時間：2022-12-21 17:22:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇進出口貿(mào)易實務(wù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】反傾銷會計；進出口貿(mào)易額；關(guān)系研究
一、反傾銷會計的理論框架
所謂反傾銷會計，是指特定主體運用會計知識、反傾銷法知識和國際貿(mào)易知識，就反傾銷中的問題提供會計支持，進行會計規(guī)避、會計舉證、會計調(diào)查、會計鑒定活動。
近年來，越來越多的國家針對我國出口產(chǎn)品提起反傾銷訴訟。在反傾銷應(yīng)訴調(diào)查中，會計信息提供著權(quán)威的訴訟支持。反傾銷調(diào)查涉及國際貿(mào)易、反傾銷法律和會計學(xué)等不同學(xué)科的知識，所以在反傾銷應(yīng)訴中，應(yīng)訴企業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此構(gòu)建我國企業(yè)應(yīng)對反傾銷的會計概念框架，正確指導(dǎo)企業(yè)的內(nèi)部會計核算，提供令反傾銷調(diào)查當局信服的會計記載資料，獲得反傾銷調(diào)查中的市場經(jīng)濟正常調(diào)查待遇，就顯得尤為必要。
反傾銷的會計概念框架可以為企業(yè)提供實務(wù)運作上的指導(dǎo)，它可以從財務(wù)會計、管理會計、信息披露三個方面來進一步闡述，這三個方面又分別可以從企業(yè)日常會計核算專題、調(diào)查中的成本結(jié)構(gòu)分析及問卷填列以及反傾銷中的盈余管理三點來分別加以說明。
二、研究假設(shè)
反傾銷會計主要用于應(yīng)訴反傾銷案件，以及在反傾銷案件中提供對我方有利的經(jīng)濟證據(jù)。自1995年以來，各國對華反傾銷案件逐年增加，與此同時我國反傾銷會計學(xué)有了更深的發(fā)展，反傾銷會計人員的隊伍也逐年擴大。由此可見，反傾銷案件與反傾銷會計人員的數(shù)量存在著一定的關(guān)聯(lián)。由于反傾銷會計人員的數(shù)量不易統(tǒng)計，本文利用反傾銷案件的數(shù)量來替代反傾銷會計的發(fā)展這一變量。進出口貿(mào)易是本文研究的另外一個變量，這個變量易于量化，本文利用我國進出口貿(mào)易總額來替代我國進出口貿(mào)易的發(fā)展。
因此，本文的研究假設(shè)可歸納如下：假設(shè):進出口貿(mào)易額為自變量JCK，反傾銷案件的數(shù)量為因變量y，進出口貿(mào)易額與反傾銷案件的數(shù)量呈正相關(guān)關(guān)系。
本文利用最簡單的線性模型來對此假設(shè)進行檢驗，即：y=α+β*log（JCK）。
三、樣本選取
（一）1995～2009年我國遭遇反傾銷指控的案件統(tǒng)計
從反傾銷的立案調(diào)查數(shù)量來看，我國世界上遭遇反傾銷立案調(diào)查最多的國家。從1995年到2009年，世界范圍內(nèi)共發(fā)起3865起反傾銷立案調(diào)查。自1979年歐盟對我國出口的糖精鈉發(fā)起第一起反傾銷調(diào)查來，國外對華反傾銷愈演愈烈，一個最重要的例證就是我國產(chǎn)品遭遇反傾銷調(diào)查案件數(shù)量的增加，我國已經(jīng)連續(xù)15 年成為全球遭遇反傾銷立案調(diào)查最多的國家。
從1995～2009年的15年間，全球發(fā)起的反傾銷調(diào)查數(shù)達3865起，其中2009年最高，達到437起；1995年最低，為157起。而我國遭遇的反傾銷立案調(diào)查數(shù)量也高達746起，從1995年的20起，到2009年的75起逐年增長。
國外對華反傾銷數(shù)占全球反傾銷發(fā)起總數(shù)的比重呈明顯上升趨勢。國外對華反傾銷調(diào)查數(shù)占其全球反傾銷發(fā)起總數(shù)的比重由1995年的12.73％上升到2008年的35.1％增長了22.37％。如此快的增長趨勢，不僅說明我國已成為全球反傾銷運動的主要目標國，也使我國成為反傾銷的“最大受害國”，對我國出口貿(mào)易構(gòu)成了嚴重的威脅。
（二）1995～2009年我國進出口貿(mào)易額的數(shù)據(jù)統(tǒng)計
自1995年以來，我國進出口貿(mào)易額呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢。其中，進出口總額從23499.9億元上升至150648.1億元，最高達150648.1億元。本文主要研究進出口總額對我國反傾銷會計的影響，其變化趨勢可用折線圖表現(xiàn)，如圖1所示。
四、實證結(jié)果與分析
本文運用Eviews對假設(shè)模型進行檢驗，檢驗結(jié)果如圖2所示：
圖2 實證結(jié)果
實證結(jié)果表明，進出口貿(mào)易額與反傾銷案件的數(shù)量呈正相關(guān)關(guān)系，即進出口貿(mào)易額的增加一定程度上導(dǎo)致了反傾銷案件的增加，而反傾銷案件的增加將促進反傾銷會計的發(fā)展，從而進出口貿(mào)易的發(fā)展在一定程度上促進了反傾銷會計的發(fā)展。在今后幾年，我國進出口貿(mào)易仍將不斷擴大，我國仍然無法擺脫國際貿(mào)易爭端的障礙，我國的反傾銷會計將發(fā)揮其重要作用，其發(fā)展也將順應(yīng)潮流，成為我國會計體系中的重要一環(huán)，同時也是維護我國國家利益的關(guān)鍵一環(huán)。
參 考 文 獻
[1]白蓉蓉，蔣葵．我國企業(yè)應(yīng)訴反傾銷中的會計問題及對策研究中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計．2008（1）：123～124
[2]貢峻．基于反傾銷會計視角的會計準則國際化問題研究．會計準則發(fā)展——第六屆會計與財務(wù)問題國際研討會論文集．2006：352～358
[3]賈軼群．解決企業(yè)反傾銷會計問題的對策研究．商業(yè)經(jīng)濟．2008（5）：86～87
[4]李昌奎．世界貿(mào)易組織《反傾銷協(xié)定》釋義．北京：機械工業(yè)出版社，2005，1（73）
[5]劉翠英，楊桂花，劉虹．反傾銷會計支持系統(tǒng)存在的問題及預(yù)警系統(tǒng)的建立．商業(yè)會計．2009（20）：14～15
[6]吳惠萍．出口企業(yè)反傾銷勝訴的會計障礙及對策．經(jīng)濟師，2009（7）：157～158
[7]王仁祥，李芊蕾，陳艷林．國際反傾銷制度對我國應(yīng)對反傾銷的啟示．財經(jīng)理論與實踐．2002
[8]張琦．經(jīng)濟全球化背景下反傾銷會計問題研究．現(xiàn)代商業(yè)．2009（30）：253～255
[9]李朝良．建立反傾銷預(yù)警機制[J]．企業(yè)導(dǎo)報．2009（12）
關(guān)鍵詞：中職國際商務(wù)專業(yè)；課程設(shè)置“2+1”；模塊化課程設(shè)置
近幾年來我國對外貿(mào)易已全面展開，需要大量高素質(zhì)的技能型國際貿(mào)易專門人才。為實現(xiàn)中職教育國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)初中級操作型人員的目標，部分學(xué)校就模塊化、以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)置有了一定研究，但是，不少學(xué)校實踐的結(jié)果并沒有達到預(yù)期的效果。在課程體系設(shè)置方面仍沒有能夠擺脫學(xué)科體系的束縛，仍是以學(xué)科為課程設(shè)置的主線，學(xué)生的學(xué)與教師的教仍處于被動使用教材的地位，而且以學(xué)科為本位的課程設(shè)置使不同學(xué)科之間理論重復(fù)、知識陳舊不可避免，培養(yǎng)出來的學(xué)生社會實踐性適應(yīng)性仍不強。所以，中職國際商務(wù)專業(yè)的課程體系改革仍然迫在眉睫。
一、中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及弊端
職業(yè)教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”，適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)實際需求。近年來，中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)教育引入了能力本位的理念，學(xué)習(xí)借鑒了其他學(xué)校的一些經(jīng)驗，調(diào)整了課程部分內(nèi)容，增強了實踐環(huán)節(jié)，取得了一些成績，但在整體的課程體系上還沒有根本的變革，大體上仍然沿用傳統(tǒng)的“三段論式”的人才培養(yǎng)模式，即將課程設(shè)置為三大塊：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、方向?qū)I(yè)課。
在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性通常會受到壓抑；在教學(xué)實踐中，由于各個模塊所包含的課程分散在不同的學(xué)期中，在學(xué)生的意識中，早已支離破碎，不成體系。同時，這種課程體系的內(nèi)涵與要求，一般與現(xiàn)實的經(jīng)濟社會發(fā)展和市場人才需求的現(xiàn)狀距離較遠。此外，包括我校在內(nèi)的許多中職學(xué)校在課程體系設(shè)置上還存在以下問題：
1.培養(yǎng)目標不夠清晰，專業(yè)培養(yǎng)定位的就業(yè)崗位群不夠明確，專業(yè)方向設(shè)置模糊或與企業(yè)用人實際需求脫節(jié)。
2.仍然沿用傳統(tǒng)的系統(tǒng)化的學(xué)科型課程設(shè)置，課程整合與模塊化教學(xué)改革迫在眉睫。
3.注重理論體系，沒能體現(xiàn)中等職業(yè)教育以崗位技能培訓(xùn)為重點、以實踐能力為本位的職教特色。
4.缺少綜合模擬實踐場室和教學(xué)條件，學(xué)生缺乏到企業(yè)參觀實習(xí)的機會。
二、中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)課程體系的改革目標與方向
（一）改革目標
中職教育國際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，主要是為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、三資企業(yè)、駐華外國商社、中外金融保險機構(gòu)、飯店等企事業(yè)單位培養(yǎng)從事商務(wù)活動的中初級操作型人員。
據(jù)調(diào)查，近幾年我國高校擴招，高校培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量和學(xué)生的學(xué)歷層次在不斷上升，人才市場中有大量的研究生和本科生，這使得企業(yè)對人才需求的層次不斷上升。近幾年珠三角企業(yè)對國際貿(mào)易人才的需求中需要研究生學(xué)歷的人才占需求總?cè)藬?shù)的9%，本科學(xué)歷的人才占需求總?cè)藬?shù)的75%，即中職教育程度的學(xué)生只占16%，中職學(xué)生的就業(yè)競爭壓力較大。而企業(yè)對中職教育程度的崗位主要有制單、商檢、運輸，以及從事涉外商務(wù)、貨運、商務(wù)咨詢、商務(wù)文秘和其他涉外商貿(mào)服務(wù)工作。絕大多數(shù)被調(diào)查企業(yè)都認為國際貿(mào)易人才應(yīng)熟悉常用的計算機應(yīng)用軟件。
綜合以上因素，結(jié)合我校條件，我校國際商務(wù)專業(yè)課程體系改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)能力為本位，以崗位要求和職業(yè)標準為依據(jù)，并能滿足學(xué)生職業(yè)生涯和社會經(jīng)濟的發(fā)展需要。具體的課程體系目標是：
1.以崗位和職業(yè)資格要求為依據(jù)確定課程標準。國際商務(wù)專業(yè)課程標準要涵蓋企業(yè)崗位和職業(yè)資格要求，學(xué)生通過在校的三年學(xué)習(xí)，不僅能掌握專業(yè)知識、就業(yè)技能，而且在獲得學(xué)歷證書的同時，又能順利獲取與專業(yè)相關(guān)的一張或多張如報檢員、單證員、涉外文秘等職業(yè)資格證書。
2.以工作（交易）過程為主線確定課程體系。現(xiàn)代國際商務(wù)專業(yè)課程體系必須從整體出發(fā)，以職業(yè)崗位能力為核心，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照實際工作任務(wù)和工作情境組織課程，構(gòu)建職業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)方向能力的課程體系。課程體系應(yīng)包含課程目標、課程理念、課程設(shè)計、課程實施和課程評價等環(huán)節(jié)。開發(fā)國際商務(wù)專業(yè)課程體系要對進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體過程進行全面了解，應(yīng)依據(jù)工作過程中的主要崗位劃分專業(yè)方向，設(shè)計課程體系，并要盡早讓學(xué)生進入工作實踐，為學(xué)生提供體驗工作過程的學(xué)習(xí)機會，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。
3.以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定課程設(shè)置。國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置必須從崗位需求出發(fā)，要以工作任務(wù)為引領(lǐng)，通過課程實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標。專業(yè)課程內(nèi)容能滿足本行業(yè)崗位或多崗位轉(zhuǎn)換工作所需的知識和技能，要體現(xiàn)“理論為實踐服務(wù)”的理念，并能有助于培養(yǎng)學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。在注重課程設(shè)置現(xiàn)實性的同時，也不能忽略其動態(tài)性和前瞻性，要不斷適應(yīng)我國對外貿(mào)易業(yè)務(wù)發(fā)展的趨勢，這是當今時代賦予職業(yè)教育的使命。
（二）確定專業(yè)方向，分析崗位職責(zé)與工作任務(wù)及職業(yè)能力要求
1.確定專業(yè)方向。伴隨著我國對外貿(mào)易業(yè)務(wù)迅猛發(fā)展的進程，進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的操作過程、操作方法與原先發(fā)生了較大的變化，逐漸分離出一些新的，尤其是需要持職業(yè)資格證書才能就業(yè)的工作崗位。主要有外銷員、報關(guān)員、報檢員、貨代員、國際商務(wù)單證員和外貿(mào)跟單員六大主要工作崗位。在接受中職生的公司中，所從事的崗位主要是制單工作，其次為報關(guān)、訂艙、跟單、托運、倉儲、商檢和檔案等工作，這在一定程度上說明單證知識的重要性。同時這些公司都要求學(xué)生能熟悉外貿(mào)知識、電腦操作熟練，其次是要善于和別人溝通，并有一定英文基礎(chǔ)。我校由于專業(yè)設(shè)置及教學(xué)條件所限，基本沒有學(xué)生到相應(yīng)崗位工作。這也反映了我校該專業(yè)的課程設(shè)置與對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)定位迫切需要進行改革。根據(jù)實際情況結(jié)合我校條件，本校國際商務(wù)可設(shè)置下列專業(yè)方向：
2.分析崗位職責(zé)，形成與工作任務(wù)及職業(yè)能力要求。對崗位職責(zé)進行分析，明確崗位的工作任務(wù)及其具體的職業(yè)能力要求，是國際商務(wù)專業(yè)課程改革成功的關(guān)鍵。為此，我科組老師經(jīng)資料調(diào)研與咨詢相關(guān)行業(yè)的就業(yè)人員，就貨代員、國際商務(wù)單證員和外貿(mào)跟單員崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力提出具體的范圍和要求，對各項工作能力進行分析歸類，將其作為我校國際商務(wù)專業(yè)課程開發(fā)的重要客觀依據(jù)。
三、中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)置的改革
根據(jù)工作任務(wù)與職業(yè)能力的要求，我校國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置方面應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的實際需要，加強專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，可以嘗試采用“2+1”模塊化課程設(shè)置。
（一）傳統(tǒng)模塊化與“2+1”模塊化課程設(shè)置的區(qū)別
模塊化教學(xué)中，探索得較多的一種為三大模塊――基礎(chǔ)理論類、行業(yè)實踐類、學(xué)科前沿類，并且這種三大模塊化課程設(shè)置的方式已經(jīng)在很多中高職學(xué)校得到了應(yīng)用。但是我們發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的角度看，這種設(shè)置與以往的三段論課程設(shè)置沒有什么區(qū)別，學(xué)生還是在一種模糊的狀態(tài)中，按照學(xué)校的課程設(shè)置，基礎(chǔ)課、理論課、專業(yè)課、實踐課，選修課，一門一門地學(xué)。那么，專家們精心設(shè)計的三大模塊，學(xué)生為什么感覺不出來呢？學(xué)生感覺不到三大模塊的原因在于，在教學(xué)實踐中，由于各個模塊所包含的課程分散在不同的學(xué)期中，在學(xué)生的意識中，早已支離破碎，不成體系。
我校國際貿(mào)易專業(yè)課程總體分為了三大模塊：公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能課，在這三大塊的課程中，每一塊涉及的課程要在多個學(xué)期內(nèi)完成，沒有模塊化的效果。六個學(xué)期下來，除了制定教學(xué)計劃的專業(yè)帶頭人，誰也感覺不到三大模塊的存在。學(xué)生只感覺學(xué)到的內(nèi)容是多樣的，并沒有形成技能模塊的概念。所以，根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)就業(yè)實際特點，把課程分成“2+1”大模塊，讓學(xué)生在每一學(xué)年內(nèi)，集中學(xué)習(xí)一個模塊的課程內(nèi)容，形成某個方面的技能，這樣才能達到我們模塊教學(xué)、形成模塊技能的教學(xué)改革目的。“2+1”模塊化課程設(shè)置是指前2個學(xué)年設(shè)置兩個模塊化課程群，培養(yǎng)一種相對獨立的技能，每一學(xué)年開展一個主題的綜合實踐活動課鞏固、檢驗、發(fā)展這些模塊所學(xué)的技能；后1學(xué)年設(shè)置為一個大的實踐模塊，綜合運用校內(nèi)所學(xué)的知識，形成實際操作技能。這種模塊化課程設(shè)置的效果非常明顯。這又是一個開放的系統(tǒng)，并不排斥加入必要的道德課、政治課和選修課等。
（二）“2+1”模塊化課程設(shè)置的設(shè)想
在“2+1”人才培養(yǎng)模式下，前兩年的4個學(xué)期分別設(shè)置4個小模塊，學(xué)生主要在校內(nèi)學(xué)習(xí)，每個學(xué)期的學(xué)習(xí)時間相對集中，每個學(xué)期設(shè)置一個相對獨立的課程模塊，形成一種相對有實用價值的技能，并且這4個模塊形成的技能又相互聯(lián)系，形成一種可以在實踐中進行實際業(yè)務(wù)操作的技能。這4個模塊分別在一個學(xué)期內(nèi)完成，時間較短，故稱之為4個小模塊。
1.第1學(xué)年模塊――認知企業(yè)架構(gòu)與業(yè)務(wù)流程，初步開拓市場模塊。主要專業(yè)課程包括：商業(yè)基礎(chǔ)概論、商務(wù)禮儀、商務(wù)英語、企業(yè)認知――沙盤模擬實訓(xùn)，電子商務(wù)模擬運作、經(jīng)濟法、。通過這一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于實際企業(yè)的架構(gòu)與業(yè)務(wù)流程有了較為明確的認知（企業(yè)認知――沙盤模擬實訓(xùn)），具備了初步開拓市場的方法與能力（商業(yè)基礎(chǔ)概論與商務(wù)禮儀、經(jīng)濟法），有一種初步的工具（在基礎(chǔ)英語之上的商務(wù)英語技能），有一個基本的開拓途徑（電子商務(wù)知識）。之后，學(xué)生大體上可形成開拓市場尋找貿(mào)易伙伴的技能。
第二學(xué)期學(xué)習(xí)國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識與營銷小模塊。主要課程：商務(wù)英語。通過這一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于進出口貿(mào)易有了進一步的認識（國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識），掌握了更多的開拓貿(mào)易市場的技巧與方法（市場營銷、經(jīng)濟法、商務(wù)英語），為下學(xué)期的開展具體的外貿(mào)業(yè)務(wù)打下基礎(chǔ)。
2.第2學(xué)年模塊――開拓市場，貿(mào)易磋商，合同履行模塊。主要課程：國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識、市場營銷、進出口貿(mào)易實務(wù)、進出口單證、外貿(mào)函電實務(wù)、外貿(mào)英語、商務(wù)談判、國際結(jié)算。通過這一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了更多的開拓貿(mào)易市場的技巧與方法（市場營銷、商務(wù)英語），對于進出口貿(mào)易有了認識、聯(lián)系一個具體的外貿(mào)業(yè)務(wù)，就會知道如何進行談判（國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識、進出口貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)談判實務(wù)知識），就會了解談判的具體內(nèi)容與防范有關(guān)的風(fēng)險（進出口貿(mào)易實務(wù)知識），就會使用一些實際上的交流手段（外貿(mào)函電知識和外貿(mào)英語口語），就會了解相關(guān)單據(jù)的制作與審查（外貿(mào)單證）。之后，學(xué)生可具備一定的談判磋商技能。
以上2個模塊循序漸進，條理清晰。每1學(xué)年結(jié)束后應(yīng)設(shè)計一個相關(guān)的主題綜合實踐活動，讓學(xué)生檢驗與鞏固所學(xué)的知識與技能，形成較為獨立的能力，為后面的實踐模塊奠定基礎(chǔ)。我校在職一級學(xué)生中會實行綜合實踐主題活動，例如2009屆學(xué)生參加“商業(yè)企業(yè)經(jīng)營與沙盤體驗”，職二級則要參加商貿(mào)節(jié)的仿真市場。
3.“2+1”模塊中的“1”個大模塊。在學(xué)完前2個學(xué)年模塊的基礎(chǔ)上，我們在第三學(xué)年的兩個學(xué)期設(shè)置一個大的模塊，即實踐模塊。這一模塊的設(shè)置，要求學(xué)校的管理和教學(xué)指導(dǎo)必須到位。如果學(xué)校的管理和教學(xué)指導(dǎo)到位了，學(xué)生就會發(fā)生一個質(zhì)的變化，由理論型學(xué)生轉(zhuǎn)化為有實踐操作能力的高素質(zhì)技能型人才；反之，學(xué)生就會荒廢這一年的時光，不但實踐上得不到提高，甚至?xí)袅饲皟赡晁鶎W(xué)的相關(guān)知識。經(jīng)過2個模塊的學(xué)習(xí)，和1個大模塊的實踐提高，學(xué)生在畢業(yè)時，已經(jīng)達到了與企業(yè)的需要零距離對接的要求，已經(jīng)是企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，這也正是職業(yè)教育所要達到的目的。這一模塊分兩個學(xué)期內(nèi)完成：
（1）第五學(xué)期：校內(nèi)綜合實訓(xùn)模塊。主要課程：外貿(mào)跟單員業(yè)務(wù)流程訓(xùn)練，口岸物流仿真實訓(xùn)、國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)、港口實地參觀、貨代船代企業(yè)實地參觀。這一模塊的目的在于，把學(xué)生在前2個模塊中形成的技能綜合在一起，并且通過完整案例的解剖，完整流程的模擬，讓學(xué)生從理論狀態(tài)初步轉(zhuǎn)移到模擬的外貿(mào)業(yè)務(wù)中來。這一模塊的學(xué)習(xí)主要在實驗室中進行，通過有關(guān)軟件，模擬流程，填制單據(jù)，并安排一定的時間到相關(guān)企業(yè)和港口實地參觀，最終使學(xué)生形成初步的實踐技能，為下一步的離校進入企業(yè)實習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
（2）第六學(xué)期：校外綜合實踐模塊。本模塊是在企業(yè)中完成。由學(xué)校提供對應(yīng)的實習(xí)單位進行專業(yè)實習(xí)。（學(xué)生也可自行尋找，學(xué)校注意監(jiān)控管理）
“2+1”模塊化的課程設(shè)置，由于每一模塊只在相對集中的時間內(nèi)完成，并不向其它學(xué)期延伸，所以模塊化的感覺明顯。
四、“2+1”模塊化課程設(shè)置對課程的整合與要求
（一）在“2+1”模塊化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，有必要對每一模塊的學(xué)科課程進行合并與重組
例如把《進出口貿(mào)易實務(wù)》和《單證實務(wù)》整合為同一門課程，使這兩門課程的教學(xué)同步進行。學(xué)生在“國際貿(mào)易實務(wù)”課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就可以經(jīng)過單證實務(wù)課的練習(xí)很快地應(yīng)用。例如在講授匯票的時，教師通過貿(mào)易實務(wù)課的講解匯票的各當事人、種類、特點、填制要求。學(xué)生在單證實務(wù)課時填制匯票，教師無需再重復(fù)整張匯票的制作內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)。這種教學(xué)形式強化了理論的應(yīng)用，突出了技能的訓(xùn)練過程，也實現(xiàn)了理論和實踐的有機結(jié)合，達到職業(yè)技能培訓(xùn)要求，從根本上解決了學(xué)科式傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論脫離實際，操作技能欠缺的問題。
（二）對專業(yè)課任教教師進行整合
整合課程必然也要整合教師。《進出口貿(mào)易實務(wù)》和《單證實務(wù)》兩門課同時由同一個教師擔(dān)任，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因為同一個教師有統(tǒng)一完整的教學(xué)思路，這對兩門課程的銜接也會起到更好的橋梁作用。其次同一個教師在進出口貿(mào)易實務(wù)和單證實務(wù)教學(xué)中能更及時地發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題。
注：本文2011年9月獲廣州市中等職業(yè)學(xué)校財經(jīng)與商貿(mào)專業(yè)
教學(xué)研究會第四屆學(xué)術(shù)年會一等獎；獲廣東省職業(yè)技術(shù)
教育學(xué)會第四屆論文評選二等獎；獲中國教育科研學(xué)會
主辦的“第三屆中國教育系統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)成果全國評選”
二等獎。
匯款是指匯款人（債務(wù)人）主動將款項交給銀行，委托其使用某種結(jié)算工具，通過其在國外的分支行或行，將款項付給國外收款人的一種結(jié)算方式。它是產(chǎn)生最早、使用最簡單的結(jié)算方式，也是其他各種結(jié)算方式的基礎(chǔ)。
匯款按照使用的結(jié)算工具不同，可以分為電匯、信匯和票匯。按貨物、貨款的運送及支付順序不同，匯款方式在國際貿(mào)易實務(wù)中有兩種運用方式：預(yù)付貨款和貨到付款。其中，預(yù)付貨款對于出口商而言較為有利：既可以降低貨物出售的風(fēng)險，同時減輕了資金負擔(dān)；貨到付款則對于進口商較為有利：既可降低資金風(fēng)險，也能先收貨后籌款，相當與得到資金融通。如付款的期限較長，甚至可以將貨物售出后，用所售收入支付款項。因此，用匯款方式進行結(jié)算，風(fēng)險承擔(dān)和資金負擔(dān)在買賣雙方之間不均衡。結(jié)算的風(fēng)險（如貨物運出后能否順利收回貨款以及貨款付出后能否順利地收到貨物）和資金壓力完全由一方承擔(dān)，另一方則相對有利。
托收是指由債權(quán)人開立匯票，委托銀行通過其海外分支行或行，向國外債務(wù)人收取貨款或勞務(wù)價值的一種結(jié)算方式。雖然托收與貿(mào)易匯款都屬于商業(yè)信用基礎(chǔ)，但是跟單托收通過用單據(jù)代表貨物控制貨物所有權(quán)，從而將結(jié)算風(fēng)險及資金負擔(dān)在進出口雙方之間進行了平衡。對于出口商來說，出口商通過控制貨權(quán)單據(jù)來控制貨物，不付款或承兌就不會交單。一般不會受到"銀貨兩空"的損失，比賒銷安全。對于進口商來說，只要付款或承兌，馬上就能取得單據(jù)，從而得到貨物的所有權(quán)，比預(yù)付貨款方式安全。
在貿(mào)易實務(wù)中，托收按照是否附有貨運單據(jù)可以分為光票托收和跟單托收。對不附有全套貨運單據(jù)的款項的托收稱為光票托收；對附有全套貨運單據(jù)的款項的托收稱為跟單托收。其中，根據(jù)交單條件的不同，跟單托收可分為D/P（付款交單）和D/A（承兌交單）。D/P（付款交單）按照付款的時間不同又可以分為D/P即期和D/P遠期。不同的托收方式中存在的結(jié)算風(fēng)險也有所不同。在D/P條件下，代收行在買方支付了全部票據(jù)金額以后才能將有關(guān)票據(jù)交給買方，這樣賣方的貨款得到了有效的保障。而在D/A下，代收行在買方承兌有關(guān)匯票后就可以將有關(guān)單據(jù)交付買方，這時賣方已經(jīng)交出了貨物的物權(quán)憑證，一旦買方的信用出現(xiàn)危機，到期不付款，賣方手中僅有一張已承兌匯票能約束買方的義務(wù)，仍可能遭受錢、貨兩空的損失，對于出口商來說選用D/A一定要慎重。
信用證支付方式是近年來國際貿(mào)易中最常見、最主要的支付方式。信用證(L/C)是開證行根據(jù)買方（開證申請人）的請求，開給賣方的一種保證承擔(dān)支付貨款的書面憑證。這種方式把應(yīng)由買方承擔(dān)的付款義務(wù)轉(zhuǎn)化為銀行的付款義務(wù)，從而加入了銀行信用，由于銀行承擔(dān)了第一性的付款責(zé)任，有審單的義務(wù)，使得結(jié)算的程序更為嚴格、規(guī)范，對于買賣雙方而言，結(jié)算的風(fēng)險進一步得到控制；資金融通也更為便利。因此，該種方式被貿(mào)易各方廣泛接受。
二、選擇支付方式時應(yīng)考慮的因素
由于各種支付方式的特點不同，因此在選擇合適的支付方式時，應(yīng)該考慮以下因素。
1.客戶信用等級的高低。如果客戶的信用等級很一般或是貿(mào)易雙方是首次進行交易，應(yīng)該選用L/C的方式；如果客戶的信用等級較高，可以選用D/P，既可以達到即節(jié)省開證費的目的，也可以在一定程度上把握物權(quán)憑證的安全性；如果客戶的信用等級非常高，就可以選用D/A甚至是直接T/T的方式。
2.貨物供求狀況不同。如果是暢銷的貨品，賣方可選擇對自身有利的支付方式，如要求用L/C進行結(jié)算，甚至要求買方預(yù)付貨款。如果是滯銷的貨品,則所選擇的支付方式可能會有利于進口商，如D/A，甚至可以貨到付款。
3.選用的貿(mào)易術(shù)語和合同金額的高低。不同的貿(mào)易術(shù)語對于買賣雙方的責(zé)任規(guī)定以及風(fēng)險分擔(dān)有所不同，因此也應(yīng)根據(jù)貿(mào)易術(shù)語不同來選擇合適的支付方式。對于象征貨組中的CIF和CFR,就可以選用托收和L/C的方式；而對于FXW和實際交貨的D組術(shù)語，一般就不會采取托收的形式進行結(jié)算；對于FOB和FCA等術(shù)語，由于運輸?shù)氖乱耸怯少I方安排的，出口人很難控制貨物，所以在一般情況下也不會選擇托收的方式。另外，合同金額如果不大，則可以考慮選擇速度較快、費用低廉的T/T方式或光票托收方式。
選擇支付方式的最終目的是盡量降低結(jié)算的成本，分散結(jié)算的風(fēng)險，促使進出口貿(mào)易的順利進行。以上所列舉的各個因素會在不同的時間、不同的國家和地區(qū)、不同的歷史階段、不同的具體客觀情況而對貨款的支付有不同程度的影響。
三、正確選用支付方式的建議
從國際貿(mào)易實踐情況來看，單純某一種結(jié)算方式總是不能滿易各方的要求。面對不斷變化的市場，有必要采用綜合支付方式進行結(jié)算。
1.匯款和托收相結(jié)合。如：先采取T/T的形式預(yù)付定金10%，在裝船后T/T合同款的40%,,剩余的50%采用D/P即期付款的形式。這種選擇既能保證供貨方及時履行發(fā)貨的義務(wù)，又能約束進口人及時付款，同時節(jié)省了更多銀行費用的支出，也節(jié)約了寶貴的貿(mào)易時間。
2.匯款和信用證相結(jié)合。如：定金的部分以T/T辦理；主要的貨款采用L/C的方式進行支付；至于一些余款，以T/T的方式進行。
3.托收與信用證結(jié)合使用。這樣的組合既可盡量地避兔不必要的開支，也能對作為物權(quán)憑證的單據(jù)起到保護的作用。如將D/A和信用證和銀行保函結(jié)合在一起使用，或要求使用由代收銀行開具的銀行承兌匯票，這樣，原來的商業(yè)信用就被轉(zhuǎn)變?yōu)殂y行信用，將出口商的風(fēng)險轉(zhuǎn)嫁給銀行。
綜上所述，國際貿(mào)易支付方式選擇是否恰當，會直接導(dǎo)致出口人是否能夠安全、快捷地得到貨款。在選擇時，不僅要考慮自己的風(fēng)險，也要考慮對方的成本，力圖達到雙贏的日標。所以，要根據(jù)對方的資信等級、貨物的供求狀況、合同金額的高低、運輸方式和種類、財務(wù)結(jié)算成本高低等因素來決定。同時，靈活運用組合的、綜合的支付方式來進行國際貿(mào)易的結(jié)算，以分散結(jié)算的風(fēng)險。
參考文獻
[1]王立武.國際貿(mào)易支付方式的選擇與風(fēng)險.中外企業(yè)文化,2004(1).
[2]高增安.國際貿(mào)易出口方支付方式的理性選擇.經(jīng)濟體制改革,2002(4).
[3]任曉燕,任嘵鴻.論國際貿(mào)易支付方式的選擇.商場現(xiàn)代化,2007(9).
[4]危英.論國際貿(mào)易結(jié)算方式最佳選擇.求索,2004(11).
[5]余文華.進出口貿(mào)易中非信用證支付方式的運用模式.國際商務(wù)(對外經(jīng)濟貿(mào)易人學(xué)學(xué)報),2005(1).
一、國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與構(gòu)建。
(一)“以崗為綱”,設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程。
“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中,大多以大綱規(guī)定的目標為尺度衡量教學(xué)效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場”的思想與其相反,它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”,通過對崗位的共性與個性的研究,制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目,這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。
1. 在教學(xué)上對崗位能力四要素的要求是不同的, 對知識與素養(yǎng)的要求是了解, 然后再理解, 對一般能力的要求是掌握, 而對職業(yè)能力的要求是熟練掌握。
2. 正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看, 畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看, 知識與素質(zhì)教育是基礎(chǔ), 是基本功, 基礎(chǔ)不牢, 專業(yè)難精。一般能力, 尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此, 必須長短兼顧, 正確處理這三者的關(guān)系。
3. 國貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成, 但課程本身具有缺乏彈性的特征, 即課程有自身的學(xué)科知識體系且存在時滯性, 須將課程的“剛性”盡可能柔性化, 增強課程的靈活性。課程的取舍或更新, 都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程, 而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點, 嚴格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進行整合, 遵循各課程間遞進式關(guān)系, 循序漸進地聯(lián)系起來, 形成一個完整的專業(yè)技能課程體系。
(二) 國際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路。
國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國際貿(mào)易行業(yè)的崗位對人才的知識與素質(zhì), 一般能力和專業(yè)技能的要求來確定, 主要包括四大模塊: 即11 國際商務(wù)英語, 含商貿(mào)英語、商務(wù)英文函電、英語口語等; 21國際市場營銷, 含市場調(diào)研與預(yù)測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營管理等; 31 電子商務(wù), 含計算機操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子單證交換技能等; 41 國際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能,含國際貿(mào)易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿(mào)易實務(wù)、報檢、報關(guān)實務(wù)、國際貨運與保險、國際貿(mào)易單證實務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合, 而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎(chǔ)或為提高學(xué)生的專業(yè)技能, 增強業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學(xué)過程中, 必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象, 要保證國際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占, 這就必須對各模塊的課程進行整合, 打破原學(xué)科的系統(tǒng)性, 避免各課程內(nèi)容的重復(fù)。可將相關(guān)聯(lián)的課程整合為一門課, 例如, “推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課, 電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國際金融”課, 可采取開講座的方式, 只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容。“國際商法”課程要打破原學(xué)科體系的框框, 專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿(mào)易法律知識, 例如, WTO規(guī)則, 有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的國際慣例、有關(guān)托收、信用證的國際慣例等, 相關(guān)課程已涉及到了, 沒有必要重復(fù)開設(shè), 可采取專題講座方式講授一些與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國際法律知識, 這既節(jié)省大量課時, 又達到擴展學(xué)生掌握國際貿(mào)易有關(guān)的法律知識的效果。又例如, “國際貿(mào)易單證實務(wù)”同樣需要與“國際貿(mào)易實務(wù)”進行整合, 刪除與“國際貿(mào)易實務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容, 專講各種業(yè)務(wù)單證知識和單證制作的技能, 把教學(xué)重點放到指導(dǎo)學(xué)生繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練, 為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實的功底。另外, 其他的課程也都可考慮進行必要的整合。至于如何對國際貿(mào)易專業(yè)課程進行整合, 是一項具體而系統(tǒng)的工作, 需要分別做出詳盡的方案, 這里不再贅述。
二、國際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)。
依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標和“以崗為綱”的教學(xué)要求, 為適應(yīng)市場對各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要, 國際貿(mào)易行業(yè)先后出臺了外銷員、報關(guān)員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度,憑有關(guān)機構(gòu)認可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法, 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)試, 并通過相關(guān)的資格證的考試, 這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過率的高低, 這是評價一個應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標。為此, 針對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試, 學(xué)校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”、“報檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”等的編寫和組織輔導(dǎo)工作, 并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試, 大幅度提高考試的通過率。這是國貿(mào)專業(yè)教師的當務(wù)之急, 是學(xué)院為學(xué)生服務(wù), 為社會服務(wù), 為市場培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。
三、加大實踐性教學(xué)比重, 采用“四模塊”實踐教學(xué)模式。
加大實踐性教學(xué)比重是國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現(xiàn), 課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特色, 筆者認為國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個實踐性教學(xué)模塊:
1. 課程認識實習(xí)模塊, 鞏固基礎(chǔ)知識。
課程實習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假, 主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎(chǔ)課)的實踐環(huán)節(jié), 目的是使學(xué)生在進行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認識, 鞏固所學(xué)過的知識, 把理論與實踐知識結(jié)合起來。例如: 當講述國際貿(mào)易政策, 特別是進出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時, 為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實踐,教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料, 了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化, 說明當前經(jīng)濟論文" target="_blank">國際經(jīng)濟中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征, 而非關(guān)稅壁壘, 教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù), 分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀, 并嘗試提出一些對策。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練, 理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學(xué), 學(xué)生不僅印象深刻, 而且學(xué)會如何用經(jīng)濟理論分析和解決實際問題。
2. 校內(nèi)實習(xí)基地模塊, 為學(xué)生提供良好的模擬實習(xí)環(huán)境。
校內(nèi)實習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期,目的是使學(xué)生在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力。可以分為:
(1) 課程實訓(xùn)項目。包括以下幾個方面: 市場調(diào)研實訓(xùn)、國際市場營銷實訓(xùn)、國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)、報關(guān)實務(wù)實訓(xùn)、外貿(mào)單證實訓(xùn)、電子商務(wù)實訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證實務(wù)》與《報關(guān)實務(wù)》課程中, 會有很多進出口貿(mào)易的單據(jù),教師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生, 使學(xué)生獲得逼真的實訓(xùn)效果。同時, 盡可能貼近業(yè)務(wù)和實際, 收集實際的案例, 這樣不僅使學(xué)生有親切感, 而且非常實用, 讓學(xué)生學(xué)得踏實。
(2) 考證實訓(xùn)項目。結(jié)合“雙證書”制, 要求學(xué)生獲得與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報關(guān)員、單證員、報檢員等職業(yè)資格證書。通過對國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進行為期2 周的考證實訓(xùn), 一方面利于提高學(xué)生的考證通過率, 另一方面普遍提高學(xué)生的實踐動手能力。
(3) 專業(yè)綜合實訓(xùn)。《國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓(xùn)課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)計算機模擬軟件系統(tǒng), 對畢業(yè)班學(xué)生進行為期2 周的綜合訓(xùn)練, 其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、報檢、報關(guān)實務(wù)、單證實務(wù)、托運與投保、國際貨款結(jié)算等多項專業(yè)技能。通過對整個業(yè)務(wù)流程的運作和全套單據(jù)的制作, 讓學(xué)生掌握從分析市場環(huán)境開始, 到完成市場開拓, 同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個流程。具體以進出易的基本過程為主線, 以具體的進出口商品交易為背景, 針對進出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯, 驗貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進行訓(xùn)練。同時, 在實訓(xùn)中要求學(xué)生通過因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶, 自己設(shè)計產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓(xùn)練, 學(xué)生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認識, 強化了前面學(xué)過的知識, 又通過這種模擬訓(xùn)練, 培養(yǎng)了學(xué)生在未來實際工作中的職業(yè)能力, 使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作, 又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。
關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 國際貿(mào)易專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 特色
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式類型及其利弊分析
國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式究竟哪種好？目前尚無定論。國內(nèi)大致有三種模式：
模式一，重點綜合性大學(xué)及不少的財經(jīng)大學(xué)，該類大學(xué)以理論研究型為主，國際貿(mào)易實務(wù)類等應(yīng)用性課程基本不沾邊。它們培養(yǎng)的是“研究型人才，即出國留學(xué)、考研、政府官員”；以北京大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)四年本科培養(yǎng)方案為例：
必修課程：38 學(xué)分
“政治經(jīng)濟學(xué)（上）”、“政治經(jīng)濟學(xué)（下）”、“高等數(shù)學(xué)（B）一”、“高等數(shù)學(xué)（B）二”、“線性代數(shù)（B）”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計（B）”、“經(jīng)濟計量學(xué)”、“經(jīng)濟學(xué)原理（Ⅰ）”、“經(jīng)濟學(xué)原理（Ⅱ）”、“中級微觀經(jīng)濟學(xué)”、“中級宏觀經(jīng)濟學(xué)”。
專業(yè)必修課程：19 學(xué)分。“國際經(jīng)濟學(xué)”、“西方財政學(xué)”、“國際貿(mào)易”、“世界經(jīng)濟專題”、“專業(yè)英語”、“國際金融”。
選修課程：51學(xué)分。
（1）本科素質(zhì)教育通選課：16學(xué)分
（2）分類選修課程：24學(xué)分
其中：基礎(chǔ)知識技能類：至少4學(xué)分；“世界經(jīng)濟史”、“外國經(jīng)濟思想史”、“會計學(xué)原理”、“貨幣銀行學(xué)”、“組織行為學(xué)。
國別地區(qū)經(jīng)濟類：至少4學(xué)分；“美國經(jīng)濟”、“日本經(jīng)濟”、“歐盟經(jīng)濟”、“韓國經(jīng)濟”、“俄羅斯經(jīng)濟”。
國際經(jīng)營管理類：至少4學(xué)分；“營銷學(xué)”、“國際投資學(xué)”、“企業(yè)并購”、“國際銀行管理”、“跨國公司管理”、“保險學(xué)原理”。
經(jīng)濟理論類：至少4學(xué)分；“產(chǎn)業(yè)組織理論”、“發(fā)展經(jīng)濟學(xué)”、“區(qū)域經(jīng)濟學(xué)”、“環(huán)境與資源經(jīng)濟學(xué)”、“國際宏觀經(jīng)濟學(xué)”。
（3）任意選修課程：11學(xué)分（可以跨院系、跨學(xué)科選修相關(guān)課程）。
上述這個國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)四年本科培養(yǎng)方案，全然是一個理論經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的構(gòu)架。這種模式的優(yōu)點是學(xué)生的理論水平很高，考研率高，是高水平論文的主產(chǎn)區(qū)。但也存在十分明顯的弊端：
（1）該類學(xué)校在中國培養(yǎng)的本科生、碩士生、博士生眾多，大多云集在高校、科研院所、政府機構(gòu)，很少去企業(yè)第一線。這樣的結(jié)果導(dǎo)致中國最優(yōu)秀的人才只能在高校、科研院所里高談闊論，而不能在企業(yè)的第一線去提高企業(yè)水平和效益，創(chuàng)造價值。這也就是當今中國企業(yè)管理水平、對外貿(mào)易業(yè)務(wù)水平低下，創(chuàng)新能力不強的重要原因。
（2）由于缺少實際工作的經(jīng)驗和知識，無法在高校的講臺上理論聯(lián)系實際，深度、靈活地講解國際貿(mào)易政策和國際貿(mào)易慣例、規(guī)則等。在政府機構(gòu)的政策制定中往往出現(xiàn)脫離實際的現(xiàn)象，以致造成時有進出口企業(yè)受損的現(xiàn)象。
（3）按理說重點高等院校應(yīng)當是為企業(yè)解決實際問題，引領(lǐng)企業(yè)改革、創(chuàng)新發(fā)展的咨詢機構(gòu)。然而，據(jù)了解在當前中國企業(yè)面臨越來越多的“反傾銷、反補貼”的訴訟中，這些高校的國際貿(mào)易老師面對企業(yè)的咨詢和求助一臉茫然，不知所措。因為進出口貿(mào)易中的商品價格，在各個環(huán)節(jié)的構(gòu)成成本和費用是十分繁雜的，沒有實際工作經(jīng)驗是不會計算的，這也就談不上去反傾銷、反補貼應(yīng)訴了。
模式二，以高職及專升本院校為代表的應(yīng)用型學(xué)校，人才培養(yǎng)方案定位在“操作型”。據(jù)一些用人單位反映：這些學(xué)生的最大優(yōu)點是能較快地上崗操作，但工作中對一些事情的理解能力和解決問題的能力較差。
因此，業(yè)界較歡迎模式三，這就是以過去外經(jīng)貿(mào)部所屬院校（北京對外貿(mào)易大學(xué)、上海外貿(mào)學(xué)院等）及眾多采用該模式的普通本科高校為代表，這類院校的人才培養(yǎng)定位：既重視理論，又注重培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。走向工作崗位的學(xué)生既能上手操作又有較高的工作悟性。
但是目前所有該類高校都面臨的最大問題是：
（1）學(xué)生實習(xí)、實踐難。目前這些高校的學(xué)生實習(xí)、實踐，要么讓學(xué)生自找實習(xí)放任自流；要么隨意找個企業(yè)、公司參觀“旅游”，至于是否對口已無暇顧及。
（2）專業(yè)課程教學(xué)與實習(xí)、實踐教學(xué)相脫節(jié)。縱觀這些院校的實習(xí)、實踐教學(xué)時間大都放在大四，即學(xué)生的實踐教學(xué)時間就是畢業(yè)找工作的時間，由于學(xué)生在找工作時沒有一段提前的實際工作實習(xí)經(jīng)驗，使得企業(yè)不愿錄用這些沒有一點“工作經(jīng)驗”的學(xué)生，造成學(xué)生就業(yè)困難。
（3）缺乏既有學(xué)歷又有實際工作經(jīng)驗的教師。該問題已是全國所有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)都面臨的大問題。這類教師是“應(yīng)用型”院校保證教學(xué)質(zhì)量的根本。
針對上述三種模式存在的問題，上海海洋大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)進行了很好的改革探索。
2 上海海洋大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式
2.1 專業(yè)培養(yǎng)方案
上海海洋大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案由“理論教學(xué)”和“實踐教學(xué)”構(gòu)成。
2.1.1 理論教學(xué)環(huán)節(jié)由“專業(yè)教育”、“學(xué)科教育”、“綜合教育”組成
① 綜合教育課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求。
綜合教育必修（45學(xué)分） 包括：A.思想政治理論系列課程；B. 外語、計算機、體育、軍事、職業(yè)生涯規(guī)劃、形勢與政策 。
綜合教育選修（分）包括：通識教育、基礎(chǔ)技能教育、體育專項、“名師導(dǎo)航”。
②學(xué)科教育課程結(jié)構(gòu)。
A.必修課程：“高等數(shù)學(xué)C”、“會計學(xué)基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計語言B ”、“經(jīng)濟法”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計B”、“微觀經(jīng)濟學(xué)”、“市場營銷學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟學(xué)”、“應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)”、“線性代數(shù)B”、“管理學(xué)原理”。
B.選修課程：“政治經(jīng)濟學(xué)”、“商務(wù)禮儀與商務(wù)溝通”、“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“經(jīng)濟學(xué)專題”、“高等數(shù)學(xué)T”、“英語口語（外教）”、“運籌學(xué)”。
③專業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求（如圖1所示）。
2.1.2 實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求
一年級：基礎(chǔ)實踐 ：A.辦公自動化操作訓(xùn)練；B.社會調(diào)查。
二年級：專業(yè)實踐 ：國際貿(mào)易實務(wù)模擬實訓(xùn)。
三年級：社會實踐：進出口企業(yè)專業(yè)實習(xí)。
四年級：崗位就業(yè)、畢業(yè)實習(xí)： 畢業(yè)論文、用人單位實習(xí)。
2.2 專業(yè)教學(xué)改革
2.2.1 人才培養(yǎng)方案的改革
人才培養(yǎng)方案的好壞決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。長期以來，該校國貿(mào)系十分重視人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。由于國際經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才要求越來越高，國貿(mào)系建系的16年來對人才培養(yǎng)方案進行過6次修訂或改革。始終堅持“以市場需求為導(dǎo)向、以應(yīng)用為核心”緊跟國家外貿(mào)發(fā)展的需要來修訂或改革人才培養(yǎng)方案。2012年春季，在學(xué)院的支持下，進行了最近的一次人才培養(yǎng)方案的改革，本次改革圍繞國貿(mào)專業(yè)的實驗、實踐教學(xué)為中心，以一、二、三年級的短學(xué)期專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的階梯性、連續(xù)性、職業(yè)化為抓手，即：一年級除安排一定的“名師導(dǎo)航”專業(yè)講座外，還要進行外貿(mào)工作需要的辦公軟件、辦公設(shè)備的學(xué)習(xí)；在二年級安排“國際貿(mào)易實務(wù)的模擬實訓(xùn)”，全程熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和外貿(mào)需要的業(yè)務(wù)技能；三年級安排到外貿(mào)企業(yè)實踐，為四年級的就業(yè)打好基礎(chǔ)。按照這一思路對國貿(mào)系的全部專業(yè)課程進行了調(diào)整。
該系認為：這項改革對學(xué)生四年培養(yǎng)過程中的階段目標非常明確，措施有力，將會產(chǎn)生明顯的效果。
2.2.2 以學(xué)生核心能力培養(yǎng)為目標的教學(xué)方式改革
國際貿(mào)易是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，學(xué)生今后從事外貿(mào)工作不僅要有良好四、六級通用英語，還要有熟練的商務(wù)英語口語和商品進出口的談判、報價、簽合同等能力，這些光從課堂教學(xué)是難以學(xué)到的。因此，該系從2011年下學(xué)期開始推出了“國際貿(mào)易技能競賽”，以鍛煉學(xué)生的溝通、交際能力，產(chǎn)品展示、談判的能力，國際貿(mào)易實務(wù)知識靈活運用的能力及商務(wù)英語的表達能力。
2.2.3 教學(xué)方法的改革——案例教學(xué)
國際貿(mào)易專業(yè)有兩大類課程，一是國際貿(mào)易理論，二是國際貿(mào)易實務(wù)。國際貿(mào)易實務(wù)課程是研究“生意經(jīng)”的，也即是買賣雙方博弈的經(jīng)驗總結(jié)。因此有大量的貿(mào)易糾紛和司法審判案例，故案例教學(xué)是該課程的一大特色。在每一小節(jié)內(nèi)容講完之后都會拿出一個典型的業(yè)務(wù)案例讓學(xué)生討論和回答，使學(xué)生加深對相關(guān)國際貿(mào)易慣例和規(guī)則使用的理解。
2.2.4 考核內(nèi)容和考核手段的改革
從2004年開始該國貿(mào)系的一些課程就對考核內(nèi)容和考核手段進行了改革，例如：“國際貿(mào)易實務(wù)”課程就將考核總成績分為三部分，一是期末考試占50%；二是平時成績占35%（考勤10%，每曠課一次扣2分；平時作業(yè)15%；課堂主動回答問題10%，每回答一個問題2分）；三是實驗教學(xué)（國際貿(mào)易實務(wù)模擬實訓(xùn)）成績10%。
自實施這種考核方式以來，學(xué)生曠課的現(xiàn)象少了，課堂認真聽課回答問題的現(xiàn)象多了，取得了較好的教學(xué)效果。
2.2.5 教材改革
為了提高國貿(mào)學(xué)生的專業(yè)水平，尤其是應(yīng)用類課程的質(zhì)量，該國貿(mào)系認為有些課程的教材自己編寫更加合適。2007年編寫出版了《現(xiàn)代貨物進出口貿(mào)易與單證實務(wù)》，教材的內(nèi)容和質(zhì)量得到了社會讀者、學(xué)生及用人單位的好評，并獲上海海洋大學(xué)教學(xué)成果獎一等獎（2008年）。
2.3 學(xué)生培養(yǎng)效果
該系的人才培養(yǎng)目標：一是應(yīng)用型人才；二是可以出國留學(xué)或在國內(nèi)繼續(xù)深造以沖擊更高目標的專門人才。
2.3.1 升學(xué)與就業(yè)狀況
建系16年來共畢業(yè)了13屆大約1500多人。其中有130余名學(xué)生先后前往美國、德國、法國、新加坡、澳大利亞等國留學(xué)，一些學(xué)生被如美國的南加州大學(xué)、澳大利亞國立大學(xué)等世界著名大學(xué)錄取為研究生。而更多的畢業(yè)生選擇直接就業(yè)，就業(yè)去向主要分布在跨國公司、外貿(mào)企業(yè)、國際物流公司、銀行、證券公司、政府機構(gòu)等，許多畢業(yè)生現(xiàn)已成為部門領(lǐng)導(dǎo)，一些同學(xué)去了如“德國漢諾威國際展覽集團公司”等著名國際大公司，并已成為部門領(lǐng)導(dǎo)。據(jù)2012屆畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計，該系學(xué)生的就業(yè)率為96.96% 。
2.3.2 學(xué)生的專業(yè)核心能力
本專業(yè)多年來致力于打造“理論基礎(chǔ)扎實、外貿(mào)實際業(yè)務(wù)能力熟練”的人才。據(jù)了解，在每年的外貿(mào)職業(yè)資格證書（國際商務(wù)單證員資格、外銷員資格、報檢員資格等）參加考試的同學(xué)中通過率99%，也有一些同學(xué)通過了“報關(guān)員資格”（全國的錄取比率12%左右）的考試。2012年，在有70多所高校參加的“第五屆全國國際貿(mào)易技能大賽總決賽”中，本系學(xué)生取得了優(yōu)異成績，獲得了大賽“二等獎”和“校企合作獎”。
論文摘要：實訓(xùn)教學(xué)是高職國際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)高職國際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標的重要途徑。針對高職國際貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀和問題，從實訓(xùn)教學(xué)主體，實訓(xùn)模式創(chuàng)新等多方面進行了探討。
我國從2001年加入WTO后，對外經(jīng)貿(mào)活動更加活躍。近年來，隨著我國外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的進一步開放，外貿(mào)規(guī)模不斷擴大。2002—2008年，進出口總值以年均25．9的速度增長。2008年貨物進出口總額179921．5億人民幣，出口總額100394．9億，進口總額為79526．5億，進出口總額占世界比重超過了8％。2009年我國進出口貿(mào)易由于受經(jīng)濟危機影響，全年進出口貿(mào)易負增長20％。據(jù)中國網(wǎng)報道，在”2010年《經(jīng)濟藍皮書》暨中國經(jīng)濟形勢分析與預(yù)測研討會”中，專家預(yù)測2010年中國進出口總額有望恢復(fù)到08年水平。外貿(mào)業(yè)務(wù)的發(fā)展，導(dǎo)致對外貿(mào)人才需求大幅度增長。據(jù)重慶《時代信報))2008年報道，外貿(mào)專業(yè)人才缺口5年內(nèi)將達到百萬。而外貿(mào)人才主要的需求集中一線業(yè)務(wù)人員，尤其集中于外銷，單證，報關(guān)三項崗位上。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)指出；”人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式”。根據(jù)高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，主要是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)應(yīng)用型人才，實訓(xùn)教學(xué)在高職國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中的地位越來越重要，對學(xué)生職業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。
一、高職國際貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
隨著高職國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的改革，實訓(xùn)教學(xué)越來越受到重視，目前在很多高職院校的國際貿(mào)易相關(guān)課程中已經(jīng)占據(jù)了相當?shù)恼n時比例，但在實訓(xùn)教學(xué)實施中仍然存在諸多問題：
(一)實訓(xùn)教學(xué)師資薄弱。從師資的來源上看，從事實訓(xùn)教學(xué)的師資大都來自應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏一線工作經(jīng)歷和過硬的專業(yè)技能。雖然部分院校也邀請了企業(yè)兼職教師，但缺乏對兼職教師作用的深入認識，聘任方法簡單，其作用或流于形式，或僅僅是邀請講座。從教師的職業(yè)能力上看，擁有職業(yè)資格證書的教師少。北京高職教育教學(xué)質(zhì)量檢查組曾對北京14所高職班學(xué)點進行調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)果表明：教師中平均只有25．75％的人獲得職業(yè)資格證書，而下廠實踐過的僅占23．3％。所謂”管中窺豹，略見一斑”。
(二)缺乏綜合性的實訓(xùn)。國際貿(mào)易業(yè)務(wù)是一項綜合性業(yè)務(wù)，涉及到市場調(diào)研、產(chǎn)品推廣、函電往來、商務(wù)談判、合同訂立以及單證制作、租船訂艙、報關(guān)報檢、結(jié)匯辦理、#-1~15核銷等諸多業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)課程的開展，必須依托于綜合性的實訓(xùn)平臺。目前大多數(shù)高職院校實訓(xùn)主要以單項業(yè)務(wù)訓(xùn)練為主，如通過建設(shè)商務(wù)談判模擬室，主要用于模擬談判，模擬協(xié)議簽定，進行禮儀訓(xùn)練等；或者建設(shè)國際貿(mào)易模擬實訓(xùn)室，主要進行網(wǎng)上函電往來和外貿(mào)單證制作的訓(xùn)練。也有通過引進外貿(mào)軟件，模擬整個業(yè)務(wù)操作過程，進行網(wǎng)上業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練。但總的來看，學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力的訓(xùn)練少，對綜合業(yè)務(wù)完成中外貿(mào)人才必須具備的基本職業(yè)能力，即人際溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練更少。
(三)實訓(xùn)教學(xué)模式有待于創(chuàng)新。E1前的實訓(xùn)方式，主要有案例教學(xué)，邀請講座，學(xué)生外出參觀，實訓(xùn)室通過運用外貿(mào)軟件分角色進行業(yè)務(wù)流程模擬操作的方式。前三種方式，實質(zhì)學(xué)生聽得多，看得多，操作少。后種方式，從注冊自己的公司、開立獨立的賬戶、查詢各類貿(mào)易信息，并開展談判、簽約、履約、結(jié)算等活動，學(xué)生都通過國際互聯(lián)網(wǎng)在虛擬環(huán)境中完成，雖然有利于學(xué)生熟練掌握整個業(yè)務(wù)流程，提高學(xué)生對外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程的熟悉程度，方便訓(xùn)練業(yè)務(wù)操作職業(yè)技能，但整個實訓(xùn)方式過于簡單而抽象，學(xué)生缺乏與人的交流，對物的感性認識，即缺乏真實性，情景性。
(四)實訓(xùn)教學(xué)缺乏評價機制。體現(xiàn)為：一方面，學(xué)校普遍缺乏對教師實訓(xùn)課程教學(xué)過程的督導(dǎo)與評價機制。許多高校對教師評教采取課堂教學(xué)聽課法，但主要以聽理論課為主，對教師的實踐職業(yè)技能課，在教學(xué)組織，技能傳授等方面缺乏現(xiàn)場觀察與評價；另一方面從教學(xué)效果的評價來看，現(xiàn)有的國際貿(mào)易實務(wù)課程考核，主要還是以采取傳統(tǒng)的”一份試卷論成績”為主的方式，形式封閉，靜態(tài)，缺乏真實性和情景性，缺乏對實訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的評價和考核。究其原因，一是對實訓(xùn)教學(xué)重視還不夠，二是與高職人才培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)的國際貿(mào)易課程的改革仍未得到深入系統(tǒng)的解決，課程評價的改革還沒有配套進行。
二、高職國際貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的探討
(一)強化實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍。積極引進相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的工程技術(shù)人才、管理人才、高級操作技能型人才、高技能型服務(wù)人才來校做兼職教師，采取全日制或半脫產(chǎn)型靈活聘任制度，除了講座、開展學(xué)術(shù)交流、介紹最新生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展動態(tài)外，對實訓(xùn)課程擔(dān)任一定課時量，對學(xué)生進行職業(yè)技能的全面指導(dǎo)。
(二)建設(shè)綜合性實訓(xùn)平臺。目前也有不少高職院校通過校企合作的形式，設(shè)有校外實訓(xùn)基地，利用實訓(xùn)基地通過頂崗實習(xí)，進行綜合實訓(xùn)。但在實際操作中存在諸多困難，一是外貿(mào)專業(yè)特殊性，一家公司接受實習(xí)的人數(shù)有限，一般一家公司只能接受6名學(xué)生進行實習(xí)，而可供實習(xí)的外貿(mào)公司的數(shù)量本身也有限；二是出于保守商業(yè)機密的需要，外貿(mào)公司實習(xí)實質(zhì)也是走馬觀花的多，看的多，做的也是簡單業(yè)務(wù)。再加上外貿(mào)業(yè)務(wù)本身周期長，環(huán)節(jié)多，很少有學(xué)生跟完一筆完整的業(yè)務(wù)。因此，學(xué)校可考慮建設(shè)集外貿(mào)公司、銀行、檢驗、海關(guān)、船務(wù)、保險等輔助機構(gòu)為一體的綜合性模擬實訓(xùn)基地，在學(xué)生通過軟件模擬實訓(xùn)掌握了基本業(yè)務(wù)流程基礎(chǔ)上，以真實的情景模擬方式進行綜合實訓(xùn)。
(三)實訓(xùn)模式創(chuàng)新。本著既注重學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，又注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的，在實訓(xùn)教學(xué)中引入場景模擬實訓(xùn)教學(xué)模式，增強學(xué)生實訓(xùn)的情景性和對物的感性認識，并通過場景模擬，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。從實訓(xùn)室的建設(shè)和布置上，盡可能地體現(xiàn)出場景性，如在商務(wù)談判實訓(xùn)室，可以以展廳的方式布局，分多個不同的商品展廳，以實物來呈現(xiàn)，如出口的手工藝品，各種中國絲綢服裝。各小組以不同的商品為對象，在不同的展廳通過布置的談判桌來實現(xiàn)磋商談判。從教師的教學(xué)中來看，從業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)開始，以實物來作道具進行教學(xué)。如介紹商品品質(zhì)，規(guī)格章節(jié)，以本地區(qū)主要出口商品實物為原型進行展示和講解；在介紹報關(guān)章節(jié)，安排參觀海關(guān)。并在軟件仿真模擬實訓(xùn)之后，通過綜合性場景模擬實訓(xùn)平臺，學(xué)生模擬具體的公司職位人員，以該職位人員的身份從事相關(guān)業(yè)務(wù)活動。在整個業(yè)務(wù)處理過程中，涉及的交易物品，單據(jù)，均以真實的情景呈現(xiàn)。最后再安排學(xué)生進行社會實習(xí)。
(四)將實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格證書的認證考試有機結(jié)合起來。職業(yè)資格證書是學(xué)生職業(yè)能力的體現(xiàn)，更是學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘的必備能力證書。目前的企業(yè)招聘，均要求應(yīng)聘者持有職業(yè)資格證書。而據(jù)統(tǒng)計，上海持有全國通用的《報關(guān)員資格證書》的不到1萬人，重慶擁有持證報關(guān)員僅3000多名，遠遠無法滿足企業(yè)的用人需求。因此，在實訓(xùn)教學(xué)中傳授的知識，技能點與職業(yè)資格證書中對職業(yè)素質(zhì)能力要求點很好對接起來，如將外貿(mào)單證實務(wù)課程的實訓(xùn)教學(xué)與單證員考試結(jié)合，將商務(wù)英語課程的實訓(xùn)與劍橋商務(wù)英語等級考試相結(jié)合。實現(xiàn)學(xué)歷教育與資格認證的完美結(jié)合。
論文摘要:人才所需掌握的東西越來越多是必然的，單一性的人才已無法滿足社會的需求，成為同時掌握幾項技能的復(fù)合型人才已日漸成為趨勢，國際貧易行業(yè)已從20世紀七八十年代單純?yōu)?創(chuàng)匯而經(jīng)營外貧出口的初級階段到現(xiàn)在的已比較優(yōu)勢交換一一以“雙盛”為目的新階段。
隨著我國加人WTO，中國與世界市場接軌的步伐逐漸加快，國際經(jīng)濟與貿(mào)易業(yè)已是我國目前最具增長潛力的行業(yè)之一，自改革開放二十多年來的平均增長速度達到了創(chuàng)紀錄的兩位數(shù)。越來越多的企業(yè)把目光瞄向世界市場，外貿(mào)事業(yè)呈現(xiàn)快速上升趨勢，直接造成了對外貿(mào)人才需求的熱潮。筆者從以下幾個方面來看待現(xiàn)今國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求問題。
1我國外貿(mào)發(fā)展的現(xiàn)狀
受國際金融危機的影響，我國外貿(mào)進出口經(jīng)歷了自2008年H月以來的連續(xù)大幅下挫，到2009年3月份開始企穩(wěn)回升，8月份回升趨勢基本確立，11月份進出口總值同比開始增長，12月份進口和出口同比雙雙出現(xiàn)強勁增長，環(huán)比也呈現(xiàn)大幅增長，月度進口值創(chuàng)造了歷史最高紀錄，月度出口值也列歷史第四高位，表明我國對外貿(mào)易在加速復(fù)蘇。
2用人單位外貿(mào)人才需求情況
根據(jù)部門高校就業(yè)指導(dǎo)中心的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，5年內(nèi)，國內(nèi)擁有外貿(mào)進出口權(quán)的企業(yè)數(shù)量將達到36萬家，是現(xiàn)在外貿(mào)企業(yè)數(shù)量的2倍，僅按每家新增企業(yè)需要10位外貿(mào)專才，就需要180萬人。而根據(jù)教育部門高校就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計，中國每年高校類畢業(yè)生在13萬人左右，即使13萬人全部從事外貿(mào)工作，也只能培養(yǎng)出65萬外貿(mào)人才，尚有100多萬人才的缺口。近來，為應(yīng)對危機對中國外貿(mào)的沖擊，政府出臺了各種政策鼓勵重點外經(jīng)貿(mào)企業(yè)增資擴產(chǎn)，擴大進出口和內(nèi)銷，外資企業(yè)的引進也直接導(dǎo)致外貿(mào)人才需求的上漲。
為了取得更有力，更實際的用人信息，筆者去了中華英才網(wǎng)、前程無憂等國內(nèi)幾大招聘網(wǎng)站，查詢了北京、上海、廣州等地各企事業(yè)單位對國貿(mào)專業(yè)的網(wǎng)上招聘要求。從查詢過的公司中可以總結(jié)出幾個問題:用人單位對應(yīng)聘者的英語要求頗高，一般為英語六級以上水平，口語要好，表達流利。大都招聘大專畢業(yè)或高中畢業(yè)的懂國際貿(mào)易的學(xué)生，本科畢業(yè)的英語專業(yè)或國貿(mào)專業(yè)學(xué)生也在一些公司招聘考慮范圍之內(nèi)。招聘職位以報關(guān)員、銷售業(yè)務(wù)員、租船員、外事秘書、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、銷售主管等為主，大多為國際貿(mào)易實務(wù)。在性別上，客服和秘書要求女性的較多，在銷售、制單等職位上要求男性的居多。而對工作年限一般要求兩年以上者為佳。不盡然的是，企業(yè)十分注重應(yīng)聘者的實際工作能力和團隊協(xié)作精神及工作經(jīng)驗。
3外貿(mào)人才結(jié)構(gòu)的需求預(yù)測
3.1外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)員即外銷員
外貿(mào)業(yè)務(wù)員是外貿(mào)企業(yè)中從事進出口貿(mào)易磋商、談判、簽約等工作的人員，有時可能還要兼顧運輸、保險、報關(guān)、報檢等業(yè)務(wù)，這類人員通常需要國際貿(mào)易及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，英語口語一定要相當流利，有國際貿(mào)易經(jīng)驗，熟悉海外市場，熟悉國際貿(mào)易整個流程，具備良好的市場開拓能力和人際交往能力。從業(yè)人員參加國家外銷從業(yè)人員職業(yè)資格考試，考試合格者可獲得國家商務(wù)部和人事部聯(lián)合頒發(fā)的《國際商務(wù)從業(yè)資格證書》，該證書全國通用，是外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員上崗和從事進出口業(yè)務(wù)的必備條件。
3.2國際商務(wù)談判人才
根據(jù)目前世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢來看，國際商務(wù)談判人才會是一個重要需求，主要涉及的領(lǐng)域有信息通訊、生物工程與醫(yī)藥、環(huán)境保護、新材料與新能源等專業(yè)，與市場開發(fā)領(lǐng)域的招商引資、海外融資、上市與開拓海外市場等活動。國際貿(mào)易的成交金額動輒數(shù)百萬美元，對企業(yè)來說國際商務(wù)談判師是外貿(mào)企業(yè)中不可或缺的人物，特別是有職業(yè)證書和實際經(jīng)驗的國際商務(wù)談判人才在獵頭市場中往往是有價無市。
3.3各類證書持有者(單證員、跟單員、:報檢員及報關(guān)員)
單證員:在國際貿(mào)易實施過程中各個環(huán)節(jié)，無一不是通過各種單據(jù)憑證來維持。因此，外貿(mào)企業(yè)對單證員的需求較大。由于單證員操作技能的高低直接關(guān)系到外貿(mào)業(yè)務(wù)結(jié)匯的時效和成敗，從業(yè)要求較高，而現(xiàn)如今的從業(yè)人員中，持專業(yè)證書的在10%;左右。因此，具有單證員證書者成為就業(yè)市場上的“搶手貨”。此外，國際貿(mào)易單證操作技能是每個從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作者必備的基本功，大學(xué)生進人外貿(mào)、外資企業(yè)從事外貿(mào)工作，一般都從單證操作員做起，因此，求職前最好先考張單證員證書。
跟單員:外貿(mào)跟單員是我國商務(wù)行業(yè)繼國際商務(wù)從業(yè)資格(外銷員)、國際貨代員、國際商務(wù)單證員職業(yè)資格培訓(xùn)考試后第四個崗位的培訓(xùn)與認證考試，是外貿(mào)行業(yè)又一熱門職業(yè)。跟單員的主要工作是在企業(yè)業(yè)務(wù)流程運作過程中，以客戶定單為依據(jù)，跟蹤產(chǎn)品(服務(wù))運作流向并督促定單落實的專業(yè)人員，是各企業(yè)開展各項業(yè)務(wù)，特別是外貿(mào)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)性人才之一。
報檢員:2007年，報檢員開始實行全國統(tǒng)考，規(guī)定各地檢驗檢疫機構(gòu)頒發(fā)的現(xiàn)有報檢員證書，將停止使用，沒有參加“報檢員資格全國統(tǒng)一考試”獲得“報檢員證書”的人員將不再具有報檢資格，不得從事報檢業(yè)務(wù)。
我國是紡織服裝第一出口國，紡織服裝外貿(mào)人才的需求量很大。我國紡織服裝出口的年平均從業(yè)人員為26.37萬人，每年平均有0.71萬從業(yè)人員退休，新增出口業(yè)務(wù)工作量和補充新增出口業(yè)務(wù)工作量和補充退休崗位兩項相加，全國每年平均需增加3.08萬紡織服裝出口的外貿(mào)人才。但國內(nèi)高校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式相對單一，在培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、課程設(shè)置等方面幾乎所有的高校都是一個模式，缺乏針對紡織產(chǎn)業(yè)特性的國際貿(mào)易人才培訓(xùn)。這與我國紡織服裝國際貿(mào)易人才的實際需求形成了強烈反差。根據(jù)我國紡織服裝國際貿(mào)易人才的實際需求，高校應(yīng)根據(jù)各自條件，為我國培養(yǎng)不同層次、不同崗位的應(yīng)用型紡織服裝國際貿(mào)易人才。
我校屬于傳統(tǒng)的紡織服裝類高校，紡織學(xué)科是我校的強勢學(xué)科。我校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)將“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)的基本要求和紡織業(yè)對高級應(yīng)用型貿(mào)易人才的需求結(jié)合起來，緊密結(jié)合我校的強勢學(xué)科——紡織學(xué)科，充分利用我校的紡織資源，在師資隊伍、理論課程體系、實驗課程體系、實驗室規(guī)劃、一三三課堂聯(lián)動、教學(xué)管理等方面，進行紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設(shè)，在主要流程中凸顯了紡織貿(mào)易特色，保證了人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。同時，紡織貿(mào)易特色方向建設(shè)進一步明確了學(xué)科專業(yè)的研究方向和教師業(yè)務(wù)發(fā)展定位，優(yōu)化了專業(yè)資源，實現(xiàn)了教材、實驗、實踐、競賽、就業(yè)的一體化，將理論和實際、行業(yè)和區(qū)域、學(xué)校和企業(yè)、一課堂和二三課堂、模擬和實戰(zhàn)結(jié)合起來。下面以我校的紡織貿(mào)易特色建設(shè)為例，談一談國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的特色方向建設(shè)問題。
一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設(shè)主要解決的教學(xué)問題
針對紡織類院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)如何發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，為紡織業(yè)輸送高級應(yīng)用型貿(mào)易人才問題進行了改革。在改革實踐中一是緊密結(jié)合學(xué)校的紡織特色學(xué)科定位，大力推進紡織貿(mào)易特色方向的師資、課程、實驗、實踐、競賽、就業(yè)的一體化建設(shè)， 突出服務(wù)紡織行業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的特色；二是通過改革人才培養(yǎng)方案和優(yōu)化師資隊伍，強調(diào)人才“知識、能力、素質(zhì)”的一體化；三是構(gòu)建并實踐了與之相配套的教學(xué)管理保證措施，并取得了良好效果。
（1）通過紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設(shè)，探索紡織類院校優(yōu)化配置優(yōu)勢學(xué)科資源、行業(yè)資源的基本人才培養(yǎng)模式。
與綜合性大學(xué)和財經(jīng)類院校相比，紡織類院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)如何依托傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科和豐富的行業(yè)資源，實現(xiàn)差異化發(fā)展、特色發(fā)展；并在此基礎(chǔ)上，總結(jié)紡織類院校優(yōu)化配置優(yōu)勢學(xué)科資源、行業(yè)資源的基本人才培養(yǎng)模式。
（2）通過紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設(shè)，探索通識教育和特色教育相結(jié)合的基本教學(xué)模式。
通過在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)通識類課程中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，形成分析問題、解決問題能力，在特色教育中強化素質(zhì)、提升能力，達到“在通識中夯實基礎(chǔ)，在特色中尋求創(chuàng)新”的培養(yǎng)效果，探索出一條通識教育和特色教育相結(jié)合的基本教學(xué)模式。
（3）通過紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設(shè)，探索如何充分發(fā)揮各個教學(xué)環(huán)節(jié)的集群效應(yīng)。
通過在師資、課程、實驗、實訓(xùn)、實踐、競賽、就業(yè)、教學(xué)管理等各個環(huán)節(jié)突出特色方向并在各環(huán)節(jié)間實現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的有機對接，形成專業(yè)特色知識集群效應(yīng)，培養(yǎng)具有行業(yè)背景的“知識、能力、素質(zhì)”一體化的高級應(yīng)用型貿(mào)易人才。
二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設(shè)解決教學(xué)問題的方法
為解決上述問題，在具體實踐中可采取以下措施與方法：
1、修訂實施體現(xiàn)紡織貿(mào)易特色方向的培養(yǎng)方案和課程體系
（1）理論課程體系建設(shè)。一是教學(xué)計劃中增加紡織類產(chǎn)業(yè)通識課程，二是將紡織貿(mào)易類課程從專業(yè)任選課調(diào)整到限選課，三是在專業(yè)課中增加紡織貿(mào)易案例分析，四是設(shè)置紡織貿(mào)易前沿專題講座，五是考慮到我國紡織業(yè)國際化戰(zhàn)略的需要，增加英語課和雙語課比例，開設(shè)韓語課，鼓勵英語論文英文答辯等。
（2）實驗課程體系建設(shè)。一是新建以紡織貿(mào)易案例為主的模擬實驗室，二是新增紡織外貿(mào)類教學(xué)軟件，三是增加國際貿(mào)易實務(wù)、貨運等原有教學(xué)軟件中的紡織案例內(nèi)容，四是增加紡織類課程的實驗和實踐學(xué)，五是新增紡織企業(yè)實習(xí)基地，六是規(guī)定一定比例的畢業(yè)論文（設(shè)計）題目與紡織貿(mào)易有關(guān)。
（3）第一、二、三課堂體系的一體化。如開展中國紡織進出口貿(mào)易的分析研討會、紡織貿(mào)易經(jīng)濟沙龍、紡織貿(mào)易辯論賽，紡織貿(mào)易國際商務(wù)談判等，通過第一、二、三課堂的聯(lián)動，形成立體化大課堂體系。
2、構(gòu)建與實施紡織貿(mào)易特色人才培養(yǎng)體系的保障措施
（1）學(xué)生能力培養(yǎng)平臺
校內(nèi)建設(shè)三個實踐教學(xué)平臺：實驗教學(xué)平臺、實訓(xùn)教學(xué)平臺、創(chuàng)新教學(xué)平臺。同時在紡織企業(yè)建立實習(xí)基地，完成紡織貿(mào)易特色人才培養(yǎng)的一體化。
搭建多層次的競賽平臺。一是校企合作每年舉辦如 “國際貿(mào)易實務(wù)大賽”、 “紡織貿(mào)易模擬博覽會”等；二是設(shè)立基金資助學(xué)生參加如“大學(xué)生紡織外貿(mào)跟單職業(yè)技能大賽”等。
搭建學(xué)生研究能力培養(yǎng)平臺。從三年級開始實行導(dǎo)師制，鼓勵學(xué)生參加教師科研項目，尤其是紡織類科研項目。
（2）課程支撐平臺
依托校外知名專家、政府主管部門領(lǐng)導(dǎo)、紡織企業(yè)高級管理人員、業(yè)務(wù)骨干等組成專業(yè)指導(dǎo)委員會和大課程教學(xué)組，促進課程體系建設(shè)。
實務(wù)性強的課程，如：國際貿(mào)易實務(wù)、紡織貿(mào)易、國際經(jīng)濟合作、外貿(mào)函電、海關(guān)業(yè)務(wù)等15門課程采取校外專家、紡織企業(yè)業(yè)務(wù)骨干進課堂，教研、科研成果、企業(yè)業(yè)務(wù)進課程，實現(xiàn)教科研與教學(xué)之間，學(xué)校和企業(yè)之間的良性互動。
（3）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺
一、實踐教學(xué)在國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)中的重要性
1、國貿(mào)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀決定了實踐教學(xué)的重要性
目前多數(shù)高等院校已經(jīng)意識到了實踐教學(xué)的重要性,從專業(yè)培養(yǎng)方案到教學(xué)計劃的制定,都紛紛向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。但是許多高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置仍然過多地沿襲了舊的做法,重理論、輕實務(wù),課程設(shè)置的調(diào)整還很不到位,沒有突出實踐教學(xué)的地位,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時在整個教學(xué)課時中所占比例過低。有的高校即使在教學(xué)計劃中明確規(guī)定了實踐教學(xué)環(huán)節(jié),但在具體的執(zhí)行過程中也沒有嚴格的質(zhì)量監(jiān)控體系和檢查標準。我國的民辦高校起步較晚,基礎(chǔ)薄弱,國貿(mào)專業(yè)的發(fā)展較滯后,競爭的激烈性和發(fā)展現(xiàn)狀決定了實踐教學(xué)在整個教學(xué)中的重要性。
2、培養(yǎng)目標決定了實踐教學(xué)的重要性
高校是以培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型人才為主要目標的,國際貿(mào)易專業(yè)又是操作技能很強的應(yīng)用型學(xué)科,與生俱來地具備應(yīng)用型的特點。本專業(yè)的學(xué)生除了要掌握國際經(jīng)濟和國際貿(mào)易方面的基本理論以外,更要具備很強的實踐操作能力。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學(xué)基本原理和國際貿(mào)易的基本理論,熟悉通行的國際貿(mào)易與國際投融資規(guī)則和慣例,以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)的基礎(chǔ)上,掌握國際貿(mào)易實務(wù)的基本知識和基本技能,具備熟練進行國際貿(mào)易和國際投融資業(yè)務(wù)的能力,成為基礎(chǔ)扎實,知識面廣,實踐能力和創(chuàng)新能力強,能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)及管理工作的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)高級人才。而要達到這一培養(yǎng)目標,僅有理論教學(xué)是不夠的,因為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力最有效的途徑是教學(xué)、研究與關(guān)注真實世界問題的結(jié)合。
3、社會的需求決定了實踐教學(xué)的重要性
隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育進入大眾化階段,社會產(chǎn)生了對人才的多層次需求。它不僅需要高層次的具有領(lǐng)導(dǎo)才能的精英群體,也需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一線高素質(zhì)員工。隨著經(jīng)濟全球化和中國加入世貿(mào)組織,國貿(mào)專業(yè)各類層次的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)運而生。但是,畢業(yè)生中真正從事國際貿(mào)易工作的卻寥寥無幾,出現(xiàn)了外貿(mào)行業(yè)急需要大批國貿(mào)人才,而國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生卻無法就業(yè)或不在外貿(mào)崗位就業(yè)的現(xiàn)象。外貿(mào)企業(yè)需要的外貿(mào)人才,不僅要懂得外貿(mào)知識,更重要的是要具有外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。據(jù)2005年麥肯錫咨詢公司對83家高等院校畢業(yè)生進行的調(diào)查,畢業(yè)生進入企業(yè)后馬上能夠勝任工作的僅占10%。這些年的情況也大體如此。如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展的應(yīng)用型國際貿(mào)易人才,是我國高等教育改革面臨的一項新課題。
二、應(yīng)用型高校國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)主要內(nèi)容
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本途徑,是學(xué)生理解、消化課堂知識的重要過程,為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊開放的空間、身臨其境的感觸和發(fā)展變化的社會經(jīng)濟背景,能有效激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新活力。
1、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行模擬訓(xùn)練
可以對學(xué)生進行如制單、報關(guān)、網(wǎng)頁制作等單項實訓(xùn),也可以進行綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn),亦即貨物出口整個流程,從洽談簽約到貨、證、船、匯,直到核銷、退稅等環(huán)節(jié)逐一地操作,提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)水平。
2、課內(nèi)仿真案例討論
在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課理論教學(xué)中,可以精選真實案例組織討論。案例核心事實應(yīng)接近事實,對采用的處理方式和結(jié)果可以拓展討論。
3、組織專業(yè)講座
請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家為學(xué)生講授工作實例、常見問題以及新動態(tài)、新趨勢等,增加學(xué)生的間接經(jīng)驗。
4、積極參加社會實踐
假期社會實踐能夠培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力和職業(yè)道德。近年來中國貿(mào)促會商業(yè)行業(yè)分會主辦的“全國商科教育學(xué)科競賽”,是結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的一項很有實踐意義的行業(yè)社會活動,高校應(yīng)當積極組織學(xué)生參與。
5、專業(yè)實習(xí)
安排學(xué)生到商貿(mào)流通領(lǐng)域進行專業(yè)實踐,從而讓學(xué)生了解商貿(mào)活動的一般規(guī)則和基本要求,參與進出口業(yè)務(wù)流程及各部門之間的聯(lián)系,并了解行業(yè)人才的素質(zhì)要求。
6、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文
畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)前的練兵,能為就業(yè)做好準備,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過畢業(yè)論文的設(shè)計和制作,提高學(xué)生的專業(yè)理論水平。
三、目前國際貿(mào)易專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
1、校內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上存在的問題
在校內(nèi)實驗、實訓(xùn)條件方面,首先需要投入相當大的財力,建立實驗室、實訓(xùn)室,購買適合本專業(yè)的教學(xué)軟件、硬件,配套的教學(xué)設(shè)備。其次對
教師的教學(xué)水平要有較高的要求。近年來,隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展,師資隊伍的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)確實有所優(yōu)化,學(xué)歷結(jié)構(gòu)與科研能力迅速提升,但真正能夠勝任實踐類教學(xué)課程的師資顯然不足。從實踐教學(xué)考慮,國際貿(mào)易專業(yè)的教師必須有扎實的理論功底,同時還要有嫻熟的業(yè)務(wù)經(jīng)驗,較強的外語說聽能力,能理論聯(lián)系實踐地將知識與業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生。而事實上,許多專業(yè)老師是高校畢業(yè)后直接到高校任教的,理論功底沒有問題,但在國際貿(mào)易實務(wù)、運輸保險、商檢報關(guān)、國際結(jié)算、商務(wù)外語溝通等領(lǐng)域的實踐環(huán)節(jié)顯然薄弱。教科書上的有些內(nèi)容在文意上空洞艱澀,但只要有實踐經(jīng)歷,通過簡單的解釋就能讓學(xué)生理解掌握。 2、校外實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上存在的問題 要使國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用能力突出,必須建立健全良好的校外實訓(xùn)、實習(xí)基地。對這類基地來說,既要能配合教學(xué)需要安排生產(chǎn)作業(yè)周期、配備經(jīng)驗豐富的職業(yè)人士傳授和指導(dǎo)實踐操作,又要完成企業(yè)的工作任務(wù)和經(jīng)營運作。學(xué)生到公司實習(xí),對公司正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動形成一定的沖擊,因而有些公司不愿意接受學(xué)生實習(xí)。同時對學(xué)生實習(xí)的管理需要嚴密的制度安排,需要學(xué)校、指導(dǎo)老師和企業(yè)的潛心合作。往往因為管理的缺失,使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到較好的效果,甚至有些內(nèi)容根本無法落實。
以通常教學(xué)安排來說,大學(xué)一年級要組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)企業(yè)參觀學(xué)習(xí),使學(xué)生對國際經(jīng)貿(mào)活動建立基本認識,為專業(yè)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。而進出口業(yè)務(wù)涉及到商品生產(chǎn)、包裝、運輸、保險、商檢、報關(guān)、制單結(jié)匯等多個環(huán)節(jié),這一過程不可能由一次參觀而達到深入全面的效果,也不可能給學(xué)生帶來深刻影響。
實習(xí)階段是國際貿(mào)易專業(yè)實踐性教學(xué)最為關(guān)鍵的階段。但是外貿(mào)企業(yè)除了前面分析的不太歡迎學(xué)生實習(xí)的一般原因以外,還有其特殊原因:首先,在洽談簽約環(huán)節(jié),貿(mào)易談判及營銷策略涉及到進出口雙方的商業(yè)機密,而且在談判中也需要營造特殊的談判氛圍,一般不會讓實習(xí)生親臨其境,當然談不上實習(xí)效果。其次,進出口業(yè)務(wù)涉及時間較長,實習(xí)單位很難有一單完整的交易過程讓學(xué)生觀其首尾。最后,進出口貿(mào)易涉及很多部門,業(yè)務(wù)工作量大面廣,所需的人力、物力較多,實習(xí)過程的組織頗費周章,如果安排不好,費時費力還不見效果。因此,大多數(shù)情況下,實習(xí)生到實習(xí)單位后,也只能感受一下外貿(mào)企業(yè)的工作氛圍,要想達到真正提升學(xué)生的實踐能力的效果比較困難。
四、對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革建議
1、配備高水平的教師隊伍
為了保證實踐教學(xué)效果,配備一支高水平的指導(dǎo)實踐教學(xué)的師資隊伍是必不可少的。從事實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師不僅要有豐富的課堂教學(xué)知識和經(jīng)驗,更要具備豐富的實踐教學(xué)能力和經(jīng)驗。要使教師達到相應(yīng)的要求,需要不斷對專業(yè)教師進行培訓(xùn)。首先,引導(dǎo)教師樹立“基礎(chǔ)理論適度、專業(yè)知識牢固、應(yīng)用能力突出”的培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教育理念;其次,通過培訓(xùn)使教師改進教學(xué)能力和方法;再次,通過進修學(xué)習(xí)和到企業(yè)實踐學(xué)習(xí),提高教師自身的實踐能力。與企業(yè)共建師資隊伍是實踐教學(xué)勢在必行的選擇。所謂共建,就是在校內(nèi)教師“走出去”的同時,還可以以“請進來”的方式聘請既懂理論又有實際操作能力的國際經(jīng)濟與貿(mào)易業(yè)界人員做教師,可以在實訓(xùn)實習(xí)階段請他們授課,也可以不定期請他們來校面向師生進行業(yè)務(wù)專題講座。
2、對校內(nèi)實驗資源加大投入,同時進行科學(xué)整合,開設(shè)特色課程,設(shè)立學(xué)用密切結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在開設(shè)實踐課程時,應(yīng)充分考慮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢及特點,開設(shè)相應(yīng)特色的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。考慮到電子商務(wù)作為一種全新的商業(yè)運作模式,已經(jīng)成為當今國際商務(wù)往來的主流,國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程中的實踐教學(xué)完全可以和電子商務(wù)課程整合,讓學(xué)生在校期間掌握國際電子商務(wù)的常見處理方式及運作手段。在軟件環(huán)境建設(shè)方面,配備世格外貿(mào)實習(xí)平臺、國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)軟件、外貿(mào)單證模擬軟件、國際貿(mào)易全景仿真系統(tǒng)軟件、電子商務(wù)實驗軟件、信息管理系統(tǒng)軟件等形成軟件平臺和知識連鎖,創(chuàng)造一個完全仿真的國際經(jīng)貿(mào)環(huán)境,讓學(xué)生掌握進出口業(yè)務(wù)在電子商務(wù)環(huán)境下的操作技能,增強涉外商務(wù)實踐能力。
3、建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)、實習(xí)場所
穩(wěn)定的實訓(xùn)、實習(xí)基地是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)順利進行的基本保證。學(xué)校應(yīng)當與從事進出口業(yè)務(wù)的企業(yè)建立長期固定的實訓(xùn)實習(xí)基地,與基地簽訂學(xué)生實習(xí)合同,落實學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的實訓(xùn)安排,并保持密切的溝通聯(lián)絡(luò)。實習(xí)結(jié)束以后,由實習(xí)基地對學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出鑒定。這樣緊密合作的方式,便于高校和企業(yè)的及時溝通和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)手段,可以保證學(xué)校對學(xué)生實習(xí)過程的跟蹤了解。
[論文摘要]對俄貿(mào)易曾是我國經(jīng)濟發(fā)展的增長點，由于俄國國內(nèi)經(jīng)濟等因素，我國出口，特別是皮衣出口急劇下降，從而影響了中俄貿(mào)易的發(fā)展，只要在管理、審查、質(zhì)量、人員素質(zhì)等方面加強規(guī)范，對俄皮衣市場一定有非常大的發(fā)展。
從20世紀80年代我國皮衣,開始大量涌入俄羅斯市場，我國與俄羅斯的皮貨交易風(fēng)風(fēng)雨雨經(jīng)歷了的二十幾年。在這期間，許多皮貨商一夜暴富，各個皮革和皮衣加工廠效益十分可觀。21世紀受俄羅斯內(nèi)經(jīng)濟影響，我國對俄皮衣出口急劇下降，與此有關(guān)的公司和個人都蒙受了巨大的經(jīng)濟損失。對俄皮衣出口經(jīng)營，有少數(shù)人堅持住了，一部分人在觀望、等待。大部分人對此市場已失去了信心。
隨著中國的“俄羅斯年”和中國的“俄羅斯年”的發(fā)展，我國對俄皮衣出口又出現(xiàn)了復(fù)蘇的跡象，但就目前來講，我國對俄皮衣出口在貿(mào)易方式、銷售形式等諸多方面存在著嚴重的不足和不規(guī)范之處。要想在這一領(lǐng)域繼續(xù)保持我們的優(yōu)勢，不斷擴大出口量，規(guī)范對俄皮衣出口勢在必行。
一、俄羅斯消費市場的特點及對皮衣的需求
1.市場還很不成熟，機遇與風(fēng)險并存。市場包括“供”和“需”兩個相互聯(lián)系、相互制約的方面，是二者的統(tǒng)一體。從目前情況看，俄羅斯國內(nèi)許多商品市場的供給和需求十分混亂。商品的貨源、質(zhì)量、價格還不十分規(guī)范。各種層次由各種合法與不合法的渠道進入的商品充斥著俄羅斯市場。
2.俄羅斯市場是一個獨特的、有著巨大容量的市場。俄對皮衣的需求量很大，歸納起來主要有以下三點：
(1)由于俄羅斯的氣候特點，決定其對皮衣的需求量很大。
(2)俄羅斯人的消費習(xí)慣也是大量需求國外皮衣的重要原因。
(3)俄羅斯人對皮衣的消費觀念，在一定程度上也決定著俄對皮衣的需求量很大。
二、對俄皮衣出口存在的問題
中國對俄皮衣出口經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，它是在俄法制不健全，經(jīng)濟體制不完善的情況下發(fā)展起來的。他從產(chǎn)生之初就已暴露了自身存在的問題。規(guī)范對俄皮衣出口已成必然。
1.出口皮衣質(zhì)量低下且不穩(wěn)定，從業(yè)人員素質(zhì)低下。在對俄皮衣出口業(yè)務(wù)中，相當一部分人是個體商人，他們一般把追求經(jīng)濟利益作為最大目標。他們常以一些低質(zhì)產(chǎn)品去贏得最大利潤。甚至以次充好，假冒偽劣，極大損壞了中國商品的形象。提高產(chǎn)品質(zhì)量、重塑中國產(chǎn)品的形象，已成為中國對俄皮衣出口的關(guān)鍵。
2.跨國直銷產(chǎn)生于獨聯(lián)體特殊的經(jīng)濟環(huán)境和貿(mào)易條件之下，是俄法制不健全的產(chǎn)物。一方面，從俄國內(nèi)經(jīng)濟形勢分析，普京上臺后俄政府加強了各類法律的制定。加強了稅收管理。很多中國的集裝箱攤位因逃稅、漏稅而遭到稅警的檢查、罰沒、甚至查封。俄海關(guān)去年也曾經(jīng)多次扣住通過“包機包稅”形式往莫斯科運輸皮衣的飛機。而在銷售淡季又想方設(shè)法采取不正當手段來壓倒對手，從而造成了價格體系和市場秩序的混亂。
三、皮衣出口亟待規(guī)范發(fā)展
“跨國直銷”這種貿(mào)易形式在很多方面已不適應(yīng)俄當前形勢，兩國政府應(yīng)根據(jù)實際、針對“跨國直銷”“包機包稅”現(xiàn)存的弊端、就這些問題采取協(xié)調(diào)一致的措施，來規(guī)范中國對俄皮衣出口市場。1.就中方來講:(1)加強對俄皮衣出口的管理，建立起一套完整的報關(guān)、商檢運輸體系，逐步改變“包機包稅”制度所帶來的市場無序和混亂。
（2）應(yīng)嚴格審查進行對俄皮衣出口的企業(yè)和個人，對那些規(guī)模較小、無進出口經(jīng)營權(quán)、缺乏市場競爭力的個人和企業(yè)應(yīng)嚴格限制，規(guī)范其發(fā)展，逐步優(yōu)化貿(mào)易主體。
（3）努力提高出口產(chǎn)品的質(zhì)量，恢復(fù)中國商品信譽和中國企業(yè)形象，不斷提高自身的競爭力，以應(yīng)對來自韓國、土耳其等國對我國在這一領(lǐng)域的沖擊。
（4）不斷提高從業(yè)人員的素質(zhì)，加強現(xiàn)代市場經(jīng)濟理論和實務(wù)的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，以適應(yīng)變化了的俄市場的需要。運用現(xiàn)代市場營銷的各種策略和手段開拓俄市場。
（5）對皮衣出口的企業(yè)和個人要加強對俄法律、法規(guī)的研究，掌握在俄貿(mào)易的有關(guān)法律要求及俄海關(guān)、商檢等環(huán)節(jié)的法律規(guī)定，使對皮衣出口逐步走向正規(guī)化、法制化。
2.就俄方來講：（1）采取有效措施發(fā)展本國經(jīng)濟，使經(jīng)濟平穩(wěn)、健康發(fā)展，為進出口貿(mào)易創(chuàng)造良好的貿(mào)易環(huán)境，并為開展正規(guī)貿(mào)易創(chuàng)造條件。
（2）不斷完善各種法律、法規(guī)的制定，使中俄貿(mào)易發(fā)展有法可依。
（3）各部門協(xié)調(diào)一致，加強稅收管理，改變稅收制度、標準混亂的問題。
（4）整頓海關(guān)、商檢、運輸?shù)炔块T，加大打擊走私、偷逃稅的力度。建立起規(guī)范的通關(guān)體制。
（5）加強市場管理，制定有效的市場規(guī)范，努力改善市場經(jīng)營的自然和經(jīng)濟環(huán)境，使大市場營銷有序化。
嚴禁跨國直銷、關(guān)閉大市場將會給俄居民和政府帶來不便和損失，且進行正規(guī)貿(mào)易的時機還未成熟，許多俄企業(yè)目前還不具備開展正規(guī)貿(mào)易的資信保障。俄銀行結(jié)匯、保險等方面都還不十分健全，對俄皮衣出口將會迎來一個從“跨國直銷”到正規(guī)貿(mào)易的過渡時期。面對這一新時期，中國企業(yè)和個人應(yīng)“適應(yīng)形勢，順應(yīng)發(fā)展”找準自己的位置，注重研究市場，運用科學(xué)的營銷理論，努力提高產(chǎn)品質(zhì)量，增強產(chǎn)品競爭力，一定會使我國對俄皮衣出口不斷向前發(fā)展，在俄羅斯市場上保持我們的優(yōu)勢，永立于不敗之地。
參考文獻：
[1]施用海主編:《開拓世紀之交的東歐中亞市場》.中國對外經(jīng)濟貿(mào)易出版社
[2]李靜杰:俄羅斯當前形勢分析.東歐中亞市場研究,2008年第二期
現(xiàn)今的國際貿(mào)易學(xué)科，是國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室、國家教育部研究生工作辦公室于20世紀90年代后期調(diào)整學(xué)科專業(yè)確定的，屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，在其《授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)簡介》中，它同其它9個二級學(xué)科同屬應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，在國際貿(mào)易學(xué)(020206)中指出：“國際貿(mào)易學(xué)是研究國家(地區(qū))間商品與勞務(wù)交換的理論與方法的學(xué)科，是一門理論與實踐緊密結(jié)合，具有很強實踐性特點的學(xué)科”。但是，當今世界已經(jīng)成為現(xiàn)實的生產(chǎn)要素、人員、知識產(chǎn)權(quán)交換及國際間的經(jīng)貿(mào)合作，這些比純粹的商品和勞務(wù)交換更為重要的內(nèi)容沒有包括在內(nèi)。在業(yè)務(wù)范圍中，指定為：“國際貿(mào)易理論，國際貿(mào)易政策，國際貿(mào)易實務(wù)與管理，國際貿(mào)易與經(jīng)濟增長，國際貿(mào)易組織”。從當今學(xué)科發(fā)展的實踐來看，它注重了理論與政策，貿(mào)易的實務(wù)，沒有指出國際經(jīng)濟合作這個內(nèi)容極為豐富的領(lǐng)域，業(yè)務(wù)范圍是比較狹窄的。在指定的博士學(xué)位專業(yè)課中，指定為“國際貿(mào)易理論研究，國際貿(mào)易政策研究，跨國公司管理及結(jié)合培養(yǎng)方向的其他專業(yè)課”；碩士學(xué)位專業(yè)課為：“國際貿(mào)易理論與政策，國際貿(mào)易實務(wù)，國際貿(mào)易經(jīng)營管理及結(jié)合培養(yǎng)方向的其他專業(yè)課”。這些指定，一是籠統(tǒng)，二是國際經(jīng)濟合作、國際經(jīng)貿(mào)組織、國際金融、國際經(jīng)貿(mào)法規(guī)等類重要課程沒有提及。在指出的主要相關(guān)學(xué)科中，僅列出了“金融學(xué)和世界經(jīng)濟學(xué)”。而與之關(guān)系極密切的國際經(jīng)濟法、企業(yè)管理、國際關(guān)系等沒有提及，比起其他應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的二級學(xué)科來相關(guān)學(xué)科很單純。
在以上學(xué)科研究范圍的指導(dǎo)思想下，很多學(xué)校的博士、碩士學(xué)位設(shè)置的研究范圍都或多或少的受到影響，總體上以文字中規(guī)定的為主，領(lǐng)域較小，對我國整個對外經(jīng)濟貿(mào)易戰(zhàn)略有重大作用的對外投資(走出去)、利用國際優(yōu)質(zhì)資源(引進來)研究較少，偏重于國際貿(mào)易理論與政策。當然，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、南開大學(xué)、中國社會科學(xué)院等重點院校與研究機構(gòu)未受影響，影響主要是對一般性大學(xué)，它們多局限于以上給出的范圍。實際的對外經(jīng)貿(mào)情況早已突破了上述設(shè)置的范圍，研究外資、外經(jīng)的文章充滿了主要國際貿(mào)易學(xué)類雜志，但在權(quán)威的“指導(dǎo)簡介”中沒有。
更為不可理解的是，在2006年國家社會學(xué)科基金申報填表的學(xué)科目錄中，在應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)24個二級學(xué)科里，竟然沒有了“國際貿(mào)易學(xué)”這個二級學(xué)科的名稱，我們申報表只好填寫成“應(yīng)用經(jīng)濟其他學(xué)科”，作為全國最權(quán)威的管理和指導(dǎo)社會科學(xué)研究的機構(gòu)，究竟是如何看待這個學(xué)科領(lǐng)域及其地位的，我們不得而知。
學(xué)科是指學(xué)術(shù)的分類，即一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支。我國國家標準Gff13735-92將學(xué)科定義為：“學(xué)科是相對獨立的知識體系”。學(xué)科的劃分是遵循知識體系自身的邏輯，它有相對穩(wěn)定的知識體系，但隨著時空條件的變化，一些新的知識也歸于原來的體系，這是任何學(xué)科都存在的發(fā)展規(guī)律。劃分學(xué)科的目的，是為了專于學(xué)科的邏輯體系進行研究，以求學(xué)科有新的發(fā)展，水平逐步提高。(1)從國際貿(mào)易最初的知識體系來說，就是直接的出口和進口，后來有了國際投資，對外貿(mào)易與對外投資二者可以互相替代(Mundel，1957)：貿(mào)易障礙會產(chǎn)生資本流動，資本流動障礙會產(chǎn)生貿(mào)易，二者具有相互替代性；Bhagwati(1973)：過多的引致投資可能帶來貿(mào)易的“悲慘性(貧困化)增長”。Markuson(1983)，Svensson(1984)：國際貿(mào)易與國際投資之間具有互補性，如果貿(mào)易和投資之間不合作，則出現(xiàn)相互替代關(guān)系，如果相互合作，則是互補關(guān)系，商品的貿(mào)易和生產(chǎn)要素的流動將互相促進。還出現(xiàn)外貿(mào)對外資的促進發(fā)展(陳澤星等，2005)；相當多的學(xué)者都承認了現(xiàn)代國際貿(mào)易理論與國際投資理論相互滲透發(fā)展的現(xiàn)實和趨勢。(2)我國實踐也證明，外資利用大大促進了對外出口和進口。在經(jīng)濟全球化下，生產(chǎn)要素和人員的跨國流動，跨國投資，它的地位和利益的所得，已經(jīng)超過了單純的出口和進口，僅以外貿(mào)來衡量利益的大小已經(jīng)不能反映一國得到的外貿(mào)實際利益，對外投資和利用外資是對外貿(mào)易自然的延伸或替代。
無論任何學(xué)科，其研究的目的是為了應(yīng)用，我們學(xué)習(xí)和研究的目的是為我國的對外開放總戰(zhàn)略服務(wù)，為政府和企業(yè)服務(wù)。從目前我國主管對外經(jīng)濟貿(mào)易的國家職能部門，也可看出國際貿(mào)易學(xué)應(yīng)該研究哪些領(lǐng)域：最高有國務(wù)院的經(jīng)貿(mào)委，國家商務(wù)部，以下有各省、直轄市、自治區(qū)的商務(wù)廳或?qū)ν赓Q(mào)易經(jīng)濟合作廳，在以下是市縣的相應(yīng)部門。商務(wù)部的主要下屬職能機構(gòu)有近20個，但無論多少，職能業(yè)務(wù)總體可分為外經(jīng)貿(mào)法規(guī)政策部門、進出口管理部門、外商投資管理部門、對外投資或?qū)ν饨?jīng)濟合作部門四大類，當然新設(shè)立的商務(wù)部增加了管理國內(nèi)市場和商貿(mào)一項大內(nèi)容，傾向于內(nèi)外貿(mào)一體化，這也是個新的研究點。省級商務(wù)廳或外經(jīng)貿(mào)廳的主要職能機構(gòu)有：沒有設(shè)商務(wù)廳的省暫時不管內(nèi)貿(mào)，其他管理職能部門如同商務(wù)部：外經(jīng)貿(mào)法規(guī)政策(原政策法規(guī)處，現(xiàn)為綜合處)、對外貿(mào)易(有貿(mào)易發(fā)展處、貿(mào)易管理處、貿(mào)易促進、機電進出口處)、外商投資(外資處、投資促進處、開發(fā)區(qū)處)、對外經(jīng)濟合作(外經(jīng)處、境外處)。對于無形貿(mào)易，如旅游、運輸、金融、保險的進出口，則屬于其他政府部門。從這里，我們可以看出國際貿(mào)易學(xué)，它應(yīng)該的研究范圍是很寬泛的。
隨著經(jīng)濟全球化的加速發(fā)展，跨國界的生產(chǎn)要素大規(guī)模流動成為必然，載體是跨國企業(yè)和人員，因此，對跨國企業(yè)和人員及其文化的研究是越來越重要了。還有，國際競爭的加劇，多邊貿(mào)易體制運轉(zhuǎn)不好時，次多邊即區(qū)域一體化組織，或幾個國家的一體化組織，或雙邊一體化的發(fā)展都在涌現(xiàn)，因此，對這方面的研究也應(yīng)放在一個日益關(guān)注的地位。
國際貿(mào)易學(xué)科研究面較小的另一個突出表現(xiàn)，就是學(xué)校對純理論研究較多，應(yīng)用性對策研究較少，成果鑒定重期刊發(fā)表及檔次，輕政策對策性研究報告，使我們的理論成果與實際需要脫節(jié)，失去了研究成果應(yīng)有的價值，也抑制了研究面的擴大。
此外，學(xué)生，甚至我們個別的同行，也把國際貿(mào)易學(xué)科的研究范圍及國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的內(nèi)容理解為僅是國際貿(mào)易，或?qū)ν赓Q(mào)易。這種對學(xué)科和專業(yè)的片面或錯誤理解，導(dǎo)致的負面效應(yīng)是嚴重的。首先，它使我們研究領(lǐng)域局限于狹小的范圍，不利于開拓應(yīng)有領(lǐng)域或新領(lǐng)域，使研究水平很難提高，研究成果不能很好地為政府和企業(yè)服務(wù)。其次，由于這個專業(yè)的熱度非凡，我們的學(xué)生和其他有關(guān)從業(yè)人員是社會上人數(shù)增長最快和總量居前茅的，但學(xué)生如果僅做外貿(mào)單證或坐辦公室，跑海關(guān)和工商稅務(wù)局，這種單一的就業(yè)面，現(xiàn)已人滿為患，中專生、高職生、大專生、本科生，同搶一個飯碗，我們的本科生與他們競爭沒有多少優(yōu)勢。這樣片面的認識會影響我們?nèi)轿弧⒍鄬哟瓮饨?jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)，現(xiàn)在的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，不能簡單地就理解為國際貿(mào)易專業(yè)，而是一個“大外經(jīng)貿(mào)”專業(yè)。
二、國際貿(mào)易學(xué)科應(yīng)拓寬的研究領(lǐng)域與方向
(一)拓寬研究領(lǐng)域與方向的指導(dǎo)思想
教育部在《關(guān)于做好普通高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》中，對學(xué)科專業(yè)的改革結(jié)構(gòu)調(diào)整提出了原則，如提出：學(xué)科專業(yè)調(diào)整是“具有鮮明時代特征的全局性、戰(zhàn)略性調(diào)整”，“要以主動適應(yīng)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發(fā)點，以發(fā)展高新技術(shù)類學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)為重點”；“……優(yōu)先發(fā)展適應(yīng)加入WTO急需的金融、法律、貿(mào)易等類本科專業(yè)”；“大力開展與地方經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)”；“鼓勵高等學(xué)校積極探索建立交叉學(xué)科專業(yè)，探索人才培養(yǎng)模式的多樣化的新機制”我們應(yīng)根據(jù)以此指導(dǎo)思想并結(jié)合外經(jīng)貿(mào)發(fā)展的實際和未來的趨勢，拓寬研究領(lǐng)域與方向。
(二)學(xué)科研究總體要增加的內(nèi)容
在對學(xué)科研究規(guī)律內(nèi)容的界定中，應(yīng)增加“生產(chǎn)要素跨境流動與交換”，以補充原來僅有的“商品和勞務(wù)交換”，體現(xiàn)當今經(jīng)濟國際化深入發(fā)展的現(xiàn)實和趨勢。強調(diào)應(yīng)用性、對策性，體現(xiàn)學(xué)科特點。在主要相關(guān)學(xué)科中，除原來列出的“金融學(xué)、世界經(jīng)濟”外，應(yīng)增加“國際法學(xué)、國際關(guān)系、企業(yè)管理”等幾個重要相關(guān)學(xué)科，體現(xiàn)與它的知識體系相關(guān)的重要學(xué)科。
(三)從整個再生產(chǎn)納入全球的現(xiàn)實來考慮國際貿(mào)易或?qū)ν赓Q(mào)易
我們要從經(jīng)濟全球化，生產(chǎn)貿(mào)易國際化來看學(xué)科的研究領(lǐng)域。對外貿(mào)易或國際貿(mào)易，它與生產(chǎn)前、生產(chǎn)中、生產(chǎn)后是一個不可分割的統(tǒng)一過程，利益的分配也不局限于哪一個階段。我們可以從國際化生產(chǎn)的整個再生產(chǎn)過程的三大階段來看：
G--W...P...W’---G’
傳統(tǒng)的出口貿(mào)易是僅在W’--G’間，純粹用的是本國的原材料加工生產(chǎn)出口，也叫一般貿(mào)易。
傳統(tǒng)的進口貿(mào)易是G--W，從國外進口來直接消費。
加工貿(mào)易，外商用進口的原材料加工出口，則是G--W...P…W’---G’。
如果是在境外國外利用當?shù)卦牧仙a(chǎn)并就地銷售，則是W…P...W’--G’。
這幾種方式，都是與貿(mào)易有關(guān)的，包括了直接出口(傳統(tǒng)出口，或自己進料加工出口)；直接進口(傳統(tǒng)進口)；間接出口(來料、來樣加工出口，外商要扣除進料外匯)；間接出口和進口(跨國企業(yè)利用母國的設(shè)備、東道國的原材料、人力加工生產(chǎn)后在東道國當?shù)劁N售，或轉(zhuǎn)銷其他國家，或產(chǎn)品返銷母國)。
以上表面上是進口與出口，實際上是利用外資來加工生產(chǎn)再出口；對外投資進行生產(chǎn)在東道國銷售或轉(zhuǎn)銷他國或返銷母國。這就是現(xiàn)資、加工、生產(chǎn)、貿(mào)易的復(fù)雜關(guān)系。
從國際貿(mào)易的角度來說，直接進出口，也就是傳統(tǒng)的外貿(mào)，這是第一層次的外貿(mào)，也是狹義的外貿(mào)；第二層次的外貿(mào)，是利用外資加工生產(chǎn)后的外貿(mào)和國內(nèi)貿(mào)易；第三層次的外貿(mào)是到境外國外投資利用當?shù)刭Y源進行生產(chǎn)后的出口(產(chǎn)品到東道國或其他國家)或返銷母國的進口。從利益上講，第三層次的外貿(mào)綜合利益最大。所以，僅以簡單的出口和進口來看國際貿(mào)易是遠遠不夠的，沒有看到利用外資和對外投資都是與貿(mào)易直接有關(guān)的且利益更大。
以上是國際貿(mào)易學(xué)最核心的內(nèi)容，可概括為對外貿(mào)易、利用外資、對外投資，簡言之，即外貿(mào)、外資、外經(jīng)三大領(lǐng)域，我國管理外經(jīng)貿(mào)的政府機構(gòu)，主要是圍繞這三大領(lǐng)域設(shè)置的。
(四)從與對外貿(mào)易或國際貿(mào)易的知識與理論體系及其相關(guān)性來分類細化研究領(lǐng)域與方向
以下研究領(lǐng)域大都出現(xiàn)于外經(jīng)貿(mào)實踐中，但從全國各大學(xué)及研究機構(gòu)來看，研究領(lǐng)域總體較小，有的研究雖然有，但不深入，有的沒有開拓和創(chuàng)立，應(yīng)拓展領(lǐng)域和方向。這里并非要每個學(xué)校都要面面俱到，而是指全國應(yīng)有如下研究：
(1)國際貿(mào)易理論研究：從古典到當代，各種理論與學(xué)說，這是最基本的重點的研究領(lǐng)域，要開拓新方向；(2)國際貿(mào)易實務(wù)研究：國際經(jīng)貿(mào)慣例、貿(mào)易合同、爭議與仲裁、物流、運輸與保險、信用證等單證運用、商務(wù)談判等，要深入研究，開創(chuàng)新的方向；(3)國際經(jīng)濟貿(mào)易組織研究：WTO規(guī)則，區(qū)域經(jīng)濟合作組織協(xié)議，原料生產(chǎn)與輸出國組織規(guī)則，聯(lián)合國經(jīng)濟貿(mào)易組織規(guī)則，雙邊經(jīng)濟貿(mào)易合作組與協(xié)議；(4)國際經(jīng)濟貿(mào)易關(guān)系研究：多邊經(jīng)濟貿(mào)易關(guān)系、區(qū)域和次多邊經(jīng)濟貿(mào)易關(guān)系、雙邊貿(mào)易關(guān)系，要深入或開創(chuàng)研究新方向；(5)國際貿(mào)易法規(guī)政策研究：國際經(jīng)濟貿(mào)易法，國內(nèi)對外經(jīng)濟貿(mào)易法規(guī)，各國政策，要開創(chuàng)新研究點；(6)貨物貿(mào)易研究：機電產(chǎn)品、紡織品與服裝類、農(nóng)林漁水產(chǎn)品貿(mào)易研究、原料與資源產(chǎn)品貿(mào)易研究，要深入研究或開拓新研究方向；(7)服務(wù)貿(mào)易研究：金融、電信、運輸與保險、旅游、會展等研究，領(lǐng)域大，行業(yè)多，在不斷擴展，地位日漸重要，是重點開拓研究的領(lǐng)域；(8)對外直接投資研究：“走出去”戰(zhàn)略與政策，投資方式、投資環(huán)境等，這是現(xiàn)在和未來都要大力進行并開拓的，是貿(mào)易增長方式轉(zhuǎn)變的重點領(lǐng)域；(9)利用外商直接投資研究：“引進來”戰(zhàn)略，產(chǎn)業(yè)政策，招商引資環(huán)境、方式，開發(fā)區(qū)，跨國公司研究，與上面都屬國際投資的內(nèi)容，研究理論多，形式及內(nèi)容更多，要深入研究，以外資促進外貿(mào)；(10)國際工程承包研究：國際承包市場，招標投標，競爭能力等，要深入研究，開創(chuàng)研究新方向，是貿(mào)易增長方式的重要方面；(u)勞務(wù)輸出與自然人流動研究：這是現(xiàn)在和未來要大力拓展研究的領(lǐng)域，是我國服務(wù)貿(mào)易增長的重點項目，可部分解決我國剩余勞動力，是增強服務(wù)貿(mào)易競爭力的重要渠道之一。以上(7)、(10)、(11)，是我國重點開拓的貿(mào)易增長新領(lǐng)域，必須加強研究；(12)國際市場營銷研究：市場預(yù)測分析，營銷策略與手段，開拓的新領(lǐng)域；(13)國際金融研究：國際金融市場，貿(mào)易融資，國際貨幣體制及人民幣匯率，我國資本與金融項目開放與運作，要結(jié)合外經(jīng)貿(mào)深入研究；(14)貿(mào)易方式研究：、經(jīng)銷、加工、補償貿(mào)易、租賃貿(mào)易、采購、期貨貿(mào)易及電子商務(wù)等，要大力開拓、開創(chuàng)研究；(15)國際企業(yè)管理：跨國經(jīng)營與管理，要重點開拓研究，為“走出去”服務(wù)；(16)貿(mào)易摩擦與應(yīng)對研究：問題層出不窮，要深入進行研究。
三、國際貿(mào)易學(xué)科和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)換名或同名及可否上升為一級學(xué)科問題
從以上國際貿(mào)易學(xué)需要研究的領(lǐng)域和方向看，它涵蓋的內(nèi)容很多，但從字面意思上看，它沒有包涵這些內(nèi)容，與實際要求的內(nèi)容差別太大。更重要的是用“國際貿(mào)易”這個學(xué)科名，容易使人們對它產(chǎn)生狹義的或錯誤的理解，這種理解，不是少數(shù)人，甚至包括了實際在從事這些工作的人。我們在畢業(yè)論文封面上寫學(xué)科與專業(yè)名稱時，不只是學(xué)生寫錯，而且相當部分老師也是模糊的，其他專業(yè)的人，就更不用說是片面理解和錯誤理解了。這種誤解，對學(xué)科研究與專業(yè)的建設(shè)都是極為不利的。為此，不如將學(xué)科名稱與專業(yè)名稱互相替換，學(xué)科名稱定為“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”，專業(yè)名稱定為“國際貿(mào)易”。但從“大貿(mào)易”或“大經(jīng)貿(mào)”看，專業(yè)名和學(xué)科名都定為“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”更好一些。
關(guān)鍵詞：高職教育 考試改革 國際貿(mào)易
《國際教育標準分類法》關(guān)于高職教育目的描述是“讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)（或某類職業(yè)或行業(yè)）所需要的實際技能和知識”。我國教育部《關(guān)于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。”這些論述清楚而明確地說明了高職教育人才培養(yǎng)的目標。現(xiàn)實情況又怎樣呢？統(tǒng)計部門的有關(guān)數(shù)據(jù)和人才市場的信息表明，一方面高職畢業(yè)生就業(yè)困難，一方面企業(yè)難以招聘到滿意的畢業(yè)生。出現(xiàn)這一矛盾有多種原因，但從高職院校的考試來分析，我們有必要不斷進行考試改革，以人才培養(yǎng)目標為方向，建立以素質(zhì)、能力、知識為內(nèi)容的更科學(xué)的考試評價體系，把考試貫穿于教學(xué)的全過程。
一、現(xiàn)行考試存在的問題及原因
1.考試存在的主要問題
考試目的定位不當。考試管理者僅把考試作為決定學(xué)生是否能夠獲得學(xué)分、獎勵、學(xué)位及能否畢業(yè)的依據(jù)，不少教師僅僅把考試當作教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，認為考試的目的主要是為了給學(xué)生某門課程的成績，學(xué)生則認為考試的目的就是為了取得學(xué)分，獲得畢業(yè)文憑。以上種種考試目的的錯位，導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，為了分數(shù)而考試，難以起到培養(yǎng)能力和素質(zhì)的作用；教師則為了考試而教，改完試卷得出分數(shù)后，即認為課程結(jié)束，教學(xué)任務(wù)完成。
考試功能未全面發(fā)揮。一般認為，高校考試應(yīng)至少具有導(dǎo)向、診斷、反饋、評價、區(qū)分、預(yù)測等功能。但是，目前的普遍情況是考試功能的失衡，尤其是考試的診斷、反饋功能基本未能得到發(fā)揮。由于命題不科學(xué)、不嚴謹，造成試題效度不高，導(dǎo)致高分低能和低分高能的情況同時存在，很難準確地診斷出學(xué)生的實際能力和水平。考試對教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)質(zhì)量的促進作用無從發(fā)揮。
考試的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理、測查目標錯位。重知識考核，輕技能、能力和素質(zhì)考核，考試的內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程目標的要求脫節(jié)。測查目標層次過低，是造成當前大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)不高、工作能力不強、動手操作能力較低的主要原因之一。
考試方式單調(diào)。當前高校考試方式極為單調(diào)，主要表現(xiàn)為“四多四少”，即閉卷考試多，開卷考試少；筆試多，口試、論文寫作或其他方式少；理論知識考試多，能力、素質(zhì)考查少；總結(jié)性考試多，過程性考試少。這種單調(diào)的考試方式，既不能準確反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，也無法準確測試出學(xué)生的真實能力和素質(zhì)，更窒息了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造能力。
考試結(jié)果的分析和評價工作薄弱。多數(shù)學(xué)校期末考試后僅要求教師進行簡單的成績統(tǒng)計分析，嚴重削弱了考試的反饋調(diào)節(jié)和激勵功能；基本不搞命題和試卷分析，當然也就不進行考試質(zhì)量評價，如何不斷提高考試質(zhì)量尚未引起學(xué)校管理人員和廣大教師的普遍注意。
考試中的不公平現(xiàn)象比較嚴重。目前，在高校考試中，存在著嚴重的不公平現(xiàn)象。概況起來，主要有如下幾種：因虛假分（或作弊）導(dǎo)致用功與不用功無差別；因印象分的存在而導(dǎo)致努力后的變化無顯示；由于教師的好人思想而產(chǎn)生的人情分；由于教師個人因素的影響存在好惡等等。當前高校普遍實行誰上課、誰出題、誰閱卷，很難杜絕印象分、人情分、好惡分。
2.關(guān)于考試問題的原因分析
考試出現(xiàn)問題的原因有以下幾個方面：一是教育思想觀念的轉(zhuǎn)變不夠深入，沒有真正構(gòu)建起與高職教育人才觀、質(zhì)量觀和教育觀相適應(yīng)的考試模式，特別是以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育方針未能得到很好的體現(xiàn)。提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力尚未成為廣大教師的自覺行動，因而難以把職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高貫穿于整個教學(xué)過程，致使多數(shù)考試仍停留在考查學(xué)生對知識掌握程度的層次上，忽視了知識應(yīng)用和素質(zhì)的考核。二是對考試的功能認識不足，對考試改革沒有引起足夠的重視，缺乏對考試內(nèi)容和方法的深入研究，沿襲傳統(tǒng)考試的思維和方法，方法簡單、創(chuàng)新力度不夠。考試內(nèi)容和方法與培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容嚴重脫節(jié)，沒有很好地發(fā)揮考試對教學(xué)改革和推進素質(zhì)教育的功能。三是教學(xué)管理部門很少出臺鼓勵考試改革多樣化的激勵措施，相對于以考核知識作為主要的閉卷筆試，以考核能力、素質(zhì)的口試、開卷考試、論文、操作、答辯、報告等考核方式，在考試的準備、組織、實施、評分等環(huán)節(jié)上較為復(fù)雜，涉及范圍大，占用教師精力多，對教師要求高。如果沒有相配套的制度和政策引導(dǎo)，以考核學(xué)生能力和素質(zhì)為主的考試在實施過程中肯定有難度。
二、《國際貿(mào)易》課程的考核方法和方式
國際貿(mào)易主要以貨物的進出口貿(mào)易為中心，基礎(chǔ)在于合同的訂立，以合同為“主線”，讓學(xué)生逐漸認識、理解每一條合同條款，通過發(fā)盤、還盤，然后達成接受，形成有效合同，進而到如何履行合同，出口方主要做哪些工作才能順利結(jié)匯，進口方何時、如何付款才能取得符合合同要求的貨物，又不需長時間的占用資金。如何培養(yǎng)學(xué)生在國際貿(mào)易方面的知識、能力和素質(zhì)，如何檢查學(xué)生把握進出口貿(mào)易實務(wù)操作技能，我們外語系對商務(wù)英語專業(yè)的03級學(xué)生進行了國際貿(mào)易課程考試改革。
1.從考試內(nèi)容方面引導(dǎo)學(xué)生提高素質(zhì)。在考試內(nèi)容上減少以再現(xiàn)書本知識為主的考試內(nèi)容，加強對學(xué)生理解知識、應(yīng)用知識，特別是綜合性、創(chuàng)造性應(yīng)用知識能力的考核，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。通過考試內(nèi)容的改革，使學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，更加注重實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。同時，考試內(nèi)容要以學(xué)生的個性發(fā)展為出發(fā)點，充分考慮學(xué)生個性特長發(fā)揮，給學(xué)生較大的選擇空間，以利于特殊人才的脫穎而出。
2.從考試方式、方法方面引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。考試方式不再局限于期末閉卷考試一種形式，還應(yīng)包括平時作業(yè)完成情況、課堂回答的表現(xiàn)、開卷考試、課程論文、口試、案例分析、案例寫作、實際操作、小組辯論、調(diào)查報告、綜合考查等。多種方式相結(jié)合的符合課程內(nèi)容特點的考試方式勢在必行，以利于學(xué)生各方面能力的全面展示。
3.從考試成績評定方面促進學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新。改革標準答案的考試成績評價反復(fù)法，淡化分數(shù)，實行實質(zhì)性評價，注重考查學(xué)生的解題的思路和分析問題的方式和方法。可以設(shè)計少量超出教學(xué)基本要求的題目，給優(yōu)秀學(xué)生成長創(chuàng)造空間。對超出教學(xué)基本要求部分的內(nèi)容和具有創(chuàng)造性的解題方法，可以給予一定的獎勵性成績。
4.從實施全過程考核方面引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。加強對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的督促和考核，增加平時成績在總成績中所占比重。平時的考核可采用作業(yè)、課堂提問、討論、案例分析、報告、小論文、專題性的研究以及階段性測驗等多種形式。這種變一次性、終結(jié)性考試為全程的考核形式，有利于實現(xiàn)教與學(xué)的步步為營，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)的功利性，從根本上改變應(yīng)試教育和長期制約的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)的狀況，促進學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。
學(xué)生的國際貿(mào)易課程總評成績按如下比例構(gòu)成：考勤情況占5%；課堂參與占10%；平時作業(yè)（案例分析）占15%；分組模擬談判占15%；圍繞國際商務(wù)師資格考試的實訓(xùn)占20%；專題論文占15%；期末考試占20%。
三、考試改革的體會
1.轉(zhuǎn)變教育觀念是根本。考試評價的改革關(guān)系到教學(xué)的全面工作，但核心是教育觀念的轉(zhuǎn)變。高職教育考試的重點不是檢測學(xué)生掌握了多少知識，而是評價學(xué)生是否達到了課程專業(yè)的培養(yǎng)目標，是否具備相應(yīng)的職業(yè)能力。學(xué)習(xí)并實踐高職教育理論，分析畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的結(jié)果，都將對我們轉(zhuǎn)變教育觀念、探索考試改革起到推動作用。
2．樹立新的人才觀是關(guān)鍵。全球經(jīng)濟的一體化和我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對高職教育人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。提高學(xué)生的全面素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神成為我們教育的重點。考試作為評價人才質(zhì)量的重要手段之一，在新的人才質(zhì)量觀的指導(dǎo)下，必須對考試進行相應(yīng)的改革，從而使師生的實踐能力和創(chuàng)新精神都能得到提高。
3．完善師資隊伍建設(shè)是保證。考試是人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，但教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，考試改革必然要通過教師來完成。因此，加強師德建設(shè)，增強教師的責(zé)任心，提高教師素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的積極性，是考試改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。
通過兩年的實踐證明，雖然這種考試方式與評價方法增加了教師的工作量，但還是得到了教師的支持，考試改革是成功的，它是對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)比較全面的考核。我們在這方面取得了較好效果，積累了一些經(jīng)驗，考試的導(dǎo)向作用得到了充分的體現(xiàn)。在對學(xué)生進行考核的同時也不斷增強教師的責(zé)任心，更重要的是充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立了學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，濃厚了學(xué)風(fēng)。但是，這種考試方式與評價方法的改革只是我們教學(xué)改革的一種形式，是我們對探索考試方式與評價方法的一種嘗試，仍有許多不盡如人意的地方，還需要進一步完善。如考試方式可根據(jù)高職學(xué)生的特點和知識水平，再靈活多樣些。評價方式應(yīng)更具體、更易操作、更規(guī)范些，使其更能發(fā)揮起促進和激勵功能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
考試改革是高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的深層次變革，是形成新的教學(xué)體系的重要組成部分，它涉及教師隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，涉及教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革等各個方面，它需要全體教師、教學(xué)管理人員及教輔人員的積極參與。只要我們不斷地進行考試改革的探索和實踐，就一定能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用性專門人才。
參考文獻：
[1]管曉蘭.改革考試方法，促進素質(zhì)教育.高等教育研究，1999，（3）.
[2]謝文靜．高職教育考試改革探討．教育與職業(yè)，2003,（13）.
