時(shí)間：2022-06-27 21:58:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)考察報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作為農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)班的一員，有幸在實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，受益甚多，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，心情非常激動(dòng)，直到今天，我還有感于其中的種種收獲，那花園式的校園，完善的現(xiàn)代化的教育設(shè)施，先進(jìn)的辦學(xué)理念，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，高效的內(nèi)部管理，時(shí)常縈繞在我心頭，不由提筆流瀉下，心中的所思、所感、所悟。
諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)坐落于美麗的西施故里、浣紗江畔，是諸暨市教育局唯一一所直屬小學(xué)，是諸暨市第一批2所公立集團(tuán)化名校之一，為浙江省示范小學(xué)、全國(guó)教育先進(jìn)集體。 一、先進(jìn)的辦學(xué)理念——前瞻、引領(lǐng)
先進(jìn)的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂。可以說這些學(xué)校的發(fā)展，得益于校長(zhǎng)嶄新的辦學(xué)理念，正如蘇霍姆林斯基所說：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”
?學(xué)校以“辦人民滿意的教育”為辦學(xué)宗旨，努力實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和教育服務(wù)優(yōu)質(zhì)化；以“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”為辦學(xué)理念，為兒童終生幸福奠基；以“文化治校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)校”為辦學(xué)策略，全力打造“民主校園、制度校園、書香校園、平安校園、數(shù)字校園、生態(tài)校園”五大特色校園，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的三個(gè)可持續(xù)發(fā)展，不斷強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，全力鍛造實(shí)小優(yōu)質(zhì)教育品牌。實(shí)小的辦學(xué)理念明確，而且具體化被全體教師認(rèn)同，并最后變成自己的行動(dòng)目標(biāo)，形成自己的辦學(xué)特色。
?? 二、高效的內(nèi)部管理——策略經(jīng)營(yíng)。
學(xué)校工作不是校長(zhǎng)一個(gè)人的工作，不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子幾個(gè)人的工作，而是學(xué)校里每一個(gè)人的工作。由于事務(wù)繁忙，楊校長(zhǎng)真正在校的時(shí)間并不多，但是學(xué)校各項(xiàng)工作有條不紊。
這就是團(tuán)隊(duì)精神，這就是團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。
“賽馬不相馬”，現(xiàn)在的學(xué)校缺的并不是人才，而是一種出人才的機(jī)制，給你比賽的場(chǎng)地，幫你明確比賽的目標(biāo)，將比賽的規(guī)則公開化，誰能跑在前面，就看你自己的，實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，體現(xiàn)的正是這種理念，任人唯賢，人盡其才，動(dòng)態(tài)管理。形成人格魅力、競(jìng)勉、生命活力的實(shí)驗(yàn)群體。教研活動(dòng)自主化，即少統(tǒng)一，多自主，突出開放與交流；教研形式多樣化，主要有研訓(xùn)互動(dòng)式、主題研究式、行為跟進(jìn)式、現(xiàn)場(chǎng)診斷式、示范模仿式、分層研訓(xùn)式、平臺(tái)交流式等；教研結(jié)構(gòu)立體化，學(xué)科教研組、備課組、課題組活動(dòng)與師徒教研活動(dòng)、“常青藤”青年教學(xué)活動(dòng)穿行。讓教師自加壓力，形成動(dòng)力，學(xué)校是學(xué)在實(shí)驗(yàn)，教師成才在實(shí)驗(yàn)，師生成長(zhǎng)在實(shí)驗(yàn)的樂園、學(xué)園、家園。
實(shí)小涌現(xiàn)出一大批善教樂學(xué)、勤思好問的教學(xué)“領(lǐng)銜”人物，現(xiàn)有諸暨市級(jí)以上教壇新秀、學(xué)科帶頭人、專業(yè)技術(shù)拔尖人才、業(yè)務(wù)標(biāo)兵等46人，諸暨市級(jí)以上名師培養(yǎng)對(duì)象15名。學(xué)校先后承辦了“省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究活動(dòng)”、“省特級(jí)教師年會(huì)活動(dòng)”、“紹興市小學(xué)語文教學(xué)年會(huì)”等大型教研活動(dòng)及幾十次市級(jí)教研活動(dòng)，享譽(yù)省內(nèi)外。學(xué)校被評(píng)為浙江省校本教研示范學(xué)校。
三、優(yōu)雅濃郁的花園式學(xué)校——獨(dú)具特色。
學(xué)校建筑設(shè)計(jì)新穎，風(fēng)格獨(dú)特是城東小學(xué)的一大亮點(diǎn)，無論是建筑設(shè)計(jì)，還是環(huán)境布局都把有益于學(xué)生身心健康、生活學(xué)習(xí)放在首位，一切設(shè)計(jì)從師生和諧發(fā)展出發(fā)，注重細(xì)節(jié)，打造人性化精品校園。
特色一：親和性的接送大廳。家長(zhǎng)們第一次來到新學(xué)校，步入主入口，映入眼簾的就是矗立在入口廣場(chǎng)處的迎賓樓。迎賓樓一樓就是專門為家長(zhǎng)設(shè)立的面積達(dá)500平方米的接送大廳，在這里家長(zhǎng)們可以閱讀報(bào)刊，或觸摸電子屏了解學(xué)校情況，也可與校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)交流。人性化的設(shè)計(jì)免去了家長(zhǎng)站在大門外擁擠不堪、接送孩子時(shí)日曬雨淋之苦了。
特色二：公園式的出入口。走進(jìn)新實(shí)驗(yàn)小學(xué)東門的主入口，一眼望見敞開式、綠意盎然的別樣校景，見不到一般學(xué)校常有的大門、傳達(dá)室，也不見一些學(xué)校常常引以為豪的高大教學(xué)樓。初入新校的人也許會(huì)有錯(cuò)覺，這多像一座自然公園！
特色三：7000平方米的中央大草坪。中央草坪面積達(dá)7000余平方米，看過去似一塊天然的大草坡，它一方面為全校師生提供了非常優(yōu)越的自然景觀，另一方面為學(xué)生跨年段跨班級(jí)的活動(dòng)和交往提供空間。種有耐踐踏草皮的中央草坪將成為同學(xué)們最喜歡去活動(dòng)、娛樂的地方——三五成群的孩子可在草地上嬉戲、追逐，像一只只快樂的小羚羊；也可靜靜地躺在草地享受陽(yáng)光溫暖的撫摩，或體會(huì)在樹蔭下獨(dú)自看書學(xué)習(xí)帶來的無限快樂。
特色四：別墅式的教學(xué)樓。兩層樓那么高、瓦灰色別墅式的教學(xué)樓自然是最令人矚目的了。每一個(gè)少年兒童來的家！親和力強(qiáng)、接地性好的教學(xué)樓，使孩子們戶外活動(dòng)非常方便。 ?
??????????????????????????????????? 趙家鎮(zhèn)小 楊潔
11月22日，我們河北省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員跟隨石家莊活動(dòng)基地的領(lǐng)導(dǎo)去參觀考察河北省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，學(xué)習(xí)他們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。考察中，通過看(看學(xué)校環(huán)境、學(xué)生活動(dòng)情況)、聽(聽匯報(bào)課)我從中感受到前所未有的振奮，感受很深。
活動(dòng)一開始，基地把我們學(xué)員分成兩個(gè)大班，讓我們做為學(xué)生親自參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課，體驗(yàn)課程的全過程。我參加的是《十字繡》，授課教師緊緊地抓住綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。課上，教師以學(xué)生為主體，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)多樣化的學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、操作、技術(shù)實(shí)踐等，在活動(dòng)過程中，教師注重了與學(xué)生情感的共享。原來的我動(dòng)手的能力相當(dāng)差，通過這次實(shí)踐活動(dòng)課，我學(xué)會(huì)了“十字繡”，又多了一樣生活的本領(lǐng)。作為成人的我們上了一節(jié)這樣的課還會(huì)那么激動(dòng)，小學(xué)生們呢?
這次參觀考察活動(dòng)中，石家莊活動(dòng)基地特意為我們提供了四堂綜合實(shí)踐活動(dòng)觀摩課，四位執(zhí)教老師上得相當(dāng)成功。我聽的一節(jié)課是《石英鐘》，老師先讓學(xué)生談?wù)勈裁词鞘㈢姡㈢娪惺裁从茫袔撞糠謽?gòu)成，，怎樣做一個(gè)石英鐘。讓學(xué)生說一說需要老師幫助些什么。接下來，老師展示了準(zhǔn)備的大量材料。讓學(xué)生構(gòu)思石英鐘的圖案，這是讓學(xué)生創(chuàng)造性體現(xiàn)的地方，用準(zhǔn)備好的材料制作。活動(dòng)中，學(xué)生的智慧與創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。他們?cè)趧?dòng)手制作石英鐘的過程中，體驗(yàn)快樂，享受成功。
一天的參觀考察，讓我感受最深的是石家莊活動(dòng)基地綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的落實(shí)和實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)時(shí)間雖短，但措施得力，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師工作扎實(shí)，已顯露出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程帶來的種種鮮活可喜的變化，令人耳目一新，給我們?nèi)「鞯匾约叭珖?guó)做出了示范。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，石家莊活動(dòng)基地不僅僅把綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施當(dāng)作一個(gè)執(zhí)行的過程，更是結(jié)合我省學(xué)生特點(diǎn)、實(shí)際和背景，創(chuàng)造性地開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
認(rèn)識(shí)與思考：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于國(guó)家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)的三級(jí)管理課程。1.處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國(guó)家課程，是學(xué)校必須開設(shè)的一門必修課程。在課程門類的歸屬上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是一門校本課程的具體門類，但需要利用校本開發(fā)的理念與技術(shù)。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程的基本關(guān)系。
2.制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方案和學(xué)年計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)通過制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施計(jì)劃，處理好與社區(qū)機(jī)構(gòu)的部門的關(guān)系。學(xué)校每年需要社區(qū)哪些部門的配合、什么時(shí)段、以何種形式、需要哪些人力和物力等方面的支持，取得社區(qū)部門或機(jī)構(gòu)的支持。
這次參觀考察，對(duì)我收獲很大，但也有些思考。1、如何把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)的作用、意義以及必要性的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展到有關(guān)教育行政和教研部門以及參與課程實(shí)施的教師身上。2、如何制定一個(gè)因地制宜的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施計(jì)劃，以指導(dǎo)我校的實(shí)施工作。3、如何進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本課程開設(shè)有效評(píng)價(jià)。4、開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要一定的條件，教師的培訓(xùn)、工作量的確定、資金的籌集等都需要協(xié)調(diào)解決。這些問題都是我校要面臨和解決的。
提出一點(diǎn)建議：
1、處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程各要素的關(guān)系。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)在本質(zhì)上不是課程的內(nèi)容，而是學(xué)生活動(dòng)形式。真正的課程內(nèi)容是學(xué)生自主提出的活動(dòng)主題。要整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的各個(gè)要素，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)主題的展開過程中，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^研究、服務(wù)、宣傳、設(shè)計(jì)、制作、信息技術(shù)實(shí)踐等多種活動(dòng)形式的體驗(yàn)，達(dá)到各要素的整合。
坦白講，這是一節(jié)有爭(zhēng)議的課。
在夏老師對(duì)課程做嘗試的前前后后，網(wǎng)上幾乎在同步展開著一場(chǎng)論戰(zhàn)，正反雙方旗幟鮮明、互不相讓，都在捍衛(wèi)著自己的觀點(diǎn)。看著這些似曾相識(shí)的爭(zhēng)論，我陷入到了回憶之中，我發(fā)現(xiàn)，夏老師用這節(jié)課把我打發(fā)回了一九九五年。
那年上半年，有一位頂著“聯(lián)合國(guó)開發(fā)署（UNDP）首席技術(shù)顧問”頭銜的美國(guó)專家Dwight W.Allen博士“悄悄地”來到了中國(guó)，在對(duì)中國(guó)部分地區(qū)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行了一次短期考察后，他給當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委寫了兩篇考察報(bào)告，報(bào)告的名稱有點(diǎn)嚇人——《中國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的未來》和《對(duì)中國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的再考察——一個(gè)警告》。由于這兩篇考察報(bào)告沒有在國(guó)內(nèi)的媒體上公開發(fā)表過，所以知者不多，但它提到的觀點(diǎn)，卻如同一條潛流，直到今天還籠罩在信息技術(shù)課程上空。
讓我們先重溫一下考察報(bào)告中的觀點(diǎn)。Dwight W.Allen首先明確了兩種不同的計(jì)算機(jī)教育：要么把計(jì)算機(jī)看作教育目標(biāo)，要么把它看作教育工具。這有點(diǎn)像20世紀(jì)80年代初著名的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用學(xué)者Robert Taylor對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育基本形式的概括，就是眾所周知的3T模式，他認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育，計(jì)算機(jī)要么是Tutor（輔導(dǎo)教師），要么是Tutee（學(xué)習(xí)者），要么是Tool（工具）。這里的Tool顯然對(duì)應(yīng)Allen的教育工具，而Tutee就對(duì)應(yīng)著教育目標(biāo)。它還有點(diǎn)像我們經(jīng)常提到的“計(jì)算機(jī)文化論”、“計(jì)算機(jī)工具論”的劃分。簡(jiǎn)言之，把計(jì)算機(jī)看作教育目標(biāo)，就意味著直接學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，把計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，如學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言。把計(jì)算機(jī)看作教育工具，就意味著計(jì)算機(jī)并非直接學(xué)習(xí)對(duì)象，而是要學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)來學(xué)習(xí)，如文字處理軟件的學(xué)習(xí)，軟件本身的學(xué)習(xí)并不是目的，真正的目的是學(xué)會(huì)用軟件來處理文字。
18年前的Allen是堅(jiān)定的工具論者，他措辭激烈地認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)該是工具而非目標(biāo)。“現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已成為教育的工具而不是教育的目標(biāo)”，“把計(jì)算機(jī)看作教育的目標(biāo)還是教育的工具，這是當(dāng)前中國(guó)的計(jì)算機(jī)教育政策和美國(guó)以及其他工業(yè)國(guó)家的計(jì)算機(jī)教育政策的根本區(qū)別所在”。他從計(jì)算機(jī)教育的歷史中尋求佐證：“在二十年前的七十年代，注重計(jì)算機(jī)語言學(xué)習(xí)的課程在美國(guó)的中小學(xué)校很是典型，但近十幾年來已經(jīng)被認(rèn)為是過時(shí)的了。”“以BASIC語言為中心的課程是第一大危害者……如不徹底改變方向，一切證據(jù)表明中國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)將面臨最大的災(zāi)難。”
觀點(diǎn)偏激？危言聳聽？其實(shí)，我們大可不必介意具體的結(jié)論，如果我們把眼光投射到整個(gè)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的歷程中，那么，我們會(huì)看到，在一九九五年有這樣一個(gè)人、在一次考察后寫下了兩份考察報(bào)告，不過是計(jì)算機(jī)教育歷史上的一個(gè)點(diǎn)。而在計(jì)算機(jī)教育的一條長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)間軸上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)有時(shí)候是教育目標(biāo)，有時(shí)候又成了教育工具，計(jì)算機(jī)課程正是這樣左一腳、右一腳地向前行進(jìn)著。
思緒又回到了18年后的今天，計(jì)算機(jī)課早就變成了信息技術(shù)課，課程的內(nèi)容之豐富更遠(yuǎn)非當(dāng)日所能想象。但奇怪的是，Allen所提出的“目標(biāo)—工具”二元對(duì)立依然困擾著我們，今天的很多爭(zhēng)論說到底還是“目標(biāo)—工具”之爭(zhēng)。不信我們就拿這種論調(diào)來分析一下當(dāng)下的種種課程實(shí)踐傾向，如強(qiáng)調(diào)硬件的（傳感器、機(jī)器人的控制系統(tǒng)）學(xué)習(xí)、在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)算法思想，就大致是把信息技術(shù)本身的知識(shí)、原理當(dāng)作了學(xué)習(xí)的目標(biāo)；而在動(dòng)漫一類的課程中，信息技術(shù)僅僅是學(xué)習(xí)工具，而用信息技術(shù)工具來創(chuàng)作才是課程真實(shí)的目標(biāo)。
回到夏老師的課，在她眼里，信息技術(shù)就是一個(gè)工具，學(xué)會(huì)用信息技術(shù)去解決生活中的問題才是課程應(yīng)該給學(xué)生的東西。而在以信息技術(shù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)的人眼里，在這節(jié)課上卻只看到了熱熱鬧鬧的活動(dòng)，而課程中的技術(shù)卻未免有失淺顯，甚至有些活動(dòng)根本和信息技術(shù)無關(guān)。
好在今天的我們已不再像Allen那樣態(tài)度強(qiáng)硬，未來信息技術(shù)課程的定位也并非一定要二者必?fù)衿湟弧Ｔ诮裉煨畔⒓夹g(shù)一日千里的大背景下，不同學(xué)段、不同地域的信息技術(shù)課程在目標(biāo)上呈現(xiàn)多元化發(fā)展是再自然不過的事情了，而我們要做的就是學(xué)會(huì)包容，在包容中消解掉二元對(duì)立才是課程之福。
這是我溫故一九九五，所得到的最后結(jié)論。
以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）在本節(jié)課中并沒有新的知識(shí)點(diǎn)，而是本冊(cè)所學(xué)內(nèi)容的綜合使用，涉及方向和位置、條形統(tǒng)計(jì)圖的使用、平均數(shù)、年月日、除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及長(zhǎng)方形正方形的面積等知識(shí)。本節(jié)課以學(xué)習(xí)者熟悉的校園作為情境，讓學(xué)習(xí)者扮演設(shè)計(jì)師的角色設(shè)計(jì)校園，通過分析問題解決問題，真正使所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，在知識(shí)、能力、情感等方面得到全面的提升。
（2）學(xué)習(xí)者特征分析。學(xué)習(xí)者為小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了本節(jié)課所需要所有知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。三年級(jí)的孩子個(gè)性都比較活潑好動(dòng)，具有較強(qiáng)的好奇心，因此采取自主學(xué)習(xí)的方式可以適應(yīng)他們的性格特點(diǎn)，真實(shí)的情境也會(huì)使他們有更大的熱情參與其中，更有利于他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和遷移。
（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)與技能：能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成一張校園的設(shè)計(jì)圖。過程與方法：運(yùn)用信息收集和分析的方法，按需求規(guī)劃校園；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；能夠與同伴合作，共同完成校園設(shè)計(jì)；體驗(yàn)設(shè)計(jì)師工作的過程，知道建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)的一般流程。情感態(tài)度價(jià)值觀：能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情；使他們具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，因地制宜解決問題；增加學(xué)習(xí)者對(duì)校園的熱愛，對(duì)生活的熱愛。
（4）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)均為綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題。針對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的課件，在課件創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景中展開學(xué)習(xí)，課件中包括對(duì)所需知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)呈現(xiàn)，活動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)者依據(jù)步驟，一步步完成任務(wù)，解決問題。
（5）學(xué)習(xí)策略。運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)方式中的心理?yè)Q位式、交流互動(dòng)式以及情景沉浸式3種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。心理?yè)Q位式：是讓學(xué)習(xí)者從心理層面上去親歷或模擬某個(gè)角色，從中體驗(yàn)與該角色相符的思想、觀點(diǎn)、情感和行為。交流互動(dòng)式：讓學(xué)生在相互交流、討論中，在不同意見的碰撞中去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容中只能意會(huì)的知識(shí)。情景沉浸式：在教學(xué)中設(shè)計(jì)某種情景，讓學(xué)生在這種情景與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合中產(chǎn)生聯(lián)想和情感共鳴，從而領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中只能意會(huì)的知識(shí)。
（6）學(xué)習(xí)環(huán)境。①物理學(xué)習(xí)環(huán)境：本節(jié)課需要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；flash自主學(xué)習(xí)課件；投影儀；②認(rèn)知工具：在自主學(xué)習(xí)課件中包括了需要的認(rèn)知工具，具體為在開始任務(wù)前對(duì)任務(wù)進(jìn)行表征的話語；提供所需基本知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)習(xí)者回憶調(diào)用；提供流程圖，使學(xué)習(xí)者明確自己所處位置；③人際學(xué)習(xí)環(huán)境：通過自主學(xué)習(xí)課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)習(xí)者帶著角色進(jìn)入情境，積極與同伴配合，協(xié)同完成任務(wù)。自主的探索，小組的合作，可以使學(xué)習(xí)者充滿興趣去體驗(yàn)，營(yíng)造一種活躍探索的氛圍。
（7）學(xué)習(xí)過程。第一階段：進(jìn)入情境。親愛的設(shè)計(jì)師，歡迎回到工作室。今天又有新的任務(wù)了，有兩所學(xué)校要進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，但由于時(shí)間有限，您需要先去兩所學(xué)校進(jìn)行考察，然后決定選擇其中一所進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。您要留心用戶的需求和學(xué)校周圍的環(huán)境，同時(shí)也要了解市場(chǎng)，以設(shè)計(jì)出既滿足需要又節(jié)省資金的方案。如果遇到了困難，你可以查看知識(shí)表，或是與同伴研究解決。祝您好運(yùn)！設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)者組成小組，以小小設(shè)計(jì)師的身份，進(jìn)入課件，從導(dǎo)語中了解需要完成的任務(wù)以及注意事項(xiàng)。真實(shí)的情境會(huì)很容易讓學(xué)習(xí)者進(jìn)入角色，激發(fā)興趣。
第二階段：需求分析，市場(chǎng)考察。得到學(xué)校考察報(bào)告，了解兩所學(xué)校的情況，包括目前建設(shè)的情況，所處環(huán)境，校方建設(shè)要求，按照實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。得到市場(chǎng)考察報(bào)告，了解建筑所需材料的價(jià)格，對(duì)資金進(jìn)行規(guī)劃。
設(shè)計(jì)意圖：這是進(jìn)行設(shè)計(jì)之前必須完成的工作，學(xué)習(xí)者要周全考慮每個(gè)細(xì)節(jié)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)計(jì)算等知識(shí)分析收集的信息。
第三階段：設(shè)計(jì)校園。在工作區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇要建設(shè)的建筑，注意建筑放置的位置以及面積，同時(shí)注意資金的使用情況。所需知識(shí)都在知識(shí)表中列出，可根據(jù)需要隨時(shí)查看。
設(shè)計(jì)意圖：這一階段是本節(jié)課的重點(diǎn)，需要學(xué)習(xí)者運(yùn)用方位、面積、計(jì)算等知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)者的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，以小組合作的形式共同完成校園的設(shè)計(jì)，盡量做到合情合理滿足需求。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)習(xí)者可以通過知識(shí)表回憶所需的知識(shí)以幫助學(xué)習(xí)者更好地完成任務(wù)。
第四階段：完成設(shè)計(jì)，展示作品。完成設(shè)計(jì)后，需完成一份報(bào)告，詳細(xì)說明設(shè)計(jì)的情況，最后將作品與大家分享，互相評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：完成報(bào)告以方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行反思，與大家分享，展示自己的作品，進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，使學(xué)習(xí)者得到進(jìn)一步提高。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；問題；探究；成長(zhǎng)
重慶市渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)從2001年開始“小學(xué)生科普教育問題探究模式研究”。我們以科學(xué)知識(shí)和技能的問題探究為索引，把學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)（社區(qū)）及家庭結(jié)合起來，探究結(jié)合點(diǎn)和學(xué)習(xí)的最佳途徑與方法，促進(jìn)學(xué)生有效的開展各項(xiàng)問題探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把問題探究作為增知、長(zhǎng)智、強(qiáng)能、冶情和勵(lì)志的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)追尋問題探索研究。
1 讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題
任何科學(xué)研究都要學(xué)會(huì)提出問題，我們?cè)趯?shí)踐中著重引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去提出問題。
1.1 從生活中提問。如，提出“人為什么天天要吃飯？為什么天天要刷牙？為什么不能亂扔廢棄物？”等與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，這些問題看似簡(jiǎn)單，如果讓學(xué)生真正弄清楚，這對(duì)于學(xué)生自覺形成科學(xué)文明的習(xí)慣是會(huì)有好處的。
1.2 從閱讀中提問。如,“提出為什么要建三峽電站？重慶的霧為什么這么多？渝北區(qū)為什么我要?jiǎng)?chuàng)建全國(guó)文明城區(qū)？”等與自己生活相關(guān)的環(huán)境問提,不僅能使學(xué)生主動(dòng)閱讀報(bào)刊雜志,看新聞報(bào)道及上網(wǎng)查尋等，還能不斷豐富學(xué)生知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
1.3 從學(xué)習(xí)中提問。如，提出“大雁為什么要往南飛？牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力有什么用？為什么圓周率是3.14”等問題，這些問題的提出，只要老師善于引導(dǎo)，便會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向深入。
1.4 從活動(dòng)中提問。如，當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀“城南污水處理廠”和“人和空氣監(jiān)測(cè)站”時(shí)，許多學(xué)生提出“什么是生活污水？國(guó)家生活水排放標(biāo)準(zhǔn)是什么？空氣污染物有哪些？空氣污染指數(shù)是什么？”等問題這些是書本上沒有的知識(shí)，但又是我們生活無法回避的，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)了解這些可以拓寬學(xué)生視野，拓展知識(shí)面。
2 激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐探索，獲得結(jié)論
任何問題提出之后都需要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐探究，去主動(dòng)獲得結(jié)論。
2.1 猜測(cè)或提出假設(shè)。在提出某一問題之后我們往往不知道其結(jié)論是什么，這就需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)或提出假設(shè)。如有的孩子看見自己的爸爸經(jīng)常吸煙，但從未見到有什么異常，身體健康，便提出“吸煙真的有害嗎？”的疑問，這時(shí)可以假設(shè)吸煙無害有益。
2.2 設(shè)想探究路徑或制定計(jì)劃。在對(duì)某一問題提出假設(shè)之后，就應(yīng)設(shè)想一下該如何開展探究活動(dòng)或制定探究計(jì)劃。若要說明“吸煙是否有害”，可引導(dǎo)學(xué)生從有關(guān)資料中獲得相關(guān)信息，還可以通過調(diào)查和實(shí)驗(yàn)來獲取信息，并設(shè)想或制定探究的過程。
2.3 實(shí)驗(yàn)研究。當(dāng)設(shè)想和制定出探究計(jì)劃后，就可以通過查尋、訪問、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)來展開研究活動(dòng)。如有學(xué)生通過閱讀有關(guān)書籍了解道“靜電可以除塵”，更提出利用靜電吸塵技術(shù)來解決重慶工業(yè)廢氣的污染，在老師引導(dǎo)下，經(jīng)過探究實(shí)驗(yàn)終于設(shè)計(jì)制作出了“靜電除塵煙囪”，此項(xiàng)設(shè)計(jì)在重慶市首屆中小學(xué)生綜合實(shí)踐能力競(jìng)賽中榮獲集體項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)效果明顯，還在重慶衛(wèi)視“成長(zhǎng)”欄目中演播。
2.4 收集各種相關(guān)信息。無論采用那一種方法，都應(yīng)廣泛收集各種信息，這些信息應(yīng)該包括考察報(bào)告、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等一系列的信息資料，為后面的分析、解讀提供豐富翔實(shí)的材料。
2.5 分析和解讀信息。當(dāng)我們從各方面收集到許多信息之后，就應(yīng)開始分析和解讀信息。請(qǐng)看這是學(xué)生對(duì)自己壓歲錢的統(tǒng)計(jì)分析：
分析：我今年的壓歲錢是570元，按照我們學(xué)校一學(xué)期的學(xué)費(fèi)235元，就可以幫助兩個(gè)失學(xué)兒童上學(xué)。如果全國(guó)小朋友的壓歲錢都捐給失學(xué)兒童，大概中國(guó)的失學(xué)兒童就沒有了。但是這些錢不是給失學(xué)兒童，大人們給我們這些錢，只能讓我們養(yǎng)成亂花錢的壞習(xí)慣（作者注：孩子們的語言略顯幼稚，但是真實(shí)的）。
問題：我國(guó)有多少失學(xué)兒童？
2.6 歸納、論證得出結(jié)論。在分析和解讀信息之后，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納論證、推導(dǎo)分析、獲得結(jié)論。如在“吸煙是否有害”的探究中，學(xué)生從收集到的信息中，多數(shù)是有害的信息，但也有有益的信息，如有提神醒腦、殺菌消炎的作用。這使許多學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，甚至提出：我爸爸吸了十多年的煙，可是他身體卻是好好的，從來沒有生過什么病，真的吸煙有害嗎？最后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)了“讓蝗蟲吸煙”、“用煙趕走蛀蟲”、“用煙水養(yǎng)魚”等實(shí)驗(yàn)，最終得出了 “吸煙有害”的結(jié)論。2004年6月，該學(xué)生參加由中國(guó)少兒科學(xué)院組織的全國(guó)少年兒童“科技之星”科普知識(shí)競(jìng)賽，其科學(xué)論文“吸煙真的有害嗎？”榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。
3 引導(dǎo)學(xué)生樂于與他人共享自己的研究成果
在通過探究獲得結(jié)論之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己的探究成果告訴大家，與他人共享自己的成果，并虛心地聽取別人的意見和建議。在此過程中，要引導(dǎo)學(xué)生整理好信息資料，寫出自己的研究報(bào)告，展現(xiàn)在大家面前，讓大家評(píng)頭論足。在研究報(bào)告中，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是把自己的結(jié)論告訴大家，應(yīng)有探究過程的完整展現(xiàn)，從中讓同學(xué)體會(huì)你探索的軌跡，同時(shí)也表明自己在探究過程中不斷完善的進(jìn)取過程。
我校在連續(xù)16年舉行的“科技節(jié)（科技月）”活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己的研究成果，與他人共享。許多班同學(xué)們以自己的方式展示了自己的科技作品，有的指出對(duì)某些生活品的不足，并提出了自己的改進(jìn)意見，還展示了自己新產(chǎn)品的圖稿；有的帶來實(shí)驗(yàn)材料現(xiàn)場(chǎng)演示自己的實(shí)驗(yàn)研究過程；有的向大家宣讀了自己的考察報(bào)告，還出示了自己的考察數(shù)據(jù)；有的向同學(xué)們講述了自己創(chuàng)作的科幻故事。隨后，同學(xué)們紛紛表達(dá)自己的意見或建議。為了讓同學(xué)們充分發(fā)表自己的意見和與人交流，把每個(gè)人的作品展示出來，營(yíng)造一種合作學(xué)習(xí)的氛圍。
第一作者簡(jiǎn)歷：梁小川：男，1989年7月于廣西欽州市板城高中畢業(yè)，1989年9月至現(xiàn)在在廣西欽州市欽北區(qū)板城鎮(zhèn)中心校教書，1994年-1997年參加大專函授政治專業(yè)自學(xué)考試學(xué)習(xí)并畢業(yè)，2008年-2010年參加本科函授班政治專業(yè)自學(xué)考試學(xué)習(xí)并畢業(yè)。自2002年9月至現(xiàn)在任中心校副校長(zhǎng)職務(wù)。
【摘要】課堂教學(xué)受到教學(xué)大綱和課本的限制，其教育內(nèi)容往往滯后于人類的科學(xué)技術(shù)活動(dòng)。現(xiàn)代科技教育總是要把最新的科技信息傳播給青少年，單純依靠課堂教學(xué)已經(jīng)很難滿足社會(huì)的需求，最簡(jiǎn)單的途徑就是通過課外的科技活動(dòng)。讓青少年參加科技教育活動(dòng)，它已經(jīng)成為世界教育改革的潮流。通過參觀與考察，科普競(jìng)賽，科技興趣小組等活動(dòng)的組織，可以讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，思維能力，創(chuàng)新能力，合作與交流能力等。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育；課外科技活動(dòng)； 科學(xué)素養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0203-01
科學(xué)和技術(shù)作為人類的活動(dòng)，離不開傳播，也離不開教育。科學(xué)教育，是提高人們素質(zhì)的重要因素，是現(xiàn)代教育的核心。科學(xué)教育不僅使人類獲得生活和工作所需的知識(shí)和技能，更重要的是使人獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)。在新世紀(jì)的教育整體改革實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育，開展科技活動(dòng)，提高學(xué)生的愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面，也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的要求，而安排和組織課外科技活動(dòng)，正是教學(xué)必要的補(bǔ)充和提高的手段，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。
1參觀與考察，讓學(xué)生領(lǐng)略科技的先進(jìn)
進(jìn)行參觀與考察活動(dòng)是深受小學(xué)生歡迎的一種科學(xué)教育活動(dòng)。學(xué)生通過一些科技參觀和野外考察，能獲得大量的感性的，直接的科技知識(shí)和信息，有利于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高對(duì)學(xué)科學(xué)的興趣，而這些科技知識(shí)通過我們平時(shí)的課堂顯然是得不到的。通過參觀，還能增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，感受到科學(xué)技術(shù)的作用和力量，從而立下掌握科學(xué)技術(shù)的志向。
結(jié)合我們欽北區(qū)的實(shí)際情況，我們組織學(xué)生參觀了欽州港碼頭的建設(shè)。欽州港是一個(gè)新興起的碼頭，可供小學(xué)生參觀考察的項(xiàng)目很多。不同的年齡的學(xué)生，我們安排參觀考察不同的內(nèi)容，參觀的時(shí)間都安排在綜合活動(dòng)課時(shí)間。
我們?cè)谶M(jìn)行組織參觀與考察活動(dòng)的全過程中，還注意了以下事項(xiàng)：
1.1活動(dòng)的準(zhǔn)備。包括對(duì)學(xué)生目的性、紀(jì)律性教育、考察方法指導(dǎo)、考察人員分工、記錄表格設(shè)計(jì)以及有關(guān)器材的準(zhǔn)備。
1.2實(shí)地參觀考察及觀察記錄。參觀考察活動(dòng)中，要求同學(xué)做好記錄，養(yǎng)成他們仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄的習(xí)慣，要求記錄盡可能詳細(xì)、真實(shí)，數(shù)據(jù)要絕對(duì)可靠。
1.3整理報(bào)告。考察活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考察記錄整理成考察報(bào)告。
1.4匯報(bào)交流。可通過考察報(bào)告會(huì)、成果展覽會(huì)、主題班會(huì)、演講會(huì)等各種形式讓學(xué)生展示自己的考察成果，達(dá)到互相交流學(xué)習(xí)的目的。
通過參觀與考察欽州港碼頭建設(shè)的活動(dòng)，讓學(xué)生看到了先進(jìn)的科技生產(chǎn)力給生活帶來的好處，同時(shí)熟悉了科學(xué)這一門學(xué)科的一種重要的學(xué)習(xí)方法，在以后的科學(xué)課上很明顯的能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在研究問題時(shí)思路非常明確，觀察能力和記錄能力也有了一定的提高。
2科普競(jìng)賽，讓學(xué)生遨游知識(shí)的海洋
科普競(jìng)賽作為科普活動(dòng)的一種手段，通過學(xué)生認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)科普讀物，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)自然科學(xué)的無窮奧秘，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，從小樹立向往科學(xué)、熱愛科學(xué)的遠(yuǎn)大志向，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。
我們學(xué)校一如既往的積極參加欽北區(qū)組織的小學(xué)生作文競(jìng)賽和知識(shí)競(jìng)賽。我們的做法是首先積極的宣傳和發(fā)動(dòng)，在學(xué)生自愿的前提下，努力做到讓每個(gè)學(xué)生參與到知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)中。同時(shí)不能排斥"差生"，我們往往會(huì)覺得數(shù)學(xué)語文不好的學(xué)生，科學(xué)素養(yǎng)也不好，我們不可否認(rèn)有些"差生"的科學(xué)知識(shí)是比較豐富，能力比較突出，我們不能因?yàn)槲覀冨e(cuò)誤的觀念而因此扼殺了一個(gè)對(duì)科學(xué)充滿熱情的學(xué)生，我們應(yīng)該給他一個(gè)平臺(tái)，讓他有機(jī)會(huì)發(fā)揮在科學(xué)方面的特長(zhǎng)。宣傳完后就組織全校的學(xué)生進(jìn)行初賽，在嚴(yán)格的評(píng)比中選出優(yōu)秀學(xué)生，通過進(jìn)行集中培訓(xùn)，為決賽做準(zhǔn)備。在培訓(xùn)期間，我們讓學(xué)生通過認(rèn)真閱讀《科學(xué)大眾》，進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充，我們還讓學(xué)生觀看了一些科技音像資料，如《十萬個(gè)為什么》《探索》等，還從網(wǎng)上查閱了很多資料，通過講解說明，讓學(xué)生及時(shí)的補(bǔ)充科技不斷發(fā)展帶來的最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。
在科普競(jìng)賽活動(dòng)中，同學(xué)們都得到了很多的收獲，在遨游知識(shí)的海洋的過程中，讓他們感受到了生命的豐富多彩，了解人類對(duì)宇宙奧秘的探索，認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力……，還學(xué)會(huì)了如何撰寫科學(xué)小論文，語文的寫作能力也得到了一定的提高。
3科技興趣小組，讓學(xué)生動(dòng)起腦和手
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法中，最常用的就是傳授法， 或者就是問答法，這樣的教學(xué)方法只是教會(huì)了學(xué)生書本上的知識(shí)，但是現(xiàn)在的社會(huì)需要有創(chuàng)新能力，有思維能力的人才，這就需要讓學(xué)生像科學(xué)家探究真理那樣去獲取知識(shí)，并在探索過程中培養(yǎng)能力和興趣，但真正的像科學(xué)家那樣的探究在短短的40分鐘內(nèi)的課堂上很難得以體現(xiàn)。但是在課外，利用成立科技興趣小組，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行科學(xué)研究的嘗試，讓學(xué)生在充裕的時(shí)間內(nèi)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，一節(jié)課、兩節(jié)課……沒有時(shí)間的制約，他們可以盡情的親歷、體驗(yàn)一次次完整的探究活動(dòng)，積累探究的經(jīng)驗(yàn)，逐步養(yǎng)成探究的能力，提高探究的素養(yǎng)。這樣可以滿足學(xué)生對(duì)科技的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
我們學(xué)校組織并成立了科技興趣小組，從對(duì)科技活動(dòng)感興趣的學(xué)生中經(jīng)過篩選，選定思維活躍，閱讀能力強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參加，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，就會(huì)積極的投入到探究中去。我們學(xué)校建立了一個(gè)科技活動(dòng)教室，室內(nèi)配備常規(guī)實(shí)驗(yàn)器材、科技知識(shí)書籍等，利用每天下午活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行科學(xué)探究。興趣活動(dòng)的安排執(zhí)行專人專項(xiàng)負(fù)責(zé)，由科技輔導(dǎo)老師進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明、模型制作的指導(dǎo)。一個(gè)階段后，我們建立了一個(gè)科學(xué)作品展示區(qū)，向全校師生展示科技活動(dòng)的成果。
就拿模型制作來說，我們首先利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體向?qū)W生介紹有關(guān)模型制作的知識(shí)，然后講解制作的方法，最后放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生自由的去探模型制作中所蘊(yùn)涵的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。在制作的過程中，學(xué)生遇到問題都會(huì)相互的交流討論，會(huì)來和老師交流，上網(wǎng)查資料，通過各種途徑去解決問題，在課堂上我們卻看不到多少這樣的熱情。學(xué)生在模型制作中收獲的不僅是知識(shí)和技能，更是培養(yǎng)了他們勇于克服困難的精神和品質(zhì)，讓他們更加喜歡科學(xué)，讓他們懂得相互合作交流對(duì)他們帶來的幫助，他們的創(chuàng)造力和思維力以及動(dòng)手能力的提高也會(huì)幫助他們更好的學(xué)習(xí)。
課外科技活動(dòng)為學(xué)生開辟了獲取最新科技信息的渠道，課外科技活動(dòng)為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、顯露才華的舞臺(tái)，通過參加不受具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)組織形式的限制的課外科技活，他們可以在各種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的、富有感染力的活動(dòng)中了解最新的科技動(dòng)態(tài)和科普知識(shí)、技術(shù)與自己的關(guān)系、學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)與人交流、學(xué)會(huì)尊重他人的意見、學(xué)會(huì)展示自己的能力、學(xué)會(huì)與周圍的環(huán)境和諧的相處。通過生動(dòng)的探究實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生逐步掌握科學(xué)方法形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，也充分顯露出學(xué)生的聰明才智，讓素養(yǎng)和能力在活動(dòng)中不知不覺的得到提升，為其可持續(xù)性發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]青少年心理學(xué)[D]2005.08
[2]小學(xué)教學(xué)全書[J] 1995.12
一、將語文作業(yè)和各學(xué)科交叉整合
新課程指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。
1.語文學(xué)科和其他學(xué)科整合后就是一張知識(shí)的網(wǎng)
在豐富學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容時(shí),教師可以把其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容與語文作業(yè)的內(nèi)容整合在一起,從而提高課外作業(yè)的質(zhì)量,大大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如,教學(xué)《廬山云霧》時(shí),我在課堂上安排了配樂,即播放三種樂曲,分別是瞎子阿炳的二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》、貝多芬的交響樂《命運(yùn)》和用古箏演奏的《高山流水》。讓學(xué)生挑選最合適的一段為課文第四自然段配樂。學(xué)生頓時(shí)興趣十足,都用心傾聽,選擇出了《高山流水》給課文配了樂。當(dāng)學(xué)生跟著自己挑選的音樂,情不自禁地朗讀課文時(shí),感受到了無比的喜悅,受到了美的熏陶。激起學(xué)生情感上的共鳴,催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,激起學(xué)生心中感情的蕩漾。讓學(xué)生盡情地抒發(fā)對(duì)廬山云霧的贊美之情,從而加深對(duì)課文的理解,對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛。這一朗誦作業(yè)中就實(shí)現(xiàn)了語文與音樂的整合。
2.把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的知識(shí)融入語文作業(yè)中
例如,教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》時(shí),我先讓學(xué)生查閱相關(guān)資料,了解保護(hù)環(huán)境對(duì)人類的重要性和人為破壞環(huán)境所帶來的惡果;教學(xué)中讓學(xué)生重點(diǎn)明白環(huán)保的重要性;最后組織他們分組調(diào)查,將調(diào)查結(jié)果整理成文,并給后人提出合理化建議。
3.把語文學(xué)習(xí)滲透進(jìn)各項(xiàng)教育活動(dòng)中,把活動(dòng)內(nèi)容引入語文作業(yè)中
例如,國(guó)慶期間,教師可以結(jié)合慶國(guó)慶的活動(dòng),給學(xué)生布置“愛祖國(guó)、頌祖國(guó)”的習(xí)作小練筆,或讓學(xué)生搜集反映祖國(guó)發(fā)展的文字、數(shù)據(jù)、圖片等,進(jìn)行展覽交流。這一作業(yè)中,滲透祖國(guó)的歷史文化教育,提高學(xué)生的習(xí)作水平以及培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫等多種能力。
二、將單一的書面作業(yè)變?yōu)樾问蕉鄻?/p>
1.演說交際類作業(yè)
比如演課本劇,看圖說話,課文內(nèi)容的補(bǔ)說、續(xù)說,也可以是優(yōu)秀詩(shī)歌、散文等佳作的欣賞吟誦。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語感,提高口語表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的表演才能。
例如,教學(xué)完《三顧茅廬》,我讓學(xué)生通過合作把劉備和張飛、關(guān)羽三次請(qǐng)諸葛亮的經(jīng)過用劇本的形式表演出來,讓學(xué)生從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)中明白三顧茅廬的意思,從而感受到劉備的真誠(chéng)、謙虛、仁厚,他的執(zhí)著感動(dòng)了諸葛亮。有了諸葛亮這個(gè)軍師,劉備如魚得水,他的實(shí)力一天天強(qiáng)大起來。
2.讀寫積累類作業(yè)
它可以是名篇名句的摘記,讀書心得,也可以是課文的續(xù)寫、仿寫。
例如,教學(xué)完《狐貍和烏鴉》,我讓學(xué)生編寫《烏鴉受騙以后》,教學(xué)完《長(zhǎng)歌行》,我讓學(xué)生摘記其中的名句,并結(jié)合“少壯不努力,老大徒傷悲”寫一寫自己的感受。這類作業(yè)可以充實(shí)學(xué)生的語言素材,積累語言精華,增加文化底蘊(yùn),提高學(xué)生的思維能力、想象能力和書面表達(dá)能力。
3.收集編創(chuàng)類作業(yè)
它可以是采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料,編輯專題手抄報(bào)、黑板報(bào),根據(jù)對(duì)課文的理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作,編輯個(gè)人作文集等。
例如,教學(xué)《美麗的小興安嶺》《九寨溝》這類寫景文時(shí),教師可以讓學(xué)生畫圖畫再現(xiàn)美景,以凸現(xiàn)課文的重點(diǎn),幫助學(xué)生理解課文。
4.實(shí)踐探究類作業(yè)
它可以是讓學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談,走近大自然進(jìn)行考察探究,寫出科技小論文或考察報(bào)告,嘗試寫簡(jiǎn)單的新聞報(bào)道等。
例如,教學(xué)完《只有一個(gè)地球》,教師可以就“本地空氣污染的情況怎樣?對(duì)人體健康有什么危害?污染源有哪些?”等問題組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,并讓他們寫考察報(bào)告。這類作業(yè)不僅可以豐富學(xué)生的生活體驗(yàn),還能培養(yǎng)他們的探究精神,提升他們的綜合素質(zhì)。
三、讓作業(yè)實(shí)現(xiàn)多層次
教師在布置作業(yè)時(shí),應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況分層設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生,可減少作業(yè)量,加大作業(yè)難度;對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生,應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量,并降低難度。這樣,可以使學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的空間,讓一般學(xué)生也得到充分練習(xí)。
例如,教學(xué)完《美麗的小興安嶺》,我設(shè)計(jì)的作業(yè)是:(1)如果你喜歡畫畫,就用你手中的筆把小興安嶺的美景畫下來;(2)如果你喜歡朗讀,請(qǐng)找一段優(yōu)美的音樂為課文配音;(3)如果你喜歡寫詩(shī),就寫一首贊美小興安嶺的詩(shī)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),既尊重了學(xué)生的選擇,優(yōu)化了作業(yè)效果,又讓學(xué)生享受到了做作業(yè)的快樂,并且實(shí)現(xiàn)了多門學(xué)科間的整合,大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
四、讓學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來
教學(xué)中,教師不僅可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況編擬出適合學(xué)生的作業(yè),還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來,自編富有特色的作業(yè)。
例如,教學(xué)完《富饒的西沙群島》,我讓學(xué)生參與到《富饒的西沙(下轉(zhuǎn)第155頁(yè))(上接第154頁(yè))群島》的作業(yè)設(shè)計(jì)中。學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)豐富多彩,其中有:(1)配樂朗讀;(2)選擇自己喜歡的句段背下來;(3)仿照文中第四自然段的寫法寫一段話;(4)畫一畫“這美麗富饒西沙群島”,并配上解說詞;(5)為“西沙群島”設(shè)計(jì)廣告語;(6)當(dāng)導(dǎo)游,向家長(zhǎng)介紹西沙群島。
大家好! 我叫紀(jì)森林，是三年級(jí)二班的路隊(duì)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員和紀(jì)律委員，也是一位積極樂觀、有責(zé)任心和集體榮譽(yù)感強(qiáng)的好學(xué)生。
首先，感謝大家對(duì)我的支持，也感謝學(xué)校為我提供這次機(jī)會(huì)。
記得卡耐基說過：“不要怕推銷自己，只要你認(rèn)為自己有才華，你就應(yīng)該認(rèn)為自己有資格擔(dān)任這個(gè)或那個(gè)職務(wù)”。今天，我滿懷信心的站在這里，榮幸的參與這次競(jìng)選。我認(rèn)為我具備以下優(yōu)勢(shì)：
一、思想端正，品德優(yōu)良。
作為金海岸小學(xué)的一名學(xué)生，我始終感到驕傲和自豪。我熱愛學(xué)校和班集體，遵守校規(guī)校紀(jì)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不僅敢于吃苦，還樂于助人，是父母眼中的好孩子，老師眼中的好學(xué)生，同學(xué)眼中的好伙伴。
二、熱愛學(xué)習(xí)，興趣廣泛。
課堂上,我專心聽講，認(rèn)真思考,積極發(fā)言，課下按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)優(yōu)秀，多次被評(píng)為“金牌少年”。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并取得優(yōu)異成績(jī)，在“春風(fēng)伴我讀好書”活動(dòng)中，榮獲讀書 “手抄報(bào)”一等獎(jiǎng)；在古詩(shī)文誦讀考級(jí)活動(dòng)中，榮獲一級(jí)證書；在“魅力金海岸，才藝好少年”百生秀評(píng)選活動(dòng)中，被評(píng)為“數(shù)棋小名士”。我喜歡讀書，還參加了繪畫、圍棋、乒乓球、英語等知識(shí)的學(xué)習(xí)，開闊了視野，提高了自身素質(zhì)。
三、具有一定的組織管理能力。
作為一名班干部，我始終嚴(yán)格要求自己，一心為班級(jí)著想，在同學(xué)中樹立了很高的威信。
尤其值得一提的是，作為三二班北隊(duì)的路隊(duì)長(zhǎng)，我總是認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極協(xié)助老師管理好路隊(duì)。在管理中，難免會(huì)遇到各種困難，我曾郁悶過，也產(chǎn)生過放棄的念頭，但我一次又一次地說服自己，要堅(jiān)持，不要放棄，因?yàn)榉艞墸鸵馕吨郧暗呐Χ及踪M(fèi)了，我不甘心。
今天，我已經(jīng)能坦然面對(duì)各種困難，管理路隊(duì)已是輕車熟路，得心應(yīng)手。自三年級(jí)以來，孫老師很少去送我們北隊(duì)，北隊(duì)在我的帶領(lǐng)下一直安全、有序。為此，孫老師在給我的《素質(zhì)考察報(bào)告》中這樣寫道：“沒想到，你如此小小的身軀卻能爆發(fā)出如此巨大的能量，你是老師的得力小助手，能替老師獨(dú)擋一面了！
不過，成績(jī)代表過去，未來的路還很長(zhǎng)，在今后，我將加倍努力，讓我們?nèi)嘣谖磥淼娜兆永锔弦粚訕牵?/p>
既然是花，我就要開放；
既然是樹，我就要長(zhǎng)成棟梁；
既然是班干部，我就要成為一名出色的領(lǐng)航員！
2010年11月，有1000多名學(xué)生的杭州某小學(xué)推選大隊(duì)委員，校方開通網(wǎng)絡(luò)投票，不想引發(fā)了一場(chǎng)“拉票”“刷票”大戰(zhàn)。短短兩天半時(shí)間，25位小候選人都獲得了遠(yuǎn)高于學(xué)生總數(shù)的票數(shù)，四分之三候選人的票數(shù)超過10倍，“冠軍”票數(shù)更增加到近70倍。
盡管網(wǎng)投結(jié)果最終并沒有影響到實(shí)際競(jìng)選結(jié)果，但這所折射的社會(huì)問題引起廣泛關(guān)注。該校校長(zhǎng)說，有學(xué)生家長(zhǎng)甚至發(fā)動(dòng)國(guó)外的親戚朋友來投票，為一個(gè)小小的學(xué)生“官”，如此“海內(nèi)外總動(dòng)員”，以致置“選民”資格于不顧，瘋狂“投票”，到底是什么讓我們的孩子與家長(zhǎng)失去了理性？
【點(diǎn)燃思維】孩子組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，憑真本事當(dāng)上大隊(duì)委員，當(dāng)然是好事。這得靠孩子自己的威信與實(shí)力的競(jìng)選，家長(zhǎng)不應(yīng)該摻和進(jìn)來。家長(zhǎng)想方設(shè)法幫孩子瘋狂“拉票”“刷票”，以這樣的方式把孩子扶上大隊(duì)委員位置，對(duì)孩子誠(chéng)實(shí)品德的培養(yǎng)并無益處。
【適用話題】官本位思想能力誠(chéng)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)
二、想象力教育
重慶市人大常委會(huì)審議《重慶市義務(wù)教育條例（草案）》，代表建議立法保障學(xué)生的“想象力教育”。代表們質(zhì)問，“在全球21個(gè)受調(diào)查國(guó)家中，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，為什么？”
【點(diǎn)燃思維】沒有想象力就沒有創(chuàng)造力。誰奪去了中國(guó)孩子的想象力？這幾乎成了中國(guó)教育的世紀(jì)之問。代表建議立法保障“想象力教育”，可謂一針見血，直擊教育的本質(zhì)。
【適用話題】想象力應(yīng)試教育創(chuàng)造力教育改革
三、成功的定義
如今，走進(jìn)書店，或者來到書市，撲面而來的就是各種“成功學(xué)”圖書。看看那些“成功學(xué)”的封面，就知道作者對(duì)“成功”的理解，無非是賺錢、高升、豪宅、名車、年收入百萬之類。
其實(shí)，豈止是圖書市場(chǎng)，在影視、傳媒、教育培訓(xùn)等不少領(lǐng)域，“成功”都成了被熱炒的主題。這一方面反映了人們向上發(fā)展、追求幸福的愿望；另一方面，在“不是權(quán)就是錢”“成名要趁早”等喧嘩與騷動(dòng)中，又透出了某種“成功焦慮癥”的癥狀。
【點(diǎn)燃思維】渴望成功無可厚非，但如果把成功簡(jiǎn)化為財(cái)富的多寡、職位的高低，把成功的希望寄托于速成方法、終南捷徑，本身就已經(jīng)偏離了成功的軌道。條條大路通羅馬，成功道路千萬條。向庸俗的“成功學(xué)”說不，并不是不鼓勵(lì)成功，而是讓人多一點(diǎn)清醒，多一點(diǎn)沉思，探尋到真正的成功規(guī)律。
【適用話題】成功規(guī)律金錢權(quán)力捷徑
四、堅(jiān)持真理的劉盛佳
2010年10月3日，華中師范大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院退休教授、博導(dǎo)，坐著輪椅給學(xué)生上了26年課的劉盛佳老師因病去世。1964年，有人提出開墾鄂西（神農(nóng)架林區(qū)）400萬畝宜農(nóng)荒地種糧食，對(duì)地質(zhì)地理研究造詣?shì)^深的劉盛佳受湖北省政府委托，于當(dāng)年11月前往神農(nóng)架考察。零下21攝氏度的神農(nóng)架林區(qū)天寒地凍。劉盛佳經(jīng)過3個(gè)半月的勘測(cè)，發(fā)現(xiàn)林區(qū)400萬畝荒地生長(zhǎng)期只有50多天，無霜期60天，他以無可辯駁的科學(xué)結(jié)論否定了在此墾荒的建議。回到武漢，劉盛佳的右腿由凍傷轉(zhuǎn)化為脈管炎。他來不及住院，帶著一份數(shù)萬字考察報(bào)告向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了5個(gè)小時(shí)。湖北省省委省政府及時(shí)作出保護(hù)神農(nóng)架原始森林的決策。因脈管炎久治不愈，1979年41歲的劉盛佳不得不截肢。
【點(diǎn)燃思維】堅(jiān)持科學(xué)論斷，發(fā)出自己的聲音，反對(duì)什么或是建議什么，這在今天顯然算不了什么大事。但在那個(gè)“以糧為綱”口號(hào)喊得正響、到處都在轟轟烈烈地“填湖造田”的年代，堅(jiān)持科學(xué)的正確的思路，與時(shí)代大潮背向而行，需要科學(xué)的精神，更需要堅(jiān)持真理的勇氣！
一、課前準(zhǔn)備
1、刻苦學(xué)習(xí)理論
認(rèn)真學(xué)習(xí)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)自然教學(xué)大綱》，通讀各冊(cè)教材(包括教科書、教學(xué)掛圖、音像資料、教學(xué)器具說明書等)和教學(xué)參考指導(dǎo)書(包括教師用書、與教材有關(guān)的教育理論專著、工具書及包括網(wǎng)上在內(nèi)的各種參考資料等)，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生的實(shí)際，明確各課的多元化教學(xué)目標(biāo)(包括科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)等)。
2、認(rèn)真制訂計(jì)劃
期初制訂好學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃、教科研計(jì)劃和課外活動(dòng)計(jì)劃，印制好學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況、能力發(fā)展個(gè)案的記載表。平時(shí)經(jīng)常對(duì)照和檢查執(zhí)行情況，期末寫出總結(jié)。教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)包括教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，教科研活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)明確各自的研究課題(專題)或研究目的，集體備課、上研究課的內(nèi)容、時(shí)間、次數(shù)等?課外科技活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)包括向?qū)W生推薦何種科普讀物，開展何種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)項(xiàng)目及活動(dòng)形式、時(shí)間、次數(shù)、地點(diǎn)、指導(dǎo)者等。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n
(1)根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)自然教學(xué)大綱》、教材和學(xué)生基礎(chǔ)，確定各冊(cè)、各單元及各課的多元化教學(xué)目標(biāo)，既不任意拔高、也不任意降低教學(xué)要求。
(2)明確各課在各單元、各冊(cè)教材中所處的位置，認(rèn)真分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，廣義地理解教學(xué)材料，認(rèn)真組織和處理好教學(xué)內(nèi)容。
(3)分散難點(diǎn)，削低坡度，不平均使用力量。舍得在難點(diǎn)、關(guān)鍵和帶基礎(chǔ)性的內(nèi)容上花功夫，尤其要挖掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的內(nèi)容。
(4)撰寫教案要根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真設(shè)計(jì)和編制知識(shí)發(fā)生的過程以及教學(xué)提示內(nèi)容，應(yīng)注意提示內(nèi)容的啟發(fā)性、科學(xué)性、指導(dǎo)性和可操作性。
(5)認(rèn)真準(zhǔn)備教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。要認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，根據(jù)不同年級(jí)的實(shí)際情況，不同程度地提示實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、規(guī)范操作步驟和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法，要盡可能體現(xiàn)科學(xué)探究的思想方法；高年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要逐步向獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方向發(fā)展?所用實(shí)驗(yàn)器材要逐一檢查落實(shí)，并備有備件。
二、課堂教學(xué)
1、課堂教學(xué)要做到以人為本。即既要圍繞教學(xué)目標(biāo)由淺入深、落實(shí)雙基、突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，又要以學(xué)生為中心構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、大力提倡小組合作學(xué)習(xí)。面向全體學(xué)生。學(xué)生各種活動(dòng)的時(shí)間總量應(yīng)不少于1/2―2/3。要使盡可能多的學(xué)生自由感知、自由發(fā)言、自主提煉、自主運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑；真正重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)跣性、創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主開展探究活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)愛學(xué)、會(huì)學(xué)。
3、演示實(shí)驗(yàn)規(guī)范熟練，指導(dǎo)得法。教師演示實(shí)驗(yàn)要做到分解難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、操作規(guī)范、正確熟練，并輔以必要的啟發(fā)性講解，加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)性。
4、小組合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，重在提升學(xué)生素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)探究水平。要指導(dǎo)學(xué)生自覺遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則。盡可能地讓學(xué)生根據(jù)某種現(xiàn)象提出問題――進(jìn)行假設(shè)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――得出結(jié)論――實(shí)踐應(yīng)用，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間討論交流、動(dòng)手操作，以養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
5、教學(xué)民主，尊重學(xué)生。正確把握師生角色，促使學(xué)生自主地選擇自己喜愛的方式進(jìn)行探究和表達(dá)交流。
6、重視過程，水到渠成。要重視展開各種不同層次的思維過程，認(rèn)真聽取學(xué)生的各種不同觀點(diǎn)，即結(jié)論應(yīng)是在學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生經(jīng)大膽表達(dá)、充分辨析后形成的共識(shí)，教師不要包辦代替。
7、及時(shí)了解教學(xué)效果。要重視教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多元化的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自我反省，有效地調(diào)節(jié)教學(xué)過程，真正使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)。
三、課后教學(xué)活動(dòng)
1、及時(shí)做好教學(xué)反思和后記。認(rèn)真回顧教學(xué)情況，不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及反思教訓(xùn)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，積極參加教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)和課程改革實(shí)驗(yàn)。
3、積極開展課外科技活動(dòng)。根據(jù)各校實(shí)際情況，認(rèn)真組織和指導(dǎo)學(xué)生自愿訂閱和用好科普讀物，積極開展形式多樣的課外科技興趣活動(dòng)和獨(dú)立開展科學(xué)探究活動(dòng)(如：動(dòng)手制作、栽培、科學(xué)考察、小發(fā)明、撰寫考察報(bào)告、小論文等)，豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4、妥善處理學(xué)生的作業(yè)。對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)和研究報(bào)告、小論文等可采取教師批改、評(píng)議和指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、互改相結(jié)合的辦法，但教師必須及時(shí)、全面掌握學(xué)生的作業(yè)和研究報(bào)告、小論文等情況，對(duì)錯(cuò)誤之處要進(jìn)行分析、講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訂正，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)要有指導(dǎo)、有交流，有評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想和解決問題的設(shè)想，勇于實(shí)踐，敢于作出結(jié)論，不斷提升實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。
5、加強(qiáng)和改善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。妥善管理好教學(xué)儀器(包括標(biāo)本和其它設(shè)備等)，提倡自制教具，提高教學(xué)儀器的完好率、使用率和觀察、實(shí)驗(yàn)的開出率，不斷充實(shí)現(xiàn)代教育設(shè)備，進(jìn)一步發(fā)揮各種教學(xué)設(shè)備的教學(xué)效益。
四、評(píng)價(jià)與測(cè)試
1、評(píng)價(jià)的手段和方式。自然科學(xué)學(xué)科也要進(jìn)行期中考試和期末考試，考試形式應(yīng)注意知識(shí)、能力和態(tài)度并重，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)校；建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；比較研究
中圖分類號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2016年10月9日
一、研究背景
教育資源是社會(huì)資源的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到青少年能否健康成長(zhǎng)、國(guó)民精神文化生活能否豐富多彩。其中，中小學(xué)教育資源又是教育資源的基礎(chǔ)。如何進(jìn)一步促進(jìn)各地中小學(xué)教育設(shè)施資源均衡配置，將是今后乃至相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)亟待解決的重大課題。
近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的快速發(fā)展，國(guó)家及各級(jí)地方中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能完全適應(yīng)新的形勢(shì)和發(fā)展的需要，特別是農(nóng)村中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不高、功能不全、設(shè)施陳舊等問題尤為突出，滿足不了教育教學(xué)的正常需要，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和發(fā)展水平的提升，導(dǎo)致了九年義務(wù)教育設(shè)施資源配置的不公平。本文主要通過對(duì)國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)情況進(jìn)行研究，并從中得到啟發(fā)，繼而有助于促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)校的建設(shè)能更加適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展。
二、國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)中小學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)
（一）美國(guó)。美國(guó)是最早實(shí)行義務(wù)教育的國(guó)家，其就學(xué)政策是根據(jù)學(xué)生的居住地就近入學(xué)，即按學(xué)區(qū)入學(xué)。美國(guó)并未對(duì)中小學(xué)校建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一化，它的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)主要落在了教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。美國(guó)實(shí)行小班化教學(xué)，私立學(xué)校平均約15人為一個(gè)班，公立學(xué)校平均約25人左右為一個(gè)班，極大地促進(jìn)了師生之間的交流。
由于美國(guó)是聯(lián)邦制國(guó)家，基礎(chǔ)教育是地方政府的保留權(quán)利，中小學(xué)教育行政權(quán)屬于各州而不是聯(lián)邦，州一級(jí)政府承擔(dān)了較多的義務(wù)和責(zé)任。因此，美國(guó)大部分中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)均以各州或縣、市為主體，只規(guī)范轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)。
美國(guó)建筑布局靈活多樣，以適應(yīng)不同教育目標(biāo)下、不同地域環(huán)境及不同學(xué)校管理模式的需求。美國(guó)中小學(xué)很注重校園文化建設(shè)，建筑形態(tài)與校園文化密切相關(guān)，教學(xué)空間豐富多樣，如游戲空間、運(yùn)動(dòng)空間等。校園環(huán)境與自然環(huán)境融為一體。美國(guó)中小學(xué)校建筑通常將學(xué)校內(nèi)的大型公共設(shè)施集中設(shè)置在學(xué)校的重要位置，成為學(xué)校的“公共核心空間”。
在未來發(fā)展中，美國(guó)中小學(xué)校建筑會(huì)更重視可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)與同社區(qū)之間的聯(lián)系，提倡學(xué)校公共設(shè)施向社區(qū)開放，實(shí)現(xiàn)和社區(qū)資源共享。校園建筑設(shè)計(jì)更加彈性，以適應(yīng)靈活多變的教學(xué)方式，學(xué)校將往“信息化校園”方向發(fā)展。
（二）日本。日本采用的是九年義務(wù)教育制度，學(xué)生采取就近入學(xué)原則。日本的中小學(xué)教育偏向素質(zhì)教育、創(chuàng)造力教育，注重培養(yǎng)學(xué)生生活能力和動(dòng)手能力。學(xué)校和班級(jí)規(guī)模嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置：小學(xué)每個(gè)學(xué)校12～18班，每班人數(shù)控制在35人以內(nèi)，中學(xué)每個(gè)學(xué)校24～36班，每班人數(shù)控制在40人以內(nèi)。新建學(xué)校一律不許超過學(xué)生總規(guī)模限制和班額限制。在這個(gè)問題上，日本嚴(yán)格實(shí)行必須“一刀切”。在日本，義務(wù)教育階段私立學(xué)校所占比例很小，小學(xué)沒有，初中只占10%的比例，高中占30%的比例。
為了適應(yīng)教育改革，日本的中小學(xué)校建筑不斷發(fā)生變化，重點(diǎn)由量變轉(zhuǎn)向質(zhì)變。學(xué)校建設(shè)不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)性解決某種用房數(shù)量的不足，而是強(qiáng)調(diào)中小學(xué)建筑功能要具有滿足中小學(xué)生進(jìn)行多種多樣教學(xué)、活動(dòng)的環(huán)境空間。日本中小學(xué)的每所學(xué)校建設(shè)功能都很齊全。除了國(guó)家必配的基本設(shè)施外，各地方可在最低標(biāo)準(zhǔn)上，根據(jù)自己的財(cái)力增設(shè)其他設(shè)施。日本學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)很高，學(xué)校一直被作為防災(zāi)抗災(zāi)的重要場(chǎng)所。日本在中小學(xué)校基準(zhǔn)面積標(biāo)準(zhǔn)中，除具體規(guī)定普通教室的面積和每班固定使用外，特別教室的數(shù)量和面積、體育館的面積是按學(xué)校規(guī)模定量的；管理用房和各種輔助用房在標(biāo)準(zhǔn)中均未列出名稱和面積，其指導(dǎo)性和靈活性較強(qiáng)。
均衡發(fā)展是日本教育發(fā)展的重要特點(diǎn)。日本對(duì)困難地區(qū)給予更大的支持。日本偏僻地區(qū)的校舍通常與大都市并無二致，甚至好于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。為了統(tǒng)一配置有限的教育資源，日本以一系列政策法規(guī)規(guī)定了基礎(chǔ)教育統(tǒng)一辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這一制度有效地縮小了地區(qū)差異。
（三）韓國(guó)。韓國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育，小學(xué)6年，初中3年，實(shí)行就近入學(xué)原則。2014年班級(jí)平均學(xué)生數(shù)，小學(xué)平均23人，初中平均30人。農(nóng)村學(xué)校班額要少一些，在一些偏僻的農(nóng)村地區(qū)，班額少的在10～15人左右。2014年平均每個(gè)學(xué)生享有校舍建筑面積和體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館面積分別是：小學(xué)平均為16.5平方米和16.3平方米，初中平均為14.2平方米和13.4平方米。在韓國(guó)，從小學(xué)到大學(xué)的各個(gè)教育階段都存在私立學(xué)校。韓國(guó)在教學(xué)設(shè)施、師資、財(cái)政投入等方面各個(gè)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)一樣。基本不存在由于學(xué)校辦學(xué)條件不同而帶來的擇校現(xiàn)象。
韓國(guó)教育部制定了義務(wù)教育學(xué)校最低辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定了相關(guān)法律規(guī)定學(xué)校必備的建設(shè)用地以及必備校舍等其他設(shè)備。為了使中小學(xué)校舍更趨標(biāo)準(zhǔn)并提高學(xué)校建筑設(shè)備的質(zhì)量和使用效率，韓國(guó)教育部在20世紀(jì)80年代先后制定了4種標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖，供建設(shè)學(xué)校時(shí)使用。韓國(guó)的辦學(xué)設(shè)施追求簡(jiǎn)單實(shí)用，他們認(rèn)為，校園環(huán)境要盡可能地減少人為建設(shè)，多給學(xué)生提供與自然接觸的空間。
韓國(guó)的城鄉(xiāng)教育差別較大，但這種差別是體現(xiàn)在學(xué)校教育質(zhì)量上的差別，而不是學(xué)校之間辦學(xué)設(shè)施上的差別。可見，韓國(guó)城鄉(xiāng)中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)差異很小。
韓國(guó)的學(xué)校布局科學(xué)合理，功能教室設(shè)置科學(xué)合理。韓國(guó)義務(wù)教育學(xué)校沒有規(guī)劃建設(shè)學(xué)生宿舍，小學(xué)一般服務(wù)半徑4公里，初中5公里，學(xué)生上學(xué)一般步行幾百米，最遠(yuǎn)不超過2公里。同時(shí)，每一所學(xué)校建設(shè)的功能齊全，且處處體現(xiàn)以人為本的設(shè)計(jì)理念。辦學(xué)設(shè)施追求實(shí)用夠用，行政辦公條件因陋就簡(jiǎn)。教職工集中辦公，每人的使用面積不到3平方米。
（四）德國(guó)。由于德國(guó)是一個(gè)聯(lián)邦制國(guó)家，各個(gè)邦、州在教育上教育體制各不相同，但普遍實(shí)行12年義務(wù)教育，提供義務(wù)教育的學(xué)校包括：（1）小學(xué)階段：基礎(chǔ)教育，絕大多數(shù)學(xué)制為4年；（2）中學(xué)階段：主體學(xué)校，學(xué)制5年，前4年是基礎(chǔ)定向階段，畢業(yè)前一年學(xué)生可以選擇繼續(xù)為升學(xué)做準(zhǔn)備，也可以為接受職業(yè)教育打基礎(chǔ)；完全中學(xué)，學(xué)制9年，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后升入高等院校深造；實(shí)科中學(xué)，學(xué)制6年，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后接受各種職業(yè)教育或直接就業(yè)；綜合中學(xué)，學(xué)制9年，作為一種新興的學(xué)校，綜合了上述三類學(xué)校特點(diǎn)。德國(guó)把特殊教育納入了義務(wù)教育的范疇。義務(wù)教育完全免費(fèi)提供，且落到實(shí)處。
德國(guó)很注重學(xué)生的自我發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，故對(duì)中小學(xué)實(shí)行小班制教學(xué)，每班人數(shù)在25～30人不等，課堂形式豐富多樣，課桌一般呈U字型，方便師生交流。
德國(guó)中小學(xué)建設(shè)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。德國(guó)大部分中小學(xué)校一般不設(shè)置食堂和宿舍，由學(xué)生自己解決。學(xué)校特別注重學(xué)生的體質(zhì)鍛煉，所以學(xué)校體育設(shè)施設(shè)置齊全，體育場(chǎng)和室內(nèi)體育館共同具備。
（五）香港。香港早在1978年就已經(jīng)實(shí)行九年義務(wù)教育政策，并強(qiáng)制適齡兒童入學(xué)，不上學(xué)構(gòu)成一種違法行為。香港的中小學(xué)教育包含6年小學(xué)教育，6年中學(xué)教育，其中中學(xué)不分設(shè)初中和高中，設(shè)置初一到初六6個(gè)年級(jí)。中小學(xué)校由投資主體的不同，將學(xué)校分為官立學(xué)校、津貼學(xué)校和私立學(xué)校，其中90%以上為津貼學(xué)校。香港對(duì)中小學(xué)校實(shí)行小班制教學(xué)，保證教師有精力關(guān)注到每位學(xué)生，極大促進(jìn)師生之間的交流。小學(xué)每班人數(shù)為25.5人，中學(xué)每班人數(shù)為40人。
香港特別重視中小學(xué)校的校園建設(shè)。學(xué)校占地面積雖然偏小，但校園條件優(yōu)越，教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全，規(guī)范統(tǒng)一，發(fā)展均衡。香港教育部門規(guī)定，小學(xué)生生均教室面積在0.9m2以上，中學(xué)生生均教室面積在1.1m2以上。學(xué)校通過各種巧妙設(shè)置，充分利用空間，盡量滿足學(xué)生學(xué)校和生活的建設(shè)需求。《香港標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則》對(duì)中小學(xué)校建設(shè)用地作出相關(guān)規(guī)定：小學(xué)生生均用地面積在8m2左右，中學(xué)生生均用地面積在6m2左右。
（六）臺(tái)灣。臺(tái)灣中小學(xué)全部實(shí)行小班制教學(xué)，規(guī)定學(xué)校班額為36人左右。臺(tái)灣除規(guī)定班額外，對(duì)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模也有限制。根據(jù)臺(tái)灣《國(guó)民中小學(xué)校設(shè)備基準(zhǔn)》條款，中小學(xué)的班級(jí)數(shù)量不宜超過48班，超過宜設(shè)分校，重劃學(xué)區(qū)。臺(tái)灣中小學(xué)堅(jiān)持“一生一特長(zhǎng)、一校一理念”，注重學(xué)生的素質(zhì)和興趣培養(yǎng)以及學(xué)校的辦學(xué)特色。除了重視素質(zhì)教育外，臺(tái)灣更對(duì)創(chuàng)造性教育推崇備至，秉承“每個(gè)人都具有創(chuàng)造力、創(chuàng)造力可以傳授”的理念。為促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)造力教育的實(shí)行，臺(tái)灣通過立法與官方計(jì)劃的形式，為創(chuàng)造力教育提供堅(jiān)實(shí)的“政策”保障。
臺(tái)灣學(xué)校校舍用地分為三部分，分別為校舍建筑用地，運(yùn)動(dòng)空間用地，綠地、庭園、步道用地，分別占用的面積為30%、30%、40%。校舍建筑教學(xué)區(qū)域除普通教室外，還包含專科教室、多目的學(xué)習(xí)空間、特殊教育教室、圖書館（室）、信息教室等。其中，規(guī)定普通教室生均面積不少于2m2，專科教室的面積按普通教室的1.5～3.0倍設(shè)置。臺(tái)灣中小學(xué)校的用地面積相對(duì)寬松，分為都市計(jì)劃區(qū)內(nèi)、外的學(xué)校。對(duì)于國(guó)小，都市計(jì)劃區(qū)內(nèi)人均為12m2，都市計(jì)劃區(qū)外人均為25m2；對(duì)于國(guó)中，都市計(jì)劃區(qū)內(nèi)人均為14.3m2，都市計(jì)劃區(qū)外人均為25m2。臺(tái)灣中小學(xué)對(duì)體育特別重視，小學(xué)生生均所占運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積保證在6m2以上，中學(xué)生生均所占運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積在8m2以上。
臺(tái)灣在中小學(xué)的建設(shè)上很民主化。從規(guī)范條款而言，采用目標(biāo)與準(zhǔn)則相結(jié)合的方式，而不是給出具體的標(biāo)準(zhǔn)，利用各種不同的功能分區(qū)，規(guī)劃設(shè)計(jì)可以增加多樣的變化，而在用房功能上則重視空間的多種用途。校園的建筑重視文化的傳承，體現(xiàn)地方性特色。臺(tái)灣重視中小學(xué)校校園設(shè)計(jì)，處處體現(xiàn)著以生為本、處處教育的理念。臺(tái)灣重視學(xué)校綠化，特別規(guī)定校園內(nèi)校舍建筑物及操場(chǎng)以外的空地面積50%以上要進(jìn)行綠化。臺(tái)灣提倡學(xué)校資源社會(huì)化，對(duì)社會(huì)大眾開放學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書館等公共場(chǎng)所，提升學(xué)校設(shè)施設(shè)備的利用率。
各國(guó)及港臺(tái)地區(qū)中小學(xué)校建設(shè)情況總結(jié)見表1。（表1）
三、啟示
通過對(duì)國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)比較來看，我國(guó)中小學(xué)校建設(shè)可獲得如下啟示：
（一）推崇小班化教學(xué)。從各國(guó)的中小學(xué)教育情況來看，小班化教學(xué)是主流的教學(xué)組織形式。從表1中可看到，美國(guó)、韓國(guó)、德國(guó)中小學(xué)班額較小，小班化程度較高。日本和臺(tái)灣地區(qū)班額和我國(guó)內(nèi)地相差不大。香港地區(qū)和內(nèi)地相比，小學(xué)班額較小，中學(xué)相差不大。目前，我國(guó)大部分地區(qū)中小學(xué)班額在50名學(xué)生左右，有些中學(xué)達(dá)到60人，教師精力有限，無法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)達(dá)到的效果不佳，教育質(zhì)量不高。推行小班化教學(xué)可通過靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到發(fā)展，有利于我國(guó)全面素質(zhì)教育的實(shí)行。
（二）統(tǒng)一辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，縮小地區(qū)差異。我國(guó)《普通中小學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中，生均建筑面積為8～9m2/生。雖然，我國(guó)大部分城市中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)均高于全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，但大部分貧困地區(qū)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)持平，甚至達(dá)不到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。可見，我國(guó)城鄉(xiāng)中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)差異較大，教育設(shè)施、資源分配嚴(yán)重不均，不利于我國(guó)中小學(xué)教育的均衡發(fā)展。針對(duì)該問題，我國(guó)可借鑒日本、韓國(guó)兩國(guó)的解決辦法：加大對(duì)貧困地區(qū)中小學(xué)的教育投資，教育優(yōu)惠政策往貧困地區(qū)傾斜；制定統(tǒng)一的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定相關(guān)法律法規(guī)，要求全國(guó)各地區(qū)維持一定的教育財(cái)政水平，改善貧困地區(qū)的辦學(xué)條件，使全國(guó)中小學(xué)基本上都具備最低限度的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，縮小地區(qū)差異。
（三）嚴(yán)格控制辦學(xué)規(guī)模。目前，我國(guó)許多城市中小學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)都不低，但是由于大量招生，辦學(xué)規(guī)模嚴(yán)重?cái)U(kuò)大，導(dǎo)致校園過度擁擠、資源缺乏等問題，大大降低了學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。而國(guó)外對(duì)辦學(xué)規(guī)模都有嚴(yán)格的控制，超出規(guī)模應(yīng)建立分校。因此，為了保證我國(guó)中小學(xué)校建設(shè)水平，應(yīng)對(duì)辦學(xué)規(guī)模進(jìn)行嚴(yán)格控制，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（四）學(xué)校教學(xué)用房功能多樣化。學(xué)校建筑應(yīng)往功能多樣化方向發(fā)展，提倡一室多用，該做法在我國(guó)具有現(xiàn)實(shí)意義。從簡(jiǎn)單地增加用房數(shù)量向教學(xué)空間豐富多樣方向轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)靈活多變的教學(xué)模式。通過這種方式，充分利用資源，在滿足教學(xué)需求的同時(shí)，又可節(jié)約投資。日本盡管是個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，但仍很重視校舍的綜合利用和多功能空間的開發(fā)。
（五）重視體育設(shè)施建設(shè)。我們可以看出，各國(guó)和港臺(tái)地區(qū)均很重視中小學(xué)生的體育鍛煉。為了滿足學(xué)生的體育鍛煉，體育館生均建筑面積標(biāo)準(zhǔn)均較高。為了適應(yīng)并滿足中小學(xué)生不斷增強(qiáng)的體育鍛煉需求，我國(guó)中小學(xué)校的體育設(shè)施配備也應(yīng)得到加強(qiáng)。
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愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生如果自己喜歡寫作文，熱愛寫作文，學(xué)會(huì)自主寫作，小學(xué)語文教師的工作就如虎添翼，輕松愉快很多，工作效率也會(huì)大大提高。教師要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情，就要重視提高小學(xué)生的自主寫作能力。
一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)寫作欲望
日本著名的心理學(xué)家龍澤武指出：“在促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)方面，不能忽視情感的作用，情感交織在人的思維中，或者成為障礙，或者成為刺激。”地球上沒有完全相同的兩片樹葉，小學(xué)生的作文能力受個(gè)體靈性與情感的制約，因而在教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)氛圍，激起學(xué)生的寫作興趣，讓其情感得以激發(fā)，個(gè)性得以主動(dòng)發(fā)展。因此，營(yíng)造一種輕松、愉快、民主、和諧的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生精神振奮，心情愉快，輕松自由，讓學(xué)生覺得不是老師逼著他學(xué)，而是他主動(dòng)去學(xué)。
例如，教學(xué)了《只有一個(gè)地球》后，可啟發(fā)學(xué)生相互談?wù)勛约旱母惺埽缓笾笇?dǎo)學(xué)生為保護(hù)地球媽媽的環(huán)境出“金點(diǎn)子”。在學(xué)生出“金點(diǎn)子”過程中，教師自始至終尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的觀點(diǎn)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)：“你真行”、“這個(gè)辦法真棒”、“說的真好”、“你的點(diǎn)子真奇妙”、“你的見解很獨(dú)特”、“我怎么沒有想到，你的想象力太豐富了”……這樣，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生的思維激活了，每個(gè)同學(xué)都能暢所欲言，積極主動(dòng)地參與交流活動(dòng)，使他們共同保護(hù)環(huán)境、熱愛地球的思想深入了內(nèi)心。此時(shí)，教師若再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把自己剛才的看法或“金點(diǎn)子”寫下來，并向社會(huì)呼吁，不僅能使學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中發(fā)散思維，還可以讓學(xué)生在濃濃的興致中寫出自己很有創(chuàng)意的、富有個(gè)性化的文章，培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣和自覺性。
二、感受寫作成功，增強(qiáng)創(chuàng)作信心
第斯多惠說：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”善表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，感受成功則是他們不眠的創(chuàng)作動(dòng)力中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)論文參考文獻(xiàn)格式。所以教師要千方百計(jì)地去喚醒和鼓舞學(xué)生的創(chuàng)作熱情，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到成功的快樂，從而自覺不自覺地全身心暢游于寫作這片海洋里。
在作文訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生有了一定的習(xí)作基礎(chǔ)和創(chuàng)作熱情后小學(xué)語文教學(xué)論文集小學(xué)語文教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生向《小學(xué)生閱讀報(bào)》、《小學(xué)生作文報(bào)》投稿并積極參加各種征文活動(dòng)。讓學(xué)生的文章在報(bào)刊上發(fā)表，在各種征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的創(chuàng)作熱情，班級(jí)還成立了文學(xué)社，從主編到編委由學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀者擔(dān)任，定期以“手抄報(bào)”的形式展示學(xué)生作文的風(fēng)采。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生“著書”。讓他們把自己的作文編集成冊(cè)，書的裝幀完全出自學(xué)生之手，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。幾年來，學(xué)生編寫的作文集，大家愛若珍寶，相互傳閱。得到了有關(guān)人士的肯定和贊揚(yáng)。每位“小作家”很有成就感，寫作興趣空前高漲，作文水平越來越高。
三、重視生活提煉，積累寫作素材
葉圣陶先生說過“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學(xué)生的作文往往空洞無物，這是因?yàn)樗麄儧]有留心、認(rèn)真地觀察生活。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗(yàn)，去感悟，他們就會(huì)用自己的筆描繪出這個(gè)色彩絢麗的世界。法國(guó)雕刻家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。其實(shí)，作文的材料就在我們生活的周圍。我們生活在社會(huì)上，每天會(huì)碰到許多人，遇到許多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔細(xì)想想這件事包含了什么道理，正確認(rèn)識(shí)后將它寫下來，就可能是篇好作文。
例如，晨會(huì)課上老師表?yè)P(yáng)了調(diào)皮大王，大家都很奇怪。原來一向被批評(píng)的調(diào)皮大王也有優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)做好事，也有值得大家學(xué)習(xí)的地方。從這么個(gè)事例又可看出老師對(duì)他的關(guān)心及老師善于調(diào)動(dòng)每位同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的特點(diǎn)。像這樣的事似乎司空見怪，這恰恰也是個(gè)作文材料，而同學(xué)們卻忽視了。所以作文的材料就在我們身邊，關(guān)鍵看我們是否做了有心人去尋找、去發(fā)現(xiàn)。因此，我們要善于去感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)生活，要注意留心周圍的事物，觀察人、觀察事、觀察景、觀察物，這樣才能不斷得到作文的新鮮材料。觀察是獲取寫作材料的重要途徑之一，只有學(xué)會(huì)悉心觀察，寫文章時(shí)才有話可說，有內(nèi)容可寫，寫出來的文章才會(huì)真實(shí)、具體、生動(dòng)。反之，寫出來的文章則有可能枯燥乏味，缺少真情實(shí)感，甚至還會(huì)鬧出笑話。
四、課內(nèi)課外結(jié)合，增強(qiáng)習(xí)作意識(shí)
長(zhǎng)期以來，我們習(xí)慣于將語文課機(jī)械地拆分為“講讀課”、“作文課”；將課外閱讀、綜合實(shí)踐活動(dòng)與寫作搞成貌異神離的三層皮；特別在課文的分析中，只關(guān)注語言內(nèi)容，忽略語言形式。這樣就導(dǎo)致了作文教學(xué)的“孤軍奮戰(zhàn)”，造成閱讀教學(xué)的“舍本逐末”。由此，教師在課外作業(yè)的布置中，應(yīng)努力去除以往刻板強(qiáng)硬的內(nèi)容，加入一些自主、靈活的活動(dòng)性內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的廣闊天地。
