時(shí)間：2022-08-27 20:54:12
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇閱讀課教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我們中年級(jí)(三、四年級(jí))語(yǔ)文教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)我校教研室在本學(xué)期下達(dá)的關(guān)于教學(xué)工作的精神之后，同時(shí)結(jié)合我們中段語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,現(xiàn)將本學(xué)期教研工作的開(kāi)展、實(shí)施方案設(shè)計(jì)如下：
具體實(shí)施方案：
根據(jù)學(xué)校《教研工作計(jì)劃》，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的年段要求為基礎(chǔ)，本學(xué)年將著重以抓好學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以讀促寫(xiě)，全面提高三、四年級(jí)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平為目標(biāo)，加強(qiáng)教研組內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)研究，充分發(fā)揮日常備課、授課、教研和批閱作業(yè)等工作的科學(xué)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性和合作性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
一、關(guān)于備課教案的使用
1、做好完善備課教案和日常教學(xué)反思工作。為了使教學(xué)工作不斷發(fā)展和提高，我們將在認(rèn)真?zhèn)湔n和使用教案的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)自己教學(xué)工作的反思。在實(shí)踐與反思中，逐漸建立自己風(fēng)格，并對(duì)隨時(shí)根據(jù)授課的情況對(duì)備課教案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改動(dòng)，充分發(fā)揮其服務(wù)教學(xué)的作用。我們將對(duì)本學(xué)期教材中的精讀課文中的八篇教案進(jìn)行統(tǒng)一研究和修改，并從上課后的得與失兩個(gè)方面，寫(xiě)出個(gè)人教學(xué)反思。學(xué)期末，每位教師交一份本學(xué)期的個(gè)人教學(xué)總結(jié)，字?jǐn)?shù)在800字左右。
2、不斷增加優(yōu)秀教案篇目。根據(jù)學(xué)校本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合上級(jí)和校視導(dǎo)活動(dòng)、“輪教”課和教研組內(nèi)的觀摩交流課，不斷挖掘、研究教材，爭(zhēng)取在已有教案的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新;并對(duì)其中的非熱點(diǎn)課重點(diǎn)研究，整理出新的研究課教案。每人學(xué)期末至少交一份新課教案及教后反思。
二、不斷完善教學(xué)研究工作
1、明確年段教學(xué)工作重點(diǎn)。
如:四年級(jí)下冊(cè)在讀寫(xiě)、習(xí)慣方面訓(xùn)練目標(biāo)：
(1)讀文章時(shí)要想象畫(huà)面的習(xí)慣;
(2)邊讀邊想提出問(wèn)題的習(xí)慣;
(3)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的習(xí)慣;
(4)認(rèn)真、細(xì)致地觀察習(xí)慣;
(5)主動(dòng)積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
2、教學(xué)工作力求有側(cè)重、抓落實(shí)
根據(jù)學(xué)校本學(xué)期教學(xué)任務(wù)規(guī)劃，三、四年級(jí)語(yǔ)文組將在教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生閱讀和習(xí)作教學(xué)的研究。上好習(xí)作指導(dǎo)課，講評(píng)課。精講閱讀課，每單元選取兩篇課文精講精練，在理解內(nèi)容后，重領(lǐng)會(huì)表達(dá)，發(fā)揮文本示范功能，以讀引寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，把閱讀與習(xí)作緊密結(jié)合。
3、日常教研與周三教研緊密結(jié)合。
為充分發(fā)揮教師集體智慧，發(fā)揮教研活動(dòng)研究性、指導(dǎo)性、創(chuàng)新性和實(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，在每周三教研活動(dòng)時(shí)間，采用輪流備課制。備課過(guò)程實(shí)現(xiàn)“講——評(píng)——看——定”四個(gè)字。一講：每周由主要發(fā)言人分析單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和習(xí)作指導(dǎo)的基本思路。二評(píng)：其他成員就基本思路進(jìn)行評(píng)議，補(bǔ)充，修改。三看：明確分工，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搜集好的教案和課件以供參考。四定：在大家的討論后，確定習(xí)作和練筆的內(nèi)容和指導(dǎo)思路。在教研活動(dòng)記錄中具體體現(xiàn)。
4、加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。
根據(jù)我校師資培訓(xùn)要求，主動(dòng)閱讀推薦書(shū)目，并做好讀書(shū)筆記。規(guī)定每周三教研活動(dòng)時(shí)間，利用十五分鐘，交流讀書(shū)體會(huì)。
5、發(fā)揮“師師合作團(tuán)隊(duì)”力量。
為激活教師個(gè)體智慧和潛能，發(fā)揮好“發(fā)展性教師”互學(xué)、互助、互查合作小團(tuán)隊(duì)的力量。評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)教師之間每學(xué)期互聽(tīng)課，促進(jìn)交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。
6、制定月查制度。
采用月聽(tīng)課，月互查備課、互查作業(yè)的方式，促進(jìn)交流，相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，完善個(gè)人工作。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方案
(一)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)
根據(jù)本學(xué)期學(xué)校工作計(jì)劃，以日常教學(xué)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減少學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，以督促、檢驗(yàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)為目的，三、四年級(jí)語(yǔ)文教師在上學(xué)期作業(yè)布置的基礎(chǔ)上，優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)，整合練習(xí)，，爭(zhēng)取更加科學(xué)、全面地布置本學(xué)期作業(yè)。
(二)作業(yè)種類及要求
1、常規(guī)作業(yè)：
語(yǔ)文課堂作業(yè)本(分1號(hào)本和2號(hào)本)、日記本、摘抄本、作文本、練習(xí)冊(cè)(單元檢測(cè))、稿紙本(聽(tīng)寫(xiě)、復(fù)習(xí))。
作業(yè)要求：
(1)作業(yè)本書(shū)寫(xiě)格式統(tǒng)一(第一頁(yè)空白——目錄，每次作業(yè)寫(xiě)日期、寫(xiě)課題)
(2)改錯(cuò)位置及批閱形式統(tǒng)一(每個(gè)錯(cuò)字一遍，句子改一遍)
(3)書(shū)寫(xiě)統(tǒng)一使用藍(lán)黑鋼筆。
2、習(xí)作：
大作文以語(yǔ)文園地每單元的要求為主，本學(xué)期共八篇，小練筆以文本為例，并結(jié)合生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)確定內(nèi)容和主題。教師全批全改。對(duì)課外練習(xí)中好的習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)行有選擇地布置。
3、綜合實(shí)踐活動(dòng)：
為更好地激發(fā)孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，本學(xué)期我們將注意把握年段特點(diǎn)，有計(jì)劃地整合教材，設(shè)計(jì)豐富有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如：與大自然的親密接觸、環(huán)境調(diào)查等，以手抄報(bào)、日記形式展示。
4、讀書(shū)活動(dòng)：
合理規(guī)劃和充分利用每周一節(jié)的閱讀課。利用課內(nèi)與課外時(shí)間，向?qū)W生推薦適合學(xué)生年齡段的圖書(shū)。本學(xué)期根據(jù)教材安排，我們向?qū)W生推薦《一千零一夜》和《伊索寓言》等。在班內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，樹(shù)立年級(jí)、班級(jí)愛(ài)書(shū)、讀書(shū)的小標(biāo)兵，向同學(xué)們介紹讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。
5、單元作業(yè)復(fù)習(xí)紙：
復(fù)習(xí)紙以幫助學(xué)生理清本單元學(xué)習(xí)思路，掌握知識(shí)要點(diǎn)為基礎(chǔ)。目的在于加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)，淡化期末復(fù)習(xí)，減輕學(xué)生期末考試的壓力。本學(xué)期尚處于嘗試階段。內(nèi)容包括：本單元講讀課文的知識(shí)要點(diǎn)、課文中出現(xiàn)的多音字、容易混淆的形近字、出現(xiàn)的修辭方法及閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。
(三)評(píng)價(jià)方式
一、磨課
磨課――磨的是課，更是人；不是別人，是自己。
幸福，此時(shí)正慢慢在心里生根發(fā)芽，或許是下課后同行一句真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)，或許是深夜時(shí)的字斟句酌，或許是睡前合上教案的一種滿足……
磨煉的所得，我想那就是幸福。
所得一：公開(kāi)課并不可怕。
這幾年我一直堅(jiān)持參加學(xué)校的“磨課俱樂(lè)部”，上過(guò)識(shí)字課、古詩(shī)課、閱讀課三種不同課型的公開(kāi)課。對(duì)我來(lái)說(shuō)，公開(kāi)課是挑戰(zhàn)，更是磨煉；挑戰(zhàn)的是自己，磨煉的更是自己。
上學(xué)期，執(zhí)教學(xué)校教學(xué)開(kāi)放日《別董大》這一課，我設(shè)定了四部曲。
一調(diào)查。偵探般地調(diào)查董大、高適，以及他們的關(guān)系，各自有怎樣的經(jīng)歷，這首詩(shī)是在怎樣的情況下誕生的……然后，可以開(kāi)始寫(xiě)教案了。
二動(dòng)筆。教案是公開(kāi)課的靈魂，尤其是第一稿。先定大的框架，再填充血肉。《別董大》一課，我按照釋題意、讀準(zhǔn)讀通、明詩(shī)意、朗讀升華、拓展這幾個(gè)步驟來(lái)定好大的框架。要填充的是什么？簡(jiǎn)單明了的提問(wèn)，巧妙的過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)于課堂情況的預(yù)設(shè)以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
三試講。這是公開(kāi)課的實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)。在開(kāi)放日之前我在年級(jí)的另外三個(gè)班都執(zhí)教了《別董大》，每一次都邀請(qǐng)語(yǔ)文教研組的教師們來(lái)聽(tīng)課指導(dǎo)。聽(tīng)課教師細(xì)致地、實(shí)實(shí)在在地、細(xì)摳每一個(gè)環(huán)節(jié)地評(píng)課，讓我受益匪淺。
四模擬。公開(kāi)課前一晚，我仔仔細(xì)細(xì)地在腦海中模擬公開(kāi)課場(chǎng)景，從上課第一句話，到下課最后一句話，從打算提問(wèn)的學(xué)生在教室里的站位，到什么時(shí)候課件要翻頁(yè)都一一想清楚了，才覺(jué)得胸有成竹，可以安心地去睡了。
調(diào)查，動(dòng)筆，試講，修改，再試講，再修改……我對(duì)一節(jié)課著魔的時(shí)候，走路時(shí)會(huì)想，做夢(mèng)時(shí)會(huì)想，有時(shí)突然的一個(gè)靈感讓課堂增色了不少，不禁會(huì)欣喜不已。那段日子仿佛生命中的其余事物都靜止了，唯有這節(jié)課實(shí)實(shí)在在地活著。
所得二：公開(kāi)課教案要求。
短短幾年時(shí)間，在每學(xué)期的教研課、開(kāi)放日中摸爬滾打，我對(duì)于自己的公開(kāi)課教案不斷提高要求，力求做到三點(diǎn)。
一細(xì)致。上課時(shí)需要講的每一句話都心中有數(shù)，包括問(wèn)題、過(guò)渡語(yǔ)、學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的每一種情況、每種情況后的有針對(duì)性的給學(xué)生的最少5條的評(píng)價(jià)語(yǔ)等等。
二精確。教案中明確標(biāo)注清楚什么時(shí)候是第幾張幻燈片，什么時(shí)候需要黑屏。每個(gè)環(huán)節(jié)標(biāo)注清楚具體用幾分鐘，幾點(diǎn)幾分內(nèi)容進(jìn)行到什么地方等。
三修改。先用電腦寫(xiě)，再用手寫(xiě)，版本最少5個(gè)。修改語(yǔ)句時(shí)反復(fù)讀，改到可以用最少的字?jǐn)?shù)表達(dá)清楚問(wèn)題，且符合自己的說(shuō)話習(xí)慣，能體現(xiàn)自己的語(yǔ)言風(fēng)格為止。
誰(shuí)說(shuō)修改教案是痛苦的折磨？近乎完美的教案誕生的那一刻，我像擁有了一個(gè)完全屬于自己的孩子一樣幸福！
磨煉著，幸福著！
二、學(xué)藝
語(yǔ)文教師――語(yǔ)文教師兼班主任――語(yǔ)文教師兼班主任兼興趣與個(gè)性教師，工作的軌跡，同時(shí)也是青春的軌跡。
幸福，就沿著這軌跡，細(xì)細(xì)灑來(lái)。可能是讀書(shū)節(jié)誦讀會(huì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可能是和孩子們一起為折紙的樂(lè)趣如癡如醉，可能是拓展型課程培訓(xùn)的難解滋味……
經(jīng)歷過(guò)痛苦和壓抑后的成長(zhǎng)，或許就是幸福。
鏡頭一：誦讀會(huì)。
任教后我經(jīng)歷了學(xué)校三屆的讀書(shū)節(jié)，每一屆我都負(fù)責(zé)一個(gè)節(jié)目：第一屆的節(jié)目初審都沒(méi)過(guò)，更別提上臺(tái)的機(jī)會(huì)了；第二屆讀書(shū)節(jié)，我負(fù)責(zé)的節(jié)目叫《依依惜別情》，終于上臺(tái)了；而第三屆的節(jié)目《一路綠燈》，備受好評(píng)，我幸福得像個(gè)孩子。
鏡頭二：折紙課。
正方形、長(zhǎng)方形，花花綠綠，不同材質(zhì)的一大堆紙片，這幾年就沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我的辦公桌和課堂。每周五，孩子們興奮地來(lái)到折紙教室，期待著和我一起開(kāi)始新的一課。先教折紙的基本功――對(duì)折、雙三角、雙正方，訓(xùn)練如何用指甲把紙壓平，做出折痕，這是期末考試必考的內(nèi)容。接著按照校本教材教孩子們折一個(gè)作品，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)這個(gè)作品進(jìn)行拓展――制作折紙畫(huà)，將作品變形，讓作品融入到生活中，等等。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們會(huì)選擇適合自己的折紙，會(huì)自己折出創(chuàng)新作品……而我根據(jù)孩子們的興趣，在班里辦了折紙作品展、折紙小能手比賽等，折紙的魔力深深吸引著每一個(gè)孩子，上課時(shí)他們靈巧的小手，渴求知識(shí)的眼神，興奮的神情都是我幸福的源泉！
成長(zhǎng)著，幸福著。
三、伙伴
伙伴，因?yàn)楣ぷ鹘Y(jié)下的超乎工作之上的友誼，使我的成長(zhǎng)變得更加生動(dòng)，更加幸福。
幸福，曾經(jīng)是金鳳給我的一次課后點(diǎn)評(píng)，曾經(jīng)是美妹的傾力相助，曾經(jīng)是旭茹贊許的眼神，曾經(jīng)是黃燕中肯的建議……
珍惜身邊的人，并且也被珍惜著，其實(shí)是一種幸福。
瞬間一：心平氣和的一年級(jí)。
四年前，第一次教一年級(jí)，第一次看到教室里面一群嘰嘰喳喳的小朋友時(shí)，我心虛了。只見(jiàn)數(shù)學(xué)老師莫美妹優(yōu)雅地走上講臺(tái)，有節(jié)奏地?fù)粽疲⑿χp聲數(shù)“一二三”，孩子們神奇般地安靜了下來(lái)！原來(lái)，讓他們安靜下來(lái)，并不需要大聲，也不需要發(fā)火。和莫老師一起共事的日子里，“神奇”的事情屢見(jiàn)不鮮，而她用自己的言行，毫無(wú)保留地將她的經(jīng)驗(yàn)傳授給了我。
第二年，我再接一個(gè)新的一年級(jí)時(shí)，同樣的場(chǎng)景下，我有條不紊地教孩子們擺桌椅要對(duì)齊地磚線，整理抽屜要將書(shū)本和文具分開(kāi)，書(shū)包要放進(jìn)小儲(chǔ)物柜，課前的學(xué)具要放在桌子一角，聽(tīng)口令要知道何時(shí)要安靜，做值日如何干凈，民主競(jìng)選班干部怎樣投票……我將莫老師傳授的每一條經(jīng)驗(yàn)在這一年里一一實(shí)踐，本來(lái)有些淘氣的一年級(jí)小學(xué)生格外乖巧懂事，而他們每次遇見(jiàn)莫老師給她的一個(gè)個(gè)微笑就是最好的回報(bào)。
瞬間二：最享受的評(píng)課時(shí)間。
黃燕老師和我年紀(jì)相仿，同一年工作，也教語(yǔ)文，都有點(diǎn)不服輸?shù)膭艃海N種共同點(diǎn)讓我們有種惺惺相惜的感覺(jué)。
去年執(zhí)教《別董大》，我照例邀請(qǐng)她來(lái)聽(tīng)我試講，此時(shí)她已身懷六甲，行動(dòng)有些不便，仍欣然赴約。課后，老規(guī)矩，兩個(gè)人圍坐在辦公桌旁，我拿著教案，她拿著聽(tīng)課本，認(rèn)真但不壓抑的評(píng)課便開(kāi)始了。
“導(dǎo)入不錯(cuò)，解釋題目時(shí)要是用董大要告別誰(shuí)這樣的問(wèn)題引出作者就更好了。讀題目是為了讀節(jié)奏，還是讀出離別的感覺(jué)來(lái)呢？”
“讀出告別的感傷更重要。”
“理解詩(shī)意時(shí)提出的三個(gè)問(wèn)題還不夠準(zhǔn)確明了。”
“第二個(gè)問(wèn)題換成‘這些景物給你怎樣的感覺(jué)’會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)？”
就這樣，黃燕從我的導(dǎo)入到板書(shū)，不厭其煩地和我討論著，而思想碰撞的火花讓我們樂(lè)在其中。她盡心盡力地出謀劃策，每次都能讓我從“當(dāng)局者迷”的困境中跳出來(lái)重新審視自己。唯有如此的評(píng)課，才有真正的進(jìn)步！
珍惜著，幸福著！
堅(jiān)持以“十六大”精神為指導(dǎo)，努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，通過(guò)學(xué)習(xí)“二期課改”，進(jìn)一步解放思想、更新觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，注重教學(xué)方式創(chuàng)新，形成與“二期課改”相適應(yīng)的教學(xué)模式，初步形成學(xué)生主動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的局面，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新的平臺(tái)。
二、工作目標(biāo)
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)“二期課改”，全面推進(jìn)以德育為核心，以創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。
2、進(jìn)一步完善教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控。
3、大力推進(jìn)學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究，實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式。
4、加強(qiáng)教研組、備課組的建設(shè)，發(fā)揮好年級(jí)組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)功能。
5、積極探索牛津英語(yǔ)的教學(xué)模式，積累經(jīng)驗(yàn)。
6、切實(shí)做好新教師的培養(yǎng)工作，建立“師徒制”，為新教師架設(shè)舞臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，迅速成長(zhǎng)。
7、積極開(kāi)展教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。
8、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做到“老年教師模范，中年教師示范，青年教師規(guī)范”。
三、主要工作
1、備課做到“四個(gè)有”，即“腦中有大綱，胸中有教材，心中有教法，目中有學(xué)生”。教案中充分展示教師如何激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。
2、課堂教學(xué)做到“四個(gè)一點(diǎn)”，即“微笑和激勵(lì)多一點(diǎn)；發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的要求具體一點(diǎn)；讓學(xué)生施展才能的面廣一點(diǎn)；給學(xué)生靈活安排的時(shí)間有一點(diǎn)”。
3、批改作業(yè)要有激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，且有所創(chuàng)新，在作業(yè)布置和批改中體現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展為本的教學(xué)理念，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的最佳發(fā)展。
4、加強(qiáng)教師上課的組織管理意識(shí)和提高組織管理能力。
5、加強(qiáng)命題研究，建立“月考”制度，單元測(cè)試要列“雙向”細(xì)目標(biāo)，進(jìn)行兩次測(cè)試，第二次為矯正測(cè)試。
6、舉辦研究性專題公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)（有效教學(xué)研究）。
7、實(shí)施新教師“一二三培養(yǎng)工程”，即“一年基本規(guī)范，二年站穩(wěn)講臺(tái)，三年教有所長(zhǎng)”。
8、抓好牛津英語(yǔ)教學(xué)工作，音標(biāo)教學(xué)、詞匯教學(xué)要有計(jì)劃、重落實(shí)，教法銜接，語(yǔ)文閱讀課、作文教學(xué)要有計(jì)劃、重修改，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
9、重視和加強(qiáng)初三畢業(yè)班教學(xué)工作，成立初三領(lǐng)導(dǎo)小組。
10、運(yùn)轉(zhuǎn)教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，做到每月一次抽查、交流備課筆記。教研活動(dòng)、備課活動(dòng)定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題。逐步走向規(guī)范化、人性化軌道；每月一次年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)列會(huì)。
11、積極探索分層教學(xué)新模式，讓“快班，慢班”得到和諧的發(fā)展。
12、積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，以研促教。
13、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，搞好“拉差補(bǔ)缺”工作。
14、及時(shí)做好資料歸檔工作。
四、具體安排
9月份：
1、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議。
2、學(xué)生座談會(huì)。
3、“月考”。
4、年級(jí)組、教研組、備課組上交工作計(jì)劃。
5、教研組活動(dòng)。
6、備課組活動(dòng)。
7、抽查備課教案。
8、區(qū)合格教研組驗(yàn)收。
9、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)培訓(xùn)。
10、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)例會(huì)。
11、第二課堂啟動(dòng)。
12、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備。
10月份：
1、召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。
2、備課組、教研組活動(dòng)。
3、教學(xué)評(píng)優(yōu)推選工作。
4、課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)（觀摩課、示范課、展示課）。
5、期中考試安排工作。
6、新教師培訓(xùn)。
7、“月考”。
8、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)例會(huì)。
9、教案交流。
10、學(xué)生座談會(huì)。
11、成立初三領(lǐng)導(dǎo)小組,初三主課教師會(huì)議。
11月份：
1、期中考試質(zhì)量分析。
2、學(xué)科平衡工作。
3、學(xué)生座談會(huì)。
4、家長(zhǎng)會(huì)。
5、“月考”。
6、教研組、備課組活動(dòng)。
7、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)例會(huì)。
8、分層教學(xué)研究。
9、抽查教案。
10、初三主課教師會(huì)議
12月份：
1、教研組、備課組活動(dòng)。
2、新教師教學(xué)活動(dòng)（亮相課）。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
4、“月考”。
5、學(xué)生座談會(huì)。
6、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)例會(huì)。
7、抽查教案。
8、教師座談會(huì)。
1月份：
1、教研組、備課組活動(dòng)。
2、期末考試工作安排。
3、撰寫(xiě)年級(jí)組、教研組、備課組總結(jié)。
4、上交教案、教研組記錄、備課組記錄、聽(tīng)課記錄。
（一）理論依據(jù)
開(kāi)設(shè)自由閱讀課，適應(yīng)了現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要，符合語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。其主要論據(jù)是：
1.大量閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”人才奠定基礎(chǔ)。要完成這一目標(biāo)，必須摒棄狹隘的教學(xué)思想，在著眼于基本語(yǔ)文能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)上，致力于大知識(shí)、大智力背景的開(kāi)拓，奠定廣泛豐富的文化基礎(chǔ)，以使學(xué)生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。
開(kāi)設(shè)大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是著眼于素質(zhì)教育的未來(lái)發(fā)展的重要措施。
2.大量閱讀是貫徹落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的需要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終目的在于學(xué)生“自能讀書(shū)、自能作文”。多讀多寫(xiě)便是秘訣，正如大綱所強(qiáng)調(diào)的“課外閱讀是經(jīng)常的最重要的語(yǔ)文課外活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過(guò)多種渠道增加學(xué)生的閱讀量。”
3.大量閱讀具有極強(qiáng)的心理學(xué)意義。心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程，而大量閱讀則是促進(jìn)質(zhì)變的廣闊渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生的人格與才華向高層次發(fā)展。
4.大量閱讀是一條成熟的歷史經(jīng)驗(yàn)。孔子有“博學(xué)”之說(shuō)，冰心有“多寫(xiě)”之言，語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題》中說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說(shuō)是得益于課外看書(shū)”。古今中外名人沒(méi)有不是從小多讀書(shū)的。布魯姆主張：“要重視把兒童從為了課堂目標(biāo)而閱讀的距囿中解放出來(lái)，引導(dǎo)他們?yōu)榱藰?lè)趣和自身的目的而閱讀。只有這樣，閱讀才有可能達(dá)到自動(dòng)化的目的”。
開(kāi)展自由閱讀課教學(xué)模式正是在上述科學(xué)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建的。廣泛地開(kāi)展自由閱讀，是課內(nèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間，改善和擴(kuò)大學(xué)生的智力背景，為大面積提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量找到一條限時(shí)、大量、高效、低耗的成功之路。
（二）功能目標(biāo)
通過(guò)自由閱讀，不僅有利于語(yǔ)文教學(xué)，而且有利于其它學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。
1.興趣效益。“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”自由閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的愛(ài)好，誘發(fā)他們讀書(shū)的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)、自立的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以形成終身學(xué)習(xí)的思想。
2.閱讀效益。通過(guò)自由閱讀，打破以往閱讀教學(xué)死啃書(shū)本的局限，使閱讀教學(xué)由量的增加到質(zhì)的變化，教給學(xué)生精讀、泛讀等閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生理解能力。
3.寫(xiě)作效益。在自由閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，為作文積累大量的語(yǔ)言材料、寫(xiě)作素材、思維材料、寫(xiě)作知識(shí)等，達(dá)到快速“自能作文”的境界。
4.啟智效益。孔子曰：“多學(xué)近于智”。通過(guò)大量閱讀，廣泛涉獵知識(shí)，以形成廣闊的智力背景，使學(xué)生思路開(kāi)闊，思維敏捷，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)力、判斷力，并促進(jìn)其它學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
5.教育效益。在自由閱讀中，增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶學(xué)生心靈，豐富學(xué)生的生活，喚起他們對(duì)真善美的熱愛(ài)，對(duì)假丑惡的憎恨，對(duì)崇高理想的追求……
（三）適用范圍
此模式適用于小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的閱讀課教學(xué)。
二、操作程序
（一）激發(fā)閱讀興趣
通常從兩方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是從書(shū)籍的功用及作品內(nèi)容對(duì)人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動(dòng)中調(diào)動(dòng)讀書(shū)的積極性和主動(dòng)性。如“三會(huì)”（故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)）、“兩賽”（閱讀知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)筆記展評(píng)）、“一報(bào)”（辦好手抄報(bào)）等。
（二）擇優(yōu)精選書(shū)籍
通過(guò)圖書(shū)管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的逐級(jí)推薦，定期精選書(shū)籍，使之適應(yīng)各年齡階段學(xué)生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)所需。通過(guò)教師先有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生推薦一些熔自然美、社會(huì)美、人物美于一爐的中外兒童文學(xué)名著，一些報(bào)刊上有強(qiáng)烈時(shí)代感的佳作及一些懲惡揚(yáng)善的文學(xué)作品或借助于數(shù)學(xué)、自然、史地等科教學(xué)向?qū)W生推薦書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生不但要讀純文學(xué)的書(shū)，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國(guó)情教育、生活常識(shí)等書(shū)，然后學(xué)生再根據(jù)自己的需求、愛(ài)好進(jìn)一步選擇。
（三）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)
在閱讀時(shí)，先要教給學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法，就是要求：“學(xué)示其訓(xùn)、句索其意、章求其旨”，對(duì)書(shū)中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學(xué)培養(yǎng)，在自由閱讀課中實(shí)踐運(yùn)用。所謂“泛讀法”，即粗泛的讀。對(duì)大量的一般性的書(shū)籍采用泛讀法。有時(shí)，泛讀可與精讀結(jié)合進(jìn)行，即精華精讀，其它部分泛讀。所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書(shū)看皮、讀報(bào)看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點(diǎn)，興之所致，隨意翻之。該法可用于選擇圖書(shū)、報(bào)刊等。特點(diǎn)是速度快，信息量大。學(xué)生在運(yùn)用一定方法閱讀的時(shí)候，要訓(xùn)練他們閱讀速度。三年級(jí)學(xué)生每小時(shí)要求讀5000字，
四、五年級(jí)學(xué)生達(dá)到每小時(shí)10000字。同時(shí)，還要提倡學(xué)生邊讀邊想、細(xì)讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點(diǎn)詞句的能力，概括大意和中心能力，評(píng)價(jià)人物和事件的能力等。
（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
在閱讀過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié)，要輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好下列四種類型的筆記：
（1）摘抄型：摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學(xué)知識(shí)等，為作文積累大量材料。
（2）提綱型：寫(xiě)出文章的要點(diǎn)或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運(yùn)用，可以提高學(xué)生布局謀篇能力。
（3）感想型：即讀后感。表達(dá)方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。
（4）評(píng)價(jià)型：評(píng)價(jià)書(shū)中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和分析判斷能力。
這四種類型的讀書(shū)筆記，要按照從易到難的順序指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)。三年級(jí)以摘抄型為主，旁及其他；四年級(jí)以感想為主，兼顧別類；五年級(jí)以評(píng)價(jià)為主，綜合其它。同時(shí)要求每篇讀書(shū)筆記均配有插圖，力求圖文并茂。
（五）集體欣賞品評(píng)
為避免學(xué)生讀書(shū)走馬觀花，淺嘗輒止，“食而不知其味”，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真摘錄，獨(dú)立思考。每次閱讀課用10～15分鐘的時(shí)間集體欣賞品評(píng)。精讀欣賞優(yōu)美片斷，老師給以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，發(fā)揮集體互補(bǔ)啟發(fā)、激勵(lì)等合作效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品持有獨(dú)特見(jiàn)解。
（六）教師反饋回授
一般安排在每次交流之后，采用5～10分鐘的時(shí)間，教師對(duì)閱讀的情況、寫(xiě)讀書(shū)筆記的情況，加以小結(jié)。目的是克服消極因素對(duì)學(xué)生的影響，發(fā)揚(yáng)學(xué)生正確思想，不斷提高閱讀的層次性。
三、實(shí)現(xiàn)條件
（一）對(duì)教師的要求
教師要力求：“自由閱讀”不走過(guò)場(chǎng)，不放任自流，注意抓好五個(gè)落實(shí)：
1.時(shí)間落實(shí)：教師要保證學(xué)生的一定的閱讀時(shí)間，對(duì)三年級(jí)以上的學(xué)生，每周三課時(shí)連排連上，組織學(xué)生集體讀寫(xiě)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余、節(jié)假時(shí)間自由讀寫(xiě)。
2.讀物落實(shí)：利用多種渠道購(gòu)集圖書(shū)，建設(shè)圖書(shū)館、閱覽室，落實(shí)讀物。要特別重視讀物的質(zhì)量，防止不健康的讀物流入學(xué)校。
3.地點(diǎn)落實(shí)：根據(jù)本校的條件，閱讀可在閱讀室進(jìn)行，也可在各自的教室進(jìn)行，但必須保證閱讀的質(zhì)量。
4.輔導(dǎo)落實(shí)：以學(xué)生的自由活動(dòng)為主，但不能放任自流，教師要給予一定的輔導(dǎo)。
5.筆記落實(shí)：引導(dǎo)督促學(xué)生要讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，二者的時(shí)間比例大致為2∶1。防止學(xué)生只讀不寫(xiě)或不讀光寫(xiě)。
（二）對(duì)學(xué)生的要求
1.學(xué)生在閱讀時(shí)要保證一定的讀寫(xiě)量。具體要求是三年級(jí)全年讀40萬(wàn)字，寫(xiě)1萬(wàn)字的讀書(shū)筆記；四年級(jí)全年讀60萬(wàn)字，寫(xiě)2萬(wàn)字的讀書(shū)筆記；五年級(jí)全年讀50萬(wàn)字，寫(xiě)2萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。
2.學(xué)生的讀書(shū)筆記要保證一定的質(zhì)量。年級(jí)不同，讀書(shū)筆記類型的側(cè)重點(diǎn)也不同。學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容不要局限于文學(xué)范疇，還要深入自然科學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域。隨年齡的增長(zhǎng)，所配插圖與記筆記內(nèi)容要逐漸對(duì)應(yīng)，力求達(dá)到圖文并茂。
3.學(xué)生要逐漸使自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。即明確閱讀目的的習(xí)慣，精選讀物的習(xí)慣，按計(jì)劃閱讀的習(xí)慣，合理運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣，讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣，讀思結(jié)合的習(xí)慣，善用工具書(shū)的習(xí)慣，虛心求師問(wèn)友的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣等。
附：教案示例
小學(xué)高年級(jí)自由閱讀課教案
一、激發(fā)閱讀興趣
教師以飽滿激情的語(yǔ)言向?qū)W生介紹書(shū)籍的作用和它的豐富性，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)他們的閱讀興趣。
二、推薦精選書(shū)籍
1.課前教師和圖書(shū)管理員預(yù)先選好一定數(shù)量的書(shū)籍分放在各個(gè)閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書(shū)籍的內(nèi)容要廣泛：有中外兒童文學(xué)名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩(shī)歌、人文地理、國(guó)情教育、生活常識(shí)等書(shū)，以供學(xué)生自由博覽。
2.課上，教師向?qū)W生推薦新購(gòu)書(shū)籍，如少年版的我國(guó)古典四大名著。
3.結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。
三、加強(qiáng)讀法指導(dǎo)
本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的速度。指導(dǎo)步驟大致如下：
1.首先向?qū)W生傳授速讀的方法和意義。
2.教師在限定的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練閱讀速度。
3.對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。
四、學(xué)生閱讀，自行寫(xiě)讀書(shū)筆記
1.教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練評(píng)價(jià)型和感想型的讀書(shū)筆記。要求對(duì)名著中的人物從多個(gè)角度加以評(píng)價(jià)。另外，結(jié)合課內(nèi)閱讀進(jìn)程的單元讀寫(xiě)重點(diǎn)，剖析文章，寫(xiě)讀后感。
2.教師巡回指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
3.注意隨時(shí)糾正學(xué)生的讀書(shū)、執(zhí)筆姿勢(shì)。
五、集體欣賞品評(píng)
一、思想品德課教案的編寫(xiě)原則
1.應(yīng)在進(jìn)一步鉆研課文的基礎(chǔ)上動(dòng)手編寫(xiě)。研究教材和分析教材是教師備課的核心，教師必須在研究單元教材的基礎(chǔ)之上，對(duì)課時(shí)教材作進(jìn)一步地鉆研，具體分析課文的內(nèi)容、體會(huì)課文中的材料和觀點(diǎn)、確定該課在整個(gè)思品教材體系和該單元中教學(xué)的地位，以掌握教材。
在通讀教材的基礎(chǔ)上精讀和熟讀課時(shí)內(nèi)容。精讀的目的是理解教材。通過(guò)仔細(xì)、深入地揣摸和鉆研每一課、第一節(jié)的具體內(nèi)容，掌握教材的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解教材的精微，做到心領(lǐng)神會(huì)，融會(huì)貫通。熟讀的目的是要能夠純熟地掌握教材，駕輕就熟地駕御教材。即不僅要懂，而且要熟，要做到從整體結(jié)構(gòu)到具體內(nèi)容，都胸有成竹，并使自己的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性融為一體。
同時(shí)要處理好教案和教材的關(guān)系。教案的編寫(xiě)原則應(yīng)是對(duì)教材的加工過(guò)程。關(guān)鍵在于使教材適應(yīng)本班的水平和需要。教案既不能簡(jiǎn)單地照搬教材，是教材的重復(fù)，也不能完全拋開(kāi)教材另搞一套。
有了教案也要充分利用教材，教師可把重點(diǎn)問(wèn)題，如課文中所明之理加點(diǎn)、波浪或序號(hào)、注釋以幫助學(xué)生理解和記憶。
2.一定要掌握學(xué)科特點(diǎn)。目前小學(xué)思品課已形成較系統(tǒng)的教學(xué)理論和行之有效的教學(xué)方法。明理、激情、導(dǎo)行是思想品德課的總特征。教師在備課時(shí)要把握這個(gè)基本特點(diǎn)，不能將思品課教案寫(xiě)成語(yǔ)文課的教案。思想課同樣要學(xué)習(xí)和閱讀課文但教學(xué)目標(biāo)不在于掌握字、詞、句、篇章、結(jié)構(gòu)，而是在于學(xué)文明理，是通過(guò)分析字、詞、句的感彩，體會(huì)和理解所明之理，并內(nèi)化后形成良好的行為習(xí)慣并進(jìn)行行為指導(dǎo)。這樣，教案才會(huì)編得有思想品德的味道。因此，編寫(xiě)教案時(shí)要緊緊抓住學(xué)科的特點(diǎn)。
3.要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教案是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的方案，但同時(shí)也要重視學(xué)生的主體地位。要注重三點(diǎn)：(1)教師要設(shè)計(jì)好啟發(fā)式的問(wèn)題和運(yùn)用啟發(fā)的方法。使學(xué)生有思考余地，既能說(shuō)出一點(diǎn)、又說(shuō)不完整，要開(kāi)動(dòng)腦筋分析綜合一番后方能掌握這個(gè)問(wèn)題。還要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，如分析一事物的多角度、分析一事物的原因和結(jié)果、分析一事物與它事物的關(guān)系等。并在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)、得出結(jié)論。(2)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要緊扣小學(xué)生的身邊事。如一位教師在講《關(guān)心他人》一課時(shí)，在明理之后給學(xué)生出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)知道爸爸媽媽最喜歡吃什么？誰(shuí)知道爸爸愛(ài)看什么樣的書(shū)或有什么嗜好？誰(shuí)知道媽媽每都是幾點(diǎn)鐘起床做飯等問(wèn)題。問(wèn)題提出后，有的同學(xué)興奮地?fù)屩l(fā)言，有的同學(xué)則一臉的懊喪。在老師提出問(wèn)題后，他們都領(lǐng)悟到關(guān)心他人不僅僅是課文中的事，而且就和自己有關(guān)。幾個(gè)問(wèn)題提出之后，也就知道了自己是不是關(guān)心他人，是口頭的還是真正做到。因此，在教案編寫(xiě)時(shí)還要做到心中有學(xué)生。
二、思想品德教案的編寫(xiě)過(guò)程和方敞
教案一般分講義式教案、提綱式教案和圖表式教案等幾種。教師要選擇哪一種取決于教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教案和內(nèi)容分一般情況和具體內(nèi)容二部分。一般情況是指每一課時(shí)的教案都應(yīng)寫(xiě)入的內(nèi)容：包括授課班級(jí)、上課日期、課題名稱、課型、教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法等；具體內(nèi)容是指這一課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，它是教案的正文和重點(diǎn)。
教案和具體內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程是聯(lián)系在一起的，內(nèi)容是課堂教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容，過(guò)程是教案內(nèi)容的講授過(guò)程。要把講授的內(nèi)容組織成教學(xué)過(guò)程，安排好教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)順序和教學(xué)步驟，構(gòu)成完整的教案。總地說(shuō)來(lái)，就是按思想品德課的教學(xué)特點(diǎn)，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目的、按照課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體結(jié)構(gòu)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)順序和步驟，組織好教學(xué)過(guò)程。
1.組織教學(xué)環(huán)節(jié)的編寫(xiě)組織教學(xué)指的是教師步入課堂、宣布上課這一環(huán)。組織教學(xué)的目的是讓學(xué)生從課間休息或上節(jié)課內(nèi)容的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到本課中來(lái)，集中注意力，做好聽(tīng)課的準(zhǔn)備，使學(xué)生的精神狀態(tài)做出“預(yù)備”。不能“心不在焉、視見(jiàn)不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、食而不知其味”。（《大學(xué)》）
組織教學(xué)通常要采用一些方法。因此編寫(xiě)教案時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)這一目的進(jìn)行。如可以把上節(jié)課布置的作業(yè)進(jìn)行檢查、講評(píng)，并把講評(píng)的要點(diǎn)條理化；高段的老師還可以讓學(xué)生就事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容安排進(jìn)行一分鐘講演、發(fā)表自己的對(duì)某事的見(jiàn)解等。
以這種方式組織思品課教學(xué)，能較好地達(dá)到集中注意力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課興趣的目的。
2.導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的編寫(xiě)教師還應(yīng)充分準(zhǔn)備從組織教學(xué)過(guò)渡到講授新課的導(dǎo)入問(wèn)題。導(dǎo)入時(shí)既要注意和上節(jié)課知識(shí)的銜接，又能自然引入新課，并通過(guò)導(dǎo)入使學(xué)生集中注意力并產(chǎn)生興趣，為講授新課——明理做鋪墊。
導(dǎo)入新課可從“縱”“橫”兩方面導(dǎo)入。“縱”指過(guò)程，即導(dǎo)入指在課前進(jìn)行的引入新課的方法。“橫”指拋開(kāi)過(guò)程性導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入的方法有很多。
從“縱”的方面導(dǎo)入的方法有：
(1)課前開(kāi)門(mén)見(jiàn)山揭示課題：如第三冊(cè)第二課《光輝的節(jié)日》，老師直接板書(shū)課題，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道光輝的節(jié)目指的是什么嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二課《光輝的節(jié)目》”，并板書(shū)課題。
而課中和結(jié)尾時(shí)點(diǎn)化揭示課題，就不單純是導(dǎo)入的方法問(wèn)題又屬于明理內(nèi)容。下面也附帶說(shuō)明。
(2)課中揭示課題：如第二冊(cè)第七課《做勇敢的孩子》。老師教學(xué)中已經(jīng)使學(xué)生明白了“小紅不膽小，她不怕黑，不怕打針吃藥、敢當(dāng)眾發(fā)言是一個(gè)勇敢的孩子”后，再提問(wèn)：“那我們應(yīng)該怎樣做？通過(guò)動(dòng)情明理，大家異口同聲地回答：做勇敢的孩子，教師適時(shí)板書(shū)課題。在課中適時(shí)揭示課題既可以激發(fā)學(xué)生做勇敢孩子的愿望，又為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。
(3)結(jié)尾時(shí)點(diǎn)化課題：如第一冊(cè)第八課《我愛(ài)祖國(guó)》。當(dāng)老師完成明理和導(dǎo)行部分之后，總結(jié)全課學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出課后行為要求時(shí)提問(wèn)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道中國(guó)是我們的祖國(guó)。它面積廣大、祖國(guó)富強(qiáng)又可愛(ài)，那你是怎么想的呢？”在結(jié)尾時(shí)揭示課題，既總結(jié)全文，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
以“橫”方面，導(dǎo)入新課的方法有很多種：
(1)教師運(yùn)用談話、設(shè)問(wèn)比較的方法：
如《熱愛(ài)家鄉(xiāng)》一課，教師運(yùn)用談話方法導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這堂課我們來(lái)學(xué)習(xí)《熱愛(ài)家鄉(xiāng)》一課。怎樣做才是熱愛(ài)家鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看課文中的兩位大哥哥都是怎樣做的？”
又如《珍惜集體榮譽(yù)》一課，教師用設(shè)問(wèn)的方法導(dǎo)入新課。教師：“小朋友都喜歡做一個(gè)維護(hù)集體榮譽(yù)的孩子嗎？（板書(shū)“集體榮譽(yù)”）誰(shuí)知道什么是真正的維護(hù)集體榮譽(yù)嗎？（板書(shū)“維護(hù)”）為了班級(jí)得到衛(wèi)生評(píng)比的“小白鴿”就把垃圾收起來(lái)又倒在共它班級(jí)的分擔(dān)區(qū)，是維護(hù)集體榮譽(yù)還是破壞集體榮譽(yù)呢？同學(xué)們一定都很想弄清楚，下面我們就來(lái)學(xué)新課《維護(hù)集體榮譽(yù)》
(2)借助其它手段，如故事、謎語(yǔ)、哲理、名言導(dǎo)入新課：
故事導(dǎo)入：《園園和方方》一課，老師給孩子們講了《大象和小花貓》的故事，使孩子從中了解到，大象和小花貓都有各自的優(yōu)點(diǎn)，只有互相學(xué)習(xí)、互相合作才能辦好事情。這個(gè)小故事使我們懂得了一個(gè)道理，那么我們看《園園和方方》又告訴我們什么？
謎語(yǔ)導(dǎo)入：《小鳳送桃》一課，老師出示一則謎語(yǔ)：“胖娃娃、沒(méi)有腳，紅尖嘴一身毛，背上一道溝，肚里有味道”。學(xué)生回答：“桃”。老師說(shuō)：“孩子們猜對(duì)了，今天我就給你們講一個(gè)《小鳳送桃》的故事。”
哲理、名言導(dǎo)入：《最可愛(ài)的人》一課。老師出示了“虧了我一個(gè)幸福十億人”這句南疆戰(zhàn)士的豪言壯語(yǔ)，提出問(wèn)題：知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的？歸納發(fā)言后，老師又說(shuō)，他們是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二課《最可愛(ài)的人》。
此外，還有用歌曲（音樂(lè)）、舉例、圖片或?qū)嵨铩⒁粝竦葎?chuàng)設(shè)情境等多種導(dǎo)入新課的方法，這里就不一一講述了。
(3)教師使學(xué)生發(fā)揮主體作用，以游戲、小品表演、匯報(bào)等方式導(dǎo)入新課：
如《做媽媽的小幫手》一課。課前教師安排小品表演。一組是小女孩放學(xué)回家看到媽媽洗衣服腰酸腿疼，就主動(dòng)給媽媽捶背、替媽媽洗衣，媽媽睡著后又輕輕地給媽媽蓋上被子；另一組是小女孩放學(xué)回家，看媽媽洗衣服就把口袋里的臟手絹掏出來(lái)扔到盆里，看電視時(shí)媽媽叫她去買(mǎi)火柴，她卻不耐煩地說(shuō)：沒(méi)看見(jiàn)我在看電視嗎！真討厭！……老師提出問(wèn)題，二組表演各反映了一個(gè)什么問(wèn)題？哪個(gè)小女孩做得好？……由此導(dǎo)入新課。
匯報(bào)：教師在課前有目的的組織參觀、調(diào)查、走訪等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生課前匯報(bào)活動(dòng)情況的方法導(dǎo)入新課。
還可以通過(guò)行為測(cè)查引出問(wèn)題導(dǎo)入新課：以上的各種方法導(dǎo)入都不要忘了一個(gè)“巧”字，既要引得自然、合情合理，又要引人入勝、動(dòng)人心弦。使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.講授新課環(huán)節(jié)的教案編寫(xiě)講解新課是教案正文部分的中心，所占篇幅最多。一般說(shuō)來(lái)，一堂課質(zhì)量如何，主要是看這一環(huán)節(jié)完成得怎樣。
對(duì)于小學(xué)思想品德課來(lái)說(shuō)，這部分主要包括明理、激情、導(dǎo)行三個(gè)主要內(nèi)容。主要注意以下幾個(gè)問(wèn)題，并把具體內(nèi)容安排設(shè)計(jì)明確地寫(xiě)在教案上：(1)設(shè)計(jì)好講授新課的整體步驟；(2)把握每個(gè)步驟的重點(diǎn)和難點(diǎn)；(3)設(shè)計(jì)出運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行明理、激情、導(dǎo)行，做到內(nèi)容和方法相統(tǒng)一，方法為內(nèi)容服務(wù)。并達(dá)到掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。
同時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)寫(xiě)清基本概念，如遵紀(jì)守法中的“法”和“紀(jì)”；
(2)多選用具體形象生動(dòng)的事例說(shuō)明觀點(diǎn)；
(3)注重重點(diǎn)和難點(diǎn)部分的編寫(xiě)。如設(shè)計(jì)一組問(wèn)題，使學(xué)生抓住關(guān)鍵重點(diǎn)，或使學(xué)生化難為易；
(4)講新課和鞏固新課要同步進(jìn)行，邊講邊鞏固，不能一節(jié)課講完了，再找專門(mén)時(shí)間鞏固。根據(jù)思品課的特點(diǎn)，一般可分三步驟鞏固觀點(diǎn)；a.學(xué)文明理，即學(xué)完新課后就概括總結(jié)出新觀點(diǎn)；b.引入相同觀點(diǎn)的其它題材，再深化觀點(diǎn)；c.聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)行時(shí)按著觀點(diǎn)的不同側(cè)面的內(nèi)容要求與小學(xué)生思想行為實(shí)際逐一對(duì)號(hào)，進(jìn)而鞏固新觀點(diǎn)。
(5)設(shè)計(jì)好板書(shū)。板書(shū)應(yīng)完整系統(tǒng)。應(yīng)簡(jiǎn)煉，板書(shū)應(yīng)反映出整個(gè)觀點(diǎn)，或整個(gè)觀點(diǎn)的操作內(nèi)容。要抓住觀點(diǎn)設(shè)計(jì)板書(shū)，否則就會(huì)支離破碎，前言不搭后語(yǔ)。不要成段地抄書(shū)，板書(shū)字型要規(guī)范，不能隨便亂寫(xiě)造字。
低年級(jí)學(xué)生也可采用板畫(huà)形式設(shè)計(jì)。
一般，板書(shū)分基本部分和輔助部分。基本部分包括大小標(biāo)題、內(nèi)容要點(diǎn)：輔助部分可根據(jù)情況將重要的概念、數(shù)字、生詞、生字等設(shè)計(jì)在內(nèi)。可以在教案正文旁另組織板書(shū)系統(tǒng)。
也可以在正文中把字寫(xiě)大，改用彩筆的辦法把應(yīng)該板書(shū)的地方標(biāo)增出來(lái)。
(6)要設(shè)計(jì)教具和使用方法。思品課為了增加直觀效果，要充分利用教具、圖、幻燈、投影儀和錄音、錄像。教案設(shè)計(jì)上要寫(xiě)上運(yùn)用什么教具、需要什么設(shè)備、寫(xiě)上制作什么內(nèi)容的幻燈片、錄音像帶，通過(guò)課前有計(jì)劃地準(zhǔn)備，防止上課后因缺少備件而使計(jì)劃落空。
4.布置作業(yè)環(huán)節(jié)的編寫(xiě)布置作業(yè)要和鞏固新課相銜接。它起到鞏固新課，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用新課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的作用。在進(jìn)行小結(jié)的基礎(chǔ)上布置作業(yè)。通過(guò)小結(jié)把本課的基本部分、重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有個(gè)明確的結(jié)論，作業(yè)題要想好寫(xiě)出，要求也要簡(jiǎn)明地寫(xiě)在教案里。
三、熟悉教案
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士;漢語(yǔ)教學(xué);調(diào)查與分析
在全球日益升溫的“漢語(yǔ)熱”這個(gè)大背景下，漢語(yǔ)教師非常緊缺，需求量大增，一個(gè)全新的學(xué)科――漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士便應(yīng)運(yùn)而生。在新疆各所高校中，新疆大學(xué)和新疆師范大學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)，努力培養(yǎng)“具有熟練的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)技能和良好的跨文化交際能力，適應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作，勝任多種教學(xué)任務(wù)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門(mén)人才”。這個(gè)專業(yè)的碩士生通過(guò)選拔、培訓(xùn)和測(cè)試，合格者陸續(xù)被派到中亞各國(guó)從事漢語(yǔ)教學(xué)，為漢語(yǔ)在中亞各國(guó)的傳播做出了貢獻(xiàn)。
這兩所高校先后派出50多名該專業(yè)碩士生赴中亞地區(qū)從事漢語(yǔ)教學(xué)工作。為了較全面地了解這些志愿者的教學(xué)情況，以利于今后更好地開(kāi)展赴中亞的漢語(yǔ)教學(xué)工作，筆者通過(guò)對(duì)能聯(lián)系到的在任或離任的45名志愿者進(jìn)行了調(diào)查，并在2013年11月進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。
一、調(diào)查方法
此次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù)労蛯?shí)地調(diào)研等方式進(jìn)行。首先根據(jù)研究目的，確定問(wèn)卷的基本內(nèi)容，然后再對(duì)幾名志愿者進(jìn)行訪談，初步設(shè)計(jì)了《赴中亞漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷》，通過(guò)預(yù)調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷中的某些問(wèn)題做出修改，最后確定問(wèn)卷。通過(guò)部分訪談為主的個(gè)案調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷涉及到的某些問(wèn)題，做進(jìn)一步的了解。通過(guò)實(shí)地觀察，隨堂聽(tīng)課，可以更深刻地了解漢語(yǔ)教學(xué)情況，也可以對(duì)收集到的材料加以印證和補(bǔ)充。
二、調(diào)查對(duì)象
調(diào)查對(duì)象為新疆高校中，以志愿者教師身份赴中亞從事漢語(yǔ)教學(xué)的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的碩士生（包括離任和在任），截止時(shí)間為2014年8月，共發(fā)放問(wèn)卷53份，回收問(wèn)卷45份，回收率為84.9%，有效率100%。具體情況見(jiàn)下表：
三、問(wèn)卷調(diào)查與分析
（一）教學(xué)基本情況調(diào)查與分析
1.志愿者教師任教學(xué)校層級(jí)分析
在參與調(diào)研的45名志愿者教師中，有1人在幼兒園任教;16人在中小學(xué)任教，比例為35.6%;25人在大學(xué)任教，比例為55.6%;3人在語(yǔ)言輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)任教，比例為6.7%，教授對(duì)象為成人。這樣看來(lái)，志愿者教師在國(guó)外任教主要還是以教授大學(xué)生的漢語(yǔ)課為主，中小學(xué)其次，幼兒教學(xué)也有但是較少。
2.志愿者教師主要教授綜合課
調(diào)研得知，教授綜合課的占88.4%，閱讀課的占7.6% 聽(tīng)力課和口語(yǔ)課各占50%，寫(xiě)作課和寫(xiě)字課各占19.2%，由于中亞的漢語(yǔ)推廣還在初步階段，覆蓋面不廣，漢語(yǔ)教學(xué)一般比較基礎(chǔ)，再加上當(dāng)?shù)卮蟛糠謱W(xué)生漢語(yǔ)水平較低，漢語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，為以后到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)打基礎(chǔ)。
3.所教學(xué)生每個(gè)班人數(shù)少、出勤率低
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在孔子學(xué)院的孔子課堂或漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)，占80%左右的班級(jí)都實(shí)行小班教學(xué)，人數(shù)大概在15-20人左右，但是每個(gè)志愿者教師基本上負(fù)責(zé)好幾個(gè)班級(jí)，要教授的學(xué)生總?cè)藬?shù)大約在150-200人。據(jù)志愿者教師反映，學(xué)生的出勤率低，遲到現(xiàn)象嚴(yán)重。
4.所教學(xué)生每周上漢語(yǔ)課的次數(shù)較少
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，學(xué)生每周上漢語(yǔ)課次數(shù)在1-2次之間的占63.9%，3-4次的占19.4%，5次以上的只占到16.7%。課堂是當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要途徑。在當(dāng)前中亞地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)中，除了個(gè)別學(xué)校或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)以外，大部分學(xué)校的學(xué)生每周只能上一兩次課。
5.教材比較匱乏，課本輪流使用
實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在部分學(xué)校，學(xué)生在上課時(shí)，教師把課本發(fā)給學(xué)生，下課時(shí)再把課本收上來(lái)，供下一批學(xué)生使用。主要原因是當(dāng)前適合中亞學(xué)生使用的俄語(yǔ)版教材匱乏，這些教材一般是漢辦提供，數(shù)量較少，大多數(shù)教學(xué)點(diǎn)和孔子課堂的書(shū)都只能滿足課堂教學(xué)使用，個(gè)別孔子學(xué)院自己還復(fù)印了1000多本教材來(lái)供學(xué)生使用。
6.手機(jī)成為新的輔助教學(xué)工具
在海外漢語(yǔ)課堂，教師一般會(huì)借助圖片、字卡、多媒體和一些教學(xué)音像制品來(lái)輔助教學(xué)。在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，手機(jī)成為新的教學(xué)輔助工具，主要是指在課堂中教師利用手機(jī)翻譯軟件，查出對(duì)應(yīng)俄語(yǔ)翻譯，給學(xué)生講解或直接讓學(xué)生看，同時(shí)手機(jī)上還有豐富的學(xué)習(xí)資源，可以彌補(bǔ)沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備的不足。
7.獨(dú)立備課、撰寫(xiě)教案情況較好
統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，占96.1%的被試者選擇了“自己備課”，3.9%的是集體備課。在教案撰寫(xiě)方面，“在講課前就寫(xiě)好幾篇教案”占84.6%，“講哪課就寫(xiě)哪課教案”占46.2%，“先講課回頭再寫(xiě)教案”的占7.7%，“從來(lái)不寫(xiě)教案，只寫(xiě)題綱”的占7.7%，由此可見(jiàn)，大部分志愿者教師能夠在講課前認(rèn)真撰寫(xiě)教案，但仍有15.3%的被試者沒(méi)有教案就直接上課，隨意性較大。
（二）課堂教學(xué)情況分析
關(guān)于課堂教學(xué)情況的問(wèn)卷，共設(shè)置了10個(gè)大項(xiàng)27個(gè)小項(xiàng)，要求志愿者教師根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)逐項(xiàng)打分，分為1-5分五個(gè)等級(jí)，通過(guò)志愿者教師的自我測(cè)評(píng)來(lái)了解日常課堂教學(xué)的基本情況。
1.教學(xué)目標(biāo)分析
教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的充分理解是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)可以使教學(xué)做到有的放矢。對(duì)于此項(xiàng)，大部分志愿者教師覺(jué)得自己能夠做到充分理解并認(rèn)真執(zhí)行，但是在深入的調(diào)查與訪談之后發(fā)現(xiàn)，志愿者教師們大多知道教學(xué)目標(biāo)的重要性，可是在執(zhí)行情況上并不理想。
2.教學(xué)內(nèi)容分析
在前三小項(xiàng)上，選擇“好”及以上的都占到75%以上，但是在“注重文化背景知識(shí)的說(shuō)明”一項(xiàng)，有44.4%的志愿者教師選擇“一般”，說(shuō)明接近一半的漢語(yǔ)教師認(rèn)為他們?cè)谖幕尘爸R(shí)方面有所欠缺，這提醒志愿者以后要重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)院校在培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生時(shí)，要督促學(xué)生平時(shí)要多看書(shū)擴(kuò)大知識(shí)面，并在課時(shí)上有所增加、教材選擇上有所側(cè)重，以適應(yīng)當(dāng)?shù)貒?guó)家漢語(yǔ)教學(xué)的需要。
3.教學(xué)方法分析
在教學(xué)方法的運(yùn)用方面，大部分漢語(yǔ)教師運(yùn)用的都很好，在“教學(xué)方法適應(yīng)課型的特點(diǎn)與要求”上，有36.1%選擇“一般”，這說(shuō)明部分漢語(yǔ)教師仍不能很好地把握不同課型的特點(diǎn)，和不同課型的不同點(diǎn)，在教學(xué)方法的運(yùn)用上還不夠熟練。
4.教學(xué)環(huán)節(jié)分析
在教學(xué)環(huán)節(jié)，有占40%左右的漢語(yǔ)教師在“新課導(dǎo)入、生字詞/語(yǔ)法教學(xué)/技能訓(xùn)練三者有效組合、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)小結(jié)、反思”上選擇“一般”，這之中又以“生字詞/語(yǔ)法教學(xué)/技能訓(xùn)練三者有效組合”所占最多，這表明這些漢語(yǔ)教師還不能很好地處理語(yǔ)言知識(shí)與交際技能之間的關(guān)系。
5.課堂教學(xué)組織分析
由上可知，在課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié)“課堂秩序好，學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)”方面。有41.7%選擇“一般”，課堂秩序需要教師來(lái)維持，學(xué)生能不能在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)也需要老師來(lái)引導(dǎo)，由此可見(jiàn)今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師課堂管理方面的培訓(xùn)。
6.教學(xué)技能分析
在“借助多種教學(xué)輔助手段教學(xué)”方面，選擇“一般”的占306%，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些地方是因?yàn)榻淌覜](méi)有多媒體設(shè)備，也有的是因?yàn)槿握n教師沒(méi)有上心去自己動(dòng)手準(zhǔn)備圖片、字卡等輔助教學(xué)工具。
7.作業(yè)評(píng)改與課外輔導(dǎo)分析
在“練習(xí)題型多樣、難度適宜”與“能堅(jiān)持課外輔導(dǎo)以彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足”兩項(xiàng)上，都有417%的人選擇“一般”，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般情況下教師不會(huì)布置作業(yè)，最多就是讓學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的內(nèi)容或者是寫(xiě)幾遍生字詞，至于“堅(jiān)持課外輔導(dǎo)以彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足”上，主要是指在舉行各種比賽或HSK考試時(shí)，會(huì)給部分學(xué)生做輔導(dǎo)。
8.教學(xué)效果與教師態(tài)度分析
在“熱愛(ài)教學(xué)、關(guān)心學(xué)生”方面，選擇“好”與“很好”的高達(dá)945%，這說(shuō)明幾乎全部的漢語(yǔ)教師都熱愛(ài)這份事業(yè)，關(guān)心當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)，但是在“學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能理解會(huì)模仿會(huì)使用”方面，選擇“一般”的占到三分之一，說(shuō)明各位教師盡心盡力教學(xué)，但教學(xué)效果有差異，部分原因是漢語(yǔ)只是興趣課，重視程度不夠，部分原因是學(xué)生只在課堂學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，課下沒(méi)有及時(shí)鞏固。
小結(jié)：通過(guò)對(duì)志愿者教師課堂教學(xué)情況的調(diào)查與訪談，80%多的志愿者認(rèn)為比較需要教學(xué)組織與管理、教學(xué)技能、教學(xué)方法方面的指導(dǎo);這也與新《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》中突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)組織與課堂管理等要求相適應(yīng)。
四、幾點(diǎn)建議
（1）加強(qiáng)對(duì)志愿者教師教學(xué)技能及技巧的訓(xùn)練
筆者建議碩士生在導(dǎo)師負(fù)責(zé)的情況下，每幾位學(xué)生再分配1名經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，這些教學(xué)指導(dǎo)老師由正在教授留學(xué)生漢語(yǔ)的第一線教師來(lái)?yè)?dān)任，學(xué)生可以跟著指導(dǎo)老師觀摩課堂教學(xué)，提供相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)課時(shí)以供實(shí)踐，通過(guò)理論課與教學(xué)實(shí)習(xí)相結(jié)合，以此來(lái)快速、扎實(shí)地提高教學(xué)實(shí)踐的能力。
（2）利用留學(xué)生加大對(duì)俄語(yǔ)等語(yǔ)言的訓(xùn)練
在中亞地區(qū)，通行俄語(yǔ)，志愿者掌握俄語(yǔ)對(duì)其日常生活或者教學(xué)都有很大的幫助。在新疆各都有很多來(lái)自中亞的留學(xué)生，可以利用課程交換等方式，搭建起學(xué)習(xí)俄語(yǔ)等語(yǔ)言的平臺(tái)，讓留學(xué)生來(lái)教語(yǔ)言，主要是針對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，多教一些教學(xué)用語(yǔ)和日常用語(yǔ)等，以方便去中亞任教時(shí)的工作和生活需要。
（3）派出院校加強(qiáng)對(duì)志愿者教師的教學(xué)指導(dǎo)工作
志愿者教師在被派出后，一般由所屬的孔子學(xué)院和國(guó)家漢辦統(tǒng)一管理，但是國(guó)內(nèi)派單位也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起繼續(xù)培養(yǎng)的重任。建議志愿者教師每個(gè)月向國(guó)內(nèi)派出單位尤其是學(xué)院的老師，匯報(bào)這一個(gè)月的工作，以供派出單位了解志愿者教師在當(dāng)?shù)氐那闆r;建議志愿者教師每月提交一份完整的電子教案，以便國(guó)內(nèi)的教師予以指導(dǎo)。如果條件允許，還可以建議志愿者教師錄制自己上課的教學(xué)視頻，一方面可以查找不足，另一方面也可以將此作為國(guó)內(nèi)派出單位今后培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)視頻資料。
（4）對(duì)志愿者教師來(lái)說(shuō)，要時(shí)刻以新標(biāo)準(zhǔn)要求自己
對(duì)于志愿者來(lái)說(shuō)，要把《新國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的“5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)17個(gè)次標(biāo)準(zhǔn)58項(xiàng)具體內(nèi)容作為指導(dǎo)自己的規(guī)范，在漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)、漢語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)組織與課堂管理、中華文化與跨文化交際、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展五個(gè)方面來(lái)嚴(yán)格要求自己”。（作者單位：新疆師范大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院）
此文為“赴中亞漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士教學(xué)實(shí)踐情況”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)為：XJNU1311，經(jīng)費(fèi)來(lái)源于新疆維吾爾自治區(qū)人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“中亞漢語(yǔ)國(guó)際教育研究中心”。
參考文獻(xiàn)：
[1]學(xué)位辦〔2007〕77號(hào)，關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》的通知，http：///view/3446400.htm#1
關(guān)鍵詞：多元教學(xué)模式 高職院校 英語(yǔ)精讀
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（c）-0146-01
目前，我國(guó)號(hào)召大力發(fā)展高職教育。作為高職教育一個(gè)重要分支的英語(yǔ)專業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型英語(yǔ)人才的重任。而在英語(yǔ)專業(yè)的課程體系中，英語(yǔ)精讀課程則起著舉足輕重的作用。在英語(yǔ)精讀課上，學(xué)生們不但會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行實(shí)踐。簡(jiǎn)言之，英語(yǔ)精讀課幫助學(xué)生為學(xué)習(xí)其他課程打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底。但是，凡任教過(guò)英語(yǔ)精讀課的教師都必須承認(rèn)，英語(yǔ)精讀課的教學(xué)模式陳舊，雖然知識(shí)含量大，但對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣不能被激發(fā)，課堂教學(xué)效果不理想。本研究立足于高職院校，依據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)，提出了由傳統(tǒng)教學(xué)模式和先進(jìn)教學(xué)模式相互補(bǔ)充的多元教學(xué)模式，并且，著重闡述了多元教學(xué)模式的概念和特點(diǎn)，旨在為工作在教學(xué)第一線的教師提供參考，為高等職業(yè)院校英語(yǔ)的教學(xué)改革提供一個(gè)積極的思考方向。
1 英語(yǔ)精讀課程教學(xué)現(xiàn)狀
教學(xué)模式可以定義為：教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境中形成的教與學(xué)各要素有機(jī)結(jié)合并形成穩(wěn)定的關(guān)系及在教學(xué)過(guò)程中被驗(yàn)證的樣板形式。（蕭好章，王莉梅，2007）。根據(jù)查閱文獻(xiàn)資料和問(wèn)卷調(diào)查，筆者了解到英語(yǔ)精讀課上所采用的教學(xué)模式有以下幾種：傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)模式、多媒體輔助下的語(yǔ)法翻譯教學(xué)模式、任務(wù)型教學(xué)模式、交際教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。雖然以上教學(xué)模式都得到了英語(yǔ)教師理論上的認(rèn)可，但在實(shí)際的課堂上，英語(yǔ)教師大多采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，而很少去實(shí)施先進(jìn)的任務(wù)型教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。這種結(jié)果的產(chǎn)生并不能簡(jiǎn)單的歸咎于英語(yǔ)教師的懶惰和職業(yè)素養(yǎng)的不足。任何教學(xué)模式的產(chǎn)生和存在都有其合理性，語(yǔ)法翻譯教學(xué)模式雖然忽視學(xué)生的“中心”地位，但卻可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的信息量，并且便于學(xué)生理解；任務(wù)型教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生在“活動(dòng)”中習(xí)得語(yǔ)言，但對(duì)于缺乏“浸潤(rùn)式”英語(yǔ)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要馬上在“活動(dòng)”中熱起來(lái)，談何容易。
因此，每一種教學(xué)模式都有它的優(yōu)點(diǎn)和不足。最適合高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式應(yīng)該是能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，既讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“動(dòng)”起來(lái)說(shuō)和做，又能夠讓學(xué)生有時(shí)間“靜”下來(lái)想和記。這種“動(dòng)靜結(jié)合”的教學(xué)模式即多元教學(xué)模式。
2 多元教學(xué)模式的涵義
筆者將多元教學(xué)模式定義為，以任務(wù)型教學(xué)模式為核心，創(chuàng)新傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式作為基礎(chǔ)和輔助，并將大學(xué)生英語(yǔ)平臺(tái)這一網(wǎng)絡(luò)資源作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)延伸的教學(xué)體系。
2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式不可或缺，但也不可一成不變
筆者所指的傳統(tǒng)教學(xué)模式為語(yǔ)法翻譯教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師一般先對(duì)生詞進(jìn)行講解，然后是閱讀課文，教師對(duì)文章中出現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)講解，并逐句對(duì)課文進(jìn)行翻譯，最后，要求學(xué)生背誦文章中的重點(diǎn)段落，熟記詞匯和語(yǔ)法規(guī)則。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以比較系統(tǒng)的掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和規(guī)則，為較高層次的“完成任務(wù)”做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，教師不應(yīng)該忽視語(yǔ)法翻譯教學(xué)模式的弊端，而應(yīng)該利用交際法、啟發(fā)法、自主探究法、情感熏陶法等多種多樣的教學(xué)法去弱化它的弊端。
2.2 任務(wù)型教學(xué)模式的中心地位不可動(dòng)搖
Ellis（2003）指出任務(wù)是那些主要表達(dá)意義為目的的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的核心思想是要學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中接觸語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言。
在任務(wù)型語(yǔ)言課堂上，學(xué)生要用語(yǔ)言做事情，所以學(xué)生除了要關(guān)注語(yǔ)言形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)之外，更重要的是，實(shí)踐用語(yǔ)言與同伴協(xié)商、溝通和討論，形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。同時(shí)，真實(shí)生動(dòng)、具有時(shí)代色彩的語(yǔ)言材料能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂任務(wù)，在積極思考、探究答案的過(guò)程中，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，改變完全依賴?yán)蠋煟烙浻脖车谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式。
從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生自身要承擔(dān)一定的責(zé)任，即用語(yǔ)言獲取、處理大量的信息，還需要與其他同學(xué)進(jìn)行合作、交流、討論。所以，這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、還有益于學(xué)生的情感發(fā)展，以及樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
總之，建立多元教學(xué)模式的核心思想就是要發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而任務(wù)型教學(xué)是與之吻合的。因此，任務(wù)型教學(xué)模式的中心地位不可動(dòng)搖。
2.3 網(wǎng)絡(luò)資源的強(qiáng)大力量不容忽視
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育也產(chǎn)生了巨大的影響。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立拓展了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，豐富了英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，滿足了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的求知需要。同時(shí)，充分的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入是學(xué)習(xí)者提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的前提條件，而僅靠高職院校有限的課時(shí)，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的。
所以，在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生們可以盡情的享受文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多模態(tài)的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)自己的時(shí)間、英語(yǔ)基礎(chǔ)、愛(ài)好選擇自己喜歡的內(nèi)容，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度；教師們可以將英語(yǔ)平臺(tái)作為自己課堂的一個(gè)有益延伸，與學(xué)生進(jìn)行更加輕松、靈活的交流，教師可以為學(xué)生提供授課教案、PPT等教學(xué)資料方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師還可以一對(duì)一進(jìn)行針對(duì)性的答疑。
總之，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)展了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的形成和提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是課堂教育的有益補(bǔ)充。
3 結(jié)語(yǔ)
多元教學(xué)模式是針對(duì)高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所提出的，它將傳統(tǒng)教學(xué)模式和先進(jìn)教學(xué)模式相融合，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且利用網(wǎng)絡(luò)資源將課外教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使整個(gè)教學(xué)體系更加完整。最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)這一教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] Ellis R. Task-based language learning and teaching. Oxford： Oxford University Press，2003.
一、教育工作
(一)做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈。
做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視每周的班會(huì)課，開(kāi)好班會(huì)課;二是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，避免單調(diào)重復(fù)的批評(píng)說(shuō)教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。班主任把及時(shí)發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見(jiàn)血地指出來(lái)，對(duì)事不對(duì)人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。而重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個(gè)性和因材施教。我常利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。
(二)加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。
三年級(jí)的學(xué)生思想、心理發(fā)展、變化很快。因此， 對(duì)學(xué)生的思想工作顯得尤其復(fù)雜和重要。在這個(gè)學(xué)期里，我的班級(jí)管理工作主要從三方面實(shí)施：一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，在這點(diǎn)上，特別值得一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。這個(gè)學(xué)期所有的班干部都進(jìn)行了民主選舉，我選了一節(jié)班會(huì)課，由學(xué)生自愿在班內(nèi)進(jìn)行，其他學(xué)生根據(jù)其平日表現(xiàn)進(jìn)行公平選舉。當(dāng)日競(jìng)選場(chǎng)面非常激動(dòng)人心，大部分孩子都進(jìn)行了競(jìng)選。孩子們不只是得到了一次鍛煉，更懂得了競(jìng)爭(zhēng)，懂得了自信，懂得了要勇于表現(xiàn)自己，懂得了責(zé)任，懂得了平日該怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的自己?只有平日嚴(yán)格要求自己，努力了，能成為別人榜樣了，你才有機(jī)會(huì)競(jìng)選成功。當(dāng)晚的日記上，孩子們都寫(xiě)到這是一次最有意義的班會(huì)，他們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
(三)積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái)，以勝利者走。
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友，同時(shí)，盡量挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，培養(yǎng)他們的主人意識(shí)，使其內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮。另外，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。我班臧利達(dá)平時(shí)反應(yīng)比較遲鈍，所以上課聽(tīng)不懂，課后作業(yè)雜亂無(wú)序，成績(jī)較差。他常以為老師和同學(xué)看不起他，遇到不懂的地方也不敢問(wèn)，生怕引起別人的嘲笑。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我一方面告訴周圍的同學(xué)要多給他關(guān)心和幫助，一方面經(jīng)常找他談心，交流思想，增進(jìn)情誼。還給他換了座位，漸漸地，他成為班集體中的重要一員，恢復(fù)了自信，走出了困境，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。冰凍三尺非一日之寒，要想后進(jìn)生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對(duì)他們的理解、尊重和真心、真誠(chéng)的溫暖，才可能消解冰凍。
(四)抓好安全工作。
安全維系著家家戶戶的生活，我始終做到，安全第一， 預(yù)防為主。利用周會(huì)、隊(duì)會(huì)、談心、家長(zhǎng)會(huì)等形式做好周密細(xì)致的思想工作，一學(xué)期沒(méi)有發(fā)生任何安全事故。
(五)積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好橋梁紐帶作用。
在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見(jiàn)，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的伙伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)。在這方面，我平時(shí)注意多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，上課專心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)，樹(shù)立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。
二、教學(xué)工作
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教學(xué)質(zhì)量得到提高的保證。沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也不可能安下心來(lái)學(xué)習(xí)。由于三年級(jí)是知識(shí)積累和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對(duì)本班學(xué)生好動(dòng)，書(shū)寫(xiě)差、協(xié)作習(xí)慣差等實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，采取多鼓勵(lì)，常激勵(lì)的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)改正自己各方面的不足，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對(duì)本班學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差的缺點(diǎn)，我在班里評(píng)選出書(shū)寫(xiě)最認(rèn)真的幾位學(xué)生，不僅給他們獎(jiǎng)勵(lì)，而且把他們的作業(yè)經(jīng)常在班里進(jìn)行展覽，為其他同學(xué)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，并對(duì)幾位書(shū)寫(xiě)特別差的學(xué)生嚴(yán)格要求。這樣，大部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)都有改觀，書(shū)寫(xiě)較上學(xué)期進(jìn)步了不少。每天的早讀，由于班干部年齡小，經(jīng)驗(yàn)不足，不能協(xié)助老師上好自習(xí)。因此，我首先在班里注意培養(yǎng)得力小干部，幫助小干部樹(shù)立威信，使小干部能在班里獨(dú)當(dāng)一面。然后，由小干部負(fù)責(zé)早讀紀(jì)律，早讀的領(lǐng)讀員也是由頭一天語(yǔ)文課上表現(xiàn)好的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生上語(yǔ)文課的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣，不僅部分學(xué)生的組織能力得到提高，而且在班干部的帶領(lǐng)下，其他學(xué)生也能自覺(jué)、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
(二)重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，使全班學(xué)生能共同協(xié)調(diào)發(fā)展 上學(xué)期，我班的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)一直很差，平均分也不是很樂(lè)觀。沒(méi)有高分，但低分還不少。特別是夏旌魁、楊悅、臧利達(dá)、蘇瑞、韓佳園等幾位學(xué)生，成績(jī)更是令人擔(dān)憂。為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我本學(xué)期著重“抓兩頭，帶中間”。注重拔高優(yōu)生，培養(yǎng)優(yōu)生。讓優(yōu)生在掌握好本冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，增加他們的課外知識(shí)積累。對(duì)待后進(jìn)生，注意激勵(lì)他們樹(shù)立信心，多進(jìn)行課外輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，課堂上多給他們創(chuàng)設(shè)發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
(三)讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果 為了上好每一節(jié)課， 為了讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文知識(shí)，我提前翻閱資料，備好沒(méi)一節(jié)課教案，多向本組的老教師請(qǐng)教，做好每一節(jié)課課前準(zhǔn)備。并結(jié)合本班的實(shí)際情況，運(yùn)用輕松愉快的語(yǔ)言，活潑有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力，以次提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究，盡可能的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主的去獲取知識(shí)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，提高他們的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。正由于自己的不懈努力，現(xiàn)在大部分學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也比較濃。
(四)注重課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 學(xué)生的全面發(fā)展，不能只靠掌握有限的書(shū)本知識(shí)就行了，還要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸，把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合。從近幾年的測(cè)試中可以看出，不僅考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力的情況，課外知識(shí)也占有相當(dāng)大的比重。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外積累，在每堂課的教學(xué)中，我都根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)拓展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)。如教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí)，除了讓學(xué)生了解孔子的博學(xué)和才干，還給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了孔子的一些名句。在學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》后，還給學(xué)生補(bǔ)充介紹了一些傳說(shuō)故事。
同時(shí)，我還十分重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：鼓勵(lì)學(xué)生搜集自己知道的傳說(shuō)故事、描寫(xiě)風(fēng)箏的古詩(shī)、中華傳統(tǒng)文化資料、制作課余生活記錄表等，閱讀課外書(shū)籍，寫(xiě)出讀書(shū)筆記等。在這些活動(dòng)中，不僅使學(xué)生掌握了的課外知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、信息等能力，刺激了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，注意各學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
三、其他工作
(一)思想方面
在一學(xué)期的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論知識(shí)以及黨的xx大會(huì)議精神，自覺(jué)踐行“三個(gè)代表”精神，熱愛(ài)教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責(zé)，愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。作為一名教師，我從自身嚴(yán)格要求自己，通過(guò)政治思想、學(xué)識(shí)水平、 教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來(lái)塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)考勤方面
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
(三)存在不足
1、在平時(shí)的工作中，任務(wù)一多，有時(shí)就產(chǎn)生了消極應(yīng)付情緒，任務(wù)緊了就缺乏了耐心，和堅(jiān)持性，有時(shí)又會(huì)把情緒帶到孩子身上。
2、平時(shí)工作中想的多，行動(dòng)慢，做事效率不高。
(四)下學(xué)年工作打算
1、在今后的工作中，還要克服消極應(yīng)付情緒，合理安排時(shí)間，打有準(zhǔn)備之仗。
2、今后繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中，對(duì)自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思;不斷提高自己。
