時間：2022-11-24 07:31:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學教育管理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
人本化管理是人性化理念在管理領域中的實踐及應用，中學教育管理與人本化管理的有效結合，不僅貫徹了“以學生為本”的教學理念，也符合教育改革的核心要求。本文通過闡述人本化管理的含義，結合中學教育管理中人本化管理的現狀，探究了中學教育管理中正確進行人本化管理的途徑。
一、人本化管理的含義
人本化管理是基于人的價值觀和選擇性，對外界力量進行控制的心理學定義，它是結合了現代管理方法后延伸出的新型管理理念。人本化管理最初應用在企業管理中，從人性的角度來思考問題、分析問題，并將人性和動因作為中心，按照人性的普遍狀況進行整體管理，包含了管理人員、管理環境、價值觀念和文化背景等部分。近年來，隨著教學改革的不斷深入，人本化管理也在教學管理中得到了充分應用，不僅符合新課改的要求，更有利于通過激勵形式和課程資源開發，促使學生全面發展。
二、中學教育管理中人本化管理的現狀
（一）教師的人本化意識淡薄
教育管理與人本化管理理念的結合是教育改革發展的必經之路，但由于許多教育管理者對人本化理念的認識不到位，導致教師的人本化意識淡薄。教師的管理思維局限在傳統的管理理念中，不能充分發揮人本化管理的作用，甚至在教學管理過程中仍然將學生的成績作為管理核心，阻礙了學生想象力及創造力的發展，導致學生的學習積極性不高，教學效果不佳。
（二）教育管理忽視了學生的主體性地位
隨著教學改革的不斷深入，傳統教育觀念的弊端逐漸顯露，在教學管理層面暴露出了許多問題。在傳統教學觀念的影響下，學校只重視學生成績的提升，不能真正以學生為主體。采用灌輸式教學方式，對學生的言行舉止和行為模式進行量化，極大地阻礙了學生的個性發展。不尊重學生感受的教育管理模式，違背了素質教育的本質，極大地影響了學生學習的積極性。
（三）人本化管理方法不夠完善
正確的人本化管理需要有明確的目的和完善的制度，管理者對管理對象要有充分的了解[1]。大多學校不能保質保量地完成上級管理者布置的工作任務，校領導不能充分了解學校實情。教師對學生的量化要求，對成績和言行舉止的要求過于傳統化。人本化管理方法不夠完善，教育管理人本化理念并沒有深入人心，教育管理者也沒有充分重視教育管理的人本化。另外，學校缺少多樣化的思想教育的管理方法，多是教育者對被教育者的強制性要求或懲罰，不能調動被教育者的積極性。
三、中學教育管理中的人本化管理途徑
（一）規范民主化管理制度
用以人為本的思想強化學校的人本化管理制度。在制度建設上，建立民主化的管理制度，教育者要時常與被教育者進行情感溝通，走進被管理者的內心世界，與其進行思想交流。在學校的管理制度上，要松弛有度，要制定嚴格的管理制度，但要用近乎人情的方式來執行。只有嚴寬結合，打造以教師和學生為本的制度，不以成績來衡量教師和學生的成果，才能形成一種輕松、融洽的學習和教育環境。建立公平、公正、公開的透明管理制度，在期中期末評獎時，對優秀的教師和學生予以表揚和鼓勵。
（二）構建人本化課程體系
構建人本化的課程體系，學生的學習不是課前預習，課后復習的簡單行為，而是教師和學生自動自主地進行關于學習方法的研究，對知識的討論和探索[2]。因此，在人本化課程體系構建中，教師應放低姿態，走進學生的世界，和學生一起討論和研究，構建良好和諧的師生關系，激發學生的學習興趣，提高教學質量。教育能開拓學生的視野，引導學生自行提高，使其確立奮斗目標，讓其明白集體的奮斗目標。人本化的課程體系構建要將教育與引導充分結合。運用思想教育的方法，通過與學生交流，增進師生之間的感情，對學生表現出的不同道德行為進行引導，用一種積極向上的精神帶動學生。
一、馬斯洛需要層次理論模式
“馬斯洛理論”將人的需要分為五個層次即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現需要。這五種需要按層次逐級遞升，在滿足了低層次需要后再追求高層次需要，這種對更高層次需要的追求驅使人們不斷追求，而這種不斷追求的行為并不會停止。在這五種需要中，生理需要、安全需要和社交需要這三種需要屬于低級需要，當低級需要得到滿足以后，便不再具有很大的激勵作用，同時作為高級需要的尊重需要和自我實現需要便成為新的需要，擁有更大的吸引力。因此，將“馬斯洛理論”應用到學校教育管理中，不斷滿足針對師生自身對不同層次需要的追求，能夠激勵師生不斷突破自己，對于學校的發展也是一個長久的良性循環。
二、中學師生教育管理機制存在的問題
人的需要是通過自身去追求的，而更高的需要是通過外界滿足后激勵的，從激勵的角度來看馬斯洛的需要層次理論，這是一個不斷走向更高層次的良性循環。
(一)教師管理問題。客觀地說，當前學校對于教師管理存在的問題主要可歸結為以下幾類：基本工資、住房條件、伙食水平、辦公條件、醫療和養老等，一旦這些最基本的生理需求不能得到滿足，教師的心理健康和自我價值的實現便更無從談起。而正由于這種現狀，造成很多教師僅將目光放在最基本的工資上，奔波于緊湊的生活中，或者碌碌無為地機械地從事著周而復始的教學活動，失去教學活力，學生學習效率自然也就大打折扣。為解決這一現狀，學校應該借助多方力量，建立完善的教師激勵制度，讓教師綻放出新的自我。
(二)學生管理問題。學生的生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現需要也是教育管理中不可缺少的組成。當學生的生理需要得不到滿足時，就容易上課注意力不集中，長此以往將影響身體影響學習;而當學生安全需要得不到滿足時，如校內公共設施質量問題導致誤傷學生、學校治安不好導致打架斗毆現象等都會給學生身心造成傷害;而當學生社交需要得不到滿足時，如與同學或老師的關系出現問題時，便會對學生心理造成影響等等。因此，學校應該針對學生不同層次的需要構建合理的平臺，讓學生能夠在良好的環境中安全、安心學習。
三、改善中學師生教育管理效能的路徑
(一)滿足教師的主導需求，提高教學質量。作為維持人類自身生存最基本的生理需要，是作為教師管理的物質基礎，是推動教師行動的最強大、最原始的動力。在生理需要基本滿足的基礎上，教師才能把更多精力放在教育工作上，才可能去追求更高層次的需求，而這種激勵才可能讓教師在自己的崗位上為工作付出自己更多的辛勤勞動和聰明才智，從而推動教師不斷追求更高的目標。因為校良好的工作環境、穩定的薪資待遇，都能為教師帶來良好的安全感和優越感，并使缺乏競爭意識的部分教師萌生斗志，形成自我激勵意識。所以，學校可通過研究教師不同層次的需要，并以實際為基礎來調整激勵制度，注重培養教師的責任感、榮譽感和自我激勵意識;同時制定多元化的競爭形式，讓教師以飽滿的精神狀態投入到教學實踐工作中。
(二)保障教學設備的供應，激發學生熱情。根據馬斯洛需要層次論，滿足需要激勵學生對更高層次需要的追求，其學習熱情也會因不斷被滿足而不斷高漲。因此，使用多元化的教學設備不僅可以促進教師和學生通過不同的學習方法達到更好的教學目標，還能使學生對于未來的工作有更清楚的認識和掌握，更容易融入今后的工作環境。簡單地說，即要求在教學活動中盡量保障教學設備的供應，提高學生學習熱情。與此同時，學校也要重點關注學生其他需要，用“愛”管理教學工作，滿足學生對社交的合理需要，使學生處于積極樂觀、努力向上的狀態，更有利于管理教學工作。其中，包括指導學生在學期間如何處理同學關系、師生關系以及家庭關系，使學生在學校和同學、教師以及在家庭都能擁有和諧的人際關系，學會為人處世，建立更好的人生觀、世界觀和價值觀，更進一步實現自身價值。
基于上述可知，“馬斯洛理論”在師生教育管理過程中作用至關重要，其不僅能使學生更愉快而充實地學習，還能帶動教師更認真而激情地投入到教學中，繼而讓學校能夠形成和諧、民主的教學環境，培養出更多符合社會需求的全面型人才。
第一階段：過渡、養成期
從小學剛剛升入初中的學生，基本上還保持著小學生的心理特點。他們告別了小學“保姆式”的教育模式，從依賴家長和老師的被動從屬地位向主動地位轉化。同時，他們面臨學習科目增多、課程繁重的新情況。這一時期，班主任有兩項中心工作：其一是要不失時機地利用、保護和引導學生對新學科的好奇和興趣，使之保持下去。對學習吃力的學生更要關心幫助，要及時與其家長溝通，共同幫助他們彌補差距，防止學生一開始就由于轉化不好而掉隊。其二是制定切實可行的班級學習、生活制度，盡快形成一種良好的班風，給予正確的導向，防止自由渙散現象發生。立規后，要通過各種途徑和活動讓大家接受和理解，管理方式應比小學那種“保姆式”管理稍寬松些，以不失時機地引導學生順利完成過渡期，對學生進行“養成教育”。 期中考試后到學期末，學生對初中學習生活已比較適應，這時部分學生很容易出現對新學科的好奇心消失，學習興趣和積極性下降，并因此感到學習枯燥無味。這時班主任應協助任課老師對學生多關心、多鼓勵，培養他們堅韌頑強的意志，從而堅持不懈地努力學習，主動防止出現偏科現象。
七年級下期，學生的心理又發展到一個新階段，他們渴望獨立，而又不能實行自我控制，加之辨別是非能力還不夠強，班主任在常規管理中對班集體的學習、紀律、衛生及學生的行為表現要實行嚴格的量化評比，以激勵學生的進取心和榮譽感。通過強化管理和養成教育，可使學生的意識經歷一個由不自覺到自覺，由被動到主動，由他律到自律的發展過程，從而逐步增強他們自我管理的能力。
第二階段：防止分化潛伏、縮小兩極分化期
八年級是整個初中教育承上啟下的時期，也是學生各方面發展最迅猛的時期。學生的成人感日漸增強，但他們那依然比較幼稚的、不成熟的心理品質和行為習慣又往往易于導致其行為出現偏差。他們常常聽不進老師的勸告與教育，而一意孤行，且無論正確與錯誤都可能堅持到底……在這一時期，班主任的主要任務是培養學生辨別是非的能力和自控能力，使他們始終保持一種積極向上的精神風貌，并注重挖掘每個學生的“閃光點”，通過各種途徑給每位學生施展才能的機會，增強其自尊、自強、自信的心理，避免因輕微受挫或受外界消極因素影響而產生的不求上進和學習下滑。同時，還要經常了解學生在社會和家庭中的表現，發現問題，及時矯正，把不良因素消除在萌芽狀態。
八年級第二學期，兩極分化問題日漸暴露出來。通過一年半的學習，由于智能的差異、學習方法的差異及其它諸多因素的影響，學生的心理品質、學習成績等方面已出現差距，有的成了各方面都很出色的學生，有的則感到學習吃力，應接不了，有的還可能成為“雙差生”。這時班主任的重點工作應是盡量縮小兩極分化。在管理過程中，要圍繞這一中心，突出因人而宜、因材施教的教育原則，管理工作要有很強的針對性，管理措施要兼顧到每一位學生。對好學生不偏愛，不溺愛；對后進生要多給一些理解，一點溫暖，對他們的要求堅持“低起點，小步走，勤反饋”方針，對他們的教育要有一種鍥而不舍的精神。
第三階段：引導成熟與沖刺教育
九年級是教育管理最關鍵的一年，也是班主任班級管理工作的重頭戲。初三上期，學生的幼稚性、盲目性和依賴性迅速下降，而自覺性則有較大提高。面對畢業、升學和就業考試，學生們開始思考自己的人生道路。與此同時，教材的深度、廣度和難度也達到了初中階段的最高程度。因此，班主任應抓住學生的心理特點，圍繞圓滿完成學業，對他們進行理想教育，讓學生意識到初三將面臨的任務和挑戰，盡力學好最后一段課程，以積極的心態，漸漸步入圓滿完成學業的最后沖刺階段。
第二學期前半學期，學生處于一種比較成熟穩定時期，班主任應關心學生各科的均衡發展，引導他們不斷加強薄弱學科，不要出現偏科現象。同時，還要繼續對他們進行理想教育，既要鼓勵他們樹立遠大理想，又要指導他們把理想與現實結合起來，全面、客觀地看待理想、人生。同時，還應適當開展文體活動，提高學習效率，使學生德、智、體、美、勞全面發展。
中學教育管理的發展，必須踐行以人為本的管理理念，一些管理手段和方法的制定必須圍繞人的因素。
管理者任何管理政策、措施的制定，必須以人為中心，充分調動人的主觀能動性，挖掘人的潛能， 發展人的智力，要對人力資源進行科學調動，營造良好的人人通過努力能夠實現自我價值的人文環境，實現人本化管理，才能保障管理工作的質量。
一、中學教育管理中存在的制約學生發展的問題
目前，中學教育管理主要是通過一些制度和強制性的管理手段進行管理的，通過量化手段，記錄，分析，比較教育成果。
為了實現量化目標，達到量化要求，學校之間比拼升學率，教師之間比拼成績，這種教育管理舉措，提高了學生的成績，但影響學生其他方面的發展，導致所有學校培養出的學生是一樣的，缺乏個性，只為了應付考試，但能力水平有限，達不到社會要求培養綜合型人才的需要，嚴重制約學生的身心健康發展。另外，現在很多中學教育管理制度缺乏人性化。
中學教育管理制度過分追求效率，追求升學率。中學教育管理制度僵化，很難調動教師與學生的積極性和創造性，必定影響教育的效果，影響人才的培養。
二、中學教育管理實現人本化的途徑
(一)以培養全面發展的人才作為教育管理的目標
中學教育管理工作的發展，必須適應形勢發展需要，制定合理科學的人才培養目標。目前社會需要的是綜合型人才，在中學教育管理中，也需要以培養全面發展的學生為目標更新理念，創新教育管理方式。學校要認識到學生的主體地位，要認識到每一個學生都具有后天發展的巨大潛能。
教育管理工作，重點應該是挖掘發展學生的潛能。學校教育管理工作，要徹底改變傳統的對學生進行硬性要求的管理模式，堅決抵制以升學率高低對學生進行評判的教育管理模式，不能以升學率和分數作為評價教學質量高低的標準，要以培養全面發展的人才為目標，進行教育管理理念的創新，這樣，教育管理工作的效果才能突出出來。
(二)鼓勵師生互動發展，創建一個師生共同教育體系
中學教育管理工作，要積極鼓勵師生互動發展，創建一個師生互動發展的教育體系。在這種教育管理中，需要實現人本教育管理理念，教育者與學生都是學校管理的中心，他們都有自我發展的權利，學校要能為教育者和學生共同發展創造條件。
比如，在教學之余，學校要為教師提供娛樂的環境條件，引導教師進行娛樂活動，進行身體鍛煉。要為教師提供一些自我發展的機會，使教師能夠根據自己的興趣選擇一些活動。學校要認識到教育者，不是學生的保姆，他們需要有發展機會。教育者是學生的引導者和幫助者，學校要能夠為教師提供進行新理念學習的機會，使他們能夠實現角色的轉變。作為學生，是學習的主體，在教學管理中，學校教師需要引導學生認識到自己的學習主體作用，引導學生學會學習，學會發展。
在教育管理工作中，既反對師道尊嚴，也反對學生中心論，需要營造師生互動發展機制，創造教學相長的氛圍。比如，在教育管理中，引導教師采用討論式教學法開展教學工作，在討論中，增進師生感情，促進彼此了解。教育管理要能夠根據學生的實際需要、個性和潛能的發展需要，進行創新，才能實現自身的價值。
(三)建立民主、規范的管理制度
以人為本開展教育管理工作，必須完善教育管理制度，建立規范民主的管理制度，通過制度保障管理工作的落實與發展。
在管理制度建設中，要貫徹情感管理理念，能夠通過思想政治教育，調動師生參與構建制度的積極性，要通過情感交流引導師生的思想行為，參與構建適合師生發展的管理制度。
在管理制度建設中，要遵循寬嚴適度的原則，制度的制定要符合師生發展需要，要做到情理相濟、寬嚴結合。
要能以師生發展為本，構建融洽、和諧、寬松、民主的教學氛圍和學習育人環境，要建立民主、科學、透明、完善的評價制度，完善常規檢查制度，構建完善的鼓勵激勵制度。
通過完善的制度建設，為學校教育管理工作的發展提供保障，通過制度的落實營造教職工講奉獻。，師生互相尊重，教師關心學生，實現人才的有效培養。
(四)創建多元互動以人為本的教育管理新模式
傳統的教育管理模式是單向的，學校教師參與對學生的教育管理工作。新時期需要創建多元互動的，以人為本的教育管理模式。這種管理模式，要能實現學校、家庭、社會、課堂等教育資源的整合，學校家庭密切配合，社會對學校育人教育進行大力支持。
在這種背景下，開展學生教育管理工作，創新教育管理模式。
在教育管理中，要始終以學生為主體，要引導學生獨立發展，實現自我教育與管理，要以情感為紐帶，在相互尊重、相互支持、相互理解的條件下，家庭、學校與社會積極與學生群體構建和諧的人際關系，尊重學生，關心愛護學生，引導學生的個性感知。
要以學生為中心，建立新型的課堂組織形式，建立新型的師生關系，為學生提供自我發展、自我完善的機會，引導學生在實踐中獲得發展。
現在社會，計劃生育的有效控制下，正處于初中階段的學生都生長在獨生子女家庭，大多是在家長的溺愛中長大的，自私自利、爭強好勝、面對困難不堪一擊，往往由于一件小事就忍受不了，釀成惡果。在學校更是我行我素，集體觀念薄弱，對于教師的耐心勸導置之不理。加之應試教育下，對分數的重視，以分數作為評價學生的標準，忽視了德育教育。長期的厚此薄彼，使得德育教育的開展舉步維艱，學生辨別是非的能力始終得不到強化，模糊的概念，同時也增加了學生出錯的幾率。
2初中學生的德育教育管理中教師面臨的挑戰
2．1學生的差異性與不確定性：當代，處于青春期階段的中學生和小學生、高中生相比，表現出叛逆，自尊心較強等特點。并且多為獨生子女，他們特別希望可以在各個方面平等，不將他們當做孩子們對待，自己的事情自己做主，而不希望家長及老師為他們決定。如果他人采取命令式的語氣，他們就會立刻展現出反感叛逆的情緒甚至會采用極端的方式表現出來，但是同時又對教師比較敬畏，在教師面前表現出乖巧聽話樣子。在中學期間，學生心智不夠成熟，他們容易周圍事物的影響，對他人的評價極為關注，也容易走向極端。此時，學校加強對學生德育的培養，注重學生各方面的發展就彰顯出至關重要的作用。初中生的德育教育是初中班主任義不容辭的責任，所以教師要擔負起學生德育工作的重任，遵循學生身心發展的規律和學生的個性發展，幫助學生樹立正確的學生世界觀、人生觀和價值觀。中學生給教師帶來種種問題，教師對學生的德育教育面臨著挑戰。
2．2教師自身的局限性：新課標提出，學生在教學過程中為主體，教師要發揮主導作用，不單只是在知識方面做灌輸者，還要做好充分調動學生的積極性的引領者，每位教師和學生共同成長的。2015年6月安化縣一學校教師體罰學生，造成學生多出淤青紅腫，遍體鱗傷；2016年11月日照新營小學一班主任因個別學生不遵守秩序，對學生有推搡、體罰行為。體罰事件層出不窮，歸根結底是德育課程匱乏。全新教育觀念的出現，對于傳統教學觀念很深的教師來說是一種沖擊，一時難以適應。有些教師在進行德育教育時表現非常的狹隘會出現懲罰，甚至出現傳統的體罰“打”。過于單一的德育教育方法顯露出諸多的弊端。在初中德育教育過程中，教師要優化德育資源，大力推行德育工作，不要讓德育工作流于形式，“教書”、“育人”兩者充分的結合起來，使德育的觀念逐漸轉化為成自身自覺的行為，杜絕傳統懲罰的出現。每位老師都需要隨時隨刻的充實自己，勤思考，多分析研究，在實踐的過程中找到適合且有效的途徑，從而提升初中德育教育的質量。
3初中學生的德育教育管理的策略
3．1創建和諧、積極向上的班風。教師培養學生良好的思想道德品質，學習生活習慣，班主任一定要努力倡導一種和諧、團結的班風。如果由于消極的班風致使學生們會對各科目消極對待，不與任課老師或班主任進行積極地溝通，失去了學習的信心，課上不努力聽講，課下不按時完成作業，惡想循環，學習的難度就會增大，課堂效率降低。如果學生能及時地與任課老師進行溝通，改變授課方式，就能提高同學的積極性，因材施教，學生就會以一種全新的狀態迎接新一節的課程，教學內容豐富、教學效果顯著，學生在寬松、和諧、民主的學習氛圍中快樂的學習。反之，消極的班風時常會使班級經常出現不和諧的小糾紛現象，那必將會影響到班級的團結，惡性循環之下，班級會出現越來越不和諧的傾向。為此，教師要對學生進行德育教育，努力倡導一種和諧、團結的班風，減少班級里矛盾沖突的發生，促使學生之間團結友好，愛護同學，有責任心和集體榮譽感。所以說，積極向上的班風的建設也非常重要。
3．2正確處理學生關系，避免早戀。在學校，學生隨著身體和心理逐漸生長發育，會萌生對異性的好感，此階段也是學生情感懵懂的開始，如果學生得不到教師或者家長的正確引導，就會出現錯誤的行為，這樣就會對他們的學習、生活造成不必要的麻煩。教師應該及時的進行德育教育，正確處理學生之間的關系，解決“早戀”問題的出席。教師應該了解中學生男女之間存在互動是屬于正常現象，是青少年身心健康成長的必要部分。教師可以在合適的時間對其進行正確的引導，讓學生明確現在感情的特殊性以及學習的重要性，讓學生轉變思想觀念，樹立正確的交往觀。
3．3提高教師自身素質，轉變教學觀念。學生的成長與教師有密切的關系，教師應該始終牢記自己的責任與使命，實施素質教育，樹立終身學習的觀念，不斷拓展自己的知識視野，更新知識結構，苦心鉆研，不斷提高自身素質，提高自身的專業素養和教育教學水平。初中生的德育教育是初中每位教師義不容辭的責任，一個班級里班風好壞、學生行為習慣的好壞與教師所開展的德育工作有著密切關系。教師要關注每一位學生每一方面的發展，從學生的切身實際出發，因材施教，把每一位學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的新型人才。
作者:李曉梅 單位:梅州市五華縣新新學校
參考文獻:
［1］楊春艷．淺談初中思想政治課中的德育教育．《新課程導學》．2015年13期．
［2］畢子金．初中思想品德課有效教學策略研究．學科教學（思政）．內蒙古師范大學．2011（學位年度）．
大家下午好！
秋天是一個充滿希望的金色季節，更是一個令人向往的收獲季節。今天新學期的第2天，首先，祝全體新老同學在新的學期里學習進步，百尺竿頭，更進一步！
上學期，在校領導、老師及全體同學們的共同努力下，我校的德育工作取得了可喜的成績。但是，成績終究屬于過去，在新學期，我們要有新的起點、新的目標、新的任務，新的希望。在此，就學校德育工作，我向同學們提一些要求：
1、在儀表、儀容方面：要嚴格按照《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》來要求自己，不化裝、不染發、不佩帶首飾、男生不留長發、怪發，女生不燙發、不染指甲、不穿高跟鞋。禁止穿奇裝異服、披衣散懷、歪帶帽子、穿拖鞋入校等。總之，不適合學生的儀表、儀容要堅決杜絕，學校在本學期要不定期的檢查，違紀的學生除扣班級量化分外，對本人還要嚴肅處理。
2、在安全與衛生方面：一定要按學校的要求做，聽從老師的管理，上樓下樓、出操、課間活動都要把安全放在第一位，珍愛生命，提高自我保護意識，牢固樹立“安全第一”的觀念。同時注意交通安全，做到不闖紅燈，不坐違規車輛，不違規騎車。衛生是文明的標志。堅決禁止亂扔垃圾，如紙屑、包裝袋、果殼、瓜子皮等雜物。水房內不得沖洗拖布、倒臟水、倒雜物。做到見紙就揀，見臟就掃、拖。講究個人衛生，比一比，哪個班衛生工作好，哪個同學衛生習慣好。
3、在校規校紀方面：我們要嚴格按照《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》來要求自己，爭做文明向上的好學生。學校是一個大集體，班級是一個小集體。在集體中，我們誰也離不開誰。班里有人干了壞事，有的同學不守紀，讓班級扣了分，整個班級都會受到影響。班級里有同學得了榮譽，我們全班同學都會感到光榮。希望同學們自覺自愿的遵守學校的規章制度。
在學校里，見到老師恭恭敬敬地說一句：老師好，這是尊重別人的表現。上課認真聽講，積極舉手發言，學習勤奮，這是珍惜老師的勞動成果的表現。見到同學說一聲：你好，這是與同學友好的表現。在公共場合，舉止文明，不爭不搶，這是對他人尊重和關愛的表現。誠實守信、助人為樂，主動幫助小同學解決困難，這是文明的體現。在這些方面，我們學校的大多數同學都會做得不錯。但也有個別同學滿口臟話粗話、不跟老師打招呼，拿別人的東西，在樓道里追逐打鬧，大聲喧嘩等，這都是一些不文明的表現。所以本學期，要求全體同學做到：
“三個隨手”（隨手關燈、隨手關閉水籠頭、隨手撿拾廢紙）
“四個輕”（說話輕、走路輕、關門輕、取放物品輕）
“五個不”（不趴窗臺、不串班級樓層、不亂涂亂畫、不追逐打鬧、不進網吧游戲廳）
“六個禁止”（禁止遲到、早退、曠課、私自離校；禁止吸煙、喝酒、賭博；禁止服用麻醉、興奮等藥劑；禁止攜帶匕首、管制刀具等入校；禁止以大欺小、敲詐勒索、打架斗毆；禁止早戀、拉幫結伙與社會人員勾結）
同學們，學校里多數是小事，但又沒有小事，說它小，比如：彎腰撿起校園內的一張紙屑，聽到鈴聲教室里立刻安靜下來，整理好學習用品等，事情都很小，但都關系到同學們良好行為習慣的養成問題——是大事。
關鍵詞：實踐教學； 3+1教學模式； 學生管理
中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-149-001
在應用型本科院校中，如何切實培養學生的專業實踐能力和適應能力，提高學生就業率，使學生學有所用，是擺在各應用型高校面前的一個重要問題。為了解決這一問題，各高校積極探索“3+1”人才培養模式，提高學生的動手能力和實踐能力，其中，實踐教學是“3+1”辦學的落腳點，是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑；是理論聯系實際的重要渠道，因為是創新的教學和培養模式，所以肯定會面臨教學環節中學生教育管理的新問題。
一、實踐教學環節中學生教育管理的幾個變化
（一）教育距離的變化：從校內轉到校外
學生在校內的考核、紀律、評優評先、獎助貸有專門的管理體系，由輔導員專門負責。但學生在第4年到企業參加實踐，輔導員的管理鞭長莫及，只能通過電話和網絡進行聯系，很難切實具體了解到學生的人身安全、實習情況和實習困難，對學生的思想教育引導不足，對學生的管理和評價容易出現偏差。
（二）教育主體的變化：從教師管理轉為教師與企業共管
在校內，教育的主體是學校教師，受到學校規章制度的管理。學生到企業參加教學實踐，離開校園環境，學校對學生的管理力度明顯下降。學生的管理主要參照企業的規章制度執行，教師與企業共管的主體責任不夠明確，學生既是公司的員工，受到公司規章制度的管理，又受到校規校紀和實踐教學管理辦法的管理，造成雙方管理，但管理都不夠嚴格的局限。
（三）教育環境的變化：從學習轉到實習
學生前3年在校內學習專業文化知識，課程安排比較緊湊。第4年到企業參加實踐，需要明顯的心態轉換，從單純的課本知識轉移到實際操作，從簡單的同學關系處理擴展到同事關系處理、上下級關系處理。面對公司對人才的挑選，社會實踐能力明顯欠缺，面試能力不突出。
二、實踐教學環節中學生教育管理的幾個問題
（一）管理方式跟不上實習的管理規范需求
對口的實踐基地建設才能保障定向的應用技術培養。目前許多實踐基地不能滿足實踐教學需求，很多學生為了能夠離校參加教學實踐，簽訂的實踐單位與本專業所學技能知識無關，造成實踐效果差。第一，合作企業的人才需求數量不穩定，成為學生專業對口輸出的不穩定因素；第二，教學實踐管理不規范，與企業聯系不夠密切；第三，與企業合作沒有取得雙贏效果。第四，企業對學校教學實踐基地建立雙贏意識不強，沒有全心全意為實踐教學的學生崗位設置和發展。
（二）管理理念跟不上變化中的青年特點
學生管理工作為了社會的需求，忽視了學生個體的發展需求，無法實現社會需求和學生個體需求的協調統一。過于看重社會需求，將會將大學生培養成為被動接受、過分依靠管理者、缺乏個人主見的平庸之輩，導致學生無法實現個人價值。傳統的學生管理工作非常依賴管理制度對學生的約束，過分強調在學生管理中做到統一，這種方式嚴重制約了學生思維方式的發展方向，將學生的個性化發展限制在一定范圍，導致學生之間的差異不明顯，缺乏競爭優勢。
（三）管理渠道跟不上學生的需求
實踐教學的實際管理措施是巡查監管。巡查監管是保障落實的關鍵。學生簽訂的企業地域分布廣泛，二級巡查經費少、時間短，導致很多巡查只能是走馬觀花，召集學生見面填寫材料，并沒有實地去學生的實習單位進行參觀，也沒有了解學生在企業工作的真實情況，容易出現安全隱患，存在的弊端非常明顯。學校無法得到企業的反饋信息，無法了解學生的教學實踐情況，無法確定學生是否有將專業知識和技能運用到實踐生產當中。
三、實踐教學環節中學生管理教育四大對策
（一）理念更新
在學生層面落實以人為本的管理理念，隨著社會環境的變化，學生開始轉變對現有制度和模式的盲目順從心理，希望通過自我奮斗實現自我價值的體現，在校內培養學生形成健康文明的生活方式，培養學生在合理范圍內發掘自身潛在能力。實踐教學要注重實踐的針對性和學生的個性化發展。
（二）規范落實
改變制度、理念、方式等與實際管理工作脫節的管理現狀，根據學生的發展需求，社會的發展需求，樹立為學生服務的管理理念，將學生的發展需求和學校的發展需求統一作為學生管理工作的出發點。1.簽訂實踐教學的單位要有嚴格要求，如簽訂正規注冊的公司，登記時留下單位的固定聯系電話，由就業指導中心進行比對真偽，保障電話巡查的真實性。2.對于比較偏遠的縣市，為了能夠保障巡查到位，要給巡查老師充裕的時間，避免學生因為單位事務繁忙請假。3.做好巡查記錄、影像資料。
（三）分類管理
在實踐教學環節中，不能眉毛胡子一把抓，不能認為把所有的學生都輸送到公司就是最好的實踐教學。應分“企業生”“考研生”“創業生”等進行管理。例如對于有創業意識和創業條件的，從學校層面要引導大學生強化創業意識、引導大學生掌握創業知識、引導大學生培養創業能力、引導大學生提高創業心理素質。
（四）合力增強
明確校方、企業和學生在實踐教學中的主體責任，以企業管理制度對學生的實踐進行考核和約束，學校有責任要求企業進行基本的安全培訓和技能培訓。充分調動企業的人才資源和硬件資源，動員其參與到學校的教育中來，現在使用的教科書十幾年都沒有明顯變動，而很多技術和機械在實際中已經淘汰，為了避免出現這種教學和實踐脫節的情況，可以聘任有教學資質的一線工程師和企業技術骨干到校內任教，普及最新的工程技術、管理理念、設備介紹。
參考文獻：
[1]馬鵬.教學實踐基地建設中的問題研究[J]中州大學學報，2013（3），95-100
關鍵字：批評 學生管理 高中學生 教育管理
【中圖分類號】G637
引言：隨著新課改進程的推進，教學理念也隨之逐步發展，其中自然也借鑒了許多國外的教學理念“賞識教育理念”便是較為突出的。因為此理念在很大程度上沖擊著我國傳統的教學理念，賞識教育中強調在教學中以表揚為主以促進學生積極性，從而反對批評的主張顯然是與我國傳統教學理念中嚴以治學的觀點相背離的。除此之外，盲目的遵從如此新的教學理念也為教學帶了許多的困擾，因為在部分學校明文規定取締批評教學的背景下，教師面對學生的錯誤便只能迂回的進行正面引導，但是許多委婉的建議與引導對部分覺悟性不高的學生而言就如隔靴搔癢一般。尤其在高中教學階段，大部分學生正處于叛逆期向成熟期過渡的階段，如何通過有效的手段落實學生管理工作是教育者應該思忖的問題。鑒于此，本文結合了高中學生教育管理中的實際問題，重點探究了批評在高中學生教育管理中的應用。
一、批評的作用
根據人類心理認知發展的規律來看，適當的批評可以幫助人們糾正意識形態中存在的誤區，矯治思想上的問題，從而掃清思想層面的路障，最終幫助其形成較好的思想體系。在高中學生教育管理中，批評同樣具有不可小覷的作用具體如下所示。
1.1合理的批評可以幫助學生樹立正確的人生觀提高責任心
在高中學習階段，由于社會各層次對教育的重視，因此高中生在生活中幾乎不會面臨太多的挫折。加之如今賞識教育的盛行，許多高中生如今仿佛成為了所謂“溫室里的花朵”，但是這樣的教育環境從認知能力發展的角度來看是不科學的。因為在一個充滿肯定的生存空間里，學生在心理層面就會對自己的行為不加約束，久而久之便會信馬由韁如此就使學生形成錯誤的價值觀。因此在高中學生教育管理中，適當的進行批評教學能夠很好的避免學生錯誤觀念的形成，從而樹立起良好的價值觀。與此同時通過對是非的辯證認識，學生也能夠充分的認識到自身的責任，從而培養起責任心。
1.2激發積極的情感避免不良的動機
情感是人類行動的指示器，高中生的一舉一動同樣是受到情感的支配，而在管理過程中對學生不良動機的制止，首先能夠避免學生進行錯誤的行為，與此同時還能夠從思想層面糾正學生的問題，清除不良動機的根源從而防止不良行為的繼續與反復。而要達到這樣的效果就應該對學生進行適當的批評，俗話說良藥苦口這是如此，只有通過適當的批評才能夠幫助學生改正缺點矯治痼疾。
二、批評在高中學生管理中的應用
2.1批評教育與尊重融合
批評從本質上講是站在平等的立場上，對他人提出中肯的意見。在高中學生管理過程中進行批評教學也應該遵循這樣的原則。在進行批評的過程中也應該以平等為原則，而不是高高在上的對學生進行斥責，這樣的批評不僅不能起到應用的作用與此同時還有可能會適得其反。因為在批評過中，如果學生得不到充分的尊重，學生的叛逆心理便會隨之被觸動因此也會引起他們的抵觸心理。我們不妨舉個實際的案例來分析，在一節數學課上，教師在教學過程中發現學生甲正在開小差并沒有認真學習，于是教師就當著同學的面指出了甲的問題，但是在之后的教學甲同學不僅沒有改正態度，而是更加的消極的埋下了頭。課后教師詢問時，甲同學坦言自己開小差是因為學習吃力無奈的表現，而教師當眾的批評則損傷了他的自尊，因此在后面的學習中便喪失了積極性。由此可見，在批評時應該以尊重學生為前提，這樣才能夠讓學生心悅誠服。
2.2批評的頻率要適度
在高中學生管理過程中，由于高中的特殊的心理特征以此也會出現許多教師始料未及的問題，這些問題有大有小，如果教師對所有的事情都不分輕重的予以批評，這樣首先會嚴重打擊學生的積極性，同時太多的批評也會過猶不及。因此當學生出現錯誤時，教師首先應該審視事情的性質，對小事教師應該以談心的方式引導學生，而對較嚴重錯誤教師才應該選擇適當的批評。如此才能夠保證學生積極性的同時也能夠認識并糾正自身的錯誤。
2.3批評與贊美的有效結合
在教育管理過程中，不偏不倚的批評可以使學生自省，但是在批評過程中教師的遣詞的恰當性往往不容易把握，這就很難做到適當適度。因此為了避免在批評過程挫敗學生的積極性。教師應該在批評的同時適當的對其進行贊揚，因為學生畢竟是純良的，即便做了什么錯事，其中應該會存在一些好的動機。比如學生因為幫助他人而上學遲到，雖然學生遲到是不對的，但是其動機也是好的，教師應該認識到這樣的問題，辯證的對學生進行批評教育。
2.4批評與引導相契合
在高中學生由于處于青春叛逆期，他們正是血氣方剛的年紀，在這樣的特殊性背景下，學生管理教師也要認識到管理工作的特殊性。在實施批評管理策略時，教師要認清學生的逆反心理，首先應該要掌握好批評言辭的度，不能觸碰他們的“逆鱗”，這樣的批評非但沒有效果還會適得其反。再者在批評中，教師不能全盤否定學生的優點，而是需要結合學生的優點去批評他們的缺點，如某位同學最近學習下滑，教師不能僅僅批評學生成績下滑的結果，而是需要結合學生的最好成績鼓勵學生，重拾自信。最后在批評管理時，教師行之有效的引導工作也是至關重要的。因為只有通過積極的引導才能促使學生矯治自身的問題，而不是在接受批評后自暴自棄。
結語：
綜上所述，通過高中學生教育管理問題的分析，我們知道在管理過程中批評教育起著至關重要的作用。但是為了保證批評的合理性，教師也應該尊重學生，并根據實際情況采取不同的批評策略，與此同時也應該在批評中融入贊美。
參考文獻：
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中學計算機教育是一項基礎文化教育和人才素質教育，是一項知識性和技能性相結合的基礎學科教育。《教育改革與綱要》指出：“基礎教育是提高民族素質的奠基工程，必須大力加強”。隨著教育改革的不斷深入，我國在計算機教育方面制訂了一系列方針政策，為中學計算機教育發展提供了保障。改革開放以來國家實力的增強，政府加大對學校教育的重視和投入，學校辦學條件有了明顯改善，加之的關心和支持，都對計算機教育的發展奠定了物質基礎。美國Intel公司前總裁葛魯夫所說“在當今世界上，一切能做到的，終將做成。技術的力量不可阻擋，無論人們在它的前進路上設置何種阻礙，它仍然繼續發展”，計算機技術的迅速發展以及，已把社會生產力提到前所未有的高度，對計算機教育本身也是一項重要而有力的支持。因此，我認為，難得的機遇已悄然到來，我們必須緊緊抓住，進一步堅定信念，加快教育改革步伐，需要從課程設置、教學內容、教學方法、教學手段、師資建設、學科教學德育目標、學生能力素質培養、評估等方面作出整體性改革，并結合“德育為首，五育并舉，全面發展，學有所長”的教育思想，在計算機教學中實施素質教育，是為國家建設培養一大批有用的世紀人才的迫切需要。
一、課程結構改革是實施素質教育的關鍵。
《21世紀世界預測》一書提到“迅猛驚人的變化震撼著今天的社會，它迫使課堂內的教師無法回避這樣的一個事實：古往今來的一切文化知識，出口之間也許就已過時；那些需要一套解讀術（注釋）的艱澀的古書和出了學校一輩子也不會去用的冷僻刁鉆的數學難題，在徒然耗損著年輕人的生命和熱情，面對未來的壓力，學生有權利獲得在變革中求得生存的手段和觀念，還需了解各種未來社會的真實圖景”。因此，課程結構改革旨在幫助學生適應社會，面向未來，就變化中的因材施教。縱觀我國學校教育，學生高分低能的現象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創造能力。這不得不與我們的課程設置與培養思路有關。因此，課程結構改革是實施素質教育的關鍵。
，我國各省區中學計算機教材大多與社會實際脫節，教材中充積著過多的計算機術語，缺乏形象直觀的適合中學生年齡特點的教學內容，造成學生負擔過重，不利于學生整體素質的提高。鑒于目前學生負擔已很重的情況下，學校計算機課時安排也不可能太多。因此，計算機課程必須通過教學改革通盤考慮。近年來，我校先后在初一、高一、高二年級開設了計算機課程，由勞動技術課程逐步發展成為基礎文化課程。在教學中加強學科教學德育目標滲透，重視學生文化知識和技能的掌握。在教材編排上注意遵循由淺入深，年級之間課程內容的銜接，做到知識趣味性強和科學性嚴謹，注重發展學生個性和特長。同時，我們也鼓勵和支持學生利用計算機去做自己愿意做的事情，去完成其他學科的作業、寫作文、做實驗或進行計算機輔助學習等等，效果較好。例如上學期高二1班學生自發組織利用計算機編輯排版他們自己的一本詩集，題為《荷葉尖尖》，很有創意。這種做法，既加深學生對所學的計算機知識的理解，又發揮了他們自主創造性的勞動。我校在課堂教學基礎上增設了第二課堂、學科競賽輔導，對全面發展學生能力和培養拔尖人才起到了補充和完善的作用。此外，結合我校實際情況和學生特點，我們已進行了多年的課程教材改革試驗，做到主動具體落實，基本適應當今教育課程教材改革的要求。
二、教學內容應以實用為主，突出表現為更新、更深的特點。
教學內容改革應當適合素質教育的特點。教學內容要以實用為主，自編或選用多種教材，體現“一綱多本”“多綱多本”的原則，做到從實際出發，注重效益，有計劃、有重點、分地區、分層次地發展和普及計算機教育。
教學內容也應當隨著的進步不斷更新和調整。正如《中國教育改革與發展綱要》中所提出的“要按照現代科學技術、文化發展的新成果和社會主義現代化建設和實際需要，更新教學內容，調整課程結構”那樣，教學內容知識面不但要更寬廣，而且要更新更深，既有思考的，又有動手的。我校計算機課程注意培養學生計算機意識，普及計算機文化，使學生掌握計算機基礎知識和基本操作。初一年級我們主要安排學生學習了計算機發展史、鍵盤指法強化訓練、磁盤操作系統以及UCDOS漢字系統等。考慮到我校高中學生有來自市區的也有從各縣區學校來的，水平層次不同。高一年級我們在初中課程基礎上增加了QBASIC程序設計，讓學生學會程序設計的一般方法，培養學生解決一些實際問題的能力。高二年級主要選用了數據庫管理系統，讓學生掌握數據庫管理系統各種命令的操作，學會利用數據庫管理系統設計一些簡單實用的實驗課題。此外，我們還根據需要及時更新和增添了新的課程內容，如WINDOS95、Internet通信等，注重學生實踐訓練，以利于學生知識結構和能力素質的全面和諧發展。
三、改進教學方法，注重“精講多練”“因材施教”的原則。
改進教學方法是實施素質教育的重要環節。我們在計算機教學中提倡“精講多練”的原則。“精講”，是指對于學生自己看得懂的、理解的內容，教師少講，甚至不講；而對于一些概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，精要簡賅地講授，讓學生掌握知識要領。“多練”，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧。在學生實驗時，我們加強巡回輔導，及時發現和糾正學生錯誤，反對讓學生放任自流，無目的地實踐。
我們也注重運用“因材施教”的原則。教育心表明，青少年時期是學生學習科技文化基礎知識的最活躍、最具想象力和創造力的時期，是學習計算機基本知識和掌握基本操作技能，并利用計算機解決實際問題的關鍵期，在關鍵期內加強計算機教育，效果最佳。同時，教育心理學研究也表明，學生的智商是有區別的，不同學生素質發展的個別差異也是很大的。因此，對不同的學生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學，在對大部分學生進行普及計算機教育的基礎上，對有潛質、有才華的學生進行個別化教學輔導，讓他們廣泛參加計算機第二課堂、競賽等活動，激發他們的學習興趣和熱情，精心培養這些尖子人才，使他們在全面發展的基礎上，注意發展特長。這一做法在我校學生計算機競賽中有了很好例證。這兩年來，我校學生參加計算機競賽，有25人次獲得省級獎勵。
四、改進教學手段，組合優化教育教學過程。
改革教學手段是實施素質教育的重要條件。計算機教學手段改革應自覺地走在各學科前列，為學校教育創設現代化的教學環境，加強傳統媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現代媒體（如計算機技術、衛星技術等）的組合優化教學，注重以計算機技術為核心的現代教育技術在課堂教學中的應用與研究，探討和建立新型的現代化教育教學模式，以提高教學質量和教學效率，促進學生能力素質的全面發展為標準，大力推進計算機實施素質教育的進程。
現代社會由于其技術知識更新速度快，人們需要更快更方便地獲得知識來適應社會發展，傳統教育手段已無法解決這一困境，我們必須從提高教學效率和質量中找到出路。我認為，在教學手段上注重發展計算機教學，是明智之舉。大量事實表明，在這種新型的教育教學模式下，傳統的“填鴨式”“滿堂灌”教學方法完全被摒棄，學生是真正作為學習主體去主動探索學習的，教師可組織生動形象的、圖文聲并茂的語言教學，并可以利用大量的軟件資源提供一個良好的教學環境，這是以往任何教學手段所不能達到的。正是在這種新型教學模式下，學生參與學習、啟發式教學、因材施教等教學方法才得以真正實現，從而體現教學互動性。這樣，教育再也不是教師作為知識的權威將預先組織的知識體系傳授給學生的結果，而是教師與學生共同開展探究知識的過程，讓學生去發現和掌握知識的過程，從而讓學生都獲得與科學家們一起參與課題研究，去挖掘考古，去探索星體奧秘等過程的喜悅。我們的經驗也表明，這樣得來的結果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多，更多發揮他們創造性學習的能力。
五、教師素質的整體提高是實施素質教育的先決條件。
教師是學校教育的主力軍，是教育教學改革的探索者和實踐者，他們是在塑造人，是培養學生能力素質全面提高的勞動者。學校應該擁有一批熱心教育教學改革試驗，有較豐富的教學經驗，較高業務水平的教師隊伍。學校也要大力宣傳在計算機教育改革中實施素質教育是現代化教育的要求，使教師們都認識到，普及計算機教育已刻不容緩，培養拔尖人才需要更多的投入和奉獻，是國家現代化建設的需要，從而自覺主動完成教學任務。
未來教育的發展對教師素質的要求會越來越高。計算機教師一方面要朝一專多能方面發展，通過學習實踐，提高自身素質、業務水平和教育教學經驗。另一方面，教師也應自覺參加學校組織的各類培訓，提高自己教育現代化的意識，掌握現代化教育教學理論，提高開展教育科研的能力和撰寫論文的水平，利用現代化教學手段去進行教學教研活動。
我校十分重視計算機教師隊伍建設，定期或不定期派骨干教師參加上級部門組織的學習參觀活動。幾年來，我校計算機教師參加過由廣東省電教館舉辦的“現代教育技術研討班”的專題學習。先后多次組織教師參觀深圳、廣州、珠海、廣西等地的計算機教學情況。今年初，我校又頒發了《關于全校行政領導、教師、職工計算機培訓試行方案》，組織了3次計算機知識培訓活動，至今全校已有120多人接受培訓，學校出現了“學電腦，用電腦”的熱潮，學校領導科技意識進一步明確提高，廣大教職工對計算機教育的理解和支持明顯增強。
六、加強學科德育目標滲透，注重學生實踐。
應當明確，我們培養的是服務于社會主義建設的各級各類人才，他們都“應該有理想、有道德、有文化、有紀律，具有實事求是、獨立思考，勇于創造的科學精神”，人才的質量應當是“德、智、體全面發展”。
我校重視在學科教學中落實思想教育點，實現德育目標滲透，從而體現“德育為首，五育并興”的教育思想。為此，我們在教學中分年級按照教學目標詳細制訂了我校《計算機學科教學德育目標實施細則》，注意培養學生實事求是的科學態度，嚴謹治學的學習態度，良好的計算機職業道德以及與人共事的協作精神。兩年前，我曾要求學生們做一個課題設計實驗，題為“學生成績統計管理系統”。學生們便三四人為一組動手設計。到學期末檢查時，大多數課題小組已完成課題實驗，而且質量較高。這次活動也是培養學生們分工合作、集體研究、協同創造精神的機會。
七、中學機實施素質的培養方向。
中學計算機實施素質教育，應注重學生能力的培養，這不僅僅是指培養學生、解決問題的能力、學生思維能力，而且還要培養學生今后適應生活、生活的獨立自主的能力。我校提出要培養學生“九種能力”，即思維能力、學習能力、實踐能力、創造能力、審美能力、自教能力、應變能力、耐挫能力、預見能力。我們更著重于學生想象思維能力和創造能力的培養。三年前，我要求初一年級學生做了這樣一道題目：“結合實際，談談你想象中的未來計算機會是什么樣子的？”。兩位學生的回答令我吃驚不已：回答1.計算機可以代替人類去太空探索星球，那一定很刺激。回答2.今后計算機只需用光照著就可以工作，能說、能聽、能想，能做我們想做的一切事情，那實在美妙極了。
中學計算機教育也應當注重培養和發展學生素質。我校提出要培養學生的“五種素質”，包括思想道德素質、文化素質、身體健康素質、審美素質、勞動技術素質。在教學中，我們強調學生智力因素的培養，同時更加注意鍛煉和發展學生非智力因素，使他們認識到寬厚、自信、堅毅、樂觀等因素在造就成功的道路上功不可沒。
八、制定各類評估制度，完善教學評價機制，是實施素質教育的根本保證。
實施素質教育，必須建立和完善學生學習和教師的評估體制。必須以提高教學效率和教學質量，提高學生素質為核心制定與素質教育相適應的評估標準，對學生作出科學全面考核，對教師教學作出客觀公正的評價。
在評定學生學習時，我們堅持以實踐操作考核為主（占50%），結合基礎性知識（占40%）和平時表現（占10%），對學生進行全面考核。對參加競賽獲獎、第二課堂表現突出的學生給予嘉獎，以利于尖子生的成長，激勵他們進取向上。
在教師教學評價方面，我校注重教師教學實績，鼓勵教師積極撰寫和發表教學論文，主動熱情投入到課題教改實驗，對成績突出者給予重獎。學校對競賽輔導教師除了平時的物質補貼外，還對輔導學生獲獎的指導教師給予物質獎勵和精神鼓勵。學校注重培養學科帶頭人和青年骨干教師的成長，并充分發揮他們的特長和作用，改革評優、評職稱制度，實行責任合同聘任制，造就了一批優秀的學科教師，為學校全面實施素質教育奠定了堅實的基礎。
我國社會主義市場經濟的建立已為教育改革和發展提供了千載難逢的機遇，我們必須不失時機地抓住這一機遇，深化中學計算機教育改革，實現向素質教育轉軌，為培養高素質的社會主義化人才作出貢獻。
：
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關鍵詞：高職 學生會 管理 制度
學生會是高校中不可缺少的部門，它是一種以自我服務，自我管理，自我學習為主的學生組織，是一個為全校師生提供志愿服務的組織，也是學校聯系學生的橋梁和紐帶。學生會在黨的教育方針的指引下，培養德、智、體、美、勞全面發展的學生，促進學生成為社會主義“四有”新人，成為中國特色社會主義現代化建設事業的合格接班人；發揮作為黨和學校聯系同學的橋梁和紐帶作用，不僅要維護國家和全國人民整體利益，還要維護同學的具體利益；倡導和組織自我服務、自我管理、自我教育，開展各式各樣積極健康的校園活動和社會服務，努力為同學服務。同時，學生會作為強化高校學生思想政治工作的重要抓手，是有效地推進素質教育和維護學校的穩定的“中堅”力量，是有效開展學生思想政治教育工作的主力軍，在高校的教育管理工作中起著舉足輕重的作用。
隨著高等教育改革的不斷深入，以及學校環境和人文環境對學生的影響，同學們的世界觀、人生觀、價值觀從入學初期到畢業離校一直在不斷的發生著變化。剛擔任學生會干部，同學們都熱情高漲、斗志昂揚、積極向上，經過不斷的工作壓力和重復性的工作使得很多干部們逐漸轉變為熱情下降、工作擺樣、自動退讓，最終導致學生干部隊伍總體素質下降的局面。如何充分調動起學生干部的工作積極性，讓學生干部始終保持昂揚的斗志、持久的熱情，切實有效地發揮好他們在學生工作中的橋梁紐帶作用，是高校教育管理中急需研究和解決的問題。只有深入實際，密切聯系學生，重視學生干部隊伍存在的問題，采取有效措施以加強學生干部隊伍自身的建設，才能開創高校學生會工作的新局面。
1 高職院校學生會干部隊伍存在的問題
1.1 團隊合作意識淡薄 高職院校的學生干部大都集中在大一、大二年級，其年齡大多處于18-21歲之間，這個年齡階段的學生往往是心浮氣躁，眼高手低，有很多美好的想法但不符合實際，不能夠踏實下心來干好本職工作，如對上面交待的任務拖拖拉拉，出現問題時未能及時匯報，給一些工作造成一定的不利影響。還有缺乏團隊合作意識，學生會的成員既是相對獨立的，又是一個有機整體，每個不同部門間的成員的交流和溝通比較少，這樣學生若要舉行大型活動，各部門間不能很好的協調起來，整體感不強。另外，院、系兩級學生會之間缺少必要的溝通和交流，這也為學院舉辦的大型活動造成不利影響。
1.2 學習和工作兼顧不夠 學生會的活動會占用大量的時間，有時甚至會與學習相沖突。要做好學生干部，就必須在社會工作上投入較多的時間和精力，這樣多多少少會影響到自己的學習。學生干部首先是學生，其次才是干部，學生的主要任務是學習，而干部的主要任務是工作，如何處理好學習與工作的關系，這是每個學生干部不可回避的問題。
作為一名學生干部，要想開展某項活動，首先要求他必須具備豐富的知識面和較強的實際操作能力、綜合分析能力、心理承受能力，然而這一切都有賴于從精通一門專業知識開始，只有精通了一門專業知識，才有了進行理性思維的能力，才有進一步去拓寬自己的知識面，提高自己各方面綜合素質的可能性。也就是說，只有先學好了自己的專業知識，也就是做好了一名學生的前提下，才能具備去做干部的基礎或者說是資格。學生會干部若解決不好學習與工作的關系，不能正確分配自己的時間，就算是有能力，作為一名學生，他也是不合格的，更別說是一名合格的學生會干部了。做好學生會的工作是一方面，但也要處理好自己的基本任務。不知道孰輕孰重，不僅不符合作為一名學生會干部的初衷，在老師、同學心中也不會留下好印象。
1.3 因循守舊、缺乏創新 高職高專院校學生會干部理論上應是德智體全面發展的模范，是學生中思維最為活躍、工作理念最為先進的優秀團體，是學生中的優秀分子。但是由于學生會工作內容常年不變，工作方法、程序以及理念常年如一，這就使得校學生會工作固步自封、停滯不前。例如我院學生會中，學生會的部長和干事們更多的注重一些常規工作的完成，特別是一些能夠行使其職責權利的工作，比如檢查各系部晚自習情況，檢查文明站崗情況等等，而忽略了如何更好地為同學們服務，如何發揮好學院和學生間的橋梁作用等。
1.4 任職周期短，工作壓力大 受高職院校學制的限制，學生會干部的在位期都不長，每年換屆一次，導致學生會干部對工作還不是很熟悉的時候就要離校了，感覺這段時間挺忙的，工作壓力也不小，但是卻不覺得收獲了什么。高職院校的學生會干部大部分是大二學生，一部分是大一、大三的。而大一學生最短要用一個學期來調整心態，以便適應現實中的大學生活，即使工作很積極性，但面對紛繁復雜的高校團體時，他們表現出一臉茫然，力不從心；大二的學生會干部是整個學生會的支撐力量，但他們有點逃避學生活動的跡象，不能很好的承擔起自己該承擔的學生會干部責任；大三的學生會干部故意逃避學生活動，而是忙著找工作，已不把學生會的事務放在心上了，所以不容易開展工作，出現工作銜接不上，工作效率低等問題，這樣就使得學生會整體工作壓力大。
2 切實加強高職院校學生會干部隊伍建設的措施
2.1 提高指導老師的自身素質 高職院校是為我國中高級技能人才的培養做出了巨大貢獻，培養了一批又一批社會主義現代化建設的合格接班人。學生會成員是學生中的骨干力量，學生管理工作者尤其是直接的指導老師要做好管理工作，加強自身的思想品德建設，培養更多的優秀學生。要以身作則，要求學生做到的，自己先做到，用自己的信念、理想感染學生。還要有“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的工作態度，對學生的學習、生活及思想狀況都要清楚的了解，成為學生生活中的朋友。只有具備這樣優良的品格、為同學服務的奉獻精神和淡薄名利的心理，才能在以一顆平常心面對紛繁的學生管理工作，才能影響到其它同學，在同學們心中樹立威信，為他們樹立一個好榜樣。
2.2 創新培訓方法，提高學生會干部綜合素質 思想是行動的先導。高職院校要在加強學生會干部的思想政治教育和思想道德教育方面加大力度，讓他們養成良好的行為習慣，不因事小而不為，清楚是非善惡；讓他們樹立憂患意識，未雨綢繆，讓他們具備艱苦奮斗、自強不息的意志。通過座談會、典型人物事跡學習等方式，讓學生會干部貼近實際、貼近同學、貼近生活，使學生干部真正做到為廣大同學服務，做好其本職工作。
要使學生工作能夠順利的進行，僅僅依靠學生會干部的工作熱情是不夠的，高職院校給學生會干部開展相關的業務培訓，提高其工作水平和工作效率。通過進行科學領導、管理學、公文寫作等培訓，使他們的綜合素質得到顯著改善，提高他們獨立工作的能力。
2.3 創新培養機制，增強學生會干部的職業技能 學生會干部除了要組織管理能力強之外，還應當具有高水平的職業技能。因為高水平的職業技能為高職院校學生步入社會，參加社會工作奠定良好的基礎。學生會干部不僅要在學校加強自己的職業技能，還要在日常工作中培養職業技能，如在暑期參加社會實踐活動等，不斷加強職業技能的鍛煉和培養，可以收到一箭雙雕的效果。
2.4 創新組織機構，建立符合高職特色的學生會干部隊伍 高職教育的人才培養目標決定了高職院校的人才培養方向。要使高職院校的學生會干部綜合素質顯著提高，并且縮短這個培養的時間，就要把建立合理的組織機構作為重中之重。依托傳統組織機構，高職院校應該建立獨具特色的學生會組織機構，比如：增加就業創業部、素質拓展部、專業技能部等部室，還要提出一些相關的規章、制度，舉辦各種形式的技能大賽等活動。
參考文獻：
[1]馬樹超.高職教育的現狀特征與發展趨勢[J].教育時評，2006.
[2]鄧慶華.高校學生干部的素質要求與培養方案[J].新西部，2009.
關鍵詞：新時期；初中；教育管理質量
學校是培養人才的重要場所，而要想培養出更多、更優秀的人才，學校就需要做好教學管理工作，基于現階段社會發展對人才提出的要求，初中學校應該提高對教育管理工作的重視，合理使用教育內部各種有利條件，有效達到教育管理目標。
一、初中教育管理現狀
為了找出更有效的教育管理措施，筆者首先分析了初中教育管理現狀。一方面，大部分初中學校教育管理人員在開展管理工作時，尚未建立起更有效的教育管理制度，導致管理人員無法參照相同的標準進行管理，最終管理水平之間出現了較大的差異；另一方面，教育管理人員在實施管理過程中，缺少對教師隊伍建設的重視[1]。雖然管理者可以更有效地分配教師，但是忽視教師后期學習的重要性，不僅無法有效提高班主任管理水平，同時還影響了班主任與科任教師之間的配合，對整體初中教育管理工作產生不良影響。
二、新時期下提升初中教育管理質量的措施
1.分析教育管理不足，完善教育管理制度
在新時期背景下，對初中教育管理工作提出了更高的要求，要想使初中教育管理質量能夠得到有效提升，初中校長以及相關管理人員需要加強對現階段教育管理工作不足的分析，并在了解其中管理不足的基礎上，完善教育管理制度。
首先，管理人員需要明確教育管理標準，并制定出適合本學校達到的教育管理目標，讓每一位管理人員在后期開展管理工作時，都能夠以完成學校教育管理目標為目的，以積極的工作態度，完成自身管理工作；其次，學校應該制定出責任到人制度，保證每一位教育管理人員都能夠更加明確自身的工作內容，在提高工作內容劃分細致性的基礎上，提高每一個教育管理任務完成的準確性與效率；最后，在初中學校不斷進步、不斷發展的同時，相關教育人員還需要結合實際情況，積極補充教育管理制度，保證該制度可以為教育管理工作提供更有力的支持。
2.掌握教師教學現狀，加強教師隊伍建設
在初中階段開展教育管理時，相關人員需要加強對教師隊伍建設的重視，只有加強初中師資隊伍建設，才能夠使教師擁有更高的教學水平，進而開展更有效的教學工作，使學生可以在初中階段學習到更多知識[2]。基于此，初中教育管理人員就需要合理進行教師規劃，制訂恰當的培訓計劃與管理計劃，一方面，通過有效的培訓，使初中教師能夠掌握更加專業、更加有效的教學方法，營造更良好的校園氛圍；另一方面，教育管理人員要積極開展校園內部培訓、座談交流會，使初中教師可以深化對教育管理工作的認識，進而更加配合教育管理人員的工作，教師與教育管理人員能夠共同努力，打造出更好的初中校園。
3.引入先進教學設備，強化教學設備管理
雖然在新時期下更加重視教師教學能力，但隨著社會的發展以及我國科學技術水平的提高，當前已經研制出更多先進的教學設備，為了使初中教育管理工作質量能夠得到有效提高，學校就需要積極研究不同教學設備的使用優勢，進而引入先進、高效的教學設備，使教師教學工作能夠得到教學設備的支持，切實提高教育人力、物力、財力的使用效果。但同時為了保證初中學校教學資金能夠得到有效利用，教育管理人員還需要強化對教學設備的管理，通過加強日常檢查與維護，及時發現先進教學設備存在的使用風險，并進行快速、有效的處理，使教學設備能夠發揮出最大的使用價值。
4.堅持以人為本理念，全面發揮教師作用
關鍵詞:信息時代；教育管理；信息技術
21世紀以來，人類全面進入信息化時代。隨著通信技術、計算機技術、多媒體技術的飛速發展，各行各業也逐漸以信息技術為優先的發展戰略，這一巨大的變革也意味著教育領域也必將進行一場深刻的改革。在信息化的時代背景下，面臨信息技術帶來的巨大挑戰，傳統的教育管理模式亟待調整和創新，很多高中都紛紛建立校園網以適應信息技術帶來的影響。而隨著信息技術的不斷發展與互聯網的廣泛應用，使研究教育管理的發展趨勢與應對策略具有積極的意義，其不僅能為廣大教育管理人員增加管理經驗，起到很好的借鑒作用，還能讓高中快速地適應信息化帶來的變化，從而促進學校的信息化建設，緊跟時代潮流，進而建立系統化的教育管理機制、創新教育管理模式、建設數字化校園。
1信息時代教育管理的發展趨勢
1.1教育管理手段現代化
傳統的教育管理模式一般為經驗管理、行政管理和科學管理模式，這樣的管理模式顯然已經不能適應信息化時代帶來的變化。而現行的教育包括義務教育、學歷教育、繼續教育、網絡教育與電大開放式教育，就是因為教育模式的復雜多樣，使教育管理參與者的社會背景十分復雜。而傳統的管理模式所帶來的教學計劃落后、教學手段單一、教學內容缺少更新等問題，會隨著信息技術的飛速發展，得到很好的解決。這也要求教育深化改革、加強創新，促進教育管理手段逐漸現代化，樹立正確的科學管理、系統管理的思想，提高管理效率。
1.2高中教育管理信息化
隨著互聯網的普及，學校傳統的圖書資源、信息資源已經不能充分滿足大多數學生的需求。因此高中為融合更多的教育手段和實現高中之間資源的共享而進行教育管理的信息化，如遠程教育、虛擬教學、網上教學、信息交流等。信息時代帶來的信息量與數字化資源的急劇增加，要求高中必須擁有高速的網絡環境和先進的硬件設施，進而進一步地促進高中教育管理的信息化建設，為越來越多的學生提供一個更好的自主學習環境。
1.3高中教育管理系統化
信息化時代的到來使高中院校面臨著巨大的挑戰，同時為教育管理模式帶來了新的機遇，信息技術的發展也為高中的學校教育管理逐步形成網絡化、信息化、智能化管理模式起到了一定的推動作用。互聯網的普及，也對各行各業的發展產生了深遠的影響，高中教育管理的系統化也是未來教育管理模式發展的必然趨勢，只有深層理解信息技術的作用，緊跟信息化發展的腳步，才能更好地進行教育管理模式的創新和發展。
2信息時代教育管理策略
2.1改革創新教育管理的方式
改革創新教育管理的方式，首先，要轉變教育管理的思想，在飛速發展的信息時代，傳統的教育思想在很大程度上限制了教育管理模式的轉變。其次，要加強對學生的人文關懷，樹立以人為本、服務學生的健康教育理念。最后，要全面培養學生的自主學習能力，在互聯網的幫助下，改變原有的學習模式，創新教育管理方式有助于大多數學生提升自身的主觀能動性。如北京的各個中學、大學都紛紛改革創新了學校的教育管理模式，與互聯網相互結合，建立了信息化校園，幫助越來越多的學生提高了自主學習的能力。
2.2建立系統的教學管理模式
建立系統的教學管理模式首先需要建立一個合理的信息化管理系統，并讓學校工作人員，管理人員盡快的熟悉該系統的功能。其次要為該系統配備良好的硬件設施，提供高速的網絡環境。最后需要培養專門管理該系統的操作及維護人員。如一些高中學校在信息化的沖擊下，紛紛通過校園網開展教育管理工作，結合方便快捷的信息管理系統，不僅提高了管理人員的工作效率，還推動了學校智能化、數字化的發展，為其他學校的發展與建設起到了一定的借鑒作用。
2.3提高管理人員的素質
先進的管理思想結合創新型的教育管理模式，能夠建立完善的教育管理體制，但管理人員是學校信息化建設的主要推動力量，其更需要跟上改革與創新的步伐。提高管理人員的素質首先就需要給管理人員傳遞新型的教育管理理念，其次給主要的管理者提供走出校園，與其他先行建立信息化校園的學校進行交流學的機會。最后需要及時掌握互聯網發展的新動態，并將信息技術與學校管理進行融合。例如：眾多成人教育機構采取提高管理人員素質，加強建設數字化校園等方法，提高了院校的教學質量，也給即將進行數字化建設的其他院校提供了寶貴的經驗。
3結語
信息化時代的到來，給全國范圍內的高中院校都帶來了巨大的挑戰，同時也帶來了有利的條件。只有不斷地改革創新教育管理模式，才能適應時代的發展，進而提高教學管理質量，提升學生的自主創新能力、自主學習能力，為學校帶來全方位的發展。
作者:程乙聆 單位:四川省攀枝花市第三高級中學
參考文獻:
