時間：2022-12-21 10:54:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教育教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在幼兒園教育教學中，最能夠吸引幼兒注意的莫過于游戲。教師在教學中科學采用游戲手段，可以把幼兒的潛能與本性充分激發出來，達到提升教學效果的目的。因此，研究游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合策略，具有十分重要的現實意義。
1.幼兒園教育教學中游戲運用的現狀分析
1.1游戲教學意識不足。長期以來，幼兒園都在依據中小學的教學模式開展幼兒教育，其課程的設計不夠生動活潑，對于幼兒來講缺少足夠的吸引力。有的幼兒園把教學和游戲割離開來，沒有意識到游戲的優勢和重要意義。這也導致幼兒園教學顯得枯燥乏味，幼兒對學習的興趣難以得到提升。雖然有的幼兒園開始把游戲加入到課堂教學當中，但也只是將其視為輔內容，并未讓幼兒真正體驗到游戲的魅力。在這樣的情況下，游戲教學的作用很難得到凸顯。
1.2游戲資源不足。有的幼兒園教師在運用游戲開展教學時，只是采用了一些傳統的游戲，比如“老鷹抓小雞”、“丟手絹”等。卻沒有重視對游戲進行創新，也沒有積極挖掘豐富的游戲資源。這就使得幼兒在游戲過程中無法收獲更多樂趣和新鮮感，于是慢慢對游戲失去興趣。在實踐過程中，教師也很少對游戲精神進行發掘，有時組織游戲也只是為了調節課堂氛圍。于是，游戲缺少了創新性，資源得不到有效開發，教學效率自然受到影響。
1.3教學模式陳舊。當前幼兒園教學模式受到多種因素影響，沒有著重對教學方法進行改革創新。而游戲的趣味性以及吸引力等，都沒有在實際教學中充分表現出來。雖然有的幼兒園教師也組織了不少游戲讓學生參與，但由于采用了陳舊的教學模式，沒有和課堂知識有機結合起來，也沒有考慮到幼兒的實際情況。因而導致效果不明顯，游戲的優勢未能得到全面體現。
2.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合策略
2.1把游戲意識融入到教學當中。在幼兒園教學中，教師必須要先樹立起游戲教學的意識，并把這種意識充分融入到教學過程中。在目前的幼兒園教學當中，有的老師存在重視教育而忽視游戲的現象，所以教師更應當充分理解游戲的重要性，把游戲意識合理運用于課堂上，以此促進教學的順利開展，同時使幼兒獲得更為全面的發展。作為教師，應該有意識地對游戲進行關注，了解其應用價值，同時深入發掘其內涵和優勢。在教學時，教師應當給幼兒留下廣闊的想象空間，使其能夠自主探索，并在此過程中激發出幼兒的天性。同時，教師還要尊重幼兒主體地位，使其可以依據自己喜愛的方式開展游戲。
2.2發掘游戲資源。針對不同的課堂，也應當采用不同的方式實施游戲教學。幼兒具有好奇心強的特點，很容易對新鮮事物產生興趣。如果教師經常采用同一種方法開展游戲，就很難長時間地吸引幼兒的注意。所以，教師在教學的時候，需要注重對游戲進行創新。要充分發揮出自己的想象力與創造力，對游戲資源進行全面挖掘，把能夠利用的資源都積極運用起來。比如，教師在課堂上可以同時融入室內游戲以及室外游戲，把這二者妥善結合，或是把親子互動游戲加入到課堂上。此外，教師還可以對幼兒進行科學引導，以此激發起想象力。
2.3革新教學模式。對于課堂教學的內容，教師應當展開科學分析，把握住適當的時機完成游戲的融入。要確保游戲能夠深入滲透在課堂中，并和知識的學習有機融合在一起。因此，教師要從幼兒的角度出發思考問題，認識到游戲的感染力，并借此對教學模式進行革新。通過參與游戲，幼兒可以更深刻地記憶所學知識，并提高對學習的興致。例如，講到十以內數學的有關知識時，老師可設計一個“記憶力比賽”的游戲，為學生準備1個蘋果，2個梨子，3根香蕉，4個桔子等，給幼兒留出幾分鐘時間，讓其對這些物品的數量進行記憶。之后，教師用布遮住這些物品，不讓幼兒看見，再讓其講出這些物品的準確數量，或是計算出某幾類物品相加后所得到的數量。這樣的游戲具有趣味性和創新性，可以讓幼兒在玩耍與比賽的過程中獲取知識，同時加深記憶。綜上可知，當前幼兒園教育教學中游戲的運用還存有部分問題。作為幼兒園教師，應當把游戲意識融入到教學當中，充分發掘游戲資源，并革新教學模式，以此改善教學效果。
參考文獻：
[1]彭海蕾.幼兒園游戲教學研究[D].西北師范大學,2002.
《聚焦幼兒園教育教學：反思與評價》是一本呈現廣大教師的課堂教學、活動研討及在課程改革實踐中的反思、評價等一系列工作的書。本書由劉占蘭、廖貽兩位老師主編，北京師范大學出版社2007年1月出版。
本書共分六個單元，可分兩個部分。第一部分包括第一至第五單元，主要呈現一個個完整的案例或案例片段，在同伴研討及評價的基礎上。闡述一個個教學觀點。第一單元是關于適宜的教育教學主題和目標的確定。確定適宜的活動主題與教育目標是開展高質量的教育教學活動最基礎的一步。作者認為：適宜的教育教學主題和目標的確定，主要與幼兒的關鍵經驗、興趣點及幼兒的學習特點和規律等有關。
第二單元主要介紹了互動墻飾的創設及適宜材料與資源的選擇與投放。作者通過案例《采摘前后》和《秋天的故事》，讓我們看到了墻飾與教育活動的相互呼應和相互生成；通過展現體育活動《趕小豬》和《自制平衡木》，讓我們了解了如何通過適宜的材料投放與游戲活動，支持幼兒跨越學習的難點；通過呈現案例《小兔跳和大象走》，讓我們知道了怎樣根據目標選擇合適的材料。
促進幼兒主動學習的理念已被教師廣泛接納并成為實踐中的追求。然而，真正的主動學習狀態是什么樣的，在幼兒主動建構的過程中教師怎樣發揮作用，教師當前的興趣與關注點蘊涵著哪些教育價值等，仍然是教師們感到困惑的問題。第三單元在呈現一個個具體、生動的案例的基礎上，為教師營造了一個個主動學習的“課堂”，讓大家在經歷一次次視覺體驗的基礎上，達到經驗內化的學習。
第四單元，作者結合《綱要》向我們介紹了不同領域的特點及幼兒在其中學習的不同表現方式，并指出：應根據不同領域的特點，支持幼兒主動學習。案例《洗手四部曲》中的教師通過體驗、游戲、疾病歸因、環境暗示與鞏固等方式，有效地激發和促進了幼兒健康行為的主動選擇與學習。《打人之后》這一案例以幼兒人際交往中的爭執事件為背景，生動地展示了促進幼兒主動建構適宜交往策略的教育過程。
第五單元，反思、改進教與學的行為。就如何反思和改進教學行為以促進幼兒發展進行了闡述。在《玩偶進行曲》這一案例中，教師重點反思了同一教育教學內容在不同情況下的適宜性與挑戰性。健康教育案例《整齊便利小柜格》體現出了一種反思思路，即在發現、思考、嘗試實踐的循環往復中總結出有效策略。作者希望我們廣大教師，在教育教學實踐中應養成反思的意識，學習反思的基本方法，通過有效反思促進幼兒主動學習、有效發展，促進自身專業的主動而持續的發展，促進自我價值的充分實現。
第二部分也就是本書的最后一個單元。它主要在綜合前面幾個單元案例研究的基礎上，就教學案例研究的整個思路和過程進行了一個系統的分析和說明。首先，作者介紹了教學案例研究的含義。其次，作者就教學案例主題的選擇做了說明。作者認為在確定案例主題時應遵循以下的一些原則：1.圍繞一個突出的主題；2.具有典型的教育意義；3.要有延伸、發展的空間；4.能促進教師和幼兒的發展。再次，作者展示了教學案例研究的基本過程和思路。最后是撰寫案例。一般而言，一個相對完整的教學案例的基本結構包括案例標題、案例背景、案例事件和過程、對案例事件的反思四個部分。值得指出的是，案例的撰寫并不是案例研究的結束，甚至可以說，案例撰寫成文才是案例研究的真正開始，因為教師將自己的個人經驗和理解以文本的形式表達出來，更為廣泛意義上的交流才有可能。在這種交流的基礎上，教師才能就案例所反映的問題與主題更深人地進行研究與思考。
《聚焦幼兒園教育教學：反思與評價》一書為我們一線教師扎扎實實、真真切切地展示出教學中的點滴，內容真實、質樸、扎實、有效，使我們產生心靈上的碰撞，思考上的共鳴。相信閱讀過此書的教師一定會獲得教學的享受、智慧的啟迪。
關鍵詞：幼兒園;小班教學;音樂游戲教學
在幼兒園小班教學中，不同的教師在教育教學中所采用的教學方式和經歷的教學環境不同，所以在教育教學經驗方向存在一定的差別。筆者主要結合自身的認識，提出音樂游戲教學方式促進教學成效提升的見解。
1.小班采用音樂游戲教學的必要性
在小班教學中，采用音樂游戲教學具有較強的綜合性，不僅與音樂和舞蹈相互融合，還與知識和活動及身體的協調等方面有著較大的關系。在整游戲中能更好地促進幼兒的學習和鍛煉，促進其形成健康而又向上的人格。幼兒園小班內的幼兒大都在4歲左右，且進入幼兒園的時間最短，教師不能像對待大班和中班幼兒那樣，應采取音樂游戲引導幼兒融入課堂教學活動之中。音樂游戲主要是幼兒教師將具有較強律動性的兒歌播放出來，引導幼兒在兒歌的帶動下簡單地進行游戲活動和學習。游戲是一種快速引導幼兒進入課堂狀態的重要方式，在小班采用音樂游戲教學就顯得尤為必要［1］。
2.關于幼兒園小班教育教學中采用音樂游戲教學方式的幾點經驗
一是在幼兒園小班實施音樂游戲教學時，首先就應具有一定游戲的規則。在小班幼兒學習中，加強音樂游戲教學的目的主要是引導學生通過游戲掌握一定的規則。音樂游戲只是一種游戲，其必定需要一定的規則，與非音樂游戲相同。在音樂游戲中，其規則主要是按照音樂節拍實施，否則就會導致其成為背景音樂，最終導致其失去應有的意義。教師在進行音樂游戲教學時應盡可能地選擇小班幼兒所熟悉和喜歡的音樂進行游戲，若幼兒不熟悉游戲中所采取的音樂，那么首先應引導幼兒進行欣賞和簡單的學唱，待其在熟悉歌曲之后進行游戲活動。所采用的游戲規則應越簡單越好，才能更好地引導學生掌握這些規則，并在設計中做到循序漸進，從而促進音樂游戲教學成效的提升。二是盡可能將音樂游戲與歌曲個舞蹈及知識的學習進行有機結合。因為在幼兒學習中，不僅有音樂的欣賞，還有唱歌和跳舞及知識的學習，這樣才能促進幼兒多元化的發展。教師在教學時應確保所選音樂具有較強的節奏性，但是歌詞內容應盡可能地簡潔，教師同時應配備一定的動作，才能更好地加深小班幼兒對其的理解［2］。三是利用音樂游戲加強音樂和舞蹈藝術的學習，小班幼兒若采取課堂進行音樂和舞蹈的教學則顯然是不現實的，這主要是由于其自律性較差，在學習過程中往往難以集中精力進行學習，因此教師不能生硬地要求學生學習這些東西，而應采取音樂游戲的方式加強對其的教學，在音樂游戲中加強幼兒對其的認知，從而更好地在游戲和娛樂中促進其在玩中樂和樂中學。四是利用音樂游戲加強知識的學習。在注重上述應用的基礎上，我們還應利用音樂游戲引導幼兒加強有關知識的學習。一般而言，大班幼兒可以采取音樂游戲進行詩詞學習，但是小班幼兒應以數字學習作為重點進行游戲教學。例如引導幼兒形成一定的數學意識，可以引導幼兒做《找朋友》的音樂游戲，一邊唱《找朋友》，一邊丟手絹，在這一游戲過程中就可以引導數一數一共有多少個學生，這樣在音樂游戲中就能更好地促進學生對知識的學習。此外，還能促進幼兒身體的鍛煉，提高幼兒的協調能力，在這一游戲中，幼兒還能隨著游戲的進行而拍手和點頭及擺手和搖頭等，從而促進其對知識的學習。五是在音樂游戲中縮小幼兒與教師之間的距離，尤其是在情感方面的距離，在進行音樂游戲的過程中，能促進師生之間的互動，拉近雙方的距離，從而更好地引導幼兒參與到音樂游戲之中，最終促進幼兒對學習的熱愛。例如以音樂游戲“小火車”為例，教師可以播放兒歌《小火車》，教師作為火車頭，后面的幼兒一個接一個抓住前面幼兒的衣襟，根據音樂的節奏在教室內行進。為了讓游戲更加有趣，教師可以在教室內提前做好情境設置，如小橋、拱形的隧道門等，提高幼兒的參與度，最大限度地促進教學成效的提升［3］。
3.結語
在小班幼兒教學中，教師應注重教學經驗的總結和分析，緊密結合當代幼兒的特點，加強專業技術的學習，采取諸多音樂游戲等方式激發小班幼兒的學習興趣，還應采取多元化的方式加強小班幼兒教學，從而更好地加強與幼兒之間的互動，快樂地渡過幼兒學習時段，成為幼兒的啟蒙導師，并為此而不懈努力。
作者:江吉平 單位:高郵市送橋鎮郭集幼兒園
參考文獻:
［1］余娓生.充分發揮幼兒在角色游戲中的主動性［J］.就業與保障，2012，Z1:45-46.
一、關于廢舊材料在幼兒園教育教學中利用的現狀分析
在幼兒園教育教學中培養幼兒變廢為寶的觀念意識是正確的，但在培養幼兒形成環保意識的過程中，首先，幼兒園自身要以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣示范，從而使幼兒形成良好的環保行為。然而，大部分幼兒園在培養幼兒環境保護意識的過程中，都沒有為幼兒作出良好的示范。例如：幼兒園使用過的廢紙盒，幼兒園并沒有將其變廢為寶，而是將其丟掉，這樣就給幼兒產生不良的影響。其次，幼兒園并沒有做到實際的教學活動，而是只將環保理念灌輸到幼兒的思想中，使得幼兒只能簡單地了解什么是環保？什么是節能減排？而不能深刻地體會兩者真實的含義。與此同時，教師的教學方法存在問題，在對幼兒進行教育教學的過程中，教師缺乏對節能減排的意識，不能將廢舊材料利用在教學過程中，不僅無法吸引幼兒的注意力，而且使得幼兒對教學內容無法產生濃厚的學習興趣。即便教師不斷地向幼兒講授相關的教學知識，幼兒也無法集中注意力聽講，使得幼兒無法樹立正確的環境保護觀念。幼兒園要有效地利用廢舊材料教學，就要明確其環保理念，制訂科學的教學方案，結合幼兒的身心發展特點，對幼兒進行環境保護教育。
二、關于廢舊材料在幼兒園教育教學中利用的重要性
（一）讓幼兒形成健康的生活狀態。研究表明，幼兒園在教育教學過程積極開展豐富多彩的教學活動，不僅可以激發幼兒的學習興趣，而且可以增強幼兒的體質，讓幼兒擁有健康的身體。因此，幼兒園可以使用廢舊材料開展教學活動，讓幼兒處于健康的生活狀態。如：在幼兒園中有許多廢棄的紙箱子，這種紙箱子不但體積大，占空間，而且影響幼兒園工作人員的工作，但如果將其扔掉，又非常可惜。這時教師就可以靈活地運用這些紙箱子，利用這些廢舊的紙箱子帶領幼兒進行戶外教學活動。首先，教師讓幼兒思考這些紙箱子可以做什么，然后引導幼兒對其進行研究。有的幼兒說使用這些紙箱子做迷宮，有的則會說做游戲。當幼兒提出自己的意見后，教師可讓幼兒自己動手改造紙箱子，將其變廢為寶。這樣教師不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，而且可以讓幼兒真實體會到變廢為寶的含義。
（二）提升幼兒的藝術水平。要精心布置教學環境，讓幼兒受到良好教學環境的熏陶和感染，提升幼兒欣賞能力和藝術水平，可以使用廢舊材料布置教學環境，讓幼兒主動參與。例如：幼兒園可以利用不要的廢報紙、掛歷布置教室環境，讓幼兒在報紙上進行涂鴉，將報紙變為美麗的圖畫；也可以讓幼兒利用舊報紙折出不同的小動物，并擺在班級中供大家欣賞，當幼兒熟練地使用廢舊材料時，就可以在此過程中提升自身的藝術水平。當家長看到這些廢舊材料制作的物品時，也能樹立良好的環保意識。
（三）激發幼兒的思維能力，提高幼兒的動手操作能力。巧妙利用廢舊材料培養幼兒的節能減排意識，不僅能讓幼兒積極主動參與教學，而且能激發幼兒的思維能力，提升幼兒的動手操作能力。比如：在開展主題活動時，幼兒園讓幼兒圍繞相應的主題自己動手制作各式各樣的物品，而幼兒在制作的過程中會不斷地在腦中思考想象自己要做到物品，從而激發自身的思維能力，提升自身動手操作能力。因此，廢舊材料對幼兒園的教育教學工作具有重要的作用。
三、針對廢舊材料在幼兒園教育教學中利用提出的策略
（一）選擇安全的廢舊材料，合理地使用廢舊材料。由于廢舊材料的種類繁多，因此，教師選擇廢舊材料時要認真思考研究，從不同的角度結合教學內容和幼兒的身心發展特點選擇廢舊材料，從而避免廢舊材料給幼兒帶來的危害，并保證幼兒合理地應用廢舊材料。例如：在創作物品時，幼兒教師可以從廢舊物品的顏色、花紋中選擇幼兒喜歡的物品，這樣就會吸引幼兒對其的關注，然后教師利用廢舊物品的顏色吸引幼兒，構建教學實踐活動，讓幼兒根據廢舊物品自主創作新型的物體。
（二）將廢舊材料利用在教學活動中。對幼兒的教學活動離不開廢舊材料，如果教師不能合理地利用廢舊材料進行教學活動，幼兒就不會積極主動參與到教學活動中。比如：在美術課制作《紙杯花》的教學過中，教師使用一次性紙杯帶來幼兒制作紙杯花。首先，教師讓幼兒在課前收集一次性紙杯，并準備教學工具———剪刀。然后在課堂教學活動中提問幼兒，紙杯可以做什么，當幼兒回答完問題后，教師再讓幼兒想象，剪刀可以將紙杯變成什么，這時幼兒就會說出許多事物，從而引出課題紙杯花。其次，教師在為幼兒做示范，讓幼兒觀察教師是如何利用剪刀將紙杯變成花的，這樣教師就能吸引幼兒的注意力，使幼兒認真地觀察，從而提升幼兒的觀察能力。最后，教師指導幼兒制作紙杯花，并為紙杯花涂上美麗的顏色。
關鍵詞：幼兒教育；現狀；游戲；作用；運用與融合
教育是一個國家的根本，是一個民族持續發展的力量源泉，所以我們應該重視教育，特別是幼兒教育。幼兒猶如一張白紙，人的無論生理方面還是心理方面都是一片“空白”，也就是這個時期人的可塑性極強，所以這個階段外界對于其的影響特別大。因此，我們必須運用合理的教育方式使其形成正確的價值觀和人生觀，為其以后的發展奠定良好的基礎。本文將從游戲在幼兒園教育教學中的運用和融合角度出發，來探究“快樂教學”模式在幼兒教育中的重要作用。
一、現階段我國幼兒園教育教學的相關現狀
當前我國的教育模式是一種應試教育模式，它也一定程度上影響了我國的幼兒教育上。灌輸式的知識傳授很普遍的作為一種主要的教育幼兒的一種方法，教育方法顯得非常僵化，這也一定程度上扼殺了幼兒活潑、好動的天性，一開始就帶有較為明顯的用分數作為衡量一個學生唯一標準的痕跡。幼兒很少去自己主動地發現并解決問題，幼兒的創造性也被極大壓制并隨著時光的流逝漸漸消失，幼兒被當成一個知識的儲藏器而已。這種教育方法和模式也嚴重脫離了實際，造成孩子只會考試，嚴重與社會脫節。
二、游戲之于幼兒園教育教學的重要意義
幼兒時期的人們活潑、好動，好奇心極強，也非常熱愛玩兒游戲，這是所有幼兒的天性，根據社會學的相關觀點，每一時期的人都應該有其符合社會期望以及本階段應有的行為，人的社會化是分步驟的，不能越過一個步驟而到下一個步驟，這樣會使得人的社會化不健康，產生許許多多的問題，所以我們應該尊重幼兒“好玩游戲”這一天性，在玩樂中使其不斷學習新的知識，這樣才能促進幼兒各方面的良性發展。
人是一個社會人，在游戲當中能夠增強幼兒的交際和溝通能力，與其他孩子們多多的交流，也有利于培育其健全的人格，取長補短，更好促進幼兒的全面發展。
把游戲融入日常教學當中去，作為一種幼兒喜聞樂見的方式，幼兒的對知識的掌握更加徹底，變被動學習為主動學習，激發幼兒的創造性，有利于其以后的進一步發展和學習。
三、針對游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合的相關建議
1.用幽默風趣的游戲語言吸引幼兒的注意力
教師在教學的時候如果能夠將幽默的語言融合進去，那么對于激發兒童的學習積極性會有很大的幫助，也可以提高學習效率，例如，教師可以讓學生扮演自己喜歡的卡通形象，并模仿這個卡通形象在動畫片中所說的幽默語言，以此鍛煉兒童的表達能力。也增添了教學的幽默元素，更加激發了兒童的學習熱情。
2.挖掘更多的游戲資源
這對于從事幼兒教學的老師們就提出了更高的要求以及和其他年級的老師不一樣的任務，要對各種游戲比較熟練并具備一定創新的能力。例如在課堂上可以將室內教學與室外游戲結合起來，可以將親子互動引入課堂教學等。教師也可以對幼兒加以引導，激發他們的想象力與創造力，為他們提供泡沫、硬紙板、彩紙等工具，讓他們針對所學的內容自制工具，或者自己創造游戲。在進行自我創造的過程中幼兒的創造性將得到極大的開發。
3.把游戲提升到幼兒教育教學的“精神高度“
游戲本身雖然是一種行為，但運用在幼兒教學中我們不應該這樣簡單的解讀，我們應從更深層次發掘其的內核。教育家約翰.杜威曾說過：“游戲的態度比游戲本身更重要，前者是心智的態度，后者是這一態度的現時的外部表現。”。幼兒極富浪漫情懷，他們的生活中的種種行為都充滿著游戲精神，例如他們在澆花時通常嘴里念念有詞“喝吧、喝吧”，這樣的行為都充滿著游戲的情懷。所以，讓幼兒在游戲中學習到充滿正能量的游戲精神，把游戲當做培養幼兒良好的游戲精神的重要途徑，這是在幼兒教育方面極其重要的。
四、總結
幼兒作為祖國未來的接班人，作為祖國的花朵，幼兒的教育工作必須引起我們足夠的重視。采取更加適合幼兒的、更能促進其全面可持續發展的教育模式是其重中之重。而游戲融入幼兒教育教學中的“快樂教學”模式則是國外廣泛采用的卓有成效的教育模式。我們應該在結合我國實際情況的基礎之上吸取國外的先進的幼兒教育教學經驗，改革現有的教育制度，不僅將游戲作為幼兒教育教學的基本內容、基本手段，更是將其視為靈魂和精神，培育出真正的創造性人才。
參考文獻：
[1]丁海東.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].教育導刊（幼兒教育），2007，02：11-15.
[2]韓丹.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].新課程學習（上），2012，12：67.
[3]尹倩.淺談游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].才智，2015，35：101.
一、PPT的主要內容
一套完整的PPT文件通常包含：片頭動畫、PPT封面、前言、目錄、過渡頁、圖表頁、圖片頁、文字頁、封底、片尾動畫等。所采用的素材有：文字、圖片、圖表、動畫、聲音、影片等。
在幼兒園教育教學中，PPT的內容被分解成單獨的個體被應用，呈現出多種多樣的形式，例如：制作相冊、文字與圖像結合、文字與音頻結合、音頻與圖片結合、各種素材結合形成動畫等。綜上所述，幼兒教師還屬于PPT的初級制作者，能夠掌握PPT的制作和基本技巧，具有一定的PPT制作經驗。利用PPT制作出來的作品已經廣泛應用到幼兒園的各個方面，在教育教學中發揮了至關重要的作用，為幼兒的興趣、理解、認知提供了更加直接、美觀、易于操作的條件。
二、PPT在幼兒園教育教學中的應用
1.制作相冊
幼兒對色彩的感受是強烈、直觀的，因此，大多數幼兒喜愛鮮艷、明朗、奪目的圖片。教師可利用PPT制作出精美的相冊，在教育活動中激發幼兒的興趣，調動幼兒學習的積極性。在新建的PPT中插入圖片，調整大小，單頁制作，制作完成后，可選擇利用鼠標操作，單擊播放相冊，也可選擇自動播放，連貫播放相冊，形成良好的視覺效果。
在托班語言教育活動“小鴨找朋友”的最后一個環節，是幼兒觀看PPT找出小鴨的好朋友。教師挑選了蝴蝶、蜜蜂、小螞蟻、小烏龜、小兔子、小魚等小動物的圖片制作成相冊，請幼兒選擇適合與小鴨做朋友的小動物。圖片選擇的都是色彩鮮艷、可愛的卡通形象，這樣能夠充分調動幼兒的積極性，利用幻燈片的播放，給幼兒以更加直觀的感受。在豐富多彩的相冊中，孩子們完全被吸引，融入到找朋友的活動中。在講述中班故事《小魚歷險記》中，開始時請幼兒回憶海洋中各種動物自我保護的方式，教師選擇了章魚、貝殼、電鰩、小丑魚等海洋生物以及它們在進行自我保護時的圖片，制作成相冊，請幼兒回顧所掌握的知識，引出活動。幼兒進入大班后，需要掌握不同的繪畫技巧，還要利用不同的方法對畫面進行裝飾，例如：在學習線條畫的過程中，教師可選擇不同的線條裝飾畫制作成相冊，供幼兒欣賞，也可把幼兒的作品制作成相冊，使同伴間更好地交流、學習。
PPT相冊是一種美觀、直觀、清晰的圖片集錦，操作相對簡單，對于引發幼兒興趣，提升他們對所學習知識的經驗有良好的效果，而且解決了傳統掛圖的煩瑣和陳舊。電子相冊色彩豐富，形象可愛逼真，在網絡中選材空間大、范圍廣，適合不同年齡段的幼兒觀賞、學習。
2.制作電子圖書
在幼兒園教育教學中，圖書是幼兒最感興趣的東西，也是幼兒學習、活動的主要方式。在我園的園本教研中，我們對分享閱讀進行了充分研究，將傳統的分享閱讀進行改革，制作電子圖書進行閱讀。首先把圖書的內容拍攝下來，可進行簡單的色彩調整，插入文字，然后利用PPT制作成電子圖書，教師單擊鼠標進行翻頁，可自由控制時間。電子圖書可以先展示圖片，引導幼兒讀懂畫面后，再點擊呈現文字，使操作更加方便。幼兒也可以進行操作，自主閱讀。
電子圖書是圖書的一種全新表現形式，可以使色彩更加鮮艷，易于保存，易于操作，是分享閱讀的重大改變。幼兒觀看電子圖書不僅增加了視覺享受，而且在自己操作電子書的過程中，鍛煉了手、眼、口結合的運用能力，有利于幼兒智力、思維的開發。
3.各種素材結合
PPT是一種可多素材結合的程序，它有多種表現形式。幼兒最喜歡的形式就是動畫。動畫效果突出，給幼兒以直接的美感，而且動畫形象生動，可充分集中幼兒精力，使他們融入到情景中。PPT相對于專業的Flash來說操作簡單，可隨時暫停、播放，也可連續播放，是一種實用、有效的教學輔助工具。教師可將圖片、動畫、錄音、背景音樂相結合，創造出強烈的視覺享受。還以《小魚歷險記》為例，根據故事情節，教師畫出了詳細的故事圖片，用相機照下來，放到幻燈片中，插入自己錄制的故事錄音，使用連續播放，呈現出來的就是一個完整的故事動畫，幼兒在觀看的過程中聽故事，被生動的畫面所吸引，完全融入到故事中，達到了很好的教學效果。
在PPT中，也可以加入各種視頻，如MP4格式、DVD格式的視頻，可隨時點擊播放，非常方便。在學習兒歌《小熊過橋》的過程中，可選擇把小熊過橋的視頻添加到PPT中，關閉聲音，讓幼兒觀看畫面，進行兒歌的復述、學習；在學習歌曲《小紅帽》的過程中，利用圖示表示歌曲的拍子，再與歌曲的節奏進行整合，形成完整、律動的音符，讓幼兒根據音符的律動學習歌曲，不會覺得枯燥。在制作過程中，也可以選擇“超級鏈接”，在PPT中直接鏈接需要的素材，非常方便。
在每學期的家長會上，教師可將要表達的內容綜合到PPT中，將文字與圖示、照片、視頻、音頻等相結合，形成高質量的演示文稿。首先插入封面、標題，標題可用藝術字，使之更加美觀；然后用文字介紹本班的基本情況和幼兒的現有水平，可用圖示表示出幼兒不同程度的發展；在介紹幼兒生活的過程中，可插入幼兒照片，也就是相冊，供家長欣賞；還可以插入幼兒平時活動拍攝的視頻，給家長更加實際的感受；最后加入結束篇幅和結束語，還可以加入舒緩的背景音樂。這樣，一件豐富的家長會演示文稿就制作好了。利用PPT召開的家長會，不僅絢麗多彩，而且使家長有良好的精神感受。
三、使用PPT的優勢
1.信息表現形式強
利用PPT可以方便、快捷地呈現各種多媒體信息，它不是單純的Word文檔、Excel表格、Flas，而是信息綜合的一種良好表現形式。在幼兒教育教學中，不再是單一的文字、圖片、表格、音樂、動畫、視頻，這些素材可以整合呈現，使得教育活動豐富多彩，有利于幼兒學習積極性的提高。
2.信息呈現快捷方便
演示者可自主操作PPT演示文稿，利用鼠標自由控制演示文稿的播放。在集體教育活動中，可根據教學節奏、步驟、現實情況點擊播放演示文稿，做到與課堂實際的整合、同步，更好地為教育活動服務。
3.信息易于保存
一件PPT演示文稿中的素材，將完整地儲存于其中，相當于一個存儲器，保存起來非常方便，可隨時拿出來用，是教師教育教學經驗的積累和展示，也可以用來參考、回顧，制作出新的文件。而且信息可重復利用，幼兒園中每個年齡段的班級都會進行相同的教育內容，使用PPT可減少重復勞動。
4.信息易于傳遞、傳播
PPT文件以電子文件的形式存在，因此復制起來非常容易，可利用移動硬盤、U盤、光盤、網絡等形式進行復制，操作簡單、方便。在我園的網絡上，設有幼兒園資源庫，教師可將自己制作的PPT放在資源庫中，供大家參考、學習、使用，做到資源共享。
5.信息易于加工
PPT制作非常容易，在原有基礎上進行修改和加工就更加方便。根據不斷變化的教育形勢和教育內容，可將已有PPT頁面稍做修改，形成全新的畫面，由于PPT中已有完整的模塊、版式，因此修改PPT比制作一份全新的PPT要省時、省力，大大提高了工作效率。
四、結束語
PPT已經成為幼兒園教育教學的重要輔助工具，已經成為幼兒園教育中必不可少的一部分，已經成為幼兒園教育的必要手段。一節完整、精彩的集體教育活動離不開PPT，它可以為教育活動增添亮點，完善效果。
收稿日期：2011-10-31
本學期我園將不斷完善民主管理體系，構建以人為本、自主互動的管理運行機制，展示“敬業、團結、勤奮、創新”的優良園風和“積極向上、健康和諧、富有活力、自主創新”的校園文化氛圍；繼續貫徹 “盡職盡責為幼兒發展，全心全意為家長服務”的指導思想；樹立“四個意識”：服務意識、規范意識、質量意識、發展意識；以內涵發展為主線，以構筑優質教育為主旨，進一步提升幼兒園保教質量。
二、工作要點
（一）加強行風建設、效能建設和師德建設工作，增強廣大教職工教書育人的使命感和責任感
1、加強政治理論學習，深入貫徹黨的十七大精神。把學習宣傳貫徹黨的十七大精神、“兩會”精神，作為提高教師政治理論素質和加強師德教育的一項首要政治任務列入重要工作議事日程，精心組織，周密安排，結合實際，采取有效形式，開展內容豐富的學習研討活動。本學期，以“讀經典書，做高尚人”為主題，在全體教職工中開展讀書活動，六月份，舉辦一次讀書心得交流座談會。
2、深入推進師德師風建設，構建師德師風建設長效機制。深入貫徹落實總書記提出的“愛崗敬業、關愛學生，刻苦鉆研、嚴
謹篤學，勇于創新、奮發進取，淡泊名利、志存高遠”的四點希望。樹立典型，弘揚正氣，牢固樹立“教書育人，服務育人”的思想意識，積極開展“學為人師，行為世范”典型模范教師的學習宣傳活動。五月份，舉辦“樹形象，比作風，比貢獻”主題演講活動。通過活動的開展，增強廣大教師工作責任心和使命感，樹立全心全意為幼兒、為家長服務的意識，踏踏實實轉變工作作風，使工作更細致，服務更熱情，作風更嚴謹，做到內強素質，外樹形象。
3、結合效能建設活動，三月份召開家長會，就師德師風、保教工作等方面向家長發放調查問卷、征求意見表。
（二）開展多元化的園本培訓，建立多層次、多形式、參與、開放的園本培訓新模式，促進教師專業成長
本學期，把提高教師的各項基本技能和教師科研能力的培訓做為教師培訓的重點工作，不斷促進教師的自我發展與專業化成長。加強教師繼續教育培訓。培訓中我們采用參與式培訓，注重發揮教師學習的主體性，激發教師的主動性、積極性和參與意識，結合教學實踐，使教師有效的促進自我發展和提高。在專業技能培訓方面，重點組織教師進行教科研知識培訓，提高教師的科研能力。同時，注意激發教師的競爭意識
，自我成長和自我完善意識，引導教師確立自我培訓目標，在班級教學中發揮自己的特長和優勢，開展班級特色教育。此外，制定自我培訓計劃，平時強化自己基本功的弱項訓練，鼓勵教師不斷學習，掌握新的教育教學方法，練就扎實的基本功，整合各科教學的能力。重視教師反思性成長，以適應新時期教育發展的需要。
提高青年教師的教育技能和組織管理能力。采取外出學習、觀摩研討、教學聯評、教學反思等多種方式，幫助青年教師了解現代教育理念，掌握先進教育方法，從而不斷積累實踐經驗，提升教育教學能力。
堅持“保教結合，保教并重”的原則，首先體現保育工作的全員性。強調保育工作各班三位一體，兩教半保分工合作，共同承擔，強化教師保育意識。其次，強調保育工作的科學性。對全體保育員進行預防各類傳染病、科學規范的衛生消毒方法措施、簡單的急救方法等知識培訓，注重學習交流。
（三）以人為本，開展多元化的課程改革，提高保教質量
1、樹立“可持續發展”的教育觀念，全面落實教育方針，一切為了孩子，為了孩子的一切。在教育教學工作方面提出“思路更清晰，途徑更靈活，方法更科學，內容更生動”的教改目標。開展豐富多彩的實踐活動，
重視幼兒動手操作能力的培養。鼓勵教師大膽創新，開發以班級為基點的幼兒園園本課程。要求以班級為單位，根據本班教師的特長和優勢，制定本班特色教育活動實施方案，尤其突出對幼兒美術、手工的技能和興趣的培養，加強對無毒廢舊物的開發和利用，多渠道地讓幼兒感知事物，使幼兒得到全面發展。四月份開展幼兒才藝展示活動，并選拔幼兒參加市教育局舉辦的“小杜娟歌詠比賽”。
2、加強對幼兒一日生活的常規管理。幼兒一日生活作息活動的每個環節都滲透著保育和教育，教師要善于在細小的環節或活動中抓住教育契機，通過日常生活活動，培養幼兒適應集體生活的能力、生活自理能力和獨立性。
3、加大教科研的工作力度，廣泛開展聽課、評課、研討、交流、座談、觀摩等活動，發揮骨干教師的帶動作用。在重點做好園本教研工作的基礎上，積極做好鎮江市級、國家級科研課題的研究工作。積極籌措資金，建立信息技術教研網絡。組織教師積極參加各級各類評比、競賽活動。
態勢語。又稱“情態語”、“人體語”。
“肢體語言”等，它是通過人的體態、手勢、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種言語輔助形式，是一種“伴隨語言”，具有完全的可見性。
態勢語為人類所獨有，人類自產生以來，情態語言就伴隨而生。原始人發現燒熟的食物更香更可口時的驚喜，打死一只肥大的野獸時的歡呼跳躍，用手勢招呼同伴等等，可以說都是最原始的態勢語言。隨著有聲語言的不斷發展，人們交流感情、傳遞信息主要靠有聲語言，但這并不意味著態勢語言消失，恰恰相反，隨著人類的發展，思維的不斷發達，感情的日益豐富與復雜。態勢語言也更加豐富和復雜，其輔助作用也越來越重要。據美國一項研究表明：在情感、態度交流方面，90％以上的信息是靠非語言來傳遞的。可見，態勢語在教學和生活交際中占據極其重要的地位，并起到非常重要的作用。
首先，可以展示風度。許多場合，我們要靠態勢語來增強傳遞信息和表達感情的效果。比如演員要靠態勢語來加強和完成人物性格、人物形象的塑造，政治家要用態勢語來增強講話、演說的力量和氣勢，這諸多不同風度正是由其諸多姿勢在一個特定的不同環境里提供給人們的綜合印象。也就是說。風度是由人體語言所傳遞和表現出來的。一個人的服裝、打扮、一舉手一投足及其表情。都能給人們留下第一印象。生活中，北師大于丹教授算不上美女，但當于丹教授登上《百家講壇》的時候，她儀表端莊，舉止高雅，大氣而沉靜，服飾簡潔得體，她是美的。加上她運用詩化的語言去解讀《論語》，她更是美的。
其次，可以輔助口語。在幼兒英語教學中態勢語起著舉足輕重的作用，用其輔助教學可以有利于激發幼兒學習英語的興趣，提高幼兒的注意力，幫助幼兒理解詞語，加深他們的記憶。通常我園專職英語教師或外教老師教孩子們學英語時，從不說漢語，但借助態勢語，孩子們聽懂了、學會了。正如一位哲人說過：好的態勢語可以讓啞巴看明白。
再者。可以穩定情緒。筆者所在幼兒園的丁老師在這方面就有她自己的獨到之處，面對調皮搗蛋的孩子，面對有時孩子們吵鬧的場面，她不直接批評，也不以高聲壓鬧聲，而是用目光、手勢、點頭等態勢語來示意，以靜制動，既能起到批評、安撫作用，又不傷害幼兒自尊心，工作輕松自如。
還有。無聲勝有聲。人們常說：“言為心聲”。態勢語則是無言的心聲。它在教師與幼兒心靈的溝通、情感的交流方面起著至關重要的作用。園里還有一位老師在教育筆記中曾寫到這樣一件事：談話課時，小朋友都在積極地講“我的媽媽”。有個小朋友卻一言不發，傷心地哭起來。怎么回事呢?原來這位幼兒從小失去了母親。父親去了外地。他跟著爺爺、奶奶一起生活。小朋友們的講述使他感到了自己沒有媽媽的可憐，他怎能不難過呢?老師意識到這一點后，急忙把他拉到自己身邊，掏出手帕為他拭去眼淚，并把他摟在自己的懷里，輕輕撫慰。的確，在這里語言只會顯得蒼白、無力，而老師那無聲的動作則讓孩子感到了母親般的溫暖和真情，此處無聲勝有聲。
態勢語還能形成師生間的互動，有利于教學雙方的互相促進。比如有的教師總是拖堂。忘了時間，還有的傳授知識量過大、過難，孩子不可能用聲音向老師說：“你講得太深了”，“你講得太快了”，“該下課了”等，但幼兒如果滿臉疑惑，或心不在焉，東張西望，坐立不安，教師則應想到講的內容量的大小是否合適，時間的掌握是否恰當等，師生正是通過這種非語言媒介循環往復的交流，而不斷糾正自己，完善自己，使傳授與接收暢通無阻。
我們說。態勢語固然重要。但其運用又有一個“度”的掌握問題，要把握好以下原則：一要準確，二要適當。三要協調和自然。這就需要我們練就正確運用的本領，使其起到畫龍點睛的作用，而非畫蛇添足。
我們相信，一個優秀的幼兒教師一次成功的教育教學活動，必然伴隨著極富感染力和豐富表現力的態勢語的正確運用。唯其如此，才能心到神隨地傳遞出對幼兒的理解與關注，使教師與幼兒之間產生感情上的共鳴與愛的交流，也才能夠使幼兒在“可視可感”的言語表象中學到知識，受到教育。得到啟迪，使其身心和諧地健康成長。
一、以學生為本，注重教學效果
教師在教學中不僅要注重教學效果，更要注重學生的身心健康發展，幼兒園的學生自我約束力不強，很難保持課堂紀律，那么教師在教學中就要變換教學手段，不能只是一味的要求學生不要說話、不要亂動、不要哭、不要鬧，教師應當采用不同的教學辦法，將學生的注意力吸引到課堂當中。如：教師在講《認識大樹》時，教師可以讓學生準備水彩筆和圖畫本在本子上畫出樹的形狀，讓學生感知樹的各個部分。教師也可以準備一個盒子，在盒子中存放樹葉、樹枝、樹根、花、果實等，再上課的時候將神秘的小盒子打開，讓學生猜猜這些東西都是在哪里見到的？都是些什么東西？讓學生說出它們的名字，這樣的教學方法可以吸引學生的注意力，讓學生將注意力集中到課堂當中。農村有很多各種各樣的大樹，教師可以帶學生到外面多看看樹木，找找樹葉和樹枝、花、果實和種子，增強學生的記憶力。當然在幼兒園的教育中也存在著一些不當之處，主要體現在：
二、強調共性而忽視了差異性
教師要在差異之中求共性，同時在共性之中求差異，既不能過分的強調共性，有不能忽略學生的個性，例如在一次活動中，教師精心準備了相應的ppt和多媒體課件，教師準備讓學生在活動中通過手拉手的活動一起背誦相應的兒歌，并且通過兒歌的形式猜出相應的謎語，結果在活動實行的時候，學生在手拉手時并不按照教師設定的順序，老是有學生在隊伍中竄來竄去，教師想過很多辦法但是還是沒有辦法讓學生按照一定的流程進行活動，這是教師應該思考的，通過這個事例可以讓教師認識到教師如果能夠在準備活動前能夠考慮到一定的突發事件，并且能夠按照學生的興趣點，在求得共性的同時，讓學生的個性自主發展，例如在排隊中可以讓那些亂序的學生給他們相應的任務，調動他們的積極性，這樣不僅解決了活動的問題，而且還讓學生和教師達成一片，從這個事例中教師可以看到在教學中不能過分強調教育環境的有序性，在一定的階段有一定的差異利于整個環境的優化，調節整個教育的氛圍，讓學生在積極的氛圍中不斷學習發展。教師在平時的教學中要建立很好的班級規則，避免過度的干預班級管理，教師要引導學生進行自我管理，同時將幼兒的被動教育變為主動與教師分享學習經驗和成果，為了讓幼兒逐步建立起自我管理的機制，教師主要做到以下幾個方面：
三、理解幼兒的心理特點與發展要求，變空泛的教育為適時適度的引導
教師要做好幼兒的教學工作必須要知道幼兒的心理，只有深入的了解幼兒的心理才能知道幼兒心理所想，從而有效的抓住幼兒的注意力，幼兒通常是按照自己的興趣和意愿來行動，不以成人的意志為轉移，因此幼兒教育易疏不易賭，教師要根據本班所在幼兒的心理和個性特征，制定合理的教育策略，讓學生能夠時刻跟著老師轉，在教師的帶領下完成相應的學習任務或自我管理，例如有些幼兒對于手工或者繪畫有興趣，或者對于某些科技小制作有興趣，因此教室在鼓勵他們學習興趣的同時，應該利用相應的措施，比如如果完成一定的學習任務給孩子們他們一份驚喜，例如他們喜歡的漫畫、繪畫作品等等來激發學生的學習興趣。
四、幼兒參與規則的制定，變被動接受常規為規則的主動建構
只有讓幼兒參與到實踐中來，才能讓幼兒在實踐中得到學習，讓幼兒體驗到成功的樂趣，教師必須通過挫折式的鍛煉讓學生為自身的行為負責，并且能夠給幼兒從錯誤中學習的機會，教師的任務不僅僅是教會孩子學習，更重要的是讓孩子從中能夠去自主學習，并且能夠在平時的生活中廣泛的學習，并且勇于為自己的行為承擔責任，這是教師應該交給孩子的，同時這也是教育的真諦。例如在平時的教學中，如果有些調皮的孩子，在上課的時候經常打斷教學，教師可以通過班級小活動的形式給學生們講清了擾亂課堂的壞處，并且積極促進學生為班級的課堂教學制定一系列的規則，同時建立相應的獎懲措施，并且讓學生設立相應的執行規定的學生，教師可以通過這樣的形式來讓學生為自己的行為負責任，并且能夠積極的規范自己的課堂行為，為自己負責，為大家負責。
五、結語
本文主要從農村幼兒園的教育現狀出發，分析在農村幼兒園教育中的問題，并且針對農村幼兒教育中出現的問題提出了相應的建議，為整個農村幼兒園教育的發展制定了相應的規劃，能夠提高幼兒教育的教學效率，能夠很好的激起幼兒的學習興趣，促進了學生責任心的理解，為學生未來的發展打下一定的基礎。
作者：孟建軍 單位：甘肅省舟曲縣池干學區中心小學
【關鍵詞】幼兒園小班教學音樂游戲教學
在幼兒園小班教學中，不同的教師在教育教學中所采用的教學方式和經歷的教學環境不同，所以在教育教學經驗方向存在一定的差別。筆者主要結合自身的認識，提出音樂游戲教學方式促進教學成效提升的見解。
1小班教學為何要采用音樂游戲
在小班教學中，采用音樂游戲教學具有較強的綜合性，不僅與音樂和舞蹈相互融合，還與知識和活動及身體的協調等方面有著較大的關系。在整游戲中能更好地促進幼兒的學習和鍛煉，促進其形成健康而又向上的人格。幼兒園小班內的幼兒大都在4歲左右，且進入幼兒園的時間最短，教師不能像對待大班和中班幼兒那樣，應采取音樂游戲引導幼兒融入課堂教學活動之中。音樂游戲主要是幼兒教師將具有較強律動性的兒歌播放出來，引導幼兒在兒歌的帶動下簡單地進行游戲活動和學習。游戲是一種快速引導幼兒進入課堂狀態的重要方式，在小班采用音樂游戲教學就顯得尤為必要[1]。
2采用音樂游戲教學方式的策略
一是在幼兒園小班實施音樂游戲教學時，首先就應具有一定游戲的規則。在小班幼兒學習中，加強音樂游戲教學的目的主要是引導學生通過游戲掌握一定的規則。音樂游戲只是一種游戲，其必定需要一定的規則，與非音樂游戲相同。在音樂游戲中，其規則主要是按照音樂節拍實施，否則就會導致其成為背景音樂，最終導致其失去應有的意義。教師在進行音樂游戲教學時應盡可能地選擇小班幼兒所熟悉和喜歡的音樂進行游戲，若幼兒不熟悉游戲中所采取的音樂，那么首先應引導幼兒進行欣賞和簡單的學唱，待其在熟悉歌曲之后進行游戲活動。所采用的游戲規則應越簡單越好，才能更好地引導學生掌握這些規則，并在設計中做到循序漸進，從而促進音樂游戲教學成效的提升。
二是盡可能將音樂游戲與歌曲個舞蹈及知識的學習進行有機結合。因為在幼兒學習中，不僅有音樂的欣賞，還有唱歌和跳舞及知識的學習，這樣才能促進幼兒多元化的發展。教師在教學時應確保所選音樂具有較強的節奏性，但是歌詞內容應盡可能地簡潔，教師同時應配備一定的動作，才能更好地加深小班幼兒對其的理解[2]。
三是利用音樂游戲加強音樂和舞蹈藝術的學習，小班幼兒若采取課堂進行音樂和舞蹈的教學則顯然是不現實的，這主要是由于其自律性較差，在學習過程中往往難以集中精力進行學習，因此教師不能生硬地要求學生學習這些東西，而應采取音樂游戲的方式加強對其的教學，在音樂游戲中加強幼兒對其的認知，從而更好地在游戲和娛樂中促進其在玩中樂和樂中學。
四是利用音樂游戲加強知識的學習。在注重上述應用的基礎上，我們還應利用音樂游戲引導幼兒加強有關知識的學習。一般而言，大班幼兒可以采取音樂游戲進行詩詞學習，但是小班幼兒應以數字學習作為重點進行游戲教學。例如引導幼兒形成一定的數學意識，可以引導幼兒做《找朋友》的音樂游戲，一邊唱《找朋友》，一邊丟手絹，在這一游戲過程中就可以引導數一數一共有多少個學生，這樣在音樂游戲中就能更好地促進學生對知識的學習。此外，還能促進幼兒身體的鍛煉，提高幼兒的協調能力，在這一游戲中，幼兒還能隨著游戲的進行而拍手和點頭及擺手和搖頭等，從而促進其對知識的學習。五是在音樂游戲中縮小幼兒與教師之間的距離，尤其是在情感方面的距離，在進行音樂游戲的過程中，能促進師生之間的互動，拉近雙方的距離，從而更好地引導幼兒參與到音樂游戲之中，最終促進幼兒對學習的熱愛。例如以音樂游戲“小火車”為例，教師可以播放兒歌《小火車》，教師作為火車頭，后面的幼兒一個接一個抓住前面幼兒的衣襟，根據音樂的節奏在教室內行進。為了讓游戲更加有趣，教師可以在教室內提前做好情境設置，如小橋、拱形的隧道門等，提高幼兒的參與度，最大限度地促進教學成效的提升[3]。
3結語
在小班幼兒教學中，教師應注重教學經驗的總結和分析，緊密結合當代幼兒的特點，加強專業技術的學習，采取諸多音樂游戲等方式激發小班幼兒的學習興趣，還應采取多元化的方式加強小班幼兒教學，從而更好地加強與幼兒之間的互動，快樂地渡過幼兒學習時段，成為幼兒的啟蒙導師，并為此而不懈努力。
參考文獻
[1]余娓生.充分發揮幼兒在角色游戲中的主動性[J].就業與保障，2012，Z1：45-46
[2]劉琬琬，師暉.淺談節奏在幼兒音樂啟蒙教育中的重要性[J].新西部（理論版），2012，11：140-141
關鍵詞 信息技術；幼兒園；教育現代化
世界范圍內以信息技術為先導的高技術革命，對經濟、社會和文化等各個領域已經產生深遠的影響，對現有教育模式提出強有力的挑戰。正確認識現代信息技術在教育管理、教育教學實踐中應用的功能特點，科學而有效地使用現代信息技術與教育管理和幼兒園課程相融合，充分發揮網絡和多媒體技術在幼兒園教育管理和教育教學中的作用，樹立正確的觀念并主動學習和應用現代化教育手段，才能使信息技術真正發揮促進教育現代化，提高管理效能，促進教育教學快速發展的積極作用。
1 信息技術在幼兒園管理中的妙用
1.1 充分發揮校園網的教育管理功能
1）利用計算機在網絡上建立幼兒園電子檔案，其中包括幼兒園學籍、幼兒園個人檔案、幼兒園電子作品、學習活動記錄、學習評價信息等。利用電子檔案既可以快速查找又可以永久保留。與此同時，將幼兒園教育教學、人事檔案、衛生保健、財務收費、教具資料等一系列的資料都進行電子管理，加速幼兒園現代信息技術的進程，提高幼兒園科學管理的實效性和廣泛性。
2）網絡的妙用方便了教育管理者檢查監督教師班務工作計劃、教學計劃、教育筆記、教學反思等教學資料的撰寫，以便及時掌握教師的教育教學動態。同時通過局域網絡的連接，使教師在教育教學活動的組織及有效地實施網絡教學等方面，最大限度地發揮現代信息技術的功用。
3）幼兒園教師的工作有其特殊性，帶班期間不便離開，在班內安裝電子顯示設備，利用局域網服務器召開視頻會議、通知等，還可以在平行班以分布的形式進行相同內容的集體教育活動，減少教師工作期間集中的次數，同時又達到目的，并確保了幼兒園的安全。
1.2 建立資源庫
1）通過互聯網積累豐富和更新較快的各種各樣的素材。在網絡上組織數據資源，建立各類數據庫，其中有幼兒園童話故事，教學多媒體課件，各種主題教學活動的知識資料、教學資料，兒歌、童謠、舞蹈等大量的音頻、視頻內容和電子圖書，教師可方便地檢索出所需的資料。
2）互聯網和局域網的架設與聯通，擴大了教師的知識面，開闊了他們的眼界，實現資源共享。教師可通過網絡通訊技術與同伴、專家及其他讀者合作，作品并進行交流。利用網絡技術的電子郵件開展合作學習，并把自己的觀念和信息及時有效地與他人互通。還建立單位主頁、小集體主頁和個人主頁，創設個性化的學習平臺，加速教師專業化成長。
1.3 利用網絡做好家長宣傳工作
1）制作以宣傳幼兒園為主題內容的專題片，向家長介紹幼兒園管理理念、師資力量、衛生保健、營養膳食、教育教學、幼兒在園活動實況等多方面的信息，加大宣傳力度，使家長對各項工作有更深入的了解和認識，使家園一致形成合力，促進幼兒健康成長。
2）通過視頻展示平臺面向家長，視頻滾動播出各班幼兒在園活動情況、科學育兒知識、家庭教育理論與方法等，使家長了解幼兒園的教育教學情況，幫助家長樹立科學的教育觀念，提高家庭教育水平。
3）建立電子觸摸屏，制作友好的人機對話界面，以備家長查詢所需內容；同時實現電子留言，及時獲取家長的反饋信息，聽取家長對幼兒園教育管理、教育教學的合理化建議、意見，并隨時改進，形成一個良好的家、園溝通橋梁。
2 現代信息技術在幼兒園教育教學中的妙用
計算機輔助教學作為一種現代化的教學技術，越來越受到人們的重視。幼兒園課程設置的現代化、就包括幼兒園教育手段的現代化。
由于幼兒知識經驗貧乏，還處于具體形象思維階段，思維運算水平還很低，他們還不能理解許多復雜和抽象的概念。同時幼兒注意力不穩定易分散，因而造成幼兒需要在特定的生活和學習情境中通過多種感官參與活動。如果缺少了動手、動口、動腦的機會，就不可能有真正有效的學習活動，這是現代兒童心理發展理論所明示的。妙用多媒體輔助教學，它符合幼兒的年齡特點和思維特點，并引發幼兒學習的主動性，提高教學內容的趣味性。在教學中根據實際需要，正確合理地使用多媒體技術，會顯著地提高教學效率，達到教學活動最優化的目的。
2.1 優化新課程教學情境
孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習興趣是幼兒獲得知識、擴大眼界、豐富知識經驗的最重要的推動力。信息技術綜合妙用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造輕松自然的學習氛圍，喚起幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，激發幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操。
2.2 優化新課程教學內容
多媒體技術可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現，創造立體性的教學空間，使深奧抽象的知識具體化、形象化，便于幼兒掌握，使得教學內容變得可視、可聽，易感知、易理解，在探索中了解事物發展的規律和變化。
2.3 優化新課程教學過程
多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行主動調控，快捷交互，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學分散幼兒注意力，影響幼兒思維等弊端的發生，使教師能更主動地控制教學過程，從而增強教學效果。人機對話方式，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎上發現其他問題，得到其他結論，充分發揮幼兒的主體作用。與媒體進行雙向交流，還能讓幼兒及時得到計算機的鼓勵與幫助。
例如，大班語言課小動物找工作，其重點是學習“因為……所以……”的句式，通過多媒體技術將小動物、各種工作圖片進行編輯、組合，同時配以音響效果。教學過程中妙用視聽與啟發、講解相結合，引導、啟發幼兒思維。整個教學在教師自由靈活的調控中輕松進行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。幼兒操作的練習，采用人機交互的游戲形式幫助幼兒學會句式，畫面上出現4種小動物和4種工作，幼兒通過自己的分析判斷進行匹配，并說出原因。當匹配成功時，計算機中的小動物就會把小朋友幫助它找到的工作順利完成，同時還會得到小動物的贊揚。生動有趣的游戲情節使幼兒體驗到游戲的成功，樹立了他的自信心，增強了他進一步學習的興趣。
3 結語
綜上所述，在計算機信息網絡迅猛發展的時代，推進教育信息化，是全面推進素質教育的要求，也是當前教育教學改革的需要。內丘縣幼兒園把新綱要的精神理念融入現代化教育技術中，把現代化教育信息作為幼兒園工作的重要組成部分。近幾年來，加快園網絡的管理和建設，加強教師教育信息技術的培訓，取得一定的成效。
關鍵詞：游戲教學 幼兒園教學 問題 措施
對兒童來說，幼兒期的教育教學非常重要，幼兒教育是基礎教育的一個重要組成部分。相較其他階段學生而言，幼兒無論是在認知能力，還是自控能力方面，都比較差，所以也就更需要教師的有效引導。而有效引導又需要有合適的教學方式，將游戲運用和融合到教學過程中就是這樣一種高效的教學方式。
一、幼兒園教育教學中游戲的運用與融合問題
（一）缺乏游戲教學意識
幼兒園的教育教學一直以來所遵循的也是中小學的教學模式，在課程設計上，無論是趣味性，還是吸引力都比較不足。雖然幼兒園教學中有更多的游戲，但這些游戲大多都是為了游戲而進行的游戲，是與課堂相分離的，大部分的幼兒園教師也沒有意識到游戲教學的重要性，所以這種在課堂上進行的游戲其實并沒有產生較為明顯的學習效果。教師在游戲過程中更多的是以自我為中心，很少對學生進行啟發性的引導，所以幼兒們對游戲的參與積極性就不是很強。相反，他們對教師的依賴感還有所增加，教師說怎么做，他們就怎么做，由于沒有融入自己的思維和想法，這些幼兒是很難真正融入到游戲中去的，也就更無從談及課堂上的教學效果的提升了。
（二）很少挖掘游戲精神
游戲除了具備一定的娛樂價值外，還蘊藏著一定的游戲精神，這種游戲精神能夠對幼兒產生潛移默化的影響，但前提是幼兒要能夠真正地參與到整個游戲過程中去。而很多幼兒教師在教學過程中，關注得更多的其實是游戲的本身，并沒有注重挖掘游戲所蘊含的精神，他們開展游戲的目的大多是為了調節課堂的氛圍，如果幼兒對由于過于投入，他們必然會采取相應的手段來制止他們，這是非常不利于教學活動的開展的。不僅如此，教師們在課堂上所進行的游戲也沒有創新性，如果長期都參與同一個游戲的話，幼兒們是很容易喪失參與興趣的，也就談不上領悟和學習游戲精神了。
二、促進游戲在幼兒園教育教學中的運用及融合的措施
（一）樹立并培養游戲教學意識
作為幼兒教師，應當充分了解到游戲運用于課堂教學的價值，樹立起游戲教學意識。現階段幼兒教學中教師因過分注重課本知識教育而忽視了游戲在教學中的運用和融合，不僅影響了教學工作的開展，還遏制了幼兒身心的健康發展，教師應該對其加以重視，有意識地對游戲價值進行關注，挖掘出其中所蘊含的的精神和意義。在進行游戲教學的過程中，應該充分尊重幼兒的學習主體地位，關注幼兒天性的釋放，為其想象力和創造力的發揮創造更好的空間條件，使其能夠用自己的方式來進行游戲，以更好地發現和理解其中所蘊含的游戲精神。
（二）深度挖掘游戲資源
假如教師用同一種游戲形式在不同的課堂上開展教學活動，那么，就極有可能削減幼兒的游戲興趣。所以，當在課堂教學中運用和融入游戲時，一定要注重創新游戲的形式。當然，這也就給幼兒教師們提出了更高的要求，需要充分地發揮自己的想象力，盡可能地尋找和挖掘游戲資源。比如，將室內教學和室外游戲有機地結合起來、在課堂教學中引入親子互動等，都是非常不錯的方式。其中很重要的一點就是教師要對幼兒進行啟發性的引導，以激發幼兒的創造力和想象力。比如，教師可以在課堂上為幼兒提供硬紙板、泡沫和彩紙等材料，讓幼兒圍繞所學的內容自己進行創作，或者自己組織同學開展游戲，這樣一來，幼兒的想象力和創造力便能夠得到最大限度的發揮，而且他們的組織能力和協作能力也能夠得到一定程度的提升。
（三）創新教學方法
單一的教學方法極其容易抹殺幼兒的課堂參與積極性，作為教師，在開始上課之前，就應該綜合性地分析課堂內容，并根據課堂內容適當地在其中加入一些游戲，使各個游戲元素貫穿于整個課堂教學過程之中，自然而然地與課堂教學融合在一起。當然，這就需要幼兒教師站在幼兒的角度去思考游戲魅力的所在。眾多教育實踐也證明，在游戲的影響下，幼兒記憶知識的能力更強，并且，游戲能夠幫助幼兒提高學習的興趣，這種興趣還能夠促進幼兒學習效率的有效提升。在游戲開展的過程中，也需要使幼兒的主體地位得到保障，因為只有這樣，他們才能夠真正融入到游戲中去，才有可能通過游戲來帶動學習效率的提升。
例如，教師在教學“十以內的加減法”這一知識點時，教師可以通過“記憶力大比拼”這樣一個游戲來進行。教師先準備1個香蕉、2個皮球、3個梨、4個橘子和5個蘋果，然后給幼兒幾分鐘的時間，讓他們幾下每一種物品的準確個數，記憶完成之后，將物品蓋住，教師再讓他們說出其中一樣物品的數量，或者某幾樣物品相加或相減之后的數量。
三、結語
游戲在幼兒的成長過程中不可或缺，在游戲當中，幼兒能夠毫無保留地展現自己的天性，能夠積極投入地做一件事情，這對幼兒的身心發展來說都是非常有利的。作為幼兒教師，更應該意識到游戲之于教學的重要作用，有效地將游戲運用和融合到教學過程中，以此來調動幼兒的學習興趣，提高幼兒的課堂參與積極性，從而提高教學效率。
參考文獻：
[1]李磊.游戲教育在幼兒教學中的應用[J].成功（教育），2012，（24）.
