時間：2022-07-11 13:04:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級數(shù)學(xué)期末總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、增強了科組成員教學(xué)理論學(xué)習(xí),提高了思想覺悟。
實施新課程,關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念。數(shù)學(xué)科組在學(xué)期初就落實“以人為本,全面發(fā)展;立足校情,實踐創(chuàng)新”的工作新思路,積極組織科組成員參加市、區(qū)舉辦的各類有關(guān)新課標、新教材的培訓(xùn),聽專家講座、看光盤、觀看課例、析個案、與專家對話等。例如三月份派出馮海英、吳煥敏、梁志偉幾位老師參加廣東省在清遠舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)評優(yōu)課觀摩活動,四月份科組里梁素興老師參加了中山市小學(xué)語文、數(shù)學(xué)骨干老師赴東北師范研修學(xué)習(xí)活動,通過老師們外出學(xué)習(xí)活動及進行學(xué)習(xí)反饋總結(jié)等大大提高了科組里老師思想覺悟,增強了老師們的專業(yè)素養(yǎng)。同時開展形式多樣的校本培訓(xùn),發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師的作用。通過開設(shè)講座,做輔導(dǎo)報告,引導(dǎo)科組成員領(lǐng)會新理念;通過討論、學(xué)習(xí)成功的案例,大部分老師嘗試新課程的教學(xué);在新的教育形勢下,教師要不斷學(xué)習(xí),提高自己的思想覺悟,在增強自己的專業(yè)素養(yǎng)時,更新教育觀念,做好教育教學(xué)工作。做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師,讓我們的學(xué)生不僅能上學(xué),也要上好學(xué)。一個好的教師除了熱愛教育事業(yè),還要樹立明確的教育觀念,學(xué)會反思和研究。一個小學(xué)教師需要有終身學(xué)習(xí)的信念,要時時提升自己的專業(yè)素養(yǎng),才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢和教學(xué)觀念。
二、落實科組工作計劃和總結(jié)。
數(shù)學(xué)教研組根據(jù)學(xué)校教育工作的安排,以學(xué)校工作計劃為指導(dǎo),各年級的數(shù)學(xué)教師在學(xué)期前制定了切實可行的教學(xué)計劃、工作重點。各年級通過認真展開討論,提出合理化建議,然后結(jié)合本組實際,結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)生特點,制定了切實可行的教研組計劃、進度計劃及班主任工作計劃,并以此為根據(jù),時時、處處把工作落在實處,把計劃既當作是對工作的指導(dǎo),又當作是對工作的監(jiān)督,由于計劃制定周密、完善,再加上全組教師共同協(xié)作、集體努力,力求做到有的放矢、腳踏實地的開展教研活動,并且在每個期末制定工作小結(jié)。
三、教研活動專題化、系列化,提高了教師的教學(xué)研究能力
這學(xué)期為推進新課改,改進教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,促進教師交流,我們科組里安排11節(jié)的數(shù)學(xué)教研課,高中低年級都有,分別在一年級、五年級、六年級開展了同課異構(gòu)活動。這些教研課都按計劃完成了,每一個上課老師都是認真?zhèn)湔n,精心設(shè)計,沒有半點馬虎,同樣聽課的老師也認真參與,積極討論。通過聽課,發(fā)現(xiàn)這些老師的課很多環(huán)節(jié)、細節(jié)給我們聽課老師留下了很深的印象,值得我們大家學(xué)習(xí)。比如:羅斌倫老師和吳東明老師課堂中那種飽滿的精神狀態(tài),靈活駕馭課堂的能力,始終注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣.善于用幽默生動的語言激活調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,突出“活”字的教學(xué)藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。馮海英老師能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢用生動親切的教學(xué)語言和教學(xué)神態(tài)營造良好的師生互動氛圍,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),吳煥敏老師是我們科組最年輕的老師,但教學(xué)能力進步很快,具有較好的課堂教學(xué)駕馭能力,課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)嚴謹,扎實,對教學(xué)內(nèi)容的重難點把握得非常好,例如她在這節(jié)《找規(guī)律》教學(xué)中,強調(diào)學(xué)生從多方面去尋找事物的規(guī)律,以開發(fā)學(xué)生的思維。譚全通老師和梁葵紅老師教學(xué)基本功扎實,善于組織教學(xué),常規(guī)訓(xùn)練有素,始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣貫穿于整個教學(xué)過程中的那種嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度都值得我們學(xué)習(xí)。還有林智能老師和何炎明老師規(guī)范的板書等等,都值得我們聽課的老師學(xué)習(xí)。從老師們的教學(xué)可以看出,我們的數(shù)學(xué)老師都有較強的敬業(yè)精神,有較高的基本素質(zhì)和教學(xué)能力。
通過開展系列化的教研活動大大提高了數(shù)學(xué)科組里各位老師的教學(xué)能力和評課能力。這學(xué)期的教研課都實行了同級組互評,大家再歸納綜合的方式。一年級的課是梁平玉老師代表發(fā)言,五年級的有吳鎮(zhèn)昌主任,六年級的是鳳英校長和盧栩香老師,還有馮汝清、林淑顏、梁志偉等老師也對相應(yīng)的課做出了中肯的評價,這些老師在評價的同時得到了很大的鍛煉,在對別人的課提出意見的同時對自己也是一種學(xué)習(xí)和反思,從而創(chuàng)設(shè)了一個非常好的相互交流與共同學(xué)習(xí)的機會。
四、為教師搭建展示平臺,促進年輕教師的成長。
本學(xué)期末,我們科組的梁葵紅老師承擔(dān)了鎮(zhèn)六年級復(fù)習(xí)課的數(shù)學(xué)交流活動,同年級組譚全通、盧栩香老師積極主動的幫助她選課題,找材料,訂方案,大家獻計獻策,經(jīng)過了認真的集體備課、評課,梁老師在這次承擔(dān)的六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中表現(xiàn)優(yōu)秀,效果良好。交流會上,市教研室的吳國輝老師給予了高度的評價同時也都受到了同行和其他學(xué)校老師的好評。只要有數(shù)學(xué)研討活動,學(xué)校就派骨干教師外出學(xué)習(xí)、參加,讓骨干教師先走一步,然后很好地發(fā)揮輻射作用,帶動更多的年輕人成長。
五、主要成績和努力方向。
一、作業(yè)輔導(dǎo)重在過程
課堂作業(yè)與課堂教學(xué)緊密相關(guān)，課堂作業(yè)的質(zhì)量高低關(guān)系到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以經(jīng)驗豐富的老教師常教導(dǎo)年輕教師要把對學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)的工作做到位。如今的數(shù)學(xué)作業(yè)以課堂作業(yè)和數(shù)學(xué)優(yōu)化設(shè)計（練習(xí)冊）為主。在多年教學(xué)的過程中，我不僅注重給學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)的過程，也教給學(xué)生解決問題的方法。
例如，我在批改完的練習(xí)冊中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于其中有些題目不理解，出錯率高，需及時對學(xué)生遇到的疑難題型進行講解。在幫助學(xué)生分析題的過程中，有些學(xué)生思想活躍，我只讓學(xué)生說清解題思路，而不要求學(xué)生說出具體解題的算式。全班大部分學(xué)生明白了解題思路，在試題空白部分再次進行列式解答，然后進行集體訂正。這樣確保了大部分學(xué)生完全理解并掌握題目，不僅避免出現(xiàn)只對結(jié)果不重過程的無效教學(xué)，而且當學(xué)生以后翻看練習(xí)冊的時候，看到算式就會明白其中原委。
如若教師在教學(xué)過程中不妥善引導(dǎo)學(xué)生處理錯題，就會容易出現(xiàn)部分學(xué)生一遇到難題不肯自己動腦思考，只會拖著等老師講解或是直接拿別人的作業(yè)照抄的現(xiàn)象。如果學(xué)生不獨立作答，下次出來同樣的題目還是不會。另外，教師在講解題意的過程中，會聯(lián)系到一些舊知識點，一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生或許已經(jīng)遺忘，就讓學(xué)生在回顧的過程中順便在此題旁邊進行標注，逐步培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。
二、基礎(chǔ)題型巧解答
數(shù)學(xué)作業(yè)主要以基礎(chǔ)、計算、綜合操作、解決問題等題型考查學(xué)生知識的掌握情況。現(xiàn)在試題中常常出現(xiàn)的基礎(chǔ)題型，往往綜合性較強，有的題目不亞于一道應(yīng)用題，基礎(chǔ)較差的學(xué)生并不是看一眼就能解決的，所以基礎(chǔ)題型的講解與輔導(dǎo)是不容忽視的。
如六年級數(shù)學(xué)下冊中一題，“一根長3m的圓木，截成兩個同樣大小的圓柱后，表面積增加了48m2，這根圓木原來的體積是（）m3？”。諸如此類“空間與圖形”的題目，對空間感不是很強的學(xué)生來說解決起來較為困難。鑒于學(xué)生的空間想象能力差的情況，我在教學(xué)時，鼓勵學(xué)生利用身邊的物體想象成這樣的一根圓木，如手中的筆，學(xué)生有了實物的參考，就能自己動手去觀察和想象，做起題來自然有了興趣。學(xué)生把筆拿在手中觀察思索后，發(fā)現(xiàn)橫截成兩段后，可得到兩個同樣大小的圓柱，而且增加了兩個相同的底面，可以利用題中的已知條件計算出底面積。借助這樣的方法，學(xué)生在頭腦中有了一個動態(tài)變化的過程，思路豁然開朗，問題迎刃而解。
三、類型題歸納方法熟記
數(shù)學(xué)習(xí)題中有好多題目都是可以進行歸類學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生在充分理解的過程中歸納出一般方法，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
如六年級數(shù)學(xué)上冊中關(guān)于圓的知識中出現(xiàn)了這樣的習(xí)題：兩個圓的半徑之比是23，那么兩個圓的直徑比是多少？周長比呢？在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過回顧有關(guān)圓的知識或是實際計算得出兩個圓的直徑比是23，周長比也是23，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)兩圓的半徑比、直徑比和周長比都是相等的。再讓學(xué)生想一想面積比是否也是23。通過幫助學(xué)生回顧公式的引導(dǎo)及計算發(fā)現(xiàn)兩圓的面積比是49，從而幫助學(xué)生歸納并熟記兩圓半徑、直徑、周長比都是相等的，面積比是其平方比，以后遇到類似的問題，不論題型如何變換學(xué)生都可以進行正確解答。
四、課堂作業(yè)的別樣用途
數(shù)學(xué)課堂作業(yè)是鞏固新知的有效手段，我布置作業(yè)除了把握精挑細選、靈活多樣的原則，還要求學(xué)生將題目抄寫完整后進行作業(yè)。
一、“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”積累存在的問題分析
仔細分析學(xué)生的答題情況，并輔之于學(xué)生訪談、教師研討，筆者發(fā)現(xiàn)主要有以下幾方面問題。
（一）數(shù)學(xué)思考的方法缺失
從抽樣出的100張試卷的分析結(jié)果看，開放性試題得分率為70%，明顯低于基礎(chǔ)填空題。學(xué)生對于類似發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論的題目，很難自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。如這樣一道填空題：小紅用小棒搭房子，她搭3間房子用13根小棒。照這樣搭下去，搭10間房子要用（ ）根小棒；搭n間房子要用（ ）根小棒。學(xué)生失分較多。
（二）意義建構(gòu)的過程模糊
抽樣分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生意義建構(gòu)的過程模糊，如這樣一道圖形題：照樣子，畫圖解釋算式的意思（如圖1）。學(xué)生不能真正理解分數(shù)乘法的意義，缺少經(jīng)歷意義建構(gòu)的過程。試題要求學(xué)生畫圖表示×，很多學(xué)生不知道怎么畫，只畫出了結(jié)果，也有的只畫了單位“1”的。
圖1
（三）圖形觀察的空間觀念薄弱
針對圖表式開放題，很多學(xué)生題意理解不到位。如這樣一道題目：在下面正方形中各畫一個學(xué)過的圖形，使它的面積正好等于正方形的一半（見圖2）。學(xué)生畫出的圖形類型相同，也有部分學(xué)生畫出的是一個組合圖形，原因是學(xué)生對平行四邊形、長方形、正方形、三角形、梯形等圖形的面積之間關(guān)系不夠熟悉，缺少轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。例如平行四邊形。
圖2
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多經(jīng)驗是不可傳遞的，只能靠親身經(jīng)歷，積極參與數(shù)學(xué)活動，才能建構(gòu)起真正意義上的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。回顧、反思日常的課堂教學(xué)，教師是“眼中有物而無人”，知識強于活動，結(jié)果優(yōu)于過程，更多地關(guān)注基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，圍繞“雙基”開展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是扎實的，但往往會讓解題經(jīng)驗替代了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，表現(xiàn)在測試中，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得較好，但對于圖表式、對話式的試題及開放性問題失分率較高。
二、 “數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”積累的策略
教師要想從“眼中有物”轉(zhuǎn)化為“眼中有人”，開展有效的數(shù)學(xué)活動，就要讓學(xué)生在真正的經(jīng)歷中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。作為一線教師，首先要明晰教材的內(nèi)涵，用好教材，才能積極探索“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”積累的實踐策略。
（一）對接生活――在經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)中積累實踐性經(jīng)驗
對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的、有趣的、有用的。在上小學(xué)之前，他們已經(jīng)遇到過許多生活中的數(shù)學(xué)知識，積累了初步的經(jīng)驗。例如，跟父母去超市購買物品，在生活中看到過平面圖形和立體圖形，知道什么時候播放自己喜歡的動畫片，每天可以玩多長時間的電腦等，這些活動為他們建立數(shù)量和幾何形體等初步觀念提供了經(jīng)驗，盡管這些經(jīng)驗是不系統(tǒng)的、非純數(shù)學(xué)的，甚至是模棱兩可的。對此，教師就要把握學(xué)生認知的起點，對接學(xué)生的生活經(jīng)驗，并對學(xué)生頭腦中的日常數(shù)學(xué)經(jīng)驗進行數(shù)學(xué)化提升，讓生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)經(jīng)驗“有效對接”，使日常生活經(jīng)驗“數(shù)學(xué)化”，才能幫助學(xué)生生成新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
翻閱小學(xué)數(shù)學(xué)教材，一年級上冊安排了數(shù)一數(shù)、比一比、認識物體和圖形、1～20各數(shù)的認識、認識鐘表等數(shù)學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時，教師要充分挖掘和利用學(xué)生的認知起點，借助數(shù)學(xué)活動幫助學(xué)生將日常生活經(jīng)驗逐漸轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。以“認識物體和圖形”的教學(xué)為例，這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，是幾何圖形學(xué)習(xí)的起始課。有教師在教學(xué)時，先為每個小組準備了“喜羊羊”帶來的百寶箱，并出示要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。第一個環(huán)節(jié)，通過小組活動分一分，把形狀相同的物體放在一起，揭示概念。第二個環(huán)節(jié)，教師出示長方體、正方體、圓柱體模型，讓學(xué)生認一認，并與相應(yīng)的實物歸為一類。讓學(xué)生親自去摸一摸，加深對幾種立體圖形特征的體驗。第三個環(huán)節(jié)，教師通過播放幻燈片，從實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。通過三個環(huán)節(jié)的活動，從觀察實物圖揭示概念模型圖到形成表象，促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立了空間觀念。
（二）自主探索――在經(jīng)歷體悟數(shù)學(xué)中積累探究性經(jīng)驗
引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中經(jīng)歷數(shù)學(xué)體悟是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要策略。教師在教學(xué)中要遵循學(xué)生的思維發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)自主探索的活動情境，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗親歷探究性活動，在實踐中自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并在進一步體驗、感悟中分析和解決問題。這樣的教學(xué)過程，強調(diào)對學(xué)生獲得經(jīng)驗的回顧梳理，通過歸納、概括和總結(jié)等方式，讓新經(jīng)驗自主建構(gòu)于原有經(jīng)驗體系中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗不斷得到豐富。如像雞兔同籠問題、植樹問題、運算定律等教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中就要以“活動?思考”為主線展開課程內(nèi)容，注重讓學(xué)生在情境中體悟到數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
例如，筆者在教學(xué)四年級下冊的植樹問題（兩端都種）這一課時，首先出示這樣一個情境：在一條長20米的小路一邊等距離植樹，兩端都栽，可以怎樣植？并讓學(xué)生把想法用線段圖和表格以板書的形式表示出來。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律：“兩端都栽”的時候，間隔數(shù)和棵數(shù)之間有什么規(guī)律？并用一個式子表示兩端都栽的棵數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系。
兩端都栽：棵數(shù)=間隔數(shù)+1
在這個教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，放手讓學(xué)生想一想、畫一畫、說一說，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、小組合作的意識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。這樣，也有利于學(xué)生從植樹問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，及時地將線段圖上點數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系加以總結(jié)，為解決多樣化的類似數(shù)學(xué)問題奠定基礎(chǔ)。適度開放的探究性活動，有利于學(xué)生在動手操作、自主探究、合作交流的過程中拓寬思路，積累豐富的探究經(jīng)驗。
（三）動手操作――在經(jīng)歷綜合數(shù)學(xué)中積累活動性經(jīng)驗
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一冊都設(shè)置了“綜合與實踐”內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。隨機摸球、統(tǒng)計、地面拼圖等綜合性較強的內(nèi)容，都要求學(xué)生以多種經(jīng)驗參與其中，因此，教師在教學(xué)中要注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計有效的數(shù)學(xué)探究活動，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
例如，四年級“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”一課的教學(xué)，筆者做了以下改編：
1.創(chuàng)編例題，選擇趣味內(nèi)容作為統(tǒng)計教學(xué)的材料。教學(xué)時，筆者選擇中國在2008年和2012年奧運會上的獎牌數(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，通過兩屆獎牌數(shù)的討論，從不同的角度觀察統(tǒng)計圖、分析統(tǒng)計結(jié)果，從中了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。
2.動手實踐，探究統(tǒng)計圖的制作方法。在初步認識、分析復(fù)式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖。通過展示學(xué)生的作品，比較學(xué)生繪制的統(tǒng)計圖的優(yōu)缺點，進一步提高學(xué)生的制圖分析能力。
3.展望前景，感受統(tǒng)計知識的趣味性。學(xué)生在體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析及繪制好復(fù)式條形統(tǒng)計圖之后，筆者提出問題：根據(jù)中國隊在前兩屆奧運會的表現(xiàn)情況，你們認為2016年奧運會中國隊的表現(xiàn)會怎樣？從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們感受到統(tǒng)計的趣味性。
上述統(tǒng)計教學(xué)中，教師設(shè)計有效的統(tǒng)計活動，使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計過程，包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、提取信息、解釋問題等。活動讓學(xué)生體驗到統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并在經(jīng)驗積累中掌握統(tǒng)計的知識與技能，思維獲得了較好的訓(xùn)練。
（四）交流反思――在經(jīng)歷思維數(shù)學(xué)中積累方法性經(jīng)驗
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生預(yù)測結(jié)果、探究成因，而學(xué)生思考的活動經(jīng)驗是通過分析、歸納等獲得的。因此，教學(xué)中，教師要設(shè)計適切的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、嘗試、估算、歸納、類比、畫圖等活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，猜測數(shù)學(xué)結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力，積累和提升策略性與方法性經(jīng)驗。
例如，四年級“乘法交換律和結(jié)合律”一課的教學(xué)，教師可以分兩步新授教學(xué)。
第一步，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，探究解決“負責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人”和“一共要澆多少桶水”，找出解決問題的相關(guān)信息，并會用不同的方法解答。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過兩種方法的比較，歸納總結(jié)出乘法交換律和乘法結(jié)合律。
第二步，觀察乘法交換律和乘法結(jié)合律的外在形式，在學(xué)生舉出大量例證的基礎(chǔ)上合情推理，歸納、概括出乘法交換律和乘法結(jié)合律的字母表達式。教學(xué)過程指向如何思考這一核心，學(xué)生的經(jīng)驗生成是在思維層面進行的，通過舉例、合情推理等，幫助學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、推進思考等，有效積累猜想、探究等方法性活動經(jīng)驗。
