時間：2022-11-07 05:41:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇保險實訓心得體會，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
勞動局局長科學發(fā)展觀心得體會
深入學習實踐科學發(fā)展觀 推動勞動保障事業(yè)又好又快發(fā)展
科學發(fā)展觀的提出是理論創(chuàng)新的一個突出成果，體現了中央新一屆領導集體對發(fā)展內涵的深刻理解和科學把握，對發(fā)展思路、發(fā)展模式的不斷探索和創(chuàng)新，對我們把握大局、做好各項工作有著非常重要的意義。
第一，勇于開拓創(chuàng)新，推動勞動保障城鄉(xiāng)統籌發(fā)展。一是勞動保障工作體系向基層、農村延伸。全市所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）和社區(qū)的勞動保障所（工作站），實現機構、人員、經費、場地、制度建設“五到位”，做到工作落實在基層，服務延伸到社區(qū)。二是社會保險制度向農村延伸。大力實施農民工“平安工程”，在各類用人單位強制推進工傷保險，大力宣傳靈活就業(yè)人員養(yǎng)老保險參保政策，鼓勵有能力的農民以靈活就業(yè)人員身份參加企業(yè)職工養(yǎng)老保險。三是就業(yè)再就業(yè)政策向農村延伸。統籌制定農村勞動力開發(fā)就業(yè)規(guī)劃，打破城鄉(xiāng)界限，城鄉(xiāng)勞動者憑知識、憑技能競爭就業(yè)，營造平等就業(yè)的環(huán)境；依托各鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動工作保障平臺，全面推進就業(yè)服務制度化、專業(yè)化和社會化。
第二，加強調查研究，建立健全社會保障體系。一是完善“全民醫(yī)保體系”。在現行全民醫(yī)保體系下，我們要進一步暢通職工、居民、新農合醫(yī)保關系的轉換通道，加強做好城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險和新農合政策待遇調整工作，使更多的群眾享受“醫(yī)療保障”的實惠。二是加快全民養(yǎng)老保險體系建設。以全面實施新型農村社會養(yǎng)老保險制度為契機，推動基本養(yǎng)老保險擴面全覆蓋工程，逐步將養(yǎng)老保障對象涵蓋到企業(yè)職工、被征地人員、城鎮(zhèn)老年居民、農村居民等各類群體，使城鄉(xiāng)所有居民納入社會養(yǎng)老保障體系范疇，初步實現城鄉(xiāng)統籌養(yǎng)老保障制度全覆蓋。
第三，堅持以人為本，推進民生實事工程建設。一是改善民生，推進城鄉(xiāng)統籌就業(yè)。有針對性地開展專場招聘活動，幫助下崗失業(yè)人員和農村勞動力等特殊困難就業(yè)群體實現成功就業(yè)，促進就業(yè)的增長；及時出臺政策意見，給予企業(yè)政策扶持，幫助減輕負擔，積極應對當前經濟形勢對其造成的影響。二是保障民安，健全社會保障體系。建立醫(yī)保服務長效機制，做到參保群眾問題及時受理，及時解決；不斷完善企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險制度，進一步完善企業(yè)退休人員養(yǎng)老金調整機制；積極做好新型農保養(yǎng)老金和老年補貼發(fā)放工作，使群眾在科學發(fā)展中得到越來越多的實惠。三是維護民權，構建和諧勞動關系。選派業(yè)務骨干深入企業(yè)走訪調查，引導企業(yè)穩(wěn)定現有就業(yè)崗位，盡量不裁員或少裁員，切實履行社會責任；推行人性化執(zhí)法，對勞動用工糾紛堅持先調后裁，積極疏通，妥善化解矛盾，有效維護用人單位及勞動者的合法權益。四是提高民智，加大技能培訓力度。根據勞動力市場需求和下崗失業(yè)人員的特點，實施分類培訓，切實提高針對性、實用性，使他們盡快實現再就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)；本著“技能扶貧、轉移就業(yè)、技能提升”的培訓宗旨，開展特色培訓，做響勞務品牌，努力做到“培訓一人、輸送一人，脫貧一家、帶動一方”。
第四，夯實基礎建設，完善勞動保障服務一體化。一是拓展勞動保障服務功能，推進服務流程一體化。對勞動保障服務中心的辦公資源進一步進行有效整合，所有對外窗口實行集中辦公，實現一站式服務，養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、工傷、生育系統五保合一，高效運行。二是打造公共實訓基地平臺，推進技能培訓一體化。切實加強高技能人才培養(yǎng)基地建設，加大資金投入，著力改善和更新車工、鉗工、維修電工等實訓設備，使公共實訓基地教學設施的先進性得到提高，為高技能人才培養(yǎng)打下良好的基礎。三是全面開放老年人活動中心，推進退管服務一體化。堅持把老年人活動中心作為重點民生實事項目，面向全市廣大企業(yè)離退休人員開展有特色、有內涵的老年活動項目，為他們實現老有所學、老有所樂、老有所為、老有所養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。
1．1考試設計理念的變革
以往我們的考試過分重視對“三基”(即基礎知識、基本理論和基本技能)的考核．使得教師教學形成了過分依賴教科書的局面，考試設計忠實于課本，在一定程度上表現出本本主義、教科書主義的傾向．對教學的評價更多側重對傳授和接受知識的效果評價．通過研究筆者認為，應該把期末考試的功能定為發(fā)現問題、改進教學方法，進而促進學生發(fā)展的重要手段．把改革的指導方針定為“能力考核為主，理論夠用為度”，考試目的從單純檢驗知識的掌握轉向更多地關注實踐與思維意識的培育，使考試成為學生繼續(xù)學習的過程．以學生為本，以學會、學懂、會用、鞏固為目的，改變“一考定終身”的現狀．
1．2考試內容的變革
(1)建立科學的考評體系．課程考試改革經常都是弱化筆試部分考核．通過何種方式來核定學生的學習情況、知識的掌握情況，把考試科目的改革細分成幾類，從試題的難易程度、知識的覆蓋面、重難點是否突出等角度制定相應的考試試題質量評價標準．根據課程的特點制定多層次的評定方式．課程考核可以由多種考試形式按比例構成，包括理論考試、實踐考試、實習考核、口試等．
(2)強調考試試題的情境性和應用性．現在的考試方式忽視考察學生運用基礎知識解決實際問題的能力，阻礙學生創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展．所以應加強考試試題與社會實際和學生專業(yè)知識的聯系，重視考查學生分析問題和解決問題的能力．
(3)強調考試不僅要重視學生最終的成績，而且重視得出結論的過程，以考查學生的思維方式和思維能力．同時，注重考試結果的運用，建立考試結果分析體系，總結經驗教訓，發(fā)現問題及時改正，讓考試成為提高教學質量的有效反饋渠道和溝通機制．
(4)強調加強考務管理工作．健全課程大綱建設，加強各類考試試題庫的建設，尤其是精品課程、專業(yè)核心課程等科目的題庫建設，逐步實行教考分離，突出考試的公平性和公正性．
2實施方案探討
筆者通過實地考察省內其他幾所有財經類專業(yè)應用型本科院校，結合黑龍江財經學院的辦學特色，將考試改革方式優(yōu)化為以下五大類型:
2．1平時全程考核加期末隨堂答題或隨堂測驗
這類科目強調平時全程考核的成績認定，不以一次考試判斷學生的所有學習情況，要能夠體現出學生的課堂表現差異．以“金融英語”這門課為例，將課程考核方案改革如下:
(1)課堂紀律考勤(10%)．
(2)課堂參與程度(30%)．考核辦法為:一是組織幾次兩人組的小組情景對話，要求達脫稿并能流暢表達，此口語訓練占10%;二是根據其上課學習狀態(tài)給予其平時表現分，此分數也占10%;三是要求學生每人必須準備一次課前的五分鐘的英語報告，此報告也可以采取編排英語情景劇(以商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、工商企業(yè)的業(yè)務開展為內容)的多人員的形式進行．
(3)平時測驗考核(30%)．考核主要方法為:對商務專有名詞進行聽寫，一共進行四次聽寫，每次聽寫占10分，最后取其中較高的三次分數加到一起即為平時測驗分數．
(4)口語考試(10%)．考核主要方法為:以對話的形式進行口語測試．根據學生回答問題的準確性和語言的流暢性來進行打分．
(5)平時作業(yè)(20%)．這種考核方式突出“內容綜合化，結果全程化”，把日常教學的每一個環(huán)節(jié)都作為考核內容．像市場營銷、電子商務、金融職業(yè)禮儀這類互動性強、參與性強的課程可以嘗試使用此類方法．我們可以根據課程設置不同的參與模塊，通過學生的參與情況給出平時成績．這種方式難點在于對每個學生的日常學習狀態(tài)的掌控，這樣才能對所有的學生有一個區(qū)分度．
2．2平時成績加期末寫相關專業(yè)論文或報告
這種考試方式核心在于論文分值的給定，這里以“投資銀行學”、“金融監(jiān)管學”兩門專業(yè)選修課為例，把論文進行分解，每部分給出相應的分數，在論文分數給定方面細化為:①題目自擬(5分)②報告概述(10分)③正文內容及結構(60分):a內容包括:問題提出(5分)、分析過程(20分)、建議或辦法(15分);b結構包括:標題設計(5分)段落設計(10分);字號與標點使用(5分)．④參考資料(3～5個，近兩年的資料)(10分)⑤字數:2000～2300字左右(10分)⑥結論(5分)．還可以根據課程的不同演化成相關的形式，比如農村金融學、房地產金融學、商業(yè)銀行企業(yè)文化、金融理財等課程，就可以讓學生利用五一、十一假期作實地調查，獲得第一手資料，在期末結合本門課程所學的專業(yè)知識撰寫調查報告、理財規(guī)劃書，鍛煉學生數據的分析、整理、提煉能力，也為將來寫畢業(yè)論文打下基礎．這種考核方式的重點就在于一定要明確給分的細則，否則會給學生留下老師完全憑借個人喜好評判的印象．
2．3平時成績加期末試卷考核
這種方式和傳統考試形式上沒有變化，但是內容上有很大不同．這類課程改革側重出題方式變化，減少名詞、簡答這些死記硬背的內容，增加案例分析、論述這些考核學生分析能力的內容．以“財政學”為例，試卷70%的分值側重于考核所得稅的計算、關于美國財政懸崖問題、歐債問題的分析等內容．通過對現實問題的分析，了解學生理論知識的掌握狀況．這種考核方式適合理論性強的課程，如果在這類課程上還是一味地追求形式的變化不一定適合．但是在具體內容上還是可以根據課程本身性質多增加一些和現實聯系的問題，加大理論的應用性，鍛煉學生應用所學的理論去分析實際問題的能力．
2．4平時成績加小組討論
這種方式適合內容本身和現實聯系緊密，操作性強而授課學生人數少、學生比較活躍的課程．以“期貨學”這門課為例，考試分為兩部分，一部分是小組討論發(fā)言，將學生分成六個小組，然后選擇一種期貨品種(黃金、豆粕、銅、鋁、股指等)．對該期貨品種進行討論，分析其近期的基本面情況，結合基本面的情況，預測未來走勢．整個內容形成文字材料并做成PPT，選出一名同學進行演示．教師根據學生的表述情況和最后的文字材料及PPT制作情況綜合給出成績．另一部分是在期末的時候進行答辯，準備30個左右的問題．將問題分為基礎內容(課程里的基本知識、基本理論)和現實分析部分(根據基礎知識聯系現實問題分析)，讓學生在兩類問題中各抽出一個進行回答，教師也會結合學生的回答情況進行深入發(fā)問，最后根據整個答辯狀況給出分數．結合兩部分的表現和平時成績給出最后的總分數．
2．5平時成績加校外實訓加期末考核
設計專業(yè)頂崗實習工作看似簡單，工作過程每個環(huán)節(jié)都需要認真設計，仔細斟酌，查漏補缺。可以說是事無巨細，都要認真對待，才能保障專業(yè)頂崗實習工作的順利進行。
1專業(yè)頂崗實習準備工作流程
1.1確定專業(yè)頂崗實習所在學期
各專業(yè)在制定專業(yè)教學計劃和人才培養(yǎng)計劃之前，必須進行各專業(yè)的市場調查。根據各行業(yè)、企業(yè)工作業(yè)務量、客源量、用工量的高峰期確定各專業(yè)頂崗實習所在學期。例如：旅游管理專業(yè)所屬旅行社、景區(qū)通常是從五月份持續(xù)到十月份；酒店管理、餐飲服務管理專業(yè)通常是從十月份持續(xù)到第二年的三月份。
1.2協調課內教學任務與實踐教學任務
專業(yè)頂崗實習在設計和操作的過程中，必須保證課內教學和教學時間和教學量，那么就要考慮小學期教學，通過小學期教學完成課內教學任務，有其它小學期完成專業(yè)頂崗實習教學。
1.3預算實踐教學費用并申報
（1）專業(yè)頂崗實習工作教學工作量的測算
根據學院在制定教學計劃中的課程量的安排，專業(yè)頂崗實習班級每周的課時計16節(jié)。具體測算過程要分為市內實習、省內（不含本市）實習、外省實習不同類型進行權重。測算結果要確定帶每一個實習的學生的課時量。
（2）專業(yè)頂崗實習帶隊教師費用測算
帶隊教師根據所帶隊專業(yè)和企業(yè)不同，進行路費、住宿費、生活補助、通話費用測算。
（3）專業(yè)頂崗實習學生相關費用測算
專業(yè)頂崗實習學生所需費用根據各專業(yè)所在的實習單位不同進行測算。酒店、餐待業(yè)通常為包吃住及來回路費；旅游管理專業(yè)通常情況下學生要自行負責吃、住、行費用。測算健康證辦理費用，爭取由企業(yè)負責。實習結束后的優(yōu)秀頂崗實習生的獎勵費用進行測算，通常情況下是按5%的比例由企業(yè)和帶隊教師共同評價。
（4）其它費用測算
各專業(yè)頂崗實習過程中，測算企業(yè)單位對實習學生進行專業(yè)技能及綜合技能的培訓費用。在實習中期，各專業(yè)教研室教師及系工作人員到各實習單位進行工作調研及實習工作座談，看望實習學生的費用進行測算。所有各項費用測算結束后，要立即申報資金預算。兵馬未動，糧草先行這是不無道理的。
2專業(yè)頂崗實習工作流程
2.1購買保險
專業(yè)頂崗實習的過程中，學生的安全問題是首當其沖最重要的問題。在對學生進行各項安全教育的前提下，必須購買意外傷害險或是大學生醫(yī)療保險。這是為了防患于未然，更好的保障學生的人身安全和實習工作的順利開展。
2.2調查問卷
因各專業(yè)對接的行業(yè)、企業(yè)不盡相同，各行業(yè)、企業(yè)對實習的學生的要求不同，必須做細致的針對每個學生的調查問卷。例如：旅行社要求實習的學生必須具備導游員資格證，而導游員資格證的過級率全省只有30%，本專業(yè)學生過級率達到50%，但仍有50%的學生沒有資格證，不能參加旅行社的實習。所以必須考慮各專業(yè)的相通行業(yè)和企業(yè)接受實習生，同進還要考慮學生的自我技能的發(fā)揮和專業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.3聯系實習單位
根據學生的調查總卷的統計。可以得出，頂崗實習所需的企業(yè)、行業(yè)人數分布情況。如：省內人數、省外人數、旅游企業(yè)人數、酒店企業(yè)人數、餐飲企業(yè)人數等。根據需求的不同，開展專業(yè)頂崗實習單位的聯系工作。
2.4簽定實習協議
確定專業(yè)頂崗實習單位后，必須簽署專業(yè)頂崗實習協議。這是保障學生實習期間責任、利益和義務的有效方式。協議內容對實習人數、實習時間、崗位、工作時間、加班處理方式、補助發(fā)放、安全問題等進行詳細的制訂。協議需要一式兩份，由各單位的法人代表簽字并蓋章，同時加蓋騎縫章。
2.5申報專業(yè)頂崗實習方案
根據專業(yè)教學計劃、學期教學進程表的安排和頂崗實習單位的情況，制訂各專業(yè)頂崗實習工作方案。向系部、教學務處、實習就業(yè)處、校企合作處申報頂崗實習工作，得到學院各級領導和各部門的支持，專業(yè)頂崗實習工作才會順利進行。
2.6召開帶隊教師會議
每一個實習單位必須確定至少一名帶隊教師。帶隊教師有兩種形式：一是和學生同吃同住、掛職鍛煉的教師，以非長沙市實習單位為主；二是長沙市的實習單位，教師對實習學生進行業(yè)務指導和問題處理。對帶隊教師的職責進行講解，并利用相關實習案例，學習帶隊實習期間突發(fā)事情的處理辦法。
2.7召開學生實習單位分配會議
召開學生實習單位分配會議過程中，必須強調專業(yè)頂崗實習做為一門課程的重要性，是認識實習—專業(yè)實訓—專業(yè)頂崗實習—畢業(yè)實習四個階段中的必經階段。學生選擇實習單位時，必須樹立單位不分好壞，崗位不分貴賤的理念，根據單位的要求和需求及個人實際情況進行合理選擇。
2.8召開頂崗實習動員會議
頂崗實習動員大會上，將會把以往實習的影視資料進行播放說明，并請往屆優(yōu)秀實習生就實習工作發(fā)表感想。請實習生代表發(fā)言，談談實習的設想和決心。請各級領導講話，就專業(yè)頂崗實習工作的要求、意義、注意事項進行強調。系部就實習期間需撰寫的相關實習資料進行說明。包括：《頂崗實習安全協議》《、頂崗實習承諾書》《、頂崗實習聯系記錄表》《、頂崗實習月記表》《頂崗實習報告格式要求《》頂崗實習鑒定表》。
2.9送學生到實習單位實習每一位帶隊教師負責將實習學生送往實習單位，辦理各項實習手續(xù)，安頓學生住宿，對實習單位實際情況進行溝通。
2.10頂崗實習工作中期檢查
專業(yè)頂崗實習工作根據各不同專業(yè)，實習的時間各不相同。每個實習點有實習中期的時候要進行實習工作檢查。一是檢查學生實習的實際情況；二是和實習單位溝通，了解學生優(yōu)缺點；三是系部檢查帶隊教師指導學生實習的情況。
3專業(yè)頂崗實習結束工作流程
3.1各頂崗實習單位實習工作總結會
召開各實習單位實習工作總結會，實習單位負責人把學生實習期間的表現進行綜合評價，使學生了解自己的優(yōu)、缺點，改進今后的學習、工作方式。
3.2接頂崗實習學生返校
各帶隊教師協助實習學生，訂車票或包車，銜接好班主任、學校宿舍管理人員，使學生返校就能迅速融入學校學習環(huán)境。
3.3收集專業(yè)頂崗實習資料以實習地點為單位，由帶隊教師收集專業(yè)頂崗實習資料，并進行整理和簽署意見，對學生實期間的實結和感想進行分析，撰寫帶隊實習心得體會。所有實習資料交系實習就業(yè)老師處存檔。
3.4召開專業(yè)頂崗實習學生座談會
召開專業(yè)頂崗實習學生座談會，讓學生對校方、實習單位方以及自己提出各種意見和建議，做好會議記錄。為今后的實習工作順利開展吸取更多寶貴的經驗。
3.5召開專業(yè)頂崗實結暨表彰大會
召開專業(yè)頂崗實結暨表彰大會，對在實習期間表現突出的同學進行精神和物質獎勵。優(yōu)秀頂崗實習生與同學們共享實習心得體會，讓職業(yè)道德、職業(yè)能力的拓展深入今后的學習、生活中。
3.6編制專業(yè)頂崗實習資料專業(yè)頂崗實習工作結束后，要把所有資料進行歸類、整理并匯編成冊，存入系部檔案。
二、專業(yè)頂崗實習工作需注意的問題
1實習單位的確定
1.1專業(yè)對口單位優(yōu)先
實習單位是否與自己專業(yè)對口，實習的崗位是否對自己的專業(yè)學習有幫助，這是學生非常關注的問題。如果學生被分配到與自己專業(yè)對口的單位，并且是對口的崗位，學生的實習積極性相對較高，實習期的心理狀態(tài)也較穩(wěn)定，實習后的個人收獲也較多；反之，學生被安排到與自己專業(yè)不對口的單位，比如學習旅游管理專業(yè)的學生被分配到餐飲企業(yè)，這樣學生的實習積極性就較低，實習期的心理狀態(tài)也比較波動，容易因為小事鬧情緒，導致遲到、曠工的行為，增加實習管理的難度。因此，在確立實習單位的時候，應優(yōu)先聯系專業(yè)對口的實習單位。。
1.2實力與信譽俱佳
目前服務業(yè)人員流動率較高，餐飲、酒店、旅行社尤為嚴重，人員流動率高一方面反映目前服務行業(yè)的就業(yè)狀況不佳，就業(yè)質量不高，另一方面也表明此類行業(yè)人才缺口比較大，服務類企業(yè)普遍有“難招人”的問題存在。服務行業(yè)發(fā)展迅速，但各類企業(yè)參差不齊存在各種問題，比如，有的企業(yè)內部管理水平不佳，學生在企業(yè)學不到東西，只是被單純的用作“廉價勞動力”，曾經有旅行社叫實習生到高速公路上攔車拉客，招攬業(yè)務，這樣的做法不但讓學生產生抵觸心理，不利于實習，也存在很大安全隱患。還有的企業(yè)在招來實習生后，并未給實習生安排系統的培訓，就讓學生匆匆上崗直接面對公司業(yè)務。由于學生缺乏工作經驗，沒有接受企業(yè)系統的培訓，工作較難上手，容易產生挫折心理，進一步產生消極怠工心理，直接導致實習失敗（中途放棄）。在確定實習單位時，有針對性的尋找管理水平高，行業(yè)信譽度高的企業(yè)作為實習單位是很有意義的。
1.3結合學生需求
現在的“90”后大學生思想活躍，觀念開放，對于自己的學習、生活、以后的職業(yè)生涯都有自己的一套想法。在安排實習單位的時候，注意結合學生不同的需求，能夠起到激發(fā)學生實習興趣，提高實習管理效率的作用。針對一些家境較為困難的學生，可以提供一些實習待遇相對較好的單位給對方選擇；針對有想法提高自己的某方面能力的學生，比如想提高自己的英語水平，想增強自身的溝通協調能力，或者只是想提高自己業(yè)務水平的，可以分別安排到一些能滿足學生需求的崗位，比如西餐廳、康體娛樂部、景點講解等。這樣的安排能讓學生主動學習，從工作中吸取經驗，能保持吃苦耐勞的心態(tài)完成實習。
2協議的簽署注意事項
2.1安全條款的完善
在簽署實習協議時，要高度關注安全問題，實習學生的人身安全、財產安全的問題直接影響實習工作的順利與否，甚至決定了實習工作的未來走向。除了要求實習單位在工作時間之內，對實習生的安全情況進行全面的監(jiān)督和保障。還必須特別強調：實習期間，學生因工負傷，實習單位要參照《工傷保險條例》和湖南省實施《工傷保險條例》辦法的相關工傷待遇的規(guī)定給予負傷學生享受相應待遇。這樣做避免實習企業(yè)以“非正式工”為由，對因工負傷的學生進行差別對待，把責任推卸給學校。
2.2權利與義務的體現
（1）實習企業(yè)要負責對乙方實習生進行崗位培訓，使其在此期間掌握應有的專業(yè)技能，以加強學生的實操技能；培養(yǎng)和提高乙方實習學生的技術和專業(yè)素質。
（2）實習企業(yè)要負責管理實習學生在實習期間的工作和日常生活。明確注明每天的工作時間（是否包含用餐時間）、加班是以發(fā)放加班費還要補休方式體現、每月休息時長等。
（3）企業(yè)要負責提供學生實習期間的生活補貼。有關實習期間的待遇問題學生往往較為敏感，大多數企業(yè)都不會按照正式員工的待遇發(fā)放給實習生，一般只會按照實習生的待遇（較正式員工低）發(fā)放，因此，事前與實習企業(yè)，與學生的溝通就極為重要，一方面要讓企業(yè)做好管理，避免讓正式員工的一些消極言論影響學生積極性，另一方面要提前告知學生實習待遇的分配情況，有的學生在攀比心理下產生波動的時候及時解釋安撫。
3.帶隊老師對學生的管理
3.1與學生保持密切聯系，及時了解學生生理心理變化。一項關于當代大學生主要素質的調查表明，當代大學生最欠缺的是心理素質，具體表現為意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、適應能力和自立能力，缺乏競爭意識和危機意識，缺乏自信心，依賴性強等。究其原因，與其個人家庭環(huán)境與成長經歷有關。在單位實習期間，表現為不適應實習單位，不服從崗位安排，消極怠工，遲到、早退，人際關系障礙、情緒情感不穩(wěn)定等。這些心理問題往往由于學生消極掩飾或者可以回避，而比較難以被帶隊老師察覺，所以要跟實習學生保持密切聯系，了解其最新的心理動態(tài)，防患于未然，保證實習的順利進行。
文/伍素英
摘?要：近年來，技工院校積極探索校企合作人才培養(yǎng)的新模式，在生產制造類專業(yè)進行了大量的實踐，而對于商貿類專業(yè)的嘗試相對滯后。因此，本文從校企合作實踐主體之一的指導教師的角度，探討了優(yōu)化商貿類專業(yè)校企合作的措施。
關鍵詞 ：校企合作?指導教師?工作步驟
2014年6月22日，國務院《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中提出要提高人才培養(yǎng)質量，推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動，推進校企一體化育人。近年來，各技工學校在校企合作模式中做了大量的探索與實踐，取得了可喜的成果，但在具體實施過程中也遇到了一些困難與困擾。例如，大多數院校與生產制造類企業(yè)的合作較多，實踐較普遍，而商貿類合作較少，探索不足；生產制造類專業(yè)的校企合作學生實習地點較為集中，多聚集在工業(yè)園區(qū)，商貿類專業(yè)實習場所較為分散，多分布在商貿區(qū)、城市中心繁華地段；制造類企業(yè)對學生專業(yè)技能要求高，專業(yè)針對性強，商貿類涉及的專業(yè)面廣、跨度大，企業(yè)強調學生的服務能力及綜合素質等，兩者在校企合作實踐過程中呈現出不同的專業(yè)特色。如何深化商貿類專業(yè)的校企合作是職業(yè)教育人不可回避的課題。筆者作為物流專業(yè)一體化教師，多次參與所在學校商貿系學生頂崗實習指導工作，與企業(yè)、學生充分接觸，經歷了合作的全過程，深有感受。本文試從商貿類專業(yè)校企合作實踐出發(fā)，從校方指導教師的角度，論述了指導教師在校企合作前、中、后期工作的“三部曲”，從而實現優(yōu)化校企合作，提升商貿類專業(yè)校企一體化育人效果。
一、校企合作前的“預警曲”
對于技工學校的學生來說，下企業(yè)實習，需要由單純的學生身份向企業(yè)員工的身份轉換，學習場所由課堂向工作車間遷移，學習內容由理論知識向實踐能力轉化，人際關系由師生、同學、家人向上下級、同事、客戶等復雜關系轉化等。眾多的變化，對于大多數未成年、缺乏生活經驗與社會經驗的學生來說，他們雖然有一定的認知與心理準備，但從其生理年齡與心理成熟度來看，很多情景他們自身是無法完全預知的，短時間內難以全部接受。學校不能簡單地扮演送“工”者的角色，教育不能止步于學生下企業(yè)之際，否則無異于勞務中介，也與職業(yè)教育的目標背道而馳。這時，校企合作中教育主體之一的指導教師要發(fā)揮不可缺失與忽視的作用，指導教師應擔當起教育的責任，做好校企合作先期學生的引路者、輔導者，將學校、企業(yè)、學生三方合為一體。指導教師將學生即將面臨的種種變化分析歸類，開展針對性的、有效的、專題性的開篇教育，唱好“預警曲”，主要涵蓋四個方面。
1.安全教育序曲
安全包含人身安全、財產安全、物品設備安全三個方面。擺在首位的是人身安全，包括出行安全、生產操作安全等。實習前，要開展安全專題教育，簽訂安全協議書，購買相應人身保險，發(fā)放相關安全手冊，通過考核的方式讓學生牢記安全要點；財產安全是指學生個人財務安全及企業(yè)財務安全兩方面，教師要教授學生個人財務及企業(yè)財務保管的基本原則，提高防盜技能；物品設備安全是指實習過程中使用的設施設備的安全，即生產對象的安全，確保這類物品安全的最好方法是規(guī)范操作。
2.挫折教育序曲
現在，學校強調賞識教育，學生很少受責備，即便犯錯，也有改正的機會，導致挫折教育缺失；而到企業(yè)實習，出現失誤就要受到嚴厲的批評和公司制度的處罰，這讓學生一時難以承受。這就需要在學校教學中增加挫折教育這一內容，開展挫折活動體驗及訓練課程，提升學生的心理承受能力，增強抗壓能力。
3.職場文化教育序曲
這主要包括職業(yè)意識、職業(yè)紀律、職業(yè)習慣及企業(yè)文化背景等內容。通過企業(yè)的講座，由企業(yè)實施職業(yè)能力、職業(yè)素質、職業(yè)知識等教育，讓學生了解企業(yè)的發(fā)展歷程、發(fā)展理念、管理制度與管理文化，從而加強職業(yè)意識、勞動紀律觀，形成良好的職業(yè)習慣，為融入企業(yè)，最終發(fā)展為企業(yè)人奠定基礎。
4.專業(yè)技能強化曲
針對企業(yè)為學生提供的具體崗位，加強校內崗前專業(yè)技能提升。例如，客戶服務中的語言技巧，倉管員的入庫、在庫、出庫流程標準，收銀員的辨鈔、數字鍵盤的訓練。通過短小時效的校內實訓，弱化學生的心理不適應感，增強學生的期待值，強化學生的專業(yè)自信心。
二、校企合作中的參與“跟蹤曲”
在上崗實習過程中，學生直接面對的是企業(yè)班組基礎管理層，企業(yè)基層班組長是學生實習的直接領導者，此時，技工學校的指導老師多半起輔助作用，配合企業(yè)完成學生的實習任務。在這種模式下，學生與企業(yè)員工存在思想、情感等方面的差異：一方面，學生還不能很快從學生轉換到企業(yè)員工的角色，對企業(yè)沒有歸屬與認同感；另一方面，企業(yè)班組長認為來企業(yè)實習的都是員工，急于讓學生立刻成長為熟練的員工，在管理方法上有時過于簡單，甚至與學生發(fā)生口角；在情感上，將學生當做臨時工，沒有從心底將學生接納為同事，兩者間有生疏感。這些差異帶來的矛盾不時在實習過程中爆發(fā)，成為校企合作中的絆腳石。此時，指導教師要擔負起協調、指導的作用，全程實施跟蹤輔助教育，積極參與班組的日常管理，表現在：調動協調全員參與，包括校企合作中的校方，即指導教師與學生；也包括企業(yè)方，即企業(yè)班組長與老員工。指導教師積極參與表現在參與全過程，包括崗位安排、交接班會議、考勤管理、崗位技能培訓等各個方面，關鍵做好以下四個跟蹤。
1.崗位安排跟蹤
校方加強與企業(yè)基層班組長溝通，可以互換信息，根據學生情況，合理安排實習崗位，雙方及時修正實習過程中的不足，提高實習效果。在崗位安排上，由于教師對學生的基本情況比較了解，可為企業(yè)班組長提供意見。排崗時，可根據學生的專業(yè)基礎、性格特點，將學生安排到合適的崗位，與性格相仿的老員工進行配對實習，例如，性格外向的可以先安排促銷員崗，做事細致的可以安排到收銀員崗，技能熟練的直接安排在倉管崗，使學生較快適應實習環(huán)境，消除初入崗位的不適。
2.考勤管理跟蹤
在以企業(yè)的考勤制度進行嚴格管理的同時，班組長與指導教師相互配合，班組長以企業(yè)的工薪獎懲制度吸引學生，教師從心理上鼓勵學生遵守勞動制度，雙方及時發(fā)現學生的思想波動，做好疏導。例如，有些學生身體不適、家中遇事或因工作上不順心而出現請假或曠工情況，班組長要與教師共同協調，做好調整。在節(jié)假日前夕，對服務企業(yè)來說正是最繁忙的時候，需要增添人手，可學生還有放假休息的習慣，不為企業(yè)考慮而選擇休假，教師要事先做好思想工作，避免這種情況的發(fā)生。
3.入職培訓跟蹤
一般企業(yè)會對實習學生再次進行入職教育，主要是通過視頻、員工示范等進行短時間的強化培訓。教師參與入職培訓，及時將培訓內容轉化為學生易于接受的內容，既能提高學生的掌握程度，又能深入了解企業(yè)用人需求，并學到行業(yè)的新技術、新工藝、新思想，從而將學習成果引進學校、引入課堂，提高教學水平。
4.交接班會議跟蹤
交接班會議通常是對上一班的情況總結，也布置本班的工作任務。這對學生、教師都是很好的學習崗位技能、崗位責任，深入了解企業(yè)運作與管理的課堂。指導教師也可以將交接班會議延時，將學生的實習當班情況進行總結，迅速提升學生的實習技能。
三、校企合作后的“反思曲”
每一次學生到企業(yè)的實習都是校企共同的成長過程，要將第一次的合作發(fā)展成長期合作，實習學生真正成長為企業(yè)員工，需要校企雙方共同總結、溝通交流。因此，指導教師在每次校企合作結束后，要做好后期的反思工作，唱好“升華曲”，為后續(xù)的合作提供幫助與借鑒。
1.建立實習風險基金
對于學生實習風險較高的崗位，校企可以共同建立實習風險基金，作為學生實習期的補償金。例如，收銀崗對學生來說存在較大風險，出現短款、數目不符、設備損耗都要理賠，這給學生帶來很大壓力，尤其在實習初期，學生的崗位技能還不熟練，容易出錯。通過建立風險基金制度，可以抵償學生實習初期無意造成的無重大責任的賠償。例如，從企業(yè)入職培訓到學生獨立上崗的第一、二個星期，無意過失損失賠款從風險基金中支出，在過渡期后，逐漸取消風險基金補償制度，或設定賠款比例，適當降低學生實習的風險，這樣可以減少學生的心理壓力與抵觸情緒，幫助學生快速轉化為企業(yè)人。
2.建立激勵制度
企業(yè)方可適當引入激勵制度，激發(fā)學生實習的積極性。例如，在交接班會議中，多表揚優(yōu)秀學生、進步學生，鼓勵適應較慢的學生，以表揚、賞識為會議主調；或獎勵為企業(yè)提出合理化建議的學生；也可以利用商家提供的促銷品獎勵周明星、月明星實習生；或為優(yōu)秀實習生提供入職機會，促使學生較快地融入企業(yè)、認可企業(yè)，從而為企業(yè)吸引熟練技能人才打通渠道。
3.建立實習日志制度
要求每位學生記下每次當班的心得體會，指導教師通過學生的實習日志及時發(fā)現學生的心理動態(tài)、技能弱點和他們實習的所思所想。有的學生會在日志中吐露他們的奇思妙想，提出合理化建議。例如，學生在收推車時，發(fā)現聘用人員過多，收車點分散，建議公司建立有明顯標志的幾個收車點，同時，逐步將普通超市推車更新換代為自取自還智能型推車，減少收車人員，從而降低成本。這一合理化建議經教師反映，得到了超市的重視，在后期果然得到了改善，取得了很好的經濟效益與合作效果。
4.建立頂崗實習案例庫
指導教師應養(yǎng)成記錄實習過程中典型案例的習慣，整理校企合作中的規(guī)章制度，改進條文，這些積累逐漸成為課堂教學的生動素材。隨著案例的增多，這就成了一本校企合作的“活教材”。
總之，校企合作教學模式不僅需要學校的積極實踐，更需要企業(yè)的積極參與，校企共同探索具有中國特色的校企一體化育人之路。
參考文獻：
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[2]涂舜.技工院校校企合作研究[D].武漢:華中師范大學,2012.
[摘 要] 文章認為地方院校勞動與社會保障專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才為主，實踐教學在整個教學過程中地位重要，構建“三位一體”的實踐教學體系模式，從宏觀教學規(guī)劃和微觀教學方案的實施，為勞動與社會保障專業(yè)學科類群“三大模塊”提供有效可行的實踐教學支持體系。以此為依據開展的實踐教學成為專業(yè)建設不可缺少的組成部分，有利于提高學生的專業(yè)技能和實踐能力。
[關鍵詞] 勞動與社會保障專業(yè) 實踐教學 課程設計 實習見習 社會調查
一、地方院校社會保障專業(yè)實踐教學目標定位
地方院校主要是指以培養(yǎng)應用型人才為主的院校，與培養(yǎng)精英人才為主的高等院校相對而言。隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，精英型大學教育轉向大眾化的大學教育，為地方院校提供了更大的發(fā)展空間。隨著畢業(yè)生人數大量增加，他們成為社會勞動者的主體力量，成為廣泛參與社會生活、參與社會基層工作的應用型人才。他們往往在社會基層從事各種基礎性工作，直接面向社會大眾因而深深融入民眾之中，他們必將代表社會群體的整體素質，從而體現民族整體素質與特征，而應用型人才的整體素質的提升和與社會實踐的融合，展現著技術進步的時代特征。因此，構建適合社會保障專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實踐體系模式的創(chuàng)新十分重要。
以培養(yǎng)應用型人才為主的地方高等院校，人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標發(fā)生了重大變化。地方院校勞動與社會保障專業(yè)具體的培養(yǎng)目標應體現地方院校人才培養(yǎng)特征，應該是培養(yǎng)既有學科綜合、文理并蓄、視野開闊、理論基礎寬厚，專業(yè)特色鮮明，富有科學精神、富有人文素養(yǎng)、富有創(chuàng)新意識的應用型人才，勞動與社會保障專業(yè)學生主要學習管理學、經濟學、社會學、法學等學科基礎理論，掌握人力資源與社會保障、社會工作等專業(yè)理論知識，有較強的運用專業(yè)基本理論知識處理實際問題的能力，以及運用現代技術手段進行調查分析和對調查結果進行分析的能力。
而上述目標的實現和學生各種能力的培養(yǎng)除了構建理論教學完成課程體系和完成專業(yè)理論和基礎理論知識的教學之外，還必須加大社會實踐的力度，構建實踐教學體系，突出實踐教學在整個教學方案中的比例和分量，才能真正實現上述目標。為此，在進行教學計劃的制定與人才培養(yǎng)方案的設置中，應突出體現了實踐性教學，成了具有特色的人才培養(yǎng)模式。
二、勞動與社會保障專業(yè)實踐教學體系研究現狀與實踐現狀
目前對勞動與社會保障專業(yè)實踐教學體系的研究從兩個大的方面展開，一方面是從實踐教學本身出發(fā)，結合本專業(yè)教學內容對實踐教學進行歸類，加強實踐教學的管理；另一方面是以本專業(yè)的培養(yǎng)目標為出發(fā)點，結合學科特點對實踐教學進行描述，構建學科建設基礎上的實踐教學體系。為了便于區(qū)分，我們把第一種研究成為狹義上的研究，第二種研究成為廣義上的研究。
1.在狹義研究上，一些研究者根據實踐教學的特點將本專業(yè)的實踐教學劃分為基礎實驗、專業(yè)實驗和綜合實驗三種類型。陳淑君中對本專業(yè)的實踐教學進行分類化管理，構建“分類化”實踐教學課程體系，（1）基本實驗課程。這類課程的理論性較強，實踐教學的目的是對課程內容的原理和方法進行驗證實驗，以加深對教學內容的理解。（2）專業(yè)技能實驗課程。這類課程與現實對接緊密，實踐性較強，需要通過現實操作或模擬操作來完成教學任務。熟練掌握管理流程 、管理方法和技巧。（3）綜合性實驗課程。但是對這三個方面內涵的描述尤其是對基礎實驗和專業(yè)實驗的界定有很大差異。夏艷玲認為基礎實踐包括計算機文化基礎、Internet應用基礎、高級語言程序設計等能對數據進行處理和分析及掌握常用工具軟件的使用等課程。而李艷榮則認為專業(yè)認知實踐教育、專業(yè)文獻綜述訓練、形勢與政策教育、軍訓與國防教育等課程。
另一些研究者根據課內課外的標準，將實踐教學劃分為課內實踐教學和課外實踐教學兩種類型。如杜毅把本專業(yè)的實踐教學劃分為（1）是融入課堂的實踐教學，包括討論式教學、觀摩式教學等；（2）是課堂外的實踐教學，包括到勞動與社會保障機構、社區(qū)基層組織以及公共福利部門進行實地參觀和實習，或組織學生深入農村進行與勞動與社會保障相關的社會調查等。周慧文將高校勞動與社會保障專業(yè)實踐教學內容體系分為課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學三個層次。課堂教學包括模擬仿真實驗，課程實訓等。校園實踐教學，是指有教學計劃，對學生有明確要求的校園實踐活動。專業(yè)社會實踐教學的主要形式有:課程實習、暑期社會實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等。蔣薔則將實踐課程分為（1）模擬實習課程。包括建立模擬社會保險服務大廳該大廳是一個面向勞動與社會保障制度發(fā)展和社會保險業(yè)務電子化建設的集開發(fā)、研究、實驗、培訓于一體的實驗基地。建立模擬法庭，組織本專業(yè)學生進行勞動爭議、保險案例裁決,培養(yǎng)他們獨立判斷的能力。模擬實習企事業(yè)員工福利管理。（2）集中實踐課程。建立實踐教學基地，開展畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的集中實踐課程。
2．廣義上的研究，也就是從勞動與社會保障專業(yè)建設目標定位的角度來對實踐教學進行定位與規(guī)劃。
實踐教學是專業(yè)建設的重要組成部分，實踐教學的開展離不開對專業(yè)建設的科學定位。即有什么樣的專業(yè)建設目標，就有什么樣的實踐教學。比如，褚福靈(2003)認為首先應照本專業(yè)的特點和實際要求對實踐教學進行定位，設計成勞動管理職位和社會保障管理職位兩大類別，相應地實踐教學劃分為（1）勞動管理職位模擬實習，包括:勞動力計劃與招聘職位模擬實習、勞動關系管理職位模擬實習、勞動組織職位模擬實習、工資福利管理職位模擬實習、勞動力培訓職位模擬實習、績效考評職位模擬實習、勞動人事軟件操作職位模擬實習等模塊。（2）社會保障職位模擬實習――包括:養(yǎng)老保險業(yè)務職位模擬實習、醫(yī)療保險業(yè)務職位模擬實習、失業(yè)保險業(yè)務職位模擬實習、工傷與生育保險業(yè)務職位模擬實習、社會保障會計職位模擬實習、社會保障軟件操作職位模擬實習等模塊。（3）集中實踐課程包括畢業(yè)實習和畢業(yè)論文兩個主要部分。畢業(yè)實習即社會實踐,將學生安排到勞動和社會保障崗位或者相關崗位頂崗值班,將所學的知識運用到實際工作中去。畢業(yè)論文是學生畢業(yè)實習的成果總結,也是衡量高校畢業(yè)生理論和技能水平高低的一個重要標志。學生在實習過程中,要以畢業(yè)論文或社會調查的形式,就勞動和社會保障事業(yè)某一方面的現象進行理論探討和實際運作設計。
李賀平[8]等把勞動與社會保障專業(yè)劃分為社會保障理論與實務、勞動經濟與勞動關系、人力資源管理理論與實務三大部分組成，因此，在教學實踐設計及實施中應根據各自的特點展開。 就勞動經濟與勞動關系課程而言,通過課程實習應使學生了解勞動力市場的運作、勞動力市場政策, 勞動關系運行的規(guī)律和特點；人力資源管理課程實習應涵蓋人力資源的規(guī)劃與招聘, 人員素質測評與選拔、培訓、工作績效考核與獎懲、工作分析等內容, 培養(yǎng)學生熟悉管理環(huán)節(jié)，進行人力資源診斷；勞動和社會保障法課程實習應著眼于研究勞動與社會保障法律關系, 勞動就業(yè), 勞動合同、工資、社會保險，社會福利,社會救濟,殘疾人權益保障等內容, 使學生了解現行勞動和社會保障法制建設狀況, 存在的問題和立法完善方向, 勞動監(jiān)察管理的要領等等；社會保障理論課程實習，主要研究社會保障的基本原則、社會保障關系、社會保障的基本框架、主要類型及其發(fā)展變遷、社會保障的理論流派等方面，了解我國不同群體的社會保障狀況，熟悉現行社會保障政策等等；社會保障基金管理課程實驗, 進行社會保障基金的征繳，撥付，保值增殖模擬實驗, 財務核算及其信息系統維護、開發(fā)等。
3、勞動與社會保障專業(yè)實踐教學教學實際開展的現狀
應該說現在各個高校已經普遍重視實踐教學，能夠按照教學的具體要求管理實踐教學，這對于完成勞動與社會保障專業(yè)的目標，提高學生素質有很大的促進作用。但是由于實踐教學自身的特點如實習中學生的分散性，考核中有些項目很難量化，主要以定性為主，加上長期形成的重理論教學，輕視實踐教學的思維，勞動與社會保障專業(yè)實踐教學的實際開展還存在很多不足，表現在：
（1）對實踐教學的重要性認識不夠。許多教師重視理論教學，而輕視實踐操作技能的提高。
（2）實踐教學的組織管理問題。實踐教學的管理制度不夠完善，教學質量評價體系不明確，組織管理跟不上，實訓教學的質量難以保證。
（3）實踐教學的考核問題。沒有建立規(guī)范的實踐教學的考核辦法，對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格。
（4）實踐基地建設問題。由于實踐設備和場地不足，使得目前實踐教學條件難于滿足實踐教學的需求。
（5）實驗教學安排存在隨意性。首先是實驗內容安排的隨意性，其次是實驗教學時間安排的隨意性。
（6）經費投入不足。院校中尤其是新成立的地方院校普遍存在實驗室設備少，一些模擬實驗無法開展。實踐教學一般都要外出，由于經費不足，難以調動師生的積極性。
由于各方面的因素，特別是在勞動與社會保障類實踐教學過程中，難以做到以學生為主體，學生操作能力訓練效果不佳，甚至有些關鍵的實踐項目僅停留在“認識狀態(tài)”，而沒有上升到真正意義上的“應用掌握”。
三、地方院校實踐教學體系模式選擇
地方院校勞動與社會保障專業(yè)實踐教學體系內容，包括地方院校根據其培養(yǎng)應用型人才的特點和社會實踐的需要，搞好專業(yè)規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。在制定專業(yè)教學計劃時，制定實踐教學方案；在教學過程中，實施實踐教學，教學實踐過程結束后，評價實踐效果。
1、以應用型人才培養(yǎng)為主線，構建“三位一體”實踐教學體系模式
實踐教學體系的結構：以應用型人才培養(yǎng)為主線，以促進就業(yè)為目的的實踐教學體系整體構成有三部分。
第一部分，主要體現在日常教學過程中，包括學生各種能力的提高的必須實踐環(huán)節(jié)；社會保障專業(yè)課程的課程實踐內容，體現在教學過程中技能的訓練上；如學生基本的政務禮儀訓練，主要掌握政務禮儀的基本技能和交往技巧；其他必須的各種能力，如寫作能力、演講能力、管理能力等，主要通過開設相關專業(yè)基礎課程，加強實踐訓練完成。
第二部分是集中實踐，根據教學計劃和教學進度在不同的學期和不同的課程中進行安排。集中實踐教學環(huán)節(jié)主要是：
（1）課程大作業(yè)與學年論文：主干課程如社會學、社會統計學、人力資源管理、社會保障實務、社會工作實務等安排課程大作業(yè)；安排學年論文，幫助學生提高知識的綜合運用能力、寫作能力、分析問題解決問題的能力，為學生將來寫好畢業(yè)論文打好基礎；
（2）見習、實習：根據學生的學習進程，分別安排認識實習、畢業(yè)實習；認識實習安排主要參觀社會保險辦理流程、社會保險實務，了解有關企業(yè)人力資源管理現狀，了解民政部門社會福利與社會救助等工作狀態(tài)，見習主要目的是樹立學生的專業(yè)意識，專業(yè)思想。培養(yǎng)學生的愛心、責任心、同情心，提升學生的整體素質。
畢業(yè)實習主要安排在第8學期進行，是專業(yè)教育與專業(yè)實踐的最后環(huán)節(jié)，一般安排9周時間。
（3）畢業(yè)論文：畢業(yè)論文是對學生學習效果的檢驗，也是學生創(chuàng)新意識和綜合能力的體現，安排在第8學期進行。
第三部分，社會實踐和社會調查活動，主要集中在寒暑期進行專業(yè)課程實習和社會調查研究。
以上實踐教學的三大部分，構成一個有機整體，缺一不可。在宏觀的層面整體體現勞動與社會保障專業(yè)實踐教學的發(fā)展模式。形成以勞動與社會保障應用型人才培養(yǎng)為主線，以“三位一體”實踐教學體系為模式的地方院校勞動與社會保障專業(yè)實踐教學新機制。
針對勞動與社會保障專業(yè)特色，根據地方院校師資力量和社會實踐基地的選擇，可以形成實踐內容三大模塊專業(yè)方向：人力資源模塊；社會保險模塊；社會工作模塊。三大模塊實習集群的形成，為學生全面掌握勞動與社會保障的社會實踐知識打下堅實基礎。
“三位一體”的教學體系模式的建立，為確保了學生的科學素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新能力得到協調培養(yǎng)和發(fā)展奠定基礎。
2、建立勞動與社會保障實踐教學新活動評價體系
對實踐教學的效果進行綜合評價，是實踐教學不可缺少的重要組成部分，是一個完整教學體系的有機整體。因此，需要建立評價指標體系，形成評價機制。適合地方院校、特色鮮明的勞動與社會保障應用型人才實踐教學評價新體系。應分別建立與“三位一體”實踐教學體系相適應的評價體系指標和評價辦法。包括課程設計評價體系；實習、見習評價體系；社會調查評價體系。
評價體系包括：評價等級設置，一般設置五個等級；評價標準根據五大等級要求分別制定，評價過程嚴格集體評價程序，評價教師簽名等。根據各類實踐教學性質的不同，設置的評價標準也不大相同。畢業(yè)論文和畢業(yè)實習單獨規(guī)定（參照河南城建學院關于畢業(yè)論文和畢業(yè)實習的相關規(guī)定，制定出適合本專業(yè)的具體要求。）（成績評價參考附件資料，各種實習任務書，課程設計任務書、畢業(yè)實習、論文任務書）
要實現“三位一體”實踐教學新模式，形成良好的實踐教學模式運行機制，必須有相應的配套條件，為實現實踐教學新模式建立良好的必備基礎。需要根據專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)培養(yǎng)目標，制定實踐教學大綱，加強實踐教材建設，教材建設主要通過征訂著名院校的實踐教學教材，自編實踐教學使用教材。
實驗室建設，文科實驗室建設主要應體現現代社會對于勞動與社會保障專業(yè)發(fā)展的新要求和實踐教學體系建設目標的實現，培養(yǎng)學生實踐技能操作能力的需要。現場仿真環(huán)境建設，如建設社會保險中心模擬現場；專業(yè)實驗室群建設，特色實驗室建設。
實習基地建設，主要滿足三大模塊方向建設目標的實現，不同課程社會實踐的需要和綜合實習的需要。人力資源、勞動關系方向，主要面向企事業(yè)單位，職業(yè)介紹中心；社會保險方向主要選擇，社會保險中心，社區(qū)、企事業(yè)單位、醫(yī)療機構、民政部門、住房建設部門、住房公積金、慈善部門和各級各類工會等等；社會工作方向主要選擇的實習單位應該有社區(qū)、國家其他各類基層組織、福利機構、救助機構、婦聯等社會公益性組織、慈善組織、為殘疾人工作提供服務的場所等等
發(fā)展和完善勞動與社會保障實踐教學體系，要加強與全國同類型院校的經驗交流，不斷實現和提高實踐教學有效性。地方院校要揚長避短、發(fā)揮優(yōu)勢，建立適合地方院校的勞動社會保障專業(yè)實踐性教學體系。吸取兄弟院校成功經驗，與各級各類院校進行經驗交流，不斷在實踐中完善勞動與社會保障應用型人才實踐教學新體系。
四、 勞動與社會保障專業(yè)學生實踐教學的方式與作用
構建勞動與社會保障專業(yè)實踐教學新體系，主要目的是提高實踐教學的有效性。因此，社會實踐教學環(huán)節(jié)又可以分為以下幾種方式：
1、以提高思想意識和個體素質為主的實踐教學環(huán)節(jié)
這種以提高思想認識為主的實踐教學環(huán)節(jié)主要形式包括組織大學生在教師的帶領下和指導下，根據課程教育和以上實踐教學體系設計中素質教育的相關基本要求，有針對性地參觀勞動與社會保障局下屬的“勞動就業(yè)職業(yè)介紹中心” “社會保險中心”；民政部門的“愛心超市”“兒童福利院”“老人福利院”等，深入社區(qū)， 參觀社區(qū)在勞動就業(yè)、社會保障重心下移后的工作情況。了解其工作程序和工作方法。參觀具有標本意義的村鎮(zhèn)或者社區(qū)，調查國情民情鄉(xiāng)情，跟蹤調查畢業(yè)生就業(yè)狀況等，考察我國社會保障政策的貫徹實施情況和老百姓的滿意度等。從而提升學生的愛心、同情心和責任感，根據教學要求，在學生回校后寫出心得體會。
2、以專業(yè)知識服務社會的實踐教學環(huán)節(jié)
這種實踐教學環(huán)節(jié)主要包括大學生在專業(yè)教師的帶領下，根據提高學生能力和教育教學需要，有組織地讓大學生參與服務當地社會保障、社會工作、人力資源管理等相關的社會實踐活動。如，學生參與社區(qū)社會保險材料的整理、建檔；參與民政部門的相關工作；社會保險中心的相關工作。在整個活動和實踐中，不僅提高了學生實際工作的能力，而且宣傳了學校及勞動與社會保障專業(yè)、提升了學校和專業(yè)的社會知名度和美譽度學生在寒暑期的社會實踐活動中，對我國社會保障政策還進行了廣泛的宣傳，促進了社會的認知等。
3、以培養(yǎng)學生專業(yè)能力為主的社會實踐教學環(huán)節(jié)
該類實踐教學環(huán)節(jié)主要形式包括勞動與社會保障專業(yè)課程設計；到與勞動與社會保障相關部門的工作崗位見習和實習；或協助勞動與社會保障有關部門或協助地方政府、社區(qū)等部門開展勞動與社會寶寶長的相關工作；或緊緊圍繞專業(yè)課程相關的教學內容開展系列社會調查研究等，在教師的帶領下進行科學創(chuàng)新研究。
需要說明的是，作為社會實踐教學環(huán)節(jié)實施的基本方式，作為大學生在實踐過程中經歷的研究創(chuàng)新體驗，勞動與社會保障專業(yè)社會實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性調查研究在目的方式等方面又與一般意義上的研究性學習有很大不同。從目的來看，勞動與社會保障社會實踐教學環(huán)節(jié)的調查研究性創(chuàng)新活動不僅注重知識的把握與運用能力的培養(yǎng)，還特別注重知識的內化與外化，所謂內化是掌握所學習的理論知識，使之成為自己已有知識的有機組成部分，所謂外化是把已經掌握的勞動與社會保障的理論知識與社會實踐結合起來，在實踐活動中綜合運用；從方式來看，該社會實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性研究依托實踐，倡導以社會實踐為主導，從而推動學生不斷提升自己的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。
4、動與社會保障專業(yè)社會實踐教學環(huán)節(jié)的主要作用
在構建社會實踐教學體系過程中，進行的實踐教學環(huán)節(jié)與傳統的實踐教學環(huán)節(jié)具有相一致的作用。通過社會保障專業(yè)實踐性教學體系的建立與完善，使本專業(yè)實踐教學活動環(huán)節(jié)更加科學與完善，成為教學環(huán)節(jié)不可分割組成部分。并通過具有地方院校特色的實踐性教學體系的實施，促進本專業(yè)學生理論知識與實踐能力相結合，豐富本專業(yè)教學資源的支持系統，增強學生專業(yè)發(fā)展競爭力。
通過社會保障專業(yè)實踐性教學體系的改革與實施，增加實踐教學環(huán)節(jié)，有利于更加科學的培養(yǎng)學生基本實踐能力和專業(yè)技術能力，具有從事本行業(yè)的職業(yè)素質、職業(yè)素養(yǎng)和能力，使學生能夠更好的理論聯系實際，加深對理論知識的理解掌握，從而開闊眼界，增強應用能力，在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創(chuàng)新。實踐教學體系中學生能力培養(yǎng)，主要突出4個方面：一是實踐能力。實踐能力可通過單項能力、模塊能力、綜合能力和擴展能力的順序分階段逐步提高。二是職業(yè)素質。實踐教學體系不是單純培養(yǎng)實踐技能，而應以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質、素養(yǎng)為目標，注重學生職業(yè)道德、奉獻精神、團隊精神的培養(yǎng)。三是創(chuàng)新能力。通過實踐性教學體系的實施，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力，這是應用型人才的必然選擇。四是具備較強的書面和口頭表達、人際溝通能力。
在實踐教學教學環(huán)節(jié)中，有利于利于培養(yǎng)大學生良好的思想道德和個性心理品質，培養(yǎng)學生的社會情感和情感實踐觀念，關注社會問題，關心弱勢群體，富有愛心、同情心、責任感，為社會培養(yǎng)具有高素質、富有人文情懷的應用型人才。
障專業(yè)的特殊性就是與弱勢群體交往多，通過踐教學環(huán)節(jié)的目的是把知識轉化為信念，培養(yǎng)大學生一定的道德覺悟，大學生通過自己的親身體驗，構建一種自主探究事物規(guī)律的方式和方法，而后對事物會形成一定的看法和價值觀。這樣大學生就能在實踐活動中創(chuàng)設一個有利于溝通、交流和合作的學習情境，能互相交流認識，體驗情感，分享彼此的成果，從而養(yǎng)成合作、分享、積極進取的良好個性心理品質。在接觸的人群中形成對特定人群的情感和人文關懷。
五、勞動與社會保障專業(yè)社會實踐教學環(huán)節(jié)的基本特點
具體來說， 勞動與社會保障專業(yè)社會實踐教學體系具有以下特點：
1、作用的獨特性
社會實踐教學環(huán)節(jié)是理論與實踐結合的教學過程，作為一種獨立形態(tài)的教學過程，超越具有嚴密的知識體系的學科界限，強調以學生的經驗、社會實際、社會需要為核心，以主題的形式對教學資源進行整合，有效地培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。它要求大學生參與實際活動，綜合運用所學知識，積極探索、主動體驗，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。實踐教學環(huán)節(jié)則強調學生參與現實生活，在親身體驗和身體力行中加深對所學理論的理解和把握，并逐步實現從專業(yè)理論認識到行為的轉化。它在保證大學生獲得系統基礎知識及提高大學生認識水平方面，發(fā)揮著主導作用，對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對于豐富大學生的精神生活、擴展大學生的知識視野和促進大學生的全面發(fā)展，具有不可替代的獨特價值。
2、功效的特殊性
社會實踐教學環(huán)節(jié)與傳統的理論教學環(huán)節(jié)平行存在，自成體系，在教學體系中具有同等的重要性。在育人功能上，它們相互配合，共同發(fā)揮著各自的作用。傳統的理論教學環(huán)節(jié)是實施社會實踐教學環(huán)節(jié)的必要基礎，社會實踐教學環(huán)節(jié)反過來又促進傳統的理論課課堂教學環(huán)節(jié)的發(fā)展。社會實踐教學環(huán)節(jié)與傳統的理論課課堂理論教學環(huán)節(jié)有著密不可分的聯系，二者共同構成完備的教學體系。從這個層面講，社會實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新精神和實踐能力和社會責任感，起到了不可替代的作用，有效彌補了傳統的課堂理論教學環(huán)節(jié)發(fā)揮不了的特殊功效。
3、方式的綜合性
社會實踐教學環(huán)節(jié)是一種功能型綜合教學過程。這里所說的功能型綜合教學過程，主要是與結構型綜合教學過程相區(qū)別，它是指把知識看成是促進綜合經驗增長的一種資源，注重學習主體在探究活動和與環(huán)境的交互作用中，靈活地理解與運用知識。它不像結構型綜合教學過程那樣強調教學過程領域內知識結構的重組，而是要打破純粹的理論教學環(huán)節(jié)的結構。在實踐教學環(huán)節(jié)的價值目標追求上，它并不僅僅是要求大學生具備較高的理論素養(yǎng)，更重要的是要求大學生能根據現實需求把各種知識有機地綜合在一起，靈活地運用在具體的問題情境之中，以大學生的需求、社會生活為基礎，強調發(fā)展學生的素質能力、實踐能力、探究能力和社會責任感。它緊密結合生活實踐，集教育性、科學性、知識性和時代性于一體，融觀察、實踐、學習于一爐，展開多方面的聯系，高效地解決實際問題。
需要指出的是，勞動與社會保障專業(yè)社會實踐教學體系的構建，是系統性的綜合實踐。整個實踐教學過程體系是一個有機組成部分，任何一部分都不能游離其外。社會實踐教學體系的系統性不僅指適應實踐教學過程的組織形式的系統性，而且還包含適應大學生身心發(fā)展的系統性，即體現為社會實踐教學環(huán)節(jié)適應學生身心發(fā)展，由簡單到復雜、由感性認識到理性認識的規(guī)律。
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