時(shí)間：2022-08-31 09:03:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在概念上來說電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)是建立在電腦信息技術(shù)基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)手法，通過電子信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)更好的視覺享受，對(duì)于老舊的設(shè)計(jì)手法而言是一個(gè)不小的沖擊，也是一個(gè)進(jìn)步。作為現(xiàn)階段的設(shè)計(jì)人員，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)是必須要具備的基本素質(zhì)，并且能夠運(yùn)用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想，達(dá)到現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)工作人員的設(shè)計(jì)要求，滿足高速發(fā)展設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)工作人員的設(shè)計(jì)需求。
2淺析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)
2.1中職學(xué)生的特點(diǎn)
在全國(guó)各所中職院校的生源來說主要是面向應(yīng)屆初中畢業(yè)生，這部分學(xué)生年齡小，文化底子薄。但是這部分學(xué)生這出于花樣年華的階段，對(duì)于新事物充滿好奇，對(duì)于美的鑒賞能力還猶存不足。因?yàn)槲幕鬃颖。詫W(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，而且沒有好的計(jì)算機(jī)技術(shù)作為基礎(chǔ)。大部分生源來自并不發(fā)達(dá)的農(nóng)村區(qū)域，這就使得大部分學(xué)生的鑒賞能力有限，對(duì)于“美”和“丑”的分辨能力并不成熟，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)教育和培訓(xùn)，這對(duì)于設(shè)計(jì)行業(yè)來說是致命的。而且大部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前并沒有接觸過電腦，其對(duì)于電腦的認(rèn)識(shí)和操作水平極低。
2.2中職計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)
目前我國(guó)大部分中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中包括幾個(gè)方向，一個(gè)是計(jì)算機(jī)辦公、計(jì)算機(jī)組裝或網(wǎng)絡(luò)安裝、藝術(shù)設(shè)計(jì)等主要幾個(gè)方向。在藝術(shù)設(shè)計(jì)方向中，學(xué)校多側(cè)重于對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的教育和培訓(xùn)，像Photoshop和Flash等圖像制作軟件和動(dòng)畫制作軟件等，而往往忽略的學(xué)生在藝術(shù)方面的造詣，鑒賞能力猶存不足，雖然可以熟練使用軟件，但是沒有好的鑒賞能力作為指導(dǎo)，做出來的作品無法滿足市場(chǎng)需求。
3根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況做出改進(jìn)方案
根據(jù)現(xiàn)在全國(guó)中職普遍存在的社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)目前做出合理的改進(jìn)方案，根據(jù)目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，按照這樣地方式走下去很難培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，本文根據(jù)已經(jīng)分析得出的問題，就目前現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)看法和建議。
3.1制定教學(xué)方案，推敲教學(xué)計(jì)劃
作為一個(gè)現(xiàn)階段的教育教學(xué)工作者，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的教育教學(xué)方案是對(duì)教育工作者的基本要求，也是對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，是一個(gè)教育工作者素質(zhì)的體現(xiàn)。教育工作者應(yīng)當(dāng)明確目前的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，通過教學(xué)內(nèi)容的不斷革新實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效方案。
3.2藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力
在目前的中職院校中，即使學(xué)生之前對(duì)于電腦操作水平不高的情況下也可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)也可以較好地掌握計(jì)算機(jī)軟件操作的基本知識(shí)，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)并不只是要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地操作幾款軟件，更是要求他們可以做出符合市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)作品。設(shè)計(jì)要通過計(jì)算機(jī)軟件表達(dá)設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)理念，這就要求學(xué)生必須具備鑒賞“美丑”的基本美術(shù)能力。沒有經(jīng)過良好和系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生很難具備相應(yīng)的藝術(shù)內(nèi)涵和藝術(shù)素養(yǎng)。對(duì)于藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的藝術(shù)氛圍熏陶和美術(shù)技巧學(xué)習(xí)，每個(gè)人從出生就擁有一定的審美能力，但是這種能力可以通過后期的培養(yǎng)和誘導(dǎo)來獲得提升的，對(duì)于世界上美的認(rèn)識(shí)，對(duì)于事物的感知能力，通過見識(shí)的廣闊也可有利的培養(yǎng)意識(shí)思維的形成。中職院校的學(xué)生大多來自于農(nóng)村區(qū)域，他們文化底子相對(duì)薄弱，見識(shí)少，審美能力和意識(shí)思維受到了很大的局限，針對(duì)這種現(xiàn)象，可以根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生都喜歡打扮的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和擴(kuò)充，教會(huì)學(xué)生如何選擇美的事物，學(xué)會(huì)對(duì)美的追求，在生活中通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴有意識(shí)地對(duì)學(xué)生灌輸美的思想。對(duì)于學(xué)生在藝術(shù)方面的造詣，可以從其平常的讀物為切入點(diǎn)，通過向?qū)W生推薦主流的設(shè)計(jì)刊物，廣告創(chuàng)意等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)意設(shè)計(jì)的興趣，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生通過另一個(gè)角度去看創(chuàng)意，去學(xué)習(xí)別人的設(shè)計(jì)、配色、構(gòu)圖、排版等，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。在學(xué)生的課堂實(shí)踐中插入一些陶冶情操的課程設(shè)置，讓學(xué)生親近大自然，向大自然學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)大自然的美來放飛自己的視野，放飛自己的性情，在現(xiàn)實(shí)生活中去感受美。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于美術(shù)課程的設(shè)置，由于大部分學(xué)生沒有美術(shù)功底，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，所以要從根本上解決這種問題，沒有好的辦法，只能通過對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地美術(shù)培訓(xùn)來彌補(bǔ)學(xué)生在這方面的空白，因?yàn)檫@是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，可以增加和設(shè)置素描、速寫或者是色彩構(gòu)成的課時(shí)來達(dá)到這一教學(xué)目的。這方面的培養(yǎng)學(xué)習(xí)雖然并不會(huì)直接體現(xiàn)出來，但是這部分的養(yǎng)成就相當(dāng)于一個(gè)建筑的地基，是做設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，地基打不好建筑建成了就會(huì)出問題，設(shè)計(jì)也是同樣的道理。還有一方面是作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià)，藝術(shù)設(shè)計(jì)老師不同于其他老師，對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)作品應(yīng)及時(shí)給出評(píng)價(jià)，好在哪兒壞在哪兒要告知學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生并不知道自己的作品所存在的問題，它不像是數(shù)學(xué)題，對(duì)就是對(duì)錯(cuò)就是錯(cuò)，而是通過教師的審美觀念給學(xué)生一個(gè)美丑的認(rèn)識(shí)和評(píng)定，可以說學(xué)生的審美觀念很大一部分是通過教師得以發(fā)展和改變的。學(xué)生審美觀的養(yǎng)成是通過時(shí)間的沉淀逐步形成的。
4鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新
藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)創(chuàng)作的過程，所謂創(chuàng)作便是一種對(duì)自己大腦的一次突破和挑戰(zhàn)，對(duì)對(duì)自己思維模式的一種具體體現(xiàn)，而創(chuàng)作來源于靈感，靈感來源于生活。在教育緩解中要激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的創(chuàng)作興趣，從生活出發(fā)，提高學(xué)生的觀察能力和想象能力，讓學(xué)生放飛自己的想象空間無拘無束地體現(xiàn)自己的思維意識(shí)。比如在photoshop的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，在人物修圖這部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很高的興趣，因?yàn)樗麄兛梢赃\(yùn)用到生活中，學(xué)生的想法很簡(jiǎn)單，就是可以將自己的照片做的好看一點(diǎn)放在自己的空間里或者微博上，甚至有的學(xué)生會(huì)發(fā)揮自己的想象空間給照片添加濾鏡做出不同的特效。
5總結(jié)
【關(guān)鍵詞】政策導(dǎo)向；評(píng)審視角；電腦作品；指導(dǎo)
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B
【論文編號(hào)】1671-7384（2013）07/08-0114-04
全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)是由教育部舉辦，旨在普及并促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活、展示中小學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐成果的全國(guó)性評(píng)比活動(dòng)[1]。全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)已經(jīng)得到了各省、市教育行政部門的積極響應(yīng)，在中小學(xué)校及廣大師生的積極參與和大力支持下，已經(jīng)連續(xù)舉辦13屆。活動(dòng)圍繞“探索與創(chuàng)新”主題和基礎(chǔ)教育課程改革，結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)、資源建設(shè)和中小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，取得了豐碩的成果，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育起到了積極的促進(jìn)作用。
本文結(jié)合筆者多年積累的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、想法以及擔(dān)任郴州市中小學(xué)電腦制作活動(dòng)的評(píng)審工作的經(jīng)歷，從一個(gè)側(cè)面（政策導(dǎo)向），一個(gè)新的角度（評(píng)審視角），看電腦作品的指導(dǎo)，與各位同仁分享。
從政策導(dǎo)向看電腦作品的指導(dǎo)
筆者認(rèn)為，對(duì)于具有多年指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作電腦作品實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師來說，除了要掌握指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作技巧之外，關(guān)鍵還要看清政策的變化，經(jīng)常向主管部門提出有利于推動(dòng)活動(dòng)健康發(fā)展的合理建議，向?qū)W生傳達(dá)活動(dòng)精神、主題及意義。
（一）取消保送、高考加分縮小，對(duì)電腦制作活動(dòng)的影響
在高中階段，信息技術(shù)學(xué)科作為非高考科目，中小學(xué)電腦制作活動(dòng)能享受保送和高考加分政策，充分顯示了學(xué)科的重要地位。以湖南省為例，獲得電腦制作活動(dòng)國(guó)家一、二等獎(jiǎng)的2011級(jí)以后的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，不再具備保送資格，高考加分也由原來的20分降到國(guó)家一等獎(jiǎng)加15分，二等獎(jiǎng)加10分[2]。做了以上調(diào)整，說明國(guó)家還是很重視科技創(chuàng)新活動(dòng)，重視科技人才。降低功利性，降低額外的“競(jìng)爭(zhēng)力”，這樣也為活動(dòng)營(yíng)造了一個(gè)更加公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓真正有興趣、有能力的學(xué)生施展才華、得到鍛煉，更有利于活動(dòng)健康有序發(fā)展。現(xiàn)在高中階段普遍實(shí)行學(xué)分制，學(xué)校教務(wù)、教研部門或團(tuán)委也可以嘗試像青少年科技創(chuàng)新大賽一樣，將電腦制作活動(dòng)納入到研究性學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定行列中，這樣有部門牽頭組織，班主任及相關(guān)任課老師把關(guān)，指導(dǎo)老師認(rèn)真組織系統(tǒng)培訓(xùn)，成立輔導(dǎo)班。學(xué)校若形成這樣一個(gè)機(jī)制，我相信電腦制作活動(dòng)肯定能夠開展得有聲有色。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大概不到20所高校將“全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)”列入到自主招生的條件中。根據(jù)當(dāng)前政策形勢(shì)，為突出活動(dòng)的重要性、創(chuàng)新性，是否可以將該活動(dòng)添加到更多的高校自主招生條件行列中去，提高活動(dòng)知名度，進(jìn)一步將活動(dòng)普及，促使信息技術(shù)教育深化。
在小學(xué)、初中階段，有些省市一直與高考政策類似，對(duì)電腦制作活動(dòng)的優(yōu)勝者采取一定的加分激勵(lì)措施，或以特長(zhǎng)生的身份升學(xué)，激發(fā)了義務(wù)階段信息技術(shù)教師的積極性。從某種意義上說，這種地方政策促使了區(qū)域中小學(xué)教育信息化的發(fā)展，但要確保有很好的制度保障機(jī)制，避免走歪路。也有很多地方?jīng)]有采取相關(guān)措施，如湖南省郴州市就沒有這種加分政策，雖然我市中小學(xué)電腦制作活動(dòng)組織工作以及成績(jī)?cè)谌∨琶€算可以，但是要立足全國(guó)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一是我市沒有明確制定與活動(dòng)相關(guān)的升學(xué)制度或激勵(lì)機(jī)制，不能引起學(xué)校的重視，不能有效調(diào)動(dòng)信息技術(shù)老師的積極性，很多學(xué)生不知道有這個(gè)活動(dòng)，更不用說了解活動(dòng)的規(guī)則了；二是參加活動(dòng)的學(xué)校以及教師、學(xué)生不夠廣泛。如筆者想要在初中畢業(yè)生中找到有活動(dòng)經(jīng)歷的學(xué)生就非常困難，成立的輔導(dǎo)班都是由零起點(diǎn)學(xué)生組成的。筆者希望采取加分措施的地區(qū)繼續(xù)執(zhí)行下去，還沒有享受特長(zhǎng)加分的地區(qū)，能采取相應(yīng)的措施，重視信息技術(shù)教育，提高活動(dòng)的普及性。特別是“取消保送，高考加分縮小”以后，更要重視義務(wù)階段信息技術(shù)教育的普及，鼓勵(lì)學(xué)生重在參與，提高電腦制作作品的設(shè)計(jì)能力，為高中階段學(xué)生積極參加電腦制作活動(dòng)創(chuàng)造條件。
既然創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，或許也可以像“體藝特長(zhǎng)”招生一樣，在全國(guó)制定“科技創(chuàng)新特長(zhǎng)生”政策，這樣就有利于全國(guó)中小學(xué)教育信息化均衡發(fā)展，與國(guó)際信息技術(shù)教育相媲美。
（二）增加電腦制作活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)名額，拓展活動(dòng)舞臺(tái)
中央電教館副館長(zhǎng)王曉蕪?fù)驹赋觯簭?012年起，全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)開始面向國(guó)際，活動(dòng)的項(xiàng)目設(shè)置及形式要適應(yīng)國(guó)際需求，吸引港澳臺(tái)地區(qū)及國(guó)外青少年朋友參與進(jìn)來，成為一個(gè)各國(guó)孩子們互相學(xué)習(xí)、借鑒的舞臺(tái)[3]。這標(biāo)志著該活動(dòng)與各學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽一樣，給我國(guó)中小學(xué)生提供了在國(guó)際上展示的機(jī)會(huì)。
像這樣寬廣的創(chuàng)新活動(dòng)舞臺(tái)，省、市政府及教育行政部門，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況有所行動(dòng)，如湖南省人民政府于2009年第一次面向在校普通中小學(xué)生及中小學(xué)科技活動(dòng)組織單位和科技輔導(dǎo)教師設(shè)立的科技創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)――“湖南省中小學(xué)生芙蓉創(chuàng)新獎(jiǎng)”，該政府獎(jiǎng)規(guī)定：電腦制作活動(dòng)獲得省一、二等獎(jiǎng)的學(xué)生可以申報(bào)。為此，我省也從當(dāng)年開始電腦制作活動(dòng)評(píng)審意增加省一、二等獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)名額，面試學(xué)生作品數(shù)目由原來的60多件增加到100多件。筆者認(rèn)為，隨著活動(dòng)的深入開展，參加活動(dòng)的學(xué)校、老師和學(xué)生的人數(shù)在不斷增加，作品的質(zhì)量也是一年勝過一年，這種設(shè)獎(jiǎng)數(shù)量增加，是符合發(fā)展規(guī)律的。
同樣，放眼全國(guó)，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，“活動(dòng)指南”年年有變化，如規(guī)定各省限額報(bào)送從50件普通作品增加到60多件，作品質(zhì)量年年在提升，國(guó)家一、二等獎(jiǎng)的名額雖然增加不多，但三等獎(jiǎng)的名額是否能夠人性化地按規(guī)律增加呢？筆者認(rèn)為，不要因?yàn)楣俜矫~有限，而將一些前些年可以獲得高獎(jiǎng)的好作品排除在三等獎(jiǎng)之外。事實(shí)上，電腦制作活動(dòng)重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力，運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、創(chuàng)作電腦作品，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”的能力，也與其他學(xué)科的做作業(yè)和學(xué)科知識(shí)比賽不同，是綜合已有知識(shí)進(jìn)行探索、實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程，學(xué)生能自主研發(fā)一個(gè)作品實(shí)屬難能可貴。增加三等獎(jiǎng)名額的目的在于肯定學(xué)生的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，在一定程度上更有利于活動(dòng)擴(kuò)大參與面，有利于教育信息化的持續(xù)發(fā)展。由此可見，政策導(dǎo)向是多么重要。
此外，關(guān)于省一等獎(jiǎng)作品的確定問題，與青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)制度不同的是，一直以來，我省電腦制作活動(dòng)基本上是待全國(guó)電腦制作活動(dòng)評(píng)審?fù)旰螅鶕?jù)獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)的情況確定省一等獎(jiǎng)，到今年只有兩項(xiàng)例外。有些省級(jí)評(píng)委看上的好作品，因制度的限制被納入到二等獎(jiǎng)的范疇，似乎有點(diǎn)可惜。建議省里統(tǒng)一組織評(píng)審面試后，可以先確定省級(jí)獲獎(jiǎng)名單，條件成熟時(shí)，作品質(zhì)量高的省份可以考慮將全部上報(bào)國(guó)家參評(píng)的作品納入一等獎(jiǎng)范圍。
從評(píng)審視角看電腦作品的指導(dǎo)
筆者參加過多年的郴州市中小學(xué)電腦制作活動(dòng)的作品評(píng)審，領(lǐng)會(huì)到基層的評(píng)審不按比例上報(bào)作品屬于正常現(xiàn)象。因?yàn)楫吘垢黝愴?xiàng)目作品的質(zhì)量差距大，在上級(jí)組織部門規(guī)定組別上報(bào)總數(shù)的基礎(chǔ)上，若按比例報(bào)送，會(huì)出現(xiàn)部分項(xiàng)目較劣的作品選上來，而有些強(qiáng)項(xiàng)作品被壓下去的現(xiàn)象，反而影響評(píng)審質(zhì)量；而省級(jí)及以上的電腦制作活動(dòng)評(píng)審，由于各個(gè)項(xiàng)目作品質(zhì)量相對(duì)均衡，按照一定比例設(shè)獎(jiǎng)較為公平。具體評(píng)審過程是多名相關(guān)專家根據(jù)自己的專業(yè)研究方向或者指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合“活動(dòng)指南”中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按照一定的評(píng)審程序，打分確認(rèn)。但越是省級(jí)、國(guó)家級(jí)作品的評(píng)審，越是體現(xiàn)了評(píng)委的評(píng)審視角和專家口味。特別是偏重藝術(shù)性的作品，更是仁者見仁，智者見智，出現(xiàn)截然不同的評(píng)審結(jié)果，也屬正常。
（一）不同項(xiàng)目組別按照比例設(shè)獎(jiǎng)或限制上報(bào)各個(gè)項(xiàng)目的數(shù)目，是否有利于各項(xiàng)目共同發(fā)展
以高中組為例，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)類作品最多，超出其他項(xiàng)目?jī)扇吨啵瑤缀趺總€(gè)省都有。但其他某些項(xiàng)目，部分省份一件都沒有。筆者認(rèn)為，所有上報(bào)作品都是各省經(jīng)過嚴(yán)格評(píng)審上報(bào)的優(yōu)秀作品，為體現(xiàn)活動(dòng)獲獎(jiǎng)的公平性，應(yīng)按比例增加藝術(shù)設(shè)計(jì)類作品的獲獎(jiǎng)名額，同時(shí)應(yīng)考慮限制上報(bào)各個(gè)項(xiàng)目的總數(shù)，以達(dá)到均衡。另外，像電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)又分了7個(gè)子項(xiàng)，在大學(xué)讀本科都是不同的專業(yè)，而評(píng)審時(shí)卻放在一起。筆者認(rèn)為，不同子項(xiàng)是沒法比較的，何況一個(gè)藝術(shù)類專家不可能7個(gè)項(xiàng)目都很精通。所以筆者建議不同子項(xiàng)由不同的專家評(píng)審，各子項(xiàng)也應(yīng)按比例設(shè)獎(jiǎng)才合理。
筆者計(jì)算了一下，今年高中組入圍面試的各個(gè)項(xiàng)目中，三維動(dòng)畫占本項(xiàng)目總數(shù)的55.6%，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)僅占本項(xiàng)目總數(shù)的13.9%，差距非常大。后又繼續(xù)統(tǒng)計(jì)了上報(bào)全國(guó)的有效作品，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)接近200個(gè)，而其他有些項(xiàng)目100多個(gè)，甚至是幾十個(gè)，而獲獎(jiǎng)總數(shù)差距不大，獲獎(jiǎng)率差距就顯得驚人，詳細(xì)情況如下表所示。
2012年第十三屆全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)高中組上報(bào)全國(guó)參評(píng)作品情況表
通過上表可以看出，對(duì)于創(chuàng)作難度和技術(shù)含量相對(duì)較高的的三維動(dòng)畫、程序設(shè)計(jì)，學(xué)生選擇這些項(xiàng)目參賽的相對(duì)比較少，評(píng)委評(píng)審時(shí)很青睞這類作品，所以獲獎(jiǎng)率高。另外，經(jīng)過縣市區(qū)層層選拔的普通作品，還不如直接通過網(wǎng)上上傳的專項(xiàng)作品獲獎(jiǎng)幾率大，因此，建議指導(dǎo)老師在組建培訓(xùn)隊(duì)伍的時(shí)候，不妨重點(diǎn)關(guān)注每年活動(dòng)新增專項(xiàng)項(xiàng)目的引導(dǎo)，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，分散選擇項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生勇闖獲獎(jiǎng)率高的項(xiàng)目。這樣有利于一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)及整個(gè)國(guó)家各個(gè)項(xiàng)目的共同發(fā)展。
（二）有些項(xiàng)目涵蓋范圍比較廣，項(xiàng)目?jī)?nèi)部出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，是否也可以按一定的比例設(shè)獎(jiǎng)
還是以高中組電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，因它包含7個(gè)子項(xiàng)，項(xiàng)目?jī)?nèi)部獲獎(jiǎng)狀況存在失衡現(xiàn)象。其實(shí)上面已經(jīng)提到過7個(gè)子項(xiàng)按比例設(shè)獎(jiǎng)問題，具體來分析就是可以按各子項(xiàng)分類初評(píng)，結(jié)合項(xiàng)目獲獎(jiǎng)名額，權(quán)衡各子項(xiàng)，按一定的比例設(shè)獎(jiǎng)。
13年來，《全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)指南》對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目修改了兩個(gè)方面：一是取消了廣告招貼設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)，增加了展示藝術(shù)設(shè)計(jì)；二是取消了單幅作品的評(píng)選。筆者認(rèn)為，單純?cè)O(shè)計(jì)一些廣告招貼等方面的作品以及單幅作品，對(duì)于存在高考加分問題的高中學(xué)生而言，顯得過于簡(jiǎn)單，不利于全面展示學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。其實(shí)在全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)的早幾年，獲獎(jiǎng)的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)子項(xiàng)目中，幾乎都是廣告招貼設(shè)計(jì)。隨著活動(dòng)的深入開展，學(xué)生的設(shè)計(jì)范圍擴(kuò)大，設(shè)計(jì)水平提高了，到今年7個(gè)子項(xiàng)的作品都有分布，一些在前些年獲獎(jiǎng)比例很大的子項(xiàng)近年來出現(xiàn)了反常現(xiàn)象。在這里，筆者要強(qiáng)調(diào)的是，若是指導(dǎo)老師近年來指導(dǎo)學(xué)生做了些比較優(yōu)秀的標(biāo)志或VI（企業(yè)形象設(shè)計(jì)）卻最終落選，那就需要好好研究評(píng)審視角。如今年VI設(shè)計(jì)子項(xiàng)僅有5個(gè)作品獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，而電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目總獲獎(jiǎng)數(shù)為46個(gè)，連1/7的比例都沒達(dá)到，可見項(xiàng)目?jī)?nèi)部失衡現(xiàn)象很嚴(yán)重。以此看來，出現(xiàn)這種情況使投入科技創(chuàng)新活動(dòng)比參加學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽還難，學(xué)生會(huì)喪失信心，失去興趣。筆者曾有切身體會(huì)，但我告訴學(xué)生這是因?yàn)樵u(píng)審視角的差異，評(píng)委的眼光不同而已，并且肯定學(xué)生：你的作品還是很優(yōu)秀的。
建議指導(dǎo)老師根據(jù)評(píng)審視角，引導(dǎo)學(xué)生選擇并鉆研其他冷門的、近年來沒有以高質(zhì)量作品獲獎(jiǎng)的子項(xiàng)，如景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示藝術(shù)設(shè)計(jì)以及工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的服裝設(shè)計(jì)等，說不定可以取得可喜的成績(jī)。
（三）不管活動(dòng)專家評(píng)審委員會(huì)評(píng)委如何選擇，都是圍繞“活動(dòng)指南”評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的
我省組織作品評(píng)審，都是從建立的專家?guī)熘须S機(jī)抽取，每年有一批新的專家入庫，保證年年有足夠的評(píng)委參加評(píng)審工作，原則上同一人不能連續(xù)三年擔(dān)任評(píng)委，這樣的制度有利于公正的評(píng)審，也為活動(dòng)的正常開展提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。每年成立一屆評(píng)審委員會(huì)后，主管領(lǐng)導(dǎo)按照一定的程序嚴(yán)格操作，評(píng)審視角要突出“探索與創(chuàng)新”主題，圍繞“活動(dòng)指南”評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)已經(jīng)舉辦13屆了，重復(fù)選題，缺乏創(chuàng)新的作品很難獲獎(jiǎng)，原創(chuàng)性內(nèi)容高且能從作品中看出學(xué)生實(shí)踐探索的過程，體現(xiàn)鮮明個(gè)性的作品才容易脫穎而出。電腦技術(shù)運(yùn)用不恰當(dāng)，不注重藝術(shù)美的作品是難以獲勝的。建議指導(dǎo)老師緊扣活動(dòng)主題，嚴(yán)格按照評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生，相信創(chuàng)作出來的作品能夠讓大部分評(píng)委看重，讓你的指導(dǎo)水平、學(xué)生的設(shè)計(jì)能力大放異彩。
關(guān)鍵詞：櫥窗設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 思維方式 創(chuàng)新性
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（a）-0244-01
1 對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析
高職學(xué)生一個(gè)普遍現(xiàn)象是不主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)能力都比較弱。創(chuàng)造力不強(qiáng)，發(fā)散思維不夠。在學(xué)習(xí)過程中，一部分學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差對(duì)動(dòng)手繪制的課程感到畏懼，做作業(yè)沒有信心，從而產(chǎn)生抵觸心理。作為設(shè)計(jì)類的專業(yè)教師，教學(xué)中應(yīng)努力尋找適應(yīng)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法，根據(jù)櫥窗廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的目的，在教學(xué)中不斷的總結(jié)，研究探索理念、模式、內(nèi)容，更好的以適應(yīng)本專業(yè)的需要。不能對(duì)其產(chǎn)生偏見，認(rèn)為他們是缺少藝術(shù)細(xì)胞的朽木，而放棄對(duì)其的責(zé)任。積極探索科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)的學(xué)生造思維、引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎际撬茉旄呗殞W(xué)生的形象思維的關(guān)鍵。
在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生對(duì)電腦設(shè)計(jì)有盲目崇拜，認(rèn)為手繪課程不重要，而電腦才是萬能的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，輕視手繪訓(xùn)練。如項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，手繪草圖往往不喜歡畫，而直接進(jìn)入電腦效果圖階段，要求做五個(gè)、三個(gè)方案，不愿意動(dòng)腦筋加強(qiáng)鍛煉，只是做一兩個(gè)來對(duì)付，對(duì)以這種現(xiàn)象，專業(yè)教師應(yīng)該在教學(xué)中多做思想工作，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)手的重要性。
1.1 教學(xué)現(xiàn)狀的分析
隨著社會(huì)的進(jìn)步，商業(yè)的發(fā)展，極具重要性的事實(shí)展現(xiàn)在我們面前，那就是產(chǎn)品與消費(fèi)于設(shè)計(jì)需求是相生相伴的，因此櫥窗設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出需求越來越大的狀態(tài)。
櫥窗廣告設(shè)計(jì)既是一門新興的課程又是一門綜合性的設(shè)計(jì)課程。包括工業(yè)造型設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、空間陳列等方面。在這門課程中要求對(duì)道具、色彩、材料、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，使產(chǎn)品既具有使用功能，又能滿足人們審美的精神需要，從而達(dá)到櫥窗的最終設(shè)計(jì)目的。因此要綜合多個(gè)專業(yè)特征而不能照搬藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的其他教學(xué)模式。
2 櫥窗設(shè)計(jì)教學(xué)改革
2.1 培養(yǎng)學(xué)生思維方式重在啟發(fā)式教學(xué)
在教學(xué)中教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在講述基本理論后讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的能力，經(jīng)過學(xué)生思考，老師要積極與學(xué)生交流，及時(shí)為他們提供相關(guān)素材，傾聽他們的設(shè)計(jì)意圖與方案構(gòu)想。以鼓勵(lì)的態(tài)度給學(xué)生相應(yīng)的意見。和他們一起思考遇到問題，以平等合作的形式啟發(fā)他們完善方案來指導(dǎo)作業(yè)，課堂中的老師角色就是發(fā)現(xiàn)者、組織者、激發(fā)者。通過課上完成短時(shí)期專項(xiàng)訓(xùn)練強(qiáng)行激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹粤⒏鸵娪暗淖鳂I(yè)形式帶領(lǐng)學(xué)生快速反映。由調(diào)動(dòng)小部分學(xué)生積極性從而帶動(dòng)全體學(xué)生。
2.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)重在電腦與手繪相結(jié)合
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)不但不能擺脫手繪，而要加強(qiáng)手繪能力，因?yàn)閮烧呤窍噍o相成的。大多學(xué)生對(duì)手繪天生的畏懼尤其是高職學(xué)生，很多學(xué)生甚至蔑視和逃避手繪課程的訓(xùn)練。老師應(yīng)該在最初就應(yīng)該有意的進(jìn)行思想教育，讓他們懂得手繪重要性。在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)該以手繪為主示范教學(xué)，加入少量的電腦輔助，來解決高職學(xué)生手繪能力偏低的問題。同時(shí)必須要求作業(yè)工整、細(xì)致、干凈，作業(yè)保質(zhì)保量。剛開始有些學(xué)生從來沒裁過紙張，不會(huì)科學(xué)利用工具，裁的紙就折一下就用手撕，象狗啃的一樣。作業(yè)程序稍有復(fù)雜，作品就布滿污漬、折痕，不堪入目。這就需老師嚴(yán)格要求，同時(shí)示范，有細(xì)節(jié)、有步驟的教學(xué)生怎樣繪畫制作。這樣讓學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣從而提升設(shè)計(jì)水平，這對(duì)工作以后的設(shè)計(jì)生涯大有益處。
2.3 培養(yǎng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，不斷發(fā)掘新材料
新型材料的產(chǎn)生和利用能給櫥窗設(shè)計(jì)注入新的血液。在櫥窗設(shè)計(jì)的課程中，應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)材料發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，因?yàn)椴煌牟牧袭a(chǎn)生的特殊效果能夠激發(fā)他們的思維，發(fā)現(xiàn)材料的美和不同材料所產(chǎn)生的效果美在作品設(shè)計(jì)中非常重要。作為教師更應(yīng)該對(duì)新型在材料不斷認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，掌握材料市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，積極啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生嘗試各種工具、紙張乃至各種物質(zhì)運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)心材料的探索興趣，緊跟時(shí)代步伐，使作品具有時(shí)代特征，創(chuàng)新性自然就加強(qiáng)了。
2.4 注重空間想象能力的培養(yǎng)
二維的背景設(shè)計(jì)、三維的道具設(shè)計(jì)以及與商品相結(jié)合的空間設(shè)計(jì)無不是櫥窗設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。但是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)并不牢的高職學(xué)生在空間想象能力方面欠缺很大，加強(qiáng)三維造型和空間想象能力的培養(yǎng)是課程的重點(diǎn)。對(duì)各種體的表現(xiàn)如切割、組合、體與體的穿插、銜接、構(gòu)成以及空間的設(shè)計(jì)等，都能夠加強(qiáng)學(xué)生道具設(shè)計(jì)能力和整體櫥窗形象的把握。
2.5 發(fā)揮實(shí)訓(xùn)優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)水平
高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實(shí)訓(xùn)是的重要途徑之一，要提高教學(xué)水平，作為教師積極應(yīng)該利用試訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程中，認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)訓(xùn)的制作規(guī)范、操作技巧等，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)中常出現(xiàn)的問題，不斷總結(jié)和分析，使問題做到及時(shí)解決。認(rèn)真觀察指導(dǎo)，掌握學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際情況，及時(shí)和正確對(duì)學(xué)生調(diào)整，真正做到“因材施教”與“對(duì)癥下藥”這兩點(diǎn)教學(xué)要領(lǐng)。經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，互動(dòng)，了解學(xué)生各種學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理思想活動(dòng)，有針對(duì)性的指導(dǎo)，使實(shí)訓(xùn)做到實(shí)處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)起來，教學(xué)效果逐漸顯現(xiàn)，教學(xué)水平自然就提高了。
3 結(jié)論
設(shè)計(jì)是具有綜合性的科學(xué)，教學(xué)更是應(yīng)因人而異，結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式，是設(shè)計(jì)類的課程難點(diǎn)也是重點(diǎn)，以上的經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中曾經(jīng)指導(dǎo)了教學(xué)實(shí)踐，并取得較好的效果，但還是有不成熟，尤其要建立一個(gè)完善的科學(xué)的櫥窗設(shè)計(jì)教學(xué)體系來說，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，還要不斷積累經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)發(fā)展教育 學(xué)校 調(diào)查研究
一、調(diào)查對(duì)象和方法
筆者選取咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院8個(gè)二級(jí)學(xué)院開展調(diào)查，涵蓋護(hù)理、藥學(xué)、數(shù)控技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、會(huì)計(jì)、學(xué)前教育、應(yīng)用化工技術(shù)、建筑工程管理、旅游管理、光電子技術(shù)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、電子信息工程技術(shù)、物流管理、初等教育、園林技術(shù)等31個(gè)專業(yè)。調(diào)查設(shè)計(jì)了學(xué)生和教師兩個(gè)問卷，學(xué)生問卷由在校學(xué)生填寫，發(fā)放問卷800份，回收問卷720份，回收率為90%。教師問卷由學(xué)工辦、就業(yè)辦工作人員、輔導(dǎo)員、班主任及思政部教師填寫。發(fā)放問卷100份回收問卷96份，回收率96%。調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過整理后，輸入電腦中，經(jīng)過工作人員統(tǒng)計(jì)分析。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）高職院校教師對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的理解
（1）教師對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育重要性的認(rèn)識(shí)。問卷設(shè)計(jì)了一些題目，測(cè)試學(xué)校教師對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育重視程度的評(píng)價(jià)；以及了解到學(xué)校和教師是如何看待職業(yè)發(fā)展教育問題的。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：83%的教師認(rèn)識(shí)到開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育很重要。還有41%的教師認(rèn)為：“校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的有機(jī)組成部分”是影響學(xué)校開展學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育困難因素。
（2）教師對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)發(fā)展教育的理解。作為職業(yè)院校從事職業(yè)生涯規(guī)劃課程及就業(yè)指導(dǎo)工作的老師，85%的人員能夠?qū)β殬I(yè)發(fā)展教育有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的重要性。開展學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育有利于學(xué)生的職業(yè)生涯科學(xué)規(guī)劃。大部分教師認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是一件很有意義的工作，對(duì)此表示大力支持。
（3）教師對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)發(fā)展教育的建議。問卷顯示我院教師對(duì)開展大學(xué)職業(yè)發(fā)展教育，理解層次不一樣。75%的教師建議要高度重視加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育；13%的教師建議有必要加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育，12%的教師建議可以修訂人才培養(yǎng)方案，增加職業(yè)發(fā)展教育選修課時(shí)。
（二）高校開展職業(yè)發(fā)展教育的基本條件
（1）職能部門設(shè)置。在關(guān)于是否開展職業(yè)發(fā)展教育機(jī)構(gòu)的問卷調(diào)查中，有8.4% 的工作人員回答“有”。71.6%的工作人員回答“沒有”，其它人員沒有做選擇。據(jù)我們調(diào)查獲悉，大部分高校職業(yè)發(fā)展教育機(jī)構(gòu)與行政部門融合辦公。常見名稱一般是“學(xué)生處”、“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”、“就業(yè)科”、“學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心”、“就業(yè)辦公室”等。
（2）部門性質(zhì)和人員配備。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育機(jī)構(gòu)都屬于教學(xué)管理部門，從部門人員配置情況分析看，行政管理干部占75%，教師編制占20%，教學(xué)輔助崗位編制占5%。可以看出，職業(yè)發(fā)展教育被看成管理性、服務(wù)型行政工作，科研和科研意識(shí)不強(qiáng)。
（三）高校開展職業(yè)發(fā)展教育的師資隊(duì)伍建設(shè)情況。
（1）師資隊(duì)伍主要來源。職業(yè)發(fā)展教育師資來源主要有：思政部教師、招就處就業(yè)科工作人員、二級(jí)學(xué)院分管學(xué)生工作的總支書記、副院長(zhǎng)、學(xué)工辦主任、輔導(dǎo)員、班主任等。從事學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的工作人員年齡結(jié)構(gòu)不完善，整體年齡偏低，職稱結(jié)構(gòu)沒有形成高中低合理梯隊(duì)。調(diào)查顯示：40歲以下的工作人員占77%，40歲以上的人員占到23%。由于師資隊(duì)伍年輕，職稱結(jié)構(gòu)也以初級(jí)、中級(jí)為主。其中，中級(jí)職稱人員占29%，初級(jí)職稱人員占58%，副高以上職稱占13%。師資隊(duì)伍學(xué)歷方面以本科和碩士為主，其中碩士及以上學(xué)歷占32%，本科占60%，專科學(xué)歷占8%。在對(duì)師資隊(duì)伍人員教科研能力調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)從事職業(yè)發(fā)展教育的師資隊(duì)伍整體科研水平偏低。被調(diào)查人員中，參與過校級(jí)及以上課題的人員占34%，從未參加過課題的占52%，正在準(zhǔn)備申請(qǐng)的占14%。針對(duì)情況調(diào)查結(jié)果顯示，公開發(fā)表過論文或有著作的人僅僅有17%。其余人員均沒有論文公開發(fā)表。
（2）培訓(xùn)進(jìn)修情況。職業(yè)資格證書是反映從事職業(yè)發(fā)展教育人員技能素質(zhì)的參考指標(biāo)。目前國(guó)家教育部、國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部及相關(guān)組織協(xié)會(huì)，開辦了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師培訓(xùn)頒證。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過90%的人員都具有高校教師資格證書。但是獲得職業(yè)指導(dǎo)資格證書的人占有比例很低，獲得全國(guó)職業(yè)指導(dǎo)資格證書人員僅有5人。獲得省級(jí)職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班結(jié)業(yè)證書有12人。其它人員沒有任何職業(yè)資格證書。平時(shí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)知識(shí)主要是訂雜志、聽報(bào)告、聽講座獲得。被調(diào)查教師對(duì)學(xué)校外派培訓(xùn)計(jì)劃評(píng)價(jià)不高。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，有82%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校沒有制定培養(yǎng)專職職業(yè)發(fā)展教育專職老師的計(jì)劃及費(fèi)用預(yù)算。76%的老師對(duì)學(xué)校是否有職業(yè)發(fā)展教育專項(xiàng)師資培養(yǎng)計(jì)劃，表示不清楚。
三、調(diào)查結(jié)論
（1）在對(duì)職業(yè)發(fā)展教育的認(rèn)識(shí)上和觀念上，咸陽職院已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和重視。但是，職業(yè)發(fā)展教育長(zhǎng)足發(fā)展及內(nèi)涵建設(shè)需要進(jìn)一步重視和支持。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)工作形式嚴(yán)峻，重視和加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作，有助于推廣大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，可以提升大學(xué)就業(yè)工作質(zhì)量。
（2）職業(yè)發(fā)展教育工作人員大多由管理部門人員擔(dān)任。一些管理人員由于行政事務(wù)繁雜，對(duì)于職業(yè)發(fā)展教育的學(xué)習(xí)、研究時(shí)間精力不夠，對(duì)于職業(yè)發(fā)展教育的課程建設(shè)、教材建設(shè)、課題研究、專題調(diào)研等方面能力不足。
（3）師資隊(duì)伍匱乏，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。教育部對(duì)高校職業(yè)發(fā)展教育的師資隊(duì)伍強(qiáng)調(diào)：要建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合，高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍的發(fā)展思路。師資隊(duì)伍是保障教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞： 高分子工程專業(yè) 創(chuàng)新能力 實(shí)踐教學(xué)體系
1.引言
創(chuàng)新能力是指運(yùn)用掌握的理論知識(shí)，在科學(xué)、技術(shù)諸領(lǐng)域中，成功實(shí)現(xiàn)新思想、新工藝、新產(chǎn)品或新服務(wù)的能力[1]。高分子行業(yè)作楣家的支柱產(chǎn)業(yè)，在由勞動(dòng)密集型向技術(shù)、知識(shí)密集型轉(zhuǎn)型的過程中，不僅需要對(duì)生產(chǎn)工藝、設(shè)備、技術(shù)進(jìn)行更新?lián)Q代，更需要掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的人去實(shí)現(xiàn)，只有具備較好的創(chuàng)新能力的人，才能應(yīng)付工作中的各種挑戰(zhàn)，為企業(yè)獲取更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察、分析、解決問題能力和創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重點(diǎn)和人才培養(yǎng)的核心[2-3]。我校高分子工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，緊密圍繞企業(yè)需求，將學(xué)生的創(chuàng)新能力納入人才培養(yǎng)目標(biāo)中，在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系及實(shí)施多種形式的創(chuàng)新教育活動(dòng)，為高分子企業(yè)培養(yǎng)了一大批具有新思想、新見解、想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)管理者和生產(chǎn)者，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了較好的效果。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案
我校高分子工程專業(yè)將創(chuàng)新教育作為一種普及性教育，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。其培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美各方面全面發(fā)展，富有創(chuàng)新意識(shí)、具備扎實(shí)的橡膠工程專業(yè)理論，掌握典型橡膠制品的配方設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、工藝規(guī)程制定技術(shù)，具有在橡膠行業(yè)從事生產(chǎn)的基本操作、原材料和性能的常規(guī)檢測(cè)，常規(guī)技術(shù)管理、生產(chǎn)崗位群管理、初步的新產(chǎn)品開發(fā)和一般橡膠制品的配方、結(jié)構(gòu)和模具具有初步設(shè)計(jì)能力及一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)主義生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的技術(shù)技能人才。
為保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本專業(yè)創(chuàng)新執(zhí)行我院“雙能并重、三元融入、四層遞進(jìn)、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式；在實(shí)踐教學(xué)程序上，堅(jiān)持認(rèn)知實(shí)踐、模擬實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐四層遞進(jìn)原則，突出了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要性；在人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方式上，強(qiáng)調(diào)校企合作，合理利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，堅(jiān)持生產(chǎn)與教學(xué)的互動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)多種形式的工學(xué)結(jié)合改革。
在課程設(shè)置上體現(xiàn)“雙能并重”的課程體系：在通識(shí)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)方向課程之外，還設(shè)置了自主方向課程、學(xué)分置換課程：第二、第三課堂：校內(nèi)自主實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、各類社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、各類考證考級(jí)、科技活動(dòng)、藝術(shù)特長(zhǎng)等。學(xué)分置換課程體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視和采取的多種鼓勵(lì)激勵(lì)措施，學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)選擇第二、第三課堂活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新技能訓(xùn)練。
3.實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及實(shí)施
我院高分子工程專業(yè)主要以專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)為中心，融合多重實(shí)踐教育活動(dòng)，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
3.1課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及實(shí)施
3.1.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新
教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵，高分子工程專業(yè)廣泛收集企業(yè)和學(xué)校的典型創(chuàng)新案例，經(jīng)整理、分析后改編成圖文并茂的創(chuàng)新案例集，作為實(shí)踐教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性和有效性；將企業(yè)生產(chǎn)中存在的問題，收集整理成攻關(guān)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目引領(lǐng)，實(shí)案真做，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的結(jié)合[4]，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新技能。
案例收集分為兩大部分：一是收集高分子企業(yè)的典型創(chuàng)新案例；二是收集校內(nèi)高分子工程類典型創(chuàng)新案例。經(jīng)整理、分析、歸納總結(jié)為具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，融入相關(guān)課程中。表1為收集的企業(yè)典型創(chuàng)新案例。
表1 企業(yè)典型創(chuàng)新案例
校內(nèi)典型創(chuàng)新案例：（1）橡膠鑰匙包：耐磨、柔軟、防撕裂、降低噪音；（2）橡膠垃圾桶：防開裂、密封性好；（3）可調(diào)整長(zhǎng)度的拖鞋：尺寸可調(diào)，適合不同人群使用；（4）可拆卸門墊：灰塵可進(jìn)入接收盒，便于清理衛(wèi)生；（5）膠衣領(lǐng)：可擦洗，柔軟，便于更換；（6）板凳橡膠腳墊：彈性好，無噪音，不摩擦地板，安裝牢固。
3.1.2教學(xué)手段及實(shí)施
教學(xué)過程中教師要發(fā)揮“組織、引導(dǎo)、解惑”的作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，主動(dòng)、積極探究知識(shí)；在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多看，從而形成創(chuàng)新靈感；以真實(shí)的案例引導(dǎo)學(xué)生積極思考、認(rèn)真剖析，利用發(fā)散思維盡量給出最多的答案，從而激發(fā)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新技能；也可利用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等企業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)企業(yè)人員現(xiàn)身說法，言傳身教；同時(shí)結(jié)合企業(yè)真實(shí)的改進(jìn)裝置，現(xiàn)場(chǎng)講解設(shè)計(jì)理由、想法、效果、體會(huì)，共同討論想法和建議，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
以《橡膠物性測(cè)試技術(shù)》為例，從實(shí)驗(yàn)安全、現(xiàn)場(chǎng)管理、工作效率、試樣質(zhì)量、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性等方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)試中存在的問題，小組合作，提出整改措施，形成創(chuàng)新方案及效果驗(yàn)證等。具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)詳見表2。
表2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
3.1.3教學(xué)評(píng)價(jià)
改革實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)制度，以過程考核為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將是否具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果作為考核的重要內(nèi)容；評(píng)價(jià)體系包括教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生小組評(píng)價(jià)等多元化機(jī)制，可以更真實(shí)地反映學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀況、應(yīng)用能力和創(chuàng)新水平；將學(xué)生的科研論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝改進(jìn)、社會(huì)調(diào)查等納入評(píng)價(jià)體系中，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，從而推動(dòng)學(xué)生不斷地追求自我創(chuàng)新和提高。
3.1.4教學(xué)效果
通過《橡膠物性測(cè)試技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)的開展，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)、組裝、改進(jìn)方面取得了顯著的創(chuàng)新成果，這些創(chuàng)新設(shè)計(jì)縮短了檢驗(yàn)工作流程，提高了工作效率，確保了檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性；部分創(chuàng)新成果參加了江蘇省創(chuàng)新成果展示，在省、市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了較好的名次。實(shí)踐教學(xué)中典型創(chuàng)新成果見表3。
表3 典型創(chuàng)新成果
3.2多種形式的創(chuàng)新教育活動(dòng)
3.2.1創(chuàng)新實(shí)踐基地
學(xué)校建設(shè)一批開放型創(chuàng)新實(shí)踐基地，學(xué)生可以在課余時(shí)間根據(jù)自身特長(zhǎng)和興趣到創(chuàng)新實(shí)踐基地，利用學(xué)校提供的各類工具、儀器、材料進(jìn)行操作和技能訓(xùn)練，從事科技實(shí)驗(yàn)、技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動(dòng)；同時(shí)學(xué)校加強(qiáng)校企合作，開拓校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，切實(shí)提高實(shí)踐能力，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事和勝任某一職業(yè)崗位的能力[5]。
3.2.2導(dǎo)師制培養(yǎng)
對(duì)于創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)校為其配備具有專業(yè)特長(zhǎng)的導(dǎo)師，進(jìn)一步開展具有新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝等的設(shè)計(jì)、開發(fā)及應(yīng)用方面的能力培養(yǎng)；定期參加學(xué)術(shù)講座、研究項(xiàng)目和會(huì)議研討及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；提倡開放式問題的討論、強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感，針對(duì)歸納推理、獨(dú)立思考、語言溝通及創(chuàng)新思維能力等開展不同程度的訓(xùn)練。通過導(dǎo)師個(gè)性化的輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于創(chuàng)造力的產(chǎn)生。實(shí)踐證明，導(dǎo)師制培養(yǎng)的學(xué)生在高分子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、公開及申請(qǐng)專利方面表現(xiàn)突出。
3.2.3各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽
為支持、鼓勵(lì)學(xué)生參加各類省、市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校不僅設(shè)立了學(xué)生創(chuàng)新基金，還制定了相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，如對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生授予“科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”并給予豐厚的獎(jiǎng)金，在大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)時(shí)加分，在獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定時(shí)優(yōu)先考慮，置換課程學(xué)分等，營(yíng)造了良好的創(chuàng)新氛圍。學(xué)校還配備＜掖映躚 ⑾殖≌故盡⒋鴇緄然方誚行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，確保學(xué)生參賽的質(zhì)量。近年來我院學(xué)生在“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“PMC高分子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”及“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”中均獲得了可喜的成績(jī)。
4.結(jié)語
實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分，在高職學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用；高職院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，搜集典型創(chuàng)新案例，更新教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)創(chuàng)新專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新技能訓(xùn)練課程，定期舉辦創(chuàng)新專題講座與主題技術(shù)研討會(huì)，帶學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查與實(shí)踐等，同時(shí)結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐基地、導(dǎo)師制培養(yǎng)及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式的創(chuàng)新教育活動(dòng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育 地方經(jīng)濟(jì)建設(shè) 服務(wù)對(duì)策
地方高職院校是指由地方政府開辦的高等職業(yè)院校。作為高等教育，地方高職院校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、引領(lǐng)文明是四大職能；作為職業(yè)教育，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是其最重要的目標(biāo)定位；作為地方政府出資舉辦的學(xué)校，服務(wù)并回饋地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是其應(yīng)盡之義務(wù)。[1]就上述三個(gè)方面而言，地方高職院校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系，因此，如何提高地方高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)效，無疑是一個(gè)需要認(rèn)真對(duì)待并切實(shí)解決的難題。
鷹潭市在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上重點(diǎn)建設(shè)國(guó)家新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地，提出了“一強(qiáng)、二大、三新、四特”的產(chǎn)業(yè)布局，而鷹潭市高職院校在人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置等問題上都與鷹潭市大工業(yè)的目標(biāo)存在差距，因此，鷹潭市高職院校應(yīng)當(dāng)以立足鷹潭經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以向鷹潭市經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送大量人才為目標(biāo)，尋找針對(duì)性實(shí)效性的服務(wù)對(duì)策，穩(wěn)步發(fā)展。
1.鷹潭市高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)證分析——鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院案例。
鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院是江西省人民政府批準(zhǔn)，國(guó)家教育部備案成立的公辦全日制普通高等專科學(xué)校。與其他院校相比，鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院起步較晚，無論是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)理念、實(shí)踐形式、運(yùn)行機(jī)制，還是其參與地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的效果都不盡如人意，綜合起來有下述幾個(gè)方面：
1.1辦學(xué)定位不夠準(zhǔn)確，缺乏為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)理念。
地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，需要學(xué)院轉(zhuǎn)變觀念，超越“圍墻”的限制，向企業(yè)、社會(huì)延伸。[2]但是，受傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下高等教育管理體制和行政主導(dǎo)式辦學(xué)模式的影響，學(xué)院在辦學(xué)過程中未能完全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求，仍然習(xí)慣于封閉辦學(xué)，缺乏為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)理念。學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確，對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)沒有明確定位，加上是從師范類教育向職業(yè)類教育轉(zhuǎn)變，思想上沒有完全脫離師范類教育的理念，出現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的簡(jiǎn)化思想傾向，甚至認(rèn)為高職教育就是“專業(yè)知識(shí)+技能證書”的簡(jiǎn)單組合，缺乏與企業(yè)、社會(huì)共同的辦學(xué)的觀念，人才培養(yǎng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。
1.2專業(yè)設(shè)置特色不足，與地方產(chǎn)業(yè)銜接不到位。
專業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的載體，是高職院校與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)工作水平的標(biāo)志，也是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)、軟硬件設(shè)施建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本依據(jù)。受各種因素的影響，高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不能及時(shí)隨著地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要而調(diào)整，學(xué)院的專業(yè)設(shè)置上沒有特色，存在專業(yè)設(shè)置陳舊、結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)規(guī)格單一、培養(yǎng)方案不符合實(shí)際情況等問題，不能按照地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展和當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)，優(yōu)先發(fā)展行業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需要，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才。部分專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在本地就業(yè)難，造成“人才過剩”。
1.3人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，教育工作者群體所普遍認(rèn)同的遵循的關(guān)于人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)規(guī)范和操作樣式，它以教育理念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，教育內(nèi)容為依托，教育方式為具體實(shí)現(xiàn)形式。[3]但現(xiàn)在很多高職院校的人才培養(yǎng)模式還是停留在傳統(tǒng)層面，沒有很好地利用地方行業(yè)資源，與地方企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，必須改變傳統(tǒng)的三年制教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)企業(yè)因素，建設(shè)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)基地，突出基于工作過程的教學(xué)模塊，使學(xué)生畢業(yè)后零距離就業(yè)。
1.4服務(wù)內(nèi)容、方式單一，無法滿足快速發(fā)展的地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。
零散的、個(gè)體式服務(wù)仍然是大多數(shù)高等學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的主要方式。單一的服務(wù)模式無法滿足快速地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的需要。學(xué)院在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，除了單純地向地方企業(yè)輸送畢業(yè)生、提供專業(yè)人才外，還應(yīng)該對(duì)地方企業(yè)進(jìn)行員工專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、學(xué)歷提升教育等。
1.5科學(xué)研究缺乏對(duì)地方產(chǎn)業(yè)的關(guān)懷。
高等學(xué)校科研的管理往往止步于科研成果的產(chǎn)生，而對(duì)于科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣、落實(shí)合作伙伴、溝通信息、牽線搭橋等介于高等學(xué)校、科研院所、企業(yè)之間的協(xié)調(diào)管理則缺乏有效的制度和機(jī)制。教師和科研人員缺乏對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，熱衷于、出版著作、成果鑒定、申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)、晉升職稱等，高等學(xué)校普遍存在成果多、轉(zhuǎn)化少、難轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)化后難取得經(jīng)濟(jì)效益的狀況。
2.立足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，鷹潭市高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的對(duì)策研究。
通過前面對(duì)高職院校發(fā)展為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)狀況的分析，我們可以清晰地看到，鷹潭市高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的自身問題，可以從自身定位、專業(yè)調(diào)整等幾個(gè)方面加以改革。
2.1明確高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，辦出職教特色。
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是工作在生產(chǎn)一線的具有一定文化素質(zhì)和技能的生產(chǎn)人員，不僅包括一線的指導(dǎo)人員，更重要的是培養(yǎng)一線的組織管理人員和生產(chǎn)人員，也就是說高等職業(yè)教育學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)該是具有一定文化素質(zhì)、掌握特定技能的技能型人才。高職院校必須堅(jiān)持“面向地方，服務(wù)地方，辦出特色”的辦學(xué)宗旨，面向市場(chǎng)，緊密結(jié)合地方人才市場(chǎng)的需求，合理定位，辦出特色。
學(xué)院應(yīng)該明確其辦學(xué)特色，充分發(fā)揮教育類專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大對(duì)理工類專業(yè)的投入，從招生宣傳、人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系構(gòu)造、就業(yè)指導(dǎo)等全面打造學(xué)院特色，提升知名度。加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)的合作，企業(yè)行業(yè)要參與教材的開發(fā)，學(xué)校要了解企業(yè)的需要，此外，企業(yè)行業(yè)的專業(yè)人士要參與學(xué)生能力標(biāo)準(zhǔn)的制定，使標(biāo)準(zhǔn)更加符合企業(yè)和行業(yè)的要求。
2.2專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要
目前，高職院校專業(yè)設(shè)置陳舊、與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)等問題的存在，阻礙了其為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)工作的開展和能力的提升。因此，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，是推動(dòng)高職院校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的重要策略。
調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，主要可以從以下三個(gè)方面開展：
第一，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，開辦特色學(xué)科專業(yè)。特色是專業(yè)的立足之本，也是專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)之本。高職院校要結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和地方自然資源、文化特色，優(yōu)先投入，培育出學(xué)校的品牌學(xué)科專業(yè)，集中力量，加大投入，集中人力、物力、財(cái)力等建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)，力爭(zhēng)使學(xué)校的學(xué)科專業(yè)在該領(lǐng)域形成影響，搶占學(xué)科的制高點(diǎn)。近兩年，學(xué)院逐漸開設(shè)：眼視光技術(shù)、物流管理等與鷹潭地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)，同時(shí)繼續(xù)做好旅游管理、機(jī)電一體化、銅加工等重點(diǎn)專業(yè)，配合鷹潭政府“1+6”產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，做大做強(qiáng)，為地方經(jīng)濟(jì)輸送更多專業(yè)人才。
第二，由于我國(guó)高職院校沒有學(xué)科專業(yè)的設(shè)置權(quán)，因此，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，不僅表現(xiàn)在開設(shè)新專業(yè)上，而且表現(xiàn)在根據(jù)地方特色和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的升級(jí)改造上。如電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以加入眼鏡框架設(shè)計(jì)方向，商務(wù)英語專業(yè)加入鷹潭地區(qū)旅游文化知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容等。
第三，面向市場(chǎng)人才需求，專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相對(duì)接，企業(yè)參與到高職院校的專業(yè)設(shè)置的過程中，在幫助學(xué)校完成緊跟社會(huì)需要的同時(shí)，為自己將來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。上海雄博精密儀器有限公司與鷹潭市政府溝通，在鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)眼視光技術(shù)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后可以直接到該公司就業(yè)。伴隨著鷹潭國(guó)際眼鏡城的建設(shè)發(fā)展，鷹潭需要大量眼視光專業(yè)人才，該專業(yè)的設(shè)立可以有效填補(bǔ)人才空缺。
2.3采取靈活的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)輸送大量專業(yè)性實(shí)用型人才。
“模式”是某種實(shí)物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。[4]以課程和學(xué)校為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的高技能有一定難度，必須根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，打造自身辦學(xué)特色，選擇與之相符合的人才培養(yǎng)模式。
2.3.1“2+1”人才培養(yǎng)模式。
“2+1”人才培養(yǎng)模式是指三年教學(xué)中的前兩年的學(xué)習(xí)在學(xué)校進(jìn)行，后一年由企業(yè)組織。學(xué)院2009級(jí)學(xué)生開始實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式，高職各個(gè)專業(yè)全體學(xué)生在學(xué)院期間，首先完成兩年的課內(nèi)學(xué)習(xí)，掌握較寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)后，完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃地到院外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一年的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，在真實(shí)的工作崗位環(huán)境中進(jìn)行“教、學(xué)、做”，使已學(xué)的理論知識(shí)和技能進(jìn)一步加深、細(xì)化、熟練，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、操作技能和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)崗前（或模擬性崗前）培訓(xùn)及預(yù)就業(yè)的目標(biāo)，從而促進(jìn)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可以將在校期間所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際需求“零距離”接軌，不僅可以掌握到最新的科技前沿動(dòng)態(tài)，而且可以提前感受工作環(huán)境，為畢業(yè)后的就業(yè)做好鋪墊。
2.3.2訂單式培養(yǎng)模式。
訂單式培養(yǎng)是指培養(yǎng)方（高職院校）與用人方（企事業(yè)單位），針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和市場(chǎng)需求共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。該模式以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，針對(duì)用人單位的工作崗位需求制訂人才培養(yǎng)方案，充分利用學(xué)校和企業(yè)的不同教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)為核心，實(shí)行課堂教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合的教學(xué)方式。[5]2012年開始，學(xué)院與移動(dòng)公司合作，成立電子商務(wù)（移動(dòng)客服定向班），學(xué)生畢業(yè)后可直接到移動(dòng)等公司從事客戶服務(wù)等相關(guān)工作。
2.3.3工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)的基本形式是校企合作，按校企合作的程度劃分，可將其分為三種形式：分別是學(xué)生進(jìn)廠式、企業(yè)進(jìn)校式和校企合一式。學(xué)院應(yīng)該充分利用靠近鷹潭產(chǎn)業(yè)工業(yè)園區(qū)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校之間的互動(dòng)。在2008級(jí)電氣自動(dòng)化專業(yè)曾經(jīng)嘗試該種模式，安排學(xué)生在第三學(xué)期進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)月，但由于專業(yè)結(jié)合度不夠等原因，后來并未延續(xù)下來。學(xué)院應(yīng)該根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置及企業(yè)人才需求情況進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，適當(dāng)增加部分課程進(jìn)入企業(yè)教學(xué)，同時(shí)可將企業(yè)的相關(guān)課題分解給學(xué)生作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外可以安排教師到企業(yè)研修實(shí)踐，了解企業(yè)生產(chǎn)一線的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
2.4拓展服務(wù)內(nèi)容，全方面多角度服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
目前，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要方式是全日制教育形式為主，成人教育為輔，要拓展辦學(xué)形式，開辟新的辦學(xué)渠道，通過技術(shù)培訓(xùn)、專業(yè)講座、校企聯(lián)合等形式，培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)的需要的各種層次的急需人才。通過多種方式、途徑，開展面向中小企業(yè)特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的決策咨詢、職工培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)、信息交流等社會(huì)是當(dāng)前高等學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的重要形式和內(nèi)容。
2.4.1為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)。
職業(yè)教育要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。加強(qiáng)對(duì)企業(yè)職工培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)，幫助企業(yè)組織新員工上崗培訓(xùn)，開展校企合作，以訂單培訓(xùn)形式為企業(yè)培訓(xùn)急需的專業(yè)技術(shù)人才。建立企業(yè)人才需求信息庫，及時(shí)向社會(huì)提供各類工業(yè)人才需求信息，幫助企業(yè)解決人才缺、用工難的問題。學(xué)院旅游管理專業(yè)，每年七月份都會(huì)對(duì)鷹潭市龍虎山旅游從業(yè)人員進(jìn)行為期一個(gè)月的從業(yè)上崗培訓(xùn)，內(nèi)容涉及龍虎山道教文化、民歌學(xué)唱、導(dǎo)游業(yè)務(wù)等。
2.4.2為地方企業(yè)進(jìn)行學(xué)歷提升教育，加強(qiáng)職業(yè)資格考證。
學(xué)校擁有地方政府所缺少的設(shè)備、人力等資源，充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源全方位多角度服務(wù)地方：可以對(duì)鷹潭市從業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)資格考證培訓(xùn)，可以面向全市工作人員進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)普及，和企業(yè)進(jìn)行科研技術(shù)開發(fā)，編寫適合校企合作教材等。在企業(yè)無法派出大批員工到學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校要急企業(yè)之所急，派教師到企業(yè)培訓(xùn)員工，專門委派教師或利用空余時(shí)間送教上門。
近年來，伴隨著成人教育的大力發(fā)展，學(xué)院可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)和師資情況，對(duì)地方企業(yè)進(jìn)行高起專或?qū)Ｉ镜膶W(xué)歷提升教育。
2012年，學(xué)院派出專業(yè)教師為鷹潭市人力資源保障局的近千名務(wù)工人員進(jìn)行專業(yè)資格考證培訓(xùn)，涉及初、中、高十余個(gè)專業(yè)方向，獲證率100%。
2.5積極開展科學(xué)研究，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力支持和技術(shù)服務(wù)。
科學(xué)研究作為高等學(xué)校的四大職能之一，在高等學(xué)校的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。它不僅是培養(yǎng)高水平人才的重要基礎(chǔ)，在推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和解決經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的問題等方面，也發(fā)揮著舉足輕重的作用。目前我國(guó)高等學(xué)校科研活動(dòng)遠(yuǎn)離市場(chǎng)需要，與企業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要脫節(jié)，不利于高等學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。改變目前狀況，需要做好以下幾方面工作：
第一，轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的科學(xué)研究觀念。堅(jiān)持科研工作與教學(xué)和人才培養(yǎng)相結(jié)合、與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合、與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展及服務(wù)行業(yè)相結(jié)合的原則，創(chuàng)新科研機(jī)制，完善科研政策，調(diào)整科研思路，強(qiáng)化科研重點(diǎn)，整合科研力量，充分發(fā)揮高等學(xué)校科學(xué)研究對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的引領(lǐng)和支撐作用。
第二，培育高等學(xué)校科研地域特色。高等學(xué)校要從當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和社會(huì)資源出發(fā)，利用地緣優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，挖掘自然資源和人文資源的特色；以服務(wù)地方和行業(yè)為宗旨，重點(diǎn)支持學(xué)校教師和科研人員為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為行業(yè)服務(wù)，特別是為艱苦行業(yè)服務(wù)。通過為企事業(yè)單位、政府部門、社區(qū)和農(nóng)村服務(wù)，深入了解地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，切實(shí)解決地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中企事業(yè)單位、政府部門、社區(qū)和農(nóng)村面臨的實(shí)際問題。學(xué)院旅游管理專業(yè)的教學(xué)可以聯(lián)系地方道教文化，打造鷹潭道教文化旅游精品線。
第三，加強(qiáng)科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。建立健全科研管理體制和激勵(lì)機(jī)制，通過各種鼓勵(lì)政策，引導(dǎo)教師和科研人員積極從事橫向科學(xué)研究；積極扶持校辦科技企業(yè)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)研究中心等創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，打造一支堅(jiān)強(qiáng)有力的科研隊(duì)伍，加大科研經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)造寬松科研環(huán)境。例如學(xué)前教育專業(yè)，可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有師資，成立學(xué)院附屬幼兒園，不但可以解決學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所問題，同時(shí)可以為學(xué)校創(chuàng)收。
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