時間：2022-10-07 18:26:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級思品教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在初中思想品德課堂教學中，為了保證德育的正面性和導向性，我們通常會盡可能簡化和凈化教學，然而這容易與學生豐富多彩的現實生活脫節，課堂也因此變得干癟乏味。教師要充分重視學生在家庭生活、校園生活以及社會生活中的體驗，讓思品課堂在多樣結合中擁抱生活，將德育的特殊性與生活的真實性有機融合起來，踐行回歸生活的德育理念。本文結合筆者的教學嘗試與思考，談談初中思品課堂教學回歸生活的幾點做法。
一、“自在”與“自覺”結合
按照人類自覺意識的發展程度，初中思品教學對學生的教育可以分為兩部分，即“自在的道德教育”與“自覺的道德教育”，二者相輔相成，構成了初中思品教學向生活回歸的兩大支線。“自在的道德教育”強調日積月累和潛移默化，由人們在生活中的點點滴滴積累而成，不易被人察覺，更不會有強制感；而“自覺的道德教育”是一種目的明確、計劃清晰、組織有序的道德教育方式，傳統的思品課堂就是其中的一部分。“自在的道德教育”缺乏體系，而“自覺的道德教育”則容易與生活世界產生隔離。因此，教師要注重兩者的橫向關聯和有機結合。如在教學教科版思品八年級上冊第三課《有朋友的感覺一友誼，與成長同行》時，教師可以根據“自在”和“自覺”設計兩條主線：（1）“自在”――我的人際圈：請學生在一張白紙上畫幾個大小不同的同心圓，按親密程度分層次描繪出自己的交往狀況；（2）“自覺”――續編故事：請學生用角色扮演的方法，續編方平的故事。通過引導學生討論交流，從生活與課堂不同角度將兩條主線相交融，讓學生明白以積極開放的心態接納他人是獲得友誼的重要途徑。
二、引導與建構結合
學生是教學的主體，發揮學生的主體性是初中思品課堂回歸生活取得實效的關鍵。為此，教師要正確處理好教師的價值引導與學生自主建構之間的關系。教師不是道德權威，而應充當好道德“探索者”角色，與學生展開平等對話，為學生營造一個寬松、自由且生活氣息濃郁的課堂氛圍，用充滿期待和寬容的眼光看待學生的價值探索。每個學生都有自己的觀點和思考，這種個性化差異只有放置于道德生活的現實場景中，才能真正實現教師引導與學生建構的和諧統一。如在教學教科版八年級思品上冊第二課《理解老師――陽光下最燦爛的職業》時，教師可以通過課件介紹現代社會歌頌先進教師、表彰先進事跡的事例，引導并激發學生的尊師熱情；然后創設幾種不尊師的情境（如給老師起不禮貌的綽號等），讓學生進行道德討論，由引導向建構過渡；最后讓學生回顧自己成長歷程中對自己最有影響或最崇敬的一位老師，從切身經歷出發，形成理解和尊敬老師的自覺行為。
三、手段與方法結合
隨著信息技術的全面滲透，思品課堂已經有越來越多的教學方法和手段，教師應從教學內容和學生實際出發，精心選擇和整合，根據環境、時間等諸多因素，創造性地運用這些手段和方法，將現實生活中的素材引入思品課堂，實現道德教育向生活世界回歸。如教學教科版八年級思品上冊第十一課《與挫折同行一戰勝挫折》時，教師可搜集北京殘奧會開幕式上的視頻片段《永不停跳的舞步》，制作視頻短片《折翅“天鵝”李月的故事》，并指導學生搜集戰勝困難和挫折、在逆境中自不息的名人事例，充分發揮各種教學手段和方法的積極作用，將學生的視角從課堂延伸到現實生活中，讓學生更充分地領悟到：挫折無處不在，要學會戰勝困難和挫折。
四、家校與社會結合
雖然學生的生活主場是學校，但是與家庭生活、社會生活息息相關、不可分割，初中思品課堂回歸生活要建立在這“三個生活”統一的基礎上。道德教育不同于智育，它離不開學校、家庭以及社會的互相配合和協同作用，德行的養成必須置于完整的生活體驗當中。教師要保持與學生生活全面、緊密的聯系，讓學校、家庭和社會形成道德教育合力，構建完整的道德教育網絡。在教學教科版八年級思品上冊第一課《走進父母――誰言寸草心，報得三春暉》時，教師可以從學生的家庭生活著眼，讓學生結合自身在家里的一些表現，反思自己與父母相處中的不足，并談談今后該怎樣做；然后，將社會生活投影到課堂中來，呈現當代孝子的典型事跡，讓學生說出今后自己的行動；最后再回歸課堂，創設幾種不同場景（如家庭困難的學生為了滿足自己的虛榮心，要求父母為自己購買不必要的貴重物品等），讓學生探究在現實生活中孝敬父母的具體做法，使其真正形成孝敬父母的道德意識。
初中思品課堂向生活回歸，本質在于讓道德教育積極主動地滲透到學生生活的方方面面，讓德行的養成能夠貫穿學生的整個人生。初中思品教師應努力探索在教學中與學生生活相結合的方法與策略，讓學生在生活化的德育環境中獲得道德熏陶。
（責編 周翠如）
關鍵詞：挖掘 感恩教育 真諦
俗話說：“教人要教心。”思品課是老師傳授給學生基本知識和做人的道理。可當今，有的學生受到各方面的影響，出現任性、厭學、暴躁、自私等性格。如果教師沒有認真做好課前準備，敷衍了事，學生在課堂上就提不起興趣，教學也就沒有明顯效果，達不到教學目的。
作為老師要認真鉆研教材，善于挖掘感恩教育的內容，調動學生學習的積極性，讓學生在學習的過程中不僅學到知識，還會學到做人的道理。初中思品課主要是學生學習心理知識、法律知識和國情知識，除了這些知識，還要灌輸給學生一些做人的道理。有句話說得好，先做人，后做事。一個不懂得做人的人，何談做成事、做好人。感恩教育能使人感悟道理，增強自已的責任，達到教育目的。
在教學三維目標中，要落實情感與價值目標，正如有句話評價當前有些學生：有知識，沒文化;有文化，沒道德。初中思品課里面有許多內容融合感恩教育，在傳授心理知識、法律知識和國情知識的同時，一定要注重感恩知識的教育，只有這樣才能做到教育目的。善于挖掘感恩知識，運用感恩知識，并且付出實踐。一個學生要學會感恩父母，感恩老師，感恩同學，感恩朋友，感恩給你幫助的人，感恩祖國，感恩大自然。
一、感恩集體，熱愛學校
比如七年級上冊第一課――珍愛新起點（新學校，新同學和創建新集體）。一個新生來到新學校、新班級，在一個陌生的環境學習、生活，一定會碰到許多困難。如果學生在那里得到班集體和學校的幫助，那么學生就會學到感恩集體和感恩學校，所以老師要運用感恩教育去激發學生熱愛集體和學校。
二、感恩生命，尊重自然
在授課七年級上冊第三課珍愛生命――世界因生命而精彩，假如這個世界沒有生命，世界將是一片黑暗的，沒有生機。世界之所以美麗，是因為有了生命才變得更加精彩。正如落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養它大地的感恩;白云在蔚藍的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對哺育它的藍天的感恩。教育學生要感恩生命，感恩大自然，善待一切動植物。
三、感恩家庭，孝敬父母
如八年級上冊第一課愛在屋檐下――難報三春暉。課程安排從前面知家、愛家，上升到現在如何報家。先從心里上要感受家的溫暖，再到行動上如何去報家。要知道世上最大的恩情，莫過于父母的養育之恩，值得我們用生命去珍愛，用至誠的心去感激，用切實行動去報恩。俗話說：“羊有跪乳之情，鴉有反哺之義”，而人更應有盡孝之念，莫等到欲盡孝而親不在，終留下人生的一大遺撼，要想將來不后悔莫及，從現在就要從身邊的小事去感恩父母，回報父母。教育學生要懂得感恩父母，感恩自己的親人。
四、感恩同學，珍惜友誼
八年級上冊第三課“同學攜手共進”。俗話說：在家靠父母，出門靠朋友。同學之情是最難忘的、珍貴的、真摯的，沒有同學的幫助是做不好的。珍惜友情，關心同學，是必須的。感謝同學，成長中帶給自己許多淚水和歡笑，求學中給自己許多自信，生活中給自已許多幫助，和提供給自己施予幫助的機會，教育學生要懂得感恩同學。
五、感恩老師，不忘師恩
八年級上冊第四課“老師伴我成長”。學生要了解體諒老師工作的特點和辛苦。尊敬老師是最重要的，是尊重老師的勞動。要知道教學是一種艱苦細致的腦力勞動，老師為此付出了大量的時間和精力。老師要精心設計每一個教學方案，認真上好每一節課，仔細批改每一份作業，老師的工作是辛苦而繁重的。感恩老師，教會自己知識，用溫暖的雙手撫摸著自已的內心，讓自已的內心不再荒涼，有老師的嚴格要求才換來自己優異的考試成績。老師之所以偉大，不僅僅在于傳授學生科學文化知識，更在于給學生樹立了一個做人的典范。老師的恩情如泰山，恩師難忘。教育學生要感恩老師。
六、感恩祖國，國泰民安
比如九年級第二單元“了解祖國，愛我中華”。通過教育學生了解祖國的基本國情、了解祖國的基本政策、了解祖國的發展、了解祖國的文化和了解祖國的民族精神。教育學生，父母養育著我們這些祖國花朵，社會讓我們過上幸福快樂的日子;沒有祖國就沒有社會，沒有社會，我們的爸爸媽媽也就沒有力量養活我們，那我們就沒有辦法過上幸福快樂的日子。所以，我們要感恩祖國，感謝它對我們的養育之恩。
七、感恩別人，回報社會
第九課心有他人天地寬――平等尊重你我他。友善對待自已，對待他人，對待大自然。因為感恩，才會有這個多彩的社會;因為感恩，才會有真摯的友情;因為感恩，才讓我們懂得了生命的真諦，教給學生感恩他人。
又如七年級下冊第一課珍愛無價的自尊――尊重他人是我的需要。我們之所以有今天，要是沒有他人的認可、寬容、支持、鼓勵、表揚，就不會有今天，所以我們能不尊重他人嗎？教育學生要感恩他人。
又如八年級下冊第三課“我們的人身權利――生命健康權與我同在”。教育學生在享有生命健康權的同時，感謝他人對自己生命健康權的維護，教育學生感恩他人。
而有的課程內容是多種感恩教育相結合。如第八課法律護我成長――特殊的保護，特殊的愛。由于青少年是祖國的未來，民族的希望，國家在法律方面明確規定，要求學校、家庭、社會和司法要保護學生的安全和利益，學生在感受特殊的保護和特殊的愛的同時，應該懂得感恩學校，感恩家庭，感恩社會。
一、試卷結構分析
該試卷滿分為100分，其中選擇題為20小題，共40分，綜合題為5小題，共60分，考試時間為90分鐘。縱觀全卷，除三個時政選擇題和第24（2）填空題共8分外，涉及（a）類要求的試題大致占14分，（b）類要求的試題大致占59分，（c）類要求的試題大致占19分。知識內容分布：屬于思品內容的試題大致占40分（主要是選擇題部分涉及思品內容的僅有5題），屬于社會內容的試題大致占52分，其中屬于初一部分的試題大致占20分，初二部分的試題大致占32分，初三部分的試題大致占40分。
二、試卷特點分析
（一）注重公民素質培養
初中思品學科是培養學生良好的公民素質、法律安全意識的重要課程。本卷選擇題第3題、第13題、第17題、第18題、第19題，綜合題第21題、第22（2）題、第23（2）題、第25（2）（3）題這些涉及思品內容的題目中，大部分體現出了上述理念。如第18題關于受教育權的認識，第19題關于隱私權的保護，都在考查學生是否具備基本的法律安全意識。而第21題以漫畫形式呈現的“仗義”，則以“打傷同學是因為他欺侮小同學”，“砸了別人的車是因為他把車停在大家的草坪上”為材料，讓學生在分析漫畫主人公此等“仗義”行為并非正義的原因的過程中，引導學生樹立正確的價值觀念和思維方式。這很好地體現了思品學科的價值和意義，對學生將來成為社會合格公民具有指導意義。
（二）重視人文教育滲透
初中社會思品是一門人文性很強的基礎課程，其內容注重培養當代公民的人文素養和民族精神，重視人的文化的發展。本卷采用圖片、漫畫、地圖等不同形式呈現試題，符合初中生的認知特點，本身就體現了無微不至的人文關懷。而試題不管是從正面角度講“雷鋒”們踐行生命意義的做法（第25題），還是從反面角度來談人誠實守信這一道德品質的缺失（第13題），都是對學生人格的教育，都旨在讓學生明白要重視人，尊重人，關心人，愛護人。
（三）關注學科知識整合
初中社會思品是一門綜合性的學科，是一門在課程目標、課程結構、課程內容及學習方法上都力求整合的新型課程。因此，本卷的試題非常關注學科內容的整合運用，注重對學生能力的考核，強調知識的理解和實際運用。如選擇題第5題，結合“大洋一號”科學考察船的路線，用地圖形式考核學生解讀圖表獲取信息和靈活運用的能力。第22題用歌詞來考核學生對史料的分析、歸納和整合能力。第25題雖以八年級歷史部分的圖片和文字為材料，卻以九年級“如何承擔社會責任”為設問，體現在不同知識間的交叉融合。
（四）貼近學生生活實際
本卷試題地方特色明顯。如第24題三個“紹興印象”，先從烏篷船這種交通工具中區分紹興與呼和浩特之間自然環境的不同，再從游覽的景點中體會紹興悠久的歷史和燦爛的文化，最后結合紹興本地的優勢發展特色旅游業，將學生熟知的事例作為試題，貼近學生生活實際，能引導學生關注身邊的環境，關注家鄉的建設，以此更好地了解家鄉，熱愛家鄉。
（五）緊扣社會熱點話題
從整份試卷來看，許多試題均選取了當前人們關注的熱門話題和周年性事件為背景材料。選擇題部分有第3題“大洋一號”科研考察路線，第10題總理逝世35周年，第13題倒地老人不敢幫扶，第14—16題中國加入WTO十周年，第17題醉駕、飆車為犯罪行為，第20題老齡化問題，綜合題部分有第23題的階梯電價的價格聽證會，第25題雷鋒逝世50周年。這些熱點內容的呈現，避免了課本知識的死記硬背，有利于引導學生了解和關注現實生活，培養學生認識社會的能力。
三、教學整改建議
通過上面的分析，本人認為在今后的教學中需從以下幾方面進行整改：
（一）重視七、八年級的學科教學
從分值分布來看，近年來中考社會思品試卷更多地側重于初一初二部分的內容，占到整個分值的52%，這就要求教師在上課過程中重視初一初二學科內容的教學。對于初一地理部分教學，應側重于學生讀圖析圖能力的培養；對于初二歷史部分的教學，應側重于教會學生理清歷史發展的線索。現階段，由于專職社會教師的缺乏，許多其他學科的教師兼職教社會，造成初一初二學科重視力度不夠，學生學習興趣不高，知識點落實不扎實。因此，建議加強集體備課，社會學科的教研活動鼓勵兼職教師積極參加，學校層面的備課組活動要求兼職教師務必參加，多學習，多交流，共同提高七、八年級的學科教學質量。
（二）重視基礎知識的鞏固和落實
從統計數據來看，（a）類、（b）類要求的試題占到整個分值的70%，這就要求教師在教學過程中要重視基礎知識的鞏固和落實。教材是我們的教學之本，考試知識點都源于教材。因此，建議教師要認認真真備每一堂課，在課堂中要扎扎實實地滲透教學重難點，以此打下堅實基礎，防止失分。
（三）重視時政熱點的課堂滲透
從試卷中可看出，許多試題所選取的背景材料為當前社會的熱門話題，這就要求教師在平時的教學中重視時政熱點的滲透，注重培養學生敏銳的觀察力，引導學生關心具有教育意義的現實生活和社會問題，豐富教學資源。尤其是初三教師，可以利用電腦、電視、報刊等各種途徑了解時事，與學生共分享，同分析。
（四）重視地方課程和鄉土教材
【關鍵詞】 微課程；系列；思想品德課；開發
思想品德課以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。思想品德課程的任務是引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民。由此。
一、 微講座引領，提升領悟力
微講座始創于2011年，主旨在于用思想的力量使世界更美好。需要演講者在20分鐘內的時間里借助多媒體手段進行有準備的演講。這意味著每位演講者都會盡可能地將其觀點變得明確、清晰以及有意思，于是作為觀眾就不會覺得它枯燥、冗長、沉悶。
初中階段的學生需要進一步學習正確處理與自我、與他人和集體，以及與國家和社會的關系，這三組重要關系依次構成了思想品德課程的三大內容板塊。每一內容板塊中均涉及道德、心理健康、法律和國情等方面的具體內容。七、八年級思想品德課的教學內容更側重于道德、心理健康與法律。在日常的課堂教學活動中，我們的教學時間必須控制在40分鐘以內，有限的教學時間如何將許多相對專業的知識內容講得更生動、更易理解與接受，微講座從某種程度上來說可以緩解這一矛盾。
例如七年級思想品德中有關于心理健康方面的內容我們就可以嘗試開設心理健康講座。七年級上冊第三單元《過富有情趣的生活》第六課《做情緒的主人》一課是關于如何管理自己情緒的，我們以講座的形式進行該課內容的教學，雖然教學內容上并沒有變化，但形式上有新的突破。講座以活動形式展開，活動名稱“大風吹”。全班同學站立起來，由教師做一些關于個人情緒特點的陳述，如果滿足這些陳述，則被大風刮倒，若是不滿足，則繼續屹立著，直到滿足條件坐下。使學生從這些陳述中考慮自己的性格特點然后在紙上寫下一些自己的一些不良情緒和如何調節這些不良情緒的做法。最后和旁邊的同學交換自己的紙條，大家相互交流看看在相同的事情上大家的對待方式和處理態度有怎樣的差別。這樣的講座形式改變了日常常規的教學方式，一定程度上也可以吸引學生的注意力。
當然講座的形式可以多樣化，可以是教師的觀摩講座、活動講座，也可以是學生的精品講座。其實七、八年級的學生已經有了很強的自我選題、找資料、講解等各方面的能力，可以針對學生個體的興趣愛好、特長等分組，由小組分任務落實講座的內容選擇、編排與開設。思想品德八年級下冊中有較多內容為法律教育，可以讓學生分小組并選擇自己感興趣的內容進行分工準備，并確定微講座開設的時間，教師則在整個活動的過程中充當主持人的角色，及時掌控講座。講座的實施甚至還可以打破原有行政班級的編制。
二、 微視頻賞析，注入正能量
視頻教學相較于傳統教學能提供圖、文、聲、像，形象生動，化抽象為具體，化呆板為生動，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產生全方位的刺激，可以給學生留下深刻印象，有助于多角度激發學生學習興趣。
在思想品德課的課堂教學中，選擇那些具有正能量的優秀視頻或者利用微課制作手段制作適合課堂教學使用的微視頻在課堂中使用，可以更直觀地讓學生體驗當事人的所知所感所想，將正能量的種子深深地根植在學生心中。近年來關于感動中國人物、最美孝心少年、全國道德模范等評選活動給我們帶來了一次又一次的感動，感動之余這些不正是我們教學中最直接最真實的材料！例如七年級思想品德下冊中有關于《人生當自強》的內容，我們在教學中就可以嘗試使用關于最美孝心少年的微視頻。八年級思想品德上冊中《心有他人天地寬》、《誠信做人到永遠》等內容在教學中就可以嘗試使用感動中國人物、全國道德模范等的先進事跡作為視頻教學的內容。
三、 微討論辨別，培養正義感
課堂微討論是學生在教師的指導下，就教材中的基礎理論或主要疑難問題，在獨立鉆研的基礎上，共同進行討論和辯論的教學組織形式。微討論可以加深學生對理論知識的理解，有助于啟發學生獨立思考，相互交流意見，培養他們獨立分析問題、解決問題的能力和訓練口頭表達能力。生活中可探討的專題性事件或問題時有發生，教師在課堂教學內容的基礎上選擇適合討論的話題，這些話題不僅要貼近中學生的實際生活，還應符合課堂教學主題，應具有開放性、指導性與可討論性。在課堂微討論之前，教師根據教學目的確定討論的題目并提出要求，指導學生搜集有關資料，認真準備意見和寫出發言提綱。討論進行時，充分啟發學生的獨立思考，鼓勵他們各抒己見，引導他們逐步深入到問題的實質。
【關鍵詞】新課標；思想品德；智慧課堂；課前準備通過對《課程標準（2011年版）》學習，我們知道它的定位突出了以學生為本，尊重學生，關注他們成長的需求點，為他們全面發展提供幫助。如何以《課程標準（2011年版）》的精神和要求為依據，著力構建智慧型思想品德課堂，真正讓學生的思維“動”起來，讓政治課教學“活”起來，讓思品教學效果“好”起來，我認為做好課前準備工作是前提和關鍵。
一、備優教師素養，為構建智慧型課堂準備良好的人文條件
思想品德教學是一種用情操陶冶情操，以人格培育人格的偉大德育工程。思想品德教師就是學生德育觀念的培育者，德育思維的導入者，德育行動的指導者，德育實踐的示范者。因此，思品老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品；必須保持一顆向善的心、平等的心，不斷地自我反思，要尊重孩子的愿望，為孩子們樹立一個比較好的他者形象。
思品教師是德育理論的傳播者，理論是不斷與時俱進、完善發展的，這需要思品教師具備較強的終身學習和理論聯系實際能力。思品教師必須走出教材、走出課堂、走向社會、與國際接軌。平時要多留意國際、國內新聞，經常收看新聞聯播，密切關切各類報刊雜志，吃透政策，把握時事最新動態，做到“家事、國事、天下事、事事關心”，讓自己成為學生擁有智慧的源泉。比如，當前思品教師就必須成為十精神的宣傳先鋒，必須結合教育教學實際，最大限度地鏈接教材內容，向學生進行生動而有效地宣講。
二、備實學生狀況，為構建智慧型課堂減少內在的溝通障礙
要讓你的思想品德課讓學生接受，自己必須切實了解和理解自己教育和交流的對象。普遍的說，當代少年兒童思想活躍，價值多元，崇尚自我，人生目標和價值追求主動，發展也日趨個性、多樣。但是，他們的行動缺乏遠大的理想信念支撐，他們反感束縛，但實際能力相對不足，心理較為脆弱，因此，他們所謂的自尊很容易受到傷害。
在實際備課過程中，我們完全可以創設發揮他們優勢、展現他們智慧的教學情境。如在準備人教版八年級上冊第六課《網絡交往新空間》中的第一節《網絡上的人際交往》課程的時候，可以利用多媒體和校園網創設一個環節，讓他們展示自己網絡交往方面的能力，充分調動他們參與課堂的積極性；在平時與學生的交往中，如果我們發現所在班級的學生中存在著說臟話，考試作弊，抄襲作業等不良行為的時候，以人教版教材為例，我們在準備八年級上冊第一課《愛在屋檐下》、第七課《友好交往禮為先》、第十課《誠信做人到永遠》、九年級第一課《責任與角色同在》等課的過程中，要有針對性設置環節，讓他們認識到這些不道德行為所帶來的危害和不利影響，從而自覺矯正自己的不良行為。
三、備熟教材內容，為構建智慧型課堂積淀嫻熟的駕馭能力
教師對教材的解讀過程，就是教師運用抽象思維對教材解剖、分析、加工的過程。因而教師的思維方式是否科學和智慧，對教材解讀至關重要。在實際學習和備課過程中，我們必須做到“三讀”教材：通讀、精讀、熟讀教材。通過“三讀”等方式熟練理解和掌握教材內容，領悟教材的精神實質，提煉出教材的精華，從而使我們擺脫純粹教教材，按照教材教等死板模式，而是站在完全掌控教材精華的制高點上游刃有余地駕馭教材，創造性地使用教材。如在準備七年級上冊第三課《珍愛生命》第一節《世界因生命而精彩》的過程中，我們通過“三讀”方式有次序地解讀出本節教材的關鍵詞：“生命精彩有價值”、“生命頑強也脆弱”、“尊重關愛生命”，最終我們完全可以甩開教材，讓課堂成為教師智慧展現舞臺。
四、備足教學資源，為構建智慧型課堂儲備充溢的營養成分
對于思品教師來說，教材是非常重要的教本資源，但是教材本身的資源一定是有局限性的，并且很多資源缺乏時效性，既無法滿足教師實際課堂教學的需要，也無法滿足學生攝取大批量信息的渴求，更不可能讓教師成為學生智慧的化身。因此，思品教師必須做有心人，平時注重資源的收集、歸類和保存。
1、從時政信息中積累資源。思品教師應該讓每天通過網絡、報刊雜志等媒介瀏覽時政信息應該成為一種符合職業特性的良好習慣，并對同教材密切相關的信息進行分門別類的貯存，作為教學備課和命題評價的原始素材資源。
2、從社區生活中收集資源。我們可以收集所在地市的愛國主義教育基地名稱、主要事跡，所在地市人口、環境、資源、經濟發展等現狀，所在社區人們的精神生活方式，本地區青少年參與社會實踐的情況，最新流行的歌曲、音樂等。
3、從學校發展中發掘資源。學校本身的發展歷程和光輝的業績、學校在重大節假日舉辦的有教育意義的活動等都可以是我們可以校本資源。另外，學生自身也是資源，如好人好事、不文明行為、留守兒童等都是教學資源。
五、備妥教學設計，為構建智慧型課堂激活學生的主體意識
教師在實際備課過程中要使教學過程生動、活潑、高效，必須精心設計和組織課堂，采用靈活多變的教學設計方式，充分發揮學生的主體地位，讓幽默和智慧彌漫課堂，轉變教師角色，由“獨演”轉變為“導演”，實現師生交流互動，調動學生的積極性，啟發學生進行思考，努力培養學生的自主意識、獨立意識和創新意識。如，在準備人教版七年級上冊第三課《珍愛生命》第一節《世界因生命而精彩》教學設計時，可以利用多媒體的手段，以動畫片《獅子王》片頭唯美畫面和聲動效果與殘酷戰爭、嚴重環境污染等組合畫面形成鮮明對照，讓學生感悟出生命的精彩與珍貴；可以預先挑選學生擔任太空法官，在課堂上惟妙惟肖地模擬審判人類破壞生態環境所犯下的罪行，讓學生體驗出保護環境的責任感；可以預設幾個學習小組，讓學生通過合作討論，形成文字，分組依次向全班同學發出環保倡議，要求踐行低碳生活，從而升華教學目標。
總而言之，要思品課堂閃爍智慧，課前準備是一項復雜而繁重的工作，也必然有許多不夠完善之處及各種困難，若教師憑一己之力來解決，工作會難上加難。因此我們更主張師群體合作，實行集體討論式備課，實現教學資源和過程的全方面共享。這樣，會使思品教育教學計劃更完善，會使思品教育教學更加清晰明確，最終使整個思想品德課堂成為智慧、幽默、哲理輪番演出的舞臺。參考資料：
[1]《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》修訂的說明 陸士楨
[2]《當前思想品德教育的發展趨勢及對教師的建議》朱小蔓
一、自學環節
根據教學內容及學生已有的知識經驗，創設問題情境引入新課，或開門見山直接入題，新課導入要自然流暢、簡明，可通過生活實例、社會熱點、幽默故事、名人典故、音像資料等途經，迅速點燃學生思維的火花，激發學生求知的興趣。
根據課程標準，學生的認識規律科學確定自學提綱或學案。它是整個教學的核心，具有較強的針對性、啟迪性，如八年級上冊第一課愛在屋檐下第三框難報三春暉 第一目 愛灑心間，我是這樣設計的：1、媽媽為小峰多動癥、成績差而傷心，卻在小峰面前露出笑臉，鼓勵他，這是為什么？
2.你理解小峰媽媽的一片苦心嗎？
3.小峰以什么方式回報母親，對你有什么啟發？
4.你贊成小峰媽媽的教育方法嗎？在子女教育問題上，你想對自己的父母提出什么建議？
學案的設計要具有層次性和針對性、啟迪性，讓學生帶著問題和任務自學，獨立思考和探究。
二、研討環節
開展小組研討，每個小組一般以4-6人為宜，前后桌同學相向而坐。學習小組的合理劃分是確保合作探究有效進行的重要條件。因此，要科學劃定學習小組，做到學優生、中等生、學困生合理搭配，各學科要選擇一名優秀生任組長。小組長組織本組同學開展討論，帶頭交流自學成果，并對本組同學提出的疑難問題和自學提綱中尚未完全解決的問題進行合作探究。通過討論爭辯、各抒己見，使全組同學逐步達成共識。通過小組研討仍不能解決的個別問題，要求同學們記錄下來。
教師要巡回傾聽各組討論情況，掌握學生的思維狀況和存在的共性問題，及時發現教學資源，并可參與到同學們的討論中來。
三、展示環節
以小組為單位選派代表對學案（自學提綱）中的問題的解答進行展示。
展示形式：口答、朗讀、背誦、演板、講解、表演等。展示環節是通過課堂互動，生成知識，培養能力的重要一環。教師應選擇展示的學生面要寬，根據問題的難易度選擇不同類型的學生；要有針對性的利用所發現的教學資源。學生解決問題正確或基本正確教師一定給予積極的、肯定的評價，以激勵學生敢于發言、勇于發言，使學生有成功的感受。要側重于對小組的評價，培養學生的集體榮譽感，激發學生兵教兵的自學性。為達到拓展與深化知識的目的，教師可引導學生歸納總結學習收獲及學習感悟，可鼓勵學生大膽質疑，引導學生提出有創意、有價值的深層次問題進行研討。
四、檢測環節
按照教學目標，精心編選達標訓練題，以檢測學生達標程度，如八年級思想品德上冊第1課愛在屋檐下第一框家庭關系的建立 關于家庭結構的學習，我給學生設計了這樣一道題：小明曾經有一個幸福的家庭，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，還有一個未婚叔叔，兩年后叔叔結婚了，這樣他們和叔叔嬸嬸又共同生活了兩年，兩年后，小明的爸爸、媽媽和爺爺、奶奶分家了，小明一家三口生活在一起。突然有一天，小明的爸爸向小明的媽媽提出了離婚，經法院審理，小明判給了媽媽，小明多么懷念以前幸福的家啊！請同學們回答：小明的家庭結構發生了什么變化？大部分學生的答案是：聯合家庭――主干家庭――核心家庭――單親家庭。
關鍵詞：思想品德教學；德育；生活材料；教學方法；
德育是學校實施素質教育的重要組成部分，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生生活的各個方面，各學科的教師都應該充分挖掘教材中蘊含的德育因素，挖掘教材中的思想內涵，在學科教學中有機滲透德育。思想品德課的核心理念是引導學生回歸生活、思考生活、改造生活，也就是教育孩子今后在生活中怎么看待事物、怎樣解決問題、怎么規范自己的言行，因此，教師除了注重基本知識的教學以外，更應注重的是對學生的情感態度及價值觀的培養，使之形成良好的道德品質。
一、教師要對教材進行創造性運用，運用生活材料，引起學生情感共鳴
教師在備課環節中，應該充分運用學生身邊的材料，根據學生的實際情況，選擇具有時代感同時緊扣教材，并貼近學生生活實際的實例。以問題為中心，讓學生參與討論，激發學生的興趣，讓學生有話說。在學生有話說并且愿意說的基礎上，結合材料使學生達到情感上的共鳴。如九年級課程中，有一課內容是“增強民族文化認同感”，教師可以暫時丟開書本，選取大量生活中的圖片和視頻材料，給學生充分的感性認識，讓他們去欣賞，去感受，從而領悟到中華文明的源遠流長，為自己的國家擁有如此燦爛的文化而自豪，自然而然地形成對民族文化的認同感，進而升華到對祖國的熱愛，培養學生的愛國之情。
二、優化情境設置，注重氛圍渲染
通過講故事、齊唱一首歌、節目表演等形式使學生置身于富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。如果僅僅講解書本上的知識點，過多地進行理論說教，會使學生有枯燥和厭煩之感。特別是七、八年級的學生，他們往往比較好動，上課也比較活潑，有些學生很有表現自己的欲望，教師應該充分抓住這一特點，將課堂交給學生，讓他們去發揮，去說，去唱甚至去演。在八年級“跨越代溝”這一課的教學中，對父母與自己之間存在的代溝現象，可以讓學生以表演的方式加以呈現。挑選兩名學生分別扮演家長和學生，將生活中遇到的代溝及當時的反應都表演出來，然后再讓這兩名學生角色互換，站在對方的角度，重新去演繹相同的問題。通過換位思考，讓學生理解父母，并領會溝通是解決代溝的最佳方法。
三、創新教學方法，培養學生的主體意識
合理的教法，可以使教學過程凸顯學生的主體地位。教師要把學生置于觀察、思考、議論、表達的境地，這需要靠教師設置的懸念、提出的問題來驅動、來實現。我們要努力打造靈動的課堂。這需要嚴密的預設，更離不開機智巧妙的生成。教師應該盡量改變“一支粉筆一張嘴”的現象，提高多媒體課件的制作和使用水平，用好視頻、圖片、案例、故事、歌曲等材料，營造良好的課堂氛圍。創造性地運用話題法，討論法、辯論法、演講法、主題班會法等教學方法。
四、提高教師修養，樹立榜樣示范作用
教師要特別注重自己的一言一行，要求學生做到的，自己一定要做到。不斷加強自身的道德修養，提高自身素質，給學生樹立良好的榜樣。注重言教的同時，更注重身教和心教，不僅在課堂中，更在平時的生活中時刻注意。
總之，學校教育德育為首。教師應該走出“重認知輕行為、重理論輕實踐”的傳統思品教學模式，努力用思品課的教學來提高德育教育的實效，發揮思想品德教學對德育教育的重要作用。
參考文獻：
本著“以人為本，和諧發展，效率優先”的原則有效提升教師隊伍的素質;以落實推進2011年八道江區的“教學十項工作”為中心，細化教學的常規管理，提高教學管理的質量、效益和檔次;以校本教研、片區教研和課堂教學為載體，細化教學研究的主題、創新教學研究的模式、推進我校“問題教學研究”的進程，扎實開展各種類型的教學研究，提高課堂教學的效率，更新教學理念，優化教師的教學行為和學生的學習方式，提升教師的專業化水平，深化新一輪課程改革的進程;提高我校的辦學聲譽。
二、工作目標：
1.夯實并細化教學常規管理——備、教、批、考等教學工作的環節，尤其是集體備課環節，設立學科單周備課日，提高教學管理的質量、效益和檔次。
2.夯實并細化教、科研工作，尤其要改變教與學的方式，設立雙周教研日，從而拉動科研的方向。
3.全面深入課堂，加強九年級平行推進的監控與管理。
4.改進八年級兩級分化現象。
5.加強七年級學科的銜接和各班級均衡發展的管理。
6.加強學籍和檔案的規范、科學管理。
7.科研工作和師資培訓工作要加強計劃性和有效性。
8.加強新、老三室的利用率與規范管理。
三、重點工作及措施：
(一)、夯實并細化教學常規管理——備、教、批、考等教學工作的環節，尤其是集體備課環節，設立學科單周備課日，提高教學管理的質量、效益和檔次。
1、加大上學期修訂的有關《備、教、批、考等常規教學制度》的執行力度，將這些制度的執行落到實處。
2、夯實并加強集體備課的細化管理。
為了更好地發揮教師集體的智慧，促進教師業務水平提高，提高學校教學質量的整體水平。集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，取長補短，共同提高。集體備課是課堂教學的準備環節，是課堂教學取得成功的重要保證，是教師專業化成長的平臺。
本學期設立單周集體備課日，并對集體備課制定出相應的《集體備課制度》加以具體的約束和獎懲要求。集體備課日的具體設置為：
每月單周周二至周五為集體備課日，備課的時間為兩節課。
周二下午是語文組，負責人為陳平、趙光榮。
周三下午是數學組，負責人為王永發主任。
周四下午是英語組，負責人是單麗華主任。
周五下午是理化生組，負責人是王霞主任。
周二上午政史地組，負責人是楊福榮主任。
周三上午是體音美組，負責人是姜秀任。
上午的備課時間是三四節課，下午的備課時間是七八節課。
(二)、加強學科教學的階段性和終結性的質量監控與分析。
1、各級教學管理人員本學期仍然要不斷加強對課堂教學環節的監控與調研，與教師一道深入課堂，研究教學過程設計、實施、反思、效率的“分子”的提高策略，使課堂教學向著集約、創新、高效的軌道不斷運轉。
教學校長每學期聽課不少于60節，教導主任聽課不少于80節(含上課節數)。
2、為確保學生基礎知識的掌握和學習能力等的提高。各年級主任要調動教研組長、年級組長參與教學管理的微觀管理，把單元過關、章節檢測工作落到實處。組織好月考工作。
七、八年級本學期搞好兩次月考一次期末教學質量檢測工作，九年級搞好3次月考工作。具體為：
七、八年級：第一次9月26、27日;第二次11月14、15日。
九年級三次月考：第一次9月27日;第二次11月15日;第三次12月27日。
七八年級思品、歷史、地理、生物同時納入月考檢測，為學生的進一步學習奠定可持續發展的基礎。
教務處要組織好每次的檢測工作，并做好相應的質量分析，總結經驗，改善不足，促進提高。
(三)、突出抓好九年級畢業班的平行推進工作，加強課堂教學的監控力度，確保在11年的基礎上有所提高，從而提升我校在河口片的辦學聲譽。具體措施如下：
1.加強課堂授課質量的監控。
主管教學領導和主管九年級領導在現今上級部門對延長課時時間來達到提高教學效果的嚴控情況下，我校應挖掘課堂教學潛力，加大深入九年級課堂教學的監控力度，與教師一道研究九年級課堂教學效率的提高問題。教學校長本學期九年級聽、評課不少于30節;負責年部教學的主任聽、評課不少于40節;教導主任聽、評課不少于40節。
2.加強邊緣生的潛力挖掘。
①樹立邊緣生的信心;②加強對邊緣生的學法指導;③挖掘邊緣生的非智力因素;④加強邊緣生的個別輔導;⑤抓家校結合。總之挖掘各種潛力提高邊緣生的成績。
3.加練習題的精選控制。練習要有目的性、針對性、實效性。教師對習題要精心篩選或設計，力爭同學科的練習題是學科教師共同協商的成果。
4.九年級本學期進行三次月考：第一次9月27日;第二次11月15日;第三次12月27日。
每次月考要及時進行質量分析與總結，為下段的教學提供經驗和改進措施。
連續幾年的不斷進步，是xx人團結一致、拼搏進取的有力證明，是xx初中步入快車道的根本原因。回顧過去的一年，我們的教育教學工作主要從以下幾個方面做起：
一、明確奮斗目標，不斷加強目標管理
新學年，我們根據校情確定了總的奮斗目標，即把xx初中建設成xx一流初中，逐步向市一流初中邁進。確定了各年級的奮斗目標：即九年級爭第一奪三冠；八年級爭第一奪兩冠，防止兩級分化；七年級爭第一奪兩冠，從最后一名學生抓起。我們依據各班人數情況，結合縣評估要求，制定了《07—08學年度各班級目標》，確定了班級評價人數，保底目標，奮斗目標和希望目標，并依此為依據明確了合格邊緣生承包要求。在此基礎上，我們制定了《07—08學年度教學質量評估與獎勵方案》，作為教學過程獎勵和學年度評估的依據。目標的科學確定和相關配套措施的實施，極大地激發了全體教職工的工作熱情和積極性，為學校工作的順利開展奠定了良好的基礎。
二、落實教學常規，努力提高課堂效益
學校工作的主陣地在課堂，如何提高課堂教學效益？從什么地方入手？怎樣做？帶著對這些問題的思考，我們出臺了《關于提高課堂教學效益的意見》，從“管理、教法、學法、模式、細節、評教”六方面把提高課堂教學效益同落實常規有機結合起來。一年來，除日常工作外，我們完成了“在新課程理念下，語文、數學、英語、思品、物理、地理、歷史、生物九門學科的教學設計基本模式”的校級課題研究，有效地解決了備課環節中的常規問題。第二，推動評教工作，凸現學校特色。聽評課活動自學期初開始到學期末結束，全校三個年級周周有課聽，課課有人評。聽評課直指問題，重在改進。在聽評課活動中，我們極力提倡“五”關注——關注教師的引導，關注學生的參與，關注活動的組織，關注達標測評，關注學生學習過程中的問題。聽評課活動的開展，有力地促進了教師的成長，提高了課堂效益，形成一定時期內教師的研究專題，不斷推進課堂教學向學生的需要發展。
三、進行科學評估，有力發揮團隊作用
教學質量的高低，取決于總成績的合格率。這既是我們的工作目標，也是學校的評估主項。在工作中，我們注意發揮年級組和班級這兩個團隊的作用。向年級、向班級、向每位教師要總成績的合格率成為我們工作的導向。團體協作，互相幫扶，努力解決拉腿班級、薄弱學科問題，共同關注學生的發展成為我們評估方案的出發點：
對年級捆綁評價：年級組在全縣綜合評估中獲獎，學校給予相應獎勵，否則無獎。
對班級整體評價：獎勵八個班級綜合評估的前三名，不考慮學科名次，向教師要團隊成績，鼓勵教師之間相互幫扶，打整體戰。
對教師個人評估：重承包生獎勵，教師承包合格邊緣生，在過程評價中合格一人次，獎勵不低于30元。
四、加強班級管理，想方設法提高合格率
一個班級向什么方向發展？能培養多少優秀生和合格生？老師們能否齊心協力？學生能否每天干勁信增？有沒有良好學習氛圍？這一切取決于班級管理。強化班級學風建設、重視學生良好學習習慣的養成，形成“比、學、趕、幫、超”的良好局面是提高合格率、提升優秀生的關鍵。正因為如此，學校在評估成績時，重評估班級總成績，要求各學科教師圍繞班主任進行工作，落實承包目標。
1、學校出臺《學生一日常規要求》，不斷開展“一月一主題”教育活動，按照“先管住，后教育”的思路，結合政教處“事事有人管，人人有事干”的管理細則開展班級工作，規范學生行為，培養良好班風。
2、在班級開展“爭當自主學習的主人”和“爭做優秀生，爭做合格生”的一學期四次評價活動，激勵先進，鞭策后進，營造“平安、衛生、文明、和諧”的良好教學地理。
3、針對學生基礎不一，存在差異，有潛能、能進步的現狀，我們制定教師承包學生制度，實行教師學生捆綁發展的辦法，調動了教師的情感因素，激發了教師的工作熱情，提高了教師承包學生的效果，為大面積大幅度提高合格率增添了活力和后勁。
五、學習先進經驗，深化課堂教學改革
不學習不會進步，不改革沒有出路，“放下包袱，解放思路，大力實施課堂教學改革”是形勢發展的需要。我們組織全體教師認真學習杜郎口教學模式，在深刻理解，科學把握的基礎上，在七年級“數學、英語、語文”三個學科首推進行，其它學科根據實際情況參照進行。
經過一年的努力，參與課改的七年級在今年全縣統考中，榮獲綜合評估排第一名，參與課改的學科總成績都名列前茅，合格率遙居全縣榜首。
經過多半年的實踐，我們明確了三個年級的課堂教學改革方向：一是
七、八年級語文、數學、英語、思品、物理學習杜郎口模式，歷史、地理、生物學習“導學、交流、解疑、檢測”的自主互動式課堂模式；二是九年級學習以“小組合作”為主的課堂模式，利用小組中生與生之間的合作、幫扶，解決原后兩排學生不學的問題，創設積極的學習氛圍。
經過多半年來的努力，我們形成了《深化課堂教學改革的方案》，對于語文、數學、英語、思品四學科形成自己的范示，對于歷史、地理、生物三學科形成了自主互動式四環節模式；理清了推動課堂教學改革的關鍵點；創設出教研和常規工作的改進點；修訂出學生課堂要求和學生學習習慣培養要求；學案、教案、課堂、作業、教研組五項評價標準和搞好班級管的多項措施。
可以說七年級課改取得了重大突破和進展，讓我們增添了新的勇氣和膽量，為xx初中下學年課堂教學改革工作打下了堅實基礎。
六、展開科學規劃，有效落實九年級工作
九年級教學質量，是一個學校社會地位和生命價值的體現。第二期開學伊始，我們就詳細制定了《九年級教學工作安排意見》，從“指導思想、奮斗目標、評價與獎勵，面臨的挑戰，采取的措施”等五個方面全面規劃九年級工作。從“管理直指班級管理水平；科學規劃復習階段；抓常規，抓落實；尖子生培養；學困生培養；調整學習氣氛等”六方面制定具體措施。從“有效備課，有效上課，有效練習和輔導，有效考試，有效教研，有效學習”六方面提出可行性要求，抓落實。
一年來，各班主任早出晚歸，細致周到，實現了“平安、衛生、文明、和諧”的目標。同學科教師團結在學科組長周圍空前合作。教師利用邊角時間為承包學生填補空白。整個九年級工作，按部就班，順利完成教學任務和復習任務，面對中考胸有成竹。
依據《初中思想品德課程標準》，市教研室規定的基本考點，落實在《復習指導》上大致可以涵蓋110個具體問題。據統計，每年中考實際考查都在50個考點以上，占總數的80%以上。所以，切忌存有僥幸心理猜題估題，一定要扎扎實實夯實理論基礎。基本考點復習好不好的標準，是看學生是否理解、學生是否能基本上記住這些基本原理。這些基本考點不僅對中考很重要，而且對學生進入高中學習，對學生樹立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀，都有重要的指導意義。下面我簡單談談在教學實踐中的幾點做法：
1.加強知識整合，構建知識網絡。梳理知識結成網絡強化記憶。俗話說“巧婦難為無米之炊”，考前復習第一步就是梳理知識，60個基本知識點的分布，八年級17課書30個考點，可采用歸類記憶法。如法律部分：7、8、9、16、17課;交往與合作：3、4、5課;自然與環保：12、13課;科技與創新：14、15課……九年級共12課30個考點，相對好記，可采用關鍵詞記憶法。如第一課公平正義，第二課責任……
2.發散思維，展開聯想，深化理解。考前的強化記憶是十分必要的，但強化記憶一定不能死記硬背，要學會發散思維、展開聯想，例如：提到環保就會聯想到八年級的12、13課和九年級的第8課，看到科技創新就聯想到八年級的14、15課和九年級的第7課，談到法律就聯想到權利和義務，并且快速對應到具體的考點。這樣抓住一個點連成一條線輻射一個面，把所學的知識進行綜合，就能加深對知識的理解。
3.重復記憶，可逆訓練，面對挑戰。考生要熟練掌握基本考點，還可采取重復記憶和可逆訓練相結合，即提起某一課就知道有幾個基本考點、其主要內容是什么。
二、掌握技巧，提高解題能力
據多年來中考成績統計，考生的卷一考試成績比較高，卷二成績比較低。究其原因主要是考生不會審題，沒有掌握恰當的解題技巧和方法，手中有書卻不知道該從哪里入手、回答哪些內容。而卷二的題型，例如活動課的任務、新聞分析題等，主要用來考查考生運用基本原理分析實際問題的能力、創新精神和實踐能力，所占分值在總分的60%以上。因此，要想考得理想成績，掌握解題技巧和方法是十分必要的。卷二的題型雖然有所不同但解題思路大致相同。在這方面，我主要運用新聞分析、案例討論等教學方法上復習課，培養學生的創新精神和實踐能力。
“新聞分析”、“案例討論”教學法的一般模式：
1.課前，教師根據三維目標選擇適當新聞案例，結合新聞案例制作材料分析題幻燈片。
2.在課堂的適當環節呈現新聞案例及討論題，一般使用多媒體課件或者書面材料呈現。新聞分析可以用在課堂起始環節，激發學生學習興趣，引領學生學習、研究教材;新聞分析可以用在課堂練習環節，引領學生鞏固學過的知識。
3.給學生充分的時間閱讀新聞案例，并在合作小組內討論（前后桌4人討論）。這是新聞分析教學法能夠大面積提高學生能力的關鍵環節。
4.各小組選出代表在全班發言與討論;教師運用簡要板書，記錄學生發言要點。
5.教師說明自己的觀點（幻燈片：“答案舉例”或“老師的意見” 。這也是新聞分析教學法能夠大面積提高學生能力的關鍵環節）;結合板書上的學生發言要點進行點評（以鼓勵為主）。
要在討論題和練習題的設計上下功夫，提高討論和練習的水平。簡單點說，主要做到三點：
1.用最新的國內外大事、初中生的生活實際作命題材料。最好的命題材料是能夠體現三維目標，內容比較具體。
2.多角度提問題，從理論角度和實踐角度提問題，不要單純從理論出發。
3.多層次提問題，問題涉及到是什么、為什么、怎么做等層次。
當然，新課改下的思品課教學對學生也提出了更高的要求：
（1）“家事國事天下事，事事關心”，不做書呆子。課本知識固然要學好，但課外知識也要廣泛涉獵，視野要開闊，知識面要廣。例如：國內十大新聞和國際十大新聞、《政府工作報告》、科教興國、科學發展觀等，都和教學內容有密切聯系，要加強研究，運用所學原理進行分析。
（2）要關注生活、熱愛生活，特別要學會用所學知識去觀察生活、感悟生活。如：地震、旱災、礦難等災害發生后黨和國家非常重視，以最快的速度建立起統一的指揮體系、疾病預防和應急救濟體系以及應急的衛生隊伍，由此感悟到黨是三個代表的忠實實踐者，感受到社會主義制度的優越性。
關鍵詞：初中；思想品德；教材插圖；利用
中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0018-01
蘇人版初中思想品德教材安排了大量的、多種類的插圖，它不僅是教材文字內容的有效充實，更發揮了文字不可替代的作用。插圖生動、直觀地呈現學習信息，有利于學生更好地理解抽象的思品知識，也有利于更好地培養學生的觀察、思考、分析、歸納概括能力。因此，我們在思品教學中要重視對教材插圖的有效開發和充分利用。近幾年，各地中考屢次出現圖畫類試題，這更應引起我們對教材插圖教學的重視。那么，我們應如何充分地利用教材插圖來加強初中思品教學，提高學生的思想道德水平呢？
一、利用教材插圖導入新課，快速吸引學生注意力
上課伊始，利用有效的導入技巧迅速進入教學內容，能迅速地將學生注意力從課間狀態切換到課堂模式。因此，我們要善于在課堂一開始導入新課時就抓住學生的心理，像磁鐵一樣吸引學生的注意力，使學生快速投入課堂學習狀態之中。我們可以呈現教材的一幅圖或幾幅圖，提出相應的問題激發學生的思考，充分調動學生的學習欲望后，再不失時機地導入教學內容。比如，教學八年級上冊第3課“堅強的意志品質”中關于“意志的特征”內容時，可以利用教材P25的插圖《愚公移山》輕松地導入新課。先讓學生仔細觀察這幅圖畫，讓學生理解了圖畫寓意之后，提出問題：愚公最后為什么能將山移走？學生從插圖中愚公一家子孫都在努力的場景，不難找到問題的答案：因為他們具有堅強的意志。這時，教師恰到好處地說：“對，愚公的行為感動了蒼天，這就是具備堅強意志的結果。那么，什么是堅強的意志呢？它有哪些特征呢？今天我們一起來和大家學習這部分內容。”這樣的插圖導入，淺顯易懂，容易在最短的時間內集中學生的注意力。
二、利用教材插圖激發興趣，調動學生學習積極性
教材中的插圖有著名的歷史典故、成語故事、著名人物、生活場景、寓言故事、漫畫插圖等等。特別是漫畫插圖，形象生動，趣味十足，寓意深刻，具有很好的形象性和教育性，不僅能快速激發學生的學習興趣，而且對培養學生的觀察、想象、分析能力有事半功倍之效果。一旦學生將漫畫閱讀透徹，他們一定會有深刻的感悟，這樣就使思品中抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，枯燥的問題趣味化。如在教學“意志的特征”內容時，可以利用教材P28的漫畫插圖《哪兒有水呢》引導學生輕松地理解“意志的堅忍性”這一重要特征。讓學生仔細觀察漫畫后，教師提出問題：為什么圖中的人始終找不到水呢？學生從插圖中水源的“深淺”很容易思考到問題的答案：沒有堅持到最后，缺乏堅強的意志。這時教師恰到好處地說：“對，行百里者半九十，這就是缺乏堅忍性的結果。”由此導出意志的“堅忍性”特征，并結合漫畫進一步闡釋。在此教學過程中，學生通過漫畫中水源的深淺顯示，形象地理解了意志的“堅忍性”特征，使抽象的學習內容真正做到了形象化，由此進一步激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。
三、利用教材插圖陶冶情操，培養學生美的感受
教材插圖也屬于美術范疇，既然是美術，那就蘊含著審美要求。教材插圖有利于改變老師傳統的說教，使教材變得更富有人性的色彩，不僅讓學生愿意接近它，更重要的是學生在其中感受到了美的熏陶，學會主動發現美、欣賞美、創造美。美麗的事物總是撥動人的心弦，使人有一種奮發進取的精神動力。因此，對于教材插圖我們應以感受美的心態來組織教學，感受美的情境，發現美的人物，創作美的生活等等。要將插圖教學與學生的情感態度價值觀結合起來，讓學生在插圖學習中展開豐富的想象，品味人生道理，感恩人間真情，激發學生形成社會主流價值觀。如八年級上冊第10課“對自己的一生負責”關于“人生與責任”這部分內容中，P115頁有一個《洗碗》的插圖。我們可以利用這幅插圖，引導學生反思自己日常生活中的行為是否承擔了相應的責任，讓學生認識到生活中的每一個細節都存在著自己必須履行的責任，從而堅定地樹立責任意識，培養良好的責任感，學會對自己、對他人、對社會負責。通過教材插圖反映的生活細節反思自己的行為，讓學生樹立這種責任“美”的價值觀，有利于我們陶冶學生愛的情操，培養學生對美的感受和追求。
四、利用教材插圖設計練習，培養學生解題能力
近幾年來，各地思品中考題較多地出現了各種類型的圖標題，選擇題和主觀題中都有所呈現，命題方式較為靈活，參考答案也更加多元和開放，經常涉及教材中的很多知識要點。在平時的教學中，運用教材插圖來訓練學生思考和分析問題的能力是培養學生解題能力的一個很好方法。我們在設計隨堂練習或單元測試時，要善于選擇教材插圖置于合適的試題中，通過對插圖的分析和理解得出相應的結論。這樣，不僅有利于培養學生的觀察能力、分析能力和歸納概括能力，還培養了學生對所學知識靈活運用的學以致用的意識，有利于在實際解題過程中順利作答。
五、結束語
總之，初中思品教材中的插圖是一項重要的教學資源，它在培養學生思維能力方面有獨特的優勢，有利于充分激發學生學習興趣，調動學習積極性和主動性。因此，我們在平時的思品教學中，要注重對教材插圖的充分開發和利用，進一步提高學生的思想道德水平。
參考文獻：
關鍵詞：品德教學；情境創設；教學效果
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0003-01
創設有效教學情境是初中思想品德新課程教學中打造高效課堂的重要手段，也是提高學生學習效率的行之有效的教學策略。作為一線教師，對當前思品課教學中情境創設有一些思考，就此談點筆者粗淺的認識。
一、重視學生的實際生活來創設有效教學情境
學生生活在現實世界中，每時每刻都與周圍的人和事物發生著各式各樣的聯系，他們熱情迎接新的事物，接受新的知識，大膽表達自己的感受與心情，探索與創造新的世界，洞察世界的真善美，他們有一顆熱愛生活的純真的心，他們的思想上存在各種疑問和困惑。因此，教師在創設情境是要緊密聯系學生的生活實際、知識背景、認知基礎及教學的需要，要充分考慮學生對所創設的情境的不同認識，要對課堂上可能出現的“意外”有預見性，這樣的情境才能起到“未有曲調先有情”的良好效果。如果不顧學生的實際，只是一廂情愿地使情境創設服務于教學，其結果只能是“事與愿違”。如：有位教師在講“誠實守信”的內容時，創設了如下情境：當你的生命受到致命威脅時，你必須放棄金錢、美貌、信用三者中的兩樣，這樣才能保全生命，請問你選擇保留哪一樣？你的理由是什么？很顯然老師要的答案是“選擇信用”，老師也是這樣引導的，因為只有這一選擇才符合教師的初衷。可這是不是學生的真實想法哪？是不是學生的真實選擇呢？老師指明一名學生回答，該生輕聲回答：“我選擇金錢，有錢好啊”，“嗯，我也要錢，沒錢怎么活呀？”另一名學生附和道。老師感到很失望，又叫了一位同學，該同學回答：“美貌也挺好，丑八怪一個誰愿意吶。”這時有一位同學大膽地站了起來問：“老師，你選擇什么？你選擇信用的話，上次答應帶我們去漢城公園游玩，怎么沒兌現呢？”老師顯得尷尬……預想的“選擇誠信”卻總是“千呼萬喚不出來”，即使有的同學終于明白了老師的旨意回答“選擇信用”還引來了一些同學的“噓噓噓”聲。為什么會這樣呢？根源在于老師的“一廂情愿”，教學脫離學情。
二、以教學內容為主來創設有效教學情境
任何情境的創設都要服務于教學內容，否則所創設的情境充其量只不過是課堂教學中的一種華而不實的“點綴”和“擺設”罷了。思品課教學情鏡的創設應該保持學科味兼顧應用味。目前，教師們都努力在生活這個社會大課堂中，采擷、提取有用的教學素材，但一些情鏡創設或丟教材于一邊，或脫離實際，遠離文本，或過于頻繁，晃動過快，往往為了突出“新、奇、趣、活”而去挖空心思地創設出迷人的問題情境，結果卻造成“拖泥帶水”式的“失度”演繹，徒勞無功、得不償失。如一位教師在執教《熱心公益，服務社會》時，視頻播放了周華健演唱的歌曲《我是明星》，課件設計界面精美，多角度展示了2008年北京奧運會的許多場景。而教師的目的是讓學生從歌曲中體驗志愿者的無私和偉大，樹立關愛社會、服務社會、奉獻社會的思想意識。而當學生回答老師的問題：“聽完歌曲后，你有什么體會？”時，學生的回答是：“我喜歡周華健，唱得真好！”；“我佩服姚明，幫助中國男籃進入了八強。”“我為祖國感到自豪，舉辦了一屆富有特色的奧運會。”“開幕式宏偉壯觀，向世人展示了中華五千年的文明史”……這樣的情境，雖然聲像俱佳，學生們也興趣盎然，但是，這種情境除了華麗的外表外，對引發學生思考、激發學生探究、把握教學內容又有多大益處呢？學生一直糾纏于情境中的非教學信息，寶貴的教學時間也必然會在老師“拖泥帶水”的演繹中悄悄流逝。
三、以開展多種多樣的活動來創設有效教學情境
課堂活動是一種生動活潑的教學形式，它的效果是單純的講授不能代替的，在課堂教學中通過開展學生活動創設教學情境，可以創設一種師生共同參與，互動的積極和諧的氣氛。活動形式有多種多樣的：可以是情節表演、小品等，如八年級（上）第七課第一節《禮貌顯魅力》教學中，讓學生表演在新華書店兩學生買書的故事，使學生對文中的角色產生認同感，將自然地加深學生內心體驗，然后根據這一情節分析其內容，引導學生發現問題。既烘托了課堂氣氛，又能做到了寓教于樂；也可以是課堂討論、辯論等，如八年級（上）第三課第二節《男生?女生》和第六課第一節《網絡上的人際交往》教學中，分別開展男女生交往的益處的課堂討論和網絡上的人際交往利大于弊，還是弊大于利的課堂辯論活動。在教學活動中，教師還可以把學生帶入社會，帶入大自然，如組織社會調查、春游秋游活動，以社會、自然情境激發學生體驗情感。
四、以新聞事件材料來創設有效教學情境
