時間：2023-02-24 00:41:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學班主任經驗材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。當然想培養一個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美等方，全國公務員共同天地面都得到充分發展，形成良好的個性是每個班主任的愿望，也是所有科任教師的愿望。
一、為人師表，率先垂范班級是學校教育、教學工作最基層的級織單位，而班主任和科任則是這個單位的組織者和管理者，對創設良好的班集體，學生素質，陶治學生的情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里和學生接觸的時間長，在學生面前自己是一面鏡子、一本書。因此規范學生的行為，首先規范自己的行為，在教育工作中要求學生做到的，我首先做到，尊重每一個學生的人格，教育他們熱愛勞動，耐心幫助別人。二、建立班級制度>我一直認為，一個班級應有健全的制度，這有利于良好班風的形成。在建立各項制度的同時，我也建立了相應的獎勵機制。在班級中設立了進步獎、優秀獎及監督臺。每月評選一次，通過一次次班會的說教，讓學生清楚自己和同學的差距是多少，老師可以給予小結和鼓勵，以此來激勵學生。三、正班風，樹威信。良好的班級必須有一個良好的班風。因此在每學期開始，我就適時地召開家長會，學生、家長、班主任三者統一思想，達成共識，使班級的班風積極向上，學生的學習目的明確；教師的教育教學目的明確；家長的協助目的明確。在家長面前全班同學便紛紛制定個人目標和階段目標。大家齊心協力，刻苦學習，互幫互助，班上形成了一股濃郁的學習氛圍。家長們看到這樣的班集體，作為班主任的我自然而然就在家長們的心目有了一定的威信。四、關愛學生。在物質上給予幫助。在生活上給予關心和愛護。在精神上給予鼓勵和支持。在學習中那些學習差的；退步的；考試發揮不好的；有困難的；無母愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣即掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任，全國公務員共同天地。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。從談話中關愛學生，及時地把握學生的思想動態，談話要找準時機，要在適當的氛圍中進行。在學生遭到變故惶恐不安時、在學生百無聊賴不思學業時，
五、發揚民主精神，保持班主任在學生心目中的良好形象。班主任是學生的偶像，學生對班主任有著苛刻的要求與標準。因而，要真正讓學生聽從班主任的教育和管理，作為班主任必須發揚民主精神，保持在學生心目中的良好形象，其表現為：認真上好每一節課，向學生全面而深刻地展示自己，讓學生佩服你，信賴你。在活動時，適當地投學生所好，與學生談論他們感興趣的人和事，與學生尋找共同語言。比如，有的同學喜歡打乒乓球，我就利用課外時間和學生們地起玩，在彼此的活動交往中加深理解與信任。充分發揚民主精神。我每月搞一次匿名摸底調查，讓學生把想說的話和班里面發生的事情的看法、對老師的意見和風議都寫下來。然后經過認真認真整理及時處理和糾正。并對提出好的見議給予表揚和鼓勵。這樣一來，在班上形成了一股“給老師投紙條”熱，大都是些對班級管理中的意見以及對老師的一些看法，而且有的學生還能主動反映班級中的違紀事件。這些都給我管理班級提供了幫助。
我深感班主任工作責任重大，尚需不斷地磨練提高。我希望能吸取到更多的班主任工作經驗，把班主任工作做得更好。
二、 本課題研究的目的和意義
素質教育就是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，促進學生個性健康發展。素質教育的根本任務就是教會學生學習，學會做人，學會生活。班主任是學校教育工作中全面負責班級學生思想品德、學習、生活和身心健康的工作者；班主任肩負著為社會培養全面發展的人才的歷史使命；承擔著促進和指導學生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發展的重任。特別是在實施“科教興國”全面推進素質教育的進程中，在為祖國培養人才這一千秋大業中，班主任工作發揮著極其巨大和不可替代的作用。學生身心發展有著共同的特點，但是在應試教育的消極影響，樹立素質教育的新觀念。
我國的改革開放建設，促進了社會經濟和現代化戰略目標的發展，培養和造就面向世紀的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規的班主任工作，在學生身心發展規律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學生的精神領域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“ 專業性”的教育方法，引導學生學會獨立思考和判斷，學會比較和選擇，學會自我管理，自我服務，使學生具備創新意識，自律精神和社會責任感，并在工作中不斷尋求科學的教育方法，關注全體學生的共同進步。
學校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來做，班主任和班委會干部要以身作則，影響和塑造學生的行為規范，以班主任為典范，帶動學生干部的風范，以學生干部的風范帶動學生的規范；建立制度，規范管理，針對學生的年齡弱點、難點、特點、亮點，在廣泛討論得的基礎上，組織學生研究制定各種班規制度，把嚴格的制度和規范的管理結合起來，有效培養學生的行為習慣。
新時期社會發展對人的素質提出了更高的要求。我們要實現現代化其核心是實現人的現代化。而現代化的 人是有其素質標準的。即（1）高度的民主意識、民主行為；（2）高度的法律意識法制觀念；（3）終身 學習的觀念和能力；（4）開放的心態；（5）人與自然和諧相處的意識；（6）合作與競爭意識；（7）責 任與質量意識；（8）效率和效益觀念；（9）創新意識和實踐能力；（10）崇尚真理，不迷信權威。這是 新時期社會發展對人的素質要求，也是我們對班主任提出的具體培養目標。 為適應市場經濟，特別是知識經濟的挑戰，教育改革勢在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培 養學生的自主性、主動性和創造性。要建立新型的師生關系，轉變教師角色，教學生學會求知，學會做事 ，學會與人交往，學會生存發展，做學生的引導者、心靈導師。 小學作為基礎教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學 生，了解每一名學生的教育需求，滿足不同學生的教育需求，關注每一名學生的發展，整合教育資源（學 校、家庭、社區等），為學生的發展服務。 小學生的模仿性、依賴性強，獨立性差，可塑性強，是培養良好行為習慣的關鍵期。教師的一言一行，對 事物的好惡及人生觀、價值觀等直接影響學生對事物的認識，因此，班主任工作便顯得更為重要。 面對當今小學生缺少生活體驗，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現象，以及由于社會飛速發展導 致人的認識能力存在差異、價值取向多元化，出現教師與學生家長教育價值取向的溝通問題……為此，我們需要運用現代教育理論，指導班主任工作，以"為學生一生負責"為教育宗旨，開展此項研究，探索小學階段班主任工作模式，總結概括其特點，以增強班主任工作的針對性、目的性、實效性，切實提高班主任工作水平。
三、 開展此項研究的條件分析
對此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件： 本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經驗和育人理念，現如今又擔任本學校的德育工作，又有很好的條件為課題的研究收集材料。另外，主持人又參加過多項科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國家、省、市級的刊物上發表和獲獎，有豐富的科研能力。
四、 前期的準備工作：
學校一直圍繞著以人為本促進學生主動健康全面發展的育人理念，對教師進行培訓，所以課題組成員通過學習，討論交流，查閱大量相關資料等形式，對班主任進行了較系統的學習。目前課題組主持人已對"人本理論""多元智能理 論""情緒管理理論""全納教育思想""人的現代化理論"等現代先進教育理念有了較深刻的認識，并通過學習和教育實踐不斷深入領會到：新時期班主任工作要從物化走向人化，要承認學生是具有獨立人格的人，是完整的人，是能動的、創造性的人。要充分尊重學生的興趣和需要，尊重學生人格，尊重學生權利，關懷學 生的成長。對學生的教育要由強制性的單項灌輸轉向雙向的平等對話。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學相長，品德共進，相互理解、相互悅納、相互勉勵、相互啟發、相互涌動、相互創生、共同發展、共享快樂的過程。認識到德育本身應當是一個整體，作為班主任應該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學生的學習生活中去。
五、 研究步驟
（一）實施步驟設計
1、準備階段（XX.12---XX年.5）
（1）學習內容：國內外現代教育理論，國內外優秀班主任教育工作的研究理論。
（2）采用方法：通過查閱文獻，了解有關情況。
2、實施階段（XX年.6---2010.7）
通過對課題進行深入的行動研究，不斷總結新時期班主任工作的模式。
（1） 調查分析階段（XX年.6---XX年.10）
（2） 策略設計階段（XX年.11---2010.8）
（3） 對比實驗階段（2010.8 ---2010.6）
3、總結成果階段（2010. 7 ---2010.9）
對第二階段研究工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教育材料進行收集整理。對各種材料進行整理分析，優化策略，將各種策略系統歸類，撰寫研究報告、論文等形式，進行成果交流。
（二）課題完成保障條件
1、本課題得到學校領導的重視和關心，得到去教科室行家的直接指導。
2、我曾多次參加過學校各種研究課題，并有較高的責任心完成課題研究。
3、時間保證：會以高度的責任心堅持定期學習，定期活動，定期研討。
六、預期課題中期成果
1、XX年12月----XX年年5月 實驗方案
2、XX年年 6月----2010年6月 論文《小學班主任工作模式》
3、2010年7月----2010年9月 研究成果
七、最終研究成果
（一）實驗研究總結報告及附件
（二）實驗教師典型教案
（三）實驗教師的經驗論文
（四）學生的相關作品及資料
一個思路：全局工作要深化、具體工作要實化，運行機制要創新化，工作績效要成果化。
三個目標：
1. 采取“集中培訓+網絡學習+二級傳導”三線推進的培訓模式，通過“構建學校和諧的與網絡”專題培訓，深化理念，提升技能，促進德育領導及班主任隊伍專業化成長。
2.在初步形成校本德育特色的科研模式基礎上，總結經驗，注重引領，整體推廣。
3.以心理教研會為依托，以示范課為載體，全面提升我縣心理健康教師的業務理論水平，促進專業成長。
三個轉型：
一、德育科研的轉型
由XX——XX年度開展的關于《全教科xx規劃重點課題“整體構建學校和諧德育體系”》實驗研究的初步嘗試與摸索階段，向XX年度和諧德育“xx”規劃重點課題的全面推廣階段轉型。
在過去的五年科研研究基礎上，XX年度，教研室將通過宣傳、指導、典型經驗介紹等多種手段,以點帶面，面上推廣，在全縣中小學范圍內全力做好“xx”和諧德育課題研究的申報及開題工作。
二、培訓對象的轉型
由對班主任的培訓轉型為對德育領導及班主任的培訓。
1.以往的培訓對象為基層學校骨干班主任及心理健康教師，本年度，為了大力推進德育隊伍建設工作，促進德育工作者專業成長，努力發展德育特色，堅持推進德育工作創新，教研室將把培訓對象重點確立為學校德育主管領導上來，立足德育科研，以“如何構建學校和諧德育網絡”為主題，采取輔導講座、交流研討、答辯質疑等方式對我縣中小學校德育領導及部分優秀班主任進行專題培訓，注重對集中培訓后的二級傳導落實情況的管理，做到有序、有效，有成果。
2.結合我縣中小學校德育領導、班主任“六個一”創建活動，開展德育領導及班主任論壇，為德育隊伍的成長提供平臺，促進交流，實現優秀資源共享。
3.為了促進德育領導的專業成長，開展《農安縣中小學德育領導才、能大比拼活動》。評選活動以全縣中小學德育領導為申報對象，以設計一個以某一年級學生為對象的主題教育活動方案、現場演講以及特長展示為評選內容，分別予以量化打分，并按參賽領導比例評選出一、二、三等獎，頒發榮譽證書。
三、心育渠道的轉型
以往的心育管理模式是以培訓及心理主題班會評選活動等為載體，本年度教研室將以心育教研為依托，以示范課為載體，通過觀摩、研討等雙向交流方式，促進心理健康教育教師的專業成長。
1.在XX年度心理健康“十佳”教師評選基礎上，組織開展《農安縣XX年度中小學心理健康教師教學研討大會》，研討大會采取示范課展示、現場說課、教研員評課以及專題輔導等方式，旨在提高我縣中小學心理健康教師的理論水平、實踐素養，促進心理健康教育教師的專業成長。
2.以“和諧、陽光、快樂、健康”為主題，在全縣中小學范圍內開展優秀心理主題班會評選活動，預計在XX年上半年教研室組織開展優秀心理主題班會展演暨頒獎大會。
3.本年度，教研室組織開展全縣中小學班主任陽光評語征集活動，并將優秀評語匯編成冊，在教師中廣泛推廣。
其他工作：
愛心促教育細心伴成長
--2020年某小學優秀班主任先進事跡材料
胡春梅，女，37歲，漢陰縣城關鎮太平小學二級教師，多年從事語文教學工作，兼任學校工會主席、語文教研組長和班主任工作。自2005年任教以來，她一直耕耘在教育一線，工作態度認真，責任意識強，在15年的班主任工作中，她不斷探索鉆研，積累了豐富的班主任工作經驗，受到了上級領導、廣大師生及學生家長的一致認可好評。
細化班級管理 打造優良班風
俗話說“國有國法、班有班規。”班規班紀是對合格人才思想品質、個人素質的最基本要求。作為語文老師兼班主任，胡老師認為：想要有好的教學成效，首先要要先抓學生的行為習慣教育，習慣沒有培養好，學習效果就會事倍功半。具體班務管理中她將班級事務具體到人，根據每個孩子的性格特點設置相應的崗位職責，采取人人都是管理員的理念，讓每個孩子都成為班級的小主人。利用課余和下班時間，胡老師結合學校辦學特色，以班級學生為主體，精心創設好教室里的班級文化墻，班級文化墻分為班級班規、德育作業展示、作業書寫展示、好習慣的養成等板塊，每位孩子從家里帶來綠植裝扮教室的書架、柜臺、講桌等地方，孩子們身處溫馨、美好的學習生活環境，都有一種滿滿的歸屬感。
為培養孩子們良好的行為習慣，胡老師注重從日常生活中的細節抓起：要求學生到校后將水杯和飯盒放到固定的柜子里，課桌上和桌兜里不允許放置。教室里從來不放垃圾桶，學生自己從家帶塑料袋，隨手產生的垃圾隨手放進自己的垃圾袋。經過細心管理，盡管她所班級是一年級剛入學新生，但是孩子們在校期間的學習和生活都能做到井然有序，優良班風悄然形成。
強化養成教育 規范漢字書寫
做為一年級班主任，同時也兼任一年級的語文教學，她很清楚：想要把這些剛剛邁進小學大門的懵懂孩童變成一個個校園的小主人，需要付出更多的精力和汗水。她從孩子們的行為習慣抓起，例如：早上進校到教室后主動進行早讀；課前做好學習準備，將課本、練習本、鉛筆等學具統一放在課桌的左上角，然后左手在下，右手在上重疊對齊放在課桌上；抬頭挺胸，雙腳垂直并攏放于地面，安安靜靜地等待著老師來上課；上課發言要舉手，聲音要洪亮；學會傾聽……下課后，要求學生將桌面收拾干凈，學習用品收回書包和文具袋，然后把凳子整齊擺放到課桌下，才能離開座位做其他事情，讓學生知道如何合理利用在校的每一分鐘，在學習上做一個有計劃、講效率的人，在生活上做一個有安排、有品位的人，讓好習慣在孩子們生根發芽，伴隨孩子健康成長。
認識她的人都知道：胡老師寫得一手好字，無論是毛筆、鋼筆還是粉筆，她規范有型的書寫都是其他同事和學生學習臨摹的榜樣。俗話說：“字如其人”。在給孩子們上第一節語文課時，她就嚴格要求每一位學生，在最初教學生字時就要求學生規范書寫漢字。首先強調正確的寫字姿勢，然后從基本筆畫的運筆、行筆、收筆方法開始教授，最后到多筆畫漢字書寫。日子一天天過去，功夫不負有心人，孩子們由剛開始的歪歪扭扭逐漸到能寫出一手規范的漢字!而她所帶班級孩子們特殊有型的漢字書寫也成為學校書法教學成效的有力彰顯，孩子們不負眾望的表現也給辛勤培育他們的老師帶來了一份欣慰和驚喜。
關愛留守學生 立足崗位建功
教育工作中不能缺少愛，作為班主任，胡老師更是將愛心傾注到班里的每一個孩子。下午放學后，她抽空對班級留守兒童進行家訪，及時了解學生動態，給他們送去學習上鼓勵和心理上的安慰；對于班級中的問題學生，她隨時發現問題隨時進行溝通、教育、引導，讓他們體會到來自老師和同學的關愛，從而以積極陽光的心態投入到學習和生活之中。
導讀：2013年教育部頒發了《中等職業學校教師專業標準》，標準中貫穿了“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”的基本理念。為中職校教師的專業化成長提供了基本規范和內容，也指明了教師隊伍建設的根本方向。作為對《中等職業學校教師專業標準》頒布的積極回應，2014年11月7日―8日江蘇省首屆職業學校班主任基本功大賽在南京舉行，來自全省的78名市賽優勝選手參加了最后的省賽。比賽包括筆試和面試，其中筆試包括班級主題教育活動方案設計和班主任基本業務知識測試;面試包括我的教育故事演講、模擬情景答題和隨機問答三個項目，重點考察教師的建班育人能力，包括班級主題教育活動設計，班級建設疑難問題解決，學生教育管理中相關政策、原理、方法的掌握和運用等。本期主題論文是上期教師專業發展主題的一個延伸，邀請部分獲獎選手撰寫文章，他們有的從參賽過程入手，談參賽體會及個人成長，有的結合個人經驗，談班主任工作的有效開展;兩位單項賽事的評委組組長，也對選手表現進行了點評，并提出了中肯的改進意見。
【摘?要】情景模擬答辯是江蘇省職業學校班主任基本功大賽的三大環節之一，從現場總體表現來看，78位職業學校的班主任表現出了能夠嫻熟掌握班主任常規工作的基本知識和技能，能夠深入探討教育現象背后的諸多成因，以及能夠合理制訂解決問題的策略。選手整體表現優異之余，尚有不少需要改進的地方，如解決問題的整體性、系統性不夠，大膽創新的做法少，等等。
【關鍵詞】職業學校;班主任;情景模擬答辯
【中圖分類號】G715 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2015）36-0050-02
【作者簡介】肖志民，常州教育局德育處（江蘇常州，213000）處長，中學歷史高級教師，主要研究方向為班主任專業化及中小學德育實踐活動。
情景模擬答辯是江蘇省職業學校班主任基本功大賽的三大環節之一，選手從抽題到答題只有15分鐘準備時間，答題時間8分鐘，其中含評委追問時間3分鐘（中小學班主任基本功比賽該環節準備時間為30分鐘，答題時間10分鐘，其中含評委追問時間3分鐘）。從規則設置分析，該環節對職業學校班主任的能力素質要求更高。
按照賽事設置的要求，選手在這一環節應該分三個步驟進行展示。第一是對主題進行判斷，解決“是什么”的問題，即選手依據給出的教育模擬情景材料，對材料涉及的教育主題進行歸類判斷。第二是基于主題的判斷進行原因分析，解決“為什么”的問題。歸因應當多角度，符合教育邏輯。第三是在歸因的基礎上提出行動的策略。解決“怎么辦”的問題。三個步驟層次分明，結構完整，判斷要準，歸因要廣，策略要實。整個思維方式是屬于嚴謹的演繹式思維，要求選手熟悉日常的學校教育教學各類問題，具備良好的教育學心理學理論素質、開闊的教育視野、清晰的邏輯思維能力。從現場表現總體來看，78位職業學校班主任表現出了能夠嫻熟掌握班主任常規工作的基本知識和技能，能夠深入探討教育現象背后的諸多成因，以及能夠合理制訂解決問題的策略。選手準備充分，儀容大方，舉止得體，語言表達流暢準確，綜合分析能力強，展現了良好的專業素養和比賽能力。
主題判斷中，絕大部分選手都能正確判斷，表明對基本的班主任常規工作非常熟悉。下結論時很多選手如此表達：“這反映了班主任工作××方面的××具體問題”，條理非常清晰，邏輯性也非常強。二十幾道題目涉及職業學校班主任工作的方方面面，情景都具有典型性。面對各類焦點難點重點問題，選手們輕松應對。
在原因分析方面，大部分選手能做到多角度地歸因，除針對提供的情景具體分析原因之外，還將與情景有關的外延因素一并概括進去，表現出班主任在分析問題時的多元視角以及系統思考能力。同時，選手在表述的過程中始終緊扣育人的主題，堅持學生立場，堅持人本主義，折射出職業學校班主任的育人理念非常深厚。當然有些班主任明顯有生搬硬套的做法，很多情景并不雷同，有時候也沒有其他的成因，但選手回答都機械地從社會、學校、家庭、教師、學生等角度一一找原因，應試色彩非常濃厚。
在解決策略這一塊，很多選手提出的第一點解決策略針對性非常強，即解決問題的方向準確，方法也得當，具有很強的針對性。在提出解決策略的同時，還有理論的支撐，能應用各種教育學、心理學的基本原理來支撐自己的行動策略，既具教育性也具科學性。可貴的是，大部分班主任在提出解決問題策略的時候，都能用理性、寬容、冷靜、智慧甚至幽默的方式來解決問題，表明職業學校班主任隊伍是非常自信的，也有著非常先進的育人理念。他們對班主任角色有深刻的認識和充分的把握，他們身上體現出的特質正是新時期教育生態系統中的新鮮元素。同樣，在這個環節也能看出很多選手雖然備賽充分，但還是應試心態明顯。陳述行動策略的時候，列舉了很多做法，幾乎窮盡了可能想到的所有辦法，動用了所有的資源，一一羅列，過于贅述，忽略了實用性和針對性。
選手整體表現優異之余，尚有不少需要改進的地方：
第一，很多選手在論述的過程當中，就事論事，解決問題的整體性、系統性不夠，缺乏教育延伸。提出的策略在操作層面都只是個簡單的說法，比如認為開個主題班會就可以解決問題，一次家訪就能完成溝通，一次談話就能化解學生心結，對操作的效果缺乏科學的論證，對困難預設不足，對跟進措施和長效機制研究不夠，思考不足。
第二，選手在運用理論支撐的時候，存在死記硬背或者戴帽子的現象，動不動就想起某個著名教育家的話，缺乏巧妙的融合方式，過分依賴教育名言的作用，忽視邏輯演繹的具體闡述。
第三，解決問題的策略中傳統的方式比較多，大膽創新的非常少，說明很多職業學校班主任還是停留在一種經驗型認識水平上，專業化成長仍然是草根式、經驗式，缺乏學者型或者研究型的班主任發展途徑。
第四，在應對追問過程中問題較多，很多選手都是重復前面的解決策略，有一些偏題、跑題或者審題不清的情況，沒能針對評委的追問給出補充性的表述或實踐性的論證，表現出選手的應變能力不強。
[關鍵詞]：小學班主任 管理工作 方法 情感教育
教師是教育的核心元素，作為教師隊伍中的特殊群體，班主任是學生的貼心人，尤其是小學階段的班主任，肩負著引導孩子步入學堂、啟蒙思想品德以及紀律約束等重任。實踐證明，只有把情感教育滲透于班級的日常管理工作中，才能取得事半功倍的效果。
一、情感教育滲透于班主任管理工作的重要性
小學階段是每一個人成長的關鍵時期；是學生智力和思維發展的關鍵時期；是學生人生觀、價值觀的定型時期；是學生學習生涯的基礎時期。因此，它是打好人生基礎的第一步。如果學生能在小學階段形成良好的學習、生活和工作習慣，那么他將在以后的中學、大學乃至未來的學習、工作向好的方面發展。目前，“80后”獨生子女的孩子已進入小學，6個大人養育下的唯一小孩易存在任性、淘氣等性格，而小學階段是人生發展的奠基時期，另外，留守兒童、單親家庭、網絡上癮等現實問題，都為班主任的管理工作提出了新的挑戰。
大量的研究表明，小學生對班主任的感情以及班主任對學生的影響遠遠超過于其他任課教師，班主任素質的高低、能力的大小、情感投入的多少，將直接影響到國家教育方針的貫徹以及教育目標的實現。在我們的具體教育實踐中，有許多所謂的“差班”“落后班”經過優秀班主任的辛勤培育，最終轉變成“好班”“先進班”；相反，也有許多原本學風、班風不錯的班級，由于班主任的不負責任，精力投入不夠，逐漸變得松散、無紀律，學習氛圍變差，成績下降，最終淪為落后班級。目前大多數家長不僅要從小學開始為孩子擇校，還要擇班，其實質就是要選擇那些素養高、負責任、情感投入的班主任來保障自己孩子的未來。
二、情感教育滲透班主任管理工作的目標
作為班主任，對待學生應立足于以下五個基本點：一是對學生進行思想品德教育，培養他們良好的精神品質和行為習慣；二是幫助學生學好各門功課，提高學習成績，擴大學生的知識面，增強綜合素質；三是指導學生參加課外活動和校外活動；四是處理好學校布置的各項日常工作及班上偶發事件；五是保證全體任課教師，少先隊組織以及學生家長在教育工作中對學生影響的一致性。
三、情感教育滲透班主任管理工作的具體措施
1.以情激情
豐富的情感是奠定做好一切工作的基礎，一名成功的班主任首先必須具有做好班級工作的熱情與責任感。小學班主任的工作非常繁瑣，只有深深地熱愛著這份工作，每當接手一個新班，總有一股挑戰的力量和熱情催促著班主任有耐心的完成班級的任何一件“小事”。于是，帶著這種對事業的摯愛、對人生的追求、對兒童的熱情、對工作成績的企盼，走進學生生活的海洋……
2.以情從教
作為班主任，面對的是一顆顆稚嫩的童心，他們各自來自不同的家庭，家庭類型、背景、父母的文化程度、經濟狀況各不相同；學生的生活環境、所受教育也各不相同，需要因人施教、因材施教。大教育家陳鶴琴說過：“沒有教不好的學生，只有教不好的老師。”班集體就像一艘航船，班主任如同船長，船長如何掌好舵、行穩船，需要情感滲透于教學任務中。
開學時，積極了解和研究學生，并對同學進行家訪，既溝通了與家長之間的感情，又了解到家庭對學生學習、生活、成長等有利和不利的因素，獲取做好班級工作的第一手材料。利用空余時間到學生中去，和他們一起活動、一起戲耍、談心、交心、盡量縮短老師與學生的距離，教育孩子說直話、真話，用真情感化學生，讓學生信任并信服。
3.以情動情
常言到：“人非草木，孰能無情。”當班主任就要善于用情去感化學生、陶冶學生、激勵學生。小學生的心里承受能力較差，如果班主任的批評不恰當，不但不能使他們認識到錯誤、改正錯誤，還會傷害他們的自尊心和自信心。這就要求小學班主任學會與學生進行有效溝通，運用情感做好學生的思想工作，學生在感受到教師關懷的同時，認識到自己的錯誤，及時進行改正。在上課時，如果發現有學生做出違反紀律的事情，首選用善意的目光，通過眼神去教育他，而不是采用大聲地批評。下課后再采用個別談話的方法是教學實踐中教師與學生最直接、最有效的溝通方式。
總而言之，小學班主任的管理工作中切忌生硬死板的批評，而是要善于運用藝術性的談話，使教師的教誨真正進入學生的心靈。
四、結語
學生好比一塊玉璞，就看如何去雕琢；班集體好比一艘的船，就看如何正確導航。班主任用情感滲透于日常管理工作中，為學生營造茁壯成長的樂園具有重要的意義。經過不斷探索與實踐，筆者在日常工作中發現了一些用情感滲透于日常管理工作的有效途徑，希望能夠對廣大小學班主任起到借鑒與參考的作用。
參考文獻：
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[3]劉春景.小學班主任專業素養研究[D].遼寧師范大學，2009.
[4]肖自明，韋慶華.現代教師道德修養[M].西北農林科技大學出版社，2010.
一、評選時間
2012年9月1日至2012年11月30日。
二、獎項設置
2012年擬表彰全國中小學（園）優秀骨干教師、教學名師、優秀學科帶頭人；中小學（園）十佳班主任、班主任之星、全國優秀班主任；中小學（園）十佳校長、校長之星、全國優秀校長（負責人）；組織獎若干名。
參評單位名額：全國各大、中、小型學校優秀骨干教師（或教學名師或學科帶頭人）、優秀班主任名額原則上不超過3、2、1人，或按教師總數的的1/100、班級總數的1/50推薦（邊遠的只有幾個班級的學校可以推薦1名）；全國各大、中、小型鄉（鎮）優秀校（園）長名額原則上不超過3、2、1人，或按學校總數的1/50推薦（邊遠的只有幾個學校的鄉可以推薦1名）。
三、參評對象及評選條件
參評對象：基礎教育、幼兒教育、職業教育、特殊教育、民族教育及和民辦教育等學校的骨干教師（或教學名師或學科帶頭人）、班主任、校（園）長（負責人）。
參評基本標準：
（一）優秀骨干教師（或教學名師或學科帶頭人）：1.近幾年來，連續擔任骨干教師、學科帶頭人工作；2.熱愛教育事業，熱愛學科教育教學教研工作，熱愛學生；3.具有正確的教育觀、質量觀、人才觀，堅定不移地實施素質教育；4.具有良好的思想道德素質，具有較強的業務素質和較高的工作水平；5.公開課（優質課）、教研論文（經驗材料）、教學指導（輔導）成績突出，且受到過鄉（鎮）級以上（含鄉級）表彰獎勵。
（二）優秀班主任：1.自2009年以來，連續擔任班主任工作；2.熱愛教育事業，熱愛班主任工作，熱愛學生；3.具有正確的教育觀、質量觀、人才觀，堅定不移地實施素質教育；4.具有良好的思想道德素質，具有較強的業務素質和較高的工作水平；5.積極調動校內外各方面的教育力量，關注每個學生健康成長；6.經常與學生家長保持聯系，堅持家訪，指導家長用正確的方法教育學生；7.注重班集體建設，個人和所帶班級在學校開展的各項活動中表現突出，且受到過鄉（鎮）級以上（含鄉級）表彰獎勵。
（三）優秀校長：1.自2009年以來，連續擔任校（園）長（負責人）工作；2.深入學習實踐科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，政治理論素養高，依法治教，模范貫徹執行國家法律法規，認真執行上級教育主管部門的各項規章制度，遵循教育規律，具有開拓創新精神；3.有強烈的事業心、責任感和奉獻精神，公正廉潔，管理有方，作風民主，團結協作，注重學校干部教師隊伍建設；4.掌握現代教育管理理論，具有豐富的學校管理經驗，有較高的學術水平和科研能力；5.教改意識強，切實做到以學生為本，全面推行素質教育，學校辦學特色鮮明、教育質量高；6.在實施素質教育、教育教學改革、提高辦學質量與效益方面成績顯著，得到縣級以上（含縣級）教育行政部門、學生、家長和社會的普遍好評，具有較高的威望和知名度，有一定影響力，且受到過縣級以上（含縣級）表彰獎勵。
四、推薦程序、辦法和要求
（一）評選工作必須堅持政治堅定、事跡突出、群眾公認、優中選優和公開、公平、公正的原則。
（二）評選推薦要采取自下而上，逐級審查、考核、申報的辦法。要充分發揚民主，廣泛征求意見，對推薦對象要經過必要的民主程序。各縣、鄉、校在推薦時，必須將評選通知、候選人名單和先進事跡材料在當地有關新聞媒體或單位內部公示，公示的時間不得少于7天，公示結果不影響推薦的方可上報。
（三）縣轄所屬的各級各類學校（含廠礦子弟學校、職業學校），可以各學校為單位上報（骨干教師、班主任由學校加蓋公章，優秀校（園）長由上級教育主管部門加蓋公章）。
（四）為保證評審工作順利進行，各地、各單位務于2012年11月30日前將有關材料上報評審委員會辦公室。報送的材料包括：
1.《第八屆全國優秀骨干教師申報表》、《第八屆全國優秀班主任申報表》、《第八屆全國優秀校（園）長申報表》（自己從http：//之“7論文大賽教師評優”下載，均粘貼個人一寸半身免冠照片）；
2.全國優秀骨干教師（或教學名師或學科帶頭人）、優秀班主任、優秀校（園）長推薦人典型事跡材料（要求準確、生動、翔實，具有代表性、典型性、時代感），事跡材料原則上控制在3000字以內；
3.全國優秀骨干教師（或教學名師或學科帶頭人）、優秀班主任、優秀校（園）長的個人相關教育教學教研論文1-2篇。
申報表、典型事跡材料、教育教學教研論文均用電子版和紙質版兩種形式上報。
首先報沒有蓋章、貼照的Word文檔格式的電子版材料，發送到。
經初審合格后掛號郵寄已經蓋章、貼照的紙質版材料一式三份，為Word文檔格式、A4紙打印。
報名及紙質版材料、個人彩照1-3張、評審費郵寄地址：廣西南寧明秀東路185號豐業國際城C-2116苑；郵編：530001；收件（款）人：唐佳琪；聯系電話：0771-5769401（兼傳真）；信箱：；QQ：931441090；評委會官方網站：中國教育科學學會網站（）。
五、表彰辦法
評委會擬于2012年12月底在北京（或其它地方）召開表彰大會，或者直接向獲獎的全國骨干教師（教學名師）、班主任、校長掛號頒發證書和獎牌，并在相關媒體公布獲獎名單。
六、組織領導
為加強對此次評選表彰工作的組織領導，主辦單位特邀中國教育家協會、中國教育家大會、《中國教師報》、北師大等有關領導和專家組成評選委員會和全國優秀骨干教師（或教學名師或學科帶頭人）、優秀班主任、優秀校（園）長評選表彰工作領導小組，領導小組下設辦公室，負責日常工作。
評選優秀骨干教師（或教學名師或學科帶頭人）、優秀班主任、優秀校長是一項嚴肅的工作，是激勵廣大教師、班主任和校長獻身教育事業的重要舉措，具有重要意義。各地、各單位一定要高度重視，要在當地黨委和單位組織的領導下，認真做好評選推薦工作。要加強領導，成立相應的組織機構。在推薦過程中，既要面向廣大教師、班主任、校長，又要突出教師在教書育人中的主體作用和校長的管理服務作用，向教學第一線的教師、班主任和校長傾斜，向中小學和幼兒園教師、班主任和校（園）長傾斜，尤其是要向在大力倡導、推行和實施素質教育、深化教育教學改革、提高教育質量等方面做出突出成績的教師、班主任和校長傾斜，向條件艱苦地區的學校傾斜，防止單純用升學率去評價教師、班主任和校長工作的傾向。各地、各單位要堅持條件，擇優推薦。要進一步增加評選工作的透明度，保證獎勵工作的公正性，有效地發揮表彰獎勵工作在推動教育事業改革和發展中的教育作用和激勵作用。
本次活動具體由南寧市汪廣仁中外教科文研究院承辦，參與評選的優秀骨干教師（或教學名師或學科帶頭人）、優秀班主任、優秀校（園）長每人交98元評審費。初審合格者的個人簡介及典型事跡可以優先錄入《中華優秀教師名典》叢書，優秀教育教學教研論文可以優先發表于《中國教育科學》月刊。
中國教育科學學會 中國教育科學出版社 《中國教育科學》編譯部
關鍵詞：班主任課程；實踐取向；教育案例；情景體驗
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0133-02
在教師教育中堅持“實踐取向”既是遵循教育規律的必需，也是提高教師教育質量的必由之路。班主任工作的實踐性很強，“班主任工作”的課堂教學要貼近教育實踐：培養目標要與見習研習階段一致，著眼于未來教師的專業能力訓練，增強學習者從教的責任感和自信力；教學內容上要以一線教育案例為重要的課程資源，貼近當今的教育現實；教學過程中要注重參與度高、體驗性強的教學方法。簡言之，體現教師教育的“實踐取向”。
一、以教育實踐故事哺育專業精神
教師的專業精神指從教者的情感態度價值觀，是教師專業素質結構中的重要內容，決定著教師對本職工作的努力程度及其成效。班主任的專業精神決定班主任對本職工作的看法、行動、興趣、動機、投入的程度及其情感或情緒的體驗。因此，教師教育要將培養未來教師具有對教育工作的興趣和責任心，強化其教師職業角色的認同感作為首要任務。事實證明，對教育工作的價值有清醒認識，對教師職業道德規范有強烈的責任感、義務感、光榮感和使命感，教育動力持久，教育積極性飽滿，是優秀班主任的共同特征。他們熱愛班主任工作和每個學生，創造性地開展工作并樂此不疲，正如優秀班主任魏書生老師那樣，把不當班主任視為“吃了大虧”。因此，在班主任課程建設中，情感態度價值觀的引領是教學的貫穿線和終極目標，幫助學生了解班主任工作的意義，樹立班主任工作的認同感，激發學生從事班主任工作的愿望，引導學習者帶著對班主任工作的責任和情感投入課程學習。
需要注意的是，專業精神為主的教育活動不是枯燥、呆板、抽象的說教，而是春風化雨式的滲透。執教者要善于通過一個個具體生動的教育案例向學習者傳遞教師專業精神的正能量，讓學生切實感受到教育工作的真諦，領略班主任的魅力，認識班主任工作的價值。畢竟，教師的專業精神不是空穴來風，而是通過一言一行或一個個的事例體現出來的。在教學中，這些教育資源可以是口述故事、文字實錄、視頻實錄或表演制作等。其來源既可以是任課教師的收集，也可以是學習者的提供；既可以是文（圖）中已有的記載，也可以是教師和學生的親身經歷等。在教學形式上，既可以是教師或學生結合圖片和音樂的聲情并茂的講述，也可以是學生談個人經歷中的體會或小組之間的交流；既可以進行專題活動，如優秀班主任教育故事會，也可以開展持續性的活動，如每次課前讓學生登臺講述。具體內容要根據教學目標的需要進行安排。要看到，開展諸如此類的教學活動的意義：學生可以在鍛煉口才、提高寫作能力的同時從中受情感態度價值觀的熏陶。試想，學習者為了準備一個教育故事或一次演講，要閱讀篩選材料，這個過程就是角色認同的過程，是積累班主任工作感性經驗的過程，也是自我教育的過程。在筆者調查中，大學生們說：以前，他們認為班主任也是一份輕松的工作，無非上傳下達或進行總結批評而已。如今，通過學習優秀班主任的事跡，他們感到震撼和壓力，認識到班主任肩負的重要責任，也認識到了學習班主任工作課程的必要性。
二、以教育實踐案例豐富專業知識
教育故事或教育案例是教育實踐的物化成果之一，也是教師教育寶貴的課程資源。這些教育案例通過時間、地點、事件、人物的心理、言語、行為、處境、命運等敘事要素構成生動直觀的生活畫面，作用于人的感性知覺，對于學習者感悟教育真諦，感知教育情境，積累教育經驗具有熏陶感染、潛移默化的教育效果。實施案例教學的做法通常是：教者通過材料或問題模擬現實生活中的一些場景，讓學生將自己納入案例場景之中，通過討論或者研討來進行學習。在班主任課的案例教學中，教師可以和學生一道分析、比較，研究各種各樣的成功和失敗的教育教學經驗，從中抽出某些一般性的教育原理或結論，使學生拓寬視野，豐富從教經驗。
班主任課程的案例教學應具有適用性、實踐性和實效性。適用性是指案例教學要關注教育實踐第一線，對那些期待從教的青年人產生較大吸引力和教育作用，使其有敬仰的心理和嘗試的愿望。實踐性是指案例教學要促使學生提高分析問題和解決問題的能力。在案例教學中，教師不是告訴學生“怎樣做”，而要激發學生探索的意識和創新精神，實現課堂的高參與度。實效性則是指教師要借助教育案例的描述，使未來的教師更多了解教育現象，積累教育經驗，學會教育反思，達到深入理解并運用教育學原理解決問題的目的。簡言之，案例教學比單向的知識傳授有效率，具有觀照原理、了解現狀、體驗真知、拓展思維和激勵示范等多重作用。篩選教育案例的基本要求是基礎性、針對性、現實性。基礎性指所選案例要來自基礎教育第一線，一般是班主任工作中具有普遍意義的故事；針對性指所選案例要切合學習者的實際需求，解決大學生見習、實習期間，以及畢業后初上工作崗位時經常遇到的問題；現實性則指所選案例要反映當代中小學生的新特點與基礎教育改革的新要求，與時俱進。案例教學的設計和實施應是靈活多樣的，可以與其他教學方法結合起來使用。例如“演繹型”：解析理論在先，案例教學在后；“例證型”可以使案例教學在先，解析并歸納理論在后。例如，學習“了解學情”一章，教師可以先介紹“了解學情”的內涵及其必要性，之后提供相應的案例供學生分析，或者，先行截取案例中的部分內容，待學生提出個人見解之后，再呈現案例中的完整內容，將學習者的分析和設想與教師的行為進行比照，最后進行理論的歸納和總結。課堂反饋和評價時，教師要注意充分發揮學生主體作用。如，當教師提出某個問題后，可運用頭腦風暴的形式，讓學習者在限定時間內，盡可能多地迅速地寫出自己想到的解決問題的方案，然后闡明理由。為了活躍氣氛，教師還可以采取組際積分競賽的形式，促使學生運用團隊合作力量，產生解決方案。對于學生的觀點，教師要注意延遲評價，不打斷、不批評、不質疑，以使其充分思考，避免外力干擾而受到影響。
三、以教育情境體驗培養專業能力
“體驗”是教育課程中的一種重要的“實踐價值”取向。體驗式教學有利于學習者在親身經歷中完成對知識的理解、建構和整合。在教師教育中，為了實現教學目標，教師可通過一定場景的創設和選擇，把教育評判的內涵和意圖隱含在具有故事性的生活場景中，并把教育對象轉變成情景中的主體，最終使學習者從中受到感染、啟迪并發生某些轉變。在班主任課程中，情境體驗大致包括這樣幾個方面：一是演繹教育故事情境，進行間接體驗。活動素材來源或是文字形式的教育案例，或是學習者的親身經歷。學習者可通過還原事件的過程提高應對能力。如“家訪”情境的創設，由學生扮演幾種不同類型的家長，由扮演教師的學生選擇不同的應對策略。這可以讓參與者更好的體驗家訪的內涵，豐富家訪的經驗，提高家訪的技能。二是學習教育方法或教育技巧，進行直接體驗。譬如，學習“了解學情”時，教師組織學生開展“九宮格”等游戲，讓學生在一張紙的九個格子里，用圖畫顯示自己的九種興趣愛好。之后，每個人拿著自己的圖畫分別找九個與自己有共同興趣的人，最終，每個人都要在九個格子中獲得九個志趣相投者的簽名。這項活動可以使學習者深入了解自己，學會了解學情的方法和學習人際交往的方法。三是進行問題思辨，即問題情景的體驗，從認知沖突中獲得新的感受。布魯納認為：學習者在一定的問題情境中，經歷對學習材料的親身體驗和發展過程，才是學習者最有價值的東西。當學生個體覺察到一種有目的，但又不知如何達到這一目的的心理困境時，問題情境的體驗就顯得很有必要了。譬如，針對班主任工作中“懲罰”手段的運用，教師可以設計問題情境：針對懲罰的是與非、時與度，引導學生結合中外教育案例及其觀點，思考并討論“懲罰”這一話題，引導學習者明確懲罰在教育中的價值和恰當的方式。總之，情景體驗可以充分調動學生的各種感覺器官，提高教學的有效性，有利于調動學習者的學習興趣，促進其從教素質的全面發展。
“人之初，性本善。性相近，習相遠。”其意思是說，人在剛出生的時候，本性都是善良的，性情也很相近，但是隨著各自環境的不同，每個人的習性就會產生差異。正是由于幼兒園和小學的教學體系不同，學生接受的家庭教育不一樣，造成一些學生領悟力差、多動、貪玩等現象的出現，作為一名小學班主任，我認為應該做好下面的三項工作。
一、對理解領悟力差的學生
我們知道知識的學習要通過理解來完成，為了幫助這些學生學習，我采取的措施是：1. 創設問題情境，激發學生積極思維。正是因為一些學生對學習不感興趣，懶于思考，而造成了理解領悟能力差。因此，在教學中，教師要激發學生的興趣，讓學生通過自己思考來尋求了解、發展要點、獲得知識；還可以激發學生提出問題，引導學生主動探索，從而開展積極的思考。2.注意新舊知識經驗之間的聯系，眾所周知理解是以舊知識、舊經驗為基礎的。俄國的心理學家謝切諾夫指出：“某一思想只有在它構成一個人自己的經驗中的一個環節時才能被領會或理解。”想方設法促進新舊知識之間的有機聯系，有助于學生更好地理解所學的新知識。3. 給學生提供豐富的感性材料，比如實物、模型、肢體語言等為理解知識創造條件。4.提問分層化，及時給予輔導。為了讓理解能力差的學生也有發言權，教師可以設置一些難度小的問題讓學生回答，同時及時對學生在知識的疑難處進行較為詳細的輔導，培養學生自覺思考的能力、解決問題的能力，使他們與其他同學一樣成為學習的主體，幫助他們走出學習的低谷，取得更好的學習成績。
二、對多動的學生
在教育過程中，一些學生不能專心聽講，不是做小動作，就是東張西望，作業也是邊寫邊玩，對班級的教學秩序造成很大的負面影響。怎樣才能讓這些多動的學生靜下來？我認為關鍵是給他們找一個凝聚點，把他們的心思拴牢。
不論用什么方法，教育多動的學生，班主任的毅力和耐心都是最重要的。對于這樣的學生，“委以重任”就是很好的方法，可以讓他們擔任班干部，讓他們擁有信心，感受到老師對他們的信賴，幫助他們找回自信心。改變學習的刺激，注意力難以集中的學生，往往對新異的、有趣的刺激較為敏感，所以教師可以增強學習的刺激性，比如教師向學生發出指令時可以寫在準備好的黑板上，醒目地加以標志，讓學生處于信息明顯的學習環境中。教師要正確認識、評價注意力缺損的多動學生，從科學的角度，實事求是地看待他們的行為，準確地理解這些學生的心理和生理特點，用愛心和耐心幫助他們，使他們也像其他同學那樣正常的學習，從而提高他們的學習成績。
三、對貪玩的學生
有的學生由于自制力不足、基礎過差、家長疏于管理等原因導致孩子沒有心情學習，我們班主任一定要對這些學生施以關愛，盡快轉化他們貪玩的習慣，讓他體會到學習比玩更有樂趣，從而使他們回歸到學習中，不斷進取。
首先，我認為應該使學生嘗到成功的滋味，不斷取得學習上的成功，就是對學生的最佳獎勵與鞭策。班主任可以根據學生的實際情況，恰當地為學生確定學習目標，并給予切實有效的幫助，讓學生通過努力獲得成功的體驗，快樂地投身到學習中去。其次，班主任要善于發現學生的閃光點，貪玩的孩子并不是一切都差，也有好的方面和閃光點，在轉化過程中，教師要細心觀察，發現其優點，真誠地進行表揚、激勵，威廉•詹姆斯說過：“人性最深層的需要就是渴望別人欣賞”，贊賞的語言對學生具有神奇的激勵作用，從而使學生迸發出改過自新、奮發向上的決心和力量。最后，班主任要加強對貪污玩學生的監督管理，及時對他們進行提醒，此外，班主任也可以發動家長、同學的力量，對他們進行監督，當然如果學生們改正得好，班主任要對他們進行獎勵。
正如蘇霍姆林斯基所說：“如果每一個兒童的喜悅和痛苦都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中會找到創造的喜悅。” 班主任工作繁雜，我認為對學生進行正確的心理教育輔導應該是重中之重。不管學生出現了什么樣的情況，對學生進行規勸教育的前提就是以關愛為前提，使學生自覺主動地去改正，并且使學生體會到改正過程中帶來的喜悅體驗。
大家好！
首先感謝學校領導給我一次與大家交流的機會。我覺得自己所做的工作太平常，而且自己在工作中還有許多不盡人意的地方，還應該繼續努力。再者，在座的各位班主任中，年長一些的都有著豐富的班級管理經驗；年輕的班主任，都有著更新、更適宜、更有生命力的班級管理理念，作為我來說，如果不努力的話，仍然趕不上大家。所以，如果讓我談經驗，真叫做班門弄斧。今天，我把自己的一些想法、做法拿來和在座的各位同仁交流交流，希望大家不吝賜教，提出寶貴意見和建議。
班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要一顆愛心，愛是教育的營養，沒有愛，就沒有教育的成功。
今年我第一次擔任小學一年級的班主任工作。看著一個個活潑可愛的孩子，他們像一朵朵嬌艷的花朵，讓人陶醉；又是一張張空白的紙，等待著老師用愛心描繪。看著一雙雙清澈的眼睛，想著家長信任又期望的眼神，我深知自己面臨的工作的繁雜，但我更清楚肩負的責任。就因為心中有對他們的愛，再累，我總是滿懷希望，也是在對孩子們的付出中，我對工作著并快樂著有了深深的體會。
我們知道，在班級里，無論是學習方面，還是其他方面，都有一些表現好的孩子。在老師和學生的眼里，他們都是優等生，老師寵著，同學敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵的話語。可我覺得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時就不能承受得了了。所以，平時我會更加嚴格的要求他們，當他們犯錯誤的時候，我會不留情面的批評他們，使他們知道自己也有錯的時候，自己沒有特權，應極力改正自己的缺點，只有這樣才能使自己更完美。
“金鳳凰”固然可愛,但是“丑小鴨”更需陽光。對于表現差的學生，更需要我的耐心、寬容和關愛。好動是孩子的天性、我們班有幾個好動孩子、幾乎每次其他科任教師都提醒我，之后我去向老師探討怎么辦？最后，我們一致決定把好動的他們全部放在第一排、即方便管理他們、還可以上課時時提醒他們注意聽講、作業他們從不寫到寫、從了草到工整，從細節中發現他們點滴改變，及時對他們進行表揚，只要我瞄到他在動，我就提醒他要堅持，堅持到最后就是勝利者，慢慢地，這個孩子的自控力較以前有了很大的進步，雖然有反復，改變很慢，維持的時間很短，但我相信只要給予他無私的關愛，充分的信任和耐心的引導，相信對于他的轉化不是很困難了。
子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”小學生，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，深深地影響著每一個孩子的成長，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學生。平時，凡要求學生做到的，我首先做到。還記得學生在剛入學的時候，他們什么也不懂。當他們去上體育課時，班上的電燈、風扇就一直開著沒人主動去關。后來，我針對此現象給他們講了節約資源的重要性，并在此后的時間里親自關燈。學生看在眼里，記在心里。沒多久，孩子們都記住了在離開教室的時候要把所有的電源關掉。大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”這種無聲的教育，往往能達到無聲勝有聲的效果。
作為一個低年級的班主任，我們都能做到“三勤”——“腳勤、嘴勤、眼勤”。腳勤，就是要經常走到班級的學生中去，多與學生接觸，在開始習慣未養成時，多跟班進行督促檢查。眼勤，就是多觀察學生的情況，及時掌握第一手材料。當學生有異常時，要及時地了解、關心幫助他。嘴還要勤，就是要多找學生談心，了解他們的內心世界，做學生的知心朋友。平常下課后我也會陪他們玩游戲、聊天、班上那一群小可愛總會熱情地圍在我身邊說一些他們感興趣的話題。師生間的距離在這短短的交談中拉近了很多。有時候孩子們會說說家里發生的事，有時他們會說說喜歡做的事情、喜歡的卡通人物……這些談話的內容在我看來雖然比較稚氣，但卻拉近了我他們和學生間的距離。
總之，班主任工作是一項復雜的工作，只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，這樣就成功了一半。還有很多地方做得不足，希望能向各位老師學習，及時指出我的不足之處。踏踏實實干好班主任工作，使自己的班級管理水平進步得更快。使我的孩子取得更大的進步。
大家都清楚：班主任是塑造學生靈魂的工作，對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。那么，該如何做好班主任工作呢？根據多年班主任工作經驗，我認為要在“勤”字上狠下功夫。
“腳勤、眼勤，多跑多看”是做好班主任工作的前提。班主任不僅要管理好孩子的學習，同時要照顧好他們的生活，特別是住宿生的生活。因此，班主任首先要多地點跑，平日里不僅要經常穿梭于教室、寢！室、辦公室之間，還要去活動室、兒童留守室等去看看，也要到學生的家里、科任教師的房間里去問問，經常關注學生的動向，關愛他們的成長。其次，要多時段、多次數地跑、看，不管是早、晚，還是課間、中午等時間，都應去教室、操場等學生活動場所多轉轉、看看。這樣，你會有意想不到的收獲，會了解到學生更多的信息。如：每天早、晚去督促住校生按時起床、睡覺，并教育學生主動洗澡洗衣、防寒保暖；中午、課外活動等時間段則應去教室、活動室多溜達，密切注視學生的學習、活動；平時里還可以和學生一塊打掃教室、寢室及清潔區衛生等，和學生一起勞動談心交朋友……只有這樣，班主任才有更多的接觸機會、更多的接觸時間,才會更容易了解他們,做好他們的工作。
班主任在平時工作中“腳勤、眼勤，多跑多看”，就能時刻注意孩子們的變化、發現他們身上的問題，更準確掌握他們的信息、了解他們的情況,及時幫助他們撥正人生的航向,駛向正確的人生港灣。
教育心理學上有個 “南風效應”的“溫暖法則”，它告訴我們：說服往往勝于壓服， 以情動人、以情育人更為重要和有效，嘴勤、話勤，多說多講，能啟到春風化雨、潤物無聲的實效。如：安全衛生、交通規則、校紀班規、《小學生守則》及《小學生日常行為規范》要求的常規等時不時多講解、多強調，讓學生時刻銘記于心，自我約束，服從集體，形成習慣，從而能正常有效地學習和快樂健康地生活。“愛是教育的劑",愛是溝通教師與學生情感的紐帶。為此，我還把“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒”作為關心學生的座右銘。擔任班主任工作以來，我從沒有體罰過學生，即使學生犯了錯誤，也能苦口婆心，對癥下藥。如今的“打工熱潮”使得孩子們都被祖輩們慣壞了，甚至還有幾個孩子的父母離異了，但在我細致、耐心地疏導下，他們都能自強、愉快地在和諧的班級大家庭中生活、學習。還有，學生年少閱歷少，生活經驗不足，又容易沖動，犯錯誤是不可避免的。在工作中, 班主任教師要像媽媽一樣溫言細語地與每一個孩子談天說地、拉拉家常，關心他們的身體、生活、學習、思想，做他們的知心人。不管是平常生活、成長中的小問題，還是學習、活動中的小錯誤，不管是學生無意之心的小壞事，還是有心為之的的小好事，班主任都要及時給予各種各樣方式的語言獎賞或“溫暖法則”教誨。只有這樣，班主任老師才能充分發掘學生的潛能，發展學生的個性成長，激勵所有學生爭取更大的進步。
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”因此，班主任只有“腦勤、心勤，多思多想”，才會想出更科學的方法，技巧地去管理好班級；也只有這樣，班主任才能把學生的積極因素調動起來，使班集體形成合力。如：學生平日里總會出現點點滴滴的問題、犯下這樣那樣的錯誤，在進行良好的品德、行為、習慣等教育培養前，這就得需要班主任深思熟慮，不同的學生得采用不同的方法說教、開導，甚至還會為個別的學生使出渾身的招數讓他信服；改選班干部時就需要班主任想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，服務同學、鍛煉自己；高年級的晨會、主題班隊會等活動，班主任只要進行精心謀劃，加以方法指導，從方案設計、組織準備到活動的主持、評價等都可以由學生進行；建立值周制度，班中大小事務都讓值周“小老師”全權負責，記載班務雜志，檢查班干部的工作情況……俗話說:十年樹木,百年樹人。這些孩子正處于人生的關鍵時期,只有我們班主任“腦勤、心勤，多思多想”， 不斷地探索科學的教育、管理的方法， 才能保證整個班集體隨時表現出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌，學生自我學習、生活管理也會日漸增強；也只有我們班主任“腦勤、心勤，多思多想”，當好學生身心健康的指導者和引路人，才能極大地激發了學生的主動性，幫助他們更順利地完成人生的過渡。
班主任工作繁雜、瑣碎，什么問題、什么事情都靠用腦、用心記憶再來處理解決是不可能的。俗話說“好記性不如爛筆頭”，我認為“手勤、筆琴，多寫多記”是非常必要的，它是做好班主任工作的核心。因為在學校里，班主任接觸學生的時間最長、接觸學生的機會最多，了解的情況最雜、發現的問題最多，而班主任的工作對學生的影響又最大，因此，這就需要班主任“手勤、筆琴，多寫多記”，以便更及時、更準確地處理，工作才會起到事半功倍的效果。如：每次與學生進行交流的談心內容，家訪和家
長們溝通交換的意見、或是電話聯系的記錄，與科任老師交流對班級學生看法……還有平日里要求的品行常規、課堂常規、出操常規、衛生常規、以及路隊常規等諸多方面中呈現的點點滴滴，都要予以翔實的記載。只有這樣，班主任才能更準確地隨時掌握與調控學生的思想行為動向，建立起豐富的信息網絡，對每個學生知根知底，才會更有效的對班級進行管理。記得前兩年我接收的一個班級上有位男生，身上幾乎集中了后進生的所有缺點：作業不做、欺負小同學、自由散漫……連我和科任老師都拿他毫無辦法。無奈之下，我只得靜心細想、對癥下藥，將他的學習生活中的絲絲縷縷及與其家長電話聯系、上門家訪等了解到的情況記載下來，經觀察發現，當同學的學習用品掉下地后他看到總會撿起來擺好。為此，我抓住這一契機，適時地教育他、鼓勵他。不久后，他在作文中寫到：“老師，謝謝您！我一定會努力學習的，不辜負您的期望！”由此可見，作為班主任老師“手勤、筆琴，多寫多記”，會化作一個信任的眼神、一次溫柔的撫摸、一句鼓勵的話語，都可以讓學生感到無比幸福和自豪。尤其對班里的后進生和性格內向學生，班主任老師把記下的學生學習、生活、家庭、社會等方面的點點滴滴化作寬大的胸懷和真誠的關愛，才會贏得他們的尊敬和愛戴，才會讓他們在感受到老師的信任與關懷下幸福安康的成長。
總而言之，班主任工作雖然千頭萬緒，繁雜而艱巨，但我堅信：天道酬勤。只要我們班主任練好“勤”字功，掌握第一手材料，有的放矢地進行管理，就會看到自己所帶的學生擁有陽光般的笑臉，就會看見自己所帶的班級朝氣蓬勃、秩序井然地向前發展。
一、德育工作重點
我們還將以班主任培養中的班主任工作論壇及分層次培訓；陽光男孩（女孩）評選活動；中華傳統美德教育中的國學小講堂；“三結合”教育中的家長學校、家訪等工作，為德育工作的重點。將繼續在常規管理上下功夫，細化各項學生及班級的常規管理，每月要開展有特色的主題教育活動，以三月份開展“行為規范月”養成教育活動。四月份開展“五愛教育月”愛國教育活動。五月份開展“校園文體月”文體教育活動。六月份開展“綜合實踐月”社會教育活動。七月份開展“家校聯系月”活動。八月份開展“新生教育月”入學教育活動。九月份開展“行為規范月”養成教育活動。十月份開展“愛國主義教育月”活動。十一月份開展“安全教育月”活動。十二月份，開展班主任培訓、家訪活動。一月份開展“家校聯系月”活動。讓各項活動都能圍繞這一主題，使學校的德育工作盡快進入系統化、常規化、科學化的軌道。
二、進一步加強班主任隊伍建設，實施全員德育，提高教師的德育管理水平。
1、進一步建立健全各項規章制度。三月份開學前，將結合工作實際和我校德育隊伍的實際情況，進一步制定和完善《班主任工作職責》、《班主任例會制度》、《班主任經驗交流制度》、《德育科研經驗交流制度》、《班主任德育工作評價及考核制度》制度，量化一系列非常具體的要求，使德育工作隊伍的管理工作有章可循，有法可依。
2、進一步加強班主任隊伍的培訓。本學期，學校將從班主任的培訓和指導，將采取新老班主任結對子，年級組培養，班主任會培訓，學生處日常檢查共研班級出現的問題等形式，促進和提高新班主任的工作能力和水平。
3、進一步加強青年班主任的培養。本學期將通過《德育工作簡報》組織青年教師學習《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》、《班主任暫行規定》等相應的文件，學習優秀班主任先進事跡。讓年輕教師迅速成長。盡快造就更多的骨干教師和優秀班主任。
4、進一步細化班主任的考評機制。將要求學生處做好班主任“六到位”的檢查工作，并認真做好檢查記錄。利用《德育簡報》、紅旗班評比、各項活動評比等載體，進行每月一評，考評班集體建設情況，并與班主任均貼掛鉤。學期末將進行班主任學期末的評定滿意率測評。結合每月評定結果、班主任考評細則及、學生對班主任的評價和建議。把每學期的班主任考評，作為年終評優選先、晉級評聘的主要依據。
三、下學期，將以陽光男孩、陽光女孩評選活動為主要載體，以學科德育、主題活動、藝術特色班級建設、學生社會實踐為主陣地，使德育教育于各項活動之中，增強德育工作的針對性和實效性。
1、加強學科德育滲透，將陽光男孩（女孩）評選活動滲透到學科教學，使學生評價工作量化至平時教學工作之中。
陽光男孩、陽光女孩評選活動應該滲透到各個學科中。我們將在各學科中開展陽光之星的評比如：結合英語課評出“英語之星”，結合語文課評出“文學之星”，結合體育課評出“體育之星”，結合音樂課評出“藝術之星”等等，把星級評選活動與平時課程及科任教師對學生的考評緊密結合起來。
2、整合德育主題活動，將學校各項德育活動都與陽光男孩（女孩）評選活動緊密結合，使德育活動更加科學、系統。規范。
(1)三月份將開展“行為規范月”養成教育活動。
將召開“弘揚雷鋒精神”新學期開學式，對優秀學生及陽光班級進行表彰。結合開學式開展學雷鋒青年志愿者活動。
將召開一次以“爭做文明中學生、告別不文明行為”為主題的主題班會。
在這個月的活動中評出陽光男孩、陽光女孩中的“文明之星”和陽光男孩、陽光女孩中的“優秀青年志愿者”。
(2)四月份將開展“五愛教育月”愛國教育活動。
四月五日，將開展清明節活動，組織初一學生祭掃。并開展“熱愛祖國、弘揚英烈精神”的征文活動。由學生處、團委組織網上掃墓，緬懷革命烈士。以此來追思親人，悼念烈士，寄托哀思。
還將利用間操、體育課、自習進行各班隊列廣播操的訓練。
(3)五月份將開展“校園文體月”文體教育活動。
五月份還將進行（興趣小組）書畫作品展活動。評選出陽光男孩、陽光女孩“藝術之星”。
農歷四月初二，孟子出生日定為“中華母親節”，到時將號召學生為父母洗腳、做家務等活動。評選陽光男孩、陽光女孩的“勤孝之星”。
將繼續開展“陽光大課間”活動，學生的陽光體育運動、組織教師和學生一起，進行間操時間進行隊列、廣播操評比，從初一開始每天間操一個班到隊伍前表演并由評委打分，評出“陽光隊列班級”。使得學生在活動中增強了體質，鍛煉了身體，養成良好的行走習慣。
(4)六月份將開展“綜合實踐月”社會教育活動。
將領學生走出去，走進社區，開展綜合實踐活動，在六月份開展一次“走進社區”學生社會綜合實踐活動。
科技知識小報、學生小制作“露一手”學生作品展活動。
評出陽光男孩、陽光女孩的“實踐之星”“創作之星”。
(5)七月份將開展“家校聯系月”家庭教育活動。
放假前，學校將要求支部和學生處共同組織廣大黨員和班主任老師，走訪學生。在走訪的學生對象上，以學習尖子生和問題學生為主，兼顧特殊家庭的學生。學校也將由校長帶隊，對每班雙特學生進行了慰問。
并將召開全校學期家長會，發放致家長一封信，學生評價手冊等。
為學生布置德育作業，開展有意義的假期活動。進行學期陽光男孩、陽光女孩的評選活動。
組織班主任開展家訪，控制流失學生。構建成學校、家庭、社區三結合的教育網絡，使“三育人”緊密結合，形成養成教育合力。
(6)八月份開展“新生教育月”入學教育活動。
每年，就新生的普遍狀況來說，他們的文明道德習慣、學習習慣、健身習慣、衛生習慣的現狀是不能令人滿意的。為此，我們每年把八月份定為新生教育月。
接收新生，對新生進行分班。
對新生進行行為規范的教育。
(7)九月份開展“行為規范月”養成教育活動。
新學期開學式，優秀學生及陽光班級表彰。
開展關于行為規范月衛生（班級和個人）、紀律、行為習慣、文明禮貌評比活動，在一個月的時間內集中對各班學生的衛生、紀律、行為習慣、文明禮貌做出評價。
發放《新學期致家長一封信》，信的內容要結合本年級學生實際需要來寫，如：新學期家長為學生準備怎樣的新學期學習用品，本學期學習重點、難點，學習上的要求，班主任聯系電話等等。
9月份，學生處結合“教師節”開展尊師活動。
十一前開展學校體育運動會
(8)十月份開展“愛國主義教育月”活動。
結合“十一國慶”開展“十一愛我中華”升旗演講及愛國主義教育月活動。
我校還擔任市里組織的“祭孔”活動的演出任務，今年有部分師生參加演出，顯現了孔子學校的辦學特色。
(9)十一月份開展“安全教育月”活動。
結合“119”消防日，開展消防演練和學生的行走路線訓練。通過組織消防演練，緊急疏散的活動，讓學生從中學到自我保護、火警處置和逃生等方面的技巧和方法。
組織一次衛生知識講座.
總結學生處一年的工作，做好迎檢的準備。
出一期安全板報，并請藝術教師進行打分評比。
(10)十二月份，開展班主任培訓、家訪活動。
跳大繩比賽。
召開全校學期家長會，發放致家長一封信，學生評價手冊。
組織學校幫扶活動，班主任開展家訪，控制流失學生。
開展班主任論壇活動
(11)一月份開展“家校聯系月”活動
為學生布置德育作業，開展有意義的假期活動。
進行學期優秀學生、優秀班級評選活動。
3、班會、板報將結合每月的主題教育活動及2011年教育局校外辦、團委、教育學院綜合部的工作要點進行開展。
四、繼續開展“道德早餐之國學講堂”活動，使活動能盡快納入到學校整體工作之中，進一步深化與拓展特色德育教育。
1、本學期將繼續在初一、初二年級開展“道德早餐之論語小講堂”活動。
利用每天早讀前十分鐘時間，由各班學生自己組織，初一學生誦讀《弟子規》；初二學生誦讀《論語》，這種方法改變了以往傳統說教式的德育方法，將會以一種新的形式走進學生內心世界，使學生在積極參與和不斷感悟中提高思想道德素質。
2、將利用綜合課開展主題教育活動，把綜合實踐課作為德語的重要載體來抓，有效地提升活動的主動性和自覺性。
(1)國學教育主題設計：三、九月份，將以“誦經典、明事理”為主題；四、十月份，將以“講論語、知內涵”為主題；五、十一月份，將以“尋找經典詩文，弘揚民族精神”；為主題；六、十二月份，將以“談心得、學做人”為主題。
(2)國學教育內容設計：請每名學生講一個論語經典名篇及自己對經典的理解。在初一、初二開展《論語》《弟子規》的朗讀比賽。為學生布置德育作業，讓學生利用星期六、日在家休息時間搜集《論語》故事或經典的中華傳統美德的故事，每周一早讀講給班級學生聽。寫一下通過一學期學習的學習心得、以及將來如何做人，報效祖國有獎征文活動等等。
(3)國學教育檢查驗收：將由學生處實行定期和不定期檢查，對活動堅持好、效果好的班級進行獎勵，確保活動的效果。
五、培養學生良好的心理素質和健全的人格，扎實推進心理健康教育工作。
1、加強學習，提高業務。通過《德育簡報》，下發學習材料的形式，向班主任貫徹教育部頒布的《心理健康教育指導綱要》，加強班主任對學生心理健康教育的研究，促進教師心理健康教育水平。
2、進入課堂，整合資源。利用綜合課的時間，分別以“陽光心情、陽光行為”和“健康班級、健康課堂”為主題，班主任組織開展兩次有針對性的心理活動課，上好一節心理活動課是培養學生的情感、態度、價值觀，實現學科與心理健康教育的整合。
3、利用書籍，擴充渠道。組織學生利用課余時間進行自學一些有關心理教育的書籍、報刊，不斷充實自己，提高理論水平。
4、經常談心，積累素材。為班主任準備一本《“心靈之窗”心理教育業務筆記》，作為班主任與學生談話、心理教育的記事，以便班主任更好的總結經驗、提高業務水平。
5、展示成果，總結經驗。每學期搞一次班主任心理教育業務筆記、個案分析、教育成果評比。
六、加強法制與“六五”普法教育，提高學生法律素質，促進學校依法治校，定時定期的對師生開展法制教育。
1、三月份、九月份開學初，整頓校園周邊秩序，加強巡邏，確保師生人身安全。
2、四月份、十月份，學校領導與派出所干警聯合搜繳管制刀具等活動。
3、通過每月的《安全知識半月談》對學生進行法制，交通、安全方面教育。
4、四月份、十一月份，組織學生緊急疏散演練活動，讓學生從中學到自我保護、火警處置和逃生等方面的教育。
5、建立學校衛生安全領導機構，校醫有早檢記錄，學生疾病記錄制度，疾病高發期，每周一次對班級消毒。
6、透過團委廣播站“安全直通車”欄目對學生進行法制教育。
七、進一步開展家教課題研究及各學科的學科滲透，落實全員德育工作要求。
1、學生處將利用好綜合實踐課這一有效載體，在教學中，有機地對學生進行品德教育，挖掘教學中的育人功能，特別強調拓展型課程中的德育滲透，要求教師充分挖掘教材中的德育因素，對學生進行思想品德、綜合實踐方面的教育，充分發揮學科教學中的資源強勢，進行道德觀念、法制意識、愛國主義的教育。
2、在政治、歷史、地理等學科教育的價值觀目標和教學過程中，有意識地進行德育滲透教育，引導學生了解中國公民的權利義務，增強維護祖國統一和民族團結的意識。加強德育科研，提升德育工作的水平。
3、七月份，學生處每學期都將組織召開一次班主任工作論壇，將以家庭教育為課題，每年都以共研和經驗介紹的形式，促進班主任隊伍的建設和家庭教育的研究。
4、學期末，將班主任經驗交流材料形成《班主任工作案例集》。
八、其他工作
1、將創辦《德育工作簡報》通過簡報對班主任進行定期培訓，學習理論前沿的知識，通報班級一個月的管理及學校開展各項活動完成效果。
2、繼續辦好《安全知識半月談》編輯。
3、將編輯2011年《班主任工作案例集》，收集整理班主任工作經驗體會。
4、繼續做好每天早、午、晚班級衛生，間操、兩個眼操的管理，及課間紀律的管理與記錄，每周紅旗班的評比工作。
5、開展學生衛生常識教育、體檢、飲食、飲水等疾病防控知識的教育與管理。
6、開展對學生交通、人身安全與法制方面的教育。
7、定期開展學生安全疏散演練、管制刀具收繳工作。
8、加強學校食堂、宿舍、廁所、小賣店的管理工作。
9、抓好學生會建設及開展豐富的學生社團活動。
10、抓好控輟、農民工子女入學和家訪工作。
11、規劃好新樓的走廊文化、班級文化、板報、櫥窗等宣傳教育工作。
12、利用好廣播站、升旗等有力的宣傳教育陣地，對學生進行時事新聞，安全知識等多方面教育。
13、認真完成校外辦、綜合部、體衛藝開展的各項工作。
14、做好平時文字材料的歸檔、積累、整理，為迎接年終督導工作奠定基礎。
九、各項工作的保障措施
1、學生常規管理要以各種制度為依托，檢查到位，落實到位。
2、每項活動都要進行評比、打分，作好記錄匯總。
3、常規管理及特色活動評比成績及時公布并頒獎。
