時間：2022-10-07 22:12:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學科學研究論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
>> 淺析自然科學與社會科學研究方法的差異 對網絡環境下初中自然科學研究性學習的看法 的三大志愿 20世紀自然科學的四大發現 做自己職業的“藝術家” 在模仿中創新 西部大開發中自然科學地方文獻資源的用戶需求研究 元情報學：21世紀情報科學研究與創新的新思路 論西部地區自然科學地方文獻資源研究的意義與內容 文獻檢索在信息科學研究中的應用 在國外如何進行自然科學研究 淺談小學自然科學的重要性 淺談儒家輕視自然科學的原因 淺談自然科學教材改革 談自然科學中的平衡 自然科學教育研究 淺談小學自然科學學科教學中的美育教育 自然科學的元老 研究性學習在自然科學教學中的運用 21世紀信息化視閾中的醫院檔案管理研究 自然科學地方文獻論析 BioLand 21世紀的科學美膚專家 21世紀科學不該沉默 常見問題解答 當前所在位置：l），該網站由美國專利和商標局提供，數據庫包括授權專利數據庫和申請專利數據庫兩部分。授權專利數據庫收錄了1790年7月31日至今的美國專利，申請專利數據庫對2000年11月9日起遞交的專利申請進行公開，從2001年3月15日開始正式出版專利申請說明書。
專利檢索可以有兩種途徑進行，即字面檢索與字義檢索。
字面檢索，就是指通過輸入某個關鍵詞，檢索在文本中帶有該關鍵詞的專利申請文件，這是大家比較常用的檢索方式。
字義檢索，就是指對某個意思表達進行檢索，得到所有文本中包含該意思表達的專利申請文件。這種檢索方式比字面檢索的漏檢率低，但比較費時費力，而且還涉及到一些專業的專利知識。
3文獻檢索對科研工作的重要性
總之，文獻檢索對于進行科研選題（科研過程的起步）、科研項目立項等工作而言是高級“參謀”[5]，可以發現學科最新發展方向，能高效、全面地掌握有效信息，可以有目的地、系統全面地獲得某一主題的有用信息，在浩淼的信息海洋中找到自己需要的有用的信息，避免做重復無效的工作，對科學研究提供直接幫助和服務。
參考文獻：
[1]肖小溪.科研人員信息素質調研報告[J].現代圖書情報技術，2003，（3）：91-95.
[2]孫中泉，王麗文.簡析國際三大檢索系統與學術論文投稿警示[J].冶金信息導刊，2000，（03）：44-46.
[3]唐偉明.提高科技論文被EI和SCI收錄的技巧與方法[J].醫學情報工作，2003，24（4）：303-305.
任現職以來，我注重學習數學教育理論，了解我國基礎教育改革的最新動向，xxxx年參加了國家級和自治區級的數學新課程培訓，xxxx年參加教育部數學教育高級研討班，xxxx到南京師范大學作為訪學學者進行了為期一年的數學教育理論學習和課題研究工作，我的專業基礎知識扎實，數學教育理論研究水平達到了一定的高度，被聘為21世紀園丁工程導師和桂林市基礎教育課改專家，xxxx年以來在全區30多個縣市為中小學數學教師作數學新課程培訓報告或講座70多場次。
二、教學方面
任現職至今，主動接受各項教學任務，平均年課時為309。注重研究教學理論和教學方法，形成了自己的教學風格，在教學中依據建構主義教學理論和現代數學觀及數學教學觀，提出了兩個數學教學的基本模式：數學探究教學模式和數學建模教學模式，并充分運用現代信息技術和數學軟件“做數學”和“表現數學”，教學中像使用三角板、圓規等教具一樣熟練使用計算機來輔助完成數學教學任務，教學效果良好，受到學生普遍的歡迎。同時，這些教學模式也受到了較廣泛的關注，在校內和區內同類院校中起到了一定的示范輻射作用。
作為園丁工程導師，具體指導了培養對象15名，有2名評為特級教師，12名成為桂林市學科帶頭人。承擔了本校青年教師培養工作，成績突出。
指導學生教育實習、本科生畢業論文寫作等工作，成績明顯。組織指導大學生數學建模競賽，獲得過較好的名次。
三、科研方面
堅持以教學帶動科研，以科研促進教學。任現職以來，我公開19篇，其中核心刊物和權威刊物6篇；參編著作、教材、教參等書籍7本；主持完成了自治區教育科學研究課題或改革項目3項，主持在研的教育廳科研課題1項。
主要有以下三個方面的工作：
1、對教學工作的認真總結，從教學實踐逐步上升到理論。
xxxx年我主持申報的課題“....”被列入了新世紀廣西高等教育教學改革工程項目。多年來，我們開發的高師同步數學實驗課程逐步形成了自己的特色和風格，受到了同行的廣泛關注。我撰寫并公開發表“數學實驗”有關論文共6篇，其中包括送審代表作“最省砝碼設置問題的數學模型”，發表在數學權威核心期刊《數學的實踐與認識》上，同時還編寫了校內使用的數學實驗教材和建立了《數學實驗》學科網站。
2、數學教育理論、數學學科教學論和數學方法論的研究：
任現職以來，我主持完成了自治區教育科學研究課題和教學改革項目3項，本人撰寫并發表數學學科教學論和中小學數學方法論的論文共7篇，其中論文“....”發表在中文核心期刊《中學數學教學參考》，參加編寫出版了《綜合數學教育》、《現代數學教育學》、《現代教育技術》等數學教育著作，在其數學教育領域有較豐富的研究成果和實踐經驗。
3、數學理論與應用研究：
通過學術交流和理論學習，注意了解學科的一些最新成果和前沿知識。
我在研讀中國密碼學學術會議論文集時，得知全距置換的研究尚不成熟，于是我選擇在全距置換構造方法上做工作，寫出了3篇論文分別發表在《武漢大學學報》（理學版）、《蘭州大學學報》（自然科學版）、《陜西科技大學學報》上。當然，構造所有的全距置換的有效方法還有待進一步研究。
在聽取xxx大學xxx教授在學術報告時，得知xxx尚未證明，經過研究我們給出了完備基的一個積構造，部分回答了xxxx，撰寫的在《廣西大學學報》上。
XX年我又成功申報了自治區教育廳科研項目“....”，現已取得了較重大的階段性成果。
畢業論文是旅游專業本科生完成本科階段學業的最后一個環節，是總結性獨立作業，目的在于總結學習專業的成果，培養綜合運用所學旅游學理論知識解決實際問題的能力。從文體而言，它也是對旅游專業領域的現實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定意義的論說文。
大家知道，旅游學科是一門經濟管理類應用學科，其獨特的產業地位使它的學科理論一分為二，一部分是從其他相關學科移植過來的理論，一部分是從旅游實踐中總結出來的理論。同時，旅游業又是一個關聯度強，影響面廣，帶動作用大的產業。因此，大學畢業生要想撰寫出一份合格的畢業論文，就必須掌握一定的理論性知識和實踐性知識，并在老師的指導下，較好地駕馭理論與實踐相結合的研究和寫作過程。本文就如何撰寫畢業論文作簡要論述，供參考。
完成畢業論文的寫作通常包括以下三個步驟：選擇課題、擬定提綱、撰寫文搞。
一、選擇課題
選題是論文撰寫成敗的關鍵。因為，它是論文撰寫的第一步，它實際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定科學研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。選好課題是畢業論文成功的一半。
不過，畢業論文的選題不同于一般科研選題，還不僅僅是“寫什么”的問題。從大處講，它是事關一個人的專業方向、職業生涯和事業領域的事情。因此，一個有責任心和事業心的學生，對選題應持認真慎重的態度。
要想較好地完成選擇課題步驟，應注意以下三方面：
1、要堅持選擇有科學價值和現實意義的課題。
畢業論文課題研究的目的是為了運用自己所學的理論知識去認識社會、改造社會，以推動社會的不斷進步和發展。因此，畢業論文的選題，必須緊密結合旅游業發展的社會需要，以促進旅游業發展和解決旅游業現實存在問題作為出發點和落腳點。選題既要觀點正確，方向正確，還要盡其所能追求新穎和創新，預見其應具有的理論價值和對現實的指導意義或推動作用。具體地說，考生可從“破”、“立”、“補”三個角度來選題。
（1）從現實存在的問題中選題。學生要運用所學的旅游專業理論的科學知識，去尋找和發現旅游業中存在的弊端、謬誤和急待解決的問題。即所謂“破論”。
（2）要從尋找科學研究和實踐操作中的空白處或邊緣領域中選題。旅游學科是一個新興的正在完善中的學科，存在許多理論和實踐的空白，旅游專業學生應有獨特的眼光和超前的意識去思索，去發現，去研究。即所謂“立論”。
（3）要從尋找現有理論研究的不足處和錯誤處選題。旅游學理論既然是正在完善中的學科，在前人已提出來的研究成果中，必然存在許多不完善的地方。并且許多理論隨著社會的發展，需要不斷豐富、完善和發展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學價值和現實指導意義的。所謂“補論”。
一般來說，宜實不宜空，宜具不宜泛。
2、要根據自己的能力選擇切實可行的課題。
撰寫畢業論文是一種創造性勞動，畢業生不但要有個人的見解和主張，同時還需要具備一定的主、客觀條件。學生在選題時，還應結合自己的特長、能力、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個要素：
（1）要有充足的資料來源。“巧婦難為無米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質量的論文的。選擇一個具有豐富資料來源的課題，對課題深入研究與開展很有幫助。
（2）要有濃厚的研究興趣。學生應選擇自己感興趣的課題，可以激發自己研究的熱情，調動自己的主動性和積極性，能夠以專心、細心和耐心的積極心態去完成。
（3）要適合自己的特長和能力。選題的大小難易應取決于學生自己的特長和能力，量力而行。
3、要能結合自己選擇的專業方向、職業前程和事業領域的選題
旅游學科具有明顯的專業方向。從大學科理論上可分為經濟類、管理類、文化類，從小學科理論上又可分為經濟學、市場營銷學、行業管理、企業管理、經營學、財會學、心理學、規劃學等；從行業理論又劃分為酒店管理、景區管理、旅行社管理等。據以往的經驗，畢業論文的選題往往是具有明顯的專業方向選擇傾向。特別是對有心繼續深造的同學尤其如此。同樣，旅游學科還面對著不同的職業。景區、酒店、旅行社、行業管理、旅游規劃、旅游教育等。
從就業實際來看，用人單位往往很注意應聘者的畢業論文專業方向。因此，學生無論能力水平高低，都應有自己的業務方向，也要考慮畢業后的工作選擇和事業領域。
總之，既要選擇那些有科學價值和現實意義的、切實可行的課題，又要考慮自己的專業方向定位，為以后的職業生涯和事業領域打下一個基石。
二、研究課題
選好課題后，接下來的工作就是研究課題，研究課題一般程序是：搜集資料、研究資料、明確論點和選定材料，最后是執筆撰寫、修改定稿。
1、研究課題的基礎工作——搜集資料。學生可以從查閱圖書館、資料室的資料，做實地調查研究與觀察等三個方面來搜集資料。搜集資料越具體、細致越好，最好把想要搜集資料的文獻目錄、詳細計劃都列出來。首先，查閱資料時要熟悉、掌握圖書分類法，要善于利用書目、索引，要熟練地使用其他工具書，如年鑒、文稿、表冊、數字等。其次，做實地調查研究，調查研究能獲得最真實可靠、最豐富的第一手資料，調查研究時要做到目的明確、對象明確、內容明確。特別注重有關的旅游案例資料收集。調查的方法建議采用：重點調查、典型調查、抽樣調查。調查的方式建議選用：訪問和問卷。
2、研究課題的重點工作———研究資料。
學生要對所搜集到手的資料進行全面瀏覽，并對不同資料采用不同的閱讀方法，如通讀、選讀、研讀。通讀即對全文進行閱讀，選讀即對有用部分、有用內容進行閱讀，研讀即對與研究課題有關的內容進行全面、認真、細致、深入、反復的閱讀，重點是對旅游各行業有關案例。在研讀過程中要積極思考。要以書或論文中的論點、論據、論證方法與研究方法來觸發自己的思考，要眼、手、腦并用，發揮想象力，進行新的創造。在研究資料時，還要做好資料的記錄。
3、研究課題的核心工作——明確論點和選定材料。
在研究資料的基礎上，考生提出自己的觀點和見解，根據選題，確立基本論點和分論點。提出自己的觀點要突出新創見，創新是靈魂，不能只是重復前人或人云亦云。同時，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復述已有的知識。那就體現不出自己研究的特色和成果了。
根據已確立的基本論點和分論點選定材料，這些材料是自己在對所搜集的資
料加以研究的基礎上形成的。組織材料要注意掌握科學的思維方法，注意前后材料的邏輯關系和主次關系。
4、研究課題的結晶工作——擬定論文提綱
擬定提綱包括題目、基本論點、主要論據和內容綱要。內容綱要包括大項目即大段段旨、中項目即段旨、小項目即段中材料或小段段旨。擬定提綱有助于突出亮明全文的論點，擺明主要論據，安排好全文的邏輯結構，構建論文的基本框架。一般步驟是先寫出大綱，經修改論證確定后，再寫出詳細提綱，同樣經過論證修改，最后確定下來。
三、撰寫文稿
1、初稿撰寫
一、民族的確小學體育科研的現狀
(一)小學體育教師缺乏對體育科研工作的認識。有調查發現，85%以上的體育教師對體育科研的基本任務、要求等不夠明確，主要表現在：
1、科研意識薄弱，大部分小學體育教師對科研工作的重要性缺乏必要的認識。80%的教師認為：小學教師無需進行科學研究和教學研究的工作，只滿足于上好體育課，帶好訓練，對科研工作缺乏自覺性和緊迫感。
2、科研素質薄弱。調查研究發現，大多數民族地區小學體育教師科研能力薄弱，主要存在問題表現在：
(1)對體育科研工作的程序不解，不知如何結合教學訓練工作進行科研，如何進行科研設計缺乏必要的了解，只知道寫總結性的文章。
(2)科研前的準備工作不足，選題不精或不切實際，思路不開闊，缺少創新。大多數小學體育教師的科研論文屬于總結性或經驗、心得之類的文章，缺乏系統研究和理論深度。調查表明：民族地區95%的小學體育教師的科研論文屬經驗、心得、總結性的文章。
(3)由于缺乏邏輯推理和假設論證，不少體育論文缺乏嚴密性和可靠性。
(4)對如何進行科研課題設計和撰寫論文缺乏必要的了解，以及對體育數理統計方法的掌握應用存在畏難情緒。
(二)民族地區小學受條件限制，制約了學校體育科研的開展。一是地處偏遠山區，交通不便，信息不靈，造成體育科研活動無法開展。二是小學體育教師自身科研能力不高，對科研工作力不從心。三是體育師資與財力緊張，無法讓更多的人力和財力投入到體育科研中去。四是普遍觀念不夠重視，認為小學體育科研可有可無，無關緊要，因此，既無正確的導向和有力的保障，也無必要的管理措施和要求。
(三)科研流于形式，做不到實處。
(四)科研方法、方式單一。
二、民族地區小學開展體育科研的重要性和必要性
體育科研能力是體育教師必要的基本能力。民族地區小學體育教師的科學研究水平，不僅直接影響到小學體育教學質量的提高，而且關系到教師的自身發展。隨著小學體育教育改革的不斷深化及小學體育教育貫徹教育部關于“健康第一、終身體育”等為指導思想方針下，全國的小學體育教育將面臨迅速發展的局面。在新形勢下，進一步加強民族地區小學體育教師的科研工作，提高小學體育教師的科研理論水平和應用能力，是實施素質教育和健康教育，全面推行新課標，培養二十一世紀的合格人才的需要；是提高民族地區全體小學體育教師的整體素質，建立一支跨世紀質量、師資隊伍的需要；是全面提高我國中小學體育教學質量的需要。
三、開展民族地區小學體育科研工作的方法與對策
(一）加強小學體育教師對體育科研的認識
體育科研工作旨在發動全體體育教師解決教學、訓練、課外體育活動等方面普遍存在的問題，體育教師認識不到這一點，參與科研和教研工作就被動、盲從。廣泛地組織與開展學校體育科研工作，對全面深入地了解、揭示學校體育工作的各種矛盾和規律，更好地認識和運用客觀規律，加速和深化學校體育改革，不斷地提高教學、訓練質量，有效地增強學生體質，提高運動技術水平有重要意義。體育教師開展科研工作，對自身的學識增長，工作能力和業務水平的提高，事業心、責任感的增強有重要意義。
（二）建立完善而嚴格的體育科研制度
各地方(各縣)要建立體育教研員(組)的管理機制，由地方教研員(組)監督，各鎮、場分管體育的主任負責本鎮場的科研選題(結合實際，切實解決教學與訓練的選項范圍)，然后落實到各中小學的體育組具體實施，形成“縣一級體育教研組(員)―――各鎮場的分管體育的負責人―――學校―――體育組―――體育教師”的五級科研體系。制定完善的激勵措施，將體育教師的科研能力列為考核、晉級、評優的重要內容，制定相關的規章制度和相應的獎懲措施，積極鼓勵體育教師多出科研成果。體育教師人數少，或較薄弱的學校，由鄰近的學校相互聯系，加強人力、物力，加強科研的實力。
（三）提高體育教師的科研素質
學校體育科研工作要最終落實到全面提高體育教學、訓練質量上。實踐表明，科研活動、教研活動的開展，不論是教師的業務水平、教學水平，還是教師的科研、教研意識都有較大的提高。因此，學校或上級主管部門應加強對體育教師的繼續管理，通過體育科研、教研活動調動教師的學習熱情，針對農村中小學教師普遍存在理論基礎薄弱，科研意識較差的特點，縣一級以上的部門應加強中小學體育教師科研能力的培訓工作，編寫適合其運用的科研方法教程，統計學軟件和資料匯編。并采用短時間輪流訓練的形式，使大部分小學體育教師在科研能力方面得到實質性培訓，結合民族地區小學體育教師的特點，培訓工作主要著眼于科研技能與方法的掌握。“授之以漁”，而不是全書本的知識傳授，使培訓工作更具實效性。另外，體育教師還要加強自學能力，通過自學，不斷掌握本學科和相關邊沿學科的最新動態，拓展知識面，不斷提高自身的理論水平和科研能力。第三，組織一些學樣研究活動，有計劃地組織有經驗的教師總結經驗、交流心得，結合教學、訓練工作開展學校體育的討論活動，提高教師的素質。
教育科研報告是對科研工作的總結，它要全面反映出研究的課題、目的意義、研究方法和結果等。 -------應包括以下幾方面內容： 研究所要解決的問題是什么； 研究是用什么方法解決這一問題的； 研究所獲得的結果怎樣； 研究結果說明了什么，結論如何。 例：《幼兒園生成性藝術主題活動構建與實施》 ------基本結構： 課題名稱 作者及單位 問題 方法 結果 討論 小結或結論 參考文獻 附錄（研究工具、量表、教育方案等） 例：《讓幼兒親近自然――農村幼兒園鄉土特色課程建設的實踐研究》 B、教育經驗論文
是指用經驗總結法開展研究而撰寫的論文，是廣大教師運用較多的科研方法。特點： 研究是在自然條件下，即不需要考慮對其他因素進行控制的條件下，去研究、總結客觀規律，因此是最接近教育教學實際的一種研究方法。 完全是有目的、有計劃的研究過程，教師可以對某一選題進行規劃，然后按部就班的進行研究。 經驗總結的材料都來自親身經歷的實驗過程，所以，材料更加充實、取舍更加自如。 經驗總結并不是一般性的工作總結，作為科研過程，它必須經過思維加工，找出帶有規律性的認識。 經驗總結法最重要的價值就是它的創新性，沒有新的認識就不能稱為科研。格式： 1、題名（題目或標題 ）
（三）撰寫論文的基本要求1、論文的真實性??例：《關于幼兒環保教育的幾點思考》《淺談幼兒園日常活動中如何滲透環保教育》《淺談托班幼兒環保意識的啟蒙》《基于地方工業特色的幼兒環保意識培養之教學探索》 （四）存在問題剖析 1、題目較大、內容空洞；不具有實踐價值 例1：《淺談幼兒園教育中“懲罰教育”的合理使用》 一、問題的提出 二、什么是“懲罰教育” 三、如何正確使用“懲罰教育”新西蘭、日本、英國、美國、加拿大、幼兒園事例四則 四、“懲罰教育”的意義及應注意的問題 （一）正確認識懲罰的教育意義 （二）正確實現懲罰的教育性 應注意的問題： 4、簡單化傾向保證幼兒的健康成長，教師就必須做好包括身體保育和心理保育兩大方面的工作，也即不僅要照顧幼兒身體發育，促進身體機能的發展，還要對幼兒的心理加以保護，不斷增進幼兒的
心理能力。因此進食問題已不能僅從身體健康考慮，必須從促進幼兒身心和諧健
康的角度來重新認識”
五、建議 5、教育科研是教師專業化發展的第一生產力，是教師可持續發展的
重要生長點，是教師走向成熟、創立自身特色、形成教學風格的重要途徑和條件；
是培養教師、造就名師的重要手段。技能型教師研究型教師學者型專
家型教師 * * * 漫談幼兒園教育教學論文的撰寫富陽教育局教研室 譚曉紅
一、富陽幼兒園教科研現狀 二、教科研的本質和內涵 三、幼兒園教育教學論文
的撰寫 （目的意義分類內容與結構、格式、基本要求、存在問題剖析） 四、
幼兒園教育教學論文評價要素 五、建議 六、結束語 -----從幼兒園層面看： 1、
教科研發展不均衡2、教科研意識增強，課題研究的參與面越來越廣3、對教
科研的本質認識有偏差，導致教科研功利色彩濃厚 --------從教師個體的教科
研水平、教科研成果看： 縱向比較，與中小學教師的差距懸殊橫向比較，與
杭州城區幼兒園的差距巨大本市幼兒園系統內比較，發展極不均衡1、教育
科學研究的本質學校教育科研要為教育教學改革和提升教育管理水平
及提高教學質量提供理論支撐；通過教育科學研究，探索和實踐教育教學的科學
有效方法,促進教育教學質量和管理水平的提高,提升教師的理論素養;要用教育
教學改革的實踐成果充實和豐富教育科學研究的理論成果。 2、對教育科研的傾
向性認識： 教育科研就是課題研究；教育科研就是寫論文；教學研究就是教育
科研；教育科研≠課題研究； 教育科研≠寫論文；教學研究≠教育科研；
教育科研≠研究理論；教育科學研究課題 研究學科教
學研究課堂教學 研究 寫論文 1、有利于提高幼教質量，有利于促進
幼教改革，推進幼教實踐的深入。 2、有利于增強教師的研究意識，訓練、提高
從事科研的能力水平。3、教育科研是教師專業化成長最重要、最有效、最直
接的載體之一。 （二）教育教學論文的分類、內容與結構教育科研報
告教育經驗論文 教育經驗總結的基本流程： 收集經驗材料 整理
歸納材料 提煉經驗主題 撰寫研究論文 *準確得體
例：《尊重兒童 促進健康 》《托班幼兒情感初探》《 幼兒繪畫發展的初級階段――涂鴉期初探 》《讓美育貫穿幼兒生活的全部》《幼兒人際智能發展及培養的新視點》 《傾聽是促進幼兒語言發展的有效途徑》《傾聽童心---促進幼兒語言發展的有效途徑》 *簡短精煉
例：《從被動到主動――幼兒園自主性家長活動初探》《播撒音樂的種子――托班唱歌教學的反思及探索》《中班幼兒早期閱讀能力的培養》《有心插柳柳成蔭―中班“圖書角”活動現狀分析及對策》《談盲學前教育中校內課程資源的開發和利用》《農村幼兒園探索性主題活動中環境創設的實踐與研究》 《關于某幼兒園幼兒午睡入睡前出現的行為表現的觀察研究》《怎樣讓新生幼兒順利適應幼兒園的集體生活》《新〈綱要〉指導下的幼兒教育中教師的角色轉換》
*外延和內涵要恰如其分
所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象；而所謂內涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。例：《讓幼兒在創造性游戲中培養學習自主性的探索》
*醒目例： 《初探如何在繪畫教學中培養幼兒的創新意識》《積極貫徹新綱要培養具有良好情感態度的孩子》《托班幼兒情感初探》《幼兒人際智能發展及培養的新視點》《幼兒園科學教育活動之我見》 例： 《農村幼兒園孩子游戲情況的研究與思考》《新入園幼兒適應性教育的探討》《中班幼兒自我保護教育研究》《父母教養方式與幼兒攻擊性的相關研究》 《民辦幼兒園教師素質現狀分析及其培養對策》 2、作者姓名和單位
3、摘要
摘要應包含以下內容：
①從事這一研究的目的和重要性；
②研究的主要內容，指明完成了哪些工作；
③獲得的基本結論和研究成果，突出論文的新見解；
④結論或結果的意義。 例：《幼兒園生成性藝術主題活動構建與實施》
例：《淺談幼兒園科學教育活動中的提問方式》 4、關鍵詞
縱觀全文，選出能表示論文主要內容的信息或詞匯，可以從論文標題中去找和選，也可以從論文內容中去找和選。5、引言
- 例：《農村幼兒園開展區域活動問題分析及其對策的探索》《幼兒園生成性藝術主題活動構建與實施》
6、正文
例：《讓幼兒親近自然――農村幼兒園鄉土特色課程建設的實踐研究》《幼兒園科學教學實踐中的困惑及反思》2、論文的科學性3、論文的學術性?4、論文的創造性5、論文的可讀性例：《合理營養科學育兒》《幼兒音樂素養的培養》《音樂欣賞與幼兒情感的鏈接》《音樂教育促進幼兒全面發展》 《論幼兒園小班化教育》《兒童<a name=baidusnap0></a>童話</B>欣賞中滲透審美教育》《培養幼兒評價能力 提升幼兒心理品質――對培養幼兒評價能力的探索與研究》《開展幼兒園體育工作的思考》《培養幼兒音樂興趣從點滴做起》 2、泛泛而談、不得要領 例：《淺談小班幼兒良好進餐習慣的培養》 例2：《開展幼兒園體育工作的思考》3、材料倉庫 例：《突發事件中幼兒自我保
護意識和能力的培養》《淺談大班幼兒科學活動中的提問方式》《淺談幼兒的挫折教育》 5．寫成工作匯報或總結，只敘述做的過程，不講結果及其價值例：《淺談鄉鎮農村中心幼兒園的管理工作》 6、論文的邏輯性和論述的嚴謹性欠缺例：《挫折中的收獲》《中班幼兒早期閱讀能力的培養》
一、認真貫徹黨的教育方針，堅持正確的政治方向和學術導向
區教育學會自成立以來，始終堅持以四項基本原則作為學會學術活動開展的基本宗旨，認真落實《面向二十一世紀教育振興行動計劃》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》等相關文件精神，認真研討*區教育改革與發展過程中的實際問題，與時俱進，積極開展教育和教學科研活動，深化課改與教改，不斷提高我區教學、教育科研能力和水平，加強了科研成果推廣和校本課程建設，促進了教學質量提高。
二、積極開展形式多樣的教學研究活動，為提高全區教育教學質量做貢獻
（一）新課改年級全面啟動，推進了素質教育進程
1、修改方案，深化課改。20*年實驗之初，根據*區課改實驗總方案的要求，初步擬定了《*區中、小學各學科課改實施方案》，草擬了《*區中、小學各學科評價方案》。
2、開展培訓，奠好基礎。通過崗前培訓、過程性、滲透性培訓，近年共組織專題講座158次，參加人數達18138人次；課標、教材培訓160次，參加人數達17452人次；開展課改活動274次，參加人數達23914人次，營造了良好的課改氛圍，廣大參加課改的教師正逐漸進入對自身觀念轉化、素質提升和行為轉變的過程，促進了課改在我區的順利實施。
3、建立骨干隊伍，推進學科課改工作深入。成立了課改學科指導小組，創造性地把課改學科指導小組和學科教學中心組結合在一起，壯大了*區課改實驗工作的骨干隊伍，適時組織開展多種形式的課改教學研討活動，在全國、省、市、區舉行的教師各類競賽中展露頭角，取得優異成績。
4、修訂學科課改實施方案，重點搞好評價方案的完善。
5、強化“五個一”工作，豐富課改工作的內涵。每一學月將著重做好“五個一”工作，即每月一次全區性的集體備課活動，一次公開示范課演練，一次經驗交流，一次調查分析研究，一次課改工作研討會。
6、課改取得的階段性成果。近年共收各類課改論文、案例、評價方案等達XX余篇，部分學科對此進行了評比，并參加了全國、省、市、區的評獎，獲全國一等獎2篇；省級獲獎36篇；市級獲獎425篇。編輯出版了《四川省宜賓市*區教育局新課程改革實驗成果集》6冊，收入的文章達483篇。組織教師參加各級優質課及說課比賽，也取得了優異成績：獲國家級一等獎1人；獲省級獎54人；獲區級獎266人。指導學生參加各類競賽，也取得了優異成績：近年來獲國家級一等獎2人，二等獎35人，三等獎88人；省一等獎8人，二等獎12人，三等獎18人；市一等獎79人，二等獎72人，三等獎66人。
（二）認真開展各類培訓，提高業務水平。
積極開展教材、教法培訓。中小學組織教材教法培訓320次，參培教師17452人次，有力推進了課改的實施。組織新教師培訓，共培訓100次，培訓新教師2400余人。組織骨干教師培訓，中小學各學科組織骨干教師培訓104次，培訓骨干教師2984人。
（三）深入基層，加強教學視導。
集體視導，教學會診，全年，教研員對全區鄉鎮中心校、單設初中、城區中小學、幼兒園進行了集體視導，累計集體視導164次，聽課、評課2030節。鎮鄉教研聯片，共謀教研新篇。鎮鄉教辦撤消后，為完善教研網絡，發揮片區教研聯組的作用，建立了象鼻、李莊、西郊等8個片區教研聯組，使鎮鄉教學研究活動始終保持了活躍狀態。
（四）深入開展各種教學研究活動。
開展各種教研活動26次，參加人數35292人次。對全區教學工作的正常開展起到很好的引領作用。開展論文、案例評比活動，活躍學術交流氛圍。
三、積極開展學術交流、社會活動
學會立足于本區，采取請進來，走出去的方法，全方位、多層次、多形式的開展學術交流活動。XX年3月學會與中山街小學聯合邀請全國著名學者、華中師大杜時忠教授，全國名校成都市實驗小學精品教師金波、于露，到*區講學，到會聽課教師達300余人。邀請成都市武候區教師培訓中心副主任肖成全到*區就教育科研課題的開發、微型教育科研課題等進行專題講座。與此同時，教育學會針對*區中小學校長開辟了“校長論壇”，在論壇上，中小學校長發表教學管理觀點，交流管理經驗，現已舉辦5期，得到了中小學校長的廣泛好評。為培養學生熱愛科學、尊重科學，積極組織全區中小學生參加宜賓市政府舉辦的第八屆、第九屆“科技之春宣傳月”手抄報展評活動，收到稿件300余份，獲獎113件，有力地促進了全區學生科技文化素養的形成。
四、積極開展教育科學研究，促進全區教育教學改革
教育學會十分重視教育科研工作，各專業研究積極投身教育教學科學研究中，努力探索適合*區教育教學規律的教學理論和教學方法，在宜賓市人民政府“首屆教學成果”評比中，全區有11個項目分獲一、二、三等獎，是全市獲獎項目最多的縣(區)。
基礎醫學專業本科生進入實驗室學習階段是科研實踐培養的關鍵時期［4］，導師對于學生的指導工作，需要努力做到細節落地、舉措到位。
1．1專業課程的學習本科生進入實驗室的同時進行專業課程的學習，是對基礎理論知識和臨床實踐內容進一步深入的學習。在學習過程中可以了解相關學科最新的研究進展，并努力提高自身專業英語的水平，為科學問題的提出提供一個寬闊的知識背景。
1．2科學問題的提出在學生掌握相關領域的研究背景知識后，可以根據學生的情況提出一個科研問題。學生圍繞這一科研問題進一步學習和掌握相關的背景知識及該領域的研究現狀，提出可以采用的實驗方法、預期的實驗結果等，在完成這些任務的過程中需要和導師定期反饋和交流。這個過程非常關鍵，學生思維活躍，需要導師適當地進行引導，如實驗設計是否合理、實驗方法是否可行等，都需要和學生經常進行交流。
1．3實驗技術的鍛煉在思考科研問題的同時鼓勵學生參與實驗室研究生的日常科研工作，擔當研究生小助手，掌握并獨立完成一些基本的實驗技術操作，為后續正式實驗打下基礎。告誡學生不能“眼高手低”，讓學生認識到實驗技術會影響實驗結果的穩定性和可靠性。在鍛煉實驗技術的過程中對提出的科學問題進行初步的實驗，以驗證實驗想法。當發現實際結果與預期不一致時，根據實驗結果調整最初的科學問題。
1．4實驗方案的設計初步實驗后，根據初步的實驗結果進行最終的實驗方案的設計，并進行開題報告。學習用科學的語言表達自己的科研思想。根據其他老師和學生對于整體實驗設計的看法，再進一步修訂自己的實驗方案。
1．5實驗方案的完成學生完成最終的實驗設計后，獨立進行科學研究的鍛煉。在完成實驗的過程中，告誡學生一定要秉承科研誠信的原則，保證實驗結果的真實性是最基本的要求，在實踐中得出的實驗結果才是真正的結果，督促學生根據實際結果調整實驗方案。在出現實驗結果后，學習如何判斷和分析實驗結果，要有思辨精神，并學習指導自己下一步研究方向，讓學生了解到實驗的科學性。對于不理想的結果不氣餒，學會分析原因，并努力解決。當在實驗過程中出現問題后，要及時與導師和實驗室實驗人員進行溝通，學會互助和團隊精神。讓學生在科研過程中學會堅持，學會對待實驗中的點點滴滴，了解細節在科學研究中的重要性。
1．6醫學文獻的匯報安排學生參與實驗室醫學文獻的學習和交流，能獨立進行醫學文獻的匯報，培養醫學英語表達能力。另一方面也可同時督促他們了解自己科研方向的新進展，培養關注和閱讀文獻的習慣。
2總結匯報科研結果，提高表達和交流能力
科研鍛煉的最后一個環節是畢業論文的撰寫和畢業答辯的準備，總結和交流是每一個科研工作者必須具備的素質。
2．1實驗結果的總結分析當學生按照研究計劃完成實驗工作后，即進入對所有實驗結果匯總分析和匯報的階段。此時指導教師要和學生一起，靜下心來回想這一年的工作歷程，回味其中的細節，對于實驗結果進行全面的分析和總結。最終的實驗結果能否回答所提出的科研問題?與最初的實驗設計進行對比，有哪些改動和補充?實驗中還有哪些不足?如何進行補充和完善?
2．2撰寫畢業論文指導學生如何書寫畢業論文，了解畢業論文的整體構架及寫作思路。論文撰寫的過程中學習如何用科學簡練的語言表達整個實驗設計過程，學習如何正確使用圖、表等展示實驗結果。對于實驗結果的表述要實事求是，不浮夸，客觀地進行分析。對于參考文獻的引用要有理有據。指導老師要對論文反復進行修改，與學生共同商討。
2．3畢業答辯畢業答辯是培養學生表達交流能力的重要環節，培養學生科學地表達實驗思路，展示實驗結果。答辯前學生應在課題組內進行預答辯，廣泛聽取老師、同學的意見和建議，同時要進行反復演練，爭取完成一個完美的展示匯報。在答辯過程中培養思辨能力、交流能力和應變能力，學生能夠根據自己的知識貯備很好地回答專家評委提出的問題，回答問題過程中要有理、有據，禮貌謙恭，塑造小學者的風范。
【關鍵字】農村小學；科學教學；多元化教學；優化科學教學；均衡發展
農村小學由于師資配備不足且不夠專業，科學實驗設備配置不全，教學手段傳統單一，學生存在學習興趣不濃、學習自覺性不強、缺乏創新意識等問題，導致農村小學科學教學未能培養學生良好的學習習慣，不能很好地提高科學素養，科學學科整體教學水平不高，發展不夠均衡。筆者通過研究和實踐，采用多元化教學手段對農村小學科學教學進行優化，取得較好的效果。
一、使探究游戲化，激發學生研究興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一堂成功的科學課，首先就是要激發學生的興趣。小學生的學習興趣主要來源于好奇心、求知欲。教師要通過巧設懸念，引導學生將好奇心轉化為求知欲，^而轉化為探究興趣。在講課過程中如果教師能將授課內容游戲化，為學生創設問題的情境，可以提高學生的求知欲，注意力也會非常集中。
我講授《怎樣讓鸚鵡站立起來》一課時，通過比賽引入：誰有辦法讓紙鸚鵡站立起來？如此，讓學生興致勃勃地動手實驗最終找到訣竅發現了重心的奧秘。講授《校園里的小動物》一課時，我課前要求學生在校園內找一找有多少種小動物，比賽誰找得多。學生興趣濃厚，利用課余時間不斷在校園里尋找， “戰利品”送來的時候真是非常可觀。這些“戰利品”被老師用觀察盒收集起來，又成為下節課的教學標本。講授《空氣的性質》一課時，通過小游戲引入：將一個小紙團放在空瓶子瓶口，看誰可以將紙團吹進瓶子里。或者在飲料瓶中放入一個氣球，氣球口反套在瓶口，看誰可以將氣球吹大就將氣球獎勵給誰，同時在同樣的飲料瓶底扎個小孔，瓶口套同樣的氣球做比較。學生熱情高漲，紛紛舉手踴躍參加比賽。最后宣布結果后，學生恍然大悟，印象深刻；講授《研究透鏡》一課時，通過魔術導入：在一張紙上畫一條魚或其他圖案，放在一個裝滿水的圓口杯一側拖動，在另一側觀察圖案的大小和正反變化。學生發現在不同距離拖動紙條，在另一側觀察到的圖案變化不一樣，非常好奇，急切地要學習魔術背后的透鏡知識；講授《我是怎樣出生的》一課時，通過游戲引入：讓學生將書包反背在胸前半天，感受胸腹負重得辛苦，讓學生體驗到母親十月懷胎的艱辛，增強學生對父母的熱愛之情。類似實例，不勝枚舉。但無一例外，課堂氣氛非常活躍，學生帶著濃厚的興趣學習，積極參與到探究活動中來，教學效果自然非常顯著。
二、使素材生活化，增強學生探究欲望
新課標明確提出：“學生的課內外生活是學校課程資源開發的重要領域。”教師在教學中應整合探究素材，呈現學科的生活化，讓學生從生活中進行體驗，從體驗中促進理解，使學生在活動中通過自身的實踐活動，建構屬于自己的科學知識體系。
我講授《空氣占據空間時》一課時，為了證明空氣占據空間，舉例子：用漏斗給飲料瓶灌水，水卻倒不進去，這是為什么？讓學生思考：究竟是什么阻止水進入瓶子。講授《熱空氣和冷空氣》一課時，我提出問題： 為什么火災時人們要低下身子逃生？為什么空調要裝在較高的地方？促使學生探究熱空氣和冷空氣的運動特點。講授《空氣中有什么》一課時，舉例子：可口可樂、雪碧、啤酒打開瓶蓋后會出現的大量氣泡和金魚缸里通入的氣泡是一樣的氣體嗎？這個現象學生都見過，立刻引起學生共鳴并思考氧氣和二氧化碳的不同。講授《我們吃什么》一課時，課前布置任務：1.收集各種食物包裝袋，了解我們吃的食物中有什么營養成分；2.記錄自己一周的食譜；3.了解我們家鄉特色美食特產有哪些。這些包裝袋學生身邊隨處可見，學生通過親自收集調查，很快就了解了食物中主要成分有哪些。記錄自己的一周食譜后為講授下一課《怎樣搭配食物》準備好了生活素材。了解家鄉特色美食特產增強了學生愛鄉之情。講授《空氣也是生命之源》一課時，課前布置任務：1.調查我們周圍有哪些產生煙霧和廢氣的工廠企業；2.在同一地點記錄5分鐘內汽車經過的數量；3.觀察并記錄焚燒秸稈和垃圾的現象。學生將調查結果在課上討論后就很容易理解了空氣污染的原因及防治辦法。講授《蠶的一生》一課時，提前兩周布置任務：尋找蠶卵飼養，每天觀察蠶的生長情況并記錄。在課堂交流養蠶觀察日記時，很多同學都成了小專家，獲得了很多養蠶知識。學習《校園里的植物》一課時，我帶領學生在學校“躬勤農場”參觀，邀請當地農民為學生講解常見蔬菜的種植方法。學生認真觀察各種蔬菜水果，了解更多的花的生命周期和生長特征等，同時采集菜花了解花的結構積累實驗素材。類似活動我們經常進行，學生走進生活學習科學非常開心。
學生把自己調查和了解到的信息和本地域的鄉土資源結合作為課堂教學的資源，既體現了學習的針對性，又保證了學習的可行性，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務，自然熱情高漲，既學會了知識又增長了才干，還增強了學生對家鄉的熱愛之情。
三、使教學信息化，增強學生探究能力
夸美紐斯說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來。”興趣是推動學生學習的動力之源，信息技術手段能夠創設生動的教學情境，從而激發學生學習科學的興趣。信息技術輔助教學的目的是為了突破教材中的重點和難點問題，是教學內容的優化過程。課件能突出重點抓住要害，自制課件更適合學生的具體情況。在制作課件時，重點應放在用語言較難體現和描述的內容上，讓學生在學習了課件后能對教學內容有更深更細的理解。另外，在制作課件時，應強調交互功能、超文本、超鏈接功能和多種媒體（錄像、動畫、聲音等）的使用，充分體現多媒體輔助教學大信息量、知識點密集、高度概括的特點。
雖然新課程標準重點強調“學生親歷探究為主”，但是有些自然現象、變化規律和微觀世界確實是很難親身經歷的。例如火山和地震、恐龍的消失、天體運動、細菌結構、電流流動、磁場分布等等。還有些內容不適合開展實驗研究，比如動植物之間的食物鏈聯系、人類是怎樣出生的、人體血液循環、食物消化過程等無法在課堂上通過實驗觀察得出。傳統的教學方法很難激起學生探究的興趣，這時候可以用圖片介紹細菌結構；用視頻介紹火山和地震、人類是怎樣出生的過程；用動畫演示人體血液循環、食物消化過程、電流流動、天體運動情況；用CAI課件來展示動植物之間的食物鏈聯系、恐龍的消失的原因。
另外，信息技術還可以對教學內容進行拓展和補充，讓學生可以獲取更深更廣的知識。如講授《校園里的小動物》一課時，播放老師攝錄的蝸牛爬行和進食的視頻；講授《蠶的一生》一課時，播放蝴蝶發生四種形態變化的生長過程視頻；講授《動物怎樣繁殖后代》一課時，播放螳螂、雞等動物孵化的視頻。
信息技術輔助教學使學生的科學探究活動不限于課堂上，實現學習時空的拓展。另外在科學課的教學中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進行實際演示，為了增強學生的感性認識，可以通過各種現代教育技術手段在教學過程中對這些實驗、現象進行模擬演示達到仿真效果，或對現象進行放大、延時等操作，進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環境中進行愉快的學習，獲取知識。
四、使探究持續化，提高學生參與意識
美國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。小學科學教學目前課程安排每周只有2課時，在這有限的時間內只能進行課程內教學內容的教學，學生在課外就很難有機會在一起探討研究。為了讓科學研究成為一種習慣，應該讓學生有更多的途徑保持持續研究的興趣。我通過以下途徑進行了實驗，實踐證明收效顯著。
（1）組織科學社團，吸收一部分學生進行系統的科普知識學習，定期開展科學調查、研究、制作活動。
（2）設立科學興趣小組QQ群、微信群，經常在群里分享各種文字、圖片、音像科學研究資料，各種科學研究課題，使學生在放學后甚至放假期間都能夠隨時隨地進行針對性研究和討論，科學教師及時在線指導，組織活動。
（3）根據學生實際情況，分學段將網絡教學課件到校園網，引領學生自學各種相關的科學知識，在線完成作業，教師及時批閱反饋。
（4）組織部分科學知識豐富、動手能力強的學生積極參加金鑰匙科學知識競賽、科技節競賽、模型制作競賽等活動。
科學教學應當是開放的，培養學生的科學素質僅僅依靠課堂教學是不夠的。課外活動是課堂教學在時間和空間上的延伸。通過課外活動，學生不僅可以豐富經驗，開闊視野，活化知識，而且可以根據自己的興趣開展各種活動，充分發揮各自的特長，培養創新意識和提高實踐能力。教師應根據教學內容、學生和校內外的實際情況開展各種課外活動，將課堂教學與課外活動緊密結合起來。
五、使評價多樣化，培養學生創新精神
蘇霍姆林斯基說：“教師使出教學上所有巧妙的方法，使自己的教學變得盡可能容易掌握，然后再要求學生將所有的東西記住，這種忽視學生主體，只重視知識移植的課堂教學是對學生智力資源的最大浪費。”《科學（3―6年級）課程標準》提出，小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。因此，科學教學評價應通過有效的發展性評價，了解學生實際的學習和發展狀況，改善教學，促進學習，最終實現課程宗旨――提高每名學生的科學素養。小學階段的科學課程在學校中的地位顯著提高，并逐漸成為核心課程，承擔起培養學生科學素養的重任，所以就決定了小學科學教學評價方式有別于傳統的評價――單純由教師對學生的學業成績進行分等排隊的做法。為了更好地評價學生的學習情況，應該改革科學教學的評價體系，以提升學生的科學素質為目的，以對學生形成激勵為手段。既要關注學習結果，又要關注學習過程以及情感、態度的變化。要實現評價目標多元化，評價手段多樣化，形成性評價和終結性評價并舉，定性評價和定量評價相結合，創設一種 “發現閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。根據我校學生實際情況，我對學生評價做了以下嘗試。
1.星級評價
在校可以根據學生的課堂表現、作業完成質量、動手實踐表現等方面每周選出“紀律之星”“學習之星”“實踐之星”“創新之星”，還可以根據各組表現情況，評選出“三星小組”“二星小組”“一星小組”。還可以通過教師、同學、家長、社會進行全面綜合評價。通過星級評價讓學生增強學習信心和獲得前進的動力。
2.成長手冊
學生自制的科學成長手冊，是個有效的觀察學生學習情況的窗口。手冊里面可以記錄學生個人資料、名人名言、科學家和他們的故事、觀察日記、調查報告等和科學有關的內容。當孩子們畢業時，厚厚的成長手冊則會成為他們今后重要的知識寶庫和精神食糧。
3.科技論文
積極組織學生撰寫科技小論文。讓孩子們將生活實踐中的觀察日記、調查報告經整理形成文字，記錄下來。在校內開展科技小論文評比，按年級組評出一二三等獎，優秀者推薦參加區市級科技小論文評比。
4.科技制作
為引領學生接近科學、走進科學，培養學生勤動手、善動腦、愛科學、樂創造的科學素養，養成科學、文明、健康的生活方式，積極組織學生開展科技制作活動，讓學生將在科學學習中的知識運用到實際生活中去。科技作品可以是滿足教學的教具學具或者具有實用價值的工具、生活用具。作品要有美觀性、藝術性、創新性、科學性、合理性、先進性。先在校內開展評比活動，按年級組評出一二三等獎。優秀者再推薦參加區市級科技小制作評比或申請發明專利。
農村小學科學教學要達到新時期課改的要求依然任重道遠，在教學中，要適應社會的發展，培養出適應新時代要求的學生，無論什么時候，教師都必須不斷學習來充實自我，不斷地去研究學生，探索教法，這樣才能夠在教育的天地里占有一席之地。要在教學中，深刻領會素質教育的內涵，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立以學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發課堂活力的新思路、新方法、新模式，激發學生學習的積極性，方可收到良好的效果。教師應站在世紀的高度，深入鉆研課標和教材，敢于創新，大膽探索，才能走出一條實施素質教育，提高科學教育之路。
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摘要：闡述了學位論文開題報告的構成部分、內容要求及其各部分之間的邏輯關系。
關鍵詞：學位論文;開題報告;研究問題
學位論文是學生獲得不同等級學位的一個必要條件，但學位論文的撰寫一定要通過開題報告這個關，如果開題報告不被通過，那么就不允許撰寫學位論文，顯然開題報告對于學位論文而言至關重要。學位論文的開題報告如何撰寫?開題報告由哪幾部分構成?各部分之間是什么關系?各部分的撰寫有什么具體的要求?所有這些問題都需要在撰寫開題報告之前弄明白。
一、選題及目的
撰寫學位論文的開題報告首先要有選題。選題就是學生學位論文的研究題目。選題有幾種來源，要么來自于個人的生活經驗或專業經驗，要么來自文獻閱讀，要么來自于老師的建議。
選題還會涉及選題的大小、選題的范圍。它們都是相對而言的，這也視研究隊伍的大小和研究能力強弱來確定。我們舉個例子就可以說明，“課堂教學有效性研究”可以縮小為“小學課堂教學有效性研究”，還可以縮小為“小學數學課堂教學有效性研究”，甚至再縮小為“小學數學幾何課堂教學有效性研究”，由此可以看到選題由大到小的變化。
選題意義可以理解為研究目的，選擇了一項研究到底要達到什么目的，這是研究者首先需要明確的目標，通常選題意義或研究目的可從以下幾個方面來看，第一是學術意義，第二是理論價值，第三是實踐價值，第四是個體目的，第五是知識發展。任何一項選題都可能從以上幾個方面來設定其意義，但并不是每一個選題都要達到這些目的，這要視選題大小、范圍和類型而定。在選題意義上，作為一種科學研究，論文的意義在于填補知識的空白或探索新知識、找到一些現象的起因、描述一些現象、解決一個實際問題或驗證一個假設。
二、概念和理論框架
從研究選題、研究問題、研究文獻綜述到研究內容和研究方法的確定中可以明確學位論文開題報告的主要內容，但一項研究是否具有獨創性或原創性還取決于這項研究的理論框架或分析框架、研究視角或范式。所以在學位論文的開題報告中還須提出研究的理論框架，這個框架將決定學位論文的邏輯結構。研究“概念框架和研究目的密切相連，而且研究目的與框架共同對研究問題的形成造成重要影響”[1]8。
為什么研究需要概念或理論框架呢?這是因為一個概念框架、模型或理論可以幫助提出一個科研問題或對某個問題做出解答。科學研究實質上是為了發展或驗證能解釋自然界和社會生活的理論、假設、模型、猜想或概念框架。研究問題和理論之間的聯系是直截了當的。一個研究問題可能需要多個理論，不同的理論可能對一個問題作出不同的解答，如“班級人數和學生成績之間的關系是什么”這樣一個研究問題可以用多種理論來回答。另外，觀察什么與如何觀察是由該問題或選題的一個核心概念來驅動的。那么什么是概念?什么是概念框架?什么是理論?什么是理論框架?概念或理論從哪里來?如何在研究設計中構建概念或理論框架?如何在研究設計中應用概念或理論框架?這些問題都是我們在研究中需要解決的問題。
研究的理論框架其實還與研究的假設聯系在一起，也就是說，每一個開題報告都會有研究的假設，或者說，做研究首先要有假設，然后去找證據證明這個假設是成立的。如一個研究生提出了一個假設，說一個人的數學成績取決于他的語言能力，語言能力強則數學成績就高，這就是一個假設的理論模型。
三、研究問題
一切研究都始于問題，學位論文的開題報告是研究的開題報告，因此也必須始于問題。
年鑒學派大師費弗爾說得明確：“提出問題是所有史學研究的開端和終結，沒有問題便沒有史學。”[2]同時，提出問題比解決問題更重要，“因為解決問題可能只需要數學或實驗技巧，而提出新問題、發現新可能性或以新視角看待舊問題，卻需要具有創造性的想象力，這標志著科學的真正進步。”[3]52由此可見在研究中問題的重要地位。
什么是“研究問題”?研究問題說明研究者想要知道什么，想要通過研究理解什么，因此研究問題一定是指向知識和理解。研究問題與研究假設是有區別的，研究假設是研究者對這些問題的嘗試性回答。
1.問題的來源
“多數人的寫作或者緣于現實的思考，或者緣于閱讀的興趣。其實，在大多數情況下，閱讀會促進對現實的思考，對現實的思考常常會求助于閱讀。”[4]“通過專業或個人日常經驗選擇一個研究問題似乎比通過(老師)建議或文獻的途徑更加危險。但這種擔心未必正確。以個人經驗指導你的研究有可能會更具價值。”[1]13從這些話中我們可以看出，閱讀、專業活動、生活經驗、老師建議都可能成為研究問題的來源。
這里需要解釋和說明的是，在中文中“問題”有多重意義，而英文中question、problem、issue各具有特定的意義所指。我們用三個動詞就可以解釋這三個詞的意義了：“回答問題”、“解決問題”和“討論問(議)題”。在學術研究中可能為了“解決問題”而要提出需要回答的研究問題，所有的“解決”“回答”的問題都可以成為討論的問題。因此在研究中需要“回答問題”。通常我們會說，“偉大的科學研究工作常常出于解決某一急迫的實際問題。”[3]192.三個基本問題：是什么?為什么?如何?由于研究者的研究價值觀不同，對研究問題的認識也不同。馬克斯威爾把研究問題劃分為三類，它們是一般化問題(generic questions)和具體化問題(particularistic questions)、工具主義者問題和實在論者問題、變量問題和過程問題[1]53。也有方法研究學者認為，“大量的教育研究問題可以歸納為相互關聯的三類形式：描述性問題———正在發生什么?因果性問題———是否有系統性的作用?過程性或機制性問題———為什么會發生或怎么發生的?”[3]93我們把問題基本上分為三類，即本體論問題、價值論問題和方法論問題，通俗地說，在研究中時刻要回答“是什么”、“為什么”和“如何、怎么辦”的問題。
3.問題的表述方式
研究者應該以有助于實現實踐目的的方式提出研究問題，而不應該把這些研究的目的隱藏在研究問題本身中。并且研究問題必須是通過研究能夠得到解答的問題，研究必須是真正可以實施的。“如果提出一個沒有哪個研究能夠回答的問題是沒有價值的，無論是因為無法獲得回答問題的資料，還是得出的結論可能會有嚴重的效度威脅。”[1]51如果把研究問題劃分為工具主義者問題和實在論者問題，那么通常會有如下說法：提出研究問題時，要以研究對象所說或所報告的方式，或者以直接觀察到的方式，而不是以信念、行為或因果推論的方式提出。
4.問題和選題的關系
對什么問題的研究和回答才具有選題意義?研究問題應該通過研究者的研究可以回答的問題，而且可以直接詢問研究如何實現實踐的目的。
在論文開題報告中，首先要表述的是“問題的提出”，也就是提出要解決的問題，提問的方式多種多樣。德里達在談到“本體論”問題時，認為本體論始于“這是什么”這種方式的提問，但他反對邏各斯中心主義方法，但反對的策略則是“回溯到源頭去”，他主張的追溯就是“提問(questioning)”，“提問看上去只是疑問而無所肯定，其實，照海德格爾的說法，在提問中，所要問的問題的方向就已經確定了。這其中就有著yes。”[5]因此在我們的論文開題報告中，提出問題本身就是一種肯定，提問者只是對它進行論證而已。
要很好地設計研究問題，因為它們會影響到方法的可行性和研究的效度或結果。研究問題是研究設計的中心，它決定著其他各個部分。
問題提出要有意義。“從偶然的想法到形成概念并具體確定一個值得探索的問題，這一過程對科學研究是至關重要的。”[3]515.研究問題與概念或理論之間的關系這兩者之間的關系也很重要，因為研究問題的提出是基于研究的概念或理論基礎上的。我們舉個例子就可以明白，如“課堂教學的有效性研究”這個選題并沒有能夠反映出某一個重要概念或理論，雖然“課堂教學”、“有效性”都可以作為概念來看待，但不足以表明其學術性或理論性;如果我們把選題改為“課堂教學有效性的心理學研究”，“心理學”的學科性就成為這個選題研究的概念來源或理論來源。
四、研究方法
通過對研究內容的建構，確定了研究的對象和方向，但任何研究都需要利用一定的研究方法來完成。研究方法，即收集數據的方案和對數據的測量和分析，應根據研究問題來選用，并應該能直接回答該問題，將問題和方法直接相聯系，可以在調查方法、數據、假設的互相作用基礎上進行一系列邏輯推理，從而得出合理的結論。包括教育學在內的社會科學的研究方法，通常會有四種，如歷史研究法、內容分析法、個案研究法、統計和調查研究法[6]。
研究問題和研究方法有什么關系呢?從邏輯上說，研究方法與研究問題應該是一致的，“你運用的方法一定要能夠回答你的研究問題”[1]8。研究方法是回答研究問題的手段，而不是研究問題的邏輯轉換，研究方法的選擇不僅依賴于研究問題，而且取決于真實的研究情境，還要考慮如何在這種情境中最有效地獲得研究所需要的資料，也就是針對什么問題使用什么方法在邏輯上要求清楚地表達出來的，如對基本概念的界定和梳理，用文獻法，但文獻綜述中可能會使用文獻統計法。研究問題與研究方法應該是結合在一起的，它們不是一種邏輯結合，如果研究方法不能為回答研究問題提供所需要的資料，那么就需要改變研究問題，或者改變研究方法。“研究方法必須適合研究問題，而且研究者必須有能力實施這個方法。”[3]59因此研究者應該指出某種研究方法為什么能有效地研究某個問題，對研究方法必須進行詳細描述，包括測量的方法、數據收集的過程、對數據的分析等，必須能讓其他人評論或重復驗證這項研究。此外，研究還需要指出研究方法的局限性。
研究問題與研究目的、概念和理論框架、研究方法、研究結論的邏輯關系如圖1所示。
各學科研究都有一套指導科學研究的根本性的原則，這些原則是：①提出有意義并能通過實證來研究的問題;②將研究與相關的理論相結合;③使用能對研究問題進行直接研究的方法;④進行有條理的、明確的邏輯推理;⑤實施重復驗證和研究推廣;⑥發表研究結果，鼓勵專業人士的審查與評論[1]49。
五、研究文獻綜述
在確定了選題和確定了研究的問題之后，必須要做的一件重要的、不可或缺的研究工作是文獻綜述。文獻綜述雖然是一種研究方法，但它是一種最基礎的研究方法，是任何研究都必須要使用的一種研究方法。
問題是文獻種類有哪些?通常我們可能需要的文獻有教育學術專著、教育學術期刊論文、教育學術會議論文、教育政策文本、教育學術學位論文、教育學術研究手冊、教育學術工具書(百科全書、辭典等)，但要注意不包括教材。
有學者指出，“針對某個問題所作的相關的文獻綜述可能會發現這個問題尚未被解答。當發現這個空白之后，文獻綜述通過分析該問題和相關假想是如何被討論的，以及發現過去所用的抽樣、選址和其他重要背景，可以幫助提出各種不同的答案及研究的設計和執行方案。”[3]52由此可見，在進行文獻綜述的時候必須以問題為中心，也就是要針對研究中所提出的問題進行綜述，這樣可以避免羅列文獻的簡單做法。
為什么要做文獻綜述呢?它是學術研究的一項基本規范，當然文獻綜述更重要的是為了知識傳承和知識創新。在做文獻綜述時我們最需要弄清楚的是知識譜系。借用福柯的“考古學”說法，文獻綜述可以理解為知識考古學，它就是對知識形成的歷史過程進行梳理，這一過程不再被看成是確定無疑的，或是有明確的主體意義的規劃在其中起決定作用。知識形成的過程被福柯處理為知識相互詮釋的過程，一個(或一種)知識的形成總是“通過另一個既是次要的又是重要的、既是隱蔽的又是基本的意義的話語之明確意義重新”[7]當然就一項研究而言，文獻綜述的價值是多方面的，其中一個重要價值就是為本研究選題提供啟示，也就是說，通過文獻綜述為本研究選題奠定了知識基礎，從文獻綜述中找到了選題的重要依據，或許是新選題新研究，或許是舊選題新研究，或許是舊選題補充研究……總之只有在文獻綜述的基礎上才可能知道你的選題在所屬研究領域中的地位，這是研究創新和研究進步的根本標志所在。因此文獻綜述是進入到學術研究的第一道門檻，不做文獻綜述是無法進入到學術殿堂的。
通過以上的研究我們可以看到，學位論文的開題報告需要有選題、問題、文獻綜述、內容、方法、理論框架等內容，而所有這些內容具有內在的邏輯一致性，選題要具有意義必須通過問題的研究和解決來體現，而文獻綜述是圍繞著提出的問題來展開的，研究的內容是根據文獻綜述和研究問題來確定的，研究方法一定是從屬于研究的問題和研究內容的，而理論框架、分析視角是為了使方法使用的有效性得以展現。看來，研究問題與研究目的之間的關系應該清晰，應該利用有關研究對象的已有的知識以及相關的理論概念與研究模式來豐富研究問題，應該用理論與知識豐富研究目的，選擇什么樣的相關理論和知識又取決于研究目的和研究問題。湯一介說：“照我的想法，‘哲學’應該是從思考某個(或幾個)‘哲學問題’出發，而形成的一套概念體系，并據概念之間的聯系而形成若干‘哲學命題’，并在方法上有著相當的自覺，進而進行理論上的分析與綜合而形成的關于宇宙人生的哲學體系。”[8]哲學體系是這樣形成的，包括教育在內的其他學科的理論體系又何嘗不是如此形成的呢?開題報告或研究設計應是整個研究過程中不斷進行的事情，而不僅僅是一開始的事情，因為隨著研究過程進展，研究者會出現新的觀念，找出新的材料，……它是一個無限的過程，因此適時、適宜地作出調整是很正常的事情。
參考文獻
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[6]沙依仁,等.社會科學是什么[m].北京:世界圖書出版公司,2006:8-9.
一、確立“教科研”的引導策略
在教育教學改革的過程中，會有許許多多新的問題出現，還需要在實踐中去不斷地探索與研究，只有依托教科研才能推進教育教學改革向深層次發展，才能實現有效的教育創新，因此，在素質教育的教改進程中，教育科研顯得尤為重要。而科學有效的引導策略，是實施教育科研、實現教育創新的前提，為此我們確立了“四步走”的教科研引導策略：把教師的積極性引導到教學改革上來；把教學改革的積極性引導到課堂改革上來；把課堂改革的積極性引導到學科改革上來；把學科改革的積極性引導到教學創新上來。
二、確定“教科研”的管理格局
規范、科學、合理、高效的管理機制，是實施“教科研”的關鍵，為此，確立了“123”教育教學研究網絡體系管理格局。
（1）一個總課題：“以人為本，優化教育教學過程和資源，讓更多的學生受到更好的教育”，以此統帥學校工作主線，體現教學改革和辦學理念，追求每個學生最大潛能的發展，凝聚和開發教師的潛力和創造力。
（2）兩個互動子課題：“運用現代教育技術，構建素質教育的新型教學模式”，其目的是變革教學實踐；“讓學生在自信和智慧中形成健全與健康的人格”，其目的是變革教育實踐。
（3）三個網絡支柱點：①學科與教育網絡支柱：其對象是學科教師和班主任，以教研組、年級組為實體，其研究內容可分為兩類：一類是學科課堂教學特色改革模式研究，另一類從實踐上解決教育、教學微觀矛盾，落實素質教育主渠道的策略性研究。②行政教育、教學管理網絡支柱：其對象是中層以上的教育教學等管理人員，其內容也可概括為兩類：一類是校本課程開發與研究，另一類是變革評價體系，為學校改革與發展提供操作規范的研究。③品牌課題支柱：從“九五”開始，我校就建立了兩支具有品牌效應的課題實驗組，先后承擔了原國家教委電教辦[96]62號文件“A5”和“C3”實驗項目的子課題，同時還承擔了省級研究課題“運用現代教育技術，培養小學生的創新精神和實踐能力”及“運用現代教育技術，培養小學生的創造思維”等項目；“十五”—“十二五”期間，分別承擔了教育部的課題“基于網絡環境下的校際協作學習”和中美合作課題《信息技術與小學課堂教學整合的研究》等7項國家和省部級的課題實驗與研究工作。96年河北省“作文形象教學法”現場會、99年“四省五市電教專題研討會”、2009年 “全國義務教育均衡發展現場會”在我校召開，有效地推動了我校教科研與信息技術的發展，為我校成為具有一定社會凝聚力和影響力的品牌學校奠定了基礎，并產生了較好的社會效應。
三、規范“教科研”的實施過程
教科研工作如果只做宏觀指導和中觀引導，不做微觀規范是達不到變革教育教學實踐的目的的，容易出現為研究而研究的傾向。為了規范實施過程，成立了專門的教研機構來管理和督導此項工作，出臺了具體的研究方案和相應的管理制度。在各學科的研究領域內， 擬定了25項具有針對性的研究課題，以此作為研究指南，解決微觀教學中具有價值性、時代性、挑戰性的前瞻性疑難問題；同時，建立了相應的管理制度，如“實施方案的評審制度 、中期總結的研討制度、期末報告的評估制度 、教科研的綜合考核制度”等，包括論文、課例、個案、數據、課件、教案、成效等一系列評估內容，增加研究的信度和效度。
關鍵詞：師范院校；教師隊伍；教師隊伍建設
“致天下之治在于人才，成天下之才在于教化，行教化之業在于教師。”毋庸置疑，教師在培養人的過程中起著最關鍵、最核心的作用。
首先，師范院校肩負的任務主要是培養中小學教師，從整個培養過程來看，教師的作用始終處于最核心的位置，其影響是廣泛的。
其次，與其他普通高校相比，師范院校教師的教育工作，不僅影響師范生個人，而且影響到未來中小學教師的整體素質和他們畢業后擔負的中小學教師工作，進而影響到未來一代人才的培養，從而也關系著國家教育事業的發展。
因此，提高師范院校教師的素質，做好教師隊伍建設是非常重要的。
一、師范院校教師應具有的素質
1 必備的思想素質。第一，忠誠黨的教育事業，熱愛學生，具有崇高的理想和高尚的道德品質。第二，要有正確的人才觀和教育民主思想。第三，要有強烈的變革意識和參與意識。
2 具有淵博的專業知識和修養。第一，具有熟練地組織教學和運用各種教學方法的能力。第二，具有因材施教的能力。能運用心理學和生理學方面的知識，分析學生在學習及生活中存在的障礙，并能有針對性地進行指導和教育，同時幫助學生掌握這種方法。第三，具有較高的教學藝術思想，能指導學生掌握課堂教學的理論和方法。第四，具有豐富的基層教學經驗，十分了解中小學課程設置及教材的難點和重點，能夠指導學生分析中小學的教材教法。
3 能熟練運用教育科學，培養未來教師的科研能力。教育改革的深化與發展對老師的素質提出了新的要求，過去的教書匠已不能適應時代的要求，現代化教育必須有科研型的教師與之相適應。師范院校教師，不僅要了解大學生生理和心理特點，而且要知道中小學生的生理和心理的發展，如此才能用科學的教育科學理論，來指導學生進行一些課題的研究，培養未來教師扎實的教育教學科研能力。
二、師范院校教師隊伍存在的主要問題
1 教師隊伍的思想素質有滑坡的趨勢
由于教師對市場經濟體制適應性不強，思想工作在某種程度上做得不夠細致，以及社會環境所帶來一些負面效應，致使一些教師敬業精神不足、職業道德淡化、教學精力投入不足、科研急功近利、團結協作精神不強、行為不能為人師表等。
2 人才流失現象比較嚴重
師范院校人才資源的配備和教師的管理體制，還不能適應從傳統的計劃體制向社會主義市場經濟體制的根本轉變。高學歷中青年教師隊伍不穩，教師隱性流失日益嚴重“人在曹營心在漢”，一些教師在外兼課或搞開發等。個別有真才實學、動手能力強的教師，把本職工作放在第二位，主要精力放在從事第二職業上。一些教師因學校工作條件差，生活待遇低等實際問題，忙于聯系工作調動，沒有把精力放在教學科研上，出現“人雖未走心已動”的情況。
3 部分教師的職業技能缺失
由于我國師范院校的教師大都是從高校畢業后直接分配到師范院校任教，對中小學教育教學實踐了解甚少，缺乏中小學教育教學實踐經驗，其教學往往只能局限專業理論教學，教學的針對性差，不利于師范生教育教學技能的培養。另外，一些教師，尤其是老教師，對現代教學手段和信息技術掌握不足，難以適應培養信息時代優秀教師的要求。
三、師范院校教師隊伍建設的策略
1 提高教師的整體素養
首先，提高思想道德素質。廣泛開展師德教育，大力倡導敬業奉獻精神。“師范無小事，事事皆育人；教師無小節，處處是楷模。”師范院校必須兩代師表一起抓，尤其要抓好教師的師德。我們通過種種途徑和方式，對全體教師進行職業道德教育，自覺抵制各種腐朽思想的侵蝕，做到教書育人，為人師表。
其次，師范院校教師要具有深厚扎實的專業基礎理論，掌握科學的教育學理論和教學技能。
再者，加強科學技術、人文社會科學等相關學科的學習，具有將自然科學、人文社會科學等相關學科知識有機結合為一體的能力，還要提高教師知識轉化應用的能力，人際交往能力，組織管理能力，分析問題和解決問題的能力。
第四，普及現代教育信息技術。電腦、網絡及通訊衛星信息技術的迅速發展，日益成為社會進步的基礎，正在引起社會的巨大變革，高等師范教育也不例外，信息技術成為它的強大推動力，把計算機、網絡、電子高速公路作為新的教育手段，逐步推行學校網際系統，實施網上遠程教學。這樣，教育方式、教學內容、教育時空、教師職能等都將發生重大變化。教師必須掌握最新的教學方法和現代教學手段，對學生學習起組織、引導及知識評估作用，教師既是老師，又是技術操作員、網絡聯絡員。
2 加強科學研究，著重教育教學研究
師范院校教師科學研究的能力無疑是非常重要的，在科學研究方面，應該和綜合大學一樣，進行科學研究，提高辦學質量和水平。但不同于綜合大學的，師范院校的科研重點在于“教育”，這是由“師范性”特點決定的。對此，師范院校應有足夠認識，在科研規劃和立項上乃至職稱的評定中都應有所側重，從政策上鼓勵教師開展教育教學理論研究和學科教學法的研究，提高其教育教學水平，從而提高師范教育的質量；同時，也可以從更高的理論高度為中小學教育教學提供指導。
3 培養骨干教師和學科帶頭人
“千軍易得，一將難求”。一個杰出的學術帶頭人，可以帶動一個學科，凝聚一支隊伍。師范院校骨干教師和學科帶頭人的選拔和培養，是師范教育走內涵發展道路、進行學科建設和師資隊伍建設、調整，提高辦學效益和整體水平的一項重大舉措。學科帶頭人的選拔和培養首先要立足于校內人才的發掘和培養，同時要面向國內外廣招賢才。對已達到研究生相應水平的中青年教師，按照“組織掌握、積極培養、定期檢查、自然形成、逐個落實”的原則，選擇政治思想好、業務基礎扎實、教學與科研成績突出、實際工作能力強的中、青年教師進行重點培養。在教學和科研工作中給他們壓擔子，委以重任；要為他們創造有利的工作環境和生活環境；在職務評聘中，打破論資排輩的傳統觀念，引入競爭機制，讓優秀中、青年教師脫穎而出，在優秀教學成果獎與科研成果獎的評定中應體現激勵他們成長的政策，設立青年科學基金，資助青年教師進行教學改革、獨立承擔科研項目和出版學術著作，不斷提高他們的知名度；要按需派遣優秀中、青年教師出國進修。總之，通過各種形式，使他們盡快成長為學術骨干和學科帶頭人。
4 完善制度，以制度管人，尤其是建立健全的培訓制度
建立完善的培養機制，如競爭機制、激勵機制、評價機制和流動機制等，以制度管人。
(1)競爭機制。《中華人民共和國高等教育法》規定；“高等學校實行教師聘任制。教師經評定具備任職條件的，由高等學校按教師職務的職責、條件和任期聘任。”只有通過實行教學崗位聘任制，將競爭機制引人教學工作中。強化“崗位管理”，打破“鐵飯碗”，破除“一朝加冕，榮耀終身”的任職資格終身制，才能使教師有一種危機感、緊迫感，才能形成“能進能出、能上能下、能高能低”的競爭意識，形成“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍。
(2)激勵機制。應充分發揮工資、津貼、獎金的杠桿作用，大力改革校內分配制度，真正體現“多勞多得，優勞優酬”的分配原則。將人、財、物等資源向強勢學科、學術尖子傾斜，加大力度獎勵有突出貢獻的骨干教師和學科帶頭人；建立特殊崗位津貼和基礎科研津貼等崗位津貼制度。穩定骨干教師隊伍，促進優秀人才脫穎而出。
(3)評價機制。完善科學的評價機制能夠對師資培養起到正確導向作用。要廢除僅以論文評價教師的水平和能力，而重視教師職業的特殊性和教學效果的重要性。對于個別不認真教學及教學效果差的教師要實行“教學效果一票否決制”，促使教師教學水平的整體提高，確保師范院校的教學質量。
同年8月進入東山實驗小學工作。擔任科學、自然專職教師以及實驗室的管理工作，本人于年6月畢業于師范學校。有一年半的班主任以及6年的副班主任經歷。參加工作后，能積極主動地參加學歷進修，于2005年7月取得蘇州大學計算機專業（專科）畢業證書，現正進行本科教育管理專業的進修學習。本人于2002年8月被評聘為小學一級教師，并順利通過了職稱英語考核和普通話水平等級測試，達到參評小學高級教師的基本條件。下面就被評聘為小學一級教師五年來的工作情況述職如下：
本人真心熱愛教育事業，安心本職工作，熱愛學校、熱愛學生，有強烈的工作責任感與事業心，時刻以育人教書為己任，為人師表。同事之間能做到相互尊重、相互學習、互幫互助。工作上能以身作則，嚴格要求自己，能與同事團結協作，負責任地完成各項工作。由于在課堂教學、信息技術工作、輔導學生等方面表現突出，相繼被評為區“優秀教育工作者”、“青年教學能手”、“學科骨干教師”、“教育技術工作先進個人”以及江蘇省“優秀青年科技輔導員”，6月份還接受了區教育局教研室對評審“學科帶頭人”的考核工作。
教育教學業務上，我始終將做一個研究型教師作為孜孜以求的目標而不懈努力。為了激發學生的興趣，優化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入地解讀了新課程標準的相關理論，不斷更新自己的教學理念，并在自己的課堂教學實踐中充分地展現。經過多年的課堂教學的實踐與研究、探索和積累，我對小學科學教材有了比較深入的理解，逐漸形成了自己的教學風格。5年來，我多次參加全國、江蘇省、蘇州市以及吳中區的評優課活動，10多次承擔校、區、市、省級對外公開教學以及研討觀摩課任務。所上的公開課，受到學校老師的好評，給省、市、區教研室的領導都留下了深刻的印象。特別是2004年9月在蘇州市小學《科學》（三下）教材培訓執教的《馬鈴薯在水中是沉還是浮》得到了來自全省的科學教師、教研員以及中央教科所郁波教授的一致好評。其中，2006年6月參加中央教育科學研究所全國科學優質課（教科版）評比獲二等獎；2006年11月參加江蘇省第二屆科學教師教學能手比賽評比獲一等獎；2006年5月參加蘇州市首屆小學科學青年教師五項基本功評比獲一等獎第一名；2004年10月參加蘇州市首屆小學科學優質課評比活動一等獎；2005年5月參加蘇州市吳中區青年教師評課選優獲一等獎；2003年參加全國“信息技術與學科整合綜合能力競賽”蘇州吳中賽區獲一等獎。參賽的歷練，縮短了我的學科成長周期，為今后的發展奠定了基礎。因此，我要借今天述職的機會，感謝學校領導給了我多次的鍛煉自己和提升自己的機會，當然更要感謝在我的成長道路上給過我幫助和為我付出的人。
教育教學科研方面，5年來，先后承擔江蘇省“十五”電教課題、參與學校的“十五”、“十一五”主課題研究工作，今年又成功申報了全國“十一五”現代教育技術課題。平時，勤于筆耕，撰寫的《毛巾、枯樹枝和網絡》、《小學科學網絡教學的實踐研究與思考》、《馬鈴薯在水中是沉還是浮》、《讓學生經歷典型探究過程培養和發展學生科學素養》等13篇文章在《信息技術教育》、《科學課》、《現代化教學》、《蘇州教育研究》、《吳中教學》等全國、省、市、區各級各類雜志上發表，《小學科學課教學中需要更多的人文性》、《注重實驗要求發揮實驗效應》、《基于網絡環境下的小學科學教育》等28多篇文章在全國、省、市、區論文評比中獲一、二等獎。此外，在蘇州市教科院胡春娜老師的幫助下，參與了小學科學同步探究的編寫工作以及教科院承擔的中央教科所子課題研究工作。指導的本校青年教師郁群燕在吳中區青年教師評課選優活動中獲得說課一等獎，在學校的“新苗杯”教學比武中獲得一等獎。
輔導學生方面，先后指導張健、徐晨驍同學獲全國“小探索者”科學小論文競賽獲一、二等獎；輔導的徐嘉、方馬炯、吳熠昊、等14位學生獲得由省教育廳、省科技廳、省科技協會組織的“金鑰匙”科技競賽一、二、三等獎；指導的學生方馬炯、陸巍彬、姚悅辰獲得第十五屆江蘇省青少年科技創新大賽二等獎，吳中區、蘇州市一等獎。
分管工作方面，在各位老師的信任與幫助下、在學校領導的器重下，2005年11月進入了學校教科室辦公。分管學校部分教育教學科研、教育技術以及團支部工作，在各位老師的積極配合以及共同努力下，能正常開展各項教科研活動，不斷壯大教科研隊伍，努力提升教科研水平；為學校構建的校園網志以及學校網站在吳中區的評比中分別獲一、二等獎；為迎接蘇州市教育現代化學校驗收創辦的網站獲得蘇州市教育局以及其它兄弟學校領導的好評；個人創辦的小學科學教學研究『偉峰工作室兩次被教育部中小學計算機研究中心授予：全國優秀教育特色主題網站的榮譽稱號；對于學校的團支部工作，我能團結好每一位團員青年，努力開展團青活動。如果在分管工作中取得了一點成績，都是學校各科室領導們的關心以及老師們的支持而獲取的。
