時(shí)間：2022-12-21 17:22:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】反傾銷會(huì)計(jì)；進(jìn)出口貿(mào)易額；關(guān)系研究
一、反傾銷會(huì)計(jì)的理論框架
所謂反傾銷會(huì)計(jì)，是指特定主體運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)、反傾銷法知識(shí)和國際貿(mào)易知識(shí)，就反傾銷中的問題提供會(huì)計(jì)支持，進(jìn)行會(huì)計(jì)規(guī)避、會(huì)計(jì)舉證、會(huì)計(jì)調(diào)查、會(huì)計(jì)鑒定活動(dòng)。
近年來，越來越多的國家針對(duì)我國出口產(chǎn)品提起反傾銷訴訟。在反傾銷應(yīng)訴調(diào)查中，會(huì)計(jì)信息提供著權(quán)威的訴訟支持。反傾銷調(diào)查涉及國際貿(mào)易、反傾銷法律和會(huì)計(jì)學(xué)等不同學(xué)科的知識(shí)，所以在反傾銷應(yīng)訴中，應(yīng)訴企業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此構(gòu)建我國企業(yè)應(yīng)對(duì)反傾銷的會(huì)計(jì)概念框架，正確指導(dǎo)企業(yè)的內(nèi)部會(huì)計(jì)核算，提供令反傾銷調(diào)查當(dāng)局信服的會(huì)計(jì)記載資料，獲得反傾銷調(diào)查中的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常調(diào)查待遇，就顯得尤為必要。
反傾銷的會(huì)計(jì)概念框架可以為企業(yè)提供實(shí)務(wù)運(yùn)作上的指導(dǎo)，它可以從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、信息披露三個(gè)方面來進(jìn)一步闡述，這三個(gè)方面又分別可以從企業(yè)日常會(huì)計(jì)核算專題、調(diào)查中的成本結(jié)構(gòu)分析及問卷填列以及反傾銷中的盈余管理三點(diǎn)來分別加以說明。
二、研究假設(shè)
反傾銷會(huì)計(jì)主要用于應(yīng)訴反傾銷案件，以及在反傾銷案件中提供對(duì)我方有利的經(jīng)濟(jì)證據(jù)。自1995年以來，各國對(duì)華反傾銷案件逐年增加，與此同時(shí)我國反傾銷會(huì)計(jì)學(xué)有了更深的發(fā)展，反傾銷會(huì)計(jì)人員的隊(duì)伍也逐年擴(kuò)大。由此可見，反傾銷案件與反傾銷會(huì)計(jì)人員的數(shù)量存在著一定的關(guān)聯(lián)。由于反傾銷會(huì)計(jì)人員的數(shù)量不易統(tǒng)計(jì)，本文利用反傾銷案件的數(shù)量來替代反傾銷會(huì)計(jì)的發(fā)展這一變量。進(jìn)出口貿(mào)易是本文研究的另外一個(gè)變量，這個(gè)變量易于量化，本文利用我國進(jìn)出口貿(mào)易總額來替代我國進(jìn)出口貿(mào)易的發(fā)展。
因此，本文的研究假設(shè)可歸納如下：假設(shè):進(jìn)出口貿(mào)易額為自變量JCK，反傾銷案件的數(shù)量為因變量y，進(jìn)出口貿(mào)易額與反傾銷案件的數(shù)量呈正相關(guān)關(guān)系。
本文利用最簡(jiǎn)單的線性模型來對(duì)此假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，即：y=α+β*log（JCK）。
三、樣本選取
（一）1995～2009年我國遭遇反傾銷指控的案件統(tǒng)計(jì)
從反傾銷的立案調(diào)查數(shù)量來看，我國世界上遭遇反傾銷立案調(diào)查最多的國家。從1995年到2009年，世界范圍內(nèi)共發(fā)起3865起反傾銷立案調(diào)查。自1979年歐盟對(duì)我國出口的糖精鈉發(fā)起第一起反傾銷調(diào)查來，國外對(duì)華反傾銷愈演愈烈，一個(gè)最重要的例證就是我國產(chǎn)品遭遇反傾銷調(diào)查案件數(shù)量的增加，我國已經(jīng)連續(xù)15 年成為全球遭遇反傾銷立案調(diào)查最多的國家。
從1995～2009年的15年間，全球發(fā)起的反傾銷調(diào)查數(shù)達(dá)3865起，其中2009年最高，達(dá)到437起；1995年最低，為157起。而我國遭遇的反傾銷立案調(diào)查數(shù)量也高達(dá)746起，從1995年的20起，到2009年的75起逐年增長(zhǎng)。
國外對(duì)華反傾銷數(shù)占全球反傾銷發(fā)起總數(shù)的比重呈明顯上升趨勢(shì)。國外對(duì)華反傾銷調(diào)查數(shù)占其全球反傾銷發(fā)起總數(shù)的比重由1995年的12.73％上升到2008年的35.1％增長(zhǎng)了22.37％。如此快的增長(zhǎng)趨勢(shì)，不僅說明我國已成為全球反傾銷運(yùn)動(dòng)的主要目標(biāo)國，也使我國成為反傾銷的“最大受害國”，對(duì)我國出口貿(mào)易構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。
（二）1995～2009年我國進(jìn)出口貿(mào)易額的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
自1995年以來，我國進(jìn)出口貿(mào)易額呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢(shì)。其中，進(jìn)出口總額從23499.9億元上升至150648.1億元，最高達(dá)150648.1億元。本文主要研究進(jìn)出口總額對(duì)我國反傾銷會(huì)計(jì)的影響，其變化趨勢(shì)可用折線圖表現(xiàn)，如圖1所示。
四、實(shí)證結(jié)果與分析
本文運(yùn)用Eviews對(duì)假設(shè)模型進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如圖2所示：
圖2 實(shí)證結(jié)果
實(shí)證結(jié)果表明，進(jìn)出口貿(mào)易額與反傾銷案件的數(shù)量呈正相關(guān)關(guān)系，即進(jìn)出口貿(mào)易額的增加一定程度上導(dǎo)致了反傾銷案件的增加，而反傾銷案件的增加將促進(jìn)反傾銷會(huì)計(jì)的發(fā)展，從而進(jìn)出口貿(mào)易的發(fā)展在一定程度上促進(jìn)了反傾銷會(huì)計(jì)的發(fā)展。在今后幾年，我國進(jìn)出口貿(mào)易仍將不斷擴(kuò)大，我國仍然無法擺脫國際貿(mào)易爭(zhēng)端的障礙，我國的反傾銷會(huì)計(jì)將發(fā)揮其重要作用，其發(fā)展也將順應(yīng)潮流，成為我國會(huì)計(jì)體系中的重要一環(huán)，同時(shí)也是維護(hù)我國國家利益的關(guān)鍵一環(huán)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]白蓉蓉，蔣葵．我國企業(yè)應(yīng)訴反傾銷中的會(huì)計(jì)問題及對(duì)策研究中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)．2008（1）：123～124
[2]貢峻．基于反傾銷會(huì)計(jì)視角的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際化問題研究．會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展——第六屆會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)問題國際研討會(huì)論文集．2006：352～358
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[7]王仁祥，李芊蕾，陳艷林．國際反傾銷制度對(duì)我國應(yīng)對(duì)反傾銷的啟示．財(cái)經(jīng)理論與實(shí)踐．2002
[8]張琦．經(jīng)濟(jì)全球化背景下反傾銷會(huì)計(jì)問題研究．現(xiàn)代商業(yè)．2009（30）：253～255
[9]李朝良．建立反傾銷預(yù)警機(jī)制[J]．企業(yè)導(dǎo)報(bào)．2009（12）
關(guān)鍵詞：中職國際商務(wù)專業(yè)；課程設(shè)置“2+1”；模塊化課程設(shè)置
近幾年來我國對(duì)外貿(mào)易已全面展開，需要大量高素質(zhì)的技能型國際貿(mào)易專門人才。為實(shí)現(xiàn)中職教育國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)初中級(jí)操作型人員的目標(biāo)，部分學(xué)校就模塊化、以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)置有了一定研究，但是，不少學(xué)校實(shí)踐的結(jié)果并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在課程體系設(shè)置方面仍沒有能夠擺脫學(xué)科體系的束縛，仍是以學(xué)科為課程設(shè)置的主線，學(xué)生的學(xué)與教師的教仍處于被動(dòng)使用教材的地位，而且以學(xué)科為本位的課程設(shè)置使不同學(xué)科之間理論重復(fù)、知識(shí)陳舊不可避免，培養(yǎng)出來的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐性適應(yīng)性仍不強(qiáng)。所以，中職國際商務(wù)專業(yè)的課程體系改革仍然迫在眉睫。
一、中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及弊端
職業(yè)教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”，適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)實(shí)際需求。近年來，中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)教育引入了能力本位的理念，學(xué)習(xí)借鑒了其他學(xué)校的一些經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整了課程部分內(nèi)容，增強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，取得了一些成績(jī)，但在整體的課程體系上還沒有根本的變革，大體上仍然沿用傳統(tǒng)的“三段論式”的人才培養(yǎng)模式，即將課程設(shè)置為三大塊：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、方向?qū)I(yè)課。
在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性通常會(huì)受到壓抑；在教學(xué)實(shí)踐中，由于各個(gè)模塊所包含的課程分散在不同的學(xué)期中，在學(xué)生的意識(shí)中，早已支離破碎，不成體系。同時(shí)，這種課程體系的內(nèi)涵與要求，一般與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)人才需求的現(xiàn)狀距離較遠(yuǎn)。此外，包括我校在內(nèi)的許多中職學(xué)校在課程體系設(shè)置上還存在以下問題：
1.培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，專業(yè)培養(yǎng)定位的就業(yè)崗位群不夠明確，專業(yè)方向設(shè)置模糊或與企業(yè)用人實(shí)際需求脫節(jié)。
2.仍然沿用傳統(tǒng)的系統(tǒng)化的學(xué)科型課程設(shè)置，課程整合與模塊化教學(xué)改革迫在眉睫。
3.注重理論體系，沒能體現(xiàn)中等職業(yè)教育以崗位技能培訓(xùn)為重點(diǎn)、以實(shí)踐能力為本位的職教特色。
4.缺少綜合模擬實(shí)踐場(chǎng)室和教學(xué)條件，學(xué)生缺乏到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
二、中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)課程體系的改革目標(biāo)與方向
（一）改革目標(biāo)
中職教育國際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、三資企業(yè)、駐華外國商社、中外金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、飯店等企事業(yè)單位培養(yǎng)從事商務(wù)活動(dòng)的中初級(jí)操作型人員。
據(jù)調(diào)查，近幾年我國高校擴(kuò)招，高校培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量和學(xué)生的學(xué)歷層次在不斷上升，人才市場(chǎng)中有大量的研究生和本科生，這使得企業(yè)對(duì)人才需求的層次不斷上升。近幾年珠三角企業(yè)對(duì)國際貿(mào)易人才的需求中需要研究生學(xué)歷的人才占需求總?cè)藬?shù)的9%，本科學(xué)歷的人才占需求總?cè)藬?shù)的75%，即中職教育程度的學(xué)生只占16%，中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大。而企業(yè)對(duì)中職教育程度的崗位主要有制單、商檢、運(yùn)輸，以及從事涉外商務(wù)、貨運(yùn)、商務(wù)咨詢、商務(wù)文秘和其他涉外商貿(mào)服務(wù)工作。絕大多數(shù)被調(diào)查企業(yè)都認(rèn)為國際貿(mào)易人才應(yīng)熟悉常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件。
綜合以上因素，結(jié)合我校條件，我校國際商務(wù)專業(yè)課程體系改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)能力為本位，以崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并能滿足學(xué)生職業(yè)生涯和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。具體的課程體系目標(biāo)是：
1.以崗位和職業(yè)資格要求為依據(jù)確定課程標(biāo)準(zhǔn)。國際商務(wù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋企業(yè)崗位和職業(yè)資格要求，學(xué)生通過在校的三年學(xué)習(xí)，不僅能掌握專業(yè)知識(shí)、就業(yè)技能，而且在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，又能順利獲取與專業(yè)相關(guān)的一張或多張如報(bào)檢員、單證員、涉外文秘等職業(yè)資格證書。
2.以工作（交易）過程為主線確定課程體系。現(xiàn)代國際商務(wù)專業(yè)課程體系必須從整體出發(fā)，以職業(yè)崗位能力為核心，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照實(shí)際工作任務(wù)和工作情境組織課程，構(gòu)建職業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)方向能力的課程體系。課程體系應(yīng)包含課程目標(biāo)、課程理念、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。開發(fā)國際商務(wù)專業(yè)課程體系要對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體過程進(jìn)行全面了解，應(yīng)依據(jù)工作過程中的主要崗位劃分專業(yè)方向，設(shè)計(jì)課程體系，并要盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。
3.以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定課程設(shè)置。國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置必須從崗位需求出發(fā)，要以工作任務(wù)為引領(lǐng)，通過課程實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)課程內(nèi)容能滿足本行業(yè)崗位或多崗位轉(zhuǎn)換工作所需的知識(shí)和技能，要體現(xiàn)“理論為實(shí)踐服務(wù)”的理念，并能有助于培養(yǎng)學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。在注重課程設(shè)置現(xiàn)實(shí)性的同時(shí)，也不能忽略其動(dòng)態(tài)性和前瞻性，要不斷適應(yīng)我國對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)，這是當(dāng)今時(shí)代賦予職業(yè)教育的使命。
（二）確定專業(yè)方向，分析崗位職責(zé)與工作任務(wù)及職業(yè)能力要求
1.確定專業(yè)方向。伴隨著我國對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)迅猛發(fā)展的進(jìn)程，進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的操作過程、操作方法與原先發(fā)生了較大的變化，逐漸分離出一些新的，尤其是需要持職業(yè)資格證書才能就業(yè)的工作崗位。主要有外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員、國際商務(wù)單證員和外貿(mào)跟單員六大主要工作崗位。在接受中職生的公司中，所從事的崗位主要是制單工作，其次為報(bào)關(guān)、訂艙、跟單、托運(yùn)、倉儲(chǔ)、商檢和檔案等工作，這在一定程度上說明單證知識(shí)的重要性。同時(shí)這些公司都要求學(xué)生能熟悉外貿(mào)知識(shí)、電腦操作熟練，其次是要善于和別人溝通，并有一定英文基礎(chǔ)。我校由于專業(yè)設(shè)置及教學(xué)條件所限，基本沒有學(xué)生到相應(yīng)崗位工作。這也反映了我校該專業(yè)的課程設(shè)置與對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)定位迫切需要進(jìn)行改革。根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合我校條件，本校國際商務(wù)可設(shè)置下列專業(yè)方向：
2.分析崗位職責(zé)，形成與工作任務(wù)及職業(yè)能力要求。對(duì)崗位職責(zé)進(jìn)行分析，明確崗位的工作任務(wù)及其具體的職業(yè)能力要求，是國際商務(wù)專業(yè)課程改革成功的關(guān)鍵。為此，我科組老師經(jīng)資料調(diào)研與咨詢相關(guān)行業(yè)的就業(yè)人員，就貨代員、國際商務(wù)單證員和外貿(mào)跟單員崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力提出具體的范圍和要求，對(duì)各項(xiàng)工作能力進(jìn)行分析歸類，將其作為我校國際商務(wù)專業(yè)課程開發(fā)的重要客觀依據(jù)。
三、中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)置的改革
根據(jù)工作任務(wù)與職業(yè)能力的要求，我校國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置方面應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，可以嘗試采用“2+1”模塊化課程設(shè)置。
（一）傳統(tǒng)模塊化與“2+1”模塊化課程設(shè)置的區(qū)別
模塊化教學(xué)中，探索得較多的一種為三大模塊――基礎(chǔ)理論類、行業(yè)實(shí)踐類、學(xué)科前沿類，并且這種三大模塊化課程設(shè)置的方式已經(jīng)在很多中高職學(xué)校得到了應(yīng)用。但是我們發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的角度看，這種設(shè)置與以往的三段論課程設(shè)置沒有什么區(qū)別，學(xué)生還是在一種模糊的狀態(tài)中，按照學(xué)校的課程設(shè)置，基礎(chǔ)課、理論課、專業(yè)課、實(shí)踐課，選修課，一門一門地學(xué)。那么，專家們精心設(shè)計(jì)的三大模塊，學(xué)生為什么感覺不出來呢？學(xué)生感覺不到三大模塊的原因在于，在教學(xué)實(shí)踐中，由于各個(gè)模塊所包含的課程分散在不同的學(xué)期中，在學(xué)生的意識(shí)中，早已支離破碎，不成體系。
我校國際貿(mào)易專業(yè)課程總體分為了三大模塊：公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能課，在這三大塊的課程中，每一塊涉及的課程要在多個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，沒有模塊化的效果。六個(gè)學(xué)期下來，除了制定教學(xué)計(jì)劃的專業(yè)帶頭人，誰也感覺不到三大模塊的存在。學(xué)生只感覺學(xué)到的內(nèi)容是多樣的，并沒有形成技能模塊的概念。所以，根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)就業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，把課程分成“2+1”大模塊，讓學(xué)生在每一學(xué)年內(nèi)，集中學(xué)習(xí)一個(gè)模塊的課程內(nèi)容，形成某個(gè)方面的技能，這樣才能達(dá)到我們模塊教學(xué)、形成模塊技能的教學(xué)改革目的。“2+1”模塊化課程設(shè)置是指前2個(gè)學(xué)年設(shè)置兩個(gè)模塊化課程群，培養(yǎng)一種相對(duì)獨(dú)立的技能，每一學(xué)年開展一個(gè)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課鞏固、檢驗(yàn)、發(fā)展這些模塊所學(xué)的技能；后1學(xué)年設(shè)置為一個(gè)大的實(shí)踐模塊，綜合運(yùn)用校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，形成實(shí)際操作技能。這種模塊化課程設(shè)置的效果非常明顯。這又是一個(gè)開放的系統(tǒng)，并不排斥加入必要的道德課、政治課和選修課等。
（二）“2+1”模塊化課程設(shè)置的設(shè)想
在“2+1”人才培養(yǎng)模式下，前兩年的4個(gè)學(xué)期分別設(shè)置4個(gè)小模塊，學(xué)生主要在校內(nèi)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)集中，每個(gè)學(xué)期設(shè)置一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的課程模塊，形成一種相對(duì)有實(shí)用價(jià)值的技能，并且這4個(gè)模塊形成的技能又相互聯(lián)系，形成一種可以在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作的技能。這4個(gè)模塊分別在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，時(shí)間較短，故稱之為4個(gè)小模塊。
1.第1學(xué)年模塊――認(rèn)知企業(yè)架構(gòu)與業(yè)務(wù)流程，初步開拓市場(chǎng)模塊。主要專業(yè)課程包括：商業(yè)基礎(chǔ)概論、商務(wù)禮儀、商務(wù)英語、企業(yè)認(rèn)知――沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，電子商務(wù)模擬運(yùn)作、經(jīng)濟(jì)法、。通過這一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于實(shí)際企業(yè)的架構(gòu)與業(yè)務(wù)流程有了較為明確的認(rèn)知（企業(yè)認(rèn)知――沙盤模擬實(shí)訓(xùn)），具備了初步開拓市場(chǎng)的方法與能力（商業(yè)基礎(chǔ)概論與商務(wù)禮儀、經(jīng)濟(jì)法），有一種初步的工具（在基礎(chǔ)英語之上的商務(wù)英語技能），有一個(gè)基本的開拓途徑（電子商務(wù)知識(shí)）。之后，學(xué)生大體上可形成開拓市場(chǎng)尋找貿(mào)易伙伴的技能。
第二學(xué)期學(xué)習(xí)國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)與營銷小模塊。主要課程：商務(wù)英語。通過這一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于進(jìn)出口貿(mào)易有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)（國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)），掌握了更多的開拓貿(mào)易市場(chǎng)的技巧與方法（市場(chǎng)營銷、經(jīng)濟(jì)法、商務(wù)英語），為下學(xué)期的開展具體的外貿(mào)業(yè)務(wù)打下基礎(chǔ)。
2.第2學(xué)年模塊――開拓市場(chǎng)，貿(mào)易磋商，合同履行模塊。主要課程：國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)、市場(chǎng)營銷、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、進(jìn)出口單證、外貿(mào)函電實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語、商務(wù)談判、國際結(jié)算。通過這一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了更多的開拓貿(mào)易市場(chǎng)的技巧與方法（市場(chǎng)營銷、商務(wù)英語），對(duì)于進(jìn)出口貿(mào)易有了認(rèn)識(shí)、聯(lián)系一個(gè)具體的外貿(mào)業(yè)務(wù)，就會(huì)知道如何進(jìn)行談判（國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)談判實(shí)務(wù)知識(shí)），就會(huì)了解談判的具體內(nèi)容與防范有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)（進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)），就會(huì)使用一些實(shí)際上的交流手段（外貿(mào)函電知識(shí)和外貿(mào)英語口語），就會(huì)了解相關(guān)單據(jù)的制作與審查（外貿(mào)單證）。之后，學(xué)生可具備一定的談判磋商技能。
以上2個(gè)模塊循序漸進(jìn)，條理清晰。每1學(xué)年結(jié)束后應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生檢驗(yàn)與鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能，形成較為獨(dú)立的能力，為后面的實(shí)踐模塊奠定基礎(chǔ)。我校在職一級(jí)學(xué)生中會(huì)實(shí)行綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，例如2009屆學(xué)生參加“商業(yè)企業(yè)經(jīng)營與沙盤體驗(yàn)”，職二級(jí)則要參加商貿(mào)節(jié)的仿真市場(chǎng)。
3.“2+1”模塊中的“1”個(gè)大模塊。在學(xué)完前2個(gè)學(xué)年模塊的基礎(chǔ)上，我們?cè)诘谌龑W(xué)年的兩個(gè)學(xué)期設(shè)置一個(gè)大的模塊，即實(shí)踐模塊。這一模塊的設(shè)置，要求學(xué)校的管理和教學(xué)指導(dǎo)必須到位。如果學(xué)校的管理和教學(xué)指導(dǎo)到位了，學(xué)生就會(huì)發(fā)生一個(gè)質(zhì)的變化，由理論型學(xué)生轉(zhuǎn)化為有實(shí)踐操作能力的高素質(zhì)技能型人才；反之，學(xué)生就會(huì)荒廢這一年的時(shí)光，不但實(shí)踐上得不到提高，甚至?xí)袅饲皟赡晁鶎W(xué)的相關(guān)知識(shí)。經(jīng)過2個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，和1個(gè)大模塊的實(shí)踐提高，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，已經(jīng)達(dá)到了與企業(yè)的需要零距離對(duì)接的要求，已經(jīng)是企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，這也正是職業(yè)教育所要達(dá)到的目的。這一模塊分兩個(gè)學(xué)期內(nèi)完成：
（1）第五學(xué)期：校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)模塊。主要課程：外貿(mào)跟單員業(yè)務(wù)流程訓(xùn)練，口岸物流仿真實(shí)訓(xùn)、國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)、港口實(shí)地參觀、貨代船代企業(yè)實(shí)地參觀。這一模塊的目的在于，把學(xué)生在前2個(gè)模塊中形成的技能綜合在一起，并且通過完整案例的解剖，完整流程的模擬，讓學(xué)生從理論狀態(tài)初步轉(zhuǎn)移到模擬的外貿(mào)業(yè)務(wù)中來。這一模塊的學(xué)習(xí)主要在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，通過有關(guān)軟件，模擬流程，填制單據(jù)，并安排一定的時(shí)間到相關(guān)企業(yè)和港口實(shí)地參觀，最終使學(xué)生形成初步的實(shí)踐技能，為下一步的離校進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
（2）第六學(xué)期：校外綜合實(shí)踐模塊。本模塊是在企業(yè)中完成。由學(xué)校提供對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。（學(xué)生也可自行尋找，學(xué)校注意監(jiān)控管理）
“2+1”模塊化的課程設(shè)置，由于每一模塊只在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)完成，并不向其它學(xué)期延伸，所以模塊化的感覺明顯。
四、“2+1”模塊化課程設(shè)置對(duì)課程的整合與要求
（一）在“2+1”模塊化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，有必要對(duì)每一模塊的學(xué)科課程進(jìn)行合并與重組
例如把《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》和《單證實(shí)務(wù)》整合為同一門課程，使這兩門課程的教學(xué)同步進(jìn)行。學(xué)生在“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就可以經(jīng)過單證實(shí)務(wù)課的練習(xí)很快地應(yīng)用。例如在講授匯票的時(shí)，教師通過貿(mào)易實(shí)務(wù)課的講解匯票的各當(dāng)事人、種類、特點(diǎn)、填制要求。學(xué)生在單證實(shí)務(wù)課時(shí)填制匯票，教師無需再重復(fù)整張匯票的制作內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)。這種教學(xué)形式強(qiáng)化了理論的應(yīng)用，突出了技能的訓(xùn)練過程，也實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到職業(yè)技能培訓(xùn)要求，從根本上解決了學(xué)科式傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論脫離實(shí)際，操作技能欠缺的問題。
（二）對(duì)專業(yè)課任教教師進(jìn)行整合
整合課程必然也要整合教師。《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》和《單證實(shí)務(wù)》兩門課同時(shí)由同一個(gè)教師擔(dān)任，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)橥粋€(gè)教師有統(tǒng)一完整的教學(xué)思路，這對(duì)兩門課程的銜接也會(huì)起到更好的橋梁作用。其次同一個(gè)教師在進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)和單證實(shí)務(wù)教學(xué)中能更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題。
注：本文2011年9月獲廣州市中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)與商貿(mào)專業(yè)
教學(xué)研究會(huì)第四屆學(xué)術(shù)年會(huì)一等獎(jiǎng)；獲廣東省職業(yè)技術(shù)
教育學(xué)會(huì)第四屆論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；獲中國教育科研學(xué)會(huì)
主辦的“第三屆中國教育系統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)成果全國評(píng)選”
二等獎(jiǎng)。
匯款是指匯款人（債務(wù)人）主動(dòng)將款項(xiàng)交給銀行，委托其使用某種結(jié)算工具，通過其在國外的分支行或行，將款項(xiàng)付給國外收款人的一種結(jié)算方式。它是產(chǎn)生最早、使用最簡(jiǎn)單的結(jié)算方式，也是其他各種結(jié)算方式的基礎(chǔ)。
匯款按照使用的結(jié)算工具不同，可以分為電匯、信匯和票匯。按貨物、貨款的運(yùn)送及支付順序不同，匯款方式在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中有兩種運(yùn)用方式：預(yù)付貨款和貨到付款。其中，預(yù)付貨款對(duì)于出口商而言較為有利：既可以降低貨物出售的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)減輕了資金負(fù)擔(dān)；貨到付款則對(duì)于進(jìn)口商較為有利：既可降低資金風(fēng)險(xiǎn)，也能先收貨后籌款，相當(dāng)與得到資金融通。如付款的期限較長(zhǎng)，甚至可以將貨物售出后，用所售收入支付款項(xiàng)。因此，用匯款方式進(jìn)行結(jié)算，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)和資金負(fù)擔(dān)在買賣雙方之間不均衡。結(jié)算的風(fēng)險(xiǎn)（如貨物運(yùn)出后能否順利收回貨款以及貨款付出后能否順利地收到貨物）和資金壓力完全由一方承擔(dān)，另一方則相對(duì)有利。
托收是指由債權(quán)人開立匯票，委托銀行通過其海外分支行或行，向國外債務(wù)人收取貨款或勞務(wù)價(jià)值的一種結(jié)算方式。雖然托收與貿(mào)易匯款都屬于商業(yè)信用基礎(chǔ)，但是跟單托收通過用單據(jù)代表貨物控制貨物所有權(quán)，從而將結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)及資金負(fù)擔(dān)在進(jìn)出口雙方之間進(jìn)行了平衡。對(duì)于出口商來說，出口商通過控制貨權(quán)單據(jù)來控制貨物，不付款或承兌就不會(huì)交單。一般不會(huì)受到"銀貨兩空"的損失，比賒銷安全。對(duì)于進(jìn)口商來說，只要付款或承兌，馬上就能取得單據(jù)，從而得到貨物的所有權(quán)，比預(yù)付貨款方式安全。
在貿(mào)易實(shí)務(wù)中，托收按照是否附有貨運(yùn)單據(jù)可以分為光票托收和跟單托收。對(duì)不附有全套貨運(yùn)單據(jù)的款項(xiàng)的托收稱為光票托收；對(duì)附有全套貨運(yùn)單據(jù)的款項(xiàng)的托收稱為跟單托收。其中，根據(jù)交單條件的不同，跟單托收可分為D/P（付款交單）和D/A（承兌交單）。D/P（付款交單）按照付款的時(shí)間不同又可以分為D/P即期和D/P遠(yuǎn)期。不同的托收方式中存在的結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)也有所不同。在D/P條件下，代收行在買方支付了全部票據(jù)金額以后才能將有關(guān)票據(jù)交給買方，這樣賣方的貨款得到了有效的保障。而在D/A下，代收行在買方承兌有關(guān)匯票后就可以將有關(guān)單據(jù)交付買方，這時(shí)賣方已經(jīng)交出了貨物的物權(quán)憑證，一旦買方的信用出現(xiàn)危機(jī)，到期不付款，賣方手中僅有一張已承兌匯票能約束買方的義務(wù)，仍可能遭受錢、貨兩空的損失，對(duì)于出口商來說選用D/A一定要慎重。
信用證支付方式是近年來國際貿(mào)易中最常見、最主要的支付方式。信用證(L/C)是開證行根據(jù)買方（開證申請(qǐng)人）的請(qǐng)求，開給賣方的一種保證承擔(dān)支付貨款的書面憑證。這種方式把應(yīng)由買方承擔(dān)的付款義務(wù)轉(zhuǎn)化為銀行的付款義務(wù)，從而加入了銀行信用，由于銀行承擔(dān)了第一性的付款責(zé)任，有審單的義務(wù)，使得結(jié)算的程序更為嚴(yán)格、規(guī)范，對(duì)于買賣雙方而言，結(jié)算的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步得到控制；資金融通也更為便利。因此，該種方式被貿(mào)易各方廣泛接受。
二、選擇支付方式時(shí)應(yīng)考慮的因素
由于各種支付方式的特點(diǎn)不同，因此在選擇合適的支付方式時(shí)，應(yīng)該考慮以下因素。
1.客戶信用等級(jí)的高低。如果客戶的信用等級(jí)很一般或是貿(mào)易雙方是首次進(jìn)行交易，應(yīng)該選用L/C的方式；如果客戶的信用等級(jí)較高，可以選用D/P，既可以達(dá)到即節(jié)省開證費(fèi)的目的，也可以在一定程度上把握物權(quán)憑證的安全性；如果客戶的信用等級(jí)非常高，就可以選用D/A甚至是直接T/T的方式。
2.貨物供求狀況不同。如果是暢銷的貨品，賣方可選擇對(duì)自身有利的支付方式，如要求用L/C進(jìn)行結(jié)算，甚至要求買方預(yù)付貨款。如果是滯銷的貨品,則所選擇的支付方式可能會(huì)有利于進(jìn)口商，如D/A，甚至可以貨到付款。
3.選用的貿(mào)易術(shù)語和合同金額的高低。不同的貿(mào)易術(shù)語對(duì)于買賣雙方的責(zé)任規(guī)定以及風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)有所不同，因此也應(yīng)根據(jù)貿(mào)易術(shù)語不同來選擇合適的支付方式。對(duì)于象征貨組中的CIF和CFR,就可以選用托收和L/C的方式；而對(duì)于FXW和實(shí)際交貨的D組術(shù)語，一般就不會(huì)采取托收的形式進(jìn)行結(jié)算；對(duì)于FOB和FCA等術(shù)語，由于運(yùn)輸?shù)氖乱耸怯少I方安排的，出口人很難控制貨物，所以在一般情況下也不會(huì)選擇托收的方式。另外，合同金額如果不大，則可以考慮選擇速度較快、費(fèi)用低廉的T/T方式或光票托收方式。
選擇支付方式的最終目的是盡量降低結(jié)算的成本，分散結(jié)算的風(fēng)險(xiǎn)，促使進(jìn)出口貿(mào)易的順利進(jìn)行。以上所列舉的各個(gè)因素會(huì)在不同的時(shí)間、不同的國家和地區(qū)、不同的歷史階段、不同的具體客觀情況而對(duì)貨款的支付有不同程度的影響。
三、正確選用支付方式的建議
從國際貿(mào)易實(shí)踐情況來看，單純某一種結(jié)算方式總是不能滿易各方的要求。面對(duì)不斷變化的市場(chǎng)，有必要采用綜合支付方式進(jìn)行結(jié)算。
1.匯款和托收相結(jié)合。如：先采取T/T的形式預(yù)付定金10%，在裝船后T/T合同款的40%,,剩余的50%采用D/P即期付款的形式。這種選擇既能保證供貨方及時(shí)履行發(fā)貨的義務(wù)，又能約束進(jìn)口人及時(shí)付款，同時(shí)節(jié)省了更多銀行費(fèi)用的支出，也節(jié)約了寶貴的貿(mào)易時(shí)間。
2.匯款和信用證相結(jié)合。如：定金的部分以T/T辦理；主要的貨款采用L/C的方式進(jìn)行支付；至于一些余款，以T/T的方式進(jìn)行。
3.托收與信用證結(jié)合使用。這樣的組合既可盡量地避兔不必要的開支，也能對(duì)作為物權(quán)憑證的單據(jù)起到保護(hù)的作用。如將D/A和信用證和銀行保函結(jié)合在一起使用，或要求使用由代收銀行開具的銀行承兌匯票，這樣，原來的商業(yè)信用就被轉(zhuǎn)變?yōu)殂y行信用，將出口商的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給銀行。
綜上所述，國際貿(mào)易支付方式選擇是否恰當(dāng)，會(huì)直接導(dǎo)致出口人是否能夠安全、快捷地得到貨款。在選擇時(shí)，不僅要考慮自己的風(fēng)險(xiǎn)，也要考慮對(duì)方的成本，力圖達(dá)到雙贏的日標(biāo)。所以，要根據(jù)對(duì)方的資信等級(jí)、貨物的供求狀況、合同金額的高低、運(yùn)輸方式和種類、財(cái)務(wù)結(jié)算成本高低等因素來決定。同時(shí)，靈活運(yùn)用組合的、綜合的支付方式來進(jìn)行國際貿(mào)易的結(jié)算，以分散結(jié)算的風(fēng)險(xiǎn)。
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一、國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與構(gòu)建。
(一)“以崗為綱”,設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程。
“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中,大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”的思想與其相反,它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”,通過對(duì)崗位的共性與個(gè)性的研究,制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目,這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。
1. 在教學(xué)上對(duì)崗位能力四要素的要求是不同的, 對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)的要求是了解, 然后再理解, 對(duì)一般能力的要求是掌握, 而對(duì)職業(yè)能力的要求是熟練掌握。
2. 正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看, 畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)主要來自職業(yè)技能。但從長(zhǎng)期發(fā)展看, 知識(shí)與素質(zhì)教育是基礎(chǔ), 是基本功, 基礎(chǔ)不牢, 專業(yè)難精。一般能力, 尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。因此, 必須長(zhǎng)短兼顧, 正確處理這三者的關(guān)系。
3. 國貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成, 但課程本身具有缺乏彈性的特征, 即課程有自身的學(xué)科知識(shí)體系且存在時(shí)滯性, 須將課程的“剛性”盡可能柔性化, 增強(qiáng)課程的靈活性。課程的取舍或更新, 都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求來確定。課程整合不是一個(gè)簡(jiǎn)單拼湊過程, 而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn), 嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合, 遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系, 循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來, 形成一個(gè)完整的專業(yè)技能課程體系。
(二) 國際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路。
國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國際貿(mào)易行業(yè)的崗位對(duì)人才的知識(shí)與素質(zhì), 一般能力和專業(yè)技能的要求來確定, 主要包括四大模塊: 即11 國際商務(wù)英語, 含商貿(mào)英語、商務(wù)英文函電、英語口語等; 21國際市場(chǎng)營銷, 含市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營管理等; 31 電子商務(wù), 含計(jì)算機(jī)操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子單證交換技能等; 41 國際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能,含國際貿(mào)易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國際貨運(yùn)與保險(xiǎn)、國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合, 而前面三個(gè)模塊的課程都是為后一個(gè)模塊打基礎(chǔ)或?yàn)樘岣邔W(xué)生的專業(yè)技能, 增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學(xué)過程中, 必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象, 要保證國際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占, 這就必須對(duì)各模塊的課程進(jìn)行整合, 打破原學(xué)科的系統(tǒng)性, 避免各課程內(nèi)容的重復(fù)。可將相關(guān)聯(lián)的課程整合為一門課, 例如, “推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課, 電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國際金融”課, 可采取開講座的方式, 只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容。“國際商法”課程要打破原學(xué)科體系的框框, 專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿(mào)易法律知識(shí), 例如, WTO規(guī)則, 有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的國際慣例、有關(guān)托收、信用證的國際慣例等, 相關(guān)課程已涉及到了, 沒有必要重復(fù)開設(shè), 可采取專題講座方式講授一些與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國際法律知識(shí), 這既節(jié)省大量課時(shí), 又達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生掌握國際貿(mào)易有關(guān)的法律知識(shí)的效果。又例如, “國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”同樣需要與“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”進(jìn)行整合, 刪除與“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容, 專講各種業(yè)務(wù)單證知識(shí)和單證制作的技能, 把教學(xué)重點(diǎn)放到指導(dǎo)學(xué)生繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練, 為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實(shí)的功底。另外, 其他的課程也都可考慮進(jìn)行必要的整合。至于如何對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合, 是一項(xiàng)具體而系統(tǒng)的工作, 需要分別做出詳盡的方案, 這里不再贅述。
二、國際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)。
依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以崗為綱”的教學(xué)要求, 為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要, 國際貿(mào)易行業(yè)先后出臺(tái)了外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度,憑有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法, 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)試, 并通過相關(guān)的資格證的考試, 這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過率的高低, 這是評(píng)價(jià)一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。為此, 針對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試, 學(xué)校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報(bào)關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”、“報(bào)檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”等的編寫和組織輔導(dǎo)工作, 并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試, 大幅度提高考試的通過率。這是國貿(mào)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急, 是學(xué)院為學(xué)生服務(wù), 為社會(huì)服務(wù), 為市場(chǎng)培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。
三、加大實(shí)踐性教學(xué)比重, 采用“四模塊”實(shí)踐教學(xué)模式。
加大實(shí)踐性教學(xué)比重是國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實(shí)施來實(shí)現(xiàn), 課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色, 筆者認(rèn)為國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)模塊:
1. 課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模塊, 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
課程實(shí)習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假, 主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎(chǔ)課)的實(shí)踐環(huán)節(jié), 目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識(shí), 鞏固所學(xué)過的知識(shí), 把理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來。例如: 當(dāng)講述國際貿(mào)易政策, 特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時(shí), 為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料, 了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化, 說明當(dāng)前經(jīng)濟(jì)論文" target="_blank">國際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征, 而非關(guān)稅壁壘, 教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù), 分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀, 并嘗試提出一些對(duì)策。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練, 理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué), 學(xué)生不僅印象深刻, 而且學(xué)會(huì)如何用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實(shí)際問題。
2. 校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊, 為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。
校內(nèi)實(shí)習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期,目的是使學(xué)生在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力。可以分為:
(1) 課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。包括以下幾個(gè)方面: 市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)、國際市場(chǎng)營銷實(shí)訓(xùn)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》與《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中, 會(huì)有很多進(jìn)出口貿(mào)易的單據(jù),教師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生, 使學(xué)生獲得逼真的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí), 盡可能貼近業(yè)務(wù)和實(shí)際, 收集實(shí)際的案例, 這樣不僅使學(xué)生有親切感, 而且非常實(shí)用, 讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)。
(2) 考證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合“雙證書”制, 要求學(xué)生獲得與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員等職業(yè)資格證書。通過對(duì)國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行為期2 周的考證實(shí)訓(xùn), 一方面利于提高學(xué)生的考證通過率, 另一方面普遍提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
(3) 專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬軟件系統(tǒng), 對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期2 周的綜合訓(xùn)練, 其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際市場(chǎng)營銷、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、托運(yùn)與投保、國際貨款結(jié)算等多項(xiàng)專業(yè)技能。通過對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作, 讓學(xué)生掌握從分析市場(chǎng)環(huán)境開始, 到完成市場(chǎng)開拓, 同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。具體以進(jìn)出易的基本過程為主線, 以具體的進(jìn)出口商品交易為背景, 針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進(jìn)出口商品成本核算、出口報(bào)價(jià)與還價(jià)、交易條件的磋商、進(jìn)出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯, 驗(yàn)貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí), 在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生通過因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶, 自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓(xùn)練, 學(xué)生對(duì)三年的專業(yè)知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí), 強(qiáng)化了前面學(xué)過的知識(shí), 又通過這種模擬訓(xùn)練, 培養(yǎng)了學(xué)生在未來實(shí)際工作中的職業(yè)能力, 使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作, 又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。
關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 國際貿(mào)易專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 特色
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式類型及其利弊分析
國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式究竟哪種好？目前尚無定論。國內(nèi)大致有三種模式：
模式一，重點(diǎn)綜合性大學(xué)及不少的財(cái)經(jīng)大學(xué)，該類大學(xué)以理論研究型為主，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)類等應(yīng)用性課程基本不沾邊。它們培養(yǎng)的是“研究型人才，即出國留學(xué)、考研、政府官員”；以北京大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)四年本科培養(yǎng)方案為例：
必修課程：38 學(xué)分
“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（上）”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（下）”、“高等數(shù)學(xué)（B）一”、“高等數(shù)學(xué)（B）二”、“線性代數(shù)（B）”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（B）”、“經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（Ⅰ）”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（Ⅱ）”、“中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”。
專業(yè)必修課程：19 學(xué)分。“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“西方財(cái)政學(xué)”、“國際貿(mào)易”、“世界經(jīng)濟(jì)專題”、“專業(yè)英語”、“國際金融”。
選修課程：51學(xué)分。
（1）本科素質(zhì)教育通選課：16學(xué)分
（2）分類選修課程：24學(xué)分
其中：基礎(chǔ)知識(shí)技能類：至少4學(xué)分；“世界經(jīng)濟(jì)史”、“外國經(jīng)濟(jì)思想史”、“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“貨幣銀行學(xué)”、“組織行為學(xué)。
國別地區(qū)經(jīng)濟(jì)類：至少4學(xué)分；“美國經(jīng)濟(jì)”、“日本經(jīng)濟(jì)”、“歐盟經(jīng)濟(jì)”、“韓國經(jīng)濟(jì)”、“俄羅斯經(jīng)濟(jì)”。
國際經(jīng)營管理類：至少4學(xué)分；“營銷學(xué)”、“國際投資學(xué)”、“企業(yè)并購”、“國際銀行管理”、“跨國公司管理”、“保險(xiǎn)學(xué)原理”。
經(jīng)濟(jì)理論類：至少4學(xué)分；“產(chǎn)業(yè)組織理論”、“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“國際宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”。
（3）任意選修課程：11學(xué)分（可以跨院系、跨學(xué)科選修相關(guān)課程）。
上述這個(gè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)四年本科培養(yǎng)方案，全然是一個(gè)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的構(gòu)架。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的理論水平很高，考研率高，是高水平論文的主產(chǎn)區(qū)。但也存在十分明顯的弊端：
（1）該類學(xué)校在中國培養(yǎng)的本科生、碩士生、博士生眾多，大多云集在高校、科研院所、政府機(jī)構(gòu)，很少去企業(yè)第一線。這樣的結(jié)果導(dǎo)致中國最優(yōu)秀的人才只能在高校、科研院所里高談闊論，而不能在企業(yè)的第一線去提高企業(yè)水平和效益，創(chuàng)造價(jià)值。這也就是當(dāng)今中國企業(yè)管理水平、對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)水平低下，創(chuàng)新能力不強(qiáng)的重要原因。
（2）由于缺少實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，無法在高校的講臺(tái)上理論聯(lián)系實(shí)際，深度、靈活地講解國際貿(mào)易政策和國際貿(mào)易慣例、規(guī)則等。在政府機(jī)構(gòu)的政策制定中往往出現(xiàn)脫離實(shí)際的現(xiàn)象，以致造成時(shí)有進(jìn)出口企業(yè)受損的現(xiàn)象。
（3）按理說重點(diǎn)高等院校應(yīng)當(dāng)是為企業(yè)解決實(shí)際問題，引領(lǐng)企業(yè)改革、創(chuàng)新發(fā)展的咨詢機(jī)構(gòu)。然而，據(jù)了解在當(dāng)前中國企業(yè)面臨越來越多的“反傾銷、反補(bǔ)貼”的訴訟中，這些高校的國際貿(mào)易老師面對(duì)企業(yè)的咨詢和求助一臉茫然，不知所措。因?yàn)檫M(jìn)出口貿(mào)易中的商品價(jià)格，在各個(gè)環(huán)節(jié)的構(gòu)成成本和費(fèi)用是十分繁雜的，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)是不會(huì)計(jì)算的，這也就談不上去反傾銷、反補(bǔ)貼應(yīng)訴了。
模式二，以高職及專升本院校為代表的應(yīng)用型學(xué)校，人才培養(yǎng)方案定位在“操作型”。據(jù)一些用人單位反映：這些學(xué)生的最大優(yōu)點(diǎn)是能較快地上崗操作，但工作中對(duì)一些事情的理解能力和解決問題的能力較差。
因此，業(yè)界較歡迎模式三，這就是以過去外經(jīng)貿(mào)部所屬院校（北京對(duì)外貿(mào)易大學(xué)、上海外貿(mào)學(xué)院等）及眾多采用該模式的普通本科高校為代表，這類院校的人才培養(yǎng)定位：既重視理論，又注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。走向工作崗位的學(xué)生既能上手操作又有較高的工作悟性。
但是目前所有該類高校都面臨的最大問題是：
（1）學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐難。目前這些高校的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐，要么讓學(xué)生自找實(shí)習(xí)放任自流；要么隨意找個(gè)企業(yè)、公司參觀“旅游”，至于是否對(duì)口已無暇顧及。
（2）專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。縱觀這些院校的實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間大都放在大四，即學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間就是畢業(yè)找工作的時(shí)間，由于學(xué)生在找工作時(shí)沒有一段提前的實(shí)際工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使得企業(yè)不愿錄用這些沒有一點(diǎn)“工作經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)生，造成學(xué)生就業(yè)困難。
（3）缺乏既有學(xué)歷又有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師。該問題已是全國所有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)都面臨的大問題。這類教師是“應(yīng)用型”院校保證教學(xué)質(zhì)量的根本。
針對(duì)上述三種模式存在的問題，上海海洋大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行了很好的改革探索。
2 上海海洋大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式
2.1 專業(yè)培養(yǎng)方案
上海海洋大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案由“理論教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”構(gòu)成。
2.1.1 理論教學(xué)環(huán)節(jié)由“專業(yè)教育”、“學(xué)科教育”、“綜合教育”組成
① 綜合教育課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求。
綜合教育必修（45學(xué)分） 包括：A.思想政治理論系列課程；B. 外語、計(jì)算機(jī)、體育、軍事、職業(yè)生涯規(guī)劃、形勢(shì)與政策 。
綜合教育選修（分）包括：通識(shí)教育、基礎(chǔ)技能教育、體育專項(xiàng)、“名師導(dǎo)航”。
②學(xué)科教育課程結(jié)構(gòu)。
A.必修課程：“高等數(shù)學(xué)C”、“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)語言B ”、“經(jīng)濟(jì)法”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)B”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“市場(chǎng)營銷學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“線性代數(shù)B”、“管理學(xué)原理”。
B.選修課程：“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“商務(wù)禮儀與商務(wù)溝通”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)專題”、“高等數(shù)學(xué)T”、“英語口語（外教）”、“運(yùn)籌學(xué)”。
③專業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求（如圖1所示）。
2.1.2 實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求
一年級(jí)：基礎(chǔ)實(shí)踐 ：A.辦公自動(dòng)化操作訓(xùn)練；B.社會(huì)調(diào)查。
二年級(jí)：專業(yè)實(shí)踐 ：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)。
三年級(jí)：社會(huì)實(shí)踐：進(jìn)出口企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)。
四年級(jí)：崗位就業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)： 畢業(yè)論文、用人單位實(shí)習(xí)。
2.2 專業(yè)教學(xué)改革
2.2.1 人才培養(yǎng)方案的改革
人才培養(yǎng)方案的好壞決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。長(zhǎng)期以來，該校國貿(mào)系十分重視人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。由于國際經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才要求越來越高，國貿(mào)系建系的16年來對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行過6次修訂或改革。始終堅(jiān)持“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以應(yīng)用為核心”緊跟國家外貿(mào)發(fā)展的需要來修訂或改革人才培養(yǎng)方案。2012年春季，在學(xué)院的支持下，進(jìn)行了最近的一次人才培養(yǎng)方案的改革，本次改革圍繞國貿(mào)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)為中心，以一、二、三年級(jí)的短學(xué)期專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的階梯性、連續(xù)性、職業(yè)化為抓手，即：一年級(jí)除安排一定的“名師導(dǎo)航”專業(yè)講座外，還要進(jìn)行外貿(mào)工作需要的辦公軟件、辦公設(shè)備的學(xué)習(xí)；在二年級(jí)安排“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的模擬實(shí)訓(xùn)”，全程熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和外貿(mào)需要的業(yè)務(wù)技能；三年級(jí)安排到外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐，為四年級(jí)的就業(yè)打好基礎(chǔ)。按照這一思路對(duì)國貿(mào)系的全部專業(yè)課程進(jìn)行了調(diào)整。
該系認(rèn)為：這項(xiàng)改革對(duì)學(xué)生四年培養(yǎng)過程中的階段目標(biāo)非常明確，措施有力，將會(huì)產(chǎn)生明顯的效果。
2.2.2 以學(xué)生核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方式改革
國際貿(mào)易是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生今后從事外貿(mào)工作不僅要有良好四、六級(jí)通用英語，還要有熟練的商務(wù)英語口語和商品進(jìn)出口的談判、報(bào)價(jià)、簽合同等能力，這些光從課堂教學(xué)是難以學(xué)到的。因此，該系從2011年下學(xué)期開始推出了“國際貿(mào)易技能競(jìng)賽”，以鍛煉學(xué)生的溝通、交際能力，產(chǎn)品展示、談判的能力，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力及商務(wù)英語的表達(dá)能力。
2.2.3 教學(xué)方法的改革——案例教學(xué)
國際貿(mào)易專業(yè)有兩大類課程，一是國際貿(mào)易理論，二是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是研究“生意經(jīng)”的，也即是買賣雙方博弈的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此有大量的貿(mào)易糾紛和司法審判案例，故案例教學(xué)是該課程的一大特色。在每一小節(jié)內(nèi)容講完之后都會(huì)拿出一個(gè)典型的業(yè)務(wù)案例讓學(xué)生討論和回答，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)國際貿(mào)易慣例和規(guī)則使用的理解。
2.2.4 考核內(nèi)容和考核手段的改革
從2004年開始該國貿(mào)系的一些課程就對(duì)考核內(nèi)容和考核手段進(jìn)行了改革，例如：“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程就將考核總成績(jī)分為三部分，一是期末考試占50%；二是平時(shí)成績(jī)占35%（考勤10%，每曠課一次扣2分；平時(shí)作業(yè)15%；課堂主動(dòng)回答問題10%，每回答一個(gè)問題2分）；三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)（國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)）成績(jī)10%。
自實(shí)施這種考核方式以來，學(xué)生曠課的現(xiàn)象少了，課堂認(rèn)真聽課回答問題的現(xiàn)象多了，取得了較好的教學(xué)效果。
2.2.5 教材改革
為了提高國貿(mào)學(xué)生的專業(yè)水平，尤其是應(yīng)用類課程的質(zhì)量，該國貿(mào)系認(rèn)為有些課程的教材自己編寫更加合適。2007年編寫出版了《現(xiàn)代貨物進(jìn)出口貿(mào)易與單證實(shí)務(wù)》，教材的內(nèi)容和質(zhì)量得到了社會(huì)讀者、學(xué)生及用人單位的好評(píng)，并獲上海海洋大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（2008年）。
2.3 學(xué)生培養(yǎng)效果
該系的人才培養(yǎng)目標(biāo)：一是應(yīng)用型人才；二是可以出國留學(xué)或在國內(nèi)繼續(xù)深造以沖擊更高目標(biāo)的專門人才。
2.3.1 升學(xué)與就業(yè)狀況
建系16年來共畢業(yè)了13屆大約1500多人。其中有130余名學(xué)生先后前往美國、德國、法國、新加坡、澳大利亞等國留學(xué)，一些學(xué)生被如美國的南加州大學(xué)、澳大利亞國立大學(xué)等世界著名大學(xué)錄取為研究生。而更多的畢業(yè)生選擇直接就業(yè)，就業(yè)去向主要分布在跨國公司、外貿(mào)企業(yè)、國際物流公司、銀行、證券公司、政府機(jī)構(gòu)等，許多畢業(yè)生現(xiàn)已成為部門領(lǐng)導(dǎo)，一些同學(xué)去了如“德國漢諾威國際展覽集團(tuán)公司”等著名國際大公司，并已成為部門領(lǐng)導(dǎo)。據(jù)2012屆畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)，該系學(xué)生的就業(yè)率為96.96% 。
2.3.2 學(xué)生的專業(yè)核心能力
本專業(yè)多年來致力于打造“理論基礎(chǔ)扎實(shí)、外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)能力熟練”的人才。據(jù)了解，在每年的外貿(mào)職業(yè)資格證書（國際商務(wù)單證員資格、外銷員資格、報(bào)檢員資格等）參加考試的同學(xué)中通過率99%，也有一些同學(xué)通過了“報(bào)關(guān)員資格”（全國的錄取比率12%左右）的考試。2012年，在有70多所高校參加的“第五屆全國國際貿(mào)易技能大賽總決賽”中，本系學(xué)生取得了優(yōu)異成績(jī)，獲得了大賽“二等獎(jiǎng)”和“校企合作獎(jiǎng)”。
論文摘要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職國際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)高職國際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。針對(duì)高職國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀和問題，從實(shí)訓(xùn)教學(xué)主體，實(shí)訓(xùn)模式創(chuàng)新等多方面進(jìn)行了探討。
我國從2001年加入WTO后，對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)更加活躍。近年來，隨著我國外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的進(jìn)一步開放，外貿(mào)規(guī)模不斷擴(kuò)大。2002—2008年，進(jìn)出口總值以年均25．9的速度增長(zhǎng)。2008年貨物進(jìn)出口總額179921．5億人民幣，出口總額100394．9億，進(jìn)口總額為79526．5億，進(jìn)出口總額占世界比重超過了8％。2009年我國進(jìn)出口貿(mào)易由于受經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，全年進(jìn)出口貿(mào)易負(fù)增長(zhǎng)20％。據(jù)中國網(wǎng)報(bào)道，在”2010年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書》暨中國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)研討會(huì)”中，專家預(yù)測(cè)2010年中國進(jìn)出口總額有望恢復(fù)到08年水平。外貿(mào)業(yè)務(wù)的發(fā)展，導(dǎo)致對(duì)外貿(mào)人才需求大幅度增長(zhǎng)。據(jù)重慶《時(shí)代信報(bào)))2008年報(bào)道，外貿(mào)專業(yè)人才缺口5年內(nèi)將達(dá)到百萬。而外貿(mào)人才主要的需求集中一線業(yè)務(wù)人員，尤其集中于外銷，單證，報(bào)關(guān)三項(xiàng)崗位上。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))指出；”人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。根據(jù)高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，主要是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中的地位越來越重要，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。
一、高職國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
隨著高職國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的改革，實(shí)訓(xùn)教學(xué)越來越受到重視，目前在很多高職院校的國際貿(mào)易相關(guān)課程中已經(jīng)占據(jù)了相當(dāng)?shù)恼n時(shí)比例，但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施中仍然存在諸多問題：
(一)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資薄弱。從師資的來源上看，從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資大都來自應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏一線工作經(jīng)歷和過硬的專業(yè)技能。雖然部分院校也邀請(qǐng)了企業(yè)兼職教師，但缺乏對(duì)兼職教師作用的深入認(rèn)識(shí)，聘任方法簡(jiǎn)單，其作用或流于形式，或僅僅是邀請(qǐng)講座。從教師的職業(yè)能力上看，擁有職業(yè)資格證書的教師少。北京高職教育教學(xué)質(zhì)量檢查組曾對(duì)北京14所高職班學(xué)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明：教師中平均只有25．75％的人獲得職業(yè)資格證書，而下廠實(shí)踐過的僅占23．3％。所謂”管中窺豹，略見一斑”。
(二)缺乏綜合性的實(shí)訓(xùn)。國際貿(mào)易業(yè)務(wù)是一項(xiàng)綜合性業(yè)務(wù)，涉及到市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品推廣、函電往來、商務(wù)談判、合同訂立以及單證制作、租船訂艙、報(bào)關(guān)報(bào)檢、結(jié)匯辦理、#-1~15核銷等諸多業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)課程的開展，必須依托于綜合性的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。目前大多數(shù)高職院校實(shí)訓(xùn)主要以單項(xiàng)業(yè)務(wù)訓(xùn)練為主，如通過建設(shè)商務(wù)談判模擬室，主要用于模擬談判，模擬協(xié)議簽定，進(jìn)行禮儀訓(xùn)練等；或者建設(shè)國際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行網(wǎng)上函電往來和外貿(mào)單證制作的訓(xùn)練。也有通過引進(jìn)外貿(mào)軟件，模擬整個(gè)業(yè)務(wù)操作過程，進(jìn)行網(wǎng)上業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練。但總的來看，學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力的訓(xùn)練少，對(duì)綜合業(yè)務(wù)完成中外貿(mào)人才必須具備的基本職業(yè)能力，即人際溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練更少。
(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式有待于創(chuàng)新。E1前的實(shí)訓(xùn)方式，主要有案例教學(xué)，邀請(qǐng)講座，學(xué)生外出參觀，實(shí)訓(xùn)室通過運(yùn)用外貿(mào)軟件分角色進(jìn)行業(yè)務(wù)流程模擬操作的方式。前三種方式，實(shí)質(zhì)學(xué)生聽得多，看得多，操作少。后種方式，從注冊(cè)自己的公司、開立獨(dú)立的賬戶、查詢各類貿(mào)易信息，并開展談判、簽約、履約、結(jié)算等活動(dòng)，學(xué)生都通過國際互聯(lián)網(wǎng)在虛擬環(huán)境中完成，雖然有利于學(xué)生熟練掌握整個(gè)業(yè)務(wù)流程，提高學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程的熟悉程度，方便訓(xùn)練業(yè)務(wù)操作職業(yè)技能，但整個(gè)實(shí)訓(xùn)方式過于簡(jiǎn)單而抽象，學(xué)生缺乏與人的交流，對(duì)物的感性認(rèn)識(shí)，即缺乏真實(shí)性，情景性。
(四)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制。體現(xiàn)為：一方面，學(xué)校普遍缺乏對(duì)教師實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)機(jī)制。許多高校對(duì)教師評(píng)教采取課堂教學(xué)聽課法，但主要以聽理論課為主，對(duì)教師的實(shí)踐職業(yè)技能課，在教學(xué)組織，技能傳授等方面缺乏現(xiàn)場(chǎng)觀察與評(píng)價(jià)；另一方面從教學(xué)效果的評(píng)價(jià)來看，現(xiàn)有的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核，主要還是以采取傳統(tǒng)的”一份試卷論成績(jī)”為主的方式，形式封閉，靜態(tài)，缺乏真實(shí)性和情景性，缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和考核。究其原因，一是對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視還不夠，二是與高職人才培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)的國際貿(mào)易課程的改革仍未得到深入系統(tǒng)的解決，課程評(píng)價(jià)的改革還沒有配套進(jìn)行。
二、高職國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探討
(一)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍。積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人才、管理人才、高級(jí)操作技能型人才、高技能型服務(wù)人才來校做兼職教師，采取全日制或半脫產(chǎn)型靈活聘任制度，除了講座、開展學(xué)術(shù)交流、介紹最新生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)外，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程擔(dān)任一定課時(shí)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的全面指導(dǎo)。
(二)建設(shè)綜合性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。目前也有不少高職院校通過校企合作的形式，設(shè)有校外實(shí)訓(xùn)基地，利用實(shí)訓(xùn)基地通過頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。但在實(shí)際操作中存在諸多困難，一是外貿(mào)專業(yè)特殊性，一家公司接受實(shí)習(xí)的人數(shù)有限，一般一家公司只能接受6名學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，而可供實(shí)習(xí)的外貿(mào)公司的數(shù)量本身也有限；二是出于保守商業(yè)機(jī)密的需要，外貿(mào)公司實(shí)習(xí)實(shí)質(zhì)也是走馬觀花的多，看的多，做的也是簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)。再加上外貿(mào)業(yè)務(wù)本身周期長(zhǎng)，環(huán)節(jié)多，很少有學(xué)生跟完一筆完整的業(yè)務(wù)。因此，學(xué)校可考慮建設(shè)集外貿(mào)公司、銀行、檢驗(yàn)、海關(guān)、船務(wù)、保險(xiǎn)等輔助機(jī)構(gòu)為一體的綜合性模擬實(shí)訓(xùn)基地，在學(xué)生通過軟件模擬實(shí)訓(xùn)掌握了基本業(yè)務(wù)流程基礎(chǔ)上，以真實(shí)的情景模擬方式進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。
(三)實(shí)訓(xùn)模式創(chuàng)新。本著既注重學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，又注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入場(chǎng)景模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的情景性和對(duì)物的感性認(rèn)識(shí)，并通過場(chǎng)景模擬，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。從實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和布置上，盡可能地體現(xiàn)出場(chǎng)景性，如在商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室，可以以展廳的方式布局，分多個(gè)不同的商品展廳，以實(shí)物來呈現(xiàn)，如出口的手工藝品，各種中國絲綢服裝。各小組以不同的商品為對(duì)象，在不同的展廳通過布置的談判桌來實(shí)現(xiàn)磋商談判。從教師的教學(xué)中來看，從業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)開始，以實(shí)物來作道具進(jìn)行教學(xué)。如介紹商品品質(zhì)，規(guī)格章節(jié)，以本地區(qū)主要出口商品實(shí)物為原型進(jìn)行展示和講解；在介紹報(bào)關(guān)章節(jié)，安排參觀海關(guān)。并在軟件仿真模擬實(shí)訓(xùn)之后，通過綜合性場(chǎng)景模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生模擬具體的公司職位人員，以該職位人員的身份從事相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)。在整個(gè)業(yè)務(wù)處理過程中，涉及的交易物品，單據(jù)，均以真實(shí)的情景呈現(xiàn)。最后再安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)。
(四)將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格證書的認(rèn)證考試有機(jī)結(jié)合起來。職業(yè)資格證書是學(xué)生職業(yè)能力的體現(xiàn)，更是學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘的必備能力證書。目前的企業(yè)招聘，均要求應(yīng)聘者持有職業(yè)資格證書。而據(jù)統(tǒng)計(jì)，上海持有全國通用的《報(bào)關(guān)員資格證書》的不到1萬人，重慶擁有持證報(bào)關(guān)員僅3000多名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足企業(yè)的用人需求。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中傳授的知識(shí)，技能點(diǎn)與職業(yè)資格證書中對(duì)職業(yè)素質(zhì)能力要求點(diǎn)很好對(duì)接起來，如將外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與單證員考試結(jié)合，將商務(wù)英語課程的實(shí)訓(xùn)與劍橋商務(wù)英語等級(jí)考試相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與資格認(rèn)證的完美結(jié)合。
論文摘要:人才所需掌握的東西越來越多是必然的，單一性的人才已無法滿足社會(huì)的需求，成為同時(shí)掌握幾項(xiàng)技能的復(fù)合型人才已日漸成為趨勢(shì)，國際貧易行業(yè)已從20世紀(jì)七八十年代單純?yōu)?創(chuàng)匯而經(jīng)營外貧出口的初級(jí)階段到現(xiàn)在的已比較優(yōu)勢(shì)交換一一以“雙盛”為目的新階段。
隨著我國加人WTO，中國與世界市場(chǎng)接軌的步伐逐漸加快，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易業(yè)已是我國目前最具增長(zhǎng)潛力的行業(yè)之一，自改革開放二十多年來的平均增長(zhǎng)速度達(dá)到了創(chuàng)紀(jì)錄的兩位數(shù)。越來越多的企業(yè)把目光瞄向世界市場(chǎng)，外貿(mào)事業(yè)呈現(xiàn)快速上升趨勢(shì)，直接造成了對(duì)外貿(mào)人才需求的熱潮。筆者從以下幾個(gè)方面來看待現(xiàn)今國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求問題。
1我國外貿(mào)發(fā)展的現(xiàn)狀
受國際金融危機(jī)的影響，我國外貿(mào)進(jìn)出口經(jīng)歷了自2008年H月以來的連續(xù)大幅下挫，到2009年3月份開始企穩(wěn)回升，8月份回升趨勢(shì)基本確立，11月份進(jìn)出口總值同比開始增長(zhǎng)，12月份進(jìn)口和出口同比雙雙出現(xiàn)強(qiáng)勁增長(zhǎng)，環(huán)比也呈現(xiàn)大幅增長(zhǎng)，月度進(jìn)口值創(chuàng)造了歷史最高紀(jì)錄，月度出口值也列歷史第四高位，表明我國對(duì)外貿(mào)易在加速復(fù)蘇。
2用人單位外貿(mào)人才需求情況
根據(jù)部門高校就業(yè)指導(dǎo)中心的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，5年內(nèi)，國內(nèi)擁有外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)數(shù)量將達(dá)到36萬家，是現(xiàn)在外貿(mào)企業(yè)數(shù)量的2倍，僅按每家新增企業(yè)需要10位外貿(mào)專才，就需要180萬人。而根據(jù)教育部門高校就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)，中國每年高校類畢業(yè)生在13萬人左右，即使13萬人全部從事外貿(mào)工作，也只能培養(yǎng)出65萬外貿(mào)人才，尚有100多萬人才的缺口。近來，為應(yīng)對(duì)危機(jī)對(duì)中國外貿(mào)的沖擊，政府出臺(tái)了各種政策鼓勵(lì)重點(diǎn)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)增資擴(kuò)產(chǎn)，擴(kuò)大進(jìn)出口和內(nèi)銷，外資企業(yè)的引進(jìn)也直接導(dǎo)致外貿(mào)人才需求的上漲。
為了取得更有力，更實(shí)際的用人信息，筆者去了中華英才網(wǎng)、前程無憂等國內(nèi)幾大招聘網(wǎng)站，查詢了北京、上海、廣州等地各企事業(yè)單位對(duì)國貿(mào)專業(yè)的網(wǎng)上招聘要求。從查詢過的公司中可以總結(jié)出幾個(gè)問題:用人單位對(duì)應(yīng)聘者的英語要求頗高，一般為英語六級(jí)以上水平，口語要好，表達(dá)流利。大都招聘大專畢業(yè)或高中畢業(yè)的懂國際貿(mào)易的學(xué)生，本科畢業(yè)的英語專業(yè)或國貿(mào)專業(yè)學(xué)生也在一些公司招聘考慮范圍之內(nèi)。招聘職位以報(bào)關(guān)員、銷售業(yè)務(wù)員、租船員、外事秘書、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、銷售主管等為主，大多為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)。在性別上，客服和秘書要求女性的較多，在銷售、制單等職位上要求男性的居多。而對(duì)工作年限一般要求兩年以上者為佳。不盡然的是，企業(yè)十分注重應(yīng)聘者的實(shí)際工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及工作經(jīng)驗(yàn)。
3外貿(mào)人才結(jié)構(gòu)的需求預(yù)測(cè)
3.1外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)員即外銷員
外貿(mào)業(yè)務(wù)員是外貿(mào)企業(yè)中從事進(jìn)出口貿(mào)易磋商、談判、簽約等工作的人員，有時(shí)可能還要兼顧運(yùn)輸、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等業(yè)務(wù)，這類人員通常需要國際貿(mào)易及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，英語口語一定要相當(dāng)流利，有國際貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)，熟悉海外市場(chǎng)，熟悉國際貿(mào)易整個(gè)流程，具備良好的市場(chǎng)開拓能力和人際交往能力。從業(yè)人員參加國家外銷從業(yè)人員職業(yè)資格考試，考試合格者可獲得國家商務(wù)部和人事部聯(lián)合頒發(fā)的《國際商務(wù)從業(yè)資格證書》，該證書全國通用，是外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員上崗和從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的必備條件。
3.2國際商務(wù)談判人才
根據(jù)目前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)來看，國際商務(wù)談判人才會(huì)是一個(gè)重要需求，主要涉及的領(lǐng)域有信息通訊、生物工程與醫(yī)藥、環(huán)境保護(hù)、新材料與新能源等專業(yè)，與市場(chǎng)開發(fā)領(lǐng)域的招商引資、海外融資、上市與開拓海外市場(chǎng)等活動(dòng)。國際貿(mào)易的成交金額動(dòng)輒數(shù)百萬美元，對(duì)企業(yè)來說國際商務(wù)談判師是外貿(mào)企業(yè)中不可或缺的人物，特別是有職業(yè)證書和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的國際商務(wù)談判人才在獵頭市場(chǎng)中往往是有價(jià)無市。
3.3各類證書持有者(單證員、跟單員、:報(bào)檢員及報(bào)關(guān)員)
單證員:在國際貿(mào)易實(shí)施過程中各個(gè)環(huán)節(jié)，無一不是通過各種單據(jù)憑證來維持。因此，外貿(mào)企業(yè)對(duì)單證員的需求較大。由于單證員操作技能的高低直接關(guān)系到外貿(mào)業(yè)務(wù)結(jié)匯的時(shí)效和成敗，從業(yè)要求較高，而現(xiàn)如今的從業(yè)人員中，持專業(yè)證書的在10%;左右。因此，具有單證員證書者成為就業(yè)市場(chǎng)上的“搶手貨”。此外，國際貿(mào)易單證操作技能是每個(gè)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作者必備的基本功，大學(xué)生進(jìn)人外貿(mào)、外資企業(yè)從事外貿(mào)工作，一般都從單證操作員做起，因此，求職前最好先考張單證員證書。
跟單員:外貿(mào)跟單員是我國商務(wù)行業(yè)繼國際商務(wù)從業(yè)資格(外銷員)、國際貨代員、國際商務(wù)單證員職業(yè)資格培訓(xùn)考試后第四個(gè)崗位的培訓(xùn)與認(rèn)證考試，是外貿(mào)行業(yè)又一熱門職業(yè)。跟單員的主要工作是在企業(yè)業(yè)務(wù)流程運(yùn)作過程中，以客戶定單為依據(jù)，跟蹤產(chǎn)品(服務(wù))運(yùn)作流向并督促定單落實(shí)的專業(yè)人員，是各企業(yè)開展各項(xiàng)業(yè)務(wù)，特別是外貿(mào)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)性人才之一。
報(bào)檢員:2007年，報(bào)檢員開始實(shí)行全國統(tǒng)考，規(guī)定各地檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)頒發(fā)的現(xiàn)有報(bào)檢員證書，將停止使用，沒有參加“報(bào)檢員資格全國統(tǒng)一考試”獲得“報(bào)檢員證書”的人員將不再具有報(bào)檢資格，不得從事報(bào)檢業(yè)務(wù)。
我國是紡織服裝第一出口國，紡織服裝外貿(mào)人才的需求量很大。我國紡織服裝出口的年平均從業(yè)人員為26.37萬人，每年平均有0.71萬從業(yè)人員退休，新增出口業(yè)務(wù)工作量和補(bǔ)充新增出口業(yè)務(wù)工作量和補(bǔ)充退休崗位兩項(xiàng)相加，全國每年平均需增加3.08萬紡織服裝出口的外貿(mào)人才。但國內(nèi)高校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式相對(duì)單一，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面幾乎所有的高校都是一個(gè)模式，缺乏針對(duì)紡織產(chǎn)業(yè)特性的國際貿(mào)易人才培訓(xùn)。這與我國紡織服裝國際貿(mào)易人才的實(shí)際需求形成了強(qiáng)烈反差。根據(jù)我國紡織服裝國際貿(mào)易人才的實(shí)際需求，高校應(yīng)根據(jù)各自條件，為我國培養(yǎng)不同層次、不同崗位的應(yīng)用型紡織服裝國際貿(mào)易人才。
我校屬于傳統(tǒng)的紡織服裝類高校，紡織學(xué)科是我校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。我校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)將“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)的基本要求和紡織業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型貿(mào)易人才的需求結(jié)合起來，緊密結(jié)合我校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科——紡織學(xué)科，充分利用我校的紡織資源，在師資隊(duì)伍、理論課程體系、實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃、一三三課堂聯(lián)動(dòng)、教學(xué)管理等方面，進(jìn)行紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設(shè)，在主要流程中凸顯了紡織貿(mào)易特色，保證了人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。同時(shí)，紡織貿(mào)易特色方向建設(shè)進(jìn)一步明確了學(xué)科專業(yè)的研究方向和教師業(yè)務(wù)發(fā)展定位，優(yōu)化了專業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)了教材、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、競(jìng)賽、就業(yè)的一體化，將理論和實(shí)際、行業(yè)和區(qū)域、學(xué)校和企業(yè)、一課堂和二三課堂、模擬和實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來。下面以我校的紡織貿(mào)易特色建設(shè)為例，談一談國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特色方向建設(shè)問題。
一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設(shè)主要解決的教學(xué)問題
針對(duì)紡織類院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)如何發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，為紡織業(yè)輸送高級(jí)應(yīng)用型貿(mào)易人才問題進(jìn)行了改革。在改革實(shí)踐中一是緊密結(jié)合學(xué)校的紡織特色學(xué)科定位，大力推進(jìn)紡織貿(mào)易特色方向的師資、課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、競(jìng)賽、就業(yè)的一體化建設(shè)， 突出服務(wù)紡織行業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的特色；二是通過改革人才培養(yǎng)方案和優(yōu)化師資隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)人才“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的一體化；三是構(gòu)建并實(shí)踐了與之相配套的教學(xué)管理保證措施，并取得了良好效果。
（1）通過紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設(shè)，探索紡織類院校優(yōu)化配置優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源、行業(yè)資源的基本人才培養(yǎng)模式。
與綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類院校相比，紡織類院校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)如何依托傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和豐富的行業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展、特色發(fā)展；并在此基礎(chǔ)上，總結(jié)紡織類院校優(yōu)化配置優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源、行業(yè)資源的基本人才培養(yǎng)模式。
（2）通過紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設(shè)，探索通識(shí)教育和特色教育相結(jié)合的基本教學(xué)模式。
通過在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)通識(shí)類課程中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成分析問題、解決問題能力，在特色教育中強(qiáng)化素質(zhì)、提升能力，達(dá)到“在通識(shí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，在特色中尋求創(chuàng)新”的培養(yǎng)效果，探索出一條通識(shí)教育和特色教育相結(jié)合的基本教學(xué)模式。
（3）通過紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設(shè)，探索如何充分發(fā)揮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的集群效應(yīng)。
通過在師資、課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、競(jìng)賽、就業(yè)、教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)突出特色方向并在各環(huán)節(jié)間實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的有機(jī)對(duì)接，形成專業(yè)特色知識(shí)集群效應(yīng)，培養(yǎng)具有行業(yè)背景的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”一體化的高級(jí)應(yīng)用型貿(mào)易人才。
二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設(shè)解決教學(xué)問題的方法
為解決上述問題，在具體實(shí)踐中可采取以下措施與方法：
1、修訂實(shí)施體現(xiàn)紡織貿(mào)易特色方向的培養(yǎng)方案和課程體系
（1）理論課程體系建設(shè)。一是教學(xué)計(jì)劃中增加紡織類產(chǎn)業(yè)通識(shí)課程，二是將紡織貿(mào)易類課程從專業(yè)任選課調(diào)整到限選課，三是在專業(yè)課中增加紡織貿(mào)易案例分析，四是設(shè)置紡織貿(mào)易前沿專題講座，五是考慮到我國紡織業(yè)國際化戰(zhàn)略的需要，增加英語課和雙語課比例，開設(shè)韓語課，鼓勵(lì)英語論文英文答辯等。
（2）實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)。一是新建以紡織貿(mào)易案例為主的模擬實(shí)驗(yàn)室，二是新增紡織外貿(mào)類教學(xué)軟件，三是增加國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、貨運(yùn)等原有教學(xué)軟件中的紡織案例內(nèi)容，四是增加紡織類課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)，五是新增紡織企業(yè)實(shí)習(xí)基地，六是規(guī)定一定比例的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目與紡織貿(mào)易有關(guān)。
（3）第一、二、三課堂體系的一體化。如開展中國紡織進(jìn)出口貿(mào)易的分析研討會(huì)、紡織貿(mào)易經(jīng)濟(jì)沙龍、紡織貿(mào)易辯論賽，紡織貿(mào)易國際商務(wù)談判等，通過第一、二、三課堂的聯(lián)動(dòng)，形成立體化大課堂體系。
2、構(gòu)建與實(shí)施紡織貿(mào)易特色人才培養(yǎng)體系的保障措施
（1）學(xué)生能力培養(yǎng)平臺(tái)
校內(nèi)建設(shè)三個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)在紡織企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，完成紡織貿(mào)易特色人才培養(yǎng)的一體化。
搭建多層次的競(jìng)賽平臺(tái)。一是校企合作每年舉辦如 “國際貿(mào)易實(shí)務(wù)大賽”、 “紡織貿(mào)易模擬博覽會(huì)”等；二是設(shè)立基金資助學(xué)生參加如“大學(xué)生紡織外貿(mào)跟單職業(yè)技能大賽”等。
搭建學(xué)生研究能力培養(yǎng)平臺(tái)。從三年級(jí)開始實(shí)行導(dǎo)師制，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目，尤其是紡織類科研項(xiàng)目。
（2）課程支撐平臺(tái)
依托校外知名專家、政府主管部門領(lǐng)導(dǎo)、紡織企業(yè)高級(jí)管理人員、業(yè)務(wù)骨干等組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和大課程教學(xué)組，促進(jìn)課程體系建設(shè)。
實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程，如：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、紡織貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)合作、外貿(mào)函電、海關(guān)業(yè)務(wù)等15門課程采取校外專家、紡織企業(yè)業(yè)務(wù)骨干進(jìn)課堂，教研、科研成果、企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)課程，實(shí)現(xiàn)教科研與教學(xué)之間，學(xué)校和企業(yè)之間的良性互動(dòng)。
（3）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)
一、實(shí)踐教學(xué)在國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)中的重要性
1、國貿(mào)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性
目前多數(shù)高等院校已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性,從專業(yè)培養(yǎng)方案到教學(xué)計(jì)劃的制定,都紛紛向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。但是許多高等院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置仍然過多地沿襲了舊的做法,重理論、輕實(shí)務(wù),課程設(shè)置的調(diào)整還很不到位,沒有突出實(shí)踐教學(xué)的地位,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)在整個(gè)教學(xué)課時(shí)中所占比例過低。有的高校即使在教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),但在具體的執(zhí)行過程中也沒有嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系和檢查標(biāo)準(zhǔn)。我國的民辦高校起步較晚,基礎(chǔ)薄弱,國貿(mào)專業(yè)的發(fā)展較滯后,競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和發(fā)展現(xiàn)狀決定了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的重要性。
2、培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性
高校是以培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的,國際貿(mào)易專業(yè)又是操作技能很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科,與生俱來地具備應(yīng)用型的特點(diǎn)。本專業(yè)的學(xué)生除了要掌握國際經(jīng)濟(jì)和國際貿(mào)易方面的基本理論以外,更要具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際貿(mào)易的基本理論,熟悉通行的國際貿(mào)易與國際投融資規(guī)則和慣例,以及中國對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)的基礎(chǔ)上,掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的基本知識(shí)和基本技能,具備熟練進(jìn)行國際貿(mào)易和國際投融資業(yè)務(wù)的能力,成為基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)面廣,實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng),能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)及管理工作的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)高級(jí)人才。而要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo),僅有理論教學(xué)是不夠的,因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力最有效的途徑是教學(xué)、研究與關(guān)注真實(shí)世界問題的結(jié)合。
3、社會(huì)的需求決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性
隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育進(jìn)入大眾化階段,社會(huì)產(chǎn)生了對(duì)人才的多層次需求。它不僅需要高層次的具有領(lǐng)導(dǎo)才能的精英群體,也需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一線高素質(zhì)員工。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國加入世貿(mào)組織,國貿(mào)專業(yè)各類層次的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。但是,畢業(yè)生中真正從事國際貿(mào)易工作的卻寥寥無幾,出現(xiàn)了外貿(mào)行業(yè)急需要大批國貿(mào)人才,而國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生卻無法就業(yè)或不在外貿(mào)崗位就業(yè)的現(xiàn)象。外貿(mào)企業(yè)需要的外貿(mào)人才,不僅要懂得外貿(mào)知識(shí),更重要的是要具有外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。據(jù)2005年麥肯錫咨詢公司對(duì)83家高等院校畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)查,畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后馬上能夠勝任工作的僅占10%。這些年的情況也大體如此。如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的應(yīng)用型國際貿(mào)易人才,是我國高等教育改革面臨的一項(xiàng)新課題。
二、應(yīng)用型高校國際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本途徑,是學(xué)生理解、消化課堂知識(shí)的重要過程,為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊開放的空間、身臨其境的感觸和發(fā)展變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景,能有效激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新活力。
1、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行模擬訓(xùn)練
可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行如制單、報(bào)關(guān)、網(wǎng)頁制作等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn),也可以進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn),亦即貨物出口整個(gè)流程,從洽談簽約到貨、證、船、匯,直到核銷、退稅等環(huán)節(jié)逐一地操作,提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)水平。
2、課內(nèi)仿真案例討論
在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課理論教學(xué)中,可以精選真實(shí)案例組織討論。案例核心事實(shí)應(yīng)接近事實(shí),對(duì)采用的處理方式和結(jié)果可以拓展討論。
3、組織專業(yè)講座
請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家為學(xué)生講授工作實(shí)例、常見問題以及新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)等,增加學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)。
4、積極參加社會(huì)實(shí)踐
假期社會(huì)實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)道德。近年來中國貿(mào)促會(huì)商業(yè)行業(yè)分會(huì)主辦的“全國商科教育學(xué)科競(jìng)賽”,是結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的一項(xiàng)很有實(shí)踐意義的行業(yè)社會(huì)活動(dòng),高校應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參與。
5、專業(yè)實(shí)習(xí)
安排學(xué)生到商貿(mào)流通領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐,從而讓學(xué)生了解商貿(mào)活動(dòng)的一般規(guī)則和基本要求,參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程及各部門之間的聯(lián)系,并了解行業(yè)人才的素質(zhì)要求。
6、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)前的練兵,能為就業(yè)做好準(zhǔn)備,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和制作,提高學(xué)生的專業(yè)理論水平。
三、目前國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
1、校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上存在的問題
在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件方面,首先需要投入相當(dāng)大的財(cái)力,建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室,購買適合本專業(yè)的教學(xué)軟件、硬件,配套的教學(xué)設(shè)備。其次對(duì)
教師的教學(xué)水平要有較高的要求。近年來,隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展,師資隊(duì)伍的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)確實(shí)有所優(yōu)化,學(xué)歷結(jié)構(gòu)與科研能力迅速提升,但真正能夠勝任實(shí)踐類教學(xué)課程的師資顯然不足。從實(shí)踐教學(xué)考慮,國際貿(mào)易專業(yè)的教師必須有扎實(shí)的理論功底,同時(shí)還要有嫻熟的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn),較強(qiáng)的外語說聽能力,能理論聯(lián)系實(shí)踐地將知識(shí)與業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生。而事實(shí)上,許多專業(yè)老師是高校畢業(yè)后直接到高校任教的,理論功底沒有問題,但在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、運(yùn)輸保險(xiǎn)、商檢報(bào)關(guān)、國際結(jié)算、商務(wù)外語溝通等領(lǐng)域的實(shí)踐環(huán)節(jié)顯然薄弱。教科書上的有些內(nèi)容在文意上空洞艱澀,但只要有實(shí)踐經(jīng)歷,通過簡(jiǎn)單的解釋就能讓學(xué)生理解掌握。 2、校外實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上存在的問題 要使國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用能力突出,必須建立健全良好的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。對(duì)這類基地來說,既要能配合教學(xué)需要安排生產(chǎn)作業(yè)周期、配備經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)人士傳授和指導(dǎo)實(shí)踐操作,又要完成企業(yè)的工作任務(wù)和經(jīng)營運(yùn)作。學(xué)生到公司實(shí)習(xí),對(duì)公司正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)形成一定的沖擊,因而有些公司不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理需要嚴(yán)密的制度安排,需要學(xué)校、指導(dǎo)老師和企業(yè)的潛心合作。往往因?yàn)楣芾淼娜笔?使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到較好的效果,甚至有些內(nèi)容根本無法落實(shí)。
以通常教學(xué)安排來說,大學(xué)一年級(jí)要組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)企業(yè)參觀學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)建立基本認(rèn)識(shí),為專業(yè)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。而進(jìn)出口業(yè)務(wù)涉及到商品生產(chǎn)、包裝、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、報(bào)關(guān)、制單結(jié)匯等多個(gè)環(huán)節(jié),這一過程不可能由一次參觀而達(dá)到深入全面的效果,也不可能給學(xué)生帶來深刻影響。
實(shí)習(xí)階段是國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)最為關(guān)鍵的階段。但是外貿(mào)企業(yè)除了前面分析的不太歡迎學(xué)生實(shí)習(xí)的一般原因以外,還有其特殊原因:首先,在洽談簽約環(huán)節(jié),貿(mào)易談判及營銷策略涉及到進(jìn)出口雙方的商業(yè)機(jī)密,而且在談判中也需要營造特殊的談判氛圍,一般不會(huì)讓實(shí)習(xí)生親臨其境,當(dāng)然談不上實(shí)習(xí)效果。其次,進(jìn)出口業(yè)務(wù)涉及時(shí)間較長(zhǎng),實(shí)習(xí)單位很難有一單完整的交易過程讓學(xué)生觀其首尾。最后,進(jìn)出口貿(mào)易涉及很多部門,業(yè)務(wù)工作量大面廣,所需的人力、物力較多,實(shí)習(xí)過程的組織頗費(fèi)周章,如果安排不好,費(fèi)時(shí)費(fèi)力還不見效果。因此,大多數(shù)情況下,實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)單位后,也只能感受一下外貿(mào)企業(yè)的工作氛圍,要想達(dá)到真正提升學(xué)生的實(shí)踐能力的效果比較困難。
四、對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革建議
1、配備高水平的教師隊(duì)伍
為了保證實(shí)踐教學(xué)效果,配備一支高水平的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍是必不可少的。從事實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師不僅要有豐富的課堂教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),更要具備豐富的實(shí)踐教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)。要使教師達(dá)到相應(yīng)的要求,需要不斷對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。首先,引導(dǎo)教師樹立“基礎(chǔ)理論適度、專業(yè)知識(shí)牢固、應(yīng)用能力突出”的培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教育理念;其次,通過培訓(xùn)使教師改進(jìn)教學(xué)能力和方法;再次,通過進(jìn)修學(xué)習(xí)和到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí),提高教師自身的實(shí)踐能力。與企業(yè)共建師資隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行的選擇。所謂共建,就是在校內(nèi)教師“走出去”的同時(shí),還可以以“請(qǐng)進(jìn)來”的方式聘請(qǐng)既懂理論又有實(shí)際操作能力的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易業(yè)界人員做教師,可以在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段請(qǐng)他們授課,也可以不定期請(qǐng)他們來校面向師生進(jìn)行業(yè)務(wù)專題講座。
2、對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源加大投入,同時(shí)進(jìn)行科學(xué)整合,開設(shè)特色課程,設(shè)立學(xué)用密切結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在開設(shè)實(shí)踐課程時(shí),應(yīng)充分考慮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn),開設(shè)相應(yīng)特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。考慮到電子商務(wù)作為一種全新的商業(yè)運(yùn)作模式,已經(jīng)成為當(dāng)今國際商務(wù)往來的主流,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程中的實(shí)踐教學(xué)完全可以和電子商務(wù)課程整合,讓學(xué)生在校期間掌握國際電子商務(wù)的常見處理方式及運(yùn)作手段。在軟件環(huán)境建設(shè)方面,配備世格外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)軟件、外貿(mào)單證模擬軟件、國際貿(mào)易全景仿真系統(tǒng)軟件、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)軟件、信息管理系統(tǒng)軟件等形成軟件平臺(tái)和知識(shí)連鎖,創(chuàng)造一個(gè)完全仿真的國際經(jīng)貿(mào)環(huán)境,讓學(xué)生掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)在電子商務(wù)環(huán)境下的操作技能,增強(qiáng)涉外商務(wù)實(shí)踐能力。
3、建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所
穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基本保證。學(xué)校應(yīng)當(dāng)與從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)建立長(zhǎng)期固定的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地,與基地簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)合同,落實(shí)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)安排,并保持密切的溝通聯(lián)絡(luò)。實(shí)習(xí)結(jié)束以后,由實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出鑒定。這樣緊密合作的方式,便于高校和企業(yè)的及時(shí)溝通和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)手段,可以保證學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的跟蹤了解。
[論文摘要]對(duì)俄貿(mào)易曾是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)，由于俄國國內(nèi)經(jīng)濟(jì)等因素，我國出口，特別是皮衣出口急劇下降，從而影響了中俄貿(mào)易的發(fā)展，只要在管理、審查、質(zhì)量、人員素質(zhì)等方面加強(qiáng)規(guī)范，對(duì)俄皮衣市場(chǎng)一定有非常大的發(fā)展。
從20世紀(jì)80年代我國皮衣,開始大量涌入俄羅斯市場(chǎng)，我國與俄羅斯的皮貨交易風(fēng)風(fēng)雨雨經(jīng)歷了的二十幾年。在這期間，許多皮貨商一夜暴富，各個(gè)皮革和皮衣加工廠效益十分可觀。21世紀(jì)受俄羅斯內(nèi)經(jīng)濟(jì)影響，我國對(duì)俄皮衣出口急劇下降，與此有關(guān)的公司和個(gè)人都蒙受了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。對(duì)俄皮衣出口經(jīng)營，有少數(shù)人堅(jiān)持住了，一部分人在觀望、等待。大部分人對(duì)此市場(chǎng)已失去了信心。
隨著中國的“俄羅斯年”和中國的“俄羅斯年”的發(fā)展，我國對(duì)俄皮衣出口又出現(xiàn)了復(fù)蘇的跡象，但就目前來講，我國對(duì)俄皮衣出口在貿(mào)易方式、銷售形式等諸多方面存在著嚴(yán)重的不足和不規(guī)范之處。要想在這一領(lǐng)域繼續(xù)保持我們的優(yōu)勢(shì)，不斷擴(kuò)大出口量，規(guī)范對(duì)俄皮衣出口勢(shì)在必行。
一、俄羅斯消費(fèi)市場(chǎng)的特點(diǎn)及對(duì)皮衣的需求
1.市場(chǎng)還很不成熟，機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存。市場(chǎng)包括“供”和“需”兩個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的方面，是二者的統(tǒng)一體。從目前情況看，俄羅斯國內(nèi)許多商品市場(chǎng)的供給和需求十分混亂。商品的貨源、質(zhì)量、價(jià)格還不十分規(guī)范。各種層次由各種合法與不合法的渠道進(jìn)入的商品充斥著俄羅斯市場(chǎng)。
2.俄羅斯市場(chǎng)是一個(gè)獨(dú)特的、有著巨大容量的市場(chǎng)。俄對(duì)皮衣的需求量很大，歸納起來主要有以下三點(diǎn)：
(1)由于俄羅斯的氣候特點(diǎn)，決定其對(duì)皮衣的需求量很大。
(2)俄羅斯人的消費(fèi)習(xí)慣也是大量需求國外皮衣的重要原因。
(3)俄羅斯人對(duì)皮衣的消費(fèi)觀念，在一定程度上也決定著俄對(duì)皮衣的需求量很大。
二、對(duì)俄皮衣出口存在的問題
中國對(duì)俄皮衣出口經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，它是在俄法制不健全，經(jīng)濟(jì)體制不完善的情況下發(fā)展起來的。他從產(chǎn)生之初就已暴露了自身存在的問題。規(guī)范對(duì)俄皮衣出口已成必然。
1.出口皮衣質(zhì)量低下且不穩(wěn)定，從業(yè)人員素質(zhì)低下。在對(duì)俄皮衣出口業(yè)務(wù)中，相當(dāng)一部分人是個(gè)體商人，他們一般把追求經(jīng)濟(jì)利益作為最大目標(biāo)。他們常以一些低質(zhì)產(chǎn)品去贏得最大利潤(rùn)。甚至以次充好，假冒偽劣，極大損壞了中國商品的形象。提高產(chǎn)品質(zhì)量、重塑中國產(chǎn)品的形象，已成為中國對(duì)俄皮衣出口的關(guān)鍵。
2.跨國直銷產(chǎn)生于獨(dú)聯(lián)體特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和貿(mào)易條件之下，是俄法制不健全的產(chǎn)物。一方面，從俄國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析，普京上臺(tái)后俄政府加強(qiáng)了各類法律的制定。加強(qiáng)了稅收管理。很多中國的集裝箱攤位因逃稅、漏稅而遭到稅警的檢查、罰沒、甚至查封。俄海關(guān)去年也曾經(jīng)多次扣住通過“包機(jī)包稅”形式往莫斯科運(yùn)輸皮衣的飛機(jī)。而在銷售淡季又想方設(shè)法采取不正當(dāng)手段來壓倒對(duì)手，從而造成了價(jià)格體系和市場(chǎng)秩序的混亂。
三、皮衣出口亟待規(guī)范發(fā)展
“跨國直銷”這種貿(mào)易形式在很多方面已不適應(yīng)俄當(dāng)前形勢(shì)，兩國政府應(yīng)根據(jù)實(shí)際、針對(duì)“跨國直銷”“包機(jī)包稅”現(xiàn)存的弊端、就這些問題采取協(xié)調(diào)一致的措施，來規(guī)范中國對(duì)俄皮衣出口市場(chǎng)。1.就中方來講:(1)加強(qiáng)對(duì)俄皮衣出口的管理，建立起一套完整的報(bào)關(guān)、商檢運(yùn)輸體系，逐步改變“包機(jī)包稅”制度所帶來的市場(chǎng)無序和混亂。
（2）應(yīng)嚴(yán)格審查進(jìn)行對(duì)俄皮衣出口的企業(yè)和個(gè)人，對(duì)那些規(guī)模較小、無進(jìn)出口經(jīng)營權(quán)、缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的個(gè)人和企業(yè)應(yīng)嚴(yán)格限制，規(guī)范其發(fā)展，逐步優(yōu)化貿(mào)易主體。
（3）努力提高出口產(chǎn)品的質(zhì)量，恢復(fù)中國商品信譽(yù)和中國企業(yè)形象，不斷提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，以應(yīng)對(duì)來自韓國、土耳其等國對(duì)我國在這一領(lǐng)域的沖擊。
（4）不斷提高從業(yè)人員的素質(zhì)，加強(qiáng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，以適應(yīng)變化了的俄市場(chǎng)的需要。運(yùn)用現(xiàn)代市場(chǎng)營銷的各種策略和手段開拓俄市場(chǎng)。
（5）對(duì)皮衣出口的企業(yè)和個(gè)人要加強(qiáng)對(duì)俄法律、法規(guī)的研究，掌握在俄貿(mào)易的有關(guān)法律要求及俄海關(guān)、商檢等環(huán)節(jié)的法律規(guī)定，使對(duì)皮衣出口逐步走向正規(guī)化、法制化。
2.就俄方來講：（1）采取有效措施發(fā)展本國經(jīng)濟(jì)，使經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)、健康發(fā)展，為進(jìn)出口貿(mào)易創(chuàng)造良好的貿(mào)易環(huán)境，并為開展正規(guī)貿(mào)易創(chuàng)造條件。
（2）不斷完善各種法律、法規(guī)的制定，使中俄貿(mào)易發(fā)展有法可依。
（3）各部門協(xié)調(diào)一致，加強(qiáng)稅收管理，改變稅收制度、標(biāo)準(zhǔn)混亂的問題。
（4）整頓海關(guān)、商檢、運(yùn)輸?shù)炔块T，加大打擊走私、偷逃稅的力度。建立起規(guī)范的通關(guān)體制。
（5）加強(qiáng)市場(chǎng)管理，制定有效的市場(chǎng)規(guī)范，努力改善市場(chǎng)經(jīng)營的自然和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使大市場(chǎng)營銷有序化。
嚴(yán)禁跨國直銷、關(guān)閉大市場(chǎng)將會(huì)給俄居民和政府帶來不便和損失，且進(jìn)行正規(guī)貿(mào)易的時(shí)機(jī)還未成熟，許多俄企業(yè)目前還不具備開展正規(guī)貿(mào)易的資信保障。俄銀行結(jié)匯、保險(xiǎn)等方面都還不十分健全，對(duì)俄皮衣出口將會(huì)迎來一個(gè)從“跨國直銷”到正規(guī)貿(mào)易的過渡時(shí)期。面對(duì)這一新時(shí)期，中國企業(yè)和個(gè)人應(yīng)“適應(yīng)形勢(shì)，順應(yīng)發(fā)展”找準(zhǔn)自己的位置，注重研究市場(chǎng)，運(yùn)用科學(xué)的營銷理論，努力提高產(chǎn)品質(zhì)量，增強(qiáng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，一定會(huì)使我國對(duì)俄皮衣出口不斷向前發(fā)展，在俄羅斯市場(chǎng)上保持我們的優(yōu)勢(shì)，永立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李靜杰:俄羅斯當(dāng)前形勢(shì)分析.東歐中亞市場(chǎng)研究,2008年第二期
現(xiàn)今的國際貿(mào)易學(xué)科，是國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室、國家教育部研究生工作辦公室于20世紀(jì)90年代后期調(diào)整學(xué)科專業(yè)確定的，屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，在其《授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)簡(jiǎn)介》中，它同其它9個(gè)二級(jí)學(xué)科同屬應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，在國際貿(mào)易學(xué)(020206)中指出：“國際貿(mào)易學(xué)是研究國家(地區(qū))間商品與勞務(wù)交換的理論與方法的學(xué)科，是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，具有很強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科”。但是，當(dāng)今世界已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)要素、人員、知識(shí)產(chǎn)權(quán)交換及國際間的經(jīng)貿(mào)合作，這些比純粹的商品和勞務(wù)交換更為重要的內(nèi)容沒有包括在內(nèi)。在業(yè)務(wù)范圍中，指定為：“國際貿(mào)易理論，國際貿(mào)易政策，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)與管理，國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，國際貿(mào)易組織”。從當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的實(shí)踐來看，它注重了理論與政策，貿(mào)易的實(shí)務(wù)，沒有指出國際經(jīng)濟(jì)合作這個(gè)內(nèi)容極為豐富的領(lǐng)域，業(yè)務(wù)范圍是比較狹窄的。在指定的博士學(xué)位專業(yè)課中，指定為“國際貿(mào)易理論研究，國際貿(mào)易政策研究，跨國公司管理及結(jié)合培養(yǎng)方向的其他專業(yè)課”；碩士學(xué)位專業(yè)課為：“國際貿(mào)易理論與政策，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，國際貿(mào)易經(jīng)營管理及結(jié)合培養(yǎng)方向的其他專業(yè)課”。這些指定，一是籠統(tǒng)，二是國際經(jīng)濟(jì)合作、國際經(jīng)貿(mào)組織、國際金融、國際經(jīng)貿(mào)法規(guī)等類重要課程沒有提及。在指出的主要相關(guān)學(xué)科中，僅列出了“金融學(xué)和世界經(jīng)濟(jì)學(xué)”。而與之關(guān)系極密切的國際經(jīng)濟(jì)法、企業(yè)管理、國際關(guān)系等沒有提及，比起其他應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級(jí)學(xué)科來相關(guān)學(xué)科很單純。
在以上學(xué)科研究范圍的指導(dǎo)思想下，很多學(xué)校的博士、碩士學(xué)位設(shè)置的研究范圍都或多或少的受到影響，總體上以文字中規(guī)定的為主，領(lǐng)域較小，對(duì)我國整個(gè)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易戰(zhàn)略有重大作用的對(duì)外投資(走出去)、利用國際優(yōu)質(zhì)資源(引進(jìn)來)研究較少，偏重于國際貿(mào)易理論與政策。當(dāng)然，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、南開大學(xué)、中國社會(huì)科學(xué)院等重點(diǎn)院校與研究機(jī)構(gòu)未受影響，影響主要是對(duì)一般性大學(xué)，它們多局限于以上給出的范圍。實(shí)際的對(duì)外經(jīng)貿(mào)情況早已突破了上述設(shè)置的范圍，研究外資、外經(jīng)的文章充滿了主要國際貿(mào)易學(xué)類雜志，但在權(quán)威的“指導(dǎo)簡(jiǎn)介”中沒有。
更為不可理解的是，在2006年國家社會(huì)學(xué)科基金申報(bào)填表的學(xué)科目錄中，在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)24個(gè)二級(jí)學(xué)科里，竟然沒有了“國際貿(mào)易學(xué)”這個(gè)二級(jí)學(xué)科的名稱，我們申報(bào)表只好填寫成“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)其他學(xué)科”，作為全國最權(quán)威的管理和指導(dǎo)社會(huì)科學(xué)研究的機(jī)構(gòu)，究竟是如何看待這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域及其地位的，我們不得而知。
學(xué)科是指學(xué)術(shù)的分類，即一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支。我國國家標(biāo)準(zhǔn)Gff13735-92將學(xué)科定義為：“學(xué)科是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系”。學(xué)科的劃分是遵循知識(shí)體系自身的邏輯，它有相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)體系，但隨著時(shí)空條件的變化，一些新的知識(shí)也歸于原來的體系，這是任何學(xué)科都存在的發(fā)展規(guī)律。劃分學(xué)科的目的，是為了專于學(xué)科的邏輯體系進(jìn)行研究，以求學(xué)科有新的發(fā)展，水平逐步提高。(1)從國際貿(mào)易最初的知識(shí)體系來說，就是直接的出口和進(jìn)口，后來有了國際投資，對(duì)外貿(mào)易與對(duì)外投資二者可以互相替代(Mundel，1957)：貿(mào)易障礙會(huì)產(chǎn)生資本流動(dòng)，資本流動(dòng)障礙會(huì)產(chǎn)生貿(mào)易，二者具有相互替代性；Bhagwati(1973)：過多的引致投資可能帶來貿(mào)易的“悲慘性(貧困化)增長(zhǎng)”。Markuson(1983)，Svensson(1984)：國際貿(mào)易與國際投資之間具有互補(bǔ)性，如果貿(mào)易和投資之間不合作，則出現(xiàn)相互替代關(guān)系，如果相互合作，則是互補(bǔ)關(guān)系，商品的貿(mào)易和生產(chǎn)要素的流動(dòng)將互相促進(jìn)。還出現(xiàn)外貿(mào)對(duì)外資的促進(jìn)發(fā)展(陳澤星等，2005)；相當(dāng)多的學(xué)者都承認(rèn)了現(xiàn)代國際貿(mào)易理論與國際投資理論相互滲透發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和趨勢(shì)。(2)我國實(shí)踐也證明，外資利用大大促進(jìn)了對(duì)外出口和進(jìn)口。在經(jīng)濟(jì)全球化下，生產(chǎn)要素和人員的跨國流動(dòng)，跨國投資，它的地位和利益的所得，已經(jīng)超過了單純的出口和進(jìn)口，僅以外貿(mào)來衡量利益的大小已經(jīng)不能反映一國得到的外貿(mào)實(shí)際利益，對(duì)外投資和利用外資是對(duì)外貿(mào)易自然的延伸或替代。
無論任何學(xué)科，其研究的目的是為了應(yīng)用，我們學(xué)習(xí)和研究的目的是為我國的對(duì)外開放總戰(zhàn)略服務(wù)，為政府和企業(yè)服務(wù)。從目前我國主管對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的國家職能部門，也可看出國際貿(mào)易學(xué)應(yīng)該研究哪些領(lǐng)域：最高有國務(wù)院的經(jīng)貿(mào)委，國家商務(wù)部，以下有各省、直轄市、自治區(qū)的商務(wù)廳或?qū)ν赓Q(mào)易經(jīng)濟(jì)合作廳，在以下是市縣的相應(yīng)部門。商務(wù)部的主要下屬職能機(jī)構(gòu)有近20個(gè)，但無論多少，職能業(yè)務(wù)總體可分為外經(jīng)貿(mào)法規(guī)政策部門、進(jìn)出口管理部門、外商投資管理部門、對(duì)外投資或?qū)ν饨?jīng)濟(jì)合作部門四大類，當(dāng)然新設(shè)立的商務(wù)部增加了管理國內(nèi)市場(chǎng)和商貿(mào)一項(xiàng)大內(nèi)容，傾向于內(nèi)外貿(mào)一體化，這也是個(gè)新的研究點(diǎn)。省級(jí)商務(wù)廳或外經(jīng)貿(mào)廳的主要職能機(jī)構(gòu)有：沒有設(shè)商務(wù)廳的省暫時(shí)不管內(nèi)貿(mào)，其他管理職能部門如同商務(wù)部：外經(jīng)貿(mào)法規(guī)政策(原政策法規(guī)處，現(xiàn)為綜合處)、對(duì)外貿(mào)易(有貿(mào)易發(fā)展處、貿(mào)易管理處、貿(mào)易促進(jìn)、機(jī)電進(jìn)出口處)、外商投資(外資處、投資促進(jìn)處、開發(fā)區(qū)處)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作(外經(jīng)處、境外處)。對(duì)于無形貿(mào)易，如旅游、運(yùn)輸、金融、保險(xiǎn)的進(jìn)出口，則屬于其他政府部門。從這里，我們可以看出國際貿(mào)易學(xué)，它應(yīng)該的研究范圍是很寬泛的。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速發(fā)展，跨國界的生產(chǎn)要素大規(guī)模流動(dòng)成為必然，載體是跨國企業(yè)和人員，因此，對(duì)跨國企業(yè)和人員及其文化的研究是越來越重要了。還有，國際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，多邊貿(mào)易體制運(yùn)轉(zhuǎn)不好時(shí)，次多邊即區(qū)域一體化組織，或幾個(gè)國家的一體化組織，或雙邊一體化的發(fā)展都在涌現(xiàn)，因此，對(duì)這方面的研究也應(yīng)放在一個(gè)日益關(guān)注的地位。
國際貿(mào)易學(xué)科研究面較小的另一個(gè)突出表現(xiàn)，就是學(xué)校對(duì)純理論研究較多，應(yīng)用性對(duì)策研究較少，成果鑒定重期刊發(fā)表及檔次，輕政策對(duì)策性研究報(bào)告，使我們的理論成果與實(shí)際需要脫節(jié)，失去了研究成果應(yīng)有的價(jià)值，也抑制了研究面的擴(kuò)大。
此外，學(xué)生，甚至我們個(gè)別的同行，也把國際貿(mào)易學(xué)科的研究范圍及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的內(nèi)容理解為僅是國際貿(mào)易，或?qū)ν赓Q(mào)易。這種對(duì)學(xué)科和專業(yè)的片面或錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致的負(fù)面效應(yīng)是嚴(yán)重的。首先，它使我們研究領(lǐng)域局限于狹小的范圍，不利于開拓應(yīng)有領(lǐng)域或新領(lǐng)域，使研究水平很難提高，研究成果不能很好地為政府和企業(yè)服務(wù)。其次，由于這個(gè)專業(yè)的熱度非凡，我們的學(xué)生和其他有關(guān)從業(yè)人員是社會(huì)上人數(shù)增長(zhǎng)最快和總量居前茅的，但學(xué)生如果僅做外貿(mào)單證或坐辦公室，跑海關(guān)和工商稅務(wù)局，這種單一的就業(yè)面，現(xiàn)已人滿為患，中專生、高職生、大專生、本科生，同搶一個(gè)飯碗，我們的本科生與他們競(jìng)爭(zhēng)沒有多少優(yōu)勢(shì)。這樣片面的認(rèn)識(shí)會(huì)影響我們?nèi)轿弧⒍鄬哟瓮饨?jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)，現(xiàn)在的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，不能簡(jiǎn)單地就理解為國際貿(mào)易專業(yè)，而是一個(gè)“大外經(jīng)貿(mào)”專業(yè)。
二、國際貿(mào)易學(xué)科應(yīng)拓寬的研究領(lǐng)域與方向
(一)拓寬研究領(lǐng)域與方向的指導(dǎo)思想
教育部在《關(guān)于做好普通高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》中，對(duì)學(xué)科專業(yè)的改革結(jié)構(gòu)調(diào)整提出了原則，如提出：學(xué)科專業(yè)調(diào)整是“具有鮮明時(shí)代特征的全局性、戰(zhàn)略性調(diào)整”，“要以主動(dòng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、人才市場(chǎng)需求和提高國際競(jìng)爭(zhēng)能力的需要為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展高新技術(shù)類學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)為重點(diǎn)”；“……優(yōu)先發(fā)展適應(yīng)加入WTO急需的金融、法律、貿(mào)易等類本科專業(yè)”；“大力開展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)”；“鼓勵(lì)高等學(xué)校積極探索建立交叉學(xué)科專業(yè)，探索人才培養(yǎng)模式的多樣化的新機(jī)制”我們應(yīng)根據(jù)以此指導(dǎo)思想并結(jié)合外經(jīng)貿(mào)發(fā)展的實(shí)際和未來的趨勢(shì)，拓寬研究領(lǐng)域與方向。
(二)學(xué)科研究總體要增加的內(nèi)容
在對(duì)學(xué)科研究規(guī)律內(nèi)容的界定中，應(yīng)增加“生產(chǎn)要素跨境流動(dòng)與交換”，以補(bǔ)充原來僅有的“商品和勞務(wù)交換”，體現(xiàn)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)國際化深入發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和趨勢(shì)。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、對(duì)策性，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在主要相關(guān)學(xué)科中，除原來列出的“金融學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)”外，應(yīng)增加“國際法學(xué)、國際關(guān)系、企業(yè)管理”等幾個(gè)重要相關(guān)學(xué)科，體現(xiàn)與它的知識(shí)體系相關(guān)的重要學(xué)科。
(三)從整個(gè)再生產(chǎn)納入全球的現(xiàn)實(shí)來考慮國際貿(mào)易或?qū)ν赓Q(mào)易
我們要從經(jīng)濟(jì)全球化，生產(chǎn)貿(mào)易國際化來看學(xué)科的研究領(lǐng)域。對(duì)外貿(mào)易或國際貿(mào)易，它與生產(chǎn)前、生產(chǎn)中、生產(chǎn)后是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一過程，利益的分配也不局限于哪一個(gè)階段。我們可以從國際化生產(chǎn)的整個(gè)再生產(chǎn)過程的三大階段來看：
G--W...P...W’---G’
傳統(tǒng)的出口貿(mào)易是僅在W’--G’間，純粹用的是本國的原材料加工生產(chǎn)出口，也叫一般貿(mào)易。
傳統(tǒng)的進(jìn)口貿(mào)易是G--W，從國外進(jìn)口來直接消費(fèi)。
加工貿(mào)易，外商用進(jìn)口的原材料加工出口，則是G--W...P…W’---G’。
如果是在境外國外利用當(dāng)?shù)卦牧仙a(chǎn)并就地銷售，則是W…P...W’--G’。
這幾種方式，都是與貿(mào)易有關(guān)的，包括了直接出口(傳統(tǒng)出口，或自己進(jìn)料加工出口)；直接進(jìn)口(傳統(tǒng)進(jìn)口)；間接出口(來料、來樣加工出口，外商要扣除進(jìn)料外匯)；間接出口和進(jìn)口(跨國企業(yè)利用母國的設(shè)備、東道國的原材料、人力加工生產(chǎn)后在東道國當(dāng)?shù)劁N售，或轉(zhuǎn)銷其他國家，或產(chǎn)品返銷母國)。
以上表面上是進(jìn)口與出口，實(shí)際上是利用外資來加工生產(chǎn)再出口；對(duì)外投資進(jìn)行生產(chǎn)在東道國銷售或轉(zhuǎn)銷他國或返銷母國。這就是現(xiàn)資、加工、生產(chǎn)、貿(mào)易的復(fù)雜關(guān)系。
從國際貿(mào)易的角度來說，直接進(jìn)出口，也就是傳統(tǒng)的外貿(mào)，這是第一層次的外貿(mào)，也是狹義的外貿(mào)；第二層次的外貿(mào)，是利用外資加工生產(chǎn)后的外貿(mào)和國內(nèi)貿(mào)易；第三層次的外貿(mào)是到境外國外投資利用當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行生產(chǎn)后的出口(產(chǎn)品到東道國或其他國家)或返銷母國的進(jìn)口。從利益上講，第三層次的外貿(mào)綜合利益最大。所以，僅以簡(jiǎn)單的出口和進(jìn)口來看國際貿(mào)易是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有看到利用外資和對(duì)外投資都是與貿(mào)易直接有關(guān)的且利益更大。
以上是國際貿(mào)易學(xué)最核心的內(nèi)容，可概括為對(duì)外貿(mào)易、利用外資、對(duì)外投資，簡(jiǎn)言之，即外貿(mào)、外資、外經(jīng)三大領(lǐng)域，我國管理外經(jīng)貿(mào)的政府機(jī)構(gòu)，主要是圍繞這三大領(lǐng)域設(shè)置的。
(四)從與對(duì)外貿(mào)易或國際貿(mào)易的知識(shí)與理論體系及其相關(guān)性來分類細(xì)化研究領(lǐng)域與方向
以下研究領(lǐng)域大都出現(xiàn)于外經(jīng)貿(mào)實(shí)踐中，但從全國各大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)來看，研究領(lǐng)域總體較小，有的研究雖然有，但不深入，有的沒有開拓和創(chuàng)立，應(yīng)拓展領(lǐng)域和方向。這里并非要每個(gè)學(xué)校都要面面俱到，而是指全國應(yīng)有如下研究：
(1)國際貿(mào)易理論研究：從古典到當(dāng)代，各種理論與學(xué)說，這是最基本的重點(diǎn)的研究領(lǐng)域，要開拓新方向；(2)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究：國際經(jīng)貿(mào)慣例、貿(mào)易合同、爭(zhēng)議與仲裁、物流、運(yùn)輸與保險(xiǎn)、信用證等單證運(yùn)用、商務(wù)談判等，要深入研究，開創(chuàng)新的方向；(3)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織研究：WTO規(guī)則，區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作組織協(xié)議，原料生產(chǎn)與輸出國組織規(guī)則，聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織規(guī)則，雙邊經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作組與協(xié)議；(4)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系研究：多邊經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系、區(qū)域和次多邊經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系、雙邊貿(mào)易關(guān)系，要深入或開創(chuàng)研究新方向；(5)國際貿(mào)易法規(guī)政策研究：國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法，國內(nèi)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法規(guī)，各國政策，要開創(chuàng)新研究點(diǎn)；(6)貨物貿(mào)易研究：機(jī)電產(chǎn)品、紡織品與服裝類、農(nóng)林漁水產(chǎn)品貿(mào)易研究、原料與資源產(chǎn)品貿(mào)易研究，要深入研究或開拓新研究方向；(7)服務(wù)貿(mào)易研究：金融、電信、運(yùn)輸與保險(xiǎn)、旅游、會(huì)展等研究，領(lǐng)域大，行業(yè)多，在不斷擴(kuò)展，地位日漸重要，是重點(diǎn)開拓研究的領(lǐng)域；(8)對(duì)外直接投資研究：“走出去”戰(zhàn)略與政策，投資方式、投資環(huán)境等，這是現(xiàn)在和未來都要大力進(jìn)行并開拓的，是貿(mào)易增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)領(lǐng)域；(9)利用外商直接投資研究：“引進(jìn)來”戰(zhàn)略，產(chǎn)業(yè)政策，招商引資環(huán)境、方式，開發(fā)區(qū)，跨國公司研究，與上面都屬國際投資的內(nèi)容，研究理論多，形式及內(nèi)容更多，要深入研究，以外資促進(jìn)外貿(mào)；(10)國際工程承包研究：國際承包市場(chǎng)，招標(biāo)投標(biāo)，競(jìng)爭(zhēng)能力等，要深入研究，開創(chuàng)研究新方向，是貿(mào)易增長(zhǎng)方式的重要方面；(u)勞務(wù)輸出與自然人流動(dòng)研究：這是現(xiàn)在和未來要大力拓展研究的領(lǐng)域，是我國服務(wù)貿(mào)易增長(zhǎng)的重點(diǎn)項(xiàng)目，可部分解決我國剩余勞動(dòng)力，是增強(qiáng)服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力的重要渠道之一。以上(7)、(10)、(11)，是我國重點(diǎn)開拓的貿(mào)易增長(zhǎng)新領(lǐng)域，必須加強(qiáng)研究；(12)國際市場(chǎng)營銷研究：市場(chǎng)預(yù)測(cè)分析，營銷策略與手段，開拓的新領(lǐng)域；(13)國際金融研究：國際金融市場(chǎng)，貿(mào)易融資，國際貨幣體制及人民幣匯率，我國資本與金融項(xiàng)目開放與運(yùn)作，要結(jié)合外經(jīng)貿(mào)深入研究；(14)貿(mào)易方式研究：、經(jīng)銷、加工、補(bǔ)償貿(mào)易、租賃貿(mào)易、采購、期貨貿(mào)易及電子商務(wù)等，要大力開拓、開創(chuàng)研究；(15)國際企業(yè)管理：跨國經(jīng)營與管理，要重點(diǎn)開拓研究，為“走出去”服務(wù)；(16)貿(mào)易摩擦與應(yīng)對(duì)研究：?jiǎn)栴}層出不窮，要深入進(jìn)行研究。
三、國際貿(mào)易學(xué)科和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)換名或同名及可否上升為一級(jí)學(xué)科問題
從以上國際貿(mào)易學(xué)需要研究的領(lǐng)域和方向看，它涵蓋的內(nèi)容很多，但從字面意思上看，它沒有包涵這些內(nèi)容，與實(shí)際要求的內(nèi)容差別太大。更重要的是用“國際貿(mào)易”這個(gè)學(xué)科名，容易使人們對(duì)它產(chǎn)生狹義的或錯(cuò)誤的理解，這種理解，不是少數(shù)人，甚至包括了實(shí)際在從事這些工作的人。我們?cè)诋厴I(yè)論文封面上寫學(xué)科與專業(yè)名稱時(shí)，不只是學(xué)生寫錯(cuò)，而且相當(dāng)部分老師也是模糊的，其他專業(yè)的人，就更不用說是片面理解和錯(cuò)誤理解了。這種誤解，對(duì)學(xué)科研究與專業(yè)的建設(shè)都是極為不利的。為此，不如將學(xué)科名稱與專業(yè)名稱互相替換，學(xué)科名稱定為“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”，專業(yè)名稱定為“國際貿(mào)易”。但從“大貿(mào)易”或“大經(jīng)貿(mào)”看，專業(yè)名和學(xué)科名都定為“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”更好一些。
關(guān)鍵詞：高職教育 考試改革 國際貿(mào)易
《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》關(guān)于高職教育目的描述是“讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)（或某類職業(yè)或行業(yè)）所需要的實(shí)際技能和知識(shí)”。我國教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。”這些論述清楚而明確地說明了高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。現(xiàn)實(shí)情況又怎樣呢？統(tǒng)計(jì)部門的有關(guān)數(shù)據(jù)和人才市場(chǎng)的信息表明，一方面高職畢業(yè)生就業(yè)困難，一方面企業(yè)難以招聘到滿意的畢業(yè)生。出現(xiàn)這一矛盾有多種原因，但從高職院校的考試來分析，我們有必要不斷進(jìn)行考試改革，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為方向，建立以素質(zhì)、能力、知識(shí)為內(nèi)容的更科學(xué)的考試評(píng)價(jià)體系，把考試貫穿于教學(xué)的全過程。
一、現(xiàn)行考試存在的問題及原因
1.考試存在的主要問題
考試目的定位不當(dāng)。考試管理者僅把考試作為決定學(xué)生是否能夠獲得學(xué)分、獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)位及能否畢業(yè)的依據(jù)，不少教師僅僅把考試當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為考試的目的主要是為了給學(xué)生某門課程的成績(jī)，學(xué)生則認(rèn)為考試的目的就是為了取得學(xué)分，獲得畢業(yè)文憑。以上種種考試目的的錯(cuò)位，導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，為了分?jǐn)?shù)而考試，難以起到培養(yǎng)能力和素質(zhì)的作用；教師則為了考試而教，改完試卷得出分?jǐn)?shù)后，即認(rèn)為課程結(jié)束，教學(xué)任務(wù)完成。
考試功能未全面發(fā)揮。一般認(rèn)為，高校考試應(yīng)至少具有導(dǎo)向、診斷、反饋、評(píng)價(jià)、區(qū)分、預(yù)測(cè)等功能。但是，目前的普遍情況是考試功能的失衡，尤其是考試的診斷、反饋功能基本未能得到發(fā)揮。由于命題不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)，造成試題效度不高，導(dǎo)致高分低能和低分高能的情況同時(shí)存在，很難準(zhǔn)確地診斷出學(xué)生的實(shí)際能力和水平。考試對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用無從發(fā)揮。
考試的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理、測(cè)查目標(biāo)錯(cuò)位。重知識(shí)考核，輕技能、能力和素質(zhì)考核，考試的內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)的要求脫節(jié)。測(cè)查目標(biāo)層次過低，是造成當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)不高、工作能力不強(qiáng)、動(dòng)手操作能力較低的主要原因之一。
考試方式單調(diào)。當(dāng)前高校考試方式極為單調(diào)，主要表現(xiàn)為“四多四少”，即閉卷考試多，開卷考試少；筆試多，口試、論文寫作或其他方式少；理論知識(shí)考試多，能力、素質(zhì)考查少；總結(jié)性考試多，過程性考試少。這種單調(diào)的考試方式，既不能準(zhǔn)確反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，也無法準(zhǔn)確測(cè)試出學(xué)生的真實(shí)能力和素質(zhì)，更窒息了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造能力。
考試結(jié)果的分析和評(píng)價(jià)工作薄弱。多數(shù)學(xué)校期末考試后僅要求教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，嚴(yán)重削弱了考試的反饋調(diào)節(jié)和激勵(lì)功能；基本不搞命題和試卷分析，當(dāng)然也就不進(jìn)行考試質(zhì)量評(píng)價(jià)，如何不斷提高考試質(zhì)量尚未引起學(xué)校管理人員和廣大教師的普遍注意。
考試中的不公平現(xiàn)象比較嚴(yán)重。目前，在高校考試中，存在著嚴(yán)重的不公平現(xiàn)象。概況起來，主要有如下幾種：因虛假分（或作弊）導(dǎo)致用功與不用功無差別；因印象分的存在而導(dǎo)致努力后的變化無顯示；由于教師的好人思想而產(chǎn)生的人情分；由于教師個(gè)人因素的影響存在好惡等等。當(dāng)前高校普遍實(shí)行誰上課、誰出題、誰閱卷，很難杜絕印象分、人情分、好惡分。
2.關(guān)于考試問題的原因分析
考試出現(xiàn)問題的原因有以下幾個(gè)方面：一是教育思想觀念的轉(zhuǎn)變不夠深入，沒有真正構(gòu)建起與高職教育人才觀、質(zhì)量觀和教育觀相適應(yīng)的考試模式，特別是以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育方針未能得到很好的體現(xiàn)。提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力尚未成為廣大教師的自覺行動(dòng)，因而難以把職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，致使多數(shù)考試仍停留在考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的層次上，忽視了知識(shí)應(yīng)用和素質(zhì)的考核。二是對(duì)考試的功能認(rèn)識(shí)不足，對(duì)考試改革沒有引起足夠的重視，缺乏對(duì)考試內(nèi)容和方法的深入研究，沿襲傳統(tǒng)考試的思維和方法，方法簡(jiǎn)單、創(chuàng)新力度不夠。考試內(nèi)容和方法與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，沒有很好地發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的功能。三是教學(xué)管理部門很少出臺(tái)鼓勵(lì)考試改革多樣化的激勵(lì)措施，相對(duì)于以考核知識(shí)作為主要的閉卷筆試，以考核能力、素質(zhì)的口試、開卷考試、論文、操作、答辯、報(bào)告等考核方式，在考試的準(zhǔn)備、組織、實(shí)施、評(píng)分等環(huán)節(jié)上較為復(fù)雜，涉及范圍大，占用教師精力多，對(duì)教師要求高。如果沒有相配套的制度和政策引導(dǎo)，以考核學(xué)生能力和素質(zhì)為主的考試在實(shí)施過程中肯定有難度。
二、《國際貿(mào)易》課程的考核方法和方式
國際貿(mào)易主要以貨物的進(jìn)出口貿(mào)易為中心，基礎(chǔ)在于合同的訂立，以合同為“主線”，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)、理解每一條合同條款，通過發(fā)盤、還盤，然后達(dá)成接受，形成有效合同，進(jìn)而到如何履行合同，出口方主要做哪些工作才能順利結(jié)匯，進(jìn)口方何時(shí)、如何付款才能取得符合合同要求的貨物，又不需長(zhǎng)時(shí)間的占用資金。如何培養(yǎng)學(xué)生在國際貿(mào)易方面的知識(shí)、能力和素質(zhì)，如何檢查學(xué)生把握進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)操作技能，我們外語系對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的03級(jí)學(xué)生進(jìn)行了國際貿(mào)易課程考試改革。
1.從考試內(nèi)容方面引導(dǎo)學(xué)生提高素質(zhì)。在考試內(nèi)容上減少以再現(xiàn)書本知識(shí)為主的考試內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，特別是綜合性、創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)能力的考核，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。通過考試內(nèi)容的改革，使學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。同時(shí)，考試內(nèi)容要以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)揮，給學(xué)生較大的選擇空間，以利于特殊人才的脫穎而出。
2.從考試方式、方法方面引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。考試方式不再局限于期末閉卷考試一種形式，還應(yīng)包括平時(shí)作業(yè)完成情況、課堂回答的表現(xiàn)、開卷考試、課程論文、口試、案例分析、案例寫作、實(shí)際操作、小組辯論、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等。多種方式相結(jié)合的符合課程內(nèi)容特點(diǎn)的考試方式勢(shì)在必行，以利于學(xué)生各方面能力的全面展示。
3.從考試成績(jī)?cè)u(píng)定方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新。改革標(biāo)準(zhǔn)答案的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)反復(fù)法，淡化分?jǐn)?shù)，實(shí)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，注重考查學(xué)生的解題的思路和分析問題的方式和方法。可以設(shè)計(jì)少量超出教學(xué)基本要求的題目，給優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造空間。對(duì)超出教學(xué)基本要求部分的內(nèi)容和具有創(chuàng)造性的解題方法，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)性成績(jī)。
4.從實(shí)施全過程考核方面引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的督促和考核，增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比重。平時(shí)的考核可采用作業(yè)、課堂提問、討論、案例分析、報(bào)告、小論文、專題性的研究以及階段性測(cè)驗(yàn)等多種形式。這種變一次性、終結(jié)性考試為全程的考核形式，有利于實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的步步為營，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)的功利性，從根本上改變應(yīng)試教育和長(zhǎng)期制約的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)的狀況，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。
學(xué)生的國際貿(mào)易課程總評(píng)成績(jī)按如下比例構(gòu)成：考勤情況占5%；課堂參與占10%；平時(shí)作業(yè)（案例分析）占15%；分組模擬談判占15%；圍繞國際商務(wù)師資格考試的實(shí)訓(xùn)占20%；專題論文占15%；期末考試占20%。
三、考試改革的體會(huì)
1.轉(zhuǎn)變教育觀念是根本。考試評(píng)價(jià)的改革關(guān)系到教學(xué)的全面工作，但核心是教育觀念的轉(zhuǎn)變。高職教育考試的重點(diǎn)不是檢測(cè)學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到了課程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是否具備相應(yīng)的職業(yè)能力。學(xué)習(xí)并實(shí)踐高職教育理論，分析畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的結(jié)果，都將對(duì)我們轉(zhuǎn)變教育觀念、探索考試改革起到推動(dòng)作用。
2．樹立新的人才觀是關(guān)鍵。全球經(jīng)濟(jì)的一體化和我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)高職教育人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。提高學(xué)生的全面素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神成為我們教育的重點(diǎn)。考試作為評(píng)價(jià)人才質(zhì)量的重要手段之一，在新的人才質(zhì)量觀的指導(dǎo)下，必須對(duì)考試進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而使師生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神都能得到提高。
3．完善師資隊(duì)伍建設(shè)是保證。考試是人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，考試改革必然要通過教師來完成。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，增強(qiáng)教師的責(zé)任心，提高教師素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的積極性，是考試改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。
通過兩年的實(shí)踐證明，雖然這種考試方式與評(píng)價(jià)方法增加了教師的工作量，但還是得到了教師的支持，考試改革是成功的，它是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)比較全面的考核。我們?cè)谶@方面取得了較好效果，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，考試的導(dǎo)向作用得到了充分的體現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的同時(shí)也不斷增強(qiáng)教師的責(zé)任心，更重要的是充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立了學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，濃厚了學(xué)風(fēng)。但是，這種考試方式與評(píng)價(jià)方法的改革只是我們教學(xué)改革的一種形式，是我們對(duì)探索考試方式與評(píng)價(jià)方法的一種嘗試，仍有許多不盡如人意的地方，還需要進(jìn)一步完善。如考試方式可根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)水平，再靈活多樣些。評(píng)價(jià)方式應(yīng)更具體、更易操作、更規(guī)范些，使其更能發(fā)揮起促進(jìn)和激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
考試改革是高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的深層次變革，是形成新的教學(xué)體系的重要組成部分，它涉及教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，涉及教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革等各個(gè)方面，它需要全體教師、教學(xué)管理人員及教輔人員的積極參與。只要我們不斷地進(jìn)行考試改革的探索和實(shí)踐，就一定能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用性專門人才。
參考文獻(xiàn)：
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