時間：2022-08-04 11:13:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)數(shù)學(xué)與生活論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識都能在生活中找到原型，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)教育與生活聯(lián)系起來，努力使數(shù)學(xué)課堂回歸生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“人人數(shù)學(xué)觀”。本文從導(dǎo)課、課堂活動組織及實踐教學(xué)等方面對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化進(jìn)行闡述，以期對一線教師有所啟示。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活”“內(nèi)容的組織要處理好生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關(guān)系”。這就要求，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更要注重從學(xué)生已有的知識和生活體驗出發(fā)，設(shè)計和組織與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)活動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，并把學(xué)過的知識運用到實際生活問題中，鍛煉運用知識解決簡單問題的能力，努力使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
一、挖掘教材資源，搜集生活化教學(xué)素材
我國現(xiàn)行的各個版本的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材，內(nèi)容豐富，形式新穎，以人教版為例，教材中穿插了大量生動活潑的主題圖。這些色彩鮮艷的主題圖，符合小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點，能夠吸引學(xué)生去觀察，吸引他們學(xué)習(xí)的興趣，并且這些美麗的主題圖，多數(shù)與生活現(xiàn)實息息相關(guān)，為生活化教學(xué)提供了很好的素材。作為教師，應(yīng)該認(rèn)真審視這些主題圖，探尋這些圖中所蘊藏的內(nèi)在魅力、數(shù)學(xué)知識和素養(yǎng)。通過主題圖提供的素材，把教材的內(nèi)容以學(xué)生數(shù)學(xué)的生活情境表現(xiàn)出來，提升了學(xué)生的興趣、參與性和主動性。這些主題圖有很多是活動類的，為師生提供了一些教學(xué)活動組織方式，揭示和體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。教師還應(yīng)該做生活的有心人，在平時上網(wǎng)、看報紙雜志時，多搜集與教學(xué)相關(guān)的有價值信息，并及時分類整理，作為生活化教學(xué)的有用素材。另外，面對這些素材，教師不能生搬硬套，而是應(yīng)該利用自己的教學(xué)思想，對其進(jìn)行自主的深層次開發(fā)和加工，并將其與生活中積累的教學(xué)信息資料靈活整合，進(jìn)行恰當(dāng)重組，以使教學(xué)流程更加順暢，教學(xué)效果更佳。
二、課堂教學(xué)情境化、生活化，讓學(xué)生在感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
心理學(xué)知識告訴我們：情境化的知識有利于學(xué)習(xí)者利用既有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗對新知識進(jìn)行順應(yīng)和同化，有利于新知識的建構(gòu)。而且，小學(xué)生的思維能力較弱，尤其是抽象思維能力更差。
首先，課堂導(dǎo)入生活化，從學(xué)生生活實際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教師要通過自主加工，把教材還原成現(xiàn)實生活，從學(xué)生身邊常見的事物和生活經(jīng)驗出發(fā)，消除學(xué)生對新知識的陌生和畏懼感，幫助他們對新知識有良好的初步認(rèn)識。其次，課堂例題生活化，選擇學(xué)生喜聞樂見的素材。通過對教材中例題的選擇和改編，讓題目更加充滿生活氣息，更吸引學(xué)生的注意和興趣，讓其親身感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并通過分組練習(xí)、自主討論等方式，放手讓學(xué)生去探究，學(xué)生對自主探究的結(jié)論更加信服，而且通過這種活動，能夠開拓學(xué)生的思路，鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)新精神。最后，課堂語言生活化，教師自身要注意盡量運用生活化的語言。鑒于小學(xué)生的理解水平，小學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和心理需要，把抽象化的數(shù)學(xué)知識，用生動活潑的語言表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)。
三、從生活中來到生活中去，讓學(xué)生在應(yīng)用中提升能力
運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點和歸宿，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和時代的需要，也是學(xué)生長期發(fā)展的需要。而且，通過對知識的運用，可以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生的知識技能遷移能力的提高。首先，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題，找找所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。其次，讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)方法研究生活中的常見問題。最后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。把學(xué)生常見的情境結(jié)合所學(xué)知識，編制成富有情境的問題，讓學(xué)生學(xué)著去思考和解決。
數(shù)學(xué)來源于生活，但是高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也要注意不能失去數(shù)學(xué)課程本身的“數(shù)學(xué)味”。生活化教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，通過將教學(xué)與學(xué)生實際生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在對身邊生活的提煉和超越中構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識框架，最終要通過知識和能力的遷移，構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型，實現(xiàn)知識的數(shù)學(xué)化。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄒勇.尋找身邊的數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見.科教導(dǎo)刊，2009（27）.
一、師德方面
身為教師，我深深認(rèn)識到“為人師表，教書育人”的重要性和艱巨性多年來，始終具有明確的政治目標(biāo)，較好的品德修養(yǎng)，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人的思想，積極實踐“三個代表”在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，對學(xué)生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀每天堅持早到晚歸，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項工作，利用課余時間轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，從來沒有從事過有償家教甘于奉獻(xiàn)，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益在學(xué)生心目中，具有較高的威信和較好的教師形象
二、教學(xué)工作
在教學(xué)上，我近幾年一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在教學(xué)上，本人能認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入鉆研教材，把握教材內(nèi)容的相互聯(lián)系，挖掘教材的思想性，認(rèn)真上好每一節(jié)課能認(rèn)真批改作業(yè)，做到及時反饋，及時鞏固能利用課堂及課間時間，不失時機的做好課后輔導(dǎo)和提優(yōu)補差工作在教育教學(xué)中，不僅加強對學(xué)生文化知識的教育，而且切實加強對學(xué)生的思想政治教育、道德教育、紀(jì)律教育、法制教育我十分注重自身的“言傳身教”，嚴(yán)格要求自己，“其身正，不令其行；其身不正，雖令不行” 能始終以熱愛學(xué)生為突破口，建立民主平等的師生關(guān)系，形成合作和諧的課堂氣氛做到尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生做到以表揚為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心能研究學(xué)生的不同情況，因材施教，促使每個學(xué)生都能健康、快樂、充分的發(fā)展真正做到：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切
三、班主任工作
四、指導(dǎo)青年教師
近幾年來,我十分重視青年教師的指導(dǎo)工作,關(guān)心他們的成長,承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的義務(wù),指導(dǎo)他們的班主任工作,少先隊工作通過一段時間的傳、幫、帶,青年教師邵有良老師進(jìn)步很快,各方面有所提高2006--2008年青年教師邵有良老師撰寫的多篇論文都獲得了較好的獎項，指導(dǎo)他上的課也獲得了一致好評
五、取得成績
從教11年，我在較好地完成教學(xué)工作的同時，還善于進(jìn)行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功
2.“優(yōu)質(zhì)課”評比2007年3月，我在縣第六期小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班組織的“構(gòu)建有效課堂，體現(xiàn)學(xué)科特色”為主題的實踐課比賽中榮獲三等獎；2009年5月，在小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師課堂教學(xué)比賽中，我榮獲三等獎；2008年12月，我在實小協(xié)作區(qū)研訓(xùn)活動中
上了一節(jié)縣級公開課，并得到了一致好評；2008年12月，我在南京市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班實踐活動期間，開設(shè)了一節(jié)研究性觀摩課，受到在場專家和老師的一致好評
3.撰寫教學(xué)論文2007年和2008年連續(xù)兩篇教學(xué)設(shè)計獲省三等獎近幾年來，我撰寫的多篇論文都在縣論文評比中獲得了較好的成績
5.考核評定2007，2008年我兩次被高淳縣考核委員會評定為優(yōu)秀等次
6.教科研活動2005年7月被高淳縣教育規(guī)劃課題《針對小學(xué)生的個性，有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》聘為課題組組員；2005年2月被高淳縣教育規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)家校和諧關(guān)系的研究》聘為課題組組員；2005年7月被江蘇省教育學(xué)會課題《農(nóng)村小學(xué)家校和諧關(guān)系的研究》聘為課題組組員2008年，我主持的高淳縣教育科學(xué)規(guī)劃第一期個人課題《新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能的策略研究》順利結(jié)題2009年，我主持的高淳縣教育科學(xué)規(guī)劃第二期個人課題《數(shù)學(xué)猜想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用》也即將結(jié)題
關(guān)鍵詞：自主探索；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)
隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，教師要引導(dǎo)學(xué)生在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這應(yīng)當(dāng)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個很大變化。作為一名鄉(xiāng)村教師，在有限的條件下，在新的教學(xué)理念下，怎樣才能上好一堂數(shù)學(xué)課，也是值得每一個數(shù)學(xué)教師思考的問題。下面就談?wù)劰P者多年來在新的教學(xué)理論下上好一堂數(shù)學(xué)課的體驗。
一、教師要從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境營造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的，上好一堂數(shù)學(xué)課，教師要善于挖掘新教材中給出的與生活相關(guān)的例子，尋找學(xué)生身邊熟悉的生活情境引出本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。特別是小學(xué)生，有著強烈的好奇心、疑問心。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)與生活融為一體的教學(xué)情境，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。同時讓學(xué)生能感受到生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”一課時，我運用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境引入。教學(xué)“元、角、分”時，我讓學(xué)生在課前收集關(guān)于人民幣的知識。在課堂上，大家討論、交流、匯報了收集的信息，了解了人民幣的種類繁多：有硬幣，有紙幣，有1分、5分、1角、5角、1元、5元、10元、50元、100元等不同面值；以及人民幣的廣泛用途等。生活中有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識，讓學(xué)生將生活中捕捉到的信息說出來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生更好地了解生活。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識和技能在現(xiàn)實生活中都能找到原型。在教學(xué)中，教師倘若能從學(xué)生熟悉的生活情境入手，為學(xué)生設(shè)計生動有趣、喜聞樂見的可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可打開數(shù)學(xué)與生活的屏障，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。
二、加強小學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式
讓學(xué)生在動手實踐中經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，得到數(shù)學(xué)生活體驗，能很好地去進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，進(jìn)而能解決身邊的一些問題。特別是小學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程中的動手實踐部分都很感興趣。所以很明顯地可以看出，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中若能很好地運用動手實踐，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有一定的理論價值和實踐意義。
1.“動手實踐”有助于兒童加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”可見在小學(xué)對數(shù)學(xué)的體驗主要通過動手實踐獲得。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”時，在學(xué)生認(rèn)識了小面值的人民幣后，可設(shè)計換幣、取幣、購物等實踐活動，1元可以換幾枚5角硬幣？換幾枚1角硬幣？讓每位學(xué)生到“小銀行”親自去兌換。給每位學(xué)生準(zhǔn)備一枚5角、10枚1角的硬幣，讓學(xué)生取出5角，鼓勵學(xué)生想出多種取法。最后又開設(shè)模擬商店，讓每位學(xué)生參與到購物活動中，了解1元錢能買多少東西，該如何付錢、找錢，使學(xué)生更好地在活動中體驗數(shù)學(xué)，在解決現(xiàn)實問題中學(xué)數(shù)。
2.“動手實踐”有助于培養(yǎng)兒童主動探究知識的精神
教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動的建構(gòu)過程，而不是被動地接受外部刺激。學(xué)生是以原有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息進(jìn)行加工、理解，由此構(gòu)建新知，教師無法代替學(xué)生自己的思考。更代替不了幾十個有差異的學(xué)生的思維，學(xué)生只有通過動手“做數(shù)學(xué)”，才能使他們親自體驗獲得知識的快樂，領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的真諦。
3.“動手實踐”有助于培養(yǎng)兒童探究新知的方法和能力
布魯納認(rèn)為：“不經(jīng)歷真正的知識過程而單純接受的知識是不能成為生動的知識的。”在動手實踐中學(xué)習(xí)能使學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，學(xué)生在親身實踐中找到解決問題的突破口。這標(biāo)志著學(xué)生學(xué)會了一種重要的學(xué)習(xí)方法，并已內(nèi)化為學(xué)習(xí)的能力。
三、教師應(yīng)重視表揚獎勵、激勵評價，讓課堂教學(xué)充滿生命活力
在數(shù)學(xué)課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分的張揚。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)谋頁P、激勵性的評價能讓學(xué)生如坐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力。教師要給每一位學(xué)生成功的機會，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的積極參與和表現(xiàn)應(yīng)多加贊賞。這樣，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，如：在練習(xí)時，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學(xué)困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而學(xué)生才能擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。尤其是在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)建立表揚獎勵機制，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”隨著教學(xué)改革的深入，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在同樣的一節(jié)課堂上，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，讓學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【論文摘要】新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)應(yīng)用，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題，感悟數(shù)學(xué)的價值。本文結(jié)合教學(xué)實際，探討了體驗學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗”。體驗學(xué)習(xí)就是在課程實施中根據(jù)教材內(nèi)容的需要,在教師的指導(dǎo)下,把知識對象化,以獲得客觀、準(zhǔn)確的知識的過程。它是學(xué)生聯(lián)系自己的生活,憑借自己的直觀的感受、體會、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，從中獲得豐富的感性認(rèn)識，加深對理性知識理解的一種教與學(xué)的互動過程。[1]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗學(xué)習(xí)能夠不僅激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且有利于探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，因此，教師要善于體驗學(xué)習(xí)的應(yīng)用。
1聯(lián)系生活——體驗學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以運用，使學(xué)生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。”[2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)來源于生活,還要應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系生活，教師善于引導(dǎo)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)知識的真正含義，這樣，既可加深對課堂知識的理解，激發(fā)學(xué)生興趣，又能使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在生活實踐之中，體驗到數(shù)學(xué)的價值。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡可能組織學(xué)生實踐，讓學(xué)生親身體會生活中的數(shù)學(xué)知識。例如，在教“簡單的統(tǒng)計”時，我結(jié)合家庭用水、電、煤氣生活實際，要求學(xué)生收集自己家庭每月所用的數(shù)據(jù)，加以分類整理，填寫在統(tǒng)計表里，來反映實際情況。再如，在“圓錐的體積”教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生常見的用卷筆刀削圓柱形的鉛筆的現(xiàn)象，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鉛筆變化，然后提出圓柱和圓錐變化的問題：被削的這段鉛筆前后分別是什么形狀?前后體積發(fā)生了什么變化?變小了以后的同錐體與原本這段圓柱體的底面積、高、體積分別有什么關(guān)系?這樣的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，真切感受到數(shù)學(xué)存在于生活之中，數(shù)學(xué)與生活同在，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價值。
2親歷實踐——體驗學(xué)習(xí)的手段
讓學(xué)生實踐操作，體驗“做數(shù)學(xué)”。教和學(xué)都要以“做”為中心。“做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。動手操作是小學(xué)生認(rèn)識事物的重要手段,讓學(xué)生在動手中獲得直接經(jīng)驗，通過親身體驗來感受發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識的快樂。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分讓學(xué)生動手、動口、動腦,在活動中學(xué)習(xí)新知。通過實踐活動，使學(xué)生獲得大量的感性知識有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。例如，二年級要進(jìn)行《表內(nèi)乘法》的整理和復(fù)習(xí)，我組織了一次《數(shù)學(xué)在我們的游玩中》的實踐活動。教師可以出示游樂園的價格表后問學(xué)生，你想玩哪些項目?根據(jù)你的玩法，算一算，一共要多少錢?由于方案不同，計算的結(jié)果不是唯一的。有位學(xué)生說想玩轉(zhuǎn)馬兩次，碰碰車兩次，自控飛機兩次，一共要3x2+4x2+6x2=26(元)。另一位學(xué)生馬上站起來回答，我也可以這樣玩，但我只要付16元就夠了，因為我可以和另一個同學(xué)一起坐碰碰車和自控飛機。緊接著，我要求學(xué)生每人用一張30元的游園券設(shè)計出游玩方案。學(xué)生通過小組討論，提出10種方案，從而打開了學(xué)生狹隘的思維空間，讓他們了解到同一個問題可以有多種解決方法，體驗到解決問題策略的多樣性。這種實踐性教學(xué)，大大地提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。
3經(jīng)歷“錯誤”——體驗學(xué)習(xí)的需求
在課堂教學(xué)中，對于教師提問的問題，學(xué)生的回答難免出現(xiàn)不同的錯誤，這些錯誤在體驗學(xué)習(xí)中也是很寶貴的，通過這些不同錯誤，教師可以首先讓學(xué)生解釋形成答案的來龍去脈，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，傾聽別人的想法，要允許學(xué)生“爭辯”，然后，教師對這些錯誤進(jìn)行逐個分析、歸納，認(rèn)真總結(jié)“錯誤”究竟有哪些，各類“錯誤”之間究竟有什么聯(lián)系，其產(chǎn)生的主要原因是什么。這樣，教師既摸清了學(xué)生對問題認(rèn)識不清的根源所在，學(xué)生也從老師的點撥中得到啟發(fā)，加深了知識的理解。也就是說，學(xué)生經(jīng)歷“錯誤”體驗，達(dá)到教師和學(xué)生的互動交流，學(xué)生更能體驗到“錯誤”的感慨和成功的愉悅。例如在教學(xué)第十冊《求平均數(shù)》時，課本有一道習(xí)題：“先鋒號機帆船出海捕魚，上半月出海13天，共捕魚805天；下半月出海14天，每天捕魚64噸，這條船平均每天捕魚多少噸？”有的學(xué)生對這道題列式為805÷13+64，而有的同學(xué)列式為（805+14×64）÷（13+14）。顯然，第一種列式是錯誤的。那么為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤呢？我就讓認(rèn)為第一種列式的同學(xué)闡述自己的原因，其實，他們錯誤地認(rèn)為上半月的平均每天捕魚數(shù)和下半月的平均每天捕魚數(shù)相加，就是這條船這個月每天的捕魚數(shù)。然后，我根據(jù)這些“錯誤”進(jìn)行糾正，并讓學(xué)生討論。在學(xué)生獲得“錯誤”的體驗后，通過小組討論得到的結(jié)果，往往比老師灌輸給他們的“答案”更有說服力，學(xué)生對此類題目印象更深。
總之，體驗數(shù)學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，要強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，”[3]由此可見,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的形成過程,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個體驗過程。在這一過程中，使學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該是我們的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]廖志凌.淺談新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2007,(12)
一、教師轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)中加強滲透法制教育的意識
事實上，在新課改培養(yǎng)目標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)計了大量生動活潑的情景，許多教學(xué)情景都含有潛在的法制教育元素，教育性極強。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立和強化在教學(xué)中滲透法制教育的觀念和意識，將法制教育列入教學(xué)目標(biāo)。在備課和教學(xué)實施過程中積極挖掘數(shù)學(xué)教材中的法制元素，開展數(shù)學(xué)教研活動時要將此列為研討內(nèi)容。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，如講授《認(rèn)識人民幣》，通過給學(xué)生展示各種面值的人民幣，配以圖片說明，指出人民幣的特征和防偽標(biāo)記，幫助學(xué)生認(rèn)識人民幣，體會人民幣在實際生活中的作用，并有機滲透《中華人民共和國人民幣管理條例》相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)生愛護(hù)人民幣，勤儉節(jié)約。
在教學(xué)“軸對稱圖形”時，可結(jié)合課本中練習(xí)辨識交通標(biāo)志哪些是軸對稱圖形，介紹《中華人民共和國道路交通安全法》有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生通過討論，增強對交通標(biāo)志的認(rèn)識和理解，進(jìn)一步提高交通安全意識，遵守道路交通規(guī)則。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識教學(xué)《統(tǒng)計與可能性》時，結(jié)合課本練習(xí)“全國47個環(huán)保重點城市空氣質(zhì)量日報情況摘要”和“上海市的空氣質(zhì)量日報情況摘要”以及對空氣、空氣污染、空氣與人體健康、空氣污染指數(shù)，以及空氣質(zhì)量狀況的介紹，可滲透《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》有關(guān)法律知識，教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境。
二、教師加強學(xué)習(xí)，提升教學(xué)中滲透法制教育的能力
法律意識的形成源于生活，為了在課堂中滲透教材中所蘊含的法律知識，抓好法制教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強學(xué)習(xí)和研究，提升在教學(xué)中滲透法制教育的能力。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須學(xué)法懂法，提升自身法律素養(yǎng)，每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)把《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)列為學(xué)習(xí)內(nèi)容，去研讀領(lǐng)悟。只有教師知法、懂法，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自覺地向?qū)W生講法，否則就可能對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在的契機“視而不見”。
另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要深研教材，善于研究教學(xué)活動，在相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、形式中去發(fā)現(xiàn)契機。法制教育不是簡單的說教，教師要關(guān)注社會與生活，注重調(diào)查研究，講究方式方法，善于創(chuàng)設(shè)話題，把法制教育寓于數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂教學(xué)中抓住一切有利時機對學(xué)生進(jìn)行法制教育。如在蘇教版教材中，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時，結(jié)合課本中有關(guān)納稅習(xí)題和納稅知識的介紹，安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解納稅是每個公民的義務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的地滲透法制教育，不但讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥，也讓學(xué)習(xí)過程更加有趣，學(xué)習(xí)結(jié)果更加有效。
三、教師把握好度，以免將數(shù)學(xué)課變成法制課
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要明確數(shù)學(xué)知識的傳授與法制教育的關(guān)系，應(yīng)以數(shù)學(xué)知識為主，法制教育為輔。教師在課堂上要把握好度，法制教育不應(yīng)占用太多教學(xué)時間，以免將數(shù)學(xué)課上成法制課。課堂上，滲透法制教育在內(nèi)容上要尊重小學(xué)生的認(rèn)知能力，要以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，與實際生活相聯(lián)系，在分量上要恰到好處，不可為了滲透而滲透，切忌不顧數(shù)學(xué)知識牽強附會。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育，要將教學(xué)內(nèi)容與法制教育有機結(jié)合起來。既不能把數(shù)學(xué)課上成法制課，也不能忽視教學(xué)內(nèi)容中蘊藏的法制教育元素。教師要明白滲透法制教育是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，而非設(shè)置專門時間來進(jìn)行法制教育，在課堂中滲透教育的內(nèi)容根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容確定。教師無需改變教學(xué)計劃或教學(xué)大綱，也無需重新編印專門法制教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育沒有固定時間，教學(xué)中很多內(nèi)容都可以找到法律知識的滲透點對學(xué)生進(jìn)行法制教育。
隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)建模越來越受到重視。模型思想對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要意義，尤其是隨著教育改革的不斷深入，數(shù)學(xué)建模也受到了越來越多的關(guān)注，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重建模教學(xué)的開展，注重學(xué)生模型思想的培養(yǎng)也越來越重要。本文將嘗試分析現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)建模”教中存在的問題，從而找到更為有效的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；建模；教學(xué)
一、數(shù)學(xué)建模思想及其意義
數(shù)學(xué)建模是一種數(shù)學(xué)的思考方法，是運用數(shù)學(xué)的語言和方法，通過抽象，簡化建立能近似刻畫并"解決"實際問題的一種強有力的數(shù)學(xué)手段，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有非常積極的意義。首先，通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的能力可以開拓學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在思考問題時思維更為發(fā)散，反應(yīng)更加敏捷。其次，由于數(shù)學(xué)建模對于教師和學(xué)生來說都是相對新穎的教學(xué)方式，可以很大程度上調(diào)動起學(xué)生的積極性，加強學(xué)習(xí)效果。同時因為數(shù)學(xué)建模最主要的意義在于解決實際問題，因此教師在教學(xué)過程中運用數(shù)學(xué)建模思想，可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高其利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
二、數(shù)學(xué)建模在教學(xué)中存在問題及原因分析
1、存在問題
教學(xué)目標(biāo)不夠明確。由于數(shù)學(xué)建模對于大部分教師來說也是一個新領(lǐng)域，因此許多教師在教學(xué)設(shè)計中對于什么是數(shù)學(xué)建模，如何讓學(xué)生了解建模思想，如何讓學(xué)生能夠使用建模思想解決實際問題存在模糊的地方，對于學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度，即數(shù)學(xué)建模教學(xué)的課堂效果也沒有明確的目標(biāo)，例如教師在講解“線段圖”時并沒有將其作為數(shù)學(xué)模型來考慮，而僅僅是講解知識點讓學(xué)生掌握畫線段圖的能力，而沒有對其進(jìn)行數(shù)學(xué)模型思想的滲透。這就難免會導(dǎo)致教學(xué)難以獲得良好的收效。教學(xué)環(huán)節(jié)單一陳舊。課程導(dǎo)入，知識點講解，練習(xí)鞏固，課堂總結(jié)，這種傳統(tǒng)而單一的課堂形式已很難引起學(xué)生興趣，即使教授的內(nèi)容是數(shù)學(xué)建模這一相對新穎的概念，枯燥的環(huán)節(jié)也很難帶來實際的收效。再者，部分教師在教學(xué)過程中只是使用課本上的例題進(jìn)行講解，而沒有運用生活中的具體事例進(jìn)行舉例和引導(dǎo)，這既與數(shù)學(xué)建模的思想相悖，又不能提高學(xué)生的積極性。
2、原因分析
造成數(shù)學(xué)建模在實際教學(xué)中難以有效開展的最主要原因，我認(rèn)為是教師自身的建模思想相對薄弱。一些教師教學(xué)中大多依賴于以往的教學(xué)經(jīng)驗，對新概念沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握，也沒有觀摩其他人的教學(xué)，導(dǎo)致自身的教學(xué)沒有得到更新，沒有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，在目標(biāo)設(shè)計、方法選擇、事例選取等方面也就難以滿足教學(xué)要求，從而導(dǎo)致建模教學(xué)效果差。
三、數(shù)學(xué)建模教學(xué)方法探討
1、創(chuàng)設(shè)生活化情境
要想充分利用數(shù)學(xué)建模的思想和方法，首先還是要考慮到小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及其對于事物的認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，因此，創(chuàng)設(shè)出一個生活化的情境對于小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)建模的思想和方法是一個很好的選擇。選取與日常生活緊密聯(lián)系的問題與事例，例如：植樹問題，站隊問題，分配問題等等。通過這樣學(xué)生們熟知的問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的講解，不僅能吸引學(xué)生的興趣，提高其積極性，而且因為易于理解，可以很大程度上加強學(xué)生的理解，使得教學(xué)收到良好的效果。
2、注重實踐，讓學(xué)生親身參與到模型建立的過程
實踐是最為直接的教學(xué)方式，也是最易于學(xué)生理解記憶的教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)建模的教學(xué)中也是如此，讓學(xué)生親身參與到模型的構(gòu)建當(dāng)中，引導(dǎo)其積極地進(jìn)行思考，結(jié)合老師總結(jié)出的數(shù)學(xué)模型可以更為直觀具體的傳授給學(xué)生。例如植樹問題，要在全長100米的小路上栽種樹木，每隔10米栽一棵（兩端要栽），問一共需要栽多少棵樹。學(xué)生很容易得出100÷10=10（棵）的錯誤結(jié)論。而若想糾正學(xué)生這一錯誤結(jié)論，單純的講解遠(yuǎn)不如利用數(shù)學(xué)模型直觀且簡明易懂。讓學(xué)生通過“線段圖”幫助其進(jìn)行思考，總結(jié)出一般規(guī)律后在較短的距離上進(jìn)行驗證，從而最終建立起建立一條線段兩端栽樹的問題的數(shù)學(xué)模型：棵數(shù)＝間隔數(shù)＋1。這樣讓學(xué)生自己參與到數(shù)學(xué)模型建立的過程中的方法，不僅有利于其更好的了解問題，解決問題，更有利于培養(yǎng)其利用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行思考的能力，為更深層的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型解決實際問題
任何學(xué)科最終的意義都是作用于生活實際，數(shù)學(xué)建模的教學(xué)也是如此。運用數(shù)學(xué)模型高效地解決實際問題，不僅有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)模型，還可以使其學(xué)以致用，培養(yǎng)其利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)模型教學(xué)實踐中，教師不僅應(yīng)教授學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的方法，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)其將理論落實到實踐的能力。建立數(shù)學(xué)模型實際上就是將問題中的數(shù)量關(guān)系用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言表達(dá)出來，通過合理的分析，列出正確的數(shù)學(xué)表達(dá)式，從而得出正確結(jié)論。例如：：有一塊平行四邊形的麥田。底是250m，高是84m，共收小麥14.7噸。這塊麥田有多少公頃？選取日常生活中的問題激起學(xué)生興趣，使其不斷調(diào)動起已有知識，理解題意，找出相關(guān)數(shù)據(jù)，然后利用數(shù)學(xué)模型平行四邊形的面積S=ah，其中a=250m，h=84m，從而得出S=250*84=21000（平方米）的結(jié)論。類似這樣通過將理論與實際相結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，感受數(shù)學(xué)模型的實際作用，增強利用數(shù)學(xué)模型解決實際問題的意識。
四、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中加入數(shù)學(xué)模型的方法和思想的教育是必要的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育已不僅僅滿足于書本知識的書面考查，更多的是注重學(xué)生的思維及實際運用的能力。而數(shù)學(xué)建模能夠打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并注重思維培養(yǎng)與實際運用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)有意識的注重數(shù)學(xué)模型的教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，鼓勵學(xué)生親身參與到數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建活動中，使其在學(xué)習(xí)過程中更好地理解和利用數(shù)學(xué)知識，真正做到學(xué)以致用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；數(shù)學(xué)；整合；實施；策略
【中圖分類號】G630
《在綜合實踐活動課指導(dǎo)綱要》中指出："在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動和其它各學(xué)科領(lǐng)域形成一個有機整體，二者既有其相對獨立性，又有緊密的聯(lián)系。"各學(xué)科的知識，都來源于生活，也用于生活。而"綜合實踐活動"，其特質(zhì)就是能整合與超越多個學(xué)科的知識而進(jìn)行的一項有效性的活動，所以學(xué)科與綜合實踐活動的整合是必需的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中也已將"綜合與實踐"作為四大內(nèi)容之一，顯見綜合實踐活動與數(shù)學(xué)課程整合的重要性。所以作為一名專職的數(shù)學(xué)教師，我十分關(guān)注綜合實踐活動與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合的實施策略，并對其進(jìn)行了研究與探討。
一、綜合實踐活動與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實施過程中的存在問題
雖然《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強調(diào)了"綜合與實踐"內(nèi)容的重要性與必要性，但綜合實踐活動與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合并沒有得到有效的開展。
1、開展難度較大
綜合實踐學(xué)科是一門新興起的學(xué)科，其教學(xué)模式、教學(xué)理念都較新，對綜合實踐課程理解較深的一般都是搞這方面科研的部分領(lǐng)導(dǎo)層及部分學(xué)校里面的極個別老師，這種以點帶面的速度并不是很快，所以綜合實踐課程的開展及普及并沒能得到很好地落實。而很多學(xué)校都把綜合實踐課程安排給語文老師上，所以數(shù)學(xué)老師對綜合實踐課程的認(rèn)識更為膚淺，更不用談綜合實踐活動與數(shù)學(xué)課程的整合了，因此開展難度較大。
2、重視程度不夠
教育理念比較新的地區(qū)都是些經(jīng)濟(jì)較好的城市，由于待遇較好，教師的流動也就少，所以這些城市對新教師的需求量比較少，教師隊伍中老齡的居多。而綜合實踐活動的全面開展也是近幾年才開始推廣開來，教師傳統(tǒng)教學(xué)思想沒能很好地轉(zhuǎn)變過來，在他們的意識當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是把課本的知識學(xué)好，考個好的成績就行，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開展綜合實踐活動不但耗時，而且還沒能看出有多大的成效，他們就會產(chǎn)生一種抵觸的思想，對綜合實踐活動的開展不聞不問，對其與數(shù)學(xué)知識的整合更不予重視。
二、綜合實踐活動與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的有效實施策略
綜合實踐活動是在各學(xué)科領(lǐng)域知識綜合與融合的基礎(chǔ)上展開的，同時學(xué)科領(lǐng)域知識也可以在綜合實踐中得到延伸、綜合、重組與提升。所以綜合實踐活動與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合是必然的，針對存在的問題，我們要尋找整合的有效策略。
（一）加強教師的培訓(xùn)力度，提高教師的認(rèn)識與重視
學(xué)校應(yīng)成立一個除了吸納語文老師、也同時吸納數(shù)學(xué)等其他學(xué)科老師的綜合實踐活動教研組，加強對該教研組的行政管理，完善教科研制度，加強對教師的培訓(xùn)力度。
1、專家引領(lǐng)
由于大部分學(xué)校綜合實踐活動課程的開展都還在摸索當(dāng)中，所以這時需要聘請這方面的專家來引領(lǐng)學(xué)校綜合實踐活動與學(xué)科課程有效整合的實施。在專家的指導(dǎo)下，老師們通過"理論學(xué)習(xí)--課堂實踐嘗試--總結(jié)反思"這種循環(huán)模式，不斷提升自身的綜合知識、綜合素質(zhì)及綜合運用能力。
2、外出學(xué)習(xí)
在教師外出學(xué)習(xí)方面，學(xué)校要大力支持，讓老師們到其他示范學(xué)校學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗，并把經(jīng)驗帶回來分享、學(xué)習(xí)，取人之長補己之短，創(chuàng)建更濃厚的綜合實踐學(xué)習(xí)氛圍，提高教師對綜合實踐活動的認(rèn)識與重視，從而更有效地開展綜合實踐活動與數(shù)學(xué)學(xué)科知識的整合。
（二）資源多元化的開發(fā)，促使綜合實踐活動與數(shù)學(xué)學(xué)科知識的整合走向"常態(tài)化"
要有效實施綜合實踐活動與數(shù)學(xué)學(xué)科知識的整合，除了教師這一主導(dǎo)元素外，學(xué)生、家長及社會人士也是缺一不可的元素。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們首先要以點帶面，先培養(yǎng)活動小組長，讓小組長帶領(lǐng)同學(xué)們嘗試開展活動，并向他們傳播學(xué)習(xí)方法，其次是在活動過程中對學(xué)生的進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，實現(xiàn)"做中學(xué)"。我們還能利用家長和社會人士的職業(yè)和特長，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
我們要立足校本特色，通過資源多元化的開發(fā)，以數(shù)學(xué)問題為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的全過程，感悟數(shù)學(xué)與生活實際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，從而幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，促使綜合實踐活動與數(shù)學(xué)學(xué)科知識的整合走向"常態(tài)化"。
（三）以貼近生活的數(shù)學(xué)知識為載體，創(chuàng)建有效數(shù)學(xué)綜合實踐活動課堂
數(shù)學(xué)學(xué)科教材本身就是一個取之不盡的"問題庫"，在數(shù)學(xué)學(xué)科中隱藏著大量與自然、社會、生活有關(guān)，值得研究的問題。但長期以來，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，存在著"死氣沉沉，枯燥乏味"、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題。而綜合實踐活動是一種基于學(xué)生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活的開放型的教學(xué)活動，它打破知識界限，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用，有利于吸取最新知識。所以我們要以貼近生活的數(shù)學(xué)知識為載體，通過開展綜合實踐活動來創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)課堂。
如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元的《營養(yǎng)午餐》這一數(shù)學(xué)知識非常地貼近學(xué)生生活，通過開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動，激發(fā)了學(xué)生主動使用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題的興趣，如綜合運用簡單的排列組合、統(tǒng)計、計算等相關(guān)知識解決問題，從而體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；另一方面，學(xué)生通過了解各份菜中的熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo)，還能促使學(xué)生偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)飲食的習(xí)慣。這樣的數(shù)學(xué)課堂是實用的，有效的，是值得推廣的。
（四）創(chuàng)建多元化評價機制，激勵學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)實踐活動
創(chuàng)建多元化評價機制，制定對教師、活動小組和學(xué)生個體的評價標(biāo)準(zhǔn)和激勵制度，組織好教師、家長、社會指導(dǎo)人員和學(xué)生之間的多元化評價。對實踐活動小組的評價主要體現(xiàn)在過程評價，檔案評價，成效評價；對教師的評價主要是教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的方式、教學(xué)的態(tài)度、教學(xué)的能力等方面的評價；對學(xué)生的評價主要對知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績作出評價。通過這種多元化評價機制，大大激發(fā)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)實踐活動的積極性。
通過這樣把綜合實踐活動與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動整合起來，實現(xiàn)了活動課程化，在理論知識與學(xué)生生活實際之間搭起橋梁，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，通過綜合實踐活動來感受數(shù)學(xué)知識的價值和魅力，促使學(xué)生以積極心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在"活動中學(xué)會學(xué)習(xí)"、"在活動中體驗成長"，為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)注入一股活水，帶來了新的生機和活力。
綜合實踐活動與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合還是一門新的課程，我們將不斷研究、不斷改進(jìn)、逐步完善，使實踐活動能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實踐中實現(xiàn)"人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"的數(shù)學(xué)教育理念。
參考文獻(xiàn)：
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【3】郭元祥：《綜合實踐活動課程：設(shè)計與實施》-北京：首都師范大學(xué)出版社，2002年第1版
然而，長期以來現(xiàn)實的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多數(shù)都是局限于課堂教學(xué)和教師講解，內(nèi)容也只是教材上的知識，和兒童的現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)不大，教學(xué)形式單調(diào)乏味。兒童大多生動活潑，單純的課堂講解，難以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重書本知識輕實踐能力的教學(xué)模式，使得很多的學(xué)生具有很強的依賴性和模仿性，缺乏獨立探索的能力，社會適應(yīng)能力差，創(chuàng)造力不強。
華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，處處都用到數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又與社會生活緊密相連，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是為了將來用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將教學(xué)生活化，成了數(shù)學(xué)教師們需要關(guān)注的重要話題。
“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是指將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，通過符合教學(xué)規(guī)律的組織一系列的教學(xué)實踐活動，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)重要的知識和技能，或者將學(xué)到的知識在實踐活動中解決生活中的數(shù)學(xué)問題。它有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力，具有非常重要的意義。
1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
在科技高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力越來越受到社會的重視。可是在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師非常重視知識的傳授，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的能力，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。相比之下，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化則有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教師不再是照本宣科，而是創(chuàng)造性地使用教材，通過對教學(xué)內(nèi)容的改造，將課本知識和生活實踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活當(dāng)中去。數(shù)學(xué)知識的教授也不再只是簡單呈現(xiàn)，而是讓學(xué)生主動去尋找和探索身邊的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以使學(xué)習(xí)過程更加輕松，師生關(guān)系更加融洽，有利于學(xué)生主動型的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力
教師通過引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在生活化的場景中開展教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生將課本知識和生活實際結(jié)合，利用課本知識解決現(xiàn)實問題。在學(xué)生將所學(xué)的知識運用到日常生活中的過程中又發(fā)現(xiàn)和掌握了課本上學(xué)不到的知識，既滿足了學(xué)生的求知欲，又也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力。
1.3提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。如果數(shù)學(xué)課教學(xué)僅僅局限于課堂，數(shù)學(xué)課就會變得枯燥乏味。許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一些運算符號、定義、公式的練習(xí)，與實際問題聯(lián)系不大，久而久之，對數(shù)學(xué)課興趣下降。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受到課堂上學(xué)習(xí)的知識全部來自于周圍的社會生活，4
可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。同時學(xué)生通過自己探索來學(xué)習(xí)問題解決得方法，更是有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。學(xué)生更是通過利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決了現(xiàn)實問題，而感到很有成就感，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略
要更好的實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以采用以下策略：
2.1靈活使用教材，在數(shù)學(xué)課堂中引入現(xiàn)實生活的元素
教材，是教學(xué)活動的主要內(nèi)容，是學(xué)生獲得知識的重要源泉，是教師實施教學(xué)的主要依據(jù)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，合理處理教材內(nèi)容。
3.1.1根據(jù)小學(xué)生的生活內(nèi)容對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組
心理學(xué)家通過實驗研究證明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與生活內(nèi)容越密切，學(xué)生接受起來越容易，掌握得也越牢。但是學(xué)生所學(xué)教材中的部分知識與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生感覺很陌生。對于這些內(nèi)容可以根據(jù)需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯黾优c學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，刪除與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容。書本上的一部分例題和習(xí)題都可以改編成與學(xué)生現(xiàn)實生活中息息相關(guān)的、學(xué)生容易接受的內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗密切相關(guān)，這樣有利于激發(fā)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。但現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，應(yīng)用題部分還是存在一些固定式的例題，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，用學(xué)生身邊熟悉的內(nèi)容對教材進(jìn)行適當(dāng)改編，甚至可以讓學(xué)生自己去收集身邊的數(shù)學(xué)問題，然后一起在課堂上解決，這樣讓學(xué)生感覺生活中處處有數(shù)學(xué)。如教學(xué)第七冊應(yīng)用題求兩商之和（差）的應(yīng)用題這一內(nèi)容時，S覺書本上的題目有好多都離學(xué)生的生活實際有一定的距離，提不起學(xué)生的興趣，我進(jìn)行了教材重組。
3.1.2引入合適的生活實例
教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“前奏”。日常生活中蘊含了大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)情境，從孩子熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)引入新課，可以激發(fā)孩子的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有事比較枯燥、抽象、概念性較強。在教學(xué)過程中，我們要盡量選擇學(xué)生熟悉的、與生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)問題源于生活，并解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如由于學(xué)生對來源于生活的素材感興趣，所以他們感覺不難，而且有趣，同時接受了節(jié)約用水的思想教育。
教師在進(jìn)行新課教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，把實際與理論相結(jié)合，從學(xué)生生活中找實例，跟円常生活中的事物聯(lián)系起來，這樣有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。課后，讓學(xué)生收集生活中存在的角，自己記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。
讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成生活數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生通過大量的實踐活動，在活動中充分感知、親自體驗，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。
3.2創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的內(nèi)容越貼近學(xué)生現(xiàn)實的生活情境，學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的能力就越強。所以，我們應(yīng)該盡量挖掘與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學(xué)生其中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，在快樂主動中學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的需求。
努力做到：引入新課生活化，學(xué)習(xí)例題生活化，課堂練習(xí)生活化，課后延伸生活化。
3.2.1選取現(xiàn)實旳生活情境
在教學(xué)過程中，可以選取一些學(xué)生身邊的熟悉的情境進(jìn)行改編和加工，甚至可以改變教材上的教學(xué)情境，自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活素材作為教學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生感受到身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。相信這樣從學(xué)生熟悉的生活背景、輕松、和諧的課堂氛圍入手，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于日常生活中來學(xué)習(xí)知識，定能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又立足于應(yīng)用意識的培養(yǎng)。
在尋找現(xiàn)實生活素材的同時還要考慮到真實性和可行性，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是生動有趣的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)規(guī)律、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體會數(shù)學(xué)思想、感悟數(shù)學(xué)方法。在生活中可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題，我們可以將這些內(nèi)容和教學(xué)聯(lián)系起來，讓真實的生活情境來充實數(shù)學(xué)文本。如剛開始教加減兩步應(yīng)用題時，可根據(jù)小組內(nèi)人數(shù)變化來進(jìn)行重新計算。要求一個小組的同學(xué)可以邀請別組的同學(xué)參加，也可以自愿到另外的小組去，小組人數(shù)可以比原來的人數(shù)多也可以比原來的人數(shù)少。然后根據(jù)小組內(nèi)人數(shù)變化的情況，進(jìn)行加咸混合運算。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了生活氣息和時代色彩。
3.2.2構(gòu)建開放的生活情境
教學(xué)中要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，把學(xué)生難理解、抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生動手實踐、操作的活動，通過形式多樣的實踐、操作活動，可以使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，通過猜測、實驗，最終解決問題。學(xué)生通過不斷地應(yīng)用實踐，積累更多新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。在選取的生活情境內(nèi)容時要容量大，這樣可以讓學(xué)生思考的角度更廣，解決問題的方法更多，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高創(chuàng)新意識和能力.這種具有開放性的題目，就是學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識解決實際問題的真實體驗。這也是數(shù)學(xué)的魅力。
3.2.3創(chuàng)設(shè)多元化的生活情境
根據(jù)教師對學(xué)生的了解，通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的改編和加工，重新整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，使呈現(xiàn)在學(xué)生面前的知識更能貼近學(xué)生的生活，從而使教學(xué)內(nèi)容更加生活化。在教學(xué)過程中充分運用直觀的實物、多媒體課件的教學(xué)、學(xué)生的操作實踐活動、數(shù)學(xué)游戲等多種方法來創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，把生活中的數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)教學(xué)過程聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活的數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)教學(xué)過程生活化。在作業(yè)設(shè)計上，可以選擇一些實踐活動、幵放性強的內(nèi)容，讓學(xué)生通過實踐更好的把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活中，把積累的經(jīng)驗驗證于課堂上，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計生活化。
3.2.4游戲啟發(fā)式生活情境
在游戲式的活動課上，在老師的引導(dǎo)下參與游戲，通過游戲活動反思，歸
3.3體驗生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價值
在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，能把所學(xué)數(shù)學(xué)知識靈活運用，是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，也是數(shù)學(xué)價值的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，帶學(xué)生回到生活情境中，在生活情境中感知數(shù)學(xué)知識的存在，做到從生活中來，到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中存在的問題，從而提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。把數(shù)學(xué)變得有血有肉、富有生氣、豐富多采。數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去。將學(xué)會的數(shù)學(xué)知識充分應(yīng)用到生活中，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和方法去生活服務(wù)，這是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。實現(xiàn)“生活——數(shù)學(xué)——社會——數(shù)學(xué)……”的不斷往復(fù)。數(shù)學(xué)課本中的知識只有在R常生活中充分運用，才會使學(xué)生真正會用，才會真正在學(xué)生自己的頭腦中儲存下來。
3.3.1通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決生活中的數(shù)學(xué)問題
隨著社會發(fā)展和生活水平的提高，房屋的裝修問題已經(jīng)進(jìn)入很多家庭，在小學(xué)生的生活中相當(dāng)常見。老師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)長度的測量、平面圖形面積的計算等教學(xué)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生對自己家的房屋進(jìn)行測量、計算。通過對房屋進(jìn)行測量時，學(xué)生可以體會到選擇測量工具的方法，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與房屋裝修結(jié)合起來，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盤然。
上述例子，
3.3.2選用合適的數(shù)學(xué)方法，研究生活中的數(shù)學(xué)問題
數(shù)學(xué)知識在生活中廣泛運用，通過研究生活中的數(shù)學(xué)問題，可以感受成功的快樂，同時感受到自身存在的價值。鼓勵學(xué)生用寫數(shù)學(xué)周記、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)論文的方式來交流生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，研究沒有解決的問題。
3.3.3靈活運用數(shù)學(xué)知識，促使綜合能力的提高
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題以及生活中的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在生活中善于觀察發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)中學(xué)會的方法來解決，形成解決問題的方法。通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以安排一些實踐性的作業(yè)讓學(xué)生合作完成：
3.3.4展望生活前景，創(chuàng)造高于生活
把鮮活的生活題材引入課堂，數(shù)學(xué)課堂有了生命的活力，數(shù)學(xué)不是我們常說的枯燥、難懂，而是與學(xué)生的生活密切相關(guān)，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的魅力。生活化的數(shù)學(xué)不是拋棄現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材，而是對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材和生活緊密聯(lián)系起來，對教材內(nèi)容進(jìn)行加工處理，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂生動、有趣，讓數(shù)學(xué)課堂真正融入到我們的現(xiàn)實生活中。在遇到與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂才會更有生氣。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞:主題圖、選擇內(nèi)容、選時實用、合理利用
論文摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)新教材圖文并茂，尤其是那一幅幅有著豐富情景的主題圖更深深地吸引了學(xué)生。主題圖從呈現(xiàn)范圍的大小來看，分成兩類:單元主題圖與課時主題圖。從呈現(xiàn)方式來分析，分成三類:自然情境類、活動方式類和對話形式類。“主題圖”作為一種數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容呈現(xiàn)在教材中，是新事物，需要每位教師進(jìn)行深入細(xì)致的研究、推敲，運用好主題圖，設(shè)計好教學(xué)過程，這樣才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版新教材中，最吸引學(xué)生的是一幅幅色彩鮮艷的主題圖，生動有趣的童話故事，形象逼真的生活情境，這些不僅給枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)知識賦予生機，讓數(shù)學(xué)變得自然親切，拉近數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，更為教師的教學(xué)設(shè)計提供豐富而寶貴的資源。新教材中，有趣的情境圖，在圖畫和色彩方面都符合小學(xué)生的年齡段的特點，變抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣，具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動，怎樣才能更好地使主題圖為教學(xué)服務(wù)，現(xiàn)談?wù)勗谛抡n程下如何正確有效的運用主題圖。
一、選擇主題圖，用活主題圖
1、主題圖的選擇運用
不管是哪類主題圖，都是以一定的“情景”形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，于是好多數(shù)學(xué)教師就把主題圖僅僅看作為“情境圖”，把它作為導(dǎo)入時提出數(shù)學(xué)問題之用。筆者認(rèn)為主題圖教學(xué)要突出數(shù)學(xué)特點，貫穿于整個教學(xué)過程，充分挖掘主題圖中，有利于三維目標(biāo)實現(xiàn)的價值。主題圖為教師提供了豐富的信息資源，學(xué)生能摒棄主題圖華麗的外衣，挖掘出主題圖中的隱含數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)端于數(shù)學(xué)問題，并在問題解決的過程中展開。如二年級下冊P2“解決問題”主題圖孕含了“看戲、蹺蹺板、丟沙包、買面包”四個情景問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，就針對問題，進(jìn)行探索、討論、交流。這個過程中，主題圖依然發(fā)揮著重要的作用，為學(xué)生的探索過程提供思維表象，激勵學(xué)生探究的熱情。正如杜威所說，思維起源于直接經(jīng)驗的情境。主題圖為兒童提供了寬闊的思維空間，在圖中將觀察與思維、觀察與想象結(jié)合起來，讓學(xué)生在觀察中、傾聽中，與他們的思維碰撞中汲取積極思維，從而促使生活經(jīng)驗不斷數(shù)學(xué)化。教學(xué)中對主題情境進(jìn)行簡單處理的教學(xué)案例在教師平時的教學(xué)中比比皆是。有些教師只注重了情境的導(dǎo)入功能，而忽略了情境自身的教育功能。這樣的教學(xué)往往讓學(xué)生因感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值而喪失學(xué)習(xí)興趣，因缺乏興趣而喪失探索的欲望，最終將學(xué)生變成知識的容器。
2.讓主題圖動來
主題圖在課本上都是靜止的，有些主題圖呈現(xiàn)的情境過于簡單，在實際的教學(xué)中用課件或用游戲、表演等形式將主題圖的情境讓學(xué)生演一演，這樣學(xué)生會認(rèn)真的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，親身感受數(shù)學(xué)就在身邊從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)。靜止的畫面利用多媒體變成動態(tài)的過程，學(xué)生就更能深入理解知識的形成過程，學(xué)習(xí)的興趣也會更濃。如，一年級上冊第58頁“用數(shù)學(xué)”，教材把例題和“做一做”中的習(xí)題靈活地貫通在一幅主題畫面中，畫面選取了學(xué)生最喜歡的小動物的形象，生動逼真，趣味盎然，符合一年級學(xué)生的年齡特點，學(xué)生很喜歡。但教材上的畫面是靜態(tài)的，學(xué)生理解起來有困難。教學(xué)本課時，有的教師靈活地運用了這幅插圖，把它做成課件，變靜態(tài)為動態(tài)，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“美麗的大森林”的整體情境，以旅游團(tuán)到大森林中游玩的形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境中，依次拉近小鹿和蘑菇圖、小鴨圖、小猴圖，讓學(xué)生逐一發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這種形式深深吸引了低年級學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生感受到大自然的美麗和小動物的可愛，從而很自然地實現(xiàn)“熱愛自然、保護(hù)動物”的思想教育目標(biāo)。
二、選擇好時機，“用實”主題圖
教師在教學(xué)中要仔細(xì)鉆研教材，對主題圖的出現(xiàn)時機需要再三斟酌，選擇最有利于教學(xué)的時機呈現(xiàn)主題圖。
主題圖就是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在教學(xué)活動中不但要有符合學(xué)生特點的主題情境，更主要的是要了解孩子對這一知識點的認(rèn)知程度。所以，教師要掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，適時呈現(xiàn)主題圖，從而提高主題圖的使用效果。如講授《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時，教材首先呈現(xiàn)的是一幅“草原牧羊圖”，試圖讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)感知100，通過數(shù)花生、方塊等生活常見品，認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)。如果覺得數(shù)圖片上的羊感受不是很直觀，教師可以作適當(dāng)調(diào)整:從數(shù)學(xué)生人數(shù)開始，初步感知100;再通過數(shù)小棒、數(shù)豆子等操作活動，來理解100以內(nèi)各數(shù)是由幾個“十”和幾個“一”組成的，體會“滿十進(jìn)一”的進(jìn)位制的意義。在估數(shù)、數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，最后再呈現(xiàn)“草原牧羊圖”鞏固知識。這樣處理學(xué)習(xí)材料，更有利于學(xué)生開展操作活動及理解知識，有利于聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，提高學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的興趣。主題圖教學(xué)放在什么環(huán)節(jié)什么時間根本沒有具體規(guī)定，它是教師根據(jù)學(xué)生的具體情況決定的，教師要適時選擇教學(xué)，才能充分發(fā)揮主題圖的最大功效。
三、適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，合理處理現(xiàn)有資源
數(shù)學(xué)課程在實施過程中必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選取學(xué)生身邊喜聞樂見的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)《分一分》時，課本上呈現(xiàn)的是文具商店的情況，面對信息量很大的畫面學(xué)生的興趣不濃，無法讓學(xué)生積極主動地投入到探究學(xué)習(xí)中去，因此可改為出示小剛臟亂的房間，讓學(xué)生觀察，體會分類的知識在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)如何分類幫助小剛的欲望，最后在利用學(xué)到的本領(lǐng)幫助小剛整理好房間。這樣的教學(xué)使學(xué)生一直在自覺、快樂的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)中教師要用質(zhì)疑的眼光看待主題圖，本著“緣于教材而高于教材”的理念對主題圖進(jìn)行合理設(shè)計。
總之，教師應(yīng)把自己看成是“活的教學(xué)資源”在教學(xué)中要用活、用實主題圖，讓學(xué)生學(xué)的有興趣、學(xué)的高興、學(xué)的靈活。
參考文獻(xiàn)
【論文摘要】數(shù)學(xué)主題圖往往通過一個情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原型，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生揭示思路和方法。因此，數(shù)學(xué)主題圖是學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的“好載體”。用主題圖幫助學(xué)生探索知識，其實是一種數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，用數(shù)形結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識具有直觀形象的優(yōu)點，體現(xiàn)了由具體向抽象逐步過渡的教學(xué)原則。
一幅主題圖就是一道內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)習(xí)題，尤其是那些以問題為主題的數(shù)學(xué)主題圖，更是鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的好材料，數(shù)學(xué)主題圖作為數(shù)學(xué)知識練習(xí)的材料，適合小學(xué)中、低年級學(xué)生，因為小學(xué)中、低年級的學(xué)生形象思維能力還占主導(dǎo)地位，而主題圖恰恰為小學(xué)生提供了一個形象思維的空間。用主題圖作為數(shù)學(xué)知識練習(xí)的材料時，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，使學(xué)生能透過表象看問題，讓學(xué)生展示對圖的理解過程，不要只看結(jié)果，力求一圖多解。
1 數(shù)學(xué)主題圖的優(yōu)點分析
1.1 體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性
它貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，呈現(xiàn)的都是學(xué)生熟悉的、有趣的、有利于引向數(shù)學(xué)實質(zhì)的現(xiàn)實場景。如計算校園占地面積、到商場購物、計算圖書室的藏書量、郊游乘車、到游樂園玩耍、小實驗活動等。這些，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。如：“圓”這一單元的主題圖，呈現(xiàn)的是學(xué)生所熟悉的校園及周邊環(huán)境的情境圖。首先引導(dǎo)學(xué)生說一說：生活中見到過的圓，然后觀察主題圖，讓學(xué)生從圖中找出物體上有圓或與圓有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，通過找與圓有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生感受到圓、圓的周長、圓的面積與生活的密切聯(lián)系，由此而體會到數(shù)學(xué)的價值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識的興趣。
1.2 提示了教與學(xué)的線索
讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程主題圖不僅是為學(xué)習(xí)內(nèi)容提供課程資源，同時也提示了教學(xué)活動的線索與學(xué)習(xí)方式，這對于幫助教師更好地理解教材，用好教材起到了重要的指導(dǎo)作用。在其內(nèi)容的呈現(xiàn)上充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程。例如，在計算方法，幾何公式的教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，去經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。如，“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，教材首先呈現(xiàn)卷筆刀的實物圖，讓學(xué)生根據(jù)實物圖列出乘法算式“l(fā)2×14=168”，接著呈現(xiàn)一幅供學(xué)生討論算法“12×14”的情境圖，然后根據(jù)學(xué)生討論的計算思路，展現(xiàn)完整的筆算過程。這樣，通過學(xué)生試一試，議一議，說一說，展現(xiàn)計算過程，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解算理，掌握算法。再有，情境圖設(shè)計的內(nèi)容十分重視指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。一是通過一些畫面和提示性的話語，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，如呈現(xiàn)四人圍在一張桌子四周，就是明確要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；二是注重學(xué)生的操作實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教材提供了學(xué)生較多的動手機會和活動空間，讓學(xué)生在操作實驗中思考，在活動中體驗，深刻理解數(shù)學(xué)知識。如，“圓的認(rèn)識”這節(jié)的情境圖，畫面內(nèi)容明確要求學(xué)生說一說生活中的圓，畫一畫圓，并由此通過教師用圓規(guī)畫圓由實物抽象出圖形。在認(rèn)識圓的各部分名稱及特征時，教材呈現(xiàn)四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，并用一些提示性的話語，引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、量一量等操作實踐以及自學(xué)、討論，交流等活動去感知、理解圓的特征，“圓的周長”的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生通過量一量、算一算、猜一猜、填一填、議一議等活動，自主發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，從而得出圓的周長計算公式。
1.3 提升了價值觀教育
主題圖一方面為學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了豐富的課程資源，提示了教學(xué)活動的線索與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，另一方面滲透了情感、態(tài)度和價值觀的教育。如通過精美的畫面和豐富有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的情感，通過學(xué)生自主探究，合作交流，體驗成功的快樂在解決問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨立思考、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2 有效運用主題圖的教學(xué)策略
主題圖內(nèi)容豐富，含義深切，凝結(jié)了眾多編者對教育的認(rèn)識、對數(shù)學(xué)的理解，它是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本的教學(xué)要求。主題圖作為教學(xué)資源的一個主要載體，不僅承載知識，更滲透了數(shù)學(xué)思想、方法。因此，在教學(xué)中要深入挖掘，合理的運用主題圖展開有效的教學(xué)。
2.1 注重主題圖的呈現(xiàn)方式
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇“主題圖”的呈現(xiàn)方式，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性“主題圖”蘊含的數(shù)學(xué)理念，并不僅僅在于“主題圖”的表現(xiàn)形式，更在于主題情境的呈現(xiàn)過程。“主題圖”的呈現(xiàn)方式對課堂教學(xué)能否有效展開有著重要的影響。
2.2 選擇主題圖的提示語
在當(dāng)前數(shù)學(xué)教材主題圖中，在其內(nèi)容的呈現(xiàn)上充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程。并通過插圖和提示語，引導(dǎo)教師和學(xué)生的活動。如，如果插圖畫的是幾個小朋友圍在一張桌子，這里就是提示教師，可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提示框中的話語，有的就是反映學(xué)生的思維活動過程；如果畫的是教師，就是要求教師在這里要起到主導(dǎo)作用。總之，分析教材時，教師要認(rèn)真研讀圖中的這些信息，理解它的意圖，理清教學(xué)的思路，從而有效的實施教學(xué)活動。
2.3 利用主題圖的整合性
單元主題圖中蘊含的數(shù)學(xué)信息十分豐富，通常覆蓋了整個單元的內(nèi)容或部分內(nèi)容，這些內(nèi)容是學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)行綜合練習(xí)很好的素材。在教學(xué)中，充分利用單元主題圖的，一方面是讓學(xué)生將最初接觸主題時對圖意的感知，提升到梳理成一個個數(shù)學(xué)問題。同時，引導(dǎo)學(xué)生對這些知識進(jìn)行梳理。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生主動觀察、收集有用信息，自主提出問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生梳理知識的能力。
在實際的教學(xué)中，需要注意的是：由于不同地區(qū)使用同一套教材，因為地區(qū)的差異，教學(xué)的條件以及學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識背景、思維方式等都不盡相同，因此，教學(xué)時要根據(jù)實際，刨造性地使用主題圖。比如，不具備有多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)條件的學(xué)校，班級，如何利用已有的條件，教學(xué)手段去用好主題圖，再有，當(dāng)教材上的主題情景不符合學(xué)生的實際情況時，或者有的內(nèi)容重復(fù)、有的素材作用不大時，教師如何根據(jù)實際，對主題圖的內(nèi)容進(jìn)行合理的改編，增加或刪減。總之，要有利于充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學(xué)思想，整體實現(xiàn)課程目標(biāo)的要求，更好的體現(xiàn)主題圖的功能和價值。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；媒體技術(shù)；自主學(xué)習(xí)能力
新課標(biāo)要求課堂上教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。新課改下真正有意義的學(xué)習(xí)是教師教給孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，要求每一個課堂小學(xué)生們都在自主探究中發(fā)現(xiàn)知識，領(lǐng)略知識。然而以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生已習(xí)慣了被動式的接受，因此很難形成自主學(xué)習(xí)的能力。但隨著多媒體進(jìn)入課堂，形式多樣的媒體技術(shù)把小學(xué)生帶入了廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，在輕松愉悅的氛圍中自由的探索知識的奧妙，從而培養(yǎng)了小學(xué)生自主探究的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，實現(xiàn)新課標(biāo)的最終目的。
一、基于媒體技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為重要依據(jù)的。建構(gòu)主義強調(diào)在一定的環(huán)境下，明確教學(xué)目標(biāo)并以學(xué)生為主體，充分利用教學(xué)的輔助設(shè)備，使學(xué)習(xí)者在構(gòu)建知識的過程中主動參與，最終在主客體間的相互作用下，建構(gòu)新知識。根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。在自主學(xué)習(xí)模式中，更多的要求學(xué)習(xí)者要具備三種能力，即：自我負(fù)責(zé)能力，自我監(jiān)控能力，自我評價能力。
二、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)
國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育――財富蘊藏其中》的研究報告中明確指出：“面向未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。”我們傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)似乎未能很好的體現(xiàn)以上要求。以遼陽縣小北河鎮(zhèn)某小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為代表，我們目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不利于提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，有以下幾點依據(jù)：
1、“恪守成規(guī)”的教學(xué)模式
在新課改的要求下，似乎我們的課堂教學(xué)無論從培養(yǎng)目標(biāo)的立體化到教學(xué)手段的多樣化再到教學(xué)評價的全面化都得到了改善，其實回歸到現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，尤其是鄉(xiāng)村中小學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂，由于數(shù)學(xué)課堂情境性薄弱、知識點抽象化致使孩子們的課堂依舊以教師的教為主，“一師、一板、一筆”的現(xiàn)象仍占主流。學(xué)生們的思維跟著教師，從教師的講授中領(lǐng)悟知識然后再觸類旁通練習(xí)類似的知識點。孩子們?nèi)鄙僮约旱膶W(xué)習(xí)的空間，離開老師家長仍然不能獨立的學(xué)習(xí)新知識。
2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式單一、與現(xiàn)實生活脫節(jié)
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂似乎除了寥寥幾分鐘的教師提問涉及到互動、完成作業(yè)涉及到小組討論外，其他都是教師在無微不至的講解，教學(xué)形式的單一使小使學(xué)生很難將所學(xué)知識融進(jìn)現(xiàn)實生活情境，導(dǎo)致不能很好將知識學(xué)以致用。尤其是低年級的小學(xué)生不理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，說明我們的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活脫節(jié)沒能給學(xué)生提供適合運用知識的空間和環(huán)境。
三、基于媒體技術(shù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)設(shè)計
1.在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，做好課前分析。
課前分析的內(nèi)容包括：分析學(xué)生，分析媒體技術(shù)、分析教法。第一，新課改后的課堂要以學(xué)生為主體。小學(xué)生的年齡特征，心理特點與成人大不相同，因此上課前教師要分析學(xué)生所處年齡的認(rèn)知水平、注意力水平、想象的特征、記憶力的保持、遺忘的規(guī)律，自我評價等。人本主義認(rèn)為教育要以人為本，把課堂歸還給孩子，順應(yīng)孩子的發(fā)展實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。第二，分析媒體技術(shù)首先要分析教材，教材是學(xué)生和教師的紐帶，因此課前要明確課時目標(biāo)，把握重難點，針對要點內(nèi)伸外延。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先準(zhǔn)備好要使用的媒體設(shè)備并能預(yù)測出媒體帶來的效果是否有效輔助教學(xué)；針對知識點在哪一環(huán)節(jié)使用媒體技術(shù)；如何有效分配、遷移學(xué)生在媒體與書本上的注意。最后分析教法，教師要將整個課堂的每個環(huán)節(jié)，每段時間合理布局安排；怎樣以學(xué)生為主體引導(dǎo)促進(jìn)構(gòu)建新知識；如何在兼顧因材施教的同時還要完成小組與集體的最高目標(biāo)。
2.利用媒體技術(shù)改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
媒體技術(shù)的多樣性、交互性為學(xué)習(xí)者營造了輕松愉悅的環(huán)境，圖文并茂，生動形象創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，資源共享，師生互動教學(xué)相長。針對《圓》這一知識點，教師事先準(zhǔn)備好圓形及近似圓形的紙片，以游戲的形式在課堂中展開。利用PPT課件展示生活中圓形的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會從生活中感受數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活。接下來用FLASH動畫邊演示邊講解圓的性質(zhì)（對稱性）、如何找圓心、什么是半徑周長、怎樣使用圓規(guī)等知識點，這些知識教師用單店的語言很難讓每個學(xué)生都能很快領(lǐng)悟，但是使用了媒體及術(shù)后抽象的知識在大屏幕上一目了然。接下來，教師針對文章重難點在黑板上寫出一些問題，學(xué)生在有限的時間小組討論完成問題。
3.互動評價，善用媒體技術(shù)推動自主學(xué)習(xí)
評價的作用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到承前啟后的作用。他人評價較為客觀，對學(xué)習(xí)者的幫助尤為重要，而自我評價則是學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。最大的敵人是自己沒有誰比自己更了解自己，自我評價能對自己有深刻的認(rèn)識，并能依據(jù)自己已有的認(rèn)知水平，經(jīng)驗閱歷，情感態(tài)度，目標(biāo)指向等因素，合理制定出解決問題的方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將過程用攝像機或錄音筆等設(shè)備拍錄下來，之后反復(fù)瀏覽會對自我評價提供真實的依據(jù)，另外，網(wǎng)上搜集相關(guān)內(nèi)容，將其與自己進(jìn)行比較，找出不足從而改進(jìn)創(chuàng)新。學(xué)會自我評價猶如為自主學(xué)習(xí)開啟了遠(yuǎn)航燈。在評價過程中經(jīng)常用個到的多媒體有：錄像機、照相機、錄音筆、因特網(wǎng)等。
今后的課堂對于知識的學(xué)習(xí)而不是系統(tǒng)化的知識本身，而是要求教師要交給學(xué)生比知識更重要的東西，那就是學(xué)習(xí)的方法，而這一方法的核心就是自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，方法不同，形式多樣，但是媒體技術(shù)對其促進(jìn)作用功不可沒，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因起自身的學(xué)科特點，廣大教師應(yīng)該積極利用好現(xiàn)在媒體技術(shù)，為學(xué)生提供一個自主學(xué)數(shù)學(xué)的平臺，全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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1.讓課堂實踐活動成為學(xué)生思維起飛的樂園
課堂實踐活動是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂內(nèi)圍繞著問題情景進(jìn)行的實踐活動，主要有操作型、模擬型等形式。
操作型實踐活動是為解決某一抽象的知識點，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，化難為易的一種形式。操作型實踐活動能很好地把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活地勸促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的某一教片段應(yīng)用較為普遍。如在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”，讓學(xué)生通過數(shù)小棒的圓片、撥數(shù)位順序表的珠子等大量的具體學(xué)具的操作過程抽象出數(shù)的概念；教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，讓學(xué)生通過折紙、畫圓等操作方式主動認(rèn)識分?jǐn)?shù)，都屬于這種形式。
人類在現(xiàn)實生活中遇到的實際問題常常是整合各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們將“處理”的實際問題引入課堂，讓學(xué)生在接近實際情景的實踐活動中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，主動去解決生活中簡單的實際問題。如應(yīng)用比例尺的知識根據(jù)房間的平面圖設(shè)計使用方案；運用統(tǒng)計圖表分析NBA籃球技術(shù)統(tǒng)計；還可讓學(xué)生設(shè)計旅游中租車購票方案、鋪地磚的方案、物品的包裝方案等。學(xué)習(xí)了幾何圖形之后，讓學(xué)生用長方形、正方形、圓等設(shè)計出美麗的圖案，裝飾自己的教室、房間。孩子們邊畫邊想，這樣不但鞏固了幾何圖形的畫法，還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)美感。
模擬性實際活動在課堂教學(xué)中比較靈活，可以是一二個片段，也可以貫穿整個課堂；既可以安排在某一階段，也可以單獨設(shè)計為生活實踐課。
2.讓校園實踐活動，成為學(xué)生知識運用的舞臺
當(dāng)實踐活動內(nèi)容在教室無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果時，就需要更大的空間，這時我們將活動空間自然延伸到校園中。通過校園實踐活動，讓學(xué)生親身體驗、感悟，能較好地突破教學(xué)難點。如“植樹問題”的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點，學(xué)生對封閉的、不封閉的路線上植樹，兩端都植樹、兩端都不植樹、一端植樹另一端不植樹等類型很難分清，導(dǎo)致容易出錯。為了解決這一教學(xué)難點，可以利用校園實踐活動，讓學(xué)生利用課余時間，到校園尋找植樹問題的生活原型，并合作解決這些實際問題。由于校園里這類生活原型非常多，學(xué)生很容易找，如跨樓梯、花壇四周的護(hù)欄和插紅旗、防欄柵、排隊伍等問題都是各種植樹問題的生活原型。通過實踐活動，學(xué)生就比較容易掌握植樹問題的數(shù)量關(guān)系，輕松地做出正確解答。
校園實踐活動比提煉出來的“純”數(shù)字問題更具綜合性、開放性、體驗性和挑戰(zhàn)性。因為校園是學(xué)生生活的主要場所，學(xué)生非常熟悉校園環(huán)境，學(xué)生在校園實踐活動中能自常見地綜合運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗等，在生活情景中使學(xué)生能容易切身感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性以及數(shù)學(xué)與社會生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真正價值。因此，教師要充分挖掘校園資源，加強校園實踐活動，提高學(xué)生真正參與社會生活的能力，真正體現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的理念。
3讓校外實踐活動成為學(xué)生能力發(fā)展的天地
數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐，又應(yīng)用于生活實踐。現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中處處蘊涵著數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿點。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件充分利用社會資源，讓學(xué)生走出校門、走向社區(qū)，加強校外實踐活動，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會情景中體驗數(shù)學(xué)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
