時(shí)間：2022-05-11 20:34:49
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);教學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0235-02
一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總體教學(xué)
（一）重視引導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
著名的心理學(xué)家――布魯納，將所謂的“動(dòng)機(jī)原則”當(dāng)作是一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)核心，覺(jué)得其教學(xué)務(wù)必要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高其主動(dòng)性和積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的內(nèi)在動(dòng)力，無(wú)論是什么學(xué)習(xí)都是非常必要的。學(xué)生也有著很大的學(xué)習(xí)欲望，可以很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和努力奮斗。而學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，肯定會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教授的過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地將數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義實(shí)施共同教育，使得學(xué)生知道自己是國(guó)家的棟梁之才，是祖國(guó)的太陽(yáng)，背負(fù)著國(guó)家建設(shè)和未來(lái)發(fā)展的重大責(zé)任，唯有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，天天向上，日后才可以充分地為國(guó)家以及社會(huì)所用，成為有用之人。教師在這個(gè)方面，必須要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在生活中融入數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為勞動(dòng)以及學(xué)習(xí)中必不可少的小伙伴，無(wú)論是什么事物都不可以脫離數(shù)學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加入含有數(shù)學(xué)史的教育元素，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值作用倍感重要。同時(shí)，還可以探討關(guān)于某些科學(xué)家，尤其是數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事，培育學(xué)生宏大的理想和愿望，以及永不服輸?shù)木瘢顾麄兾W(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)富含熱情，充滿信心，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科課程的興趣。
（二）緊抓日常教學(xué)，培育學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在日常教學(xué)中，教師應(yīng)培育學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣可以使課堂教學(xué)質(zhì)量得到保證，乃至提高，對(duì)學(xué)生日后小升初的發(fā)展形成一個(gè)良好的作用。一方面，教師應(yīng)在課堂教授中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行較為具體和明確的規(guī)定和規(guī)范。例如：在上課前應(yīng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工具等，作業(yè)時(shí)間的設(shè)定應(yīng)有較為明確和合理的教導(dǎo)。無(wú)論是課前還是課后，教師都應(yīng)該多注重讓學(xué)生獨(dú)自預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、練習(xí)以及反思總結(jié)等。這樣能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。另一方面，在課堂教授的過(guò)程中，可以多多讓學(xué)生進(jìn)行自己探索，自我學(xué)習(xí)完成后再進(jìn)行探討合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，還可以學(xué)會(huì)溝通交流、合作學(xué)習(xí)，實(shí)施研究對(duì)比。而學(xué)生掌握了這樣的方法，長(zhǎng)期持續(xù)堅(jiān)持這樣做，就會(huì)很容易形成習(xí)慣，擁有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及美好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（三）優(yōu)化教學(xué)，重視課堂教學(xué)質(zhì)量
在緊抓日常教學(xué)的基礎(chǔ)下，教師還需要重視課堂教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)于六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了要在課堂教授的過(guò)程中使學(xué)生把握好較為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)外，解答數(shù)學(xué)的方式以及過(guò)程都是其課堂教學(xué)的核心。在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)對(duì)這一核心尤其重視。每個(gè)班都會(huì)有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著特別濃厚的興趣，學(xué)生解題的辦法和方式不盡相同，教師應(yīng)給他們切實(shí)的肯定。與此同時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己所做的不同方法進(jìn)行比較，進(jìn)而選取最佳的解題辦法，這樣有利于拓寬學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生較為形象的思維能力，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)為他們所帶來(lái)的愉悅，從而培育學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，營(yíng)造美好的數(shù)學(xué)興趣和氛圍。教師在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單容易，學(xué)得輕松愉快。教師還要充分重視學(xué)生精神上的飽滿程度，培育學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手以及動(dòng)腦的能力，進(jìn)而提升教師教學(xué)質(zhì)量。
（四）分析學(xué)習(xí)狀況，注重對(duì)后進(jìn)生培育
如何才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)呢？學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況是教師務(wù)必要清楚明了的。數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谝粋€(gè)班中排名較后的學(xué)生，一般會(huì)被稱為后進(jìn)生。在各個(gè)班級(jí)中都有后進(jìn)生，但依據(jù)后進(jìn)生表現(xiàn)種類的不同，其形成因素也具有多樣性。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，進(jìn)行積極地引導(dǎo)。身為一名教師，務(wù)必要用博愛(ài)之心對(duì)待他們，愛(ài)護(hù)優(yōu)等生的同時(shí)也要愛(ài)護(hù)后進(jìn)生。除此之外，看待后進(jìn)生應(yīng)多投入情感，因?yàn)楹筮M(jìn)生在一般人看來(lái)都是問(wèn)題學(xué)生，沒(méi)有所謂的尊重，無(wú)法得到該有的理解，這樣很容易造成他們的心理產(chǎn)生變化。因此，教育后進(jìn)生需要以尊重和友愛(ài)為基礎(chǔ)，用愛(ài)轉(zhuǎn)化成堅(jiān)實(shí)的后盾。例如：在課堂教授中，盡量把知識(shí)說(shuō)的淺顯、易懂，備課時(shí)應(yīng)關(guān)注到后進(jìn)生能否聽(tīng)得明白，課后多花點(diǎn)時(shí)間教育他們。同時(shí)，對(duì)后進(jìn)生的教授，不僅要嚴(yán)格有序，而且還需要一視同仁。除此之外，對(duì)待他們要因材施教和反復(fù)教導(dǎo)。在進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師要摸清后進(jìn)生的真實(shí)情況，實(shí)事求是，依據(jù)不同的特點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生采取特制的個(gè)性化教育模式，同時(shí)需要考慮好教育的因人而異以及因材施教。另一方面，錯(cuò)誤是需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)期才能夠改正的，教師在進(jìn)行教導(dǎo)的過(guò)程中，切勿過(guò)急，要反復(fù)對(duì)他們進(jìn)行教導(dǎo)，用自己的耐心和愛(ài)心去教導(dǎo)他們，循環(huán)往復(fù)。正所謂“不積跬步，無(wú)以至千里”，要一步一個(gè)腳印實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。
（五）健全學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立學(xué)生終身發(fā)展平臺(tái)
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)可以說(shuō)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為困難的一個(gè)年級(jí)，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)階段，都會(huì)開(kāi)始有知識(shí)遺忘以及較多的缺點(diǎn)等，特別是最后的復(fù)習(xí)階段，而學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更成為了一大難點(diǎn)。有些教師提出了復(fù)習(xí)于六年級(jí)日常的教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生能夠健全自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這確實(shí)也是解決難點(diǎn)的良好方法。這樣可以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得以持續(xù)發(fā)展。
倘若對(duì)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是哪個(gè)版本還是哪個(gè)出版社出版的教材，編者都在編制新的知識(shí)中，融入了以前的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。比如：在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的這個(gè)章節(jié)中，就設(shè)計(jì)了歸一應(yīng)用題、常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系以及平均數(shù)應(yīng)用題等。倘若使學(xué)生在解答這樣的問(wèn)題的過(guò)程中，采用“講一題、帶一串”的辦法，就能夠使學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，適宜地對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，提供較大的緩沖影響，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完善，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加健全，提高其數(shù)學(xué)水平，提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)
（一）學(xué)生層面
根據(jù)目前的情況來(lái)看，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層主要把學(xué)生劃分為三個(gè)層面：第一層是能夠熟練掌握知識(shí)，接受能力也比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度良好以及成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生;第二層是學(xué)習(xí)水平處于中等，大概能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，接受能力一般和學(xué)習(xí)態(tài)度一般的學(xué)生。;第三層是基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，接受能力較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度差以及成績(jī)較不好的學(xué)生。因?yàn)槭窃谶M(jìn)行六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)，層次劃分是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力來(lái)開(kāi)展的，而分層是一個(gè)非靜態(tài)的管理過(guò)程，必須要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)階段表現(xiàn)實(shí)施分析，劃分層次，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科充滿熱情和激情，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（二）授課層面
授課層面主要指的是針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不一樣的教學(xué)。對(duì)第一層的學(xué)生，應(yīng)少講多寫(xiě)多練，使他們能夠獨(dú)立思考，使用新方法解決問(wèn)題。對(duì)第二層次的學(xué)生，應(yīng)挑重點(diǎn)來(lái)講，挑重點(diǎn)來(lái)練，著重對(duì)課后習(xí)題和書(shū)本例子的講解，提高訓(xùn)練強(qiáng)度。對(duì)第三層次的學(xué)生，要求不應(yīng)該太高，講基礎(chǔ)，多學(xué)多練，在基礎(chǔ)上下功夫。比如：在六年級(jí)數(shù)學(xué)書(shū)中學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，第一層次的學(xué)生應(yīng)掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)丶尤敫顚哟蔚膬?nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)貞?yīng)用;第二層次的學(xué)生則精講例題和解決好課后習(xí)題;第三層次的學(xué)生應(yīng)清楚知道分?jǐn)?shù)乘法的基本計(jì)算。這樣，能夠使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都富有成就感，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）訓(xùn)練層面
一般來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練層次指的是小學(xué)六年級(jí)教師在組織訓(xùn)練的過(guò)程中，利用練習(xí)作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地輔導(dǎo)，糾正問(wèn)題，改良自身的教學(xué)方式。而通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，要遵守“兩部三層”的原則，“兩部”即是把題目分為必做題和選做題，“三層”則指訓(xùn)練中的三個(gè)層面的劃分，即基礎(chǔ)訓(xùn)練、變式訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練。基礎(chǔ)訓(xùn)練主要指的是為全班同學(xué)同時(shí)設(shè)定的，全班都要完成的任務(wù)。變式訓(xùn)練是針對(duì)第二層次的學(xué)生制定的，題目難度屬于中等水平，需要有一定的綜合能力。綜合訓(xùn)練指的是對(duì)第一層次的學(xué)生所制定的，需要較強(qiáng)的綜合能力，題目難度系數(shù)偏高，可以拓展學(xué)生的思維，開(kāi)創(chuàng)新眼界。例如：在人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)書(shū)中關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的知識(shí)。第三層次的學(xué)生需要掌握百分?jǐn)?shù)的概念和基礎(chǔ)知識(shí)等。第二層次的學(xué)生需要把握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，如何計(jì)算百分?jǐn)?shù)。第一層次的學(xué)生則需要關(guān)注百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，分析百分?jǐn)?shù)的相關(guān)計(jì)算題。
（四）考核評(píng)分層面
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層的核心是為了使不同層次的學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這個(gè)也是考核評(píng)分層面的關(guān)鍵組成部分。依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)層次和能力劃分，設(shè)定不同層面的考核評(píng)分判斷標(biāo)準(zhǔn)，不僅能滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所產(chǎn)生的成就感，還可以提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，增加上進(jìn)心，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在對(duì)考核評(píng)分進(jìn)行分層時(shí)，有些教師會(huì)出像AB卷、探討題以及附加題等，這些都是針對(duì)不同層次的學(xué)生所進(jìn)行的，也是分層考核評(píng)分的重要措施。
三、總結(jié)
總而言之，本文主要從小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總體教學(xué)及小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行研究，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué) 課堂語(yǔ)言 語(yǔ)言藝術(shù) 幽默風(fēng)趣
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的語(yǔ)言，在現(xiàn)代信息社會(huì)中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)被看成數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要組成成分，而小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，也是數(shù)學(xué)思維的工具。為數(shù)學(xué)交流提供了科學(xué)的保障，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面起著重要作用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，數(shù)學(xué)教學(xué)不像語(yǔ)文教學(xué)那樣要單獨(dú)教小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，它一般不專門(mén)討論數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言問(wèn)題，常常是一帶而過(guò)，因此教師的課堂語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說(shuō)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。
一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是指數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?zhǔn)確無(wú)誤的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法，有時(shí)雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯(cuò)誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補(bǔ)足”就不能說(shuō)成“數(shù)位不夠用0補(bǔ)足”。另外，讀音要準(zhǔn)確，作為教師要堅(jiān)持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時(shí)因使用方言而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生誤解。在教學(xué)中多音字也要讀準(zhǔn)，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。
教師的語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺(tái)的教師之所以不能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，一個(gè)很重要的原因就是怕學(xué)生聽(tīng)不懂，返來(lái)復(fù)去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時(shí)間在與講課內(nèi)容無(wú)關(guān)的廢話中悄悄地溜走，結(jié)過(guò)使教學(xué)重點(diǎn)得不到突出，學(xué)生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學(xué)的效果，為了克服上面的問(wèn)題，必須在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，過(guò)渡語(yǔ)，盡量不說(shuō)與講課內(nèi)容無(wú)關(guān)的話。我們每一位教師在教學(xué)中要特別注意自己教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確，不能任意使用日常生活語(yǔ)言來(lái)解釋，表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯(cuò)誤的語(yǔ)言。
二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要啟發(fā)性強(qiáng)
孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”（悱，這里指教師有意不說(shuō)出結(jié)果、答案）在教學(xué)過(guò)程中，要變學(xué)生的被動(dòng)接收信息為主動(dòng)地獲取知識(shí)，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)看、想、做等認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)掌握。如，教“圓的周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，老師拿出一個(gè)呼拉圈，問(wèn)學(xué)生，你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎？學(xué)生回答能量出它的周長(zhǎng)（因?qū)W生沒(méi)學(xué)計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長(zhǎng)度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動(dòng)一圈的長(zhǎng)度）教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問(wèn)，如果給你們一個(gè)非常大的圓，還容易量周長(zhǎng)嗎？有沒(méi)有簡(jiǎn)單方法來(lái)計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢？通過(guò)老師做實(shí)驗(yàn)得出：圓的周長(zhǎng)和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長(zhǎng)總是它直徑的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之間，這個(gè)數(shù)是個(gè)固定的數(shù)，叫圓周率。現(xiàn)在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，只要知道什么，就能求出圓的周長(zhǎng)？ 上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問(wèn)，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主掌握知識(shí)。
三、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要形象有趣，通俗易懂
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言既非書(shū)面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。 例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了揭示課題，教師先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“兄弟三人來(lái)賽跑，個(gè)子有矮也有高，他們會(huì)走沒(méi)有腿，他們會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴。會(huì)告訴我們?cè)谑裁磿r(shí)候睡，什么時(shí)候起、什么時(shí)候上學(xué)去。”當(dāng)同學(xué)們猜對(duì)后，教師很自然的引出課題：“今年我們來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣吸引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。
四、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣
幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對(duì)學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯(cuò)誤的證題思路，結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生錯(cuò)別字較多的情況，我分析題意后說(shuō)：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生轟堂大笑，這既提高了學(xué)生認(rèn)真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。 幽默可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠(chéng)服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輟對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就大不一樣。 幽默可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。
總之，當(dāng)然教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所包羅。教師的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)不是天生的，而是通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的實(shí)踐，教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)理念；引入實(shí)踐；思考
在義務(wù)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是以全體學(xué)生為目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得良好的發(fā)展。作為教師要在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)合《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，作為一線教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的了解，要針對(duì)每一位學(xué)生的能力、特點(diǎn)因材施教，展開(kāi)分層次的教學(xué)，有針對(duì)性的、有的放失的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。現(xiàn)將在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中積累的關(guān)于分層教學(xué)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)施策略總結(jié)如下：
一、分層教學(xué)理念在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要作用
所謂分層教學(xué)方法，就是從學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力入手，并結(jié)合學(xué)生自己的知識(shí)架構(gòu)體系進(jìn)行考慮，而不是將學(xué)生進(jìn)行三六九等的劃分，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，科學(xué)化、合理化的將學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，為的就是在教育教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的整體素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)無(wú)差別化教學(xué)。
分層教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一種新模式，很好地兼顧到全體學(xué)生的能力水平、思維特點(diǎn)存在的差異。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的高年級(jí)階段，特別是到了六年級(jí)，學(xué)生的全體水平差異的幅度拉大，這就要求教師根據(jù)全體學(xué)生的具體情況，來(lái)確定教育教學(xué)目標(biāo)、選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、確定合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法，能幫助學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)自己，開(kāi)發(fā)和挖掘不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分層教學(xué)模式是綜合性的教學(xué)模式，是新課改以來(lái)提出的一種新式的教學(xué)模式。教師在適應(yīng)學(xué)生生理，尊重學(xué)生心理情感的基礎(chǔ)上，對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，取得相應(yīng)的發(fā)展，其最終目的是提高整體教育教學(xué)質(zhì)量。作為小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師，應(yīng)該更新教育理念，將分層教學(xué)理念落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中去，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，不斷完善分層教學(xué)方式、方法，讓這一新的教育理念更好的服務(wù)于教學(xué)。
二、分層教學(xué)理念在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)施策略
（一）根據(jù)學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況，做好分層教學(xué)的鋪墊
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課程起到承上啟下的作用，它是小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)，同時(shí)要與初中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行銜接，是過(guò)渡性知識(shí)。因此，教師要以具體的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)、以個(gè)人實(shí)際情況為前提，科學(xué)、合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，為實(shí)施分層教學(xué)策略做好鋪墊。作為小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性特點(diǎn)，從本班學(xué)生基本的認(rèn)知能力、智力水平出發(fā)，從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，對(duì)學(xué)生分層教學(xué)，優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個(gè)不同的層次的確定，更加明確了教師教育教學(xué)的目標(biāo)。但是這個(gè)分層教師一定是心目中的分層，絕對(duì)不能將它公布于眾，那樣會(huì)影響到較低層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自尊心。
例如，在講授“圓柱的表面積”時(shí)，本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.利用遷移、猜想，理解圓柱表面積的意義。2.利用演示、分析探究圓柱表面積的求法。3.聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，可結(jié)合他們對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況和理解情況，使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法來(lái)檢測(cè)和調(diào)查。先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體表面積的知識(shí)，對(duì)圓柱表面積有初步的理解，為探究圓柱表面積的求法作鋪墊。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，建立圓柱各部分之間的聯(lián)系，輕松得出結(jié)論。在實(shí)際生活中，應(yīng)用圓柱的表面積公式解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的交流、討論、匯報(bào)，教師可了解他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這些因素進(jìn)行分層，促進(jìn)分層教學(xué)的順利開(kāi)展。
（二）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，兼顧整體學(xué)生的需求
由于學(xué)生個(gè)體之間存在著差異性，要求過(guò)高、過(guò)低都會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對(duì)其成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)不利。因此，根據(jù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)要求實(shí)施分層教學(xué)，全面照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需要。從而促使優(yōu)等生提升學(xué)習(xí)進(jìn)度，中等生、學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)個(gè)人不足，彌補(bǔ)和改善不足。不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得自信
結(jié)束語(yǔ)：
總之，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)的方法是一種非常重要的方法，這種方法不僅滿足了不同學(xué)生發(fā)展的需求，還提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。正是由于分層教學(xué)方法的這種優(yōu)勢(shì)，教師必須好好運(yùn)用這種方法來(lái)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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1.認(rèn)真鉆研教材，增強(qiáng)教材使用的有效性。
教材是教師組織教學(xué)的依據(jù)，認(rèn)真鉆研教材，理解編者的編寫(xiě)意圖是實(shí)施有效備課、有效課堂的前提。對(duì)于教材使用，我采取以下兩種策略。
1.1走進(jìn)教材吃透教材。
對(duì)教材的處理，我首先認(rèn)真研讀把握教材特色；其次和教材平等對(duì)話，明確目標(biāo)、把握要求，吃透重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，做到尊重教材、源于教材。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”第一課時(shí)，依據(jù)教材，凸顯畫(huà)線段圖是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題策略之一，突出一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，精心組織教學(xué)。
1.2活化教材將教材內(nèi)容情境化。
教師對(duì)教材的處理力求將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、可操作化；能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)與補(bǔ)充，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際情況，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師以本班學(xué)生抖空竹的例子改編例題，讓學(xué)生感到親切，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2.關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生參與的有效性。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要從六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而不是從“本本”出發(fā)，這是教學(xué)是否有效的基礎(chǔ)。因此教師了解學(xué)生實(shí)際，就能防止因脫離實(shí)際、學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)深而使學(xué)生茫然不懂，或過(guò)淺而使學(xué)生索然無(wú)味；就能抓住學(xué)生心理，進(jìn)行有針對(duì)性的講解與訓(xùn)練，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；就能一把鑰匙開(kāi)一把鎖，啟發(fā)誘導(dǎo)，達(dá)到教書(shū)育人的目的。
有效教學(xué)的核心是“學(xué)生的參與”。學(xué)生的參與包括三個(gè)方面：一是行為的參與是否積極，努力；二是認(rèn)知參與，也就是學(xué)生在參加課堂活動(dòng)中思考的程度；三是情感參與，指學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)。我在平時(shí)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層面有效參與。如學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折自己發(fā)現(xiàn)在同一圓里所有的半徑、直徑都相等，直徑是半徑的2倍或半徑是直徑的1/2。再通過(guò)欣賞：陽(yáng)光下綻放的向日葵，花叢中五顏六色的鮮花，古老的陰陽(yáng)太極等，讓學(xué)生深深感受到生活中圓的美。學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感有效參與使課堂綻放出生命的活力。
3.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教給方法。
在掌握知識(shí)的過(guò)程中無(wú)捷徑可走，但如果掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，則可以達(dá)到事半功倍的效果。
3.1抓住課堂。
理科學(xué)習(xí)重在平時(shí)，突擊復(fù)習(xí)是不行的。平日學(xué)習(xí)最重要的是課堂40分鐘，聽(tīng)講要聚精會(huì)神，思維緊跟老師。同時(shí)要說(shuō)明一點(diǎn)，許多同學(xué)容易忽略老師所講的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，而注重題目的解答，其實(shí)諸如“數(shù)形結(jié)合”等思想方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于某道題目的解答。
3.2高質(zhì)量完成作業(yè)。
寫(xiě)作業(yè)時(shí)，有時(shí)同一類型的題重復(fù)練習(xí)，這時(shí)就要有意識(shí)地考查速度和準(zhǔn)確率，并且在每做完一次時(shí)能夠?qū)Υ祟愵}目有更深層的思考，諸如它考查的內(nèi)容，運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法，解題的規(guī)律、技巧等。另外對(duì)于老師布置的思考題，也要認(rèn)真完成。最重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。成功會(huì)帶來(lái)自信，而自信對(duì)于學(xué)習(xí)理科十分重要。
3.3勤思考，多提問(wèn)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究，提出疑問(wèn)，追本窮源。對(duì)每一個(gè)概念、公式、定理都要弄清其來(lái)龍去脈、前因后果，內(nèi)在聯(lián)系，以及蘊(yùn)含于推導(dǎo)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想和方法。在解決問(wèn)題時(shí)，要盡量采用不同的途徑和方法，克服那種死守書(shū)本、機(jī)械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。
3.4總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)中的總結(jié)和評(píng)價(jià)，是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和提高，它有利于知識(shí)體系的建立、解題規(guī)律的掌握、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的調(diào)整和評(píng)判能力的提高。更深一步是涉及具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，如：怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、法則、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)語(yǔ)言？怎樣提高抽象概括能力、運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力？怎樣解數(shù)學(xué)題？怎樣克服學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)？怎樣獲取學(xué)習(xí)的反饋信息？怎樣進(jìn)行解題過(guò)程的評(píng)價(jià)與總結(jié)？怎樣準(zhǔn)備考試。對(duì)這些問(wèn)題的進(jìn)一步研究和探索，將更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、注重反饋，提高質(zhì)量。
4.突出思維，發(fā)展個(gè)性。
六年級(jí)數(shù)學(xué)課必須突出學(xué)生的具體形象思維，給學(xué)生以能力的鑰匙，不給知識(shí)的包袱，促進(jìn)具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡。作為小學(xué)階段思維訓(xùn)練的一門(mén)主課，六年級(jí)數(shù)學(xué)課應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地促使學(xué)生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是：在教學(xué)過(guò)程中思維材料的選擇上，要做到“不超綱，不超前”，知識(shí)與能力訓(xùn)練盡量做到前后配合，否則，就不能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增長(zhǎng)才能的教學(xué)目的就會(huì)落空。
5.寓于思想，提高品質(zhì)。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師既要向?qū)W生傳授知識(shí)，又要重視學(xué)生素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)介紹一些我國(guó)的數(shù)學(xué)歷史和我國(guó)的數(shù)學(xué)家及研究成果。比如：我國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家，比埃及、印度早六七百年，比歐洲則早一千年；又如：我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之對(duì)圓周率的計(jì)算，其精確度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)當(dāng)時(shí)其他各國(guó)數(shù)學(xué)家……通過(guò)介紹歷史，增強(qiáng)了學(xué)生的民族榮譽(yù)感和自豪感，激發(fā)了他們?yōu)樽鎳?guó)發(fā)展而學(xué)習(xí)的熱情。
6.做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是思想的輔導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解開(kāi)他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)求知上來(lái)。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-309-01
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要復(fù)習(xí)小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要為升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的從教學(xué)目標(biāo)的明確入手，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，全方位提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)見(jiàn)解：
一、充分明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率
所謂的教學(xué)目標(biāo)，指的也就是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，它是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面要完成本年級(jí)新知識(shí)傳授，另一方面，還要幫助學(xué)生對(duì)小學(xué)階段的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。因此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分的明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之達(dá)到“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的統(tǒng)一。為此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)深入分析教材，深入研究學(xué)生，積極學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的教學(xué)思想，如實(shí)的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)的實(shí)際需求，明確教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的良好“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)，對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，我們教師要舍得花時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，去實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程。只有這樣，科學(xué)合理的明確教學(xué)目標(biāo)，合理的運(yùn)用教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)才能落在實(shí)處，目標(biāo)的達(dá)成才不會(huì)是一句話，才利于學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展，促使教學(xué)效率不斷提高。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我國(guó)偉大的教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”的思想表現(xiàn)的越來(lái)越嚴(yán)重和突出。因此，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生大多學(xué)習(xí)壓力較大，課程比較繁重，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減低。因此，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要想提高教學(xué)效率，我們?cè)诔浞置鞔_教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，我們還應(yīng)采取有效的方法積極的提高學(xué)生興趣，只有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，好學(xué)上進(jìn)，刻苦努力，才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教學(xué)中，我們教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的性格、愛(ài)好等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，善于利用生動(dòng)形象的教學(xué)情境活躍課堂的氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種情境，將教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的情境，將知識(shí)點(diǎn)變得讓學(xué)生容易理解和接受，讓學(xué)生身臨其境，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下有感而發(fā)。此外，我們還要有意識(shí)的滲透文化學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的教育，要讓學(xué)生懂得他們是國(guó)家的主人，是民族的希望，肩負(fù)著振興國(guó)家和民族的歷史使命，從而使得學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。
三、注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率
自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目的和要求，運(yùn)用已獲得的知識(shí)，通過(guò)自己的思維活動(dòng)和運(yùn)算過(guò)程去學(xué)習(xí)，掌握和發(fā)揮新知識(shí)，分析和解決新的問(wèn)題的能力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要，總希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。” 新課程改革的要求下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生都有一定的自主學(xué)習(xí)的潛在能力，特別是六年級(jí)階段的學(xué)生。因此，在教學(xué)時(shí)，我們教師要為每一位學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些發(fā)揮潛能的條件，留給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生多一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快，讓每一位學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上大踏步地前進(jìn)。例如：在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一部分，教材在講解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則以后，通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究：2/3333×4444，激發(fā)學(xué)生興趣說(shuō)：看哪位同學(xué)計(jì)算得又對(duì)又快。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得2與3333相乘比較麻煩時(shí)，老師點(diǎn)撥到：看題中的數(shù)字有什么特點(diǎn)，怎樣算比較簡(jiǎn)便呢？許多學(xué)生通過(guò)思考，自覺(jué)地運(yùn)用了先將3333與4444約分，然后，再把4和2相乘除以3的方法。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在使學(xué)生掌握新知的同時(shí)，又提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，教學(xué)落在實(shí)處。
四、實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)效率
所謂的分層教學(xué)，也就是通過(guò)了解學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的水平能力，進(jìn)行分級(jí)。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施針對(duì)性的策略，布置針對(duì)性的習(xí)題作業(yè)以及測(cè)試，設(shè)立分級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這樣分層矯正，層層拔高，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，都能夠進(jìn)步。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間的差異性有所明顯，如果教師籠統(tǒng)地開(kāi)展教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”或者是一部分學(xué)生“不夠吃”。因此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分地了解學(xué)生的各方面情況，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，確定不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)所有學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率不斷提高。
總結(jié)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，以上只是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法，在實(shí)際的教學(xué)中，我們教師應(yīng)認(rèn)真觀察總結(jié)，不斷的使小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)朝更精、更細(xì)、更深入的方向發(fā)展，不斷提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法
提高教學(xué)質(zhì)量是教師面臨的永恒話題，從客觀角度出發(fā)它體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，從宏觀角度出發(fā)它體現(xiàn)了小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的程度以及能否有合格的人才輸送到初中中去的大問(wèn)題。本文針對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)討論。
1.教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)“動(dòng)機(jī)原則”由心理學(xué)家布魯納率先提出。以“動(dòng)機(jī)原則”的相關(guān)理論為指導(dǎo)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要積極參與到日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生心里的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)際上就是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大的動(dòng)力。一旦學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就會(huì)懂得刻苦努力的學(xué)習(xí)，不斷地吸收新的知識(shí)來(lái)提高自己的知識(shí)量。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著非常重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中教師要有目的的滲透有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義，使得學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的作用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在教學(xué)的同時(shí)要將教材與實(shí)際生活相聯(lián)系，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，做到活學(xué)活用，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是日常生活中不可缺少的工具，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在日常教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有幫助。例如在教授“圓柱和圓椎體體積“這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師可以利用兩組圓柱和圓柱體的教學(xué)模具（每一組是等體積等高度），通過(guò)叫學(xué)生往模具里面裝沙子的游戲，，在游戲過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)將裝滿沙子的圓椎體往圓柱體里裝的時(shí)候，有時(shí)三次都裝不完，有時(shí)三次裝剛好，有時(shí)三次都裝不滿。在這個(gè)時(shí)候教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩組圓柱體和圓錐體的底和高進(jìn)行對(duì)比，在引導(dǎo)過(guò)程中將它們所含的內(nèi)在原理傳輸給學(xué)生。
2.把握好常規(guī)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
把握好常規(guī)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本。例如教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中可以明確提出自己合理的規(guī)范和要求，要求學(xué)生在上課之前將作業(yè)本、學(xué)習(xí)用品以及對(duì)作業(yè)的實(shí)間安排都準(zhǔn)備安排好，在課前布置學(xué)生進(jìn)行新章節(jié)的預(yù)習(xí)、學(xué)過(guò)的知識(shí)的復(fù)習(xí)、課后作業(yè)、作業(yè)總結(jié)等。在課堂上預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行合作交流、自主探索，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握了這些學(xué)習(xí)方法，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品性。
3.教師要優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量
在日常教育教學(xué)過(guò)程中，可以注意觀察哪部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)特別有興趣，在解題時(shí)有哪些解題方法，將這些方法在課堂上進(jìn)行討論，選擇出最通俗易懂的解題方法，這樣可以充分拓寬學(xué)生的解題思路，鍛煉學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)題解答的同時(shí)能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來(lái)id快樂(lè)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上要注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，是學(xué)生能在和諧愉快的課堂氣氛下，以飽滿的精神去進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
4.分析了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)
教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位了解，做到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都能了然于心。在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)教師要盡可能的將新的知識(shí)點(diǎn)講得通俗易懂，在備課的過(guò)程中要想到那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)能否能夠聽(tīng)懂。只有這樣，學(xué)生在面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)相對(duì)比較輕松，使得絕大部分的學(xué)生都能聽(tīng)懂和了解新的知識(shí)，教師的輔導(dǎo)工作壓力也會(huì)相應(yīng)的減少，這樣就能有更多的實(shí)踐去對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)。
對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要想提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，單純依靠課堂上的教學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以只有通過(guò)教師課后進(jìn)行輔導(dǎo)，教師在輔導(dǎo)之前無(wú)比要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生自愿補(bǔ)習(xí)，只有在自愿的前提下，學(xué)生才能學(xué)得好、學(xué)的快。
同時(shí)，教師要利用課余的時(shí)間，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，在復(fù)習(xí)輔導(dǎo)的過(guò)程中要有計(jì)劃的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，不能急功近利，不能在學(xué)生不會(huì)的東西較多的情況下就生氣、心急，這樣是很不利于輔導(dǎo)工作的進(jìn)行。
5.努力完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造學(xué)生的發(fā)展平臺(tái)
對(duì)于六年級(jí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，最后的復(fù)習(xí)階段是一個(gè)難點(diǎn)，由于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的以往，出現(xiàn)的問(wèn)題很對(duì)，對(duì)制度進(jìn)行綜合運(yùn)用更為困難。要解決這一困難教師要做到有耐心、有計(jì)劃的幫助學(xué)生將知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐步完善，只有這樣才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
對(duì)于六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材本身來(lái)說(shuō)，無(wú)論哪個(gè)版本的教材，在對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行編排的過(guò)程中對(duì)舊知識(shí)也處處滲透。例如在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算這些章節(jié)中，就以歸一應(yīng)用題、平均數(shù)應(yīng)用題、常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系等這些題目對(duì)就知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在學(xué)生解答類似題目時(shí)，教師可以通過(guò)講一題帶一串的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候復(fù)習(xí)舊知識(shí)，是學(xué)生學(xué)而不往，這樣做的好處是能夠減輕最后總復(fù)習(xí)的壓力，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加完善和情緒，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造了更好的平臺(tái)。
6.合理科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
教師做好學(xué)生的評(píng)價(jià)工作相當(dāng)重要，每位學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)和強(qiáng)烈的自尊心，特別是小學(xué)生，好表現(xiàn)、愛(ài)表?yè)P(yáng)是他們的天性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要綜合各方面因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。
7.結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，教師在教學(xué)上要投入更多的精力，盡最大的可能提高教學(xué)水平，使得六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)更加細(xì)致、深入和精要。同時(shí)教師在教學(xué)中要做到邊教學(xué)邊培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)并保證學(xué)生能夠取得良好的成績(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)之路任重道遠(yuǎn)，教師要以勤學(xué)、善思、苦干為教學(xué)原則，全面的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的層次。
參考文獻(xiàn)
[1]l張學(xué)軍.如何使六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)行之而有效[J].考試周刊，2012，（56）
一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的重要性
在前文中，筆者提到過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)階段，最重要的便是小學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它能有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，老師過(guò)于注重模式化，給學(xué)生大量的重復(fù)性練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有更多的思考和探究時(shí)間，學(xué)生只會(huì)模仿例題或直接套用公式，沒(méi)有深度的理解。所以“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式很有必要。而這樣的學(xué)習(xí)方式需要有小班化的環(huán)境，需要老師更高的關(guān)注度。
筆者任教六年級(jí)數(shù)學(xué)，小學(xué)六年級(jí)的教育本身是一個(gè)承上啟下的重要時(shí)期，它不僅是對(duì)小學(xué)一至五年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的升華，同時(shí)也是跨入初中教育階段的重要基礎(chǔ)時(shí)期。因此，作為一位六年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)好六年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為升入初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)六年來(lái)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠更好地應(yīng)用小學(xué)所學(xué)的知識(shí)。
另一方面，我們需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)階段、學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)自己即將轉(zhuǎn)變的身份，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣做不僅是為了奠定初中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，讓學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)的時(shí)候，有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思維方式。
二、提高小班化教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
小班化教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，首先是人數(shù)上少。目前，一個(gè)班級(jí)通常情況下有45個(gè)學(xué)生，也就是說(shuō)一個(gè)老師需要留意45個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在有的地方，由于師資力量匱乏，一個(gè)老師可能需要對(duì)兩個(gè)甚至更多班的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下，老師很難顧及到所有的學(xué)生，更不要說(shuō)確切地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了。而小班化教學(xué)就不一樣了，一個(gè)老師所帶的學(xué)生只有三十個(gè)左右，老師可以記住每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣在進(jìn)行下一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，所制訂的教案便能夠更有針對(duì)性，更能夠顧及每個(gè)學(xué)生的情況。
開(kāi)展小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要從根本上改變教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師更多的關(guān)注點(diǎn)是在成績(jī)較好的學(xué)生身上，而且一個(gè)問(wèn)題只要班上大多數(shù)的學(xué)生都已經(jīng)掌握，便可以進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣，導(dǎo)致部分學(xué)生并未能很好地掌握知識(shí)點(diǎn)，而且會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)自己沒(méi)有值得老師關(guān)注的地方，從而失去了學(xué)習(xí)的積極性。但是，在小班化教學(xué)中，老師可以注意到每一個(gè)學(xué)生的情況，在每個(gè)學(xué)生身上花費(fèi)的時(shí)間也會(huì)相對(duì)增多，這樣有利于老師和學(xué)生之間互相了解，為更好地教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
那么，為了更好地進(jìn)行小班化教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我們又該如何做呢？筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和研究，總結(jié)了如下的教學(xué)方法，希望對(duì)其他教師在進(jìn)行小班化教學(xué)時(shí)有所幫助。
比如，在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)第一單元的“圓”的教學(xué)中，首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中和圓相關(guān)的一些物品，并找出它們的特征，從而讓學(xué)生總結(jié)圓的特征。筆者先讓理解能力相對(duì)一般的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，再讓理解能力較好的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。
T：結(jié)合生活中的物品，大家能總結(jié)出圓的哪些特征呢？
S1：圓的外形美觀，容易滾動(dòng)，而且它是一個(gè)封閉的圖形。
S2：圓是由封閉曲線圍成的圖形。
……
S4：圓的中心點(diǎn)到封閉曲線的距離都相等。
然后，筆者讓學(xué)生打開(kāi)課本，了解與圓相關(guān)的定義。這時(shí)候，學(xué)生就很容易掌握?qǐng)A心、半徑、直徑等概念了。
同時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)對(duì)稱軸時(shí)的相關(guān)知識(shí)。
T：在前邊我們學(xué)過(guò)了對(duì)稱軸的相關(guān)知識(shí)，同學(xué)們還記得生活中比較常見(jiàn)的什么圖形有一條、兩條、三條、四條對(duì)稱軸嗎？
S3：半圓、等腰梯形有一條對(duì)稱軸。
S2：等腰三角形和角也只有一條對(duì)稱軸，長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸。
S4：等邊三角形有三條對(duì)稱軸。
S6：正方形有四條對(duì)稱軸。
……
當(dāng)學(xué)生討論這些內(nèi)容后，筆者再次進(jìn)行提問(wèn)“圓是軸對(duì)稱圖形嗎？如果是，有多少條對(duì)稱軸呢？”
學(xué)生通過(guò)觀察，得出了結(jié)論――圓是軸對(duì)稱圖形，它有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高年級(jí) 預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)
小學(xué)中高年級(jí)，是指三年級(jí)以上，三四年級(jí)屬于“中”，五六年級(jí)屬于“高”。這四個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效地為初中數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)是從實(shí)踐生活中總結(jié)出來(lái)的，并能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活。因而，學(xué)好數(shù)學(xué)很重要。小學(xué)生的身心發(fā)展很有規(guī)律，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做好課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、合作預(yù)習(xí)，加強(qiáng)效果
生生合作，小組合作學(xué)習(xí)是近幾年出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式具有培養(yǎng)學(xué)生合作和探究能力的作用。在具體實(shí)踐中，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)、擅長(zhǎng)的方面以及獨(dú)有的能力等進(jìn)行分組，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)人員各項(xiàng)能力和性格互補(bǔ)，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。利用小組合作的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更強(qiáng)，通過(guò)小組成員間的探討學(xué)習(xí)，能夠摩擦出智慧的火花。
小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，有一定的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也敢于表現(xiàn)自己，為整個(gè)集體爭(zhēng)光。數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，也可以利用小組合作的模式展開(kāi)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)成員進(jìn)行交流討論，各自抒發(fā)自己的看法，表達(dá)自己真實(shí)的想法，同時(shí)也可以接收到其他同學(xué)不同的看法，多種看法進(jìn)行碰撞，能夠達(dá)到意想不到的預(yù)習(xí)效果，而不像學(xué)生單獨(dú)預(yù)習(xí)那樣，多數(shù)情況下只是走過(guò)場(chǎng)。小組合作預(yù)習(xí)的形式，給學(xué)生壓力的同時(shí)也帶來(lái)了動(dòng)力，能夠讓學(xué)生更加投入預(yù)習(xí)工作，發(fā)揮它帶動(dòng)課堂教學(xué)開(kāi)展的效果。例如，在課程教學(xué)開(kāi)始之前，教師要根據(jù)教學(xué)的課時(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，給各個(gè)小組分配任務(wù)，小組間互相交流，初步解決問(wèn)題，組長(zhǎng)將組員討論中出現(xiàn)的問(wèn)題匯總給老師，這樣教師在課堂教學(xué)時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的講解，學(xué)生理解起來(lái)簡(jiǎn)單，更容易接受。可見(jiàn)，小組合作預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)事半功陪，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到提升。
二、布置任務(wù)，加強(qiáng)效果
一門(mén)新課程教學(xué)的第一步，就是讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這也是教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生只有充分地預(yù)習(xí)，才能更好地投入到課堂教學(xué)中來(lái)。但目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)其敷衍了事，只是翻翻書(shū)，走過(guò)場(chǎng)，完全達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。一方面，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為預(yù)習(xí)沒(méi)有什么用，另一方面，教師不重視預(yù)習(xí)工作，重心都放在課堂教學(xué)上。要想發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)要給學(xué)生一定的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)習(xí)，相比一二年級(jí)是有一定難度的，學(xué)生理解和接受上有了困難，與此同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生，他們也有一定解決問(wèn)題的能力。教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)，可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，對(duì)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有一定的了解。例如六年級(jí)下冊(cè)《圓柱和圓錐》一課的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容是初高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，關(guān)系以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這一部分內(nèi)容，是教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生空間想象力要求很高。教師在授課之前，可以適當(dāng)安排給學(xué)生一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生觀察自己身邊接觸到的一些圓柱和圓柱物體，了解他們的應(yīng)用，通過(guò)觀察，讓學(xué)生有初步的了解，在實(shí)際課程教學(xué)中，學(xué)生看到這些物體就不會(huì)陌生，這部分內(nèi)容的教學(xué)就能夠很順利地進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量自然而然就得到了提升。
三、鼓勵(lì)參與，加強(qiáng)效果
學(xué)生不重視預(yù)習(xí)，主要是覺(jué)得預(yù)習(xí)沒(méi)有多大用處，教師也不會(huì)對(duì)自己的預(yù)習(xí)工作作檢查，所以學(xué)生認(rèn)真自己付出的努力沒(méi)有得到肯定，所以對(duì)預(yù)多是敷衍了事的態(tài)度。為了解決這一問(wèn)題，教師需要尊重學(xué)生的主體性，肯定學(xué)生的付出，滿足學(xué)生想要表現(xiàn)的心理欲望，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果能夠在課堂上進(jìn)行展示，使學(xué)生成為課堂主體。教師不僅需要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，還要在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，給學(xué)生展示自己預(yù)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，展示的可以是自己通過(guò)預(yù)習(xí)掌握的知識(shí)、預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題等，展示過(guò)程中，還可以鼓勵(lì)臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。在預(yù)習(xí)檢查中，一問(wèn)一答，學(xué)生匯報(bào)了預(yù)習(xí)情況，同時(shí)也對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加的有興趣。運(yùn)用這種方法，目的是讓學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，它是課堂上提問(wèn)和解答問(wèn)題的保證，這樣在預(yù)習(xí)中，學(xué)生才會(huì)花時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，花精力去查閱相關(guān)資料，積極思考，理解新的數(shù)學(xué)知識(shí)。重視預(yù)習(xí)，發(fā)揮預(yù)習(xí)的教學(xué)作用，是尊重小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的一種方式，他們表現(xiàn)欲望強(qiáng)，通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)安排，然后在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)成果展示，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望的同時(shí)，也讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，以便課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、結(jié)語(yǔ)
好的開(kāi)始等于成功了一半，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，預(yù)習(xí)很重要，它是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是保證課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的手段，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因而教師需要重視小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生更加認(rèn)真的進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解教學(xué)的基本內(nèi)容，使課堂教學(xué)能夠順利開(kāi)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王俊麗，袁曉玲.小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)探討[J].課程教育研究.2015（06）
關(guān)鍵詞：現(xiàn)象；粗心；審題；思維；習(xí)慣；說(shuō)錯(cuò)；反思；糾錯(cuò)
六年級(jí)是學(xué)生即將跨入中學(xué)大門(mén)的第一步、是接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)道路中的一個(gè)重要的起點(diǎn)，一個(gè)質(zhì)的飛躍。然而六年級(jí)學(xué)生卻沒(méi)有一個(gè)良好的糾錯(cuò)習(xí)慣！
一、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因分析
通過(guò)對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)中、檢測(cè)或考試中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：
現(xiàn)象一，作業(yè)或考試后經(jīng)老師輕輕的一點(diǎn)撥，學(xué)生立即恍然大悟，隨即意識(shí)到自己錯(cuò)在哪里。為什么學(xué)生在當(dāng)時(shí)不能主動(dòng)的檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤呢？
現(xiàn)象二，在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)教師本以為學(xué)生不該錯(cuò)的內(nèi)容，學(xué)生卻要犯這樣的錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤往往是能夠避免的。
現(xiàn)象三，當(dāng)學(xué)生完成課堂、家庭作業(yè)以及各種檢測(cè)，教師會(huì)不斷的提示做完了要仔細(xì)檢查。但應(yīng)如何檢查，老師卻避而不談。
現(xiàn)象四，學(xué)生在作業(yè)本上或試卷上的書(shū)寫(xiě)要比草稿本上的書(shū)寫(xiě)規(guī)范許多，學(xué)生在檢查時(shí)卻不知此題在草稿本的什么地方，只能再一次機(jī)械地重復(fù)。
現(xiàn)象五，對(duì)于一些常見(jiàn)錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)多次講評(píng)，學(xué)生仍然會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。
現(xiàn)象六，教師精心批改的作業(yè)，在作業(yè)本上或試卷上批注了很多的評(píng)語(yǔ)及錯(cuò)誤的原因。但學(xué)生拿到以后，稍微看一看就將它放入書(shū)包中，對(duì)錯(cuò)誤的內(nèi)容、不完善的題目視而不見(jiàn)。為什么會(huì)出現(xiàn)以上幾種情況？為什么學(xué)生要犯這樣那樣的錯(cuò)誤？教師又應(yīng)當(dāng)如何恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查錯(cuò)糾錯(cuò)的習(xí)慣，提高學(xué)生在此方面的能力呢？
二、培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生的糾錯(cuò)能力的對(duì)策
（一）創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境
錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，失敗是成功之母，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的“設(shè)置錯(cuò)誤”，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，產(chǎn)生“質(zhì)疑”，在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中透過(guò)表面現(xiàn)象，抓住問(wèn)題本質(zhì)，全方位、多角度、多層次地分析、研究、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，幫助學(xué)生理解認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和反思能力。
（二）在糾錯(cuò)中反思
反思是學(xué)生自覺(jué)地對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)的過(guò)程，是辯證思維的一種體現(xiàn)。學(xué)生做錯(cuò)題目，其原因是多種多樣的，有粗心大意看錯(cuò)題目的，有筆誤寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字或符號(hào)的，有受思維定勢(shì)影響而出錯(cuò)的，有考慮不周全而出錯(cuò)的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生反思一下錯(cuò)題錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？然后讓學(xué)生有針對(duì)性的糾錯(cuò)，讓錯(cuò)誤發(fā)揮最大的育人功效。例如：“小明買(mǎi)了4支圓珠筆用了6元，小剛想買(mǎi)3支同樣的圓珠筆要用多少錢(qián)？”于是我便把錯(cuò)誤的做法寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生反思，這道題錯(cuò)了沒(méi)有？錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？學(xué)生通過(guò)反思，很快得出由于沒(méi)有理解到正反比例的知識(shí)，沒(méi)弄懂這道題的意義，這道題應(yīng)該用總價(jià)除以數(shù)量等于單價(jià)，而不能用數(shù)量除以總價(jià)。還要讓學(xué)生及時(shí)反思一下，通過(guò)這次改錯(cuò)，你有什么收獲？讓學(xué)生學(xué)習(xí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不能想當(dāng)然等等。這樣既糾正了錯(cuò)誤，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立了糾錯(cuò)追因的意識(shí)，發(fā)揮了其潛在的教育價(jià)值。
（三）建立糾錯(cuò)本
糾錯(cuò)，事實(shí)上是一個(gè)“自我否定”的過(guò)程，一般不可能靠一兩次的訂正就能在認(rèn)識(shí)上真正得以糾正。因此，我讓學(xué)生給自己準(zhǔn)備了一本糾錯(cuò)本，把平時(shí)犯的錯(cuò)誤記下來(lái)，糾錯(cuò)本分三塊內(nèi)容：癥狀，治療方案和治療結(jié)果。癥狀一欄主要是學(xué)生摘錄平時(shí)自己比較典型的錯(cuò)，治療方案一欄則是學(xué)生反思錯(cuò)誤原因，治療結(jié)果則是通過(guò)自己的反思把正確的結(jié)果記錄下來(lái)，并且經(jīng)常拿出來(lái)看看，想想錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)。
每次批改訂正作業(yè)，我都會(huì)讓學(xué)生站在我身邊，手拿糾錯(cuò)本，自我分析錯(cuò)題錯(cuò)在哪里，出錯(cuò)的題到底該怎樣去思考，必須用自己的語(yǔ)言完整的說(shuō)出來(lái)。通過(guò)這樣的辦法，我能迅速知道學(xué)生理解的漏洞在哪里，并及時(shí)為其補(bǔ)上，讓他真正弄懂題目，扎扎實(shí)實(shí)的糾錯(cuò)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹市、區(qū)教研工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，體現(xiàn)“一切為了孩子，為了孩子的一切” 的教育理念，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”。
嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)制度，認(rèn)真地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
加強(qiáng)教研組建設(shè)，以繼續(xù)爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)教研組為動(dòng)力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，聚集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力使數(shù)學(xué)教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。
二、工作重點(diǎn)及具體措施：
1、配合學(xué)校組織本組教師參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)，樹(shù)立名校意識(shí)，創(chuàng)教學(xué)特色，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)我組的優(yōu)良教風(fēng)。集中精力練就教學(xué)內(nèi)功，努力提高教學(xué)能力和教學(xué)實(shí)績(jī)。骨干教師和學(xué)科帶頭人要不斷提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，注重形成自己的教學(xué)風(fēng)格，每位教師都要朝更高的目標(biāo)不斷努力。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的理論，課堂教學(xué)要滲透先進(jìn)的學(xué)科教育理念，積極探究學(xué)科教學(xué)模式。教師要以學(xué)生為中心組織教學(xué)過(guò)程，要把立足點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)“獨(dú)立思考”、學(xué)會(huì)“探究學(xué)習(xí)”中來(lái)，要努力規(guī)范課堂教育行為。本學(xué)期在每人上好課的同時(shí)，教研組進(jìn)行課題研究，努力提高教育實(shí)效。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè)。加強(qiáng)集體備課，集體備課活動(dòng)時(shí)間，以確定的時(shí)間和不確定的時(shí)間相互結(jié)合為主，每周確定的時(shí)間集體備課，平時(shí)利用不確定的時(shí)間交流教學(xué)心得、教學(xué)方法，提高教師的備課質(zhì)量。其一，備教學(xué)大綱，備教材、教法，備學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法，備知識(shí)和能力的檢測(cè)方法。其二，備教師的指導(dǎo)，備學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要發(fā)揚(yáng)教業(yè)精神、求實(shí)精神、協(xié)作精神，強(qiáng)化績(jī)效意識(shí)，各備課組加強(qiáng)集備，每次集備請(qǐng)一位老師做中心發(fā)言，并作好記錄，堅(jiān)持每人每學(xué)期上一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課，按計(jì)劃上好課題實(shí)驗(yàn)課，活躍組內(nèi)教學(xué)研討活動(dòng)。按要求每位教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于十節(jié)，教研組配合教研處加強(qiáng)教師聽(tīng)課檢查，聽(tīng)課后及時(shí)交換意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
4、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。根據(jù)我組的特點(diǎn)，青年教師少，中年教師多，積極配合教導(dǎo)處從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)幫助，教師要加強(qiáng)相互之間隨堂聽(tīng)課、評(píng)課。聽(tīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)議，就教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想的滲透提出反思。鼓勵(lì)教師自積極申報(bào)校級(jí)、區(qū)級(jí)公開(kāi)課、研究課，組織教師外出聽(tīng)課，博采眾長(zhǎng)。
5、繼續(xù)開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽。
6、本學(xué)期做好數(shù)學(xué)教研組的課題，積極主動(dòng)的開(kāi)展課題研究，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。
7、在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教師們要抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。要抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。作為一名教師，要堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，要以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的數(shù)學(xué)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，以提高學(xué)校的數(shù)學(xué)成績(jī)合格率。
三、具體的工作
三月份：
1、四、五、六年級(jí)教師參加蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五（下）實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)會(huì)。
2、各年級(jí)數(shù)學(xué)教師制定好本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。
3、教研組長(zhǎng)制定好教研組工作計(jì)劃。
4、開(kāi)學(xué)教學(xué)檢查。（針對(duì)學(xué)校提出的備課模式，認(rèn)真地備好、上好每一堂課。）
5、組織每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
6、各課題組討論本學(xué)期工作安排，制訂計(jì)劃。
7、參加區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)精品課評(píng)選。
四月份：
1、組織每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
2、各年級(jí)組開(kāi)展活動(dòng)。
3、課題組開(kāi)展課題研究。
五月份：
1、組織每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
2、各教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，制定好中期復(fù)習(xí)計(jì)劃。
3、課題組研究周。
4、參加“我讀的一本書(shū)”讀書(shū)報(bào)告會(huì)。
六、七月份：
1、撰寫(xiě)教研組工作總結(jié)。
2、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃。
3、期末各年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽情況分析。
一、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)分析
小學(xué)六年級(jí)階段是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的末尾階段，也是小學(xué)學(xué)習(xí)的總復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)階段前，教師要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及知識(shí)的難易點(diǎn)等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。緊跟其次是對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。最后是對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案。
二、牢固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)
在學(xué)習(xí)階段最為重要的往往是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，而也是容易被人們所忽視的，尤其在復(fù)習(xí)的階段，教師們往往會(huì)把基礎(chǔ)的知識(shí)遺忘。而在大多數(shù)的考試中，基礎(chǔ)知識(shí)的出題率比較偏高，也使很多學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)題上失分。所以，在六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，要全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。比如在復(fù)習(xí)多邊形的面積時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)下長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。接下來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形等的面積計(jì)算的公式；其次是應(yīng)用這些公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣一步步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從最為基礎(chǔ)的知識(shí)復(fù)習(xí)，打牢基礎(chǔ)，由易到難，將所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生更加靈活的應(yīng)用。
三、抽查摸底，制定不同的學(xué)習(xí)方法
教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更全面、更完整，不能讓學(xué)生在按部就班地照著課本上的內(nèi)容進(jìn)行宣讀，因?yàn)檫@樣不僅讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，也浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)習(xí)效果也不太明顯。所以教師要合理的安排學(xué)生復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師在教學(xué)中要對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行抽查摸底，摸清每個(gè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，以此為依據(jù)，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)施。
六年級(jí)總復(fù)習(xí)中學(xué)生是否完整地掌握所學(xué)知識(shí)呢？從整數(shù)、小數(shù)、簡(jiǎn)易方程、數(shù)的整除、分?jǐn)?shù)、計(jì)量單位等等全部?jī)?nèi)容的進(jìn)行，而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)相隔時(shí)間較長(zhǎng)，也使學(xué)生在知識(shí)的掌握上參差不齊。所以要針對(duì)每一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，從測(cè)試的結(jié)果中總結(jié)學(xué)生現(xiàn)在所存在的不足，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的不足點(diǎn)制定比較有效果的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己掌握知識(shí)的情況做總結(jié)，從而使學(xué)生全面的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法能力的培養(yǎng)，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中合理、靈活地使用簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方法計(jì)算數(shù)學(xué)習(xí)題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與比例時(shí)，讓學(xué)生回想生活中出現(xiàn)的例子，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展的能力，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)的技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題中舉一反三的能力。抓住主要的規(guī)律，讓學(xué)生掌握規(guī)律的變化，才能靈活地答題。通過(guò)改變條件以及情景，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度考慮問(wèn)題，尋找問(wèn)題解決的途徑，使學(xué)生的思維更加地靈活。培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，逐步提升學(xué)生的應(yīng)變能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐。例如，某設(shè)計(jì)公司需要設(shè)計(jì)一個(gè)能裝12瓶飲料的盒子。而這個(gè)飲料的形狀為圓柱形，底面直徑5cm，高12cm。要如何設(shè)計(jì)出最節(jié)省材料的盒子呢？在問(wèn)題提出后，不是急切讓學(xué)生進(jìn)行制作，而是讓學(xué)生先找一些相似的瓶子進(jìn)行位置的擺放。通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，從而更直接地把題解開(kāi)。最后，將設(shè)計(jì)好的盒子，讓學(xué)生通過(guò)觀察與比較，選擇出最為節(jié)省材料的盒子。
五、復(fù)習(xí)中利用生活中的例題，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不僅是看學(xué)生掌握知識(shí)的多少，更是看學(xué)生是否能在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是從生活中而來(lái)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題并指導(dǎo)生活。所以在復(fù)習(xí)課中，習(xí)題的設(shè)計(jì)就必須與生活結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性、發(fā)展性的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 激發(fā)興趣
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0182-01
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們教師應(yīng)該把握住學(xué)生的內(nèi)心需求，從學(xué)生的年齡層次進(jìn)行考慮，并從學(xué)生的思想角度出發(fā)，開(kāi)展適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)帶給人們學(xué)習(xí)和生活更多的便利，以此，我們采用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)輔導(dǎo)，是符合時(shí)代需要和實(shí)際工作需求的，也是能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使得課堂生動(dòng)、富有激情的一種辦法和措施。
1 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，創(chuàng)造生動(dòng)教學(xué)課堂
興趣是最好的老師，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，學(xué)生沒(méi)有興趣的課堂是空洞的課堂。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中相當(dāng)重要。多媒體的引入，在一定程度上創(chuàng)新了教學(xué)方式和方法，并且能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的參與度和積極性，設(shè)置教學(xué)過(guò)程必須滿足特定年齡層次學(xué)生的心理需要。有活力的課堂是高效課堂的第一步，也是基礎(chǔ)，但是活力不是亂哄哄的狀態(tài)，而是學(xué)生之間圍繞著學(xué)科知識(shí)而進(jìn)行討論和思想的狀態(tài)。小學(xué)生由于其多數(shù)比較活潑好動(dòng)，所以更多地吸引小學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂，是教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵所在。
2 加強(qiáng)技術(shù)使用性，構(gòu)建高效教學(xué)課堂
科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，帶給人們生活和學(xué)習(xí)諸多便利與美好，這些科技的改變與提升，是時(shí)代進(jìn)步的強(qiáng)音，也是科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的寫(xiě)照。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效利用科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性，創(chuàng)造高效課堂。比如，在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中，第二章是關(guān)于“圓柱與圓錐”的知識(shí)。教師在課前準(zhǔn)備階段，下載相關(guān)的教學(xué)圖片，利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示。在利用圓柱與圓錐之美吸引學(xué)生注意力之后，教師可以進(jìn)行提問(wèn)，圓柱與圓錐之間存在什么關(guān)系，它們展開(kāi)圖形是什么，兩者的體積如何計(jì)算等。進(jìn)行引導(dǎo)之后，教師可以利用動(dòng)畫(huà)的形式，向?qū)W生展現(xiàn)圓柱與圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖，從而引起學(xué)生思考和探索問(wèn)題的興趣，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐分析與思考，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象才會(huì)更加深刻。最后進(jìn)行一步步的深入分析與討論。得出，同底等高的圓柱與圓錐，圓錐的體積是圓柱的三分之一，并且側(cè)面展開(kāi)圖分別是長(zhǎng)方形和扇形。利用多媒體的先進(jìn)性，促進(jìn)課堂教學(xué)更加便利和高效。
3 創(chuàng)設(shè)直觀引導(dǎo)性，突破抽象教學(xué)課堂
傳統(tǒng)的教學(xué)是采用抽象化思考的方式，學(xué)生只有通過(guò)自己的想象能力來(lái)進(jìn)行分析和理解，大大降低了課堂教學(xué)效率，使有些不愿意思考的學(xué)生，思維想象力漫天飛舞。集中不了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，學(xué)習(xí)成效比較低。尤其是有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，與教師的授課思路和授課進(jìn)度嚴(yán)重脫節(jié)，教師所講的內(nèi)容，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，茫茫然，不知所云。但是，多媒體輔助教學(xué)手段，由于自身具有集音頻、圖片、視頻等直觀、悅動(dòng)、美感的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效手段之一，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注入了新鮮的元素，起到了巨大的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)變得具有直觀引導(dǎo)性，能實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象思維能力的鍛煉，提升了學(xué)生的理解力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中，有關(guān)于“圓”的學(xué)習(xí)，“圓的面積的計(jì)算”是其中一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。如何讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的基本圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)圓的面積，是值得教師認(rèn)真引導(dǎo)的。教師可以利用多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，對(duì)圓進(jìn)行動(dòng)態(tài)切割，讓學(xué)生了解圓面積計(jì)算公式的由來(lái)，進(jìn)而總結(jié)出圓的面積的計(jì)算公式S=πr2。再如，“平行四邊形的面積”計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師也可以利用多媒體動(dòng)態(tài)演示技術(shù)，把一個(gè)長(zhǎng)方形通過(guò)擠壓，變成一個(gè)四邊形，而且這個(gè)四邊形對(duì)邊通過(guò)無(wú)限延伸，證明對(duì)邊是平行的。從而通過(guò)長(zhǎng)方形的面積公式：長(zhǎng)×寬，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式為底×高。教師在演示的時(shí)候，可以給學(xué)生講解。這種直觀引導(dǎo)性質(zhì)的教學(xué)方式，使得學(xué)生突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能打破抽象的思維，創(chuàng)造直觀的想象。
4 培養(yǎng)學(xué)生思維性，提升素質(zhì)教學(xué)課堂
學(xué)生的思維和思考問(wèn)題的能力，是體現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力至關(guān)重要，影響到其今后的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)進(jìn)展。小學(xué)生處于智力快速發(fā)育的時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行思維的高效培養(yǎng)，是具有前瞻性的策略和方針。借助多媒體進(jìn)行多角度轉(zhuǎn)換和分析，能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。比如，在青島版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，在“從不同位置看物體的相對(duì)位置”以及“五塊小立方體的組合”這兩小節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)绾胃咝нM(jìn)行教學(xué)，就需要教師結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)分析，將教材教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)。在此知識(shí)點(diǎn)的講述中，教師利用電子計(jì)算機(jī)三維軟件進(jìn)行立方體的組合和搭配，通過(guò)多種色彩的變化，用不同搭配方式進(jìn)行搭配，展現(xiàn)給學(xué)生的是多維度的立體圖形效果，讓學(xué)生看起來(lái)非常直觀、形象，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與觀察學(xué)習(xí)的熱情。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)教學(xué)方法和措施的實(shí)現(xiàn)和采納，都需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際需要，并且結(jié)合學(xué)生的思想發(fā)育情況，從學(xué)生的接受能力出發(fā)，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并落實(shí)高效教學(xué)，提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。
（即墨市德馨小學(xué)，山東 即墨 266200）
參考文獻(xiàn)：
[1]王興建.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略[J].教育藝術(shù)，2007，（2）.
