時間：2022-05-10 13:17:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中教師考核，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
工作總結是為了我們的工作能夠做得更好，我們的能力有所提高而要求撰寫的，這個工作總結要怎么去寫呢?以下是小編收集整理的高中地理教師年度考核個人總結范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。
高中地理教師年度考核個人總結范文1時間過的真快，轉眼本學期又要結束了。回顧本學期的工作，有得也有失。本學期我擔任八年級7個班的地理課教學，根據學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務，具體總結如下：
一、認真學習、研究地理課課程標準，建構合理的知識框架
課程目標是我們確定教學內容與策略，選擇教學類型與組織形式，組織教學實施與評價的基本依據。深刻認識目標，既有助于我們進行地理教育課程的基本功能，又有利于通過具體的教學設計操作，將培養目標落到實處。
在具體的教學中采取教材與現實生活相結合教學，化難為易、刪繁就簡教學;歸納框架知識，構建鏈式教學等，使教學更貼近生活，使知識要點更易于掌握，更利于識記。這樣，也使得大部分學生樂于學習，勤于學習，收到意想不到的效果
二、重視地理知識的應用
教學中應注意與學生生活實際聯系，幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如我國氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。
三、教學中注重方法的傳授
地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律，進而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。
四、課堂教學以學生為主體
在地理教學中要組織學生開展有效的學習活動，學生是學習的主人。只有學生處于積極主動狀態，經過認真的分析、思考，才能體會教材中蘊含的知識，產生探索地理世界的興趣，理解所學的地理知識，獲得相應的能力。
在本學期的教學中我注重培養了學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發現問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生的終身學習打下良好的基礎。同時教學時盡量采用多種教學手段和方法來激發學生興趣。同時重視學生的心理特征研究，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育。
注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發現結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。
五、培養學生應用知識的能力
在教學中通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。如做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。
六、適當課后作業幫助知識鞏固
大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所布置的作業，但也存在個別學生作業完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。今后應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態度。
當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：
1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
2、重視地理概念和規律的教學方法
3、重視地理知識的應用
4、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
高中地理教師年度考核個人總結范文2本學期我帶的是七、八年級地理，對我來說地理是來到芹池中學來的一門新的課程，真的是個挑戰。經過一學期的師生間的共同努力，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了愛好，他們開始了解到了地球和輿圖知識、陸地和海洋知識、天氣與天氣知識、居民與聚落知識、發展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。
一、在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德。
“學高為師，身正為范”，我以為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
二、在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力進步自己的教學水平。
首先，認真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，把握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
其次，了解學生原有的知識技能的質量，他們的愛好、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
最后，組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調動學生的有意留意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，留意引發學生學地理的愛好，課堂上講練結合。
三、在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，進步教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識把握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生先容地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展溫習迎接考試。側重于教會學生了解地理知識在生產和生活中的作用。在把握好地理知識的同時，將地理知識與歡聚生活聯系起來進行學習，如：培養學生多種愛好愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注進新鮮血液。
盡管在一學期的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等題目，這些題目尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
高中地理教師年度考核個人總結范文3本學期我擔任了六個班的地理教學工作(高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的)，并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現將一學期的具體工作總結如下：
一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉變
根據學校的統一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴__市__大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案(實驗)》進行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹;__省的一線教師介紹了課改實驗區的教學經驗和教訓;省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見;科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。
二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作
本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優，組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。
2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。
高一備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。
4、抓教學常規組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。
主要措施：
培養良好的道德規范和學習習慣，在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材
為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。
備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式，發揮了個人的優勢和特色，整體提高了備課效率。
通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合，發現問題、找出困惑
新課改實施各種各樣的問題不斷涌現，經過多次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：
1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾
2、理念與現實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習題難度較大，與教學進度不統一問題
回首這即將過去的一學期，各項工作扎扎實實、井井有條，這讓我略感欣慰;展望即將到來的下學期，新課改尚處于不成熟的探索階段，卻又頗感任重道遠。要正確引領并促進自己教育教學技能的專業成長，必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式，逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念，加強日常工作的歸納、總結與反思。
高中地理教師年度考核個人總結范文4時光流失，歲月匆匆，20__學年度上半年的教育教學工作已經結束，半年來，我任八年級五個班和七年級四個班地理課的教學工作，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事工作。現將本人一年來的工作情況作以簡單匯報。
一、政治思想方面
一年來，我認真學習相關的教育法規和《科學發展觀》，記錄了一萬多字的學習筆記和三千多字的心得體會，閱讀了大量的教育書刊，寫出了相應的心得體會，不斷學習，及時做好業務筆記，更新自己的觀念，提高自己的業務素質和能力。嚴格按照師德八條和教師“十要”、“十不準”要求自己，兢兢業業，任勞任怨，堅決履行崗位職責，圓滿完成教育教學任務。
二、自覺落實教學常規
1.由于自己是一名“非專業”的地理老師，要真正具備相應的學科教學能力，就必須付出比別人多的時間和精力。
為此，我認真研究教材及學生，悉心查閱資料，學習新的教育教學思想和方法。有時，為了備好一節課，不厭其煩地向同學科老師請教，吸取他們的經驗。平日里，積極利用網絡和配套教學光盤，查找、整合課程資源，為上好一節課作有效的準備。
2.教學中我力爭做到精講，把重點放在知識體系、結構、聯系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現。
課堂上，積極引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究能力的培養，讓學生在掌握學習方法的基礎上，努力提高課堂學習實效。訓練題力求讓學生當堂完成，對突出問題及時予以糾正、指導。這在很大程度上提高了學生的學習興趣。
3.認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明了方向。
每一個班級的學生數都在五十人左右，每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業本，我覺得它不是負擔，而是一種責任、一種使命。
對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細，要讓他們真實的感受到老師的關愛。因為作業是與他們最多的交流與溝通方式。
在學生的作業本上我基本上不劃“×”，針對錯題我或畫上一個圓圈，或在題的旁邊劃上一個“?”，有時也給一些提示性的評語，告知學生應該怎樣避免錯誤。
4.除教學隨堂評價外，力求適時進行單元形成性檢測，以了解學生的學習效果。
雖然有時成績不盡人意，但我沒有放棄希望。因為許多同學不僅僅是地理基礎薄弱的問題，還有學習態度、學習興趣等方面的問題，要在短時間內從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態，堅持培優補差。且盼望期末有一個好結果。
三、積極參加校本研究
1.自覺進行新課標、新教材、新教法、新教育思想的學習、運用與實踐。
積極參加學校組織的聽評課活動。
雖然自己的水平和能力比不上許多優秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學習和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚”。
2.學以致用，積極探索教育教學的新模式。
運用學校先進的教學設備，自己動手制作課件，合理進行地理教學與信息技術的整合，摸索的教育教學方法。利用可利用的時間，把傳統的課堂教學模式，轉變為一種有聲有形、師生互動、快速便捷、及時反饋的教學模式，力求實現化的教學目標。
總之，通過一年的努力，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。學生們開始重視地理學科這位新朋友。
每位同學都懷著對世界的渴望，對自然的依戀。他們渴望認識這個世界，除了自身的社會生活體驗之外，通過其他學科，通過地理提高著自己的認知。地理教學也要求我們貫徹讓學生德、智、體全面發展的方針和教育要面向現代化、面向世界、面向未來的精神，要求我們去培養有理想、有抱負、有責任感的人。
地理教學讓學生們樹立了可持續發展觀念。在教學中，我要求學生認識到地理環境是人類賴以生存和發展的基礎，人類通過地理環境中的各種資源發展生產。在利用合理時，就能促進社會的發展和進步;利用不當時，則會出現生態平衡遭受破壞、環境被污染等危及人類生存的問題。
這樣就體現了“教育要面向現代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中，我用事實做材料，使學生認識不同地區和國家的居民，如何因地制宜，利用當地的自然條件發展生產和社會進步，以及不同的國家所出現的程度不同的環境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。
通過地理教學更能啟迪學生的智能，也促進了他們參加社會實踐活動的意識。在教學時，我注意學生智能的發展，注意地理知識聯系生活實際，為學生參加社會實踐活動打下基礎，讓學生更多地了解到一些自然現象、社會現象、國際事務及學生生活等方面與地理教學內容有關的事例，增加了學生的知識面，同時也擴展了學生的視野。
還培養了學生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時也意識到我們人口眾多，人均資源少的現狀，培養了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，激發了他們的民族自豪感和責任感，從而從現在就樹立起為社會主義祖國奉獻的志向。
另外，在教學中我還積極探索學習新課改，提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變為一種學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。
這樣的教學即可培養學生的實踐能力和協作、探究精神，同時，還可以培養學生對祖國、家鄉的感情，增強愛國、“愛家”意識。
四、出勤紀律方面
一年來，我嚴格遵守學校的各項規章制度，從不遲到、早退，更無曠課現象，盡量做到有事少請假，確需請假，待領導批準后，方能離開，嚴以律己。
這就是我在這一年中的所作所為。雖然通過師生的共同努力，取得了較好的效果。但離人民的期望還有差距。人生在勤，不索何獲?努力會有回報。下學期，我和我的同學們會更加努力，爭取有更大的進步。
高中地理教師年度考核個人總結范文5本學期我擔任了六個班的地理教學工作(高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的)，并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現將一學期的具體工作總結如下：
一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉變
根據學校的統一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對.com《普通高中課程方案(實驗)》進行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹;廣東省的一線教師介紹了課改實驗區的教學經驗和教訓;省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見;科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。
二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作
本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優，
組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。
2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。
高一備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。
4、抓教學常規組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。
主要措施：
培養良好的道德規范和學習習慣，在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材
為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式，發揮了個人的優勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合，發現問題、找出困惑
新課改實施各種各樣的問題不斷涌現，經過多次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：
1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾
2、理念與現實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
關鍵詞：高中體育；田徑教學；教學環境
中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-045-01
高中學生正處于生長發育期，在學校體育教育課程中開展田徑教學有助于學生身體的發育，還能幫助學生培養終身體育的意識。但是當前我國高中體育教學中田徑內容的開展并不如意，仍需要對田徑教學做進一步的推廣。
一、我國高中體育田徑教學存在的問題
田徑教學是高中體育的重要組成部分，根據多種文獻資料的查閱發現目前我國高中體育田徑教學還存在一些問題，主要包括：1、體育教師對田徑課的教學內容以及組織形式還存在一些問題，在高中由于場地限制或者是教師觀念的原因，高中體育田徑教學的教學內容比較單一，一般為短跑、實心球、立定跳遠等內容，這些內容的開展經常會讓學生感覺枯燥無味，加之教師在課堂的組織形式方面比較單調，更加影響了學生對體育田徑的學習興趣。2、高中體育田徑課沒有科學合理的教學計劃，教學中沒有根據教學的實際情況制定全年的教學計劃，使得全年的教學聯系性比較差。3、高中體育田徑教學的考核方式不科學，在高中教師對學生的考核更多的是看重學生對知識或技能的掌握程度，忽視了對學生進行過程性評價，體育田徑教學也是如此，在最后的考核過程中教師主要是看重學生的運動技能，這樣對一些身體素質比較差但是熱愛體育的學生就會造成心理方面的打擊，嚴重影響了學生對體育田徑的學習興趣。
二、完善我國高中體育田徑教學的有效措施
針對高中體育田徑教學中存在的問題，教師和相關部門應該結合教學大綱深入分析，及時探索出科學合理的建議，從而提高高中體育田徑教學的質量。
1、提高體育教師的綜合素養
體育教師是開展田徑教學的主體，他們的綜合素養在一定程度上將會影響高中體育的教學質量，因此在素質教育背景下要注重提高體育教師的綜合素養。在新的教育形勢下，高中體育教師應該充分利用課余時間不斷學習體育專業知識以及教育學方面的知識，不斷根據教學實際情況對自身的教學方式進行改進，學校應該為體育教師的學習提供機會，比如：定期開展教育培訓，通過參與培訓更新體育教學思想，改革體育教學方法，帶動學校體育田徑教學的發展。同時學校還應該重視對體育教師思想的教育，通過物質或精神方面的激勵在學校內營造學習的氛圍，讓體育教師在教學中不斷進步。其次學校還應該鼓勵體育教師進行繼續教育，在體育教師的崗位中不斷進步，養成終身學習的好習慣。
2、豐富教學內容、規劃教學組織形式
通常高中體育田徑教學內容主要是跑步、跳遠、鉛球等，這些內容的學習比較枯燥無味，難以激發學生的學習興趣，因此體育教師在教學中有必要對課堂教學內容以及組織形式進行改進。首先在體育田徑的教學內容方面可以結合新課程標準進行拓展，比如：針對短跑的教學可以在原來蹲踞式起跑的基礎上，增加臥撐式起跑方式和站立側向起跑；或者是在跳遠教學中教師可以加上助跳板跳躍，使傳統的教學更豐富多彩，從而增加學生的學習興趣[2]。教學組織形式是教師開展教學的重要方式，體育教師可以根據班內學習的實際情況，采取分組教學或者是學生體質分組、隨機分組以及自由組合分組的形式，在確定分組的類別時教師要盡量考慮教學內容的特點，以便于提升田徑教學質量。
3、完善高中體育田徑教學的考核方式
新課程標準下傳統的考核方式已經不能適應高中體育田徑教學的改革，素質教育背景下考核方式的選擇既要考慮到學生技能提高的需要，又要保證考核方式的公平化。比如，高中體育教師在對學生在某學期內對短跑掌握程度進行考核，首先應該對學生在本學期內技能的掌握程度進行測試，但這并不是學生的最終成績，學生的成績還要包括學生在體育課堂中的參與度、學生在整段田徑教學中所取得的進步等，要實現過程性評價和總結性評價相結合的考核方式，這樣對一些身體素質較差但是熱愛體育運動的學生就會比較公平，而且還能激發他們對體育田徑的學習興趣。
4、加大對學校體育設施的資金投入，改善教學環境
高中體育田徑教學的順利開展離不開體育設施的完善，但是當前我國大部分高中一些體育設施并不完善，更多的還是一些基礎性的體育設施，包括鉛球、沙坑等，這些設施并不能滿足體育課堂的順利開展以及學生學習娛樂的需要，因此針對這種情況學校應該設立專門的資金對學校的體育設施進行建設，當地政府或社會人士也應該重視對高中體育田徑設施的完善，盡可能的從財力、物力等方面對學校進行援助，滿足高中體育田徑的順利教學；并且學校還應該針對田徑特長生的招生和學習方面采取一些優惠政策，更好的帶動學校體育田徑教學質量的提升。
在素質教育理念的背景下，高中體育田徑教學應該不斷的進行改進，實現快樂體育、健身體育的學習目標。高中體育教師應該利用業余時間不斷提升自身的綜合素養，科學的選擇教學內容，組織體育田徑教學，完善相關的考核方式，提高學生對田徑的學習興趣；學習方面也應該注重對體育設施的投入建設，只有這樣才能更好的提升高中體育田徑教學的教學質量。
參考文獻：
[1] 孫福麟.新課標下的高中田徑教學模式構建――以我的成長經歷為背景[J].考試周刊，2010，05（34）：56-57.
[2] 程巖梅.對當前學校體育田徑教學改革的思考――引進運動教育模式的設想[J].東南大學學報（哲學社會科學版）.2010，11（S2）：48-49.
【關鍵詞】高中音樂欣賞課問題策略
一、當前高中音樂欣賞課存在問題分析
當前高中音樂欣賞課程，已經在日常的教學中積累了比較豐富的經驗，很多一線教學的教師也通過個人的教學經驗結合對學生的情況分析，制定出切實有效的教學方案。不過，在高中音樂欣賞課程的教學過程中，仍然存在一些客觀的問題，這些教學上的問題的確需要進一步關注，并且探索新的方案進行解決。
（一）教師教學層面的問題
在高中階段，由于大部分的高中課程還是圍繞著高考的應試教育所開展的，所以音樂欣賞課在高中的課時安排相對比較少，而且在教學的過程中，很多教師的重視程度仍然不足。有一些音樂課程的教師認為，音樂欣賞課程作為一個藝術類的科目，在高考的考核中也并沒有呈現，所以很多高中在開展音樂欣賞課程教學中也沒有給予硬件和軟件上的支持，特別是在教學課時上相對緊張，很多高中并沒有完成整本音樂欣賞課程的課本教學，學生大部分依靠自行閱讀的方式對音樂欣賞課程的內容進行了解。而且在音樂欣賞課程的教學中，一些音樂教師并沒有區分音樂欣賞課程與普通的音樂課程之間的差別，僅僅是幫助學生掌握一些簡單的歌曲演唱方式，但是卻沒有從欣賞的角度對音樂作品本身的內涵以及音樂元素進行分析，因此大部分的學生對于音樂欣賞課程所教學的內容仍然是比較模糊。要強化學生的音樂素養，必須要從音樂欣賞課程的教學質量和教學安排上入手，所以如果教師的重視程度不足，特別是學校層面給予的支持不夠，那么在教學的過程中就很難推動這一課程的成熟與發展，也更不可能提升學生的音樂素養。
（二）學生學習層面的問題
由于在高中的教學中，高考一直是作為一個重要的指揮棒產生作用，很多學生在學習的過程中也是受到其他的主要科目影響，在業余學習時間里也很難接觸到音樂作品，或者參與一些音樂演唱或演奏的活動。在這一條件下，很多學生對于音樂欣賞課程的重視程度也特別不足，大部分學生也僅僅把音樂欣賞課程作為放松身心的途徑，很少深入到音樂作品中去探索其內在的內涵以及審美價值等。這樣就導致音樂欣賞課程形同虛設，并沒有深入到學生群體中產生影響，而且在音樂欣賞課程的日常教學中，學生的重視程度不足，也不會花更多的心思和精力投入到音樂欣賞課程中，就導致音樂欣賞課程的教學開展難度相對較大，而且考核機制也相對隨意，大部分學生只要隨意演唱以下歌曲，便能夠輕松過關，所以更不可能對音樂欣賞課程有較強烈的學習主動性。雖然從減負的角度上看，強化音樂欣賞課程的考核難度并不現實，但是對于音樂欣賞課程的自身發展而言，完善考核機制，并且提高音樂欣賞課程教學的針對性，這些都是讓音樂欣賞課程提高教學地位的重要發展模式。
二、優化高中音樂欣賞課程教學的策略
在高中音樂課程的教學中，如何提升教學的效率與質量，特別是提升學生的學習興趣，提高教師的教學主動性與創造性，這些都是高中音樂欣賞課程教學的關鍵。對此，針對當前的教學現狀，結合學生與教師的互動等主要問題，提出以下的優化策略。
（一）強化師生之間的互動
在高中音樂欣賞課程教學中，要強化教師和學生之間的良性互動，特別是要從課程內容以及教學手法等方面進行調整。比如教師可以抓住學生的興趣點，圍繞當前的流行音樂，結合課本中的內容進行音樂欣賞，這種音樂欣賞教學更能夠貼合學生實際，用學生熟悉的音樂作品，結合古典音樂作品進行對比分析，強化學生對于音樂審美的認知和敏感程度。從另外一個角度上看，要結合一些具體的教學手段，比如結合當前互聯網以及各種即時通訊工具的便利性，利用微信或者是短視頻的軟件等，讓學生能夠比較方便地接觸到音樂欣賞的內容，這樣能夠將課時相對比較少的音樂欣賞課程滲透到學生群體里，讓學生隨時都能接觸到這些音樂知識。教師和學生的互動，不僅僅是停留在課堂上，在其他的一些方法中，也應該保持互動和交流，教師要了解學生的興趣點，以及他們在學習音樂欣賞的過程當中所表現出來的疑惑，及時地答疑解惑，引導學生對音樂欣賞產生濃厚的興趣，鼓勵學生通過探索等方式對比音樂作品之間的聯系與差別。
（二）教學上的重視與優化
在課堂的教學中，教師還應該給予足夠的重視，但是教師的重視是遠遠不足的，高中音樂欣賞課程要得到各種硬件與軟件上的配套支持，需要整個學校的重視，特別是學校管理層對于高中音樂欣賞課程足夠的資源支持。對于高中音樂欣賞課程應具備的課時，從學校的管理層面上要給予保障，教務部門要在處理課程安排時避免高中音樂課程課時過少。而且對于教學所需要的一些樂器等硬件設施，學校在有條件的情況下要加強配置，特別是音樂欣賞課程，要讓學生能夠參與到音樂演奏或者演唱的過程中，所以音樂教師在日常的編排和訓練時要加強學生的參與度，學校要提供相對應的場地和設施等。在教學中，高中音樂教師要有足夠的重視程度，不能因為高中音樂欣賞課程作為一門藝術類課程，就忽視其教學與考核。音樂欣賞和課程考核不應加大其難度，而是應該結合學生的學習實際，特別是課程教學的具體安排，能夠對學生音樂欣賞能力進行更加全面的考核，音樂欣賞課程的教師要及時進行教學研究，制定出合理的考核方式，幫助學生逐漸掌握相對應的音樂欣賞技能。
三、結語
高中音樂欣賞課程作為提升學生藝術素養和審美能力的一個重要課程，在教學中應該作為一個重點。學校應該鼓勵教師多在教學上進行探索和創新，特別是從調動學生的學習主動性和創造性的角度上，鼓勵學生和教師積極地進行互動。在未來，高中學生的培養不僅僅著眼其對文化類知識的掌握程度，更應該關注學生在全面成長的過程中所應具備的綜合素養，所以高中音樂欣賞課程應該側重于學生藝術素養的培養，幫助學生樹立起正確的知識觀念，從而提升學生的內在涵養，為國家的建設與發展培養出更全面發展的人才。
參考文獻：
［1］孫青睿．多元綜合，讓高中音樂欣賞課散發魅力［J］．北方音樂，2018，（4）：209．
隨著新課程改革的推行，高中思想政治課的教學面臨著機遇和挑戰，本文簡要闡釋了新課改下高中思想政治課的教學要求，分析了目前高中思想政治課存在的諸多問題，如教師教學理念不夠先進、學生學習方式不夠主動、課程學習價值不夠突出等，并針對這些問題提出提高學科地位、倡導主動學習、改善教學方法、完善教師考核機制等策略。
【關鍵詞】
思想政治；教學策略；政治教學；高中政治
引言
隨著時代的發展和社會的進步，教育改革也在不斷深化，新課程改革的實施是教育教學與時俱進的重要體現，也是提高教育質量的重要途徑。高中思想政治課的教學具有其特殊的特點和方法，要改善高中思想政治課教學的質量和效果就應該結合各學科教學方法的共性和政治學科教學方法的個性，深入研究新課改環境下的思想政治課應該如何實現有效教育和高效教學。
1.新課改下高中思想政治課的教學要求
在新課程改革的背景下，各學科教學理念和教學方式都在轉變和創新，先進的教學理念逐漸融入到日常教學的各個環節之中，高中政治課教學方式和教學方法的改革就是要逐步由以教師為主體的單一教學模式轉化為以學生為主體的多層次教學模式，真正做到以人為本，實現面向學生主體的互動式教學方式，這樣既能提高學生的綜合素質，培養全面發展的優質人才，滿足社會人才需求，又能提高學生在教學中的參與度，培養學生自主學習能力和團隊合作能力，由學生作為教學問題的提出者、分析者、解決者，全程參與教學過程中的各個重要環節。從理論角度上來看，高中思想政治課程標準提出了高中思想政治課與時俱進的任務要求以及對實踐型人才和高政治素養公民的培養要求，為實現這些要求，高中思想政治課程課堂應該逐漸由教學專制走向教學民主，從而增強教學過程的互動性并突出教學過程中學生的主體地位；從現實角度上來看，提高思想政治課堂教學的有效性是提高思想政治課教學質量和思想政治學科地位的重要手段，為實現教學有效性，教師要不斷探究教學技巧并提高自身素養，用靈活的教育手段來使學生掌握更多的理論知識與實踐技巧。
2.高中思想政治課教學存在的問題
2.1教師教學理念不夠先進。目前，新課程改革逐漸深入到各個教學環境中，但仍有很多教師沒有積極主動地轉變陳舊的教學觀念，只注重教學任務和教學目標的實現，且過度重視考試成績，而忽視了日常教學中學生學習主動性的發揮，這不符合以學生為主體的教學理念和務實的教學作風。在教學過程中，除了對基本知識點的講解和考察，教師應該注重學生接受知識的效果，以此來檢驗自身的教學成果，改善自身的教學方法，從而使學生在課程學習過程中感受到學科魅力。
2.2學生學習方式不夠主動。在現階段的教學環境下，很多學生的主動學習意識較差，多數學生已經習慣了聽課、背誦、做題、考試等常規應試教育模式下的學習環節，學習方式消極被動，一味等著教師來“灌輸”知識而不會自主學習和思考，或者在考試前臨時復習，達不到學習內容深化的學習效果。就高中思想政治課的學習而言，很多學生對課程的重視程度較低，對課程的感興趣程度也較低，認為政治學科無足輕重，這導致了政治學科的價值難以得到廣大學生的認同。
2.3課程學習價值不夠突出。高中思想政治課在高考中所占分值較小，應試教育的功利性造成了部分師生對思想政治學科的輕視，只要不擺脫教學環節形式化和應試教育功利化的陳舊模式，高中思想政治課的課程學習價值就難以突出，學生對課程學習價值不夠認同就容易造成學科課程的整體水平落后，這不利于教學內容與方法的改革和推進，也不利于學生思想品德素質的教育。
3.高中思想政治課教學的策略
3.1提高學科地位，倡導主動學習。高中階段的思想政治課程教學應該以學生為中心，以情感教育為重點開展有針對性的教學活動[1]，要在根本上提高思想政治學科在教師和學生心中的學科地位，就需要減少應試教育模式對思想政治學科課程帶來的消極影響，轉變學生根據學科在高考中所占分值大小而學習的錯誤觀念，在此基礎上，高中思想政治課應該轉變自身教學方式，倡導學生主動學習，讓學生在主動學習的過程中體會到學習思想政治的樂趣。
3.2改善教學方法，增強課程趣味性。相對于其他學科，高中思想政治課內容和教學形式較為枯燥，難以使學生產生學習興趣，針對這個問題，思想政治課應該從教材、習題、教學手段等方面加以改善，面向全體學生開展情感教育模式，將“人性化”教學理念和“個性化”教學模式相結合，采用現代教學手段開展教學活動，促使學生在生動有趣的教學過程中學習到思想政治知識，形成價值觀和人生觀，成為品德兼優的人才。
3.3完善教師考核機制，活化學生考核機制。要提高高中思想政治課的教學水平和教學效果，就要完善現有的教師考核和學生考試機制，一方面，要改進思想政治課學科教師的績效考核機制，除了常規的業績考核，也應該將情感教育的模塊加入到教師績效考核的范圍之中，不以單一的評價方式考核教師的教學水平，另一方面，要改進學生在思想政治課上的考試方式，促使考試方式靈活化，減少“題海戰術”給學生帶來的疲累感，采取小組討論和多媒體教學等較為靈活的教學形式，真正激發學生主動學習的學習積極性。
結束語
高中思想政治課要緊跟時代步伐，積極適應教育發展的新形勢，積極豐富教學內容，促使教學形式靈活化，倡導學生主動學習課程知識，提高高中思想政治課的教學水平和教學質量。總而言之，面對新課程改革的機遇與挑戰，高中思想政治課應該提高自身學科地位，以學生為中心開展情感教學模式，使得學生在理論知識與思想品德上全面發展，在教師教學的環節上，教師應該強化自身教學水平并熟練掌握多媒體教學手段，實現與學生的互動式教學，促進高中思想政治課整體教學水平的提高和學科教育的發展。
作者：王偉 單位：山東省無棣第一中學
關鍵詞：高中政治；教學改革；問題；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-100-01
高中政治教學改革過程在帶來機遇的同時，也逐漸暴露出了一些問題。首先，教師的引導作用難以體現。受傳統教育模式的束縛，教師一直處于課堂主體地位，忽視了學生的主觀能動性。所以，實施教學改革以來，教師的教學重心發生了極大地轉變，側重于對學生的自主性的考核，將課堂完全交給學生，且忽視了與學生的交流互動，從而使得學生在實際學習過程中無法準確把握政治思想、政治理論，偏離了正常的學習軌道；其次，對學生的考核方式十分單一。新課程改革實施以來，盡管高中政治教師都在積極推動素質教育，但是在實際教學過程中，并沒有真正擺脫應試教育的影響，仍然將考試分數主要的考核方法，從而在無形中制約了學生綜合素質的提升。最后，學生實踐運用能力不足。在實際教學過程中，教師忽視了對實踐過程的指導，仍舊單純的進行理論教學，造成課堂與生活的嚴重脫節。同時，學生主要通過死記硬背的方式來進行學習，違背了時展要求。就些教育教學中存在的問題，都需要加以解決，才能切實提升高中政治教學的效果。
一、合理引Ы萄Ч程，形成正確的自我定位
高中政治教材與實際生活有著緊密的關聯，對培養學生的情感態度和價值目標有著重要的意義。在實際教學過程中，教師既不能采用灌溉式的教學方法，也不能完全脫離教學課堂，應該形成正確的角色定位。一方面，教師必須要合理引導教學過程，堅持主導地位不放松，有意識帶領學生突破重難點，強化思想認識。在對考題進行設計時，應該緊緊圍繞教學任務，突出重難點，使得學生能夠在教師的引導下有序展開自主探究活動，鍛煉學生的邏輯思維能力；其次，堅持學生的主體地位，不是放任學生的課堂行為，應該及時拋出自學線索，要求學生通過小組合作學習的方式，對教師提出的問題進行溝通交流。教師則需要根據學生的反饋情況進行及時的點撥，合理掌握整個教學節奏，有意識的滲透教學任務和目標，提高學生的綜合能力。
二、合理構建教學情境，激發學生的學習熱情
俗話說興趣是最好的老師，當學生對政治學習產生濃厚的興趣時，就能以積極主動地姿態投入到學習中來。因此，在實際教學中過程中，政治教師要注重對學生興趣的培養。教師可從生活實際入手，積極引入時政新聞、歷史典范，將學生帶入到既定的教學情境中來，采用啟發式教學手段，激發學生的探究心理。同時，教師也應該有意識的構建一個清晰明確的教學框架，提高學生的學習效率。比如，在對主觀和客觀內容進行系統性的學習時，教師組織學生通過小組合作學習的方式，結合自身的生活體驗簡述對這些觀點的理解。在舉例說明的過程中，學生能夠進入到特定的教學情境中，激感上的共鳴。教師通過對這些生活感悟的總結，能夠進一步加深學生的理解，從而能夠在和諧良好的氛圍中，掌握課本內容。
三、豐富教學評改方式，提高學生的綜合能力
現階段，教師必須要清楚地認識到傳統的考試方式已經脫離了新課標的要求，在實際教學過中，必須要豐富教學評改方式，注重對學生綜合能力的考查。一方面，教師要尊重學生的個體差異。考試分數只是一個考核的方面，并不代表學生的全部能力。教師應該立足于學生發展的角度，從分析能力、理解能力以及實踐能力等多個方面對學生進行客觀的評價，揚長避短幫助學生正確認知自己，增強自信心；其次，教師要建立多樣化的考核手段，打破考試的束縛作用。比如通過調查實踐報告、實踐論文等方式，從多種維度來考核學生，注重對學生實際運用能力的培養。
四、強化教師的技能訓練，提高教師的專業素養
教師作為教學活動的組織者和踐行者，擔負著培養學生的重要使命，其教學能力直接關系著最終的教學效率。尤其是在新課程背景下，對教師的專業素養更是提出了嚴格的要求。一方面，教育部門必須要重視對教師專業技能的考核，根據其對素質教育、教學方法的創新程度等方面對其進行全面的評價，及時淘汰不合格的教師；其次，從教師的角度來說，應該積極加強與同伴之間的溝通交流，充分利用各級教育部門組織的教學研討活動平臺，及時發現自身存在的問題，揚長避短，積極構建具有自身特色的教學體系。同時，及時把握教學新形式，以新的理論和方法來指導教學活動。
五、重視知識的歸納整理，建立系統性的學習體系
高中政治課本中，涉及到的知識內容是比較繁瑣的，所以教師必須要注重對這些內容的歸納整理，幫助學生建立系統性的學習框架。可以從課本中結構和形式相近的知識點入手，進行分門別類的歸納，使得學生及時疏通存在的問題，觸類旁通，為后續的學習打下良好的基礎，同時建立符合自身學習特點的政治知識體系，提升知識整體把握能力。此外，文科的綜合考試在高中學習過程中占據重要的比例，這對學生綜合能力的考核是十分嚴格的。因此，教師應該有意識的培養學生的知識遷移能力，在實際教學過程中，突破政治學科的束縛，加強不同學科之間的聯系，提升學生的學習能力。
參考文獻：
[1] 李 慧；；淺談高中政治主觀題答題能力的培養[J]；科教新報（教育科研）；2011年26期
高中地理課程標準明確指出,要培養學生的地理基本技能、地理思維能力和地理實踐探究能力,使學生能夠獨立與人合作,運用地理科學觀念、知識和技能,對人類與環境之間的問題作出正確的判斷與評價。隨著我國中學地理教育的發展和社會對人才的需求,地理實踐教學急需改革與創新。改革和創新的關鍵是積極吸收相關學科理論和方法。高中地理實踐教學改革與其他學科課程改革一樣,是一項系統的工程,它涉及眾多因素,應結合辦學條件、師資力量、實踐教學投入等方面綜合考慮。從素質教育理念與學科發展的新視角出發,更新實踐教學觀念、創新教學方法、強化教學隊伍和教材建設是高中地理實踐教學改革與創新的基本途徑。
一、轉變實踐教學觀念
高中地理的學科性質決定了室內實驗教學和專業實習是課程實踐教學過程中的必不可少的重要環節。但長期以來,由于受教育觀念、經費不足和師資水平等諸多因素的影響,室內演示實驗和野外驗證性實習是高中地理實踐教學的主要教學模式。這種模式不利于學生形成科學的地理實踐觀念和地理科研能力的培養。我們應在“以教師為主導,學生為主體”,知識傳授、能力培養、素質提高協調發展和以能力培養為核心的建設理念指導下,重視實踐教學模式、教學過程、教學方法、教學手段和實踐考核方法的改革和創新,有效利用現代教育技術,提高實踐教學效果和人才培養質量。
二、創新實踐教學理論
將研究性實踐教學的觀念落實到研究性實踐教學中,關鍵是將地理科學觀念與地理科學問題有機地融入到設計研究性實踐項目系統和儀器配置工作中。在實踐教學內容設計上,結合高中地理學科特點,圍繞專業培養目標和人才培養方案,調整高中地理課程內容,開設研究性課程,構建高中地理實踐教學體系。在實踐教學方式上,高中地理實踐教學除教學計劃規定的野外調查實習、室內實驗實習等教學環節外,還應包括在教師引導下的高中地理課程論文撰寫、區域資源環境調查等實踐活動環節。高中要素研究一般是驗證型、演示型的實踐教學環節,區域調查多是綜合型、研究型實踐教學環節。我們只有合理設計內容和方法,才能提高學生的地理綜合分析能力、技術應用能力和創新能力。
三、創新實踐教學手段和方法
目前,各高中地理實踐教學多是強調學生直接經驗的獲取,忽視學生的主觀能動性。我們應在實踐教學過程中引進研究性教學方法,從培養學生的創新精神出發,整合傳統的簡單的驗證性、操作性實踐教學項目,重新設置研究性實踐教學環節,賦予傳統實驗項目新的內涵。在課程實驗教學過程中,我們應轉變教學觀念,樹立以學生發展為本的教學理念。我們只有充分調動了學生的學習積極性和主動性,使學生參與到實驗教學活動中去,才能產生良好的教學效果。在教學過程中我們應強調學生探究地理問題的“學術氛圍”。在探究過程中,學生圍繞問題進行一系列的活動,如搜集整理資料、課外調查、室內實驗、討論分析、撰寫報告和論文等。我們要注意科學指導,給學生廣闊的自主學習探究的空間,培養學生的自主學習能力和解決問題的實踐能力。野外實習教學可以采用以實習小組為單位,通過告之觀測點、路線和地理現象提出問題學生觀測學生現場討論教師典型現象剖析教師歸納總結學生編寫實習報告的模式。我們應要求學生在實習過程中要精細繪制各種圖形,對采集的各種樣品進行系統化整理和歸類;實習結束后進行必要的室內實驗分析,并在對實習內容、樣品和圖形全面分析研究的基礎上,參照野外記錄,撰寫實習報告。這是使學生將實踐上升到理論,實現自我提高、自我教育,增長才干的有效措施。實踐證明這種模式對培養學生的專業技能素質,建立科學的地理思維能夠起到良好的教學效果。
四、加強實踐教學指導教師隊伍建設
教師是教學過程的組織者和實施者,先進的教學理念,科學、準確的課程內容都要通過教師來完成,這正是實踐教育改革的重要意義所在。實踐教學教師必須具有很強的業務能力和靈活多變的工作方法,既要具有本專業扎實的基礎知識、基本理論和基本技能,又要具有鄰近學科較為豐富的理論知識。我們要逐步配備專門的實驗指導教師,積極鼓勵教師進修學習,提高業務水平,也要注意對青年教師進行幫扶培養,提高教師的整體業務水平,進而根據學科發展的目標,建立一支數量和質量上適應實踐教學需要的合格的師資隊伍。此外,我們還應通過正規教育與在職的短期培訓相結合和定期考核等辦法,促使教師更新知識;充分利用國家政策,采取有利措施多途徑改善教師的生活條件,不斷強化自身造血功能;制定相關的管理辦法和制度,強化競爭和激勵機制與約束機制。
五、構建科學的實踐教學考核體系
科學的實踐教學考核評價體系具有反饋、檢測、導向等多種功能,正確地理解和掌握評價的目的和方法,對改進教學、促進學生學習、提高教學質量、培養學生的創新精神和實踐能力有重要意義。實踐教學考核和成績評定是對學生綜合知識、綜合素質、綜合能力的綜合評定。在課程總成績中,我們可適當加調查報告、課程論文、實驗等考核的比重。校外實踐考核評價主要考核學生在野外實習中工作態度、工作方法、實地考察的工作情況和實習報告等方面,我們可對在實習過程中有創見的學生給予適當加分,以充分調動學生學習的積極性和主動性,提高教學效果。針對學生的心理特征、學習形式、學習特點的差異和各種評價方式的不足,評價應采取多種方式。此外,在考核中我們要注重評價學生解決問題的能力和過程,科學方法掌握狀況,探索性活動的水平,以及在實踐學習中所形成的情感態度與價值觀。
關鍵詞： 高中教師 心理壓力 對策
高中教學質量提升依賴于高中教師素養和綜合水平。然而新課改背景下，高中教師在日常教學工作和生活中面臨諸多因素，導致心理承受過大的壓力，影響高中教學質量提高。鑒于此，本文就高中教師心理壓力表現及來源展開簡要論述和分析，同時探究緩解高中教師心理壓力的具體對策。
一、高中教師心理壓力的具體表現形式
當前高中新課改工作正在有序推進。然而在此過程中，高中教師卻出現諸多問題，如焦慮、失眠等，主要原因在于高中教師承受著較大的心理壓力，具體體現在以下幾個方面。
（一）生理狀況
新課改對高中教師教學方式和教學理念提出新要求。部分高中教師擔心自身教學水平無法滿足新課改需求而被淘汰，因此出現明顯的生理上的不良反應，時常感到頭痛、胸悶，進而影響教學質量。
（二）情緒狀況
部分高中教師表示在新課改要求之下進行教學，經常出現精神壓力，較易激動和惱怒。教師的心理情緒變化不僅影響其工作狀態，還會對高中生成長產生一定的影響。顯然，高中教師負面情緒的出現，并不利于教學工作順利開展，不利于構建起和諧的師生關系。
二、高中教師心理壓力產生的根源
導致高中教師出現心理壓力的原因是多方面的，教學評價機制、師生關系轉換及教學能力是影響高中教師心理壓力的主要原因。
（一）教學評價帶來的心理壓力
要對高中課程教學質量進行評價，就必須依靠客觀教學質量評價機制。然而，目前高中教學評價機制存在諸多不合理性。社會和學校對高中教師抱有較大的期望，在教學評價上僅側重于教學成績，并不關注過程。大部分學校并沒有建立起符合新課改要求的相關教學質量評價體系，導致高中教師在教學中無法明確教學理念和方式，面對升學率和考試分數巨大的壓力，自然而然出現較大心理壓力。
（二）教學能力提升帶來的心理壓力
目前高中課程體系出現諸多調整，綜合實踐和選修課程等注重實踐的教學內容被納入其中，這對高中教師教學能力提出更高要求。新課改背景下，高中教師不能只是簡單的理論型教師，而需要發展成為兼具實踐應用特征的復合型人民教師，需要教師在日常工作之余加強理論和實踐學習和深造，不斷提高自身教學能力。大部分高中教師疲于日常教學工作，并沒有相應時間學習和改進，在日常教學中沿用老套教學方式，無法適應新課改要求，導致高中教師時常感到力不從心，無法有效解答學生提問，進而出現相應的心理壓力。
（三）師生角色轉換帶來的心理壓力
新課改要求教師和學生均成為教學主體，要求高中教師必須不斷更新教學理念和方式，因材施教，引導學生主動學習探究。在這一過程中，高中教師以往主體地位改變，教師和學生的角色發生巨大改變。部分高中教師難以在短時間內適應師生角色變化，因而出現相應的心理壓力。
三、緩解高中教師心理壓力的相關對策
（一）教師個人方面
高中教師心理壓力的產生與自身有著緊密聯系。緩解心理壓力除了相應的外部干預外，還需要高中教師自身積極調整心態，對新課改背景下的高中教學活動有新的認知，進而不斷調整自身情緒和行為，以此緩解相應的心理壓力。
第一，不斷提高個人心理素養。高中教師要自覺多接觸和學習有關心理調節和心理情緒引導方面的書籍，并定期與學校教師、輔導人員溝通和交流，排泄心中負面情緒，提高心理素養。第二，不斷加強學習。高中教師應當自覺加強學習，積極吸收新課改有益的教學理念和方式，同時抓緊時間業余充電，提升自身專業素質，開闊視野和構建個人的知識體系，進而掌握更新更全面的教學技術，以此適應新課改要求。
（二）學校方面
第一，為高中教師營造良好的工作氛圍。學校是高中教師日常工作的主要場所，環境和工作氛圍直接影響高中教師心理情緒。因此，學校應當不斷完善各項基礎環境建設，加強對教師日常工作條件和環境的改善，如為教師設立心理輔導室，加強教師團隊文化建設，以此緩解教師心理壓力。第二，加強教師培訓。鑒于部分教師認為自身教學能力不足而出現的心理壓力，學校方面應當加強對教師培訓，將中青年教師作為培訓主體對象，建立多層次和多樣化教學方式和內容，選派優秀教師外出交流和學習，不斷積累教學經驗，改善教學能力。
（三）社會方面
第一，建立起科學的教學評價機制。政府部門應當制定出與當前新課改要求相適應的高中教師教學質量評價體系，設立相關科學考核指標和流程，對高中教師進行合理考核。同時政府和學校要加強宣傳力度，讓學生家長認識到新課改的要求和內容，拋棄唯分數論，為教師營造良好社會環境，進而讓高中教師在和諧的師生、教師與家長關系中開展教學工作，緩解心理壓力。第二，加強對教師的激勵。教育部門需要建立相應的教師激勵機制強化對教師的激勵，為高中教師提供更加豐厚的福利待遇，切實保障教師合法權益，不斷提高教師職業道德水平和教學責任感，進而緩解高中教師心理壓力。
新課改對高中教學工作提出了更高的要求，高中教師除了具備相應的專業知識水平外，還需要及時更新教學方式和理念，需面對教學評價、教學能力提升考核及師生角色轉換等相關問題，因而心理壓力的產生是無法避免的。在未來工作中，應當繼續從個人、學校和社會方面加強對高中教師的引導，協助高中教師排解心理壓力，進而不斷提高教學質量。
參考文獻：
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【關鍵詞】農村高中 現狀 發展路徑
一、引言
近年來，國家出臺了一系列政策和措施以保障教育事業的健康、快速、優質發展。2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》（以下稱《綱要》）對我國未來10年的教育提出了具有前瞻性的規劃，是我國未來10年教育的綱領性文件。《綱要》提出到2012年實現教育財政性支出占國內生產總值4%的目標，表明了黨和政府推動教育改革和發展的堅定決心。時任國務院總理強調要大力促進教育公平，推動教育全面協調發展，進一步加大邊遠貧困地區和民族地區教育投入等。這一系列優惠政策為農村教育的快速發展提供了非常難得的機遇。
我國農村教育中，普通高中教育主要包括縣鎮普通高中教育和中等職業技術教育。發展農村普通高中教育，不但能促進農村義務教育的發展，為高等學校提供優質、充足的生源，而且還能順利轉移農村富余勞動力，加快農村經濟發展步伐。農村普通高中教育的發展，直接影響到中國教育乃至中國社會的整體進步。
二、農村高中發展現狀
當前在農村高中發展中，最為突出的就是教育公平的問題，主要體現在農村高中發展規模小，發展出現兩極化，擇校問題突出等。近幾年來，農村高中又受到中高職教育擴招的影響，很多學生都向中高職學校流入，使得農村高中生源越來越不足。這些問題客觀上都制約著農村高中的快速、健康發展。作為教育管理部門，應該切實加強制度建設，優化農村高中發展。
三、農村高中發展路徑研究
（一）教育主管部門應加強對農村高中的重視
教育主管部門的重視是農村高中健康發展的重要條件。教育主管部門應該立足本地區教育發展情況，統籌城鄉教育，重視農村高中發展，把農村高中的發展列入重要議題中來，從政策、資金、人才等多方面給予支持，鼓勵優秀教師到農村高中開展教育幫扶和教學交流，推動農村高中的發展。
（二）努力建設高素質、高水平的師資隊伍
農村高中應切實加強師資隊伍建設。俗話說：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”農村高中應該在師資隊伍的建設上狠下功夫，努力打造一支現代化、高素質的教師隊伍；農村教師要多與示范性高中、重點高中教師加強交流合作，努力學習先進的教學經驗和教學方法；在教學中，應根據學校和學生的實際情況，因材施教，針對性地開展教學活動。
（三）科學建立考核和評價制度
考核和評價制度是推動師資隊伍建設，提高學生綜合素質的重要制度保障。只有把有關教學的所有活動都納入到科學的考核和評價體系中，才能充分激發教師、學生的參與熱情，提高學生的自主學習能力，推動農村高中的發展。此外，要強化制度的落實，發揮制度的積極作用，避免制度成為花瓶，成為擺設。要深刻認識到考核和評價的重要作用，科學合理地把考核結果與職稱、晉升等相掛鉤，激l教師的工作熱情。
（四）積極推進教育改革
新課改的深入推進使得教育發展呈現一種欣欣向榮的景象。農村高中應牢牢把握新課改的契機，貫徹新理念、新思想，努力轉變傳統的教育模式，積極探索符合本校實際的新教育模式；要樹立“以人為本”的理念，變教師主體為學生主體，積極推進教學改革、教法創新，促進農村教育的良好發展。
四、結語
當前農村高中在發展中還面臨諸多問題，這一情況可能會持續很長一段時間。作為農村高中，要積極推進教育改革和教學創新，積極探索新的教育方法和培養模式，努力提高學生的綜合素質，培養學生的自主學習能力。此外，政府、教育主管部門還應該采取有效措施促進農村教育的發展。
【參考文獻】
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武功――后稷教民稼穡的故里。近年來，沐浴著改革春風的武功縣城經濟發展迅猛，教育事業更是芝麻開花節節高。普集高中是一所省級標準化高中，在銳意創新、開拓進取的新一屆領導班子帶領下，學校積極實施“名校品牌”戰略，嚴抓細管，務求實效，已走出了“依法治校、質量立校、管理強校、科研興校”的新路子。
落實“四抓四促”措施，提高辦學效益
一抓管理，促校風形成。學校在完善教師學期教學目標責任考核和評等定級及管理人員業績考核辦法的基礎上，形成了綜合總評等級。在學生日常行為和德育考評之上，創新性地實行了“批評一家校配合談話一反省”三級教育模式：二抓教學，促質量提高。在充分調動教師積極性的基礎上，學校為教研創建平臺，做好各項服務工作，重點解決課堂結構和習題課課堂教學改革等問題；三抓考核，促落實兌現。為了更好的實施考核，學校將考核同教師的待遇、評優等直接聯系，形成考核一兌現機制，推進依法治校的不斷完善、深化；四抓服務。促校園和諧。以抓好師生食堂、學生公寓的管理為重點。使學校一切工作都服務于教學，且不斷活躍師生文娛生活，建立起學生、教師、管理者經常溝通和平等的人際關系機制。促進校園外在文化和內在文化的和諧、統一。
“新、嚴、細、實”四步推進，致力構建和諧校園
學校在營造高品位的校園文化氛圍中圍繞一個“新”字，斥資60萬元建造景觀花園和綠蔭長廊。配以在師生中廣泛征集的校訓、牌匾等200多幅，真正做到了讓人與自然更加和諧，讓學生的心靈在優美環境中得以熏陶。
學枕在教師、學生和后勤管理等領域處處以“嚴”聞名，曾制定了《普集高中教職工考勤細則》等制度，實行領導分包下的帶班制、巡查制、抽查制，確保落實到位；學生管理方面，實行“班主任、科任教師、政教處、值班領導”四級檢查和學生德育積分制度。并建立家校聯系制度，學風、班風、校風煥然一新；學校積極推行后勤服務化管理，在加大力度的同時擴大服務范圍、嚴格收費。從而贏得了廣大群眾和家長的一致好評。
學校在質量目標、管理層級、教學過程各方面做到了事無巨“細”。1、建立了教育質量監控網絡體系。結合學科特點和現狀確定新學期的質量指標和系數，與每位教師簽訂質量目標責任書，進一步夯實質量責任；2、學校實行“校長一職能處室一教師一班級”四級管理。設立了年級管理委員會，拉近了管理者與教師、學生距離，使管理更趨規范化、科學化；3、教學過程細化。學校嚴格執行市教學常規管理基本要求，合理設置課程標準和工作量系數，對教學過程中的各個方面都提出了具體數據指標。
只有重落“實”。才能強管理。課堂是教學的主戰場、主陣地、主渠道，為發揮其最大效應，學校制定了《普集高中強化管理提高質量實施意見》，通過示范教學、優質課展示等方法交流與研討，創新與提高。學校在檢查考核方面按照量化考核標準和細則，通過領導隨機檢查、職能處室每天檢查、學生評價、家長反饋。對教師的日常工作進行如實記載，激發了教師抓質量的工作熱情。有力地促進了教育質量的穩步提升。
1．書面考核
按照一般的常規情況，對高中物理實驗的考核，主要體現在書面考核的試卷中，凡能納入書面考核中的內容，都盡量放入書面考試中去。書面考核內容主要包括高中物理教材的17個學生實驗和72個演示實驗的部份知識，同時可能涉及到測量工具的使用方法和讀數等方面的知識。學生實驗知識的考核內容包括：實驗目的、原理、所需的實驗器材，實驗的操作步驟，實驗實物圖的連接，實驗注意點，數據處理和分析，實驗結論，實驗思考題等。
演示實驗知識的考核內容包括：實驗目的、實驗器材名稱及使用方法，實驗現象及注重問題，實驗結論等。把實驗知識同其它物理知識編成一份考核內容比較系統的試卷，總分為100分，其中實驗知識占20%―25%。并在規定的時間（120分鐘）內要求學生獨立完成。書面考核結束后，教師及時閱卷，對學生在考核知識中出現的問題，及時采取恰當的措施、查缺補漏，以便不斷提高學生的物理實驗理論知識水平。
2．操作考核
高中物理實驗操作教學要達到目的是：
（1）能按照基本儀器的操作步驟和規律，對基本儀器進行正確的調試和操作。做到“會拿”、“會放”、“會調”、“會接”、“會讀”。
（2）能按照實驗的目的和要求，正確選擇儀器和器材。并能正確組裝，使布局合理，便于操作、觀察和讀數。
（3）對組裝好的實驗裝置，能按實驗的內容和步驟，按一定程序進行正確的調試和操作。
（4）能獨立設計表格，會正確進行觀察，讀數和記錄。
（5）能排除簡單的故障，并了解故障產生的原因。
（6）實驗結束，能及時整理實驗儀器。
根據實驗操作教學要達到的以上目標，為了使操作考核方法“易行”，我主要從命題，準備階段，考核過程三方面入手。
命題，結合高中物理實驗對操作的實際要求和學生的實際情況命題。命題范圍：測量規則的具體應用，實驗操作的姿勢，實驗裝置的組裝和調節，實驗器材的選擇，實驗步驟的實施，動手操作的熟練程度，實驗中養成良好操作習慣的規范程度等。有些內容雖然可以在筆試中進行考核，但需要通過操作來體現的也應進行操作考核，在著手命題時，一般將一個或幾個學生實驗的部份操作合成一張試卷，同時注意在一張試卷中的考核點不重復，并盡量增長覆蓋面，讓學生能在15―20分鐘的時間內完成。此外，還要保證每一張試卷盡量在難度、考核時間等方面等值，這樣，每一張試卷基本沒有難易，份量多少之分，每份試卷的總分為20分，同時并把每張試卷都按順序編上號碼，另外，在選擇器材、列表、寫實驗報名等方面，對不同年級學生的要求也要有所區別。為了評分方便，一定要有與考核試卷相配套的評分細則，并明確指出考核的各個考點應達到什么要求，記多少分。
下面是我設計的一份實驗操作考核試卷及評分細則：
“描繪燈泡的伏安特性曲線” 班級 姓名
操作內容 測量結果
1、 用導線將實驗器材按電路圖連接實驗電路
（燈泡:3.8V0.3A、學生電源4―6V）
D
A B
S
2.讀出電壓表和電流表的讀數(12組U,I值)
3.用相應數據作出U---I曲線 在下圖中作出U---I曲線
I/A
O U/V
物理實驗操作考查評分表
主考教師
考生班級
“描繪燈泡的伏安特性曲線”
學生姓 滿分值 得分 名
1 2 3 4 5
1
連接電源,開關
連接滑動變阻器
連接電流表
連接電壓表 3
3
3
3
2 檢查電路 3
3 電流表讀數
電壓表讀數 3
3
4 在坐標紙上作出U/I曲線 3
5 整理器材方可離開 3
合計
備 注 18分以上為合格
18分以下為不合格
準備階段，是為了操作考核的順利進行做好充分的準備，為了考核有條不紊的進行打下基礎。
（1）學生復習迎考期間，教師組織學生進行全面的實驗復習，并在實驗室按考題裝配好實驗器材、物品，有些課桌故意多放一些無關的器材，面向全體學生，分班開放二次實驗室（在課外），讓學生熟悉器材。教師對學生進行認真輔導，對學生在復習過程中出現的問題耐心的講解和指導，并糾正學生存在的不良的實驗習慣和不嚴謹的實驗態度。
（2）結合考題要求，在相應的實驗桌上整齊的擺放所需實驗器材，以便考核時學生根據自己所抽試卷的要求選擇器材進行實驗。
（3）在實驗室的實驗桌上編排上與試卷所編號碼相對應的號碼。我校物理實驗室共有實驗桌8組，考核時使用桌數為8組，被考核學生人數最少的班級為45人，最多的為50人。所以每組實驗桌可結合考核試卷情況和學生分組情況編上相應號碼。
（4）考核前，把各班學生進行分組，每組8位學生，每班可分為6到7組。
（5）考核人員由教師組成，考核前考核人員熟悉試卷上的試題和各卷評分標準。開考前考核人員就位，每位考核人員負責考核每一組的兩個學生。
（6）被考核學生進入考場前，按班級的分組情況抽簽，抽得試卷的學生立即進入考場，找到與所抽試卷號碼一致的實驗桌，準備進行實驗操作考試。
考核過程，是考核的中心環節。被考核學生和考核人員就位后，宣布考核開始，被考核學生按抽得試卷要求選擇器材動手操作，考核人員按評分標準評分并記錄在評分表內。考核時間一到，被考核學生離開考場，考核人員統計好成績交給任課教師。同時再準備接待下一組被考學生，如此直至考完為止，這樣，1―2節課就可以進行完一個班的考試。
關鍵詞：素質教育 高中教師
高中階段是學生學習能力強化的重要階段，教師做為學生靈魂的工程師，不僅要對學生的學習知識能力有基本的培養的和鍛造，對學生的思想道德品質也要有一定的塑造。在信息技術高速發展的現代，學生的思想信息獲取途徑越來越多。很多教師在實踐教學過程中由于不重視教師師德，作出很多違背了基本師德的事情，對學生的學習有很多不利影響，這種缺乏職業責任感的行為是一種沒有教師師德修養的行為，高中教師在實踐教學過程中要深入貫徹高校文明建設，堅定社會主義道德觀念的積極塑造，為社會培養更多的高素質人才。
一、加強教師的模范作用
教師的師德建設是一個循序漸進的過程，需要教師從學生的世界觀、人生觀、價值觀等多方面進行深入的培養。對教師師德的教育也可以通過多種渠道和形式進行培訓，有時可能是利用教師的閑暇時間進行短期培訓，有時也可以集中一部分教師進行座談會、講座、報告會等培訓，讓青年教師可以有一個基本的教育思維，在實踐教學過程中可以落實做為教師的具體方法。讓青年教師可以了解自己職業的特殊性和教學要求，從而讓教師可以通過逐步的教學設計提高自己的教師綜合素質。定期的可以讓一些德高望重的教授進行一些講座，講解一些青年教師在實踐教學中存在的問題如何合理的作出教學策略和方法進行攻克，加強教師的示范教育，樹立良好的楷模形象。學校方面也可以在學校門口設立一個獨立的模版進行先進教師的展示，宣傳一些教師的教學事跡，從而形成良好的模范作用，讓青年教師都可以在這種逐漸激勵的過程中提高自己實際教學水平。同時，還可以讓學生在全校范圍內進行學生最喜歡的教師選評，挑選出那些最受學生歡迎的教師，讓其他教師可以向這些教師詢問一些具體的教學經驗，從而根據自己的實際教學情況完善自己教學過程中存在的不足，針對自己的教學問題進行深入的改善，最終達到提高綜合教學水平的教學目標。
二、建立一個相對完善的考核體系
對于教師的德育考核來說，一個教師在實踐教學過程中是否有高效的教學成果是十分重要的。現階段的教師德育考核中存在很多問題，學校相關部門無法通過一些具體的教學考察了解到學生的實際學習情況，這就使得教學過程中出現了斷節，教學綜合質量顯著下降。很多高中教學過程中存在的實踐教學問題就是形式化過于嚴重，很多實踐教學步驟就算得不到完善的開展也沒有考察手段，造成長期的教學誤區。因此，為了讓教學可以充分了解自己在實踐教學過程中存在的問題，提升教師的綜合德育素質，高中教學要把教學的職業道德素質納入重要的考核手段，從教師的政治思想表現，教書育人情況來考察學生的具體教學能力，最終可以為學生提高一些更加具有鮮明教學特色，教師質量有充分改觀的青年教師，帶動師資力量的年輕化和高效化。同時，學校相關部門可以在每次月底對一些教師德育素質較差的教師做批評處理，讓教師可以認識到自己實踐教學中存在的問題。于此同時，也要對一些教師德育素質表現良好的教師進行獎評，可能是一些物質上的獎勵，也可以是具體的教師資格選評。反正，最終的目的就是讓教師能夠在一套相對來書較為完善的教師德育考核體系下提升自己的綜合德育水平，從而完善學校的師資水平和師資力量，為學校的教學水平增強新的活力和動力。
三、杜絕形式化，落實實際德育培養
在很多高中，教師的德育培養工作只是流于形式化。P于教師德育工作的培養活動無法全面的開展，久而久之，相關內容的教學德育工作也就不了了之。這對于提升高中階段的教師綜合教育水平沒有一個積極的促進作用，因此，學校要落實教師德育培養工作，用多方面的德育培養手段讓教師可以在段時間內取得最大程度的德育素質進步。例如，學校可以對德育工作考核建立一個專門的考察小組，針對教師的實踐教學課堂和教學過程中對學生的學習思維能力多方面培養過程中的深入考察，通過調查問卷，詢問教師課堂中學習學生的方法來了解教師具體的政治思想、道德素質滲透，最終針對教師的具體表現作出評價。當然，由于考核小組內的成員打分都是一個相對保密的步驟，因此，要對考核人員打分過程進行無記名的投票， 實行一票否決制， 此項不合格 ， 則為聘期考核不合格。 引導教師樹立正確的教育觀和人才觀， 不斷提高教師的思想政治素質和業務素質。從而為學校教學班子培養一些有較高職業道德感，無私奉獻的教師。
四、結語
總的來說，高中教師的德育培養工作需要學校進行深入落實，不斷針對教師實踐教學過程中存在的問題進行深入探究，讓教師可以作出及時的改正。當然，定期的對教師的思想道德素質進行培訓，讓一些先進教師分享自己的教學經驗，從而完善教師管理體制也顯得至關重要。很多教師都會在實踐教學過程中存在職業責任感不強，對學生的思想道德素質培養不徹底，沒有完整的滲透文化素養培養教學任務等問題，但這些問題都不重要，只要教師有一個積極向上的教學心態，用正確的教學態度去完成德育工作中的具體內容，那么，高中教師隊伍的綜合素質就會得到大幅度的提升，高中學生的綜合學習素質也會顯著增強。
參考文獻：
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關鍵詞：高中；課堂有效教學；特征；策略
一、課堂有效教學定義
課堂有效教學是來自西方發達國家比較新穎的教育理念，對于有效教學來說，其實際上就是指老師們要嚴格地按照教育規律來開展，爭取通過比較少的時間、精力以及物力的投入就可以取得理想的課堂教學效果，從而實現預期的教學目標，充分地體現出教育的價值。
二、有效教學特征
（一）教師具備較高執教水平。教師水平的高低直接影響學生們的學習情況，作為教學活動實際的引導者，在實際教學活動中，教師必須要提高執教能力，而且還需要保持樂觀耐心的態度，以飽滿的工作熱情來帶動學生們積極參與教學活動，提高學生的興趣。同時，老師在備課的過程中要求條理清晰，生動地講解教學內容，提高學生們理解以及掌握知識的能力，以提高教學質量。
（二）具有濃厚的學習氛圍。高中課堂屬于師生們共同交流的平臺，學習興趣可以說是學生主動學習的基本條件，因此只有充分地激發學生的學習興趣才能夠積極調動他們上課的積極性，從而能夠提高課堂教學的有效性。在課堂有效教學過程中，老師需要緊密地結合實際情況，設置比較合理的教學方式，從而在課堂上營造出一種輕松且愉快的氛圍，這種氛圍能夠進一步激發學生們的上課興趣，從而使學生們積極主動地參與到教學活動中來，提高學生理解能力以及掌握知識的興趣，以提高教學質量。
（三）師生關系和諧融洽。有效課堂的特點之一是非常和諧的師生關系，師生關系的和諧有利于營造出一種積極向上的教學氛圍，這樣能有效地提高老師教學效果。所以，高中教師們在采取有效教學的方法時要平等地對待學生，不斷強化與學生之間的溝通交流，及時地掌握他們的學習情況，幫助他們盡快地解決在學習過程中遇到的問題，以提高學習興趣。
三、高中課堂教學過程中存在的問題
（一）教學的目標設計不科學。目前高中課堂教學設計過程中缺乏明確的課程目標，忽視了教學的具體環節。沒有從不同的角度來開展課程教學目標設計。即便一部分高中教師能夠對教學目標進行設計，但可能存在一些程序化、機械化，甚至是出現混亂化的狀況；另外還有一部分教師的課程設計比較淺顯，缺乏一定的思維化。這便導致教師設計的教學目標偏重于形式方面。
（二）課堂教學活動不注重基礎。有效教學明確指出要改變傳統的被動學習以及機械訓練的現象，但是這并不代表高中教學就能夠取消模擬訓練。有些高中教師沒有重視對于高中基本知識的訓練，僅僅是一些比較淺層次的有趣的東西，針對這些顯而易見的問題盡管表面上學生感興趣，但實際上并不符合高中學生的實際目的，出現了一種低效的課堂教學局面。
四、開展高中課堂有效教學的措施和建議
（一）積極改變傳統的課堂教學模式。一般來說，傳統課堂教學模式主要依靠教師的講解過程，對于學生的學習主動性以及解決問題的能力培養卻有所忽視。課堂教育方式的改革主要是提高學生的自學能力，開闊他們思路，這就要求高中教師必須要進行適當地引導。大力普及采取討論式的教學方式或者是啟發式的教學方式，盡可能地降低死記硬背的內容，提高學生的學習主動性，讓學生自己去針對一些問題進行分析和解決，培養他們的獨立思考能力以及邏輯思維能力。例如高中化學教師可以在課堂上介紹一些反應過程，然后引導學生們在課堂討論一些特性近似的化學反應，這樣有利于拓展學生們的知識體系，同時提高他們的學習的能力。
（二）采取多樣化的課堂教學方式。高中生具有思維活躍、喜歡積極表現自我的特點，所以說，高中老師在其教學過程中要結合高中學生的特點，進行多樣化的教學形式。例如嘗試著將演講以及辯論的方式引入課堂，這些形式的活動可以讓學生們積極參與其中，在課堂引入這種教學方式可以充分地提供高中生表達自己的觀點的空間，強化對于課本知識的深刻理解。而且這樣也有利于充分地體現出學生的主體地位，這種重要的形式有利于這些學生們能夠主動參與其中，強化學生的學習熱情，可以讓學生們處于輕松的學習氛圍當中。
（三）嚴把高中課程考核質量關。高中課程期末考核目的主要是著眼于督促高中生參與主要課程的重難點學習，確保能夠掌握高考考試內容的規范性，同時也能夠促使學生提高對于課程學習的重視程度。期末考核評估必須要按照標準的規程進行全面地階段性考核。在考核過程中，高中教師要嚴格監督，對于成績不達標的學生要進行強化監督。
總之，為了提高高中課堂教學的有效性，廣大高中教師和學生必須要主動參與，并且要相互交流和支持。在實際教學過程中不斷地摸索經驗，這樣才能夠明顯的提高教學質量和學習觀念及思想。對于高中教師來說，需要改變當前老套的教學觀念以及思維方式，經過對教學方式方法的大膽創新，使學生們能夠有效適應。這一過程體現了學生在學習中的主體地位，從而幫助高中學生快樂學習，迎接高考。
參考文獻：
[1]張璐.略論有效教學的標準.教育理論與實踐[J]，2000（11）：37-40
