時間：2022-08-14 22:06:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇政治表現評語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在新課程的體系下，只有打破傳統的思想政治課堂靜態評價的制約，課堂才能真正成為學生展現個性、才藝和能力的舞臺。教師所起的主要作用是如何使評價“動”起來，使學生從傳統評價模式下壓抑、古板的氛圍中走出來。下面，筆者就思想政治課動態性評價的方法，談一下粗淺的認識。
一、課堂觀察法
課堂是提高學生思想政治素養的主陣地。學生在課堂上的表現，從側面反映了學生的知識、能力以及學習思想政治課的情趣和態度。所以教師應對學生在課堂上的各種表現，如提問、回答問題等表現認真觀察，繪制課堂表現觀察表。通過觀察表，教師能及時了解學生的學習情況，并進行積極反饋。對學生來說，由于課堂表現關系到教師對他的評價，他肯定會更認真聽課，積極思考問題。課堂觀察主要從三個方面評價學生的課堂表現：聽講、提問回答、思維有創造性。每一方面分好、中、差三檔，每檔分數為3分、2分、1分。在打分的同時，教師還要寫評語，每星期或每個月進行一次課堂表現評價，這一評價結果將放入學生的思想政治課學習檔案中。
二、檔案記錄法
學生成長檔案能使動態評價全面科學。它是基于思想政治課自身的特點和規律而操作的，目的是重視學生政治知識的積累、思想政治水平的發展和提高。教師可以從四個方面收集學生的思想政治檔案：
1.學生平時及期中、期末考試的成績單。
2.履行中學生日常行為規范的情況。
3.課堂表現觀察表。
4.學生的思想政治實踐活動，如模擬活動、社會調查、辯論、時事競賽中獲獎的證書、小時政論文、辯論比賽的錄音磁帶等，也可裝入學生最滿意的作業，探究性學習活動的記錄。
檔案里的材料可以讓學生自主選擇，與教師共同確定，這有助于學生對自己的思想政治發展進行監控。另外，材料要定期加以更新，使學生感受到自己在不斷地成長進步，有利于培養學生的自信心和學習思想政治課的興趣。
三、分層達標法
學生由于家庭、環境、智力等方面的影響，存在一定的差異，這種差異是可感的，教師不僅要承認發展中的差異，而且要尊重差異。鑒于此，教師可對不同思想政治學習水平的學生制定出不同的要求，進行層次達標。教師在平時出卷時可以準備兩到三套難易不同的試卷，學生根據自己的實際情況，選取難度不同的試卷，讓不同思想政治學習水平的學生都能獲得成功感。教師要鼓勵那些已順利完成簡單題試卷的學生有勇氣嘗試完成有難度的試卷。只要學生的學習確實已經達標了，即使分數較低，教師也應給予鼓勵。層次評價不僅體現在評價對象上，還體現在時間上，要允許學生在不同時間達標。如果學生對某次測驗成績不滿易，教師應鼓勵學生提出申請，允許重考。采用分層測試，有利于幫助每一個層次的每一個學生樹立自我發展的信心，在保證完成基本學習目標的前提下，使處于不同發展水平的學生及時看到自己進步，因為它反映了學生的縱向發展，特別是對學習有困難的學生而言，這樣做更有意義。層次達標能使動態評價因材施“評”。
四、師生談話法
教師通過與學生的各種形式對話獲得學生思想政治發展狀況的信息，據此對學生進行引導和評價。記得有一次在課堂上，一個平時表現不錯的學生突然情緒反常，回答問題時陰陽怪氣，我判斷其中另有原因。下課后，我先找這位同學的同桌談話，基本了解了事情的原委，然后找這位同學交談。我先肯定他以往課堂好的表現，相信他在這一節課上的表現不是故意給老師難堪。他聽了以后情緒有所緩和，說他如此“氣憤”，是因為考試有一道20分的大題，別的同學答得沒有他多都得了十幾分，而他認真答了大半頁才只有幾分。我告訴他認真的態度和好的成績還不是一回事，建議他把自己的試卷與別人的試卷進行認真對比，找出自己的差距。接著，我與他共同分析他成績低的原因。經過談話，這位同學的情緒得到釋放，高高興興地上課去了。由此看出，談話法如果運用恰當，就能收到較好的效果。它是一種針對性強、可靠性高的評價方法，不足之處花費時間較長。
五、評語描述法
教師在與學生進行充分交流的基礎上，用描述性的語言將學生學習中的某一方面表現，如態度、行為和能力等寫成評語，評語以激勵為主。在學生評價中多一點賞識和激勵，少一點挑剔與諷刺，無論對做好后進生的教育轉化工作，還是對于鼓勵先進學生更加先進，都是至關重要的。思想政治課的功能之一，就是讓學生從失意中看到光明，在成就感中勇往直前，這些都離不開對學生的激勵和和賞識。教師在運用激勵性評價時應注意：評價要準確，有情感，突出學生的個性特征，體現一個活生生的具體學生，做到“恰如其人”；評價應實事求是，凸現學生特點，反映學生進步，指出學生缺點，既不傷其自尊，又有所觸動；評價應體現教師對學生的殷切希望，無論是肯定學習中的優點還缺點，都是重在啟發、引導、激勵和鞭策，使學生受到鼓舞和教育。
六、小組合作法
為做好廳機關公務員*年度考核工作，根據省委組織部、省人事廳有關年度考核工作的文件精神，現將有關事項通知如下：
一、考核對象
除省管干部外的全體機關公務員。
二、考核內容和標準
1.考核以公務員職位職責和所承擔的工作任務為基本依據，全面考核德、能、勤、績、廉，重點考核工作實績。
德，是指思想政治素質及個人品德、職業道德、社會公德等方面的表現。
能，是指履行職責的業務素質和能力。
勤，是指責任心、工作態度、工作作風等方面的表現。
績，是指完成工作的數量、質量效率和所產生的效益。
廉，是指廉潔自律等方面的表現。
2.考核標準
年度考核結果分為優秀、稱職、基本稱職和不稱職四個等次。
確定為優秀等次須具備下列條件：
（1）思想政治素質高；
（2）精通業務，工作能力強；
（3）工作責任心強，勤勉盡責，工作作風好；
（4）工作實績突出；
（5）清正廉潔。
確定為稱職等次須具備下列條件：
（1）思想政治素質較高；
（2）熟悉業務，工作能力較強；
（3）工作責任心強，工作積極，工作作風較好；
（4）能夠完成本職工作；
（5）廉潔自律。
具有下列情形之一的，應確定為基本稱職等次：
（1）思想政治素質一般；
（2）履行職責的工作能力較弱；
（3）工作責任心一般，或工作作風方面存在明顯不足；
（4）能基本完成本職工作，但完成工作的數量不足、質量和效率不高，或在工作中有較大失誤；
（5）能基本做到廉潔自律，但某些方面存在不足。
具有下列情形之一的，應確定為不稱職等次：
（1）思想政治素質較差；
（2）業務素質和工作能力不能適應工作要求；
（3）工作責任心或工作作風差；
（4）不能完成工作任務，或在工作中因嚴重失誤、失職造成重大損失或者惡劣社會影響；
（5）存在不廉潔問題，且情形較為嚴重。
3.年度考核優秀等次人數，原則上占實際參加考核總人數的15%。
三、考核程序
1.被考核人按照職位職責和有關要求進行總結，總結履行職責情況和完成工作的數量、質量、效率及本人在其中發揮的作用，既要肯定成績，也要查找不足，提出改進措施；自報考核等次，填寫《公務員年度考核登記表》，群眾評議，主管領導在聽取群眾和公務員本人意見的基礎上，根據平時考核情況和個人總結，寫出評語，提出考核等次建議。
2.對擬定為優秀等次的人員在本機關范圍內公示，公示時間7天。公示期限內如對優秀等次的人員有異議，可向廳人事處反映。
3.報經省考核委員會審核后，將考核結果以書面形式通知本人，并由本人簽署意見。
4.被考核人對年度考核確定為不稱職等次不服，可以按有關規定申請復核和申訴。
5.年度考核工作結束后，將《公務員年度考核登記表》存入本人檔案。
四、考核結果的使用
1.年度考核的結果作為調整公務員職務、級別、工資以及公務員獎勵、培訓、辭退的依據。
2.年度考核被確定為稱職以上等次的，按照下列規定辦理。
（1）累計兩年被確定為稱職以上等次的，在所定級別對應工資標準內晉升一個工資檔次；
（2）累計五年被確定為稱職以上等次的，在所任職務對應級別范圍內晉升一個級別；
（3）確定為稱職以上等次，且符合規定的其他任職資格條件的，具有晉升職務的資格；連續三年以上被確定為優秀等次的，晉升職務時優先考慮；
（4）被確定為優秀等次的，當年給予嘉獎；連續三年被確定為優秀等次的，記三等功；
（5）享受年度考核獎金。
3.年度考核被確定為基本稱職等次的，按照下列規定辦理：
（1）對其誡勉談話，限期改進；
（2）本考核年度不計算為按年度考核結果晉升級別和級別工資檔次的考核年限；
（3）一年內不得晉升職務；
（4）不享受年度考核獎金。
4.年度考核被確定為不稱職等次的，按照下列規定辦理：
（1）降低一個職務層次任職；
（2）本考核年度不計算為按年度考核結果晉升級別和級別工資檔次的考核年限；
（3）不享受年度考核獎金；
（4）連續兩年年度考核被確定為不稱職等次的，予以辭退。
五、相關事宜
1.新錄用的公務員在試用期內參加年度考核，不確定等次，只寫評語，作為任職、定級的依據。
2.調任或者轉任的公務員，由其調任或者轉任的現工作單位進行考核并確定等次。其調任或者轉任前的有關情況，由原單位提供。
掛職鍛煉的公務員，在掛職鍛煉期間由掛職單位進行考核并確定等次。不足半年的，由派出單位進行考核。
單位派出學習、培訓的公務員，由派出單位進行考核，主要根據學習、培訓表現確定等次。其學習、培訓的相關情況，由所在學習、培訓單位提供。
3.病、事假累計超過考核年度半年的公務員，不進行考核。
4.涉嫌違法違紀被立案調查尚未結案的，參加年度考核，不寫評語、不定等次。結案后，不給予處分或者給予警告處分的，按規定補定等次。
5.受處分公務員的年度考核，按下列規定辦理：
（1）受警告處分的當年，參加年度考核，不得確定為優秀等次；
（2）受記過、記大過、降級、撤職處分的期間，參加年度考核，只寫評語，不定等次。在解除處分的當年及以后，其年度考核不受原處分影響。
6.不進行考核或參加年度考核不定等次的，本考核年度不計算為按年度考核結果晉升級別和級別工資檔次的考核年限。
7.對無正當理由不參加年度考核的，經教育后仍然拒絕參加的，直接確定其考核結果為不稱職等次。
模糊綜合評價法是基于模糊數學的思想和方法而產生的一種綜合評標方法，通過應用模糊數學中的隸屬度理論把定性評價轉化為定量評價，運用這種方法能較好地解決模糊的、難以量化的問題，適合各種非確定性問題的解決。
（一）確定評價因素指標集合 根據評價因素集合的性質特征，確定影響評價對象的各種要素構成的因素集合A=（A1，A2，A3，A4，…An），其中Ai代表第i個影響因素，n是因素個數。
（二）確立評語集 通過對評價指標進行評估，確定評判的評語集，設評語集P=（P1，P2，P3，P4，…Pm）中Pj代表第j個評價結果，m為總的評價結果數。
（三）確定各層級指標權重 對每個因素Ai分配一個相應的權數，Wi其中i=1，2，…，n，且Wi≥0且W1+W2+W3+W4+…+Wn=1。由各個權重W，組成A上的一個模糊集，W=（w1，w2，w3，…，wn，）
（四）單因素模糊評價 單因素模糊評價主要是從某一個單一因素出發來進行評價，以此來確定評價對象對評語集P的隸屬程度。設評價對象按因素集A中第i個因素進行評價時，對評價標準集P中第j個元素Pj的隸屬程度為rij，則按Ai的評價結果可用模糊集合Vi表示，Vi稱為單因素評價集可簡記為：Vi=（r11，r12，r13…，r1n）
V=v11 v12 … v1nv21 v22 … v2n… … … … vm1 vm2 … vmn
（五）模糊綜合評價 用單因素評價的每列元素之和來反映所有因素的綜合影響。對單因素評價矩陣作用以相應的權數ai，i=1，2，…，m，則模糊綜合評價表示為：B=W×V
（b1，b2，b3，…bn）=（w1，w2，w3，…，wn，）×v11 v12 … v1nv21 v22 … v2n… … … … vm1 vm2 … vmn
向量（b1，b2，b3，…bn）稱為模糊評價結果，表明綜合考慮所有因素影響時，評價對象對評價標準元素Pj的隸屬度。
二、企業財務風險評價指標
應用模糊綜合評價法進行企業財務風險控制評價，首先需要建立模糊綜合評價指標體系。企業財務風險評價指標體系的設計應主要考慮外部環境風險和企業內部風險。
（一）外部環境風險 主要有：
（1）經濟環境。經濟環境隨時間的變化而發生改變。在微觀經濟環境中，收入、工資、就業、生產率、供應商和競爭對手的定價等都會對產品或服務的成本產生影響。在宏觀經濟環境中，通貨膨脹率、國民生產總值等能夠反映國民經濟的發展情況。
（2）政治法律環境。政治環境主要指政治制度、方針、政策等政治要素。企業管理者一般很難對政治環境進行預測，只能在政治政策變化后采取措施防范可能產生的財務風險。法律環境對企業及其管理活動的影響表現出剛性約束的特征。
（3）市場環境。市場是不斷運動變化且充滿競爭的，產品或服務價格的波動會隨著市場供求關系的變化而改變，企業的投資收益情況就會受到影響。另外，因各地區經濟、人口、環境、教育、文化等因素不一致，對產品或服務的需求情況就不盡相同。
（4）自然災害環境。自然災害風險是指某些具有不可抗力的自然現象或社會現象，比如洪水、戰爭、地震等。當企業遭受這類風險時，面對突如其來的打擊，企業的生產經營狀態就可能會癱瘓，企業無法償還借款甚至可能導致企業破產。
（二）企業內部風險 主要有：（1）籌資風險。指企業因借入資金到期不能償還本息，使企業陷入困境，甚至發生破產的可能性。（2）投資風險。指投資者發生經濟損失和不能收回投資本金，無法實現預期收益的可能性。（3）營運風險。指企業在運營過程中，因原材料采購、產品銷售以及貨款回收等方面管理不善，造成企業財物損失的可能性。（4）收益與分配風險。指企業因收益分配而給后續的經營和管理產生的不利影響的可能性。根據企業財務風險的來源，本文建立了企業財務風險評價指標體系，如圖1所示。
三、基于模糊綜合評判法的企業財務風險評價
本文以某上市房地產公司為例，分析評價其財務風險狀況。
（一）確定評價因素指標集合 從圖1中可以看出，多風險因素的遞階層次結構圖分為二層，目標層為企業財務風險，準則層即第一級評價因素集合為：A=（A1，A2）=（企業外部風險，企業內部風險），指標即第二級評價因素集合為：A1=（A11，A12，A13，A14）=（經濟環境，政治與法律環境，市場環境，自然災害環境）A2=（A21，A22，A23，A24）=（籌資風險，投資風險，營運風險，收益分配風險）
（二）確立評語集及尺度集合 企業選取具有廣泛代表性的專家20人組成企業財務風險專家評判組，在對公司財務風險進行深入了解后，對企業財務風險各指標進行評價。評價尺度是反映每項所給予的評價標準，本文將評語等級分為低、較低、中等、較高、高五個等級。參加評分的人員對每一個一級指標對應的二級指標分別進行評價，根據評價結果，建立模糊評價矩陣。
就企業籌資風險而言，4人認為低，5人認為較低，6人認為中等，4人認為較高，1人認為高，則對影響企業內部財務風險的“籌資風險”因素的各等級評語隸屬度分別為：0.2，0.25，0.3，0.2，0.05。寫成模糊向量表示為P21=（0.2，0.25，0.3，0.2，0.05）。同樣對其他二級評價因素的評價結果為： P11=（0.4，0.25，0.25，0.1，0）； P12=（0.2，0.3，
0.3，0.1，0.1）；P13=（0.25，0.25，0.3，0.15，0.05）；P14=（0.2，0.45，0.25，0.
1，0）；P22=（0.25，0.35，0.3，0.1，0）；P23=（0.2，0.35，0.3，0.1，0.05）； P24=（0.15，0.5，0.25，0.1，0）上述評判結果均滿足歸一化條件，向量的各分量之和等于1。建立企業外部風險、企業內部風險的模糊評價矩陣分別如下圖所示：
P1=0.4 0.25 0.25 0.1 00.2 0.3 0.3 0.1 0.10.25 0.25 0.3 0.15 0.050.2 0.45 0.25 0.1 0P2=0.2 0.25 0.3 0.2 0.050.25 0.35 0.3 0.1 00.2 0.35 0.3 0.1 0.050.15 0.5 0.25 0.1 0
（三）確定各層級指標權重 本文運用層次分析法來確定各層級指標的權重。在有序遞階的指標系統的基礎上，應用AHP方法計算指標權重系數，通過指標之間的兩兩比較對系統中各指標予以優劣評判，并利用這種評判結果來綜合計算各指標的權重系數。具體步驟如下：一是構造判斷矩陣，對指標間兩兩重要性進行比較和分析判斷。矩陣用以表示同一層次各個指標的相對重要性的判斷值，它由若干位專家來判定。考慮到專家對若干指標直接評價權重的困難，根據心理學家提出的“人區分信息等級的極限能力為7±2”的研究結論，利用AHP方法對指標的相對重要程度進行測量時，本文引人了九分位的相對重要的比例標度。
一級指標權只有企業外部風險，企業內部風險兩個，其權重集合W=（w1，w2）=（0.67，0.33）；財務風險評價第二層級指標中外部環境風險A1中各指標比較如表2所示。
財務風險評價第二層級中內部財務風險A2各指標比較見表3。
二是計算各層指標的權重數，并進行歸一化處理，計算最大特征值，進行一致性檢驗，確定各層次指標的權重。計算財務風險評價中外部環境風險各指標權重時，根據表2的數據，運用和積法求解，得到B11、B12、B13、B14對應的權重為0.3682、0.1930、0.3682、0.0705，記為W1（0.3682、0.1930、0.3682、0.0705）。求得最大特征根為？姿max=4.0042，利用特征值進行一致性檢驗。一致性檢驗指標C.I.=■=■=0.0014；R.I.=0.89；C.R.=■=0.0016
同理可以計算得到財務風險評價中內部財務風險中籌資風險、投資風險，、營運風險、收益分配風險對應權重0.1706、0.5045、0.2432、0.0817，記為W2（0.1706，0.5045，0.2432，0.0817）
（四）單因素模糊評價 通過以上兩部分得出二級指標的權重向量和模糊評價矩陣，可通過公式進行一級指標的模糊綜合評價，具體結果如下：第一級指標中外部環境風險的評價V1=W1×P1=（0.3682，0.1930，0.3682，0.0705）×0.4 0.25 0.25 0.1 00.2 0.3 0.3 0.1 0.10.25 0.25 0.3 0.15 0.050.2 0.45 0.25 0.1 0=（0.2920
3，0.273725，0.278035，0.1184，0.03771）
第一級指標中內部財務風險的評價V2=W2×P2=（0.1706，0.504
5，0.2432，0.0817）×0.2 0.25 0.3 0.2 0.050.25 0.35 0.3 0.1 00.2 0.35 0.3 0.1 0.050.15 0.5 0.25 0.1 0=（0.22114，0.345195，0.295915，0.11706，0.02069）
（五）進行模糊綜合評價 根據求得的一級指標模糊評價結果及一級指標權重向量，可以求得企業財務風險矩陣B=評判因素系數矩陣×各子要素得分矩陣= W×V1V2=（0.67，0.33）×0.29203 0.273725 0.278035 0.1184 0.037710.22114 0.345195 0.295915 0.11706 0.02069= （0.268636，0.297
31，0.283935，0.117958，0.032093）
規定評語集R=（R1，R2，R3，R4，R5）=（低，較低，一般，較高，很高）的風險量化值為S=（1，2，3，4，5）。如果量化值S的結果越接近于1，則說明企業的財務風險就越低；相反，如果量化值S越接近于5則說明企業財務風險越高。本題最終綜合評分為T=B×ST=（0.268636，0.29731，0.283935，0.117958，0.032093）×（1，2，3，4，5）T=2.347358說明該企業的財務風險處于較低水平。
四、結論
綜上所述，可以得出以下結論：一是企業財務風險既受到經濟環境、市場環境等外部環境的影響，同時也受企業內部的影響。在對企業進行財務評價時需要綜合考慮這兩個方面的因素。二是不同的企業由于其自身情況存在差異，應該就企業的實際情況對所面臨的評價指標確定各個評價指標的權重，進而進行權重賦值。三是對企業各指標的評價即評語集建立的過程中應該選擇具有代表性的專家組成評判組進行評價，專家的知識和經驗都比較充足，通過專家對各個指標進行評價能夠更好地反映企業各項評價指標的風險程度，對企業的財務風險對的評價也相對地更為合理和準確，從而能夠為管理者提供更加可靠地決策信息。
關鍵詞：開放教育；文學類形考作業評語；學生人格養育
一、引言
當前開放教育突出以育人為本，以提升學生的軟硬實力為本，而學生的人格養育離不開教學中的點點滴滴。在開放教育學院文學類專業課的教學中，形考作業評改是重要的一環，而給開放教育學生形考作業下評語，則是這一環節中的點睛之筆。評語是師生間推心置腹的交談的載體，既有評價功能，又有導向作用。精妙真誠的評語，在學生職業素養的行程中具有不可替代的價值，能從諸多方面完善開放教育學生的人格。因此，教師應考慮學生的職業和人格發展，追求字斟句酌的評語，從而發揮最大的指導和育人效能。
二、誠于嘉許，寬于稱道——驅動開放教育學生“進取”的動力
現在開放教育學生學習基礎較為薄弱，加之工學矛盾，對學習沒有濃厚的興趣和較強的信心。“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃、所有的探索和理論統統都會落空。”無論是哪個時期的學生都渴望得到老師的肯定，贊賞，而凝聚著他們心血的作業更渴望和老師能有一種心與心的交流。在網上教學實踐中，開放教育的教師應常懷贊美之心，在不盡人意的地方發現學生作業中的驚喜，哪怕是幾個詞語，一個句子都要真誠的鼓勵。擬定評語中，老師應誠于嘉許，寬于稱道，毫不吝嗇地賞識學生，不遺余力地鼓勵其學習熱情。對那些學習不主動的學生，老師更應該給予學生情感的慰藉，幫助他們喚醒學習的熱情和激發進取的動力。
三、春風化雨，至愛無痕——撥動開放教育學生“感動”的心弦
“言為心聲”，做人講究一個“情”字，文學本身深含一個“情”字。對文學類學生的評語，要以情動人。這要求教師能深入到開放教育學生的內心世界，了解他們心靈最細微的活動，要以朋友的身份來“談心”，把公式化的泛泛評語轉化為發自肺腑的真誠幫助。這樣縮短了彼此間的心理距離，還會使師生關系變得和諧融洽，大大提高開放教育學生對評語的閱讀興趣。“似家常絮語，像親朋敘舊”，曉之以理，動之以情，字字句句扣擊學生的心弦。只字片語中傳遞出的是老師在用心去關注他，用情去欣賞他，用愛去發現他。進而熏陶引導他們去關愛他人關照萬物，熟悉感動，心懷感恩。
四、推心置腹，有的放矢——打開開放教育學生“真誠”的心靈
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”說誠信之言，立真人人格。我們要求教育開放教育學生誠信為人，在文學作業中有我的心跡。因此，老師在評價開放教育學生的作業時，也要遵循開放教育學生各階段的年齡特點和認識事物的規律，要做到正確客觀，不要隨意拔高要求，不要求全責備。在學生作業面對的問題中分析，重點點評，給他們撥除迷霧，指明方向，開出“對癥良方”來，使其有所警醒和收獲。教師的評價時還要因人而異，推心置腹，客觀公正，治學嚴謹，必然會對開放教育學生耳濡目染，真心換真心，教師的真誠必會打開開放教育學生心靈中的那扇真誠之門。
五、智慧幽默，少下斷語——豐富開放教育學生的健康情感
開放教育學生情感豐富，面對社會與競爭，他們承載太多的精神壓力，因此有些作業中表現出一種悲觀的情緒。教師要善于發現，可用商量探討的口吻，以平等的身份參與其中，提出自己的看法，使之能獲得一種思索的沖動，產生再創造的欲望。所以，老師在理解他們的基礎上，可采用啟發式評語，委婉含蓄，盡職地啟迪開放教育學生，引導他們遇事冷靜，少抱怨，多些正能量，積極生活，對未來充滿信心。有如此健康的生活的態度，豁達的胸襟和高境界，開放教育學生筆下才會流淌出清新、俊美的文字。
六、少下斷語，多些商榷——培養開放教育學生的合作意識
“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，毫無疑問，教師的評語只能代表一家之言。所以，教師不應輕下斷語，而應多站在平第的立場上進行探討。探討式的話語是一種對學生充分尊重的體現，會傳達給學生一種老師客觀看待事物的態度。教師可采用綿針式評語，有目的的暗示開放教育學生改正作業中的不足，使作業寫的更加完美。教師的這種客觀、平等、民主、寬松的討論氛圍，也培養了開放教育學生良好的合作意識，這是一種極其重要的人格要求。開放教育要提升學生的職業素養，而在網上教學教學實踐中，教師要鼓勵學生重觀察，重思考，重真情實感，要說真話，說實話，說心里話，不說假話、空話，教師也要借助手中的筆，與開放教育學生坦誠交流，借助智慧，在作業評語中滲透對學生的人格養育。
參考文獻：
[1]朱秋玲.用鼓勵性評語揚起孩子自信的風帆[A].華教育理論與實踐科研論文成果選編（第八卷）[C].2014,2.
[2]胡永華.評文論章重人文激趣啟智促發展[J].學周刊,2013,(30),9.
[3]李杰.大學生政治素質評估研究[D].中國地質大學,2013.
一、教師要不斷提高自身修養
在對初中學生的問卷中，有一道題是：你獲得知識的主要途徑(電視、電影、電腦網絡、課外書、家長、老師等)是什么？其中90的學生選的是老師，說明老師在學生學習過程中發揮著重要的作用，因此作為老師就要不斷提高自身素質，讓學生喜歡你的課。所以我不斷學習，提高自身專業技能、道德修養，不放棄每一次學習機會，如參加名師講座、進修、教研活動，訂閱教學刊物，探索好的教學方法等，豐富專業及各種知識，讓學生認為老師真棒，從而愛上政治課，以激發興趣，培養高素質學生。
二、根據學生身心發展特點安排課堂教學
心理學家研究：初中生能集中最長注意力時間是25分鐘，之后要重新刺激再集中。因此上課的時候，應注意勞逸結合。政治課大多安排在下午，學生易困，加之上半節課后可能出現注意力不集中，根據情況在半節課后可以用3-5分鐘，講講與教學有關的故事；或講一講新聞：如伊拉克事態的發展、哪里又發現了古墓、的活動等，這可以擴大學生視野，并激起同學們關心國家大事、注視國際風云的熱情；或把從報上獲得的信息、靈感講給學生，等等。這樣重新刺激學生再講課，更能提高教學效率，符合學生身心發展特點。
三、注重情感投入
美國有一項歷時17年的“教師的人際交往技巧”的大型研究發現：當學生感覺到他們被理解、被關懷及被真摯相待時，他們的學習成績便會提高，他們的行為亦會較好。因此作為教師要重視師生情感的交流，使學生“親其師而信其道”。
（一）教師課上用表情、用目光去關心學生
老師一言一行，一舉一動，一個眼神，都會使學生有不同的感受。課上面帶微笑，使課堂氣氛不過于壓抑，讓學生從教師微笑中感受到信任、關心和鼓勵，從而增強信心，激發興趣。課上有學生注意力不集中時，用目光去暗示；當學生回答問題膽怯時，用目光去激勵，學生會有一種親切感，增強他們自信心。
（二）上課前向學生發出希望的信號
心理學家實驗得出結論：孩子愿跟給自己期望多的人接觸。因此上課前經常講：今天我們學習xx課，希望我們全班每一個同學都能上好今天這節課，每一個同學今天都能有所收獲。這樣讓學生帶著希望聽課，效果較好。
（三）關心后進生
課后經常找后進生談心，耐心教育，幫他們樹立學好的信心，使他們轉變觀念，取得了好的成績;而且要在后進生的作業中多用激勵性的評語鼓勵他們，如初二某班的XX同學不認真學習，作業亂，并不按量完成。我在他的作業中寫上了這樣的評語：“老師非常喜歡你，在老師心目中你是個聰明可愛上進的學生，可不知為什么你的作業寫成現在這樣？”等到下次寫作業時，發現他看這個評語有兩分鐘，之后開始認真寫作業，并改變了以前的缺點；對于調皮的學生課上如不讓他們說會憋得慌，所以課上盡量讓這些學生都有展示的機會，使他們堅持上好課。
四、運用多媒體教學
心理學家研究：如果學生各種感官并用，對知識的記憶率高。因此我在教學中盡可能的運用多媒體教學。可用的媒體有：教材中的插圖、圖表等，還包括隨課本配套來的光盤、錄像帶，自己還制作一些投影片、電腦課件等。教學中恰當運用這些媒體能夠提高學生興趣，豐富他們的感性認識，對突破重難點、進行思想教育有很大幫助。
五、精心設置懸念，培養學生興趣
在政治課上設置一些懸念，也是培養興趣的一種好方法，能將學生的興趣調動起來，使學生產生強烈的好奇心和旺盛的求知欲望。如在講初一政治《良好的情緒情情感是身習健康的維生素》這一教學中首先讓學生列舉自己不同情緒的表現，接著提出疑問：為什么會這樣？這種左右你的力量是什么呢？老師接著點明是情緒，然后又進一步提出疑問：那么究竟什么是情緒呢？由此引入新課學習。由于問題是由學生日常所體驗的現象中引發，有啟發性，所以能激起學生的學習興趣，給學生留下懸念，為講授新課埋下伏筆。 六、采取理論聯系實際的教學方法
在講課本知識的同時聯系當前實際教學，學生興趣高。如在講《保衛祖國》時，聯系當今日本政界首腦不斷參拜靖國神社的實際教學，讓學生了解日本為什么這樣做？其目的何在？這些問題由學生討論，學生能夠積極發言，
表示要為中國強大而努力學習，長大后努力工作，積極服兵役，保衛自己的祖國不受外來侵略。
七、讓學生參與教學
素質教育中強調要發揮學生主體作用，提高學生各種能力，而這些離不開學生的積極參與，這就需要教師給學生提供較多參與的機會，調動學習的積極性。
（一）給學生閱讀、提問、討論、歸納的權力
政治課上對于那些能讀懂的內容，教師不多講，指導學生閱讀，在學生讀懂、讀通、理解課文的基礎上，引導學生提出問題。
（二）動員學生搞社會調查
讓學生去搜集資料、社會調查等親身實踐來獲得對社會的直接感受，從而達到掌握知識，理解知識。如初中第四冊第六課講合同有關知識時，我事先安排學生去向家人、鄰居等調查他們是否有簽合同的經歷，把調查的結果在課堂上講一講簽合同要注意的事項，事實證明，這種學習方式學生們喜歡。
[摘 要]在語文教學中，作文一直被認為是溝通學生和教師心靈的最佳平臺。它既是老師和學生之間心靈的橋梁，也是老師和學生之間情感的紐帶。因為，學生在作文過程中，最容易通過文字表達自己對生活的真情實感，而老師也最容易通過作文判斷感知學生內心深處豐富的思想動態，更多時候，語文老師會通過作文評語去表達對文章的看法，從而去啟發和鼓勵學生，給他們個性化正能量的指引。筆者目前是大慶實驗中學的在校生，結合自己多年的學習心得，圍繞情感教育對學生寫作中的影響和作用，談談自己的看法，和大家共饗。
[關鍵詞]情感教育；作文評改；影響
我對中文一直是比較偏愛的，并認為學生在作文中，就是一次次與老師溝通升華的過程。作文在各科教學中，也最能集中反映我們學生語文基礎知識和綜合能力水平，最能反映出我們內心深處的思想動態，這就使得作文教學的批改工作成為老師和我們學生交流溝通的重要環節。一名優秀的語文老師會在作文批改中滲透著強烈的情感教育，因為，他對學生作文的看法以及中肯的評語會對這個學生的思想感情產生影響，甚至對同學的一生都能產生極為深遠的影響力。
一、個性化評語見效顯著
現代的教育思想認為，個性化教育是人類思想文明進步的體現，學校教育要盡可能發展學生的個性，使學生通過教育達到成熟、獨立和自我實現的人格情操。高中生階段正是一個人個性形成的關鍵時期，學生比較容易叛逆、沖動，對傳統觀念具有反抗意識，內心有擺脫別人束縛，掌控自己人生的想法，這時的學生對許多事情的看法和觀點，會在作文中不經意流露出來。作為語文老師，要把學生作文看成日記，看成是學生的心聲，甚至看成是和學生溝通最有利的時機，語文老師如果能從作文中尋找學生思想上的蛛絲馬跡，就會借此機會進行針對性和個性化開導，逐步培養和發展學生健康、獨立、陽光的個人品性。記得在我高一那年，就有同學在作文里寫他如何沉迷電腦游戲，如何在網絡虛擬的世界里尋找刺激和快樂，而在現實的家庭學校和社會卻讓他無所適從，每當放學回家，他就一頭扎進網絡游戲里，不愿意回到現實。無可救藥地成為典型的現代學生網迷孤獨癥，我發現語文老師這樣寫評語“你能與電腦為伍，玩轉電腦，說明你非常聰明智慧，老師到現在還不會玩，也看不懂學不會，我想以你這樣的聰明才智如果用在學習當中，一定是非常出色的，你能在高科技虛擬的社會中得心應手，就能在現實生活中游刃有余，老師認可你的才情，不信，你試一試？你回到現實中取得的成就感與快樂感會比你在電子產品里所獲得快樂感還要真實，而且，在現實中取得的成就感是內心豐盈感，在虛擬的游戲中獲得的快樂感卻稍縱即逝，且很快就會無比空虛”事實證明這樣直言不諱的評語很專心，不到一個月那名同學就擺脫了對電子產品強烈的執著與上癮，他很快走出空虛的網絡世界，回到現實中和同學們還交流此事，健康的個性心理溢于言表。所以，我認為這樣一對一地對學生的作出評判與回應，見效顯著，能直接影響學生的個性化發展朝著健康陽光向上的方向伸延。
二、哲理性評語入腦入心
高中生正處于青少年人生觀與世界觀逐步形成的關鍵時期，又面臨多媒體融合各類思潮泛濫的時代，我們渴望從各種信息源中有自己對社會對人生的獨立判斷能力和思考，但是，畢竟在校的學生涉世不深，經驗不足，思想欠成熟，辨別是非能力有限，因此，在對學生的作文批改中，老哲理性的評語對學生進行思想政治教育，能更好更深刻地啟迪學生，引導學生，使他們的身心更加健康，思想更好地成熟。我作為班級語文科代表，很幸運可以欣賞到同學們的作文，記得高二那年在一次日常作文批改中，我發現有一個女同學在作文中這樣寫，她總是覺得自己沒有別人聰明，不敢接觸同學，她的家庭也不富有，學習沒有動力甚至活著都沒有方向感。我看語文老師這樣給她評語：征服畏懼、建立自信的最快捷最確實的方法，就是貪婪地吸取知識，用知識去武裝自己，然后，再像個沖鋒的勇士一樣，拿起知識這個武器，去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。最后又引用泰戈爾的名言“危險、懷疑和否定之海，圍繞著人們小小的島嶼，而信念則鞭策人，使人勇敢面對未知的前途。”老師希望你振作起來，開朗起來，和同學們融為一體，努力學習，將來能用知識改變命運。日后，再觀察這個同學，她明顯開朗許多，也能沉下心去讀書，變得自信很多。
三、情感式評語滋養身心
由情感教育衍生出來的情感態度價值觀是一個人內在的心理和情感的變化，對于學生來說，這種變化很容易通過作文來表現出來。高中生的心理和生理都發生了重大的改變， 很多高中生的作文是文如其人，也是言為心聲。老師大多采用了談心式評語。比如，有學生在作文中反映自己的父親因為經常工作應酬多，常常半夜回家喝得醉醺醺，他對自己的父親很不理解，就在作文中發出了感慨和牢騷，語文老師給他的評語是這樣的，“作為子女，也要學會理解父母，抽時間和你的父親談談心，告訴父親這樣做對子女造成的影響和傷害，試圖通過良性溝通化解父子之間的矛盾，好嗎”這樣談話式的點評能夠讓學生的情感態度價值觀在思考中出現變化，同時也可以引導他更深入地體會父子之間溝通的重要性。情感交流能培養學生良好的道德尊嚴感，還能激發求知欲和探索精神，進而形成獨立健全的個性和人格。
2.自我鑒定的特點
篇幅短小，語言概括、簡潔、扼要，具有評語和結論性質。
3.自我鑒定的作用
(1)總結以往思想、工作、學習，展望未來，發揚成績，克服不足，指導今后工作。
(2)幫助領導、組織、評委了解自己，作好入黨、入團、職稱評定、晉升的依據材料準備工作。
(3)重要的自我鑒定將成為個人歷史生活中一個階段的小結，具有史料價值，被收入個人檔案。
4.自我簽定的格式
自我鑒定的結構由標題、正文和落款三部分構成。
(1)標題。自我簽定的標題有兩種形式：
1)性質內容加文種構成，如《學年教學工作自我鑒定》。
2)用文種“自我鑒定”作標題。如果是填寫自我鑒定表格，不寫標題。
(2)正文。正文由前言、優點、缺點、今后打算四部分構成。
1)前言。概括全文，常用“本學年個人優缺點如下：”“本期業務培訓結束了，為發揚成績，克服不足，以利今后工作學習，特自我鑒定如下：”等習慣用語引出正文主要內容。
2)優點。一般習慣按政治思想表現、業務工作、學習等方面的內容逐一寫出自己成績長處。
3)缺點。一般習慣從主要缺點寫到次要問題或只寫主要的，次要一筆帶過。
4)今后打算。用簡潔明了的語言概括今后的打算，表明態度，如“今后我一定×××，爭取進步”等。
自我鑒定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要實事求是，條理清晰，用語準確。
(3)落款。
該生在校期間，思想品德好，進取進取，尊敬師長，團結同學，關心他人，誠懇待人，嚴于律己，熱心公益活動，勞動進取認真，不怕臟不怕累，做事任勞任怨，有較強團體榮譽感。和大家分享的畢業生實習報告評語借鑒資料，提供參考，歡迎閱讀與關注。
畢業生實習報告評語借鑒一
1、XXX同學在我單位實習期間，能夠做到服從領導指揮，團結同事，不怕苦不怕累，將學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。
2、該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。實習態度極其認真，工作進取，細心，踏實，能虛心理解指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。我們一齊起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事務。熱愛學生，關心學生，異常是注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。所以深受學生愛戴。被師生一致認為是一位十分優秀的實習班主任。
3、該生在校期間，思想品德好，進取進取，尊敬師長，團結同學，關心他人，誠懇待人，嚴于律己，熱心公益活動，勞動進取認真，不怕臟不怕累，做事任勞任怨，有較強團體榮譽感。學習上，有自主學習思考的好習慣，上課專心聽講，進取思考問題，踴躍回答教師的提問，討論小組中進取發言，能融入班團體中，作業能認真仔細按時完成。課外廣泛閱讀，拓展知識面。在實習中，學校實訓課能進取主動學習，認真學習，勤與動手實操，頂崗實習中，工作認真負責，盡心盡責，受到公司的一致好評。總體來說，該生各方面表現優秀。
4、該生綜合素質較好，愛崗敬業，工作本事強，有必須的工作組織本事，能和同事友好相處，短短實習工作期間，是個出色的教學能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。
5、×××同志工作用心主動高效，學習認真，待人誠懇，能夠做到服從指揮認真聽取老同志的指導，不怕苦不怕累，表現有較強的求知欲，用心觀察體驗思考，并能夠靈活運用自我的知識解決工作中遇到的實實習工作期間，是個出色的會計人員，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。
6、該員工能遵守本公司的規章制度，按時上下班。在工作中任勞任，能配合各崗位的工作。按時完成主管下達的生產任務。
7、該生在本學期頂崗實習期間，思想品德好，進取進取，樂于助人，工作認真負責，努力學習，樂學上進，受到公司的好評。
8、該同學時常利用學生的興趣話題引導課堂教學，日常實習活動中也給于其人熱情幫忙，有職責感，是一個值得信賴的隊友。
9、該生在實習期間，能遵守本單位的各項規章制度，工作用心肯干，努力學習有關知識，較好完成各項工作任務。
10、***同學在我部實習期間，態度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習時能創造性建設性地并能獨立開展工作;能吃苦耐勞，工作職責心強，注重團隊合作，善于取長補短，虛心好學，具有必須的開拓和創新精神，理解新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領域不斷地探索，有自我的思路和設想。
畢業生實習報告評語借鑒二
1、xx同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性建設性地獨立開展工作的思維;具有務必的開拓和創新精神，理解新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業，工作職責心強，工作效率高，執行公司指令堅決。在時間緊迫的狀況下，加時加班保質保量完成工作任務。
2、xx同志綜合素質較好，業務潛力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。期望xx同志繼續用心參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。
3、xx同志待人誠懇，作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
4、xx在實習期間，貼合大學生實習的要求：工作主動，踏實，肯干，和教師同事關系處理的很好，耐心學習不斷的奮力工作，以提高技術的自身，受到大家好評，望今后發揚成績。
5、xx同志于xx年xx月xx日起在我單位實習，實習期為一個月。實習期間，她的突出表現得到了領導和同事們的一致稱贊和肯定。
6、該同學實習期間表現良好，嚴格遵守實習隊紀律，認真踏實，表現出高度的熱忱。
7、該生在我單位實習期間，能夠做到服從領導指揮，團結同事，不怕苦不怕累，將學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。
8、該生于年月至年月之間在xxxx實習。實習期間該員工認真學習各種專業技能，嚴格執行各項管理規定，用心參與相關競賽活動，能較好勝任流水線與CELL線各崗位需求，在月末評比中，屢次拿得名次，并有強烈的團隊意識及能為團隊進步提出合理化推薦，整體表現良好。
9、該生在校期間，思想品德好，進取進取，尊敬師長，團結同學，關心他人，誠懇待人，嚴于律己，熱心公益活動，勞動進取認真，不怕臟不怕累，做事任勞任怨，有較強團體榮譽感。學習上，有自主學習思考的好習慣，上課專心聽講，進取思考問題，踴躍回答教師的提問，討論小組中進取發言，能融入班團體中，作業能認真仔細按時完成。課外廣泛閱讀，拓展知識面。在實習中，學校實訓課能進取主動學習，認真學習，勤與動手實操，頂崗實習中，工作認真負責，盡心盡責，受到公司的一致好評。總體來說，該生各方面表現優秀。
10、xx同志，在我單位實習期間，工作認真負責用心主動，能夠很好的完成領導交給的各項任務。人際關系方面能夠很好的團結同事，受到了單位同事的一致好評。期望在今后努力學習，早日成為國家的棟梁之才。
畢業生實習報告評語借鑒三
1、xx同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性建設性地獨立開展工作的思維;具有務必的開拓和創新精神，理解新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業，工作職責心強，工作效率高，執行公司指令堅決。在時間緊迫的狀況下，加時加班保質保量完成工作任務。
2、xx同志綜合素質較好，業務潛力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。期望xx同志繼續用心參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。
3、xx同志待人誠懇，作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
4、該生在我公司實習期間表示優秀，嚴格遵守公司各項規章制度，對待工作認真負責，與同事相處融洽，為人謙遜踏實勤懇能吃苦，受到我公司領導及同事的一致好評!
5、xx同志于xx年xx月xx日起在我單位實習，實習期為一個月。實習期間，她的突出表現得到了領導和同事們的一致稱贊和肯定。
6、xx同志謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作推薦，能夠虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察切身體驗獨立思考綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。
7、該生在實習期間，能遵守本單位的各項規章制度，工作用心肯干，努力學習有關知識，較好完成各項工作任務。該員工能遵守本公司的規章制度，按時上下班。在工作中任勞任，能配合各崗位的工作。按時完成主管下達的生產任務。在流水線作業中練成好能手。
8、xx同志用心主動，態度端正。實習期間，她主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務管理科招標辦公室計劃財務部人力資源部辦公室法律事務部設備管理科法制辦公室等主要業務部門。透過學習書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些她力所能及的行政事務工作。這種用心主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。
9、xx同志待人誠懇，作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
劉明
身份證號碼
性 別
男
年 齡
25歲
政治面貌
共青團員
婚姻狀況
未婚
視 力 狀 況
2.0
身高(厘米)
165 cm
體重(公斤)
60 kg
民 族
漢族
戶口所在地
景德鎮(含區市縣)
技術職稱
持有C1駕照
最 高 學 歷
大專
現居住地
南昌市(含區市縣)
畢業時間
2008
求 職 狀 態
目前正在找工作
電話、手機
個人主頁
地 址
青山湖星光村
郵編
333003
受教
育及
培訓
狀況
2004年8 月 至 2007年6月
江西化工學校
化工工藝 中專
專業描述：
化工機械設備/化工工藝
2006年2 月 至 2008年1月
南昌業余大學
市場營銷 大專
專業描述：
市場營銷
工
作
經
驗
摘
要
任職公司名稱: 南昌冬愛工貿有限公司 。
2009年4 月 至 2012年7月
區域經理
工作職責和業績:
開拓市場，宣傳、尋找新客戶及售后服務
任職公司名稱: 江西乾通汽車銷售服務有限公司 。
銷售顧問
工作職責和業績:
負責展廳衛生、展車維護,新客戶接待、開發及老客戶跟蹤及信息反饋
求職意向
現從事行業：
汽車銷售
現從事職業：
現職位級別：
中級職位（兩年以上工作經驗）
期望月薪：
面議
目前月薪：
面議
可到崗時間：
一周以內
期望工作性質：
全職
欲工作地區：
南昌市(含區市縣)
欲從事行業：
市場/營銷
欲從事職業：
市場/營銷/拓展專員
技能特長
打籃球/唱歌
外語水平
第一外語:英語 普通英語四級
第二外語:英語 普通英語四級
興趣愛好
打籃球/唱歌
自我簡評
篇幅短小，語言概括、簡潔、扼要，具有評語和結論性質。
自我鑒定的作用
（1）總結以往思想、工作、學習，展望未來，發揚成績，克服不足，指導今后工作。
（2）幫助領導、組織、評委了解自己，作好入黨、入團、職稱評定、晉升的依據材料準備工作。
（3）重要的自我鑒定將成為個人歷史生活中一個階段的小結，具有史料價值，被收入個人檔案。
自我簽定的格式與寫法
自我鑒定的結構由標題、正文和落款三部分構成。
（1）標題。自我簽定的標題有兩種形式：
1）性質內容加文種構成，如《學年教學工作自我鑒定》。
2）用文種“自我鑒定”作標題。如果是填寫自我鑒定表格，不寫標題。
（2）正文。正文由前言、優點、缺點、今后打算四部分構成。
1）前言。概括全文，常用“本學年個人優缺點如下：”“本期業務培訓結束了，為發揚成績，克服不足，以利今后工作學習，特自我鑒定如下：”等習慣用語引出正文主要內容。
2）優點。一般習慣按政治思想表現、業務工作、學習等方面的內容逐一寫出自己成績長處。
3）缺點。一般習慣從主要缺點寫到次要問題或只寫主要的，次要一筆帶過。
4）今后打算。用簡潔明了的語言概括今后的打算，表明態度，如“今后我一定×××，爭取進步”等。
自我鑒定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要實事求是，條理清晰，用語準確。
（3）落款。
在右下方署明鑒定人姓名；并在下面注明年、月、日期。
個人自我鑒定例文
＜范文＞
自我鑒定
本人近一年以來，能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨的各項方針政策。遵守校紀校規，尊敬師長，團結同學，政治上要求進步；學習目的明確，態度端正，鉆研業務。勤奮刻苦，成績優良；班委工作認真負責，關心同學，熱愛集體。有一定奉獻精神。
不足是學習成績需進一步提高。今后我一定發揚成績，克服不足，爭取更大進步。
關鍵詞：課程改革；思想政治課；思想政治課程考核方式
思想政治課考核是提高本課程教學實效性的重要手段，也是我校課程改革過程中不可忽視的環節。然而，長期以來，其考核方式的深刻含義都沒有得到充分的認識和挖掘，直接或間接地影響了教學效果。為此，考核方式的變革就成為當前思想政治課改革的一項重要內容。
一、思想政治課程考核方式的現狀
目前，我校思想政治課屬于理論課程，對思想政治課程的考核也是理論考核，主要通過理論考試而實現，期末理論考試成績占總成績的60%，平時成績占40%，平時成績由以下幾方面構成：政治課出勤情況、課堂表現、作業、筆記、單元小實訓。因此，不管這個學生平時是否遵守學校的各項規章制度，個人修養和道德情操如何，是否參加社會實踐，即便受到學校的處分，只要學生期末考核能達到60分，思想政治課就能通過，修到學分。這種考核方式使學生錯誤地認為思想政治課與其自身行為規范是兩碼事，把思想政治課只是當成一門“課”來對待，沒有認識到思想政治課對其自身道德修養和行為規范的指導作用。這種與學生的日常行為表現脫節，一份試卷就決定了學生成績高低的考核結果，顯然沒能達到思想政治課的教育目的。
二、思想政治課程考核方式改革的原則
1.學生主體性原則。即在考核的各部分中，強調以人為本的管理理念，尊重學生的自主性和創造性地位，最大限度地給學生提供思考、研究和創造的時間與空間，增強學生的主人翁意識，真正地體現公平、公正、公開的透明原則。
2.“三全原則”，即全面、全過程、全員參與。思想政治課涉及學生的政治素質、道德素質及人生觀、價值觀和世界觀取向，這一切都可通過日常行為表現出來。因此，只有全面、全過程和多角度考核，才能對學生做出客觀評價，促進學生平時的自律和他律，有效地約束學生的不良行為習慣。
3.綜合考核原則。改變單一、片面的評價體系，建立促進學生潛力發揮和全面發展的評價體系。既重視總結性評價，也重視過程性評價；既重視核心知識的評價，也重視伴隨知識的行為評價;既注重考核基本的理論知識，更注重考查學生的創新意識、協作精神和實踐能力。
三、思想政治課程考核方式改革方案
思想政治課考核分理論教學考核和實踐教學考核兩種方式，按兩科成績登記在學生檔案之中。
1.理論考核由兩部分組成：一是期末筆試成績，占總成績的50%。主要考核點為：學生的世界觀、人生觀和價值觀，公民的基本道德規范和法律意識、法治觀念，以及掌握理論的基本觀點和方法，運用的立場、觀點和方法分析和解決問題的能力。二是平時成績，占總成績的50%。平時成績的考核要從過去只是出勤、作業、課堂表現等方面拓寬到教師所能接觸到的各個方面，如班級活動、專題研討是否積極參加，發言是否踴躍，態度是否端正，是否有集體榮譽感等。
2.實踐教學考核內容由三部分組成：假期的社會實踐、學生在校期間的日常行為表現和政治口試。（1）假期的社會實踐考核。思想政治課任課教師根據思想政治課教學大綱，結合具體教學內容，制訂思想政治課實踐教學大綱及學生實踐課題。學生利用假期進行社會實踐活動，活動結束學生需提交2000字的社會實踐調研報告，任課老師根據社會實踐過程中錄制的VCR和社會實踐調研報告評定成績。如，舉辦深圳十年變化的攝影展覽，采訪先進人物等。教師給學生提供知識背景，讓他們獲得更多信息，給他們提供實踐結合，讓他們在實踐中獲得真知。根據思想政治課有關實踐活動的要求，可讓學生自己去實踐基地聯系，自己組織調查訪問，在整個實踐活動過程中，使學生在知識、品德、能力等素質方面得到全方位的體現。（2）學生在校的日常行為表現成績，依據《技工學校學生操行評定》由各班班主任組織進行測評。（3）組織口試。口試要求學生當面回答問題，需要學生動腦思考、動手備考、動口回答，可以從多方面培養和鍛煉學生獨立思考能力、口頭表達能力以及現場應變能力，有利于調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主體。口試為學生提供了一個鍛煉提高綜合素質和能力的機會，也為學生畢業答辯和就業面試做了必要的演練和準備。為保證口試效果，我們抓住兩個環節：一是把好命題關，包括：命題內容要堅持專業課與基礎課相結合的原則，堅持時政熱點與就業創業相結合；減少記憶性命題，加大理解性命題，側重考查學生運用知識，分析解決問題的能力；最后將試題規范地制作成卡片，每張考試卡上的考題難易程度大體相當，并做出參考答案，要留給學生理解答案和發揮的空間。二是把好組織關。由任課老師研究制訂日程安排、考試規則和評分標準，對學生答題的內容、邏輯、語言、儀表、考紀各個方面有明確的規定，確保考試的公正公平。在抽簽、問答、評判等環節分別安排教師負責，確保口試工作順利進行。（4）實踐教學考核分數分配：假期的社會實踐成績考核占30%，學生在校的日常行為表現成績占40%，政治口試成績占40%。
一、當前高中政治學科學業評價存在的主要不足
1.學業評價目的過于應對考試。有些教師對過程性評價、形成性評價和終結性評價研究不深,圍著高考指揮棒轉。甚至有些教師從高一就針對高考開展教學,失去了政治學科教學的本來意義,還造成了學生知識結構的不完善。
2.學業評價內容過于注重理論。有些教師對政治學科評價側重理論知識考核,不注重能力和情感方面評價。近年來,政治學科考試在注重知識考查的基礎上強化了理解、應用、分析綜合等方面能力的考核,但始終還是圍繞應試能力,適應現代社會的實踐、調查、交往等能力還是無法進行考評。
3.學業評價方式過于單調抽象。以往的高中政治學科評價大多依據書面考試和量化評價,很少采用過程性評價的方法對學生進行評價。采用這樣單調、抽象的評定方法,肯定無法全面反映學生在政治學科學習和品德培養過程中的實際情況。
4.學業評價主體過于單一狹隘。在當前的教育背景下,許多學校還沒有形成多元主體參與的政治學科學業評價方式,無法充分發揮教師在多元評價中的主導作用,學生在政治學科多元化評價活動的主體地位沒有完全實現,沒有形成教師、家長、學生多方面共同參與的學業評價方式。
二、今后高中政治學科學業評價的發展方向
1.學業評價要著眼于促進學生的全面健康發展。新課程標準要求高中政治學科學業評價要全面、客觀,不僅考查理論知識,而且兼顧考查學生的行為和情感、觀點等方面的表現。教師對學生能力方面表現出來的進步給予肯定,例如學生的交流、協作、表述能力,自主開展學習的能力等,都要積極鼓勵學生,堅持從積極的方面給予肯定評價。高中政治學科學業評價要立足于學生身心發展和認知實際,努力促進學生掌握政治基礎知識,提高學科素質和能力,激發學習熱情,堅定理想與信念。
2.學業評價要注重定量與定性、過程與結果并重。科學全面的高中政治學科學業評價應該注重定量與定性結合、終結性評價與過程性評價結合,這樣才能保證評價的全面客觀。新課程標準要求情感與價值觀目標的評價應該根據學生在教學活動中的具體表現和對當前社會現象、問題表達的觀點來確定,過程性評價是對學生情感價值觀目標進行評價的有效途徑。過程性評價方式方法具體包括學生成長記錄袋、表現法、談話法、觀察法、項目評議法等。如表現性評價注重創設情境,對學生完成任務的過程作出評定,采用等級制和評語制的方法確定評價結果,教師還要注意的是成績評定后不得隨意公布,以創造較寬松和快樂的學習環境,對學習成績較差的學生多加關心。
3.學業評價要實現評價主體多元化實施目標。在發展性評價中,教師要把學生作為學習評價的主體,充分尊重學生的主體地位,倡導學生之間開展互相評價,深化小組模式的合作學習,充分發揮過程性評價在高中政治教學中的重要作用。在新課程背景下的高中政治學科教學評價中,學校還要發揮家長對學生的教育功能,調動他們參與政治學科教學評價活動,提出自己的建議和意見。高中政治教師要不斷收集、整合各個不同評價主體的評價信息,為學生確定相對客觀的評價結論,建構既重視知識、技能培養,又重視其情感、價值觀發展;既重視量化、質性評價,又重視教師評價、學生自評互評的科學評價體系。
三、對構建高中政治學科學業評價體系的設想
依據發展性評價的要求和高中政治學科特點,學業評價可以采用第一層次的學業模塊成績評價、第二層次的畢業水平評價兩種不同的評價水平和過程性評價、終結性評價兩種不同的評價方式相結合的形式來開展。
1.第一層次的模塊學業成績評價。高中政治課包括必修課與選修課模塊。必修課側重于概念、規律和知識學習,培養學生掌握知識與技能;選修課程作為必修內容的拓展。必修模塊考查內容應以基礎知識和簡單運用為主,可以采取傳統的書面筆試形式,題型以客觀性題為主,兼顧適量的開放題,主要考查學生的學習能力。選修模塊運用開卷或表現式的測試方法,注重評價學生質的表現。高中政治學科的過程性評價主要由表現性評價、成長記錄、日常非正式評價等組成。表現性評價主要采取心得體會撰寫、演說演講、討論辯論、生活調查、情景再現、建議議案等形式開展評價,學生可以根據自己的愛好、特長選擇適宜的方式參加評價。過程性評價一般以小組為單位進行評議,每一個月左右,幾名學生一組,暢談學習體會,總結經驗,對每人的學習態度、方式和進步情況作出評價,以等第的形式進行記錄。過程性評價應由學生組織實施,教師擔任指導角色。
2.第二層次的畢業水平評價。高中政治學科畢業水平考試包括兩部分:統一考試和自主考試。統一考試可以根據必修模塊的教學要求,以書面考試方式進行,有利于教育主管部門對學校的教育教學質量進行量化的評估和分析。自主考試是指學生在完成選修模塊學習后,依據選修內容進行畢業水平測試。可以相對集中地確定內容,學生不必參加全部模塊的測試,可以依據自己的意向參加其中部分模塊的測試。高中畢業水平評價要能夠體現終結性考試的結果,還要體現學習過程質的評價的結果。
四、構建高中政治學科學業評價體系的注意點
1.不斷規范過程性評價。過程性評價有一定的局限性,評價的過程和程序難以達到絕對規范化,有可能存在公平與公正性問題。因此,教師要結合教學實際和學生發展水平,積極探索推進過程性評價的好方法、好途徑,盡量使之更加規范、科學。
