時間：2023-02-18 21:49:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機課程總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要 本文從實驗課計劃和提綱、實驗前的準備工作、實驗課的實施和總結幾個方面介紹了怎樣上好計算機課程的實驗課。
關鍵詞 計算機課程 實驗課
計算機科學的課程不但有較強的理論性，也有較強的實踐性，理論和實踐是緊密相關、相輔相成，理論指導實踐，實踐加強對理論的理解，特別是以職業教育為主的大專院校，計算機課程的實驗課在教學計劃中所占的比重是相當大的，例如，我系計算機專業教學計劃中FoxPro程序設計的總課時數是80，其中講課44課時，實驗36課時，由此可見，計算機課程的實驗課是計算機教學不可缺少的重要環節，有著舉足輕重的作用。
在計算機課程的教學中開設實驗課，就是給學生一個理論和實際相結合的機會，學生在實驗中必須親自動手操作，來加深對計算機理論知識的理解，掌握計算機是怎樣操作、如何運行的。通過上機實驗讓學生演示和操作軟件的各種功能，了解它的特點和作用，逐步熟悉和掌握軟件的功能及使用。尤其是《數據結構》，《高級語言程序設計》，《數據庫程序設計》等課程，學生在實驗中要自己編寫程序，在計算機上進行編輯處理，程序調試和運行，從中可以發現問題，改正錯誤，學習編程的經驗，最終獲得所需的結果。因此，如何開好計算機實驗課，對促進學生掌握理論知識，提高實踐動手能力有積極的作用。下面我們從幾個方面來討論怎樣上好計算機課程的實驗課。
1．完善的實驗課計劃和提綱
上機實驗計劃是實驗課的總體安排。包括實驗題目、時間、地點、課時分配、實驗次數，硬件和軟件環境等內容。以便任課老師和實驗室管理人員之間能夠很好的配合，提前安排上機實驗的有關事項。每一次上機實驗都要有實驗提綱。實驗提綱格式為：
（一）實驗題目
（二）實驗目的
（三）實驗要求
（四）實驗內容
（五）實驗步驟及注意事項
（六）實驗思考題
實驗提綱必須和實驗計劃一起編制，兩者協調一致，實驗提綱是實驗計劃的具體內容和實施細則。由系或者教研組組織有經驗的教學效果比較好的專業課教師，對每一門計算機課程的實驗計劃和提綱進行精心策劃，統一編制，在教學中不管是那個老師上這門課，都要按照統一的實驗計劃和提綱進行實驗，學生在實驗提綱的指導和安排下上機，完成實驗課程，根據實驗提綱執行情況書寫實驗報告。教師也是按實驗提綱的要求來檢查實驗結果，評定學生成績。因此，教師在進行實驗提綱編制時對每門課程的每一次實驗課都要有周密的安排，進行精心的設計。
2．計算機實驗課程的準備工作
計算機實驗課程的準備工作是非常繁瑣同樣也是非常重要的，通常包括以下幾個方面的工作：
（1）硬件環境
實驗室內學生上機所需的計算機及有關外部設備都要能正常運行，功能完好，適合學生上機實驗，學生所用的磁盤要合理分配，集中管理，一些輔助教學設備（如投影儀、無塵黑板等）都要能滿足上機實驗的要求。
（2）軟件環境
實驗室管理人員要根據實驗計劃，選擇好所需的操作系統軟件、高級語言環境、應用系統和輔助教學軟件，預先把這些軟件裝入計算機內并調試好隨時可供調用。若有網絡環境，管理員要為每一個上機的班級設置各自的帳號，根據實驗計劃分配所需的軟件和必要的權限。另外，版本新、功能強的殺毒軟件也是必不可少的，管理人員要隨時用它來清除計算機系統內的病毒。
（3）組織和管理
計算機的使用要嚴格管理，要保持良好的秩序、嚴令學生遵守實驗室各項規章制度，有條件的實驗室要實行學生上機自動管理（學生上機之前用上機證劃卡，系統自動為學生分配一個機號，該生即可在這臺計算機上上機，否則該生不能上機），該系統還可以自動記錄學生的上機時間，我們曾經根據這個功能破獲了學生盜竊計算機內存芯片的案件。如果實驗學生的人數超過計算機臺數，最好是分組進行實驗，使每個學生都有上機的機會，同時也便于管理和輔導。管理人員要嚴格控制學生使用外來磁盤，預防計算機病毒帶入實驗室。
（4）教師和學生
教師要對實驗課的全過程進行周密的思考，要避免出現漏洞和疏忽；而學生要按實驗提綱作好實驗課前的準備工作，特別要學生自己編程上機時，學生一定要在上機前準備好程序，實驗時主要是編輯輸入程序和調試程序。
3．實驗課的實施
計算機實驗課是計算機課堂教學的繼續，也是教學效果的初步體現。為了上好計算機實驗課還必須做好以下工作。
實驗課開始時，老師要重申本次實驗課的目的和要求，指明實驗要點和要注意的事項，對實驗中的疑難之處和可能出現的問題要給予必要的提示和說明。在實驗過程中學生初次使用的應用軟件或生疏命令，教師要首先進行演示和講解。
在實驗中要盡可能發揮計算機的優勢，充分利用計算機輔助教學軟件和多媒體教學手段，特別是學生進行程序設計的實驗時，教師可以先演示和講解自己在科研工作中開發的一些應用軟件，將一些程序設計的經驗傳授給學生，使學生有了一些感性認識以后能盡快動手進行程序設計。另外，教師要根據教學內容選擇一些效果比較好的輔助教學軟件，例如，《數據結構》課程的實驗課，可選擇集編輯、編譯、調試為一體的Pascal可視集成環境VP1和算法與數據結構的作業系統AD1，Pascal源程序可以在VP1上可視執行，能同步演示程序和數據的動態視圖，為學生理解算法、學習編程，調試程序提供了便利的環境，AD1可對數據結構的程序設計作業進行測試評分，可以大大提高軟件基礎課的教學效果和質量。
最后一點，對學生的基本技能的訓練要有高標準嚴要求，學生在操作計算機時一定要按規范和標準進行，如，開機、關機、入網、退網等要按正確的步驟，鍵盤打字的姿勢要正確，特別是學生在編程時要訓練學生養成良好的編程習慣和風格。要注意培訓學生在計算機使用中的應用能力和應變能力，為學生今后獨立操作和使用計算機打好基礎。
4．實驗課的總結
通過上機實驗，學生對老師講授的計算機理論知識、技術和有關算法都有了較為深刻的體會和認識，每個學生都會有不同程度的收獲。此時，教師要及時督促學生總結上機實驗中的收獲，鞏固所學的知識。為此，要求學生寫好實驗報告。
實驗報告直接體現了學生上機操作的情況，是對實驗過程進行概括和總結，具體內容如下：
（一）班級、學號、姓名、實驗時間及課時數
（二）實驗題目
（三）實驗目的
（四）實驗要求
（五）實驗過程
關鍵詞:課程體系設置;就業;教學改革
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
隨著人類步入信息化社會,計算機技術、網絡技術以各種形式融合在生產、生活的各個領域,成為人們社會交往、工作學習、經濟活動、事務處理和日常生活中不可或缺的工具。社會信息化不斷向縱深發展,社會用人單位對包括人文外語專業在內的大學畢業生在計算機能力方面的要求越來越高。合理的計算機基礎教育課程設置是培養面向社會應用需求人才的基礎和關鍵。為了能將大學生培養成既具有本專業知識,又能熟練使用計算機技術的復合型人才,我們特此進行了調查研究。
1調查問卷的設計
(1) 目的
經過調查,以期較全面準確地了解哪些計算機課程受到人文外語類專業學生的喜愛,在實際工作中能給予其及時有效的幫助,根據調查結果適當調整課程的設置,最大程度地幫助學生提高就業競爭力,增加就業機會。
(2) 對象
這次調查,向歷屆人文外語類各40名畢業生下發緊扣研究主題的電子調查問卷,實際收回74份,有效問卷74份。
(3) 調查內容
根據人性化原則和全面性原則,電子問卷調查設計成選擇加問答樣式,問卷內容包括:
① 剛進大學時您的計算機基礎如何?
② 在完成計算機一級考試后,如果給您一個機會,選修N門以下計算機課程,您會選擇哪幾門?
③ 除了學校開設的有關計算機的課程,您還接觸過(聽過或自學)哪些相關課程?
④ 請寫出您覺得開設最有意義的計算機課程?
⑤ 請寫出您覺得開設最無關緊要的計算機課程?
⑥ 您現在從事的職業?
⑦ 您覺得計算機課程在設置上存在哪些問題?
⑧ 經過大學計算機課程的學習,您感觸最深的是自己學到了什么?您還想學習關于計算機哪方面的知識?
2對調查結果的研究與分析
(1) 為了正確研究課程改革方向與合理設置課程的安排,需對學生入學前的計算機水平有正確的了解,特制定第一問題,即剛進大學時您的計算機基礎如何?調查所得的結果如圖1所示。
從上圖可以看出80%的學生在剛進大學時有一定的計算機基礎,這也正符合自2004學年開始,大學計算機基礎的教學內容實施“非零起點”教育的事實。“非零起點”教學內容的實施有利于后繼計算機課程的設置。
(2) 第二問題的設定,讓學生自主選擇出他們希望上的課程,這在一定程度上能比較真實的反映出學生對相關課程的喜愛。結果如下圖2所示。
由上圖可以反映出,在學生心目中受歡迎的課程項目是多媒體技術與應用、網頁設計與制作、辦公自動化、電子商務技術基礎、視音頻編輯,其中以多媒體技術與應用為最。或許這些課程在實踐操作中能比較快地看到成果,在今后的工作中也能給予他們一定的幫助,所以這幾門課程深受學生們喜愛。
(3) 由于受到專業的限制,人文外語類專業開設計算機類課程有限,而學生通過從周圍了解或接觸到一些關于計算機的課程內容,讓我們相信這些課程內容已經在某種程度上為學生所需要并熟練使用了。鑒于此,特設置第三個問題,即除了學校開設的有關計算機的課程,您還接觸過(聽過或自學)哪些相關課程?
A.多媒體技術與應用
B.網頁設計與制作
C.二維動畫設計
D.ACCESS數據庫
E.辦公自動化
F.計算機網絡
G.電子商務技術基礎
在外語專業學生的選擇中,多媒體技術與應用、電子商務技術基礎所占比例遠遠高于其他幾項;而在人文專業學生看來,多媒體技術與應用、網頁設計與制作、電子商務技術基礎這些課程的內容在實際生活中被學生所需要,其認可度最高。
(4) 此次調查研究的對象是已經進入社會參加工作的畢業學生,他們在實踐中總結了一些經驗,也能在一定程度上區分老師傳授的知識哪些是重點。故我們將第四題設置為問答題,即寫出您覺得開設的最有意義的計算機課程,圖3為調查結果。
圖3所示為學生自主認為開設的較有意義的計算機課程,雖然結果中課程所涵蓋的面比較廣,基本囊括了平時所上課程,但不難發現在眾多課程中多媒體技術與應用以其應用面廣,學習上手快的優勢脫穎而出。
(5) 為了正確、全面、系統地制定出課程改革的方案,在對學生覺得開設的最有意義的計算機課程的研究與探討后,提出了請寫出您覺得開設的最無關緊要的計算機課程的問題,這部分內容有助于教師在有限的教學時間內,適當修改與調整某些課程的授課模塊,其調查結果如圖4所示:
由調查結果可以看出,學生結合自己工作中所用知識的實際,總結現實經驗,認為ACCESS數據庫在平時使用最少。或許是因為數據庫數據的繁雜對文科學生掌握起來比較困難,而且在日常生活中使用的頻率低,因此,學生們得出這一結論。這些學生雖然已經走上崗位,但工作時間還比較短,在認識上可能不太完善,所以在課程設置時可將此結果作一定的參考。
(6) 考慮到課上內容的應用與學生畢業后從事的工作緊密相連,所以,我們對學生現在的職業進行了調查。結果顯示外語類專業的學生多為教師與文員,而人文專業類的學生大多為教師與管理人員。這些職業的特殊化能幫助我們更好地理解學生對課程偏愛選擇的理由,故在設置人文外語類學生計算機課程時應將他們將來就業趨向考慮進去。
(7)“您覺得計算機課程在設置上存在哪些問題”是問卷調查的第七題。“偏于理論,所學的不精通”這句話很好地概括了學生的意見。在教學過程中,教師過多依賴書本,考試也偏于卷面,再加上短短四年的大學時間里計算機課程開設有限,想要系統地學習計算機知識成了學生難以實現的夢想,這導致了上述問題的產生。故在設置課程時要注意理論與實踐并進,適當增加學生上機作業時間,提高實際操作能力。
(8) 最后,我們發出總結性的提問,即經過大學計算機課程的學習,您感觸最深的是自己學到了什么?您還想學習關于計算機哪方面的知識?這一問題的回答結果在某種程度上直接影響著人文外語類計算機教學課程改革的方向。其調查結果整理如圖5所示。
結果分析:或許因為人文和外語類學生畢業后多數從事文員與教師工作,所以,他們更喜歡辦公自動化和多媒體技術課程。學生迫切需要能在今后的工作中發揮作用的課程內容。
經過幾年時間的實踐工作,學生在之前的教學基礎上還希望能獲取的計算機方面的知識在某種程度上有助于新增一些課程設置。調查結果如圖6所示。
由圖6顯示可知圖片編輯這門課程已成為外語與人文類專業的學生最想要學習的課程。這或許是因為在日常生活中人們常常需要用到一些圖片,而這些圖片需要進行一些處理,故圖片編輯這門課程在課程設置時需要考慮進去。
學生對ACCESS數據庫這門課的學習存在一些疑問,或許因為這門課程自身存在一定難度,也許是被調查研究的人文外語類專業學生在工作中對數據庫的使用頻率低,多數學生對這門課程表現不太積極,故在課程設置時可以考慮換成別的課程或減少課時,降低要求。而學生比較感興趣并且認為能在今后工作中發揮較大作用的課程是多媒體、辦公自動化、電子商務與圖片編輯,這些課程不僅在學習過程中能很快上手,并能有所收獲,更重要的是這些課對畢業生今后的工作有極大的幫助,所以,這幾門課程可以作為設置的重點。
3對課程改革的建議與設想
根據教育部的文件精神,計算機基礎課程按照“1+X+Y”課程框架,在大學一年級第一、二學期開設“大學計算機基礎”課程 (這門課學生可根據自身計算機基礎程度的不同選擇一般程度或高程度)。第三學期開設面向專業“X”課程群,主要有“課件制作”、“多媒體網頁設計”課程。第四學期繼續學習面向專業的“X”課程群,主要有“辦公自動化”和“電子商務”課程。第三、四學期的面向專業的“X”課程以重應用為主。“X”課程主要結合專業特點,通過布置大作業,做小項目的形式進行課程教學,使得學生在學習計算機技術知識的同時能夠感受到計算機技術學習的意義,增強其學習的興趣和目標。完成“1+X”課程體系的學生可以選修“Y”選修課程群,如圖片編輯與視音頻技術。“1+X+Y”課程框架如表1所示。
在實際教學中,我們發現開設的課程與專業結合不夠緊密,其內容照搬計算機專業課程的內容。因此,如何修訂面向專業的“X”課程的教學內容,使之符合非計算機專業,又能面向專業,促進學生的發展(深造、就業)也是當前急需解決的問題。
4結束語
高校人文、外語專業計算機課程的教學擔負著計算機信息技術在各學科領域的普及和應用任務。通過對學生的深層次計算機內容的教學不但能提高這些學生的就業、深造的競爭力,也能推動計算機教學在新形勢和新技術方面的發展要求,將大學生培養成既具有本專業知識,又能熟練使用計算機技術的復合型人才。
參考文獻:
[1] 諶新年,何宏,肖偉平. 基于“非零起點”計算機公共基礎課程教學的研究[J]. 計算機教育,2007(15):46-47.
一、計算機課程教學的基本特性
計算機是一種高度自動化的能進行快速運算、通訊與邏輯判斷的先進的電子設備。因此,計算機課程不同于其它傳統學科課程,有其自身的特點,主要表現在以下幾個方面。
1.計算機課程主要是操作性內容,要求學生學會使用基本的操作系統和應用工具軟件。因此,課程教學會分成不同的任務模塊,目標性比較強,課程內容比較獨立。
2.計算機課程與其他課程相比,教學方法選擇比較多樣,如演示、講解、練習、網絡教學等。教師可根據實際教學內容,選擇適當的教學方法。
3.計算機課程的學習目標主要是培養學生的計算機實踐能力和應用能力,而這種能力主要體現在學生使用計算機技術完成任務的整個過程中。通常每一項任務的完成質量都可以通過學習成果質量來衡量。所以對于計算機課來說,學習成果的評價一般不宜采用傳統的考試方式來評價。
鑒于以上特點,我們不能采用傳統的教學思想來指導計算機課堂的教學工作,計算機技術是一門應用性很強的技術,它不僅僅是簡單的技術的掌握,還涉及到對技術的正確選擇。我認為必須對計算機課堂進行有效的教學設計,發揮這門課程的優勢,達到培養學生計算機能力目的。
二、從學習者的特征分析出發實施計算機課程教學
蘇霍姆林斯基說過:“人的內心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發現者、研究者和探索者。”在青少年時期,這種需求特別強烈,他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗到創造的快樂。人的認知不是由外部刺激直接給予的,而是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用產生的,學生不是外部刺激的被動接受器,而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。在計算機課程教學中,我們是否關注到學習者這種本質需要和特點呢?在平時課堂上,教師除了向學生傳授基本的計算機技術之外,再就是要求學生完成一些任務之類的活動,教學內容比較貧乏,活動比較單調。如何讓學生主動、愉快地學習?我認為計算機課程教學必須考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求,小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標,要體現出各階段的側重點,要注意培養學生利用計算機技術對其他課程進行學習和探討的能力。
三、計算機教學與日常生活和其他課程教學相結合
計算機課程不僅要讓學生掌握基本的計算機理論知識,而且要提高學生應用計算機的能力。因此,在平常教學過程中,教師可將學生在生活、學習中遇到的問題與計算機教學結合起來,通過計算機技術來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報紙,可以先讓學生通過電腦來設計其樣本,學生要實現制作一張美觀的報紙版面,就需要掌握Word文字輸入與設置、排版知識等;在講Excel表格時,可以讓他們制作課程表。我們也可以將計算機課程教學與學生感興趣的流行文化相融合,如在講網頁制作時,可以讓學生制作自己喜歡的明星或偶像的主頁。在制作過程中,為了讓網頁變得豐富多彩,學生不僅要學會怎樣使用網頁制作工具,而且需學會到網上去搜索相關信息、下載圖片、動畫、視音頻等。這樣學生不僅可以在課堂上學習計算機知識,而且結合日常生活,把計算機知識融入到平時的生活,激發對這門課的興趣。此外,在計算機課程教學中,我們也可以注意同其他學科的橫向聯系,以加深學生的學習認知。
四、情境與任務相結合,注重學生的學習體驗
計算機教師要保持學生學習的動力,就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。教師在教學過程中,如果不給學生創設主動探究、自主學習的情境,不給他們自己動手的機會,學生就不會產生很高的學習興趣。因此教師要利用情境創設和任務驅動相結合的方法引導學生進行自主學習。教師在創設適當的情境后再拋出任務,讓學生在有趣的情境中接受任務。在教學過程中,教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自主學習的內容讓學生學習。開始的內容要少而簡單,等學生樂于參與時,再適當加大自學的難度,激勵學生主動獲取知識;同時,教師應引導學生在自主學習的過程中,遇到問題時要勤思考,解決問題后要進行反思,不斷地在自主活動中總結教訓、吸取經驗,從而培養學生的創造能力、思維能力,等等。在此過程中教師也可以采用多種教學手段,比如小組討論、小組合作、學生探究式學習、學生成果欣賞等,以調節課堂氣氛,激發學生的學習興趣。此外,在計算機課程教學中,學生學習體驗是很重要的。不動手實踐是不可能學好計算機的,計算機課程應該以實踐為主,讓學生去操作、去實踐、去嘗試,從而解決問題,讓學生在實踐中充分發揮創造性思維,大膽地進行創作。
五、鼓勵學生展示學習成果
關鍵詞：實訓任務書；計算機；課程教學
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0374-01
通常情況下職業學校的教學都是以實訓為主、理論為輔的，在計算機課程教學中，學生上機實踐操作、加強自己的動手能力更為重要，因此在實踐教學中，教師需要根據教材內容和社會需求，設計一些針對性強的實踐操作內容，并且要善于利用實訓任務書的內容，以此提高學生的實踐操作能力，充分調動學生的學習積極性，達到培養學生創新意識的目的。
1.傳統計算機實訓課程教學分析
1.1 計算機實訓課程目標不明確。傳統的計算機課程并沒有使用過計算機課程實訓任務書進行教學，因此常常導致教師在開展計算機實訓課程時不明確教學目標，雖然教師在課堂或課程結束后為學生布置了許多實訓題，但是由于教師自身不明確教學目標，因此也無法幫助學生明確學習目的，使得學生對實訓過程不重視，不認真完成實訓任務。
1.2 計算機實訓課程步驟不具體。就目前職業學校計算機課程教學來看，因為教師缺乏計算機實訓課程教學經驗，導致在實際計算機實訓課程中，教師只給予學生實訓要求，對于具體操作步驟和操作方法，不是直接省略就是講解一部分，其余一部分讓學生自己在實訓過程中自己領悟，導致學生只知其一不知其二，面對實訓任務無從下手，對實訓降低興趣，甚至產生抵觸心理。
1.3 計算機實訓課程結果無總結。由于沒有實訓任務書提醒教師在結束計算機實訓課程后，要對學生的完成度和實訓過程進行分析、評價和總結，導致學生對于自己的實訓步驟和結果，不了解也不知道自己在實訓過程是否正確操作，導致學生即使在完成實訓課程后，學習能力仍然無法提高。
2.實訓任務書的設計要求
2.1 實訓要求。實訓任務書是為了讓學生明確實訓目標，能夠通過實訓掌握計算機基本操作知識，因此實訓任務書的第一步，就是要明確實訓要求。實訓要求有三個步驟，一是要明確實訓目的，如學生能夠通過哪些實訓內容，提高實踐能力或者學生在通過規定時間內做出一個什么樣的作品出來等，二是要根據實訓報告格式，寫出能夠執行的相關文件或者是羅列實訓中所應用到的知識點，三是確定實訓時間和交報告的時間。
2.2 實訓任務詳解。實訓任務由能力目標、實訓要求、實訓項目及內容摘要組成，能力目標是要求學生在規定的時間，達到實訓確定的目標，如通過2周的計算機辦公軟件操作實訓，要求學生對辦公軟件有一定的了解，能夠使用辦公軟件完成教師布置的相關任務。實訓要求，如學生需要利用辦公軟件完成校園文化海報的設計，教師只給出相關素材即可，其余的讓學生通過自己的思考和搜集完成教師給出的任務。實訓項目及內容摘要需要教師根據實際實訓項目及學生完成度進行設計和填寫。
3.實訓任務書在計算機課程教學中的作用
3.1 明確教學目標。計算機實訓課程通常是兩節課完成的，一節課用于講解理論知識，另一節課用來實際操作，若操作難度較大可以多增加一節實訓課，多數教師在開展計算機實訓課程時，都是根據前一節理論課的內容或是教材給出的實訓步驟安排實訓過程的。然而在實訓任務書出現之后，教師能夠將自身的計算機實訓課程教學經驗運用在實訓課程中，明確教學目標，并將學生的學習能力和教材內容相結合，為學生明確學習目標，讓學生能有一個準確的方向進行學習。
3.2 完善教學內容。實訓任務書的核心部分就是實訓任務，實訓任務包括實訓要求、實訓內容等，因此，教師在設計這一部分內容時，能夠達到完善教學內容的目的，例如：設計運動會班級海報。第一步，根據教師給出的素材，確定設計創意；第二步，搜集素材，整理資料；第三步，確定海報文字和圖片版面位置；第四步，對圖像進行加工、編輯；第五步，添加文字，選擇合適的字體，最后一步，完善整個海報版面。這樣一來，就能讓學生清楚地知道整個實訓過程的流程。
3.3 提高教學質量。提高教學質量，在于實訓任務書的最后一部分，即是評價、總結。教師可以根據學生的實訓態度、實訓質量以及完成任務之后的實訓報告等進行評價，并要求學生在完成實訓任務之后，寫下對實訓過程的心得。
4.實訓任務書存在的必要性
實訓任務是教學方法中的一種任務驅動法對學生的綜合能力的提高是有益的，首先是每位學生都獨立承擔一項或多項具體的任務，激發了學生的學習興趣，培養了學生的自主意識、工作責任心以及分析問題、解決問題的能力，如若編制的程序出現了問題，模擬仿真時就會發現，學生就會要設法解決；學生就會尋找原因，研究對策；培養了學生的動手能力和規范作業能力。這些都使任務驅動教學法成為職業學校多數教師鐘情及探索追求的新領域。
5.結語
實訓任務書在計算機課程教學中，不僅能夠幫助教師確定教學目標，改善教學內容，提高教學質量，也能讓學生在實訓過程中，按照教師給出的步驟，正確的、科學的完成實訓任務，以提高自身計算機操作水平。
參考文獻：
[1] 周玫娜. 談"行為引導型教學法"在《數據庫與程序設計》教學中的應用[J]. 職業教育研究. 2005（12）
關鍵詞：高校計算機；互助教學；運用
引言
互助教學模式主要是建立在高校學生與學生之間、學生與教師之間的教學方式。通過師生之間的交際活動，并在交際的過程中開展互助教學，使學生能夠通過其他學生的幫助，同時也是對自身計算機水平的提升。
1互助教學的概念
互助教學模式的主要目的是為了讓學生在學習的過程中能夠感受到來自其他學生的幫助，那么在高校中開展互助教學首先要學會如何去幫助別人，還有就是在自己遇到困難的時候如何向別人求助。讓學生在幫助他人的過程中，對自身的計算機知識進行鞏固，同時在接受他人幫助的時候能夠將自身的不足之處進行充分的補充，使學生能夠在高校計算機課程中良好的學習。通過這樣的方法能夠有效的實現高校計算機課程中實現互助教學。由此可見，互助教學的定義主要滿足兩點：（1）屬于一種社會活動，互助教學在教學的過程中主要是通過學生與學生之間的交流產生的一種學習行為。通過學生與學生之間組織的活動能夠很大程度上發揮學生的主體性原則，符合新課標的教學理念，使學生在互相交流的過程中互相競爭，互相提高［1］。（2）加強學生的主體性，互助教學主要關注學生對知識的認知能力，除此之外，還能夠考驗學生自身的自身交際能力，對學生的綜合素質的培養具有非常好的促進作用，有利于營造良好的師生氛圍，促進和諧的同學關系，增強學生的計算機學習效果。
2互助教學在高校計算機教學中的重要性
互助教學模式主要是建立在學生與學生之間、學生與教師之間的教學方式，通過互助教學方式使學生能夠通過其他學生的幫助，提高自身的高校計算機技術水平，同時在幫助其他學生的時候能夠對自身的計算機實際進行有效的鞏固［2］。因此，在高校計算機教學過程中實現互助教學，能夠有效的促進學生之間的關系，使學生的計算機技術能夠得到顯著提升，從而提高學生的綜合素質。
3如何在高校計算機教學中運用互助教學
3．1掌握互助教學的教學原則：互助教學在一定的情況下是具有教學原則的，只有在教學原則的前提下才能夠保證教學良好的教學效果。那么，在進行教學的過程中，首先要遵循教學過程中學生為主體性的原則，除此之外，還要針對學生之間的差異性以及開放性原則［3］。（1）主體性：隨著新課改的推進，當前我國的教育中，絕大多數的學校都采取新課改的教學方法對學生進行教學活動。因此，互助教學要想在高校計算機課程中實施，首先要遵循以學生為教學主體的教學原則，要讓學生在學習的過程中能夠全身心的投入，同時教師在一旁輔助學生、引導學生，使學生獲得最大收獲。（2）差異性：當前的高校學生之間存在很強的差異性，不同的學生因為教學程度不同，上課過程中聽講的程度不同，，同時學生之間的個性以及心理素質不同，使學生對高校計算機技術掌握的程度不同。因此，在對學生進行教學的過程中，要對學生的大致情況進行了解，讓不同的學生分別探究不同的問題，使學生能夠全面發展。（3）開放性：開放性原則在互助教學中發揮的作用是非常大的，當前部門大學生受傳統觀念的影響，自身缺乏與人交際的能力［4］。因此，在教學的過程中教師要積極為學生營造開放性原則，改變傳統觀念對學生的束縛，加強學生之間的溝通，是學生能夠真正開展互原則。
3．2重視互助教學的教學原則：在進行互助教學的時候，首先要有課前準備、具體的教學過程、最后的教學總結等，通過加強三個方面的研究，開展互助教學。因此，重視互助教學過程中的每一步，積極完善互助教學在高校計算機課程中的實施。（1）課前準備，計算機課程在高校中是一向非常重要的課程，在一定的程度上能夠保證課程的有效實施，在進行計算機課程之前，首先要讓學生對計算機課程具有一定的興趣，同時讓學生明白到計算機教學的重要性，使學生在課前具有一定的心理準備來面對計算機教學［5］。（2）具體的教學過程：在計算機教學的過程中，首先就是要讓學生能夠掌握到一定的教學方法，同時要特別注意在教學的過程中教學氣氛的問題，良好的教學氣氛對學生的學習有著非常大的作用，學生在良好的學習氛圍中能夠積極擴展自身的思維，同時學生能夠獲得更大的開放性，促進互助教學有效開展。（3）教學總結：高校計算機課程結束后，教師要根據學生的課堂實際表現進行課堂總結，通過這樣的方法能夠使學生自身的課堂表現能夠呈現在自己眼前，反映學生的不足之處以及今后需要努力的方向，同時也是教師對自身教學能力的總結與反思，以便在今后的教學活動中不斷提高自身教學水平。
3．3實現分組互助原則：在計算機教學的過程中，首先要對高校學生的計算機水平進行全面的了解與掌握，將學生分為若干個小組，同時使得每一個小組的所掌握計算機水平互相錯開，例如：在一個小組，有些學生的上網能力較強、有些熟悉Word、有些熟悉PPT等，使每一個小組成員所具備的強項互不相同，使學生能夠對自身不熟悉的計算機軟件學習過程中，詢問小組中熟悉該軟件的人，采取這樣的方法很大程度上促進學生全面發展。
4結語
綜上所述，本文主要從掌握互助教學的教學原則、重視互助教學的教學原則、實現分組互助原則三個原則出發，分析互助教學在高校計算機教學中的運用，使學生在提高自身計算機成績的過程中發展自身的交際能力。
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關鍵詞：主題作業 中職計算機 實驗教學
一、計算機課程的典型特點
1.計算機從發明到如今，硬件和軟件時時在更新，新軟件及其設計思想也層出不窮。為了使計算機教學內容與計算機的發展保持同步，就必須時時對教學內容進行更新。所以說“教學內容更新快”是計算機課程的一個典型特點。
2.計算機課程的教學內容大多前后滲透性較大，知識點彼此關聯，相互引用，成網狀結構，很難做到循序漸進地進行編排。如在教學中常常會遇到這種情況，還未來得及介紹的新知識，在課程一開始可能就要用到。如上所說計算機課程的另一個特點是“教學內容成網狀結構”。
3.計算機課程的最典型的特點是“教學內容信息量大，課堂信息密度大”。計算機每天都有新的思想和新的技術涌現，日積月累，這些知識就會越來越多，從而走進課堂的信息量也就如雪球一樣越來越大，而計算機課程的課時卻沒有增加。
針對計算機課程的特點，必須采取一些新的教學方法，來提高計算機課程的教學效果和質量。在教學過程中應用主題作業就是一種很好的做法。
二、計算機課程實驗教學現狀
實驗教學是整個計算機教學的“綱”和“靈魂”，對培養學生分析問題和解決問題的能力有著不可替代的作用。但目前，計算機實驗教學存在許多大問題，如教學內容實用性差且更新緩慢；實驗與理論的教學比重不合適；教學方法簡單老套，師生交流少，數字資源共享不夠，環境建設重硬件、輕軟件等。中職學校的計算機實驗教學更存在以下現象：
1、指導教師給出的實踐任務布置不具體，沒有講明具體目標要求，也沒有進行具體的演示，不能給學生及時糾錯、指導，時時出現“放羊”現象。
2、學生玩QQ、游戲、非上網教學時間上網等違紀情況。
在計算機實驗教學過程中實行主題作業，可以潛移默化中讓學生養成實驗課堂有事可做、有事要做的習慣，從而改掉上面這些陋習。
三、主題作業及其特點
1.主動性：學生對主題作業的內容與表現形式具有一定的自，有充分的思想表達空間，強化了學員在學習中的主體意識。
2.實踐性：教師在提出主題作業時，應該與社會需求和生活緊密接合，提出的問題學生要不生疏，有興趣做下去。學生要努力實踐，充分發揮自己的潛能和創新能力，盡力獨立完成主題作業。
3.開放性：一般主題作業都要進行公開的講座、評定，借此相互之間可以借鑒與技術交流.對自己的主題作業進行動態更新，引導學生深化學習和相互監督。
4.協作性：對于某些主題作業不可能一個人在短時間內完成，這時就需要協作。通過協作學習和研究，學生可以取長補短，取得高質量的成果，與此同時，在共同參與的過程中，學生還需要了解不同人的個性，學會相互交流、協作。
在主題作業中，學生有明確的目標意識，對自己所要達到的學習要求及其社會價值有所認識，并能主動規劃和安排自己的學習。在教師引導下，主題作業讓學生對所學新知識和以往知識進行自主分析與綜合，對相關知識片做有效的、全方位的整合。因此接近了與實際應用的距離。
四、主題作業的構建特點及實施
1.主題作業的構建步驟
在課題設計階段，考查學生設計課題的能力；
在收集相關資料、調整研究方案階段，考查學生的信息收集能力；
在開展課題研究階段，考查學生的課題探究能力；
在自我評價階段，考查學生的自我評價能力：
總結、匯報、交流階段，考查學生的綜合表達能力等等。
2.主題作業的構建實施
在學習了相關課程或相關知識后，教師就可以開始布置主題作業。作業的實施可以分三個階段進行：
階段一：準備和指導。在布置作業之前，教師應該介紹完成本作業的意義、大致內容和注意事項，然后將作業布置給學生，同時可以給出一個成功的實例。
階段二：設計方案，開展研究。讓學生仔細閱讀教材和到圖書館或通過互聯網等收集資料，進行創新設計，開展研究，得出自己的結論，在研究的基礎上，寫出具有一定質量的書面報告。
階段三：評價、交流。在教師閱讀報告的基礎上，組織學生進行交流。
3.主題作業的構建特點
開放性：學生將完成的主題作業遞交到文件服務器上公開，相互之間可以借鑒經驗與交流技術，并刺激學生攀比自己呈現的作業質量；
展現主動性：學生對主題作業的內容與表現形式具有一定的自，有充分的思想表達空間，可以針對自己的愛好來展現，所以極大地刺激了其學習熱情的提高；
逐步求精：開學即布置主題作業的內容與要求，學生可以不斷改進到期末截止。它有利于對知識片整合效果的體現，以及對新學知識的挖掘與鞏固，能象磁石一樣將學生牢牢地吸引在整個學習過程之中；
作業評分公開：在作業成績表分數上給予點評。對主題作業中的典型問題進行評價與動態更新，引導學生深化學習和相互監督；
強化自學能力培養。因對作業中的技術應用表現不設上限限制，同學們在計算機應用全過程中經受了各種不定因數影響下的反復磨練，甚至自主學習了大學后續課程內容。
五、結束語
筆者在多門計算機課程教學中使用了主題作業，并取得了較好的教學效果：學生分析解決問題的能力、實踐應用能力、交流協作的能力等都明顯增強。筆者計劃在今后的教學工作中逐步建立分類課題庫，以及成功案例庫，進一步提高主題作業的質量和效果。
參考文獻：
[1] 《主題作業的能動性與交互性的研究》劉曉薇
進入21世紀，也進入信息大爆炸的時代。隨著現代醫療衛生事業的發展，各類醫療機構都需要針對病人、醫藥等方面的數據管理及分析處理。這對醫院等醫療機構的信息化處理提出了較高的要求，它們紛紛設立衛生信息管理的專業崗位，也急需相應的專業人才。
全國衛生信息化發展規劃綱要(2003—2010)指出：加強衛生信息化人才隊伍建設，將信息技術應用列入醫學教育領域，建立多層次、分類別、多形式、重實效的信息化人才培養制度，培養一批精通信息技術和衛生業務的復合型人才。
針對社會的需求，醫學院校設立了衛生信息管理專業以培養所需人才。高職專科學校的目標是培養應用型人才，如何培養以職業服務面向就業崗位及崗位勝任能力的信息技術能力，是此類學校教學改革研究的重點。
1 衛生信息管理的職業能力分析及崗位要求
在各級醫院，專門設置衛生信息管理崗位，是近十多年的事，醫學院校開設衛生信息管理專業也是近些年的事。近些年信息技術和計算機網絡的發展迅速，各級醫院及醫療機構紛紛大力發展其網絡數據平臺，對衛生信息管理崗位提出了更高的要求。針對這些情況，我們作了相應的調查。
調查采用了問卷調查和個人訪談的方式。問卷調查的對象主要是兩部分，一是部分往屆畢業的衛生信息管理專業的同學，他們在醫院的相應崗位就業;二是醫院的信息管理科的管理人員和技術員。問卷調查共發放200份，涉及學生問卷160份，醫院管理人員40份，回收問卷200份，有效率為100%。問卷調查設計的問題主要是涉及在醫院等醫療機構的衛生信息管理崗位對于信息技術的職業能力需求。根據問卷的統計結果，我們進行了歸納整理，總結在以下幾個方面：
① 應具備計算機基本操作技能
在醫院，衛生信息管理崗位歸屬于信息科，此崗位的工作范疇主要涉及醫院的信息系統即醫院數據管理平臺的管理和日常運行維護，因此，要求管理人員應該具備基本的計算機操作能力。例如：熟練掌握常見的操作系統，辦公軟件的使用，基本的網絡測試和網絡操作等等。
② 具備計算機軟硬件維護和常見故障維修能力
在醫院的計算機系統中，一般由醫院數據平臺的計算機網絡系統、辦公系統、診療系統三個部分構成。無論是哪個系統，核心是計算機，因此，管理人員要具備能夠保障計算機正常運行的維護能力。并且，對于計算機出現的一般常見故障，要能夠迅速處理和維修，保障計算機的正常使用。
③ 具備數據庫基礎管理能力
現在各級醫院都設置了計算機網絡平臺，利用計算機網絡平臺上的醫院信息管理系統進行全院的數據存儲和信息處理。所謂的醫院信息管理系統，其技術實質就是數據庫的管理的應用。現在常見的數據庫為SQL、ORACLE等，因此，管理人員應具備這些數據庫的基本操作能力和管理能力。
④ 具備計算機網絡使用和日常維護能力
醫院的信息管理系統是運行在計算機網絡上，計算機網絡的正常運行和良好的運行狀態是必須保障的。因此，信息管理人員要維護計算機網絡的日常運行，要熟悉計算機網絡的基本操作，具備處理計算機網絡的一般常見故障的技能。
2 高職專科醫學校對衛生信息管理專業的計算機技能人才培養現狀
通過上述調查分析，我們明確了醫院信息管理崗位的工作需求。但在高職專科醫學校，衛生信息管理專業的人才培養現狀和市場需求的崗位工作能力需求有些脫節，即不能勝任崗位需求，主要表現在培養學生專業技能的計算機課程設置和實踐教學中。
① 重醫學知識，輕計算機專業知識
衛生信息管理專業前幾年主要開設在醫學本科院校，這幾年在醫學專科學校也開設了此專業，但在專科學校，通過問卷調查的分析發現，普遍都具有重視醫學知識，輕視計算機專業知識的特點。學校的主導思想，是醫學知識的學習為主，計算機等信息技術的知識掌握為輔。但是，專科院校由于學時限制的原因，沒能足夠的時間去學習更多的醫學知識，造成衛生信息管理專業的同學醫學知識學習不夠深，信息技術也掌握不好的局面。
② 對計算機操作技能重視不夠
某些醫學專科學校，衛生信息管理專業的人才培養方案中，醫學知識、管理知識、信息技術三個部分構成專業的培養。這個人才培養方案看似不錯，但在實踐教學過程中，存在計算機信息技術學校重視理論教學，忽視計算機的操作教學。
③ 計算機課程的設置不能完全適應崗位需求
部分醫學專科學校的計算機課程設置，照搬了本科院校衛生信息管理專業的人才培養方案，忽略了本科院校的學制和專業培養的側重點;或者仿照了信息技術專業的培養方案，沒有將工作崗位的技能需求有機結合。畢業學生進入工作崗位，不能將所學立即用于工作之中。
3 基于崗位勝任力的衛生信息管理專業的計算機課程教學改革
根據前面的崗位勝任力的調查分析和學校的計算機課程教學現狀，進行基于崗位勝任力的衛生信息管理專業的計算機課程教學改革勢在必行。
① 重構衛生信息管理專業的計算機課程體系
根據調查分析的結論，結合衛生信息管理崗位的工作需求，選擇計算機課程，合理設置教學內容和教學學時，從計算機基礎教學，到專業教學，構建計算機課程體系，以涵蓋適應崗位需求的計算機技能。
② 改革計算機課程教學的課程標準
根據調查分析結果得知，以前的計算機課程教學標準是適應一般技能的，沒有突出本專業所需求的技能要求，因此，課程改革中，要根據崗位的需求，增刪課程內容，修訂課程標準。
③ 改革教學模式，適應崗位能力需求
專科教學是培養應用型、技能型人才，特別是衛生信息管理專業，教學實踐中要重視計算機的操作教學，改革傳統的教學模式，結合多媒體教學和網絡教學，培養學生的計算機專業操作技能，學生才能盡快進入工作角色。
關鍵詞： 教學方法； 計算機基礎； 資源整合； 教學反思
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）02-40-02
Discussion on computer teaching methods in social sciences
Que Qingxian， Yuan Meixiong
（Computer Department， Hunan University of Humanities， Science and Technology， Hunan， Loudi 417000， China）
Abstract： Computer courses are listed in both curriculums of social and natural sciences in colleges in China. Due to lack of mathematics and logical thinking， students majored in social sciences should be distinguished from those majored in natural sciences and engineering in teaching. The current situation and existing problems in teaching computer course are analyzed and some teaching reform to improve the computer foundation teaching quality for social sciences， are proposed including integration and sharing of resources.
Key words： teaching methods； basic computer course； integration of resources； teaching reflection
0 引言
計算機基礎知識與應用能力是文科學生綜合知識與能力的一個重要組成部分。為培養學生的計算機應用水平，大部分高校均設有專門負責公共計算機教學的教研室或教學部，教研室教師人數不多，但承擔的教學任務重，教學方法比較單一（如文理科均采用同樣的教學進度，同樣的教學內容）。理科學生具有較好的數學基礎，在邏輯推理，抽象思維，空間想象能力方面較文科學生具有一定的優勢[1]，文科學生的學習方法，更趨向于接受、理解、記憶，有時是沒有理解的記憶，最終導致文理科學生在學習計算機課程時的興趣愛好、學習態度、應用能力等方面表現出較大的差異，相同的教學策略卻往往使教學效果不如人意，制約了高等學校文科學生教學質量的提高。本文根據我校實際情況，綜合多年來擔任文科專業學生計算機教學方面的成功經驗，談談文科專業計算機基礎教學方法。
1 文科專業計算機基礎教學現狀及存在的問題
1.1 學生基礎參差不齊，教學難易把握不準
從2001年開始，全國中小學按照教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》要求開設了信息技術課程[2]，教學內容包含了Windows、Office等知識，但不同學校、不同地域的學校在計算機課程的重視程度上存在差異，學生基礎差參不齊，以至于擔任文科專業計算機教學的教師在教學內容的難易程度選擇上左右為難，重復中學學習過的內容，經常出現課堂三低（抬頭率低、到課率低、響應率低）現象[3]，較難的教學內容會導致學生對計算機課程產生恐懼心理。
1.2 教師教學班級多，教學任務重
文科計算機課程是面向全校所有文科專業的學生，具有覆蓋專業種類多，教學班級多的特點，且不同學科的學生在理解能力方面存在著一定的差異。如：中文專業學生在計算機課程的學習方法上，習慣于記憶，很少從原理上理解和分析，更不能靈活運用計算機解決實際問題，在某些計算機水平考試中，就有學生用筆加紙的方法去進行數學計算，殊不知計算機本身就是一臺高速且高精度的計算器（如：計算器，Excel電子表格處理軟件）。為真正有效提高公共計算機的教學質量，原則上，承擔公共計算機教學的教師須根據不同專業學生的特點，采用適應于該專業特點的教學計劃、教學大綱和教學方法，可是在實際教學過程中，因公共計算機課面向全校范圍內所有非計算機專業學生，教學班級多，教學任務重，有些教師每周有近20個課時，且同時兼任二門以上不同專業方向的課程，故難以做到根據不同專業學生的認知水平，學習能力以及自身素質，選擇適合該專業特點的教學方法來開展教學，一定程度上影響到了文科計算機課程的教學質量。
1.3 課程門類少，教學周期短
計算機基礎教育是一個長期的、逐步深入的教育過程，我國大部分高校文科專業的計算機課程僅開設了一年，有兩門課程（大學計算機基礎與程序設計語言），對今后將成為外交官、法官、公務員、教師等社會科學工作者的其他學科專業的學生而言，他們在計算機系統維護、圖像加工、信息收集與整理等方面的能力，存在明顯的不足。這樣的課程設置違背了“信息處理是基礎，信息問題解決是關鍵”的計算機基礎教育理念；而且部分文科專業因為專業課時的需要，將公共計算機課程的課時不斷壓縮，但實際教學內容是隨著計算機知識的不斷更新而增加的，教師要想按照考試大綱要求進行講解，就只能加快教學進度，顧不上對實踐性內容進行詳細講解，結果導致學生的實踐操作能力較差。在實際教學過程中，經常有學生提出，將計算機課程的課堂教學全部改到計算機實驗機房中，這種想法盡管不利于學生掌握基本理論，但側面反映出學生對實踐操作類課程進行教學改革的渴望。
2 文科專業計算機基礎教學方面的體會和想法
2.1 整合教學文檔，共享教學資源
目前，幾乎所有的高等院校均采用計算機加投影進行計算機課程的教學，課件使用PowerPoint制作，對教學目的、教學重點、教學難點進行闡述，而操作性強的教學內容通常采取實例演示或案例教學方法，教師在實施上述課堂教學過程中，將產生諸如：案例文檔、操作步驟、流程圖、實驗結果、程序源代碼等教學文檔，如Word應用軟件教學過程中，有編排前后的文檔，程序設計語言課程教學過程中有算法分析、源程序代碼及運行結果等。教師在完成一個基本教學單位（如2課時）后，應及時將這些教學過程中產生的資源進行整合，以日期或知識點命名，將其上傳在個人主頁、精品課程網站、班級群共享等網絡平臺，即幫助低年級學生事先預習，也有利于當前教學班級中的學生進行課后復習。對于有條件的教學單位，可以使用屏幕錄像專家、Screen Recorder Gold等軟件，將教學過程中的語音及視頻錄制下來，共享給學生，實現課堂教學過程的重現，同時也可以共享給其他擔任同一門課程的教師，相互學習，共同提高教學質量。每一位擔任計算機教學的教師都對自己的教學文檔進行整理，并通過網絡共享，不僅解決了文科類專業學生計算機課程門類少，教學周期短的缺點，而且也方便教師的教學檔案整理。
2.2 加強教學反思，總結教學成敗
課堂教學過程是一項復雜且創造性很強的活動。在教學過程中，教師最大的體會是課前預想的教學設計與課后的教學效果存在較大差異[4]，通過回憶當時的教學過程、學生的課堂反應、自己的應對方法與措施是否得當，對教師教學水平的提高將產生很大的影響。所以，教師要加強教學反思，一方面，總結教學過程中的成功方法，并將這些方法記錄到備課本上，不斷提高教師自身的教學水平；另一方面，從細節上減少教學上的失誤點。筆者曾經在講解C語言程序設計課程中整型數據（int）的字節占位長度時，按教材描述講解成2字節，結果在進行代碼測試時，輸出結果為4字節，后經VC和TC二種編譯環境的測試，查明是因為編譯器版本而產生的問題，盡管這是一個偶然的教學事件，但還是讓筆者深感內疚。教師需要具有課后反思的習慣，教材是否吃透、實驗結果是否驗證、教學方法是否符合學生的思維特點等等。
2.3 利用現代教育手段，加強實驗教學改革
大部分文科專業學生的動手能力較差，更擅長形象思維[5]，如果教師在課堂教學過程中大量講解應用軟件類課程的操作方法與操作步驟，學生當時可能記得，但當他們回到實驗室自己操作時不知從何下手，或者忘記部分操作步驟，導致實驗進展不順利。而教師單獨輔導就會大大增加自己在課堂上的工作量，這樣不僅影響到教師的工作熱情，還影響教學效果。因此，筆者在實驗課程的教學當中，經常利用網絡或廣播式教學（如：凌波多媒體教學系統），每一次實驗課開始前半個小時，要對本次實驗項目進行分析，并重點解析實驗過程中的重點、難點和容易出錯的地方，通過短時間的直觀講解和分析，布置好本次實驗的要求，讓學生對某個知識點從理論認識上升到實踐應用，能夠更牢固地掌握所學的理論知識，也提高了學習效率。
3 結束語
對于文科專業計算機基礎教學，經過近幾年來的教學改革實踐，學生的學習興趣越來越高，特別是教學文檔的整合及網絡化共享（如：精品課程網站、教師課堂教學資源網站）為計算機基礎課程教學改革提供了一個開放式學習平臺，收到了較好的成效，部分對計算機課程學習興趣高的同學，借助該平臺自學了計算機的相關課程，受益面不斷擴大。開展教學反思，定期檢查教師教案本上的反思記錄，對青年教師教學能力的培養和提高作用顯著。高校計算機公共基礎課程教學方法的改革需要不斷探索，必須立足現實，從文理科專業學生的思維習慣、學習方式入手，把重點放在提高教學質量和教學水平上，著力提高文科專業學生的信息應用與信息處理能力，培養出適應當前經濟建設和社會發展所需人才。我們公共計算機教學組今后將繼續進行教學的改革與創新。
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關鍵詞：計算機課堂教學 有效性 課堂氛圍
我國職業技術教育發展迅速，已經從規模教學型向質量效益型轉變。職業教育最大的特點是突出職業性和技術性，使學生能夠熟練掌握生產基礎知識和基本技能，并能解決工作中的實際問題，把所學的知識盡快轉化為生產力。計算機作為信息時代的主要載體，計算機基本技能在日常生活和工作中占據了極其重要的地位。而中職教育中，計算機基本技能的獲得主要是通過計算機課堂教學，那么計算機課堂教學效果的重要性顯而易見。計算機課堂教學的有效性，不是看課上得怎樣漂亮，而是要衡量學生學到什么，知識有無增長，能力有無提高，求知的主動性、積極性如何，如何挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是利用計算機解決實際問題的能力等。筆者結合多年來的計算機教學經驗，從以下幾個方面談談如何科學有效地提高計算機課課堂教學的有效性。
一、對課程和學生充分了解
一方面，要了解所要教授的課程，傳統的做法停留在對課程教材的了解，計算機課由于其自身更新迅速的特點，要求我們在充分了解教材的同時，還要對其與其它課程的關系、其發展方向以及與職業的關系有一個充分的了解。做到知其然，還知其所以然。我教授的是《計算機應用基礎》，教材是很不錯，但仔細研究發現，教材講的完全是通用性的知識，也就是說僅僅講授教材上的內容，學生并不能真正明白學到這些知識后可以做什么，因此，我決定使用與教材配套的綜合實訓，使學生能夠學以致用，教學效果明顯提高。
另一方面，要了解你要教的學生，學生存在差異。作為教師要了解這些差異，上課時才能有的放矢。在講授PowerPoint時，筆者事先通過談話了解等方式方法摸清學生的基本情況，大多數同學對制作幻燈片感興趣，但也有一部分同學對這門課興趣并不高。因此，將全班學生分組，感興趣的作精美的幻燈片，不感興趣的可以先欣賞其他同學的幻燈片，經過這樣一個過程，原來不感興趣的同學也被激發了制作幻燈片的興趣，這樣消除了課堂的消極因素，效果自然提高。
二、努力提高自己的理論和實踐水平
如今的職業能力不是單靠某一門課程就可形成，一門課只是整個知識體系中的一份子，作為傳授知識的教師，單一的知識結構已經不適應時代的發展了。因此，教師要在教學之余優化自己的知識結構，在教學中不斷總結經驗和教訓。在講授PowerPoint時，筆者只知道熟練工具的使用，教會書上的例子，教學任務是完成了，可學生出去后還是什么都不會。后來就去找原因，發現中職學生的特點是教師教什么，他就學什么，很少有推廣應用。因此，筆者就專研幻燈片設計方面的知識，注重自己的審美觀的培養。中職學生往往佩服有本事的教師，尤其是你的本事能在社會上施展，他們更是崇拜，愿意聽你的。所以，教授一門課時，千萬要檢查自己是不是這方面的權威，若不是，則盡快充實自己的理論及實踐水平。
三、加強課堂管理，設置有效的課堂管理規則
課堂管理是計算機課堂教學中至關重要的環節，只有有效的課堂管理，才能提高計算機課堂教學的效率。所謂課堂管理，就是協調教師、學生、環境的關系，以實現課堂管理目標，提高課堂有效性。在傳統“以教為主”的課堂教學中，課堂管理的主要任務是課堂紀律，即教師對課堂上學生行為的控制與約束。但是，計算機課堂的環境與傳統課堂的環境比較，有其特殊性，教師和學生的行為是在計算機房或網絡教室進行，即計算機是課堂環境必不可少的設備，教師要利用計算機進行教學，學生要用計算機完成練習，但同時學生也可以利用計算機玩游戲、上網和做其它與教學無關的事情，這對計算機課堂管理提出了新的挑戰，要實現有效的計算機課堂管理除了實現傳統課堂管理目標之外，更要重視協調好教師和計算機、學生與計算機之間的關系。因此，課堂管理過程中要全面考慮課堂系統中的各要素功能及相互關系，綜合協調，不能片面地追求某一方面。特別是在計算機課堂教學管理規則的設置上，要隨著教學的進程、教學內容的變化而不斷更新。例如，在每堂課中，教師完成哪些操作，時間是多少，學生完成哪些操作，時間是多少，教師與學生的交互方式是什么，什么時間發生等。有效的管理規則的設置，是實現課堂教學有效性的保障。
四、學習興趣的培養
培養學生濃厚的學習興趣，增強其學習信心，鍛煉其學習意志，養成其良好的學習習慣。為此，教師課堂上和學生的談話應和藹可親，對學生回答問題時，答對的教師應給予肯定、鼓勵和表揚，使學生感到愉快、有信心；答錯或不會的，要給予啟發、引導，誠懇相助，使學生在歡快、輕松的氣氛中學習。切不能訓斥、諷刺挖苦學生，而傷害學生的自尊心、自信心和求知欲。最后，讓學生充滿信心，對自己在上機過程中發現的電腦新功能或好的操作方法，能及時反饋老師，讓學生自己當老師，教老師、教同學，大家一起學習、交流。在互相教、互相學的教學氛圍里學習，這樣同學們的學習興趣會大大提高。因此，在教學過程中，師生關系和諧融洽，教學氛圍輕松、愉快，對激發和保護學生學習興趣也是一個重要的。
總之，提高計算機課教學效果的途徑多種多樣。只要我們在教學中不斷探索，勇于開拓，勇于創新，定會尋找出一條既符合實際，又有效的途徑。讓學生在有限的時間內學習到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學習、生活奠定一個良好的基礎。
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[2]沈毅，崔允.課堂觀察：走向專業的聽評課[M].華東師范大學出版社，2008.
關鍵詞 計算機 中職物流專業 教學模式
職業教育就是就業教育，中職專業課教學的出路只有聯系企業，將企業的需求納入課堂教學之中，才能讓專業教學為學生畢業后的就業打好基礎。最近幾年，很多中職院校對物流專業中計算機課程的開設和教學都在不斷探索之中，究竟物流專業的學生需要學習哪些計算機知識，才能滿足我國目前和將來社會發展的需求，促進我國物流業的發展呢？本人經過多年從事計算機和物流管理專業的計算機課程的教學和探索，依據物流專業學生畢業后的工作崗位情況，我認為如何使教學與就業相結合，充分發揮計算機技術在物流行業的有效使用才是我們教學的目的。下面結合“演-練-評”三位一體的教學模式對我校的物流專業計算機課程教學分析如下：
我校中職物流專業開設的課程有兩大部分，一是文化基礎課，包括語文、職業道德、法律、數學、英語、寫作、書法、就業心理教育。二是技術理論課，包括計算機基礎、辦公軟件、會計基礎、禮儀溝通、財務軟件、商品學。專業課：物流法規、物流信息系統、物流設備、市場調查、企業參觀實習。
目前，我校的中職畢業生在河南長通、豫新、萬里、金輝等大型物流企業實習工作崗位主要有：1.財務部整理統計單據、催收貨款。2.信息部輸入電腦單據。3.物流總部或分理處開具電腦單據進行收、發貨。4.客戶服務。
以上崗位的工作內容不太復雜，易操作，但要求細心、專業。
針對以上工作崗位的需求，我們的教學工作也應采取專業知識層層推進，工作能力逐步提高的訓練方法，有效地利用“演-練-評”三步走的立體教學模式，教學目標明確，針對不同素質、特點的學生，培養其工作崗位需求的知識、能力。
學生畢業實習時應具有的知識和能力是：有良好的職業道德，一定的交際溝通能力，掌握基本的財務知識，熟練使用計算機辦公軟件，每分鐘打字速度要在50字以上，物流系統專業知識扎實、全面。下面針對各崗位中計算機知識的教學方法加以說明：
1.財務部整理單據、催收貨款。
本崗位的重點課程是《會計基礎》和《財務軟件》，第一學期學習《會計基礎》，課堂老師講解會計知識，學生課下演練《會計案例實訓模擬題》，老師進一步講解實訓題，讓學生在情景案例中掌握財務知識。第二學期學習《會計軟件》，老師講演，學生上機練習，老師再評價總結，最終使學生熟練使用電子財務軟件，達到會使用計算機整理物流出入庫等單據、催收貨款的能力要求。
2.信息部輸入電腦單據。
本崗位的重點課程是《計算機基礎》和《辦公軟件》及物流系統知識，第一學期學習《計算機基礎》，老師講演，學生上機練習，主要是打字、五筆字型的學習，第二學期學習《辦公軟件》，主要學習微軟的OFFICE軟件，如：排版軟件word、表格數據處理軟件excel。本崗位要求學生打字要使用五筆，打字速度必須在每分鐘60字以上，工作要細心、專注，老師在講課時需注意這一點，加以點評和總結。
3.物流總部或分理處開具電腦單據進行收、發貨。
本崗位的重點課程是《物流法規》、《物流設備》和《物流信息系統》，前兩門課程理論性較強，學生要記住重點法規，《物流信息系統》老師則利用“演練評”模式教學，學生上機操作練習物流信息軟件，熟悉物流流程中收發貨的程序，老師進行講評總結收發貨中注意事項及如何正確開具收發貨單據。
4.客戶服務。
關鍵詞：高等院校；教學改革；計算機課程分級教學；弊端；解決方案
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)09-0058-02
一、引言
由于生源地及學生興趣等因素的影響，大學新生信息技術水平差異日漸增大，分級教學成為高校非計算機專業計算機課程改革的必然方向。[1][2]分級教學因充分考慮學生個體差異而更有利于學生各取所需，為全面提高教學效果奠定了基礎，但教學實施過程中，也出現了一些比較突出的問題，筆者以所在學校非計算機專業計算機課程教學改革為案例,對分級教學出現問題的原因進行了剖析。
二、高等院校非計算機專業計算機課程分級教學出現的問題
1．分級無標準可循
高等院校對非計算機專業學生計算機教育分級的依據主要有三種：一是以入學后的計算機知識摸底考試成績為依據；二是以專業為分級依據；三是讓學生根據自身情況自主選擇。目前我校采用第三種途徑。
第一種途徑的科學性依賴于摸底考試的試題質量，且考試過程也存在偶然因素。部分發揮失常的學生只能參加較低等級課程學習；部分生源地因素導致計算機水平較低的同學，突然由優等生“淪落”至較低等級，易在心理上產生受“歧視”的感覺。這兩種情況均會挫傷學生學習積極性。第二種途徑忽視學生原有信息技術水平，“一刀切”，無法達到分級教學目的。第三種途徑的科學性依賴于學生對自身評價的合理與否。有些同學因無法接受自己參加低等級課程學習，而選擇較高等級，導致課程難度過大，無法保障學習效果；也有部分高水平同學，因更易獲得同等學分而加入低等級學習，浪費教學資源。
2.分級課程設置不盡合理
我校本科分為四年制、五年制、七年制三種學制，涉及醫、藥、理、文、工、管等學科門類22個專業。非計算機專業新生據自己的計算機水平,自主選擇學習等級，課程設置如表1所示。雖已考慮社會需求和學生興趣，但限于計算機類課程總時數，可選范圍較小。特別對于選擇等級1的同學，難以體現分級教學滿足學生個性化需求的基本特征。
3.教學管理難以滿足要求
實施分級教學不同等級的教學目標不一致，學習難度或強度也必然不同，但目前高校教學管理主要基于同校、同專業培養目標一致原則。故大部分高校雖實施了計算機分級教學，但學分仍取決于課時數，學習強度或難度無從體現，導致學習公平性缺失，這也是部分高水平同學選擇低等級的主因。因此，學校教學管理體制也應隨教學組織形式的變化而作相應變革。
三、分級教學問題解決方案
1.科學分級，注重引導
三種常見分級依據，其科學性都存在局限性，單獨使用不盡合理，可將其有機結合。第一步，按專業需求調整課程設置。第二步，先借助標準“計算機文化基礎”試題進行摸底，成績高于一定分數比如80，建議參加第2等級；成績介于60~80的同學可自由選擇參加等級1或等級2；低于60的建議選擇等級1。對有意跨級學習的同學，可通過講座等方式讓學生清楚分級教學的原因和目的，盡量讓每位學生選擇適合自己的課程等級，獲得最佳的學習效果。
2.合理調整分級課程設置
分級只是手段，讓學生獲得更佳學習效果才是目的，這需要合理的分級課程設置做保障。就我校來說，調整后課程設置如表2。與調整前的區別有二：第一，適當考慮專業需求的不同，等級2尤為明顯；第二，據近年的教學反饋，將熱門課程選修時間放寬，使學生限選課選擇范圍更大。同時對等級1的學生通過適當延伸課程內容，使其既能達到本課程要求，又盡量縮小與等級2學生的差距；對等級2的同學加強創新能力培養，以滿足社會對復合型人才的需求。
3.加強針對分級教學的教學管理
教學管理是分級教學成敗的關鍵。為達到分級教學的目的，政策上應對分級教學給予鼓勵，比如，對于直接進入等級2學習者，首次參加省計算機初級考試成績達到一定分數如120分以上，可獲得適當學分獎勵；也可考慮相同學時數的高等級課程比低等級課程學分適當加大。
四、結論
近年來，隨著高等院校非計算機專業計算機課程分級教學的實施，在學生的創新能力培養、就業、深造等方面，取得了一些成績，但在分級依據、課程設置及教學管理等方面也暴露出了一些問題。通過深入剖析這些問題出現的原因，本文以本校的計算機教學改革為例，提出了相應的解決方案，并有部分方案已經實施，教學效果得到明顯改善。高等院校非計算機專業計算機課程教學改革是一項長期任務，教育工作者有必要在教學實踐和教學管理過程中不斷探索和總結，為社會培養出更高素質的復合型人才。
參考文獻：
[1]昊雅琴,張艷等.非計算機專業計算機基礎課程分級教學的實踐和探索[C].大學計算機基礎課程報告論壇論文集.北京:高等教育出版社,2005.
[2]教育部高等學校非計算機專業計算機基礎課程教學指導委員會.關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見[Z].2005.
[3]劉建東,田野等. 新形勢下大學非計算機專業計算機基礎教學改革[C].大學計算機基礎課程報告論壇論文集.北京:高等教育出版社,2005.
關鍵詞：高職教學；計算機教學；微課理念；教學改革
在我國科學技術不斷向前發展的大形勢下，人類已進入信息時代，目前不同移動設備的普及與發展在很大程度上拉近了人們之間的距離、加強了人與人之間的交流，人們的生活、學習、工作方式產生了巨大的變化。教學模式的轉變使得傳統以老師為中心的授課方式向注重學生課堂學習的主體性地位轉變，在學生主動學習與提高思考能力方面產生了推動作用，新型的教學模式符合新時期信息化社會發展的實際要求[1]。因此，積極在高職計算機課程教學過程中應用微課的教學模式，能夠在短時間內傳遞出具有豐富信息的教學內容，有效將計算機課程內容以微視頻的方式處理，更高效、更簡便地展開計算機課程教學活動，進一步提高學生的計算機操作能力與理論學習效率。
1我國高職計算機課程在“微課”理念下展開教學的特點與優勢
1.1教學特點分析
微課教學模塊在計算機課程中的應用具有較多的特點，第一，微課教學模式可以將豐富的教學內容濃縮在十分鐘左右的微視頻中，一方面集中了學生的學習注意力，從而提高教學效果，另一方面還能充分利用瑣碎時間，學生在課余時間可以通過觀看視頻來鞏固所學內容，有效提高學習效率。第二，微課模式可以很好集中教學內容，能夠根據實際教學需求與教學內容進行教學設計，這種具有高度集中性的教學模式在很大程度上可以輔助學生有效把握課程教學的重點與難點，并根據學生的問題與教學難點答疑解惑，在一定程度上提高了學生的自學效率[2]。第三，微課教學模式具有豐富的形式，其中包含了教學視頻錄制與播放、教學素材呈現以及教學案例的展示，可以完整全面地呈現教學內容，也能夠幫助老師充分了解學生的學習情況以及知識掌握情況。
1.2教學優勢分析
微課教學模式在科學技術不斷發展的現實情況下獲得了更加寬廣的、更加科學的應用平臺，在教育領域中微課的全面融入與發展推動傳統的教學模式發生極大轉變，但是其與傳統的電子課件有一定區別。微課教學模式主要是以視頻為主要載體，圍繞著所學課程內容展開具有高度針對性的教學活動，在很大程度上構建起半結構化的知識體系，在課堂教學過程中積極融入微課模式能起到至關重要的推動性作用。與此同時，微課教學模式能夠進一步拓展教學空間，充分調動學生的學習熱情與積極性，微課模式具有多樣化的教學風格，能夠讓學生在學習中耳目一新。
2現階段我國高職計算機教學過程中存在的具體問題探討
2.1教學模式單一陳舊
現階段我國高職計算機教學中教學模式單一陳舊是最為重要的問題，在這種教學模式下學生很容易出現思想不集中、課堂教學氛圍沉悶等多種情況，不能激發學生的學習熱情與積極性[3]。一般情況下，我國傳統的計算機教學采取課件演示與講解的方法，這種單一枯燥的教學很容易導致學生喪失學習興趣，甚至對計算機教學產生抵觸心理。除此之外，這種教學模式并不能幫助老師及時了解與掌握學生的實際學習情況，學生也很難長時間集中注意力觀看演示過程，很容易造成學習效率低下。
2.2不注重學生學習中的個體差異性
在我國高職計算機教學中存在著學生學習能力差異性較大的問題，這給教學的高效率展開增加了難度。因為不同的學生生活環境不同、學習方法不同以及計算機課程的基礎存在差異，老師需要高度重視學生在計算機課程學習過程中的個體差異性。但是在實際計算機教學過程中學生認知能力的不同以及老師不注重學生學習的個體差異性，不僅導致教學難度增加，還極大浪費了學生的學習時間，降低了學生的計算機課程學習效率[4]。除此之外，因為高職院校學生文化知識功底普遍較薄弱，而計算機課程的學習具有較高的專業性，因此，要求學生具有相應的抽象思維與專業知識，只有這樣才能夠全面高度理解與掌握計算機課程的教學內容，所以加大了學生學習的難度，極易出現厭學的情況，不利于教學質量及效率的提高。
2.3缺乏對理論教學的重視
計算機教學是一門具有高度應用性與實踐性的學科，并且具有較強的操作性，所以任課老師必須在教學過程中為學生提供相應的實踐教學與實際操作的機會，才能進一步提高學生的實踐操作能力與實際應用能力。但是由于現階段我國很多高職院校不具有完備的硬件與軟件設施，師資力量不足，并不能滿足學生學習過程中實際操作的需求。除此之外，很多高職院校為了讓學生能夠順利拿到畢業證，只注重計算機課程的理論知識教學，讓學生能夠盡快全面掌握基礎理論知識，而忽視了對基本操作能力的培養與訓練，對學生的長足發展產生了制約作用[5]。
3進一步利用微課教學模式促進高職計算機教學改革的有效措施
在我國當前信息化發展環境中，傳統的教學模式已不能滿足學生全面發展與個性化發展的需求，教學信息化進程進一步推進，推動了微課在課堂教學中的應用。
3.1設置科學合理的教學目標，注重課堂教學的作用
在計算機課堂教學中，老師應解答學生在微課視頻學習中提出的具體問題，對于那些操作性強的知識老師可以在課堂教學中進行現場的操作演示。與此同時，還應設置符合教學要求的學習目標，要求學生組織合作或者是獨立完成相應的學習任務，展開協作性探究，并及時在課堂學習中分享各自的學習心得，全面提高課堂教學的效率與質量。
3.2應用高效化微課模式
對于高職院校的學生來說，在計算機課程教學中大部分的學生都很難有效學習相關理論知識，并且在學習中并不能有效抓準教學難點與重點，造成學習效率十分低下。微課可以將教學中的難點與重點內容集中起來，實現教學內容設置的高效化，剔除無用瑣碎的知識點，從而提高教學效率與質量。高職學生在大腦思維較為活躍的時期具有較強的信息與知識接受能力，所以在高職計算機教學展開中充分應用高效化的微課模式對于提高教學質量與效率具有至關重要的推動作用[6]。例如，在《信息存儲與病毒防護》這一章內容的教學過程中，老師就可以利用高效化的微課教學模式展開教學。老師應在課前全面而深入地研究教材內容，整理總結難點與重點內容，從而形成較為全面系統的知識架構。除此之外，微視頻制作過程中需要關注與重視知識點的邏輯性以及視頻播放的節奏性，確保學生在觀看視頻過程中能夠集中精力并緊跟教學內容播放的步伐，從而學生根據微視頻的內容形成自己的知識框架，實現學習的高效性。
3.3正確利用好微課教學模式
在計算機課程教學過程中應在遇到難題時讓學生自主觀看微視頻，激發學生學習熱情的同時還能夠有效解決學生學習之中所遇難題，能夠保證學生充分把握教學內容。課后老師可以提前發放下節課程需要學習的內容，讓學生們提前做好預習工作。當課程結束之后，老師可以將學過的課程內容微視頻及課件發送給學生，幫助學生做好課程學習的查缺補差工作，實現學生之間教學知識的有效傳遞[7]。這種方式不僅可以在計算機專業教學中應用，還可以應用在其他專業的計算機課程學習中，進一步提高全校學生的整體計算機水平。
4結語
綜上所述，高職院校中計算機課程因其高度的技術性，使得學生在學習過程中需要投入較多的時間與精力，因此，通過微課教學模式提高課堂學習效率與質量刻不容緩。文章首先論述了我國高職計算機課程在“微課”理念下展開教學的特點與優勢，接著分析了目前我國高職計算機教學過程中存在的具體問題，最后根據問題提出了進一步利用微課教學模式促進高職計算機教學改革的有效措施，目的是提高學生的計算機操作能力與計算機基礎理論知識應用能力。
參考文獻
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[5]袁良鳳,葉文.基于“計算機基礎‘微課’”的高職計算機教學資源庫建設策略研究[J].教育教學論壇,2016(23):245-246.
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