時間：2023-02-04 23:31:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級語文學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；閱讀能力培養(yǎng)；個案研究
一、引言
（一）課題的提出
國內(nèi)外對語文閱讀能力的研究多是針對于語文閱讀能力的某個方面的，或者是語文閱讀能力與其他能力相關(guān)的研究，如語文閱讀能力在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上的應(yīng)用、語文閱讀能力與交際能力的關(guān)系等。在如何提升學(xué)生語文閱讀能力方面經(jīng)驗總結(jié)式的文獻不少，但基于具體實證的從小學(xué)生課堂表現(xiàn)到課后行為的系統(tǒng)跟蹤的個案研究卻鮮見。這些研究的缺失不利于小學(xué)生語文閱讀能力的整體培養(yǎng)。實現(xiàn)課堂內(nèi)、課堂外、校園內(nèi)、家庭中對學(xué)生的語文閱讀能力的培養(yǎng)是值得探討的。
（二）研究的目的和意義
本研究旨在于通過個案調(diào)查發(fā)現(xiàn)如何對小學(xué)生語文閱讀能力進行整體培養(yǎng)。語文閱讀能力是小學(xué)期間學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要內(nèi)容，語文閱讀能力的獲得也是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，沒有良好的閱讀能力，學(xué)生就不能在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中對課本和文字呈現(xiàn)的知識形成很好的理解，因此可以說，閱讀能力的掌握和獲得關(guān)系著小學(xué)生以后的學(xué)業(yè)進展，研究如何培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力，對促進學(xué)生全面發(fā)展，為初高中學(xué)業(yè)打下基礎(chǔ)來講是十分必要的。
（三）研究對象及方法
本研究將采用個案調(diào)查的方式，在個案調(diào)查的過程中采用觀察法、訪談法和問卷法獲得學(xué)生的閱讀能力狀況，評價閱讀培養(yǎng)方案的實際結(jié)果。為了使研究能夠完全體現(xiàn)小學(xué)語文閱讀對學(xué)生的教育意義，本研究選擇吳川市黃坡中心小學(xué)六年級（3）班學(xué)生為研究對象。
二、語文閱讀能力的相關(guān)問題
（一）語文閱讀能力的定義
語文閱讀能力是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所獲得的綜合性的語文能力，是學(xué)生通過閱讀方式進行學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，以閱讀任務(wù)的實現(xiàn)為主要目的。語文閱讀能力作為學(xué)習(xí)能力的一種，與其他個體心理特征一樣隨著年齡的發(fā)展發(fā)生變化，在結(jié)構(gòu)和層次方面存在一些特點，已有的研究證明小學(xué)生語文閱讀能力包括語文知識、簡單表達、知覺的廣度、語詞理解能力、歸納段意、整體概括能力、綜合分析能力、推理能力和情感體驗九個方面（羅照盛，張厚粲，2001），這是目前小學(xué)語文閱讀能力結(jié)構(gòu)劃分中最符合小學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)、結(jié)構(gòu)最清晰的一種劃分方式，本研究也將這種能力結(jié)構(gòu)作為理論基礎(chǔ)。
（二）語文閱讀能力的相關(guān)研究
對于語文閱讀能力的研究在很早就開始了，國外研究多重視語文閱讀理解能力與學(xué)生表達能力之間的關(guān)系，重視閱讀理解能力發(fā)展與人際關(guān)系發(fā)展之間的聯(lián)系，認為閱讀理解能力高的學(xué)生在人際關(guān)系發(fā)展中占據(jù)主動地位，更容易與他人進行友好的交流；國內(nèi)對語文閱讀能力的研究關(guān)注語文閱讀能力的結(jié)構(gòu)化分和閱讀能力培養(yǎng)兩個方面，莫雷（1996）、羅照盛（2001）等對閱讀能力的結(jié)構(gòu)進行分析；溫紅博（2005）編制了適用于小學(xué)生的從低年級到高年級的語文閱讀能力測量量表。關(guān)于小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的研究結(jié)果顯示小學(xué)生的語文閱讀能力發(fā)展受到個人、教師教學(xué)、學(xué)校和家庭教育環(huán)境等多方面影響，在不同年齡階段的學(xué)生語文閱讀能力形成特征各不相同（婁阿利，2001；羅素娟，2012）；提高學(xué)生語文閱讀能力需要以學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)心理發(fā)展特征為基礎(chǔ)進行分階段的培養(yǎng)（崔海峰，2007）；重視教學(xué)方法的合理運用以及對學(xué)生進行情感教育，對小學(xué)生閱讀能力的提高有顯著作用（姚彩萍，2013；陳紅梅，2013；侯妍妍，2011）。上述研究所使用的研究方法多為測驗法，而研究結(jié)果多是以學(xué)生年齡為劃分進行的整體性的研究，針對學(xué)生個人學(xué)習(xí)特點進行研究比較少見，因此本研究以個案調(diào)查為主要研究方法，針對學(xué)生的個人學(xué)習(xí)特點進行語文閱讀能力培養(yǎng)研究。
（三）培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的研究方案
本研究首先對研究對象的語文閱讀能力進行基本劃分，選出最具有代表性的30名學(xué)生，分析他們的語文閱讀能力基本結(jié)構(gòu)，探討語文閱讀能力提高的空間，并為他們量身定做閱讀能力培養(yǎng)計劃，觀察培養(yǎng)計劃實施的過程，對語文能力培養(yǎng)結(jié)果進行測量，得到語文閱讀能力培養(yǎng)的基本方案。
三、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的個案研究
（一）個案研究過程
1、培養(yǎng)方法選擇
研究者使用溫博紅研究中的小學(xué)六年級語文閱讀能力測量量表第一部分對研究對象的語文閱讀能力進行基本劃分，得到具有代表性的語文能力高、中、低三組，并對各組的語文能力結(jié)構(gòu)進行劃分，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理進行分析，得到結(jié)果如下：
對三組學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理進行訪談性分析，訪談問題包括：“你喜歡學(xué)習(xí)語文嗎？有多喜歡，和其他科目比你最喜歡語文嗎？”、“你學(xué)習(xí)語文的目的是什么？”、“請試著對語文閱讀學(xué)習(xí)的感受進行說明”、“你喜歡看書嗎？平時都喜歡看什么書”。通過訪談我們獲得關(guān)于三組學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理的不同結(jié)果：語文閱讀能力高的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面積極性很強，而中等能力組則是在被動學(xué)習(xí)語文，低能力組是語文學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”。將語文閱讀能力結(jié)構(gòu)分析與學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征訪談結(jié)果綜合不難發(fā)現(xiàn)，高能力組的學(xué)生在語文閱讀推理能力和情感體驗方面還有待提高，中等能力組在語詞理解能力和歸納段意、綜合分析能力方面有提高的空間，而低能力組則組要從基本的語文閱讀能力發(fā)展方面進行根本的改善，即重視正確的學(xué)習(xí)心理的構(gòu)建。因此，本研究選用“情感教學(xué)”、“技巧教學(xué)”和“心理教育”作為主要的培養(yǎng)方法。
2、培養(yǎng)過程設(shè)計
對小學(xué)六年級學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)過程是在語文教學(xué)中實現(xiàn)的，通過教師在課堂中對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行有針對性的劃分，采用各種教學(xué)方法實現(xiàn)。分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、探究合作式教學(xué)和任務(wù)教學(xué)法是主要的教學(xué)方法。另外，本研究也重視家庭教育對小學(xué)生語文閱讀能力提高的影響，將學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)計劃告知家長，請家長配合本研究，提供給學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)支持，包括為學(xué)生購買課外閱讀書籍、詢問學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)感受等。在三個月的培養(yǎng)研究之后，我們使用溫博紅研究中的小學(xué)六年級語文閱讀能力測量量表第二部分和第三部分對研究對象的語文閱讀能力進行再次測量，與之前的測量結(jié)果進行比較，獲得研究結(jié)果。
（二）個案研究報告
1、語好型學(xué)生的個案研究結(jié)果
本研究中的10名六年級小學(xué)生是語好型學(xué)生，他們的語文閱讀能力提高點在于對語文閱讀內(nèi)容的推理能力和情感體驗方面，盡管前人研究中有結(jié)果認為推理能力和情感體驗是初中學(xué)生才有的能力，但實際上，有效的培養(yǎng)計劃使小學(xué)六年級學(xué)生在這兩方面能力發(fā)展上也有所提高。在分層教學(xué)過程中，我們設(shè)計了一系列與推理能力發(fā)展和情感體驗有關(guān)的題目，例如要求學(xué)生在課外閱讀過程中自由寫出閱讀感受等；在探究合作式教學(xué)中，給予這些學(xué)生更加自由的空間，鼓勵他們對閱讀材料進行完全獨立的思考。長達三個月的閱讀能力培養(yǎng)之后我們發(fā)現(xiàn)，語好型的學(xué)生在推理能力測驗得分從1.25上升到2.33，情感體驗得分從1.01上升到2.44。十名學(xué)生家長對自己孩子的閱讀能力觀察描述中關(guān)于“更愛讀書”、“開始喜歡情感描述的閱讀內(nèi)容”的報告較為普遍，學(xué)生的閱讀感受中也多了很多與作者“共鳴”的敘述。
2、被動學(xué)習(xí)型學(xué)生的個案研究結(jié)果
被動學(xué)習(xí)型學(xué)生的能力提高點在于語詞理解能力、概括段意和歸納整理三個方面。教師在教學(xué)過程給予更多的針對性訓(xùn)練，培養(yǎng)后的再次訪談中，有9名學(xué)生都報告：“比原來更喜歡學(xué)習(xí)語文”、“覺得語文閱讀變得簡單了”，這說明他們的語文閱讀能力有提升，而再次測驗得到的結(jié)果也驗證了這一點，被動學(xué)習(xí)型學(xué)生在語詞理解、概括段意和歸納整理三方面的得分增值都超過2分；來自于學(xué)生家長的報告則說明學(xué)生在“主動學(xué)習(xí)”方面的加強，“能自覺做語文作業(yè)”是他們最主要的變化。
3、語文學(xué)習(xí)困難型學(xué)生的個案研究結(jié)果
在這個培養(yǎng)方案當(dāng)中，針對語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的培養(yǎng)重點在于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改善，教師多采用情感教育的方法，雖然這部分學(xué)生在語文閱讀能力各項因素上的得分增值都沒有超過2分，但是在培養(yǎng)后訪談中，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)和語文閱讀的主動敘述更多，有8名學(xué)生開始反饋“爸爸不給我買書”、“我不會做段落歸納的題目”、“老師給我的題目我能做出來，因此覺得語文閱讀不難”，這說明學(xué)困生的語文閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善了。
四、討論
（一）影響小學(xué)生語文閱讀能力的因素
1、來源于學(xué)生的因素
小學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展受多種因素的影響，而學(xué)生自身的因素是影響其閱讀能力發(fā)展的最根本原因。對于語好型學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文可能具有“功利性”，即為了考試而學(xué)習(xí)，這使得語文閱讀的“精神培養(yǎng)”目的難以展現(xiàn)；對于語文學(xué)習(xí)困難型學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中并沒有獲得學(xué)習(xí)情感上的滿足，因此語文學(xué)習(xí)對于他們來說是枯燥無味的；對于被動學(xué)習(xí)型的學(xué)生來說，由于缺少對語文閱讀的興趣，積極閱讀較少，僅有的課外閱讀集中在漫畫和輕小說上，是因為這些書籍讀起來感覺輕松休閑，并不受“學(xué)習(xí)成績”的約束。可見，小學(xué)生本身對語文閱讀千差萬別的認知影響了他們閱讀能力的發(fā)展。
2、來源于教師的因素
語文教學(xué)的根本目的在于傳承文化，通過語言的學(xué)習(xí)獲得了解民族文化的工具；通過閱讀體會文學(xué)的時代價值；通過寫作抒發(fā)自己的情感，表達自己的態(tài)度。因此，語文閱讀教學(xué)有效性除了體現(xiàn)在學(xué)生考試拿分方面，還應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生情感發(fā)展方面，這也是人本教育和素質(zhì)教育的根本要求。但是，繁重的教學(xué)任務(wù)使小學(xué)語文教師對語文的理解已經(jīng)偏離了情感感悟，在教學(xué)過程中力求使學(xué)生閱讀速度加快、找到得分點，重視知識教育而不重視人文教育，即使課堂安排的再豐富，缺乏感情的教學(xué)也難以達成教學(xué)效果的提高，要想使學(xué)生在這種教學(xué)條件下的閱讀能力有所提升，更是難上加難。
3、來源于教學(xué)環(huán)境的因素
提起閱讀，大多數(shù)高中學(xué)生的家長都認為是“語文閱讀理解題”，學(xué)生家長對單純的“看書”的態(tài)度是“有時間看書還不如多做兩道數(shù)學(xué)題”，“，語文的閱讀分?jǐn)?shù)不多，還不如作文寫好些”，于是家庭為學(xué)生提供的閱讀材料多是教輔參考、優(yōu)秀作文集。學(xué)校給出的閱讀書目中更多是“心靈雞湯”這種哲理類書籍，因為這種書淺析易懂，段子小而濃縮性強，能夠為寫作速成提供資料。可見，小學(xué)生處于一種“快餐式”的閱讀環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生對閱讀的認知水平不高也不足為奇。
（二）提高小學(xué)生語文閱讀能力的策略
1、針對語好型學(xué)生應(yīng)進行自主閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
語好型的學(xué)生本身對語文知識就存在極大的興趣，其閱讀能力提高的范圍在于通過閱讀進一步感受語文知識所蘊含的文化意義，這也是學(xué)生的精神發(fā)展的過程，這個過程并不需要教師刻意地進行目標(biāo)設(shè)定和學(xué)習(xí)計劃布置，教師應(yīng)做到的是引導(dǎo)學(xué)生深入到閱讀的內(nèi)容之中。要做到這點，就必須尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，采用學(xué)案教學(xué)的方法，通過對閱讀的探究實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀和進行課外自主閱讀訓(xùn)練都是較為有效的方法。學(xué)生們通過自主探究產(chǎn)生的閱讀感受和觀點，遠比教參上給出的要多得多，可見，采取合適的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在閱讀過程中收獲更多。自主閱讀訓(xùn)練的實施則需要以學(xué)生對閱讀的自主性為基礎(chǔ)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，教師可以把每周的一節(jié)閱讀課固定作為“課外閱讀課”，閱讀的內(nèi)容由學(xué)生自主選擇，甚至連講解也不是由教師來進行，而是請三到五名學(xué)生分享自己的閱讀感悟和賞析評論。這樣安排課堂的目的是為了增強師生和學(xué)生之間的閱讀愛好了解，并鼓勵學(xué)生進行有營養(yǎng)的課外閱讀，堅持兩個月之后，學(xué)能夠從閱讀賞析中體會到精品文章的妙處，甚至能夠?qū)ⅰ耙粋€月讀一本書”列入語文學(xué)習(xí)計劃中，良好的閱讀習(xí)慣就此養(yǎng)成。
2、針對被動學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并重視基礎(chǔ)知識鞏固
目前小學(xué)閱讀教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定多與“解答閱讀題目”有關(guān)，久而久之會使教師和學(xué)生形成“解題慣性”而忽視閱讀本身的樂趣，這也是被動學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的主要原因。為了使被動學(xué)習(xí)的學(xué)生在語文閱讀中感受到更多的樂趣，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行整合，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣相匹配，使原本語文閱讀基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動的學(xué)生能夠在語文閱讀過程中體會到自己的改變，從而對語文閱讀產(chǎn)生信心，其中最根本的方法就是鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。例如，教師可以將閱讀賞析部分教學(xué)內(nèi)容進行整合，針對課文中的“比喻”、“擬人”等修辭方法找出很多以前課文中出現(xiàn)的類似的閱讀材料，將這些閱讀材料連同將要閱讀的材料一同出示給學(xué)生，請學(xué)生尋找這些材料中的共同點，對相同的修辭手法進行賞析，通過這種多材料、多角度、組合式的教學(xué)內(nèi)容的展示，使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識更加牢固，在分析文章的過程中更加得心應(yīng)手，使他們能夠感受到閱讀本身的樂趣，為了閱讀而閱讀。
3、針對語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)通過心理教育改變學(xué)習(xí)觀念
建立和諧師生關(guān)系滿足學(xué)困生學(xué)習(xí)情感需要是改變語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大多存在對語文學(xué)習(xí)“回避”的心理，而這種心理的形成與語文閱讀學(xué)習(xí)不能滿足學(xué)習(xí)心理需求相關(guān)。如果語文教師能認認真真工作，努力工作，用心工作，一絲不茍，就一定會得到學(xué)生一致好評，建立良好的師生關(guān)系，在課堂上能微笑面對學(xué)生，創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍。課下多輔導(dǎo)，多與學(xué)生交流，拉近師生的距離，多一點溝通，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生自然會從學(xué)習(xí)中獲得情感的滿足，這種滿足來源于“教師對我的期望”、“教師對我的關(guān)心”，教師能做到這點，學(xué)困生的改變并不困難。另外，語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成與學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)反饋也有關(guān)系，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不佳，老師家長就加以責(zé)備，這樣的負強化多了，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)感到焦慮。如果教師能夠做到在課堂上采用積極的、正面的評價方式，對學(xué)困生不良的課堂表現(xiàn)采取制止的同時，溫和的對待學(xué)生；即使學(xué)困生答錯了問題，也對他們回答問題的行為表示“你很勇敢，很棒”的鼓勵。事實證明，堅持正面評價對學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的減輕是有幫助的。
參考文獻：
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[7]侯妍妍.淺談小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)[J]，群文天地，2011.
高中語文教學(xué)要以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力為重點，促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，努力滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面落實普通高中語文課程的總目標(biāo)，形成具有學(xué)校特色、充滿活力的普通高中語文課程教學(xué)體系。
二、工作要求
（一）課程安排
高中語文課程采取必修課程與選修課程相結(jié)合的設(shè)置模式。必修課程和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個模塊36學(xué)時，2學(xué)分。每個學(xué)期分兩個學(xué)段（各10周），每個學(xué)段完成一個模塊的學(xué)習(xí)。高中語文課程至少開設(shè)兩年半，高一年級每周4學(xué)時。
（二）教學(xué)內(nèi)容
1. 閱讀與鑒賞
能閱讀論述類、實用類、文學(xué)類等多種文本。
（1）能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。
（2）能根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學(xué)的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。
（3）能根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。
（4）能用普通話流暢地朗讀，能準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，傳達作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。
（5）學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力；培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。
（6）應(yīng)在繼續(xù)提高觀察、感受、分析、判斷能力的同時，注意思考問題的深度和廣度。
（7）發(fā)展獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀；能對文本作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。
（8）培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。
（9）在學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品時，能感受形象，品味語言；能運用作品所涉及的有關(guān)背景材料來分析和理解作品。
（10）能用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。
（11）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。對常見的文言實詞、文言虛詞（18個）、文言句式的意義或用法，能在閱讀實踐中舉一反三。
（12）學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書。
（13）學(xué)會靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。
（14）每學(xué)年課外閱讀不少于50萬字。
2、表達與交流
（1）掌握語言交際的規(guī)范，具有較強的運用語言文字的能力。
（2）學(xué)會多角度地觀察生活，能考慮不同的目的要求陳述自己的看法。
（3）表達能夠觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。
（4）能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準(zhǔn)確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體。
（5）在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維；力求有個性、有創(chuàng)意的表達。
（6）進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運用多種表達方式。
（7）45分鐘能寫600字左右的文章；每學(xué)期課內(nèi)作文不少于7-8篇，課外練筆不少于3000字；能獨立修改自己的文章。
（9）學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度。
（10）增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對。
（11）注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M行表達。借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。
三、 實施建議
（一）教學(xué)建議
1. 閱讀與鑒賞
（1）教學(xué)中要緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《指導(dǎo)意見》精神，依據(jù)文本內(nèi)容，從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個方面恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，并以此引領(lǐng)和實施教學(xué)。
（2）教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）教師要深入鉆研教材、能夠熟練駕馭教材。
（4）教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握文意，正確理解作者的情感態(tài)度或觀點，并能進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。
（5）教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
（6）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。
2、表達與交流
根據(jù)讀寫結(jié)合的原則，借助典范文本，引導(dǎo)學(xué)生掌握實用類、論述類、文學(xué)類文本的文體特征，并用于指導(dǎo)寫作實踐。
（1）重視培養(yǎng)學(xué)生表達與交流的自覺意識，鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望，同時指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達需要搜集素材，為表達與交流提供信息支撐。
（2）鼓勵學(xué)生從不同視點、不同角度、不同層面去觀察、想象和表達，鼓勵學(xué)生自由地、有個性地、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。
（4）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)綜合運用多種表達方式；表達力求準(zhǔn)確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體。
（5）指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，針對學(xué)生寫作中暴露的不足，可采取學(xué)生獨立修改、相互修改等方式，使學(xué)生逐漸提高修改能力。
（6）重視指導(dǎo)學(xué)生在交際中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的話題，采用演講、討論、辯論等形式組織口語交際教學(xué)。
（二）評價建議
教學(xué)評價作為整個教學(xué)過程的有機組成部分，對于促進學(xué)生和教師的發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量有重要的作用。山東省高中語文課程評價主要使用課堂教學(xué)評價、過程性評價、模塊學(xué)分認定和學(xué)業(yè)水平考試等方式。 （1） 高一語文備課組教學(xué)工作計劃 >>查看更多
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1．課堂教學(xué)評價
語文課堂教學(xué)評價是提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的重要保證，具體操作可參考下表：
語文課堂教學(xué)評價表
內(nèi)容項目
評 價 指 標(biāo)
教學(xué)觀念
1．體現(xiàn)“課標(biāo)”精神，重視培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。
2．以學(xué)生發(fā)展為本，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生主動參與教學(xué)活動。
教學(xué)目標(biāo)
1．教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理，體現(xiàn)“三維”要求。
2．教學(xué)目標(biāo)有層次性，便于落實。
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
1．把握教材準(zhǔn)確。
2．注重雙基落實。
3．教材重點、難點、疑點處理得當(dāng)。
4．緊扣文本，合理預(yù)設(shè)，適當(dāng)拓展。
5．注重學(xué)生審美、探究能力的培養(yǎng)。
教學(xué)方法
1．善于運用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考。
2．恰當(dāng)使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3．恰當(dāng)?shù)剡M行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)管理
創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂氣氛融洽，具有較好的課堂教學(xué)機制。
教學(xué)技能
1．教學(xué)語言得體，板書規(guī)范。
2．專業(yè)知識扎實。
3．恰當(dāng)、熟練地運用教學(xué)資源。
教學(xué)效果
1．雙基落實好。
2．學(xué)生參與教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，獲得解決問題的方法、能力、經(jīng)驗等。
3．學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)信心增強，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4．不同層次的學(xué)生有不同收獲。
2.過程性評價
實行過程性評價，要注意過程性評價的基本目標(biāo)，即“三維”目標(biāo)，注意評價的方式、方法，針對高中語文教學(xué)的內(nèi)容和特點，分別進行評價。
（1）學(xué)生課堂活動評價
學(xué)生參與課堂活動的情況是語文課程過程性評價的重要內(nèi)容。對學(xué)生課堂活動情況進行評價，旨在引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)行為，調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，改進參與活動的方式、方法，提高參與活動的能力與水平。學(xué)生課堂活動評價可從課堂準(zhǔn)備、發(fā)言情況、合作意識、注意力、思維質(zhì)量和課堂紀(jì)律等方面進行。
（2）課外語文學(xué)習(xí)評價
課外語文學(xué)習(xí)活動主要包括課外閱讀、課外練筆、興趣小組活動和其他語文課外活動。開展豐富多彩的語文課外活動，可以進一步加強學(xué)生的感性認識，激發(fā)興趣，對語文課堂教學(xué)效率的提高有著十分重要的作用。
課外語文學(xué)習(xí)，要根據(jù)不同年級、不同層次的學(xué)生有計劃地進行，提高學(xué)生的語文實踐能力。比如朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、即席發(fā)言、參觀訪問、旅游采風(fēng)、故事會、演講會、辯論會、文學(xué)作品欣賞會，舉行或參加作文比賽、改編排練課本劇、編輯文學(xué)刊物，等等。
課外語文學(xué)習(xí)情況評價可從學(xué)生課外學(xué)習(xí)計劃的制定與落實、完成課外作業(yè)的態(tài)度、解決疑難問題的能力、方式、參與學(xué)校組織的各項語文活動等方面進行。
3．模塊學(xué)分認定
模塊學(xué)分認定由學(xué)校組織實施。
高中語文每個模塊學(xué)習(xí)時間約為36學(xué)時，修完一個模塊達到規(guī)定要求即可獲得2學(xué)分。模塊學(xué)分認定屬于學(xué)業(yè)成績測試，由三部分組成：檔案袋評價占20%，單元測試占30%，模塊考試占50%。
四、具體實施
（一）教材問題
1、以講讀教材為主；
2、“自讀文本”確實要讓學(xué)生自讀、自學(xué)、自練。當(dāng)然有些自讀文本，也可以變成講讀。
3、可以進行增、刪。
4、反對光教文言文，不學(xué)現(xiàn)代文。
（二）語文基本要求
1、語文積累、錯題本
2、優(yōu)秀語段抄寫本（每周2段，背誦1段）
3、部分學(xué)生建立背誦抄寫練字本（人人過關(guān)）
4、語文練筆本（周記、隨筆）
（三）學(xué)案問題
1、課課有學(xué)案
（主要是教材的主觀題。文言文強調(diào)實詞與虛詞句式；現(xiàn)代文按高考形式）
2、快餐與學(xué)案
（在市《學(xué)案》的基礎(chǔ)上添加、改造、挖掘、延伸）
3、學(xué)案分課前、課中、課后學(xué)案。可以是一份學(xué)案，早發(fā)下去，供學(xué)生思考。
4、講讀學(xué)案要詳細，自讀3-5題即可。
5、每份學(xué)案都要有語音、字形、病句、語用、鑒賞、作文審題或?qū)懻Z段等教材之外的內(nèi)容。要滲透高考內(nèi)容。
6、學(xué)案要備課組統(tǒng)一討論，整體印刷。學(xué)案一定要檢查，批改。
（四）加強網(wǎng)絡(luò)教研
1、每個高中語文教師都要給“濟寧育才教科研網(wǎng)”上傳資源，每周2個教學(xué)資源，或者是教案、學(xué)案，或者是教材見解、作文設(shè)計等。
2、養(yǎng)成日日看“濟寧育才教科研網(wǎng)”的習(xí)慣。
3、現(xiàn)在高中語文已經(jīng)很多教案、學(xué)案、作文案例，以及高考資源、國學(xué)誦讀資源等。
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高一年級組工作計劃
三年級上冊數(shù)學(xué)人教版教學(xué)計劃
人教版數(shù)學(xué)小學(xué)三年級上冊教學(xué)計劃
北京版三年級語文復(fù)習(xí)計劃
人教版六年級上冊小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃
品德教研工作計劃
四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃
小組合作學(xué)習(xí)模式更加注重學(xué)生的主觀性以及生在課堂中主體性地位的確立。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往處于課堂的主體性地位，不僅不重視對學(xué)生人文思維的培養(yǎng)，更缺乏與學(xué)生之間的密切交流。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性便遭到破壞。而小組合作學(xué)習(xí)便能夠有效地改變這一弊端，其不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，更能夠讓學(xué)生在小組討論中發(fā)散思維，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一、強化教師的專業(yè)素養(yǎng)水平
隨著新課程改革的不斷深入，我國小學(xué)語文教育逐漸強調(diào)增加教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，期望能夠通過高素質(zhì)教育者帶動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中，教師不僅是小組合作學(xué)習(xí)中的組織者，更是學(xué)生進行彼此合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。為此，只有在教師專業(yè)素養(yǎng)水平達標(biāo)的情況下，才能夠有效地凸顯小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，進而提高對小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控。
學(xué)校可以周期性地組織教師接受小組合作教學(xué)的培訓(xùn)，通過系統(tǒng)化培訓(xùn)進一步強化小學(xué)語文教師的教學(xué)能力和小學(xué)合作教學(xué)模式的引導(dǎo)能力。教師唯有具備達標(biāo)的專業(yè)素養(yǎng)水平才能夠保證小組合作學(xué)習(xí)工作的有效推進，進而達到既定的教學(xué)目標(biāo)。
二、結(jié)合實際情況制定教學(xué)目標(biāo)
在語文課堂教學(xué)中，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，以確保學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)中獲得最大的收獲。這同時亦是教師對小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控。
小學(xué)生的自控能力較差，往往會因自身因素而對語文學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生較大的差異性，為了能夠促進班級學(xué)生的全面發(fā)展。教師便需要在教學(xué)目標(biāo)的制定上尊重學(xué)生的個性化差異，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計。例如，在蘇教版小學(xué)六年級語文《空城計》這一章節(jié)教學(xué)中，教師可以在各個小組中設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先，讓學(xué)生討論故事發(fā)生的背景。再次，讓學(xué)生分析空城計成功的原因所在，最后讓學(xué)生對空城計中的任務(wù)進行分析。教師讓每組的學(xué)生帶著問題去進行討論分析，并根據(jù)三個題目的難度系數(shù)，讓小組成員一一作答，如此一來，每個學(xué)生便能夠根據(jù)自身的興趣所在，進行相應(yīng)問題的回答，進而讓學(xué)生在明確的教學(xué)目標(biāo)中提升自身的語文素養(yǎng)。
三、啟發(fā)學(xué)生思維，正視自身職能
新課程改革中對小組合作學(xué)習(xí)給出了明確的闡述，小組合作學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)生在小學(xué)討論與合作中提高對自身的認知，讓學(xué)生能夠逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動化學(xué)習(xí)方式，自主地參與語文課堂教學(xué)。為此，教師要正視自身的職能，逐漸構(gòu)建自身在小組合作學(xué)習(xí)課堂中的主導(dǎo)性作用，在學(xué)生的討論中重視引導(dǎo)而非干預(yù)，進而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。
例如，在《空城計》教學(xué)中，學(xué)生往往會缺乏對《三國演義》歷史人物的認知，而產(chǎn)生不全面的分析，很多學(xué)生認為司馬懿被諸葛亮空城計嚇走的原因是他多疑，對《三國演義》進行研讀時，只憑借司馬懿個人多疑的性格便下了定論。此時，教師可以對學(xué)生講：“如果司馬懿是因為其自身的性格而相信諸葛亮的計謀，那么其身邊的大臣不一定都是如此吧？”通過這樣的反問引導(dǎo)，學(xué)生便會受到一定的啟發(fā)，進而深化小組成員之間的討論，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。
四、科學(xué)小組的分工，合理分配任務(wù)
小學(xué)生處于個人性格形成的重要階段，學(xué)生在這一重要發(fā)展時期容易受多樣的因素影響而產(chǎn)牛不同的學(xué)習(xí)狀況。尤其是小學(xué)高年級的學(xué)生，其語文的基礎(chǔ)與實際水平已經(jīng)有了較為明顯的差距，為了能夠保證小組合作學(xué)習(xí)的高效性與合理性。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分類，將學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三類，并將三類學(xué)生融合在同一個小組中。
以30人的班級為例，教師可以將學(xué)生分成5個小組，每個小組中分得6個學(xué)生，教師需要保證每個小組中各類學(xué)生所占的比例均衡。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)四年級語文教材中的《沙漠中的綠洲》時，為了能夠讓學(xué)生對自然環(huán)境擁有更加廣闊的認識，便可以組織學(xué)生進行戶外活動，并對小組成員進行明確的分工，讓小組成員在密切的合作中體會自然界的奧妙所在，進而提升學(xué)習(xí)興趣。在課堂結(jié)束之后，教師要讓每一組學(xué)生拿出活動的參與成果，在“成果報告”的撰寫中，讓小組內(nèi)的每一個成員寫一部分，小組內(nèi)部成員自主分工，根據(jù)不同成員的實際水平來完成“報告”的撰寫，這樣便能夠讓小組內(nèi)各個學(xué)生在本身能力基礎(chǔ)上進行提高，又能夠促進學(xué)生之間的密切交流，將小組合作學(xué)習(xí)的效力最大化發(fā)揮。
五、Y語
尊敬的各位老師、各位家長：
大家好！
我是張一弛的爸爸，首先感謝佟老師提供的這個交流平臺，讓我有機會與大家交流孩子教育方面的一點粗淺看法。
相較于具體學(xué)習(xí)方法交流，我更想與大家交流一下家庭教育，因為孩子更多時間是在家庭環(huán)境中，而且教育與學(xué)習(xí)方法也是道與術(shù)的關(guān)系，我們更應(yīng)注意"道",因為是它低層代碼、是基因、是根本。
現(xiàn)如今，社會整體環(huán)境和氛圍讓人的壓力越來越大，以至于亞健康、輕度抑郁等病癥就在你我身邊，也多少出現(xiàn)在我們自己身上，為什么？我認為如果一個人解決三個方面問題，會很大程度上避免這些病癥：一是愛好運動，有一個健康的身體是根本，曾在醫(yī)院看到一條標(biāo)語：財富是0,健康是1,若沒有1再多的0也沒有意義。二是有一項興趣愛好，可以解決心理問題，讓自己除了工作學(xué)習(xí)之外，可以沉浸于此，不至于渾渾噩噩，心境空虛；三是有一項專業(yè)技能，有一技之長，可以解決基本生存問題。
我對于孩子的教育基本體現(xiàn)這三個方面，具體講一下：張一弛從幼兒園中班開始學(xué)游泳，從最初一周一次，至每周兩次，進階到業(yè)余體校后變?yōu)橐恢芪宕危瑘猿至怂哪辏驗椴淮蛩阕邔I(yè)路線，如此高強度訓(xùn)練沒有必要，最后就退了出來，但直到現(xiàn)在，游泳依然是她最喜歡的運動。游泳讓她的身體很棒，從一年級至現(xiàn)在，沒有去過醫(yī)院，其實，游泳不單鍛煉了身體，也是磨練了意志，每次至少游2000米，風(fēng)雨無阻，對于七八歲的孩子來講，確實不容易堅持。她媽媽曾開玩笑說，這哪是孩子在堅持，而是家長在堅持，雖是玩笑話，想想也確實如此，家長的堅持同樣重要。但無論如何，應(yīng)當(dāng)讓孩子多鍛煉，因為身體不好，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較大的影響。
第二點就是興趣，興趣從某種程度是對生活的熱愛，只有熱愛生活，才能保持陽光般積極向上的態(tài)度。孩子小的時候，興趣特別廣泛，其實說好奇更準(zhǔn)確一些，畫畫、圍棋、舞蹈、聲樂都樂于嘗試，隨著年齡增長，只能保留興趣最大的一項。我們學(xué)習(xí)鋼琴七年，至今保持著每天至少半小時彈琴習(xí)慣，我們不以考級為目的，而是讓她有一項愛好，每天練習(xí)也不一定是老師教的，也可能是學(xué)校音樂課曲子，或是熱門歌曲，只要有興趣就可隨心彈，避免練習(xí)曲的枯燥。本意是興趣教育，但實際卻帶來意外的收獲——促進學(xué)習(xí)。
我們知道人的左腦負責(zé)理性、數(shù)字、分析，即邏輯思維，而右腦主要負責(zé)是音樂、形象、感知，即創(chuàng)造性思維。去年聽一位世界記憶大師講課，開發(fā)右腦有三個重要手段：音樂、手指操和形象聯(lián)想記憶，而學(xué)習(xí)鋼琴，就是這三個方面結(jié)合。記譜是一種記憶力鍛煉，尤其是很長樂譜是需要一定技巧的，雙手彈琴無疑是一種有效的手指操（手指操演示：兩手同時快速地做不同的屈伸指動作）。具體到效果，就是她曾在四年級時把新概念英語每一冊的課文全部背誦了一遍，我過去一直感覺背誦是痛苦的事情，但看到她背誦的如此輕松，可能就是所謂"無心插柳柳成蔭",想必與彈琴有正相關(guān)關(guān)系，回頭我會再說到語文學(xué)習(xí)問題。總之，要有興趣，短期對學(xué)習(xí)不一定有立竿見影幫助，長遠一定會獲益匪淺。
第三點，具體到專業(yè)技能，對于小學(xué)生而言，就是要學(xué)會學(xué)習(xí)，從家庭教育的角度，我認為幾個方面重要的：
1.創(chuàng)造一個良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。
家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師，孩子在學(xué)校時間有限，更多時候還是在家庭中，所以父母作為孩子第一任老師，如何配合好學(xué)校教育尤其重要。由于職業(yè)關(guān)系，我下班后經(jīng)常在家看書讀報，一弛上幼兒園前就經(jīng)常拿《幼兒畫報》什么的坐到我身邊學(xué)著樣子有模有樣地認真看，久而久之養(yǎng)成了一種讀書的習(xí)慣。天津財經(jīng)大學(xué)一位我很敬重的老教授說孩子的教育（他女兒多年前留學(xué)美國，后在知名投行工作），最重要的是家庭環(huán)境和習(xí)慣養(yǎng)成，當(dāng)看到作為老師的自己伏案做學(xué)問時，孩子自然也會認真學(xué)習(xí)。
要注意控制孩子看電視的時間，看電視過多一方面會影響孩子的視力，另一方方面也會分散學(xué)習(xí)注意力，現(xiàn)在一弛有時一周看不了幾天電視，每天控制在30分鐘之內(nèi)，當(dāng)然，這也需要我們配合，在她學(xué)習(xí)的時候，我們也不看。如果沒有外界事物的打擾，孩子的學(xué)習(xí)效率就會有大大提高，學(xué)校作業(yè)基本上不會超過一個小時。現(xiàn)如今，手機對人的越來越大，有句話不是說嗎"世界上最遠的距離不是生與死，而是我在你身邊你卻在看手機。"不但是電視，手機的影響亦不容忽視，要放下手機，多與孩子交流。
2.建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)激勵機制
對于孩子學(xué)習(xí)，我們從沒有與物質(zhì)相掛鉤，也不許諾取得什么樣成績給予什么樣的獎勵，考得不好又會如何，為得是讓她自己意識到學(xué)習(xí)不是為獎品為父母，而是為了自己。如計劃帶她去旅行，就會說無論考好與否都會成行，只是考得好，心情會更舒暢，玩得更開心，否則自己會郁悶；若不能學(xué)好英語，到國外時就像啞巴一樣，也失去與外國人交流學(xué)習(xí)的機會，所以要一定要認真學(xué)習(xí)。
其實，一弛不是特明聰明的孩子，只是比較認同努力學(xué)習(xí)。平常對她的表揚也不會說她聰明，當(dāng)取得較好的成績時，會表揚她的努力，當(dāng)考得差時，只問她之前一段時間是否專心付出了，只要認同自己就OK,否則就要總結(jié)教訓(xùn)，全身心投入到下一次測試。事實上孩子的智力都是差不多，關(guān)鍵是肯學(xué)。
3.與老師的配合
我們在孩子面前一直樹立老師的權(quán)威形象，因為孩子一旦對老師產(chǎn)生逆反或是不認可，對學(xué)習(xí)影響是極大的。有時她會認為自己學(xué)得差不多，為什么還要寫那么多遍，我就跟她說，錯一道題寫五遍，目的不只是確保你會了，而是讓你長記性，再者，五遍算多嗎？如果懲罰，我認為應(yīng)當(dāng)是10遍、20遍，這個沒有標(biāo)準(zhǔn)，如果不認可，只有你不犯類似低級錯誤，才能自己掌握主動權(quán)。
對于每次測試進行試卷分析，家長寫意見，我們都會認真對待，首先讓她自己分析原因，并讓她把錯題重新給我們講一遍。學(xué)校考試的目的就是為了檢驗學(xué)習(xí)效果、發(fā)現(xiàn)不足，所以必須達到這個目的，否則就失去的考試的意義。對于確實不會的，讓她進行重點復(fù)習(xí)，一定要搞懂。有時她的問題我也拿不準(zhǔn)時，也不裝權(quán)威，而是一起查資料，還沒有十分把握的，就讓她回頭問老師，尋找最終答案。
4.尋求最適合自己的學(xué)習(xí)方法
（1）制定計劃
時間管理對一個來講至關(guān)重要，從大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在經(jīng)常聽到一句話，如果再年輕5歲就好了，這時我就會對他說，不要這么說，而是應(yīng)當(dāng)想，比起十年后，你不是年輕了兩個五歲，準(zhǔn)備做什么，現(xiàn)在就做唄。十年足以讓一個人從白丁成為行業(yè)專家。對于孩子同樣面臨這樣的問題，現(xiàn)在只是小學(xué)，但也要著眼于長遠。
雖然十年很長，卻需要從每一天做起。我們每天放學(xué)或周末都會先規(guī)劃一下做什么，不一定寫出來，但要有所計劃。本學(xué)期有一次整理書包時，忘記帶數(shù)學(xué)試卷了，雖然是偶然原因，但我和孩子分析原因如何避免，之后發(fā)現(xiàn)，她主動在書桌旁列了一個清單，每天對著清單整理書包。
假期的計劃是重要的，放假之初就要計劃好，寫出來，每天對照檢查是否按時完成，即便作業(yè)可以集中時間幾天完成，也讓她分配到相對長的時間完成。假期學(xué)習(xí)計劃不會安排太緊，畢竟假期相對寬松，但一定保證每天完成。
（2）英語學(xué)習(xí)
有人說語言學(xué)習(xí)就是一項體力勞動，我也深以為然。我中學(xué)時是按傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)的啞巴英語，盡管成績很好，但只是考試好而已，其實有更好方法可將考試和應(yīng)用很好結(jié)合起來。
上大學(xué)曾問英語老師一個語法問題她說自己不懂語法，讓我驚訝，那時起才認識到語言本身不是語法構(gòu)造出來的，最重要的是語感。如果可以學(xué)習(xí)好語法固然好，否則多讀多說對英語學(xué)習(xí)絕對大有裨益。如何練習(xí)？多讀，每天固定時間讀一定時長，如每天二十分鐘，一個人如果能讀300小時，聽上去時間不長，但會有質(zhì)的改變。對于學(xué)校課文，最好可以堅持背誦，不只是小學(xué)，中學(xué)課文一樣。這樣會有很好的語感，之前說過孩子曾經(jīng)背過第一冊新概念英語，有時遇不會的題，她會"蒙"對，其實是語感在發(fā)揮作用。
對于語法，學(xué)起來枯燥，我會讓孩子一個語法記憶一個句，這樣做題時照貓畫虎就可以了。
另外，有條件的話，讓孩子跟外國人練習(xí)口語，畢竟語言是用于交流，一方面增強孩子自信，不會糾結(jié)于語法錯誤，當(dāng)外國人可以理解的話，就OK,另一方面也會增加語感，糾正語音語調(diào)。
（3）語文
對于老師安排的生字、詞等完全認真完成，因為基礎(chǔ)特別重要，如果理科可短時間見效，那么語文屬于長期工程，所以需要更加重視。我們除了認真完成老師作業(yè)之外，也會給她買感覺興趣的各種課外書——很遺憾，她不太喜歡讀經(jīng)典，之前說過，每天看電視時間不多，更多時間就是讀課外書了。
（4）數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)在校外參加了奧數(shù)班，之前說過，她不是聰明的孩子，我們也不指望她在數(shù)學(xué)有什么專長，就是為了拓展思維，因為奧數(shù)的解題方式確實不同于普通數(shù)學(xué)題，可以多一個角度思考。其實，學(xué)好數(shù)學(xué)有一條非常重要，就多做多練，前兩天在買東西時聽兩個四中孩子說，自己在網(wǎng)上刷了200題，而南開的同學(xué)已經(jīng)刷了2000多道了，不難想象好學(xué)生還如此努力，強者恒強。事實上，表面看上去的天才，背后也都有常人看不見的付出，周末的北大圖書館永遠是滿的，而這些人至少是國內(nèi)學(xué)習(xí)頂尖的了，也曾經(jīng)有人在聽講座后提問如何有效提高自己的閱讀速度，現(xiàn)在每分鐘閱讀速度才1000字/分鐘，臺下一片噓聲，也搞得嘉賓有點尷尬，說自己還達到這個水平，也就指導(dǎo)不了了。
我們要用一生的觀點看孩子的教育問題，就要從其每一天、每一個學(xué)習(xí)階段，直至進入社會著眼，所以孩子的教育是個系統(tǒng)工程，不是一時、某一個方面的事情。對我而言，只是盡可能引導(dǎo)孩子，她絕無可能成為第二個自己，但是只要我盡力了，對她最終成為什么樣的人，結(jié)果坦然。
我有個小本子，是學(xué)習(xí)一個心理學(xué)教授的做法。他為何有這么一個小本子呢，他學(xué)習(xí)的巴菲特。曾經(jīng)有記者問巴菲特最成功投資是項目？獲利多少？他說最成功的投資一筆兩美元的投資，一個小筆記本，可以隨時記下自己的心得和靈感，至于獲利，他認為其他項目收益基本可以歸于此筆投資。老師學(xué)了，上課好多段子皆翻開小本讀上一段，我也學(xué)了，這是傳承。在孩子教育方面，體現(xiàn)家長攻力的不是孩子乖的時候，而是他讓自己生氣的時候，這是對家長的一種修行。有時發(fā)火之后就會反思自己并記到小本上，以后常常翻看，可以讓自己以更平和的心態(tài)對待孩子。
