時間：2022-11-18 05:43:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務管理教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[論文摘要]管理是會計體系中的一個重要方面，其主要目的是規劃企業內部的一切經濟活動，使企業能更快更好的發展。財務管理是會計專業的一門很重要的專業綜合課，在教學過程中，我們應該以專業能力的培養為教學目標，結合財務管理教學實踐，以人為本，不斷改革和創新。通過合理安排教學課程，采用行之有效的培養模式，促進財務管理教學的發展和改革的步伐。
財務管理是會計體系的一個重要組成部分，財務管理教學是培養會計人才的一個重要途徑。我們應該對它們有個充分的了解。
一 財務管理綜述
(一)財務管理的概念
會計行業原本是一個整體的大系統，但由于企業內部管理的分工和現代化管理方法的出現，使得會計行業有了相應的變化。一般的會計職位主要是指公司的對外方面，而財務管理職位則更側重于企業內部的整個經濟活動的策劃。
財務管理職位順應了時代的發展，符合現代管理學的思想。它滲入公司的管理層，幫助公司或企業內部的管理人員進行一系列的經濟活動，并參與規劃整個公司的經濟支付規劃。它是整個會計體系中的一個重要分支，和一般會計行業一樣，成為一個不可或缺的獨立行業。當然，財務管理行業的發展也經歷了一個漫長的形成與發展過程。
(二)財務管理行業的形成與發展
現在會計的產生可以追溯到20世紀20年代，那是正是世界著名學說——泰羅制學說盛行的時代。那時候會計成本、企業開銷等概念開始被重視起來，科學管理逐漸顯示出了其在企業經濟活動中的重要地位，并為引入到各大型企業中。而這些現象在當時都被看做是泰羅制學說的一些具體表現形式，并沒有給予足夠的重視，也沒有把這些管理和思想引入到會計行業中。20世紀20年代至50年代，這三十年可以看做是財務管理行業的萌芽期。
五十年代以后，資本主義國家的經濟發展出現了新的特點。一方面，大量科學技術被應用到企業、公司的日常生產和管理中，會計科的人員也開始引入科學技術來管理公司的經濟活動。另一方面，企業大量集中，出現了大量的企業合并和經濟壟斷；各企業之間競爭激烈，使得企業的管理人員紛紛優化自身企業的管理體系，合理規劃自身企業的經濟收支，降低生產的成本。而財務管理成了企業改革的最重要因素，它計劃和控制著企業的整個經濟體系。一方面，財務管理人員可以對企業的年度生產計劃、各部門的資金發放分配、用于科研的資金比例等方面給予建設性的做出計劃，使企業有個整體的發展規劃。另一方面，財務管理職位的人員還可以在企業經濟活動的具體施行工程中，給予監督和控制。它可以嚴格控制企業的經濟，使企業的經濟活動按照即定的計劃、保質保量的完成。它保證了企業經濟規劃的執行力度和執行效率。
為了不斷適應社會的發展，財務管理行業也在做著一系列的改變和改革。一方面，它把現代管理學作為本行業的指導思想，鞏固并發展了一些已經成熟的技術。另一方面，它把行為科學、運籌學等一些先進的管理科學成果引入到會計行業來，使得財務和管理緊密且恰當的結合了起來，形成了一個完美的組合，便于公司整體的經濟管理。總之，財務管理行業融匯了各種管理學上的技術和科學成果，并把他們和經濟學很好的結合在了一起，它是一門具有多方面優勢的綜合性行業。
二 財務管理行業的一些特點
和一般會計行業相比，財務管理行業有如下一些特點：
(一)財務管理行業面向未來的規劃和發展，一般會計行業只是對已發生的經濟活動做一般性的描述，不參與規劃。
(二)財務管理行業面對的服務對象是公司或企業的內部管理人員，一般會計行業關心的是整個公司的投資者、債務人。
(三)財務管理人員不僅從整體、大局上看問題，它也關注公司企業各部門具體的情況。一般會計只是從公司的整體角度看問題，記錄企業的生產、銷售情況和各種經濟開支、去向。
(四)為了使企業能夠適應復雜多變的情況，財務管理人員還應該用數學方法來武裝自己。一方面，把一些數學理論運用到會計行業里來，用簡單明了的公式及簡短的說明來描述復雜的會計問題，使得會計的管理工作簡單化、明了化。另一方面，使用數學方法來處理經濟領域的一些數據、報表，以揭示這些數據、報表之間的各種內在關系，最終使得企業的管理人員能夠合理、科學地規劃經濟領域的各類活動和決策。
(五)財務管理行業機構松散，領域廣闊，采用的方式方法靈活多樣，不受“公認會計原則”的約束。為了更好地服務于企業的經濟，財務管理從業者可以對財務會計上交的數據、報表，進行一些必要的更改和刪除，為企業謀取最大的經濟利益。
三 財務管理教學課程探討
(一)財務管理教學具有重大意義
財務管理是所有會計及其相關專業都必須開設的一門專業基礎課，它講述了會計行業中的一些相關術語和和知識。它以財務管理的目標為導向，系統地介紹了資金的流轉、管理、分配等問題會計行業的知識，也介紹了一些和會計學相關的管理學方面的知識。該課程的教學目標：通過本課程的學習，使學生能夠牢固掌握財務管理的一些基本知識和技能，并能夠把一些簡單的管理學方法和思想融入財務管理中，將來成為集管理和財務知識為一體的綜合型人才。
(二)財務管理教學探討
我們應該不斷的思考和探究好的財務管理教學思想和方法，把財務管理的教學目標落實到教學中去，使財務管理沿著科學、健康的道路前進。
(1)教學過程中堅持“以人為本”的思想
這里所提到的“以人為本”包含兩方面的含義：一方面，是在教學過程中要堅持“以人為本”的思想意識教育。另一方面，是在財務管理教學過程中，要根據每個人的不同情況和社會發展的需要，給予不同教學方法和側重點。
一方面，我們應該辯證的看待“教”與“學”的關系，明確“學”才是教學環節中最重要的實體，要想使教學取得滿意的結果，只有提高了他們的內心需求，激發了他們學習的內在動機，使他們真正意識學習的重要性和目的，培養了他們的興趣，才能取得最好的效果。還有，機會只留給有準備的人，萬事我們都應該有所準備、計劃，才能夠立于不敗之地。同樣，學的過程也應該打有準備之仗。學生應該為自己制定明確的學習目標。每個階段都要有一個為之奮斗的明確目標。學習過程中做好預習、學習、課后復習三個步驟，并總結分析，逐步前進。此外，還得引導學生加入到整個教學體系中來，培養學生的協作、創新精神。
另一方面，人是社會的主體，人的作用是巨大的，企業中更是缺少不得管理和財務方面的人才。而現在的財務管理教學比較單一、死板，沒有很好地強調出人力資源的作用。所以，在以后的財務管理教學中，應“以人為本”，變通教學方法，改革教學模式，把最新最優的管理思想、方法傳授給學生，讓他們去領悟和應用。這樣，才能培養出順應社會發展、符合企業要求的新型管理人才。
(2)把“實踐”特色和“雙證書”培養模式落實到教學中
由于財務管理課程兼有文理科的特點，所以我們應該注意它的特殊之處。我們應該從財務管理的基本知識點、技能學起，只有牢牢掌握住了基本的理論和知識，我們才能夠在后期的學習實踐中靈活運用它們，以豐富自己的知識和經驗。
一方面，我們應該注重實踐環節。學為所用，在掌握牢固基本的知識、理論后，我們應該在實際的環境中去運用它們，提高自身各方面的技能。我們可以和企業的會計部門合作，讓他們提供適合的會計項目。通過自身參與整個項目的規劃和設計，既掌握了整個會計項目的流程，有深刻理解了所學的理論知識。
另一方面，我們在關注畢業證的同時，也應該對會計技術資格證有所重視。眾所周知，會計行業是個特殊的行業，要想從事會計行業，只有畢業證是不行的，還必須具有會計技術資格證。所以，我們在日常的教學過程中，還應該引導學生去重視并準備考取會計資格證。教師應該為學生提供會計考試方面的一些最新資訊和信息，并且為學生講解歷年的會計考試題，總結考試經驗和技巧。總之，盡力去幫助學生，力爭讓學生全部都能夠取得畢業證和會計資格證。
(3)優化教學方法，提高教學質量
教學方法是為了完成一定的教學目的、教學任務而采用的教學程序與手段，對課程的教學實施及其效果具有十分重要的作用。所以我們應該以教學目標為導向來優化財務管理教學方法。
財務管理教學是為了培養一批順應社會發展，符合企業要求的高素質人才。我們應該優化傳統的教學方法，靈活的結合各種有利因素，形成一個開放的、最優化的教學體系，確保教學的質量問題。我們應該做到財務管理教學和企業協作，和生產實踐結合，以培養更多的人才，更好地服務社會。
四 結束語
財務管理是會計體系的一個重要分支，它在企業的對內方面具有重要的作用，是不可或缺的。財務管理教學應該以人為本、結合實際，多創新、多實踐，
提高學生的整體素質和職業技能，為社會經濟的高速發展輸送更多優秀合格的人才。
參考文獻
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[3]鄒剛，淺談靈活理論在現代管理會計中的滲透[j]中央財經大學學報，1997,(03)
財務管理是高等學府財經類專業的重要課程。其在工商管理科目中的分量很重。基本上全部商業策略都映射出了財務理念;非財務專業的執行官需要儲備豐富的財務學識才可以將這部分映射財務理念的管理方略用于策略解析中。所以，財務對每一位商科學員都是極為關鍵的。然而長時間以來，對財務管理這類科目，學生的學習熱情較差，感到理論單調乏味，在實踐中能用到的理論屬鳳毛菱角;此外，公司急需能力卓越的財管人士，卻始終不重用應屆畢業生。這類情況表明:當前的財務管理教學質量還差強人意，未能迎合社會的需要，怎樣變更這一狀況，是亟待解決的新課題。財務管理教學改革更應著眼于培養學生的實踐能力。
一、基于實踐能力的財務管理教學改革簡述
財務管理教學改革應以財務管理課程為教學目標。盡管財務課程的教學目標是培育學生在財管層面的實踐技能，然而因為相異的財務主體，其財務活動不盡相同。將教學過程整體放置于社會實踐版塊顯然是不現實的。怎樣讓理論教學與社會實際環境相結合，在大學培育學生化解沖突和矛盾的能力，是教學改革的初衷。然而任意能力的培育都需要依靠學生的積極性，能力的運用映射出了學生所學的財務理論，以理論的把握為基準。因此，學生需要有學習財管理論的熱情和探索欲望，才可以對財務知識活學活用，最終用于實踐。因此，財務管理在教學流程中，學生學習技能的培養以及實際動手能力的培養同樣關鍵。依照系統論的理念，以財務管理的教學目標、教學內容、教學模式、學業考核等層面建設卓有成效的教學系統，是目前的主要任務。
二、基于實踐能力培養的財務管理教學改革措施
(一)依照社會實踐需求健全教學內容
一門科目的進步必須有時間的累積，財務管理教學內容無法運用于實踐的困境在短期內可能無法完全改變;然而，能夠通過老師的教學模式的創新來找到突破口。在教學流程中要將實踐的理念融于其中，在教學版塊中引入企業的實際問題，讓企業實踐中一部分可行度高、實用性強的模式引進到課堂中，增強學習的實用性。例如:應收賬款管理中對企業信用的考評，老師應簡介中國公司的信用情況，并簡介中國公司信用評價的模式(例如溫州企業的信用管理系統)，讓學生了解中國中小公司的信用評價系統以及情況等等。再比如:投資決策、融資決策、財務預算的編制等等。通過旁征博引，誘導學生從管理學的視角，運用學到的理論去解析和化解企業的難題。在課余學習層面，運用電子閱讀資料以及實務小論題來彌補和擴充教學范疇。首先，由于財務管理科目與各學科的交叉較為頻繁，必須兼具經濟學、管理學、金融學、會計學等理論，而大部分有關理論在課堂上是講不完的———要讓學生在課余時間中進行學習。比如:講授籌資模式中的借款的理論，應結合講授有關股票、債券的發行、交易基本常識等等。另外，財務管理教科書的理論有一部分已經與當代財管現狀有出入，老師應第一時間補進學科前沿以及焦點問題。
(二)使用案例教學法來點燃學生的學習激情
案例教學能夠讓學生認識到:原來財管知識還可以這么有趣。老師在講授財務管理基礎理論、基礎原理的時候，要融合中國公司的案例，將晦澀的、單調的理論具象化、白話化，將國外的理論轉變為中國學生能夠看懂的理論;這部分案例必須與當代經濟情況相吻合，否則就是文不對題。例如:在講解資金時間價值定義的時候，應舉例按揭貸款購買的多元化的付款模式的挑選;在講解固定成本和變動成本的定義以及杠桿原理的時候，應設置“出租車怎樣盈利”的課題讓學生探討。這部分生活中的案例能夠讓學生興趣倍增，并且增強學生的財管知識儲備。另外，在講授籌資決策的時候，要舉出某個企業的案例，在學生在模擬環境中預估資金需要量、核算資金成本，挑選適當的籌資模式;講解股利分配策略的時候，應透過互聯網或它類渠道展示出上市企業的股利分配方案，解析所運用的股利分配模式，啟用的原由、成果，應通過學生學習過的現金流、業績評價指標等知識點串聯起來解析。
三、結束語
財管教學改革是一類繁雜的工程，怎樣改革與人才培育目標不相吻合、扼殺學生創造力的教學方略，還必須在實踐中進一步明確。
作者：董影 單位：黑龍江八一農墾大學
關鍵詞：財務管理；教學；實踐能力；培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0062-01
財務管理是會計類專業的核心課程，同時也是企業管理中具有價值管理地位的項目，由于其實踐性強、對于能力的要求高，所以對從事財務管理的人員具有較高的標準。在高校畢業生從事財務管理工作時，要求他們能夠將財務管理的理論知識與實踐能力相結合，從而更快的進入角色，成為一名合格的財務管理人員。為了在大學的教育中就加強對學生這種實踐能力的培養，學校應在教學過程中改變以往重視理論而忽視實踐能力培養的教學方式，將實踐能力的培養作為財務管理教學中的一個重要組成部分，進而提高學生的實踐能力，使學生順應就業市場的要求。現將在財務管理教學中對于學生實踐能力培養的建議分析如下。
一、建立啟發式教學模式
在傳統的教學方法中，教師往往充當課堂的主體地位，學生只是充當一個聆聽者的角色。這種教學模式下，并不能很好的引導學生將所學的理論與今后工作中的實踐相結合。為了適應財務管理實踐性的要求，學校應建立新型的教學模式，使教師的角色從理論的傳輸者變為知識的引導者。這種新型的教學模式即為啟發式教學。
啟發式教學，是指教師在授課的過程中通過啟發的方式引發學生的思考，讓學生學會獨立思考問題，而當學生在學習中遇到問題時，教師則起到引導和指點的作用，幫助學生解決學習過程中所遇到的問題。這種啟發式的教學模式不僅可以改變學生被動學習的習慣，而且可以使學生在思考中學會探索、培養主動學習的習慣。
在啟發式教學中，教師要善于提出問題引發學生的思考，同學們積極思考的過程就是學生發散思維以及提高綜合學習能力的過程。這樣的“問與思”的課堂不僅能提高師生之間的互動，而且對于學生思維能力的培養和獨立解決問題能力的提高也有積極的作用。而且在調動課堂氣氛方面也具有一定的作用，可以使以往沉悶的課堂變得充滿生機和趣味。
二、實施案例教學模式
案例教學是近年來許多高校在教學過程中新增加的教學方法。所謂案例教學，就是通過對典型的案例進行分析、討論進而進行教學的一種教學方法。它從抽象的理論上升到具體案例的分析，可在學生的討論中找到解決問題的方法，這樣既激發了學生對理論知識的應用，又使學生掌握了實踐的技能。與傳統的純理論教學的方法相比，案例教學使學生自主學習變成了主體，更有利于提高學生對事件的分析和解決能力，并且有利于學生早分析、早實踐。
案例教學與傳統的教學模式相比較具有自主性、體驗性、互動性和實踐性的特。在以往的教學過程中往往都是由教師進行講授，而學生只是承擔聽、記、背的任務，而案例教學則重在學生的自主學習與分析能力的培養，使學生成為課堂的主體，由學生的思考、討論與研究引領課程的進行。同時，在案例教學的過程中，學生也會根據具體的案例進行討論、研究，而這些案例都是真正發生的實際問題，同學們可以在案例分析的過程中真正體驗實際工作中將會面臨的問題。而學生對案例進行分析討論的過程，也是學生與學生之間、學生與老師之間互動的過程，能夠增強同學們相互合作、溝通的意識。在學生進行模擬實踐的過程中，也可以促進學生將理論與實踐相結合，促進學生平衡學與用的關系，在實踐中發揮其自身價值，也在此過程中進行鍛煉與實踐。
三、校內、校外實踐相結合
提高學生實踐能力的培養，必須從校內實踐和校外實踐兩方面入手。校內實踐是指在相關理論知識課程結束后，根據課程內容進行專門的綜合模擬實習課。但是這種方法往往具有實踐課與理論課的時間相距較長、實踐效果有限的缺點。因此，可將專門設置實踐課的方法轉變為隨堂實踐的方法，讓學生們在課堂內就可以直接進行模擬實習，然后在根據課程需要對學生進行階段性模擬實習和綜合模擬實習課程設置。為了使學生的實踐效果更接近真實的工作要求，學校也可以建立專門的財務管理實驗室，以“沙盤”實習的形式，讓學生在模擬的企業生產經營中扮演不同的角色參與到籌資、投資、資金運營、分配等一系列財務管理活動中。為了使校園的實踐課程更具規模，也可以邀請其他高校在實踐教學方面有突出能力的教師來學校進行指導教學和經驗交流，使學校的實踐教學方法能夠不斷補充新的內容。
除了校內實踐教學以外，校外的實踐教學也是非常重要的。與校內實踐教學相比，校外實踐教學更有助于提高學生的實踐能力和業務水平。高校應該與一些企業建立廣泛的聯系，通過學校與企業的合作，建立學校在企業內的實踐基地，以彌補校內實踐教學仿真性較低的不足。有了校外的實習基地，就可以為學生們提供真實的財務管理實習環境，讓學生們直接進入工作的角色，在實習的過程中加深對專業的認知，也可以通過真實的工作經歷感受一名財務管理人員應具備的素質和能力。有了校外實踐的補充，就為學生進一步學習專業知識建立了基礎，同時也增加了學生學習的趣味性和積極性，同時為學生畢業后走向工作崗位更快的進入角色打下了堅實的基礎。
在市場競爭日益激烈的今天，財務管理行業對于財務管理人員的要求也逐漸增高。為使學生在工作中能夠盡快適應市場的要求，高校在財務管理教學中對學生實踐能力的培養就顯得十分重要了。其中，建立啟發式教學模式、實施案例教學模式、校內外教學相結合的方法是提高學生實踐能力培養的有效方式。同時，新的教學方法也應在教學的實踐中不斷探索。
參考文獻
[1]黃玉梅，關于實踐能力培養的財務管理教學改革探討[J]，會計之友，2004（6）：122-124.
論文關鍵詞：財務管理教學模式自主創新
《財務管理》是經濟管理類專業的核心課程之一，是一門綜合性、政策性和實踐性都很強的學科，它同會計學、財政學、管理學等很多學科都有緊密相連的關系，是為培養學生財務基本理論知識和應用能力而設置的課程。通過學習該課程主要培養學生掌握財務管理的基本理論、基本方法、基本技能；培養學生運用所學基本理論和基礎知識解決財務管理中的實際問題的能力。其教學效果的好壞、教學質量的高低直接影響到所培養人才的專業水平。但目前很多大學本科財務管理課程教學還存在許多需要解決的問題，如還有很多學校在財務管理教學中仍采用“一個老師、一本教材、一種學法、一張試卷”的教學方法。這些傳統的教學方法和教學模式使學生所掌握的知識范圍僅限于課本和老師所講，不能形成對財務理論體系和方法體系的完整的認識，不利于學生自學能力的培養及其將來的自我提高與發展，這樣所培養出的人才必然不能適應現代社會的需要。因此，創立有利于學生主體精神和創新能力都得到健康發展的寬松和諧的自主創新財務管理教學模式勢在必行。
一、自主創新教學模式的內涵
自主創新教學模式就是通過教師對學生的有效指導，幫助學生學會自主創新學習，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。自主創新是一種新型教學模式，它重視課堂教學過程中人的因素，即關注作為獨立個體的人在課堂教學過程中的多種需要和潛在能力，關注師生群在課堂教學活動中多邊多重、多種形式的交互作用和創造能力的發揮。它包含豐富的涵義，即：自主指的是主體具有不依賴外在力量，自由地支配自身的一切學習活動的意志和能力，在學習中主要的表現有：意識到自已是獨立自主的學習主體，是學習的主人，有權對自己的一切學習行為、效果負責；能自主地對自已的學習行為進行支配、控制和調節；創新主要是指創新意識，即對財務管理問題具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從財務的角度發現和提出問題，進行探索和研究，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力。
二、自主創新教學模式的操作程序
1．確定學習目標
財務管理實踐性是其主要特征。因此，在學習過程中，要使學生清晰地意識到學習的基本目標，具備良好的學習態度，養成鉆研問題的習慣，注重自身的體驗和實踐，培養自己的自學能力和創新能力。
2．創設情境、激發興趣
學生自主學習和創新能力的培養要從激感開始，其目的是變“逼”為“導”，變“苦學”為“樂學”，把求知變成學生最大的內在需要。因此，必須創建與當前學習主題相關的情境，接近知識產生、使用的實際情境，通過教學內容、教學環境、教學語言的情境化，激發學生潛在的認識興趣和求知欲，讓學生進入積極的學習情感狀態，形成強烈的達標意向，提取記憶中的有關知識、經驗，激發聯想和想象。
3．理論教學
通過講解理論知識、讀書報告等內容，讓學生掌握財務管理的基本原理和基本方法，讓學生自主地、創造性地去主動獲取知識。在理論教學中可以采取小組學習的新模式，分專題進行自主學習與團隊研究性學習，了解財務管理的新進展，理解和掌握財務管理的基本概念和基本理論，寫出小論文，在研究中學習，在創新中學習，在系統思考中學會學習和合作。
4．案例教學
財務管理是一門應用性很強的學科，它與實踐是密不可分的。在財務管理教學中除要講授好基礎知識外，還要通過理論指導實踐、發展實踐，在財務管理的教與學的過程中一定要把理論與實際相結合。要樹立傳授知識與培養能力相結合的發展教學觀，知識與能力是互相依存、互相制約、互相促進、互相轉化的。那么要想做到理論聯系實際除了可以讓學生參加實踐，還可以在教學中運用案例教學。它的優點主要體現在：通過采用案例教學可以鞏固學生所學的基礎知識，又可以提高學生的實際操作能力；案例教學既可以向學生傳授知識，又能大力發展學生智力，提高學生的基本素質；案例教學使學生變被動聽老師講為主動參與，有利于調動學生的積極性和主動性；案例教學通過案例的分析討論及分析報告的撰寫，可以不斷提高學生的語言文字表達能力；通過采用案例教學還可以深化教學方法的改革及提高教師的業務水平。
5．實踐教學
實踐教學的目的是實現學科的知識性、應用性和可操作性。實踐教學是通過實踐操作培養學生實際工作技能和技巧，所謂實踐教學內容即是讓學生充分參與到實際財務管理的具體工作中去，學校應建立多元化的實踐教學基地，亦即是學生的實習基地。多鼓勵學生在學好專業知識的基礎上積極參與實習活動，到實踐基地參與實際的財務運營活動。鼓勵學生參與教師的科研活動，進行深入的理論研究與運用。鼓勵學生組織企業財務運作的模擬團隊，每個團隊可設置CEO、CFO、市場總監、生產主管、會計主管、出納和審計主管等職務，團隊成員按專業或特長分配角色，相互協調配合，模擬企業采購、訂貨、生產、銷售、融資、投資等各個環節，并在團隊之間進行比賽。
6．教學評價
教學評價即是對教育目標的達成度、教與學雙方的努力程度和教與學方式的科學性進行的評價。評價應貫徹鼓勵性原則，通過評價可激發學生自主創新學習的積極性。可采用學生自評、互評和教師評價相結合的方式，必要時可在評價前進行達標檢測，并在組織互批練習后作反饋評價。
以上六個程序在教學中要依據教學任務和內容而作調整，這六個操作程序之間的關系如下圖所示：
自主創新教學模式能否取得較好的效果，主要取決于教師主導作用的發揮，教師應根據對教材知識結構的深刻理解和對學生原有認知結構狀況的分析，創造性地進行教學設計，恰當地使用計算機多媒體這一工具。因此，教師備課要細致，要做到“明確教學目標、教學大綱和教材的要求；明確教學特點、難點和重點；明確教學思路；明確實踐訓練任務。上課要精心，要精心設計導人語；精心安排教學環節；精心選擇教學方法；精心使用媒體；精心設計課堂練習。更重要的是教師要了解學生的身心發展規律和創造性思維發展的規律。為學生創造全面主動多樣化發展的寬松環境，使學生在財務管理學習中，不滿足于教師、課本給出的方法，或者不受常規做法的約束，勇于探索新穎、獨特或者進行實質性改進；使學生不受教師講授和書本內容的約束，敢于并善于發現和提出一些使人意想不到的深刻問題；使學生不滿足于膚淺認識，追求對問題的透徹理解，或者認真對待有爭議的問題，樂于參加討論，勇于自已探索等等。總之，在教學過程中，注意啟發思考問題時的方法的靈活性和多樣性，引導學生在解決問題時善于提出問題、作出猜想和假設、并加以證明和創新思考。更重要的是教師要轉變傳統的教育觀念，教師要把教學工作的重點轉移到組織、指導學生的學習活動上。在課堂上，教師起著組織者、管理者、鼓勵者、合作者和解難者的作用，即教師必須充分凋動學生的積極性，有效地組織以學生為中心的生動活潑的課堂活動，及時發現他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學習的引路人，創造性地促進學生主動全面發展，使自主創新教學模式在教學實踐中不斷地加以修正和完善。
【關鍵詞】會計;實踐教學;工作流程
隨著社會經濟的發展,社會對會計人才素質提出了更高的要求,不僅需要具備扎實的會計專業理論知識,而且需要較強的社會適應能力和人際交往能力、會計職業判斷能力和運用信息技術解決會計實際問題的能力等。這些能力的培養,除了優化會計專業理論課相關教學內容外,更重要的是必須加強會計實踐教學。教育部在2006年16號文件中也提出,“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式,人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性,實驗、實訓、實習是三個關鍵環節”。而根據本校開展會計實踐教學的情況及對一些高校的調查了解,目前會計專業實踐教學仍存在重核算、輕能力、手段落后、內容空洞等諸多問題。
一、現行會計實踐教學存在的主要問題
(一)實踐教學方式與內容脫離實際
目前高校會計實踐教學主要仍以模擬為主,大致可分為:單項模擬和綜合模擬,單項模擬主要是在相關課程如基礎會計、財務會計、成本會計學完之后進行模擬實訓;綜合模擬一般是在學生畢業前根據企業一個生產經營周期的基本業務以及前期的有關資料為基礎,通過模擬企業會計實務處理的教學形式。這些模擬實踐教學仍以在實驗室或教室里用習題式練習方式進行,與企業實際工作流程相距很大。近年來,隨著會計信息化的普及,各高校逐漸重視了會計信息化的實踐教學,但方式大都是在計算機上完成基本的會計核算,局限在財務處理、工資核算、報表系統等模塊上進行練習,并且往往是一個學生從建賬到報表模擬完成所有崗位工作,這顯然與企業實際應用的信息化記賬與管理流程不相符合。在實踐教學內容上,一方面符合教學大綱規范要求,可供選用的實訓資料較少,現在選用的很多實訓教材相當于課后練習題,僅是一些企業的模擬資料,無法模擬企業的實際工作情況;另一方面無法跟蹤最新的會計實踐。近年來,隨著會計新準則的頒布實施、現代信息技術在會計中的應用,會計實踐內容也在不斷發展變化,但由于渠道不暢、政策不力等多方面的原因,造成實踐教學內容總是滯后于社會實際。
(二)實踐教學項目單一,難以培養學生的綜合能力
在企業實際工作中會計人員具有雙重身份,既受托于投資者,為其資本的保值增值提供相關會計信息;又要受雇于企業管理者,為其經營管理活動提供相關信息,并為其經營決策當好參謀。當各方利益發生矛盾時,會計人員應合理選擇有關會計政策、會計處理程序和會計方法,正確處理國家、投資者、管理者和職工個人各方面的利益關系,調解矛盾,這就需要會計人員具備解決實際問題的綜合能力。但目前大多數會計模擬實驗都采用制造型工業企業,并且局限在會計核算上,而其他行業會計核算以及財務管理、審計、稅務等項目的實踐目前開展的很少,難以培養學生解決問題的綜合能力。
(三)校外實訓基地建設困難,實訓效果差
多年來,很多高校不斷加強校企合作,與一些企業、會計師事務所等簽定了學生實習實訓協議,但是由于會計資料是企事業單位的機密資料,本單位人員未經授權也不允許接觸,更別提讓外來人員翻閱甚至處理,再加上合作方收入與付出不等同等經濟和其他方面的原因,不愿或沒有動力成為高校的會計實訓基地。所以合作單位總是敷衍了事,造成校外實訓往往沒有實質效果。
(四)指導教師實踐經驗不足
大部分高校缺乏專門的會計實踐教學教師隊伍,專業教師既擔負會計理論教學任務,又擔負會計實踐教學任務。由于高校會計教師大部分直接來自于高校畢業生,沒有參加過會計工作的實踐,造成動手能力不強,在實習實訓過程中只能靠自己的知識和能力來想象。另一方面,由于各種原因很多高校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證,不可避免地出現教師脫離實踐的現象。由于他們缺乏操作真實經濟活動的經歷,使得教師在實踐教學上缺少舉一反三、靈活應用、列舉實例的能力,對會計適應社會經濟發展,特別是現代信息技術對會計領域的深刻影響把握不夠,從而嚴重影響實踐教學質量。
二、以提高職業能力為核心,構建基于工作流程的會計實踐教學模式
針對目前高校會計實踐教學存在的問題,結合新會計準則強調培養會計人員職業判斷能力的要求,筆者認為,應以職業能力培養為核心,構建基于工作流程的會計實踐教學模式,其核心內容就是要營造一個模擬的職場環境,設計模擬職業工作過程的項目模塊來展開教學過程,具體內容應包括建立多層次實踐教學體系、“重構”實踐教學課程、建立校內實踐教學環境、加強校外實訓基地建設等多個方面。(一)建立多層次實踐教學體系,培養學生的綜合能力
按會計新準則的要求,應將職業判斷貫穿整個會計教學,使學生從一接觸會計就樹立職業判斷意識。實踐教學中,一方面教師要在思想意識上注意對學生職業判斷意識的培養;另一方面需要構建一個既合理又便于實施的會計實踐教學體系,以便于對實踐教學作出統一安排。筆者認為,會計實踐教學體系應包括:基本技能訓練(珠算、點鈔、書寫規范等)、專業單項技能訓練(基礎會計、財務會計、成本會計、稅務、審計、財務管理等模擬實訓)、綜合應用技能訓練(以職業能力為導向的職業資格培訓)、企業在崗實習四個部分構成,縱向上形成體系,橫向上與理論課程有機結合,從而形成多層次實踐教學體系,改變目前高校會計實踐教學項目單一的現狀,有利于培養學生的綜合能力。
(二)以會計工作流程為導向“重構”實踐教學課程
課程是教學內容及其進程的總和。以工作流程導向的課程體系,是對多年來基本沿用的實踐教學課程體系的一種否定。“重構”就是要從實踐課程教學大綱、課程教學計劃、教材組織與編寫、內容選取、內容組織、教學方法、師資隊伍等多方面以工作流程為主線重新構建實踐教學課程體系。首先實踐課程教學大綱、課程教學計劃的制訂要屏棄傳統的以章節劃分的組織模式,而要根據該課程需要學生獲得的相關專業技術知識、技能、職業判斷能力,以工作環節劃分為若干項目模塊來進行組織;其次教材組織與編寫、教學內容的選取、教學方法的選擇同樣要以工作流程為參照系,針對行動順序的每一個工作環節來組織實施。例如:財務會計實踐課程,按照要求掌握的會計核算業務分解設計成若干個工作項目,以會計工作崗位設置為內容起點,按會計崗位業務構建新的財務會計實訓的內容體系,教材組織上可按照出納崗位核算、往來結算崗位核算、存貨崗位核算、資產崗位核算、職工薪酬崗位核算、資金崗位核算、財務成果崗位核算和主管會計崗位核算8個項目模塊進行,同時在注重會計實務操作技能訓練的同時,還應把業務操作過程中的新知識、新技術和新方法融入教材,以便教材內容更貼近會計崗位工作的實際,教學方法要適應教學內容,要根據項目模塊進行分組演練、崗位交叉互換等;第三要針對指導教師實踐經驗不足的狀況,下力氣建立一支實踐教學團隊,要注重對教師實踐能力提高的訓練,形成一種長效機制有計劃有步驟地鼓勵教師到企業現場實習、工作,使教師掌握企業會計工作的實際流程;同時鼓勵教師參加相應的專業技術資格考試,取得相應資格證書,達到“雙師”型教師的要求。
(三)建立以會計工作流程為導向的校內實踐教學環境
構建基于會計工作流程的實踐教學模式,首先要在校內建立能夠模擬企業財務運作過程的實踐教學環境,一般情況下該環境應包括:手工模擬實驗室、會計信息化實驗室、沙盤模擬實驗室等,各個實驗室要配置必須的硬件、軟件、材料,實驗室布局要按財會部門的現實分工和安排來設計,體現財會部門的特點,使學生步入其中就有身臨其境的感覺;其次要逐步收集完備的實驗資料,實驗資料不能采用傳統的教材模式,要與企業加強合作,能夠采用企業的實際會計數據進行實驗。
(四)采取措施加強校企合作,使校外實訓得到落實
加強會計實踐性教學除在校內實踐環境中模擬實驗外,還必須在校外構建較完整的會計教學實習與學生就業實習基地,能使學生到企業進行在崗實習。可以通過與企業合作共同參與研究會計領域的課題、為企業財會人員后續教育進行培訓、幫助企業提高財會人員的素質等多方面措施加強校企合作,逐步與企業建立起互信、互助的良性關系,使企業相信成為實習實訓基地對學校和企業是雙贏結果。只有這樣,企業才能允許學生到企業里進行實習實訓,學生才能接觸企業的實際業務,再配合實驗室里的模擬數據練習,能讓學生更好地理解和掌握所學的理論知識,進一步幫助學生對會計工作的整體環境和整個工作過程有更為深刻的印象。
(五)拓展會計信息化實踐教學內容,逐步實現手工實踐與信息化實踐的對接
會計信息化實踐教學是會計實踐教學的重要組成部分。近年來,網絡的普及和現代信息技術的發展,對會計領域產生了巨大影響。財務軟件已由核算全面轉向管理,現在的ERP(EnterpriseResourcePlanning,企業資源計劃)軟件,不僅包含會計信息系統與其他子系統(如采購管理、銷售管理、庫存管理等),而且還有更高層次的功能,如財務分析、成本管理、DSS決策支持系統等,這使得教學內容變得多元化,軟件功能變得復雜化,從知識的深度、知識面的寬度都有不同程度的拓展,上了一個新的臺階,進入了高層次的應用階段。因此高校的會計信息化實踐教學必須跟著上臺階,要以工作流程為導向一方面拓展會計信息化實踐教學的內容,即在原來會計核算實踐基礎上增加會計信息管理實踐:包括ERP各模塊實踐,財務分析、決策支持系統、網絡財務應用實踐;另一方面逐步實現手工實踐與信息化實踐的對接,即在手工會計實踐結束后,立即用手工數據進行會計信息化實踐。這樣會計信息化的實踐結果可以和手工會計的實踐結果相互驗證,以檢驗會計實踐結果的正確性,同時學生也理解了手工會計和信息化會計各自的特點,以期對會計學科有一個更為深入的了解,達到應用型會計人才的培養要求。
【參考文獻】
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關鍵詞：案例教學 財務管理 教學
財務管理學是高等院校經濟管理類專業的核心課程，主要研究如何對企業財務活動進行規劃和控制。財務管理活動涉及企業籌資活動、投資活動、資金營運活動以及收益分配活動，涵蓋了企業再生產過程中全部生產經營活動，是企業管理活動中最具綜合性的活動，同時財務關系又代表了企業財務活動所引起的經濟利益關系。財務管理工作必須面向未來的規劃和發展，服務于公司或企業的內部管理人員。因此，財務管理人員不僅須立足于整體大局上看問題，也須關注企業各部門的具體情況。財務管理課程的內容來自于生產管理實際，具有很強的實踐性，因此，財務管理教學必須重視實踐教學，培養學生解決實際問題的能力。
目前，財務管理教學仍采用以教師為中心的注入式教學模式，該模式保證了學科的系統性和嚴謹性，教師主要采取演繹推理的方法進行授課。雖然也舉例，但往往是為了說明較為抽象的概念或觀點。這種模式重理論、輕實踐，難以全面啟發學生的思維，調動學生主動性和積極性，難以培養出發展后勁足、開拓創新型的財務管理人才。為此，筆者總結了近幾年來財務管理教學改革的經驗，結合財務管理教學特點，建議采用案例教學和其他教學方式相結合的教學模式。
一、采用案例教學和其他教學方式相結合的教學模式
教學實踐證明，在培養學生有效的思維方式、提高處理模糊性問題的能力、鍛煉溝通能力和增強學習的積極性與主動性等方面，案例教學具有不可比擬的優勢。聯合國教科文組織曾就案例研究、研討會、課堂講授等九種管理類學科教學方法的教學功能進行評價，結果顯示，案例研究在這些學習方法中，對分析能力的培養居第一位，在知識傳授、學生對知識的接受程度、知識保留的持久性方面居第二位，在態度轉移和人際關系培養方面居第四位。案例教學既可鞏固學生所學的財務管理理論和方法，又可增強學生財務管理的實際能力。
財務管理案例教學也存在許多限制，當講授的內容較為抽象，不能明確表達的時候，比如資產定價和風險評估等抽象化的知識，案例教學可能會失效。而且案例教學通常要求老師和學生付出更大的努力，只有雙方都投入精力才能夠達到良好的教學效果，因此在實踐中存在一定難度，尤其是有些學生不習慣主動思考并參與全班討論，教師又缺乏有效的課堂組織方法，此時案例教學就達不到預期效果。因此財務管理教學不能采用單一的案例教學模式，需要和其他教學方法相配合。第一，現場教學法。現場教學法就是結合企業現場情況講授理論知識。財務管理中部分內容與現實的工商企業聯系比較緊密，如融資方式中的股份融資。學生不了解股份融資實踐，很難在案例討論時發表恰當的意見。如果采用現場教學法來講授這部分內容，讓企業相關工作人員親自講解股份融資的運作過程，學生就會有更深刻的理解。現場教學可以帶領學生到現場接受教育，也可以讓教師到企業里先學習、錄像，然后根據錄下來的現場講授課程，或者利用計算機軟件模擬企業現場；第二，模擬教學法。模擬教學法就是利用計算機等工具輔助模擬教學過程，訓練學生的各種管理能力。常見的模擬教學法有計算機模擬法、ERP沙盤模擬教學法、實驗室模擬法等。模擬教學需要構造一個數學模型，模擬企業經營過程中各種不斷發展變化著的環境。然后教師提出問題，并給出一定的基本條件（如企業現有資金、生產能力、資本結構等內部條件和市場需求、競爭企業狀況、經濟條件等外部條件），要求學生站在企業經營管理者的角度在給定的條件下作出有關決策。
二、建立相應的考試機制
財務管理采用案例教學和其他教學模式相結合的教學模式，改變了學生的學習方式，注重理論和實踐的結合，培養目標更加關注學生能力。考試制度也需要進行配套改進，須構建以考核能力為導向的考試制度。
1.變常規理論測試為復合測試。
即提高平時成績在總成績中的比例，降低期末考試成績的比例，平時成績綜合學生在課堂案例分析中的表現，和在其他教學方法中的表現。
2.靜態測試與動態測試相結合。
財務管理考核包括考試和論文寫作，考試主要考核基本理論；小論文（論述一個題目）、項目論文（包括一個項目的準備、發展、運作、數據收集、分析等）和問題研究三種類型。考試模式可以靈活設置考試題型和結構，通過不同的考試形態考核學生知識的掌握和應用情況，同時引導學生靈活掌握理論知識。
三、在教學中應用案例教學法時應當注意的問題
1、明確教學目標
為了讓學生有重點地觀察案例，使學生在對案例解決過程中，不偏離學習的重點，教師需要再運用案例教學的過程中明確教學目標，并向學生闡明學習的主要任務。
2、實現師生互動
案例教學法的應用能否充分的調動積極性，主要取決于在案例的分析過程中，是否實現了師生之間的有效的互動。在案例教學的過程中，教師要充分尊重學生學習主體的地位，對學生進行,適當的合理的引導，而不能剝奪學生自主解決發現問題 ，思考問題，解決問題的權利。
3、組織案例總結
案例教學的目的，是通過對案例的分析，幫助學生鞏固基礎知識，并提高學生自主思考、剖析和解決經濟管理問題的能力。因而，當解決完成一個案例時，就要對該案例的特點，所體現的問題，以及問題的解決方法進行歸納和總結，并注意讓學生重溫自己剖析這個案例，以及解決相應問題的過程和步驟，并從中獲得經驗，吸取教訓，得到啟發。
四、總結
在財務管理教學中，采用案例教學和其他教學方法相結合的靈活的教學模式，不但能夠提升學生學習財務管理的興趣，教會學生如何靈活運用理論知識來解決實際問題，還可以提高學生發現問題，解決問題的能力，幫助學生領悟基本理論，培養學生的創新思維。但每一種教學方法都有一定的局限，需要教師因材施教，在教學過程中結合課程具體內容靈活采取教學方法，取得更好地教學效果。
參考文獻：
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一、財務管理課程教學改革的必要性
綜合上述存在的問題，我國高職院校培養出的財務管理人才缺乏創新精神與靈活應用的能力，不能將書本中所學知識與實際相結合，但從近幾年的市場調研以及企業反饋情況來看，用人單位的需求難以得到滿足。企業需要的是能夠進行基本的財務核算，能從籌資、投資、資金營運和收益分配幾方面進行分析、評價以及風險防范的實用型財務管理人才。因此，高職院校應當重視財務管理課程教學改革，進而培養出能為個人或企業做出財務決策的應用型人才，提高學生自身在就業中的競爭力
二、高職院校財務管理教學現狀
（一）教育教學方法過于陳舊落后
目前，高職院校財務管理教學主要采用的是講授法，講授法的普遍應用也是基于高職學生的認知特征基礎上，只要合理運用并不會產生太差的教學效果。但是，講授法的運用會削弱學生主動思考的積極性，學生不會對教師講述的內容提出質疑，課堂教學氣氛過于沉悶。對高職學生財務管理課堂思維狀況調查顯示，極少部分學生的課堂思維能夠與教師同步，無法帶著個人對知識的問題聽講，只能夠勉強記全課堂筆記和教師重點講述的內容，甚至有的學生根本不聽教師講述，也不記課堂筆記。可見，高職財務管理教學采用這種傳統的講授式教學方法難以啟發學生的創新思維，師生之間的思維難以達到同步要求，最終導致教學質量的持續下降。
（二）教育教學條件制約教學效果
很多高職院校為了不斷擴大其知名度，在教學設備欠缺和師資力量薄弱的情況下，強行推進教學改革，在課堂教學中運用先進的教學方法，卻往往適得其反。例如，部分高職院校在財務管理教學中，要求學生在上課之前查詢大量的企業財務案例，卻無法為學生提供知網檢索資源、網絡教學資源平臺等條件幫助學生完成課前任務，最終只能流于形式，無法達到預期的教學目標。因此，高職院校的教學條件落后、利用率低下等問題都直接制約了教師采用科學有效的教學方法。
（三）傳統教學方法過于注重“教”
高職院校財務管理的傳統教學特征以“灌輸式”為主，突出教師的中心地位，教師在設計財務管理教學案例時主要從個人角度出發，研究如何能夠“教”好一堂財務管理課程，這種教師與學生之間的單向交流嚴重影響了學生“學”的過程。由此可見，傳統教學方法過于重視理論知識的灌輸，忽略了學生個人素質和實踐能力的提高。隨著高職院校教學改革的持續推進，以及社會經濟產業的飛速發展，高職財務管理教學改革應該在注重理論知識傳授的同時，進一步提高學生實踐操作技能，激發學生的創造思維和主動學習意識，使學生在學習財務管理理論知識時自覺提高個人實踐能力。
三、對高職院校財務管理教學實踐的反思與探討
通過對高職院校財務教學實踐中當前現狀的具體分析，高職院校對于財務管理教學問題上首先應給予思想上的重視，其次應給予一系列關于提高財務教學實踐問題上的相關改革方案，大力增強對高職院校財務管理的教學創新改革，扭轉其局面。具體措施：
（一）對財務管理教學實踐進一步完善，提升學生的實踐能力
高職院校應加大對財務管理實踐教學的完善，增強財務管理教學實踐課程教學，對學生相關專業實訓項目的開發，進一步改善校內外學生實習的條件，有利于提高財務管理專業學生的實踐能力，有利于對理論教學與實踐教學相脫節問題的改善。
（二）財務管理教學應采用多元化的教學方法
高職院校針對財務教學方法過于單一和乏味，無法引起學生學習興趣積極性這一問題上，采取多元化的教學方法，增添趣味教學，提升學生對財務管理學習的吸引力，能夠促使學生積極主動的學習，從而達到良好的教學效果。
（三）對教師團隊進行崗前專業培訓，打造過硬的師資力量
高職院校應加強對關于財務管理教學的任課老師進行崗前的專業培訓，提升教師的專業能力，打造高素質的教師團隊，對于學生學習效果的提高具有重要意義。
（四）積極應用現代化科學教育技術，增強教學的實效性
高職院校應積極將現代化科學教育技術融入財務管理教學實踐中，引用以“多媒體”為核心的技術，如網絡授課教學、多媒體課件教學、視頻投影教學等形式，來增強財務管理教學的實效性。
（五）利用網絡增強財務管理教學的溝通與交流，盡量實現因材施教
現如今，我們已進入信息技術迅速發展的網絡?r期，及時性與交互性是網絡信息時代最大的特點，財務管理教學可以利用網絡跨時間、跨地域與學生進行有效的溝通交流，了解學生的學習狀況和對知識的掌握的情況，以及對學生問題的在線解答等，可以幫助老師在接下來的課程進展和改善教學內容上提供強有力的依據，使教學更好的促進每一位學生的學習，實現教學相長、因材施教，從而促進學生的個性與能力共同發展。
【關鍵詞】財務管理 教學模式 實踐性
在高職院校的財會類專業中，財務管理是一門極為重要的主干課程，而且其自身的綜合性、實踐性極強，與金融環境和形勢政策的聯系也較為緊密，課程中的公式繁多、內容豐富，因而是經濟管理類課程中具有相當難度的一門課程。
一、高職院校財務管理教學現狀
（一）高職高專院校財務管理的教學目標
由自身的辦學性質所決定，高職高專院校需要通過特殊的教學手段和方式來培養適應當前市場經濟需要的、具有良好職業素養的專業技能人才。而財務管理的教學對象主要是高職高專院校經濟管理、財會類的在校學生，需要通過該課程的教學，使學生們掌握財務管理方面基礎的理論知識和必要的專業實踐技能，并逐漸完善職業綜合素養，成為能夠迅速適應工作崗位的專業技能豐富、實踐能力強、職業道德高的專業技術人才。在財務管理的具體教學要求上，需要針對市場行情的變化，來預測企業發展的環境，并能夠針對變化來提出一些及時有效的應對性建議。
（二）高職高專院校財務管理的內容設計
在當前的教學定位和現有的教學資源條件下，高職高專院校大多數依然在財務管理的教學中采取傳統的以教材為藍本的教授方式，全國財務管理的教材雖然因地理位置和出版社的不同而有所差異，但整體來說大同小異。在教學內容上基本按照一個目標函數、四個模塊和一個財務管理工具箱的體系框架來設計。一個目標就是指財務管理目標，四個模塊的主要內容有投資活動、籌資活動、資金營運活動、資金分配活動，一個工具箱有財務報表比率分析、資金時間價值分析、風險收益價值分析、成本效益分析等四個工具。
（三）當前高職高專院校財務管理的教學方法
當前絕大多數的高職高專院校在財務管理的教學中基本都是采用傳統的教學方法，也就是通過演繹推理來傳授知識，而這種方法的邏輯起點就是清楚地闡明概念和理論，然后通過相關的案例來加以佐證。而教學的主要方式依舊是傳統的灌輸式教學，通過黑板，或者采用多媒體課件來講解，然后在習題的練習中對理論知識加以鞏固。雖然教學的手段和形式沒有實質性提高，但是案例教學的推廣卻是財務管理教學的一大進步，這是一種可以調動學生主體積極性的一種教學手法，其真實性、實踐性充分地吸引了學生的興趣，使得學生在案例的分析過程中逐漸鍛煉了表達、闡釋和綜合分析等方面的能力。
二、目前高職院校財務管理教學過程中存在的不足
（一）教學條件簡陋
對于大多數高職高專院校而言，能進行綜合性演練的軟件和沙盤實驗室條件并不十分充裕，綜合性軟件的上機操作實踐教學機會也不普遍，許多院校的教學模式依舊停留在課本的宣講和簡單課件的播放階段，教學手段枯燥單一。傳統的教學模式有利于理論的灌輸，但是對于實踐性極強的課程來說，教師的照本宣科無疑使得課程變得枯燥乏味，調動不了學生的學習積極性，而且簡單的理論教授和空洞的習題演練只能加大學生的反感，不利于實踐技能的掌握。簡陋的教學硬件條件和滯后的教學模式已經無法滿足當前財務管理市場的崗位職能需要，缺乏先進的教學條件勢必影響到教學效果，也影響了學生們就業技能的掌握。
（二）教師實踐意識薄弱
不可否認，受社會大氛圍的影響，高職高專的教師隊伍中也不乏消極浮躁的因素，對于如何從本質上提高教學質量似乎顯得積極性不強。在財務管理的課程教學過程中，不少教師并沒有把實踐操作作為教學的重要環節，僅是充當一劑調味料，教學中依然采取的是簡單易行的傳統教學模式，由于本身對實踐的重視程度不高，在教學中無疑會削弱學生對財務管理操作實踐的積極性。當然也有個別教師的教學思想并沒有跟上當前發展迅速的市場需求，許多教學理念依舊只停滯在以前所謂的課本經典案例上，沒能把最新的研究近況和市場行情反饋給學生們。
（三）實踐條件不充足
上述文章已經多次提到，財務管理是一門操作性、實踐性極強的課程，發展變化也極其靈活、迅速，如果教師本人對市場行情的把握不是很靈敏，而院校與企業的溝通關系也不是很暢通的話，就會出現教學中案例過時等問題。當前的多數高職高專院校缺乏與企業的固定聯系，學生沒有固定的實踐場所，盡管教師能通過網絡即時更新相關案例，但是學生的實際操作性并不強，實際的應變技能比較差。
三、關于提高高職高專院校財務管理教學質量的幾點構想
（一）完善教學條件，豐富教學手段
財務管理的教學需要與之相匹配的硬件條件，這就需要校方予以足夠的重視和大力支持，建立相應的計算機實驗室和軟件操作平臺，給學生提供良好的實踐操作環境。在教學過程中，教師需要改變以往的教學模式，不能單純地按照課本對學生講解，需要充分調動學生的主體積極性，通過多媒體課件的豐富應用來活躍課堂的氣氛，通過真實案例的講解來提高教學的趣味性。
（二）打造一支經驗豐富、技術過硬的教師隊伍
高職院校從事財務管理教學的教師，不僅需要嫻熟的教學理論，還要擁有豐富的教學經驗，這樣才能在案例教學和實踐演練中從容應對隨時出現的新問題，通過提高教師的實踐意識，并把教師送到大型企業或高等學府深造學習，提高教師隊伍的綜合素質。
（三）構建穩固的校企合作關系
學校可以為學生提供理論教學和簡單的實踐操作，但是真正的實踐只存在現實的工作環境下，因此學校應該與一些規模較大的企業建立良好的合作關系，從而及時了解企業對財務管理的實際操作情況，并根據市場變化來及時調整教學內容。同時，更重要的是把學生送到相應企業崗位，通過真正的實踐來提高他們的職業技能和實際的實踐應變能力。
參考文獻
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[關鍵詞] 財務管理 人才培養 創新
近年來，市場經濟的不斷發展，市場經濟體制改革的不斷深入，使現代企業制度不斷完善，也使企業在國內國際間的競爭越來越激烈。企業管理是企業正常運作的動力，而財務管理是企業管理的核心，是全面推進企業科學管理的關鍵。2007年，我國出臺了《企業財務通則》，對我國企業財務管理的宏觀和微觀進行了有效的體制界定，是我國第一次較為徹底的，按市場經濟要求對財務管理體制的重構，這充分說明國家企業發展對財務管理的重視。然而，要提高企業財務管理的水平，必須要有高素質的熟練掌握財務管理的理論、方法和技能，具有現財觀念以及創新意識和能力的財務管理人員。對于作為優秀人才輸送的教育基地的高校，應該以培養高素質人才為目標對教育教學做出思考。筆者結合教學實踐，談一些體會。
一、財務管理課程的特點
財務管理課程的性質屬于管理學范疇，是一門以微觀經濟學為理論基礎、以資本市場為課程背景、以現代企業為對象，闡述財務管理的基本理論和方法的應用性學科，是一門綜合性、政策性和實踐性都很強的學科，是本科會計學、管理學等專業的必修課程，因此財務管理教學質量的高低就顯得尤為重要和關鍵。財務管理除具有學科的交叉性，還具有開放性，即不斷吸納新內容、新理論和新方法以滿足現代公司財務管理需要的特點。
二、財務管理教學的思考
財務管理是企業財務運作的一項經濟管理性工作。由于我國經濟體制改革的不斷深入及WTO的加入，經濟環境不斷變化，使企業財務運作越來越復雜，所以財務管理教學的內容應該與時俱進，不斷更新教學內容。
財務管理是一門理論性與實踐性較強的應用學科，這些特點決定著該課程既要重視理論教學，更要重視實踐教學。而筆者基于此兩方面的思考，發現高校財務管理課程的教學還存在一些問題。
1.教學內容和培養目標不明確
財務管理課程內容常涉及經濟學、會計學、管理學和統計學等相關學科知識，實際教學中課程內容重復，導致學生學時緊張，時間浪費等現象。另一方面，許多高校偏重于要求學生掌握財務管理的基本知識和技能，而忽視了學生的應用掌握能力，以致許多學生實際操作能力和應變能力差，缺乏分析和解決問題的能力等。
2.教學方法單一
傳統財務管理的教學方法基本上是以教材為中心，以教師講授為主，學生忙于記筆記，處于被動學習的地位。這種方法使現實經濟中大量豐富生動的企業財務管理活動缺乏感性浮現，使學生不能對所學知識充分理解運用，也達不到基本技能掌握的效果。
三、財務管理教學方式方法的改進
財務管理教學理念應該重在學生能力的培養，教師應在教學過程中努力更新改善教學觀念與方式，提高教學質量，發展多樣化教學，強化實踐培養教學方法。做到多樣化教學，具體實施辦法可以如下：
1.結合課程特點，激發學生興趣，采取靈活多變的課堂授課形式
財務管理課程內容繁、公式多、難度大、綜合性強，能讓學生輕松暢快地學好這門課程并不是一件容易的事，所以提高學生對課程的興趣感尤為重要。興趣教學方法可以采用啟發式、互動式，如教師設置懸念，提出問題，引導學生主動思考，實現課堂師生互動、師生多項交流，充分激發學生學習的熱情和動力。如此持續下去，使學生養成一種上課積極思考、積極發言的好習慣。久而久之，可培養學生思考問題、分析問題的思維能力。
2.采取多種教學方法
除了課堂互動的教學模式，采取多種教學方法的手段也是提升學生學習興趣的強有力方法。如近年來普遍關注的案例教學法和計算機模擬實驗教學法等。
案例教學法是19世紀美國哈佛大學管理課程的首創教學法，時間證明了它的持久性和可發展性。案例教學法是在學生掌握了一定理論知識的基礎上，通過剖析具體案例，讓學生結合所學的理論知識開展相關實踐活動的運用。這種方法選材于實際工作中典型材料，以直觀方式提供給學生，讓學生以決策者的身份來分析和解決案例中的各種問題，培養學生思考能力，表達能力和分析能力。
由于財務管理中講授到的財務關系的處理與資本控制運作的理論復雜抽象，分析可能出現復雜化和多元化結論現象。課堂上的單純講解分析很難使學生理解透徹，而案例教學從現實實際出發，將抽象的東西具體化，從而解決理論知識公式化接受的問題，如此即增強學生對所學知識的理解，又充分發揮學生主動性、積極性和自信心的培養，可以說案例教學體現了素質教育的觀念。案例教學作為一種啟發式教學方法，課堂方式可以采取小組討論，課堂發言，撰寫案例報告等一系列實踐活動。這其中包括大量相關資料的查閱和案例素材的收集和案例多角度分析的整理等。
財務處理是個復雜的過程，利用計算機也是增進實踐教學的一種方法。利用計算機的模擬投資和籌資方案設計的形式，可使學生學會如何運用網絡數據及大型數據庫資料，又能鍛煉培養實際動手能力。這種計算機模擬實驗法可涉及到單位實驗，如資金時間價值應用、資金結構決策、項目投資決策、證券投資決策等；還涉及到綜合實驗，如長期籌資決策、財務報表綜合分析、企業并購決策分析等。在開展此種教學方法前，可先實施《計算機財務管理》課程的開展，以增進學生體驗計算機在財務復雜處理過程中的便利及增強學生的計算機運用技能。此類教學法可充分結合現代化教學設備和教學手段，如結合多媒體教學手段等。
3.增加實踐教學內容
實踐教學的目的是實現學科的知識性、應用性和可操作性。實踐教學通過實踐操作可培養學生實際工作技能和技巧，是培養應用型人才的需要。
所謂實踐教學內容即是讓學生充分參與到實際財務管理的具體工作中去，學校應建立多元化的實踐教學基地，亦即是學生的實習基地。多鼓勵學生在學好專業知識的基礎上積極參與實習活動，到運營公司內參與實際的財務運營活動。鼓勵學生參與教師的科研活動，進入深度的理論研究與運用中去。鼓勵學生組織企業財務運作的模擬團隊活動，每個團隊可設置CEO、CFO、市場總監、生產主管、會計主管、出納和審計主管等職務，團隊成員按專業或特長分配角色，相互協調配合，模擬企業采購、訂貨、生產運營、產品銷售、融資、投資等各個環節，并團隊與團隊之間進行比賽活動。
四、對培養高素質創新型財務管理人才的思考
教育部1998年頒布《普通高等學校本科專業介紹》[3]里確定財務管理專業的培養目標：培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
在今天，科學技術成為推動社會和經濟發展的主導力量，建設創新型國家已經成為我國的戰略選擇，這也使創新型人才的培養成為關鍵。在財務管理專業人才的培養上，要加強學生的創新意識、創新精神、創新思維和創新能力，使他們具有求新求變的熱情和精神。現代企業經營環境的多變性和復雜性使未來的財務人員不能總習慣于按常規辦事，要不斷加強職業的敏感性和判斷能力。我們教育教學的改革和進步就是為了培養具有這種品質和能力的人才，使其成為未來國家建設的中流砥柱。
基于此，高校培養專業性高素質人才，培養目標應從以下幾點設定：從知識結構看，學生應能具備經濟、法律、管理、金融及網絡等方面知識，高校亦能在這些方面設置必須課程，使學生能全面系統學習，培養分析解決財務、金融問題的基本能力；從崗位職責定位來看，學生能在企事業單位、金融證券、社會保障部門成為從事財務管理、會計、金融等的多學科應用型人才；從素質能力來看，除具備以上所提的知識外，學生還應具有較強的語言文字表達、溝通組織協調、信息獲取等能運用知識分析問題和解決問題的能力，高素質人才還應熟悉資本市場，能為企業尋找融資和投資的方向，對財務風險有敏銳、準確的判斷能力，另外能熟練掌握外語和計算機知識，具有終身學習的能力，也要具有高尚的職業道德等。
五、小結
財務管理課程教學的改進是為了高校專業學科教育的完善，也是為培養適應現代快速發展社會的高素質應用型、創新型專業人才的需要。國家發展需要高素質人才，高素質人才應成為社會的驕傲。
參考文獻：
[1]財政部企業司:《企業財務通則》解讀[M].中國財政經濟出版社,2007
關鍵詞：ERP 沙盤模擬 財務管理
隨著社會的不斷向前發展，企業間競爭越來越激烈，用人單位對高校畢業生的要求也越來越高，不僅看重學生的理論基礎，更注重學生的的實際操作和動手能力。財務管理課程是會計和財務管理專業學生的專業基礎課，也是實踐性較強的一門課程。為了增強學生的實踐能力，許多高校開始在財務管理課程中引入ERP 沙盤模擬的內容。
ERP 沙盤模擬教學是一種體驗式的互動教學模式，它融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，最大的特點是在參與中學習。它是通過直觀的企業經營沙盤，把企業所處的內外部環境抽象為一系列規則，由受訓者組成若干相互競爭的模擬企業，讓學生在分析市場、制定戰略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中體會企業經營運作的全過程，感受實際管理活動對企業價值創造的重要性，從而全面提升學生的管理能力和實踐能力。
一、應用ERP沙盤模擬教學的優越性
1.有利于調動學生學習的積極性。學生學習的積極性會對財務管理教學效果的好壞產生很大影響。如果沒有學生的積極參與，是無法取得良好的教學效果的。目前，財務管理教學中普遍存在著學生學習積極性難以調動的現象。受傳統教學模式的影響，學生在學習過程中往往處于被動的地位，不愿意自己思考問題，學習積極性不高，課堂氣氛比較沉悶。ERP沙盤模擬教學以學生為中心、老師為輔助，并引入競爭機制。采用情景教學的手法，以角色扮演的方式，達到寓教于樂的效果，最大程度地調動起學生學習和應用知識的積極性。
2.有利于克服教學過程中“重知識輕能力”的傾向。當今社會對財務管理人才的職業判斷能力和知識更新能力提出了更高的要求，如果我們還停留在事無巨細地講解所有知識點上，這不僅不切實際，而且也不符合教學規律，只能事與愿違。財務管理作為一門應用性很強的學科必須正確處理好知識與能力的關系，應在講解好基本理論知識的基礎上積極引導學生自覺自主地分析問題，鼓勵學生發散型、創造性思維，引導學生進行研究性學習，才可以達到事半功倍的效果，才可能培養出適應社會需要的財務管理人才。ERP 沙盤模擬教學提供現場實戰氛圍，使學生們身臨其境，體會到企業競爭中的殘酷與精彩，感悟正確的經營思想與管理理念。學生將遇到企業經營決策和管理決策中經常出現的各種典型問題，他們必須一起去分析問題，尋找解決問題的辦法，以保證公司成功及不斷的成長。在各種決策的成功和失敗的體驗中，掌握管理知識和技巧，不斷提高能力水平。
3.有利于相關知識的融會貫通。傳統教學方法下，教師分章節逐一介紹相關知識點，強調學生對每個知識點的掌握，而忽視了各章節之間的聯系。在ERP 沙盤模擬教學中，學生不再是針對某項孤立的問題尋找解決辦法，因為企業各個流程的決策都是彼此相關、相輔相成的，這就要求學生在進行每一項決策時要建立大局觀，從企業整體利益的角度出發制定策略。在模擬經營的過程中，書本上各章節獨立的知識也就系統地融合為一個整體，從而幫助學生將原先孤立、零散的知識串聯成清晰的學科知識體系。
二、應用ERP沙盤模擬教學的局限性
1.ERP沙盤模擬教學需要占用較長的課時。沙盤模擬教學分為準備階段、小組對抗階段、總結點評階段，需要占用較長的課時。在當今財務管理知識量成倍增加而課時量卻大幅減少的情況下較難開展有效的模擬課程。如果在某幾個課時集中進行ERP沙盤模擬，學生難以有充分的時間進行總結和分析，效果不佳；如果利用幾周時間進行模擬，又沒有充足的課時給予支持。因此，課時難以安排是制約ERP沙盤模擬教學推廣的一個重要原因。
2.ERP沙盤模擬教學只能作為一種輔助教學方法。ERP沙盤模擬教學需要以學生了解相關學科基礎知識為前提，而學生學科知識基礎的建立仍然需要老師系統性的講解。另外，ERP沙盤的設計也無法涵蓋財務管理課程全部的知識點。因此，沙盤模擬的作用更多的是對傳統教學模式的一種補充和提高。如果主次顛倒的話，對于夯實學生的學科基礎、建立完善的學科體系都是不利的。
3.許多ERP沙盤模擬程序專業性不強。目前許多ERP沙盤模擬程序，考慮到了企業各功能中心的協調配合，涉及的決策制定包含了多個相關學科，這就使得ERP沙盤的設計也涉及到非財務管理專業的一些知識點。由于涉及非本課程知識的決策制定，這就給學生操作制造了困難，也為老師點評增加了難度。
4.缺乏評定學習效果的有效機制。不管是用友ERP 沙盤還是金碟沙盤，都是以小組最終權益和得分來作為衡量整個模擬效果優劣的標準，而欠缺對小組各成員表現的有效評價機制，這顯然無法滿足本科教學對每個學生進行成績評定的要求。
三、應用ERP沙盤模擬教學的建議
1.組織力量，結合實際，編寫配套教材。目前，國內的沙盤仍然沒有一本統一的教材，老師在指導學生進行模擬時，普遍感覺壓力較大，完成比較困難。所以，建議組織相關力量根據該課程的特點，并結合在模擬過程中遇到的問題，編寫一本配套教材。這樣不僅可以減輕老師的負擔，而且還有助于實現利用較少的課時，達到較好的教學效果的目的。同時，學生在課前有了預習資料，在課中有了理論指導，能夠把所學的知識融會貫通，達到綜合運用知識的目的。
2.ERP沙盤應當具有明顯的學科特色。沙盤模式最終目的是服務于特定學科的教學，因此必然應當具有鮮明的學科特色，才起到更好的教學效果。當然，具有學科特色強調的是沙盤軟件要充分地包括本專業的主要知識點，而并非完全不涵蓋學科外的知識。以財務管理課程模擬企業經營為例，企業的擴張、銷售、人力資源的分配等都不可避免地要涉及外專業知識，只不過應在合理的范圍內盡可能減小非專業知識決策的影響，開發人員要充分地吸收專業老師的意見，生成專門服務于特定學科的ERP沙盤模擬軟件。
3.組建 ERP 沙盤學生社團，定期舉行競賽活動。通過組建學生社團，定期組織社團活動，擴大 ERP 競賽活動在全校的影響力。一方面，課外競賽這種形式可以在一定程度上解決目前財務管理課程課時相對較少的問題；同時，它又能激發學生的學習興趣，調動學生們主動學習的欲望，在動手操作的過程中，將知識轉換為技能，進而轉換為能力。
4. 建立科學、公平的考評體系。ERP模擬教學目的的實現與每個學生的積極參與息息相關，建立科學、公平的考評體系就顯得尤為重要。由于ERP模擬帶有對抗性，隨著對手不同，每次結果不同，因此，學生成績的評定不能僅看最后的結果，還要強調過程的控制，從而避免個別學生因為偶然決策失誤，導致成績出現偏差。建議在ERP 沙盤模擬教學中可采用電子化考評體系，系統自動記錄學生每次參與ERP 沙盤教學的成績，根據多次的歷史成績評定最終成績。另外，在模擬過程中，應該要求小組的每位成員明確各自的責任范圍，以便有針對性地對每位同學進行成績評定。
參考文獻
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1 引言
隨著社會經濟的發展，人們對于財務的認識更加全面，其不再僅僅局限于金錢的利用之上，而是將更多地財務輻射內容予以考量，從而讓財務的內容更加豐富，讓財務管理的意義和作用發揮的淋漓盡致。對于高校教學來說，在進行財務管理教學過程中，尤其要注重培養學生的財務決策能力，這是時展的要求，也是其未來走上社會之后所必須劇本的能力之一，更是企業對于工作人員的基本職能要求之一。也正是因為此，如何提升學生的財務決策能力就應當成為教師所需要考慮的重要問題。做好學生財務決策能力的培養，為學生的未來發展奠定基礎更是教師的職責所在，需要引起高度關注與重視。
2 大學生財務管理及財務決策能力基本狀況
由于現在的孩子獨生子女的居多，學生的獨立性還存在一定的難度，尤其是大學階段的學生，其生活費來源主要還是依靠家長的供給方法來保障，只有少數學生能通過適當的兼職來解決生活費，由于大部分學生過慣了飯來張口的生活，因此在消費觀念和投資消費上，呈現了一定的盲目性和隨意性。沒有計劃性的消費理念，消費盲從性也比較多，這就讓學生的財務管理能力難以在生活中得到更好的培養，不僅讓學生對于金錢的浪費渾然不知，而且讓學生的理財意識趨于淡化，讓學生的財務管理能力無從提高。生活中的理財能力偏差對于學生未來走入社會之后的財務決策能力造成影響，通過調查數據顯示，近80%的學生對于自己的財務沒有管理意識，在剩余的20%學生中，也只有5%學生對于自己的財務管理具有明確的目標和規劃。近75%的學生從未考慮過對自己的財務進行規劃和管理。因為大學生對于財務管理意識的缺乏，讓其在財務決策方面的意識更加缺失，財務的流出成為“隨意而為”的“決策”，其決策能力更是可見一斑。
3 財務管理課程教學內容中財務決策教學現狀
3.1 以理論教學為主
在進行財務管理教學過程中，大多數教師還是偏重于理論教學，加上課程設置中的偏重性，讓課程教學中更多的時間都給予了學生理論課程的開展。雖然學生可以從財務管理中學習到諸如會計準則、固定資產折舊等理論，但是對于其應用則較為抽象，很多時候都是通過對知識的“死記硬背”來進行記憶的，這對于學生財務決策能力的培養難以起到實質性的作用，對于推動學生決策能力的養成來說還有很長的路程要走。
3.2 實踐教學難以觸及財務決策
高校所進行的實踐教學對于學生實踐能力的培養可以說起到了一定的促進作用，對于學生實踐經驗的積累更是效果顯著。但是，我們也必須看到，對于財務管理教學來說，短暫的實踐或者實習并不能讓學生進入到財務決策能力的角色，其在實踐中更多的還是對會計基礎知識的應用，更多的還是基層知識的學習。也就是說，學生的實習工作， 以及實踐更多的是讓學生進行一種工作的體驗，在培養學生財務決策能力方面的作用不大，甚至可能會淡化學生財務決策意識。
3.3 生活?o助不夠
談及財務決策，人們想到的更多的是其在企業中的應用，在單位中的作用。殊不知，很多時候，生活中的各種事項同樣需要我們進行財務決策，對于家庭而言，甚至一臺電視機的支出，一臺筆記本的購買都涉及到財務決策。而這些看似簡單的生活瑣事，都被學生們所忽略，沒有從中養成更好的財務決策能力，對于學生財務決策能力的培養不夠。而且，在此方面，教師的引導性也出現不足，沒有很好地引導學生關注生活，從生活中獲得感知，依然讓學生的目標“當存高遠”，造成給予學生的輔助有所缺失。
4 財務管理教學中培養學生財務決策能力的路徑
財務管理并不是簡單的財務知識學習，其更加偏重于管理層面，更加需要讓學生在知識學習的同時，掌握一定的財務管理知識，培養學生的財務管理能力，提升學生的財務決策能力和水平，為學生進入崗位之后更好地適應工作環境，更好地進入高層發展提供條件，為學生財務決策能力的應用夯實基礎。
4.1 樹立財務新觀念，培養財務決策的靈活性
為了更好地讓學生把握和財務管理新觀念，教師應該設立專門的技術講座，講解應從概念開始，運用實例教學的方式來闡明知識的重點和應用。在整個教學活動中，始終堅持體現財務觀念的理念植入，急需要幫助學生分析財務決策所需要注重的方面，也需要提升學生決策存在的風險，引導學生更好的進行問題的全面分析，做好財務決策的靈活性轉變。在進行觀念植入的過程中，還要注重引導學生以市場為導向，在進行市場調查的基礎上進行投資和投資設計，堅持以金融市場為背景，在這個基礎上進行有效投資，同時以觀察商品市場供求關系為準則，提升其風險防范意識，做好相應的前期準備，盡可能地降低財務決策風險，提升決策準確率。強化理論學習是學生財務決策能力提升的基礎，只有讓學生的知識領域廣泛，讓學生的應用技能純熟，才能夠更好地培養學生的財務決策能力，才能夠讓學生的財務決策意識逐漸萌生。
4.2 運用啟發式教學，從生活中培養學生財務決策能力
對于學生來說，課程的學習是非常重要的，而更加重要的則是生活的感悟，生活的感知，通過生活來提升學生的財務決策能力。首先，教師要具有生活意識，認識到生活對于學生財務決策能力提升的重要性，在進行課堂教學的過程中要注重通過生活案例的引入，讓學生進行相應的財務決策。其次，教師要注重做好相應的引導工作，引導學生將眼光放到生活之中，從生活中挖掘細節，從細節中窺探財務決策機會，從機會中把握決策時機。第三，教師要注重引導學生進行生活實踐，結合生活實踐進行相應的決策。只有讓生活成為“老師”，才能夠讓學生學習到真知，
才能夠讓學生的知識不斷得以豐富和提升。第四，教師要注重在課堂教學中設置相應的情景，通過情景教學的開展讓學生的決策能力得到提升，為學生決策能力的應用創建極具真實感的環境，既讓課堂教學的氛圍得以渲染，也讓學生的財務決策興趣得到激發。
4.3 構建實訓基地，培養財務決策能力的綜合性
在實際教學中，知識點是分散開來的，但知識的運用從來都是一個整體的綜合體現，因此，在教學中，教師要將知識點緊密的結合，整合知識點，整理知識結構，夯實學生財務決策基礎，培養學生整理橫向知識結構和縱向延伸的知識結構，鞏固知識體系。教師還要做好實訓基地的培養，讓學生所學習的知識擁有“用武之地”，讓學生的發散思維得到更好的施展。此實訓基地的建立一方面可以是企業，也就是開展校企聯合，讓企業為學生決策能力的施展提供機會和場所，也讓企業在此過程中中不斷挖掘人才，了解學生的綜合能力，為尋找更適合企業發展的人才提供渠道。如果企業作為實訓基地則需要注重在校企之間達成協議，切實提供的是讓學生能夠進行財務決策的崗位，而不只是重復性的簡單勞動崗位。另一方面，院校也可以在校內進行實訓基地的創建，充分發揮學生的主體性，既讓學生成為實訓基地建設的當事人，也讓學生成為財務決策的當事人，既培養學生的財務決策能力，又培養學生的創新創業能力。
關鍵詞：“教、學、做”一體化；高職財務管理；教學改革
一、“教、學、做”一體化模式是財務管理教學改革的主流趨勢
財務管理是組織財務活動（包括籌資、投資、營運和分配）、處理各種財務關系的一種綜合管理工作，是一項復雜的企業理財課程，可解決企業可持續發展中面臨的各種實際問題。財務管理課程要求學生具備較強的計算、分析、決策等能力，是一門會計核心課程，也是一門有一定難度的經濟管理類課程。實行“教、學、做”一體化模式是高職財務管理教學發展趨勢，能提高學生的動手能力，培養學生熟悉財務管理操作的軟件，提高電算化水平。同時，由于企業財務管理的需要，對各項財務活動建立了決策模型計算評價指標。
二、開發配套教材是實現財務管理“教、學、做”一體化模式的必要條件
新的教學模式應該開發與之匹配的教材，從項目到任務把每塊知識點進行分解，并引入情境教學案例，使知識項目更加生動、形象。當教材內容與實際脫節時，應結合實際調整教學內容。財務管理的必要理論知識應保留，如財務管理概論、資金時間價值、投資風險、資本成本等，而對實踐性、操作性的模塊，如投資、融資、財務預算等，應結合實際通過大量的實例，引導學生從管理學的角度出發，應用所學知識去分析和解決企業中存在的實際問題，從而深刻理解這些內容在整個企業生產經營過程中的作用。同時，關注財務管理學科發展的動態，更新和充實財務管理的教學內容，力求從學科前沿的角度，讓學生掌握新知識、新技術、新方法。
三、實行工學交替雙元制，提高學生解決實際財務管理問題的能力
在財務管理教學過程中，教師要把教學理論與財務管理的工作實踐環境有機結合起來。在學生大三的第一個學期，學校通過聯系企業，把學生分批次下放到企業去進行崗位實踐操作。在教學過程中，教師要創設“教、學、做”合一的課堂，把學生從被動地接受教師的講授中解放出來，讓學生成為課堂的主體。教師要成為指導學生學習的引路人，鍛煉學生的自學能力，提高學生的學習興趣，從而提高教學質量。
四、運用多種教學方法，提高教學質量
傳統教學系統下，教師在財務管理教學中大多采用的是一根粉筆加一塊黑板的傳統教學，這種單向教學的方式導致了學生教師缺乏雙向交流，課堂形式單一，知識傳授枯燥乏味，因此不能充分發揮學生的積極性，無法滿足社會對應用性財務管理人才的需求。為克服講授法的缺點，不斷推進財務管理教學方法的創新，我院教師嘗試多元化的財務管理教學方法。
1.引入理財觀念，激發學生對財務管理的興趣。財務管理概述模塊不僅要教授給學生財務管理的基本概念，更要結合目前的社會經濟形勢，結合政府的工作報告，讓學生對國家經濟和財務管理有更深的理解。教師可利用一個典型的理財案例，培養學生的財務管理意識，為后面的時間價值和風險管理教學做好鋪墊。在對難點、疑點的教學過程中，要多采用啟發式的教學方法，先讓學生提問，然后教師再根據學生回答問題的情況逐一肯定正確的回答或否定錯誤的認識，將學生的認識引導到正確的觀點和方法上來，從而進一步提高教學質量。
2.利用視頻，豐富課堂教學形式。教師除了利用文字、圖片進行授課以外，還可以充分利用視頻來豐富課堂教學形式。視頻教學比傳統的教學更加生動，也能及時反映財務管理的最新發展，能讓學生掌握最新的知識。教師合理利用視頻教學，能充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，是提高教學質量的一種有效手段。
