時間：2022-04-20 06:21:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教職工學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我校從以下五個方面向社會作出整改承諾：
一、進一步強化學習，狠抓提高教職工素質
1、以建設一支思想過硬、業務精良、結構合理、勇于創新、敢爭一流的干部和教師隊伍為目標，通過自主研修、走出去、引進來等途徑扎實開展學習培訓活動，力爭更多層面和人次的老師，特別是邊遠村小的教師，能夠有機會通過各種途徑的學習培訓，接觸新的教學理念，反思自己的教學行為，提高自身教育教學水平;
2、結合新課程的深入推進和學校長遠的改革發展，每年制定詳實具體的學習計劃，充實教職工學習內容，采取靈活多樣方式，組織廣大干部職工系統學習政治理論和業務知識;
3、建立健全教職工政治學習和業務學習制度，繼續實施領導成員專題學習輔導制度和外出學習人員返校后書面匯報和專題講座(講課)制度;
二、進一步轉變作風，竭力為基層和群眾服好務
4、提升辦學思想，明確發展規劃，修訂完善教職工年度考核方案、##市##第二小學規程等規章制度，進一步加強內部管理，確保學校管理水平有大的提高，確保學校快速穩步發展;
5、增強教職工服務意識，大力推進校務公開、班務公開，推行教學文明用語，認真接待群眾、家長來信來電來訪，真心實意為群眾辦實事、辦好事;
6、強化實施領導班子成員下村小蹲點、定點聯系教研組年級組制度，深入課堂一線，關心教職工學習工作和生活，加強調查研究，加強與社會、家長、社區的協調，切實解決學校建設與發展中存在的問題，努力創建平安校園、和諧校園;
三、進一步加強村小建設，突出發揮好示范帶動作用
7、以活力校園活動為載體，切實開展村小學校德育活動，加強村小學生德育教育。堅持組織好村小一校一品“活力校園”展示活動，力爭第四屆活動能在三個偏遠校點成功舉辦。擴大我校村小一校一品“活力校園”展示活動影響力和知名度，推動偏遠薄弱村小建設，促進教育教學效果明顯提高，形成健康活潑富有生氣的校風教風學風，不斷提高教師教學藝術和水平;
8、強化師德師風建設，繼續全校深入開展向湯群芳、何昌淑、胡博等先進典型學習的活動;
9、努力促成棟梁村小、杜家坪村小合并新建，在市委、市政府、市教育局等的關心幫助下，對村小辦學資源進行有效優化組合，積極爭取，多方籌措資金，盡快在##一中和實驗中學之間新建一所規模12-18個班的具有“航空特色”的希望小學，并隨著杜家坪新區的發展而逐步擴展;
四、進一步加強常規管理，大力提升教育教學質量
10、在邊遠村小啟動和實施“新起跑線”活動，即在校點中開展創建“一類村小”，教師中開展以“上好一堂研究課、走訪好學生家庭、搞好一次班隊活動、做一回教學反思、確立一個新目標、為學校發展提一個建議或做一件事”“六個一”，學生中開展“二小光榮我光榮，我為二小爭光榮”“評選光榮之星”為內容的“新起跑線”活動，進一步激勵教職工的主人翁責任意識和進取意識，立足現實條件，克服各種困難，發揚“團結協作，苦練內功，艱苦創業，奮力爭先”的“二小精神”，力爭在更新更高的奮斗目標上創造佳績;
11、加強杜家坪村小常規管理，由于屬租借##一中教室，在日常工作、教學常規上配合##一中，高要求做好課間活動管理、實施好育人值周制度、學生路隊制度、國旗下講話制度，營造濃厚的教育教學氛圍;
12、強化藝體教師教育、管理和培養，認真落實藝體教師教學六認真指導和督促，加強課堂教學藝術研討，進一步增強藝體教師工作危機感、緊迫感和使命感，推動我校藝體工作上臺階。
13、鞏固交通安全辦學特色，加強警校共育建設;
14、鞏固省綠色學校創建成果，更好地開展“中國少年兒童手拉手地球村”活動，推進課題研究進程，充分發揮地球村陣地的教育功能、實踐功能和社會功能;
五、進一步深化治理，著實鞏固行風建設成果
15、認真落實黨風廉政建設責任制，強化班子成員、黨員干部黨規黨紀教育，筑牢拒腐防變的思想道德防線;
16、鞏固和深化治理教育亂收費成果，繼續實行教育收費公示制、落實亂收費責任追究制，努力維護良好的收費秩序;
17、深化校務公開工作，進一上步發揮班務公開特色工作，扎實開展政風、行風民主評議活動，加強學校工作效能監察和舉報工作，嚴肅查處各種違紀違規行為，切實糾正行業不正之風;
18、推進“廉政文化進校園”活動，加強教師“廉潔從教”和學生“崇廉尚潔”教育,努力營造良好的育人環境。
我校是一所經省教育廳確定的“512”工程合格學校和省重點中等職業學校。目前，學校占地19998平方米，建筑面積8549平方米。現有教職工74人。其中，專任教師52人，專任教師中高級職稱10人，中級職稱22人，雙師型教師11人。學校現有計算機120多臺、語音室1個、多媒體教室1個、實驗室6個、校外實訓場所4個、圖書4萬冊，建有校園閉路電視系統和校園網，學校固定資產達到870萬元。
按照市縣教育局的安排布署，今春開學時間定于2月27日（農歷正月初十）。26日，學校召開了班子會，對新學期工作進行研究，討論學校《200年工作要點》。27日全天，學校全體教職工按時到崗，學校召開了全體教職工會議。會上，具體安排了新學期各項工作，組織全體教職員工學習了全市職業教育工作會議精神和《十堰市人民政府關于大力發展職業教育的決定》，組織開展了“新形勢下，學校何去何從”的討論，并對教師進行了師德教育、安全培訓活動。28日，全體教師正式開始坐班，學生正式報到。30日，學校正式上課，開始步入正規。
一、學生到校情況
上學期，學校常規班學生670人。截止3月5日，學校實到588人。未到學生82人。之后，學校專門召開教師會，加大了對學生的回收力度。截止目前，學校收回學生63人。本學期，學校共有學生學員651人，加上中專實習生203人、聯合辦學708人，實有在籍學生1581人，本學期流失19人。
二、教學管理工作情況
一是制定了新學期學校教學工作計劃，排好了課程總表。開學初，學校教務處就將課程表下發到教師手中。并組織教師認真學習學校教學工作計劃，教師結合所任學科特點，制定了個人教學計劃和學習計劃。
二是確定了2007年高職高考任務目標，制定完善了2007年高考獎懲方案。
三是組建了專班，到兄弟縣市中職學校學習取經，加快了學校校本課程的開發，在認真執行上級規定課程計劃的基礎上，結合學校實際，適當對相關課程進行了調整。
四是實行了校領導聯系年級制度，加強了對年級教學等各方面的管理。
五是積極推行分塊管理，學校分設綜合高中部、中專部、短訓部，積極探索用人制度、分配制度改革，調動廣大教職工的工作積極性。
六是認真做好學生學籍信息化管理工作。學校完成了2006級學生的信息收集及注冊工作。
七是認真開展聯合辦學。學校起草了《關于做好聯合中專班現階段管理工作的實施意見》，對2006年秋聯合辦學的708名學生加強了教學管理，在調查摸底的基礎上，提出了明確的分流方案。即在5月收回本部240人，校校聯辦100人，頂崗實習368人。
三、學校安全管理工作情況
打造平安和諧校園，確保師生人身與財產安全，開學初，我校就學生的安全教育進行重點布置安排，具體工作如下：
一是加強學校安全隱患排查整改。開學準備階段，學校組織專班對學校安全情況進行了全方位排查。特別是對住宿設施、食堂衛生、生活用水等進行了周密檢查，對儀器室、實驗室的消防器材逐一進行了檢測，對電子備課室、多媒體教室、及全校的用電線路進行了全面檢修，保證了開學后教學工作的正常進行。
二是加強安全教育。校政教處將開學初對學生進行安全教育的內容印發給各班主任。各班主任利用政訓、黑板報、安全教育課等在班級中對學生進行安全教育。2月29日又邀請學校法制副校長對學生進行了安全法制教育。
二是落實安全責任。層層簽訂了安全工作責任書，明確了職責任務。
四是加強門衛管理。實行半封閉管理，更換了學生出入證，嚴格執行憑證出入和出入登記制度。
五是加強對住校生的安全管理。學校對學生宿舍進行了安全檢查，對床位出現的松動和脫節現象進行及時修理。寢室管理員加強了住校生的查鋪次數，對個別辦理退宿搬出學校居住的學生及時與家長聯系，要求搬出學生寫出退宿申請并由家長到校親自辦理方可。
六是加強交通安全管理。要求住校生周末回家或返校應乘座安全車輛，切勿乘座無牌照和超載車輛。
四、學校收費情況
一、領導重視，指導有力，保證了普法工作正常順利開展
四五普法工作剛一啟動，我院領導就認真學習中央、省、市有關四五普法工作的文件，自覺領會文件的精神實質，四五普法工作思路，充分認識法制宣傳教育的重要性和緊迫性，把法制宣傳教育工作作為學院整體工作中的一個重要組成部分，作為一項經常性工作來抓。學院成立了法制宣傳教育領導小組，黨委書記李洪天任組長，副院長劉亞、黨委副書記鄭勇以及黨委宣傳部負責人任副組長，組員包括保衛處、教務處、工會、團委、兩課中心等部門的負責人，其辦事機構設在黨委宣傳部。各學系黨總支（直屬黨支部）負責人為依法治校和普法教育工作聯絡員，建立和施行法制宣傳教育工作責任制。領導小組每學期召開一次專題會議，研究部署普法工作。黨委宣傳部根據法制工作領導小組的意見，四五普法規劃，及時調整普法內容，特別是一些新的法律法規頒布以及重要法律修正后，能及時訂購學習材料，組織學習，使普法內容適應新的形勢。為保證法律宣傳教育經常開展，學院劃撥普法教育和法制工作專項經費，提供經費保障，用于訂購普法宣傳材料、開展普法教育活動、加強法制工作硬件建設。今年訂購的報刊雜志有：《法制日報》、《法律基礎知識簡明讀本》、《法制教育學習資料》、《民主與法制》、《法學天地》等幾十種，還訂購了多套法制教育圖片和音像資料，為宣傳、學習提供了有力保障。去年我院已投入余萬元，主要用于校園內重點部位安裝報警探頭及辦公樓消防器材，努力加強法制工作的硬件建設。
二、抓住重點，帶動一般，全面推動普法進程
在四五普法啟動階段，我們結合學院實際情況，提出了抓兩頭，帶中間的法制宣傳教育方案，加強對領導干部、青年學生的法制教育工作，以領導干部率先學法用法、青年學生知法守法來推動一般教職工的學法積極性。
領導干部是我院普法對象中的重中之重。為抓好領導干部的法制教育工作，我院將法律法規作為院、系兩級中心組學習的重要內容。黨委宣傳部已為全體中層以上干部購置了《四五普法群眾讀本》（城市版），并擬定了學習計劃。我院還組織中層以上干部學習黨紀政紀條規，觀看《廈門特大走私案》等錄像，增強反腐倡廉意識。組織科級以上干部參加黨紀政紀條規知識考試，參考率達。我院還要求每位中層以上干部堅持寫學理論、學法筆記，并在適當場合進行交流，達到共同提高。
在重點抓好領導干部和青年大學生法制教育的同時，對廣大教職工的普法教育也常抓不懈。除利用教職工平常的政治學習日學習法律法規外，我們充分發揮領導干部在學法用法方面的帶頭作用，激勵教職工學法用法的積極性。領導干部通過自己先學一步，學深一些，學透一些，在本單位、本部門教職工的法制教育中起到了傳幫帶作用。青年學生通過各種法律宣傳活動，營造了學習法律的良好氛圍，吸引廣大教職工參與觀摩，提高了他們學法的興趣。
三、拓寬思路，形式多樣，不斷增強普法效果
我院在一年的普法實踐中，不斷拓寬思路，探索新方法，努力提高普法教育的實效性。一年來我們始終堅持把法律知識學習與開展各種活動、講座相結合。上半年，我院在全院四個校區廣泛深入開展了校園拒絕宣傳教育活動，各系分別召開師生代表座談會、院團委組織萬名學子簽名活動、宣傳部和各校區黨委共推出四期宣傳專欄，幫助廣大師生進一步認清×××的本質；我院學生法制協會還專門邀請派出所所長、看守所所長和我院保衛處的領導為學生作法制教育報告；我院黨委宣傳部和保衛處聯合組織近兩千名學生參加淮安市青少年法律知識考試；組織三千余名學生觀看淮海戲《粉禍》，充分認識吸毒的危害，開展校園拒絕活動；組織學生旁聽公審，到體育館參加淮安市嚴打整治宣判大會，接受法律教育；開展模擬法庭、文藝匯演等活動，把法制教育寓教于樂；為更好地學習貫徹落實《消防法》，我院還專門舉行·消防知識講座和消防演習活動；去年×月×日，是全國普法教育宣傳教育日，淮安市人大等部門計余位領導專門在我院召開法制教育工作座談會，大家共同研討新形勢下如何開展普法工作，對我們既是鼓勵，又是鞭策。去年×月×日，省創建安全文明校園工作檢查小組來我院檢查指導工作，我們抓住這一契機，既營造了校園普法氛圍，又有力地促進了我院的普法工作向縱深方向發展；此外，我院還選派有關同志參加市普法骨干培訓；為發揮我院人才的優勢，選派法學碩士、副教授蔣大平參加淮安市普法教育巡回宣講團，在淮安城鄉傳播法律知識。
四、建章立制，依法管理，積極推進依法治校
隨著科教興國戰略的實施和依法治國方略的確立，依法治校已
一、假期工作有條不紊
1、加強了暑假值班。暑假期間，學校每天都安排了一人值班，一位學校行政領導帶班。所有值班人員均能堅守崗位，認真履行職責，如實填寫值班記錄，確保了學校財產安全。
2加強學習培訓。7月28日至8月1日，由教育副校長帶領上學期評選出來的10位優秀班主任赴*參加中國教育學會管理分會組織的班主任培訓，通過為期五天有培訓，使10位班主任對自己的工作有了重新的認識，更加堅定了做好班主任工作的信心。
3、外國語學校推薦考試順利。放假前，學校就召集畢業班的班主任、數學、英語教師對在校247名畢業進行了全面分析，根據在校表現和學習成績，由語文、數學、英語三位老師結合本班的實際，依次排序推選四名學生參加外國語學校的推薦考試。今年我校魏哲元學生考取第一外國語學校，呂若凡、宋世華兩名學生考取第二外國語學校。
4、精心編印校本教材。在學校已有的四本校本教材的基礎上，假期我校語文老師根據“為了每一個孩子的可持續發展”的理念，又精心編制出了第五本校本教材。
5、改善了辦公條件。為教師更換了辦公椅子；改建學校多媒體設施；更換、維修了學生的桌椅板凳。
6、美化了校園環境。粉刷了校園墻壁；清理了學校雜草、擦洗了學校窗戶，使校園面貌煥然一新。
7、在學生中開展了看*、談*、系*、表決心活動。
8、組織教師參加了*市語委辦組織的漢字能力運用網上答題活動，有21名教師獲得優秀，9月6日由我校5位老師代表*區參加了在杏花嶺區新建路小學的筆試考試。
9、組織六年級畢業學生參加“我為*添光彩”網上簽名活動。
二、開學工作井然有序
1、開學前工作起步早。按照區教育局的安排布署，今秋開學時間定于8月29日。8月20日，學校召開了班子會，對新學期工作進行研究，討論學校《20*—200年學校年工作計劃》；21日召開行政會，研究本學年人事安排；22日商量學校新的管理制度，如《教師工作量化考核》、《教師教學事故認定》等；26日與工作有變化的教師進行分頭談話，保證了開學的各項工作正常開展。
2、會議精神貫徹實。29日，56名教師全部按時到崗，學校召開了全體教職工會議。會上，具體安排了新學期各項工作，組織全體教職員工學習了《*區20*至200年工作計劃》和《*市中小學教師五條禁令》。
3、學生報到情況好。30日，一年級197名新生報到，進行學前培訓。31日二至六年級學生除11名學生轉出外，1285名學生全部生報到，9月1日學校正式上課，開始步入正規。
4、課本配套到位快。8月26日我校去區新華書店拉書，第一次書基本上到位，為了保證九月一日學生用到新書，我校后勤人員在隨后的幾天每天往教材公司打多次電話，只要有教材到位，就馬上去取，因此，在九月一日正常上課時，我校學生基本上都拿到了嶄新的教材。
5、教師備課創新活。開學前一周，我校教導處就對本學期教師上課情況做了細致安排，29日教師報到后，對教師備課情況進行了安排，要求備出一周的課，并與31日上午進行了檢查。
6、課程安排程序順。根據*市課程安排規定，我校教導處人員8月26至28日加班加點安排新學期課程，保證開足開全所有課程，并在師生報到時，把“三表”貼到教室的墻上，發到任課教師手中。并組織教師認真學習學校教學工作計劃，教師結合所任學科特點，制定了個人教學計劃和學習計劃。
7、師德教育人心齊。為了保證學校教師一報到就能馬上進入角色，加強教師師德建設，本學期一開學，學校就下發了美文共品心靈互動的文章《做好自己的事》，告誡老師們“沒有丹心，琢不出美玉；沒有細雨，潤不了嘉禾；沒有智慧，收獲不了成功。”做教師，首先要有一顆平常心，有只管耕耘不問收獲的寧靜淡泊。做好自己的事，是它最真切的注腳。洗去浮華氣躁，固守簡樸平和。
三、安全工作常抓不懈
1、是加強學校安全隱患排查整改。開學準備階段，學校組織專人對學校安全情況進行了全方位排查。特別是校舍建設、設施設備，用水用電，教學用房等進行了一次全面檢查，對儀器室、實驗室的消防器材逐一進行了檢測，對電子備課室、多媒體教室、及全校的用電線路進行了全面檢修，保證了開學后教學工作的正常進行。
2、是加強安全教育。在本學年第一次升旗儀式及開學典禮上，校長在講話中強調了學校安全，為學生上一堂行動的安全教育課，強化了師生的安全意識。開學第一天，組織學生收看了中央電視臺演播的《開學第一課》，并將《守護生命十大黃金法則》發放到班主任手中，通過板報進行宣傳。并對法則的理解背誦進行了詳細的安排，要求兩周時間內全校學生全部能背誦。
3、加強門衛管理。實行封閉管理，更換了學生出入證，嚴格執行憑證出入和出入登記制度。
4、落實安全責任。層層簽訂了安全工作責任書，明確了職責任務。
5、開學第一天，我校就正常了導護工作，導護人員及時到各路口引領學生，各班主任、輔導員護送路隊前進，確保學生交通安全。
四、學年工作條理清楚
指導思想：以三個面向為戰略思想，以三個代表為重要指針，深入貫徹落實十七大精神，堅持科學發展觀，堅持人本思想，推行素質教育，創特色，創品牌，創示范學校，全面提升辦學水平，辦人民滿意學校，塑造全新的教育形象。
工作目標：德育為先，抓好規范。質量為本，抓好教研。服務為上，抓好后勤。品牌為重，抓好管理。
關鍵詞：職業技術教育管理
世界上許多國家，特別是工業化歷史比較長的國家，職業技術教育的歷史都比較久遠，這些國家大都已經形成了具有各自特色的、與社會經濟制度相適應的職業技術教育管理體制，并且在管理方面已有不少成功的經驗。在此，對若干主要國家的職業技術教育管理作一些分析，以便開闊視野，學習借鑒。
一、各國職業技術教育管理的特點
職業技術教育在各類教育中是起步比較晚的一種，有了真正的職業教育機構才談得上管理。也就是說，職業技術教育管理是隨著職業技術教育機構的產生而慢慢出現的。隨著職業技術教育的不斷發展，各國對職業技術教育都采取了一系列的管理措施，進一步完善了職業技術教育的管理制度，形成了一些職業技術教育管理的特點。
(一)管理手段的多樣化
1．法律手段這是職業技術教育管理的根本手段，它決定職業技術教育的管理體制、各方面的權限與職責、體制的運行以及經費、師資等有關發展的重要事項。盡管各國的情況有所不同，但由于職業技術教育的多樣化、多元化以及復雜性，使得通過立法手段管理職業技術教育都為各國所重視。美國、德國、日本、前蘇聯等國家都制定和頒布了一系列有關職業技術教育的法規、法案。美國的教育立法相對比較完善，聯邦法典第31章就是《教育總則法》。有關職業教育的立法，主要有《喬治·巴頓法案》(1946)、《職業教育法》(1963)等。《職業教育法》還在1968年、1972年及1976年作過修正，1982年本想再作修正，經過反復討論醞釀，終于在1984年10月通過了新的《卡爾·帕金斯職業教育法案》，法案要求聯邦政府撥款協助各州改善和發展職業教育，為條件不利學生提供職業教育，減少失業，發展經濟。為加強對職業技術教育的管理，法案規定設置州職業教育董事會和州職業教育顧問委員會。可見，美國的職業技術教育管理也是建立在比較完善的立法的基礎上的。
2．經濟手段
職業技術教育一方面與社會經濟各領域關系密切，另一方面，它的發展又要有充分的物質經濟條件。因此，經濟手段是各國管理職業技術教育的重要手段。通過經濟手段進行管理主要是為職業技術教育的發展提供必要的物質基礎，保證和調節職業技術教育發展的規模、速度和方向。因此，經濟手段是職業技術教育管理的保證手段、調節手段和控制手段。具體實施有以下兩種：
(1)通過國家財政預算、投資或規定經費來源進行管理。由于各國對職業技術教育極其重視，政府通過經濟手段主要對實施和發展職業技術教育采取保障措施。例如，瑞士政府明確規定聯邦政府給職業技術教育撥款12億瑞郎，占職業學校經費的1／3，其余2／3由州或市鎮政府承擔。而工廠和企業的培訓費用則由企業和職業聯合會承擔，這部分經費占雙元制教育全部費用的4／5。瑞士每年職業技術教育經費共計180億瑞郎，按全國人口平均為人均2000美元。
(2)通過規定提高職業技術教育教師工資待遇，保證教師隊伍的穩定和優化，提高師資水平和教學質量。
日本規定職業學校教師工資額比其他學校的同級教師高出10％；德國中等職業學校教師的平均工資比資歷相近的工人的工資高出50％至100％，比相同等級的國家雇員工資也略偏高。
3．行政手段
(1)規定職業學校師資的條件和考核進修制度
為保證職業技術教育的教學質量，許多發達國家對不同類型的職業技術教育師資的任職資格及考核進修制度分別有明確的規定。各國的職業技術教育教師隊伍一般由理論課教師、專業課教師、實習指導教師組成。由于這三類教師擔負的教學任務不同，各國都分別規定了他們的資格要求。
如德國職業學校的教師均作為所在州政府的公職人員，其中理論課教師必須接受大學教育，并通過國家考試獲得合格證書后，經過3年左右的教育學和教學法方面的學習與實習，再通過第二次國家考試才能取得高級公務員教師資格；實踐課教師則必須是具有實踐經驗的專科學校(師傅學校或技術員學校)或專科大學的畢業生，再經過兩年的教師進修學院學習，并通過國家考試才能取得中級公務員教師的資格。由于德國的職業技術教育形式以“雙元制”為主體，故企業內還有大量的施訓教師，但是施訓教師并非是一種特定的職業，他們可以是師傅、技術員、工程師或其他專業技術人員，也可以是通過施訓教師資格考試的有生產實踐經驗的技術工人。根據德國職業教育法的規定，他們可以全部地也可以部分地從事職業技術教育工作，而不像職業學校的教師那樣具有公務員的資格。
(2)規定辦學建校的審批制度
各國對建立職業學校或者職業培訓機構都有一系列的規定，建校都要經過教育部門的批準。如日本，對高等專門學校的辦校標準就有嚴格的規定，通常由國家有計劃地投資興辦，一般不準私人濫設，這就保證了教學的高質量。
(3)通過考核發證保證畢業生的質量
美國教育部和勞工部共同推出的《由學校到就業法案》，要求實施在學校職業技術教育基礎上進行企業培訓的學習計劃。從高二年級開始至少進行3年(包括高中后1年)的學校職業教育計劃，并在生產單位的崗位培訓中學習較為廣泛的就業技能。凡完成“由學校到就業”計劃者，可同時獲得高中畢業文憑和職業技能證書。
(4)職業技術教育視導
視導即視察與輔導，這也是國外普遍采取的主要管理手段之一。
美國的職業技術教育視導工作是由各州組織進行的，各州的職業技術教育視導制度又大致相同。總起來，主要有三種視導方式：一種是雙管制視導，由教育督察長負責組織開展視導工作，輔導工作由兩種人進行，一是一般行政人員，對教師進行輔導，二是專業輔導員，對教師進行業務輔導；第二種是行政與輔導分立制，由正副督察長、校長和各部主任等行政人員直接對教師進行輔導，而專科輔導人員只提供專門意見和建議，與教師不發生直接關系；第三種是聯絡分布制視導，這是行政與視導結合的制度。
英國的職業技術教育視導制度分中央和地方兩級。中央的教育科學部設有視學長，下屬一批視學員，分管各類教育的視導；各地區則設有教育委員會管理當地教育，教育委員會下設教育處，處長下設視學員與專科指導員若干人，地方視學員受教育科學部視學員的指揮，注重教學方法的改進。
法國的職業技術教育視導制度比較完善，設有三級視學員。中央的職業技術教育視學員都是教學經驗豐富的退職教師，由教育部報總統任命，每年由教育部長派赴各地視導；大學區視學員通常只有一人；初級視學員受大學區視學員的領導。
(5)職業技術教育評估
評估是現代教育的一項重要的管理措施，國外學者把課程、教學法和評估看作教學過程的三種信息系統。有人把評估看得比課程和教學法更重要。
(二)教學管理和實習管理緊密結合
職業技術教育就是使就學者獲得從事某種職業應具備的知識和技能，因此，職業技術教育特別強調技能的培養，而保證受教育者充分掌握某種特定的技能當然是職業教育管理的一項重要任務。這一任務往往涉及職業技術學校、實習工廠或有關企業。所以，職業技術教育管理必須保證學校、工廠和企業的緊密配合。發達國家的各類職業技術學校，在教學中都很重視實踐環節，將教學管理和實習管理緊密結合。實習基本通過兩種途徑，一種是在校內實驗室、教學車間和模擬室進行；二是在校外工廠、農場和企業里進行，以便使學生既通過間接媒體得到試驗訓練，又直接投入生產崗位從事實際操作，獲得與某種職業有關的基本技能和工作本領。
德國通過簽訂協議建立學校與工廠企業的掛鉤關系，明確規定各方的義務和職責，互相配合，規定每周學校學習理論一至一天半，工廠實習操作三至四天，學生的考試既考基本理論，又考專業技能，還規定企業主需付給實習學生一定的勞動報酬。這保證了學生動手能力的培養。新加坡也決定推行“攻讀雙軌計劃”，1991年7月起在新加坡理工學院開始推行該計劃。該計劃實行兼讀制；在校大學生每周有一天(工作日)、一個傍晚和星期六的上午到學院上課，其余時間都在公司邊工作邊接受訓導員的實際工作訓練。學生必須完成為期4年的課程才能獲取工學院的文憑。
可以看出，各國職業技術教育的管理都很重視生產實習的管理，通過有效的管理保證學員熟練掌握某種特定的技能。
(三)企業參與職業技術教育的管理
由于職業技術教育主要是為了培養技術工人、提高勞動力的素質和技能，因此，職業技術教育就與企業的利益息息相關，職業學校與企業的關系自然密切。所以，許多發達國家的企業就參與到了職業技術教育的管理中來，并逐漸地形成了一些行之有效的管理制度，如美國有合作教育，即攻讀課程計劃；日本搞產學合作；前蘇聯中等職業學校都與企業掛鉤；德國與瑞士都實行企業與職業學校共同培訓徒工的雙元制。
企業參與辦學的形式包括提供辦學經費，提供實習操作場所，對學生實習操作加以指導，付給學生—定數量的補助費，參與教學計劃的制定和對學生操作技能的考核。
在德國、日本等國，都有明文規定學生在工廠企業實習，不僅不收實習費，相反，企業要付給學生一定數量的補助費。
美國的合作教育就是企業與各級學校聯合辦學，學生一半時間在學校學習，一半時間在企業工作，學習與工作交替進行，參與合作教育的范圍包括從高中到研究生院各層次，屬于合作教育領域的學生總數達80余萬人。
在企業辦培訓方面，美國最為突出，每年美國企業用于職業培訓的經費達300-500億美元。日本的企業培訓也頗有特色：一種是企業內培訓，有經常性的短期培訓和業余培訓，還有企業辦的各種學校，如中等職業學校和高等職業學校。例如三年制的豐田高中，四年制的卡田工業大學，學員來自企業有一定工齡的職工，入學后享受不同等級的津貼和獎金，結業后還獲得某種資格、企業外培訓是由廠外的各種培訓中心進行，職工學習費用由廠方支付，培訓期間工資照發。人們認為日本在對外經濟中競爭性日益增強的原因就在于日本重視職工培訓，勞動力的素質高。
(四)重視職業指導
重視對學生進行職業指導也是各發達國家職業技術教育管理中的一個十分突出的特點。
職業指導始于20世紀初。1908年，美國設立波士頓職業局，從事職業咨詢工作。這是美國職業指導的開始。
法國于1936年頒布了《法案》，提出了職業指導的問題。尤其是二戰以后，美英等同把職業指導作為更好地利用人力資源的一種方法。
德國就十分重視在普通中學進行早期職業指導和職業定向工作。上世紀80年代以來，該國就在普通中學設立了“工作研究”課，旨在給最后兩年的學生以職業指導。其形式有：參觀、職業咨詢、報告會等。
職業指導在英國也占有重要的地位。英國在20世紀初就開展了職業指導活動。1909年，國家制訂就業介紹所負責安置青年就業。英國教育家把它看作是教導過程中的一個獨立部分。英國還設立安置青年就業局，在綜合中學和現代中學里設置職業方向指導課，配備專職指導教師，幫助學生確定職業方向。
二、職業技術教育管理的趨勢
目前，世界各國都十分重視對職業技術教育的管理，加大了管理的力度，出現了以下一些新的趨勢：
(一)管理重點上移
發達國家的職業技術學校主要有中等和高等兩個層次，發展中國家的職業技術學校，有的是切等，中等、高等三個層次，有的是中等和高等兩個層次，不管是幾十層次，目前多數國家的職業技術教育已從中級層次上移到高級層次，美國、日本等國家，社區學院、短期大學一級的職業技術教育發展很快。
泰國由于金融危機的爆發，導致該國想在20世紀末成為經濟強同的愿望不能實現，但是這反而增加了泰同大辦職業技術教育，特別是高等職業技術教育的決心，一方面強化高等職業技術教育的辦學水平，另一方面大力發展在職職業技術教育，特別是向農村大力推廣農業技術，落實到每個村莊，興建5000個農業技術短訓班和流動培養班，到2000年已培養農民達40萬人次，并且今后還將進一步擴大培訓的規模。
(二)加大管理力度，提高職業技術教育的水平
隨著各國職業教育的發展以及對職業技術教育的逐步重視，各國都加大了對職業技術教育的管理力度，采取了一系列的措施，比如建立統一的職業技能標準，進一步明確職業技術教育師資的要求。而今后，這一趨勢將更加明顯。
20世紀80年代以來，美、英、俄等同就著手建立全國統一的技能標準，并將其作為國家職業技術教育與培訓的目標。美國于1994年通過了《2000年目標法案》，規定了職業技術教育應設置全同性的教育標準，以提高新增勞動力的整體水平。按照該法案，美國政府設置了聯邦一級的“全國職業技能標準委員會”等機構，其職責是通過自主促進行業規范技能標準，以作為同家認可的資格標準據此。美國教育部和勞工部選定了22個行業設立項目并給于資助，以制定綜合性的行業技能標準，從1996年起已陸續形成了全國統一的行業技能標準印等級考核標準，目前，已有部分職業領域的國家職業技能標準編制完成，供各州自愿選用，用于對職業教育的管理、指導和評估，以及用于招聘、考核、辦證等方面。這項工作將持續相當一段時間，對美國職業技術教育將產生深遠的影響。
為了鼓勵教師在職進修，各發達國家的普遍做法是建立進修與晉級加薪相結合的制度。如日本規定翻譯任教若干年的職業技術教育教師，若在大學加修規定的學分，可獲得高一級的教師資格，并晉級加薪和提高社會地位；德國職業學校教師若參加留職帶薪進修，就可獲得高一級的任職資格，或可獲得另一種新的資格，諸如另一學科的任教資格、校長任用資格、督學任用資格等。美國職業技術教育的教師證書則規定了4至10年不等的有效期限，迫使教師利用夜間或暑期進修，并利用每7年一次的休假(半年至1年)去大學修讀規定學分，以換取新的教師證書并提高待遇。
今后，各國在這些方面還會加大管理力度，以保證職業技術教育的質量，不斷滿足社會的需求。
(三)政府投資力度增大
近年來，由于各國對職業技術教育的重視，所以，對職業技術教育的投資力度也在不斷的增加。而且投資規模呈現不斷上漲的趨勢。這一趨勢在新發展起來的一些國家表現尤為突出。
新加坡政府1998年對教育的投入已占到政府財政支出的20％左右，占CDP的4％；新加坡的經濟發展局負責對組織和建立起來的4所理工學院予以撥款，對理工學院教學和日常開支予以補助，按每個學生每學年人均2萬新元撥給。新加坡政府還通過征收技能發展稅，建立了全國性的技能發展基金，作為提高職工職業技能的培訓費用。負責管理該項基金的新加坡經濟發展局借此為符合條件的企業提供津貼，鼓勵和扶持雇主開展廠內的職工培訓。
法國對職業技術教育的重視也在增長。1988年，職業技術教育經費710億法郎，占當年教育經費3980億法郎的17．8％，計劃2005年上升為25％，約為1420億法郎。企業為教育的投資也在增長，在法國教育總投資中，企業投資1984年占4．6％，1988年占6%，2005年將占7%。
(四)學校管理民主化、多元化
近年來，各國的職業學校管理都呈現更加民主的趨勢。校長負責制與民主管理制相輔相成。在學校里，師生員工既是被管理的對象，又是管理的主體。許多國家都成立了教代會，充分保證廣大教職工行使民利。教代會主要是：對行政工作的計劃和總結，財務預決算，基金使用，分配方案，人事任免，機構設置等重大事宜和改革方案有審議權；在法律和改革允許的范圍內，對職工福利等切身問題有決定權；對校長和其他領導干部有監督評議權；對校長有表彰、批評和建議上級給予嘉獎、晉升或給予處分、免職權等。
不僅如此，各國還努力吸收各種社會力量參與職業學校的管理，使學校管理主體多元化。
【關鍵詞】學分制;高校;學生管理
21世紀高等教育的一個顯著特點是從人的個性出發,充分調動人的積極性和主動性,最大限度地發掘人的潛能,培養人的創新精神和實踐能力,只有這樣才能適應經濟全球化對人才的要求。正是在這一形勢下,一種以教育改革為先導,以教學改革為核心、以因材施教為原則的教學管理制度――學分制已成為高校教育教學改革的趨勢,完全學分制的實施對學生教育管理提出了新要求。因此,探索建立與完全學分制相適應的學生管理模式已成為高校面臨的現實課題。
一、完全學分制的含義及特點
1.完全學分制的含義
根據《國際高等教育百科全書》的定義,“學分制是一種以學分為計算單位衡量某一教學過程對完成學位要求所作貢獻的一種管理方法”。目前,教育界較為認同的學分制的定義是:學分制是以選課為基礎,以學分為單位計算學生的學習量,以累計平均學分績點為尺度,衡量學生學業成績的一種教學管理制度。
2.完全學分制的特點
(1)課程學習的自主性。學分制是從選課制的基礎上發展起來的,最突出的特征是允許學生選課修讀,能否自主選擇課程是完全學分制區別于學年制的標志,是完全學分制區別于其他類型學分制的標準。課程學習的自主性表現在這樣幾個方面:第一,自主選擇系科和專業;第二,自主選擇課程;第三,自主選擇學習方式與學習進程。允許跨系、跨專業選課,允許主、副課程兼選,充分體現出學生在學習過程中的個體自利和多樣性,可以滿足不同學生的需要和志趣,充分調動學習學習的主動性、積極性,發揮學生的潛力。
(2)學習期限的靈活性。在學習年限上,完全學分制以彈性原則取代原有的剛性規定,對學生學習年限賦予較大的靈活性,用修完課程所取得的學分數量作為學生是否可以畢業的標準,允許成績優秀的學生提前修滿所規定的學分并提前畢業,同時也對部分由于各種原因不能在規定的年限修滿學分的學生,可以滯后一定的時間畢業。滿足了市場經濟條件下學生的不同情況和要求,有利于優秀人才脫穎而出。
(3)考核方式的變通性。完全學分制根據學生是否取得足夠學分、學分績點高低等來衡量學習效果。因此,對于學生修讀的課程,如果考試不及格,均可重修考試或另選另考,直到合格取得等值學分為止。這種允許受教育者在一定限度內根據自身的發展進行自我調整的做法,體現了對學生個體的重視,以學生為一切教育教學活動的出發點和歸宿,尊重學生人格、個性和興趣愛好,有利于學生根據社會需要、就業需要、個人需要等構建適合社會發展對人才需要的知識結構,形成適應社會需要的才能。
二、完全學分制的實施對學生教育管理提出新要求
學分制是一種以學分為計量單位衡量學生學業完成狀況的教學管理制度。從表面看,學年制與學分制的最大區別在于前者是以學年成績作為學生學習成績計量單位,后者是以課程學分作為學生學習成績計量單位。但從實質上講,學分制是教育管理體制的一項根本性變革,完全學分制的實施對學生教育管理提出新要求。
1.對學生教育管理模式提出了新要求。學年制條件下學生的學習生活相對集中,全班同學有一張統一的課表,上課教室、時間都是固定和統一的,相關的教學信息和日常事務等都是通過輔導員、班主任、班長等向全班同學傳達。實行完全學分制以后,每位學生可以根據教學計劃、發展方向、學習興趣選修不同的課程,其上課的時間、地點不盡相同,每個學生都會有一張不同于其他同學的個人課表。學生專業變動頻繁,統一、集中的時間減少,生活分散化趨勢明顯。在學生中出現了以專業班級為依托的注冊性群體、以選課為載體的學習性群體、以居住區域為活動范圍的生活性群體、以共同的愛好形成的興趣性群體、以互聯網為載體的虛擬型群體等等。這些群體互相交叉、補充,這對傳統的學生教育與管理模式提出了挑戰。
2.對學生教育理念和教育方法提出了新要求。學分制條件下學生個性化的發展必然有多樣化的需求,這對學生的能力、素質提出了更高的要求,同時也對高校教師和教育工作者提出了更高的要求。需要樹立新的教育管理理念,強化服務意識和功能,要從對學生的教育管理為主轉為對學生的咨詢指導、服務保障為重點。學生選課、成才發展方向、大學生涯規劃和人生目標的確定需要予以及時指導;激烈的競爭環境,學生的各種心理困惑和矛盾在所難免,需要及時咨詢疏導,緩解心理壓力,及時給予心理健康輔導;經濟困難學生的勤工助學、貸款辦理、困難補助、社會資助等工作更需要關心和提供幫助;彈性學制的實施,學生可提前畢業,也可休學創業,學生轉專業、選修、重修等教學管理事務增多,對學籍管理提出了更高的要求;學生畢業時間的不一致,就業指導中的政策宣傳、信息服務、擇業指導、辦理派遣等工作量會明顯加大,對新形勢下的就業指導工作帶來挑戰;學生對能力鍛煉的重視和參與第二課堂的熱情,需要通過規范社會實踐、社團建設、校園文化、學科競賽等活動來加以推動和引導。
3.對學生素質評價提出了新要求。學分制以選課制為主要特征,學生自主選擇課程、選擇專業、選擇學習進程、選擇學習地點、選擇學習方式。學生培養模式由整齊劃一、千人一面向個性化、多樣化、復合型方向發展。學生可以根據自己的興趣、特長自主選擇專業發展方向,實現其個性化和創造性的發展。學生發展的個性化對學生綜合素質評價提出了新要求。目前,多數高校以學生綜合素質測評作為評價學生的標準,并成為學生評獎評優的主要依據。雖然學生綜合素質測評的方法與內容不盡相同,但一級指標都涉及德、智、體、美等幾個方面,往往以專業班級為基本單位進行測評。完全學分制條件下同一專業和班級學生交往和接觸的時間和機會減少,同學之間的品德素質相互測評變得缺乏客觀依據;學分制允許學生自主選擇專業,跨專業選課,在同一個時間段,每個學生所修課程的門數,以及所修課程的難易程度不盡相同,對衡量學生學習的質與量提出了新要求。
三、構建與完全學分制相適應的學生教育管理機制
實施完全學分制的目的在于改革傳統的人才培養模式和教學管理模式,優化人才培養過程,重視學生個性發展,進一步提高教育教學水平和人才培養質量。因此,完全學分制的推行是高等教育發展的趨勢,也是一種現實選擇。高校要盡快構建與完全學分制相適應的學生教育管理機制。
1.樹立新的管理理念,構建全員育人體系
學分制是教學管理的手段、方法,而不是管理的目的,實施學分制必須給學生以學習的自,以學生以及學生的發展為本,注重學生的個性培養與發展,以學生為中心,由教育管理轉向服務,由他律向自律、自治轉變,樹立“一切為了學生,為了學生的一切”的管理理念。學分制條件下學生教育管理模式的構建與實施,需要學生工作者的不懈努力,更需要全體教職工圍繞“育人”這一中心任務,轉變教育思想,更新教育觀念,牢固樹立以學生為本、全員育人、全方位育人、全過程育人的思想,為學生在思想、學習、生活、心理、身體等方面提供更多的服務,為學生增長知識、鍛煉能力、提高素質、形成個性特長,創造和提供更多的機會和可能。
2.建立和完善學生成才服務保障體系
完全學分制條件下的學生教育管理應在加強傳統行政管理的同時,探索建立一個有利于學生全面成才的導向型的服務保障體系。一是建立導師制。為本科生配備具有豐富教育經驗、懂得教育規律的導師,導師就是“人生發展的設計師”,幫助學生制訂學習方案,指導他們根據自己的興趣、特長、能力傾向等正確選課,幫助學生安排好適合自己特點的學習計劃,對學生在思想品德、專業學習、科研實踐、身體和心理素質等方面給予指導,旨在提高學生綜合素質,特別是創新精神和實踐能力的培養,促進學生知識、能力、素質的協調發展。二是建立輔導員進公寓制度。完全學分制條件下,學生之間接觸和交流比較多的載體是學生宿舍。宿舍的成員較穩定,流動性不大,無論學生個人的學習活動呈現多大的多樣性,但早、中、晚都會有同學間接觸和交流的機會,從而為集體活動的開展和教育管理信息的有效傳達創造了條件。輔導員通過深入公寓全面了解學生的思想、學習和生活方面的情況,通過與學生溝通、交流,對思想、學習、生活上有困難的學生進行及時幫助與指導,實現輔導員對公寓管理的全面覆蓋,努力培養學生各項綜合素質,把公寓創建成學生生活、學習的溫馨家園,成長、成才的重要陣地。三是建立六大服務體系--選課指導中心、職業生涯指導中心、心理咨詢與輔導中心、勤工助學服務中心、學生社團與文化活動中心、公寓管理中心等等,這些咨詢和服務體系是發揮學生工作導向、服務職能的載體,通過這些載體的集中辦公,為學生選課、學業規劃、心理健康、職業選擇、成才目標的確定以及生活等各方面提供全面的咨詢服務和幫助,促進學生全面發展。
3.建構科學有效的學生綜合素質評價體系
建立科學有效的學生綜合素質評價體系是加強學生思想教育和行為管理、調動學生學習積極性和主動性、全面推進素質教育的有效措施。針對學生在追求學分動力驅使下出現的重業務輕政治、重學分輕素質傾向,應建立和完善學生德育學分考核與綜合素質評價體系,在學生綜合素質評價指標的設置上,將以學習成績為主要指標改為以基本學分為參評資格,以學科成績加權平均績點為主,素質拓展、創新能力以及學生在社區的表現等作為重要指標的綜合評價體系。并以學生綜合素質考評為依據,進行學生評優、評獎等相關工作,積極促進學生健康和諧發展。
4.構建科學全面的學生黨團組織管理體系
黨團組織是青年學生思想政治教育的重要陣地。目前,高校學生黨、團基層組織設置是同學生行政管理基層組織相一致,自上而下建立一個從學校黨(團)委到學院(系)分黨(團)委、年級學生黨支部(團總支)、班級團支部完整的黨團組織管理體系。完全學分制打破了專業、年級界線,學生工作重心轉向了公寓,因此,黨團組織必須超前占領學生公寓陣地,如在社區公寓建立黨支部、團支部、學生會、黨員之家,以樓層為單位開展工作,為學生工作在公寓的開展提供活動形式和組織保障。除了在社區公寓建立黨團組織外,在以課程為紐帶的教學班級也可嘗試建立臨時黨(團)支部,在學生社團建立臨時黨(團)支部等等,擴大黨團組織的覆蓋面,構建科學全面的學生黨團組織管理體系,發揮黨團組織的先進性,增強思想政治教育工作的針對性和實效性,促進大學生思想政治素質的提高。
5.建立網絡教育管理和服務體系
網絡作為繼報刊、廣播、電視之后的“第四媒介”,已廣泛滲透到大學校園的各個角落,改變著當代大學生的學習和生活模式,影響著他們的人生觀、價值觀和世界觀的建構。利用網絡開展教育、管理和服務工作,可以克服時空的局限,解決學分制實施給傳統的學生管理工作模式帶來的不便和沖擊。學校可以在網上開設理論學習、時事政策、心理咨詢、生活服務等欄目,建立BBS平臺,暢通師生信息交流渠道,通過網絡及時了解學生思想動態和他們關心的熱點問題,收集教育對象的相關信息,便于及時溝通、交流和指導。對于輔導員、班主任、導師工作而言,由于選課制的實行,全天隨時都有學生上課和休息,學生工作的難度增大。通過網絡設立輔導員郵箱、班級論壇等,進行個別事務的處理和心理輔導,可以克服時空的障礙,拉近了管理者和被管理者的心理距離。
總之,完全學分制是適應高等教育發展社會化、國際化和大眾化趨勢的必然產物,完全學分制的實施,迫切需要高校對學生教育管理工作進行全方位、深層次的改革。作為高校教育管理工作者必須樹立新的教育管理理念,堅持以學生為本,積極探索,大膽實踐,建立與完全學分制相適應的學生教育管理和服務體系,努力提高學生教育管理工作的針對性、實效性,為社會培養更多的既全面發展又具有鮮明個性的社會主義合格建設者和可靠接班人。
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