時(shí)間：2022-05-31 18:33:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇政治必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高一政治經(jīng)濟(jì)生活投資的選擇知識(shí)點(diǎn)
1、利息的計(jì)算公式?利息=本金×利息率×存期
2、比較活期儲(chǔ)蓄和定期儲(chǔ)蓄的異同點(diǎn)?儲(chǔ)蓄存款作為投資方式有什么優(yōu)缺點(diǎn)?
異同點(diǎn)活期存款定期存款
優(yōu)點(diǎn)隨時(shí)存取，流動(dòng)性強(qiáng)，靈活方便利率較高,收益高
缺點(diǎn)利率低，收益低存期限定，流動(dòng)性差
相同點(diǎn)(為投資方式的優(yōu)缺點(diǎn))儲(chǔ)蓄存款是一種便捷的投資方式，比較安全，風(fēng)險(xiǎn)較低。存在因通貨膨脹而貶值及定期存款因提前支取而損失利息的風(fēng)險(xiǎn)。
3、投資方式有哪幾種?怎樣投資才是科學(xué)的?
投資方式有：(1)存款儲(chǔ)蓄：便捷的投資，特點(diǎn)是靈活方便，比較安全，收益低。(2)購買股票：高風(fēng)險(xiǎn)、高收益同在的投資方式(3)購買債券：穩(wěn)健的投資，收益高于同期儲(chǔ)蓄存款但低于股票，風(fēng)險(xiǎn)高于定期儲(chǔ)蓄存款低于股票。(4)購買商業(yè)保險(xiǎn)：規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的投資
注意：(1)要注意投資的回報(bào)率，也要注意投資的風(fēng)險(xiǎn)性。(2)要注意投資的多樣化，不應(yīng)只局限在銀行儲(chǔ)蓄上，我國金融市場的不斷完善給我們帶來了跟多的投資機(jī)會(huì)。(3)投資要根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力量力而行。(4)投資既要考慮個(gè)人利益，也要考慮國家利益，做到利國利民，不違反國家法律、政策。
4、商業(yè)銀行的經(jīng)營目標(biāo)與主要業(yè)務(wù)?
(1)商業(yè)銀行是以利潤為主要經(jīng)營目標(biāo)的金融機(jī)構(gòu)。
(2)主要業(yè)務(wù)：①存款業(yè)務(wù)--基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，商業(yè)銀行開展其他業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)。②貸款業(yè)務(wù)--主體業(yè)務(wù)，商業(yè)銀行營利的主要來源。③結(jié)算業(yè)務(wù)。
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關(guān)鍵詞 教學(xué)內(nèi)容 整合 探究
中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-0066-02
教學(xué)整合，即把一些零散的歷史事實(shí)、結(jié)論通過某種方式而彼此銜接，通過教學(xué)達(dá)成教學(xué)目的。人民版《歷史?必修一》教材自2009年秋季學(xué)期起在云南省內(nèi)推廣以來，教材本身的編排、敘事方式引發(fā)了較大爭議。一種具有代表性的意見認(rèn)為，人民版教材在內(nèi)容編排上存在以下問題：切斷了歷史發(fā)展的事實(shí)聯(lián)系，將互有因果關(guān)系的時(shí)間分散于不同章節(jié)中；同一內(nèi)容在不同章節(jié)、教材中反復(fù)出現(xiàn)；部分內(nèi)容表達(dá)有待商榷。在教學(xué)中的內(nèi)容整合也重點(diǎn)表現(xiàn)為事實(shí)整合。
一、教學(xué)整合中采用的方法
（一）以說明高中知識(shí)點(diǎn)為目的的整合
正如上文中所言，現(xiàn)行高中歷史教材更注重結(jié)論性闡述，史實(shí)部分有所削弱。而“高中歷史學(xué)習(xí)專題是在初中歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬和深化，它們之間是繼承與發(fā)展的關(guān)系。”不能過高估計(jì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)部分內(nèi)容要加以強(qiáng)調(diào)，才能加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解。
如：必修一專題七第三節(jié)《民主政治的擴(kuò)展》子目――《震蕩中的法國》，編寫者對(duì)1789年―1870年的法國歷史一筆帶過，“大革命”“巴黎公社”等概念在作為歷史背景介紹時(shí)略顯不足，尤其是“巴黎公社”這一知識(shí)點(diǎn)，與第三共和國建立有密切聯(lián)系，但被置于專題八第二節(jié)《國際工人運(yùn)動(dòng)的艱辛歷程》中。筆者將法國大革命的大致歷程、巴黎公社運(yùn)動(dòng)與普法戰(zhàn)爭的關(guān)系作一簡單闡釋，使學(xué)生能了解其相互關(guān)系與第三共和國建立初期的政治形勢。
（二）以對(duì)比為目的的知識(shí)點(diǎn)整合
這是在教學(xué)過程中最常采用的整合辦法，一般采用列表比較。其好處在于可以把紛繁的頭緒化為對(duì)比性強(qiáng)的條目，知識(shí)點(diǎn)的有序可以加深對(duì)所講授知識(shí)的理解。
如：專題七《近代西方民主政治的確立與發(fā)展》，涉及英、美、法、德四國的最高權(quán)力歸屬、各行政部門的權(quán)責(zé)關(guān)系、國家權(quán)力來源，在結(jié)束專題教學(xué)后，我加以列表：
（三）以突出核心問題為目的的知識(shí)點(diǎn)整合
在教學(xué)過程中，筆者一般對(duì)常規(guī)考試中不常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)加以處理，目的既是為了縮短學(xué)時(shí)、突出主干，也是將相對(duì)更重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步理清與突出。一般來說，常常把某些教材內(nèi)容處理為另一部分教材內(nèi)容的背景材料，或讓學(xué)生自主歸納。
比如：在講授《古代希臘、羅馬的政治文明》一章時(shí)，筆者對(duì)近五年來的省會(huì)考、全國及各省高考題做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論：本專題的教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于三次奴隸制改革與羅馬法。第一節(jié)內(nèi)容僅作為選擇題考察，且多識(shí)記考察。在請(qǐng)教老教師后，大膽將《民主政治的搖籃―古代希臘》作為《卓爾不群的雅典》的歷史背景，且引領(lǐng)學(xué)生自主歸納總結(jié)，學(xué)生加深了認(rèn)識(shí)，即：地理環(huán)境深刻影響了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化，成為古希臘民主制度形成的最根本原因。這可以視為歷史唯物主義“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”的進(jìn)一步推論。
（四）以加強(qiáng)時(shí)序聯(lián)系為目的的知識(shí)點(diǎn)整合
時(shí)間是歷史發(fā)展的最重要因素。但是在教材編寫中，為了適應(yīng)專題的分類，具有因果關(guān)系的歷史事件往往被切割開來重新歸納。為了使學(xué)生能更好地看清歷史事件發(fā)生發(fā)展的先后關(guān)系，故按時(shí)間順序加以重排。
如法國共和史（含普法戰(zhàn)爭史、巴黎公社運(yùn)動(dòng)史、德國憲法史），但被分裂置于兩個(gè)專題中。在教學(xué)中，筆者按時(shí)間順序加以梳理重排，使學(xué)生對(duì)歷史事件的相互關(guān)系有了一個(gè)比較清晰的了解。
二、各種教材整合法的弊端分析
（一）背景介紹整合的弊端
背景介紹整合可使歷史背景復(fù)雜而又未得到詳細(xì)介紹的事件有一個(gè)良好的知識(shí)鋪墊，但其弊端在于，如果教師不能很好地把握所引入知識(shí)的“量”和“度”，所講授知識(shí)點(diǎn)的重要性就會(huì)被削弱。大部分引入知識(shí)點(diǎn)的能力要求應(yīng)僅限于“了解”，若能力要求過高，學(xué)生就很難分辨課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)的重要性，難以有效把握主干知識(shí)。
（二）對(duì)比整合的弊端
對(duì)比整合的弊端在于容易脫離學(xué)生的實(shí)際能力。在對(duì)比整合的過程中，背景因素容易被忽略，做表比較往往只突出易混淆部分。但事件的發(fā)生發(fā)展有其原因，脫離原因分析的比較很難使學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，只掌握表面的差異性。要將之導(dǎo)向深入仍然需要教師進(jìn)行背景鋪墊。這就要求表格必須在具備一定知識(shí)能力的基礎(chǔ)上建立起來。
（三）突出重點(diǎn)整合的弊端
突出重點(diǎn)有利于將大量現(xiàn)有教材中的非重點(diǎn)內(nèi)容淡化。雖然減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，但處理不當(dāng)也會(huì)造成后遺癥。如《珍惜自由的希臘公民》一目，雖然在《教師用書》中“知識(shí)與能力”中提到“引導(dǎo)學(xué)生分析理解希臘民主政治產(chǎn)生的自然環(huán)境、社會(huì)條件和人文條件”，但在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有明確指出，在《2012年高考大綱》中也僅模糊提及。從而在教學(xué)中一般將之淡化，不做重點(diǎn)闡釋，學(xué)生很容易將之忽略。但察看2008―2012年各地高考卷，2008、2009、2011年都考察了這一知識(shí)點(diǎn)。雖然僅作為選擇題考查，但也值得重視。且新增的知識(shí)點(diǎn)以后的考查力度恐也非現(xiàn)有考題所能說明，若不引起重視、在考試中“冷門”變“熱點(diǎn)”，將增大失分率。
（四）時(shí)序整合的弊端
時(shí)序整合有利于同屬一歷史時(shí)段內(nèi)、具有前后關(guān)系的部分聯(lián)系起來，但存在的問題是容易造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)講解。按時(shí)序連接內(nèi)容往往將不同專題之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)到一起，揭示因果。但在現(xiàn)教材的編寫過程中，專題內(nèi)容已由特定的教學(xué)目的與邏輯關(guān)系聯(lián)系起來。在講授若干時(shí)序不清又相互無直接因果關(guān)聯(lián)的內(nèi)容時(shí)，若采用時(shí)序整合，在教授到每一具體章節(jié)時(shí)，必然要將抽離出來的內(nèi)容還原回去重新闡釋。同一內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)固然有利于培養(yǎng)多視角分析的能力，但也造成了教學(xué)內(nèi)容的前后重復(fù)。這一問題在日后的選修課教學(xué)中恐也難以避免。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】夯實(shí)基礎(chǔ) 歸納整合 有效性教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0070-01
隨著新課改的進(jìn)行，政治高考命題也在不斷改革創(chuàng)新，堅(jiān)持政治學(xué)科主體知識(shí)與政治學(xué)科能力相結(jié)合的考查方向，即由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化已基本成型。因此，高三政治復(fù)習(xí)方法，也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。近幾年來，我們?cè)谥饔^性試題的失分統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，越是基礎(chǔ)的題目，反而失分越嚴(yán)重（例如2009福建卷第42題）。這些試題所考查的知識(shí)，基本上是所有老師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，但學(xué)生就是答得不理想，往往“無話可說”或“有話不會(huì)好好說”。因此，在高考復(fù)習(xí)中應(yīng)始終把基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)作為第一要?jiǎng)?wù)（不論是第一輪還是第二、第三輪），要求學(xué)生在基本知識(shí)的理解、運(yùn)用及整合能力上下工夫。在三輪復(fù)習(xí)中都要踏實(shí)地抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，也就是要夯實(shí)基礎(chǔ)。那么，如何夯實(shí)基礎(chǔ)呢？
一、基本指導(dǎo)思想：要以本為本，以綱為綱
“萬變不離其宗”，千變?nèi)f化的試題只是命題角度的變化，設(shè)問的區(qū)別，高考試題也同樣如此，它不會(huì)脫離《考試大綱》和《考試說明》，不會(huì)脫離課本的知識(shí)點(diǎn)。所以，有些考生認(rèn)為：“課本沒什么可看的！只需要多做些以往的高考題就能考好”這種想法是絕對(duì)不可取的。我們要做到以《考試大綱》和《考試說明》為指導(dǎo)，以課本為依托，在復(fù)習(xí)中一定要引導(dǎo)學(xué)生立足教材這一“根本”，扎扎實(shí)實(shí)地總結(jié)、歸納、整理課本內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，切不可本末倒置，否則將得不償失，甚至事與愿違。
二、復(fù)習(xí)的具體方法和技巧
第一輪復(fù)習(xí)：高考前一年9月至高考當(dāng)年2月，約五個(gè)月。
在一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)盡快熟悉考試大綱（新考綱沒出之前，先用上一學(xué)年度的高考考綱和考試說明，等領(lǐng)到新考綱后再進(jìn)行核對(duì)，特別要注意增刪調(diào)整的部分）、考點(diǎn)和本省單獨(dú)命題的特點(diǎn)，對(duì)自己的教學(xué)方法及思維方式作出及時(shí)的調(diào)整。要求學(xué)生細(xì)讀教材，熟記知識(shí)點(diǎn)，以練習(xí)鞏固。
第一，讀――細(xì)讀教材能幫助自己樹立自信心。
現(xiàn)行高中政治教材的特點(diǎn)之一是貼近生活，貼近學(xué)生，可讀性強(qiáng)，也正因此而使其呈現(xiàn)邏輯體系不強(qiáng)的特點(diǎn)。通過細(xì)讀，不放過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不放過一個(gè)虛線框和楷體字的說明，力爭能全面了解教材，不留遺漏。這樣利于理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)提高選擇題的正確率有很大幫助。
第二，記――熟記知識(shí)點(diǎn)能讓自己“有話可說”。
在細(xì)讀教材的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真記憶知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來說，獲取知識(shí)的一個(gè)重要的途徑是記憶。有人說，“政治學(xué)科不記考不好，記了也不一定能考好”。這話強(qiáng)調(diào)了記憶對(duì)這一學(xué)科的重要性，當(dāng)然不是死記，而是有方法地、理解地記憶。記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)要遵循先宏觀后微觀，也即先體系后要點(diǎn)的邏輯順序。如，單元標(biāo)題課題框題目題具體知識(shí)點(diǎn)。所以一輪復(fù)習(xí)一開始，我們備課組就把暑假準(zhǔn)備好的四本必修（經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)）的體系圖表膠印后發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中。這樣，就幫助學(xué)生從整體上構(gòu)建成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于從整體上把握知識(shí)體系。
第三，練――以練提高解題能力，讓自己能“有話好好說”。
每節(jié)復(fù)習(xí)課之前布置任務(wù)，第二天上課時(shí)先進(jìn)行約10分鐘的小測，（對(duì)小測采取學(xué)生當(dāng)場自評(píng)、小組互評(píng)、課下老師批改相結(jié)合的方式）。測這種方式對(duì)督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)抓好落實(shí)，提高成績有不可取代的作用。在小測過程中，教師走動(dòng)觀察，對(duì)出現(xiàn)的共性問題及時(shí)反饋，減少考試時(shí)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。然后用10分鐘左右對(duì)測試的知識(shí)做一下簡單歸納總結(jié)，強(qiáng)化重難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。用10分鐘時(shí)間把知識(shí)上升到一定高度。如復(fù)習(xí)政治生活政府部分時(shí)，把政府知識(shí)歸納為八個(gè)知識(shí)點(diǎn)：政府的性質(zhì)、宗旨、原則、職能（作用）、依法行政、對(duì)政府權(quán)力監(jiān)督、樹立政府權(quán)威和貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，讓學(xué)生一看到政治生活中以“政府”為主體的題目時(shí)就會(huì)按照問題的角度從這八個(gè)方面提取知識(shí)，整合為答案。最后用10分鐘的時(shí)間講解典型例題，老師下題海，找典例，上課時(shí)精講精練，對(duì)同類問題總結(jié)出一般規(guī)律，達(dá)到舉一反三的效果。講題時(shí)先領(lǐng)學(xué)生審題，找出設(shè)問中的所有條件，確定涉及教材知識(shí)的范圍。然后領(lǐng)著學(xué)生分析材料，找出與問題、與教材相聯(lián)系的有效信息，最后針對(duì)問題把教材與材料信息加以整合，作出完整答案。寫答案很重要，長期只列要點(diǎn)，容易養(yǎng)成學(xué)生含糊答題的習(xí)慣。
除了課堂小測，典例訓(xùn)練，每周五要進(jìn)行文綜選擇題考試（地、史、政各12題），并在一輪復(fù)習(xí)后期，大概12月下旬至1月上旬進(jìn)行1-2次文綜（只含必修）考試。通過這種方式引領(lǐng)、督促學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。
第二輪復(fù)習(xí)：3月至5月上旬，共兩個(gè)多月。
如果在第二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)真刻苦、勤奮好學(xué)、掌握科學(xué)的方法，我們的政治學(xué)科成績能有一個(gè)較大的提高。高中政治涉及四門必修，一門選修，知識(shí)點(diǎn)龐雜，五本書一百六十多個(gè)考點(diǎn)，再加上一年內(nèi)時(shí)事政治等內(nèi)容，往往會(huì)使學(xué)生眼花繚亂。因此第二輪復(fù)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握上學(xué)會(huì)梳理、歸納知識(shí)點(diǎn)，在自己的腦海中形成每一門學(xué)科的知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)體系框架，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，站在高處，從總體上駕馭知識(shí)。在第二輪復(fù)習(xí)中 ，要求學(xué)生對(duì)各模塊進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，也即是常說的“把書讀薄”，讓學(xué)生高屋建瓴地把握各模塊的知識(shí)脈絡(luò)，能較輕松地搞好備考復(fù)習(xí)。
第一，“變厚為薄”。對(duì)于已經(jīng)熟悉掌握的考點(diǎn)、不太熟悉的考點(diǎn)、沒有掌握的考點(diǎn)分別標(biāo)注不同符號(hào)，有針對(duì)性地解決，給記憶“減負(fù)”， “把書讀薄”。
第二，歸納整合。在二輪復(fù)習(xí)中，我們要緊扣考綱堅(jiān)決取舍，歸納考點(diǎn)中相似、相近或相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)小板塊，繼而構(gòu)筑知識(shí)體系，從而從整體上把握知識(shí)。另外，在練習(xí)（特別是主觀題）的講評(píng)中，由學(xué)生以提綱形式主講，老師補(bǔ)充。對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)從一輪復(fù)習(xí)的“看”到二輪復(fù)習(xí)的“建”，這是一種提升，對(duì)主觀題的解題有很大幫助。
第三，重視選修。選修題本身的難度相對(duì)較小，題目較基礎(chǔ)，所以，二輪復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)選修三的25個(gè)考點(diǎn)，以問題的形式列出，一一突破，爭取該題拿高分。
第三輪復(fù)習(xí)：5月中旬至高考前，近一個(gè)月。
這個(gè)階段要回歸課本，統(tǒng)覽重點(diǎn)，篩選各地的質(zhì)檢卷，強(qiáng)調(diào)答題技巧，增強(qiáng)高考信心。
第一，回歸書本。
結(jié)合考綱，對(duì)高頻考點(diǎn)，沒考過的考點(diǎn)，今年新增的考點(diǎn)（如美國利益集團(tuán)的政治作用等），要高度注意，務(wù)求系統(tǒng)、規(guī)范、完整的把握。重溫知識(shí)體系和板塊，力求完整系統(tǒng)。
第二，統(tǒng)覽熱點(diǎn)、重點(diǎn)。
要重溫舊題、錯(cuò)題，盡量熟悉時(shí)政熱點(diǎn)和重點(diǎn)，規(guī)范思維方法，做到胸中有數(shù)。熟悉教材的關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵詞等骨干性語言。注意整理時(shí)政語言（充分利用學(xué)生手中的《時(shí)事》小冊(cè)子）和骨干性語言。
第三，注意答題技巧。
原理或依據(jù)要出現(xiàn)在每一要點(diǎn)的第一句，然后緊緊圍繞著該要點(diǎn)展開分析。力爭做到術(shù)語運(yùn)用準(zhǔn)確、語言邏輯性強(qiáng)、解答問題歸范完整。同時(shí)注意回答時(shí)，要段落分明，層次清楚、書寫工整。
第四，增強(qiáng)高考信心。
與班主任、心理學(xué)科老師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、情緒疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，鼓舞士氣，增強(qiáng)信心，決戰(zhàn)高考。
總之，盡管高考競爭激烈，但只要我們緊扣考綱，依據(jù)教材和自己的實(shí)際情況，夯實(shí)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)，勤學(xué)、巧學(xué)、樂學(xué)，就一定能為騰飛插上雙翅，進(jìn)入理想的大學(xué)殿堂，實(shí)現(xiàn)人生的理想。
參考文獻(xiàn)：
政治教學(xué)內(nèi)容來源于生活，與人民群眾息息相關(guān)，政治教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)主要是為學(xué)生建立知識(shí)框架，幫助學(xué)生分析時(shí)事政治。“有觀點(diǎn)才有發(fā)言權(quán)”，學(xué)生掌握牢固的政治教學(xué)內(nèi)容，才能在分析和闡述時(shí)事政治時(shí)更有說服力。高中生不僅要學(xué)習(xí)教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還需要學(xué)習(xí)時(shí)事政治，學(xué)生利用政治知識(shí)點(diǎn)分析時(shí)事政治問題，才能真正實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的重要目標(biāo)。長時(shí)間處于記憶政治重要知識(shí)點(diǎn)的狀態(tài)，容易使學(xué)生疲倦，時(shí)事政治以一種新穎的狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，可以為政治教學(xué)增加一些新鮮感，從而重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生繼續(xù)以高昂的興致投入到高中政治學(xué)習(xí)中。
一、使政治教學(xué)內(nèi)容更加豐富
高中政治教學(xué)主要是將重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，為學(xué)生分析和了解時(shí)事政治作鋪墊。只有將時(shí)事政治與高中政治教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，從分析時(shí)事政治的過程中加深學(xué)生對(duì)重要政治知識(shí)點(diǎn)的印象，才能促使學(xué)生腦海中形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，幫助學(xué)生更加順利地走入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。而將重要知識(shí)點(diǎn)滲透在社會(huì)時(shí)事政治分析中，就可以確保學(xué)生對(duì)社會(huì)時(shí)事政治認(rèn)識(shí)的全面性，避免學(xué)生受不良因素的影響而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，進(jìn)而對(duì)其發(fā)展形成不利影響。從當(dāng)前高中政治教學(xué)來看，教師應(yīng)該注意利用社會(huì)時(shí)事政治來豐富政治教學(xué)內(nèi)容。以高中政治必修一“經(jīng)濟(jì)生活”部分的教學(xué)內(nèi)容為例，人們生活在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都與社會(huì)經(jīng)濟(jì)有著密不可分的關(guān)系。教師在政治教學(xué)中將國家舉辦經(jīng)濟(jì)會(huì)議提出的政策納入到教學(xué)內(nèi)容中，如2014年重要經(jīng)濟(jì)政策指出目前我國仍然處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，必須從中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征出發(fā)，抓住新的機(jī)遇，應(yīng)對(duì)新常態(tài)下的各種挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，才能適應(yīng)“新常態(tài)”。同時(shí)，也指出了新常態(tài)下中國經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，以及在新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，中國將要面臨的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了全面的分析，從我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，通過分析經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境下我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，再通過對(duì)時(shí)事政治的分析，學(xué)生對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及全世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)有了直觀的認(rèn)識(shí)，使得高中政治教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。由此可見，將社會(huì)時(shí)事政治與高中政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，以社會(huì)時(shí)事政治的內(nèi)容豐富政治教學(xué)內(nèi)容，就可以使學(xué)生腦海中形成知識(shí)系統(tǒng)，逐漸提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平。
二、實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的時(shí)效性
政治教學(xué)更偏向于理論性，將政治教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)時(shí)事政治分開，政治教學(xué)就會(huì)失去其重要意義。高中政治教學(xué)的主要目的就是促使學(xué)生的思想更加成熟，在思考有關(guān)社會(huì)政治方面問題時(shí)可以站在多角度、多層面的視角分析問題，確保學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)，并主動(dòng)擔(dān)負(fù)起建設(shè)社會(huì)的重要責(zé)任。以高中政治必修一“經(jīng)濟(jì)生活”部分的“社會(huì)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”教學(xué)內(nèi)容為例。在課堂教學(xué)中，教師詳細(xì)向?qū)W生剖析了我國的社會(huì)性質(zhì)，從社會(huì)性質(zhì)的角度出發(fā)分析全面建設(shè)小康社會(huì)的必要性，并引入案例對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了佐證。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2014年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值同比增長7．4%，雖然與以往生產(chǎn)總值增長相比，我國生產(chǎn)總值增長速度有所減緩，但仍然在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度中占據(jù)重要的地位。同時(shí)期我國制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速，消費(fèi)水平也在不斷提升，單位國內(nèi)生產(chǎn)總值能耗下降了4．8%，發(fā)展質(zhì)量和效益不斷提高，這些都對(duì)我國全面建設(shè)小康社會(huì)有著非常重要的作用。以分析我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，證明政治教學(xué)內(nèi)容貫穿于社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面，使得高中政治教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)效性。由此可見，將高中政治教學(xué)與社會(huì)時(shí)事政治進(jìn)行有效結(jié)合，能讓學(xué)生以參與者的角度分析政治教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以確保學(xué)生對(duì)社會(huì)政治問題分析的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)提供充分的保障。
三、引發(fā)學(xué)生的情感共鳴
社會(huì)時(shí)事政治就發(fā)生在學(xué)生的身邊，將社會(huì)時(shí)事政治內(nèi)容與高中政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，就可以激發(fā)學(xué)生分析政治問題的興趣，促使學(xué)生積極參與到政治教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。高中政治課堂教學(xué)中，教師采用案例分析法，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的分析，促使學(xué)生對(duì)重要政治知識(shí)點(diǎn)形成深刻的印象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的重要目標(biāo)。在分析小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生首先聯(lián)想到的是生活中常見的“新農(nóng)村”，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行了分析，并延伸到小康社會(huì)建設(shè)中，由于有些學(xué)生可能親眼見到過“新農(nóng)村”的建設(shè)過程，所以在分析問題時(shí)說出了他們自己的感想和看法。有些學(xué)生表示:“新農(nóng)村建設(shè)很漂亮，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃的建筑，以及當(dāng)?shù)厝罕娚钏斤@著提升。”這就是教學(xué)內(nèi)容的深層次內(nèi)涵，教師通過對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而揭示社會(huì)生活蘊(yùn)含的道理，以實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的重要目標(biāo)。將學(xué)生的生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來，以學(xué)生生活中的時(shí)事政治作為高中政治教學(xué)的核心，通過分析社會(huì)時(shí)事政治，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而加深學(xué)生對(duì)重要政治知識(shí)點(diǎn)的記憶。
四、結(jié)語
縱觀當(dāng)前高中政治教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前政治教學(xué)還存在一些問題，理論與實(shí)際的脫軌對(duì)政治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形成了阻礙，所以教師應(yīng)該以社會(huì)時(shí)事政治來優(yōu)化高中政治教學(xué)。
作者：張琴 單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)
關(guān)鍵詞：高考制度改革；高中思想政治課；學(xué)習(xí)興趣
我國的大教育家孔子早在《雍也》中提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。孔子認(rèn)為樂學(xué)才是學(xué)習(xí)的最高境界，指出了學(xué)習(xí)興趣的重要性。對(duì)于學(xué)生來說，興趣無疑是最好的老師。如果缺少了興趣，學(xué)習(xí)必定會(huì)成為一個(gè)被動(dòng)和乏味的過程。
一、新高考時(shí)代迎來新機(jī)遇
（一）學(xué)生自由選擇科目打破文理界限新高考時(shí)代，學(xué)生將不再進(jìn)行文理分科。眾所周知，在此之前，理科生升入高二年級(jí)后，要開始分文理科，這些理科生由于高考不用考思想政治、歷史、地理便不用再認(rèn)真學(xué)習(xí)。這必然也將一部分喜歡思想政治的學(xué)生“拒之門外”。新高考時(shí)代的來臨，將打破這一界限，考生不再文理分科，可以自己選擇科目進(jìn)行考試。那么，這也就意味著在思想政治課學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的對(duì)象上注入了一些生機(jī)。高一的學(xué)生是從注重育人、生動(dòng)形象的初中思想品德課堂直接過渡到注重知識(shí)積累、抽象難懂的高中思想政治課堂，這其中學(xué)生適應(yīng)程度不同，對(duì)知識(shí)的理解上也存在較大差異。同時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為思想政治課是一門副科，因此，他們自己并不重視思想政治課的學(xué)習(xí)。高考制度改革后，若教師們從高一年級(jí)便開始注重思想政治課的教導(dǎo)，改變學(xué)生的觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓更多的學(xué)生喜歡上這門課程，這將為思想政治課學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)迎來新的機(jī)遇。
（二）學(xué)科壓力消失，興趣是天然動(dòng)力家長們常說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，于是，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治在今后的擇校以及就業(yè)方面都沒有明顯優(yōu)勢。我們以考試為本位的教育制度可以說是科舉考試的“加強(qiáng)版”，它很少啟發(fā)學(xué)生的知識(shí)審美之心，一切都圍繞分?jǐn)?shù)與考試轉(zhuǎn)，它的最大禍害就是扼殺了對(duì)知識(shí)由衷的興趣。來自家長的壓力，學(xué)校的壓力，把知識(shí)興趣扼殺了。而德育的缺乏，形成了類似馬鈴薯退化的現(xiàn)象，便成為了老師口中的“一代不如一代”。認(rèn)為“學(xué)習(xí)高中政治課沒有用”的學(xué)生是越來越功利了，還是越來越理智了？社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生的觀念也在發(fā)生著變化，這未必不利于我們開展教學(xué)。學(xué)科知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移而遺忘，而思想政治對(duì)學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念、思維方式的影響將持續(xù)很久。這就是思想政治的秘密武器，也將成為思想政治課俘獲學(xué)生芳心的一大機(jī)遇。
（三）教師提升專業(yè)知識(shí)顯魅力蘇霍姆林斯基曾說：許多學(xué)校和教師真正可怕的失誤，就是他們把學(xué)生的主要力量用到消極的掌握知識(shí)上去了，也就是讓學(xué)生記憶教師講過的現(xiàn)成的東西，死背教科書。這幾乎成為了老師們最常見的教學(xué)方法，當(dāng)然，學(xué)校里完全不背誦也是不行的，但它不應(yīng)該在思想政治課的學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位。目前，有一部分老師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是把教參抄到教案上，應(yīng)付了事，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)往往變成了復(fù)制粘貼的過程。當(dāng)學(xué)生提出疑問時(shí)，老師們并不能為其解答，沒有專業(yè)知識(shí)為依托的思想政治老師自然不能使學(xué)生信服。師生相處融洽，在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的喜愛程度。因而，在非功利考試的大環(huán)境下，老師們應(yīng)該主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，以學(xué)生為本，把課上到學(xué)生心里去，讓學(xué)生自己愛上這門課程，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，高考制度的改革，為思想政治課提供了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)，但同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)。
二、新高考時(shí)代帶來新挑戰(zhàn)
（一）考試科目變化為高考選科帶來更多選擇高考應(yīng)該是大部分人一生中最難忘的經(jīng)歷之一，因?yàn)樗钱?dāng)下最公平，也是可以改變自己命運(yùn)的一次考試，它的每次改革都與我們息息相關(guān)。2014年9月4日，國務(wù)院了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，其中提出不再進(jìn)行文理分科考試，而是改成“3+X”模式，即由必須參加統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語三科的分?jǐn)?shù)再加上由考生自主選擇參加高中學(xué)業(yè)水平考試的三科各科分?jǐn)?shù)共同構(gòu)成高考的總成績。也就是說，學(xué)生參加高考只需考六門學(xué)科，即除了語文、數(shù)學(xué)、外語是必考學(xué)科，學(xué)生可以從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)等七門學(xué)科中選擇自己感興趣的三門學(xué)科參加高考。新高考時(shí)代的到來，對(duì)思想政治課這門課程而言，是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。高考文理不分家，選科完全消除了“捆綁”，于是到底有多少學(xué)生會(huì)選擇思想政治這門課，就成了高中思想政治課必然面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。
（二）學(xué)科壓力變化使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成未知數(shù)1.伊寧市三中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)興趣調(diào)查分析（1）高中生思想政治課學(xué)習(xí)興趣學(xué)情分析伊寧市三中是伊寧市最好的高中之一，在實(shí)習(xí)期間，本人分別從該校高一、高二年級(jí)選取六十名學(xué)生，即優(yōu)、中、差學(xué)生分別二十名進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。高一年級(jí)的學(xué)生從原來的初中升到高中，思想上還不成熟，對(duì)待事情上都有好奇心和新鮮感，但由于政治課程突然由初中淺顯易懂的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟆⒖菰锏闹R(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性容易受挫，并產(chǎn)生厭煩心理；高二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后，思想行為上都較之高一年級(jí)學(xué)生要成熟一些，加之即將面臨高三備考?jí)毫Γ瑢W(xué)習(xí)上更加明確自己的方向，但學(xué)習(xí)的積極性明顯不足。（2）高中生思想政治課學(xué)習(xí)興趣訪談現(xiàn)狀在訪談的過程中，大部分學(xué)生認(rèn)為必修一經(jīng)濟(jì)生活和必修四生活與哲學(xué)的內(nèi)容比較晦澀難懂，必修二政治生活的內(nèi)容枯燥甚至離自己的生活較遠(yuǎn)而不感興趣，必修三文化生活的內(nèi)容比較簡單，上課氣氛輕松活躍。其中，在高一年級(jí)的六十名學(xué)生訪談中，有五十二名學(xué)生對(duì)思想政治課不感興趣，還有三名學(xué)生特別討厭思想政治課；高二年級(jí)的六十名學(xué)生訪談中，有五十一名學(xué)生對(duì)思想政治課不感興趣、兩名學(xué)生特別討厭思想政治課。由此可見，目前，高中生對(duì)于思想政治課的學(xué)習(xí)多是被動(dòng)，而且思想政治課中抽象、枯燥的概念讓學(xué)生難以理解，學(xué)生望而卻步，甚至產(chǎn)生厭煩心理，這都嚴(yán)重降低了思想政治課的課堂效率。2.高考制度改革學(xué)生的心理變化當(dāng)這一百二十名學(xué)生被問及，若是高考改革后，學(xué)生還會(huì)選擇思想政治課程作為高考考試課程之一時(shí)，90%的學(xué)生認(rèn)為自己將不會(huì)選擇思想政治課程，這其中很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)政治課需要背大量抽象難理解的知識(shí)，而且在以后的生活中沒什么用。那么，通過這一訪談?wù){(diào)查的結(jié)果來看，在高考制度改革后，思想政治不再成為必考科目，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)思想政治課感興趣而選擇這門課程的概率還是一個(gè)未知數(shù)，這將是思想政治課程面臨的又一大挑戰(zhàn)。
（三）教師上課藝術(shù)成為學(xué)生選擇的加減項(xiàng)對(duì)于高中思想政治這門課程來講，有些思想政治教師也認(rèn)為思想政治學(xué)科在高考中所占比例較小，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不應(yīng)該浪費(fèi)太多時(shí)間，主動(dòng)為語文、數(shù)學(xué)、英語這些所謂的“主科”讓路，或上課缺乏激情，課堂氣氛不濃；課下讓學(xué)生大量背書，學(xué)生苦不堪言。有很多學(xué)生表示老師上課只關(guān)注前排學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)成績不好的學(xué)生嚴(yán)厲對(duì)待，很少鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，老師課下與學(xué)生并無太多溝通交流，甚至有些師生關(guān)系緊張。教師對(duì)待優(yōu)差生態(tài)度差異，這將嚴(yán)重打擊差生的學(xué)習(xí)熱情。還有一部分學(xué)生表示老師上課照本宣科，不能解答學(xué)生的疑問等等，這些都將成為學(xué)生在做選擇時(shí)的減分項(xiàng)。相反，若是將思想政治課真正的上到學(xué)生心里去，讓學(xué)生對(duì)其感興趣并愛上它，那么越來越多的學(xué)生去選擇這門課程也是大有可能的，老師上課的藝術(shù)則成為學(xué)生選擇的加分項(xiàng)。
三、創(chuàng)新思維引領(lǐng)新發(fā)展
新高考時(shí)代已經(jīng)來臨，這就引發(fā)了我們的思考：我們的課堂教學(xué)最缺乏什么？學(xué)生又需要什么樣的課堂？高中思想政治課如何與時(shí)俱進(jìn)，抓住機(jī)遇迎接新的挑戰(zhàn)，這就需要用創(chuàng)新的思維引領(lǐng)思想政治課的新發(fā)展。
（一）讓學(xué)生生活在思考的課堂里學(xué)生為了應(yīng)付考試機(jī)械的學(xué)習(xí)，往往出了考場便將知識(shí)還給老師，這樣的學(xué)習(xí)是無效的。學(xué)生如果不思考，便不能稱之為學(xué)生，而應(yīng)該稱之為學(xué)習(xí)機(jī)器。當(dāng)然，這也需要教師的啟發(fā)。在上課時(shí)，老師可以滲透社會(huì)熱點(diǎn)讓學(xué)生思考。例如，在必修一經(jīng)濟(jì)生活第九課第一框的《市場配置資源》，其中“市場配置資源”這一知識(shí)具有一定的抽象性，那么上課時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)新聞某養(yǎng)雞廠產(chǎn)品滯銷，當(dāng)?shù)卣畯?qiáng)制讓當(dāng)?shù)厝h行政事業(yè)單位職工人員必須每月買20只雞。利用現(xiàn)實(shí)的、更為貼近生活的材料，使學(xué)生更加感同身受，同時(shí)上升為學(xué)生自身的意識(shí)反映，從而引發(fā)學(xué)生思考。緊接著，請(qǐng)同學(xué)們思考，政府硬性要求職工人員每月買二十只雞來解決企業(yè)危“雞”的做法對(duì)嗎？這能從根本上解決問題嗎？如果政府這只“有形的手”并不能很好的解決問題，那么我們是不是應(yīng)該尋找另一種解決辦法呢？你認(rèn)為這種辦法是什么？從一連串的設(shè)問探究來啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行思考，相信課堂效果肯定與照本宣科的教學(xué)方法好很多。
（二）把簡單的內(nèi)容教出厚度教師在上課時(shí)，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生看待問題方法。教師要熟悉課本每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在上課講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，而不是簡單地停留在知識(shí)點(diǎn)本身，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看待問題，在做題時(shí)用區(qū)別和聯(lián)系分別闡述觀點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生自己研究課本，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。在新高考時(shí)代來臨之際，如何抓住機(jī)遇，迎接新的挑戰(zhàn)，這對(duì)當(dāng)下思想政治教師的素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。
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在高中思想政治課的學(xué)習(xí)過程中，材料分析題對(duì)學(xué)生來說是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一遇到此類問題，很多學(xué)生都不知如何下筆，不知該用教材的哪些理論去解答。在解題的過程中，有的學(xué)生只是羅列知識(shí)點(diǎn)，有的則是堆砌材料，造成理論和材料的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。可見，做好材料題是提高整體成績的關(guān)鍵。
能否做好材料題，也是學(xué)生能力強(qiáng)弱的一個(gè)重要表現(xiàn)。在這里，筆者想從以下幾個(gè)方面對(duì)政治材料題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生打開解題思路，找到突破口。
一、讀懂設(shè)問，清楚知識(shí)范圍
在解題的過程中，學(xué)生首先要搞清楚知識(shí)范圍，要在確定的范圍內(nèi)，結(jié)合材料，給出答案要點(diǎn)。例如，結(jié)合材料說明《記住鄉(xiāng)愁》的創(chuàng)作過程體現(xiàn)了《生活與哲學(xué)》的哪些道理？這樣很明顯是在考查哲學(xué)部分的內(nèi)容，學(xué)生就不能從經(jīng)濟(jì)、政治或文化的角度來解答。再比如，運(yùn)用“認(rèn)識(shí)論”的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合材料，分析不同學(xué)者從《記住鄉(xiāng)愁》中獲得不同感受的原因。這就在提醒大家是從《生活與哲學(xué)》的角度來考查“認(rèn)識(shí)論”，那學(xué)生就不能回答唯物論、辯證法或其他的知識(shí)要點(diǎn)，否則就是背題。因此，要讓學(xué)生從橫向或縱向上來明確知識(shí)點(diǎn)的界限，做到具體問題具體分析。
二、分清題型，注意答題模式
政治材料題的題型有很多，其中主要有原因類、意義類、措施類、認(rèn)識(shí)類等。只有確定好題型，我們才能確定知識(shí)要點(diǎn)將如何敘述。例如，結(jié)合材料分析開展群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的意義。這是一道“意義類”題型，一般是用“有利于……”來引領(lǐng)。再比如，結(jié)合材料，運(yùn)用物質(zhì)與意識(shí)辯證關(guān)系的知識(shí)，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣開展學(xué)雷鋒活動(dòng)。這是一道“措施類”題型，一般是“要求我們要……”來引領(lǐng)。同時(shí)，要注意答題的模式。答題模式一般是不固定的。我們可以先寫理論，再通過材料進(jìn)行分析，即“原理內(nèi)容+方法論要求+材料分析”。也可以先總結(jié)材料，再寫理論點(diǎn)。例如，“通過對(duì)……的分析，這說明了……”或“體現(xiàn)了……的道理”等，最終把理論與材料有機(jī)融合在一起。
三、閱讀材料，捕捉關(guān)鍵信息點(diǎn)
設(shè)問里的第一句，往往就是“結(jié)合材料”。所以我們要認(rèn)真快速地閱讀材料，找出關(guān)鍵點(diǎn)。有的材料里有很明顯的提示，比如用冒號(hào)、分號(hào)隔開。例如，《記住鄉(xiāng)愁》的創(chuàng)作過程：根據(jù)各地現(xiàn)實(shí)條件，在全國范圍內(nèi)選取了100個(gè)以上的傳統(tǒng)村落；強(qiáng)調(diào)特色，一集一村，一村一傳奇；深入基層，實(shí)地走訪，獲得第一手資料；克服種種困難，對(duì)各種資料認(rèn)真分析，求真務(wù)實(shí)；等。這樣就很容易從材料中找到信息點(diǎn)，從中總結(jié)出原因或措施。而有的材料難度較大，給了一段敘述性的文字，例如，“2016年10月17日7時(shí)30分，搭載神舟十一號(hào)載人飛船的二號(hào)FY11運(yùn)載火箭，沐浴著紫色的朝霞，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心點(diǎn)火起飛。這是……”通過這一段材料，描述了我國航天事業(yè)取得的成就。其設(shè)問是：運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)，說明我國航天事業(yè)取得突出成就的原因。此類問題，沒有太多的提示。要想準(zhǔn)確解答，就要求學(xué)生熟練掌握教材，從前向后展開搜索，找出與材料相吻合的理論點(diǎn)。通過分析，學(xué)生大致可以概括出財(cái)政的作用、科學(xué)的宏觀調(diào)控、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、獨(dú)立自主與自力更生等內(nèi)容。
四、注重積累，才能厚積薄發(fā)
學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，重在平時(shí)的日積月累，重在對(duì)教材的熟練掌握。不管材料、題目怎樣變化，但萬變不離其宗，最終的落腳點(diǎn)還是在教材的理論點(diǎn)上。讀書有很多方式，其中可以引導(dǎo)學(xué)生采用系統(tǒng)優(yōu)化的方法，把教材讀薄，列出知識(shí)提綱，把握框架；也可以把教材讀厚，細(xì)到掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)還要學(xué)會(huì)對(duì)同類的內(nèi)容進(jìn)行歸納。比如，從縱向上來看，從《文化生活》的角度，對(duì)有關(guān)“教育”“科學(xué)技術(shù)”等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；從橫向上，從《經(jīng)濟(jì)生活》到《生活與哲學(xué)》，在這四本必修教材中，把有關(guān)“中國特色社會(huì)主義理論體系”或以“人”為中心的內(nèi)容加以總結(jié)等。因此，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有熟練掌握教材，解題時(shí)才能做到游刃有余；只有量的積累達(dá)到一定程度時(shí)，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。
總之，在高中思想政治課的學(xué)習(xí)過程中，材料分析題是一項(xiàng)重大工程，分值占比大、難度高。希望同學(xué)們能夠通過以上方法和技巧的總結(jié)，從中得到一定的啟示，為高考以及以后的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
高校是思想傳播的平臺(tái)，為更好地給大學(xué)生思想政治教育，引領(lǐng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，高校開設(shè)思想政治課。2006年，全國高校思想政治理論課課程設(shè)置有較大調(diào)整，以前設(shè)置的9門課改為5門必修課程和選修課。必修課程為“基本原理”、“思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“形勢與政策”；選修課程為“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”。
雖然國家十分重視思想政治理論課，然而在各高校的實(shí)踐教學(xué)中還是存在一些問題。
一方面思想政治理論課作為必修的課程從小學(xué)到大學(xué)雖然各個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容總體上有一個(gè)由淺入深的過程，但事實(shí)上各個(gè)層次之間相當(dāng)多內(nèi)容出現(xiàn)簡單重復(fù)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和成就感，導(dǎo)致教學(xué)失效。
另一方面，就從事思想政治理論課教學(xué)的教師而言，思想政治理論課的教學(xué)是費(fèi)力不討好的事情。有些教師在課堂上注重理論講授，而缺乏生動(dòng)的事例，學(xué)生覺得課堂氣氛沉悶；長篇大段的文字說明讓學(xué)生覺得內(nèi)容枯燥無法提起學(xué)習(xí)興趣，因此思想政治理論課逃課的學(xué)生比例高，上課時(shí)玩手機(jī)、睡覺的學(xué)生不在少數(shù)，思想政治理論觀點(diǎn)無法深入到學(xué)生頭腦中去。
盡管多數(shù)大學(xué)生對(duì)開設(shè)思想政治理論課基本上持肯定態(tài)度，但持異議的也不在少數(shù)，尤其是在學(xué)習(xí)思想政治理論課的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī)方面，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的功利性和實(shí)用性價(jià)值取向。因此探討如何讓思想政治理論課成為學(xué)生們?cè)敢鈱W(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)的課程，讓思想政治理論深入學(xué)生頭腦和內(nèi)心是思想政治課教師應(yīng)該思考的問題之一。
二多媒體技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的價(jià)值
多媒體是現(xiàn)代高校教學(xué)的主要手段之一。它是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是運(yùn)用計(jì)算機(jī)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)，是利用計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)語言、文字、聲音、圖形、圖像和影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者和計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)會(huì)訓(xùn)練過程。現(xiàn)在制作多媒體課件的程序有很多種，其實(shí)運(yùn)用得較多的是是微軟公司的PowerPoint程序，該軟件簡單易學(xué)，有文字輸入及編輯基礎(chǔ)的人，都可以用PowerPoint（簡稱PPT）制作一份課件。
認(rèn)清思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的本質(zhì)特征，將多媒體教學(xué)方式引入思想政治理論課教學(xué)中，不僅突破了思想政治理論課書本的限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了知識(shí)容量，而且可以較大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)的知識(shí)容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠在更短時(shí)間內(nèi)展示給學(xué)生更多的信息。利用多媒體課件教學(xué)能夠提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有利于提高教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和動(dòng)手能力。
三多媒體技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用
1視頻和圖片新聞具有時(shí)效性，要不斷更新
社會(huì)日新月異，網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步，例如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”與學(xué)生的生活結(jié)合得非常緊，教師在教學(xué)過程中往往列舉大量發(fā)生在身邊的案例視頻或新聞圖片，某些教師在做好多媒體課件后就以為一勞永逸，年復(fù)一年重復(fù)這些案例，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，學(xué)生們能接收到很多新鮮事物，教師在上課時(shí)用到的案例離他們?cè)浇胶茫叫略胶茫@樣他們的興趣就會(huì)更強(qiáng)。
2文字與圖片相結(jié)合，不要大段搬文字
思想政治課教材文字多，篇幅長，較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)積極性不高。有些老師在制作多媒體課件時(shí)將大段教材上的文字直接復(fù)制到多媒體課件上，在教學(xué)時(shí)照本宣科。其實(shí)教學(xué)工作不應(yīng)填鴨，而要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將重點(diǎn)要點(diǎn)難點(diǎn)歸納出來，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)啟發(fā)的方式來教育學(xué)生。因此，多媒體課件上不宜有大段文字，而是應(yīng)該將框題、重點(diǎn)難點(diǎn)標(biāo)出來，再配以相關(guān)圖片或補(bǔ)充視頻，PPT課件不宜與教材上的內(nèi)容重復(fù)太多。課件主要展示教材的結(jié)構(gòu)框架、各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，說明學(xué)習(xí)該課程的重要性，以引起學(xué)生的重視。具體授課過程中，還要根據(jù)課程的情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提煉，加工升華。
3教師主導(dǎo)與多媒體輔助合理結(jié)合
教學(xué)工作始終應(yīng)以教師為主導(dǎo)，多媒體為輔，多媒體的中視頻的確可以通過條理清晰總結(jié)性強(qiáng)真實(shí)感強(qiáng)的方式讓學(xué)生學(xué)得更輕松，而且印象更深刻，但視頻的長度和使用頻率也應(yīng)適度，某些教師一節(jié)課就放一部電影或放一部記錄片，幾乎不上課，這樣的教學(xué)方式也不合適，學(xué)生較長時(shí)間地看視頻往往忽略了教學(xué)的基本內(nèi)容，思想政治課變成視頻欣賞課。因此一節(jié)課最好只播放一至兩段視頻，且視頻播放時(shí)間累積最好不超過10分鐘，如果視頻本身較長，可用后期處理軟件進(jìn)行處理，只保留與教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容，嵌入視頻是作為教學(xué)的內(nèi)容補(bǔ)充，而不能喧賓奪主。1學(xué)時(shí)的課程所使用的PPT頁數(shù)不要太多，15頁左右較為合適，頁數(shù)太少學(xué)生大部分時(shí)聽老師講授會(huì)覺得枯燥，頁數(shù)太多，往往被花哨的圖片所吸引，偏離了教學(xué)的主題。
4對(duì)視頻進(jìn)行總結(jié)歸納
視頻是對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充說明，其目的在于幫助學(xué)生了解知識(shí)的背景，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，能更好地將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)和視頻的關(guān)系，不要讓學(xué)生看完視頻只記得視頻中的故事，而忘記這段視頻背后的教學(xué)內(nèi)容。
5多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)
多媒體技術(shù)傳入時(shí)間并不長，但由于它的操作方便、條理清晰、活潑生動(dòng)，在教學(xué)中的使用頻率越來越高。思想政治理論課教師大多文科背景出身，因此對(duì)多媒體制作技術(shù)的學(xué)習(xí)是非常有必要的。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件包括教學(xué)內(nèi)容的完整、條理的清晰、布局的合理，再加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果并嵌入相關(guān)的教學(xué)視頻，對(duì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果是非常有幫助的。
教師授課要有飽滿的熱情，避免職業(yè)倦怠情緒，任課教師年復(fù)一年講授同一門課不免忽略對(duì)個(gè)人能力的自我提升，因此保持教師的較高教學(xué)熱情，每次教學(xué)不能僅重復(fù)上次教學(xué)的內(nèi)容，而是要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并將新的有價(jià)值的內(nèi)容補(bǔ)充到上去。
多媒體在思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用難免也會(huì)有各種實(shí)際方面的困難，如在案例的時(shí)效性方面，思想政治理論課是必修課，教師的授課時(shí)間往往被排得很滿，教師可能需花較多業(yè)余的時(shí)間和精力去關(guān)注新聞時(shí)政，在精力方面需要教師更多的投入。
另外由于思想政治理論課教師專業(yè)的原因，對(duì)多媒體的操作和制作水平有限，制作的多媒體課件往往過于簡單，缺乏新穎，無法提起學(xué)生的興趣，因此可以請(qǐng)專業(yè)的老師對(duì)課件制作方面進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓多媒體課件簡明、生動(dòng)。
思想政治理論課雖然存在內(nèi)容系統(tǒng)抽象、章節(jié)條目繁多、思維和邏輯跨度較大、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大的狀況，但借助多媒體的優(yōu)勢通過設(shè)置教學(xué)情境，可以將知識(shí)點(diǎn)化繁為簡，去粗取精，幫助學(xué)生理解晦澀的理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：研讀；歷史教材；備考效率
1.熟記目錄，讓目錄成為復(fù)習(xí)的向?qū)?/p>
模塊專題章節(jié)目錄是該專題最簡要、最突出的中心和線索，它起到了綱舉目張的作用。學(xué)生通過閱讀目錄可以理清歷史史實(shí)之間的聯(lián)系，有助于對(duì)歷史知識(shí)的梳理與理解。怎樣熟記目錄呢？一是了解目錄的編排特點(diǎn)；二是反復(fù)接觸，即復(fù)習(xí)課文內(nèi)容之前都要看一遍目錄；三是按照中國史和世界史的順序調(diào)整目錄，以適應(yīng)自己的思維習(xí)慣；四是以課名為基礎(chǔ)，回憶相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)課名的“印象”，如人民版教材必修二專題一第一課“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”，就可以從課名入手，回憶中國古代農(nóng)業(yè)的起源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具和耕作技術(shù)的發(fā)展、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、統(tǒng)治者的農(nóng)業(yè)政策等知識(shí)。
2.細(xì)讀課文，充分發(fā)揮課文每一部分的作用
每一課主要包括：導(dǎo)言、正文、歷史縱橫、圖片及說明、學(xué)思之窗與思考、本課要旨、探究學(xué)結(jié)等部分。復(fù)習(xí)時(shí)不能把正文內(nèi)容看看就了事；更不可不愿意花時(shí)間靜心看書而只熱衷于做題。復(fù)習(xí)的目的是夯實(shí)主干知識(shí)、加深對(duì)知識(shí)的全方位了解，因此細(xì)心看書是十分必要的。
（1）導(dǎo)言。導(dǎo)言主要是為了激發(fā)學(xué)生興趣、喚起求知欲。一般而言，導(dǎo)言具有趣味性、知識(shí)性、啟發(fā)性的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)要力求從導(dǎo)言中挖掘知識(shí)，以作為正文內(nèi)容的補(bǔ)充。
（2）正文。正文是課文的主體部分，需重點(diǎn)掌握，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是在看書、理解的基礎(chǔ)上，自己構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)（知識(shí)表）；二是理解課文中的觀點(diǎn)，如必修二第五專題正文中有這樣一個(gè)觀點(diǎn)“以西歐為中心的世界市場的雛形開始”，看到這一點(diǎn)時(shí)就要從雛形開始出現(xiàn)的原因是什么、雛形開始出現(xiàn)的表現(xiàn)是什么、為什么只是開始出現(xiàn)世界市場的雛形等方面思考，進(jìn)而理解觀點(diǎn)；三是對(duì)正文中提到的知識(shí)要“追根”，力求把知識(shí)弄清楚，充實(shí)自己的知識(shí)。高考是對(duì)知識(shí)的綜合考查，因此在復(fù)習(xí)中不能僅限于復(fù)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該縱橫聯(lián)系，前后貫通，把教材中大量的史實(shí)加以整理歸納，建立主干知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的相互聯(lián)系，點(diǎn)、線、面相結(jié)合，構(gòu)建“網(wǎng)狀”知識(shí)體系。如人民版必修三中“近代中國思想解放潮流”，教師就可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材正文內(nèi)容，探討以近代先進(jìn)的中國人向西方學(xué)習(xí)經(jīng)歷了由器物到制度再到思想的歷程為中心，梳理本專題的核心主干知識(shí)，既看到了歷史史實(shí)之間的聯(lián)系，又看到了近代中國思想解放潮流產(chǎn)生、發(fā)展的歷史背景，每一次的思想裂變都促進(jìn)了中國社會(huì)的進(jìn)步。
（3）圖片和歷史縱橫。“圖片”和“歷史縱橫”從內(nèi)容來看屬于歷史材料，其作用在于印證某個(gè)歷史事實(shí)或歷史現(xiàn)象。復(fù)習(xí)時(shí)，要看（讀）懂圖片和歷史縱橫的材料，弄清它們所反映的歷史事實(shí)或現(xiàn)象；另外，可以據(jù)此設(shè)計(jì)問題，以提升自己閱讀材料、獲取信息和思考的能力。如：1845年，福州官員奏稱：洋貨“充積于廈口”，洋棉、洋布，“其質(zhì)既美，其價(jià)復(fù)廉，民間之買洋布、洋棉者，十室而九”。因此，“江浙之棉布不復(fù)暢銷”，“閩產(chǎn)之土布土棉……不能出口”。
此段材料說明后由于外國的商品輸入，通商口岸及其附近地區(qū)的自然經(jīng)濟(jì)開始解體。可以據(jù)此設(shè)計(jì)以下問題：①1845年，洋貨“充積于廈口”的原因有哪些？②洋貨“充積于廈口”產(chǎn)生了哪些影響？這樣就進(jìn)一步發(fā)揮了此段材料的作用。
（4）學(xué)思之窗與思考。“學(xué)思之窗與思考”一般由一則材料和相應(yīng)的思考題組成，其材料大多是對(duì)教材內(nèi)容拓展或印證課文中的觀點(diǎn)與現(xiàn)象，其問題一般有較高的思維要求。對(duì)“學(xué)思之窗與思考”的材料要認(rèn)真閱讀，要認(rèn)真思考題目并用規(guī)范的語言與格式進(jìn)行表達(dá)。用好“學(xué)思之窗與思考”，不僅可以深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且可以培養(yǎng)自己獲取有效信息的能力。
（5）本課要旨。“本課要旨”是對(duì)本課知識(shí)的高度概括，基本上為歷史結(jié)論。一方面可以“本課要旨”為“終點(diǎn)”，回顧相關(guān)知識(shí)；另一方面，要理解“本課要旨”的幾點(diǎn)結(jié)論。可以說，記牢了“本課要旨”，對(duì)本課的知識(shí)也就掌握了一半。
（6）探究學(xué)結(jié)。“探究學(xué)結(jié)”實(shí)際上是針對(duì)本課主要內(nèi)容設(shè)計(jì)的思考題，學(xué)生可以借助這些問題檢查自己對(duì)本課知識(shí)的掌握情況、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究和解決問題的能力。因此，不管以前是否做過，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，最好想一想、做一做。
總之，對(duì)課文內(nèi)容，一方面要耐心地、細(xì)心地，從前到后、從上往下地閱讀；另一方面，要用心、用腦，把教材的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并能夠生成新的知識(shí)和認(rèn)識(shí)。
3.對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考
因?yàn)榻滩奶峁┑闹R(shí)有限，提供的歷史材料更有限，這意味著高考不能只復(fù)習(xí)教材。作為文科學(xué)生，要養(yǎng)成閱讀史學(xué)著作、上網(wǎng)查資料、探究問題的習(xí)慣；要關(guān)注時(shí)事，有自己的想法和觀點(diǎn)。如果對(duì)教材中提及的知識(shí)有一定的了解、能夠經(jīng)常對(duì)一些國內(nèi)外重大的問題提出自己的看法、能夠?qū)ψ约荷磉叺默F(xiàn)象多幾分追根溯源的勁頭，那么，當(dāng)你做高考題時(shí)，就不會(huì)覺得無從下手，就不會(huì)覺得脫離或超越了教材。
4.注意“古今貫通”，適當(dāng)?shù)貙⒈匦?、必修2、必修3相聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系
新課標(biāo)教材根據(jù)主題把歷史劃分為政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史，這樣一種編排方式從某種程度上說，造成了知識(shí)的割裂。實(shí)際上，在歷史發(fā)展的過程中，政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象交錯(cuò)發(fā)生，相互影響。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要盡量解決某些知識(shí)被分割的現(xiàn)象，把分散的知識(shí)集中起來。如復(fù)習(xí)必修二的“第一次工業(yè)革命”時(shí)就要下意識(shí)地聯(lián)想到必修一中“英國君主立憲制的確立”、必修三中的“從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)”，并能夠弄清這些知識(shí)間的聯(lián)系。這樣將有助于引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類、總結(jié)，以簡單而有效的方式理清紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)歷史的軌跡及其發(fā)展趨勢，從諸多現(xiàn)象中抽取最具時(shí)代性的特征。
5.鞏固教材知識(shí)，注重做題的過程
（1）做題的過程是鞏固知識(shí)的過程。通過做題能加深對(duì)概念、規(guī)律的理解和深化，還能發(fā)散思維，鍛煉自己解決問題的能力。但是做題不能盲目，方法和質(zhì)量至關(guān)重要。做題是復(fù)習(xí)過程中的基本方法，做題不只是為了檢查知識(shí)掌握的程度，而是為了逐步積累審題的方法、逐步形成規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣、逐步提高解題能力。
（2）解題后要總結(jié)。解題后進(jìn)行總結(jié)是提高做題效率最重要的環(huán)節(jié)。總結(jié)的內(nèi)容主要有命題者有什么意圖、題目設(shè)計(jì)的巧妙之處……
（3）做題要善于積累。積累包括兩個(gè)方面：一是經(jīng)驗(yàn)，二是教訓(xùn)。如果把平時(shí)練習(xí)和考試中錯(cuò)的題目積累成集，并且經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，就會(huì)大大提高復(fù)習(xí)效率。
總之，歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容包羅萬象，時(shí)間跨度大、空間范圍廣、涉及領(lǐng)域多，學(xué)生在學(xué)習(xí)如此繁多的內(nèi)容時(shí)，既不能盲目地看書，也不能一味地做題。應(yīng)該以高考題為導(dǎo)向，用心看書，有選擇地做題，不以記憶知識(shí)為主要目的，而以理解知識(shí)、提升能力為主要目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué)，開放性，參與性
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）08-0038-02
對(duì)話教學(xué)思想由來已久，先秦時(shí)期的孔子、古希臘的蘇格拉底，都是對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐者。巴西教育家保羅·弗萊雷在其著作《被壓迫者教育學(xué)》中系統(tǒng)地闡述了其對(duì)話教學(xué)思想，指出教育和教學(xué)應(yīng)該是對(duì)話式的，是一種對(duì)話性、創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此，我們要進(jìn)一步提高高中政治課的課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，就必須變單一傳授式教學(xué)方式為對(duì)話式教學(xué)。但是，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、客觀環(huán)境等對(duì)話教學(xué)因素中，教學(xué)內(nèi)容這一關(guān)鍵因素，并非全都適用于對(duì)話教學(xué)模式。我們只有選擇適宜對(duì)話方式的教學(xué)內(nèi)容，才能發(fā)揮對(duì)話教學(xué)的優(yōu)勢，有效開展對(duì)話教學(xué)。
一、需要學(xué)生深入理解的教學(xué)內(nèi)容才適宜對(duì)話教學(xué)
適合對(duì)話教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，首先是一些具有深入理解性的知識(shí)；那些已被學(xué)生掌握和學(xué)生完全陌生的知識(shí)都沒有開展對(duì)話教學(xué)的必要。
學(xué)生對(duì)某些知識(shí)雖有所理解，但其理解一般都缺乏深度和廣度，采用對(duì)話教學(xué)的策略則能很好地增加深度，提高廣度，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在人教版必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元“生活與消費(fèi)”第二課《多變的價(jià)格》中，有兩種知識(shí)沒有必要進(jìn)行對(duì)話教學(xué)：一是學(xué)生在日常生活中早已知道的“供求對(duì)價(jià)格的影響”這一知識(shí)點(diǎn)，一是“價(jià)值決定價(jià)格”這一知識(shí)點(diǎn)中學(xué)生從未接觸過、完全陌生的“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”這一概念。而學(xué)生對(duì)“價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響”這一知識(shí)點(diǎn)的理解，雖然關(guān)于“價(jià)格對(duì)生活的影響”這一節(jié)點(diǎn)都深有體會(huì)，但是體會(huì)并非理性認(rèn)識(shí)，更未上升到理論高度。這類學(xué)生有所了解但又理解不深的知識(shí)，就符合“理解性”特征。對(duì)這種知識(shí)采用對(duì)話教學(xué)的方式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，能充分發(fā)揮對(duì)話教學(xué)的優(yōu)勢，有效地促進(jìn)或加深學(xué)生的理解。原因有二：一是這一知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解尚不全面，很多學(xué)生僅僅知道價(jià)格變動(dòng)會(huì)引起需求的反方向變動(dòng)，卻不知道價(jià)格變動(dòng)同樣受其它因素的影響。例如，價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品和高檔耐用品的影響不同，還受相關(guān)商品自身價(jià)格的影響。可見，對(duì)話教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更加全面、深入地理解知識(shí)，也有利于學(xué)生理解能力的提高。
二、具有開放性的教學(xué)內(nèi)容才適宜對(duì)話教學(xué)
所謂開放性，是指對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知需在原有的基礎(chǔ)上拓展和延伸。這類知識(shí)通過對(duì)話方式能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生通過主動(dòng)、積極的探索，既能拓寬、豐富對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又能拓展對(duì)該問題的認(rèn)知思路，還能鍛煉、提高思維能力，這是傳授式教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的。例如，人教版必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元“生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營”第五課《企業(yè)與勞動(dòng)者·公司的經(jīng)營》中“企業(yè)經(jīng)營成功的因素”這一知識(shí)，教材從三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行了分析：公司要制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略；公司要依靠技術(shù)進(jìn)步、科學(xué)管理等手段，形成自己的競爭優(yōu)勢；公司要誠信經(jīng)營，樹立良好的信譽(yù)和企業(yè)形象。但是，在實(shí)際運(yùn)用過程中，這一知識(shí)的內(nèi)涵卻不僅僅是這三個(gè)方面。運(yùn)用對(duì)話方式對(duì)這類開放性知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，教師通過恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，可以更好地啟發(fā)學(xué)生積極思考，集思廣益，總結(jié)、歸納出影響企業(yè)經(jīng)營成功的更多因素。在這個(gè)對(duì)話學(xué)習(xí)過程中，一方面可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，提高經(jīng)營者素質(zhì)、生產(chǎn)適銷對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品、積極參與競爭與合作等因素，都會(huì)影響企業(yè)的經(jīng)營成功。從而，拓寬和延伸了學(xué)生對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。另一方面可使學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)，認(rèn)識(shí)到，立足教材，結(jié)合實(shí)際，才能更加深入地理解知識(shí)，從而利于轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待教材知識(shí)的觀念，學(xué)會(huì)用批判的觀念來認(rèn)識(shí)教材知識(shí)，提高其認(rèn)識(shí)能力。
三、具有學(xué)生參與性的教學(xué)內(nèi)容才適宜對(duì)話教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容的參與性，一方面指所選擇的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情，另一方面它是面向全體學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)、也樂于參與對(duì)話學(xué)習(xí)的知識(shí)。
在對(duì)話教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與對(duì)話的熱情是開展對(duì)話教學(xué)的前提，選擇學(xué)生關(guān)注的問題是調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情的關(guān)鍵。選擇教學(xué)內(nèi)容必須充分考慮學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)。例如，當(dāng)前物價(jià)上漲是社會(huì)廣泛關(guān)注也是學(xué)生談?wù)摫容^多的熱點(diǎn)問題。在《經(jīng)濟(jì)生活》第二課“影響價(jià)格的因素”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以圍繞這一熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)話話題，諸如“聯(lián)系實(shí)際談?wù)動(dòng)绊懳飪r(jià)上漲的因素”，“可以采取哪些經(jīng)濟(jì)生活措施解決物價(jià)上漲問題”。這樣的對(duì)話教學(xué)話題，所有學(xué)生都有生活感受，有見解可談，能更好地激發(fā)他們的參與積極性和主動(dòng)性，從而真正發(fā)揮對(duì)話教學(xué)策略的高效作用。
四、選擇對(duì)話學(xué)習(xí)話題應(yīng)面向全體，給每個(gè)學(xué)生話語權(quán)
關(guān)鍵詞：政治教學(xué);主體性;教學(xué)效率
1 引導(dǎo)學(xué)生積極參與課前預(yù)習(xí)
高中生一般不會(huì)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以在上課之后，對(duì)新知識(shí)不能充分的接受，一時(shí)間不能跟上教師的步伐，整堂課只處在教師依據(jù)課文講授知識(shí)，學(xué)生勾畫知識(shí)點(diǎn)的過程中。下課之后對(duì)新知識(shí)記憶不深導(dǎo)致無法深入理解，從而影響自己的學(xué)習(xí)效率。在不理解的基礎(chǔ)上機(jī)械地記憶所學(xué)的知識(shí)。周而復(fù)始，學(xué)生不但不會(huì)有太大程度上的進(jìn)步還會(huì)因?yàn)閱适伎嫉哪芰档土藢W(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為了防止這種事情的發(fā)展，教師須要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過預(yù)習(xí)了解本堂課的大體思路，以及本堂課講授的新知識(shí)點(diǎn)，在了解的基礎(chǔ)上聽課，取得事半功倍的效果。
在政治課堂結(jié)束之后，大多數(shù)教師都會(huì)布置課后的思考題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考。但是這種探究式的思考是需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解的，俗話說“良好的開始是成功的一半”，一堂課只有短短的45分鐘，如何在45分鐘中獲得更多的收獲，為政治課堂的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，是教師需要思考的問題。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)則解決了這一問題，學(xué)生通過預(yù)習(xí)在課本中提取重要的信息，通過課本閱讀提升自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只有看懂、看會(huì)教學(xué)內(nèi)容才能夠?qū)滩闹猩婕暗降闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)加以理解。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師需要做到以下幾點(diǎn)：
首先，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，無論參加什么活動(dòng)，有了興趣就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，所以教師需要重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)政治課文興趣的培養(yǎng)。教師可以采取鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫學(xué)案的方式來激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情。編寫學(xué)案必須要對(duì)內(nèi)容有一定的了解，形式新穎的教學(xué)要求，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心。編寫學(xué)案，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)上的主人，充分尊重學(xué)生的意愿，又可以讓學(xué)生感受到尊重，收獲喜悅。學(xué)生通過編寫學(xué)案可以鍛煉自身總結(jié)歸納知識(shí)的能力和自主探究的能力。教師通過觀察學(xué)生編寫的學(xué)案可以及時(shí)得到學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋，從而改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。例如在政治必修二政治生活第二單元《為人民服務(wù)的政府》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用大綱的形式列出第二單元的具體內(nèi)容，具體內(nèi)容中包含的具體知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到的難點(diǎn)。學(xué)生通過自己編寫學(xué)案總結(jié)歸納知識(shí)可以加深對(duì)教材內(nèi)容的印象，從而獲得優(yōu)異的成績。
其次，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中要起到引導(dǎo)作用。有些同學(xué)會(huì)因?yàn)閼卸瓒室夂鲆晫?duì)課本知識(shí)的預(yù)習(xí)，這時(shí)候，教師就須要發(fā)揮作用，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的惰性，認(rèn)真仔細(xì)地預(yù)習(xí)課本知識(shí)，發(fā)揮主體作用。
2 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是政治教學(xué)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是知識(shí)精華的凝聚地。教師會(huì)在短短的45分鐘之內(nèi)向?qū)W生傳遞重點(diǎn)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多處于主體地位，多是教師進(jìn)行講解，學(xué)生聽講，隨時(shí)準(zhǔn)備著回答教師提出的問題。看似正常的教學(xué)步驟卻隱藏了巨大的問題，若是按照這種方式進(jìn)行長久教學(xué)，那么學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)被扼殺，學(xué)生的主體地位就會(huì)被忽略，造成不可挽回的后果。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，讓學(xué)生也參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了達(dá)到這一要求，教師可以在政治課堂上設(shè)置情境問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生不拘泥于課堂的形式自愿結(jié)成小組就教材上的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情景短劇的創(chuàng)作，并在課堂上表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生能夠很好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提升自身的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠因?yàn)檎握n堂的活躍而愛上政治。
例如在講解消費(fèi)心理時(shí)，學(xué)生可以以情景短劇的形式表現(xiàn)不同的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為活躍課堂氛圍。這樣不單單使自己參與課堂教學(xué)，還帶動(dòng)了其他學(xué)生的積極性。課堂上學(xué)生才是主人，學(xué)生也可以承擔(dān)講課的責(zé)任，成為自己的老師。為了在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師可以鍛煉學(xué)生講課的能力，對(duì)于高中生而言，已經(jīng)具備一定的知識(shí)含量，缺少的只是放手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以，教師應(yīng)該予以一定程度的放手，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試授課，讓學(xué)生嘗試著用自己的方式制作教學(xué)課件，學(xué)生充當(dāng)老師，完全尊重了學(xué)生主體性地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生的地位是平等的。不同的學(xué)生對(duì)教材有著不同程度上的理解，教師可以通過學(xué)生授課感受學(xué)生對(duì)政治課堂的認(rèn)知，彌補(bǔ)自己在教學(xué)過程中的不足。
教師也須要盡可能地了解不同層次的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和理解能力上的差異，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的特點(diǎn)設(shè)定不同的情境，在鼓勵(lì)學(xué)生講課時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)定具體的講授內(nèi)容，幫助學(xué)生通過發(fā)揮自身的主體性樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。提高學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用的形式并不單一，可以通過討論、辯論、演講、表演等形式活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠在輕松自然的環(huán)境里得到啟發(fā)，就上述所講的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為，除了通過情境的表演，還可以通過辯論的形式，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)狀辯論哪種消費(fèi)模式更為合理。通過有趣的討論問題作為教學(xué)的聯(lián)系內(nèi)容，能夠讓學(xué)生積極地投入到教學(xué)當(dāng)中，從而更好地落實(shí)自身的主體地位。
3 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐活動(dòng)是政治理論理論知識(shí)的提升，學(xué)生可以通過實(shí)踐活動(dòng)活躍自己的思維，鍛煉自身的能力，從而獲得身心方面的全面發(fā)展。隨著教育的改革，高中的政治教學(xué)不僅僅注重課堂教學(xué)的進(jìn)行和政治理論知識(shí)的講解，還根據(jù)課本上的內(nèi)容安排了相應(yīng)的綜合活動(dòng)內(nèi)容，教師通過把這些活動(dòng)內(nèi)容涉及具體活動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富政治的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師要起到引導(dǎo)作用，挖掘教材中蘊(yùn)含的利于學(xué)生參加的具體綜合活動(dòng)內(nèi)容，細(xì)心地策劃實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)突出思想教育。除此之外，教師還須要給每個(gè)參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生布置具體的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式共同完成任務(wù)。
1引導(dǎo)學(xué)生積極參與課前預(yù)習(xí)
高中生一般不會(huì)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以在上課之后，對(duì)新知識(shí)不能充分的接受，一時(shí)間不能跟上教師的步伐，整堂課只處在教師依據(jù)課文講授知識(shí)，學(xué)生勾畫知識(shí)點(diǎn)的過程中。下課之后對(duì)新知識(shí)記憶不深導(dǎo)致無法深入理解，從而影響自己的學(xué)習(xí)效率。在不理解的基礎(chǔ)上機(jī)械地記憶所學(xué)的知識(shí)。周而復(fù)始，學(xué)生不但不會(huì)有太大程度上的進(jìn)步還會(huì)因?yàn)閱适伎嫉哪芰档土藢W(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為了防止這種事情的發(fā)展，教師須要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過預(yù)習(xí)了解本堂課的大體思路，以及本堂課講授的新知識(shí)點(diǎn)，在了解的基礎(chǔ)上聽課，取得事半功倍的效果。在政治課堂結(jié)束之后，大多數(shù)教師都會(huì)布置課后的思考題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考。但是這種探究式的思考是需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解的，俗話說“良好的開始是成功的一半”，一堂課只有短短的45分鐘，如何在45分鐘中獲得更多的收獲，為政治課堂的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，是教師需要思考的問題。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)則解決了這一問題，學(xué)生通過預(yù)習(xí)在課本中提取重要的信息，通過課本閱讀提升自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只有看懂、看會(huì)教學(xué)內(nèi)容才能夠?qū)滩闹猩婕暗降闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)加以理解。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師需要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，無論參加什么活動(dòng)，有了興趣就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，所以教師需要重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)政治課文興趣的培養(yǎng)。教師可以采取鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫學(xué)案的方式來激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情。編寫學(xué)案必須要對(duì)內(nèi)容有一定的了解，形式新穎的教學(xué)要求，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心。編寫學(xué)案，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)上的主人，充分尊重學(xué)生的意愿，又可以讓學(xué)生感受到尊重，收獲喜悅。學(xué)生通過編寫學(xué)案可以鍛煉自身總結(jié)歸納知識(shí)的能力和自主探究的能力。教師通過觀察學(xué)生編寫的學(xué)案可以及時(shí)得到學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋，從而改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。例如在政治必修二政治生活第二單元《為人民服務(wù)的政府》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用大綱的形式列出第二單元的具體內(nèi)容，具體內(nèi)容中包含的具體知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到的難點(diǎn)。學(xué)生通過自己編寫學(xué)案總結(jié)歸納知識(shí)可以加深對(duì)教材內(nèi)容的印象，從而獲得優(yōu)異的成績。其次，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中要起到引導(dǎo)作用。有些同學(xué)會(huì)因?yàn)閼卸瓒室夂鲆晫?duì)課本知識(shí)的預(yù)習(xí)，這時(shí)候，教師就須要發(fā)揮作用，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的惰性，認(rèn)真仔細(xì)地預(yù)習(xí)課本知識(shí)，發(fā)揮主體作用。
2激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是政治教學(xué)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是知識(shí)精華的凝聚地。教師會(huì)在短短的45分鐘之內(nèi)向?qū)W生傳遞重點(diǎn)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多處于主體地位，多是教師進(jìn)行講解，學(xué)生聽講，隨時(shí)準(zhǔn)備著回答教師提出的問題。看似正常的教學(xué)步驟卻隱藏了巨大的問題，若是按照這種方式進(jìn)行長久教學(xué)，那么學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)被扼殺，學(xué)生的主體地位就會(huì)被忽略，造成不可挽回的后果。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，讓學(xué)生也參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了達(dá)到這一要求，教師可以在政治課堂上設(shè)置情境問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生不拘泥于課堂的形式自愿結(jié)成小組就教材上的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情景短劇的創(chuàng)作，并在課堂上表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生能夠很好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提升自身的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠因?yàn)檎握n堂的活躍而愛上政治。例如在講解消費(fèi)心理時(shí)，學(xué)生可以以情景短劇的形式表現(xiàn)不同的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為活躍課堂氛圍。這樣不單單使自己參與課堂教學(xué)，還帶動(dòng)了其他學(xué)生的積極性。課堂上學(xué)生才是主人，學(xué)生也可以承擔(dān)講課的責(zé)任，成為自己的老師。為了在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師可以鍛煉學(xué)生講課的能力，對(duì)于高中生而言，已經(jīng)具備一定的知識(shí)含量，缺少的只是放手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以，教師應(yīng)該予以一定程度的放手，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試授課，讓學(xué)生嘗試著用自己的方式制作教學(xué)課件，學(xué)生充當(dāng)老師，完全尊重了學(xué)生主體性地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生的地位是平等的。不同的學(xué)生對(duì)教材有著不同程度上的理解，教師可以通過學(xué)生授課感受學(xué)生對(duì)政治課堂的認(rèn)知，彌補(bǔ)自己在教學(xué)過程中的不足。教師也須要盡可能地了解不同層次的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和理解能力上的差異，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的特點(diǎn)設(shè)定不同的情境，在鼓勵(lì)學(xué)生講課時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)定具體的講授內(nèi)容，幫助學(xué)生通過發(fā)揮自身的主體性樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。提高學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用的形式并不單一，可以通過討論、辯論、演講、表演等形式活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠在輕松自然的環(huán)境里得到啟發(fā)，就上述所講的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為，除了通過情境的表演，還可以通過辯論的形式，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)狀辯論哪種消費(fèi)模式更為合理。通過有趣的討論問題作為教學(xué)的聯(lián)系內(nèi)容，能夠讓學(xué)生積極地投入到教學(xué)當(dāng)中，從而更好地落實(shí)自身的主體地位。
3鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐活動(dòng)是政治理論理論知識(shí)的提升，學(xué)生可以通過實(shí)踐活動(dòng)活躍自己的思維，鍛煉自身的能力，從而獲得身心方面的全面發(fā)展。隨著教育的改革，高中的政治教學(xué)不僅僅注重課堂教學(xué)的進(jìn)行和政治理論知識(shí)的講解，還根據(jù)課本上的內(nèi)容安排了相應(yīng)的綜合活動(dòng)內(nèi)容，教師通過把這些活動(dòng)內(nèi)容涉及具體活動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富政治的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師要起到引導(dǎo)作用，挖掘教材中蘊(yùn)含的利于學(xué)生參加的具體綜合活動(dòng)內(nèi)容，細(xì)心地策劃實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)突出思想教育。除此之外，教師還須要給每個(gè)參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生布置具體的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式共同完成任務(wù)。例如在必修一經(jīng)濟(jì)生活第二單元第六課《投資理財(cái)?shù)倪x擇》中，教師須要讓學(xué)生了解儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行的關(guān)系，以及股票、債券和保險(xiǎn)之間的區(qū)別，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上或者圖書館里收集資料，也可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)以上的問題進(jìn)行總結(jié)歸納。這些實(shí)踐活動(dòng)從課本具體知識(shí)出發(fā)，既保留了原有知識(shí)又可以開動(dòng)學(xué)生的腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在收獲重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得參與活動(dòng)的快樂。學(xué)生須要在參與實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)立的或者結(jié)組的完成任務(wù)，當(dāng)然教師還要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)可以充分發(fā)揮自己的主體地位，感受到成為學(xué)習(xí)主人的快樂，從而提高學(xué)習(xí)效率。總之，高中政治教學(xué)中學(xué)生主體性問題是政治教學(xué)須要考慮的問題。同教學(xué)實(shí)踐我們可以看到，只有理論聯(lián)系實(shí)際才能夠有所發(fā)展。高中政治教學(xué)須要更新觀念，根據(jù)高中生的特點(diǎn)，以新課程的要求作為教學(xué)的指導(dǎo)，以“尊重學(xué)生主體地位”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，豐富自己的知識(shí)，不斷地探索和改進(jìn)，從預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過這幾點(diǎn)調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情，提高課堂教學(xué)效率，從而使高中政治課堂教學(xué)變得更為精彩。
作者：陸榮才 單位：江蘇省興化市安豐高級(jí)中學(xué)
關(guān)鍵詞：新課改；課堂高效；以生為本；小組建設(shè)；合作
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）29-0085
課程改革、課堂高效、以生為本、優(yōu)化教學(xué)，素來是教育教學(xué)工作者一直追求和研討探索的熱門課題。然而，如何才能真正打造高效課堂、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，作為一線工作的實(shí)踐者――學(xué)校、教師正在實(shí)踐、探索、總結(jié)、提升中。新課程教學(xué)改革的根本任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在高中政治課堂上我們推行了“321”高效課堂學(xué)習(xí)模式，即“三案（課前預(yù)習(xí)案、課堂探究案、課后訓(xùn)練案）”、“二展示（課前展示預(yù)習(xí)案、課堂展示探究案）”“一交流（討論）”。下面以高中政治必修四《生活與哲學(xué)》第六課《求索真理的歷程》高三一輪復(fù)習(xí)課為例，談?wù)勑抡n改模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用。
一、發(fā)放課前預(yù)習(xí)案，依案自學(xué)
教師在授課前一兩天將課案（預(yù)習(xí)案）發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在課案的指導(dǎo)下對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)案內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)梳理，知識(shí)體系建構(gòu)等。對(duì)在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題要做好記錄，以便在課堂上與同學(xué)及教師交流、探討。授課前學(xué)生的預(yù)習(xí)案以小組為單位上交，教師做批改，并給出A、B、C、D級(jí)不同層次的評(píng)價(jià)，同時(shí)教師要做好記錄，以便安排不同層次的學(xué)生展示課案內(nèi)容。
二、討論課堂探究案，展示點(diǎn)評(píng)
新課開始后，教師積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞課案學(xué)習(xí)教材，針對(duì)課案中的問題展開交流、討論。教師選出不同層次的課案作業(yè)組織學(xué)生到黑板展示，并選出學(xué)生做課案點(diǎn)評(píng)。
探究案設(shè)置了易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)判斷，如“實(shí)踐是人們改造世界的物質(zhì)性活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)踐是改造客觀世界的物質(zhì)性活動(dòng)，而非主觀世界。又如“獲得認(rèn)識(shí)的唯一途徑是實(shí)踐”，讓學(xué)生進(jìn)一步深化知識(shí)點(diǎn)，明確認(rèn)識(shí)的來源是唯一的，只有實(shí)踐，而獲得認(rèn)識(shí)的途徑有兩個(gè)，一是通過直接經(jīng)驗(yàn)即實(shí)踐獲得，二是通過間接經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)習(xí)知識(shí)獲得。探究案也可以設(shè)置材料分析題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)踐問題。針對(duì)探究案中的問題，小組首先進(jìn)行對(duì)子討論，然后整組群體討論，形成集體智慧，然后派代表到黑板展示。點(diǎn)評(píng)組同學(xué)以“小先生”的姿態(tài)走上講臺(tái)，精彩點(diǎn)評(píng)。“小先生上講臺(tái)”精彩點(diǎn)評(píng)使學(xué)生活動(dòng)達(dá)到，同樣的一節(jié)課，教師去講學(xué)生可能會(huì)聽得發(fā)困，如果由同學(xué)去講，學(xué)生的關(guān)注度和參與性都會(huì)大大提升。同時(shí)能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生的組織能力、語言表達(dá)能力的目的。
學(xué)生討論過程中教師要做好組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者。對(duì)點(diǎn)評(píng)組同學(xué)做出的評(píng)價(jià)再加以修正或補(bǔ)充，同時(shí)教師要針對(duì)一些錯(cuò)誤問題以及學(xué)生自學(xué)交流過程中遇到的難點(diǎn)問題，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)課案確定的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解，適當(dāng)加深、加寬。如，“實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系”、“實(shí)踐的社會(huì)歷史性特征”、“真理只有一個(gè)，真理面前人人平等”等知識(shí)點(diǎn)需要教師重點(diǎn)講解。
最后引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)、理清知識(shí)結(jié)構(gòu)、總結(jié)解題步驟、掌握規(guī)律和方法。突出教材中基本概念、基本規(guī)律、基本方法的掌握，突出學(xué)科精神、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)小組探究情況及學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。
三、選作課后訓(xùn)練案，達(dá)標(biāo)測試
在學(xué)生解決疑難問題、理清知識(shí)結(jié)構(gòu)后，教師要在課堂上留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂完成達(dá)標(biāo)測試題即課后訓(xùn)練案。為了體現(xiàn)分層次教學(xué)，訓(xùn)練案要設(shè)置不同層次的習(xí)題，下課后學(xué)生將試卷上交教師，教師批完試卷后要盡快發(fā)還給學(xué)生，以便教師及時(shí)講評(píng)、輔導(dǎo)、矯正、補(bǔ)救，力爭做到教師“節(jié)節(jié)批”，學(xué)生“堂堂清”。教師還要引導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)進(jìn)行扣標(biāo)反思、歸納整理、總結(jié)規(guī)律，并在課后反思空白處做以記錄。同時(shí)對(duì)學(xué)生的課后習(xí)題加強(qiáng)督促、檢查，使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)、自主完成作業(yè)的好習(xí)慣。
四、小組交流合作，提高學(xué)習(xí)效率
在組長的帶領(lǐng)下，全班分工明確精誠合作，在組內(nèi)與組間開展“比學(xué)趕幫超”的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。在課前預(yù)習(xí)案及課堂探究案的學(xué)習(xí)中，小組成員可以互相幫助，初步處理課案中的疑難問題，學(xué)生間互相幫助釋疑解惑，都有機(jī)會(huì)充當(dāng)“教師”的角色，但想當(dāng)好這個(gè)教師就必須“備好課”、“講清楚題”，這就要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，挖掘知識(shí)的深層次內(nèi)涵并組織好語言。在這一系列活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)越于被動(dòng)聽講。
高效課堂要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生是主要的實(shí)踐者、參與者，教師是組織者、服務(wù)者；高效課堂應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合的課堂，首先提倡要敢于讓學(xué)生動(dòng)起來，做到手動(dòng)、心動(dòng)、身動(dòng)，讓課堂實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。“321”高效課堂模式為打造一節(jié)好課提供了舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上師生互換了角色，學(xué)生做起了“小先生”，實(shí)現(xiàn)了“教”；教師走到幕后成為資料的提供者、課堂的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，課堂的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高了，綜合能力也得到提升，這樣的教學(xué)既使學(xué)生學(xué)得了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)了新課改教育教學(xué)的目的。
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