時(shí)間:2023-01-16 18:31:53
開(kāi)篇:寫(xiě)作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
文秘就業(yè)論文格式標(biāo)準(zhǔn)
一、引言
1.制定本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)一規(guī)范畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的格式,保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。
2.畢業(yè)論文應(yīng)采用最新頒布的漢語(yǔ)簡(jiǎn)化文字、符合《出版物漢字使用管理規(guī)定》,由作者在計(jì)算機(jī)上輸入、編排與打印完成。論文正文部分字?jǐn)?shù)不少于4000字。
二、編寫(xiě)要求
1.頁(yè)面要求:畢業(yè)論文須用A4(210×297mm)標(biāo)準(zhǔn)白紙,一律采用單面打印;畢業(yè)論文頁(yè)邊距按以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置;上邊距(天頭)30mm;下邊距(地腳)20mm;左邊距25mm;右邊距20mm;頁(yè)眉15mm;頁(yè)腳15mm。
2.頁(yè)眉:頁(yè)眉從摘要頁(yè)開(kāi)始到論文最后一頁(yè),均需設(shè)置。頁(yè)眉內(nèi)容;湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文,居中,打印字號(hào)為小5號(hào)宋體,頁(yè)眉之下有一條下劃線。
3.頁(yè)腳:從論文主體部分(引言或緒論)開(kāi)始,用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁(yè),頁(yè)碼編寫(xiě)方法為:第×頁(yè)共×頁(yè),居中,打印字號(hào)為小5號(hào)宋體。
4.字體與間距:畢業(yè)論文字體為小四號(hào)宋體,字間距設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)字間距,行間距設(shè)置為1.5倍行距。
三、編寫(xiě)格式
1.封面頁(yè):封面頁(yè)依次列示如下內(nèi)容:
湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))(二號(hào)黑體,居中)
論文題目:(二號(hào)黑體,居中)
學(xué)生姓名(三號(hào)楷體):(×××××××××三號(hào)黑體)
學(xué)號(hào)(三號(hào)楷體):(×××××××××8位全稱(chēng),三號(hào)黑體)
指導(dǎo)老師(三號(hào)楷體):(×××××××××三號(hào)黑體)
班級(jí)(三號(hào)楷體):(×××××××××三號(hào)黑體)
2.目次頁(yè)
(1)摘要(摘要兩字用五號(hào)宋體加粗,摘要內(nèi)容用五號(hào)宋體):摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述,它應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性,即不閱讀論文的全文,就能獲得必要的信息。
中文摘要一般為100-250漢字左右。
(2)關(guān)鍵詞(關(guān)鍵詞三字用五號(hào)宋體加粗,內(nèi)容用五號(hào)宋體):關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作從論文中選取出來(lái)用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ)。一般每篇論文應(yīng)選取3-5個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞間用逗號(hào)分隔,最后一個(gè)詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。排在摘要的下方。
3.正文部分
正文內(nèi)容用宋體小四號(hào)字。正文層次編號(hào):一、(一)、1、(1),正文部分一級(jí)標(biāo)題用宋體三號(hào)字加粗,二級(jí)標(biāo)題用宋體四號(hào)字加粗,三級(jí)標(biāo)題用宋體小四號(hào)字加粗。
4.參考文獻(xiàn):參考文獻(xiàn)應(yīng)是論文作者親自考察過(guò)的對(duì)畢業(yè)論文有參考價(jià)值的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)應(yīng)具有權(quán)威性。“參考文獻(xiàn)”四個(gè)字在正文結(jié)束后另起一行,用宋體四號(hào)字加粗。
參考文獻(xiàn)以文獻(xiàn)在整個(gè)論文中出現(xiàn)的次序用[1]、[2]、[3]……形式統(tǒng)一排序、依次列出。用五號(hào)宋體。
參考文獻(xiàn)的表示格式為:
著作.[序號(hào)]作者.譯者.書(shū)名.版本.出版地.出版時(shí)間.引用部分起止頁(yè)
期刊.[序號(hào)]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(hào)(期數(shù)).引用部分起止頁(yè)
會(huì)議論文集.[序號(hào)]作者.譯者.文章名.文集名.會(huì)址.開(kāi)會(huì)年.出版地.出版者.出版時(shí)間.引用部分起止頁(yè)
附1:封面
(前空二行)
湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))(二號(hào)黑體)
(后空三行)
題目(二號(hào)黑體)
(后空三行)
學(xué)生姓名(三號(hào)楷體)三號(hào)黑體
學(xué)號(hào)(三號(hào)楷體)8位全稱(chēng),三號(hào)黑體
指導(dǎo)教師(三號(hào)楷體)三號(hào)黑體
班級(jí)(三號(hào)楷體)三號(hào)黑體
附2:論文樣式:
【摘要】正確、科學(xué)的時(shí)間管理是秘書(shū)人員的重要職責(zé)。在實(shí)際工作中,秘書(shū)經(jīng)常會(huì)犯一些時(shí)間管理上錯(cuò)誤。因此,如何在瑣碎的工作中講究策略,進(jìn)行科學(xué)的時(shí)間管理,提高工作效率,是秘書(shū)工作的重要組成部分。
【關(guān)鍵詞】秘書(shū)、時(shí)間管理、策略、方法
秘書(shū)是領(lǐng)導(dǎo)者、主事者身邊的綜合輔助者和公務(wù)服務(wù)者,是以輔助決策、綜合協(xié)調(diào)、溝通信息、辦文辦事辦會(huì)等為主要職能活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的參謀助手。依據(jù)管理學(xué)中的帕金遜定理及二十八十原理,秘書(shū)工作基本上是“瑣碎的多事”,而非“重要的少數(shù)”。因此,如何在“瑣碎的多事”工作中,提高工作效率,科學(xué)的時(shí)間管理,成為秘書(shū)工作的重要組成部分。這里談?wù)劽貢?shū)對(duì)時(shí)間的管理。
一、秘書(shū)常見(jiàn)的錯(cuò)誤時(shí)間管理(宋體三號(hào)加粗)
時(shí)間管理,簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我管理,是指在同樣的時(shí)間消耗情況下,為提高時(shí)間利用率而進(jìn)行的一系列控制工作。也就是如何科學(xué)、合理地安排與使用時(shí)間,真正控制時(shí)間。時(shí)間管理,一方面是領(lǐng)導(dǎo)必須重視和把握的問(wèn)題,另一方面,也是秘書(shū)的重要職責(zé)。
通常情況下,秘書(shū)錯(cuò)誤的時(shí)間管理,表現(xiàn)為不好意思拒絕別人所交給的額外工作;喜歡拖延,特別是困難一點(diǎn)的工作;與主管默契不夠;欠缺計(jì)劃,方法不對(duì);資料準(zhǔn)備不齊全;被迫不易改善的意外事件太多;做事半途而廢;時(shí)間開(kāi)放,任何時(shí)候都接待來(lái)人,而且任意隨來(lái)人漫談等。主觀原因是秘書(shū)自身缺乏時(shí)間價(jià)值觀念。習(xí)慣浪費(fèi)時(shí)間,隨著科技的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,手機(jī)、Email、掌上電腦等網(wǎng)絡(luò)通訊出現(xiàn),海、陸、空立體式通訊的誕生,秘書(shū)應(yīng)及時(shí)處理好洶涌而來(lái)的未來(lái)時(shí)刻表上的挑戰(zhàn),時(shí)間就是財(cái)富,時(shí)間就是金錢(qián)。誰(shuí)搶先,誰(shuí)就有主動(dòng)權(quán)。客觀原因有如組織原因、環(huán)境原因、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)原因。組織原因包括:組織機(jī)構(gòu)不健全,分工不明確,上下溝通不靈敏,內(nèi)外信息傳遞不準(zhǔn)確,以致于工作拖拉。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)原因包括,領(lǐng)導(dǎo)者是時(shí)間意識(shí)不強(qiáng),任意無(wú)計(jì)劃,濫開(kāi)會(huì)議,講排場(chǎng)、做表面功夫等。環(huán)境因素包括,突發(fā)性事件多,應(yīng)變能力差,沒(méi)有集中一段時(shí)間干重要事情。以致于一事無(wú)成,一敗涂地。
(一)秘書(shū)時(shí)間管理的誤區(qū)(宋體四號(hào)加粗)
秘書(shū)對(duì)時(shí)間的科學(xué)管理不僅影響到秘書(shū)的工作效率,同時(shí)還會(huì)影響整個(gè)機(jī)關(guān)、單位人員的時(shí)間和效率。改變秘書(shū)時(shí)間管理現(xiàn)狀的落后現(xiàn)象,是秘書(shū)的迫切任務(wù)。(以下內(nèi)容略)
參考文獻(xiàn):
[1]石詠琦.《談天才秘書(shū)》.北岳文藝出版社[M].2003年版.第16頁(yè)
[2]朱元軍.高校秘書(shū)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置模塊化新探[J].黑龍江史志.2011.(22)
[3]
一、研究現(xiàn)狀綜述
近年來(lái),隨著“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的出臺(tái),各高校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)和能力的重視,促使各高校教學(xué)管理人員和一線教師不斷優(yōu)化課程體系并更新教學(xué)方法,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)人才的需要。近期,關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育和課程改革的研究主要呈現(xiàn)出三個(gè)明顯的走向:1.個(gè)案化和本土化的研究走向日益明顯,即對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革的研究往往會(huì)以某一具體的高校作為研究對(duì)象,注重從宏觀理論闡釋向微觀個(gè)案轉(zhuǎn)移,并且針對(duì)高校所在地區(qū)的實(shí)際情況有側(cè)重地論述。廖斌在《“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的選題與指導(dǎo)——以武夷學(xué)院為中心的思考》中提出:“像武夷學(xué)院這樣升格不多久的新建本科院校,人才培養(yǎng)的站位要實(shí)現(xiàn)‘差異化’發(fā)展。”[2]這種立足本校的個(gè)案研究,在其他研究者中同樣存在,比如姚錦蓮的《面向新課改的漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程改革之研究——以廣西某高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)為例》、馬兵《臺(tái)灣與大陸大學(xué)本科課程體系比較研究——以臺(tái)灣大學(xué)與山東大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)為例》、劉靜《寧夏高校漢語(yǔ)言文學(xué)師范專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置研究》等。2.重視漢語(yǔ)言文學(xué)教育與同類(lèi)平行教育之間的互動(dòng)關(guān)系,結(jié)合其他教育的特點(diǎn)反觀漢語(yǔ)言文學(xué)教育,發(fā)揮不同類(lèi)別教育之間的良性互動(dòng)和牽引效應(yīng)。孟廣偉在《關(guān)于語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育的關(guān)聯(lián)性思考》中認(rèn)為:“漢語(yǔ)言文學(xué)屬于語(yǔ)文教育的一部分,然而在傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響下,大部分學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)中均忽視了對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的關(guān)注,認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)僅僅是為了應(yīng)付考試,而并非為了提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的交流與互通。”[3]同類(lèi)文章還有樂(lè)中保《從基礎(chǔ)教育課程改革看漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程重構(gòu)》、冉毅《漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)施》、孟偉軍《關(guān)于語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育的關(guān)聯(lián)性思考》等。3.圍繞“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式,重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升,使課程建設(shè)符合市場(chǎng)需要。邵之茜《以就業(yè)為導(dǎo)向,深化漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革》提出:“高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái),對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求以培養(yǎng)出能夠滿(mǎn)足時(shí)代需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才,這是當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的重要內(nèi)容。”[4]意識(shí)到同類(lèi)問(wèn)題,以“應(yīng)用型”作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式重心的文章還有向彪《以市場(chǎng)為導(dǎo)向的地方本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系改革的若干思考》、孫永蘭《漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式研究》等。山東青年政治學(xué)院作為一所新建本科院校,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為這所本科院校的新建專(zhuān)業(yè),同樣具有自己的特殊性。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為建國(guó)就設(shè)立的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè),已經(jīng)有六十多年的歷史,但是對(duì)山東青年政治學(xué)院來(lái)說(shuō),2013年9月才迎來(lái)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的第一屆本科生。目前,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)迎來(lái)兩個(gè)年級(jí)的在校生,對(duì)這個(gè)新建本科專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)也在摸索中前進(jìn)。面對(duì)這一新建專(zhuān)業(yè),本學(xué)院的任課教師既沒(méi)有直接的、一手的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,也不能對(duì)其他高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)照搬照抄,所以在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)計(jì)劃的制定上還存在各種問(wèn)題;同時(shí)囿于專(zhuān)業(yè)人數(shù)少、年級(jí)少、學(xué)科底子薄等現(xiàn)狀,學(xué)院又無(wú)法將縱深層面的教學(xué)改革全面鋪展并進(jìn)行下去。所以,對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法進(jìn)行研究,不僅可以對(duì)本專(zhuān)業(yè)已有年級(jí)的教學(xué)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總和反思,更好地推進(jìn)本專(zhuān)業(yè)后續(xù)年級(jí)專(zhuān)業(yè)教育的開(kāi)展,而且還可以作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的、同類(lèi)性質(zhì)的、新建本科院校提供有益的借鑒和啟示。
二、從學(xué)院實(shí)際出發(fā),明確課程結(jié)構(gòu)調(diào)整目標(biāo)
為了實(shí)現(xiàn)《決定》提出的教育目標(biāo),建立健全課程銜接體系勢(shì)在必行。這種課程銜接需要專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間互相銜接,以形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系,從而最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施和學(xué)科課程的合理設(shè)置,并將職業(yè)道德教育和人文素養(yǎng)教育貫穿始終。山東青年政治學(xué)院作為全國(guó)唯一一所本科層次的地方青年政治院校,同時(shí)是一所新建本科院校,而漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為2013年新建的專(zhuān)業(yè),和這所新建本科院校都具有“年輕化”的特點(diǎn),因此,漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)完全沒(méi)有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。基于各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的挑戰(zhàn),要實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的教育目的,勢(shì)必要求漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法進(jìn)行有側(cè)重的調(diào)整,而這一調(diào)整要緊密?chē)@以下三個(gè)層面的目標(biāo)要求:1.將漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升放在首位,使學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)與將來(lái)就業(yè)方向?qū)樱囵B(yǎng)學(xué)生能根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的實(shí)際需求找準(zhǔn)自我定位,發(fā)揮自我潛能,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。2.優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系需要發(fā)揮一線教師的主觀能動(dòng)性,提升教學(xué)研究能力。在教學(xué)一線的教師所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都具有實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值,這不僅有助于本專(zhuān)業(yè)的后續(xù)建設(shè),也能提升本學(xué)院的整體教研水平。3.要建立健全一套具有特色、相對(duì)完善成熟、實(shí)效性強(qiáng)的課程體系,及時(shí)總結(jié)將已有教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),摸索出適合本校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教學(xué)道路,為本專(zhuān)業(yè)的后續(xù)教育提供可參照的范本,從而提升本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)品格。
三、以目標(biāo)要求為導(dǎo)向,深化課程體系改革
圍繞以上三個(gè)層面的目標(biāo)要求,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案中,明確了本專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)能在黨政機(jī)關(guān)、各類(lèi)學(xué)校、新聞出版、企事業(yè)單位等部門(mén)從事與漢語(yǔ)言文字運(yùn)用相關(guān)工作的應(yīng)用型高職專(zhuān)門(mén)人才,這些人才不僅要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,還要具有較高的文學(xué)分析鑒別能力和語(yǔ)言表達(dá)寫(xiě)作的基本能力。圍繞這一能力培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程構(gòu)成,以實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)課程體系的改革,需要從三個(gè)維度入手:1.建構(gòu)符合學(xué)院“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)特點(diǎn)的課程體系,明確實(shí)踐性課程的教學(xué)方向和內(nèi)容,合理分配相應(yīng)的學(xué)時(shí)和學(xué)分,保證理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化過(guò)程的延續(xù)性和完整性。目前,我院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程是中國(guó)語(yǔ)言文學(xué),核心課程有文學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)概論、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)和寫(xiě)作等。除了理論知識(shí)課程之外,還包括秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、新聞采編寫(xiě)作等實(shí)踐性課程。學(xué)生有22周的實(shí)踐教學(xué)周,對(duì)應(yīng)有22學(xué)分,其中畢業(yè)實(shí)習(xí)占有10學(xué)分,畢業(yè)論文占有6學(xué)分。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有22個(gè)教學(xué)周,相當(dāng)于一個(gè)學(xué)期的時(shí)間,那么在這段時(shí)間內(nèi)除去理論教授和書(shū)面寫(xiě)作的時(shí)間外,學(xué)生還有遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于10周的實(shí)習(xí)時(shí)間。而在這一過(guò)程中,學(xué)院能有意識(shí)地為學(xué)生提供諸如文化研究中心、博物館、文化園等實(shí)習(xí)單位,相關(guān)教師能有組織地帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),這將使學(xué)生在實(shí)踐中獲得一手認(rèn)知和親身體驗(yàn),有助于學(xué)生之間相互影響和帶動(dòng)。2.要根據(jù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置特色,注意漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程性質(zhì)的構(gòu)成比重,權(quán)衡并配置必修課和選修課所占的學(xué)時(shí)和學(xué)分比例。本專(zhuān)業(yè)的課程由公共必修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課組成。按照培養(yǎng)方案的要求,專(zhuān)業(yè)選修課程設(shè)置需包括兩種課程結(jié)構(gòu)體系,一種是專(zhuān)業(yè)限選課程+專(zhuān)業(yè)任選課程,另一種是專(zhuān)業(yè)方向模塊課程+專(zhuān)業(yè)任選課程,所以本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課分漢語(yǔ)言文學(xué)和高級(jí)秘書(shū)兩個(gè)方向,分專(zhuān)業(yè)限選課和專(zhuān)業(yè)任選課兩種類(lèi)型。既然專(zhuān)業(yè)選修課在開(kāi)設(shè)時(shí)具有可操作性,那么學(xué)院可以根據(jù)實(shí)際情況,開(kāi)設(shè)相對(duì)自主的、有側(cè)重和針對(duì)性的選修課程。針對(duì)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,可以沿著“辦公文秘”和“漢語(yǔ)言文學(xué)”兩個(gè)學(xué)科類(lèi)別,根據(jù)學(xué)生的興趣和意向分別開(kāi)設(shè)以上兩個(gè)方向的相關(guān)課程。這種課程設(shè)置具有“模塊式”教學(xué)分流的特點(diǎn),既能滿(mǎn)足學(xué)生多方面的知識(shí)需求,同時(shí)尊重了學(xué)生各自興趣偏好,是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同時(shí)具備多種“應(yīng)用型”的知識(shí)和技能,這將為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇提供多種理論儲(chǔ)備,拓寬了學(xué)生就業(yè)視野和就職崗位的選擇空間。3.在教法上,打破傳統(tǒng)的教師教授為主的單一授課模式,采用啟發(fā)式代替注入式,由教給學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)從教師點(diǎn)撥到學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性獨(dú)立學(xué)習(xí)并研究的教學(xué)目的。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為新建的本科專(zhuān)業(yè),總共有4個(gè)學(xué)年,即8個(gè)學(xué)期,157個(gè)學(xué)習(xí)周。在這四學(xué)年中,本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的活動(dòng)類(lèi)型分為五類(lèi):入學(xué)教育和軍訓(xùn)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)考試、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)教育。在這些活動(dòng)類(lèi)型中,課堂教學(xué)占了120個(gè)教學(xué)周,即120/157的比重,這就是說(shuō)學(xué)生有絕大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間是通過(guò)課堂教學(xué)中形式,這就是勢(shì)必要求教師不僅要利用現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)成果增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性,同時(shí)根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件靈活使用多種教學(xué)方式:一方面,任課教師必須熟練掌握多媒體教學(xué)方式,在制作好PPT的同時(shí),熟練使用視頻、音頻、圖像等教學(xué)手段,充分利用多媒體教室、錄播教室、多功能網(wǎng)絡(luò)教室等類(lèi)型的教室資源;另一方面,因?yàn)楸緦?zhuān)業(yè)人數(shù)較少,所以可以根據(jù)學(xué)生的情況采用小班教學(xué)的方式,而這種教學(xué)方式需要發(fā)揮教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥的帶動(dòng)作用,將傳統(tǒng)注入式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成引入式,切實(shí)發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。同時(shí),注意發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)良效能,通過(guò)廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、錄像等方式傳播知識(shí),激活學(xué)生的興奮點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生利用這些現(xiàn)代技術(shù)資源將所學(xué)知識(shí)通過(guò)多種媒介形式物化成具體作品,比如新聞稿、廣播劇、文化宣傳片、模擬授課視頻等,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文字寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)和事務(wù)處理等實(shí)際能力。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)有著悠久歷史的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè),如何順應(yīng)時(shí)代的變化發(fā)展以滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的正常需求,并在現(xiàn)代教育技術(shù)日益發(fā)達(dá)的新語(yǔ)境下煥發(fā)光彩,對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和課程體系進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和優(yōu)化,不僅是專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)部自身發(fā)展規(guī)律的必然選擇,同時(shí)也是構(gòu)建“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的題中之義。正所謂,新建本科的定位大多設(shè)計(jì)在‘地方性’(區(qū)域性)、人才培養(yǎng)目標(biāo)瞄準(zhǔn)在‘應(yīng)用型’。”[6]以山東青年政治學(xué)院作為個(gè)案研究,對(duì)其他地方性、政治性、新建本科院校具有參照價(jià)值,其研究成果也將實(shí)現(xiàn)平行研究的推廣與應(yīng)用。
作者:逯艷 單位:山東青年政治學(xué)院文化傳播學(xué)院