時間：2022-03-31 12:55:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學校師德師風建設總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我校歷來始終把加強師德師風建設作為學校工作中的重中之重，充分認識新形勢下師德師風建設的重要性和緊迫性，并把此項工作納入學校工作的議事日程并狠抓落實。我校嚴格按照縣教育局有關精神，結合《初級中學師德師風專項治理活動實施方案》，認真組織實施，扎扎實實開展為期半個月（2018年11月15日——2018年11月30日）的師德師風專項整治活動，現將專項整治工作情況總結如下:
一、統一思想，提高認識
教師是人類靈魂的工程師，學校是一片圣潔的土壤，在師德師風的培訓活動中，我們始終應當走在最前列。2018年11月15日下午13：00我校校委會召開專題會議，成立師德師風建設工作領導小組，并制定了加強師德師風建設工作實施方案。11月16日13：20學校召開師德師風建設專題工作會，會議決定自11月16日起，利用大課間時間對全校教職工進行為期2天的師德師風培訓，認真組織教師學習國家有關法令法規，學習《中小學教師職業行為規范》、《中小學教師立德樹人考核辦法》《中學師德師風管理制度》，力求通過學習，使全校廣大教師進一步端正思想、規范言行，增強使命感和責任感，做到敬業、愛崗、嚴謹、務實，真正樹立起平等寬容的學生觀、博學多才的教師觀、求真務實的治學觀、言傳身教的育人觀和全面發展的質量觀。
二、重視建設，樹立形象
教師隊伍建設是發展教育事業的關鍵。我們在加強教師隊伍建設方面做了大量富有成效的工作，師德師風建設職責分工明確，任務落實到位，要求全校教師自覺加強職業道德修養，樹立良好的為人師表形象。為進一步規范學校管理、教師行為、教學行為和學生規范，實現小事入手，爭創良好的校容、校貌、工作作風，切實提高管理、教育教學水平，學校開展了設立了師德師風監督舉報電話和郵箱。通過這一活動不但使教師更加認識到作為一名教師，應以身作則，以德服人，以德立教，不斷塑造鮮活、生動的人格魅力熱愛學生，建立平等、民主，和諧的新型師生關系，讓每一名學生都得到充分的發展。
三、開展活動 ，增強意識
為使工作落到實處，進一步提高我校教師的師德師能建設，我們積極為教師創設有效載體。根據我校師德師風建設活動計劃，開展豐富多彩的活動，通過學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業行為規范》、《中小學教師立德樹人考核辦法》、《中學師德師風管理制度》等師德管理文件以及縣局對教師提出的師德師風建設工作安排，我校所有教職工根據個人學習成果，每人向學校遞交了《師德師風承諾書》。
總之，我校師德師風專項教育整治工作開展的很扎實，在學習、總結的基礎上，有較大的提高。但是做好師德、師風建設工作是一項長期而艱巨的任務，我們應緊緊圍繞“做人民滿意的教師”的工作目標，努力打造無私奉獻的師魂、誠實正直的師德、全面發展的師觀、教書育人的師能和嚴謹治學的師風，為使學校的教學質量上臺階、教學管理上層次、特色上水平而不懈努力！
我校為了認真貫徹落實上級關于師德師風建設工作的要求和安排，結合我校的工作實際，為弘揚高尚師德，力行師德規范，提高師德水平，認真、扎實、有序地開展了師德師風建設活動。現將開展情況總結匯報如下：
一、活動組織到位認真制定方案切實動員部署
我校領導班子長期以來堅持抓好師德師風建設工作。組織班子成員認真學習領會上級文件精神，認真研究制定了《**2019年師德師風建設活動實施方案》，學校還成立了師德師風建設活動領導小組，由校長擔任組長，并對活動的開展進行了周密的安排，形成了分工負責、齊抓共管的工作格局，確保了我校師德師風建設活動的有效運轉。
責任分工：
1、加強我校教師遵守職業道德規范、規范教學行為的檢查、監督、考評，廣泛征求學生、家長及社會各界對我校教師師德師風狀況的意見和建議，確定我校師德師風建設的發展目標。責任人：**（校長）。
2、加強教師的政治思想學習，教育法、教師職業道德規范的宣傳教育，學校師德師風建設“十條禁令”、我校規范教師師德師風、教學行為承諾事項，我校教師師德考評及師德建設有關規章制度的修訂。責任人：張（黨支部書記）
3、轉變教師工作作風，規范教師教學行為，治理諷刺挖苦學生，體罰和變相體罰學生現象，引導教師對學生嚴格要求，耐心教育，因材施教，積極實施素質教育，不斷提高教育教學質量。責任人：**（副校長）
為使廣大教職工提高認識，認真對待，積極參與，上下協調一致地融入師德師風建設活動之中，學校召開了師德教育月活動動員大會，學校領導并對我校開展師德師風建設活動進行了部署，使全校教師統一思想，提高認識，明確活動意義、目標、任務、方法步驟，力爭使我校的師德師風建設取得實效。
二、措施得力落實到位內容豐富形式多樣
1、加強了學習教育，強化教師崇尚高尚師德的意識。學校通過集中學習討論和教師自學等多種形式靈活組織教師學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》、《新時代中小學教師職業行為十項準則》和省市、區對中小學教師行為規范、職業道德的相關規定和文件有關內容，廣大教師利用課余時間主動學習、寫學習筆記，增強了依法執教、為人師表的自覺性。
2、學校積極組織教師通過宣傳欄、新聞媒體等平臺學習教師先進事跡活動，感受先進人物的樸實、艱辛和卓越。有效地推進了我校的師德師風建設。
3、以“爭做四有教師”、“立師德、鑄師魂”為主題，開展了師德師風學習教育研討和學習論壇活動，簽訂了教師師德師風承諾書，以此作為對廣大教職工的師德師風表現的鞭策和警示。
4、認真做好開展師德師風建設學生及家長問卷調查工作，學校通過各種方式主動征求學生及家長對我校教師的師德師風建設的意見和建議，學校師德師風建設領導小組對調查反饋的情況進行了認真地梳理，并研究討論相關問題。
5、開展“最美教師”評選活動。結合六一活動評選表彰師德先進個人，利用模范、榜樣的力量引導廣大教職工自覺依法履行教師職責和義務，督促自己愛崗敬業、教書育人、廉潔從教、為人師表。
6、學校把師德師風建設能與加強學校內部管理、安全文明校園創建緊密結合。學校除了對教師進行正確引導的思想工作外，對個別教師進行談心、警示，加大了勞動紀律的檢查力度，加大了對課堂教學尤其是體音美課堂教學的巡視力度，加大了對學生課間、上學進校園、放學路隊的巡查力度。目前我校的教學秩序，校園安全形勢良好，受到家長及社會各界的好評。
三、活動效果顯著各項工作扎實推進
1、教師的精神狀態振作了，改變了少數教師過去存在應付差事，不下功夫，不思進取的狀況，敬業精神提高了，工作態度積極主動了，為人師表的意識增強了，言行有了明顯的改善。
2、教師的教育教學行為更加規范了，通過師德教育活動，一些教師對待學生的教育態度和方式方法有了較大的改變，課堂教學行為規范了許多，尤其是兼課的教師，不再去應付所兼任的課程，能認真備課，充分利用40分鐘交給學生更多的知識，體罰和變相體罰學生的情況基本消除了，有償家教現象基本消除。
3、教師依法執教、文明施教、廉潔從教意識增強了，通過對家長的調查了解，我校教師的師德形象被大多數學生及家長認可，不少教師得到了家長的高度贊揚。
4、教師的集體榮譽感、團隊精神增強了，通過學習教師先進事跡，教師們紛紛表示我們也要爭創這樣的團隊，我們更應成為這樣的團隊。
師德師風建設是關系到教育工作成敗的大事，是德育工作順利進行的可靠保證。建設一支師德高尚、素質精良的教師隊伍，是提高教育教學質量的關鍵,為強化師德、鑄造師魂,進一步推動我校師德師風建設工作的開展，現將一學期以來師德師風工作總結如下：
一、統一思想，提高認識
在師德師風的創建活動中，我們始終明確應當走在最前列。我們利用會議、學習的機會，使全校教師明確二十一世紀教師工作的指導思想，擔負起培養二十一世紀新人的歷史使命。懂得什么樣的教師是適應時代要求的合格教師，時刻用教師職業道德規范約束自我，使教師能在思想政治上，道德品質上，學風學識上以身作則。
二、加強領導，落實責任
我校對師德師風建設工作高度重視，堅持教育為人民服務，推進依法行政，從嚴治教，維護教育形象。切實加強領導，建立工作機制，按“誰主管，誰負責”和“分級負責，條塊結合”的原則，實施師德師風建設責任制。做到把責任目標落實到各有關崗位及責任人；并結合學校工作實際，制定了切實可行的師德師風工作實施方案，確定了具體的實施步驟及工作措施。
三、高度重視師德建設，樹立為人師表良好形象
教師隊伍建設是發展教育事業的關鍵。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師修養，立德為本”。一年來，我們在加強教師隊伍建設方面做了大量富有成效的工作，我們要求全校教師自覺加強職業道德修養，樹立良好的為人師表形象。具體做了以下三個方面：一是熱愛學生，建立平等、民主的新型師生關系；二是以身作則，作為一名教師，要讓學生無時無刻受到審美教育。要自覺修身養性，以德服人，以德立教；三是要面向全體學生，切實貫徹“因材施教”的原則，讓學生都得到充分的發展。
四、創設有效載體，深入開展師德師風建設活動
為了進一步提高教師的師德師風建設，我校積極為教師創設有效載體。根據我校師德師風建設活動計劃，開展豐富多彩的活動，通過活動，每位教師在師德師能建設方面都得到了進步。
1.組織教師師德師風學習
學校充分利用教師例會對教師進行《教師職業道德規范》《教師法》學習等活動，做到人人有學習筆記、心得體會等，并達到規定篇數。家訪工作月月有進度有小結，家訪登記表、記錄本等齊全，家訪工作已經成為家校溝通的有效方式。學校校長與區教文體局簽訂有《禁止在職教師從事有償補課公開承諾書》，學校與每位教師簽訂有責任書，樹立了教師良好社會形象。
2．開展師德師風查看活動
學校要求每位老師結合自己的實際情況，以及工作中存在的問題，進行五查五看：
一查貫徹黨的教育方針情況，看是否有違背教育方針政策，重教書輕育人，把不健康的思想和錯誤言論帶進課堂的行為；
二查熱愛學生、尊重學生人格情況，看是否有諷刺、歧視、侮辱學生，體罰或變相體罰學生；
三查為人師表、廉潔從教情況，看是否有向學生推銷或變相推銷教輔材料和商品、向學生或家長索要財物、擅自收費、補課等以教謀私問題；
四查工作作風、工作紀律情況，看是否有作風不踏實、紀律不遵守、有令不行、有禁不止的行為；
五查課堂實效，看是否存在隨意調課、遲到、早退，課內問題課外補講現象。
全體教師對照《中小學教師職業道德規范》，結合工作實際，從思想和行為上進行反思，深刻剖析自身，建立整改方案，落實整改措施，明確今后的努力方向。
五、建立考評機制和獎懲制度，調動教師的積極性
一、確立“一個核心”：以“師愛”為核心。
我校將結合中小學生身心特點，加強對學生的心理疏導，開展有益身心健康的教育。新教學樓建成之際，學校將會安排專職教師開設 “心理咨詢輔導室”，有針對性地對學生開展心理輔導，分年段舉辦心理健康教育講座，讓學生有一個健康的心理和健全的人格。因此，我校緊抓“師愛”這一核心，從熱愛教育事業做起，從理解、尊重和信任學生做起，從關愛學生身心健康發展做起來塑造“師愛”的高尚形象。
二、注重“兩個結合”：“表彰與預防”相結合、“考核與督導”相結合。
1．“表彰與預防”相結合，樹立榜樣典型。
榜樣的力量是無窮的。為了充分發揚 “師德標兵”、“我最喜愛的老師”“道德模范”“優秀教師”“優秀班主任”的示范作用，我校通過嚴格選拔典型、大力宣傳典型、認真學習典型等幾個環節來開展師德師風建設。每年度，學校將通過“師德標兵”“我最喜愛的老師”評選活動，表彰一批“師德標兵”、“我最喜愛的老師”“道德的模范”等。
在大張旗鼓地表彰典型、樹立典型、學習典型的同時，學校將對教師的從教行為進行以引導為主，預防為輔，杜絕不良從教行為發生。凡違反《教師禁行性規定》《教師職業道德規范》、《教師行為規范》的教師，出現過教育教學事故的，存在著侮辱、體罰或變相體罰學生的，接到家長投訴或上級教育部門轉達投訴經調查核實的，學校檢查中發現的，被上級教育部門通報批評的教師，在本年度評先評優及職務評聘晉升等方面實行師德師風“一票否決”制度。
2．“考核與督導”相結合，規范從教行為。
為進一步加強師德師風建設，學校將根據教師的教育教學績、職業道德狀況、教學態度、育人效果等進行考核。通過領導和教師的聽課、部門考核、領導評價、學生座談、民主評議、家長反饋等途徑，借助階段考核與平時督導相結合、獎勵與勸誡相結合、物質獎勵與精神獎勵相結合等方式，及時把握、評價每位教師遵守師德規范和教書育人的工作情況，規范從教行為，強化年度師德考核工作，將師德考核結果載入教師檔案并作為教師綜合考核評價和職務職稱評聘的重要內容。這樣，不僅增強了教師的責任感，也產生了更大的內驅力，讓教師更加明確建立師生之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型師生合作關系，是良好師德師風的表現。
三、堅持“三個到位”：機構到位、制度到位、活動到位。
1．機構到位，引領師德師風建設。
師德師風建設是學校極為重要的基礎性工作，也是一項系統工程。我校高度重視師德師風建設工作，為了強師德、鑄師魂，促師風，學校將認真貫徹執行上級教育行政部門有關文件精神，建立健全師德師風建設工作領導機構和工作部門，成立了以校長為組長，黨支部副書記和分管德育副校長為副組長，環節干部、年級組長、班主任為成員的師德師風建設領導小組；將建立師德師風建設工作網絡，實行層級負責制；制定師德師風建設工作規劃及年度工作計劃，明確工作目標及學校相關部門職責，保證階段性工作中心明確，重點突出；將設立“校長信箱”，公布監督電話、電子郵箱等等。通過上述方式確保我校師德師風建設領導機構到位，崗位職責明確，工作成效顯著。
2．制度到位，保障師德師風發展。
良好的師德師風建設既要靠正當的教育引領，又要靠制度的強制約束來完成。學校將不斷完善《師德師風建設實施方案》、《師德師風考核細則》、《師德標兵評選辦法》等規章制度。每學期與教師簽訂《“廉潔從教”承諾書》、《拒絕從事有償家教承諾書》、《拒絕體罰與變相體罰學生承諾書》，完善師德師風建設工作臺賬和整改臺賬，師德師風建設工作專項經費納入到學校預算中，形成了師德師風建設工作的長效機制。強化年度師德考核工作，將師德考核結果載入教師檔案并作為教師綜合考核評價和職務職稱評聘的重要內容，保證師德師風工作得以順利開展。在工作開展過程中，對出現的新情況新問題進行及時分析、研討、整改。
3．活動到位，豐富師德師風內容。
為了提高教師隊伍的思想素質和政治素質，促進師德師風建設，學校將進一步解放思想，開展“學習新理論，樹立新形象，創造新業績”主題教育，踐行社會主義核心價值觀，樹立“敬業愛生、教書育人、睿智奉獻”的師德風范；圍繞“如何做一個“四有”好老師”等主題開展形式多樣的師德師風培訓；舉辦“道德講堂”和“班主任經驗交流會”活動；組織健康向上、寓教于樂的文體娛樂活動；在教師生日時送上一份生日蛋糕和一束鮮花以表祝福的溫情活動；在平時的教學時間內，教師對學生進行無償家庭輔導；在節日期間，校領導與各班主任組織留守兒童一起過節，給孩子送去節日的歡樂、家的溫暖，讓留守兒童感受到雖然父母不在身邊，但一樣可以感受到家的溫暖、愛的溫馨等等。借助活動的參與、熏陶，堅持用健康的輿論引導人，以先進的事跡感染人，以真摯的情感感化人，促使教師把加強師德師風修養變成自覺自愿的內在需要。倡導團結奮進、健康向上的良好校風，努力為教師創造實現自身價值、陶冶高尚情操的機會和舞臺。
新樓搬遷伊始，學校將有意識地引導教師廣泛參與學校建設。開展“我為學校三年發展規劃獻一策”活動，校刊投稿和樓道設計等系列活動，進一步提高教師的政治地位，激發教師的主人翁精神，形成尊師重教的良好風氣。
創新開展“師生相互承諾，共創和諧教育”活動，在開學典禮上開展“師生相互承諾”活動：“師德標兵”代表全體教師向學生鄭重承諾：一、關心愛護每一位同學，尊重學生人格；二、認真上好每一堂課，提高課堂效益；三、及時認真批改作業，耐心輔導學生；四、維護教師良好形象，教書育人。模范履行《中小學教師職業道德規范》，做學生、家長、社會滿意的人民教師”。“美德少年”代表全校學生向教師莊嚴承諾：一、尊敬老師，虛心接受老師教育；二、認真學習，自覺遵守校規校紀；三、上課認真，完成作業按時上交；四、樹立形象，禮貌待人儀表樸素。嚴格遵守《中小學生守則》，做一名合格的中小學生。
各班所有授課教師和學生代表將會在承諾書上簽名，并將承諾書張貼在教室內，接受對方的監督。通過這一活動，拉近了師生之間的距離，增進了師生之間的感情，建立了新型的、和諧的師生關系，教師教得愉快，學生學得高興，推動了教師內化師德要求，實現自我提高，為創建和諧教育奠定了基礎。
開展以“中國夢、教育夢、教師夢”為主題，青年教師演講活動。通過主題鮮明的演講比賽活動，以點促面，豐富學校師德建設內涵，推動學校師德師風建設工作不斷發展，增強廣大教師執業理念。
開展教師紀律整頓活動，塑造教師良好的社會形象。通過不定期抽查，重點狠抓在工作日中午飲酒現象;在上班時間從事網上聊天、玩游戲、炒股等與工作無關的活動;無故遲到、早退、脫崗問題;課上不敬業，課后亂辦班、從事第二職業等不良現象。通過開展教師紀律整頓活動，對違紀違規行為的自查自糾，抓出學校新氣象，振奮教師新狀態，樹起教師新形象。
組織學習教育部制定的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，有計劃地進行師德滿意度測評，開展家長評學校、學生評教師的“雙評活動”，堅持將領導點評與群眾評議、社會評議結合起來，將學生滿意、家長滿意、社會滿意作為衡量師德建設活動成效的根本標準，堅決遏制教師無理上訪，實行一票否決制，并適時將測評結果予以公示。師德評定結果歸入教師業務檔案，作為考核評先、表彰獎勵和績效考核的依據。
做好師德教育宣傳活動。開展向身邊的“師德標兵”“我最喜愛的老師”學習活動，通過道德講堂、善行義舉四德榜、校園網站、校信通、校園公眾號等輿論工具，及時、大張旗鼓的宣傳校內外師德教育動態，重點宣傳我校教師的職業道德事跡，努力引導廣大教職工樹立高尚的道德情操和精神追求，潛心育人，樂于奉獻，努力做人民滿意的教師。
四、加強班主任、骨干教師培養。
1.完善班主任、骨干教師知識結構和年齡結構。
學校將通過走出去、請進來的形式，加強班主任、骨干教師的培訓，拓寬班主任、骨干教師的知識層面和知識結構，提高德育工作的實效性，同時，學校還將繼續開展的班主任經驗交流會、青年教師幫扶活動，不斷培養新的班主任力量，從年齡結構上逐步年輕化，發揮青年教師的創新力，帶動德育工作上一個新臺階。
2.進一步幫助班主任、骨干教師更新教育觀念，強化他們的問題意識和反思精神。
近年來的班主任管理工作中，發現很多班主任老師“只知埋頭苦干，不知駐足思考”，下一步學校將圍繞此項內容，利用班主任例會每周一反思，讓大家群策群力解決班主任工作中遇到的問題，主動地總結和摸索教育教學中的規律性的東西，所以更新班主任的教育觀念，樹立問題意識和反思精神，成為今后班主任培訓的重要任務之一。
3.提高班主任待遇，讓班主任成為學校最幸福的人。
在全市上下扎實開展“深入解放思想、推進科學發展”教育實踐活動之時，我們專門組織召開全市師德師風建設階段成果匯報會，一方面對20*年開展的師德師風建設活動進行認真總結，對活動取得階段性成果進行全面展示，對活動中獲得相關獎項的個人予以表彰。另一方面對今后如何繼續加強教育行風和師德師風建設提出要求。
一、“師德師風建設年”活動簡要回顧
近年來，全市教育系統十分重視黨風、政風、行風建設，開展了“學、知榮辱、樹新風，提升人民滿意度”主題教育活動，切實解決教育系統廣大干部職工思想、組織、作風以及工作方面存在的突出問題，受到了社會各界的好評。為了保證教育活動的連貫性和實效性，市教育局黨委決定，將20*年定為“師德師風建設年”，作為“學知樹提”主題教育活動的延伸，在全市教育系統實施“五大行動”，即：“標兵倡導”、“規范反思”、“師生互動”、“開門評議”、“論壇提升”，努力實現廣大教師在政治素質和師德素養上有新的提升，在服務社會、服務家長、服務學生上有新的提升，在樹立教師良好形象上有新的提升，在推進學校各項工作和教育教學質量上有新的提升。
一是通過“標兵倡導”，進一步發揮師德標兵和師德模范在提升師德修養、加強師德建設方面的榜樣和引領作用。全市各地各學校推選了12位師德典型，聯合撰寫了《致全市教育工作者的倡議書》，聯名簽署后在有關媒體公開發表。各地各學校采取了多種形式，組織廣大教師對《倡議書》進行學習和討論。我們組建了*市師德先進典型報告團，先后兩次分赴全市九個縣（市、區）和市直教育系統（含市經濟開發區和有關高校）巡回演講，受到了廣大教師和社會各界的熱烈歡迎。
二是通過“規范反思”，不斷規范廣大教師的教育教學行為。我們匯總各類師德師風建設方面的法規和文件，在*教育網上開辟“師德師風建設規范”專設窗口。全市各地各學校開展了多種形式的“學規范、找差距”專項活動，組織廣大教師學習教育法律法規，并針對自身實際，自查自糾，落實整改。
三是通過“師生互動”，增進老師和學生之間的感情，增進社會和家長對教育教學工作的了解和理解。各地各學校以“愛生月”、“近師周”活動為載體，通過豐富多彩的師生互動，展示師情、濃縮師愛、錘煉師魂。我們還和中國移動公司*分公司聯合開展“‘中國移動校信通杯’G老師的一星期”征文活動，網上公開的文章達500多篇，其中，不少文章是學生家長、教師家屬和社會其他階層人士撰寫，在社會上產生了較為強烈的反響。
四是通過“開門評議”，力求師德師風建設工作讓社會滿意。我們結合全省百所中小學開展民主評議行風活動，堅持將“開門評議”貫穿整個活動全過程。全市各地相繼組織了“教學開放周”活動，所有學校都向社會開放，所有課堂教學都向學生家長開放，接受社會評議和監督，力求師德師風建設讓群眾滿意。
五是通過“論壇提升”，積極探索師德師風建設長效機制。我們組織了師德師風系列論壇活動，通過各種形式的論壇，對全市師德師風建設成績、存在問題、發展變化趨勢以及師德師風建設與*教育改革與發展的關系等方面進行研討，進一步明確師德師風建設的關鍵性、重要性和緊迫感。通過在《鹽阜大眾報》上開辟“師德師風大家談”專欄，組織師德箴言和師德經典案例有獎征集活動，制定并印發了《*市教師精神》和《*市教師手冊》等一系列措施，不斷擴大“師德師風建設年”活動的實踐成果和理論成果，為全市教育系統行風建設的長效管理奠定基礎。
二、“師德師風建設年”活動主要成效
全市教育系統參與“師德師風建設年”活動共74850人，舉辦各類學習班、培訓班、報告會、討論會12*場次，撰寫各類征文、學習心得共86426篇，各類媒體發表文章共187篇，征集師德箴言4000余條，征集師德建設經典案例200余篇，聯系農村薄弱學校229所，走進社區745次，聯系特困家庭3*9戶，援助困難學生17000多人次，折合人民幣470.23萬元，取得了顯著成效。
一是廣大教師的師德素養有了新的提升。“師德師風建設年”活動提升了廣大教師的政治素質和師德素養，增強了廣大教師服務社會、服務家長、服務學生的自覺性。全市絕大多數教師忠于黨和人民的教育事業，具有高度的社會責任感，敬業愛崗，熱愛學生，為人師表，求真務實，不斷創新，為我市教育事業的改革與發展做出了重大貢獻。
二是師德師風建設的途徑有了新的拓展。“師德師風建設年”活動不僅沿襲了“理論學習”、“選樹典型”、“查處問題”、“落實整改”等傳統的措施，還積極探索師德師風建設的新途徑、新方法。通過“教學開放周”、“師德師風建設大家談”等開門評議活動，顯現師德師風建設的開放性；通過“反思我們的教育行為”、“愛生月、敬師周”等活動搭建教師、學生和社會交流的平臺，顯現師德師風建設的滲透性；通過“師德師風系列論壇”、“征集師德箴言和師德師風建設經典案例”等活動，顯現師德師風建設的理論性，都收到了較為顯著的效果。
三是全市的教育教學工作有了新的進展。“師德師風建設年”活動，推進了全市教育教學工作。全市城鄉義務教育階段免收學雜費工作穩步推進，農村義務教育經費保障機制改革順利進行，扶貧助學長效機制不斷健全，農村中小學“四配套”建設全面達標，區域內義務教育均衡發展機制逐步建立，農民工子女和農村留守兒童的教育問題得到進一步重視，德育工作不斷創新，課程改革縱深推進，優質教育資源不斷放大，教育現代化工程整體推進。
三、對今后師德師風建設工作的意見
我市的師德師風建設雖然取得了一些成效，但與黨和人民的期望和要求還有差距。在少數教師中，依然存在教育觀念落后、敬業意識淡薄等現象，依然存在體罰學生和有償家教等老百姓不滿意的行為，我們必須正視這些問題，采取切實措施解決這些問題。各級教育行政部門和各級各類學校要把師德師風建設作為系統性工程、永久性工程牢牢抓在手里，常抓不懈，常抓常新。
一要針對師德師風建設存在的突出問題來抓好整改，不斷提升人民群眾對教育的滿意度。要進一步引導教師對照各種有關師德建設的規章制度，通過自評、互評等方式，認真查找自身存在的問題，扎實抓好整改；要進一步完善學生、家長、社會評教制度，讓社會見證、監督我們的教師做好整改工作；要進一步嚴肅查處個別教師中存在的體罰和變相體罰學生、以教謀私等敗壞教師隊伍聲譽的突出問題，使師德師風建設的各項措施和制度落到實處，取得實實在在的效果。
二要努力探索師德師風建設的新途徑、新方法，將師德師風建設工作不斷推向新的境界。師德建設有著很強的時代性和針對性，因此，我們必須要加強對師德建設工作的科研。一方面對過去行之有效的好傳統、好辦法要及時進行總結。另一方面要適應新形勢新任務的要求，積極探索新形勢下師德建設的特點和規律，在內容、形式、方法、手段、機制等方面不斷改進和創新。特別要在增強時代感，在增強針對性、實效性上下功夫，講究實際效果，克服形式主義，使師德建設更加貼近實際、貼近教師，把師德規范的主要內容具體化、規范化，使之成為全體教師普遍認同的行為準則，并自覺按照師德規范要求履行教師職責。
【關鍵詞】教師；職業道德；問題；對策
教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到學校德育工作狀況和青年學生的健康成長，加強教師職業道德建設不僅關系到教師自身的修養，而且關系到國家的前途命運和民族的未來。當前，在市場經濟條件和開放環境下，教師職業道德建設面臨許多新情況、新問題和新挑戰。師德師風中仍存在著一些不容忽視的問題，我們要從全面建設小康社會、構建和諧社會和實現中華民族偉大復興的高度，從落實科學發展觀，實施科教興國、人才強國戰略的高度，充分認識新時期加強和改進師德師風建設的重要意義。要把教師職業道德建設作為加強學校思想政治教育的先決條件，作為加強教師隊伍全面建設的重要內容和中心環節抓緊、抓實、抓好。
一、當前農村教師職業道德存在的問題
第一，敬業精神不足，職業認同感低。部分教師沒有把自己看做“人類靈魂的工程師”，也沒有把教育工作看做是傳承文化知識、傳播科學真理、塑造美好心靈的“太陽底下最光輝的事業”，而是把自己從事的工作僅僅作為一種謀生手段。不思進取，得過且過，存在著墨守成規、滿足現狀等現象；有的教師工作敷衍塞責，不安心本職工作，對教學、科研、學生管理工作精力投入不足、輕校內課堂教學，重校外第二職業；備課不充分，上課照本宣科，作業批改不認真，課后輔導應付了事，只注重課時數量，不注重教學質量。
第二，事業心責任心不強，育人觀念薄弱。教書育人、為人師表是教師最神圣最基本的職責，也是教師職業道德的核心。然而，有的教師對此卻缺乏正確的認識，把教書與育人截然割裂開來，只注重講授專業知識，不管學生思想政治表現，只看重學生考試分數，不管學生綜合素質；不少教師滿足于單純完成教學任務，不能主動了解學生、關心學生的成長，缺乏與學生之間的交流和溝通。
第三，整體協作精神不強，缺乏相互尊重、取長補短的精神風貌。有的教師過于計較個人得失，工作討價還價，缺乏奉獻精神等等。
二、加強農村教師職業道德建設的對策
（一）宣傳教育與制度建設相結合。深入開展學習教育活動，通過學習教育，統一思想，提高認識，要把師德師風教育同教職工政治學習有機結合起來，提高廣大教職工加強自身思想道德修養的自覺性，為師德師風建設的順利開展奠定堅實的基礎。要在廣泛調查研究的基礎上，制訂出切實可行的規章制度，逐步建立師德師風建設的評估制度與獎懲制度，保證師德師風建設的科學化、經常化、規范化、制度化。要把宣傳學習和教育活動貫徹到學校辦學的各個環節中去，通過深入有效的宣傳教育，使廣大教職工認真總結經驗教訓，明確努力方向。
（二）師德師風建設與精神文明創建活動相結合。師德師風建設是一項長期的任務，需要廣大教師的共同努力。要從理論上引導教職員工正確認識發展社會主義市場經濟與加強社會主義精神文明建設的關系，并把師德師風建設融入學校精神文明建設之中，通過開展文明單位、“名師”、 “三育人”標兵、“三八紅旗手”等創建評選活動，增強廣大教師全面育人的自覺性。
（三）表彰先進與批評教育相結合。依法建立健全各種規章制度，實行 “師德師風一票否決制”。對不良風氣要批評教育，對違紀違章行為要照章處理。同時大力宣傳和表彰師德師風建設的先進集體和先進個人，要大力倡導“三育人”的良好風尚，大力宣傳和表彰獎勵那些思想道德高尚、治學嚴謹、作風正派，在師生中有良好聲譽的先進典型，努力營造樹師德、鑄師魂、正師風的良好氛圍，引導和激勵廣大教職工自覺加強思想建設、道德建設和作風建設，真正成為學生的良師益友。
（四）建立和完善培養機制，把師德師風建設納入師資隊伍建設規劃，制訂明確的目標。新進教師都要接受學校組織的教育和培訓，熟練掌握必要的教學方法和工作技能。要以學科建設為基礎，以老帶新，相互切磋，不斷提高師德師風建設水平。要把師德師風建設與教師的繼續教育有機結合起來，大力開展以提高教師實施素質教育的能力為重點的繼續教育，推動廣大教師不斷更新教育觀念，學習現代教育方法，掌握現代教育技術，提高教書育人的能力和水平。
（五）建立健全師德師風評價體系和監督機制，形成教學督導聽課、學生評價教師、教師之間互評和領導評價教師的工作機制。要建立考評機制，完善教師崗位職責，建立師德師風評價指標體系，將評價結果存入本人檔案，與職稱評定以及年終工作考評緊密結合起來，使之作為單位考核和個人考核的內容。
（六）實施師德師風系統工程建設，多出新招硬招，使師德師風建設落到實處，取得實效。學校領導要注意聽取教師意見，經常深入教學第一線，發現教師在工作和生活中的實際困難，及時加以解決。同時要不斷改進工作作風，提高工作效率，增強服務意識，為學校的中心工作提供高效優質的管理與服務。
關鍵詞：中職教育 師德師風 考核評價
一、引言
中等職業教育是在高中教育階段進行的職業教育，是在完成初高中基礎教育內容的同時，培養社會各行業所需技能性人才的教育領域，其在培養出各行業所需的技術能手的同時也進一步為各高等院校輸送高素質的專門人才打下基礎。中職學校中師資隊伍素質的水平很大程度決定了學校今后發展的前景，學校在引導教師自我提升的同時也應該嚴格把握師德師風的評價考核手段，以確保教師不僅是“學高為師”，還要做到“身正為范”。
二、師德師風考核評價機制現存問題
1.考核評價體系不健全。傳統的教育理念會束縛人們的思想，評價一位老師往往就是看他是否能夠交出好學生、是否受學生歡迎，而忽略其自身德育情況。例如，單方面的學生評價會促使教師為得好評而主動迎合學生的喜好，減弱對教學和實訓的嚴格要求程度。
2.考核機制往往形式大于實質。有些學校制定制度往往是用來“看”的，在執行法律、法規和學校制度方面力度太弱，對教師中存在的一些問題有時視而不見，有時過于遷就犯錯者，手把不硬。在同事之間評價時，礙于面子或達成共識，相互之間便都是好評。在學生或家長評價時，往往害怕評價不好會影響今后老師對其教學的態度，也會影響評價的客觀公正。
三、考核評價機制難落實的原因分析
1.部分領導不重視。一個制度的實施力如何，領導的重視程度占有很大比重。領導作為一項制度實施領導小組的主要負責人，若輕描淡寫、一帶而過會給小組工作人員一種無關緊要的錯覺，工作無論做的好或不好都無人追責，自然會把精力放在更重要的工作上去。
2.人情關系難擺脫。教師雖然是一份神圣的職業，但也免不了世俗間的人情世故。在同事間評價師德師風時，難免會因為朋友關系或是忌憚上下級關系而造成評價的偏頗。在開展評價中也能夠看到因為一些矛盾或特殊的競爭關系而重傷他人。
3.家長學生怕報復。學生面對老師，既有尊敬也有畏懼，老師對其的態度，往往可以影響學生在校期間的成長。家長把孩子送到學校學習，對老師，更多的是一種迎合的態度，希望老師能夠給予照顧。基于以上這兩種心理因素，學生和家長的評價真實度也值得深思。
4.實施力度不到位。考核評價制度 “雷聲大，雨點小”的現象時有發生，學校即便發現個別老師做出了違紀行為，一方面要顧及學校在外界的形象，另一方面還要穩定教師隊伍，往往都選擇睜一只眼閉一只眼或者私下處理，達不到震懾的作用。
四、師德師風考核評價機制構建
1.強化領導組織
中職學校針對教師隊伍特點成立師德師風領導考核小組，制定切實可行的考核評價辦法，由校長擔任考核小組組長，負責師德考核工作的組織實施。考核小組成員由學校領導、年級或教研組長以及教師代表組成，其中教師代表由民主推選產生，人數不少于考核小組成員的30%。考核小組按照師德考核方案的要求，實事求是地進行平時考核。按照分工，認真檢查教師平時在校的師德表現，發現違反教師職業道德的行為進行處理，并作詳細記錄。
2.建設目標責任制
中職學校應根據學校具體情況每學期開學與每一位教職工簽訂《師德師風建設目標責任書》，制定《教師師德失范追究制度》，對于違反師德師風要求的教師，要記錄在《師德失范違規事項登記表》中，并存入檔案。把師德師風建設責任落實到每一位教師人頭，做到師德師風建設無死角、無漏洞、無空白。
3.落實層層責任制
學校應制定師德師風責任制制度，明確層層領導負責制，原則上每位責任人員根據情況對接3-5名教師，對所負責的專業教師在師德師風方面出現的重大問題不僅要及時記載，而且要及時處理和上報。凡師德師風建設措施不力、未實行師德師風檔案制度、教師師德師風考核5%不合格或發生重大師德師風問題，分管領導，不得參評校級及以上評優，其主要負責人當年不得評優。
4.開展“多元化”評價主體
考核評價教職工師德師風要以“自評――學生評――家長評――教師互評――學校考評組評”等多角度、多元化的方式進行。其中：自評占10%，學生評占30%，家長評占10%，教師互評占20%，考核領導小組評占30%。學生（家長）評議：以班級為單位，采取不記名問卷調查等方式進行。教師自評：學年度末每位教師根據自己的崗位職責認真總結本學年度在各方面取得的成績和進步，找出差距和今后努力的方向，進行自我評分。 教師互評：以專業組或學科組為單位，組織教師對照師德考核內容要求進行匿名互評。評價結果按不低于教師績效考核30%的權重計入教師績效考核結果。
5.實施“多方面”評價指標
在考核評價教師時，主要從思想政治、業務能力、職業道德三方面進行，考核重點在職業道德。職業道德從遵紀守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習等方面進行考核評價，每一方面再根據學校具體技能方向列出若干小點，每一小點均權衡分值，以最終量化分數最為評判指標。但是，若違反了相關法律法規規定的原則性條款，則一票否決其年終評優評獎資格。
五、結束語
新時期中職學校教師師德師風考核評價工作，要尊重教師的主體地位，依靠教師、服務教師，鼓勵教師自省、自重、自律、自強。要廣泛聽取教師、學生及家長的意見，嚴格考核程序，客觀公正地評價教師。要充分發揮考核的導向作用，獎優罰劣，引導廣大教師踐行師德規范，不斷提高師德修養和教育教學能力。
參考文獻
一、健全責任機制，突出督點
鎮教辦、各學校分別成立了師德師風督查工作組，對轄區和本單位教職工隊伍作風建設規范情況進行明察暗訪。教辦人員實行了聯系學校包干責任負責制，聯系人員必須對包干學校一周至少2次突擊檢查，兩周匯總形成簡報并通報各校，通報情況列入對學校績效考核。
在督查調研中，尤其對薄弱學校和師德師風建設反映的突出問題實行重點蹲點指導、督查和幫扶。督察組與相關當事人、學校負責人多次談話，責令他們認真反思、積極整改。同時，組織開展由行政人員、教師代表參加的座談會，了解學校管理不足，聽取相關管理建議。通過有重點的調研督查，全鎮師德師風建設做到有的放矢，形成以點帶面的良性互動效應。
二、統一思想認識，落實整改舉措，
針對督查中出現的問題，鎮教辦于5月12日召開全鎮師德師風建設工作會議，特邀教育局紀檢書記專程參加。會上結合我鎮師德師風出現的問題，通報了兩個處分決定及教育局對教育系統工作人員的處分暫行決定。教辦蘇如華主任就曹埠鎮在師德師風建設自查中發現的問題，從干部管理、教師管理、教學管理、安全和后勤管理等方面，對強化作風建設提出了規范性要求：
1.要求各校行政班子一月至少召開一次班子工作總結交流會議，校長對行政人員工作進行點評，行政點評形成簡報下發給教師或上傳單位網站。一月舉行一次黨員干部民主生活會。堅持與班子成員談話制度，一周不少于一人，并形成談話記錄。
2.要求對教職工上下午各簽到一次，行政值班人員必須在簽到時間段內在場監督簽到，校長執行上下午各抽檢教師是否在崗各一次。出勤情況堅持次周一上午于學校醒目處公布，并于次周政治學習點評通報。加強與教師的談話制度，一周不少于2人，并形成談話記錄。堅決杜絕有償家教、第二職業、體罰或變相體罰學生等違紀違法行為發生，堅決杜絕賭博、工作日中午飲酒、酒駕、生活不檢點等違紀違法行為發生。
3.要求組織教職工強化對教學規范的學習和內化，務實開展教學“六認真”督查。各校必須堅持每月檢查一次，周抽查不少于1次，檢查必須形成簡報，并在業務學習上小結通報。正常開展行政巡課聽課制度，行政人員周聽課不得少于3節，并組織有效行政聽課點評，形成簡報下發給教師或單位網站。
4.要求嚴格執行財務管理規定，規范財務運行。嚴格執行縣、鎮教辦等部門關于對學生伙食經費的管理規定，不擠占學生伙食費。嚴格執行食品采購、驗收、進出庫及保管制度，嚴格執行周菜譜制、先食制、留樣制。教師在學校用餐一律執行按成本收費。
三、強化師德活動，創優師德氛圍
鎮教辦創刊了《曹埠教育教師之窗》，廣泛宣傳全鎮師德師風建設先進典型，引導教師學習身邊典型、爭做師德典型。各校在校園內懸掛了“加強師德師風建設，爭做人民滿意教師”“開展行風評議，優化教育環境”等宣傳標語，不斷營造良好的師德師風氛圍。各校以樹立正確的職業理想為主題，在廣大教師中開展了“保持幸福從教心態、激發教師職業活力”的教育演講活動，用榜樣的力量激勵教師幸福從教。圍繞“樹立正確的從教觀”師德主題教育，組織撰寫“我的從教觀”征文，總結對教師職業道德的理解、愛崗敬業、為人師表的經驗體會以及從教生涯中的師德反思。積極組織廣大學生以“我最喜歡的老師”為主題進行征文比賽，營造良好育人氛圍。
關鍵詞： 高職教育轉型期 師德師風建設 合理策略
一、引言
所謂師德，就是教師的職業道德，它是一切教育工作者在從事教育活動時必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。師德建設是教師隊伍的核心和靈魂。所謂師風，即教師從教的道德作風。由于高校教師的精神風貌和人格特征對即將步入社會的大學生影響非常大，高校的師德建設已成為高校進步與發展的關鍵課題。因此，教育部在《關于進一步加強和改進師德建設的意見》中明確提出：“必須把搞好師德建設放在教師工作的首位，這樣才能從根本上提高教師素質，才能不違背教師這一職業使命的神圣。”同樣道理，隨著高職院校的蓬勃發展，教師隊伍建設將在很大程度上決定中國高職教育事業的發展，決定高職教育人才的培養質量。
二、高職教育轉型對師德師風建設提出更高要求
目前，中國的高職教育已經進入轉型期，即從過去單純的外延擴張向內涵建設轉化，各高職院校將注重把握學校適度規模，提高競爭力，強化高職教育理念與特色，由傳統的學院模式向就業導向的工學結合模式轉變，注重提高人才培養的質量。
這種轉型，表現在教學模式上，就是“理實一體化”教學任務的落實，要求教師必須從任務引領和項目導向出發改革教學方法，融“教、學、做”為一體，將實習實訓貫穿于整個專業教學中。與傳統的理論教學為主的教學模式相比，未來的高職教育教學過程中，師生之間的接觸機會與相處時間都將大大增加，教師的言行舉止都將對學生產生重要影響。
高職教育的這種轉型，從師資角度上說，就是要求有更多“德才兼備”的新型教師出現在高職教育戰線上。師資隊伍是學校核心競爭力中最關鍵和最主要的支撐部分，是教學改革、專業建設的主體，是強校之本。高職院校要為國家培養生產、建設、管理和服務一線的高技能合格人才，就要建設一支既是“學者”又是“工程師”的教師隊伍，就必須提高教師隊伍的整體素質，而在教師素質之中，師德最重要。師德建設是建設高水平師資隊伍的本質需要，也是目前高等職業教育面臨的核心問題之一，更是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。高職院校師德建設的好壞將影響我國高職教育事業改革發展的成敗。
同時，隨著高職教育進入一個關鍵發展時期，社會對高職教育的期望越來越高。“推進科學發展，培育高素質技能人才”，要求廣大高職院校教職工以高度負責的態度，改革創新的精神，求真務實的作風，開展教育教學工作。只有一支更高素質的教師隊伍，才能完成高職院校人才培養目標。師德師風建設將是高職院校一項長抓不懈的重點工作。
因此，在新形勢下，教師的師德師風建設對于提高高職院校人才培養質量的關系重大，加強高職院校的師德師風建設將有著非常重要的意義非凡，它將直接決定高職教育內涵建設成就，決定我國高職教育的轉型成敗。
三、高職院校師德師風建設中的不良現狀
總體而言，在新形勢下，在各級部門的正確領導下，高職院校師德師風建設取得了一定的成績。大部分教師都能結合高職教育發展目標規劃，建立和完善自身教師職業道德和行為規范，努力提高自己的思想政治素質和業務素質。但是，我們應該清醒地認識到，現實中尚有部分教師不能處理好個人利益與高職教育發展需要的關系，師德風尚方面表現不佳。具體表現為以下幾個方面。
（一）事業心不強，政治方向迷失。
目前，多數高職院校教師都能夠忠于職守、教書育人、鉆研業務、扎實工作。但確有部分教師，特別是一些剛剛進入高職教育工作行列的青年教師政治方向迷失，事業心不強，他們把從事教育僅僅作為一種謀生的手段，厭倦和鄙視本職工作，甚至在課堂上散布一些錯誤言論，誤導學生，嚴重違反教師的職業道德。
（二）為人師表較差，示范作用降低。
教師的行為具有顯著的示范性和教育性，但部分教師因缺乏完善的師德修養和精神風貌，在工作作風、言談舉止、儀表著裝等方面難以成為學生的表率。有的教師對學生批評指責較多，尊重愛護不足，不能根據學生存在的問題，以及他們的身心發展規律和認知規律，有的放矢地進行耐心細致的思想教育工作，甚至是言行不一，言行背離教師尊嚴，對學生的順利成長產生極壞的影響。
（三）敬業意識淡薄，過于注重自身利益。
由于市場經濟負面效應的影響，部分教師過于看重個人利益，敬業精神不夠。部分教師在從教過程中敷衍了事，在向學生傳授知識的同時不能引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，金錢至上，拜金主義嚴重，把教師工作僅僅當做一種較為穩定的謀生手段。不少教師淡化了對學校發展前程的關注，過于注重體現個性和自我價值，僅從切身利益上尋求自己的職業定位。
（四）因循守舊，改革意識比較淡薄。
當前，各高職院校都加大了教育教學改革的力度，要求教師積極探索教改之路，提高學生的創造能力、實踐能力和就業能力。但是，部分教師在教改方面不求甚解，因循守舊，改革意識比較淡薄，不思進取，草草應付，對教學內容和教學方法的創新缺乏興趣，教學質量較差，很難提高學生的創新和創造能力。
這些現象雖然發生在一部分教師身上，但嚴重影響和損害到高職院校教師的形象，同時也不利于其教學質量的提高和對學生道德素質的養成，在相當程度上阻滯了我國高職教育事業的快速健康發展。
四、當前高職院校師德師風建設中存在問題的成因分析
隨著高職教育的發展，高職院校師德師風建設出現的上述問題日益引人關注。我認為，當前高職師德師風建設中出現學術腐敗、團隊精神缺乏、責任不到位和行業作風不健康等現象，主要原因是受價值取向多元化、學校管理的盲區、教師的壓力過大和教師職業倦怠等因素的影響。
（一）隨著高職教育的快速發展，部分教師主持或參與的教學建設項目（精品課程、重點專業、教學成果）數量急劇增加，教師本人名利雙收。另外，部分教師則雙手空空，甚至連課時都嚴重不足，對前途憂心忡忡而心理失衡。這種事業上的巨大反差必然會導致部分教師將負性情緒帶到課堂上，對自己的教學過程及教學對象都會造成不良影響。
（二）學校對教師更注重科研和專業技術職務的要求，而疏于人本關懷，導致教師職業壓力不斷增大，疲于奔命，很容易誘發心理失衡，而這也正是教師出現行為偏差、職業倦怠和師德問題的重要原因。
（三）師德師風考核、監督評估機制不健全。對教師在職前、職中、職后三個階段的考評缺乏系統性內容、目標及評估體系，不能客觀公正地反映他們的價值。而且在招聘青年教師時，只注重學歷達標，專業素質的考核，而忽視道德層面的素質考查，存在的重才輕德傾向。
（四）師資來源復雜化導致師德師風建設難度增加。隨著高職教育的跨越式發展，來自企業、具有比較高的專業技術能力的“雙師型”教師越來越多地被吸納入高職，成為高職戰線推動教學改革、加強專業建設、提高專業教學水平的重要力量。然而，這批教師由于非師范類院校畢業，沒有受過專門的師德師風培訓，長期在企業或社會中的工作經歷，難免會將一些與學校教育不相吻合的道德風貌行為帶入課堂，給學生帶來負面影響。
五、高職院校轉型期師德師風建設的策略研究
針對上述當前高職院校師德建設中存在的問題，在準確分析其成因的基礎上，我建議，為了保證高職教育轉型期的師德師風建設能夠順利進行，各高職院校應采取以下策略。
（一）建立“齊抓共管”的師德師風建設領導機制。
高職院校要進一步加強學校對師德建設工作的領導，完善師德建設管理體制，優化師德建設的工作機制，明確各級領導干部的工作職責。
學校應以人事部門牽頭成立師德師風建設領導小組，切實加強領導，明確職責，將師德建設方案的制訂納入到學校的工作計劃中去，定期總結反饋，積極進行獎懲，從而保證師德建設工作落到實處。師德建設涉及學校的方方面面，這就決定整個學校方方面面都要重視和從事師德教育和管理工作，形成“齊抓共管、互相配合”的良好格局。學校領導對師德建設的重要意義要認識到位，自身表率到位，避免“師德教育軟，業務教育硬”的消極局面出現。
（二）采取行之有效的幫教措施。
可針對部分高職院校教師未受過專業師范教育的具體情況，在教師進校之日起，就確定一名優秀教師與之結幫對，實現“一對一”幫扶，使這些教師不僅在專業素質上，更重要的是在課堂教學中，學會如何傳道授業；應加強團隊建設，提高師德素質，以重點（特色）專業和精品課程建設為載體，運用教學團隊梯隊建設的特點，引導教師在共同完成教學科研工作的活動中，互相取長補短，在完善自身業務能力的同時，不斷提升自己的師德水平；應鼓勵教師到對口專業的基層單位實習、實訓、培訓，到實踐中去提升自己的業務能力，感受實際工作對教師職業道德的要求。
（三）形成“教書育人”政策導向機制，構建科學有效的師德監督評估體系。
教師良好職業道德風尚的形成，除了加強教育培訓外，還必須依賴于完善的師德建設評估監督體系，從而形成師德建設的長效機制。
師德考評是高職院校評價教師職業道德水平不可缺少的重要手段，在教學科研和學科建設的系統內對照指標體系對相關教師進行定性和定量考察測評，建立“教書育人”政策導向機制。同時，在教師年度考核、職稱晉升、評優等方面，應加強監督檢查，將教師學習和執行時的行為準則情況、教書育人工作績效作為重要內容納入工作考核中，充分重視“育人”效果。對師德師風表現不佳的教師要及時進行勸誡，對有嚴重失德行為者一律撤銷其教師資格并予以解聘，促使教師自覺按照師德規范的要求對自己的言行進行評價和反思，加強和改進自己的工作。
在人才引進方面，高職院校應學校發展規劃的需要招聘教師，促使教師按能力和意愿競爭上崗，盤活人才資源，并建立真正體現師德優良為基礎的“多勞多得、優勞優酬”的分配制度，形成“崗位能上能下，待遇能高能低，人員能進能出”的動態師資管理機制。
（四）關注教師切身利益，關心教師生活，促進師德師風建設。
在師德建設過程中，學校應該真正貫徹“以人為本”的原則，熱心關心教師的學習、生活和工作，切實維護其切身利益，防止空洞說教挫傷教師的工作熱情，阻礙其維護師德師風的自覺行為。
過去有些人認為，在討論師德這樣關乎道德問題時，應該“言不及利”，實際上，任何道德原則都是現實社會中各種利益關系的反應和體現。師德教育必須具備現實基礎，只有當師德原則真正能夠體現、代表所有教師的合法正當利益時，遵守師德原則才會真正成為一種現實需要，師德師風建設才不會成為“空中樓閣”。因此，高職院校在進行師德師風建設的同時，也應該努力健全相應的教師利益保障機制。
六、結語
總而言之，在新形勢下，教師的師德師風建設對于提高高職院校人才培養質量的關系重大，它將直接決定高職教育內涵建設成就，決定我國高職教育的轉型成效。有鑒于此，各高職院校應從自身實際出發，有的放矢地采取合理策略，保證高職教育轉型期的師德師風建設順利進行，保證高職教育人才培養目標的高效完成。
參考文獻：
［1］劉笠萍.高校教師師德建設中存在的問題及對策研究［J］.商丘師范學院學報，2009，（5）.
［2］秦小紅.當前高校師德師風建設［J］.南京農業大學學報（社會科學版），2006，（1）.
［3］祖智波.高校教師師德師風建設現狀調查與分析［J］.湘潭師范學院學報（社會科學版），2009，（7）.
［4］張高明.社會轉型期高校師德失范環境因素芻議［J］.教育與職業，2008，（9）.
［5］陳學鳳.高職師德缺乏的現象及其原因探析［J］.云南電大學報，2010，（3）.
學校師德師風工作總結【一】 一年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立了以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在思想上能夠嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個優秀教師的身份來約束自己，鞭策自己，本年度也被評為了學生最喜歡的好老師。
能積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作，本年度除 擔任八年級一個班的數學教學外，還擔任了八年級兩個班的生物教學工作，教學作用好，期末考試八年級生物綜合得分在 東寶區第三，受到了師生的好評。
求實創新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，努力將新課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學辦法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。
任勞任怨，完成學校其他工作。我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。
反思本年度的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。如對數學教學的理論學習還不夠深入，還需要進行不斷的反思;教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標;數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力探究一些自己在數學教學中的特色點。
學校師德師風工作總結【二】 為全面貫徹落實《中小學教師職業道德規范》和《縣教育局關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》，提高教師教書育人、為人師表的良好形象，我校把教師的師德師風建設放在重要的位置，堅持長抓不懈，常抓常新，并開展了一系列的學習、宣傳教育活動，收到了較好的效果。
一、完善組織機構，建立并落實師德建設制度。
1、我校建立完善了師德建設領導小組，制定了《學校師德考核工作實施方案》。把隊伍建設與日常工作有機融合。方案中有師德考核的內容、等級的確定、考核的措施、考核的程序以及考核結果的應用等內容，這樣學校就能把握住隊伍建設的方向。
2、我校還與每一位教師簽訂師德承諾書，增強教師的使命感和責任感。嚴格按規定組織學生上課，無違規現象。學校在教師大會上多次強調不得有償家教。在與教師簽訂的承諾書中也明確提到禁止有償家教。應該說，有償家教的情況得到了有效遏制。
二、師德建設列于首位，扎實有效地開展各項工作。
1、強化宣傳動員，認真組織學習。
(1)及時地召開了全體教師會，傳達上級師德建設工作精神，明確了師德建設的重要性、長期性和工作要求、步驟、達到的目標等。
(2)以不同的形式向社會宣傳，引起社會的關注，讓全社會來監督學校的教師隊伍建設，征求社會各界人士的意見，建設出一支志存高遠，愛崗敬業，為人師表、教書育人、嚴謹篤學，與時俱進的師資隊伍。使全體教師都能履行好培養人才的神圣職責。
(3)本學期組織教職工深入學習了XX年新修訂的《中小學教師職業道德規范》，《新義務教育法》，《反對自由主義》，《為人民服務》，《教師法》，和《中華人民共和國義務教育法》，《山西省教育廳關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》等，并聯系實際撰寫學習心得，把師德師風建設與深化素質教育、民族興衰的高度來認識、來探討。
2、密切三結合教育聯系，健全學校、家庭、社會三位一體的德育網絡。
本學期我校召開了我為學校添光彩承諾和我是一名人民教師演講活動等形式及時與家長溝通，取得家長對學校工作的理解和支持。同時我校還向學生、家長公開學校投訴電話，接受學生、家長對師德師風的監督，家長、學生隨時可向校長通過寫信、電話、等多種形式反映問題。這一舉措不僅使校長及時調控學校工作和師德建設方向，同時也促進了教師的自我修養，受到了社會、家長的廣泛稱贊。
3、加強班級管理，抓好班主任隊伍建設。
我校在班主任的選拔任用上，注重挑選工作責任心強、經驗豐富、熱情高、干勁足的教師擔任班主任。加強班集體建設，各班在本學期初制定班級目標，期中落實實施，期末評比表彰。
組織好班主任培訓系列活動，通過探討德育理念、交流工作經驗、觀摩教育活動、學習教育理論等多種形式，提升班主任的理論水平和工作水平;實行班主任例會，選取班主任工作中的熱點、難點問題，展開交流研討;完善考核激勵機制，對實績突出的班主任，在考核評優、職務晉升上予以優先考慮，以鼓勵先進。
4、典型引路，帶動群體。
榜樣的力量是無窮的，我們利用身邊的師德先進事跡和先進人物等手段來鼓勵、激發、引導全體教師，重視師德修養，提高人格魅力。 我校教師積極響應上級教育部門開展的向優秀教師學習的活動，以自己的實際行動模范的踐行人民教師的職責。學習了運城市師范附屬小學的焦云竹老師，她只是一個農村學校的民辦教師，她一邊工作，一邊學習，利用業余時間自修高中文化課程和教育類書籍，1987年，她取得了縣教師進修校畢業證和稷山師范畢業證。在教學實踐中，她除了教語文，還學會了彈琴，教學生唱歌、跳舞、排練文藝節目。1984年，在全縣注音識字，提前讀寫教研教改活動中，她的個人經驗材料在全縣推廣，同時上報國家教委給予肯定。
焦云竹老師讓每一位學生在她的課堂上都有所收獲是她事業追求的目標;學高為師，德高為范是她的自律信條。她平時的教學任務也很繁重，但是她克服困難，全力上好每節課。所任班級在本年級每次統考中，均取得了優異的成績，得到了上級領導和大家的一致好評。
在今后的工作中，我們將在上級主管部門的領導下，按照師德建設工作實施方案的工作安排，鞏固已有的建設成果，總結經驗，拓寬思路，扎實做好今后的師德建設鞏固提高工作，努力造就一支德為人先、學為人師、行為世范的高素質的教職工隊伍，辦好人民滿意的教育。
學校師德師風工作總結【三】 這一學期以來，我擔任二(1)班的班主任，認真負起責任，做好學生表率。認真學習業務知識，嚴格要求自己，愛崗敬業，為人師表，耐心地輔導學生。多鉆研業務，備好每一節課。抓好班風紀風，讓每一個學生自主學習和探究，積極完成學校分配的各項工作和任務，主要表現在以下幾點：
一 抓好班級管理，抓好學生的組織紀律和班風。每一堂課都要檢查學生是否到校，教育學生要遵守紀律，有事要請假才能離開學校。鼓勵學生要熱愛學習，勤奮自覺學習，從學習中成長起來，從快樂中學會做人﹑做事。長大后感恩社會，積極投身報效祖國。
二 抓好班級的安全教育，教會學生嚴以律己，遵守班規。教會學生遵紀守法，做一個勤奮好學﹑遵守紀律的好學生。教會學生愛集體，愛同學，關愛自己的生命。遵守交通規則，人人講安全的先進班級。
三 在工作中有高度的班主任責任感。時刻關注學生，耐心地勸導學生，感化他們，讓他們健康快樂的成長。做學生的引導者和保護神，教會他們學會做人做事的道理，長大后做一個遵紀守法的公民。
在今后的的工作中，我會繼續努力做好班主任的本職工作，時刻關注學生，教育學生，矯正他們的不良行為，使他們的心靈得到更好的發展。
延伸閱讀： 工作總結簡介：
工作總結報告當工作進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做工作總結。總結的寫作過程，既是對自身社會實踐活動的回顧過程，又是人們思想認識提高的過程。通過總結，人們可以把零散的、膚淺的感性認識上升為系統、深刻的理性認識，從而得出科學的結論，以便改正缺點，吸取經驗教訓，使今后的工作少走彎路，多出成果。它還可以作為先進經驗而被上級推廣，為其他單位所汲取、借鑒，從而推動實際工作的順利開展。
書寫工作總結要用第一人稱。即要從本單位、本部門的角度來撰寫。表達方式以敘述、議論為主，說明為輔，可以夾敘夾議說。總結要寫得有理論價值。一方面，要抓主要矛盾，無論談成績或是談存在問題，都不需要面面俱到。另一方面，對主要矛盾進行深入細致的分析，如談成績要寫清怎么做的，為什么這樣做，效果如何，經驗是什么;談存在問題，要寫清是什么問題，為什么會出現這種問題，其性質是什么，教訓是什么。這樣的總結，才能對前一段的工作有所反思，并由感性認識上升到理性認識。
主要內容
工作總結[1]的內容分為以下幾部分：
基本情況
這是對自身情況和形勢背景的簡略介紹。自身情況包括單位名稱、工作性質、基本建制、人員數量、主要工作任務等;形勢背景則包括國內外形勢、有關政策、指導思想等。
成績和做法
工作取得了哪些主要成績，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，這些都是工作的主要內容，需要較多事實和數據。
經驗和教訓
通過對實踐過程進行認真的分析，總結經驗，吸取教訓，發現規律性的東西，使感性認識上升到理性認識。
關鍵詞：師德師風；三三模式；高校；工會
中圖分類號：G751 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2009）02（c）-0090-01
高校是一個特殊群體工作的特殊環境，高等學校教師職業具有艱巨性、復雜性、創造性、競爭性和開放性的行業性質，既要教好書、育好人，又要身體健康，精神飽滿，處處展示良好的精神狀態，這就客觀上需要我們的教師隊伍，不僅要具備良好的職業道德、很好的教育技能，還要有健康的身體、充沛的體力、昂揚向上的精神。
為此我們在師德師風建設中，我們對教師提出了師德師風“三好標準”，著力搭建師德師風“三個平臺”，力求做到師德師風建設有看得見的目標，有摸得著的措施，取得了很好的效果，在教育部本科教學評估工作中受到了評估專家的高度評價。
一、加強職業道德教育，提高師德修養
教育的核心和靈魂是德育，而德育很大程度是在學校完成，由教師去實施，這就要求教師首先要有良好的品德和修養，這是培養高素質人才的前提和基礎。在工作中，學院認真組織教師學習上級師德建設有關文件，并把學校制定的《教師職業道德規范》制作成標牌在教師辦公室懸掛，讓教師一走進辦公室就很自然地接受教育。同時，我們還結合本科教學評估開展了以教師職業道德為主要內容的知識競賽。在日常工作中，我們針對教師課程多，工作緊張，很難學習這種情況，向教師推薦了由高等教育出版社出版的《教師職業道德教育指南》一書，該書是教育部“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”的研究成果，集理論、問題、思考于一體，以新穎的形式呈現，獨具特色，從多維角度提供師德教育的理論與指導，很受教師的歡迎。
二、加強職業技能教育，提高教書育人水平
教學和科研是相輔相成的，教師通過科研能拓展知識面，加深對本專業的認識，并通過這種認識來拓寬教學思路和內容。現代科技的快速發展也對教師的教學和科研提出了更高的要求。為此，我們在工作中積極配合學院行政開展了“青年科研基金評選”和“博士、教授報告月”活動。青年科研基金是針對青年教師設立專項科研基金，每年申報一次，申報的同時對上一年度的基金獲得者進行中期考核，在評選考核中把項目研究過程中學生參與人數作為一項指標，把科研和育人緊密結合起來。“博士、教授報告月”活動就是組織我院博士、教授和邀請清華大學、西安交通大學等知名大學學者面向我院教工做學術報告。通過學術報告，鼓勵青年教師積極參與科研工作，營造學術氛圍，引導教師之間加強溝通，促進合作。在大家共同努力下，學院科研項目質量和數量有了很大提高，科研經費是2005年的近13倍。與此同時，我們還以工會小組為單位組織開展了教師講課大賽預選賽，預選賽前幾名參加學校大賽。通過這種形式，有效的提高了教師的講課技能，在我院選派的隊員中，基本都獲得了獎項，其中孫成金老師獲得唯一一個一等獎，王建平老師獲二等獎，冀亞麗老師獲三等獎，秦素玲老師獲英語演講比賽一等獎，夏斌老師獲三等獎。
三、建好教工小家，關心教師身心健康
良好的師德師風要靠健康的身體和良好的精神狀態體現，只強調嘔心瀝血而忽視教師隊伍的身心健康的師德師風建設是不全面的，也很難體現以人為本，很難做到學校事業的科學發展。我們學院是學校適應新形勢在原有校現代教育技術部計算機專業、基礎部數學專業和機電工程學院管理科學與工程碩士點基礎上，于2005年優化組合的新建學院，設有計算機科學與技術，軟件工程、信息與計算科學、管理科學、物流管理五個專業（方向），年輕人多，35歲教工占教工總數的70%；學緣關系廣，80個教工分別來自全國42所高校。為加強溝通交流，豐富業余生活，引導教工強身健體，在工作中我們提出了“讓更多人參與，讓更多人快樂，讓更多人健康”的原則，積極組織開展各項文體活動。2007年，學院為投資3萬多元，為“教工之家”添置價值音響、健身器等，創建“模范教工小家”，學院2007年被省教育工會授予“模范教工小家”。學院以“教工小家”為依托，結合教工實際，積極組織開展秋季趣味教工運動會、乒乓球擂臺賽、文本輸入比賽等各類文體活動，教工參與率達到95%以上。按照“精心組織，積極參加，爭取成績，樹立形象”的思路，積極組織學院教工參加校工會組織的文體活動，先后取得了校教工保齡球賽第一名；獲得校教工排球賽男排乙級冠軍；校教工男子籃球賽冠軍等好成績。通過組織參與活動，大家不僅愉悅了身心，而且增進了交流，加深了友誼，有力的促進了師德師風建設，也使師德師風建設由高不可攀變成了生動的實踐。
四、開展“十佳優秀教師”評選活動，樹立師德師風典范
學院每年堅持開展青年教師講課大賽、課件制作比賽等活動，以此帶動學院師德建設工作的開展。2007年，學院在青年教師優秀獎、講課大賽優秀獎等評選的基礎上，對各種教師評選活動進行了整合，針對工作在教育教學第一線的教師，開展了“十佳優秀教師”評選活動，制定了詳細的評選方案，并把“師德師風”作為評選的主要內容。經過個人申報、民主推薦、學生評議、聽課評議、組織評選五個程序，評選出2007年度“十佳優秀教師”，并進行了表彰，對教師隊伍師德師風建設起了很好的示范導向作用。
通過以上工作的開展，使我院教師職業道德修養和職業技能水平都有一定的提高和進步，廣大教師在師德師風方面爭先創優，在教師指導下，我院三年來共獲得數學建模競賽全國二等獎1項，三等獎3項，省一等獎9項，僅2008年就有4件作品獲省大學生科技文化藝術節一二等獎，師生關系更加和諧，在全院形成了愛崗敬業、關愛學生、積極進取的良好風氣，有力地推進了學生工作和我院各項事業的發展。僅2007-2008年，就有兩位老師先后獲校“十佳師德標兵”和“十佳巾幗建國標兵”，有兩位老師獲校“三育人”先進工作者，有三位老師獲校“優秀班主任”，有四位老師獲校“優秀工會工作者”和“先進個人”，該項工作也因此獲2008年度校“分工會工作創新獎”。
人民教師形象；努力樹立管理規范、文明育人的學校形象；努力樹立依法治教、廉潔勤政的教育形象；努力樹立從教為民、奉獻社會的教育工作者形象。現就此項工作總結如下：
一、加強領導，成立領導小組。
根據縣教育局文件精神，為抓好我校行風評議工作，將行風評議工作落到實處，責任到人。我校一接到行風評議通知，就著手成立行風評議領導小組。經學校研究決定，成立了如下行風評議領導小組。
組長：*
成員：*、*、*平。
行風校風監督員：*
領導小組成立后，根據教育局的有關要求和本校實際，及時對學校的行風評議工作進行了全面的研究、部署，并制定出開展行風評議工作的具體實施方案。方案確定了我校開展行風評議工作的指導思想、評議內容，具體時間安排等工作，并對每個階段的工作進行了詳細的規劃安排。在評議的內容上，除按照教育局規定的六個方面內容進行評議外，還結合本校校情，在治理教育收費、嚴肅考風考紀、規范辦學行為、師德師風建設等方面進行評議。在評議的步驟上，我們實施“四步走”戰略。第一步是進行自查、自評，重在認真查找問題；第二步是自查自糾，不斷改進；第三步是配合和接受助評，聽取上級意見；第四步是制定切實可行措施，進行整改。行風評議工作實施方案的制定和出臺，為我校下一步切實有效開展行風評議活動打下了堅實的基礎。
二、提高全員認識，廣泛宣傳。
根據上級部門的要求和工作部署，結合學校實際，11月上旬，我校舉行了形式多樣的關于行風評議的宣傳動員活動。
一是召開全體教職員工行風評議工作動員大會。11月2日下午，鐘靈街小學一百多名教職工在綜合樓會議室召開了20*年行風評議動員會。會上，校長陳玉才作了“動員報告”，傳達了縣教育局民主評議行風動員大會精神，帶領大家學習了教育系統開展民主評議行風活動的實施意見，對民主評議行風工作進行了全面的動員，使每一位教師充分認識行風建設和民主評議的重要意義，明確民主評議行風指導思想、主要目標和具體內容，從而思想上高度重視。同時對全校行風評議工作作了具體的部署和安排。
二是在校園內增設了行風評議宣傳欄進行展示宣傳。
三是利用校園網，將學校開展行風評議工作的實施方案和校長的動員講話精神等上傳。
四是利用學校的廣播進行宣傳報導。
五是由學校風行評議辦公室撰寫行風評議工作的專題簡報進行匯報和交流。
扎實有效的動員、宣傳和發動活動，使學校的行風評議工作得到了全體教職工、群眾和社會各界最廣泛的理解和支持，營造了良好的行評工作氛圍。
三、認真自查評議，深入調查。
在行風評議中，學校認真組織并抓好了行風建設和行風評議工作。學校行風評議工作小組領導經常深入到各辦公室與教師交流、溝通，進行行風評議工作指導。評議小組通過發放問卷調查表、召開座談會等多種形式深入開展自查自糾，掌握實情，使全校教師邊學邊改，邊查邊改。首先要求全校教師根據學校行風評議內容，結合自身實際，從大處著眼，小處著手進行全面系統的自查自糾，寫出階段性自查自糾小結。其次以教研組為單位組織教職工互查，進行“民主評議行風”教師測評；以班級為單位組織學生座談會，進行學生調查問卷。如：在開展自查自糾階段，鐘靈街小學向師生、家長發放了2000多張問卷調查表，針對行業中存在的敏感問題征求了師生、家長的意見和建議，經過認真梳理后，及時提出了整改措施，做到了責任到人，防患于未然。
四、強化監督責任，突出重點。
加強學校行風建設，辦人民滿意教育，是實踐“三個代表”重要思想，貫徹和落實科學發展觀的具體舉措。學校行風好壞，不僅關系到教育行業的形象，而且關系到黨和政府的形象。為此，鐘靈街小學把行風評議工作擺上重要議事日程，狠抓師德師風建設。師德師風建設既是學校工作的重點，又是本次民主評議行風的主要內容。學校依據行風評議的要求，認真組織了教職工多次學習《南溪縣教師九不準》的規定；學習《新義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》；學習教育系統加強行風建設的先進典型和師德高尚的優秀教師，學校還結合本校實際情況，認真制定了《鐘靈街小學行風評議是實施意見》《鐘靈街小學關于禁止從事有嘗家教處理辦法》，并與每一位教師簽定了《師德師風建設承諾書》責任書，要求所有在職教師要遵守以下規定：
1、不從事任何形式的有償家教（含在家、租賃場地、利用學校設施設備等）
2、不向學生推銷教輔資料或叫學生到指定的地點購買教輔讀物。
3、不領有能夠職務或工作之便為他人介紹有償家教生源并從中獲利。
4、不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生。
5、不索要或接受學生及家長送給的財務，如推脫不掉，按組織程序及時上繳。
如違反上述規定，責任人自愿接受學校有關規定處理。
為了更好的落實監督力度，學校還積極聘請我
校退休教師謝家濤擔任學校行風校風監督員，有效監督學校教師的師德師風和行風評議工作。另外、學校還設立了設立行風建設意見箱，公開教育行風投訴電話（*）等，自覺接受社會各界人士的監督電話，從而找準偏差，明確方向，進一步提高我校教師師德師風，讓教師們人人爭做合格優秀的教育工作者。
針對學校教師的不良師德師風，學校高度重視，做到及時教育整改，并在一定范圍內予以曝光。
多元的行風評議監督平臺更好的推進了學校行風評議工作的開展，為實現辦人民滿意的教育打下了堅實的基礎。
五、促進交流反饋，及時總結。
