時間：2022-03-10 00:12:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工匠精神演講稿，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
親愛的各位領導、同事們：
大家下午好！很榮幸在那里做大國工匠的演講，我演講的主題是：傳工匠精神，做魯泰工匠。
透過觀看大國工匠的'宣傳片以及公司車間的大力宣傳和弘揚，使我們了解了大國工匠的故事，并深深的被他們的故事所感動，大國工匠的故事也深深地觸動了我，是我不禁反思我與他們的差距，不禁夢想向他們靠攏。
每次當我看完大國工匠的宣傳片后，我就一次次的問自己，到底什么樣的工人，才是大國工匠。必須是高端科技嗎必須是獨一無二嗎必須是奢華卓越嗎?都不是！
那大國工匠都是什么樣的工人他們都是在第一線辛勤工作的平凡工人，他們有鉗工，有撈紙工，有研磨工等等，無一例外，都是平凡的普通工人，他們不是領導，不是富翁，甚至不是高學歷，但他們每一個人都靠著對職業技能的完美追求，靠著對技術的忠實傳承和鉆研，靠著幾十年如一日的專注和堅守，與平凡的工作中掌握不平凡的技能，成為國家國寶級的技工，成為一個領域不可或缺的人才。
我們在工作中也是一樣，有時候我們忙，我們會累，我們會煩，我們會厭倦，可我們換位思考一下，大國工匠們他們難道不累嗎難道不厭倦嗎胡雙錢守著臺虎鉗就是二十年，至今，他都是一名工人身份的老師傅，周東紅守著又冷又潮濕的撈紙池就是十幾年，鏨刻大師孟劍鋒師傅在研究新工藝的時候，失敗一次又一次，他們并不是不累，并不是不厭倦，而是有工匠精神在支撐著他們，當他們完成一件作品的時候，成就感和榮譽感襲來，所有的疲倦都不值一提了。
大千世界，蕓蕓眾生，平凡永遠是人生的常態。但平凡能孕育偉大，平凡的工作成就崇高的事業，平凡的崗位鑄就人生的輝煌。在工作中我們要以恪盡職守的意識、熱情服務的態度、嚴于律己的精神，時刻發揚開拓創新、用心進取的工匠精神，踏實工作、立足崗位、創先爭優，只要你不甘平庸，就必須也能像大國工匠們那樣在平凡崗位上演繹精彩的人生！就必須能成為一名合格的魯泰工匠！謝謝大家，我的演講結束了！
學習工匠精神演講稿2 大家好!
“傳統服裝行業競爭壓力大，學藝的過程又很枯燥乏味，工資待遇也不高，現在的年輕人都不愿意來做學徒。即使有也很難熬過三年學徒期，無法出師。”3月31日，靜安區政協委員馬穎慧在靜安區政協一屆一次會議上指出，上海傳統技藝正面臨人才斷層、后繼無人的窘境，引起委員們的強烈共鳴，大家一致呼吁弘揚“工匠精神”，救救滬上“老字號”。
靜安區擁有豐富的滬上“老字號”資源，漫步陜西北路，“白玉蘭”真絲、“第一西比利亞”、“美新點心”等。其中，魯庵印泥制作技藝、亨生奉幫裁縫縫紉技藝、龍鳳旗袍手工制作技藝、鴻翔女裝制作技藝、王家沙點心制作技藝、陸氏傷科療法、大美華布鞋制作技藝等等，都是滬上“老字號”非遺技藝的典型代表。
但近年來，眾多滬上“老字號”品牌陷入青黃不接、人才斷檔、后繼乏人的繼承荒。一項調查顯示，在上海被調查者中僅有1%的人愿意當工人。國家級非物質文化遺產項目、龍鳳旗袍制作技藝第四代傳承人方素文告訴記者，這些年在“君子不器”等觀念的影響下，很多年輕人已經不愿意從事技術工作，這種人才發展中“匠人精神”的缺失，不僅讓“老字號”品牌甚至很多非物質文化遺產陷入繼承荒，也抑制了老品牌自身創新創造活力的迸發，更讓中國制造遭遇“人才瓶頸”。
有委員指出，一些“老字號”企業由于經營規模小、歷史負擔重、人員結構老化等原因，市場化能力和品牌創新動力(310328,基金吧)明顯不足。加之“老字號”品牌的工匠整體收入不高，國家級、市級的“老字號”非物質文化遺產傳承人，難以得到與自身精湛技藝相匹配的收入，學徒收入則更加有限，造成了像方素文這樣的“老字號”技藝非遺傳承人招不到學徒，或者只能招收外地學徒。但在上海生活成本日益提高的壓力下，部分有發展潛力的學徒無法安心學藝，跳槽離職率很高。
委員在調研中還發現，被認定為靜安區級非遺傳承人的，目前尚只是榮譽，沒有相關津貼。此外，根據現有國家相關政策，國家級非遺傳承人每個項目只限一位，這讓該技藝師承的其他中高級技師看不到希望，從而導致動力不足、人才流失。
那么，如何拯救“老字號”呢?有委員倡導，當今社會需要重視匠人、匠藝、匠心的培養，加大對勞動技術能手、手工藝能手等特殊人才的關注和扶持力度。還有的委員發現，靜安區政府相關部門就曾牽線逸夫高級職校與“老字號”企業對接，為非遺傳承人輸送了一批學員，取得了顯著成效和社會反響。因此建議讓靜安區域內眾多的國家、市、區級的非遺技術、“老字號”品牌文化和歷史走進學校、走進社區。同時關心好區域內各級非遺傳承人、中高級技師隊伍，進一步調動非遺傳承人的積極性。
據了解，去年靜安區相關部門做了積極探索和有益嘗試，率先推出了《非物質文化遺產傳承人資助計劃》，作為區文化發展專項基金的一個項目，對區內非遺傳承人帶教學徒及學徒本人進行資助，在一定程度上對保護和鼓勵非遺技藝的傳承起到了積極作用，對非遺傳承人及學徒也產生了激勵效果。
今年全國“兩會”上，在政府工作報告中提到，要“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”。
新靜安的“老字號”品牌眾多，非物質文化遺產豐富，非遺傳承人才集聚，資源優勢明顯，基礎工作也較為扎實，委員們呼吁，以每年6月份的文化遺產日為契機，喚起對老字號非遺技藝傳承的重視。
謝謝大家!
學習工匠精神演講稿3 說到工匠精神，我第一個總能想到瑞士手表，百達翡麗，勞力士這些頂級豪表。它們都產自于瑞士。一塊手表價值千萬，卻有讓人不得不佩服的理由，小小的機械表殼里，能有744個零件，最小的細如毫發，一個頂級表匠全身心的投入，一年只能制造出一塊，這樣的一絲不茍，讓瑞士手表成功的從日用品變身奢侈品而百年不衰。什么是工匠精神？很多人認為工匠精神意味著機械重復的工作模式，其實工匠精神有著更深遠的意義。它代表著耐心、專注、堅定、一絲不茍、精益求精等一系列優秀的品質。工匠精神不是口號，它存在于每一個人的身上，心中！
初來高速時，很多人對我說，收費工作無比簡單，簡單到甚至不需用腦，不必走心。然而當我真正獨自走進三尺費亭，才深刻感受到這小小的空間里，有著大大的努力和付出。
眾所周知，在每天八小時的工作時內，要重復單一的動作和言語很多次。除了面對過往的司乘，更多的時間都是在獨處，費亭里的世界很安靜，費亭外的世界很熱鬧。這時候，從容淡泊，不輕易盲從，便是此時最需要的職業心境。每一次服務都認真、用心；每一次操作都謹慎、仔細。摒棄浮躁，精益求精，把更多的時間精力投入到如何把枯燥簡單的事情做到更精、更好。“靜能生慧”“靜能生樂”堅守初心，一切走心。
我們時常想要圖快，欲速則不達，太強調快注定會留下粗糙、浮躁。收費工作更是如此，無論車輛多少始終堅持一步一個腳印，不貪求多快，踏踏實實，精心操作，減少甚至杜絕誤操作的發生。工作的枯燥和乏味，要求我們必須踏實務實，并用積極的心態去面對。只有從容獨立，踏實務實，才能不斷提升自我。每個人都希望極大限度的實現自己的人生價值，而要把這種理想變成現實，需要的就是在自己平凡的崗位上愛崗敬業。愛崗敬業是一種態度，它可能默默無聞，無私奉獻的散發著自己的光和熱。而正是有了愛崗敬業，才得以確保一個集體的正常運轉。作為集體中的一員。都應該認識到“我是集體中的一員，我應該對我的集體負責”；愛崗敬業，更應該是一種默默奉獻，一種高尚的理想，一種強勁的精神力量，我們只有始終保持良好的心態，立足崗位，扎實工作。平時利用空暇學習專業知識，增強個人技能操作，積累和提高遇事的應變能力。只有提高個人能力，才能保證工作質量；才能讓工作中的每個細節都走向精致；才能為集體奉獻自己的一份力！
我一直認為，收費工作平凡普通，但它卻不是無足輕重可有可無的。收費工作是窗口服務，收費員的言行舉止都是站所和公司形象最直觀的表現。“送人玫瑰，手留余香”有時候一個微笑，一杯熱茶，一聲問候無不與司乘進行著情感的交流。掌握扎實的知識和業務技能，提高服務效益是每一個收費員應該具備的職業素養。記得有一次一輛合法裝載的綠通車駛入車道，查驗無誤放行后，司機的車出現故障無法駛出車道，炎炎夏日太陽強大而炙熱，我和幾位同事齊心協力幫助司乘把車推出了車道，面對大汗淋漓的我們，司乘感激不已，那一刻，我們每一個人心里都暖洋洋的。因了如此，我對本職工作傾注了自己的心血和熱誠。在工作中我堅持著裝整潔得體，使用文明用語，不斷努力學習豐富自己，為的是能夠通過自己的所知所學，熱情周到的服務每一位司乘。
銀行青年員工演講稿《我的青春我的夢》
結束了校園的青蔥歲月，我懷著對人生得憧憬踏進了建設銀行，這個我夢想開始的地方，開始了我職業生涯的奮斗之路，我告訴自己，我要成為一名合格的“建行工匠”，將工于身，匠于心的信念踐行于工作點滴。
與校園生活不同，出入職場的我帶著一絲稚氣，但滿懷工作熱情，以及學習渴望讓我快速融入了這個有愛的大家庭，領導前輩慈祥們的教導，嚴格的要求，讓我在業務上學到了很多，讓我在思想、行動上轉變了許多，因此建行又像是我的第二個老師，教我為人處世、接人待物，教我思考問題、嚴于律己，讓我更深刻的感受到什么叫沒有規矩不成方圓，讓我第一次接觸到“工匠精神”這個詞，明白了身為一名新時代青年團員的堅守與責任，更讓我從那時起，樹立起成為一名“建行工匠”的夢想。
工于身，即是要求我對工作要細致嚴謹、不得有絲毫懈怠。對于我們這些職場新人而言，有一個通病，那就是太“浮”，看問題“浮”于表面，做事情“浮”于形式，通常想不到事件背后的風險點，簡單的存一筆支票，就有可能因為自己的一個疏忽，而造成客戶資金使用的不便；簡單的一筆簽約業務，就有可能因為自己的大意，造成客戶代扣業務無法正常進行。入行以來，我十分感慨，原來柜面業務不是自己想象的那么簡單，不是走走形式就能應付了事的，三尺柜臺，只要是自己經手的業務，都要對其負責，無論是高柜柜員、低柜柜員，還是現在我身為一名公司客戶經理，都時刻與風險作戰，遇事三思而言、而行，嚴控風險。
而匠于心，便是要求我時刻懷有一份對工作的熱忱，勤于思索、苦于創新，將簡單的業務作出亮點，將復雜的業務作出條理。除此之外，端正的心態也十分重要。“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。這是一句大家都很熟悉古文，出自諸葛亮的《誡子書》。在我看來諸葛亮用來教育兒子的警語，同樣也適用于糾正我對于工作的態度。在某種層面上，“淡泊”與“寧靜”所對應的正是那一份工匠精神。追求超凡的技藝固然是工匠很重要一個方面。但是，如果沒有一個平靜而非急躁求成的內心，超脫而非盼望名利的態度，無論技藝多么高超的工匠也會走上彎路。淡泊方能守志，寧靜而后謀遠。
“中庸之心”絕對培養不出一流的匠人，只有腳踏實地，追求卓越，才能為建行的大發展貢獻自己的力量，這就是我們建行人的工匠精神，我的青春我的夢，我會用行動踐行一名建行青年的堅守，更會用行動實現一名“建行工匠”的夢想，我堅信，唯有奮斗不負青春。
關鍵詞：技工教育 語文學習 學習共同體
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出，要大力發展技工教育，把提高質量作為重點，以服務為宗旨、以就業為導向，推進教育教學改革。2015年，總理首次提出“中國制造2025”的概念，2016年，工匠精神首次出現在政府工作報告中。中國要實現引領世界制造業發展的制造強國目標，亟須一批具有工匠精神的技能人才，帶動社會經濟產業結構轉型升級。技工院校是培養技能型人才的重要基地，承擔著技能強國的重任。要培養一流的技工人才，就要有一流的師資和設備，還要有一大批自信自主、善于協作、具有工匠精神的學生。
但現實情況卻是，技工院校的學生多數為高考或中考落榜生，甚至有些根本就沒有參加過高考或中考。應試教育消減了學生的學習動力，學生往往有強烈的厭學情緒，學習目標不明確，學習動機不純粹，學習精神不飽滿，敏感而自卑，自以為是卻又極不自信，表面自主卻缺乏自立能力，富有雄心、抱負，卻又懶惰任性。
技工院校傳統的教育教學模式很難改變學生的厭學情緒，也很難培養他們的自信心。只有實施新的教學模式，才能重新激發技工院校學生的學習興趣。
技工教育語文教學經常被領導和專業教師忽略，大部分學生不喜歡學習語文，課程價值不被重視。技工教育語文教學如何貫徹以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位的理念，聯系社會的實際需要，培養學生的職業核心能力，提升學生的崗位職業能力，已成為技工教育語文教學改革的重要課題。筆者提出加強自主與協作、構建職教語文學習共同體的設想，并進行了一定的教育教學改革實踐。
一、學習共同體理論研究概述
1995年，博耶爾在《基礎學校：學習的共同體》的報告中，首先提出了“學習共同體”概念。國外不少學者很早就從不同的視角對學習共同體進行了一系列的探討和研究，取得了不少研究成果。
從文化視角進行研究的，比較著名的有日本的佐藤學和加拿大的邁克?富蘭等人，他們主要研究和分析教師學習共同體。從學習型組織理論角度研究的，主要以彼得?圣吉、羅賓?布魯克?史密斯、保羅?克拉克等學者為代表，他們主要強調教師共同體學習的意義。美國著名學者霍姆斯則更多地從實操運用方面，對學習共同體進行研究。霍姆斯研究小組從1986年開始就如何創建、評估專業學習共同體等方面的問題展開了為期九年的實驗研究，取得了一系列成果。
近年來，國內對學習共同體的研究如火如荼、方興未艾。學習共同體成為了教育教學研究的一大熱詞。
1998年，鐘啟泉在《基礎學校：學習的共同體》中指出：“學校是全員從事學習而集中的場所。各自的教室本身就是共同體。”初次把“共同體”引入了教育學領域。之后，越來越多的國內學者對學生學習共同體進行了深入的研究。
2003年，顧小清在《教師專業發展：在線學習共同體的作用》中，將學習共同體相關理論運用于教師專業發展研究。從此，教師學習共同體的理論研究與實踐也逐步走向成熟。
二、學習共同體理論對技工教育語文課程改革的啟示
國內外關于學習共同體的研究成果，對我國技工教育語文課程改革有著重要的啟示作用。
第一，根據學習共同體理論，結合學院的實際，構建技工教育語文學習共同體：校企學習共同體、校際學習共同體、師師學習共同體、師生學習共同體、生生學習共同體等。
當今，技工教育語文教育教學重視綜合素質、職業核心能力培養，但現行的教育教W模式過于陳舊，已遠遠不能滿足時代的需求。例如，學習形式單一，學生各自為政，缺乏必要的交流與互動，缺少學習的社會性。技工院校教師的集體備課、集體學習，或者學生的小組合作學習，往往是形式上的熱鬧。語文教師與各專業教師的溝通極少，學生之間也缺少互動、交流。公開課上的小組討論表面上非常熱鬧，但留不下多少東西，通過學習協作，提升師生個人素質和能力的目的難以達到。
第二，利用現代教育技術和網絡搭建職教語文學習共同體的平臺。隨著多媒體技術的發展，可以把信息技術背景下的技工教育語文學習共同體作為一種新型學習組織形式。
三、加強自主與協作，構建技工教育語文學習共同體
1.提高學生自主學習能力，讓學生擁有自信，對語文學習產生興趣，形成良好的學習習慣
例如，在應用文寫作課中，教師可以采用任務驅動教學法、行動導向教學法，注重學生職業核心能力的培養。根據需要，創設學習情境，設計學習任務，通過生活、工作中的應用文寫作案例，吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣。讓學生根據教師指引，觀看微課，查閱資料，學習知識，完成任務。在此過程中，如何激發學生的學習興趣、引導學生自主學習，是教師在課前設計中需要突破的重點難點。
在教學中，一定要培養學生的自信心，讓學生成為自信的人，這也是語文教學工作的第一要務。在設計學習任務時，教師一定要考慮學生的實際認知水平，不必追求“高大上”，讓大部分學生只要通過適當的努力，就能夠體驗到成功的喜悅。
所謂授之以魚，不如授之以漁。除了激發學生的學習興趣，培養學生的自信外，還要教會他們學習的方法，讓學生學會學習。
要讓學生對語文學習產生一定的興趣，對自己多一分自信，之后，還要再持續堅持一段時間，逐步使學生養成良好的學習習慣，這樣就能夠產生強大的驅動力。
2.借助各種新技術，搭建網絡平臺，提高與人協作的能力，構建技工教育語文學習共同體
第一，借助各種新技術，搭建網絡平臺，形成各種學習共同體。例如，利用QQ群、微信群、貼吧、博客、微云、e-mail等，共享豐富的學習資源，使師生之間、生生之間的交流更為便捷，突破時空的界限。
第二，營造學習共同體的文化氛圍。在共同體中，每個成員不是簡單的“1+1”，而是擁有特定的身份或角色，有著共同的學習愿景和歸屬感，逐步營造學習共同體的文化氛圍。
在一個班級，可以以4～6人為一組，組建若干學習團隊，可以多開展無領導小組討論。教師要鼓勵學生大膽發言、各抒己見。教師鼓勵學生在陳述觀點時，要努力爭取第一個講，要有意識地訓練學生脫稿演講的能力。必要時，學生也可以偶爾看稿，但成員之間要有眼神交流和表情互動。如果學生沒有爭取到第一個陳述的機會，則要學會仔細聆聽，并做好筆記，詳略得當地記下他人合理的觀點，以示對同學的尊重。
技工院校語文教師之間可以建立學習共同體，也可以與各專業系的專業教師建立學習共同體。例如，語文教師可以主動去了解汽車維修專業課會運用到哪些語文知識和能力，需要培養學生哪些崗位能力等。目前，筆者所在學院已經實行了教師集體備課制度，要求教授相同課程的教師要緊緊圍繞新的課程標準，學目標，確定教學重點、難點；加強文化基礎課教師與專業教師的溝通交流，加強與企業、行業的融合，并根據不同專業的特點，在指定教學內容及重點方面因材施教，使教學內容更貼近專業人才培養目標和市場需求。
加強自主探究與合作學習，不僅能夠增進師生之間、生生之間的感情交流，而且能夠改變傳統的教育教學模式，使教與學相得益彰，還能大大提高教學效率。在教學中，同學們以一種共同游戲的心態來完成學習，持久性和專注性都有很大的提高。在快樂的合作中，增進了彼此間的感情交流，培養了彼此間的合作意識。
第三，學會分享學習共同體的成果。在學習共同體內，只有規則、紀律的約束，而沒有權威的壓制，各成員間是平等的，面對具體的問題、情境，成員們通過交流討論，最后達成共識，進而共享成果。這種學習共同體的成果具有社會性、實踐性、共享性，是學習共同體的各成員集體智慧的結晶。
在應用文寫作教學中，筆者經常使用行為導向法、任務驅動法，設置一定的生活、工作情境，設計特定的學習任務，列出清單，先由學生自主探究，自行閱讀教材并自主完成學習任務。在此階段，學生既可以利用網絡資源查閱大量的參考資料，也可以與小組成員展開積極的討論，取長補短。最后，利用學習共同體的相關規則達成共識，進而共享學習成果。在教學中，有位學生厭學情緒一直很嚴重，幾乎不做課前預習，上課時經常萎靡不振，趴在課桌上睡覺也是家常便飯。自從實行學習共同體教學模式后，除了教師經常有意地給他布置任務，鼓勵、指導他之外，小組成員對他的影響作用也是巨大而無形的。他的寫作水平很低，要他親自動手寫篇競聘演講稿，幾乎是不可能的事情。但是，在小組成員的鼓勵下，他參考本團隊的演講稿，竟然大膽上臺演講。他的出色表現著實令大家刮目相看。學習共同體就像一個大熔爐，能夠讓每一個成員都閃閃發光。集體的力量確實是無窮的。
第四，構建形式多樣、不拘一格的校園學習共同體。學校可依托網絡媒體，形成校企合作聯盟，促進產、教、研融合，校際聯盟學習共同體加強地區幫扶，文化教師與專業教師學習共同體促進教師共同成長，師生學習共同體可實現師生共贏的目的，生生學習共同體有利于學生取長補短與健康成長。
第五，在學習共同體實踐中，教師的角色發生了很大的變化。在傳統教學模式中，教師是課堂控制者、知識傳授者，現在則轉變為課堂的促進者、學習共同體的促進者。這對技工院校語文教師來說，無疑是一個巨大的挑戰。
學習共同體的實施，在技工教育語文學習中形成了一個強大的“磁場”，形成了強大的吸引力，讓技工院校的學生更加熱愛語文學習。技工院校的語文教師能夠培養學生自主學習的興趣和信心，教會學生團體合作，能充分利用W習共同體取長補短、共同進步，讓學生快樂學習并學有所成。
需要特別提醒的是，學習共同體教學模式既取得了一些經驗，但也有一些問題值得深思。
一是嶄新的教學模式對教師的新媒體使用及控制課堂的能力提出了更高的要求。
二是教師應實實在在地將培養學生的自主學習與合作能力貫穿在整個教學過程中。
三是提高技工院校語文教師的跨界學習能力成為新的議題。例如，了解行業動態，與企業合作，與專業課教師合作等均成為棘手而又必要的學習問題。
筆者所在學院基本完成了“校園對接產業園工程”對接工作，并簽訂落實了校企合作項目，進一步提高了學院與企業合作培養技能人才，服務當地產業經濟發展的功能。通過專業教師和企業專家共同授課培養專業人才的方式，筆者所在學院與廣州日立電梯有限公司合作，共同培養電梯維修專業人才，成為廣州日立電梯有限公司粵北地區唯一的電梯人才培訓基地；學院與中德諾浩（北京）有限公司合作開辦德系汽車維修技能人才冠名班，校企雙方共建、共享、互惠，實現共同發展，建立了深度融合的校企合作長效機制。技工院校的語文教師，有必要提高自身修養，積極投入到技工教育教學改革工作中，努力成為培養高技能人才的重要一員。
總之，為了培養更多的應用型技能人才，以服務為宗旨、以就業為導向，推進教育教學改革，就必須加強自主與合作，共同構建技工教育語文學習共同體。技工教育語文教學改革任重道遠，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
參考文獻：
[1]劉素貞.“學習共同體”的歷史淵源及對語文課程改革的啟示[J].創新與創業教育，2015（6）.
[2]劉海燕.自主學習與協作學習的教學探討[J].教育管理，2015（6）.
