時(shí)間：2022-07-03 12:58:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)習(xí)交流材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、豐富的學(xué)習(xí)資源——讓教學(xué)涂上生活的本色
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的執(zhí)行者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者。學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式具有重要意義。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
挖掘身邊素材，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。教師充分挖掘了學(xué)生熟悉的物品作為學(xué)習(xí)的資源，例如：出示“恐龍、鯨魚、輪船、直升飛機(jī)”等大宗物品，讓學(xué)生感受到用原來的千克作單位太小了，必須要用一個(gè)大的計(jì)量單位來表示，那就是“噸”；再出示“雞蛋、奶牛、純凈水、綿羊”等小宗物品的重量，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的估算或計(jì)算，深刻理解1噸的概念，最后再出示一組噸在生活中應(yīng)用的圖片：馬路的承載量、起重機(jī)的額定載重量、電梯的載重量等，把數(shù)學(xué)活動(dòng)和生活應(yīng)用很好地融合在一起。教者在尊重和理解教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行了重組和改造。從學(xué)生熟悉的生活中尋求最佳切入口，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有用。
㈡運(yùn)用生成資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索
新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)每一分鐘都在孕育著創(chuàng)造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創(chuàng)意，已由完全地預(yù)設(shè)不斷地走向動(dòng)態(tài)生成，時(shí)時(shí)在彰顯著課改的多彩魅力，演繹著課改的新理念。而這精彩的生成，有的在我們預(yù)設(shè)之中，有的在我們的意料之外。這就要求我教師要從關(guān)注預(yù)設(shè)的教案，走向關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和生成。例如，在感受噸在生活中的運(yùn)用時(shí)，教師出示了電梯的載重量1t，蓋住了可承載的人數(shù)，讓學(xué)生猜猜應(yīng)該是多少人？學(xué)生的回答是：“二十幾”、“20”、“25”、“30”、“27”，教師面對出現(xiàn)偏離預(yù)設(shè)的生成，沒有強(qiáng)行把學(xué)生的思維拖回預(yù)設(shè)的軌道，而是靜下心來，傾聽孩子的深入思考，這時(shí)第六個(gè)學(xué)生站起來說：“應(yīng)該是13人，剛才他們說的是小孩，應(yīng)該是大人。”教師蹲下身子看孩子的世界，故意反問“那小朋友應(yīng)該是33人，那我們是不是該寫小朋友33人？”這時(shí)學(xué)生想象著33個(gè)小朋友進(jìn)電梯的情景，突然有同學(xué)醒悟：不行，雖然33人的重量沒超過1噸，但是33人電梯里面是裝不進(jìn)去的。這時(shí)教師再請33人站起來，問道：“如果把這33人裝進(jìn)電梯里，情況會(huì)怎樣？”學(xué)生看著這么多同學(xué)，一下子就明白了電梯里面為什么不寫小朋友33人了。教師放慢腳步，與孩子同行，善于從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，從熟悉的地方顯出新的風(fēng)景，創(chuàng)造出了精彩的瞬間。讓課堂教學(xué)在動(dòng)態(tài)生成中得到完善，走向大氣，走向?yàn)⒚摚呦蝾Ｖ牵粚W(xué)生在動(dòng)態(tài)生成中得到全面、健康發(fā)展，讓課堂真正成為師生心靈共舞的家園。
二、親歷過程，主動(dòng)建構(gòu)——讓學(xué)生在體驗(yàn)中親近數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括形成方法和理論并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這一描述，明確了小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，即數(shù)學(xué)是一種過程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)努力讓學(xué)生親歷這一完整的過程。
然而，反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，在很大程度上存在著偏重于學(xué)生“眼看、心記、耳聽”的現(xiàn)象，孤立、機(jī)械地強(qiáng)化抽象概括，狹隘、生澀地解讀方法理論，忽視了小學(xué)生“操作中體驗(yàn)、體驗(yàn)中感悟、感悟中建構(gòu)”的認(rèn)知規(guī)律，使數(shù)學(xué)逐漸變成一門被相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為是枯燥、乏味的課程。以前在教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們一般都只是簡單地告訴學(xué)生一袋大米重25千克，請學(xué)生算一算40袋大米重多少千克，接著就得出1噸=1000千克，隨后的任務(wù)就是做很多的鞏固練習(xí)。從中顯現(xiàn)出來的教學(xué)方式為：單純觀察----機(jī)械記憶----克隆模仿，這是典型的接受式的教學(xué)方式。
1噸是個(gè)既重又抽象的概念，如何能讓學(xué)生在頭腦中正確建立1噸的觀念？本課可謂獨(dú)具匠心。教師讓學(xué)生親歷完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，觸摸數(shù)學(xué)鮮活生動(dòng)的生命脈息，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
㈠讓學(xué)生在活動(dòng)中享受數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”課堂中，通過學(xué)生的“猜測、驗(yàn)證、操作、感受”等活動(dòng),1噸的大小在學(xué)生不知不覺的體驗(yàn)中生成。
1、充分感知，建立表象
學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的起點(diǎn)，也是探索、建構(gòu)新知識(shí)的“支架”，噸的認(rèn)識(shí)必須建立在對“1噸的大小”深刻理解的基礎(chǔ)之上。教學(xué)中，教師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，40袋每袋25千克的大米重1噸；每個(gè)同學(xué)平均體重30千克，33個(gè)共重1噸；每頭奶牛重500千克，2頭奶牛重1噸；每桶油重200千克，5桶油重1噸等，共10組，有了這么多素材積累，學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學(xué)的1噸表象，為后面幾噸物體的重量打下了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。
2、開放的活動(dòng)，豐富表象
教學(xué)中，教師給予學(xué)生提供了廣闊的思考、探索、交流的空間，給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們通過有目的的操作、估計(jì)、交流、想象等活動(dòng)，經(jīng)歷1噸大小建立的過程。課堂上，老師安排了3個(gè)層次的活動(dòng)。⑴通過搬一袋重25千克大米，體驗(yàn)25千克的感受，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)生有感而發(fā)：“太重了”“特別重，實(shí)在搬不動(dòng)”、“我覺得有點(diǎn)象運(yùn)動(dòng)會(huì)里的舉重”……豐富而又真實(shí)的感受，接著老師追問：剛才一袋大米重25千克，得要多少袋這樣的大米重1噸？進(jìn)而推出要40袋，教師再問：如果把這40袋大米轉(zhuǎn)到一個(gè)大袋子里，你可能會(huì)有怎樣的感覺？學(xué)生根據(jù)剛才搬25千克大米時(shí)的感受，想象著可能會(huì)有的感覺，自由地談?wù)撝骸爸厮懒耍景岵粍?dòng)”、“壓扁了”“還沒搬起來，渾身的力氣都沒了”、“我渾身都散架了”。，通過搬一搬、說一說、想一想等體驗(yàn)活動(dòng)，初步建立了“噸”的表象，初次感受到1噸的大米對學(xué)生來說實(shí)在是太重了。⑵利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。老師讓學(xué)生猜猜在坐的同學(xué)的體重有沒有1噸？多少個(gè)同學(xué)的體重接近1噸？最后讓33個(gè)同學(xué)起立，讓大家看一看、想象一下33個(gè)同學(xué)的體重，這大約就是1噸的重量。⑶利用常見的物品，想象1噸的重量。老師首先出示一組圖片：
讓學(xué)生在小組里說說圖片的意思，再在班級(jí)內(nèi)交流匯報(bào)。然后教師又出示圖片：
由學(xué)生自由選擇其中的物品，想想需要多少個(gè)這樣的物品重1噸？
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也就是一個(gè)主動(dòng)在頭腦中積極建構(gòu)的過程。這里通過四個(gè)開放的活動(dòng)，學(xué)生用自己的身體去經(jīng)歷體驗(yàn)、用自己的心靈去親自感悟，已經(jīng)形成了豐富的表象，進(jìn)一步深化了對噸的認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)到自己遵守、貫徹、落實(shí)“廉政監(jiān)督創(chuàng)新年”活動(dòng)的重要意義，通過“廉政監(jiān)督創(chuàng)新年”學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)到違法違紀(jì)的危害性，認(rèn)識(shí)到塑造勤奮、高效、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的良好形象，樹立法院權(quán)威性，法律的尊嚴(yán)，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。
全面提升我院的辦案作風(fēng)、工作規(guī)范、公信力，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新形式深入開展反腐倡廉工作，號(hào)召我廣大干警守好信念關(guān)、權(quán)力關(guān)、政績關(guān)、親情關(guān)、交友關(guān)、監(jiān)督關(guān)，維護(hù)司法公正,法院院長提出的廉政監(jiān)督創(chuàng)新年”活動(dòng)。為人民法院工作指明了正確的行動(dòng)方向。作為基層人民法院，只有選好抓手，才能著力推進(jìn)法院三項(xiàng)重點(diǎn)工作，努力實(shí)現(xiàn)人民法院工作的新發(fā)展。應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)
通過對《法官行為規(guī)范》等規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“廉政監(jiān)督創(chuàng)新年”活動(dòng)。不斷提高自已的理論知識(shí)水平。
二、借助反面警示自己
更深刻的認(rèn)識(shí)到違法違紀(jì)其實(shí)與每個(gè)人的距離都很近，看了腐敗分子的案例后。日常工作中不會(huì)注意的小細(xì)節(jié)，不斷放大后也會(huì)成為犯罪的導(dǎo)火線。所以要不斷注意自己的言行，以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來約束自己。
三、對照差距。
只有嚴(yán)格的執(zhí)行下去，廉政監(jiān)督創(chuàng)新年”活動(dòng)只有深入貫徹落實(shí)下去。才能起到警示的作用。做為一名新入法院的人員，所能做的就是按照法律法規(guī)及各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格執(zhí)法，公正執(zhí)法、文明執(zhí)法，落實(shí)《市人民法院執(zhí)法活動(dòng)六條禁令督查工作實(shí)施方案》杜絕耍特權(quán)、抖威風(fēng)、冷橫硬沖、吃拿卡要等紀(jì)律作風(fēng)問題，切實(shí)提高工作質(zhì)量。
1、思想認(rèn)識(shí)不夠統(tǒng)一。目前，學(xué)院絕大多數(shù)教職工對專科院校發(fā)展已形成“突出特色，大有作為”的共識(shí)。但是，也有部分同志對國家教育的宏觀政策缺乏必要的把握，認(rèn)為專科學(xué)院層次低，規(guī)模小，發(fā)展空間不大，缺乏發(fā)展意識(shí)和長遠(yuǎn)觀念；有的同志對兩院合并后的未來持懷疑態(tài)度，不愿闖、不愿試，安于現(xiàn)狀，坐等觀望。
2、復(fù)雜多樣的人事管理體制存在諸多弊端。學(xué)院現(xiàn)有教職工40余人，其身份類型有參照公務(wù)員管理人員、事業(yè)行政編制人員，專業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)工人以及編外用工，多種用工制度并存嚴(yán)重制約著干部選拔、任用和交流，存在著績效考核標(biāo)準(zhǔn)難把握、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣難實(shí)行，以及同工不同酬等問題，不僅影響了部分同志自身發(fā)展和工作積極性發(fā)揮，而且容易造成“干多干少一個(gè)樣”、“干好干壞一個(gè)樣”的被動(dòng)局面。
3、學(xué)院沒有獨(dú)立的法人資格制約著學(xué)院生存發(fā)展空間。作為一個(gè)辦學(xué)實(shí)體，既沒有屬于學(xué)院的教師隊(duì)伍，又沒有人事管理調(diào)配的權(quán)利，很難激發(fā)和調(diào)動(dòng)教職工工作積極性。不少同志抱著“不求有功、但求無過”的心態(tài)，缺乏干事創(chuàng)業(yè)、銳意進(jìn)取的信心和工作動(dòng)力。
4、辦事效率有待進(jìn)一步提高。就職能部門而言，大局意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)需進(jìn)一步增強(qiáng)，“以人為本”的工作要求需進(jìn)一步落實(shí)，辦事拖拉、推諉扯皮、效能不高的現(xiàn)象亟待改變。就廣大教職工而言，積極主動(dòng)工作意識(shí)和勞動(dòng)紀(jì)律觀念不強(qiáng)的問題還不同程度存在。究其原因，既有思想觀念上的偏差，也有體制機(jī)制上的障礙；既有日常管理的疏漏，也有事業(yè)心、責(zé)任心不強(qiáng)及能力、水平不適應(yīng)的問題，既有個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，也有團(tuán)體開拓創(chuàng)新動(dòng)力不足等諸多因素。
解決上述問題，只有找準(zhǔn)“病根”，對“癥”下“藥”，切實(shí)采取有效措施，克服和解決當(dāng)前影響學(xué)院發(fā)展的問題和障礙，才能促進(jìn)學(xué)院在新的起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)科學(xué)和諧發(fā)展。
一、科學(xué)把握政策導(dǎo)向，進(jìn)一步理清辦學(xué)思路
隨著國家教育制度與教育體制改革工作的不斷深入，全國多數(shù)高等院校都開辦二級(jí)學(xué)院，尤其是中外合作辦學(xué)、民辦三本學(xué)院如雨后春筍，對國內(nèi)專科學(xué)院沖擊很大，專科學(xué)院要生存、要發(fā)展就必須抓住機(jī)遇，科學(xué)發(fā)展。一要準(zhǔn)確把握教育政策調(diào)整與變化。江蘇省教育制度和教育體制改革工作經(jīng)常走全國前列，這就要求院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)職能部門認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握每一次教育政策改革精神，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，科學(xué)把握辦學(xué)的主動(dòng)權(quán)。建校20年來，*干院從單一培養(yǎng)團(tuán)干部的專科學(xué)校，發(fā)展到如今納入省委黨校“一主多元”專司國民教育的專科學(xué)院，學(xué)院有今天這樣一個(gè)規(guī)模，既得益于黨校校委的正確領(lǐng)導(dǎo)，得益于歷任院領(lǐng)導(dǎo)解放思想、搶抓機(jī)遇，主動(dòng)適應(yīng)國家教育制度改革與發(fā)展，也得益于學(xué)院全體教職工的不懈努力。二要適時(shí)調(diào)整辦學(xué)理念和工作思路。針對學(xué)院規(guī)模小，開設(shè)專業(yè)課程少，發(fā)展空間受限，加之專科院校學(xué)生生源不足等不利條件，學(xué)院確立了“以人為本、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展、穩(wěn)中求進(jìn)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新壯大的工作思路。特別是近兩年學(xué)院大力發(fā)展成高教育取得了很好經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)了從20*年招收600人、20*年招收800人到2007年招收1300人跨越式發(fā)展的目標(biāo)。三要準(zhǔn)確把握專科院校建設(shè)目標(biāo)。專科學(xué)院的生源決定著學(xué)院定位，也決定著學(xué)院必須把培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)型、創(chuàng)新型專業(yè)人才和管理人才作為辦學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮專科學(xué)院特色教學(xué)優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間，積極參加多渠道培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“一本多證”，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有前瞻意識(shí)、競爭意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才。
二、優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，彰顯專科院校特色
專科學(xué)院面臨的最大競爭是生源的競爭，要想保證穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的生源，就必須有自己的辦學(xué)特色和品牌。一要以人才市場需求為導(dǎo)向。要深入社會(huì)、深入企業(yè)、深入各學(xué)院搞好調(diào)查研究，瞄準(zhǔn)緊缺人才行業(yè)，瞄準(zhǔn)有發(fā)展?jié)摿π袠I(yè)，優(yōu)化專業(yè)學(xué)科設(shè)置，為畢業(yè)生就業(yè)指明方向，解除學(xué)生后顧之憂。二要以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、適應(yīng)人的自身發(fā)展需要為導(dǎo)向。著力培養(yǎng)專業(yè)型、實(shí)用型、創(chuàng)新型的專科人才，保證學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成，學(xué)有所用。三要發(fā)揮自己的品牌優(yōu)勢。一所學(xué)院的品牌，就是特色，特色決定發(fā)展空間，特色來自于辦學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展。譬如說：*干院特色就是不斷強(qiáng)化英語、計(jì)算機(jī)、中文寫作三大優(yōu)勢學(xué)科理論與應(yīng)用教學(xué)，并使之成為學(xué)院生存發(fā)展和品牌優(yōu)勢。四要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與市場競爭。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部作用，積極組織學(xué)生參加省、市乃至全國性的英語、計(jì)算機(jī)、演講、文藝會(huì)演等科目競賽，在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)，提高能力素質(zhì)的同時(shí)，達(dá)到宣傳學(xué)院特色、創(chuàng)造學(xué)院品牌、拓寬學(xué)院發(fā)展空間之目的。
三、加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升團(tuán)隊(duì)合力意識(shí)
良好的教職工隊(duì)伍和成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的保證，是學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展的不竭動(dòng)力。一要注重抓好師資隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的師資隊(duì)伍情況，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)設(shè)置和學(xué)生數(shù)量等因素，在充分利用現(xiàn)有師資隊(duì)伍力量，抓好優(yōu)勢學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，及時(shí)面向社會(huì)、面向大學(xué)招聘部分年輕教師充實(shí)到師資隊(duì)伍，形成梯次搭配合理、學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)、具有發(fā)展后勁的師資實(shí)體，為學(xué)院發(fā)展進(jìn)行必要的師資力量貯備。二要注重抓好領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。團(tuán)結(jié)協(xié)作的班子是干好工作的基礎(chǔ)，是保持學(xué)校工作大局穩(wěn)定和和諧發(fā)展的前提和關(guān)鍵。班子成員之間、同事之間要珍惜來之不易共事的機(jī)緣，保持良好的融洽關(guān)系，做到堅(jiān)持黨性原則，互相信任，互相支持，團(tuán)結(jié)協(xié)作。積極發(fā)揮集體智慧和力量，大事講原則，小事講風(fēng)格，共同營造公道正派，廉潔自律的團(tuán)隊(duì)形象。三要努力提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)靠一兩個(gè)能人難成大器。全院上下要團(tuán)結(jié)一致，形成合力，抓大事，干實(shí)事，謀成事。各處室之間要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，各管其事，各負(fù)其責(zé)，做到分工不分家；全體教職工要立足本職崗位，勤奮敬業(yè)，努力工作，真正形成一個(gè)團(tuán)結(jié)合作、干事創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)斗團(tuán)體。
四、建立科學(xué)用人機(jī)制，不斷提高工作效率
學(xué)院復(fù)雜多樣的人事管理體制和存在的諸多問題在一定時(shí)間內(nèi)還難以得到根本解決。包括學(xué)院獨(dú)立法人資格、人事調(diào)配、改善福利等問題。因此，一方面，我們期盼著校委加快人事管理體制和工資制度改革步伐，進(jìn)一步完善人事考核、選拔、任用、交流機(jī)制，幫助學(xué)院解決一些能夠解決的問題；另一方面，作為學(xué)院教職工要進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，自覺牢記職責(zé)，服從大局，講奉獻(xiàn)、講團(tuán)結(jié)、守紀(jì)律、保穩(wěn)定。一要進(jìn)一步增強(qiáng)工作責(zé)任心和責(zé)任感。教職工既是學(xué)院教書育人領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生成長成材的引路人，教職工精神狀態(tài)、工作熱情、工作效率以及工作責(zé)任心和責(zé)任感，事關(guān)教學(xué)質(zhì)量好壞、事關(guān)學(xué)生成長進(jìn)步，對學(xué)生人格的塑造，素質(zhì)的培養(yǎng)必將起到潛移默化的作用。為此，全體教職工要舉全院之力，以培養(yǎng)、教育、幫助學(xué)生成長成才為已任，盡好教育管理之責(zé)，盡到引導(dǎo)培養(yǎng)之心。二要優(yōu)化干部隊(duì)伍選拔任用機(jī)制。在黨校多種人事管理體制并存的前提下，用科學(xué)發(fā)展的觀念，進(jìn)一步深化干部選拔任用制度的改革。譬如：設(shè)立職級(jí)任用最高年限和加強(qiáng)干部良流。處以上領(lǐng)導(dǎo)干部崗位設(shè)一屆三年，在同一職級(jí)最長不能超過六年，保證干部隊(duì)伍的年輕化；加強(qiáng)部門之間崗位交流，盤活干部資源，調(diào)動(dòng)后備干部的積極性。三要加強(qiáng)績效考核，嚴(yán)肅勞動(dòng)紀(jì)律。要進(jìn)一步建立和完善工作績效考核制度，定期組織考評(píng)，逐步形成人事選拔任用與工作績效掛鉤良性循環(huán)機(jī)制。努力營造領(lǐng)導(dǎo)帶頭并教育教職工要自覺講誠信、守紀(jì)律、求實(shí)效，最大限度的改變“干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣”的被動(dòng)局面。
**小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生840人，14個(gè)班級(jí)，每個(gè)班的人數(shù)都在60人以上，有幾個(gè)班的人數(shù)已經(jīng)超過了70人。學(xué)校現(xiàn)有教職工38人。，其中黨員16人。
根據(jù)上級(jí)主管部門的安排部署，我校成立組織機(jī)構(gòu)、明確工作目標(biāo)，強(qiáng)化工作措施，堅(jiān)持從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以“抓均衡促發(fā)展，抓行風(fēng)促和諧”為主題，以“創(chuàng)新實(shí)踐、集中突破，推動(dòng)教育健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展”為主線，以“建強(qiáng)隊(duì)伍、提高質(zhì)量，辦人民滿意教育”為目標(biāo)，以開展“‘六個(gè)一’主題活動(dòng)、素質(zhì)教育樣板校創(chuàng)建活動(dòng)和‘三愛’、‘三送’、‘三杜絕’活動(dòng)”為載體，著力解決學(xué)校教育發(fā)展的迫切需要與學(xué)校辦學(xué)設(shè)施、辦公條件、運(yùn)動(dòng)場地、設(shè)備配備還很不完善的矛盾；解決教育教學(xué)質(zhì)量與人民群眾的期望值還有較大差距的矛盾；解決教育教學(xué)管理機(jī)制和行為上存在的亟待破解的難題。努力建設(shè)“五好”學(xué)校（領(lǐng)導(dǎo)班子好、師資隊(duì)伍好、教學(xué)質(zhì)量好、校風(fēng)校紀(jì)好、管理體制好）和“五型”學(xué)校（學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、廉潔型、規(guī)范型、和諧型）。當(dāng)人民滿意教師，辦人民滿意教育，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。加快推進(jìn)教育改革，大力促進(jìn)教育公平，提升教育教學(xué)水平的長效機(jī)制，努力促進(jìn)**教育工作健康、和諧、持續(xù)和科學(xué)發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)調(diào)研階段的主要做法及成效
（一）主要做法
1.及時(shí)成立組織機(jī)構(gòu)，及早籌劃安排部署
為了切實(shí)做好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的各項(xiàng)工作，我校召開了全體黨員會(huì)議，成立了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
領(lǐng)導(dǎo)小組召開了支部專題會(huì)，緊扣學(xué)校工作實(shí)際研究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，面向廣大教職工廣泛征求建議，制定了領(lǐng)導(dǎo)小組工作制度和《活動(dòng)實(shí)施方案》，統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)，籌劃了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。
2.扎實(shí)做好準(zhǔn)備工作，確保活動(dòng)有序有效的開展
在準(zhǔn)備階段，學(xué)校制作發(fā)放學(xué)習(xí)筆記38本，發(fā)放學(xué)習(xí)資料38套，打印下發(fā)宣傳口號(hào)10份，打印下發(fā)文件6份，為學(xué)校制作宣傳橫幅1幅，并成立領(lǐng)導(dǎo)小組、制定實(shí)施方案和工作推進(jìn)計(jì)劃和展室，及早明晰工作思路，確保了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的有序有效開展。
3.適時(shí)召開安排培訓(xùn)會(huì)，部署各階段工作
9月20日，學(xué)校召開了全體教師參加的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)安排及培訓(xùn)大會(huì)，具體安排部署了活動(dòng)各階段、各環(huán)節(jié)的工作。隨后各校迅速開展了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，有章法有條理的開展了第一階段工作。
4.精心組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，分層次召開理論對談
在學(xué)習(xí)形式上，采取集中培訓(xùn)學(xué)、課堂實(shí)踐學(xué)和業(yè)余主動(dòng)學(xué)等方式，靈活安排；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，采取政治和業(yè)務(wù)交叉學(xué)和選擇學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性。學(xué)校每周組織集中學(xué)習(xí)兩次，共開展理論對談1次；統(tǒng)一組織理論培訓(xùn)會(huì)1次，查閱了學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)召開反饋會(huì)，要求教師在突出政治理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，要更加注重業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)。
5.豐富活動(dòng)載體，用實(shí)際行動(dòng)踐行科學(xué)發(fā)展觀
按照第一階段推進(jìn)計(jì)劃，圍繞學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)注重實(shí)踐、突出解決實(shí)際問題這一指導(dǎo)思想，學(xué)校組織開展了多媒體課堂教學(xué)技能競賽活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)課件評(píng)選活動(dòng)，優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，安全（交通安全、飲食安全、預(yù)防甲型h1n1流感）主題班會(huì)活動(dòng)比賽，進(jìn)行了理論知識(shí)測試和科學(xué)發(fā)展觀知識(shí)競賽活動(dòng)。通過多媒體課堂教學(xué)技能大賽初賽和復(fù)賽，表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝教師，并推薦高瑛老師參加教育局組織的演講大賽，用實(shí)際行動(dòng)踐行科學(xué)發(fā)展觀，豐富了校園文化生活。
6.緊扣學(xué)習(xí)實(shí)踐主題，深入開展調(diào)研走訪活動(dòng)
根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)第一階段推進(jìn)計(jì)劃，學(xué)校積極組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員及黨員教師深入開展“問計(jì)家長社會(huì)，共謀科學(xué)發(fā)展”的調(diào)研走訪活動(dòng)，廣泛聽取師生、學(xué)生家長和社會(huì)各界人士的意見建議。通過多渠道、多層次征求有關(guān)方面特別是教學(xué)一線黨員和普通教職工的意見和建議，明確了學(xué)校在發(fā)展中存在的突出問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員著重圍繞如何規(guī)范學(xué)校管理、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、突出辦學(xué)特色、完善規(guī)章制度、建設(shè)和諧校園等方面開展調(diào)研，認(rèn)真撰寫調(diào)研報(bào)告，共形成領(lǐng)導(dǎo)班子調(diào)研報(bào)告4份。黨員教師和教職工結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫學(xué)習(xí)交流材料38份，并在校內(nèi)進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)。
（二）基本成效
一是通過深入學(xué)習(xí)，學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)工作的自覺性進(jìn)一步增強(qiáng)，使我們在面臨矛盾和問題時(shí)，更自覺的從科學(xué)發(fā)展觀的要求出發(fā)找思路、找對策、找辦法。
二是通過學(xué)習(xí)調(diào)研，找出了我校教育發(fā)展中存在的主要問題，得到了學(xué)校教育發(fā)展的寶貴意見和建議。
三是在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中能夠統(tǒng)籌兼顧，正確處理學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和日常教學(xué)的關(guān)系，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和
進(jìn)度，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)新，做到了兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)。
全縣深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)開展以來，縣教育局黨組高度重視，迅速行動(dòng)，緊密結(jié)合工作實(shí)際，制定切實(shí)可行的《實(shí)施方案》，著重從三個(gè)方面精心謀劃學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
突出一個(gè)“深”字抓學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定和落實(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，組織黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)發(fā)展觀的重要論述和重要講話，學(xué)習(xí)省、市委和縣委全委（擴(kuò)大）會(huì)等一系列重大決策部署和精神。一是理論學(xué)習(xí)深入。采取個(gè)人自學(xué)、集體研討、專家報(bào)告、專題輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)交流等形式，加強(qiáng)黨員干部理論學(xué)習(xí)。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)習(xí)紀(jì)律，建立學(xué)習(xí)考勤、補(bǔ)課等制度，切實(shí)做到保證學(xué)習(xí)時(shí)間、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。二是調(diào)查研究深入。圍繞影響和制約教育工作的突出問題，深入開展調(diào)查研究。局班子成員每人明確一個(gè)課題，深入學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，并形成書面調(diào)研報(bào)告，歸納梳理制約我縣教育科學(xué)發(fā)展的突出問題。三是思想解放深入。深入組織開展“解放思想大家談”活動(dòng)，引導(dǎo)廣大黨員干部科學(xué)分析教育面臨的新形勢，深究影響教育科學(xué)發(fā)展的新問題，激發(fā)黨員干部和教師為教育改革建言獻(xiàn)計(jì)、為教育發(fā)展出謀劃策的熱情，以全員大學(xué)習(xí)促進(jìn)思想大解放，以思想大解放引領(lǐng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。
突出一個(gè)“真”字抓查擺。堅(jiān)持自查為主，集中查找領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀不深入、不細(xì)致的問題，查找黨員干部對科學(xué)發(fā)展觀不學(xué)、不懂、不信的問題，查找缺乏主動(dòng)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的意識(shí)問題，查找教育工作中不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的問題。通過上級(jí)點(diǎn)、群眾提、自己找、相互評(píng)等多種形式，真正把問題找出來。一是真誠開展批評(píng)和自我批評(píng)。圍繞“踐行科學(xué)發(fā)展觀，辦人民滿意教育”，召開專題民主生活會(huì)，堅(jiān)持正面教育和自我教育為主，進(jìn)行真誠的批評(píng)與自我批評(píng)，肯定對的、糾正錯(cuò)的、調(diào)整偏的，解決個(gè)人和班子在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀方面，以及黨員干部黨性、黨風(fēng)、黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的突出問題。二是認(rèn)真撰寫分析檢查報(bào)告。充分運(yùn)用學(xué)習(xí)調(diào)研、征求意見和專題民主生活會(huì)的成果，找準(zhǔn)存在問題，深刻分析問題產(chǎn)生的原因，形成具有較高水準(zhǔn)的分析檢查報(bào)告，并以適當(dāng)方式廣泛聽取各方面意見，充分討論，反復(fù)修改完善。三是廣泛征求群眾意見建議。邀請黨代表、人大代表、政協(xié)委員、教師代表等方面的代表以及機(jī)關(guān)干部職工進(jìn)行評(píng)議，并對照群眾評(píng)議中提出的意見和建議制定切實(shí)可行的整改方案。
突出一個(gè)“實(shí)”字抓整改。一是整改方案切實(shí)可行。以分析檢查報(bào)告為依據(jù)，制定具有操作性、實(shí)用性的整改落實(shí)方案，做到“三明確一承諾”，即：明確整改落實(shí)的目標(biāo)、方式和時(shí)限要求，明確整改落實(shí)的具體措施，明確分管領(lǐng)導(dǎo)及責(zé)任人。整改落實(shí)方案制定后，采取適當(dāng)方式進(jìn)行公布，進(jìn)行公開承諾并認(rèn)真履諾。二是整改措施注重實(shí)效。把整改措施落實(shí)到推進(jìn)教育發(fā)展和改善教育民生的工作實(shí)踐中，做到具體化、目標(biāo)化、責(zé)任化。以實(shí)施文明校園創(chuàng)建等“四大工程”和職教中心遷建等“三大項(xiàng)目”為突破口和著力點(diǎn)，切實(shí)解決制約教育發(fā)展的重大問題、黨員群眾和師生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，強(qiáng)化措施，靠實(shí)責(zé)任，確保整改取得實(shí)效。三是完善機(jī)制注重實(shí)際。從促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的需要和全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教育發(fā)展現(xiàn)狀，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新和制度建設(shè)，努力解決制度缺失和體制障礙等現(xiàn)實(shí)問題，著力構(gòu)建促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展和實(shí)際管用的體制機(jī)制，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐和人民群眾的實(shí)際需求。
市人民檢察院黨組中心組學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)做法
提高理論學(xué)習(xí)質(zhì)量促進(jìn)檢察工作開展
該院黨組中心組在理論學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持以黨的十六屆四中全會(huì)精神為指針，在“求是”上作文章，提高了理論學(xué)習(xí)的質(zhì)量，推動(dòng)了檢察工作的開展。2004年被命名為“先進(jìn)檢察院”、“省級(jí)文明接待室”和“滄州市級(jí)文明單位”等稱號(hào)。
一、堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，努力端正學(xué)風(fēng)
在理論學(xué)習(xí)上，他們實(shí)行嚴(yán)格的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。明確規(guī)定黨組書記親自抓，副書記協(xié)助抓，其他黨組成員配合搞好責(zé)任的落實(shí)。同時(shí)把學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正作為政治上是否成熟的重要標(biāo)志，對消極應(yīng)付學(xué)習(xí)等錯(cuò)誤思想及時(shí)進(jìn)行教育整頓。他們以“強(qiáng)化法律監(jiān)督，維護(hù)公平正義”和“執(zhí)法為民樹形象”主題教育活動(dòng)為契機(jī)，嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行對照檢查，分析原因，總結(jié)教訓(xùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。利用民主生活會(huì)等形式，積極開展批評(píng)與自我批評(píng)，做到了警鐘長鳴。
二、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)水平
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，中心組成員堅(jiān)持做到“五勤”：一是堅(jiān)持腿勤，就是多深入基層、深入群眾進(jìn)行調(diào)查研究。黨組成員堅(jiān)持到工作、辦案的一線，與廣大干警開展談心活動(dòng)，了解和掌握他們心里想些什么，生活上存在哪些實(shí)際問題和困難，在解決思想問題的同時(shí)，想方設(shè)法地解決實(shí)際困難。二是堅(jiān)持眼勤，就是多觀察發(fā)生在身邊的事，善于發(fā)現(xiàn)問題。對暴露出來的各種矛盾，及時(shí)消滅在萌芽狀態(tài)。三是堅(jiān)持腦勤，就是對掌握的材料進(jìn)行歸納，認(rèn)真思考，仔細(xì)研究。黨組在理論學(xué)習(xí)中，善于對掌握的材料進(jìn)行去偽存真，去粗取精，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，做到對深層次問題制定有針對性的措施，開展各項(xiàng)工作。四是堅(jiān)持手勤，就是多寫對工作具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的論文或?qū)W習(xí)體會(huì)，為黨組正確決策提出合理化建議。2004年，黨組成員撰寫論文和體會(huì)56篇，其中29篇在滄州市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表，郭新生檢察長撰寫的《金融領(lǐng)域內(nèi)破壞社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)秩序罪的形勢分析、法律適用及對策研究》論文獲全國檢察機(jī)關(guān)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。五是堅(jiān)持口勤，就是領(lǐng)導(dǎo)干部運(yùn)用個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)，定期對廣大干警進(jìn)行政治理論輔導(dǎo)。黨組中心組成員為干警講理論課18場，在干警學(xué)習(xí)中發(fā)揮了模范帶頭作用。
三、堅(jiān)持思維與實(shí)踐的創(chuàng)新，促進(jìn)新時(shí)期檢察工作開展
黨組中心組在理論學(xué)習(xí)中堅(jiān)持用創(chuàng)新的思想指導(dǎo)工作，努力做到緊跟時(shí)代潮流，適應(yīng)形勢發(fā)展，不斷研究新情況，解決新問題，取得新認(rèn)識(shí)，開辟新境界。實(shí)行“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：由補(bǔ)課式、應(yīng)急性教育向系統(tǒng)化、規(guī)范化教育轉(zhuǎn)變，由業(yè)務(wù)知識(shí)型教育向綜合素質(zhì)型教育轉(zhuǎn)變，由單純學(xué)歷教育向培養(yǎng)復(fù)合型、高層次人才教育轉(zhuǎn)變。觀念的創(chuàng)新，帶動(dòng)了全盤工作，提高了理論聯(lián)系實(shí)踐的水平。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型檢察院的經(jīng)驗(yàn)在《人民日報(bào)》、《檢察隊(duì)伍建設(shè)》刊發(fā)。
理論水平的提高，促進(jìn)了各項(xiàng)工作的開展。2004年以來，共立辦貪賄挪等職務(wù)案件30件31人，為國家挽回經(jīng)濟(jì)損失1100萬元，榮獲滄州反貪工作七連冠；立辦侵權(quán)瀆職犯罪8人；審查批捕292件504人，審查337件582人，批捕、準(zhǔn)確率100％。
一、分組有效
有效分組是為了有效地組織開展小組合作學(xué)習(xí)，建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組是基礎(chǔ)，是開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步。
學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，為此，要對全班學(xué)生的分組進(jìn)行細(xì)致的研究設(shè)計(jì)。首先要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等情況，按照＂組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)＂的原則進(jìn)行分組，爭取小組間的零差距，做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，每組人數(shù)一般為4至6人，并推選知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、興趣愛好廣泛、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、心理素質(zhì)較好的同學(xué)擔(dān)任第一任輪值組長。每五六周根據(jù)實(shí)施情況改變一次編組，輪換組長，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到提高。
在小組合作交流中，為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員在一個(gè)階段里每人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。鼓勵(lì)每個(gè)組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法。這樣可以充分挖掘每個(gè)學(xué)生的長處，特別是給那些平時(shí)不愿意說話或是不敢說的同學(xué)提供展示自已的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人在活動(dòng)中做到：會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論。
二、準(zhǔn)備有效
1.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)
一是合理選擇活動(dòng)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課堂中，有些內(nèi)容是適合獨(dú)立探究的，有些內(nèi)容是適合動(dòng)手操作的，有些內(nèi)容是適合合作交流的。適合合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容一般有以下一些特征。①對于需要通過概括抽象得出，理解起來比較困難，在以后應(yīng)用中容易出錯(cuò)的數(shù)學(xué)概念、原理，可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。②對于一些原理的探尋，或得出符號(hào)化的結(jié)論有一定困難時(shí)，教師可以考慮分解或轉(zhuǎn)化問題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。③問題具有挑戰(zhàn)性，獨(dú)立解決起來比較困難。④問題具有開放性，僅靠個(gè)人思考不全面或在解題策略、結(jié)論上存在很大爭議。⑤問題具有探究性，通過對問題的探究可以使學(xué)生對合作解決問題的過程有一個(gè)親身體驗(yàn)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作技能。 因此，不能將合作交流活動(dòng)濫用，那樣只能使合作交流成為一種形式，走的是過場。二是合理設(shè)計(jì)活動(dòng)程序。合作交流活動(dòng)是否順利、有效，活動(dòng)程序必須合理。設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞課時(shí)目標(biāo)，把活動(dòng)分解成幾個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)目的明確，內(nèi)容具體，有針對性，而且應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，活動(dòng)自然流暢。本人在教學(xué)五年級(jí)上冊《觀察物體》時(shí)，設(shè)計(jì)了觀察活動(dòng)，活動(dòng)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①學(xué)生在自己的位置觀察小組提供的物體，將觀察結(jié)果記錄下來并完成觀察記錄表；②小組內(nèi)交流觀察記錄，形成小組討論結(jié)論；③小組代表在全班匯報(bào)交流，形成全班討論結(jié)論。通過觀察、組內(nèi)交流、全班交流等環(huán)節(jié)，學(xué)生對“從不同的位置觀察長方體，看到的面的情況是不一樣的，至少可以看到一個(gè)面，最多只能看到三個(gè)面”的觀察經(jīng)驗(yàn)獲得就很真切、深刻。
2.精心準(zhǔn)備活動(dòng)材料
活動(dòng)材料包括工具材料和學(xué)習(xí)材料，是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容載體。活動(dòng)材料越豐富，就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同參與，活動(dòng)的有效性就更強(qiáng)。工具材料應(yīng)盡量讓學(xué)生收集準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)材料有的應(yīng)按個(gè)人準(zhǔn)備，有的須按小組準(zhǔn)備，教師在課前就應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備好。
三、組織有效
1.合作活動(dòng)
合作活動(dòng)要充分體現(xiàn)合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。合作活動(dòng)前，教師應(yīng)明確提出活動(dòng)任務(wù)，小組應(yīng)根據(jù)活動(dòng)任務(wù)明確分工；合作活動(dòng)時(shí)，組內(nèi)同學(xué)要積極主動(dòng)參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成本組活動(dòng)任務(wù)，教師要注意觀察，及時(shí)給予有困難的小組以幫助，或者以合作者的身份參與到活動(dòng)當(dāng)中。合作活動(dòng)結(jié)束，應(yīng)立即收拾活動(dòng)材料，或提醒學(xué)生停止活動(dòng)，避免學(xué)生沉迷于當(dāng)前活動(dòng)，而影響后面的學(xué)習(xí)。
2.交流活動(dòng)
交流活動(dòng)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生尊重他人意識(shí)、交流意識(shí)，在交流活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地陳述和表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。交流前，教師應(yīng)明確交流的內(nèi)容；交流中，教師以參與者的身份參加學(xué)生的討論交流。組內(nèi)交流，應(yīng)是人人發(fā)言；組間交流，應(yīng)是發(fā)言人代表小組發(fā)言，交流的內(nèi)容應(yīng)是小組的意見，而不是個(gè)人意見，發(fā)言以“我們小組認(rèn)為”“我們小組的意見是”等形式進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí)法 學(xué)習(xí)小組
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的中心負(fù)責(zé)控制課堂的教學(xué)進(jìn)程，而學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力很難被激發(fā)。合作學(xué)習(xí)法的引入增強(qiáng)了學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生成為了課堂的主體，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、合作學(xué)習(xí)的定義和基本方法
合作學(xué)習(xí)又被稱作合作教學(xué)，是指學(xué)生之間通過明確的責(zé)任分工，相互合作完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作小組是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式，小組成員為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而形成互助合作的關(guān)系，小組的總成績是合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。
合作學(xué)習(xí)有五種基本方法。一是學(xué)生小組成績分工法，該方法是在授課前依據(jù)性別、成績等內(nèi)容將學(xué)生分成若干異質(zhì)小組，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)授課內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后每位學(xué)生參加所學(xué)內(nèi)容的個(gè)人測試并取得個(gè)人成績，通過學(xué)生學(xué)習(xí)前后個(gè)人成績的進(jìn)退情況對小組成績進(jìn)行加減分，以小組的最終得分進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。二是小組游戲競賽法，該方法是將學(xué)生分為若干異質(zhì)小組進(jìn)行授課，各學(xué)習(xí)小組每周與自己學(xué)習(xí)成績相當(dāng)?shù)男〗M進(jìn)行競賽為自己小組贏得分?jǐn)?shù)，競賽結(jié)果將成為下次調(diào)整競賽對手的依據(jù)，成績優(yōu)異的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，競賽雙方實(shí)力相當(dāng)為他們?nèi)〉贸晒μ峁┝司鹊臋C(jī)會(huì)。三是切塊拼接法，這一方法是將已被分割成若干部分的相同學(xué)習(xí)材料分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員各自認(rèn)領(lǐng)不同部分的學(xué)習(xí)材料，將各小組認(rèn)領(lǐng)相同部分學(xué)習(xí)材料的學(xué)生重新組合開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后回到原來學(xué)習(xí)組就自己已學(xué)習(xí)的部分進(jìn)行講述讓其他學(xué)員學(xué)習(xí)，該方法更有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。四是共學(xué)模式，該方法是將學(xué)生進(jìn)行分組，協(xié)商完成指定作業(yè)，老師根據(jù)作業(yè)完成情況給出成績并給予小組成員相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，共學(xué)模式的關(guān)鍵在于組建合作學(xué)習(xí)小組，了解學(xué)習(xí)小組內(nèi)部組員的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。五是小組調(diào)查法，該方法是選擇一個(gè)課題并將課題分成若干部分分配給學(xué)習(xí)小組的成員，學(xué)生通過小組討論和合作設(shè)計(jì)開展課題研究，各成員對自己負(fù)責(zé)部分開展研究并形成小組報(bào)告，最后以學(xué)習(xí)小組為單位向全班同學(xué)交流介紹本組的課題研究成果。
二、合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
1.初中英語聽寫教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。英語聽力是英語交際的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)是由教師反復(fù)播放聽力材料，學(xué)生根據(jù)聽力材料完成習(xí)題，老師核對作答內(nèi)容的教學(xué)模式。這樣的課堂形式內(nèi)容枯燥乏味很難激發(fā)學(xué)生對英語聽力的學(xué)習(xí)興趣，而合作學(xué)習(xí)法有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。在合作學(xué)習(xí)聽力教學(xué)中，學(xué)生清楚的知道自己需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，每人根據(jù)自己聽到的材料內(nèi)容記錄關(guān)鍵信息，然后互相交換意見，討論整理出最終答案，各學(xué)習(xí)小組將自己小組得到的最終答案進(jìn)行交流，由老師公布答案并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。初中英語口語教學(xué)要求學(xué)生能夠根據(jù)所給話題發(fā)表自己的看法見解，其不同于其他教學(xué)內(nèi)容，口語教學(xué)依賴于人與人之間的言語交流，合作學(xué)習(xí)法可以靈活的變換學(xué)習(xí)小組分組方式，使學(xué)生不斷的變換交流搭檔，從而調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到口語交流學(xué)習(xí)中來。在練習(xí)過程中，各學(xué)習(xí)小組可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的組織方式，多樣的話題選擇和豐富的練習(xí)方式給學(xué)生帶來一種新鮮感，為了取得自己學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)，每位學(xué)員也更愿意發(fā)揮自己的語言能力。
3.初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。英語閱讀教學(xué)要求學(xué)生不僅要了解閱讀材料的相關(guān)背景知識(shí)，還要求他們能根據(jù)材料大意了解作者的態(tài)度、分析材料語句的細(xì)節(jié)。合作學(xué)習(xí)法可以讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在與他人的交流探討中了解學(xué)習(xí)小組其他成員的觀點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用切塊拼接法開展學(xué)習(xí)，將同樣的課文分成若干部分分到每個(gè)小組成員手中，負(fù)責(zé)相同段落的學(xué)生重新組合開展研討，學(xué)習(xí)結(jié)束后回到自己學(xué)習(xí)小組分享所學(xué)內(nèi)容，老師負(fù)責(zé)解答反饋的問題。
4.初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。英文寫作是初中英語教學(xué)中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的寫作課程較為封閉，幾乎沒有任何的交流合作。合作學(xué)習(xí)法鼓勵(lì)學(xué)生對寫作話題進(jìn)行討論，小組成員各自進(jìn)行獨(dú)立寫作，完成的稿件進(jìn)行交叉修改。在文章互相傳閱和修改的過程中，學(xué)生的語言輸入和使用語言的準(zhǔn)確性得到進(jìn)一步提高，提升寫作能力和改錯(cuò)能力的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
三、結(jié)束語
合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和英語成績的提高也有很大的促進(jìn)作用。通過合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，為建立融洽的師生關(guān)系提供了良好的平臺(tái)，提升了班級(jí)的凝聚力，形成了和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)法改變了傳統(tǒng)以教師為核心的課堂模式，讓學(xué)生成為課堂的中心，切實(shí)發(fā)揮好學(xué)生的主體地位作用，讓學(xué)生正在掌握了學(xué)習(xí)的自和主動(dòng)權(quán)，在人才培養(yǎng)方面展現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。
[關(guān)鍵詞]語言教學(xué)；語言能力；語言應(yīng)用
[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）33-0156-02
國外語言教學(xué)實(shí)踐中一貫倡導(dǎo)運(yùn)用語言交流和測試交流能力的模式；課堂教學(xué)也從教師主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)模式。
1 國外的語言教學(xué)研究
1.1 任務(wù)型語言教學(xué)法（Task-based Language Teaching ）
在語言課堂教學(xué)中，任務(wù)型語言教學(xué)是西方交際式課堂教學(xué)中常用的教學(xué)模式。在我們生活中，任務(wù)是指人們所從事的各種活動(dòng)，一般有明確目的和結(jié)果，比如蓋房子或?qū)憟?bào)告。對于語言教學(xué)而言，任務(wù)通常就是指語言的交流與應(yīng)用，把這種交際性任務(wù)解釋為：任何需要學(xué)生參與的課堂教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)需要學(xué)生理解、操縱第二語言并用第二語言進(jìn)行表達(dá)或交流。學(xué)生的注意力主要集中在要表達(dá)的意思而不是語言形式。從最低的限度來講，一項(xiàng)任務(wù)包括一些語言材料和相關(guān)的一個(gè)或一些活動(dòng)以及處理程序。語言材料是指學(xué)生要做的東西：它可能是語言性的（例如收音機(jī)廣播）、非語言性的（例如一組照片）或者是混合型的（例如路線圖）。另外，無論是明白地說出的或隱含的 （在大多數(shù)情況下是隱含的），任務(wù)還包括目的/目標(biāo)、教師和學(xué)生的角色還有場景。
任務(wù)型語言教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是提高學(xué)生在實(shí)際生活中的綜合的語言交流能力。例如，運(yùn)用第二語言問路、訂票，學(xué)生為達(dá)到任務(wù)所設(shè)定的目標(biāo)積極地主動(dòng)地運(yùn)用了所學(xué)的語言知識(shí)和技能。為完成任務(wù)，學(xué)生既鍛煉了他們的理解能力和表達(dá)能力， 同時(shí)當(dāng)交流中產(chǎn)生誤解或出現(xiàn)爭議，他們還可以運(yùn)用策略幫助他們解決問題。任務(wù)型語言教學(xué)使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自然地使用第二語言，促進(jìn)學(xué)生間的語言交流。學(xué)生通過運(yùn)用第二語言交流思想、切磋含義，這種互相支持解決問題的過程能使他們在語言學(xué)習(xí)中更加獨(dú)立。任務(wù)型語言教學(xué)法是交際式教學(xué)大的框架的重要的一部分，是促進(jìn)交際式教學(xué)的有效手段。在具體的語言教學(xué)中，任務(wù)型語言教學(xué)要求教師要清楚語言交流的最終教學(xué)目標(biāo)，并能夠把總的目標(biāo)劃分成可實(shí)施的小目標(biāo)，然后聯(lián)系到具體的任務(wù)，選擇材料、設(shè)計(jì)任務(wù)、監(jiān)測實(shí)施效果和學(xué)生的進(jìn)步，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的需求不斷地調(diào)整教學(xué)過程。
1.2 交際式教學(xué)法（Communicative Language Teaching）
在20世紀(jì)70年代早期，社會(huì)語言學(xué)家 Hymes提出了語言交流能力，他認(rèn)為習(xí)得一門語言，不僅僅指的是單純地獲得這種語言的語法、句法知識(shí)，更重要的是知道在什么情況下怎么使用這種語言。也就是說，習(xí)得一門語言意味著正確地運(yùn)用這門語言在實(shí)際的社會(huì)語境中，符合其語言和文化規(guī)范。基于他的思想，西方的語言教學(xué)研究指出語言教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生逐步獲得語言交流能力并把這種能力付諸實(shí)踐。從20世紀(jì)80年代起，西方社會(huì)興起了交際式教學(xué)法的熱潮。交際式教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言交流既是語言學(xué)習(xí)的手段也是學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)，其核心是學(xué)生通過自然地使用第二語言在真實(shí)的語境中獲得綜合性的應(yīng)用語言的技能。應(yīng)用語言學(xué)家Canale & Swain （1980）把這種語言交流能力分成四個(gè)層面：純語言語法的能力，例如理解并掌握第二語言的語法、詞匯、語義、語音的能力；社會(huì)語言學(xué)的能力， 這包括了解語言的社會(huì)功能并能適當(dāng)?shù)厥褂谜Z言來實(shí)現(xiàn)所需的社會(huì)功用的能力，例如講話人能夠針對不同的說話場景、主題及說話對象運(yùn)用不同的適當(dāng)?shù)恼Z言；語言結(jié)構(gòu)組織能力，這種能力主要是指能夠運(yùn)用正確的連接詞敘述出意義連貫的語篇的能力；運(yùn)用策略能力，這指的是為達(dá)到特定的語言效果能夠合理控制語言的交流過程和方式并能在語言交流產(chǎn)生障礙或出現(xiàn)問題時(shí)消除障礙的能力。
與交際式教學(xué)法相比，傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式是以課本為核心，老師主導(dǎo)課堂教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容主要是以吸收知識(shí)為主，老師講解語法規(guī)則，翻譯、講解課文，學(xué)生背翻譯成母語的第二語言詞匯，記憶語法知識(shí)、做語法練習(xí)。傳統(tǒng)的語法教學(xué)的缺點(diǎn)是學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行語言輸出的練習(xí)，例如口語對話或?qū)懽鳎虼藢W(xué)到的第二語言知識(shí)很難運(yùn)用到實(shí)際的交流中。
交際式教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語言實(shí)現(xiàn)交流的功能。針對課堂教學(xué)，Nunan （1991∶279） 對交際式教學(xué)法列出了五個(gè)最基本的特征：
強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)用第二語言進(jìn)行交互流；
學(xué)習(xí)中用未經(jīng)改編的真正的第二語言材料；
鼓勵(lì)學(xué)生不僅注意語言本身而且重視語言交互和應(yīng)用的過程；
把學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)語言經(jīng)驗(yàn)帶入課堂學(xué)習(xí)；
試圖把課堂語言教學(xué)與課外實(shí)踐相聯(lián)系。
這些特征具體表現(xiàn)在教師要運(yùn)用第二語言進(jìn)行真實(shí)性的交互性活動(dòng)，模擬第二語言生活實(shí)際，進(jìn)行小組會(huì)話、角色扮演或場景練習(xí)。學(xué)生通過這些活動(dòng)自然地使用語言，獲得有意義的語言輸入以便刺激語言習(xí)得的發(fā)生。
最新的國外語言教學(xué)研究（e.g. Klapper 2006）認(rèn)為教師為了使學(xué)生獲得語言的交流能力，可以按照自己的語言環(huán)境和學(xué)生的特點(diǎn)，綜合各種不同的手段和教學(xué)模式，例如教師在課堂中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用傳統(tǒng)的語法教學(xué)，做語法分析，聽說練習(xí)等。既要符合語言的流利性，也不能忽視語言的準(zhǔn)確性 。
1.3 國外語言測試體系（Language Testing）
在歐洲和其他西方國家，語言考試的目的已逐步從傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容測試轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言實(shí)際交流能力的測試。教學(xué)內(nèi)容測試主要是考察上課所學(xué)內(nèi)容，評(píng)估學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是否達(dá)到教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)，測試的結(jié)果是對過去行為的評(píng)估。能力測試是與語言在未來生活中的實(shí)際運(yùn)用息息相關(guān)，它主要是把學(xué)生在未來生活中會(huì)遇到的有關(guān)語言應(yīng)用的場景帶到考試中來，然后推論學(xué)生是否能勝任將來生活實(shí)際對語言的要求。對于綜合性的語言交流能力的測試，西方語言學(xué)家對其進(jìn)行了抽象和模型化。語言交流應(yīng)用能力主要反映在語言語法與知識(shí)能力，社會(huì)性的語言應(yīng)用能力，交流策略和具體環(huán)境下的語言邏輯組織能力（McNamara 2000∶18）。當(dāng)為某一具體應(yīng)用領(lǐng)域設(shè)計(jì)測試構(gòu)架與規(guī)范時(shí)，這些能力需要具體化并連接到實(shí)際應(yīng)用的要求。測試的內(nèi)容與方法、評(píng)估級(jí)別的描述和評(píng)估過程都要反映出運(yùn)用這些綜合性能力的程度。
2 國外語言教學(xué)研究對中國語言教學(xué)的啟示
2.1 教師教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變
在具體的語言教學(xué)中，教師要清楚學(xué)生未來語言的應(yīng)用領(lǐng)域、交流對象與任務(wù)、文化及行為方式特點(diǎn)。課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)需要根據(jù)具體情況逐步細(xì)化成清晰明確及可實(shí)施的計(jì)劃。不同的方案可應(yīng)用于不同的教學(xué)環(huán)境中。課程的設(shè)計(jì)不應(yīng)局限于學(xué)校范圍內(nèi)。教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)下載好的英語教學(xué)材料，課堂教學(xué)應(yīng)增加與現(xiàn)實(shí)世界接軌的任務(wù)型教學(xué)模式或場景練習(xí)。在設(shè)計(jì)語言任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮任務(wù)的類型，涉及的行為、主題、種類和交互行為的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)交流策略和文化因素，教師可以收集第二語言教學(xué)活動(dòng)的材料，一般是未經(jīng)改編的文章或書目，并根據(jù)第二語言的材料特征按主題分類編成材料庫，例如娛樂、家庭等。 然后，根據(jù)這些材料編制教學(xué)活動(dòng)/語言應(yīng)用任務(wù)。或者教師也可以根據(jù)教學(xué)材料建立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
隨著語言教學(xué)環(huán)境逐步發(fā)生改變，教師要意識(shí)到自己不僅是知識(shí)的傳授者和教學(xué)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，而且是課堂活動(dòng)的協(xié)調(diào)者和參與者。同時(shí)，教師帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和管理自己的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變其角色，成為主動(dòng)的語言交流者，而不是被動(dòng)的知識(shí)吸收者。在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生間的合作與交流。
在學(xué)生的考試中增加口試和不同等級(jí)的筆試，這是對語言交流能力的測試，必然給語言教學(xué)帶來好的沖刷作用。評(píng)估級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)的制定可參考國外語言測試體系對交流行為的等級(jí)描述。口試和筆試的內(nèi)容也應(yīng)和現(xiàn)實(shí)世界中語言應(yīng)用相聯(lián)系，測試中運(yùn)用并參照衡量標(biāo)準(zhǔn)（如流利程度、詞匯運(yùn)用和連貫性等）。
教育管理部門要重視從語言知識(shí)到語言應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并組織教師制定符合中國國情的教學(xué)大綱。
2.2 建立科學(xué)有效的語言實(shí)際交流能力測試體系
在歐洲和其他西方國家，語言考試的目的已逐步從傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容測試（achievement tests）轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言實(shí)際交流能力的測試（communicative tests）（e.g.Weir 1990；1993；2005； McNamara 2000）。因此中國語言教學(xué)內(nèi)容測試也應(yīng)發(fā)生改變，不應(yīng)主要是考察上課所學(xué)內(nèi)容，評(píng)估學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是否達(dá)到教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)，測試的結(jié)果是對過去行為的評(píng)估。能力測試是與語言在未來生活中的實(shí)際運(yùn)用息息相關(guān)，它主要是把學(xué)生在未來生活中會(huì)遇到的有關(guān)語言應(yīng)用的場景帶到考試中來，然后推論學(xué)生是否能勝任將來生活實(shí)際對語言的要求。例如，中國畢業(yè)的大學(xué)生想去西方的一個(gè)英語國家讀研究生，他們的英語必須經(jīng)過測試， 以便使他們能順利通過學(xué)業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生主要在校園生活，上課課堂討論和寫論文是核心，所以考查點(diǎn)應(yīng)涉獵這些內(nèi)容， 口語考試更不能缺少。雅思考試從某種意義來說就是能力測試。能力測試是對語言應(yīng)用的考核，而不是測試單純的語法知識(shí)，它是語言學(xué)習(xí)在語言應(yīng)用中的教學(xué)思想的一種延續(xù)。
為了通過考試，中國學(xué)生常常在考試之前，做模擬試題或根據(jù)考試內(nèi)容集中訓(xùn)練。這種考試后臨時(shí)的抽象的語言知識(shí)很快就會(huì)忘記， 并很難應(yīng)用到實(shí)際的語言交流中，大大減弱了測試的有效性。更為嚴(yán)重的是，它能夠扭曲學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，使通過考試成為學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)目標(biāo)。在中國從了解知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)尚需很大的實(shí)踐努力，為達(dá)到通過考試的目的，在語言教學(xué)中應(yīng)用知識(shí)這一環(huán)節(jié)往往被忽略。西方的語言學(xué)家（e.g. Andrews 1994； Cheng 2005）指出語言測試的目的應(yīng)該起到良性的沖刷作用。因此中國語言考試的內(nèi)容應(yīng)注重語言在實(shí)際中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生重視和運(yùn)用語言交流的能力，彌補(bǔ)成績測試（強(qiáng)調(diào)內(nèi)容和知識(shí)）的不足。能力測試強(qiáng)調(diào)應(yīng)用語言知識(shí)的綜合能力，并直接連接到實(shí)際的具體應(yīng)用環(huán)境中， 測試的結(jié)果在很大程度上能有效推論出未來在實(shí)際領(lǐng)域中語言應(yīng)用水平，并且這種能力通常具有持久性和連續(xù)性，大大提升了測試的有效性和可信度。
因此，能力測試強(qiáng)調(diào)被測者所擁有的真實(shí)能力。這種能力需要長期的學(xué)習(xí)，提高和積累。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要經(jīng)常地不斷地做自我測試和自我總結(jié)以便使語言測試的方式更加針對化，連續(xù)化和頻繁化，并且引入了自我的主動(dòng)計(jì)劃與參與。這種良性的測試與學(xué)習(xí)的循環(huán)正是能力測試所帶來的正面效果。
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關(guān)鍵詞：微信 英語聽說 能力 提高
中圖分類號(hào)：H3193文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）04-0048-02
當(dāng)前，中國學(xué)者對于微信英語學(xué)習(xí)的影響研究主要停留在微信在教學(xué)中的應(yīng)用性探究，移動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)模式及比較研究，實(shí)踐教學(xué)初探問題，等等。然而，雖然前人對微信的研究以及成果有很多，但很少有人注意到微信與英語培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，他們大部分人忽視了聽說能力特征對英語學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵性。文章嘗試從微信發(fā)展及特點(diǎn)對大學(xué)生英語聽說能力的發(fā)展有何關(guān)系這個(gè)角度進(jìn)行研究分析，對比使用微信前后英語聽說能力，為以后使用微信提高英語能力研究提供范例。
一、大學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
大學(xué)生通過初高中的學(xué)習(xí)對英語知識(shí)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，但應(yīng)試教育英語學(xué)習(xí)只局限于對試卷和考綱的掌握，并不注重英語聽說能力的培養(yǎng)。步入大學(xué)以后，專業(yè)分得更細(xì)，英語能力漸漸不被重視，導(dǎo)致聽說能力得不到進(jìn)一步提高。而真實(shí)語言對話環(huán)境的缺失，英語語言對話實(shí)現(xiàn)的任務(wù)時(shí)間空間以及人物等等各種硬性條件缺失，也導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生幾乎不具有高效的英語溝通能力，許多大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的英語是“中國式”的“啞巴英語”，表達(dá)及交流能力都達(dá)不到日常交流的要求，在與英語為母語的使用者交流中大部分存在發(fā)音不準(zhǔn)確，用詞不規(guī)范，熟練程度不足，對英語國家文化了解少的問題。
我們再來看看傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，在大學(xué)中，英語學(xué)習(xí)不外乎以下方式：一是課堂授課，幾乎所有的大學(xué)均在大一、大二年級(jí)開設(shè)大學(xué)英語課程，到大三、大四的時(shí)候，也許還會(huì)開設(shè)專業(yè)英語，但是我們都知道，在大學(xué)中上課是大班教學(xué)，不能很好地兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也并不能很好地提高學(xué)生的英語聽說和表達(dá)能力，大學(xué)教學(xué)中缺少專門的英語口語課和表達(dá)課，也總有學(xué)生不愿意開口說英語。二是課外的輔導(dǎo)班，大學(xué)生幾乎沒有人去上英語輔導(dǎo)班了，這并不表示到了大學(xué)英語學(xué)習(xí)就不重要，而是在大學(xué)里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，懂得運(yùn)用各種手段自己學(xué)習(xí)英語。
二、微信從發(fā)展到現(xiàn)在的狀況
微信是由騰訊公司在2011年推廣使用的一種語音溝通即時(shí)交流軟件，只要擁有手機(jī)，平板和網(wǎng)絡(luò)，用戶都可以便捷迅速地向?qū)Ψ桨l(fā)送自己或者別人的語音、視頻、圖片和文字。2012年在良好的微信基礎(chǔ)上又推出新的微信附帶產(chǎn)品――微信公眾平臺(tái)。這一平臺(tái)的使用更加通俗易懂，在這個(gè)條件下，任何人包括機(jī)構(gòu)都可以申請一個(gè)公眾號(hào)，用于群體發(fā)送文字，圖片和語音信息。使用微信公眾號(hào)，幾乎所有人都可以利用自己創(chuàng)辦的公眾號(hào)向其他用戶推送一些有趣的內(nèi)容，在線使用的用戶可以根據(jù)自己需要搜索內(nèi)容，對于用戶的特殊疑問還可以提供一對一解答服務(wù)。微信的發(fā)展越來越普及，可以說因?yàn)槲⑿诺谋憬菪院蛯?shí)用性，很多大學(xué)生手機(jī)必備微信，這為利用微信平臺(tái)提高英語聽說能力提供了技術(shù)性的支持。
三、微信學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
（1）微信是一種現(xiàn)代社會(huì)廣為人知的社交工具，它的易于交流性為英語學(xué)習(xí)者提供便捷的溝通平臺(tái)。微信平臺(tái)由于不受時(shí)間空間限制，使得學(xué)生通過手機(jī)可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語。微信這種新推出的電子信息功能，使學(xué)生突破了只能在課堂學(xué)習(xí)英語和英語要求的學(xué)時(shí)限制，把英語語言的學(xué)習(xí)向課外作了延展，大部分學(xué)生都可以視自己的英語學(xué)習(xí)水平更加合理地安排自己的時(shí)間，更加有針對性也更加靈活地學(xué)習(xí)英語。例如可以利用微信本身具有的視頻、語音短信和群聊等功能，來進(jìn)行相互的交流和溝通；使用微信平臺(tái)可以推送大學(xué)生感興趣的圖片和視頻，或者其他信息，同時(shí)運(yùn)用微信視頻通話和語音短信的功能調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)英語的積極性。
（2）微信公眾號(hào)可以增加課外學(xué)習(xí)英語的時(shí)間，鍛煉大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。當(dāng)前來看，大部分的高校因?yàn)閹熧Y力量的缺乏，課堂學(xué)習(xí)模式大多采取大班上課的模式，也就是說，每一個(gè)教師都被要求擔(dān)負(fù)三個(gè)或者三個(gè)以上的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，班級(jí)授課也要求運(yùn)用同樣的教學(xué)材料和一樣的授課方式，在這樣的情況下，老師很難去具體掌握每一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，與此同時(shí)，由于每個(gè)人的基礎(chǔ)不同，課堂上有時(shí)限的教學(xué)方式當(dāng)然就不能顧及每一個(gè)學(xué)生的興趣和愛好。另外，因?yàn)橛迷诩惺谡n時(shí)的時(shí)間少，這形成了老師在課堂上沒有辦法對許多內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的講解，這樣，在下課后進(jìn)行課后學(xué)習(xí)就變得更加重要了。如果把英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容到微信公眾號(hào)上，既滿足了英語學(xué)習(xí)的自主性，也滿足了不同層次學(xué)生的需求。
（3）激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，在真實(shí)地道的英語交流環(huán)境下提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前大學(xué)生用于課堂學(xué)習(xí)的材料用得最多的就是大學(xué)生綜合英語教材、基礎(chǔ)聽力教程和其他一些相關(guān)材料，我們認(rèn)為這都是為英語學(xué)習(xí)者量身定做的詳細(xì)材料，有利于學(xué)生規(guī)范地學(xué)習(xí)英語，但這些材料也有許多弊端，比如，對學(xué)生所學(xué)習(xí)的語言所對應(yīng)的國家科技文化及風(fēng)土文化等方面介紹得并不是很詳細(xì)，主要靠老師的知識(shí)補(bǔ)充，現(xiàn)實(shí)生活中用于交流的話題也很少。而微信平臺(tái)的信息推送包括各種語言文化的信息和各種語言國家的現(xiàn)實(shí)材料，學(xué)生在這些材料中能夠擴(kuò)展對英語國家的了解，有利于增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的興趣，有興趣的學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)更好的語言交際能力。此外，微信公眾平臺(tái)固有的集圖片、文字、視頻群聊和公眾號(hào)關(guān)注于一處的功能相對于長期傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，對英語的學(xué)習(xí)更有利。同時(shí)微信上多種多樣的材料更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且不是人對人當(dāng)面的交流，能讓學(xué)生不再恐懼用英語來交流；微信可以有效地鏈接國際的人文知識(shí)和我們所要提高的聽說讀寫和表達(dá)能力，將學(xué)生英語水平的提高落到實(shí)處。微信的使用使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)軍者，這對大學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力的提高有積極的意義。更重要的是由于網(wǎng)絡(luò)和電子信息的發(fā)展，不受時(shí)間和空間的影響，能夠聯(lián)系英語國家的母語學(xué)習(xí)者，為英語學(xué)習(xí)提供真實(shí)的交際環(huán)境，地道的英語表達(dá)環(huán)境。
四、微信促進(jìn)大學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)聽說能力
大學(xué)英語微信學(xué)習(xí)的展開，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的情況下，大學(xué)生語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容也被很大程度地豐富了。英語學(xué)習(xí)的工具中，增加了微信公眾平臺(tái)，在很大程度上提高了英語語言學(xué)習(xí)的靈活性，同時(shí)在其他情況下也促使大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)環(huán)境的加速形成。使用微信平臺(tái)學(xué)習(xí)英語是一個(gè)互動(dòng)交流的過程，這也與網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)有很大的不同。信息從網(wǎng)絡(luò)上搜尋的模式和互動(dòng)交流模式相比較，在閱讀、翻譯和寫作上更有優(yōu)勢，但是互動(dòng)交流模式的學(xué)習(xí)效果相對于信息搜索模式來說，口語和聽力上的效果更顯著。
因此，有部分學(xué)生開始著眼于微信平臺(tái)下的英語聽說讀寫能力的推廣普及，他們覺得在微信的基礎(chǔ)上開發(fā)更多的表達(dá)和口語通關(guān)游戲，在游戲中的內(nèi)容要簡單明了，由淺入深，按等級(jí)進(jìn)行。這些活動(dòng)要旨在引起學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和主動(dòng)性，要能夠切合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和滿足不同等級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還要能夠反映真實(shí)情況的交流和外語母語學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅要開展推送內(nèi)容，還要更多地聽說資料、詞匯、閱讀、翻譯和英語國家概況等其他有關(guān)英語的材料，在微信公眾平臺(tái)的指導(dǎo)下，英語學(xué)習(xí)的材料形式多種多樣，內(nèi)容也更簡要精闊，能夠有效地表現(xiàn)生活式的情景化，更特別的一點(diǎn)是，微信這個(gè)智能終端學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠?qū)Σ煌A段的學(xué)生進(jìn)行能力測試，在測試結(jié)果中制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。
多種數(shù)據(jù)顯示，在當(dāng)前大學(xué)生英語視聽說學(xué)習(xí)中有許多問題，有關(guān)視聽說活動(dòng)開展的并不多。很多學(xué)生出現(xiàn)聽說英語能力低下的情況，他們對用微信智能終端來進(jìn)行英語聽說能力的學(xué)習(xí)有極大的興趣。
第一，嚴(yán)格來說，傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)模式被微信突破。語言的視聽說學(xué)習(xí)是要進(jìn)行互動(dòng)和交流的過程，更主要的是配合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力來進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能和視聽說教學(xué)目的相提并論。微信平臺(tái)的利用，能夠更加方便地進(jìn)行交流，使學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮，同時(shí)也可以使學(xué)生對英語有更大的學(xué)習(xí)熱情和參與愿望。第二，英語教學(xué)體系在微信的促進(jìn)下更加完善。微信提供的文字、語音、圖片和視頻聊天的功能，使英語學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行普通的交流和學(xué)習(xí)，教學(xué)過程更加完善。第三，合理地利用平時(shí)的小段時(shí)間來學(xué)習(xí)，在微信平臺(tái)視聽說教學(xué)中得到實(shí)施，基于大學(xué)生通過微信平臺(tái)學(xué)習(xí)英語極大地提高了自身的英語聽說能力。
五、結(jié)語
把微信平臺(tái)應(yīng)用在提高大學(xué)生語言表達(dá)能力的教學(xué)中，可以更加有效地提高大學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極性，對提升大W英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇英語學(xué)習(xí)的方向和時(shí)間，老師可以通過微信向?qū)W生學(xué)習(xí)資料，分享優(yōu)美或有代表性的英文文章或英文新聞，學(xué)生利用微信進(jìn)行英語聽力的鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容有效的擴(kuò)展和延伸。
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關(guān)鍵詞：興趣；計(jì)劃；總結(jié)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-186-01
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生在活動(dòng)中有很大的自。教師提出要探究的問題之后，學(xué)生圍繞這個(gè)任務(wù)擬定活動(dòng)計(jì)劃、確定活動(dòng)方式、商量查找資料。教師要合理安排課內(nèi)外的活動(dòng)時(shí)間。課堂上布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動(dòng)情況、展示活動(dòng)成果，課外則要根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃，一步一步地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。對于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級(jí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)；對于學(xué)習(xí)資源缺乏的班級(jí)，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)“閱讀材料”，達(dá)到最基本的要求。
一、閱讀導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)都有一則導(dǎo)語，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。教師在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)之前，應(yīng)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊有這樣一次綜合性學(xué)習(xí)：“中外童話是一座巨大的寶庫。讓我們開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)，從童話的寶庫中得到更多的寶物。先各自搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀；再互相推薦，交換閱讀；然后自由組合，商量一下，如何匯報(bào)展示。”這則導(dǎo)語確定了此次綜合性學(xué)習(xí)的主題――遨游童話寶庫；提出了綜合性學(xué)習(xí)的途徑――讀童話、講童話、編童話、演童話；介紹了綜合性學(xué)習(xí)的方式――小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生都喜歡童話，都對童話感興趣，師生共同學(xué)習(xí)導(dǎo)語就會(huì)少走彎路，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生合作實(shí)踐的興趣。
二、制定活動(dòng)計(jì)劃
制定活動(dòng)計(jì)劃可以保證綜合性學(xué)習(xí)有序開展，使小組每個(gè)成員明確活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)計(jì)劃是一種應(yīng)用文，分標(biāo)題、正文兩部分。標(biāo)題要寫清什么單位、開展的是什么活動(dòng)。正文要寫清“什么時(shí)間”、“做什么”、“做到什么程度”和“怎樣做”以及“由誰做”，也可以把要做的事逐項(xiàng)列出。末尾寫上制定計(jì)劃的日期。筆者在組織學(xué)生進(jìn)行“閱讀童話故事”綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，第三小組制定了自己的活動(dòng)計(jì)劃。
三、開展小組活動(dòng)
就一個(gè)班級(jí)來說，小組活動(dòng)可以有“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式。“并進(jìn)式”是各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開展不同的活動(dòng)。如，第 1 組讀格林童話，第 2 組讀安徒生童話，第 3 組讀中國古代童話，第 4 組閱讀中國現(xiàn)代童話。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制“活動(dòng)建議卡”，提示不同內(nèi)容的活動(dòng)要點(diǎn)，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制定計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)參考。“階段式”是根據(jù)班上多數(shù)學(xué)生的需求和本地條件，集中開展兩三項(xiàng)活動(dòng)，逐項(xiàng)進(jìn)行。各小組活動(dòng)內(nèi)容相同，但具體材料和活動(dòng)方式仍然有自主性。如，讀安徒生童話，有的學(xué)生讀《海的女兒》，有的學(xué)生讀《皇帝的新裝》，有的讀《豌豆上的公主》等等，在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上全班集中交流。不論采用哪種方式，教師都要及時(shí)了解各個(gè)小組的進(jìn)度，進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助。
四、匯報(bào)、交流和總結(jié)
在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之前，要進(jìn)行匯報(bào)、交流和總結(jié)。匯報(bào)、交流的形式有多種，要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意愿確定。但不論采用哪種形式，要讓全體學(xué)生參與。編手抄報(bào)或辦展覽可以以小組為單位進(jìn)行，充分反映小組合作學(xué)習(xí)的成果。成果匯報(bào)會(huì)也以小組為單位準(zhǔn)備，全組成員推舉代表匯報(bào)。活動(dòng)總結(jié)可以師生合作進(jìn)行，既有學(xué)生談收獲，又有教師談體會(huì)。教師的總結(jié)要充分肯定學(xué)生的自主態(tài)度、合作精神和創(chuàng)造意識(shí)，也要適當(dāng)對知識(shí)和能力進(jìn)行梳理。匯報(bào)、交流的形式有：
1、故事會(huì)。學(xué)生以小組為單位，閱讀喜歡的故事，先組內(nèi)交流，然后每組推選一名代表全班交流。
2、朗讀比賽。組內(nèi)學(xué)生選擇本組的朗讀篇目，男同學(xué)可以選擇古詩詞，女同學(xué)選擇抒情散文。先自己練習(xí)朗讀，教師指導(dǎo)。然后小組內(nèi)部比賽，優(yōu)勝者參加班級(jí)內(nèi)的朗讀比賽。班級(jí)的朗讀比賽最好和課堂教學(xué)相配合，做到課內(nèi)和課外的結(jié)合。
3、讀書交流會(huì)。學(xué)生課外獨(dú)立閱讀自己喜歡的書籍，之后小組內(nèi)交流自己讀后的感受。交流的內(nèi)容可以是對文章的理解、自己受到的教育，也可以是文章寫作方法的借鑒、摘抄好詞佳句等。交流的形式最好先采用口頭交流，隨著活動(dòng)時(shí)間的推移和年級(jí)的升高再慢慢過渡為書面交流。不論采用哪種方式，都一定要使聽眾“有所得”。組內(nèi)交流之后還可以全班交流，甚至在同一年級(jí)交流。
4、辯論。有時(shí)候，對一個(gè)問題有兩種不同的看法，這就需要辯論。辯論能夠培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)，反駁對方觀點(diǎn)的能力。
人教版小學(xué)語文第十一冊第六組的一次辯論――小學(xué)生要不要多看電視。具體程序可以為：
選擇一個(gè)主題――小學(xué)生要不要多看電視。學(xué)生分為正方和反方兩部分，每人立足于自己的立場搜集佐證材料。
分組――學(xué)生四人為一組，每組分為正方和反方兩對。每隊(duì)中應(yīng)保證有一名閱讀優(yōu)秀者。
分配任務(wù)――根據(jù)自己的立場和小組成員一起搜集資料，同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)有力的陳述來說服對方。組內(nèi)交流搜集的材料，并讓其他成員了解組內(nèi)的信息。
組內(nèi)辯論――每小組成員根據(jù)自己搜集的資料組內(nèi)辯論。這時(shí)不允許爭論，同學(xué)們認(rèn)真傾聽別人的立場。
重新分組――全班的學(xué)生分為正方和反方兩大組，每組推選四人，班級(jí)內(nèi)辯論。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，也可以做筆記。
關(guān)鍵詞：材料科學(xué);概論;教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0091-02
“材料科學(xué)概論”是杭州電子科技大學(xué)工業(yè)管理專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，主要講授材料的基本知識(shí)[1，2]。工業(yè)管理專業(yè)學(xué)生一般只上過大學(xué)物理課，對材料學(xué)的認(rèn)識(shí)十分有限，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就顯得尤為重要，這需要對課程的講述內(nèi)容、講授方法及考核體系等進(jìn)行改革與優(yōu)化。經(jīng)過兩年來的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，存在的主要問題如下。
1.由于專業(yè)之間的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)有一些難度，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要進(jìn)一步精簡課程的教學(xué)內(nèi)容，對于部分是教學(xué)難點(diǎn)而非教學(xué)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單介紹，不再進(jìn)行著重講解，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。同時(shí)，進(jìn)一步完善理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在今后的教學(xué)過程中，對重要的知識(shí)點(diǎn)還需要多次講解。此外，進(jìn)一步提高課程的通識(shí)性，能夠?qū)栴}進(jìn)行深入淺出的闡述。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有待于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有待進(jìn)一步提高。總體來說，本門課程整個(gè)教學(xué)過程比較順利，按規(guī)定計(jì)劃執(zhí)行，但是也存在個(gè)別同學(xué)不能按時(shí)出勤、作業(yè)完成情況不夠理想等問題。這就需要進(jìn)一步提煉教學(xué)內(nèi)容、改變完善教學(xué)方法及課程的評(píng)估方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣效果會(huì)好很多。
3.單純的理論教學(xué)很難滿足學(xué)生的實(shí)際需求，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)才能達(dá)到好的教學(xué)效果。
“材料科學(xué)概論”對于學(xué)習(xí)后續(xù)課程有非常重要的影響，國內(nèi)外也非常重視同類課程的教改工作。青島科技大學(xué)將“材料科學(xué)導(dǎo)論”作為校級(jí)精品課程進(jìn)行建設(shè)，教學(xué)方法是學(xué)生參與的互動(dòng)式教學(xué)方法，以多媒體教學(xué)、課堂討論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，深入思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。中國礦業(yè)大學(xué)2011年將面向非工科類學(xué)生的“材料科學(xué)概論”進(jìn)行了教學(xué)改革，并取得了較好的教學(xué)效果。南昌大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院積極開展“材料科學(xué)概論”的教改工作，課程的CAI課件獲2004年江西省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件二等獎(jiǎng)（第一）。“材料科學(xué)概論”的教學(xué)改革研究與實(shí)踐，對于以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為中心的新型教學(xué)模式的探索與研究和全方位學(xué)生能力與素質(zhì)的提高具有重要的意義[3]。
一、課程改革的理念及思路
本課程以多媒體授課為主，以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐及研討型教學(xué)為輔，授課內(nèi)容豐富、涉及面廣，注重學(xué)科交叉。本課程旨在于培養(yǎng)學(xué)生對物理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)，通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)用性技術(shù)能力的培養(yǎng)，提高他們的動(dòng)手能力。通過增加課外學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，提供學(xué)生更多自主思考和探索的空間。本課程擬以“有色金屬材料”和“非金屬材料”為主要研討對象，在授課過程中為學(xué)生設(shè)定專題研討，即通過選擇具體類型的材料并以其為載體，豐富課程內(nèi)容，通過教師與學(xué)生之間的交流與探討，讓他們體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，啟發(fā)學(xué)生研究與探索的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式與研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。這種專題研討課的設(shè)置，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生跟蹤材料學(xué)科前沿技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r和對知識(shí)的更新了解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在上述基礎(chǔ)上，改變一卷定成績的考核方式，采用記錄、報(bào)告、自評(píng)、互評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)估，通過考核方式的改革，降低學(xué)生的考試壓力，提高教學(xué)成果評(píng)價(jià)的有效性和完善性[4，5]。
二、課程改革具體內(nèi)容
1.教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容安排，注重學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維方式的培養(yǎng)。
2.教學(xué)方法改革：改革傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)模式，以培養(yǎng)能力為中心。開展案例教學(xué)、重點(diǎn)講授、課堂討論等多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的能力。
3.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和課外學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，提供學(xué)生更多自主思考和探索的空間。
4.專題研討活動(dòng)：布置2～3個(gè)專題，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行研究，提出解決問題的方法，組織PPT，進(jìn)行討論與交流，并撰寫小論文。通過專題研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、溝通與交流等多方面的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、課程改革實(shí)施方法
本項(xiàng)目采用理論研究和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的形式，探索了一套以培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為中心的課程教學(xué)模式。項(xiàng)目主要分為教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化、教學(xué)方法改革、專題研討活動(dòng)及考核方式等幾部分內(nèi)容。
1.教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的需要，增加材料科學(xué)及實(shí)驗(yàn)等方面的前沿知識(shí)的介紹，增加一些工程案例，并適當(dāng)精簡傳統(tǒng)教材中的一些難點(diǎn)而非重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)方法改革。教學(xué)方法上，改革過去以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)模式，建立以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的能力為中心的教學(xué)模式。課程教學(xué)設(shè)計(jì)了案例教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、課堂討論、重點(diǎn)講授等環(huán)節(jié)。對一些基本概念、基本方法等一看就能理解的內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不理解的問題記錄下來，帶到討論課上來討論。每次課安排適當(dāng)時(shí)間，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行課堂討論，相互啟發(fā)。針對課程中的重點(diǎn)和學(xué)生提出的一些疑難問題進(jìn)行講授，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。
3.增設(shè)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。結(jié)合材料專業(yè)的本科生教學(xué)科研平臺(tái)及各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，重點(diǎn)開展一些材料力學(xué)性能方面的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合我們的校外實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生增加高分子材料方面的課外學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，提供給學(xué)生更多自主思考和探索的空間，通過理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課程知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。
4.專題研討活動(dòng)。專題研討活動(dòng)主要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)研問題、分析及解決問題的能力為中心。專題研究活動(dòng)設(shè)計(jì)了主動(dòng)實(shí)踐（含提出問題、分析問題、解決問題）、組織PPT、討論交流等環(huán)節(jié)。學(xué)生分組針對專題進(jìn)行調(diào)研、分析研究，提出自己對相關(guān)專題的看法，并要求學(xué)生做10分鐘PPT，進(jìn)行交流和討論。在此過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研、組織及解決問題的能力。通過學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法，進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、溝通與交流等方面的能力。比如：如何快捷準(zhǔn)確地找到相關(guān)文獻(xiàn)資料，如何準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)術(shù)見解，如何流暢地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等。在這里，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)的“傳道授業(yè)解惑”角色，而是在引導(dǎo)、幫助學(xué)生了解解決問題的基本思路，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究解決問題。
5.考核方式改革。改革以往一卷定成績的方式，在考核方式上采用記錄、報(bào)告、自評(píng)、互評(píng)等方式評(píng)估，并建立完整可靠的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從評(píng)估的角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用。通過考核方式的改革，降低學(xué)生的考試壓力，提高教學(xué)成果評(píng)價(jià)的有效性和完善性。
四、結(jié)論
通過分析課程目前的教學(xué)狀況、存在的主要問題及國內(nèi)外同類課程的情況，我們提出了適合于該課程改革的理念、思路及目標(biāo)。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的能力為中心，開展案例教學(xué)、課堂討論等多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力為中心，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程及一系列專題研討活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、溝通與交流等多方面的能力。本課程教學(xué)改革的特色在于以下幾個(gè)方面。
1.以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的能力為中心，開展案例教學(xué)、課堂討論等多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
2.以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為中心，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和課外實(shí)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題、研究并解決問題;通過制作PPT、討論與交流及撰寫小論文等一系列專題研討活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、溝通與交流等多方面的能力。
綜上所述，本課程改革通過提煉教學(xué)內(nèi)容、改革課程教學(xué)方法、開展課程專題研究、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在傳授知識(shí)的同時(shí)，全方位地提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，并總結(jié)、探索出一套以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為中心的新型教學(xué)模式。
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