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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇項目成果總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
［關鍵詞］科技成果 科研管理 項目申報
［中圖分類號］G463 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）04－0199－01
近年來，創辦研究型大學越來越成為眾多高校的辦學目標。研究型大學，是指以知識的傳播、生產、應用為中心，以高水平的科研成果和培養高層次精英人才為目標，在社會發展、經濟建設和科教興國戰略中起重要作用的大學。重視科學研究并在研究上取得相應成就，是高水平研究型大學的根本特征。因此，如何做好制度保證和政策引導，促進研究型大學科研工作協調發展，成為相關科研管理人員必須思考的問題。
一、理工科高等院?？蒲泄芾砉ぷ鞯膬热?/p>
理工科高等院?？蒲泄芾砉ぷ鞔笾路譃槿齻€方面：一是科研項目申報，二是科技成果總結與集成，三是科技成果轉化。
對于高校的科研工作來說，項目申報是整體工作的生命線。沒有科研項目的穩定來源，缺少高水平、高層次的項目支持，高?？蒲泄ぷ鞅愠蔀橐患埧瘴摹?/p>
科技成果的總結與集成是高?？蒲兴降闹苯芋w現。所謂科技成果是指人們在認識自然與改造自然活動中，經過實驗研究、設計試制或調查考察后，所得到的經過鑒定的、具有學術意義或實用價值的創造性結果。[1]高校承擔的任何計劃、項目，最終都要以不同類型的科技成果呈現在公眾面前，接受同行專家、項目下達單位的評測。
隨著當前各類高?？萍紙@的誕生，加之成果轉化的社會化運行，高校自身進行成果轉化的功能已逐漸弱化，因此，本文對高?？萍汲晒D化不進行過多討論。
二、工作現狀
隨著《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》和《國家“十二五”科學和技術發展規劃》的實施，近年來國家及各地各部門不斷加大科技投入力度，國家財政科技投入以20%的年均增長速度穩步增加，高?？蒲许椖可陥蠊ぷ饕灿瓉砹穗y得的機遇，科研項目規模大、層次高，科研經費較為充裕。在科研經費的保障下，高?？蒲袌F隊建設得到加強，儀器設備等科研環境得到改善，學科建設更加完善，高層次人才培養質量顯著提高，高校科研人員的工作積極性得到充分調動。
國家在加大科技投入的同時，對科技成果的要求也不斷提高，進一步強調科技成果的原始創新和集成創新，強調科技成果向現實生產力轉化，推動科學技術為經濟建設和社會發展服務。在《國家科學技術獎勵條例》《中華人民共和國科學技術進步法》《國家知識產權戰略綱要》等政策導向下，高校科研成果類型更為豐富，研究水平進一步提高。例如，“十一五”期間，我國學者發表的國際科學論文總量由世界第5位上升到第2位，被引用次數由世界第13位上升到第8位；我國發明專利授權量上升到世界第3位，國內發明專利申請量年均增長25.7%，授權量年均增長31%[2]，這其中，高等院校特別是研究型高校做出了重要貢獻。
三、存在的問題
一是重申報，輕執行。由于項目申報直接關系到經費投入，因此從管理部門到科研人員，在項目申報時高度重視、認真策劃、精心組織。而在項目批準立項后，管理部門職能失效，項目執行過程往往出現規劃不科學、進度不明確、經費使用不合理等現象。當項目結題驗收時，項目承擔單位和科研人員拿不出突出成果，東拼西湊、敷衍了事，這種工作態度對于高校科研工作來說是致命性的。
二是重項目研究，輕成果集成。在筆者的工作實際中，經常遇到部分科研人員缺乏對科研成果的梳理總結和集成，潛意識將自己所承擔的科研項目獨立分開，不能準確凝練自己的研究方向，也無法突出科研團隊科技成果的系統性，最終影響了研究水平的體現。以國家科技獎勵為例，其所獎勵的成果本身，皆是科研團隊長期積累、高度集成的系統性優秀成果，并不是某項單一的科研項目所能完成的。
四、工作探索
為了促進研究型大學科學研究工作協調可持續發展，根據當前高?？蒲泄ぷ靼l展現狀，針對其中存在的部分問題，在以后的工作中可以做以下幾方面探索。
一是繼續加強科研項目的申報工作力度。及時掌握科研項目申報信息、充分領會科研項目政策導向，科學論證、精心策劃，提高科研項目申報的命中率，牢牢把握科研工作生命線。與此同時，要制訂相關制度，加強對科研人員在申報項目時的培訓，尤其在預算編制、進度安排、結題驗收等過程中的支持與督促，保證科研項目的完成質量。
二是在加強科研項目申報力度的基礎上，提高科研人員對成果總結重要性的認識。科研管理部門要深入了解科研人員所承擔的項目情況，引導科研人員對相對獨立的項目進行梳理總結，幫助科研人員對已有科研成果進行集成，力爭系統反映科研人員較高的研究水平。
三是增強培育重大科技成果的意識。重大科技成果是高?？蒲兴降淖钪苯芋w現，它的產生有著相當長的周期性和偶然性。由于科研項目是對未知或不確定領域的探索，重大科研項目的進行存在無法產生重大科技成果的潛在風險。為了將這種風險降至最低，科研管理部門與科研人員應該有意識地對科研項目進行跟蹤，及時排除項目執行過程中的障礙，為重大科技成果的產生提供最佳的培養環境。
對于研究型大學的科研工作來說，通過對于不同發展模式的探索，最終都應形成：項目申報、科學執行、成果突出，成果反哺項目的良性循環，實現科研工作的協調可持續發展。
【參考文獻】
“國家級大學生創新創業訓練計劃”是在“大學生創新性實驗計劃”實施5年基礎上啟動的，其目標是通過該計劃項目的實施，促進高校教育思想觀念轉變，推動人才培養模式改革，強化訓練學生的創新創業能力，從而增強學生的創新能力和以此為基礎的創業能力，最終培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。根據最新文件精神，創新計劃包含創業訓練項目、創新訓練項目和創業實踐項目三種類型，每一項目類型有其著重的培養目標。例如創新訓練項目，要求本科生在導師指導下，以個人或團隊的形式自主完成某一創新性研究項目，包括從選題、資料收集、前期準備和項目實施，到撰寫研究報告、成果(學術)交流等各環節。側重培養學生的文獻查閱能力、實際操作能力、總結交流能力和團隊協作能力，同時激發學生科研興趣。
二、創新計劃項目的實施及其對環境工程應用型人才培養的作用
(一)創新計劃項目課題的選擇
創新計劃課題的選擇對于激發學生科研興趣、調動學生的積極性有重要作用，一個恰當的選題是學生綜合素質獲得全面鍛煉和提高的基礎。對于本科生來講，其具有最為旺盛的學習精力、最為活躍的思維，也具有廣泛的知識涉獵興趣。因此，作為本科生創新計劃項目的課題首先必須要有創新性，而不是課堂或書本知識的簡單重復。創新性即要求課題必須具有創新點，可以是研究內容上的新穎，也可以是研究方法或分析測試方法上的創新。其次是創新計劃項目選題難易程度要適宜。太簡單而容易完成的選題起不到鍛煉學生能力的目的，或是學生的能力只能得到部分鍛煉。太難的選題有可能使學生產生畏難的情緒，同時也會產生因經費不足而造成課題無法繼續開展的風險。目前的觀點是以實際的科研項目作為創新計劃的選題可以達到比較好的效果。以安徽工程大學環境工程專業2012年度獲批的國家級創新計劃項目為例，全部6個課題都來源于教師正在承擔或即將完成的實際科研項目。這樣做的好處是，首先創新性可以得到保障。其次，可以根據創新計劃團隊的實際把既有的項目內容分拆給他們自主完成。同時，實際項目既有的團隊能夠給創新計劃項目團隊以很好的帶動和指導作用，可以保證項目的順利實施。
(二)創新計劃項目實施過程應注意的問題
1．要明確指導教師的角色和作用
本科生參與創新計劃項目的全程均在相關老師的指導下完成，包括選題、文獻閱讀(研究綜述)、項目具體實施、分析總結及論文的撰寫等，因此教師的作用尤為重要。只有在經驗豐富的教師的精心指導下，本科生參與創新計劃項目才能取得較好的效果和獲得較高水平的成果。環境工程是一門實踐性很強的學科，在解決有關環境問題的時候從業者的經驗往往能夠起到關鍵性的作用。因此在創新計劃的實施過程中，不僅要求指導教師很好地利用專業知識理論，同時也需要他們充分利用豐富的實踐累積，用以引導學生開展獨立思路和創新性的實踐。針對“摻粉煤灰多孔混凝土聯合人工濕地治理酸性工業廢水研究”項目而言，就要求指導教師從多孔混凝土的制備及其在污水處理方面的應用，結合目前人工濕地在處理酸性水方面的優勢和不足以及實際應用中的常見問題開展理論介紹，激發學生的探索欲望。
2．要確保學生獨立自主地開展項目
對于創新計劃項目而言學生是主體，因此必須確保其開展項目的獨立自主性，充分發揮他們的主觀能動作用。與其他學科項目類似，環境工程課題隨著開展的深入，面臨的問題會越來越多。再以“摻粉煤灰多孔混凝土聯合人工濕地治理酸性工業廢水研究”項目為例，在項目開始時學生對于多孔混凝土的制備、人工濕地的構建以及酸性工業廢水水質的調研都比較積極，在相關文獻的閱讀基礎上可以較為順利地開展，此時問題不大。一旦進入到實施階段，諸如添加了粉煤灰的多孔混凝土其最佳配比如何確定，在實驗室條件下如何構建人工濕地，針對酸性廢水選擇什么填料和植物等問題就會陸續出現。這個時候就要求指導老師一方面開展積極引導，使學生不失繼續開展項目的信心。另一方面更為重要的是要激發學生自己的主觀能動作用，進行創新性思考來解決面臨的問題。不可出現教師直接提供方案甚至代勞的現象，否則將與創新計劃的初衷相悖。
3．要督促學生及時分析、解決問題并總結成果
本科生創新計劃項目多來源于教師的實際項目，項目本身就要求針對項目進程進行及時的分析和成果總結。對于本科生計劃項目的實施過程及時分析和總結成果，一方面能讓參與的學生及其團隊全面掌握課題開展的具體情況，了解項目進一步實施的困難點和關鍵點。同時在分析問題的過程中有利于促進學術交流，活躍課題組的學術氛圍。在解決問題的過程中鍛煉學生解決實際問題的能力，包括獲取有用信息的能力、動手操作能力、團隊協作能力。另一方面，科研成果的及時總結，尤其是以論文的形式出來，這將極大提升本科生的自信心。同時本科生也可以將相關成果作為自己獨立的研究成果參與各類競賽，比如同濟大學等舉辦的全國環境友好科技競賽等，這對學生繼續深造和就業均有一定的幫助。
(三)創新創業計劃項目的考核
根據教育部有關大學生創新計劃項目的通知(教高函［2012］5號)精神，創新計劃驗收材料為項目的總結報告，也可以附相應的設計、專利或論文作為補充。作者認為這僅是大學生創新計劃項目驗收的基本要求，對于高校來講，具體到環境工程專業其驗收標準應貫穿于整個創新計劃實施過程。比如學生在項目實施過程中的態度、認真程度，學生是否按照事實規律來進行試驗和數據的分析整理，以及學生對項目難點和關鍵點的把握程度等都可以作為考核的內容。最后驗收時的答辯環節也是必不可少的，通過答辯，考查學生對問題的分析和表達能力，以及對課題的實際掌握程度。
三、結語
第一章 總 則
第一條 為規范公司科技創新市場管理，進一步提升公司的自主創新能力,加快科技成果的推廣應用和轉化,根據河南能源和義煤公司有關文件的規定，結合本公司實際，特制定本辦法。
第二條 鞏鐵公司科技創新市場是內部模擬市場化運作的一種科技創新管理機制，是科技成果交換和推廣轉化的平臺。通過內部市場化運作，把科技成果作為科技商品進行收購、交易，形成內部市場買賣關系，給予成果主要完成人一定物質激勵作為智力付出的補償。
第三條 公司內部開展的一切科技活動全部納入科技創新市場管理?？萍蓟顒又饕萍柬椖空凶h標、科技項目研發、科技攻關、新產品開發、產學研合作、職務專利申請、標準制定、科技、科技成果評價、科技成果收購、科技成果轉化、新技術推廣、技術承包、技術服務、技術培訓等。
第二章 科技創新市場運作
第四條 公司科技創新技術委員會是公司科技市場運作的領導組織，負責公司科技市場運作的領導、指導工作。委員會下設科技創新管理辦公室（以下簡稱創新辦，設在生產科）具體負責組織科技市場運作并實施考核驗收工作。
第五條 科技創新市場遵循公平、公正、科學規范、管理有序的原則，實行統一管理。
公司科技創新市場運作內容包括：本公司年度科技攻關項目和群眾性創新活動的開展，科技項目的實施、成果驗收、成果收購、成果交易、成果獎勵、成果推廣應用等工作。并建立科技統計臺帳
第六條 科技創新市場交易商品的范圍：
（一）取得專利權的技術進行專利轉讓、專利申請權轉讓、專利實施許可等；
（二）通過鑒定的新技術、新產品、新工藝、新材料等研究開發成果和應用軟科學成果；
（三）經過論證或行業評議認可的專有技術、工藝、配方和其他可以轉化為科技成果的知識及技能（包括技巧、訣竅）等；
（四）運用科學技術知識改進產品結構，提高產品質量、降低產品成本、節約資源能源、保護生態環境、改善經營管理、提高經濟效益或有特殊科技要求的設計、安裝等技術服務。
第三章 科技創新市場項目管理
第七條 按照義煤公司科技創新市場分級原則，本公司應建立完善的科技項目管理體系，根據科研項目的管理權限實行管理。
第八條 項目申報：公司創新辦在每年11月底前組織申報下一年度科技創新項目，按要求填寫《企業研究開發項目立項書》和《新技術推廣項目立項書》，報送到義煤公司科技中心。
第九條 評審立項：創新辦根據義煤公司批復的年度科技項目計劃，進行項目立項。不經義煤公司研究決定所有單位不允許對外簽訂科技合同，否則一經發現將對相關責任人按照河南能源員工獎懲辦法處理。
第十條 項目實施：所有項目必須成立項目管理小組，設立項目負責人，負責項目實施，并編制科技項目季度實施計劃，計劃內容完善，明確主要控制節點及任務。每月上報項目階段性進展情況。創新辦每季度召開一次科技項目推進會，協調解決項目實施過程中的有關問題。
第十一條 項目驗收和鑒定：項目完成后，項目組應及時編制研究報告，提交驗收申請，進行結題驗收。創新辦負責對項目組提交的驗收申請材料進行審查，并報義煤公司創新辦批準驗收，同時根據驗收結果對科技創新項目進行評價后，對具有推廣借鑒意義的項目列入推廣計劃，明確推廣責任和范圍，發揮項目帶動效應。凡是要申請上級科技管理部門驗收鑒定的必須經義煤公司創新辦備案。
第十二條 通過驗收的科技成果方可進入收購程序，并由義煤公司創新辦頒發驗收證書?？萍汲晒椖控撠熑藨鶕＜以u價意見將研究報告進行完善，將成果驗收技術資料整理齊全，填寫《義煤公司技術創新成果驗收登記表》，到義煤公司創新辦進行登記和備案歸檔管理。
第十三條 實行重大科技成果制度。公司創新辦應及時向義煤公司上報重大成果驗收和鑒定情況。創新辦負責重大科技成果及管理，及時通過OA辦公網的管理系統平臺進行，以便相互學習，擴大推廣。
第四章 科技成果收購
第十四條 根據義煤公司規定，按照我公司科技成果管理權限實行收購。收購費用從技創新獎勵資金中支出，科技創新獎勵資金數額按照公司月工資總額的5%控制使用。
第十五條 公司每季度（月）對科技成果進行一次收購，堅持效果優先原則，凡具有實用推廣價值且創造明顯經濟效益并通過驗收的科技成果方可予以收購?？萍汲晒召彿秶?/p>
（一）對公司各單位由項目組或個人自主完成的科技研發成果（包含應用研究成果、技術開發成果、技術攻關成果、引進再創新成果四類）、新技術推廣成果、軟科學及管理創新成果、技術革新成果、QC成果、五小成果，由公司進行收購獎勵。
（二）對列入集團公司級、義煤公司級科技計劃、旨在推動產業科技進步的項目、完成并經驗收鑒定的成果和橫向產學研合作成果，由集團公司或義煤公司進行收購獎勵。
（三）對于由個人在工作之余完成的非職務成果在收購時應簽訂科技轉讓或使用協議，在協議中應明確指出所有權歸屬。成果被收購后其所有權和使用權由收購方優先享有，可在所屬單位進行全面應用。
第十六條 科技成果收購獎勵申報條件：凡經公司及以上單位組織驗收或鑒定，已應用于生產實踐，且在本公司安全生產經營中取得良好經濟效益或社會效益的科技成果，同時符合下列條件之一者，可進行申報。
（一) 研發應用于安全生產經營的新技術、新工藝、新產品、新材料，其技術水平在國內領先，實施后產生顯著效益的應用研究成果；
（二）為進入企業經營新領域進行的新技術、新工藝研究成果，對企業發展起到關鍵作用，達到公司領先水平的技術開發成果；
（三）結合高、難、新的重大科技項目，開展技術攻關，解決技術難題，取得較好成效的技術攻關成果；
（四）在引進機械、裝備中，積極消化吸收并有所創新發展的引進再創新成果；
（五）首次在公司內推廣應用的新技術、新產品、新工藝、新材料，對解決技術難點、技術關鍵有較大創新的推廣成果；
（六）改進完善現有各種操作方法、軟件、工藝、標準、規程、檢驗方法經采納對公司高效生產、經營管理、安全環保等方面有較大影響的軟科學及管理創新成果；
（七）對公司某領域（環節）中的生產工藝或操作方法有重大改進，局部改進設備和工藝裝備，達到提高工效和節能降耗目的的技術革新成果；
（八）職工群眾性創新活動中對生產經營現場出現的問題進行改進完善而形成的“五小”成果；
（九）職工群眾性創新過程中圍繞生產經營中出現的技術難題和管理局限，為了提高工作和產品應用全面質量管理方法開展活動而形成的QC成果。
（十）對給公司帶來效益和榮譽的已頒發技術標準、獲得國家授權的并對公司安全生產、提高效益具有作用的職務專利等知識產權成果可進行知識產權收購獎勵。
第十七條 科技成果收購流程:
（一）提交義煤公司技術創新成果收購獎勵申請表（見附件2）。
（二）提交科技成果驗收鑒定證書、應用證明、效益證明、評價結果。以上材料均為原件，其他證明材料如專利證書、查新報告、檢測報告、出版論文等可為復印件，所有申報材料裝成一冊(研究報告也可單獨成冊)。
（三）科技項目材料審查
創新辦負責對提交的評價材料進行初審，將符合評價條件的科技成果上報領導小組審查，并報義煤公司創新辦。
（四）成立科技成果收購評審專家組
由義煤公司創新辦組織評審專家組進行評審。
（五）科技成果收購、評審及結論
由項目負責人對項目研究過程進行匯報，詳盡闡述成果的創新性，并對成果所產生的經濟、社會效益進行描述。項目評審專家組根據成果評審材料、答疑情況以及科技鑒定部門的鑒定意見，按照《義煤公司創新成果評價收購標準》（見附件3）進行評估，并提出收購評估意見，然后報請領導小組批準，由人力資源和財務部門按季度兌現。收購資金納入科技創新獎勵基金管理。
第五章 科技成果推廣轉化
第十八條 科技成果推廣轉化是指具有應用前景的技術成果被推廣轉化到生產經營實際中進行應用、推廣和再創新的活動?？萍汲晒x煤公司職務科技成果和外來引進科技成果。
第十九條 公司應建立科技成果推廣體系，大力實施科技成果推廣轉化效益激勵機制，使科技成果完成者從推廣轉化中受益。
第二十條 公司總經理是科技成果推廣轉化的第一責任人，要加強自主創新成果的推廣，著力把有價值的科技成果推廣轉化到生產經營中，使科技成果落地生根。
第二十一條 加強科技成果信息管理，健全和完善科技成果信息平臺，同時加強宣傳，擴大科技成果的影響力，促進其推廣應用。
第二十二條 公司應積極組織進行年度科技成果推廣計劃的編制與實施工作。
第二十三條 推廣計劃下達后，應成立項目推廣小組，由成果完成單位配合，進行必要的理論培訓、實操培訓和現場技術指導，在適宜范圍內進行推廣應用。重大科技成果的研發項目組根據需要也可直接轉變為推廣項目組，形成成果轉化一條龍服務體系，參與成果推廣轉化的各個階段。
第二十四條 列入推廣計劃的項目要填寫成果推廣計劃任務書，并按照成果推廣計劃任務書規定的各項內容進行推廣，定期填報推廣應用進度報表。計劃完成后應及時進行總結，提交推廣應用總結報告及經濟和社會效益證明等有關材料，上報創新辦。
推廣項目組在推廣過程中應進行再創新，若通過進一步開發，在原有成果技術基礎上，又有重大創新或超過了原有技術水平，取得了新的成果，可按照有關程序繼續申請科技成果驗收、鑒定，進一步推廣。
第六章 科技成果驗收結算
第二十五條 公司應建立科技成果驗收結算體系，負責對科技成果推廣轉化效益進行評估，實事求是、客觀公正地衡量科技成果產生的經濟和社會效益。
第二十六條 科技成果驗收結算應提交成果推廣驗收結算申請、推廣應用總結報告以及經濟和社會效益證明等有關材料。由創新辦上報義煤公司審查結算。
第七章 科技創新市場考核
第二十七條 科技創新市場運作考核驗收每季度進行一次，年終總評，采取現場檢查考核的方式?？己藰藴拾凑铡读x煤公司科技創新市場考核評分標準》（見附件5）執行。
第二十八條 義煤公司考核前我公司要先自行按照考核標準對本單位科技創新市場化運作情況進行自評和整體總結，并于每季度第三個月20日前上報義煤公司創新辦。
第二十九條 考核內容分科技創新市場運作及科技創新績效兩部分，其中科技創新市場考核得分占總成績的90%；科技創新績效得分占總成績的10%，科技市場考核結果按百分制進行?？己私Y果按百分制分為A、B、C、D四個等級，并與各單位創新績效工資及各單位領導績效掛鉤。95分（含95分）以上為A級，90-95分（含90分）為B級，85-90分為C級（含85分），85分（不含85分）以下為D級。
一、項目研究性學習的概念界定
2001年，在我國第八次課程改革的綱領性文件――《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱“綱要”）中，“綜合實踐活動”作為一個新詞出現在了n程結構的設置之中，“研究性學習”也被納入到“綜合實踐活動”課程的四項內容之中?！熬V要”指出：“研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的主動的自主合作探究的學習方式?！笨梢姡芯啃詫W習作為綜合實踐活動課程內容的重要組成部分，對學生能力的培養有著重要的作用。
“項目”是指一件事情、一項獨一無二的任務，也可以理解為在一定的時間和一定的預算內所要達到的預期目的。（引自“百度百科”）本文所述及的項目是指以學校研究性學習中的主題作為研究內容。因此，項目研究性學習是一種通過學生完成具體任務，促進學生在執行和完成任務的過程中學習和掌握相應的知識和技能的活動。
二、成果展示課的教學現狀
成果展示課是項目研究性學習長線活動的后期總結性課型，是教師組織學生圍繞研究主題展示活動成果、開展活動評價的課型。成果展示不僅有助于檢驗學生項目研究活動開展的真實性，更能促進學生鞏固知識，發展學生的合作和表達能力，增強其自信心，并進一步提高學生的反思能力。
目前許多教師對成果展示課的把握仍存在一些誤區。筆者仍時常見到這樣的成果展示課：上課伊始，小主持人粉墨登場。緊接著，各小組輪流上臺匯報活動成果，而所謂的“成果”只是一些網絡資料、一段舞蹈、一個小品、一首歌、幾份小報、一份倡議書。學生根本無需親歷調查、采訪、實踐，便可完成項目匯報。此類活動形式花哨，類似班隊活動課，看上去熱鬧，但課上既無對學生活動的有效評價，又無對研究方法的指導、建議，學生受益不大。如此展示，缺乏綜合實踐活動課程價值的體現，缺乏對問題的深入研究，只給人做作造假之感。
三、成果展示課的指導策略
教師究竟該如何正確把握課程特點，指導學生進行有效的項目研究成果展示呢？
1.把握展示內容。
項目研究性學習倡導學生在項目研究的過程中，積極體驗、親身實踐，從而獲得能力的提高與個人的成長。研究成果展示課也應做到真實，拒絕華而不實的完美展示，力求原汁原味地體現出學生在綜合實踐活動過程中的得失，表達真情實感。
在學生深入開展項目研究活動的基礎上，教師應引導學生從大量的各項過程性資料中，選擇適當的內容進行展示。綜合實踐活動的成果不僅是通過研究得出的結論，更多的是在研究過程中學生掌握的研究方法，以及研究活動對學生情感、態度、價值觀產生的影響。因此成果展示的內容也應包括研究成果、研究過程、研究體驗等多方面的內容。
在《校園節水我先行》成果展示課中，筆者不僅指導學生展示了對學校用水浪費情況的統計結果和反思情況，還引導學生對調查、采訪、統計、實驗、分析的過程，以及在采訪調查中遇到的困難等進行展示。這些內容體現了學生探究問題、解決問題的過程和方法，以及在活動中所產生的豐富多彩、真實鮮活的心境體驗，充分展現了項目研究性學習的魅力。
2.選擇呈現形式。
面對豐富的資料，應以怎樣的形式進行呈現，才能得到最佳的效果呢？教師應指導學生依據研究主題與研究方式，采用針對性和多樣化的形式進行展示。最基本的成果展示形式有：調查報告、結題報告、實驗展示、觀察日記、活動影像資料等。設計類課題可通過作品、模型、設計圖等來展示。社區服務類課題可采用倡議書、活動錄像、宣傳小報等形式匯報。根據課題特點，還可采用辯論會、知識競賽等形式來展現。
在《環保“袋”言人》這一課題的項目研究成果展示活動中，教師指導學生到社區、超市發放了自制的環保袋，并動員路過的市民在“環保宣言”橫幅上簽名。課堂上采用了錄像的形式，把社會活動的過程進行了展示，并通過“環保袋時裝秀”的形式展示了學生自制的各式環保袋，形式新穎，凸顯了研究的過程與成果。
3.分析解決方法。
綜合實踐活動課程中學生調查研究能力的獲得不是靠簡單的傳授，而是通過學生在實踐、體驗、交流、反思中逐步生成的。由于學生的閱歷與課題研究經驗有限，研究過程中必定會存在諸多問題。教師應指導學生通過質疑、答辯、反思和總結，分析研究的過程與方法，尋找改進的方式。
在筆者執教的《校園節水我先行》成果展示課中，“學校洗手池用水情況”子課題組的學生闡述了自己所在小組的研究成果后，又提出了他們在活動中遇到的困惑：下課時見到用自來水互潑打鬧的同學，便會上前勸阻，但結果往往是無功而返，并且反被譏笑。筆者引導學生對此情況進行分析，并研究了對策。學生提出可以將“節水宣傳”組的《節水宣傳手冊》作為禮物贈送給浪費水的同學，這樣的勸阻方式比較婉轉，對方不易產生抵觸情緒，并能對其起到教育的作用。此方法在之后的實踐中，收到了良好的效果。
1制定計劃階段
通過這樣的展示和溝通能發現自己的不足，吸收別人的優點，可以使此項目的設計更加完美。例如，設計“利用二極管和廢筆管制作汽車專用試電筆”的項目時，首先要求學生設計出試電筆的電路原理圖，然后查找相關資料計算出試電筆的耐壓值以及各元件的參數，最后設計電路的焊接和電筆的外觀以及它們的裝配。教師可以提供一些成品給學生，讓學生的設計思路更加清晰，制作的產品要求美觀、易攜帶、易拆裝、成本低。在此階段，學生通過項目計劃的制訂及展示互相溝通、互相啟發，語言表達能力、邏輯思維能力、創新能力、小組合作能力、社交能力等都能得到較好的鍛煉和提高。
2計劃實施階段
學生在小組分工合作形成后開始實施計劃。學生可通過教師提供的成品從中了解到應該收集什么樣的廢筆管，電路設計好后要怎樣焊接才能安裝到筆管中，筆的兩端為檢測端，要如何設計才能不松動而且美觀。每組展示試電筆電路的工作原理圖，并描述其設計思路和方案。
3項目評估總結階段
針對在項目實施中出現的問題，師生共同討論。教師指導學生對問題出現的原因進行分析，共同探討出解決問題的方法，反復整改總結，為項目的下一輪實施做好鋪墊。例如，要設計出耐壓范圍在3V～50V的電路，應選用多大阻值的電阻；檢測電流方向可用發光二極管工作個數不同來判斷，一個發光二極管亮時表示正向，兩個一起亮時表示反向，也可用兩個不同顏色的發光二極管來實現，紅色二極管亮時表示正向，綠色二極管亮時表示反向等等。較多知識點的應用都具有較強的靈活性，只有掌握了較強的理論知識后才能應用自如，鍛煉了學生的分析能力、設計能力和對理念知識的應用能力。
4項目成果驗收評價階段
項目成果的驗收采用成果展示、小組制作工藝描述、答辯、實訓報告相結合的形式。由指導教師負責總體組織，首先每個小組派代表現場操作演示，并描述其設計思路、制作特點和工藝等，驗收產品的運行情況、技術難度、工作量和美觀性；其次是現場答辯，其他小組的同學有疑問可以向描述者提出，可以了解每個學生對問題的把握情況，驗收學生對該項目理論知識的掌握；最后成果展示和答辯完畢后，各小組將項目設計思路及過程寫成報告總結出來，并要求寫出相關的參數計算過程和畫出相關電路，報告描述問題清楚完整、格式規范、頁面整潔清晰、反映學生本人所完成工作的全面情況等。在成績評定中，教師應突出評定學生項目成績的主要依據不是學生的項目結果，而是項目實施的過程。對于比較新穎的創新性思路，即便最終的效果不理想，也應該給予較為優異的成績，以鼓勵創新。
作者：張運花
關鍵詞：教學研究；項目管理；模型設計
一、引言
教學研究項目管理是為了保證教學研究項目的有效開展、提高研究效率的重要手段之一，主要通過管理部門協調好與教學研究項目相關的各種活動，利于項目高效運行并最大限度發揮人、財、物等資源，促進教學研究項目的預期研究目標得以實現。因此，繼續教育機構做好教學研究項目的管理工作尤為重要，其管理科學與否、高效與否直接關系到教學研究工作的整體質量，影響到繼續教育機構教育培訓工作的持續健康發展和科技創新工作的有力推動。
二、現代項目管理理論
項目管理是在全球經濟活動日益頻繁、競爭日益激烈、大型及特大型項目數量逐漸增多的背景下誕生的?，F代項目管理理論體系的形成也經歷了從實踐到理論及從理論到實踐反復認證的過程，經多次實踐檢驗，逐漸成熟。所謂項目管理，“就是以項目為對象的系統管理方法，通過一個臨時性的專門的柔性組織，對項目進行高效率計劃、組織、指導和控制，得以實現項目全過程的動態管理和項目目標的綜合協調與優化?！弊鳛橐环N以項目為對象的科學、先進的管理方式，項目管理能按照客觀規律的要求，在一個確定的時間范圍內和有限的資源條件下，通過特殊形式的臨時組織運行機制，運用系統工程的觀點、理論和方法，對項目涉及的全部工作進行全過程的綜合、動態管理，有效地完成項目總目標，并使得資源利用達到最大化。
三、教學研究項目管理模型設計
本文在分析目前繼續教育機構教學研究項目管理的實況基礎上，引入先進的現代項目管理模式，根據項目生命周期理論，將教學研究項目管理按實施進程不同分為需求建議、申報立項、實施控制、結題驗收、成果應用五個管理階段，建立了教學研究項目管理的整體模型和各個階段的具體管理模型（如圖1）。
（一）項目需求建議階段
項目需求建議階段是教學研究項目管理中的最初階段，其管理模型如圖2所示?，F代項目管理理論強調在項目的申請過程中要盡可能多地了解客戶的需求、問題和決策過程。而一份標書最終能否贏得客戶的青睞取決于該申報者能讓客戶確信有能力在期限內完成項目,并為其提供最大的價值。因此，首先教學研究人員應根據各自教學部門或工作需要開展可行性初步研究，深入了解所在繼續教育機構的事業發展規劃和發展戰略，收集整理項目需求的相關資料、調查結果、統計數據和國內外技術文獻資料等，結合自身的事業發展需要、研究能力和條件，對完成項目所需具備的人才、技術和資源等要求開展論證和分析預測，盡量形成創造性和前瞻性的想法。其次，開展對項目所涉及的行業具體業務、學術領域的調查研究，進一步分析項目研究需求的緊迫性和技術方案的可行性、實現項目所需的環境、資源和成果轉化應用前景等。在調研過程中，可采用會議、座談、走訪和問卷采集等方式，讓教學研究人員比較系統地了解擬申報的項目所處的發展狀態、前沿信息等，為后續的項目選題、立項和發展方向等做出正確判斷、評價和優化調整打下良好的基礎。最后，通過組織專家評議等方法，評估項目建議書。
（二）項目申報立項階段
申請立項階段是教學研究項目是否能夠開展的關鍵階段，其管理模型如圖3所示?，F代項目管理理論認為幾乎所有的不良計劃都是由于沒有很好地理解項目目標的約束條件造成的。項目負責人應高度重視項目研發的前期策劃和時間、費用控制。在需求建議階段的需求建議書、需求評估報告的基礎上，項目負責人應組織項目組成員繼續查閱和收集項目有關的文獻資料、統計數據進行分類研究，對項目的技術研究路線可行性和項目所需師資、資源、環境作進一步深入調研，明確項目的研究目標、研究范圍、解決問題的技術方案和研究方法，以及項目的預期目標、最終成果形式和驗收考核指標，同時確定研究團隊的構成、不同成員的分工，項目進度安排和前期策劃、項目費用預算編制，最終將這些研究編制成項目申報書。經項目評估人員對項目可行性進行評估、教學管理部門審核后上報本機構。若經本機構批準同意立項，項目申請部門則根據項目申報書和立項意見，形成項目任務書，這是立項程序的最后一個環節，既是項目建議書、申報書評審和項目可行性論證結果的總結，又是為項目實施執行過程管理和驗收管理提供依據。項目任務書應簽訂項目涉及的國內外研究現狀及簡要說明，項目摘要、主要解決的教育培訓問題；主要研究任務、培訓需求調研、關鍵技術及研究和試驗方法；項目預期目標、最終成果形式和驗收考核指標；年、季度、月進度安排；項目參加部門及分工、研究小組成員；經費預算說明、分年度撥款計劃等等。
（三）項目實施控制階段
實施控制階段是指教學研究項目立項后組織實施直至教學研究成果驗收這一階段，該階段是項目控制的核心，其管理模型如圖4所示。教學研究項目實施控制階段管理是以實施過程為基礎進行質量管理和控制，可把質量控制從事后監測轉變為事前預防；進行成本管理，節省項目費用；縮短項目周期。教學研究項目實施控制階段管理主要包括編制項目計劃、項目跟蹤管理、項目中期評估等三個方面。項目立項后，項目負責人應依據項目合同書的實施初步計劃，對項目任務進行深入分解和細化，主要包括項目目標、資源、進度、成本及風險等五大方面的計劃分解和落實，編制項目計劃，確立各分解計劃實施指標和控制標準?，F代項目管理理論認為項目計劃只是根據預測而對未來做出的安排。由于編制計劃時事先難以預見的問題很多,在計劃執行過程中往往會發生或大或小的偏差,這就要求項目經理及其它管理人員對計劃做出調整,使預定目標按時實現。因此，教學研究項目管理更強調一種動態管理，強調柔性管理和適度控制。在項目實施執行過程中，教學主管部門和專家小組要定期檢查，建立相適應的年檢、中期檢查等制度，通過項目小組的定期總結匯報和全方位的溝通，及時掌握項目最新情況和進展，分析出現的問題及產生原因，迅速準確提出改進意見，及時整改，規避研究風險的產生和擴大，確保項目研發目標全面實現。
（四）項目結題驗收階段
結題驗收階段主要是依據項目任務書的內容做最終的結題檢查，它是對整個教學研究工作的一次全面考核，其管理模型如圖5所示。教學研究項目的成果產出是項目征集方、項目承擔者、項目管理者共同關心的問題，因此項目結題驗收階段中，如何科學合理地衡量項目的產出和績效分配是驗收管理的重點。項目結題驗收階段主要是做好項目相關的全方面的總結、整理及驗收評估、績效評估等工作，項目組成員整理項目資料、撰寫項目驗收書、成果總結報告及歸檔等提交項目評估人員進行驗收評估和績效評估，最后由教學管理部門出具驗收意見提交項目征集方。其中，驗收評估主要是檢查項目任務考核指標達標情況，評估項目的組織與管理、確認和評價項目的研究成果?？冃гu估主要是對通過驗收評估，達到結題條件的項目的研究成果的學術水平、創新性、人才培養、應用效益、獲獎情況以及投入產出率等內容進行逐項考核和綜合評定。
（五）項目成果應用階段
成果應用階段主要是將通過結題驗收的項目進行成果中試和追蹤評估，制定推廣方案，完成成果的轉化應用。其管理模型如圖6所示。現代項目管理的理念強調，項目的完成并不代表項目生命周期的完結，也就是說教學研究項目在完成結題后并不代表著整個項目的結束，而是另一個嶄新的開始，即怎樣促進教學研究成果的進一步轉化，從而真正體現教學研究項目的真正價值。為做好教學研究成果管理工作，教學管理部門還應進行成果中試考察，成果鑒定和成果推廣應用培訓等后續工作。
作者:盧冰 單位:中國氣象局氣象干部培訓學院
參考文獻
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[2]白思俊.現代項目管理（升級版）[M].北京:機械工業出版社,2010.
集團計劃財務部年終總結匯報
2019年5月，我有幸入職華贛集團計劃財務部，來到華贛已半年多，感悟良多，工作中我在領導同事的幫助下迅速融入公司，在實踐中學習，積累了很多經驗，生活中我和同事打成一片，積極參與各項活動，提高了個人綜合能力素質，現就我2019年的工作情況匯報如下：
一、工作成果
在集團計劃財務部，我主要負責預算及融資方面的工作，平時還參與了一些項目的論證研討；主要工作成果有如下三點：
1我參與了工業園區及家具集聚區污水處理廠PPP項目、污水處理廠管網一體化PPP項目以及垃圾發電項目的論證，在論證項目經濟可行性的過程中，我不斷學習PPP政策文件，了解項目融資方式以及環保行業稅收政策，通過和同事的討論學習讓我對PPP項目的操作流程、運作模式、付費機制有了更深的了解。
2我參與了二期項目申請新開發銀行貸款，在申請項目貸款的過程中，通過編制申報貸款材料、陪同項目經理和政府單位考察二期項目以及參加項目專家論證評審會的過程中，讓我對項目融資申報時信用結構的構建、用款過程中對于采購方式的要求以及根據項目現金流情況確定還款期及金額有了深一步的了解。
3我負責了集團2020年度經營計劃與財務預算的編制，因本次屬于集團首次開展全面預算管理工作，面臨著所屬企業眾多、經營情況復雜而且沒有歷史數據對比參照的難題，但是在領導的幫助和各部門同事的支持下，我們通過橫向對比數據、與19年實際發生數對比，找差異找原因，與所屬企業多次溝通修改，最終完成了2020年經營計劃與財務預算初稿的編制。
二、個人的不足及改進
在過去的工作中也發現了自己的很多不足，1專業知識、理論知識學習充分而行業知識學習不足、實踐經驗不足；2工作過程中積極性很高而韌性不足（如剛接手預算、融資積極性很高，但是到現在預算管理辦法還沒有出臺、授信也沒建立）；3思考很多而總結不足（平時工作沒有養成定期總結的好習慣，難以找出自己的成績和不足，不利于提高自己）；
今后的工作我將從三個方面提高自己：1、在保證充分學習專業知識的基礎上加強環保行業知識的學習，在工作中多參與到項目的實踐中檢驗學習成果2、立足崗位職責勇于擔當，更加積極主動、自覺自愿地去挑戰自己3、定期對工作進行總結，肯定成績、找出教訓，不斷反省不斷進步。
在集團的半年時間，忙碌而匆匆，但卻充實不虛度，因為這是一個有溫暖、有內涵、教人茁壯成長的大家庭。
第一章總則
第一條為加強對我市檔案科學技術研究項目的科學化、規范化管理，推動我市檔案科技創新、促進檔案科技成果轉化，根據國家檔案局有關規定，結合我市檔案工作實際，制定本辦法。
第二條本辦法適用于報經市檔案局立項、審核、成果鑒定、申報評獎和推廣使用的檔案科技項目。
第三條檔案科技項目管理內容，包括項目研究選題指南的編制、項目建議書的審核和批準、項目合同的鑒定、科研資助經費的籌措和管理、科研項目的中期檢查、鑒定驗收、結題以及成果應用推廣、重大科技項目的招投標等。
第四條市檔案局負責全市檔案科技項目的管理，日常管理工作由市檔案局科技處負責。各項目承擔單位及其主管部門應當依照本辦法的規定，協助做好科技項目管理的相關工作。
第二章項目研究范圍
第五條檔案科技項目的研究范圍包括：
1、檔案學基礎理論研究及其應用和檔案工作研究。
2、檔案工作標準化研究，包括對檔案管理工作具有實用價值和指導意義的地方標準、業務規范、工作制度。
3、檔案載體材料、檔案裝具及其他專用設備研究。
4、檔案修復技術、保管環境(條件)及保護技術的研究。
5、檔案信息資源開發與利用研究，包括檔案信息的收集加工、傳遞報道、分析研究、情報服務及技術處理等研究。
6、國外新理論、新知識、新技術、新工藝、新方法、新經驗的研究和推廣。
7、檔案科學領域中具有一定新穎性、先進性的理論和技術。
8、對本市檔案事業宏觀發展有指導意義并帶有研究性質的示范工程。
第三章項目申報與管理
第六條檔案科研項目按一般項目和重大項目分類管理。一般項目主要解決檔案管理和檔案工作中的，一些突出問題和技術難題。重大項目是為滿足檔案管理和檔案工作中的重大科技需求而開展的研究項目。
第七條項目申報程序及條件：
1、市檔案局每年第三季度末制定和下一年度科研項目指南。
2、各有關單位和各區縣檔案局根據市檔案局科研項目指南組織項目申報，一般項目主要由各單位自行申報，重大項目可向社會公開招標。
3、項目申報人須填寫《**市檔案科研項目計劃任務書))。
4、項目承擔單位應具有獨立法人資格，具備較強的管理水平、完成研究項目任務的科研能力和基礎條件。承擔項目的第一負責人應當是具有三年以上從事檔案工作經歷，有一定組織能力和管理能力并具有中級以上技術職稱或研究生學歷的專業技術人員。
5、需通過招標確定項目承擔單位的，由市檔案局按照市科技局有關科技項目招投標的規定向社會公開招標。
6、項目計劃任務書(一式三份)經申報單位簽署意見后報送市檔案局科技處。
第八條市檔案局組織專家對申報項目進行評審論證，本著公開、公平、公正的原則，擇優選擇項目并下達立項通知。
第九條在項目正式確定后，市檔案局與項目承擔單位簽訂《**市檔案科技項目合同書》。項目合同書要明確研究任務、研究階段和技術路線、考核內容和方式、雙方的權利和義務等。項目合同書是項目資助經費撥付、結題考核、評估驗收的基本依據。
第十條市檔案局對列入計劃科研項目的進度、質量及經費使用情況，分別在年中和年末進行兩次抽查，協調解決項目實施過程中出現的問題。對有一定影響的重大項目，市檔案局應組織相關領域專家，參照項目合同書等相關材料，對項目階段性工作或年度計劃執行情況進行評估，并提出下一階段研究工作的指導意見。
第十一條承擔單位應嚴格按照項目合同書內容執行。對跨年度項目，承擔單位必須于每年一月份向市檔案局書面報告上一年度項目研究進展情況。對由于特殊原因確需對研究內容、技術指標、工作進度、資助經費等進行調整或變更的項目，項目承擔單位必須向市檔案局提出書面申請，經市檔案局審查批準后方可變動。否則，按違反項目合同予以項目中止或撤銷處理。
第十二條項目在執行過程中凡遇下列情況之一者，市檔案局有權暫?；虺蜂N：
1、項目負責人及主要研究人員發生重大變化導致項目組織管理不力，致使研究工作無法進行的；
2、與項目相關的其他部門配套資金或自籌經費不能落實，影響項目任務完成的；
3、沒有特殊原因不能按期完成項目合同規定任務的；
4、違反本管理辦法和合同的相關規定的。
第四章經費管理
第十三條市檔案局根據我市檔案科技發展的需要，創新機制，逐步爭取多渠道解決檔案科技經費投入和獎勵基金。
第十四條項目經費按科研進度對應下達。本年度課題先按科研經費的80％下達，待課題完成后，再下達剩余部分；跨年度課題，第一次下達所需經費的60％，剩余部分分次下達。
第十五條項目承擔單位要拓寬經費來源，多渠道籌措項目配套經費。
第十六條項目經費必須專款專用，不得挪用于與項目研究無直接關系的開支。項目承擔單位對項目的管理費用不應超過10％，經費使用情況由本單位科技管理部門和財務部門管理，并接受市檔案局的監督檢查。
第十七條項目研究成果通過驗收后，其經費節余可用于項目研究成果的出版資助以及對項目組成員和有關管理人員的獎勵。
第十八條項目經費的使用情況，由所在單位財務部門按年度編制決算報告，報市檔案局科技處。
第十九條因項目撤銷、合同解除，項目承擔單位應按合同約定返還經費，并由市檔案局結轉到下一年度科技經費中。
第五章結題管理
第二十條項目完成后應當及時結題，結題方式包括：(1)課題總結；(2)項目驗收；(3)科技成果鑒定。具體采用的結題方式，在合同中約定。
第二十一條采取課題總結方式結題的，項目承擔單位應當在課題完成后十五日內向市檔案局提交課題書面總結報告及相關技術資料。新晨
第二十二條采取項目驗收方式結題的，項目承擔單位應當在項目完成以后及時申請組織驗收，并按驗收工作要求認真準備。市檔案局組織驗收，根據項目驗收情況以及績效評價結果，提出驗收審核意見。
第二十三條采取科技成果鑒定的，項目承擔單位應當提交成果文件、資料以及有關附件，經市檔案局審查并報科技成果鑒定管理部門組織鑒定。
第二十四條科技成果通過鑒定的，項目承擔單位應及時辦理成果登記、公報；鑒定證書由組織鑒定的單位核發，報送市檔案局備案。
第二十五條市檔案局資助項目的科技成果使用權、轉讓權歸市檔案局和項目完成單位共有，市檔案局有權組織該成果的轉化和推廣。科技成果保密遵照國家的有關法律法規。
第六章獎懲
第二十六條鼓勵本市檔案系統與高等院校、科研院所和大型企業聯合開展檔案科技項目。市檔案局適時對項目實施績效突出、科研取得重大進展或取得突出成果和效益的項目承擔單位、項目負責人予以表彰或適當獎勵。并優先安排后續項目。
第二十七條市檔案局將擇優向國家檔案局、省檔案局和有關部門推薦科研項目。
第二十八條無正當理由未按合同完成任務或未執行相關管理制度的項目承擔單位和項目負責人視情況停撥或調整資助經費。
第二十九條對于因管理不善等原因造成項目撤消、中止或未按合同執行的項目承擔單位和項目人提出批評，并視情況在1至3年內不再受理其申報項目。
【關鍵詞】項目式學習;地理教學;應用
項目式學習是基于建構主義理論的一種創新的學習模式，它以教學內容為依托，以學生為主體開展活動，學生組成項目學習小組，以小組合作的形式探索項目，并對研究成果進行交流、展示。學生在探索項目的同時，理論聯系了實踐，也鍛煉了學生的技巧和能力。本文以“工業的區位選擇”為例，嘗試讓項目式學習進入地理教學。
一、項目課題的選定
項目是針對某個教學內容設計的，應具有明確的學習目標，而且具有可操作性，能將地理知識和社會實踐有機結合，使學生探索項目的同時理解并拓展課堂知識，培養實踐能力。根據項目的特點，筆者在“工業的區位選擇”這一課的教學時，將這節課拓展設計成項目進行學習，理由是：①該節知識與現實世界緊密結合，生活中的地理能大大提高學生學習和探究的興趣；②學校附近所在的地區有不少工業園，而且機場的建立促進了航空產業的發展，傳統產業和新興產業都在這里發展，可供學生探究和實踐，項目可操作性強。
二、項目式學習的開展
項目式學習的步驟如下：（一）選擇項目，確定學習目標教師設計并向學生下達了項目主題——“人和鎮工業的區位選擇”。教師作為主導者，提出一些完成教學項目的建議，指導學生自學所需要的知識，向學生提供與完成教學項目相關的知識、信息與材料，并指導學生尋求解決問題的方法，如用到區位的理論知識、實地考察、調查分析等。學生討論項目有關的學習內容，教師引導學生確定項目學習目標。通過對課程標準的研究，確定了本項目的學習目標：人和鎮的工業類型；該工業的區位選擇；在人和鎮設廠的區位優勢等。（二）構建項目合作小組，設計活動計劃。按照“組內異質，組間同質”這一方案，構建項目合作小組，每組6-8人，確定組長、小組成員的角色分配，明確分工。組員分工如下表。小組成員分工明確后，教師組織小組成員對項目開展進行討論，如設計活動計劃、制訂實施方案和準備工具等。教師要引導學生學以致用，鼓勵學生把自己的經驗和知識大膽地表達出來，包括論證項目實施的條件和方法、制訂項目考察的方案和路線、項目實施過程中可能遇到的困難和解決方案等。學生在討論中，加強了對項目的認識和理解，提高了對項目的興趣和完成項目的信心，并能在教師的幫助下，逐步設計自己的活動。同時，教師要啟發和幫助學生積極探究設計項目活動中要解決的問題。在該項目的討論中，某一小組設計出一些研究問題和可能遇到的困難，教師引導并鼓勵大家想方設法解決問題，這對該小組順利完成項目學習提供了很大的幫助。（三）合作探究，實施項目活動。確定項目學生實施方案之后，各小組按照計劃進行活動。首先各小組成員自主學習以及小組探討項目所需運用到的理論知識，然后各小組成員根據自己的任務開展活動，如實地考察、調查訪問、上網查詢、下載資料等，最后各小組對收集的資料進行整理分析，繪制數據統計圖表，討論和解決問題，達成項目學習目標。在開展活動期間遇到的困難，教師要及時提供幫助，啟發學生對獲取的信息進行解讀和運用知識解決實際問題。（四）展示和交流學習成果。完成主題研究后，教師指導學生撰寫研究成果，成果可以是研究報告、多媒體演示、檔案資料或小論文等。各小組完成自己的項目后，教師安排時間和場所由各小組成員展示其學習成果以及他們在項目學習中所獲得的知識和技能、情感態度和價值觀。成果交流可以是多樣的，第1、2、3組把研究成果設計成PPT課件，第4、5、6小組寫成小論文，第7、8小組把數據制作成直觀的圖表，圖表下有自己的結論。學生通過展示成果，交流項目學習的艱辛和快樂，體驗成功，獲得自信。（五）反思與評價。項目完成后，教師提出一些深度性的問題引導學生進行反思。如“你調查的工業類型完整了嗎？有沒有漏掉的？你考察的工廠工業區位條件分析準確嗎？跟書本的理論有矛盾嗎？在實施過程中遇到了哪些問題？解決這些問題用了哪些策略？效果如何？有更好的方案嗎？”等。項目評價分為過程性評價和總結性評價。過程性評價貫穿整個活動過程，包括分階段對項目的準備、項目活動的開展和完成項目的成果以及學生在項目活動中的表現進行的自評和互評?？偨Y性評價對作品的成績、質量以及學生最終的學習效果進行評價。在評價階段，教師在學生自我評價的基礎上，幫助學生對項目教學的目標、過程和效果進行反思；讓學生評價自己積極參與的行為表現，總結自己的體驗。正確的思路、好的研究成果、表現突出的個人和小組、進步明顯的個人等，教師要給予充分的肯定和鼓勵，以激發學生的學習積極性。錯誤的做法教師要加以引導和指正，開拓和修正學生的研究思路。
三、開展項目式學習需注意的問題
項目式學習是師生共同參與的實踐活動，教師是活動的引導者，學生是活動的主體，我們注重的是完成項目的過程以及從中學到的技能和學科素養。實施過程中，我們應該注意以下一些問題：1．項目的選取具有實踐性，即將學科知識和現實生活有效結合，這有助于學生更好地實現理論到實踐的飛躍。2．確定項目的學習目標后，教師要引導學生將總目標分解成一個個由淺入深、層層遞進的小目標，這符合學生的認知規律，也能給予學生持續研究的信心和動力。3．項目進行過程中，以學生為中心，學生參與整個過程的每個環節，成為活動中的主人，而教師要起引導、協調、監督等作用。如個別后進生，學習能力較差，行為懶惰，不愿意參與項目研究，教師應及時與之交談并鼓勵，或讓學習好的學生對后進生給予幫助和糾正；學生偏離主題或任務不明確時對其指導；學生未按時完成時對學生進行督促等。4．在項目學習的指導中，教師應注重充分尊重學生的個體差異，讓不同層次的學生有充分展示自己的機會，都能嘗試到成功的喜悅。教師特別注意不要吝嗇自己贊美的語言，往往一個句贊美的話，一個肯定的眼神，都會給學生莫大的鼓勵和信心。
作者:黃沛沾 單位:廣東省廣州市第七十一中學
【參考文獻】
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國家科技計劃是我國匯集公共資源引導科技進步、知識創新、技術創新的重要途徑。在科技計劃管理體系中建立知識平臺、推行知識管理對提高科技計劃的實施成效、增強自主創新能力以及建設國家創新體系具有重要意義。實施知識管理的重要途徑是建立數據、信息、知識的匯集、融合、抽取平臺，并將信息、知識與組織活動充分結合起來［1］。我國現行的科技計劃體系包括863計劃、973計劃、自然科學基金等國家、地方層次多類計劃，不僅涉及到各級各類管理部門、中介服務單位、科研單位，還涉及到科研政策、技術發展路線、組織實施程序、評估評價體系、成果跟蹤應用等環節，其內涵遠超過單純的項目管理、工程管理的范疇。近年來，一些學者分別從科研管理、項目管理、領域知識建模、項目評審知識系統等不同角度提出了構建知識平臺的建議［2～5］。這些平臺或局限于科技計劃的部分管理環節，或側重于項目具體實施過程和特定領域，不足以滿足科技計劃宏觀統籌規劃、全周期管理以及整體監控評估的需求。構建面向科技計劃的知識平臺更需要從計劃管理、項目實施、監督檢查、評審評估等多角度分析需求，系統全面地匯集科技計劃信息資源，準確反映科技計劃不同環節的實施動態，從而支撐科學決策管理、高效組織實施以及有效監督檢查。本文根據我國科技計劃的管理現狀，分析規劃申報、評審立項、研究開發、總結應用等實施階段的各類管理主體、科研主體的行為規律特點，結合科技計劃信息管理系統以及相關數據資源離散性和周期性特點，提出包括計劃知識、項目知識、主體知識、領域知識以及管理實踐等內容的知識框架，并依據科技計劃數據源、信息源特點建立包括數據采集、信息融合、抽取評價等過程的知識獲取體系。以此為基礎，針對科技計劃管理業務協同、實施態勢分析等需求特點，提出相應的知識管理應用框架，為逐步建立覆蓋科技計劃組織管理、研究開發、監督檢查、評審評估等活動的統一知識平臺提供理論基礎。
1科技計劃活動過程的知識需求分析
我國科技計劃的管理實施涉及科研主體(科研單位、科研人員)、管理主體(各級管理人員)、評審評估主體(中介機構、專家)、審計監管主體(審計監察單位)等多個活動主體。在科技計劃的整個實施過程中，各類管理實施主體分別進行計劃管理、項目實施、評審評估、監督檢查等四個相對獨立的活動。這些活動在科技計劃的規劃申報、評審立項、研究開發、總結應用等不同階段相互作用、交叉進行，一方面從不同角度推動科技計劃的實施，另一方面協同監管、相互制約，從而形成了科技計劃的實施矩陣，見圖1。
(1)規劃申報階段規劃申報階段是科技計劃實施的起點，管理人員、咨詢專家首先要充分了解當前社會經濟發展需求、科學技術發展趨勢等相關知識，并在分析把握有關科研領域知識的基礎上確定特定時期內科技計劃的實施重點和整體任務，進而組織編制相關實施計劃、申報指南、申報辦法等?？蒲兄黧w根據申報指南、自身科研基礎條件、現有科研成果及領域知識確定申報內容、研發任務、技術路線及科研資源需求。
(2)評審立項階段在評審立項階段，管理單位首先依據有關評審專家、中介機構的資質能力知識以及績效信用知識，并借鑒相關管理實踐知識遴選評審主體。評審主體基于科研主體的基本知識、績效信用情況、申報內容、評審評價指標，在研科研項目及科研成果知識確定科研項目執行單位、執行內容以及有關科研經費?？蒲兄黧w則依據立項批復要求進一步明確執行內容、經費預算，并與管理單位簽訂相應任務書。在此階段，監督檢查主體主要針對評審主體遴選、項目評審、批復立項等過程信息和相關知識進行綜合分析，確保整個過程的合規合法。
(3)研究開發階段在研究開發階段，科研主體成為推動科技計劃實施的核心推動力。一方面，科技人員作為項目實施者要把握當前有關科研領域知識;另一方面也要充分借鑒現有科技成果，通過不斷的實踐積累提出與項目領域相關的知識創新點，從而形成新知識、新成果。管理人員則依據有關政策、法規、管理辦法等知識對項目實施過程進行質量、進度及經費管理。評審評估主體則根據階段目標對關鍵實施環節進行評估，為管理決策人員提供管理依據，并推動科研主體的研發活動。
(4)總結應用階段在總結應用階段，科研人員根據項目執行情況總結新知識、新方法及相關科研成果。管理人員、咨詢評估專家一方面要評價科技項目的執行過程、成果，并對其進行歸納整理、推廣應用;另一方面要依據項目層次的執行評價知識對科技計劃的整體實施情況進行評價，為科技計劃的長期有效執行提供決策依據。在成果應用方面管理單位、生產實踐單位一方面可以直接推廣利用項目科研成果知識，另一方面則根據當前社會經濟發展需求和成果應用情況提出新一輪研究開發需求。
2知識獲取和知識框架
2.1知識獲取與處理科技計劃管理實施環節多、涉及面廣，形成全面、準確、及時的知識體系是實現知識管理的重要前提。隨著各類科技計劃信息系統的不斷建設應用，科技計劃知識來源日趨復雜，既包括服務不同管理階段的專業化信息系統，也包括內容廣泛的互聯網、特定領域項目數據庫，以及各類文件資料。結合科技計劃知識的來源特點和應用服務需求，科技計劃知識獲取主要包括原始數據采集處理、信息集成融合、知識抽取評價等階段，見圖2。
(1)原始數據的采集與處理原始數據主要涵蓋科技計劃管理、科技項目實施、科技成果應用過程中直接產生的各類活動記錄、生產數據以及從互聯網中捕獲的數據，這些數據大多分散存儲運行，具有不同的語義、結構和存儲形式。為進一步提高數據質量，采集處理不同來源的原始數據必須消除其中的模式沖突，對數據進行清洗操作，然后進行抽取、轉化和裝載(ETL:Ex-tract，Transform，Load)操作［6］，采集與處理的流程如下:采用數據定向采集推送、數據自動匯交或人工導入方式匯集數據?；诮y一的標準規范對數據進行清洗、轉換和裝載。根據數據來源、數據類別進行摘要計算和簽名，形成可信、可鑒別的數據集。
(2)信息集成與融合原始采集數據往往來源復雜，語義存在一定的差異甚至沖突，必須經過歸一化集成處理才能形成語義一致的可用信息［7］。在科技計劃信息的集成與融合過程中，通過語義規則、分類樹對概念、模式、實例層次分別進行映射和標注，并結合人工評價調整語義規則、分類樹，優化處理結果。融合信息可分為基礎信息、過程信息、領域信息三類:基礎信息包括社會經濟發展數據、科學技術發展數據、科技計劃項目庫、科研經費信息庫、科研實體信息庫(科技單位、科技人員);過程信息指不同周期中各類管理實施主體的行為信息、科技項目的階段數據;領域信息包括科技項目組織實施過程中積累的專業知識，包括本專業領域基礎知識、研究報告、文獻論著，實驗測試數據、成果應用報告以及各類衍生信息等。信息集成與融合的主要過程如下:建立不同層次的科技計劃分類樹、映射規則、模式規則、關聯規則庫。依據項目層次、領域關系、活動周期分別進行分類標引或關聯。對不同渠道信息基于分類樹、標引規則、映射規則、關聯規則庫進行自動映射、比對標引，形成具有語義特征的統一的信息索引庫。根據統一的信息索引庫關聯處理不同渠道信息，初步形成科技計劃、科研項目、科研主體的統一信息庫。對融合信息進行人工評價審核，不斷調整分類樹、映射規則、關聯規則庫。
(3)知識的抽取評價知識抽取評價階段是把信息轉化為顯性知識，并不斷形成可用、適用的科技計劃知識體系的關鍵環節?？萍加媱澲R抽取的主要內容包括知識框架下的各類概念知識、概念特性、關聯關系、事實描述等。知識抽取過程中主要采用包括統計學方法、機器學習、神經網絡計算以及可視化綜合等方法［8］。綜合考慮科技計劃知識框架的特點和抽取效率，在部分概念類別和發現模式相對固定的場景下，科技計劃知識的抽取更適于采用基于模式的知識標注方法，在具體實現過程中可綜合采用模式的自動發現機制和人工定義方式［9］。根據實際應用需求，相關知識的主要處理過程如下。建立科技計劃、科研項目的評估評價指標體系、抽取模式，通過分析科技計劃、科研項目的綜合信息、語義模式形成科技計劃、科研項目的執行動態、績效評價知識。建立科研實體的能力評估指標、知識模式、信用評估指標體系及相關知識模型，基于指標體系分析綜合科研實體行為信息、關聯科技項目信息及相關語義模式，并經過多方獨立評價形成科研實體知識。基于科研領域建立科研能力、科研成果、投入產出績
(1)概念體系和關聯規則概念體系和關聯規則描述科技計劃知識的概念層次、基本特性、基本關系和關聯規則。采用面向對象技術可把科技計劃知識分為科技計劃、科技項目、科技領域、科技活動主體、管理實踐等五個基本概念類，通過對基本概念類的繼承和擴展形成不同層次的具體知識對象類。其中項目層次概念包括:計劃、項目、課題、子課題、研發任務等;領域關系概念包括:技術領域、技術方向、產業類別、產業階段、機構實體;階段活動概念包括:規劃申報、評審立項、研究開發、成果應用、監督檢查等。
(2)科技計劃知識科技計劃知識包括與各類科技計劃、專項有關的政策法規、管理辦法、戰略方向以及組織管理知識，各年度的實施重點、目標進度和組織過程，各年度的實施成效和統計信息，以及當年度的實施態勢、評估評價。
(3)科技項目知識科技項目知識是科技計劃知識體系的核心內容，也是把其他各類知識關聯起來的重要紐帶。項目知識一方面包括項目在申報、立項、實施、總結、成果應用等過程中的基本信息，例如參加單位、參加人員、研發計劃、執行管理信息、經費信息等內容;另一方面包括實施過程中所獲取的各類實驗數據、科學技術知識以及實體成果知識。
(4)管理及科研活動主體知識科技計劃中各類活動的主體包括管理單位、管理人員、中介服務單位、評審評估專家、科研單位、科研人員、生產實踐單位等。管理及科研活動主體知識包括其基本信息、能力分析、當前狀態、工作績效以及誠信信息。對于科研單位、科研人員而言，側重于科技資源、組織能力、科研能力、工作績效、科研誠信等內容。對于中介服務單位、評審評估專家而言，其知識側重于專業能力、評審信用、工作績效等內容。對于管理單位、管理人員而言，其知識側重管理資歷、工作績效等內容。
(5)技術領域及科技資源知識包括不同科學技術領域的基礎條件、科研資源、發展態勢、研究熱點、應用需求以及相關社會經濟知識。
(6)管理實踐包括科技計劃不同活動中關鍵節點的實踐知識。如:特定科技領域規劃建議的征集程序、方法以及有關實施記錄，評審評估專家的遴選機制和實踐知識，項目承擔單位的遴選機制和實踐知識，項目評估評價的方式方法和實踐知識。
3應用框架與知識建模
3.1知識管理應用框架
科技計劃的實施過程是由多主體、多環節組成的復雜系統過程，在不同的組織管理活動過程中會產生大量表述既不統一卻又相互關聯的原始數據，難以及時、準確、全面地反映科技計劃的總體實施情況。針對科技計劃不同活動過程中的知識需求特點，在利用知識管理的方法構建知識平臺、建立知識管理體系時建立以下應用框架，見圖4。(1)多源數據的集成、獲取和鑒證科技計劃的知識體系首先要能涵蓋不同實施階段各個環節數據。其先決條件是實現和不同科技計劃、科技項目管理信息系統的及時連接和數據互通，實現多源數據的有效集成。其次，在數據、信息、知識的轉化過程中往往需要多層操作，存在較多數據污染、信息失真的可能性，要對所有處理渠道進行必要的數據簽名，保證數據的真實性，對所有操作進行授權鑒證，保證知識處理過程的可信、可追溯性。(2)基于業務目標的知識發現與組織大多數科技計劃知識屬于顯性知識，可以通過對原始數據、集成信息的抽取分析直接得到，而存在于各類管理人員、科研人員中的隱形知識可利用知識服務平臺不斷凝聚從而顯性化。一方面要盡可能形成語義層面的統一，從不同角度分析關聯信息形成新的知識;另一方面要根據各類主體在不同活動過程中的具體需求從不同維度組織知識，方便知識傳播、查閱。例如，在評審評估過程中，要特別注意從管理主體、科研主體的角度發現、總結評審評估專家的行為特點并抽取為相應知識。(3)基于綜合知識的科技計劃執行態勢分析對于科技計劃而言，實施知識管理的一個重要目標就是實現對科技計劃、科技項目不同實施環節的執行態勢的綜合把握?？萍紙绦袘B勢包括各個環節的執行情況、各類活動主體的狀態、整體工作評價以及對實施趨勢的預測評估，實現執行態勢的把握必須對所有關聯主體知識、項目執行信息、科技計劃執行信息的分析綜合。(4)基于協同知識管理的科技計劃業務協同協同知識管理是各類業務主體基于不同資源共同推進知識創建、共享和應用的過程。在基于協同知識管理實現科技計劃的業務協同的過程中，一方面要利用知識本身的邏輯分類推送業務知識，主動服務各類組織實施主體，及時有效地推廣應用科學合理的管理實踐、業務知識;另一方面要適應多樣化、動態化的知識需求，推動不同環節的各類人員共創、共享知識，消除不同管理范圍、業務層級間的鴻溝。
3.2科技計劃知識建模
科技計劃知識模型不僅要滿足查詢、理解、應用時的便捷性，還要考慮知識的使用范圍、訪問控制約束、應用周期以及對知識的持續性評價、補充和有效性等因素?；谝陨峡紤]，本文將科技計劃知識元模型表示為一個四元組K=＜AC，LC，RC，RL＞。AC是標識和訪問控制說明，包括:全局標識aid、版本信息鏈EL、訪問控制屬性鏈AL。版本信息鏈EL包含數據創建、修改歷史信息，其中各元素el是資源定義。訪問控制屬性鏈AL包含授權應用范圍(應用系統)、授權用戶范圍、授權層級、授權來源等信息，其中各元素是應用對象全局標識，ugroupi是用戶組全局標識，scati表示內容授權層級，adesi是授權源信息。LC包括知識摘要、概念類、標引和內容。摘要abs、本體概念描述oto、標引列表PL、內容cc、內容類型ctype。標引PL包含所有有效標引描述，其中各元素pli是評價有效性。RL是關聯知識信息，包括:摘要abs、本體概念描述oto、標引列表PL、內容cc。標引PL包含所有有效標引描是有效性。
一、項目教學簡介
項目教學是通過“項目”的形式進行教學，在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。
二、項目教學法的程序
1.確定項目任務
這是項目教學法的導向階段，即立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。
2.制定項目計劃
一般此階段包括四步：學生分組，以小組合作的形式進行學習；學生自主學習，項目開發；學生根據分析結果制訂小組的行動計劃；學生根據項目要求完成成品制作。
3.組織項目實施
此階段中，學生明確自己在小組中的分工以及合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對項目實施步驟要解釋清楚，相關資料也要及時給出。教師除了要告訴學生需要完成的項目是什么，還應該適當地提醒學生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走彎路。
4.檢查評估、總結
在項目完成后要及時進行總結評價，以促進學生的進一步發展。先由學生對自己的工作結果進行自我評估，然后小組內互評，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現的問題，學生解決問題的方法以及學生行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。
5.成果展示
項目實施工作結束后，對形成的優秀成果進行展示，鼓勵優勝者，同時也使資源共享。
三、實施項目教學的條件
項目教學的關鍵是教師，要求教師既能進行理論輔導，又能指導學生實際操作。教師要對實習設備熟悉且了解每個同學的情況。實訓設備的分組率要高，以便于操作。
四、在電力拖動課程中實施項目教學法
1.確定項目任務
當完成第二單元內容的學習之后，要求學生設計并完成對兩臺電動機的控制，要求對主電動機實現具有能耗制動的時間繼電器自動控制Y-降壓啟動控制線路，從電動機能夠實現點動及連續運行控制，并且只有主電動機啟動10s之后，從電動機才可以工作；停止時必須先停止從電動機后才可以停止主電動機，整個系統可以在兩地對其進行控制。
2.制定項目計劃
當項目確定后，教師組織學生先進行分組討論，分析項目需要掌握的知識點，操作技能以及項目的可行性、實用性。然后要求學生以組為單位(一般3～5個人為宜)分析討論制定計劃。這一階段教師對每組學生遇到的問題給予理論上的指導并作啟發式提示，以便學生確定出具有可行性的計劃，并以此為根據進行訓練。
3.組織項目實施
（1）根據項目內容繪制出電氣原理圖及電器布置圖，提交給指導教師，經老師審核后方可接線。
（2）小組成員按組內所繪最佳電氣原理圖接線，要求嚴格按評分標準，從元件規格、型號選擇、質量檢測、器材固定、按圖接線、通電前檢查，該項目時間為150分鐘。
4.檢查評估、總結
實訓教師根據事先分好的組，把學生個體在完成該項目的質量和時間，以及個人對知識的掌握情況作為測評依據，實訓結束，選出優秀小組。向全班進行成果展示，其考核方式實行三級考核：一是學生本人根據評分標準進行自測自評；二是根據各小組貢獻的情況進行互評，從學生角度發現問題，提出改進意見，教師要引導學生盡量客觀地從正面進行互相評價，了解自己的優勢和不足，學習別人的特長和優點；三是教師對小組完成項目情況進行評定。
5.成果展示
完成項目后，對部分學生給予表彰，同時優秀成果也被全校師生共享。
五、項目教學法實施過程中應注意的問題
1.教師角色的轉換
在項目教學法中教師應從講授灌輸知識轉變為組織引導，與學生交流討論，共同學習。
2.教師的指導要恰到好處
在學生遇到困難時要即使予以幫助，針對不同層次的學生輔導的深度不同。
3.設備需要及時維護更新
4.要使學生人人參與項目，并能全面發展
1“導入項目及任務驅動”教學背景下高專計算機教學思路
當前的高專計算機教學模式主要以單一的項目教學、任務教學或者案例教學為主，盡管這些教學模式與以往的講授式教學相比，在教學質量與教學效率上已經取得了顯著的成效，但在具體的教學中仍然存在一些不足，主要表現在師資、教學設備、教學理念等方面上。為了彌補這些不足，高專計算機教學需要將“導入項目及任務驅動”教學模式融入實際的計算機教學中，通過案例教學、導入項目和任務驅動等手段，陶冶學生的品格、培養學生的技能，按照項目的實際需求，對學習任務進行科學合理的設計，并制定出具體的基于“導入項目及任務驅動”教學背景下高專計算機教學的分析李剛廣西警官高等?？茖W校530000評價標準，進而實現培育高素質、高技能的計算機人才的最終目標。
2“導入項目及任務驅動”教學背景下高專計算機教學流程
2.1第一階段：將項目任務導入教學課堂將項目任務導入計算機教學課堂不僅是第一階段需要完成的工作，也是整個教學過程最關鍵的一個工作。教師需要從具體的教學目標出發，讓學生對具體項目任務制作、學習和設計過程有一個全面深入的了解，在教學開始階段導入項目任務教學內容，使學生有一個確切的學習目標。
2.2第二階段：項目任務的執行項目任務的執行階段常常會面臨很多問題，因此這一階段的教學開展十分復雜，執行效果的優劣將直接影響到項目任務的成敗。這一階段可以分為三個部分的內容。首先，需要進行項目分工與角色扮演，各個項目小組成員可以根據自己的興趣愛好進行分工，并確定好各自所扮演的角色與需要完成的任務，讓每一位成員都能參與其中。其次，需要創設情景并提出項目任務，教師可以通過多媒體教學手段，將學習內容與項目時間緊密結合，激發學生的學習熱情。最后，分組執行項目任務，教學根據每位同學的興趣愛好及自身的能力進行分組，每個組的成員之間應需要有不同能力、不同興趣愛好的學生，在項目任務執行過程中能夠更好的發揮優勢互補作用。
2.3第三階段：研究和制定項目任務方案在制定方案的過程中，學生需要積極組織組內成員討論，深入分析本組的項目任務，教師可以根據學生的實際情況給予適當的指導，最終幫助學生制定出一份合理的項目計劃。
2.4第四階段：小組合作完成項目任務學生需要充分的理解和掌握項目任務，運用互聯網技術對項目成果進行階段性小結，各個小組之間互相交流討論，從解決項目任務的關鍵點著手，完成項目實施工作。在項目實施的過程中進行組內的學習交流，并進一步完善項目任務學習成果。教師在這一階段主要扮演引導者的角色，確保各小組項目任務的順利完成。
2.5第五階段：總結討論并進行項目評價在順利完成項目任務后，每一位學生都需要對自身的角色扮演以及項目完成情況進行回顧和總結，通過總結、報告或者主題演講等方式完成項目成果的交流。師生之間、學生和學生之間可以互相提問，在互相提問的過程中幫助學生樹立問題意識。最后，進行項目評價，評價的形式主要包括學生的個人評價、小組評價以及教師評價三種，通過評價結果對學生的學習成果進行最終的總結。
3結束語
綜上所述，在高專計算機教學中融入“導入項目及任務驅動”教學，對于培養滿足社會發展所需的高素質、高技能的計算機人才具有深遠的意義“。導入項目及任務驅動”教學的具體流程主要可以分為五個階段，在實際的計算機教學中，教師應該與學生保持溝通互動，培養學生的創造性思維，并不斷提升學生的綜合實踐能力，為社會輸送更多高素質、高技能的計算機人才。
作者:李剛單位:廣西警官高等?？茖W校
