時(shí)間：2022-03-23 20:30:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三學(xué)習(xí)化學(xué)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初三；化學(xué)課堂；教學(xué)效率；途徑
在初三的各科目中，化學(xué)課程與其他的課程具有很明顯的區(qū)別，化學(xué)課程是幫助學(xué)生們理解自然現(xiàn)象，進(jìn)行科學(xué)的思考，隨著社會(huì)技術(shù)水平的發(fā)展越來(lái)越重要。在日常生活中，化學(xué)具有很高的實(shí)時(shí)性、應(yīng)用性，而且相關(guān)的知識(shí)體系發(fā)展變化很快，實(shí)踐性很強(qiáng)。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)課程的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)模式與方法，注重教學(xué)的有效性，提初三學(xué)生的課堂教學(xué)效率與效果，推動(dòng)初三化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行與發(fā)展。
一、培養(yǎng)初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
在我國(guó)素質(zhì)教育的快速發(fā)展與進(jìn)步，提高初三學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的理解，其中重要途徑就是在初三課程中有針對(duì)性的開設(shè)化學(xué)課程。根據(jù)研究化學(xué)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)包括化學(xué)分析能力、基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)認(rèn)知以及化學(xué)意識(shí)和情感。其中化學(xué)分析能力是指初三生獲取現(xiàn)象信息、處理信息以及運(yùn)用信息的能力。隨著先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸普及，計(jì)算機(jī)越來(lái)越在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用，化學(xué)培訓(xùn)當(dāng)然也主要依賴于計(jì)算機(jī)，信息能力的培養(yǎng)主要靠老師的講解和學(xué)生的實(shí)際操作。所以老師的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)地探索獲取信息、處理信息的能力，并將化學(xué)課堂得到的結(jié)論運(yùn)用到實(shí)際生活實(shí)踐中去。科學(xué)的化學(xué)教育能夠使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思考，還有初三化學(xué)老師應(yīng)明確化學(xué)教育的目的，只有這樣才能對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。
二、采用案例教學(xué)，提高初三生在化學(xué)課的動(dòng)手能力
在對(duì)初三生進(jìn)行化學(xué)教育時(shí)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，做到有的放矢。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，宜將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，這樣可以將教學(xué)內(nèi)容分為不同的模塊，便于學(xué)生的理解掌握。在教學(xué)實(shí)踐中需要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，老師應(yīng)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)采用“半成品加工法”進(jìn)行教學(xué)工作，這種方法既可以使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)最大程度的領(lǐng)略化學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵以及實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，又確保了作品的美感和統(tǒng)一。
三、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與解決問(wèn)題的能力
化學(xué)課程教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容，多關(guān)注學(xué)生的興趣與愛好，不能只是照本宣科的解答學(xué)生的問(wèn)題，要積極引導(dǎo)他們的探索意識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，從而引起他們對(duì)新知識(shí)的興趣。教師必須要善于抓住、判斷、利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的思索探討，使其變成有效的教育方式，成為教學(xué)中的亮點(diǎn)。另外為了滿足學(xué)生們的需求，化學(xué)課程教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，豐富自己的化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，這樣也促進(jìn)自身的提高。
四、改進(jìn)初三化學(xué)教師的教學(xué)方式
4.1學(xué)校要重視化學(xué)課程教師
在目前的升學(xué)考試中，化學(xué)課程是必考課程，但所占的分值很少，因此很多學(xué)校不重視化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，所以也不注重對(duì)化學(xué)課程教師的培訓(xùn)。而化學(xué)課程教師往往既是任課教師，有是班主任，或有其他兼職。另外，學(xué)校也不關(guān)心化學(xué)課程的教學(xué)水平，上課效率低下，沒有配置上課所應(yīng)該使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些都在一定程度上影響了化學(xué)課程教師的教學(xué)積極性與主動(dòng)性。因此學(xué)校要重視對(duì)他們的關(guān)懷，積極對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平，還要公平地評(píng)價(jià)他們的教學(xué)成果，提高他們的待遇水平，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。
4.2積極培訓(xùn)化學(xué)課程教師
在素質(zhì)化教育的時(shí)代，化學(xué)知識(shí)更新很快，因此化學(xué)課程教師要及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。目前很多化學(xué)課程教師并化學(xué)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，因此學(xué)校更要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的化學(xué)教學(xué)技巧，吸收化學(xué)相關(guān)專業(yè)的高水平的畢業(yè)生。若化學(xué)課程教師想成為一名高水平的教師，那么必須要時(shí)刻跟隨著化學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展，這樣才能擁有豐富的化學(xué)知識(shí)，才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
4.3完善化學(xué)課程的教學(xué)方法
初三傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課程就是為中考服務(wù)，而化學(xué)課程包括實(shí)驗(yàn)的課程，雖然屬于高考必備課程，因此教師要根據(jù)具體情況采用新的化學(xué)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的照本宣科、知識(shí)講解、技術(shù)訓(xùn)練等被動(dòng)的教學(xué)方法明顯不適應(yīng)化學(xué)課程，必然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教學(xué)效率不高。所以必須要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓他們能自覺地感受到化學(xué)的實(shí)用性，這樣才能有效提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
五、制定初三化學(xué)課程相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)
好的化學(xué)課程的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)與思考以及創(chuàng)新，那么學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)該注重對(duì)評(píng)價(jià)方法的研究，提高化學(xué)課程教學(xué)的有效性。結(jié)合化學(xué)課程的特點(diǎn)，化學(xué)課程要更加注重學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，而不只是要注重最后的結(jié)果。若一個(gè)學(xué)生能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去主動(dòng)的解決問(wèn)題，那么他就具有探索的精神，而這種意識(shí)在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中是很重要的，因此教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中要引入這種因素，不能簡(jiǎn)單地用一張?jiān)嚲砜己怂麄儭?/p>
六、總結(jié)
在新課程教學(xué)的背景下，提高初三化學(xué)課堂教學(xué)的效率是學(xué)校的目標(biāo)。因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的情況，結(jié)合實(shí)際，積極研究好的教學(xué)方式與技巧，采用新的教學(xué)理念，積極對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而來(lái)提初三對(duì)化學(xué)的興趣。教學(xué)老師也要根據(jù)不同的學(xué)生的差異，采用不同的教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，最終促進(jìn)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，提高他們對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知。另外，化學(xué)的教學(xué)也要圍繞學(xué)生，只要提高了他們的學(xué)習(xí)的積極性，才能真正提高化學(xué)課程教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：溶液；迷思概念；微觀表征；概念轉(zhuǎn)變
文章編號(hào)：1005–6629（2013）8–0017–03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1 研究背景及目的
化學(xué)一直被認(rèn)為是較難學(xué)習(xí)的科目之一，存在一系列的迷思概念[1]。迷思概念是人們?cè)谡綄W(xué)習(xí)科學(xué)之前，就已具有描述及解釋科學(xué)現(xiàn)象的系統(tǒng)架構(gòu)，這些系統(tǒng)架構(gòu)常與科學(xué)家的觀點(diǎn)不同，并且在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下不易被改變。需要強(qiáng)調(diào)的是，這里所指的“概念”是廣義的，它與一般心理學(xué)上“概念”的含義有所不同，它是指關(guān)于某一對(duì)象的觀點(diǎn)、看法[2]。
另一方面，有學(xué)者認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)包括宏觀、微觀、符號(hào)三種水平，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者需要在心理上形成對(duì)物質(zhì)及其變化的三種表征形式：宏觀表征、微觀表征和符號(hào)表征，并在三者之間進(jìn)行心理轉(zhuǎn)換[3]。一些研究表明，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的微粒性感到難以理解，同時(shí)在對(duì)化學(xué)符號(hào)進(jìn)行解釋時(shí)也遇到困難，這就成為化學(xué)難的一大原因[4]。
初三學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，由于物質(zhì)的粒子觀、化學(xué)符號(hào)觀還沒有成熟，一些片面、不完整的生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)常造成迷思概念的出現(xiàn)?！度芤骸穯卧袑W(xué)生的迷思概念尤為明顯。因此，本研究希望找出學(xué)生關(guān)于“溶液”的迷思概念，并試圖設(shè)計(jì)“宏觀-微觀-符號(hào)”三重表征教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生溶液迷思概念轉(zhuǎn)變。
2 初三學(xué)生“溶液”迷思概念研究
為了充分了解初三學(xué)生關(guān)于“溶液”迷思概念及其成因，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查及半結(jié)構(gòu)訪談兩種方法進(jìn)行研究。
2.1 問(wèn)卷調(diào)查
為了較大范圍探查初三學(xué)生關(guān)于“溶液”的前概念，采用問(wèn)卷調(diào)查法。
2.1.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)
（1）問(wèn)卷涉及的主要內(nèi)容
初三學(xué)生在學(xué)習(xí)《溶液》單元之前，對(duì)“溶液”并不是一無(wú)所知的，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)還是習(xí)得了不少關(guān)于“溶液”的前概念，但這些前概念當(dāng)中，學(xué)生可能有一部分存在迷思。不少研究對(duì)學(xué)生的“溶液”迷思概念進(jìn)行探查，其中涉及的迷思概念集中在溶液的基本特征、溶解后溶質(zhì)是否還存在、物質(zhì)溶解的限度、溶解度受什么因素影響等方面[5]。
人教版教材中《溶液》單元的課題中主要涉及幾個(gè)概念：“溶液的基本特征”、“飽和溶液”、“不飽和溶液”、“溶解度及其影響因素”、“溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)”等幾個(gè)概念，除了“溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)”的計(jì)算以外，這些概念都與學(xué)生所持有的前概念密切相關(guān)。
綜合先前研究及人教版教材中《溶液》單元的課題內(nèi)容，本調(diào)查確定以《溶液》單元前兩個(gè)課題“溶液的形成”、“溶解度”兩大部分中的內(nèi)容為核心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。
（2）問(wèn)卷題目的形式
目前對(duì)迷思概念的研究中，問(wèn)卷調(diào)查多采用“二段式（two-tier）診斷工具[6]，第一階段是判斷題或者單一選擇題形式，第二階段為理由選項(xiàng)。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)相對(duì)來(lái)說(shuō)有利于對(duì)學(xué)生的迷思概念有個(gè)較完整的了解。但也有局限，比如說(shuō)，對(duì)第二階段的理由選項(xiàng)，問(wèn)卷設(shè)計(jì)的考慮要非常周全，否則有可能出現(xiàn)問(wèn)卷中沒有學(xué)生腦海中的理由，導(dǎo)致學(xué)生亂選而影響研究結(jié)果。所以，本次問(wèn)卷調(diào)查主要以判斷題形式出現(xiàn)，而對(duì)理由的描述，將在半結(jié)構(gòu)訪談中完善。
參考相關(guān)文獻(xiàn)，調(diào)查問(wèn)卷擬定迷思概念探查問(wèn)題共15道，以判斷題的形式提問(wèn)，以方便數(shù)據(jù)處理及量化調(diào)查結(jié)果。
2.1.2 調(diào)查對(duì)象
2013年1月，選取廣州市一所學(xué)校初三年級(jí)兩個(gè)普通班共95名學(xué)生作為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象。這兩個(gè)普通班在年級(jí)排名中等，較能代表學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生的水平。
2.2 半結(jié)構(gòu)訪談
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查無(wú)法獲知學(xué)生對(duì)命題判斷的理由，故有一定的局限性。本研究通過(guò)半結(jié)構(gòu)訪談進(jìn)一步了解學(xué)生做出判斷的原因，從而能比較全面地分析迷思概念產(chǎn)生的來(lái)源。
2.2.1 訪談提綱
訪談提綱以問(wèn)卷調(diào)查中出現(xiàn)較多問(wèn)題的內(nèi)容為主：
（1）純水是溶液?jiǎn)?？為什么?/p>
（2）你認(rèn)為“糖水的下部比上部甜一些”嗎？為什么？
（3）你認(rèn)為“溶液應(yīng)該是顏色均一的”嗎？為什么？
（4）如果一種固體物質(zhì)未能完全溶解于水，那么它屬于溶液的一部分嗎？為什么？
（5）你認(rèn)為物質(zhì)溶于水以后，形成新物質(zhì)了嗎？為什么？
（6）你認(rèn)為不同的物質(zhì)在一定量的水中溶解的量一樣嗎？為什么？
（7）你認(rèn)為升高溫度能使所有的物質(zhì)在水中的溶解量增加嗎？為什么？
以上問(wèn)題，主要讓學(xué)生從宏觀和微觀的角度來(lái)解釋自己的想法，同時(shí)也會(huì)記錄交流中一些提綱沒有列出但是學(xué)生提到的內(nèi)容。
2.2.2 訪談對(duì)象
在問(wèn)卷調(diào)查后，每班選取3名調(diào)查問(wèn)卷中錯(cuò)答率較高（約70%以上）的學(xué)生為訪談對(duì)象，了解其想法與科學(xué)概念不同的原因。
2.3 研究結(jié)果與分析
2.3.1 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷95份，回收有效問(wèn)卷90份，問(wèn)卷回收率 94.75%，問(wèn)卷題目及調(diào)查結(jié)果見表1。
從以上數(shù)據(jù)可以看出，總體而言，初三學(xué)生在學(xué)習(xí)“溶液”的科學(xué)概念前已經(jīng)對(duì)其有一定的認(rèn)知，關(guān)于溶解度的題目大部分錯(cuò)答率均低于20%。因生活上經(jīng)常遇到需要增大物質(zhì)的溶解量、溶解速率的情況，學(xué)生已經(jīng)對(duì)相關(guān)概念有一定的了解。對(duì)于溶解時(shí)放熱或者吸熱的現(xiàn)象，學(xué)生比較少接觸到，錯(cuò)答率約為33.33%。題目中錯(cuò)答率較高的有三道，分別是第5、6及第7題，均是涉及溶液的基本特征?？梢?，雖然初三學(xué)生在日常生活中遇到不少的“溶液”，但是對(duì)其了解只是片面的。
2.3.2 訪談結(jié)果
訪談以調(diào)查問(wèn)卷中的問(wèn)題為綱要進(jìn)行，由此獲得了不少有價(jià)值的信息。通過(guò)訪談得出學(xué)生對(duì)自己所持有的迷思概念的解釋，歸納如下：
認(rèn)為“純水是溶液”的學(xué)生認(rèn)為液體就是“溶液”，因?yàn)樗恰?00%的水溶液”。這明顯是并未了解“溶液是包括溶劑和溶質(zhì)的混合物”的科學(xué)概念所致。
認(rèn)為“糖水的下部比上部甜一些”、“溶液應(yīng)該不是顏色均一的”，“因?yàn)槲慈苡谒氖雏}也屬于食鹽水的組成部分，而且由于鹽或者糖等物質(zhì)比水重，所以它們會(huì)下沉，導(dǎo)致下部的溶液濃度更大，所以下部的糖水比上部甜，如果是有顏色的溶液，其顏色就不均一”。
認(rèn)為“物質(zhì)溶于水后生成了新物質(zhì)”，“因?yàn)镃O2溶于水會(huì)與水反應(yīng)生成H2CO3，故糖溶解于水，應(yīng)該也會(huì)發(fā)生同樣的情況。
認(rèn)為“不同的物質(zhì)在一定量的水中溶解的量是一樣的”，“其實(shí)也不知道是否一樣，只是猜的”。
認(rèn)為“升高溫度能使所有物質(zhì)的溶解量增大”，因?yàn)橹筇撬臅r(shí)候往往加熱后本來(lái)還沒有溶解的糖也溶解了，對(duì)于其他物質(zhì)也該是這樣的。
有趣的是，一位被訪學(xué)生認(rèn)為“物質(zhì)溶解后就消失了”，但是當(dāng)被問(wèn)及溶液的質(zhì)量的時(shí)候，一受訪學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)該是等于被溶解的物質(zhì)加上水的質(zhì)量，顯然，這與他的“物質(zhì)消失論”是矛盾的，但迷思概念依然存在。
2.3.3 結(jié)果分析
從問(wèn)卷調(diào)查中可知，初三學(xué)生由于具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《溶液》單元的部分知識(shí)具有較好的認(rèn)知，但是也對(duì)某些問(wèn)題存在迷思概念，從訪談中可以了解學(xué)生產(chǎn)生這些迷思概念的原因。結(jié)合訪談中可以看出：
（1）學(xué)生在接受溶液的科學(xué)教育之前，基本上對(duì)這個(gè)概念只有宏觀上而沒有微觀上的認(rèn)識(shí)，基本上沒有人能從微觀的角度來(lái)解釋或者描述他們自己的“溶液”概念。類似“物質(zhì)溶于水是以離子或是分子的形式存在”，“溶液在形成的過(guò)程中物質(zhì)的粒子會(huì)在溶劑中擴(kuò)散”，“溶液中的離子或者分子是均勻分布在水分子的間隙中”等這些微觀概念還沒有形成，從而才會(huì)存在“溶液應(yīng)該不是均一的”等迷思概念。
（2）生活經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)概念的理解，例如他們會(huì)認(rèn)為“糖水的下部比上部甜”，也會(huì)認(rèn)為“溶液應(yīng)該是沒有沉淀的”是錯(cuò)誤的，學(xué)生是將還沒有混合均勻的糖水視作溶液、將沒有溶解于水的沉淀也當(dāng)作是溶液的一部分。學(xué)生這些迷思概念源于不完整的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是沒有對(duì)宏觀現(xiàn)象進(jìn)行合理的微觀表征所致。
（3）對(duì)于“溶液的形成”概念及訪談?wù)邔?duì)自己所持的概念的原因解釋，可發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是他們習(xí)慣將自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)擴(kuò)大到對(duì)所有關(guān)于“溶液”概念的理解。例如，“對(duì)物質(zhì)溶于水是否形成新物質(zhì)”的問(wèn)題，學(xué)生趨向以CO2溶于水的這個(gè)例子作解釋，認(rèn)為形成了新物質(zhì)，實(shí)際就是根據(jù)之前所學(xué)知識(shí)對(duì)新命題進(jìn)行推論判斷，這是學(xué)生常見的思維模式，以偏概全。
3 研究結(jié)論與啟示
《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》第九單元《溶液》的學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)要求中的“過(guò)程與方法”提到“通過(guò)常見物質(zhì)的溶解性、飽和溶液的形成等實(shí)驗(yàn)，體會(huì)宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間的聯(lián)系?！盵7]可見，質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生關(guān)于溶液概念的理解已經(jīng)不能僅限于宏觀現(xiàn)象，而應(yīng)該深入到微觀本質(zhì)上。初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理及化學(xué)以后，逐步形成微觀的物質(zhì)概念，也開始可以用微觀概念來(lái)理解宏觀現(xiàn)象。因此，可嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的微觀表征形成科學(xué)的溶液概念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的微觀表征與自己之前錯(cuò)誤的宏觀表征之間的矛盾，進(jìn)而原有的錯(cuò)誤概念。
結(jié)合研究的結(jié)論，教學(xué)中可以從以下幾方面努力：
第一，通過(guò)多呈現(xiàn)各種微觀圖示，指導(dǎo)學(xué)生從微觀的角度看待溶液的構(gòu)成；
第二，通過(guò)微觀圖示的繪制，讓學(xué)生體會(huì)并描述溶液形成的過(guò)程；
第三，通過(guò)對(duì)溶解度曲線圖線的分析，學(xué)生可了解物質(zhì)溶解度是有限的，不同物質(zhì)在相同溶劑中的溶解度是不同的，且會(huì)隨著溫度變化而變化；同時(shí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，并不是所有物質(zhì)的溶解度都隨著溫度升高而增大，這樣能夠引發(fā)認(rèn)知矛盾，從而促進(jìn)原本迷思概念的轉(zhuǎn)變。
《溶液》單元在整個(gè)初中化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，起到過(guò)渡性的作用，它能解釋酸堿鹽溶液的形成和構(gòu)成，因此它對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到十分重要的鋪墊作用，因而在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的迷思概念能在一定程度上促進(jìn)后面章節(jié)的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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教育改革的不斷發(fā)展使得教育趨于人文化，愈加注重興趣的培養(yǎng)，這是新時(shí)代教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科感興趣對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有著很大的促進(jìn)作用。而化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新學(xué)科，這時(shí)候的興趣培養(yǎng)對(duì)之后的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用。作為教師，應(yīng)積極采取新興教學(xué)方式，多加實(shí)踐，力求提高學(xué)生的參與度，使其樂于接觸化學(xué)、主動(dòng)培養(yǎng)化學(xué)思維。將淺談提高初三學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。
關(guān)鍵詞：
初三；化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法
化學(xué)學(xué)科因其實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科性質(zhì)，本就能很好地吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用這一特性，使學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而熱衷于化學(xué)學(xué)習(xí)。在使用教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際，不斷根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
一、充分利用書本實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生積極探索
化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為重心，只有在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能真正掌握理解理論知識(shí)。所以，在講課時(shí)，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在人教版的初三化學(xué)中，書的序言部分就有一個(gè)關(guān)于燃燒鎂條的實(shí)驗(yàn)，教師在講授這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)帶到課堂中，讓學(xué)生看到鎂條燃燒時(shí)的顏色。這個(gè)觀察的過(guò)程會(huì)使學(xué)生直觀地看到理論知識(shí)的實(shí)踐，對(duì)其興趣的培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以做課外知識(shí)拓展，告訴學(xué)生這個(gè)燃燒規(guī)律目前大規(guī)模利用于信號(hào)彈。
二、積極補(bǔ)充課外知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活
對(duì)于初三化學(xué)的教學(xué)，不應(yīng)只停留在書本教材上，應(yīng)將書本看作教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行知識(shí)拓展。從教材本身來(lái)說(shuō)，它是為所有初三學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)鋪墊而編寫的，所以教學(xué)的時(shí)候，教師不能只局限于教教材，應(yīng)探索研究適合學(xué)生的課外知識(shí)，豐富多彩的課外知識(shí)能很好地引起學(xué)生的關(guān)注，繼而提高其探索的興趣。同時(shí)，在選擇課外知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)注意切合實(shí)際，選擇既對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維有幫助又具有趣味性的知識(shí)，使其產(chǎn)生興趣融入課堂。比如，在講序言部分時(shí)，可以在原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)置基礎(chǔ)上再拓展幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，用充滿趣味的實(shí)驗(yàn)效果給學(xué)生以震撼的視覺效果，例如可以通過(guò)演示白磷自燃讓學(xué)生直觀地了解到自然磷火。
三、將興趣的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)持續(xù)的過(guò)程
產(chǎn)生興趣可能是在一個(gè)瞬間，而教師該做的就是將這一瞬間持續(xù)，使之成為一種習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生真正做到熱愛化學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)。老師在進(jìn)行課堂講授時(shí)，可以多貼合實(shí)際，多用現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象進(jìn)行舉例，學(xué)生在接觸到這些具有生活氣息的知識(shí)時(shí)可能回家與父母交流，而此時(shí)的家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子，讓孩子感受到成功滿足的感覺，繼而保持學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地接受化學(xué)知識(shí)。另外，應(yīng)該使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更具有挑戰(zhàn)性。例如，為解釋某一現(xiàn)象，讓學(xué)生組隊(duì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，然后在全班同學(xué)面前進(jìn)行演示講解，再針對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣的完整嘗試教學(xué)的過(guò)程，會(huì)使學(xué)生以挑戰(zhàn)的心來(lái)看待理論知識(shí)，在不斷嘗試的過(guò)程中將興趣保持下去。同時(shí)，以這種方式獲取的知識(shí)，能在學(xué)生心中留下長(zhǎng)久的印象，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、積極采用多種新穎的教學(xué)方式
化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多具有很強(qiáng)的趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣，但初三化學(xué)的學(xué)習(xí)還包含一些理論知識(shí)和計(jì)算題，這些內(nèi)容因具有很強(qiáng)的理科性而較難使學(xué)生產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師應(yīng)積極采取新穎的教學(xué)方式，將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)部分建立起來(lái)的興趣進(jìn)行鞏固，更為之后理論知識(shí)和公式計(jì)算題的學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。這些新穎的方式能使學(xué)生在一個(gè)適宜的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。授課過(guò)程中，老師還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇合適的培養(yǎng)方法?？梢宰寣W(xué)生在家中自學(xué)，將不會(huì)的問(wèn)題保留到學(xué)校中集體討論。在學(xué)校集體學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)，教師適時(shí)適當(dāng)給予指導(dǎo)意見。而在考試后，學(xué)生可以進(jìn)行自我檢查，將批改完的試卷進(jìn)行自我分析，以自己找出問(wèn)題并加以改正為最好解決方案。也可將習(xí)題練習(xí)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣：班級(jí)分成幾個(gè)小組，由老師準(zhǔn)備習(xí)題，以比賽的形式進(jìn)行解答，這種團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式，會(huì)使學(xué)生感受到做題的樂趣，比單純的以作業(yè)形式的習(xí)題練習(xí)效果更好。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)不斷觀察學(xué)生的內(nèi)心，使其樹立正確的學(xué)習(xí)觀與考試觀。不將考試成績(jī)的優(yōu)異當(dāng)作主要目標(biāo)，而忽視學(xué)習(xí)化學(xué)最本質(zhì)的目的，更要避免學(xué)生應(yīng)過(guò)度在意成績(jī)的優(yōu)異而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的厭惡，使學(xué)生無(wú)法以一顆積極向上、充滿斗志的心進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教學(xué)，應(yīng)充分利用其實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，抓住學(xué)生的興趣，并積極采取措施將這種興趣維持下去，最終形成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，終身保持。而在教師授課的過(guò)程中，應(yīng)將初中生的興趣培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，以多種有趣的教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，豐富其化學(xué)學(xué)習(xí)生活。學(xué)生只有在對(duì)所學(xué)學(xué)科充滿興趣的心態(tài)下，才能以一種積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，主動(dòng)去解決問(wèn)題，獲得學(xué)業(yè)的成功。
作者：郭桂玲 單位：山東省濟(jì)南中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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基本情況分析
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
初三學(xué)生已經(jīng)對(duì)教材中的繪畫、雕刻、建筑藝術(shù)和工藝美術(shù)等美術(shù)知識(shí)有了一定的了解和掌握，在學(xué)習(xí)上有一定的認(rèn)識(shí)，知道學(xué)習(xí)的重要性，在美術(shù)的審美鑒賞能力上都有了一定的提高。對(duì)學(xué)好本冊(cè)教材打好了一定的基礎(chǔ)。但初三的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很不夠，參與獲得的主動(dòng)性較差。對(duì)美術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)不夠明確，知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不是很健全。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
本學(xué)期擬定十六課時(shí)的課程。立足于面向全體學(xué)生，以素質(zhì)教育為基本點(diǎn)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣;在繼承美術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)社會(huì)的近步與發(fā)展以及多元文化，突出時(shí)代感和地方特色。在結(jié)構(gòu)上，以美術(shù)形式語(yǔ)言集中劃分單元，淡化不同課業(yè)之間的區(qū)別，在傳授規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的習(xí)得兩方面的需求。
三、教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)內(nèi)容涉及到繪畫創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的內(nèi)容，繪畫包括版畫和抽象藝術(shù)的創(chuàng)作等繪畫創(chuàng)作知識(shí)。設(shè)計(jì)主要是以設(shè)計(jì)的分類和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以及平面設(shè)計(jì)和立體構(gòu)成等方面的設(shè)計(jì)知識(shí)。
工作目標(biāo)
1、通過(guò)欣賞、感受不同時(shí)代、不同民族和不同地域產(chǎn)生的不同類型的美術(shù)術(shù)作品，認(rèn)識(shí)、評(píng)書處在不同文化背景下美術(shù)作品相同于不同的呈現(xiàn)方式。通過(guò)欣賞、感受不同文化背景下的美術(shù)家對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)以及在藝術(shù)作品的創(chuàng)作語(yǔ)言、表現(xiàn)方式方面的不同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)、評(píng)書處在不同文化背景下的美術(shù)家在類似內(nèi)容的表現(xiàn)方面呈現(xiàn)的不同文化特色和藝術(shù)語(yǔ)言。
2、了解物質(zhì)材料在平面、半立體和立體造型藝術(shù)創(chuàng)作中所起的作用，認(rèn)識(shí)各種常用材料的質(zhì)感、特性和在參與藝術(shù)造型種不同的效果，體驗(yàn)用自己雙手所創(chuàng)作的美與生命。羊城善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、留心身邊各種美的因素并利用其進(jìn)行美的創(chuàng)作的習(xí)慣和意識(shí)。
3、了解環(huán)境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握社區(qū)環(huán)境美化的基本原則、設(shè)計(jì)規(guī)劃、包括的內(nèi)容以及美化的方法。初步學(xué)會(huì)以易得的材料設(shè)計(jì)制作沙盤模型學(xué)會(huì)調(diào)查
研究、搜索獲取資料的途徑和方法，感受自主探究學(xué)習(xí)對(duì)自己成長(zhǎng)的意義，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。認(rèn)識(shí)社區(qū)環(huán)境質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，樹立環(huán)境意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展的理想。培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，投身家鄉(xiāng)發(fā)展的態(tài)度和情感。
4、了解本地美術(shù)文化的種類、特點(diǎn)及與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的聯(lián)系，初步掌握當(dāng)?shù)卮硇缘拿佬g(shù)作品種的藝術(shù)特征、表現(xiàn)手法等，并嘗試進(jìn)行繼承和發(fā)展的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。通過(guò)收集、調(diào)查等方式對(duì)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化進(jìn)行考察，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的考察方法和手段，提高搜集信息和處理信息的能力。通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化的分析與認(rèn)識(shí)，及進(jìn)一步開發(fā)利用，鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力和意識(shí)。通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化的考察和繼承發(fā)展的設(shè)計(jì)活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)自己的家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和熱愛，形成同學(xué)之間的相互配合、相互尊重、共同工作的合作意識(shí)。
5、通過(guò)欣賞不同類型的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)作品，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的范圍和特點(diǎn)，體會(huì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和美感。
主要工作及措施
1、根據(jù)對(duì)初三學(xué)生的情況分析再加上初三學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2、在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也要學(xué)會(huì)判斷美和創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力。
3、在教學(xué)中，我以促進(jìn)人格全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以公民必備的美術(shù)知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，注意貼近學(xué)生的學(xué)校生活和社會(huì)生活，力圖做到富有情趣和啟發(fā)性。
4、學(xué)生了解了有關(guān)美術(shù)的基本情況后，緊緊把握住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，面向全體學(xué)生抓好教學(xué)管理，全面開展教學(xué)活動(dòng)。
初三美術(shù)教師工作計(jì)劃2一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
初三學(xué)生已經(jīng)對(duì)教材中的繪畫、雕刻、建筑藝術(shù)和工藝美術(shù)等美術(shù)知識(shí)有了一定的了解和掌握，在學(xué)習(xí)上有一定的認(rèn)識(shí)，知道學(xué)習(xí)的重要性，在美術(shù)的審美鑒賞能力上都有了一定的提高。對(duì)學(xué)好本冊(cè)教材打好了一定的基礎(chǔ)。但初三的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很不夠，參與獲得的主動(dòng)性較差。對(duì)美術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)不夠明確，知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不是很健全。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
立足于面向全體學(xué)生，以素質(zhì)教育為基本點(diǎn)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣;在繼承美術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展以及多元文化，突出時(shí)代感和地方特色。在結(jié)構(gòu)上，以美術(shù)形式語(yǔ)言集中劃分單元，淡化不同課業(yè)之間的區(qū)別，在傳授規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的習(xí)得兩方面的需求。
三、教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)內(nèi)容涉及到繪畫創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的內(nèi)容，繪畫包括版畫和抽象藝術(shù)的創(chuàng)作等繪畫創(chuàng)作知識(shí)。設(shè)計(jì)主要是以設(shè)計(jì)的分類和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以及平面設(shè)計(jì)和立體構(gòu)成等方面的設(shè)計(jì)知識(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)各種欣賞、評(píng)述能初步了解外國(guó)美術(shù)發(fā)展的歷史面貌及其回環(huán)成就，初步認(rèn)識(shí)了解外國(guó)美術(shù)的藝術(shù)性和藝術(shù)魅力，初步了解他們的社會(huì)歷史價(jià)值和審美價(jià)值。
2、通過(guò)欣賞討論與讀書相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)及其創(chuàng)造的美術(shù)作品，感受其文化內(nèi)涵，使個(gè)人素質(zhì)得到提升及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
3、通過(guò)賞析生活中各種富有文化品位的用品和環(huán)境，體會(huì)認(rèn)識(shí)生活格調(diào)。確立對(duì)高雅生活品位的向往和高雅的生活情調(diào)，學(xué)會(huì)自己美化生活和充實(shí)調(diào)節(jié)精神世界。
4、讓學(xué)生們了解相關(guān)的造型藝術(shù)知識(shí)，認(rèn)識(shí)造型藝術(shù)的不同表現(xiàn)語(yǔ)言、不同表現(xiàn)形式。
5、通過(guò)欣賞中國(guó)，民間美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)中國(guó)民間美術(shù)獨(dú)特的美感和表現(xiàn)特點(diǎn)，感受民間美術(shù)作品和諧的藝術(shù)與實(shí)用價(jià)值，體會(huì)各民族勞動(dòng)人民在美的創(chuàng)造上的智慧。
五、教法及措施
1、根據(jù)對(duì)初三學(xué)生的情況分析再加上初三學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2、在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也要學(xué)會(huì)判斷美和創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力。
3、學(xué)生了解了有關(guān)美術(shù)的基本情況后，緊緊把握住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，面向全體學(xué)生抓好教學(xué)管理，全面開展教學(xué)活動(dòng)。
六、教學(xué)進(jìn)度
關(guān)鍵詞：化學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新能力 實(shí)踐能力 比較 歸納 綜合素質(zhì) 現(xiàn)代教育技術(shù)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有重要的作用。筆者一直從事初三化學(xué)的教學(xué)工作，并多次從事中考化學(xué)的閱卷工作，對(duì)教學(xué)和閱卷中反映出來(lái)的一些問(wèn)題很是擔(dān)憂和難以理解。我走訪了一些學(xué)校并進(jìn)行深入的了解，發(fā)現(xiàn)各學(xué)校普遍存在下面一些情況：
一、學(xué)生化學(xué)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在同一班內(nèi)的學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容的反應(yīng)相差很大，一部分學(xué)生聽課聚精會(huì)神，積極思考和做筆記。而另一部分學(xué)生則似聽非聽，左顧右盼，或埋頭做自己的事，而且這樣的學(xué)生在學(xué)生中占有的比重有增大的趨勢(shì)。我于去年參加縣教育局組織的中考閱卷工作，批閱碭山縣全縣初三畢業(yè)生的中考化學(xué)試卷。在閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)從卷面上反映出來(lái)的情況看，懸殊很大，同一考場(chǎng)內(nèi)有的滿分或接近滿分的，而有的才二十幾分、十幾分甚至還有幾分的（滿分60分），整體情況也是如此。從閱卷后返回的我校學(xué)生的化學(xué)成績(jī)來(lái)看，大體上也是如此，不及格的約占1/4左右。
二、許多學(xué)生對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣。化學(xué)教材中包含有大量的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)等等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象千變?nèi)f化，豐富多樣。和其它學(xué)科相比較，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)似乎應(yīng)該表現(xiàn)出更大的熱情和興趣，而事實(shí)并非如此。我校在上學(xué)期組織的月考、期中、期末考試中，和其它學(xué)科相比較，化學(xué)科的成績(jī)并不突出。我觀察和詢問(wèn)了一些學(xué)生，并做了一些問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)化學(xué)這一門課并不很感興趣，或者只對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣而不喜歡學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)和基本概念，只是被動(dòng)地、機(jī)械地隨著老師一步一趨的學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥、乏味，沒有動(dòng)力，自然就學(xué)不牢，成績(jī)就提不高了。
三、學(xué)生缺少實(shí)際動(dòng)手能力，缺少創(chuàng)新精神。初三化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大量的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而實(shí)際情況并非如此。在去年的理化實(shí)驗(yàn)操作考試中，我參加考核評(píng)分工作。在考試中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生一開始做實(shí)驗(yàn)便手足無(wú)措，連膠頭滴管也不知怎么拿或拿不穩(wěn)，在實(shí)驗(yàn)中丟三落四，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不知道傾倒廢液，整理儀器，更不用說(shuō)得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論了?；瘜W(xué)也是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，去年泗縣教育局組織的初三畢業(yè)考試化學(xué)試卷中有一道這樣的題目：食鹽和面堿，醬油和黑醋都是家庭中常見的烹調(diào)用品，請(qǐng)你利用家庭中現(xiàn)有的條件，將它們區(qū)別開來(lái)，要求每組物質(zhì)簡(jiǎn)要敘述兩種物理或化學(xué)鑒別方法，實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及結(jié)論。這是一道將教材中酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)與生活實(shí)踐相結(jié)合的題目，旨在考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，然而相當(dāng)一部分學(xué)生卻不知道怎么回答或回答不完整。
化學(xué)知識(shí)豐富有趣，學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、不愿學(xué)習(xí)，或成績(jī)不好的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為主要原因可能有以下幾個(gè)方面：
一、初中化學(xué)課是一門起始的、啟蒙的基礎(chǔ)課。一般要求在一年內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上要做好課本的教學(xué)，訓(xùn)練和培養(yǎng)能力，復(fù)習(xí)迎接中考這三件事，因此時(shí)間緊、任務(wù)重。初三各門課都已進(jìn)入全面攻堅(jiān)階段，上學(xué)期要進(jìn)行新課教學(xué)．講受新知識(shí)。下學(xué)期要復(fù)習(xí)，進(jìn)行各種考試和模擬練習(xí)，迎接實(shí)驗(yàn)考試、畢業(yè)考試、中考等。因此教學(xué)任務(wù)特別重，教師在教學(xué)中顯得特別匆忙、緊張，學(xué)生的時(shí)間更是緊張，許多學(xué)生都感到特別的累，沒有足夠的時(shí)間對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、消化和吸收，只是消極地跟著老師走，甚至跑都跟不上老師的要求，因而他們的學(xué)習(xí)就缺少興趣和積極性，成績(jī)自然就很難有較大的提高，一部分學(xué)生化學(xué)成績(jī)不好就不難理解了。
二、學(xué)生分化。中小學(xué)生實(shí)行義務(wù)教育，初中實(shí)行劃片免試招生。因此，從小學(xué)收來(lái)的學(xué)生文化素質(zhì)和其它各項(xiàng)素質(zhì)參差不齊。進(jìn)入初中后由于中學(xué)課程增多，知識(shí)結(jié)構(gòu)及教學(xué)和學(xué)習(xí)方法等方面不同，使一部分學(xué)生在初中感到不能適應(yīng)。經(jīng)過(guò)初一和初二兩年的努力和拼搏，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)得到較大的提高，成為班級(jí)和學(xué)校的優(yōu)秀生和佼佼者。而另一部分學(xué)生則滑落下來(lái)，到了初三，每個(gè)班級(jí)內(nèi)都有幾個(gè)甚至十幾個(gè)學(xué)生成績(jī)跟不上，思想上厭學(xué)、煩學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不愿意學(xué)甚至不學(xué)。這樣的學(xué)生經(jīng)過(guò)初三一年的學(xué)習(xí)，化學(xué)成績(jī)跟不上就不難想象了。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟不上?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位。教材中許多概念、定律、元素和化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。同時(shí)教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后進(jìn)行科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。為此，宿州市從1999年開始在全省率先對(duì)初三畢業(yè)生進(jìn)行理化實(shí)驗(yàn)加試，取得較好的成績(jī)，得到省教育局的肯定并且將向全省推廣。在此推動(dòng)下許多學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備得了到改善。但是我們不能因此認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)在各個(gè)學(xué)校及化學(xué)教學(xué)中得到足夠的重視，因?yàn)檫€普遍存在下面一些現(xiàn)象：有些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)緊張或者由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為開設(shè)實(shí)驗(yàn)要浪費(fèi)儀器、藥品，造成經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全，化學(xué)藥品不夠，化學(xué)實(shí)驗(yàn)開不齊、開不足；有些教師在課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)只強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和解釋；有些教師怕麻煩，怕危險(xiǎn)而不愿做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)。對(duì)有些實(shí)驗(yàn)由于怕麻煩或有一定的危險(xiǎn)（如氫氣在空氣燃燒）而不讓學(xué)生做。凡此種種由于學(xué)校和授課教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視，而導(dǎo)致學(xué)生缺少練習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏接袘?yīng)有的提高，使部分學(xué)生因此而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而消弱了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。
第三次全國(guó)教育工作會(huì)議明確指出，要繼續(xù)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)知識(shí)是青年學(xué)生知識(shí)體系中的一個(gè)重要方面，對(duì)學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)起著重要作用。而如此多的學(xué)生，對(duì)化學(xué)科學(xué)習(xí)不感興趣，甚至放棄對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，這將對(duì)這部分學(xué)生將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造、工作和生活等都很不利。因此我們教師必須加強(qiáng)對(duì)化學(xué)科的教學(xué)，綜合利用各種教學(xué)條件和教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，全面提高初三學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要真正做到這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
一、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)．實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西的最重要、最可靠的手段。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特征，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。它集聲、光、色、態(tài)、美于一身，通過(guò)它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生展開積極的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。所以化學(xué)教師在思想上要重視實(shí)驗(yàn)，要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，精心安排，設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神，同時(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)功能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。由于我市進(jìn)行理化實(shí)驗(yàn)加試已經(jīng)幾年了，各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備已有了較大的改善。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要力爭(zhēng)把大綱要求的實(shí)驗(yàn)都開起來(lái)，沒有條件的，要?jiǎng)?chuàng)造條件開好實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)，像我們泗縣中學(xué)這樣實(shí)驗(yàn)條件較好的學(xué)校，除了開足大綱要求的實(shí)驗(yàn)外，要嘗試著把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己用實(shí)驗(yàn)來(lái)探索知識(shí)或讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)室中培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力。當(dāng)然了這樣做授課教師要花費(fèi)更多的時(shí)間去準(zhǔn)備，也可能“浪費(fèi)”更多的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥品，但這樣做是值得的，是有價(jià)值的“浪費(fèi)”。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)有目的的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、探索性的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，為新課程改革探索出一條符合自身發(fā)展的新路。
四、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，它由兩個(gè)相互協(xié)同的小系統(tǒng)組成，一個(gè)是操作系統(tǒng)，另一個(gè)是動(dòng)力系統(tǒng)。非智力因素包括（包括情感、興趣、意志、動(dòng)機(jī)、性格）構(gòu)成動(dòng)力系統(tǒng)。它雖不能直接介入學(xué)習(xí)過(guò)程之中，但卻以動(dòng)力為核心，調(diào)節(jié)和維護(hù)著學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。沒有操作系統(tǒng)，那么學(xué)習(xí)活動(dòng)的產(chǎn)生和維護(hù)都會(huì)成問(wèn)題。學(xué)習(xí)一旦激發(fā)起熱情，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)愉快、熱情，積極主動(dòng)地去克服別人所不能克服的困難，奮發(fā)進(jìn)取。所以把興趣稱為追求真理的第一站，人生事業(yè)的起點(diǎn)，可見興趣效用的重要。初中更要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。初三教材中擁有大量的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)正是學(xué)生興趣的敏感區(qū)，我們應(yīng)抓住這一興奮點(diǎn)，在教學(xué)中積極引導(dǎo)，把興趣從化學(xué)實(shí)驗(yàn)遷移到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)，變對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心理為化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的探究心理，激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自我需求感。在化學(xué)科學(xué)中蘊(yùn)含著大量的趣味實(shí)驗(yàn)（如魔棒點(diǎn)燈和粉筆炸彈等）和化學(xué)典故，教師在教學(xué)中適時(shí)的穿插一些具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的趣味實(shí)驗(yàn)和化學(xué)典故，也會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究心理。同時(shí)教師應(yīng)積極主只動(dòng)地改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)。設(shè)置一些精彩而誘人的教學(xué)情景來(lái)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)化學(xué)課的新穎性、趣味性、實(shí)用性，寓教于樂。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的信任。欲使你的學(xué)生熱愛你所教的課，首先讓學(xué)生熱愛、信任你本人。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦敬佩你、信任你，建立起良好的師生關(guān)系，你的課無(wú)形中學(xué)生就會(huì)感興趣，就會(huì)學(xué)的輕松自如。所以教師在平時(shí)就應(yīng)特別注意處理好師生關(guān)系，樹立自身的良好形象，做學(xué)生的表率和楷模。提高自身的教學(xué)水平、知名度和威信，還應(yīng)從生活、學(xué)習(xí)、情感等方面，積極主動(dòng)地去接近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，使師生關(guān)系進(jìn)一步得到和諧發(fā)展，形成教學(xué)的良性循環(huán)，增強(qiáng)教學(xué)效果。
三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。古人云“學(xué)貴有方”，所謂學(xué)習(xí)方法就指學(xué)習(xí)時(shí)所采用的方法、手段或途徑。化學(xué)科有許多與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科不同的特性，我們?cè)诮虒W(xué)應(yīng)充注意這些特性，教會(huì)學(xué)生用化學(xué)的眼光去看問(wèn)題，用化學(xué)的觀點(diǎn)去解釋問(wèn)題，以求達(dá)到最佳的化學(xué)學(xué)習(xí)效果、教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生滲透強(qiáng)、調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在潛移默化之中接受和使用正確的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然了，不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)方法不同，但對(duì)于初三化學(xué)教師，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)重視下面幾種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
1、強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記：許多學(xué)生說(shuō)“數(shù)學(xué)、物理難，化學(xué)繁”，這個(gè)“繁”字實(shí)際上就反映了化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多而又分散的特點(diǎn)。的確，由于初中學(xué)生知識(shí)水平的限制，不可能對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行理論上的探討，而大綱又要求學(xué)生的化學(xué)知識(shí)達(dá)到一定的水平，對(duì)方方面面都要有所了解。因此，初中化學(xué)教材和高中化學(xué)教材相比較，除深度和難度有懸殊外，高中教材所具有的章節(jié)，初中教材中基本上也有。例如：碳族、氧族、金屬、中和反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等。只不過(guò)在初中教材中涉及內(nèi)容較淺顯。因此，初中化學(xué)要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖淺顯但較多而繁鎖，而且分散到各個(gè)章節(jié)中，更由于難以從理論上進(jìn)行理解，因此這些內(nèi)容就顯很散，很繁，記憶起來(lái)難度大而且容易遺忘。
盡管化學(xué)中要求記憶的內(nèi)容很多而且容易遺忘，但在教學(xué)中仍要強(qiáng)化記憶，特別是各章中涉及到的各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和眾多的化學(xué)用語(yǔ)。例如：元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等。這些內(nèi)容若不記住，記不熟，是很難學(xué)好化學(xué)的。例如：不能準(zhǔn)確的描述各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，則不能正確地鑒定、鑒別和推斷各種物質(zhì)；不能正確地書寫元素符號(hào)，標(biāo)出化合價(jià)，則不能寫出正確的化學(xué)式，例如：第八章酸、堿、鹽是公認(rèn)比較難學(xué)的章節(jié)，也是中考的重點(diǎn)。原因在于第八章有大量的化學(xué)反應(yīng)及化學(xué)方程式（其中大部分為復(fù)分解反應(yīng)）大部分同學(xué)都知道復(fù)分解反應(yīng)是兩種化合物相互交換成分的反應(yīng)，書寫化學(xué)方程式時(shí)，只要把構(gòu)成兩種化合物的陰陽(yáng)離子相交換，重新組合就可以，但是，許多同學(xué)就是寫不出正確的化學(xué)方程式，原因是化學(xué)式寫不對(duì)，他不知道怎樣交換，交換后的化學(xué)式怎么寫。所以，要學(xué)好初中化學(xué)，記憶還是起到很重要的作用。另外在序言，第一章中中有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和概念，需要理解的內(nèi)容較少，因此在這一部分教學(xué)中要強(qiáng)化記憶，只要把這一部分內(nèi)容記得很熟，在第一次月考中就能取得好成績(jī)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)，也會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
當(dāng)然了，強(qiáng)化記憶也不是讓學(xué)生像背誦三字經(jīng)、百家姓那樣去背，而要求我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，抓要點(diǎn)，理清思路，理順網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用正確的記憶方法，如聯(lián)想記憶、概括記憶、韻語(yǔ)、歌訣記憶、諧音記憶等。使化學(xué)學(xué)習(xí)變的簡(jiǎn)單明了，即易于理解，又便于記憶。例如，氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中涉及的操作要點(diǎn)很多：試管口向下傾斜，導(dǎo)管伸到試管底，先通氫氣后加熱等，這些操作要點(diǎn)都是從圍繞安全這一點(diǎn)提出的，我在邊分析邊總結(jié)的基礎(chǔ)上又給出了一首歌訣“實(shí)驗(yàn)開始先通氫，趕走空氣再點(diǎn)燈。由黑變紅先撤燈，試管冷后再通氫。先點(diǎn)后通要爆炸，先停后撤要氧化”，這樣學(xué)生即能理解，又能記得住，記得牢。
另外，我們也可以根據(jù)結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途這條主線在全面掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的推導(dǎo)和驗(yàn)證，并由此掌握其主要用途，從而把同一物質(zhì)各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行系列化記憶，避免知識(shí)的碎化、遺忘，這在高中教學(xué)中優(yōu)為重要。
2、及時(shí)歸納、總結(jié)。歸納是把具體的、個(gè)別的事物分別加以綜合，從而獲得一般結(jié)論的方法。邏輯學(xué)上把由個(gè)別到一般的思維形式稱為歸納。初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，相對(duì)比較零散，記憶比較困難。教師在教學(xué)中如能幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，例如：氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法是初中化學(xué)中十分重要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)以后學(xué)習(xí)制取其它氣體（例如，實(shí)驗(yàn)室制取甲烷、二氧化碳等）有很大的引導(dǎo)作用。我在教學(xué)中，在講授二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法之前，上了一節(jié)“常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制法”的總結(jié)課，把實(shí)驗(yàn)室制取各種氣體的原理，儀器和裝置，收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)證和干燥等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，并通過(guò)投影儀把實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣的裝置，收集、干燥等各種功能的連接裝置都投影到屏幕，讓學(xué)生清楚的掌握，什么性質(zhì)的氣體該用什么裝置來(lái)制取、收集等。然后根據(jù)這節(jié)課我讓學(xué)生根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)設(shè)計(jì)一套制取、收集、檢驗(yàn)和驗(yàn)證二氧化碳的方法裝置圖，同學(xué)們也都很容易的完成任務(wù)。讓學(xué)生掌握各種類型的歸納方法，將零碎的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。
3、教會(huì)比較。比較法就是找出事物的異同關(guān)系，揭示事物內(nèi)涵的一種思維過(guò)程。初中化學(xué)教材中有許多概念、性質(zhì)等之間即有區(qū)別又有聯(lián)系，很容易使學(xué)生混淆，造成誤解，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很多困難，如元素和原子的概念，不飽和溶液和飽和溶液，溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)，氫氣與一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等等，教師在教學(xué)中幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行比較，找出這些概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及相互之間的聯(lián)系，將這些即有聯(lián)系，又有區(qū)別的概念、物質(zhì)性質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，綜合分析，找出異同，加深理解，牢固掌握這些知識(shí)。
4理論聯(lián)系實(shí)際?；瘜W(xué)是一門跟人們生活聯(lián)系密切的科學(xué)，化學(xué)教材中的許多知識(shí)點(diǎn)都與人們生活十分貼近。例如，蠟燭燃燒的過(guò)程包含物理變化、化學(xué)變化，由濕衣服晾干聯(lián)想到分子運(yùn)動(dòng)，農(nóng)村電線桿燒黑想到單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定性，而喝糖茶時(shí)不斷加入蔗糖的過(guò)程則是由蔗糖溶液由不飽和溶液轉(zhuǎn)化為飽和溶液的過(guò)程，而酸、堿、鹽更是生活中不可或缺的物質(zhì)。我們?cè)诮虒W(xué)中如能認(rèn)真挖掘出這些聯(lián)系點(diǎn)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在教學(xué)中要結(jié)合生活實(shí)踐，巧設(shè)各種生活情景，既能吸引學(xué)生的注意和興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。
“授人以魚，不如授人以漁”從規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣到有計(jì)劃的指導(dǎo)如何聽課、記筆記、做小結(jié)，復(fù)習(xí)抓點(diǎn)、串線、結(jié)網(wǎng)，科學(xué)思維、歸納、推理、演繹的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生崇善求實(shí)，認(rèn)真思考，積極學(xué)習(xí)，則學(xué)生一定能把化學(xué)學(xué)好。
四、突破教材難點(diǎn)。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)，一般都表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)習(xí)勁頭很足，然而半學(xué)期過(guò)后，便有一部分學(xué)生開始厭學(xué)，對(duì)化學(xué)不怎么感興趣了。當(dāng)初三新課結(jié)束（第二學(xué)期開學(xué)第二周期左右）時(shí)，會(huì)又有一批學(xué)生對(duì)化學(xué)感到迷茫，不知怎么學(xué)，化學(xué)成績(jī)趕不上了。為什么會(huì)有這樣現(xiàn)象呢？這是由初三化學(xué)教材內(nèi)容編排的特點(diǎn)所造成的。
初三化學(xué)教材中有幾處學(xué)生接受比較困難的內(nèi)容。首先是原子、分子的概念，元素符號(hào)和化學(xué)式，其次是核外電子排布的初步知識(shí)、化合價(jià)，最后便是第八章酸堿鹽。這幾處內(nèi)容由于概念抽象，內(nèi)容難以理解或者是方程式過(guò)于集中，難以掌握、而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。許多初三學(xué)生因在這幾處內(nèi)容的學(xué)習(xí)上受到挫折而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣、信心，甚至放棄對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師在講授這些內(nèi)容時(shí)要注重教學(xué)方法，進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生度過(guò)這一關(guān)。
分子、原子都是微觀粒子，由于看不見，摸不著而很難從感觀上去理解這兩個(gè)概念。當(dāng)學(xué)習(xí)元素和元素符號(hào)后，對(duì)元素符號(hào)特別是化學(xué)用語(yǔ)中的一些數(shù)字，（如元素符號(hào)前的數(shù)字，化學(xué)式中元素符號(hào)的角碼等）的含義更容易產(chǎn)生混淆，對(duì)什么時(shí)候一種元素，什么時(shí)候表示一種物質(zhì)，什么時(shí)候表示若干個(gè)原子，什么時(shí)候表示一個(gè)分子含有幾個(gè)原子等搞不清。我在講授這些內(nèi)容時(shí)，一般采用慢節(jié)奏，多練習(xí)的方法，慢指教學(xué)進(jìn)度慢，僅原子一節(jié)我就用了三個(gè)課時(shí)，使學(xué)生清晰得掌握分子與原子之間的區(qū)別，原子的結(jié)構(gòu)及相對(duì)原子質(zhì)量的概念，然后通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟練掌握原子內(nèi)質(zhì)子，中子及核外電子之間的關(guān)系，而通過(guò)模型、多媒體等手段讓學(xué)生掌握幾個(gè)分子，幾個(gè)原子及一個(gè)分子中含有幾個(gè)原子等的表示方法及區(qū)別，并通過(guò)練習(xí)的強(qiáng)化，給學(xué)生留下極為深刻的印象。
核外電子排布的初步知識(shí)及化合價(jià)的有關(guān)內(nèi)容是本教材的又一難點(diǎn)，教材在介紹離子化合物和共價(jià)化合物時(shí)，很簡(jiǎn)單、抽象，如果單講述這一點(diǎn)，學(xué)生是很難接受的。我在講授這部分內(nèi)容時(shí)，首先對(duì)核外電子的排布和元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系進(jìn)行細(xì)講，讓學(xué)生清楚地知道什么是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，什么是不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)為什么有得失電子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的趨勢(shì)。然后在講授離子及離子之間的相互作用，并引入電子式的概念，通過(guò)電子式很容易讓學(xué)生知道該粒子是否為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)及得失幾個(gè)電子或通過(guò)幾個(gè)共用電子對(duì)才能形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。雖然不要求學(xué)生熟練地寫出物質(zhì)的電子式，但也要讓他們清楚了知道一些常見化合物如：食鹽、氯化鎂、氯化氫、水、二氧化碳等形成化合物時(shí)各種元素的一個(gè)原子得失幾個(gè)電子或形成幾各共用電子對(duì)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，在理解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)時(shí)就容易多了。在此基礎(chǔ)上再記住一些常見元素的化合價(jià)，并運(yùn)用化合價(jià)書寫化學(xué)式就要簡(jiǎn)單多了。
化學(xué)式是初中化學(xué)的又一分化點(diǎn)，許多學(xué)生都過(guò)不了這一關(guān)。通過(guò)幾年的摸索、測(cè)試和比較，我在教學(xué)中一般采用“集中學(xué)習(xí)，分散記憶，逐步理解、掌握”的方法并取得了較好的效果。在平時(shí)教學(xué)中，我把遇到的各種物質(zhì)：如水、氧氣、二氧化碳、高錳酸鉀等物質(zhì)的化學(xué)式都以固定符號(hào)的形式交給學(xué)生，讓他們初步學(xué)會(huì)書寫這些物質(zhì)的化學(xué)式，并用這些符號(hào)去代替表示化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式中的各物質(zhì)。等學(xué)到元素符號(hào)、化學(xué)式時(shí)，再集中學(xué)習(xí)，利用諧音、分段、歌訣等方法記住常見的元素符號(hào)及其化合價(jià)。再通過(guò)化合價(jià)，讓學(xué)生寫化合式。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生集中背誦，我用漢字寫出物質(zhì)的名稱，然后讓學(xué)生快速地寫出化學(xué)式。在學(xué)習(xí)第四章化學(xué)方程式后，又讓學(xué)生把第四章以前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)的方程式寫出來(lái)，以不同的形式進(jìn)行記憶、比較，這雖然浪費(fèi)了許多時(shí)間，但對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到很好的幫助和鋪墊作用。
第八章由于化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)方程式過(guò)于集中而被公認(rèn)為難點(diǎn)，但也是中考的熱點(diǎn)。涉及的反應(yīng)不僅有課本中提到的，而且有許多課本上沒有而根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)條件、金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的性質(zhì)規(guī)律而能發(fā)生的反應(yīng)。許多學(xué)生都能記住復(fù)分解反應(yīng)的條件，常見酸、堿、鹽的性質(zhì)，但在具體解題中，如：物質(zhì)的推判、判別、鑒定等時(shí)往往感到束手無(wú)措。我在授課時(shí)在授完酸的性質(zhì)后上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和練習(xí)把酸的性質(zhì)及用途進(jìn)行擴(kuò)充、外延，讓學(xué)生盡可能清楚掌握各個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象及方程式的書寫，并且隔幾天就提問(wèn)或默寫，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在講授完復(fù)分解完應(yīng)條件后，又對(duì)復(fù)習(xí)分解反應(yīng)及條件進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)、鞏固，寫大量的不完整的化學(xué)方程式讓學(xué)生補(bǔ)充。在理順單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的關(guān)系時(shí)又讓同學(xué)進(jìn)行大量的練習(xí)，并進(jìn)行總結(jié)?？傊ㄟ^(guò)反復(fù)的練習(xí)，讓同學(xué)們掌握如何交換成分來(lái)書寫方程式，如何敘述檢驗(yàn)離子的操作過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)論，如何尋找突破口來(lái)解物質(zhì)的推斷題、鑒別題。經(jīng)這樣的練習(xí)、鞏固，一般的學(xué)生都能順利通過(guò)第八章的學(xué)習(xí)。
五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過(guò)程現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，促使教師對(duì)教學(xué)構(gòu)想產(chǎn)生了創(chuàng)薏，促使教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了根本性的變化，促使學(xué)生改變了傳統(tǒng)的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的重新組合。多媒體的特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色。它可以變抽象為形象，變單一為多樣，拓寬學(xué)生的視野。在優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造情景教學(xué)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體將抽象的內(nèi)容具體化、形象化。 化學(xué)教材中有許多概念（如分子、原子、原子結(jié)構(gòu)等）非常抽象，難以理解，成為教學(xué)難點(diǎn)。我在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，把氧化汞分解成汞和氧氣的過(guò)程通過(guò)電腦投影到大屏幕上，通過(guò)屏幕顯示的內(nèi)容，使同學(xué)們清楚地知道氧化汞如何分解成原子，分解成什么原子（用紅色小球表示氧原子，黑色大球表示汞原子），這些原子又是如何重新組合成新的分子的。通過(guò)這樣形象的顯示，使同學(xué)們很容易就掌握了什么是分子，什么是原子，分子和原子的根本區(qū)別是什么。避免了枯燥乏味的講解和學(xué)生不知所云的現(xiàn)象。
運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，將靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)圖示，把微觀問(wèn)題宏觀化，抽象問(wèn)題形象化，有利于概念的理解理論的掌握，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。在教學(xué)中，經(jīng)常要做演示實(shí)驗(yàn)，。演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象應(yīng)足夠明顯，應(yīng)該能讓全班的學(xué)生觀察清楚。但由于種種原因，有些實(shí)驗(yàn)的可見度極低，像一些微小的實(shí)驗(yàn)或不易觀察的平面實(shí)驗(yàn)（如在點(diǎn)滴板上的實(shí)驗(yàn)），距離講臺(tái)較遠(yuǎn)或視力稍差的學(xué)生難以看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)如能運(yùn)用一些現(xiàn)代教育媒體，就可以大大強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，例如，制取氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)中，氫氧化亞鐵易被空氣中的氧氣所氧化成氫氧化鐵，隨著氫氧化鐵的量由少到多，顏色由白色逐漸變成灰綠色、墨綠色、最后全部變成紅褐色。由于氫氧化亞鐵的氧化速率比較快，一般情況下，在實(shí)驗(yàn)中狠難看到顏色的變化過(guò)程，而如果讓實(shí)驗(yàn)在多媒體演示平臺(tái)上進(jìn)行，學(xué)生則能看清楚在“形如棉花的白色絮狀固體的周圍顏色逐漸變成紅褐色”的過(guò)程。
課堂教學(xué)已進(jìn)入現(xiàn)代化階段，課堂教學(xué)中不能沒有電化教學(xué)。我們應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用好各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
六、密切聯(lián)系班主任，進(jìn)行“抓差扶優(yōu)”：在我校幾次月考統(tǒng)計(jì)中，化學(xué)成績(jī)不及格的占1/4以上，要全面提高初三學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，就不能忽略這些“差生”，放棄這些“差生”，“差生”形成的原因各種各樣，因人而異。有的是因?yàn)榻虒W(xué)方法陳舊，教師屈子中考的壓力，沒有把思想觀念真正轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。即“變應(yīng)教育為素質(zhì)教育”。圍繞著中考轉(zhuǎn)，怕學(xué)生考不好，急于給學(xué)生灌輸大量的知識(shí)，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有的學(xué)生因基礎(chǔ)差，成績(jī)一直跟不上；有的則是思想落后，受社會(huì)影響大，不思進(jìn)取，成績(jī)不好而逐漸的放棄了學(xué)習(xí)。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信心不足，動(dòng)力不足。因此，在教學(xué)中，我們因積極聯(lián)系班主任，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做好學(xué)生的思想工作，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，進(jìn)行“抓差扶優(yōu)”以全面提高初三學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。
課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)，不放棄“差生”。許多教師在教學(xué)中喜歡提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生回答問(wèn)題或演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@些優(yōu)秀生回答問(wèn)題準(zhǔn)確率高，為教師教學(xué)的順利進(jìn)行節(jié)省大量的時(shí)間。但長(zhǎng)期這樣做會(huì)嚴(yán)重挫傷那些“中等生”及“差生”學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中無(wú)事可做、被動(dòng)學(xué)習(xí)、消極應(yīng)付。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要給“差生”自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中，總是設(shè)計(jì)不同梯度的問(wèn)題或思考問(wèn)題，有意識(shí)地把難度大的給“優(yōu)”生、“中等生”，難度小的給“差生”，這樣“優(yōu)生”和“差生”都能順利地回答出正確的答案，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)，使不同層次的學(xué)生在課堂活動(dòng)教學(xué)中活躍起來(lái)。再根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓所有的學(xué)生都感受到成功的喜悅，這樣幫助“差生”消除因?qū)W習(xí)不好“抬不起頭來(lái)”的思想包袱，打消自卑感，逐漸恢復(fù)自信，學(xué)習(xí)也就慢慢的好起來(lái)了。
為了進(jìn)一步取得“抓差扶優(yōu)”的效果，在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓個(gè)體在群體中發(fā)展，彼此相學(xué)，師生交流及教學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)境。如在演示氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)后，讓同學(xué)們討論下列問(wèn)題：（1）、試管為什么要向下傾斜？（2）、導(dǎo)管為什么要伸到試管底？（3）為什么要先通氫氣后加熱？同學(xué)們通過(guò)討論很快就得出結(jié)論。當(dāng)問(wèn)到“在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)試管破裂，其可能的原因是什么”時(shí)，差生和優(yōu)生的思維都很活躍，都想在同學(xué)和老師面前顯示自己的真知灼見，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論發(fā)言，同學(xué)們很快得出正確的結(jié)論，而切在闡述破裂的原因遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象，開拓了我的思路，起到很好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；興趣學(xué)習(xí)；方法探究
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-247-01
學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的嘗試化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問(wèn)題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的，學(xué)習(xí)興趣。但教學(xué)實(shí)踐表明，多數(shù)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力還較差，包括一些成績(jī)較好學(xué)生（考分較高），他們只能在紙上或者在試卷上做實(shí)驗(yàn)，但當(dāng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，情況就很不理想了。為改變這種情況，在教學(xué)中可采取如下措施。
一、借助實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣
化學(xué)課是初三才開設(shè)的一門新課，讓學(xué)生都充滿好奇心，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)的趣味性做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要有明確的目的和具體的要求，教師要規(guī)范操作，一絲不茍。如在藥品的取用、儀器的裝配、儀器的洗滌等方面都要給學(xué)生起到示范作用，通過(guò)讓學(xué)生觀察現(xiàn)象得出結(jié)論，從而使這些知識(shí)在學(xué)生腦海里烙上深深的烙印，達(dá)到耳聽為虛，眼見為實(shí)的效果。
2、美國(guó)哲學(xué)家約翰?密爾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。一些演示實(shí)驗(yàn)可以大膽的放手讓學(xué)生做，甚至允許他們?cè)诒ＷC安全的前提下按照自己的方案進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中受挫折的磨練，并體驗(yàn)探究的樂趣和成功的喜悅。
3、在通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出實(shí)驗(yàn)方案，即使是在對(duì)學(xué)生提出的不全面、不完善甚至錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方案，也要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生在提出實(shí)驗(yàn)方過(guò)程中的主動(dòng)參與精神和創(chuàng)新意識(shí)。
4、推薦學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)以補(bǔ)充課堂實(shí)驗(yàn)的不足，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)就可以提高我們的生活質(zhì)量。如將雞蛋放入食醋中制作無(wú)殼蛋、點(diǎn)燃蠟燭檢驗(yàn)蠟的成分、用純堿中和發(fā)面中的酸而使蒸出的饅頭松軟可口等。
總之，通過(guò)實(shí)驗(yàn)既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又使學(xué)生增加了感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生親身體驗(yàn)到獲取知識(shí)的過(guò)程。這樣就有可能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而愛化學(xué)，努力學(xué)好化學(xué)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參與
教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)。還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)化學(xué)課的興趣。
例如，給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì)，做鐵釘生銹這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實(shí)驗(yàn)前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個(gè)不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生帶來(lái)“成果”。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合；直到得出正確結(jié)論，效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)，若教師用刀切去鈉外皮給同學(xué)們展示銀白色時(shí)，只有前排同學(xué)能看清楚，而后排的就不容易看清，也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)相合并，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中老師講學(xué)生操作，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，填寫一個(gè)實(shí)驗(yàn)的筆記和結(jié)論。三個(gè)實(shí)驗(yàn)做完了，三個(gè)結(jié)論也整理好了。這種措施，增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。學(xué)生不但理解得既快又深刻，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，避免了教師一人講解或演示，學(xué)生被動(dòng)聽看的局面。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)
豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，讓學(xué)生在緊張的初三學(xué)習(xí)之余，在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)?？梢岳靡恍┱n余時(shí)間進(jìn)行一系列的化學(xué)課外活動(dòng)，比如 “化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)猜謎”等等，也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
在平時(shí)的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如讓學(xué)生來(lái)講解一些課本上的知識(shí)，讓他們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的資料，給同學(xué)們分享一下他們自己找到的有趣的化學(xué)知識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、聽題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果?？梢岳靡恍r(shí)間，讓學(xué)生輪流找出一些題目然后給同學(xué)們講題，通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，不僅提高學(xué)生做題的興趣，開闊思路，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞：管理；目標(biāo)；評(píng)價(jià)
中考是學(xué)生人生道路上的一次重大轉(zhuǎn)變，初三學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，班主任對(duì)學(xué)生的奮斗目標(biāo)和人生理想有著重要的引導(dǎo)作用。一個(gè)班級(jí)是否有良好的學(xué)習(xí)氛圍關(guān)鍵在于班主任的管理，而班級(jí)管理的質(zhì)量直接影響班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。在初三這一重要學(xué)年中，班級(jí)的管理工作更是重中之重。筆者作為班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，在幾年的班主任工作中總結(jié)了以下幾點(diǎn)班級(jí)管理方法。
一、確立班級(jí)目標(biāo)，了解學(xué)生的思想變化，使學(xué)生建立目標(biāo)意識(shí)
作為班主任，筆者在每次考試后，都會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行具體分析，使學(xué)生清楚自己的優(yōu)勢(shì)和不足，如有的學(xué)生理科科目較強(qiáng)，外語(yǔ)較差，這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮理科的優(yōu)勢(shì)在考試時(shí)抓住高分，外語(yǔ)則應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以達(dá)到有效分，直至超過(guò)有效分。有的學(xué)生雖然努力了但成績(jī)上不去，作為班主任就應(yīng)多和學(xué)生交流，找出學(xué)習(xí)中的不足并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)勁頭，不斷進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)細(xì)致地觀察，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)以及情緒變化，進(jìn)一步掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師在管理中應(yīng)做到因材施教，從而及時(shí)、有效地開展教育工作。當(dāng)然，一個(gè)班主任要真正對(duì)全班、對(duì)每個(gè)學(xué)生做到全面深入的了解并不容易。在工作中，經(jīng)常能夠遇到學(xué)生上課注意力分散、心不在焉、成績(jī)突然下降等情況，班主任應(yīng)做一個(gè)有心人，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地及時(shí)開展教育工作。特別是在后期，更要做好學(xué)生的思想工作，幫助其平穩(wěn)地渡過(guò)升學(xué)前的沖刺階段。
二、順利升入高中，是初三學(xué)生的奮斗目標(biāo)，是班級(jí)的航船燈塔
對(duì)一個(gè)班集體而言，沒有目標(biāo)，就如無(wú)源之水，無(wú)本之木，學(xué)生學(xué)習(xí)就沒有動(dòng)力。所以在班主任工作中，應(yīng)充分重視目標(biāo)定位的作用。班主任在管理班級(jí)時(shí)一定要定下共同的奮斗目標(biāo)以及階段性的工作計(jì)劃，這樣管理才有章可循。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓每位學(xué)生制定出自己的目標(biāo)，并分成階段性目標(biāo)，如周目標(biāo)、月目標(biāo)等，由此能夠集小成為大成，最后達(dá)到總目標(biāo)――順利升學(xué)。
三、細(xì)心傾聽，耐心溝通，作好學(xué)生的思想工作，了解學(xué)生的思想動(dòng)向
班主任在課余時(shí)間要盡量多地深入到學(xué)生中去，與他們交談、活動(dòng)、學(xué)習(xí)，使學(xué)生與教師和諧、融洽地相處。在相處過(guò)程中，班主任應(yīng)盡可能多地了解他們學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。比如學(xué)生鄔某轉(zhuǎn)到本班后，她的物理和化學(xué)和之前所在學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣，本校進(jìn)度稍快，這時(shí)，班主任可通過(guò)調(diào)整座位，讓其同桌來(lái)幫助她，以便盡快達(dá)到本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
四、客觀評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，做到真心關(guān)懷，及時(shí)溝通
初三學(xué)生面臨升學(xué)，作為人民教師不能只以考試成績(jī)來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每一位學(xué)生都其自身的優(yōu)點(diǎn)。教師對(duì)成績(jī)領(lǐng)先的學(xué)生應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，更應(yīng)該多關(guān)心、開導(dǎo)，而不是放棄學(xué)生。這時(shí)班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尤其重要，有利于學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)和戰(zhàn)勝困難的勇氣，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)生都有自尊心，特別是后進(jìn)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)更為敏感。所以，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)排除任何偏見，做到客觀、公平、公正，善于幫助學(xué)生從消極因素中尋找積極成分，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們?cè)谀婢持悬c(diǎn)燃希望之火。
五、加強(qiáng)家校聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭及社會(huì)三方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效
教師應(yīng)在日常教學(xué)中經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，借助于電話、QQ等快捷通訊工具，及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，使學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)的管理工作。家校聯(lián)系已成為不可忽略的重要教育手段，這不僅體現(xiàn)在初三的班級(jí)管理工作中，在其他年級(jí)管理中也同樣有重要的教育作用。教師在與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，應(yīng)客觀、公正地反映學(xué)生在校情況，并應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)誤區(qū)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
初三的班級(jí)管理工作，方法千差萬(wàn)別，教師只有在實(shí)踐中去探索、總結(jié)，找到行之有效的方法和管理經(jīng)驗(yàn)，為班級(jí)管理工作躍上新臺(tái)階而努力。
摘 要： 初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，而且能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作者結(jié)合自己多年的一線化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討了激發(fā)和培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生 化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣
要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過(guò)好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力?！芭d趣是最好的老師”。所謂學(xué)習(xí)興趣，指的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種注意傾向、積極態(tài)度?？梢哉f(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的“凝聚力”。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期，教師如果從化學(xué)課的一開始就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。如何在化學(xué)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
1.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。我們首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講“催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)”時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講“氧氣的鑒別”時(shí)，筆者沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外還要指導(dǎo)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時(shí)，筆者先避開書本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”等，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。
2.開展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)。化學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會(huì)”，等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識(shí)講座”我們可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。我們也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲”，我們可以把所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)編成各種節(jié)目，如相聲、小品、魔術(shù)，等等，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)一步鞏固書本知識(shí)。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，我們把化學(xué)知識(shí)按基本知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競(jìng)賽，這也不失為一種加深鞏固知識(shí)的好方法。
3.幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、熔液的計(jì)算、無(wú)機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，我們采取分批識(shí)記，從緒言開始，日積月累?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式是否寫對(duì)；二查配平是否正確；三查“等號(hào)”有沒有寫；四查條件有沒有標(biāo)注；五查該畫的“”或“”有沒有畫。我們將常見元素的化合價(jià)、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，我們重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。
另外教師要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)證明，只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師只有創(chuàng)造性地工作，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
初三化學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，是正式進(jìn)入化學(xué)殿堂的敲門磚，所以，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要靈活運(yùn)用化學(xué)方程式，合理、有效地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的正常開展，從而提高初三化學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
一、化學(xué)方程式應(yīng)用教學(xué)存在的問(wèn)題
在初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)方程式的應(yīng)用時(shí)間和深入程度都較淺，所以，在化學(xué)方程式的應(yīng)用中存在著許多問(wèn)題，其中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，重視程度不足。由于學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)方程式，老師對(duì)于化學(xué)方程式的解釋過(guò)多，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生消化不掉，所以，在教學(xué)中對(duì)于化學(xué)方程式的解釋就會(huì)故意減少，從而導(dǎo)致其重視程度不足；其次，教學(xué)方法不合理。在教學(xué)活動(dòng)中，由于初三化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能吸引學(xué)生的注意力，所以，對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的解釋就相對(duì)較少，而這導(dǎo)致學(xué)生在真正面對(duì)這些復(fù)雜的化學(xué)元素符號(hào)和化學(xué)方程式時(shí)就丈二和尚摸不著頭腦；最后，急于求成的心理嚴(yán)重。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)不能準(zhǔn)確分清主次順序，在教學(xué)過(guò)程中，眉毛胡子一把抓，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、記憶、理解的難度較大，并且機(jī)械的記憶方法增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。
二、初三化學(xué)教學(xué)中化學(xué)方程式靈活運(yùn)用的方法
1. 夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，利用口訣法學(xué)習(xí)化學(xué)方程式
在初三化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于在初二學(xué)習(xí)時(shí)積累了一定的基礎(chǔ)，開始接觸更為專業(yè)的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要工具，并且其學(xué)習(xí)的過(guò)程是個(gè)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。在方程式的靈活運(yùn)用上，要著重加強(qiáng)抓要領(lǐng)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，最基礎(chǔ)的運(yùn)用是書寫化學(xué)方程式，其要領(lǐng)主要是：左寫反應(yīng)物，右寫生成物；寫對(duì)化學(xué)式，系數(shù)來(lái)配平；中間等號(hào)連，條件要注；清生成沉淀，氣箭頭來(lái)標(biāo)明。這是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)，要熟練地掌握口訣，從而為進(jìn)一步的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生還是有丟三落四的壞習(xí)慣。
2. 善總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果
化學(xué)方程式是具有科學(xué)性、合理性的科學(xué)方程式，所以，想靈活運(yùn)用就應(yīng)該善總結(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察和思考，鞏固學(xué)習(xí)成果，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)方程式的靈活運(yùn)用。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于同類型的問(wèn)題和化學(xué)反應(yīng)舉一反三，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)方程式的理解能力和運(yùn)用能力，下面在教學(xué)的過(guò)程中，簡(jiǎn)單舉出幾個(gè)化學(xué)方程式的例子，幫助大家積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一氧化碳+金屬氧化物金屬+二氧化碳（2NaOH+CO（少量）=Na2CO3+H2O）像此類反應(yīng)的生成物是鹽和水，在寫出鹽的化學(xué)方程式時(shí)，就需要注意到鹽的配平，但是由于學(xué)生在記憶時(shí)對(duì)于生成物的記憶停留在死記硬背上，所以，對(duì)于如何寫出同類的生成物就顯得非常困難，所以在教學(xué)過(guò)程中，特別在配平時(shí)，要注意到鹽里面堿金屬離子和非金屬氧化物等，再加上一個(gè)氧化原子形成了負(fù)二價(jià)的原子團(tuán)，這樣的目的就是為了學(xué)生更加靈活地運(yùn)用化學(xué)方程式提供的引導(dǎo)去做出準(zhǔn)確的配平。
3. 善應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教育學(xué)生如何去配平其實(shí)主要目的是為了運(yùn)用，所以說(shuō)教師的重要作用是引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用化學(xué)方程式，從而解決實(shí)際問(wèn)題。這雖然對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)不久的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的難度，但是在學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用這些知識(shí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標(biāo)。如在汽車上，都安裝有汽車安全氣囊，安全氣囊內(nèi)部裝有硝酸銨，當(dāng)汽車受到嚴(yán)重的撞擊時(shí)，硝酸銨就會(huì)分解產(chǎn)生大量的N2O和H2O，從而防止汽車內(nèi)人員受傷，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)這個(gè)事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：NH4NO3=N2O+2H2O。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，防止機(jī)械記憶，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力和創(chuàng)新探索的能力。
【關(guān)鍵詞】初三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)方法 使用
中圖分類號(hào)：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
初三中年級(jí)的課堂教學(xué)效果在很大程度上影響著學(xué)生的升學(xué)情況，甚至前途問(wèn)題，而當(dāng)前我國(guó)教育體系中的“ 初三”雖然比不上“高三”讓學(xué)生“談之色變”，但就其教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)也是相當(dāng)沉悶及緊張的。根據(jù)當(dāng)前新課改的要求，初三化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力和思維能力，改善學(xué)生獲取知識(shí)的環(huán)境，為此，我們可以采取創(chuàng)新性的教學(xué)方法，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)積極性、主動(dòng)性、參與性以及趣味性，讓化學(xué)教學(xué)課堂不再是簡(jiǎn)單地重復(fù)，單調(diào)乏味的計(jì)算，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中快樂地吸收知識(shí)。
初三化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
1、課堂上以教師為主演，學(xué)生為觀眾，互動(dòng)不足
化學(xué)課堂教學(xué)中教往往師占據(jù)主要地位，在課堂上教師滿堂灌、填鴨式的教學(xué)形式比比皆是, 許多化學(xué)教師在課堂上“唱獨(dú)角戲”，不能很好地處理課堂上學(xué)生與教師的關(guān)系。教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，而學(xué)生則成為了觀眾, 在課堂上無(wú)精打采，教師“一講到底”，根本未考慮學(xué)生需要聽什么，喜歡什么，完全按照早已制定好的教學(xué)流程來(lái)執(zhí)行，未看到初三復(fù)習(xí)教學(xué)與課程內(nèi)容教學(xué)的差異。學(xué)生在課堂上喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其主體地位沒有得到體現(xiàn)，因此，學(xué)生就開始被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師教什么，他們就學(xué)什么，在課堂上沒有師生互動(dòng)交流，最后導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。
2、教學(xué)方式落后，學(xué)生參與度低
當(dāng)前我國(guó)初三化學(xué)課堂教學(xué)方式仍然采用較為傳統(tǒng)的單一授課模式，化學(xué)課堂上顯得死氣沉沉，失去活力?；瘜W(xué)課應(yīng)該是一門魅力十足、開放性非常高的課程，其知識(shí)內(nèi)涵豐富，教授形式應(yīng)該多樣化，但是，由于授課方式的落后，極大地挫傷了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)樂趣與積極性。而且學(xué)生在課堂上對(duì)于教學(xué)環(huán)境的參與度非常低，許多環(huán)節(jié)得不到主動(dòng)參與，而只能由教師點(diǎn)名回答問(wèn)題才能參與，因而其學(xué)習(xí)熱情也十分低下，在課堂上時(shí)常出現(xiàn)課堂沉默的現(xiàn)象。
初三化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新性教學(xué)方法的使用
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的興趣
教學(xué)的課堂有效性直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，良好的學(xué)習(xí)效果能夠?qū)W(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生極大的正面影響。所以，初三的化學(xué)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不再以應(yīng)付中考為唯一目的，不能片面追求進(jìn)度，而應(yīng)該將提高每堂課的有效性放在第一位。從備課、授課及課后的練習(xí)都要以使學(xué)生獲得收益、獲得發(fā)展為目的。在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，能夠在一種主動(dòng)、愉悅的情緒下學(xué)習(xí)的話，那么就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。教師要做的最重要的事情就是，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，將學(xué)生放在平等的地位，營(yíng)造出輕松、和諧的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)類的學(xué)科，可以通過(guò)生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象和上課的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而使他們產(chǎn)生主動(dòng)探索的求知欲。教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)人，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、進(jìn)行操作和思考，同時(shí)，教師要與學(xué)生形成良好的互動(dòng)與配合，這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度越來(lái)越積極，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)也才能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的自信心。這是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
（1）從知識(shí)的價(jià)值角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)有價(jià)值的事物，特別是新生事物和社會(huì)生活中的重大事件一般比較感興趣。而化學(xué)與社會(huì)發(fā)展和人們的生活息息相關(guān)，許多化學(xué)知識(shí)在生活中都能找到它的價(jià)值存在。在教學(xué)中教師要善于將研究教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容價(jià)值意義的教學(xué)情境。
（2）從學(xué)生的情感角度創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生的情感是廣泛的、豐富的，教師在教學(xué)中要研究、了解學(xué)生的情感需求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將化學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的情感。
（3）從知識(shí)遷移的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
中學(xué)化學(xué)中有些概念或理論知識(shí)比較抽象，與現(xiàn)實(shí)生活也難于直接聯(lián)系，學(xué)生理解比較困難。教師可依據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，從概念或理論的形成原因與形成過(guò)程人手，通過(guò)比喻、類比、課件模擬等方法將知識(shí)進(jìn)行遷移，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的概念或理論具體化、形象化、簡(jiǎn)單化，以便學(xué)生更好地理解、掌握與應(yīng)用。
3、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際
我們?cè)谏钪凶杂X或者不自覺的運(yùn)用著各種化學(xué)知識(shí)，因此將生活化知識(shí)教學(xué)導(dǎo)入到課堂中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從日常生活入手，發(fā)現(xiàn)其中的化學(xué)知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣就會(huì)讓學(xué)生不再對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)排斥，增強(qiáng)其求知欲望。生活化知識(shí)教學(xué)的題材可以來(lái)源于日常生活、重大歷史事件或者新聞事件，并對(duì)其進(jìn)行延伸拓展，建立起該知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)知識(shí)體系。例如，以諸葛亮七擒七縱為歷史背景介紹硫酸銅和堿性物質(zhì)的知識(shí)；三國(guó)時(shí)期，諸葛亮率軍攻打孟獲，飲用云南一個(gè)名為啞泉的泉水后，將士們中毒，其原因?yàn)樵撊泻辛蛩徙~；而飲用了安樂泉的泉水后，將士們脫離危險(xiǎn)，這是因?yàn)榘矘啡泻袎A性物質(zhì)。通過(guò)上面的歷史事件，我們可以讓學(xué)生迅速地掌握銅鹽和堿性物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)以及兩者之間可能發(fā)生的相關(guān)反應(yīng)?？梢酝ㄟ^(guò)這樣的事例，讓學(xué)生展開聯(lián)想，建立一個(gè)完整的化學(xué)知識(shí)體系。
4、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂有效性
現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供更加廣闊的平臺(tái)與信息來(lái)源。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)回歸生活，幫助學(xué)生了解知識(shí)。還可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫等技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，再配以合理的課后練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。教師要重視學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ才乓欢ǖ膶?shí)驗(yàn)課，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓他們切身體會(huì)化學(xué)的奧妙，進(jìn)而加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。
5、讓學(xué)生講自己的故事, 鼓勵(lì)分享
化學(xué)是一門運(yùn)用廣泛的學(xué)科，學(xué)生在自己的生活經(jīng)歷中或者學(xué)習(xí)過(guò)程中, 也會(huì)有很多自然現(xiàn)象，教師在上課時(shí)，可以依照課程的主要內(nèi)容，來(lái)讓學(xué)生講述自己的在生活中所發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象?；蛘咦寣W(xué)生進(jìn)行分組，并搜集下一堂化學(xué)課程的相關(guān)資料，讓學(xué)生自己“備課”，備出新穎、備出快樂，并且教師可以進(jìn)行比較，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在積極活躍的氣氛中體驗(yàn)自己上課的快樂。
總結(jié)
運(yùn)用創(chuàng)新性的化學(xué)教學(xué)方法，不是書面的空話，而是要在實(shí)踐中探尋化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)知識(shí)；在理論教學(xué)中探索生活印記，找出化學(xué)規(guī)律，最后理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐產(chǎn)生理論，才是二者的最高境界。總之，要進(jìn)行生活化的初三化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正理解和學(xué)習(xí)最真實(shí)的“大化學(xué)”，這或許才是教學(xué)的理想效果。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 概念課 重難點(diǎn)教學(xué) 方法突破
【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）02（a）-0146-02
初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生化學(xué)概念掌握不到位會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)的精準(zhǔn)把握產(chǎn)生阻力。學(xué)生解題出錯(cuò)，多是在化學(xué)概念的精準(zhǔn)把握與靈活地運(yùn)用上。如何讓化學(xué)概念課不流于形式化，需要教師在化學(xué)概念課的學(xué)習(xí)中，厘清重難點(diǎn)，有針對(duì)性地突破。
1、關(guān)于初三化學(xué)概念課的教學(xué)反芻
1.1 初三的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)概念是基礎(chǔ)
化學(xué)概念在每節(jié)課都要會(huì)涉及到，化學(xué)概念是人們對(duì)客觀世界各事物反應(yīng)形式和變化關(guān)系的本質(zhì)屬性的思維形式，具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和理論體系性。學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)深入的學(xué)習(xí)，能真正地掌握住化學(xué)知識(shí)的精髓，必須從對(duì)化學(xué)概念深刻的理解，牢固而準(zhǔn)確地掌握化學(xué)基本概念和基本理論開始。只有這樣才能對(duì)化學(xué)變化中的物質(zhì)和規(guī)律有清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在實(shí)際生活中對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行應(yīng)用。
1.2 初三化學(xué)教材中的基本概念是化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一
如果基本的概念沒有掌握住的話，那么對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生很大的牽絆，學(xué)習(xí)就會(huì)受阻?？梢?，學(xué)生基本概念的牢固掌握，是學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。選擇最適合學(xué)生的方法突破化學(xué)概念重難點(diǎn)的教學(xué)，幫助學(xué)生更輕松地理解和牢固的掌握，在課堂教學(xué)中大膽地嘗試，勢(shì)在必行！然而教師往往容易忽視化學(xué)概念的強(qiáng)調(diào)，教材概念語(yǔ)言組織不夠嚴(yán)密。在概念教學(xué)中，對(duì)于重要的概念必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)比總結(jié)。
1.3 初三學(xué)生對(duì)化學(xué)術(shù)語(yǔ)掌握不熟練，懶于探究區(qū)別近似概念
對(duì)于初次接觸化學(xué)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍存在化學(xué)概念抽象難懂的感覺，尤其是化學(xué)概念中存在一些描述性材料，學(xué)生感到枯燥乏味，就對(duì)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，誤認(rèn)為化學(xué)是一門需要死記硬背的理科。但由于一些化學(xué)概念的抽象性，學(xué)生掌握起來(lái)確實(shí)有一定難度，尤其是詞意相近實(shí)質(zhì)不同的概念，不能正確地把握運(yùn)用。
2、初中化學(xué)概念課教學(xué)現(xiàn)狀
化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)化學(xué)能力的前提。對(duì)于化學(xué)概念，在教學(xué)過(guò)程中，教師忽視了學(xué)生自己歸納概括能力的培養(yǎng)，忽視了概念文字的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)就普遍欠缺那種一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，更缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的習(xí)慣。目前，由于初三課程內(nèi)容多，時(shí)間緊張，對(duì)于概念多數(shù)師生在挖掘深度上欠缺。通過(guò)概念“打眼點(diǎn)”，去把握概念的精髓還是缺乏力度的。
2.1 課堂上概念教學(xué)剖析方法欠妥
初三化學(xué)是一門“理科中的文科”的誤解，原因之一就是化學(xué)課本各個(gè)章節(jié)里的概念是知識(shí)的核心，是學(xué)習(xí)化學(xué)、掌握化學(xué)學(xué)習(xí)要領(lǐng)、規(guī)律等方面知識(shí)的基礎(chǔ)。這些化學(xué)概念，是化學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，需要學(xué)生大量記憶。多數(shù)學(xué)生停留在機(jī)械的背誦上，對(duì)于化學(xué)概念內(nèi)涵，并沒有做到理解基礎(chǔ)上，前后聯(lián)系，融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用。
在基礎(chǔ)教育階段，教師在課上，對(duì)于概念突破方法選擇的不適當(dāng)，造成對(duì)概念教學(xué)剖析不深入。初中生能對(duì)周圍的事物形成初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)自然科學(xué)方面高度概括的概念性理論知識(shí)，已經(jīng)能夠更系統(tǒng)地歸納，較嚴(yán)密地接受科學(xué)概念觀念。他們對(duì)實(shí)驗(yàn)性操作的內(nèi)容更感興趣，但是，也要注意不能喧賓奪主。
概念教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)內(nèi)容中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，概念教學(xué)實(shí)施時(shí)應(yīng)當(dāng)充當(dāng)結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行，不能進(jìn)行傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行行之有效的啟發(fā)式教學(xué)。
2.2 實(shí)踐中概念教學(xué)未做到“以生為本”
在化學(xué)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍存在對(duì)概念學(xué)習(xí)感到難以掌握。原因在于學(xué)生閱讀能力弱；認(rèn)知結(jié)構(gòu)脈絡(luò)不清。需要教師在化學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能效，通過(guò)靈活駕馭教法，來(lái)提高教學(xué)效果。
初三課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容與深度，隨課程總數(shù)增加而增多，但都突出了能力的培養(yǎng)。初中學(xué)生必須善于對(duì)知識(shí)的自己積累。老師在教學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的思維方法、思維能力與化學(xué)知識(shí)內(nèi)容掌握的準(zhǔn)確性上大力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生掌握大量的概念原理與公式的基礎(chǔ)上能對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的簡(jiǎn)單的應(yīng)用。
大多數(shù)學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，遇到難于理解的概念，存在機(jī)械掌握――認(rèn)為“書讀百遍，其義自見”，只要重復(fù)記憶就能夠輕松應(yīng)付。但是時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也就對(duì)化學(xué)失去了興趣，對(duì)于概念也就產(chǎn)生了厭煩，不愿、不能準(zhǔn)確的記憶和運(yùn)用。
2.3 僵化的概念教學(xué)造成學(xué)生不能融會(huì)貫通
初中生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力尤其重要。但教師普遍存在讓學(xué)生對(duì)概念死記硬背的現(xiàn)象，對(duì)概念學(xué)習(xí)中啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題關(guān)注不夠。以至于學(xué)生脫離開課堂遇到問(wèn)題不能舉一反三，不能融會(huì)貫通。
初三學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性有一定的加強(qiáng)，但不能忽視學(xué)生的個(gè)體差異性。多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏應(yīng)有的耐心與定力，不能把握住自己。老師關(guān)注不夠就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到自己感興趣的方面，偏離概念知識(shí)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響化學(xué)概念的掌握。需要加大力度克服學(xué)生依賴性與被動(dòng)性，培養(yǎng)初三學(xué)生的自覺性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)。
3、厘清化學(xué)概念教學(xué)重點(diǎn)，靶向難點(diǎn)突破
初中化學(xué)概念共有200來(lái)個(gè)，這些概念可以分為幾大類，對(duì)于這些概念的教學(xué)的重難點(diǎn)就是如何讓學(xué)生理解并掌握，將易混的概念區(qū)分開，牢記并能做到靈活運(yùn)用。對(duì)重難點(diǎn)的突破，筆者認(rèn)為最有效的方法就是將概念進(jìn)行分類。對(duì)不同的概念選用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)初中化學(xué)課概念時(shí)，對(duì)概念課重難點(diǎn)突破的教學(xué)方式，需要因“概念”而異。
3.1 準(zhǔn)確到位、多角度剖析概念內(nèi)涵和外延
概念的形成，多數(shù)是從大量的同類事物具體例證中概括發(fā)現(xiàn)的某事物的共性的過(guò)程。教師對(duì)化學(xué)概念的講解時(shí)，需要在對(duì)概念深刻含義的理解上，分清概念的內(nèi)涵與外延。每個(gè)化學(xué)概念都有各自的關(guān)鍵詞，教師需要對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行深層次的挖掘，找到概念中的關(guān)鍵詞，便于學(xué)生準(zhǔn)確而深刻的理解化學(xué)概念。概念教學(xué)準(zhǔn)確到位才能深入到化學(xué)概念的實(shí)質(zhì)，多角度展開分析，有利于學(xué)生讀透抓住化學(xué)概念的精要。
對(duì)化學(xué)概念的理解需要全面，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，才能靈活地運(yùn)用，才能將化學(xué)概念真正地掌握住。教學(xué)過(guò)程中，教師需要抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生剖析、理解化學(xué)概念的本質(zhì)，領(lǐng)會(huì)化學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)涵。如，酸堿指示劑的概念，讓學(xué)生自己動(dòng)手演示無(wú)色酚酞、紫色石蕊溶液分別在氫氧化鈉溶液中和稀硫酸中所產(chǎn)生的不同顏色，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己得出概念。實(shí)驗(yàn)中鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧，形成概念。如概念“催化劑”學(xué)生在理解“改變”一詞時(shí)，存在片面性，理解為只有加快。筆者在突破這一概念中的兩個(gè)詞“改變”和“不變”，幫學(xué)生深入揭示關(guān)鍵詞一一一不僅包括加快，還包括減慢；其中的“不變”，不僅包括質(zhì)量的不變，也包括化學(xué)性質(zhì)的不變。筆者讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)一組，做二氧化錳對(duì)氯酸鉀分解加快速率實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)二組，做負(fù)催化劑減慢速率的實(shí)驗(yàn)演示；實(shí)驗(yàn)三組，將氯化鉀和二氧化錳的殘留固體進(jìn)行溶解、過(guò)濾并烘干二氧化錳，讓學(xué)生徹底理解“改變”和“不變”兩個(gè)詞意。
氧化反應(yīng)概念中的“氧”，學(xué)生誤解為氧氣，筆者在教學(xué)中，對(duì)概念中的氧，幫學(xué)生分析不僅僅局限于氧氣，還包括含氧化合物中氧。在化學(xué)概念的教學(xué)中，筆者對(duì)概念進(jìn)行多方法剖析，有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確靶向概念含義實(shí)質(zhì)，有效地突破重難點(diǎn)。
3.2 利用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，精準(zhǔn)捕捉概念易混靶向點(diǎn)
初中化學(xué)教材中，涉及到的概念有的比較相近，容易造成學(xué)生因不能準(zhǔn)確的比較而造成混淆。對(duì)于這些易混淆的概念，需要教師在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的比較，慧眼區(qū)分，找出概念之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確捕捉到語(yǔ)言表達(dá)上的易混點(diǎn)。如，人教版初中化學(xué)第六單元《碳和碳的氧化物》在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，有兩個(gè)易混的概念就是“氧化物”和“含氧的化合物”。
氧化物的概念應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一、必須是兩種元素組成，第二、其中一種必須是氧元素的化合物才叫氧化物。像氯酸鉀（KclO2）雖然含有氧元素但不屬于氧化物。因?yàn)樗怯赦?、氯、氧三種元素組成。
在“氧化物”的概念上，有些同學(xué)會(huì)誤解為“含有氧元素的化合物就是氧化物？，在概念教學(xué)的過(guò)程中，筆者為了突破概念重難點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生先入為主的印象，直接給出氧化物的定義并分析：“兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”。為了繞過(guò)學(xué)生能夠準(zhǔn)確捕捉到概念之間的易混點(diǎn)，筆者趁機(jī)提出問(wèn)題：“是不是含氧元素的化合物就叫做氧化物？”，為學(xué)生留白比較“氧化物”和“含氧化合物”兩者之間的異同。（1）共同點(diǎn)：都含有氧元素，都是化合物。（2）氧化物：有兩種元素組成，其中一種元素是氧元素的化合物矗E意到易混點(diǎn)是：氧化物只有兩種元素組成的。而且其中有一種元素是氧元素的化合物，舉例：H2O，CO2，CO。而含氧化合物：有兩種或兩種以上元素組成，其中一種元素是氧元素的化合物。注意：含氧化合物有兩種或兩種以上的元素，超過(guò)了“氧化物”的范疇。舉例：H2O，CuO，KCIO3，HNO3。由此可以看出氧化物一定是含氧化合物，但是含氧化合物不一定是氧化物，但它們都是化合物。
在教學(xué)中通過(guò)不斷比較高度類似的概念，突破的概念教學(xué)重點(diǎn)的方法是，抓牢概念自身特點(diǎn)，及時(shí)比較發(fā)現(xiàn)概念間易混點(diǎn)。學(xué)生才能真正的掌握概念的內(nèi)涵，在復(fù)雜多變的化學(xué)概念學(xué)習(xí)之中才能屹立不倒。
3.3 讓概念爬上實(shí)驗(yàn)的樓梯，演繹解析概念本質(zhì)
不少化學(xué)概念的形成源于實(shí)驗(yàn)，需要將概念還原到實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確思維，透過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解化學(xué)概念的實(shí)質(zhì)。讓概念爬上實(shí)驗(yàn)的樓梯演示操作，引導(dǎo)學(xué)生自覺對(duì)概念作出正確的推理，加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
如，初三化學(xué)教材的緒言部分，有“物理變化”和“化學(xué)變化”兩個(gè)概念，對(duì)于初學(xué)者而言，讓概念爬上實(shí)驗(yàn)的樓梯，就能激發(fā)學(xué)生興趣，洞悉概念本質(zhì)。如“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察水變?yōu)樗羝倮淠伤?，再如水結(jié)成冰、電燈發(fā)光等，學(xué)生自然總結(jié)出整個(gè)變化的本質(zhì)，――只是水的狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成新的物質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易得出結(jié)論：生成新物質(zhì)的變化叫化學(xué)變化，沒有生成新物質(zhì)的變化叫物理變化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易抓住物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
3.4
用直觀法突破概念教學(xué)重點(diǎn)，讓難點(diǎn)層層剝落
在化學(xué)的概念教學(xué)中，學(xué)生對(duì)抽象化學(xué)概念理解困難，單靠語(yǔ)言表述學(xué)生很難理解難點(diǎn)。必然會(huì)形成學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的一大障礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。為突破概念教學(xué)難題，選用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)可化難為易，能更形象、更方便地理解掌握化學(xué)概念，提高教學(xué)效果。
課程改革的核心問(wèn)題要強(qiáng)調(diào)以人為本，初中生的思維仍然是以直觀為主。較微觀的化學(xué)概念學(xué)習(xí)可借助直觀手段幫助學(xué)生理解。如，原子、分子的結(jié)構(gòu)，這些微觀粒子學(xué)生難以想象的。借助模型演示的形象和直觀性，在理解原子、分子的概念會(huì)很輕松。不少同學(xué)錯(cuò)誤認(rèn)為“分子就一定會(huì)比原子大”，為突破“原子是化學(xué)變化中的最小微粒”這一難點(diǎn)，筆者借助多媒體直觀教學(xué)法，將化學(xué)反應(yīng)過(guò)程展示給學(xué)生：在化學(xué)反應(yīng)時(shí)，分子分為原子，原子重新組合成新的分子，突出本質(zhì)，突破概念教學(xué)重難點(diǎn)。
論文摘要：對(duì)物質(zhì)進(jìn)行“宏觀—微觀—符號(hào)”三重表征以及建立三者間的聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科特有的思維方式，對(duì)于初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有極大地促進(jìn)作用。本文在分析化學(xué)思維方式基礎(chǔ)上，結(jié)合三重表征的特征，提出了怎樣突破學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)困難的教學(xué)策略。
（一） 問(wèn)題的提出
義務(wù)教育階段化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初三的學(xué)生能夠用化學(xué)用語(yǔ)表示生活中簡(jiǎn)單的物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)，解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。但是，實(shí)際情況并非如此。在近幾年的教育實(shí)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)初三的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中，剛開始興趣盎然，但是在學(xué)習(xí)分子、原子以及元素符號(hào)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)分化現(xiàn)象，大約30-40%（依據(jù)多個(gè)學(xué)校化學(xué)教師的測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)）左右的學(xué)生感覺到化學(xué)難學(xué)，聽不懂，沒有興趣，不能夠達(dá)到上述目標(biāo)。這種現(xiàn)象引起我們的關(guān)注。
2006年10月我們?cè)卩嵵莸貐^(qū)做了“鄭州地區(qū)初中化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查”，結(jié)果顯示，初三的學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的障礙來(lái)自各個(gè)方面，但最大的困難是化學(xué)符號(hào)和具體的宏觀物質(zhì)與微觀物質(zhì)不能產(chǎn)生聯(lián)系。調(diào)查表明：初中階段學(xué)習(xí)化學(xué)，符號(hào)表征的分化作用最大。因此，筆者提出在初中化學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的三重表征過(guò)程，突破化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)困難造成的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，提高化學(xué)教學(xué)效果。
（二） 化學(xué)學(xué)科思維方式的特殊性
1.初三學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)?；瘜W(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，由于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要求學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)：物質(zhì)的性質(zhì)體現(xiàn)在宏觀上，要求學(xué)生認(rèn)真地觀察；物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)等微觀理論則是通過(guò)讓學(xué)生理解、想象，從而認(rèn)識(shí)物質(zhì)的本質(zhì)；化學(xué)符號(hào)則是化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的表達(dá)方式，運(yùn)用化學(xué)符號(hào)來(lái)代表事物，把化學(xué)符號(hào)作為思維運(yùn)演的工具和媒介而進(jìn)行的思維活動(dòng)方式就是化學(xué)符號(hào)思維。因?yàn)?，化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)要求學(xué)生從宏觀、微觀、符號(hào)三個(gè)角度去認(rèn)知化學(xué)知識(shí)。所以，教師必須重視學(xué)生心理上的宏觀表征、微觀表征及其符號(hào)表征的形成及融合的問(wèn)題。
2.三重表征的涵義。表征是指信息在人腦中記載和呈現(xiàn)的方式。宏觀表征是指對(duì)物質(zhì)所進(jìn)行的外在可觀察的現(xiàn)象在學(xué)習(xí)者頭腦中的反映，在化學(xué)學(xué)科中具體指物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的外在表現(xiàn)。當(dāng)進(jìn)行木炭在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察木炭可感知木炭是黑色的固體，氧氣是無(wú)色氣體；通過(guò)聞氧氣的氣味得出氧氣是沒有氣味的，同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道木炭燃燒是需要氧氣的；通過(guò)觀察發(fā)光的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及觸摸瓶壁得出木炭燃燒放出熱量，從而完成一系列的直觀感知，形成對(duì)物質(zhì)的宏觀表征的認(rèn)識(shí)。宏觀表征的難度不大且有記憶再現(xiàn)性。
微觀表征是不能直接被觀察到的，主要指物質(zhì)的微觀組成和結(jié)構(gòu)、微觀粒子的運(yùn)動(dòng)及相互作用等微觀屬性在學(xué)習(xí)者頭腦中的反映。學(xué)生微觀表征的形成，需要通過(guò)想象來(lái)完成，而學(xué)生缺乏這方面的想象力，所以教師通過(guò)模型展示、多媒體演示或生活中相類似的事物作比喻等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。例如，講原子的構(gòu)成時(shí)，可將原子核比作是放在十層大樓的一個(gè)小棗，電子在大樓的空間里不停的運(yùn)動(dòng)。憑此幫助學(xué)生理解原子不是一個(gè)實(shí)心球體。
符號(hào)表征：是指由拉丁文和英文字母組成的符號(hào)和圖形符號(hào)在學(xué)習(xí)者頭腦中的反映。它屬于人們認(rèn)識(shí)的第二信號(hào)系統(tǒng)，間接地反映了事物的本質(zhì)，因而符號(hào)表征的學(xué)習(xí)比較困難。符號(hào)表征是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。這種符號(hào)雖然簡(jiǎn)潔，但是內(nèi)涵豐富。例如：“CO2”既有宏觀意義：表示“二氧化碳這種物質(zhì)”，“二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的”；又有微觀意義：表示“1個(gè)二氧化碳分子”；“1個(gè)二氧化碳分子是由1個(gè)碳原子和2個(gè)氧原子構(gòu)成的”等。符號(hào)表征不僅是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種語(yǔ)言，也是將宏觀表征和微觀表征聯(lián)系起來(lái)的橋梁。因此，在教學(xué)中必須重視化學(xué)用語(yǔ)的中介作用。
（三） 學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)策略
1.運(yùn)用“類比”和“想象”。類比是依據(jù)兩個(gè)對(duì)象之間存在著某種類似或相似的關(guān)系，根據(jù)已知對(duì)象具有的某種性質(zhì)推出未知對(duì)象具有相應(yīng)性質(zhì)的一種推理方法。在初中階段，學(xué)生傾向于直觀思維、形象思維，因此，嚴(yán)格意義上的類比不多，常見的是用身邊事物中的某些相仿點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生想像，理解問(wèn)題。例如，一堆小麥?zhǔn)怯蔁o(wú)數(shù)粒小麥一粒一粒的“堆積”起來(lái)的，由此類比一滴水是由無(wú)數(shù)個(gè)小得用肉眼看不見的水分子“堆積”起來(lái)的。借此類比，有助于學(xué)生想象水分子。
另外，精心組織語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生想像也能幫助學(xué)生形成微觀表征。例如，講解“分子是由原子組成的，它是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微?！睍r(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，既然分子是由原子組成的，但為什么原子不是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒？組織語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生想象：一滴水中含有許多個(gè)水分子，一個(gè)水分子就好比一朵鮮花，一個(gè)水分子中的氫原子和氧原子就好比花蕊和花瓣。通過(guò)這段描述，學(xué)生就可以區(qū)分開原子和分子，從而理解“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微?！?。
2.采用發(fā)散思維和直觀思維方法。化學(xué)式和化學(xué)方程式是化學(xué)世界的獨(dú)特語(yǔ)言文字，是化學(xué)學(xué)習(xí)者的專業(yè)語(yǔ)言。
化學(xué)方程式的記憶對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)較重，單純死記硬背效果較差。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)從以下幾個(gè)方面著手，效果頗好。其一，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)符號(hào)主動(dòng)進(jìn)行發(fā)散思維，以賦予符號(hào)更多的信息，豐富對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。例如：提供給學(xué)生元素符號(hào)“C”，學(xué)生說(shuō)“C”是半圓、或是耳朵、或是月亮、或是鉆戒……這樣，通過(guò)發(fā)散思維學(xué)生找到切入點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)“C”在化學(xué)學(xué)科中的意義。其二，選擇學(xué)生熟悉的一個(gè)化學(xué)反應(yīng)作為模板，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解這個(gè)化學(xué)方程式的含義，儲(chǔ)存在頭腦中。當(dāng)學(xué)生再遇到其他化學(xué)方程式時(shí)，將其與模板作對(duì)照，理解新的化學(xué)方程式意義。第三，結(jié)合化學(xué)反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象，對(duì)于識(shí)記化學(xué)方程式、理解其意義也能起到促進(jìn)作用。在描述物質(zhì)反應(yīng)時(shí)，配上文字表達(dá)式和化學(xué)方程式，將它們與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，豐富聯(lián)想的線索，減少機(jī)械記憶，增強(qiáng)意義識(shí)記，效果較好。
3.運(yùn)用“形象組塊法”?；瘜W(xué)用語(yǔ)的中介作用體現(xiàn)在將物質(zhì)的宏觀性質(zhì)和微觀本質(zhì)聯(lián)系在一起。然而，學(xué)生缺乏將三重表征統(tǒng)一的意識(shí)，倘若運(yùn)用形象組塊法，則完全能克服三重表征融合難的問(wèn)題。例如，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想象：吃飯時(shí)感覺到咸味，由此想到食鹽的味道；通過(guò)觀察食鹽的狀態(tài)、顏色而形成宏觀表征；如果用化學(xué)符號(hào)表示，食鹽是“NaCl”。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中接觸到氯化鈉晶體模型時(shí)，形成微觀表征，用化學(xué)符號(hào)表示便是“NaCl”。學(xué)生見到“NaCl”時(shí)，很快想象出它的宏觀狀態(tài)和晶體結(jié)構(gòu)。以上過(guò)程可用下圖表示。由此能幫助學(xué)生解決三重表征融合難的問(wèn)題。
根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特殊性，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用適當(dāng)方法，將三重表征融合為一體，突破化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)困難，學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象將得以解決，在實(shí)踐中確實(shí)起到了較好的教學(xué)效果。 轉(zhuǎn)貼于
3調(diào)查分析與思考
3.1提高教師科研綜合素質(zhì)
3.1.1增強(qiáng)教育科研意識(shí)
教育科研意識(shí)是指:“教師對(duì)教育活動(dòng)有意識(shí)的探索和革新，是運(yùn)用教育科學(xué)理論指導(dǎo)教育活動(dòng)的自覺性，是對(duì)所從事的教育活動(dòng)的一種清晰而完整的認(rèn)識(shí)。}，[1}調(diào)查結(jié)果顯示愛山小學(xué)有82.6%教師認(rèn)為“教師科研能力與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系”密切;而龍泉、飛英小學(xué)教師選擇“不一定”的分別為60%和60.9%，從中可以反映出多數(shù)教師的科研意識(shí)還有待提高。隨著新課程改革的不斷深人，小學(xué)教師中絕大部分人的教育科研意識(shí)在逐步增強(qiáng)，但不可否認(rèn)的是，還有一定數(shù)量的小學(xué)教師沒有把參與教育科研同提高教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)，為此，從教育主管部門到小學(xué)校長(zhǎng)，乃至各位教師，應(yīng)加強(qiáng)教育科研必要性和可能性的認(rèn)識(shí)。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)積極支持小學(xué)教師參與教育教學(xué)科研活動(dòng)。
3.1.2掌握教育科研知識(shí)
小學(xué)教師不僅在教學(xué)科研的實(shí)踐中不斷掌握教育科研理論與方法，而且要努力掌握計(jì)算機(jī)處理信息的能力，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課題研究培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并勇于探索收集、整理、獲取、分析、利用信息解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
3.1.3提升科研選題能力
教育科研是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開始，能否在教育教學(xué)以及教學(xué)管理的實(shí)踐中，善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，并把它作為教育科研的選題加以研究是至關(guān)重要的。調(diào)查中反映出幾所小學(xué)教師對(duì)選題都感到困難，而愛山小學(xué)教師對(duì)“不知如何選擇課題”的調(diào)查結(jié)果比率最低，其原因是他們均有申報(bào)課題和的實(shí)踐經(jīng)歷，為此教師應(yīng)善于從教育教學(xué)實(shí)踐、學(xué)習(xí)與交流、各類傳媒等途徑尋找有價(jià)值的研究課題。
3.1.4提高應(yīng)用能力
教師要能夠最大限度地將已學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到教育教學(xué)科研實(shí)踐中。網(wǎng)路環(huán)境下，教師要善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果與效率，跟上時(shí)展的步伐。眾所周知，教育科研的成果(案例、論文、著作等)、科研報(bào)告是需要通過(guò)文字的形式表達(dá)出來(lái)，以便于快速傳播，推動(dòng)教育的創(chuàng)新與進(jìn)步，為此教師要善于動(dòng)筆，提高科研寫作的應(yīng)用能力。
3.2教育教學(xué)科研定位
3.2.1以校本教研為主
小學(xué)教師的教育教學(xué)科研主要目的是為了通過(guò)科研提升教育教學(xué)的理論水平，提高教育教學(xué)的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，達(dá)到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在我國(guó)，小學(xué)教師教育教學(xué)科研主要以“校本教育科研”為主，調(diào)查中也得到充分證明。
3.2.2教學(xué)科研相互促進(jìn)
教學(xué)與科研不能錯(cuò)位，科研是為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)效果與質(zhì)量的提高要求開展教育教學(xué)科研，二者處于同一體中，相互促進(jìn)，切記教師課題的研究?jī)?nèi)容要與自身經(jīng)歷的教育教學(xué)工作緊密聯(lián)系，不能把教育科研和教學(xué)實(shí)踐分離開來(lái)。調(diào)查中反映出愛山小學(xué)作為省級(jí)重點(diǎn)小學(xué)，其教師的教育科研素質(zhì)均高于其它幾所小學(xué)，事實(shí)證明科研對(duì)于提升教育教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。
參考文獻(xiàn)
[1]吳俊明，王祖浩.化學(xué)學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.157.
