時間：2023-01-04 12:34:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職學生自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中職 色彩基礎課堂 多樣性多元化 教學評價
一、中職校色彩基礎課堂實施多樣性多元化教學評價的背景
首先，中職學校由于受普通高中擴招的影響，生源質量難免相對較低。而色彩課程又是一門基礎課程，多數學生對這門課程不夠重視，認為“學來不一定有用”，對色彩學習不感興趣，美術基礎知識普遍較差，甚至有放棄的態度。個別學生學習習慣極差，主要表現為：教師示范時不認真學，不認真看；自己練習時不認真畫，應付了事，甚至不準備繪畫工具，不帶書本進畫室，在課堂上做與課程無關的事，說與課程無關的話。學生課堂學習效率低，不習慣修改畫面，把課堂實踐當成一項極不愿意的苦差事。這些不良習慣嚴重影響了學生色彩課程的學習效果。
其次，多樣性多元化教學評價力求產生一種能讓學生在整個色彩基礎課堂實踐中思考、在思考中實驗、在實驗中創造的積極效應。在新的教育形式下，過去那種采用課堂最后幾分鐘通過一幅畫來評論學生的整體美術素養的方式，是片面地理解了美術教學評價，忽視了評價的全程性、全面性，不能全方位地考慮評價問題，不能適應教育發展的形勢。那些單一的夸獎“畫得好”“畫得真棒”“不好看”等無趣、籠統、浮于表面的評價對中職生來說越來越無效。
因此，為了教育的可持續發展，我們必須構建新的評價體系，讓“評價”為課堂教學有效服務。而多樣性多元化的教學評價體系能更好地培養中職學生對色彩基礎課程的學習習慣，提高學生整體美術素養。
二、中職校色彩基礎課堂使用多樣性多元化教學評價的理論依據
1.多元智能理論
多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德?加德納（Howard Gardner）在1983年提出。加德納認為過去對智力的定義過于狹窄，未能真正反映一個人的真實能力。個體之間存在智力差異和不平衡發展。這一新型的教育理論與當前的教育不謀而合：要求尊重學生的個性、強調個體差異。比如臨摹能力不強的學生，有可能在創作能力方面很突出；素描造型能力差的學生，在色彩感覺方面特別敏銳等。多元智能理論對評價的看法主要有以下兩點：一是評價的目的在于發展學生的智能，而不在于判斷學生的優劣；二是評價的形式是多元化的，評價的內容是多方面的，評價的角度是多維度的。
2.建構主義理論
建構主義理論代表人物是瑞士心理教育學家皮亞杰。建構主義教學評價觀認為應重視評價學生知識建構過程，包括如何尋找知識點、使用認知策略與自我監控，如何在知識建構中提高探究與創新能力。建構主義的評價觀是尊重學生的個別差異和個性特點，允許學生依照自己的興趣和特長表達不同形式或內容的解答，鼓勵學生之間的合作。結合建構主義理論，我們可以科學地使評價以多樣形式存在于整個課程教學當中。
三、多樣性多元化教學評價在中職校色彩基礎課堂教學中的運用
課堂教學是教學活動的主體部分，是實施多樣性多元化評價的主要場地。筆者根據學生色彩學習的實際情況，在學校2012級三個廣告設計專業學生的色彩基礎課堂中嘗試運用多樣性多元化的評價方式，以學生為中心，把多元化多樣性課堂教學評價與課堂實踐過程中的起稿、大體色、深入、調整四個基本環節相融合，教學效果取得成效。
1.評價主體多元化
評價主體是指那些參與教育評價活動并按照一定的標準對評價作品進行價值判斷的個人或團體，評價主體多元化主要體現在以下幾個方面。
（1）學生群體互評式：學生與學生之間評價對方作品。在繪畫過程中出現問題時，盡量建議學生第一問自己，第二詢問周邊同學，第三詢問教師。在詢問周邊同學或相互評價時，教師發現同學之間的相互評價往往充滿了趣味性、獨特性、創造性，同學間的意見與分析不但會使繪畫者更容易接受，而且還更愿意修改，一改以往不愿意修改畫面、應付作業的現象，同時也鍛煉了提出評價者的藝術素養及繪畫評畫的眼力、水平，并且學生對這個知識點的掌握有了第二次鞏固復習。由此可見，學生互評方式能把課堂主動權交給學生；能激發學生的求知熱情，提高效率，活躍課堂氣氛；能讓學生愛上色彩基礎這門課程。
（2）個體自評式：廣告設計專業的學生一張色彩作業需要6課時完成，學生根據教師提供的教學目標、評價標準，按自己的實際學習情況在習作的背面對自己進行評價。在課程結束時，學生可以連同課堂畫作、自評詳情一同上交。這是多元性教學評價中非常重要的一種評價方式。自評和自我總結是一種學習反思，是學生對自身學習態度、學習方法與學習效果的一種反省、監控和調節，是學生內在學習意識的覺醒，是將學習內容內化的重要過程。只有將學習自評和學習自我總結這個環節做好了，學生的學習才更具自覺性和自主性。
（3）角色多元化他評式。①任課教師根據學生在課堂上的學習表現和學習情況，對其在學習過程中隨時進行評價。比如在上色彩課時無論是起稿、鋪大體色，還是其他階段，教師隨時隨堂指導，在指導過程中的糾正、修改、提醒均記錄為評價內容。在課程結束時，學生對該課程和任課教師的教學情況在評價表上進行評價。②請學校以外的其他有關人員參與評價活動，如學生家長、專職的評價機構、教育決策機構、學校管理人員等。利用家長開放日、專業公開課、教學參觀等各種教學活動，充分發揮評價主體的作用，使評價結果更為客觀，從而激發學生的學習積極性。
關鍵詞： 體驗式教學 計算機應用基礎課堂教學 教學模式
中等職業學校要培養有技術、會經營、懂服務的高素質勞動者，就必須根據學生的特點、認知規律和職業教育內在的本質要求，深入開展教學改革，改變傳統的課堂教學模式，激發學生學習的熱情，逐步引導學生想學、會學、樂學，打造高效課堂，提高教學質量。為此，筆者力圖通過實踐探索，努力構建適合中等職業學校的新的課堂教學模式——體驗式課堂教學模式。
一、體驗式計算機教學理論
“體”，意為親身經歷；“驗”，意為考察驗證。體驗，就是通過親身參加實踐活動認識并感受周圍事物。我們可以從體驗式教學的理論基礎得出其涵義：在“教學做合一”的教學理念指導下，根據學生的認知規律和特點，在具體的教學過程中，通過創設實際的或仿真的學習情境和機會，將學習內容轉化為具體的活動，讓學生親歷整個活動過程[2]，充分彰顯學生的學習主體性，激發學生自主、自覺學習的熱情，培養學生合作學習、探究學習的精神，發揮教師的引導和激勵評價作用，使學生在親身體驗中理解并建構知識、掌握技能、發展能力、產生情感的一種教學形式。
筆者分析了目前我校使用的《計算機應用基礎》教材的特點——我校采用的是馬成榮主編的中等職業教育課程改革國家規劃新教材《計算機應用基礎》，該教材充分體現了“以生為本”、“能力本位”、“行為導向”三大理念，對學生的學習、生活與職業生涯多維關照，注重計算機應用能力與信息素養的同步提升。內容貼近學生生活且趣味性較強；時間安排上具有一定的靈活性和開放性，以及符合中職學生的年齡結構和認知特點——形象思維長于邏輯思維；實踐學習長于理論學習；動手能力長于動腦能力。通過分析，筆者認為，在中職《計算機應用基礎》課堂教學中運用體驗式教學模式具有很強的可行性。
二、體驗式教學在《計算機應用基礎》中運用模式分析
筆者結合理論研究和課堂實踐，摸索出一套適合中職計算機體驗式課堂教學的模式。模式分為五個階段：“情境創設，情感體驗”、“任務引領、探究體驗”、“檢測反饋，強化體驗”、“拓展探究，升華體驗”、“課外作業，延伸體驗”。
1.情境創設，情感體驗。
這個階段主要針對教師備課。根據不同教學內容、學生實際和相應的教學資源，聯系現實，通過創設情境，讓學生獲得情感體驗和職業現場感體驗，激發學生的學習興趣、動機和態度。情境的創設可以靈活多樣，或運用實物演示情境，或借助多媒體再現音像情境，或扮演角色體會情境，或通過設置仿真或真實的職場工作學習情境等[1]。
2.項目引領，實踐體驗。
教師事先將學習內容分解成若干個任務，編制好學案，引導學生在提供的情境中，自主探尋解決問題的策略，通過多種形式分析、解決一個個遇到的實際問題，主動完成對所學知識和技能的建構。在學生自主體驗學習的過程中，在教師要隨時關注學生學習進展情況，與學生保持必要的信息交流，注意匯總整理出現的各種問題，有針對性地給予指導。教師也可以有針對性地設置一些問題，讓學生運用學習所得，解決或回答問題，以檢驗學習效果。
3.總結評價，強化體驗。
教師在指導學生進行自我總結、組內總結交流的基礎上，可引導各小組展示學習成果，進行小組總結交流，引入組間競爭，實現信息的多向流動，互相借鑒學習經驗，進一步調動學生學習的積極性，體驗創先爭優的進取精神。教師根據學生總結歸納的情況，可作適當補充點評激勵。
4.拓展探究，升華體驗。
根據學生學習領悟情況，教師有針對性地精心設計一些鞏固性實踐題，讓學生運用自我建構的知識和技能分析解決問題，鞏固所學，體驗學習成功的快樂，同時，可設置拓展思考題，讓學有余力的學生作更深入地思考學習，使知識和技能得到有效遷移，豐富學習體驗。
5.課外作業，延伸體驗。
課外作業是課堂教學的自然延伸，是反饋教學效果的重要手段之一。它既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生能力，培養學生良好的學習習慣、創新精神及意識，進一步延伸學生在課堂上的知識體驗。
三、體驗式教學在《計算機應用基礎》中具體應用
在此筆者以馬成榮主編的中等職業教育課程改革國家規劃新教材《計算機應用基礎》（第2版）學習領域四——EXCEL軟件的使用，其中的項目三——《統計零用錢支出數據》為例。具體說明體驗式教學模式在本課程中的應用。
1.學生的基本情況。
（1）教授班級為中職一年級——機電班，該班共有學生40名，全部為男生，雖然男生普遍學習基礎比較差，學習主動性、積極性不高，但很多男生喜歡上網，具有一定的計算機操作能力，動手操作能力較強。
（2）學生經過前面項目學習已經掌握簡單表格的制作，能在表格中輸入、編輯數據，能對表格進行一定的格式化操作，且能熟練地在文中插入圖片。
2.教學目的。
通過本項目學習，使學生能利用EXCEL公式對數據進行快速計算；能靈活運用SUM函數、AVERAGE函數、MIN函數、MAX函數對數據進行統計和分析；掌握圖表的制作方法，并學會圖表格式的設置方法。同時希望通過本項目的學習，學生能感受到EXCEL相比WORD在數據統計處理上的強大優勢，同時為后面進一步學習數據統計分析奠定了知識基礎。
3.教學步驟。
根據本教材的編排特點，筆者以項目為單位編寫教材，本項目共計4課時完成。同時根據理實一體化理念，本項目上課地點選擇在機房。
上課前，筆者依據學生的能力差異、興趣愛好、個性特點、同學關系等平衡搭配，先把40名學生分成8個小組，并確定一個成績較好并且活躍程度高的學生擔任組長。
第一步：情境創設，情感體驗。
通過視頻欣賞、生活圖片的展示，為學生創設一個直觀的生活情境。在這個任務活動中，首先讓學生共同欣賞冷漠的MV《月光族的淚》，引導學生邊欣賞邊思考，看完后可以請個別學生談談對月光族的認識；然后展示一組來自學生身邊跟消費有關的圖片，觀察圖片，思考圖片中是否有自己的影子，反思自身消費習慣。教師引導從月光族到理財到消費習慣，以此引入新課。MV的欣賞、生活圖片的觀察能有效激發學生的學習興趣，使他們帶著濃厚興趣，把學習知識、應用知識于現實生活中當做一種渴求的自覺行為。
第二步：任務引領，探究體驗
本項目教學分三個任務完成，分別是：任務一：制作“零用錢使用情況統計表”，完成統計工作；任務二：師生共同分析比較表格與圖表，體會使用圖表的好處；任務三：根據任務需求，正確用圖表加工信息，表達意圖。三個任務的安排，由淺入深，由易到難，層層深入，步步遞進。這時候，教師把課前準備的導學案發給學生，要求學生以小組為單位開展合作、探究學習，小組間相互交流學習體會，教師作適當的引導和點評，使學生在經歷、觀察、思考后歸納并掌握新知識，為下一步應用新知識作鋪墊。
第三步：總結評價，強化體驗
這一階段主要通過總結，理順知識脈絡，將實踐上升為理論，具體上升為抽象，為后續的拓展教學打下基礎，同時在交流過程中，鼓勵學生大膽發表自己的見解，在相互交流中表現自我。因此結合課堂所學，筆者在此設計了三個問題：通過本項目的學習到目前為止學會了哪些知識？提升了哪方面的技能；除了知識技能之外，你還有哪些收獲；團隊合作時自己出了多少力？做了哪些工作？并在自我總結的基礎上，要求學生填寫課堂評價表（自評部分），對自己所學情況作出客觀評價。
第四步：拓展探究，升華體驗
拓展探究主要衡量學生對知識的靈活運用能力，有效培養學生的信息素養，激發學生的學習智慧。同時完成教學難點的突破。筆者設計任務為：房價的統計與分析，即利用本次課所學知識，對“南通”和“上海”兩個城市2011年12月至2012年3月期間的房產價格作分析：（1）比較各城市這段時間內的房產價格走向；（2）比較兩城市同期價格差異。所需的資料上網搜尋，將數據整理成表格。收集信息、整理并形成圖表的過程，也是學生綜合技能、綜合素質的培養過程。然后結合課上所學知識，完成數據的整理、統計及分析，并按要求完成并提交任務。
第五步：課外作業，延伸體驗
通過上述步驟學生基本完成了本項目的學習，完成學習任務后，教師要引導學生進行適當的評價，筆者設計學習體驗評價表，采用自我評價、小組評價、教師評價方式，對學習態度、互助合作精神、任務完成情況等方面進行多元評價，讓每個學生都明白自己取得的成績和存在的不足，清楚今后努力的方向，充分體驗評價的激勵作用。
為進一步完善和實現設定的教學目標，可選擇性地布置一些課外作業，以延伸學生的知識體驗。筆者設計了任務一：以小組為單位做一份零用錢的規劃調查，并形成表格數據，鞏固教學三維目標中的知識目標。設計任務二：閱讀“個人理財基礎知識”和“生活中常見的消費心理及指導”兩篇文章，在表格的下方寫下心得體會，實現教學目標中的情感、價值觀目標。
通過這五步的循環過程，改變了“教師一言堂”的沉悶的課堂氛圍，調動了學生的學習積極性、主動性，培養了學生的合作意識、溝通能力及解決問題的能力，取得了很好的教學效果。
四、結語
體驗式教學模式在《計算機應用基礎》課程中充分應用，能著眼于學生的興趣、情感，有效地吸引學生；能著眼于學生的心理特征，有效地保持學生的學習熱情；能著眼于學生的能力，有效地提高學生的職業核心能力；能著眼于學生的認識規律，有效地讓學生掌握知識與技能。符合“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位、以人格養成為主導，為學生的職業生涯服務，為各行各業培養高素質技能型人才服務，為經濟發展和社會進步服務”的職業教育理念。
參考文獻：
[1]上海信息技術學校.職業教育教學方法研究與實踐.化學工業出版社，2009.12.
一、注重作畫常規的教育
作畫常規是學生學好素描的重要條件，也是學習素描之前必須學習掌握的。作畫常規關系到學生科學繪畫方法的接受和繪畫習慣的養成。作畫常規包括兩方面：一是工具方面，二是姿勢方面。1.工具方面。畫好一幅素描作品，工具是先決條件，沒有素描繪畫工具的學生，就像沒有槍彈的士兵。在小學，學生用HB的鉛筆、直尺和普通的畫紙畫畫。而素描對于工具的要求比較嚴格，鉛筆要準備不同型號的，如HB、2B、4B紙張用專業的素描紙，而且紙的規格有8開、4開還有專門用來繪畫的畫板，畫夾、畫架，以及用來夾畫紙的夾子等等，這些都要求學生準備好。2.姿勢方面。只有正確的繪畫姿勢，才能更好地觀察對象，描繪對象。素描繪畫姿勢包括作畫姿勢和握筆姿勢。第一，作畫姿勢主要有坐姿和站姿。有的學生坐著繪畫時趴在桌面，或蹺起二郎腿。站著畫時，離畫板距離太近或太遠，這都是錯誤的姿勢。正確姿勢是：首先，坐和站都要端正。其次，無論坐或站頭都要與畫板相隔一定的距離，便于學生及時檢查出自己作品的缺點；最后，眼與畫板保持在視平線上，這樣畫的物體才不會走形。第二，握筆姿勢，手的握筆姿勢以增加畫筆的靈活性、運動范圍和減少手對視線的遮擋為原則。筆桿應握于掌下，由拇指、食指和中指提筆，筆尖和手指應有一寸左右的距離。只有正確的姿勢，學生才能學會素描，學好繪畫。
二、傳授科學的素描繪畫步驟
世界在發展，社會在進步，只有科學的合理的素描繪畫步驟才能更有效地提高學生繪畫水平。只有科學的素描繪畫步驟，學生才能學得科學。主要有以下幾個步驟：1.觀察對象。認真地觀察清楚所畫的對象，是畫素描的前提條件，素描基本的觀察方式是整體觀察。首先看對象的全貌，然后看主要部分，再看局部細節，并時刻注意大體。2.構圖。學生觀察清楚對象后，引導學生怎樣選擇橫構圖和豎構圖，使繪畫對象擺在畫面上更加和諧，融洽。構圖的好壞，決定著畫面的整體美這一關鍵因素。3.起稿。確定如何構圖后，開始起稿，用概括的線條勾出對象的大體特征，找準其“點、線、面”的比例和透視關系。對象的比例主要指對象本身的比例、不同對象之間的比例關系。如對象高與寬之比，對象與對象距離之比。除了比例還應注意對象的透視正確與否，透視的正確與否決定了對象的空間感，實際的對象與畫到畫面的對象會產生透視變化，如等大的對象有近大遠小的透視規律，透視有平行透視、成角透視、圓形透視等。4.鋪明暗。鋪明暗是畫好素描的關鍵，也是對所畫對象的具體化，明暗是否正確，決定了素描作業是否生動感人。鋪明暗千萬不能操之過急，從明暗交界線開始，由淺入深，使畫面有黑白灰三個層次。用明暗能夠更形象地表現對象的形體、空間與質感。5.深入刻畫，整理畫面。深入刻畫能夠使畫面生動形象，深入刻畫階段要有耐心，主要刻畫的是受光部和畫面的主要對象。深入刻畫之后，整理畫面是必不可少的。整理主要從整體藝術效果出發，做一些局部的調整和潤筆，如加強對象的某些部分或減弱某些部分等等。從而使畫出的效果更加完美。以上步驟教師通過示范，讓學生了解和吸收老師所講授的內容。在傳授的過程中要提醒學生改正不良的繪畫方法。比如：有的學生畫對象時先畫好一個物體再畫另一個物體，或畫好某一個部分再畫另一部分。教師應及時要求學生改正這些習慣，使他們養成良好的繪畫習慣。
三、素描繪畫的內容由淺入深，由簡到繁
中職生剛接觸素描，千萬不能急于求成。素描繪畫對象要從簡單的一個物體到幾個物體。由淺入深，學生學得輕松，繪畫技能也會穩步提高。教學中根據學生的實際情況和繪畫水平，科學地安排好素描繪畫的內容，從臨摹書本的作品到看實物寫生，從基本形體(正方體、球體、柱體、錐體)到組合形體，從靜物到人物等。這樣由簡到繁，由淺入深，循序漸進的學習方式便于學生打好扎實的基礎。
四、教師講評和學生自我總結相結合
在素描教學中，每個學習階段教師講評和學生自我總結相結合是教學中的重要環節之一。上課時，教師先展示學生優、劣的素描作業進行比較和講評，然后要求學生對自己的作業進行自我評析。經過一個學習階段之后，教師對學習內容進行歸納，由學生對自己的作業進行總結。如：在畫正方體的結構素描時，老師先對學生的進步給予肯定，同時指出透視錯誤、構圖不合理等共同存在的問題，再由學生對自己畫的正方體進行分析，找出好與差的地方。針對把正方體畫成長方體，或畫得太大、太小的情況，教師及時要求學生改正。從教師講評和學生自我總結中，學生能夠充分認識到自己與他人在繪畫方面的優缺點，取長補短，不斷提高自己對素描作業好壞的判斷力和繪畫水平。只有通過科學的教與學，才能把素描繪畫知識更好地傳授給學生，為他們以后的繪畫學習打下堅實的基礎。
作者：徐薇
針對中職生基礎差、學習能力弱和學習興趣不濃的特點，對學生自主學習教學法在中職學校計算機應用基礎課堂的具體實踐提出了自己的見解與操作方式。
一、計算機應用基礎教學的現狀
隨著時代的發展和計算機、智能手機的普及，社會對中職計算機教學提出了新的要求。在中職計算機教學中注重培養學生的動手操作能力，但是中職生在入學時往往存在兩種情況，一種是經常接觸計算機，另一種是接觸計算機較少，兩種學生的入學水平不一致。
另外中職生學習動力較弱，學習習慣較差，接受能力也不一致。以上所列的情況都使計算機教學難度增大。
另一方面，制造業的發展和轉型也對中職生提出不一樣的要求：除了要求中職生掌握基本的技能，還要求中職生有較強的交際、語言表達和適應工作環境的能力。如何在課堂上模擬現代企業工作環境開展高效教學，讓學生能輕松學習基本技能和提高學生綜合素質成為當前計算機教學中的一個難題。筆者經過學習探索，發現在課堂上應用學生自主學習教學法能較好的提高學生的學習效率。
二、簡述課堂如何結合學生自主學習教學法
整個教學過程根據計算機應用基礎的特點，教師提出一項任務，然后各個小組分工合作完成任務，交付作品。實際上這里運用的是項目教學法。除了項目教學法外，在計算機基礎課堂教學中以分組為主要形式，輔助以游戲、競爭、頭腦風暴、演講等教學方法。下面以2014級辦公(1)班在計算機基礎課堂中的一個內容——PPT的制作和運用為例子，開展學生自主學習教學法探討。如下：
步驟1：教師根據教學任務分配一個可以合作的任務。
步驟2：組長根據任務和組員商量，分配好組員任務并上交任務分配表。
步驟3：根據任務分配表，組員分工合作完成作品;
步驟4：每組派一名組員上臺講解作品(限定時間為10分鐘)，講解后每組用5分鐘的時間來進行討論。討論結束，每組派一名組員給出作品的優點、缺點和最終分數。
步驟5：整個任務結束后，進行組內無記名投票，根據票數選出“最懶”組員。
步驟6：根據每組得到的分數，去掉最低分和最高分得出每組綜合數。再根據每組綜合分由高到低進行排名。
步驟7：根據第六步得出的排名，從排名最后的小組組長開始進行組員交換工作。各組組長選擇其他小組的一名組員(組長除外)和本組“最懶”組員進行交換。
步驟8：交換組員結束，形成新的小組。
三、開展方式
(一)開展的時機
計算機課程是一門專業知識比較強的課程，學生自主學習教學需要充分利用學生已經具備的知識和經驗。課程開始階段是最重要的，一般我們可以完成四個方面的工作：一是知識的準備。包括講授計算機基本操作知識，了解學生掌握計算機基礎知識的程度和學生的性格愛好。二是教學環境的準備。包括計算機機房的擺設、計算機輔助軟件和教室課桌的布局。三是制訂具體的“游戲”規則。這個規則必須是公平公正公開的，并且貫穿于整個教學過程，使每個學生都了解和自覺遵守規則。四是學生思想上的準備。什么時候能夠進行學生自主學習的教學?這個問題沒有確切的時間。當教師認為學生在知識儲備和思想上都已充分準備情況下，就可以開展。
(二)分組的原則
準備工作完成后，可以開始進行分組工作。因為經過計算機基本操作學習階段，學生間有一定了解，所以第一次分組是由學生自由組合。教師進行適當干預調整，使每個小組人數基本一致，各組知識水平相當。每個小組的組長由小組成員投票選出。每個小組確定后，除了制作名單外，還需制作Excel圖表，以便為后續的交換組員做準備。
(三)利用“游戲”規則組織學生自主學習教學
整個教學過程需要規則來組織開展(下稱“游戲”規則)。“游戲”規則是整個教學過程的核心和關鍵。只有學生愿意自覺遵守“游戲”規則，才能使其發揮作用。“游戲”規則制訂步驟如下：首先制訂一份規則初稿，交給各個小組進行討論后，組長收集提交反饋;然后根據反饋意見進行適當修改后，再次交各個小組討論學習;最后由組長同意簽名確認后，形成規則定稿。下面具體講解每個規則的作用：
規則1：組長由組員投票產生。如果組長由教師指定，有可能這個組長得不到組員的支持和配合，這樣也會打擊學生學習的主動性。另一方面由于各組在最后都需要排名，所以組員都希望找有能力的人來擔任組長。所以投票產生組長的方法是可行的。
規則2：組長負責組內分工、協調工作和其他小組溝通交流。接到教師的任務后，組長需要給組員進行分工。為了明確任務分工，教師要求組長在限定時間內交一份“分工明細表”。這樣教師可以檢查組員分工，及時介入給予適當建議，確保每個組員都有負責的小任務。將小任務落實到組員，也為組內評價建立依據。
規則3：組員共同合作，完成最終作品。在完成作品的過程中，也是小組成員相互學習，共同提高的過程。這個學習過程不僅包括課堂也有可以包括課外(上網查找資料、求助專業人員、實地調查等)，教師需要了解各組的進度，及時發現各組存在的問題并給出建議，使得任務順利進行。規則4：每組必須派一位組員上臺講解其作品。通過講解這一種方式來回憶總結作品制作過程，同時能夠將作品介紹給其他小組。其他小組成員在聽講解過程也能結合經驗學到自己沒有掌握的知識。
規則5：每組講解作品結束后，各組通過討論進行組間評價并給出分數。每組講解作品結束后，預留5-10分鐘的時間給小組討論。討論過程中，教師參與到各個小組，引導學生對作品的優點和缺點進行討論(用到了頭腦風暴法)。討論結束后，各個小組派出一位組員對討論結果進行總結并給出分數。
規則6：任務結束后，進行組內投票選出“最懶”組員。如果“最懶”組員為組長，則必須重新投票選出組長。利用Excel表統計功能進行無記名投票，能夠方便統計投票結果。投票結果應及時反饋給全班同學。另外防止被交換的“最懶”組員一直偷懶。同時規定如果同一位學生被評為“最懶”組員3次，那么這位學生在下次教學活動中就單獨成為一組。
規則7：根據各組的打分，去掉最低分和最高分，然后計算各組的平均得分。通過排名可以產生組間的良性競爭，有利于提高學生的注意力和學習主動性。
規則8：根據每組分數從低到高的順序，每組組長有權將“最懶”組員和其他組其中一名組員(除了組長)進行交換。由排名最后的組的組長開始交換，排名第一組的組長最后交換，這就保證分數低組的組長交換權力小，分數高的組的組長交換權力大。這樣確保游戲的公平性。
(四)建立有效的評價體系
根據“游戲”規則需要進行組內投票和組間評分的活動。組內投票是針對個人的評價，而組內投票由兩部分組成。一部分為組員投票選出“最懶”組員，選出的“最懶”組員在評價得分中減10分。另一部分為組員互評和組員自我評價。一個組員建立一份互評表和自評表，互評表由其他組員打分形成綜合評分(滿分100分)，自評表由組員自己打分(滿分100分)和總結。最后計分方式為互評表分數占個人得分的60%，自評表分數占個人得分的40%。組間評分是針對小組的評價。每組建立一張整體評價表，組員通過參與評分過程可以了解到組與組之間的差距和每組的優點和缺點，進而學會反思總結學習。
計算機應用基礎課堂中應用學生自主學習教學法還是處在探究階段，可以歸納如下：1.學生學習興趣和技能的提高。由于游戲競爭模式的引入，提高了學生的注意力和增加了學生的學習興趣。學生也在“游戲”中相互學習，相互提高技能水平。2.學生素質的提高。組長分配工作是領導能力的學習，組員合作完成作品是溝通協調能力的學習，組員上臺演示是口頭表達能力的學習。3.學生自我認識的加強。組員通過組內投票結果和評價對自我重新認識，是一個自我剖析和自我總結的過程。
學生自主學習教學法還可以和教學網站、手機教學APP、微課結合，產生更好的教學效果。當然學生自主學習教學法也有它的不足之處，比如備課時間較長，投票、互評可能影響到學生之間的情感，內向的學生容易被邊緣化等。這些問題都需要在實踐中不斷總結并加以改進。最終使得學生自主學習教學法在中職計算機教學中推廣和實施。
【關鍵詞】中職 機電教學 思想工作 技能實訓
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0161-01
隨著社會的發展進步，職業教育已越來越成為關乎國計民生的頭等大事，培養適應社會發展的技能型人才成了中職學校健康發展的重要內容。但基于中職學生的實際――文化基礎差、思想松懈、紀律渙散，已嚴重影響了中職教育的正常進行。如何扭轉這種困擾中職學校發展的不利局面，已成為中職教育工作者必須著力解決的首要問題。在幾年的職教生涯中，本人逐步摸索出了幾條自認為可行的教學方法，與大家共勉。
一 思想工作常抓不懈
學校要重視學生的思想政治工作，建立溝通渠道，通過正面做思想工作，從每一件小事做起。盡管學生在進入中職學校之前已接受過十多年的學校教育，但由于自身的一些原因以及社會不良風氣的影響，使他們在同齡人中成為中考失利者走進中職學校。有的迫于家庭的壓力、社會的輿論被迫接受這一現實，帶著復雜的心情來完成求學任務。在這種心理支配下，他們認為學習是給別人學的與己無關，他們自暴自棄，無所事事，與家長、老師唱對臺戲，輕者我行我素，重者當面頂撞老師、家長，完全不顧及別人的感受。針對這種情況，教育者一定要靜下心來，心平氣和地與他們溝通，動之以情、曉之以理、分析利害，告訴他們如何尊重別人，只有做到尊重別人，才能贏得別人的尊重。
做思想工作不能著急，雖然他們接受過學校的禮儀教育，但出于對學生自尊心的維護，還需要從基本的養成教育抓起。也許作為雙差生（學習差、思想差）的他們很少得到別人的重視，當他們的自尊心得到滿足，覺得老師重視他們時，他們身上的那些不良習氣就會有所收斂，甚至會有很大改變。這就是教育的成功，思想工作的魅力。正面告訴他們什么事該做、該怎么做，而不要一味地否定學生。這樣他們就會產生逆反心理，使教育前功盡棄。
開展豐富多彩、形式多樣的主題班會也是做好思想工作的重要手段，把學生日常禮儀知識融入到故事小品中，通過學生自編自演、自我總結，加深了對禮儀知識的學習掌握，同時也校正了他們在日常生活中的一些不良行為。既警示了自己，也教育了別人，達到了一舉多得、事半功倍的效果。
二 課堂教學適可而止
課堂教學作為學校教育的主要形式，它確實能使求學者學到一定的文化知識，開闊了視野，增長了智慧，其功不可沒。但面對基礎較差的中職學生，如果想在課堂教學中傳授大綱要求的理論知識，有一定困難。他們的學習習慣都存在不同程度的問題：有的基礎差，想聽但聽不懂，想學但學不會；有的純粹不領情，不管你講得多賣力、多誘人，他們只有一個表情――無動于衷，禮貌點的還能坐著，有的干脆倒頭大睡。一節課下來，老師累得滿頭汗，學生睡得十分香，這讓老師感到很無奈。
針對這種狀況，我認為教師科學合理地整合教材是擺脫目前困境的一種可行方法。教師不應一味地按照教學大綱照本宣科，對教材適當取舍，花大力氣重新整合教材，教給學生按自身條件能接受的、對學生目前學習有幫助的知識，為提高他們的學習興趣。使學生在課堂上也能有所收獲，能學到一定的知識，逐步喚起學生的求知欲。這樣做也許不能完成教學規定的任務，但能讓學生有所收獲也不失為一種權宜之計。
三 技能實訓絕不敷衍
技能實訓課是中職學校有別于普通高中課程的主要特色，能否開展好技能實訓課是關系到中職學校能否健康發展的重要內容。我校著力狠抓學生基本技能實訓的開展，想方設法籌措資金進行實訓實施硬件建設，讓專業教師多方參加各級培訓，提高教師專業技能業務水平，從硬件和軟件兩方面為專業技能的順利開展做好充分準備。使各個專業的學生都能夠熟練掌握適應本專業發展的多項技能，為自己將來面對社會實現順利就業打下扎實的基礎，拓展了學生的就業思路。同時增強了社會可信度，使家長放心地讓子女到職業中學讀書，以求得一技之長。
【關鍵詞】中職物理教學意志品質
中職學生學習基礎較差，對物理知識的掌握參差不齊，加上中職物理知識在廣度、深度及綜合程度上與初中物理教材相比有明顯的提高，因此對于基礎較差的學生來說，學起來比較困難。而且由于學生自身的約束力較差，學習習慣不是很好，很多學生課上效率低，課下作業也不認真完成，常常相互一抄了之。由于很多學生家庭環境不好，家長因為忙碌忽略了與孩子的溝通和相處，沒有時間關心孩子，導致他們經常去網吧玩到通宵，品德素質較差，作為一名中職學校的物理老師，我認為培養學生的意志品質對于物理學習及各科的學習都有十分重要的影響，意志品質的加強，不單單有利于學生的學習，還能讓學生在今后的生活工作中受益匪淺。以下我總結了幾個在中職物理教學中滲透意志品質教育的實踐方式，希望對大家有所啟發。
一、強化學生積極的心理傾向、調動學生學習的自覺性
理想是意志行動的強大力量源泉，中職生正處在少年向青年的過渡時期，理想尚未形成。教學中應抓住學生積極的心理傾向：對物理現象的好奇心、想學到能應用于日常生活的實用知識。他們常從物理的廣泛應用和物理學家們取得成就的動人事跡中受到鼓舞，在心理上萌發一種將來在科學上有所貢獻的愿望。
這些心理傾向，有利于理想的樹立。因此，教學中首先應使學生這些積極的心理傾向得到滿足。如教學“認識壓強”時，上課一開始，我向學生提出：“圖釘的一頭為什么做成尖錐形？”并指出，“如果我們學好了壓強，就能知道其中的道理了。”學生頓感到驚訝，隨即產生濃厚興趣。教學壓強知識，教師應介紹它在生活中的應用，使學生體會到物理和生產生活實際的關系，強化了學生積極的學習心理傾向。其次，結合教學內容，適當介紹古今中外物理學家的故事，使學生在心理上產生對物理學習的更高要求，逐步樹立為實現四化振興中華而學好物理的遠大理想，從而調動學生學習的自覺性。
當然，在調動學生的自覺性時有一點是必須堅持做到的，那就是對學生的想法或成果持肯定、支持的態度。當學生對某一未知事物感興趣時，再加上教師的賞識，將使他們更有迎難而上的動力。因此，我認為在教學過程中，適時的鼓勵和賞識會讓學生在學習當中得到一種力量，一種支持下去的力量，這種力量更能讓學生自主完成對知識的探索。
二、鼓勵學生克服困難，培養學生的堅韌性
在教學中，當學生學習發生困難時，教師應積極啟發誘導，通過學生自己的力，獨立探索克服困難的方法和途徑。根據心理發展的情況，我們知道中職生的獨立意識很強，尤其是初三年級學生，他們能看懂的內容，不喜歡別人再講。為此，教師在教學中，更應該培養學生自主學習的習慣，給他們提供獨立活動、克服困難的機會，鼓勵學生獨立解決一些力所能及的問題，培養他們的堅韌性。利用課余時間，讓學生閱讀一些物理學史，使學生的意志品質從科學家們的頑強的意志和驚人的毅力中，受到熏陶和感染。
三、幫助學生排除心理障礙，培養學生的果斷性
心理學研究表明，人的動機有“趨避沖突”現象，“趨”是追求成功，“避”是回避失敗。彼此間發生矛盾，構成內心障礙，使外部行動陷入欲干不能、欲罷不甘的狀態，這是產生優柔寡斷的心理原因，同時來自周圍環境非議的壓力也是產生優柔寡斷的很重要的因素。如有些學生在回答問題或板演時，由于過去未答好或出現錯誤而遭受同學的嘲笑，故產生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就會“前怕狼，后怕虎”，畏縮不前。因此，教學中，教師不要急于追求正確答案，不要讓學生覺得老師“咄咄逼人”，應該在積極地啟發、誘導的基礎上，幫助學生分析出錯的原因，鼓勵學生把甘苦、榮辱置之度外，丟掉“怕”字，大膽地說出自己的想法。
近十年的學習已讓學生習慣了“傾聽”而不善于也不勇于“表達”。為此，我認為物理學科應該體現“自主探究”這一目標，引導學生做好課堂探究性實驗，同時應讓學生著手解決一些日常生活中常遇到的物理問題，讓學生學以致用。
四、幫助學生克服片面的個性特征，培養學生的自制力
學生的沖突行動和消極情緒的產生，外因是來自家庭、社會中一些不良意志品質的影響，內因是學生未能充分認識自身的個性特征，有的學生對自我弱點缺乏認識，在學習中對困難估計不足，認為自己一學就會，題目一看就知道該怎么做，表現在看書不認真、練習時馬虎，這類學生屬“成功傾向型”；有的學生對自我優勢缺乏認識，認為物理知識太深，自己學不好，表現在課堂上怕老師提問、怕板演，練習時不敢做題，這類學生屬“失敗傾向型”，教學中教師針對不同的意志表現，應采取不同的措施。對“成功型”學生，不僅在解題、提問等方面要有量的要求，還應在質上提出較高要求，使他們受到質的約束，而不敢草率從事；對“失敗型”學生，先要求他們在一定時間內完成一定量的簡單題或回答顯而易見的提問，使他們體驗到成功的快樂，增強自信心，再在質上逐步提高要求。同時嚴格要求學生遵守課內外規章制度，在講、練、實驗、檢查等環節中引導學生自我鍛煉，養成良好的行為習慣，使他們在克服片面的個性特征的同時，自制力也逐步得到發展。
五、結束語
教師在平時的教學中，要以身作則，用自己良好的意志品質去感染、引導學生。在平時物理教學過程中，教師應注重調動他們學習的自覺性，培養和鍛煉他們的堅韌性、果斷性和自制力。在物理課堂上，教師專門針對學困生可以設計一些簡單易懂的問題讓他們回答，使他們感受到教師對他們的“不拋棄、不放棄”，同時體會到學有所用的快樂，教師對他們微小的進步都應給予表揚和肯定，從而提高他們的自信心。同時為了避免學困生在學習中遇到困難（如學習成績起伏較大）而出現的畏難情緒，教師要及時幫助他們分析原因，提出有效合理的建議，幫助他們渡過難關，幫助學生逐步形成堅強的意志品質。
參考文獻
【關鍵詞】中職班主任 中職學生 道德教育 班干隊伍
“歲月如梭，韶光易逝。重回首，去時年，攬盡風雨苦亦甜。”這句話正好符合我現在的心境。我擔任2012級2班的班主任已經有兩年多的時間了，還有半年我帶的學生就要畢業了。回首這段時光，我相信無論是對于她們還是對于我來說都是一個收獲頗多的成長過程。
還記得剛接這個班時，我們班上的人教是全年級最多的，而我剛從學校畢業，迅速的身份轉換，讓我覺得肩上責任不小。當時我就下定決心，一定要把這個班級帶好。通過這兩年逐漸地自我摸索和向他人取經，我總結出來要想帶好一個班級，做一個合格的班主任，可以從以下幾個方面入手：
一、和學生融為一體，榮辱與共
就讀于中職學校學生的年齡大多數集中在15―19歲之間，她們處在青春叛逆期。她們中的大部分都為中考落榜者，學習成績不是很好，文化基礎知識不牢固，在中學時期就已經養成了懶散、缺乏組織紀律性、不服從管理等行為習慣。我校是一個純女生的中職學校，都說“三個女人一臺戲”，更何況我班是全校人數最多的一個班，最多時有125名女生，算算每天在班上上演著41臺戲。如何把這41臺戲唱和諧，我是這樣做的：首先認識每一個學生，面對的第一個難題就是在最短的時間內把這一百多個學生的名字記住。只有記住了每一個學生的名字，她們才會清晰地感覺到自己的存在感和班主任的親切感，從而覺得自己也是被尊重的。緊接著就是去了解學生，著名的教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望育人，那么就必須從一切方面了解人。”從學生中來，到學生中去，花盡可能的時間多去和她們交流，了解學生的性格特點、愛好興趣和家庭情況。為每一個學生建立一個小檔案，一方面可以加深對她們的了解，另一個方面還可以記錄她們的成長過程。最后語重心長地告訴學生：我們全班是一個整體，是一家人，應相互關愛，相互照顧，相互督促，你好我好才能大家好。就這樣逐漸地把學生和學生融為一體，放下自己班主任的架子，和學生融為一體，學生和學生、班主任和學生榮辱與共。
二、發掘才能，建設好班干隊伍
一說到中職學生，給大家的印象就是一個“差”字，就好像她們真的毫無用武之地一樣的。其實不然，她們中的很多學生都有一定的特長，只要用心去發現，將她們的特長利用到學習生活中，這樣就可以喚醒她們的自信與自尊，從側面激發她們的學習積極性，從而實現良性循環。我班學生剛入校時，我在最初的班會上就讓每一個同學寫下了自己的特點和簡介，同時以自薦的方式選出了我班的一個臨時班委。在隨著時間的推移，逐漸檢驗她們的能力，有能者上，無能者退，這樣一步一步完善我班的班干隊伍，讓她們參與到班級的管理中來。畢竟一個班一百多人，光靠班主任一個人的力量肯定是管理不好整個班級的，尤其是在班主任不在校的情況下，一個班級的好壞除靠學生的自覺性外，那就要看班干的管理了。把班上相應的事情分派給相應的班干，不僅可以激發她們參與班級管理的熱情，鍛煉她們的能力，而且能成為班主任的得力助手。
三、樹立威信，制定班規
對于班主任來說，要和學生融為一體，消除界限和隔閡，搞好關系，但并不是縱容她們，讓她們無所畏懼。學生犯錯的時候，作為班主任，我們一定要有自己的威信。威信從哪里來？不是一味地大聲教育她們，甚至用各種方法恐嚇她們，而是建立完善的班級規章制度來約束她們。最初我所帶的學生都還比較遵守校規制度，但時間長一點后，同學之間混熟了，就渙散無章了。于是我緊急召開了班會，向全班咨詢解決的辦法，有同學說“沒有規矩不成方圓”。于是我讓全班同學以民主的方式來制定班規。既然是自己制定的班規，學生們也不好意思不遵守。班規中融入了她們最關心的金錢獎罰條例和操行分加分減分條例，例如上課玩手機的同學一旦被發現，紀律委員就會向她收取罰款，并扣除相應的操行分;而對于積極參加班上或是學校活動的同學，紀律委員也會記下她們的活動并按規定加上相應的操行分和給予一定的物質獎勵。這樣就約束了學生的一些不良行為，讓她們在學習生活中養成良好的行為習慣，犯錯的同學也少了。這樣一個紀律嚴明、獎罰分明的班級，給學生的學習生活和發展提供了一個良好的空間。
四、加強道德教育，樹立正確的人生觀和價值觀
做事先做人，班主任的責任是教書育人，所以在日常的教育教學和管理活動中，要突出學生道德的教育和品德的培養。對于我們班的學生，我不僅希望她們能成才，有一技之長，為社會所用;更希望她們能成人，擁有做人的優秀道德品質，具備正確的人生觀和價值觀。于是，我是這樣做的：首先在每個星期的班會課上，我會組織學生開展“學習雷鋒，幫助他人，快樂自己”“校園是我家，爭做衛生達人”等主題班會，將這些基本的做人道理傳遞給她們。其次，作為班主任要用自己的實際行動去感染她們，希望她們成為什么樣的人，那么首先班主任自己就應該做到。例如我希望我的學生和氣禮貌待人，認真勤勉，有責任感，那么我在日常的生活中就應該以這樣的一個形象出現在她們面前，做到言傳身教。最后，要時常觀察她們的日常行為習慣，有問題的同學要及時地幫助她們糾正過來。這樣日復一日地“傳授――監督――改正”，她們就養成了良好的行為習慣，而且思想道德水平也自然而然的提高了，同時也提高了班級的管理效能。
作為一名中職班主任，我們可以很輕松，也可以很勞累，只是看你自己怎么選擇。要想成為一名優秀的班主任，方法肯定是多種多樣的，要相信一分付出一分收獲。只要我們在今后的工作中注意不斷探索，努力創新，就一定能找到規律和方法，取得班級管理工作的最佳效果。而對于我所帶的學生，希望她們經過三年的中職護理教育，能掌握一技之長，能服務于家庭，能安身立命于社會，為社會主義建設貢獻自己的微薄之力。
【參考文獻】
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[2]殷金明.中職護理專業女生班管理中的問題與對策[J].重慶與世界（學術版），2013（8）.
關鍵詞： 職業學校德育教育 班主任 意義 工作方法
一
中職教育是我國職業教育的一部分，對于我國的經濟發展和社會的進步都有非常重要的作用。二十一世紀人才標準的第一條是具備良好的人品。在國家大力扶持中職教育的前提下，中職生的德育方面教育是一個重要的問題。
中職生正處于心理發展的關鍵時期，心理抵抗能力弱，叛逆心和好奇心相對較強，心理不夠成熟。主要表現以下幾個方面：
（一）自卑心理嚴重，學生看不起學校，更看不起自己。
中職校的學生大部分屬于中考失敗者，他們在家長的眼里都是“不成器的孩子”，導致大部分學生自卑心理嚴重；社會上有很多人對中職院校的看法存在偏差，從而影響學生對學校的看法；相當一部分學生上學是因為年齡不夠打工，并不是因為想真正學知識，這種觀點不僅學生有，部分家長也有。
（二）學生沒有學習目標及生活目標，沒有學習任何知識的積極性。
中學生正處于青少年時期，這個時期的心理特征是：思想波動大，易受外界環境的影響，容易出現沖動、固執、攻擊、嫉妒、抑郁等不良心理特征。加之本身就是一群“不愛學習”的學生，導致相當一部分學生學習漫無目的，而且為了彌補心理空虛，他們逃課、流連網吧和談戀愛。
（三）心理不夠成熟，道德觀狹隘，思想偏激。
由于中職生的心理還未完全成熟，品行不良的學生就容易出現道德情感方面的問題，主要表現為他們認為的講義氣、愛面子，但是缺乏真正的正義感；一切以自我為中心，我行我素。
所以對他們正確的教育，對個人、家庭乃至社會都是有意義的。
二
十幾年前的班主任會上，一位老教師說職校的班主任是積德的職業，當時聽了不以為然。十幾年班主任做下來，特別是這一屆班主任做下來，我對此說法有了十分的認同。我先講班上一個問題學生的案例，事情很多，選有代表性的兩件來說。
高一開學初，該生與其他學生發生肢體沖突，我打電話叫家長到校。與該生在辦公室邊談邊等，催了家長幾次，家長說已到校，但不能進校門。我問原因，家長說進來見了面會壞事。我想哪有這樣的事，堅持讓他過來。家長剛一露面，離我們有幾十米，該生忽然像發瘋一樣吼叫一聲，跑上三樓教室，一會兒拿著書包過來，徑直向校門口沖去。我和該家長緊跟著跑過去，保安不開門，該生就要翻越移動門。我當時非常生氣，對保安說：“開門讓他走，他爸在這兒，由他負責。”
還有一次，天很冷，該生逃課被我發現，我讓他站教室門口。臨下課時，我問他情況，其他班一男生走過說了句“又被罰站了”。下課鈴一響，該生跑了教室，脫了鞋，赤著雙腳，沖到其他班找剛才那名學生。當時溫度零下，我在其后，怎么也拽不住這體重兩百斤的家伙，幸好他沒找到那名學生，后來他被我拉到教室穿上鞋，再到辦公室。在整個過程中，他渾身發抖，雙拳緊握，喘著粗氣，樣子十分嚇人，我好不容易安撫他平靜下來，和他深入地談了一次。
像這樣的情況很多，在和他及其父親無數次地溝通后，我了解到他把現狀歸罪于他父親。小學時家長非讓他上私立學校，在高壓和打擊下，他在初中終于崩潰，幾次都快讀不下去。他父親說這幾年他們一家不敢去親戚家拜年，因為親戚家小孩成績都不錯。在此期間，也看過心理醫生，甚至求神拜佛，他父親每次都請求我幫幫他們。
在以后的時間里，我經常找該生談話，發現他的長處。在整個三年中，他都比較聽我的話，每次情緒沖動，我都能安撫住他。高三一年里，該生各方面都轉好，除了遲到外，其他一切正常。在對口高考中，他的美術專業超過本科線，最重要的是再沒有過一次大的情緒。在高考前，他父親特地過來感謝我，并說一輩子都要感謝我。
三
從這個案例中，我總結了職業學校班主任工作的幾點經驗：
（一）了解每一位學生。
了解是建立良好師生關系的基礎，是必不可少的一個重要工作，只有充分了解每一位學生的性格、興趣、愛好、心理特征等，才能使以后其他環節的工作順利有效地開展。在與家長的交流中要注意多詢問，了解學生在家里的生活學習習慣、性格特性、家庭教育，以便協調。
（二）尊重信任每一位學生。
素質教育是以人為本的教育，要建立良好的師生關系。因此，在實施教育的過程中，要首先尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，尊重學生的意見想法；教師真正體會到學生作為獨特個體的需要、情感、態度和發展的意向，體會到學生作為發展中的主體的獨特個性及自由、創造和選擇，從而尊重信任他們。
（三）熱愛每一位學生。
魯迅先生說：“教育是植根于愛的。”只有老師給學生真摯的愛，學生才能時刻感受到關懷與期待，才能對老師產生依戀和仰慕之情，才會向老師敞開內心世界。因此，教師必須用自己的愛感染感化學生，做到動之以情，曉之以理。無論是對優生，還是對后進生，都應一視同仁，平等地分享其愛。教師熱愛學生，學生必然尊敬老師。
【關鍵詞】 中職教學；評價方式
一、現行中職數學教學評價存在的弊端
1.評價內容片面
偏重課本知識、技能的評價，忽視動手操作、解決實際問題的能力和創新精神、非智力因素的評價，不注重數學學習過程中所表現出來的學習態度、興趣、愿望、情感和意志等非智力因素，個性差異也無法實現。
2.評價形式單一
現行的中職教學評價形式，沿用普通中學的方式——紙筆考試。過分強調分數，分數代表了教學結果和學生的一切。然而，考試結果卻是不及格人次遠遠超過及格人數。這無疑打擊了學生的自信心，考核的內容也與中等職業教育的培養目標不一致。
3.評價主體單一
在傳統的評價制度下，教師是評價的惟一主體。學生作為被評價者，總是處于消極被動的地位，其意見和人格往往得不到應有的尊重。這種評價主體的單一化，勢必會影響到評價結果的客觀性、片面性。
按現行的考試評價方式來評價這些學生，已經導致不少學生失去自信，挫傷學生的學習積極性，厭學現象嚴重，讓我們的數學課堂陷入尷尬。因此，改進、建立可操作性的中職數學教學評價方式顯得非常重要，是推進、引領課程改革的關鍵。
二、構建新型教學評價的理論依據
1.多元智能理論
美國心理學家霍華德·加德納認為人的智能可以分為八種：語言智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內省智能及自然觀察智能，每個人都有自己潛在的智能優勢。在數學教學中，教師要善于利用多元智能的觀點來客觀地看待、評價學生，公平地對待學生，使每一位學生都有成功的機會，促使學生的個性得以最大的發揮，學生的知識、能力在原有的基礎上得以最大的發展。
2.人本主義教育理念
人本主義基本觀點是強調人的價值，強調人都有發展的潛能，外部條件的作用就在于創設有利條件使潛能得以充分發揮。人本主義教育理念的核心是以人為本，尊重學習者的主觀能動性和創新意識，注重對學生的情感、態度和價值觀的培養，強調自主學習和探究式學習，主張建立良好的師生關系和和諧的學習環境。這些觀點對改革當前的中職數學教學評價，提高全體學生的數學素養，促進學生的全面發展，具有重要的指導意義。
3.職業教育的教學質量評價觀
職業教育是培養高素質勞動者的教育，目標是使學生成為“與社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美、勞等全面發展，具有綜合職業能力，能在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才”。堅持以就業為導向、以能力為本位的教學質量評價觀，改進考試考核方法和手段，建立具有職業教育特點的人才培養與評價的標準。”
三、例談新型教學評價的實施
傳統評價方式單一，主要形式是筆試，那些無法或暫時無法被量化的內容被排除在評價的范圍以外，無法考察學生的全面的智能。這當然會影響評價結果的可靠性。教師根據教學內容和學生實際學情，靈活運用評價方式，讓量化方法和質化方法相結合。給他們更多的機會立體展示自己，更清晰、準確地考查學生發展狀況。而且由于各種因素的影響，中職生中就有一部分學生不適應筆試，這就需要教師特殊情況特殊處理，允許其選擇其他評價方式代替筆試。下面，談一談評價的幾種新型的方式。
1.靈活地用好筆試
筆試作為量化評價的主要方式，有著不可替代的地位，不可摒棄。但可以根據中職生不同的學情，安排A、B卷兩種不同難度的試卷，甚至可以在一份卷子中放入難記的公式。讓學生選擇適合自己的卷子，讓尖子生、后進生各得其所，避免橫向比較帶來的負面影響。既可以讓尖子生準確地評估自己、找出不足；又讓后進生避免挫敗感，從而引導其參與到學習之中，品嘗學習的樂趣。實現“不同基礎的人在數學上得到不同的發展”。
2.利用口試解決筆試考查不到的肓區
利用口試的形式，給學生提供展示個人思維過程的機會和自我表現的空間；通過學生對問題的思考、分析、解答以及真實的操作，不僅可以考查學生對知識技能的掌握運用情況，而且可以使教師全面了解學生的思維過程、解決問題的方法、動手操作的能力、表述與交流的能力和個性創造力，從而為多側面、多角度評價學生提供真實有效的素材。
教師將學生學過的內容（包括知識點、能力要求等）加以整理。并融入實際情境中，編寫成測試卡片。在學完立體幾何中的空間元素的位置關系，教師可以設計口試方案，準備一些幾何元素的模型和測試卡。讓學生隨機抽取，進行應答。
測試卡1：確定平面的條件有什么？生活中有哪些實例？
測試卡2：空間直線位置關系有哪幾種？可以利用幾何模型操作、展示結果。
測試卡3：你如何檢驗新沏的墻是否垂直地面的？說說你想到的幾種方法。
……
加強口試與面試，有利于減輕學生的負擔，有利于了解學生的思維過程，有利于教師及時對學生提供幫助，有利于培養學生的語言表達能力，有利于提高學生和臨場心理素質。
3.用數學的眼光看待生活實際，撰寫實踐報告
這種方式讓學生撰寫減緩了測試的壓力和負擔。撰寫調查實踐報告讓學生更深刻地體會到課本上數學知識在現實生活中的用處，鼓勵了學生從數學的角度看待實際問題，加以分析和思考解決方案。
比如，在學完“簡單的初步統計”后，單元的評測方式是布置學生小組合作完成調查某居民區家庭住戶的用水量問題，用柱狀圖呈現。同時調查部分家庭用水量特別大的原因所在，并提出合理的、行之有效的建議。并要進行自評、學生之間的互評和老師對學生的評價。這樣的評價方式就非常適合這個章節的內容。學生也樂于接受這樣的評價方式。
在完成這項評測任務的過程中，學生小組成員分工合作，交流、收集、記錄數據，深刻了解統計圖的用處，更加熟練了統計圖的制作，提高了與人合作的能力，提高了語言表達能力與人溝通的技巧。通過自評和互評，學生更加懂得如何客觀地認識自我和評價他人。在這里，教師評價的著眼點也可以從分數或等級轉移到了對學生已經掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力的關注。學生在閱讀了這個評語之后，獲得的更多的是成功的體驗和學好數學的自信心，同時也知道了自己在哪些方面存在著不足，明確了自己今后繼續努力的方向。
3.記錄學習小結和反思
對各個章節進行學習自我總結，以作業的形式上交。
教學內容 教學目標 學習方法 掌握情況 存在問題
等比數列的概念 正確理解等比數列的定義，了解公比的概念，能根據定義判斷一個數列是等比數列 通過和等差數列對比去理解等比數列的概念
通項公式及推導 理解等比數列通項公式的推導過程，掌握公式的結構特點。 通過觀察數列若干項的特點，猜想通項公式的結構
通項公式的應用 能靈活運用通項公式求等比數列的首項、公比、項數及指定的項； 運用知三求一的方法去求通項公式中的量
學生總結反思過程中發現的疑問、生成的問題、提出的意見、獲得的啟示等，真實反映了學生的學習情感、學習困難和學習需求，是一種十分有意義的課程資源。教師不僅要及時作出回應，而且要很好利用這些資源，因勢利導，拓展遷移，引導學生進一步領悟知識、掌握方法，引導學生勤于思考、善于思考，不斷提高自主學習的能力
4.用成長記錄袋記錄點滴的進步
成長記錄袋是從國外引進的一種興趣評價方式，主要指收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關材料、在日常生活中發現的數學問題、收集的有關資料、解決問題的方案和過程、解決問題的反思等。
學生的數學成長記錄袋可裝有如下東西：
（1）課堂學習情況的評價表，包括：自評、同學和教師的評價。
（2）數學作業本及作業的完成情況表，記錄完成的質量、認真態度的評定。
（3）錯題本：記錄日常中容易出錯的題目、理解有偏差的定理、思路方法。
（4）學生自己查閱的數學背景知識、數學小常識等。
（5）日常生活中數學問題的研究記錄，如對給我們生活帶來便捷的轎車的年養車費用（保險費、養路費、維修費和燃油費等）進行數學建模。
（6）問題集錦：列出你在本章的學習過程中提出的有價值的問題，已經解決了的寫出你的回答。
成長記錄袋清晰全面地記錄學生探索數學的過程和取得的進步，獲得關于學生發展的動態“軌跡”。
總之，每種評價方式都有自己的特點，評價時應結合評價內容與學生學習的特點加以選擇。用有效的評價方式來幫助學生認識自我，建立自信，學生只有在品嘗到成功的喜悅后，才能從一次成功走向更多的成功。對學生客觀公正的評價不僅能夠讓學生及時發現自身的不足。從而進行反思和改進，培養學習的獨立性和自主性，實現自我發展和進步。
參考文獻
[1]楊孝斌，康紀權.數學學習評價方式對數學教與學的影響及啟示[J].四川職業技術學院學報2009（3）.
【關鍵詞】教學方法 教學模式
發動機是汽車最重要的部分被稱為汽車的心臟。《發動機構造與維修》是汽車專業一門專業性較強的專業基礎課，也是和發動機新技術緊密結合的一門課。教學任務是使學生全面了解汽車發動機的總體構造、主要零部件及其相互連接關系，掌握汽車發動機各系統、總成與零部件的常見故障及其維修方法，掌握發動機裝配與檢修中的注意事項及易出現的問題，從而具備發動機拆裝、零件裝配、常見故障診斷與排除的能力，為未來的職業崗位打下堅實的專業基礎。筆者結合多年汽車教學實踐，就如何搞好發動機教學，淺談如下思考。
一、認清學生，采用合理教學方法
中職學校的學生很多都是學習成績不太理想，缺乏空間想象力，文化基礎知識普遍較差，對單調的理論知識不感興趣。專業興趣得不到激發，往往我們的專業理論會排在實訓課前面。如果不調動學生的積極性，學習專業技術的方法和能力很難得到較好的培養。雖然學生對實訓課程鉸感興趣，但是專業理論知識學習的不扎實，學了后面忘前面，實訓中往往實訓起來會有難度，不能觸類旁通、難以調動，學習專業技術的方法和能力很難得到提升。不能自主思考，往往限于模仿性的操作訓練。發動機構造與維修課程的內容比較多，傳統的理論教學是老師依靠“粉筆頭打天下”的教學模式在臺上滔滔不絕，學生在下面聽得昏昏欲睡，感到枯燥無味，學習興趣不高一旦學生聽不懂或失去了學習興趣。教學任務就很難順利開展達不到預期的效果。所以我們改變為“三維一體”教學方法，將理論教學的“三維”――書本（講述）、實物（演示）、動畫（演示）到實訓“實戰演練”――提出疑問、排除故障、解除故障貫穿于一體。實行“三維一體化”教學，是在理論教學中有效地將書本教材、實物（演示）、動畫（演示）有機的結合在一起。比如在講發動機的活塞連桿組時，我們可以帶活塞連桿組帶進教室，配合教材講述活塞連桿的組成、結構、類型。通過實物觸發學生的學習欲望，同時用多媒體播放活塞連桿做的工作動畫。提高學生的理解能力。讓學生從一個知識灌輸的被動層面變為學生主動學習、挖掘知識的角色。同時為后期的實訓教學做好準備，讓理論與實踐有一個很好的銜接。
二、構建理論教學與現場教學相結合的教學模式
優良的教學條件和先進的教學模式是教學質量的保證，為此，我們除了加強校內外實驗實習基地建設外，還積極探索，構建以培養學生的學習興趣、研究能力、創新精神為目標的全新教學模式。在教學過程中，針對不同特點的教學內容采用不同的方式，并將各種教學手段有機組合。理論教學、現場教學（現場教學，指的是理論與實踐完全融為一體，所有環節均在實驗室完成，理論與實踐同時進行）、現場實驗、拆裝實習等教學環節相互交叉；多班與單班授課交替進行；教師的講授與學生的自我總結相結合，提高教學質量和效率，最終實現對學生能力的培養和檢驗。理論教學以講授為主，全面系統地講授本課程的基礎理論知識，實踐環節則采用現場操作的方式。對于需要具有一定的理論知識方可進行工作原理分析的課程內容，先進行理論課學習，學生后動手實踐，并進一步講授其重點與難點；對于易于觀察且工作原理較淺顯的結構，則讓學生先動手實踐后自我總結，并與教師的講授相結合；對于工作過程變化較多且細節易被忽視的結構，則由老師講解，學生后續思考。利用一切教學手段滿足不同層次學生的個性化需求。
三、注重對學生的評價方式
在汽車發動機教學中，對學生的評價方法也需要改變，以適應學生學習的需要。我在對學生學習的評價方面作一些探索，主要是把學生的自我評價、學生相互評價和教師評價相結合，并制定了學生自我評價和教師評價的具體內容。在學生完成一個學習項目后，學生先圍繞以下幾個問題對自己的學習進行評價：
1、你是否一直對參與的學習項目感興趣。
2、你收集信息、資料的途徑有哪些？
3、你在項目活動中遇到的最大問題是什么？
4、你對活動成果是否滿意。
5、本項目活動中，你最大的收獲是什么？
逐項給予自己的評定，并在任務之后或學習體會之末附上簡短的自我評語或得分。在此基礎上，教師可以組織學生進行互評，然后教師進行對每個學生的學習從活動態度、知識技能、完成活動任務綜合情況、創新意識和實踐能力四個方面對學生的學習進行評價。這樣不僅可以使學生及時發現自己在學習中的不足，還可以讓學生對學習成果進行共享，從學生的角度發現問題以及提出改進意見會讓學生自己更容易接受。教師要引導學生盡量客觀地從正面進行相互評價，這樣的評價過程可以讓學生學會學習別人的特長和優點，讓學生相互學習，相互提高和進步。
四、與時俱進，教師注重自身素質的提高
1、要全面更新教學觀念。
由于職校學生和汽車專業的特點，傳統的教學模式已無法滿足汽車專業學生，教師要抓住學生的心理，注重學習興趣的培養，與生活的聯系要更為密切，樹立“學生是學習主體”的教育觀念，充分發揮教師的主導作用，讓學生自主學習，同時教師要明確教材的性質，教學目標，研究各章節的重難點，由舊知識導入新知識，從感性到理性，由淺入深進行教學。
2、要有改革、開放意識
教師要做好“組織者”與“引導者”，教學過程中要體現學生的主體地位，上課不再是老師是主角，教學過程也就變得不好把握和預測。因此，教師要在更新自己知識的前提下，積極參與教學改革，改革創新教學方法，鍛煉自己的教學組織能力，提高課堂教學質量。要有開放的意識，要給學生足夠的自由空間，讓學生主動學習，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，做好引導者，把學生的主動權還給學生。
3、注重雙師型教師的培養
雙師型教師是職業教育中發展起來的一種理想的教師類型，特別是汽車專業教學中，理論與實際分開教學，就會造成理論課上枯燥無味，學生無法想象汽車構造中的一些看不見摸不著的結構，實踐課上，實踐老師與理論教師教學上不統一，學生無法緊跟教學內容，達不到更好的教學效果，那么就要求教師除了理論基礎扎實外，更需要較強的動手能力，豐富的實踐經驗，既能承擔理論知識的教學，又能承擔實踐教學，這樣的教師教學能讓學生學習更有興趣，充滿活力。
總之，中職學校的汽車專業的改革旨在培養適合汽車行業發展的高技能、高素質專業人才。在培養中職汽修專業創新型人才，還有許多的工作要做，需要方方面面一起努力。我堅信有廣大教師的不斷努力，我們汽車專業教學一定會取得成功。
【參考文獻】
[1]鄭鶴松.中職汽修專業學生技能培養策略[J]. 職業. 2009（12）
關鍵詞：中職學校 班主任管理 企業化管理模式
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0210-03
隨著時代的進步和經濟科技的迅速發展，當前社會各行各業的不同崗位都希望吸納具備創新精神，能夠順應時展要求，及時調整職業觀念、適應崗位變化并具有終身學習能力的綜合型人才；而目前中職學生在思想觀念、知識結構和水平、學習興趣和能力、生活方式和日常行為習慣等方面的現狀，與社會需求相比還有很大差距。這種不斷變化的新形勢和矛盾的供求關系給現在的中職教育提出了更高的標準和要求，也給中職學校人才培養目標和班級管理工作提出了新的挑戰。
中職學校班主任作為學校管理的“神經末梢”，是學校與學生、學校與家長、學生與家長之間聯系的紐帶和橋梁，是與學生接觸最頻繁、關系最密切的人。班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任對學生進行思想教育和行為規范管理的一個基本平臺，而班主任作為這個平臺的組織者和實施者，如何做好管理工作，為學生創造健康和諧、積極向上的班級氛圍，建立有效的班級激勵機制，培養良好的學風和班風，提升學生就業能力和適應能力使之更好地融入社會，是每個班主任都在積極探究的話題。作為一名中職學校的班主任，我深刻體會了班主任在學校學生管理工作中的重要作用，下面就結合我目前管理的班級情況和自己十多年的教育教學經驗，淺談一下如何更好的開展中職學校班主任管理工作。
1 了解每個學生基本情況，加強引導，幫助學生盡快適應學校生活
了解學生是班主任工作的起點和先決條件。擔任班主任工作以來，我都會在開學之初，通過各種形式對學生的基本情況進行深入細致的調查，對他們的家庭結構、家庭關系、父母職業、聯系方式、學生思想狀況作比較詳細的記錄。并有選擇有針對性仔細了解個別學生的思想實際和家庭境況，制定初步個性化的目標。
中職學校生源質量不高，學生普遍基礎差，底子薄，學生的自制能力和自我約束能力較差，個性特點鮮明，集體意識淡薄，學習的主動性與積極性不高，學習動機不明確。所以新生入學之初的引導極為關鍵，掌握了基本情況后，還要及時地對學生進行引導。我們必須引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，樹立規則意識和責任意識。讓校規、校訓等深入學生內心，讓學生知道紀律是“高壓線”誰也觸碰不得，理解個人利益服從集體利益的重要性，培養學生的集體觀念和責任心。然后指導學生給自己制定一個適合自己切實可行的職業生涯規劃，使得學生從一進校就明確自己的目標，不讓學生虛度年華，浪費光陰，幫助學生盡快適應職業學校的生活。
2 與家長建立有效的溝通渠道，調動家長資源協助管理學生
蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成‘培養人’這一極其細致和復雜的任務。”因此，我們應該充分調動家長資源，與家長建立有效的溝通渠道，實現學校、班主任、家長三方共同協作，及時準確地掌握學生發展動態，有針對性地引導幫助學生樹立正確的觀念，調整學生的發展方向。
社會已經進入信息化時代，我們可以充分利用QQ群、微信等平臺，有意識地將時間和空間留給家長，讓家長們針對孩子們的問題進行討論，每一位家長都可以表達自己的觀點，也要讓他們傾聽其他家長的教子經驗與困惑，讓家長們參與其中，樂在其中，感悟其中。最后，要根據家長們的交流進行總結，要求家長們學會賞識自己的孩子，及時表揚他們所取得的成績和點滴進步；要對自己的孩子有信心，只有讓孩子們充滿信心，他們才有能力面對自己的未來，才能擁有美好的人生。
所以我們要充分利用家長的力量來協助管理學生，讓家長參與到我們的教育教學當中，共同培養學生的學習興趣，充分挖掘學生的潛能，把握學生的發展方向，以更好的提高學生學習的積極性和主動性。
3 對班級實行企業化管理模式，搭建學生自主管理平臺
班主任是班級工作的管理者和引導者，是班級體制的設計者，是學生生命成長所需資源的開發者，是學生成長平臺的搭建者，班主任的管理思維和管理方向，會給班級和學生的日后管理工作帶來決定性的影響。
我始終把帶出一個班風好、學風正的班集體，作為班級工作的首要任務。如何能打造出一個班風好、學風正的班集體？我認為小班級，大社會，班級與社會有很多相似之處，如果不把班級作為學生走向社會的模擬訓練場，就是教育資源的浪費。我們學校有些專業是校企聯合辦學，部分專業課都是聘請的企業培訓師作為講師，受此啟發，我對班級實行了“企業化”的管理模式，讓學生提前感受企業的管理氛圍和在校體驗職場，使學習、實習、工作三者和諧地融為一體。在保證學生學習質量的同時，也能鍛煉學生適應社會的能力，提前了解社會和熟悉工作環境，縮短了學生走向工作崗位以后的適應時間。
3.1 首先確立班級管理機構、職責和班級文化
通常我接手一個新班級，會確定出兩個管理機構，即班委和自律委，并采取自律委監督下的班委負責制。
根據本班實際，班委通常設置班長、團支書、學習委員、體育委員、生活委員等；自律委通常設置每日值班班長，并配以各科課代表構成。班委是班級事務的執行機構，執行學校和班主任布置的任務，要求其于每周主題班會前如實總結上周本班情況，提出下周本班需要進行的具體工作及需要注意的問題，并將有關情況及時反饋給我進行處理。自律委負責監督班級管理，但重心和關鍵在自主管理，讓全班每個學生都能有事做，人人參與班級管理，極大地調動學生積極性和工作的主動性，給學生更多的自主的、個性化的、人性化的空間。
確定出班級管理機構后，就要明確各自的工作職責和工作分工。班長是班級代表，對外代表班級，維護班級聲譽；對內起表率作用，全心全意為班級服務。班長全局負責班級事務，協調各委員及自律委之間的工作聯系；團支書負責團支部全局工作，參與班級日常管理工作，與班長協調合作，共同處理班級日常事務，準時參加上級團委召開的工作會議，主管操行考核（將每日操行考核情況放在班級固定檔案袋里，以供自省自勵）；學習委員負責班級學習工作，與各任課教師取得聯系，按時收發作業并作好記錄，及時傳達由各任課教師決定的課程安排；體育委員負責每天的兩操及各項體育活動；生活委員負責勞動周工作安排及班級日常勞動、衛生工作；每日值日班長負責布置、協調管理當天具體的各項班級管理工作，每天下午放學前進行一日總結，表揚當天表現突出的同學，提醒當天表現差的同學，并做好記錄交給團支書作為操行考核依據；各科課代表負責記錄當天同學課堂表現情況，包括紀律和學習情況，將進步大、表現優秀和表現較差的同學及時報告給每日值班長，協助每日值班長做好當天管理工作，并對班委工作起到良好監督作用。所有班干部均要起到榜樣標兵的帶頭作用，各展所長，各司其職，營造積極向上的良好氛圍，鼓勵與自我鼓勵，批評與自我批評，影響帶動其他同學積極向上發展，讓每位學生由習慣性的被管理逐漸過渡到自我管理、自我約束、自我調控。
班級管理隊伍成立后，為了更好的體現自主管理，我會同班委一起擬定出班級文化建設規劃，提出班級目標、班訓、班級精神，制定班級量化的獎懲管理辦法及各項管理制度等。通過精神、品格等塑造學生的行為，通過制度等強化學生的紀律和責任意識，用班級文化來增強學生的團隊榮譽感，營造和諧的班級學習生活氛圍。班級文化的形成是班級集體智慧的結晶，要讓所有同學都參與其中，讓學生們牢牢記住：既然說到那就要做到，就要落實和執行，沒有其它任何借口。
班干部隊伍成立后，要給他們充分有效的授權，讓他們敢管敢干。我堅持每兩周開一次班委會，了解他們的工作狀態，并提出一些解決問題的建議和方法，班委在我班的管理中起到舉足輕重的作用。每學期期末，我都會用我自己的工資為表現突出的班委購買電話卡等小禮物作為辛勤工作的獎勵，班委鼎力支持班主任的工作，并積極為班主任分憂解難，我很欣慰。
3.2 堅持每周主題班會，激發學生自尊、自強及自我管理意識
我將學生未來職業鍛煉與當下班級事務有機結合，除學校規定的主題班會由班主任主持召開外，我都會堅持每周讓班長主持召開一次主題班會。班會的形式不做固定要求，可以是視頻、演講、辯論、座談等，每次班會形式、主題、內容、素材等均由班長組織同學們來提前確定。感恩、勵志、誠信、招聘、禮儀等等，這些內容在我的班級班會里都出現過，內容豐富多彩，形式千變萬化，學生的潛能大得無法想象，而且每次班會都取得了不錯的管理效果。
班會的意義在于凝心聚力，最大限度的讓每位同學都參與進來，鼓勵與帶動全班同學參與班級的管理活動，使學生感受到自己有責任、有義務為班級的進步而添磚加瓦。由于學生是抱著鍛煉自己的心態，通過激烈的競爭才能獲得表現自己的機會，因此非常重視，對任務往往會認真地、積極主動地去做，這樣可以激發學生自尊和自強意識，有效培養學生的自信心、自我分析能力和職業意識，并提高其職業道德素質，增強其就業觀念，提升其就業能力。
3.3 要求學生每周做一次自我總結，讓自己不斷前進
在我的班級，我會要求學生每周都給自己做一個自我鑒定總結，并交到班主任手里保存，是自愿而不是強迫。自我鑒定總結的內容主要包括：一是本周自己認為做得最棒的事是什么，自己認為做得最糟糕的事是什么，自己表現的怎么樣，離自己制定的學習目標還有多大差距，為了達到目標而使用的修正措施等。這樣做一是為了我能更多地了解學生；二是讓學生每周有一個對自己的正確評價，知道自己應該做什么，做到什么程度，借以鼓勵和約束自己。讓學生樹立“從我做起，從現在做起，從點滴做起”的思想，每天進步一點點，讓自己不斷前進。
3.4 定期向學生做一次匿名摸底調查，了解學生真實的心理狀況
通常我每月向學生做一次匿名摸底調查，及時了解學生的心理狀況，讓學生把想說的話和班里面發生的事情的看法、對老師的意見和建議都寫在紙上。我認真整理，對發現的個別學生的心理問題，主動聯系學生，通過面對面的交流，讓學生感受到班主任和學校對他們的關愛，讓學生得到具體的心理健康指導；對出現的其它問題及時處理和糾正，并對提出好的建議給予表揚和鼓勵。這樣一來，有的學生還能主動反映班級中的特殊事件及班委管理情況，這些都給我管理班級提供了幫助。
現代學生管理的真諦在于發揮學生的價值，發掘學生的潛能，發展學生的個性。班級是學生生活的舞臺、交流的空間，應該是一個充滿情趣、充滿人文、充滿活力和魅力及吸引力的地方；是讓學生身心得以舒展，個性得以發展的地方；是讓學生畢業后有著美好回憶的地方。為學生搭建自主管理平臺，使學生通過參與班級管理，來培養學生的社會適應能力，使學生知社會，懂管理，會做人，能做事，提前感悟企業的管理氛圍，增強職業意識，提升就業能力，是中職學校班主任義不容辭的責任。
4 尊重每個學生，用愛心打造和諧的師生關系
班主任工作中班主任的性格、心態、管理思維會對學生群體產生最直接而又具有無可替代作用的影響。自尊心是學生心靈中最敏感的一個角落，每個人都有被尊重、被欣賞、被關愛的需要。所以班主任除常規工作外，還要心中有“愛”，要尊重每一位學生，班主任只有尊重學生的個性與人格尊嚴，才能使師生之間形成一個互相尊重、互相關愛的和諧關系。
4.1 做學生的好朋友
著名教育家葉圣陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為小朋友。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。”在教育界有一句流行的名言：“把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”
班主任在日常的班級管理過程中，要以熱情換取坦誠，以坦誠換取信任，以信任換取和諧，爭取成為學生的好朋友。人是有個性的，對于學生的個性表現，班主任必須持寬容態度，并努力優化其個性優勢，面對學生缺點與錯誤，班主任要懂得包容與善待。每一個班級或多或少都有幾個“特殊生”，他們也常常是老師最不喜歡的人，對他們，老師也最容易產生怨氣，老師與他們之間也最易產生不和諧音。其實，“特殊生”比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。所以我們一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發他們，逐步增強他們的信心、勇氣，并耐心細致地培養他們。我利用空余時間去學生寢室和同學們談心，了解學生的日常生活情況和心理動態，幫助有困難的學生，做好后進學生的思想工作，有針對性地幫助他們解決存在的問題。在彼此的日常交往中加深理解，促進相互間的信任，成為他們的良師益友。
4.2 必須要有“愛心”和“公正心”
班主任工作比較瑣碎、繁雜，在處理問題時，如果沒有一顆真正關愛他們的心和一顆公正心，就很容易流于簡單化；表面上唬住了他們，但他們心里并不服氣。“愛是理解的別名”，所以班主任必須把自己真正融入到學生中間，多理解他們，學生愿意把班主任當作他們在學校里最親的人，才能信服班主任，班主任也才能更好的樹立自己的威信。
班主任真誠、平等、友好地對待每一位學生，換位思考，將心比心，設身處地為學生著想，才能取得學生的親近和仰慕，學生才會向你敞開內心世界。因此，教師要用自己的愛心去感化學生，做到動之以情，曉之以理，寓理于情，情理結合，才能產生動情效應，以收到事半功倍的教育效果。另外，班主任還要有一顆“公正心”。班集體也是個社會團體，這個微型社會里的公正是由班主任營造、學生共同維護的。公正即公平與正義，公平具體表現在班主任處理各項班級事務的過程中按照一定的標準始終做到合情合理，不因學生的學習成績、生源性質甚至學生性別差異而偏袒某一個學生，保證每一個學生在學校的學習和生活中得到同等的保障與尊重；公開校內外比賽活動等相關信息，給予學生同樣的個體發展機會；全面客觀地評價每一個學生。正義則表現為師生共同建立和培養正確的是非觀和榮辱觀，呼喚班級正氣，譴責歪風邪氣。班主任要嚴格地給表現優秀的學生以表揚和獎勵，嚴厲地對擾亂班級和校園公共秩序的學生施以批評和處罰，使班集體的每個成員都明確并認真承擔應該承擔的責任。
教育是一項與人打交道的事業，一個學生在班級中，對班主任來說可能只是1/40或1/50，但在一個家庭中，對父母來說就是百分之百。每一個人都渴望能夠得到他人的關注、信任和賞識，學生亦如此。我們只有拿出真心才能換取別人的真心，放低身段成為學生的好朋友，公平、公正，建立起一種平等的、朋友間的師生關系，才有可能贏得學生發自內心的尊敬。教育的力量在于學生對教育者的認同，只有如此，教育的效果才是實在的。
作為中職學校的班主任，我們只有在不斷的思考與實踐中提高自身素質，重視技能型人才的社會地位和教育，創新教育教學和管理方法，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、責任意識和競爭意識，不管提升學生的自信心和自我管理及應變能力，處處時時以學生就業為導向，使學生更好更快地融入社會，才能不辜負時代所賦予我們的神圣使命。
參考文獻
（重慶市工業學校 重慶 400043）
【摘要】為了把中職學生培養成具有高素質的技能型人才，我們必須把職業素養教育貫穿到所有的教育教學中。本文結合自己實訓教學的實際，把對學生的職業素養教育融合到具體的教學過程中。
【關鍵詞】數控實訓教學 職業素養教育
根據《中華人民共和國職業教育法》的規定：“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質”。教育部制定的《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》要求中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應、德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才。由此可見職業素養教育的重要性和必要性，我們職業學校必須肩負起培養教育職業人才的重任，把中職學生培養成具有高素質的技能型人才作為己任，把職業素養教育貫穿到所有的教育教學中。現結合我們實踐教學環節談談我是如何在數控實訓教學環節進行職業素養教育的？
數控實訓教學是在學生獲得了一定的數控加工專業基礎知識，了解了數控加工的一般加工操作步驟后安排的教學環節。目的是為了提高學生的操作技能和動手能力，鍛煉理論聯系實際的能力，培養學生的吃苦耐勞精神和嚴謹認真的工作作風，同時也培養學生在工作中發現問題、解決問題的能力，讓學生在實訓中學習、在實訓中進步。數控實訓教學也是學生在進入企業之前接受的加工操作訓練課程，操作過程中，要嚴格按照工廠的工作紀律和實際生產規章制度，真實的再現企業一線生產過程，而不是僅僅進行簡單的操作演示，這樣不僅能夠使學生掌握教學要求的操作技術，同時也潛移默化的對學生的職業素養進行了教育和培養。在數控實訓教學過程中，可以通過以下幾個環節來強化學生的職業素養教育。
首先是強化實訓安全教育環節，增強學生的安全意識。在任何企業的生產過程中，安全都是擺在第一位的。我國的安全生產方針是“安全第一，預防為主”。學生只有知道了什么是規范的操作，才能避免犯錯，避免出現違章操作。在機械加工實訓中存在一定的危險性，而中職學生對機械加工操作的危險性又缺乏足夠的了解，所以實訓安全教育環節是整個實訓教學中非常重要的一環，一定要做好實訓前的安全教育。老師應該將機床的安全操作規程逐條進行講解，并結合實訓過程中學生經常會犯的一些違章操作案例進行分析，讓學生熟記機床的安全操作規程，并嚴格按照安全操作規程進行操作，杜絕違章操作，從而在實訓過程中保障學生的人身安全及設備安全。
其次是強化實訓教學課堂紀律管理環節，增強學生的紀律意識。中職學生紀律意識、服從意識較差，自我約束、自我管理能力也較差。在實訓教學中，學生活動的范圍較大，學生處于青春期，自控能力不足，學生隨意走動、相互嬉戲、打鬧時有發生，管理難度大。實訓設備間都存在一定的安全間隔距離，老師在指導學生操作練習時，只能一次關注一臺設備，往往存在一定的監控盲區。學生在操作過程中，使用的工量具較多，學生經常將工量具用于玩耍，存在一定的安全隱患。所以必須強化實訓課堂紀律管理，不允許學生竄組，不允許學生做與實訓項目無關的事。
第三是強化學生實訓零件考核評價環節，增強學生質量意識。學生操作技能的養成需要一定的過程，一般規律是：通過老師講解示范，學生模仿操作，老師觀察學生的操作是否規范并及時糾正學生的錯誤動作，學生再反復練習并自我總結，提升操作技能及解決加工問題能力。學生在加工零件時最初是只管把形狀加工出來，不管尺寸差多少，認為尺寸差一點點不是事兒。我們在教學中要不斷地強化尺寸、公差，尺寸在公差范圍內才算合格產品，超差一絲也是廢品。一個零件經過反復練習加工，直到加工出精度更高的產品。學生由最初的不耐煩到后面的自愿加工，他們對產品的質量意識提高了，這也增強了他們的成就感。我們的產品只有兩種：合格品和廢品，通過對學生的反復訓練，培養了他們嚴謹認真的學習態度。
最后是設備保養環節，培養學生吃苦耐勞的素質。當代學生中缺乏“吃苦耐勞，貢獻敬業”的精神已不是個別現象，學生普遍怕吃苦，不愿意干又臟又累的工作。設備保養需要清除設備導軌、機床床身上的鐵屑和灰塵以及油污，并清呋床周圍區域。我們要求學生每天每班小掃除，周末大掃除。每周還需要清理渣盤內的鐵屑，擦除導軌面上的鐵屑及冷卻液，絲杠、光杠上無黑油。外觀無黃袍、無油垢、物見本色，外觀件齊全、無破損。？？習慣是慢慢養成的，通過一段時間的實訓，學生基本能按要求按規矩做好設備的維護與保養工作。
總之，職業素養是學生職業發展的基礎，職業教育就是要在教育教學的各個環節融入職業素養教育，這樣我們的學生畢業以后才能稱之為具有良好職業道德和職業素養的高素質勞動者，才能在生產、服務、管理第一線為社會創造價值。
