時間:2022-11-24 08:09:40
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)健康教育教學(xué)總結(jié),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
一、積極籌備心理健康咨詢室的建設(shè)
學(xué)校成立了以校長為組長,以副校長和主任為副組長,心理健康教育輔導(dǎo)員及各班班主任為心理健康小組成員的組織機構(gòu),積極籌備開展學(xué)校心理健康教育工作。學(xué)校對心理健康咨詢室進行了設(shè)施配置,制定了心理輔導(dǎo)教師工作崗位職責,確定了心理健康的輔導(dǎo)原則,制定了中小學(xué)生心理健康的標準。還建立了心理危機機制,加強了教師之間的學(xué)習(xí)和交流。
二、建立健全心理健康檔案。
我校堅持“以人為本”的理念,根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,運用心理健康教育的理論和方法,結(jié)合學(xué)生實際,圍繞學(xué)生為中心工作開展心理健康 教育活動。
1、在工作的過程中,建立健全了各種檔案,檔案包括:學(xué)生心理輔導(dǎo)、教職工咨詢、心里危機機制、家長咨詢及心理健康教育計劃、總結(jié)等。是我校的心理咨詢工作走上了正常軌道。
2、心理健康教育的學(xué)科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行,而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來,全方位地對學(xué)生進行心理健康教育。如在語文學(xué)科中進行心理教育,在思品課中進行心理教育的滲透等,讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育,各課教師在教學(xué)中善于挖掘、利用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成長和發(fā)展。
三、積極開展陽光心理健康咨詢工作,鼓勵教師、學(xué)生進行心理健康咨詢
要對學(xué)生進行心理健康教育,首先要提高教師的心理健康教育水平,要對教師廣泛開展心理健康教育的咨詢,使每一位教師盡快掌握一點心理健康的基本知識,以利正確對學(xué)生進行指導(dǎo),并在教育教學(xué)過程中不出現(xiàn)失誤。這是加強心理健康教育至關(guān)重要的。因此,本學(xué)期咨詢室成立近2個月以來,共接待教師咨詢5人次,學(xué)生2人次,家長1人次。對多名家長進行了多次指導(dǎo)。師生、家長咨詢的內(nèi)容范圍十分廣泛:包括心里煩躁郁悶、有工作壓力、情緒低沉、親子矛盾、子女擇業(yè)前途、青春期煩惱、婚姻戀愛、學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮、不良行為等等。指導(dǎo)學(xué)校、家長合力重視小學(xué)生心理健康教育,利用多種途徑,向家長提出各種建議,指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。因此通過本學(xué)期的努力工作,解決了多年來學(xué)校學(xué)生中難以解決的困難,有力的協(xié)助和推動了學(xué)校的教育教學(xué)工作的進行。
四、積極查閱有關(guān)資料,努力提高自己知識層面
關(guān)鍵詞:心理健康;低年級;新課改
新課程教育改革是中國素質(zhì)教育的重要表現(xiàn),在不斷輸入以人為本教育理念的同時,反復(fù)強調(diào)學(xué)生是教學(xué)主體,教師應(yīng)當尊重學(xué)生個體差異,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展,幫助學(xué)生提高自身綜合能力,使學(xué)生逐漸成長為適合當下快節(jié)奏信息化時代所需求的全能型人才。然而,在實際教育過程中,學(xué)校卻往往忽視了心理健康教育課程,只片面重視文化課程,打著素質(zhì)教育的旗號,依舊是應(yīng)試教育體系。長此以往,學(xué)生在高強度的學(xué)習(xí)生活中逐漸累積的心理壓力與問題得不到有效解決,心理狀況令人擔憂。因此,課程改革不僅是文化課的改革,也是心理健康課程的改革。
一、心理健康課程的重要現(xiàn)實理論意義
近年來,學(xué)生因承受心理壓力較大、打架事件屢見報端,而出現(xiàn)這種事件的根本原因之一就是學(xué)生的心理承受能力太差或有極端傾向思維,歸根究底,是學(xué)校、家庭、社會對心理健康課程的忽視,致使學(xué)生出現(xiàn)問題時,不能夠第一時間得到解決,不斷累積最終導(dǎo)致了這種悲劇的發(fā)生,而這也從側(cè)面反映了心理健康教育課程對于當下教育事業(yè)的現(xiàn)實意義。
新課程教學(xué)改革不斷強調(diào),教育應(yīng)當以人為本,要重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展,而學(xué)生的個人情感和生活也是學(xué)生健康成長的一個重要因素,需要被廣泛關(guān)注。當應(yīng)試教育隨著歷史的車輪被逐漸淘汰,素質(zhì)教育登上教育事業(yè)的舞臺時,心理健康教育課程,更應(yīng)該被作為學(xué)生心理調(diào)節(jié)、加強學(xué)校德育教學(xué)工作的重要課程。通過心理健康教育課程的開設(shè)和教學(xué),逐漸幫助學(xué)生樹立一定的心理疏導(dǎo)意識,在遇到挫折和困難時,能夠自行疏導(dǎo),不斷調(diào)節(jié)自己的內(nèi)心,提高心理承受能力,在健康心理的基礎(chǔ)上,成長為祖國所需要的“四有”人才,更加符合這個時代的需求。
與此同時,小學(xué)教育教學(xué)階段是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,通過這個階段的學(xué)習(xí),在文化上,學(xué)生能夠具備一定的文化知識,在勞動上,學(xué)生能夠動手實踐力所能及的事情,在德育方面,學(xué)生對于是非觀念有了一個最基本的概念和判斷標準。而對心理健康教育課程的疏忽,則使得在培養(yǎng)學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)教育上出現(xiàn)了問題,學(xué)生對于基本的心理健康知識存在誤區(qū),很多學(xué)生甚至認為心理健康課程是心理有疾病的人才需要的課程。由此可見,開設(shè)心理健康教育課程具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、心理健康課程的重要實際基礎(chǔ)意義
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得很多學(xué)校片面強調(diào)升學(xué)率,為提高學(xué)校升學(xué)率,不斷加重學(xué)生的個人負擔,并占據(jù)學(xué)生本應(yīng)該有的音樂、美術(shù)、體育等相應(yīng)被認為“不重要”的課程,使得很多學(xué)生在成長過程中,逐漸出現(xiàn)了不適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,甚至在長時間的學(xué)習(xí)壓力下,產(chǎn)生了自卑的心理傾向。這其中有一部分心理問題是暫時的,在不斷的成長過程中會逐漸被遺忘或糾正,而有些心理問題卻伴隨學(xué)生的一生,對學(xué)生的影響巨大。心理健康教育課程的開展,能夠從根本上提高學(xué)生個人的心理調(diào)節(jié)能力,提高學(xué)生的主觀能動性,幫助學(xué)生積極調(diào)試心理來應(yīng)對各種客觀因素帶來的負面情緒,對于學(xué)生的成長發(fā)展具有極為重要的實際基礎(chǔ)意義。
小學(xué)生生理、心理發(fā)育都尚不完全,沉重的課業(yè)負擔使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了逃避、厭惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,如果不能進行及時的開導(dǎo),不僅會影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展,對于學(xué)生自身的成長而言,也存在非常嚴重的問題。長此以往,學(xué)生的心理健康水平將不斷下降,不愿與人溝通,學(xué)習(xí)困難,心理承受能力脆弱,容易走極端。在與人交往方面,如果沒有心理健康教育課程的開展,學(xué)生很容易通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到良莠不齊的信息,形成自私自利的尖銳性格,無法正常與人交往,尤其是當下的獨生子女中,這種現(xiàn)象更為突出。除此之外,小學(xué)生對情緒的自控能力是相對比較薄弱的,很容易產(chǎn)生憤怒、嫉妒、仇視、恐懼等負面情緒,如果不能夠及時開導(dǎo),很容易引發(fā)后續(xù)矛盾,對于學(xué)生的身心健康都存在極大的威脅。而這些問題,都可以通過心理健康教育課程的開展和實施得到預(yù)防和緩解,讓學(xué)生在心理健康教育的課程中正確面對自己的問題,有一個緩解和解惑的過程,不斷自我調(diào)節(jié),最終形成正確的、積極的心理思維。
三、總結(jié)
心理健康教育課程對于培養(yǎng)學(xué)生個人心理素質(zhì),提高學(xué)生自控能力,幫助學(xué)生塑造積極樂觀的處世態(tài)度有著非常重要的意義,而對于基礎(chǔ)教育教學(xué)的小學(xué)教育而言,更是如此。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入,各個學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)本校的具體情況,結(jié)合當?shù)氐牟煌h(huán)境,不同程度地重視起心理健康教育課程對于學(xué)生的重要意義,積極地開展實施心理健康教育課程,通過各種能夠落到實處的有效途徑來提高心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量,始終將理論與實際相聯(lián)系,并注重學(xué)生的個體差異,根據(jù)學(xué)生所處的不同年齡、階段不同特征開展不同的活動,做到對癥下藥,藥到病除。與此同時,還應(yīng)該與社會、家庭等多方相聯(lián)系,及時了解學(xué)生動向,對于學(xué)生存在的問題做到早發(fā)現(xiàn)早開導(dǎo),及時幫助學(xué)生健康發(fā)展,從根本上提高學(xué)生的綜合能力,從整體上提高學(xué)生個人的心理素質(zhì),為培養(yǎng)新型人才打下基礎(chǔ)。
參考文獻:
隨著我國素質(zhì)教育的推廣與開展,社會對中小學(xué)教育階段學(xué)生的心理健康越發(fā)關(guān)心,為此,我們應(yīng)有針對性地在學(xué)校進行心理健康教育輔導(dǎo),加強中小學(xué)的心理健康教育培訓(xùn)工作,構(gòu)建行之有效的中小學(xué)心理健康教育體系,以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:
心理健康教育;積極心理學(xué);心理課程;家庭教育
一、在中小學(xué)中推行心理健康教育的現(xiàn)實意義
(一)社會和時展的需要
當今社會越來越關(guān)注人們心理的健康情況,學(xué)生需要具備迎接未知挑戰(zhàn)的品質(zhì)和能力。學(xué)生的積極品質(zhì),如開放思維、真誠、樂觀、自信、誠實、堅韌等,是學(xué)生應(yīng)對未來生活所必需的品質(zhì)。作為學(xué)校,就需要加強對學(xué)生這些品質(zhì)的培養(yǎng)。只有學(xué)生的積極品質(zhì)得到提升,他們才能夠勇敢地克服所面臨的困難,從容地面對未來的挑戰(zhàn)。因此,加強中小學(xué)心理健康教育是時代對學(xué)校提出的使命。
(二)開展心理健康教育活動應(yīng)成為中小學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段
長期以來,我國中小學(xué)教育較多關(guān)注智力開發(fā),相對忽視對學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng),而教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測中心經(jīng)過多年檢測發(fā)現(xiàn),心理健康教育對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、對學(xué)生的德智體美各方面發(fā)展都起著至關(guān)重要的促進作用。因此,進行有效的心理健康教育是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,必須去了解不同年級學(xué)生的心理,進而有針對性的根據(jù)各個年級學(xué)生的心理特點組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不少學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量存在不樂觀狀況,主要原因不是因為教師不負責,而是教師在教育教學(xué)中不能切實了解學(xué)生的心理狀況,導(dǎo)致教學(xué)過程中很多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知水平產(chǎn)生差距,使學(xué)生接受起來十分困難。通過多年的教育教學(xué),我們認識到,如果要改進教育教學(xué)方式,提高教育教學(xué)質(zhì)量,就必須要求教師把握好學(xué)生的心理發(fā)展水平。而對學(xué)生進行心理健康教育,一方面可以改進學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣,進而提升教育教學(xué)質(zhì)量;另一方面也可以幫助教師在備課的時候充分了解學(xué)生的心理發(fā)展狀況與發(fā)展需求,進行真正適合學(xué)生的教育。
(三)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的需要
菏澤市牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)位于牡丹區(qū)西城辦事處城鄉(xiāng)結(jié)合處。學(xué)生大多來自農(nóng)村,由于父母外出打工的多,導(dǎo)致留守兒童居多;不少學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,厭學(xué)心理嚴重;學(xué)生家長文化層次低,家庭教育知識欠缺;教師工作壓力大、經(jīng)驗缺乏等。這一系列現(xiàn)象,嚴重制約著學(xué)校的發(fā)展。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入調(diào)查研究、縝密思考,把“快樂教育”作為學(xué)校辦學(xué)理念,從心理健康教育入手,對教學(xué)內(nèi)容進行改進,最后構(gòu)建具有特色的心理健康教育體系,實現(xiàn)“創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育,建快樂校園”的辦學(xué)目標,從而帶動學(xué)校整體水平邁上一個新的臺階,真正實現(xiàn):讓每一個花蕾都盡情綻放;讓每一個園丁都快樂耕耘;讓每一個日子都充滿陽光;讓每一個季節(jié)都幸福收獲。
二、學(xué)校進行心理健康教育的理論依據(jù)
自20世紀90年代以來,由美國心理學(xué)家賽利格曼(Seligmen)提出的積極心理學(xué)就是一場聲勢浩大的心理學(xué)改革運動。積極心理學(xué)主要研究如何使心理學(xué)研究在良好的條件下更好地發(fā)展自身并服務(wù)于大眾的日常生活,以及怎樣才能使人充分的激發(fā)自身潛能從而更好的實現(xiàn)自身的人生價值等方面的問題[1]。積極心理學(xué)的提出和發(fā)展,為心理學(xué)的研究提供了新的視角,從這個角度出發(fā),利用心理學(xué)的手段,激發(fā)每個個體積極主動的一面,引導(dǎo)個體向積極向上的方向發(fā)展自身。這種觀點非常適合中小學(xué)教育階段,用以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格。依據(jù)積極心理學(xué)的理念,學(xué)校心理健康教育的目標涉及三個方面的內(nèi)容:一是積極的與他人交流,加深與他人的聯(lián)系。二是面對困難和挫折具有百折不撓的精神,良好的挫折教育是學(xué)生走向成功的基石。三是關(guān)愛中小學(xué)生的社會機制,這就是心理健康教育的指導(dǎo)思想。在積極心理學(xué)指導(dǎo)下,學(xué)校要確立具有特色的心理健康教育目標,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì),首先讓學(xué)生在學(xué)校生活中感到快樂,進而更好的開發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài),享受教育帶來的樂趣,快樂的成長。牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)將心理健康教育確定為以下幾個方面:首先培養(yǎng)學(xué)生對校園生活的適應(yīng)力,在校園生活中感到快樂;其次提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望,讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活;提高學(xué)生情緒調(diào)控、面對挫折的能力;同時培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系;讓學(xué)生形成開朗、樂觀、合群、自立的性格;提高學(xué)生的思維、分析與解決問題的能力。積極心理學(xué)認為個體是主動的,引導(dǎo)每個學(xué)生自主產(chǎn)生學(xué)習(xí)和生活的動力。學(xué)校的心理健康教育也絕不能像應(yīng)試教育一樣灌輸,而是應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)與成長狀況,正確的因材施教,引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理。
三、學(xué)校心理健康教育體系的創(chuàng)新與實踐
(一)切實加強領(lǐng)導(dǎo),完善工作體系
為使心理健康教育工作系統(tǒng)扎實地開展,牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)建立、健全了學(xué)校心理健康教育工作體系,成立了由校長為首的心理健康教育工作小組。模式上采取“條線分工、分塊負責”的管理方式。所謂“條”,即管理一條線,校長室———心理健康教育中心———年級———班級。所謂“塊”就是按照各年級各班級劃分塊,并且班主任、學(xué)科教師、家長及心理社團形成聯(lián)動機制,齊抓共管,人人參與。
(二)加強隊伍建設(shè),提高教育能力
心理健康教育是一項專業(yè)性較強的工作,所以培養(yǎng)一支具有心理學(xué)專業(yè)知識[2]、掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊伍至關(guān)重要。牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)通過外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、聘請專家專題講座、集體培訓(xùn)研討、課題研究、業(yè)余學(xué)習(xí)等方式著力建設(shè)了心理健康教育隊伍。首先是專職心理健康教育教師,每天輪流在心理咨詢室接待來訪學(xué)生,為他們解惑釋疑,排除心理負擔。其次是班主任隊伍,培養(yǎng)班主任較強的心理健康教育實施能力,鼓勵班主任與學(xué)生之間進行情感的交流,建立良好的師生關(guān)系,這樣班主任對學(xué)生的影響力也就越大。第三是科任教師隊伍,科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣。學(xué)校通過“開講座、做研討”等形式提高他們的自覺意識與實踐能力。通過心理健康教育知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí),不僅解決了教師自身的心理問題,提升了教師的幸福指數(shù)和職業(yè)幸福感。同時,教師們從培訓(xùn)和研討中學(xué)習(xí)到專業(yè)實用的心理健康教育方法,并在自己的學(xué)科教學(xué)實踐中應(yīng)用。形成了以專兼職心理輔導(dǎo)教師和班主任為核心,全體教師共同參與的心理健康教育工作體系,有效開展心理健康教育工作[3]。
(三)多種形式并舉,構(gòu)建和諧校園
根據(jù)學(xué)校心理健康教育的目標,牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)確立了“以心育心,全員參與,心手相牽,呵護心靈”作為心理健康教育的方向。實踐證明,多種渠道進行心理健康教育,是實施心理健康教育的有效途徑。
1.心理課程中普及
現(xiàn)代教師不僅要“教書”,而且更要“育人”,要成為學(xué)生心理健康的維護者和促進者,這已成為廣大教育工作者的共識。[2]在沒有材的情況下,牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)把心理健康教育納入學(xué)校課程體系,根據(jù)學(xué)生的生活實際、年齡特點,靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)校情實際編寫心理教材,力求在內(nèi)容上貼近學(xué)生生活實際,側(cè)重對學(xué)生進行心理素質(zhì)訓(xùn)練,使教學(xué)過程成為學(xué)生自我教育的過程。每個班級間周一節(jié)心理課。“活動”和“體驗”是課堂最核心的兩個要素,老師們動手制作教具、課件,通過角色扮演、情境表演、心理體驗、游戲活動、問題辯論等形式進行教學(xué),在課堂上學(xué)生常常情不自禁的鼓掌,積極討論,提出問題,心理健康教育課成了倍受學(xué)生歡迎和青睞的課堂。
2.學(xué)科教學(xué)中滲透
為使心理健康教育滲透到每一個學(xué)科,牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)對教師提出以下要求:在備課時,要對學(xué)生心理特點、發(fā)展規(guī)律、班級差異及個體差異進行綜合考慮;在教學(xué)反思中,要注意心理健康教育滲透的效果,要有掌控對學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)的能力和對策。如今,牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)的心理健康教育已滲透到每一門學(xué)科、每一節(jié)課堂之中,正潛移默化的感染、熏陶著每一位學(xué)生的心靈。
3.課題研究中深化
為了推動心理健康教育工作的開展,牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)依托課題研究把學(xué)校心理健康教育工作向深層次推進。學(xué)校以全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)為目標,選擇了若干課題進行研究:《小學(xué)快樂教育的理論與實踐研究》、《城鄉(xiāng)結(jié)合部子女的教育》等等。在這些課題的開發(fā)研究過程中,從領(lǐng)導(dǎo)到教師,思想上都經(jīng)過了一個由了解到認識、到重視、到深入研究的過程,逐步加深了對心理健康教育內(nèi)涵的理解。把心理健康教育融入教育教學(xué),開展相關(guān)課題研究與研討。課題研究的過程也是一個拓展思路、更新觀念的過程,有力地促進了學(xué)校素質(zhì)教育的開展,提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,推動學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化和常規(guī)化,深化了教育教學(xué)成果。
4.團體活動中輔導(dǎo)
團體心理輔導(dǎo)是在團體的情景下運用團體互動的過程,訓(xùn)練或引導(dǎo)成員共同解決發(fā)展性需要或心理不適應(yīng)問題,促進成員健康成長的一種活動方式。[3]在團體心理輔導(dǎo)中,牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)針對學(xué)生不同的心理需求,開展“六個一”心理技能輔導(dǎo)活動,即:①尋找一種適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法;②學(xué)會一種排解不良情緒的方法;③掌握一種與人交往溝通的技巧;④學(xué)用一種心理求救方式;⑤熟讀一本心理健康的書籍;⑥尋找一位心理慰藉師。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中,遇到心理問題時,能夠運用這些技能來解決或及時尋求幫助。
5.個體咨詢中矯正
巧妙咨詢,打開心結(jié),給冰凍的心靈照射陽光。對有特殊心理發(fā)展需要的個別學(xué)生或有心理困惑乃至心理與行為出現(xiàn)問題的學(xué)生進行個別心理輔導(dǎo)或咨詢。教師還通過沙盤等心理測驗游戲,讓學(xué)生自由地表達以前被隱藏的想法和情感,從而釋放緊張的情緒。咨詢教師親切、和藹,活動室成為學(xué)生“不設(shè)防”的家。
6.陣地宣傳中強化
“工欲善其事,必先利其器”。注重陣地建設(shè),營造宣傳氛圍,規(guī)范心理健康教育輔導(dǎo),給干涸的心靈注入清泉。牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)在資金緊張的情況下,修建了高標準的個體咨詢室和團體活動室,為學(xué)生營造一個溫馨而優(yōu)雅的活動氛圍。設(shè)置咨詢信箱、電話熱線、網(wǎng)絡(luò)平臺、郵箱、校訊通、QQ、學(xué)校廣播電視臺等,對學(xué)生們生活、學(xué)習(xí)中的困惑給予解答,讓學(xué)生在身心放松的同時,受到熏陶。利用櫥窗、黑板報、校報、校刊、電子屏幕等,布置刊登心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容,開設(shè)心育專欄,成為學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識的園地,讓學(xué)生感受心理健康教育無所不在。老師們組織主題班會課,通過每星期一次的主題班會,加強學(xué)生的心理健康教育。
7.活動體驗中鍛煉
開展活動,訓(xùn)練引導(dǎo),為貧瘠的心靈添加養(yǎng)料。心理學(xué)研究表明:學(xué)校組織開展豐富多彩的課外活動,組織學(xué)生參加有意義的實踐體驗活動,有助于學(xué)生形成積極向上、團結(jié)和諧的團隊精神。[4]牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)緊扣時代脈搏,積極開展各種主題教育活動,力求做到貼近學(xué)生生活實際,符合學(xué)生特點,同時嘗試創(chuàng)新開展獨具特色的活動。每次活動都做到事先有方案,事后有總結(jié)。每次活動過后,語文老師還會根據(jù)活動的特點,對學(xué)生進行習(xí)作的訓(xùn)練。尤其是在每周上好常規(guī)體育課的同時,牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)還堅持每天在大課間讓學(xué)生進行“三操”鍛煉,即:校園廣播操、“旭日東升”武術(shù)操和心理健康教育手語操。同學(xué)們在這三操的演練體驗中,感受到了校園廣播體操的歡快、家鄉(xiāng)武術(shù)操的鏗鏘和心理健康手語操的舒緩。孩子們鍛煉了身心,陶冶了情操,領(lǐng)悟了一些人生的哲理,感受到了快樂校園的魅力……孩子們高興地稱之為“陽光三操伴我行”。
8.家庭教育中延伸
每個問題孩子的背后都有一個問題家庭,學(xué)生所有的心理問題幾乎都來源于家庭。因此,可以說學(xué)生心理問題主要形成于家庭,表現(xiàn)于學(xué)校。針對我校學(xué)生家長自身素質(zhì)修養(yǎng)較低,對孩子漠不關(guān)心、簡單粗暴這一實際,牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)將工作進一步深化,成立了家長委員會、家長心理健康教育學(xué)校、開設(shè)親子課堂、定期舉行家長心理健康培訓(xùn)講座、每學(xué)期召開家長會等。每周三作為家長開放日,在這天家長可隨時到校參與各項活動,并及時反饋意見。另外,牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)還鼓勵家長參與學(xué)校管理,參與班級管理,出謀劃策,師德評選時讓家長投上寶貴的一票……這些做法增進了家校交流,贏得了家長的信任和支持。家長開始關(guān)心學(xué)校、關(guān)注孩子,促進了牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)教育工作的開展。
9.社會參與中補充
學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要學(xué)校、家庭共同努力,還需要社會的積極參與。牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)充分利用社會資源,不定期地邀請知名專家、社區(qū)的一些專家到學(xué)校做專題報告,并與大學(xué)、教育科學(xué)院密切聯(lián)系,形成校內(nèi)外一體化網(wǎng)絡(luò)。這些社會力量的參與,成為學(xué)校心理健康教育工作的強大助力,使心理健康教育課程穩(wěn)步進行。
四、心理教育顯實效,全面發(fā)展創(chuàng)佳績
由于牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)把心理健康教育納入到學(xué)校日常管理工作之中,同時整合多方資源,短時間內(nèi)喚起了教師的激情與責任,激起了課堂的改革與創(chuàng)新,點燃了學(xué)生的興趣與夢想,點亮了家長的希望與熱情,取得了令人滿意的成績,得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定,贏得了社會各界的贊許。學(xué)校被確定為省、市、區(qū)心理健康教育重大課題實驗基地,市、區(qū)心理健康教育現(xiàn)場會在牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)召開,學(xué)校做典型發(fā)言,受到了領(lǐng)導(dǎo)與與會專家的一致好評。“創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育,建快樂校園”,這是牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)的夢想。在這里,老師們、孩子們有歸屬感、幸福感,喚起每一位師生的生命潛能,讓人人都為實現(xiàn)個人及學(xué)校的發(fā)展而滿腔熱忱地工作,讓人人都感受到尊重,品嘗到成功的喜悅。隨著心理健康教育工作的深入開展,牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)的夢想一定會實現(xiàn)。
作者:仵文遠 單位:澳門城市大學(xué)
參考文獻:
[1]李鳳真,朱忠琴.基于學(xué)生發(fā)展的心理健康教育體系構(gòu)建———以山東省牡丹區(qū)第五小學(xué)為例[J].當代教育科學(xué),2015(22):48-51.
[2]馬前廣.大學(xué)生心理健康教育立法狀況研究[J].思想理論教育,2014(9):89-93.
1.現(xiàn)代小學(xué)教師心理健康教育能力存在的主要問題
1.1教育思想的認識不足
教育思想的認識不足是當代我國小學(xué)教師心理健康教育能力存在的根本問題。由于我國的教育主要是應(yīng)試教育模式,導(dǎo)致了教師的心理健康教育能力一直得不到重視,忽略了小學(xué)老師也是實施教學(xué)行為與培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)的主力軍。導(dǎo)致了小學(xué)教師心理健康教育能力得不到提升,從而影響了學(xué)生的心理健康素質(zhì)。
1.2職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的分離
在我國的教育事業(yè)里,教師的職前培養(yǎng)與職后培養(yǎng)一直都是出現(xiàn)分離狀態(tài)。職前培養(yǎng)主要是由師范類學(xué)校對教師的前期培養(yǎng)。職后培養(yǎng)是由教師自主進修完成。兩者在行政管理和設(shè)置機構(gòu)上嚴重分離,另外,在培訓(xùn)計劃上與課程設(shè)置上也顯得很不協(xié)調(diào)。實踐證明,教育教學(xué)能力和技巧來源于經(jīng)驗教師的指導(dǎo)和自身經(jīng)驗的總結(jié),而教師的職前培養(yǎng)只是教師在從事教育工作中的教學(xué)學(xué)術(shù)和思想準備。因此,職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的分離對教師專業(yè)的成長起不了作用,也不利于教師心理教育能力的培養(yǎng)。
1.3理論學(xué)習(xí)與實踐上的脫離
近年來,我國教師教育對強調(diào)理論知識與實踐統(tǒng)一開始重視,但在實際的教學(xué)過程中,理論部分的比重還是比較大,在實踐方面也只是強調(diào)專業(yè)知識的實踐,嚴重忽視了心理健康教育的實踐。因此導(dǎo)致教師對學(xué)生的心理健康癥狀嚴重缺乏,使學(xué)生得不到鍛煉心理健康教育的實踐。在面對學(xué)生的心理問題時,往往束手無策,從而使學(xué)生的心理健康教育得不到保證。
2.教師心理健康教育能力培養(yǎng)的方法
2.1提高思想認識,增強教師心理健康教育能力培養(yǎng)意識
開展小學(xué)教師心理健康教育能力的培養(yǎng)工作,必須先提高教師的思想認知,增強教師的培養(yǎng)意識。為此,我國教育部門必須把加大教師教育改革的力度,把小學(xué)教師的心理健康教育能力培養(yǎng)工作納入基礎(chǔ)教育的師資隊伍的建設(shè)目標中,建立完善的小學(xué)生教師心理健康教育能力培養(yǎng)體系,強調(diào)教師心理健康教育能力培養(yǎng)工作的重要性,并把這項工作作為教學(xué)質(zhì)量的中心工作。
2.2統(tǒng)一職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn),實現(xiàn)教師的心理健康教育能力培養(yǎng)
小學(xué)教師心理健康教育能力職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的統(tǒng)一,是培養(yǎng)小學(xué)教師心理健康教育能力的有效方法。改變了以往小學(xué)教師心理健康教育能力職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)分離的現(xiàn)象,有利于教育部門統(tǒng)一制定目標、充分利用教育人才資源,合理安排培養(yǎng)時間、統(tǒng)籌培養(yǎng)內(nèi)容、高效率實施培養(yǎng)工作。大大提高了小學(xué)教師心理健康教育能力,保證了小學(xué)教師心理健康教育能力的可持續(xù)發(fā)展。
3.理論知識與實踐相結(jié)合,全面提高小學(xué)教師心理健康教育能力
小學(xué)教師心理健康教育能力的形成與發(fā)展,離不開心理健康教育知識,也離不開心理健康教育的實踐活動。在小學(xué)教師心理健康教育能力的培養(yǎng)過程中,都必須將理論知識和實踐活動進行有機結(jié)合起來。
在職前的培養(yǎng)階段,師范生心理健康教育能力的培養(yǎng)主要來源于課堂教學(xué)這一渠道。通過課堂教學(xué),從而掌握心理學(xué)、心理健康學(xué)、教育學(xué)等基本理論和技能。通過了解自身的心理特點和小學(xué)生的心理發(fā)展特點,從而提升自己的教育水平。
在職后培訓(xùn)階段,小學(xué)教師心理健康能力培養(yǎng)的理論知識學(xué)習(xí)主要集中在心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、教育科研方法等學(xué)科方面。要求教師必須具有心理學(xué)基礎(chǔ),懂得掌握學(xué)生的基本心理情況、心理輔導(dǎo)以及心理咨詢實用技能,使小學(xué)教師具備豐富的心理健康教育實踐經(jīng)驗,大大提高了心理講課教育能力。
在繼續(xù)教育階段,為了提高中小學(xué)教師的心理能力,培訓(xùn)內(nèi)容可以向廣大教師,全面介紹各種先進的教學(xué)經(jīng)驗,教師不斷地提高自身的教學(xué)水平。中小學(xué)教師的心理健康教育所涉及的理論知識包羅萬象,比如:心理學(xué)、教育學(xué)以及社會學(xué)等。為了保證中小學(xué)教師擁有豐富的心理科學(xué)理論知識,掌握各種心理輔導(dǎo)問題和技巧。學(xué)校首先重視心理健康教育的重要性,加大宣傳力度,普及心理健康的知識,另外通過各種社會實際活動,比如開展班主任工作的交流以及團日活動等,使廣大教師明確心理健康教育的實際目標,擁有更豐富的心理健康教育實踐經(jīng)驗,在最大程度上提高心理健康教育能力。
結(jié)束語
總而言之,中小學(xué)教師的心理健康教育能力的培養(yǎng)是一項非常重要的工作。我們需要正視培養(yǎng)過程中所出現(xiàn)的各種問題,綜合利用各種教學(xué)資源,進行大規(guī)模的研究,拓展各種有效的教育渠道,在最大程度上提高廣大中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)。廣大教師堅持以生為本的教育理念,以滿足中小學(xué)心理服務(wù)的各種需求,順應(yīng)知識經(jīng)濟時代的發(fā)展趨勢。
【參考文獻】
[1]劉本劍.中小學(xué)學(xué)科教師學(xué)科心理教育能力培養(yǎng)微探[J].當代教育論壇(學(xué)科教育研究),2008,12(02):73-75.
[2]李照.中小學(xué)教師心理健康教育能力的特點及其相關(guān)研究[D].西南大學(xué),2010,04(14):45-50.
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020) 》指出: “加強心理健康教育,促進學(xué)生身心健康、體魄強健、意志堅強。”根據(jù)這一要求,我們必須提高思想認識,總結(jié)成功經(jīng)驗,深化科研引領(lǐng),開展教師培訓(xùn),狠抓措施落實,認真做好中小學(xué)心理健康教育各項工作。
面向2020,應(yīng)當提高對心理健康教育重要性的認識。人是教育的對象。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)知識的認知體,更是有血有肉的生命體。加強心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、向上、抗挫的心理品質(zhì),促進學(xué)生人格的健全發(fā)展,是實施素質(zhì)教育的必然要求,是落實科學(xué)發(fā)展觀的生動體現(xiàn),是教育系統(tǒng)構(gòu)建社會主義和諧社會的組成部分。我國正處于重要戰(zhàn)略機遇期,同時也是矛盾多發(fā)期。社會結(jié)構(gòu)變動,貧富差別凸現(xiàn),生活節(jié)奏加快,給教育工作帶來了前所未有的沖擊。社會思潮激蕩,價值觀念多元,網(wǎng)絡(luò)信息海量,給青少年帶來五彩斑斕的世界,也讓他們遭遇諸多新情況、新問題,容易產(chǎn)生心理困惑或成長中的煩惱。在獨生子女時代,家長過度溺愛或過高期望,使孩子堅強意志得不到有效培養(yǎng),學(xué)習(xí)中壓力反而增加。在一些學(xué)校,習(xí)慣采取題海戰(zhàn)術(shù),反復(fù)考試訓(xùn)練,驅(qū)使學(xué)生拼時間、拼精力、拼健康。在個別地方甚至出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:生活富裕了,心靈枯竭了;物欲滿足了,精神空虛了;課本背得多了,興趣卻變得淡了。現(xiàn)在,是時候把時間還給學(xué)生,把空間還給學(xué)生,把幸福還給學(xué)生了,這是一項神圣的使命。必須告別“粗放式經(jīng)營”,告別“大機器生產(chǎn)”,告別“填鴨式教學(xué)”,告別“見物不見人” ,努力營造學(xué)生快樂成長的精神家園。一個無視學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的校長是不合格的校長,一個忽略學(xué)生心理基本狀況的教師是不稱職的教師。
面向2020,應(yīng)當總結(jié)推廣心理健康教育方面的成功經(jīng)驗。廣東省中小學(xué)心理健康教育全面鋪開,值得跟蹤和總結(jié)。陜西省將心理健康教育師資納入教師培訓(xùn)體系,通過省級培訓(xùn),造就骨干教師。上海市虹口區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)重視,親自部署,試點引領(lǐng),家校合作,富有特色。長春市以心理劇為載體,情景交融,靜動結(jié)合,長期堅持,春風(fēng)化雨,滋潤心田。南京市心理健康教育正在形成目標系統(tǒng)、推進系統(tǒng)、評價系統(tǒng)。廈門市強化政府行為,精心組織。石家莊市委、市政府推動心理健康教育,加大投入,使這項工作不差錢;設(shè)立心理健康三級維護站點,使這個努力有場地;選拔合適人選,定期培訓(xùn),名師引導(dǎo),使這項事業(yè)有人做。北京市第十九中學(xué)將心理健康教育作為學(xué)校生長點,設(shè)立了設(shè)施完備、空間充分、功能齊全的心理輔導(dǎo)區(qū),由專職心理教師對全體學(xué)生進行科學(xué)的心理疏導(dǎo)。在湖南、河南、重慶、江蘇、安徽、福建、云南、內(nèi)蒙等省份或省內(nèi)的一些地方、學(xué)校,心理健康教育工作也都有各自的探索,取得了相應(yīng)的經(jīng)驗,這是進一步做好心理健康教育的有益參考。
面向2020,應(yīng)當加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)。心理健康教育是一項專業(yè)性較強的工作,教師需要做行家里手。教育部門要高度重視心理健康教育教師隊伍建設(shè),加強心理健康教育專業(yè)教師培訓(xùn),造就一支骨干力量。同時,培養(yǎng)全體教師特別是班主任開展心理健康教育的基本能力。要統(tǒng)籌解決心理健康教育教師編制和職稱評聘問題,解決沒人做和不愿做的問題,并積極采取措施提高教師自身心理健康水平。廣大中小學(xué)校要建立以專兼職心理健康教育教師和班主任為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作體系。
面向2020,應(yīng)當深入開展心理健康教育的科研探索。學(xué)生心理發(fā)展有規(guī)律,心理健康教育要科學(xué)。各地要及時了解和掌握中小學(xué)生心理健康的總體狀況和發(fā)展趨勢,研究分析中小學(xué)生教育和成長問題中的心理方面的因素,為進一步推動中小學(xué)心理健康教育提供依據(jù)。針對中小學(xué)心理健康教育等方面的熱點、難點問題,教育部基礎(chǔ)教育一司啟動了科研課題,組織有關(guān)科研機構(gòu)和學(xué)校開展相關(guān)課題研究。教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)頭雁作用、智囊團作用、生力軍作用,各地的專家都應(yīng)加強心理健康教育的理論研究、實踐研究,探索心理健康教育的模式和方法,為心理健康教育的發(fā)展提供理論支持。各地要依靠專家力量深入開展工作,還要立足于實踐,關(guān)注心理健康教育各個層面出現(xiàn)的問題,積極尋找解決的途徑和方法。通過開展心理健康教育的試驗研究,著重解決點上的問題,從點上總結(jié)經(jīng)驗,再以點帶面,逐步形成一種星羅棋布的局面。
面向2020,應(yīng)當將心理健康教育真正推向全面普及。各地應(yīng)制訂或完善實施心理健康教育的規(guī)劃,明確到2012年達到什么目標,到2015年達到什么程度,到2020年全面普及需要提前采取哪些措施。學(xué)校應(yīng)把心理健康教育作為教育教學(xué)工作和學(xué)生健康成長的有機組成部分,擺上重要位置,予以合理安排。教師要面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生年齡特征和個性差異,確定科學(xué)的教育內(nèi)容和方法,培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)和健全人格。有條件的地方,要加強學(xué)校心理輔導(dǎo)室的建設(shè)和規(guī)范使用,為有需要的學(xué)生提供心理疏導(dǎo)和服務(wù)。要關(guān)注特殊群體學(xué)生的情緒變化,創(chuàng)造性地做好進城務(wù)工人員子女、農(nóng)村留守兒童、困難家庭孩子的心理輔導(dǎo)。耐心做好青春期教育。探索建立校園突發(fā)性應(yīng)激和危機事件情景下的心理應(yīng)對機制,及時干預(yù)突發(fā)性自然災(zāi)害對學(xué)生心理的影響。
【王定華,教育部基礎(chǔ)教育一司副司長,教育學(xué)博士】
為更好地貫徹執(zhí)行《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》,進一步提升中小學(xué)心理健康教育工作的科學(xué)性和實效性,《中小學(xué)心理健康教育》雜志將于2017年開展“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動。評選活動秉承“公平、公正、公開”的原則,旨在為廣大教育工作者,特別是心理健康教育工作者提供交流探討與成果發(fā)表的平臺。現(xiàn)將有關(guān)事項說明如下,歡迎投稿!
一、征稿內(nèi)容
1.學(xué)校心理健康教育模式的理論與實踐探索,心理健康教育評價體系的建,心理健康教育的管理體制和制度建設(shè)。
2.德育與心理健康教育的協(xié)同構(gòu)建與有效整合。
3.心理健康教育課程建設(shè),針對當前心理活動課中存在的普遍問題提出對策,包括理論文章與課例分析。
4.學(xué)校心理咨詢的理論、技術(shù)、方法和應(yīng)用,包括理論文章與案例分析。
5.班主任開展班級心理輔導(dǎo)的方法與途徑。
6.應(yīng)用心理學(xué)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)或在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的探索。
7.區(qū)域開展心理健康教育的經(jīng)驗總結(jié)。
8.校園心理劇劇本及學(xué)校開展心理劇研究的探索。
9.中小學(xué)生生涯教育的理論與實踐研究。
10.中外學(xué)校心理健康教育的對比研究。
11.處境不利兒童(留守兒童、流動兒童、農(nóng)民工子女、離異家庭兒童等)、特殊兒童(獨生子女、殘疾兒童、有缺陷兒童)、問題兒童(學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、自閉癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等)的心理健康教育。
12.家庭心理健康教育。
二、來稿要求
體裁不限,可參考《中小學(xué)心理健康教育》雜志相關(guān)欄目文章風(fēng)格。字數(shù):2000~7000字。標題用黑體字,正文用宋體字。作者的詳細信息(單位、地址、郵編、電話、電郵等)另起一頁附在文末。
三、征稿對象
各級教育行政科研部門、學(xué)校教育管理工作者、教育教學(xué)研究人員、廣大中小學(xué)班主任、學(xué)科教師、心理教師。歡迎集體組稿參與,優(yōu)秀者將獲得組織獎。
四、投稿方式
文章一律采取郵箱投稿:
五、主辦單位
《中小學(xué)心理健康教育》雜志社
六、時間安排
1.優(yōu)秀成果征集時間:2017年1月1日~9月30日。 2.優(yōu)秀成果評選時間:2017年4月1日~10月31日。
3.研討交流會、雜志社理事年會及評審頒獎大會預(yù)計2017年下半年召開,地點待定。
七、評選辦法
1.由主辦單位邀請心理健康教育領(lǐng)域的專家組成評審委員會,對來稿進行評審。堅持三審制度,確保評審工作公平、公正,確保獲獎成果的質(zhì)量。
2.按照優(yōu)秀成果的質(zhì)量評出一、二、三等獎。
3.評選過程公開、透明,手機微信群實時報道。 微信號:13581906384
4.獲獎名單將在《中小學(xué)心理健康教育》雜志上定期公布。
5.獲獎文章將擇優(yōu)在《中小學(xué)心理健康教育》雜志發(fā)表。一等獎全部刊登,二等獎、三等獎?chuàng)駜?yōu)刊登。
6.獲獎名單及優(yōu)秀獲獎文章將在雜志官網(wǎng)()定期更新。
八、收費標準
采用先交款后評審的方式,匯款后請及時與組委會核實到款信息。
評審費:每篇文章180元。
評審費繳納方式:微信支付、支付寶支付、郵局匯款。
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郵政編碼:100089 收件人:王策
附言請注明文章第一作者姓名。
九、組委會聯(lián)系方式
投稿咨詢電話:13581906384
聯(lián)系人:王策 電話:010-88817526 QQ:635866544
劉泳 電話:010-88810835 QQ: 841699352
組委會地址:北京市海淀區(qū)西三環(huán)北路25號青政大廈610室
郵編:100089 網(wǎng)址:
“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選組委會
一、積極探索有益學(xué)生心理健康發(fā)展的良好途徑
1.意識先行。第一、強化學(xué)校相關(guān)負責人的意識。學(xué)校相關(guān)負責人要提高其對心理健康的重視程度,讓教育回歸人的本質(zhì),也讓心理健康教育回歸課堂,而不僅僅是課程表上欺上瞞下的一個象征性的文字符號。第二、教育者要有意識。教育者要能夠積極參加專業(yè)培訓(xùn)。使自己走向?qū)I(yè)化的心理教育的道路,豐富完善自己的教育理論,注重心理訓(xùn)練的實踐以及案例的反思總結(jié),這也是農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育最堅實而有效的一步。第四、家長要有意識。在這一點上,學(xué)校是家長產(chǎn)生意識的助推者。學(xué)校應(yīng)適時組織家長學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生心理健康教育知識,尤其對于留守學(xué)生的監(jiān)管人而言,無論定期舉行家長會或通過家訪了解學(xué)生家庭背景,還是有關(guān)訓(xùn)練心理發(fā)展的活動、方法都要與家長進行討論,進而制定方案。
2.行動跟進。第一、做好專業(yè)教師的培訓(xùn)。學(xué)校要加大培訓(xùn)力度,加大投資,在本校培養(yǎng)至少一名專業(yè)的心理教師。第二、做好各學(xué)科教師的延伸培訓(xùn)工作,提高全體教師的心理健康教育水平,掌握基本的心理疏導(dǎo)及訓(xùn)練的方法,有效地控制好自己的教育行為。第三、做好教師的心理健康工作。教師要以積極健康的心態(tài),愉悅的心境,和穩(wěn)定平和的情緒投入到教育中去,優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。第四、做好評價工作。學(xué)校要建立包括各學(xué)科教學(xué)成果、師生的情感體驗、健康水平測試等多維度多層次的評價體系。第五、做好各學(xué)科的滲透性教育。各學(xué)科教師要打破學(xué)科概念,發(fā)掘本學(xué)科的心理健康教育因素,適時適機地對學(xué)生進行教育。第六、做好班主任工作。班主任是學(xué)生心理健康教育的中心角色,他既是管理者,又是陪伴其成長的朋友,與學(xué)生的交往最為密切。因此,班主任的工作一定要勤、細、實、巧,要深入了解學(xué)生心理,根據(jù)不同學(xué)生地不同心理問題,采用靈活多變的方式對學(xué)生實施教育。
3.文化陶冶。開展豐富多彩,健康高尚地各種文體活動,演講比賽,團隊活動,給學(xué)生心理發(fā)展以積極健康向上的影響。并可通過櫥窗、板報、專欄、手抄報等方式營造健康和諧的的校園文化環(huán)境,以陶冶學(xué)生的性情、促進其活動能力,集體生活與人際交往能力。
4.愛的滋養(yǎng)。“沒有愛,就沒有教育”,愛是教育的前提和出發(fā)點,把愛當做心理教育的催化劑、靈丹妙藥,你會發(fā)現(xiàn)走進學(xué)生心靈是多么的幸福。所以,教師要善于發(fā)掘社會、學(xué)校、家庭的愛的教育資源,實施愛的教育,營造愛的氛圍,讓感受愛與奉獻愛成為每個教師的工作方式和每個學(xué)生的生活方式。
二、結(jié)語
總之,農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的心理健康教育是一項任重道遠的工作,急需我們集思廣益,群策群力,做好從無到有的工作,之后不斷的健全與完善,使之在農(nóng)村中小學(xué)加以推廣與普及,這樣才能給農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育一份關(guān)注,一份希望,也才能給無數(shù)農(nóng)村學(xué)生以一份關(guān)愛,讓他們健康成長。
作者:陳海魚 單位:甘肅省定西市安定區(qū)周家莊學(xué)校
1.1 目的
本課題堅持育人為本,根據(jù)中小學(xué)生心理發(fā)展特點和規(guī)律,運用心理健康教育的理論和方法,以期實現(xiàn)以下目的:
(1)通過調(diào)研,了解目前中小學(xué)生心理健康狀況以及中小學(xué)心理健康教育狀況,并分析學(xué)校在心理健康教育工作開展方面已取得的成績和存在的不足。(2)弄清楚目前中小學(xué)心理健康教育的模式存在的不足和誤區(qū),探尋有效的途徑和方法,以構(gòu)建能有效運轉(zhuǎn)的中小學(xué)心理健康教育模式。(3)讓心理健康教育真正進入課堂,并以此為突破口,帶動學(xué)校教育的整體改革,尤其要改革心理健康教育活動課程的教學(xué)模式。心理健康教育活動課程應(yīng)以學(xué)生為主體,強調(diào)讓學(xué)生親自參與活動,在活動中獲得心理體驗來改變自己的觀念,以提高心理健康水平。
1.2 意義
構(gòu)建中小學(xué)心理健康有效模式是適應(yīng)時代挑戰(zhàn)的需要,是新時期教育改革和發(fā)展的需要,也是廣大學(xué)生健康成長的需要。
要充分挖掘心理健康教育資源,構(gòu)建具有廣泛適應(yīng)性的中小學(xué)心理健康教育活動課程的教學(xué)模式和中小學(xué)心理健康教育有效模式,以提高學(xué)校學(xué)生的心理健康教育水平,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
1.3 相關(guān)文獻研究綜述
20世紀80年代,我國心理健康教育開始起步。隨著改革開放的不斷深入,以及素質(zhì)教育的全面推進,學(xué)校心理健康教育逐漸得到關(guān)注。目前,我國很多學(xué)者對心理健康教育的理論作了深入的研究,廣大教育工作者對心理健康教育工作的實施探索了許多操作模式。如心理——德育模式、情感教育模式、誘導(dǎo)式教學(xué)模式等,這些模式有的是在德育中滲透心理健康教育,有的是從心理發(fā)展方式上建構(gòu),有的是從心理品質(zhì)切入,心理健康教育從無到有,成績斐然。
但也存在很多問題和不足,亟待完善,表現(xiàn)如下:政策與實施脫節(jié),落實不到位,有些學(xué)校只是為了應(yīng)付檢查和評估,敷衍了事;師資隊伍專業(yè)化程度不夠,為數(shù)不少的人是濫竽充數(shù)的;課程體系不完善,很多學(xué)校心理健康教育課有名無實;教育資源利用不充分,一方面是心理教育資源的嚴重不足,同時又有一些心理健康教育資源得不到有效利用。這些問題都需要解決。
2 方法
2.1 對象
中小學(xué)生心理健康狀況及中小學(xué)心理健康教育狀況。
2.2 研究工具
2.2.1 中學(xué)生適用的問卷
我們采用王極盛教授改編的《中國中學(xué)生心理健康量表》進行問卷調(diào)查,內(nèi)容包括:(1)強迫、(2)偏執(zhí)、(3)敵對、(4)人際關(guān)系緊張與敏感、(5)抑郁、(6)焦慮、(7)學(xué)習(xí)壓力、(8)適應(yīng)不良、(9)情緒不平衡、(10)心理不平衡等10個因子。在此量表中,確定學(xué)生心理健康問題檢出率的標準為:2~2.99分表示存在輕度心理健康問題;3~3.99分表示存在中度心理健康問題;4~4.99分表示存在較為嚴重的心理健康問題;5分表示心理健康問題嚴重。
2.2.2 小學(xué)生適用的問卷
我們采用被大多數(shù)學(xué)者使用的小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷,在此基礎(chǔ)上稍做修改,共有21道題。從四個方面了解小學(xué)生的心理健康狀況,即學(xué)習(xí)生活、行為習(xí)慣、人際交往和性格。
2.3 研究過程
(1)準備階段。搜集、查閱相關(guān)文獻資料,了解相關(guān)的理論和實踐動態(tài),把握好課題的研究方向,理清思路,對調(diào)研報告和論文即研究成果有一個基本的構(gòu)思和設(shè)想,編寫調(diào)研提綱、選定合適的調(diào)查問卷。(2)實施階段。聯(lián)系海南中學(xué)、府城中學(xué)、城西中學(xué)和萬寧二小等學(xué)校,安排好調(diào)研時間;開展調(diào)研活動。調(diào)研對象主要為心理健康教育的老師、德育教師、班主任和部分學(xué)生。(3)深化階段。整理調(diào)研材料。將調(diào)研收集到的各種資料,進行數(shù)據(jù)整理、歸納分析,發(fā)現(xiàn)亟待解決的問題,根據(jù)需要可再次調(diào)研;中期評估(研究報告、成果展示等);匯總、分析材料,完成論文并發(fā)表。(4)總結(jié)階段。課題組關(guān)于結(jié)題的意見;課題組結(jié)題報告、申請結(jié)項,驗收;資料歸檔、成果申報。當然,在整個過程中,按照教培院和學(xué)校要求,建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)平臺,撰寫好博客。
2.4 具體方法
(1)文獻分析法。搜集、閱讀并分析有關(guān)中小學(xué)心理健康教育方面的專著、教材、論文等,組織課題組教師加強理論學(xué)習(xí),尤其對本課題研究有理論支撐和有重要指導(dǎo)作用的文獻資料,如《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》《學(xué)校心理輔導(dǎo)實用教程》等文獻。(2)問卷調(diào)查與訪談法。通過問卷調(diào)查與訪談對中小學(xué)心理健康教育狀況進行深入細致地了解,分析學(xué)生的心理發(fā)展狀況及未來心理健康教育的走向,發(fā)現(xiàn)問題與不足,確保研究立足于實踐、更有針對性。(3)行動研究法。以班級為研究范圍,觀察心育活動中學(xué)生的表現(xiàn),關(guān)注心理健康教育方面的普遍性問題,對工作的實效性進行分析并加以研究。在實踐中不斷地充實和完善模式的要素和結(jié)構(gòu),積累模式操作的實踐經(jīng)驗。(4)經(jīng)驗交流法。與工作在一線的心理健康教師、心理咨詢師和學(xué)管人員等多溝通交流,拓寬視野,啟發(fā)思路。
3 結(jié)果
2012年5月、6月期間,我們課題組成員分別到海南中學(xué)、城西中學(xué)等單位進行調(diào)研。對部分學(xué)生進行了問卷調(diào)查,同分管領(lǐng)導(dǎo)和從事心理健康教育相關(guān)教師做了訪談,將訪談和問卷調(diào)查結(jié)果整理如下:
3.1 訪談的內(nèi)容
3.1.1 心理健康教育工作機制
所訪學(xué)校對學(xué)生心理健康教育都比較重視,均有主管校領(lǐng)導(dǎo)負責,一般是將心理健康教育工作和德育工作歸在一起進行管理。在設(shè)立心理咨詢室、加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)、開展中小學(xué)生心理健康教育和科學(xué)研究等方面也做了不少工作。有經(jīng)費投入但明顯不足,硬件設(shè)施有待完善。
3.1.2 心理健康教育的師資隊伍
所訪學(xué)校一致認為班主任是學(xué)校開展心理健康教育的基本隊伍,進行心理健康教育是班主任工作的一個重要內(nèi)容,并定期對班主任進行培訓(xùn)。每班配有一名心理委員,有的學(xué)校對心理咨詢師的資格證有要求,有的無要求。
3.1.3 心理健康教育的具體形式
具體形式主要有:開設(shè)心理健康教育活動課,如海南中學(xué)設(shè)有心理教研組,五個專職教師,都有心理咨詢師資格證,專門負責上心理健康教育活動課,且有課程教學(xué)計劃,每兩周上一節(jié)課;掛靠德育網(wǎng)站進行網(wǎng)絡(luò)宣傳、黑板報(每月?lián)Q一版)、主題班會、并且根據(jù)需要不定期開展心理講座和團體心理輔導(dǎo);學(xué)校設(shè)有心理咨詢室,每 天有人值班。
校方普遍認為建設(shè)社會、學(xué)校、家庭三位一體最重要,學(xué)校離不開家庭的配合,社會的支持。
3.1.4 學(xué)生存在的主要心理健康問題
分為以下幾種:學(xué)習(xí)問題,表現(xiàn)為考試焦慮、考試舞弊、厭學(xué)逃學(xué),初三、高一至高三都有考試壓力問題;人際關(guān)系緊張,包括同伴和師生關(guān)系緊張;青春期問題,如早戀現(xiàn)象,早戀造成成績下降;適應(yīng)問題,高一初一有入學(xué)適應(yīng)問題;情緒問題,包括情緒不穩(wěn)、心理承受力低,記憶力衰退等,個別同學(xué)行為上出現(xiàn)打架罵人、嚴重的甚至出現(xiàn)自傷或傷人等現(xiàn)象。
3.2 問卷的結(jié)果
我們課題組發(fā)放問卷870份,收回有效問卷780份。問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果如表1:
3.2.1 中學(xué)生心理健康狀況及分析
從中學(xué)生心理健康狀況的圖(如圖1)可以看出,中學(xué)生心理健康狀況總體上有三個顯著特點:(1)心理健康水平基本良好,輕度及無癥狀占較大比例。(2)學(xué)習(xí)壓力、強迫癥狀、焦慮、情緒不平衡癥狀比較突出。(3)每一癥狀程度由輕到嚴重呈坡度減少。
3.2.2 小學(xué)生心理健康狀況及分析
通過對問卷結(jié)果進行分析,小學(xué)生四個方面的心理狀況分別為:(1)在學(xué)習(xí)方面,多數(shù)孩子上學(xué)讀書沒有明確的目的,在作業(yè)方面能夠認真完成;課堂上,學(xué)生的主動參與意識不夠;看重考試成績;在學(xué)習(xí)方式上,多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)方式;希望能得到老師或家長的肯定和鼓勵;13%的學(xué)生沒能很好地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境,1%的學(xué)生厭煩學(xué)校。(2)在行為習(xí)慣方面,大多數(shù)學(xué)生能夠自覺遵守紀律,集體榮譽感強,但也存在父母過于溺愛,孩子行為受限,心智發(fā)展受到影響。(3)在性格方面:表明現(xiàn)在的小學(xué)生情感意志薄弱,低年級的同學(xué)對父母依賴強;感情上過于理性,缺乏同情心;獨立判斷的能力較差;明辨是非的能力較弱,好勝心強,處理問題感情用事。
多在人際關(guān)系方面,數(shù)學(xué)生不能夠與人很好地溝通,個人較封閉,認為學(xué)習(xí)成績是最重要的,表明家長重視孩子的學(xué)習(xí),不太重視孩子做人的教育。
4 討論
4.1 存在問題
(1)心理健康教育意識淡薄。目前,大多數(shù)學(xué)校對心理健康教育的重要性有所認識,但對心理健康教育的涵義并沒有真正理解,大多數(shù)人認為心理健康教育只是心理老師或班主任的事,心理健康教育的氣氛不濃。實際工作中,專業(yè)心理教師較少,基本上由德育老師代替,通過班主任工作和學(xué)校德育活動來滲透心理健康教育。(2)心理健康教育專項經(jīng)費不足。就我們調(diào)研的結(jié)果表明,大多數(shù)學(xué)校沒有心理健康教育專項經(jīng)費或經(jīng)費少,缺少必要的配套場所和硬件設(shè)施、音像資料及測評軟件等。也沒有經(jīng)費組織開展心理健康教育活動以及向家長、學(xué)生發(fā)放心理健康知識宣傳材料,無力開設(shè)免費心理咨詢熱線和學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。(3)師資力量薄弱。目前,從事心理健康教育的教師大多是半路出家,而且身兼數(shù)職,沒有受過專業(yè)訓(xùn)練,對專業(yè)知識一知半解,理論功底薄,實踐經(jīng)驗少,指導(dǎo)實踐不力。因此,很難勝任學(xué)校心理健康教育工作。(4)心理健康問題被忽視。學(xué)生心理健康問題沒有引起社會、學(xué)校和家長的重視。家長最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)問題,對心理健康問題不以為然、視而不見、聽而不聞。有的認為,孩子的心理健康問題是暫時的過渡性問題,過了這個“坎”,孩子們會自動糾正過來。部分教師認為心理健康教育的對象是有心理疾病的學(xué)生,而學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生都是心理健康的。這樣就嚴重削弱了心理健康教育工作的實效性。(5)心理健康教育活動課程實效低。學(xué)校心理健康教育重在促進學(xué)生心理發(fā)展和提高心理素質(zhì),課堂是進行心理健康教育的主渠道。然而,學(xué)校心理健康教育課程開設(shè)情況卻問題多多。如有的學(xué)校沒有將心理教育課程正式納入教學(xué)管理體系,或是課程開設(shè)處于無序狀況,或者課程內(nèi)容的選擇隨意性大,課程教育缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。(6)心理健康教育未能充分利用各種資源。學(xué)校心理健康教育是一個系統(tǒng)工程,需要充分利用來自家庭、學(xué)校和社會的各種資源,形成教育合力。很多學(xué)校偏重于學(xué)校“單槍匹馬”地開展教育,未爭取家庭與社區(qū)的配合,其教育效果大打折扣。
4.2 對策
(1)增強心理健康教育意識。心理健康教育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。“澆花要澆根,育人要育心。”中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展,社會閱歷的擴展以及思維方式的變化,特別是面對社會競爭壓力,他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑。對中小學(xué)生及時有效地進行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求,也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務(wù)。各級教育部門和學(xué)校要充分認識加強中小學(xué)生心理健康教育的重要性,要以積極認真的態(tài)度對待這項教育工作。
(2)完善硬件設(shè)施。心理健康教育經(jīng)費應(yīng)納入預(yù)算,單獨列支。增列的經(jīng)費主要用于學(xué)校心理健康教育日常管理、教研、師資培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)或課題研究等。根據(jù)需要,設(shè)立學(xué)校心理咨詢室。在主管部門的支持下,整體規(guī)劃,分步實施,辟出或建設(shè)專門地方作為心理健康教育的活動場所,確保學(xué)生心理健康教育教學(xué)活動正常開展。
(3)加強教師隊伍建設(shè)。首先,每個學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況,引進一定比例的專業(yè)人才,配備數(shù)量適當?shù)膶B毿睦斫】到處煛_@些教師應(yīng)當有專業(yè)水平,能夠勝任心理健康教育工作。另外,要積極組織開展心理健康教育教師專業(yè)培訓(xùn)和班主任心理健康知識培訓(xùn),并將其列入年度計劃。在校本培訓(xùn)中,加強全體老師的心理健康素質(zhì)教育,逐步做到心理健康教育人人在行、個個關(guān)心的工作狀態(tài),最終形成以專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。
(4)上好心理健康教育活動課。課程是教育內(nèi)容的主要載體,課堂是教育活動的主要陣地。心理健康教育活動課有自己的特點和要求,應(yīng)將心理健康教育從班主任工作、政教工作中分離出來,獨立設(shè)置課程,建構(gòu)既能有效解決學(xué)生心理問題,促進學(xué)生身心發(fā)展,又便于教師操作,行之有效的心理健康教育課程教學(xué)模式。
(5)把心理健康教育融入各科教學(xué)。心理健康教育和學(xué)校教育教學(xué)是相互依存、相互促進、相互制約的,要通過各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。中 小學(xué)的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容,在教學(xué)中,各科教師應(yīng)深入挖掘,對中小學(xué)生實施自覺、有意識地影響,達到潤物細無聲的效果。多給學(xué)生愛和尊重,多表揚、多鼓勵、少批評,創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在愉快的氛圍中,增長知識和發(fā)展健康的心理。
(6)社會、學(xué)校和家庭相結(jié)合。心理健康教育是一項新興的、系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,需要家庭、學(xué)校、社會共同努力,為中小學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。調(diào)研情況表明,面對中小學(xué)生存在的各種心理健康問題,僅僅依靠學(xué)校的教育教學(xué)、心理咨詢和輔導(dǎo)效果不盡如人意。解決學(xué)生的心理健康問題不能僅靠學(xué)校“單打獨斗”,需要社會、學(xué)校、家庭共同關(guān)注,齊心協(xié)力,形成合力,多方給力,創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的心理健康教育良好氛圍。
5 結(jié)論
綜上所述,我們認為心理健康教育必須做到有的放矢,建構(gòu)中小學(xué)心理健康教育有效模式要明確中小學(xué)生心理健康教育的兩大任務(wù):一是要面向全體學(xué)生,開展預(yù)防性心理健康教育。二是要對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。且“預(yù)防勝于治療。”具體從以下幾個方面做起:
一、確立了辦學(xué)思想和愿景目標,認真謀劃了學(xué)校科學(xué)發(fā)展
科學(xué)先進的教育思想是辦好學(xué)校的靈魂。只有確立正確的辦學(xué)思想,學(xué)校發(fā)展才會有明晰的前進方向。我們科學(xué)謀劃學(xué)校發(fā)展,尋找學(xué)校發(fā)展的出發(fā)點,上下形成共識,確立了“以‘德’育人,以‘文’化人,習(xí)慣‘成’人,活動‘做’人”實施‘規(guī)范化、精細化、民主化、人本化’管理,創(chuàng)造‘詩意化’教育”的教育管理理念,明確了“提升素質(zhì)、提高質(zhì)量、提煉精神,質(zhì)量立本、特色立校、文化立魂”的辦學(xué)思路,確定了“堅持一個宗旨,貫徹一個方針,圍繞一個中心,突出一個主題,實現(xiàn)三項目標”的辦學(xué)思想,提出了“實現(xiàn)三個增值、達到四個目標、創(chuàng)建五個校園”的學(xué)校愿景發(fā)展目標,為把xx小學(xué)建成“師生贊同、家長贊揚、政府贊許、社會贊譽”的名優(yōu)學(xué)校而奮斗,確保了學(xué)校科學(xué)發(fā)展。在XX年9月全區(qū)慶祝第二xx個教師節(jié)表彰大會上,我校被xx區(qū)委、區(qū)人民政府授予XX-XX學(xué)年度教育系統(tǒng)全區(qū)“先進學(xué)校”,校長劉福被授予“優(yōu)秀校長”稱號。
二、完善了管理制度和管理措施,系統(tǒng)規(guī)范了學(xué)校管理
規(guī)范化管理是學(xué)校科學(xué)管理的基石。為此,我們不斷總結(jié)探索學(xué)校管理規(guī)律性的經(jīng)驗,對學(xué)校常規(guī)管理進行了制度創(chuàng)新,提出了“規(guī)范化管理常規(guī)、精細化管理標準、民主化管理措施和人本化管理要求”,形成了學(xué)校常規(guī)管理十大規(guī)范。在建立了一整套管理制度和管理標準的基礎(chǔ)上,本學(xué)年度又制定了《教師專業(yè)發(fā)展年度考核細則》、《教師備課改革的具體辦法》、《班主任工作管理考核獎懲辦法》和《教學(xué)人員工作量考核標準及績效工資、目標獎考核發(fā)放辦法》等管理規(guī)定,重新修訂匯編了《治校方略》,形成了十大管理常規(guī)和93項管理制度,系統(tǒng)規(guī)范了學(xué)校管理,為學(xué)校教育科學(xué)發(fā)展確立了一整套價值標準,現(xiàn)已成為統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的核心價值觀,成為學(xué)校教育教學(xué)工作的總章程,成為學(xué)校文化建設(shè)的“根本大法”。《治校方略》體現(xiàn)了先進的教育理念和科學(xué)的管理策略,對學(xué)校發(fā)展具有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性的意義和作用。
三、引領(lǐng)了教師專業(yè)成長發(fā)展,整體提升了隊伍素質(zhì)
教師素質(zhì)是關(guān)系學(xué)校發(fā)展進程、教學(xué)水平、綜合實力和競爭能力的決定因素,是興校、強校的關(guān)鍵。辦好學(xué)校最根本的是建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍,而建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍的關(guān)鍵在于引領(lǐng)和促進教師的專業(yè)發(fā)展。為了加強教師隊伍建設(shè),校長親自撰寫講稿,就備課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、課題研究等,舉辦教師培訓(xùn)系列講座,開展了“教學(xué)設(shè)計”系列比賽。本學(xué)期重點開展了作文教學(xué)設(shè)計“下水作文”研討和數(shù)學(xué)、英語課十種新課型研討活動。制定了《xx小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃》,提出了教師隊伍培訓(xùn)的目標要求,明確了教師培訓(xùn)的四項主要內(nèi)容,即加強師德建設(shè)、提高業(yè)務(wù)水平、積淀文化素養(yǎng)和實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。認真貫徹《xx小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動指南》(三十條),對教師提出了每日、每周、每月、每學(xué)期和每學(xué)年的具體要求,為教師專業(yè)成長指明了方向。組織了讀書報告會、師德演講、課題評比、教學(xué)研討和班主任經(jīng)驗交流等活動,還與健康路小學(xué)開展了教學(xué)新秀展示課交流活動,形成了促進教師專業(yè)發(fā)展的六項措施:即用制度定人、用獎勵激人、用研修育人、用輪講煉人、用比賽成人、用評課促人。建立了比較規(guī)范的教師專業(yè)發(fā)展成長檔案,有效地引領(lǐng)和促進了教師專業(yè)素質(zhì)的提高、專業(yè)實踐的改進和職業(yè)階梯的上升。共培養(yǎng)出了1名市級新秀、1名市級骨干和1名區(qū)級骨干、4名區(qū)級新秀,孫仕霞被樹為全區(qū)十佳“師德楷模”,鄒海威習(xí)作教學(xué)參加蘭州市比賽獲得全市教學(xué)一等獎,全面提升了教師隊伍的整體素質(zhì)。
四、推進了“五園”學(xué)校創(chuàng)建,平安、文明校園得以實現(xiàn)
創(chuàng)建“五園”學(xué)校是促進教育科學(xué)發(fā)展的具體化,是提升學(xué)校建設(shè)水平的基本舉措,是提高學(xué)校管理品位的有效途徑。我們在制定了創(chuàng)建“五園”特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃(XX—XX)的基礎(chǔ)上,認識到位,責任到人,整體推進,重點突破,創(chuàng)建活動進行的有聲有色。同時,注重宣傳鼓動,營造創(chuàng)建氛圍,在全校形成共識,編寫了快板《“和諧”校園頌——“五園”學(xué)校禮贊》,深刻表達了“五園”學(xué)校創(chuàng)建的基本內(nèi)涵,在全區(qū)慶祝教師節(jié)表彰大會上演出受到好評,獲得“優(yōu)秀表演獎”。“平安”校園、“文明”校園創(chuàng)建內(nèi)涵挖掘深刻,創(chuàng)建活動有特色,創(chuàng)建工作有成果,對全區(qū)“五園”學(xué)校創(chuàng)建起到了引領(lǐng)示范作用,成為被區(qū)教育局首批命名授牌的平安校園和文明校園。學(xué)校也被xx區(qū)區(qū)委、區(qū)政府授予“平安學(xué)校”。目前正在努力創(chuàng)建“健康校園”。
五、落實了教學(xué)考核和質(zhì)量獎懲,全面提高了教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的核心競爭力。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線、生存線、發(fā)展線,關(guān)系著學(xué)校的生存與發(fā)展。我們通過建立學(xué)年教育目標管理、學(xué)期教學(xué)計劃保證、月度教學(xué)工作調(diào)控、周次教學(xué)活動落實,以及簽訂部門、教師工作服務(wù)承諾書與目標責任書等學(xué)校管理運行機制,來保證學(xué)校教育教學(xué)工作的井然有序。制訂了切實可行的教學(xué)質(zhì)量考核標準,落實教學(xué)質(zhì)量獎懲,健全了教學(xué)質(zhì)量保證體系,全面提高了教學(xué)質(zhì)量。今年六年級畢業(yè)班參加全區(qū)文化課水平測試,語文平均85.41分,合格率99.10%,優(yōu)良率81.08%;數(shù)學(xué)平均87.88分,及格率99.10%,優(yōu)良率86.49%;英語平均78.07分,合格率91.90%。本屆六年級畢業(yè)考試成績數(shù)學(xué)首次超過語文。語文、數(shù)學(xué)三項考核指標均超過市級示范性學(xué)校考核指標平均分(81分)、合格率(96%)和優(yōu)秀率(75%)。英語成績再次實現(xiàn)平均分、合格率雙達標。教學(xué)質(zhì)量取得了令人信服的提高。同時,堅持每學(xué)期對音體美和思品、科學(xué)等學(xué)科進行成績測試,保證了學(xué)校教育均衡發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展。按照“優(yōu)秀是計算出來的”考核原則和方法,依據(jù)學(xué)校制定的《教師專業(yè)發(fā)展年度考核細則》和《教職工績效工資考核實施辦法》對教師工作實行細化、量化和具體化考核,將“干多干少”和“干好干壞”區(qū)別開來,在年度目標獎分配中體現(xiàn)教師工作的責任、質(zhì)量和貢獻,進一步激發(fā)了教師工作的熱情,學(xué)校連續(xù)兩年獲得xx區(qū)局“教育教學(xué)質(zhì)量進步獎”。校田徑隊和合唱隊參加XX年xx區(qū)田徑運動會和合唱比賽分別獲得小學(xué)組第三名和合唱金獎。
六、創(chuàng)造了“詩意化”教育特色,促進了學(xué)生全面發(fā)展
“詩意化”教育是我校的教育理念,是我們追求的教育理想,也是我校的教育特色。我們以“詩意化”教育為抓手,創(chuàng)新教育活動載體,促進了學(xué)生全面發(fā)展。一是創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)校”,建設(shè)“書香校園”,讓校園充滿詩意,讓教師充滿智慧,讓學(xué)生快樂成長。每學(xué)期都組織教師讀書報告會,撰寫讀書感悟、精品反思和精品教案;在學(xué)生中開展誦讀、演講、故事、背誦、習(xí)作“五大王”評比活動等,激發(fā)了師生的讀書熱情。二是XX年分別組織了“頌古詩、感古韻”古詩文演唱會和“詩文操”表演,受到社會的廣泛贊譽。我們將中華古代詩歌文化和現(xiàn)代演唱藝術(shù)、體操藝術(shù)有機結(jié)合,弘揚祖國傳統(tǒng)詩歌文化,讓學(xué)生通過行為肢體語言和歌聲,來體驗、感悟古代詩歌文化和現(xiàn)代體操藝術(shù)、演唱藝術(shù)的魅力,創(chuàng)新了教育活動載體。三是舉辦了xx小學(xué)“詩意化”教育藝術(shù)成果匯演,XX年5月25日在蘭西鐵路文化宮,我們運用童謠傳唱、歌舞表演、誦讀解讀、對口快板、古詩新唱、情景短劇、詩文操表演等形式,將我校的辦學(xué)理念和教育追求通過藝術(shù)匯演形象地表現(xiàn)出來,受到了教育專家、上級領(lǐng)導(dǎo)和新聞媒體的高度贊揚。蘭州市教科所羅副所長指出,“詩意化”教育成果匯演體現(xiàn)了校長獨特的辦學(xué)理念和對教育理想的執(zhí)著追求,表現(xiàn)出教師對素質(zhì)教育的正確理解和深刻感悟,是學(xué)校教育個性的張揚和辦學(xué)特色的彰顯。區(qū)委常委、宣傳部長付曉利指出,匯演節(jié)目教育內(nèi)涵深刻,形象地表現(xiàn)了校長和老師對教育的深度思考和責任追求。特別是《xx小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范指南解讀》為孩子們的成長制定了一整套做人的標準和做事的原則,富有創(chuàng)造性,非常難能可貴。5月26日《甘肅日報》要聞版刊登大型彩色照片給予了報道。甘肅電視臺少兒頻道、甘肅移動電視臺和《蘭州日報》、《蘭州晨報》、《蘭州晚報》、《鑫報》等省、市多家新聞媒體給予了報道,學(xué)校知名度得以空前提升。
七、堅持了“以人為本”的服務(wù)理念,切實為師生謀利益
倡導(dǎo)“以人為本”,是踐行科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。在學(xué)校工作中我們堅持以師生為本的服務(wù)意識,認真落實學(xué)校民主化管理八項措施和人本化管理六條要求,以此作為我們工作的出發(fā)點和落腳點,落實到具體工作中,認真聽取他們的意見和建議,把廣大師生的利益放在第一位,帶著責任,帶著感情,關(guān)心教師工作和生活,關(guān)注學(xué)生的健康成長,著力解決好關(guān)系他們切實利益的具體問題。為教師改善教學(xué)條件,先后投資數(shù)10萬元采購了多功能復(fù)印打印機、鋼琴和電鋼各1臺,制作了合唱演出服,配備了單人課桌凳360套,處理了教學(xué)樓地基下沉問題。暑假還將進行教學(xué)樓全面維修,那時學(xué)校面貌將煥然一新。每年教師節(jié)都組織教師會餐、發(fā)放生活日用品等,教師在教育教學(xué)和個人成長中取得成績積極給予表彰和獎勵。對年老多病的教師,在工作安排上給予照顧,安排代副課或少代課。教師本人或家中有婚喪嫁娶,校領(lǐng)導(dǎo)都前去探視慰問,先后為多年有病的王來秋老師的家屬捐款5350元,為身患重病的李玉珍老師捐款1960元,為玉樹災(zāi)區(qū)捐款5000余元。去年甲流形勢嚴峻,為了師生的安全,積極辦好事、辦實事,購買了消毒液,堅持每日測溫和消毒,并為全體教師們免費注射了流感疫苗,保護了師生的健康,受到家長和教師的好評。
八、推進了“健康校園”創(chuàng)建,取得了明顯的教育效果
推進“健康校園”創(chuàng)建,我們開展了一系列富有創(chuàng)造性的工作:
1.制定了健康校園創(chuàng)建計劃,落實健康教育的目標要求。我們制定了《xx小學(xué)創(chuàng)建“健康校園”工作計劃》和《xx小學(xué)“健康教育月”活動推進計劃》,提出了創(chuàng)建的總體要求、主要目標和具體措施,四月份開展了“健康教育月”系列活動,使教師明確了小學(xué)生心理健康標準、小學(xué)生心理健康教育大綱的教學(xué)目標,通過健康教育課落實小學(xué)生健康教育的基本要求。籌措資金建設(shè)心理健康咨詢室開展咨詢服務(wù),并在去年建成了“無煙”學(xué)校。
2.開展了健康問卷調(diào)查,摸清學(xué)生心理健康的基本狀況。我們先后發(fā)放了《xx小學(xué)學(xué)生心理健康狀況——問卷調(diào)查(一)》、《xx小學(xué)學(xué)生心理健康狀況——問卷調(diào)查(二)》和《“家長,你了解自己的孩子嗎 ” ——心理健康問卷調(diào)查(三)》等三份調(diào)查共計1600多張問卷,基本摸清了學(xué)生心理健康的基本狀況。
3.進行了健康知識答題活動,比較地系統(tǒng)學(xué)習(xí)了健康知識。我們先后對一至六年級學(xué)生進行了小學(xué)生健康知識試題”(一)答題活動,并針對學(xué)年段的不同要求,分低、高年級進行了“小學(xué)生健康知識試題”(二)的答題活動,學(xué)生參與率達到100%。使學(xué)生們比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了健康知識。
4.制定了師生健康計劃,倡導(dǎo)開展健康文明生活。我們要求師生制定“xx小學(xué)教師個人身心健康計劃”和“xx小學(xué)學(xué)生個人身心健康計劃”,認識健康的意義和重要性,根據(jù)自身的身體健康狀況,提出具體的個人健康計劃,倡導(dǎo)開展健康文明生活。
5.舉辦了健康教育培訓(xùn),點亮教師的心中的明燈。三位校領(lǐng)導(dǎo)分別對全校教師舉辦了《教師心理健康對學(xué)生心理健康的影響》(主講人:劉福)、《一個健全的心態(tài),比一百種智慧都更有力量》(主講人:侯斌)、《小學(xué)生心理不健康的表現(xiàn)、成因及對策》(主講人:張有豹)的心理健康教育講座,幫助教師點亮了心中的明燈。
6.開展了心理健康課題研究,對學(xué)生心理健康案例進行研究。我們積極開展學(xué)生心理健康課題研究,基本摸清了xx小學(xué)各班學(xué)生身心健康的基本狀況,并有針對性地開展了xx小學(xué)學(xué)生心理健康案例分析研究,對小學(xué)生心理不健康的表現(xiàn)、成因及對策進行了的探討,初步取得了一些有價值的研究資料。
7.進行了學(xué)生心理健康測試,掌握了學(xué)生心理健康的狀況。我們對全體學(xué)生進行了“學(xué)生心理健康狀況綜合測試”和“學(xué)生心理健康狀況分項測試”,取得了大量的有價值的數(shù)據(jù)資料和信息,基本掌握了學(xué)生心理健康的狀況。
8.開展了心理健康測量評定,進行心理咨詢個案訪談。我們先后對全校758名小學(xué)生進行了“心理健康綜合測量”和“心理健康評定”,通過測量和評定后,對存在有不同程度心理健康問題和障礙的42名學(xué)生,進行了積極地心理疏導(dǎo),心理咨詢教師對學(xué)生逐人進行了心理咨詢訪談,幫助他們解決心理問題。
9.選編了健康歌謠和名言,采用藝術(shù)演出的形式學(xué)習(xí)教育。我們將健康教育知識編寫成歌謠,利用“詩意化”教育藝術(shù)匯演的形式,編排成節(jié)目讓學(xué)生演出,進行教育學(xué)習(xí)使學(xué)生們受益匪淺。還選編了部分“健康教育名言”讓師生學(xué)習(xí)感悟,使他們懂得了人應(yīng)該健康成長,快樂生活。
10.開展了心理健康教育故事教學(xué),編寫了校本教材《健康教育指導(dǎo)手冊》。為了進一步推進健康校園創(chuàng)建工作,讓全校師生更好地參與其中,將健康教育滲透到教育教學(xué)工作之中,我們選編了心理健康教育故事48例進入課堂,很受學(xué)生喜歡。同時,根據(jù)教學(xué)需要,編寫了校本教材《健康教育指導(dǎo)手冊》,組織全校師生學(xué)習(xí),收到了明顯的教育效果。
緊張而又忙碌的一學(xué)期即將結(jié)束了,回首這一學(xué)期的工作,圓滿地完成了本學(xué)期的體育教育教學(xué)工作。有收獲也有不足,為了全面推進課程改革和素質(zhì)教育,確保小學(xué)生的身心健康,從健康教育、快樂教育出發(fā),達到確實鍛煉身體的目的,使我校的體育工作更上一層樓,現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、體育教學(xué)工作
1.認真學(xué)習(xí)課改精神,緊隨教改步伐,深入貫徹落實新教材進入我們的課堂,積極參加綏市教育局和市教師進修學(xué)校組織的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí),聽課觀摩活動,不斷提高自身專業(yè)知識。
2.校領(lǐng)導(dǎo)重視并支持體育工作。在各科教師的配合下,較好的完成了本學(xué)期的兩課、兩操及各項體育活動,并能積極主動地做好安全教育工作。
3.根據(jù)我校的具體情況結(jié)合市里的比賽成立的各種特長班,進行長年的,風(fēng)雨無阻全面的嚴格訓(xùn)練,訓(xùn)練有計劃、有目的、有記錄,有總結(jié)。
4.認真研究教材的重難點,逐步提高教育教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)中能夠體現(xiàn)快樂教育和健康教育,能夠根據(jù)學(xué)校及學(xué)生實際情況制定計劃,并認真上好每一節(jié)體育課。
二、體育衛(wèi)生工作
1.嚴格執(zhí)行上級的文件精神,配齊了體育教師、健康教師和專職校醫(yī),開滿了學(xué)時,并且積極支持和鼓勵教師參加新課改的理論學(xué)習(xí)。
2.開展了“陽光體育活動”充分利用早上時間和課間操時間鍛煉學(xué)生身體素質(zhì),保證了學(xué)生每天有一個小時的活動時間。
3.學(xué)校成立了籃球、長跑、微機等特長班,利用每周一做周五的第三節(jié)課時間進行訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的特長。
4.積極配合衛(wèi)生防疫部門,搞好常見病、多發(fā)病及傳染病的預(yù)防工作、控制了發(fā)病率。
5.充分利用廣播進行衛(wèi)生知識宣傳活動,使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
6.學(xué)校及時為每一位學(xué)生進行了體檢、對新生建立了體檢檔案袋,針對體檢中發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給家長。做到早發(fā)現(xiàn)及時治療。
7.積極派教師到東寧等地外出學(xué)習(xí)。
8.按規(guī)定要求班級利用課間進行通風(fēng),每天放學(xué)后進行消毒,做到了及時防疫,防疫面達100%。
三、參加市比賽及學(xué)校活動的開展情況
1.本學(xué)期參加了全市中小學(xué)生籃球比賽,取得了男子團體第三名、女子團體第三名的好成績。
2.學(xué)校開展了多次小型多樣的體育活動,如籃球賽、春季越野賽、跳繩踢毽比賽等,都取得了圓滿的成功,豐富了學(xué)生們的學(xué)校體育生活,同時也發(fā)揚并培養(yǎng)出了一大批體育健兒,為我校體育工作的發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。
四、存在的不足
1.專業(yè)特長教師比例較小,開展工作比較困難,教師個人的專業(yè)水平有待于提高。
2.體育、衛(wèi)生器材缺少,不能夠適應(yīng)課程改革的需要。
3.體育室、音樂、美術(shù)室等專用活動空間太小。
五、改進辦法
1.繼續(xù)加大投入,改善辦學(xué)條件,完善體育、衛(wèi)生設(shè)施的配備。
1、組織學(xué)生觀看法制教育專題片、法制教育影視片。
2、了解一些有關(guān)《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》方面的知識,以及了解身邊的不良因素對人的危害,從而使學(xué)生做一個遵紀守法的好學(xué)生。
3、讓學(xué)生懂得促進心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標。
4、讓學(xué)生明白心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng),是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要方面,是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
活動準備:
1、《心理健康教育手冊》
2、心理健康咨詢臺。
3、心理健康教育咨詢網(wǎng)站
4、利用黑板報的形式,宣傳心理健康教育的重要性。
5、大屏幕展示心理健康教育。
6、辦心理健康手抄小報。
活動過程:
1、班主任介紹班會內(nèi)容。并宣布大會開始。
2、中隊長講這次班會的主要目的和意義。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來認識和看待學(xué)生和學(xué)生的行為,不僅注意到行為本身,更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要;不簡單地進行是非判斷,而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此,心理健康教育真正體現(xiàn)出了對學(xué)生的尊重、一種對“人”的尊重,這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提,也是我們每一位教師在教育實踐中面臨的重要課題。所以說,心理健康教育是師生的共同責任。
3、教師講解健康教育的重要性
近年來,由于社會發(fā)展帶來的種種變化,我國學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明,在我國中小學(xué)生中間,約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題,如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展,而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾,直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此,開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
4、小組討論:如何才能做好心理健康教育,我們應(yīng)該怎樣做?
5、讓學(xué)生從心理健康教育網(wǎng)站獲取信息,增長知識。
近年來,我校緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù),積極探索和創(chuàng)建符合本校實際的辦學(xué)特色,初步形成了以健康教育為依托,促進學(xué)生健康成長的學(xué)校特色工作,取得了顯著的育人效果和辦學(xué)效益。
一、用理念引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)校圍繞區(qū)域和校情特點,確立了“護生 安生 立廣前”的校訓(xùn),提煉出“護生健、安子康”的健康教育理念,構(gòu)建具有護安初色的健康校園文化體系,真正做到讓教室會“唱歌”,每一塊墻壁能說話,讓每一條路都充滿深情,讓一草一木都能給學(xué)生熏陶和感染。致力于搭建立德樹人新陣地,以少年宮為平臺,充分利用校內(nèi)外教育資源,在德育、藝術(shù)等方面搭建學(xué)生成長的舞臺,提高學(xué)生科技、文藝等素養(yǎng)。學(xué)校也先后獲得了“全國青少年校園足球特色學(xué)校”、“四川省依法治校示范學(xué)校”、“市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校”、“五四紅旗團支部”等榮譽。
二、抓黨建促教育教學(xué)質(zhì)量提升
行政領(lǐng)導(dǎo)做到“五個一”,即教好一門學(xué)科,管好一個教研組,帶好一個班級,干好一項管理工作,當好一天班。黨員教師是師資隊伍中的一面旗幟,學(xué)校從打造業(yè)務(wù)精良的黨員隊伍入手,充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用,在工作中做一根標桿、一面鏡子、一盞明燈,輻射引領(lǐng)全體教師的專業(yè)化發(fā)展。支部有正高級職稱教師1人,副高級職稱教師8 人,這些黨員教師遍布各個學(xué)科,他們通過課題實驗、專題報告、示范教學(xué)、與青年教師結(jié)對子等多種方式,以實際行動影響帶動著全體教師的專業(yè)化成長。幾年來,支部書記撰寫的教育教學(xué)論文有10余篇在省級以上刊物發(fā)表,有6個主研課題被評為市級及以上優(yōu)秀課題,先后獲得“省先進工作者"、“省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”、省中小學(xué)名校長”等榮譽;支部委員XXX同志當選廣安市美術(shù)學(xué)會理事,被區(qū)表彰為“優(yōu)秀教育工作者”;3名黨員教師被區(qū)表彰為“優(yōu)秀班主任”;7名黨員教師參加區(qū)級競教獲一等獎,10名黨員教師論文在市級以上刊物發(fā)表。
三、強改革創(chuàng)辦特色學(xué)校
學(xué)校立足教學(xué)管理機制創(chuàng)新,實行年級組管理辦法,選聘優(yōu)秀教師擔任年級組長,全面負責年級組的教育教學(xué)管理工作,樹立主人翁責任感,發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用,引導(dǎo)教師立足教學(xué)崗位,爭做育人先鋒,把培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人作為教育教學(xué)工作的著眼點,狠抓德育和學(xué)生社團工作,提升育人質(zhì)量,促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。為全面提升學(xué)校辦學(xué)水平,學(xué)校確定了以“校本研訓(xùn)”為切入點,以點帶面,整體推進的工作思路。 教導(dǎo)處首先制定了“以新課程理論為指導(dǎo),以課題研究為切入點,以課例研究為突破口,以校本培訓(xùn)為手段,堅持教研與科研相結(jié)合重構(gòu)學(xué)校校本研修制度,促進教師的專業(yè)成長,促進學(xué)校的全面發(fā)展的工作思路,形成了“以校為本”、“科研拉動”、“研修一體”、“一點多極”“內(nèi)外結(jié)合”的工作機制,開創(chuàng)了自我反思,同伴互助,專業(yè)引領(lǐng)三位一體相互促進的新局面。多年的工作積累,形成了我校校本研訓(xùn)工作領(lǐng)先與城區(qū)的優(yōu)勢地位。
在學(xué)校營養(yǎng)午餐管理方面,堅持維護學(xué)生切身利益,制訂并完善了各項管理制度,如各類人員崗位職責、服務(wù)人員行為規(guī)范、服務(wù)承諾等制度,分別對餐廳的食品衛(wèi)生、環(huán)境
衛(wèi)生、炊事員的個人衛(wèi)生、原材料采購、驗收、保管、加工、出售、餐具消毒提出明確要求,做到職責明確,管理制度齊全,環(huán)環(huán)相扣,層層把關(guān),流程合理,操作規(guī)范。高度重視學(xué)生的身體健康,關(guān)注學(xué)生營養(yǎng)午餐,堅持每天中午陪同學(xué)生吃午餐,時刻嚴把三關(guān),即“進貨關(guān)”、“操作關(guān)”、“質(zhì)量關(guān)”,讓學(xué)生開心享受每一餐,2017年區(qū)投資88萬元對我校學(xué)生食堂進行升級改造,傾力打造放心食堂,學(xué)生營生餐管理工作,現(xiàn)已成為廣安樣板,多次贏得市教體局和市場管理局的肯定。