發(fā)布時(shí)間：2022-04-16 08:34:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
“興趣是最好的老師”,但邊遠(yuǎn)地區(qū)中職生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸的少,多數(shù)學(xué)生喜歡用計(jì)算機(jī)玩游戲、聽音樂(lè)、看電影，而對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。因此,課任教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生探求計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。
1.注重導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣
好的情景導(dǎo)入既可調(diào)動(dòng)起學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣,也可以讓學(xué)生愉悅身心,喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激趣作用,引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)。如:在進(jìn)行word字處理軟件的教學(xué)時(shí),我首先把一張做的非常漂亮的校報(bào)拿給學(xué)生們看,當(dāng)學(xué)生們聽說(shuō)自己也要學(xué)習(xí)制作這樣的小報(bào)時(shí),顯得非常高興,求知欲被激發(fā)起來(lái),此時(shí)教師就可以順?biāo)浦?將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。
2.注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用,提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣
通過(guò)學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋,可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣,更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)演示功能,多多展示學(xué)生的作業(yè),及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),鼓勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn)。要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次,同時(shí)突出學(xué)習(xí)的趣味性,開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽以利于學(xué)生自我激勵(lì)意識(shí)的養(yǎng)成。如組織班內(nèi)電腦實(shí)訓(xùn)比賽,通過(guò)比賽給予電腦第一高手，第二高手，第三高手等稱號(hào)；如讓學(xué)生利用office辦公軟件為學(xué)校設(shè)計(jì)宣傳單等等。不論結(jié)果如何,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用是立竿見影的,常常還會(huì)收到意想不到的良好效果。
3.注重個(gè)別輔導(dǎo),循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣
中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大,教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo)量也大,常常需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題,耐心幫助學(xué)生克服困難,糾正錯(cuò)誤。如果教師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo),有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺(jué)性差的學(xué)生,會(huì)越學(xué)越無(wú)興趣,越練越覺(jué)得“沒(méi)意思”,最后變得疲塌厭學(xué)。
4.寓教于益智游戲中進(jìn)一步保護(hù)興趣
中職生好奇心及好動(dòng)性強(qiáng)。教師如能適當(dāng)采用一些益智游戲穿插于教學(xué)中,不僅可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,拓展知識(shí)面,豐富學(xué)生的想象力,訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能。比如,剛學(xué)習(xí)打字時(shí)多數(shù)學(xué)生是初次接觸,動(dòng)作笨拙、極不靈活。這時(shí),教師可以抽出部分時(shí)間讓學(xué)生利用金山打字通小游戲練習(xí)打字操作,邊玩邊練,寓教于樂(lè),從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。
二、打造良好的課堂秩序
由于中職學(xué)生普遍自律性較差,尤其是計(jì)算機(jī)課大多都在微機(jī)室教學(xué)。因此,在教學(xué)組織方面尤其需要有其獨(dú)特的方法。首先要做到教材熟悉,因人施教。這樣才能在講課時(shí)做到游刃有余,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;學(xué)生才能根據(jù)教師的要求,進(jìn)行練習(xí)與討論。其次要以制度約束學(xué)生,不能讓學(xué)生隨心所欲,想怎么做就怎么做。要讓學(xué)生知道無(wú)視課堂規(guī)則的后果,教師在已定課堂規(guī)則的指導(dǎo)下,監(jiān)控學(xué)生的行為,對(duì)不符合規(guī)則的行為要及時(shí)處理,把不良影響降到最低程度。這樣使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后的教學(xué)活動(dòng)才能事半功倍。第三要以人格魅力影響學(xué)生,與學(xué)生平等相處,誠(chéng)懇對(duì)待,使學(xué)生服你、喜歡你上的課。這樣,在教學(xué)過(guò)程中師生間才能更好地相互配合,形成教學(xué)相彰的良性循環(huán),教學(xué)效果自然就提高了。
三、靈活采用教學(xué)方法
教學(xué)方法的選擇要從中職生的實(shí)際出發(fā),要符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征。
1.鼓勵(lì)贊揚(yáng)—在賞識(shí)中學(xué)習(xí)
邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,缺乏自信心。在課堂上教師不應(yīng)吝嗇表?yè)P(yáng),教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主平等的氣氛,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會(huì)比較,學(xué)會(huì)思考。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新思想和作品,應(yīng)該及時(shí)予以肯定或表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)進(jìn)步,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,發(fā)揮自己的潛能,樹立自尊和自信以積極健康的自我觀念推動(dòng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的改善。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)—在做中學(xué)
以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,形成以學(xué)促教,學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與具體任務(wù)相結(jié)合,使學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把要講的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),由淺入深,由表及里分成若干層次,將其設(shè)置為“任務(wù)”分散在不同階段,讓學(xué)生邊學(xué)邊做,在做中學(xué)。
3.分組活動(dòng)—在協(xié)作中學(xué)習(xí)
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明:多人合作可以提高學(xué)習(xí)和工作的效率。然而邊遠(yuǎn)地區(qū)中職生大多自卑心理強(qiáng),合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足。而教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程,也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過(guò)程。因此,在教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流、合作,互相啟發(fā)、互相促進(jìn)。總之,盡管邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)存在很多客觀因素的制約,但只要我們課任教師方法合理、措施得當(dāng),邊遠(yuǎn)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課同樣能取得令人滿意的教學(xué)效果。
作者：石國(guó)強(qiáng) 單位：甘孜州職業(yè)技術(shù)學(xué)校
1制約計(jì)算機(jī)硬件學(xué)習(xí)遷移的主要因素
1．1影響認(rèn)知結(jié)構(gòu)的根本因素是計(jì)算思維
學(xué)習(xí)遷移的目標(biāo)是處理問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題模型化的能力，將問(wèn)題逐步分解抽象成計(jì)算機(jī)能夠自動(dòng)處理的能力。計(jì)算思維是信息時(shí)代人們學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問(wèn)題的客觀思維模式。人們運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題是對(duì)人類活動(dòng)過(guò)程的抽象模擬。人類往往是先提出問(wèn)題、明確問(wèn)題，然后提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。而計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題則是從具體的問(wèn)題抽象出一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，設(shè)計(jì)算法，然后編碼執(zhí)行，驗(yàn)證結(jié)果。計(jì)算思維能力要求學(xué)生具有層次抽象的能力以及層次細(xì)化的能力，這決定著學(xué)生在信息領(lǐng)域發(fā)展的空間和深入的程度。
1．2計(jì)算機(jī)硬件學(xué)習(xí)過(guò)程的
3個(gè)階段計(jì)算機(jī)是由硬件、軟件系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)。硬件教學(xué)的目標(biāo)在于數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。EDA（elec－tronicdesignautomation，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）技術(shù)將傳統(tǒng)的手工布線式電子電路設(shè)計(jì)方式改為計(jì)算機(jī)自動(dòng)地完成。設(shè)計(jì)者完全從系統(tǒng)布局、器件連接布線、調(diào)試與仿真等工作中解放出來(lái)，工作重心集中在設(shè)計(jì)上，即從系統(tǒng)分析、算法、協(xié)議等開始利用設(shè)計(jì)數(shù)字系統(tǒng)，具有可以通過(guò)軟件編程對(duì)硬件結(jié)構(gòu)和工作方式進(jìn)行重構(gòu)特點(diǎn)的可編程邏輯器件，使得硬件的設(shè)計(jì)就像軟件設(shè)計(jì)一樣便捷。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，如果沒(méi)有器件管腳、信號(hào)、布線、電路圖等基本概念就直接面對(duì)EDA設(shè)計(jì)數(shù)字系統(tǒng)，也會(huì)由于理論與實(shí)踐的跨度太大而無(wú)從下手，難以應(yīng)付，根本談不到理論的應(yīng)用，更談不到對(duì)學(xué)科的認(rèn)知。依據(jù)教育部計(jì)算機(jī)教指委制定的專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范，IEEE－CS及ACM指導(dǎo)計(jì)劃，硬件課程設(shè)置包括“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)組成”、“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)接口技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)維護(hù)”、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”。要求結(jié)合數(shù)字電路的發(fā)展史，遵從循序漸進(jìn)、逐步深入的原則，將3個(gè)學(xué)期要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)按抽象化程度分成3個(gè)階段實(shí)現(xiàn)，依次是：要求學(xué)生掌握數(shù)字系統(tǒng)的電路原理圖設(shè)計(jì)；利用可編程邏輯器件軟件化設(shè)計(jì)；利用集成芯片實(shí)現(xiàn)外圍設(shè)備擴(kuò)展。這3個(gè)階段分別對(duì)應(yīng)數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的3種方法，雖各有特點(diǎn)但互不沖突，原理圖非常直觀，便于學(xué)生建立硬件系統(tǒng)的感官認(rèn)識(shí)和體系模型，有利于組件式軟件技術(shù)開發(fā)的轉(zhuǎn)型。
2基于學(xué)習(xí)遷移的計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)改革
計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)要求學(xué)生利用軟件技術(shù)設(shè)計(jì)出能運(yùn)行自己系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)。這個(gè)任務(wù)要求學(xué)生自主完成，通過(guò)學(xué)習(xí)遷移，激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的遷移，需要對(duì)計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)進(jìn)行改革
2．1以學(xué)生“計(jì)算思維”為優(yōu)秀的教學(xué)體系構(gòu)建
計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算模型的抽象以及計(jì)算過(guò)程的自動(dòng)化，因此，硬件的“計(jì)算思維”也就體現(xiàn)在問(wèn)題求解的部件及計(jì)算模型建立和自動(dòng)處理序列的實(shí)現(xiàn)。這種能力的遷移離不開科學(xué)的教學(xué)體系支持，離不開教學(xué)過(guò)程諸要素，也離不開知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。第一，授課前，細(xì)化課程間的教學(xué)脈絡(luò)，抽象出技術(shù)應(yīng)用模型、問(wèn)題求解可計(jì)算性模型和規(guī)范化的方法論，突出教學(xué)層次性，修訂了教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)。第二，授課中，規(guī)范課堂教學(xué)中選用的例子，將抽取的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析的方法融入每一個(gè)實(shí)例，有意地訓(xùn)練學(xué)生硬件級(jí)進(jìn)行問(wèn)題描述、設(shè)計(jì)算法、評(píng)價(jià)結(jié)果的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開發(fā)實(shí)驗(yàn)素材采取驗(yàn)證性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)并舉的教學(xué)模式。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本原理和基本技能，熟悉開發(fā)工具；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式要求學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，自己設(shè)計(jì)選題，寫出設(shè)計(jì)方案，編寫具體代碼，自己調(diào)試并解釋運(yùn)行結(jié)果。第三，考核中，實(shí)驗(yàn)與綜合題目相結(jié)合，考查學(xué)生的應(yīng)用能力。
2．2以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的改革
以學(xué)習(xí)遷移理論為指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積極主動(dòng)、自我遷移的過(guò)程。在教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生做課堂的主人，積極參與知識(shí)傳授的過(guò)程和學(xué)習(xí)遷移的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行正確的遷移。
2．3注重實(shí)踐教學(xué)
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，是把學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能遷移到新的情境中解決問(wèn)題，計(jì)算機(jī)硬件課程要求學(xué)生將課堂所學(xué)的理論、技能遷移到實(shí)際系統(tǒng)的研發(fā)中，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。以數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)為例，首先，選取的題目全部來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，如多功能計(jì)算器、交通燈控制器、空調(diào)控制器、洗衣機(jī)控制器、自動(dòng)售貨機(jī)、電梯控制器等。其次，明確要求底層用硬件描述語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)，頂層采用原理圖實(shí)現(xiàn)。第三，指導(dǎo)教師督促學(xué)生按照軟件工程的思想規(guī)范化地開展工作，從需求分析、功能模塊劃分開始明確任務(wù)、解決步驟、部件設(shè)計(jì)、原理圖設(shè)計(jì)和成果驗(yàn)收。最后，學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2．4構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
學(xué)生學(xué)習(xí)效果一方面來(lái)自實(shí)驗(yàn)的成功，另一方面來(lái)自教師客觀、積極、肯定的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生去挖掘自身的潛力、克服學(xué)習(xí)的困難是教學(xué)的首要基本點(diǎn)。科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生能力的同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中，采取理論考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科技作品等相結(jié)合的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)策略，同時(shí)融入形成性評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋給學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)的感知進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整。
2．5鼓勵(lì)學(xué)生積極參加第二課堂
第一課堂是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，第二課堂是基礎(chǔ)知識(shí)的拓展與運(yùn)用。計(jì)算機(jī)硬件的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)把課堂知識(shí)遷移到各種技能競(jìng)賽、作品設(shè)計(jì)等活動(dòng)中，依托第二課堂的活動(dòng)，為學(xué)生的技能展示提供一個(gè)平臺(tái)，學(xué)以致用，用以創(chuàng)新。只有讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，才能達(dá)到學(xué)習(xí)遷移的目的。
3結(jié)束語(yǔ)
學(xué)習(xí)遷移理論在計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，學(xué)習(xí)遷移的主動(dòng)性和自主性較高，形象思維到邏輯思維轉(zhuǎn)型較為順利，也形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著時(shí)代的變遷，人們需要學(xué)習(xí)遷移理論的內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化，相應(yīng)的學(xué)習(xí)理念也需要與時(shí)俱進(jìn)，做出相應(yīng)的調(diào)整，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。作為高等學(xué)校教師，懂得學(xué)習(xí)遷移規(guī)律并積極應(yīng)用，是十分必要和重要的，可以極大地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入開展，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：蘆國(guó)英 魯娟 單位：河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1現(xiàn)今中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的不足
在中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式中，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師所面臨最大的問(wèn)題就是中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的心目中，學(xué)生經(jīng)常性認(rèn)為在課堂上所學(xué)到的知識(shí)和自己沒(méi)有關(guān)聯(lián)，也不會(huì)被用到，沒(méi)有學(xué)習(xí)的需要，導(dǎo)致學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)多以應(yīng)付的心里來(lái)面對(duì)，無(wú)法獲取到實(shí)質(zhì)性的，有用的知識(shí)，更不能靈活的運(yùn)用這些知識(shí)，上完一節(jié)課后，學(xué)生一問(wèn)三不知，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)就更沒(méi)有興趣了。
2中職計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)以及特點(diǎn)
隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶，對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，如今已經(jīng)滲入到我們生活、工作、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面。現(xiàn)今，學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)的課程越來(lái)越重視，同時(shí)計(jì)算機(jī)課程也是學(xué)生最喜愛的課程之一。目前為止，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的速度是任何一門學(xué)科都無(wú)法比擬的，社會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人才的去求也越來(lái)越廣泛，強(qiáng)有力的帶動(dòng)了中職計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，正因如此，作為一名中職計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該以發(fā)展的眼光來(lái)向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)課程知識(shí)。在計(jì)算機(jī)課程教育中，中職計(jì)算機(jī)課程有著獨(dú)特的性質(zhì)，主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：操作性強(qiáng)、發(fā)展性、基礎(chǔ)性、以及受限制性。
2.1中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)
現(xiàn)今，全世界都已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用與我們的生活、工作各行各業(yè)中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了現(xiàn)代學(xué)習(xí)、工作、生活的必需品。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)科目是中職學(xué)校學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)的一項(xiàng)必修課程，是中職學(xué)校響應(yīng)素質(zhì)教育方針的內(nèi)容之一。在中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)課程占有著相對(duì)比較重要的位置，唯有將計(jì)算機(jī)課程學(xué)好，才能讓中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后擁有更良好的發(fā)展空間。在中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)的課程是由技能性以及知識(shí)性相結(jié)合的學(xué)科，主要教導(dǎo)中職學(xué)生能夠了解并且操作基礎(chǔ)知識(shí)技能，并側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲取新的信息以及知識(shí)，讓學(xué)生成為一個(gè)信息社會(huì)中的合格公民。
2.2中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)
其一，是中職學(xué)校計(jì)算課程的基礎(chǔ)性：現(xiàn)今，隨著我國(guó)素質(zhì)教育普及，進(jìn)入普通高中的門檻越來(lái)越低大部分較為優(yōu)秀的學(xué)生都已經(jīng)進(jìn)入到普通中學(xué)中，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生基本都是學(xué)習(xí)較差或者中考失利的學(xué)生，這些學(xué)生在入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)比較差，所以對(duì)于計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)以及操作能力都略有欠缺。正因如此，中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)都是從基礎(chǔ)開始，也適用于未來(lái)中職學(xué)生在社會(huì)中對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力的需要。目前為止，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程主要有三方面，分別是基礎(chǔ)硬件、初級(jí)軟件以及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用人員。其二，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程中擁有很強(qiáng)的操作性：在計(jì)算機(jī)課程中，本身就是一門將實(shí)踐操作以及理論知識(shí)相結(jié)合的科目。因?yàn)橹新殞W(xué)校的特性，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程中更注重的是對(duì)于學(xué)生操作性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生操作性，上機(jī)操作是最有效的教學(xué)手段，也是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。其中中職學(xué)校培養(yǎng)的方面包括：文字的輸入、文字的排版、制作稿件以及上網(wǎng)搜索知識(shí)的基本操作能力，同時(shí)相比學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生更喜歡對(duì)計(jì)算機(jī)操作的課程。其三，就是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程擁有著無(wú)與倫比的發(fā)展性：現(xiàn)今，計(jì)算機(jī)的技術(shù)發(fā)展日新月異，軟件和硬件都取得了很多突破性的成果，開辟了全新的領(lǐng)域，提出了更多的新觀點(diǎn)。計(jì)算機(jī)是目前為止發(fā)展最快的一門科目，教師在講述教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要跟進(jìn)時(shí)代的腳步，將實(shí)時(shí)的新知識(shí)傳授給學(xué)生。
3中職計(jì)算機(jī)中學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用
在將學(xué)習(xí)環(huán)模式運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要尊重每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性差異，同時(shí)要適合全體學(xué)生，能夠調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到設(shè)計(jì)的情景中，與教師共同探究。同時(shí)，教師應(yīng)該拋棄陳舊的教學(xué)觀念，走下三尺神探，參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去，與學(xué)生打成一片，在互動(dòng)中讓學(xué)生與教師共同進(jìn)步，像學(xué)生灌輸：“人人都能成功”的信念，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分的發(fā)揮每一名學(xué)生的內(nèi)在潛能，以此來(lái)滿足不同性格，不同水平學(xué)生的發(fā)展需求。不但讓教學(xué)的過(guò)程中呈現(xiàn)出普遍性，還能讓每一名學(xué)生都能充分的發(fā)展自己的個(gè)性。
4結(jié)束語(yǔ)
在中職學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，已經(jīng)開始逐步嘗試使用學(xué)習(xí)環(huán)教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并取得了一定的效果。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，使用現(xiàn)有的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教材，是可以運(yùn)用學(xué)習(xí)環(huán)模式展開教學(xué)的，而在這其中，對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)是其重點(diǎn)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)環(huán)模式教學(xué)在教學(xué)的順序上就有很大不同。在學(xué)習(xí)環(huán)模式教育中，最重要的不是教師給予學(xué)生的指示，而是與學(xué)生共同探究的方向是什么。希望中職學(xué)校能夠廣泛科學(xué)的應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，讓未來(lái)的中職學(xué)生在人才市場(chǎng)擁有更大的發(fā)展空間。
作者：張同權(quán) 單位：邢臺(tái)技師學(xué)院
1能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自為性
自為性也就是指自主應(yīng)用能力和知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力，是指學(xué)生是否可以將其應(yīng)用于生活，將知識(shí)與生活相結(jié)合，更充分的發(fā)揮其效能。知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活。通過(guò)自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的硬性灌輸式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用度提高，學(xué)生可以有更多的空間去對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和吸收，深化教學(xué)。而這種情況下學(xué)生的思考增多，學(xué)生的創(chuàng)造力也增強(qiáng)，也就可以更好地將知識(shí)運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活。
2自主學(xué)習(xí)策略在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用
2.1以學(xué)生為課堂教學(xué)主體
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師作為課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中有主導(dǎo)作用，學(xué)生的思維和教學(xué)活動(dòng)的開展都是以老師的思路為主，學(xué)生僅僅作為課堂教學(xué)活動(dòng)的接收者存在，這嚴(yán)重限制了學(xué)生自主思考能力的發(fā)展，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中僅僅為硬性的吸收、機(jī)械的記憶和學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和思維能力有著限制，不符合時(shí)代的要求。因此在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)我們的束縛，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意學(xué)生的主體性，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，在課堂中注重學(xué)生對(duì)課程開設(shè)的要求和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，注重學(xué)生掌握知識(shí)的難易度，并注意引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中老師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者存在。例如在教學(xué)之初，我們可以用一些簡(jiǎn)單易操作的小知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握這些知識(shí)，我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上沖浪和精美卡片的制作，讓學(xué)生逐步掌握一定的電腦知識(shí)和電腦技能，對(duì)電腦運(yùn)用產(chǎn)生興趣，并樹立起電腦操作思維，然后我們?cè)谥鸩揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、程序開展與運(yùn)用，DOS操作，Java，C++的學(xué)習(xí)等等。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中我們要注意發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，注意讓學(xué)生自主的去思考、操作和運(yùn)用這些知識(shí)，以使其全面、深入的掌握這些知識(shí)。
2.2培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也就是自律性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有自主意識(shí)，提高學(xué)生的自主思考能力和思辨性思維，使學(xué)生的綜合能力得到最大化的提升。在中專計(jì)算機(jī)教育中我們一是要讓學(xué)生自主思考問(wèn)題，自主答疑；二是要讓學(xué)生擁有自主操作能力，使學(xué)生在操作中了解自己的不足之處，例如我們可以讓學(xué)生自主的去設(shè)計(jì)android上的一款小游戲、去進(jìn)行代碼的編寫，這也是現(xiàn)如今就業(yè)中企業(yè)所強(qiáng)調(diào)的能力，學(xué)生自主開發(fā)能力和計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度直接與其所擁有的工資掛鉤。在學(xué)校使便讓學(xué)生去接觸這些知識(shí)并自覺(jué)的去運(yùn)用這些知識(shí)可以使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。同時(shí)我們還應(yīng)注意在課程開展中要注意提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，注意開展一些趣味性課程學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升。
2.3注意引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)自己的認(rèn)可
中專學(xué)生由于之前學(xué)習(xí)成績(jī)較差，因此普遍有著對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心、上課課堂氣氛沉悶、學(xué)生課堂積極性不高等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅不利于課堂效率的提高和教學(xué)活動(dòng)的開展，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。因此在教學(xué)過(guò)程中我們一是要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電腦操作技能的掌握，還有更重要的一點(diǎn)便是要注意樹立學(xué)生的自信心和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。興趣是最好的老師，而自信也是邁向成功的基點(diǎn)，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，并可以自主自覺(jué)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以使自主教學(xué)更好地開展。所以在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，助其樹立自信心。首先我們應(yīng)當(dāng)建立良好的課堂教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)和諧的文化氛圍，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)；其次我們應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)資料的選擇，選擇適合學(xué)生需求的教學(xué)資料，以更好的適應(yīng)學(xué)生的需求并提高學(xué)生的興趣；最后我們要盡量完善知識(shí)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加充實(shí)，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高，只有有了扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的自信心才可以更好地提升。
3總結(jié)
作為教育大國(guó)，目前的教育狀況仍舊以應(yīng)試教育為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力并沒(méi)有得到很大的拓展，中專教學(xué)作為一種技能型學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和工作能力。因此在教育過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其符合時(shí)代的要求，為更好地步入社會(huì)進(jìn)行良好的基礎(chǔ)。
作者：高寶林 單位：河南省項(xiàng)城市中等專業(yè)學(xué)校
1選擇“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法
教學(xué)目標(biāo)明確后才能更好的選擇教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“教師的教”為主體，先理論后實(shí)踐，在實(shí)際操作中，教師選擇實(shí)例先示范一遍，然后學(xué)生模仿老師做，最后上交作業(yè)就可以了。所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)該引入“以學(xué)生為中心的”項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法雖然已經(jīng)出現(xiàn)很多年，也被應(yīng)用到了很多學(xué)科，但對(duì)于計(jì)算機(jī)類操作比較強(qiáng)學(xué)科這個(gè)教學(xué)法是比較適合的，項(xiàng)目教學(xué)法變“教師的教”為“學(xué)生主動(dòng)的學(xué)”，這種角色的轉(zhuǎn)變，即增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，又能提高創(chuàng)新性，還能加強(qiáng)知識(shí)的“舉一反三”的應(yīng)用能力。
2選取“貼合工作實(shí)際”的案例為教學(xué)內(nèi)容
既然應(yīng)用了項(xiàng)目教學(xué)法，選取合適的項(xiàng)目是非常重要的，要想讓學(xué)生感興趣，選取項(xiàng)目的原則一定要來(lái)自生活，或者來(lái)自工作實(shí)際需求。所以教師要進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，調(diào)查一下企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的操作需求，選取企業(yè)的工作實(shí)例作為項(xiàng)目的載體，教師要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行加工，讓其變成一個(gè)學(xué)生感興趣，又能涵蓋大部分知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目，這樣才會(huì)一舉多得。如果是建筑類學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的項(xiàng)目選擇就要選擇建筑公司常用的案例，由于每個(gè)專業(yè)區(qū)別很大，所以在每個(gè)專業(yè)的授課上項(xiàng)目的選擇要貼合專業(yè)的，分專業(yè)按項(xiàng)目講授。如講授word文檔編輯時(shí)，選擇“建筑招投標(biāo)書”為編輯范文，招投標(biāo)書的編輯時(shí)建筑個(gè)行業(yè)都需要的，但沒(méi)個(gè)專業(yè)又有區(qū)別，大項(xiàng)目名稱一樣，但內(nèi)容不同，學(xué)生在編輯本專業(yè)文檔時(shí)，興趣立刻就被激發(fā)出來(lái)了，有了興趣，知識(shí)就容易接受。課下項(xiàng)目選擇編輯“學(xué)生論文”，與學(xué)生本身息息相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)例，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用。這樣必然會(huì)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
3創(chuàng)設(shè)“多向思維、靈活互動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程
在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中采用“教學(xué)做評(píng)”四位一體的教學(xué)模式，使學(xué)生在教中學(xué)，學(xué)中做，評(píng)價(jià)貫穿于始終，教師扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。并采用“五步走”的教學(xué)模式“，五步走”是指：第一步：創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣，讓學(xué)生明確做什么；第二步：師生互動(dòng)、分析項(xiàng)目，讓學(xué)生知道怎么做；第三步：合作學(xué)習(xí)、完成項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)最終完成項(xiàng)目；第四步：多維評(píng)價(jià)、交流學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)組內(nèi)、組間、教師評(píng)價(jià)后，告訴學(xué)生做的怎么樣；第五步：拓展項(xiàng)目、鞏固提高，這一步是獨(dú)立完成課下項(xiàng)目，鞏固提高課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)“多想思維、靈活互動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程，能使學(xué)生在由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，從“要學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，即提高了興趣，又增長(zhǎng)了能力。
4構(gòu)建“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的多維評(píng)價(jià)方法
學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。怎么最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，我認(rèn)為可以從以下幾方面努力：第一、用多維的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如：在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中設(shè)計(jì)公平合理的評(píng)價(jià)，組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合，教師點(diǎn)評(píng)要有理有據(jù)，讓學(xué)生覺(jué)得公平合理。每次評(píng)價(jià)要給出合理建議，讓學(xué)生有改正作品的機(jī)會(huì)。第二、每階段舉辦一次計(jì)算機(jī)操作競(jìng)賽，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如：講到文字錄入時(shí)，可以舉辦“文字錄入比賽”，比一比誰(shuí)打字速度最快。講到WORD圖文混排時(shí)可以舉辦“創(chuàng)意板報(bào)大賽”。講到PPT制作時(shí)可以舉行“PPT設(shè)計(jì)大賽”。總之適當(dāng)?shù)母?jìng)賽對(duì)提高教學(xué)效果能起到事半功倍的作用。第三、課堂上巧設(shè)疑問(wèn)，多用形象比喻。如：講授計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：如果讓你們?nèi)ソo自己選購(gòu)一臺(tái)計(jì)算機(jī)，你們重點(diǎn)看什么，買計(jì)算機(jī)硬件時(shí)哪些性能指標(biāo)最重要，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真思考，提高興趣，當(dāng)然學(xué)生回答要么是不會(huì)，要么回答的不全面，這時(shí)學(xué)生的求知欲和興趣最高漲，這時(shí)教師再適時(shí)講解答案。當(dāng)講授文件和文件夾的區(qū)別時(shí)：可以這樣形象比喻，說(shuō)文件相當(dāng)于書本一樣，是信息的集合，和文件夾相當(dāng)于書包，是存放文件的容器，這樣即清楚又形象。教師-“塑造人類靈魂的工程師”。教學(xué)改革，是永遠(yuǎn)不能停止的課題。計(jì)算機(jī)教學(xué)一定要激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，探索教育教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W生的精彩，這是教師應(yīng)該必備的能力，對(duì)于高職學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，教師要充分把握好課堂教學(xué)這塊實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，培養(yǎng)出適合時(shí)代和社會(huì)需求的合格人才。
作者：叢國(guó)鳳 單位：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1學(xué)習(xí)背景
在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要十分重視學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，其計(jì)算機(jī)水平也存在較大差異，這樣也為開展眾多教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)難度。中職學(xué)生與高中生相比，其不論是綜合能力還是學(xué)習(xí)能力都不能與之相比，所以老師在布置任務(wù)后，學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生就能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成布置的任務(wù)，而學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生則需要較長(zhǎng)的時(shí)間甚至是沒(méi)有辦法完成任務(wù)，如果一起開展活動(dòng)就會(huì)造成先完成任務(wù)的學(xué)生在之后的一段時(shí)間內(nèi)無(wú)事可做，這樣對(duì)充分利用時(shí)間是不利的，不能夠達(dá)到更高的教學(xué)效果。不少老師在布置任務(wù)的時(shí)候還會(huì)帶有個(gè)人情感，這樣更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，所以進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)可以很好的解決上述難題，作為新型教學(xué)方式更是受到廣大好評(píng)。
2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方法
2.1先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組
分組協(xié)作式學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式的關(guān)鍵就是進(jìn)行分組，所以老師在進(jìn)行教學(xué)分組之前要對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，這樣才能盡量保持分組時(shí)學(xué)生的水平在一個(gè)基本線上，保持平衡。或者老師也可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)獲得學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平能力，之后綜合各方面的學(xué)習(xí)能力將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的與學(xué)習(xí)能力弱的各分為一組。不過(guò)在分組的時(shí)候還要考慮學(xué)生的性格以及性別，這樣綜合下來(lái)進(jìn)行分組就能夠得到較好的分組結(jié)果，各方面都考慮全面了。
2.2想要學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣就要放手讓學(xué)生去操作，這有這樣才能讓學(xué)生感受到自己的參與感，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力
老師可以盡量放手讓學(xué)生操作，讓學(xué)生多一些親自操作的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到自己的主體地位，鍛煉出學(xué)生更高的實(shí)際操作能力。為了確保每一組學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師要常常巡視，對(duì)不同的學(xué)生做出不同的指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生，老師最好要花更多的時(shí)間進(jìn)行講解，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成分組協(xié)作式學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)還存在一些學(xué)習(xí)問(wèn)題或者不理解的地方，那么這個(gè)時(shí)候老師就要針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就能夠獲得雙倍效果。在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)中，如果發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)不積極或者怠慢，或者成績(jī)出現(xiàn)明顯下降時(shí)，老師可以通過(guò)取消學(xué)生職務(wù)的方式來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以不定期地組織小組間的比賽，對(duì)成績(jī)提高十分大或者獲得優(yōu)異成績(jī)的小組和個(gè)人，老師要大大地表?yè)P(yáng)他們，讓他們獲得滿足感，而對(duì)分組學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得創(chuàng)新或者勇敢操作的學(xué)舌根，老師要給予肯定，而不是責(zé)怪，對(duì)成績(jī)較差的小組，老師不能夠忽視，更要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中得到提高，或者更優(yōu)異的成績(jī)。
2.3按照教學(xué)內(nèi)容布置教學(xué)任務(wù)，這樣才能夠讓分組協(xié)作式學(xué)習(xí)
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中獲得更高的推行老師不僅要布置教學(xué)任務(wù)，更要在布置任務(wù)之前對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容都有一個(gè)較詳細(xì)的分析，這樣再結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，布置任務(wù)，才能夠體現(xiàn)出分組協(xié)作式教學(xué)的價(jià)值與作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中還要對(duì)都無(wú)法完成的任務(wù)或者問(wèn)題進(jìn)行講解，這個(gè)時(shí)候講解的內(nèi)容才能夠更深入到學(xué)生的心中，掌握的知識(shí)更牢固。老師也可以在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，刺激學(xué)生的好勝心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與效率。
3結(jié)論
隨著時(shí)展，教學(xué)方式不斷改革，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也面臨著眾多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)作為新式學(xué)習(xí)方式，在未來(lái)發(fā)展上擁有一定的提升空間，而在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合能力，以及激發(fā)學(xué)生積極性方面有很好的效果，并能夠獲得更高的教學(xué)預(yù)期結(jié)果。所以在未來(lái)教育方式中，要重視分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)其在各課程中的應(yīng)用，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)獲得更高成果。
作者：王小芳
1創(chuàng)新學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)
現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)消極的地位。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益更新，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該讓學(xué)生明白如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，如何提升自己的計(jì)算機(jī)實(shí)際技能。首先，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。在授課過(guò)程中，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，比如在講解”IP網(wǎng)絡(luò)”設(shè)置章節(jié)時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己去操作，通過(guò)主動(dòng)探究來(lái)獲取知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手獲取新的知識(shí)，進(jìn)而體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。情景教學(xué)方法是提升教學(xué)效率的重要方法之一，計(jì)算機(jī)教師可以在課堂中引入情景教學(xué)方法，例如在C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：世界杯比賽開球都是用拋硬幣的方式進(jìn)行，那么我如何培養(yǎng)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力辛偉萍烏蘭浩特市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校137400們可以通過(guò)隨機(jī)函數(shù)來(lái)模擬拋硬幣，進(jìn)而引入程序的設(shè)計(jì)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)；再次，要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)理念。要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，切忌跟在教師后邊，應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，獲得真知，進(jìn)而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。
2加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)比重
隨著社會(huì)對(duì)中職院校畢業(yè)生要求的逐步提升，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程作為一項(xiàng)實(shí)際操作能力強(qiáng)的課程，必須與時(shí)俱進(jìn)，克服傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)單純理論教授的教學(xué)理念，加大實(shí)踐課程的教學(xué)比重。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程章節(jié)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更好、更快地掌握代碼，傳統(tǒng)的理論講授很難達(dá)到目的，這個(gè)時(shí)候必須引入實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中認(rèn)識(shí)代碼、掌握代碼并利用代碼。因此在這個(gè)過(guò)程中，一旦某個(gè)學(xué)生在編程過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，就是立即得到信息的反饋，學(xué)生就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并解決之。通過(guò)實(shí)踐操作不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，讓學(xué)生發(fā)揮更廣闊的空間。在新形勢(shì)下，要想更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的重要性，要引入“課題研究”的方式，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。
3給予學(xué)生充足的自由空間
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，就是告訴我們要給學(xué)生預(yù)留更多的自由空間，讓學(xué)生們自由去思考，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。中職學(xué)院在入學(xué)之前，自主學(xué)習(xí)的空間較為狹窄，他們?yōu)榱酥锌级半S大流”，沒(méi)有自己多余的時(shí)間。然而，到了職業(yè)院校，為了能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力和水平，必須改變這種傳統(tǒng)辦法。對(duì)于中職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，自由空間指的就是思維、想象的控件。中職階段的學(xué)習(xí)正是步入社會(huì)的關(guān)鍵階段，一方面計(jì)算機(jī)認(rèn)可教師老師可以安排學(xué)生去校外的一些實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)、參加實(shí)踐活動(dòng)，能夠提早融入到社會(huì)中去，學(xué)生就可以充分利用這些自由時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，完成一些自主學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面學(xué)生應(yīng)該積極的去創(chuàng)設(shè)屬于自己的空間，不斷去自我奮進(jìn)，提高自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而不斷提高自己的創(chuàng)新思維和時(shí)間水平，為提早步入社會(huì)奠定重要的基礎(chǔ)。
4創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。枯燥無(wú)味的教學(xué)氛圍不僅會(huì)影響教學(xué)的整體進(jìn)程，同時(shí)也會(huì)阻礙學(xué)生自主能力的提升。例如：面臨計(jì)算機(jī)接口章節(jié)的枯燥內(nèi)容時(shí)，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性來(lái)，課堂氛圍十分尷尬。首先，形成有序的師生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，老師給與學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，并隨時(shí)對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)和講解，學(xué)生也可以隨時(shí)提出自己的不同意見和看法，形成良好的師生互動(dòng)分為；其次，要引入分組教學(xué)法。任課教師可以根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)把班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，然后針對(duì)某個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分組討論和競(jìng)賽，這樣就能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升；再次，同學(xué)時(shí)間要相互配合，相互幫助。在教學(xué)過(guò)程中，可以進(jìn)行小組競(jìng)賽或研討，共同解決難題，讓們?cè)诤献鳒贤ㄖ蟹窒沓晒Φ南矏偅M(jìn)而體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的應(yīng)有價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
計(jì)算機(jī)專業(yè)之所以是一個(gè)日新月異的學(xué)科，是因?yàn)樗c我們的日常生活緊密相連。隨著信息化水平的逐步提升，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自主能力的要求也越來(lái)越高。因此，根據(jù)中職院校教學(xué)的特殊性，計(jì)算機(jī)任課教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、開創(chuàng)教學(xué)思路，為中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自主能力的提升奠定重要的基礎(chǔ)。
作者：辛偉萍 單位：烏蘭浩特市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
一、提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
教師自身的專業(yè)水平和素養(yǎng)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中采取的方法和對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熟練程度，以及中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的規(guī)律是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，只有掌握了更好的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)有更好的認(rèn)識(shí)才能不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，中職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的需要，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)方針，及時(shí)創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)模式首先應(yīng)當(dāng)在教師隊(duì)伍中廣泛開展計(jì)算機(jī)教學(xué)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校和組織的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，提高計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。中職院校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身的知識(shí)水平，中職院校應(yīng)當(dāng)建立計(jì)算機(jī)教師每學(xué)期或每季度定期參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)或計(jì)算機(jī)沙龍，通過(guò)持續(xù)的培訓(xùn)和制度化的培訓(xùn)機(jī)制提高計(jì)算機(jī)教師的理論水平，使計(jì)算機(jī)教師的知識(shí)水平與國(guó)際接軌，與先進(jìn)技術(shù)接軌。
二、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)后的知識(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)相應(yīng)知識(shí)的內(nèi)涵。計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以上機(jī)操作為主，以實(shí)踐操作為重點(diǎn)。上機(jī)操作的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與實(shí)際應(yīng)用相近，應(yīng)當(dāng)為實(shí)踐提供幫助。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不多、上機(jī)操作太少的情況，除加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)外，還結(jié)合非計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課，以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使相當(dāng)一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平大幅度提高。
三、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣，計(jì)算機(jī)教師通過(guò)利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大有裨益。例如，在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)公司的創(chuàng)作流程，讓學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
總之，中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)為根本目的，不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
作者：王祖鳳 單位：江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校
通關(guān)對(duì)相關(guān)音樂(lè)軟件的研究，我們可以試著設(shè)計(jì)一套符合揚(yáng)琴教學(xué)與學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的軟件。用這種軟件來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，改變以往傳統(tǒng)、呆板的揚(yáng)琴教學(xué)的模式，還可以讓學(xué)生打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，擺脫對(duì)教師的依賴，教師在初級(jí)教學(xué)中可以適當(dāng)安排學(xué)生運(yùn)用這些教學(xué)軟件，當(dāng)然，這只是針對(duì)初學(xué)者設(shè)計(jì)的初學(xué)軟件，今后的練習(xí)還得靠自己在真正的揚(yáng)琴上得以實(shí)現(xiàn)。根據(jù)以上理念，我們把揚(yáng)琴學(xué)習(xí)軟件分為三個(gè)模式。這個(gè)軟件是無(wú)需特殊的硬件和設(shè)備的。學(xué)習(xí)者可以很容易地通過(guò)鼠標(biāo)和鍵盤與它進(jìn)行交互。接下來(lái)描述揚(yáng)琴學(xué)習(xí)軟件的三個(gè)模式。
〔1)初學(xué)者模式
本模式輔助初學(xué)者學(xué)習(xí)揚(yáng)琴有關(guān)的基礎(chǔ)音樂(lè)概念，他們可以學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的基礎(chǔ)知識(shí)，如:音位排列、各調(diào)性、音名、節(jié)奏等等。我們通過(guò)一個(gè)非常簡(jiǎn)單而吸引人的模塊設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)初學(xué)者與它進(jìn)行互動(dòng)，獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。同時(shí)可以通過(guò)鼠標(biāo)或者鍵盤這種最簡(jiǎn)單的方法與軟件界面進(jìn)行交互，這樣初學(xué)者仿佛擁有了一個(gè)揚(yáng)琴。可以通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊不同音符發(fā)出相應(yīng)的聲音，鼠標(biāo)的光標(biāo)形狀就像是揚(yáng)琴琴竹，當(dāng)鼠標(biāo)單擊一下時(shí)，就顯示琴竹應(yīng)如何擊打音符的動(dòng)畫效果。另外，當(dāng)鼠標(biāo)移過(guò)時(shí)，軟件顯示相應(yīng)的位置及音符(高亮顯示)。
(2)音符記憶模式
本模式主要是為學(xué)習(xí)揚(yáng)琴不同調(diào)性的音位排列的各個(gè)音名的初學(xué)者準(zhǔn)備的。同時(shí)可以被設(shè)計(jì)成一個(gè)互動(dòng)的有趣的小游戲，提高揚(yáng)琴認(rèn)知的學(xué)習(xí)效率。首先進(jìn)入記憶模式，在本模式中，他們可以看到一組逐個(gè)下落的音符卡片。點(diǎn)擊每個(gè)卡片，初學(xué)者可以學(xué)習(xí)和記憶的音名、音符及音高。當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊卡片時(shí)，相應(yīng)的音符、音位擊弦點(diǎn)及音高會(huì)顯示到揚(yáng)琴上。然后進(jìn)入訓(xùn)練模式，同樣可以看到一組逐個(gè)下落的音符卡片。這組卡片與記憶模式卡片相反，它只顯示音名，需要你在虛擬揚(yáng)琴的界面去找到音符的相應(yīng)的位置，隨著難度的增加，出現(xiàn)音符的數(shù)量也依次增多，不同調(diào)性的不同音名也在不時(shí)的變化，在游戲中學(xué)會(huì)認(rèn)知。這樣對(duì)真實(shí)的揚(yáng)琴學(xué)習(xí)就非常有利。
(3)視唱練耳模式
本模塊幫助初學(xué)者提高揚(yáng)琴音符的聽力水平，通過(guò)有趣的游戲的方式來(lái)培養(yǎng)初學(xué)者試唱練耳模塊。游戲開始后，隨機(jī)播放一個(gè)揚(yáng)琴的音符聲音，學(xué)習(xí)者應(yīng)盡快從音符卡中挑出相應(yīng)的音符。根據(jù)用戶答對(duì)的情況及答題速度，給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者獲得足夠的分?jǐn)?shù)時(shí)則進(jìn)入下一關(guān)，難度也相應(yīng)提高。例如第一部分練習(xí)單音符的聽力，第二部分練習(xí)音程的聽力等。答題過(guò)程中的錯(cuò)誤情況和正確情況用直觀的方式顯示。例如答錯(cuò)時(shí)，紅色卡片表示錯(cuò)誤答案，綠色卡片表示正確答案。
(4)結(jié)語(yǔ)
目前，有學(xué)習(xí)鋼琴的音樂(lè)軟件，有學(xué)習(xí)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)軟件，還沒(méi)有一個(gè)正真的專門的軟件是針對(duì)學(xué)習(xí)揚(yáng)琴而研發(fā)的，我們要不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)對(duì)揚(yáng)琴軟件的設(shè)計(jì)研發(fā)，真正的將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于揚(yáng)琴教學(xué)對(duì)目前揚(yáng)琴發(fā)展入門難，學(xué)生少、師資少等現(xiàn)狀進(jìn)行改觀，通過(guò)寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，給揚(yáng)琴的學(xué)習(xí)和發(fā)展注入新的活力，使初學(xué)者的興趣和能力得到更大限度的發(fā)揮，促進(jìn)揚(yáng)琴事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
作者：王曉慶
1構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程體系的主要培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置
當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合等得以迅速發(fā)展，但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)體系在高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域之中仍然薄弱，教師在本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)積極教導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，同時(shí)還要具有維護(hù)及管理大小型網(wǎng)站以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的能力，從而向國(guó)家培養(yǎng)和輸送具有高技能的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)啊專科層次的實(shí)用型專業(yè)人才。將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程體系的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、局域網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)以及網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)基礎(chǔ)切實(shí)可行的實(shí)施在實(shí)驗(yàn)課程體系之中。
2優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系的教學(xué)思路
2.1目標(biāo)的確定“以人為本”的思想不僅可以應(yīng)用在現(xiàn)代企業(yè)的管理當(dāng)中，同樣適用于教育領(lǐng)域，當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人力資源的爭(zhēng)奪，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該以滿足市場(chǎng)所需為原則，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生自身特點(diǎn)，制定出合理、科學(xué)地人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，例如：由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原本就是以應(yīng)用為主的一門學(xué)科，學(xué)校和教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)設(shè)定，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程及應(yīng)用課程作為開設(shè)的一門基礎(chǔ)類課程，為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修科目，針對(duì)此門課程可以制定如下的教學(xué)目標(biāo)：首先，在教師的指導(dǎo)講解后，讓學(xué)生對(duì)局域網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)基本操作實(shí)訓(xùn)、局域網(wǎng)組建實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、TCP/IP技術(shù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)訓(xùn)等知識(shí)有一個(gè)概況的了解和清晰地認(rèn)識(shí)，這部門屬于第一層次的目標(biāo)，其次，在充分知曉必備的基礎(chǔ)知識(shí)后，要求學(xué)生掌握諸如可視化的對(duì)象編程以及高級(jí)語(yǔ)言的編程和設(shè)計(jì)，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標(biāo)，最后，通過(guò)上述幾方面的基礎(chǔ)知識(shí)積累，使得學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)領(lǐng)域中的小型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行合理的開發(fā)、設(shè)計(jì)與研究，進(jìn)而達(dá)到將數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程充分相結(jié)合的目的。
2.2方法的改善為了全面提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，教師可以采用案例教學(xué)法，通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)際的例子，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和研究，有針對(duì)性地在每一節(jié)課中適當(dāng)引入教學(xué)案例，這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識(shí)得以具體形象化，而且在實(shí)際的講解操作中。鍛煉了學(xué)生思維分析能力，提升了學(xué)習(xí)積極性和興趣，也有利于師生的交流和探討，經(jīng)過(guò)細(xì)致地研究講解，讓學(xué)生掌握一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)創(chuàng)造性的激發(fā)具有明顯效果。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以事先為學(xué)生設(shè)定任務(wù)，以促進(jìn)其積極研究探索。
2.3內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整同樣對(duì)于三本院校計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用課程的一體化教學(xué)改革十分重要，結(jié)合課程中主要的三個(gè)方面的知識(shí)：數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)接口技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，做出進(jìn)一步的優(yōu)化與調(diào)整，以便達(dá)到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中還可將各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特性、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架、雙絞線的制作和測(cè)試、以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝配置、子網(wǎng)的劃分、路由器的配置等各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)融入在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，通過(guò)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)以此達(dá)到專業(yè)技能的培訓(xùn)目標(biāo)。
3總結(jié)
總而言之，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展大背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步具有至關(guān)重要的作用，各大高校應(yīng)充分利用國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)實(shí)施合理地改革與完善，真正對(duì)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程體系在不斷地實(shí)踐中運(yùn)用合理的改革方式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體進(jìn)步。
作者：祝莉妮單位：西安體育學(xué)院
1引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)提出問(wèn)題
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)提出相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用起來(lái)，積極主動(dòng)地思考，快速有效地完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所遇到的困難及時(shí)的提出來(lái)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際操作中遇到的各種難題，這樣便可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效地激發(fā)出來(lái)。例如，教師在講解《Excel表格的制作》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生制作一份全班同學(xué)的期中考試成績(jī)表，提出這一學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)該先讓學(xué)生自己主動(dòng)探索制作方法，將學(xué)生的主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的分析，尋求各種途徑解決問(wèn)題，完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，最后教師再講解制作的方式，使學(xué)生的獲得更加有效地解決途徑。在完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生必然會(huì)遇到還沒(méi)有學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)的應(yīng)用，這便是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，教師必須予以解決的。通過(guò)這樣的方式，可以大大提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高課堂效率。
2教師和學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)展開討論
學(xué)生在通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成教師所提出的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，教師可以合理適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行積極地討論，引導(dǎo)學(xué)生相互交流與合作，積極分享各自處理問(wèn)題的方式方法，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在討論過(guò)程中積極提出自己的建議和看法，針對(duì)其他同學(xué)提出的解決方法給出自己的見解，使學(xué)生在相互探討交流中能夠?qū)W會(huì)思考，善于將自己的想法和見解分享給大家，促進(jìn)大家共同成長(zhǎng)。
例如，在《POWERPOINT的制作動(dòng)態(tài)效果》這一教學(xué)中，教師首先可以設(shè)計(jì)一個(gè)半命名的題目。如“我最喜歡的xx”，然后學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象確定具體的任務(wù)題目，再通過(guò)PPT制作出來(lái)。學(xué)生在制作過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互討論各自發(fā)現(xiàn)的切換技術(shù)或者遇到的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生相互之間的交流，計(jì)算機(jī)能力較高的學(xué)生便可以幫助和指導(dǎo)其他的學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生之間可以充分學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足之處，提高各方面的能力。
3結(jié)語(yǔ)
在社會(huì)高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用隨著信息技術(shù)的發(fā)展而得到了廣泛的普及。而素質(zhì)教育和學(xué)生的變化都對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了嚴(yán)苛的要求，為了滿足這些要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變成了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，通過(guò)提出“任務(wù)”的方式，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
作者：潘談單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制重塑學(xué)生信心
剛進(jìn)入中專學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，早期大部分學(xué)生存在著自卑的心理。他們多數(shù)經(jīng)歷高考的失意，或是來(lái)自家庭方面的壓力，被迫選擇進(jìn)入中專學(xué)校，針對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校和老師應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生，家長(zhǎng)做好交流溝通，具體問(wèn)題具體分析解決。除此之外，學(xué)校方面要強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，例如定期給學(xué)生宣傳勵(lì)志人物的先進(jìn)事跡，開展一些課外活動(dòng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書，設(shè)置獎(jiǎng)品，在教學(xué)過(guò)程中，教師主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，適當(dāng)運(yùn)用言語(yǔ)式的激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。
2合理安排教程，豐富自主學(xué)習(xí)資源
傳統(tǒng)型的中專計(jì)算機(jī)教材，編寫得過(guò)于繁雜和晦澀，初學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得力不從心，缺乏學(xué)習(xí)的欲望。教師應(yīng)該在把握教學(xué)大綱重點(diǎn)的前提下，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整授課進(jìn)度，對(duì)一些繁雜的教材內(nèi)容刪減，用自己正確的理解，平實(shí)貼切地向?qū)W生講授，使他們易于理解，從而使知識(shí)版塊由簡(jiǎn)入難地深入。教師可以讓學(xué)生先從基本易學(xué)的內(nèi)容開始，譬如練習(xí)五筆，做文字游戲，簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)繪畫，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。在計(jì)算機(jī)的自主學(xué)習(xí)中，教師，學(xué)生與教材是密不可分的。教材既是教師的授課資料，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，課后自主學(xué)習(xí)的資料資源，編排優(yōu)秀的教學(xué)資料可以讓教學(xué)工作開展的更流暢，教學(xué)效果也會(huì)很明顯。除此之外，科技更新周期短，計(jì)算機(jī)方面新的知識(shí)也在不斷更新，舊的教材資料需要不斷地加入新的東西，這就需要教師靈活地運(yùn)用新的知識(shí)，穿插于教學(xué)之中。
3學(xué)生自律，自我評(píng)價(jià)
除了學(xué)校，教師的引導(dǎo)，學(xué)生自身也應(yīng)該注重自我約束，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂之外，可以抽出時(shí)間去圖書館借閱書籍，或是節(jié)假日參加一些學(xué)校組織的文化社團(tuán)活動(dòng)，專業(yè)技能大賽。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要善于反思，反省，踏踏實(shí)實(shí)的做學(xué)問(wèn)，不懂的知識(shí)難點(diǎn)要及時(shí)的向老師請(qǐng)教，主動(dòng)提出問(wèn)題，重視動(dòng)手操作，注重實(shí)踐。教師給學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)要及時(shí)完成，并將此納入自我評(píng)價(jià)的考核體系之中，作為學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)參考。另外還可以將班級(jí)劃分為若干個(gè)小組，分配任務(wù)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生通力合作共同完成任務(wù)，組員之間，小組與小組之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。
4結(jié)束語(yǔ)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到了生產(chǎn)、生活的諸多方面，給我們的生活消費(fèi)，衣食住行帶來(lái)許多方便。當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)服務(wù)中的諸多領(lǐng)域需要大量計(jì)算機(jī)方面的優(yōu)秀人才，這就需要職業(yè)院校輸出大量的技術(shù)型人才，一方面要求其應(yīng)有過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)，還要具備自主學(xué)習(xí)的能力，以不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。因此，在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性，增強(qiáng)其獲取知識(shí)的能力，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
作者：王柯欽單位：四川省彭州市教師進(jìn)修學(xué)校
1.網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的特征
1.1網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源十分豐富現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源就如浩瀚的海洋，取之不盡用之不竭。學(xué)習(xí)者只要具備基本的閱讀能力和搜索能力，就可以隨時(shí)從網(wǎng)上獲取想要的知識(shí)，學(xué)習(xí)資源是十分豐富的。
1.2網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組成本低與普通的合作學(xué)習(xí)相比，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)節(jié)約了時(shí)間成本、查閱成本和交流成本。但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)防止重復(fù)記錄，大大縮短查閱的時(shí)間，減少重復(fù)工作，效率是極高的。
2.基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程
2.1教學(xué)準(zhǔn)備階段基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)必須經(jīng)過(guò)事前的準(zhǔn)備階段，為學(xué)習(xí)的過(guò)程奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這一階段的準(zhǔn)備情況直接影響著最終的學(xué)習(xí)效果。在準(zhǔn)備階段要做好以下幾個(gè)方面的工作：第一，合理的劃分小組。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)將學(xué)生分為不同規(guī)模的小組，并對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行角色的分配，激發(fā)小組成員的責(zé)任意識(shí)；第二，確定明確的目標(biāo)。一個(gè)明確的目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組成員努力的方向，將小組內(nèi)的成員凝聚在一起為了共同的目標(biāo)而奮進(jìn)。第三，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)骨干成員。骨干成員必定是對(duì)計(jì)算機(jī)相當(dāng)熟悉，能夠靈活使用各類學(xué)習(xí)工具的成員，培養(yǎng)骨干成員就是為小組內(nèi)的其他成員確立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)其他成員更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且骨干成員能夠?qū)π〗M內(nèi)的企業(yè)成員進(jìn)行幫助，雙方共同進(jìn)步。
2.2教學(xué)實(shí)施階段教學(xué)實(shí)施階段是網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)最主要的階段，是整個(gè)教學(xué)工作的優(yōu)秀過(guò)程。只有教學(xué)實(shí)施階段的各項(xiàng)工作都做到位，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的實(shí)施。小組成員按照教師事先的學(xué)習(xí)目標(biāo)利用固定的通訊工具以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組骨干成員要伸出援助之手，熱心幫助小組內(nèi)的其他成員，共同進(jìn)步。其次在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重實(shí)施雙向監(jiān)督。既包括教師自上而下對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，也包括學(xué)生自下而上對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督。最后是進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的。對(duì)于小組全體成員共同努力而形成的成果，在全體成員同意的前提下進(jìn)行。
2.3對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與存檔學(xué)習(xí)目標(biāo)完成之后，小組內(nèi)部成員之間進(jìn)行自評(píng)，對(duì)本次學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過(guò)程進(jìn)行反思。反思之后由小組代表進(jìn)行總結(jié)并，再由教師進(jìn)行最后的綜合評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)、公正、客觀的優(yōu)勢(shì)，提升評(píng)價(jià)與反思的效果。如果沒(méi)有評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程，那么網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)極有可能流于形式，甚至是半途而廢。因此，必須高度重視評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程。然后，對(duì)反思的結(jié)果進(jìn)行整理存檔并逐級(jí)上交，這既是對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師指導(dǎo)工作的鑒定與考核。
2.4教學(xué)延伸階段基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程到此并沒(méi)有結(jié)束，教師還需要根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況布置課后作業(yè)。這份課后作業(yè)既要包括對(duì)本次學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固的部分，也要包括對(duì)下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還要對(duì)興趣性、拓展性的內(nèi)容進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。雖說(shuō)教學(xué)延伸階段也就是課外作業(yè)完成階段，是在課堂外進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段，但是對(duì)其的監(jiān)控與管理決不可擅自放松。
3.結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)首先是合作學(xué)習(xí)，必須遵循合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，在此基礎(chǔ)之上借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，能夠克服傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式空間以及時(shí)間上的限制，使學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，這是信息技術(shù)發(fā)展提升人們生活水平的表現(xiàn)之一。盡管網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)誘惑頗多，但是通過(guò)正確的引導(dǎo)完全可以使學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)改革是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的積極作用，克服其消極影響，必能培養(yǎng)出合作意識(shí)強(qiáng)烈、專業(yè)技能過(guò)硬的專門人才，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
作者：萬(wàn)建國(guó)單位：衡陽(yáng)市廣播電視大學(xué)
一、混合式學(xué)習(xí)概述
1.混合式學(xué)習(xí)概念。混合式學(xué)習(xí)是指以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效益為目的，在專業(yè)課程的教和學(xué)過(guò)程中，把面授教學(xué)同在線學(xué)習(xí)的形式結(jié)合在一起，綜合地運(yùn)用多種相關(guān)的教學(xué)理論進(jìn)行專門的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用媒體技術(shù)進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)以達(dá)到教學(xué)目的。
2.混合式學(xué)習(xí)的必要性。隨著中職院校這些年的快速發(fā)展，已經(jīng)逐漸進(jìn)入了所謂的瓶頸期，在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)也開始有了更清晰的認(rèn)識(shí)，由開始的信任慢慢走向迷惑，這就致使中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。不僅如此，由于中職院校的教學(xué)既非應(yīng)試教育，又非專門的培養(yǎng)專業(yè)人才的教育，定位的模糊，培養(yǎng)什么樣的人才成為中職院校需要思考的難題，同時(shí)也給中職教學(xué)帶來(lái)了困難。盡管當(dāng)前我國(guó)人民學(xué)歷逐漸地提升，但是，僅僅少數(shù)的人有著很強(qiáng)的職業(yè)技能，技能的學(xué)習(xí)也不能僅僅通過(guò)短期的培訓(xùn)來(lái)完成，而是要根據(jù)實(shí)際的情況，對(duì)教學(xué)應(yīng)分為對(duì)口升學(xué)和專業(yè)技能。對(duì)于中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)在進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的基本技能。現(xiàn)在中職院校的教學(xué)不能僅僅停留在簡(jiǎn)單的操作和基礎(chǔ)的應(yīng)用上，伴隨著當(dāng)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求上更加的專業(yè)化和多樣化，網(wǎng)頁(yè)制作人才、程序制作人才逐漸成為計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，中職院校面臨著社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)，應(yīng)該充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和政策傾斜的優(yōu)勢(shì)，積極地探索計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生不僅學(xué)得會(huì)理論知識(shí)，更要具備一定的操作能力。探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更快樂(lè)，讓教學(xué)更有效率.
二、混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐
1.繼續(xù)加強(qiáng)面授教學(xué)。面授教學(xué)是中職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方式，中職院校的學(xué)生在教室里集中地接受老師的講解，學(xué)生在課堂上可以針對(duì)自己不明白的問(wèn)題向老師詢問(wèn)并得到解答，這種面對(duì)面的教學(xué)能讓老師更好地掌握對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也有助于增強(qiáng)師生之間的交流學(xué)習(xí)。例如：在使用IE瀏覽器的教學(xué)中，如何搜索并下載音樂(lè)、電影，可以把學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后老師再進(jìn)行教授評(píng)論。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，老師一般是帶領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房里進(jìn)行操作教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況布置一些針對(duì)性的任務(wù)。這樣的教學(xué)方式能讓老師更好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也很容易提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。若是僅僅采取面對(duì)面的教學(xué)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性下降，對(duì)老師的依賴性增強(qiáng)，促使學(xué)生養(yǎng)成不去主動(dòng)積極地思考問(wèn)題的不好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生的互動(dòng)。學(xué)生的好奇心使其對(duì)新事物有著濃厚的興趣，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是很符合現(xiàn)在學(xué)生的心理的，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)，也可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，這就能更好地提升他們的協(xié)作能力和實(shí)踐能力。老師的作用也不是像以前那樣全盤系統(tǒng)地枯燥講授計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而是針對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅能讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，更能讓他們感受到輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。混合式的教學(xué)對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生效果是十分明顯的，學(xué)生不僅可以按照老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的百度、谷歌等搜索引擎來(lái)查找各種資料，同時(shí)也能根據(jù)老師對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，并不斷地嘗試各種計(jì)算機(jī)操作，逐步提高學(xué)生的操作能力。
3.利用圖文影像結(jié)合方式進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的實(shí)踐。中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師在完成教學(xué)任務(wù)后也可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐作業(yè)，例如Flash和幻燈片的制作等，學(xué)生可以通過(guò)親手制作的圖文影像來(lái)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自身的不足，使自己的實(shí)際操作能力逐步提高，也加深了理論知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。
4.運(yùn)用校園網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)的實(shí)踐。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要充分地利用好網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)點(diǎn)來(lái)完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要一個(gè)交流的平臺(tái)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的地方。中職學(xué)校的校園網(wǎng)的建設(shè)也就可以給學(xué)生提供一個(gè)自由溝通的平臺(tái)，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)隨地地快速上網(wǎng)，積極地利用校園網(wǎng)上的各種信息庫(kù)和知識(shí)庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和同學(xué)之間溝通合作完成老師布置的任務(wù)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以運(yùn)用校園網(wǎng)，展示和分享自己的作品，讓同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，推廣好的作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的充分利用和共享。
5.使用新的交流工具開展混合式學(xué)習(xí)的實(shí)踐。現(xiàn)代科技的發(fā)展，新型的交流工作不斷出現(xiàn)，除了傳統(tǒng)的騰訊QQ，微信、微博等新的交流工具的出現(xiàn)也對(duì)混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐產(chǎn)生著積極的影響，當(dāng)學(xué)生遇見難題時(shí)，可以通過(guò)微信、微博群進(jìn)行師生教學(xué)交流、學(xué)生直接進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，這不僅能隨時(shí)隨地地便捷溝通提高學(xué)習(xí)效率，也可以很好地促進(jìn)師生之間關(guān)系的培養(yǎng)，進(jìn)行教與學(xué)的良性循環(huán)。本文通過(guò)對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，我們可以看出混合式學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，不僅能很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)出現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)理念，同時(shí)也對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升及專業(yè)技能的培養(yǎng)有著關(guān)鍵的作用。
作者：劉世武單位：新疆奇臺(tái)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
1中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.1學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣
中專院校的學(xué)生年齡普遍為十三至十七歲之間，在這個(gè)年齡階段，自身管控與約束能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較差，是非辨別能力較弱，容易受到外部環(huán)境的誘惑，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等，這些現(xiàn)狀都使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，在信息化高速發(fā)展的背景下，學(xué)生對(duì)教育教學(xué)方法有了更高的需求，而教師日復(fù)一日，因循守舊的教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中遇到任何阻礙都被動(dòng)等待教師的解答，這種狀況既是學(xué)生惰性心理因素，也是缺少自主學(xué)習(xí)熱情的表現(xiàn)。
1.2教師對(duì)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足
中專生這一群體大多在中考之前沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教師受傳統(tǒng)教育思想影響，以傳授知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，綜合素質(zhì)沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。致使中專計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，教師重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講授，而對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有引起重視，未起到引導(dǎo)作用。教師思想上對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)不足，也使得中專計(jì)算機(jī)自主教學(xué)策略不能得到有效實(shí)施。其次，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不能進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。教師過(guò)份關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更是從未進(jìn)入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，可能致使學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力不夠重視，自主學(xué)習(xí)在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中難以得到落實(shí)。
2對(duì)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的探討
2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主選擇、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)可能是有限的，而隨著時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新?lián)Q代，只有培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才有可能將有限的知識(shí)無(wú)限擴(kuò)大。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)首先從提高對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣開始。不管是在計(jì)算機(jī)教學(xué)還是其它學(xué)科中，興趣都是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)教學(xué)本身是一門充滿趣味性的學(xué)科，教師通過(guò)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)游戲等中專學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，能創(chuàng)造出融洽的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中專生其年齡階段已經(jīng)具備獨(dú)立思考與獨(dú)立操作的能力，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究問(wèn)題，而不是被動(dòng)的在課堂中接受教師的講課。例如對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝教學(xué)，教師進(jìn)行理論講解，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與動(dòng)手進(jìn)行安裝并獨(dú)立思考與解決安裝過(guò)程中遇到的細(xì)節(jié)問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，實(shí)際動(dòng)手的能力，綜合素質(zhì)得到全方面的發(fā)展。
2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生動(dòng)手能力
實(shí)踐性極強(qiáng)是計(jì)算機(jī)相比其它學(xué)科的最顯著特點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不斷的進(jìn)行豐富，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，任何的理論知識(shí)都需要在實(shí)際的操作過(guò)程中得到深入與強(qiáng)化，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)中動(dòng)手能力是衡量計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)樹立對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識(shí)，再結(jié)合學(xué)生日常對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用及了解，以學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為基點(diǎn)，以分層次教學(xué)法有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境。其次還可使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將教學(xué)目標(biāo)分階段進(jìn)行教學(xué)，在一個(gè)章節(jié)或都一個(gè)階段理論知識(shí)完成后，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行目標(biāo)實(shí)踐活動(dòng)，這種理論與動(dòng)手相結(jié)合的教學(xué)方式可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如對(duì)Excel函數(shù)教學(xué)，函數(shù)應(yīng)用廣泛而種類相對(duì)復(fù)雜。教師可布置一份成績(jī)表或其它數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，指導(dǎo)學(xué)生首先從簡(jiǎn)單的大小排序開始，通過(guò)分階段的教學(xué)過(guò)程對(duì)任務(wù)的布置也始終循序漸進(jìn)，最終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，掌握函數(shù)命令。此方法還可以應(yīng)用于Word/Flash等計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。
2.3科學(xué)評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)成果
學(xué)生的潛意識(shí)里都是希望被肯定的，當(dāng)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)成果不僅僅表現(xiàn)為最終的結(jié)果，而應(yīng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握與實(shí)踐進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通常情況下，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)都是由教師制訂，而針對(duì)自主學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，應(yīng)綜合教師與學(xué)生的建議，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是被動(dòng)的接受教師的評(píng)價(jià)。其次，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力培養(yǎng)也應(yīng)進(jìn)行綜合評(píng)估，評(píng)價(jià)過(guò)程也不僅僅局限于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程之后，可以在學(xué)習(xí)之前及學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生給予中肯的建議與評(píng)價(jià)。教師的鼓勵(lì)多為積極的，帶有鼓勵(lì)性的，科學(xué)的評(píng)價(jià)方法能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性。
3結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛運(yùn)用，需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才為社會(huì)提供服務(wù)。中專院校計(jì)算機(jī)教學(xué)做為計(jì)算機(jī)人才的重要培養(yǎng)途徑，為社會(huì)輸送大量技能型人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)性很強(qiáng)，知識(shí)更新速度很快，中專院校要通過(guò)多種途徑為社會(huì)培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人以適應(yīng)社會(huì)日新月異的變化。
作者:洪森單位:中山市中等專業(yè)學(xué)校
摘要:計(jì)算機(jī)已成為人們工作、生活、學(xué)習(xí)必不可少的工具,掌握計(jì)算機(jī)的使用方法是有效學(xué)習(xí)和成功工作的基本技能。而技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí),又要掌握實(shí)際操作技能,是培養(yǎng)高層次、高技能人才的重要途徑。因此,在技工學(xué)校強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是十分重要的。
關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)知識(shí);適應(yīng)性;能力培養(yǎng)
隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的日新月異,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也逐漸深入到各行各業(yè),掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能已成為各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校學(xué)生將來(lái)進(jìn)入工作崗位的必備條件。因此,在技工學(xué)校強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是十分重要的。
一、抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
俗話說(shuō)得好“萬(wàn)丈高樓從地起”。在計(jì)算機(jī)無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)領(lǐng)域內(nèi),掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好計(jì)算機(jī)、用好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵所在。將計(jì)算機(jī)最基本的知識(shí)教給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)整體概念。比如說(shuō),在Windows圖形用戶界面環(huán)境中,操控鼠標(biāo)就能夠操控Windows的各種對(duì)象,也就是說(shuō)操控Windows就是操控電腦。那么要讓學(xué)生靈活運(yùn)用鼠標(biāo)操控電腦就必須讓學(xué)生掌握鼠標(biāo)操作的基本知識(shí)。另外,計(jì)算機(jī)教育是技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程,有些問(wèn)題單憑教師講解,很難讓學(xué)生理解掌握。如何使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢?我們可以利用技能操作來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。譬如在講五筆輸入法這課時(shí),我們只需要在理論課上講清五筆規(guī)律和拆字規(guī)則,再通過(guò)上機(jī)操作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,將所講的理論在實(shí)踐中得到應(yīng)用,兩者通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作而聯(lián)系起來(lái),這樣,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)了,輸入速度也逐漸提高了。
二、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
技工學(xué)校是培養(yǎng)高技能人才的基地,為了更好地增強(qiáng)勞動(dòng)者的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,使勞動(dòng)者更多更好地掌握計(jì)算機(jī)操作技能,使其具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作技能,在教學(xué)過(guò)程中就更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的以下幾種能力。
1.自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)發(fā)展十分迅猛,更新速度加快,硬件技術(shù)不斷推陳出新,軟件版本不斷升級(jí),因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要了。計(jì)算機(jī)的教學(xué)不同于其他基礎(chǔ)課程具有穩(wěn)定性,有許許多多新的軟件,教師還沒(méi)來(lái)得及講解,就已經(jīng)被淘汰了。像我們計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師,大學(xué)學(xué)的是DOS、Windows97、98系統(tǒng)等,現(xiàn)在教的是WindowsXP、2003系統(tǒng),新系統(tǒng)的掌握靠的就是自學(xué)。當(dāng)你在教學(xué)生Windows2003的時(shí)候,WindowVista系統(tǒng)又普及了。因此,學(xué)生要想跟上時(shí)代的步伐,就不得不加強(qiáng)培養(yǎng)自學(xué)能力。教會(huì)學(xué)生自強(qiáng)不息,就等于給了他們生命的茁壯和飽滿。在掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)之后,充分、深刻領(lǐng)會(huì)其含義,加以升華,有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué),這樣才能真正的做到“無(wú)師自通”。
2.實(shí)踐能力。要想掌握真正的本領(lǐng),實(shí)踐是必不可少的。計(jì)算機(jī)的操作就是一種實(shí)踐過(guò)程,它既是一種現(xiàn)代高科技機(jī)器操作的訓(xùn)練,也是一種對(duì)理論知識(shí)掌握的檢驗(yàn)。通過(guò)操作,可以提高對(duì)計(jì)算機(jī)的駕馭能力,熟練掌握各種操作技巧和技能,為以后更好地利用現(xiàn)代化的信息手段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在實(shí)際教學(xué)中,有些問(wèn)題理論上老是無(wú)法講清,或者說(shuō)講完也是模棱兩可的,很抽象,但只要一上機(jī),鼠標(biāo)一點(diǎn),既直觀又生動(dòng),學(xué)生易于掌握。因而教學(xué)應(yīng)采用在多媒體教室,微機(jī)邊演示學(xué)生邊操作,實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。這樣一來(lái),既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,也幫助學(xué)生理清了思路,把握了重點(diǎn),同時(shí)對(duì)模棱兩可的問(wèn)題還可上機(jī)實(shí)踐。
3.創(chuàng)新能力。所有優(yōu)秀的教師都希望自己的學(xué)生超過(guò)自己,也希望以后的學(xué)生再超過(guò)自己教過(guò)的學(xué)生,這符合社會(huì)的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)新能力,主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)中。為學(xué)生提供的一切教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),既可以成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境和條件,也可以成為阻礙學(xué)生創(chuàng)造的精神束縛。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽的去猜想、判斷,要有意識(shí)地加強(qiáng)創(chuàng)造性的計(jì)算機(jī)活動(dòng),在活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生勤思考的習(xí)慣,碰到問(wèn)題要問(wèn)“為什么”,解決問(wèn)題后要進(jìn)行反思,總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生不受固定模式約束的能力,并幫助學(xué)生去積極克服思維定式,要將其猜想作為邏輯推理的一種形式,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的能力。
總之,計(jì)算機(jī)教學(xué)就是要認(rèn)準(zhǔn)方向,夯實(shí)理論基礎(chǔ),注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這符合職業(yè)教育對(duì)學(xué)生培訓(xùn)的要求,也是人才市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者條件的基本需求,只有這樣才能滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求,才能有職業(yè)教育發(fā)展的空間,這才是其教學(xué)的意義。
