時(shí)間：2022-02-18 05:59:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電腦學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)機(jī)制 自我調(diào)控 信息素養(yǎng) 合作交流
【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0028-01
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)是在教學(xué)過程中，從以老師為中心走向以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在主體認(rèn)知生成過程中融入學(xué)生自己的創(chuàng)造性見解。鑒于獨(dú)立院校的特點(diǎn)，我們認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要重點(diǎn)培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自我調(diào)控能力、信息素養(yǎng)能力和交流合作能力[1]。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制
（一）問卷設(shè)計(jì)及調(diào)查情況
1.調(diào)查問卷總體設(shè)計(jì)
問卷包含兩部分：一是基本信息，如性別、年級(jí)等；二是自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查表，此表共設(shè)計(jì)了26個(gè)指標(biāo)，采用李克特五點(diǎn)式量表，1、2、3、4、5分別代表“十分不符合”、“比較不符合”、“一般”、“比較符合”、“非常符合”。
2.調(diào)查對象及統(tǒng)計(jì)分析方法
筆者采用調(diào)查問卷的方式，選取大二學(xué)生80名（即“被調(diào)查者一”），大三學(xué)生62名（即“被調(diào)查者二”）作為調(diào)查對象。共發(fā)放調(diào)查問卷150份，實(shí)際回收有效問卷142份，回收有效率達(dá)94.67%。
本文采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0對問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。首先對問卷所列指標(biāo)進(jìn)行了效度分析，然后對問卷進(jìn)行了KMO和Bartlett檢驗(yàn)，看是否適合做因子分析，接下來進(jìn)行了因子分析，提取關(guān)鍵因素。
（二）調(diào)查結(jié)果分析
1.樣本特征分析
在回收的有效問卷中，調(diào)查對象的情況分布如下：男生占40.85%，女生占59.15%；“被調(diào)查者一”占56.34%，“被調(diào)查者二”占43.66%。由于我們學(xué)校是以語言類為主的獨(dú)立院校，女生較多，男生較少，因此被調(diào)查者中女生所占的比例比男生大。
2.信度分析
信度反映的是測量工具的穩(wěn)定性和可靠性。本文采用的是Cronbach Alpha系數(shù)。一般來講，Cronbach Alpha系數(shù)的值在0.7-0.9時(shí)很可信，大于0.9時(shí)非常可信。初次分析結(jié)果顯示，有部分題項(xiàng)的信度系數(shù)在0.7以下，因此我們對相關(guān)題項(xiàng)作了調(diào)整，二次分析結(jié)果顯示，全部題項(xiàng)的信度系數(shù)在0.75以上，而且對于“被調(diào)查者一”和“被調(diào)查者二”來說，問卷的信度系數(shù)相差不大，說明問卷的穩(wěn)定性和一致性較高，是比較合理的調(diào)查問卷。
3.因子分析
因子分析是從眾多的原始變量中綜合出少數(shù)幾個(gè)具有代表性的因子。其中，原有變量之間具有較強(qiáng)的相差性是一個(gè)必有的前提條件。
（1）KMO和Bartlett檢驗(yàn)[2]
KMO的取值范圍在此0與1之間，當(dāng)KMO值越大，表示變量間的共同因子越多，越適合進(jìn)行因子分析。一般情況下，KMO值要大于0.7才適合作因子分析。對于Bartlett檢驗(yàn)，其代表顯著性的p值要小于0.001才適合作因子分析。
本文中對自我調(diào)控、信息素養(yǎng)和合作交流三大維度分別進(jìn)行了KMO和Bartlett檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)KMO值均大于0.7，且p=.000，說明數(shù)據(jù)具有相差性，適合作因子分析。
（2）各維度因子分析結(jié)果
自我調(diào)控能力因子分析。本文對自助我調(diào)控能力涉及的6個(gè)指標(biāo)進(jìn)行因子分析，提煉出2個(gè)共同因子，各因子的方差貢獻(xiàn)率分別是：自學(xué)時(shí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃47.162%，自學(xué)時(shí)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)17.584%，共解釋維度內(nèi)容的64.746%。這表明制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素對學(xué)生的自我調(diào)控能力的作用更大。
信息素養(yǎng)能力因子分析。本文對信息素養(yǎng)能力涉及的12個(gè)指標(biāo)進(jìn)行因子分析，提煉出2個(gè)共同因子，各因子的方差貢獻(xiàn)率分別是：收集信息27.815%，整理信息27.769%，共解釋維度內(nèi)容的55.584%。這表明在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用電腦收集整理資料對培養(yǎng)同學(xué)們的信息素養(yǎng)能力更為重要。
合作交流能力因子分析。本文對合作交流能力涉及的8個(gè)指標(biāo)進(jìn)行因子分析，提煉出2個(gè)共同因子，各因子的方關(guān)貢獻(xiàn)率分別是：合作因素41.626%，交流因素16.028%，共解釋維度內(nèi)容的57.654%。這表明培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)和與他人交流的能力是重點(diǎn)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制的應(yīng)用
1.自我調(diào)控能力的應(yīng)用
自我調(diào)控能力是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)策略，對學(xué)習(xí)的進(jìn)度、深度等能進(jìn)行自我控制。調(diào)查表明，很大一部分同學(xué)不能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行掌控，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)時(shí)去上網(wǎng)做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。因此我們應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己在學(xué)習(xí)時(shí)的一些陋習(xí)，有計(jì)劃、有目標(biāo)的完成階段性任務(wù)。
2.信息素養(yǎng)能力的應(yīng)用
信息素養(yǎng)能力是指同學(xué)們面對強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，能迅速地查找到自己所需要的信息并進(jìn)行歸納整理，即除了能迅速地收集資料以外，還要能迅速地對資料進(jìn)行加工處理。調(diào)查表明，有相當(dāng)多的同學(xué)在利用電腦學(xué)習(xí)時(shí)都不能控制自己，上網(wǎng)聊天找游戲成為他們在網(wǎng)絡(luò)上的常態(tài)。因此我們可以通過規(guī)定時(shí)間等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間里去收集整理出自己想要的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
3.合作交流能力
合作交流能力是指同學(xué)們遇到問題時(shí)是獨(dú)自解決還是適當(dāng)?shù)貙で髱椭c他人共同完成任務(wù)。現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，有部分同學(xué)在性格方面可能比較孤僻，遇到問題喜歡孤軍奮戰(zhàn)，如此踏入社會(huì)后會(huì)就不能很順利地融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，因此我們需要在學(xué)校期間就對他們進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們與他人合作交流的能力，使之能順利地融入社會(huì)。
三、結(jié)語
通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)機(jī)制的探討，我們可以有針對性地對相關(guān)維度的相關(guān)因子進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，對學(xué)生在相關(guān)方面做進(jìn)一步的培訓(xùn)，引導(dǎo)他們在自我調(diào)控、信息素養(yǎng)和合作交流方面取得更大的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：英國 社區(qū)教育 教育功能
社區(qū)是社會(huì)變遷和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。在現(xiàn)在社會(huì)里，社會(huì)的功能越來越多樣化，其教育功能尤其發(fā)揮重要作用。社區(qū)教育是社區(qū)發(fā)展中的核心內(nèi)容之一，與每個(gè)居民的生活有著日益緊密的聯(lián)系，社區(qū)的教育功能在本世紀(jì)以來尤為凸顯出重要的地位，教育活動(dòng)在社區(qū)建設(shè)和管理中發(fā)揮著及其重要的作用，社區(qū)教育的開展范圍廣、渠道多、形式多樣靈活。社區(qū)教育向全民開放，不受資格限制，并聯(lián)系著一個(gè)人一生中所有的教育活動(dòng)。社區(qū)教育具有連貫性，強(qiáng)調(diào)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的完整，社區(qū)教育可以對各種教育資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，并融合社區(qū)發(fā)展，與每個(gè)居民的生活、工作相結(jié)合。社區(qū)教育在國外的發(fā)展較早，英國在社區(qū)教育具有其特點(diǎn)，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。我國的社區(qū)教育是從20世紀(jì)80年代起逐漸發(fā)展起來的新型教育活動(dòng)，今后發(fā)展還有必要吸收國外社區(qū)教育的現(xiàn)進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果。
一、“社區(qū)”概述
“社區(qū)”本意是親密的伙伴和共同體，是社會(huì)學(xué)和人類學(xué)研究重要范疇。1871年，英國學(xué)者H.S.梅因出版的《東西方村落社區(qū)》一書首先用了“社區(qū)”這個(gè)名稱；接著，德國社會(huì)學(xué)家裴迪南藤尼斯1887年出版《社區(qū)與社會(huì)》一書，最早從社會(huì)學(xué)理論研究角度頻繁使用了這個(gè)概念，藤尼斯把人類群體共同生活的表現(xiàn)形式分為兩個(gè)類型：一類是社區(qū)，另一類是社會(huì)。在他看來，社區(qū)是一定區(qū)域范圍內(nèi)由同質(zhì)人口組成的，具有共同價(jià)值觀念和富有人情味的關(guān)系密切的社會(huì)共同體。而社會(huì)是一種建立在目的、利益、契約以及人們保持一定距離基礎(chǔ)上的社會(huì)共同體。對社區(qū)及其管理問題的研究源于西歐，發(fā)展于美國，流行于西方發(fā)達(dá)國家，逐漸傳播到發(fā)展中國家。
二、英國社區(qū)教育的發(fā)展與構(gòu)建
英國社區(qū)建設(shè)是在20世紀(jì)70年代提出的，由于城市的經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了嚴(yán)重的貧富分化，成為了社區(qū)建設(shè)需要解決的主要問題之一。但當(dāng)時(shí)英國的一切社區(qū)問題都是通過政府來解決的，居民的參與性不強(qiáng)。80年代末，英國政府提出社區(qū)重建的議程，居民的參與程度大大增加，社區(qū)所開展的各項(xiàng)文化教育也更加切合居民的實(shí)際要求。所以，英國的社區(qū)教育重在根據(jù)居民的需要開展教育，重視學(xué)習(xí)者的參與，例如，愛丁堡喬治.達(dá)利社區(qū)的成人學(xué)習(xí)計(jì)劃，它分為三個(gè)階段共8年時(shí)間，開展了許多主題學(xué)習(xí)和討論。
英國的社區(qū)委員會(huì)，類似中國的社區(qū)委員會(huì)，有基層政府的職能，國家的社會(huì)福利政策基本都通過社區(qū)實(shí)現(xiàn)，社區(qū)還與地方地方的一些私人服務(wù)公司建立伙伴關(guān)系，管理體育場、俱樂部、健身中心，豐富居民的娛樂、體育生活。社區(qū)委員會(huì)常年的任務(wù)主要服務(wù)、幫的工作，由政府和社區(qū)共同投資，健全必要的服務(wù)設(shè)施，如街道圖書館、服務(wù)中心等，英國政府為社區(qū)的撥款力度很大，用于健全和改善社區(qū)服務(wù)體系，如負(fù)責(zé)稅收和投資指導(dǎo)的財(cái)政服務(wù)，負(fù)責(zé)照顧兒童和老人的社會(huì)服務(wù)，社區(qū)加強(qiáng)種族平等方面的工作，與其他工作一樣，都受國家法律和政策的直接指導(dǎo)。
學(xué)校與社區(qū)之間有著密切的聯(lián)系，學(xué)校中配備心理工作者，校外還有很多社會(huì)組織和熱心人士為學(xué)生提供服務(wù)。英國的學(xué)校的學(xué)生除了學(xué)校的各種課外活動(dòng)外，社區(qū)各俱樂部、圖書館提供優(yōu)惠或免費(fèi)場所給學(xué)生活動(dòng)。有的社區(qū)圖書館還專門劃出一塊地方給孩子們完成作業(yè)，一些社會(huì)熱心人士還為學(xué)生提供指導(dǎo)和排憂幫助。
三、英國的社區(qū)學(xué)院是社區(qū)教育的重點(diǎn)體現(xiàn)
英國社區(qū)學(xué)院的設(shè)置，是由摩里士在20世紀(jì)20年代首倡的，他認(rèn)為可以結(jié)合數(shù)個(gè)鄉(xiāng)村的設(shè)施，成立一所鄉(xiāng)村學(xué)院，同時(shí)提供初等、中等、擴(kuò)充及成人教育，再加上社會(huì)文化與娛樂設(shè)備。1944年，英國通過義務(wù)教育法，采用摩里士的觀念，社區(qū)學(xué)院逐步成為普遍設(shè)置的教學(xué)機(jī)構(gòu)。
英國對社區(qū)教育的理解與美國有類似之處，社區(qū)學(xué)院也是其重要的表現(xiàn)形式。由于英國的教育系統(tǒng)號(hào)稱是世界上最嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜但又靈活的教育系統(tǒng)之一，社區(qū)教育的職業(yè)導(dǎo)向性很明顯，所開設(shè)課程緊緊把握就業(yè)市場的需要，而且緊跟時(shí)代潮流，選擇最新的，最有發(fā)展前景的、就業(yè)率最好的內(nèi)容來教，課程深度大，廣度低，專業(yè)名目繁多而且分類極為細(xì)致。培養(yǎng)出的人動(dòng)手能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力都強(qiáng)，能很快上崗并勝任工作。
四、英國社區(qū)圖書館為社區(qū)教育提供支撐
社區(qū)圖書館是開展社區(qū)教育的重要資源和途徑，是由當(dāng)?shù)卣芾怼Ｓ纳鐓^(qū)圖書館數(shù)量多，密布全國，都屬英國的公共圖書館系統(tǒng)。1850年的《公共圖書館法案》使英國形成了免費(fèi)對公眾開放圖書館的傳統(tǒng)。每個(gè)社區(qū)圖書館規(guī)模都比較大，比如，倫敦的西敏斯有13個(gè)社區(qū)圖書館，總藏書量超過了100萬冊。英國的社區(qū)圖書館實(shí)行中心館制，各館之間都互相聯(lián)網(wǎng)，通借通還。
除中心館之外，社區(qū)圖書館都不搞編目工作，只管圖書的流通。由中心館負(fù)責(zé)購書和編目，并負(fù)責(zé)配送。在英國公共圖書館的網(wǎng)頁上，可以看到各個(gè)社區(qū)館的詳細(xì)網(wǎng)址，社區(qū)圖書館的計(jì)算機(jī)免費(fèi)提供讀者使用，為社區(qū)居民提供了豐富的教育資源。
五、英國的社區(qū)消防安全教育是社區(qū)教育的特色
一、調(diào)查對象與方法
1、調(diào)查對象：
蘇州新兵集訓(xùn)大隊(duì)2009年度的154名新戰(zhàn)士做了問卷形式的調(diào)查，新戰(zhàn)士年齡16～22歲，其中18～19歲占92.7%，農(nóng)村籍戰(zhàn)士與城鎮(zhèn)籍戰(zhàn)士之比為1∶0.78。
2、調(diào)查方法：
以新兵中隊(duì)為單位進(jìn)行調(diào)查，主要了解各中隊(duì)新戰(zhàn)士的入伍動(dòng)機(jī)，文化程度，興趣愛好，特長，家庭情況，個(gè)人性格，想象中的軍營生活等情況，并逐一統(tǒng)計(jì)了調(diào)查問卷的內(nèi)容，有機(jī)分析了當(dāng)代新戰(zhàn)士的特點(diǎn)。
二、調(diào)查結(jié)果
一是新戰(zhàn)士入伍動(dòng)機(jī)多樣化，成長愿望強(qiáng)烈。在接受調(diào)查的154多名新戰(zhàn)士中，有70.8%想通過當(dāng)兵改變?nèi)松\(yùn)，其中80多名想考軍校，這部分新戰(zhàn)士大部分具有高中以上文化程度；50多名想選取士官，這些新戰(zhàn)士大部分來自農(nóng)村；40多名想退伍后由政府分配工作，這些新戰(zhàn)士大部分來自城鎮(zhèn)。有78%的新戰(zhàn)士想立功受獎(jiǎng)、入黨或?qū)W技術(shù)。對于想學(xué)的專業(yè)技能，都是現(xiàn)在比較熱門的專業(yè)或在部隊(duì)比較有用的技能，如選擇學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)駕駛及車輛維修和烹飪，并且更傾向于進(jìn)院校深造或參加各種培訓(xùn)班。
二是興趣愛好廣泛，具備多項(xiàng)特長。當(dāng)代新戰(zhàn)士非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)是，基本上人人都有一項(xiàng)特長，甚至少部分還具有兩項(xiàng)以上特長，涉及各種球類、書法、演講、繪畫、樂器、寫作、表演等。新戰(zhàn)士興趣愛好也較廣泛，打電話、看書、打籃球、乒乓球、寫信等，是大家在學(xué)習(xí)訓(xùn)練之余經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)。
三是對部隊(duì)生活存在矛盾心理。雖然大部分新兵都想成才，但對部隊(duì)艱苦生活思想準(zhǔn)備不足，有35%的人感到部隊(duì)生活和想象的不一樣、差別很大、甚至完全不同，在訓(xùn)練中明顯流露出怕苦怕累的思想情緒。65%的新戰(zhàn)士認(rèn)為經(jīng)過新訓(xùn)生活自己的身體一定會(huì)變得強(qiáng)壯、能學(xué)會(huì)在部隊(duì)為人處事的一些方式方法，為今后的軍旅生活打下良好的基礎(chǔ)。
四是獨(dú)生子女增多。在新戰(zhàn)士中，獨(dú)生子女占新兵總數(shù)的37%。這些新戰(zhàn)士大部分高中或中專畢業(yè)，但就個(gè)性而言，他們普遍單純、幼稚、天真，同時(shí)他們也自私、嬌氣，生活自理能力和吃苦性都較差，由于年齡小，身體素質(zhì)普遍較差、文化素質(zhì)跟不上等諸多因素，給部隊(duì)正常的軍事訓(xùn)練和政治教育等科目開展不同程度的造成一定影響。
五是兵員成分趨向于復(fù)雜化。過去，戰(zhàn)士入伍前基本上是青年農(nóng)民、工人和學(xué)生，職業(yè)和經(jīng)歷比較單純。入伍后經(jīng)過一系列教育，大多數(shù)吃苦耐勞，自覺維護(hù)紀(jì)律，上進(jìn)心強(qiáng)。而現(xiàn)在，由于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多種經(jīng)濟(jì)成分并存，戰(zhàn)士入伍前從事的職業(yè)也多樣化了，不僅有工人、農(nóng)民和學(xué)生，而且還有待業(yè)青年、個(gè)體生產(chǎn)者和個(gè)體經(jīng)商者，社會(huì)上有多少種經(jīng)濟(jì)成分，部隊(duì)里就有多少種經(jīng)濟(jì)成分的兵員，出現(xiàn)了城鎮(zhèn)兵多、“關(guān)系兵”多、干部子女多、帶薪入伍者多、從事過經(jīng)商活動(dòng)的多等現(xiàn)象。
三、新戰(zhàn)士特點(diǎn)原因分析
一是年齡偏小是造成部分新戰(zhàn)士身體、思想素質(zhì)和實(shí)際文化素質(zhì)偏低的主要原因。新入伍戰(zhàn)士檔案填寫的年齡一般都在19歲左右，經(jīng)調(diào)查，部分新兵的實(shí)際年齡比檔案年齡要小，大多數(shù)新戰(zhàn)士都處于世界觀、人生觀、價(jià)值形成時(shí)期，年齡的因素容易造成他們存在許多思想及心理上的誤區(qū)。
二是家庭環(huán)境的差距造成入伍動(dòng)機(jī)不同。就經(jīng)濟(jì)情況而言，呈現(xiàn)兩極分化，形成鮮明對比。如無錫籍大部分新兵入伍時(shí)所帶現(xiàn)金少則幾百元，多則上千元，而安徽籍新兵家庭條件普遍較差，大部分入伍時(shí)僅帶了一二百元的零花錢。一些家庭條件比較優(yōu)越的戰(zhàn)士存在奢侈之風(fēng)，這些戰(zhàn)士花錢大手大腳，自覺高人一等，缺乏艱苦樸素的作風(fēng)，說話做事往往不以集體為重，成為制約班內(nèi)團(tuán)結(jié)的不穩(wěn)定因素，給部隊(duì)的日常管理帶來了不利的影響。
三是部分戰(zhàn)士考慮問題比較片面，沒能真正理解入伍的神圣含義。多數(shù)新戰(zhàn)士把參軍入伍的最終目的歸納為考學(xué)、入黨、提干，有的是為了找工作方便，有的是為了在部隊(duì)學(xué)一門技術(shù)；有的是家庭比較貧困，生活艱苦，想通過當(dāng)兵找出路。他們把部隊(duì)當(dāng)成一個(gè)跳板，當(dāng)作是實(shí)現(xiàn)自己利益的一種工具，抱著這種幻想的人很難做到在部隊(duì)安心服役。
四、有的放矢開展人性化管理教育
為確保新兵到部隊(duì)后及早適應(yīng)新的部隊(duì)環(huán)境、新的部隊(duì)生活，盡快讓新戰(zhàn)士度過適應(yīng)期，迅速融合到部隊(duì)新兵集訓(xùn)正規(guī)化建設(shè)中去，全面做好集訓(xùn)工作，幫助新戰(zhàn)士走好軍旅人生路。
一是要提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。新兵集訓(xùn)大隊(duì)要本著對部隊(duì)建設(shè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，將新戰(zhàn)士到部隊(duì)后作為“抓基層、打基礎(chǔ)、苦練基本功”的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)新戰(zhàn)士管理教育工作的重要性，認(rèn)真研究，制定措施，狠抓落實(shí)。制訂科學(xué)合理的管理教育方案，精心挑選軍政素質(zhì)過硬、作風(fēng)紀(jì)律嚴(yán)格、工作表現(xiàn)突出的帶兵人，扎扎實(shí)實(shí)抓好新戰(zhàn)士的管理教育工作，確保新戰(zhàn)士盡快適應(yīng)中隊(duì)緊張的生活。
二是要加強(qiáng)思想教育，確保新兵隊(duì)伍穩(wěn)定。新戰(zhàn)士到部隊(duì)后，是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，正確、適時(shí)的思想教育對新戰(zhàn)士適應(yīng)部隊(duì)生活、培養(yǎng)正確的價(jià)值取向、促進(jìn)部隊(duì)內(nèi)部穩(wěn)定極為重要。要充分讓新戰(zhàn)友感受到部隊(duì)大家庭的溫暖，及時(shí)摸清新戰(zhàn)士的基本情況，完善新戰(zhàn)士思想檔案。有針對性地開展談心、交心活動(dòng)，及時(shí)了解和掌握新戰(zhàn)士的思想變化，在思想上多交流，感情上多溝通，幫助新戰(zhàn)士克服下隊(duì)后環(huán)境不適應(yīng)、想家等因素，引導(dǎo)新戰(zhàn)士樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、奉獻(xiàn)觀，牢固樹立愛警習(xí)武、獻(xiàn)身消防、以隊(duì)為家、吃苦耐勞、遵紀(jì)守法的觀念，自覺抵制一切不良傾向的影響。并通過個(gè)別談心、心理疏導(dǎo)、骨干幫帶、家庭聯(lián)教、選樹典型等方式，有針對性地做好新戰(zhàn)士的思想引導(dǎo)和教育工作，端正入伍動(dòng)機(jī)和服役態(tài)度。
三是要認(rèn)真開展尊干愛兵教育，密切官兵關(guān)系。官兵關(guān)系是部隊(duì)內(nèi)部的基本關(guān)系，開展尊干愛兵是保持部隊(duì)高度穩(wěn)定、集中統(tǒng)一和密切官兵關(guān)系的有效手段。要求帶兵干部，特別是與新兵朝夕相處的基層中隊(duì)干部要牢固樹立為士兵服務(wù)的思想意識(shí)，要從本質(zhì)上發(fā)揚(yáng)尊干愛兵、官兵一致的優(yōu)良傳統(tǒng)，在官兵之間形成互尊互敬、互幫互助、親密無間的良好關(guān)系。要強(qiáng)化“士兵第一”的觀念，正確認(rèn)識(shí)和對待士兵的民利，切實(shí)維護(hù)和保障好士兵的利益。要組織官兵認(rèn)真學(xué)習(xí)尊干愛兵“雙六條”，努力營造和諧的警營氛圍，為凝聚警心、穩(wěn)定部隊(duì)，增強(qiáng)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力打下堅(jiān)實(shí)的政治基礎(chǔ)。
四是要落實(shí)規(guī)章制度，嚴(yán)格管理。嚴(yán)格落實(shí)規(guī)章制度，是創(chuàng)建和諧警營的必然要求。認(rèn)真組織新戰(zhàn)士開展《兵役法》、《現(xiàn)役士兵服役條例》等有關(guān)法律法規(guī)、條令條例和“五條禁令”的學(xué)習(xí)教育，使新戰(zhàn)士明確依法服兵役的自覺意識(shí)和軍人職業(yè)道德規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，提高用法律和條令條例來約束言行，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)，劃清合法與非法、遵紀(jì)和違紀(jì)的界限。并嚴(yán)格遵守一日生活制度，嚴(yán)格落實(shí)作息時(shí)間，堅(jiān)決破除憑經(jīng)驗(yàn)和土章法抓工作的習(xí)慣，摒棄加班加點(diǎn)搞訓(xùn)練，自覺形成用制度規(guī)范思想，用思想來規(guī)范行為的良好環(huán)境。加強(qiáng)站崗、值班人員的職責(zé)教育，增強(qiáng)其責(zé)任感、警惕性。健全安全組織，強(qiáng)化職責(zé)分工，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)安全責(zé)任，教育引導(dǎo)新戰(zhàn)士牢固樹立人人講安全、處處防事故的思想，防止新戰(zhàn)士擅離部隊(duì)和安全工作事故的發(fā)生。
