時間：2023-02-13 03:24:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專業(yè)導(dǎo)論課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 電氣工程導(dǎo)論 教學(xué)理念 教學(xué)方法 考核方式
引言
本世紀(jì)初，為適應(yīng)高校大規(guī)模專業(yè)目錄調(diào)整、專業(yè)口徑大大拓寬的要求，我國高校各相關(guān)專業(yè)普遍開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論類課程，旨在幫助大學(xué)一年級學(xué)生在正式學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，對本學(xué)科、專業(yè)有一個概括的、全景式的了解，這對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)乃至職業(yè)生涯的規(guī)劃具有重要的指導(dǎo)意義。
導(dǎo)論類課程根據(jù)其覆蓋面，大致可以分為“學(xué)業(yè)導(dǎo)論”、“學(xué)科導(dǎo)論”、“專業(yè)導(dǎo)論”、“課程導(dǎo)論”四個層次，各層次導(dǎo)論課的任務(wù)目的不同[1]。《電氣工程導(dǎo)論》課程是我校針對電氣工程及其自動化專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)生開設(shè)的“專業(yè)導(dǎo)論”課，總學(xué)時為16學(xué)時。課程的目的是使學(xué)生對本專業(yè)的專業(yè)課程和知識體系有一個全面、系統(tǒng)的了解，對大學(xué)階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用。
1.課程教學(xué)理念
教學(xué)理念是對教學(xué)活動認(rèn)識的集中體現(xiàn)，是人們對教學(xué)活動中各種行為的看法和持有的基本的態(tài)度與觀念。明確表達(dá)的教學(xué)理念對搞好教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義，因此在開始課程教學(xué)之前明確表達(dá)教學(xué)理念是有必要的。在任何教學(xué)活動中，教師都必須回答以下三個問題：（1）開展教學(xué)活動的意義及教學(xué)的目標(biāo)是什么？（2）采用何種教學(xué)方法和教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？（3）如何進(jìn)行教學(xué)評價才能客觀、科學(xué)地評判教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)的程度怎樣？對這三個問題的回答，實(shí)際上集中體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念。
教學(xué)要以學(xué)生為本，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)。現(xiàn)代教育越來越強(qiáng)調(diào)人性化、人道化，尊重學(xué)生和學(xué)生的個性，因此在教學(xué)活動中，要突出學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體地位，培養(yǎng)主體意識，提高學(xué)生的主體能力。這就要求我們改變傳統(tǒng)的課程觀，使課程由過去教師講解、學(xué)生被動接受，轉(zhuǎn)變成為師生共同參與的由教師引導(dǎo)的探求知識的過程。在教學(xué)過程中，教師的責(zé)任不在于教會學(xué)生多少知識，而主要在于教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，在于對學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識論和方法論的導(dǎo)引。課程內(nèi)容的組織從單一學(xué)科向跨學(xué)科、綜合化和更具啟發(fā)性的方向發(fā)展，從強(qiáng)調(diào)知識的掌握與積累向新知識的探索和發(fā)現(xiàn)發(fā)展。
教學(xué)要講效果，同時要講效率，教學(xué)中應(yīng)采用多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，全球掀起數(shù)字化教育浪潮。世界各國爭相實(shí)施各類教育信息化工程，日益重視以多媒體和因特網(wǎng)為手段的現(xiàn)代教育方法，表現(xiàn)方式主要有：多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。教育信息化對現(xiàn)行教育從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式到教學(xué)活動中的師生角色、教育目標(biāo)等方面都產(chǎn)生了深刻影響。究其原因，在于采用信息技術(shù)的教學(xué)手段教學(xué)效果好、學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，使學(xué)生能夠在比較輕松的氣氛中獲得知識、提高學(xué)習(xí)能力和興趣。
課程考核方式要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，注重突出評價的發(fā)展和激勵，采用能更客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，能促使學(xué)生勤于思考、積極探索的考核方式。進(jìn)行評價時，不是簡單地區(qū)分學(xué)生學(xué)得好與差，而要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)動力和潛能的評價，致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和能力發(fā)展。為使評價更加科學(xué)、客觀，結(jié)合課程的特點(diǎn)，應(yīng)改變評價主體的單一性，即不由教師單方面進(jìn)行評價，而應(yīng)調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化，建立由教師和學(xué)生共同參與的評價機(jī)制。
2.課程教學(xué)實(shí)踐
2.1教材建設(shè)
《電氣工程導(dǎo)論》作為電氣工程及其自動化專業(yè)的前導(dǎo)性課程，其內(nèi)容應(yīng)緊跟相關(guān)領(lǐng)域科技的飛速進(jìn)步，目前出版的教材，其版本的更新速度難以滿足這一要求。因而在教材建設(shè)方面，我們組織了電氣工程相關(guān)教研室若干位有經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)各自研究領(lǐng)域分別編寫了教材的總論、電機(jī)電器、電力電子、電力系統(tǒng)、高電壓與絕緣技術(shù)、電氣測量、電工理論與新技術(shù)等部分的講義，編寫時盡可能采用新材料、參考最新研究成果，保證教材的新穎性和前沿性。講義著重介紹電氣工程專業(yè)相關(guān)的基本概念、實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展趨勢，涉及的專業(yè)面寬，而不涉及過多的理論。除文字形式的講義教材外，還收集整理了豐富的以現(xiàn)場教學(xué)為主的視頻教材，以及擴(kuò)充閱讀網(wǎng)絡(luò)鏈接地址等，作為學(xué)生的自學(xué)材料。
2.2課堂教學(xué)
隨著專業(yè)口徑的大幅拓寬，作為專業(yè)前導(dǎo)課的《電氣工程導(dǎo)論》所涵蓋的知識也開始廣泛。不積累必要的基礎(chǔ)知識，現(xiàn)場教學(xué)、課堂討論及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高就成了無源之水、無本之木。因此按照教學(xué)方案，《電氣工程導(dǎo)論》課程中的基本概念、基礎(chǔ)知識由前述編寫了教材相關(guān)部分的教師各自負(fù)責(zé)講解，教學(xué)中采用豐富的多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，教師的專業(yè)性和教學(xué)手段的信息化保證了講課的質(zhì)量和效率，同學(xué)們也能感受到我們以學(xué)生為本的教學(xué)理念，認(rèn)真聽講的積極性大大提高。
2.3案例及現(xiàn)場教學(xué)
從2013年實(shí)施教學(xué)改革以來，我們在《電氣工程導(dǎo)論》課程教學(xué)中增加了案例及現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成必要的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，針對我校電氣工程及其自動化專業(yè)的兩個專業(yè)方向――發(fā)輸變電和供配電，設(shè)置了電廠、變電站案例教學(xué)，通過案例教學(xué)，學(xué)生對電廠、變電站的構(gòu)成和基本原理有了一定認(rèn)識，之后組織學(xué)生到案例教學(xué)原型電廠、變電站進(jìn)行現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)，了解了電氣安全、電氣生產(chǎn)及系統(tǒng)運(yùn)行等內(nèi)容，增加了感性認(rèn)識，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握更加牢固、對案例的理解更加深刻，提升了對專業(yè)課的學(xué)習(xí)欲望和興趣，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生用一個下午時間寫出電氣工程導(dǎo)論學(xué)習(xí)報告。
2.4課外自學(xué)及課堂討論
電氣工程及其自動化專業(yè)寬口徑的特點(diǎn)要求學(xué)生的知識面廣、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，課外自學(xué)及課堂討論正是為強(qiáng)化這一教學(xué)目標(biāo)而設(shè)立的。課外自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，班級學(xué)生分為若干小組，以小組為單位，利用課外時間通過上網(wǎng)等方式，就電氣工程感興趣的領(lǐng)域自選主題，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論，并做好演示PPT幻燈片。小組的選題如“為什么電能會成為能源的主要形式？”、“發(fā)電方式的發(fā)展趨勢是怎樣的？”、“電動汽車是汽車的發(fā)展方向嗎？”等。各小組制作的PPT幻燈片在討論課上作為討論材料，首先由小組每位成員分工合作，對選題進(jìn)行闡述，保證每位同學(xué)都參與討論過程，其次由其他小組根據(jù)講述內(nèi)容提問，進(jìn)行課堂辯論，教師引導(dǎo)討論的進(jìn)行并作必要的點(diǎn)評，最后小組進(jìn)行討論后總結(jié)。這一過程充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與的熱情，提高了學(xué)生分析問題、自主學(xué)習(xí)的能力。
3.課程考核
課程考核是課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它是衡量教學(xué)效果的教學(xué)活動，適當(dāng)?shù)目己朔绞礁怯行Ъぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的有力手段。
《電氣工程導(dǎo)論》課程的教學(xué)設(shè)計及特點(diǎn)，決定了傳統(tǒng)的一張考卷定成績的做法是不合適的。依據(jù)教學(xué)的方式方法及要求，采用多元化的課程考核方式，對學(xué)生進(jìn)行多方位綜合測評。考核項(xiàng)目分為：①課堂考勤與平時作業(yè)（占15%）；②案例及現(xiàn)場學(xué)習(xí)報告（占15%）；③課堂討論（占30%）；④期末考試（占30%）；⑤課程學(xué)結(jié)報告（占10%）幾部分。通過這些方面的考核，能客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、知識積累及總結(jié)提高的能力。其中課堂討論和期末考試在總成績中占比較大，原因分述如下：課堂討論要求小組學(xué)生采取分工合作的形式收集原始資料，加工整理并制作PPT幻燈片，在課堂上闡述并進(jìn)行答辯，在這一過程中，每位同學(xué)對小組的貢獻(xiàn)率實(shí)際上是每位同學(xué)學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)。它由小組全體成員經(jīng)過民主評議給出，是學(xué)生參與課程評價的具體體現(xiàn)。這種學(xué)生間的互評更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)能力的提高是我們課程教學(xué)的一個重要目標(biāo)。期末考試采用閉卷形式，主要考察課程要求掌握的作為電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的基本概念、基礎(chǔ)知識和對電氣工程基本問題的認(rèn)識，這是構(gòu)建學(xué)生電氣工程知識體系的基石，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起重要的鋪墊作用。
結(jié)語
在電氣工程及其自動化專業(yè)中開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程已成為國內(nèi)各高校的共識，但如何根據(jù)課程特點(diǎn)提高課程的教學(xué)質(zhì)量尚值得探討。我們在總結(jié)我校《電氣工程導(dǎo)論》課程開設(shè)以來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成了課程的教學(xué)理念，并對該課程實(shí)施了教學(xué)改革，通過三年的實(shí)踐，學(xué)生對電氣工程學(xué)科和專業(yè)的認(rèn)識、自主學(xué)習(xí)的能力、對學(xué)習(xí)專業(yè)課的期望、對課程的滿意度都有了明顯提高，同時學(xué)習(xí)過程中的精神面貌有很大的改觀，這些都證明了我們對《電氣工程導(dǎo)論》課程的教學(xué)改革有成效。
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[6]工程導(dǎo)論課課程建設(shè)研究
關(guān)鍵詞：CDIO；專業(yè)導(dǎo)論；課程考核方式
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0105-03
近20年來，發(fā)達(dá)國家都在從觀念、目標(biāo)、教育內(nèi)容到教育方法對工程教育進(jìn)行整體改革。環(huán)顧歐美各科技強(qiáng)國不難發(fā)現(xiàn)，科技發(fā)展的加速化、綜合化、產(chǎn)業(yè)化、國際化和一體化，對各國的工程教育改革提出了更新、更高的要求。
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO的愿景是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行（CDIO）過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。通過精心規(guī)劃項(xiàng)目的CDIO，可以引導(dǎo)學(xué)生對核心專業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到能力培養(yǎng)、綜合發(fā)展的目的。
CDIO工程教育模式與以往培養(yǎng)計劃的不同點(diǎn)之一是：通過開設(shè)導(dǎo)論性的基礎(chǔ)課程，從起始階段就將工程實(shí)踐引導(dǎo)入門，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生盡早領(lǐng)略工程技術(shù)的精華，并且讓他們親手制造一些簡單的東西。
大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，絕大部分只是憑專業(yè)名稱或十分簡單的專業(yè)介紹對所學(xué)專業(yè)有一個直觀理解，對自己專業(yè)認(rèn)識較少，甚至不知道所開設(shè)的課程對從事本專業(yè)工作有何作用，導(dǎo)致入學(xué)時找不到學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)缺乏動力。而現(xiàn)有高校的教學(xué)計劃中，很少有學(xué)校開設(shè)引導(dǎo)類的課程，幫助學(xué)生全面了解所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣。
在新生入學(xué)時開展專業(yè)引導(dǎo)教育，開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》課，通過相關(guān)核心工程學(xué)科的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，學(xué)生CDl0教學(xué)大綱要求的主要能力發(fā)展也能有較早的起步。廣東白云學(xué)院從2010年開始，在高職“2+1”人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才創(chuàng)出一條新路，對機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)實(shí)施基于CDIO工程教育理念的人才模式改革試點(diǎn)工作，開始了對《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)及考核方式改革的研究與實(shí)踐。
《專業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)CDIO教學(xué)大綱中對導(dǎo)論課程的教學(xué)要求，其教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目的設(shè)計建立在對學(xué)生的引導(dǎo)及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的原則，在學(xué)生入校時即對學(xué)生進(jìn)行全方位的專業(yè)知識教育。將《專業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)分為理論教學(xué)和項(xiàng)目制作實(shí)踐兩個部分。
理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計 《專業(yè)導(dǎo)論》課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性、前沿性以及與國際化，強(qiáng)化學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。通過精心設(shè)計，理論部分內(nèi)容通過開設(shè)10次學(xué)科前沿及發(fā)展的講座，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的最新發(fā)展及應(yīng)用領(lǐng)域。講座主要內(nèi)容如下：機(jī)械工程發(fā)展簡史、工程圖學(xué)概論、工程材料概論、機(jī)械設(shè)計概論、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計、機(jī)械制造概論、模具技術(shù)發(fā)展、機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展、機(jī)械工程師職業(yè)能力素質(zhì)要求等。在開展講座的同時有針對性地帶學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參觀見習(xí)，進(jìn)一步了解和認(rèn)識專業(yè)。
項(xiàng)目制作實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計 項(xiàng)目制作實(shí)踐讓學(xué)生初步體驗(yàn)機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計制造、裝配調(diào)試過程及工程圖的表達(dá)方法，為學(xué)生了解本專業(yè)、深入學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識打下必要基礎(chǔ)。對模具方向的學(xué)生引入模具結(jié)構(gòu)測繪項(xiàng)目，讓學(xué)生以模具實(shí)物為載體，通過對模具的拆裝及測繪，完成簡單模具二維裝配圖和零件圖的輸出；對機(jī)械設(shè)計制造方向的學(xué)生以齒輪泵、二級齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器為載體，測量并繪制典型零件圖和裝配圖。這樣，以工程圖學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)裝置為依托，以工程繪圖為載體，對實(shí)物裝置進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和研討，在實(shí)踐中互動，在討論中爭辯，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識，達(dá)到了新舊知識優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練的目的。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，掌握本專業(yè)所需掌握的工程語言——機(jī)械制圖及零件測繪，直接培養(yǎng)學(xué)生對工程圖的識圖、繪圖能力，并對模具結(jié)構(gòu)、常用的機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。
教學(xué)方法與教學(xué)手段
CDIO改革并不是要淡化理論課程的學(xué)習(xí)，而是要改革教學(xué)方法，采取能激起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，理論課程的教學(xué)不能采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，而應(yīng)采取基于問題的學(xué)習(xí)、師生互動主題研討、案例教學(xué)、論文研究、項(xiàng)目訓(xùn)練等教學(xué)形式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新思維能力。主要通過以下幾種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果：
一是實(shí)施教學(xué)和研究互動、課內(nèi)和課外互動、寓學(xué)于研的培養(yǎng)模式，設(shè)置基于課程的科研訓(xùn)練項(xiàng)目和自主科研訓(xùn)練項(xiàng)目兩類，資助學(xué)生開展研究工作。基于課程的科研訓(xùn)練項(xiàng)目由研究型教學(xué)課程責(zé)任教師組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)。自主科研訓(xùn)練項(xiàng)目一般為學(xué)生進(jìn)入高年級后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題，經(jīng)學(xué)院審批后開展科研訓(xùn)練工作，并以小組的形式參加創(chuàng)新設(shè)計大賽、機(jī)械設(shè)計競賽、力學(xué)競賽、挑戰(zhàn)杯等科技競賽活動。較好地完成科研訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生可以取得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，鼓勵學(xué)生以科研訓(xùn)練項(xiàng)目研究成果為內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。
二是在知名企業(yè)建立學(xué)生實(shí)踐基地。學(xué)生可優(yōu)先獲得去該類企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，并鼓勵其在企業(yè)中開展科研訓(xùn)練項(xiàng)目的研究工作。
三是通過組織科研訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)、社會工作等途徑培養(yǎng)學(xué)生的組織、溝通、協(xié)調(diào)等領(lǐng)導(dǎo)能力。
四是定期組織開展學(xué)術(shù)討論。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對各自研究的課題，發(fā)表各自觀點(diǎn)，營造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。
CDIO人才培養(yǎng)模式下的課程考核方式
理論教學(xué)部分的考核方式 學(xué)生結(jié)合10次講座所講授的內(nèi)容，獨(dú)立查閱中英文文獻(xiàn)，開展市場調(diào)研，撰寫不少于5000字的調(diào)研報告或課程論文，并制作講授課件，參加課堂上模擬的“21世紀(jì)制造業(yè)前沿國際論壇”，對調(diào)研報告或論文內(nèi)容進(jìn)行講授。教師根據(jù)學(xué)生調(diào)研報告或論文撰寫質(zhì)量和課堂講授的表現(xiàn)，以及平時教學(xué)活動全部環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，確定此部分的分?jǐn)?shù)。
項(xiàng)目制作實(shí)踐部分的考核方式 （1）項(xiàng)目制作實(shí)踐的組織形式及成果提交。項(xiàng)目制作實(shí)踐時學(xué)生以4～6人為一個項(xiàng)目小組，每個小組配備一名指導(dǎo)教師。項(xiàng)目制作實(shí)踐以小組為單位，在理論課堂外執(zhí)行；項(xiàng)目組內(nèi)活動方式有：座談式交流研討，專題式講解介紹，邊做邊探討式互動，系統(tǒng)性總結(jié)等。組間活動主要采用總結(jié)介紹方式。項(xiàng)目完成后團(tuán)隊(duì)需提交的成果資料有：零件圖，總裝圖，工作原理介紹，項(xiàng)目工作總結(jié)或課程論文等。（2）項(xiàng)目制作實(shí)踐考評方式與標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目制作實(shí)踐的成績分為優(yōu)（>90分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（
課程教學(xué)的成效
《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)及考核方式改革的研究與實(shí)踐主要取得了以下成效。
培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、動手能力等，提高了綜合素質(zhì) 在 “模具結(jié)構(gòu)測繪”實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生完成后提交的資料有：項(xiàng)目工作報告（裝配體的工作原理、拆裝順序、裝配簡圖等）；全部零件（標(biāo)準(zhǔn)件除外）正式零件圖；裝配圖（每人一張）。據(jù)統(tǒng)計，采用實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)后，在學(xué)時與原來相同的情況下，45名學(xué)生共完成零件圖119 張（A4～A1 不等），A1 裝配圖39張、A2裝配圖6張，比往屆多繪制了裝配圖，并且零件的種類結(jié)構(gòu)形式也有所增加；學(xué)生首次對典型模具機(jī)構(gòu)進(jìn)行了拆裝和測繪。學(xué)生解決問題的能力和實(shí)際動手能力有明顯的提高，促進(jìn)了實(shí)踐過程與工程實(shí)際接軌。雖然學(xué)習(xí)難度和工作量增加了，但由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來，在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和交流中，大大促進(jìn)了學(xué)生的思維能力、溝通能力、動手能力及合作精神，其綜合素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)，成績明顯提高。
以項(xiàng)目小組為單位的答辯環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感 項(xiàng)目制作實(shí)踐在最后環(huán)節(jié)進(jìn)行以項(xiàng)目小組為單位的答辯，采用答辯方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。在答辯時，回答問題的不是“個人”，而是代表團(tuán)隊(duì)，每個成員都可以搶答或補(bǔ)充回答，以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的真實(shí)水平。該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績首先是團(tuán)隊(duì)的成績，然后是在此之下的個人成績，每名學(xué)生的成績都和自己團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)息息相關(guān)。
教師的教學(xué)能力得以提高 基于CDIO工程理念的課程教學(xué)，其主要理念是通過項(xiàng)目制作實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在項(xiàng)目制作的過程中掌握理論知識。這就意味著教師決不可以袖手旁觀，而是正好相反，對教師的要求也更高。教師要根據(jù)每個項(xiàng)目組學(xué)生工作的進(jìn)展情況給予引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生面對不同的情況和對象，會靈活選用和綜合運(yùn)用各種知識、手段。教師還要根據(jù)各組不同的工程項(xiàng)目，分別對學(xué)生講解必須注意的問題和必要的解決問題的方法及基本原則，介紹一些可供參考的途徑和技巧等。
結(jié)語
《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)，根據(jù)不同專業(yè)方向的人才培養(yǎng)需求，分別設(shè)置了模具結(jié)構(gòu)測繪、齒輪泵、二級齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器等項(xiàng)目實(shí)踐，測量并繪制了典型模具的零件圖和裝配圖，典型零件圖和裝配圖；以工程圖學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)裝置為依托，以工程繪圖為載體，對實(shí)物裝置進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和研討。在實(shí)踐中互動，在討論中爭辯，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，達(dá)到了新舊知識優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練的目標(biāo)。
根據(jù)課程特點(diǎn)，建立了基于CDIO工程教育理念的課程考核方式，對課程教學(xué)中的理論教學(xué)部分，以課程論文代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試；在項(xiàng)目制作實(shí)踐部分，將學(xué)生的成績與團(tuán)隊(duì)成績掛鉤，學(xué)生成績由個人和團(tuán)隊(duì)兩部分成績組成，采用團(tuán)隊(duì)成員之間互評、團(tuán)隊(duì)之間互評及導(dǎo)師評價三部分組成，通過課程考核方式的改革，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；車輛工程專業(yè)導(dǎo)論；教學(xué)方法
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0180-02
一、引言
目前很多高校大學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動，缺少學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣的教學(xué)方法既不適應(yīng)以知識創(chuàng)新為需求的社會發(fā)展，更不利于培養(yǎng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。我校2015版的培養(yǎng)方案中要求各專業(yè)開設(shè)新生專業(yè)導(dǎo)論課，以激發(fā)大一新生探索學(xué)科奧秘的興趣，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和要求開展學(xué)習(xí)。因此，為了改變目前的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在專業(yè)導(dǎo)論課程中顯得尤為重要[1]。
案例教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生通過對案例的調(diào)查、閱賣、思考、分析、討論和交流等活動，提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念理解的一種特定教學(xué)方法[2]。案例教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的新型教學(xué)法，它與傳統(tǒng)教學(xué)中一味突出教師的單一主體地位、強(qiáng)調(diào)單向交流、教材多年不變等有很大不同[3]。
二、《車輛工程導(dǎo)論》課程案例教學(xué)法的實(shí)施過程
1.選擇和制定案例。案例教學(xué)法需要搜集很多案例，這個過程雖然煩瑣但是非常重要。然后，根據(jù)教學(xué)需要，對搜集到的案例進(jìn)行選擇和整理。選擇的案例必須和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度大，而且成一個系統(tǒng)，起到案例為教學(xué)服務(wù)的作用。圖1列出了《車輛工程專業(yè)導(dǎo)論》課程中所用的案例。
2.案例實(shí)施和組織過程。在案例實(shí)施過程中，可從以下三方面進(jìn)行：（1）從案例開始，引出課程新內(nèi)容。在開始某一章新內(nèi)容教學(xué)時，可以先給出一個案例，通過對案例的分析、溫習(xí)已學(xué)過的知識，然后提出新問題，把學(xué)生的思路引導(dǎo)到要講的新內(nèi)容上，從而把前后兩次課的內(nèi)容銜接起來。（2）以案例作為課堂的主線。給出案例之后，需要精心設(shè)計針對該案例的提問，這些問題一定要圍繞本節(jié)課所要講授的理論知識，讓學(xué)生通過解決一個個的問題而逐步掌握全部理論知識，這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）以案例結(jié)束，突出教學(xué)重點(diǎn)。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)陌咐捎枚喾N多樣的教學(xué)形式來分析案例，做到有的放矢。
三、案例教學(xué)法實(shí)施后的效果
案例式教學(xué)引入本校2015級《車輛工程導(dǎo)論》課程后，受到學(xué)生的普遍歡迎，起到了以下效果。
1.能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。運(yùn)用案例教學(xué)法，在問題的引導(dǎo)下，促使學(xué)生去認(rèn)真思考問題，尋求解決問題的途徑和方法，學(xué)生參與課堂的積極性得到提高[4]。通過該種教學(xué)方法在2015級車輛工程專業(yè)導(dǎo)論課程的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，上課積極性很高，幾乎沒有缺席的學(xué)生，出勤率在100%。
2.能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考問題，而且能把學(xué)到的知識綜合運(yùn)用起來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力[5]。該種教學(xué)方法在2015級車輛工程專業(yè)導(dǎo)論課程的實(shí)施中，剛開始利用案例教學(xué)時，大部分時間都是教師在講，學(xué)生不知道怎樣參與到課堂中，參與討論的積極性也不高。通過幾個案例的講解，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。后面的課程中利用案例講解時，首先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料，在課堂中學(xué)生會踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍了不少。學(xué)生的考核是以寫論文的方式進(jìn)行，通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，從學(xué)生提交的論文來看，大部分學(xué)生都能歸納總結(jié)2500字左右的與課程內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，有些學(xué)生還加入了自己的想法，對于大一學(xué)生來說非常不錯。因此，通過案例教學(xué)方法的實(shí)施，對學(xué)生各種能力的提高非常有幫助。
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［關(guān)鍵詞］英語語言學(xué)導(dǎo)論 課程設(shè)置 課程建設(shè)
［中圖分類號］G78 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）07－0239－01
在外語教學(xué)蓬勃發(fā)展的今天，英語專業(yè)的專業(yè)知識課程設(shè)置與建設(shè)更凸顯其重要地位與作用。作為新升本科院校的吉林工商學(xué)院，英語專業(yè)的出現(xiàn)更是一股新生力量，對英語專業(yè)的課程設(shè)置與建設(shè)是擺在全院面前一項(xiàng)艱巨而長期的任務(wù)。筆者作為英語語言學(xué)授課教師，基于教學(xué)工作總結(jié)與實(shí)踐，對英語語言學(xué)導(dǎo)論課程設(shè)置與建設(shè)進(jìn)行探討。
一、課程建設(shè)中存在的問題
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確
由于語言學(xué)導(dǎo)論課理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，很多教學(xué)者認(rèn)為與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相悖，在課程建設(shè)的過程中，片面地認(rèn)為語言學(xué)導(dǎo)論課程過于純理論，過于抽象，顯得無足輕重，因此常常減少課時，或者被選修課化，甚至被取消。
（二）教材選擇無針對性
關(guān)于該課程教材有很多，但普遍存在的問題是：在選擇教材的過程中，教學(xué)者忽略了學(xué)習(xí)者本身的英語能力和知識層次，一味地求同。在吉林工商學(xué)院這樣一個新升本科院校，學(xué)生的知識能力和學(xué)習(xí)能力存在一定的差距和不足，過于專業(yè)化，理論化的教材讓學(xué)生壓力大，失去學(xué)習(xí)興趣。
（三）講授方法單一、課堂沉悶
由于該課程的理論性、抽象性似乎決定了教師大多以口授為主。教學(xué)方法單一，必會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。事實(shí)上，老師上課照本宣科，教材不熟悉，講授內(nèi)容單一，缺乏教學(xué)藝術(shù)性，必然導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡，影響教學(xué)效果。正是由于目前的語言學(xué)導(dǎo)論課程設(shè)置和建設(shè)存在諸多問題，我們才進(jìn)一步對此課程的設(shè)置和建設(shè)進(jìn)行思考與探索。
二、課程理念與定位
語言學(xué)導(dǎo)論是英語專業(yè)的核心課程，建設(shè)目標(biāo)是校級優(yōu)秀課程。具體教學(xué)目標(biāo)定位是提升學(xué)術(shù)水平，培養(yǎng)專業(yè)綜合能力和素質(zhì)。該課程應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新精神、現(xiàn)代教育理念、成為具有一流教師隊(duì)伍、優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法，現(xiàn)代的教學(xué)手段，科學(xué)的測試評價體系的精品課程。
三、課程建設(shè)目標(biāo)
力爭三年把本課程建設(shè)為吉林工商學(xué)院精品課程；幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們具有較強(qiáng)的英語綜合應(yīng)用能力，力爭培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⒛苓m應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需要的優(yōu)秀本科生。
四、課程建設(shè)基本內(nèi)容
（一）明確課程培養(yǎng)目標(biāo)
調(diào)整與明確語言學(xué)導(dǎo)論課程培養(yǎng)目標(biāo)，及時選擇、更新教學(xué)內(nèi)容，選取與學(xué)生知識能力和水平相適應(yīng)的內(nèi)容和理論進(jìn)行講授，做到在理論知識與實(shí)踐應(yīng)用等方面進(jìn)行深化和細(xì)化。
（二）聘請教學(xué)顧問
聘請專家教授擔(dān)任本課程的教學(xué)顧問，不定期地邀請著名專家與學(xué)者來我校進(jìn)行專題講座與學(xué)術(shù)報告等，拓寬師生們的學(xué)術(shù)視野，并使之逐步走向制度化。
（三）豐富課程資源
更新、充實(shí)語言學(xué)導(dǎo)論課程資源與信息，包括多媒體課件、學(xué)生課堂陳述示范、學(xué)生優(yōu)秀學(xué)期論文等，豐富課程內(nèi)容，提高其學(xué)術(shù)價值，加大該課程的精品含量，為英語專業(yè)的教與學(xué)的發(fā)展起到積極的推動作用。
（四）加強(qiáng)師資建設(shè)
進(jìn)一步加強(qiáng)師資建設(shè)，引進(jìn)高學(xué)歷教師，提高教學(xué)梯隊(duì)中的博士化比例。鼓勵本課程現(xiàn)有教師讀博或出國進(jìn)修相關(guān)專業(yè)，加強(qiáng)對青年教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。
（五）提高教師科研能力
鼓勵教師加強(qiáng)學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研能力，以科研促進(jìn)教學(xué)。由教學(xué)型教師向教學(xué)科研并重型轉(zhuǎn)化，組織該課程教師隊(duì)伍結(jié)合科研教學(xué)任務(wù)，爭取多在國內(nèi)外權(quán)威核心期刊上，在夯實(shí)本科理論教學(xué)的同時為英語專業(yè)建設(shè)和我校十二五計劃做好帶頭作用。
（六）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段
采取多種途徑和手段，調(diào)動一切可以調(diào)動的積極力量上好每一節(jié)課。調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)。以參與式、互動式、體驗(yàn)式教學(xué)模式為基本形式，建立多媒體、紙質(zhì)等構(gòu)成形式的立體教學(xué)載體。
英語語言學(xué)導(dǎo)論在英語專業(yè)中的地位絕不是可有可無的，而是一門必修的理論課程。該課程應(yīng)該以知識的邏輯順序以及語言學(xué)導(dǎo)論與其他語言類課程的關(guān)系為依據(jù)確定其開課時間。宜在低年級開，在其他語言類課程之前開。授課教師也要提高講課水平，要將學(xué)生的注意力吸引過來。只有這樣才能使英語語言學(xué)課程設(shè)置與建設(shè)得到充分發(fā)展，使該課程在英語專業(yè)的教與學(xué)中引起充分的重視，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
摘要：計算機(jī)導(dǎo)論課是計算機(jī)的基礎(chǔ)課程，因此，學(xué)習(xí)好計算機(jī)導(dǎo)論課十分重要，但是當(dāng)前，計算機(jī)導(dǎo)論課教學(xué)質(zhì)量普遍不佳，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，基于此，進(jìn)行職業(yè)技術(shù)學(xué)院“計算機(jī)導(dǎo)論課”教學(xué)改革具有重要意義，是提高計算機(jī)導(dǎo)論課教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院；計算機(jī)導(dǎo)論課；教學(xué)改革
前言
職業(yè)技術(shù)學(xué)院是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的場所，但是由于高校的不斷擴(kuò)招，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此，教學(xué)效果不佳，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行，研究職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)導(dǎo)論課的教學(xué)改革措施至關(guān)重要，通過從教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容等幾個方面展開研究，進(jìn)行改革，能夠?yàn)橛嬎銠C(jī)導(dǎo)論課的改革創(chuàng)造有利條件，提供理論依據(jù)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
一、 計算機(jī)導(dǎo)論課的教學(xué)現(xiàn)狀
計算機(jī)導(dǎo)論課是計算機(jī)的基礎(chǔ)課程，在計算機(jī)課程中占據(jù)了重要的位置，學(xué)習(xí)好計算機(jī)導(dǎo)論課十分重要，但是當(dāng)前，計算機(jī)導(dǎo)論課教學(xué)效果不佳，計算機(jī)導(dǎo)論課的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行，下面，針對計算機(jī)導(dǎo)論課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析。第一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與實(shí)際需求脫軌。教學(xué)內(nèi)容陳舊是一個較為常見的問題，計算機(jī)雖然是近些年才興起普及的，但是，計算機(jī)發(fā)展速度極快，理論與技術(shù)更新較快，發(fā)展較為迅速，之前編制的教材已經(jīng)與現(xiàn)在的社會需求脫軌，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，不利于學(xué)生對新知識的理解與學(xué)習(xí)[1]。第二，教學(xué)觀念傳統(tǒng)，教學(xué)觀念傳統(tǒng)是一直困擾著教師的問題，影響著教學(xué)的質(zhì)量，受到以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，大部分教師很難轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依舊以自己為主導(dǎo)，不自覺的代替學(xué)生學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，禁錮學(xué)生思維，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，降低教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教學(xué)方法較為單一，教學(xué)方法單一是計算機(jī)導(dǎo)論課教學(xué)效果不佳的主要原因，教師普遍采用灌輸式教學(xué)法進(jìn)行知識講解，講解計算機(jī)發(fā)展的分類、特點(diǎn)，計算機(jī)的硬件系統(tǒng)等知識內(nèi)容，知識理論性較強(qiáng)，較為枯燥乏味，再加上教學(xué)方法的單一，增加了教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了計算機(jī)導(dǎo)論課的教學(xué)效率與質(zhì)量。
二、職業(yè)技術(shù)學(xué)院“計算機(jī)導(dǎo)論課”教學(xué)改革措施
（一）教學(xué)內(nèi)容改革，加入新的理論
計算機(jī)導(dǎo)論課程改革的基礎(chǔ)在于教學(xué)內(nèi)容的改革，通過教學(xué)內(nèi)容改革，加入新的理論，可以增加教學(xué)內(nèi)容的全面性，為計算機(jī)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[2]。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，加入新的理論需要做到以下幾點(diǎn)，第一，在教學(xué)內(nèi)容中注入前沿的知識理論，為學(xué)生進(jìn)行全面的講解，使學(xué)生對計算機(jī)的重要作用，應(yīng)用以及新技術(shù)進(jìn)行更加深入的了解，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更加符合實(shí)際，更加貼近生活。第二，具體問題具體分析，針對職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)教學(xué)的方向以及具體專業(yè)，進(jìn)行具體的講解，對計算機(jī)導(dǎo)論課中的內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇最為有用的知識內(nèi)容進(jìn)行講解，提高教學(xué)的針對性，將富余的時間合理利用起來，可以進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，還可以對一些有用的知識進(jìn)行擴(kuò)展，開拓學(xué)生視野。例如，針對計算機(jī)維修專業(yè)的學(xué)生，就需要重點(diǎn)講解計算機(jī)的硬件系統(tǒng)及其功能，針對計算機(jī)軟件設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，就需要重點(diǎn)講解計算機(jī)的應(yīng)用。
（二） 教學(xué)方法改革，創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，進(jìn)行教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新能夠發(fā)揮重要的作用，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教學(xué)方法改革，創(chuàng)新教學(xué)方法需要做到以下幾點(diǎn)，第一，采用案例教學(xué)法開展教學(xué)，案例教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，通過選擇恰當(dāng)?shù)陌咐梢杂行ч_展教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，達(dá)到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生可以通過案例，舉一反三，提升學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[3]。第二，采用互動教學(xué)法開展教學(xué)，通過互動教學(xué)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，提高教學(xué)質(zhì)量。以利用互動教學(xué)法開展教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)時，可以提升學(xué)生的互動能力以及交際能力，提升學(xué)生的綜合能力與水平。
（三） 教學(xué)觀念改革，尊重學(xué)生主體地位
教學(xué)觀念是教學(xué)活動的指導(dǎo)，改變教學(xué)觀念的傳統(tǒng)性十分重要，有助于尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。進(jìn)行教學(xué)觀念改革，尊重學(xué)生主體地位需要做到以下幾點(diǎn)，第一，對教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，通過專業(yè)的培訓(xùn)，能夠使教師接受新潮的觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，轉(zhuǎn)變自己的位置，對自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從而尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，組織教師外出學(xué)習(xí)，通過組織教師外出學(xué)習(xí)，可以給予教師更多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，使教師可以了解其他院校教師的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計，從而從中吸取經(jīng)驗(yàn)，為我所用，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性[4]。
總結(jié)
本文主要針對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)導(dǎo)論課教學(xué)改革進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過計算機(jī)導(dǎo)論課的教學(xué)改革，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生更加適應(yīng)時展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才，因此，對計算機(jī)導(dǎo)論課進(jìn)行改革尤為重要，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，從而夯實(shí)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的計算機(jī)運(yùn)用水平，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用地球物理導(dǎo)論；教學(xué)方法；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0177-02
一、引言
地球物理學(xué)是一門以地球?yàn)檠芯繉ο蟮默F(xiàn)代應(yīng)用物理學(xué)，是地球科學(xué)的重點(diǎn)分支。而《應(yīng)用地球物理導(dǎo)論》是地球物理專業(yè)十分重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程和入門課程，對地球物理專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。應(yīng)用地球物理主要是利用地球物理學(xué)的理論和方法來研究地球物理場和地球物質(zhì)的物理特性與人類生存環(huán)境（包括天然和人工環(huán)境）之間的關(guān)系，這種關(guān)系既包括地球物理場對人類的生存環(huán)境和人體健康的影響，也包括由于天然和人工環(huán)境的變化所導(dǎo)致地球物質(zhì)特性和地球物理場的變化，其實(shí)質(zhì)是：以不同巖、礦石之間的物理性質(zhì)的差異為前提條件，通過儀器觀測場的變化，以研究地球物理空間和時間的分布規(guī)律，借以實(shí)現(xiàn)地質(zhì)調(diào)查和勘察找礦。地學(xué)和應(yīng)用地球物理盡管看起來都和地質(zhì)有關(guān)，但實(shí)際卻大不相同。首先，在方法理論上，地學(xué)主要以巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦床學(xué)等為理論基礎(chǔ)，而應(yīng)用地球物理主要以地球物理場的理論為基礎(chǔ)。另外地學(xué)的工作方法直接對巖礦、地層進(jìn)行研究，而應(yīng)用地球物理則主要以分析物質(zhì)的物性差異來間接研究。明確地學(xué)與應(yīng)用地球物理學(xué)之間的區(qū)別和聯(lián)系，從整體上了解地球物理勘探的基本理論和主要方法，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。大學(xué)本科基礎(chǔ)課程的設(shè)置要因?qū)I(yè)而異，對于地球物理專業(yè)，要善于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維與創(chuàng)造性思維能力，所以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式應(yīng)進(jìn)行改革。基于上述問題，本文就《應(yīng)用地球物理導(dǎo)論》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法改革等方面進(jìn)行了探討。
二、教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題
對于地球物理學(xué)專業(yè)的本科生，大都在大一階段開設(shè)《應(yīng)用地球物理導(dǎo)論》課程，剛上大學(xué)的學(xué)生不免心氣浮躁，學(xué)習(xí)勁頭放松，但這個階段的學(xué)生也是學(xué)習(xí)模仿、接受能力最強(qiáng)的時候，所以應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生改掉以往應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受正確的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)啟發(fā)教育，注重思考與理解。當(dāng)前課堂教學(xué)存在的主要問題如下：
1.大部分學(xué)生沒有從應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，對課堂教學(xué)和教材嚴(yán)重依賴，不善于主動學(xué)習(xí)教材以外的知識；課下自主進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和總結(jié)歸納的能力較差，多數(shù)學(xué)生甚至連課后作業(yè)也不認(rèn)真對待，抄襲成為完成作業(yè)的普遍方式；學(xué)生僅僅獲得課堂上的教學(xué)知識，造成知識面窄，個人自學(xué)能力和分析總結(jié)能力得不到有效提高，教學(xué)效果不明顯。
2.《應(yīng)用地球物理導(dǎo)論》需要涉及很多數(shù)學(xué)、物理學(xué)等方面的知識，過多的公式和抽象理論會使教學(xué)變得枯燥乏味，還會讓初學(xué)者產(chǎn)生畏難情緒；過多的名詞及大篇幅概念性的闡述會讓學(xué)生覺得死板，致使其學(xué)習(xí)興趣下降，難以取得理想的教學(xué)效果。
3.應(yīng)用地球物理學(xué)是一門以應(yīng)用為主的學(xué)科，注重實(shí)踐訓(xùn)練。多數(shù)高校在這門課的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)課時少，實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，使得學(xué)生不能很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合，對課本上知識不能更好理解與掌握，看不到各種勘探方法的實(shí)際效果，對各種勘探方法及地球物理儀器缺少感性認(rèn)識，從而對該專業(yè)興趣減退。
4.課堂上教學(xué)僅靠采用教材和PPT展示，方式過于單一，容易讓學(xué)生覺得枯燥，大多數(shù)學(xué)生都覺得將課堂PPT拷下來或者拍照下來考試就萬無一失，從而導(dǎo)致學(xué)生課堂上不聽課甚至不去上課，僅憑拍照的PPT和考試前老師勾畫的重點(diǎn)死記硬背混過考試，使得學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣減退，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
三、教學(xué)方法改革
1.興趣培養(yǎng)。學(xué)習(xí)主要在于興趣，沒有興趣的學(xué)習(xí)就跟完成任務(wù)一樣，對于不會的知識學(xué)生也不會過多地思考，更不會主動去研究，所以培養(yǎng)學(xué)生對《應(yīng)用地球物理導(dǎo)論》這門課程的興趣是第一位的。首先，在教學(xué)方式上，老師不能只顧自己講課，應(yīng)該多與學(xué)生交流，看看學(xué)生感興趣的是哪些方面，不感興趣的是哪些方面。對于學(xué)生感興趣的方面，可適當(dāng)增加講課內(nèi)容，并結(jié)合地球物理行業(yè)在該方面的最新研究進(jìn)展與學(xué)生交流，增加學(xué)習(xí)興趣，使大家對專業(yè)知識有一個全面的感性認(rèn)識；對于學(xué)生不太感興趣的內(nèi)容，可適當(dāng)減少講課內(nèi)容以節(jié)省課堂時間。其次，可邀請地球物理行業(yè)的相關(guān)專家，給學(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)講座，用他的科研新成果、研究新方向來豐富傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。與專家、學(xué)者的直接接觸可讓學(xué)生更加明確自己的目標(biāo)，讓學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)科前沿，可以增長見識、開闊眼界，從而激發(fā)學(xué)習(xí)和科研的興趣。
2.小組學(xué)習(xí)，交流心得。可將一個班同學(xué)分成若干學(xué)習(xí)小組，每組不超過6人，以組為單位進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)和討論，根據(jù)整組同學(xué)的平時表現(xiàn)對其打分，最后將整組同學(xué)的平時得分作為他們部分的平時成績。當(dāng)前喜歡當(dāng)面與老師討論問題的學(xué)生不多，一是由于學(xué)生大都形成惰性思維，不懂的問題不會去及時解決甚至于不懂裝懂；二是由于課堂上時間有限，老師沒有足夠時間在課堂上與學(xué)生一一探討相關(guān)問題；其次可能有的同學(xué)礙于面子，怕自己提的問題太膚淺會被嘲笑，以至于沒有勇氣將自己的疑問說出來，所以小組學(xué)習(xí)就是解決以上問題的一個很好的辦法。以小組為單位，對于自己不懂的問題，小組成員間可相互探討，大家各抒己見，最后得出較為合理的答案，再與老師進(jìn)行探討。這樣既節(jié)省了時間，又讓大家積極參與討論，既鍛煉了思維能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。
3.學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)。對《應(yīng)用地球物理導(dǎo)論》的學(xué)習(xí)應(yīng)安排適量的自學(xué)，即安排學(xué)生預(yù)習(xí)、作業(yè)以及課后閱讀等相關(guān)任務(wù)，包括一些小組集體完成的小研究等。搭建教學(xué)網(wǎng)站、QQ交流群或微信群，學(xué)生可以方便地從教學(xué)網(wǎng)站等渠道獲得課程相關(guān)材料以及各種學(xué)習(xí)資料，老師也可以在網(wǎng)站上相關(guān)作業(yè)或思考題供學(xué)生探討。更關(guān)鍵的是，借助互聯(lián)網(wǎng)手段，每個學(xué)生可以實(shí)時提出問題，老師可在線進(jìn)行解答。對于有用的學(xué)習(xí)資料，大家可以上傳共享，這樣不僅小組成員間可相互討論，整個班級的學(xué)生均可在課下方便討論。學(xué)生對于學(xué)習(xí)資源的查找、分享也更加方便，信息來源面更廣，信息獲取也更高效，既節(jié)省了時間又學(xué)到了知識。用自己的思維和見識，運(yùn)用所學(xué)知識相互探討、交流，老師進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識體系構(gòu)建。
4.注重實(shí)踐，培養(yǎng)動手能力。實(shí)踐性強(qiáng)是地球物理學(xué)專業(yè)的最大特點(diǎn)之一，在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時一定要加強(qiáng)實(shí)踐課程，使學(xué)生很好地將學(xué)到的理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，如此才能取得好的教學(xué)效果。《應(yīng)用地球物理導(dǎo)論》的課時較少，再加上是在大學(xué)第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生剛剛接觸地球物理知識，純粹的偏理論教學(xué)事倍功半。增設(shè)兩學(xué)時或更多的野外實(shí)踐課，既增加了學(xué)生對地球物理方法的感性認(rèn)識，又增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。教師提出需要驗(yàn)證的理論和方法，可以讓學(xué)生設(shè)計解決問題方案，教師提供必要的儀器設(shè)備，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可開展學(xué)科知識競賽，結(jié)合野外實(shí)驗(yàn)操作綜合評比，對獲獎學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎勵，如此既可調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又可讓他們將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合，既增加了課程的趣味性，又達(dá)到了教學(xué)目的。因此，課程理論與實(shí)踐更加緊密結(jié)合，使學(xué)生在接受知識、理解理論的基礎(chǔ)上多分析、多思考，才能更好地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
四、結(jié)論
《應(yīng)用地球物理導(dǎo)論》的教學(xué)方法改革必須立足于該門課程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生具備地球物理專業(yè)初步的理論知識、工程實(shí)踐以及創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長期的工作，需要在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成與完善。應(yīng)使教學(xué)改革的每個細(xì)節(jié)落實(shí)到課程教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)意識，使他們掌握更多的專業(yè)知識和實(shí)踐技能，為今后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：生命科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)理念；教學(xué)體系；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教學(xué)方法
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0094-02
21世紀(jì)生命科學(xué)將在人類科技、社會和經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展和進(jìn)步中起到巨大作用，適應(yīng)社會需要的高等人才必須具備良好的生物學(xué)知識基礎(chǔ)，因此為非生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)生物學(xué)方面的課程是一項(xiàng)很重要的舉措。大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是我校一貫重視并不斷探索和實(shí)踐的課題，在新的社會發(fā)展形勢下，我校對大學(xué)生的素質(zhì)教育思路進(jìn)行了重新調(diào)整和嘗試，提出文、理、工、藝術(shù)等非生物類專業(yè)本科生也必須學(xué)習(xí)有關(guān)生命科學(xué)的知識，并將《生命科學(xué)導(dǎo)論》課定位為全校本科生的素質(zhì)教育課。因此，圍繞《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程的建設(shè)與改革，我們開展了一系列教學(xué)工作，并取得了一定的成果，現(xiàn)將部分體會總結(jié)如下，供同行指正。
一、更新教育觀念，構(gòu)建生命科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)新體系
為適應(yīng)生命科學(xué)對社會經(jīng)濟(jì)、生活和持續(xù)發(fā)展的影響日益增加的勢態(tài)，世界一流大學(xué)，如，MIT等從20世紀(jì)80年代后葉起陸續(xù)為全校大學(xué)生開設(shè)了生物類課程。我國幾所重點(diǎn)院校從上世紀(jì)90年代中期開始，也相繼開設(shè)出類似的全校性課程。在這個前提下，2000年，我院組織在科研和教學(xué)方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師首次面向全校非生物學(xué)類專業(yè)本科生開出了《生命科學(xué)導(dǎo)論》公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，受到熱烈歡迎。經(jīng)過近十年的教學(xué)探索與實(shí)踐，本課程組結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)實(shí)際，制定了課程培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了獨(dú)特的課程教學(xué)體系。
1.多層次的教學(xué)體系。在對國內(nèi)外《生命科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)與研究的調(diào)研基礎(chǔ)上，探討非生物類專業(yè)理論教學(xué)必須掌握的知識和結(jié)構(gòu)。利用我院生命科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和特色，根據(jù)培養(yǎng)對象的不同建立了茅以升班、理工科類、文科類等幾個不同的生命科學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)體系，從學(xué)時、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材的選用和老師的配備幾個方面保障教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合學(xué)生所修專業(yè)背景和不同專業(yè)的特點(diǎn)，分層次確定了生命科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了適合的專業(yè)平臺，同時面向全校開設(shè)必修、限選和公選課等不同類型的課程供學(xué)生選擇。在教學(xué)體系的各個層次、各個環(huán)節(jié)貫穿生命科學(xué)的先進(jìn)技術(shù)和手段，緊跟世界科技前沿，為我校通識教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
2.豐富的教學(xué)內(nèi)容。《生命科學(xué)導(dǎo)論》講授的內(nèi)容從微觀和宏觀兩個方面講授生命科學(xué)的基本理論和應(yīng)用。教學(xué)過程中，從提高學(xué)生思維能力和整體規(guī)劃的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)時數(shù)和教學(xué)條件，從學(xué)生感興趣的話題入手，緊扣當(dāng)前生命科學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)，如，干細(xì)胞研究、轉(zhuǎn)基因等，牢牢抓住學(xué)生關(guān)注點(diǎn)；選取生命科學(xué)發(fā)展歷程中的經(jīng)典研究，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鰡栴}、去分析問題、去研究、去創(chuàng)新，取得啟迪悟性、挖掘潛能的效果，實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)的基礎(chǔ)性與前沿性、理論性與實(shí)踐性、交叉性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一。
3.特色鮮明的教學(xué)模式。《生命科學(xué)導(dǎo)論》作為基礎(chǔ)和前沿學(xué)科，課程體系和課程內(nèi)容的設(shè)計緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。在課程體系和課程內(nèi)容的設(shè)計中以“人與生物圈”為主題整合高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，更加突出了生物科學(xué)知識對科學(xué)發(fā)展、社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要作用。為了充分體現(xiàn)生命科學(xué)“重基礎(chǔ)、重交叉、重人文、重實(shí)踐”的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
二、啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終，采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段
1.積極推進(jìn)探索性或研究性、啟發(fā)式教學(xué)。教師們結(jié)合課程的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生思維的問題。同時圍繞媒體關(guān)注的有關(guān)生命科學(xué)研究中涉及的熱點(diǎn)話題，將教學(xué)內(nèi)容貫穿其中。同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取具有典型意義的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)創(chuàng)新過程、科學(xué)家的故事等充實(shí)到課堂教學(xué)中，以啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的理解，加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。
2.將聲、形、言、情等傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法結(jié)合多媒體教學(xué)課件靈活運(yùn)用于教學(xué)。通過語言的輕重緩急突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；用通俗易懂的語言、形象的比喻、生動的實(shí)例、直觀的圖表及深入淺出的解析，幫助學(xué)生理解，加強(qiáng)學(xué)生記憶；用激情講授調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在主要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過教師的手勢、表情、動作加深學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和認(rèn)識。現(xiàn)代的教育技術(shù)手段使得單位教學(xué)時間內(nèi)的信息量大、網(wǎng)上資源豐富并使知識的獲得和更新速度加快，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，圖文并茂和動畫演示，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
3.教與學(xué)的互動。針對學(xué)生不同的專業(yè)背景，教學(xué)中我們要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，分小班查閱本專業(yè)與生命科學(xué)研究的最新進(jìn)展制作成多媒體后，請小班代表在課堂上演講，開闊其思路，以對學(xué)生跨學(xué)科的聯(lián)想、創(chuàng)新思維起到一定的科學(xué)啟迪作用，認(rèn)識生命科學(xué)在社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用。此外，我們設(shè)計了多種形式的第二課堂活動，包括小型研究課題、知識拓展講座和教材評論等，并隨時注意調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，留給學(xué)生充分吸收消化的時間，達(dá)到師生互動學(xué)習(xí)的目的。
4.多環(huán)節(jié)考查模式。考試改變了傳統(tǒng)的期末一次卷面考試定成績的方式，實(shí)行多元成績評定辦法，采取用平時成績、期末考試、講演成績和考勤成績等多個考核環(huán)節(jié)評定學(xué)生的總成績，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檢查評價，培養(yǎng)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間的好習(xí)慣，克服少數(shù)學(xué)生臨時報佛腳的不良習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)風(fēng)。
5.設(shè)置研究生教學(xué)助理，加強(qiáng)溝通。《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程組配備有研究生教學(xué)助理，教學(xué)中加強(qiáng)例題示范、習(xí)題講解、答疑及作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié)，并經(jīng)常與學(xué)生交流和溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)方法，如，在2006年下發(fā)收集學(xué)生對該課程意見和建議問卷達(dá)5000余份。學(xué)生同老師的聯(lián)系也延伸到了email、BBS、ftp及短消息等系統(tǒng)上。
三、教材、擴(kuò)充性資料的使用與建設(shè)
教材的選擇使用是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，而生命科學(xué)發(fā)展迅猛，很難通過一本教科書把至今人類對生命的了解全部反映出來。課程組針對工科、理科和文科學(xué)生的不同生物學(xué)知識背景及課程屬性，準(zhǔn)備了不同的教材。采用上海交通大學(xué)張惟杰教授主編的《生命科學(xué)導(dǎo)論》[1]作為限選課和選修課的主修教材。針對茅班開設(shè)的必修課，在選用恰當(dāng)?shù)摹渡茖W(xué)導(dǎo)論》教材方面，教師們多次組織研究討論，查閱了大量的圖書，最后確定使用高等教育出版社出版的吳慶余教授主編的《基礎(chǔ)生命科學(xué)》[2]，該教材為國內(nèi)第一本生命科學(xué)類的全彩色教材，圖文并茂的彩色圖片更能真實(shí)高效地反映生命的特征和規(guī)律，用現(xiàn)代的觀點(diǎn)重新審視、選擇和組織傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，從宏觀到微觀系統(tǒng)地闡述生命現(xiàn)象。經(jīng)過3～4年的使用，又更新其新版。此外，還提供了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教輔材料和相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，如，高崇明主編《生命科學(xué)導(dǎo)論》（北京：高等教育出版社，2007）、沈顯生主編《生命科學(xué)概論》（文科）（北京：科學(xué)出版社，2007）、裘娟萍、錢海豐主編《生命科學(xué)概論》（工科）（北京：科學(xué)出版社，2007）、Neil A.Campbell，Jane B.Reece著《Essential Biology》（影印版）（高等教育出版社，Higher Education Press Pearson Education出版集團(tuán)，2003）、曹陽、林志新主編《生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)論》（附光盤）（北京：高等教育出版社，2006）等。同時，擬構(gòu)建《生命科學(xué)導(dǎo)論》全方位、立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺[3]。在學(xué)校學(xué)院的支持下，依托生物信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，初步構(gòu)建了“生命科學(xué)導(dǎo)論”網(wǎng)上教育資源框架，包括理論教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、電子教案和課件、電子教材、習(xí)題與解答、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、知識擴(kuò)展、學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上測練、網(wǎng)上提交作業(yè)和報告等相關(guān)內(nèi)容，為進(jìn)一步完善“生命科學(xué)導(dǎo)論”課程網(wǎng)站打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、重視自身知識的提高和隊(duì)伍建設(shè)
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。生命科學(xué)發(fā)展迅猛，為了更新教學(xué)理念和知識結(jié)構(gòu)，我們采用引入和走出相結(jié)合的模式，請國內(nèi)外知名專家學(xué)者來我院講座和授課，并派出數(shù)名老師到清華、浙大、上海交大、北大、武大等學(xué)校觀摩、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參加國內(nèi)各類骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)及有關(guān)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程改革研討會。
2.樹立團(tuán)隊(duì)教學(xué)理念。按照課程建設(shè)與人才培養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，改變“單兵作戰(zhàn)”的育人模式，由年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的多名教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以系列課程建設(shè)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的最終目標(biāo)，形成綜合實(shí)力，針對不同專業(yè)、層次的學(xué)生開展教學(xué)，有效地促進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，從整體上提高教書育人的效果和質(zhì)量。課程組經(jīng)常開展互學(xué)活動，通過相互之間的定期交流，使各位教師的專業(yè)特長得到交叉、融合，教學(xué)更加生動、深入，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3.通過科研帶動教學(xué)。課程組教師所從事的學(xué)科專業(yè)有植物學(xué)、動物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、生物信息學(xué)和生態(tài)學(xué)等，幾乎涵蓋現(xiàn)代生命科學(xué)研究的所有領(lǐng)域。除了具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還是各自所從事學(xué)科研究領(lǐng)域的骨干力量，通過組建科研團(tuán)隊(duì)，吸收青年教師到自己的課題中擔(dān)任一定的科研工作，使青年教師將生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿技術(shù)、信息及研究成果融入到課堂教學(xué)中，促進(jìn)了教學(xué)改革的深入發(fā)展。
《生命科學(xué)導(dǎo)論》作為面向非生物學(xué)類專業(yè)本科生開設(shè)的通識課程，為了充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)本課程的“素質(zhì)教育”宗旨，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)實(shí)際，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，掌握生命科學(xué)的基本概念、基本原理、基本知識，同時，讓學(xué)生了解學(xué)科熱點(diǎn)問題和發(fā)展趨勢，了解生命科學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科交叉和知識遷移，進(jìn)而幫助學(xué)生正確理解生命科學(xué)的發(fā)展將如何影響人類和人類社會，增強(qiáng)學(xué)生的健康和環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀和社會責(zé)任感，全面提高大學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，最終達(dá)到“了解生命、尊重生命、熱愛生命”的終級目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張惟杰.生命科學(xué)導(dǎo)論[M].第二版.北京：高等教育出版社，2008.
[2]吳慶余.基礎(chǔ)生命科學(xué)[M].第二版.北京：高等教育出版社，2006.
[3]徐鵬，關(guān)學(xué)鋒.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化材料力學(xué)教學(xué)改革研究[J].中北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，21（3）：94-95.
關(guān)鍵詞： 《計算機(jī)導(dǎo)論》 課程 教學(xué)方法
一、《計算機(jī)導(dǎo)論》課程的重要性
計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及廣泛應(yīng)用，在給人們的生活帶來革命性變化的同時，也給計算機(jī)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。面對眾多門類的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，以及層出不窮的各種理論、技術(shù)和應(yīng)用，該如何圈定最為核心和基礎(chǔ)的內(nèi)容，如何在相對浮躁的大環(huán)境中引領(lǐng)學(xué)生找到自己的興趣和興奮點(diǎn)，是計算機(jī)本科教育的一個關(guān)鍵問題。因此在計算機(jī)教育的初始階段就該合理地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對知識進(jìn)行統(tǒng)計和串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
《計算機(jī)導(dǎo)論》這門課程起到的就是這種引領(lǐng)作用。它是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)科引導(dǎo)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解整個學(xué)科的核心課程、課程間的相互關(guān)系和各門課程在整個學(xué)科中的地位，建立統(tǒng)一認(rèn)識。為深入學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)科的各門課程，奠定“以全局指導(dǎo)局部”的基礎(chǔ)，《計算機(jī)導(dǎo)論》力求突出為后續(xù)計算機(jī)專業(yè)課程構(gòu)建一個基本知識框架的指導(dǎo)思想，使學(xué)生在入門階段就對本學(xué)科有清晰、明確的認(rèn)識，在今后的學(xué)習(xí)過程中不再感到困惑和茫然，從而激發(fā)他們對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
二、課程內(nèi)容的組織與選取
《計算機(jī)導(dǎo)論》課程主要起到的是學(xué)科引領(lǐng)作用，所以內(nèi)容的組織和選取非常關(guān)鍵。它不能是本專業(yè)各門課程內(nèi)容的簡單羅列，只是把今后要開設(shè)的專業(yè)課各作為一章進(jìn)行講解就行了，否則難以把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，造成有些內(nèi)容同后續(xù)課程內(nèi)容重疊。本課程在學(xué)生面前展現(xiàn)的應(yīng)該是一幅全景式的計算機(jī)專業(yè)知識畫卷，使學(xué)生初步了解計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的概貌和學(xué)術(shù)范疇，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，幫助并引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式方法學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而不在于學(xué)生具體學(xué)到了哪些專業(yè)知識。
在《計算機(jī)導(dǎo)論》的教學(xué)過程中既要反映計算機(jī)科學(xué)的發(fā)展歷史，又要體現(xiàn)學(xué)科前沿技術(shù)。在教學(xué)過程中要注意摒棄過時的內(nèi)容，講授那些最能反映計算機(jī)科學(xué)技術(shù)本源的專業(yè)核心基礎(chǔ)知識，以及新的應(yīng)用技術(shù)。在教學(xué)過程中體現(xiàn)前沿技術(shù)不是盲目地介紹，而是有選擇性地根據(jù)學(xué)生的知識水平結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生感興趣的，或?qū)W生能夠使用的技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生步入計算機(jī)學(xué)科的殿堂。主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)科學(xué)的核心概念，使他們較為全面地理解學(xué)科的發(fā)展歷史和方向，為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在介紹時，不能孤立地、片面地介紹知識點(diǎn)，而應(yīng)該在講解知識點(diǎn)的同時注重講解其在整個計算機(jī)學(xué)科中的作用，以及內(nèi)容之間的聯(lián)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的和作用，不會有困惑和迷茫。
三、改進(jìn)教學(xué)方法
1.靈活組織課堂教學(xué)
靈活巧妙地安排課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)不拘泥于課堂形式，以傳授更多的知識，活躍課堂氣氛和學(xué)生思維為目的。課堂中可以穿插各種教學(xué)方法。
比如采用提問式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，繼而引出要講述的問題，展開知識點(diǎn)，最后歸納總結(jié)。這樣通過提出學(xué)生關(guān)注的問題，引出了基本概念，展開了重要知識點(diǎn)，解決了提出的問題，最后通過歸納舉一反三，推廣應(yīng)用。這種方法針對性強(qiáng)，易于與學(xué)生互動，比起泛泛地講解知識點(diǎn)更有收益。
再如學(xué)生參與式教學(xué)。大學(xué)課程的教學(xué)，往往是教師“費(fèi)盡口舌”，學(xué)生“無所事事”。針對《計算機(jī)導(dǎo)論》的學(xué)科特點(diǎn)，可以在課堂上組織學(xué)生討論，讓學(xué)生通過相互交流，激發(fā)思考、加深認(rèn)識；或者教師講解完一個代表性的例子，讓學(xué)生動手完成相似的例子，并讓學(xué)生舉出一個更加具有應(yīng)用性或貼近知識點(diǎn)的例子，以此來豐富課堂，拓展學(xué)生思維和鍛煉學(xué)生動手能力。
課堂形式的多樣化使得教學(xué)形式不再單一，學(xué)生對學(xué)習(xí)不再感到枯燥，學(xué)習(xí)的過程不再是單純的被動接受，而是一個主動動腦動手的過程。
2.改變教學(xué)方案
不同于其他課程，《計算機(jī)導(dǎo)論》教學(xué)應(yīng)采用廣度優(yōu)先的實(shí)施方案，在教學(xué)過程中一定要把握好各具體領(lǐng)域的內(nèi)容，既要讓學(xué)生了解并掌握該領(lǐng)域的基本研究方法，又不能使該領(lǐng)域的具體內(nèi)容干擾學(xué)生的視線。
例如，講授數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分內(nèi)容時，主要介紹數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在計算機(jī)學(xué)科中的作用、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。即告訴學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程，它的重要地位，“程序=數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)+算法”。這門課程主要學(xué)習(xí)的是實(shí)體之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中主要可以分為幾種模型，針對不同的模型，應(yīng)該解決怎樣讓計算機(jī)識別和存儲的問題，這就是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)主要解決的問題。可以例舉具體應(yīng)用的例子讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的作用及主要要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣就達(dá)到了在計算機(jī)導(dǎo)論中我們的教學(xué)目的，而沒必要去深度地介紹每一種結(jié)構(gòu)。
3.合理選擇教學(xué)手段
由于《計算機(jī)導(dǎo)論》課程面向的是計算機(jī)專業(yè)的新生，所以學(xué)生普遍對計算機(jī)認(rèn)識不深，操作不熟甚至不會，因此有必要通過本課程加深學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識，熟練對計算機(jī)的操作。這就有必要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)手段。
（1）使用多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示更多的信息。例如，在講計算機(jī)硬件組成時，用多種CPU芯片的圖片、微型計算機(jī)組裝的過程視頻、表達(dá)接口、端口等不同概念的演示等進(jìn)行演示，將所教內(nèi)容更形象化地表現(xiàn)出來，教學(xué)效果更佳，學(xué)生也深刻地體會到了多媒體的厲害。
（2）使用實(shí)物教學(xué)。有條件的情況下，有實(shí)物的最好進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，給與學(xué)生更直觀的印象。比如計算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)硬件部分的教學(xué)。
（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。教師要充分使用網(wǎng)上的資源來充實(shí)教課內(nèi)容；另外要教會學(xué)生使用因特網(wǎng)，學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以把作業(yè)發(fā)到網(wǎng)上，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)查閱作業(yè)要求，并通過網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)，把完成的作業(yè)通過郵箱上交，通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
四、注重能力培養(yǎng)
教育的根本目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的問題求解能力。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生面對新的問題時，能運(yùn)用所有資源將其解決。而這種能力是“教”不會，“學(xué)”不會的，只能“練”會。因此，教學(xué)中培養(yǎng)求解能力的根本途徑是引出問題，激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己動手解決問題。比如在介紹算法時，介紹完分支結(jié)構(gòu)的流程圖和基本用法后，給出將3個數(shù)按照大小順序輸出的例子，讓學(xué)生完成。
課堂也是傳授能力的領(lǐng)地，教師要善于用基本概念、基本原理解決復(fù)雜的實(shí)際問題，把復(fù)雜問題簡單化，把特殊問題一般化，這種方法貫穿在上課藝術(shù)中，潛移默化，學(xué)生就掌握了這種能力。
關(guān)鍵詞：食品安全導(dǎo)論；教學(xué)改革；探索
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0060-02
民以食為天，食以質(zhì)為先。隨著世界經(jīng)濟(jì)的增長，國際食品的質(zhì)量與安全問題不斷增加，消費(fèi)者對食品質(zhì)量與安全問題的警覺性日益提高。中國加入WTO后，在發(fā)展國際食品貿(mào)易的同時，也受到來自食品質(zhì)量與安全方面的壓力和挑戰(zhàn)。由此，我國政府把食品質(zhì)量與安全作為一項(xiàng)關(guān)于國計民生的戰(zhàn)略工作，給予了高度重視。尤其是近年來，我國發(fā)生了“蘇丹紅”、“瘦肉精”、“染色饅頭”、“三聚氰胺”、“塑化劑”等食品安全問題以后，人民群眾對我國食品安全的現(xiàn)狀感到非常擔(dān)憂。
食品質(zhì)量與安全（Food Quality & Safe）專業(yè)屬我國高等院校中理工科性質(zhì)的專業(yè)。它是一門以化學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)工程學(xué)、管理學(xué)為基礎(chǔ)，研究現(xiàn)代食品加工基本理論和應(yīng)用技術(shù)的交叉學(xué)科，具有多學(xué)科交叉滲透的特點(diǎn)，涉及化學(xué)、物理、生物、農(nóng)學(xué)、機(jī)械、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、管理等多個學(xué)科領(lǐng)域。作為食品質(zhì)量與安全專業(yè)的學(xué)生，《食品安全導(dǎo)論》是最先接觸食品安全的課程
一、《食品安全導(dǎo)論》課程的教學(xué)目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握食品原料中各種常見的有毒有害物質(zhì)的危害性；原料產(chǎn)地環(huán)境和各種預(yù)處理對原料質(zhì)量和安全性的影響；食品加工過程中各種可能的危害性分析及關(guān)鍵點(diǎn)控制方法或措施；食品流通中的安全性及其保護(hù)；同時對食品安全性法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)化意義及食品安全全程控制控制體系ISO9000、ISO14000、GMP、SSOP及HACCP體系有所了解。
二、《食品安全導(dǎo)論》課程教學(xué)內(nèi)容的選擇
根據(jù)本校指定的食品質(zhì)量與安全專業(yè)培養(yǎng)計劃，《食品安全導(dǎo)論》課程安排在大二的第一個學(xué)期，這也是在結(jié)束大學(xué)第一年公共基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，接觸專業(yè)知識的開始。《食品安全導(dǎo)論》這門課程教學(xué)內(nèi)容涉及《食品毒理學(xué)》、《食品化學(xué)》《分析化學(xué)》、《微生物學(xué)》、《基因工程》、《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》、《食品質(zhì)量控制》等內(nèi)容[1]。雖然內(nèi)容涉及廣，但在40個學(xué)時的課程教學(xué)中，只能將重點(diǎn)突出，避免泛泛而談，從宏觀的角度讓學(xué)生了解和掌握食品安全學(xué)科所涉及的主要內(nèi)容。在課程教學(xué)過程中，按照從“什么是食品安全”―“食品安全問題產(chǎn)生的原因”―“怎樣去控制食品安全”這條主線來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐步地講解。對于食品安全的控制這部分內(nèi)容，涉及知識點(diǎn)較多，主要介紹采用現(xiàn)代檢測技術(shù)手段，以現(xiàn)有的食品安全標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)作為參考，對食品的安全性進(jìn)行評價；另一方面從食品生產(chǎn)者的角度出發(fā)，介紹怎樣在現(xiàn)代食品生產(chǎn)加工企業(yè)建立起食品安全的預(yù)防控制措施。
三、提高食品安全導(dǎo)論課程教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會
在課程教學(xué)過程中以往的教學(xué)方法大多是教師不停地講授，學(xué)生不斷地翻書做筆記，課后學(xué)生背筆記，考試結(jié)束以后，學(xué)生所掌握的知識內(nèi)容所剩無幾。造成這種結(jié)果的原因是在整個教學(xué)過程中，教師并未調(diào)整好自己與學(xué)生的關(guān)系，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主動能動性，忽視了教學(xué)過程中對學(xué)生所起到的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。因此，在《食品安全導(dǎo)論》課程教學(xué)中，可以采用以下幾個方面的改進(jìn)措施。
1.結(jié)合國內(nèi)外最新的食品安全事件，進(jìn)行案例分析。食品安全作為每位普通老百姓共同關(guān)心的話題，自然會受到很多人的廣泛關(guān)注。我們每天可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，及時地了解在國際國內(nèi)最新發(fā)生的食品安全事件。課程教學(xué)開始前，可以采用新聞報道、圖片等形式讓學(xué)生了解和關(guān)注最新發(fā)生的食品安全事件，從事件發(fā)生的深層次原因來引起同學(xué)們的廣泛思考。通過案例的分析，可以引申出非法添加物和食品添加劑的區(qū)別，引申出食品標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)和食品檢測技術(shù)等方面的知識點(diǎn)。這種教學(xué)形式有利于形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時在更大程度上激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性[2]。
2.增加課堂討論的環(huán)節(jié)。教師在講授完階段性教學(xué)內(nèi)容以后，給學(xué)生布置一個討論專題，作為該階段性教學(xué)內(nèi)容的拓寬和深化，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，就個別主要問題和疑難問題共同進(jìn)行討論、辯論。這種課堂討論的形式有助于加深學(xué)生對理論知識的理解，有助于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生對分析食品安全問題的能力。不同的討論小組可以就小的方面等問題進(jìn)行思考和討論。從政府職能部門的角度如何建立有效的食品安全監(jiān)管機(jī)制、從食品生產(chǎn)加工企業(yè)出發(fā)考慮如何保證食品安全、作為一個普通消費(fèi)者應(yīng)該怎樣看待食品安全等。在小組討論的基礎(chǔ)上，由其中一位同學(xué)代表小組進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述，根據(jù)闡述的內(nèi)容和表現(xiàn)給出評價。在觀點(diǎn)闡述結(jié)束以后，由老師進(jìn)行點(diǎn)評，并表明自己對所討論問題的觀點(diǎn)，這樣便可起到交流溝通、啟發(fā)教育的作用。
3.積極開展課堂外的學(xué)習(xí)，加深對食品安全的理解。在《食品安全導(dǎo)論》課程知識中，食品安全控制體系是非常重要的知識內(nèi)容。但在教學(xué)過程中，對于GMP、SSOP、HACCP等知識點(diǎn)的講授多是理論，缺乏現(xiàn)場示范。結(jié)合本校在校外建立的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，運(yùn)用課堂外參觀訪問的形式，例如對省質(zhì)檢局實(shí)習(xí)基地的參觀，加深對食品質(zhì)量和安全檢測工作的了解，同時也加深對我國食品安全監(jiān)管部門工作內(nèi)容的了解。另一方面，通過對食品生產(chǎn)加工企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)如何從規(guī)章制度、生產(chǎn)管理等方面建立起食品質(zhì)量和安全的控制體系。課堂外的學(xué)習(xí)有助于加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，有助于讓學(xué)生深入了解食品安全的知識內(nèi)容，更深層次地明確自己的專業(yè)目標(biāo)。
4.以學(xué)生為主題，建立有效合理的課程考核機(jī)制。課程成績考核不僅是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更重要的是給學(xué)生一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，掌握重點(diǎn)知識[3]。課程考核成績分為平時成績和期末考試成績，在平時成績組成中，除考勤以外，還包括課堂表現(xiàn)。課堂表現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)出不同學(xué)生的個體差別，主要取決于在課堂上積極發(fā)言、小組討論時闡述的表現(xiàn)。作為食品質(zhì)量與安全專業(yè)的必修課，課程的期末考試采取閉卷形式。考試試題的命題應(yīng)基本涵蓋教材中的主要知識點(diǎn)，除基本概念以外，試題中的一些題目，應(yīng)包含一些平時課堂上討論分析過，需要經(jīng)過一定的資料分析、思考和總結(jié)以后才能回答的命題。比如“食品中為什么會出現(xiàn)蘇丹紅和瘦肉精，二者有什么不同？”“四個大蓋帽管不了一顆豆芽菜說明的是什么問題？”等類似的命題，從一定程度上加強(qiáng)同學(xué)們對知識點(diǎn)的融會貫通，也加深對我國食品安全問題的認(rèn)識和思考，明確自己的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《食品安全導(dǎo)論》課程作為食品質(zhì)量與安全專業(yè)的必修課程，其課程內(nèi)容涉及的學(xué)科門類較多，要在有限的時間內(nèi)將知識點(diǎn)講完存在較大的難度，如何把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，才是這門理論課教學(xué)的關(guān)鍵。講好這門課，需要教師對課程體系內(nèi)容具有廣泛的理解，同時對食品安全問題具有較深入的認(rèn)識，結(jié)合活躍、多樣的教學(xué)方法，才能對學(xué)生起到真正的引導(dǎo)、啟發(fā)和思考的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝明勇，陳紹軍.食品安全導(dǎo)論[M].北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2009.
[2]朱建華，鐘瑞敏.《食品安全學(xué)》課程教學(xué)改革與探索[J].江西農(nóng)業(yè)學(xué)報，2010，22（6）：206-207.
關(guān)鍵詞：CDIO；一體化；項(xiàng)目導(dǎo)向
近年來，國內(nèi)的高等教育體系發(fā)生了一些變化，國內(nèi)專家、學(xué)者及教育管理者也在努力探求工程教育改革的理論、方法，并且在某些方面進(jìn)行了嘗試。但總體而言，培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足國內(nèi)企業(yè)需求的不多，能夠滿足國際跨國公司需求的更少。要培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的人才，關(guān)鍵是構(gòu)建合理的、系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系。我們在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在高職教學(xué)中引進(jìn)了國際先進(jìn)的CDIO工程教育理念，構(gòu)建了基于CDIO的計算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系。
1 CDIO工程教育模式
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)等四所大學(xué)共同創(chuàng)立的工程教育改革模式。CDIO代表構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(0perate)，是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”(Pmiect based education and learning)的集中概括和抽象表達(dá)。它以工程項(xiàng)目(包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng))從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年以來的工程教育大改革的理念，更重要的是直接參照工業(yè)界的需求提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實(shí)施指導(dǎo)(包括培養(yǎng)計劃、教學(xué)方法、師資、學(xué)生考核、學(xué)習(xí)環(huán)境)以及實(shí)施過程和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)，其中標(biāo)準(zhǔn)3一體化課程計劃、標(biāo)準(zhǔn)4工程導(dǎo)論、標(biāo)準(zhǔn)5設(shè)計一實(shí)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)主要介紹了基于CDIO教學(xué)模式的課程計劃的設(shè)計過程。
2 計算機(jī)信息管理專業(yè)課程設(shè)計
2.1 一體化課程體系
一體化課程體系是一個相互支持的專業(yè)課程和明確集成個人、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)創(chuàng)造能力為一體的方案所設(shè)計出的課程體系。本專業(yè)根據(jù)相關(guān)人才崗位需求，組織企業(yè)專家和校內(nèi)骨干教師成立課程體系開發(fā)團(tuán)隊(duì)，對職業(yè)崗位進(jìn)行深入分析。針對產(chǎn)品銷售工程師、客戶化開發(fā)工程師、售后服務(wù)工程師三個職業(yè)崗位，以工作過程為主線，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，確定了以設(shè)計和實(shí)現(xiàn)為主導(dǎo)的課程體系。其主要內(nèi)容包括課程結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)效果的順序。
2.1.1 課程結(jié)構(gòu)
一體化課程體系主要包括四類課程：導(dǎo)論型課程、學(xué)科課程、專業(yè)課程和總結(jié)性項(xiàng)目。如圖1所示。
教學(xué)計劃前期主要是由素質(zhì)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課(高等數(shù)學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)原理等)和導(dǎo)論性課程組成，它們提供了盡快培養(yǎng)學(xué)生個人及人際關(guān)系能力、產(chǎn)品、程序和信息系統(tǒng)設(shè)計能力的機(jī)會，并通過工程知識的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
教學(xué)計劃的第二部分主要是學(xué)科課程和專業(yè)課程，包括工程方面的課程和相關(guān)的設(shè)計項(xiàng)目。這些課程構(gòu)成專業(yè)的一般和必要的核心內(nèi)容。對這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組織和排序使其成為一系列全新的結(jié)構(gòu)，同時注重將專業(yè)核心課程和職業(yè)資格認(rèn)證課程進(jìn)行有機(jī)融合，對部分課程進(jìn)行課程置換和課證融合，使我們更容易對個人、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力的學(xué)習(xí)效果與學(xué)科學(xué)習(xí)效果進(jìn)行整合。
教學(xué)計劃的最后一部分是總結(jié)性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及設(shè)計一實(shí)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。由于在一體化課程這部分內(nèi)容中學(xué)生有許多可選的課程，因此，對能力方面的整合將變得很困難。我們最好把重點(diǎn)放在總結(jié)性的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)課程上。
2.1.2 課程計劃內(nèi)容與學(xué)習(xí)效果的順序
對于與產(chǎn)品銷售工程師、客戶化開發(fā)工程師、售后服務(wù)工程師三個職業(yè)崗位相適應(yīng)的主要能力有計算機(jī)操作能力、信息系統(tǒng)開發(fā)能力、數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)能力、信息產(chǎn)品營銷能力以及信息管理能力。這些能力必須通過專業(yè)中的多門課程來培養(yǎng)。在課程計劃中，我們協(xié)調(diào)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的次序，使得一門課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)建立在之前的經(jīng)驗(yàn)上，同時又為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。圖2給出信息管理專業(yè)培養(yǎng)的各種專業(yè)能力的學(xué)習(xí)進(jìn)程路線。
2.2 導(dǎo)論性課程設(shè)計
計算機(jī)導(dǎo)論課程是信息管理專業(yè)的第一門課程，過去我們和其他學(xué)校一樣，由學(xué)校教師授課，主要介紹信息管理專業(yè)概述、就業(yè)方向、素質(zhì)要求、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法以及一些基本的辦公軟件和信息技術(shù)方面的知識。作為CDIO課程改革的一部分，在改革后，我們把信息管理專業(yè)的幾門素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行整合。向即將開始專業(yè)學(xué)習(xí)的一年級學(xué)生介紹基于CDIO理念的教學(xué)大綱內(nèi)容，使其了解未來學(xué)習(xí)的專業(yè)課程及各種實(shí)踐活動，灌輸CDIO的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的個人能力與協(xié)同能力，尤其是項(xiàng)目組織、設(shè)計、開發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。
課程主要依托甲骨文數(shù)據(jù)庫全球建模大賽和能力拓展訓(xùn)練來開展。全球數(shù)據(jù)庫建模大賽每年都會提供一個基于實(shí)際情況的數(shù)據(jù)庫建模項(xiàng)目。要求學(xué)生每4人組成一個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在沒有相關(guān)行業(yè)知識的背景下，從參觀單位信息系統(tǒng)，了解單位實(shí)際需求開始，根據(jù)多個單位的需求建立一個通用的模型。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中小組成員定期開會，定期向項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師匯報項(xiàng)目進(jìn)展。在最后的匯報階段，口頭和文字語言交流專家、相關(guān)企業(yè)人員、專業(yè)教師會評估他們的報告并對表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，每個成員都要寫報告，對自己在技術(shù)和團(tuán)隊(duì)工作中的表現(xiàn)進(jìn)行評估。由于學(xué)生知識的局限性，為了使自己的項(xiàng)目能夠不斷完善，具有通用性，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)需要到多個企業(yè)或事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研了解項(xiàng)目需求，進(jìn)行多次討論和匯報。通過項(xiàng)目的進(jìn)行可以使學(xué)生初步了解現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)過程，掌握溝通交流基本知識，養(yǎng)成良好的商務(wù)禮儀，了解現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求，從而有目的、系統(tǒng)地規(guī)劃未來學(xué)業(yè)。
2.3 項(xiàng)目導(dǎo)向的課程設(shè)計
CDIO是一種以工程項(xiàng)目設(shè)計為導(dǎo)向、工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工程教育模式。工程項(xiàng)目設(shè)計是工程實(shí)踐的精髓所在。功能、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會乃至歷史要求及其限制都要在項(xiàng)目設(shè)計的過程中得到反映，CDIO培養(yǎng)模式通過項(xiàng)目設(shè)計將整個課程體系有機(jī)而系統(tǒng)地結(jié)合起來，所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項(xiàng)目設(shè)計這個核心。為此，我們以CDIO項(xiàng)目為課程主線，設(shè)置了三級項(xiàng)目。在整個項(xiàng)目設(shè)計及運(yùn)行過程中體現(xiàn)構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行四個過程，重點(diǎn)放在實(shí)施和運(yùn)行兩個環(huán)節(jié)。
一級項(xiàng)目是包含專業(yè)主要核心課程和能力要求的項(xiàng)目。本專業(yè)在第五學(xué)期共設(shè)置三個一級項(xiàng)目，分別是信息產(chǎn)品營銷實(shí)訓(xùn)、ERP軟件操作及配置實(shí)訓(xùn)、信息產(chǎn)品售后服務(wù)實(shí)訓(xùn)。它們能夠模擬在企業(yè)和社會環(huán)境中實(shí)際產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施和運(yùn)行過程。如ERP軟件操作及配置實(shí)訓(xùn)采用的是“Global Bike Company”的SAP軟件操作及配置項(xiàng)目。在訓(xùn)練過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力以及職業(yè)能力和態(tài)度，要求輪流承擔(dān)不同的角色，擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目小組組長，定期提供教師項(xiàng)目進(jìn)度、組內(nèi)成員的表現(xiàn)和參考成績，領(lǐng)導(dǎo)和提高組內(nèi)
二級項(xiàng)目是包含專業(yè)相關(guān)核心課程和能力要求的項(xiàng)目。前四個學(xué)期按照從易到難、從簡單到復(fù)雜不斷迭代的原則設(shè)置四個學(xué)期項(xiàng)目，然后圍繞學(xué)期項(xiàng)目把這學(xué)期的課程組織起來，在授課過程中多門課的授課教師組成一個教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以在每個學(xué)期開始時各自獨(dú)立地教學(xué)，在最后課程設(shè)計周中把這學(xué)期的課程合并起來，進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)，也可以整個學(xué)期以學(xué)期項(xiàng)目為連接點(diǎn)圍繞學(xué)期項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。通過將這些項(xiàng)目課程群的建設(shè)和實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生掌握有機(jī)和關(guān)聯(lián)的知識群而不是孤立的知識點(diǎn)。
三級項(xiàng)目是單門課程內(nèi)設(shè)置的項(xiàng)目，以來源于企業(yè)的真實(shí)題目或結(jié)合教師的科研課題組織和設(shè)計，以項(xiàng)目作為基礎(chǔ)知識傳授與基本技能掌握的載體。如基于Oracle的Web應(yīng)用開發(fā)中的“魯商唱片管理系統(tǒng)”、ERP原理及應(yīng)用中的“Global Bike Company”，這些項(xiàng)目貫穿于教師的授課過程中，教師以這些項(xiàng)目為載體來傳授基本知識和基本技能。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；非生物類專業(yè)；通才教育；生命科學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0121-02
生命科學(xué)是研究生物體及其活動規(guī)律的科學(xué)，在農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、能源開發(fā)、人類健康、生態(tài)平衡等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。生命科學(xué)發(fā)展極為迅速，不僅學(xué)科門類多，知識更新快，而且與其他學(xué)科的關(guān)系也越來越密切，是一門輻射和結(jié)合能力非常強(qiáng)的學(xué)科，與社會發(fā)展和人類生活息息相關(guān)。因而，掌握現(xiàn)代生命科學(xué)知識是新時期高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，應(yīng)該積極推進(jìn)高校非生物類專業(yè)學(xué)生的生命科學(xué)素質(zhì)教育，普及生命科學(xué)知識，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。
一、非生物類專業(yè)生物學(xué)教學(xué)情況
生物通識教育課程不但使學(xué)生拓寬知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維能力，而且能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，為今后的跨學(xué)科學(xué)習(xí)、研究奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)科學(xué)更好、更快的發(fā)展。因此，在高校非生物類專業(yè)開設(shè)生物學(xué)課程是新時期高等教育發(fā)展的需要，是歷史的必然。很多學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐表明，在高校非生物類專業(yè)開設(shè)生命物學(xué)課程是可行的，學(xué)生普遍對生命科學(xué)課程求知欲望高，學(xué)習(xí)熱情大[1，2]。目前，國內(nèi)外很多高校都對非生物類專業(yè)開設(shè)了生物學(xué)素質(zhì)教育課程。美國是最早在非生物學(xué)專業(yè)中開設(shè)生物學(xué)課程的國家之一，哈佛大學(xué)對全校理科開設(shè)的25門自然科學(xué)公選課中，生物學(xué)基礎(chǔ)課有10門，占40%，包括《進(jìn)化生物學(xué)》《生命史》《人類有機(jī)體》《分子生物學(xué)與生命結(jié)構(gòu)》《從DNA到大腦》《生殖生物學(xué)》《人類適應(yīng)能力生理學(xué)》等，而美國其他大學(xué)和歐洲許多大學(xué)開設(shè)生物學(xué)課程的比重與哈佛大學(xué)基本相同[3]。在國內(nèi)，很多綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、師范院校及農(nóng)業(yè)院校等高校也為非生物類專業(yè)學(xué)生開設(shè)了一門或數(shù)門生物學(xué)課程，這些課程設(shè)置豐富，既有必修課程，也有選修課程，受到理、工、文科學(xué)生極大的歡迎。根據(jù)對北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等十幾所院校的了解，很多學(xué)校對非生物類專業(yè)學(xué)生開設(shè)了《生命科學(xué)導(dǎo)論》《生態(tài)學(xué)》《生物技術(shù)概論》《生物倫理學(xué)》《人類遺傳學(xué)》《疾病與健康》《環(huán)境保護(hù)》《基因工程》《微生物與人類健康》等生物學(xué)課程。我們學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)非生物類專業(yè)不同學(xué)科的需要和不同的知識基礎(chǔ)，也開設(shè)了不同層次水平的生物學(xué)選修課程，既有《生命科學(xué)導(dǎo)論》《植物組織培養(yǎng)》《人體常見病發(fā)病機(jī)理與防治》等通識性生物學(xué)教育課程，又有側(cè)重提高身心素質(zhì)的生物學(xué)教育課程，如《人類遺傳學(xué)》《食品與營養(yǎng)》《插花藝術(shù)》等，同時還開設(shè)了適合交叉學(xué)科特殊需要的課程，如《生物倫理學(xué)》《神經(jīng)生物學(xué)》等，這些生物學(xué)課程深受學(xué)生的歡迎，經(jīng)常有學(xué)生選不上課的情況。在教學(xué)中，我們充分體現(xiàn)學(xué)校非生物類專業(yè)生物教學(xué)的特色，制訂具體的教學(xué)要求。通過生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使非生物專業(yè)學(xué)生掌握生命科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解生命科學(xué)的主要領(lǐng)域、發(fā)展趨勢以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)和身心健康意識。
二、非生物類專業(yè)生物學(xué)教學(xué)需關(guān)注的問題
1.根據(jù)不同專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。面向全校非生物類專業(yè)開設(shè)的生物學(xué)課程具有教學(xué)對象多、課程內(nèi)容廣、課時有限等特點(diǎn)，因此教學(xué)目標(biāo)是向非生物類專業(yè)學(xué)生介紹生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識、前沿知識和熱點(diǎn)問題，使學(xué)生了解當(dāng)前生命科學(xué)的新成果、新進(jìn)展，提高學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)跨學(xué)科的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。在我們學(xué)校，選修生物學(xué)課程的學(xué)生集中在一起上課，由于學(xué)生水平參差不齊、對生物學(xué)知識的需求也不同，非生物類各個專業(yè)一起上課的教學(xué)效果并不理想。因此，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要對教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。理工類學(xué)生的生物學(xué)知識基礎(chǔ)較好，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重學(xué)科交叉意識的培養(yǎng)，重點(diǎn)介紹生命科學(xué)的一些新成就和新進(jìn)展的前沿知識，爭取對學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新思維起到一定的科學(xué)啟迪作用。文史類學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識較差，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重現(xiàn)代生命科學(xué)基礎(chǔ)知識以及生命科學(xué)技術(shù)發(fā)展與人類社會進(jìn)步的密切關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識人類自身，分析現(xiàn)代生命科學(xué)可能帶來的社會和倫理問題，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提高身心素質(zhì)。藝體類學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識更差，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重生物之間的和諧與統(tǒng)一，使學(xué)生體會到生物與生物之間的和諧美，生物與環(huán)境之間的和諧統(tǒng)一美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時觀察更加細(xì)致、動作更加規(guī)范、演唱更有感情[4]。
2.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。生命科學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的自然學(xué)科，有些內(nèi)容僅通過課堂介紹，學(xué)生會感覺枯燥，且不容易理解，而實(shí)踐課程有利于鞏固學(xué)生課堂上學(xué)到的理論知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)也具有非常重要的意義。同時，讓學(xué)生走出課堂有利于加深非生物類專業(yè)學(xué)生對生命科學(xué)世界的了解[5]。比如在講到郁郁蔥蔥的植物世界時，讓學(xué)生到校園內(nèi)認(rèn)真觀察自己所能看到的植物，總結(jié)植物的形態(tài)、特征、作用及與人類生產(chǎn)活動的關(guān)系，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，還能讓學(xué)生在“再發(fā)現(xiàn)”知識中得到喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。或者，在教學(xué)過程中，組織學(xué)生參觀生物標(biāo)本館、生物園地等基地，可以開拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生對理論知識的理解。雖然教學(xué)實(shí)踐活動在生物學(xué)課程教學(xué)中具有很重要的作用，但生物學(xué)實(shí)驗(yàn)也占有極其重要的位置，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手能力和總結(jié)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在選課的學(xué)生中，60%以上的學(xué)生希望能動手做實(shí)驗(yàn)。但是，非生物類專業(yè)本科生，特別是文科專業(yè)的學(xué)生在中學(xué)階段未接觸過實(shí)驗(yàn)，且選課的學(xué)生較多，一般在200人左右。這些問題給非生物類專業(yè)學(xué)生生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)帶來了不便，如何合理地安排教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，需要進(jìn)一步的探索。
總之，生命科學(xué)的發(fā)展對社會和人類生活產(chǎn)生了極其重要的影響，為了普及現(xiàn)代生命科學(xué)知識，生物學(xué)類課程作為非生物類專業(yè)學(xué)生的生物通識教育課程正在很多高校開設(shè)。但是，非生物類專業(yè)生物學(xué)課程的教學(xué)對象量大面廣、基礎(chǔ)知識參差不齊，如何使非生物類專業(yè)生物學(xué)課程的教學(xué)日趨完善，是我們必須面臨的一個問題，需要在今后的生物學(xué)課程教學(xué)中不斷地改革和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：計算學(xué)科；導(dǎo)論；人文教育；教學(xué)改革
任何一門學(xué)科或?qū)I(yè)，都含有豐富的人文內(nèi)容和特質(zhì)，都可以進(jìn)行人文教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到美的熏陶與生命力量的提升。在計算學(xué)科導(dǎo)論的教學(xué)過程中，以一種什么樣的意義來揭示該學(xué)科，就幫助學(xué)生設(shè)置了一個學(xué)習(xí)的方向。方向不同，學(xué)生在從事學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的心理活動不同，學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。對知識，學(xué)生會記憶性地學(xué)；對技能，學(xué)生會模仿地學(xué)；對能力方面，學(xué)生會思維地學(xué)；對倫理方面，學(xué)生還會體驗(yàn)地學(xué)。無論如何，教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用是非常明顯也是極其重要的。
一、計算學(xué)科導(dǎo)論教學(xué)存在的問題與分析
多年來，通過對計算學(xué)科導(dǎo)論的關(guān)注，以及查閱大量的國內(nèi)外的教材，在教學(xué)內(nèi)容的定位、組織與設(shè)計方面，我們可以歸納和總結(jié)出國內(nèi)外高校對本課程的處理方法，大體上可分為以下幾類：
(1)高層次抽象。也就是用高度抽象的理論模型來刻畫計算機(jī)及計算的本質(zhì)問題，其特點(diǎn)是層次高，系統(tǒng)性強(qiáng)，且融抽象性與科學(xué)性于一體。這種教材質(zhì)量較高，但對于本科生來說，難度較大，不易掌握。
(2）“濃縮”+“拼盤”。將本學(xué)科的主干課程，如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)庫系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等“濃縮”起來，獨(dú)立成章，然后合成一個“拼盤”。其特點(diǎn)是內(nèi)容廣而散、概念多而雜、理論深而不透，學(xué)生很難理解與掌握。此外，還存在以下幾個問題：教學(xué)目的不明確；教師講授到什么程度，學(xué)生學(xué)到什么程度，對這個“度”的把握非常困難；與后續(xù)課程內(nèi)容重復(fù)等。
(3)實(shí)用主義。主要體現(xiàn)在以操作為主的入門教育，教學(xué)內(nèi)容類似于非計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》，其特點(diǎn)是學(xué)生容易掌握，也可提高學(xué)生的操作技能，但卻失去了“導(dǎo)論”課程的本質(zhì)屬性，學(xué)生對整個計算學(xué)科很難有所認(rèn)識和把握。
(4)其他。比如以某種具體語言為主，介紹程序設(shè)計的基本概念和方法。這些內(nèi)容對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是必需的，但不宜作為“導(dǎo)論”課程來講授。
二、課程的定位與教學(xué)指導(dǎo)思想
作為“導(dǎo)論”課程，計算學(xué)科導(dǎo)論到底要達(dá)到什么目的？起什么作用？以及如何定位？確實(shí)應(yīng)該進(jìn)行冷靜、理智地加以分析。
首先，在定位方面，我們必須意識到以下幾點(diǎn)：一是該課程為計算機(jī)專業(yè)的入門課程，不可能也沒有必要在該課程中介紹過多的理論、方法、技術(shù)、概念和術(shù)語；二是要站在學(xué)科的高度給學(xué)生“指點(diǎn)江山”，使學(xué)生對計算學(xué)科有一個比較清醒的認(rèn)識；三是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對職業(yè)的熱情，使學(xué)生受到較好的人文精神的熏陶，真正成為社會的有用之才。鑒于此，我們認(rèn)為該課程在專業(yè)知識的傳授方面應(yīng)該起一種“承前啟后”的作用，這里所謂的“承前”一是讓學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展過程以及前輩們所做的貢獻(xiàn)，二是了解計算學(xué)科的本質(zhì)問題；而所謂“啟后”一是介紹本學(xué)科的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，二是讓學(xué)生了解應(yīng)該掌握哪些知識，應(yīng)該具備什么樣的知識結(jié)構(gòu)和能力。
其次，在教學(xué)目標(biāo)方面，可以歸納為：了解本學(xué)科的發(fā)展史及其發(fā)展趨勢，能從中獲得必要的啟示；從理論模型的層次上掌握計算及計算機(jī)的本質(zhì)問題；了解本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)及其相互之間的關(guān)系，掌握正確的學(xué)習(xí)方法；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從整體上提高學(xué)生對本學(xué)科的認(rèn)識水平；通過大量的事例和素材，在輕松愉快的氛圍中給學(xué)生以人文精神的熏陶。
因此，我們認(rèn)為計算學(xué)科導(dǎo)論應(yīng)該體現(xiàn)出以下幾個方面的指導(dǎo)思想：努力強(qiáng)化“導(dǎo)論”二字，貫徹以“發(fā)展沿革、計算模型、興趣驅(qū)動、知識架構(gòu)、學(xué)習(xí)導(dǎo)向、人文熏陶”為方針的教學(xué)指導(dǎo)思想。在“發(fā)展沿革”方面，主要強(qiáng)調(diào)兩方面的知識。一是計算學(xué)科的發(fā)展史；二是計算學(xué)科發(fā)展過程中的局限性及其帶給人們的啟示。“計算模型”是描述如何在計算機(jī)中完成計算的一種概念性方法，不涉及硬件和軟件細(xì)節(jié)，從抽象以及方法論的層次上揭示計算及計算機(jī)的本質(zhì)特性。“興趣驅(qū)動”的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的內(nèi)在的、強(qiáng)烈的本能沖動；“知識架構(gòu)”側(cè)重于介紹本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)及其相互之間的關(guān)系。“學(xué)習(xí)導(dǎo)向”著重討論本學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律以及學(xué)習(xí)方法。“人文熏陶”著重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神，使學(xué)生成為健全的、高尚的、具有高度責(zé)任感和“大愛”的社會有用之才。
三、課程教學(xué)中的人文素質(zhì)教育
1.計算學(xué)科發(fā)展史
知識的傳授不能脫離知識的背景以及知識產(chǎn)生、發(fā)展的歷史。只有這樣，才能促使學(xué)生更深刻地理解知識，了解知識的來龍去脈；才能促進(jìn)學(xué)生把外在的知識內(nèi)化為自身精神構(gòu)架的有機(jī)成分。歷史的發(fā)展過程，無不反映著辯證思維的過程。通過對史實(shí)的分析、綜合形成概念，再運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理，可以獲得對歷史發(fā)展的規(guī)律性的認(rèn)識。只有學(xué)習(xí)和熟悉歷史，深刻地認(rèn)識過去，才能更加自覺和正確地把握現(xiàn)實(shí)與未來。對于大學(xué)生來說，可以提高他們的文化素養(yǎng)，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，也可以讓他們學(xué)會怎樣做人等。
2.歷史人物的事跡與成就
在計算學(xué)科的發(fā)展史上，涌現(xiàn)出一大批杰出的學(xué)者和專家。他們的奮斗經(jīng)歷、挫折和成功、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、百折不撓的驚人毅力、愛國主義和國際主義精神以及他們創(chuàng)造性的智慧，都蘊(yùn)涵著豐厚的人文精神。如阿蘭•圖靈（Alan Turing，1912-1954）年僅23歲就被選為劍橋大學(xué)國王學(xué)院院士，在量子力學(xué)、概率論等領(lǐng)域都做了許多開創(chuàng)性的工作，他對計算學(xué)科的重要貢獻(xiàn)在于提出了有限狀態(tài)自動機(jī)（即圖靈機(jī)）以及“圖靈測試”。人們?yōu)榱思o(jì)念這位偉大的科學(xué)家，將計算機(jī)界的最高獎定名為“圖靈獎”。
又如計算機(jī)之父──馮•諾依曼（John Von Neumann，1903－1957）在格論、連續(xù)幾何、理論物理、原子能和經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域都做過重要的工作。馮•諾依曼對人類的最大貢獻(xiàn)是對計算機(jī)科學(xué)、計算機(jī)技術(shù)和數(shù)值分析的開拓性工 作。
3.業(yè)界公司的興衰與成敗
短短的幾十年里，計算機(jī)界誕生了許多富有傳奇色彩的、實(shí)力雄厚的跨國公司，這些公司的管理理念、經(jīng)營策略、企業(yè)文化、技術(shù)路線、成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神。自1975年微軟公司創(chuàng)立以來，在短短的幾十年里，比爾•蓋茨創(chuàng)造了一個又一個現(xiàn)代神話。到1999年7月16日，微軟公司的股票市值已突破5000億美元的大關(guān)，而當(dāng)時世界上只有8個國家的經(jīng)濟(jì)規(guī)模超過了5000億美元。比爾•蓋茨的成功，驗(yàn)證了一條經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本規(guī)律：如果市場起飛，那些恰好在起飛點(diǎn)進(jìn)入市場的人，將會獲得超過一般數(shù)學(xué)期望值的投資回報。英特爾(Intel)公司是美國最大的獨(dú)立半導(dǎo)體制造商,成立于1968年8月。該公司為何能在短短的40年里創(chuàng)造輝煌？除了雄厚的科研、技術(shù)以外，注重新產(chǎn)品開發(fā)、強(qiáng)化質(zhì)量意識、全力營造和諧的企業(yè)文化、出色的營銷溝通能力對英特爾的發(fā)展功不可沒。
創(chuàng)造神話的公司還有很多，比如IBM，HP，Yahoo，APPLE……這些公司的成敗與興衰的背后，有很多曲折、感人的故事，從這些故事里，人們可以獲取很多智慧、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、感悟，對從業(yè)者來說，沒有比這更寶貴的精神財富了。
4.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)
“興趣驅(qū)動”的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的內(nèi)在的、強(qiáng)烈的本能沖動。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象產(chǎn)生的積極探究的認(rèn)識傾向。當(dāng)一個學(xué)生對某門課程發(fā)生濃厚的、穩(wěn)定的興趣時，學(xué)習(xí)這門課程就有了內(nèi)在的、持久的動力，這種內(nèi)因的作用能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
對于計算學(xué)科，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們認(rèn)為有幾條途徑。一是通過直觀、形象的手段（如多媒體CAI）展示計算學(xué)科的經(jīng)典應(yīng)用，如科學(xué)計算、天氣預(yù)報、導(dǎo)彈制導(dǎo)、CAD等，讓學(xué)生切實(shí)感受到計算學(xué)科給人類所帶來的震撼人心的變革；二是介紹計算學(xué)科未來引人的美好前景及其對人類生活的影響；三是實(shí)事求是地告訴學(xué)生計算學(xué)科尚存許多需要解決的問題，在某種程度上也可激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力。
5.社會責(zé)任感
社會責(zé)任感是人對社會和他人負(fù)責(zé)的心理體驗(yàn)。社會責(zé)任感一旦確立，就會成為性格心理的組成部分，就具有穩(wěn)定性，使人能自覺、主動、積極地盡職盡責(zé)。因此，在人文素質(zhì)教育中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)以外，還應(yīng)該在學(xué)生的人格培養(yǎng)上多下工夫。其中重要的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，立足現(xiàn)實(shí)，從時展與社會進(jìn)步的高度來把握個人的前途和命運(yùn)。社會責(zé)任感的培養(yǎng)可以從三個方面著手：第一，讓學(xué)生了解所學(xué)理論的社會價值；第二，介紹與學(xué)科有關(guān)的優(yōu)秀歷史人物，激發(fā)學(xué)生樹立崇高的正義感與社會責(zé)任感；第三，介紹學(xué)科與當(dāng)前民眾利益的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身于造福人類與社會偉大事業(yè)的熱情。
作者單位：廣西工學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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