時(shí)間：2022-10-10 13:39:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電力電子課程設(shè)計(jì)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、原有課程教學(xué)存在的問題
通過對(duì)畢業(yè)生的信息反饋及用人單位的訪談情況來看，當(dāng)前高職高專電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生普遍存在很多不足，如專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)、實(shí)踐操作技能不強(qiáng)、對(duì)本專業(yè)新技術(shù)和新技能掌握不夠、職業(yè)能力欠缺、畢業(yè)的學(xué)生需較長時(shí)間上崗培訓(xùn)才能適應(yīng)工作崗位等，出現(xiàn)這類問題的根源在于現(xiàn)有的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)與社會(huì)需求相脫節(jié)，“電力電子設(shè)備的安裝與維護(hù)”作為該專業(yè)的一門核心課程，原課程教學(xué)存在的主要問題有以下三點(diǎn)。
1.課程內(nèi)容選取不當(dāng)
該課程教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)沒有及時(shí)跟蹤前沿技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用情況，如課程的單相和三相整流逆變電路內(nèi)容主要選用半控器件晶閘管，而當(dāng)前功率MOSFET和IGBT已經(jīng)取代了晶閘管成為新一代電力電子技術(shù)的核心器件并得到廣泛應(yīng)用。另外，教學(xué)內(nèi)容大都為理論性很強(qiáng)的電力電子技術(shù)原理，而涉及的電力電子設(shè)備實(shí)際應(yīng)用較少，與電力電子技術(shù)行業(yè)職業(yè)技能人才培養(yǎng)要求相背離，不能滿足用人單位的需要。
2.課程實(shí)踐不貼近職業(yè)需要
在課程實(shí)踐教學(xué)方面，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備大部分都是封裝，主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和簡單的整流電路安裝測(cè)試。學(xué)生雖然能得到一些技能訓(xùn)練，但缺乏對(duì)電力電子設(shè)備的檢修、調(diào)試、故障分析能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，因此，課程實(shí)踐的職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，沒有與企業(yè)實(shí)際工作相結(jié)合，無法滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。
3.課程教學(xué)和考核沒有重視職業(yè)技能
在課程實(shí)施方面，主要采用講授法、多媒體教學(xué)法和演示法，這些常規(guī)的教學(xué)方法相對(duì)單一，主要是以教師的“教”為主，讓學(xué)生自主去實(shí)施一個(gè)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，很難掌握教師所教的知識(shí)和技能。在課程考核方面，主要是以平時(shí)實(shí)驗(yàn)和期末考試成績總評(píng)，僅限于教材、筆記或作業(yè)，沒有突出以能力為主線，不重視技能水平，不能反映出學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合水平，不利于學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、基于工作過程的“電力電子設(shè)備的安裝與維護(hù)”課程設(shè)計(jì)
針對(duì)上面提到的原有的課程教學(xué)問題，必須對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心課程進(jìn)行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系。通過社會(huì)調(diào)查和專家認(rèn)證確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)“電力電子設(shè)備的安裝與維護(hù)”課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建“基于工作過程行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作任務(wù)為中心，以校企合作為途徑，以維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，融‘教、學(xué)、做’為一體”的課程體系。[1，3]基于工作過程的課程設(shè)計(jì)思路如圖1所示。
1.課程定位及目標(biāo)
首先成立課程改革小組，收集往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向，對(duì)周邊地區(qū)企業(yè)進(jìn)行電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才工作崗位的調(diào)研，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家到學(xué)校訪談，確定電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)適合的崗位群。通過分析每個(gè)崗位的職業(yè)能力和所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，由職業(yè)能力的復(fù)雜程度和性質(zhì)歸納出典型工作任務(wù)，依據(jù)典型工作任務(wù)來確定行動(dòng)領(lǐng)域，再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律將其轉(zhuǎn)換為核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建出一個(gè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，使校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相一致，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程組對(duì)照課程培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)相互獨(dú)立、相互遞進(jìn)和相互包容的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生完成每個(gè)學(xué)習(xí)情境相對(duì)應(yīng)的工作過程，最后對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域如圖2所示。“電力電子設(shè)備的安裝與維護(hù)”是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的核心課程，它的前續(xù)專業(yè)課程有“電工及電氣測(cè)量技術(shù)應(yīng)用”、“電子技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐”、“工業(yè)信號(hào)檢測(cè)與控制”等，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)“PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與維護(hù)”、“工業(yè)控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”和“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”等課程的基礎(chǔ)，在專業(yè)的課程教學(xué)中起到承前啟后的作用。針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)崗位涉及的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，制定出切合企業(yè)需求的課程培養(yǎng)目標(biāo)，目的是使學(xué)生具備電力電子器件的選用，電力電子設(shè)備的安裝、調(diào)試和維護(hù)等能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，樹立愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)精神。
2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
依據(jù)行業(yè)、企業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的能力要求和本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程自身特點(diǎn)及現(xiàn)有的教學(xué)資源，課程組教師與行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家共同設(shè)計(jì)以電力電子設(shè)備為載體，以專業(yè)能力為主線，具有實(shí)用性、可操作性的學(xué)習(xí)情境。[4]電力電子設(shè)備主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括器件、主電路和控制電路，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律，對(duì)電力電子元器件的識(shí)別、電路圖的分析到設(shè)備的安裝與維護(hù)等典型工作任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，設(shè)計(jì)五個(gè)“教、學(xué)、做”為一體的學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境包含若干個(gè)工作任務(wù)，以任務(wù)導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合來完成學(xué)習(xí)與工作過程。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)如圖3所示。
3.課程組織實(shí)施
基于工作過程的課程教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生在行動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析。校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師主要圍繞設(shè)計(jì)的五個(gè)學(xué)習(xí)情境開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的總體情況、學(xué)習(xí)情境內(nèi)容及教師的教學(xué)特點(diǎn)，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行組織實(shí)施。先由教師對(duì)學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù)進(jìn)行分解并作必要的示范性指導(dǎo)，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工作任務(wù)進(jìn)行討論、協(xié)作、實(shí)踐和總結(jié)，最后以共同完成學(xué)習(xí)情境的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)方法是從示范教學(xué)到項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)特點(diǎn)是從封閉型到開放型，再到開放創(chuàng)新型，使學(xué)生的主體性逐步增強(qiáng)，教師的指導(dǎo)逐步減少。最后完成學(xué)生從教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)變?yōu)橐龑?dǎo)下學(xué)習(xí)直到自主創(chuàng)新完成項(xiàng)目的過程，逐步提高學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐動(dòng)手能力。在任務(wù)實(shí)施過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，圍繞如何完成工作任務(wù)而展開，將知識(shí)點(diǎn)嵌入工作任務(wù)中，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考。[5]每個(gè)學(xué)習(xí)情境基本按照“任務(wù)布置—任務(wù)分析—知識(shí)學(xué)習(xí)—任務(wù)實(shí)施—任務(wù)檢查—總結(jié)評(píng)價(jià)”六步教學(xué)步驟完成。教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)為工作過程的組織者、咨詢者、指導(dǎo)者和評(píng)估者，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生操作技能和獨(dú)立思考的能力，逐步提升其職業(yè)技術(shù)水平。學(xué)習(xí)情境的實(shí)施過程如圖4所示。
三、課程教學(xué)實(shí)施保障條件
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，課程教學(xué)必須具備一些必要的保障條件，主要由教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)習(xí)資源和監(jiān)控體系等構(gòu)成，使課程教學(xué)得以順利實(shí)施。首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須由具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力及教學(xué)實(shí)施能力的雙師型專任教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)型兼職教師組成；其次，要有“教、學(xué)、做”為一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的校外實(shí)踐基地；同時(shí)，為了保證學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源，課程組要與企業(yè)合作共同開發(fā)基于工作過程的課程教學(xué)資料和構(gòu)建電力電子技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站；最后，為了保證課程實(shí)施效果，必須建立一個(gè)質(zhì)量監(jiān)控體系。
四、課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
1.重構(gòu)知識(shí)體系，選擇符合職業(yè)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足就業(yè)需要
先將電力電子設(shè)備學(xué)習(xí)知識(shí)細(xì)分為電力電子器件、主電路和控制電路，并對(duì)這些學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行組織和重構(gòu)，以不同電力電子設(shè)備為載體，把知識(shí)融入到真實(shí)的工作任務(wù)中，設(shè)計(jì)符合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的學(xué)習(xí)情境。由真實(shí)的工作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，將課程“核心知識(shí)和能力”滲透到整個(gè)教學(xué)過程中，以便盡可能地滿足就業(yè)需要。
2.校企合作，使課程實(shí)踐貼近職業(yè)需要，提升學(xué)生的職業(yè)技能
基于工作過程的課程教學(xué)必須密切校企之間的合作，由企業(yè)提供一些學(xué)習(xí)情境的平臺(tái)，讓學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)的課程實(shí)踐，通過“教”與“做”的過程，學(xué)會(huì)電力電子設(shè)備的安裝與維護(hù)，同時(shí)，課程實(shí)踐也是體驗(yàn)和積累工作經(jīng)驗(yàn)的過程，有利于提升學(xué)生的職業(yè)技能。
3.教學(xué)方法多樣化，資源豐富，增強(qiáng)教學(xué)效果
根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境采取相應(yīng)的教學(xué)方法，可以由雙師型教師和企業(yè)兼職教師、學(xué)校與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種組合實(shí)施教學(xué)，同時(shí)，學(xué)習(xí)過程多以小組方式進(jìn)行，在小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而提高學(xué)習(xí)的目的性、趣味性和實(shí)效性。教學(xué)資源豐富，學(xué)校、合作企業(yè)和專業(yè)網(wǎng)站可以提供與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的各方面知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)；電力電子課程；應(yīng)用
電力電子課程是一門非主流課程，它是在控制科學(xué)、電力科學(xué)和電子科學(xué)這三門課程的基礎(chǔ)上建立起來的。電力電子課程也是一門強(qiáng)電和弱點(diǎn)結(jié)合起來的課程，它用電力電子設(shè)備組成的變流電路來達(dá)到變換電能的目的。本文所倡導(dǎo)的一體化教學(xué)模式采用的是實(shí)踐―理論―實(shí)踐的教學(xué)過程，使教師的教和學(xué)生的學(xué)同時(shí)進(jìn)行。
1 電力電子課程的現(xiàn)狀
近年來，電力電子技術(shù)迅猛前進(jìn)，傳統(tǒng)的電力電子課程所教授的內(nèi)容比較落后，與技術(shù)的發(fā)展不均衡，因此，它的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的需要。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的電力電子課程以教學(xué)為主，以實(shí)踐為輔，課堂上的教學(xué)和實(shí)踐中的工程已經(jīng)脫節(jié)，并且，它將兩者隔離開來，內(nèi)容容易重復(fù)。在教授過程中，學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，課時(shí)又被縮減，無論是老師還是學(xué)生，都面臨著極大的困難。因此，如何合理利用有限的課堂時(shí)間，盡快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將是本門課程進(jìn)行改革的重中之重。高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才，這與改革的目的遙相呼應(yīng)。
2 一體化教學(xué)的課程內(nèi)容
2.1 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)理念
一體化教學(xué)在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，以崗位為導(dǎo)向，滿足專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，符合職業(yè)的資格這樣一套設(shè)計(jì)理念。學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合是高職教育的平臺(tái)，高職院校應(yīng)當(dāng)在這一平臺(tái)上規(guī)劃課程設(shè)計(jì)。以崗位為導(dǎo)向要求對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和探析，搜集本專業(yè)的畢業(yè)生的崗位，按照這些崗位的要求來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。滿足專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的知識(shí)體系和能力水平進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。符合職業(yè)的資格是使課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與中級(jí)和高級(jí)維修工的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)相匹配。
2.2 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)特征
一體化教學(xué)要求一套獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路，即在教學(xué)內(nèi)容上，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，在教學(xué)過程中，使教師的教和學(xué)生的學(xué)同時(shí)進(jìn)行，在教學(xué)方法上，以任務(wù)為導(dǎo)向，以行動(dòng)為驅(qū)使。課程設(shè)計(jì)以使學(xué)生掌握裝配、試驗(yàn)和維修電路的技能為目的，以使學(xué)生獲取中級(jí)和高級(jí)維修工的職業(yè)資格證書為宗旨，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新理念為方向，在校內(nèi)和校外的教學(xué)環(huán)境下，聘任全職和兼職老師，充分展現(xiàn)本門課程的包容性、現(xiàn)實(shí)性和專業(yè)性。
在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的差異和學(xué)習(xí)內(nèi)容的區(qū)別，在一體化教室、校內(nèi)的模擬工廠和校外的實(shí)驗(yàn)基地分開進(jìn)行，校內(nèi)和校外場(chǎng)所的共享，可以充分提高學(xué)生的技能，體現(xiàn)教學(xué)的包容性。在課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，無論是哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都采用一體化教學(xué)模式，圍繞著崗位和職責(zé)進(jìn)行，體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。本課程的任務(wù)是，在教學(xué)中引進(jìn)專業(yè)要求，與工廠的真實(shí)電路相結(jié)合，把專業(yè)考核作為課程考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性。
3 一體化教學(xué)的教學(xué)模式
一體化教學(xué)在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)以行動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，使學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)與校外的工作任務(wù)相一致，采用有針對(duì)性的工學(xué)并舉的方式，進(jìn)行教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地一體化的情景模擬，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和專業(yè)技術(shù)能力。眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從初學(xué)者到有一定技術(shù)者，再到技術(shù)的熟練運(yùn)用者，技術(shù)越來越高，教師的地位越來越弱，要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位。課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)體系要與崗位的職責(zé)相符，所謂的崗位包括產(chǎn)品的生產(chǎn)崗和設(shè)備的維護(hù)崗。根據(jù)工作任務(wù)的要求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場(chǎng)所，這些場(chǎng)所包括一體化教室、校內(nèi)的模擬工廠和校外的實(shí)驗(yàn)基地。教師的講授、指引，學(xué)生的理解、推論，學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的做事，獲得技能和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要相互銜接。
4 一體化教學(xué)的應(yīng)用
4.1 項(xiàng)目教學(xué)的方法
項(xiàng)目教學(xué)的方法由信息的收集，計(jì)劃的制定，進(jìn)行決策，進(jìn)行實(shí)施，進(jìn)行檢查，進(jìn)行評(píng)價(jià)這六個(gè)步驟構(gòu)成。這些步驟將整個(gè)教學(xué)過程分解為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)教學(xué)方案。小組成員討論彼此的項(xiàng)目，協(xié)作訓(xùn)練，并以完成任務(wù)的情況來對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.2 角色教學(xué)的方法
在一個(gè)小組中設(shè)置決策層、操作層、評(píng)估層，通過角色的扮演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使他們能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)社交能力。在角色扮演的過程中，學(xué)生對(duì)問題的理解也更加全面。
4.3 案例教學(xué)的方法
在教學(xué)過程中，將現(xiàn)實(shí)生活中的事件作為案例，讓同學(xué)整理、思考、研究，以此來提高學(xué)生分析并解決問題的能力。這一教學(xué)方法的思路是教師給出案例，學(xué)生進(jìn)行分析，緊接著提供方案，教師和學(xué)生再對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出最優(yōu)方案。
4.4 引導(dǎo)教學(xué)的方法
引導(dǎo)教學(xué)的方法是教師給學(xué)生一些書面材料、視頻資料和使用說明書等等，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以此來調(diào)動(dòng)并配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
4.5 風(fēng)暴教學(xué)的方法
風(fēng)暴教學(xué)的方法是為學(xué)生提供一個(gè)寬闊的舞臺(tái)，讓學(xué)生拓展思維，集體討論，相互啟示，產(chǎn)生創(chuàng)造性觀念的連鎖式反應(yīng)，產(chǎn)生越來越多的想法，并在學(xué)生的頭腦中相互碰撞，擦出創(chuàng)造的火花。
5 結(jié)語
電力電子課程的一體化教學(xué)方式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。這種教學(xué)方式可以將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善教育的教學(xué)效果。在改革中，學(xué)校和企業(yè)合作的深度與廣度還有待加強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容還僅僅是一種寬泛的、基礎(chǔ)的東西，缺少針對(duì)性和典范性。今后，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)校的重視程度，加強(qiáng)教師的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)出一批即擁有專業(yè)知識(shí)，又能將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的高技能人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊海蓮.以學(xué)生為中心進(jìn)行基礎(chǔ)生物化學(xué)研究性教學(xué)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006（2）.
通過對(duì)“運(yùn)動(dòng)控制”課程設(shè)計(jì)教學(xué)的研究與實(shí)踐，提出了交流電機(jī)矢量控制調(diào)速系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的新方法。將矢量控制的理論模型與變頻器實(shí)際的矢量控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行對(duì)比分析，研究變頻器的矢量控制和工藝流程PID控制器所包含模塊的參數(shù)設(shè)置，綜合運(yùn)用現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)總線通信與PLC編程技術(shù)、人機(jī)界面與組態(tài)軟件技術(shù)，完成具有實(shí)際工程背景的課程設(shè)計(jì)。豐富了運(yùn)動(dòng)控制課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的理論知識(shí)與現(xiàn)代工程技術(shù)密切結(jié)合。
關(guān)鍵詞:
課程設(shè)計(jì);交流調(diào)速系統(tǒng);矢量控制;變頻器
“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”教學(xué)容易出現(xiàn)重視理論分析和傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，輕視實(shí)際控制系統(tǒng)中先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的分析;“運(yùn)動(dòng)控制課程設(shè)計(jì)”又經(jīng)常成為理論上的設(shè)計(jì)，或控制系統(tǒng)理論模型的仿真驗(yàn)證。受實(shí)踐教學(xué)環(huán)境限制，選題一般是雙閉環(huán)模擬直流調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)及調(diào)試，或是數(shù)字直流調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)及仿真。交流調(diào)速課程設(shè)計(jì)一般是基于穩(wěn)態(tài)數(shù)學(xué)模型的SPWM變頻技術(shù)、V/f協(xié)調(diào)控制方式、單閉環(huán)無靜差數(shù)字調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)及仿真;變頻電源硬件電路包括三相電壓源型變頻電源主電路、保護(hù)電路、單片機(jī)的檢測(cè)、控制電路和驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)。從開關(guān)器件、控制電路的參數(shù)計(jì)算到軟件的設(shè)計(jì)編程，內(nèi)容豐富、時(shí)間緊湊。雖然對(duì)系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)訓(xùn)練有很大幫助，但與實(shí)際工程應(yīng)用現(xiàn)狀差距很大。提高變頻電源的效率在硬件電路上要求盡可能提高功率器件的開關(guān)頻率、采用軟開關(guān)技術(shù)、完善的功率器件驅(qū)動(dòng)電路和緩沖電路的設(shè)計(jì);軟件上還得考慮改進(jìn)正弦調(diào)制波等［1－2］。而兩周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間要完成類似這種交流調(diào)速系統(tǒng)的軟、硬件設(shè)計(jì)，更進(jìn)一步從變頻電源到采用矢量控制理論的數(shù)字調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及仿真，會(huì)有很大難度。考慮到無論采用什么數(shù)學(xué)模型處理交流電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速問題，變頻電源硬件電路基本上是一樣的或是通用的。因此可以考慮在“電力電子技術(shù)”課程中布置大作業(yè)或開設(shè)“電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”，完成數(shù)字交、直流調(diào)速系統(tǒng)硬件電路的設(shè)計(jì)。基于動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型的交流電動(dòng)機(jī)矢量控制技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，在中、高檔變頻器中得到廣泛應(yīng)用。因此課程設(shè)計(jì)的選題應(yīng)該覆蓋矢量控制技術(shù)，采取有效措施加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)際工程先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合。深刻理解矢量控制理論在交流調(diào)速系統(tǒng)中的應(yīng)用;如何利用變頻器構(gòu)成閉環(huán)控制系統(tǒng);如何采用工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線、PLC，將變頻器集成在大型復(fù)雜控制系統(tǒng)中。為此實(shí)驗(yàn)室做了“運(yùn)動(dòng)控制課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)改革研究，并設(shè)計(jì)了異步電動(dòng)機(jī)協(xié)調(diào)控制的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
1矢量控制數(shù)學(xué)模型
交流調(diào)速的教學(xué)往往是數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)多、仿真也僅限于課堂教學(xué)演示。學(xué)生缺少相關(guān)的訓(xùn)練，對(duì)電機(jī)數(shù)學(xué)模型及各種控制方法難以理解，更不清楚矢量控制理論在實(shí)際系統(tǒng)中如何實(shí)現(xiàn)［3－4］。所以課程設(shè)計(jì)開始要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中各種矢量控制系統(tǒng)模型特點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，并對(duì)西門子MM440變頻器的各種控制結(jié)構(gòu)圖［5］進(jìn)行對(duì)比分析，找出理論上與實(shí)際交流調(diào)速系統(tǒng)最接近的控制模型，深刻理解矢量控制技術(shù)在實(shí)際系統(tǒng)中如何具體實(shí)現(xiàn)。相關(guān)文獻(xiàn)［6－8］有多種矢量控制理論的異步電動(dòng)機(jī)控制模型。按照轉(zhuǎn)子磁場(chǎng)定向的矢量控制系統(tǒng)、根據(jù)其對(duì)磁鏈處理方法不同又分為間接矢量控制系統(tǒng)和直接矢量控制系統(tǒng)，后者模型一般包括速度調(diào)節(jié)器、轉(zhuǎn)矩調(diào)節(jié)器、磁鏈調(diào)節(jié)器，甚至包括三相電流調(diào)節(jié)器。其中，逆變器采用空間矢量脈寬調(diào)制(SVPWM)的異步電動(dòng)機(jī)直接矢量控制變頻調(diào)速系統(tǒng)與實(shí)際變頻器中的矢量控制模型比較接近。控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖都設(shè)置了轉(zhuǎn)速和磁鏈兩個(gè)閉環(huán)子系統(tǒng)，但實(shí)際系統(tǒng)沒有設(shè)置磁鏈調(diào)節(jié)器和轉(zhuǎn)矩調(diào)節(jié)器，而是通過勵(lì)磁電流調(diào)節(jié)器和轉(zhuǎn)矩電流調(diào)節(jié)器實(shí)現(xiàn)解耦控制。根據(jù)電機(jī)轉(zhuǎn)速獲取方法不同又分為不帶編碼器(SLVC)的和帶編碼器(VC)的矢量控制模型;兩個(gè)模型根據(jù)控制系統(tǒng)給定值不同，又都具有轉(zhuǎn)速控制及轉(zhuǎn)矩控制兩種方式。但這里的轉(zhuǎn)矩控制是指變頻器的控制方式，區(qū)別于理論上同樣基于動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型的異步電動(dòng)機(jī)直接轉(zhuǎn)矩控制系統(tǒng)。圖2中速度調(diào)節(jié)器、轉(zhuǎn)矩電流調(diào)節(jié)器及關(guān)于轉(zhuǎn)子磁場(chǎng)定向角辨識(shí)的3個(gè)模塊都含有可設(shè)定參數(shù)，根據(jù)系統(tǒng)運(yùn)行可以精確調(diào)試，或者采用變頻器默認(rèn)參數(shù)值。磁鏈閉環(huán)子系統(tǒng)的不同是實(shí)際系統(tǒng)與理論模型的主要差別:磁鏈子系統(tǒng)中磁化曲線模塊的輸出，作為勵(lì)磁電流調(diào)節(jié)器的給定值。因此實(shí)際操作中，預(yù)先通過變頻器參數(shù)設(shè)定環(huán)節(jié)測(cè)量電動(dòng)機(jī)的磁化曲線顯得非常重要。通過模型分析，學(xué)生不僅深入了解矢量控制理論在實(shí)際系統(tǒng)中的應(yīng)用技術(shù)，而且容易理解變頻器有關(guān)矢量控制參數(shù)的物理意義以及設(shè)置。
2工業(yè)過程閉環(huán)控制
西門子MM440矢量變頻器的控制方式按照電動(dòng)機(jī)的數(shù)學(xué)模型可以分為兩大類:基于穩(wěn)態(tài)數(shù)學(xué)模型的V/f特性控制和基于動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型的矢量控制［9］。前者又細(xì)分為V/f線性的、帶有電壓提升的、滑差補(bǔ)償?shù)膸追N方式，但都是電機(jī)轉(zhuǎn)速開環(huán)控制;而后者是轉(zhuǎn)速閉環(huán)控制。為了滿足實(shí)際控制系統(tǒng)的要求，變頻器提供了工藝流程PID控制器。以節(jié)能為主要目的的異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)一般只需要平滑調(diào)速，對(duì)動(dòng)態(tài)性能要求不高，適合采用V/f特性控制方式，如變頻供水和通風(fēng)系統(tǒng)。課程設(shè)計(jì)題目要求學(xué)生設(shè)計(jì)由PLC、變頻器和兩臺(tái)電機(jī)組成的“一拖多”變頻供水系統(tǒng)。完成從變頻器的控制方式、閉環(huán)控制系統(tǒng)的給定、反饋通道和反饋信號(hào)等變頻器有關(guān)參數(shù)設(shè)置，到PLC的簡單控制程序。熟悉系統(tǒng)的PID控制器默認(rèn)參數(shù)及調(diào)節(jié)范圍，并在最后實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)行調(diào)試。硬件電路包括接觸器、PLC的控制電路，還有從實(shí)驗(yàn)平臺(tái)數(shù)字電壓表箱取出負(fù)載發(fā)電機(jī)輸出電壓信號(hào)，模擬供水壓力反饋信號(hào)給變頻器的模擬輸入端子。
3工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線
現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)很少是單臺(tái)變頻器(電機(jī))運(yùn)行，往往是數(shù)臺(tái)變頻器協(xié)調(diào)控制，系統(tǒng)中還有各種數(shù)據(jù)采集及其他智能終端設(shè)備。矢量變頻器在復(fù)雜系統(tǒng)中僅僅是一個(gè)高智能的電機(jī)驅(qū)動(dòng)器，依靠其擴(kuò)展通訊模塊集成到工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)中。課程設(shè)計(jì)典型題目—多電機(jī)協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)卷繞機(jī)械裝置驅(qū)動(dòng)控制系統(tǒng)。這里不僅要控制卷材的張力還要協(xié)調(diào)兩臺(tái)電機(jī)的運(yùn)行速度［10］，兩臺(tái)電機(jī)分別采用轉(zhuǎn)矩控制和轉(zhuǎn)速控制。變頻器適合采用無脈沖編碼器的矢量控制(SLVC)方式。SLVC的控制性能取決于變頻器相關(guān)參數(shù)的設(shè)置以及電動(dòng)機(jī)數(shù)據(jù)測(cè)量的精度，因此，系統(tǒng)調(diào)試前必須用變頻器對(duì)電動(dòng)機(jī)所有參數(shù)進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)。主、從電動(dòng)機(jī)協(xié)調(diào)控制實(shí)驗(yàn)平臺(tái)采用低成本的集成方式。采用西門子PLC200SMART可編程控制器和兩臺(tái)MM440變頻器，通訊采用485總線、USS通訊協(xié)議，因此不需要額外的現(xiàn)場(chǎng)總線通訊模塊。PLC200作為主站控制變頻器，按照系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求設(shè)置變頻器的控制參數(shù)，控制電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)、停止，控制方式的切換，運(yùn)行速度的協(xié)調(diào)等;并采集每臺(tái)電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行數(shù)據(jù)傳送到工作站。除了交流調(diào)速系統(tǒng)外，典型的直流電機(jī)雙閉環(huán)數(shù)字調(diào)速系統(tǒng)、機(jī)器人［11－12］及車輛控制等作為課程設(shè)計(jì)題目具有豐富的研究內(nèi)容，所以要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
4結(jié)語
“運(yùn)動(dòng)控制”課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程具有綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)過程要啟發(fā)學(xué)生以掌握的理論知識(shí)去分析先進(jìn)工程技術(shù)實(shí)際模型。這里特別要注重矢量控制結(jié)構(gòu)圖中理論與實(shí)際的差距，掌握變頻器參數(shù)設(shè)置及工藝流程PID控制器的應(yīng)用，以及現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)中工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、人機(jī)界面與組態(tài)軟件技術(shù)的綜合應(yīng)用。
作者：徐江寧 單位：大連理工大學(xué)電子信息與電氣工程學(xué)部
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【關(guān)鍵詞】教育目標(biāo)；美國大學(xué)； 電子科技大學(xué)（成都）； 電氣工程
【中圖分類號(hào)】F407.63【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-5158（2013）07-0367-02
【Abstract】 At present， UESTC（University of Electronic Science and Technology of China） is now moving forward to tha goal of making the university ， which is well-known at home .This paper describes the development and overview of foreign electrical engineering ，and introduced the professional mission， educational goals and outcomes of some well-known American School of Electrical Engineering. Then using it as the basis for an analysis of the characteristics of the development of professional disciplines.
【Keywords】 Educational Objectives；American University；University of Electronic Science and Technology of China（chengdu）；Electrical Engineering
1 國外電氣工程類專業(yè)發(fā)展概述
電氣工程（Electrical Engineering簡稱EE）是現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的核心學(xué)科之一。就目前國際水平而言，電力的需求將不斷增長，社會(huì)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化科技工作者的需求量呈上升態(tài)勢(shì)。因此， 電氣工程的教育和科研在發(fā)達(dá)國家高校中一直占據(jù)著十分重要的地位。
國外該學(xué)科（系）在科研、教學(xué)及學(xué)術(shù)組織形式上與國內(nèi)電氣工程學(xué)科有較大不同。了解國外學(xué)科狀態(tài)及教學(xué)、科研方向，對(duì)調(diào)整我們的學(xué)科方向、提高教學(xué)、科研水平具有十分重要的作用。下面分析美國著名大學(xué)電氣專業(yè)教育培養(yǎng)特點(diǎn)，并與電子科技大學(xué)（成都）的電氣工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等多方面進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)我校課程設(shè)置提出一些建議。
2 電子信息與電氣工程專業(yè)的使命、教育目標(biāo)及結(jié)果
2.1 電子科技大學(xué)（成都）（University of Electronic Science and Technology of China）
使命
使學(xué)生具備本學(xué)科和跨學(xué)科的基礎(chǔ)與綜合素質(zhì)，專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有國際視野的寬厚型、復(fù)合型優(yōu)秀人才。
本科生培養(yǎng)目標(biāo)
1.具備扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)與較好的人文科學(xué)基礎(chǔ)。
2.掌握強(qiáng)電與弱電、電力電子、硬件與軟件、多學(xué)科的基礎(chǔ)理論。
3.掌握電力電子設(shè)備與系統(tǒng)的基本分析與設(shè)計(jì)方法；具有設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試、應(yīng)用電氣系統(tǒng)的基本能能力。
4. 了解電氣系統(tǒng)的基本方針、政策和法規(guī)；了解該領(lǐng)域最新進(jìn)展與發(fā)展動(dòng)態(tài)；具有良好的外語基礎(chǔ)與國際交流能力，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
主干課程：
電路分析基礎(chǔ)、信號(hào)與系統(tǒng)、模擬電路基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)及應(yīng)用、微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)原理及接口技術(shù)、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、嵌入式控制系統(tǒng)等。
主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1.實(shí)驗(yàn)：電機(jī)與電拖自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)、電機(jī)的微機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)。
2.上機(jī)：軟件技術(shù)基礎(chǔ)上機(jī)、單片機(jī)原理及應(yīng)用上機(jī)。
3.課程設(shè)計(jì)：電路分析基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電機(jī)拖動(dòng)與PLC控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、供配電課程設(shè)計(jì)、二維精密伺服系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)。
4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、電工電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電裝實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
2.2 麻省理工學(xué)院工程學(xué)院電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系（ Department of Electrical Engineering and Computer Science，School of Engineering，MIT）
使命： 電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系的首要使命在于培養(yǎng)學(xué)生。發(fā)展創(chuàng)新技術(shù)、思維及實(shí)踐并培養(yǎng)能夠處理世界復(fù)雜問題的創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)。
本科生教育目標(biāo)
1.提高學(xué)生電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)必要的數(shù)學(xué)工具、基礎(chǔ)科學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。
2.發(fā)展學(xué)生對(duì)電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)的專業(yè)理解以便為未來就業(yè)做好準(zhǔn)備。
3.發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)、工商業(yè)、技術(shù)以及人類生存環(huán)境的重要性的理解，以便產(chǎn)品設(shè)計(jì)的程序符合實(shí)際需要。
本科生學(xué)習(xí)結(jié)果
1.基礎(chǔ)：了解科學(xué)與工程的基礎(chǔ)， 并能夠加以應(yīng)用。
2.廣度：熟悉包括電氣工程（EE）和計(jì)算機(jī)科學(xué)（CS）基本要素在內(nèi)的多種重要的技術(shù)領(lǐng)域。
3.深度：運(yùn)用電氣工程領(lǐng)域的V1- 1課程計(jì)劃、計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的V1- 3課程計(jì)劃、以及這兩個(gè)領(lǐng)域的V1- 2課程計(jì)劃的一種或多種專業(yè)方向全面的知識(shí)。
4領(lǐng)導(dǎo)能力：在EE 和CS 設(shè)計(jì)和發(fā)展所面臨的更大的挑戰(zhàn)背景下的鑒別能力。
電氣工程學(xué)士學(xué)位（ BSEE） 課程計(jì)劃的教育目標(biāo)
必修課與選修課的結(jié)合確保學(xué)生在電路、數(shù)字系統(tǒng)、電子設(shè)備、電磁以及線性系統(tǒng)等專業(yè)領(lǐng)域獲得一個(gè)寬廣的知識(shí)基礎(chǔ)。
BSEE課程計(jì)劃的目標(biāo)
BSEE 課程計(jì)劃使學(xué)生在畢業(yè)后為取得以下職業(yè)和專業(yè)成就做好準(zhǔn)備：
1.通過設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、研究、生產(chǎn)、咨詢測(cè)試、銷售以及管理等技術(shù)性作業(yè)來練習(xí)電氣工程。
2.熟練使用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)工具。
3.參與和提供由多種專業(yè)和文化背景的個(gè)體組成的團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)。
4.掌握有效的書面和口頭溝通技能以傳遞信息、表達(dá)觀點(diǎn)。
2.3 斯坦福大學(xué)工程學(xué)院電氣工程系（ Department of Electrical Engineering，School of Engineering，Stanford University）
使命
本科課程計(jì)劃的畢業(yè)生被要求掌握電氣工程的基礎(chǔ)知識(shí)和至少一門專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。畢業(yè)生被要求具有基本的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和溝通能力以便為研究生階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備， 或者為要求掌握電氣工程、科學(xué)與技術(shù)的一門基礎(chǔ)知識(shí)的初級(jí)崗位做好準(zhǔn)備。
教育目標(biāo)
1.技術(shù)知識(shí)： 提供電電氣工程原理的基礎(chǔ)知識(shí)、必要的計(jì)算支撐知識(shí)、工程基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)。培養(yǎng)計(jì)劃必須至少包括一個(gè)有深度的專門領(lǐng)域， 當(dāng)前包括計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、控制、電子、場(chǎng)與波、通信與信號(hào)處理。
2.實(shí)驗(yàn)室與設(shè)計(jì)技能： 培養(yǎng)進(jìn)行和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案需要的基本技能，培養(yǎng)簡述問題與描述方案的能力， 培養(yǎng)采用先進(jìn)技術(shù)知識(shí)和技巧， 規(guī)劃求解方案的過程的能力。
3.交流技能： 培養(yǎng)組織編撰報(bào)告的能力， 用英文進(jìn)行寫作和演講的能力。
4.為深造打基礎(chǔ)： 為后續(xù)研究生、或終身成功學(xué)習(xí)準(zhǔn)備足夠?qū)捝畹闹R(shí)。
5.為就業(yè)作儲(chǔ)備： 培養(yǎng)適應(yīng)很多不同職業(yè)崗位的技能和品質(zhì)， 包括經(jīng)濟(jì)頭腦、道德規(guī)范、領(lǐng)導(dǎo)能力、專業(yè)組織能力、安全意識(shí)、服務(wù)態(tài)度、協(xié)作精神等。
電氣工程本科課程改革趨勢(shì)
本科新課程主要變化： 在2- 3 年級(jí)采用一組由6 門課程組成的核心課程， 為學(xué)生在7 個(gè)EE 分支學(xué)科從事高級(jí)學(xué)習(xí)提供一個(gè)基礎(chǔ)。通過將必要的鏈條扁平化， 作為高年級(jí)學(xué)生， 學(xué)生能夠從一個(gè)更廣泛的高級(jí)課程中進(jìn)行選擇。
3 電子信息與電氣學(xué)科專業(yè)教育基本特點(diǎn)比較及分析
從以上學(xué)校介紹及分析可以看出：
總體來說，國外的電氣課程具有如下特點(diǎn)：
（1）教學(xué)體系呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣。
（2）在所分析的幾所美國大學(xué)里， 在同一學(xué)院， 不同學(xué)科的低年級(jí)學(xué)生在同一基礎(chǔ)平臺(tái)上接受相同的教育， 淡化專業(yè)方向， 這有利于培養(yǎng)學(xué)生寬廣的知識(shí)面并使其就業(yè)途徑更加多樣化。
（3）各校該學(xué)科專業(yè)的使命和教育計(jì)劃都強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)， 重視學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的能力、有效溝通和交際的能力以及人文和社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高， 重視學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展年， 重視專業(yè)教育與道德教育的結(jié)合。
在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，國外大學(xué)有很多值得我們借鑒的地方。在教學(xué)內(nèi)容上，必須強(qiáng)調(diào)抽象方法的應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生理解分析方法和建立實(shí)際器件和電路的概念都會(huì)有幫助。我國的教學(xué)內(nèi)容遵循比較完整的經(jīng)典理論體系，近年來在更新知識(shí)體系與內(nèi)容方面做了一些工作，但是在反映新技術(shù)新方法、緊密聯(lián)系快速發(fā)展的電子技術(shù)方面仍顯得不足。
國外的教學(xué)組織和管理運(yùn)行機(jī)制與國內(nèi)最根本的區(qū)別在于：國外的教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性和自律性更強(qiáng)，國外高校的學(xué)分制體系和學(xué)生的高淘汰率，保證了較高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)水平。
故我校可以參考以下建議進(jìn)行改進(jìn)
1.關(guān)于課程教學(xué)方法
實(shí)現(xiàn)從單一傳授知識(shí)向綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)從重教輕學(xué)向以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變；充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)；使課程網(wǎng)站和課程教學(xué)緊密結(jié)合，加強(qiáng)好課件的使用交流。
2.關(guān)于課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
目前，各個(gè)學(xué)校都十分注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在課程中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)工程實(shí)踐內(nèi)容，增加綜合設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)。
3.關(guān)于教材建設(shè)
在廣泛吸取國外教材成功經(jīng)驗(yàn)以及總結(jié)我國教材建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建議各高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和實(shí)際需要，編寫一些更具特色的教材。
由此，只要我們深入學(xué)習(xí)并結(jié)合本校實(shí)際情況，認(rèn)真分析并學(xué)習(xí)國內(nèi)外名牌高校的優(yōu)勢(shì)所在，加強(qiáng)師資建設(shè)、對(duì)課程設(shè)置進(jìn)一步優(yōu)化、提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間，就一定能夠培養(yǎng)出知識(shí)面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的大學(xué)本科畢業(yè)生。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】 電子工藝 PROTEL軟件 PCB板 SMT技術(shù)
電子工藝技能包括傳統(tǒng)手工電子產(chǎn)品制作和利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行電子產(chǎn)品制作兩大類。我校自1999年開始招收電子、電氣專業(yè)的高職學(xué)生，至今已有10屆畢業(yè)生。現(xiàn)有多名畢業(yè)生工作在電子行業(yè)的企業(yè)中，而且人才市場(chǎng)上很多企業(yè)對(duì)此具備電子工藝技能的畢業(yè)生需求量越來越大。我們的學(xué)生很受用人單位的歡迎，他們到企業(yè)后能很快擔(dān)當(dāng)起專業(yè)和技術(shù)管理工作。電子工藝實(shí)訓(xùn)作為重要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，很強(qiáng)的動(dòng)手能力起到了極大的推動(dòng)作用。
總結(jié)這幾年來教學(xué)改革，特別是在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革方面有很多好的經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1 在注重理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)
電子工藝實(shí)習(xí)中焊接技術(shù)訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，以前的實(shí)習(xí)時(shí)間安排為兩周，除了其他課題訓(xùn)練，焊接訓(xùn)練只有三四天的時(shí)間，很多學(xué)生手工焊接技術(shù)只達(dá)到一般水平，為了實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才的目的，只有狠抓基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，將以前的電子工藝實(shí)習(xí)由兩周改為三周，加長焊接技術(shù)訓(xùn)練時(shí)間，在訓(xùn)練內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整，每人進(jìn)行完基礎(chǔ)焊接訓(xùn)練后，增加了一些焊接訓(xùn)練考核，并結(jié)合每年的學(xué)院科技藝術(shù)節(jié)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)藝術(shù)圖形后參加焊接比賽，比賽成績由作品藝術(shù)性和焊接工藝兩部分組成，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。增強(qiáng)了學(xué)生積極參與電子工藝技能訓(xùn)練方面的積極性，效果很好。
2 通過參加大賽促進(jìn)教學(xué)，檢驗(yàn)教學(xué)效果
力求以職業(yè)技能大賽引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)。自2009年以來，我校非常重視組織和參加省市各級(jí)大賽。學(xué)院每年通過選拔選手參加山東省和淄博市組織的各種職業(yè)院校技能大賽等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與技能訓(xùn)練的積極性。2009年、2010年和2013年在山東省職業(yè)院校技能大賽高職組“嵌入式電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作大賽”中均取得了良好的成績。
3 將課程設(shè)計(jì)與電子工藝實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，縮短理論與實(shí)踐的距離
3.1 與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合
以往的課程設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)完《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電路》之后進(jìn)行，與電子工藝實(shí)訓(xùn)是無任何關(guān)系的，教師出設(shè)計(jì)課題，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。很多學(xué)生認(rèn)為電子課程設(shè)計(jì)沒有什么用，經(jīng)常出現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象。為調(diào)動(dòng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的積極性，我們將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，將電子課程設(shè)計(jì)與電子工藝實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，然后緊接著進(jìn)行電子工藝實(shí)習(xí)，要求學(xué)生將設(shè)計(jì)的內(nèi)容能通過實(shí)習(xí)后做出成品，這樣就能大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課程設(shè)計(jì)和電子實(shí)習(xí)的積極性。從課程設(shè)計(jì)開始同學(xué)們就積極選課題，設(shè)計(jì)完成后，再利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件Protel和印制板快速制作系統(tǒng)制作出印刷板圖，然后焊接安裝、調(diào)試。經(jīng)過三個(gè)年級(jí)的教學(xué)試驗(yàn)，取得了非常好的效果。
3.2 與理論課程相結(jié)合
《電力電子技術(shù)》課程中，在“交流-交流變流電路”一章中講解交流可控整流電路時(shí)，同學(xué)們對(duì)理解晶閘管的交流可控整流原理理解有一定的難度。我們選用了“調(diào)光臺(tái)燈電路的制作”內(nèi)容，此電路具有電路簡單、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)陔娮庸に噷?shí)訓(xùn)中，經(jīng)過自己設(shè)計(jì)、制作PCB板，安裝、焊接，調(diào)試等工序，不但掌握了晶閘管的交流可控整流原理，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。
4 引進(jìn)先進(jìn)實(shí)習(xí)設(shè)備工藝，使電子實(shí)訓(xùn)更趨向?qū)I(yè)化
學(xué)院近幾年來投入大量資金，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，近幾年電子工藝實(shí)訓(xùn)室新上了線路板制作機(jī)、返修臺(tái)、轉(zhuǎn)印機(jī)、視頻鉆等先進(jìn)設(shè)備，為教學(xué)創(chuàng)造了更好地條件。
毋庸置疑，以高可靠、高性能、高集成、微型化、輕型化為特點(diǎn)的電子產(chǎn)品，正在不斷改變著人們的生活。電子產(chǎn)品的集成化和微型化是當(dāng)代電子科學(xué)技術(shù)革命的重要標(biāo)志，也是未來發(fā)展的方向。而這一切歸因于元器件安裝工藝的改革。表面貼裝技術(shù)（SMT），是實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品微型化和集成化的關(guān)鍵。學(xué)院為了提高電子實(shí)習(xí)的水平，學(xué)校在考察了此技術(shù)的可行性后，從清華大學(xué)教學(xué)儀器廠購買了一套SMT表面貼裝實(shí)習(xí)系統(tǒng)和一套印制板快速制作系統(tǒng)。通過SMT實(shí)習(xí)使學(xué)生了解了SMT的特點(diǎn)，熟悉了它的基本工藝過程，在較短的幾天時(shí)間內(nèi)掌握了基本的操作技能，并利用該系統(tǒng)親手完成了FM收音機(jī)的制作。被同學(xué)們稱贊為“復(fù)雜設(shè)備簡單化，神秘工藝表面化”。通過實(shí)習(xí)使學(xué)生基本掌握了此項(xiàng)技術(shù)。
5 校企聯(lián)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
在進(jìn)行校內(nèi)電子工藝實(shí)習(xí)改革的同時(shí)，我們從01級(jí)開始每年選拔一批優(yōu)秀學(xué)生到清華大學(xué)電子實(shí)習(xí)基地進(jìn)行三個(gè)月實(shí)習(xí)，許多同學(xué)因成績優(yōu)異被清華大學(xué)教學(xué)儀器廠錄用。其他同學(xué)也被各大電子企業(yè)錄用。
通過幾年來以上幾各方面的不斷改革，使學(xué)生的專業(yè)水平有了一個(gè)質(zhì)的提高，使我們的畢業(yè)學(xué)生更加貼近當(dāng)前用人市場(chǎng)，由于這幾年來電子工藝的新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，就要求我們教學(xué)要緊跟專業(yè)發(fā)展，實(shí)時(shí)更新知識(shí)，在教學(xué)方法和手段上也要實(shí)時(shí)更新，探索新的教學(xué)模式。我們今后仍應(yīng)繼續(xù)努力，為社會(huì)培養(yǎng)出具有更多更好高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：工程創(chuàng)新人才；電氣工程；專業(yè)建設(shè)；研究性教學(xué)
一、面向工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)
2008－2009年，根據(jù)學(xué)校要求重新修訂了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案。本次修訂工作以培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程體系進(jìn)行了較大調(diào)整，做到寬、專、交兼顧，著力培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、富于實(shí)踐和創(chuàng)新能力的工程科技人才。
1、公共課程——注重自然科學(xué)教育與社會(huì)科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)方案中設(shè)置了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)相結(jié)合的綜合化教育課程，即公共課程。針對(duì)學(xué)生所必需的知識(shí)和基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展并且為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得較寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)。公共課程由文化課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類構(gòu)成，占總學(xué)分的16％。
2、技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺(tái)課程——拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)復(fù)合型人才。技術(shù)基礎(chǔ)課程涵蓋電路、電磁場(chǎng)、電子技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟硬件及對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)課程。為實(shí)行寬口徑專業(yè)教育，建立了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)平臺(tái)課程群，將各專業(yè)方向的共同基礎(chǔ)納入該平臺(tái)，包括：(1)強(qiáng)電類課程(電力工程導(dǎo)論、電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù))；(2)控制類課程(自動(dòng)控制理論、工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò))；(3)信息類課程(信號(hào)處理技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用、仿真技術(shù)及應(yīng)用)。
上述做法適應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的新要求，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，具有強(qiáng)、弱電結(jié)合，軟、硬件兼顧的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)國防和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。
3、專業(yè)課程——接觸學(xué)科前沿，注重設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力。本專業(yè)設(shè)有電機(jī)、電器、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、工業(yè)自動(dòng)化和樓宇自動(dòng)化5個(gè)專業(yè)方向，專業(yè)課程分為專業(yè)方向核心課、專業(yè)必修課和專業(yè)拓展課3個(gè)層面。專業(yè)方向核心課為本專業(yè)方向的支柱課程，有理論、有實(shí)驗(yàn)、有課程設(shè)計(jì)；專業(yè)必修課針對(duì)本方向的技術(shù)發(fā)展，選擇接觸學(xué)科前沿的學(xué)生必備的專業(yè)知識(shí)；專業(yè)拓展課不再按專業(yè)方向設(shè)課，鼓勵(lì)學(xué)生交叉選修。在專業(yè)拓展課中，新開出了5門工程設(shè)計(jì)類課程：電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(eda)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)、飛思卡爾(freescale)單片機(jī)原理及應(yīng)用、嵌入式電能參數(shù)測(cè)量系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)動(dòng)控制工程設(shè)計(jì)專題、基于可編程控制器(plc)的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)專題。
二、面向工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的實(shí)踐能力培養(yǎng)無疑十分重要。在專業(yè)建設(shè)中我們歷來十分重視實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，在學(xué)時(shí)緊張的情況下，仍持續(xù)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比例。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，采取有力措施保障實(shí)踐教學(xué)水平，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
1、建設(shè)國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。由于資金緊張，加之高端專業(yè)設(shè)備價(jià)格昂貴，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一度成為專業(yè)建設(shè)的難點(diǎn)。為此，專業(yè)建設(shè)突破常規(guī)，提出“高起點(diǎn)出發(fā)，建設(shè)和發(fā)展國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，以我為主，為我所用，創(chuàng)造雙贏”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)新理念。經(jīng)過多年的建設(shè)與實(shí)踐，專業(yè)已建立了“哈工大一松下電工plc控制技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”、“哈工大一羅克韋爾控制技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”等9個(gè)國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，爭(zhēng)取到公司和學(xué)校投資總計(jì)1000余萬元，一大批國際先進(jìn)水平的設(shè)備進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，使本專業(yè)學(xué)生能夠在高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行設(shè)計(jì)型、綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，全面提升了本科教學(xué)水平。
2、科研成果引入教學(xué)，研制綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。在“十五”和“十一五”國防特色重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)中，除實(shí)驗(yàn)室常規(guī)建設(shè)外，借助專業(yè)的科研優(yōu)勢(shì)，著力建設(shè)綜合型、研究型專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，研制多套適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的高水平實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。目前已基本構(gòu)建3個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。
(1)控制技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)——包括集散控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、開放式伺服運(yùn)動(dòng)控制及負(fù)載模擬綜合實(shí)驗(yàn)裝置、直升機(jī)姿態(tài)控制系統(tǒng)。
(2)電機(jī)及其控制綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)——包括衛(wèi)星姿態(tài)控制飛輪電機(jī)系統(tǒng)和導(dǎo)彈舵機(jī)電動(dòng)伺服控制系統(tǒng)。
(3)嵌入式及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)與控制綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)—包括基于嵌入式系統(tǒng)的電力監(jiān)控器和控制器局域網(wǎng)絡(luò)(can總線)通信實(shí)驗(yàn)裝置。
這些裝置結(jié)合教師的科研實(shí)踐，將最新的研究成果引入其中，反映了相應(yīng)技術(shù)的發(fā)展前沿。同時(shí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，具有開放性，學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行二次開發(fā)，完成綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，成為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)真正成為學(xué)習(xí)新知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力的有效手段。實(shí)驗(yàn)不應(yīng)僅是理論知識(shí)的驗(yàn)證手段，而應(yīng)成為獲取新知識(shí)，提高實(shí)踐能力的有效途徑。以此思想為指導(dǎo)，為充分利用上述實(shí)驗(yàn)資源，開出更多的綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，本次培養(yǎng)方案中部分實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新。電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)2門重要的平臺(tái)課實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由12學(xué)時(shí)增加至24學(xué)時(shí)，其中8學(xué)時(shí)為仿真、研究型實(shí)驗(yàn)。在對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行升級(jí)、改造的基礎(chǔ)上，開出新的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)中的問題進(jìn)行仿真分析。電力系統(tǒng)和樓宇自動(dòng)化方向?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)也分別獨(dú)立設(shè)課，改變以往實(shí)驗(yàn)附屬于課程，內(nèi)容分散、單元化的缺點(diǎn)，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開出綜合實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生拿出相對(duì)集中的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室完成設(shè)計(jì)和研究工作。
三、研究性教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
研究性教學(xué)的核心是“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”，強(qiáng)調(diào)從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。作為研究型大學(xué)，應(yīng)充分利用師資條件和研究氛圍，開展研究性教學(xué)。本專業(yè)在日常教學(xué)中大力開展研究性教學(xué)：在理論課教學(xué)中，鼓勵(lì)教師使用啟發(fā)式、案例式、參與式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，自由探究、自主思考，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑已有觀點(diǎn)，變“授人以魚”為“授人以漁”：實(shí)驗(yàn)教學(xué)中減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)的比例，要求學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)、自主分析和解決所遇到的問題，激發(fā)其探索精神和研究意識(shí)。此外，通過對(duì)研究性教學(xué)的不斷探索，我們還按照以下途徑推進(jìn)研究性教學(xué)。
1、導(dǎo)師制——引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，感受科研氣氛。學(xué)生在二年級(jí)開始選擇導(dǎo)師，通過學(xué)生與老師的雙向選擇，達(dá)到以“本科生導(dǎo)師制”為主的一對(duì)一指導(dǎo)。學(xué)生可以跟隨導(dǎo)師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室感受科研氣氛，為今后的工程實(shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ)。充分利用博士、碩士研究生資源，參與導(dǎo)師的科研工作，指導(dǎo)本科生的學(xué)習(xí)和生活。不同層次的學(xué)生通過共同的導(dǎo)師聯(lián)系起來，互相學(xué)習(xí)，合作研究，形成本科生、研究生、教師三者間密不可分的聯(lián)系。
2、開設(shè)創(chuàng)新研修課——實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究一體化。我校自2007年開設(shè)創(chuàng)新研修課，本專業(yè)已開出23門，課程均由博士生導(dǎo)師擔(dān)任主講教師。每期選修人數(shù)限制在6～10人，課程內(nèi)容以實(shí)踐、研究為主。課程內(nèi)容以教師相應(yīng)的科研項(xiàng)目為依托，從項(xiàng)目中提煉，突出實(shí)踐性、創(chuàng)新性。使學(xué)生在教學(xué)過程中參與研究，實(shí)踐了集“知識(shí)傳授與研究創(chuàng)新”為一體的“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的研究性教學(xué)新模式。
完善實(shí)踐教學(xué)體系
為了加強(qiáng)電氣工程專業(yè)的建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，系領(lǐng)導(dǎo)積極向?qū)W院申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，購置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。經(jīng)統(tǒng)籌考慮，學(xué)院撥款50萬元，購買新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以滿足電力電子技術(shù)、電氣控制與PLC應(yīng)用、自動(dòng)控制理論、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等專業(yè)理論課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。2010年5月，在教務(wù)處和國資處領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過招標(biāo)，購置了THSMS－B型可編程控制器實(shí)驗(yàn)裝置(含配套電腦)10臺(tái)、THMPE－2型電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置(含配套LDS21010型數(shù)字存儲(chǔ)示波器)10臺(tái)、THKKL－5型控制理論/計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱(含配套電腦)10臺(tái)。上述設(shè)備較好地滿足了對(duì)應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，極大地改善了電氣工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。為迎接省級(jí)示范性實(shí)踐教學(xué)中心的合格評(píng)估，加大本專業(yè)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中三性實(shí)驗(yàn)所占的比重，達(dá)到省級(jí)示范性實(shí)踐教學(xué)中心三性實(shí)驗(yàn)占比達(dá)到75的要求，我們對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合性改造，使電力電子技術(shù)和電氣控制與PLC應(yīng)用2門課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷朝綜合性和設(shè)計(jì)性方向改進(jìn)。為此，需要為THSMS－B型可編程控制器實(shí)驗(yàn)裝置添置一些四層電梯和十字路通燈等控制對(duì)象模型，為THMPE－2型電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置添置若干實(shí)驗(yàn)掛箱、配件、電機(jī)導(dǎo)軌和相應(yīng)的電機(jī)模型。此外，為進(jìn)一步完善電氣工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，提出組建傳感器技術(shù)和運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)兩個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室［3］。這一要求得到了院系兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的積極支持，目前資金已經(jīng)全部到位，設(shè)備也即將完成調(diào)試安裝。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建成，提高了三性實(shí)驗(yàn)的占比，將確保達(dá)到省級(jí)示范性實(shí)踐教學(xué)中心合格評(píng)估的要求;為電氣工程專業(yè)的學(xué)生開展課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供可靠的實(shí)習(xí)基地。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
電氣工程專業(yè)是一個(gè)新開設(shè)專業(yè)，原有教師隊(duì)伍中能夠勝任該專業(yè)教學(xué)任務(wù)的人相對(duì)較少。因此，為了加強(qiáng)師資力量，更好地完成專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，我們每年都有計(jì)劃地從外部引進(jìn)應(yīng)屆畢業(yè)的電氣工程專業(yè)方向的研究生，來充實(shí)教研室和實(shí)驗(yàn)室的師資隊(duì)伍。5年來，累計(jì)引進(jìn)理論課教師4人(次)，實(shí)驗(yàn)教師3人(次)，打造了一支能夠較好地滿足本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的師資隊(duì)伍。積極支持教師進(jìn)修和深造，不斷提高專業(yè)知識(shí)水平。5年來，累計(jì)有教師5人考取脫產(chǎn)或在職研究生，進(jìn)入著名高校深造。另有10(人)次前往其他高校進(jìn)行中短期進(jìn)修，有針對(duì)性地提高了業(yè)務(wù)水平。此外，實(shí)驗(yàn)室還邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備生產(chǎn)廠家的技術(shù)人員來校，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培訓(xùn)，使教師熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能，能獨(dú)立操作設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)，5年來累計(jì)完成培訓(xùn)22人(次)。利用假期，組織教師到實(shí)驗(yàn)設(shè)備廠家參觀訪問，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的最新發(fā)展情況，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容［4］。
推動(dòng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合性改造
鼓勵(lì)開展實(shí)驗(yàn)科研工作，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合性改造，開發(fā)新的綜合性實(shí)驗(yàn)，提高三性實(shí)驗(yàn)占比，使學(xué)生接受更具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，主動(dòng)參加實(shí)驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性，推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的改善［5］。例如，電路分析實(shí)驗(yàn)課，原來只有基本元件的伏安特性的測(cè)繪、基爾霍夫定律的驗(yàn)證、疊加定理的驗(yàn)證、諾頓定理/戴維南定理的驗(yàn)證、電壓源與電流源的等效變換和受控源VCCS，CCVS的研究等6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其中只有基本元件的伏安特性的測(cè)繪、電壓源與電流源的等效變換和受控源VCCS，CCVS的研究等3個(gè)實(shí)驗(yàn)是綜合性實(shí)驗(yàn)，其余都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過積極努力，我們開發(fā)出了RC一階電路響應(yīng)測(cè)試和RC二階電路動(dòng)態(tài)響應(yīng)研究2個(gè)新的綜合性實(shí)驗(yàn)。這2個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用到示波器，都需要自己去總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律，實(shí)驗(yàn)的難度相對(duì)更大，也更有挑戰(zhàn)性，學(xué)生普遍反映很有興趣。而對(duì)疊加定理的驗(yàn)證和諾頓定理/戴維南定理的驗(yàn)證2個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诒Ａ粼瓉淼尿?yàn)證部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還增加了要求學(xué)生應(yīng)用定理分析解決實(shí)際問題的內(nèi)容，完成了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合性改造。學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容充實(shí)，很有挑戰(zhàn)性，獲益匪淺。經(jīng)過上述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改造和拓展，電路分析實(shí)驗(yàn)課程可以開出8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中7個(gè)是綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，只有基爾霍夫定律的驗(yàn)證1個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，三性實(shí)驗(yàn)占比達(dá)到87.5，完全達(dá)到了省級(jí)示范性實(shí)踐教學(xué)中心的評(píng)估要求。鼓勵(lì)將實(shí)驗(yàn)科研的成果固化為論文，5年來累計(jì)發(fā)表實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文26篇，有力地推動(dòng)了電氣工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升，為達(dá)到省級(jí)示范性實(shí)踐教學(xué)中心合格評(píng)估的要求打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
積極編寫實(shí)驗(yàn)講義
為鞏固和保留實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師積極編寫實(shí)驗(yàn)講義。通過實(shí)驗(yàn)講義，學(xué)生可以有針對(duì)性地提前預(yù)習(xí)，減少了抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)間，增加了用于實(shí)驗(yàn)操作的有效時(shí)間，大大提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的效率和實(shí)驗(yàn)的成功率。尊重教學(xué)基本規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)講義的編寫有一個(gè)從低到高，不斷改進(jìn)的過程;要求實(shí)驗(yàn)講義一年一改版，保障了講義的水平逐年提升［6］。為提高編寫講義的積極性，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)講義編寫的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)講義予以優(yōu)先出版。目前已有7門實(shí)驗(yàn)課程編寫了15種實(shí)驗(yàn)講義，其中5門課程的實(shí)驗(yàn)講義已經(jīng)更新到第二版，2門課程的實(shí)驗(yàn)講義更新到第三版，即將正式出版2本實(shí)驗(yàn)教材，有效地滿足了實(shí)驗(yàn)課程對(duì)講義的需求，推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的不斷提升。
改進(jìn)教學(xué)教法
鼓勵(lì)并提倡老師對(duì)分層次、啟發(fā)式、研討式等實(shí)驗(yàn)教學(xué)法大膽嘗試，尋找適合于自己和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，力爭(zhēng)達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果［7］。提倡同學(xué)多向老師提問，把老師當(dāng)做一個(gè)平等的討論伙伴，互相交流思想，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成。教師更多地做一個(gè)旁觀者和監(jiān)督者，而不是參與者，把實(shí)驗(yàn)課的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)自由探索的學(xué)習(xí)氛圍，真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。
強(qiáng)化規(guī)范，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量
為規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，制定了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范，每位教師人手一冊(cè);規(guī)范詳細(xì)闡述了教師和學(xué)生應(yīng)該遵循的原則。對(duì)教師要求遵循備課，板書，講解，操作示范，巡回指導(dǎo)，原始數(shù)據(jù)單簽字，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等一系列標(biāo)準(zhǔn)流程;對(duì)學(xué)生要求課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，小心操作，仔細(xì)觀察，課后搞好實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，并認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。系部還安排人員每天巡查實(shí)驗(yàn)課堂，確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范的切實(shí)有效執(zhí)行。詳盡的規(guī)范確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步攀升。
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；船舶輔機(jī)；課程改革
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0035-02
《船舶輔機(jī)》課程屬于高職航海教育體系，是輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課，是《1978年海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國際公約》修正案和《中華人民共和國海員船員適任考試、評(píng)估和發(fā)證規(guī)則》規(guī)定的船員適任考試與實(shí)操評(píng)估科目之一，主要培養(yǎng)學(xué)生船舶輔機(jī)操作、故障排除和維護(hù)保養(yǎng)等職業(yè)能力。
1 課程改革的必要性
《船舶輔機(jī)》主要講述各種船舶輔助機(jī)械設(shè)備與系統(tǒng)，包括船用泵、液壓裝置、甲板機(jī)械、制冷裝置、空調(diào)系統(tǒng)、船舶輔助鍋爐、海水淡化裝置、空氣壓縮機(jī)等。一方面，輔機(jī)種類繁多，結(jié)構(gòu)與原理差異大；課程內(nèi)容龐雜，前后沒有關(guān)聯(lián)性；另一方面，此課程是國家海事局適任考試與評(píng)估科目，理論考試題目難，實(shí)操評(píng)估要求高。這些因素導(dǎo)致該課程學(xué)習(xí)和教學(xué)難度相當(dāng)大。
在傳統(tǒng)的《船舶輔機(jī)》課程教學(xué)中，為了適應(yīng)國家海事局適任考試的需要，采用了應(yīng)試教育的模式，這種模式將理論與實(shí)踐教學(xué)相分離，使教學(xué)與工作脫節(jié)。教師的教學(xué)以課堂講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)以被動(dòng)接受為主。因此，《船舶輔機(jī)》課程改革迫在眉睫，這對(duì)于提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提高適任考試通過率，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，具有重大意義。
2 課程改革思路
概括地講，即：以甲類船舶輪機(jī)員職業(yè)活動(dòng)為主線，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以輪機(jī)員工作情境為載體，用輪機(jī)管理工作任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)輪機(jī)員崗位的能力。
遵循上述設(shè)計(jì)理念，課程設(shè)計(jì)的思路是“六步”，“七基于”。
“六步”是指課程設(shè)計(jì)遵循上述設(shè)計(jì)理念，按照以下六個(gè)步驟進(jìn)行：職業(yè)崗位分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定、學(xué)習(xí)情境開發(fā)、工作任務(wù)轉(zhuǎn)化、教學(xué)過程組織、課程考核設(shè)計(jì)。
“七基于”是指：基于職業(yè)分析，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域；基于崗位職責(zé)，確定學(xué)習(xí)情境；基于工作過程，設(shè)計(jì)工作任務(wù)；基于適任要求，確定能力目標(biāo)；基于工學(xué)結(jié)合，組織培養(yǎng)過程；基于學(xué)生主體，實(shí)施課程教學(xué)；基于過程評(píng)價(jià)，進(jìn)行課程考核。
課程改革的實(shí)施方案
3.1 注重理實(shí)結(jié)合，重構(gòu)課程內(nèi)容。 課題組基于上述課程改革理念與思路，結(jié)合海事局關(guān)于《船舶輔機(jī)》的考試大綱，根據(jù)輪機(jī)崗位的能力需求，按照輪機(jī)管理工作過程，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，基于工作過程進(jìn)行課程開發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了解構(gòu)與重構(gòu)。以某5萬噸級(jí)散貨船為對(duì)象，打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離的局面，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為六個(gè)學(xué)習(xí)模塊，每個(gè)模塊下又設(shè)若干工作任務(wù)（共33個(gè)）。
3.2 基于工作任務(wù)，組織教學(xué)過程。 教學(xué)過程以“工作任務(wù)”為核心，通過結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計(jì)的工作過程，逐步使學(xué)生獲得資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)這樣完整的思維過程訓(xùn)練 。具體實(shí)施過程如下：①學(xué)生分組——按船分組、扮演角色；②問題引入——典型案例、提出問題；③任務(wù)提出——針對(duì)問題、交待任務(wù)；④方案制定——小組討論、制定方案；⑤方案評(píng)估——分組展示、點(diǎn)評(píng)示范；⑥方案實(shí)施——實(shí)施方案、監(jiān)督指導(dǎo)；⑦總結(jié)評(píng)價(jià)——工作總結(jié)、評(píng)價(jià)考核。
下圖展示了“學(xué)習(xí)情境一船用泵的應(yīng)用”中“工作任務(wù)三齒輪泵拆裝與檢修”的教學(xué)過程。
3.3 強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)，改革考核模式。 本課程建立了基于工作過程的評(píng)價(jià)與考核體系，其原則是：以能力培養(yǎng)為核心、以職業(yè)崗位為標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)形式多樣化。
評(píng)價(jià)內(nèi)容包括知識(shí)掌握程度、技能水平、任務(wù)完成情況、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。
評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、工作過程評(píng)價(jià)、考試與評(píng)估。其中考試與評(píng)估，采用國家海事局統(tǒng)考題庫，并實(shí)行計(jì)算機(jī)考試，實(shí)現(xiàn)考試過程規(guī)范化、嚴(yán)格化、標(biāo)準(zhǔn)化。
學(xué)生總評(píng)成績=學(xué)生自評(píng)*15%+教師評(píng)價(jià)*15%+工作過程評(píng)價(jià)*40%+考試與評(píng)估*30%。
4 課程改革的成效與意義
本課程改革成效顯著，意義重大，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
4.1 完善了教學(xué)資源：課題組根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，修訂了輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編制了課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫了配套教材，開發(fā)了多媒體課件，建立了豐富的教學(xué)資源庫。
4.2 建立了課程網(wǎng)站：課題組將改革成果及教學(xué)資源上傳到學(xué)院網(wǎng)站，并申報(bào)成為學(xué)院精品課程，并被評(píng)為優(yōu)質(zhì)核心課程。大大方便了學(xué)生的課外自學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效果。
4.3 促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)：本課程的改革，為同類課程的教學(xué)改革積累了經(jīng)驗(yàn)，樹立了榜樣。有利于推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，更好地促進(jìn)課程建設(shè)。通過改革，還帶動(dòng)了實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和專業(yè)教師的成長，從而促進(jìn)了專業(yè)的全面發(fā)展。
更為難得的是，這些學(xué)生參加國家海事局高級(jí)船員適任考試與評(píng)估的通過率比以往上升了20％，較改革前有了明顯的提高，這是在課程改革的情況下取得的令人鼓舞的成績，相信經(jīng)過進(jìn)一步的努力，效果會(huì)更好。
參考文獻(xiàn)
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［2］ 黃永蘭，姜獻(xiàn)東．基于工作過程導(dǎo)向的《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程改革［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2010，(35)：28-29.
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)大綱；課程內(nèi)容體系
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0053-02
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》一般包括“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”，是信息、制造和材料等學(xué)科的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和主干課程，它研究各種半導(dǎo)體器件的性能、電子電路及其應(yīng)用，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨新的挑戰(zhàn)，針對(duì)我校的實(shí)際情況和師生互動(dòng)后反映的問題，最近幾年，我們有意識(shí)地進(jìn)行了一系列的思考和探索，通過改革，取得了一些好的效果，現(xiàn)將理論教學(xué)方面的一些心得總結(jié)出來，希望能夠拋磚引玉，以培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要的合格大學(xué)生。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱
我校由原長沙電力學(xué)院、長沙交通學(xué)院等四所院校合并而成，教授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的老師由各校合并而來，教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代教學(xué)方法和手段運(yùn)用、理論和實(shí)踐教學(xué)水平各有特點(diǎn)，教學(xué)效果自然也不一而足。合并后，對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)工作有新的更高要求。因此，課程的教學(xué)改革首先就是統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)校實(shí)際情況，明確培養(yǎng)目標(biāo)。從20世紀(jì)80年代以來，高等教育的總體培養(yǎng)模式，從原來的“精英型教育”模式，慢慢演變成目前的“普及型教育”模式；社會(huì)需求從剛開始時(shí)看重“學(xué)歷”，慢慢過渡到目前的看重“能力”；再加上全國高校大規(guī)模的院校升級(jí)、校際合并、擴(kuò)容擴(kuò)招、建新校區(qū)等，使得各種配套措施難以跟上，造成的后果就是高等教育質(zhì)量急劇下降。但是，企業(yè)和社會(huì)需求是剛性的，特別是那些動(dòng)手能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的大學(xué)畢業(yè)生，非常搶手。因此，我們“與時(shí)俱進(jìn)”，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，及時(shí)修改并完善了本專業(yè)相關(guān)課程的培養(yǎng)計(jì)劃，把“培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、基礎(chǔ)理論扎實(shí)的專業(yè)工程技術(shù)人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)。為了突出實(shí)踐性、應(yīng)用性、跟蹤現(xiàn)代電子技術(shù)飛速發(fā)展的步伐，在認(rèn)真學(xué)習(xí)國家教委頒發(fā)的“《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)基本要求”的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校各專業(yè)特點(diǎn)，完善了教學(xué)大綱的有關(guān)內(nèi)容，以“三基”（基本概念、基本分析方法、基本電路設(shè)計(jì)）為重點(diǎn)，優(yōu)化知識(shí)構(gòu)成，采取保障性措施，促使學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，強(qiáng)化其綜合運(yùn)用的實(shí)踐能力。
二、精練課程內(nèi)容體系
我們充分認(rèn)識(shí)到，要搞好課程建設(shè)首先必須抓好教材的精選與活用。我們理論教學(xué)選用了由高等教育出版社出版的“面向21世紀(jì)的國家級(jí)重點(diǎn)教材”，由清華大學(xué)童詩白教授主編的《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》以及閻石教授主編的《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》，該教材獲得了國家教委優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)及國家級(jí)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)，也是國家精品課程《電子技術(shù)基礎(chǔ)》所用教材，教材內(nèi)容先進(jìn)，基本適合我們學(xué)校的實(shí)際情況，且便于學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)過程中，聯(lián)系我校實(shí)際情況，對(duì)“工程應(yīng)用型”內(nèi)容進(jìn)行了加強(qiáng)，充實(shí)了實(shí)踐性內(nèi)容，加入了最新的電子技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用成果。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也更深刻，學(xué)生的自信心得到了極大的提高。對(duì)于電子技術(shù)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決的最終目的是使學(xué)生能夠有效、高效地掌握該內(nèi)容。通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，突出實(shí)用性和先進(jìn)性，貫徹“培養(yǎng)興趣、加強(qiáng)實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、積極創(chuàng)新”的培養(yǎng)思路，一步一個(gè)腳印，從單元電路到組合電路，再到電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建了“基礎(chǔ)綜合系統(tǒng)創(chuàng)新”的教學(xué)體系，改變了以前片面重視基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)模式。
三、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要因材施教，有針對(duì)性地引導(dǎo)各類學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料分為硬件資料和軟件資料兩大類。軟件資料有教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、理論教學(xué)參考書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和多媒體教學(xué)課件。硬件資料有電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電力電子實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外專業(yè)綜合實(shí)習(xí)基地和校外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。我專業(yè)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程組根據(jù)上述教學(xué)培養(yǎng)理念，主要采取了以下措施。
1.精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)及考核內(nèi)容。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，充分理解問題的內(nèi)在含意，總結(jié)出問題的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂講解思路、表達(dá)方式等。考核時(shí)既注重期末閉卷考試成績，對(duì)平時(shí)成績的構(gòu)成更加注意，重點(diǎn)考察其各章節(jié)課堂測(cè)試及總結(jié)的能力，最終真實(shí)地反映學(xué)生掌握本課程的程度。
2.精心布置課外習(xí)題及設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)于課外作業(yè)，主要是強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的掌握，特別是設(shè)計(jì)類作業(yè)，一定要通過學(xué)生的主動(dòng)設(shè)計(jì)和思考，再結(jié)合教師的透徹分析，給學(xué)生留下深刻印象。
四、充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段
我們結(jié)合當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展，引入了多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在理論教學(xué)方面，使用多媒體課件輔助教學(xué)（CAI：Computer Assisted Instruction），它易于控制、交互性強(qiáng)、直觀性好、目的明確、有針對(duì)性、信息量大。在課件使用中，教師是課堂的引導(dǎo)者，利用CAI這種重要現(xiàn)代化教學(xué)手段，更好地突破了教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)，效果明顯。同時(shí)，我們充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站，建立了與精品課程相關(guān)的課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課堂供師生參考學(xué)習(xí)，獲得了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)資源共享的良好效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，正在建立和完善網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和管理，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)和遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)來改進(jìn)傳統(tǒng)的手動(dòng)、單一設(shè)備（少量設(shè)備）系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式。
五、理論教改的特色
1.在教授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“系統(tǒng)觀念、工程觀念、科技進(jìn)步觀念和創(chuàng)新觀念”，建設(shè)成“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和EDA教學(xué)相互交叉融合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2.兩個(gè)淡化和三個(gè)注意：淡化電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)電路的外部特性；淡化邏輯表達(dá)式的化簡，強(qiáng)調(diào)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的優(yōu)化作用。注意新技術(shù)的發(fā)展，引入可編程邏輯器件；注意描述方法的變化，引入VHDL描述語言；注意系統(tǒng)分析方法，引入數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
以高素質(zhì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才，是我校教學(xué)體系改革的根本目標(biāo)。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)改革和實(shí)踐過程中，我們始終注意把握電子技術(shù)及其相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展，教研室已經(jīng)建立了與之配套的課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、試題庫、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、多媒體教學(xué)課件，并正在準(zhǔn)備組織編寫適合學(xué)校專業(yè)特色的教材。經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程進(jìn)步很大。通過本課程的學(xué)習(xí)及后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，較大地提高了學(xué)生的考研率和就業(yè)率。近年來師生在全國挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)中先后有多人次獲全國及省市獎(jiǎng)項(xiàng)，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》省級(jí)精品課程順利通過了驗(yàn)收，充分體現(xiàn)了教學(xué)改革對(duì)師生之間“教學(xué)相長”的良好促進(jìn)作用。
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為了適應(yīng)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，在課程改革過程中，根據(jù)新能源發(fā)電行業(yè)現(xiàn)狀和電氣工程對(duì)新能源發(fā)電技術(shù)課程知識(shí)體系的需求，結(jié)合電力工程及其自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)建了新的課程知識(shí)體系，加強(qiáng)與電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)之間的聯(lián)系。根據(jù)新能源發(fā)電站接入電網(wǎng)的影響不同，將這些新能源技術(shù)分為兩類：穩(wěn)定性能源發(fā)電技術(shù)和間歇性能源發(fā)電技術(shù)。
一些新能源技術(shù)（如生物質(zhì)能、地?zé)崮芎统Ｒ?guī)水電）在接入電力系統(tǒng)方面和常規(guī)電力技術(shù)一樣容易，除了一次能源的形式不同，轉(zhuǎn)換成電能環(huán)節(jié)基本相同，都采用同步發(fā)電機(jī)進(jìn)行發(fā)電，對(duì)電網(wǎng)的安全和穩(wěn)定不會(huì)造成影響。因此，這部分新能源知識(shí)重點(diǎn)講解各種新能源發(fā)電技術(shù)的基本原理，最新的發(fā)電技術(shù)的現(xiàn)狀和動(dòng)向，及在利用過程中對(duì)改善環(huán)境帶來的好處，培養(yǎng)學(xué)生新的能源觀念和意識(shí)。同時(shí)結(jié)合電網(wǎng)發(fā)展的最近進(jìn)展，這些發(fā)電技術(shù)作為分布式電源接入電網(wǎng)時(shí)，如何規(guī)劃電網(wǎng)，接入電網(wǎng)對(duì)電網(wǎng)的影響等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，加強(qiáng)與電力系統(tǒng)知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于受到季節(jié)、氣象和地域等條件的影響，另一些新能源技術(shù)具有隨機(jī)性、波動(dòng)性和間歇性的特點(diǎn)，如風(fēng)能和太陽能發(fā)電等新能源發(fā)電技術(shù)，在接入電力系統(tǒng)方面需要克服更多的挑戰(zhàn)，其電力大規(guī)模并入常規(guī)電網(wǎng)會(huì)對(duì)電網(wǎng)調(diào)峰和系統(tǒng)安全運(yùn)行帶來顯著影響。這部分內(nèi)容重點(diǎn)講解與電力系統(tǒng)相關(guān)的技術(shù)，涉及到電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)和電力系統(tǒng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在間歇性能源并網(wǎng)過程中，電力儲(chǔ)能技術(shù)可以補(bǔ)償負(fù)荷波動(dòng)，解決風(fēng)能和太陽能等間歇式新能源發(fā)電直接并網(wǎng)對(duì)電網(wǎng)的沖擊，調(diào)節(jié)電能質(zhì)量，使大規(guī)模風(fēng)力發(fā)電和太陽能發(fā)電能夠方便可靠地并入常規(guī)電網(wǎng)。隨著可再生新能源發(fā)電技術(shù)的快速發(fā)展，電力儲(chǔ)能技術(shù)也是電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生必須掌握的知識(shí)，所以儲(chǔ)能技術(shù)也是該課程知識(shí)體系的重要部分。
本文提出的課程知識(shí)體系目前還沒有相關(guān)教材，為此，筆者較為系統(tǒng)地構(gòu)建并編寫適合電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)的“新能源發(fā)電技術(shù)”課程講義，使之更符合電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)。從兩學(xué)期的試用情況來看，學(xué)生認(rèn)同感增強(qiáng)，明確該課程是本專業(yè)不可或缺的重要選修課，重視程度顯著提升，在教學(xué)過程中取得了良好的效果。
二、教學(xué)模式改革
選擇合適的教學(xué)方法，能夠提高課堂效率。教學(xué)內(nèi)容的不同，授課的教學(xué)方法也需要相應(yīng)的改進(jìn)，為此筆者對(duì)教學(xué)方法也進(jìn)行了改革，使之與課程知識(shí)體系相適應(yīng)。
1.采用學(xué)術(shù)專題講座的教學(xué)方式“新能源發(fā)電技術(shù)”課程知識(shí)體系要求運(yùn)用新的教學(xué)方法。每種新能源發(fā)電技術(shù)各自成章，自成系統(tǒng)，各部分內(nèi)容均有很多前沿的技術(shù)，僅靠書本知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)科技的進(jìn)步。因此需要任課教師補(bǔ)充相關(guān)發(fā)展的新動(dòng)向和新技術(shù)，以學(xué)術(shù)講座的形式進(jìn)行講授與課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。講解過程中，以具體的行業(yè)問題為背景，采取啟發(fā)式的講解方式，層層剖析問題，可以讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，掌握發(fā)電技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)電原理、利用方式、開發(fā)存在的問題和研究現(xiàn)狀及動(dòng)向。如地?zé)岚l(fā)電、海洋能發(fā)電、生物質(zhì)能發(fā)電、太陽能熱發(fā)電技術(shù)，都可以采用講座的方式進(jìn)行講解。同時(shí)在講座過程中，增加學(xué)生提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以積極參與，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。為了強(qiáng)化實(shí)踐，在每一個(gè)專題授課結(jié)束后，教師通過布置與該專題相關(guān)的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生學(xué)以致用。比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)太陽能熱電站，利用波浪能發(fā)電原理設(shè)計(jì)相應(yīng)的波浪能電站，設(shè)計(jì)新農(nóng)村綜合利用生物質(zhì)能的方案，設(shè)計(jì)垃圾發(fā)電站工藝流程等，作為分布式電源接入電網(wǎng)時(shí)，結(jié)合不同能源開發(fā)利用的特點(diǎn)對(duì)該地區(qū)新能源開發(fā)和電網(wǎng)結(jié)構(gòu)做出合理規(guī)劃，并給出理由。通過這些綜合性設(shè)計(jì)作業(yè)，可以增強(qiáng)大家的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，訓(xùn)練了學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，起到了非常好的效果。
2.基于問題的探究式教學(xué)方式傳統(tǒng)的講授方式，可以系統(tǒng)地講解，課堂容量大。風(fēng)力發(fā)電和光伏發(fā)電技術(shù)涉及知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)零散，因此需要教師合理組織教學(xué)內(nèi)容，使其與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。為此筆者精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精講多練。但傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)積極性不高。為此，筆者采用基于問題的探究式教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中，教師起引導(dǎo)作用，對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，提出基于問題的討論題目；并分析學(xué)生需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，為學(xué)生提供必要的參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生課后自己查閱資料，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，利用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題。而學(xué)生在課后根據(jù)自己的興趣自愿選題，并分小組進(jìn)行研討，研討后，該小組總結(jié)討論結(jié)果。在課堂討論中，每個(gè)小組推薦一名學(xué)生做交流發(fā)言，將自己的研究內(nèi)容做簡要匯報(bào)。學(xué)生互相提問展開討論，老師進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，肯定了學(xué)生們?nèi)〉玫某煽儯瑢?duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行了補(bǔ)充和糾正。為了達(dá)到分組討論學(xué)習(xí)預(yù)期效果，要求每個(gè)小組在上交的文獻(xiàn)報(bào)告中，明確每個(gè)學(xué)生所做的工作和參加小組討論的發(fā)言內(nèi)容，督促每個(gè)學(xué)生都參與討論學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到“授人以漁”的目的。
3.改進(jìn)多媒體教學(xué)方式由于該課程設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以掌握，有些原理較為抽象。如風(fēng)機(jī)的偏航過程、變槳過程、風(fēng)機(jī)的失速原理、斯特林發(fā)動(dòng)機(jī)的發(fā)電過程等都比較抽象，在沒有實(shí)物演示的前提下，學(xué)生經(jīng)常不容易理解。因此在講這些課程內(nèi)容時(shí)，采用多媒體動(dòng)畫演示的方法，幫助學(xué)生理解基本概念和知識(shí)，讓學(xué)生更快更易地理解和掌握這些內(nèi)容。
三、考試方法的改革
雖然在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行了改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但仍有不少學(xué)生選課和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正。他們不是為了完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合素質(zhì)，只是為了湊滿學(xué)分，對(duì)選修課缺乏足夠的重視。傳統(tǒng)的閉卷考核方式不能全面地反映真實(shí)的教學(xué)情況。撰寫課程論文，成績只與論文寫得好不好有關(guān)，有的同學(xué)東拼西湊，也能獲得一個(gè)理想的成績。這些方式都難以督促學(xué)生平常的學(xué)習(xí)，因此仍需完善課程的考核方式。根據(jù)“新能源發(fā)電技術(shù)”課程的特點(diǎn)，筆者對(duì)該課程的考試方式做了合理的改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，公正地反映了學(xué)生的成績。主要采取了以下一些措施：
1.注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的考查增加課堂隨機(jī)考查的次數(shù)。通過提問、課堂測(cè)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生在上課時(shí)能集中精力聽講，防止學(xué)生上課“開小差”。回答問題和課堂測(cè)驗(yàn)計(jì)入平時(shí)成績。
2.增加撰寫文獻(xiàn)報(bào)告和大作業(yè)基于問題的探究式教學(xué)方式中，撰寫文獻(xiàn)報(bào)告和小組討論環(huán)節(jié)能夠有效培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、撰寫論文、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獨(dú)立思考的能力，因此能夠較為科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)的努力程度。因此，課堂討論和小組討論中，根據(jù)學(xué)生在該環(huán)節(jié)中的貢獻(xiàn)不同給學(xué)生不同成績，這樣能起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。大作業(yè)一般具有綜合性的特點(diǎn)，能夠有效鍛煉學(xué)生的綜合能力，鞏固平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，是反饋教學(xué)效果的有效手段。因此增加大作業(yè)和撰寫文獻(xiàn)報(bào)告在平時(shí)成績中的比重也是考查學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的有效手段。
3.增加平時(shí)成績的權(quán)重平時(shí)考核成績權(quán)重由原來的30%提高到目前的50%，有效地避免了學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考試時(shí)突擊學(xué)習(xí)也能取得不錯(cuò)成績的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。通過上述措施的實(shí)施，經(jīng)調(diào)查表明多數(shù)學(xué)生都認(rèn)可這種成績考核方法較合理、公正，能夠真實(shí)反映學(xué)生的成績，受到了多數(shù)學(xué)生的歡迎。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：高技能人才；復(fù)合型；培養(yǎng)模式
高職院校是培養(yǎng)高技能人才的重要基地，政府投資的學(xué)校要源源不斷地培育大量的高技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。近十年來，南京技師學(xué)院瞄準(zhǔn)市場(chǎng)人才結(jié)構(gòu)需求變化，在探索培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐中，堅(jiān)持高技術(shù)、高智能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才培養(yǎng)方向，集創(chuàng)新能力、技能訓(xùn)練、知識(shí)掌握于一體，走出了一條區(qū)別于普通教育的、且獨(dú)具辦學(xué)特色的新路子。
學(xué)院高技與高職教育概況
我院開辦高技高職教育起步于1996年，當(dāng)時(shí)國家正面臨計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、經(jīng)濟(jì)增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。由于生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)迫切需要大批在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)方面具有較高素質(zhì)的技能型人才，技工教育面臨發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。受幾千年封建傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)家長希望子女進(jìn)入高等學(xué)校深造，成為高智能型人才，但由于高等學(xué)校規(guī)模有限，不可能人人上大學(xué)。在這種市場(chǎng)呼喚高級(jí)技能型人才，而家長又青睞高等教育的形勢(shì)下，我院與高校聯(lián)辦了首屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)高級(jí)工暨大專班，在高技與高職教育的道路上邁出了探索性的一步。
高級(jí)工暨大專班主要招收初中生，實(shí)行6年一貫制學(xué)制（5年在校學(xué)習(xí)），其辦學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生通過前3年學(xué)習(xí)，在技能方面達(dá)到中級(jí)工的水平，在文化知識(shí)方面達(dá)到成人高考入學(xué)要求，并通過成人高考取得大專入學(xué)資格；其后兩年進(jìn)入高級(jí)工暨大專階段學(xué)習(xí)，一方面學(xué)習(xí)高職教育課程，另一方面接受高級(jí)技能訓(xùn)練；第6年結(jié)合崗位實(shí)習(xí)，完成大專畢業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)生完成以上學(xué)業(yè)后，可取得高級(jí)工等級(jí)證書與高等學(xué)校成人大專文憑。
自1996至2006年，我院共招收高級(jí)工班、技師班85個(gè)，共招收學(xué)生4076人，均采用高技高職復(fù)合模式。1996～2002級(jí)共7屆學(xué)生參加了成人高考，平均錄取率為99%，1996～2001級(jí)已有6屆學(xué)生共計(jì)816人畢業(yè)，歷屆畢業(yè)生除10人未獲成人大專學(xué)歷證書外，均獲得了高級(jí)工證書與成人大專文憑。集技能與智能于一身的畢業(yè)生走上工作崗位后，受到用人單位的歡迎，也得到家長的認(rèn)可，復(fù)合型高技能人才院校培養(yǎng)模式初顯成效。
10年來，學(xué)院的高技高職專業(yè)不斷拓展，辦學(xué)層次進(jìn)一步提升，辦學(xué)規(guī)模成倍擴(kuò)大。專業(yè)工種從1999年的數(shù)控技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在的醫(yī)療器械、數(shù)控技術(shù)與維修、工業(yè)電氣自動(dòng)化、電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、模具設(shè)計(jì)與制造等現(xiàn)代化高新技術(shù)專業(yè)工種；辦學(xué)層次由原先的高級(jí)工暨大專水平提高到現(xiàn)在的技師暨本科水平；辦學(xué)規(guī)模由最初的1個(gè)班級(jí)39人發(fā)展到現(xiàn)在的68個(gè)班級(jí)3260人，學(xué)生人數(shù)占在校生總數(shù)的65.3%。先后與我院合作辦學(xué)的高校有南京工程學(xué)院、南京航空航天大學(xué)、金陵科技學(xué)院等，辦學(xué)質(zhì)量也得到合作高校的認(rèn)可。
優(yōu)化教育模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
確立中技暨高中、高技暨大專兩段式教育方向技工學(xué)校開展高技高職教育順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，但在生源培育的過程中并不是一帆風(fēng)順的，這是因?yàn)楦呒?jí)工暨大專班招收對(duì)象是初中畢業(yè)生，辦學(xué)初期，招收的生源平均分?jǐn)?shù)在420分左右，最低的學(xué)生分?jǐn)?shù)只有350分。尤其是在2000年，技校招生陷入低谷，招收的學(xué)生入學(xué)平均分?jǐn)?shù)僅為400分，居歷史最低水平（近年來，生源素質(zhì)有了大幅度提高，平均分?jǐn)?shù)達(dá)到了460分）。面對(duì)這樣素質(zhì)的學(xué)生，學(xué)校經(jīng)過反復(fù)論證，明確了高級(jí)技工暨大專班的培養(yǎng)目標(biāo)是高技高職技術(shù)人才，其教育模式既不同于一般的高級(jí)工培訓(xùn)，又有別于普通的高等教育模式，要突出技能訓(xùn)練的特色。在實(shí)施高技高職教育之前，必須完成中技暨高中階段的教育，然后再進(jìn)入高技暨大專階段的教育。為實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化，應(yīng)分兩個(gè)階段進(jìn)行教育訓(xùn)練。第一階段的中技暨高中教學(xué)，要使學(xué)生具備高中文化相關(guān)知識(shí)與職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)基礎(chǔ)，即在文化基礎(chǔ)上達(dá)到成人高考合格水平，在職業(yè)技能方面具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與中級(jí)工技能，為實(shí)施高職教育打下良好的基礎(chǔ)。第二階段的高技暨大專教學(xué)，要使學(xué)生具備高等專科文化知識(shí)，另外在職業(yè)技能方面應(yīng)具備高等專業(yè)理論知識(shí)與高級(jí)職業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)。
分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)文化、專業(yè)、技能銜接目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我院在教學(xué)計(jì)劃上安排了中技暨高中、高技暨大專兩個(gè)層次，每個(gè)層次的教育包含文化基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)、技能訓(xùn)練三方面的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃上還體現(xiàn)了中技文化知識(shí)與高職文化知識(shí)的銜接，中技專業(yè)課程知識(shí)與高職專業(yè)課程知識(shí)的銜接，中技技能訓(xùn)練課程與高職技能訓(xùn)練課程的銜接，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的高級(jí)工與大專的教學(xué)目標(biāo)。無論是中技暨高中教育階段還是高技暨大專教育階段，由于教學(xué)內(nèi)容均包含了文化與專業(yè)兩個(gè)方面的教育。由于學(xué)制、學(xué)時(shí)是有限的，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，一方面在課程設(shè)置上要精簡，依據(jù)國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與國家高職高專教學(xué)計(jì)劃選定文化、專業(yè)技術(shù)課程和技能實(shí)訓(xùn)模塊，刪減技工和高職相重復(fù)的課程。另一方面要做好兩個(gè)層次教學(xué)內(nèi)容的銜接，在教學(xué)大綱的制定上，注意將各課程相互獨(dú)立又各有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，按程度深淺分成若干層次，然后根據(jù)教學(xué)需要選擇教學(xué)單元，實(shí)現(xiàn)同類課程不同層次的銜接或不同課程相同層次的銜接。在組織高技暨大專教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要本著精選、更新、充實(shí)、實(shí)用的原則，盡量避免重復(fù)內(nèi)容，力爭(zhēng)在有效時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳教學(xué)效果。要深化專業(yè)知識(shí)，開設(shè)課程設(shè)計(jì)課，提高學(xué)生分析、解決問題的能力與動(dòng)手能力，使知識(shí)融會(huì)貫通，具有深度，從而實(shí)現(xiàn)同類專業(yè)課程不同層次的銜接。接著在后續(xù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。又如電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了《脈沖數(shù)字電路》課程，并進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)，已具備了相當(dāng)?shù)闹R(shí)與分析問題、解決問題的能力，在進(jìn)行電路課題操作訓(xùn)練時(shí)，可將教學(xué)重點(diǎn)放在工藝實(shí)現(xiàn)上，使學(xué)生從設(shè)計(jì)電路、電子CAD制圖、電路印刷版刻畫制版到電路焊接、電路調(diào)試直至成功，既實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能一體化，也實(shí)現(xiàn)了高級(jí)工和大專層次的課程教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)貼于
貼近崗位需求選題，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)，突破既定教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力在做好常規(guī)教學(xué)組織工作的同時(shí)，應(yīng)努力提升教學(xué)層次，提高教學(xué)實(shí)用目標(biāo)，在為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)緊缺技能人才、打造企業(yè)最實(shí)用、最搶手的畢業(yè)生上下工夫。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生產(chǎn)實(shí)踐需求，利用學(xué)生在大專第三年結(jié)合崗位實(shí)習(xí)已完成了大專畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合崗位實(shí)習(xí)內(nèi)容，以崗位生產(chǎn)課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，一方面達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)目的，總結(jié)、檢驗(yàn)學(xué)生大專學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論專業(yè)知識(shí)與技能獨(dú)立分析與解決問題的能力，使學(xué)生受到科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，另一方面提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，盡快適應(yīng)崗位要求。我院在2005學(xué)年的02級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)、電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)班畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，根據(jù)高級(jí)工與大專的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，擬定了22個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向，分別為數(shù)控加工工藝編程、數(shù)控機(jī)床電氣控制、PLC與現(xiàn)代電氣控制、機(jī)械工程設(shè)計(jì)、單片機(jī)擴(kuò)展、電子電路CAD、數(shù)字電子技術(shù)的典型應(yīng)用等，有96名學(xué)生分別選擇了45個(gè)課題，其中30名學(xué)生選擇了崗位實(shí)習(xí)課題。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教育現(xiàn)代化水平
開展高技與高職教育，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。在培育高技能人才的同時(shí)，學(xué)院也在探索師資建設(shè)的有效途徑，以適應(yīng)教學(xué)需求。
一方面，學(xué)院借助高等學(xué)校師資的傳、幫、帶培養(yǎng)教師，先后安排十多名教師到南京工程學(xué)院、南京理工大學(xué)、南京師范大學(xué)電氣工程學(xué)院進(jìn)修相關(guān)課程，改善教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)水平，使教師能逐步承擔(dān)起大專教學(xué)任務(wù)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)。另一方面，學(xué)院鼓勵(lì)教師參加更高層次的學(xué)歷、學(xué)位進(jìn)修，幾年來，學(xué)院共有十多位教師參加了研究生進(jìn)修，提高了學(xué)歷與專業(yè)層次。學(xué)院還鼓勵(lì)教師參加技師以上的高級(jí)工培訓(xùn)，僅2005年就有30名教師取得了技師、高級(jí)技師等級(jí)證書，為高技暨大專教學(xué)奠定了人力資源基礎(chǔ)。
學(xué)院還注重以賽促學(xué)，以賽促教，經(jīng)常在教師中開展說課、賽課以及專業(yè)工種操作技能考核競(jìng)賽活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力與技能操作能力有了明顯提高，從中學(xué)到了更多的新技術(shù)、新知識(shí)，教學(xué)水平與教育質(zhì)量得到了整體改善。
關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)電；實(shí)驗(yàn)室；管理
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0021-02
高職院校是培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的重要基地，與其他技能型人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的區(qū)別在于，高職院校更注重系統(tǒng)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，厚技能而非輕理論，培養(yǎng)的學(xué)生逐漸成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍。機(jī)電實(shí)驗(yàn)室是高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要場(chǎng)所，是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的綜合性實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所。機(jī)電實(shí)驗(yàn)室管理與運(yùn)行是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的管理工作，管理水平的高低直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，提高高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室管理與運(yùn)行水平，創(chuàng)新機(jī)電實(shí)驗(yàn)室管理與運(yùn)行模式，對(duì)推動(dòng)高職院校機(jī)電人才的教育發(fā)展將發(fā)揮積極的作用。本文針對(duì)目前高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室管理與運(yùn)行現(xiàn)狀，提出改革高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室管理模式的思路。
一、高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)與運(yùn)行現(xiàn)狀
實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)體系中的重要組成部分，是適應(yīng)社會(huì)需求、培養(yǎng)高端技能型人才過程中的重要環(huán)節(jié)。我國高等職業(yè)教育起步較晚，對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)知經(jīng)歷了從了解、模仿、探索到特色發(fā)展的曲折過程。與體系日趨完善的理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是高職院校整個(gè)教學(xué)過程中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)[1]。我國高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室目前有如下特點(diǎn)。
1.實(shí)驗(yàn)室規(guī)模日益擴(kuò)大。幾年來，特別是《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》文件下發(fā)后，職業(yè)教育的改革和發(fā)展成為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的共識(shí)。高職院校也根據(jù)自身的實(shí)際不斷加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的投入，建立了具有服務(wù)課程、專業(yè)、技能模塊等功能的各類實(shí)驗(yàn)室。機(jī)電實(shí)驗(yàn)室作為重要的技能訓(xùn)練場(chǎng)所，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了PLC、單片機(jī)、電力電子等實(shí)驗(yàn)設(shè)備裝置。機(jī)電一體化布局日趨完善，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量有所提高。實(shí)驗(yàn)室技能培訓(xùn)容量從過去的數(shù)十人到上百人，投入資金從數(shù)百萬元到數(shù)千萬元。機(jī)電實(shí)驗(yàn)室投入和規(guī)模的增加，有力促進(jìn)了學(xué)生綜合技能的提高。
2.建設(shè)模式多元化。目前，機(jī)電實(shí)驗(yàn)室通常采用分散型、集中型以及分散型和集中型相結(jié)合的建設(shè)模式。所謂分散型模式，是指基于課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式。如機(jī)械測(cè)試實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備是根據(jù)課程教學(xué)要求，配合課堂教學(xué)和驗(yàn)證課堂理論而提出。而集中型模式是基于學(xué)科層次提出的實(shí)驗(yàn)要求，通過組合多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件而建立的，或者為滿足課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求而建立[2]。集中型模式可滿足多門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還同時(shí)滿足綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)要求。機(jī)電實(shí)驗(yàn)室作為綜合實(shí)驗(yàn)室，除了完成機(jī)電傳動(dòng)課程的實(shí)訓(xùn)外，還可以進(jìn)行機(jī)電結(jié)合的實(shí)訓(xùn)。分散型和集中型相結(jié)合的建設(shè)模式是基于多個(gè)實(shí)驗(yàn)室的功能組合，通常情況下各實(shí)驗(yàn)室在科學(xué)規(guī)劃前提下按照分散型模式建設(shè)，但各實(shí)驗(yàn)室在學(xué)科提出的實(shí)驗(yàn)要求下，又可集中相關(guān)的功能塊，提供集中型模式的訓(xùn)練要求。該模式靈活機(jī)動(dòng)，增加了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的利用效率。
3.多種管理模式并存。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理模式在經(jīng)歷了過去的院、系（部）、教研室三級(jí)管理的實(shí)驗(yàn)室管理體制基礎(chǔ)上，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵骸⑾担ú浚﹥杉?jí)管理的管理體制。這種調(diào)整，對(duì)于整合實(shí)踐教學(xué)資源、節(jié)省投資、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用。但有些高職院校，為了加強(qiáng)專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長，仍然延續(xù)院、系（部）、教研室三級(jí)管理模式。這種模式對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是一種補(bǔ)充，但也帶來了實(shí)驗(yàn)設(shè)備重復(fù)購置、管理人員增加、大型設(shè)備使用率的矛盾。
4.職業(yè)性和技術(shù)性特點(diǎn)日漸突出。高職院校的機(jī)電專業(yè)經(jīng)過十多年的努力，已經(jīng)從過去的迎合、適應(yīng)社會(huì)需求向引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向邁進(jìn)，如新型加工技術(shù)的革新，基于三維打印技術(shù)的零部件加工，高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室的職業(yè)性和技術(shù)性特點(diǎn)日漸彰顯。基于實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的各種部件、模型等實(shí)訓(xùn)作品，表明高職院校的機(jī)電實(shí)驗(yàn)室逐步向職業(yè)化方向發(fā)展。教師參與的各種課題試驗(yàn)及研發(fā)，使機(jī)電實(shí)驗(yàn)室技術(shù)特點(diǎn)越來越明顯。
二、高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室管理存在問題
目前，部分高職院校的機(jī)電實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理體制仍然沿用上世紀(jì)50年代蘇聯(lián)的模式，即按課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，并依附于教研室管理。盡管教育部在實(shí)驗(yàn)室評(píng)估條例中已經(jīng)明確規(guī)定，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行校（院）、系兩級(jí)管理體制，但實(shí)際上不少高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理仍然按三級(jí)管理模式運(yùn)行。在這樣的管理機(jī)制下，主要存在下列問題。
1.缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理，重復(fù)建設(shè)導(dǎo)致資源浪費(fèi)。由于采用三級(jí)管理模式，實(shí)驗(yàn)室實(shí)際上仍然隸屬于教研室。各實(shí)驗(yàn)室為了滿足課程需要，追求“配置到位、自成體系”的目標(biāo)，因而不可避免地造成了部分儀器和加工設(shè)備的重復(fù)購置，浪費(fèi)大量的物力和財(cái)力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需要的一些大型加工設(shè)備無法添置，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。各實(shí)驗(yàn)室一般采用封閉式管理，由于缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，大大降低了一些儀器的使用效率，造成了資源浪費(fèi)。
2.實(shí)驗(yàn)室多元化開放程度偏低。實(shí)驗(yàn)室開放是實(shí)驗(yàn)室生命力的源泉。這里指的開放包括實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間的開放兩個(gè)層面。良好的開放環(huán)境對(duì)提高教師教學(xué)科研水平、增加綜合性和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)開發(fā)項(xiàng)目、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與度和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)具有積極的推動(dòng)作用。總體來講，高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室的多元化開放程度普遍較低，主要有如下幾個(gè)因素：一是實(shí)驗(yàn)教師或能夠操作固定儀器設(shè)備的教師數(shù)量匱乏，缺少教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，難以滿足開放的需求；二是實(shí)驗(yàn)室容量有限，在應(yīng)付實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求外，沒有足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備或空間；三是沒有建立實(shí)驗(yàn)室開放的激勵(lì)機(jī)制，教師缺乏積極性。
3.信息化管理水平亟待加強(qiáng)。要提高機(jī)電實(shí)驗(yàn)室的管理水平，離不開先進(jìn)的信息管理技術(shù)。機(jī)電實(shí)驗(yàn)室管理的信息化、規(guī)范化，是實(shí)驗(yàn)室管理優(yōu)化的重要保障。實(shí)驗(yàn)室信息化管理主要包括：實(shí)驗(yàn)室制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備資料、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源與安排以及儀器使用和維護(hù)等信息化管理。通過信息系統(tǒng)平臺(tái)，教師、學(xué)生可以動(dòng)態(tài)了解或申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)校管理人員也便于管理、監(jiān)督和控制。部分高職院校已經(jīng)試行實(shí)驗(yàn)室的信息化管理，但也有相當(dāng)一部分高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室的管理還停留在傳統(tǒng)的管理水平上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、儀器的使用和維護(hù)仍由實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師個(gè)人掌握，延續(xù)傳統(tǒng)的封閉型管理模式。
4.安全培訓(xùn)措施不力。高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室“小而全”的建設(shè)布局，給實(shí)驗(yàn)室的安全管理帶來不利因素。機(jī)電實(shí)驗(yàn)室安全隱患主要有兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)財(cái)產(chǎn)安全；二是學(xué)生人身安全。動(dòng)力線布置不合理、用電負(fù)荷的增加、大型復(fù)雜儀器設(shè)備維護(hù)不規(guī)范、操作使用不當(dāng)、防范措施不配套等都會(huì)導(dǎo)致儀器設(shè)備的損壞，造成財(cái)產(chǎn)損失。學(xué)生操作不當(dāng)、防護(hù)面具和防護(hù)服穿戴不正確、事故處置培訓(xùn)不到位等，往往成為人身安全的隱患。加強(qiáng)高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室的安全管理，已成為亟需高度重視的問題。
三、改革高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室管理模式的思路
針對(duì)目前高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行中存在的諸多弊端，對(duì)高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室的管理提出以下幾種改革思路。
1.改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，強(qiáng)化系部管理職能。盡管高職院校逐步放棄了三級(jí)管理模式，但教研室本位主義及部分教師依賴實(shí)驗(yàn)室獨(dú)自開展課題的原因，使教研室三級(jí)管理體系依然存在。因此，強(qiáng)化系部管理職能是高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室管理的當(dāng)務(wù)之急。系部實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要從長遠(yuǎn)規(guī)劃和整體發(fā)展的思路出發(fā)，培養(yǎng)具有實(shí)際工作能力的專業(yè)帶頭人，統(tǒng)籌管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和運(yùn)行，改善儀器設(shè)備的重復(fù)購置、投資分散、各自為政的局面。有條件的系部可建立實(shí)驗(yàn)中心，統(tǒng)一調(diào)配系內(nèi)設(shè)備，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)人員的交流，統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)耗材，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以降低教學(xué)成本，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。
2.運(yùn)用信息化手段提高管理水平。采用信息技術(shù)管理高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室是規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、提高實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行效率的根本保證。通過建立信息化平臺(tái)，有利于學(xué)生網(wǎng)上查詢實(shí)驗(yàn)室、申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室人員、教學(xué)檔案、安全等均實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，以信息管理替代人工管理模式。
3.加強(qiáng)多元開放，提供實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行效率。傳統(tǒng)機(jī)電實(shí)驗(yàn)室采用固定時(shí)間、固定設(shè)備、固定對(duì)象的模式開展實(shí)踐教學(xué)，不利于學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)以及教師的綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)項(xiàng)目，降低了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率。因此，科學(xué)合理的多元開放是提高高職院校機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的主要途徑。可采取的開放方式有：（1）基于學(xué)生開放，可在課程實(shí)驗(yàn)、各類大賽以及畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)行完全開放，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；（2）基于專業(yè)教師的開放，在教師課題、綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、興趣小組以及“青藍(lán)”工程等方面及時(shí)開放，滿足專業(yè)教師的業(yè)務(wù)需求，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能作用；（3）基于管理人員的開放，實(shí)驗(yàn)室定期向院系實(shí)驗(yàn)管理人員、督導(dǎo)開放，不斷加強(qiáng)管理交流，改進(jìn)管理方式，提高管理水平。
4.健全安全管理制度。盡管諸多機(jī)電實(shí)驗(yàn)室配備了安全設(shè)施，建立了安全管理制度，但在安全管理上仍然存在很多問題，有以下方面值得深入關(guān)注：一是設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)臺(tái)賬的建立，可以直接或間接了解設(shè)備狀況；二是設(shè)備的增加應(yīng)考慮線路的承載能力；三是設(shè)備的布局對(duì)設(shè)備之間、對(duì)學(xué)生操作有無干擾；四是學(xué)生實(shí)訓(xùn)前有無充分的安全教育和培訓(xùn)；五是極端條件下安全措施的預(yù)備方案；等等。總體來講，保護(hù)人身和財(cái)產(chǎn)安全是機(jī)電實(shí)驗(yàn)室最重要的職責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
