時間：2022-05-02 12:35:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇骨干教師申請，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、選拔培養(yǎng)年輕教學(xué)科研骨干教師辦法（粵科干院辦字 [2000]26 號）
第一條 為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平 , 建設(shè)一支年輕教學(xué)科研骨干教師隊伍 , 根據(jù)制干院黨字 [1998]39 號文關(guān)于加強學(xué)院師資隊伍建設(shè)的精神 , 特制定本辦法。
第二條 年輕教學(xué)科研骨干教師的條件 :
( 一 ) 忠誠黨的教育事業(yè) , 政治表現(xiàn)好 , 工作積極負責(zé) , 教學(xué)水平高 , 科研能力強 , 身體健良 , 年齡一般不超過 45 歲。
( 二 ) 具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有一定專長任中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)三年以上 ( 含三年 ) 者。
第三條 鼓勵具有較好教學(xué)科研發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年教師申報年輕教學(xué)科研骨干教師。申報者須明確所報專業(yè) ( 或方向〉 , 以近 8 年來的教學(xué)科研成果及承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)為申報依據(jù) , 并按不同類型和等級評分累計 ( 評分標(biāo)準(zhǔn)見附件一〉。今后四年內(nèi)不以教學(xué)科研工作為主的校級領(lǐng)導(dǎo)和行政職能部門的主要領(lǐng)導(dǎo)原則上不參與申報。
第四條 年輕教學(xué)科研骨干教師每兩年評一次。隔年九月接受報名。選拔程序如下 :
( 一 〉個人申報或所在部門推薦。申報者向所在部門辦理申報手續(xù) , 附送申報材料一式兩份 ,抱定 2 至 3 項成果為代表作。
申報材料包括 :(l 〉廣東省科技干部學(xué)院年輕教學(xué)科研骨干教師評審表 :(2 〉本人近八年來的教學(xué)科研成果 ( 復(fù)印件 ):(2 〉本人近四年來的教學(xué)工作量統(tǒng)計表 :(3 〉近年來的獎項、榮譽稱號統(tǒng)計表 ;(4 〉本人近年內(nèi)承擔(dān)上級批準(zhǔn)的科研或教學(xué)試驗示范任務(wù)。文件用 A4 紙打印 , 并同時附電子文檔。
( 二 〉申報者所在部門集體評議初審。申報者所在部門須認真組織本部門集體評議審核。審核內(nèi)容至少包括:(1) 申報者成果或任務(wù)的真實性 , 是否為學(xué)術(shù)論文 , 審核須在復(fù)印件上加蓋部門公章 ;(2) 成果是否符合其申報專業(yè)(或方向):(3) 申報者思想品德、教學(xué)科研能力等。初審?fù)ㄟ^者由部門負責(zé)人簽署意見后統(tǒng)一報學(xué)院。各部門初審后上報人數(shù)控制在本部門在編專業(yè)技術(shù)人員的 15% 以內(nèi)。
( 三 ) 公示成果。將初審?fù)ㄟ^者的成果向全院教工展示。
（ 四 ）演講匯報。召開全院教工大會 , 由初審?fù)ㄟ^者向全院教工匯報過去的教學(xué)科研成果和今后的工作目標(biāo) , 并組織全體教工進行民主測評。
( 五 ) 院學(xué)術(shù)委員會評審。
( 六 ) 學(xué)院黨委審批。
第五條 年輕教學(xué)科研骨干教師實行任期任屆制 , 每屆任期 4 年 , 滾動管理。
第六條 年輕教學(xué)科研骨干教師受聘期間 , 必須履行下列工作職責(zé):
( 一〉每年都要承擔(dān) 1 一 2 名青年教師或科研人員的指導(dǎo)任務(wù)
, 其主要職責(zé)包括師德建設(shè)、指導(dǎo)和檢查備課 ( 教案〉情況、聽課和指導(dǎo)科研等。
( 二〉承擔(dān) 1 一 2 項課程教學(xué)改革工作和規(guī)定的教學(xué)量。
( 三〉科研工作完成下列成果之一 :
1 、在省級以上刊物公開發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文或教學(xué)管理與教育研究論文 5 篇以上 , 其中在核心期刊 2 篇以上 ( 獨立完成或第一作者〉。
2 、獲省部級科研成果三等獎以上、省部級教學(xué)法研究成果三等獎以上、省教育廳教學(xué)研究成 果二等獎以上的獎勵一項 ( 排前三名 ); 或完成橫向科技開發(fā)項目 ( 硬技術(shù)〉一項 , 該項目通過省 部級鑒定 , 學(xué)院擁有知識產(chǎn)權(quán) , 劃入學(xué)院的科研開發(fā)經(jīng)費 30 萬元以上 ( 基礎(chǔ)研究與軟課題另定〉 : 或獲得專利一項。
3 、主編并出版高校教材、教科書、譯著 , 本人撰寫 15 萬字以上 : 或獨立完成公開出版專業(yè)〈或相近專業(yè) ) 著作 10 萬字以上。
( 四 〉不以教學(xué)工作為主的教師和研究人員 , 需完成科研工作
量為上款各項中的兩項 ( 內(nèi)容不重復(fù) ) 以上或各項成果數(shù)的兩倍以上 : 獲獎等級必須是省部級三等獎或廳級一等獎以上。
第七條 年輕教學(xué)科研骨干教師受聘期間享受以下待遇 :
1 、在評定職稱、學(xué)術(shù)會議、進修提高、出版學(xué)術(shù)刊物等方面享受優(yōu)先權(quán)。
2 、每年提供 5000 元教學(xué)科研活動經(jīng)費。
3 、每年發(fā) 2000 元教學(xué)科研津貼 , 隨工資按月發(fā)放。
第八條 年輕教學(xué)科研骨干教師教學(xué)科研活動經(jīng)費申請程序 : 申請本經(jīng)費的年輕教學(xué)科研骨干教師需提出書面申請 ( 申請表格見附件三〉 , 填明理由 , 經(jīng)所屬系、部領(lǐng)導(dǎo)簽章 , 由教科處簽署意見 , 報分管院長審批后辦理。
本經(jīng)費實行專款專用 , 用于課題啟動、進修學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)活動和出版學(xué)術(shù)刊物等。該項經(jīng)費當(dāng)年使用的結(jié)余額可接轉(zhuǎn)下一年度使用。
第九條 受聘期間的年輕教學(xué)科研骨干教師業(yè)務(wù)工作的安排 , 年輕教學(xué)科研骨干教師的所在 單位要努力支持和保障他們完成第六條所規(guī)定的職責(zé)。由所在單位領(lǐng)導(dǎo)提出意見與教科處共同商定 , 由所在單位負責(zé)實施和管理。
第十條 年輕教學(xué)科研骨干教師業(yè)務(wù)考核辦法 :
1 、年輕教學(xué)科研骨干教師在受聘之后 , 須根據(jù)第六條工作職責(zé)有關(guān)規(guī)定 , 擬定本任期四年內(nèi)
的教學(xué)科研工作總體目標(biāo) , 在此基礎(chǔ)上具體規(guī)劃每年的教學(xué)科研工作。每年 12 月份將下一年度的 教學(xué)科研工作計劃經(jīng)所在部門領(lǐng)導(dǎo)簽章后 , 由教科處簽署意見 , 報分管院長審批后實施。
2 、教科處不定期地對其教學(xué)科研工作情況進行檢查 , 并建立年輕教學(xué)科研骨干教師專業(yè)技術(shù)檔案。
3 、每年 12 月份 , 向院學(xué)術(shù)委員會報告教學(xué)科研工作情況 , 由院學(xué)術(shù)委員會進行業(yè)務(wù)考核 ( 考 核表格見附件囚〉。當(dāng)年考核不合格 , 取消下一年度的教學(xué)科研津貼和教學(xué)科研活動經(jīng)費: 連續(xù)兩 年考核不合格 , 取消聘約 , 收回聘書。
第十一條 本辦法由院長負責(zé)解釋。
一、工作室的建立
（一）、工作室領(lǐng)銜人的條件：
1．愛崗敬業(yè)、善于學(xué)習(xí)、勤于思考、樂于奉獻。
2．理念先進，積極開展教育教學(xué)改革，在某一學(xué)科或班主任工作領(lǐng)域具有較強的專業(yè)水準(zhǔn)和教育特色。
3．有一定的組織、管理和指導(dǎo)能力及較強的自我完善、自我突破、自我發(fā)展的愿望。
4．原則上領(lǐng)銜人須具備區(qū)骨干教師及以上稱號。
（二）工作室的成立
教師工作室是實行領(lǐng)銜人組閣的合作群體，工作室其他成員的產(chǎn)生將通過雙向選擇確定，具體方式為：
1、領(lǐng)銜人申請：
由符合條件者向所在單位提出申請，申請的主要內(nèi)容有：依據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和自身的專業(yè)特長確定的研究項目及工作方案。學(xué)校組織相關(guān)人員對申請方案進行論證，將論證通過的工作室領(lǐng)銜人的相關(guān)資料、工作室實施方案、工作室招聘啟示等在校園網(wǎng)上公布。
2．招聘工作室成員
（1）報名：報名對象為致力于該工作室項目研究的有一定專業(yè)水準(zhǔn)或發(fā)展?jié)摿Φ慕處煛?/p>
（2）招聘考核：工作室領(lǐng)銜人通過對話、考察等方式，選擇合適人員組成工作室，人員數(shù)量根據(jù)各工作室實際情況確定。
（3）簽訂協(xié)議：工作室領(lǐng)銜人與學(xué)校簽訂《工作室項目研究和培養(yǎng)中青年骨干教師的協(xié)議書》。
3、掛牌運行：工作室由各學(xué)校正式命名后進行運作。
二、工作室的主要職責(zé)
工作室要立足學(xué)校教師隊伍發(fā)展規(guī)劃，圍繞學(xué)校特色項目建設(shè)、教研組建設(shè)、學(xué)生社團建設(shè)等方面，以領(lǐng)銜人專長為基礎(chǔ)，以工作室群體成員智慧為依托，確立研究項目，科學(xué)有效地實施研究。
工作室領(lǐng)銜人要幫助每個成員在專業(yè)化成長方面制訂周期發(fā)展目標(biāo)、途徑，努力促進工作室成員在專業(yè)上不斷提升。
工作室每學(xué)年至少在一定范圍內(nèi)舉行一次公開匯報活動，以各種形式將研究成果向外輻射、示范。
三、工作室的管理
1、校級教師工作室由各中小學(xué)、幼兒園具體負責(zé)指導(dǎo)和管理。
2、工作室成員的考核主要由其領(lǐng)銜人負責(zé)。
一、不斷的提高自己在教育教學(xué)方面的能力，積極的參加學(xué)校和區(qū)里組織的各類競賽和教研活動，不斷的磨礪自己，早日成為一名業(yè)務(wù)上的排頭兵。
二、不斷的提高自己的科研能力，平時多讀一些有關(guān)自己學(xué)科的最新前沿資料，注意收集，注意積累，積極申請課題，早日成為一名貫徹二期課改精神的排頭兵。
三、不斷提高自己的組織工作能力，起好帶頭作用。認真履行自己的職責(zé)，加強和結(jié)對教師的交流與切磋，上好示范課，積極地為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策，當(dāng)好一個優(yōu)秀黨員的排頭兵。
根據(jù)我今年的預(yù)期目標(biāo)，我也切實的分析了自己的現(xiàn)狀：
一、 在教學(xué)方面有一定的經(jīng)驗，但是還需要進一步的充電。自從99年從大學(xué)的英語教育?？飘厴I(yè)后，我在XX年又參加了華東師范大學(xué)的英語本科的學(xué)習(xí)，并且在XX年完成三年的夜大學(xué)學(xué)習(xí)，在這期間，我能夠一邊工作，一邊堅持學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)知識有了進一步的提高。但是時代在飛速的發(fā)展，在這兩年來，我基本上在安于現(xiàn)狀，沒有參加別的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這樣勢必會使自己逐步被時代所淘汰。在教學(xué)上也沒有以前那么干勁十足了，有一種怕難畏險的思想，這樣也是不能夠與時俱進的。
二、 具有一定的科研能力，但對世界上先進的教學(xué)理念和思想還是不夠敏銳。我有被區(qū)里立項的課題，也有被送到參加市里選拔的課題，但是這些課題都有著比較共同的缺陷，就是觀念還不夠新穎，還有就是實際操練的不夠，這和自己平時閱讀教育雜志，專業(yè)理論不多是有關(guān)系的。
三、 作為一名骨干教師的輻射能力還不強。去年，我在區(qū)里開了一節(jié)公開課，而且在全校做了一次有二期課改的講座，并且?guī)Ы塘酥芫ф豪蠋?。但是，我做的還很不夠，平時最多的是和本年級組，本辦公室的老師進行切磋，也很少對學(xué)校的建設(shè)提出具體的實施意見。
因此，我定下了如下的具體措施：
一、 一學(xué)年讀和教育有關(guān)的書籍不少于兩本，并且寫好讀后感。
二、 積極參加區(qū)里面的各種教學(xué)方面的活動，不斷提高自己的教學(xué)水平。
三、 和組內(nèi)的教師結(jié)成對子，認真聽好課，互相取長補短。
四、 積極申請課題，把先進的理念帶到平時的實踐中去。爭取文章能夠在市級刊物上發(fā)表。
五、每學(xué)年上好一節(jié)校內(nèi)示范課，真正起到先鋒模范作用。
六、多關(guān)心國事校事，以校為榮，校以我榮，每學(xué)期至少為學(xué)校提供2到3條有價值的建議，為江小的繁榮貢獻自己的力量。
江橋中心校骨干教師工作計劃
姚 忠
為加強自身學(xué)習(xí)，促進個人發(fā)展，起到模范帶頭作用，根據(jù)江橋中心校骨干教師職責(zé)所提出的要求，特制定本學(xué)期骨干教師工作計劃如下：
一、加強學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。
1、加強政治理論學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，熱愛本職，踏實工作。
2、加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，努力提高綜合素質(zhì)。從實踐中學(xué)，向同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進方法和思想。從書上學(xué)，學(xué)習(xí)自己專業(yè)知識，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，每學(xué)期讀好兩本以上與教育相關(guān)的專著，并撰寫兩篇以上讀后感。（每篇不少于1000字）。
3、積極撰寫教育教學(xué)論文，爭取在區(qū)級以上刊物發(fā)表。
4、繼續(xù)做好《家庭參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)新模式的探索研究》市級課題的研究工作，做好《班主任專業(yè)化發(fā)掌》課程的開發(fā)工作，完善“家庭結(jié)對制”特色工作。
5、按時參加各級各類培訓(xùn)，做好筆記，定期總結(jié)。
二、創(chuàng)新教學(xué)，努力做到有突破，形成特色。
1、積極參加上海市美術(shù)教學(xué)評比嘉定區(qū)選拔活動。
2、上好一節(jié)公開課，做好一次教學(xué)講座。
關(guān)鍵詞：中學(xué);科研;教育;理念;模式
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）18-0090-03
新探
問題，是開啟智慧的金鑰匙;科研，則是啟迪思維的試金石。不僅對于教師如此，對一個學(xué)校亦如此。傳統(tǒng)觀念里，人們習(xí)慣用“教書匠”定義教師的角色。但第三次知識大爆炸帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，告訴我們，“不思則罔”的窘境已迫在眉睫。但在這股“科研熱潮”中，許多人隔靴搔癢，難窺門徑;有些人在漩渦中迷失方向，不見“中學(xué)科研”的真容。
提到“中學(xué)科研”，多數(shù)人常覺縹緲遙遠，認為那是教育專家和學(xué)者們的事兒，是教育科研部門的事兒，與普通一線教師沒什么關(guān)系，我們只要教好書就行。對于教師職能“傳道、授業(yè)、解惑”的品讀，強化了教師的外化功能，而教師自我的內(nèi)化提升卻常常被忽略?？蒲?，正是教師自覺提升的途徑之一。正因為沒有科研的自覺和意識，沒有科研的態(tài)度和方法，教師才淪落為呆板的“教書匠”，無法適應(yīng)新時代的呼喚，做與時俱進的科研型教師。
哈爾濱市第三中學(xué)的教師們，正是自覺思考的這群人。在張祥洲校長高屋建瓴的指引下，在?？蒲惺业拇猴L(fēng)化雨里，一名名稚嫩的青年教師成為骨干教師，一名名努力踐行自我價值的教師成長為哈爾濱市級科研骨干教師。歷經(jīng)二十載風(fēng)雨，磨礪過二十載嚴(yán)霜，哈三中摸索出一條深化中學(xué)科研、呵護教師成長的經(jīng)驗之路。
一、摸石頭過河――深化中學(xué)科研的嘗試
教育靠實效，實效有方法。方法正是中學(xué)科研的目標(biāo)。但一切都需要依托教師的智慧和汗水才能實現(xiàn)。為了幫助教師成長，哈三中將他們?nèi)珉r鷹般地一次次推出巢穴，鍛煉他們的翅膀，終于學(xué)會了飛翔。
首先，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。雖然名師不是每一名教師的想法，但“不誤人子弟”卻是每一名教師的職業(yè)操守和道德準(zhǔn)則。這正是中學(xué)科研深化的教師內(nèi)驅(qū)力的觸發(fā)點。通過榜樣的帶動、物質(zhì)的獎勵、評價的推動，讓教師在榜樣的身上吸收能量，在獎勵的刺激下找到目標(biāo)，在評價體系中向科研骨干教師靠攏。所以，我校在385名教師中評選了5屆校級骨干教師。其中有12名教師已經(jīng)成長為哈爾濱市級科研骨干教師，并且能夠獨立承擔(dān)課題立項、課題研究等科研工作。
科研室在呂春霞主任的提議下，連續(xù)兩年對一線教師進行論文成果評比獎勵，既表彰了科研工作突出的個人，也激勵了更多的人向他們學(xué)習(xí)，并堅持教學(xué)反思和總結(jié)，撰寫論文，參加評比或投稿。這種做法如今已經(jīng)取得了巨大的成效。在省市論文評比中，甚至國家級論文評比中，我校教師喜報頻傳。
其次，“手拉手”助推力。一線教師的常規(guī)教育教學(xué)工作是繁重的，如何從繁重的教育教學(xué)工作中解脫出來，也是每一名教師無法回避的課題。有的教師善于思考和尋找方法，常常尋得妙法，事半功倍;有的教師，任勞任怨，埋頭苦干，卻未必有效果。這正是科研的魅力。但是，一線教師不是專家學(xué)者，不是科研人員，對于科研的理論和方法知之甚少。因此，在中學(xué)科研的道路上，他們是泥淖中的掙扎者，是苦苦尋覓的思索者，需要有人拉一把。所以，科研室成了我們的家。無論是思想上的痛苦，還是工作中的困惑，還是師生關(guān)系處理上的窘境等，都可以在科研室得到解決。尤其是在中學(xué)科研工作中，如何選題，如何立項，如何分析，如何研究，甚至如何撰寫申請和報告，從哪個角度進行研究等問題，都在科研室“手拉手”活動中得到解決。我們定期舉辦中學(xué)科研講座，聘請省市科研專家答疑解惑，進行課題方法指導(dǎo)，論文寫作模式講解等，幫助一線教師學(xué)習(xí)和了解科研的理論和方法，從而指導(dǎo)他們的實踐工作。
第三，課題組引領(lǐng)。教師在激勵中成長了，課題和論文的數(shù)量與質(zhì)量提高了。但教師個人的力量畢竟是微薄的。團隊凝聚力量，形成合力，會取得更大的成果。本著這個理念，我校鼓勵一線教師在自由開放的條件下組成科研小組，進行團隊合作研究。為解決教師對課題研究的恐懼心理，我校特開展了校級特色的“小課題”立項研究。教師可以從日常教育教學(xué)實踐中的“問題”出發(fā)，進行立項研究。
同時，我校建立了課題立項分級制。既有校長牽頭的國家級課題，也有部門牽頭的省市級重點課題，還有教師個人牽頭的校級小課題，全面覆蓋了中學(xué)科研的各個層面和研究導(dǎo)向。其中校級小課題尤其生動，其以靈活、機動，便于調(diào)整和開展為特色，最受教師們歡迎。
最后，平臺影響力。哈三中是黑龍江省乃至全國聞名的學(xué)校，它的平臺和影響力也是我?？蒲械碾p刃劍。一方面，對教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，另一方面，也為教師提供了更多的交流機會和展示的平臺。處理好二者的關(guān)系，必然會收到良好的研究效果。例如，物理教師殷雨露發(fā)明的物理學(xué)桌面游戲牌，就是融合了《三國殺》的桌牌游戲的框架和物理學(xué)中的原理，寓教于樂，極受學(xué)生喜愛，并獲得了國家級科研成果專利。通用技術(shù)羅富華和體育教師宋智宸也都有小課題的“大成果”獲得國家專利，這在黑龍江同等院校中是難能可貴的。這正是哈三中的平臺影響力和教師的自我規(guī)劃與發(fā)展形成的合力，所取得的杰出成果。
此外，為了讓“教有所思，思有所著”的教師，分享成果，共享經(jīng)驗，碰撞思想，展示自我，科研室從一線教師中抽調(diào)素質(zhì)和能力過硬的骨干教師擔(dān)任《學(xué)會會刊》（2014年10月更名為《三人行》）的編輯和美工。本著自主設(shè)計、自主撰稿、同事約稿的想法，充分鍛煉和調(diào)動教師的各方素質(zhì)和能力，同時兼顧科研刊物的學(xué)術(shù)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和教師展示的生動性、活潑性，大大提高了《學(xué)會會刊》的閱讀范圍和關(guān)注度，甚至在省市業(yè)界交流中屢受好評。這個平臺，已經(jīng)形成良好的運營模式，其經(jīng)驗是值得大力推廣的。
二、路在腳下――哈三中深化中學(xué)科研的新成果
從2012年11月開始，黑龍江省“十二五”重點課題“中學(xué)科研內(nèi)容深化、形式創(chuàng)新的有效性研究”啟動后，我校全體教師以極高的熱情參與到了本課題的研究中，并在不斷學(xué)習(xí)――實踐――反思――實踐的過程中，重新認識科研、解讀科研、實踐科研，收獲了豐碩的成果。課題主持人張祥洲校長帶領(lǐng)有志于學(xué)?？蒲惺聵I(yè)的教師們，一步一個腳印地踏實研究實踐，不僅提高了教師們對科研工作的認識，拉動了全校教師的科研意識和自覺性，更形成了一個“人人愛科研，時時搞科研”的良好風(fēng)氣。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)。這就為“十二五”教育科研工作指明了方向：用科研指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，用科研引領(lǐng)教師的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展，用科研提升學(xué)校的教育教學(xué)管理水平，用科研培養(yǎng)學(xué)生新時代的信念作風(fēng)。但是，目前中學(xué)科研也面臨著一些尷尬。在許多學(xué)校還是可有可無的，是花瓶，是擺設(shè)，在需要的時候裝點門面，平時則擱置一邊。還有些學(xué)校因為對中學(xué)科研的定位、方法、理念等存在錯誤的認識，或者缺少專家學(xué)者的理論支持和方法指導(dǎo)，導(dǎo)致做了許多無用的科研，甚至不能稱之為科研的科研，浪費了財力、物力和人力等教育資源，卻沒有實現(xiàn)科研指導(dǎo)工作的有效性。因此，我校領(lǐng)導(dǎo)和教師積極投入“中學(xué)科研內(nèi)容深化、形式創(chuàng)新的有效性研究”，正是為了尋找規(guī)律和方法，與其他兄弟學(xué)校交流共享，共同推進中學(xué)科研的深化發(fā)展。
當(dāng)前，在美國同樣存在著這些問題。因此，斯坦福大學(xué)教育學(xué)教授阿特舍曾撰文指出，美國教育未能跟上教育改革的步伐，教育研究脫離學(xué)校實際便是原因之一。教育要依靠教師的教育行為才能實現(xiàn)，而教師缺乏科研精神和研究的習(xí)慣，怎么能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，做到因材施教，滿足社會和時代需要呢？所以，我們更應(yīng)該認真研究中學(xué)科研的有效性方法，培養(yǎng)教師的科研自覺性和意識，真正實現(xiàn)以人文本的“人”的教育。
學(xué)生既是活生生的個體，同時也是社會的，更是時代的一部分。時代的飛速發(fā)展和知識大爆炸，使學(xué)生們接觸了越來越多的信息，傳統(tǒng)的方法和理念已經(jīng)處于無可奈何的境地。因此，不管從哪個角度來說，中學(xué)科研都是教師、學(xué)生期待的，是社會和時代的呼喚。
為了解決教育教學(xué)中的問題、困難，發(fā)揮主觀能動性探尋教育教學(xué)背后的本質(zhì)與規(guī)律，力爭以最小的投入、最巧妙的教育方法獲得最大的教育成果和收益，我們開展了深入、廣泛且細致的學(xué)?？蒲斜匾?、重要性的宣傳;加強對教師科研責(zé)任的認識;對科研理論、科研方法有選擇的進行各種形式的培訓(xùn);提升廣大教師科研專業(yè)化水平，促進教師自覺主動地參與科研，探究教育規(guī)律，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題并能解決問題的本領(lǐng)。同時，關(guān)心教師的心理期待和需要，盡可能不增加教師們教學(xué)之外的過多負擔(dān)，使他們樂于科研、開心科研、爭相科研，讓科研的成就感和快樂成為加強教師職業(yè)幸福感的重要途徑之一。
1. 領(lǐng)導(dǎo)有意識
三中的科研精神是有傳統(tǒng)的，如今領(lǐng)導(dǎo)的科研意識更加強烈，并成為中學(xué)科研工作的先導(dǎo)和保障。每所學(xué)校的校長作為學(xué)校師資隊伍的建設(shè)和教育教學(xué)的引領(lǐng)者，必須是科研型、教育家型的校長。因此，才能把握全局，高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)校的管理和教師隊伍的建設(shè)，更好地為學(xué)生服務(wù)。
2. 專家有指導(dǎo)
專家學(xué)者多年嘔心瀝血的教育研究需要實踐驗證的土壤，學(xué)校教師們繁重的教育教學(xué)工作也渴望有專家學(xué)者理論的指導(dǎo)和方法的借鑒。因此，三中主動參與省市教育研究院等科研院所，聘請專家，舉辦講座，搞培訓(xùn)、研討會等，目的就是為了請專家進校園，為一線教師面對面、手把手地指導(dǎo)學(xué)?？蒲械睦砟?、技術(shù)和方法等。同時，教師們也可以把實踐中的問題和困惑，以及教育理念和方法在日常教育教學(xué)實踐中的效果進行反饋，取長補短，相得益彰。
3. 科研有陣地
三中的科研陣地主要有二，一是哈爾濱市教育學(xué)會下屬的?！秾W(xué)會會刊》，二是科研骨干典型教師帶動廣大教師的個人博客。目的是給廣大教師創(chuàng)作交流的平臺，以點帶面，拉動其他教師的參與意識和積極性。具體方法有：面向全校教職員工征稿，設(shè)置教師個人風(fēng)采圖片展示角，開創(chuàng)教師心理疏導(dǎo)和保健板塊，還有教師個人感悟和心里路程的回顧專欄，還通過物質(zhì)獎勵參加各級各類科研論文評比獲獎的教師，刺激和帶動其他教師的科研意識。目前已經(jīng)很有成效，教師們自覺撰寫教學(xué)小論文，自覺學(xué)習(xí)教育專著，自覺申請小課題，展開研究并收到了成效。
4. 人才有梯隊
中學(xué)科研工作如果不想成為曇花一現(xiàn)，或者裝點門面的面子工程，必須有一個科學(xué)合理的人才梯隊，建立一個校長――專家――科研室――教師的階梯隊伍。從學(xué)科帶頭人到省市科研骨干教師，我校已經(jīng)基本形成了校科研骨干、市科研骨干、省科研骨干、省市兼職教研員為梯隊的科研團隊，而且特別注重年輕教師的成長和培養(yǎng)，定期舉辦青年教師培訓(xùn)，評選我?？蒲泄歉山處煟膭钤谥袑W(xué)科研方面有想法、有創(chuàng)新、有成績的教師，同時帶動其他教師樂于參與其中。
5. 人人有課題
為使我校的科研工作落在實處，我校領(lǐng)導(dǎo)和科研室的領(lǐng)導(dǎo)申報舉辦了三中科研立項申請，發(fā)揮教師們的自覺性和專業(yè)特長性，紛紛申報成了自己感興趣和專業(yè)研究領(lǐng)域接軌的小課題。同時，科研室聘請專家學(xué)者對教師們的校級小課題給予相應(yīng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使教師們的研究有法可依，在內(nèi)容的深化和形式的創(chuàng)新上大膽嘗試，勇于探索，已經(jīng)形成了人人有課題、人人參與課題的良好風(fēng)氣。在這個過程中，教師們的成長和進步是有目共睹的，成果也是豐厚的。全校教師多篇論文獲得國家及省市的論文一等獎，并有專著文章發(fā)表，甚至還有的教師的科研成果已經(jīng)申請了國家專利。這樣，就改變了原來教師盲目科研、缺乏有效性的科研造成的資源浪費，使我校的科研工作有實效、有目標(biāo)、有成績和有意義。還有部分優(yōu)秀教師從校級科研課題研究開始成長為能夠承擔(dān)市級、省級、國家級的課題研究的科研型教師，有了不做教書匠、爭當(dāng)教育家的教育理念和信仰。
6. 立項有根據(jù)
我校的中學(xué)科研工作經(jīng)過實踐探索，依據(jù)和定位越發(fā)明確，主要有四點：（1）課題立項要立足于為教育教學(xué)服務(wù)。說到底，中學(xué)科研是要為中學(xué)階段的教育教學(xué)實踐作指導(dǎo)的，是為了解決教育教學(xué)中的困難和問題的，這必須是中學(xué)科研的立足點和出發(fā)點。（2）為創(chuàng)辦特色學(xué)校提供助力。教育是一種社會公共服務(wù)，同樣存在激烈的生存與發(fā)展的競爭，因此，創(chuàng)辦特色學(xué)校成為許多學(xué)校追求的目標(biāo)。而如何辦學(xué)，辦什么樣的學(xué)校特色，不僅僅是校長等領(lǐng)導(dǎo)們的選擇，更應(yīng)該是建立在廣泛的科研基礎(chǔ)上的研究結(jié)果的選擇。只有用科研推動學(xué)校創(chuàng)辦特色的方向和進程，才能實現(xiàn)客觀、理性、合理的發(fā)展。（3）為學(xué)校決策提供智力保障。每一次關(guān)乎學(xué)校未來的決策都應(yīng)該是廣泛調(diào)研、冷靜研究之后的理性選擇。而中學(xué)科研正可以通過對中學(xué)階段的教育教學(xué)的研究，對學(xué)校日常管理的研究，對學(xué)校未來發(fā)展的研究等，為學(xué)校的決策提供智力保障。（4）協(xié)助學(xué)校解決重大問題。哈三中是一所有著90年歷史的名校，在90年的風(fēng)雨歷程中，所遇到的順境和逆境、坎坷與挫折，充滿了艱險和考驗。許多問題的合理解決和英明決斷，都要依賴于集思廣益的研究與思考。中學(xué)科研恰恰在這一點上，為學(xué)校解決重大難題提供了客觀的支持與指導(dǎo)。
7. 課題有管理
科研的熱情有了，科研的意識具備了，科研的項目立項了，科研的成果取得了。但我們不能忘記科研的管理同樣重要。在科研的過程中，要全程有監(jiān)管，過程和成果有備案，并給予物質(zhì)或榮譽上的認可和鼓勵。
8. 突破有理念
因為中學(xué)教師有繁重的日常教育教學(xué)工作，許多教師多年來都是披星戴月，舍小家顧大家，兢兢業(yè)業(yè)。因此，我校秉承小課題、大收益、真研究、求實效的科研理念，力求做到科研工作學(xué)生歡迎、參與教師幸福、師生受益，消除職業(yè)倦怠感。這就深刻體現(xiàn)了我校科研的內(nèi)容的深化、形式創(chuàng)新的有效性研究成果。
9. 科研有培訓(xùn)
科研對教師們來講畢竟不像教學(xué)那樣得心應(yīng)手，在思想意識和理論方法層面上存在先天的不足，但我校通過多年的實踐研究，已經(jīng)形成了自主學(xué)習(xí)和專家引領(lǐng)、同事互助和專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的有效而靈活的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式，深受廣大教師的歡迎。同時，為鍛煉和促進校級及省市科研骨干教師的職業(yè)發(fā)展，由這些骨干教師進行關(guān)于中學(xué)科研工作方面的經(jīng)驗體會和研究方法，包括論文寫作模式規(guī)范和技巧的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真正解決了在中學(xué)科研路上教師們的困難，很受歡迎。這樣，既鍛煉了科研骨干，又提高了廣大教師，一舉兩得。
10. 成果有交流
課題結(jié)題并不是意味著研究的終止，而應(yīng)該是剛剛開始，因為任何理論成果都應(yīng)該接受實踐的檢驗。這就需要學(xué)校大力搭建學(xué)校交流平臺，促進學(xué)校與學(xué)校之間的交流，取長補短，促進科研工作的進一步深化。同時，努力創(chuàng)造條件讓市級科研骨干能夠去全國科研先進單位學(xué)習(xí)、取經(jīng)、進修，擴大科研骨干的研究視野。這樣，能避免閉門造車的尷尬，使中學(xué)科研的內(nèi)容走向深化，形式走向創(chuàng)新，研究成果真正客觀有效。
四、存在問題
目前，我校的中學(xué)科研工作已經(jīng)取得了很大的成績，學(xué)校受益，教師受益，學(xué)生也受益。教師參與科研，樂于科研，自覺科研的良好風(fēng)氣已經(jīng)形成。主動向上級申請科研立項，主動跑科研室尋求指導(dǎo)和幫助的教師越來越多，可以說情形喜人。但是，也面臨著一些問題和困難：
1. 工作繁重，精力有限
如果你問教師愛思考嗎？教師愛科研嗎？回答是肯定的。哪位教師在工作中不是勤思苦學(xué)才能勝任本職工作，哪位教師不是自覺不自覺地進行著個性的“科研”。但是，教師雖為光榮的靈魂工程師，但教師也是血肉之軀的普通人，也有普通人具有的一切煩惱、痛苦和缺點。繁重的教育教學(xué)任務(wù)和上有老下有小的瑣碎家庭負擔(dān)，已經(jīng)讓教師們力不從心，再加上科研的研究工作，一些教師是有心科研卻無力，熱愛科研卻愛不起。在本課題的不斷深入研究中，我們更多地聽到了教師們的這種心聲。所以，如何合理化地安排教師的工作內(nèi)容，如何合理利用和分配教師的時間，也會隨著本課題的繼續(xù)深入而進行調(diào)研。
2. 資金匱乏，力不從心
中學(xué)畢竟不是專業(yè)的科研院所，國家和政府的科研資金很難申請下來，從而導(dǎo)致教師們有些調(diào)查研究和實驗研究因缺乏經(jīng)費的保障而無法實現(xiàn)。例如，本課題的研究如果想增強客觀真實性和有效性，必須要與其他學(xué)校進行交流和觀摩，甚至到大中院校和科研院所去請教學(xué)習(xí)，但因為缺乏足夠的經(jīng)費而不能成行。所以，我們只能關(guān)起門來根據(jù)猜想和自己的實踐探索而摸索前行。這樣的研究成果，就很容易受到主觀性和片面性的干擾。
3. 走出去請進來，交流不夠
目前本課題的研究有這樣一個難題：為了避免主觀性和片面性，課題組成員和領(lǐng)導(dǎo)希望多看看省市甚至全國其他兄弟院校的中學(xué)科研建設(shè)情況和成果，取其精華去其糟粕，使我校的科研工作更上一層樓，甚至希望有機會到國外教育發(fā)達地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，開闊視野和思維視角。但是因為兩個原因而不能實現(xiàn)：（1）參與課題研究的成員各有本職教育教學(xué)工作，時間有限;（2）課題缺乏足夠的經(jīng)費保障而無法廣泛和深入地開展。
4. 成果轉(zhuǎn)化效果不佳
每一個課題的研究成果都是課題組成員和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的智慧和汗水的結(jié)晶，也是廣大參與教師的辛苦勞動，但由于缺乏與各兄弟學(xué)校的交流，缺少省市教育部門的推廣，而不能使研究成果傳播到每一個學(xué)校，自然也就無法實現(xiàn)研究成果向指導(dǎo)實際工作的轉(zhuǎn)化。
雖然有困難和問題，但研究的過程仍使“不用揚鞭自奮蹄”的三中教師感到無比快樂，研究中取得的一點點成果仍令三中教師備受鼓舞。我們會克服困難，揚長避短，繼續(xù)深入，把中學(xué)科研的內(nèi)容繼續(xù)深化，把中學(xué)科研的改革創(chuàng)新下去，使中學(xué)科研真正成為“有效的科研”“實用的科研”“教師學(xué)生喜愛的科研”，實現(xiàn)樂于科研、快樂科研的良性循環(huán)，從而使中學(xué)科研為教育教學(xué)服務(wù)。
參考文獻：
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[3]斯慶和.中學(xué)需要什么樣的科研[J].中國西部，2014（06）.
你們好！
很高興有這次評選鎮(zhèn)級骨干教師的大好機會，又有幸自己符合評選的標(biāo)準(zhǔn)。這是一次提升自己教育教學(xué)理念，豐富自己教學(xué)經(jīng)驗的好時機。因此，我誠懇的申請加入鎮(zhèn)級骨干教師的光榮行列。如果允許的話，我想?yún)⑦x鎮(zhèn)級語文學(xué)科骨干教師。衷心希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。
從20__年9月參加工作至今，我已在教書育人的工作崗位上辛勤工作整整七年了。期間在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助和支持下，以及個人的不懈努力，我已取得了點滴進步。七年來，我盡力以“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”對照自己、要求自己。我盡了應(yīng)盡的努力，做了應(yīng)做的工作，較好地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)。連續(xù)幾年的年度考核中，我均名列前茅。
我熱愛教育工作，并以此作為自己的事業(yè)。工作上踏實、肯干，任勞任怨，服從組織安排，勇挑重擔(dān)。在工作中我勤勤懇懇、認真、負責(zé)，長期堅持出滿勤、出全勤，力爭做好每一項工作。在教育工作中，我用“以人為本，用心熱愛”作為工作理念，盡力做到“尊重學(xué)生__樹立平等意識；幫助學(xué)生__樹立服務(wù)意識；影響學(xué)生__樹立師表意識；相信學(xué)生__樹立民主意識”。
班主任工作始終堅持“關(guān)心、愛護”的原則，實行目標(biāo)管理體制，著眼集體，針對個性，循循善誘，對“癥”下藥，以理服人，以情感人，糾正惡習(xí)，既當(dāng)良師，又作益友，逐步建立了民主、和諧、新型的師生關(guān)系。我還注重培養(yǎng)班級干部，讓他們充當(dāng)老師的助手，做班級的主人，逐步學(xué)會管理自己，從而形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
我負責(zé)的班級在學(xué)校綜合考核中，每期都獲得獎勵，多次奪取流動紅旗，被評為__區(qū)先進班集體。
在教學(xué)工作中，我堅持備課寫詳案，充分發(fā)掘教材重、難點，精心設(shè)計教法，并加強理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力。為全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，我結(jié)合學(xué)科及學(xué)生特點，不斷探索新的教法，在“導(dǎo)”字上下功夫，常采用“啟發(fā)式”、“探究式”、“問題法”等多種教學(xué)方法，與學(xué)生合作、交流、商討，盡可能使學(xué)生學(xué)得愉快、充實，逐步使他們樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在巧練巧學(xué)中增強能力，培養(yǎng)智力，從而大面積提高了教育教學(xué)效果。
在教研工作中，我積極參加教研活動，主動聽課、評課，虛心求教，學(xué)習(xí)教育理論，開闊了眼界，增長了見識，豐富了教育教學(xué)的方式方法，達到了互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高的目的。
工作實踐中，我也發(fā)現(xiàn)自己還有一些不足之處，特別是在接受先進的教育思想、更新教育觀念，深入開展教學(xué)研究方面做得很不夠，在今后的工作中，我將加倍努力，奮力進取，力爭躍上一個新的臺階。誠請各位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
此致敬禮！
為了貫徹執(zhí)行教育部《《貴州省“十一五”(2006--2010)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程教育技術(shù)培訓(xùn)實施意見》，配合基礎(chǔ)教育課程改革以及“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”，提高我鄉(xiāng)小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，特制定本實施意見。
一、主要任務(wù)
1、繼續(xù)推進中小學(xué)教師《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的培訓(xùn)和考試工作。各校對參加《信息技術(shù)基礎(chǔ)》培訓(xùn)考試尚未達到合格等次的教師，應(yīng)加緊補培補試，力爭在2007年下半年全面完成此項工作。2007年下半年迎接省的專項檢查。
2、按照國家《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)、《中小學(xué)教帥教育技術(shù)培訓(xùn)大綱》(簡稱《培訓(xùn)大綱》)的要求，充分發(fā)揮且、校教育機構(gòu)的作用，采取多種途徑和手段，組織全縣新輪中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，使廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力顯著提高。每位教師參加各級集中培訓(xùn)的課時數(shù)不低70學(xué)時。
3、按照國家《中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試人綱》(簡稱《考試人綱》的要求，在完成培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，按縣局要求分期分批組織全鄉(xiāng)教師參加由國家統(tǒng)一組織的教育技術(shù)能力水平考試。力爭在2010年評估驗收時，50％以的教師獲得國家水平考試合格認證。
二、實施步驟
1、從2007年下半年開始，我鄉(xiāng)將選擇領(lǐng)導(dǎo)重視、有積極性、硬件具備的學(xué)校進行培訓(xùn)試點，以便總結(jié)經(jīng)驗，全面推行。
2、在取得培訓(xùn)試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從2008年起，我鄉(xiāng)要按國家《培訓(xùn)大綱》、《考試大綱》的要求，分期分批對中小學(xué)教師開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，根據(jù)由淺入深，因材施教的原則，先在中心校鋪開，然后逐步向村小及教學(xué)點推進。
3、完成培訓(xùn)的教師可申請參加國家統(tǒng)一組織的教師教育技術(shù)能力水平考試，國家水平考試每年進行兩次?？荚嚭细窠處熡山逃款C發(fā)教育技術(shù)水平考試合格證書。
三、措施保障
l、加強領(lǐng)導(dǎo)，提高認識，統(tǒng)一思想。
實施新一輪中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，是國家基礎(chǔ)教育課程改等的一項重要舉措，各校要加強宣傳動員工作，統(tǒng)一思想，提高認識，增強廣大教師參與的積極性和主動性。
2、整合力量，分工合作，加強培訓(xùn)基地建設(shè)。
中心校加強對校級培訓(xùn)基地的管理，整合優(yōu)質(zhì)教師教育資源，構(gòu)建現(xiàn)代、高效的教師培訓(xùn)體系。
要充分發(fā)揮、教研、電教、培訓(xùn)中心等部門的工作優(yōu)勢，協(xié)調(diào)配合，通過“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”的結(jié)合，采用各種方式，有序有效地組織廣大中小學(xué)教師參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)。
3、加強骨干培訓(xùn)，建立培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
在教育技術(shù)骨干教師進行省級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我縣要對鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、校級骨干教師分別進行再培訓(xùn)，必須確保每個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中、小學(xué)各有一名以上教育技術(shù)骨干教師。培訓(xùn)采取集中到縣，也送訓(xùn)下鄉(xiāng)。要特別重視開展校本培訓(xùn)，充分利用學(xué)校資源，使每個教師都能接受新一輪教育技術(shù)能力培訓(xùn)。讓廣大教師通過培訓(xùn)真正學(xué)到新知識、新技術(shù)，并學(xué)以致用，使我州中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師的教育技術(shù)水平上一個新臺階。
4、狠抓管理，嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)，建立激勵機制。
要建立健全管理制度，狠抓培訓(xùn)管理，嚴(yán)格考勤記錄。以國家《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，嚴(yán)把培訓(xùn)質(zhì)量關(guān)。
嚴(yán)格按照國家《考試大綱》的要求和考核辦法，有計劃、分步驟地組織教師參加國家教育技術(shù)水平考試。要嚴(yán)格考試管理，杜絕舞弊行為，確?？荚囐|(zhì)量。
我申報的第一志愿是干訓(xùn)部，第二志愿是黨委辦公室。
首先，我感謝院黨委進行這次人事制度改革給 們創(chuàng)造了競聘的機會，也感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對我申請競聘的機會，也感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對我申請競聘給予的鼓勵和支持。
一、主要工作經(jīng)歷
我于1987年7月畢業(yè)于白城師專教學(xué)系，1993年教學(xué)函授本科畢業(yè)，1996——1998年參加了東北師范與學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)研究生課程進修班學(xué)習(xí)。
87年畢業(yè)后，分配到前郭縣教師進修學(xué)校師訓(xùn)部工作，主要負責(zé)中師函授學(xué)號教學(xué)課程的輔導(dǎo)和小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。93年4月調(diào)入學(xué)院工作。93—97年在教務(wù)處工作，主要負責(zé)中、小學(xué)教師的學(xué)歷培訓(xùn)及管理工作。同時還承擔(dān)相應(yīng)專業(yè)的輔導(dǎo)任務(wù)。97年被院黨委任命為教處付處長，98年調(diào)入考核辦公室工作，98年下半年被派到綜合部任主班兼第三黨支部書記，主抓德育教研，在這期間，我除了完成好本部門的工作外，還承擔(dān)過干訓(xùn)部主辦的分管德育的付校長及德育辦主培訓(xùn)班的《中小學(xué)德育管理》這門課程的講課任務(wù)。2000年8月九七級師范生一至十班共計558名學(xué)生業(yè)到我院學(xué)習(xí)，組織上任命我為教務(wù)主任，除了完成正常的管理外，我還承擔(dān)了《小學(xué)德育》這門課程的教學(xué)工作。
寒暑假期間，我還承擔(dān)過各種培訓(xùn)班的講課任務(wù)。去年暑假我承擔(dān)了小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班《接受為與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)》專題的講課任務(wù)。去年寒假我承擔(dān)了中、小學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班的《中小學(xué)德育研究》專題的講課任務(wù)， 今年暑假我承擔(dān)了小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)》這一專題講課任務(wù)， 以上是我的主要工作經(jīng)歷。
二、主要工作業(yè)績
我于93、94、95、98年度被評為市級綜合優(yōu)秀，97年、2000年被評為院級先進工作者，97年被省教委評為優(yōu)秀管理干部，99年被市教育院評為優(yōu)秀黨員。2001年被 評為市級優(yōu)秀教師，我所領(lǐng)導(dǎo)的部門99年被市教育分院評為先進黨支部，教務(wù)處于2000年底被 評為院級先進部門。
12年來，我曾在七本刊物上發(fā)表文章。同進參加了《中小學(xué)教學(xué)管理基準(zhǔn)》一書的編號工作，另外還參與中小學(xué)德育實效性課題的研究工作。
三、上崗后的工作設(shè)想：
1、按照國家、省有關(guān)部門對干訓(xùn)工作的要求，支持干訓(xùn)工作服務(wù)于素質(zhì)教育、服務(wù)于基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的原則，做好十五期間干訓(xùn)工作。
2、強化服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量。
干訓(xùn)部是校長之家。干訓(xùn)工作的核心是服務(wù)，要努力為校長學(xué)習(xí)工作、生活我創(chuàng)造一些方便條件，通過自身和部門同志的努力樹立良好的"窗口"形象，同時要細化崗位職責(zé)，規(guī)范工作程序，健全規(guī)章制度，努力實現(xiàn)管理的科學(xué)化，提高服務(wù)質(zhì)量。
3、做好組織協(xié)調(diào)
組織協(xié)調(diào) 是干訓(xùn)工作的重要特點，要強化協(xié)調(diào) 配合，另外要搞好省、市、縣三級干訓(xùn)部門之間的聯(lián)系以及與學(xué)員所在學(xué)校的句通與聯(lián)系把省、市教委及省市學(xué)院的省縣決議、決定落到實處，做到上情下達，同時要及時檢查、指導(dǎo)各縣（區(qū)）的小學(xué)校長培訓(xùn)工作，及時把學(xué)員的意見手建議反饋給主管領(lǐng)導(dǎo)，做到下情上知。
4、改革培訓(xùn)模式
培訓(xùn)模式直接影響到培訓(xùn)的質(zhì)量，鑒于校長培訓(xùn)班培訓(xùn)的目標(biāo)和課程設(shè)置要求難度大，又考慮到校長工作的實際，我認為十五期間應(yīng)積極嘗試下列培訓(xùn)模式：
（1）問題引探教學(xué)法：
校長培訓(xùn)班的理論課程的證明授時間是十分有限的，要達到好的理論教學(xué)效果，最好采取問題引探教學(xué)，即先由教師或?qū)W員提出若干 當(dāng)前教育管理改革的熱點問題，專家進行探討和爭論，然后由教師從理論層面上進行概括性分析，變一言堂和滿堂灌為群言堂和啟發(fā)式。
（2）課題研究指導(dǎo)培訓(xùn)法
即以課題研究為主的導(dǎo)師指導(dǎo)下的研修培訓(xùn)方法，由專、兼職學(xué)科專家組成導(dǎo)師組，圍繞當(dāng)前教育改革發(fā)展中的若干問題確定課題研究選師和相應(yīng)的理論課程，在精講理論的同進，指導(dǎo)學(xué)員課題研究，使賞在課題研究中消化所學(xué)習(xí)的東西，這種方式既為利于校長對新的理論知識的領(lǐng)會和應(yīng)用，又有利于他們在培訓(xùn)期間出成果。
除些之外，自主讀書研修法，案例分析教學(xué)法，管理行為訓(xùn)練法，蔣弱校調(diào)查診逝法等也都是行之有效的方法。
各省轄市、濟源示范區(qū)、省直管縣（市）教育局，各高等職業(yè)學(xué)校、省屬中等職業(yè)學(xué)校，各**省職業(yè)院校骨干教師培訓(xùn)基地，有關(guān)國家級培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)基地：
為切實提升我省職業(yè)院校教師隊伍素質(zhì)和水平，加快建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，2021年我省繼續(xù)開展職業(yè)院校骨干教師省級培訓(xùn)及國家級培訓(xùn)?，F(xiàn)就做好有關(guān)工作通知如下：
一、培訓(xùn)對象和內(nèi)容
（一）國家級培訓(xùn)
1.中高職銜接專業(yè)教師協(xié)同研修項目。培訓(xùn)對象為中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師。重點開展理實一體課程開發(fā)、行動導(dǎo)向的教學(xué)實踐與演練、教科研交流與項目合作，協(xié)同提升教師實踐教學(xué)能力、科研教研能力、研究協(xié)作能力等，共同研究開發(fā)中等和高等職業(yè)教育人才接續(xù)培養(yǎng)課程、教材及數(shù)字化資源。
2.專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力研修項目和骨干培訓(xùn)專家團隊建設(shè)項目。待公開遴選項目承辦基地后，于秋季學(xué)期內(nèi)實施，相關(guān)事宜另行通知。
（二）省級培訓(xùn)
1.骨干教師培訓(xùn)
（1）專業(yè)課教師培訓(xùn)。培訓(xùn)對象為職業(yè)院校（不含技工學(xué)校,下同）專業(yè)課教師，原則上以非“雙師型”教師為主，培訓(xùn)內(nèi)容以專業(yè)教學(xué)技能和實踐技能等為主。
（2）公共基礎(chǔ)課教師培訓(xùn)。培訓(xùn)對象為職業(yè)院校思想政治、語文、數(shù)學(xué)、英語等公共基礎(chǔ)課教師。培訓(xùn)內(nèi)容以師德修養(yǎng)、職業(yè)教育理念、教學(xué)技能、教學(xué)研究能力和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)等為主。
2. 中等職業(yè)學(xué)校班主任培訓(xùn)。培訓(xùn)對象為中等職業(yè)學(xué)校班主任。培訓(xùn)內(nèi)容以中職班主任角色定位、班級建設(shè)管理藝術(shù)、建班育人的知識與技能等為主。
二、培訓(xùn)方式和時間
培訓(xùn)采取集中面授和網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式進行。國家級培訓(xùn)的中高職銜接專業(yè)教師協(xié)同研修項目每期不少于4周的團隊研修（其中網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)時一般不超過30%）；省級培訓(xùn)中的專業(yè)課教師培訓(xùn)每期時間不少于160學(xué)時（其中實習(xí)實訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)研修時間分別40學(xué)時左右），公共課和德育課教師培訓(xùn)每期時間不少于120學(xué)時（其中網(wǎng)絡(luò)研修時間40學(xué)時左右），中等職業(yè)學(xué)校班主任培訓(xùn)每期時間不少于80學(xué)時。
三、培訓(xùn)經(jīng)費
培訓(xùn)經(jīng)費（含師資費、資料費、網(wǎng)絡(luò)研修費、住宿費、伙食費、培訓(xùn)場地費、設(shè)備租賃費等）從省級職業(yè)教育專項經(jīng)費及國家級培訓(xùn)經(jīng)費中列支；參加培訓(xùn)往返交通費由所在單位按規(guī)定報銷。
省教育廳將根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)完成情況對各省轄市承擔(dān)的省級骨干教師培訓(xùn)項目予以“以獎代補”，財政獎補資金要全部用于教師培訓(xùn)工作，各省轄市要配套相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)費。
各省轄市、各培訓(xùn)基地要嚴(yán)格經(jīng)費管理，落實經(jīng)費審計和預(yù)決算制度，嚴(yán)格經(jīng)費報銷，確保專款專用、專賬管理。培訓(xùn)基地不得以任何形式向參訓(xùn)教師收取額外費用。要嚴(yán)格落實中央八項規(guī)定精神等相關(guān)要求，厲行勤儉節(jié)約，提高經(jīng)費使用效益。
四、培訓(xùn)要求
（一）做好疫情防控工作。各省轄市、各培訓(xùn)基地要堅決貫徹落實國家和我省關(guān)于疫情防控的決策部署，按照疫情防控屬地管理原則，在當(dāng)?shù)攸h委和政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)籌抓好常態(tài)化疫情防控和培訓(xùn)工作。要科學(xué)研判工作中可能存在的重大風(fēng)險，抓緊抓實抓細常態(tài)化疫情防控工作的各項舉措，切實維護培訓(xùn)學(xué)員和工作人員的生命安全和身體健康。
（二）加強培訓(xùn)管理。各省轄市、各培訓(xùn)基地要嚴(yán)格按照《**省教育廳**省人力資源和社會保障廳**省財政廳關(guān)于進一步加強全省中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)管理工作的通知》（教職成〔2018〕797號）、《**省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師省級培訓(xùn)項目管理辦法》的有關(guān)要求（高等職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)管理和骨干教師省級培訓(xùn)項目管理參照上述文件執(zhí)行）和《教育部辦公廳財政部辦公廳關(guān)于做好職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃2017年度項目組織實施工作的通知》（教師廳〔2017〕8號）文件規(guī)定的項目實施指南，明確培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，制定2021年度**省職業(yè)院校骨干教師省級培訓(xùn)、中等職業(yè)學(xué)校班主任培訓(xùn)工作實施方案及中高職銜接專業(yè)教師協(xié)同研修項目實施方案，確保完成培訓(xùn)任務(wù)。各省轄市、各培訓(xùn)基地的培訓(xùn)工作實施方案需經(jīng)省教育廳職成教處和省職業(yè)院校骨干教師培訓(xùn)項目管理辦公室（以下簡稱項目辦）備案核準(zhǔn)后方可實施。
（三）確保培訓(xùn)質(zhì)量。各培訓(xùn)基地一是要優(yōu)先從國內(nèi)知名專家、省職業(yè)教育教學(xué)專家和中等職業(yè)教育師資培訓(xùn)專家?guī)斐蓡T中遴選授課教師，同時要遴選培訓(xùn)基地及合作企業(yè)中水平高、能力和責(zé)任心強的優(yōu)秀師資和專業(yè)骨干，共同組成培訓(xùn)師資團隊，確保培訓(xùn)質(zhì)量。二是要創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式和方法，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)手段，豐富教師培訓(xùn)課程資源，完善訓(xùn)前調(diào)研和訓(xùn)后跟蹤服務(wù)，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果。三是要確保網(wǎng)絡(luò)研修質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)研修要設(shè)置工匠精神教育、“雙創(chuàng)”教育、信息技術(shù)、教育教學(xué)理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識等網(wǎng)絡(luò)課程供教師學(xué)習(xí)，研修重在以任務(wù)驅(qū)動為主線，通過專家引領(lǐng)、交流研討、成果展示，解決教師教學(xué)中存在的實際問題。四是要科學(xué)規(guī)劃并及時更新培訓(xùn)內(nèi)容，要緊密結(jié)合職業(yè)教育改革發(fā)展要求，要突出全國職業(yè)教育大會精神貫徹、構(gòu)建課程思政育人格局、“雙崗”教師培訓(xùn)能力提升、“崗課賽證”綜合育人等重點內(nèi)容。五是要突出職業(yè)教育的實踐導(dǎo)向，專業(yè)課教師培訓(xùn)基地要與企業(yè)密切合作，共同做好企業(yè)實踐方案，避免培訓(xùn)與企業(yè)實踐脫節(jié)。六是要積極組織受訓(xùn)教師參加職業(yè)資格或職業(yè)技能考核，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書。七是要做好學(xué)員的后勤服務(wù)，為學(xué)員創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)生活環(huán)境。八是要妥善保存學(xué)員考核資料，及時錄入學(xué)員培訓(xùn)成績，為實現(xiàn)教師信息大數(shù)據(jù)管理提供依據(jù)。培訓(xùn)期間省教育廳將組織專家組對各培訓(xùn)基地和各省轄市省級骨干教師培訓(xùn)工作的實施情況進行視導(dǎo)，視導(dǎo)的結(jié)果將作為今后培訓(xùn)任務(wù)分配及經(jīng)費安排的主要依據(jù)。
（四）嚴(yán)肅培訓(xùn)紀(jì)律。所有參加培訓(xùn)的教師均應(yīng)修滿規(guī)定的學(xué)時，原則上不準(zhǔn)請假。對在規(guī)定時間內(nèi)未完成全部“網(wǎng)絡(luò)研修”課程學(xué)習(xí)及集中面授階段請假超過2天者，不予結(jié)業(yè)；對報名卻無故不參加培訓(xùn)或嚴(yán)重違反培訓(xùn)紀(jì)律者，取消該教師5年內(nèi)參加國家級、省級培訓(xùn)等各類培訓(xùn)的資格。報名學(xué)員完成研修任務(wù)、經(jīng)考核合格的，頒發(fā)由省教育廳印制的培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。各培訓(xùn)基地按照20%的比例擇優(yōu)評選優(yōu)秀學(xué)員，由培訓(xùn)基地統(tǒng)一印制并發(fā)放優(yōu)秀學(xué)員證書。
五、培訓(xùn)組織和報名
（一）國家級培訓(xùn)中高職銜接專業(yè)教師協(xié)同研修項目任務(wù)
《**省2021年職業(yè)院校骨干教師（中職）省級培訓(xùn)計劃分解表（省級培訓(xùn)基地）》中帶“*”的專業(yè)為中高職銜接專業(yè)教師協(xié)同研修項目，培訓(xùn)對象為中職教師。參訓(xùn)學(xué)員于6月 7日至13日登錄教育部 “師資培訓(xùn)管理系統(tǒng)”（202.113.245.38:8280/train/ )，選擇培訓(xùn)基地和培訓(xùn)項目，并填寫項目驗證碼（驗證碼2021HNZGZXJ）完成網(wǎng)上注冊和報名。個人所有填報內(nèi)容要詳細、準(zhǔn)確、規(guī)范，網(wǎng)上報名時要認真閱讀報名須知和流程，嚴(yán)格按照指定的培訓(xùn)專業(yè)填報，不得擅自修改項目或?qū)I(yè)。項目辦審核參訓(xùn)學(xué)員資格后，培訓(xùn)基地管理員隨時登錄系統(tǒng)，復(fù)核學(xué)員參訓(xùn)資格，對不符合培訓(xùn)資格要求或因故不能參訓(xùn)的學(xué)員，協(xié)商學(xué)員所屬地教育局或?qū)W校，重新選派相同專業(yè)且符合參訓(xùn)條件的其他學(xué)員參加培訓(xùn)。各省轄市、濟源示范區(qū)、省直管縣（市）教育局及各省屬中等職業(yè)學(xué)校組織該項目報名工作時，與省級骨干教師培訓(xùn)報名情況一并匯總填寫報名回執(zhí)（見附件7），在備注欄注明是“國培項目”。
（二）各培訓(xùn)基地承擔(dān)的省級培訓(xùn)任務(wù)
1.中職培訓(xùn)任務(wù)。各省轄市、濟源示范區(qū)、省直管縣（市）教育局及各省屬中等職業(yè)學(xué)校，要組織各有關(guān)單位根據(jù)《**省2021年職業(yè)院校骨干教師（中職）省級培訓(xùn)計劃分解表（省級培訓(xùn)基地）》（見附件1）和《2021年**省中等職業(yè)學(xué)校班主任培訓(xùn)任務(wù)分配表》（見附件4）的安排，按計劃分配指標(biāo)組織中職教師和班主任參加省級培訓(xùn)。
2.高職培訓(xùn)任務(wù)。各高等職業(yè)學(xué)校根據(jù)《**省2021年職業(yè)院校骨干教師（高職）省級培訓(xùn)計劃表（省級培訓(xùn)基地）》（見附件2）安排，結(jié)合學(xué)校師資培訓(xùn)工作規(guī)劃，組織推薦參訓(xùn)教師預(yù)報名；項目辦將根據(jù)計劃名額、預(yù)報名情況以及各院校相應(yīng)的專業(yè)規(guī)模等確定最終參訓(xùn)名單。
3.報名程序
（1）骨干教師培訓(xùn)報名程序。各省轄市、濟源示范區(qū)、省直管縣（市）教育局及各省屬中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校要指定專人負責(zé)參訓(xùn)教師的報名工作，填寫報名回執(zhí)匯總表（見附件7）,于6月13日前將加蓋公章后的電子版（PDF版）發(fā)送至指定郵箱**@126.com，并組織參訓(xùn)教師于6月7日至13日期間登錄“**省職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)（vae.ha.cn）”的“網(wǎng)上辦事”欄目中“省級骨干教師培訓(xùn)”進行報名。網(wǎng)上報名完成后，審核通過的參訓(xùn)教師（報名系統(tǒng)反饋通知到本人）應(yīng)按時到指定的培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)（各專業(yè)的培訓(xùn)時間、地點見附件5）。
（2）中等職業(yè)學(xué)校班主任培訓(xùn)報名程序。各省轄市、濟源示范區(qū)、省直管縣（市）教育局及各省屬中等職業(yè)學(xué)校要指定專人負責(zé)參訓(xùn)班主任的報名工作，填寫報名信息匯總表（見附件8），于6月13日前將電子版（Word版和加蓋公章后的PDF版）發(fā)送至指定郵箱（**@163.com），并組織參訓(xùn)班主任于6月7日至13日期間登錄“**省職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)（***.ha.cn）”的“網(wǎng)上辦事”欄目中“省級骨干教師培訓(xùn)”進行報名。報名完成后，審核通過的參訓(xùn)人員應(yīng)按時到指定的培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)（培訓(xùn)班次時間、地點見附件6）。
（三）各地承擔(dān)的省級培訓(xùn)任務(wù)
在各省轄市、濟源示范區(qū)教育局申請的基礎(chǔ)上，經(jīng)省教育廳審核，確定了2021年由各地承擔(dān)的省級培訓(xùn)任務(wù)(任務(wù)分解表見附件3)。各地承擔(dān)的省級培訓(xùn)項目由各地教育局自行開展，納入職業(yè)院校骨干教師省級培訓(xùn)整體規(guī)劃。
（四）培訓(xùn)工作實施方案審核備案
各培訓(xùn)基地及各省轄市、濟源示范區(qū)教育局要按照相關(guān)制度規(guī)定和本通知要求，制定承擔(dān)培訓(xùn)項目的實施方案（模板見附件9），于6月11日前提交項目辦審核備案，并按照審核反饋意見進行修改完善，實施方案備案通過后方可施行。
省教育廳職成教處聯(lián)系人：
骨干教師項目辦聯(lián)系人：
中職班主任培訓(xùn)聯(lián)系人：
(網(wǎng)上報名等相關(guān)問題請分別撥打骨干教師項目辦或中職班主任培訓(xùn)聯(lián)系電話咨詢)
附件：1.**省2021年職業(yè)院校骨干教師（中職）省級培訓(xùn)計劃分解表（省級培訓(xùn)基地）
2.**省2021年職業(yè)院校骨干教師（高職）省級培訓(xùn)計劃表（省級培訓(xùn)基地）
3.各省轄市承擔(dān)的2021年職業(yè)院校骨干教師省級培訓(xùn)任務(wù)分解表
4.2021年**省中等職業(yè)學(xué)校班主任培訓(xùn)任務(wù)分配表
5.**省2021年職業(yè)院校骨干教師省級培訓(xùn)信息統(tǒng)計表
6.**省2021年中等職業(yè)學(xué)校班主任培訓(xùn)安排一覽表
7.各省轄市、濟源示范區(qū)、省直管縣（市）教育局及各省屬中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校報名回執(zhí)
一、梯級模式，培訓(xùn)骨干
農(nóng)村學(xué)校的老教師們，大多思想保守，觀念陳舊，保持著自己多年積累的教學(xué)模式和思想、經(jīng)驗，很難接受新的教育思想。此時，學(xué)校中一批優(yōu)秀骨干教師的引領(lǐng)對于農(nóng)村學(xué)校教師教科研水平的提升將會有很大的作用。
如組建研修小組。學(xué)?？梢酝ㄟ^自愿報名、教師間互相推]、成績考核學(xué)校提名等方式組建骨干教師研修小組，將學(xué)校里積極性比較高、有精力、有熱情致力于教科研工作的幾個教師采用這種方式聚集在一起。或?qū)⒐歉山處熂信嘤?xùn)，或?qū)⑺鼈兎謱W(xué)科組合進行培訓(xùn)，或以項目類別區(qū)分專攻項，定期進行教科研經(jīng)驗交流，互幫互助解決遇到的難題。骨干小組在初步的培訓(xùn)后分出初級、中級和高級三級的研修教師，實行梯級培訓(xùn)與培養(yǎng)模式，由專家進行引領(lǐng)，邀請有經(jīng)驗的教科研專家擔(dān)任指導(dǎo)老師，集中對教師進行培訓(xùn)，適時組織農(nóng)村學(xué)校教師們外出進行學(xué)習(xí)。教師在培訓(xùn)時，學(xué)校在時間、經(jīng)費和場地等方面給予一定的政策傾斜和支持，并進行全程管理，養(yǎng)成教師們既懂得自主學(xué)習(xí)，也不忘進行實踐研究的好的學(xué)習(xí)方法。最終學(xué)校做出考核，對他們的科研成果成績及時總結(jié)，給予優(yōu)秀教師以榮譽證明及獎勵，并號召全體教師學(xué)習(xí)，營造濃厚的教科研氛圍對學(xué)?？蒲泄ぷ魇且环N無形的推動。
只有教師的教科研水平得到充分的保證，農(nóng)村的孩子才能享受到與城里孩子相差不多的教育。通過梯級模式，培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師，發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進農(nóng)村學(xué)校教師教科研水平的提高。
二、結(jié)對幫扶，資源共享
農(nóng)村教師長期工作在偏遠農(nóng)村，接收外界信息量少，提升的空間和方向不明確。此時，如果可以將先進的教育思想和教育人才引進，對于農(nóng)村學(xué)校的幫助會是非常關(guān)鍵的。我們可以讓教科研水平比較強的學(xué)校與教科研水平薄弱的學(xué)校進行結(jié)對，開展幫扶活動。
具體的做法可以是一對一幫扶，或者一對多幫扶。這時，學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃Y源具體情況和教育政策，主動提出結(jié)對子申請，可以與一所學(xué)校結(jié)對子，或者與多所學(xué)校同時結(jié)對。教科研水平比較強的學(xué)校向結(jié)對農(nóng)村薄弱學(xué)校提供教育教學(xué)研究資源，及時傳達先進的教育思想，輸送先進的教育硬件設(shè)施，組織學(xué)術(shù)活動時邀請結(jié)對學(xué)校參加學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校之間雙向流動交換教師進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一方面農(nóng)村學(xué)校教師有機會接觸更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)研究環(huán)境，學(xué)習(xí)新的思想和模式，另一方面，教科研水平高的教師可以到結(jié)對學(xué)校進行思想傳授和感染，引領(lǐng)老教師改變思想，接受新的、好的教育觀念。甚至還可以進行教師結(jié)組，互相學(xué)習(xí)，共同成長。雙方學(xué)校教科研水平不同的教師自由進行結(jié)組，由優(yōu)秀教師帶領(lǐng)一般教師，在各方面進行交流與指導(dǎo)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享，在交流與實踐中不斷提升雙方的教科研能力。
各種形式的結(jié)對幫扶活動，通過培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師，進而提升教科研能力，最終達到學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量的提升。只要得到很好的落實和應(yīng)用，結(jié)對幫扶，就會成為教科研薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的主要推動力。
三、課題立項，引導(dǎo)探究
農(nóng)村學(xué)校老教師，大多遵從老觀念，教育教學(xué)的重點大多只是將該教給學(xué)生的教材知識，按部就班地灌輸給學(xué)生，而對于教科研水平的提高，并沒有關(guān)注太多。其實教科研也是教師水平能力中重要的一項，而它的關(guān)鍵則在于課題研究。
如學(xué)校邀請科研研究人員、知名教科研教師，以及教科研專家教授組建課題指導(dǎo)小組。根據(jù)學(xué)校教師課題研究的具體情況，安排小組與學(xué)校個別先進教師進行對接，擔(dān)任課題研究指導(dǎo)老師，跟蹤課題研究進展，幫助教師解決研究中遇到的問題，把握課題研究的大方向，提高課題研究的質(zhì)量和水平。最為關(guān)鍵的是，我們要在眾多的課題研究中，選出針對性強具有研究意義的課題進行立項和重點培育，將它作為標(biāo)準(zhǔn)進行發(fā)展和培養(yǎng)，讓它成為農(nóng)村教科研的標(biāo)桿，帶動其他教師進行課題研究。減少農(nóng)村學(xué)校教師對于課題研究，甚至教科研工作的迷茫和未知，激發(fā)教師們開展課題研究和爭取立項的積極性和熱情。學(xué)校還要在組織專業(yè)人士進行課題指導(dǎo)的同時，對學(xué)校教師的課題進行考核和評估，通過考核評估從中確定優(yōu)秀的教科研示范課題，并進行課題研究重點支持、保護和培育，使它成為農(nóng)村學(xué)校教科研發(fā)展水平的標(biāo)桿和榜樣。
實踐表明，課題立項可以起到對于農(nóng)村教師課題研究引導(dǎo)探究的作用，可以促進整個學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教育水平的提升。城鄉(xiāng)教育的均衡，在這樣的努力下，會越來越向最好的方向發(fā)展。
支教本應(yīng)把先進的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等帶到受援學(xué)校去,以此激活受援學(xué)校的辦學(xué)活力,提高受援學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。如何改變目前支教工作的表面化、實際效果差的現(xiàn)狀呢?
1.要在建立支教幫扶學(xué)校共同體上做文章
為了充分發(fā)揮城鎮(zhèn)學(xué)校師資優(yōu)勢,與農(nóng)村學(xué)校“結(jié)對子”協(xié)作幫扶,可建立支教幫扶學(xué)校共同體。如,我們所在區(qū)把全區(qū)學(xué)校按類別劃分了四類,即單設(shè)小學(xué)、九年一貫制學(xué)校、單設(shè)初中和高完中,城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村同類學(xué)?！敖Y(jié)對子”。在幫扶過程中,我們做到有的放矢,針對不同學(xué)校選派不同的教師。有的農(nóng)村學(xué)校語文學(xué)科比較強,選派教師時就盡量不選語文教師;有的農(nóng)村學(xué)校沒有音體美教師,城鎮(zhèn)學(xué)校就盡可能地選派音體美教師,做到優(yōu)勢互補。同時,被幫扶的農(nóng)村學(xué)校要選送中青年教師到城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn),與城鎮(zhèn)學(xué)校的教師一起開展教育教學(xué)工作。城鎮(zhèn)學(xué)校要在“結(jié)對子”活動中發(fā)揮帶頭作用,其幫扶效果作為教育局對城鎮(zhèn)學(xué)校和支教教師進行考核的內(nèi)容。
2.要在探索支教活動體系上下工夫
支教工作應(yīng)該是個“雙向”工作,在安排時既要考慮受援學(xué)校的需要,也要兼顧支教學(xué)校的現(xiàn)實問題,實現(xiàn)“雙贏”。所以,在支教活動方式上要靈活多樣,堅持“沒有最好,適合就好”的原則。
(1)創(chuàng)建專業(yè)引領(lǐng)支教團隊
組織骨干教師兼職支教。定期組織省市區(qū)三級骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師到農(nóng)村學(xué)校兼職授課和開展教學(xué)交流活動,將城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源送到農(nóng)村學(xué)校。
名優(yōu)教師巡回講學(xué)。定期組織“名優(yōu)教師講學(xué)團”到農(nóng)村巡回講學(xué),送教下鄉(xiāng)。名優(yōu)教師通過示范課、專題報告等形式,指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)和研究,傳授先進的教育理念和教育教學(xué)方法。
雙休日專題講座。學(xué)校根據(jù)受援單位的需要,在全體教師中進行講演課題的招標(biāo),中標(biāo)者可以在相關(guān)學(xué)校開展學(xué)科知識的專題講座。專題講座既可以面向一所學(xué)校,也可以在幾所學(xué)校中巡回進行。專題講座的內(nèi)容納入支教教師的個人業(yè)務(wù)檔案。
(2)開展“基于校本”的支教教學(xué)研討
開展跨校聯(lián)合研究。在跨校聯(lián)合體活動中,組織教師上研究課,作專題發(fā)言,或作重點準(zhǔn)備的點評,聯(lián)合體負責(zé)人對上課、說課和點評作評價。
公開教學(xué)。學(xué)校根據(jù)受援學(xué)校的需要,選派相應(yīng)學(xué)科的支教教師。公開教學(xué)的課題可以由受援單位指定,也可由支教教師自己確定。
(3)創(chuàng)新支教實踐活動課程
開設(shè)拓展型課程。城鎮(zhèn)教師根據(jù)自己的特長和學(xué)生的需要開設(shè)拓展型課程,將開設(shè)的課程提供給農(nóng)村學(xué)校,供其選擇,然后到需要開設(shè)課程的相關(guān)學(xué)校執(zhí)教。
指導(dǎo)學(xué)生的興趣活動。城鎮(zhèn)教師利用自己的特長為農(nóng)村學(xué)校學(xué)生組織興趣活動,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。
3.要在構(gòu)建支教評價體系上找突破口
存在的主要問題
1.領(lǐng)導(dǎo)認識不到位,思想不重視。由于教育科研投入大,費精力,見效慢,難以立竿見影,部分領(lǐng)導(dǎo)有短期行為,追求短期效應(yīng),只顧眼前利益,不顧長遠發(fā)展,對教育科研積極性不高。還有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)雖然認識到了教育科研工作的重要性,但其出發(fā)點不是真正立足提高質(zhì)量,而是為了滿足“虛榮心”,申請到課題,寫進材料里,借以提高本單位的知名度,沒有真正把課題落到實處。
2.相當(dāng)一部分教師教育思想落后。許多教師看不清教育科研在教育發(fā)展中到底起什么作用,不能自覺探索和運用先進教學(xué)方法和經(jīng)驗,走教育科研之路,仍習(xí)慣于用舊方法、老路子;有的教師則把教育科研工作當(dāng)作寫論文、造計劃、編過程、做總結(jié)的造假工作;有的教師不善于接受新思想,不注意學(xué)習(xí)先進的教育科研理論,不了解教育發(fā)展的最新趨勢;有些是有了課題,但忙于其他事務(wù),不想搞;有些是發(fā)現(xiàn)了問題但怕麻煩,不敢搞;有些是感到高深莫測,不愿搞;還有一些是能力低,不能搞。
3.科研隊伍比較薄弱。一是縣級教育科研部門專職工作人員少,不能滿足教育科研管理與研究項目日益增長的需要。二是絕大多數(shù)學(xué)校沒有配備專職工作人員,兼職人員由于忙于日常的教學(xué)工作,沒有更多的時間和精力投入到科研中去,影響了科研工作的質(zhì)量。
4.缺乏教育科研工作的良好氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忙于其他事務(wù),對于科研工作只是會上講講了事,任其自由發(fā)展,自生自滅。搞不出成績不受任何影響,搞出了成績不受任何表彰。這是制約教育科研順利開展的一個重要因素。
5.教育科研水平較低。許多教師不能選擇適合本單位和自己實際的課題。有的教師在選擇課題時,一味貪大求全,選得過大、過高;有的則選題太低,范圍過小,使課題不具備典型性和代表性;許多教師缺乏教育科研的相關(guān)理論知識,不能規(guī)范地、科學(xué)地進行教育科研;有些教師不能按要求進行課題認證,不會正確申請課題,不會正確分析所得數(shù)據(jù),不會將自己的研究成果順利發(fā)表。
6.缺乏必要的資料。許多中學(xué)由于種種原因,沒有訂足各種必要的教育科研資料,使許多教師無法了解到國內(nèi)外教育科研最新發(fā)展動態(tài),在選擇課題和撰寫論文時出現(xiàn)撞車現(xiàn)象,造成重復(fù)選題。同時,也有相當(dāng)一部分不會使用科研資料,不懂得查閱資料、摘錄資料的方法。
對策及建議
1.加強理論學(xué)習(xí),解放思想,轉(zhuǎn)變觀念。通過理論學(xué)習(xí)、邀請知名專家和教改名師舉辦教育科研報告會、上示范課、觀摩課等措施,使其認識到加強教育科研是進一步提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的根本出路,要在堅持教育教學(xué)規(guī)律,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下,進一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念,打破常規(guī),自覺地從事教育科研工作。同時,要多組織一些研討會、現(xiàn)場會、座談會,加大課題研討力度,少搞形式,注重效果,把課題研究落到實處。
2.加強教育科研信息資料的建設(shè)工作。要努力把各級教育科研部門建設(shè)成為本縣的教育科研信息資料中心,通過上互聯(lián)網(wǎng)、建立本地網(wǎng)等方式,加強各種信息資料的收集、整理工作,加強與外地的聯(lián)系與合作,及時掌握教育改革的動向、發(fā)展趨勢和最新研究成果,確保本地教育科研工作始終走在教育改革的最前沿。
3.加強教育科研人員的配備。一是要加強縣級教育科研部門的人員配備,使主要學(xué)科有專人負責(zé),能對各項教育科研課題進行深入、具體的指導(dǎo);二是要加強學(xué)校的科研力量,配備數(shù)量適當(dāng)、素質(zhì)較高、專兼結(jié)合的教育科研人員,把教育科研工作真正落實到每一所學(xué)校。
4.加強教育科研骨干的培養(yǎng)和使用工作。通過有計劃地開展培訓(xùn)、組織業(yè)務(wù)講座、參觀考察、匯報交流、專題研討、承擔(dān)課題等多種方式,使其在實踐中鍛煉成長,成為教育科研工作的骨干力量。同時要加強對教育科研骨干的使用工作,根據(jù)他的愛好及特長進行合理使用,以充分發(fā)揮其作用,要制訂優(yōu)惠政策,提高教育科研骨干的待遇,調(diào)動其從事教育科研工作的積極性。
一、完善機制，喚醒和強化教師的發(fā)展意識
學(xué)校機制是喚醒和推動教師發(fā)展的重要因素，也是教師發(fā)展的“外因”所在。在控制式或經(jīng)驗式的學(xué)校管理中，學(xué)校機制的制定通常是為管理的順暢服務(wù)的；而道德領(lǐng)導(dǎo)式的學(xué)校管理，是將教師視為學(xué)校共同體中的一個主體，機制的建立和完善是以調(diào)動學(xué)校中所有人的積極性為標(biāo)志，為有效推進學(xué)校和學(xué)校中的人的發(fā)展而服務(wù)的。本著“讓每個教師成為學(xué)校的主人，讓每個教師在各自的崗位上都有可為空間，都能主動發(fā)展、自我實現(xiàn)”的宗旨，我們建立了以下機制：
1.“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，管理重在引導(dǎo)”，建立學(xué)校管理的引導(dǎo)、服務(wù)機制
我們在領(lǐng)導(dǎo)層提倡“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，管理重在引導(dǎo)”的理念，要求管理者多站在教師的角度思考問題，進行決策。當(dāng)然在決策中難免會出現(xiàn)教師個人利益和學(xué)校利益不一致甚至有矛盾的情況，我們從不采取上傳下達、強制執(zhí)行、高壓政策等簡單做法，而是本著公正、坦誠之心，盡力做好教師的思想引導(dǎo)工作，推心置腹引導(dǎo)教師換位思考，以學(xué)校發(fā)展大局為重，在溝通交流中贏得彼此的理解與支持，從而達成共識。我們深知，只有領(lǐng)導(dǎo)和教師形成思想與理念上的共識，工作才能產(chǎn)生合力和創(chuàng)造性。因而，在洛小，學(xué)校決策的過程往往也是集思廣益、群策群力、廣泛認同、聚心合力、致力創(chuàng)新的過程。
除了管理上講人本、重引導(dǎo)之外，洛小的領(lǐng)導(dǎo)更有著為教師的發(fā)展傾力服務(wù)的意識和習(xí)慣：教師教科研文章的修改與推薦外發(fā)，教師教研課題的選題與方案制定、過程實施，教師校內(nèi)研討活動的反復(fù)磨練，教師外出賽課迎接挑戰(zhàn)等，從來不會“單兵作戰(zhàn)”，總有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)毫無保留的悉心指導(dǎo)，甚至是全程陪同、噓寒問暖。在學(xué)校分量最重的年度人物評比中，領(lǐng)導(dǎo)不列入?yún)⒃u對象，而是認真負責(zé)地為獲獎教職工寫、讀頒獎詞，為他們授獎。洛小領(lǐng)導(dǎo)甘愿為教師成長當(dāng)好人梯、做好服務(wù)的行為深深激勵和打動著教師，增強了教師發(fā)展的動力和信心。
2.“多一把衡量的尺子，就多一個好教師”，健全多樣化的評價激勵機制
評價是“風(fēng)向標(biāo)”、“導(dǎo)航儀”，學(xué)校評價激勵機制的確立，更是其價值追求和行為導(dǎo)向的集中體現(xiàn)。在洛小，除常規(guī)的教師年度考核評優(yōu)、骨干教師考核等機制之外，學(xué)校又推出了以“個人爭創(chuàng)年級推選事跡報告公示評選年度頒獎獲獎通報和頒獎詞載入校史”為基本操作流程的“感動洛小年度人物”評選機制。學(xué)校把對教師的目標(biāo)管理考核分成基本項和嘉獎項兩大塊面：“基本項”重在考量教師基本的工作態(tài)度、責(zé)任意識和質(zhì)量狀況，“嘉獎項”則鼓勵教師因人而異，從“合作敬業(yè)”、“學(xué)習(xí)交流”、“特色爭創(chuàng)”、“教育研究”、“特殊貢獻”等方面作出努力，取得成果。在績效工資實施之際，我們進一步完善考評方案，鼓勵教師不斷提升自我發(fā)展的能力，在各自不同的崗位上做出實績，以成就學(xué)生，成就學(xué)校，也成就自己。多樣化評價機制的確立，為教職員工積極進取、主動發(fā)展、體驗成功提供了更多的平臺和機會。
3.“多一個舞臺，就多一份施展空間”，建立項目認領(lǐng)機制
在洛小，承辦教師例會、主持教研活動、改革課堂教學(xué)、創(chuàng)新班隊管理、開發(fā)校本教材等，被設(shè)計成一個個研究項目。其中，教師例會由年級組申領(lǐng)并輪流承辦；教研活動由骨干教師根據(jù)自己的學(xué)科、年段特點及各自的研究主題自主申請，并全程參與到相應(yīng)年級的課例設(shè)計、聽課研課、展示主評的過程中去；課堂教學(xué)、班隊管理、校本教材開發(fā)等研究項目則既可由教研組、級部認領(lǐng)，也可由教師跨年級、跨學(xué)科組隊認領(lǐng)。項目研究聚焦了教師的學(xué)習(xí)思考與探索實踐，為教師搭建了鍛煉交流、施展才華的舞臺，其積極性、主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，教師的視野、思考力、表達力得到不同程度的提高，發(fā)展感與成就感漸漸生成。
二、改革創(chuàng)新，引導(dǎo)和促進教師的專業(yè)發(fā)展
提升教師隊伍整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展，是教師隊伍建設(shè)的中心任務(wù)。發(fā)展教師專業(yè)的關(guān)鍵要著力提升教師實施教育管理和課堂教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。我校堅持以教師、學(xué)生發(fā)展為本，積極探索自主、高效、充滿生命活力的課堂教學(xué)。經(jīng)過一年多的探索實踐，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻的變化，師生在課堂教學(xué)改革中獲得良好的發(fā)展。我們的改革策略是：
1.改變教學(xué)行為先從轉(zhuǎn)變觀念開始
在“改課”前期，我們組織教師學(xué)習(xí)“生本”教育的理念，開展對生本理念解讀的沙龍和專題研討，組織骨干老師去杜郎口中學(xué)、廣州等地學(xué)習(xí)，感受生本課堂的形態(tài)、氛圍，分析他們的學(xué)生在課堂上充滿激情的學(xué)習(xí)和充滿自信的表達背后的原因，老師們真正理解了“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”等“生本”核心理念的內(nèi)涵，教師重新認識自己的學(xué)生，真正相信孩子的潛能，老師們對“以學(xué)定教”、“教是為了不教”等過去早就耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)理念有了新的感悟，觀念上的轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榈母淖兊於藞詫嵉幕A(chǔ)。
2.構(gòu)建“學(xué)研式”教學(xué)模式，引導(dǎo)課堂教學(xué)改革
革新課堂教學(xué)，必須建立新的課堂教學(xué)模式。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)，過去的課堂教學(xué)模式依然以教師的“教”為主線，體現(xiàn)不出“學(xué)力”的增長。我們覺得惟有真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并著力體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的線索，呈現(xiàn)“學(xué)”的過程，凸現(xiàn)“學(xué)”的空間，才能從根本上解決問題。于是，我們建構(gòu)了“學(xué)研式”課堂教學(xué)模式，提出了以學(xué)生“課前先學(xué)――課堂研學(xué)――提升內(nèi)化”為基本操作流程的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并高度關(guān)注了學(xué)生的先學(xué)過程，相應(yīng)開展了先學(xué)案的設(shè)計、先學(xué)方法的指導(dǎo)、先學(xué)材料的合理使用等研究。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，引發(fā)了學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的雙重變化：學(xué)生在先學(xué)中有足夠的時間去探索、實踐和思考，為課上高質(zhì)量的交流發(fā)言奠定了很好的基礎(chǔ)；老師的教也是在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上進行，有了更強的針對性，課堂效率明顯提高，學(xué)生學(xué)的能力得到快速提升。課堂教學(xué)的改革也對老師提出了挑戰(zhàn)，老師們覺得自己的知識儲備不夠了，需要加強自我學(xué)習(xí)以適應(yīng)教學(xué)的需求；課堂上對老師的應(yīng)變能力提出更高的要求，老師們認識到這種能力必須要在課堂教學(xué)實踐中去錘煉。
3.骨干引領(lǐng)，加強研究，推進課堂教學(xué)改革
要革新幾十年形成的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，要求老師齊步走是不可能的。我們發(fā)揮學(xué)校骨干教師多的優(yōu)勢，讓骨干教師先行一步，首先在骨干教師層面進行培訓(xùn)，幫助他們理解模式的要義，把握操作流程中的關(guān)鍵要素，集體研討備課，然后上研究課。在骨干教師的帶動下，其他教師也很快悟到了“學(xué)研式”課堂教學(xué)的本質(zhì)特征，逐步在自己的課堂教學(xué)實施中體現(xiàn)。我們還改變了原來考核教師課堂教學(xué)的形式，由原來只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與的教師考核課，變成教研組全體成員共同參與的教研為主、考核為輔的評研課：教導(dǎo)處確定執(zhí)教內(nèi)容，平行班教師在集體議課、獨立備課基礎(chǔ)上分別執(zhí)教，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師及平行班教師相互聽課，再由分管領(lǐng)導(dǎo)評課，這樣的評研課讓全體教師全程親歷，并獲得備課設(shè)計、上課執(zhí)教、聽課比較、集體評議、反思提升的深度體驗，從而使教師們對課堂教學(xué)的理解更深刻到位，對教師的幫助提高作用十分明顯。學(xué)校在課堂教學(xué)改革中少了行政的命令，多了觀念思想上的引導(dǎo)；少了統(tǒng)一的規(guī)定，多了教師的自主參與和獨立思考，提高了老師的參與熱情，提升了教師的思考力，“課改”在教師的成長中深入推進。
三、優(yōu)化管理，激勵和推動教師的持續(xù)發(fā)展
人的持續(xù)發(fā)展需要一定的動力支撐，這種動力來自于人的內(nèi)在心靈，但外因也往往起到重要的作用，渴望進步和被人肯定的心理會激勵人在不斷追求新的目標(biāo)中獲得發(fā)展，但惰性和希望過舒適輕松的生活也會阻礙人的發(fā)展，學(xué)校要通過管理去激發(fā)人的上進心理，遏止人的惰性，從而推動人不斷進取，我們強化了以下幾項管理：
1.強化教師工作的規(guī)范性
精細化、規(guī)范化管理已成為許多學(xué)校提升內(nèi)涵的有力抓手，其關(guān)鍵是通過精細化管理提高工作的標(biāo)準(zhǔn)和工作的質(zhì)量，而人在高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量做好工作的過程中，也養(yǎng)成了做事認真負責(zé)的態(tài)度。我校讓教師明確各項工作的規(guī)范要求，并通過加強對教師工作的檢查考核，確保教師都按照學(xué)校的規(guī)范要求做好工作，不僅使學(xué)校工作在規(guī)范有序高效中運轉(zhuǎn)，也轉(zhuǎn)變了教師工作的態(tài)度。教師會上全神貫注的神情，出操時嚴(yán)肅認真的態(tài)度，教學(xué)工作中一絲不茍的作風(fēng)，充分反映了教師們在規(guī)范工作中素質(zhì)的提升，這些既構(gòu)成了學(xué)校精神文化的外顯特征，又是教師可持續(xù)發(fā)展的根基所在。
2.強化教師發(fā)展的規(guī)劃性
新課程理念特別強調(diào)師生的共同發(fā)展，而教師發(fā)展又是學(xué)生發(fā)展的前提和保證。為引導(dǎo)、推動教師持續(xù)發(fā)展，我校出臺了《無錫市洛社中心小學(xué)教師發(fā)展綱要》，要求教師編制個人三年發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認真閱讀教師的發(fā)展規(guī)劃，并逐個提出修改意見，使教師認真對待規(guī)劃的編制，使制定的規(guī)劃更有針對性和可操作可檢測性。學(xué)校要求教師每年對照規(guī)劃作出調(diào)整，領(lǐng)導(dǎo)分工對教師規(guī)劃的達成情況組織評價，并列入教師績效考核。三年發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)著教師爭做有個性、有思想、有行動、有實績的魅力教師。我校還建立“洛小教師發(fā)展報告冊”（成長檔案袋），讓教師在明確的方向感與目標(biāo)感中，不斷地自我提醒、自我約束、自我鞭策、自我積累，從而獲得自主發(fā)展。
