時間：2022-03-22 17:40:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專業英語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞: 高職高專英語教學 基礎英語 行業英語
在高職院校,應該以基礎英語教學為主,還是以專業英語(ESP)為主,從來就沒有肯定的答案。持有不同觀點的人引用許多不同的原因和理由來支持自己的觀點。
從語言教學的角度來看,英語教學應側重于基礎英語教學,即側重于對基本語言點的理解。基本語言點包括基本語音、基礎語法、基本詞匯及符合英語表達習慣的詞組和搭配。學生通過英語聽力或閱讀獲取口頭或書面信息,對篇章語境中詞匯理解和運用,以滿足和適應各行各業對英語綜合運用能力的新要求。它側重于培養學生聽力、閱讀、寫作等各個層面英語語言的理解能力、語言運用能力及語言綜合能力。這是高職院校對學生學習英語所制定的基本教學目標。應選擇適合的教材,循序漸進、因材施教、有的放矢地進行教學,努力激發學生學習英語的興趣,培養學生良好的學習習慣,為學生繼續學習打下堅實的基礎。
從學以致用的角度來看,要使英語教學更有用、更現實、更實際,就必須解決高職院校英語教學面臨的新問題。換句話說,學生在進入社會、踏上工作崗位時,能夠用上在學校里學到的英語知識和技能,使他們在新的環境得心應手。
就學生這個層面,畢業生常常抱怨學習英語是浪費時間,因為一離開學校,大學里所學的英語就無用武之地。大部分在校生認為英語是負擔、累贅。學習英語這門必修課只是為了拿到完成學業要求的學分。
調整英語教學的內容和模式能否改變這一不爭的事實呢?部分高職院校已經開始嘗試教授學生專業英語,但是收效甚微。原因有以下幾點:首先,專業英語中專業詞匯量較大,且專業詞匯本身枯燥乏味,對學生缺乏吸引力。其次,按照傳統在大一開設專業英語,學生沒有接受系統的專業學習,對專業詞匯的中文含義不甚了解,因此加大了專業英語學習的難度。再次,專業詞匯在日常生活中出現的概率較低,學生無法進行有效記憶。最后,專業英語的文章極具專業性,對非專業出身的英語教師是一種巨大的挑戰。總之,高職院校開設專業英語課程取代基礎英語課程,對教師和學生而言,都有事倍功半之效。
然而,中國的改革開放、科技和經濟的長足發展,使得國際間的文化、經濟、科學、技術、體育和文娛等各方面的交流日益頻繁。高職院校英語教學與時俱進、重新架構才能與之同步。
就拿我任教的電信專業為例,電信屬于高科技領域,全新的技術概念改變了整個行業,迅猛的科技發展和應用深深地影響了英語教學。學生不僅需要掌握基本的英語技能,而且需要具備閱讀英文服務手冊、工具書、設備說明書等一系列材料的能力。如果學生在學好基礎英語的前提下,了解、掌握一些行業英語,就能夠在工作崗位上自行消化和吸收專業知識,安裝和操作設備。以基礎英語為主,以行業英語為抓手的新型的高職院校英語教學模式呈現出緊迫性和實用性。
為了達到實用、實際的英語教學目的,第一學期的英語教學應以基礎英語為主,幫助學生完成英語基本語言點、基本詞匯、語法等的學習和掌握,幫助學生完成B級或三級英語考試。第二學期開設不同的行業英語以滿足不同的專業需求。電信專業學生要在行業英語的教學中,熟悉工作場所、常用工具及設備的英語名稱,了解公司組織結構及有關電路、電氣如電線顏色規范、電氣安全標志、電線連接等專業的英語理論知識,掌握專業的英語產品介紹及設備使用說明書,學會用英語表述布線平面、安裝電路開關、安裝總配電箱、安裝電氣設備、安裝電纜設備等專業的操作流程。學生學到的專業英語知識必須滿足社會對專業技術人員的特別的崗位要求。專業英語教學使學生在基礎英語的基礎上,拓展專業英語的學習視野,向專業英語過渡。
計算機專業英語教學的目標是培養學生掌握常用的計算機專業英語詞匯、培養科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高校基本上都是將該課程設為考查課程，相當一部分學生學習效果不理想。從畢業設計中的專業外文文獻翻譯和畢業論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機專業英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。
2計算機專業英語的特點
計算機專業英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。
長句多。
被動語句多。
祈使語句多。
專業術語多。
新詞多，且合成新詞多。
縮略語多。
一詞多義。
其中縮略語出現的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產生快和數量多是計算機專業英語區別于其它學科專業英語的主要特點。
3教學內容的選擇
3.1教材的選擇
計算機專業英語的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學效果的基礎，選擇教材時有以下幾個原則：
(1)全面性。計算機專業英語是要介紹計算機專業課程涉及的詞語和知識，所以教材內容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專業課程的內容，如計算機原理、數字邏輯、數據結構、數據庫、操作系統、計算機網絡、軟件工程、程序設計語言等等。目的是掌握相關詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質的，事實上目前計算機英語教材中不少課程內容都是源自某一課程的英文教材的內容介紹，或者是摘編出來的。
(2)時效性。由于計算機技術發展非常迅速，且新技術市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件，就必須考慮教材內容的時效性，達到與時俱進。
(3)適用性。由于計算機專業英語教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應的內容深淺、側重點各有不同。同時現在計算機相關專業也越來越多，如計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全專業、軟件測試等，不同的或方向對課程內容的側重也不同，所以要根據不同的教學對象選擇適用的教材，當然，也可以對教材內容進行選擇性的取舍。
3.2適當補充新內容
由于教材編寫的時滯性，一些實用的新技術不會包括在教材中，而計算機是一門實用性很強的學科，學生急于了解計算機新的技術發展和應用情況，特別是實用性的技術和新軟件功能等，所以要根據當前的技術發展，適當補充一些介紹計算機新技術的內容。如筆者在近年的教學中，及時補充了、IPV6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等實用性強的新技術的文章，很受學生歡迎。根據經驗，學生是非常樂于了解新技術的，特別是那些已得到應用的主流技術。
另外，大部分教材內容理論性較強，對一些基本的實用操作則介紹很少，如對于CMOS設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語則很少有介紹，甚至部分學生本科畢業時還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個英文詞及其實際含義，“有專業沒常識”。所以在教學時，應當補充這些最基本的內容。
在教學時還應適當講授科技英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識和技巧，使學生能夠熟練翻譯相關的技術文章，并基本上可撰寫一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。
總之，在教學內容上，要達到全面性、時效性、實用性的合理協調。
4教學進度安排以及與專業課程的協調
計算機專業英語教材的內容通常是以計算機專業課程為單元編排的，如計算機硬件、數據結構、數據庫原理等等。本科計算機專業英語通常是在三年級開設，專科通常是在最后一學年開設，此時學生有些專業課程還沒有學到，這樣就會增加對計算機英語課文理解的難度。所以在教學進度的安排上，要兼顧其它專業課程的教學進度，對于學生沒有學過的專業課程，由于在學習對應的專業英語時，學生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學生學起來可能會一頭霧水。對于已經學過的專業課程，再學習相應的專業英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學的專業課程，合理靈活地安排課程內容和進度，不一定非要按照課本上的章節順序來進行。
5教學及輔助教學形式的多樣化
多媒體及其它現代技術已廣泛應用于教學，利用這些技術可以使教學形式多樣化，獲得傳統的教學方式難以獲得的良好的教學效果。除了傳統的板書教學外，還可以利用下列方式。
(1)PPT等課件。利用投映機播放PPT課件來講解課文，要比讓學生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。
(2)音頻。目前部分計算機英語教材都提供了相應課文的音頻材料，而且網上也有許多計算機專業英語的聽力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學生的專業英語的聽力和口語。
(3)視頻與動畫。許多計算機相關網站上都有計算機技術和知識的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網站上，經常及時地提供介紹其新技術和新產品的英文版視頻和動畫，其發音純正，制作精美，形象直觀，時間通常為幾分鐘，介紹一種產品或技術的主要特點。觀看這類視頻短片或動畫，提高了學生學習的興趣，學生既鍛煉了聽力，同時也學到了新技術，所以效果非常好。
輔助教學對教學效果的影響非常重要，要想使學生很好地掌握計算機英語，除了課堂上的面對面的教學、交流外，還要充分利用其它的輔助教學手段。網絡技術的普及為我們提供了多種輔助教學方式。
(1)網絡課程。教師可以在校園網上建立自己的計算機英語網絡課程，將自己的教學課件等資料放在上面，教師可以通過網絡課程布置作業、上傳學習資料、答疑等。學生可以隨時訪問學習，提交作業、提問題等。網絡課程在校園內已成為教師的一種重要的輔助教學平臺，也是學生重要的學習平臺。
(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應用于教育中，有的已取得了很好的效果。
目前許多網站都提供了免費的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學生博客”網站等用于網絡教育。博客的特點是網頁創建非常簡單，且使用方便，空間免費，無須個人維護。可以作為教師的輔助教學平臺和學生的自主學習平臺。如筆者創建的個人的計算機專業英語博客，可以方便地上傳計算機英語學習資料、作業等，同時不定期地開展專業英語學習專題討論，要求學生提問題和發表評論必須使用英語，學生也非常樂于訪問、交流，自然而然地提高了學生的計算機英語閱讀和表達能力，已成為一個重要的輔助教學方式。
(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學生在向筆者發E-Mail全部使用英語，當然給學生的回復也是英文的，通過這種方式，也可以有效地鍛煉學生的英文閱讀能力和寫作能力，學生也樂于以這種方式與老師交流，很好地配合了計算機專業英語的教學。
另外網上有許多英文的計算機幽默短文和漫畫，在講解課文時適當地讓學生看一則相關的計算機幽默(英文)或一幅計算機漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學生都喜歡聽那些經典的和流行的英文歌曲，雖然不是關于計算機的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語法簡明，學生也愛聽，在課間休息時播放學生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語水平的提高。
6作業與考核
平時的作業和考核也是課程學習的重要部分，由于許多計算機英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習答案，所以相當一部分學生對課本上的作業習慣于抄答案，這樣一方面對學生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學生學習情況的準確了解。對此可以采用靈活的課下作業和考核方式。如將課外的計算機英語音頻資料提供給學生，安排在課下練習聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養學生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實踐證明，這些方式效果很好，學生也很歡迎。
7結束語
關鍵詞 ：專業英語 高職高專院校 實踐 改革
全球一體化進程的加快,人才競爭的日趨激烈,身處科技競爭、人才競爭的21世紀,需要培養的是能夠脫穎而出的高附加值人才。英語作為全球化形勢下競爭的工具之一,已經為廣大師生所重視,但僅僅對普通英語(EGP)的掌握已不足以滿足社會發展的要求,因此專業英語的教學在高職高專學校的教學工作中有著重要的意義。目前,高職高專院校中專業英語課程的發展狀況參差不齊,對專業英語課程的認識存在許多問題。這些問題的解決直接關系到整個高職高專教學質量的高低,進而關乎培養的學生的就業質量,因此值得重視。
1 專業英語及高職高專院校專業英語教學現狀
1.1 專業英語的發展及專業英語課程特點
1)專業英語及其發展。專業英語即專門用途英語(English for Specific Purpose,簡稱ESP),起源于20世紀60年代后期。二戰結束后,以美國為首的西方國家尋求發展,與世界各國的交易日益頻繁,英語作為相互交流使用的語言成為最普及的語言工具。隨著全球化進程步伐的加快,英語學習者逐漸將普通英語與各行各業的多種需求聯系起來,于是專業英語應運而生。根據Dudley-Evans給出的定義,專業英語是與某種特定專業、科目或目的相關聯的英語,適合于有中等以上普通英語水平,從事或要從事某種特定領域工作的學習者。
2)專業英語課程的特點。根據Carter(1983)的觀點,專業英語具備3個特點:學習材料的可信度、真實度高;目的導向性強;自主學習性強。
1.2 高職高專院校專業英語教學現狀1)高職高專院校對專業英語的重視程度普遍不高,存在開課晚、學時少、學分低等問題,有的院校甚至根本不開設專業英語。2)課程的整體地位低導致部分專業英語教師對課程的認識亦存在偏差,課堂形式單一。大部分學校的專業英語課由英語專業的教師教授,教師的整體素質有待提高。3)目前高職高專類學生的英語水平普遍偏低。4)質量高、系統性強的教材匱乏。5)考核形式缺乏靈活性、實踐性和權威性。
2 對高職高專專業英語教學發展的幾點建議
結合社會對專業英語需求的不斷增長和要求的不斷提高,針對上述問題,對高職高專專業英語教學的改革勢在必行。筆者認為可以從以下幾個方面著手。
2.1 轉變觀念,充分重視專業英語課程教學學校教學主管部門應緊密聯系工作崗位的實際,增進專業英語教師之間及專業英語教師與專業技術人員之間的交流合作,培養一批“雙師型”教師,全方位提高專業英語教師的素質,鼓勵專業英語的發展。
2.2 發揮教師主導作用,體現學生的課堂主體性“雙師型”教師更有利于專業英語的教學,原因在于“雙師型”教師既具備一般教師對課堂的組織、駕馭能力,又有一線實踐的大量經驗,知道在實際的工作中需要哪些技能,因而對課堂理論與實踐密切結合的把握性更強。
2.3 開展豐富多彩的課外觀察、實踐活動課堂中的實踐練習環節越多,對于30人以上的非小班教學來說難度越大,而專業英語的課時就顯得不夠用。在這種情況下,教師可以指導學生充分利用課下時間,為學生創造自主學習條件。
計算機專業英語是各個層次的計算機類專業的必修課，是大學英語教學的延伸和提高，也是學生大學期間英語不斷線教育中非常重要的一環。由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機新技術都源于國外，要想快速學習、掌握這些新技術和新的開發工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻。同時目前倡導的雙語教學，要求部分專業課程要用原版英文教材，這就要求學生必須先掌握足夠的基礎知識專業詞匯。所以專業英語對計算機科學及相關專業的學生來講，非常重要。
計算機專業英語教學的目標是培養學生掌握常用的計算機專業英語詞匯、培養科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高校基本上都是將該課程設為考查課程，相當一部分學生學習效果不理想。從畢業設計中的專業外文文獻翻譯和畢業論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機專業英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。
2計算機專業英語的特點
計算機專業英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。
長句多。
被動語句多。
祈使語句多。
專業術語多。
新詞多，且合成新詞多。
縮略語多。
一詞多義。
其中縮略語出現的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產生快和數量多是計算機專業英語區別于其它學科專業英語的主要特點。
3教學內容的選擇
3.1教材的選擇
計算機專業英語的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學效果的基礎，選擇教材時有以下幾個原則：
(1)全面性。計算機專業英語是要介紹計算機專業課程涉及的詞語和知識，所以教材內容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專業課程的內容，如計算機原理、數字邏輯、數據結構、數據庫、操作系統、計算機網絡、軟件工程、程序設計語言等等。目的是掌握相關詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質的，事實上目前計算機英語教材中不少課程內容都是源自某一課程的英文教材的內容介紹，或者是摘編出來的。
(2)時效性。由于計算機技術發展非常迅速，且新技術市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件，就必須考慮教材內容的時效性，達到與時俱進。
(3)適用性。由于計算機專業英語教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應的內容深淺、側重點各有不同。同時現在計算機相關專業也越來越多，如計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全專業、軟件測試等，不同的或方向對課程內容的側重也不同，所以要根據不同的教學對象選擇適用的教材，當然，也可以對教材內容進行選擇性的取舍。
3.2適當補充新內容
由于教材編寫的時滯性，一些實用的新技術不會包括在教材中，而計算機是一門實用性很強的學科，學生急于了解計算機新的技術發展和應用情況，特別是實用性的技術和新軟件功能等，所以要根據當前的技術發展，適當補充一些介紹計算機新技術的內容。如筆者在近年的教學中，及時補充了、IPV6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等實用性強的新技術的文章，很受學生歡迎。根據經驗，學生是非常樂于了解新技術的，特別是那些已得到應用的主流技術。
另外，大部分教材內容理論性較強，對一些基本的實用操作則介紹很少，如對于CMOS設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語則很少有介紹，甚至部分學生本科畢業時還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個英文詞及其實際含義，“有專業沒常識”。所以在教學時，應當補充這些最基本的內容。
在教學時還應適當講授科技英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識和技巧，使學生能夠熟練翻譯相關的技術文章，并基本上可撰寫一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。
總之，在教學內容上，要達到全面性、時效性、實用性的合理協調。
4教學進度安排以及與專業課程的協調
計算機專業英語教材的內容通常是以計算機專業課程為單元編排的，如計算機硬件、數據結構、數據庫原理等等。本科計算機專業英語通常是在三年級開設，專科通常是在最后一學年開設，此時學生有些專業課程還沒有學到，這樣就會增加對計算機英語課文理解的難度。所以在教學進度的安排上，要兼顧其它專業課程的教學進度，對于學生沒有學過的專業課程，由于在學習對應的專業英語時，學生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學生學起來可能會一頭霧水。對于已經學過的專業課程，再學習相應的專業英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學的專業課程，合理靈活地安排課程內容和進度，不一定非要按照課本上的章節順序來進行。
5教學及輔助教學形式的多樣化
多媒體及其它現代技術已廣泛應用于教學，利用這些技術可以使教學形式多樣化，獲得傳統的教學方式難以獲得的良好的教學效果。除了傳統的板書教學外，還可以利用下列方式。
(1)PPT等課件。利用投映機播放PPT課件來講解課文，要比讓學生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。
(2)音頻。目前部分計算機英語教材都提供了相應課文的音頻材料，而且網上也有許多計算機專業英語的聽力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學生的專業英語的聽力和口語。
(3)視頻與動畫。許多計算機相關網站上都有計算機技術和知識的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網站上，經常及時地提供介紹其新技術和新產品的英文版視頻和動畫，其發音純正，制作精美，形象直觀，時間通常為幾分鐘，介紹一種產品或技術的主要特點。觀看這類視頻短片或動畫，提高了學生學習的興趣，學生既鍛煉了聽力，同時也學到了新技術，所以效果非常好。
輔助教學對教學效果的影響非常重要，要想使學生很好地掌握計算機英語，除了課堂上的面對面的教學、交流外，還要充分利用其它的輔助教學手段。網絡技術的普及為我們提供了多種輔助教學方式。
(1)網絡課程。教師可以在校園網上建立自己的計算機英語網絡課程，將自己的教學課件等資料放在上面，教師可以通過網絡課程布置作業、上傳學習資料、答疑等。學生可以隨時訪問學習，提交作業、提問題等。網絡課程在校園內已成為教師的一種重要的輔助教學平臺，也是學生重要的學習平臺。
(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應用于教育中，有的已取得了很好的效果。
目前許多網站都提供了免費的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學生博客”網站等用于網絡教育。博客的特點是網頁創建非常簡單，且使用方便，空間免費，無須個人維護。可以作為教師的輔助教學平臺和學生的自主學習平臺。如筆者創建的個人的計算機專業英語博客，可以方便地上傳計算機英語學習資料、作業等，同時不定期地開展專業英語學習專題討論，要求學生提問題和發表評論必須使用英語，學生也非常樂于訪問、交流，自然而然地提高了學生的計算機英語閱讀和表達能力，已成為一個重要的輔助教學方式。
(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學生在向筆者發E-Mail全部使用英語，當然給學生的回復也是英文的，通過這種方式，也可以有效地鍛煉學生的英文閱讀能力和寫作能力，學生也樂于以這種方式與老師交流，很好地配合了計算機專業英語的教學。
另外網上有許多英文的計算機幽默短文和漫畫，在講解課文時適當地讓學生看一則相關的計算機幽默(英文)或一幅計算機漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學生都喜歡聽那些經典的和流行的英文歌曲，雖然不是關于計算機的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語法簡明，學生也愛聽，在課間休息時播放學生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語水平的提高。
6作業與考核
平時的作業和考核也是課程學習的重要部分，由于許多計算機英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習答案，所以相當一部分學生對課本上的作業習慣于抄答案，這樣一方面對學生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學生學習情況的準確了解。對此可以采用靈活的課下作業和考核方式。如將課外的計算機英語音頻資料提供給學生，安排在課下練習聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養學生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實踐證明，這些方式效果很好，學生也很歡迎。
7結束語
關鍵詞：汽車專業英語 教學 問題 對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
隨著汽車工業的快速發展，大量進口汽車及外國汽車公司進入中國，汽車技術正迅速與國際接軌，從事汽車行業的人員迫切需要掌握大量的汽車英文資料，學好汽車專業英語已成為汽車專業人才通向世界的橋梁。汽車專業英語教學可使學生熟悉本專業的英語詞匯及用法，了解汽車專業英語文章的文體結構和特點，幫助學生對汽車專業課程的學習，同時具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，有利于形成綜合職業能力，有助于職業生涯的發展。
1 汽車專業英語教學實施過程中存在的問題
（1）高職培養目標不明確。職業教育階段英語教學分為基礎英語和專門用途英語兩個教學階段。然而，大部分高職院校普遍強調英語教學的基礎階段的教學，而忽視了專業英語教學的要求。大多數英語老師認為英語技能的培養是通過基礎英語教學才能達到，因此大力鼓勵和要求學生參加高等學校英語測試（PRETCO或CET-4）。同時，大多老師認為專業英語的教學內容只是對基礎英語教學的補充和擴展，學生在以后的工作中通過自學可以獲得。這實質上已違背了高等職業院校以培養適應性人才為培養目標和以市場為導向的教學要求。
（2）選取教材不符合規范。大多數現有的汽車專業英語教材選自英文原版教材和一些國外的出版物，有些是原版全文，有的是摘錄，文體風格單一，不利于課堂教學。同時，大多數汽車專業英語教材又是以專業閱讀為目的，采用“課文”+“翻譯”的形式，且課文內容單一，難使學生對課文產生興趣。同時，雖然目前部分高職院校用的是校內自編教材，但是年限較長、版本較老，不能夠反映專業領域最新的知識，導致學生不感興趣。
（3）專業英語教師隊伍匱乏。目前，大多數職業院校里擔任汽車專業英語教學的老師來自英語專業畢業的教師和英語較好的專業教師隊伍。基礎英語教師，具有扎實的聽說讀寫英語技能，對汽車專業知識了解很少。而汽車專業英語是建立在汽車專業知識基礎上的，其專業化的程度和技術含量較高，所以基礎英語教師想擔任好該課程的教學具有一定的難度；而對于英語較好的專業教師而言，雖然專業知識扎實，但缺乏專業的英語教學培訓，不太注重外語教學的基本規律和教學方法，在很大程度上影響了教學質量。
（4）教學以翻譯課文和講語法為主，忽略學生的交際能力培養。目前很多職業院校的汽車專業英語課還是傳統的“閱讀+翻譯”的教學模式。教師在課堂中起主導地位，翻譯課文意思、講解語法和詞匯，而學生則是被動的知識接受者，不積極參與課堂活動。這種教學模式忽略了英語語言的實際應用能力的訓練，不符合教學大綱所要求的提高學生的語言交際能力的要求。
（5）考核方式單一。目前汽車專業英語考核大多為終結性考核方式，期末成績以筆試為主。這樣大多數學生平時不努力，考前要求老師劃重點，死記硬背。終結性考核方式使學生處于被動地位，學生對自己的學習情況并不了解，只能在考試后知道自己的成績，但仍然不知道自己掌握了哪些知識以及沒有掌握哪些知識，從很大程度上忽略了學生在學習中的主動性、能動性和創造性。
2 汽車專業英語教改應采取的對策
（1）明確汽車專業英語教學的培養目標。我們培養的學生畢業后大多從事汽車行業的工作，我們在進行英語教學時要緊扣這一特點，必須“以就業為導向，以企業需求為依據”制定明確的專業培養目標，學生通過學習不僅掌握牢固的英語基礎知識，而且掌握一定的汽車專業英語知識，為汽車行業輸送高質量的人才。此外，通過探索英語教學改革，摸索出一條適合職業院校開展具有專業特色的汽車專業英語教學的路子，努力提高教學質量和教學水平。
（2）加強教材的建設。高質量的教材是保障高品質的教學的條件之一。汽車專業英語課要依據學生的基礎和特點選擇教材，同時為了避免教材單一帶來的局限性，在選用規定教材的基礎上，教師可以從互聯網、書籍、報刊上選擇一些介紹本專業前沿領域、發展動態的相關文獻資料作為補充材料，有意識地鍛煉學生閱讀外文文獻的能力，增加學生的學習興趣，提高教學效果。此外，自編合適職業教育的教材是提高汽車專業英語教學質量的一個途徑。教師自編教材時，要充分考慮專業培養目標，汽車專業英語的實用性以及學生的知識結構和能力特點，并根據就業的需要，增加英語聽說能力訓練，以提高學生的靈活應用英語的能力。
（3）提高師資隊伍素質。師資隊伍的建設是教學成敗的關鍵因素所在。作為汽車專業英語教師，應既具有扎實的汽車專業知識，又具有較高的英語水平。這樣才能在教學實踐中將基礎英語教學與專業英語教學統一起來，更好地開展教學活動。目前擔任職業院校汽車專業英語課程的教師多為專業課教師，他們雖有扎實的專業知識，但英語能力相對較弱，因此自身要不斷加強學習，強化英語技能，以求勝任專業英語課的教學工作。同時，學校要加強重視，加大投入與政策扶持，加強對專業教師的英語培訓，最好能給汽車專業教師提供國外短期培訓或進修的機會，多組織教師進行口語培訓，從而提高汽車專業英語教師的雙語教學能力。
（4）改革教學模式。“以教師講授為主”的傳統的汽車專業英語教學模式表現為教師在課堂上逐字逐句地翻譯，內容枯燥無味，沒有創新。為了激發學生的學習興趣，幫助學生更輕松地掌握所學知識，汽車專業英語的教學要盡量多借助掛圖、模型、實物等教具，用幻燈、投影、錄像、多媒體教學課件等現代教學手段，用英語將工作原理生動直觀地顯示出來，可以大大提高教學效果。同時，在教學中，要采取項目教學法、小組討論、情景教學法等教學方法，既可發揮教師的主導性，又能發揮學生主體的積極性和能動性，達到教學相長的效果。
（5）采用多元化過程性評價方式。汽車專業英語的考核應脫離應試學習模式，采取多元化過程性評價方式。教師應改變傳統的考試成績加平時成績（作業和考勤）的方式，要注重過程性評價，通過問卷法、觀察記錄法、問答法、作品分析法等方式對學生進行考核。這樣，不僅可以激發學生的學習興趣，也可以督促學生不斷學習，檢查學生的掌握情況，以便教師調整教學進度和改進教學方法。
總而言之，汽車專業英語教學是一個系統工程，需要在長期的教學中持續探索與實踐。汽車專業英語教師要打破“以傳授知識、滿足測試為目的”的傳統教學模式，應樹立現代的教學觀念，以“建立職業需求、面向能力建設為中心”的新的教學系統，培養學生的創新意識和創造能力以及其它對應的職業技能，反映了語言服務專業的特點。同時，教師應該做到“與時并進，不斷更新自己的知識，不斷反思教學改革教學方法，提高學生的專業和文化素質，培養高技能人才。
參考文獻
摘 要：在科學技術水平快速發展的背景下，傳統的應用物理專業英語教學模式已經不能滿足專業技術發展的需求。通過專業英語教學與實踐的積累, 筆者對應用物理專業英語授課內容及授課方式進行了探討, 并取得了一定的成效。希望能夠為應用物理專業英語的教學改革提供一定的參考。
關鍵詞：應用物理專業；專業英語；教學探討
一、應用物理專業英語教學的重要性
專業英語是具有很強專業性和實踐性的一門專業課，旨在培養應用物理專業學生以英語語言為工具來獲取專業信息的能力，并為將來可能從事科學研究的學生奠定一定的基礎。當今世界與物理相關的前沿科學研究重心在美國和歐洲，且前沿科學研究的傳播方式從來就是從中心向邊緣地帶擴散。而英語是科技記載與交流中使用最廣泛的語言。在相當長的一段時間內,必須不斷加強英語學習, 我們才可能較快地學習和掌握發達國家的先進科學知識和技術，并實現成功超越。因此，對應用物理專業的學生來講專業英語的學習尤為重要, 對應用物理專業教師來講進行專業英語的教學改革就顯得更加迫切需要。
二、應用物理專業英語教學過程中存在的問題
（一）教材方面
目前高等學校使用的應用物理專業英語教材主要存在以下的問題：內容更新慢，沒有編寫出統一規范的教材供師生選擇使用，部分教材甚至是外文原版專業教材的摘抄，教材內容只是低年級已學知識的重復，這大大降低了學生學習專業英語的積極性；知識框架沒有涵蓋應用物理學以及相關的各個研究領域，更加缺乏對當今前沿科學最新研究的跟蹤報道；現有教材中每小節的內容較少，缺少系統性的文獻閱讀和相應的補充知識，缺乏小節之間的邏輯性和連貫性。
（二）師資方面
應用物理專業英語的教師需要具備專業能力較強、英語水平較高、教學和科研經驗豐富等特點，然而目前高校從事應用物理專業英語教學工作的絕大部分是專業教師。他們在教學過程中把專業知識與英語表達很好地結合起來還具有一定的難度，他們的英語水平有待于進一步提高 。
（三）學生方面
很多應用物理專業學生學習專業英語的目的不明確，更不清楚學習專業英語對自己將來的工作或繼續深造有什么作用。另外應用物理專業英語課程涉及內容多且比較難懂，因此大部分學生對學習專業英語有畏難情緒，甚至經常有缺課的現象。
（四）教學和考核方面
目前，應用物理專業英語教學存在著開課時間較晚、課時數較少等問題。一般都是大四第一學期才開設，總共32課時，總學時遠遠不及基礎英語的學時。而此時大四的學生一部分在準備考研，一部分在校外進行生產實習，這使得專業英語的教學工作不能順利進行或課時被人為縮減了。傳統守舊的教學方法也是導致專業英語教學效果不理想的重要因素。高校目前的應用物理學專業英語教學主要采用基礎英語的教學方法，先講解新詞匯，再逐段翻譯課文，這種教學方法僅僅使學生了解了詞匯的簡單含義，而對應用物理學科方面詞匯的獨特含義、習慣用法和表達方式卻沒有了解和掌握，從而大大影響了文獻資料的閱讀速度和對應用物理專業內容的理解，使得他們甚至到了碩士階段閱讀專業文獻還比較費力。專業英語的考核方式也還主要是采用期末集中筆試的形式，這樣無形中給學生增大了學習專業英語的壓力，也削減了他們學習專業英語的積極性。
三、改善應用物理專業英語教學效果的措施
（一）教材改革與課件制作
當今科學技術在不斷發展和進步，應用物理學研究領域也在不斷變化和更新，應用物理專業英語教學只有緊跟科學技術快速發展的步伐，才能實現應用物理學專業英語教學的目標。筆者根據自身的教學與實踐，以現有教材為基礎制作多媒體課件，將教材內容與當前物理以及相關學科前沿領域的研究熱點相結合，并緊密結合自身的科研方向選取相關的專業英語文獻材料，系統地向學生介紹當前應用物理學有代表性的研究領域和研究方向。譬如，2010年獲得諾貝爾物理學獎的石墨烯材料的研究是當今物理、化學和材料等學科研究的熱點；凝聚態物理的研究熱點拓撲絕緣體等。
（二）提高專業英語教師的業務水平
針對目前高校應用物理專業英語師資力量薄弱的情況，解決的辦法主要有兩個：一是對現有的基礎英語教師進行應用物理專業知識和科研常識的培訓，二是對那些處于應用物理專業教學實踐與前沿學科研究中的專業教師進行英語的繼續教育培訓。比較而言，筆者認為后者更能夠解決當前專業英語師資匱乏的問題。
（三）激發學生的學習興趣
對于任何一門課程來說，學生學習的興趣都是很重要的，應用物理學專業英語也不例外。筆者認為可以通過舉實例來說明開設這門課程的目的和現實意義。第一點，要讓學生清楚認識到畢業論文（設計）的標題、關鍵詞和摘要等都需要學生自己翻譯成英語，這是畢業論文（設計）非常重要的一部分。筆者通過選取多類相關文獻資料在課堂教學中來舉例講授專業文獻的習慣表達方式、英文行文規則以及專業文獻的翻譯原則等，并列舉適量實例讓學生課后進行翻譯練習。第二點，要讓應用物理專業學生清楚地了解學習這門課程的實際意義，以激勵學生潛在的學習動力，這樣可以使他們形成并保持連續的學習積極性。第三點，要經常向學生介紹一些應用物理學科及相關交叉領域前沿的科技成果以及與其相關的文獻資料，比如筆者經常根據講課的內容穿插講述自身的科研經歷和一些著名物理學家的研究經歷，從而進一步激發了學生學習應用物理專業英語的興趣，逐步提高學生查閱和閱讀外文專業文獻資料的能力，取得了良好的效果。
（四）改進教學方法和考核方式
第一，在專業英語的課堂教學中，要讓學生把專業英語中常見詞匯的意思與其基礎英語中的意思區分清楚，另外尤其要注意科技英語中經常出現的合成詞的理解，掌握被動語態和非謂語動詞等在文獻資料中的使用。第二，注意知識性和趣味性的有機結合，講授每節課內容的時候，應該把該領域作出巨大貢獻的科學家舉例介紹，特別是他們的生活和研究經歷中比較有趣的事情，這樣更能吸引同學們的注意力。適時地向同學們介紹國內外知名大學的科研情況，鼓勵同學們學好應用物理學專業英語，為將來繼續深造打下良好的基礎。筆者結合自身的研究經歷，在課堂教學中進一步闡述專業英語在科研中的重要地位。第三，筆者認為教師還可以開展不同研究方向的專題講座、放映與應用物理學相關的科普英語影片以及進行小組開放式討論等形式，充分活躍學生的思維方式和調動學生參與課堂教學的積極性，使得專業英語的課堂教學得到有效地改善。最后，筆者認為對于專業英語的考核宜采用平時課堂考勤和課后文獻翻譯的考查方式，這讓同學們消除了對考試成績的擔憂，又能把在課堂中學到的知識加以理解和運用。最后的考試成績由平時成績加期末的考查成績組成。
四、結語
經過應用物理學專業英語的課堂教學與實踐, 筆者對專業英語目前存在的問題和解決的辦法進行了探討,并在專業英語的教學方面取得了良好的效果。由于當今世界的科技在飛速的發展, 各個學科的研究領域也在不斷更新與完善, 所以筆者認為我們的應用物理專業英語課堂教學決不能滿足于現狀, 需要及時擴充與更新教學內容,才能緊跟世界科技快速發展的步伐。
參考文獻
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【關鍵詞】通信 《專業英語》 教學探索 研究 策略
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0117-02
隨著我國社會主義現代化建設地不斷發展，各國之間的經濟交流與政治聯系日益密切，英語成為世界上應用最廣泛的一門語言。作為未來的通信技術人員，必不可少的要具備一定的英語專業文獻閱讀能力與英語交流能力。這對高校的專業英語教師提出了更高的要求。尤其是近年來教育體制地不斷深化改革，為《專業英語》教學提出了新的思路，促進了通信類《專業英語》教學的順利開展。
一、通信類《專業英語》的教學現狀
目前，大部分學校已普遍開設了通信英語的專業課，通過對部分院校通信類《專業英語》的調查研究，發現在當前的《專業英語》教學中還存在著一系列問題。首先從教材上看，當前的通信類《專業英語》的教材內容已經不能夠跟上通信技術的發展，缺乏新意與創新性，只是單純地從國外通信技術書籍上截取某一部分，沒有形成一個完整的英語知識體系，知識涵蓋面比較狹窄，這在一定程度上限制了學生對通信類《專業英語》的學習。另一方面，傳統的《專業英語》教學模式比較單一，以教師講授為主，教師逐字逐句翻譯，學生在下邊聽，課堂缺乏生動性與趣味性，導致大部分學生對通信類《專業英語》缺少學習興趣，學習效率低下。而且傳統的分數之上的教學觀念，大部分教師與學生將更多的精力放在了如何掌握答題技巧，獲得好的分數，而忽略了對通信英語知識的掌握，阻礙了學生專業英語技能的提升。通信類的專業英語與其他課程有著明顯的區別，不僅要求學生要有一定的英語基礎，而且需要學生掌握一定的通信技術知識，并能夠將兩者結合起來，達到熟練地應用。因此，必須采取合理、有效的策略，促進通信類《專業英語》教學模式的轉變，提高學生的專業英語能力。
二、通信類《專業英語》的教學策略研究
（一）形成完整的通信類《專業英語》知識體系
從目前的通信類《專業英語》教材來看，還存在各種各樣的問題，教材內容單一、陳舊，不能夠滿足當前通信技術的發展需要，因此，教師在進行教學時，不能過度依賴教材，而要透過教材發掘涵蓋的知識點，并將這些知識點不斷擴充，編寫成一本集計算機基礎、電路、模擬電路、數字電路和微機原理等通用通信類《專業英語》教學內容的教學講義，豐富教學內容，一方面可以供教師在教學中能夠系統性地對學生進行知識講解，另一方面該講義也可以作為學生自學的第一手可靠資料。通常教材所涵蓋的知識量是有限的，這種講義形式能夠避免教材出現的知識漏洞，有效地為學生補充知識，具有較強的實用性。講義分為不同的模塊，教師在進行教學時，可以合理安排教學內容，將每一個模塊作為一個知識體系，這樣能夠理清教學思路，使學生在學習過程中明確學習目標，構建完整的知識體系，提高學生的學習效率。該教學方法也同樣適用于我院的電子信息科學與技術、計算機科學與技術和信息系統與信息管理三個專業，經過反復的實踐探索，這種講義模塊式教學能夠有效地提升學生的專業英語水平，對學生的英語技能的提升有著重要的作用。
（二）轉變教育觀念，豐富教學形式
傳統的通信類《專業英語》的教學對學生的考核往往是體現在學生成績上，這導致大部分學生為了獲取更高的分數，將學習重點放在答題技巧與課本的固定知識上，而忽略了對英語專業技能的訓練，教師在教學中也往往是照本宣科，不能夠引起學生的興趣。因此，我們必須轉變當前的教學觀念，從實際出發，全面貫徹落實新課改，加強通信類《專業英語》教學的實用性，不斷豐富課堂教學形式，提升學生對通信類《專業英語》的學習興趣，除了上述所講的講義編寫與模塊教學外，可以采用不同的形式提高課堂效率。如情景式教學，教師可以根據教學內容，創設一定的情境，使每個學生都能夠普遍參與其中，獲取豐富的情感體驗，進而提升學生對知識的理解能力，提高課堂效率。另外，課堂的教學內容也不能只局限于課本，要根據現實需要，考慮當前通信業的發展形勢，融入新的知識點與課外豐富的通信知識，一方面可以擴充學生的知識面，另一方面能夠活躍課堂氣氛，增強學生的學習積極性，并且讓學生能夠學以致用，學有所用。教師可以在課后對學生進行知識考核，通過學生的反饋，及時發現教學過程中存在的問題，調整教學策略，達到教學的目的。
（三）著重培養學生的專業英語應用能力
通信類《專業英語》教學的最終目的是培養學生專業文獻的閱讀與理解能力，進而為通信技術的交流打下堅實的基礎。因此，教師在進行《專業英語》的教學過程中，要重點培養學生的英語應用能力，不僅要促使學生提升自己的英語文獻閱讀能力，更要鼓勵學生大膽發言，具備一定的通信英語交流技巧。可以有針對性的讓學生閱讀一些國外的通信技術文獻，并作出相應的口頭報告，培養學生的聽、說、讀、寫能力，這是當前通信類《專業英語》教學的重中之重，也能夠增強專業英語的實用性，同時，也可以在其他專業與學科中得以廣泛的應用。
經過反復地實踐證明，通信類《專業英語》的教學策略具有無限的優越性，能夠有效地激發學生的學習熱情，提升學生的英語閱讀與理解能力。我們要抓住當前的發展機遇，將此教學方法充分應用到科技學院等課程教學中，提高教學質量。
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關鍵詞：專業英語 教學 存在問題 解決措施
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0118-02
專業英語是對培養學生專業英語聽說交流能力、閱讀專業技術資料、撰寫專業技術論文等英語應用能力的關鍵環節。但目前對專業英語的教學不重視，存在很多問題，如果搞好大學專業英語的教學是一個急需解決的問題，直接關系到高校人才的培養質量。基于上述情況，本文對大學專業英語教學問題進行初步探討，以期拋磚引玉。
1 專業英語教學存在問題
（1）好的專業英語教材缺乏，專業英語教學手段單一。目前，各種專業英語教材缺乏，缺乏統一的教學大綱，專業英語課大都由專業教師自選教材，很多就是一些專業文獻的集合，缺乏教學內容的針對性和適用性，缺乏各專業均需掌握的科技英文文獻基本語言知識。有的甚至沒有教材，由專業老師自行安排講課內容。由于高校專業數量多，專業英語教材不具有通用性，目前專業英語教材要么專用性太強，要么過于簡單，專業英語教材與基礎英語教材缺乏系統性和聯系性，專業英語教材與普通英語教材嚴重脫節，使得學生學習專業英語時難以適從，并且專業英語教材都采用“課文――單詞――注釋――練習――語法――閱讀材料――翻譯技巧”這一模式，沒有解決好為什么要學習專業英語，學習專業英語有什么作用這一學生最關注的問題，難以激發學生學習專門用途英語的興趣，迫切需要與基礎英語一脈相承注重語言技能培養又突出本專業崗位特色的專業英語教材的出臺。大多專業英語教學仍然采用“一言堂”滿堂灌的教學方法，采用講解詞匯+翻譯或閱讀+翻譯的教學模式，專業英語上課就是給學生講幾個專業英語單詞，給學生逐字逐句翻譯幾篇專業文章，不講解專業英語寫作技巧，不講解專業英語句子結構和語法，多采用傳統的板書和口頭表達，由教師一個人完成，不練習學生的聽力和口語，學生完全處于被動地位，難以激發學生學習興趣，教學內容枯燥單一，缺乏師生交流，缺乏對學生的了解，缺乏專業英語的具體應用，課堂氣氛呆板，教學效果差。
（2）專業英語師資力量不強，對專業英語不夠重視，專業英語與基礎英語的教學方式脫節。目前高校專業英語一般由英語語言文學專業教師和英語水平較高的專業課教師組成，師資隊伍很不樂觀。主要表現為：沒有穩定的師資隊伍，專業英語課時少，很多老師不愿意教，加上專業教師教學任務繁重，造成專業英語教師更換頻繁；專業英語教師業務能力不強，專業教師有好的專業知識，但英語語言知識缺乏，語言教學規律與教學方法缺乏，應用語言文學專業的老師語言基礎扎實，但專業知識缺乏；專業英語教學任務重，由于隊伍不穩定，造成專業英語教師少，一個老師往往擔任多個專業英語的教學，很難控制教學質量。學校對專業英語不重視，學生、教師和學習都把精力集中在基礎英語教學上，只注重英語四、六級通過率，由于學校的不重視，忽視專業英語，造成學生不感興趣，對專業英語教學都只流于形式，專業英語教學處于無序化，課時安排少，教學內容、教學方式完全取決于授課教師責任心和水平。專業英語是聯系基礎英語與英語在專業領域的實際應用的橋梁。專業英語教學包括專業詞匯、專業文章結構分析和技術術語、專業英文翻譯技巧、用英文處理專業事務等，往往專業英語教學中脫離了基礎英語教學中聽說讀并重模式，只注重翻譯和讀寫能力，輕視交流能力，與基礎英語教學脫節，產生了學生只會讀和寫，不會說的“啞巴”英語的局面，難以達到專業英語的真正教學目標。
2 解決專業英語教學問題的措施
（1）教材的選用應趨向多元化，實現基礎英語和專業英語的結合，教學方法和考核方式的多樣化。教材選用的好壞直接關系到教學目標的實現，選好專業英語教材能促進和鼓勵學生的學習。教學素材的選擇應注意語言的交際功能、語言難度的梯度、材料的趣味性，避免與基礎英語教材內容相重復。選用教材時，應注意體現專業特色和語言的交際功能，每個單元具備基礎英語的讀、寫、說、聽、練的內容，內容上注意與基礎英語的結合，并應緊密結果專業需要，大量增加學生畢業后工作需要用到的維修指南、產品簡介、操作說明等方面的內容，避免與基礎英語內容的重復，增加課堂活動安排，如求職簡歷、自我介紹等，突出交際性原則。教師教學過程中不要完全局限于專業英語教材，應補充部分增加學生專業英語學習興趣的資料，如第一次教學可以從畢業論文英文摘要、進口設備的英文使用說明書、操作說明書、產品介紹、國際學術會議英文資料等入手，說明專業英語開設的必要性和學好專業英語的重要性，激發學生學習這門課程的興趣和動力。教師還可以通過相關網站和指定相關資料讓學生學習專業緊密相關的內容，搜集相關專業英語的影音資料，結合專業需要，把英文技術資料，設備操作規范及產品介紹等內容融入到專業英語教學中，增加專業英語教學的趣味性和適用性，增加學生學習的興奮點。專業英語主要時要求學生掌握專門語體內英語技能和知識問題，培養學生在本專業的職業范圍內運用英語語言的能力和進行專業學術交流，查看專業文獻的能力，專業英語與基礎英語相比，顯得單調、枯燥無味，要保證教學效果，必須采用多種教學方法和考核方式。改變傳“統唯師是從”的師生觀，以學生為主體，構建民主和諧的課堂氣氛，教師運用體勢語言和有聲語言讓學生積極參與課堂教學，開展課堂討論、小組辯論，采用問題式、啟發式、演示法、案例式、情感關注法、討論式等多種教學方法，表揚對課堂上積極發言的學生，以專業術語、關鍵詞、句型等內容創設提問，實現師生間的相互交流，使學生最大量地在課堂中獲得使用語言的機會，加深學生對專業英語語言知識的理解、認知和內化，引導學生“會學”、“好學”。采用多媒體等現代教學手段，擴充教學內容，融視聽、功能和情景為一體，以解決專業英語難句和長句多，專業詞匯量大、文章專業性強等問題，由主要灌輸知識改變為培養學生學習能力，完善專業英語語音實驗實和網絡教學課件，給學生學習專業英語提高開放式教學系統，培養學生創新能力，提高學生專業英語水平。建立新的考核評價方法，尊重學生的標新立異，給發揮學生的理解能力、判斷能力、寫作能力留足夠余地，不簡單用“標準答案”衡量學生對錯。采用開卷和閉卷相結合、實地和課堂相結合、口試和筆試相結合的綜合考核方式。開卷考試選用專業相關科技資料進行翻譯，提高學生自主學習能力。閉卷考察學生專業詞匯和寫作等能力。口試體現了專業英語的交際下原則，培養學生聽說能力，實地考試可以通過模擬招聘現場，根據教師說明或口頭指示完成相關操，使學生體驗專業英語的作用。通過多種考核方式的結合保證了專業英語對學生翻譯、閱讀和交流的能力，激發學生學習專業英語的動力。
（2）明確培養目標及教學要求，轉變師生觀念，改進專業英語的師資隊伍建設。專業英語是大學英語教學的一個重要部分，是培養高技能應用專門人才的基礎，是學生學習英語的最終目的，應徹底轉變只重視基礎英語，忽視專業英語的觀念。專業英語教學時，教師應解決好為什么要學習專業英語，學習專業英語的重要性的問題，專業英語有那些作用，隨著改革開發的深入，涉外業務越來越多，專業英語越來越重要，結合企業招聘實例使學生明白專業英語是必須掌握的重要課程。成立專業英語教研室，定期不定期開展教學交流，加強專業英語教學的管理和監督，保證專業英語教學質量。注重專業英語師資隊伍建設，提高任教資格門檻，建立教師選拔機制，專業英語教師不僅要具體良好的英語語言能力，還要具備相關的專業知識，具備先進的教學理念，能使學生熟練掌握專業方面讀、寫、聽、說、譯的基本技能和以英語進行信息交流，閱讀本專業相關的外文資料的能力。注重對專業英語教師的繼續教學培訓，教學管理部門應采取靈活多樣的形式，統籌規劃，加強對專業英語教師的培養，為彌補專業教師和英語語言教師從事專業英語教材的缺陷，安排英語課教師和專業課教師互相聽課，使他們相互學習對方的專業知識，在教學過程中研究、討論、切磋，互幫互學， 共同提高；鼓勵專業英語教師依靠自身能力，利用業余時間自學英語或專業知識；應選派英語基礎較好的專業課教師到國內和國外進修，選派英語課教師到國內外知名院校進修專業課，與企業合作，聘請兼職教師，通過靈活多樣和精心組織安排的培養形式，建立起英語語言和專業知識和技能都過硬的專業英語教師隊伍。
3 結語
專業英語是培養新世紀復合型人才的關鍵之一，大學英語教學不可缺少的一部分。專業英語教學只有轉變觀念，樹立起明確的教學要求和培養目標，搞好專業英語師資隊伍建設，選擇好專業英語教材，采用多種教學方法，創新教學手段，建立合理的考核評價方式，以學生為主體，注重學生聽說交流能力和應用能力的培養，才能培養出適應市場需求，具有英語交流能力和專業技能的高素質專業人才，真正實現專業英語的教學目標。
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關鍵詞：專業英語；通用英語；教學改革
作者簡介：韓志強（1981-），男，四川成都人，西華大學交通與汽車工程學院，講師；田維（1981-），男，四川成都人，西華大學交通與汽車工程學院，副教授。（四川 成都 610039）
基金項目：本文系大學生校外實習基地-長安“3+1”汽車生產實習基地建設（項目編號：700368）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0264-02
一、專業英語及其對專業發展的意義
專業英語始于20世紀60年代的英語國家，在20世紀70年代的石油危機過程中得到了快速發展。由于石油危機的出現，西方國家大量的投資和專家都涌入到石油豐富的國家去，英語的影響力變得越來越大。
專業英語，我們通常有兩種英語解釋。其一：專業英語（Subject -based English，SBE）是指基于各行各業的特點、專業知識和行業規范以及不同習慣的英語知識，各專業英語有其特定性和特殊性、專業性，其內容與專業課程相一致。[1]其二：通用英語（English for specific Purpose，ESP）是根據學習者的特定目的和需要而開設的以專業需求為基礎的實用型英語課程，它包括商務英語、科技英語、醫學英語、旅游英語和服務英語等等。[2]
根據上述兩種不同的解釋，我們可以認為我國大學階段所學的專業英語SBE是專門用途英語ESP的一個具體體現，是英語在專業當中的一種具體應用體現。專業英語SBE包括機械英語、汽車英語、計算機英語等等，是專門針對某一特定專業或者大學課程群而設置的英語課程。根據教育部1999年分布實施的《大學英語教學大綱》（修訂本）[1]，專業英語屬于大學階段英語學習過程當中應用提高階段的內容，是某一特殊領域的專門英語，其教學目的在于培養和提高大學生所學專業課程、領域的英語能力。根據大綱的規定，專業英語為必修課程，課程原則上由專業教師承擔，外語專業教師根據情況配合和協助。
在全世界范圍內，英語已經成為了一種通用語言，其在經濟、政治、科技等各領域的使用程度越來越高。國際范圍內有85%以上的學術是用英語發表的，各大檢索如SCI、EI等也是由英語主導。隨著我國的迅速發展，在各領域逐漸走向的世界舞臺，對國際影響力越來越大，國際交往與日俱增。在經濟全球化、科學技術一體化、文化多元化時代，為了充分認識當今世界，也為了被充分認識，英語儼然已經成為了一種必須的溝通工具，也是中國人走向世界的必須工具。
由于各個學科專業特點的不同，學生學習的通用英語（基礎英語）EGP（English for General Purpose）知識已經無法滿足非英語專業學生的學習和應用需求。因此需要開設專門的專業英語課程，培養適應于當前社會現狀的復合型人才，滿足經濟和社會發展的需要，提高工科畢業生在其領域內的競爭力。[3]
二、專業英語與通用英語的關系
通用英語通常是指我們各個學習階段，包括：小學到中學到大學階段學習的英語課程。根據大綱的要求，通用英語EGP主要是以英語語法、英語詞匯為訓練核心，培養和提高學生在英語方面的基本能力，著重提高學生的聽、說、讀、寫、譯等基本技能。在通用英語的學習過程中，根據《大綱》的要求掌握規定的詞匯量、語法句法結構，打下扎實的語言基礎，應對不同階段的各種考試。考試內容通常都是圍繞聽力能力、閱讀理解能力、寫作能力、翻譯能力的考查來進行。直到大學英語四、六級（CET4、CET6），更甚者是英語專業八級、研究生入學英語考試、托福等考試，試題除了詞匯量的變化外，就是語法等更晦澀，題型上則是沒有任何改變，也就是說其考點沒有發生任何的變化。
專業英語SBE（或ESP）的句法結構、篇（章）框架和表達方式、時態語態使用習慣都有其獨特之處。各個專業、行業都有大量自己特色的專用詞匯和專門用語，即使是一些所謂的共核詞匯，在不同的專業都有其自己嚴格的定義和特定的內涵。同樣的詞匯，在專業英語里面可能其意義就與通用英語不一樣，然而更難的是同一個詞在不同的專業領域其意義也不一樣。特別是一些常用縮略詞匯，當使用頻率達到一定程度后將不會有專門的解釋，只有熟悉這個行業的人才知道其含義。要想理解專業的英文材料，靠所學的普通英語是遠遠不夠的，普通英語只能是專業英語的一個基礎，還必須要結合專業特點，掌握專業背景知識、專業詞匯等，這正是專業英語課需要專業課程教師來承擔的主要原因。專業英語和通用英語的教學目標也不相同，專業英語除了幫助學生熟悉并掌握專業詞匯特點、句法結構、常用句式、語態特點、時態特點和語篇特征外，還需要在學習專業知識的同時提高英語水平。使學生能夠順利地讀懂英語專業資料、用英語提出和討論問題，甚至是用英語進行專業發言、演講和撰寫學術論文等等。
因此，通用英語可以認為是針對英語這種語言本身而進行的學習過程。通過對通用英語的學習，可以掌握最基本的聽、說、讀、寫能力，與他人進行一般的英語交流。而專業英語是在通用英語的學習基礎之上，學習與專業相關的詞匯，熟悉和掌握與該專業相適應的句法、語法結構特征等，而后進行與專業相關的學術交流，包括：專業資料、學術論文、學術報告等的交流活動。專業英語是英語語言本身的一種應用性學習，是一種具有專業特色的英語能力提高過程。通用英語是學習專業英語的基礎，在具備良好通用英語的基礎之上才有可能更好地掌握專業英語，可以說通用英語是專業英語的必要條件。
三、專業英語的現狀
目前有些工科類的院校由于學生本身通用英語基礎較弱，學生對英語本身有一定的抗拒心理，因此造成了學校也認為專業英語課程對學生的影響較小，對專業英語課程不重視。有部分高校甚至沒有開設專門的專業英語課程，或者是當成選修課程來開設，并且學時較小、學分較低。由此造成學生進一步認為專業英語課程不重要，不加以重視，形成了專業英語的惡性循環。造成專業英語不能學為所用，嚴重影響了學生畢業后的專業能力拓展面。而作為學校一方，許多高校都沒有專門的專業英語教研室，也很少或者是根本沒有組織過專業英語的教研活動。教師之間缺乏應有的教學交流，教學水平無法得以提高。
專業英語是基于專業和英語兩方面為基礎，因此專業英語的開設應該是在專業課程學習完成之后，而有一些高校的專業英語開設是安排在第三學年，此時的專業課程才剛剛開始，造成學生在英語和專業兩方面都有很大的學習壓力。教師往往要花很多的時間去講解專業的問題，在本身專業英語學習分配較少的背景下，進一步影響了英語的提高，因此嚴重影響了專業英語的教學效果。
專業英語是通用英語在專業方面的應用，因此任課一般都是由具有學科專業背景的教師而非普通英語教師來完成。要求教師具有較強的專業背景的前提下也具有較強的英語能力，因此對教師的綜合要求較高。能夠滿足兩個方面要求的教師較少，從國內高校整體來看往往都存在專業英語教師資源匱乏的問題，教師隊伍不是很穩定，很難完成大綱對專業英語的教學要求。
教材是教學過程當中一個很重要的環節，現在已經出版的專業英語的教材很多都是原版外文書刊的匯編，而且都是關于專業基礎知識的。這類教材在擴大專業詞匯、掌握專業文獻的表達方式和句法語法等方面有較大的好處，但是這樣的教材對于教學過程也有不利的影響，造成學生在語言交流能力方面很難提高。也會誤導學生認為專業英語的學習過程不過是中文與英文的一一對照關系而已，很難激起學生的專業英語學習興趣。
在教學過程當中，往往由于任課教師本身的英語水平有限，因此授課往往都是采用以漢語為主或者完全是漢語的方式。教學也是以翻譯、閱讀等方式，手段相對較為落后和枯燥。英語作為一種語言，其最基礎的功能就是進行交流，因此必須要在聽、說、讀、寫幾個方面都進行相應的培訓，只有這樣才能達到語言本身的功能。
四、如何實現專業英語的轉變
要實現專業英語的轉變，克服現在專業英語教學工作當中的不足之處。需要從以下幾個方面入手：
1.教師問題
教師是教學過程的執行者，其引導了整個教學過程，教師水平的高低對教學效果的影響很大，因此需要加強對教師的選拔和培養，提高教師的水平。由于專業英語的課程特殊性，需要較高的英語水平和良好的專業技術水平，因此在選拔教師的過程當中應兩者兼顧，不能有任何一方面的弱項存在。同時，由于同一學科或者專業的學生專業課程門類往往比較寬泛，同一名教師很難全面掌握學科的各個門類。另外，對不同的專業門類也不可能開設多門專業英語課程。因此，在實際操作過程當中可以由多名不同學科方向的教師來共同完成專業英語的教學工作。這樣才能讓教師在教學過程中不受困于專業問題，達到更好的專業英語教學效果。對于任課教師，要經常開展相應的教學研究，學習相關的專業英語資料，把握專業動向，讓學生學習到最新鮮的知識。也可以開設專門的專業英語教研活動，促進教師的水平提高。
2.教材問題
教材是教學的主要手段之一，是教學內容和教學大綱的具體體現，教材的好壞直接影響到教學效果。教材一定要與學科專業緊密貼合，與專業課程相配套，與專業教學目標相一致。并結合實際情況，根據學生的專業水平和英語水平，選擇難易合適的教材，切不可以與學生脫節，造成學生的畏難情緒。專業英語教材在注重專業的同時也要注重語言的訓練，使學生在掌握專業的同時對前期學習的基礎英語加以鞏固，達到真正學以致用的目的，而不是單純地停留在完成教學內容，拿到學分的層面上。
3.學生的態度問題
很多工科學校學生的英語基礎都不算很好，在學習通用英語的過程當中產生了對英語的“反感”。而事實上，英語在現代科學交流活動當中占據了很重要的地位，尤其是中國改革開放以后與世界的交流更加頻繁，而語言正是交流的必備環節。因此，需要學生轉變觀念，認識到學好英語與學好專業具有同等的重要性。只有解決學習過程當中的主體問題，學習才有可能得到想要的效果。
4.專業與專業英語的關系
專業英語是一門英語課，但課程的內容是與專業相關的東西。專業與英語兩者的關系在專業英語當中有些“糾結”，在操作過程當中教師和學生往往都有可能糾結于專業與英語之間的關系孰輕孰重。如果我們能夠把專業英語當中與專業相關的東西融入到專業課程的教學過程當中去，而專業英語課本身更注重與對英語的專業應用，這或許可以減少這種“糾結”的存在，使教學達到更好的效果。
參考文獻：
[1]大學英語教學大綱(修訂本)[M].北京:高等教育出版社,1999.
關鍵詞：高職院校專業英語教材體系建設
中圖分類號：H319文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（c）-0000-00
專業英語與普通英語教學相比，突出特點在于其專業性。高職院校開展專業英語教學是為了服務于專業課程的學習，但在教學中，教師與學生對專業英語的認知并不明確，也缺乏相應的教學系統，是當前教學改革需要關注到的地方。本文旨在實踐基礎上，對高職院校專業英語教學進行深入分析，以期對專業英語教學的發展做出啟示。
1 當前高職院校專業英語教學存在的問題
1.1 專業英語
專業英語是與普及性英語教學相對的，指的是針對學生所學專業展開的相P英語教學。在高職院校開始專業英語課程，是順應經濟全球化的發展需求的。眾所周知，高職院校的教學目標就是為社會經濟發展提供專業技術人才，也是教育普及化的產物。當前形勢下，經濟飛速發展，全球化形勢逐漸形成，對人才的要求也不再是一技之長，而是不僅要在技術上出色，同時也提出了綜合素質的要求。專業英語的學習，也能夠在技術日新月異的今天，方便學生及時掌握國外先進的技術，并且具備文化傳播的事實上能力[1]。
1.2 高職院校專業英語教學尚未形成完整體系
在當前高職院校專業英語教學中，實際上尚未建立完善的教學體系。首先，作為專業課程的附屬，高職專業英語教學在重視程度上并不突出，無論是教育部門還是高職院校自身的課程安排，都未對專業英語教學制定明確而具體的教學目標等，教學資源開發自然也明顯匱乏。在課程安排上，少之又少，根本不夠形成系統的教學工作；在教學評價中，缺少專門的評價體系，許多高職院校將專業英語課程劃入考察科目，連最基本的考試都省略。在教材方面，專業英語教材很不成熟，有些教材直接是引用一些國外的相關文章，缺少過度的環節，即使這樣的教材也是相對較少的。同時，師資配置等也相對薄弱，這些都使得高職院校專業英語教學不成體系。
1.3 師資力量薄弱
當前高職院校專業英語教學還面臨另一尷尬情況就是教師的專業性。高職院校專業英語教師通常有兩種情況，一是讓英語專業的教師進行教學；而是讓本專業中英語水平較高的教師擔任教學工作。在這種情況下，可以很明顯發現，專業英語教師盡管在英語教學中頗有心得，但在專業課中明顯力不從心，尤其是面對大量專業術語，很難開展教學工作。而專業教師盡管在專業課程方面比較占有優勢，但在英語教學的技巧方面卻稍顯稚嫩。教師力量的薄弱，成為專業英語教學發展的阻力之一[2]。
1.4 學生英語基礎薄弱
在高職專業英語教學中還應注意到的就是學生的英語基礎問題。高職院校學生的學習基礎本就相對薄弱，表現在英語學習中則是成績參差不齊，學習缺乏興趣與技巧等，只為學習一技之長而未考慮到更為綜合的發展。在這種情況下，學生即使面對基礎的英語學習部分仍然顯得吃力，遇到盡是生僻單詞的專業英語，更是不愿意學，也無從下手。因此，想要推進專業英語的發展，需要及時攻破高職院校學生英語學習的顧慮，提高他們的學習興趣。
2 推進高職院校專業英語教學發展的策略性思考
2.1 從意識上提高對專業英語的認識
在前文的分析中可以看出，高職院校專業英語發展中問題重重，一個很重要的原因是認知上的不足。從意識上加強對高職院校專業英語課程的認知，是專業英語教學改革的必須。首先要提高高職院校對專業英語的認知。在過去，高職院校的教學目標被定位為為社會培養與之經濟發展相適應的專業性人才，但隨著教育發展的普及，高職院校越來越承擔起“教育大眾化、普及化”的重擔，做好人才的培養工作成為突出的導向。而新時期，人才的定義已經不再是單純的掌握某種技術，而是要有過硬的綜合素質與專業素質的人才，要有終身學習能力。在這種背景下，專業英語的學習既是學生綜合素質的要求之一，也是幫助學生終身學習的一項能力，是當前高職院校專業英語發展的必須[3]。
在學校提高重視的基礎上，要帶動教師及學生提高對專業英語的重視。無論是任何專業的教師，都要明白專業英語的學習是為學生更為長久的發展打下的基礎，并且要在耳濡目染中、潛移默化的將這種意識傳遞給學生。而學生觀念的轉筆，所需要依靠的正是教師與學校的傳遞。
2.2 構建完善的專業英語教學體系
在教學中，要構建完善的專業英語教學體系。首先就教材的選擇上，要選擇與學生發展相適應、難易適度的教材，教材要充分體現出知識性、探究性、綜合性、專業性等特點。例如在旅游管理的教材選擇上，要包括導游英語、英語導游證、飯店英語等方面的英語教學，知識點要全面，就算不能深入，也要做到點到為止，給學生留下啟發。在教學中，還要合理安排英語課時，適當增加專業英語課程，必要時可以開設一些選修課進行輔助。
其次，是在教學中，要加強對教師隊伍的建設，以及教學方式與方法的探索。這種探索不僅是高職院校或者某位教師的工作，并且需要整個教育部門的配合。當前高職英語教學，尤其是專業英語教學缺乏專門的指導理念以及明確的教學目標，使教師在教學中僅僅能夠憑借自己的經驗，將一些有益的知識傳遞給學生，卻沒有明確的目標，使教學具有盲目性、沖動性的特點。完善的教學體系還應該包括教學評價體系，嚴謹的教學評價體系能夠在一定程度上對學生形成約束。完善的專業體系，需要從方方面面轉變現有教學觀念。
2.3 實現專業英語與普及性英語的合作
盡管專業英語始終作為專業課的一部分而存在，但在教學中仍然離不開英語專業課程的配合，萬變不離其宗，專業英語教學需要與普及型英語教學相配合，相輔相成，共同取得進步。普及型英語也就是常見的公眾英語，是各高等院校的公共必修課，起到普及型、基礎性的作用。通過公共英語的講解，能夠幫助學生建立良好的英語學習興趣，以及英語學習能力，并且在一定程度上幫助學生打下英語基礎。高職院校學生英語基礎薄弱，對于一些基礎性的語法、單詞的掌握都很吃力，公共英語課程剛好能夠為學生打下這樣的基礎，并且將英語國家的風俗習慣、文化傳統等有意識地傳遞給學生，使學生在學習專業英語中能夠有所輕松。
2.4 進行專業英語教師培訓
在教師的選擇上，要兼顧到專業性與英語水平，這實際上是一個難點。但經過分析我們可以發現，專業英語與公共英語最大的區別就在于專業性，基于此，專業英語的教師還要選擇專業性較強的一些教師，因此，從專業課英語較好的教師中進行選擇已經具有必然性，至少在當前教育水平下是必然的。專業英語教師缺乏必要的英語教學知識體系，以及一些理工科教師特有的嚴謹態度，需要高職院校進行組織培訓，幫助他們適應英語教學，并且掌握一定的教學體系。定期的英語培訓，以及不定時的英語組織交流活動，都將成為教師水平提高的措施。
3 結語
在當前高職院校專業英語教學中，要看到其中存在的不成熟之處，并且進行不斷探索。專業英語教學體系的構建任重而道遠，需要教育工作者在實踐中加以創新與思考。
參考文獻
[1]陳莉萍.專門用途英語存在的依據[J].外語與外語教學，2001，12（4）：48-49.
[關鍵詞] 專業英語 建筑專業英語 教學
專業英語承擔著“指導學生閱讀有關專業的英語書刊和文獻,進一步提高學生閱讀英語科技資料的能力,并能以英語為工具獲取專業所需要的信息”等任務。它既不同于基礎英語課,又比一般專業課多了一道“英語障礙”,要求學生在“專業氛圍”內體會英文表達方式;同時,在“英語思維”中掌握專業知識,這使得專業英語課在各方面都有其特殊性。本文結合建筑專業英語課程的實際情況,對該課程的教學進行了一些探索和嘗試。
一、明確建筑專業英語的教學目標和重點
1.建筑專業英語的教學目標
建筑專業英語的教學目標是使學生熟悉建筑專業方面的專業基礎知識,掌握建筑專業相關基本專業詞匯和基本表達方法,培養學生具備基本的閱讀、查閱建筑專業方向英文文獻的能力,為學生今后的學習和從業打下必要的專業英語基礎。
2.建筑專業英語的教學重點
建筑專業英語不同于基礎英語,具有很強的專業色彩,其教學重點在于建筑專業詞匯教學、講授翻譯的標準和技巧、培養閱讀理解能力。此外,學習建筑專業英語對專業知識及相關學科知識的要求比較多。因此,在建筑專業英語課中不僅要講解語言本身的問題,還要對建筑專業常識予以介紹,這樣才能把建筑專業英語講得生動活潑。
二、把握建筑專業英語課程特點
建筑專業英語是繼公共英語之后綜合建筑專業知識和英語運用能力的英語課程,是一門重要工具課。其特點如下:
1.專業性
建筑行業中,大量的并不斷產生的專業術語要求我們必須熟悉并準確使用它們,同時,很多公共英語詞匯在專業領域內被賦予了專業含義。
2.實時性
伴隨著建筑技術的飛速發展,新領域新技術層出不窮,新科技名詞與專業術語也不斷涌現。建筑專業英語教材要實時更新,授課內容要實時調整,及時準確了解新發展、新動向。
3.嚴密性
建筑專業英語屬于科技文體,崇尚嚴謹周密、概念準確、邏輯性強、行文簡練、表達客觀準確。在建筑專業英語中大量使用名詞化結構,以保證行文簡潔、表達客觀、強調存在的事實,而且專業英語中的謂語至少三分之一是被動語態。
三、合理安排教學內容
在開設建筑專業英語之前,學生一般已經學習了好幾年的基礎英語,再加上建筑專業英語課時有限,因此教師要合理安排教學內容。
1.建筑專業英語不應過多介紹英語語法基礎知識
建筑專業英語要把重心放到如何用英語準確表達專業知識上;要重點反映詞、句子和整段文章的翻譯技巧。翻譯技巧的講解要與建筑專業英語的實例緊密結合,使學生始終有身臨其境的感覺。
2.精選的文章和詞匯業務覆蓋面要大
建筑專業英語反映整個建筑學科的基本內容,而不要過分集中在某一領域以保證習慣用法、語法結構和現象等方面的多樣性。
3.建筑專業英語內容與實際應用相結合
建筑專業英語教學內容要盡量與建筑專業教材相對接,使學生在學習建筑專業英語的同時,鞏固和提高對已經學過的專業知識的理解。
4.教學內容要由淺入深
建筑專業英語閱讀材料在結構上不要過難,內容不生疏,以激發學生的學習興趣。
四、探索實踐教學方法
教學方法是達到教學目的和教學要求的重要手段。前面我們已經明確了建筑專業英語教學的側重點不再是語法分析,而詞匯、文章理解和翻譯才是課堂教學的重點。因此,在實施建筑專業英語教學時要把握好以下幾個方面:
1.以建筑專業術語為核心擴充專業詞匯量
建筑專業術語的明顯增多是建筑專業英語相對于基礎英語的主要特色。在教學中,應重點介紹專業術語,講清楚它的含義。對于專業性不強的詞匯,可以降低講解力度,使其置于次要的地位。專業術語和詞匯往往難以記住,容易遺忘。為了便于學生們的記憶,應給學生們介紹一些記憶方法,如歸納法、詞綴法、聯想法等。此外,可通過詞匯測驗和競賽,調動學生記憶單詞的積極性,激發學生的學習興趣,從而使學生們掌握一定數量的專業詞匯和術語。
2.介紹翻譯技巧,提高翻譯能力
在訓練學生翻譯能力時,根據建筑專業英語的語言特點,適當地介紹一些翻譯短期技巧。如詞義的選擇和引申;詞類的轉譯;詞量改變;被動語態的譯法;長句分譯法,等等。
3.注重語篇教學,培養閱讀理解能力
在教學中,可以通過對課文有重點的講解和啟發性提問,讓學生能通過語言了解文章的主要內容,并通過英漢互譯以達到對文章意義的完全理解。閱讀方法主要介紹尋找中心詞,有目的地閱讀,從文章題目揣測內容,從段首句觀全段,由首段和末段理解全文,文章瀏覽,由上下文推測難字含義及綜合閱讀等技巧。
4.利用直觀教學法增加感性認識
有些專業詞匯和專業術語能找到相應的實物,如cement(水泥),brick(磚),concrete(混凝土),教師在課前可以準備好這些實物,在課堂上展示給學生看。有些還可以用圖片、投影等聲光電多媒體來介紹有關的詞匯,如Chinese style building(中式建筑),building elements(房屋構件)。通過音頻、視頻、實物的展示,可以使抽象的講解具體化,增加知識的親切感,提高感性認識,對理解建筑專業英語有很大幫助。另外,在條件允許的情況下,教師還可以將課堂轉移到教室以外,如在施工現場、企業辦公地等,讓學生身臨其境,親身體驗,對所學到的知識進行現場再現。
5.采用任務教學法培養學生學習技能
在建筑專業英語學習中,學生是學習的主體,學生主動學習的積極性越高,學習效果就越好,教師的工作之一就是要調動學生的這種積極性。在教學中,采用任務教學法,充分利用學生的專業背景知識,運用新學習的語言知識來完成任務,教師進行指導和輔助。有意識地引導學生充分利用身邊的工具,如英語字典、電腦中的金山詞霸軟件、Internet等。這樣,學生不僅通過主動地學習搞清了建筑專業英語知識,而且培養了學生重要的檢索資料的學習技能。
參考文獻:
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關鍵詞：英語口語 汽車 教學改革與實踐
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0195-01
隨著社會經濟的發展以及各個學科的相互交叉滲透和國際間經濟，文化，貿易，人才等交流的縱深發展，時代對人才的需求呈現出多元化的趨勢。近年來隨著我國改革開放的不斷深入，汽車工業蓬勃發展，并且有效的拉動了與其相關的第二，三產業的發展。汽車逐漸進入普通百姓家庭。市場迫切需要一批具有比較強的外語交際能力，熟悉汽車專業知識的管理，銷售服務和技術人員。汽車專業學生走上工作崗位以后不僅要接觸到大量的進口設備，外商和國外的客戶，而且還需要在汽車設備的采購，監運，安裝，調試，服務和維修等方面用英語進行交流。高職汽車專業的英語口語教學在整個高職高專的英語教學中發揮著承上啟下，變基礎為應用的重要作用。因此高等職業院校的汽車專業英語口語教學應該圍繞高職人才的培養目標，加快教育理念更新和課程設置改革，以滿足市場對高素質汽車專業技能型人才的需求。
1 高職汽車專業英語口語教學的現狀
汽車專業英語口語課程在汽車類專業中普遍開設，它是大學公共英語的深化和延伸，主要培養學生的英語交際能力和溝通能力，應用性很強。目前，各高職院校對該課程在確定課時、開設時間、教師構成、教材選用、教師的教法及學生學習情況都有所不同。但從總體上看，汽車專業英語口語教學中普遍存在一些問題，需要認真研究解決。
1.1 老師狀況
一般來講，講授汽車專業英語口語教師既要具備較高的英語水平，又要掌握相當的專業知識，二者缺一不可。目前，擔任汽車專業英語口語課程教學的老師主要是講授公共英語的英語專業類學歷的老師。這些老師的英語基本功扎實，但是往往沒有汽車專業背景，難以結合汽車專業知識進行英語口語教學，對專業術語把握不準，不利于學生對學習內容的理解。
1.2 教材方面
教材是教學之本，有高質量的教材才能有高質量的教學。目前，汽車專業英語口語教材主要采用一般的口語教材，針對汽車專業的內容幾乎為零，因此與專業結合不是很緊密，不利于開展有汽車專業特色的真實的課堂語言活動。
1.3 教學方法
據了解，目前汽車專業英語口語的教學方法普遍比較單一，教師講學生練，內容也都是普通的會話，與汽車專業結合很不緊密，針對性不強，學生的興趣不高。
1.4 學生情況
由于汽車專業英語口語往往為考查課、課時又少，且開設時間靠后，學生普遍對該課程不夠重視。學生認為學不到什么東西，進入社會和工作崗位也幾乎用不到。沒有把英語口語的學習作為進一步培訓英語綜合應用能力的重要環節來對待。學習積極性普遍不高。
2 提高汽車專業英語教學水平的措施和建議
2.1 加強對教師的培養
要教好汽車專業英語口語課程，授課教師不僅要具備較強的英語理解和表達能力，而且還有對汽車專業知識有很深入的了解。這就要求汽車專業英語口語教師不斷學習，增加汽車專業的知識，多參加專業英語口語的教學方法的討論研究，將專業知識和英語口語教學的特點有效地組合在一起，為了獲取更多的汽車專業知識，汽車專業英語口語教師應該去聽汽車專業老師的課，要經常與專業課老師探討研究，把握好專業詞匯的真實含義。除此之外，還要努力提高自身的英語水平，從深度和廣度上研究自己要講授的課程，從而使汽車專業英語口語教學更具特色。
2.2 選用合適的教材
目前，汽車專業英語口語所使用的教材是大眾化的適合各個專業的普通英語口語教材，針對性不強，因此，這就要求教師應選用與本專業學生英語水平并且和實際緊密聯系的教材。并要根據本專業學生的實際以及汽車工業發展的需要適當編寫補充材料。
2.3 改革教學方法
提高學生課堂參與度。課堂學習的主體是學生，教師教授的對象也是學生，通過筆者一年來的嘗試，認為設置典型的工作任務能有效調動學生學習的積極性，變被動學習為主動參與。教師扮演的角色是助學者、組織者和監督者。通過設計不同的生活場景和工作環境，讓學生在教師的指導下完成一個從學習該場景下的相關知識—編寫在該特定場景下的對話—以小組為單位練習對話—表演展示對話進行評比，也就是講解-編寫—練習—表演-評比的這樣一個流程，基于工作流程的教學關注了學生將來的工作崗位，也關注了語言交際本身，把整個教學目標設計成符合本目標的若干個任務，讓學生在教師指導下完成各項任務，任務完成的好壞體現著教學效果。當然，任務一定要目標明確，分工清晰并具有可操作性。教師不再是高高在上的知識的傳授者，而是學生學習中的伙伴，與學生一起完成交際任務。學生在任務完成的過程中，共同探討，一起研究，積極參與，調動了學生學習的積極性，提高了學生學習的興趣，增強了學習英語口語的信心，而且同時也鞏固了汽車專業的知識，培養了學生的團隊合作精神，提高了英語課堂的教學效率，實現了雙向互促的教學效果。
3 結語
目前，高職院校的英語口語課的教學越來越貼近專業。隨著汽車的普及和與國際接軌的汽車工業的蓬勃發展，汽車專業英語口語的受到了越來越多高校的關注。把汽車英語口語學習與汽車行業知識與技能相掛鉤，把汽車專業的知識和英語口語的基礎知識相結合，以專業知識吸引學生學習英語口語的主動性，改革教學方法，加強實踐性環節的教學，實現高職人才的培養目標。
參考文獻
[1] 劉黛琳.高職高專外語教育發展報告：1978-2008[M].上海：上海外語教育出版社，2008.
