時間：2022-07-26 07:34:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專業(yè)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1．1選擇適合藥學(xué)專業(yè)的教材
合適的教材對于不同專業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要，教材選擇很大程度上影響教師授課的邏輯性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。生物化學(xué)課程相關(guān)教材種類繁多，如何選擇適合藥學(xué)專業(yè)學(xué)生以及符合課程安排的教材顯得十分重要。王鏡巖的《生物化學(xué)》第3版無疑是最為權(quán)威的一版教材。這本教材吸收了國內(nèi)外生物化學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，內(nèi)容豐富，圖文并茂;章節(jié)按比較傳統(tǒng)的先“靜態(tài)”后“動態(tài)”組織編排，符合我國生物化學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，便于教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。但是這套教材內(nèi)容過于詳盡，具有一定深度，對初學(xué)者難度較大，并且該教材著重于生物化學(xué)領(lǐng)域知識，鮮有與藥學(xué)專業(yè)特殊性相關(guān)的知識拓展，同時價(jià)格昂貴，增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因此我們將這部教材列為參考書目。經(jīng)過篩選，我們將姚文兵主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《生物化學(xué)》(第7版)作為我校藥學(xué)專業(yè)生化指定教材。這部教材是普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材，作者姚文兵和主審吳梧桐均是我國生物技術(shù)與生化藥學(xué)專家。主編姚文兵是我國生物技術(shù)與生化藥學(xué)專家、中國藥科大學(xué)教授，他承擔(dān)教育部國家基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地和名牌課程藥學(xué)生物化學(xué)基礎(chǔ)的創(chuàng)建工作;主審吳梧桐也是我國生物技術(shù)與生化藥學(xué)專家，他長期倡導(dǎo)生命科學(xué)與化學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代藥學(xué)教育模式，建立了以生物化學(xué)和分子生物學(xué)為基礎(chǔ)，工業(yè)微生物學(xué)與現(xiàn)代藥學(xué)相結(jié)合的綜合性生物制藥學(xué)科體系，主持創(chuàng)辦了生物制藥專業(yè)和生物制藥學(xué)院，其權(quán)威地位也保證了本教材的高水平呈現(xiàn)。該教材在第6版的基礎(chǔ)上，對部分內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了第三篇遺傳信息的傳遞和第三章維生素與微量元素的內(nèi)容，還加強(qiáng)了遺傳信息傳遞和結(jié)構(gòu)分子生物學(xué)的內(nèi)容，以及基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)和系統(tǒng)生物學(xué)的研究進(jìn)展;充實(shí)了維生素與微量元素，物質(zhì)代謝、代謝調(diào)控與基因表達(dá)調(diào)控的內(nèi)容;擴(kuò)充了生物藥物的近代概念，介紹了生物藥物研究的最新進(jìn)展;書末附有生物化學(xué)專業(yè)名詞英語注解等。教材重點(diǎn)闡述了現(xiàn)代生物化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，并盡可能反映生命科學(xué)與化學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代藥學(xué)研究模式的特點(diǎn)，突出了生物化學(xué)的基礎(chǔ)理論與現(xiàn)代生物技術(shù)的進(jìn)展及其在現(xiàn)代藥學(xué)研究中的地位與作用，非常適合作為藥學(xué)專業(yè)生化課程學(xué)習(xí)的教材。
1．2優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容
指定的教材在順序上仍然是先靜態(tài)后動態(tài)的模式，但這種傳統(tǒng)的編排方式并不利于學(xué)時較少的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在短時間內(nèi)掌握了解生物化學(xué)課程的核心內(nèi)容和精髓。因此我們改變了先靜態(tài)后動態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將整本教材內(nèi)容劃分為三大模塊，即能量代謝模塊(包括糖化學(xué)、糖代謝、生物氧化、脂類化學(xué)、脂類代謝)、蛋白質(zhì)代謝模塊(包括蛋白質(zhì)化學(xué)、酶學(xué)、蛋白質(zhì)代謝)和核酸代謝模塊(包括核酸化學(xué)、核酸代謝、遺傳信息傳遞)。每個模塊在知識構(gòu)件上，以某一生物大分子的代謝過程為主線，其他知識內(nèi)容為支線，構(gòu)成一個完整的知識體系，這樣的優(yōu)化設(shè)計(jì)有利于學(xué)生對于生化過程的系統(tǒng)理解。以能量代謝為例，能量代謝模塊以葡萄糖分解代謝為主線，首先用較少的學(xué)時介紹糖的結(jié)構(gòu)及糖的化學(xué)性質(zhì)，以及在消化道內(nèi)的吸收過程，然后詳細(xì)講解進(jìn)入細(xì)胞后的徹底生物氧化過程，包括經(jīng)過無氧分解代謝為丙酮酸，再經(jīng)過脫氫作用以乙酰輔酶A的形式進(jìn)入檸檬酸循環(huán)完成C的最終氧化形成CO2，最后由攜H的載體將H帶入線粒體內(nèi)膜系統(tǒng)經(jīng)過電子傳遞最終形成H2O并釋放出能量。在掌握這一條葡萄糖的分解代謝的主線之后，其他的知識點(diǎn)例如磷酸戊糖途徑、糖異生、糖原合成與降解等過程作為這條主線的支線知識內(nèi)容，二者結(jié)合最終成為一個復(fù)雜而又有邏輯關(guān)系的能量代謝知識體系。這樣有利于學(xué)生對各個途徑的生理功能代謝過程有更深刻的理解。
1．3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)課是生化教學(xué)課程的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生加深學(xué)生對理論知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識及分析、解決問題能力。然而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，照本宣科的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，即實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生描述清楚，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程僅僅是重復(fù)流程觀察結(jié)果而已，缺少主動思考和探索的過程。因此我們針對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，在理論課上抽出時間，將實(shí)驗(yàn)課要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)做預(yù)先的鋪墊，引起學(xué)生的興趣，在實(shí)驗(yàn)課上以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)過程，得出一些結(jié)果并討論分析。例如油脂酸價(jià)測定這一實(shí)驗(yàn)，在理論課上講解油脂酸價(jià)測定的原理方法，然后提出問題:我們平時的食用油的酸價(jià)是否正常?經(jīng)過暴曬后的食用油酸價(jià)是否會發(fā)生變化?反復(fù)油炸后的食用油酸價(jià)是否正常?以此提高學(xué)生解決這些問題的興趣，也可由學(xué)生自行采樣，在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行不同樣品食用油酸價(jià)的檢測，得出結(jié)果后再進(jìn)一步討論分析。這樣既可以加深學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)方法原理的理解，也可以學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并解決生活中的實(shí)際問題。
1．4跟蹤生化研究動態(tài)
由于生物化學(xué)理論和技術(shù)發(fā)展迅速、信息量大，學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時，重視前沿知識和相關(guān)學(xué)科滲透知識的掌握，是新型人才的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展所必需的。對于生物化學(xué)課程的授課教師來說，科研工作的內(nèi)容能夠極大地豐富生物化學(xué)理論教學(xué)的水平，對生物化學(xué)前沿研究的把握也是對教師綜合素質(zhì)的高要求。將生物化學(xué)前沿成果融入生物化學(xué)課程的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生更好地掌握書本內(nèi)容。例如在講授細(xì)胞膜轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白的內(nèi)容時，可穿插介紹2014年4月由清華大學(xué)醫(yī)學(xué)院顏寧教授領(lǐng)導(dǎo)研究組在英國《自然》雜志上發(fā)表的一項(xiàng)研究成果，即在世界上首次解析了人源葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白GLUT1的晶體結(jié)構(gòu)。該轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白的作用在于轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖，從而為細(xì)胞提供能量，該研究成果將有利于人們掌握轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白GLUT1的工作機(jī)理，可能實(shí)現(xiàn)葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)的人工干預(yù)，切斷它的轉(zhuǎn)運(yùn)過程，從而“餓死”癌細(xì)胞。通過這種具體的、最新的科研成果的描述，不但使學(xué)生較為形象地理解了轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白生理作用方面的知識，還對于轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白作為藥物靶點(diǎn)的作用有了更深入的理解，同時也極大提高學(xué)生對于該課程的學(xué)習(xí)及科研興趣。
2教學(xué)方法優(yōu)化
2．1合理高效利用多媒體教學(xué)
教學(xué)全程為多媒體課件教學(xué)。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文本、動畫為一體，為學(xué)生營造出形象逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使不同感官在同一時間內(nèi)接受到同一信息源的信息，從而有助于學(xué)生對知識的接受和理解。但是多年的多媒體教學(xué)經(jīng)歷也使我們看到了多媒體教學(xué)的弊端。例如有些教師過分依賴預(yù)先制作好的多媒體課件，在課堂上僅充當(dāng)“解說員”角色，缺乏恰當(dāng)、生動、形象的講解，使課堂教學(xué)枯燥無味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;對學(xué)生而言，多媒體教學(xué)講授速度快，單位時間傳授的信息量大，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生課堂筆記跟不上，有的學(xué)生甚至干脆放棄記筆記的過程，而以下課拷貝課件取代之，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性減弱，缺少主動性的思考，對教學(xué)內(nèi)容掌握不扎實(shí)。如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免弊端，關(guān)鍵在于教師的綜合素質(zhì)、駕馭課件的能力及組織教學(xué)的能力。因此學(xué)院加強(qiáng)了對教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師制作、使用多媒體的技能，還建立了課件共享平臺，為不同教師制作準(zhǔn)備課件提供了大量的素材。在課件制作上，教師應(yīng)以學(xué)生為中心精心設(shè)計(jì)課件，合理設(shè)計(jì)課件的程序形式、播放順序，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的興趣。并在授課過程中，多設(shè)計(jì)與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，每個章節(jié)結(jié)束后對本章節(jié)進(jìn)行小結(jié)，并列部分習(xí)題，以提高學(xué)生對課程的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。
2．2啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)的核心是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，使學(xué)生主動探求知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對于知識點(diǎn)繁多的生物化學(xué)課程，利用啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生掌握復(fù)雜的代謝過程顯得尤為重要。例如在生物氧化一章，電子傳遞鏈的傳遞過程十分抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，用比喻啟發(fā)的方法，在教學(xué)中把線粒體內(nèi)膜上按一定順序排列的遞氫體和電子傳遞體比喻為接力賽的參賽者，而把電子比喻為接力棒，使得整個電子傳遞的過程形象而生動;此外諸如糖酵解與糖異生，以及脂肪酸的合成與分解的生化過程，看似相互可逆的過程，但是卻有著極大的差別以及截然不同的生理生化作用，因此可以利用對比啟發(fā)的方法，列表顯示各個生化過程的異同，這樣可以引起學(xué)生的高度注意，促進(jìn)積極思維，加深對教材的理解和鞏固，又可培養(yǎng)進(jìn)行對比分析鑒別的能力。啟發(fā)式教學(xué)的方法有很多，如設(shè)問啟發(fā)、聯(lián)系啟發(fā)、案例啟發(fā)、懸念啟發(fā)等，多種方式的啟發(fā)可以使生物化學(xué)課程當(dāng)中抽象的概念和代謝過程變得生動形象，利于學(xué)生對知識的掌握。
2．3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)已成為重要的信息交流平臺。高校學(xué)生具有較高的文化知識，對網(wǎng)絡(luò)的接受程度和使用率也較高，已成為多數(shù)青年學(xué)生日常生活的一部分。進(jìn)行生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有非常深遠(yuǎn)的意義，不但能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，而且還可以在很大程度上實(shí)現(xiàn)教育資源共享。我校依托校園網(wǎng)絡(luò)，定制課程包括課程簡介、教師簡介、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)綱要、課程錄像、課件共享、網(wǎng)上交互等板塊，其中課程簡介、教師簡介、教學(xué)大綱以及學(xué)習(xí)綱要板塊主要為學(xué)生了解本門課程提供參考，并且提示每章節(jié)重難點(diǎn);課程錄像為教師上課的錄像，為學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)提供了便利條件;課件共享為教師上課所用課件，可作為學(xué)生課下學(xué)習(xí)的重要參考資料，同時為廣大教師的備課過程提供了豐富的資源;網(wǎng)上交互板塊中，學(xué)生可以在網(wǎng)上提出學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，由教師在線回答，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動與交流，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，學(xué)生在任何時候、任何地點(diǎn)都能上網(wǎng)瀏覽，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，充分體現(xiàn)了在恰當(dāng)?shù)臅r間應(yīng)用合適的學(xué)習(xí)環(huán)境達(dá)到最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)理念。此外，這種交互式、開放式的自主學(xué)習(xí)環(huán)境最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
3結(jié)語
高質(zhì)量超額完成《大綱》教學(xué)任務(wù)，在高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中占據(jù)重要作用的課程設(shè)置，是與專業(yè)教學(xué)和研發(fā)密切相關(guān)，相補(bǔ)相成。舞蹈教學(xué)課程設(shè)置和內(nèi)容安排的科學(xué)性、合理性、多元性和實(shí)用性，是教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐成敗的重要因素，更是檢驗(yàn)我們?nèi)瞬沤逃团囵B(yǎng)模式是否適應(yīng)現(xiàn)代社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求。因此，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，倡導(dǎo)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)思想理念。通過獨(dú)立自主的知識建構(gòu)活動，調(diào)動學(xué)生積極參與的欲望，使創(chuàng)新、潛能等全面發(fā)展，使課堂教學(xué)活動真正成為學(xué)生的主角。全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)技術(shù)精堪，藝術(shù)素質(zhì)過硬的綜合型高素質(zhì)舞蹈藝術(shù)人才。當(dāng)前，高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等存在不科學(xué)、不合理、不完善和不實(shí)用等問題，突顯不出自身優(yōu)勢和特色，嚴(yán)重影響到舞蹈藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行教學(xué)大綱各項(xiàng)要求，學(xué)習(xí)吸取兄弟院校經(jīng)驗(yàn)和方法之外，切實(shí)聯(lián)系自身教學(xué)和科研工作實(shí)際，發(fā)揮民族地域的優(yōu)勢，充分挖掘民族地區(qū)藝術(shù)特色作用，開發(fā)與創(chuàng)編、優(yōu)化與整合資源，探索適合高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容與方法的多元化結(jié)構(gòu)體系。廣西是一個多民族區(qū)域，幾千年積淀的民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)，浩如淵海，源遠(yuǎn)流長，民間舞蹈藝術(shù)種類繁多且內(nèi)容豐富，氣息淳樸、特色濃郁、風(fēng)格獨(dú)特、內(nèi)涵深遠(yuǎn)，是民間藝術(shù)遺產(chǎn)的寶貴財(cái)富。針對廣西區(qū)域壯族、苗族、瑤族、京族、侗族、水族等風(fēng)格獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)種類，開設(shè)廣西地方特色民間舞蹈、民間藝術(shù)采風(fēng)課程，組織學(xué)生深入壯鄉(xiāng)村屯、侗家、瑤胞和魚家水鄉(xiāng)的生活生產(chǎn)第一線感受地氣，近距離接觸民間舞蹈藝術(shù)，向民間藝術(shù)家、老藝人訪問學(xué)習(xí)，搶救稀少瀕危的藝術(shù)品種。通過系統(tǒng)的收集和挖掘、歸納和整理，了解各民族民間舞蹈藝術(shù)的精神內(nèi)核、藝術(shù)特征，親身感受民間舞蹈藝術(shù)的內(nèi)在魅力、藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵。廣泛積累豐碩的原生態(tài)材料，從中涉獵那無價(jià)的甘蜜，豐富自身營養(yǎng)，為學(xué)生即將走出學(xué)校融入社會打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，對新時期快速發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有現(xiàn)實(shí)意義。
二、彰顯學(xué)科特色，完善教學(xué)體系
當(dāng)今信息化社會對高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)人才培養(yǎng)的要求更高、更綜合化。傳統(tǒng)模式的男女大班或是模仿網(wǎng)絡(luò)媒體“畫葫蘆”式，或是教師一個動作學(xué)生模仿一個動作等教學(xué)方式，已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。特別是高校招生的連年擴(kuò)大，學(xué)生翻倍增長，教學(xué)課時少；而教學(xué)設(shè)備的硬件和軟件沒有絲毫增添，師資隊(duì)伍沒有按生均比例配備，教學(xué)資源的匱缺或日趨陳舊而仍超負(fù)荷的工作。課程設(shè)置的不合理、不實(shí)用，教學(xué)內(nèi)容與方法相同或重疊，舞蹈教學(xué)與專業(yè)必修（選修）課或文化公共課之間的產(chǎn)生不合理的問題等，使得高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)不得不面對現(xiàn)實(shí)，重新調(diào)整、優(yōu)化整合，展開對教學(xué)理念、教學(xué)形式與方法的創(chuàng)新。如采取男女分組、基功組合、舞種組合、成品組合等多形式多樣化、靈活機(jī)動授課。在基本功訓(xùn)練課中改變以往單元或階段性的授課形式，采用兩個星期為一個授新課單元的模式；而舞蹈組合和節(jié)目排練課，則單周完成一套組合，雙周完成一個舞蹈節(jié)目作為教學(xué)要求；注重突出高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中少兒舞蹈節(jié)目，以及社會階層、廠礦和社區(qū)急需的各種舞蹈節(jié)目。有計(jì)劃安排好上半段、中段、下半段的教學(xué)工作檢側(cè)，期末考試（查）驗(yàn)收等。這樣的教學(xué)既連貫又緊湊，既有針對性又具有靈活性的實(shí)施舞蹈基本技能、組合與節(jié)目成品的排練，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合能力向深度和廣度發(fā)展，彰顯學(xué)科特色和優(yōu)勢，完善學(xué)科教學(xué)體系，是全面提高學(xué)生技術(shù)技能，創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力的主要手段。
三、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動的主角。通過有組織的積極主動參與，獨(dú)立思考，親身實(shí)踐，合作交流，收集和處理知識技能，并在自主探究和構(gòu)建知識活動中獲取新知識、新問題。通過認(rèn)知問題，分析問題、解決問題，使學(xué)生成為創(chuàng)新知識與實(shí)踐能力的主人翁。舞蹈藝術(shù)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一個創(chuàng)造思維過程，從收集材料的一度創(chuàng)作到舞者加工、塑造和雕琢打磨的二度創(chuàng)作、再到演出修改的三度創(chuàng)作，即創(chuàng)作、實(shí)踐、再創(chuàng)作再實(shí)踐過程。舞蹈藝術(shù)材料來源于生活生產(chǎn)勞動，若想讓自己舞蹈作品構(gòu)思獨(dú)特，藝術(shù)特色濃郁且生命力強(qiáng)，就必須要堅(jiān)持深入生活生產(chǎn)第一線，體驗(yàn)生產(chǎn)勞動多姿多彩韻味和豐富的節(jié)奏韻律，讓心與物碰撞出靈感火花，升華到肢體藝術(shù)并融匯到舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。學(xué)生從不同角度親身體會舞蹈肢體藝術(shù)形象的內(nèi)在感官，深刻理解舞蹈肢體動作藝術(shù)表現(xiàn)的感覺，并通過不斷思考、實(shí)踐與拓展，用全新思維、多角想象、創(chuàng)造貼近生活并具有新意的舞蹈藝術(shù)形象。因此，我們要大力鼓勵學(xué)生充分利用田野采風(fēng)、平時觀察和發(fā)現(xiàn)，收集和整理民間舞蹈藝術(shù)魂寶，引導(dǎo)廣大學(xué)生借助先進(jìn)創(chuàng)作手法與獨(dú)特的民間藝術(shù)元素相結(jié)合，改編和創(chuàng)作新穎的韻味濃厚的舞蹈藝術(shù)作品，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的能力。促進(jìn)學(xué)生積極關(guān)注和學(xué)習(xí)不同民族，不同舞種的藝術(shù)形式，關(guān)心本專業(yè)的知識信息，提高學(xué)生對問題分析的潛力和能量。同時，教師要努力為學(xué)生營造寬松和諧、團(tuán)結(jié)友愛、獨(dú)立創(chuàng)作、互相交流的學(xué)習(xí)氛圍，敢于讓學(xué)生發(fā)揮專長親自策劃、自編自演的能力，多以支持和肯定的點(diǎn)評，稱贊學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新精神，藝術(shù)思維和創(chuàng)作亮點(diǎn)，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生藝術(shù)個性和發(fā)展空間，以平等友善、包容理解、謙虛負(fù)責(zé)的態(tài)度，鼓勵和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新定精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面發(fā)展。
四、更新思想觀念，注重藝術(shù)實(shí)踐
現(xiàn)代教育思想理念要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力將教學(xué)過程當(dāng)作與學(xué)生交流知識、合作探究、溝通情感的人生平臺，改變過去傳統(tǒng)的“傳授者”思想，變成為課堂教學(xué)活動的成員，成為學(xué)生學(xué)習(xí)研討的鼓勵者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。一是，要解放思想，廢除傳統(tǒng)教學(xué)觀念和落后管理制度，開發(fā)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)管理理念，對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方式方法等深入調(diào)查與分析、改革與創(chuàng)新；二是根據(jù)信息化社會文化大發(fā)展的要求和自身?xiàng)l件，不斷更新人才教育方向，從長期受專業(yè)舞蹈院校教學(xué)套路影響中擺脫出來，建構(gòu)高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)理論體系，注重舞蹈藝術(shù)理論知識與技術(shù)技巧相結(jié)合，加強(qiáng)對舞蹈編導(dǎo)課程基礎(chǔ)知識引入，開展實(shí)施和研討等突出自身特色和優(yōu)勢，規(guī)范學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)體系；三是舞蹈其高度的綜合了表演性、藝術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，課堂所學(xué)習(xí)和掌握的知識和技術(shù)都要通過“大舞臺”實(shí)證驗(yàn)證。因此，廣大學(xué)生要踴躍投身到社會的大熔爐，經(jīng)受各種層次的實(shí)踐和鍛煉，將課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密相結(jié)合，從中獲取課堂無法學(xué)到的知識，增長個人閱歷。如校園文化藝術(shù)節(jié)（藝苑杯）、班級匯報(bào)晚會、畢業(yè)匯報(bào)晚會、五項(xiàng)全能大賽、大學(xué)生藝術(shù)展演、南寧國際民歌藝術(shù)節(jié)等，從舞蹈表演藝術(shù)、心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，積累豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從而提高舞蹈技術(shù)技能水平，使我們的人才培養(yǎng)方向符合社會發(fā)展要求，成為現(xiàn)代化社會建設(shè)的棟梁。
五、實(shí)施競爭機(jī)制，強(qiáng)化師資建設(shè)
現(xiàn)代社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育大發(fā)展，要求我們改變舊的教育理念和偏、難、繁的教學(xué)內(nèi)容。教師肩負(fù)著國家和民族昌盛，造就開拓創(chuàng)新人才的光榮使命，更應(yīng)具備與時代精神相融匯的現(xiàn)代教育思想和理念，對教學(xué)工作的本質(zhì)、責(zé)任、目的、要求和特點(diǎn)具有獨(dú)到理解。具有拓展課程領(lǐng)域，廣集課程資源，研發(fā)課程內(nèi)涵，變“教課本”為“用課本”的新時代高素質(zhì)教師。因此，在舞蹈教學(xué)中科學(xué)合理的處理好內(nèi)容與方法、排練與演出、理論研究和技術(shù)分析等實(shí)踐環(huán)節(jié)具有極其重要的作用，充分體現(xiàn)在教師對理論知識和專業(yè)技術(shù)的鉆研，學(xué)習(xí)掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，提高綜合素養(yǎng)，而最終體現(xiàn)在教師之間的競爭、教學(xué)水平的競爭。由于歷史原因，高校音樂教育專業(yè)舞蹈教師隊(duì)伍在人員結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)建設(shè)不科學(xué)、不合理，嚴(yán)重阻礙了舞蹈教學(xué)向高層次發(fā)展。雖然有個別經(jīng)過努力取得了部級、國家級或規(guī)模較大的大型表演活動獎，技術(shù)技能、藝術(shù)表現(xiàn)力等堪稱完美。但是，由于絕大多數(shù)的舞蹈教師從孩童起就進(jìn)行舞蹈基本功練習(xí)，小學(xué)、中學(xué)再到大學(xué)甚至碩士研究生，文化課學(xué)習(xí)均受到不同程度沖擊和影響，文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論素質(zhì)極為貧缺和淺薄，語言組織和表達(dá)能力較低，學(xué)術(shù)研究能力和文字表達(dá)能力較低，面對自己熟悉專業(yè)感到無從下手，力不從心。這種不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象不僅是高校音樂教育專業(yè)舞蹈教師，在綜合大學(xué)的舞蹈教師乃至專業(yè)舞蹈院校的教師都比較突出。如何改善這一嚴(yán)重的問題呢？這就要求從教育主管部門到學(xué)校以及教師自身，要腳踏實(shí)地、負(fù)責(zé)任的做好各環(huán)節(jié)工作，加強(qiáng)自學(xué)提高、進(jìn)修培訓(xùn)、觀摩取經(jīng)，做好職業(yè)形象、知識結(jié)構(gòu)、工作作風(fēng)和態(tài)度等素質(zhì)轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)的思想觀念和探索精神，豐富和拓寬文化理論知識，提高理論水平和專業(yè)技術(shù)能力。同時，要與時俱進(jìn)，博覽群書，不斷的充實(shí)和武裝自己的頭腦，使自己成為現(xiàn)代社會優(yōu)秀文化的傳播者。
六、結(jié)語
自1895年WilhelmRoentgen發(fā)現(xiàn)X射線以來，人類對生命規(guī)律的每一次重大揭示幾乎都離不開核醫(yī)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，如證實(shí)DNA為遺傳物質(zhì)、驗(yàn)證半保留復(fù)制假說、DNAmRNA的觀察、遺傳密碼的發(fā)現(xiàn)以及細(xì)胞周期、膽固醇的合成與代謝研究等。由于儀器設(shè)備和放射性藥物研發(fā)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代核醫(yī)學(xué)已經(jīng)從體外放射分析技術(shù)和單純的器官功能測定，發(fā)展到利用SPECT/CT和PET/CT進(jìn)行功能融合顯像階段，并與分子生物學(xué)相結(jié)合形成了分子影像學(xué)。可以說，當(dāng)今核醫(yī)學(xué)技術(shù)已涉及幾乎所有的基礎(chǔ)和臨床學(xué)科，并在腫瘤個體化治療、心血管以及神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診治和研究中具有獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，無論從提高醫(yī)學(xué)碩士生的臨床實(shí)踐能力，還是培養(yǎng)其科研創(chuàng)新思維方面，對跨專業(yè)醫(yī)學(xué)碩士生進(jìn)行核醫(yī)學(xué)教育均具有非常重要的意義。然而，目前我國碩士研究生教育普遍存在“本科化”傾向，具體表現(xiàn)為專業(yè)理論基礎(chǔ)知識仍占教學(xué)內(nèi)容的大部分，部分專業(yè)基礎(chǔ)課與本科教育階段相重疊，不少研究生讀研之后又重新學(xué)習(xí)本科階段的課程，并且其教學(xué)內(nèi)容也相差不大。具體到研究生的核醫(yī)學(xué)教學(xué)中，許多院校沿襲了多年不變的教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于核醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的介紹，與本科階段的核醫(yī)學(xué)課程近似，而核醫(yī)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及最新進(jìn)展講授不足;教學(xué)內(nèi)容依然來源于現(xiàn)成的教材，適用于研究生的核醫(yī)學(xué)教材缺乏，多為十年以前所編撰，如《實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)與核藥學(xué)》和《實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)》等，欠缺近期文獻(xiàn)資料的支撐;在授課教師方面，部分教師自身知識更新較為滯后，過度偏重于基礎(chǔ)研究或臨床應(yīng)用的某一方面，難以從學(xué)科交叉的角度進(jìn)行講解。這些不足限制了跨專業(yè)醫(yī)學(xué)研究生對核醫(yī)學(xué)技術(shù)的了解和掌握，從而不利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提升。
2整合多重教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)跨專業(yè)醫(yī)學(xué)碩士生的培養(yǎng)要求
為適應(yīng)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，近年來，大多數(shù)國內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校參照國外醫(yī)學(xué)教育模式，在臨床醫(yī)學(xué)本科各專業(yè)中逐步推行醫(yī)學(xué)課程整合，并取得了較大的成果。我們認(rèn)為可以突破不同學(xué)科、不同專業(yè)界限，加強(qiáng)學(xué)科與專業(yè)間聯(lián)系的教學(xué)模式，以進(jìn)行跨專業(yè)醫(yī)學(xué)碩士生的核醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，并為此構(gòu)建了新的碩士生核醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。按照《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國學(xué)位條例》和《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》，與博士研究生不同，碩士研究生應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力，而非需要具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力和在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上作出創(chuàng)造性的成果。所以，在新的教學(xué)內(nèi)容體系中，我們以核醫(yī)學(xué)技術(shù)在科研與臨床中的應(yīng)用為中心，分為核醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)及科研應(yīng)用、核醫(yī)學(xué)技術(shù)臨床應(yīng)用和應(yīng)用中的輻射防護(hù)三大模塊。由于核醫(yī)學(xué)課程同樣為醫(yī)學(xué)本科生的必修課，因此，在上述碩士生教學(xué)模塊建設(shè)中，我們更加側(cè)重于核醫(yī)學(xué)技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)，基礎(chǔ)知識不作為重點(diǎn)內(nèi)容。為滿足碩士研究生科研能力培養(yǎng)的要求，核醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)及科研應(yīng)用模塊側(cè)重于進(jìn)行基礎(chǔ)研究中各項(xiàng)核醫(yī)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用介紹，并在各項(xiàng)技術(shù)的介紹中貫穿應(yīng)用原理的講述。考慮到醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士生今后的臨床實(shí)踐應(yīng)用，核醫(yī)學(xué)技術(shù)的臨床應(yīng)用模塊又分為核醫(yī)學(xué)診斷技術(shù)的臨床應(yīng)用和核醫(yī)學(xué)治療技術(shù)的臨床應(yīng)用2個子模塊。在子模塊中以系統(tǒng)為中心，突出核醫(yī)學(xué)技術(shù)在具有診治優(yōu)勢的疾病中的應(yīng)用介紹。應(yīng)用中的輻射防護(hù)模塊則充分兼顧實(shí)驗(yàn)室安全和臨床應(yīng)用安全的兩方面問題，整合了放射生物效應(yīng)、輻射防護(hù)的特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室和臨床科室放射性安全管理以及多個相關(guān)國家法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解。這種基于核醫(yī)學(xué)技術(shù)在科研與臨床中的應(yīng)用為中心的教學(xué)內(nèi)容整合形式，提取并精煉了相關(guān)內(nèi)容，突出了核醫(yī)學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，體現(xiàn)了核醫(yī)學(xué)在不同專業(yè)中的適用范圍，對于跨專業(yè)醫(yī)學(xué)碩士生了解并應(yīng)用核醫(yī)學(xué)技術(shù)具有較大幫助。
3不斷補(bǔ)充和更新核醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)展內(nèi)容以提高碩士生的創(chuàng)新能力
研究生教育的宗旨在于培養(yǎng)具有科學(xué)精神和原始創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，而加強(qiáng)交叉學(xué)科的知識教育是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要手段，這就要求醫(yī)學(xué)碩士生能夠?qū)⑾冗M(jìn)的醫(yī)療技術(shù)手段應(yīng)用于本專業(yè)疾病診治，并且從不同的專業(yè)角度研究和探索疾病的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律。因此，熟悉和了解核醫(yī)學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展，并應(yīng)用于本專業(yè)的研究之中，能夠提高跨專業(yè)碩士生的創(chuàng)新能力。近年來，出現(xiàn)了一門新的邊緣叉學(xué)科，即分子影像學(xué)，其主要內(nèi)容就是將分子生物學(xué)技術(shù)與核醫(yī)學(xué)顯像結(jié)合形成的核醫(yī)學(xué)分子成像，這項(xiàng)技術(shù)在研究不同系統(tǒng)的復(fù)雜性疾病中正發(fā)揮著重要作用。例如，利用核醫(yī)學(xué)分子成像進(jìn)行腫瘤多藥耐藥的研究和評估;通過不同的放射性乏氧顯像劑研究心肌細(xì)胞、肝實(shí)質(zhì)細(xì)胞或中樞神經(jīng)元的缺血損傷等。通常情況下，這些新近的研究進(jìn)展僅見于各類文獻(xiàn)報(bào)道，而現(xiàn)行的教材中幾乎沒有體現(xiàn)，成為研究生核醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)。在我們的教學(xué)改革中，著重從以下三個方面解決這一問題:
①各教學(xué)模塊中，在介紹常用的核醫(yī)學(xué)技術(shù)之后，均安排3個學(xué)時講解該部分的新近研究進(jìn)展，包括核醫(yī)學(xué)技術(shù)在科研中的應(yīng)用進(jìn)展、核醫(yī)學(xué)技術(shù)在臨床中的應(yīng)用進(jìn)展以及核技術(shù)醫(yī)學(xué)應(yīng)用中的輻射防護(hù)進(jìn)展。其中2個學(xué)時為教師授課，1個學(xué)時由學(xué)生就核醫(yī)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展展開答疑，也可以就本專業(yè)某個方面如何與核醫(yī)學(xué)進(jìn)行交叉研究，提出自己的初步思路和考慮，授課教師最后進(jìn)行點(diǎn)評。
②具體教學(xué)過程中，不再以現(xiàn)成的教材作為主要授課內(nèi)容，提煉多種工具書的相關(guān)內(nèi)容，綜合近期的文獻(xiàn)報(bào)道，制作PPT。同時，根據(jù)每年選課研究生的專業(yè)分布、人數(shù)，進(jìn)行PPT內(nèi)容的修改、完善，課后將PPT的內(nèi)容提供給學(xué)生拷貝，以供其進(jìn)一步復(fù)習(xí)理解。
③在本門課程的最后一次教學(xué)中，授課教師將核醫(yī)學(xué)應(yīng)用方面的常用檢索式傳授給學(xué)生，并進(jìn)行核醫(yī)學(xué)技術(shù)在不同專業(yè)應(yīng)用進(jìn)展的國內(nèi)外文獻(xiàn)檢索示范，使跨專業(yè)研究生能夠在后續(xù)的自主學(xué)習(xí)、科研和臨床工作中，不斷更新知識，逐步加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力。
4優(yōu)化教學(xué)體系，合理配備師資力量，傳授較為全面的核醫(yī)學(xué)應(yīng)用知識
核醫(yī)學(xué)既是一門綜合性的交叉學(xué)科，也是一門連接基礎(chǔ)研究和臨床應(yīng)用的橋梁學(xué)科，其內(nèi)容分為實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)和臨床核醫(yī)學(xué)兩部分，具有明顯的學(xué)科特點(diǎn)。近十多年來，國內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院校將核醫(yī)學(xué)教研室與臨床核醫(yī)學(xué)科進(jìn)行合并，由核醫(yī)學(xué)科兼具教學(xué)和科研功能。這種模式可能較為適合于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的教學(xué)工作，而對跨專業(yè)研究生的教學(xué)，尤其各基礎(chǔ)專業(yè)研究生對實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，存在一定的缺陷。與其他兄弟院校不同，目前我校的核醫(yī)學(xué)教學(xué)工作則主要由學(xué)校的核醫(yī)學(xué)教研室和3所附屬醫(yī)院的核醫(yī)學(xué)科以及PET中心共同承擔(dān)，教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一安排。核醫(yī)學(xué)教研室主要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)的教學(xué)與科研;核醫(yī)學(xué)科開展臨床核醫(yī)學(xué)部分教學(xué);PET中心主要進(jìn)行部分PET/CT應(yīng)用的教學(xué)工作。此種模式的優(yōu)點(diǎn)在于各教學(xué)單位具有明顯的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，既能夠體現(xiàn)出各單位的優(yōu)勢，也可減輕臨床核醫(yī)學(xué)科室的工作負(fù)擔(dān)。我校的核醫(yī)學(xué)學(xué)科為影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)學(xué)位點(diǎn)和放射醫(yī)學(xué)學(xué)位點(diǎn)。既往研究生的核醫(yī)學(xué)教學(xué)工作主要由教研室專職教師承擔(dān)，側(cè)重于實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)和輻射防護(hù)理論知識的傳授，對提升各臨床學(xué)科碩士生的核醫(yī)學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力幫助較小。因此，當(dāng)時該課程多為部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)碩士生選修。在目前的教學(xué)內(nèi)容改革過程中，我們綜合考慮核醫(yī)學(xué)技術(shù)應(yīng)用范圍與發(fā)展趨勢，以及我校各教學(xué)單位的特點(diǎn)和優(yōu)勢，增加核醫(yī)學(xué)技術(shù)的臨床應(yīng)用內(nèi)容。教學(xué)師資配備上，不再設(shè)置主講教師，而是依據(jù)每位教師不同的研究領(lǐng)域，各負(fù)責(zé)一部分相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以講座的形式授課。授課教師既包括教研室的專職教師，也有臨床學(xué)科的兼職教師，均為本學(xué)科中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人，其中多數(shù)為碩士研究生導(dǎo)師，長期關(guān)注核醫(yī)學(xué)的應(yīng)用發(fā)展趨勢，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)造詣。同時，組織研究生授課教師每年參加國內(nèi)外教學(xué)和科研的各種學(xué)術(shù)交流，將最新的研究思路和教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。這樣能夠體現(xiàn)授課教師各自的專長，并將每位教師的科研和臨床優(yōu)勢融入教學(xué)之中，使學(xué)生能夠獲得更加全面的核醫(yī)學(xué)應(yīng)用知識。
在制訂教學(xué)計(jì)劃時應(yīng)根據(jù)社會需求，從培養(yǎng)多類型、多規(guī)格的人才培養(yǎng)思想出發(fā)，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、工程意識、工程實(shí)踐能力、社會實(shí)踐能力出發(fā)，對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會調(diào)查、和課外科技活動等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確各工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中的作用。把基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)知識與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，通過教學(xué)、實(shí)踐各個環(huán)節(jié)的共同作用，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方向，逐步形成完善的能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容的工程實(shí)踐教學(xué)體系。
二、培養(yǎng)一批訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍
參加指導(dǎo)工程實(shí)踐的教師和指導(dǎo)創(chuàng)新訓(xùn)練的理論課教師要協(xié)調(diào)配合，精心策劃出實(shí)踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，編寫優(yōu)秀的、實(shí)用的教學(xué)實(shí)踐教材，解決學(xué)生在工程實(shí)踐和創(chuàng)新過程中遇到的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、工藝等諸多實(shí)際問題。要做好這項(xiàng)工作是很不容易的。一方面，教師自身必須不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐；另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到加強(qiáng)工程實(shí)踐的重要意義，有計(jì)劃地培養(yǎng)一批理論知識深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、德才兼?zhèn)洹⒂掠诜瞰I(xiàn)、訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍。只有這樣，才能保證工程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
三、實(shí)施全方位的實(shí)踐教學(xué)活動
全面、系統(tǒng)地安排實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在每個學(xué)期均安排有不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證在校期間不間斷。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有計(jì)劃地開設(shè)設(shè)計(jì)型、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，開發(fā)他們的思維潛能。實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是各中職校的必修課，它對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制造裝備和工藝教育起到了十分重要的作用，尤其是對數(shù)控機(jī)床等現(xiàn)代設(shè)備的操作和編程能力的培養(yǎng)、先進(jìn)制造工藝的熟悉，因此應(yīng)該把工作的重點(diǎn)放到理論與實(shí)踐的結(jié)合上，讓學(xué)生通過更多的生產(chǎn)實(shí)踐去掌握所學(xué)到的技能知識，達(dá)到硬件軟件兼?zhèn)洹＜訌?qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，建立課程設(shè)計(jì)系列，加大綜合設(shè)計(jì)力度，鼓勵改革課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在每個專業(yè)至少設(shè)置一個綜合性課程設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)要著重加強(qiáng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，同時應(yīng)結(jié)合社會融入工程意識和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。
四、改革機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法和手段
機(jī)械工程類專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的、以培養(yǎng)工程技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的專業(yè)，因此，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都必須配合相應(yīng)的工程實(shí)踐教學(xué)，來加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生自己的實(shí)際動手能力。在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備有限、實(shí)習(xí)條件相對較差的情況下，通過引入計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的“定時定點(diǎn)”的同步教學(xué)方式，構(gòu)建一種工程實(shí)踐教學(xué)的新模式，從教學(xué)方法和手段上解決難題，筆者提出以下建議和設(shè)想：
1、購買或錄制大型現(xiàn)代化制造企業(yè)的高性能加工裝備、先進(jìn)制造過程和生產(chǎn)管理方面的錄像或光盤，可以使學(xué)生對工程實(shí)踐有直觀形象的認(rèn)識，對現(xiàn)代制造技術(shù)在企業(yè)的應(yīng)用有更深的了解，尤其可以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生清楚地了解工程實(shí)踐在制造業(yè)中的地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、借助計(jì)算機(jī)和高檔圖形軟件（如Solidworks、Pro/Engineer），利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開發(fā)數(shù)控機(jī)床及其編程仿真系統(tǒng)，如JIBIC公司的CNC教學(xué)系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)上模擬數(shù)控機(jī)床的控制系統(tǒng)、操作、編程和加工過程、故障檢測；利用LAB、LABVIEW軟件，開發(fā)虛擬儀器、虛擬仿真系統(tǒng)。
3、植入多媒體技術(shù)，開展CAI工程實(shí)踐教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)中的操作步驟、要領(lǐng)與技巧，以及實(shí)踐中難以用語言描述的微觀組織、結(jié)構(gòu)變化、形成過程等以動畫形式直觀體現(xiàn)出來，以提高教學(xué)的起點(diǎn)和授課信息量，提高教學(xué)的質(zhì)量。
4、探索合作教育的模式，把單一的培養(yǎng)模式改變成靈活多樣的培養(yǎng)模式。合作教育是一種將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作相結(jié)合的一種教育模式，通過與本地區(qū)企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地或?qū)W(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行階段性的實(shí)踐鍛煉，目的是為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的理論與實(shí)踐的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生廣泛接觸社會、積累工作經(jīng)驗(yàn)、畢業(yè)后順利就業(yè)提供機(jī)會。
五、積極開展實(shí)踐教學(xué)的第二課堂活動
要有計(jì)劃地開設(shè)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)、包裝裝璜設(shè)計(jì)等方面的選修課；引導(dǎo)學(xué)生開展各種有益身心健康、擴(kuò)展知識面、開拓視野、培養(yǎng)能力、陶冶情操的活動，開展自主實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實(shí)踐教學(xué)活動，以提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)；要組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動，以擴(kuò)大視野、啟發(fā)科學(xué)思維，創(chuàng)造條件把學(xué)生引導(dǎo)到各種科學(xué)研究活動中去；要積極組織各類科技競賽，倡導(dǎo)學(xué)生參加科研活動，促進(jìn)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識與工程實(shí)踐相結(jié)合。通過第二課堂活動，開展以學(xué)生為主體和中心的集體性自主實(shí)踐教育活動和課外科研活動，如CAI設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)繪圖大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實(shí)際問題的能力。
【摘要】：實(shí)踐教學(xué)是落實(shí)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是中職學(xué)校的生命線所在。機(jī)械專業(yè)實(shí)踐具有自身的特點(diǎn)，文章對此進(jìn)行了探析，并提出了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)策略。
一是傳統(tǒng)素描訓(xùn)練時長，往往為靜態(tài)的長期素描，埋沒了學(xué)生的快速捕捉能力及概括能力，而這兩個能力卻是動畫專業(yè)學(xué)生必備的造型能力；二是動畫的分鏡設(shè)計(jì)、原畫設(shè)計(jì)以及制作稿一般為12英寸或16英寸，畫幅偏小，而傳統(tǒng)素描訓(xùn)練中多為四開、對開或全開，畫幅明顯過大，學(xué)生如果習(xí)慣了畫大畫，常常無法適應(yīng)將對象有秩序合理地安排在小幅畫中；三是動畫片中許多場景和形象帶有想象和科幻成分，而完全靠寫生來描繪形象，無疑會造成被動寫生和過于依賴對象的陋習(xí)，扼殺學(xué)生的豐富想象力；四是動畫片塑造的人物活躍在三維的立體空間里，人物造型需要照顧到多個角度，而傳統(tǒng)素描教學(xué)中往往一個模特一個角度，違背了動畫專業(yè)對造型能力的要求。從以上分析不難看出，動畫專業(yè)的傳統(tǒng)素描教學(xué)存在著不可回避的缺陷，需要根據(jù)動畫專業(yè)自身的專業(yè)特性進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)策略研究。筆者經(jīng)過三年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以分步式教學(xué)設(shè)計(jì)、特殊式訓(xùn)練設(shè)計(jì)為架構(gòu)的教學(xué)模式，兩者循序漸進(jìn)，逐步實(shí)施，取得了較好的成效。
二、分步式教學(xué)設(shè)計(jì)
在課堂訓(xùn)練中，筆者將教學(xué)過程分為以下幾個動態(tài)的關(guān)鍵步驟，要求有目的、有秩序地分步實(shí)施。
1.由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)
在訓(xùn)練中，先安排一定課時的靜態(tài)素描，這有助于增強(qiáng)學(xué)生們的信心，然后再逐步向動態(tài)素描傾斜，并養(yǎng)成動態(tài)觀察的習(xí)慣，掌握方法。“動畫其專業(yè)的特點(diǎn)區(qū)別與傳統(tǒng)架上繪畫的靜態(tài)觀察物體的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成動態(tài)觀察方法，學(xué)會將人的動作、動態(tài)進(jìn)行歸納、整理、記錄、提煉，為今后創(chuàng)作做好準(zhǔn)備”。為了實(shí)現(xiàn)畫動態(tài)畫，我們嘗試了新的教學(xué)手段，要求學(xué)生帶相機(jī)或手機(jī)，可將模特進(jìn)屋到坐下這一過程拍成數(shù)張照片，有些動態(tài)不能在寫生時實(shí)現(xiàn)，但可課后看照片再描繪，這不失為一個好方法。
2.由室內(nèi)走向室外
在高校素描教學(xué)中，室內(nèi)寫生訓(xùn)練對于學(xué)生理性地掌握深刻的造型能力來講非常有必要，而對于動畫中的人物角色往往在不同空間運(yùn)動這一特點(diǎn)，我們在寫生初期，除了安排少數(shù)室內(nèi)作業(yè)外，提倡從室內(nèi)走向室外的“過程點(diǎn)”寫生。這個“過程點(diǎn)”即是學(xué)生在室內(nèi)外環(huán)境里行走過程中所看到的景象，就如一個個鏡頭。筆者做了一個課題試驗(yàn)，描繪一組由二樓某教室室內(nèi)場景走向一樓樓梯再到室外的場景寫生。學(xué)生們非常感興趣，他們眼中的寫生對象再不是原來課堂中單一的某靜物了。寫生視域的拓展，大大增加了學(xué)習(xí)積極性，仿佛作畫者就在動畫片中身臨其境地經(jīng)歷一次情景漫游，而途中眼前的室內(nèi)外景物是他們平日再熟悉不過的教室和走過多少遍的美術(shù)樓走廊，而今這些成為他們預(yù)設(shè)的動畫場景，既親切又感動。學(xué)生們都描繪出了他們經(jīng)歷的空間體驗(yàn)，畫面生動自然。
3.由慢速走向快速
這一訓(xùn)練的目的在于提高學(xué)生從復(fù)雜的形態(tài)中用較短時間迅速抓住物體本質(zhì)，加強(qiáng)快速塑造形象的能力。以往我們在教授素描人像過程中，一周課時多安排一張或兩張對開的慢寫，時間延續(xù)過長，埋沒了學(xué)生的藝術(shù)敏感性。現(xiàn)在我們每堂課都要求先進(jìn)行慢速速寫訓(xùn)練，再逐步進(jìn)行快速速寫訓(xùn)練。實(shí)踐證明訓(xùn)練快速描繪能力對于提高快速捕捉能力是大有裨益的。
三、特殊式訓(xùn)練設(shè)計(jì)
常虹先生在《動畫素描》中提到，針對動畫專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行有針對性的素描特殊訓(xùn)練。“這種訓(xùn)練根據(jù)動畫專業(yè)的特點(diǎn)和所需要的造型能力的要求開設(shè)特殊設(shè)置的課程設(shè)計(jì)和系統(tǒng)訓(xùn)練方法”。其目的在于把素描與動畫專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，在有限的課時中使動畫專業(yè)素描訓(xùn)練更加有的放矢，行之有效，收到事半功倍的效果。筆者在教學(xué)過程中安排了特殊訓(xùn)練的項(xiàng)目，收到了很好的教學(xué)效果。
1.全方位、多角度、多視點(diǎn)寫生
動畫片里面的一個角色常有好幾個角度，因此，塑造的人物要生龍活虎地全方位地活躍在三維的立體空間里，人物造型需要照顧到各個角度、各個方面。筆者在人物頭像寫生教學(xué)中進(jìn)行了這樣的安排：對同一模特進(jìn)行正面、正側(cè)面、半側(cè)面、背面、仰視、俯視等八張多角度、多視點(diǎn)寫生，每張寫生時間短，畫幅小，為32開，2課時完成一張，一周共完成8張不同角度的人物頭像寫生作業(yè)。這種全方位的寫生，提高了學(xué)生對三維立體對象的認(rèn)識和表現(xiàn)能力。對仰視和俯視的大角度寫生，要求同學(xué)們站在畫凳上面俯視寫生。動畫導(dǎo)演理查德•威廉姆斯說：“寫生唯一的實(shí)實(shí)在在的回報(bào)就是自己繪畫技藝得到逐漸的根本性的提高。”學(xué)生們在這一教學(xué)過程中進(jìn)步甚大。
2.延續(xù)系列動作默寫
動畫專業(yè)的學(xué)生要具備能夠通過理解、記憶、推理、想象，默寫出有情節(jié)的連續(xù)動作的能力，這一訓(xùn)練難度較大，是在以上訓(xùn)練之后安排的項(xiàng)目。“動畫的視覺創(chuàng)作就是創(chuàng)造性地將各種視覺元素進(jìn)行解構(gòu)與再構(gòu)的過程。解構(gòu)是對生活中的各種運(yùn)動的形態(tài)的分解，再構(gòu)則是將這些符合規(guī)律性的形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)造性的組合，實(shí)現(xiàn)動感和運(yùn)動美感的創(chuàng)造”。這一默寫訓(xùn)練，讓模特做出一個延續(xù)系列動作，學(xué)生憑記憶描繪。在默寫時，動作擺設(shè)由易到難，訓(xùn)練學(xué)生空間運(yùn)動想象力。
3.靈性思維延展訓(xùn)練
靈性思維延展訓(xùn)練為特殊訓(xùn)練中的第三個方面，是前面造型訓(xùn)練基礎(chǔ)上的拓展視覺訓(xùn)練。偉大的作品“源于創(chuàng)意性靈魂深處的靈感升騰”，這是一個藝術(shù)家跨越視覺的靈性思維過程體驗(yàn)。我們在教學(xué)中循序漸進(jìn)地進(jìn)行了以下三個訓(xùn)練。首先，訓(xùn)練從寫生到變形夸張的能力。J.J•德盧西奧-邁耶在《視覺美術(shù)》中說：“除了對一物體的攝影外貌作全然的復(fù)制或描摹外，任何一種表現(xiàn)都是變形的。”“變形往往是創(chuàng)作心理的下意識要求，這種心理基本上決定以某種方式進(jìn)行造型和構(gòu)圖。”我們在教學(xué)中要提高學(xué)生對原型進(jìn)行夸張變形的能力，要求學(xué)生對人物形象的形態(tài)、五官、動作、表情進(jìn)行夸張，突出角色的特征及精神內(nèi)涵。其次，訓(xùn)練從復(fù)雜到簡化的能力。由于動畫制作流程的限制，需要比較簡潔精練的造型。因此，訓(xùn)練從復(fù)雜到簡化的轉(zhuǎn)化能力是十分有必要的。訓(xùn)練中要求抓住對象的主要形象特征，不要受局部細(xì)節(jié)的干擾，把復(fù)雜的人物形象簡化為較簡單的圖形。再次，訓(xùn)練從簡化到裝飾的能力。除了具備從復(fù)雜到簡化的概括能力外，還應(yīng)該具備從簡化到裝飾的綜合設(shè)計(jì)能力。動畫片中有很多形象是極富裝飾性的，在簡化了的形象的基礎(chǔ)上再進(jìn)行裝飾綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是靈性思維延展訓(xùn)練的第三個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。這一訓(xùn)練要求利用自然物象中的元素進(jìn)行有目的的形式感強(qiáng)的裝飾訓(xùn)練。
四、結(jié)語
（一）引導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物，幫助他們樹立為患者服務(wù)的人文思想
學(xué)習(xí)語文，絕不僅僅是學(xué)習(xí)課本中所選的幾篇文章，會分析文章結(jié)構(gòu)、主題思想，會背幾首古詩，知道作者的情況，而要在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，這才是最重要的。因此，我會結(jié)合課文，適時地向?qū)W生推薦相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中受到熏陶，在潛移默化中樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。如在講《人生的境界》一文時，我先通過講故事讓學(xué)生了解了人生的境界，然后讓學(xué)生舉出身邊的人的各種境界，并結(jié)合所教護(hù)理專業(yè)，向?qū)W生推薦了《南丁格爾傳》《特雷莎的故事》。學(xué)生讀過之后，被她們那種為一切患者和貧苦人們服務(wù)的精神所感動，進(jìn)而更加深刻地理解了人生的不同境界。又如，在學(xué)習(xí)《合歡樹》之后，我及時地向?qū)W生推薦了史鐵生的《我與地壇》，使學(xué)生清晰地感知到了作者在病魔初來時內(nèi)心的絕望和孤獨(dú)，以及后來生活中為報(bào)答母親而努力寫作的頑強(qiáng)精神。學(xué)生在閱讀之后，不僅理解了疾病給患者身心帶來的雙重痛苦，也堅(jiān)定了減輕患者痛苦的決心，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性。
（二）讓影視作品走進(jìn)課堂，提高學(xué)生的道德審美能力
中職生普遍文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，甚至許多學(xué)生思想叛逆，不懂感恩，追求標(biāo)新立異。語文教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確道德觀和審美能力的責(zé)任。而直接向?qū)W生講述道理，學(xué)生會不以為然。因此，緊密結(jié)合課文，潤物細(xì)無聲地向?qū)W生滲透作者正確的人生觀和精神追求就非常有必要。如學(xué)習(xí)《雷雨》之前，我讓學(xué)生先看了電影《雷雨》，讓他們感受道德抉擇；學(xué)過莫言的《賣白菜》之后，觀看電影《當(dāng)幸福來敲門》，讓學(xué)生再次品味母愛的力量；學(xué)過《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里》之后，讓學(xué)生觀看電影《簡愛》《山楂樹之戀》，讓學(xué)生感受簡愛與羅切斯特、老三與靜秋熱烈而理智、純凈而成熟的愛情觀，從而幫助學(xué)生樹立了正確的愛情觀。
二、在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的職業(yè)性
（一）結(jié)合專業(yè)課，掌握專業(yè)漢字
護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，會遇到許多專業(yè)的醫(yī)學(xué)漢字，如醫(yī)學(xué)中的癰、痦、齲、齷，解剖學(xué)中髕、骶、顳、胰，化學(xué)中的鍆、錳、氡等。作為語文教師，我們要盡可能地把專業(yè)中用到的生字按偏旁、學(xué)科總結(jié)到一起，從而讓學(xué)生很好地掌握這些漢字。
（二）培養(yǎng)學(xué)生與患者的溝通能力
學(xué)生在未來的工作中，不但要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，還要真正了解患者的苦痛和需求，準(zhǔn)確地表達(dá)護(hù)理過程中對患者的要求以及所需要的配合，以及時地減輕患者精神壓力、分散患者的注意力等，這些都需要學(xué)生有良好的溝通能力。因此，語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。具體來說，教學(xué)中教師可讓學(xué)生分組、分角色扮演患者和護(hù)理人員，進(jìn)行模擬對話。此外，還可以按患者不同年齡、不同病癥進(jìn)行模擬，以便學(xué)生在未來工作中能和不同患者進(jìn)行有效溝通。
（三）培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的書寫能力和書法審美能力
在未來的工作中，學(xué)生需要了解病情，記錄觀察記錄，書寫病例。這就要求學(xué)生不但要用詞準(zhǔn)確，而且要符合邏輯推理，不能使表達(dá)發(fā)生歧義。因此，在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)注重應(yīng)用文教學(xué)，配合專業(yè)課教師，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫電子病例。學(xué)生寫過之后，語文教師從語法的角度檢查學(xué)生的語言表達(dá)能力，專業(yè)課教師從專業(yè)的角度檢查學(xué)生的專業(yè)術(shù)語是否準(zhǔn)確到位。這樣，就把語文課真正定位在了為專業(yè)課服務(wù)的位置上，有利于學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識。此外，學(xué)生將來在工作中會經(jīng)常書寫護(hù)理卡片等，字體是一個人的門面，是人的第二張臉。工整、優(yōu)秀的字體，會為工作帶來便利，取得患者和家屬的好感。因此，我還經(jīng)常開一些練字課，培養(yǎng)學(xué)生的書法審美能力。
（四）利用微信，對專業(yè)知識進(jìn)行鞏固和補(bǔ)充
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，幾乎都有手機(jī)。雖然教師對此很不滿意，但是學(xué)生還是經(jīng)常用手機(jī)上網(wǎng)、聊天打游戲，無論如何制止，這種現(xiàn)象都不能杜絕。既然制止不了，不如因勢利導(dǎo)，借手機(jī)的功能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些專業(yè)的東西。微信這兩年特別火，學(xué)生幾乎都有微信號。于是，我推薦學(xué)生在微信的訂閱號中，輸入“護(hù)理”二字，這會彈跳出一些有關(guān)護(hù)理方面的平臺，學(xué)生可以選擇《國醫(yī)天使護(hù)理匯》《巴馬康復(fù)護(hù)理》等平臺進(jìn)行訂閱。這些訂閱號會經(jīng)常推送一些與專業(yè)相關(guān)的文章，還會推送一些心理學(xué)知識、營養(yǎng)學(xué)知識、養(yǎng)生知識。學(xué)生在這些平臺中，既鞏固了專業(yè)知識，而又可以學(xué)習(xí)新的和專業(yè)相關(guān)的知識。這些從微信上學(xué)到的東西，既可以用到未來的工作中，又可以用到自己的生活中，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
三、結(jié)語
1.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括課程性實(shí)踐教學(xué)和集中性實(shí)踐教學(xué)。
(1)課程性實(shí)踐教學(xué)是指與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的實(shí)踐活動。它包括課程作業(yè)(平時作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大作業(yè))和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等。
(2)集中性實(shí)踐教學(xué)(或稱綜合性實(shí)踐教學(xué))是指需要綜合運(yùn)用各課程知識、集中進(jìn)行的實(shí)踐活動,包括實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)作業(yè)(論文)等。國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程為《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》,該課程講授國際性商品交換的具體運(yùn)作過程,包括環(huán)節(jié)、操作方法和技能、應(yīng)遵循的法律和慣例等行為規(guī)范,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。通過該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生將掌握國際貿(mào)易的基本原理、操作程序,為今后從事外貿(mào)及相關(guān)工作奠定專業(yè)技能基礎(chǔ)。
2.實(shí)踐教學(xué)的重要性
實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分,是提高學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵因素[2]。從20世紀(jì)50年代末開始,各國都在本國原有的教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)施了教學(xué)改革,如50年代末60年代初,美國首先掀起了以課程改革為中心,以提高科學(xué)教育質(zhì)量,加快培養(yǎng)科學(xué)人才為目標(biāo)的教學(xué)改革運(yùn)動。這一改革很快波及到許多國家,并發(fā)展成為世界性的改革浪潮。進(jìn)入90年代,各國的教學(xué)改革仍方興未艾,普遍強(qiáng)調(diào)把普通教育同職業(yè)教育結(jié)合起來。例如法國非常重視教育同生產(chǎn)勞動和社會生活的聯(lián)系,提出學(xué)校必須“面向生活、面向企業(yè)、面向勞動市場”。我國也加大了教育改革的力度,強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì),提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的直接手段,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的完善,對提高學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的競爭能力是非常重要的。這一點(diǎn)對于應(yīng)用性極強(qiáng)的高職國際貿(mào)易專業(yè)來說尤為重要。
二、目前高職國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)過程重理論輕實(shí)踐
(1)從學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的定位上看,有些高職院校非常注重理論教學(xué),認(rèn)為那些具體操作屬于低層次的要求,一般中等專業(yè)院校的畢業(yè)生經(jīng)過培訓(xùn)就能做到,所以未能對實(shí)踐能力的培養(yǎng)給予足夠重視。有的高職院校甚至把《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程作為國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課來對待,其重理論輕實(shí)踐之程度可見一斑。
(2)從課程體系設(shè)置上看,有的高職院校設(shè)置了較多的理論性課程,如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論、世界貿(mào)易組織概論、國際經(jīng)濟(jì)與技術(shù)合作、國際投資等,但像國際結(jié)算、國際貿(mào)易單證制作、國際貿(mào)易函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易模擬談判等實(shí)踐性課程卻較少。
(3)從教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)看,很大一部分國際貿(mào)易專業(yè)的教師都沒有實(shí)際從事過國際貿(mào)易工作,但他們對理論性知識掌握得比較充分,這在客觀上造成教師在授課時會側(cè)重于理論教學(xué)。同時,學(xué)校對教師的要求主要是校內(nèi)課堂教學(xué)質(zhì)量和從事科研所取得的成果,尤其是僅以科研成果的多寡作為評價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是否進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)則往往不在考核之列。
2.操作方法與教學(xué)內(nèi)容簡單
以往國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)主要以模擬實(shí)習(xí)為主,學(xué)生分別作為進(jìn)口方和出口方,處理外貿(mào)業(yè)務(wù)。通過指導(dǎo)教師的講解,學(xué)生和教師共同處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法比較單一,學(xué)生的依賴性較強(qiáng),不能獨(dú)立完成各個交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容,所以實(shí)踐能力提高得較慢。同時,在以往的教學(xué)中,只注重對學(xué)生交易磋商與制單能力的培養(yǎng),學(xué)生缺乏解決整個貿(mào)易流程中出現(xiàn)問題的能力;而且制單也只是根據(jù)已給定的信用證填制提單等相關(guān)單據(jù),對如何開立信用證則講解甚少。這些都使學(xué)生在遇到問題時束手無策。
3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室相對匱乏
目前,我國高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要,重點(diǎn)院校由于有國家配套資金支持,情況要好于一般非重點(diǎn)院校和民辦院校。同時,諸如生物、化工、信息等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要遠(yuǎn)比金融、財(cái)會、國際貿(mào)易等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)早得多、充分得多,很多高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)根本沒有配套的實(shí)訓(xùn)室,有的甚至連多媒體教學(xué)都未能實(shí)現(xiàn)。
4.學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會少
高職院校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會不多,致使大部分畢業(yè)生在就業(yè)前根本不清楚具體的國際貿(mào)易工作會涉及哪些方面;另外,由于種種原因?qū)е聦W(xué)生的專業(yè)知識、外語應(yīng)用能力不到位,部分畢業(yè)生雖經(jīng)過公司的培訓(xùn),但仍難以勝任公司的崗位,最后不得不轉(zhuǎn)行。毫無疑問,這既沒有滿足市場需要,也浪費(fèi)了教育資源。
三、加強(qiáng)高職國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想
實(shí)踐教學(xué)是提高高職國際貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者從以下幾個方面來探討如何加強(qiáng)高職國際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。
1.調(diào)整人才培養(yǎng)方案,制訂可操作的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃
原有的高職國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案過于偏重課堂理論教學(xué),忽視實(shí)踐教學(xué),特別是忽視校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),不僅實(shí)踐教學(xué)的課時少,而且實(shí)踐教學(xué)的形式也比較單一。要改變這種情況,首先就應(yīng)該調(diào)整人才培養(yǎng)方案,制訂完整的具有可操作性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是實(shí)踐教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件,因此,要在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上加以制訂。此外,制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢,這一點(diǎn)也是非常重要的。這就需要聘請一些長期從事國際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)的專家,共同參與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂。
2.調(diào)整課程設(shè)置,突出實(shí)踐教學(xué)的特色
目前,許多高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置在某種程度上與大學(xué)本科雷同,只不過稍作精簡。因此,高職院校必須根據(jù)學(xué)校的定位,即培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才來調(diào)整課程設(shè)置,這個問題在高職院校的學(xué)制由三年制過渡到兩年制后就更為突出。為了使培養(yǎng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力,課程的設(shè)置首先要體現(xiàn)實(shí)踐性,突出集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),大幅度調(diào)整理論課和實(shí)踐課的比例,包括學(xué)時、授課內(nèi)容等;建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心,改善專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件;加強(qiáng)教師(包括理論課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師)動手能力的培養(yǎng)。同時應(yīng)該與社會上一些資格證書的考試相結(jié)合開設(shè)相應(yīng)課程,如報(bào)關(guān)員、單證員、外銷員、商務(wù)師、物流員等資格證考試。教師要幫助學(xué)生順利通過考試以取得相應(yīng)的資格證書,因?yàn)檫@些證書就是學(xué)生能力的證明,可以幫助學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。
3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
目前,很多高職院校都在努力建立實(shí)訓(xùn)基地,如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州職業(yè)技術(shù)學(xué)院都建立了自己的實(shí)訓(xùn)基地,并為一些企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生,不但解決了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問題,同時也增加了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的機(jī)會。在積極建立實(shí)訓(xùn)基地的同時還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。國際貿(mào)易專業(yè)可以建立實(shí)驗(yàn)室、模擬國際貿(mào)易博覽會、模擬公司等,以相應(yīng)的軟件作為支撐,通過軟件操作使學(xué)生了解國際貿(mào)易的各個環(huán)節(jié)和整個流程[3],以及實(shí)際單據(jù)的填寫、談判會涉及和應(yīng)注意的問題等。通過這些訓(xùn)練可大大加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,工作能很快上手,成為真正符合社會需要的實(shí)用型人才。為了增加學(xué)生對實(shí)際業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識,還可以定期組織學(xué)生參觀一些工作場所,比如參觀保稅區(qū)、港口等,看集裝箱、堆廠、港口、鉛封等以增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識,也增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容操作和掌握的自信心。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段,建設(shè)新型的實(shí)訓(xùn)基地,采用模塊化教學(xué)方式來完善實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的重要選擇[4]
4.注重教學(xué)過程的實(shí)踐性
在德國,高等職業(yè)教育十分重視實(shí)踐教學(xué)。職業(yè)學(xué)院本身就是學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)的的產(chǎn)物,在教學(xué)上采取工學(xué)交替形式,一年分兩個學(xué)期,每學(xué)期24周,其中12周在學(xué)院學(xué)習(xí),12周在企業(yè)培訓(xùn),學(xué)生熟悉實(shí)際生產(chǎn)組織,掌握各種工作崗位的職責(zé),需要時還可頂班工作。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生對將來的工作崗位有大概的了解,同時也為企業(yè)選拔人才和學(xué)生選擇職業(yè)提供機(jī)會與條件。所以在教學(xué)過程中,應(yīng)該首先注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
高職教育的性質(zhì)決定了高職院校的教師既要有一定的專業(yè)理論知識,更要有很強(qiáng)的實(shí)踐技能。為此,高職院校應(yīng)深入企業(yè),將那些既有一定的理論水平,又有熟練操作技能的“能人”充實(shí)到教學(xué)崗位上來。培養(yǎng)一批適合本校特點(diǎn)的高水平教師,這是推動高職院校健康發(fā)展的關(guān)鍵。首先要拓寬“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的來源,打破師資來源以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)做法。可采取兼職的辦法鼓勵社會上從事外貿(mào)工作的優(yōu)秀人才到高職院校任教,這樣既充實(shí)了教師隊(duì)伍,又有利于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作。同時要提高教師待遇,增加教師的科研及進(jìn)修經(jīng)費(fèi),鼓勵教師尤其是青年教師到外貿(mào)公司掛職鍛煉、外出進(jìn)修,以全面提高教師的整體素質(zhì)。高職院校教師的壓力很大,學(xué)校應(yīng)給予一線教師以足夠的重視,鼓勵教師積極主動地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)操守。只有這樣,高職教育才能健康穩(wěn)步地向前發(fā)展,才能在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
6.加強(qiáng)校企合作
要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作。從我國目前的情況看,缺少見習(xí)和實(shí)習(xí)基地已成為高職教育人才培養(yǎng)中的一個難題。為了實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),我國應(yīng)鼓勵高職學(xué)院與企業(yè)合作[5],鼓勵企業(yè)資助學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè),向?qū)W校提供畢業(yè)論文選題,指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。學(xué)校要承擔(dān)企業(yè)的技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目,向企業(yè)轉(zhuǎn)讓新成果,向企業(yè)職工傳授新技術(shù)發(fā)展所必須掌握的新知識,從而使學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的發(fā)展相互促進(jìn)。
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（一）教學(xué)條件不完善
雖然我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但是由于各個地區(qū)基礎(chǔ)不同、發(fā)展水平也就不同，有很多地區(qū)的教學(xué)條件還是比較落后，教學(xué)條件差極大的阻礙了學(xué)生對聲樂方面的學(xué)習(xí)。
（二）教師專業(yè)素質(zhì)缺乏
老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接影響者，教師專業(yè)素質(zhì)水平的高低直接影響到學(xué)校的教育水平，近幾年隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國的師資力量得到很大的發(fā)展，但是仍然存在著一些不足之處，教師的專業(yè)素質(zhì)水平亟待提高。
（三）教學(xué)方法落后
音樂專業(yè)的聲樂作為一門學(xué)校的傳統(tǒng)學(xué)科，教師在課堂上一般采取講課、做題練習(xí)、下課的傳統(tǒng)模式，沒有真正的做到全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，這種傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方法，極大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，使整個課堂變得枯燥乏味。
（四）學(xué)生專業(yè)素質(zhì)差
作為高職院校的學(xué)生，一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，成績相對較差，專業(yè)素質(zhì)水平也相對薄弱，每個學(xué)生學(xué)習(xí)考試之前都沒有掌握自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是盲目的看重點(diǎn),復(fù)習(xí)也雜亂無章，對聲樂的理解也不夠透徹，因此提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)勢在必行。
二、對于教學(xué)中存在的問題的解決策略
（一）改善教學(xué)條件
對于教學(xué)條件相對較差，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較低的地區(qū)，國家應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)上給予幫助，首先為學(xué)生對于聲樂的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如：對于經(jīng)濟(jì)條件比較的差的地區(qū)的學(xué)生們，國家政府可以給予他們經(jīng)濟(jì)上的幫助，鼓勵世界各地的人們?yōu)樗麄兙杩罹栉铮屗麄冇凶銐虻纳钏綄W(xué)習(xí)聲樂。
（二）提高教師專業(yè)素質(zhì)水平
一個學(xué)校教師的教育水平直接影響到學(xué)校的教學(xué)水平，但是學(xué)校的有些教師專業(yè)素質(zhì)相對比較薄弱，這樣不利于學(xué)校學(xué)生的能力的培養(yǎng)，教師的言談舉止直接影響到學(xué)生的人生觀、道德觀，所以我們應(yīng)該重視對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，例如：學(xué)校可以定期開展一些培訓(xùn)課程或者宣傳活動，在增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)的意識的同時增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)水平。另外作為教師，不只是學(xué)生的老師榜樣，同時也應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，善于與學(xué)生交流，了解學(xué)生的真正的想法，從平時做起一點(diǎn)一滴，為人師表、嚴(yán)以律己。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法
現(xiàn)在的世界本身就是一個不斷變化創(chuàng)新的世界，中國只有不斷創(chuàng)新才能在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不被其他國家落下，同樣作為音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)也一樣，不能只是一味的使用傳統(tǒng)、乏味的教學(xué)方法。真正的做到，讓教學(xué)方法變得科學(xué)、靈活多變，使課堂氣氛更加活躍。例如：
1、圖片教學(xué)法
教師可以通過把要教授的內(nèi)容畫在圖片上，采用色彩對比給學(xué)生留下深刻的印象，同時使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解也更加的透徹。
2、視頻教學(xué)法
上課的同時教師可以搜幾個關(guān)于聲樂的有趣的視頻，通過視頻傳達(dá)給學(xué)生想要教授的內(nèi)容，使整個課堂在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成。
3、故事教學(xué)法
教師可以通過講述一個悠久的故事，以新穎的開頭引起學(xué)生的注意，這樣整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會因?yàn)楹闷娑鴺O其認(rèn)真的聽課。
4、歌曲教學(xué)法
歌曲教學(xué)法是對于聲樂的學(xué)習(xí)最直接的教學(xué)方法，教師可以通過改變歌曲的風(fēng)格，選擇一些學(xué)生經(jīng)常喜歡的流行歌曲來上課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平
[關(guān)鍵詞]市場營銷實(shí)踐教學(xué)改革
一、目前市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題
1．缺少專門或固定的實(shí)習(xí)單位
從各高校的實(shí)際情況來看，市場營銷專業(yè)難以有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，或建立公司進(jìn)行實(shí)際營銷。這主要是校外一些實(shí)習(xí)場所大多屬于企業(yè)或個人所有，企業(yè)或個人注重更多的是經(jīng)濟(jì)效益，不可能無償?shù)靥峁W(xué)生實(shí)習(xí)，所以一般都不愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，即使有，接受單位大多礙于教師的面子，出現(xiàn)實(shí)習(xí)基地似乎是“面子基地”或“關(guān)系基地”，而一般院校又沒有采取恰當(dāng)?shù)拇胧┩髽I(yè)保持長期穩(wěn)定的關(guān)系，達(dá)到互惠互利、可持續(xù)的發(fā)展，從而打通實(shí)踐教學(xué)的瓶頸；校內(nèi)也沒有類似于企業(yè)性質(zhì)的單位或部門用來實(shí)習(xí)，即使有，也主要用于解決勤工儉學(xué)的學(xué)生，而且名額也非常有限。再加上高校擴(kuò)招，市場營銷專業(yè)擴(kuò)招的幅度更大，更多的學(xué)生人數(shù)給該專業(yè)的實(shí)習(xí)也帶來更大的困難。所以，該專業(yè)校外實(shí)習(xí)主要采用分散性的實(shí)習(xí)。
2．校外分散性的實(shí)習(xí)難以控制質(zhì)量，實(shí)習(xí)流于形式比較嚴(yán)重
由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)校也無法滿足那么多的人集中實(shí)習(xí)，所以，實(shí)習(xí)的單位和場所基本上是由學(xué)生自己尋找的，這樣，就帶來了實(shí)習(xí)管理困難的問題。對分散實(shí)習(xí)未能進(jìn)行有效的監(jiān)督和檢查，常出現(xiàn)“放羊現(xiàn)象”。
3．學(xué)校對市場營銷教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)投入不足
市場營銷實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要投入較多的人力、物力和財(cái)力。為了便于教師和學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，既要購置相應(yīng)的設(shè)備和物品，又要為實(shí)習(xí)中的交通、食宿、管理和人際往來支出一定的費(fèi)用，同時又要為各種形式的實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、實(shí)施和控制花費(fèi)大量的時間和精力。一般來說，如果沒有足夠的投入，實(shí)踐教學(xué)是很難達(dá)到預(yù)期的目的和效果的。而一般院校對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)投入嚴(yán)重不足。
4．教師實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)相對較低
一般來說，合格的實(shí)踐教學(xué)方案的策劃者和實(shí)施的指導(dǎo)者必須符合以下幾項(xiàng)基本要求：第一，具備良好的專業(yè)理論素質(zhì)和合理的知識結(jié)構(gòu)；第二，具備較強(qiáng)的決策謀劃能力和組織協(xié)調(diào)能力；第三，熟悉經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際運(yùn)作并同企業(yè)界經(jīng)常保持廣泛深入的接觸和良好的關(guān)系。我校的市場營銷專業(yè)教師完全符合上述要求的非常缺乏，這種狀況嚴(yán)重制約了我校該課程實(shí)踐教學(xué)的開展。他們大部分都是從學(xué)校到學(xué)校，基本沒有參加專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。
二、提高市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對策和建議
1．轉(zhuǎn)變教育觀念
市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革必須首先轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，逐步實(shí)現(xiàn)由專業(yè)對口教育向基本素質(zhì)教育、由知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強(qiáng)調(diào)個性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變。
2．進(jìn)一步優(yōu)化和完善市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃
目前，許多院校市場營銷專業(yè)的整體教學(xué)計(jì)劃還存在一些不足，如有些課程比較陳舊，新課由于缺乏專業(yè)教師而無法設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)思想，教學(xué)的目標(biāo)，以及對整個專業(yè)目標(biāo)的完成貢獻(xiàn)都不是很清楚，往往是模仿別的院校專業(yè)來設(shè)置。所以，應(yīng)立足于各個學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況制定系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生由淺入深地在實(shí)踐中理解營銷學(xué)專業(yè)知識并初步掌握營銷人員所需的各方面的技能。首先，要明確實(shí)踐計(jì)劃的指導(dǎo)思想，即：內(nèi)外結(jié)合。明確校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地是保證實(shí)踐教學(xué)效果、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是專業(yè)教學(xué)的重要一環(huán)。第二，確定起點(diǎn)高、定位準(zhǔn)、具有前瞻性的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地建設(shè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一套完整的建設(shè)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃具體實(shí)施。使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐教學(xué)基地，完成市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，為學(xué)生畢業(yè)后，迅速適用實(shí)際工作要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，對一些實(shí)用性很強(qiáng)的課程可以增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而有些根本就找不到實(shí)習(xí)單位和合理實(shí)習(xí)內(nèi)容的課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則可以去掉。以創(chuàng)新實(shí)踐為導(dǎo)向，系統(tǒng)全面地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、方案、實(shí)務(wù)教材、實(shí)例、模擬教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。尤其是實(shí)戰(zhàn)型系列教材的建設(shè)方面，應(yīng)該通過企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研或企業(yè)課題的研究，結(jié)合我國國情與企事業(yè)單位的市場營銷現(xiàn)狀，組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師編寫市場營銷實(shí)務(wù)教材、教學(xué)案例集等，以改變現(xiàn)有教材脫離實(shí)際、缺乏特色的弊病。3．加大市場營銷實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，重點(diǎn)完成市場營銷專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
市場營銷是一門操作性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地是保證實(shí)踐教學(xué)效果、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是專業(yè)教學(xué)的重要一環(huán)。特別是校外實(shí)習(xí)很難進(jìn)行時，營銷的模擬實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生鞏固和深化書本知識的一種主要途徑，更是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)營銷前沿陣地之前的重要“軍事演習(xí)”，所以應(yīng)加大在模擬實(shí)驗(yàn)室方面的建設(shè)投入。應(yīng)建設(shè)一個多功能的市場營銷實(shí)驗(yàn)室，使市場營銷專業(yè)主干課程的校內(nèi)實(shí)踐都能在這里進(jìn)行。
4．改革實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)仿真性和互動性
案例教學(xué)既應(yīng)該注重市場營銷舉措的本土文化背景，又應(yīng)該兼顧市場營銷技術(shù)發(fā)展的國際化趨勢；情景模擬教學(xué)可以與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)結(jié)合起來，在人員招聘、培訓(xùn)與開發(fā)、薪酬管理、人員測評等課程的學(xué)習(xí)中，充分、合理地利用可能的教學(xué)資源、改善情景模擬教學(xué)的效果；同時，應(yīng)該改革實(shí)驗(yàn)室管理的方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，從實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上突破傳統(tǒng)的模式，按照學(xué)生能力形成的規(guī)律，通過“知識的掌握與深化——基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬伞獎?chuàng)新精神的培養(yǎng)”來逐步實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)際的過渡，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
5．提高教師專業(yè)實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范和管理
首先，應(yīng)加大專業(yè)教師培訓(xùn)的工作力度，除了進(jìn)一步提高教師在市場營銷專業(yè)方面的素質(zhì)外，還應(yīng)定期派教師去相關(guān)的工商企業(yè)進(jìn)行有針對性的實(shí)習(xí)。第二，改善實(shí)驗(yàn)室的管理，增加實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地的開放時間，提高利用率，使學(xué)生能有更多的時間和機(jī)會到實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)整套管理制度和實(shí)踐教學(xué)評估體系，通過制度的約束，對實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師、學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行嚴(yán)格考核。實(shí)踐教學(xué)考核不合格的學(xué)生不能正常畢業(yè)，對管理不善、要求不嚴(yán)的教師及有關(guān)主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要追究責(zé)任，做到獎罰分明，以提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度。
6．加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室畢竟不能代替真實(shí)的市場環(huán)境，所以校外實(shí)習(xí)基地也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要場所之一。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)有自身的利益考慮和相應(yīng)的行為，一般不愿提供實(shí)習(xí)的基地。所以，oftheyearisprobablylatespring.Atthistimeofyeartheweatherisoftensunnyandquitewarm;thecountrysidelooksverygreen,andtherearewildflowerseverywhere.
目的：選擇適當(dāng)生詞，使學(xué)生熟練掌握本課出現(xiàn)的主動性詞匯。
選詞：主動性詞匯：weather,cloud,snow,ice,season,spring,sunny
被動性詞匯：varied,average,temperature,countryside
主動性詞匯為本課重點(diǎn)詞匯，呈現(xiàn)時力求留給學(xué)生深刻的印象，要提供足夠的練習(xí)時間，并要求能運(yùn)用。被動性詞匯在這一階段復(fù)現(xiàn)率太低，只要學(xué)生能根據(jù)上下文讀懂就行，不必作過高要求。
3.訓(xùn)練要求
1集體備課，精益求精
結(jié)合目前就業(yè)形勢，石油行業(yè)的相關(guān)發(fā)展，民辦本科院校自身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)時并不只是講軟件技術(shù)的基礎(chǔ)理論課程，而是主要講授Eclipse油藏?cái)?shù)值模擬軟件，Surfer、Grafer、Petrel等幾個專業(yè)軟件的操作學(xué)習(xí)。例如，Surfer軟件是美國GoldenSoftware公司編制的一款以畫三維圖（等高線，imagemap，3dsurface）的軟件，Surfer具有的強(qiáng)大插值功能和繪制圖件能力，使它成為用來處理XYZ數(shù)據(jù)的首選軟件，是地質(zhì)工作者必備的專業(yè)成圖軟件。Petrel是一個共享地球模型工具，由斯倫貝謝公司出品，通過一個公用的數(shù)據(jù)模型發(fā)現(xiàn)油藏規(guī)律。Petrel是一套目前國際上占主導(dǎo)地位的基于Windows平臺的三維可視化建模軟件，它集地震解釋、構(gòu)造建模、巖相建模、油藏屬性建模和油藏?cái)?shù)值模擬顯示及虛擬現(xiàn)實(shí)于一體，為地質(zhì)學(xué)家、地球物理學(xué)家、巖石物理學(xué)家、油藏工程人員提供了一個共享的信息平臺。
對于復(fù)雜的軟件應(yīng)用課程，教師在講授軟件操作時，可以采用集體備課的方式進(jìn)行課程備課工作。由于這門課程需要在機(jī)房進(jìn)行，一個教師進(jìn)行講授的同時，最好再有一名教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)，這樣可以及時解答學(xué)生的具體問題，也更容易知道學(xué)生在哪些方面不理解，以后講課中需要注意什么。不然，很容易造成學(xué)生聽課質(zhì)量低，一名教師也無暇顧及眾多學(xué)生的問題，學(xué)生跟不上教師的講課節(jié)奏等，給教師授課帶來不小的壓力。因此采用集體備課，輔助教學(xué)的方法就可以解決授課效果不夠理想等實(shí)際問題。教師在教課的同時不僅為學(xué)生傳達(dá)了知識，自己也在共同備課的過程中漸漸地豐富了知識。這種教師集體備課，共同討論教學(xué)中出現(xiàn)的問題，相互提出建議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也能夠不斷地完善師資隊(duì)伍素質(zhì)和提高教師梯隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)。
2結(jié)合學(xué)生興趣，利用多媒體工具，改善教學(xué)效果
軟件技術(shù)應(yīng)用課程講授起來是很枯燥、乏味的，其結(jié)果必然影響到教學(xué)效果。這就需要在講課時能夠結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，將枯燥的操作理論與油田實(shí)際相結(jié)合，配合一些實(shí)例來講解操作方法，可以更好地改善教學(xué)效果。軟件技術(shù)應(yīng)用課程還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)，實(shí)時展現(xiàn)目前油田系統(tǒng)成熟的軟件信息系統(tǒng)，如采油工程信息系統(tǒng)、勘探信息系統(tǒng)、開發(fā)信息系統(tǒng)，通過這樣的方式可以拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生視野更加開闊，思路更加清晰，以彌補(bǔ)本科階段學(xué)習(xí)的不足，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們后續(xù)的工作和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
3帶學(xué)生參加比賽，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力
如果只是在課堂上講授如何操作石油工程專業(yè)軟件，還沒有達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，就要鼓勵學(xué)生參加各種相關(guān)方面的大賽。例如，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參加“全國石油工程設(shè)計(jì)大賽”“，學(xué)以用賽，賽以促研”，以大賽為契機(jī)給學(xué)生提供應(yīng)用、創(chuàng)新、交流的舞臺。因?yàn)榇筚愐髮W(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，需要利用課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識，課外查閱的資料，教師的指導(dǎo)等才能完成作品，所以通過這種方式，可以強(qiáng)化教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢，為他們打開實(shí)際應(yīng)用的窗口，使他們掌握基本操作和方法的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行高層次的創(chuàng)新工作，以更好地提高他們的學(xué)習(xí)能力，綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力，并能夠鍛煉他們的實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)合作，整體素質(zhì)等，從而在就業(yè)時讓學(xué)生有更強(qiáng)的市場競爭力。
總之，日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷改變著我們的工作和生活，為了更好地利用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，我們就要理解軟件、使用軟件，在工作和學(xué)習(xí)中不斷完善對軟件的學(xué)習(xí)，調(diào)整軟件技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容和探索新的教學(xué)方法，為石油工業(yè)培養(yǎng)出既有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，又懂得軟件信息技術(shù)的復(fù)合型人才，為石油工業(yè)建立現(xiàn)代化企業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)。
作者：王瑞王勇單位：哈爾濱石油學(xué)院
項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師根據(jù)教學(xué)需要將問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，以小組的方式，由學(xué)生按照項(xiàng)目的完成程序，制定項(xiàng)目計(jì)劃、共同或分工完成項(xiàng)目。通過這種方式使學(xué)習(xí)過程成為每個學(xué)生都參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動，注重的并不是最終的結(jié)果，而是完成的過程。學(xué)生在實(shí)踐過程中，理解和掌握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力、與他人合作的能力和團(tuán)隊(duì)精神。
“項(xiàng)目教學(xué)法”最初由德國聯(lián)邦職教所按行動為導(dǎo)向制定而成，現(xiàn)在越來越得到各國教育界的重視。美國工商管理碩士教育(MBA)經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，也廣泛地采用項(xiàng)目教學(xué)法，由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在完成指定項(xiàng)目的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，
在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力，是一種“真刀實(shí)槍”的演練。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程
“項(xiàng)目教學(xué)”的教學(xué)過程一般有五個步驟：任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)。
1.任務(wù)階段：教師確立項(xiàng)目、向?qū)W生布置并解釋任務(wù)，使學(xué)生知道自己要做什么，要學(xué)哪方面的知識，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。
項(xiàng)目的確立主要注意以下幾個問題：
(1)項(xiàng)目活動怎樣調(diào)用學(xué)生的已有知識?
(2)此項(xiàng)目能否讓學(xué)生感興趣?能否激勵學(xué)生收集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性?
(3)如何讓學(xué)生們更加了解自己并相互學(xué)習(xí)?
(4)如何讓學(xué)生們把他們所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來?
(5)所選取的項(xiàng)目內(nèi)容是否有助于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課?
(6)所選取的項(xiàng)目內(nèi)容是否有助于樹立學(xué)生的自信心?
2.計(jì)劃階段：由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。
3.實(shí)施階段：學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。
4.檢查階段：學(xué)生自行檢查實(shí)訓(xùn)過程和結(jié)果。
5.評價(jià)總結(jié)階段：學(xué)生自我評價(jià)，同時對組內(nèi)其他同學(xué)提出問題，交流心得。項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能博采眾長，項(xiàng)目完成后的小結(jié)也相當(dāng)重要，它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明確項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找出自己理論上的不足；技巧總結(jié)時，對“一題多解”應(yīng)該極力推薦，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的案例
項(xiàng)目名稱：同角三角函數(shù)基本關(guān)系式
課時：四課時
1.學(xué)生情況分析：學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，具備了初步的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)能力和解題能力。
2.教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握同角三角函數(shù)基本關(guān)系式；培養(yǎng)學(xué)生類比的學(xué)習(xí)方法和數(shù)型結(jié)合的數(shù)學(xué)思想；培養(yǎng)學(xué)生與他人合作解決問題的能力。
3.項(xiàng)目實(shí)施：第一步，教師通過演示備課時制作的PowerPoint演示文稿，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，復(fù)習(xí)任意角的三角函數(shù)定義，并提出本次課的任務(wù)要求(包括同角三角函數(shù)基本關(guān)系式的推導(dǎo)、記憶和應(yīng)用)。第二步，科學(xué)分組，項(xiàng)目合作。分組時主要考慮小組成員能否形成各方面能力的互補(bǔ)。教學(xué)活動圍繞項(xiàng)目主題要求以小組形式展開，各組學(xué)生在組長的組織下，針對項(xiàng)目開展研究討論、共同制定項(xiàng)目目標(biāo)的完成方案，并將項(xiàng)目再細(xì)分成各個子模塊(包括同角三角函數(shù)基本關(guān)系式的推導(dǎo)、記憶和應(yīng)用三個子模塊)，各個模塊落實(shí)到人，組員之間既要做到相互合作，又要做到分工明確。教師在其間要起引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和答疑的作用。第三，演示“項(xiàng)目報(bào)告”及評價(jià)表現(xiàn)。以小組為單位對完成的“作品”進(jìn)行效果評價(jià)，各小組可推薦一兩名學(xué)生將本組制作的“項(xiàng)目報(bào)告”通過投影儀進(jìn)行展示。評價(jià)采用自評、小組成員互評和總評相結(jié)合的方式。最后將自評、小組成員互評和總評的評價(jià)結(jié)果記錄下來，匯總并量化，作為本項(xiàng)目的一個成績記錄下來，并成為本學(xué)期成績的一個組成部分。第四，教師總結(jié)。教師對學(xué)生完成任務(wù)的情況做出反饋和總結(jié)，指出存在的問題和需要改進(jìn)的地方，發(fā)現(xiàn)并挖掘各位學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)。
四、項(xiàng)目教學(xué)中教師的定位
1.教師失去了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷
在項(xiàng)目教學(xué)中，許多教學(xué)項(xiàng)目是師生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)共同設(shè)計(jì)的，教學(xué)項(xiàng)目所涉及的教學(xué)內(nèi)容有時會超出教師的專業(yè)知識范疇，教師失去了以往對學(xué)習(xí)內(nèi)容的絕對權(quán)威與壟斷，同時在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下不斷的嘗試與探索，并在親身的實(shí)踐中獲得知識，形成能力，在這一過程中吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣處熞膊辉偈菍W(xué)生唯一的知識來源。
2.教師的工作方式將從個人教學(xué)的狹小領(lǐng)域走向集體合作
在項(xiàng)目教學(xué)中，圍繞著教學(xué)項(xiàng)目，教師指導(dǎo)的內(nèi)容不僅涉及本學(xué)科的專業(yè)知識與技能，還會涉及相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科、乃至跨學(xué)科的知識與技能。因此，對大多數(shù)教師而言，很難獨(dú)自一人很好地完成對學(xué)生的指導(dǎo)工作，這就要求教師從個體走向合作。
五、結(jié)束語
項(xiàng)目教學(xué)法從理念上講是非常先進(jìn)的，它解決了目前困擾學(xué)前教育專業(yè)的兩大難題。一是學(xué)生學(xué)習(xí)被動的問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式以灌輸為主，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)效率低下。二是學(xué)生能力差的問題，我們目前的教學(xué)還是“結(jié)果導(dǎo)向”，教師將大部分工作完成后，學(xué)生依樣畫葫蘆，不能對知識進(jìn)行重新組合、融會貫通，分析問題和解決問題的能力差。采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠較好地解決這些問題，并且項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識和能力，這一點(diǎn)也符合學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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1.1語言的示范性
語言是教師用以向?qū)W生進(jìn)行教育、教學(xué)、交流思想、表達(dá)感情的工具。教師的語言要從語言的科學(xué)性、精確性、啟發(fā)性和趣味性四個方面給學(xué)生做出示范:第一,科學(xué)性。語言的科學(xué)性一是指講話內(nèi)容要符合科學(xué)原理,不能信口開河。二是用詞正確,表達(dá)準(zhǔn)確,達(dá)到傳播知識準(zhǔn)確無誤。第二,精確性。語言的精確性一是指教學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn),符合邏輯原理。用來表達(dá)概念、定律的語言不能多一字,少一字。二是措辭恰當(dāng),一就是一,二就是二,不能含含糊糊。第三,啟發(fā)性。具有啟發(fā)性的語言既能引人人勝,發(fā)人思考,又能示范啟發(fā)式教學(xué)的語言特點(diǎn)及組織形式。第四,趣味性。語言的趣味性不僅僅是一個語言的技巧問題,也是教師深厚教學(xué)功底的體現(xiàn)。富有趣味性的教學(xué)語言能夠刺激學(xué)生對頭腦中的記憶表象加工改造,激發(fā)學(xué)生再造想象和創(chuàng)造想象。
1.2實(shí)驗(yàn)的示范性
教師進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)時,要用規(guī)范的操作方式向?qū)W生示范正確使用儀器,認(rèn)真讀取數(shù)據(jù),尊重事實(shí),不涂改、不湊數(shù)據(jù),科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。1.3板書的示范性教師的板書對學(xué)生起著示范作用。因此,板書要力爭做到構(gòu)圖簡單,布局合理,比例恰當(dāng),原理正確,形象逼真。
2在物理教學(xué)中從教技能的訓(xùn)練
2.1表達(dá)能力的訓(xùn)練
教師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱,直接影響著教學(xué)質(zhì)量。所以,語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練在中師物理教學(xué)中顯得尤為重要。語言表達(dá)能力的訓(xùn)練應(yīng)從以下四個方面來考慮:第一,對教材中某些內(nèi)容片斷可以有選擇地讓學(xué)生講解。第二,課堂復(fù)習(xí)提問時,請學(xué)生到前面回答教師提出的問題。第三,講解新課時,提出具有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生互相討論,發(fā)表見解。第四,講完新課后讓學(xué)生到講臺前面小結(jié)。
2.2實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練主要是從兩方面考慮:一是基本儀器使用的切l(wèi)練,使學(xué)生掌握儀器的用途、使用注意事項(xiàng)及保養(yǎng)措施。二是實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練。學(xué)生實(shí)驗(yàn)對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)起著決定性作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有計(jì)劃、有步驟按教學(xué)大綱要求開展各項(xiàng)學(xué)生實(shí)驗(yàn),并把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),一些演示性實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中,可以制造一些故障,讓學(xué)生來排除。每個實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程,包括原理、儀器的使用、步驟、注意事項(xiàng)、結(jié)果分析。在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練方面,還可以讓學(xué)生自找材料做一些小實(shí)驗(yàn)、小制作,這樣既能增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.3自學(xué)能力的訓(xùn)練
在教學(xué)中,對內(nèi)容比較淺顯、難度不大的課節(jié),安排學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上,提出問題,然后大家討論,最后教師總結(jié)、講評。還可以結(jié)合教材中的閱讀材料、小知識,以作業(yè)的方式留給學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀,課后教師檢查學(xué)生閱讀情況。
3在物理教學(xué)中突出知識的拓展性
