發布時間：2022-06-15 09:11:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇電商專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1評價指標體系的結構模型(Structuremodelofevaluationindexsystem)
基于上述思路和方法，本文設計了創新創業教育評價指標體系的總體結構框架，如表1所示。具體來說，主要由四個層次構成，即目標層、系統層、準則層、方案層。其中，目標層是最終結果，它反映了高職院校創新創業教育的總體水平；系統層是對目標層的系統化分解，包括創新創業教育理念、創新創業教學體系、創新創業教育環境、創新創業師資團隊、創新創業管理體制、創新創業教育成效六大子系統，以全面體現高職院校創新創業教育的六大關鍵環節的成效；準則層是對系統層指標的模塊化分解，包括創新創業目標定位、創新創業人才培養模式、管理機構、管理制度、課程體系、實踐教學體系等15個三級指標；方案層則是對準則層各模塊化指標的進一步細化和具體化，采用定性和定量相結合的方法使其可以進行具體的打分評價，具體包括目標定位的合理性、雙創教育在人才培養體系中的地位、人才培養模式的先進性、人才培養模式的可操作性、創新創業類課程開設是否體系化、創新創業教育的地位、人才培養模式的先進性、人才培養模式的可操作性等48個四級指標。
2設置并確定指標權重(tinganddeterminingtheindexweight)
各個指標因素的確立只是在空間維度上確立了對象的評價主體，而指標權重的確定則是對各個指標因素在評價過程中重要程度的一種綜合度量[5]。指標權重確定的合理與否將直接關系到整個評價體系的科學性以及評價結果的準確性。基于此，通過對目前國內外評價指標體系權重常用設置方法的優劣特點比較，本文采取專家分析和層次分析相結合的權重設置方法來依次確定各層指標因素的權重值。
2.1同層次指標重要性比較標度的確定通過咨詢相關專家和文獻資料分析相結合的方法依次對位于同層次上的指標進行兩兩重要性的比較，并確定標度值。具體標度的設置如表2所示。
2.2構造判斷矩陣，求解各層指標權重指標權重的基本思路與計算方法：首先通過構造判斷矩陣A=(αij)max，聘請教育評估專家對同層次指標兩兩進行重要性比較并對αij賦值1—9(值越大越重要)或1/9-1(值越小表示越不重要)；然后用和積法AW=λmaxW求權重Wi，其中λmax為最大特征根，W為λmax對應的特征向量；最后計算CR(CR=CI/RI，其中CI=(λmax-n)/(n-1)，RI為平均一致性指標)進行一致性檢驗。當CR≤0.1，認為Wi權重有效，當CR>0.1時，要求指標再進行重新比較。由于高職電子商務專業創新創業評價指標體系層次較多，依次要建立的判斷矩陣多達25個(系統層對目標層的1個、準則層對系統層的6個及方案層對準則層的18個)，因此，限于篇幅，本文在此僅對系統層對目標層的判斷矩陣及其權重的計算過程進行描述，其他判斷矩陣的權重計算不再贅述，具體權值見表1。
3創新創業教育的綜合評價(Comprehensiveevaluationofinnovationandentrepreneurshipeducation)
由于在創新創業教育評價體系中，很多指標存在著模糊性的不確定因素，需要有相應專家進行定性的判斷，基于此本文采用了模糊數學的理論對創新創業教育進行模糊綜合評價。創新創業教模糊綜合評價的基本思路和主要步驟如下：首先建立評價結果集V={V1，V2，V3，V4，V5}，將每一指標區間平均分為五級，從高到低分別優、良、中、及格、不及，依次對應評分值為1、4/5、3/5、2/5、1/5。其次，采用專家評價法，聘請10名左右專家對方案層48個四級指標進行“優、良、中、及格、不及”五級定性評價，利用公式Mi/N(Mi代表選擇某一等級的專家人數，N為專家總人數)依次求出每個四級指標中五個等級所對應的Mi/N值，進而構建起方案層評價結果矩陣F。第三，利用公式Fi×Wi(Wi為方案層指標權重矩陣)并作歸一化處理得到準則層每一個三級指標向量Rj，進而構建起準則層評價結果矩陣T。第四，利用公式Rj×Wj(Wj為準則層指標權重矩陣)并作歸一化處理得到系統層每一個二級指標向量Tk，進而構建起系統層評價結果矩陣T。最后，利用公式Tk×Wk(Wk為準則層指標權重矩陣)并作歸一化處理得到目標層指標(綜合水平指標)向量S，并根據“最大隸屬度”原則，最終確定專業創新創業教育的評價等級。本研究運用上述模糊綜合評價方法和指標體系對我院電子商務專業及其他四個專業的創新創業教育成效情況進行了綜合評價，評價的過程與結果取得了創新創業教育專家和相關專業教師的認可，證明本評價方法和指標體系是有效可行的，具有一定的參考應用價值。
4結論(Conclusion)
科學合理的指標體系與評價方法可以有助于高職院校及時地了解和掌握到本校相關專業在創新創業人才培養工作上的總體情況，并能根據評價結果對存在的問題采取有針對性的措施加以解決，進而提高創新創業教育的實際成效。然而創新創業教育是一項復雜的系統工程，受多個環節和因素的相互制約，因此，創新創業指標體系和其評價方法還應在實踐檢驗的基礎上不斷加以完善。
作者：林鋒單位：浙江經貿職業技術學院信息技術系
摘要:中職教育有別于普通教育,其培養目標是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質的技術應用型人才。所以本文針對于中職電商專業的實訓基地與其專業文化建設作為關注與探討。
關鍵詞:電子商務;實訓基地;文化建設
目前,我國大部分院校開設了電子商務專業以培養該類人才。搞好電子商務實訓基地的建設,是每所學校必須重點考慮的問題。由于電子商務專業開設時間不是太久,作為一個新興專業必然在其文化建設中存在問題,必須針對該專業的實際特點做具體研究,以促進其健康快速發展,適應社會經濟的需要,培養大量社會急需、用人單位歡迎的專業人才。
一、實訓基地的建設原則
(一)以培養目標性為依據
在建設電商實訓基地時,我們要分析學生不同階段應掌握的專業知識和專業技能,根據教學規律和專業特點圍繞課程設置,以合理性、可行性原則配置實驗實訓設備。盡量避免建設目標性的不明確,以及隨機性的增加,盲目購置設備,使論證缺乏科學性、前瞻性、系統性等現象的發生,導致教學教研的無法可續行。
(二)大力加強共享性與開放性
在電商實訓基地建設中,應考慮各種實訓場地、儀器設備、軟件、師資、人員,各種管理與服務平臺等,力求做到資源共享,提高投資效益。在功能的角度上,要求基地具有教學、科研、開發、生產和培訓等多種功能。實訓基地建設從空間到時間都要圍繞著學生所適用的專業相關的應用范圍而開設,使學生能夠使用先進的設備進行相關專業的研究,不設置門檻分類學生,只要是該專業學生均享有使用權。
(三)力求做到真實性和創新性
我們要盡可能地為學生提供真實的職業環境。使他們能更加的貼近生產、建設、管理、服務的第一線,讓學生在一個真實的職業環境下按照未來專業崗位的基本專業技能有所了解與掌握;并通過這樣的鍛煉不僅是對他們的基本技術技能進行驗收,還能通過實際操作訓練和綜合素質的培養提高他們的文化建設。我們要積極主動,自主創新,引入專業導師制度;引入職業技能證書制度;引入學習創新制度。同時讓學生參與相關科研課題,為學生創新活動的開展提供載體和場所。
二、專業文化建設的涵義及特征
(一)專業文化建設的涵義
專業文化建設內容主要有物質文化建設和精神文化建設以及在特定時期內專業本身所具有的價值觀念,知識與能力體系及從事專業教學與研究的全體成員特有的精神風貌和行為規范的總和。不僅從精神還有硬件的不斷完善與配套,形成從神到型的具備。
(二)專業文化建設的特征
1.職業性
中職院校電商專業是根據其職業特點與需求性進行設置的。它的教育性質具有明確職業指向性,每一個學生都明確自己所處的專業以及以后所要從事的行業性質,并且不斷的傳遞并加強學生對電商這一專業的實質認識。因此,電商專業文化建設具有很強的職業性與規劃性。其專業文化的優秀價值理念與行為準則都應來自相應的職業文化,他的價值理念必須是為培養合格的電子商務職業人才服務的,電商專業的應用人員的精神風貌和行為規范也必須符合相應職業或職業崗位群的形象與職業規范的要求。
2.開放性
由于電子商務專業文化建設在很大程度上服從于相應的服務職業的特性,這就要求電商專業文化建設具有很強的開放性:
(1)電商專業文化建設需要吸收職業文化的優秀價值理念。
(2)電商專業文化建設過程要盡量依靠職業文化的環境。要讓學生在職業情境中感受職業文化、深刻職業文化、促進自己本專業文化的建設。
(3)電子商務的職業文化的優劣會直接影響電商專業文化的建設,反之,其專業文化建設的狀況也會在一定程度上影響相應的職業文化。
3.融合性
現代社會越來越強調人的全面發展與職業生涯相協調,職業是人生的一種信仰,是人的生命價值的具體體現,而且無論何種職業.對從業者都有知識能力與道德素質兩個方面的要求。高水平的電子商務職業技能只有與高水平的職業道德、職業心理等職業文化素質結合起來才能得到最佳發揮。職業教育不僅要提高學生的知識和能力水平,而且要注重學生的全面發展,塑造良好的職業人格,培養學生的職業精神。實踐表明,提高學生的人文素質,可以為學生形成良好的職業人格和實現全面發展打下堅實的基礎。因此,專業文化建設應該是科學精神與人文精神的有機融合。
4.建設性
電子商務中的很多實驗需要大量的場地、機器來完成,這樣不僅對我們的軟環境要求甚高,對硬件設備要求更是很高。大家都知道,電子商務是架設在網絡平臺上的新型交易樣式。我們很多時候看到的界面不僅是通過電子商務人員的編程完成的,在這背后更有強大的開發群體、設備的支持。要想建設好電商專業的文化建設,就必須使硬件的實訓基地與文化建設相結合,建設以及完善具有新型、先進、適用的基礎設施建設。
三、加強實訓基地建設,提高專業文化建設
校內實訓基地應突出電商的專業特色,在技術上要具有專業領域的先進性。社會、行業科技進步,高新技術應用日新月異,產業快速科技化。要求學校在實踐教學的應用上具有一定的超前性,以適應其專業的特性、發展,不斷追蹤電子商務科學技術的發展,及時更新實踐教學內容,使實踐教學跟上電商發展的步伐與此同時,檢驗著學生的技能掌握情況。具有高技術含量的實訓基地,更應注意提高實訓課程的教學效率與質量。可利用網絡技術、多媒體教室、實景播錄等手段,更好地開展課堂討論、優秀程序展示和講評、控制參數和結果的演示等活動,使電商學生能很好的了解網絡的架構及如實的運用,以便很好的適應社會的要求。
電子商務專業技能涵蓋營銷、采購、物流、企業管理、平臺設計與管理、網站設計等等非常豐富的內容。一個學生進入任何一個行業的電子商務崗位,不僅能有機會接觸上述電子商務經營的所有環節。這又是電子商務專業實訓環節建設時所遇到的一個問題,而依托電商學生對自身專業的了解與應用,會逐步的掌握所有流轉環節,并最終達到熟練的水平。電子商務專業的實訓還可以模擬自主創業,在教師的指導下,制定商業計劃、開發網絡交易平臺系統、設計網站頁面、交易平臺推廣、商品采購、物流配送等等項目經營工作。使所有實訓接近真實,讓學生們更能身臨其中的感受到自己專業的性質以及所要從事行業的規律、規則。這樣的創業實體實戰型基地模式為電子商務專業的學生提供了一個完整的綜合性專業實訓基地。學生可以在該實訓基地中獲取第一手的專業實訓感受與知識。同時專業教師擔任該基地的業務指導工作,不但豐富了教學內容而且有利于對專業實務前沿知識的跟蹤與把握;還大大的提高了學生們自身的專業文化素質,同時也完善了專業文化建設。
結論:
總之,中職電子商務實訓基地與專業文化建設并行,都為培養實用型電子商務人才提供著不斷的契機。然而,作為中職院校專業文化建設和發展的關鍵,就是實訓基地的內涵建設和發展,不斷的提高管理水平,向管理要質量、要效益己成為中職院校發展的關鍵。中職院校為發展實訓基地已投入大量的人力物力,這樣也說明他們對專職、專制的重視。只有不斷的加強硬件與軟環境才能突出中職教育特色、培養優秀的技能專門人才、更好的為社會發展服務。
摘要：本文根據創新創業教育對創業能力的培養要求，界定創新創業型人才所需知識、能力、意識體系和標準，然后構建服務“三農”政策的電商專業創新創業人才培養課程體系。該體系將為我校電子商務專業人才培養提供重要依據，也可供其它兄弟院校設計創新創業人才培養體系時參考。
關鍵詞：電子商務；創新創業；課程體系
“三農”指農村、農業和農民。“三農”問題是關系我國經濟社會持續和諧發展的關鍵，是政府和社會各界持續關注的重大問題。中共中央、國務院曾連續下發了9個一號文件聚焦“三農”問題，并對發展現代農業、推進農業結構戰略性調整、加快農業科技創新進行了全面部署。服務于“三農”必須靠人才，浙江農林大學以此為機遇，倡導培養服務于“三農”的創新創業型人才，對電子商務專業課程體系提出了新的要求和挑戰，尤其實踐課程體系必須做出相應的調整才能適應創新創業型人才的培養需求。[1]本文根據創新創業教育對創業能力的培養要求，界定創新創業型人才所需知識、能力、意識體系和標準，然后構建服務“三農”政策的電商專業創新創業人才培養課程體系。該體系將為我校電子商務專業人才培養提供重要依據，也可供其它兄弟院校設計創新創業人才培養體系時參考。
一、電商專業學生創新創業素質界定
采用理論邏輯推理，通過實際調查分析，結合電子商務行業特點，對電子商務專業培養創新創業人才所需要的能力、知識、意識做一個鑒定、甄別、定義和范圍界定。剖析行業內電子商務創業人才典型，如馬化騰、馬云等，歸納其知識能力體系，如能力體系包括：學習能力、創新能力、領導能力；知識體系包括：專業知識、商業知識、管理知識、法律知識；意識體系包括：風險意識、誠信意識、責任意識、合作意識、法律意識等。結合理論和實踐，歸納總結并界定創新創業型人才的知識能力范圍體系，筆者認為，以下八個方面應為各類創新型人才的共同人格特征：（1）高自我實現的需要（高成就動機）；（2）廣泛而穩定持久的興趣（志趣）；（3）勤奮，有責任心；（4）積極的情感，高度的情緒自控力；（5）強烈的好奇心和求知欲；（6）有競爭意識與危機感；（7）自信心強，堅韌有毅力；（8）有勇氣，果斷，敢于冒險。該體系將為實踐課程體系的設置奠定理論基礎。
二、電商專業創新創業型人才的實踐課程體系構建
1.程體系構建。程建設與改革不僅是深化教學改革、提高教學質量的一項重要舉措，也是教學工作中一項具有深遠意義的基本建設。參考電子商務教指委2008年修訂的《普通高等學校電子商務本科專業知識體系》以及對企業需求調查和學生調查數據的結果上，為浙江農林大學電商專業提出如下整個課程體系如圖1-1。該體系由基礎必修課+專業必修課+選修課組成，選修課分成四個模塊：電子商務管理運營模塊（E-commerce Operation，簡稱ECO），電子商務技術模塊（E-commerce Technology，簡稱ECT），物流管理模塊（E-commerce Logistics，簡稱ECL），網絡營銷方向（E-commerce Marketing，簡稱ECM）。
2.實踐教學環節建設。實踐教學是理論教學的重要補充，是培養學生動手能力的重要手段。針對電商學生的特質和教學體系，可將電商的實踐分為如下幾大模塊：①模擬試驗教學。實驗室現有ERP軟件、供應鏈管理軟件、電子商務軟件等各種與課程配套的軟件，這種軟件能通過模擬試驗，讓學生熟悉BTOC、BTOB交易流程，網上銀行，網上支付，物流配送等等。實驗室要加強模擬軟件的購買和開發，讓更多的課程都配備相應的模擬軟件。②網上開店。有很多免費開店的網絡平臺，如淘寶、易趣、拍拍等網絡平臺，鼓勵學生搭建網上商店。通過開店有利于學生的市場分析能力，培養學生的市場營銷策略的運用能力，并提高學生的溝通能力、信息處理能力以及客戶關系管理能力。③電子商務大賽。每年電商學生能參加的電商大賽有中國電子商務大賽，教育部的“三創賽”以及浙江省教育廳的電子商務大賽，同時還可以參加國家的“挑戰杯”和各種企事業單位舉辦的創業大賽。對于學生來說參加大賽的機會是非常多，通過參與大賽，學生在競技過程中不斷提高理論知識和技能實踐水平，部分項目可以通過大賽的評比獲得天使投資。④鼓勵創業。同時調查數據顯示有40%多的學生希望畢業后就創業，因此在學校內就鼓勵創業能緩解就業壓力，提高學生的生存能力和競爭能力。學校可以出臺相關政策鼓勵學生創業，如最近推出的創業園項目，同時還可以結合大賽，選擇有前景的團隊和項目給予資金支持和學分獎勵。
摘要：浙江橫店影視職業學院文化經濟學院以外貿電子商務行業為背景，建立外貿電子商務專業群。外貿電商專業特色建設的優秀支撐條件是課程體系的構建，以專業群建設為基礎來開展對外貿電商專業課程體系的研究，其研究內容是建立以電子商務專業為優秀專業，國際貿易、商務英語等專業為對象的專業群平臺，搭建“公共平臺課程（組）+專業群（大類）平臺課程（組）+專業課程（組）+專業方向課程（組）+任意選修課程（組）”的課程體系。
關鍵詞：外貿電子商務；人才培養模式；課程體系
基金項目：2013年浙江省教育科學規劃研究課題項目《基于區域外貿電子商務發展的外貿電商人才培養模式研究》（課題編號：SCG338），主持人：劉記。
構建基于區域外貿電子商務發展的外貿電商人才培養模式，是浙江橫店影視職業學院文化經濟學院外貿電商專業群[1]建設的優秀，其特色主要體現在基于專業群的外貿電子商務專業課程體系上，課程體系構建的主要思路是在引入外貿電子商務行業、企業的崗位要求和專業群人才培養模式的基礎上構建外貿電商課程體系。
一、外貿電子商務企業人才崗位調查研究
通過企業調查，了解外貿電子商務崗位群，進行崗位技能分析，獲得外貿電子商務人才崗位要求。選取義烏外貿電子商務協會里500家外貿電子商務企業作為調查的樣本，進行人才需求和崗位技能調研，獲得外貿電商企業人才需求崗位及要求。外貿電商企業人才需求崗位及要求：商務類有運營經理、推廣經理、文案人員、銷售人員、客服人員等外貿電子商務要求有較好的商務英語基礎和國際貿易知識。技術類：網絡技術、攝影等。設計類：網點設計、網店裝修等，要求要具有外貿營銷意識和客戶意識的美工人員需與運營經理共同工作。
二、課程體系建設
創新外貿電子商務人才培養模式，依托電子商務專業群建設，需要打破目前各專業各自為陣、分散建設的現狀，進行重新整合，搭建以電子商務專業為優秀，整合電子商務、國際貿易等專業的專業群建設框架，探索與行業協會、企業深度合作，建立合作共享的實訓平臺，進行復合型外貿電商人才培養。根據外貿電子商務復合型人才培養模式，浙江橫店影視職業學院文化經濟學院的外貿電子商務專業課程體系建設思路是從浙中、義烏地區的外貿電子商務行業、企業提出崗位需求出發，然后結合學院的電子商務專業、國際貿易專業、商務英語專業等專業領域培養的要求，并對現有各個專業課程進行整合與重組，建立以電子商務專業為優秀專業，國際貿易、商務英語等專業為對象的專業群平臺，搭建“公共平臺課程（組）+專業群（大類）平臺課程（組）+專業課程（組）+專業方向課程（組）+任意選修課程（組）”的課程體系[2]。
三、平臺課程設置
專業人才培養目標所設計的專業特色是需要課程來支撐的，尤其需要培養學生優秀能力的優秀課程，因此構建具有忠于專業培養目標的、突出優秀課程的、實施成效的、有利于實施的課程體系非常重要[3]。
通過對外貿電子商務企業調研和人才培養目標的確定，我們遵循“外貿電子商務崗位群工作任務—需要具備的職業能力—設計課程”的邏輯順序，根據“寬基礎-精技能-可轉型-利拓展”的綜合培養原則，構建忠于專業培養目標的課程體系。在課程設置過程中，打破原有專業限制，將電子商務專業、國際貿易專業、商務英語專業等課程打算，按照外貿電子商務的崗位需求和人才培養目標來設置公共平臺課程、專業群（大類）平臺課程、專業課程、專業方向課程、任意選修課程五大平臺課程，、是培養學生優秀能力的優秀課程；專業課程具有實踐操作性強，突出課程實施過程中，學生可以通過實踐操作完成項目，并取得項目成果；整個課程體系分平臺設置課程有利于課程的教學。
總結：外貿電子商務是一種新型的電子商務模式，主要在電子商務交易領域擴了，從而涉及到很多專業領域的知識，構建基于外貿電子商務專業群的外貿電商專業課程體系，是符合高職專業教學改革的要求，也是符合面向區域經濟發展，服務區域經濟發展是高等職業教育的特征和使命的，從而能夠提高學生的教學質量。
摘 要：電子商務專業是近幾年才興起的專業。隨著科學技術的發展，信息時代的到來，互聯網在人們生活和工作中的影響越來越大，而和互聯網有關的行業也迅速崛起。電子商務作為商業發展的另一種途徑，已經成為社會和教育關注的重點。高校也認識到了這一新興產業未來發展的極大潛力，所以開設了電子商務這一專業。主要闡述了職高電子商務專業教學現狀以及電子商務專業未來的改革方向。
關鍵詞：電子商務專業；教學形式；存在問題；改革
一、職高學校電子商務專業教學的現狀和存在的問題
1.職高電子商務專業的現狀
互聯網在社會發展中的影響越來越大，幾乎涉及人們生活的方方面面。同時，隨著信息時代的迅猛發展，社會上需要的更多是掌握計算機技術的高科技人才。而電子商務更是將商業和互聯網聯系在一起，可見電子商務未來的發展前景不可估量，因此，中職院校開設電子商務專業，為社會培養電子商務方面的人才。中職院校在電子商務專業教學方面投入了大量的人力物力，投入資金建設實驗平臺，為學生的學習建設好外部環境。除此之外，中職院校重點在于電子商務人才的培養，它們旨在讓學生可以兼顧計算機和商務知識，并且能夠將兩者很好地兼顧。但是這種培養模式也有一定的隱患，那就是讓學生在兼顧兩者的基礎上無法在某一方面有深入的研究。例如，電子商務的學生在計算機技術方面比不過計算機專業的學生，而在商務知識方面又比不過商學專業的學生，基礎薄弱，在專業學習方面有一定的阻礙。電子商務是一門把網絡信息技術融入商務上的學科，要求學生要有實踐能力，把學過的專業知識很好地融入實踐中。電子商務學科需要專業的教學環境和教學設施，有些學校在這方面可能還達不到相應的要求。
2.職高電子商務專業教學的問題
電子商務的發展前景很可觀，但是由于電子商務專業是近幾年新興的一個學科，大多數院校都沒有辦學經驗，在電子商務教學上還存在著一些問題。首先就是電子商務專業教學目標不準確。很多的中職院校沒有明確的人才培養計劃，沒有將電子商務專業和電子商務的發展結合在一起，只是培養都懂計算機和商務的人才，這和電子商務的實質和發展是相悖的。這種培養模式就令畢業的電子商務大學生因自身優勢不明顯，而沒有合適的工作可以選擇。電子商務專業的畢業學生可能在計算機或者是商務某一方面比不上專業的學生，導致失去工作機會。其次就是教學內容傳統沒有創新。由于電子商務專業的不成熟，很多中職院校在教學計劃上沒有合理的規劃，只是把計算機、經濟、金融、商務學科放在一起學習，而沒有將這幾個學科有機地結合，造成教學計劃失衡。還有，電子商務專業的教材也不完善，很多教材都沒有結合當時電子商務的發展形勢，造成學生學習的電子商務知識落后于現實的電子商務狀況。由于電子商務發展的不確定性，很多人對電子商務專業的教學模式都有不同的認識，難免出現爭論和分歧，這也是電子商務專業教學狀況不好的原因之一。雖然中職院校對電子商務教學模式都有規劃，但是由于模式過多，始終找不到一個很好的模式。電子商務教學模式不應該一成不變，要根據現實中的電子商務發展狀況進行合理的創新和改變，以適應時展的不同要求。
3.職高電子商務專業存在的師資問題
中職院校的電子商務專業的教師大多數可能都是從其他專業領域指派過來的，之前沒有涉及電子商務方面的知識，難免教學經驗不足。他們對電子商務知識的學習基本上都是來自教材和課外書籍，對現實中的電子商務狀況并不了解，在教學時往往跟不上電子商務的發展。有些教師本身沒有從事電子商務經歷，對電子商務的認識也會有所偏頗。
二、職高院校電子商務的改革點
1.電子商務專業教學形式多樣化
任何學科的教學都不應該是一成不變的，要根據時展的要求有所變化。電子商務教學也是如此。教師在進行電子商務的教學時，要根據學生的需求制訂教學計劃，把學生作為課堂教學的主體，教師在其中做好引導工作，創新教學模式，采取更適合學生的方式進行教學。教師首先要了解電子商務的概念和意義，并且對電子商務能有一個很深的認識，最好是電子商務專業的或者是曾經從事過電子商務工作的，這樣才能教給學生真正的電子商務知識。其次，教師要改變傳統的教師講授學生聽講的模式，要鼓勵學生積極思考，參與討論，讓學生參與到課堂教學活動中去。教師要給學生課題和時間讓他們去討論，對于課題發表自己的看法，即使是錯誤的，教師也不需要批評他們，只要做好正確的引導工作就好。網絡技術在不斷變化和更新，教學內容也要有相應的改變和更新。例如，教師不時地增加教學內容，通過課堂討論、故事分析、網上信息搜尋等形式讓學生了解電子商務的新知識，教師也可以鼓勵學生在課外自己去探索有關的課題，并且有自己的見解。教師也可以鼓勵學生學習一些和計算機相關的基礎知識，例如，Flash、數據庫管理，并且定期開展電子商務競賽，鼓勵學生動手動腦。
2.安排新的課程規劃
電子商務是計算機技術與商業相結合的一門學科，不是簡單的學科相加，而是知識和實踐相結合的學科。對于課程上面的規劃，教師要有一定的目標和原則。電子商務的基礎課程有計算機網絡、電子商務教程、數據庫管理、C語言程序設計、營銷管理等，優秀的課程主要有物流管理、經濟法、電子支付與結算等，這些優秀的課程能改變，但是學校的教學重心可以有所不同。不同的中職院校可以根據本校發展方向的不同，針對不同類型的企業開展一些新型的課程。例如，對于有些專業的會計部門，中職院校就可以相應地開展一些會計與電子商務、基礎會計等課程。這樣就可以滿足不同學生的需求。學生可以根據自己的興趣愛好和未來的發展選擇相應的學科，有目標地學習。對于偏農業的中職院校，就可以安排一些農業和電子商務相關課程，讓學生在學習電子商務的同時也可以學習農業的相關知識。這樣學生就可以把所學的知識運用到現實生活中去。
3.安排完善的實習和培訓
電子商務的發展需要更多的人才。學生不僅要學好專業知識，還要有一定的實踐能力。所以學校也要安排相應的機會給學生去實習或者去接受培訓。專業實習是教學計劃的一部分，也是保證教學質量的一個重要舉措。而電子商務是實踐性很強的學科，要求學生有一定的專業能力，所以實習也是檢驗學生學習成果和能力的一種形式。學校要對專業實習重視起來，發揮它的巨大作用。學校可以建設培訓基地，為學生提供機會和環境進行模擬學習，例如，網上交易、軟件實驗等等，讓學生可以將自己學到的知識運用到實踐中，同時也讓學生對自己所學的專業有一個更深的了解。學生可以在專業實習中認識到自己在學習中存在的問題，進而改進自己的學習方法。例如，學校可以組織學生在實習培訓中，建立興趣小組，自己建立網站進行電子商務的運營，鍛煉自己的能力。學校也可以和相關的企業建立友好合作關系，向企業推薦電子商務專業的人才。
電子商務有很大的發展空間，未來必將滲入到各行各業中。所以，電子商務專業的開設和電子商務人才的培養就顯得尤為重要。中職院校要認識到這一點，認清電子商務教學現狀，不斷創新，推動電子商務教學新發展。
（作者單位 廣東省惠州商貿旅游高級職業技術學校）
摘 要：隨著“互聯網+”戰略的推行，教育行業同網絡的整合勢在必行。現行中職電商實踐教學模式存在著一定的問題，迫切需要探索新的實踐教學模式來解決。結合O2O模式在中職電商專業實踐教學中的優勢，設計了基于O2O模式的中職電商專業教學方案與實施流程，對于豐富中職學校電商實踐教學的內涵具有一定的參考意義。
關鍵詞：互聯網+；O2O模式；電子商務；實踐教學
一、引言
在2015年3月5日第十二屆全國人大三次會議上，總理在政府工作報告里首次提出“互聯網+”行動計劃。“互聯網+”戰略具體到教育領域，可概括為：互聯網+教育=智慧教育。O2O模式在商業領域的廣泛成功應用引起了教育界的關注重視，隨著“互聯網+”的推行，教育行業和網絡的整合已經成為大勢所趨。
二、中職學校現行電商實踐教學中存在的問題
電子商務是一門綜合性和創新性非常強的應用性課程，課程的特點決定了它在實踐教學中舉足輕重的地位。目前，中職學校的電子商務實踐教學有三種類型： 第一，網站案例教學模式。學生通過網站功能進行操作來了解電商流程，但這種模式不能使得學生的學習深入到電商的運營和管理優秀實質。第二，使用軟件模擬教學。教師組織學生運用虛擬電商平臺進行實踐活動，以此訓練學生的操作技能。但是，軟件模擬在技術功能和流程上較之電子商務發展的實際情況嚴重落后，不利于培養創新思維和實踐能力。第三，真實平臺教學，讓學生能夠在真實的交易平臺上進行開店等實踐活動，但多數學生在課程教學中開通了網店卻難以尋找到合適貨源，在課程結束后幾乎難以繼續經營。因此對于電子商務課程而言，探索新的實踐教學模式迫在眉睫。
三、O2O在中職電商實踐教學中的優勢
O2O電子商務模式，即Online to Offline。商家通過線上展現自家商品信息，消費者按需選擇并支付，然后在線下進行消費驗證、消費體驗。把O2O引入實踐教學，主要是通過校企合作，在校內搭建線下的實踐教學基地和線上建網上商城，營造一個電商實踐教學環境。其具有以下幾個優勢：
第一，可彌補C2C、B2C模式在教學中無法讓學生體會和理解的抽象概念，即客戶體驗過程。使學生在校內參與全真的企業實訓。
第二，開展基于O2O模式的實踐教學活動，不僅要學生上網開網店，同時需要線下布置實體店鋪，由企業中實際崗位需求決定，并且采用輪崗制度，使得每個學生都能在不同崗位中理解電商運作。
第三，掌握O2O運作過程，從而使學生就業時，尤其是電商化程度較低的行業中挖掘商機，把所學技能運用到企業運營當中。
第四，實踐教學活動中，企業會給學生提供基礎貨源保證，同時在網上平臺進行銷售，為學生實踐解決了后顧之憂。
四、基于O2O模式的中職電商專業實踐教學設計和實施方法
1.實踐教學方案設計。O2O其實質是互聯網與線下商務活動的結合，而不僅是網店的開設、運營。學生也能夠通過微博、微信、QQ等渠道開展無站點營銷。根據O2O的優秀概念，可以把教學設計為“線下準備、線上運營、線上與線下結合實施”這樣三個階段。參與主體由學生、教師和企業教官三者構成。我們把基于O2O的教學方案設計為3個階段和6個步驟。
第一階段：線下準備教師。活動參與者為企業教官、學生。教學實踐活動為：（1）學生在教師指導下開展市場調查，發現商機；（2）學生和企業教官聯系，從而獲取貨源與產品信息；第二階段：線上運營。活動參與者為學生和教師。教學實踐活動為：（3）學生在教師的指導下通過網上商城平臺、QQ、微博、微信、論壇等渠道產品信息；（4）學生實施網絡營銷活動，尋找客戶且引導其達成交易意向；第三階段：線上線下相結合。活動參與者為學生、企業教官和教師。教學實踐活動：（5）學生把線上意向的客戶引至線下，并進行物流配送；（6）實施線上、線下相結合的日常運營活動。
在教學實踐前期，由教師主導，通過線下市場調研尋找貨源，確保后續工作的可操作性，為實踐教學以及學生創業做好相關準備工作；在線上運營階段，學生們通過網絡平臺信息并進行網絡營銷，爭取能夠達成網上交易；線上與線下相結合是在線下準備和線上營銷的基礎之上，通過物流配送完成交易，學生要在企業教官的配合下不斷改進實踐活動。
2.實踐教學活動的實施。根據教學方案設計要求，實踐教學的實施包括以下四個環節。（1）實踐教學組織環節。在實施教學前，由教師聯系本地企業并達成O2O合作協議。教師編寫實踐指導手冊，詳盡而明確的對實踐的內容、過程和考核等方面進行說明。教師負責組織和協調教學活動實施開展； 企業教官給學生提供網店貨源，并為學生提供產品銷售培訓和技術支持； 學生結成實施小組，分別擔任不同崗位。（2）學生實踐過程。學生的實踐過程可以分為線上、線下、以及線上線下相結合三個模塊，圍繞“市場調研-選定項目-尋找貨源-消息-網絡營銷-網上交易-線下接洽-物流配送”等步驟展開。（3）實踐教學的指導與控制。在教學全部過程中，由教師、企業教官對學生進行指導監控和考核。教師分階段對教學時間、目標和內容進行規定。企業教官根據學生的銷售情況以及市場的變化，并根據學生的創業情況動態進行指導。（4）考核環節。為了考核學生學習成果，可以將考核內容劃分為三部分：第一是實操（40%），考查學生選擇項目能力和網店運營情況；第二是實訓教學的效果（40%），具體表現為考查學生銷售業績；第三是實訓報告（20%），考查學生的實訓總結能力。在考核方式方面，可由教師、企業教官以及學生的自評和互評相結合的形式。
五、結語
在我國推進“互聯網+”戰略的大背景下，結合中職電商專業的課程特點進行教學革新，具有重要意義。本文提出了基于O2O的教學方案設計以及活動實施方法，能夠有效解決傳統教學模式中存在的問題，對豐富中職電商實踐教學具有參考借鑒意義。
作者簡介：許燕（1982- ），河南省洛陽經濟學校，講師，經濟學碩士，研究方向：電子商務、市場營銷
摘 要：高職電子商務專業課程開發與課程設置需要廣泛開展社會企業需求調查，本文按照規模將企業分為大型、中型、小型三類，就《電子商務概論》等8門最常見的高職電商專業課程的企業需求給予了調查分析。認為，課程設置應從就業崗位和所需要的職業能力入手，以職業能力培養為優秀，根據市場需求和發展趨勢構建電子商務專業課程體系。
關鍵詞：企業;電商專業;人才培養;課程設置;需求
課程是高等職業教育達成教育目標的載體。職業技術課程目標的確定，應該以職業需求為導向，這是由職業技術教育的特性所決定的。高職電子商務專業課程體系是否能夠使學生具備從事電子商務相關崗位所必須的能力，呈現應有的知識、技能和態度，還需充分調研各類電商企業的需求。
下面是各類企業就《電子商務概論》等8門最常見的高職電商專業課程的需求給予的評價，并進行統計分析。被調查的企業分為大型企業、中型企業和小型企業，被調查企業的回答分為四個等級：非常重要、比較重要、一般重要、不重要。不同規模的企業對人才的優秀能力需求有所區別和側重，因而反映到各門課程上重視程度也是不一樣的。
一、各規模企業對《電子商務概論》課程的需求評價
《電子商務概論》課程是高職電子商務專業的優秀專業課，課程開設的主要目的是使學生掌握電子商務的基本概念，掌握電子商務的商務流程及電子商務實踐，它是一門學科的交叉課程，所涉及的知識非常廣泛且普遍。
從下表（表1）可以看出，平均有44.09%的企業都認為這門課程非常重要，其中小型企業需求程度最高達到了61.54%，相比之下，平均只有3.12%的企業認為這門課程不重要。由此可見，企業對學生的基本電商知識和原理有著最基礎的要求，要求學生都能掌握電子商務的運作模式，了解其設計的管理、運作、營銷、支付、物流、售后等相關流程，具備基本電商實踐能力。并且，要求學生對經濟、管理、計算機技術、網絡技術等各個方面有廣泛而普遍的知識面，中小企業更是要求人才有一定的全面性。
表1 各規模企業對《電子商務概論》課程的需求評價
二、各規模企業對《網絡營銷》課程的需求評價
隨著人類進入信息化時代，互聯網的廣泛應用和迅猛發展正深刻改變著人們的思維、生活和工作，必定也影響著電子商務崗位對人才的要求。從調查可以看出，各類企業認為該課程非常重要和比較重要的比例分別為25.65和44.55，證明網絡營銷能力已成為企業職員必備的基本專業能力之一。另外，從數據上看，企業規模是與對網絡營銷課程需求程度成反比的，小型企業在“非常重要”和“比較重要”的占比都是最高的，達到38.46%和47.44%，相反，大型企業最低，分別是18.18%和40.91%。
綜上，我們可以不難發現，網絡營銷作為如今電商中最活躍的部分，各大企業對網絡營銷人才的需求量是不斷增大的，并且中小型企業比大型企業在網絡上的商務活動更加活躍，但是隨著大型企業電子商務進程的加快，及網絡營銷意識的提高，他們以其豐富的資源在這方面擁有無限的潛力。
表2 各規模企業對《網絡營銷》課程的需求評價
三、各規模企業對《網絡貿易》課程的需求評價
網絡貿易是指通過互聯網所進行的貿易活動，隨著網絡的普及，每天國際國內通過網絡平臺達成交易數不勝數，因此，網絡貿易實務操作是最重要的電商技能之一。從數據可以看出，各規模企業普遍都認為網絡貿易課程很重要，“非常重要”與“比較重要”兩個數值不相上下，分別是42.31%和48.92%。電子商務是國際貿易發展的必然趨勢，下一步網絡貿易會越來越多走出國門，跨境電商的發展勢不可擋，網絡貿易課程也會有更新更深入的發展。總體上，企業對網絡貿易課程的需求度略微高于網絡營銷課程。
表3 各規模企業對《網絡貿易》課程的需求評價
四、各規模企業對《客戶服務與管理》課程的需求評價
該門課程在“非常重要”和“比較重要”分別平均占比42.01%和38.23%，企業對客戶服務與管理技能的重視可見一斑。在現代服務業，個性化的客戶服務與優良的客戶管理不僅是職業技能，更可以說是員工應具備的意識，從客戶需求分析到營銷再到客戶關系管理都是重要的部分。其中，65.38%的小企業認為客戶服務與管理更加重要，證明企業規模越小越需要將客戶需求細化分析，通過個性化服務創造好的經營業績。
表4 各規模企業對《客戶服務與管理》課程的需求評價
五、各規模企業對《商務網頁設計制作》課程的需求評價
商務網頁制作是電子商務運營、維護與管理，信息網絡化業務及管理工作必須掌握的基本技能，相比其他職業能力而言，商務網頁制作更加專業更加具體。該課程在就業崗位中主要對應網絡營銷與商務平臺管理等崗位，而對于客服和運營分析等電商的其他崗位而言，并非是必須掌握的技能。
因此，從下表（標）中我們可以發現，《商務網頁設計制作》課程“非常重要”的需求度并沒有專業基礎課高，大型、中型、小型企業認為非常重要的比例分別僅為9.09%、21.88%、33.97%。
表5 各規模企業對《商務網頁設計制作》課程的需求評價
六、各規模企業對《商品信息采集與處理》課程的需求評價
該門課程是實踐性很強的課程，主要訓練學生商品的拍攝及處理全過程，包括商品的信息采集如基本知識、色彩、構圖的基本理論，到數碼相機的操作，最后到商品網上展示圖片的處理。從數據上看，各規模企業對這一課程的需求都比較旺盛，認為“非常重要”和“比較重要”的分別占35.92%和41.12%，并且大型、中型、小型企業對這門課程的需求差別不明顯。其中，小型企業認為非常重要的占到一半之多，主要是因為小企業對人才的崗位分工沒有大企業細致，對人才技能的要求更加全面。
七、各規模企業對《商品實務》課程的需求評價
從下圖（表7）可以看出，認為商品實務課程“非常重要”企業平均值甚至高過商品信息采集與處理課程，達到40.61%，略低于認為其“比較重要”的42.9%。說明這門課程所要傳授的內容在電商企業的日常活動中使用更加廣泛，地位更加基礎，崗位適應性更強。
表7 各規模企業對《商品實務》課程的需求評價
八、各規模企業對《電子商務法律法規》課程的需求評價
通過表8顯示，各規模企業對電子商務法規這門課程興趣不大，平均有27.07%和27.75%的企業認為該課程“非常重要”和“比較重要”，大大低于前面的實踐性較強的課程。具體看，大型企業和中型企業比小型企業更加重視電子商務法律法規，認為“非常重要”的小型企業只有14.74%，認為“一般”的比例最大，達到了48.51%，這說明小企業對行業法律法規的意識還不夠強。
表8 各規模企業對《電子商務法律法規》課程的需求評價
九、結論：
1.高職電子商務專業課程開發與課程設置需要廣泛開展社會企業需求調查，聘請行業企業一線專家組建專業建設指導委員會，從就業崗位和所需要的職業能力入手，以職業能力培養為優秀，根據市場需求和發展趨勢構建電子商務專業課程體系。
2. 企業對不同崗位電子商務人員專業能力的要求會有所區分和差異，高職院校應按照專業課程門類職業化、內容綜合化的要求將課程體系分為若干模塊，根據崗位要求合理組合，如市場調研與營銷、電子商務平臺建設、網站信息編輯、平臺與產品的推廣、電子商務業務的具體操作、客戶服務等。根據調查企業對網絡貿易及網絡客戶服務課程的需求普遍偏高，還需合理設置商務類課程與技術類課程的比例。
3.傳統職業教育主要是崗位技能訓練，認為職業教育課程的目標是使個體掌握勝任具體崗位的技能;現在，由原來的崗位技能培訓轉向更注重綜合職業能力培養，專業基礎課“電子商務概論”是各類企業普遍認為“非常重要”的課程。再者，實務性的課程需求更為強烈，如“客戶服務與管理”、“商品信息采集與處理”、“商品實務”。
4.以全球視野來看，人類正進入信息化時代，“互聯網+”是時代的呼喚，它強調跨界融合必將催生一批新產業、新業態、新商業模式。職業教育應緊跟時代步伐，與互聯網技術、網絡技術相結合，“網絡貿易”、“網絡營銷”等課程正是迎合了網絡信息化時代的需要。
摘 要：新媒體的出現，給營銷環境帶來了巨大的變革。企業需要適應時代的變革，開展低成本、高效率的新媒體營銷，來提升企業的競爭力。而當前能運用新媒體營銷的市場人才則十分缺乏。所以在職高學生中開設新媒體營銷作為電商專業的選修課是時代提出的要求，也是職高電子商務專業人才進入社會應具備的一項新技能。
關鍵詞：新媒體；市場營銷；微信營銷
互聯網技術的發展和完善，手機通信的普及，使新媒體作為一種新的媒介正在不斷改變著人們的溝通方式。信息通過新媒體進行傳播，速度是傳統媒體的數十倍乃至更高，新媒體引發了信息的大爆炸。同時新媒體的出現，也給營銷環境帶來了巨大的變革。因此在職高電子商務專業中開設新媒體營銷是非常有必要的。
一、在職高電商專業開設新媒體營銷課程的必要性
從中國互聯網數據中心的一項數據可以看出，截至2014年12月底，我國網民數量達到6.49億，我國手機網民規模達5.57億，全年共計新增網民3117萬人。互聯網普及率為47.9%，較2013年年底提升了2.1個百分點。同時，電子商務快速發展，網絡零售交易額達到1.85萬億元。在當前，人們通過智能手機可以隨時隨地獲取最新資訊，并進行購物，這已經成為一種新的生活方式和消費模式。企業需要適應新媒體時代的要求，展開低成本高效率的新媒體營銷，從而提升企業的競爭力。
新媒體營銷是一種成本相對較低、效率相對較高的新型營銷方式，這種方式受到了企業的青睞和歡迎。但是新媒體營銷畢竟是一個新興的營銷模式，需要既懂得網絡技術，又懂得網絡營銷的復合型人才。這樣的人才在市場上十分缺乏。各大企業、公司往往高薪招聘，卻還是人才難找，這成為制約企業開展新媒體營銷和實現全面發展的一塊短板。相對于其他電子商務從業人員，新媒體營銷人員往往有著更好的職業發展前景和巨大的發展空間。所以在職高學生中開設新媒體營銷作為電商專業的選修課是時代提出的要求，也是職高電子商務專業人才進入社會應具備的一項新技能。
二、新媒體營銷選修課的范圍和內容
新媒體營銷課程范圍應包括各種新媒體營銷的方式。新媒體選修課的內容大致可以有六大塊：
第一模塊為新媒體的概述，包括新媒體的概念、發展狀況和作用。新媒體指的是基于互聯網技術、通信技術、數字廣播等技術，通過互聯網、無線通信網等渠道，以電腦、電視、手機等設備為終端媒體，能夠實現個性化、互動化的傳播，包括微信、微博、博客、微電影、社交網站等。學生通過本塊內容的學習，能了解新媒體營銷的重要性并產生濃厚的興趣。
第二模塊為微信營銷，包括微信營銷的概念和優勢、微信營銷的方式及相關案例。根據新數據了解， 2015年全球智能手機用戶將達到19.1億，到2016年全球智能手機用戶數量將超過20億。據《2013-2014年中國手機/智能手機市場研究年度總報告》預測，到2018年，全球三分之一的消費者將是智能手機用戶，總數超過 25.6億人。微信作為移動互聯網第一應用，憑借其獨特的產品定位及良好的用戶體驗，已經成為移動端用戶的必備應用。微信營銷方式豐富多樣：草根廣告式――查看附近的人；品牌活動式――漂流瓶；O2O折扣式――掃一掃；互動營銷式――微信公眾平臺；微信開店等模式適合不同規模的企業，幫助企業實現點對點精準化營銷。通過本塊內容的學習，學生能掌握微信營銷的方法并能進行實踐操作。
第三模塊為微博營銷，包括微博營銷的概念和優勢、微博營銷的原則和技巧、微博營銷的運作及相關案例。 新浪微博、騰訊微博、網易微博和搜狐微博的注冊用戶總數已經突破6億，日登陸數超過了4000萬。微博營銷門檻低，傳播效果好，速度快，覆蓋廣，針對性強，方式多樣化。因此微博營銷已成為一種常見必備推廣方法之一。2008年美國總統大選中奧巴馬就是利用微博作為參選工具的。因此，要通過本塊內容的學習，使學生掌握微博營銷的方法并能進行實踐操作。
第四模塊為博客營銷，包括博客營銷的概念和優勢、博客營銷的原則和步驟、博客營銷的技巧和方式。企業可以利用博客這種網絡交互性的平臺，并更新企業概況和新聞、新產品信息和促銷信息，還可以密切關注消費者對產品的疑問，及時回復消費者對產品的咨詢。通過較強的博客平臺幫助企業零成本獲得搜索引擎的較前排位，從而達到產品宣傳的目的。通過本塊內容的學習，使學生掌握博客營銷的技巧，開個人博客，撰寫文稿。
第五模塊為微電影營銷，包括微電影營銷的概念和優勢、微電影營銷的創作要素、優秀微電影營銷欣賞。微電影的逐步興起，打開了營銷創意新視野。微電影既是加長版的廣告片，也是精華版的電影；它是廣告，同時傳遞了電影的劇情；它在緊張的生活節奏中，快速地如同快餐一樣滿足了受眾的某種精神需求。凱迪拉克微電影《66號公路》的火爆再次將營銷的模式變得溫情而搶眼。
第六模塊為其他新媒體營銷，包括網站營銷、網絡雜志、TAG、SNS、RSS、WIKI等這些新興的媒體的介紹。
三、職高電子商務專業學生學習新媒體營銷的優勢
1.能產生濃厚的學習興趣。興趣是最好的老師，學生只有感興趣，才能學好，但是職高生在學習上往往缺乏興趣。微信、微博、微電影等新媒體的形式大多是職高生平時生活接觸和喜歡的，能吸引學生的興趣，為新媒體營銷的教學打下較好的基礎。
2.易動手操作。職高生學習理論知識的能力相對較弱，但是他們動手能力強。微信、微博、博客等新媒體形式需要文字編輯、圖片處理等實踐操作技能，因此適合高職生學習。
3.電子商務的職高生已經學習了商品拍攝、圖片處理和網絡營銷等電子商務基礎知識，對他們來說學習新媒體營銷是本專業的一種拓展，在選修課中開設也是對基礎課程的一種提升和發展。
