時間：2022-11-30 07:08:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育見習(xí)個人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教育見習(xí)；問題與對策
【中圖分類號】G642
教育見習(xí)是職前教育的重要組成部分，是學(xué)前教育學(xué)生零距離接觸幼兒園，形成對幼兒園及幼兒教師的第一印象，樹立堅定的專業(yè)信念及訓(xùn)練實踐技能的契機(jī)。本人組織學(xué)前教育學(xué)生到各個幼兒園見習(xí)，以個別和集體的形式與見習(xí)生、幼兒園管理者、指導(dǎo)老師、見習(xí)學(xué)生進(jìn)行訪談。發(fā)現(xiàn)在見習(xí)中普遍存在這樣一些問題，比如缺乏指導(dǎo)教師的有效引導(dǎo)；學(xué)生見習(xí)的目的性不強(qiáng)；見習(xí)時間安排不合理等。并在此提出一些解決的策略。
一、教育見習(xí)中存在的問題及分析
（一）缺乏指導(dǎo)教師的有效引導(dǎo)
在訪談中了解到，有的同學(xué)反映被分到幼兒園某班之后，老師就很少指導(dǎo)，尤其是對于男生。覺得男生是本科生以后會進(jìn)國辦園，看不起民辦幼兒教師的身份及大中專的學(xué)歷，從而產(chǎn)生心理隔閡，在實際交往和互動中不自覺地產(chǎn)生抵觸心理。加之，見習(xí)學(xué)生不主動詢問或請教指導(dǎo)老師，且幼兒老師要組織和照顧幼兒的一日生活比較繁忙，疏忽對見習(xí)生的指導(dǎo)。
（二）學(xué)生對教育見習(xí)認(rèn)識不清
與學(xué)生的訪談中了解到，大多數(shù)學(xué)生對見習(xí)的認(rèn)識存在一定程度的偏差。有些同學(xué)認(rèn)為見習(xí)僅是院系布置的一項必須完成的任務(wù)，按時來按時回就行。有人認(rèn)為見習(xí)只是在某個學(xué)期院系集體組織下進(jìn)行，其他時間不用見習(xí)。也有人這樣看待見習(xí)，見習(xí)就是完全聽從指導(dǎo)老師的安排，自己不主動爭取鍛煉的機(jī)會，于是便成了一個沒有主動融入這個班級的旁觀者。也有的同學(xué)反映，見習(xí)的確讓大家見識了幼兒園教師的多才多藝，同時也反襯出自己的五項技能和組織活動能力的薄弱，滋生出自卑感。受前面經(jīng)歷過見習(xí)、實習(xí)與支教過的同學(xué)的影響，還有一些學(xué)生認(rèn)為見習(xí)不如實習(xí)支教重要。
（三）見習(xí)時間安排不合理
文科師范生認(rèn)為教育見習(xí)學(xué)校安排的不合理或有限、形式單一，不能滿足師范生的要求。主要反映在以下兩方面。
首先，見習(xí)時機(jī)安排不恰當(dāng)。許多學(xué)生見習(xí)后反映，他們?nèi)ビ變簣@見習(xí)，真正學(xué)習(xí)和觀摩的時間并不多，因為學(xué)校安排的見習(xí)時間正遇上幼兒園忙碌的時期。以往見習(xí)都是安排在12月前后，此階段幼兒園正進(jìn)入年末的總結(jié)評估階段，處在忙碌期的幼兒老師們忙于準(zhǔn)備年終總結(jié)匯報和迎接各種考核，忙于組織孩子們編排和訓(xùn)練元旦節(jié)目，幼兒園管理者則忙于準(zhǔn)備接受上級教育部門領(lǐng)導(dǎo)的檢查工作及年終的工作匯總工作，因此無暇顧及對見習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
其次，見習(xí)時間太短。學(xué)前教育專業(yè)集體教育見習(xí)只在大二和大三各安排一次，大一和大四不安排集體見習(xí)。且每次見習(xí)從周一到周五，學(xué)生只能對自己未來可能工作的環(huán)境――幼兒園，及自己未來可能擔(dān)任的角色――幼兒教師有粗略的了解和體驗。
（四）教育見結(jié)工作有待改進(jìn)
很多學(xué)前教育專業(yè)的見習(xí)生普遍反映的另一個問題是，較重視教育見習(xí)前的宣傳和要求，忽視對教育見習(xí)的有效評估及總結(jié)。學(xué)生普遍在教育見習(xí)前期待很多，比如，以前都是在課堂中零星地接觸到一些學(xué)前教育的理論知識，終于有機(jī)會親自進(jìn)入幼兒園感受和體驗真實的幼兒教育。但是教育見習(xí)以后感覺并沒有太多的收獲，有的甚至只看到當(dāng)幼兒園老師的負(fù)面，看不到其積極的一面。見結(jié)的主要以學(xué)校指導(dǎo)教師個人組織的報告會的形式進(jìn)行，缺乏集體形式多種性的匯報總結(jié)活動。學(xué)生的見結(jié)也只是上交，并沒有針對見習(xí)中的一些情況作進(jìn)一步的調(diào)查和個別訪談。
二、提高學(xué)前教育本科生教育見習(xí)的對策
（一）建立院系與上級主管部門及幼兒園的合作關(guān)系
高師和實習(xí)基地學(xué)校之間的雙向互動不僅加強(qiáng)了雙方的了解和溝通，增進(jìn)了彼此間的感情，而且還促進(jìn)了雙方的共同進(jìn)步。因此，應(yīng)努力建立院系與幼兒園之間的廣泛、長期而穩(wěn)定的聯(lián)系，建立起平等互利、互幫互助、相互合作、共同進(jìn)步的關(guān)系。在學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與實施、專業(yè)人才培養(yǎng)方面，院系主動邀請當(dāng)?shù)刂鞴苡捉痰牟块T負(fù)責(zé)人，幼兒園園長及骨干幼兒教師以座談會的形式共同協(xié)商討論。在學(xué)前教育課題申報、中期檢查及結(jié)題方面，及近期出臺的一些新的學(xué)前教育相關(guān)文件的學(xué)習(xí)方面，院系可以以講座、專項培訓(xùn)等多種形式為一線幼兒教育工作者輸送新鮮的知識和信息及提供理論和技術(shù)上支持與保障。針對教育見習(xí)這一部分，建議可以以協(xié)議的方式明確各自的職責(zé)與義務(wù)。
（二）完善教育見習(xí)前的準(zhǔn)備工作
第一， 引導(dǎo)學(xué)生正確看待見習(xí)
遇到學(xué)生正確看待教育見習(xí)的必要性與重要性，調(diào)動其參與見習(xí)主動性和積極性。首先，讓學(xué)生明確教育見習(xí)的重要性。其次，讓學(xué)生明確教育見習(xí)的內(nèi)容，包括觀察幼兒教師在來園接待，一日生活活動、自由活動及離園等各個環(huán)節(jié)如何組織和開展的，并在幼兒教師的指導(dǎo)下嘗試組織一些游戲或活動。第三，明確見習(xí)的方式可以是多元的、靈活的，除了學(xué)校組織的集體見習(xí)外，自己還可以利用空閑時間進(jìn)行分散見習(xí)。
第二，明確指導(dǎo)教師的權(quán)責(zé)
將指導(dǎo)教師的職責(zé)和義務(wù)以文本的形式將其制度化、規(guī)范化，加入教育見習(xí)的相關(guān)制度中。幼兒園指導(dǎo)教師的職責(zé)與義務(wù)著重落在實踐上對見習(xí)生的引導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生熟悉幼兒園的一日生活環(huán)節(jié)與常規(guī)，五大領(lǐng)域集體活動的設(shè)計與組織，幼兒老師所具備的基本才藝與技能。院系專業(yè)指導(dǎo)教師的職責(zé)與義務(wù)重點是培訓(xùn)學(xué)前教育學(xué)生記錄并觀察教育見習(xí)的內(nèi)容并進(jìn)行反思，每天與學(xué)生交流并檢查布置的見習(xí)任務(wù)的完成情況，然后有針對性地解疑答惑。
第三，適宜地安排并延長見習(xí)時間
建議將教育見習(xí)常態(tài)化，貫穿于整個大學(xué)階段，即在大學(xué)四年每學(xué)期都開展教育見習(xí)活動。見習(xí)的時間盡量避開幼兒園忙碌的時期。比如可以在開學(xué)的第三個星期組織和開展見習(xí)工作，那時開學(xué)迎接新生工作剛結(jié)束，正式的幼兒園教育教學(xué)工作已經(jīng)步入正軌的時候安排見習(xí)的時機(jī)最佳。除了集體的教育見習(xí)外，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行分散見習(xí)，多利用空閑時間去幼兒園觀摩學(xué)習(xí)。
（三）做好教育見結(jié)及評價工作
關(guān)鍵詞：男護(hù)生；產(chǎn)科見習(xí)；存在問題；對策
臨床見習(xí)是護(hù)生邁入臨床的第一步，是將基本理論和基本知識應(yīng)用于臨床實踐的過程[1]，是護(hù)生從理論學(xué)習(xí)到臨床實踐的過渡階段，也是每個護(hù)生都要經(jīng)歷的必需階段，是臨床教學(xué)的重要組成部分。產(chǎn)科臨床見習(xí)可以使學(xué)生在臨床老師的帶教下，初步接觸患者，熟悉正常產(chǎn)科及產(chǎn)科常見并發(fā)癥的護(hù)理，熟悉產(chǎn)科基本護(hù)理操作，能夠?qū)⒗碚撍鶎W(xué)與臨床實際緊密結(jié)合，從而更加鞏固理論知識，為以后的臨床實習(xí)乃至工作打下堅實的基礎(chǔ)。由于社會的進(jìn)步和護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，臨床對男護(hù)士的需求不斷增加，各大院校的男護(hù)生也在不斷增多，就我院的實際情況來說，每年都有數(shù)十名男護(hù)生要進(jìn)入臨床見習(xí)。他們每個人都要到產(chǎn)科見習(xí)，而產(chǎn)科見習(xí)極具特殊性，男護(hù)生們在產(chǎn)科見習(xí)存在一定的問題，現(xiàn)將2014年9月～2015年12月在我科見習(xí)的男護(hù)生存在的問題及對策總結(jié)如下。
1 臨床資料
本組60名男護(hù)生均為我校護(hù)理專業(yè)本科生，年齡20～23歲，通過調(diào)查訪問的方式，總結(jié)出他們在產(chǎn)科見習(xí)過程中存在的問題，采取相應(yīng)的措施，取得良好的教學(xué)效果。
2 存在問題
2.1專業(yè)思想不牢固 由于受社會偏見、傳統(tǒng)觀念、職業(yè)特點等因素的影響，男護(hù)生不能被家庭和朋友理解與支持[2]，有些男護(hù)生自己也不夠了解護(hù)理專業(yè)內(nèi)涵，對畢業(yè)后是否從事護(hù)理工作仍存在困惑，他們更不會認(rèn)為以后會從事產(chǎn)科護(hù)理工作。因此，男護(hù)生對產(chǎn)科理論學(xué)習(xí)不重視，理論知識掌握不夠，對產(chǎn)科見習(xí)重視也不夠，課前不復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識，對帶教老師的提問無法回答。他們在產(chǎn)科見習(xí)過程中也會選擇性的學(xué)習(xí)，遇到一些涉及患者隱私部位的護(hù)理，如會陰護(hù)理、護(hù)理等，他們可能會回避，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無所謂。
2.2心理壓力大 在進(jìn)入產(chǎn)科臨床見習(xí)前，很多學(xué)生都很期待，男護(hù)生也不例外。他們大多從未接觸過產(chǎn)科，對產(chǎn)科的工作充滿好奇。同時，他們也存在一些心理顧慮，他們擔(dān)心進(jìn)入臨床后會遇到尷尬，尤其在涉及到患者隱私部位的操作時他們會感到羞澀，心理壓力較大。
2.3患者理解不夠 產(chǎn)科患者都是女性，有些孕、產(chǎn)婦難以接受眾多學(xué)生的圍觀和檢查，特別是涉及隱私部位的操作時，她們更會介意男護(hù)生的參與，可能會拒絕配合我們的見習(xí)示教。另外，見習(xí)示教過程中也可能會影響到患者的休息，導(dǎo)致患者不樂意配合我們。
3 對策
3.1培養(yǎng)專業(yè)思想 通過思想教育，加強(qiáng)男護(hù)生對護(hù)理專業(yè)內(nèi)涵的領(lǐng)悟。強(qiáng)調(diào)男護(hù)生也要到產(chǎn)科實習(xí)，他們畢業(yè)后雖然不一定從事產(chǎn)科護(hù)理工作，但是他們可能會到急診科、ICU、手術(shù)室等科室工作，而這些科室同樣有接觸孕、產(chǎn)婦的可能。掌握產(chǎn)科護(hù)理的基本技能可以更好地為他們以后的臨床工作打下堅實的基礎(chǔ)，從而提高他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性。可以例舉一些男護(hù)士的成功典范，增強(qiáng)他們從事護(hù)理工作的信心。
3.2理論課與實驗課并重 首先從理論課抓起，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體教學(xué)，可將教學(xué)光盤、手術(shù)錄像等融入多媒體課件進(jìn)行形象、生動的講解；利用照片提供臨床典型病例，有針對性的進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合分析，從而運(yùn)用護(hù)理程序的方法為患者實施整體化的護(hù)理，提高他們分析問題和解決問題的能力。實驗課采用仿真模型教學(xué)，加深學(xué)生的印象。可以讓每個學(xué)生在模型上動手練習(xí)基本操作，如四步觸診、會陰擦洗、胎心聽診等。借助人體模型及標(biāo)本讓學(xué)生認(rèn)識骨盆的基本結(jié)構(gòu)及內(nèi)、外生殖器的組成，觀摩自然分娩機(jī)轉(zhuǎn)，熟悉自然分娩的過程，再結(jié)合正常分娩的錄像進(jìn)行更加形象的講解，使學(xué)生能夠?qū)⒗硇哉J(rèn)識與感性認(rèn)識相結(jié)合，形成更加深刻的印象。這樣，學(xué)生進(jìn)入臨床見習(xí)才會得心應(yīng)手。
3.3重視學(xué)生見習(xí)前教育，減輕男護(hù)生的心理壓力。通過見習(xí)前教育，加強(qiáng)他們的職業(yè)道德教育。我們作為帶教老師，做到為人師表，從自我做起，樹立好帶教老師的形象，用自己的言行影響和教育學(xué)生。好的老師是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的榜樣，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作會產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。因此，我們要加強(qiáng)自身素質(zhì)的修養(yǎng)，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。我們要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，了解他們的心理感受，給予正確的心理疏導(dǎo)，減輕他們的心理顧慮，使他們保持良好的心態(tài)進(jìn)入產(chǎn)科見習(xí)。同時，嚴(yán)格要求學(xué)生見習(xí)前復(fù)習(xí)產(chǎn)科相關(guān)理論知識及基本護(hù)理操作，講解產(chǎn)科見習(xí)要求及注意事項。如進(jìn)入病房要保持安靜，避免大聲喧嘩；在患者面前要充滿自信，不要畏手畏腳；要保護(hù)患者的隱私等。使他們做好充分的準(zhǔn)備，從容面對，積極參與，主動學(xué)習(xí)。
3.4做好見習(xí)安排及護(hù)患溝通 學(xué)生進(jìn)入臨床見習(xí)前進(jìn)行分組，每組人數(shù)控制在15人以內(nèi)，其中每組1～2名男護(hù)生，進(jìn)入臨床后再分成3個小組，每組5人左右。這樣分組后，當(dāng)涉及到患者隱私部位的演示和操作時，便可多選幾個患者分組進(jìn)行，減少了每次參觀的人數(shù)，患者比較能夠接受。另外，我們要提前與患者溝通，向她們講解學(xué)生見習(xí)的目的、方法、時間以及她們需要配合的注意事項，關(guān)心她們的生理及心理問題，做好心理安撫，取得她們的理解與支持，從而積極配合我們的教學(xué)工作。
3.5見習(xí)過程中注重帶教技巧 首先做到語言柔和，動作輕柔、熟練，關(guān)心、體貼患者，隨時詢問她們的感受，了解她們的需要。要保護(hù)患者的隱私權(quán)，進(jìn)行床邊操作時用床簾適當(dāng)遮擋患者，盡量減少暴露部位及暴露時間。如示范胎心聽診時，可先講解胎心聽診的方法、部位、注意事項，然后再到孕婦床邊操作，操作時只暴露腹部，操作完畢立即蓋好衣物。進(jìn)行會陰擦洗時先講解會陰擦洗的目的、方法、步驟（順序），再到床邊操作，操作時只簡單講解，操作完畢及時蓋好被子。檢查產(chǎn)后子宮復(fù)舊情況時，可先到產(chǎn)婦床邊檢查，檢查完畢即離開床旁到病房外面再結(jié)合病例進(jìn)行詳細(xì)講解。像這樣先講解再操作，先觀察患者再結(jié)合理論講解相關(guān)知識，可以使學(xué)生更加易懂，記憶更牢固，取得事半功倍的效果。同時，也不會打擾患者太多時間而影響她們休息，使她們更能理解我們，從而支持我們的教學(xué)工作。最后，適當(dāng)給男護(hù)生一些動手的機(jī)會進(jìn)行簡單的操作，如胎心聽診、檢查產(chǎn)后子宮復(fù)舊情況等，做到"手把手"教學(xué)，增加學(xué)生與患者之間的接觸，使學(xué)生能夠真正體驗臨床護(hù)理工作的過程，印像更加深刻。患者也會更加信任男護(hù)生，更加樂意配合我們的教學(xué)工作。
3.6總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高。每組護(hù)生見習(xí)結(jié)束后書寫心得體會，及時了解他們的心理感受，收集他們的意見和建議，根據(jù)他們的意見和建議調(diào)整下一次見習(xí)的教案，不斷改進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)年結(jié)束后召開見習(xí)帶教總結(jié)會，回顧帶教中存在的問題，展開討論，找到最佳的帶教方法，擬定下一學(xué)年的教學(xué)計劃，全面提高整體教學(xué)質(zhì)量。
4 結(jié)論
綜上所述，男護(hù)生的產(chǎn)科見習(xí)帶教應(yīng)從專業(yè)思想教育入手，減輕心理壓力，注重理論、實驗、實踐三步曲教學(xué)，合理安排見習(xí)，做好護(hù)患溝通，注重帶教技巧，才能取得良好的見習(xí)效果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
我從一個懵懂、迷茫的學(xué)生逐漸成長為一名勤奮、敬業(yè)的職工，盡快讓自己融入我們鐵路單位快節(jié)奏、高效率的工作環(huán)境。在領(lǐng)導(dǎo)、師傅與同事們的指導(dǎo)和幫助下，較圓滿的完成了各項工作任務(wù)，為今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。在這里我要感謝見習(xí)中領(lǐng)導(dǎo)、師傅及其同事對我的培養(yǎng)和關(guān)懷。回顧過去的一年，我有很多自己的感想和體會。現(xiàn)就見習(xí)期工作情況總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)情況與實際應(yīng)用情況
“我們鐵路工作，最重要的就是保安全！”在見習(xí)的這段時間里,不論是一開始在職教科的學(xué)習(xí)還是到了現(xiàn)場的見習(xí)，安全都是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的主題。職教科的老師對我們進(jìn)行了安全教育，在教育中我們了解到，安全是鐵路永恒的主題，現(xiàn)場的一切生產(chǎn)都是以安全當(dāng)做重中之重的，鐵路的各項安全規(guī)章制度也是通過一件件血的教訓(xùn)總結(jié)出來的。隨后我們學(xué)習(xí)了安全方面的規(guī)章制度，我們學(xué)習(xí)了《鐵路車站行車作業(yè)人身安全標(biāo)準(zhǔn)》、《南寧鐵路局勞動安全守則》等安全方面的規(guī)章制度，老師要我們將這些規(guī)章制度深深牢記在心里！通過對于規(guī)章制度和安全理念的學(xué)習(xí)及現(xiàn)場事例的講解，使這堂安全教育課在我的心中留下了深刻的烙印，回家之后我認(rèn)真的背讀了《鐵路車站行車作業(yè)人身安全標(biāo)準(zhǔn)》、《南寧鐵路局勞動安全守則》等規(guī)章制度。
到了現(xiàn)場之后，不論是例行的早班會還是學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)都反復(fù)的強(qiáng)調(diào)安全的重要性，酷暑、嚴(yán)寒、雨雪天氣，領(lǐng)導(dǎo)就更加的強(qiáng)調(diào)了調(diào)車組在作業(yè)時候安全的重要性，尤其是要嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行操作。通過反復(fù)的安全教育，也使得安全教育在我心中有了更加重要位置。
記得剛下站不久，站長便帶我們?nèi)ガF(xiàn)場了解車輛的構(gòu)造，如：折角塞門、截斷塞門、風(fēng)管、活塞桿、三通閥等，并對如何識別關(guān)門車及這些車輛構(gòu)件的作用做了簡單的介紹；之后還帶我們在站場仔細(xì)參觀了一遍，并對我們站場設(shè)備的特性風(fēng)險項點做了詳細(xì)介紹。如：我們站的煤1、油1的反面作業(yè)；煤1、煤3、煤2的高站臺；18號中岔作業(yè)以及農(nóng)資線停留車輛需要將固定式脫軌器上道并在最東頭的車輛設(shè)置鐵鞋和人力制動機(jī)緊固器的雙防溜措施等等，這些都是調(diào)車作業(yè)中的重點布置事項，為我們隨后的跟班見習(xí)打下基礎(chǔ)。
按照計劃，我首先去見習(xí)助理值班員，助理值班員見習(xí)的第一個班，師傅就把對講機(jī)、信號旗、帽子、臂章、口笛遞給我，叫我穿戴好，然后讓我親自操作接發(fā)列車，他站在旁邊看著，時不時的提醒我應(yīng)該怎么做。剛開始很多作業(yè)不怎么標(biāo)準(zhǔn)，師傅都耐心指出并親身示范標(biāo)準(zhǔn)的程序，做得好的地方，他常笑著鼓勵我。
有一次掛列尾，在掛上之后，列尾軟管和車輛風(fēng)管連結(jié)的地方有漏風(fēng)的現(xiàn)象，我立即關(guān)閉了折角塞門并詢問師傅這種情況怎么處理，師傅最后發(fā)現(xiàn)是膠皮圈的邊上有卷起的痕跡，在處理好又將列尾重新掛好并通知司機(jī)查詢列尾風(fēng)壓好后，我才松了口氣。經(jīng)過了這件事情后，我每次連結(jié)列尾軟管和車輛風(fēng)管時都會注意膠皮圈是否有問題。所謂吃一塹，長一智，犯錯固然可怕，但更可怕的是不去總結(jié)，讓同樣的錯誤一犯再犯。
經(jīng)過九個月助理值班員的見習(xí)，我了解到雖然助理值班員的工作雖然簡單，但是要做好，必須要做到細(xì)心；因為助理值班員不僅僅要監(jiān)視列車，還要勸離在站臺上的閑雜人員，因為我們站的值班員兼顧的職責(zé)較多，在值班員繁忙時，我們助理值班員還要起到監(jiān)督值班員的作用；這就要求助理也要熟練掌握車站值班員的作業(yè)流程，否則后果不堪設(shè)想。
雖然在學(xué)校培訓(xùn)時對于助理值班員的的工作有過一些學(xué)習(xí)，但是當(dāng)在工作中第一次碰到還是有很多不明白的地方，尤其是在現(xiàn)場實際操作中程序到標(biāo)準(zhǔn)化，遇到非正常情況怎么緊急處理等。在見習(xí)期間跟著師傅每個班都去，實習(xí)過程中的所見所感對我的觸動是蠻大的，極簡單的一件事，不懂處理或沒經(jīng)歷過輕則影響正常接發(fā)列車，重則構(gòu)成事故。從那以后，看《技規(guī)》、《行規(guī)》、《站細(xì)》時對非正常情況接發(fā)列車特別關(guān)注，也經(jīng)常請教師傅關(guān)于非正常情況下接發(fā)列車的問題，我還把遇到的問題記錄下來，現(xiàn)場或在下班后與領(lǐng)導(dǎo)、師傅及同事請教和討論。行車固然要靠理論知識做鋪墊，但長期積累的豐富經(jīng)驗是個難得的財富，吸取消化師傅們用歲月壘成的寶貴經(jīng)驗對我這個剛?cè)肼返哪贻p人在今后熟悉崗位、處理問題定能少走彎路。所以，在空閑的時候，我常主動與師傅談他以前的一些工作經(jīng)歷、經(jīng)驗，他很熱情，很多時候他也主動把他經(jīng)歷過的行車崗位一些應(yīng)特別注意的事項、突況怎么處理、如何自我保護(hù)等說給我，其中，我印象最深刻的就是他說的：“做事不能圖快，要想想這樣做對不對，這樣做有沒有安全上的危險，做事前多思考一下，就能夠少犯錯。”通過師傅們耐心細(xì)致的指導(dǎo)和多年積累經(jīng)驗的傳授，使得我在這段時間真的獲益匪淺。在書本上一些晦澀難懂的東西，通過現(xiàn)場的一些實踐，變得易于了解與吸收。
在見習(xí)期間，我積極的思考，努力將所學(xué)的理論知識與現(xiàn)場實際相聯(lián)系，有不懂之處，主動向師傅們請教，師傅們都是知無不答，大多數(shù)問題都得到了滿意的解答；使我初步掌握了車站的股道長度、換長、帶車數(shù)、非正常接發(fā)列車的處理辦法、簡單調(diào)車計劃的編制以及各種應(yīng)急處理等。通過這段時間的見習(xí)我成功的完成了理論知識與現(xiàn)場實際的初步結(jié)合，對鐵路行車組織有了更為深刻的了解。
除了自己思考、與師傅請教，師傅也不時的會與我討論一些新的規(guī)章。師傅也是一位虛心好學(xué)的人，有些他自己不能理解的規(guī)章，也會拿來跟我還有其他人討論，我也能更快的理解新下發(fā)的文件與規(guī)章，這也使我受益良多。
通過現(xiàn)場實踐和與師傅和領(lǐng)導(dǎo)的談話，使得我對于現(xiàn)場的工作有了更加透徹的理解，雖然通過在集中培訓(xùn)時的學(xué)習(xí)，使我對于專業(yè)的知識有了基本的了解，但是來到現(xiàn)場才發(fā)現(xiàn)，原來現(xiàn)場的實踐和專業(yè)的知識還是有很多需要融合的地方，也有很多需要更加深入理解的地方，理論是灰色的，只有將理論付諸于實踐才能實現(xiàn)理論自身的價值，也只有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是通過實踐活動來體現(xiàn)的，也只有通過實踐才能鍛煉人的品質(zhì)，彰顯人的意志。
二、取得的成績
自參加工作以來，我不僅努力學(xué)習(xí)，按時完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，還能與同事之間和睦相處；此外，還積極參加了車務(wù)段舉辦的以“違章是否犯罪”為主題的辯論表演、參加興義鐵路地區(qū)運(yùn)動會的籃球賽獲得了團(tuán)體第三名、參加了興義車間舉辦的“黨建知識競賽”獲得了團(tuán)體第三名、參加百色車務(wù)段舉辦的以“不忘初心，牢記使命，交通強(qiáng)國，鐵路先行”為主題的演講比賽獲得個人優(yōu)秀獎、參加了百色鐵路地區(qū)籃球賽等。參加了這些活動，不僅使我身體得到了鍛煉、知識得到了擴(kuò)展、生活得到了豐富，也使我的見識得到了增長。
三、個人學(xué)習(xí)體會
鐵路吃的是規(guī)章飯，沒有規(guī)章的指導(dǎo)，鐵路的工作將難以開展。所以鐵路有著許許多多的規(guī)章：《技規(guī)》、《行規(guī)》、《事規(guī)》等等，這么多的規(guī)章實在是令人難以著手，所以在我見習(xí)的這段時間內(nèi)，我對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行了記錄和思考，我在這里將我的學(xué)習(xí)體會進(jìn)行總結(jié)：
首先，我認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該要有熱情，心態(tài)要積極；不能以浮躁的心理看待學(xué)習(xí)，因為越是浮躁就會讓自己對學(xué)習(xí)失去興趣。都說興趣是最好的老師，如果對學(xué)習(xí)失去了興趣，那么就失去了學(xué)習(xí)的動力。所以我們要以積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，善于在平時的工作中發(fā)現(xiàn)新知識，帶入枯燥的文字中讓文字生動起來。這樣，學(xué)習(xí)將不再是乏味的，自己也會對學(xué)習(xí)感興趣，才會想去學(xué)習(xí)。
其次，學(xué)習(xí)應(yīng)該要有緊迫感，要認(rèn)識到如果不學(xué)習(xí)，自己將永遠(yuǎn)不會有進(jìn)步，將會原地踏步；要把這種壓力轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)的動力，嚴(yán)格的要求自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，自覺提高自身素質(zhì)。在鐵路飛速發(fā)展與跨越式的改革中迎接挑戰(zhàn)，在工作中實現(xiàn)自己的價值。
最后，學(xué)習(xí)應(yīng)該要有方法，沒有系統(tǒng)、沒有條理的學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，會使學(xué)習(xí)的效率下降。在我這段時間的自我總結(jié)及請教其他優(yōu)秀的師傅中，我發(fā)現(xiàn)很多都使用了錯題集，重點抓住自己的弱項，這樣學(xué)習(xí)的效率就會有大幅度的提高；此外，我還認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該從簡單的知識著手，把簡單的知識弄懂了，看似復(fù)雜的知識也會迎刃而解。
四、所思所想后的建議
見習(xí)期就快要結(jié)束了，結(jié)合我個人的學(xué)習(xí)工作情況，為集團(tuán)公司與車務(wù)段的新職學(xué)習(xí)發(fā)展提出以下建議：
（1）建議集團(tuán)公司與車務(wù)段不定期組織新職人員參觀其他車站，了解一些自己所見習(xí)的站內(nèi)沒有的站場設(shè)備及他們的作業(yè)方法，讓知識不再只來源與書本。
（2）因為現(xiàn)在的設(shè)備都較為穩(wěn)定，非正常應(yīng)急處理辦法大多需要自己看書或是聽取老師傅的經(jīng)驗，所以建議不定期的組織新職人員參加非正常應(yīng)急處理培訓(xùn)，增強(qiáng)非正常情況的應(yīng)急處理能力。
體驗教育是在教師引領(lǐng)下，學(xué)生通過親身經(jīng)歷和實踐來獲得認(rèn)知的提升、情感的升華、意志的領(lǐng)悟和行為的發(fā)展．體驗教育關(guān)注人的健全發(fā)展，符合教育目的，適于教師教育課程．在教師教育中，體驗教育可以通過案例剖析、角色扮演、觀閱經(jīng)典、模擬課堂及見習(xí)實習(xí)等方式展開施行．
關(guān)鍵詞：
體驗教育；教師教育；新建本科院校；欠發(fā)達(dá)地區(qū)
《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》（以下簡稱《意見》）中明確指出，我國教師教育中存在著“教師培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性不強(qiáng)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對陳舊、教育實踐質(zhì)量不高”等突出的問題．［1］而坐落在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的新建本科院校，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺、辦學(xué)歷史經(jīng)驗較淺、地理位置欠佳等因素的影響，在教學(xué)設(shè)施的配置和師資隊伍的建設(shè)等方面的不足都成為了其大力發(fā)展教師教育的短板，《意見》所提出的問題在這種院校中表現(xiàn)得尤其明顯．如何回避劣勢所產(chǎn)生的影響，尋找適合本校發(fā)展的路徑，是當(dāng)前必須要思考的問題．筆者從自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗出發(fā)，通過對學(xué)生的訪談和自己的分析，認(rèn)為將體驗教育貫穿到教師教育的課程內(nèi)容和教學(xué)中，既能夠適應(yīng)大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，提高教師教育的實效．
1何謂“體驗教育”
《現(xiàn)代漢語辭海》中，對“體驗”一詞有如下解釋：“親身經(jīng)歷以認(rèn)識周圍的事物”．［2］也就是說，個人通過自身的直接感知、思考、理解、領(lǐng)悟等一系列心理過程來深化認(rèn)識，從了解事物的表面到深入理解事物的本質(zhì)，形成自己的獨(dú)特見解，并能運(yùn)用之來解決現(xiàn)實問題．美國學(xué)者大衛(wèi)•庫伯在《體驗式學(xué)習(xí)》一書中提出了“體驗學(xué)習(xí)”的理念，他指出“體驗式學(xué)習(xí)是一個多維度的過程，是指一個人通過體驗而建構(gòu)知識、獲得技能和提升自我價值的過程；進(jìn)行過程是由具體的體驗，到觀察和反思，然后形成抽象概念，最后在新情境中檢驗新概念的涵義．”［3］這一理論重視個體的主動參與和親身實踐，強(qiáng)調(diào)個體在親身經(jīng)歷的過程中對知識的順應(yīng)和同化．體驗教育在體驗學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上有所發(fā)展．體驗教育理念以心理學(xué)理論為依托，關(guān)注人的成長，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)．它有著廣泛的理論基礎(chǔ)，從杜威的“做中學(xué)”、“生活即教育”到陶行知的“體驗出真知”、“行是知之始”，從皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識論”到馬斯洛的“需要層次理論”，都能夠發(fā)現(xiàn)這一理論的影子．它主張通過精心設(shè)計的教學(xué)課程，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生親身實踐，調(diào)動多種感官參與，自主思考，領(lǐng)悟所學(xué)理論知識，形成和發(fā)展自身認(rèn)知圖式．體驗教育關(guān)注學(xué)生的親身參與，注重個體的知情意行全方位的人格發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性．大學(xué)生多為18—22、23歲年齡段，這個年齡段是個體智力發(fā)展的高峰時期，大學(xué)生的注意力、思維力、想象力等認(rèn)知能力都達(dá)到了較高水平，有能力參與、體驗、思考和創(chuàng)新；此外，大學(xué)生處于一個迅速成長的階段中，自主性和可塑性較強(qiáng)，有意愿參與、體驗、思考和創(chuàng)新．體驗教育適宜于在教師教育中實施，也能夠取得較大的效果．
2體驗教育與教師教育的結(jié)合
體驗教育重視學(xué)生的主體地位，要求以學(xué)生為中心，通過學(xué)生的自主體驗，來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展．將此理念運(yùn)用、實施到教師教育中，必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都要有所創(chuàng)新，達(dá)到兩者的完美結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生的知情意行全面發(fā)展．
2．1知：案例剖析，掌握理論教師教育課程有一個顯著的特點，理論性強(qiáng)．初次接觸教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)理論的師范學(xué)生，會覺得這些理論課程生澀枯燥、難以理解．傳統(tǒng)教學(xué)方法中最常用的講授法，從學(xué)科知識和教師的角度出發(fā)，忽視學(xué)生的需要和興趣，而這種教學(xué)方法的實施，往往更加深了學(xué)生對這些理論的抵觸和排斥，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和熱情，不愿意學(xué)．案例教學(xué)通過情境的營造，以故事的方式呈現(xiàn)，具有真實、生動、形象的特點，新穎的問題提出，能夠充分調(diào)動學(xué)生參與思考、討論，學(xué)生在探尋案例中問題解決的過程中，自然而然地領(lǐng)會理論的涵義，并能夠融匯各知識點來解決現(xiàn)實教育情境中的實際問題．如“心理的實質(zhì)”這部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師拋出“狼孩”的案例，讓學(xué)生來自己分析“狼孩”為什么會成為“狼孩”，為什么明明具有“人的大腦”，卻不能夠說“人的語言”，不能夠直立行走，甚至見到自己的同類還會懼怕，不能融入人類社會最后早早地死去．新穎的故事情節(jié)，吸引了學(xué)生積極地投入和參與；開放的問題，激發(fā)了學(xué)生踴躍地思考；活躍的氛圍，引起了學(xué)生激烈地討論；自由的課堂，鼓勵了學(xué)生積極地發(fā)言．學(xué)生很容易就給出了“生活環(huán)境不同”的回答，最后，在教師的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生能夠得出“心理是對客觀現(xiàn)實的反映”這一知識點．待學(xué)生自己領(lǐng)會了知識點的內(nèi)涵后，教師再拋出一個類似的案例來加深知識點的印象，并隨堂考查學(xué)生的掌握情況．案例的剖析，學(xué)生完全投入，以自己思維的打開來探討知識、獲取知識，提高了理論掌握的效率，不僅增加學(xué)生的成就感，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．
2．2情：角色扮演，感悟教育家情懷和理念教育部制定的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），對幼兒園、小學(xué)和中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了基本要求．“專業(yè)理念與師德”是《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的第一個維度，在這個維度中，又細(xì)化出了“職業(yè)理解與認(rèn)識”、“對學(xué)生的態(tài)度與行為”、“教育教學(xué)的態(tài)度與行為”、“個人修養(yǎng)與行為”等四個具體內(nèi)容，［4］若將這四部分內(nèi)容加以概括，可歸納為“情”，并著重于高級情感中的道德感和理智感．“情”不能夠從他人的講述中獲得，只能夠從自己親身的體驗中習(xí)得，只有經(jīng)歷了、感受了客觀的情境和事件，才能夠體會相應(yīng)的情感．以經(jīng)典教育事件和偉大教育家事跡為模本的角色扮演，通過經(jīng)典情境的營造，特殊事件的再現(xiàn)，特定人物的經(jīng)典語錄呈現(xiàn)，最容易引起學(xué)生情感體驗．如“兒童教育家孫敬修勸阻小孩，勿搖小樹”事件的角色扮演，由學(xué)生自由組隊，在完整全面了解這一事件的基礎(chǔ)上，適當(dāng)分配角色，由幾位同學(xué)分別扮演“搖樹的小孩”、“小孩的家長”、“勸阻的旁人”和“兒童教育家孫靜修”．要求學(xué)生投入自己扮演的角色：“小孩”搖動小樹的調(diào)皮及油鹽不進(jìn)的頑固，“家長”打罵都無效后的無奈，“旁人”苦口婆心、長篇大論地以道理來勸阻，“孫靜修”富有童趣的語言及取得的效果．通過這次角色扮演，不論是演出的學(xué)生，或者是觀看的學(xué)生，都能夠明白一個道理：了解兒童心理，以學(xué)生為本，是做好教師工作的基本前提．學(xué)生也能夠體會做一名好教師，需要從兒童的角度出發(fā)，關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生形成一種良好的師生關(guān)系，才能夠更好更快地解決問題．學(xué)生投入角色后，每一個肢體語言，每一句臺詞，都能夠增強(qiáng)自己的情感體驗，并帶給觀看的同學(xué)強(qiáng)烈的感染力．這種現(xiàn)場的、身臨其境的教育情境，帶給學(xué)生的體驗是震撼的，留給學(xué)生的印象也是深刻的．通過對各種類型的教育情境和古今中外著名教育家經(jīng)典事跡的角色扮演，并進(jìn)行角色扮演后的分析、總結(jié)、談?wù)撔牡皿w會，能夠給予學(xué)生不同的情感體驗，能夠指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識教育、明白教育的重要性和價值，確立堅貞的職業(yè)熱情，樹立高尚的職業(yè)道德，形成自己的一套教育理念．
2．3意：觀閱經(jīng)典，堅定職業(yè)理想《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》提出了“教育家辦學(xué)”的戰(zhàn)略，可教育家從何而來．縱觀教育的歷史長河，每一個教育家之所以能成長為“家”，無一不經(jīng)歷了長期的教學(xué)和管理實踐，把教育作為一項事業(yè)來經(jīng)營，而不是作為謀生或者追求權(quán)錢的手段．著名的前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯，他的教育實踐活動長達(dá)三十多年．在長期的教育實踐中，他總結(jié)出了一套社會主義的教育思想和體系．我國古代偉大的教育家孔子，自23歲起開始收弟子，“專心致志地授業(yè)，大致在42～45歲之間、68～73歲之間”，［5］其教育活動持續(xù)了五十年之久．他的寶貴教育思想由弟子記錄下來，匯成《論語》，影響了后世幾千年，直到現(xiàn)在，我們也常常拿來“古為今用”．如今，我們發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，常常有教師不愿做教師，放棄三尺講臺，轉(zhuǎn)考公務(wù)員或者轉(zhuǎn)行到其他行業(yè)，而教師的頻繁變動和流失會給教育事業(yè)的正常進(jìn)行帶來一定的壓力．當(dāng)然引起這種怪想象的現(xiàn)實原因可能有很多，比如待遇問題、地域問題、職業(yè)倦怠問題、工作壓力問題等等．然而，我們也有堅守教師崗位幾十年如一日的“最美鄉(xiāng)村教師”曾維奮等人，在艱苦的環(huán)境下，他們怎么能不計名利地堅持下來，并不斷地鉆研、不斷地提高自己的教學(xué)質(zhì)量．答案只有一個，那就是一種精神，一份責(zé)任，一份毅力．在面對誘惑和困難的時候，仍然堅守教育崗位，就需要意志的努力，需要堅定職業(yè)理想．大學(xué)階段正是價值觀形成的關(guān)鍵時期，在這個時期樹立正確的職業(yè)信仰和使命感，形成堅韌的奮斗精神和堅強(qiáng)的人格，是較為容易的，是不容易更改的，也是能夠影響終身的．教育家的經(jīng)典著作，不僅僅體現(xiàn)了其教育思想，也體現(xiàn)了其對教育事業(yè)的執(zhí)著追求、對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神．學(xué)生可以從經(jīng)典著作中汲取博大精深的教育思想，也能夠體會前人對教育的熱忱和奮斗精神．教師可以在課堂外開設(shè)“第二課堂”，定期組織讀書會．每一次讀書會預(yù)定一個主題，這個主題可結(jié)合課程學(xué)習(xí)的章節(jié)進(jìn)度來確定，教師給學(xué)生提供有針對性的閱讀書目．如在講到“教育學(xué)概述”這一章的內(nèi)容時，閱讀書目就要與本章相關(guān)，可推薦《學(xué)記》、《論語》、《民主主義與教育》、《中國教育改造》等．給學(xué)生一段讀書的時間，然后召開讀書會，在會上，學(xué)生可以談自己讀后的心得體會，也可以各抒己見，發(fā)表自己的觀點，展開討論甚至辯論．最后，教師進(jìn)行引導(dǎo)，總結(jié)，使學(xué)生在一開始接觸《教育學(xué)》這門課程時，就受到“大師”的思想熏陶，了解教育是什么，教育有什么價值，從而產(chǎn)生對教育的興趣和熱情，并深刻體會從事教育事業(yè)需要的意志努力．［6］教育影視作品，通過生動形象的音像材料，營造真實自然、富有感染力的教育情境，綜合刺激學(xué)生的多種感官，能帶給學(xué)生獨(dú)特的、真實的、直觀的體驗．在觀看影視作品之前，首先要明確這一活動的目的在于幫助學(xué)生樹立為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的理念，根據(jù)這個目的，要有針對性地選擇影視作品，如《死亡詩社》、《心靈捕手》、《美麗的大腳》、《一個都不能少》等．教師在正式放映影視作品之前，要給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在觀影的過程中帶著問題去思考，避免看過就忘．觀影結(jié)束后，組織學(xué)生討論、發(fā)表感想，引導(dǎo)學(xué)生體會做教育需要承擔(dān)的責(zé)任．
2．4行：模擬課堂，切身實踐《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“專業(yè)能力”也列為了教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要維度．專業(yè)能力，是一種操作能力，是操作技能與專業(yè)理論知識的結(jié)合．它以知識的掌握為前提，在學(xué)習(xí)知識的過程中初步形成；以技能的訓(xùn)練為依托，在訓(xùn)練的過程中發(fā)展．專業(yè)能力發(fā)展的主要表現(xiàn)在于能夠應(yīng)用知識解決教育教學(xué)中的實際問題，即“知行合一”．［7］模擬的課堂，提供了現(xiàn)實的教學(xué)情境，不同于平常師范技能訓(xùn)練中的“試講”，沒有預(yù)先的演練，也沒有提問和回答問題的“托兒”，模擬教師也不是演員，把自己事先排練好的課堂教學(xué)情境再表演一遍．在模擬課堂中，除了教學(xué)的內(nèi)容是固定的，其他的因素都具有很大的可變性，比如調(diào)動聽課者的積極性、處理課堂突發(fā)事件等，給予模擬教師足夠自由的發(fā)揮空間，非常鍛煉模擬教師的臨場發(fā)揮和機(jī)智應(yīng)變能力．需要學(xué)生在開講前，做足充分的準(zhǔn)備，不僅要備好課，還要多練習(xí)教學(xué)基本功，調(diào)試心理承受力，才能在模擬的課堂中，自然地體驗真實的、豐富的教學(xué)情境，體驗教育學(xué)科理論的實用性，練習(xí)教學(xué)技能和其他教學(xué)能力．課堂實踐結(jié)束后，教師要引導(dǎo)講課學(xué)生進(jìn)行課堂反思，要引導(dǎo)聽課和參與學(xué)生總結(jié)所觀察到的問題和閃光之處．此外，實習(xí)、見習(xí)是師范生“行”的能力培養(yǎng)的有效方法．在見習(xí)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解見習(xí)的意義和目的，明確見習(xí)的注意事項，學(xué)習(xí)見習(xí)的方法，并留給學(xué)生寫見習(xí)觀察記錄的作業(yè)，督促學(xué)生投入見習(xí)，避免見習(xí)時的敷衍、走過場和遺忘．在見習(xí)中，學(xué)生作為一個觀察者進(jìn)入學(xué)校和課堂環(huán)境，能真切地面對和體驗教學(xué)一線的事件和問題，能夠結(jié)合已學(xué)過的理論知識、自身的深入思考和一線教師、教育管理者的處理方法，啟發(fā)新的體會和領(lǐng)悟．見習(xí)結(jié)束后，召開交流大會，讓學(xué)生都談?wù)勛约涸谝娏?xí)中遇到的教育事件和收獲，并鼓勵學(xué)生討論．實習(xí)是學(xué)生經(jīng)過多年理論知識學(xué)習(xí)和師范技能培養(yǎng)后的“小試牛刀”，也是學(xué)生在正式進(jìn)入教師角色前的預(yù)演，對于學(xué)生的成長具有重要的意義．
3結(jié)語
摘 要 見習(xí)是學(xué)校體育課中常見的一種現(xiàn)象，學(xué)生由于種種原因而不能投入到體育課上來。然而大多數(shù)見習(xí)的學(xué)生在體育課上往往無事可做，要么在一旁休息，要么三三兩兩散步聊天，在見習(xí)的一節(jié)體育課上一無所獲。本文通過自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了見習(xí)的常見原因以及如何針對這些原因，讓見習(xí)生在體育課上獲得一些技能和體育知識。
關(guān)鍵詞 見習(xí)生 身心健康 運(yùn)動參與 對待
所謂見習(xí)生就是由于某種原因而不能或很少參加體育訓(xùn)練的同學(xué)。教師通常會把見習(xí)生放在一邊，忽略對其情感及身心教育，久而久之會對見習(xí)生本身及其他同學(xué)形成不良影響。見習(xí)生也是班集體的一員，不但需要在體育課上掌握一定的運(yùn)動文化，也應(yīng)該有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動體驗。為了學(xué)生的健康，也為了正常的教學(xué)效果，我們應(yīng)當(dāng)盡量控制見習(xí)生的人數(shù)和見習(xí)次數(shù)，同時更要讓見習(xí)的學(xué)生在見習(xí)的時候能夠參與到課堂教學(xué)中去，從而獲得一定的體育知識和運(yùn)動技能。
一、見習(xí)的常見現(xiàn)象
體育教學(xué)課堂常規(guī)中有安排“見習(xí)生”這樣一項任務(wù)，而且在體育課上“見習(xí)”生可以說是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，但是。名為“見習(xí)”生，可學(xué)生真的“見習(xí)”了嗎？只要在平時的教學(xué)中就有意識的注意了這個群體一段時間，通過觀察會發(fā)現(xiàn)在這些見習(xí)生普遍存在已下幾個方面現(xiàn)象：
（一）聊天。在體育課上，一個見習(xí)生沒有聊天的條件，但若有兩個以上的學(xué)生同時見習(xí)，往往我們看到的最多的現(xiàn)象就是閑聊，那可謂是天南地北地聊，有的手舞足蹈，甚至發(fā)生激烈的爭論現(xiàn)象。老師大多對這些學(xué)生視而不見。
（二）溜圈。體育課見習(xí)時溜圈多見于冬天的課堂上，由于靜站受凍，學(xué)生可能會選擇溜圈，也多為兩人以上同學(xué)一起溜，沿著操場或校園溜，邊溜邊聊天的較多。這部分學(xué)生容易被老師忽略。
（三）逃走。這樣的見習(xí)生比溜圈者更加無組織無紀(jì)律。這樣的“見習(xí)”生往往是在老師不注意的情況下溜走，而且下課時不再和老師打個照面，這部分學(xué)生往往不是真的“見習(xí)”生，有可能是不愿意上體育課的學(xué)生，而不是不能上體育課的學(xué)生。有與體育課堂教學(xué)的時間有限，教師不可能在上著課的時間到處去找這些“見習(xí)”生，因此就不得不被動的忽略。
（四）靜觀。顯然，這部分學(xué)生靜坐或靜立在操場的一邊，觀看其他學(xué)生的練習(xí)，至于是否已經(jīng)有所收獲，有多大收獲，由于沒有任何檢查監(jiān)督機(jī)制，因此很難把握。但這部分學(xué)生與前面三類學(xué)生相比是確實做到了見習(xí)中的“見”。這部分學(xué)生除了觀看以外，無事可做，很容易出現(xiàn)溜號，也就是說，如果操場上有兩個以上的班級上課的時候，很容易引起他們四處觀望，而不能把注意力集中到該班級的學(xué)習(xí)中去。結(jié)果導(dǎo)致收獲甚微的現(xiàn)象，導(dǎo)致對學(xué)生老師所講動作要領(lǐng)一知半解，對重難點毫無知曉。
（五）自練。在我的一節(jié)籃球課上，我的教學(xué)內(nèi)容是高低手運(yùn)球，在我上課的時候我看的本班一個由于手臂受傷的“見習(xí)”生一個人拿個球在旁邊練習(xí)運(yùn)球，看到這一幕我當(dāng)時對該學(xué)生大加贊賞，希望以后其他學(xué)生都能向他學(xué)習(xí)。可是課后我一細(xì)想，如果學(xué)生見習(xí)時對老師本節(jié)所教授的內(nèi)容視而不見只顧自己練習(xí)，那樣不就會造成學(xué)生對老師新授的內(nèi)容毫無了解，從而影響后面技術(shù)的學(xué)習(xí)了。所以這種只“習(xí)”不“見”的方法還有它的缺陷的。
除此之外見習(xí)生在體育課上的表現(xiàn)還有很多形式，諸如幫老師當(dāng)裁判、充當(dāng)標(biāo)志物等等，但總之，不管有多少種形式的“見習(xí)”生，目前普遍存在的問題是：“見習(xí)”生幾乎成了被忽略的群體。
二、如何對待這些見習(xí)生
面對這些“見習(xí)”生我在平時的教學(xué)中嘗試了許多方法，使他們真正達(dá)到“見”而“習(xí)”的效果。我主要從以下幾個方面著手：第一，采用了部分環(huán)節(jié)見習(xí)，部分環(huán)節(jié)參與練習(xí)的方法；第二，及時的明確“見習(xí)”生的見習(xí)目的，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)；第三，安排與本次課內(nèi)容相關(guān)的輕微自主練習(xí)；第四、等到下一次課的時候及時提問上一次課上的“見習(xí)”生相關(guān)的問題。通過上述辦法使得在我的課上由于各種原因而需要見習(xí)的學(xué)生，也能夠及時的掌握我所新授的技術(shù)知識，這樣一來對整個課堂教學(xué)管理起到了很大的幫助，同時學(xué)生能及時掌握新授知識也能有助于我們對教學(xué)進(jìn)度的安排，最主要的還是使所有的學(xué)生都能及時掌握各種技
知識，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。從而也杜絕了見習(xí)生“不見不習(xí)”和“見而不習(xí)”等不好的習(xí)慣。
由于見習(xí)生大都屬于無法進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)的學(xué)生，諸如女生例假期有特殊反應(yīng)者、頭疼發(fā)燒等感冒患者、受傷運(yùn)動不便者、其他相對嚴(yán)重的疾病未愈者等，但也不免有些學(xué)生是對某項運(yùn)動不感興趣也混入見習(xí)者的行列。面對的無論是何類見習(xí)生我們都要做到不但要“見”而且要“習(xí)”。我對我所采用的以上幾種方法進(jìn)行簡要的分析一下。
（一）部分環(huán)節(jié)見習(xí)，部分環(huán)節(jié)參與練習(xí)。體育課程不是整節(jié)課都是大運(yùn)動量練習(xí)，因此，在課的準(zhǔn)備部分、結(jié)束部分見習(xí)生都可以參與其中的，即便就是基本部分的學(xué)習(xí)過程中，在老師講解、示范的時候也應(yīng)該隨同全班同學(xué)一起聽講和觀察，只是在做練習(xí)時尤其是運(yùn)動量較大的練習(xí)時再退出集體。這就需要師生轉(zhuǎn)變“見習(xí)一見到底”的錯誤觀念。因此，對于那些輕傷輕病患者，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動在一定的程度上是有利于康復(fù)的。
（二）及時的明確“見習(xí)”生的見習(xí)目的，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。在學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)方法尚未形成或尚不成熟的今天，學(xué)生見習(xí)往往不知道要做什么，有的學(xué)生可能很想學(xué)習(xí)，但由于身體限制而無法正常的學(xué)習(xí)，是無奈的見習(xí)，基于此，老師就應(yīng)該在學(xué)生見習(xí)前提出明確的目的，告訴學(xué)生看什么，如何看？看的過程要思考什么問題？最好在課的開始部分給見習(xí)生也能提出幾個明確的問題，讓學(xué)生在見習(xí)的時候有所側(cè)重，而不至于感到無所適從。
（三）安排與本次課內(nèi)容相關(guān)的輕微自主練習(xí)。愛動、愛玩是青少年的天性，即便是運(yùn)動不便的學(xué)生也是如此。因此，教師在課堂上可以適當(dāng)給見習(xí)生分配一定的器材，安排適量的與本次課有一定關(guān)系的練習(xí)給見習(xí)生，也讓他們在一旁能夠做力所能及的輕微運(yùn)動。如果老師能夠考慮到這些，一般情況下學(xué)生是很樂意參與的，除非那些根本無法輕微運(yùn)動者，或?qū)w育完全缺乏興趣者。
（四）及時提問課上的“見習(xí)”生相關(guān)的問題。這一點首先要建立在第二點的基礎(chǔ)上，因為只有及時給見習(xí)生明確了見習(xí)目的學(xué)生才能有所側(cè)重，這樣等到下課總結(jié)的時候讓見習(xí)生復(fù)述本節(jié)課所學(xué)技術(shù)的動作要領(lǐng)，模仿老師做個示范等，或者要求見習(xí)生幫助老師一起觀察哪些學(xué)生做得認(rèn)真，技術(shù)動作掌握的好，幫助老師推薦展示生等。這樣做對見習(xí)生本人有好處，同時也能幫助其他學(xué)生對新技術(shù)的掌握。
三、如何減少見習(xí)生
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，為了學(xué)生的健康，體育課上應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動參與性，而見習(xí)生往往就不會參與課上的各項練習(xí)。為此我們應(yīng)該要盡量的減少見習(xí)生的人數(shù)和見習(xí)次數(shù)，為了減少見習(xí)生，我認(rèn)為體育教師應(yīng)該從以下幾點做起：
（一）對學(xué)生情況我們要做足“功課”
作為一線的體育老師我們要第一步要從班主任那里了解班上學(xué)生的基本狀況，第二在體育課上通過學(xué)生了解情況，第三可以做問卷調(diào)查詢問家長，對有慢性病的學(xué)生要特殊對待。可以根據(jù)每個學(xué)生的情況區(qū)別對待，爭取讓每個學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)腻憻挘鰪?qiáng)每個學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
（二）體育教師要加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)
1.要認(rèn)真鉆研教材，合理安排負(fù)荷，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，把不同性質(zhì)、難易程度的教材互相搭配起來，合理地安排負(fù)荷。進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱哟谓虒W(xué)，這樣能使每個學(xué)生得到適當(dāng)?shù)腻憻挘瑫r還能增強(qiáng)學(xué)生的積極性，提高課堂上的教學(xué)效果。
2.積極改進(jìn)教材，提高學(xué)生對體育課的興趣。對單調(diào)、乏味、多次重復(fù)的教材，要適當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)，以誘發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。比如：利用游戲和競賽，可較好地調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)他們吃苦耐勞、堅韌頑強(qiáng)的精神，激發(fā)自覺主動性，就可使他們克服“厭練”、“厭課”思想，自覺上好體育課。
3.引導(dǎo)鼓勵和批評相結(jié)合。通過典型人或事例，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對沒病裝病的個別學(xué)生，教師要適度批評，還可通過與輕傷也不見習(xí)的學(xué)生對比，教育學(xué)生認(rèn)真上好體育課，這樣做可起到事半功倍的效果。
四、小結(jié)
幼兒園見習(xí)報告范文一xx幼兒園是一所以情感教育為特色的幼兒園，他們把育人的目標(biāo)定位為——培養(yǎng)一個大氣的孩子。第二次來到xx，不免有更親近、更熟悉的感受。這次來到xx主要是在家庭教育方面進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。
首先，想談?wù)勎覍彝ソ逃恼J(rèn)識。家庭教育對于一個孩子的成長有著相當(dāng)重要的影響，如今的父母文化水平普遍有了較大的提高，他們對于孩子的教育問題越加關(guān)注，加上社會上許多早教、特長班等的火熱宣傳，非學(xué)前專業(yè)的父母對于如何在家庭中教育子女有各自的困惑、思考與策略，所以家園結(jié)合可以為家庭教育提供更有利有效的方法，更寬領(lǐng)域的交流平臺，更專業(yè)化的指導(dǎo)。作為幼兒教師，在開展這方面的家長工作也是必不可少的，這次見習(xí)是一次非常寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。
這次的家教沙龍活動首先以托班的一堂公開課開場，教師用木偶劇的形式生動形象地告知幼兒分享可以帶來快樂的收獲，并在活動中嘗試讓幼兒體驗通過分享草莓所帶來的快樂。縱觀整個集體教育活動，活動的形式非常吸引孩子，教師的表述、引導(dǎo)很到位，孩子的配合也比較積極。可是始終令我感到疑惑的是難道通過一節(jié)課就能養(yǎng)成孩子的分享意識了嗎？即使孩子在課堂上表現(xiàn)出了分享行為，那這種行為又能持續(xù)多久呢？孩子分享行為的表現(xiàn)會不會受到當(dāng)時周圍環(huán)境的影響呢？由此，沒有真正理解這堂公開課所起到的作用。在緊接著的家教沙龍活動中，我逐漸了解之前的一堂公開課或許是為了更好的告訴家長在家庭教育活動中可注意運(yùn)用多種情境與方法。
第一次接觸家園結(jié)合的家庭教育活動，感覺上整個家教沙龍活動的形式、氛圍還不錯，活動主要以一位老師有層次地引導(dǎo)，家長在活動中自由地表述各自家庭中孩子對某一行為發(fā)展程度、自己的教育策略、教育理念、對幼兒園活動開展的意見等等。首先，很多家長會講述自己孩子在分享行為的發(fā)展情況，家長間的交流，可以讓家長對同年齡段的孩子就某一行為的發(fā)展水平有了一個大致的了解，可以衡量自己孩子的程度，把握家庭教育中的階段性重點。其次，在介紹各自對孩子在家庭中培養(yǎng)分享行為的不同方法是父母之間的經(jīng)驗交流是一個取長補(bǔ)短的好機(jī)會，掌握的好方法多了，途徑多了，孩子的家庭教育也就更有效了。相反，一些不好的方法，父母也可以及時地避免。第三，父母交流中的集中困惑往往是幼兒園活動中所需要彌補(bǔ)的重點，家長與老師通過交流可以更好的明確孩子需要發(fā)展的方向，互相得到更好的配合。第四，每次討論末都會有幼兒園專業(yè)教師闡述對問題的看法，教師與家長的溝通可以為家長提供更科學(xué)、更有效的教育方法，使家庭教育避免盲目性，一些心理、保育方面的知識是家長更了解孩子的發(fā)展規(guī)律，在家庭教育中更具有針對性、科學(xué)化。可以說，家長與家長間、家長與老師間的討論都是促進(jìn)家庭教育方面非常有效的途徑。
作為幼兒教師，一般承擔(dān)整個活動的組織、引導(dǎo)環(huán)節(jié)，就像那位老師她在活動前預(yù)設(shè)了一系列提問，而且各個相關(guān)，從孩子在家庭中的分享行為表現(xiàn)，到分享行為對于孩子社會性發(fā)展的重要性，再到評述觀摩分享行為集體活動的方法，引向家長在家庭中對于孩子在分享行為培養(yǎng)時的方法，接著提供一些專業(yè)的、常用的分享行為教育方法，展開對家庭教育更多的環(huán)節(jié)中的遷移。可見，幼兒教師對整個活動各個環(huán)節(jié)的把握、相關(guān)教育方法經(jīng)驗的總結(jié)，都必須事先統(tǒng)籌妥當(dāng)，在討論中對于家長的不同的教育理念與方法需要作出判斷，能夠充分地體現(xiàn)出自身的專業(yè)性。因而，這是需要我們掌握扎實的專業(yè)知識、積累一定的經(jīng)驗后才能達(dá)到的。
幼兒園見習(xí)報告范文二此次見習(xí)，我來到了聯(lián)勤部幼兒園的小(1)班，幼兒園小班見習(xí)報告。在這里的兩個星期里，我學(xué)到了很多東西，不光是平時的日常工作，這次我還有幸見識到了幼兒園的運(yùn)動會和檢查前的準(zhǔn)備。
上次見習(xí)我就是來的聯(lián)勤部幼兒園，上次是在中(1)班，那時我就感受到了小朋友們良好的行為習(xí)慣，從早上入園到晚上離園，都不用老師多說就能做 得很好。這次來到小班才知道，那些好的習(xí)慣是從小班時老師一遍一遍教的。早上做操時要讓小朋友們先把小椅子推到桌子下面去才可以去站隊;吃加餐前要先上廁 所、洗手，再搬著小椅子靠墻邊坐著吃;玩玩具前要先給小朋友們講好要求：1.要安安靜靜的玩 2.不可以搶其他小朋友的玩具 3.不能亂扔玩具，掉到桌子下面的玩具也要撿起來 4.說要收玩具的時候就安靜的把每一個玩具放到筐子里，讓玩具寶寶都回櫥子里睡覺;喝水就站在一個地方喝，不可以跑到教室里喝;中午睡覺前要盡量自己脫褲 子，睡醒了要自己穿鞋;下午吃完飯要排好隊等爸爸媽媽來接，叫到名字的才可以出來。這些都是很基本的，而小班是培養(yǎng)孩子形成良好習(xí)慣的地方，所以也是非常 重要的。
說到幼兒園的運(yùn)動會，我覺得也讓我感受到了很多。小孩子的天性就是活蹦亂跳的嘛，那把全園的小朋友都集中在一起舉行一個體育活動，可想而知是比 較辛苦的。從準(zhǔn)備道具到安排小朋友搬著小椅子下樓;從看其他年級的項目到完成自己班的項目，要想讓孩子安安全全的進(jìn)行完運(yùn)動會，除了細(xì)心，還需要很多耐 心，實習(xí)報告《幼兒園小班見習(xí)報告》。還有一個地方讓我記憶深刻——我們小班的項目是讓小朋友們跑過來跳一下抓一個糖果，糖果是用玻璃紙包著報紙做的。小孩子很天真，不懂那只是道具，以為 是真的糖果。項目結(jié)束后，小朋友們都把玻璃紙拆開，翻著報紙問“老師，糖呢?老師，糖呢?”就在這一刻，雖然我知道這個社會中像道具這種東西有很多而且避 免不了，但我還是覺得心里不是滋味，覺得騙了善良、天真的小天使!
其實衛(wèi)生每天都打掃，所以檢查的時候衛(wèi)生沒有特意的做很多，就是裝飾教室的時候有點需要動腦筋。也很感謝老師們這么信任我們，也讓我們參與到了 裝飾的行動中。貼畫、剪紙、剪小花、擺桌子，雖然這些活都是些小活，但真的讓我們積累了經(jīng)驗。只看到了結(jié)果與參與到過程中，就是有不一樣的收獲。看著變漂 亮的教室，感覺很不錯，覺得我們雖然離開了，但是我們做的東西留下來了。
時間如流水，一眨眼三個星期的時間就這樣過去了。這些在小學(xué)的日子讓我感受到了作為教師的榮耀，同時也體會到作為一個園丁的辛勞，更是發(fā)現(xiàn)自身的一些不足之處，同時也明白了要做好一個普通的小學(xué)教師也不是一件簡單的事。現(xiàn)在回想起來，短短三周的見習(xí)生活，感覺可以說不錯，真的很不錯。當(dāng)我漫步在實習(xí)見習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“老師好”，“老師好”的感覺真好，我有時覺得自己是不是被叫上癮了。此次見習(xí)我個人認(rèn)為教育見習(xí)不只是傳統(tǒng)意義上的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，更是師范生整個在校期間都要不間斷地進(jìn)行的最為完善的教學(xué)過程，通過見習(xí)、實習(xí)培養(yǎng)各項實踐能力，提高專業(yè)素質(zhì)，已達(dá)到夯實專業(yè)基礎(chǔ)、提高實踐能力之功效。
此次見習(xí)分為聽課和上課。聽課是見習(xí)最主要的活動之一，聽課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的提高教師技能的方法和手段。此次見習(xí)我是這樣聽課的：
1。準(zhǔn)備工作。要想聽課真正學(xué)點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先了解他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣去教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵立懵懂地聽，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。
2。觀察和記錄見習(xí)教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。看教師是如何對重點的處理，難點的突破，教學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和習(xí)慣培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析，聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。一是積累寶貴的經(jīng)驗，更有利于靈活應(yīng)用到自己未來的工作中。
3。聽課后要思考和整理在聽完其他教師的講課后，最好自己能思考一下，在分析總結(jié)他人課時要注意比較，研究，取長補(bǔ)短。每個教師在長期的教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，提高自己。此次見習(xí)我充分抓住了這一點，摸清老師的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的聽課習(xí)慣，以便自己以后的講課可以與學(xué)生們無障礙的交流和活躍課堂氣氛。
半個月的見習(xí)讓我受益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。這段時光不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的教育事業(yè)中我會做的更好！
關(guān)鍵詞：微課；婦產(chǎn)科；見習(xí)課堂；
作者：蔡東閣
醫(yī)學(xué)教育關(guān)乎著人類的健康事業(yè)的傳承。婦產(chǎn)科學(xué)是一門涉及廣泛且理論性、整體性及實踐性較強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科。臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)生將以往通過大課堂講授理論知識逐步同臨床實際工作相結(jié)合的起始階段，是臨床思維培養(yǎng)的起點。但由于婦產(chǎn)科學(xué)經(jīng)常涉及到女私，很多患者不愿意配合臨床教學(xué)，增加了實踐教學(xué)的難度，并且婦產(chǎn)科學(xué)本身存在很多抽象、難于理解的知識點和教學(xué)環(huán)節(jié)，更加挫傷了學(xué)生臨床實踐學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“高理論、低操作”的現(xiàn)象。為改變這一現(xiàn)狀，教學(xué)工作者亟需在臨床教學(xué)過程中探索新的教學(xué)途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和現(xiàn)今醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變，人們非常重視利用現(xiàn)代化信息技術(shù)平臺與教學(xué)課程整合來提高醫(yī)學(xué)生的臨床教學(xué)質(zhì)量和效果，微課便是在這種形勢下出現(xiàn)的，成為近年來一種新興的教學(xué)模式并受到教育界的廣泛關(guān)注。微課教學(xué)的重點在于圍繞單個知識點形成獨(dú)立、短小、精煉的教學(xué)視頻以實現(xiàn)快速、有效的教學(xué)目的[1]，已成為醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的重要方向之一。在此形勢下，作者提出了在婦產(chǎn)科學(xué)臨床見習(xí)教學(xué)過程中穿插使用微課的設(shè)想，經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。本文旨在結(jié)合作者使用微課教學(xué)的體會來分析探索在婦產(chǎn)科見習(xí)教學(xué)中開展微課教學(xué)的可行性及存在的問題，并根據(jù)我國的實際情況探討微課教學(xué)實施過程中的注意事項及應(yīng)對措施。
1傳統(tǒng)婦產(chǎn)科見習(xí)教學(xué)中存在的問題
目前，我校婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)大致分為課堂理論教學(xué)、小課見習(xí)教學(xué)以及后期臨床實習(xí)教學(xué)三部分。見習(xí)教學(xué)在婦產(chǎn)科的整個教學(xué)過程中起著承前啟后的關(guān)鍵作用，是學(xué)生將所學(xué)的知識逐漸同臨床實際工作相結(jié)合并向臨床醫(yī)師轉(zhuǎn)變的首要階段。教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生建立臨床思維，將課堂理論知識綜合運(yùn)用于分析解決臨床問題，臨床實踐技能的綜合培訓(xùn)也是重要的環(huán)節(jié)。婦產(chǎn)科學(xué)專業(yè)的特殊性及患者維權(quán)意識的提高，學(xué)生臨床實踐訓(xùn)練的機(jī)會很少，臨床見習(xí)教學(xué)內(nèi)容只能通過婦科教具模型或者觀看長篇幅的教學(xué)錄像方式來傳授。人們在集中注意力接受某一種形式的學(xué)習(xí)材料時，可能只有開始的十幾分鐘內(nèi)能夠保持精神高度集中，而隨著時間的延長，精神集中的程度會明顯下降，無論是幻燈片講解或者是觀看教學(xué)視頻，都很難避開這種情況，從而可能造成知識傳輸?shù)男軠p弱。實踐也證實，通過在教學(xué)模具進(jìn)行技能操作或觀看冗長的視頻錄像無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以觀察為主但缺乏具體實踐的模式偏廢了真正的臨床實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對婦產(chǎn)科學(xué)專業(yè)失去學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一局面，世界范圍的教育工作者不斷探索和應(yīng)用新的教學(xué)方式，包括多媒體教學(xué)、PBL教學(xué)(以問題為中心)、案例教學(xué)等等，并取得了一定的效果。但在婦產(chǎn)科學(xué)臨床教學(xué)過程中仍需要不斷探索，通過研究和吸收新的見習(xí)教學(xué)方法并綜合運(yùn)用，以實現(xiàn)培養(yǎng)全面合格醫(yī)學(xué)人才的目標(biāo)。
2微課提出的的背景及概念
由英國心理教育學(xué)家JohnSweller提出的認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，人們對于教學(xué)內(nèi)容的接受程度與個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容及表現(xiàn)方式密切相關(guān)[2]。總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)單位內(nèi)容所包含的形式較為復(fù)雜和表現(xiàn)單一時，學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷相對較低，典型代表即目前仍處于主流教學(xué)模式的課堂教學(xué)。微課是由美國學(xué)者DavidPenrose結(jié)合自身工作經(jīng)歷和現(xiàn)有的教學(xué)資源所提出的設(shè)想，旨在通過利用當(dāng)今社會便捷的網(wǎng)絡(luò)資源及高水平的數(shù)碼科技，尋求創(chuàng)建一種更合理、簡潔并能有效提升時間利用率的一種教學(xué)模式[3]。隨著互聯(lián)網(wǎng)開放性教育資源的不斷積累和完善，這種方式在日常教學(xué)活動中凸顯優(yōu)勢，并且以其短小精煉及相對完整的教學(xué)內(nèi)容及使用的方便和簡潔性贏得了教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。
目前，最為主流的概念將微課定義為：以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學(xué)活動全過程。國外不少學(xué)者將微課應(yīng)用于顛倒課堂、電子書包等教學(xué)模式改革探索中，研究表明這一教學(xué)模式符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)及個性化學(xué)習(xí)的需求[4]。隨著信息網(wǎng)絡(luò)交流的全球化，我國的教育學(xué)者對微課教學(xué)同樣產(chǎn)生了濃厚的興趣，并嘗試著結(jié)合現(xiàn)有的實際教學(xué)情況開展推廣這一教學(xué)模式[5－6]。
3微課教學(xué)在婦產(chǎn)科學(xué)見習(xí)課堂使用的優(yōu)勢
從微課的設(shè)計理念出發(fā)，我們清楚的認(rèn)識到微課的使用主要是對相對獨(dú)立的知識點進(jìn)行簡明扼要的講解，以在短時間內(nèi)讓學(xué)習(xí)者理解、掌握所講述的內(nèi)容。微課在社會教育和基礎(chǔ)教育的成功，為醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革帶來了契機(jī)。目前，我國醫(yī)學(xué)教育工作者將微課引用于基礎(chǔ)理論課如解剖學(xué)[7]及臨床實踐課如影像學(xué)[8]、風(fēng)濕免疫學(xué)[9]及護(hù)理學(xué)[10]的教學(xué)過程中，深受師生的青睞。以下結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的實際情況分析微課在見習(xí)課堂中使用的優(yōu)勢。
1教學(xué)知識點獨(dú)立。微課教學(xué)主要圍繞獨(dú)立的重點、難點展開，而婦產(chǎn)科學(xué)見習(xí)課堂教學(xué)的主要目的在于講述本專業(yè)中一些重點、難點，這一點與微課教學(xué)不謀而合。使用微課教學(xué)不但可以突出重點、明確教學(xué)主題，而且微課中融合有完整、清晰的認(rèn)知講解思路，更容易使學(xué)生建立對知識點全面、完整的認(rèn)識和理解。
2教學(xué)花費(fèi)時間少，學(xué)習(xí)效率高。微課在攝制過程中有嚴(yán)格的時限控制，一般的微課視頻時間長度都限定在10分鐘以內(nèi)，這樣不但可以高效利用學(xué)習(xí)對象注意力集中的時間段且可以節(jié)省大量時間，顯著提高學(xué)習(xí)效率。
3教學(xué)方式新穎。微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶和冗余，將知識點獨(dú)立分割，并進(jìn)行精準(zhǔn)化的分析和課程攝制，并圍繞知識點提供相應(yīng)的練習(xí)，能有效吸引、集中學(xué)生的注意力，成為傳統(tǒng)教學(xué)方式的有力補(bǔ)充。
4微課資源體積小。微課的格式主要為視頻格式，包括多種支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，資源體積小，便于下載、儲存。
5方便觀看，有效利用碎片時間。現(xiàn)有的微課課程多支持在線觀看和資源下載，學(xué)生可以將其下載至現(xiàn)有的筆記本電腦、智能手機(jī)、iPad等可播放視頻的數(shù)碼產(chǎn)品，以便于利用自己的碎片時間隨時隨地進(jìn)行觀看、復(fù)習(xí)，根據(jù)自己的時間靈活制定學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)學(xué)習(xí)時間利用的效率最大化，滿足自身的學(xué)習(xí)需求。
4微課教學(xué)在婦產(chǎn)科見習(xí)課堂中的應(yīng)用
迄今為止，微課在醫(yī)學(xué)院校臨床實踐教學(xué)的建設(shè)與應(yīng)用在全國尚處于創(chuàng)始期，對于微課的理論研究偏多，實踐和應(yīng)用研究較少。我國醫(yī)學(xué)生長期接受填鴨式、灌輸式教育，綜合運(yùn)用知識的能力和實踐動手能力存在很大的欠缺，然而在這樣的模式下學(xué)生卻能夠建立牢固的基礎(chǔ)知識理論體系。微課教學(xué)在婦產(chǎn)科學(xué)見習(xí)教學(xué)中雖然存在諸多優(yōu)勢，如將抽象繁瑣的知識點以形象直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，加深了學(xué)生的理解，有助于學(xué)生將理論知識很好運(yùn)用于臨床實踐。但微課教學(xué)主要是圍繞某個教學(xué)主題或孤立的知識點而展開的，無法幫助學(xué)生形成全面系統(tǒng)的知識體系。因此，我國在實施微課教學(xué)時應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，將微課穿插于教學(xué)過程中，作為一種新的教學(xué)模式和途徑來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，共同發(fā)揮各自的教學(xué)優(yōu)勢。
對于婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中的重點和抽象、難于理解的環(huán)節(jié)可采用微課進(jìn)行講解，結(jié)合卡通動畫、微視頻形式來進(jìn)行授課。如我們在講解人類受孕這一知識點時采用了動畫形式，對于卵子與受孕過程的重要環(huán)節(jié)及部位制作成二維或三維動畫，并配以有趣的文字或教師真人講解，圖文并茂，更有利于學(xué)生的理解和記憶。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了與教材相關(guān)聯(lián)的知識點的延伸，如異位妊娠，在學(xué)生形象認(rèn)識正常受孕過程及部位的基礎(chǔ)上，延伸出異位妊娠的概念，重點講解異位妊娠的疾病轉(zhuǎn)歸和處理原則。
對于婦產(chǎn)科學(xué)見習(xí)教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，我們采用微視頻的形式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容演示某個實踐操作技能的錄像片，在見習(xí)教學(xué)過程中穿插使用。例如，對于第二產(chǎn)程異常的產(chǎn)鉗助產(chǎn)處理講解中，拍攝了真實的術(shù)前評估、準(zhǔn)備及產(chǎn)鉗助產(chǎn)分娩過程，學(xué)生觀摩后能形象化的掌握難產(chǎn)的診斷及處理，對于產(chǎn)鉗手術(shù)的選擇及手術(shù)操作過程有更為直觀的認(rèn)知。微視頻可以用在理論課堂中，也可以用在見習(xí)教學(xué)的課前和課后，即課下，通過微視頻的真實場景獲得初步感性知識，在臨床實踐中得到進(jìn)一步強(qiáng)化的印證。對于仍未掌握這一操作技能要領(lǐng)的學(xué)生也可利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，于課下通過網(wǎng)絡(luò)終端反復(fù)觀摩微視頻進(jìn)行知識點的鞏固強(qiáng)化。
作者通過在婦產(chǎn)科學(xué)臨床見習(xí)小課教學(xué)中穿插使用微課發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)中視頻聲像的合理緊湊搭配能直接吸引學(xué)生的興趣并形成深刻的印象，課程時間短，學(xué)生的注意力適時高度集中，提高了學(xué)習(xí)效率，有效啟發(fā)學(xué)生思維。課程結(jié)束后進(jìn)行常規(guī)理論知識和操作技能考核，并綜合學(xué)生對微課教學(xué)的評價，證實微課教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和參與性，而且教學(xué)中重點、難點、疑點的內(nèi)容易于被理解和接受，能更好訓(xùn)練學(xué)生對臨床問題的分析能力和診斷邏輯思維能力，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要改革和有效補(bǔ)充。
5微課使用過程中存在的問題和應(yīng)對措施
微課引入婦產(chǎn)科學(xué)見習(xí)課堂的成效已初見端倪，但在制作及實施應(yīng)用過程中也存在很多問題需要廣大教學(xué)工作者做進(jìn)一步總結(jié)完善。
微課的選題設(shè)計不能脫離婦產(chǎn)科學(xué)教材，制作內(nèi)容應(yīng)著眼于傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷及婦產(chǎn)科學(xué)學(xué)生見習(xí)實踐機(jī)會少的特點，以病例為引導(dǎo)，在臨床實踐過程中采集素材，合理運(yùn)用各種輔助教學(xué)資源。例如模具、教學(xué)視頻、病患實例等，制作應(yīng)遵循內(nèi)容凝練、重點突出、圖文并茂、深入淺出、多元化的原則。
微課的制作和使用者通常是年資較低的一線教師，由于選題設(shè)計和制作水平的限制，微課的質(zhì)量問題限制了它在醫(yī)學(xué)課程中的廣泛應(yīng)用推廣程度。因此在微課的設(shè)計、拍攝及后期制作過程中應(yīng)重視團(tuán)隊協(xié)作開發(fā)，青年教師在上級教師的指導(dǎo)下共同完成。
微課使用于婦產(chǎn)科學(xué)見習(xí)教學(xué)過程中要注意教學(xué)互動性。學(xué)生圍繞微課問題發(fā)表各自意見和看法，共同研討，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大化調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，重點加強(qiáng)學(xué)生處理問題、分析問題的能力。
目前對于微課的實施效果缺乏全面的評價標(biāo)準(zhǔn)。在實施過程中應(yīng)設(shè)立足夠細(xì)化、客觀的評價體系，從而在教學(xué)應(yīng)用中加以改進(jìn)，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，并為建立高質(zhì)量的微課資源庫挑選優(yōu)秀的微課課件。
論文關(guān)鍵詞：韓國；中學(xué)教師；教育模式
一、韓國中學(xué)教師教育模式現(xiàn)狀與存在的問題
(一)中學(xué)教師教育機(jī)構(gòu)
目前，韓國培養(yǎng)中學(xué)教師的機(jī)構(gòu)有三種形式：師范大學(xué)(包括教師大學(xué)有41所)，開設(shè)教職課程的普通大學(xué)(普通大學(xué)教育系33所，開設(shè)教職課程的普通大學(xué)127所，一共16所)，教育研究生院(只包括頒發(fā)教師資格證的大學(xué)院，一共123所)。
存在問題：
在中學(xué)教師培養(yǎng)過程中，教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)過濫，頒發(fā)了過多的教師資格證。從實際情況來看，獲得非師范大學(xué)教職課程和教育大學(xué)院所頒發(fā)的教師資格證者達(dá)到師范大學(xué)畢業(yè)生的3-4倍。教師資格證頒發(fā)過多導(dǎo)致社會對教師資格證持有者的信賴程度降低。預(yù)備教師為了通過教師任用考試，把主要的精力放在備考上，忽視了教師必備的修養(yǎng)及實際能力。
(二)中學(xué)教師教育實習(xí)
韓國師范大學(xué)是從1980年“忠南大學(xué)校工業(yè)教育大學(xué)”改編成工科大學(xué)后，在工科大學(xué)的工業(yè)教育學(xué)部開始培養(yǎng)教師，實施4周以上的教育實習(xí)。實習(xí)在附屬學(xué)校，或是在合作學(xué)校中進(jìn)行。目前，師范大學(xué)實行4周的教育實習(xí)制，實習(xí)時間一般安排在4年級第一學(xué)期或第二學(xué)期。存在的問題：
1．教育實習(xí)期限比較短。要確保教師在大學(xué)里學(xué)到多種理論和評價的素質(zhì)需要一定的時間，目前在4周的時間內(nèi)很難做到這一點。在其他一些國家，大多都需要一學(xué)期乃至一年的實習(xí)時間。
2．沒能很好地形成教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和管理。實習(xí)生安排到中學(xué)之后，教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和基層學(xué)校之間缺少協(xié)調(diào)，沒能形成對教育實習(xí)的實質(zhì)性的監(jiān)督和評價。目前，個別基層學(xué)校以接受實習(xí)生會引起教學(xué)過程混亂和給學(xué)生心理造成負(fù)擔(dān)等為理由拒絕接受實習(xí)生。實習(xí)學(xué)校的教師們對上課、班級運(yùn)行，以及指導(dǎo)實習(xí)生感到有負(fù)擔(dān)。所以，大學(xué)和實習(xí)生在實習(xí)時會碰到很多問題。這些與預(yù)備教師人數(shù)過多有根本的關(guān)聯(lián)。
3．沒有形成專門的教育實習(xí)模式。在現(xiàn)行4周的實習(xí)期里，沒能很好地在師范大學(xué)附屬學(xué)校及實習(xí)合作學(xué)校進(jìn)行專門的教育實習(xí)。并且，沒有對實習(xí)指導(dǎo)教師的資格進(jìn)行認(rèn)定。
(三)中學(xué)教師培訓(xùn)
韓國的中學(xué)教師進(jìn)修可分為以機(jī)關(guān)為中心、以學(xué)校為中心、以個人為中心的三種形式。
存在問題：
教師進(jìn)修的模式單一且效率不高，教師進(jìn)修機(jī)會不足，學(xué)員在進(jìn)修時期及進(jìn)修時間上缺少選擇權(quán)，進(jìn)修分?jǐn)?shù)和晉升制度的直接聯(lián)系導(dǎo)致教師進(jìn)修質(zhì)量不佳，缺少自律進(jìn)修及經(jīng)費(fèi)保障，遠(yuǎn)程進(jìn)修體制不健全等等。
二、韓國中學(xué)教師教育模式改善方案
(一)教師教育機(jī)構(gòu)模式的改善方案
近來在韓國學(xué)界廣泛議論著教師培養(yǎng)的6年制方案。即：研究生院培養(yǎng)教師的“4+2”模式與“2+4”模式。“4+2”模式是指，學(xué)生首先在4年制教師教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)并獲得教師資格證書，然后通過任用考試，獲得見習(xí)教師資格(見習(xí)期為1年)，并作為見習(xí)教師開始上班，然后在教育研究院攻讀為期2年的碩士學(xué)位的模式。
“2+4”模式是指在普通大學(xué)接受1—2年教育后到教育專門研究生院接受4年的教育模式。即，在2年級末從普通大學(xué)選拔在讀生，到教育專門研究生院接受4年的專門教育。教師培養(yǎng)基本過程是：在普通大學(xué)l一2年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教養(yǎng)科目及所屬大學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)科目和基礎(chǔ)教育學(xué)探索科目；在4年的教育專門研究生院中，學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容相關(guān)課程、學(xué)科教育學(xué)相關(guān)課程、普通教育學(xué)相關(guān)課程，并進(jìn)行教育實習(xí)等。并且，對于在教育專門研究生院學(xué)習(xí)2年后不希望繼續(xù)讀的學(xué)生，允許發(fā)放原所屬大學(xué)的畢業(yè)證。即“4+2”模式與“2+4”模式各有其利和弊，應(yīng)根據(jù)情況有效地運(yùn)用。
(二)吸引優(yōu)秀的人才來從事教師工作
為了吸引廣大優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入教師隊伍，應(yīng)在現(xiàn)有教育法律法規(guī)基礎(chǔ)上制定各項教師政策措施：第一，政府要提高教師的社會地位。教師的職位應(yīng)與教育行政職員相比較，根據(jù)自身實際向上調(diào)整。第二，切實保障教師的教育權(quán)利。第三，通過任用考試合格的男畢業(yè)生，適用兵役特例制，免除他們的義務(wù)兵役，同時要求他們從事5年以上教師職務(wù)。第四，改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇。教師的報酬應(yīng)與大型企業(yè)員工水準(zhǔn)相同，解決教師住房，減免其子女的大學(xué)學(xué)費(fèi)等。第五，改善教師工作條件，有必要提供公益勤務(wù)人員，分擔(dān)教師的雜務(wù)，使教師將精力集中于教學(xué)工作，學(xué)校的水準(zhǔn)提高到滿足OECD(經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織)的基準(zhǔn)。為了較快落實以上方案，政府應(yīng)制定《提高教師地位的特別法》及其他法令和規(guī)則，并立即施行嗍。這樣，可以博得社會對教師崗位的信任和崇敬，同時穩(wěn)定教師隊伍，防止教師流失，以確保教學(xué)質(zhì)量。
(三)改善中學(xué)教師教育實習(xí)
1．延長教育實習(xí)期限。韓國學(xué)者認(rèn)為，教育實習(xí)作為教師教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校現(xiàn)場之間的橋梁，對提高預(yù)備教師對教育情境的理解和適應(yīng)能力的提高起著重要作用。因此，教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)教育實習(xí)，將實習(xí)期限定為l學(xué)期，各學(xué)校可根據(jù)具體情況選蟶適當(dāng)學(xué)期，分2—3次進(jìn)行。教育實習(xí)應(yīng)包括參觀實習(xí)、業(yè)務(wù)實習(xí)(指教務(wù)實習(xí)即教師行政方面的實習(xí))和教學(xué)實習(xí)。2．確保教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與實習(xí)學(xué)校的良好運(yùn)作。為了更好地進(jìn)行教育實習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效，應(yīng)在師范大學(xué)設(shè)立附屬學(xué)校。實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師應(yīng)對講課的方法及內(nèi)容進(jìn)行個別指導(dǎo)，并把結(jié)果反饋到教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，使教育實習(xí)得到進(jìn)一步改善。對于實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師學(xué)校給予政策保障，使指導(dǎo)教師能夠有充足的時間對實習(xí)生進(jìn)行輔導(dǎo)。教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的教師也應(yīng)該對實習(xí)生進(jìn)行密切的跟蹤指導(dǎo)，不能只依靠實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師，學(xué)校和學(xué)校之間，老師和老師之間要保持聯(lián)系、溝通、交換意見。
3．要具備教職倫理意識及服務(wù)精神。比如，讓師范生通過獲得服務(wù)學(xué)分的形式事先到中等學(xué)校，對成績優(yōu)秀的學(xué)生或是需要特殊幫助的學(xué)生給予輔導(dǎo)，這一方面可以提高大學(xué)生的教職倫理意識和服務(wù)精神，同時也可以提高他們其他方面的素質(zhì)。
4制定教育實習(xí)的一整套模式。教育實習(xí)應(yīng)該按照課堂觀察、參加實習(xí)、課堂實習(xí)、事務(wù)實習(xí)等規(guī)定的模式有序進(jìn)行。首先要對實習(xí)指導(dǎo)教師的資格進(jìn)行認(rèn)定，并且要有指導(dǎo)教師的培養(yǎng)方案。然后對學(xué)生教育實習(xí)進(jìn)行實質(zhì)性的監(jiān)督和評價。實習(xí)學(xué)校要具備有關(guān)條件，選好有資格的學(xué)校，如師范大學(xué)附屬學(xué)校這樣的實習(xí)合作學(xué)校，并且要確保教育實習(xí)費(fèi)用的落實。為了減少每個班實習(xí)生的人數(shù)，不能把學(xué)生集中安排到一個班級，以免走形式。針對那些身處師范大學(xué)，但畢業(yè)后并不想從事教師崗位的學(xué)生，可以不實習(xí)，這樣實習(xí)學(xué)生的質(zhì)量就會變得少而精。他們可在實習(xí)期間按照自己的工作方向做好準(zhǔn)備工作，確保順利就業(yè)。
5．實施見習(xí)教師制。韓國學(xué)者為了避免學(xué)生教育實習(xí)周期短，實習(xí)成效低等問題，提出要引進(jìn)見習(xí)教師制度。他們認(rèn)為，新任教師的見習(xí)過程應(yīng)該如下：(1)見習(xí)期限為1年，期間享受二級正教師待遇。(2)對新任教師的見習(xí)成績由所屬地方教育廳、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)相關(guān)專業(yè)的教授、見習(xí)學(xué)校校長和校監(jiān)、見習(xí)指導(dǎo)教師組成的見習(xí)評價委員會進(jìn)行評價。(3)見習(xí)期結(jié)束后，擬任用學(xué)校校長根據(jù)見習(xí)成績決定見習(xí)教師的任用與否閻。
(四)改善中學(xué)教師培訓(xùn)
1．提高正規(guī)教師進(jìn)修質(zhì)量。教師的教育水準(zhǔn)在不斷提高，質(zhì)量也在上升，這時進(jìn)行內(nèi)容貧乏的短期進(jìn)修，屬于浪費(fèi)。應(yīng)與職前教育所進(jìn)行的教育內(nèi)容保持聯(lián)系，并且擴(kuò)大其幅度和深度。
2．強(qiáng)化在職教育的激勵體制。如果把進(jìn)修結(jié)果作為教師晉升的條件，難免會誤導(dǎo)教師產(chǎn)生錯誤的功利進(jìn)修觀及急躁心理。所以，應(yīng)利用進(jìn)修的結(jié)果來激勵一線教師提高業(yè)務(wù)水平。即，教師們通過教學(xué)水平的提高，獲得一線教師的上位資格。當(dāng)教師通過自身努力獲得上位資格，并且根據(jù)其專業(yè)特點得到內(nèi)在的鼓勵政策和相應(yīng)待遇時，教師的進(jìn)修意愿會更加強(qiáng)烈(尤其這是通過自身教學(xué)水平提高所帶來的)。進(jìn)而能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教師的滿足感和成就感。
3．推廣以個人為中心、以教師為主導(dǎo)的非正規(guī)教師進(jìn)修。僅靠正規(guī)進(jìn)修有可能使以現(xiàn)場為中心的進(jìn)修被形式化。為了使教師能夠主動地參加進(jìn)修，根據(jù)自身需要設(shè)計、建構(gòu)進(jìn)修模式，通過與同事、教師們的協(xié)商和借助示范等多種活動來解決實際問題，應(yīng)該強(qiáng)化能夠整合理論和實踐的非正規(guī)進(jìn)修。
4．進(jìn)修模式應(yīng)按照進(jìn)修對象進(jìn)行科學(xué)合理確定。應(yīng)根據(jù)進(jìn)修教師的性別、教齡、教職經(jīng)歷、教育教學(xué)水平(職稱、學(xué)歷)或進(jìn)修目的在進(jìn)修模式上有所不同，所以，理想的教師進(jìn)修模式應(yīng)是按照進(jìn)修對象的特點明確分類的，是務(wù)實的，這樣才能有效提高教師進(jìn)修質(zhì)量。
了解實習(xí)過程與組織管理、保育實習(xí)、教育實習(xí)的目的、意義，實習(xí)全部內(nèi)容的概括和一般方法。實踐：從幼兒園實習(xí)入手，指導(dǎo)學(xué)生在實際環(huán)境中的實踐，參照國家中級保育員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。下面是小編為大家整理的幼兒園實習(xí)老師自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
幼兒園實習(xí)老師自我鑒定120__級學(xué)前教育專業(yè)為期一周的教育教學(xué)見習(xí)工作，在實驗幼兒園的大力支持下，圓滿結(jié)束。本次見習(xí)，各見習(xí)幼兒園、見習(xí)指導(dǎo)教師、帶隊教師，嚴(yán)格按照見習(xí)實施方案的要求，有計劃、有步驟、針對性地開展保育和教育見習(xí)活動。一周的見習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對幼兒園教師的認(rèn)識，使學(xué)生對幼兒園一日常規(guī)有了直觀的感受，對幼兒教師的職業(yè)有了新的理解。現(xiàn)將見習(xí)情景具體匯報：
一、見習(xí)工作基本情景
到了實驗幼兒園后，在趙園長的熱情接待和有序的安排下，趙園長、園長助理、帶隊教師和見習(xí)學(xué)生一齊開了個簡短的介紹和說明，主要涉及幼兒園的一日常規(guī)，衛(wèi)生安全等方面的要求，之后帶領(lǐng)我們參觀了整個實驗幼兒園，最終14名同學(xué)以2人一組直接被園長助理安排進(jìn)了園里的7個班級，開始了正式的見習(xí)。
在見習(xí)中，我勤于和學(xué)生溝通，指導(dǎo)他們多觀察、勤思考、多動腦、多向指導(dǎo)教師請教。幼兒園的任何一個角落，任何一個孩子，每個指導(dǎo)教師，每個班級都是有自我的特點和特色的，每個細(xì)微的地方每個細(xì)節(jié)都是我們學(xué)習(xí)的對象。
在四天(周二到周五)的見習(xí)中(周一是安排和動員大會)，我和學(xué)生還觀摩了實驗幼兒園的特長班的課。具體安排是：周三上午9：30-10：15是幼兒舞蹈課觀摩，午時3。00-3：40是美術(shù)課，在周四，我們的學(xué)生互換，就是在教育幼兒園見習(xí)兩天的學(xué)生來實驗幼兒園再見習(xí)兩天，在實驗幼兒園見習(xí)的學(xué)生兩天后去教育幼兒園見習(xí)，也就是所有的學(xué)生分別到兩個幼兒園見習(xí)，每個幼兒園見習(xí)兩天，一共是四天。周四上午我們?nèi)匀蛔咧芏衔绲某绦颉Ｎ鐣r15：00-15：40是奧爾夫音樂的觀摩，周五上午9：30-10：15是英語課的觀摩。上課教師針對幼兒的特點，寓教于樂，循序漸進(jìn)，抓住幼兒的思緒，在語言、動作、語調(diào)、各方面給我們帶來的都是震撼，真是太精彩了。
由于本次見習(xí)時間短，同學(xué)們也十分珍惜這次見習(xí)機(jī)會，都能按照要求，認(rèn)真思考，仔細(xì)觀摩，主動向指導(dǎo)教師請教。
二、見習(xí)工作反思
為了評價本次見習(xí)的經(jīng)驗和不足，激勵學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，我們除了讓學(xué)生交見習(xí)記錄、見習(xí)評價、見習(xí)感想外，還經(jīng)過現(xiàn)場匯報的形式將同學(xué)們對見習(xí)中的收獲，變化和經(jīng)驗相互交流，穩(wěn)固他們的專業(yè)思想。現(xiàn)評價如下：
(一)教育觀點的改變
在見習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園嚴(yán)格貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒德、智、體、美等各方面和諧健康發(fā)展等方面做了很多的有益嘗試。這些十分值得我們學(xué)習(xí)，也使學(xué)生思考，如何使自我學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實踐中去，更好地理論聯(lián)系實際。
(二)對幼兒教師職業(yè)的理解
同學(xué)們體會到了“愛心”在師生中的關(guān)鍵作用，大家認(rèn)識到僅有對學(xué)生付出真愛，才能得到學(xué)生對教師的尊重和信任。一個同學(xué)有這樣的感悟：僅有不好的教師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。應(yīng)對一個個天真的孩子，我們更應(yīng)當(dāng)用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的見習(xí)，使學(xué)生更加堅定了自我的選擇。我為學(xué)生有這樣的感想而感到高興。
(三)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有了更高的要求
經(jīng)過見習(xí)，學(xué)生們意識到了自身的不足，更清楚直觀的認(rèn)識到了做一名合格幼兒教師的差距，紛紛表示要在今后的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
我也在四天的聽課以及與幼兒教師的交流中了解、接觸、學(xué)到了許多新的幼兒教育理念，為以后的教學(xué)工作供給了很大的幫忙。雖然是幾天的見習(xí)，我和同學(xué)們都感觸頗多。在次，我們感激領(lǐng)導(dǎo)給大家的見習(xí)機(jī)會，也感激實驗幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、教師的進(jìn)取配合，使我們這次見習(xí)活動獲得圓滿的成功。
三、見習(xí)效果
1、熟悉幼兒園一日生活動的資料，掌握幼兒日常生活動的科學(xué)管理方法。
2、深化學(xué)前專業(yè)思想的認(rèn)識，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)樹立信心和打下基礎(chǔ)。
3、明確了教育見習(xí)的重要性和必要性。
4、能夠用所學(xué)理論分析幼兒園一日生活的保教工作。
四、存在問題
同學(xué)們明顯表現(xiàn)對幼兒園保育工作的不熟悉，經(jīng)驗缺乏。多數(shù)學(xué)生在管理幼兒時雖然熱情主動，但辦法不多。
五、提議
1、深化學(xué)生專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和鞏固，尤其是美術(shù)、手工、鍵盤、音樂等方面的學(xué)習(xí)。
2、重視多給學(xué)生開展專業(yè)的見習(xí)實踐的機(jī)會。
3、拓展見習(xí)類型，增加其它專業(yè)學(xué)生見習(xí)的機(jī)會。
幼兒園實習(xí)老師自我鑒定2剛剛進(jìn)入幼兒園，才明白原先在學(xué)校里學(xué)到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經(jīng)驗。來到了幼兒園，應(yīng)對新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開始。活潑大方的我一向很喜歡小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣，可是剛進(jìn)班的時候小家伙們對我是不理不睬的，簡直把我當(dāng)做了隱形人一樣，記得我第一天進(jìn)班的時候孩子們只是在主班教師李教師的介紹下應(yīng)付性的跟我打了個招呼后就再也沒有人來理我了，常常面臨“無人問津”的窘?jīng)r。失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：必須要讓每個孩子都喜歡我。
每一天我都會早早的來到學(xué)校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好。每一天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動時我會以玩伴的主角與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學(xué)時他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。幼兒的心靈是純潔無暇的，當(dāng)他們理解了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音。了解孩子，關(guān)心孩子。
在教學(xué)工作中，我很努力的去完成我的工作，認(rèn)真寫好教案，教具都一一準(zhǔn)備好;虛心理解李教師給我提出的問題，將好的意見吸收過來，重新修改、制定。教學(xué)活動中，抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點，在活動中發(fā)揚(yáng)孩子們的長處，讓孩子自由的去說他們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。
在保育工作中，我進(jìn)取和保育員教師搭配。體現(xiàn)了“教中有保，保中有教”。戶外活動時，孩子熱了，立刻給孩子墊毛巾，增減衣物;回到教室里，督促孩子去洗手;喝水的時候，提醒孩子不要說話，并放好聽的鋼琴曲給孩子聽，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習(xí)慣;吃飯時，觀察每一位孩子的進(jìn)餐情景，提醒幼兒吃飯時安靜，不挑食，細(xì)嚼慢咽;守午睡時，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自我與團(tuán)體的關(guān)系，讓幼兒明白自我是團(tuán)體中的一員，并樂于參加團(tuán)體活動。教育幼兒關(guān)心團(tuán)體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長在一齊糾正幼兒不良的習(xí)慣。
我覺得一名好的教師不僅僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長堅持良好的關(guān)系。家長與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展。在實習(xí)期間我嘗試與每個家長打交道，一齊分享孩子在園在家的表現(xiàn)。可喜的是孩子一天一天在提高，家長也對我這個實習(xí)教師日漸放心。
幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的局限性，僅有靠教師給予，供給和引導(dǎo)。作為一個幼兒園教師，如果自我的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，不勤于思考，又怎樣教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應(yīng)當(dāng)有廣泛的興趣愛好，同時要喜歡思考問題，且要有自我的見解。
這次實習(xí)對我來說是一次十分有益的磨練和嘗試。我感激我的母校揚(yáng)州市職業(yè)高級中學(xué)和深圳市育才幼教中心，給了我這次實習(xí)的機(jī)會，同時也感激我的指導(dǎo)教師李萍教師、園長及幼兒園全體教職工。她們給了我很多指導(dǎo)和幫忙。
此刻，我的實習(xí)生活即將結(jié)束，可是這一段時間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!
幼兒園實習(xí)老師自我鑒定3當(dāng)實習(xí)日期漸漸接近的時候，我懷著一顆期待的心境等待著，但當(dāng)日子真正來臨的時候，我覺得有些不安了，但當(dāng)我走進(jìn)銅山實驗幼兒園時，心頓時就放下了，那里的教師和領(lǐng)導(dǎo)都很親切。
時光如白駒過隙一般匆匆走過，每一天清晨伴著初春的陽光出發(fā)，一向到它的隕落，這一個月就這樣結(jié)束了，再回首與孩子在一齊的日子，我真的很開心，和他們在一齊唱歌，在一齊做操，在一齊上課。
實習(xí)對我們來說真的是一個很好的機(jī)會，不僅僅能夠看清楚自我的本事，更能夠找到和書本上完全不一樣的知識面，古人常說：聽不如看，看不如做。人能夠發(fā)展到如此強(qiáng)大當(dāng)然也不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發(fā)展。在本次長達(dá)一個半月左右的實習(xí)期間，我們從各個方面了解了自我將來的工作性質(zhì)、義務(wù)和職責(zé)。一個月的實習(xí)，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸了解并熟悉了幼兒教師的職業(yè)，同時也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。
我所在的銅山實驗幼兒園的作息時間是：上午7:40~8:20是孩子們的入園時間，到了之后由帶班教師帶領(lǐng)進(jìn)行戶外游戲，8:30是孩子們的早餐時間，9:30是全員幼兒的早操時間(由于場地的問題，大班做完之后，小班再做。10:20是上午的水果時間，11:20開始吃午飯(午飯結(jié)束后用十分鐘的時間讓孩子們經(jīng)過散步等活動促進(jìn)消化)12:00~2:30是午睡時間，3:20是午時的餐點時間，4:20~40是孩子們的離園時間。
實習(xí)讓我第一次置身于社會活動中，與不一樣的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對你又“愛”又“怕”。所謂“愛”就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動，“怕”，就是讓小朋友聽明白你的要求，和你一齊進(jìn)行教學(xué)活動。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財富。和家長搞好關(guān)系，應(yīng)對每一天來幼兒園接送孩子的家長，作為教師，我們要做的是進(jìn)取與家長交流，了解孩子在幼兒園和家庭中的不一樣表現(xiàn)，找出幼兒生活中的問題，并一一解決，促進(jìn)家園合作。經(jīng)過這次實習(xí)，所帶給我的，卻能終身受益，這次實習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。這次實習(xí)對我來說是一次十分有益的磨練和嘗試。
在這一個月的時間里我才真正的明白了保育員的工作也很辛苦.也很重要.也總結(jié)出一些經(jīng)驗。首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會。堅持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，異常是幼兒的飲水柜，容易滋生細(xì)菌，發(fā)生交叉感染，每一天午時收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭;對于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進(jìn)行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創(chuàng)造一個清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，同時在平時的日常生活中培養(yǎng)幼兒注意堅持個人和生活場所衛(wèi)生的好習(xí)慣。保育工作是很辛苦的，可是也要很細(xì)心，這樣才能做好保育工作，要時刻檢查衛(wèi)生情景，廁所地面要堅持干凈，防止幼兒滑到。
我在實習(xí)中增長了見識，我才明白，做教師難，做幼兒教師更難;也明白了自我的不足。我們要回到學(xué)校來充實知識，彌補(bǔ)缺口。每個孩子都有自我的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，教師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界。跟孩子們在一齊挺有意思的，還真想他們。咱也當(dāng)了一回張教師呢!經(jīng)過實習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠此刻學(xué)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。和孩子們在一齊的喜怒哀樂，此刻回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一齊，甜甜的。我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的認(rèn)同。
僅有不好的教師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。應(yīng)對一個個天真的孩子，我們更應(yīng)當(dāng)用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實習(xí)，我更加堅定了自我的選擇。經(jīng)過實習(xí)，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好幼兒教師、社會在發(fā)展，對幼兒教師不斷提出新的要求，優(yōu)秀教師這就要求我不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，才能當(dāng)一名合格的教師。在工作中，要不斷提高自我的水平，平時遇到什么額外任務(wù)，只要自我力所能及，要把好的方面堅持住，不夠的地方像別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來。
在實習(xí)期間，最大的感受就是夢想與現(xiàn)實的差距很大，實習(xí)教師就是實習(xí)教師，缺乏必需的經(jīng)驗。雖然我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景，并且還讓帶班教師喂我供給提議，我以為那節(jié)課應(yīng)當(dāng)能夠上的很好了，但事實卻不是這樣，而是偏差頗大。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的吸引調(diào)動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織本事和控制本事提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。還記得第一次上課的時候，我給小朋友們上的課是一節(jié)音樂活動課“相反歌”，之前的準(zhǔn)備也很充分，包括教案，材料，教師給予的提議等等，我還在腦海中模擬了幾次課堂流程，結(jié)果，上課的時候，出現(xiàn)了眾多問題比如，孩子進(jìn)取性不高，課堂秩序混亂，不能讓孩子清楚的理解歌曲的資料，掌握不好課堂的節(jié)奏等等，讓我第一次深深的了解作為一名幼兒教師的艱辛不易。在組織大一班的教學(xué)活動時，我看到了自我的一些不足，如：1.我們語言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自我放不開，沒有做到適度的夸張。
2.評價語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。
3.沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。4.對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點是我自我反思后總結(jié)才出來的，在組織活動時做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一齊交流的時候，他們說自我也有這些不足，我也問過教師，得出結(jié)論是大部分都是因為我們是新手教師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改善。我做的好的方面或者是說基本令自我滿意的方面在于：1.對于教學(xué)活動態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分。2.虛心地請教和理解指導(dǎo)教師的提議與指導(dǎo)。3.每個活動都能完整地完成，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動。4.組織活動時教態(tài)比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。
5.在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計和準(zhǔn)備教案、教具時，也以這個為出發(fā)點。
6.大部分活動都能到達(dá)活動目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和提高。這幾點也是自我反思后總結(jié)的。
在日常生活與教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們存在很多問題。首先是進(jìn)餐問題，我發(fā)現(xiàn)此刻的小孩子挑食與暴飲暴食問題比較嚴(yán)重，還有食物浪費(fèi)問題，小孩子經(jīng)常吃一點點就不想吃，直接倒掉，甚至直接就不吃了，很多小孩都是只吃飯，或者只吃飯，不吃蛋黃等等，其次是游戲時間問題，就像上頭說的，吃完午飯的游戲時間，有些小朋友已經(jīng)回來準(zhǔn)備睡覺了，還有小朋友沒吃完，這就是少了十分鐘的游戲時間。最終是幼兒園的游戲設(shè)施，除了滑梯，獨(dú)木橋就沒有了，并且設(shè)施分散比較明顯，孩子們的游戲時間得不到保證，更重要的是游戲質(zhì)量，孩子們經(jīng)常玩的還沒有進(jìn)行就回去了。
我們是孩子的教師，同樣的，孩子也是我們的教師，在他們的身上我看到了自我早已丟失的一面。
這次的實習(xí)，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來的不光是給了我們在實際的教學(xué)活動能夠有實際的經(jīng)驗，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教師的自覺與壓力。書本是我們的基礎(chǔ)，經(jīng)驗是我們的利器，實習(xí)則是綜合器，讓我們在每一次的教學(xué)活動中都能夠最大限度的發(fā)揮自我的才能，使自我能夠擁有自我的教學(xué)風(fēng)格，當(dāng)然這也不是說一夕就能完成的，前輩們之所以叫前輩是因為他們比我們多走了很多路，摸索出了很多屬于自我的東西，而我們在向他們學(xué)習(xí)之余，也要完成從一個學(xué)生到一個合格教師的轉(zhuǎn)變，然后再完成從一個合格的教師到一個好教師的轉(zhuǎn)變，最終完成從一個好教師到具有自我風(fēng)格的專業(yè)型教師的轉(zhuǎn)變，也許這三次的轉(zhuǎn)變會花費(fèi)我們很多的時間，很多的精力，但這就是人生，這就是作為一個教師的基本人生。人生的種子已然種植在我們的心頭，我想以后當(dāng)我能夠自如的應(yīng)對自我的學(xué)生，自然的教授學(xué)生，自由的與家長交談時，就是種子開始生長開花繁盛之時。
實習(xí)讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會繼續(xù)努力，不斷完善自我的不足，提高技能水平。這個月不僅僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的教育生涯中我會做得更好。在那里我很感激我的帶班教師她把我當(dāng)朋友一樣，她教會我很多不明白的東西，不僅僅是教育教學(xué)上的問題，更多的是學(xué)會如何與人交流，推動幼兒的身心發(fā)展。
幼兒園實習(xí)老師自我鑒定4在工作崗位上已有一年的時間，在這短短的時光中，讓我深刻的體會到這份工作的純真完美。
正如一名剛剛踏上工作崗位的幼兒教師所說的那樣：“作為‘孩子王’，與孩子在一齊的氛圍是任何現(xiàn)代裝飾手段都無法營造。望著那一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ槪磺械臒琅c憂愁剎那間消退，生活的詩畫便在眼前飛揚(yáng)，使心田燦爛，溫馨天沒………。”我覺得幼兒園教師是一個純真和完美的職業(yè)。有人形容幼兒教師永遠(yuǎn)都是顯得那么年輕和充滿朝氣。這種形容不無道理。當(dāng)你應(yīng)對幼兒那雙清澈比充滿童真的眼睛時，當(dāng)你聆聽著幼兒銀鈴般的笑聲時，每個人都仿佛又重新回到了童年時光。這讓我更叫喜歡這個職業(yè)，讓我覺得這份職業(yè)如此純真完美，我無悔選擇了這樣的職業(yè)。
在工作了一年后，我發(fā)現(xiàn)作為幼兒教師要充當(dāng)多重的主角。因為我們每一天應(yīng)對的都是活潑可愛又血有肉并充滿感情需求的孩子，而非無生命的物質(zhì)材料，他們有著多種多樣的需求：他們需要生理上的滿足感，也需要心理上的支持和指導(dǎo)，而每個孩子又都是獨(dú)立的個體，他們的相貌不一樣，性格不一樣，認(rèn)知本事不一樣，興趣也不一樣……如此多的不一樣是幼兒教師的工作變得錯綜復(fù)雜，也所以使得這個職業(yè)的個人素質(zhì)才能夠勝任這一工作。這使我覺得教師應(yīng)應(yīng)能夠變換這樣三種不一樣主角：生活中當(dāng)媽媽，學(xué)習(xí)中當(dāng)教師，游戲中當(dāng)伙伴。
在我們大班更能體會出現(xiàn)“游戲中當(dāng)伙伴”。在戶外活動時，幼兒已經(jīng)不再局限于游戲本身，而是更多地加入了一些自我的想法，愿意與教師，小朋友們嘗試新的玩法。有時，他們會提議的說：“教師，再玩這個游戲時分成幾個組來比賽吧，看看哪個組會的第一名。”有時，他們會說：“教師，我們今日晚‘老狼’的游戲吧，這次請幾名小朋友來當(dāng)老狼，您當(dāng)裁判。”“今日，我要和與教師比賽，看看這次誰能贏。”“…………”。每每到了玩游戲環(huán)節(jié)時，孩子們都表現(xiàn)出自我的不一樣想法，參與到了其中，也真這個把教師當(dāng)作玩伴，教師同時也真正融入到了孩子們當(dāng)中去，成為了游戲的伙伴。
同時，幼兒對教師的形象也十分重視。有時候，孩子們會說：“張教師真好看，和媽媽一樣。”有一次在戶外活動的時候，因為天氣炎熱，我隨手把T恤衫向上撩了一些，露出來一些真絲背心，結(jié)果就有孩子立刻過來對我說：“于教師，你這樣做不好看，應(yīng)當(dāng)把衣服放下來。”這時，我突然意識到教師的形象有多么重要。在孩子眼中，教師教給他們知識，帶他們玩游戲，在幼兒心靈中，就是什么都懂，所以教師的形象無比高大。教師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，教師說的每一句話，每一個行動都會給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。
幼兒園實習(xí)老師自我鑒定5在實習(xí)過程中，讓我懂得了，要因人施教，不能一個模式一刀切，應(yīng)對不一樣的幼兒用不一樣的方法。因為每個孩子都有差異，都有自我的內(nèi)心世界，他們好比一把鎖，教師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去改變他們，教育他們，那么，這個世界就是天才的世界。
以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及幼兒教育理論的學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次實習(xí)第一次完整地觀察了幼兒的一日生活，發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理本事也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。要會利用機(jī)會對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。日常生活的突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會。
在實習(xí)初期的時候，有經(jīng)驗的教師告訴我，不能夠幫小朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會的，做不了的，只能夠耐心引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿伞Ｈ绻麕退麄冏隽耍蠊褪撬麄冇肋h(yuǎn)都不能學(xué)會自我的事情自我做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的實習(xí)，覺得其實幼兒教師的心中應(yīng)當(dāng)有一把尺，就是教師堅守的原則，這些原則的出發(fā)點和終點都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的本事。
小朋友們都十分天真可愛，我很喜歡和他們玩。我會趁做操前的這個機(jī)會和他們玩成一片，和他們聊天。我試著讓自我變成小朋友，融入他們的生活，但這樣卻并不代表小朋友會聽我的命令做事。原因就是我沒有真正以一個教師的身份和他們說話，命令他們做事。有一次，我答應(yīng)他們，他們吃完午飯就讓他們在操場自由活動。但因為那天突然有急事所以他們吃完午飯后就讓保育教師帶他們上去睡覺了。午時上班，有個小朋友說：教師你不是說我們吃完中午飯就讓我們?nèi)ゲ賵鐾娴膯嵛矣X得很慚愧，我沒有說到做到，失信于幼兒了，我想是不可能令幼兒信服的。我鄭重地向他們道了歉，并告誡自我今后要做到真正地尊重幼兒，對幼兒要講信用。
在實習(xí)期間，的感受就是夢想與現(xiàn)實的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課能夠上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織本事和控制本事提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的。
我把在實習(xí)期間的點點滴滴串聯(lián)起來，在這一個多學(xué)期的時間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的本事在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一名新教師，必須要戒驕戒躁，要時刻以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對待自我的工作，注重經(jīng)驗的積累，注重觀察有經(jīng)驗的教師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自我的本事。這是一個成長的過程，也是必經(jīng)的過程，如果自我的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就必須能夠取得提高，得到提高和發(fā)展。
并且，新教師還應(yīng)當(dāng)注意建立教師的個人魅力和樹立一個良好的形象。這就必須從自我的技能技巧、人格等方面下工夫。與幼兒的距離，建立自我的個人魅力，技能技巧也是一個很好的途徑。同時，還應(yīng)當(dāng)要做到言而有信。僅有尊重幼兒才能令幼兒尊重自我，樹立良好的形象。有一位有經(jīng)驗的幼兒教師說：“教師樹立形象要做到說一不二，對幼兒提出的要求要幼兒必須做到。當(dāng)然這些要求不是過份的。例如，在活動中，有活動規(guī)則;在游戲中，有游戲規(guī)則，教師必須在細(xì)微處樹立威信。如果在細(xì)微處不注意，那更不用說在別的地方了。樹立威信不是讓幼兒怕你，而是提出的要求必須遵守。”可見，在建立個人魅力和樹立良好形象方面，要注意的是生活中的點滴和細(xì)微之處，要講求原則和耐心，而不是靠幾節(jié)成功的課，因為這并不是短時間內(nèi)能夠做到的。
首先，保教工作。我虛心請教老教師，進(jìn)取配合他們工作。戶外活動提醒幼兒注意安全，熱時，提醒幼兒減衣服喝水時不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時細(xì)心被燙，安靜進(jìn)餐，不挑食。睡覺時蓋好被子，不能說話，盡自我的努力照顧好每個幼兒的生活，讓孩子在幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在玩玩樂樂中不斷增長知識。
其次：教育工作。應(yīng)對上課，作為實習(xí)教師，面臨的問題是不熟悉教材，也不明白該怎樣對幼兒講，生怕上不好影響幼兒對知識的掌握及對上課的興趣，盡管我認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，準(zhǔn)備充分，
但在第一次應(yīng)對幼兒上課時，還是那么的手足無措，由于對幼兒的了解太少，對他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀(jì)律，第一次正式上課沒有成功，可是在又一次的講課中，我評價經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，就比第一次提高很多，經(jīng)過多次實戰(zhàn)后，我已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗教訓(xùn)。
另外，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也十分地重要，我們要虛心聽取家長的合理化提議，同時對于家長的無理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現(xiàn)要及時通告家長，取得家長的充分信任。
要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，像母親一樣關(guān)心和愛護(hù)她們，經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顧好每個幼兒，經(jīng)過這次實習(xí)，讓我真正了解了幼兒教師是那么的不容易，半年的實習(xí)生活，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。
關(guān)鍵詞：見習(xí)帶教；標(biāo)準(zhǔn)化病人；滿意度；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：R45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0099-02
婦產(chǎn)科學(xué)是一門臨床實踐課程，是以基礎(chǔ)理論為基石、以臨床病人為對象的實踐性科學(xué)。然而隨著醫(yī)學(xué)教育改革的推進(jìn)，新的教育模式的產(chǎn)生，醫(yī)學(xué)教育規(guī)模和教育資源之間的矛盾日益加重，學(xué)生在患者身上直接學(xué)習(xí)的機(jī)會越來越少，他們往往只能作為臨床工作的旁觀者，這造成醫(yī)學(xué)生進(jìn)入實習(xí)階段或畢業(yè)后臨床思路匱乏，無法很快進(jìn)入臨床工作[1]，這都給婦產(chǎn)科教學(xué)帶來很大的困難和壓力。近年來，我國各大醫(yī)學(xué)院校逐步將“標(biāo)準(zhǔn)化病人”廣泛應(yīng)用于內(nèi)、外、婦、兒科臨床教學(xué)工作中。基于以上，筆者將初步嘗試將“標(biāo)準(zhǔn)化病人”應(yīng)用于婦產(chǎn)科臨床見習(xí)教學(xué)中，現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)如下。
一、標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn)
1.病種確定與劇本編寫。按照教學(xué)大綱要求，結(jié)合我院授課對象的學(xué)歷層次確定《婦產(chǎn)科學(xué)》教材為人民衛(wèi)生出版社第七版（樂杰主編），再根據(jù)我科教學(xué)實際，選擇盆腔炎性疾病、異位妊娠、子宮肌瘤等三種疾病作為典型案例，由我科臨床經(jīng)驗豐富的高級職稱醫(yī)生共同研討、編寫劇本。
2.各種評分表的制定。評分由教師、標(biāo)準(zhǔn)化病人和學(xué)生等三部分組成，各自均為獨(dú)立評分者。“教師評分表”由每一項具體分值來體現(xiàn)，主要對學(xué)生問診內(nèi)容的完整性、體格檢查順序的正確性、問診技巧等方面進(jìn)行評估；“SP評分表”中每一項均用“優(yōu)、良、好、差、很差”等五個等級進(jìn)行評估，主要對學(xué)生的舉止態(tài)度、溝通能力、儀表儀容等方面進(jìn)行評判。而“學(xué)生評分表”主要針對每組學(xué)生之間進(jìn)行，參照與SP相同的五個等級評判方式進(jìn)行，便于學(xué)生在較短時間內(nèi)就能區(qū)分優(yōu)劣，以供大家相互學(xué)習(xí)、交流，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
3.SP的培訓(xùn)。選擇25～60歲之間的女性非醫(yī)務(wù)工作者為培訓(xùn)對象，由我科具有高級職稱資格的教師無償對符合條件的SP進(jìn)行培訓(xùn)，每種案例選擇3位SP，培訓(xùn)過程分四個階段進(jìn)行，最后我院對培訓(xùn)合格者頒發(fā)SP合格證。首先，講解SP的定義、職責(zé)和意義等；其次，編寫劇本的老師對劇本內(nèi)容進(jìn)行解讀；再次，SP對其培訓(xùn)過程中的疑惑進(jìn)行提問，培訓(xùn)老師逐一解答；最后，模擬演習(xí)，多方取得反饋意見后，加強(qiáng)訓(xùn)練，力求達(dá)到更好的效果。
二、研究對象
選擇重慶醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)（全科醫(yī)學(xué)方向）1班74名同學(xué)為研究對象，隨機(jī)分為2組，實驗組37人，對照組37人，分別采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行臨床見習(xí)帶教。實驗組選擇“標(biāo)準(zhǔn)化病人”對婦產(chǎn)科常見病的病史采集和查體的教學(xué)方法，對照組選擇“以講授為主或者觀看示教片”等傳統(tǒng)的見習(xí)帶教模式進(jìn)行帶教。
三、評價方法
見習(xí)課結(jié)束時兩組同學(xué)均進(jìn)行教學(xué)滿意度調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷表74份，回收74份，問卷回收率100%。同時學(xué)期末進(jìn)行臨床實踐能力考試，考試內(nèi)容包括病史采集、病例分析、體格檢查（包括盆腔檢查）、臨床技能操作等四項內(nèi)容。以上考試均由未參加見習(xí)帶教的高級職稱老師進(jìn)行考核和評分，避免人為主觀差異。
四、統(tǒng)計學(xué)方法
用SPSS15.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料采用t檢驗，以P0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
五、結(jié)果
1.教學(xué)滿意度調(diào)查：如表一所示。
兩組比較，P
2.學(xué)期末臨床見習(xí)課綜合成績：如表二所示。
兩組比較，P
六、討論
婦產(chǎn)科學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的臨床學(xué)科，大部分知識需要直觀感受和動手操作[2]。然而，近幾年由于高校擴(kuò)招，臨床見習(xí)學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)大，以往見習(xí)帶教以4～6人/小組，而現(xiàn)在15～16人/小組，每天下午需完成6個小組的見習(xí)帶教工作，很難保證每個學(xué)生都能接觸到病人，也較難尋找大量的典型病例示教，明顯降低了實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。其次，較緊張的醫(yī)患關(guān)系使教學(xué)環(huán)境惡化，患者的自我保護(hù)意識也不斷增強(qiáng)，婦產(chǎn)科往往牽涉病人的個人隱私，病人經(jīng)常不愿意接受醫(yī)學(xué)生的問診和檢查，而且受傳統(tǒng)觀念影響，部分女病人更是拒絕男醫(yī)學(xué)生的任何醫(yī)療活動，使婦產(chǎn)科臨床教學(xué)工作難以達(dá)到教學(xué)大綱要求。通過婦產(chǎn)科標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn)以及在臨床教學(xué)中的應(yīng)用，我們深深地體會到標(biāo)準(zhǔn)化病人具有不可替代的作用，研究結(jié)果表明：①從表一可以看出：通過對實施不同教學(xué)方法的兩組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)滿意度調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷74份，結(jié)果顯示：實驗組的滿意度（非常滿意+滿意）高達(dá)89.19%，而對照組僅為56.76%，充分證明學(xué)生更喜歡得到有更多實踐機(jī)會、切實指導(dǎo)與評估的教學(xué)方法。②從表二可以看出，標(biāo)準(zhǔn)化病人能明顯提高醫(yī)學(xué)生的病史采集、臨床病例分析、查體及臨床操作技能等實踐綜合能力。③標(biāo)準(zhǔn)化病人更接近于臨床實際，通過標(biāo)準(zhǔn)化病人來扮演病人，能夠切實解決目前醫(yī)學(xué)生動手機(jī)會變少，臨床實踐操作技能開展困難的不利局面。④標(biāo)準(zhǔn)化病人應(yīng)用于見習(xí)帶教環(huán)節(jié)，每個考生都可以面對同樣的病人和問題，再結(jié)合教師、SP、學(xué)生等三者評價表，明顯減少人為因素帶來的主觀影響，提高了評估結(jié)果的可靠性和一致性。同時，SP可以作為評價者對受試對象做出更加合理的評判，這是以往任何測驗手段所不能做到的。然而，標(biāo)準(zhǔn)化病人應(yīng)用于婦產(chǎn)科實踐教學(xué)也有其不足之處：標(biāo)準(zhǔn)化病人不能模擬真正患者的所有臨床癥狀和陽性體征；標(biāo)準(zhǔn)化病人多扮演的是臨床典型病例，而臨床上并非所有的患者均具有教科書上描述的典型癥狀，這可能從某一方面局限學(xué)生的臨床思維；培訓(xùn)合格的標(biāo)準(zhǔn)化病人需花費(fèi)較多的人力、物力、財力，訓(xùn)練成本比較高，且職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化病人流動性大，很難統(tǒng)一管理。如何充分發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)化病人在臨床教學(xué)中的作用，尚需進(jìn)行更多、更深層次的研究與探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]官立麗，李劍鋒，李佩玲，等.婦產(chǎn)科標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn)及其在臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)版，2007，（11）：84～85.
[2]王志敏，于泉，張淑平，等.教師模擬標(biāo)準(zhǔn)化病人在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2009，30（6）：730～731.
基金項目：重慶醫(yī)科大學(xué)附屬永川醫(yī)院教育研究課題（20130107）。
畢業(yè)實習(xí)是美術(shù)組2007級專業(yè)教學(xué)，教育工作的重要組成部分，是貫徹黨和國家教育方針，鞏固學(xué)生專業(yè)思想，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，獨(dú)立承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計，課外活動和一般藝術(shù)實踐的工作能力;培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感，事業(yè)心和積極的工作態(tài)度，并深入調(diào)查研究企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀，從而深化教育教學(xué)研究和改革，努力培養(yǎng)出適合于企業(yè)需要的實用型人才.
二，實習(xí)要求
1.在實習(xí)指導(dǎo)老師和原技師的嚴(yán)格要求和指導(dǎo)下，通過鉆研教材，跟班學(xué)習(xí)，初步熟悉工藝制作的全過程并能獨(dú)立完成制作流程.
2.在原班主任的指導(dǎo)下，參與思想教育和管理工作，協(xié)助組織集體活動，當(dāng)好見習(xí)管理人員.
3.實習(xí)老師必須自覺遵守實習(xí)工作條例和實習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度.
4.實習(xí)生和帶隊老師一般不準(zhǔn)請假離崗，只有在極特殊的情況下，經(jīng)過嚴(yán)格的審批手續(xù)方可離開實習(xí)崗位，實習(xí)教師請假一天由實習(xí)隊領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，一天以上的上報學(xué)校批準(zhǔn)，帶隊老師請假一律經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn).
5.對實習(xí)企業(yè)有意見或建議，一定要通過帶隊老師有組織的提出，并協(xié)調(diào)解決.
6.服從領(lǐng)導(dǎo)，虛心好學(xué)，友愛隊友，尊敬師長.
7.為人師表，講究禮貌，儀表端莊，舉止大方.
8.刻苦鉆研教材，深入了解工作流程，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，克服困難，全面完成實習(xí)計劃規(guī)定的各項任務(wù).
9.不準(zhǔn)下河，下塘洗澡，干各種違規(guī)違紀(jì)事件.
三，實習(xí)時間和實習(xí)單位
1.實習(xí)時間:2007年9月15日——2008年元月20日
2.實習(xí)單位:祁東縣一痕廣告公司，祁東縣金鑫廣告公司，神畫玻璃工藝公司，方圓裝飾工程公司，鵬程平面設(shè)計制作公司.
四.具體工作安排
實習(xí)單位實習(xí)階段
a)，實習(xí)前召開實習(xí)動員大會，宣讀實習(xí)計劃，宣布實習(xí)紀(jì)律，明確實習(xí)目的要求.
b)，請實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)介紹公司的概況和對實習(xí)生的要求及工作安排.
c)，聽原技師示范課或跟班聽課，請管理人員介紹工作情況，制定管理人員見習(xí)計劃.
d)，請實習(xí)單位的有關(guān)老師介紹有關(guān)制作經(jīng)驗和管理經(jīng)驗.
e)，在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下分析教材，設(shè)計方案與試驗.
(二)，實踐實習(xí)階段
a). 實習(xí)生在獨(dú)立鉆研教材的基礎(chǔ)上撰寫詳細(xì)方案，于制作前兩天請指導(dǎo)老師審批簽字，否則不準(zhǔn)動手制作.
b).實習(xí)兩周后召開一次實習(xí)經(jīng)驗交流會，每實習(xí)小組確立一人上一堂匯報課，按實習(xí)人數(shù)選取2名優(yōu)秀者參加工藝制作比武.
c). 在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，普遍進(jìn)行試驗，指導(dǎo)老師和帶隊老師應(yīng)逐一指導(dǎo)，組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行評審.
d). 同年級的實習(xí)生必須相互觀摩，觀摩后由課題組長召開評審會，認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的意見.
e).每個實習(xí)生完成四個以上設(shè)計方案，上交四個標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計方案.
(三)，管理人員實習(xí)工作
a). 實習(xí)生制定管理人員工作計劃，要指導(dǎo)老師審批，在原管理人員的指導(dǎo)下開展管理人員見習(xí)工作，要堅持向原管理人員請求匯報.
b). 按照實習(xí)單位要求，抓好員工日常管理，關(guān)心員工，熱愛員工，學(xué)會做員工深入細(xì)致的思想工作.
c). 實習(xí)結(jié)束前召開一次實習(xí)管理人員工作交流會.
(四)，總結(jié)鑒定
1，實習(xí)結(jié)束前兩天實習(xí)生向原管理人員和原技師交回工作，征求意見.
