時間：2022-06-20 15:03:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育職稱論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
說到，想必大多人都知道它是非常嚴謹的吧，而且多數的作者也都會在發表的過程當中遇到一些難以解決的問題，其中有一些作者常犯的錯誤，誤區，以及一些期刊知識。本文從以下幾個方面展開：職稱的態度問題，寫作問題，職稱前的職稱寫作技巧，職稱的期刊選擇。
如何發表職稱論文？怎樣快速？怎樣順利的發表職稱論文？這是困擾很多作者的問題，由于我們最近接到作者的咨詢比較多，在此專門談一下關于職稱的全攻略。我們現提供給作者一些建議，供大家參考。對于職稱，很多作者有很多問題，也有很多困惑，由于評職稱日期漸近，無論是論文寫作還是期刊知識都不甚了解，鑒于此，我們專門來回答一些作者的常見問題，并關于職稱提供一些建議，希望能幫到大家。
一、職稱攻略之——態度問題
這是一個老生常談的問題，很多老師在課堂上也常常教育學生“態度決定一切!”，但是我們在接觸這么多的作者中，發現了一個比較有趣的現象，凡是職稱論文寫的比較一般，甚至比較糟糕的，很多都是拍著胸脯說，自己的文章寫得如何如何好，下過多大功夫，是多么難得的文章。但事實是，文章質量與其所說的相反。與之相反的是，一些作者，則非常謙虛，說自己水平有限，但文章確實寫得可圈可點，比較有見地。其實這中間的，就是一個態度問題。要時刻保持謙虛的心態去學習，多學習別人優秀的職稱論文，反復琢磨那些有見地的文章。這才是作者要關心要注重的。多看、多悟、多與優秀者交流，才是我們做事的一個最佳途徑，職稱論文的寫作也是如此。多參考優秀的文章，但自己寫起來，要結合自己的工作實踐，不能照搬他人，要融合形成自己的東西。
二、職稱全攻略之——寫作問題
1.寫作態度很多作者常常抱怨目前的職稱評審制度，但是這也是一種無奈之舉，因為一些指標不能完全沒有量化標準。但是從積極的方面來看，這卻是好的，因為職稱論文，是自己工作的總結、提煉。即便是沒有發表職稱論文的問題，我們經過一段時間工作之后，最好也要靜下心來，梳理一下自己這段時間的工作，遇到些什么新問題，有什么新的感悟等等。這樣不斷的梳理總結，才會積累、形成有價值的東西。而這些有價值的感悟，不僅僅對于自己，對于行業的其他從業者也是很有幫助。這樣來看，寫作職稱論文，還是很有必要的。我們提醒作者的是，要消除埋怨，轉換角度，因為作者要為自己的工作進行總結，提煉。
2.寫作技巧很多作者向我們抱怨，不會寫職稱論文啊，寫不好職稱論文啊，對于期刊給些建議啊云云，還有的問，寫作職稱論文有沒有什么技巧，關于這些問題，我們沒法一兩句話就說清楚。但是非要說什么技巧的話，我們建議作者從以下兩個方面入手：(1)角度。我們大部分人的思維方式其實是一種線性的思維或者說是縱向思維，就是一條路一直往深里走，就是深挖。這樣的思維方式，如果大家都采用的話，那么要出新就比較難。寫作職稱論文就是如此，如果想出新的東西，必須要用新的角度，凡是別人用慣的堅決不用，采用多個視角，甚至逆向視角來看問題，再提煉自己的觀點，進行寫作，也許我們會有意外的收獲，所以要在在方面下功夫。(2)深度。前面已經講過了大多數人采用的是線性思維，因此不建議大家采用線性思維。但是目前的情況下，專業化程度越來越高，也就是說，你如果不足夠精深，你就可能隨時被淘汰。很多人問我們，這與剛才所說的角度不矛盾嗎？其實是不矛盾的，因為這里所提到的深度要建立在角度之上，就是說，先有獨特的視角，然后再進行線性思維，進行深度挖掘，這樣寫出來的東西，才會比較有價值。我們給予論文寫作的建議是：角度+深度。
三、職稱全攻略之——職稱論文寫作常犯錯誤
論文寫作，應注重哪些事項，如何才能寫好職稱論文呢？下面我們給您一些建議：1.文章的邏輯性。很多作者在寫作文章時，常常犯一些邏輯上的錯誤，這是論文寫作的大忌，其具體表現為：(1)文不對題，前文提出了論點，后文進行闡述時，卻發現闡述的和論點不能一致，講的是兩回事。整體上看，文章題目和正文發生了錯位；(2)文章的論點不足以進行大篇幅論述。作者前文提出了一個論點，下文進行了論述。然而，這個論點卻只是一個現象，作者并沒有把這種現象提煉成一種論點，因此作者就會把文章變成一種現象的羅列，而這種羅列卻只是表層的，不足以作為一個論點。2.文章的客觀性。文章的整體口吻，作者在寫作時候，應盡量該時時以一個客觀的口吻來闡述，切忌頻繁使用第一人稱，比如“我”“我覺得”、“我認為”等等。完全可以用“筆者”，“筆者認為”。3.文章的層次。一些作者在寫作文章時，幾千字的文章，從頭至尾通篇看下來，沒有分任何的條目。這樣給人的感覺是文章層次不夠清晰，混亂。作者在寫作文章時，務必分條目闡述，開篇簡短闡述，后文1，2，3分條目闡述。這樣看上去一目了然。
在本學期，教科處將以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導；以“讓每一個學生都得到全面自主發展”為宗旨；以課題研究、課程改革、教師培養為抓手；堅持在實踐中研究，用實踐的方法研究，讓教師成為研究者，讓課堂成為實驗室；堅持教育科研工作與課堂教學緊密結合，力求做到“研教結合、研培結合、反思提煉、同步發展”；實現三個服務，即為學校發展服務，使教科研工作成為營造、培植學校特色的動力和渠道，為教師成長服務，使教科研工作成為提升教師素質的動力和渠道，為教育教學質量提高服務，使教科研工作成為優化課堂教學的動力和渠道；進一步落實教育科研的群眾性、示范性和實驗性，為學校事業發展實現新跨越，為昆山教育率先基本實現現代化作出應有的貢獻。
二、重點工作
1、切實抓好各立項課題的結題準備工作，為下半年“十五”立項課題順利結題奠定堅實的基礎。
⑴組織課題研究人員及全校教師參加“XX年度蘇州市教育科研和教學研究優秀論文”評選活動，同時，積極為課題研究者的研究成果公開發表或參評、交流創造條件。
⑵省級立項課題“多方位加強普通中學美育的實驗研究”作為學校的龍頭課題，將成為“十五”課題結題階段的研究重點和結題準備工作的重中之重。為此，“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作正在緊鑼密鼓地進行之中。目前各本書稿的初稿已經完成近九成，我們將在9月份組織人員對各個分冊書稿進行修改、統稿、定稿。同時，我們將聯合課題組撰寫“美育”課題的結題報告。
⑶組織各課題組及時搜集、整理課題研究資料、總結研究成果，形成課題成果匯編，撰寫結題報告，填寫需提交的課題成果鑒定申請書、課題研究成果鑒定書、課題研究成果報告等，向上級教科部門提出結題申請。
⑷進一步落實課題組長負責制和考核制，加強過程管理；配合課題組負責人定期召集會議，開展學習、研討活動；配合課題組合理使用研究經費，推動課題研究的順利開展。
⑸在準備“十五”立項課題結題工作的同時，我們將認真思考“十一五”學校教育科研的主課題，并為該課題的立項和實施進行初步認證。我們設想發動全校教師就此問題開展討論，共同選擇、擬定學校新的主課題。
2、認真做好“導師制”工作，青年教師培訓以及教育科研骨干的培養工作，為青年教師的健康成長、成熟提供條件；為教師進一步樹立教科意識、改進教科方法、提高教科水平提供條件；為學校骨干教師更上一層樓、擠身“名師”行列提供條件。
⑴做好“導師制”工作。今年新分配到我校的青年教師不多，所以，本學期這方面的主要工作是對03、04兩年的“師徒結對”進行必要的調整，向導師和青年教師提出明確目標和任務，并加強有關的檢查和調研，以更好地發揮“傳幫帶”的要求。
⑵做好青年教師培訓工作。今年的青年教師培訓將以組織或協助其他部門組織有關的教學比賽為重點工作和主要任務。本學期我們的主要工作是在工作三年以內（含三年）的青年教師中開展撰寫讀書筆記、讀書心得的評比活動。同時，我們將協助教務處組織青年教師參加評優課等比賽活動。此外，我們還要組織3次專題講座，主題包括如何組織與課程改革相適應的課堂教學、如何進行學生管理，如何進行反思提高等方面，并在此基礎上進行9次研討。在新學期中，我們要繼續追求培訓內容和形式的多樣化、系統化、實用化，努力實現“引領思想，規范行為、提升素質、促進成長”的目標。
⑶本學期，我們準備為即將評職稱的教師提供論文寫作方面的指導。擬開設兩次講座，一次是有關論文撰寫的通識講座，一次是針對職稱論文評審要求的專題講座。
⑷本學期，我們還要著力抓好教育科研骨干隊伍的建設。我們首先要制定“教育科研骨干培養條例”，明確科研骨干的入選條件、權利、義務以及培養方案。
在確定人選之后，我們將組織他們開展一系列的學習、研討活動。
⑸同時，獨自或配合教務處認真組織教師外出觀摹、學習和交流活動。
3、加強有關新課程的研究，組編兩期以課程改革為主題的《昆中教研參考》（第一期已經下發教師）。同時，協助教務處做好新課程的實施、管理、培訓等工作。
4、努力構筑教育科研的平臺，精心組織各級各類教育科研評比活動，為教師學習和展示教育科研的成果提供機會和舞臺。
⑴繼續辦好《昆中教育》，使之進一步成為我校教師探討教育教學的理論和實踐，提高教科研水平和教育教學質量的重要陣地。本學期，擬組編以蘇州市“十五”立項課題成果匯編為主題第45期《昆中教育》。同時，我們要進一步辦好《昆中教研參考》和《傳是》“杏壇論語”版。本學期，擬組編以課程改革和學校內部管理為主題的第8、9期《昆中教研參考》以及四期《傳是》“杏壇論語”版、XX年第3期《江花》。我們將積極參加昆山市優秀教育刊物評比，力爭取得好成績。共2頁,當前第1頁1
⑵認真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。本學期，教科處將組織教師參加江蘇省教育學會、江蘇省教科院、蘇州市以及昆山市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評比、江蘇省中小學各科教學教案評比、江蘇省中學青年教師“五四杯”教育教學論文評比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評比、昆山市創新教育論文和個案評比、昆山市課程改革成果評比等活動。
5、認真做好職稱論文評審的組織工作，完成上級教科部門和學校下達的各項工作，積極配合其他處室做好工作。積極參與上級有關部門組織的活動，積極參加校外教科培訓、會議及學術交流活動，建立并加強同其他教科先進學校、學術刊物的聯系。
三、成員分工
洪 敏：全面主持教科處工作，協調處室內外關系；對外聯絡與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。
殷金方：青年教師培訓；“導師制”工作；教育科研骨干培養工作；組織“江花”文學社活動和編輯《江花》。
陳炳飛：課題研究的組織與管理，《昆中教育》、論文評比的審稿、修改工作。
繆 苗：教科處的對外宣傳報道，編輯、校對工作，學校網頁教科部分內容的充實更新，材料發放、收交工作。
四、具體安排
九月份：
1、高級職稱論文送審工作。
2、03、04兩屆“導師制”的調整工作。
3、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“教育科研優秀論文評選”、
江蘇省多媒體課件、各科教案評比組織工作。
4、收交教師專題總結。
5、組織青年教師開展讀書筆記、讀書心得評比活動。
7、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
8、部署課題結題的各項準備工作。
9、“傳是文集”第三輯“美育文叢”修改、定稿。
10、高一新生江花文學社成員發展工作。
十月份：
1、上學期教師教科工作及其成果考核。
2、青年教師培訓——講座之一及研討。
3、為即將評職稱的教師開設論文寫作方面的講座之一。
4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
5、編輯《昆中教研參考》第8期（課程改革專題下）。
6、蘇州市第五屆“師陶杯”論文評比組稿。
7、“傳是文集”第三輯“美育文叢”的出版工作。
十一月份：
1、編輯《昆中教育》第45期——部分課題成果匯編。
2、青年教師培訓——講座之二及研討。
3、為即將評職稱的教師開設論文寫作方面的講座之二。
4、編輯《傳是》之“杏壇論語”版。
5、制定學?！敖逃蒲泄歉膳囵B方案”。
6、組織教科研骨干開展學習、研討活動。
7、“十五”立項課題結題準備工作。
十二月份：
1、“十五”立項課題結題活動。
2、青年教師培訓——講座之三及研討。
3、中級職稱論文送審工作。
4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
5、編輯《昆中教研參考》第9期（學校內部管理）。
6、編輯《江花》第6編第7期。
一月份：
1、“十一五”立項課題的征集和初步論證工作。
2、組織教科研骨干開展學習、研討活動。
3、青年教師讀書筆記、讀書心得評選。
3、撰寫教科處學期工作總結。
4、教科處材料整理、歸檔。
教科處
江西職稱論文字數要求
每個刊物的字數都是不一樣的，要是發省級刊物的話一般字數在2000字到3000字之間不等，一般多數在2500字左右
江西職稱論文
淺談建筑行業的會計管理
摘要：建筑行業具有流動性大、施工生產單位的單件性和生產周期長、涉及面廣等特點，建筑行業的會計核算工作與其他行業相比也具有一定的特殊性，因此，若想真正做好建筑行業的會計管理工作同樣也是具有較大難度的一項工作。尤其是在2007年1月份開始實施的新企業會計準則以及建筑行業國家特技資質的申報、評審工作的開展更是使得建筑行業的會計管理面臨更多前所未有的巨大挑戰，所以，建筑行業的會計工作者需要從諸多方面加強會計的管理工作。
關鍵詞：建筑行業;會計;管理
近些年來，由于新的企業會計準則在建筑行業中得到了廣泛的推廣，加之建筑行業國家特級資質的申報、評審工作中對建筑企業的會計核算以及管理工作的要求正在逐年提高，因此，整個建筑行業的會計管理工作也面臨著巨大的挑戰。因此建筑行業會計管理工作者必須認清形勢，順應會計管理工作的時展新趨勢，在充分了解建筑行業會計核算以及管理工作特點及現狀的基礎上調整管理工作的思路，大膽進行各種符合自身實際情況的嘗試與改革，構建適應時展浪潮的新的會計管理工作框架，從而提高整個建筑行業會計管理工作的水平。
一、 建筑行業會計的特點
1、建筑行業常用的會計科目相對較少，但卻相對集中。在建筑行業會計常用的會計科目中，核算的科目主要集中在成本費用類科目，而收入類科目相對較少。成本費用類科目使用頻率較高的一般為：直接材料、直接人工、其他直接費用、制造費用及間接費用五部分。
2、分級核算在會計核算中起重要作用。一般建筑企業的會計核算和財務管理主要分為本部集中管理(集權式,由公司直接編制財務報表)和項目單獨管理制(分權式,由公司總部匯總報表)。采用本部集中管理的企業公司就只有一個賬套,所有項目的賬務都在公司的同一賬套中處理,各項目只負責編制項目成本報表并對項目成本進行分析。分權式管理是公司各項目單獨開設賬套。每個獨立的項目都設有單獨的銀行賬號并單獨進行相關的賬務處理,編制財務會計報表。最后由公司總部匯總各項目的財務報表。
3、建筑行業的會計核算一般以單位工程或單項工程為對象進行成本核算和成本考核。一般建筑工程造價具有構成組合計價等特點。所謂按構成組合計價,是指一項建設工程是由若干個單項工程組合而成,而每一單項工程又是若干單位工程的組合。所以,建筑工程造價具有按工程組合計價的特點。比如,要確定工程的總造價,則應首先確定單位工程的造價。
4、建筑行業一般都是按在建工程辦理工程價款的結算和成本結算。由于建筑行業具有施工周期較長、投入資金數額巨大等特點，因此，對于建筑行業的成品，往往給予某些假定的條件。從理論上來說，建筑業的成品應指在該企業范圍內全部竣工，不再需要進行任何施工活動并具有完整使用價值的工程。但是，由于建筑行業的施工周期較長，如果只對具有完整使用價值的房屋、構筑物或其承包的房屋、構筑物的建筑部分或機器設備的安裝部分全部竣工才進行核算和結算，就會占用很大一筆流動資金，給施工企業流動資金的周轉很大的困難。所以，在核算和工程價款結算上，對于建筑業成品的含義，也往往給予某些假定的條件，即在技術上達到一定成熟階段的建筑安裝工程，就視為“成品”，又稱“已完工程”，并與發包單位進行工程進度價款的結算。在實際操作中，施工企業一般會采用定期計算和確認各期已完工程的價款,并與甲方辦理結算,及時收回資金的方法進行工程價款的計算和成本結算。
5、建筑行業工程施工成本的結轉具有特殊性。根據《企業會計準則》的要求，建筑企業成本的結轉不再沿襲過去的將結算和收入確認合并在一起進行的方法而是將工程價款結算和收入的確認分開來處理。這樣，“工程施工”帳戶就能夠反映自工程開工以來累計發生的工程成本和合同毛利。
6、建筑行業協作關系復雜。在施工過程中,施工企業要同業主、勘察設計單位、監理單位、各專業施工企業,材料供應商、機械設備租賃企業等配合完成各階段任務,會與這些單位發生經濟往來,這些都是會計核算的工作內容，因此，建筑行業的會計核算相對較為繁瑣、復雜。
7、建筑行業會計工作人員的工作環境具有一定的特殊性。相對于其他行業而言，建筑行業會計工作人員往往要在施工現場進行會計核算，因此他們的工作環境比較惡劣，而且流動性較大，工作地點、場所往往不是固定的。另外，建筑行業對會計工作人員的要求也比較高，一個施工企業的會計人員不但要具備一定的會計理論知識，同時也要具備的相關的建筑知識，還要具有現場會計核算的工作經驗。
二、 建筑行業會計管理工作的現狀
1、 主管領導的權力過大，會計核算的真實性、準確性、及時性往往得不到保障?，F代建筑企業一般采用集團式的管理模式，集團內部的管理層級較多，且較為復雜。會計的核算和管理工作也會相應的采取集中式、分權式或集中與分權相結合的管理模式。一般建筑企業為了加強內部資金的管理工作，都會在集團總部設立財務管理部，負責全集團所有子公司、分公司、事業部施工項目的會計核算及管理工作，在分公司設財務部，負責分公司施工項目的會計核算及管理工作，分公司的財務總監由集團總部直接委派，子公司的財務總監可自行招聘，但要報集團總部備案，項目上設立專職的財務核算人員。這樣的會計核算及管理模式看似科學、合理、嚴謹，但是，這些財務工作人員在現實工作中往往要受多重領導的管理。對于最基層的項目上的財務工作人員來說，他在表面上是受集團財務部直接領導，但實際上還要受到項目經理的領導，而項目經理權力過大，基于自身利益的考慮往往會插手項目上的會計核算工作，使得項目的成本收益核算的失真。各分公司、子公司的財務總監、會計核算人員也面臨相同的問題。各分公司、子公司的領導會為了自身的利益直接授意或者間接要求會計核算人員在財務報表上做手腳，隱瞞公司承接工程的真實成本與收益，進而影響到公司的真實收入與利潤。而集團的財務負責人也會處于各種目的在集團總的會計核算上做文章，影響整個集團會計核算工作的真實性以及準確性。
2、 會計核算、管理人員的素質良莠不齊，給會計核算、管理工作帶來了一定的難度。建筑行業屬于經驗占主導的行業，故一般建筑企業的會計管理人員基本上都是年齡較大、經驗比較豐富的會計人員。這些特點雖然有利于他們在日常工作或處理突發性問題是表現的比較得心應手，但接受新知識的能力明顯不足，有的甚至對于新的會計準則或會計核算、管理辦法等存在抵觸情緒;而接受新知識能力比較強的新人往往缺少實際的工作經驗，還需要長時間的歷練才能完全勝任會計管理工作。有的會計人員職業道德感不強，會出于對自身利益的考量主動或者被動參與會計資料的造假工作，亦或對其他相關人員的造假工作不予制止，造成會計核算資料失真，給會計核算、管理工作帶來了相當大的難度。
3、 內部管控不利，各類違法違規的會計資料造假活動不能得到及時的發現、制止。雖然企業內部會計控制制度在建筑行業得到了很多的推廣，但落實情況仍不是十分到位，“人治”的因素仍然會起到很多的作用，各種違法違規的會計資料造假活動得不到及時的發現與糾正，嚴重的影響了企業會計管理工作的質量。
三、 建筑行業會計管理工作的改進措施
1、 加強會計人員職業素養的建設
做任何事，人的因素是第一位的，提高建筑行業會計的管理工作，改變會計管理工作的現狀，首先就必須要提高會計人員的職業素養。第一，在招聘的時候，要有意識的選擇一些原則性較強，有上進心，學習能力較強，同時有具備一定的吃苦耐勞精神的人來擔當會計工作。第二，要在平時的工作中做好會計人員的后續教育工作，及時掌握更新會計法規、政策與方法，多搞業務知識技能培訓與競賽，對優秀的會計工作者要多進行各種形式的獎勵，促使建筑企業的會計人員能夠更加積極主動的更新會計相關知識。第三，要加強會計人員的考核管理工作，真正做到疑人不用，用人不疑，發現問題能夠及時進行處理。
2、 建立健全企業內部會計監督控制機制
對于建筑行業而言，由于財務核算的特殊性，建立健全企業內部會計監督控制機制就顯得尤為重要。建筑企業內控會計監督控制建設主要包含以下三個方面：即控制環境、會計控制系統以及控制程序?？刂骗h境是指建筑企業管理層對于企業內控制度及其重要性的整體態度、認知以及行動。具體可包括以下幾點：企業管理層的經營、管理理念、經營管理方式及風格;企業內部的組織架構、權力和職責的劃分方法;會計控制系統，是指企業內部用于確認、記錄、計量和報告經濟業務的財務信息系統，通過這些系統，企業所有的經濟業務事項最終都會反映在財務報表中。控制程序是根據各企業的性質、業務、規模的不同而不同，主要有合理、合法性控制、授權、分權控制、組織規劃控制、業務程序批準控制等。加強建筑企業內部會計監督控制制度的建設，能夠預防、及時發現及治理會計舞弊現象，從根本上保證建筑企業內部會計活動按照相關的政策、法規規定運行，提供企業會計管理工作的質量。
3、 加強企業外部審計的監督力度
一方面，政府的財政、審計、稅務部門應建立以判斷建筑企業所提供的會計信息是否合理合法為核心的建筑行業政府監督體制;另一方面建立業務素質高、客觀公正、嚴格遵守職業道德和執業規范、社會信譽好的注冊會計師隊伍,完善注冊會計師管理體制,加強對建筑行業會計行為的監督,依法實行企業年度會計報表由注冊會計師審計的制度,提高會計信息的可信度。加強內部審計力度,保證審計工作的有效性。施工企業管理者要充分認識審計監督對企業會計管理工作的重要性，加大企業內部審計力量,定期、不定期地對企業工程施工過程中的會計活動進行審計和監督;及時發現企業會計管理工作中存在的問題,提出切實可行的整改方案。
參考文獻：
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4、王春華;財會人員在基建工程管理中的作用[J];金陵科技學院學報;2003年04期
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【摘要】語文教育現狀概述語文教育的重要性已不容質疑，如何提高中學語文課教學效果，作者認為可以從以一下途徑入手。我們的教育要以高尚的思想引導人教育人，以美的作品感染人??教育要面向現代化，面向世界，面向未來。
【關鍵詞】語文教育現狀 概述語文教育的重要性 如何提高中學語文課教學效果 要以高尚的思想引導人教育人 以美的作品感染人 教育要面向現代化 面向世界 面向未來
【本頁關鍵詞】學術期刊征稿 職稱論文投稿 職稱
【正文】
語文教育現狀概述語文教育的重要性已不容質疑，如何提高中學語文課教學效果，作者認為可以從以一下途徑入手。我們的教育要以高尚的思想引導人教育人，以美的作品感染人??教育要面向現代化，面向世界，面向未來。要把我們的下一代培養成有理想召喚，有道德指導，有文化有品位高素養的，有法律意識的新型社會主義現代化的建設者?，F代化的教育自然要有它進步的一面，進步不是只在外在的物質，我們要的不只是外在豐富的物質條件，我們要的更是內在的充實，對未來懷著美好而崇高的憧憬的積極的一代新人。
而這些都不能離開我們的語文教育，而我們教育的關鍵又在教師，在我們如何面對我們的學生，如何用我們的真情打動人，以我們的學識引導人。學生是獨立的個體，而且現在的孩子獨立意識尤其強，要求更多的自我空間，但這同時，也有更多的心靈空缺，需要我們的教育去占據，心靈這地方，你教育不去占據，其它東西就會去占據，所以我們要的教育是可以打動人心的，深入孩子內心的教育“。動人心者莫過于情”，我們的教育者和學生的關系很微妙的地方就在于，我們所面對的是獨立的個體，看到他們的一點點進步，我們的靈魂都會為之歡欣雀躍，會會心的微笑，盡管每代學生都是那么成長起來的，但是我們還是會為之倍感幸福。因為從學生那里我們看到了自己的影子，看到了自己的過去。那是教育者莫大的欣慰。那是我們老師最為得意的地方，是上帝對我們教育者無價的無形的獎賞，一切外在的獎勵在它面前都變得微不足道，那是屬于我們師生見間不可言傳的秘密。2 改進應試教育中某些不足之處2. 1 發揮我們語文教育在培養學生個性方面的積極作用。日本學者香山健一認為“：從文明史的角度看，進步基于差別。單調就是死亡，再生于對比之中。如果沒有一點理想的境界，我們的智慧就將冬眠，與此同時，生命力、行動的欲望也將沉睡。追求單一的心理，使人類貧乏。它從共同事業中抹去了每個人的獨特因素?！啊币磺邢蚱降确矫孢~進的社會，在達到一定階段的時候，都有出現動機麻痹的危險。”[]語文是一門人文性很強的課，是我們培養學生的人文素養的好地方，但是人文性的東西有時候是不宜細化的，也不容易解剖的，審美更多的時候是一種模糊的朦朧的意境，更多的時候靠我們的形象思維去感悟，去把握。不能夠像以前上課那樣把所有的語文課上得就是分段落，歸納中心思想，分析所謂的寫作特色，抄在黑板上，讓學生云里霧里的背誦。
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如：《現代商業》 論我國金融改革及其未來發展
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大多數中小學英語教師對統計方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關這方面的書籍(如劉潤清編著的《外語教學中的科研方法》、韓寶成編著的《外語教學科研中的統計方法》、文秋芳編著的《應用語言學研究方法與論文寫作》，詳細信息見本文的參考書目)。另外，大家還可以請數學學科的教師提供幫助。
英語教學論文常見問題
一、準確性問題
很多教師在論文中提到某種教材、教學大綱、課程標準時，往往不提供準確信息，而是用一些模糊的說法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標 ”。在學術論文中，首次提及某些教材或教學大綱時，要使用完整的名稱，必要時提供出版時間和出版者或作者，如“《普通高中英語課程標準(實驗)》(教育 部，2003)”。再次提及時可以使用簡稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡稱形式，如“《普通高中英語課程標準(實驗)》(教育部，2003)(以下簡稱《標準》)”。
二、語言表達問題
學術論文的語言表達應該力求做到語句通順達意，句子結構完整，詞語搭配正確，標點符號使用恰當。要盡量避免使用過于口語化的語言，正文中盡量減少中英文交替使用的現象。我本人在審稿過程發現語言問題主要表現在以下幾個方面：
(1)句子結構不完整，句子缺主語的現象最為突出;
(2)詞語搭配不當，如“新課程改革倡導教師創造性地使用教材”中的“倡導”應為“要求”。
(3)語言的口語化現象突出，如“想在一個單一的任務型活動設計中體現任務型的教學途徑的整體思路是不大可能的”，“學生能夠學會質疑，體現學習的主體性，這是好事”。
(4)重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語教學的目標是高考，這是教師們普遍的看法”。
三、小標題的使用問題
關鍵詞： 地級電大；教育科研；制度
中圖分類號：G644 文獻標識碼：A 文章編號：2095-0829（2013）06-0049-04
地級電大是中央電大遠程開放教育的實施主體，是辦學單位，也是基層單位，既接受上級電大的理論指導，自身又處于現代遠程開放教育的實踐環節。所以，地級電大在中央電大辦學過程中，起著舉足輕重的作用。地級電大的科研活動，是對上級電大開放教育理論的實踐、檢驗、完善和補充，對地級電大教師隊伍建設，有著重要的作用。大量的經驗教訓、最基層的教育教學實踐活動、心理上的矛盾和抗爭，都是我們地級電大的寶貴財富，是我們地級電大教師從事現代遠程開放教育研究最有力的保障，也是最有利的因素。
一、 地級電大開展教育科研活動的意義
（一）地級電大的教育科研活動，是對上級電大開放教育理論的實踐、檢驗、完善和補充
中央電大的現代遠程開放教育理論，是站在高起點建立起來的，它面向的是全國，這些理論具有普遍性，但對特殊問題、特殊情況、具體問題、具體情況，并不都適用。而地級電大的教育教學科研活動是在辦學的實踐中進行的，具有大量的活生生的真實素材，也提出了大量的來自最基層辦學單位的想法，形成了一套獨具特色的辦學模式。所以，地級電大的科研成果不但是對上級電大教育理論的實踐和檢驗，更是對上級電大現代遠程開放教育理論的完善和補充。
（二）地級電大的教研活動，對地級電大教師隊伍建設，有著重要的作用
地級電大是中央電大的辦學實體，所以，培養一支有知識、有能力、會服務、善管理的師資隊伍，是很重要的。開展大量的教育教學科研活動，就是要培養教師們發現問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。這一活動，可以增強教師自身的業務素質和科研素質，然后形成對現代遠程開放教育從理論到實踐的總體把握，最終產生一種合力，提高師資隊伍總體質量。教師隊伍素質的整體提升，反過來又會大大地促進電大的教育教學和管理工作質量的提升，二者是相輔相成的。
（三）地級電大開展教育教學科研活動，可以大大提升學校的總體辦學實力和知名度
從地級電大自身利益來說，大力開展現代遠程開放教育的研究，不但培養了教師隊伍，提高了教師業務能力，而且還大大提升了地級電大辦學的總體實力；不但讓我們的教師養成了教育科研的良好習慣，增加了教育教學的內聚力和暗能量，其教育教學的成果（論文、報告）的形成，還可以大幅度提升地級電大的知名度。而電大知名度的提高，又可以為更好地辦學打下堅實的基礎。
二、地級電大教育科研的現狀
（一）地級電大從事開放教育研究的劣勢與不足
1.師資力量的問題。地級電大整體師資力量不足，師資水平參差不齊，知識結構不合理，專業教師配備不全，總體科研能力不強。這些不足，有學校的責任，更有地級單位人才短缺的原因。
2.長期養成的懶散習慣的問題。地級電大教師因為種種原因，長期以來養成了懶惰的習慣，皮了，軟了，僵了。就連職稱論文都不想自己寫，習慣于找人。教師主動地進行教育科研，有一定的難度。
3.學校領導重視不夠的問題。地級電大領導對教育科研活動也沒有足夠的重視。很少給教師們下達教育教學科研任務，也鮮見與教師簽訂科研任務書的，更沒有對教師的科研活動進行全程跟蹤和指導的。
地級電大還沒有形成大力開展教育教學科研活動的風氣，也沒有完善的制度加以保障。許多教師寫論文不是為了教育科研，僅僅是為了晉升職稱，積極主動地進行教育教學科研的并不很多。
很多地級電大領導，對職稱論文造假問題不管不問，甚至還做了造假者的幫兇，對教師的教育教學科研工作漠不關心。
4.發表的論文質量較低、數量較少的問題。通過《新疆廣播電視大學學報》可以看出一些現實的情況：各地級電大的情況不同，的數量也不同。但從總體上來說，幾乎每期都是自治區電大的論文多，地級電大的論文數量相對較少；就已經發表過的論文質量來看，水平高低雖說不一樣，但總體質量并不高，能評上獎的更少。還有些論文是為評職稱而托關系發表的，實在是沒什么價值和意義。[1]60-64
（二） 地級電大開展教育科研活動的優勢
基層電大的辦學實踐，是我們地級電大教育研究的最大優勢。
中央電大辦學實體是一步步逐漸建立起來的，而地級電大，正是見證這一過程的主人。從一開始的考點、教學點、地級分校再到縣級分校，這一路走來，由小到大，從不正規到正規，地級電大經歷了很長的艱辛歷程，進行了長達30年的實踐，同時也積累了大量的、活生生的最基層的素材，遇到過大量的這樣那樣的問題，尋求過多種解決問題的辦法和途徑，經歷過無數次心理上的矛盾和斗爭。
這些大量的經驗教訓、這些最基層的教育教學實踐活動、這些心理上的矛盾和抗爭，都是我們地級電大的寶貴財富，是我們地級電大教師從事開放教育研究最有力的保障，也是最有利的因素。
三、 地級電大開展教育科研活動的內容
地級電大的教育教學科研，應當立足地級電大的教育教學實踐，把我們工作中出現的各種問題清理出來，分析思考：這些問題是如何形成的？存在了多久？有沒有人去關注？能不能解決？由誰去解決？又如何解決？解決這一問題的意義是什么？
地級電大教育科研的內容應當包括以下內容：
（一） 對地級電大自身隊伍的研究
1.對教師隊伍的研究。我們對自己學校的教師情況是很熟悉的，哪一年來的，什么學歷，什么專業，從事過什么工作，現在的工作能力如何，知識儲備怎么樣，家里情況如何等，都是比較清楚，所以對教師研究有著有利的條件。對于教師隊伍，我們可以研究教師隊伍的的知識結構、能力結構、學歷結構、專業構成、學校教師專業配備、教師的學習與知識增長、教師的繼續教育與學歷提升、教師家庭狀況與收入水平、教師的性格特點與工作成就、男女教師、不同民族的教師的性格差異與工作特點、開放教育中黨員教師的作用、電大教師身體素質的調查與對策等等。[2]13-15
2.對管理隊伍的研究。這包括學校領導隊伍的知識結構和能力結構、管理人員的學歷構成及對管理人員的心理特征與工作方法、管理人員的社會心理分析等。
3.對服務人員的研究。地級電大的服務人員分為后勤服務、學生服務兩類，兩類服務人員的工作性質不同，服務對象也不同，服務的方式也不同，所以對他們進行分析、研究能很好地把握服務人員的特點，深入他們的生活和工作中，以提高電大教育服務的質量。
（二） 對地級電大的學員進行研究
1.對在冊學員進行研究。我們可以從生源調查開始，研究學員的心理素質，學員的學習方法、學習內容、學習途徑，研究學員的課外活動，學員的工作性質，學員的專業與崗位，學員的入學心理、作業心理、考試心理、上電大的社會心理等，還可以研究學員的年齡構成、學歷構成、上電大的預期與希望等。
2.對畢業學員進行研究。僅就對電大開放教育畢業學員的跟蹤調查一項，就可以寫出無數的論文來?？梢苑直緦？?，分不同專業，對不同行業的電大畢業學員進行跟蹤調查， 并最終寫成調查報告?？梢詫懏厴I生的走向，社會地位，社會工作中遇到的問題、思路、知識更新情況，還可以寫他們工作變更、地位變化、對電大教育的意見，畢業學員社會心理分析等。
（三） 對服務工作的研究
中央電大現代遠程開放教育教學的特點，決定了地級電大服務工作的重要地位。在諸多服務中，對學員的服務是重中之重，為開放教育學員提供完善的學習支持服務，是教學科的主要工作；為學員提供考試服務，則是教務科的主要工作。
從教學服務環節入手去研究，有很多入口。新生注冊、課程選定、課程注冊、教學輔導、網上資源、平時作業、實踐環節、新生心理、考試心理等等，都可以是撕開教學研究的缺口所在。
（四） 對新疆少數民族開放教育進行研究
中央電大現代遠程開放教育，不但服務漢族學員，同時也在逐步惠及各地少數民族學員，但因多種原因，有些少數民族的遠程教育沒有民文教材，沒有統一的民文作業，就連考試試卷也沒民文試卷（如塔城哈薩克族學員）。所以，少數民族教育中出現了不少的問題。
新疆是一個多民族聚居的地方，現代遠程開放教育也應當突出少數民族特點。如何突出少數民族特色，如何有效地實施目前的雙語教學，這是我們新疆地級電大都要認真思考和研究的問題，也是最容易出研究成果的環節。特別是少數民族教師，可以從內容到形式，進行教材編譯工作，形成自己的特色。
（五）對開放教育教材的研究
開放教育的教材，經過多年的不斷更新、完善，已經形成自己的特點和體系。但我們可以對教材內容中的大量問題進行研究，對教材中的注解進行研究。這里要研究的問題太多了，這也是我們地級電大教師應當關注的。
四、制定地級電大開展教育科研工作的管理辦法
（一）組建機構，完善制度
地級電大的教育科研，是學校的長遠工作，不是三天兩天就能完成和結束的，也不能做一年停一年，要有長遠打算。這就要求地級電大領導，必須高度重視這項工作，組建負責、督促教育教學科研活動的機構，任命和選拔學科帶頭人，制訂和完善教職員工從事教育教學科研的工作制度。
1.成立教育科研領導小組。學?？梢钥紤]成立地級電大教育科研領導小組，主要領導親自掛帥，定期不定期地對研究工作進行摸底、督促。
2.組建教育科研工作指導小組。組建電大教育科研工作指導小組，由學科帶頭人和部分教師組成，除自己從事教育教學科研活動外，負責定期召開課題分析會，對教師科研選題、提綱、內容、寫法、邏輯結構進行討論、評析和指導。
3.組建課題成果評審委員會。組建課題成果評審委員會，對教育科研論文進行年度評審。評審委員會也要制訂相應的評審標準和規則，做到以理服人，公平公正。
（二）培訓到位，輔導到人
教育教學科研，同其它科研一樣，既是一種知識積累的釋放，更是多種能力的聚合。知識可以一點點地積累，能力也可以一點點地增強。
學校要經常安排一些教育科研的講座，對從事教育科研的教師，由指導小組成員進行一對一的輔導。這樣下來，經過兩三年的培訓和輔導，相信我們的老師個個都會是論文寫作能手。
培訓和輔導，就是要增強教師的能力，提高教師的認知程度，教會教師發現問題、思考問題、解決問題的方法，最終研究的完成，還得靠廣大教師自己的努力。
（三）下達任務，定期督促
地級電大要把本校的教育科研工作，當成一項光榮而艱巨的任務來抓。什么是任務？任務就是必須完成的工作，有能力要完成，沒能力想方設法聚合能力也要完成。
是任務，就要完成。這樣做一開始會讓人感覺有點不近人情，但卻能大大提高學?？蒲泄ぷ鞯牧Χ?，用工作激情打敗長期捆綁在我們身上的懶惰，開辟一片教科研的新天地。
有了任務，就要簽訂完成任務責任書，就要認認真真地執行。為了教師們更好地保質保量地完成教研任務，地級電大有必要形成一個定期報告科研進程的監督機制。
（四）獎懲分明，嚴格執行
對完成教育科研任務的教師進行適當的獎勵，對沒完成或是完成得不好的進行適度的懲罰，是地級電大能順利開展教育科研工作的激勵措施。這一措施至關重要，它是關系到科研任務能不能落實、能不能完成、能不能出成果、能不能出好點的成果的重要一環。
（五）結集成冊，相互學習
地級電大教師每年的研究成果經過討論、評析、修改、評審之后，都要集結成冊，好的課題和論文，還可以推薦發表。這樣做，一來學校用以展示自己學校的科研成果；二來可以贈送給上級電大和其他地級電大，相互學習和交流；三來也是最重要的，就是自己學校老師之間相互學習、借鑒，吸收別人的觀點和方法，增強自我素質，改進工作中的不足。
有了明確的方向和目標，有了學校的支持，有了內行人的指點，有了嚴格的管理制度，有了堅決執行的決心，地級電大的教育科研，定會越辦越好，也定會有豐厚的收獲。
參考文獻：
2017年破格申報中學高級教師職務任職資格，必須具備下列條件之二：
1．承擔縣級以上教育行政部門、教研部門、教育部門領導的學術團體組織的公開課、示范課或觀摩課三次以上，并獲得好評；
2．教學效果好，教育質量高，得到縣（市）級以上同行的公認，并獲得一次一等獎或兩次二等獎；
3。受到市(廳)級以上教育行政部門表彰
4．結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，公開發表不少于三篇有價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得顯著成績，在省級交流或推廣，或因教學成績特別突出，受到省級以上教育行政部門表彰。
凡破格申報晉升專業技術職務任職資格的人員，在具備上述條件的同時，必須參加由評委會組織的專家答辯，成績合格者，方可提交評委會評審。各級評委會原則上不受理越級破格申報。
(一)、申報評審中、小學教師系列高、中級專業技術職務任職資格的人員，年度考核或任職期滿考核必須在稱職以上，其中，破格申報人員，在近兩年年度考核必須有一次為優秀。
(二)、獲取和處理信息的能力，對外語、計算機的要求和具體標準另行通知。
最后，提供教師職稱論文范文一則，具體如下：
本文的的研究是基于現有的微課的模式，在與高中歷史教學整合的基礎上，從適應歷史學科特點的角度出發，對原來的模式進行了一定程度的修改。總的來說，目前的高中歷史微課研究僅僅處于起步階段，研究還不夠深入，課例也不夠豐富，但對于高中歷史課程的開發和課堂教學中合作探究活動的設計以及學生學習方法的改進都有一定的借鑒意義。當前，進行高中歷史微課研究的一線老師還不夠多，而且對高中歷史微課的整體性設計、如何實現學科核心素養的培養、如何將其與課堂教學有效地結合以及學生如何使用高中歷史微課促進學習等方面的研究還不夠。希望通過本文的研究能推動越來越多的一線歷史教學進入到此課題的研究，實現教研聯合設計出更符合學習需要的高中歷史微課。
一、前言
加德納指出：“21世紀的教育是思考力的教育。”①課堂教學要啟發學生思維，為學生的可持續性發展奠定基礎。《義務教育英語課程標準（2011年版）》要求：“學生通過英語課程掌握基本的語言知識，發展基本的聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力并進一步促進思維能力的發展。”②
隨著課堂教學研究的不斷深入，閱讀教學也有了一些固定的教學模式，如讀前、讀中和讀后三個教學環節。但僵化的閱讀教學模式，也制約了學生思維能力的發展。究其原因，主要是教師忽略了學生思維活動的層次，教學活動僅停留在字面理解和基于文本簡單獲取信息的層次。
心理研究表明，人的思維是從疑問開始的。問題能引發學生認知上的沖突，產生心理上的失衡，從而激發他們積極探索、尋找問題解決的興趣，實現心理平衡。③由各種問題組成的任務活動是啟發學生思維的載體。因此，在閱讀教學中，教師要創設與學生思維發展相關的任務活動進行閱讀教學實踐。
二、以活動為載體，以思維為主線的閱讀教學策略
在閱讀教學中，教師的活動設計與學生的思維訓練相輔相成。有效的活動設計能促進學生思維的拓展，而學生思維的拓展又能促進活動的延伸。教師應該設計層次性、適切性和開放性的任務活動，讓學生的思維在每個活動中都得到發展。
1.活動設計應具有層次性，逐層推動學生的思維
Crawley和Mountain應用布魯姆的教育目標分類學說，將閱讀過程分為三個層次：字面閱讀（literal reading），解釋性閱讀（interpretive reading）和評判性閱讀（critical reading）。④從思維活動來看，字面閱讀重在獲取文本信息，為淺層閱讀；解釋性閱讀重在應用文本信息，為較高層次的閱讀；評判性閱讀重在推理得出結論，是最高層次的閱讀。因此，在閱讀教學的設計中，活動的設計要從較低層次向較高層次推進，學生的思維也隨之從低層次向高層次發展。
2.任務活動應具有適切性，全面發展學生的思維
閱讀文本既是學生在語境中學習詞匯和語言的載體，也是其開闊視野、發展思維的媒介。只有適切的活動設計才能滿足全體學生學習的要求，才能讓全體學生的思維得到有效發展。在閱讀教學過程中，教師要關注學生的現有的發展水平，認清潛在的發展水平，設計活動要考慮學生的實際認知水平、問題的難易程度、提問的時機等，以適切的活動來激發學生的學習潛能。⑤
3.活動設計應具有開放性，有效拓展學生的思維。
思維的有效拓展需要解答思路的多元化，解答思路的多元化就需要任務活動的開放性。在平時的閱讀教學中，讀前、讀中和讀后的閱讀教學已經被大家廣泛應用：讀前活動有利用圖片、視頻來導入話題；讀中活動有回答問題、判斷正誤、填寫表格、選擇填空等；讀后的活動一般為復述課文或小組的討論活動等?？贪宓慕虒W流程使得學生的思維始終處在淺層狀態；即使有的老師最后設計的任務活動對學生的思維有挑戰性，但由于沒有前面活動的有效鋪墊，思維的脫節使得學生難于快速做出反應，也不能進行有質量的輸出。開放性的活動設計需要教師引導學生去挖掘隱藏于文字背后的信息。教師可以針對文本特征、寫作特點和寫作意圖等設計各種活動，讓學生作出評價和反思；教師也可合理取舍教材內容，整合教材，根據學生的認知規律，設計開放性的活動，有效拓展學生的思維。
三、以活動為載體，以思維為主線的閱讀教學實踐
筆者以Project English初中英語八年級下冊第五單元第三話題Section C課型為例，設計了一節以活動為載體、以思維為主線的閱讀教學課。
1. 教學設計思路
（1）活動的設計圍繞學生思維的發展
在讀前活動中，讓學生根據相關圖片預測文本內容，激活每個學生的思維；通過找中心句和列標題，逐步提升的活動推動了學生的思維；學生將自己置于文本情景中，談論自己的情感，適切性的活動拓展了學生的思維；學生根據文本信息，談論自己的困惑并給予別人合理建議，挑戰性的活動啟迪了學生的思維。學生在閱讀過程中思維從低層次向高層次發展，實現了“理解文本，拓展思維，發展思維”的目的。⑥ [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一論文 網專業寫作職稱論文和畢業 論文以及服務，歡迎光臨DYlw.ne T]
（2）教學內容順序的調整是基于活動中學生思維的發展
文章共五個部分，分別講述了假日無法與家人團聚、居住在城市農村、天氣、顏色和發生大事件分別對人的心情所造成的影響。教師在課前對學生進行隨機的問卷調查，結果如下：假日無法與家人團聚和發生的大事，同學們對這兩者的心情體驗是一致的；居住在城市還是農村以及天氣對人心情的影響，不同的學生心情體驗不同；而顏色對人心情的影響同學們了解不多，關注也偏少。因此，根據調查反饋，教師將閱讀順序調整為：第一段和第五段為第一部分，第二段和第三段為第二部分，第三部分是第四段。這樣的閱讀順序是基于活動中學生思維的發展而做出的適當調整，符合學生的認知規律和情感體驗。
（3）課堂設計流程圖
本節課以“以活動為載體，以思維為主線”，設計了以下幾個教學活動：
2. 教學過程
Step 1：Predicting
通過呈現文本插圖，讓學生預測文本的主要內容，鼓勵學生去推想、預測。
【設計意圖】對文章內容進行預測和驗證是圖式知識應用于閱讀的核心。⑦適切的活動在任務驅動中，自然過渡到讀中環節，推進了學生的思維。
Step 2：Reading for gist
學生快速閱讀，找出每段的中心句；同時根據中心句列出一個恰當的標題。
【設計意圖】學生通過關注每段的首、尾句及圖片信息，應用略讀教學策略，快速找出每段中心句；給文章列標題，深化了文本理解。學生根據思維的組合，從宏觀上把握了文本結構，不僅對文本內容有所了解，也達到了思維遷移的目的。
Step 3：Reading for details
教師讓學生分段閱讀文本，完成相應的任務活動。
（1）閱讀第一段和第五段，完成2個任務活動
Task 1：Match different faces（ ）with different items：
Can’t get together with families
Wenchuan earthquake
Beijing Olympics
Task 2：Answer the question：
Do you still remember what you did when one of these happened to you？
【設計意圖】任務一是根據文本內容，選擇恰當的表情表述人的心情，將文本信息轉化成表格，一目了然。任務二是對文本空白點進行的設問，引導學生結合自己的實際，合理延伸，加深了對文本的理解，提升了思維層次。兩個活動分別具有適切性和層次性，在完成任務中，思維得到了逐層發展。
（2）閱讀第二段和第三段，回答問題
Q1：Where does the man like living？ And what kind of weather does the boy like？ And how do you know that？
Q2：Do you have the same feeling like the man or the boy？ Why or why not？
【設計意圖】第一個活動具有層次性，引導學生從文本中提取有效信息，并對信息進行適度的整理、概括，增加了文本信息的轉換維度，提高了學生的思維高度和語言表達能力。第二個活動具有挑戰性，引導學生將自己置身于這個環境中，對照自身，思考城市、農村或不同天氣的對自己心情的影響，拓展思維，完善心智。
（3）閱讀第四段，完成2個任務活動
Task 1：Complete the table：
Task 2：According to Para.4， answer the questions：（You can choose one）
If you are a color consultant（顧問）， please give us some advice about the color of the clothes and give your reason：
If you’ll have an exam， you’d better wear …
If you’ll go for an interview， you’d better wear…
If you’ll take part in the school sports meet， you’d better wear…
…
【設計意圖】任務活動一是要求學生關注文本，讀懂文本；任務活動二是應用文本，解決問題。任務二挖掘了能引起學生共鳴的話題內容，觸及了學生情感，產生極大的效果。任務活動具有層次性、開放性和適切性，學生的思維也得到了升華。
Step 4：After reading
Task 1：Reading for structure
【設計意圖】此活動具有開放性。通過小狗圖片形象呈現，學生批判性地對文本結構進行思考，指出文本結構的不完整；通過兩個選擇題讓學生補充完善文本的開頭和結尾，幫助學生構建了清晰的文本結構，為接下來的輸出做好了結構上的準備。
Task 2：Group work
Many things can affect our feelings， such as colors， exams， homework and so on. 4 students a group， tell others bravely what can affect your feelings most and make you sad/disappointed/upset/unhappy. Also， others should give some advice to help him/her. Then the leader of the group gives us a report.
【設計意圖】拓展文本，提升思維，就要從作者的寫作目的進行探索。本文主要是告訴學生很多事物會影響心情，但編者更希望同學們能學會調節負面情緒，擁有積極樂觀的心態。據此，將四人分為一組，大聲說出最影響自己心情的事，其他同學根據今天所學或自己的經歷，給出合理化的建議，幫助同學們一起解決問題，最后組長做匯報。此活動充分挖掘了學生不同的潛能，鼓勵學生大膽表達、分享，為學生提供了更加廣闊的思維 空間。
四、發現與討論
相對于傳統課型，以活動為載體、以思維為主線的教學模式具有以下三個顯著優勢：
1.教學活動開拓了學生的思維。任務活動的設計與實施都以學生的思維發展為關注點，激發了學生的思維，避免了一味照搬教材設計的填寫詞語的活動，通過任務活動方式啟動閱讀，以問題形式檢測學生的理解程度，做到了問題導讀、問題促思，實現了“為思而教”。⑧學生的思維參與構成了課堂活動的生命線。
2.教學從知識技能學習轉向了真實的語言交際應用?；顒觾热菖c學生的生活息息相關，才能引起學生參與的興趣，引發思維碰撞。在本節課中，學生作為學習的主體，與教師、同學以及文中人物不斷碰撞，課堂的關注點不再是某一個單詞、詞組或句型，而在于他們自己的表達、與他人的分享。這樣的教學提高了學生的感知和運用能力，實現了知識的內化，達到了思維與表達的有效結合，更培養了學生語言運用能力。
3.活動的層次性、適切性和開放性使得閱讀變得有趣。閱讀課教學的進程是由教師設計的一個個活動作為任務鏈驅動的，這些有層次性、開放性和適切性的活動環環相扣，符合學生的心理特點、實際水平和興趣愛好，充分激發了學生的主體思維和參與意識，使得學生愛閱讀、愛思考。
五、小結
以活動為載體，以思維為主線的閱讀教學強調通過設計有層次性、適切性和開放性的任務活動培養學生的思維能力。這種教學打破了重語言知識的現象，有助于學生知識的內化，達到思維和表達的有效結合，使得英語閱讀教學真正做到：既有利于學生發展語言運用能力，又有利于發展學生思維能力，進而全面提升學生的語言能力和學科素養。 [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一論文 網專業寫作職稱論文和畢業 論文以及服務，歡迎光臨DYlw.ne T]
參考文獻：
①汪丁?。骸妒兰o的教育應該教什么——汪丁丁信孚問答錄》，《看世界》，2005年第3期。
②中華人民共和國教育部：《義務教育英語課程標準》，北京師范大學出版社，2011年。
③陳琦、劉儒德：《教育心理學》，高等教育出版社，2005年。
一、尊重學生個體差異，提高復習的針對性
在初中英語總復習教學中，教師應把握正確學生觀，要以學生的發展為出發點，要“突出學生主體，尊重個體差異”。⑥在備課時，教師應根據農村學生的特點、學生間個體差異、不同的需要，有針對性地準備不同類型問題，不同難度的材料。在復習教學中，教師要讓學困生回答較易的問題，增強其學習信心，讓學優生解決較難的問題，促使每個學生能得到發展。在評價時，對不同層次的學生要求也不同，鼓勵學生積極參與到復習活動中來。如在復習一般現在時基本用法和結構之后，可設計如下練習：
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（1）I often___________（do） my homework at 7： 00 in the evening.
（2）He often___________（do） his homework at 7： 00 in the evening.
（3）將第（1）（2）小題改為否定句和一般疑問句并作肯定和否定回答。
（4）If it___________（rain） heavily tomorrow， we won’t visit the Great Wall.
（5）Yesterday the teacher said that the moon___________（go） around the earth.
第1小題中，主語是非第三人稱單數，謂語動詞用原形，最簡單；第2小題主語是第三人稱單數，肯定句中謂語動詞要用第三人稱單數形式，難度略有提高；第3小題要求改寫否定和疑問，難度進一步提高；第4、5小題考查一般現在時的特殊用法，難度更大。教師可引導學困生完成容易的第1、2、3題，讓他們獲得成就感，從而更有動力繼續下一步的學習，形成正反饋；而后鼓勵學優生解決難度大的第4、5題，令他們保持克服困難的激情，使其有更積極的心態參與復習。
又如在訓練學生英語寫作時，針對學困生，教師只需要求他們使用簡單句式，為他們提供所需的句型、短語，甚至個別單詞，幫助他們組合成語段；但對學優生，則要求他們注意把握結構，適當地運用復雜句型，靈活多樣的表達方式，同時給他們更大的自由發揮的空間。通過這樣的方式，減輕學困生負擔，保障學優生需求，使得不同層次學生都學有所獲。
只要以學生的發展為出發點，根據學生個體差異，預估不同學生的復習難點，提出不同的要求，采取適當的措施，開展針對性復習，就能提高復習的有效性。
二、整合教材資源，提高復習的有效性
新課程標準要求教師“要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整”，⑦要求教師不應該教教材，而應該用教材教。在總復習階段，教師應對初中教材進行縱橫串聯，對學生進行有針對性的指導，幫助他們形成若干知識鏈，便于學生復習。
例如，在復習七年級學到的現在進行時的結構（am/is/are V-ing）后，教師可引導學生縱向聯系到八年級所學的過去進行時的結構（was/were V-ing），然后請學生分析二者的異同點——二者都是be doing結構；但是現在進行時be改為am/is/are，過去進行時be改為was/were。接著鼓勵學生舉例：She is dancing now. →She was dancing at 7：00 last night. 幫助學生發現二者的時間不同：現在進行時表示現在正在做某事，所以用now；過去進行時表示過去正在做某事所以用過去具體時間。通過整合教材內容，學生很容易就掌握了二者的異同點，既方便又高效。
再如，在復習not only…but also時，可鼓勵學生聯系反義詞組neither…nor，并造句：
Not only you but also he is a student. （不僅你是學生，他也是學生。）
Neither you nor he is a student.（你和他都不是學生。）
幫助學生分析二者異同點：二者都適用主謂就近原則（he與is），但意義相反。接著繼續橫向聯系到其他適用主謂就近原則的詞組either…or，
Either you or he is a student.（要么你是學生，要么他是學生。你和他只有一人是學生。）
對相關聯的內容進行縱橫串聯、整合后，學生可以很方便地進行對比和類比，掌握異同點，形成他們自己的知識鏈，提高復習有效性。
三、引導認知沖突，提高復習的思維性
教師應當善于利用學生已有的知識，來學習新內容，并且通過比較新舊內容的不一致，來引發學生對新舊知識的認知沖突，鼓勵學生充分展開思維。⑧
例如，在復習反意疑問句的回答時，請學生選擇填空，
A： Tom isn’t here， is he？ 他不在這兒，是嗎？
B： _____， he is. 不，他在這兒。
（A. Yes B. No）
許多學生會從漢語意義出發，常常誤選B。當學生發現正確答案是A時，跟已有中文知識發生矛盾，學生積極調動其思維，想知道原因。這時師生共同分析原因：漢語的回答是根據對方的問題，做出判斷；而英語的回答是根據事實，作出判斷。本例中，Tom真的在這兒，所以要回答yes。通過引發認知沖突，學生對學習更感興趣，對學習更有熱情。
再比如，復習what與how的不同用法時，讓學生根據漢語提示選詞填空。
I don’t know ____ I should do next？ 我不知道下一步我該怎么辦？
（A. how B. what）
許多學生常常誤選A，當他們發現跟漢語用法不同時，很想探索其中奧秘。這時教師引導學生分析原因：do是及物動詞需要賓語，而how是疑問副詞不能作賓語，what是疑問代詞可以作賓語，故選A。接著，教師要鼓勵學生進一步提出問題——“將原句進行什么樣的改變才能填how？”通過討論，學生就發現只要 在do后加個賓語（如it，this，that等）即可。
通過引發認知沖突，引導學生積極參與思考，使學生思維更活躍，條理更清晰，理解更深刻，效率更高。
四、組織學生合作學習，提高復習的互動性
初中學生自我表現欲望迫切，合作意愿強烈。針對學生這樣的心理特征，教師要設計的不同難度的小任務，鼓勵學生積極參與合作學習，通過開展師生合作、小組合作、全班合作等形式活動，充分激發學生學習的主動性、積極性和創造性以及集體主義精神。許多研究證明，合作學習可以“促進有效教學，提高教學效率”。⑨
如在復習間接引語時，將學生分成若干小組，引導學生小組合作學習，重點關注間接引語的引導詞、語序、時態、人稱等變化規律，鼓勵學生列表展示本小組發現的規律。然后，由知識的輸入轉為輸出再創造，讓學生造句，小組合作互相檢查。再接著，展示學生平時常見錯誤，讓各小組比賽找錯，看哪組成績高。
通過設計多個不同難度的任務開展各種形式的合作學習，可以提高了學生的語言表達能力、人際交往能力、合作協調能力，增強學生團體意識，同時又可以高效完成復習任務。
五、進行形成性評價，提高復習的自覺性
形成性評價的目的是促進學生發展，教師在課堂上要根據實際教學需要，采用教師評價學生或學生間相互評價以及學生的自我評價等多種形式，特別要鼓勵學生進行自我評價，自我評價“有益于學生認識自我、樹立自信；有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發展”。⑩
評價要及時且恰當，可以是口頭評價也可以計分評價。言語鼓勵性評價及時方便高效，計分評價可以用于統計，形成學生發展檔案。經過一段時間計分評價，分值累積，可以更持久激勵學生成長和提高。
對學生進行評價要以鼓勵性正面評價為主，激勵學生鼓足干勁繼續學習，維護良好的合作學習氛圍，引導和保持學生學習熱情，提高復習效率。但偶爾也需要一些扣分措施，及時發現和糾正學生復習中出現的一些問題和不足。通過適當的獎懲措施，不斷激勵和維護學生良好的復習狀態。
總之，在初三總復習中，教師要緊扣《義務教育英語課程標準》，突出學生主體地位，尊重學生個體差異，開展有針對性的復習，促進學生發展；根據教學的實際需要，選擇適當的教學方法，采用信息技術手段并且對教材進行整合；引導學生產生認知沖突，激發學生思維；引導學生合作學習，培養學生人際交往能力、協調能力、合作能力、語言表達能力，及時進行多種形式的形成性評價。
參考文獻： [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一論文 網專業寫作職稱論文和畢業 論文以及服務，歡迎光臨DYlw.ne T]
①崔允漷：《有效教學：理念與策略》，《人民教育》， 2001年第6-7期。
②④⑤⑥⑦⑩中華人民共和國教育部：《九年義務教育高級中學英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2001年。
③崔允漷、王少非：《有效教學的理念與框架》，《中小學教材教學》，2005年第2期。
一、采用游戲任務型教學模式
“游戲任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的游戲活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺地學會英語，更重要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。這時，英語成了一種完成游戲任務的工具、技能，而不僅僅是作為一門知識來死板地學習。
二、設立英語情景教學模式
從心理學角度來說，情景教學是一種有意識和無意識的心理活動，對學生在認知方面具有一定的認知作用，進而讓學生在有意識或者無意識下接受英語學習。有了情景教學的暗示，學生仿佛身臨其境，這樣學生學習英語的興趣就更加濃厚，觸景生情，甚至離開課堂遇到同樣的情景，學生也有可能自然地用英語表達個人想法，無形中掌握了英語的要點。這也就是情景英語教學所要達到的效果，讓學生更牢固地掌握英語。在小學英語教學中，應始終體現以人為本的教育思想。學生獲得知識的外在因素是教學，起到根本作用的仍然是學生自身，教師不可能將這種學習的能力教與學生，這就需要學生自己在教師的幫助下一點點的積累。
三、運用現代教育技術
隨著科學技術的發展，課堂教學中可以充分運用各種現代化的技術手段，這樣可以打破原有教學的局限。課堂教學時間有限，但是在有限的時間內要盡量豐富課堂內容，這就要求課堂的信息量大。多媒體教學越來越多地被引入到課堂教學當中，多媒體教學豐富多彩，在聽到聲音的同時可以欣賞到畫面，學生的注意力很容易被吸引到視頻當中，吸引學生積極參與到課堂教學當中，激發學生的學習興趣。
小學生的年紀較小，學習接受能力有限，如果不能調動學生的學習興趣，那學生在今后的英語教學很難賦予更多的精力。而教師在課堂上加入現代化的教育技術，可以全方位刺激學生的感官，學生可以將視覺、聽覺和語言表達同時運用到英語學習中，可以提高學生學習英語的興趣，同時培養學生的口語交際能力。在英語課堂教學中，教師可以結合課堂教學內容，設計一些簡單的小組活動，這樣，既豐富了課堂內容，又可以形成一定的競爭，讓學生為之不斷努力，形成和諧融洽的課堂氛圍。
四、使用合理的評價手段
記得德國著名教育學家斯多惠曾經說過：“教育的藝術不僅在于傳授學生本領，而且在于對學生的喚醒、鼓舞與技法。”這樣的理論足以說明教師對學生的評價非常重要。評價是一種藝術，評價不僅在于科學性，還有 [本文由WWw。dyLW.net提供，專業寫作畢業論文和教育教育職稱論文，歡迎光臨DYlw.neT]語言的藝術性。好的評價可以讓學生感到滿足，激勵學生奮發圖強的精神。教師對學生的評價有很多方式，當然評價的形式與內容必須相結合，個人評價、他人評價、組織評價、等級評價等都是有效的評價方式，在教學過程中教師可以采用多種評價方式，讓學生對英語學習產生強烈的好奇心和滿足感。
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【摘要】對我國對我國具有優勢的知識產權建立嚴格的知識產權國內保護《TRIPS 協議》對發達國家所關注的知識產權給予了較高的保護， 但對發展中國家具有優勢的知識產權建立嚴格的知識產權國內保護《TRIPS 協議》對發達國家所關注的知識產權給予了較高的保護， 但對發展中國家具有優勢的知識產權
【關鍵詞】 具有優勢的知識產權 建立嚴格的知識產權
【本頁關鍵詞】教育論文 職稱論文 職稱期刊
【正文】
對我國具有優勢的知識產權建立嚴格的知識產權國內保護《TRIPS 協議》對發達國家所關注的知識產權給予了較高的保護， 但對發展中國家具有優勢的知識產權，如地理標志、傳統知識、技術秘密、遺傳資源等卻沒有給予應有的保護， 我國如果希望在國際競爭中保持本國具有知識產權優勢產品的競爭力， 不為他人輕易獲取、模仿， 只有依靠本國完善的國內立法。只有通過對我國具有優勢的知識產權建立嚴格的國內保護制度， 才能使得我國的知識產權在相對滯后的狀態下獲得相對優勢， 保護國內市場， 支持相關產品的國外競爭;同時也可獲得他國的尊重， 使得外國對我國設置知識產權法律障礙時有所顧及。首先， 完善我國的地理標志保護制度。改變目前地理標志保護雙軌制下立法沖突、管理沖突的狀態， 應當以專門立法模式保護地理標志， 制定《中華人民共和國地理標志保護法》， 對地理標志實施全方位的保護。， 國外許多具有地理標志優勢的發展中國家都有各自的地理標志保護專門立法。如果我國產品以自然品質特點與完善的立法保護相集合， 發揮品質優勢、環保優勢、與易于識別的標志優勢， 則產品在國際市場中突破他國貿易壁壘， 參與競爭的能力將得到很大的提高。第二， 對傳統知識通過技術秘密法、商業秘密法嚴格保護。目前發展中國家擁有寶貴的遺傳資源和傳統知識被發達國家不斷竊取、盜用或以低廉價格利用著。而我國對傳統知識的保護方面的多處于立法空白狀態， 使得我國含有傳統知識的產品在國際市場上如同沒有保護的嬰兒， 隨時面臨被剝奪、盜竊、復制、侵犯， 使得多少年傳承下來的知識瞬間失去。因此， 希望使得我國外貿增長具有持續性， 傳統知識的保護刻不容緩。第三， 建立嚴格、完善、可操作的遺傳資源保護制度。我國的生物遺傳資源曾令人驕傲。我國擁有高等植物30000 余種， 居世界前列。但我國目前遺傳資源在管理、獲得、管理方面都存在著空白， 而一些發達國家扮演著“生物海盜”的角色。為保持我國在遺傳資源上的知識產權優勢， 應立即產生有關專門立法， 規定任何單位和個人未經政府批準， 不得向國外提供遺傳資源或進口遺傳資源， 并規定專門的管理機構、進出口程序與渠道。對國內私人應對外國知識產權司法或準司法程序的支持機制缺失及彌補如果希望依靠國內私人的力量來跨越外國以國家力量， 行政的量設置的知識產權法律障礙是不現實的。但目前我國企業面臨外國設置的知識產權法律障礙時， 都是憑借的私人的力量去面對， 結果是極少數能夠成功跨越， 大多數是黯然離開。實際上應對貿易摩擦是一項非常復雜而又十分緊迫的系統工程， 需要我們的政府、進出口企業和各種中介組織緊密配合， 共同努力。其中政府的引導、服務、協調、補貼起著不可替代的作用。美國、日本等發達國家在制定、實施其知識產權戰略時， 政府對與知識產權發展有關的產業公權介入，資金支持、服務咨詢的特點十分明顯。發達國家尚且如此， 我國政府、中介組織更是應當加大投入。我國應對外國反傾銷貿易訴訟中的“四體聯動”機制值得借鑒， 在“四體聯動”工作機制中，企業， 進出口商會、行業協會， 商務部，地方商務主管部門聯合行動， 應對外國的反傾銷訴訟。實踐證明“四體聯動”機制應對國際貿易摩擦是行之有效的， 但是上述機制僅適用與反傾銷訴訟。對于國內私人應對外國知識產權司法或準司法程序的支持機制缺失的問題， 我國不能等到大量案件撲面而來時， 才考慮對策。應當盡早建立由較高機構負責并資助， 行業中介、服務咨詢機構廣泛參與的支持機制; 且該機制應制度化， 具有長期性與可靠性。綜上所述， 我國只有本著對內自我完善， 對外積極反擊的方針修繕我國的相關法律制度， 才能做到私人、社會、國家協力合作的機制， 才能有力地支持我國的相關產業突破國外法律障礙， 使我國與知識產權有關產品通行于國際市場， 取得知識產權利益分配的最大化__
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新課改下的高中英語教學，除了傳授給學生英語知識之外，更注重對學生語言運用能力的提高、情感及價值觀的培育。在這個過程中，需要教師有意識、有方法地將中國文化與科技思維滲透到日常教學中去。
一、在英語教學中滲透傳統文化
此前高中英語課堂普遍存在著重視英美文化忽視中國文化的問題。誠然，英語教學應當以英美文化為烘托，但傳統文化的根基是不能丟的。新課程標準將“熟知我國社會生活的一般話題;可以使用英語介紹我國的風俗、節日、禮儀”等內容作為教學情感目標，并在教材的每個單元都涉及傳統文化的內容。教師應該充分利用好教材，在課堂教學中滲透傳統文化知識。
（一）設置教材相關問題。如今使用的牛津譯林版《英語》教材，中國傳統文化的元素很多，教師應當對其深入探索，適度拓展，設置一些適合高中生能力的探究問題。比如Reading National flags， colors and cultures學習這部分知識時，教師可以在深入探索教材的基礎上，給學生布置如下問題：What color is Chinese national flag？/How many stars are there on the national flag of China？/What do the stars symbolize？對于這些難度不大卻興趣盎然的問題，學生樂意積極思考并踴躍發言，不僅得到了一次接受中國文化熏陶機會，同時也鍛煉了英語口語表達能力。
（二）安排漢英翻譯練習。英語習題中包含著極為豐富的文化知識，教師可以根據情況靈活處理。比如提供一些翻譯練習給學生：長江三峽景色優美，世界上很多人都想來看一看;畢■發明的活字印刷術，在世界上非常聞名等。有些專有名詞高中生可能還沒有接觸，教師可以事先給出提示，方便學生理解。在閱讀題中同樣可以安排一些翻譯練習，比如在這部分Amazing people，教師可以準備一些鄭和下西洋相關材料讓學生自由閱讀，既訓練了學生的閱讀理解技巧，也激發了學生對中國歷史的興趣。
（三）開展英語拓展活動。教師將授課內容與班級活動結合起來，根據學生的英語掌握水平開展一些閱讀競賽、辯論賽、演情景劇等活動，并在其中加入中國文化元素：Can we agree forbid the fireworks in cities in China就可以用這樣的論題當作辯論賽的題目，從學生熟悉的文化辯題入手，在提升口語的同時加深對中國傳統文化的認識。
二、在英語教學中滲透科學思維
相當一部分英語教師并不認同英語學科滲透科學思維的做法，認為這樣做會分散英語知識輸出的集中度。這種看法是片面的。所謂科學思維，不僅能夠應用到理科學習，同樣可以在英語學習過程中靈活應用，理應是英語素質教育必不可少的內容。只要方法恰當，是無礙于英語知識自身傳授的。在英語教學中滲透科學思維，主要有助于學生發散思維、集中思維、逆向思維三方面的鍛煉。
（一）布置發散型任務。發散思維基本等同于遷移聯想思維。發散思維越強，創新能力越強，創造力也就越大。在高中英語教學過程中，很多環節是可以培養學生的發散思維的，比如進行詞匯教學時涉及詞匯與詞形的拓展，句型教學時涉及句型的同類延伸，語法教學時涉及語法點的舉一反三，文本教學時涉及情節的發散預測等等。在講解這篇文章時：Reading Home alone，教師可以給學生布置一個這樣的任務：想象接下來會有什么故事出現（what will the story happen in the next act），以激發學生的參與熱情，鼓勵學生自由聯想，并嘗試用英語的形式表達出來。
（二）集中與發散相結合。教師進行思維訓練時不能“只發不收”，那樣學生的思維會變得混亂而難以控制。因此在進行活動設計時，教師需要注意三點。一是把握好課堂小結，使用表格的辦法歸納上一部分的學習內容，幫助學生整理發散思維的成果。二是設置一些易于思維轉換的活動，比如在教學時，根據文本內容提供圖片，再根據圖片提出發散性的問題，最后提出歸納性的問題。三是使用思維導圖的辦法輔助教學，思維導圖具有直觀化效果，教師利用思維導圖能夠起到新舊知識聯系的提示作用，提升學生的學習效用。
（三）加強逆向思維訓練。具有逆向思維特點的活動通常來說批判性較強，可以有效促進學生的自主學習能力，讓學生在追問、自主解答、再追問的循環中得到思維的升華。在高中英語教學過程中，教師要多注意利用矛盾點設置此類活動，給學生提供一些投身其中的機會，讓學生大膽探索、積極批判，從而達到理想的思維訓練效果。探索教材中可利用的矛盾點，引導學生完成相應的任務。比如在學習這部分知識時：Reading The perfect copy，教師可以利用文章后面的表格帶領學生完成不同觀點的對比，既訓練了學生的新句型寫作能力，又鍛煉了他們敢于批判的逆向科學思維。（作者單位：江蘇省興化中學） [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網專業寫作各種職稱論文和畢業論文，歡迎光臨DYlW.neT]
