時(shí)間：2022-10-10 23:20:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際商貿(mào)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要：由于國際貿(mào)易的環(huán)節(jié)和程序繁多，操作復(fù)雜，在每一個(gè)環(huán)節(jié)和操作過程中都潛在著很大的風(fēng)險(xiǎn)，簽約前的國際商務(wù)談判將直接影響到合同履行的順利與否。本文針對國際商務(wù)談判中容易出現(xiàn)的問題，探討談判中容易被忽視的一些細(xì)節(jié)問題，并提出相關(guān)對策，對企業(yè)順利地開展國際商貿(mào)業(yè)務(wù)具有積極的實(shí)踐意義。
隨著國際經(jīng)濟(jì)及國際貿(mào)易的快速發(fā)展，各國對外商貿(mào)活動的競爭愈演愈烈，中國早已成為這貿(mào)易旋渦中不可缺少的主角。然而，由于國際貿(mào)易的環(huán)節(jié)和程序繁多，操作復(fù)雜，在每一個(gè)環(huán)節(jié)和操作過程中都潛在著很大的風(fēng)險(xiǎn)。在與眾多能力相當(dāng)甚至比我們實(shí)力雄厚企業(yè)的貿(mào)易大戰(zhàn)中，中國企業(yè)如何旗開得勝，在世界經(jīng)濟(jì)大潮中穩(wěn)步前進(jìn)，又能合理地規(guī)避潛在的各種風(fēng)險(xiǎn)?中國古代的偉大思想家老子曾經(jīng)說過:“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細(xì)。”重視國際貿(mào)易主要環(huán)節(jié)方面問題十分重要，眾多的國際貿(mào)易案例提醒我們不得不謹(jǐn)記那句名言:細(xì)節(jié)決定成敗!在國際商務(wù)談判中一些細(xì)節(jié)尤其不可忽視。下面是國際商務(wù)談判中需關(guān)注的幾個(gè)細(xì)節(jié)問題。
1.不能忽視自認(rèn)為不太重要的細(xì)節(jié)問題
有些談判人員在對外貿(mào)易交易磋商過程中往往僅就交易的幾個(gè)重要內(nèi)容反復(fù)磋商，而忽視了對次要環(huán)節(jié)的討論，而這些所謂的次要環(huán)節(jié)往往有可能就是引起后面糾紛的禍根。
一般地，國際貿(mào)易主要磋商應(yīng)包括以下十方面內(nèi)容:品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格、交貨(裝運(yùn))、保險(xiǎn)、交付、商品檢驗(yàn)、索賠與仲裁、不可抗力。但在實(shí)際交易磋商中，有不少業(yè)務(wù)員很看重品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、支付七個(gè)交易條件。而對其他的三個(gè)交易條件卻覺得無足輕重，或根本不談，或敷衍了事，正因如此，在交易合同的履行過程中，這三個(gè)方面的糾紛時(shí)常出現(xiàn)。
例如，我國某外貿(mào)公司在與外商進(jìn)行的某種工業(yè)品出口的交易磋商中，雙方未就商品檢驗(yàn)問題進(jìn)行磋商，合同中也未明確規(guī)定。結(jié)果買方收到我方貨物并進(jìn)行檢驗(yàn)后，認(rèn)為我方所交貨物不符合同規(guī)定，并提出索賠。盡管我方在貨物運(yùn)出之前，請國內(nèi)某商品檢驗(yàn)局進(jìn)行品質(zhì)檢驗(yàn)，取得的檢驗(yàn)報(bào)告也證明上述商品品質(zhì)與合同相符，但買方斷然拒絕我方檢驗(yàn)結(jié)果，堅(jiān)持索賠，雙方因此產(chǎn)生糾紛，雖然事情最終得到妥善解決，但這次教訓(xùn)卻很值得我們吸取。“千里之堤潰于蟻穴”，本案例也讓我們充分認(rèn)識到，交易內(nèi)容的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要引起我們足夠的重視，嚴(yán)防每一個(gè)可能出現(xiàn)潛在糾紛的細(xì)節(jié)，才能防范于未然。
2不能忽視合同中某些條款文字表述的具體明確
談判是一個(gè)緊張的過程，尤其是對一些新業(yè)務(wù)員來說更是如此，這種緊張的情緒，加上經(jīng)驗(yàn)不足，很容易影響到對某些關(guān)鍵性語言或詞句的闡述表達(dá)，從而將某些模棱兩可的語言帶人合同，在交易過程中往往會造成一定的麻煩。
例如，在規(guī)定信用證開給賣方的最后期限時(shí)，寫成“買方應(yīng)該于2009年明6日之前將信用證開給賣方?！焙苊黠@這一描述有三個(gè)漏洞:①時(shí)間的確立不明確，不知是北京時(shí)間還是其他時(shí)間;②“于2009年9月6日”之前是否包括“6日”這一天;③“開給賣方”是以開到為準(zhǔn)，還是以投郵為準(zhǔn)。為此，上面的描述可以修正為“買方應(yīng)于北京時(shí)間2009年明6日之前將信用證開到賣方”。
因此，對國際商貿(mào)談判中怎樣把握好細(xì)節(jié)性、關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)很重要，需要談判人員提高不斷自身心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，只有做到臨危不亂，才能于冷靜中占得主動，避免風(fēng)險(xiǎn)，把握成功。
3不能忽視對談判對方心理狀態(tài)的揣摩研究和談判時(shí)機(jī)的把握
國際商務(wù)談判也有技巧，要善于對談判對方的心理進(jìn)行科學(xué)的分析，對談判對方，理狀態(tài)揣摩不夠，有可能會影響到商機(jī)。
曾有一個(gè)日本商人與我國某外貿(mào)公司洽談進(jìn)口某產(chǎn)品，日商面對這外貿(mào)公司給出的優(yōu)惠條件卻久拖不決。轉(zhuǎn)眼過去了兩個(gè)多月，原來一直興旺的該類產(chǎn)品國際市場貨滿為患，價(jià)格暴跌，這時(shí)日商再以很低價(jià)格收購，使我方吃了大虧。日本商人經(jīng)常采取拖延戰(zhàn)術(shù)穩(wěn)住談判對手，談判中一定要注意時(shí)機(jī)的把握。
商務(wù)談判人員更應(yīng)重視談判原則，否則會造成談判失敗。某國一公司曾派代表前往日本談判。日方在接待時(shí)得知其在兩個(gè)星期后返回。日方?jīng)]急著開始談判，而是花了一個(gè)多星期時(shí)間陪他到處游玩，晚上安排宴會。談判終于在第12天開始，但每天都很早結(jié)束，為的是安排其去打高爾夫球。直到最后一天，日方才談到重點(diǎn)。但這時(shí)外貿(mào)公司人員已無時(shí)間和對方周旋，只好答應(yīng)對方條件，簽訂了協(xié)議。這手段不僅僅拖延時(shí)間，更重要的是這能軟化人的心理，如果接受了其邀請，這已實(shí)現(xiàn)了日方的第一紙另外，也會不好意思拒絕對方的要求，畢竟“吃人家嘴軟，拿人家手短”，其實(shí)該代表已違背了商務(wù)談判原則，公事絕不能成為私利的犧牲品，這關(guān)系到一個(gè)談判者的根本素質(zhì)。
4不能忽視對談判對手特點(diǎn)的充分了解
各國歷史文化背景、商務(wù)慣例等差異導(dǎo)致來自不同文化背景的人溝通的障礙。國際商務(wù)談判人員應(yīng)充分了解對手情況，尤其是其信譽(yù)、文化習(xí)俗和貿(mào)易習(xí)慣特點(diǎn)、實(shí)力，乃至其談判特點(diǎn)及其質(zhì)用手法和以往實(shí)際。
如日本人談判很有忍耐力，擅長拖延戰(zhàn)術(shù)，在拖延中想方設(shè)法了解談判對手的真實(shí)意圖，對方若急于求成，其就乘機(jī)抬價(jià)或壓價(jià)，把對方弄得筋疲力盡、焦躁不安。另外，日本人的情報(bào)意識非常強(qiáng)，談判之前廣泛地收集情報(bào)，并以情報(bào)為依據(jù)作出決策。所以與日本人談判，要注意做好商業(yè)保密工作。并根據(jù)日本商人的特點(diǎn)，與其談判時(shí)，必須搞清楚對手有多大的權(quán)力、能作出什么決定。談判時(shí)，語言應(yīng)盡量婉轉(zhuǎn)，如果不得不否定某個(gè)建議，也要以明確、委婉而非威脅的態(tài)度來陳述理由。注意談判策略，不要公開批評對方，不要直截了當(dāng)?shù)鼐芙^，而說你還得進(jìn)一步考慮。
日本商人在談判中有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識，與日方談判不能只重視對方談判班子中某個(gè)人，而要爭取說服每個(gè)人。如果暫時(shí)未能全面達(dá)成一致意見，也不要應(yīng)急于催促，否則只能適得其反。
論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；翻譯教學(xué)；實(shí)踐式翻譯教學(xué)
引言
高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)往往被“枯燥”所描述，學(xué)生對翻譯課興趣低落。在義烏商貿(mào)城市的背景下，市場對于能與市場活動零距離對接的翻譯人才需求旺盛，筆者所在的翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)力求尋找能使學(xué)習(xí)者和市場對接的翻譯課教學(xué)模式。
1高職《翻譯》課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析
《翻譯》是在學(xué)生掌握一定的語言能力的基礎(chǔ)上開設(shè)的專業(yè)課程。在本科院校，《翻譯》課是英語專業(yè)學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程，往往開設(shè)在大三或者大四，教學(xué)從英漢翻譯的一般規(guī)律和原則出發(fā)，圍繞英漢兩種表達(dá)方式的對比，向?qū)W生傳授基本的翻譯理論和常用的翻譯方法、技巧，通過反復(fù)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生英漢翻譯基本技能。在實(shí)踐授課中，教師的理論授課比重一般多于實(shí)踐授課。而這樣的教學(xué)模式到高職院校卻很難行得通。高職學(xué)生作為一個(gè)群體，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)比本科院校的學(xué)生要薄弱，學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃、自我暗示、自我控制等方面能力更是相對薄弱，他們自身激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的能力已經(jīng)不足，如果課堂上單純傳授高深的理論知識，學(xué)習(xí)的被動性更為凸顯，實(shí)際的接受效果不容樂觀。所以高職學(xué)生的翻譯教學(xué)要與本科院校有所區(qū)別。
2客觀認(rèn)識高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：要明確職業(yè)教育改革的發(fā)展目標(biāo)。高職院校的教育目標(biāo)應(yīng)以適應(yīng)企業(yè)和社會需要為首要任務(wù)，在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)有實(shí)際操作能力，能勝任職業(yè)需求，畢業(yè)后能零距離上崗的技術(shù)型人才。教學(xué)理念上，應(yīng)把握職業(yè)教育特點(diǎn)，在課程設(shè)置中不僅要講述理論知識，更應(yīng)側(cè)重實(shí)踐技能培養(yǎng)。在課程內(nèi)容上應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)新知識、新技術(shù)和新方法，做到與時(shí)俱進(jìn)。
3義烏國際貿(mào)易背景
義烏是一個(gè)國際化程度較高的城市，義烏國際商貿(mào)城的經(jīng)濟(jì)外向度高達(dá)65％以上，每天商戶要和來自不同國家的客戶進(jìn)行交往，英語已經(jīng)成為主要的交際語言。據(jù)浙江省義烏市工商局注冊分局統(tǒng)計(jì)，截至今年5月底，義烏外國企業(yè)常駐代表機(jī)構(gòu)總數(shù)已達(dá)到1700多家，外資企業(yè)總數(shù)588家，有100多個(gè)國家和地區(qū)的超過1萬名外商常駐義烏采購。義烏已成為全國外商常駐機(jī)構(gòu)數(shù)量最多的縣級城市。大量的外商、外語翻譯、外貿(mào)人士、外語標(biāo)志牌、外語社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等都構(gòu)成了義烏特色的英語翻譯課程資源。
4實(shí)踐式翻譯教學(xué)模式探討
應(yīng)對這些變化，翻譯教學(xué)模式也經(jīng)歷了一系列演變過程，從過去的語法翻譯法逐漸轉(zhuǎn)變到交際型教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等。交際型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)交際能力和語言能力的提高。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“做”中“學(xué)”。交際型教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法都意識到交際過程中技能訓(xùn)練的重要性，但是不可避免的參在語言形式和實(shí)際語境脫節(jié)的情況。
根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的是導(dǎo)人能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的任務(wù)的教學(xué)模式即實(shí)踐式教學(xué)。任務(wù)的來源主要有兩個(gè)方面，其一是翻譯理論中理應(yīng)讓學(xué)生理解和掌握的問題，比如：翻譯的基本理論有哪些?英漢翻譯詞語處理方法是哪些?其二是現(xiàn)實(shí)生活中不斷出現(xiàn)和遇到的問題，比如：義烏國際文化產(chǎn)品博覽會是用ChinaYiwuInternationalCuhuralProducts Trade Fair還是China Yiwu IntenrationalStationery&ArtsTradeFair?義烏個(gè)體商戶常用的商務(wù)用語如何翻譯?到處貼著的NoSmokingexhibitioncenter(無煙展館)是否合適等問題。
在高職學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然在翻譯理論的教學(xué)中融人各種翻譯實(shí)踐，但是教學(xué)形式往往是理論講解，練習(xí)輔助，練習(xí)分析。教師以知識權(quán)威形象出現(xiàn)，學(xué)生處于“填鴨”式的被動地位，無法激發(fā)學(xué)生對知識的主動探求精神。
因此，筆者所在的翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)以第二個(gè)任務(wù)來源為切入點(diǎn)，結(jié)合義烏商貿(mào)城市特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目劃分，如：會展翻譯、新聞翻譯、旅游翻譯、商務(wù)翻譯等，進(jìn)行實(shí)踐式教學(xué)模式改革。這樣的任務(wù)導(dǎo)人后，“做”不再局限于“做練習(xí)”，而是走出課堂，到市場上“做調(diào)查”。比如：調(diào)查義烏市場商戶最常用的英語會話是什么?他們是怎么說的?比如：觀察街道上的道路英語標(biāo)識，廣告標(biāo)語等；再如：展會時(shí)英語使用情況等等。“做玩調(diào)查”后“做報(bào)告”，讓學(xué)生提出自己的見解。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)使得學(xué)生能更多的實(shí)踐，切實(shí)了解未來職場的需要，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升專業(yè)需求感。再回到課堂和教師探討翻譯技巧，便多了一份探求精神。
5實(shí)踐式翻譯教學(xué)存在的問題及解決辦法
5．1實(shí)踐監(jiān)督。實(shí)踐式教學(xué)需要進(jìn)行大量的實(shí)踐。而缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督的實(shí)踐鍛煉一步小心就會變成流于形式的“放羊”。因此，實(shí)踐過程中應(yīng)有專業(yè)教師帶隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生分析問題能力，抓住關(guān)鍵問題。
曲靖師范學(xué)院自2008年開設(shè)泰語專業(yè)以來，已經(jīng)有7年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。七年來，曲靖師院一直在教學(xué)實(shí)踐中探索發(fā)展之路。從最初的?？妻k學(xué)到2011年招收第一屆本科專業(yè)，我校在試行和實(shí)踐中不斷進(jìn)行改革并完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革專業(yè)課程設(shè)置。我校制定的專業(yè)人培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程設(shè)置，在教學(xué)實(shí)踐過程中既有利又有弊。因此，學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中取長補(bǔ)短，以求不斷完善與發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
曲靖師范學(xué)院 泰語專業(yè) 課程設(shè)置
曲靖師范學(xué)院自2008年開設(shè)泰語專業(yè)以來，如今的成熟與穩(wěn)定發(fā)展，都離不開教學(xué)培養(yǎng)模式和專業(yè)培養(yǎng)方案的更新與完善。 曲靖師范學(xué)院每年都會對培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，因此，每個(gè)年級的專業(yè)課程設(shè)置都有不同之處。本論文就曲靖師范學(xué)院2012年-2014年泰語專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行對比與分析，并就課程設(shè)置提出幾點(diǎn)建議和意見。
一、2012-2014年泰語專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
2012-2014年曲靖師范學(xué)院泰語專業(yè)課程設(shè)置如下：
由以上整理數(shù)據(jù)可以看出，曲靖師范學(xué)院三年來不斷調(diào)整和修改泰語專業(yè)的課程設(shè)置。曲靖師范學(xué)院人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)教育課分為三個(gè)模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)任選課。
2012年泰語專業(yè)課程設(shè)置分為專業(yè)基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課三個(gè)模塊，其中專業(yè)方向課分為國際商貿(mào)方向和旅游方向。基礎(chǔ)課設(shè)置了基礎(chǔ)泰語、口語、聽力、閱讀、寫作、筆譯、口譯、文學(xué)和泰國概況。由此可以看出，2012年泰語專業(yè)人才培養(yǎng)除了注重泰語語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)以外，還注重第二語言的學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握了語言基本技巧以后，分學(xué)科方向培養(yǎng)專業(yè)類人才。
2013年把專業(yè)培養(yǎng)分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)任選課三個(gè)模塊。基礎(chǔ)課由基礎(chǔ)泰語、泰語聽力、口語、語音和泰國文化概況五門課程，專業(yè)基礎(chǔ)課則注重培養(yǎng)學(xué)生更高一級的語言應(yīng)用能力，除了開設(shè)高級泰語以外，還開設(shè)泰語聽說、譯、會話、文學(xué)。
2014年的課程設(shè)置則在2013年的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改動，增加了口譯和泰漢互譯課程，視聽說課程由原來的“1”變更為“1-2”，泰語報(bào)刊選讀由2013年的專業(yè)任選課改為學(xué)科基礎(chǔ)課，而專業(yè)任選課的范圍則有所擴(kuò)大，從語言國際化的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)雙語型、商務(wù)型的泰語復(fù)合型人才。專業(yè)方向課則在原來國際商務(wù)基礎(chǔ)上新增了商務(wù)翻譯方向，而課程設(shè)置則在2013年的基礎(chǔ)上進(jìn)行了優(yōu)化。
二、關(guān)于專業(yè)課程設(shè)置改進(jìn)的建議和意見
從2012年到2014年三年間的課程模塊和課程設(shè)置可以看出，我校的泰語專業(yè)人才培養(yǎng)方案在不斷地進(jìn)行修改與完善。2012年課程安排只有共9門專業(yè)基礎(chǔ)課，所開設(shè)的范圍只有基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫、譯。而2013年的人才培養(yǎng)方案相比2012年則要合理得多，基礎(chǔ)課程設(shè)置較為合理，新增了專業(yè)任選課模塊商務(wù)泰語方向課程。把專業(yè)基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課細(xì)化，由原來的九門課程增加為14門，另還有4門專業(yè)任選課，把語言學(xué)習(xí)與文化知識融為一體。2014年的培養(yǎng)方案則更加完善，分別增加了基礎(chǔ)課程和專業(yè)任選課程，而專業(yè)任選課程不再局限于“泰語”和“泰國”，而是拓展到了“國際”層面，以培養(yǎng)“國際化復(fù)合型人才”為目標(biāo)制定培養(yǎng)方案。針對我校三年來的專業(yè)課程設(shè)置存在的問題，現(xiàn)提出以下三點(diǎn)建議和意見：
1. 增加拓展課程
我校泰語專業(yè)培養(yǎng)方案注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累，但是提升階段的課程設(shè)置較為單一，只制定了高級泰語、翻譯、寫作等課程。一些語言以外的課程較少或者基本沒有開設(shè)，如應(yīng)在不同階段開設(shè)如語言學(xué)知識、泰國文學(xué)、泰國歷史地理、東南亞歷史與文化、泰國禮儀等語言以外的課程，不僅有助于語言知識的學(xué)習(xí)提升，從歷史、人文、地理中認(rèn)識語言和學(xué)習(xí)語言，同時(shí)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長見識、拓展視野。如也可在專業(yè)任選課模塊中增加一門東南亞語課程，如老撾語，越南語等任何一門東南亞語種，可以使學(xué)生了解東盟地區(qū)其他國家的語言與文化。
2. 刪減專業(yè)基礎(chǔ)課中重復(fù)開設(shè)的課程
重復(fù)開設(shè)課程會占用課程安排、占用資源、占用時(shí)間和精力，但是達(dá)不到良好的教學(xué)效果。如2014級的培養(yǎng)方案中泰語語法與基礎(chǔ)泰語課程，基礎(chǔ)泰語課程教學(xué)中就已經(jīng)包含有語法的學(xué)習(xí)，因此，沒有必要單獨(dú)開設(shè)泰語語法課；2013級培養(yǎng)方案的專業(yè)基礎(chǔ)課程中泰語語音和泰語口語是重復(fù)開設(shè)的課程。一年級的課程已經(jīng)開設(shè)了基礎(chǔ)泰語，基礎(chǔ)泰語一般是就是從泰語語音開始學(xué)習(xí)，因此泰語語音是屬于重復(fù)開設(shè)的課程。因此，在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)刪減重復(fù)課程，增加拓展及提升課程。
3. 課程設(shè)置應(yīng)與學(xué)生就業(yè)方向掛鉤
培養(yǎng)方案中課程設(shè)置以語言基礎(chǔ)知識為主，高年級階段的課程與就業(yè)方向掛鉤較少。大學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的大多是找與專業(yè)相關(guān)的工作，因此，在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候，應(yīng)考慮學(xué)生的就業(yè)方向。如學(xué)生畢業(yè)后大部分會選擇前往泰國工作，擔(dān)任中文教師，那么針對這一現(xiàn)狀可開設(shè)中文知識方面的課程，如對外漢語、古現(xiàn)代漢等相關(guān)課程；又如學(xué)生畢業(yè)后會選擇在中泰合資公司工作，這就要求學(xué)生們除了扎實(shí)的語言功底以外，既要求掌握基本的社交禮儀，懂得尊重對方風(fēng)俗習(xí)慣，又能熟練掌握中文以及泰文的應(yīng)用文寫作方法和寫作格式。因此，在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候，除了基本功的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該與就業(yè)掛鉤，培養(yǎng)真正的實(shí)踐型人才。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；本科教學(xué)；國家標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5039(2015)19-0083-03
在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展蒸蒸日上的今天，國家參與的國際商務(wù)活動急速增長，對于同時(shí)精通英語和商務(wù)知識人才的需求也不斷擴(kuò)大。商務(wù)英語專業(yè)在市場需求的激勵(lì)下應(yīng)運(yùn)而生，這是一門較新的英語類專業(yè)。商務(wù)英語本科專業(yè)于2006年獲得教育部批準(zhǔn)設(shè)置，于2012年列入本科專業(yè)基本目錄，截至2015年，已有約250所高校開設(shè)了商務(wù)英語本科專業(yè)。相對英語專業(yè)和翻譯專業(yè)本科教育較長的辦學(xué)歷史，商務(wù)英語專業(yè)本科教育沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可以繼承和發(fā)揚(yáng)，因此不夠成熟，在實(shí)際的專業(yè)教學(xué)中面臨了許多問題，尤其是新開商務(wù)英語專業(yè)的高校，面臨了很多實(shí)際的問題亟待解決。
1人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確
在做具體的專業(yè)課程設(shè)置之前，學(xué)校對于人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該加以明確，人才培養(yǎng)目標(biāo)是本科教學(xué)開展的根基。商務(wù)英語專業(yè)具有明顯的跨學(xué)科特點(diǎn)，是英語與商務(wù)兩種學(xué)科的交叉，不同的院校對于商務(wù)英語專業(yè)本科教育立足點(diǎn)是商務(wù)知識還是英語知識，有不同的理解，這就產(chǎn)生了幾種不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)：一是以培養(yǎng)學(xué)生的英語能力為主，將大量精力集中在培養(yǎng)學(xué)生的英語技能上，只要求學(xué)生了解有限的商務(wù)知識，培養(yǎng)的人才與其他英語專業(yè)人才在商務(wù)知識上沒有明顯的優(yōu)勢；一種是主攻學(xué)生的商務(wù)知識，保證學(xué)生具備較好的英語能力，但英語基本功不夠扎實(shí)；還有一種是英語能力與商務(wù)知識同時(shí)具備的人才。從商務(wù)英語專業(yè)的命名就可以看出，其實(shí)商務(wù)英語專業(yè)落腳點(diǎn)在英語。培養(yǎng)的人才應(yīng)該是具有扎實(shí)的英語基本功，同時(shí)掌握相應(yīng)的商務(wù)知識、跨文化知識及人文學(xué)科知識的人才，是能夠從事國際商務(wù)工作的應(yīng)用復(fù)合型人才。商務(wù)英語本科專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)該具備扎實(shí)的英語應(yīng)用能力，在英語基本技能聽、說、讀、寫、譯能力上的培養(yǎng)是根基，要保證學(xué)生具備一個(gè)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的扎實(shí)基本功，并具備良好的學(xué)習(xí)策略能力。在此基礎(chǔ)上應(yīng)具備應(yīng)有的商務(wù)知識，具備較強(qiáng)的商務(wù)實(shí)踐能力。應(yīng)懂得商務(wù)禮儀，擁有辦公文秘及公共演講等通用商務(wù)技能。同時(shí)具備用英語從事商務(wù)談判、電子商務(wù)、貿(mào)易實(shí)務(wù)、人力資源管理等方面的專業(yè)商務(wù)技能。為了能很好得用英語從事商務(wù)活動，還應(yīng)具備基本的跨文化交際能力，對于英美政治文化應(yīng)有較好的了解，具備跨文化思維溝通能力，以及商務(wù)溝通及商業(yè)事務(wù)能力。自我規(guī)劃、自我決策、自我監(jiān)控及自我評價(jià)等自學(xué)能力也尤為重要。有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)就能制定科學(xué)的課程設(shè)置。
2課程設(shè)置不科學(xué)
由于辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對專業(yè)的理解不充分，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)不理解和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確導(dǎo)致部分院校不能很科學(xué)的進(jìn)行課程設(shè)置。出現(xiàn)了部分學(xué)院開設(shè)英語類課程過多，商務(wù)相關(guān)課程不足，并缺乏實(shí)踐類課程；部分院校不顧學(xué)生基礎(chǔ)，盲目跟風(fēng)開設(shè)多種全英語商務(wù)課程這兩種極端。商務(wù)英語本科專業(yè)應(yīng)該根據(jù)明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)來制定合理的課程體系，要處理好通識教育與專業(yè)教育、英語技能與商務(wù)專業(yè)知識、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系。而具體如何進(jìn)行較為科學(xué)的課程設(shè)置，教育部高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)協(xié)作組制定的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》給出了較為明確的指導(dǎo)。王立非，葉興國等（2015）對其進(jìn)行了解讀，提出商務(wù)英語專業(yè)本科教育課程總學(xué)分應(yīng)達(dá)到150學(xué)分，學(xué)時(shí)達(dá)到2500學(xué)時(shí)，其中專業(yè)課程應(yīng)該占三分之二以上。較為合理的課程設(shè)置應(yīng)包括除大學(xué)本科生普遍應(yīng)該學(xué)習(xí)的思想政治理論、信息技術(shù)等公共課程以外的有針對性的人文與藝術(shù)、現(xiàn)代漢語、第二外國語等課程。而重中之重的商務(wù)英語本科專業(yè)核心課程則應(yīng)該包括英語知識與技能（占專業(yè)課時(shí)比例50%~60%）、商務(wù)知識與技能（占25%~35%）、跨文化交際（5%~10%）、人文素養(yǎng)（5%~10%）、實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)論文幾大模塊，其中實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)論文不計(jì)入總學(xué)時(shí)。
英語知識與技能課程應(yīng)包括英語語音、英語語法、綜合商務(wù)英語、商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語翻譯七門課程。商務(wù)知識與技能應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、國際商法導(dǎo)論、管理學(xué)導(dǎo)論、國際營銷概論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際商務(wù)談判和實(shí)用電子商務(wù)七門課程?？缥幕浑H包括跨文化商務(wù)交際導(dǎo)論和英語演講兩門課程。人文素養(yǎng)課程包括英美概況、英美文學(xué)選讀和歐美文化概論三門課程。而在實(shí)際操作中，各院校應(yīng)該根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、師資配置、硬件設(shè)施等情況來對課程進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。比如對于一本高校，學(xué)生英語水平較高、師資力量雄厚，可以考慮適當(dāng)減少英語類課程，增加商務(wù)及跨文化類課程，開設(shè)雙語或全英文商務(wù)類課程。三本院校則應(yīng)把重點(diǎn)多放在夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力上，可適當(dāng)增大英語學(xué)習(xí)力度，同時(shí)用漢語學(xué)習(xí)商務(wù)知識，或者開始雙語課程，但不可脫離學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)際開設(shè)全英語課程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，疲于應(yīng)付，不能很好地掌握商務(wù)基礎(chǔ)知識，舍本逐末。具體到各個(gè)板塊的課程設(shè)計(jì)上，在公共課程設(shè)置上各學(xué)校大同小異，值得一提的是，部分院校沒有針對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)漢語類課程，這種輕漢語的做法對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展尤其是英漢互譯能力的培養(yǎng)是非常不利的，十分不可取。而在專業(yè)核心課的設(shè)計(jì)上，各院校對于英語知識與技能板塊的課程設(shè)置是相對合理的，但有的院校存在英語課程設(shè)置與英語專業(yè)和翻譯專業(yè)區(qū)別不大的問題，沒有在英語教學(xué)中突出商務(wù)因素，如基礎(chǔ)英語課程應(yīng)該為商務(wù)綜合英語，視聽說課程應(yīng)為商務(wù)英語視聽說。各種課程的具體設(shè)置也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，不一定要原原本本按照《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的課程設(shè)置要求開設(shè)，可在保證主干課程開設(shè)的情況下，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。為了提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，可以開設(shè)指導(dǎo)學(xué)生取得外貿(mào)、會計(jì)、金融等行業(yè)資格證書的課程。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，硬件設(shè)施過硬、資金充足的學(xué)校應(yīng)有實(shí)訓(xùn)室，開設(shè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程，可讓學(xué)生在仿真環(huán)境中練習(xí)對外貿(mào)易、財(cái)務(wù)、營銷、人力資源管理、法律等流程。可根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)環(huán)境、企業(yè)情況，安排學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠具備實(shí)戰(zhàn)能力。
3師資配置不合理
商務(wù)英語專業(yè)本科教育師資不足及配置不合理的情況普遍存在，尤其是自身綜合性不足，又處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，商務(wù)類師資相比語言類師資明顯不足。由于商務(wù)英語專業(yè)是新設(shè)專業(yè)，擁有商務(wù)英語專業(yè)學(xué)士學(xué)位的師資較少，而獲得商務(wù)英語專業(yè)碩士學(xué)位的教師數(shù)量則十分有限，在很多院校擔(dān)任商務(wù)英語專業(yè)課程的教師多為語言文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的教師，雖具備較強(qiáng)的英語功底，但商務(wù)知識十分有限，有時(shí)甚至是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，更不用提商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了。對于少部分擁有商務(wù)英語專業(yè)學(xué)歷的老師而言，他們當(dāng)中大都是從高校畢業(yè)后直接從事教師職業(yè)，雖擁有較強(qiáng)的商務(wù)英語書本知識但缺乏商貿(mào)活動實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教授如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)一類課程時(shí)往往流于紙上談兵，不能和實(shí)際操作接軌，這是商務(wù)英語教學(xué)中的一種普遍現(xiàn)象。商務(wù)英語本科學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后要直接從事外貿(mào)跟單、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、貨運(yùn)等工作，僅僅擁有書面知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，亟須老師給予基于經(jīng)驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。在商務(wù)英語專業(yè)本科教育師資配備上，較為合理的比例應(yīng)為：語言類師資占約60%，商務(wù)類師資占30%，實(shí)踐類師資占10%，其中商務(wù)類的教師應(yīng)該至少具備一個(gè)經(jīng)濟(jì)、法律或管理類專業(yè)的本科、碩士或博士學(xué)歷。實(shí)踐類的教師應(yīng)由從事對外商務(wù)活動的行業(yè)專家兼職（王立非，葉興國等，2015）。針對以上要求，王利民、袁晶等（2014）提出在個(gè)人層面，個(gè)體教師應(yīng)具備雙師素質(zhì)，而在群體層面，教師隊(duì)伍應(yīng)該具有雙師結(jié)構(gòu)的理念。筆者認(rèn)為，若開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)院師資不足、質(zhì)量不高，應(yīng)考慮從多方面下手提高教師的專業(yè)素質(zhì)。具體筆者認(rèn)為有以下一些方法可以使用：第一，在師資不足的情況下，讓現(xiàn)有任課教師繼續(xù)深化學(xué)習(xí)商務(wù)知識，如擁有英語專業(yè)學(xué)歷的老師考慮進(jìn)修商務(wù)類第二學(xué)位，已有商務(wù)英語專業(yè)學(xué)歷的老師繼續(xù)深造提高學(xué)歷，安排教師參加國內(nèi)外進(jìn)修，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，有條件的情況下可派教師到相關(guān)公司企業(yè)進(jìn)行掛職實(shí)踐，提高教師實(shí)戰(zhàn)能力等。第二，綜合性較好的大學(xué)，應(yīng)考慮與學(xué)校其他學(xué)院如經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、商學(xué)院、法學(xué)院等聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，或聘用其他高?；?qū)W院具備良好商務(wù)專業(yè)素養(yǎng)及英語能力的優(yōu)秀師資任教。第三，在面對教師商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，學(xué)院應(yīng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)加深交流，選擇有意向的企業(yè)建立商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有機(jī)會到工作一線去實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，并獲得寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會。遇到行業(yè)內(nèi)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的商務(wù)人才應(yīng)考慮外聘為高校兼職教師，他們能夠結(jié)合實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，直觀地對學(xué)生的商務(wù)課程進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)可以對學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫提供咨詢，幫助學(xué)生脫離紙上談兵的學(xué)習(xí)模式，擁有較多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
4專業(yè)教材不成熟
教材是知識的載體，選用適當(dāng)?shù)慕滩氖墙虒W(xué)成功的關(guān)鍵，與其他英語類專業(yè)教材相比，目前高校商務(wù)英語專業(yè)教材不夠系統(tǒng)成熟，存在許多問題。在扈珺，劉白玉(2011)對山東省30所高校所用的商務(wù)英語專業(yè)教材調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校選用的商務(wù)英語教材普遍存在教材不成體系，難易程度不一致，書本內(nèi)容缺乏時(shí)效性、實(shí)用性的問題，還有個(gè)別教材存在概念性的錯(cuò)誤，同時(shí)書本缺乏配套的教師用書、教學(xué)課件、練習(xí)冊、參考答案、視頻音頻光盤等，導(dǎo)致教師備課困難。有時(shí)會出現(xiàn)課程教材之間難易程度不統(tǒng)一，教材部分章節(jié)內(nèi)容重復(fù)，練習(xí)設(shè)計(jì)不合理，內(nèi)容缺乏時(shí)效性等現(xiàn)象，教師選取教材非常困難。面對這樣的情況，僅憑一所學(xué)校之力是不夠的，教育部應(yīng)該組織專家編寫一系列覆蓋商務(wù)英語專業(yè)本科教育各課程、知識準(zhǔn)確清晰、難易程度合理、理論與實(shí)踐并重、緊跟時(shí)代步伐的權(quán)威經(jīng)典教材，讓高校在教材選取上能夠保證所選數(shù)目水平一致，難易程度相當(dāng)，使教學(xué)成體系。同時(shí)教材的編寫應(yīng)針對目前商務(wù)英語教師商務(wù)專業(yè)水平不足的情況設(shè)計(jì)配套的教師用書、視頻音頻文件、參考答案等，幫助老師減輕困難。而作為教學(xué)院系和任課教師，應(yīng)多下工夫，對比各種教材之間的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平選取難易適中的教材，不只拘泥于一套教材上的內(nèi)容，根據(jù)課程安排適當(dāng)針對教學(xué)目標(biāo)刪減或增加資料，注重教學(xué)資料的多樣性，在學(xué)院內(nèi)可以成立備課小組，教師之間互通有無，在現(xiàn)有教材不適合的情況下可以協(xié)力編寫校本教材。
5教學(xué)條件不到位
目前高校辦學(xué)能力參差不齊，經(jīng)費(fèi)投入也相差甚遠(yuǎn)，由于缺乏辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，個(gè)別學(xué)校存在缺乏與商務(wù)英語相關(guān)圖書的現(xiàn)象，專業(yè)圖書、期刊數(shù)量較少，種類有限，內(nèi)容陳舊，工具書配備不足，部分學(xué)校存在語音實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，容納學(xué)生數(shù)量有限，維護(hù)不善，不能有效利用的現(xiàn)象，不能滿足教師和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)科研的需要。為了能順利有效地開展商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)，高質(zhì)高量的紙質(zhì)及電子版的中外文專業(yè)圖書、期刊、工具書等必不可少，同時(shí)應(yīng)投入資金購買相關(guān)電子數(shù)據(jù)庫，隨時(shí)更新資料，與時(shí)俱進(jìn)。針對語音實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施的問題，學(xué)校應(yīng)該多提供經(jīng)費(fèi)，用于建立符合專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)基地。步雅蕓（2009）提出商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)該包括以英語技能實(shí)訓(xùn)為核心的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和以國際貿(mào)易工作流程為核心的涉外商務(wù)實(shí)訓(xùn)建設(shè)。因此，一方面要為語言學(xué)習(xí)配備足質(zhì)足量的數(shù)字語音實(shí)驗(yàn)室，不定期更新設(shè)備，加大維護(hù)和管理投資，有條件的學(xué)校除了傳統(tǒng)語音實(shí)驗(yàn)室以外，應(yīng)為語音實(shí)驗(yàn)室添置電腦，建立多媒體語音實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供進(jìn)行語音訓(xùn)練、英語視聽說等基本語言訓(xùn)練和英語自學(xué)的環(huán)境和條件。同時(shí)還應(yīng)購買能夠幫助學(xué)生仿真學(xué)習(xí)商務(wù)實(shí)務(wù)流程等的實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)，設(shè)立擁有自動化辦公設(shè)備的涉外商秘實(shí)訓(xùn)室、國際商貿(mào)談判室、可進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程操作的國際商貿(mào)綜合實(shí)驗(yàn)室等讓學(xué)生在較為真實(shí)的環(huán)境下操練諸如商務(wù)談判、簽訂合同、外貿(mào)單證制作等所學(xué)內(nèi)容。在全球步入大數(shù)據(jù)時(shí)代的今天，還應(yīng)該高效利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及資源，讓老師能擁有足夠的素材進(jìn)行課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，學(xué)生能接觸學(xué)量網(wǎng)絡(luò)資源，作為對課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充。
6評價(jià)體系不合理
目前對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生能力進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，直接針對設(shè)置課程出試題進(jìn)行筆試是主流的評價(jià)考核方式，與其他英語科目的測試內(nèi)容相近，傾向于知識測試和基礎(chǔ)語言性考核內(nèi)容，以分?jǐn)?shù)高低為標(biāo)準(zhǔn)，重視專業(yè)四級和專業(yè)八級過級分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致書面知識測試大于能力測試。有的院校也有技能性考核，但往往流于形式，設(shè)計(jì)不科學(xué)。但商務(wù)英語作為一門實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，旨在培養(yǎng)擁有較強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力、專業(yè)素質(zhì)高的商務(wù)英語人才，用傳統(tǒng)單一的測試方式明顯不能對學(xué)生能力進(jìn)行合理的評估，不能根據(jù)評估結(jié)果對學(xué)生下一步的教學(xué)提供有用的參考。評價(jià)方式應(yīng)針對不同課程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而有所不同。如針對英語閱讀、翻譯能力及基本商務(wù)知識的考查可以采取傳統(tǒng)書面測試的方式；而針對商務(wù)英語寫作和單證制作等課程則不能拘泥于單純的答題，可以讓學(xué)生獨(dú)立用英語制作單證、撰寫合同；針對學(xué)生實(shí)際商務(wù)能力應(yīng)綜合使用口試、小組合作、模擬實(shí)際操作等方法進(jìn)行，比如以個(gè)人形式對新產(chǎn)品進(jìn)行介紹，以小組形式進(jìn)行模擬商務(wù)談判，在實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用實(shí)訓(xùn)軟件模擬進(jìn)行貿(mào)易活動等。并且評價(jià)不能僅僅局限于傳統(tǒng)上教師對學(xué)生的期末測試進(jìn)行打分這一種形式，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的平時(shí)課堂內(nèi)外表現(xiàn)、課后完成作業(yè)及小組活動情況等綜合評價(jià)。在教師評價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)體學(xué)生進(jìn)行的自我評價(jià)，小組成員之間的小組互評等多方位的評價(jià)方式。
李娜（2010）提出在校內(nèi)評價(jià)基礎(chǔ)上還應(yīng)該結(jié)合校外考核，形成一系列包括校內(nèi)課程生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)評分表、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師轉(zhuǎn)向評價(jià)表、畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告轉(zhuǎn)向評價(jià)表、畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告企業(yè)現(xiàn)場答辯等的考核體系，力求做到把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)的職業(yè)資格證考試（如劍橋商務(wù)英語考試、全國商務(wù)英語翻譯資格考試、報(bào)檢員考試、跟單員考試等）與教學(xué)評價(jià)相結(jié)合。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)有來自企業(yè)的指導(dǎo)老師參與教學(xué)和評估，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中人才評價(jià)與社會實(shí)踐過程的有效結(jié)合。在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中采取多元的評價(jià)方法對學(xué)生進(jìn)行考核，力求真實(shí)全面地評價(jià)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的知識掌握情況，以及方法、專業(yè)和社會能力，再根據(jù)科學(xué)的評估結(jié)果來指導(dǎo)下一步的教學(xué)。7結(jié)語商務(wù)英語作為一門新興的、應(yīng)用性強(qiáng)的交叉學(xué)科，其本科教育還不夠成熟，面臨著諸如人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資配備、教材選用、硬件設(shè)施、評價(jià)體系等多方面的問題。對于越來越多新設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)的高校而言，這些實(shí)際問題亟待解決，而解決這些問題需要整個(gè)高校教育界的共同努力。應(yīng)該在教育部的商務(wù)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，明確以培養(yǎng)英語基礎(chǔ)扎實(shí)、商務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力過硬的人才為目標(biāo)，結(jié)合各高校實(shí)際情況調(diào)整英語類、商務(wù)類、實(shí)踐實(shí)習(xí)類課程的比例，培養(yǎng)現(xiàn)有師資，引進(jìn)擁有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師，選用、編寫難易適中、時(shí)效性強(qiáng)的教材，加大教學(xué)資金投入，完善商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)設(shè)施，多元化地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，逐步形成成熟的商務(wù)英語本科人才培養(yǎng)方式。
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［關(guān)鍵詞］科學(xué)轉(zhuǎn)調(diào);北辛路徑;產(chǎn)業(yè)調(diào)整
［中圖分類號］F127［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）40-0094-02
轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展的持久動力,也是當(dāng)前全市經(jīng)濟(jì)工作的主基調(diào)。名列全國千強(qiáng)鎮(zhèn)、棗莊市科學(xué)發(fā)展十佳鎮(zhèn)街的滕州市北辛街道,在貫徹落實(shí)市委、市政府轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的決策部署過程中,主動把握機(jī)遇,積極擔(dān)當(dāng)作為,從實(shí)際出發(fā),走出了一條特色鮮明的科學(xué)轉(zhuǎn)調(diào)“北辛路徑”。
1 以統(tǒng)籌發(fā)展為手段,抓好產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局,為科學(xué)轉(zhuǎn)調(diào)明確方向轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu),必須全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。要轉(zhuǎn)出質(zhì)量、調(diào)出效益,就要有全面的規(guī)劃、統(tǒng)籌的措施以及科學(xué)合理的區(qū)域產(chǎn)業(yè)定位。北辛街道立足經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀,著力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)布局向產(chǎn)業(yè)集群轉(zhuǎn)化,產(chǎn)業(yè)類別向高端產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。在區(qū)域布局上,南抓特色街區(qū)、繁榮餐飲娛樂產(chǎn)業(yè),北引工業(yè)項(xiàng)目、膨脹工業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)模,西聚專業(yè)市場、再增商貿(mào)物流優(yōu)勢,東建汽車園區(qū)、培育壯大新興產(chǎn)業(yè)；在產(chǎn)業(yè)發(fā)展上,以特色化、規(guī)模化、高端化為方向,夯實(shí)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ),突出工業(yè)支撐,強(qiáng)化服務(wù)業(yè)主體,在加快推進(jìn)城市化進(jìn)程中,構(gòu)建一二三產(chǎn)業(yè)相互融合、相互推進(jìn)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,實(shí)現(xiàn)三次產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展。
(1)把培育發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進(jìn)特色化作為轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的重要手段。農(nóng)業(yè)是發(fā)展的基礎(chǔ)。抓好農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,把推進(jìn)農(nóng)業(yè)特色化、服務(wù)于新型城市化作為北辛發(fā)展農(nóng)業(yè)的主攻方向。為此,北辛以現(xiàn)有的侯王銀杏密植園、后鋪居馬鈴薯基地等特色果品基地為重要推動力,大力發(fā)展 “一村一品”、“多村一品”的特色農(nóng)業(yè),構(gòu)建“農(nóng)戶＋基地＋企業(yè)”的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化模式,并以山東世茂公司為龍頭,大力發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品深加工企業(yè),推動北辛農(nóng)業(yè)向特色化方向不斷邁進(jìn)。
(2)把改造壯大傳統(tǒng)工業(yè)、推進(jìn)規(guī)?；鳛檗D(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的有力突破口。由于歷史的原因并受城市發(fā)展規(guī)劃所限,長期以來,北辛工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢,目前以小機(jī)械制造、服裝生產(chǎn)和農(nóng)副產(chǎn)品加工為主。為順應(yīng)形勢發(fā)展,北辛計(jì)劃堅(jiān)持內(nèi)扶與外引相結(jié)合的方針,大力發(fā)展扶持中小企業(yè),全力引進(jìn)戰(zhàn)略投資,加快培育骨干企業(yè),形成規(guī)模效應(yīng)；改造與提升并重,大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、低碳產(chǎn)業(yè),重點(diǎn)培育清潔能源、生物醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè),推動工業(yè)集群式發(fā)展。
(3)把繁榮提升現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、推進(jìn)高端化作為轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢力量。大力發(fā)展服務(wù)業(yè)是轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的主攻方向,而服務(wù)業(yè)又恰是北辛經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢所在。2010年,北辛服務(wù)業(yè)增加值占GDP的比重達(dá)到57%以上。今后,北辛須把加快現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展作為轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的重中之重,按照“調(diào)整布局、整合資源、壯大規(guī)模、打造品牌”的思路,把塊頭大、實(shí)力強(qiáng)的服務(wù)業(yè)實(shí)體快速大量地引入北辛,努力推進(jìn)城市綜合體、商貿(mào)物流業(yè)、特色街區(qū)、文化旅游產(chǎn)業(yè)、新興服務(wù)業(yè)五大類重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè),不斷提升服務(wù)業(yè)品質(zhì),推動服務(wù)業(yè)高端發(fā)展。
2 以戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn),推動產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級,為科學(xué)轉(zhuǎn)調(diào)謀求實(shí)效所謂戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè),就是能夠凸顯區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色與實(shí)力,產(chǎn)生持續(xù)的規(guī)模效益,提升長遠(yuǎn)和核心競爭力的產(chǎn)業(yè)。從體系上講,包括支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和配套產(chǎn)業(yè)；就北辛而言,則是正在大力推進(jìn)的城市綜合體、商貿(mào)物流業(yè)、特色專業(yè)園區(qū)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等。以這些領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn),發(fā)揮優(yōu)勢,放大強(qiáng)勢,是推動產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、謀求轉(zhuǎn)調(diào)實(shí)效的有效手段。
(1)建設(shè)城市綜合體,打造拉動經(jīng)濟(jì)增長的主力引擎。城市綜合體,是指將商業(yè)、辦公、居住、旅店、展覽、餐飲、會議、文娛和交通等城市生活空間的三項(xiàng)以上進(jìn)行組合,并在各部分間建立一種相互依存、相互助益的能動關(guān)系,成為基本具備現(xiàn)代城市應(yīng)有功能的“小社會”、“城中城”。建設(shè)城市綜合體是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、城市有機(jī)更新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的客觀要求,也是提升城市核心競爭力、展示城市形象的最佳選擇。城市綜合體已經(jīng)成為拉動經(jīng)濟(jì)增長的主力引擎。北辛街道經(jīng)過近幾年的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)實(shí)力已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)規(guī)模,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)達(dá)到較高層次,轄區(qū)內(nèi)市行政中心、長途汽車站、杏花村嘉譽(yù)市場、人民醫(yī)院等區(qū)域每日人流量都在萬人次以上,具有人流、物流、信息流相對集中的優(yōu)勢,建設(shè)城市綜合體的基礎(chǔ)條件已經(jīng)具備。在全市棚戶區(qū)改造工作會議上,市委、市政府明確提出要建3~5處城市綜合體,并于2011年實(shí)施好滕文中學(xué)區(qū)域和大同中路北段區(qū)域城市綜合體項(xiàng)目,這無疑給北辛發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而在今后的商貿(mào)項(xiàng)目建設(shè)中,要做好與城市建設(shè)的結(jié)合,把現(xiàn)代商業(yè)、金融、會展、中高檔賓館酒店、寫字樓集為一體,形成設(shè)施建設(shè)先進(jìn)、商貿(mào)業(yè)態(tài)完備、街區(qū)環(huán)境優(yōu)美、網(wǎng)點(diǎn)管理規(guī)范、能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代城市品位和發(fā)展要求的局面,最大限度地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的商貿(mào)業(yè)格局。
(2)做強(qiáng)現(xiàn)代商貿(mào)物流業(yè),打造區(qū)域商貿(mào)物流中心。把現(xiàn)代商貿(mào)物流業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)來定位,作為科學(xué)轉(zhuǎn)調(diào)的重要抓手,打造區(qū)域商貿(mào)物流中心,是提升北辛經(jīng)濟(jì)核心競爭力的需要,也是將已有的優(yōu)勢進(jìn)一步發(fā)揮和擴(kuò)大的必然選擇。首先,健全現(xiàn)代市場體系。整合和改造提升現(xiàn)有商貿(mào)物流專業(yè)批發(fā)市場、倉儲設(shè)施,加快發(fā)展專業(yè)市場體系,以杏花村市場擴(kuò)建、倫達(dá)商貿(mào)城建設(shè)列入100個(gè)省服務(wù)業(yè)載體項(xiàng)目為契機(jī),加快推進(jìn)倫達(dá)國際商貿(mào)城、杏花村三期四期、嘉譽(yù)三期、水產(chǎn)糧油、文廟等大型專業(yè)市場建設(shè),構(gòu)建現(xiàn)代化小商品集散中心、干雜海貨集散服務(wù)區(qū)、水產(chǎn)果蔬服務(wù)區(qū),完善功能,提升檔次。其次,推進(jìn)商貿(mào)物流一體化建設(shè)。在發(fā)展一批物流企業(yè)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)企業(yè)物流實(shí)體加快物流配送中心建設(shè),建立專業(yè)物流公司,培育多式聯(lián)運(yùn)、貨運(yùn)中轉(zhuǎn)站、散貨集中配送、快遞等新型物流業(yè)態(tài),走批發(fā)交易與生產(chǎn)加工、物流配送相結(jié)合的路子,促進(jìn)現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)鏈的完整發(fā)展。
(3)發(fā)展特色專業(yè)園區(qū),推進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展。專業(yè)園區(qū)建設(shè)是發(fā)揮集聚效益,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集約化經(jīng)營、項(xiàng)目集群式組合、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化躍升的有效手段和重要載體。在總投資4.1億元的東聯(lián)汽車城項(xiàng)目基礎(chǔ)上,按照“建設(shè)一個(gè)園區(qū)、繁榮一個(gè)市場、發(fā)展一個(gè)產(chǎn)業(yè)”的思路,北辛街道進(jìn)一步規(guī)劃建設(shè)了占地1200畝的滕州汽車4S園,招引了鋼盟汽車城、吉利汽貿(mào)等項(xiàng)目,引進(jìn)了寶馬、奧迪、福特、豐田、尼桑等知名高檔轎車4S店,并配套發(fā)展駕駛培訓(xùn)、配件生產(chǎn)、信息服務(wù)等相關(guān)產(chǎn)業(yè),魯南地區(qū)最大的現(xiàn)代汽車貿(mào)易服務(wù)園區(qū)已經(jīng)呼之欲出。充分發(fā)揮園區(qū)集聚和帶動作用,吸納同類型的物流企業(yè)和商貿(mào)經(jīng)營者入駐,推進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展。
(4)引進(jìn)科技型工業(yè)大項(xiàng)目,筑造產(chǎn)業(yè)新優(yōu)勢。工業(yè)經(jīng)濟(jì)的成功轉(zhuǎn)型升級,需要一大批產(chǎn)品科技含量高、市場競爭能力強(qiáng)的企業(yè)為支撐。目前北辛工業(yè)高端化的整體實(shí)力還不夠雄厚,機(jī)械制造、服裝生產(chǎn)、農(nóng)副產(chǎn)品加工等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新能力不足,因此必須把工作重點(diǎn)、發(fā)展導(dǎo)向聚焦到高新產(chǎn)業(yè)上,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)在高端化方面的突破。這是調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的主要手段,也是培植新動力的必然要求。在向“產(chǎn)業(yè)高端”行進(jìn)的過程中,北辛有兩個(gè)比較突出的典型,一是利用韓國資金和技術(shù),投資1760萬美元的PU復(fù)合板生產(chǎn)加工項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)了企業(yè)由生產(chǎn)工業(yè)用布到汽車內(nèi)飾材料的產(chǎn)業(yè)升級；二是引進(jìn)了投資5800萬元的中日合資武田旋轉(zhuǎn)接頭項(xiàng)目,完成了該項(xiàng)目借助平臺走出國門的跨越。以此為經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)科技型工業(yè)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)科技接軌,加強(qiáng)科技招商力度。重點(diǎn)引進(jìn)國內(nèi)外高新技術(shù)企業(yè)集團(tuán),特別是引進(jìn)世界500強(qiáng)、中國500強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)辦或共建研發(fā)機(jī)構(gòu),努力實(shí)現(xiàn)500強(qiáng)企業(yè)入戶零突破,以大集團(tuán)、大公司的入戶來引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
3 以項(xiàng)目建設(shè)為載體,筑牢產(chǎn)業(yè)發(fā)展基石,為科學(xué)轉(zhuǎn)調(diào)提供強(qiáng)力支撐項(xiàng)目建設(shè)是轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的重要載體,沒有項(xiàng)目支撐,轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)就無從談起。只有樹立“抓發(fā)展突出抓項(xiàng)目,抓項(xiàng)目促進(jìn)調(diào)結(jié)構(gòu)”的理念,圍著項(xiàng)目轉(zhuǎn),盯著項(xiàng)目干,在“選、快、優(yōu)”上做足文章,才能以創(chuàng)新性的辦法、超常規(guī)的措施,適應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求。一是精選項(xiàng)目。在招商引資項(xiàng)目上,要按照既定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃,圍繞優(yōu)勢產(chǎn)業(yè),著眼長遠(yuǎn)發(fā)展,把有限的精力和資源用在最適合街道發(fā)展的項(xiàng)目上,絕不能走“挖到籃里就是菜”的路子。二是快見成效。要嚴(yán)格落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部幫包責(zé)任制,實(shí)行“一個(gè)項(xiàng)目、一名領(lǐng)導(dǎo)、一套班子、一系列措施、一抓到底”的“五個(gè)一”工作機(jī)制,督查調(diào)度、跟蹤服務(wù)項(xiàng)目,千方百計(jì)加快項(xiàng)目推進(jìn)速度。進(jìn)一步建立完善項(xiàng)目推進(jìn)機(jī)制,對在建的項(xiàng)目,要倒排工期,掛圖作戰(zhàn)，量化進(jìn)度,臺賬管理,對照目標(biāo)查進(jìn)度,對照進(jìn)度找問題,對照問題定措施,務(wù)求項(xiàng)目高效快速推進(jìn)、提早建成，投產(chǎn)達(dá)效。三是優(yōu)質(zhì)服務(wù)。建設(shè)幸福北辛,崇尚的是實(shí)干精神,呼喚的是實(shí)干作風(fēng),需要的是實(shí)干行動。要大力倡導(dǎo)高效率、快節(jié)奏、扎實(shí)干、有作為的工作作風(fēng),引導(dǎo)各級黨員領(lǐng)導(dǎo)干部把干工作當(dāng)成干事業(yè),開展工作要腳踏實(shí)地,雷厲風(fēng)行,認(rèn)真履行職責(zé),帶頭抓好工作落實(shí),真正把心思和精力用在服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)和科學(xué)發(fā)展上。對項(xiàng)目的篩選、推進(jìn)、簽約、在建實(shí)行全過程跟蹤服務(wù),全方位做好項(xiàng)目服務(wù)工作,使項(xiàng)目進(jìn)得來、落得下、建得快、早投產(chǎn)、早出效益。同時(shí),還要積極創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境,努力增強(qiáng)北辛對外來資本、外來人才、外來機(jī)遇的吸引力、集聚力和轉(zhuǎn)化力,從而推進(jìn)發(fā)展方式的有效轉(zhuǎn)化,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
2015年中國經(jīng)濟(jì)人均GDP為5.2萬元（按13億人口計(jì)），約合8016美元，已經(jīng)邁入中高收入國家行列，全國居民人均可支配收入21966元，隨著人均收入生活觀念日趨，人們的休閑意識增強(qiáng)，對于休閑產(chǎn)品需求日益強(qiáng)烈；人口老齡化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，截止2015年底，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國有22200萬的老年人，占全國總?cè)丝诘?6.1%，比例在不斷地?cái)U(kuò)大。老年人退休之后，健康的身體狀況讓他們對休閑娛樂的要求更加多，需要更多的休閑娛樂設(shè)施滿足他們的需求。隨著我國經(jīng)濟(jì)規(guī)模、人均收入的增長和人口結(jié)構(gòu)的變動，社會對于服務(wù)業(yè)，尤其是休閑經(jīng)濟(jì)的需求日益強(qiáng)烈。
近日，引漢濟(jì)渭工程作為重大引調(diào)水工程之一，被明晰地寫進(jìn)了國家“十三五”規(guī)劃綱要，更是加快了大西安的渭河生態(tài)景觀帶的建設(shè)工程，隨之而來的景觀帶的休閑旅游將成為發(fā)展主流。
一、國內(nèi)外研究綜述
國內(nèi)從本世紀(jì)60年代開始，由于環(huán)境的污染，是河道中的自然環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，并且影響了周圍居民的生活質(zhì)量，在此基礎(chǔ)開始對河道的自然環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)出河道的景觀帶，從而達(dá)到改善環(huán)境的效果。成功的案例主要有：府南河景觀的改造工程。設(shè)計(jì)的主要思路：通過濕地系統(tǒng)的建設(shè)，在上流把府南河的污水改到進(jìn)府南河濕地公園，通過府南河公園的濕地系統(tǒng)對污水進(jìn)行進(jìn)化，然后再流回府南河。該工程得到世界的認(rèn)可，其設(shè)計(jì)思路是其他各個(gè)城市改造河道生態(tài)環(huán)境的標(biāo)桿，被很多研究者拿來作為景觀營造的參考依據(jù)。
在1996年，《全球城市濱水區(qū)開發(fā)的成功實(shí)例》由濱水空間研究中心收集比較典型的39個(gè)濱水區(qū)的優(yōu)秀案例編著而成。書中講述了濱水空間的形成轉(zhuǎn)變、濱水空間的娛樂項(xiàng)目設(shè)計(jì)、濱水空間的歷史文化及其改造方法，被稱為濱水規(guī)劃設(shè)計(jì)者的研究寶典。
在國外，對濱水區(qū)景觀設(shè)計(jì)比較典型的有兩個(gè)：一個(gè)是美國的巴爾摩內(nèi)港的改造重建項(xiàng)目。巴爾的魔內(nèi)港在景觀設(shè)計(jì)過程中，主要側(cè)重景觀空間的多功能性和連續(xù)性的有效結(jié)合。把景區(qū)內(nèi)的水、土地和人有機(jī)的聯(lián)系起來，讓所有元素的共同體現(xiàn)景觀休閑型和親水性這一主題。另外一個(gè)是日本的“多自然型河川計(jì)劃”，它的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于生態(tài)性：利用生物的生態(tài)觀為基礎(chǔ)，以可持續(xù)發(fā)展的角度對河流的水利工程進(jìn)行重新改造，成為保護(hù)生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)的典范，為我們設(shè)計(jì)人與自然和諧相處的渭河生態(tài)景觀帶的建設(shè)提供寶貝的設(shè)計(jì)思路。
二、研究區(qū)域介紹
本文以渭河為研究對象，東邊開始于西安高陵區(qū)涇河和渭河交流的哄鄙態(tài)半島，東西綿延至周至的澇河渭河交匯之處，區(qū)域面積達(dá)到108平方公里，這就是大西安旅游生態(tài)圈的研究范圍。在此范圍內(nèi)，對其歷史文化和生態(tài)景觀資源進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)休閑旅游產(chǎn)品，從而提升西安市民的人居環(huán)境。
三、研究現(xiàn)狀分析
（一）整體規(guī)劃已經(jīng)實(shí)施，但進(jìn)展緩慢
以渭河南北兩岸整體治理為導(dǎo)的生態(tài)景觀恢復(fù)已經(jīng)實(shí)施，截止目前已經(jīng)完成渭河南岸河提路基本貫通，但是在市區(qū)部分路段仍未暢通，影響整體規(guī)劃的實(shí)施。渭河北岸河提修復(fù)整體進(jìn)展緩慢，導(dǎo)致渭河景觀帶整體項(xiàng)目實(shí)施緩慢。
（二）水資源補(bǔ)充與濕地修復(fù)，缺乏與自然及人文旅游資源的整合
渭河常年徑流量偏低，水資源欠缺，導(dǎo)致渭河景觀帶自我修復(fù)及生長功能缺失，需要根據(jù)引漢濟(jì)渭河渭河沿岸支流修復(fù)為手段，恢復(fù)渭河生態(tài)自我修復(fù)功能，將渭河的自然與兩岸的歷史文化資源相結(jié)合，打造成為大西安核心軸。
（三）生態(tài)及休閑旅游產(chǎn)品挖掘?qū)哟尾簧睿w缺乏吸引力
渭河兩岸歷史文化資源非常豐富，如米家崖新時(shí)期遺址、北岸帝王陵帶、咸陽古渡等處于開發(fā)停滯狀態(tài)；渭河兩岸自然景觀開發(fā)處于起步階段，沒有形成規(guī)模；休閑旅游產(chǎn)品缺乏亮點(diǎn)，不能成為游人休閑娛樂的。
（四）管理職責(zé)不清，導(dǎo)致資源重復(fù)投入
由于地域行政區(qū)劃的限制，導(dǎo)致渭河發(fā)展的不均衡性，分層次投入，不能作為一個(gè)整體進(jìn)行開發(fā)。日常管理落后，資源投入未達(dá)成預(yù)期的效果，致使資源重復(fù)投入。
四、渭河生態(tài)景觀帶休閑旅游產(chǎn)品開發(fā)
（1）渭河休閑酒吧街：以馬家灣米家崖為中心，打造以酒吧娛樂為主體、濱水休閑為依托、富有活力的城市濱水景觀區(qū)。酒吧街以渭河為景觀主軸，規(guī)劃設(shè)計(jì)綠道（慢行）系統(tǒng)、通航系統(tǒng)、交通停車系統(tǒng)、步行商業(yè)系統(tǒng)等“四大系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)城市休閑、活動健身、景觀疏林、民俗人文、生態(tài)景觀等“五大功能”。
（2）渭河休閑驛站：在渭河生態(tài)景觀帶周至、咸陽、秦漢新城和涇渭新城等重要的節(jié)點(diǎn)，建設(shè)休閑驛站，讓市民休閑驛站游玩，自助燒烤，釣魚，騎車，采摘活動，晚飯后可以打麻將，打牌，下棋等。
（3）渭河自行車嘉年華：在全民提倡“綠色出行”、“低碳生活”的大背景下，在渭河兩岸的機(jī)動車道旁邊開辟專門的自行車道，以土槐、垂柳、櫻花、冬青為主要的綠化設(shè)計(jì)。特別是春天綠樹發(fā)芽，漫天飛舞的櫻花中騎自行車漫游或沿渭河景觀帶悠閑地散步，將是一件非常浪漫的事情。
（4）渭河休閑農(nóng)場：現(xiàn)今，在渭河的兩岸仍然保持著大規(guī)模的農(nóng)事活動，我們在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)各種采摘的活動，讓市民在周末的時(shí)候來次進(jìn)行新鮮水果的采摘活動，并開設(shè)農(nóng)家樂，讓游客得到身心的放松。
（5）渭河秦漢文化城：位于西咸新區(qū)秦漢新城管委會秦宮遺址公園西側(cè)，將建成一個(gè)及博物館、影視城、旅游服務(wù)和城市休閑設(shè)施為一體的文化休閑娛樂中心。
（6）渭河十里荷香：“十里荷香景觀區(qū)”就在渭河興平段的北岸，河堤外是國家級千畝蓮菜種植基地，集生態(tài)觀賞與經(jīng)濟(jì)價(jià)值為一體的旅游景觀帶。
【關(guān)鍵詞】韓國中小企業(yè)增信模式 利率走廊 信用利差 企業(yè)債券風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)
一、研究背景
我國中小企業(yè)普遍存在融資難和自有資金不足的問題，而直接融資還要考慮信用等級、資產(chǎn)評估、融資規(guī)模等指標(biāo)，直接融資市場不宜成為中小企業(yè)融資渠道。這種融資缺陷的緣由既來源于內(nèi)部原因也來源于外部原因。李戰(zhàn)杰（2009）通過對韓國P-CBO增信模式的研究提出該模式在我國具備推廣價(jià)值，在解決我國中小企業(yè)融資難問題上，從經(jīng)驗(yàn)、法律體系、評級機(jī)構(gòu)技術(shù)及行業(yè)方面分析了借鑒意義。鄒煒，鄒曉云（2011）也對韓國P-CBO信用增級模式進(jìn)行了研究，提出了要通過積極穩(wěn)妥推進(jìn)中小企業(yè)集合債券標(biāo)的資產(chǎn)多樣化、引入設(shè)立中間層債券模式、創(chuàng)新內(nèi)部增級手段等措施，推動我國中小企業(yè)債券發(fā)展。本論文不僅對P-CBO進(jìn)行了理論分析，還通過對中國現(xiàn)銀行間利率市場對債券定價(jià)的基準(zhǔn)作用，研究出在多種影響因素下企業(yè)債券的定價(jià)趨勢，在增強(qiáng)機(jī)構(gòu)與個(gè)人投資者對企業(yè)債券投資的信用風(fēng)險(xiǎn)判斷能力方面具有重大意義。不僅如此，還通過對國債收益率曲線的走勢提出現(xiàn)行債券發(fā)行機(jī)制與信用風(fēng)險(xiǎn)的缺陷，提出今后的改革方向。
二、研究方法，目的和意義
通過文獻(xiàn)檢索，個(gè)案研究，實(shí)地考察等方法對課題進(jìn)行系統(tǒng)的，有價(jià)值的研究。分析當(dāng)下企業(yè)債券募集資金機(jī)制對企業(yè)運(yùn)營情況的影響，并系統(tǒng)了解債券融資鏈存在的許多缺陷，加以韓國中小企業(yè)債券融資模式再經(jīng)過深刻探討和總結(jié)，提出對于中國中小企業(yè)信用增級模式的創(chuàng)新點(diǎn)，對于提高企業(yè)融資效率，完善金融市場等擔(dān)保機(jī)制，降低風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)等具有重要意義。
三、中韓中小企業(yè)債券信用增級模式的對比
（一）對于韓國中小企業(yè)債券信用增級模式的分析
韓國的創(chuàng)新型信用增級模型P-CBO為初級債券抵押債券的一種ABS產(chǎn)品，它將垃圾債券打包成不同收益和風(fēng)險(xiǎn)的債券已滿足不同投資者的需求，由于非系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)極度分散，其分級模式的優(yōu)先級可達(dá)到信用度較高的投資性債券，其集合了資產(chǎn)證券化和中小企業(yè)集合債券的優(yōu)勢成為一種創(chuàng)新型融資產(chǎn)品。①
（二）對于我國中小企業(yè)集合債券信用風(fēng)險(xiǎn)的分析
對于中小企業(yè)集合債券擔(dān)保問題存在著信息不對稱，致使了大量劣質(zhì)發(fā)債企業(yè)的出現(xiàn)；風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償機(jī)制的缺乏，加上各級地方政府支持中小企業(yè)停留在一次性撥付擔(dān)保基金階段，尚未建立起?；鸬恼Ｑa(bǔ)償機(jī)制，使擔(dān)保機(jī)構(gòu)謹(jǐn)慎惜保。②
四、中國利率市場化進(jìn)程與債券信用增級的相關(guān)分析
（一）利率走廊的形成機(jī)制對泰勒法則的實(shí)行意義
利率走廊的上限是中央銀行對商業(yè)銀行發(fā)放貸款的利率，下限為商業(yè)銀行在中央銀行存款的利率，中間為商業(yè)銀行同業(yè)拆借利率。當(dāng)中央銀行存貸款利率提高時(shí)，商業(yè)銀行拆借利率也會隨之升高，反之，商業(yè)銀行拆借利率下降。通過這種方法將直接管制與市場機(jī)制相結(jié)合的方法，中央銀行可以有效地將市場利率水平控制在自己的期望水平之內(nèi)。③
下面是本課題組對122935南通債的部分收益率與全國CPI同比增長指數(shù)和貨幣市場利率進(jìn)行的OSL統(tǒng)計(jì)分析而得出的相應(yīng)關(guān)系式：
Y=10.87191+16.55851X1+1.419080X2
（0.779836） （26.04525） （0.294444）
T=（13.94127） （0.635759） （4.819516）
R^2=0.806109 F=14.55142 n=10
通過以上數(shù)據(jù)可以總結(jié)出債券利率與貨幣市場利率的關(guān)系存在相對獨(dú)立性，致此債券的投資模式將由配置為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻灰仔蛡顿Y模式，債券收益率彈性有所增強(qiáng)，并有利于降低企業(yè)發(fā)債風(fēng)險(xiǎn)度。
（二）對現(xiàn)今國債收益率和企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)的分析
國債收益率的穩(wěn)定與錨作用對于企業(yè)債券風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)機(jī)制的研究有重要的標(biāo)的作用。本課題組通過采用部分中債研究所的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以總結(jié)出，短期內(nèi)收益率曲線較陡，流動性溢價(jià)較大，改變了2015年國債收益率下行的趨勢，最高升至2.70以上，說明央行在以SLO.SLF.MLF等政策工具為輔助進(jìn)行的逆回購操作起到了有效的作用，利率市場化的管制奏效，從信用債的收益率和質(zhì)押回購利率方面來看，說明市場去杠桿化的進(jìn)程加速，并且從股市分流的資金大量涌向債市而使信用債券收益率降低。從企業(yè)的信用利差變化情況來研究，雖然債券的風(fēng)險(xiǎn)定價(jià)機(jī)制進(jìn)一步完善，但市場信用債發(fā)行量的稀缺，而流動性有較大的情況下使不同評級的信用利差收窄的情況出現(xiàn)。致此，在通過結(jié)合上市公司發(fā)行標(biāo)準(zhǔn)或采用分層發(fā)行的同時(shí)，在現(xiàn)今債券市場資金充裕的背景下，采用高效的電子化場外債券交易市場，靈活擴(kuò)大債券供給量，加大風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)保是大勢所趨。
五、對韓國債券信用增級模式與中國現(xiàn)行市場結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合
通過引用韓國中小企業(yè)的增信模式建立一個(gè)電子化市場交易平臺，由投資者選定一個(gè)利率水平，然后由銀行間市場篩選利率水平，限定在存款利率和常備借貸利率區(qū)間之間，之后大數(shù)據(jù)和評級機(jī)構(gòu)根據(jù)企業(yè)資質(zhì)與進(jìn)行匹配，將不同風(fēng)險(xiǎn)類型的集合債券打包，類似于次級債券給投資者，并由保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)根據(jù)這種打包債券的評級出售CDS.承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，但超過一定的損失額度進(jìn)而將超過的額度設(shè)計(jì)成分級債券由不同的機(jī)構(gòu)認(rèn)購，并對債券期限展期，利率相應(yīng)提高一定水平已適合其風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)。其中優(yōu)先層直接分配給發(fā)債企業(yè)，另一部分除了其關(guān)聯(lián)企業(yè)由國有企業(yè)認(rèn)購，等公司周轉(zhuǎn)好轉(zhuǎn)獲取收益。其中由于國債收益率穩(wěn)定，投資者或企業(yè)可利用CDS-基差進(jìn)行保值和掉期交易，形成完整的融資鏈。
注釋
①李戰(zhàn)杰，韓國中小企業(yè)債券融資模式研究及對我國的啟示，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.03，34頁.
②李為章，中小企業(yè)集合債券信用增級模式及其改進(jìn)，社會科學(xué)家，2014.6，74頁.
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金融危機(jī)中,由于一些國家金融機(jī)構(gòu)倒閉或被收購、接管,信用惡化和萎縮,貿(mào)易中的履約風(fēng)險(xiǎn)和結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)增大,使國際貿(mào)易萎縮,加劇國際市場激烈競爭,全球范圍內(nèi)各國貿(mào)易政策開始趨于保守,貿(mào)易保護(hù)主義威脅增大。在趨緊的貿(mào)易大環(huán)境中,我國出口面臨前所未有的困境,以致于國內(nèi)現(xiàn)在關(guān)于人民幣應(yīng)該保持升值趨勢還是通過貶值來刺激出口的爭論再起。
2人民幣升值對國際收支變動的影響
2.1人民幣升值對經(jīng)常項(xiàng)目帳戶收支變動的影響
至于貿(mào)易互補(bǔ)度方面,新疆國際商貿(mào)大通道的貿(mào)易定位,就是緣于我國與中亞國家間極強(qiáng)的貿(mào)易互補(bǔ)性存在,這是新疆邊貿(mào)發(fā)展的基礎(chǔ)。人民幣升值會否使貿(mào)易互補(bǔ)度下降從而降低貿(mào)易流量呢?應(yīng)該不會,理由是:第一,中亞國家由于歷史原因,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡造成國內(nèi)對新疆出口的日用消費(fèi)品和機(jī)電產(chǎn)品需求強(qiáng)烈。雖然新疆也面臨著其他國家如土耳其、韓國、日本、美國、俄羅斯以及一些西亞國家越來越激烈的競爭,但新疆出口商品物美價(jià)廉的競爭優(yōu)勢短期內(nèi)還不可動搖;第二,我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,而國內(nèi)能源供應(yīng)增長較慢,使能源進(jìn)口依存度不斷提高,2007年開始已經(jīng)上升到50%以上。中亞作為世界上能源儲量排名第三位的地區(qū),能夠通過陸路通道向我國供應(yīng)油氣資源,對實(shí)現(xiàn)我國能源進(jìn)口市場多元化和運(yùn)輸方式多樣化,減少我國面臨的能源安全威脅具有重要戰(zhàn)略意義。顯然,即使人民幣繼續(xù)升值,也不會因?yàn)槠鋷碣Q(mào)易互補(bǔ)度降低,從而縮減貿(mào)易流量?？傮w來看,人民幣升值對擴(kuò)大貿(mào)易規(guī)模是有利的,對新疆經(jīng)常項(xiàng)目帳戶會產(chǎn)生收入增加效應(yīng)。至于支出方面,升值使人民幣購買力增加,帶來的通常是進(jìn)口成本下降,進(jìn)口貿(mào)易流量顯著擴(kuò)大。
2.2人民幣升值對資本和金融項(xiàng)目帳戶收支變動的影響
(1)人民幣升值對短期投機(jī)資本流動的影響。
如果人民幣長期升值趨勢確定,就會產(chǎn)生不斷繼續(xù)升值的心理預(yù)期,從而使人民幣升值投機(jī)將加重,短期資本流入增加。而且,短期資本還可能通過外貿(mào)套匯、假合資項(xiàng)目等渠道入境。入境的國際熱錢將選擇諸如房地產(chǎn)等受益于升值而產(chǎn)生明顯增值的市場進(jìn)行投資,因?yàn)槿嗣駧派殿A(yù)期會增加國外機(jī)構(gòu)的投資信心,也可能使他們獲得投資收益和升值收益的雙重利潤。
(2)人民幣升值對直接投資流動的影響。
人民幣升值看似會增加直接投資成本,降低直接投資熱情,其實(shí)未必。因?yàn)?第一,如果直接投資目的是為了發(fā)展兩頭在外的加工貿(mào)易,則存在人民幣升值使其出口制成品美元價(jià)格提高,削弱了價(jià)格國際競爭力,如不提高美元價(jià)格,則出口利潤減少的情況。但人民幣升值同樣會帶來進(jìn)口原材料的美元價(jià)格下降的現(xiàn)象,兩者相抵后的結(jié)果是匯率升值對出口利潤影響沒有想象那么大。2008年我國沿海地區(qū)出現(xiàn)的大面積的加工貿(mào)易型企業(yè)倒閉和轉(zhuǎn)移風(fēng)潮,關(guān)鍵因素并非人民幣升值,而是勞動密集型加工制造業(yè)在我國到了轉(zhuǎn)型升級的轉(zhuǎn)折點(diǎn);第二,如果是大型跨國公司的戰(zhàn)略投資,其并不在乎人民幣升值所增加的一點(diǎn)投資成本,而是看中了我國擁有巨大消費(fèi)潛力的國內(nèi)市場。而且其投資基本是長期投資,升值后其在我國存量資產(chǎn)反而能夠得到增值收益。
3人民幣升值對新疆進(jìn)出口貿(mào)易的影響
3.1促進(jìn)外貿(mào)增長方式轉(zhuǎn)變,優(yōu)化進(jìn)出口商品結(jié)構(gòu)
不能否認(rèn),人民幣升值會使新疆出口商品美元價(jià)格提高,降低其在國際市場價(jià)格競爭力。但這從另外一個(gè)方面看,也為原先一味依靠廉價(jià)優(yōu)勢,在國際市場打價(jià)格戰(zhàn)的出口企業(yè)敲響了警鐘,使其在關(guān)注比較優(yōu)勢的同時(shí),還必須提高對競爭優(yōu)勢的關(guān)注程度,在國際市場的競爭手段也將逐漸從單一的價(jià)格競爭手段向各種非價(jià)格競爭手段轉(zhuǎn)變。從長遠(yuǎn)來看,人民幣升值將有助于新疆外貿(mào)增長方式從粗放型轉(zhuǎn)向質(zhì)量和效益型,促使新疆企業(yè)降低消耗和成本,加快出口商品結(jié)構(gòu)的調(diào)整,大力發(fā)展知識密集和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè),用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),提高出口產(chǎn)品的附加值,做到“人無我有,人有我優(yōu)”,提高非價(jià)格競爭的能力,提高出口可持續(xù)發(fā)展的能力。
3.2改善貿(mào)易條件,避免“貧困化增長”
“貧困化增長”往往是由貿(mào)易條件惡化導(dǎo)致的。其出現(xiàn)須具備的前提條件之一,就是出口商品是在國際市場占有較高市場份額,而且需求價(jià)格彈性較低。從新疆2008年出口商品結(jié)構(gòu)來看,主要屬于消費(fèi)剛性較強(qiáng)的服裝、鞋帽、箱包、紡織品、農(nóng)產(chǎn)品等日用消費(fèi)品,其也是我國傳統(tǒng)大宗出口商品,在中亞市場占據(jù)較高市場份額。顯然,新疆一定程度上具備出現(xiàn)“貧困化增長”的可能性。解決辦法只有提升出口價(jià)格水平,降低進(jìn)口價(jià)格水平,改善貿(mào)易條件,而人民幣升值正好帶來了這種價(jià)格效應(yīng)。
3.3降低資源進(jìn)口成本,增加進(jìn)口規(guī)模
新疆進(jìn)出口貿(mào)易嚴(yán)重不平衡,比如2007年新疆出口額115億美元,而進(jìn)口只有22億美元,貿(mào)易順差程度遠(yuǎn)高于全國水平。這本身就意味著新疆外貿(mào)發(fā)展并不合理和健康。出口只是換匯手段和過程,進(jìn)口才應(yīng)該是最終目的。因?yàn)橹挥羞M(jìn)口,才能引進(jìn)國外先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備乃至經(jīng)驗(yàn)、文化等等,以及國內(nèi)短缺的商品和物資。后者可以保障國內(nèi)各部門發(fā)展的平衡和國民經(jīng)濟(jì)體系的健康,前者可以幫助實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級等,最終使經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的發(fā)展。人民幣升值使進(jìn)口成本下降,一方面使中亞能源和資源等主要進(jìn)口品在不考慮國際市場價(jià)格變化的前提下變的比以前廉價(jià),從而為新疆大量增加能源、資源進(jìn)口帶來良好機(jī)遇。目前進(jìn)口規(guī)模有限,主要是因?yàn)槟茉?、資源運(yùn)輸通道的制約。隨著中哈輸油管道一期的竣工輸油,二期的開工建設(shè),隨著中國—中亞輸氣管道在2010年的全面竣工使用等,新疆能源進(jìn)口將面臨快速增長態(tài)勢。人民幣升值顯然可使進(jìn)口節(jié)約更多成本;另一方面,人民幣升值使中亞國家資產(chǎn)價(jià)格變的更便宜,在我國積極鼓勵(lì)國內(nèi)企業(yè)“走出去”的背景下,新疆企業(yè)完全可以抓住升值的機(jī)遇,積極購買中亞國家的能源、礦產(chǎn)資源資產(chǎn),為將來擴(kuò)大能源、資源進(jìn)口奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4結(jié)論
(1)人民幣繼續(xù)升值對新疆國際收支的影響表現(xiàn)在:經(jīng)常項(xiàng)目項(xiàng)下會帶來貿(mào)易規(guī)模的增加進(jìn)而使國際收支額上升;在資本和金融帳戶下會產(chǎn)生短期投機(jī)資本的增加,但直接投資不會受明顯影響,所以該帳戶國際收支額也會相應(yīng)上升。(2)人民幣升值對新疆出口貿(mào)易的影響,短期來看是不利的,長期來看,通過外貿(mào)增長方式的轉(zhuǎn)變和進(jìn)出口商品結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、貿(mào)易條件改善等等,有利于新疆外貿(mào)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。(3)對新疆進(jìn)口貿(mào)易來說,升值意味著巨大的機(jī)遇,在新疆能源、資源運(yùn)輸瓶頸解決后,如果升值,必將帶來新疆進(jìn)口空前增長的井噴局面。
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1 高等數(shù)學(xué)在高職人才培養(yǎng)體系中的定位
1.1 高等數(shù)學(xué)的基本情況和用途
高等數(shù)學(xué)是高職院校理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)及財(cái)經(jīng)管理類等專業(yè)必修的一門重要基礎(chǔ)理論課程， 在高等職業(yè)教育中除了有著專業(yè)服務(wù)功能外， 它還有其他課程無法替代的素質(zhì)教育的功能， 它能訓(xùn)練學(xué)生清晰、敏銳的思維和獨(dú)立思考的習(xí)慣， 產(chǎn)生一種潛在的學(xué)習(xí)動力。高等數(shù)學(xué)是高職高專學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的工具
高等數(shù)學(xué)的工具性是顯而易見的，在整個(gè)高職高專教育中，高等數(shù)學(xué)是很多專業(yè)課的基礎(chǔ)，如物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)，它們的基礎(chǔ)知識就是高等數(shù)學(xué)的微分方程。而高等數(shù)學(xué)中的微積分，它的作用更是遍布大多數(shù)的專業(yè)課。
1.2 高等數(shù)學(xué)課的應(yīng)以提高學(xué)生的基礎(chǔ)性素質(zhì)為目標(biāo)
高職院校學(xué)生畢業(yè)后總要進(jìn)入具體某領(lǐng)域、某行業(yè)從事某項(xiàng)工作，但每個(gè)領(lǐng)域、每個(gè)行業(yè)都是動態(tài)的、發(fā)展的，因此，不僅要培養(yǎng)高職學(xué)生外顯的實(shí)際性的工作能力，更要重視培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)隱的、潛在的創(chuàng)業(yè)與發(fā)展能力， 為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，搭建學(xué)生職業(yè)發(fā)展或創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺。有一些數(shù)學(xué)教授認(rèn)為：“數(shù)量意識和用高等數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力已經(jīng)成為公民基本的素質(zhì)和能力， 他們能幫助公民更有效地參與社會生活。實(shí)際上，高等數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到人類社會的每一個(gè)角落，高等數(shù)學(xué)的符號與句法、詞匯和術(shù)語已經(jīng)成為表述關(guān)系和模式的通用工具?！?/p>
2 關(guān)于明確高等數(shù)學(xué)教學(xué)定位的改革措施
2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
2.1.1 注重學(xué)生直觀感受
雖然高職院校教師都有很扎實(shí)的專業(yè)知識與教學(xué)的基本功， 但是由于在教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教學(xué)的方法太老套、刻板、教條， 不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又由于高職院校的學(xué)生基本上數(shù)學(xué)功底都不是太好， 尤其是對一些抽象的問題更是理解不了， 教師如果只是按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行教授， 就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣， 從而產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒。但是教師如果能夠采用直觀的方法來進(jìn)行教學(xué)， 就能夠改變學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.1.2 使用多媒體手段輔助教學(xué)
可以使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，借助于計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生理解概念、領(lǐng)會方法，為數(shù)學(xué)的理性升華、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)提供了必要的準(zhǔn)備。避免放“電影”.對于課程中較抽象的概念、定理，要充分利用多媒體的動畫演示功能.例如，定積分（重積分）的概念是高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且概念本身又揭示了一種重要的數(shù)學(xué)思想方法.利用多媒體課件動態(tài)演示“任意分割、任意選取”的過程，可使學(xué)生對積分的“分割（化整為微）、取近似（以常代變）、求和（積微為整）、取極限（無限累加）”的精髓有一個(gè)直觀而深刻的理解。總之使用多媒體教學(xué)，既要充分發(fā)揮多媒體的動畫、直觀、速度快、容量大的優(yōu)勢，又要避免其不利因素。
2.2 教師隊(duì)伍、教學(xué)體系的構(gòu)建
2.2.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使科研與教學(xué)并駕齊驅(qū)
教學(xué)和科研的質(zhì)量與教師投入其中的時(shí)間和精力是分不開的，因此科學(xué)管理，關(guān)鍵是管住教師的心，讓教師的精力不外移。首先應(yīng)嚴(yán)于管理，對教學(xué)活動嚴(yán)格要求，進(jìn)行有獎(jiǎng)懲的教學(xué)比武和學(xué)術(shù)論文評比。在一些福利方面教師優(yōu)先，充分創(chuàng)造拴心留人的環(huán)境，珍惜教師的勞動成果，在教師科研和教學(xué)方面給予必要的幫助和補(bǔ)助，加大科研和教學(xué)競賽活動中的獎(jiǎng)勵(lì)力度，讓教師充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性，讓其無后顧之憂地甘心情愿地將畢生精力獻(xiàn)給高職院校的教育事業(yè)。同時(shí)，還應(yīng)積極吸納地方高校優(yōu)秀的碩士和博士畢業(yè)生，以提高高職院校高數(shù)教學(xué)質(zhì)量和科研學(xué)術(shù)水平。
2.2.2 完善高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系和內(nèi)容
高等數(shù)學(xué)教學(xué)必須形成新的專業(yè)特色才能在市場競爭中取得立足之地。高等數(shù)學(xué)的改革首先從專業(yè)建設(shè)的教學(xué)大綱開始。根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求， 制定其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識構(gòu)成， 擬定各專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)基本內(nèi)容，做到學(xué)以致用， 因?qū)I(yè)施教的目的?；诖?， 在制定教學(xué)大綱時(shí)， 要努力突破原有課程的界限， 根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)靈活選用教學(xué)內(nèi)容， 達(dá)到數(shù)學(xué)與相關(guān)課程和相關(guān)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合， 讓學(xué)生能在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)到較多的知識， 編寫出符合高職院校人才培養(yǎng)要求和具有專業(yè)特色的各專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。
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考核方式是檢驗(yàn)教學(xué)效果、評估教學(xué)質(zhì)量的重要手段，選擇一種有效的考核評價(jià)手段才能客觀地檢驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在應(yīng)用技術(shù)型人才視野下，本文針對《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程考核中存在的問題，從考核觀念、考核模塊、考核評價(jià)體系、考核管理等多方面入手，嘗試對《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程考核模式進(jìn)行改革構(gòu)想，以提高應(yīng)用技術(shù)型經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:
應(yīng)用技術(shù);國際貿(mào)易實(shí)務(wù);考核方式
考核評價(jià)作為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、測評教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)工作的主要手段，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重借助考核評價(jià)的反饋、導(dǎo)向的雙重功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和改進(jìn)教學(xué)方法?？己谁h(huán)節(jié)的改革，不但影響評價(jià)效果，而且也對其他各教學(xué)環(huán)節(jié)的改革起到促進(jìn)的作用。《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程作為高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的一門核心課程，對學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，能否服務(wù)于應(yīng)用技術(shù)型經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和滿足職場上經(jīng)貿(mào)人才需求的特點(diǎn)就必須對《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)評價(jià)問題進(jìn)行討論。
一、《國貿(mào)貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程考核模式改革的理據(jù)
(一)社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和職場用人標(biāo)準(zhǔn)的驅(qū)動
國際經(jīng)濟(jì)形勢的變化和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的回歸對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。我國“十三五”期間，社會對應(yīng)用技術(shù)型經(jīng)貿(mào)人才的需求規(guī)模不斷擴(kuò)大、需求層次不斷提升迫切需要大量的應(yīng)用技術(shù)型經(jīng)貿(mào)人才作為勞動力支持。目前，我國的國際貿(mào)易人才的供需存在一定矛盾關(guān)系，國際貿(mào)易專業(yè)很多畢業(yè)生無法達(dá)到企業(yè)等用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。因此，為適應(yīng)社會對應(yīng)用技術(shù)型經(jīng)貿(mào)人才需求，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的考試方式改革也應(yīng)著眼于注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
(二)國家教育改革政策的驅(qū)動
應(yīng)用型人才培養(yǎng)呼應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［2006］16號)中提出的重要任務(wù)，為了滿足國家政策和應(yīng)用技術(shù)型經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程考核評價(jià)的改革作為有效的手段和突破口勢在必行。
(三)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)動
《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是一門應(yīng)用技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。其涉外性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、知識交叉效果明顯，有著理論與實(shí)務(wù)并存特點(diǎn)。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到具備運(yùn)用相關(guān)的貿(mào)易、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、金融方面的知識從事國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)的工作職業(yè)能力的目標(biāo)。由于本課程在經(jīng)貿(mào)類本科專業(yè)課程體系中占據(jù)至關(guān)重要的地位，因此，符合檢驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)的考核方式和評價(jià)體系就顯得至關(guān)重要，我們必須有針對性的開展相應(yīng)的課程考核模式改革。
二、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程考核模式中存在的問題
(一)不能較好滿足應(yīng)用技術(shù)型經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求
傳統(tǒng)的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的考核方式，不能客觀地評價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程所付出的努力程度以及反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的分析、運(yùn)用和實(shí)踐能力提高的效果。一些高校雖然也加大了課堂表現(xiàn)力的考核改革形式，如把課堂、課后、平時(shí)和期末筆試組合在一起作為本課程的考核評定成績，但是實(shí)際上沒有改變實(shí)質(zhì)問題;一些高校雖然也有教學(xué)評價(jià)體系改革方式的多元化提議，但也沒有探討出可實(shí)施的方案。傳統(tǒng)的重結(jié)果性評價(jià)而輕過程性、形成性評價(jià)模式未能對當(dāng)今社會對應(yīng)用技術(shù)型人才的評判標(biāo)準(zhǔn)做出正確反應(yīng)，一方面阻礙了教育教學(xué)改革的進(jìn)程，另一方面打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，故對應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響，既不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成，又不利于本課程的建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
(二)不能較好滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職場用人標(biāo)準(zhǔn)的需求
目前，一些高校在經(jīng)貿(mào)類人才的培養(yǎng)上也提到學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，但在課程考核方式上缺乏一個(gè)可操作性的評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，課程評價(jià)也未能準(zhǔn)確地考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因而，學(xué)校難以根據(jù)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)指標(biāo)來評價(jià)教學(xué)活動，教師也無從衡量自己的教學(xué)活動是否達(dá)到了既定效果，學(xué)生也不清楚自己要學(xué)哪些知識，訓(xùn)練自己哪方面的技能，要具備哪樣的能力以及將來的應(yīng)用等。傳統(tǒng)的考核模式將無法真正考察學(xué)生的理論知識的實(shí)際應(yīng)用能力及學(xué)生的動手操作能力。針對《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程考核模式中長期以來存在的問題，為適應(yīng)高層次應(yīng)用技術(shù)型經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)需要，就必須對《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程考核模式進(jìn)行改革研究與實(shí)踐。
三、應(yīng)用技術(shù)型人才視野下《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程考核模式改革構(gòu)想
(一)構(gòu)建符合應(yīng)用技術(shù)型人才課程考核觀念
教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，明確考核目標(biāo)，大膽實(shí)踐課程考核新方式。無論我們在教育目標(biāo)制定、教育過程實(shí)施、教育結(jié)果檢測等方面都要把學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)提升到應(yīng)有的高度。為此，高校和教師須秉承能力教育、開放教育的理念，把學(xué)生實(shí)踐能力的提高作為檢驗(yàn)教育活動成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評價(jià)目標(biāo)不僅要關(guān)注結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程、關(guān)注個(gè)體發(fā)展、關(guān)注長期效應(yīng)。在考核模式改革中，重視以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建多元化的考核方式，學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)考核理念。由于本課程考核的內(nèi)容、方法和手段，不僅會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且對其學(xué)習(xí)方式、能力培養(yǎng)乃至研究方向產(chǎn)生深刻影響。因此，為適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，應(yīng)在師生之間樹立起符合這一定位的課程考核觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生對知識積累和識記基礎(chǔ)上的知識運(yùn)用、應(yīng)變和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(二)重構(gòu)考核模塊，合理分配考核權(quán)重
考核模式的改革堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主線，通過“平時(shí)+上機(jī)操作+企業(yè)實(shí)踐+筆試”的綜合考核方式。《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的考核模塊可分為過程性考核和總結(jié)性考核兩部分。過程性考核旨在考察學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀況，通過過程性學(xué)習(xí)信息模塊，如課程理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程見習(xí)教學(xué)等的建立，一方面將包括課堂表現(xiàn)、全程仿真實(shí)訓(xùn)、讀書筆記、課程論文、課程內(nèi)容質(zhì)疑問題、研究助理經(jīng)歷、課程見習(xí)等方面的信息加以記錄、評價(jià)，另一方面提高過程性考核在整個(gè)課程考核中的比重。通過過程性考核達(dá)到加強(qiáng)對學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)，形成讀書研討小組、案例分析小組、社會調(diào)查小組和課題研究小組等學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，有助于激發(fā)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?？偨Y(jié)性考核旨在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性的檢查以相應(yīng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃安排。我們可以在傳統(tǒng)考試模式上加以改革，如可以分為兩種方式:一是對本課程的基礎(chǔ)性和語言應(yīng)用知識模塊以閉卷考試為主;一是對本課程的技能掌握和綜合分析能力要求較高的模塊采取開卷或半開卷考試的形式。從試卷設(shè)計(jì)的題型構(gòu)成來看，應(yīng)改變以往重知識點(diǎn)識記而輕思維鍛煉的模式，采取壓縮客觀題型的分值比例，減少名詞解釋和簡答題等傳統(tǒng)題型的單一知識點(diǎn)考核，加大理論聯(lián)系實(shí)際的案例分析等題型讓學(xué)生有思維發(fā)揮空間，以提高學(xué)生對知識運(yùn)用、分析問題和解決問題的能力。通過重新構(gòu)建課程考核模塊，合理科學(xué)分配好成績權(quán)重，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時(shí)，在加大過程性考核比重的過程中，以更多課堂外的拓展性閱讀、發(fā)散性思維訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的引入來積極引導(dǎo)學(xué)生從以“單一性、被動性”為特征的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式向以“多樣性、主動性”為特征的現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。在應(yīng)用技術(shù)型視野下，高校應(yīng)承擔(dān)起對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)與鍛煉的責(zé)任，使學(xué)生具備更有效、更自主地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性、發(fā)展性的學(xué)習(xí)能力。
(三)建立多元化的課程評價(jià)體系
根據(jù)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種考核方式，探索符合在應(yīng)用技術(shù)型人才視野下可操作性的考核改革方案，即改變傳統(tǒng)重知識掌握情況的評價(jià)考核，轉(zhuǎn)而嘗試建立一個(gè)包括考核標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法、考核時(shí)間、評價(jià)主體、成績認(rèn)定、考核反饋等相結(jié)合的考核體系(如表2)，如建立課堂教學(xué)評分、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)評分、課程見習(xí)評分等貫穿整個(gè)教學(xué)全過程的評價(jià)體系，并通過重在平時(shí)的過程考核、重在操作的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核、重在應(yīng)用的雙語考核和重在實(shí)踐的校企合作及社會實(shí)踐考核等多元化的考核方法，以此提高學(xué)生的分析運(yùn)用和實(shí)踐能力，更加客觀地評價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程所付出的努力。根據(jù)高校定位和專業(yè)及本課程的特點(diǎn)，我們還可以積極探索“以賽代考，以證代考”的新模式、新導(dǎo)向，全面提升教學(xué)水平，如國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)員、單證員、報(bào)審員、跟單員、會計(jì)員、核銷員、辦稅員、秘書等，提高考核方式的趣味性和實(shí)用性。通過實(shí)施“以賽代考，以證代考”的考核模式，一方面有利于引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，另一方面也有利于高校師資隊(duì)伍的建設(shè)和教師業(yè)務(wù)能力水平的提高。
(四)做好課程考核的管理工作
與傳統(tǒng)考核模式(主要集中在期末考試)相比，在應(yīng)用技術(shù)型人才視野下，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程考核模式對任課教師提出了較高的要求，如對課程的過程性和形成性考核環(huán)節(jié)加大，在課外閱讀布置、筆記收閱和點(diǎn)評等方面;在課堂討論題目設(shè)計(jì)和討論組織方面;在課程見習(xí)論文撰寫、輔導(dǎo)和評閱等方面;在鼓勵(lì)學(xué)生對課程內(nèi)容質(zhì)疑和回答方面以及在學(xué)生對課程意見建議回應(yīng)等方面……均對教師的教學(xué)工作量、教學(xué)難度和知識廣度和深度提出了新的要求。同時(shí)，考核中有大量開放性的自由發(fā)揮類題型，一方面加大教師評卷的難度，另一方面也對因教師評卷自主性的提高而對其專業(yè)素質(zhì)能力和職業(yè)操守提出了更高的要求，因此，我們應(yīng)重視在高校和教師兩個(gè)層面應(yīng)出臺相應(yīng)政策，并重視加強(qiáng)對課程考核的管理工作，如制定出詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，保證考核方式的合理性和可操作性。教師應(yīng)在課程開始時(shí)，與學(xué)生就本課程考核模塊的構(gòu)成以及具體考核評價(jià)的指標(biāo)體系達(dá)成共識;學(xué)校應(yīng)在課程考核補(bǔ)貼、師德建設(shè)等方面加大物質(zhì)和精神的投入力度，如加大對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模擬軟件的購買和投入力度;建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動廣大教師探索考試改革新模式的積極性，對在考核方式改革中取得優(yōu)秀成果的教師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)等。此外，學(xué)校還應(yīng)組織有關(guān)專家和學(xué)者對教師主持進(jìn)行的高等教育改革課題工作進(jìn)行專項(xiàng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以提高教師相關(guān)的理論水平和實(shí)踐能力。
四、結(jié)語
考核模式作為教學(xué)活動的一個(gè)重要組成部分，合理、有效的設(shè)置考核模式將會起到提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的作用。通過對《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程深入的教學(xué)改革發(fā)現(xiàn):課堂中，教師不再是一味的“說教”，而是變成了組織者、輔助者，學(xué)生也不再是一味的“傾聽”，而是變成了課堂的主導(dǎo)者。這種轉(zhuǎn)變一方面可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其課堂主體作用，另一方面也激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的熱情，改善了教學(xué)效果。當(dāng)然，一種合適、高效的考核方式除了經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)外，還要有一套完備的評價(jià)體系、目標(biāo)和反饋機(jī)制，使課程制定者、授課者、學(xué)習(xí)者都能對其有充分的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合本課程的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身的能力水平來綜合考慮，制定考核目標(biāo)體系、考核內(nèi)容體系和考核重點(diǎn)。但是就目前的改革實(shí)踐看，對實(shí)踐能力目標(biāo)的考核命題及評價(jià)模式對教師來說，是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作:一是由于命題教師在長期的傳統(tǒng)考核模式的影響下已經(jīng)出現(xiàn)了思維定勢，故難以適應(yīng)靈活考核方式的變化;二是教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)中加入考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系后，對課程的過程性評價(jià)提出了更高的要求，故需要更詳細(xì)、更清晰的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)來做指導(dǎo);三是基于應(yīng)用技術(shù)型能力考核模式的設(shè)計(jì)條件對教師自身的考核設(shè)計(jì)能力提出看更高的要求，如果不能保證考核的合理性和可操作性，也就意味著改革失敗。因此，我們應(yīng)看到考核主體的教學(xué)水平、命題能力也都成了改革實(shí)現(xiàn)的條件之一，故只有對考核模式的改革有一個(gè)全方位和清晰的認(rèn)識，才能使考核方式的實(shí)施不流于形式。
作者：程建平 單位：廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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［4］盧立偉等.校企協(xié)同教學(xué)模式在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的嘗試［J］.臺州學(xué)校學(xué)報(bào).2015.10.
關(guān)鍵詞:教學(xué)模式 創(chuàng)新 改革
一、 “3+1”人才培養(yǎng)模式改革的背景
隨著我國高等教育的大力發(fā)展和高校的大量擴(kuò)招,高校畢業(yè)生的人數(shù)越來越多,但我國高的教學(xué)改革和教學(xué)模式?jīng)]有隨著高等教育的發(fā)展而進(jìn)行相應(yīng)的變化,高等院校的人才培養(yǎng)模式還和以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式保持一致,高等院校的畢業(yè)生素質(zhì)同國家和企業(yè)的需求還有一定的差距、畢業(yè)生的實(shí)踐工作能力、專業(yè)技術(shù)能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的意識等遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求,他們走上工作崗位后需要較長的適應(yīng)期。而大多數(shù)現(xiàn)代企業(yè)或單位需要希望能直接做項(xiàng)目,拿任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)型人員,就此造成大量畢業(yè)生的“就業(yè)難”的問題,企業(yè)“招聘難”的現(xiàn)象普遍存在。如果高校盡可能創(chuàng)造條件,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),在大學(xué)四年中,使學(xué)生的實(shí)踐能力得到良好的訓(xùn)練,使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力符合社會要求的高素質(zhì)人才,就可以解決學(xué)生的“就業(yè)難”和企業(yè)的“用人難”的問題。
但是,要做到這一點(diǎn)并不容易,學(xué)校依靠自身的能力是很難實(shí)現(xiàn)的,因?yàn)楦叩仍盒５慕逃c社會的需求具有一點(diǎn)的差異,教師的教學(xué)和社會的需求脫節(jié),學(xué)校的理論與社會的實(shí)踐脫節(jié),落后的教育模式跟不上社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。還有老師和學(xué)生兩方面的因素,大多數(shù)老師自身不了解社會需求,和社會產(chǎn)業(yè)脫節(jié),缺少進(jìn)駐企業(yè),參與企業(yè)項(xiàng)目的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)營、研發(fā)及企業(yè)對人才需求不清楚;還有高校的大量擴(kuò)招,造成校園內(nèi)魚龍混雜,大多數(shù)在校學(xué)生的沒有學(xué)習(xí)目的,或是目的不明確,不清楚自己發(fā)展方向,不清楚自立學(xué)習(xí)的重要性,不清楚社會需要什么樣的人才,需要什么樣的知識,沒有學(xué)習(xí)的緊迫感。所以高校教育必須與社會產(chǎn)業(yè)同步,必須與企業(yè)聯(lián)合。使學(xué)生能夠具有接觸社會,走進(jìn)企業(yè)的機(jī)會,能夠接受工程實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力的目的。
二、 “3+1”教學(xué)模式的實(shí)施的探索
傳統(tǒng)高等院校的教育觀念,就是使學(xué)生在學(xué)校教學(xué)過程中學(xué)習(xí)完在今后工作崗位上所需的所有理論知識,重視知識體系的完整性,特別是專業(yè)知識,都在學(xué)歷教育階段學(xué)完,整個(gè)課程教學(xué)體系大量地給學(xué)生灌輸理論知識,淡化實(shí)踐課程的教學(xué)。使傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力差,獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力比較弱,理論知識面比較窄,社會的適應(yīng)性比較差,不能有效的發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力,無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需求?！?+1”教學(xué)改革是重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力,深化課程教學(xué)體系改革, “以能力為中心”,注重實(shí)踐,開拓視野,加強(qiáng)基本能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。
1、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革,加大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“3+1”教學(xué)環(huán)節(jié)改革可以根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)要求,按需安排教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),努力提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作能力的必要過程?！?+1”教學(xué)模式改變以往的授課體系和授課內(nèi)容。將原來的三年半理論知識課加上半年的畢業(yè)論文的教學(xué)模式進(jìn)行改革。在培養(yǎng)計(jì)劃制定中,注重實(shí)踐教學(xué)體系以提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主,把基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、校外基地教學(xué)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和社會實(shí)踐教學(xué)活動貫穿在一起,把課堂上的理論知識與課堂下的實(shí)踐環(huán)節(jié)相連接,把校內(nèi)所學(xué)知識與校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相互補(bǔ)。“3” 是指在前三年完成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)骨干課等課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié);“1”是指把畢業(yè)環(huán)節(jié)從原來的第八學(xué)期提前到第七學(xué)期開始,主要用第四學(xué)年一年時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為專業(yè)知識面拓寬和專業(yè)技能訓(xùn)練階段,時(shí)間由過去的18 周延長到36 周左右。在第四學(xué)年里,學(xué)生主要進(jìn)行的是實(shí)踐訓(xùn)練,提高技術(shù)視野,以企業(yè)的工程實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)、撰寫畢業(yè)論文為主要內(nèi)容,把在企業(yè)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),完成大學(xué)學(xué)業(yè),使學(xué)生成為企業(yè)需求的有經(jīng)驗(yàn)的人才,實(shí)現(xiàn)社會要求的“零適應(yīng)期”、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。采取把學(xué)生領(lǐng)出去、把企業(yè)專家請進(jìn)來的措施,來培養(yǎng)在校學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。使得學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行連接,實(shí)踐教育與企業(yè)產(chǎn)業(yè)同步。
2、考試模式創(chuàng)新改革
在“3+1”教學(xué)模式下,考試模式要徹底改變原來考核的弊端,在前“3”年中采用最終考試成績=章節(jié)測試+實(shí)驗(yàn)+作業(yè),即在每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行一次測試。章節(jié)測試設(shè)計(jì)成開卷的考試方式,主要在于考查學(xué)生的對章節(jié)理論知識的掌握與設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力的應(yīng)用,學(xué)生可以在考試過程中查找任何資料?？荚嚥捎秒娮哟鹁?所有要提交的試卷、程序設(shè)計(jì)的代碼、代碼的調(diào)試過程都在計(jì)算機(jī)上完成,通過網(wǎng)絡(luò)提交到教師服務(wù)器。考試包括設(shè)計(jì)、制作、編程與調(diào)試等四個(gè)方面,考試的對象可以從個(gè)人轉(zhuǎn)變到團(tuán)隊(duì),主要訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。
在后“1”年中實(shí)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)型考試。以綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)等為主要的考核方法,按照項(xiàng)目的研發(fā)過程,即“設(shè)計(jì)、制作、編程、調(diào)試與文檔寫作”等進(jìn)行命題。完成考試相當(dāng)于一個(gè)小型項(xiàng)目的研發(fā),使得考試也成為學(xué)習(xí)過程的一部分。既能夠鍛煉與檢驗(yàn)學(xué)生的技術(shù)水平與多方面能力,又起到融會貫通所學(xué)知識的作用,達(dá)到考教結(jié)合、以考促教、知識融合、思維創(chuàng)新的目的。
三、“3+1”教學(xué)模式的優(yōu)勢
1、解決了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果差的問題。
“3+1”教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,主動要求學(xué)習(xí),規(guī)劃自我發(fā)展。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神獲得鍛練,比學(xué)趕幫,實(shí)現(xiàn)自我管理。由于不分課內(nèi)、課外,全天強(qiáng)化教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大大增加,學(xué)習(xí)的積極性大大增加,學(xué)習(xí)的主動性大大增加。實(shí)踐證明學(xué)生還是愛學(xué)習(xí)的,關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件,提供卓越的平臺,采用先進(jìn)的教學(xué)方法來施教。
2、通過“3+1”教學(xué)模式改革考核的辦法,學(xué)生的能力被充分體現(xiàn)出來,改變了傳統(tǒng)的死記硬背式的考核模式。
3、通過“3+1”教學(xué)模式改革,使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合,提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)體系中,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)(實(shí)驗(yàn))分開教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生不能切實(shí)、及時(shí)地掌握所學(xué)知識。“3+1”教學(xué)模式通過課堂與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合,學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)能夠及時(shí)通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證及鞏固,從而保證了學(xué)習(xí)的效果。 4、將教與學(xué)有效的聯(lián)系起來,增進(jìn)教師學(xué)生的實(shí)時(shí)交流,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
“3+1”教學(xué)模式進(jìn)行的改革,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生雙向互動式教學(xué),能使教師及時(shí)了解學(xué)生情況,學(xué)生能夠準(zhǔn)確的獲得相關(guān)知識。通過課堂上的雙向互動,深入淺出的研究與討論,學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng),學(xué)生的知識面進(jìn)一步拓寬,學(xué)習(xí)的效率、效果大大提高。
“3+1”教學(xué)模式的考試改革,實(shí)現(xiàn)考核采用課題研究型,方式為開卷考試,由教師給出題目,要求學(xué)生獨(dú)立完成課題的設(shè)計(jì),并且在系統(tǒng)調(diào)試與測試,設(shè)計(jì)結(jié)果以電子文檔的格式(設(shè)計(jì)報(bào)告、源程序清單),提交(傳送)到教師機(jī)的學(xué)生目錄下。
5、通過“3+1”教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與技術(shù)能力的。
在“3+1”教學(xué)模式下,學(xué)生形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)使得學(xué)生在專業(yè)能力方面獲得提高,從而拓寬的學(xué)生受益面。
6、促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提高,要求教師的知識面更寬、理論水平更高、實(shí)踐能力更強(qiáng),也促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂與完善。
四、總結(jié)
實(shí)行“3+1”教學(xué)模式是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段,“3+1”教學(xué)模式將會增強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)活力,推動了我校計(jì)算機(jī)工程學(xué)科的發(fā)展,將增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力。實(shí)行“3+1”教學(xué)模式改革,強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng),提高學(xué)生對問題的分析能力和解決能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)行“3+1”教學(xué)模式,使學(xué)生既擔(dān)當(dāng)受教育者又擔(dān)當(dāng)準(zhǔn)工作者,拓寬了學(xué)生的知識視野,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。(作者單位:陜西國際商貿(mào)學(xué)院)
參考文獻(xiàn):
[論文摘要]為了貫徹教育部高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以校企合作為途徑”的指導(dǎo)思想，適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢，高職商務(wù)英語專業(yè)必須從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)評價(jià)機(jī)制、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。文章闡述了江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)方面的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加深，中國同國外的經(jīng)濟(jì)交往與合作越來越頻繁，社會及市場對既懂外語又懂商務(wù)的復(fù)合型人才需求旺盛。為了貫徹教育部高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以校企合作為途徑”的指導(dǎo)思想，適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢，商務(wù)英語專業(yè)必須從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)評價(jià)機(jī)制、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。
一、商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)在很多高等職業(yè)院校仍然延續(xù)傳承了舊的或本科院校教學(xué)模式，沒能體現(xiàn)出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教學(xué)特色。主要體現(xiàn)在：
(一)專業(yè)特色不夠突出
許多高職院校在開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)時(shí)，雖進(jìn)行了人才需求調(diào)查，但專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和所使用的部分教材基本上套用了本科院校經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的模式，而本科院校側(cè)重培養(yǎng)的是能夠從事理論研究的科研型或?qū)W科型人才，高職院校則側(cè)重培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。高職院校很多教師在實(shí)際教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，重語言知識的講授、輕語言能力的培養(yǎng)，教學(xué)重點(diǎn)放在語音語法、篇章結(jié)構(gòu)的講解，學(xué)生缺少課堂鍛煉機(jī)會，忽視了語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及商務(wù)專業(yè)技能的訓(xùn)練，這就不能彰顯高職院校的辦學(xué)特色，無法培養(yǎng)出既有專業(yè)知識，又具有實(shí)踐綜合能力的應(yīng)用型人才。
(二)考試方法固守老套
目前，絕大多數(shù)高職院校還是非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的定量評價(jià)，輕視定性評價(jià)；重視學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)，輕視學(xué)習(xí)過程評價(jià)。商務(wù)英語專業(yè)的評價(jià)方式也不例外。大多數(shù)專業(yè)課程多采用期中期末筆試答卷的方法，考試評價(jià)過多地關(guān)注在認(rèn)知領(lǐng)域中那些容易用紙筆測驗(yàn)的簡單知識技能，忽略了對學(xué)生綜合技能的考核評價(jià)，如語言聽說技能、商務(wù)運(yùn)作技能、信息技能、交際技能等。所以只采用卷面考核的方法無法體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力，難以實(shí)現(xiàn)高職商務(wù)英語專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
(三)教師復(fù)合能力欠缺
商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)，既包括語言類課程，同時(shí)也包括商務(wù)類專業(yè)課程，而這些課程都是由英語教育專業(yè)畢業(yè)的教師和商務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的教師分別授課。作為語言類課程的授課教師，其自身的英語水平可能非常高，但對商務(wù)知識卻不甚了解，所以授課重點(diǎn)放在語言教學(xué)等內(nèi)容上，不能使學(xué)生通過英語專業(yè)課學(xué)習(xí)到商務(wù)專業(yè)知識。同樣的問題也存在于商務(wù)類專業(yè)課程的教師身上。部分教師由于自身英語水平所限，無法將商務(wù)專業(yè)方面的一些重要詞匯及國際商務(wù)市場的最新動態(tài)傳授給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不出時(shí)代性和前瞻性。
(四)教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)
專業(yè)教學(xué)實(shí)踐對于在校的高職院校學(xué)生來說是增強(qiáng)實(shí)踐能力的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)。近年來各高職院校為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提升學(xué)校知名度，也紛紛進(jìn)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，但是這種合作在某種程度上只是停留在表面，雙方各取所需，學(xué)校完成其教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐課要求，企業(yè)得到廉價(jià)勞動力，降低用工資源成本，至于學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和技能是否符合從業(yè)要求卻很少過問，這就使得教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，在就業(yè)競爭中無法體現(xiàn)出商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在商務(wù)和英語兩個(gè)方面的優(yōu)勢。
二、探索商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
(一)以就業(yè)為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
高等職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向教育，培養(yǎng)目標(biāo)定位在高技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定著高等職業(yè)教育必須與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展緊密聯(lián)系，高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該最大限度地滿足市場對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求。近年來，我們對江蘇及周邊地區(qū)涉外經(jīng)貿(mào)企業(yè)和畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)行了調(diào)研，從畢業(yè)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、就業(yè)前景等方面，對人才需求規(guī)格進(jìn)行了分析，構(gòu)建了“就業(yè)導(dǎo)向，英語+商務(wù)+技能”的高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)拓展教學(xué)三大培養(yǎng)體系相互滲透與融合，實(shí)現(xiàn)了對人才的綜合培養(yǎng)。因此，根據(jù)社會需求的調(diào)查以及市場對人才的要求，江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱我院)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)過多年來的探索實(shí)踐，并經(jīng)過2006年人才水平評估中的專業(yè)剖析，培養(yǎng)目標(biāo)確定為：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，面向涉外企事業(yè)單位對外貿(mào)易、商務(wù)營銷的一線崗位，本著“語言+技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，英語基本功扎實(shí)、知識面廣、適應(yīng)性強(qiáng)，具有一定的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，能較系統(tǒng)地掌握國際商貿(mào)實(shí)際工作的基本技能，熟悉行業(yè)合作企業(yè)提供的核心技能，具有較高人文素質(zhì)與科學(xué)精神，具有愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)道德，能在外事、經(jīng)貿(mào)等部門從事翻譯、管理等方面工作的英語高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。本專業(yè)主要就業(yè)崗位群有：外貿(mào)從業(yè)人員、企業(yè)管理人員、商場從業(yè)人員等。
(二)以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系
課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，我們在構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)課程體系時(shí)，通過開展對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需掌握的整體知識和能力構(gòu)成的調(diào)查，并根據(jù)“以學(xué)生未來就業(yè)崗位群的知識、能力和素質(zhì)需求為依據(jù)，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)英語語言交際能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力為核心，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型商務(wù)英語人才”的原則，建立了由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)拓展課和綜合實(shí)訓(xùn)課構(gòu)成的科學(xué)、合理、完整的課程體系。
通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的英語基本功和較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫、譯能力；掌握國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等方面的基本知識，了解國際貿(mào)易發(fā)展的最新趨勢，具備進(jìn)行對外商務(wù)洽談、制作各種進(jìn)出口單證、完成涉外業(yè)務(wù)活動各環(huán)節(jié)操作的基本技能；具有運(yùn)用第二外國語的初步能力；掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識，具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力。在綜合素質(zhì)能力方面：具有良好的文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，具備公共關(guān)系處理能力；形成可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力和一定的職業(yè)遷移能力；具有職業(yè)生涯規(guī)劃能力、自主學(xué)習(xí)能力和獲取圖書情報(bào)資料的檢索能力。
通過近年來我院的教學(xué)實(shí)踐，本專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程始終，實(shí)踐課程體系突出。其中實(shí)踐課占總學(xué)時(shí)的50％以上，符合技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律。
(三)以就業(yè)為導(dǎo)向，完善實(shí)踐教學(xué)體系
1．以能力為本位設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了突出培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)崗位的適應(yīng)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我院商務(wù)英語專業(yè)根據(jù)課程模塊，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的職業(yè)核心能力得到加強(qiáng)。(1)語言實(shí)踐課程模塊：設(shè)置了以強(qiáng)化語言能力為目的的實(shí)訓(xùn)課，如語音語法實(shí)訓(xùn)、英語聽說訓(xùn)練、全國國際商務(wù)英語認(rèn)證考試實(shí)訓(xùn)、BEC綜合訓(xùn)練等。(2)商務(wù)實(shí)踐課程模塊：設(shè)置了基于網(wǎng)絡(luò)軟件的單證制作、外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)、商務(wù)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。(3)素質(zhì)拓展模塊：設(shè)置了辦公自動化、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)、普通話訓(xùn)練等。
2．校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校一就業(yè)崗位的“零距離”。為了突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位所需要的職業(yè)技能和作為頂崗實(shí)習(xí)所具有的職業(yè)素質(zhì)，高等職業(yè)教育必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)際崗位的真實(shí)性、復(fù)雜性和綜合性經(jīng)歷和體驗(yàn)，即真正頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而這些只有校企合作、工學(xué)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)。
近年來，我院商務(wù)英語專業(yè)逐步建立了穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。我們擁有680座的校內(nèi)語言實(shí)訓(xùn)中心，極大地滿足了學(xué)生語言技能的訓(xùn)練。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，以市內(nèi)企業(yè)為基礎(chǔ)，以發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)為后盾，校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地相輔相成，逐步形成了較為穩(wěn)定完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。我們擁有12家校外實(shí)習(xí)基地，較好地滿足了課程認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的要求，使學(xué)生在畢業(yè)之前就能夠得到鍛煉，從而具備一定的語言運(yùn)用能力和商務(wù)運(yùn)營知識，以便將來在激烈的就業(yè)競爭中更具實(shí)力。
3．突出就業(yè)導(dǎo)向，把職業(yè)資格證書納入教學(xué)計(jì)劃。為適應(yīng)社會對就業(yè)人員職業(yè)資格的需求，商務(wù)英語專業(yè)把職業(yè)資格考證納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書課程考試與專業(yè)教學(xué)相銜接，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。
(四)以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)建科學(xué)教學(xué)評價(jià)機(jī)制
科學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教學(xué)過程的重要組成部分和不可缺少的環(huán)節(jié)。我院商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)評價(jià)注重把專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力作為教學(xué)評價(jià)的核t2，目標(biāo)，其中包括：英語交際能力、專業(yè)業(yè)務(wù)技能和能力、工作能力和社會交際能力。根據(jù)英語交際能力的構(gòu)成和社會就業(yè)崗位對英語專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的要求，高職英語專業(yè)課程評價(jià)內(nèi)容包含英語語言組織能力、專業(yè)環(huán)境下的語用能力、學(xué)生運(yùn)用英語開展專業(yè)業(yè)務(wù)的能力與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成等。
1．專業(yè)課程考核方式。專業(yè)課程在考核內(nèi)容上主要包括兩方面，一是語言運(yùn)用能力考核，二是專業(yè)技能考核?？己藭r(shí)間上以“過程考核”為主；考核方法上突出“工學(xué)結(jié)合”；考核方式主要有課堂觀察、口試和機(jī)試、案例分析、課堂討論、小組活動、階段測試等；成績評定分?jǐn)?shù)比例為平時(shí)形成性評價(jià)占40％(包括課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、教學(xué)實(shí)踐、出勤等)，期末終結(jié)性評價(jià)占60％。
2．工學(xué)結(jié)合考核評價(jià)。校內(nèi)外考核相結(jié)合，使教學(xué)評價(jià)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格考試有機(jī)結(jié)合。主要包括：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)由指導(dǎo)教師全場跟蹤指導(dǎo)，做出評價(jià)；專業(yè)實(shí)習(xí)由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)做出綜合評價(jià)；畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有面試和現(xiàn)場答辯等，還將實(shí)習(xí)單位用人反饋情況納入對學(xué)生的評價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中人才評價(jià)與生產(chǎn)實(shí)踐過程各個(gè)環(huán)節(jié)和要素的有機(jī)結(jié)合。
(五)以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是當(dāng)今各類高校提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平的重要途徑。抓好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有利于青年教師的成長成才，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
