時間：2022-05-28 01:24:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中體育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要 在我國足球后備人才培養十分重要，足球后備人才不僅是我國足球運動未來的生力軍，更是提高我國足球運動整體水平的實踐者。縱觀世界足球強國，無不重視青少年足球的培養，以保持其雄厚的后備力量。目前，我國還沒有根據青少年足球運動員的成長規律、青少年足球訓練規律和競技水平發展的一般規律建立起比較完善的，適合我國青少年運動員訓練、競賽體系，而中學生足球教學訓練又是最基礎的環節，這個環節訓練教學質量的好壞，直接關系到中國足球的可持續發展，這不得不引起足球界有關人士的高度重視。
隨著現代足球對抗激烈程度的增加，對運動員各方面的要求更加嚴格，競技水平的提高，使得各國把足球訓練的眼光放的更遠，立足在青少年足球訓練上，
把青少年足球訓練作為各國交相競爭的焦點。一個優秀足球運動員的培養周期通常情況下都在8年以上，這一階段的最初任務就是在足球運動規律的正確引導下，培養中學生的足球興趣，遵循循序漸進的原則，最終把優秀的中學生足球運動員培養成優秀的成年足球運動員，為國家隊和職業隊提供強有力的保障。世界足球強國非常明確，要想使競爭具備雄厚的基礎，必須抓好青少年足球訓練工作這個基礎環節，只有具備雄厚、強大的足球后備人才庫，才會有更多的機會去造就和培養優秀足球競技人才，這就為一個國家或者地區足球競技水平的發展奠定堅實的基礎。
足球運動有利于培養小學生從小形成強烈的競爭意識、交往能力、協作精神、堅強意志品質。初中足球運動員對集體的依賴性較強，集體榮譽感較為突出。主力運動員比替補運動員更滿意個人成績和集體成績。其中的原因可能是主力運動員由于技術水平高，受到教練的高度重視，出場比賽的機會多，在隊伍中的地位自然就高。為了鞏固自己的地位，自然會對自己的技術精益求精；與此同時，集體成績對他們也十分重要，因為足球是集體項目，集體成績好，才能更突現主力運動員在隊伍中的地位和貢獻。足球比賽的一個重要特征就是積極主動，拼搶兇狠，對抗激烈。足球比賽的過程是一個攻防不斷轉換的過程，比賽雙方始終在激烈的對抗中進行。運動員的身體要承受很大的負荷刺激，這些刺激既有來自生理方面的，也有來自心理方面的，因而導致身體在生理和心理上一系列超常態的變化，為了克服運動給人體帶來的一切不適應，需要參加者付出極大的意志努力，這有利于培養參加者意志的自覺性和頑強性。足球場上的體育道德是社會公德的重要組成部分。比賽中樹立的公正、民主、競爭、協作、團結、友誼、誠實等道德觀念，是社會精神文明不可缺少的規范文化。
學校開展足球運動的重要保障是足球師資力量，足球師資的缺少，會對高職院校足球運動的開展產生不利的影響。近幾年隨著各個高校在用人制度方面的改革，高職院校的師資情況也發生了很大變化，其中足球師資的趨勢也逐漸年輕化，擁有高學歷的專業教師也將越來越多。學校雖然引進了相應的體育人才，卻對學校的體育教學和訓練等工作不夠重視，學校安排的本專業再進修的機會也相對較少，這些因素很大程度上影響了體育教師教學和訓練的積極性。
學生在進行課外的足球活動時多以足球比賽為主，這就需要學校和足球教師更多的組織正式比賽，教師積極地提升自身的專業素質，對足球比賽的裁判系統加深認識，更有效地激發學生的興趣。學生主要是由于學校缺乏專門的運動場地、比賽組織少、教師指導不足、怕受傷等原因未能或不能很好的參與足球運動。考慮自身技術問題或投入時間參與運動的人很少。這表明高職學校應有計劃的對學生實施管理組織和有效指導，并適當的增加場地可有助于更多的學生回到足球場上。因此，學校在實施體育教學、訓練等活動時需要配備體育場館設施與器材等必備條件。
初中足球運動隊的建設是衡量一所初級中學足球運動開展好壞程度的重要標準。組建過足球運動隊的學校，其足球代表隊成員組成與選拔方式主要依靠教師在教學過程的發掘和培養，以及球隊成員的推薦，沒有形成固定的標準和模式。因此相應的訓練機制也很不完善。主體性教育以學生為主體，讓學生通過主動學習促進其自身的主體性發展，進而加快學校教學思想和教學方式的改革。主體性教育旨在尊重學生的主體地位和主體人格，培養、發展、挖掘學生的自主性、主動性和創造性。足球專業教師應加強自身專業素質的修養以及科研水平的增進，在實踐中充分體現“以人為本”的現代體育教育體系的特征，根據學生特點進行教學，讓更多的學生體驗足球的樂趣，讓更多的學生回到足球場上來，參與足球，體驗成功、經歷失敗，磨練意志，樹立正確的價值觀，讓學生正確對待和理解成功與失敗。
足球運動能有效的提高中學生的感知覺、觀察力、記憶力、想像力、思維能力和創造能力。經常參加足球活動和比賽，能改善小學生的心理素質，長期參加足球運動還可以培養機智勇敢、頑強果斷、勝不驕敗不餒、堅忍不拔等優良的意志品質，以及團結協作、熱愛集體、勇于競爭、遵守紀律、光明磊落、文明禮貌等優良的道德品質。足球運動對于發展學生的社會適應能力具有獨特的作用，經常參與足球運動的學生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關心程度都會得到提高。初中生在足球運動中所獲得的合作與交往等能力能遷移到日常的學習和生活中去。
參考文獻：
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一、體育意識及構成
所謂體育意識，就是人腦特有的對體育和體育活動的態度控制系統。體育意識是客觀存在的體育現象在人們頭腦中的反映，是人對體育感覺、思維和判斷的總和，是人對體育運動總的認識和看法。體育意識是相對穩定的，它主要由態度狀態和體育素質構成。態度狀態包括人們對體育和體育活動的認識狀態、情感狀態和意志狀態。體育素質，既包括人們關于體育和體育活動的認知及其水平，也包括人們關于體育和體育活動方法和技能的熟練程度，以及對體育和體育活動的接受和吸收能力。
二、體育意識的特點
體育意識具有以下特點。內在性：體育意識不等于體育行為，體育意識是內隱的，是一種內在的結構；客觀性：體育意識一方面是人腦這個自然物質的機能和屬性，另一方面體育意識的來源是客觀存在的；社會性：任何人的體育意識都不是與生俱來的，而是在長期的社會生活中，通過與他人的交往和相互作用，通過社會環境持續不斷的影響，通過大量的體育實踐活動而逐步形成的；能動性：體育意識能夠支配和調節人們對體育和體育活動的意志和情感體驗，能夠限制或推動人們的體育活動；穩定性：體育意識形成后，將持續較長時間而不輕易改變；對象性：任何體育意識都是針對體育和體育活動中的某一對象，因而它具有主體與客體的對應關系；系統性：體育意識是一種態度控制系統，各態度之間彼此相連，緊密相關，形成有機聯系；歷史制約性：體育意識的反映對象是在一定的歷史條件、一定的社會體育需求和社會體育能力下產生和進行的。
三、學生體育意識的判斷
由于體育意識的構成主要是態度狀態和體育素質，因而可以從以下幾個方面來判別初中學生是否具有體育意識。看學生是否具有一定的體育科學知識、體育活動方法和技能；是否認識到體育和體育活動的功效和作用，特別是評價性認知；是否具有對體育和體育活動的正向積極的情感體驗，如依賴感、必要感、贊同感和支持感等；是否具有體育需要和體育行為傾向。在判別時，首先要看是否具備一定的關于體育和體育活動的知識、方法、技能和評論，因為這是基礎。如果已經具備，還要看是否具有正向體驗和積極的意向。只有同時具有對體育和體育活動的認識、情感體驗和體育需要，才能說有體育意識。人們有無體育意識是全民健身運動成敗與否的關鍵，努力培養和提高人們的體育意識是體育工作者義不容辭的責任。
四、初中階段體育意識潛在因素的分析
初中學生因受他們文化修養、道德規范、體育基礎、自身素質和他們認識能力等因素的局限性及來自家庭、學校、社會等外部環境的制約和影響，致使學生的體育意識淡薄，重智輕體的觀念占主導地位。學生的參與意識差，體育意識更令人擔擾。不過，從對中學生體育鍛煉活動主觀行為方面的情況看，他們就其行為認識上，反映出了當代中學生對體育活動傾向方面有了明顯的時代進步。從他們具體落實到實踐中的情況看，與其對體育活動的主觀行為相比具有其共性，也有差異。在當代中學生群體中，他們受其知識、文化背景的影響，不僅對體育鍛煉活動的價值現象較以前更有時代意義上的認識，相當一部分學生對體育活動鍛煉的主觀思想行為方面表現出了較強的主觀參與傾向。在實際調查中發現，對體育鍛煉思想行為方面表現出主觀參與傾向的比例較大，而真正參與體育活動的人數明顯減少。再者說體育教師及學校的因素對學生體育意識的影響也不可忽視。學校體育活動的客觀條件較差，體育教師的積極性很難調動起來。學生主觀上他們想選擇自己喜歡的體育項目作為鍛煉的首先條件，同時在進行體育鍛煉時，希望有專門的教師給予幫助、指導，使他們能在喜歡的項目上得到鍛煉。如果體育教師的工作熱情很難調動起來，只顧眼前而不顧長遠，將極大的阻礙了體育意識的培養和體育習慣的養成。對于很多學校而言，由于體育器材、場地設施、師資力量上的“貧泛”，導致許多的教學內容不能開展。學生也就只能學到零碎的、間斷的、毫無系統可言的知識和技能，使學生體育意識的培養受到極大的制約。
五、初中體育教學中體育意識培養
初中體育教學中培養和提高人們的體育意識的途徑有：改變人們對體育和體育活動的態度，使之具有正向的體驗和積極的態度；努力提高人們的體育素質，使人們更能夠反映體育和體育活動。具體的是加強學生的思想品德教育，進行在針對性的教育和引導；排除各種消極因素的干擾，提高師生的體育積極性；加大意識教養的力度，發揮體育教學的主渠道作用，發揮體育競賽的激勵作用，發揮體育宣傳的導向作用，構建校園體育文化氛圍，培養學生高尚的體育情操；開展豐富多彩的校園體育文化活動，培養學生觀賞體育比賽的能力。
實踐證明：培養學生的體育意識，需要營造一個良好的體育氛圍。它需要學校、家庭乃至社會的相互配合；它需要體育工作者的不斷努力、不斷學習，改變強行向學生傳授和灌輸知識、技能的方法，改變體育教學公式化、成人化、訓練化的方法，積極創新，著眼于未來，適應現代化教育事業的發展。
《全民健身計劃綱要》提出：要對學生進行終身體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。學校是學生終身體育的基礎，但要把它真正變成有效的學校體育實踐，還有很長的一段路要走，其中，對學生體育意識的培養將是關鍵，其必將對我國學校體育的發展、終身體育思想的建立起到重要作用。所以我認為學校體育工作要注重學生的體育意識的培養和體育習慣的養成。如此，才能從根本上來扭轉這種現狀，以達到“全民健身”的目標。
【參考文獻】
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關鍵詞：初中；體育教學；措施
新課標要求提高學生的綜合素質，但是在中學教學中也不能忽視培養學生健康身體素質的重要性，因此體育教學對學生綜合能力的提高具有重要作用。當今社會，中學生的身體健康堪憂，屢見不鮮的中學生體質弱的報道，使越來越多的人開始關注學生的身體素質。因此，作為提高學生身體素質的重要途徑，中學體育教學發揮著重要的作用，但是在現有的中學體育教學中還是存在很多問題，為了讓體育教學真正發揮作用，必須對現有的中學體育教學進行改革。
一、中學體育教學中存在的問題
雖然素質教育要求提高學生的綜合素質，但是在體育教學中仍然沿用原有的教學方法，使體育教學沒有取得理想中的教學效果。在中學體育教學中，原有的教學方法，忽視了學生學習的主動性，無法激發學生的學習興趣。中學體育在教學中還存在的問題就是仍然沿用傳統的教學理念，使中學體育教學水平得不到真正提高。
二、提高中學體育教學水平的方法
1.激發學生的學習興趣
在中學體育教學中為了能夠充分激發學生的學習興趣，可以在教學中采用競技體育的教學方法來提高學生進行體育鍛煉的興趣，讓學生在中學體育的學習中提高自身的綜合素質。
2.采用形式多樣的教學方法
在原有的中學體育教學中通常采用老師組織學生進行體育鍛煉，然后讓學生自主活動的教學方法，這使學生在進行體育鍛煉的過程中，失去了學習的興趣。在體育教學中可以組織學生以游戲或是比賽的方式進行學習，讓學生真正參與到體育鍛煉中來。這種教學方法也能培養學生的合作意識和競爭意識。
素質改革要求提高學生的綜合素質，所以在教學中不能忽視了體育教學的重要性，通過體育教學，讓學生擁有健康的體魄，為以后的工作和生活打下堅實的基礎，同時還能提高學生的合作意識和競爭意識，對學生的發展產生重要的影響，因此必須對現有的中學教學方法進行變革。
關鍵詞：初中體育 教學目標 改革建議
1、體育教學的目標
學校體育主要由體育教學和課外體育活動組成。體育教學的任務與目標是進行健身知識技能的傳授以及運動教學，課外活動目標是鞏固課堂教學內容同時組織豐富多彩的活動來練身和活躍學生生活、協調人際關系。所以學校體育的目標宏觀來講應是促進學生體格體能的完善和發展，培養體育的情趣、堅強的意志和良好的社會情感，形成良好的人際關系。對每一個學生而言，是通過體育達到以下四個目標：①身體的發展。有很好的適應能力，包括適應不同環境不同氣候不同崗位的身體和心理能力，對疾病的抵抗能力和康復能力，對疲勞的抵抗力；②獲得良好的運動技能，提高工作勞動的效率，進而提高生活質量；③掌握科學的健身養生知識，提高智力素質；④培養正確的社會情感，形成民主、公平、競爭的意識，能不斷自我發現、自我完善和自我實現。括地說就是：全面鍛煉身體增強體質，掌握體育衛生的基本知識基本技術和基本技能，進行思想品德教育形成良好個性。
2、現行教學內容及方法的弊端
中學體育包括理論與實踐兩大部分。理論課十分抽象、深奧，并且系統性不強，比如針對初一學生講人體的ATP、CP、葡萄糖、脂肪氧化供能，似乎為時太早，太深奧。實踐課包括隊列隊形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動課，而身體活動是以身體素質與思想素質作基礎的。學生基礎不同，要掌握相同的教學內容，這也成了體育教師的一大難點。另外限于條件，體育實踐課受場地影響大，背越式跳高少不了海綿包，籃球教學要有很多的球與球場，遇大風、下雪、落雨、強日光，體育課變更的隨意性則更大。教學內容完不成，學生身體得不到鍛煉，結果體育課成了學校的“搭頭課”。
《中國教育改革和發展綱要》明確指出：中小學要由“應試教育”轉向全面發展提高國民素質的軌道。黨的十四屆五中全會進一步指出“實施科教興國戰略是歷史發展的必然選擇”。勞動者的素質直接影響到科學技術應用的程度，而基礎教育是提高勞動者素質的重要階段。體育課必須改革，與之相適應。過去有的教師上課“放羊式”，因為目標太高無法實現，教師心中茫然學生亦然，場地器材條件差，加之天氣等原因，體育課一盤散沙。過去考什么練什么，對于教材規定的十二項必修教材則拋在一邊，吏無選修課與素質練習課，僅僅是為應付教學競賽和教學檢查才上幾次考試項目之外的內容，學生學得少、練得也不多。因此體育教學改革勢在必行。
3、中學生生理心理特點
初中學生正處生長發育的第二高峰期，即青春發育期。這個時期學生身體迅速成長，骨胳肌肉發育很快，心血管系統、神經系統都有較大發展，神經興奮過程占優勢，反應快易激動，但心臟發育稍滯后于運動系統與神經系統的發育，運動持續能力差，易疲勞。尤其是性機能的迅速發展，體態上出現了新的變化，男女生差別更為明顯。男生聲音變粗，喉結突出、出現胡須、體型縱向發展；女生月經出現，聲音變高，乳腺發育，皮下脂肪增多，身體開始橫向發展。生理方面的這些突變，引起心理、行為也發生相應變化：第一，由于體內新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動，喜愛體育運動及競賽以表現自己。第二，由于身體發育不均衡，加之中樞神經系統調節能力差，所以動作笨拙、別扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾有始無終。第三，由于性機能開始成熟，性意識覺醒，開始注意異性，產生好奇心，并且愛表現自己來吸引異性。第四，成人感產生并逐漸對身體形態產生意識，開始評價別人和進行自我評價。同時心理矛盾更為明顯，如獨立性與依賴性矛盾，自尊心與自卑感矛盾，反抗性與屈從性的矛盾，理想與挫折的矛盾，這些矛盾使他們表現出偏激或逆反心理，所以應以正面教育引導為主，不可打擊其自尊挫傷其人格。
4、游戲法教學是比較適合的方法
關鍵詞：定位 積極性 學習動機
學校教育改革給體育教學提出了新的目標要求，而現行體育教學很少考慮學生的年齡性別特點，體育課練習密度普遍偏低，不利于全面提高學生身心素質，也很難調動全體學生的學習熱情，體育教學改革勢在必行。本文根據個人多年體育教學實踐體會，就初中體育教學目標、內容和方法提出幾點看法。
一、教師的角色定位
教師要實現角色變換，改"一言堂"為"群言堂"；改講堂為學堂；變主講為導講；變控制為協調；變專制為激勵。讓學生充分參與體育教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性。在體育教學中，教師的主導作用與學生的主體作用，是一種既對立又統一的復雜的辯證關系，兩者互相制約、互相促進、不斷深入、不斷發展。現在一談到主體性教學，似乎就是學生想練什么就練什么，能完成什么樣就算什么，其實并不然，主體性教學雖然強調要充分發揮學生的主體作用，但決不能削弱或否定教師的主導作用，以學生為主體的體育教學，主動權還掌握在老師手里，老師只要認識自己所處的地位和角色，學生的主體性地位才能實現，老師也才能比傳統教學發揮更大的作用；即通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學；通過導做，引導學生善學。如此建立教師與學生的雙邊關系，才能把體育教學活動提高到一個新水平。
二、調動學生學習積極性，使學生主動參與教學
傳統的體育教學比較強調教師的學生只要跟著教師學就行，教學過程以教師為中心，學生處于被動消極的地位。體育課程標準強調"以學生發展為中心，重視學生主體地位"。因此，教學中我們要充分調動學生學習積極性，使他們積極主動地參與教學。
三、創設學生主動學習的情境，激發學生學習動機
在體育教學中，教師應加強主體性教育的理論學習，建立以多種素質培養為目標的教學體系，有效地實現以教學目標為出發點來選擇和設計教學方法。教育者要充分發揮自己的主體性以啟發和引導受教育者積極地、自主地和創造地學習，通過共同參與的教育活動來建構學生的主體性。要改革以教材為中心的"注入式"，教學中忽視學生生理、心理、體育文化特點，不利于學生自主學習、自主鍛煉以及獨立思考能力和創造能力的培養，只滿足于講解與示范法、完整和分析法、重復練習法及游戲和比賽法等傳統體育教學方法模式。通過運用"啟發式"、"發現式"教學理論和方法，改變教學形式、變換教學手段、調整技術難度、競賽等辦法來創設學生主動學習的教學情境，激發學生學習動機，有效地提高教學效果和質量，優化教學過程。在耐久跑練習中，讓學生創設耐力跑路線、方法與情景，變原來單純圍繞操場進行耐力跑練習為有趣的情景跑、自然地形跑等等，不僅發展了學生的有氧耐力更培養了學生的實踐創新能力與自主學習能力。其次，在課中實行人人都當小干部的制度，讓小干部輪換整隊、帶準備操（選做廣播操、徒手操、自編操等）、選擇一些可行性的而同學們喜愛的游戲進行練習，使每一位學生都有展示自我的機會。學生們不僅認真出色地完成了任務，有些學生還自編了質量較高的徒手操，使學生們的學習積極性與實踐能力得到了大大提高，為終身體育打下扎實的基礎。
四、游戲法教學是比較適合的方法
游戲是一種遵循很簡單的規則讓人有很大自由活動余地的運動，可以隨意支配動作的難易與數量，比如雙人搖繩跳，只不允許踩死跳繩，而進出的方向、跳動的次數均不教，加限制；游戲法特點之一是參加者全體在運動，這保證了練習的密度與強度；二是動作難度自己控制。比如"貼膏布"，速度快與追捕者離得遠可以多繞幾個圈，速度慢可就近處置；三是在練習中學習，不會作游戲的人，只要參加了一次練習，也就會作這個游戲了，學習效率比單純的組織學生學要高很多。其基本過程是"練習一學習一練習"，實用性大，練習次數多，而不是學示范動作那樣"學習一練習"；四是不同氣候不同場地條件下均可作游戲，受外界的限制較小；五是游戲內容豐富形式多樣，可以活躍氣氛，提高練習效果；六是可簡化教學內容提高學生興趣。
體育課中使用游戲法，可以激起學生運動熱情；但當學生很活潑時上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時可用集中注意力游戲；素質練習很枯燥乏味，可用游戲法進行調節，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應速度與動作速度，"跳深"與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。
關鍵詞：體驗式活動；社會資源；自我保護
生命教育是初中體育教學中的重要組成部分，在教學過程中應該給予足夠的重視。然而受到我國教育體制的影響，初中體育教學活動并沒有很好地滲透生命教育，這無疑不利于學生的更好成長。本文對生命教育在初中體育教育中的滲透進行分析。
具體說來，將生命教育滲透在初中體育教育中可以從以下幾點加以考慮：
一、開展體驗式主題教育活動
在初中體育教學過程中開展體驗式主題教育能夠有效加深學生對生命教育的認識。在開展相關活動時，教師可以分年級進行，比如對初一的學生講解珍愛生命和認識生命的教育，對初中二年級的學生開展感恩生命的教育，對初三的學生則進行如何實現自己生命價值的教育。并在此過程中積極講解各種知識，如如何看待青春期，如何防止艾滋病和等的健康教育以及如何遵守法律等。這樣學生才能夠更好地認識生命、珍惜生命。
二、充分利用相關資源開展生命教育
在初中體育教學過程中，充分利用相關資源，讓學生可以在綜合實踐中得到生命教育，能夠更好地讓學生懂得生命的意義。學校和教師要充分發掘社會資源，除了要利用學校資源外還要積極建設外部的生態環境，建立有效的學生活動基地，這樣可以給生命教育提供有效的支持。比如學校可以積極與自然博物館以及科學技術館等單位尋求合作，讓學生在體驗自然和生態的過程中認識到保持自己身心健康的重要性，從而讓自己更加珍惜生命、熱愛生活。
三、重視培養學生的自我保護與保護他人的技能和意識
體育課上曾發生學生在參與體育鍛煉時猝死的事例，這讓教師在上體育課時感到無所適從。通過聽專家講座及網上查詢明白猝死原是可以急救的，“心源性猝死”是常見的疾病，要提前預防，合理鍛煉，抓緊時間就可以進行自救和救護他人。在體育課中，給學生講明道理，鼓勵學生平時多注意身體狀況，鼓勵學生多參與到運動中來，樹立自我保護與幫助他人的意識，這樣才能更好地體會校園樂趣，才能更好地明白生命的意義。
參考文獻：
關鍵詞：初中體育；體育游戲；特點；應用方法
所謂的體育游戲主要是指教師在組織初中體育教學活動的時候，借助以人體基本動作訓練為主的游戲形式來激發學生的課堂參與積極性，使學生在游戲參與中不僅能獲得扎實的體育鍛煉技能，還能對體育鍛煉產生濃厚的興趣。體育游戲的形式多種多樣，不是所有的體育游戲都適合初中體育教學活動開展的需要，此時就需要發揮教師的引導作用，弄清楚體育游戲的特點，以此有針對性地結合體育教學內容選擇合適的游戲形式，并采取多樣化的手段將其運用到體育教學活動之中。
一、體育游戲的特點
（一）趣味性
相較于傳統的機械演練式的教學方式，體育游戲不僅形式多樣，其內容更加豐富有趣，在枯燥的體育鍛煉活動中引入體育游戲可以創設輕松自由的鍛煉氛圍，還能激發學生的課堂參與積極性，使其在生動的游戲中享受到體育鍛煉的趣味性，初中體育教學存在的困難將迎刃而解。
（二）競爭性
與傳統的游戲形式最大的不同之處在于，體育游戲自身就是一場冠軍爭奪賽。初中生正處于青春期，他們有著極強的好勝心理。在傳統的枯燥的體育教學活動開展中引入體育游戲，可以激發學生的競爭意識，在競爭中他們自然而然會發揮自身的主觀能動性來應用所學贏得勝利，學生的自主參與、自主競爭同樣也會使得體育游戲的競爭性愈加濃厚。
（三）合作性
既然體育游戲其本身就極具競爭性，在班級授課制下，學生是無法作為個體獨立存在的，他們在極具競爭性的體育游戲參與中必須與同伴合作，如此才能順利的完成游戲，贏得勝利。正所謂“一根筷子容易折，十根筷子堅如鐵”。
（四）教育性
將體育游戲引入到初中體育課堂教學活動之中的目的一方面是為了調動學生的課堂參與積極性，一方面是要學生在豐富的游戲中獲得有價值的體育鍛煉技能。其中鍛煉技能的掌握更為重要。所以，體育游戲必須具備教育性，如此學生才能在玩樂中掌握有價值的體育知識，實現體育教學目標。綜合以上體育游戲的特點，在初中體育教學活動開展中，教師需要選擇極具教育性、合作性、競爭性和趣味性的游戲形式以多樣化的手段來組織教學活動，以此在滿足學生體育鍛煉需求。
二、初中體育游戲開展的方法
初中體育課堂教學活動的開展包括三個環節，準備活動、技能教學和整理活動，由此體育游戲需要貫穿于這三個環節：
（一）準備活動
準備活動也就是我們通常所說的熱身活動。在傳統的體育教學活動開展中，教師一般采取活動關節和短跑的形式來引導學生熱身，這種機械的反復使用的熱身形式久而久之會使學生喪失興趣，對其產生排斥心理。對此，我會在課堂教學活動開展之初，利用一些活動量比較小的游戲形式來活躍課堂，激發學生熱身的積極性。我一般會讓學生做韌帶的徒手操，如此學生在豐富的游戲中可以活動全身關節，實現熱身準備的目的。
（二）技能教學
初中體育教學活動開展的目的是引導學生在課堂學習中掌握有價值的體育鍛煉技能，正如上文所提及的，傳統的體育鍛煉活動只會削弱學生的鍛煉積極性，對此將體育游戲引入其中勢在必行。在傳統籃球技能教學活動開展中，我會一步一步，一個動作一個動作地教學生打籃球，但是在體育游戲的作用下，我設置了多樣化的游戲形式，諸如“一人運兩球”、“投籃晉級”等，以“投籃晉級”該游戲形式為例，我在組織游戲之前，會先將游戲規則明確地告知學生，然后將學生以小組形式進行劃分，游戲規定學生在運球的時候只用單手以任何形式將本組的籃球運到對方小組的籃球架下，在運球的過程中，兩組學生可以互相攻擊對方的籃球，實施妨礙，最終順利達到對對方籃球架下且投球數量最多的一組獲勝。在這一游戲中，學生不僅可以掌握籃球的運球技能，還能在對方的阻礙下鍛煉其身體反應能力，以此提高其運球水平。
（三）整理活動
在一堂熱熱鬧鬧的體育活動即將結束的時候，學生的情緒停留在興奮狀態，此時，教師可以借助豐富的、活動量較小的游戲形式來引導學生從興奮狀態恢復到相對平靜的狀態，以此保證學生身體的各項技能得到有效恢復。為其接下來的課程學習提供良好的精神準備。總之，在初中體育教學活動開展中，教師可以采取體育游戲形式來豐富課堂教學，以此使學生在生動的游戲中產生體育鍛煉欲望，并在游戲中獲得有價值的體育鍛煉技能，提高體育教學質量。
參考文獻：
［1］許濤．試論體育游戲在初中體育教學中的應用現狀及前景［J］．當代體育科技，2013（21）．
一、“愉快體育”在初中體育教學中的重大意義
（一）體現以人為本的教育思想
傳統的體育教學活動中，教師占據了主體地位，學生處于被動地位，兩者在教學活動中的地位并不對等。這種不對等的關系給學生造成了學習上的壓力，削弱了學生對體育課的興趣，進而形成一種惡性循環，導致初中體育教學深陷泥潭。“愉快體育”的教學理念強調了要在體育教學中讓學生感受到體育的樂趣。從另一個層面來說就是把學生放在教學活動的主體地位，使學生通過教學活動在身心兩個方面都獲得收獲。由此可見，“愉快體育”扭轉了師生之間的不對等關系，拉近了師生之間的距離，體現出了以人為本的教育思想。
（二）可以提升學生在體育教學活動中的參與度
從傳統的初中體育教學情況來看，學生的參與度是比較低，甚至部分學生不愿意參與體育課，比如，部分學生故意請假、上課不認真、敷衍了事等，都是學生不愿意參與到體育課中的實際表現。但是，“愉快體育”強調了學生的主體地位，所以“愉快體育”教學理念下的體育教學內容就應該是根據學生實際設計的，其貼合學生興趣和能力范圍，確保每一個學生都能夠完成教學任務，提升了學生的參與度。
（三）能夠促進學生的身心健康
初中體育課程的教學目的主要就是促進學生身心健康，但是傳統的教學方式并不能達成這一目標，甚至還可能出現相反的作用，導致學生對體育課產生畏懼心理。“愉快體育”的教學理念擺脫了傳統體育教學的乏味性和強制性，真真正正做到了從學生實際出發，構建和諧的體育教學環境，能夠讓每個學生都融入其中，切實感受體育的魅力。不僅如此，還可以通過一系列體育鍛煉以及理論教學，讓學生對體育精神、體育道德形成較為全面的認識，促進其身心健康發展。
二、初中體育教學中“愉快體育”的具體應用
（一）轉變教學理念
轉變教學理念是進行“愉快體育”的第一步，也是最基礎的一步。轉變教學理念的工作需要從兩個層面入手：一是體育教師自身對體育教學的認識；二是體育教師在教學過程中的理念。從第一個層面來講，需要對體育教師進行專業教學培訓，強化體育教師對體育教學的認識，使其能夠對體育教學形成正確的理解，進而可以正確地進行相關工作。從第二個層面來講，體育教師應該對體育課程進行深入剖析，結合自身教學經驗以及相關教學資料，對初中體育教學重新認識。比如，在教學“人體與運動”時，教師應該從深層次闡述人體和運動的關系，結合當前時代背景和社會現實，將運動對人體健康的實際作用進行深入分析。
（二）創新教學內容
教學內容是體育教學的一個重點環節，在“愉快體育”的教學理念下，創新教學內容可首先需要讓教學內容多元化。初中體育教學內容不應該局限于傳統書本，而應該跳出書本聆聽學生實際需求，根據學生實際需求創新教學內容，實現體育教學內容多元化。其次，讓教學內容呈現適應性。教學內容適應性就是指體育教學的教學內容要適應學生的實際情況，包括身體情況和心理情況。根據學生身體情況的差異，制定不同的教學任務量，確保每個學生在課堂中的訓練量符合其身體情況，既不會過多，也不會過少。根據學生的心理情況，教師還應當適當增刪部分教學內容。比如，部分學生對飛來物天生具有恐懼感，應當對這部分學生減少球類運動教學，適當增加其他內容。
（三）創新教學手段
一、體育游戲在初中體育中的作用
大家都知道，游戲在體育教學中以它豐富多彩的內容和生動活潑的組織形式，深受廣大學生歡迎。因為它可以調動學生的學習積極性，使每一個學生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術，既鍛煉了身體，又提高了素質，有利于學生身心健康的發展。游戲教學法在初中體育中的作用表現為：
1、培養了學生的思維和創造力。體育游戲形式多樣、富于變化，游戲的涉及面很廣，每個游戲都存在不同的教育意義，學生要通過游戲培養自己的思維能力與創造能力。單就短跑訓練而言，就有迎面接力跑、換物賽跑、十字接力賽等形式。但即使是一個很有趣的游戲，如果只是機械地重復.時間久了學生也會感到厭倦。因此，在教學中教師可充分發揮學生的想象力和創造力，讓學生參與編創一些游戲環節，如50米快跑。過去就是一味強調練習次數，時間一長，學生就會覺得又累又煩，在教學中我向學生征求意見時，他們提出利用游戲和競賽的方法，于是大家看，我將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或實心球進行跨步跑，由于游戲中有學生的創造。就更能提高學生的速度和步幅，激發起他們參與的欲望，這時教師再給予一定的指導和充分的肯定，就能使學生的學習由被動變為主動；由消極變為積極；由平淡變為突出。這樣的游戲既豐富了課堂的內涵，陶冶了情操。又培養了學生的思維能力和創造力。
2、可以調動學生學習的積極性。興趣是最好的老師，興趣是學生上好一堂課的前提。在體育教學中.通過做游戲，能有效的把體育項目帶入之中，讓他們對于枯燥的體育項目變得由不喜歡到喜歡，直至有興趣。把游戲引入課堂，讓學生在游戲競爭中去體會“得第一”的快樂，去表現自我，無疑是抓住了學生的興趣，能充分調動他們的積極性。例如，在進行腿部力量訓練的過程中，如果教師單純教授動作要領，進行重復的彈跳訓練，是無法激發學生學習興趣的。如果在這部分教學中加入游戲，讓學生分組進行單腳接力跳的比賽或跳繩接力，就將枯燥的訓練轉化為游戲的形式。課堂氛圍就會變得輕松、愉快，學生有了主動參與的愿望，必定會達到事半功倍的教學效果。
二、提高初中體育游戲教學的措施
1、結合時代特征，借助潮流音像在明確初中體育游戲課堂教學要素的前提下，有針對性地結合時代特征，不僅使游戲的內容體現出較強的針對性、靈活性和現實性，而且讓學生感受到游戲與現實緊密相連，有一種就在眼前的感受，學生會產生新奇和躍躍欲試的感覺，從而調動起學生的游戲興趣；借助潮流音像可以滿足學生對于喜愛角色的表演欲，又可以利用學生急于展示自己所喜歡角色的能力，以此激發學生游戲的積極性。
2、結合年齡特征，遵循客觀規律，加強安全教育編排的體育游戲必須符合初中生的年齡特征和遵循客觀的由易到難，由量小到量大的學習規律，科學合理地安排教學順序。由于初中生年齡個性的不穩定原因，在游戲中教師要隨時強調安全教育，關注學生游戲安全。一般可以采用教學分組，層層管理的措施。
3、面向全體學生，關注個體差異承認個體差異是體育游戲安排運動負荷的關鍵。在游戲中，我們經常發現有的學生汗流浹背，氣喘吁吁；有的學生面不改色，輕松自如；有的學生歡聲笑語，有的學生神情呆板。學生中不光有性別差異、體質差異，還有個性差異，因此教師在安排游戲的運動負荷時要根據不同的個體進行分層，不同層次采用不同的要求或規則，來不同程度的滿足學生的身心負荷。
4、自主分析，積極探究通過學生的合作分析，運用不同的戰術，改變勝負關系，不改變游戲整體體力水平含量的同時，發揮智力作用，增加游戲的對抗性、知識性。教師及時給予點評，把智力與體力有機的結合，拓展游戲的外延，發展學生的求知欲，使游戲變得有趣、有知且富含哲理。
三、游戲教學法的教學原則
1、目的性教學原則宣傳。游戲是為教學服務的.必須與教學密切相關。游戲教學法也應當遵循一定的教學原則。設計游戲時，教師應充分考慮教學的重難點和其它教學要求。就拿腿部力量的訓練為例，教師設計的游戲時，必須突出動作要領，除了上面提及的單腳力跳的比賽外，教師還組織學生跳簡易的“竹竿舞”或者組織女同學進行一次“跳皮筋大賽”等，這種游戲的目的性很強，學生的參與面也很廣，能調動學生的興趣，豐富學生的想象，使游戲更有特色，更具魅力。
關鍵詞：陽光體育；背景；初中體育；理性思考
一、前言
隨著社會各界對教育質量要求越來越高，教育界開始了如火如荼的教育改革，為了進一步加強中學生的身體素質，為學生今后的發展奠定良好的基礎，切實促進中學生全面發展，全國初中院校開始了在陽光體育背景下的體育教育改革，從培養學生體育主動意識入手，讓學生養成良好的運動習慣以及運動意識，這樣能夠不斷促進學生人文素養的養成。
二、現階段影響初中體育教學改革的主要因素
1．缺乏完善的體育教學評價機制和完善的體育場地器材
隨著教育體制的不斷改革，素質教育的推行，我國初中學校的體育教學各項工作都已經邁上新臺階，但是很多初中學校對于體育教學缺乏充足的重視，甚至有不少初中學校的體育教學是全局教學的短板，問題變得越來越突出，由于缺乏充足的認識和重視，導致體育教學的評價機制缺乏，再加上沒有完善的體育場地以及體育器材，在很大程度上影響了初中學生的身體素質的全面提升。在開展體育課程的時候很多教師只是單方面的關心學生的技能是否合格卻忽視了在體育教學中關注學生的心理，了解學生的興趣所在，導致學生帶著逆反心理進行體育練習。再加上初中學生正處在身體發育的關鍵時期，所以在開展體育教學時應該兼顧學生的身心健康發展，然后受到傳統體育教學思想的影響，有些教師在開展體育教學時過分依賴課堂，填鴨式的向學生灌輸運動技巧，忽視了中學生個性化發展。
2．體育教學氛圍不濃厚，缺乏健全的管理體系
分析現階段我國的初中體育教學，在體育的教研管理方面還是存在缺失，校領導監督不善，教研組的管理不合理，再加上缺乏健全的體系，導致體育教學的整體氛圍不濃厚，體育教學的方方面面都亟待改造，但是在改造過程中面臨很多困境，嚴重制約著初中體育的教學改革。
3．缺乏先進的體育教學觀念和雄厚的師資力量
在我國初中學生大部分都是由爺爺奶奶撫養長大的，正是由于這種隔代撫養的存在，使得他們對于體育鍛煉的認識不科學，很多都停留在多干活，多走路的階段。而初中學校受到體育教學評價的制約，再加上中學生通過體育鍛煉達到很多的效果遲遲沒有實現，使得很多初中學校對于體育教學變得越來越不重視，他們更喜歡將時間分配給其他專業課程的學習。更嚴峻的問題是在一些偏遠地區，由于對體育教學完全不重視，體育教師都是其他課程教師兼職，僅僅是走過場，他們缺乏專業的體育素養，沒有經過嚴格的培訓，所以不僅不具備專業的體育常識，更不能從學生的學習心理入手，促進體育教學的有效性，再加之學校對于體育教學的不重視，很難吸引到優秀的體育教師，導致初中學校的體育教學呈現惡性循環的狀態。
三、如何在陽光體育背景下促進初中體育教育的有效改革
1．促進體育課程的合理設置
在陽光背景下促進初中體育教育的改革，需要讓學生走出教室，充分感受到體育學習的興趣。首先，需要促進體育課程的合理設置，結合學校的教學優勢以及學生的興趣所在，制定適合中學生發展的課程，由于每一個學生都是一個獨立的個體，所以學生的興趣關鍵點千差萬別，想要針對所有學生的興趣開展體育課程顯然不切實際，所以想要盡可能的滿足大部分學生的興趣，需要將學生分為幾個合理的小組，這樣才能滿足學生個性發展的需要。也可以將初中體育課程分為必修和選修，必修課程是兼顧體育各項技能的課程而選修課程更多的是關注學生的興趣及特長，這樣能夠符合學生的個性化發展，讓每一個學生的特長都能夠得到充分的發展。
2．促進學生的個性化發展
俗話說：興趣是第一老師，任何學習都是在興趣的推動下才能取得良好的效果。因此，教師在開展體育教學的時候需要注意與學生的溝通方式，首先要肯定學生的積極參與，當學生在體育活動中取得進步的時候教師需要及時給予鼓勵，讓學生更加努力取得更大的進步。充分了解了初中學生學習體育的心理之后需要采取積極有效的措施，促進學生個性化發展，首先需要積極的為學生搭建體育展示平臺，結合學校開設的課程及體育學科的特點，找準學生的興趣所在，以此為切入點促進教學活動的順利開展。還需要不斷加強藝術特色學校的建設，為學生建設標準的高水平的體育訓練場地，除此之外還需要嚴格按照課程標準開展教學，在此基礎上促進體藝課程的合理開展，不斷促進藝術體育教學的強化，可以結合學生的特長加上自愿申報的方式，將傳統的班級授課的模式打破，基本單位是年級，在充分了解學生的基礎上開展分類體育教學，還需要就初中學生的畢業體育考試制度加以完善，設置合理的考試項目，讓學生積極主動的參與到教學過程中。
3．促進師資力量的增強
雖然說學生是學習的主體，但是任何學習都離不開教師的指導和參與，只有師資力量配備合理才能積極的依據教學標準合理的編排教材，組織教學，才能促進學生體育學習的有效性。在配備體育教師的時候為了達到良好的教學效果，需要就教師的基礎課時有嚴格的規定，讓每一個在校生都能具備至少兩項的終身受益的體育項目，結合《國家學生體質健康標準》讓學生保質保量的完成體育達標檢測。
四、結語
綜上所述，大力推進陽光體育運動，促進傳統體育教學方式的改革，從多方面綜合考慮能夠促進初中體育教學方式的豐富，不斷促進青少年體質健康，為青少年今后的全面發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
［1］周白羽．陽光體育背景下小學體育教學改革的理性思考［J］．學校體育學，2015（08）．
關鍵詞：初中體育；主體參與模式；教師素質；教學環境
目前，改革和創新成為初中體育教學的主旋律，主體參與模式逐漸融進初中體育課堂，成為體育教學中提升教學成效的新模式之一。隨著教學改革的深入，主體參與模式的重要性越來越顯著，它在增添體育教學工作的活力、充分調動學生參與課堂的積極性、提高學生綜合素質等方面發揮著重要作用。
一、主體參與模式在初中體育課堂中的實施背景
初中體育的傳統教學方法是單向的教學關系，在學習過程中，教師只注重動作的示范，而學生則單純通過觀察和模仿進行學習，學習方式的單一使得學生的學習興趣難以有效激發出來，最終導致處于低位徘徊的教學成效長期存在。針對傳統教學中存在的問題，一些教師提出主體參與模式，希望在體育教學過程中積極引導學生融入體育課堂，給予學生更多的參與空間和機會。
二、主體參與模式在初中體育課堂中的實施方法
1.轉變教育觀念，提高教師自身素質
初中教師教育觀念的正確程度和深刻程度都直接關系到教育成敗，所以教師提升總體素質是必然。初中體育教學中，傳統的“拴羊式”教學已不能適應教學發展，對學生主體性的重視才是必走之路。再加上每一個學生都是獨立的個體，所以差異性教學也是幫助學生認識自己并找到合適學習方法的途徑，教師可以利用差異性的特點來幫助學生選擇適宜的運動形式。
2.學生參與空間的拓展
首先是搭建課外興趣小組。教師可以在完成課堂常規技能訓練的基礎上，組建體育課外興趣小組，并對有相同興趣愛好或者基礎較好的學生開展專門的訓練活動指導，以這樣的課外互動方式，幫助學生自主進行體育活動，使學生更高程度地參與到教學中來，實現延伸與深化鞏固課堂教學的目的。
其次是開展體育競賽活動。競賽形式中你追我趕的競爭氛圍是激發學生上進心的有效方式，所以，教師可以在重點項目訓練完成的基礎上，以激發學生的競爭欲望為目的，在體質能力相似的學生之間開展競賽游戲，幫助學生在體育學習參與性和教學實效性上得到提高。
3.建立良好的教學環境
學生在良好的教學環境中會產生運動欲望，所以集體榮譽感和上進心可以使學生參加體育鍛煉的欲望得到激發。如，團體越野，它可以把個人與集體聯系在一起，幫助學生更好地理解體育精神。
關鍵詞：初中體育；多媒體；體育室內課
在初中階段，體育教師的教學觀念非常重要，對學生的體育鍛煉興趣有很大影響。隨著社會各方面發生變化，初中體育教師的教學觀念也該有所調整。當下，多媒體教學工具已經成為教學活動中不可或缺的要素，新的教學方法與教學模式得以出現，網絡資源能夠被充分運用，給學生帶來大量更加形象與直觀的知識，且這些知識的更新速度非常快。在這些知識的影響下，學生的體育鍛煉意識得到加強，其終身體育鍛煉的理念逐步被樹立。在多媒體教學工具的作用下，各種體育鍛煉技能能夠被學生快速接受，課堂氛圍更加融洽，教學效果得以提升。經過多年的實踐摸索，筆者對多媒體的體育教學應用有了深刻的認識，在本文中筆者將針對其具體的應用情況展開如下探討，提出有價值的建議。
一、借助多媒體教學技術改善初中體育室內課的教學環境
隨著計算機技術和互聯網技術的快速發展，多媒體技術已經被廣泛地應用到教學環節中，初中體育室內課也不例外。怎樣充分發揮多媒體教學的優勢，最大限度地提升教學水平是很多教師需要深刻考慮的問題。在多年的教學活動中，筆者一直嘗試將多媒體技術引進到室內課教學環節中。由于技術方面的限制，開發工作并不是十分順利，相關的課件也非常少。在初中體育教學中，需要學生掌握的體育動作要領非常多，極具抽象性。因此，各項動作指導應做到標準化。教師在示范動作時，往往不能一次定格，很多學生即便是觀察多次，也難以牢記。針對此，在體育室內課中引入多媒體工具是非常有必要的，教師相對輕松，學生也能夠深刻掌握動作要領，整個教學效果也可以提升。
二、借助多媒體技術，體育室內課能夠提升學生的審美能力
很多體育運動項目的美感十足，極具觀賞性，比方說體操、韻律操、乒乓球等。在對這些體育運動的動作進行講解的過程中，教師往往要進行示范。然而，初中體育教學中涉及的體育項目非常多，教師很難將每個動作都做到位。比如，在韻律操課堂上，相當一部分學生在機械性地模仿，難以領會到韻律操的獨有魅力。倘若可以有目的性地運用多媒體教學工作，學生觀看相應的視頻資料，包括動作技術方面的解答，這樣，學生就能夠輕松地領會到韻律操的美感，其身心都能夠有所觸動，進而以更飽滿的熱情投入韻律操的學習中。
體育動作匯聚了人類運動的動作美與精神美，人類的審美對其發展產生了很大的推動作用。在初中體育教學中，很多體育項目都極具美感，借助多媒體教學工具這些美感可以直接傳遞給學生，對學生進行啟迪，激發學生的學習熱情，提升其審美能力。學生通過多媒體不僅能夠欣賞到各種體育運動，還能夠學量的專業術語、技術要領及規則等。為此，教師也應該運用多媒體工具向學生展示各種體育賽事，并加以解說，這樣學生可以更加深入地了解這項體育運動，提升其欣賞與審美能力。初中生具有很強的模仿能力，其在模仿的過程中可以把各種技術要領融合其中。同學間相互觀摩，能夠互相指正存在的問題，相互促進，相互提高。總之，多媒體教學工具在初中體育教學中的應用，不僅能培養學生的競技意識，還能提升學生的審美能力，促進學生的全面發展。
綜上所述，在初中階段，體育教師的教學觀念對學生的體育鍛煉興趣有著深遠的影響，直接關系到最終的教學效果。隨著多媒體技術在整個教學過程中的全面推廣，教師應用多媒體的能力與技術水平都在大幅度提升。枯燥而抽象的體育理論得以生動而形象地向學生展示，教師的壓力得以減輕，學生的學習效果能夠提升。學生深入領會體育運動的魅力，愛上體育運動，并自發地投入到學習中，實現教學目標。
參考文獻：
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