時間：2022-11-17 01:08:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中理科總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 理科綜合考試 高中化學教學 教學思考
一、理科綜合考試中化學科目分析
我國從1999年開始在廣東省實行“3+X”的試點工作，拉開了高考改革的序幕。從2005年開始我國各省市的高考科目都采用新課程標準，更加注重能力的考查。2010年，廣東省將原有的“3+文科基礎/理科基礎+X科”更改為“3+文科綜合/理科綜合”，實施了一套全新的高考方案。理科綜合考試包括物理、化學、生物三個科目，總分為300分。在理科綜合考試中，強調以能力為主導，關注學生對基礎知識的掌握，對基本技能的使用，加強對能力的培養，要求學生能夠運用所學的知識解決具體的問題。化學科目的分數根據各省市的不同有適當的微調，但總體與物理、生物科目保持均衡。在新的理科綜合考試中，對于知識的覆蓋范圍有所減小，主要考查學生對于重點知識和主干知識的把握，同時注重對知識點之間的聯系與綜合運用能力的考查。
在題目分布方面，一般采取的是三科交叉分布的方法，但選擇題和非選擇題之間還是會遵循一定的出題順序。題目難度的分布不均勻，需要較快地轉換學科思維，答題具有一定的技巧性。學生不僅要掌握扎實的化學基礎知識，更要對理綜考試的出題特點和難度進行全面的了解分析，在平時的學習中注重培養學科思維轉換能力和時間分配能力，加強訓練，使成績穩步提高。
二、基于理科綜合考試的高中化學教學思考
基于理科綜合考試的變化和改革的深入，高中化學教學應當根據考試改革的趨勢，對教學模式和方法等進行相應的更改。筆者根據近些年高中理科綜合考試中化學科目的考試情況，對改進高中化學教學方法問題作思考。
（一）突出高中化學學習的重點
傳統的化學教學主要注重學生對主干知識和基礎知識的掌握，這些知識主要集中在高一的化學課程中。根據新的理綜考試發展趨勢，教師應當使學生認識到學習化學不僅是為了應付考試，更是為了今后的學習打好基礎。因此，在高一化學教學中應當突出重點。高一化學分為選修和必修兩個模塊，對于一周僅有的2個課時來說，時間安排非常緊張，因此要改變高一化學教學課時緊、內容多的情況，就應當準確把握教學的重點和難點，有目的地突出重點，對于必修的內容可以進行適當擴展，但不宜過深過透。例如：在學習金屬及其化合物時，只需要指導學生掌握一些重要金屬和非金屬的化合物就可以了，在今后的學習中再詳細了解，而無需將金屬分為過渡元素區金屬、碳族金屬、氧族金屬等類別進行講解。
（二）整合高中化學教學模塊
高中化學教學應當進行模塊整合。首先，教師應當理清頭緒，將必修模塊中的內容串接成一個體系，在模塊中突出重點。高中分文理科一般從高二開始，現在也有很多學校為了盡早突出學生的學習方向，在高一就進行了分班。教師可以根據高中化學必修中的內容總結相應的模塊主題，比如化學實驗、化學物質及其應用、物質結構和元素周期規律、化學反應與能量、化學應用等內容，可以總結為化學實驗操作模塊、有機化學模塊、物質結構和性質模塊、化學反應原理模塊、化學與生活模塊。這樣分模塊學習，有利于使學生樹立構建框架的意識，能夠很好地將分散的知識串連成一個個主題后，組成整體。采用這種分模塊式的教學方法有利于分清重點，理清頭緒。
（三）著重培養學生的自主合作探究能力
理科綜合考試中越來越注重對能力的考查，此趨勢要求高中化學教學注重培養學生的自主合作探究能力，改變以老師為主體的課堂模式。學生化學學習能力主要包括收集整合化學信息的能力、發現問題和分析問題能力、化學實驗的能力和總結能力。在課堂上開展自主討論，小組合作組織實驗的活動，能夠提高學生自主探究能力，避免學生產生學習惰性，從根本上改變傳統化學教學課堂死板僵化的教學方式。
（四）注重化學與生活的聯系
化學是從生活中來，到生活中去的一個實用性很強的學科。高中化學教學是學生積累化學知識、增強實驗動手能力的重要方式，因此根據理科綜合考試的要求，應當明確化學與生活的密切關系。目前，高考理綜化學科目中越來越多地加入了實際生活中化學應用的題目。如：2013年陜西省高考理綜化學部分的題目就非常貼近生活，涉及了侯氏制堿法和檢驗天然氣管道漏氣的問題，還聯系了目前我國飲食健康安全的問題，以及火藥的發明，等等。這些考試內容無一不涉及化學課本中的基本知識，但又緊密結合生活，考查化學在生活中的應用。因此，在日常的高中化學教學過程中，教師應當重點突出化學與生活的聯系，結合高考理綜真題，在習題和課堂講解中著重分析講解這方面的內容。
三、結語
高考理科綜合考試的不斷改革要求高中化學教學要與時俱進，探究和積累新的教學方法。本文主要從教學內容、結構安排、能力培養和實際應用等方面進行了思考，提出了一些有益于改進高中化學教學的方法，希望能夠進一步提高化學教學水平和學生的高考成績。
參考文獻：
[1]張海洋.基于理科綜合考試的高中化學教學的思考[J].化學教育，2010，02.
關鍵詞：高中地理 教學質量 興趣 總結歸納
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.108
高中地理相對于高中教學中的其他學科，雖然學習難度大，掌握內容多，但和其他學科相比，也有自身的一些優勢。高中地理內容豐富，涵蓋面廣，課程內容更能引發學生的學習興趣，能夠博得高中生的熱愛。高中地理教學邏輯與想象并存，課程生動，偏愛想象和邏輯的同學都能夠在課堂上找到自己的熱愛點；高中地理層次廣，領域大，牽涉有歷史、數學、物理、生物等學科上面的一些精彩內容，學習時容易找到和其他學科的共通點，誘發學生學習興趣。本文通過對高中地理教學的深入研究，把握學生學習地理的學習特點，通過總結完善提高，提煉出一套適合高中生的地理授課的教學辦法，對于高中地理教育工作者具有一定的參考意義。
1 高中地理教育內容
高中地理教學要求學生對天文、氣象、地理、氣候、海洋等具有一個整體的認識和掌握，能夠理解各種地質現象發生的原因和形成的結果，能夠對各種地理現象進行解釋，能夠應對一些生活中常見的地理問題。學生在平時的地理學習中，不僅要能夠對課本知識進行全面掌握，還需要對該知識涉及到的其他知識進行一些擴展學習，而傳統的地理授課根本無法滿足這一要求，地理教學中的有效性越來越被大家質疑。
2 高中地理教學模式現狀
關于高中地理教學模式的現狀，簡單一句話說，就是迷茫兩不知的狀況。傳統理科教學注重理解，平時聯系和課時作業均為加強學生對課堂學習內容理解的題目。文科教學注重記憶，課堂教育通過激發引導性講解，來加強學生對課程的記憶，課時作業也多為偏重加深記憶為主，理解層面的總結題目很少，也很少有發揮學習想象空間的知識。而地理作為一種特殊的學科，被歸為文綜類，教學模式注重記憶，而地理需要記憶內容眾多，覆蓋面廣，而且很多需要深層次理解，單靠記憶的學習模式很難真正幫到高中地理學習者，所以文科學生在學習地理時，一般都覺得很難，有抓不到頭腦的感覺，記憶很久總會有照顧不周的地方，直接影響到自己對該課程的總體掌握。另外，高中地理中涉及到很多學生無法親身體會的知識理論，這些理論和物理教學中那些多層次的數字公式差不多。將這些難以理解的文字公式直接推給文科為主的文科生來說本身就是一件難事，再加上這些知識不能得到親身驗證，只能靠自己的想象和私下的記憶來掌握，對于高中生來說，十分困難。地理教學中涉及到的氣候知識、海洋知識等不僅地域差異各不相同，而且規律性理論又需要進行深層次推敲，單靠記憶無法掌握，理解又非文科生特長，常常讓文科生們叫苦不迭。
3 提高高中地理教學有效性的研究
3.1 近幾年來高中地理教學中的一些發現
每一門功課都有其佼佼者，地理學科也不例外，盡管高中地理學習難度大，學習耗時多，但有一些學生不僅對地理學習表現出極大的興趣，而且課堂記憶理解部分均能夠融會貫通，不僅靠記憶達到理解，而且在理解的前提下加深記憶，全面提高掌握水平，讓自己的地理學習成果也得到了老師和同學們的認可。筆者多年來從事地理教育過程中對這些孩子的留意觀察，對地理學習方法的精髓感觸頗多，正所謂“工欲善其事，必先利其器”，有合適的方法才會有優秀的結果，針對不同的課程，要采用不同的辦法。
善于學習地理的同學自身首先都對地理學科表現出濃厚的學習興趣。將興趣歸咎為造成學生學習成績差異的原因是不全面不科學的。觀察發現，學生表現出對某一門功課的學習興趣往往跟學生在此門功課上的成績表現有直接的關系，當學生在此門功課上成績優秀得到大家認可后，自然就會對此門功課表現出比別的同學更加濃厚的學習興趣。可見，良好的學習興趣和良好的學習成績是一個相輔相成的結果，而真正決定這一切的是一個優秀的學習習慣和學習方法。
地理學科和別的學科不同，有一些其它功課都十分優秀的學生，地理成績卻表現一般，就是因為地理學科跟別的學科在課程上有差異，一樣的學習方法并不一定能夠得到很好的效果。
觀察發現，地理成績優秀的學生無疑對地圖、地域有著強烈的求知欲，即使是在課下，也會拿起世界地圖，或者中國地圖研究一番，這一對地域的興趣和了解構建了學生學習地理的基礎，讓他們在整理負責的地理系統中有章可循，有物可參。地理優秀的學生多半喜歡總結，筆者無意中看到過班上幾個地理成績不錯同學的筆記，雖然方式不同，但都有一個特點，通過自己在課本上做筆記、做標示的辦法對地理上需要記憶的東西進行歸納分類總結，有些將相同的東西放在一起分類，有些則直接在書本上做出特殊標示，對整個框架進行區分分類。地理成績優秀的學生在學習地理課程的過程中喜歡對課本上理性強、有深度的知識進行探索和討論。這些學生在學習地理過程中對課本上和物理理論同等級的天文海洋理論時，經常在課下或者課間跟周圍的同學對這些知識進行思考探討，這是一種優秀的學習習慣，是學生強烈求知欲的表現，也是真正適合地理學習的辦法。相對于物理理論，地理上的這些理論一般只限制在點，而沒有更廣泛的探索和延伸，所以學生在學習這些理論的時候，如果能夠及時進行思索探討，則能夠對地理理論及時掌握，并能順應推廣。
3.2 對提高高中地理教學有效性的研究
關鍵詞：主體作用；高中地理；教學效率；文理兼備；有效性
地理學科是高中階段一門很重要的基礎性學科，它對于全面人才的形成和培養起著極其重要的促進作用，古人就常用“上知天文，下知地理”來形容一個人的博學多才，可見地理知識從古至今都是一個人具備全面素質的必備條件。但是在長期的地理教學過程中我們發現，對于大部分高中學生而言，地理學科內容多而雜，圖像繁瑣難記，又文理兼容，很難學會，久而久之會失去學好地理的自信心，認為地理學習是一件吃力不討好的事情。這樣的思想嚴重地影響了高中地理學習的效果，限制了學生在高中階段全面發展的目標實現。造成學生學習地理興趣不高的原因主要有以下幾點：第一，全國大部分地區的中考中地理分數不計入總分，因此很多學生在初中階段就已經放棄了地理學習，地理基礎知識掌握不牢固，甚至毫無概念；第二，進入高中學習之后，地理知識的內容更為抽象，具有較強的理論性，學生要在理解地理概念的基礎上來判斷地理事物，并且能夠分析出地理規律等要求，對于初中階段只會死記硬背地理知識的學生而言無法適應；第三，高中階段高考指揮棒的存在使學生的課業負擔重，在學習和學校各項活動的壓力下，一些學生會被動地失去對地理學習的興趣和好奇心，并最終因為學業的負擔而討厭學習地理；第四，即使有些高中學生有學習地理的興趣和積極性，因為學習方法不正確，雖然也花費了很多的時間和精力，可學習效果卻并不明顯。這些問題的存在都直接影響著高中地理教學效率的提高。要提高高中地理教學的有效性，教師要正確對待學生存在的客觀問題，積極努力地探索，重視學生在地理學習過程中的主體地位，激發學生學習地理的興趣和參與熱情，幫助學生學會學習、善于學習，引導學生要掌握正確的學習方法和科學有效的學習策略，處理好地理學科中的重要問題。做到這些，學生就可以在減輕課業負擔的同時，提高地理學習效率。要實現提高效率的目標，高中地理教學中我們可以從以下幾個方面入手。
一、抓好地理知識基礎關
高中地理知識和初中地理銜接比較緊密，所以，在進入高中地理學習之前或者是進行高考復習時，教師都要重視初中地理知識的基礎地位。對于一些對初中地理知識掌握不太牢固的高中學生，教師應該指導他們抓緊時間有計劃、有步驟地復習初中地理。不管是哪個版本的初中地理教材都很好地體現了新課程改革的新理念，內容安排合理，生動有趣，圖文并茂，很容易激發學生的學習興趣，易學好記，通過對初中地理知識的復習可以激發高中學生學習高中地理的積極性，起到事半功倍的效果。對于重點的基礎知識，比如說地圖和地球，各個區域的地理位置、地形地貌和氣候特點等，要求學生要先學好，再學精，重點掌握。
二、注重學習方法的指導
在高中階段學習的幾門學科當中，地理與其他幾個學科相比最大的一個特點就是它屬于一個文理兼容的學科，地理既具有理科學科的邏輯性和知識的嚴密性，又具備了文科生動、形象的學科特點。所以，在高中階段的地理學習中，教師要指導學生針對地理中文、理特點不同的內容來運用不同的學習方法學習。高中地理當中主要包括兩大內容：自然地理和人文地理。自然地理主要講述的是宇宙、地球、海洋、陸地等教學內容，基本屬于理科法范疇。尤其是當中關于地球運動和時間的計算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖以及各種日照圖等教學內容都有特別鮮明的理科學科特征，學習時需要學生有較強的邏輯思維能力，所以，需要學生運用偏理科的學習方法來進行地理學習。教師在教學過程中要強調對知識的理解和記憶，掌握和運用地理原理和規律，能把所學地理知識與實際生活相聯系分析和解決地理問題。同時還要注重地理作圖，打開解題思路多做練習，加深對所學知識的理解和鞏固，提高地理學習的有效性。人文地理相關教學內容的學習要運用偏文科的學習方法，引導學生在理解內容的基礎上記憶地理知識，要求學生做到：盡量多讀地理書，了解和熟悉重點知識；學會看地理書，把握教學內容的主要思想和觀點；獨立思考，善于發現和總結，并形成自己的觀點和看法；形成地理觀念，掌握基本方法，并能夠結合實際生活進行合理的評價和反思。除此之外，教師還可以鼓勵那些文、理科的特長生互相交流總結自己在學習地理時的方法和經驗，學生的方法和經驗往往更貼近學生的學習，具有很強的操作性和借鑒性，并且具有親和力，學生樂于接受和嘗試。同學之間形成了一種互幫互助、團結友愛的良好的學習氛圍，對于班級文化的建設和其他學科的學習也起到了良好的促進作用，一舉多得。
三、善于使用地圖
地圖是學好地理的必備工具，也是最重要的工具。要用好地圖，首先要學會使用地圖。教師要引導學生熟練掌握地圖的幾要素、不同的用途和分類等最基本的知識和讀圖技巧，并多加練習，培養學生使用地圖的能力以促進地理學科的學習需要。然后，在學生掌握地圖的基礎上與課文文字內容相結合，通過地圖幫助學生理解和掌握那些紛繁復雜、難以理解記憶的地理事物和地理現象，把地理知識落實到一張張地圖上，讓學生在地圖上對號入座，加深記憶，從而鞏固地理知識，提高地理學習的有效性。“功夫不負有心人”，相信只要高中地理教師認真學習新課程理念，深入研究教材教法，確立學生在學習地理過程中的主體地位，激發學生主動參與地理學習的欲望并形成各自的學習方法，我們的地理教學工作一定會越來越高效。
參考文獻：
[1]侯麗潔.新課程背景下高中地理有效教學探究[J].金色年華：下，2013（2）.
[2]吳周.新課程背景下高中地理有效性教學的策略研究[J].文理導航旬刊，2014（4）.
【高中畢業藝術生自我鑒定范文一】 回想，即將踏出校門的我，滿心期待大千世界的挑戰和磨練。現在是對過去的審視和總結，亦是對未來的憧憬和希望。自我鑒定總結一下。
在思想上，本人經過班級的初選，到系審核，再到院的批準，光榮的成為了xxx學院美術系入黨積極分子黨培訓中的一員，并經過??與考核，成績合格成為了入黨積極分子。我就由一個對我們黨了解一點到了解了我們黨的人。
在學習上，自我進湖南第一師范學院的第一天起，我就沒有忘記我來湖南第一師范學院的目的學好知識，學會做人。在湖南第一師范學院，雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實現自我價值還需要更加努力，讀到到老，學到老也就成了我最基本的思想。
在自主學習上，本人從踏入學校大門的那天起，在良師的精心指導，自己奮力拼搏，自強不息，和同學的友好幫忙下，逐漸成為了一個能適應社會要求的大學生，并為做一個知識型的社會主義建設者打下堅實的基礎。
在工作上，在寒暑假期實習中，我知道了事業的偉大和一個人的付出與成就。在大學生的社會實踐活動中我得到了找工作比較難的啟發,啟發我要克服困難勇于直前。
在生活上，本人自來到xxx學院以來，我對生活充滿了愛，充滿了情。同學之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，母校就這樣我愛上了xxx學院的每個人，每件事物，我們最愛的當然就是自己的母校。同時獨立自主的生活讓我也就這樣成熟了起來，辦事情越來越穩重了。我體會到了大學獨立自主的生活是我們進入社會的生活的根本。是一道工具，我們必須學會獨立自主。
給我一雙翅膀，讓我飛翔。
【高中畢業藝術生自我鑒定范文二】 晃眼畢業即將到來,校園生涯是我人生路上的一小步，社會才是一個真正的大學校，我深知要想適應這社會,還要不斷自我完善。三年的學校生活即將過去,在這三年間我學到了不少知識，因為我對藝術始終持一種執著的態度，所以在手工、書法、繪畫等專業中取得了重大的收獲。讀這個專業給了我一個能歌善舞的機會，同時我發現我已深深喜歡上了這個專業。
在校其間，本人能嚴格遵守校紀班規，為人開朗，誠懇熱情，以同學相處融洽，學習態度端正，作風正派。以此同時，還積極參加名種課外活動及校園的各種比賽，也曾經獲得若干項獎勵。雖然我曾獲得過這些獎，但我不會因此驕傲，而是一直持嚴謹的態度積極投身于學習中去，面對日益激烈的社會競爭，使我充分認識到成為一名德、智、體、美、勞全面發展的重要性。上課期間，我保持以往學生時代的歷來風格，從不遲到、不早退， 勤做筆記，課余時間還不斷自我復習，鞏固基礎理論;有要事則向班主任請假，跟同學之間則養成了良好的團隊精神，熱愛班級，熱愛學校。
我想今后我會繼續努力，以飽滿的熱情投入到新的生活當中去。
【高中畢業藝術生自我鑒定范文三】 高中生活是人生中一個重要的階段，從踏入校門的那一刻起，我就決心，決不辜負這三年的時光，嚴格要求自已，要在學習上，在思想上有一個大的跨越。
在思想上，我熱愛祖國，擁護中國共*產*黨。力求上進，參加了青年黨校的學習，使自己的思想覺悟逐步提高。生活簡樸，是非分明，謙虛誠實。在校遵守紀律，尊敬師長，團結同學。任物理科代表時工作認真負責，能替同學排憂解難。有較強的集體榮譽感，能努力完成集體交給的任務。為此，我在高二、高三年兩度被評為校級三好生。
學習態度端正，勤奮、刻苦、好問，有較強的鉆研精神。學習成績優異，勤學好問，刻苦鉆研，在學習過程中不斷總結，能融會貫通，發揮思維敏捷，理解能力強的優勢，力求做到精益求精。能不斷總結和探索適合自己實際情況的學習方法。重視理論聯系實際，學以致用，常與老師和同學探討問題。學習成績優秀，理科成績較突出，多次在理科競賽中獲得名次。
課余時間，我積極參加體育鍛煉，體育成績達標。體育成績優秀，體鍛達標。我興趣廣泛，熱愛生活，尤其喜歡唱歌和繪畫，曾在年段書法比賽和手抄報比賽中獲獎。興趣廣泛，愛好問題活動。
經過三年學習，我在學習和思想方面有了長足的進步，但也還有不足之處，要以后的生活和學中還應更細心，防止因審題粗心而失分，爭取在高考中發揮自己的最好水平，向祖國匯報。高中生活是人生中一個重要的階段，從踏入校門的那一刻起，我就決心，決不辜負這三年的時光，嚴格要求自已，要在學習上，在思想上有一個大的跨越。
在思想上，我熱愛祖國，擁護中國共*產*黨。力求上進，參加了青年黨校的學習，使自己的思想覺悟逐步提高。生活簡樸，是非分明，謙虛誠實。在校遵守紀律，尊敬師長，團結同學。任物理科代表時工作認真負責，能替同學排憂解難。有較強的集體榮譽感，能努力完成集體交給的任務。為此，我在高二、高三年兩度被評為校級三好生。
學習態度端正，勤奮、刻苦、好問，有較強的鉆研精神。學習成績優異，勤學好問，刻苦鉆研，在學習過程中不斷總結，能融會貫通，發揮思維敏捷，理解能力強的優勢，力求做到精益求精。能不斷總結和探索適合自己實際情況的學習方法。重視理論聯系實際，學以致用，常與老師和同學探討問題。學習成績優秀，理科成績較突出，多次在理科競賽中獲得名次。
如何在高中政治課教學過程中讓學生能夠充分將所學知識與實際生活結合起來，實現貼近生活、學以致用的教學目標呢？這就需要我們充分利用各方面的條件和力量，在高中政治課堂中滲透生活化的教學理念與方法。目前我國高中政治老師的教學方法即有其優點，也有缺點。經過多年對高中政治教學的思考和探索，不斷地從理論和實踐中反復驗證，得出四方面的看法，包括學生對課本內容和做練習的錯誤觀念、學習政治的思維、老師課堂教學等等方面。
一、以課本為主，練習為副
政治不是理科，政治學習有著跟理科不一樣的思路，許多理科學生學習政治、政治老師教學時，容易把學習理科的思路帶到政治的學習上。就常常有學生或者老師認為，題海戰術是提高學生政治學習的方法之一，有的老師認為，練習冊上的題是反應課本內容而編寫的，如果能夠把練習冊的題做懂了，并且把老師發的試卷、資料等等做好，政治學習就沒什么問題。事實上不少政治老師在大考前一周喜歡拼命發試卷，讓同學們陷入題海戰術。其實，這種想法往往是行不通的。
政治老師在高中政治的教學當中，必須以課本為主，練習為副，不能本末倒置。原因一是練習來源于課本，但是練習題會不斷變化，學生學會這道練習題，如果變化成另一種來源于同樣知識的練習題，學生不一定能做出來。課本是知識的根源，也是學生做練習的思路所在；而練習冊的作用是，在學生學會課本知識之后，通過練習題的訓練，學會如何把課本知識運用到解題上面。
二、重視句子分析，合理記憶
也有許多老師把學生強行記憶課本知識作為學好高中政治的主要方法。通過早讀、晚讀、課間朗讀兩分鐘、上課朗誦五分鐘等方法，花費大量時間在幫助學生記憶方面，卻很少考慮到學好高中政治的其他因素。
政治確實需要一定的記憶，如果沒有記住重點內容，在政治測試時，學生需要回憶題目涉及的課本知識，通過整理相關知識，才能解答。顯然，記憶是解答政治題的前提，卻被不少政治老師當成學習政治的主要方法。如果只是記憶，沒有對重點、難點內容進行理解和分析，學生也不容易通過題目要求想到相關的知識，也不容易整理好知識作答。理解政治課本重點句子，之后再合理記憶，不僅強化學生對知識的記憶，而且學生還能靈活運用政治知識來解題。
高中政治的概念較理論化、專業化，而且一句話字數很多，如果只是死記硬背，很難清楚其中表達的意思，對句子進行分析很快就把復雜的句子簡單化，同學們也馬上就理解了其中的含義。政治老師利用分析句子的方法教學，還有助于提高學生對考試題目的分析能力，對題目字數較多、理解不容易的題，能更快地明白其中的意思。
三、分清教學互動的主次內容
高中政治教學會有很多爭辯內容，例如高中政治必修一有關“錢是萬能，沒錢就萬萬不能”這個問題的爭辯。政治老師教學過程觸碰到這些爭辯內容事，往往喜歡進行分組爭辯，提高課堂氣氛、激發學生對政治學習的興趣。同樣，很多老師對爭辯過程控制不恰當，讓爭辯部分占據了課堂大量時間，學生經過激烈爭辯之后，對老師總結的知識聽不進去了，甚至不知道爭辯之后自己學到了什么。
有爭辯的政治教學，其中的重點、難度內容不是爭辯的過程，而是爭辯之后老師的總結的部分。老師在分組爭辯教學時要明白，什么才是教學的主要內容，不要把學生的大部分注意力留在非主要部分太長時間，爭辯的總結內容才是老師要教給學生的，長時間激烈的爭辯之后，學生會感到疲勞，在老師進行總結時分散注意力，對學生學習政治很不利。
最佳使用爭辯的方法便是，在兩、三位同學發表觀點后，老師即使總結一下，并且在爭辯過程中進行知識灌輸，在爭辯之后再重新強調一遍已經灌輸過的知識。同學之間的爭辯確實有助課堂氣氛的提升，同時老師也要明白，提高課堂氣氛的最終目的是為了學生學好政治，如果因為激烈的爭辯影響到學生學習知識，那么還是不要這些爭辯更好。
四、引用課本理論講解試題
剛成績教學工作的高中政治老師在評講政治選擇題時，往往會犯一個錯誤，便是不懂得引用課本知識進行講解。許多老師自己看過答案，知道正確答案應該選哪個，自己心里理解，但是不容易解釋，當同學們提問到時，總覺這些題沒必要講解，也沒什么好講。
在實際教學當中，政治老師要學會通過審題，聯系到課本理論進行分析。例如題目說明政府失職導致歐債危機的爆發，在我國深化改革攻堅階段，對我們的啟示。A.承擔更多職能，提高服務水平。B.嚴控財政赤字，減少國債發現。C.審慎行使權力，實現權責統一。D.加強制度建設，增強政府權威。對該題進行階段，需要聯想到政府積極履行職能。因此選擇C。
五、結束語
高中政治的教學好與壞，直接影響到學生學習歷史、地理的思路，如果政治老師用錯誤的思路教學，學生很可能不僅政治一科學習不好，也會把學習政治的思路帶到學習歷史和地理上，形成不良學習習慣。
參考文獻：
[1]陳卓.高中政治教學生活化的對策[J].中國科教創新導刊，2009，（27）：153-153
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[關鍵詞]少數民族預科生；數學學習習慣；差異
[DOI]1013939/jcnkizgsc201643102
學習習慣是學生在學習情景中通過反復練習養成的相對穩定的自動化行為模式教育可以說就是好習慣的養育。少數民族預科是銜接高中與大學的一個特殊學段。研究少數民族預科生（下稱預科生）的數學學習習慣，對提高數學教學質量有著重要意義。本研究基于問卷調查的方法，試圖了解預科生的數學學習習慣的基本狀況。
1研究對象與方法
研究對象為隨機抽取的廣西2014級預科生，其中城市生源208人，農村生源57人；男生80人，女生185人；文科140人，理科125人。調查共發放問卷278份，收回有效問卷265份，有效問卷率達953%。問卷的每一題項設有5個選項：“完全不符合” “很少符合” “有些符合” “大多符合” “完全符合”，采用李克特式五點量表記分，依次賦值“1”“2”“3”“4”“5”。問卷數據運用統計軟件SPSS190進行統計分析。
2研究結果與分析
21課前預習習慣
課前預習是學生養成自主學習能力的關鍵。學生只有在課前進行預習，在課堂中才能更有針對性地聽課，提高課堂學習效率。題項“數學課前，我常常認真預習課本并提出疑問”得分平均值為276，低于中間值3（如表1），可見預科生課前預習習慣比較差。兩獨立樣本T檢驗可知，預科生預習習慣有學習層次上的顯著差異。學習層次高（大學類）比學習層次低（學院類）的預科生有較好的預習習慣（如表2）。
22課中習慣
221傾聽習慣
傾聽是課堂重要的學習方式，學會認真傾聽老師或同學的講解、提問和回答，可提高聽課效率。題項“數學課上，我常常仔細聽老師或同學的講解、提問與回答”得分平均值為348，介于數值3～4（如表1），總體上看預科生在課堂上具有良好的傾聽習慣。T檢驗分析可知傾聽習慣有文理科的非常@著差異，文科比理科預科生有較好的傾聽習慣（如表3）。
222觀察習慣
課堂觀察是指觀察教師和學生的板書或演示。題項“在課堂上，我認真觀察教師的板書或演示”得分平均值為356，介于數值3～4（如表1），可見預科生具有較好的課堂觀察習慣，且觀察習慣有性別和文理科的顯著差異，女生比男生具有較好的觀察習慣；文科比理科預科生有較好的觀察習慣（如表3）。
223交流習慣
課堂交流是學生與教師或學生進行交流和討論。題項“在課堂上，我常常主動與教師或同學交流或討論”得分平均值為303，接近數值3（如表1）。可見預科生在課堂上討論和交流的習慣比較差，且交流習慣在性別、文理科、學習層次上均無顯著差異（如表3）。
224做筆記習慣
俗話說好記性不如爛筆頭，課堂做筆記是學習中的一個重要環節。題項“數學課上，我會堅持做好筆記”得分平均值為368，介于數值3～4（如表1）。可見預科生做課堂筆記習慣比較好。T檢驗可知做筆記習慣有性別和文理科的非常顯著差異。女生比男生具有較好的做筆記習慣，文科比理科學生具有較好的做筆記習慣（如表3）。
23課后習慣
231完成作業習慣
課后學習中，及時復習和自主按時完成作業是很重要的學習習慣。題項“數學課后，我常常及時復習并完成作業”得分平均值為337，介于數值3～4（如表1），可見多數預科生具有獨立完成作業習慣。T檢驗分析可知獨立完成作業習慣在性別、類別和學習層次上無顯著差異。
232課后反思習慣
課后反思是屬于元認知的行為，課后注重反思所學習知識、思想和方法以及存在的困惑，是自我反思和總結的過程。題項“數學課后，我會堅持反思當天的收獲和困惑”得分平均值為276，低于中間數值3（如表1）。可見預科生總結反思習慣較差。反思習慣有性別的顯著差異，男生的反思習慣優于女生（如表4）。
3小結與建議
31小結
少數民族預科是銜接高中與大學的一個特殊的階段，是少數民族學生高中畢業后，為晉升理想的大學經歷一年或兩年的學習。預科自主的學習環境，豐富的社團活動，自由的學習時間，使得少數民族預科生的數學學習習慣呈現一定的特點。課前預習習慣、課堂中交流習慣、課堂后的反思習慣的習慣比較弱。課堂中傾聽、觀察、做筆記，課后的完成作業的習慣中相對比較好。數學學習習慣在性別、文理科以及層次中有一定的差異性。在觀察、做筆記、反思習慣中存在顯著的性別差異，女生在觀察、做筆記中優于男生，男生在反思方面優于女生。
32建議
（1）布置預習任務，培養自主學習能力，預科是銜接高中與大學的一個預備階段，教學既有“補”又有“預”的任務。（2）滲透數學文化，激發數學興趣在教學中可以挖掘少數民族文化素材，穿插講授數學文化知識。通過數學文化的滲透，激發學生的學習興趣。（3）創建合作交流的學習方式在教學中，可開展小組討論、鼓勵質疑、展示分享成果、小組評價等合作學習方式，并引入小組競爭機制，通過鼓勵性評價，克服預科生膽怯畏懼心理，激發預科生交流與討論的積極性。（4）培養反思性學習方式。定期讓學生書寫數學學習反思，讓學生從知識點、數學思想方法，學習情況等進行總結和反思，培養其反思的意識和習慣。
參考文獻：
[1] 申仁洪學習習慣：概念、構成與生成[J].重慶師范大學學報：哲學社會科學版，2007（2）：112-118
關鍵詞：理科班;地理研究性學習
【中國分類號】G633.55
隨著新一輪的課程改革如火如荼地開展，研究性學習成為課改的亮點之一。研究性學習是教學方面改革的一種嘗試，事實證明，從研究性學習的理論的提出到今，通過對研究性學習的研究和開展，作用是明顯的。素質教育的一個核心內容是把學習的主體――學生的全面發展作為教育的出發點和歸宿。研究性學習使得學生的發展更具有獨立性、主動性和創新性。所以，研究性學習是最能培養學生實踐能力和創新意識的學習方式之一。
1.理科生關于學習地理的主要問題
理科生大多邏輯思維活躍，頭腦靈活，推理能力強。但是不喜歡記憶太多文字性的內容，而地理在高中的課程安排中是屬于文科，需要記憶的內容較多，理科生學習地理的主要問題如下：
1.1學習時間緊張，高考壓力大
高中的學習生活非常緊湊，學習任務重，雖然高中生求知欲旺盛，也是記億力最強的時期，但是在高考的前提下，學生在大部分的時間里只能學習跟高考有關的科目，理科生不能花太多時間在地理的學習上。大部分學生也表示，在家庭方面，家長也希望學生用多點時間在高考科目上，其他的科目和事情就不要花太多時間，這也造成了理科生不能花太多時間在地理的學習上。
1.2缺乏系統的練習，地理的基礎相對薄弱
高中理科班的地理課每星期一般就安排一課時，有部分學校可能會在高二下學期后期把學業水平科目安排成為兩課時，但是課時安排還是有限，造成了理科生學習地理的課時有限，使理科生缺乏系統的練習，地理的基礎相對薄弱。
1.3對學習地理的興趣不大，特別是對人文地理的學習不感興趣
有部分理科生對學習地理的興趣不大，上課不認真，筆記不做，練習不做，對學習存在消極的情緒。學習地理的動力不足，導致這部分理科生的地理成績不理想。
2. 理科班如何開展地理研究性學習
研究性學習強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，學生按自己的興趣選擇和確定研究學習的內容后，通常采用學生個人或小組合作的方式來進行，整個課程的內容、方式、進度、實施地點、最后的表現形態等主要取決于學生個人或學生小組的努力。學生在教師的指導下，在規定的時間內，成為某一個研究課題的提出者、設計者、實施者，對課程目標的實現負有主要的責任，使學生被置于學習的主體地位。研究性學習既賦予了學生選擇學習內容的權利，也要求學生承擔實現課程目標的義務，極大的調動調動了學生學習的積極性。自主學習、積極探究就有了積極的內在動力。［1］那么，如何在理科班如何開展地理研究性學習呢？
2.1根據新課標的要求，結合理科生競爭心強的特點，開展地理研究性學習
在有限的學習時間內，教師選擇開展怎樣的研究性學習就變得尤其重要，好的開始就是成功的一半。首先應該根據新課標的要求，結合理科生競爭心強的特點，開展地理研究性學習。理科生的性格一般比較外向，當知道題目做正確后，會有強烈的榮譽感。所以，教師可以根據這個確定研究性學習課題。如進行氣溫的測量，判斷是受什么天氣系統的控制。比如：
氣溫記錄
完成氣溫記錄表，在1月28日到2月2日的早午晚（8點，14點，20點）對室內室外的氣溫進行記錄，分析其是受什么天氣系統的控制。
《常見的天氣系統》是地理必修一的重要內容，而連續的溫度的測量，判斷這期間受什么天氣系統控制，是一個沒有確定答案的活動。通過這個活動，學生可以根據自己測量的數據，判斷當時的所在地是受何種天氣系統控制，學有所用。完成活動后，在班里一起展示每位同學的記錄表，討論自己的判斷是否正確。當學生確定自己的判斷是正確之后，會表現出成功的喜悅，對地理的學習更自信，會更加喜歡學習地理。
2.2注重培養學生的綜合實踐能力和創新能力
在每一次的研究性學習中，最好能培養學生的各項能力，如組織能力、溝通能力、分析能力、創新能力等，總的來說，就是綜合實踐能力和創新能力。培養創新型人才也是我國基礎教育新課程的目標之一，在開展地理研究性學習時要注重培養學生的綜合實踐能力和創新能力。比如：
正午太陽高度的應用樓間距的測量
1．計算學校所在地的夏至和冬至的正午太陽高度角。
2．搜集周邊的某個樓盤的樓高及樓間距的資料，總結該樓盤或住宅區的賣點，如地理位置，價格，交通，配套設施等；選取其中的兩棟樓房，結合當地的冬至日的正午太陽高度角，計算該樓房的影長，判斷該樓房的樓間距是否合理。
這個活動學生多是小組合作完成，把活動場所從校內搬到了校外，在進行測量之前，通過和樓盤工作人員的溝通，學生鍛煉了溝通能力。而怎樣測量，則要求學生自己組織，鍛煉了學生的創新能力等。
2.3開展大部分理科生都感興趣的地理研究性學習
要進行研究性學習，就要學生能夠參與其中，讓學生感興趣，才能達到開展活動的目的。開展地理研究性學習，可以從學生喜歡的日常生活中選取題材，在互聯網、游戲、歌曲、旅游等中收集資料，再進行知識的運用。比如：
觀看電影
觀看電影《2012》,《地心浩劫》，篩選出相關的地理知識，如原理，成因，影響，應對措施等。讓學生從電影中篩選出相關的地理知識，通過班里的集體討論，運用自己掌握的知識，判斷對錯。
通過在理科班開展地理研究性學習活動，能有效提高理科生學習地理的興趣，而興趣是最好的老師，從而提升學生的成績。在開展活動的同時，也是素質教育的重要體現。
參考文獻
[1]霍益萍，張人紅.研究性學習的特點和課程定位［J］.課程•教材•教法。2000（11）
關鍵詞：高中數學；類比教學；教材二次開發
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-084-02
當前各地使用的蘇教版高中數學教材一共有必修系列五本書，理科選修系列2―1，2―2，2―3三本書，文科選修系列1-1，1-2兩本，以及理科附加部分選修4系列――《幾何證明選講》，《矩陣選講》，《極坐標與參數方程》，《不等式選講》，涉及函數，三角，不等式，數列，解析幾何，立體幾何，概率統計等大大小小的二十多章節的知識，涵蓋面相當廣。
而在眾多的章節知識中，或多或少存在著某些聯系，進一步探究這些知識點的相互關系，我們發現在日常的教學活動中，許多問題的教學內容，研究的方式，基本的題型和解題思路，教學手段方式方法都是相通的，在教學中有必要對這部分內容進行再思考，再開發，采用類比的方式進行教學。
一、高中數學教材中可進行類比教學的知識點
1、必修1――指數函數與對數函數的研究方法
2、必修4中的平面向量與理科選修2-1中的空間向量的相關知識
3、必修4中的正余弦函數，正切函數的圖像與性質的研究，正余弦的和角公式的應用
4、必修5中的等差數列與等比數列的教學
5、理科選修2-1中的橢圓方程與雙曲線方程的教學
6、理科選修2-2中復數的教學與實數相關知識的類比
7、理科選修2-3中的概率與必修3中的概率
二、類比教學的具體內容
1、對研究對象的具體知識點進行類比
如平面向量和空間向量中都涉及到向量的表示方法，向量的加減法，數乘，數量積的運算，向量的坐標表示及相關的運算公式
2、對研究對象的具體研究方法進行類比
如指數函數和對數函數圖像與性質的教學中，都是結合圖像分別研究其定義域值域，單調性，過定點問題等，都按照底數大于1和小于1兩種情況進行分類討論，教學中可進行相關類比。又如正余弦函數的圖像與性質也是如此。
3、對研究對象涉及的相關考試題型進行類比
如等差等比數列中都涉及到數列的求通項，求和問題。圓錐曲線中的橢圓與雙曲線都涉及到求標準方程，求離心率，準線方程問題等。而這些典型問題的處理方法和易錯點也是類似的。
4、在原有知識的基礎上進行再研究，再拓展
三、類比教學的具體實施過程
首先學生要對已有舊知識進行回顧，對之前的研究方法，研究中涉及的內容，典型題目進行回顧反思，具備一定的知識框架結構。沒有舊知識的鋪墊，新的內容將無法有效地展開。教師在具體的教學過程中要對原有的知識進行一下簡單有效的回顧，也可以在教學過程中進行回顧，甚至可以讓學生自己回顧，根據學生的回顧有針對性地進行教學。因此在進行類比教學前，師生雙方都要做好充分的準備，由此才能更好地開展新的教學活動。
其次，教師要對本節課所要教學的內容，結合原有知識進行相關的類比設計，制定相關的問題，引導學生的回憶和類比。可以設計相關的表格讓學生自己試著填寫，并對學生提出的想法進行評價。學生的類比有些是正確的，有些是不完整的，還有些是錯誤的，因此教師要根據具體問題進行點評，指導學生完成類比，掌握正確的知識。在教學的過程中，應該多讓學生自己提出問題，而非由教師直接給出正確的結論。
以下是在雙曲線教學中與橢圓相關知識進行類比，設計的部分表格：
研究內容 橢圓 雙曲線
圖像怎么畫出來的？
根據圖像給出第一定義（定長與定點間距離的關系）
根據第一定義求出標準方程 （如何推導）兩種情況，如何根據方程判斷焦點位置
根據圖像研究幾何性質――對稱性，頂點坐標，焦點等
……………
……………
典型例題
思考：兩者還有哪些區別和聯系？
當然也可以事先不設計相關的類比問題，完全由學生在實際的教學活動中動態生成，學生想到什么問題，我們就來研究什么問題，讓整個課堂思維更加開放，讓教學內容更加發散，而這樣的教學方式必然要求教師具備良好的課堂駕馭能力，豐富的知識儲備，對教師提出了更高的要求。還可以讓學生在課前先進行自我思考，提出自己的問題，然后在課堂上根據之前的問題有選擇的進行教學，也可以在教師的指導下，讓學生自行解決自己提出的問題。
最后，教師要對整堂課的內容進行有效的總結。學生提出的類比問題可能是零碎的，不成體系的，要對這一堂課涉及的內容進行分析總結，理清相互間的關系，讓學生在回顧原有知識的同時，一方面對舊知識有了更深刻的認識，另一方面對新知識又進行了有效的學習，達到一舉兩得的教學效果。
四、類比教學的優缺點
通過對原有知識的類比，進行新知識的學習。一方面使學生對先前的學習內容進行的有效的復習回顧，防止學生的遺忘。當前學生普遍存在的問題就是前學后忘，往往前一章內容學完，沒過多久就忘光了。原因在于缺少自己的回顧反思，沒有將書本上的知識真正轉化為自己的東西，沒有在腦子里形成一定的知識體系框架結構。通過類比教學，能有效地促進學生的不斷回顧，反思和總結。另一方面，通過類比培養學生的思維能力，拓展學生的思維，讓學生學會自己提出問題，解決問題，真正成為學習的主人，體會學習的樂趣。讓學生對整個高中數學知識體系有一個全新的認識，有一個更為深刻的理解，看清楚知識點之間的相互聯系，體會不同思想方法之間的相互聯系。
關鍵詞：高中地理；趣味教學；應用
隨著新課改的不斷發展，要求在進行教學時，教學工作者應做到教和學的交流和互動，教師和學生之間能多進行溝通和交流，對彼此的心得體會進行分享，獲得需要學習的知識內容。在進行高中地理教學時，教師應和學生進行溝通，了解學生對學習方式的掌握情況，是教學過程中重要的內容。此外，教師應在課堂教學中嘗試使用新的教育理念，在新的教學模式中進行地理教學，使地理課堂形成學習氛圍濃厚、氣氛活躍、人人參與的新型教學環境。
一、地理學科的重要性
地理在高中學科中具有重要的地位，多數學生都認為地理是文科內容中的一種，然而地理其實是介于理科和文科之間的一門學科，如進行地球運動教學時，黃赤交角是黃道平面和赤道平面的夾角，是面與面的夾角，這就需要學生將數學知識和地理知識進行聯系；在進行冷熱不均引起大氣運動時，摩擦力、地轉偏向力和水平氣壓梯度力同時對近地面的風進行作用，當三種力的合力為零時，等壓線和風向斜交，則和物理學科的知識產生關聯。所以將地理單純的劃分到理科或者是文科中都是不確切的。古代人夸獎一個人學識淵博通常用“上知天文、下知地理”來形容，可見古代人對地理知識也是十分重視的，風水學則是對人們所生活的地球進行研究而產生的學問，使人們的生活質量得以提高。所以為了使學生能夠更好地對地理學科的知識進行了解和掌握，教師可以在教學中設計一些趣味方法使學生在輕松、愉快的氣氛中進行學習。
二、趣味教學法在高中地理教學中的運用
（一）導入趣味課程
教師在進行高中地理教學時，應按照高中生的心理特點對高中地理教材中的趣味因素進行深入挖掘，將地理教學的內容導入其中。教師可以利用具有趣味性的地理導言，在教學初期吸引學生的注意力，為地理課堂教學打下愉快、輕松的教學基礎，使學生的學習興趣得到激發，實現教學的目的，有利于學生的全面發展。導入趣味課程的方法有很多種，如教師可以導入“地理之最”的內容，在進行《海洋地理》講解時，教師可以通過詢問學生世界上最深的海溝有多深？叫什么名字？等問題，使學生的學習好奇心和學習興趣得到激發，從而達到教學的目的。
（二）開展趣味課堂
在我們的生活中有很多內容都是和地理知識有著直接聯系的，所以教師在進行高中地理教學時可以將現實生活內容與地理知識進行聯系。比如教師在講解《旅游地理》時，教師可以對我國每個省的一些著名旅游景點進行介紹，幫助學生進行每個省的省會和形狀的掌握和了解。如陜西省的形狀類似兵馬俑，而陜西省省會西安是秦始皇兵馬俑的所在地，使學生不用死記硬背也能記住各省的省會和形狀。在教學中，教師應護理學生積極的開動腦筋，充分的發揮自身的創造力和想象力，增加地理知識學習的趣味程度。
（三）融入多媒體技術
在開展高中地理教學過程中可以對多媒體技術進行充分的運用，多媒體技術可以使圖片和聲音有效的結合在一起，將無法用圖片和語言進行講解的內容進行生動形象的表達。所以為了使高中地理教學中的趣味性得到增加，教師應對多媒體技術進行有效的利用，將一些動態動作融入到地理教學中。如在進行《海洋地理》中洋流運動講解時，教師可以使用多媒體技術將教材中的無法運動的洋流運動圖片進行處理，使洋流動起來，幫助學生更好地對洋流運動軌跡進行理解，對這一地理知識進一步的了解和掌握。
（四）進行趣味課堂練習和總結
對所學內容進行練習，是幫助鞏固學習知識的一種方法，然而學生卻不太接受。所以教師在進行高中地理教學時，應進行趣味練習，例如開展地理知識競賽，使學生在比賽中對所學的知識進行鞏固，較機械性的進行筆頭知識鞏固的效果更佳顯著。利用這樣的練習方式可以使學生更加牢固的掌握地理知識，使學生對地理知識的學習積極性得到有效的提高。在教學結束后，教師需要對教學內容進行總結，在進行高中地理教學時，教師可以使用趣味總結的方法進行課堂總結，如可以讓學生自己對課堂內容進行口頭總結，或者是采用順口溜等形式對課堂進行總結。這樣的總結方式可以加大學生對地理學習的興趣，加深對地理知識的理解。
三、結語
將趣味教學法應用到高中地理教學中，主要是利用一系列的方法對高中生的地理學習積極性和學習興趣進行充分的激發，使高中生對地理知識的被動學習地位將主動學習轉變，從而愛上地理，會學地理，學好地理。并且利用以上的教學方法使學生了解和掌握地理學科的知識，引導學生樹立正確的價值觀、世界觀、情感觀，能夠更加愛護和關注周圍的環境，欣賞大自然的美麗，熱愛生存的土地。
參考文獻：
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人們通常用“上知天文、下知地理”來形容某人的知識淵博，可見地理涉及的內容廣泛，當然，地理也是一門重要的學科。地理是人類最古老的學科之一，開天辟地之初，大自然就不知疲倦地塑造著地球的滄海桑田，也給古老的人類帶來無數的好奇與幻想。從對地球形狀的探討到日月星辰的變化，從全球的自然地理環境到各個國家的地理環境的探討，從大氣圈到巖石圈的研究，以及地理環境對城市布局的影響，等等，可以說地理研究的范圍廣泛，并且是與我們人類關系最為密切的學科。因此，學好地理對每個學生來說都具有十分重要的意義。
一、了解地理學科的特點及規律
作為一名高中地理教師，我們應該指導學生學好地理，讓學生在學習地理時有所斬獲與提高。地理學科有自己的學科特點，第一，在高中的各門課程中，高中地理與其他學科相比，突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。對于高中地理的學習，就要求學生有較強的理科思維。有些地理知識主要是人文地理，比較偏文科性質，就應采用文科的學習方法。第二，高中地理主要考查學生的“圖”化“文”和“文”化“圖”的能力。所以學生在學習的時候就要掌握圖文轉化的能力，牢固掌握高中地理的學習方法和學習規律。
二、高中地理新課程教材的變化
為了適應新的教學任務，高中地理新課程教材發生了很大的變化。在教學內容的選擇上，較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現得少了，結論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設計上明顯增強了對學生的啟發性，更注重激發學生的學習興趣，注重學生主動參與教學的過程，盡量利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現方面，刻意營造良好的學習情境，努力培養學生的創新素質和創新精神。新教材加強了對地理事物和現象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓練，有意識地為學生的自主學習、合作學習和探究學習創造條件。強調開展多種地理活動，激發學生對地理學科的濃厚興趣。使學生學習新知識的過程成為探究問題的過程，獲取技能和方法的過程，情感態度與價值觀培養的過程。教學過程中倡導師生互動，倡導學生積極參與、樂于探究、勤于動手，有利于提高課堂教學效果。比如在內容上專門設計了引導學生動手、動口、動腦的內容。動手：引導學生演示晝夜更替，解釋晝夜交替是怎樣產生的；畫圖表示太陽直射點的移動規律；計算兩地的時差等。動口：引導學生說明生命出現應具備的條件。動腦：引導學生思考地球在宇宙中的位置；總結行星的運動規律；分析歸納太陽輻射隨緯度分布的規律；分析晝夜長短分布規律；用科學的術語解釋四季的形成原因和過程。這些都為新課程課堂教學設計提供了有利條件。
三、鼓勵學生參與到課堂中
在高中地理新課程的教學過程中，我們要積極鼓勵學生參與到課堂教學中，體現新課程教學“以學生為中心開展教學”的理念。在教學過程中，教師始終站在講臺是講解，走到學生中間是交流；定點站位是說教，動態走位是合作。因此，教師要走到學生中間，要和學生一起交流、一起研討，鼓勵學生提問與概括、假設與陳述，引導學生進行質疑和探索，情感上與學生進行不斷的心靈之間的交流，這種交流能夠營造寬松的課堂氛圍和形成和諧的人際關系，而和諧的人際關系會使師生之間具有融洽的感情，并使學生處于心情振奮的心理狀態之中，有助于發揮教學的積極性和創造性。關注學生，要用鼓勵的眼神，積極的評語來激勵學生，使每個學生都能夠體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅，感受到課堂的趣味。做到這一點，別的就比較容易實現了。
四、合作學習促進教師有效交流
新課程教學需要教師轉變思想觀念，這就要求教師之間互相交流，探討心得和體會。教師間多學習，可以取長補短，提高教師的業務水平，增加知識儲備和經驗的累積。例如與其他教師交流時，有的教師講述了自己的教學經驗，就是堅持寫教學筆記，每一節課下來，都會有不同的內容。經過對比后發現，不同班級的學生由于心理和生理狀況的不同，性格與興趣的差異，對知識有著不一樣的接受方法。在教學筆記中記載了一些學生的典型狀況，有助于教師在備課時照顧學生的個性，尋找既符合教材邏輯又適應學生的教學方法。還有就是有些教學中的靈感，需要我們及時捕捉，并且用于課堂上，好的形式可以多做推廣，不足的地方可以多加反思，總結出經驗和教訓。時間一長，這些看似零散的教學筆記就積攢成為厚厚的一本，記錄了珍貴的教學實錄情況。經過分析和總結，會對我們的教學起到很大的幫助。當然也可以通過其他的教學方式來提高高中地理教學效率，比如教師通過講故事的方式，一方面使學生通過真實的事例進一步體會到學習地理的重要意義；另一方面，通過提問激活學生的思維，引發學生的思考，并組織學生討論，使學生通過獨立思考和互相交流，進一步認識到，學習地理知識的重要性，不僅停留在對知識的掌握上，還更加體現在對于地理知識的活學活用上，即只有真正做到“理論聯系實際”，學習的地理知識才會發揮出應有的效用，而只有做到這一點，高中地理新課程教學的目標才算是真正得到了實現。
（作者單位：河南省西華縣第一高級中學）
一、高考物理學科的命題特點
隨著高考改革的不斷深入，新課程標準不斷融入課堂，物理試卷在遵循高考內容改革的總原則及依據《考試說明》的基礎上，題型、題量保持相對穩定，特別注重對基礎知識的考核，體現新課程標準下課堂教學改革的成果，不出現“繁、難、偏、舊”的試題，強調基礎知識的靈活運用與遷移；突出了對學生能力的全面考查，特別是有關創新能力的考查；注重將物理基礎知識與生產、生活及現代科技的應用相結合，具有鮮明的時代特征和物理學科特色，回歸課本、推陳出新表現得很明顯。
近年來，高考物理試卷中出現了較為頻繁的新題型——“信息給予題”，簡稱信息題。這類考題立意高、選材活，具有鮮明的時代氣息，對學生的能力和素質，尤其是閱讀理解能力、分析推理能力、理論聯系實際的能力、心理適應和承受能力均提出了較高的要求。
實驗題在高考物理中一直占有相當重要的地位，“新課標”高考中物理部分力圖通過在筆試的形式下考查學生的實驗能力。同時，也希望通過考查一些簡單的、設計性的實驗來鑒別考生獨立地解決新問題的能力、創新能力和實踐能力等。高考物理實驗題的題型已不拘泥于單獨的實驗題部分，而是將實驗內容滲透到選擇與解析題中，既有關聯實驗，又有單一實驗，答題要求既有選擇、填空，又有作圖、連線，而且還要求推導、計算和分析實驗結果或結論，而考查的內容也不再局限于過去的學生實驗，還要考查演示實驗。
二、高考物理學科的復習備考策略
1．夯實基礎，回歸課本，突出知識梳理
根據“高中新課程標準”的要求，未來幾年的高考將會更加突出基礎知識和應用能力的考查，在這樣的過渡期，高三物理學科復習要抓好學科基礎知識的落實，以教材為線索，以考試說明中覆蓋的知識點作為重點，注重基本概念和基本規律的復習，不僅理解它們的含義，弄清楚它們的本質，而且要理解這些概念和規律的產生背景、適用條件，相關概念和規律之間的關系，最終要會運用這些概念和規律來分析和解決實際問題。通過復習要能讀懂自然科學方面的資料，能看懂圖表所包含的信息，讀懂圖示的意義，并能從中找出規律。復習要突出知識的梳理，形成知識結構，把學科知識和學科能力緊密結合起來，提高學科內部的綜合能力。高考考查的知識是對高中所學的知識的抽樣，這種抽樣源于命題教師對物理學科基本理論框架的認識水平，哪些概念和規律對培養中學生的物理素養是重要的，哪些對繼續進入高等學校學習物理相關專業是必不可少的，哪些對培養學生的分析能力、邏輯思維是有啟迪作用的，特別是“理科綜合”物理部分只有13道題（8道選擇題，2道實驗題，3道解析題，共120分），在“基礎知識綜合”和“主干知識抽樣”這兩方面的體現尤為突出。與此同時，還要注重總結解決問題的方法，達到開拓思路，發展思維，優化科學素質的目的。要培養分析問題的思維技巧，掌握對問題轉化的策略，提高物理建模能力。養成善于審題，善于分析類比，善于從關鍵詞句中尋找解決問題的突破口，多角度考慮問題的習慣。
2．聯系實際，拓寬視野，提高應用能力
近年來，高考“理綜”試題不少來源于現實生活中的有關理論問題和實際問題，更加真實、全面地再現和模擬現實。試題不是要求學生對事物的局部或某一側面進行描述，而是注重對事物整體的結構、功能和作用的認識，以及對事物發展變化過程的分析理解。所以高考試題涉及的知識，以多樣性、復雜性和綜合性呈現出來，體現了科學知識的應用價值，推動了科學知識的普及，有利于培養學生的創新意識和實踐能力，打破了過去那種建立在理想化模型基礎上強調緊扣課本的命題思想，加強了知識應用的考查。所以在做好基礎知識復習的基礎上，還要多關注社會、觀察自然現象及關心科技動態、增強環保意識、聯系生活實際去拓寬視野，發揮想象和創新的潛能。聯系實際的對象包括自然現象、科學實驗中、現代生活中、各種產業部門中的實際問題。解決這類問題的關鍵是要善于挖掘出實際問題的本質內涵，進行模型化處理，把不熟悉的問題轉化為熟悉的問題，再注意知識和方法的靈活應用，這樣問題就可以迎刃而解了。因此，在教學中我們要“授之以漁”，切實加強學法指導。要使學生認識到，解題的關鍵在于從問題中抽象出模型，而模型是連接理論知識和應用的橋梁，背景知識、實驗事實和經驗材料是構建模型的基礎，而抽象、等效、假設、類比等則是構建模型的基本方法。要教給學生如何“脫衣脫帽”提取有用信息，并轉換成熟悉的物理模型的方法，形成解題思路。在復習的過程中還應讓學生認真閱讀思考教材中的“思考與討論”“做一做”“閱讀材料”和課本后的專題以及邊框中的文字敘述等。要經常對知識進行歸納、整理，形成知識結構，做到融會貫通，才能順暢地解決實際問題。此外，還要關心自然科學發展的最新成就和成果及其對社會發展的影響，通常這些內容課本中是沒有的，常出現在報刊和廣播電視等新聞媒體中；要注意學科知識在現代生活、現代生產和現代科技中的應用，以提高學生獨立解決問題的能力和創新能力。
3．重視實驗，強化設計能力
在高考物理復習中，要“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習主人”。 新課標要求新課改，其所呼喚的教學過程是以學生為主體，依賴于主體的不斷活動，激發其內驅力。在實驗的復習中，有必要讓學生分組對每一個實驗（包括演示和課后小實驗）都要認真弄懂實驗原理，熟悉實驗器材，掌握實驗方法和步驟，對實驗中出現的現象要仔細觀察、認真分析，并能處理實驗中出現的非預見性現象，能準確記錄數據、處理數據，通過真正動手去做實驗，得出正確結論。此外，還要進一步向設計性和開放性實驗靠近，強化自己的實驗設計能力。設計實驗時，首先要明確實驗目的，如果是測定性的，就根據實驗儀器的功能，找到恰當的物理規律，把被測的物理量與實驗儀器所能測的物理量聯系起來，設計方案即可。近幾年先期進行“課改”的省份的“理科綜合”試題中，物理實驗題大多數是開放型實驗題，主要設計思想充分體現了新課標的精神。
4．加強應試指導，講究方法策略
第一，在教學過程中教師應通過發揮自己的主導作用，激發和培養學生的積極情感，創設一個充滿積極情感的教學環境，以取得發展學生智力活動的最佳效果。以往在高三物理教學中由于受升學率、輿論、社會壓力等因素的影響，教師在課堂教學中很少關注學生的身心發展，尤其是學生在學習過程中產生的各種情感的變化和障礙。由于過分強調應試教育，物理教學模式采取“教師教、學生聽”單通道的課堂教學模式，忽視了物理學自身情感的投入。因此，高三物理的復習備考要大膽創新，放心讓學生歸納、總結、整理和做練習，教師不包辦，不滿堂灌，為學生營造輕松的復習備考氛圍，使學生在無拘無束、融洽、友善的學習氛圍中，自由地表達和溝通情感，完善自我，達到聽課效能的最佳點。
第二，引導學生審題，讀題時要注意及時記錄題中信息，必要時還要作圖幫助記錄有關信息，此外，通過作圖還可以幫助學生審題，盡快地找到解題的突破口。
第三，在認真審題的基礎上，更要注意規范解題，特別注意要有“必要的文字說明”，包括：①要指明研究對象；②要準確畫出受力圖、運動示意圖、電路圖、光路圖等有關圖像；③要指明物理過程及其始、末狀態；④要指明正方向或零位置；⑤要指明所用定律的名稱和條件；⑥要指明隱含條件或臨界條件；⑦物理量要盡量用題中的符號，如果自設符號則要說明其含義；⑧應用的公式應是標準形式，求得的結果應有文字方程和代入題給數據的算式，最后結果應有準確的數值和單位；⑨對題目要求的結論要全面準確地作答。
5.創設問題情境，改變教學方法，提高復習效率
（一）科學性原則。方案必須符合教育教學規律，以先進的教育理論、考試理論為基礎，確保方案實施過程和結果的科學性。
（二）基礎性原則。方案要根據高等學校培養目標的要求，以接受高等教育必須具備的基本知識和基本能力為主要考核內容，確保方案實施后被選拔出的學生具備接受高等教育的共同知識基礎和能力基礎。
（三）公平性原則。方案實施有利于維護教育的公平性，確保不同年齡、性別、地區、報考專業的考生享有相同的權利。
（四）選擇性原則。方案要反映社會對人才多元化的需要，滿足個體發展不同的需要，滿足不同層次、不同科類高校選才的需要，設置可供選擇的考試和錄取辦法。
（五）導向性原則。正確引導中學實施素質教育，體現高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的特點和各學科課程標準的整體要求。
（六）操作性原則。方案實施要使考試組織、中學備考組織、高校錄取等方面的操作簡便、直觀，易為考生、高等學校和社會各界理解并接受。
二、指導思想
在認真總結我省“3＋X”高考科目改革的基礎上，積極穩步推進普通高考改革，實現“有助于高校科學公正地選拔人才，有助于實施素質教育，有助于高校依法行使辦學自的原則，切實體現普通高中新課程的改革精神，反映各學科課程標準的整體要求”的目的。
三、考試與招生方案
（一）考試安排
1、科目設置
考試科目設置為：3＋文科基礎／理科基礎＋X。
“3”為必考科目，指語文、數學和外語，其中數學分為數學（文科）和數學（理科）。
“文科基礎”指報考文科類專業考生所需具備的基礎，為指定選考科目。包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科內容，其中思想政治、歷史、地理的內容占70％，物理、化學、生物的內容占30％。
“理科基礎”指報考理科類專業考生所需具備的基礎，為指定選考科目。包括物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理等學科內容，其中物理、化學、生物的內容占70％，思想政治、歷史、地理的內容占30％。
“X”為專業選考科目，有物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、音樂術科、美術術科、體育術科等9門學科。
2、科目組合
考試科目組合按照高等學校招生專業分為文科類（含外語類，下同）專業、理科類專業、體育類專業、藝術類（含音樂和美術，下同）專業科目組合。
文科類專業的考試科目組合：必考科目為語文、數學（文科）、外語；指定選考科目為文科基礎；專業選考科目為思想政治、歷史、地理；每一招生專業至少指定一門專業選考科目。
理科類專業的考試科目組合：必考科目為語文、數學（理科）、外語；指定選考科目為理科基礎；專業選考科目為物理、化學、生物；每一招生專業至少指定一門專業選考科目。
體育類專業的考試科目組合：必考科目為語文、數學（文科）、外語；指定選考科目為文科基礎；專業選考科目為體育術科。
藝術類專業的考試科目組合：必考科目為語文、數學（文科）、外語；指定選考科目為文科基礎；專業選考科目為音樂術科／美術術科。
外語類專業及對外語有特殊要求的專業需加考口語。
在每年普通高考報名前，由高等學校根據上述4種專業分類公布每個專業招生考試的指定選考科目，并根據專業培養目標需要，選擇一門專業選考科目（X科），組成考試科目組（如需要可選擇多個專業選考科目，組成不同的考試科目組）。考生根據自身興趣、特長和報考專業意向選擇考試科目組。
3、考試內容
語文、數學（文科/理科）、外語的考試內容包括學科課程標準的必修內容和*省教育廳《關于印發<*省普通高中選修課開設指導意見>的通知》（粵教研[2005]7號）中指定的選修內容。
文科基礎的考試內容包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科課程標準的必修內容。其中思想政治、歷史、地理的內容占分值的70%，物理、化學、生物的內容占分值的30%。全部采用選擇題。
理科基礎的考試內容包括物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理等學科課程標準的必修內容。其中物理、化學、生物的內容占分值的70%，思想政治、歷史、地理的內容占分值的30%。全部采用選擇題。
專業選考科目物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理各科的考試內容包括各學科課程標準的必修內容和*省教育廳《關于印發<*省普通高中選修課開設指導意見>的通知》（粵教研[2005]7號）中指定的選修內容。
外語口語、體育術科、音樂術科、美術術科考試內容另定。
4、命題原則
體現普通高中新課程的理念，反映各學科課程標準的整體要求，考查考生初步的科學與人文素養及創新意識，注重能力和素質考查，注重時代性和實踐性，促進素質教育的實施。
5、各科考試時間和分值
語文考試時間150分鐘，卷面分值150分；
數學（文科/理科）、外語（含聽力）、文科基礎、理科基礎、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理等各科考試時間均為120分鐘，卷面分值各150分；
外語口語、體育術科、音樂術科、美術術科考試時間和計分另定。
6、考試日期
2－3月：體育術科、音樂術科、美術術科
4月：外語口語
6月7日：上午語文,下午外語
6月8日：上午數學（文科/理科）,下午文科基礎/理科基礎
6月9日：上午物理、歷史、生物,下午化學、思想政治、地理。
（二）錄取原則
1、高校招生計劃確定
普通高校根據專業特點和培養目標，把招生計劃分理科類、文科類、體育類、藝術類（含音樂、美術）劃定。理科類專業包括理工、農林、醫科等專業，文科類專業包括哲學、文學（藝術類除外）、歷史學、經濟學、管理學、心理學類、法學、教育學等專業。文理兼招的專業需分列文科類、理科類考生的招生計劃數。
2、專業選考科目確定
普通高校根據專業培養需要，確定各專業考試科目組。理科類專業可在物理、化學、生物中任選一門專業選考科目，組成不同考試科目組。文科類專業可在思想政治、歷史、地理中任選一門專業選考科目，組成不同考試科目組。各專業考試科目組可為一組或多組，當考試科目組為多組時，各考試科目組之間為并列關系。
體育類專業的專業選考科目為體育術科；藝術類專業的專業選考科目為音樂術科或美術術科。
普通高校應依照專業培養目標，科學、合理確定專業選考科目，原則上工學、理學類專業指定物理、化學為專業選考科目，各學科門類專業選考科目參照見附件一。需要加考外語口語的專業由普通高校根據專業培養需要自主確定。
3、錄取分數線
（1）分數形式
文科類、理科類專業按5科考試成績合成的總分為依據進行錄取，各科成績及總分用標準分呈現。即每位考生的錄取總分由3＋文科基礎或理科基礎＋1門X科組成，分別按文科類、理科類考生群體轉換總分標準分。文科基礎或理科基礎、“X”科的考試成績按各科目的考生群體轉換標準分。
外語口語成績不計入總分。
體育類、藝術類專業按4科的考試成績合成的總分和術科成績為依據進行錄取。4科成績及總分分別用標準分呈現，術科成績用原始分呈現。即每位考生的文化課錄取總分由3＋文科基礎組成，按體育類和藝術類考生群體轉換總分標準分。
（2）分數線確定
省招生委員會依據文科類、理科類、體育類、藝術類專業招生計劃，分別以5科總分（標準分）按一定比例劃定文科類、理科類專業各批次錄取最低控制分數線；以4科總分（標準分）和術科分數，按一定比例劃定體育類、藝術類專業各批次錄取最低控制分數線。普通高校根據專業培養需要自主確定外語口語錄取標準。
4、投擋和錄取
（1）省招生委員會辦公室分別根據文科類、理科類招生計劃，在錄取最低控制分數線上，結合招生專業選考科目要求和考生選考科目情況，以一定比例按總分從高分到低分投檔。
（2）省招生委員會辦公室分別根據體育類、藝術類招生計劃，在錄取最低控制分數線上，結合招生專業選考科目要求和考生選考科目情況，以一定比例按文化分總分或術科分從高分到低分投檔。
