時間：2022-11-05 03:04:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學教師值周總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)健詞：教學研究方向方法
中文分類號：文獻標識碼：文章編號：
眾所周知，研究即鉆研探究新的認識和規(guī)律的活動。人類實踐活動只有在研究成果的指導下，才能更科學迅速地發(fā)展，教學活動也不例外。隨著科技進步，社會發(fā)展，中學生已在知識結(jié)構(gòu)和認識能力方面表現(xiàn)出了新特點，同時中學的各科教材不斷改進，內(nèi)容日益在更新，這就對中學教師教學能力提出了更高的要求，教師不僅要具備深厚扎實的基本知識，而且要有引導學生提高思維、自主創(chuàng)新的能力。為此，教師應潛心鉆研業(yè)務，不斷提高素質(zhì)，用新的理念和方法、教學模式來傳授現(xiàn)代科學知識，一名優(yōu)秀的中學教師要滿足上述要求，行之有效的措施就是積極投身教學研究中去，經(jīng)常自覺地進行教學研究，不斷提高自己的教學研究水平。教學研究主要是教育工作者或教師對教學內(nèi)容、教學對象、教學方法等的研究過程，它是實踐經(jīng)驗累積，概括和提煉的過程。這一過程能使教師對教學內(nèi)涵的認識深化，理論升華，教學實踐水平得到提高。因此中學教師積極投身教學研究具有十分重要的意義。
中學教師的教學研究活動要立足教學，服務于教學，推動教學工作更有效地開展。
1.中學教師教學研究的方向
1.1教學內(nèi)容方面
1.1.1大量收集更新資料，博學勤思，精益求精
有人說，要想給學生一杯水，教師必須有一桶水。筆者以為教師不但要有一桶水，而且應有一桶新鮮的水，流動的水。這就要求教師要大量收集與本節(jié)或本章教學內(nèi)容密切相關(guān)的資料，經(jīng)常更新自己收集和積累的資料，在此基礎(chǔ)上，教師還應認真研讀教學內(nèi)容，熟悉教學內(nèi)容，還要經(jīng)常學習相關(guān)的專業(yè)知識，了解有關(guān)專業(yè)方面的一些新動態(tài)、新發(fā)展，并且教師還要把相關(guān)資料與授課內(nèi)容緊密結(jié)合，才能使學生獲得新鮮知識，開闊學生視野，增加學生學習興趣，增強學生的創(chuàng)新思維能力。因此，博學勤思、精益求精是教師成功完成教學內(nèi)容的一個重要條件。
1.1.2加強教研組工作，切磋研討，集思廣益
孔子曰：“三人行，必有吾師”，可見眾人智慧之力量。中學教師開展教學研究，教研組工作是集眾人之智慧共同提高的重要手段。教研組可以通過組織上課、聽課、開展教研討論會等形式展開教研活動。教研組經(jīng)常組織教師去聽一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師的觀摩課，示范課或為探索一種教育理念的試驗課，然后組織大家評論，或?qū)?yōu)點肯定推廣，或誠懇地提出改進意見或建議，甚或讓每個人談談自己怎樣去上好這一節(jié)課，互相啟迪；教研組還可以對某一節(jié)課或某一教育教學問題進行專題討論，讓大家各抒己見，互相爭論辨別，從而達到對某一問題的共識。通過教研組展開的種種教研活動，可以使教師楊長避短，互幫互學，同時有利于活躍教師思維，提高教師教學水平，達到集思廣益之功效。
1.2教學對象方面
教學目標就是讓教學對象（即學生）不斷地掌握新知識并增強其獲取新知識的能力，最終使其認識問題和解決問題的能力提高。為實現(xiàn)本目標，使教學活動成功有效地開展。中學教師必須對教學對象做比較全面地研究。
1.2.1深入地研究學生的知識結(jié)構(gòu)
知識結(jié)構(gòu)影響著學生的認知取向、認知能力、認知結(jié)果。中學教師積極研究并掌握學生的知識結(jié)構(gòu)特點，就能使教學活動從學生的實際出發(fā)，采取恰如其分的教學方法，以達事半功倍的教學效果。對學生知識結(jié)構(gòu)研究，既要了解一個年級、或一個班級學生知識結(jié)構(gòu)方面的共同特點，還要了解不同班級、不同學生的個性特點，既可以在教學中通過學生的表現(xiàn)狀況來體察，也可通過學生學習中存在的問題來了解，還可通過和其他教師交流看法，來增強對學生知識結(jié)構(gòu)特點的認識。中學生知識結(jié)構(gòu)方面已明顯不同于小學生，其主要特點是需要學習和掌握的課程類型多，學生學習偏向性大，課程內(nèi)容廣，深度增強等。目前我國中學的課程類型較多，主要有數(shù)、理、化、語文、政治、英語、生物、歷史、地理等，而在這些課程中，學生學習的偏向差異很大，有60～70%的學生偏向理科，喜歡學習數(shù)、理、化等，而另一部分學生偏向于文科，喜歡語文、政治、歷史、地理等課程，這部分學生大致占20%左右，而只有少部分學生能同時兼顧文理，這一比例特點，明顯表現(xiàn)出了中學生知識結(jié)構(gòu)的偏向性，另外對中學生來說，無論文科還是理科，課程的內(nèi)容涉及面已經(jīng)很廣，部分內(nèi)容相對較深。基于上述特點，中學教師還應在講授好本門課的基礎(chǔ)上多鼓勵學生學好其它課程，盡量引導學生全面發(fā)展，同時應使本門課程內(nèi)容講授有一定深度和新鮮度，使學生在知識結(jié)構(gòu)方面做到博大精深。
1.2.2探究學生的認知能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
中學生的認知能力遠遠優(yōu)于小學生，中學教師應利用業(yè)余時間多研讀教育心理學，經(jīng)常接觸學生，充分了解中學生的認知特點，思維模式，在教學中經(jīng)常自覺的抓住學生的思維特點，使得教學生動，課堂氣氛活躍，達到培養(yǎng)學生獨立思考的能力，增強學生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維的認識特征是滿腔熱忱的求知欲。對真理的追求，對缺乏可靠論據(jù)理論的懷疑，對未曾想到的現(xiàn)象出現(xiàn)的驚奇，對尚不理解問題的探求，都是具有強烈求知欲的表現(xiàn)。強烈的求知欲是創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了強烈的求知欲，就可以產(chǎn)生百折不撓的探索精神，而創(chuàng)新性的思維活動正是蘊于這種精神之中的。中學教師要培養(yǎng)學生的求知欲需從培養(yǎng)興趣入手。心理學認為，興趣是求知的內(nèi)在動力。教師在課堂教學中，一方面要廣泛采取學生樂于接受的方式，強化興趣刺激，如：辯論激趣、情境激趣、懸念激趣、形象激趣等，增強教育活動本身的吸引力，由此引發(fā)和擴大學生的學習興趣。另一方面，教師要注重培養(yǎng)學生利用觀看影視錄像、參加知識競賽、調(diào)查訪問、咨詢解疑等課外學習形式，讓學生自覺地把所學知識應用到社會實踐中去，學有所用，用有所獲，不斷增加學生獲取知識的興趣。
1.2.3積極地研究學生的心理狀態(tài)
教學中，一名優(yōu)秀的中學教師能夠經(jīng)常自覺地體察學生的心理狀態(tài)及其變化，充分利用自己的工作經(jīng)驗和心理學知識，抓住學生的心理特點，將教學與學生的心理狀態(tài)密切地結(jié)合，使自己的教學水平不斷提高，獲得良好的教學效果。因此，應大力提倡中學教師積極地投身于中學生的心理研究中去。在中學生的心理研究中，楊曉波提出中學教師可以從這幾個方面著手[1]：中學生學習心理方面，著重針對中學生學習過程存在的問題，如沒有明確的學習目的，缺乏學習動機和興趣，學習方法不得當，缺乏自學能力等提出一些教育措施或教育方案，并在教學過程中予以實施；情緒教育方面，中學生情緒易沖動，波動大，常常出現(xiàn)一些不良情緒，如情緒低沉、壓抑、容易激動等，故中學教師可以鼓勵學生，認識不良情緒產(chǎn)生的原因，學會科學地調(diào)控自己的不良情緒，保持良好的心態(tài)；挫折心理方面，中學生在學習和生活過程中，難免會遇到各種各樣的困難與挫折，經(jīng)受各種失敗，多數(shù)中學生遭遇挫折心理準備不足，承受挫折和困難的能力較差，中學教師應教會學生如何正確看待挫折，了解挫折的心理防衛(wèi)機制，學會面對挫折，走出心理困境，避免心理危機。通過對中學生的心理狀態(tài)的研究，有利于創(chuàng)造一個良好的教學和學習氛圍，提高教學質(zhì)量。
1.3.教學方法方面
教學方法是影響教學質(zhì)量和效率的重要因素。著名哲學家笛卡爾指出：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”一名知識豐富的教師，對于同一批學生，采用不同的教學方法，他的教學效率與教學質(zhì)量差異可能非常大。一個良好的教學方法，可以使學生在輕松愉快氛圍中獲得知識，開拓學生的思維能力，而教學方法不良，則會很容易引起學生產(chǎn)生厭學心理，影響教學效果。基于此，中學教師應積極地學習和研究多種教學方法，從中篩選適合于自己教學較優(yōu)的方法。
目前較新的幾種教學方法和模式主要有[2]：
1.3.1過程啟發(fā)式教學法，這種教學法是在傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學法的基礎(chǔ)上提出的一種新方法，它的實施步驟是：根據(jù)學生學習知識、技能所需要的高效思維方法，按思維流程設計相應的啟發(fā)式問題，根據(jù)問題啟發(fā)學生思考，并逐步過渡到讓學生自己向自己提出問題，自我啟發(fā)。這一方法的優(yōu)點上讓學生自己學會學習，學會思考問題。
1.3.2元認知教學法，所謂元認知就是學生針對自己的思考，自己的思維過程的認識。進行元認知教學，可從三點著手：1.教給學生元認知的知識。2.積累學生元認知體驗。3.訓練學生的元認知監(jiān)控能力。這種教學法的優(yōu)點是學生將由依賴教師的啟發(fā)逐漸變?yōu)樽晕覇ⅰ?/p>
1.3.3研究性學生指導法，這種教學法區(qū)別于傳統(tǒng)的“接受性學習”，主要是教學生做研究的具體方法，如何研究，指導學生搞好研究。
1.3.4治學型學習指導法，本方法主要是利用業(yè)余時間，指導學生對某一專業(yè)方面的知識進行學習，增強學生對某一領(lǐng)域知識的興趣。
那當然各位中學教師，也可采用和探索一些其它的新的教學方法。
在明確了教學研究的方向后，為了保證其嚴肅性和科學性，中學教師的教學研究還應采用一些較科學的方法。
2.中學教師的教學研究方法
2.1認真地設立課題，研究求證
中學教師在教學過程中，通過對教學內(nèi)容的深入鉆研，對教學對象的充分認識，對教學方法的刻求探索，必然會對其某一方面產(chǎn)生獨到的見解或想法，教學中，他們會自覺或不自覺地將這些見解或想法予以實施，正確的想法或見解將有利于教學，能夠促進教學工作的順利完成，而錯誤的想法或見解一定會對教學產(chǎn)生不良的影響或損失，這就要求中學教師在教學中對其進行細致地研究，具體可通過設立課題的方法來研究求證，課題研究過程一般可以通過調(diào)查研究的手段來完成，根據(jù)課題研究目標確定調(diào)查題目，選定對象展開調(diào)查，再認真地對調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計、分析、總結(jié)，最后得出可靠的結(jié)論。當然還可通過實驗研究的手段進行，這主要是根據(jù)課題內(nèi)容設立實驗條件，創(chuàng)造實驗環(huán)境，確定實驗操作過程和步驟，并進行認真地實施完成，得出結(jié)論，有時還得對實驗條件和過程進行調(diào)節(jié)，通過反復實驗，最終得出正確結(jié)果。
中學教師的教學研究只有從實際出發(fā)，實事求是，積極投身于實踐，堅持以實踐作為深化和發(fā)展認識的基礎(chǔ)，其教學研究才會沿著科學的方向不斷發(fā)展。
2.2撰寫論文，對教學研究成果總結(jié)交流
論文是衡量教師業(yè)務能力的重要指標，教師把自己長期積累的教學經(jīng)驗，教學思考或研究成果整理，篩選，提煉，可寫成教學論文。在論文寫作中，中學教師要對平時積累的大量資料進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析處理，而通過這一過程，必然會使中學教師的認識得到深化，理論取得發(fā)展，業(yè)務水平得到提高。撰寫論文過程也是中學教師對教學研究成果的交流過程，中學教師通過查閱他人論文，可以了解他人的研究結(jié)果，并可將其結(jié)果用于自己的教學過程中，同時，中學教師將自己的研究成果以論文的方式展示給其它的教師，供他們學習參考，即可達到相互交流的目的。
中學教師以飽滿的熱情，明確的方向，科學的方法，投身于教學研究中去具有十分重要的意義。經(jīng)常性地參加教學研究活動，是增強教師素質(zhì)，提高教學質(zhì)量的重要措施。也是增加中學教師教學興趣的重要途徑。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。更何況二十一世紀以來，“科研興教，科研興校。”的口號已被響亮的提出。愿廣大中學教師緊跟時代步伐，積極投身于教學研究中去，為實現(xiàn)我國教育興國而努力奮斗。
參考文獻：
引言
教育實踐課程是高等師范教育課程體系的重要組成部分，對全面提高高等師范生的教育素質(zhì)具有獨特價值。高等師范化學專業(yè)教育實踐課包括教育見習、教育實習、課堂教學實踐(包括無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、中教化學實驗研究和專業(yè)技能課等)、課外活動教育實踐、模擬性教育實踐、研究性教育實踐等。通過實踐教學，可以使師范生將基礎(chǔ)理論和基本技能綜合運用于教育和教學，循序漸進地適應從“學生”到“教師”這一社會角色的轉(zhuǎn)變，使之成為具有現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代教學技術(shù)和教學基本技能，有良好人格和社會適應能力的現(xiàn)代教師。經(jīng)過多年的理論研究和實踐探索，我國已經(jīng)形成了一整套穩(wěn)定的師范教育實踐模式。但是，隨著教師專業(yè)化程度的提高以及對教師專業(yè)特性理解的加深，現(xiàn)行高等師范教育實踐課程體系和實施模式與培養(yǎng)專業(yè)化教師之間的矛盾逐漸暴露出來。筆者就高等師范化學專業(yè)教育實踐模式改革進行了初步探索。
1改革的必要性
1.1我國傳統(tǒng)教育實踐模式存在的問題近年來，高等師范院校針對師范生的培養(yǎng)問題做了大量改革及其研究工作，取得了一些成績。但是，幾十年不變的實踐教學模式?jīng)]有根本改變，它已不能適應現(xiàn)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求。以教育實習為例，其實踐形式單一，時間短而集中，不利于培養(yǎng)學生的教學技能。高等師范化學專業(yè)只顧及高校自身因素，與中學教育實際脫節(jié)，4大基礎(chǔ)化學實驗(無機、有機、分析和物理化學等實驗課程)只注重本學科的系統(tǒng)性和學術(shù)性，不重視聯(lián)系中學化學實驗實際，不能適應基礎(chǔ)教育改革的需要，制約了師范生的專業(yè)技能發(fā)展。
1.2教育實踐模式改革的必要性國家教育部制定的全日制義務教育“化學課程標準”指出，作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程以提高學生科學素養(yǎng)為宗旨，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識；科學探究是一種重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的重要內(nèi)容。基礎(chǔ)教育執(zhí)行新的課程標準，對教師提出了新的要求，高等師范教育必須密切關(guān)注新的基礎(chǔ)課程標準，因此，大力加強長期以來處于弱勢的教育實踐課程教學，是當前實現(xiàn)教師專業(yè)化的重要措施之一。
2改革方案及實施計劃
我們秉持師范教育為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀師資的辦學宗旨，開展了一項與重點中學協(xié)作、對高等師范化學專業(yè)教育實踐模式進行全面改革的研究，旨在探索一條有中學優(yōu)秀教師全程參與的、培養(yǎng)師范生化學教育教學能力及素質(zhì)的新路子。我們的研究密切關(guān)注當前基礎(chǔ)教育改革的方向，在高等師范化學專業(yè)教育中全程滲透新課程標準理念，以高等師范化學實驗教學、教育見習、教育實習為依托，以培養(yǎng)學生的科學研究能力為突破口，通過與重點中學合作，共同培養(yǎng)適應基礎(chǔ)教育改革的優(yōu)秀中學化學師資。
2.1改革方案主要內(nèi)容方案的主要內(nèi)容包括：1)與重點中學優(yōu)秀教師協(xié)作，指導培養(yǎng)在校生教育教學能力。在高等師范化學專業(yè)的教育教學中，全程滲透新課程標準的改革理念，從大學1年級的入學教育，到日常安排的教育見習，直到4年級的教育實習，以及最后的就業(yè)指導等教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮協(xié)作教師的指導作用。2)與中學優(yōu)秀教師合作，以高等師范化學各實驗課程為依托，將科學研究能力培養(yǎng)作為課程改革的突破口，以新課程標準的改革理念為指導，培養(yǎng)學生科學研究能力，使學生掌握中學化學教師從教的科學研究方法。
2.2改革目標改革要達到以下目標：1)通過聯(lián)合培養(yǎng)，讓師范生了解基礎(chǔ)教育新課程標準的思想，明確新課程標準背景下優(yōu)秀中學教師應具備的基本素質(zhì)，樹立主動培養(yǎng)意識。2)探索服務基礎(chǔ)教育改革的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)、自主學習能力和社會適應能力以及專業(yè)實踐能力和實施素質(zhì)教育能力。3)總結(jié)高等師范教育專業(yè)與中學聯(lián)合培養(yǎng)的經(jīng)驗，建立基礎(chǔ)教育新型師資的培養(yǎng)模式，為高等師范專業(yè)教學改革和人才培養(yǎng)模式改革提供經(jīng)驗，為高等師范專業(yè)教學改革探索出一條適應、服務基礎(chǔ)教育，帶動基礎(chǔ)教育發(fā)展的辦學路子。
2.3具體實施方案
2.3.1構(gòu)建連續(xù)性的教育實踐模式大學1年級，采用請進來和走出去的方法，從化學師范專業(yè)新生入學教育開始，首先邀請與我們合作的中學(新鄉(xiāng)市22中，新鄉(xiāng)市10中、新鄉(xiāng)市1中等)教師來我校給學生介紹基礎(chǔ)教育改革情況，然后，我們帶領(lǐng)學生到合作中學，考察學校的各種活動情況，培養(yǎng)他們熱愛教師職業(yè)、教育事業(yè)、學生，為人師表等良好職業(yè)意識。在這一年里，與合作學校一起按計劃、結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，定期舉辦有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的專題講座，幫助學生逐漸形成新課改理念(如現(xiàn)代教育觀、教師觀、學生觀，教師角色行為變化、學生學習方式變革等）。從第2學期開始，有計劃地組織師范生到中學去進行教育見習。將師范生分到中學的各個班級中，讓中學的班主任指導師范生學當教師的助手，指導中學生的課外活動，了解中學生的特點，加強教學技能訓練，學習如何組織課外活動，初步培養(yǎng)學生的管理能力。大學2年級和大學3年級是師范生學習和成長的黃金時期，從大學2年級開始，對師范生進行教學實踐強化訓練。我們將化學專業(yè)的師范生分成若干個教學實踐強化訓練小組，每個小組配備由我們和中學化學教師聯(lián)合組成的指導教師(以下簡稱小組指導教師）小組，每一小組的指導教師負責指導師范生的校內(nèi)化學教學技能訓練、暑期實習、教育實習、畢業(yè)論文等，一包到底。在大學2年級的第2學期，利用課余時間進行校內(nèi)化學教學技能訓練，其內(nèi)容主要包括“說課”與“試教”(模擬課堂教學技能訓練)，每位學生選取“義務教育課程標準實驗教科書•化學”中的2個課題進行準備。準備2個課題內(nèi)容的說課(每節(jié)10～15min)，2個課題內(nèi)容的試教(每課45min)。在“說課”與“試教”前，首先要深入了解課程標準對教學的具體要求；然后，要鉆研教材內(nèi)容，分析吃透教材，了解中學教師在講述本課時的經(jīng)驗和心得體會；了解學生的認知準備和認知發(fā)展準備；最后，合理地選擇教法，進行教學設計。小組指導教師負責指導每位學生修改、完成2課時的說課稿和規(guī)范的講課教案，并指導學生說課和試教。最后，小組指導教師評教、打成績。平時說課試教訓練成績占教育實成績的20%。通過“試說”、“試教”活動，可以培養(yǎng)師范生的口頭表達能力及邏輯思維素質(zhì)，同時，能夠幫助師范生理清課堂教學思路，把握教學目標，用好教學手段；綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題，從而把理論和實踐結(jié)合起來，進而取得良好的課堂教學效果，全面提高教育教學質(zhì)量。提高等師范生課堂教學技能和綜合素質(zhì)，為其將來從教打下堅實基礎(chǔ)。在大學2年級的的暑假安排暑期實習活動。暑期實習任務及要求：1)師范生自已聯(lián)系實習中學進行實習，內(nèi)容包括：聯(lián)系實習指導教師，聽指導教師講課，了解相應教學進度，在實習指導教師的指導下，撰寫規(guī)范的教案，完成講課等實習工作。在教學實習的同時，見習班主任工作，調(diào)查中學教學現(xiàn)狀等，并撰寫調(diào)查報告。2)暑期實習結(jié)束后，每位學生交一份蓋有實習學校公章的“暑期實習鑒定表”和實習講課教案及中學教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告。暑期實習成績占教育實習成績的10%。通過暑期實習活動，師范生嘗試著把學到的知識運用到教育實踐中去，通過實踐來培養(yǎng)教育教學能力。師范生在暑期實習過程中會發(fā)現(xiàn)許多理論問題和自己實際教學技能上的不足，并將這些問題帶回學校。大學3年級返校后，師范生要一邊完成專業(yè)課的學習任務，一邊全面總結(jié)暑期實踐活動的經(jīng)驗教訓，并將帶回的問題結(jié)合教育科學和化學專業(yè)理論，與小組指導教師共同探討解決方法。在這一年里，在教學實踐強化訓練、暑期實習以及中學教學見習的基礎(chǔ)上，在小組指導教師的協(xié)作指導下，師范生開始有計劃、有步驟地到中學每人講課1-2課時。小組指導教師從備課(寫教案)、試講、課堂授課、課后輔導、批改作業(yè)等教學環(huán)節(jié)進行指導，評教，總結(jié)經(jīng)驗教訓。通過聯(lián)合培養(yǎng)，在大學的前3年中，師范生學到了許多實際教育教學經(jīng)驗、教學方法和教學策略，已基本學會與中學生交往，掌握了一些班級管理技能技巧，增強了解決實際問題的能力。通過理論—實踐—理論的循環(huán)過程,使師范生能夠更好地把理論和實際工作結(jié)合起來，提高了教育技能水平。大學4年級的第1學期，師范生按教學實踐強化訓練小組，由指導教師帶隊，進入中學指導教師所在的中學和班級，進行為期8周的教育實習。通過教育實習，他們能夠全面了解教學過程、學生身心發(fā)展規(guī)律、學習特點、學校生活等。師范生在教育實習中的表現(xiàn)已基本達到中學教師的能力和要求。大學4年級第2學期，小組指導教師引導師范生對中學教學過程中的教育情境和教學個案進行調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)問題、收集資料，形成科學的理論觀點，開展教育科學研究工作，以培養(yǎng)他們的研究意識、研究能力，掌握分析和解決問題的方法，并完成教育教學類畢業(yè)論文的撰寫任務。
2.3.2改革化學實驗教學培養(yǎng)創(chuàng)新和科研能力我們與中學優(yōu)秀教師合作，以無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、中教化學實驗研究和專業(yè)技能等課程為依托，將科學研究能力培養(yǎng)作為課程改革的突破口，在新課程標準理念的指導下，培養(yǎng)學生科學研究能力，使師范生掌握中學化學教師從教的科學研究方法。傳統(tǒng)的化學專業(yè)實驗課存在以下問題：1)4大基礎(chǔ)化學實驗(無機、分析、有機和物理化學實驗)和中教化學實驗研究這5門實驗課的內(nèi)容存在交叉、重復現(xiàn)象，這既浪費了人力物力,也影響了教學質(zhì)量。2)“驗證性實驗”內(nèi)容比例太大,綜合性、設計性實驗的比例較小，不利于激發(fā)學生的實驗興趣，抑制了學生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。化學實驗教學改革要點：1)加強基礎(chǔ)技能訓練型實驗教學，重視傳授實驗的基本方法。2)壓縮驗證性實驗教學內(nèi)容，結(jié)合中學化學教材，增加研究性和綜合設計性實驗，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。其方法是，讓學生自行設計實驗步驟，寫明實驗原理、目的，讓學生自己制定實驗方案，確定實驗條件，選擇合適的試劑，控制用量。3)增加綠色實驗。以綠色化學實驗的概念和微型化學實驗技術(shù)為切入點，開展綠色化學實驗研究，在實驗中，減少和控制污染物排放，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識。從平時做起，注重培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)：1)讓學生參與實驗準備，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學素質(zhì)。讓學生選報各門化學實驗課程的興趣小組，在實驗教學中，讓興趣小組的同學參與實驗準備的全過程。興趣小組成員定期更換；對學生進行實驗員崗位工作培訓。通過參與實驗準備工作，培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度和吃苦耐勞的精神。2)改革實驗考核方法，注重平時技能訓練。為了強化基本操作技能訓練，對化學實驗課程考核方法進行了改革，實驗考核成績由期末成績和平時成績組成。期末成績占40%～50%，平時成績占60%～50%。期末成績包括筆試和實驗技能操作考試成績。平時成績根據(jù)每次的實驗成績評定，每次實驗成績由1)課前預習(占20%)、2)實驗紀律(占10%)、3)實驗操作(占20%)、4)實驗記錄(占10%)、5)衛(wèi)生整理(占10%)、6)實驗報告(30%)等部分構(gòu)成，鼓勵學生思索、歸納和總結(jié)，對實驗中出現(xiàn)的問題進行分析和討論，培養(yǎng)學生的表達能力和探索精神。
3改革的特色與創(chuàng)新之處
通過化學專業(yè)教育實踐模式改革，加強了高等師范教育與中學教學的聯(lián)系，通過合作培養(yǎng)，做到了理論與實踐“零距離”，人才的培養(yǎng)與使用“零間隙”，畢業(yè)生上崗“零過渡”。把最優(yōu)秀的畢業(yè)生輸送到基礎(chǔ)教育教學第一線，用他們的先進教育理念輻射、帶動基礎(chǔ)教育教學改革。提高從事基礎(chǔ)教育工作教師的專業(yè)素質(zhì)，縮短師范生的就業(yè)適應時間。該項研究另一特點是高校與中學的互利。師范生以教師的身份進入中學，參與中學教師的日常工作并接受他們的指導，培養(yǎng)了師范生的教學和管理能力；師范生可以協(xié)助中學教師批改作業(yè)、參與學生管理等；定期舉行的師范生、中學教師和大學教師集體備課活動，可啟發(fā)中學教師的教學思路；中學教師參與高校教師的課題研究，可以培養(yǎng)他們的教學科研能力。該項研究的創(chuàng)新之處，在于探索出服務基礎(chǔ)教育改革的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生自學能力、社會適應能力、專業(yè)實踐能力和實施素質(zhì)教育的能力。本著互利的原則，在中學建立長期的教育實踐基地，構(gòu)建基礎(chǔ)教育新型師資的培養(yǎng)模式，為高校師范教育專業(yè)教學改革和人才培養(yǎng)模式改革提供經(jīng)驗，為高校師范教育專業(yè)教學改革探索出一條適應服務對象、進一步促進基礎(chǔ)教育發(fā)展的辦學新路子。
在工作上，我們要善于總結(jié)自身的問題，所以在2021即將過去的時候，你們的年終工作總結(jié)準備好了嗎?下面是小編給大家整理的關(guān)于2021中學教師年終工作總結(jié)范文5篇，歡迎大家來閱讀。
中學教師年終工作總結(jié)1叮咚轉(zhuǎn)眼的時間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的"人民教師"，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將__—__年度工作情況總結(jié)如下：
一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造師德
我始終認為作為一名教師應把"師德"放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。"學高為師，身正為范"，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的"人"。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學方面：虛心求教，強化自我
擔任跨年級初一和初三的兩個班的數(shù)學教學的工作任務是艱巨的，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數(shù)學教師來說，加強自身業(yè)務水平，提高教學質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。
首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關(guān)教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學經(jīng)驗上。由于自己教學經(jīng)驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經(jīng)驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。
最后我做到"不恥下問"教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的"教師"。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。
為了不辜負領(lǐng)導的信任和同學的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的.完成新高一教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進行教學;另一方面，繼續(xù)向老教師學習，抽出業(yè)余時間具有豐富教學經(jīng)驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。
這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到在教學方面有了較大的提高。學生的成績也證實了這一點，我教的班級在歷次考試當中都取的了較好的成績，接手這兩個班的教學，我更是一點不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。
三、考勤紀律方面
我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務進修方面
隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學本科和積極學習各類現(xiàn)代教育技術(shù)。
總之__—__學年度，我擔任的兩個班級的數(shù)學教學工作取得了一定的成績，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學成績，為學校爭光!
中學教師年終工作總結(jié)2一學年的工作即將劃上圓滿的句號，本學期我擔任初一體育教學工作。在學校各級領(lǐng)導的正確指導、體育教研組的大力支持。現(xiàn)在我將這一年的工作情況總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)學生優(yōu)良的行為習慣
初一是整個初中學習打基礎(chǔ)的階段，那么如何形成優(yōu)良的行為習慣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，首先，抓集合訓練：包括課前、課中、課結(jié)束前的集合。要求集合快、靜、齊并強調(diào)精神面貌。通過嚴格的隊列、隊形練習，讓學生了解正確站姿、走姿、跑姿及其動作要領(lǐng)。在強化訓練中，逐步讓學生形成優(yōu)良的姿態(tài)。其次，教會學生器材使用方法。在教學中可以有目的、有組織地安排小組長布置、收拾器材等，培養(yǎng)學生愛護場地、器材的習慣。這也是學生自我教育的一個過程。
二、培養(yǎng)處理意外事件的能力
作為一名體育老師，對于學生的運動技能知識傳授只是基礎(chǔ)部分，如何培養(yǎng)學生處理意外事故的能力才是教學的關(guān)鍵點。在體育教室當中或多或少會出現(xiàn)一些意外事件。例如：在學生進行慢跑熱身的時候，跑道上遇到突發(fā)事件堵住了。在這時，學生大多會停下來。教師就應該在此時進行語言引導，教會學生處理這次事件的方法，然后還可提問：“假如跑步過程中有學生摔倒了，我們其他學生應該怎么辦?”在學生進行思考的時候，其實他們就有了對突發(fā)事件的處理想法，教師再進行適當總結(jié)，學生處理突發(fā)事件的能力便會一點點提高。
三、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神
在體育教學中有認識培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，不僅可以提高學生學習的興趣，還能使學生為了集體的榮譽而努力拼搏。比如分成幾個小組，選擇需要互助合作才能完成的競賽或游戲讓學生比賽，比賽完后分析獲勝或失敗的原因，讓學生知道只有服從集體利益才能取勝，即使自己吃虧也是光榮的。要使學生能更好的樹立團結(jié)協(xié)作精神，必須先讓學生明白團結(jié)協(xié)作精神的內(nèi)涵。“團結(jié)協(xié)作的精神”就是奉獻精神。舉例說明：籃球場上的傳球者，人們?yōu)槭裁磿潛P他，就是因為他的傳球可以為團隊帶來勝利。
四、注重德育教育
德育教育是學校教育的重要組成部分。加強對學生的思想品德教育，是體育課的重要任務。在體育教學中有認識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學生服從組織、遵守紀律、主動進取的心理品質(zhì)。例如：針對學生跑步過程中，在彎道上的偷跑行為進行教育，把這種行為灌輸?shù)綄W生的做人方面及思想品德方面，既改善了學生的偷跑現(xiàn)象又教會了學生做人。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好教育教學工作。
中學教師年終工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼的時間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗教訓無愧于“合格的人民教師”這一稱號，我現(xiàn)將這一年工作情況總結(jié)如下：
一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造師德
我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學方面：虛心求教，強化自我
擔任九年級三個班的思想品德教學的工作，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名思想品德教師來說，加強自身業(yè)務水平，提高教學質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。
首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關(guān)教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學經(jīng)驗上。由于自己教學經(jīng)驗有限，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經(jīng)驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。
最后我做到“不恥下問”教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。
三、考勤紀律方面
我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務進修方面
隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間積極學習各類現(xiàn)代教育技術(shù)。
總之這學年，我擔任的三個班級的思想品德教學工作取得了一定的成績，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學成績，為學校爭光!
中學教師年終工作總結(jié)4__年12月被評為中學一級教師資格以來，本人更加熱愛教育教學工作，在各方面都能夠做到盡職盡責，恪守本職工作，以教師職業(yè)作為終身職業(yè)，把自己的一生無私奉獻給黨的教育事業(yè)，燃燒自己，照亮他人，在三尺講臺貢獻自己的青春!
第一，在教師職業(yè)道德方面。
教師是向受教育者學生傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想政治品德教育的專業(yè)人員。唐韓愈《師說》中“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”道德是依靠社會輿論、傳統(tǒng)倫理習俗、人的信念和良知等來維系的，是用以維持社會的安定和秩序，調(diào)節(jié)個人與他人之間、個人與社會之間、集體與集體之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。有著一定的示范作用。
本人在工作生活中處處以師德的修養(yǎng)來要求自己，上課的語言修煉、生活中的師生往來、同事的相互關(guān)心，都能夠盡自己所能，形成一個和諧的工作、生活氛圍。__年有一位來自農(nóng)村的貧困學生，由于家庭生活的艱辛，多少次想退學回家去打工，了解到這一情況后，我聯(lián)系到學生家長，和他們一家人共同商量如何解決這一問題，經(jīng)過我的動之以情、曉之以理的說明，加上我對該學生在生活上給予了很大幫助，使該學生在今年的高考中順利的考上了大學，同時申請助學貸款上了大學。
作為一個教師不但是在課堂上的老師，而且在下課后、生活中也要為人師表。我經(jīng)常和學生們打成一片，下課后一起聊天，共同談生活、談人生、談世界，一起在運動場蹦跑。在同事之間也能夠做到和諧相處。不管是同科組還是同年級同學校的同事都能夠互相幫助。業(yè)務方面共同學習、共同提高，有時不是自己的教學任務也主動幫助他們完成。生活方面，有時同事碰到要經(jīng)濟方面的幫助也都能夠盡自己所有幫助他們!好事多多，不勝枚舉。
第二，在教育教學工作能力方面。
本人勝任、熟悉中學六年的教育教學工作，長期不斷地對高中思想政治教材深入研究，熟悉掌握高考大綱，寫了大量的教育教學論文總結(jié)，很多在有名的期刊發(fā)表。
上課時本人能夠根據(jù)教材特點，結(jié)合當時的社會面貌、國內(nèi)國際形勢的變化進行授課。高中一年級的經(jīng)濟學知識，運用生活中的形勢變化情況，巧妙的融合在教材中，讓學生通俗易懂，真正了解商品、經(jīng)濟、價值規(guī)律的常識，結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟的有關(guān)知識，讓學生了解當前的社會體制、股票市場等。高中二年級的哲學常識抽象、費解，本人能夠把教材的問題融入在每一個小故事中，同時插入有一定笑話、幽默的例子，使學生在歡樂的課堂氛圍中學習，不知不覺中掌握了知識、觀點。對高三枯燥無味的政治常識，本人能夠結(jié)合當前各國的政治制度生動講解，對一些的知識點，我把每一個要點以故事的形式串以來，使學生很輕松的把握了課本知識。
第三，在工作考勤方面。
本人自從參加工作以來就一直養(yǎng)成以校為家、惜時如今，堅守本職的工作作風，我的辦公桌以及家里的房間都貼有不斷更新的時間表、課程表，從不因私人的事情耽誤學校的正常工作，每天嚴格按照學校規(guī)定的上班時間到校，不遲到、不早退，也從不因自己的身體的小毛病以及家里的事情隨便請假，每年每學期都得到學校的全勤獎勵，同時每節(jié)課上課前也都能夠準時在預備鈴響之前站在教室門口，能夠保證一節(jié)課的完整性，也從不曠缺過學生一節(jié)課。做班主任時更是起早貪黑，從早到晚按時到位在每一個教學、休息環(huán)節(jié)體班級象家庭一樣的溫暖!
第四，在工作成績方面。
任職以來，本人在教育教學工作崗位上做出了很大成績。每年每學期樂意接受學校的工作安排，任教過不同層次的班級，學生們都非常喜歡我的上課方式，畢業(yè)以后都能夠獲得學生、家長們的良好口碑，一年又一年，一屆又一屆。
在每學年的期考、段考以及高考會考中，本人的教學成績一直居于市里同類學校的前茅!特別在__至__年度的所帶班級高考成績在同類學校中居第一，當年被評為玉林市先進工作者。同時__年本人參加高考評卷也因為我按時、守時、高效率而被評為高考優(yōu)秀評卷員，__年在廣西教科所負責舉行全區(qū)的思想政治優(yōu)質(zhì)課比賽中，本人負責指導參賽老師講課，又獲得了優(yōu)秀指導教師的榮譽稱號，__年被評為陸川縣教育教學先進工作者，__年所任的班級課題《愛鑄就夢想的翅膀》參加中央教科所的比賽獲得了三等獎!
本人深研教材，不斷撰寫教育教學論文、經(jīng)驗、總結(jié)，分別發(fā)表在國內(nèi)的多家有名期刊上。__年在區(qū)級刊物廣西教育上發(fā)表了《思想政治教學五法》，20__年撰寫的《誘思探究教學在政治課教學中的反思》在區(qū)級、的論文比賽活動中分別獎勵，其他有關(guān)教育教學工作的多種成績舉不勝舉!
以上是我任職以來在德、能、勤、績方面的簡單的工作總結(jié)。多少年來在教育教學這一神圣的領(lǐng)域工作，兢兢業(yè)業(yè)，克己奉公，以后我將會秉乘更為先進的教育理念，為祖國人民的教育事業(yè)貢獻自己的終身!
中學教師年終工作總結(jié)520__年度的工作業(yè)已順利結(jié)束，回顧這一年的工作，有很多成功的喜悅，但也有很多的遺憾，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗，取長補短，同時也是依此為契機更好地干好下一學期的.工作，現(xiàn)在將本學期的工作情況總結(jié)如下：
一、堅持教師職業(yè)道德的學習，不斷提高自身職業(yè)道德素質(zhì)。
在教學的實踐中，我深深認識到，作為一名人民教師，其職業(yè)道德素質(zhì)是尤其重要的，于是在教育教學中，我不斷地加強教師職業(yè)道德的學習，并在具體的教育教學中加以實踐，我時時處處以一個人民教師的標準嚴格要求自己，既熱愛自己的職業(yè)，也熱愛自己的學生。我認真學習教師職業(yè)道德理論，還通過讀書看報，收聽時事等多種形式加強理論學習，并記了大量的筆記，還積極和其他教師加強交流，探討相關(guān)問題。通過這些形式及內(nèi)容的學習，我自身的素質(zhì)有了較大的提高。
二、加強教育理論的學習及研究，努力提高自身業(yè)務素質(zhì)。
為了更好地適應現(xiàn)代教育教學的需要，我深深感到教育理論學習的必要性及重要性，這是一個教師不斷進步的階梯，要想緊跟時代步伐，做一個合格的教師，一天不進行充電，就意味著退步，進行教育自修是每一個教師每天的必修課。因此，在具體的教育教學工作中，我作為一名老教師努力堅持自覺地進行業(yè)務學習，除了學習必須的教育教學理論，在教學之余，積極參加教師教研活動，并經(jīng)常和其他教師探討有關(guān)教學問題，還記錄了大量的教育教理論筆記，注意隨時記下自己的感想和體會，還與自身教學實踐相聯(lián)系，寫了相關(guān)的論文，自己所寫的論文《怎樣提高農(nóng)村中學生自主學習的能力》一文在《燭光教育研究前沿》一書中出版發(fā)行，自己平時不斷把積累的經(jīng)驗與教學實踐相結(jié)合學，從而不斷豐富自身的知識儲備，借此來提高自身業(yè)務素質(zhì)。
三、緊抓課堂教學這一環(huán)節(jié)，努力提高課堂教學效率。
課堂教學是學校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是對學生進行教育的主渠道。我在教學中是從以下幾個方面來做的：加強對學生的學習常規(guī)教育，努力讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣;注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生進行自主、合作、探究學習，讓學生學會自己學習，能積極與他人合作，力爭作到自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決;充分利用現(xiàn)代化的教育教學技術(shù)和教學儀器，使學生能在輕松愉快的心情下直觀地進行學習;努力落實課堂教學的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學真正收到實效;努力加強新的課程標準的學習與落實，創(chuàng)造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種英語、地理、音樂學習資源;積極進行教師角色的轉(zhuǎn)變，做學生學習的引導者、合作者;讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主體能動性，鼓勵創(chuàng)造性地進行思維，鼓勵學生說出自己的獨特見解，使學生在輕松愉快的心情下進行學習;努力做學生的朋友，做到民主平等地對待每一個學生，去了解他們的喜怒哀樂。
在教學中，我努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)設條件，進行教學的改革。經(jīng)過努力，英語、地理、音樂教學中我取得了較好的成績。自己在本年度教師專業(yè)成長故事敘寫和視頻演講比賽中均獲得縣級三等、州級二等獎。
四、積極參加學校及上級組織的各項文藝體育活動，爭當文體學習標兵。
一、加強農(nóng)村中學教師的思想政治工作
首先，提高中學教師德育工作的理論水平。要讓教師首先能從理論高度認識到思想品德教育對學生一生的影響，中學生是祖國的未來，將對我國未來的社會風貌、民族精神乃至國家的前途命運產(chǎn)生深遠的影響。青少年兒童可塑性強，富于上進心，易于接受良好的引導，中學階段正是培養(yǎng)他們良好的道德、情操、心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德習慣的最佳時期，也是他們樹立正確的人生觀、形成正確的政治態(tài)度的重要時期，是將來高中乃至大學教育階段所不能代替的。因此，加強中學德育工作尤其顯得必要和重要，而且中學各級各類人員都有責任。
其次，提高中學班主任老師的理論水平。俗話說：“打鐵全憑自身硬。”班主任首先是老師，然后才是班級教育工作的組織者和領(lǐng)導者，是德育工作的骨干力量。中學、團支部大部分德育工作任務要得到切實的貫徹，很大程度上取決于班主任老師的工作。因此要求班主任老師必須掌握中學教育學和心理學，而且要以身作則，身教重于言教。教書是手段，育人才是目的，身為教育者應從方方面面對學生進行思想教育。
二、與家長溝通協(xié)調(diào)，配合中學生的德育工作
農(nóng)村是一個特殊的環(huán)境，思想、文化、交通較落后，信息相對閉塞。農(nóng)村中學生的生活環(huán)境、父母的文化水平與教育方式、中學相對落后的傳統(tǒng)教育觀念等都或多或少地影響著學生的身心發(fā)展。特別家長祖輩吃夠了不識字的苦頭，認為自己的孩子只要念成書，以后能跳出農(nóng)村，脫離農(nóng)田活，所在中學就是好中學，所在班級就是好班級，所教教師就是好教師。
這種現(xiàn)狀目前不是一種局部現(xiàn)象，在其它一些地區(qū)的中學也程度不同地存在。不少家長由于不懂教育規(guī)律，往往與中學教育不一致。人人都望子成龍，怎么個成法？怎樣才算成材？這就要求學校必須做好家長的思想工作，使家長與中學的培養(yǎng)目標達成共識，這是中學開展德育工作的根本需要。在德育工作中，家長必須積極配合中學教育。讓家長支持理解中學的德育工作，統(tǒng)一認識，互相配合，保證思想政治教育的一致和協(xié)調(diào)，這是中學順利開展德育工作的有力保障。
三、采取相應的措施做好學生的思想德育工作
1.要充分利用中學健全的教育陣地和平臺。如宣傳窗、藝術(shù)墻、黑板報、讀報欄、警示語、名人名言、校規(guī)、校訓、業(yè)余團校、團隊活動室、圖書室等處，都有統(tǒng)一的校風、教風、學風以及《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》等規(guī)則和標志，向?qū)W生進行愛國主義和良好行為習慣教育。要教育學生認真傾聽校會、每周星期一的升旗儀式和國旗下講話。還要鼓勵學生積極參加豐富多彩的文體活動，使學生在充實、多彩的教育環(huán)境中陶冶情操、健全人格，促進學生實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。這些對振奮學生精神面貌、統(tǒng)一學生的思想認識都能起到積極作用。
2.建立健全各種規(guī)章制度，對約束、規(guī)范學生的行為，為建立良好的班風、校風會產(chǎn)生很大的作用。農(nóng)村的中學生，絕大多數(shù)都是寄宿制學生，所以，班主任除了認真抓好學生“一日常規(guī)管理”外，還要組織學生走出校門，參加各種社會公益活動，積極進行社會實踐活動，如參觀、訪問、社會調(diào)查、尊老愛幼、義務勞動等，在多樣化、豐富化、經(jīng)常化的活動中，對凈化學生的心靈起到良好的教育作用。
3.開展校外活動，幫助村委進行公益勞動。通過植樹、修路、農(nóng)田基本建設等活動開展勞動教育、組織紀律教育，幫助孤寡老人做一些力所能及的事物，從而培養(yǎng)了勞動觀點、勞動技能和為人民服務、助人為樂的思想。
4.培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。班主任要做好學年、學期、各周的活動計劃和總結(jié)，進一步做好雙差生的轉(zhuǎn)變工作，開展多種競賽評比，讓每個同學都來輪流當好一天班長，當好一天值日生。這樣既鍛煉了他們的工作能力，又增強了每個人的責任心，同時形成了“班班爭先，我為班級爭光”的良好風氣，促進了校風的好轉(zhuǎn)。
5.對學生進行實用技能技巧的培養(yǎng)。學校是學生學習生活的場所，設施不一定豪華氣派，但必須整潔寧靜。可通過學好毛筆字、丈量土地、手工勞動等考查競賽，強化訓練學生在日常生活中最常用、最實用的本領(lǐng)，讓學生參與美化環(huán)境，校園內(nèi)種樹、種花、種草、書寫標語，定期更換板報、班報、墻報，盡可能利用優(yōu)美、整潔、舒適的學習環(huán)境使學生得到審美教育。
關(guān)鍵詞：教師 培訓 現(xiàn)狀 需求
一、培訓現(xiàn)狀
從我市校長、教師的視角來看，在培訓的內(nèi)容方面，通過問卷分析顯示，校長能夠積極組織學校教師進行校本培訓，學校教研活動，積極參與上級部門開展的培訓活動，個別校長請專家進行培訓或派老師出去學習培訓等，但校長普遍認為效果不是很好。教師參加培訓涉及到的主要內(nèi)容有：學科專科知識、教學技能、師德修養(yǎng)、教學管理、教育改革最新動態(tài)等。涉及過多的是學科專業(yè)知識，占培訓的內(nèi)容的75.8%；其次是教學技能、師德修養(yǎng)；再次是教育改革最新動態(tài)；而教學管理水平涉及的比較少，只有20.8%。這說明在教師的教育改革最新動態(tài)、管理水平的培訓上需要加強。具體而言，在課程內(nèi)容針對性上，大多數(shù)老師都認為不同層次的培訓效果比較好，其中國家級和省級培訓的效果最為突出，而區(qū)級培訓的水平有待提高。參加培訓后，44.1%的教師認為在個人綜合素養(yǎng)及對教育改革新動態(tài)的理解上有很大的提升，其次是教師實踐能力，自主學習，而有教師認為教育科研能力和教學管理水平提升最好的分別占28.9%和20.7%，值得注意的是，認為培訓在建立社會關(guān)系上有所提升的教師不到4%。在教師參加培訓的層次水平方面，教師參加的培訓主要是以區(qū)級和校級為主，分別占64%和80%，參加國家級、省級、市級培訓的機會比較少，個別學校的教師根本沒有參加過國家或省級的培訓。在培訓的過程當中凸顯以下幾個主要問題：
1.教師對培訓認知模糊，積極性不高
根據(jù)調(diào)查得出，教師參加培訓的動因主要是為了學習新知識、更新理念和提高自己的教育教學水平，其次是因為可以有與同行之間交流的機會，有少部分的教師認為參加培訓是為了取得相應的培訓證書，還有部分教師認為可以有機會外出、為評優(yōu)升職準備條件，還有個別教師是其他的原因。許多中學教師雖然對教育技術(shù)概念有一定的認同，但對教師培訓概念的理解還有待提高，沒有從本質(zhì)上認識和領(lǐng)會教師培訓在教育教學中的作用，還停留在教的層面上，沒有轉(zhuǎn)到為了幫助學生的學習層面上來。而在教學中，甚至還有學校把培訓中學到的新的教學方法排斥在課堂之外，仍然堅持教與學的傳統(tǒng)教育模式，把大量的現(xiàn)代教育設施、設備變成一種迎接上級檢查的擺設，導致很多中學教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平在很大程度上滯后于教育現(xiàn)代化的發(fā)展。在參加各種培訓的時候有部分教師不知道參加培訓的內(nèi)容，對培訓不屑一顧，對自身素質(zhì)的提高置之不問，對國家的政策和方案不予以積極配合執(zhí)行，導致最終教育水平的滯后和貧乏。
2.城鄉(xiāng)教育建設不平衡，培訓精度很難找準
我市的部分教育培訓基地建設薄弱，基地的培訓能力與目前我市的培訓需求還相差甚遠。這些方面主要體現(xiàn)在硬件建設跟不上和師資力量有限，尤其是學前教育方面的培訓人才缺乏。如何能夠及時有效地解決管理者和廣大教師在新形勢下面臨的教育管理，教育教學中的一些問題和困惑，能夠使培訓形式豐富多彩，順應新的課改形勢的需要，使培訓者在培訓中更加廣泛地、全面地受益以及培訓能夠與我市農(nóng)村學校的實際情況深入結(jié)合。
3.培訓的時效性和針對性有待提高
在培訓工作的過程當中，我們發(fā)現(xiàn)，培訓工作如何進一步將新課改理念滲透到培訓工作中，使培訓更加具有時效性和針對性。目前我市絕大多數(shù)地區(qū)主要是地方高校負責培訓，部分主講教師不太了解農(nóng)村學校中學課堂，所采用的培訓形式嚴重脫離中小學教學實踐，采用的培訓形式嚴重脫離農(nóng)村中小學教學實踐，缺乏典型案例。受訓教師所工作的學校軟硬件環(huán)境有很大差異，個體能力層次差異也很大，培訓中很多都沒能針對學校和受訓教師的具體情況進行合理分析，仍然采用統(tǒng)一的教材和步調(diào)。在培訓方式和內(nèi)容上不能滿足不同層次和不同發(fā)展時期受訓者的需求，所以最終的培訓效果并不理想。
二、培訓需求
調(diào)查教師培訓的需求分析來看，校長和教師希望得到培訓的內(nèi)容由高到低依次為：學科專業(yè)知識，教學技能，師德修養(yǎng)，教育改革最新動態(tài)及教學管理水平。在培訓方法的選擇上，最喜歡的是“脫產(chǎn)進修”和“短期進修+校本教研”，其次是“專家到校指導”，通過問卷調(diào)查可以看書，教師最受歡迎的培訓方式是“觀摩考察”，再次依次為參與式培訓，講座式培訓，專家進校指導，最不受教師歡迎的是網(wǎng)絡培訓。除以上培訓方式以外，結(jié)合學校教育教學，教師希望的培訓形式由高到低依次為：外出學習、網(wǎng)絡學習、教材研讀、聽說評課、專題講座、反思性寫作、參與式討論以及校本課題研究。大部分教師認為培訓時間7—10天是比較理想的培訓周期，有個別教師渴望半個月左右的培訓。
三、發(fā)展和建議
1.師資培訓是師資隊伍建設的一項重要任務
各學校領(lǐng)導要切實提高認識，加強領(lǐng)導，周密部署，精心組織，確保各項培訓的順利實施。各學校應該結(jié)合本校的實際情況，使廣大教師積極參加培訓。學校應該加大對各位教師的引導，使其改變自身的觀念，樹立終身教育、終身學習的理念，把自身業(yè)務素質(zhì)的提高作為一項首當其沖的工作來做，鼓勵教師積極參加各級各類培訓，以優(yōu)化教師培訓環(huán)境，提高教師課堂教學能力。
2.區(qū)別對待，有重點有傾斜地開展培訓
（1）加強全區(qū)“中小學信息化工程”和“教師交流與計劃”建設。通過行政方式與手段，積極促進課堂教學中信息技術(shù)手段的應用，一方面使全市每所學校的每個教室都能夠有信息設備，使每位教師都能夠熟練使用信息技術(shù)媒體，提高課堂教學的有效性。另一方面使全區(qū)每所學校都能夠與其他學校均等享有優(yōu)質(zhì)教育資源，并通過中小學信息化建設提高教師的信息搜集、處理與應用能力。通過“就近整合”和“1+X”（1所優(yōu)質(zhì)學校支持1所或1所以上的薄弱學校）學校發(fā)展原則，在原有“片區(qū)教研”的基礎(chǔ)上，加速優(yōu)質(zhì)學校對薄弱學校的帶動與幫扶作用。
（2）加強農(nóng)村學校與薄弱學校的投資與建設。從現(xiàn)有情況來看，農(nóng)村學校與薄弱學校已經(jīng)成為我市教育發(fā)展中的“短板”，要實現(xiàn)全市教育整體跨越式發(fā)展，不解決“短板”問題，全市教育發(fā)展整體目標也難實現(xiàn)。因此，要發(fā)展這些學校，一方面需要增加學校發(fā)展的經(jīng)費投入和教育保障機制建設，比如均衡教育資源配置，加強對薄弱學校、偏遠山區(qū)學校的支持，補充山區(qū)學校音、體、美以及英語專業(yè)教師，另一方面要揚長避短，走特色化辦學之路。
3.以受訓教師為中心，關(guān)注受訓教師需求
學科教師參與培訓，主要目的在于期望利用教育技巧解決教育教學中的實際問題，改良教學方法，優(yōu)化教學效果。因此對教師的實際需求的細致把握，是決定培訓效果的關(guān)鍵所在。所以應采用問卷、訪談、觀察等各種方式進行培訓需要分析，包括收集培訓需求信息和確定培訓需求的目標。在這一過程中，還要找出目標期望值與教師現(xiàn)狀之間的差距，從而保證培訓目標的合理性。不斷創(chuàng)新培訓形式，是培訓能夠滿足廣大教師的實際需求，讓培訓成為教師的一種強烈需求。
總之，只有在資源上尋求質(zhì)量，更加重視培訓質(zhì)量，加強培訓內(nèi)容的針對性和時效性，提供多樣化培訓資源，促進培訓內(nèi)容轉(zhuǎn)化應用，才能在今后的培訓中優(yōu)化教師培訓環(huán)境，加強教師課堂教學能力，以至于更好地開展蘭州市教師培訓工作。
參考文獻：
[1]余新.教師培訓的本質(zhì)、功能和專業(yè)走向[J].教育科學研究，2010,12
一、備課追求“精細+實效”
備課是教師把握教材與課標、整合教學資源、確定教學思路、進行課堂預設的一個重要形式和手段，是教學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教學質(zhì)量的高低。
一是長期堅持“集體備課制度”，努力在提高集體備課實效上下工夫。每周固定專門時間，推行“一自備、二交流、三修正、四反思”的備課程序。學期初，各備課組規(guī)劃“周教學進度表”進行分工，明確每一章節(jié)的主備人。所有備課要經(jīng)歷“三部曲”后才能走進課堂：第一步，個人研究教材、琢磨教法；第二步，組內(nèi)說課、集備，主備人編寫“教學案”；第三步，個人根據(jù)教學風格、學生特點反思修改教學案。這樣充分將集體備課、超周備課落到了實處，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，集體智慧得以最大限度發(fā)揮，團隊合作的精神得以充分發(fā)揚。
二是推行實行“師生共用教學案”制度，把教師的教案與學生的學案合二為一。學校統(tǒng)一規(guī)范學案的格式、數(shù)量，對教學案的使用提出“六放”要求：課本放手讓學生閱讀；重點、難點和疑點放手讓學生議論；提出的問題放手讓學生思考解答；問題的結(jié)論放手讓學生概括；知識的規(guī)律放手讓學生尋找；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建。在運用教學案上，教師在備注欄填寫雙邊活動、知識拓展，學生則進行重點筆記或改錯；教師在“課后記”處填寫課堂教學反思，學生則記錄本節(jié)課的學習體會。教師所做的教學案、練習題，都要在班中展覽，讓學生學習教師的版面設計、步驟整理和書寫等。引導學生自學、思考和探究，使學生課前對教材有一個初步了解，發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次教學；課堂上討論交流、合作探究，完成第二次教學；當堂進行達標測試，完成第三次教學。
三是修訂完善了《泊里中學教師業(yè)務檢查辦法》。學校組織專家組，依據(jù)“周教學進度表”，通過“自己找、教師提、領(lǐng)導點、互相幫”等方式，每周展評全體或部分學科教師備課（師生共用教學案）情況，結(jié)果以書面形式及時反饋到學科組、個人并納入教學業(yè)務過程考核。發(fā)現(xiàn)問題，制定整改措施，實行菜單式“掛牌銷號”，努力實現(xiàn)在不斷地問題解決中推動更快更好的發(fā)展。
經(jīng)過近幾年的努力探索，我校已逐步完善了“累積式”“添補式”教案、“通案與個案”“師生共用教學案”等多種實效型備課模式，逐步建立起了學校各年級各學科的“教案庫與課件庫”、各學科教師的《優(yōu)秀教案集》和《優(yōu)秀課例集》，為課堂教學和校本教研工作積累了豐富的校本資源。
二、課堂追求“效率+效益”
課堂是實施素質(zhì)教育、提高教育教學成績的主陣地。2006年以來，我校探索實施“且學―――且行―――且思”校本研訓模式，抓實《泊里中學有效/高效課堂理念與技巧培訓手冊》《課堂管理的100、66、30個經(jīng)典細節(jié)》進頭腦、進課堂系列活動，引導教師把先進的理念和技巧落實到具體教學行為中去，重點打造有效課堂方法技巧的行動培訓。
一是組織“課堂觀察與會診”活動，學校成立“名師工作室”，用已出臺的《泊里中學新課改課堂教學應知應會的“一二三四五”》統(tǒng)領(lǐng)課堂教學，每月對教師的課堂教學情況進行觀察會診、經(jīng)驗與問題查擺。讓每位教師明確自己的長處與不足，引領(lǐng)教師自覺開展“針對自己薄弱環(huán)節(jié)的小專題學習與研究”活動。
二是開展“課堂教學促進月”活動，每學期組織教師“三輪賽課”并納入課堂教學考核：每人一堂好課比武―――備課組1～2節(jié)校級研究課―――教研組1～2節(jié)校級公開課。本學期進一步完善了《課堂教學評估標準》，推進學校提出的課堂教學“四、五”策略：每節(jié)課設計五個有價值的問題（情景）；教師連續(xù)講課不超過五分鐘；每堂課留給學生五分鐘總結(jié)或檢測（自測）時間；每節(jié)課至少五次鼓勵性評價。力求把高效課堂的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教師的實際教育教學當中。
三是有計劃地開展“八種課”（推門課；骨干示范課；校內(nèi)評優(yōu)課；教學研究課；新教師匯報課；課堂開放日研討課；復習課；講評探究課）的研討交流活動，為教師搭建了相互學習交流、切磋技藝的平臺。在此基礎(chǔ)上，落實教師每周“三個一”教學反思活動（每周一課后反思、每周一案例分析、每周一問題或建議），抓好課堂教學理念與技巧的落實。
四是著力開展“四個研究”，推進符合課程改革思想的課堂教學理念的建立與實踐。1.研究好教材教法、課程標準，明確教學任務和目標。重在課標與教材的解讀對比分析，從“單元、教材內(nèi)容、課程標準、課標具體化、資源補充”等方面突出“課標研究校本化、具體化”。2.研究好信息資料、考試說明，了解考試新變化和要求。重在分專題解讀考試說明、多方搜集資源信息，突出落實教師“每日一題搜集與反思”活動。3.研究好考試試題、試卷評價，把握命題趨勢。重在學生應試技巧和應試心理的指導，突出落實教師“每周一法”和學生“每課一練”活動。4.研究好弱科、弱項，緊緊抓住目標學生和重點學生。突出利用好學校制定的“導師制+共同體”工作手冊，落實好教師“周談日志”等制度，努力探討“全員育人導師制”和“班級學習共同體”的助推機制。
五是以學校已確定的“導、學、講、評、練”教學模式基本流程為基礎(chǔ)，定期開展教師業(yè)務論壇（交流）等活動，積極探討符合各學科特點的不同課型的課堂教學模式。
六是每學期開展校級“課堂教學標兵、骨干教師、教學能手、優(yōu)秀教研組（備課組）、優(yōu)勝班級”等各項先進的評選活動，籌建校級“學科名師人才庫”并按規(guī)定表彰獎勵。引領(lǐng)教師人人爭當課堂教學的“能手”；人人爭當成績優(yōu)秀的“高手”；人人爭當教學研究的“行家”；人人都爭當備課組建設、班級和級部、學校建設的“管家”。
三、作業(yè)追求“科學+規(guī)范”
作業(yè)練習是學生掌握知識、發(fā)展智能不可缺少的重要一環(huán)。我們對作業(yè)的設置與批改、評價要求等進行了合理、明確的規(guī)定，努力探討學生課業(yè)“輕負高效”的具體措施。
一是開展以“分層作業(yè)設計及研究性作業(yè)”的命題研究，提高檢測練習的針對性和實效性。我們堅持：1.利用“導學案”，加強課前預習指導，推廣作業(yè)“前置”。2.以精編練習代替名目繁多的教輔材料，禁止練習、檢測命題“拿來主義”，反對無序雜亂的“題海戰(zhàn)術(shù)”。側(cè)重“分層練習、因人練習、能力練習”。3.建立“作業(yè)（試題）命制、使用和評價”制度，定期舉行“備課組精編習題展評活動”。
二是嚴格控制作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。學校制定并落實《關(guān)于減輕學生過重課業(yè)負擔的規(guī)定》《關(guān)于作業(yè)設置的有關(guān)規(guī)定》，突出以下重點：1.作業(yè)數(shù)量由年級主任審批把關(guān)。2.作業(yè)內(nèi)容由備課組集體備課后統(tǒng)一確定，備課組長把關(guān)。練習題、檢測題必須標注出題日期及編號，以及命題教師的姓名，再到業(yè)務校長處開具印刷審批單。3.作業(yè)形式以“必做題、選做題和研究性自主式作業(yè)”為主，注重“簡題淺題少練、難題怪題慎練、錯題盲題多練、考題能力題精練”，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)和機械重復性抄寫作業(yè)。4.學校每學期定期、不定期的作業(yè)檢查將習題質(zhì)量作為重要內(nèi)容。并依據(jù)《學生作業(yè)量調(diào)查表》和學生家長的信息反饋，落實每周一次的《學科作業(yè)量學生問卷調(diào)查、反饋、整改制度》。
三是作業(yè)的批改與評析。作業(yè)批改做到“有發(fā)必收、有收必批，有批必評、有錯必糾”。即對學生的練習、學案、試卷等所有作業(yè)要逐題批改、全批全改，不留死角。每次批改要有表述規(guī)范的“對話寄語式”點評、激勵性評價。具體要求是：每次批改必須有評價、有日期，如果是學生自批或互批，必須有學生簽名。學生改錯必須使用紅筆，或者附紙改錯，而教師要對學生改錯情況進行二次批改，并提倡對學生進行面批。
作業(yè)講評要及時。一要講評學科知識。關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。四點要求：講思路，找出問題的突破口；講捷徑、講技巧；講典型題、舉一反三；講規(guī)律，形成知識網(wǎng)絡。二要講評作業(yè)的書寫與格式。通過月展覽、評比等方式，不斷反饋和落實學生書寫情況，并定期給予指導。
四是注重對學生課內(nèi)、課外學習活動的定性評價。“問不出問題才是最大的問題”。我們在學生中設立“三本”（預習本、糾錯本、典型題本），引導學生自我總結(jié)、反思、提升；在班級中設立“疑難問題解答卡”，讓學生把不會的問題寫在疑難問題解答卡上，由教師或同學有針對性地進行解答，做到師生互動、生生互動。并將“三本一卡”的建立和使用、“周末或假期訪談學生”情況、“在校與學生溝通輔導情況”等納入重點工作考評。通過努力，讓學生在思與問中學習、提高，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化和綜合能力的提升。
四、檢測追求“適度+評析”
教學檢測是了解教學狀況，評價、反饋教學質(zhì)量的重要手段。要以“必要、適度、科學”為原則，適時進行階段評價，找準問題，分析原因，改進措施，不斷調(diào)整教學策略。
學校修訂了《泊里中學考試（測評）規(guī)程》，實施了《“學校、學科組、課堂”三級教學質(zhì)量檢測監(jiān)控、教學質(zhì)量“分級驗收”制度》。一是教師隨堂組織的與學、教同步的課堂鞏固性檢測，做到“有學必測，有測必評，有評必糾、當堂驗收、當堂過關(guān)”，落實“堂堂清”。二是學科組教師組織的單元診斷性檢測，重在發(fā)現(xiàn)問題，進行“補償”，做到“單元清”。三是學校組織的期中考試、期末考試，通過及時分析、反思與矯正，加強教學管理的跟進指導。在規(guī)范考試過程管理的基礎(chǔ)上，學校突出嚴把“四關(guān)”：
一把“進度關(guān)”。按學科的教學進度，適時進行，及時診斷教學質(zhì)量。
二把“命題關(guān)”。建立命題、審題制度。教導處及時做好單元檢測試題的調(diào)閱、評價與審批，確保題目要結(jié)構(gòu)合理、題型靈活、難易適中、分量適宜，杜絕偏題、怪題，準確反映學生的學習程度。
三把“質(zhì)量分析關(guān)”。每次教學診斷都以學科組為單位寫出質(zhì)量分析報告，分層次開好三個會：一是由級部主任牽頭，全年級任課教師參加的各班級各學科的質(zhì)量分析會；二是由班主任牽頭，班級任課教師參加的具體到每個學生的班級教導會；三是由備課組長牽頭，同學科的教師參加的學科質(zhì)量分析會。教導處組織從知識到能力，從課內(nèi)到課外，從教法和學法等方面進行縱橫交織的多層次、多方位地分析，總結(jié)取得的成績和經(jīng)驗，查找影響教學質(zhì)量提升的“點”，制定整改計劃與措施，做好跟蹤落實。
四把“評價跟進關(guān)”。樹立為促進學生發(fā)展，改進教學服務而測量的觀念。落實教學質(zhì)量班級、學科組目標管理與評價機制，對在學校組織的質(zhì)量檢測中從任教學科平均分差、平行班優(yōu)秀率等方面設立“質(zhì)量警戒線”，一旦超過，即認為發(fā)生“教學質(zhì)量問題事故”。及時調(diào)查研究，分析原因，制定措施。
五、輔導追求“全員+重點”
1.學期初以級部為單位全面發(fā)動，以“雙向選擇”的原則組建師生“結(jié)對幫扶體”，明確雙方的職責和要求，在師生之間建立一種“導育、導學”關(guān)系，針對學生個體差異，因材施教。導師定期開展以溝通、理解、幫助為特征的個別教育，從思想、學習、生活、心理等方面對幫扶學生進行全程指導。
2.深入規(guī)劃并實施好“三三四四”策略：突出“三大重點”―――優(yōu)秀生、邊緣生（學困生）和特長生。落實三個層面的“三項措施”―――級部、班組：“每周一至兩個工作重點，每周一工作自查與反思、每周一問題分析及建議”；教師：“每日一典型題搜集，每周一學法指導、每周一教學反思”；學生：“每課一練、每周一測、每月一評”。搞好“四個研究”―――研究好教材、課程標準，明確教學任務和目標；研究好信息資料、考試說明，了解新變化和考試要求；研究好考試試題、試卷評價，把握命題趨勢和應試技巧；研究好弱科、弱項，緊緊抓住目標學生和重點學生。堅持實施“四優(yōu)”策略―――思想上優(yōu)先關(guān)心，生活上優(yōu)先照顧，學習上優(yōu)先輔導，成績上優(yōu)先肯定。經(jīng)常性指導與輔導，及時進行正確的診斷性、激勵性和導向性評價，努力使弱科弱項成為教學質(zhì)量新的“增長點”。
教師在教學活動中倡導學生主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，培養(yǎng)英語情感，逐步形成正確價值判斷。這就要求中學教師在課堂教學中創(chuàng)設英語教學與生活的活動情境，根據(jù)學生的接受能力進行主體性教育，讓學生成為教學活動的主體。
一、當前中學階段教學存在的問題
(一)傳統(tǒng)教學模式抑制了學生自主、合作精神培養(yǎng)。
傳統(tǒng)教學模式是教師講授教學內(nèi)容，學生對老師的授課內(nèi)容獨立思考，老師與學生之間進行教學互動，這就將原本有機的教學整體分解為相互獨立的教學階段，學生不能按照老師的教學計劃學習，同時喪失自主、合作學習能力。尤其很多教師不注重教學方式，對學生的思考方式、語言表達形式等都做了硬性規(guī)定，這就使學生容易產(chǎn)生學習疲憊感。
很多學校只看重考試分數(shù)和教學效果，沒有做到以學生為本，更談不上從學生實際出發(fā)制定教學活動。將教師的教學成果與學生成績掛鉤，只有學生的考試分數(shù)提高了，教師的待遇才高。因此在這一思想主導下，很多教師把心思放在如何提高學生分數(shù)上面，而忽視學生綜合能力培養(yǎng)。
(二)缺乏足夠的師生交流。
現(xiàn)有應試教育主導下的傳統(tǒng)教學模式片面追求學生的成績，而忽視綜合發(fā)展，老師往往采取填鴨式教學方法，不能將學生帶入一定教學情境當中，使學生缺乏學習興趣，傳統(tǒng)模式下的教學課堂上，老師和學生呈現(xiàn)出兩極分化現(xiàn)象。老師在講臺上講得口干舌燥，學生能接收到的信息卻很少，老師花費全身解數(shù)而學生卻收獲很少。過分強調(diào)學習的同時，忽視學生語言能力培養(yǎng)，由于缺乏師生交流，老師不能及時掌握學生學習動態(tài)。
(三)學生缺乏應有的思維能力。
現(xiàn)有教學模式下，片面追求模板化及標準化，教學機械性、標準性越來越強，學生學習主動性與積極性越來越差。由于我國在中學教學方面仍處于探索階段，目前尚未有科學的教學方法和最新教學手段運用于實際教學中，教師普遍不具備科學的教育教學觀念，沒有真正意識到教學對學生的重要性。在教學過程中片面強調(diào)以書本為主的教學內(nèi)容，對那些拓展性、開放性等教學內(nèi)容采取忽略的教學態(tài)度，過分追求理論知識及學習技能培養(yǎng)，過分強調(diào)考試重點。在這種強迫式的教學方法之下，學生很難有自己的思維，更談不上融會貫通。
二、中學生主體性教育的作用
(一)激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)學生自主學習。
在主體性教育教學活動中，老師和學生作為單獨個體參與，是整個環(huán)節(jié)中的重要主體。因此在這一活動中，老師、學生及教學內(nèi)容三者有機聯(lián)合起來，相互影響，共同構(gòu)成整個教學內(nèi)容。在這一過程中，學生不僅是學習的主體，還是整個教學活動的參與者，學生在這一過程中獲得了知識，提升了自我素養(yǎng)。在這種開放式教學模式中，老師和學生處于平等地位。對話中，老師和學生相互尊重、相互理解、相互包容，這種關(guān)系不再是單純的師生關(guān)系，更多的是一種朋友關(guān)系。在這里，教師的職責不再是單純地傳遞知識，而是激勵學生進行思考、自我學習。
(二)貫徹人文主義教學，實現(xiàn)學生自我教育。
中學教學理念中，教學不僅是單純的學習過程，還是培養(yǎng)學生正確人生觀與價值觀的載體。讓學生自己動手實踐，在實踐中學習、總結(jié)，進而實現(xiàn)自我教育，在這一過程中，教師只起到引導幫助作用。學生的自我教育過程是具有很強實踐性的學習過程，要求學生將自己學習的知識和老師教授的知識融會貫通，并且將這些知識運用到實際情景中解決問題。
在這一過程中，學生不單純關(guān)注對知識的學習和掌握，而是通過對大量信息進行總結(jié)、歸納、思考，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。
(三)挖掘?qū)W生學習潛能，實現(xiàn)學生自覺發(fā)展。
自覺發(fā)展是人的整體自由發(fā)展的重要形態(tài)，具體到教育過程中，就是關(guān)注學生知、情、意、行的綜合發(fā)展;關(guān)注學生德、智、體、美的綜合發(fā)展;關(guān)注學生個性和社會性的綜合發(fā)展;關(guān)注學生實然狀態(tài)和應然狀態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
關(guān)于實現(xiàn)學生的自由發(fā)展，并不是毫無原則地對學生放任自流，而是剝?nèi)ソ虒W中過多的“非人性”外殼，呈現(xiàn)出最真實、動人的人性自由風景。在學生自主學習和自我教育達到一定水平的基礎(chǔ)上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設計與實踐等系列活動，引導學生走上人生自覺發(fā)展道路。這是學生自我教育的高級階段。
三、中學生主體性教育的開展策略
(一)引導性心理，啟發(fā)式教學。
啟發(fā)式教學在任何教學階段都應該放在首位，因為人的認知影響著人對事物的看法和想法，不論任何階段的英語教學，都需要采取啟發(fā)式教學。學習過程中，良好的認知會使學生產(chǎn)生良好的學習傾向。以蘇教版中學英語教學為例，教師的提問要精心設計，將能直接回答“Yes”或“No”的問題轉(zhuǎn)化為開放性問題。
因此，教師設計問題時要根據(jù)班級學生實際情況，多加思考教學內(nèi)容中的關(guān)鍵問題，認真設計，讓學生沿著教學主線進行開放性思考。在層次性提問方案中，教師應認真設計層層遞進的問題鏈，通過問題鏈與學生形成對話，從而高質(zhì)量完成英語教學任務。
教師通過啟發(fā)式提問，設置層層關(guān)于主題的問題，讓學生自我思考，從而不斷啟發(fā)、引導學生理解本課重點和難點。提問過程中，教師不直接對學生的質(zhì)疑進行解答，而是層層設置懸念，引而不發(fā)，激發(fā)學生探索欲望，讓學生主動探求知識。此外，教師通過層層設問，將教學主動權(quán)交給學生，學生根據(jù)老師設置的問題進行思考，主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，最終解決問題。
(二)積極開展小組討論。
小組合作學習教學設計要求在實際教學活動中，老師和學生都作為單獨個體參與進來，是整個環(huán)節(jié)中的重要主體。因此這一活動中，老師、學生及教學內(nèi)容三者有機聯(lián)合起來，相互影響，共同構(gòu)成整個合作學習的教學內(nèi)容。
教學展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學生，學生根據(jù)老師提出的問題進行解答，闡述自己的觀點和見解。在多邊形學習中，教師可以將正多邊形的特性與圓的性質(zhì)相結(jié)合，可以提問正多邊形的幾個角點是不是在一個圓上?正多邊形的面積可不可以用這個圓計算?接著教師以正六邊形的面積計算為例，鼓勵學生用自己的方法計算正六邊形的面積。同時教師可以將這個任務下發(fā)到各個小組，讓小組成員進行內(nèi)部討論。每個學習小組的成員通過討論，梳理知識的條理度，對正六邊形面積計算問題進行了認真研討和準備，并指派一名代表“登臺”講解或指派幾名代表共同“表演”，同組其他同學可隨時補充，其他組同學也可以隨時切磋甚至批駁。此過程中教師則是隱身于學生身后的導演，對于學生的回答要做的是點撥、追問、總結(jié)點評。
當有學生提到用正六邊形外界圓的半徑計算正六邊形的面積，但不知道下一步該怎么計算，教師可以適當提一下三角函數(shù)的概念，在肯定學生想法的時候，激發(fā)學生以后學習數(shù)學的濃厚興趣。
(三)構(gòu)建合理的激勵評價機制。
發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用，實踐中堅持把學生主體地位和老師主導作用相結(jié)合。做到改善師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，師生之間應建立感情融洽、互相信賴、互相支持、配合默契的關(guān)系。課內(nèi)充分發(fā)揚民主，鼓勵學生積極參與，求知欲望強烈。教學中做到內(nèi)化與外化相結(jié)合，幫助學生將不懂的知識及概念弄清楚，從而大幅度提高學生的成績。
每次小組合作學習中，老師通過簡單講解教學主要內(nèi)容，采取自愿組合的方式將全體學生分為若干小組并指定小組長，給每個小組長布置任務，而小組長則需要按照老師的要求組織小組成員進行積極討論。在討論階段，老師要不定時進行檢查，對每個小組的討論過程、討論結(jié)果等進行打分。教學結(jié)束后評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組員，并給予獎勵。
(四)加強信息技術(shù)運用。
可以將信息技術(shù)廣泛運用于中學教學中，中學教學中加入信息技術(shù)教學方法可以在很大程度上豐富中學教學內(nèi)容，可以在很多方面拓展中學課堂教學內(nèi)容。加入一些中學課本上沒有的東西，使學生的視野得到開闊。信息資源的畫面包含的信息量比文字大，流動速度很快，跟紙質(zhì)文本相比，信息技術(shù)資源承載的學習元素要豐富得多。
因此引入信息技術(shù)的中學教學在內(nèi)容選擇上比傳統(tǒng)文本教學寬泛了許多。這樣可以在更大程度上促進學生學習，使學生更好地提高學習成績，激發(fā)學習興趣。其次通過加入信息技術(shù)的方法，創(chuàng)新中學教學手段，這樣會在很大程度上建構(gòu)新的中學教學模式。
在不斷推進教學改革的中學教學中，主體性教育作為一種較新且卓有成效的教學模式，被越來越廣泛地運動到實際教學中。將主體性教育教學方法與中學課堂教學有機結(jié)合起來，進一步提升學生的學習積極性，激發(fā)學生提高學習成績的興趣。筆者通過分析當前中學教學中存在的問題，根據(jù)實際教學情況提出了自己的一些想法，為同行們的研究與實踐提供了一些有價值的參考。
[關(guān)鍵詞] 新課程 高師教育 生物
2001年，國家教育部出臺了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，隨后，新的生物課程標準及其它各科課程標準相繼出臺。新的生物課程標準在課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、課程評價等諸多領(lǐng)域都有重大突破，呈現(xiàn)出新的特點和發(fā)展趨勢，這種全方位的變革，對中學生物教師的素質(zhì)提出新的挑戰(zhàn)和更高要求。高師生物教育專業(yè)作為培養(yǎng)中學生物教師的“工作母機”，應如何應對這種變革，培養(yǎng)出適應基礎(chǔ)生物教育改革與發(fā)展的教師，這是高師生物教育必須思考的問題。
1.中學生物學課程改革的內(nèi)容
1.1調(diào)整課程目標：生物新課程以提高全體學生的生物科學素養(yǎng)為宗旨，由掌握知識的一維目標調(diào)整為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。
1.2改變了學習方式：生物新課程以改變學生的學習方式作為突破口，要求學生變被動接受式學習為主動探究式學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化。
1.3更新課程內(nèi)容：首先，課程內(nèi)容刪除了“繁、難、偏、舊”，突出生物科學領(lǐng)域內(nèi)最基本的一些概念、原理和規(guī)律。其次，增強了課程內(nèi)容的時代性，在生物知識與能力方面提出了適應時展的新要求，如增加了反映生物科學發(fā)展新成果、新進展的內(nèi)容及最新的生物技術(shù)和方法，強調(diào)培養(yǎng)學生搜集、處理、利用信息的能力。最后，改變了傳統(tǒng)生物課程過分注重書本知識的現(xiàn)狀，注重知識與經(jīng)驗的聯(lián)系、學習與生活的聯(lián)系、教育與社會的聯(lián)系，體現(xiàn)“科學、技術(shù)、社會”（STS）的教育思想。
1.4優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)：生物新課程改變了過去課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位的現(xiàn)狀，要求將生物科學知識的學習進一步與其他自然科學知識的學習有機地結(jié)合起來，提倡科學教育與人文教育的融合，體現(xiàn)了學科綜合的改革發(fā)展趨勢。如在初中設置了分科課程《生物》與綜合課程《科學》，并積極倡導選擇綜合課程。其中綜合課程《科學》的內(nèi)容涵蓋了“生命科學”、“化學”、“物質(zhì)科學”、“地球與空間科學”等主題。在高中階段，則在開設必修模塊的同時，設置豐富多樣的選修模塊，同時開設以研究性學習活動為主的綜合實踐活動。
1.5完善教學評價體系：由過去單一的總結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性、多元性、發(fā)展性評價，逐步形成綜合性的教學評價體系。
2.生物新課程對教師素質(zhì)的新要求
生物課程改革呈現(xiàn)出新的特點和發(fā)展趨勢，這種全方位的變革，對中學生物教師的素質(zhì)提出新的挑戰(zhàn)和更高要求。
2.1教師要樹立先進的教育理念
本次課程改革的重點不在教材上，而是在課程目標上，在指導思想上。所以，生物新課程改革對生物教師的要求，決不只是熟悉新課程，執(zhí)教新教材的問題，而是教師教育思想、教育手段、教育方式方法的轉(zhuǎn)變。比如，在師生觀上，我們必須改變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴”、“教師權(quán)威”的師生觀，構(gòu)建民主、平等、合作的新型師生關(guān)系；在教學觀上，要由教學過程中以教師為中心，向強調(diào)發(fā)揮教師和學生兩個積極性和兩個主動性的教學觀轉(zhuǎn)變；摒棄視教科書為教學的唯一“圣經(jīng)”的教材觀，提倡“用教材教”而不是“教教材”；改變以落實“知識點”為中心的教學方式，重視教學的“生活意義”。
2.2教師要擁有較高的信息素養(yǎng)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀（試行）》明確指出，“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整和”。這就不僅要求教師善于借助現(xiàn)代教育技術(shù)提高新課程的教學質(zhì)量，而且要求教師能有效地利用信息技術(shù)開發(fā)適應學生學習需要的課程，將課程與現(xiàn)代教育技術(shù)融為一體，將課程文本和信息技術(shù)看作教學對話、反思、研討的媒體和手段。這就需要教師要有較高的信息素養(yǎng)。另外，義務教育《生物課程標準》和普通高中《生物課程標準》都把培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)作為重要的目標之一，要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，首先教師要有較高的信息素養(yǎng)。
2.3教師要具備更為廣博的知識素養(yǎng)和綜合能力素養(yǎng)
不論是初中的綜合課程還是高中的研究性學習活動，其內(nèi)容一般涉及多門學科知識，而高師生物教育專業(yè)培養(yǎng)的教師僅僅局限于生物專業(yè)，這就要求中學生物教師要努力改善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己有比課程內(nèi)容更為寬廣的知識背景。例如，“科學”橫跨物理、化學、生物等專業(yè)領(lǐng)域。教師要教好這樣的課，必須要有寬廣的知識素養(yǎng)。另外，即使是分科課程“生物”，其涵蓋的內(nèi)容也較過去更為豐富，充分體現(xiàn)了學科的交叉與綜合，教師要教好這樣的課，也必須拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)。
綜合性課程還要求教師有綜合性的能力素養(yǎng)。綜合性課程在內(nèi)容的選擇上注重自然科學、社會科學和人文科學的結(jié)合，既傳授科學知識和方法，又培養(yǎng)學生的人文精神、興趣、動機、意志等。綜合性課程強調(diào)科學技術(shù)和社會的關(guān)系，強調(diào)學生的學習不應只是解題目，而應聯(lián)系社會生活實際，將所學知識加以應用，并在這個過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。所以，教師必須具有對各學科知識建立有機聯(lián)系的能力；具有傳授知識的同時，促進學生發(fā)展的能力；具有引導學生把知識應用到社會生活實際的能力等等。
2.4教師要有更新和更全面的教學技能
為了適應生物新課程改革，生物教師除應具備教師的基本教學技能外，還應具備一些新的教學技能。首先，為積極應對基礎(chǔ)生物教育信息化、網(wǎng)絡化、多媒體教學手段普及化的趨勢，教師必須具備多媒體課件的制作技能和計算機、網(wǎng)絡應用技能。其次，活動課程、研究性課程具有很強的過程性和情境性，要求教師在教學中進行恰當設計，故課程設計技能便也成為教師的一種必備技能。第三，在傳統(tǒng)分科教學情況下，生物教師的教學技能只限制在生物學科內(nèi)。而今，綜合課程要求教師的教學技能沖破學科的藩籬，變得更全面。比如，對綜合理科教師來說，原來分散在物理、化學、生物、地理等各科教師身上的技能，他們都應具備，且要有將他們統(tǒng)一起來的能力。
2.5教師要有更強的教育研究能力
在實施新課程的過程中，教師面臨一系列以前從未面臨的新情況、新問題，如綜合課程的教學、活動課程的實施、研究性課程的設計和選修課的安排等，這些都沒有現(xiàn)成的研究，需要教師在實踐中探究并創(chuàng)造性地加以解決。這就要求教師要有較高的教育教學研究能力和創(chuàng)新精神。
3.高師生物教育的應對策略
新課程對中學教師素質(zhì)提出了更高的要求，高師生物教育專業(yè)作為培養(yǎng)中學生物教師的“工作母機”，應積極采取應對措施，培養(yǎng)出適應基礎(chǔ)生物教育改革與發(fā)展的教師。
3.1轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整培養(yǎng)目標
突破過窄的生物教育觀念，注重人文、科學和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，加強具有師范特點的德育體系建設，強調(diào)生物教育與素質(zhì)教育相結(jié)合；突破單純傳授知識和按統(tǒng)一模式培養(yǎng)學生的觀念，強調(diào)因材施教，實施“打好基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、分流培養(yǎng)、強化從教能力訓練，提高綜合素質(zhì)”的教學思路，培養(yǎng)能夠適應生物新課程的師資，并為大部分學生將來成為中等學校的骨干教師、學科帶頭人和學校優(yōu)秀管理人才打下良好的基礎(chǔ)。加強學生的個性培養(yǎng)，使學生具有適應社會發(fā)展需求的和善于從教的明顯優(yōu)勢，在人才市場中具有競爭能力。
3.2調(diào)整課程設置，完善課程體系
這是高師生物教育改革的中心環(huán)節(jié)。長期以來，高師生物教育專業(yè)的課程設置存在一些問題，主要表現(xiàn)為：課程觀念上重學術(shù)性輕師范性，重理論輕實踐，重必修輕選修；課程內(nèi)容陳舊，知識面狹窄，嚴重脫離中學教學實際；課程結(jié)構(gòu)比例不夠協(xié)調(diào)，導致培養(yǎng)的生物教師規(guī)格單一、科研能力薄弱、教育素養(yǎng)低下，不能適應中學生物教育的需要。針對高師生物教育專業(yè)課程存在的問題，在課程設置上做以下調(diào)整：
3.2.1精減生物學專業(yè)課。精減專業(yè)課，是指對生物專業(yè)課的體系基本不動，壓縮課時，精干課程內(nèi)容，為增加通識課程和教育類課程提供空間。對于部分報考碩士研究生的學生，其需要學習的生物學有關(guān)知識可以在“專設班”學習。
3.2.2加大師范教育類課程比重。生物新課程的實施，要求生物教師要有較高的教育理論修養(yǎng)和熟練的教學技能。只有加強師范類教育課程的設置，才能提高師范生的教育素養(yǎng)，才能使他們將來更好地勝任中學生物新課程的教學工作。總的思路是對師范教育類課程應增加比例、更新內(nèi)容。改變原有課程結(jié)構(gòu)單一，教育理論內(nèi)容陳舊、枯燥，片面強調(diào)學科體系的邏輯性、理論知識的學術(shù)性，嚴重脫離中學生物教育、教學實際的問題，要反映最新教育理論和應用現(xiàn)代教育技術(shù)，增加師范生的教育、教學實踐的機會，多媒體技術(shù)及課件制作要作為師范生的必備技能，具體改革措施為：首先，開設“生物學教學論”、“生物學課程論”、“生物學教材分析與研究”、“中學生物學教學技能訓練”等取代原來的“中學生物學教學法”，提升課程的檔次。這些課程應以全新的觀點對中學生物教學從理論到實踐進行全面的展示，內(nèi)容要有當前國內(nèi)外生物學教育理論中重要的新觀點、現(xiàn)代生物課程和教學理論的具體概述，以及各類教學實踐活動。希望通過這些課程的學習，使學生具備國際性和前瞻性的視野，并根據(jù)中國的實際為我們的學生奠定先進的教育理念、知識技能和實踐能力。其次，增加教育見習、實習的時間和內(nèi)容，加強教育實習、見習的指導力量，增加學生的實踐性知識。比如，可在第一學年就安排3―5周見習，使學生了解中學生物教學的實際運作情況，盡早明確做一名合格的中學生物教師應具備的素質(zhì)。在以后的每學年都要安排一定的時間讓學生到中學見習、實習，而不要等到學生第四學年教育實習時才有一點機會了解中學。目前我國大多數(shù)高師院校教育實習時間為6周，遠遠少于其他發(fā)達國家的教育實習時間。在這短短的6周內(nèi)，學生根本無法真正地了解和體會教師的工作（包括教師工作制度、教學工作和科研工作等），致使教育實習結(jié)束時，學生很難具備中學教師應具備的素質(zhì)，因此，應增加教育實習時間，且實習內(nèi)容不僅要重視課堂教學實習，還應重視班主任工作實習、學校行政管理實習和課外、校外教育實習等，使各種實習內(nèi)容相互結(jié)合，通過不同的教育實習內(nèi)容提高高師學生教育、教學實踐能力。
3.2.3拓寬基礎(chǔ)課程。考慮到未來學生就業(yè)的多元化及其綜合課程的出現(xiàn)，生物教育專業(yè)要拓寬基礎(chǔ)課程。所謂拓寬基礎(chǔ)課程，就是在現(xiàn)有公共課的基礎(chǔ)上，增加一些文理滲透的內(nèi)容，擴大學生的知識面，提高他們的基礎(chǔ)文化方面的修養(yǎng)。具體措施有三：首先，按照新課程改革對教師的要求，結(jié)合生物教育的特點以及學生的終身發(fā)展和個性發(fā)展需要，在現(xiàn)有的公共課的基礎(chǔ)上，增加旨在提高學生綜合素質(zhì)的通識課程，如：哲學、藝術(shù)、歷史、社會學、語言學、倫理學、美學、生態(tài)環(huán)境、資源利用與保護等課程。其次，開設文理滲透課程、學科交叉課程。新課程要求中學教師應成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的“通才”，應當有文理兩方面的綜合功底，因而高師生物教育的基礎(chǔ)課程應重視文理兼容的選修課和能體現(xiàn)師范特性的選修課，并增加反應當今生物科學技術(shù)發(fā)展和社會進步的新興科學方面的課程。另外，為了使學生將來勝任綜合理科的教學，高師生物教育專業(yè)應開設一些有關(guān)物理學、地理學、化學、環(huán)境學的課程，如環(huán)境保護概論、宇宙的奧秘、生物地理學等，而生物化學是生物教育專業(yè)的專業(yè)課。第三，通過強化工具類課程，拓寬基礎(chǔ)課程。主要表現(xiàn)為增設語言類、計算機類課程。如英語、計算機基礎(chǔ)理論知識與運用、現(xiàn)代教育技術(shù)等。
3.2.4強化生物學實驗課。生物學是一門實驗科學，生物新課程的特點之一就是更加重視對學生實驗能力的培養(yǎng)，而且實驗的數(shù)量也有大幅度的增加。要培養(yǎng)學生的實驗能力，首先中學生物教師必須要有較強的實驗能力和熟練的實驗技能，而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學生物教師的實驗能力普遍較低。因此，高師院校生物教育專業(yè)必須改革生物學實驗課教學。首先，實驗課除要求學生掌握常規(guī)的實驗技術(shù)與方法外，更要盡可能地創(chuàng)造條件，把有關(guān)的新技術(shù)、新方法及時反映到實驗教學中，精減驗證性實驗，增開探索性和綜合性實驗，從而提高實驗的整體水平。其次，對所有實驗課實行必修、選修兩級學分制；積極創(chuàng)造條件，將微生物學、植物學、動物學、生物化學、遺傳學等一些主要實驗由半開放逐步過渡到全開放，為學生早進、多進實驗室，增加動手實踐的機會和時間創(chuàng)造條件。
3.3改變教學方式，突出示范作用
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”，“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。這既是對基礎(chǔ)教育教學方式的要求，同時也為改革高師教育教學方式指明了方向。然而，目前高師教育在教學方式上仍較多地存在重講授、輕討論；重接受、輕反思；重理論、輕實踐的現(xiàn)象。高師教育的教學方式對師范生具有示范作用，所以要培養(yǎng)適應新課程教學方式的生物教師，必須對高師生物教育的教學方式方法進行改革和創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)的、單一的講授式，將案例教學、小組討論、現(xiàn)場觀摩、綜合分析、角色扮演等引入課堂，引導學生自主合作、主動探究。讓我們的學生――未來的教師充分了解各種教學方式方法的優(yōu)缺點，為他們今后多樣化地組織教學提供示范。
3.4積極關(guān)注并參與基礎(chǔ)生物教育改革
近年來，高師生物教育對基礎(chǔ)生物教育關(guān)注不夠，兩者缺少對話，甚至出現(xiàn)斷裂。試想，一個不了解基礎(chǔ)生物新課程的高師院校，又如何能培養(yǎng)出適應生物新課程的中學教師呢？因此，高師生物教育應積極關(guān)注并參與基礎(chǔ)生物教育改革。首先，積極開展基礎(chǔ)生物教育教學研究，比如開展生物新課程課堂教學模式研究、生物新課程實施策略研究等；其次，加強同中學的交流與合作，共建課程改革實驗區(qū)，積極參與課改實驗，為基礎(chǔ)生物教育改革提供理論上的指導；最后，高師生物教育專業(yè)應積極參與生物新課程骨干教師培訓工作，幫助中學生物教師解決在新課程實施中遇到的一些難題。比如，高中生物新課程中增加了許多新實驗，而這些實驗是中學生物教師以前沒有做過的，如何做好這樣的實驗？高師生物教育專業(yè)的老師可以給予幫助和指導。
參考文獻：
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[3] 李方 新課程實施與高師教育類課程變革[J].課程?教材?教法,2005,(6).
【關(guān)鍵詞】中學；語文教學；放手
每一位教師都希望自己的學生優(yōu)秀，這是每一位教育工作者的心聲。每一位教師都虔誠的愛自己的學生，這是人所共知，且津津樂道的。但我們作為教師的“愛”應是大愛，而不是“溺愛”。特別是教育課程改革的今天，教師應盡量做授之以漁的高明的“漁夫”，而不是將魚捕來交給孩子，或是煮熟炒熟喂給學生的“漁夫’。這里我想就中學語文教學中如何“放手”的問題談一些拙見。
中學語文教學中，語文教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，也是逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣。在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上，放手讓學生自己去思考，去感悟。只要學生對文本讀出了自己的理解，也許不是很到位，那也是值得褒獎的。這時教師再去指導，但可作為參考，切忌不要給學生硬性一個標準答案，那樣也許會打擊或禁錮學生的閱讀興趣。就象孩子成長過程中由爬到站立到行走一樣，我們不能因為怕摔跤，而不給他機會成長。
本人在教學中主要作了以下嘗試，收獲頗豐：
一、每單元講讀課文可適當放手
如：《我的叔叔于勒》可讓學生通過“誰是最可憐的人”這條線索找出文中主要人物，通過對主要人物的語言動作神態(tài)描寫的分析，環(huán)境作用的思考。讓學生自己找出并總結(jié)小說主要內(nèi)容及作者要表達的情感。從而通過辯論分析出“誰是最可憐的人”，并說出可憐人的可憐之處。這樣不僅教會了學生從分析人物語言動作神態(tài)的角度，去理解人物的情感，而且培養(yǎng)了學生創(chuàng)新性思維的能力。
二、每單元的自瀆課文可放手讓學生一試
首先讓學生幾人組成一個學習小組，提前一周將參考書、工具書交給學生，讓學生自己編寫教學重難點，教學方法，教學內(nèi)容、教學過程等，要求有一定的新意。上課時小組推薦一位有較好口頭語言表達能力的學生講授課文內(nèi)容。結(jié)果出乎意料，學生在講課時，多出打破常規(guī)的教學模式，很新穎。完全按照學生自身的習慣設計教學模式，如字詞自學、中心自己感悟等。課后學生的一席話更讓我有些吃驚，“有些知識我們不需要講，只是我們中有些人懶的想。”雖然還有多些地方，不盡如人意最后教師進行了補充講解。但它不僅培養(yǎng)了學生獨立閱讀的能力，而且也讓我從中知道了學生想要什么、學生在閱讀方面有那么多過人之處等。
三、文言文的教學也可讓學生自學注釋，根據(jù)注釋翻譯句子，概括課文主要內(nèi)容
如《愚公移山》首先讓學生通過注釋翻譯文中句子，找出不理解的字詞、語句，提出質(zhì)疑，小組互議，然后全班討論，接著讓學生通過自己喜歡的方式閱讀課文，復述全文內(nèi)容。以課本劇的形式表演家庭會議場景、愚公智叟辯難圖景，從而是學生更好地掌握課文內(nèi)容
四、作文教學也同樣可以放手一試
不要畏懼學生出錯，找不著寫作方式，而是迫不及待地教給學生如何寫。要讓學生首先打開思路。如在九年級上策《金錢，我們共同面對的話題》時，第一可以讓學生課前搜集有關(guān)如何面對金錢的事例，或名人名言。從而論證自己的觀點，為了激發(fā)學生主動性、積極性，可以讓學生在課上展示他們收集資料的成果。如：每人將收集的資料認真的記錄下來貼在班級的展示欄里，進行評比，看哪位同學收集的資料新穎、豐富。
第二用收集到的資料在班里展開辯論，辯題為：金錢是“天使”還是“魔鬼”，讓學生通過辯論樹立正確的觀點，金錢是一柄雙刃劍，有利有弊。要合理地為人類造福。
第三，作文，以“金錢”為話題。學生可以寫課堂辯論的過程，也可以寫同學們的觀點，通過這篇作文課的教學，不僅培養(yǎng)了學生動手動腦的能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
以上是本人在實踐中的一些感悟，不足指出有待商榷。普天下的教師都愿自己的學生成為可塑之才，希望他們在未來的競爭，立于不敗之地。那么我們現(xiàn)在就要讓他們大膽去試，不要只教給他們知識，而是將獲取知識的方式及方法交到他們手中。
關(guān)鍵詞：七年級；新生；初中生活；適應
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0089
中學時代是人生最為寶貴的黃金成長期，站在新的高度，看風景的心情有興奮，還有不安。有很多孩子，面對中學陌生的環(huán)境，增加的學習內(nèi)容和難度，表現(xiàn)出很大的不適應。這就像學習彈鋼琴，初學者用單手能流暢彈奏，等換作雙手時，也會有一段時間感覺很不協(xié)調(diào)。
中學和小學相比，究竟發(fā)生了哪些變化呢？可以總結(jié)為“五多”“三少”和“兩改變”。
學習科目增多，反映知識的規(guī)律性和邏輯性內(nèi)容增多，作業(yè)（包括非書面作業(yè)）增多，教師人數(shù)增多，自主學習時間增多。教師像走馬燈式的一個換一個，學生在不同學科間轉(zhuǎn)換，很多孩子一開始會覺得忙亂。
與小學相比，中學教師講得少，同樣的內(nèi)容重復得少，每科任課教師與學生接觸得少，這也會讓一些孩子感到困惑。
一個改變是，教師的教學方法有改變，由“直觀形象”“重復練習”為主的教法，向“點撥啟發(fā)”“探究學習”為主的教學方法轉(zhuǎn)變，這就是說學生上課只乖乖“聽”是不夠的，而是要動腦、動手、動口去參與。
那么，七年級新生怎樣才能少走彎路，更好地適應新的學習生活呢？做好“過渡”是關(guān)鍵。
一、心理適應的過渡
從如下的幾個方面給孩子指導，讓孩子在心理上快速融入中學生活。
1. 中學生活從現(xiàn)在開始
從現(xiàn)在開始有意調(diào)整作息時間，與開學后一致；開始每天自學課本知識，進行廣泛閱讀，引導自己進入學習狀態(tài)的情境。推薦英語方面閱讀《書蟲》系列之《The Wizard of Oz》（《綠野仙蹤》）、《Goodbye Mr.Hollywood》（《別了，好萊塢先生》）等書，語文課外閱讀推薦《三國演義》《格列佛游記》等，迎接新生活從閱讀開始吧！
2. 找準定位重新出發(fā)
有些孩子小學成績不錯，進入中學遇到比自己更優(yōu)秀的孩子就會否定自己的能力，或是因為某次測驗成績糟糕就一蹶不振；還有些孩子小學時成績一般，升入初中家長就期望孩子脫胎換骨，給孩子一個不切實際的期望值，結(jié)果是讓孩子倍感壓力，自信心受到打擊。家長要幫助孩子重新審視自己優(yōu)點和不足，弄清楚在新環(huán)境中的起點和目標是什么，制定符合實際的預期目標。合理定位對孩子的心理調(diào)適至關(guān)重要。
3. 構(gòu)建良好的人際關(guān)系
六年的小學生活使學生對小學的環(huán)境、教師和同學都很熟悉，初進中學會讓他們感到陌生和失落，能夠盡快建立起良好的新人際關(guān)系，一定會讓他們很安心、很愉快地投入新的生活。
4. 樹立正確學習態(tài)度
首先，學習的主動性很重要，是要將“要我學”變成“我要學”；其次，要認識到，在校學習不只是課本知識，要明確學習的廣泛性，全面發(fā)展自身素質(zhì)，從一生發(fā)展需要的角度，高站位長遠考慮；最后，在初中階段還要注重孩子學習意志品質(zhì)的養(yǎng)成。
二、學習方法的過渡
剛上初中的學生總是感覺初中作業(yè)多，這是七年級新生要過的一“關(guān)”，有的孩子兩個月后就適應，有的一學期甚至三年都不能適應，直接影響學習成績。筆者在教學實踐中感覺到，以下這些學習方法尤為重要，可以幫助孩子盡快適應初中生活，順利度過三年初中生活。
1. 養(yǎng)成勤做筆記的習慣
剛上中學的孩子常有兩個誤區(qū)：一個是根本不做筆記，另一個是什么都記，一節(jié)課忙于筆記，沒有思考，聽課效率很低。筆記既要記好黑板上教師列出的知識框架、重難點，還要隨時記錄教師口頭強調(diào)的學習方法、記憶方法等，記筆記的速度和簡記、記錄關(guān)鍵詞等方法是需要訓練的。
2. 養(yǎng)成勤思善問的習慣
筆者曾教過這樣一個孩子，他入學時成績并不好，但進步很快，中考成績優(yōu)秀。他的父母每天都要問他：今天問問題了嗎？教育他每天必須找出問題向教師、同學請教，晚上回家再講給家長聽。他成功的秘訣就是勤思善問。
3. 養(yǎng)成高效作業(yè)的習慣
倡導高效作業(yè)，不能依靠延長學習時間、犧牲休息時間來拼成績。筆者針對七年級新生發(fā)起過“930計劃”，就是倡議每晚作業(yè)前制定計劃，作業(yè)期間杜絕吃零食、水果、擺弄玩具等影響效率的事情，甚至減少去廁所的次數(shù)，培養(yǎng)做作業(yè)的專注力，在晚上9∶30前完成作業(yè)。教師每天統(tǒng)計、表揚，有越來越多的同學成為“930”的受益者。
4. 養(yǎng)成復結(jié)的習慣
在小學，一個知識點教師可以反復強調(diào)，而初中課上沒有時間多次重復，這就需要學生在教師的引導下多自主復習。首先當天所學知識及時鞏固，重視對課堂內(nèi)容的總結(jié)歸納。周末把一周所學知識進行整理、總結(jié)，全面復習；其次，學會建立起系統(tǒng)的知識架構(gòu)，在學完一個單元后，匯總整個單元的知識點，構(gòu)建思維導圖，理解知識點間的聯(lián)系，有針對性地復習。
5. 養(yǎng)成整理錯題的習慣
不少家長有這樣的疑問：期中、期末考試，甚至中考題都是平時練過的，為什么我的孩子還不會呢？其實是因為很多學生缺乏認真糾錯、分析錯因所致，沒有對待錯誤認真改正的態(tài)度，錯誤就永遠也糾正不過來。
有錯必改是有效的學習方法。認真對待每次作業(yè)后的錯題，每次考后要養(yǎng)成把出錯的題摘錄在錯題本上，還要寫出產(chǎn)生錯誤的原因和糾正的方法，這樣做便于找出學習中的（上接第89頁）薄弱環(huán)節(jié)，使得學習重點突出、學習更加有針對性，使學習達到事半功倍的效果。在“錯題本”使用過程中，有的學生不僅僅整理自己做錯習題，同時還把“難點題”“典型題”等，一并整理出來，錯題本有具有“好題本”的功能。
6. 養(yǎng)成均衡發(fā)展的習慣
對于歷史、地理、生物、思品，這些學生認為的“副科”，由于最初重視程度不夠，沒有建立起系統(tǒng)的知識架構(gòu)，導致后續(xù)學起來很費勁兒，對學習能力和學習成績都影響很大。筆者建議，學習這些科目從培養(yǎng)興趣入手，推薦《赫遜河畔談中國歷史》《中國國家地理》《昆蟲記》《孩子，我們來談談生命》等書籍，一定會讓孩子對這些學科產(chǎn)生興趣的！
除此之外，還要注重培養(yǎng)孩子課前預習、專注聽講、閱讀積累等習慣，都是重要的學習方法。
小學音樂社團活動考評細則一(一)活動的計劃(20分)
1.基本分(10分)：
能根據(jù)活動制定合理的活動計劃，在指定的時間按時交計劃書。能計劃出活動中各項活動的進度和時間，有社團成員名單。
2.獎勵分(10分)：
(1)計劃合理，各項活動具體可行，在活動主題，內(nèi)容，形式，組織活動的形式等方面有創(chuàng)新，可酌情加2～5分。
(2)活動的計劃周密，內(nèi)容充實，內(nèi)容清晰完整，可酌情加1～3分。
(3)在計劃工作中其他方面工作突出的酌情加1～2分。
(二)活動的進行(50分)
社團活動進行的評價主要以活動過程為主。
1.基本分(30分)：
能成功地完成活動，達到預期效果。活動中沒有違反學校規(guī)章制度和各項規(guī)定。
2.獎勵分(20分)
(1)活動按時開始，有條不紊，活動中時間安排的合理，沒有因故而影響活動的延遲進行。(1-5分)
(2)活動的氣氛熱烈;同學們熱情參與，活動過程中社團各社員通力合作。(1-10分)
(3)活動期間的秩序、組織紀律良好，能按時對本社團活動參加學生點名考核，活動過程中沒有違規(guī)現(xiàn)象。(1-5分)
(4)在活動中其他方面表現(xiàn)突出的酌情加1～5分。
(三)活動的影響(20分)
1.基本分(10分)
活動能在某方面使同學們有所收獲。社團活動內(nèi)容展示效果好。
2.獎勵分(10分)
(1)活動完滿結(jié)束，活動的層面涉及廣，達到預期效果酌情加1～2分。
(2)同學們普遍反映較好，活動后會員對該社團的活動很滿意，酌情加1～2分。
(3)能在全校有很好影響，形成代表性活動的酌情加2～3分。
(4)能在校外媒體報道的酌情加2～3分。
(四)活動的總結(jié)(10分)
1.基本分(7分)：
能認真寫總結(jié)并按時(學期末)上交。
2.獎勵分(3分)：
(1)認真總結(jié)能為下次活動提供很好借鑒酌情加1～3分;
(2)因主觀原因沒能按時交總結(jié)的扣1分。
小學音樂社團活動考評細則二一、音樂教師工作量(滿分200分)：
音樂教師周任課達到18節(jié)(包括興趣小組輔導)，輔導文藝興趣小組活動，負責文藝器材保管及文藝檔案管理，每學期排練有質(zhì)量的文藝節(jié)目3個并組織一次文藝演出，負責音樂特長生的培訓指導工作，負責參加校外文藝演出的組織排練工作，視為滿工作量。具體評分細則如下：
1、音樂教師周任課(包括興趣小組輔導)達不到18節(jié)，每少一節(jié)扣除1個標準工作量。
2，輔導音樂興趣小組活動4個標準工作量。其中，每學期組建15人以上的興趣小組一個，并利用課外活動進行輔導，效果明顯得4個標準工作量，未開展此項工作扣4個標準工作量，雖有興趣小組。但輔導不正常，效果不明顯扣2個標準工作量。
3、輔導音樂特長生6個標準工作量。其中，每學期輔導音樂特長生10人以上，輔導效果明顯得6個標準工作量，未開展此項工作扣6個標準工作量，雖開展特長生輔導工作，但未達到10人以上，每少一人扣0.6個標準工作量。各專業(yè)教師為每個學生建立學習檔案，認真填寫學校音樂學生專業(yè)學習發(fā)展檔案卡。(中學教師還應有科目教學進度表。音樂科目：聲樂、鍵盤、試唱、練耳、樂理、舞蹈等。)無專業(yè)學生學習發(fā)展檔案卡扣1個工作量。
4、文藝器材保管及文藝檔案管理2個標準工作量。其中，按時填寫音樂器材的使用、外借、添加和報廢帳目、清單和記錄。文藝器材管理規(guī)范，使用較好，文藝檔案齊全，分類裝訂，音樂室整潔得2個標準工作量。未開展此項工作扣2個標準工作量，雖開展此項工作，但管理混亂扣1個標準工作量。
中學音樂專業(yè)教師的教學主要職責是：
①建立健全琴房的組織管理系統(tǒng)、設計周教案、上課與輔導、學生常規(guī)管理、使用管理教學器材、組織專業(yè)活動，聯(lián)系班主任等。
②專業(yè)教學以琴房為單位展開，每個琴房為一小實體。專業(yè)教師為琴房的責任人，既上好專業(yè)課，又要抓好學生的常規(guī)管理等，不得只管上課，不管其他。
③學年初，按學生的專業(yè)素質(zhì)和水平，并適當兼顧文化課成績，將本年級全部學生均衡分組，以抽簽形式?jīng)Q定各琴房的學生名單。
5、文藝節(jié)目排練、組織或參與文藝活動4個標準工作量。每學期排練有質(zhì)量的文藝節(jié)目3個并組織一次文藝演出得4個標準工作量，未開展此項工作扣4個標準工作量，雖開展此項工作，但效果不明顯扣2個標準工作量。(中學各年級音樂專業(yè)每學期應安排12次綜合性的教學匯報演出，進行全校范圍內(nèi)成果展現(xiàn)。同時，分為年級規(guī)模和跨年級規(guī)模搞好大型綜合性專業(yè)教學會課活動。音樂教師應安排好出場順序，承擔伴奏，并對每一學生的情況作好分析記錄，努力提高講評質(zhì)量。)
二、音樂教師教學工作情況(滿分100分)：
說明：1、考評所需材料以原件(或原始記錄)為準。
2、考評小組以中心校為主，縣教育局不定期抽查。
小學音樂社團活動考評細則三我校根據(jù)《音樂課程標準》的精神，本著有利于學生發(fā)展的精神，為學生提供一個展示自己的舞臺。在音樂課課上關(guān)注學生的情感態(tài)度、價值觀和知識與技能。采用自評、互評及他評相結(jié)合的形式，綜合地對學生進行學業(yè)評價。
考評應當既是理性的，又是充滿人類情感的;既符合學生的生理特點，又適應他們的心理要求;既促進當前學習，更立足于長遠發(fā)展;既滿足個體需要，更要為人類總體利益服務。
音樂成績的評定可以包括欣賞，歌唱、器樂、律動、音樂常識、配樂朗誦、相聲、學習態(tài)度等諸方面。班集體授課形式?jīng)Q定了教學目標、教學要求與教學內(nèi)容要面向每位學生，教師要根據(jù)每位學生的音樂天賦、能力的差異，項目的強弱來做出評價。
如有的學生唱歌條件好些;有的則舞蹈好些;有的擅長器樂、有的擅長欣賞、有的雖在唱、跳、奏方面不行，但在樂理常識、詩歌朗誦等方面掌握得很好針對以上情況故在考核時不能將先天五音不全與節(jié)奏不穩(wěn)的就一律給予低分，而應根據(jù)具體條件采取有針對性的指導，使每個學生做好充分的準備，都能發(fā)揮自己的一技之長，進行相應的考評。
平時成績:音樂學科素質(zhì)考評每節(jié)課從課堂表現(xiàn)、演唱歌曲、課后作業(yè)、音樂知識、創(chuàng)編、進步獎勵、個人特長、音樂習慣，教師將各項內(nèi)容與平時教學結(jié)合起來，隨時考查，不僅可以減輕學生的心理壓力和學習負擔，而且重新凸現(xiàn)了考評本來具有的最重要的反饋調(diào)整功能。
早在二戰(zhàn)以前西方就有教師培訓的經(jīng)驗，不過那時的培訓是學徒式的培訓，跟手工作坊的學徒一樣，受訓老師觀看培訓老師的演示，自己模仿，就這樣學習新的教學方法。國外的政府部分也十分重視教師培訓，英國、美國、日本等都頒布了相應的法律法規(guī)規(guī)定教師繼續(xù)教育的政策和學時。在教師培訓的研究方面，Dubin & Wong （1993），建議采用人種志的方法，要求培訓教師更多的了解受訓教師的需求和渴望。Cullen（1994）認為在英語教師的培訓中，教師的語言能力是相當重要的。Berry 也做過英語教師培訓中語言能力培訓的調(diào)查。國內(nèi)的學者郝瑜（2013）；梁萍云（2011）；周燕（2008）；陸明飛（2012）；劉芳（2011）等在理論層面和實踐層面對中小學英語教師培訓做了一定的研究，提出了中小學英語教師培訓的模式和內(nèi)容。
本研究基于人本主義的需求理論。人本主義心理學家馬斯洛認為人有五種需求，按其滿足的順序依次排成一個層次，處于最高層的是自我實現(xiàn)的需求，自我實現(xiàn)就是要求自己更完美，能更好地使用自己所具有的能力和技能。教師的繼續(xù)教育培訓就是自我實現(xiàn)的滿足。
貴州省的英語基礎(chǔ)教育相對較弱，農(nóng)村英語教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高，而且教育部教改[2013]1號文件強調(diào)深化教育領(lǐng)域的綜合改革，要改革人才培養(yǎng)模式，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。農(nóng)村英語教師培訓就是改善農(nóng)村英語師資比較薄弱的現(xiàn)狀及響應教育部教育改革精神的體現(xiàn)。本研究以問卷調(diào)查和訪談的形式調(diào)查黔東南州農(nóng)村英語教師的培訓現(xiàn)狀，以期對黔東南州的英語教師培訓提供一定的素材。
1 調(diào)查對象及調(diào)查過程
本研究的調(diào)查對象是來自黔東南州16個縣市的農(nóng)村中學英語教師，共發(fā)放問卷342份，回收有效問卷310。其中男性老師有131名，女性老師有179名，年齡從23歲到46歲不等，教齡從1年到20年不等。其中84.5%的老師具有中一和中二職稱，15.5%的老師是特崗教師，暫無職稱。學歷結(jié)構(gòu)是本科占87.6%，專科占12.4%，無碩士學歷及以上的老教師。
本次問卷調(diào)查集中在2013年暑假中學英語骨干教師培訓時進行，中學教師們在培訓報到的時候，根據(jù)其所在的學校，主要是選擇縣級以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村中學英語教師進行調(diào)查。問卷范圍涵蓋了黔東南苗族侗族自治州的凱里市、榕江縣、從江縣、黎平縣、岑鞏縣、施秉縣、天柱縣、鎮(zhèn)遠縣、臺江縣、三穗縣、雷山縣、劍河縣、麻江縣、丹寨縣、錦屏縣、黃平縣等16個縣市的農(nóng)村中學教師，涉及到的學校有從江縣大洞中學、天柱縣高釀中學、鎮(zhèn)遠縣江古中學、劍河縣久仰民族中學等。
2 調(diào)查結(jié)果及討論
本次調(diào)查及討論從以下四個方面進行，一是目前英語教師培訓的作用；二是在職英語教師參加培訓的愿望；三是英語教師對當前培訓內(nèi)容、培訓形式和評價手段的滿意度；四是目前教師培訓中存在的問題。
2.1 目前培訓的作用
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，只有19.09%的教師認為目前的培訓對自己的素質(zhì)和教學能力上有很大提高，而73.51%的教師認為目前的培訓有提高但不明顯，這說明，目前黔東南州的農(nóng)村英語教師培訓在學員心中還沒有很好的效果，在培訓效率和效果上還有待提高。
2.2 參加培訓的愿望
調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，部分教師參加培訓的愿望比較強烈，其中有15.99的教師有很強烈的參加培訓的愿望，52.25%的教師有強烈的參加培訓的愿望，據(jù)調(diào)查，大部分教師參加培訓的目的都是為了提升英語教育教學理念水平和提高教學和科研能力，這說明廣大奮斗在基層的英語教師主觀上還是很想提高自己的素質(zhì)及能力，很想跟上時展的潮流。只要有了比較強的學習動機，加上好的培訓形式和培訓內(nèi)容，相信能取得不錯的培訓效果。但是還有一部分教師參加培訓是為了完成單位指派的任務或者是抱著隨大流的態(tài)度，這就給培訓加上了一層強迫的色彩，像這樣的教師沒有正確的培訓動機，在培訓效果上也會收效甚微。
2.3 對目前培訓的滿意度
據(jù)調(diào)查，大部分教師對目前培訓的教學形式、教學內(nèi)容和評價手段都不滿意，其中58.90的老師對目前培訓的教學形式不滿意，他們認為目前的教學形式多是傳統(tǒng)的以知識和理論傳授為主的班級授課，此種教學形式顯得枯燥乏味，提不起學員的興趣。68.50%的教師對目前培訓的教學內(nèi)容不滿意，他們認為目前的教育多是是傳授外語教學理論，如語言本質(zhì)研究、語言學習理論、課程與教學論等，這些內(nèi)容雖然好，但對于基層的英語教師并不適用。雖然也開設了針對具體教學的專題講座，如中學英語聽說課的有效途徑、如何上好中學英語寫作課，但培訓老師在講解的時候也是重理論輕實踐，實用性不大。65.87%的教師對目前培訓的評價手段不滿意，他們認為目前的評價手段也是重理論、輕實踐，重結(jié)果輕過程，注重紙筆測試，忽略實踐教學，多是他人評價，學員自己不參與。這樣的評價方式不能全面具體的反應學員的成績。
2.4 目前培訓中存在的問題
圖1
另外，根據(jù)上圖1可以看出，目前的英語教師培訓中還存在以下的主要問題，教學內(nèi)容針對性不強，授課形式單一，重理論輕實踐，教師水平低，時間安排不合理，評價內(nèi)容和手段不合理，學員自己不重視，培訓機構(gòu)不重視，學校領(lǐng)導不重視，多是走形式，帶有明顯的強制性，缺乏跟蹤服務等。
3 培訓現(xiàn)狀反思
通過調(diào)查結(jié)果可以看出黔東南州農(nóng)村中學英語教師目前的培訓中存在一些問題，需要及時改進才能保證培訓的意義和有效性。
首先，培訓觀念滯后，據(jù)調(diào)查，只有52.26%的教師有強烈的培訓愿望，其他受訓教師的培訓愿望不強烈或者根本就是無所謂的態(tài)度。受訓教師對培訓的認識深度不夠，雖然有部分學員參加培訓是想提高英語教育教學理念水平，或者是提升教學和科研能力，但是有部分教師是為了完成單位指派的任務或者是隨大流的態(tài)度，這樣的觀念讓培訓變得具有一定的強迫性，因此會影響培訓效果。另外，學校領(lǐng)導對本校教師的培訓不是特別重視，有些領(lǐng)導只是口頭重視，并無實際行動。本文作者從對受訓教師的訪談中了解到，領(lǐng)導不重視教師的培訓也是有一定客觀原因的，如經(jīng)費不足，教學任務太重等。學校領(lǐng)導也想提高本校教師的業(yè)務水平和綜合能力，但是遇到這些困難，他們也無能無力。因此教師培訓觀念這方面的問題還需要當?shù)氐恼块T、教育部門及社會共同努力才能解決。
其次，培訓內(nèi)容的針對性不強，73.51%的受訓教師認為目前的培訓對自身的教學能力只有不明顯的提高，黔東南州農(nóng)村英語教師所面臨的重大問題是大班教學、學生的基礎(chǔ)薄弱、學生的水平參差不齊等現(xiàn)象，而受訓教師所接收的培訓內(nèi)容主要是教育學、心理學、教學法等教育教學理論，這些理論性的知識雖然能夠幫助老師了解最新的教學方法，但是這些教學方法不一定適合當?shù)氐慕虒W實際。針對這種現(xiàn)狀，培訓機構(gòu)的培訓內(nèi)容應該針對大班教學和學生基礎(chǔ)薄弱等問題開設。可開設如“如果保證大班教學的有效性”、“訓練中學生的語音、語調(diào)的正確方法”、“快速高效記憶詞匯的方法”等方面的講座，也可組織大班教學的課堂觀摩和小組討論等。
