時間：2022-12-03 03:09:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生實訓(xùn)自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1互動式教學(xué)概述及優(yōu)勢
通過互動式教學(xué)，教師可以容易看出學(xué)生知識積累的能力與欠缺，明白學(xué)生的個人思考過程，進而為今后的課程制定更有效的教學(xué)計劃。從而在課堂上充分調(diào)動學(xué)生互動的積極性，提高教學(xué)效率。此外，互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有以下幾方面的優(yōu)勢。第一，實踐操作：傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏實訓(xùn)，從而僵化學(xué)生思維導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐操作應(yīng)用能力，制約學(xué)生的發(fā)展。互動式教學(xué)突破了這一方面的限制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際緊密聯(lián)系，更容易適應(yīng)實際工作；第二，思維形成：教師通過為學(xué)生指派任務(wù)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生的思路在概念空間沿著恰當(dāng)?shù)能壍篱_發(fā)智力，目的是為了讓學(xué)生在實訓(xùn)中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。第三，積極學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是一件艱苦的工作，但是在合適的時候加入一些激進因素會讓學(xué)不相同。良好的課堂氣氛有助于推動學(xué)生的行動了力，讓他們的大腦更多主動的思考，從而創(chuàng)造出額外的，令人意想不到的驚喜；第四，綜合能力：如口語表達、溝通、團隊協(xié)作等。
2建筑安裝工程與預(yù)算實訓(xùn)與結(jié)果分析
2.1實訓(xùn)與操作方法講解
首先，需要設(shè)計實訓(xùn)流程，同時將主題引入，這樣的形式可讓主題更加突顯，加大以學(xué)生位主體，教師為主導(dǎo)的討論力度；其次，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實訓(xùn)，學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通，相互協(xié)作。老師與學(xué)生之間，相互交流、探討，從而全面提學(xué)生綜合能力和技術(shù)指標(biāo)，達到師生共贏的目的。最后，學(xué)生先進行自我總結(jié)，再由老師幫學(xué)生補充總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)到的知識更為全面。然而不同崗位下的施工項目技術(shù)主線的具體應(yīng)用也不同，可通過采用相應(yīng)的教學(xué)方式從而有效保障授課的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的實際工作能力。如水泵房的給排水系統(tǒng)——實景參觀+演練訓(xùn)練——鍛煉學(xué)生口頭表達能力、語言組織能力：首先，教師將學(xué)生進行分組，各組需要結(jié)合幻燈片資料對水泵房的給排水系統(tǒng)工作情況進行演講。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實景觀察，對相關(guān)實物進行一一講解。最后，評選出本次實訓(xùn)的優(yōu)秀小組；衛(wèi)生間管道安裝與預(yù)算——安裝模型+操作面試——鍛煉學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力：首先，分組對相關(guān)散件的功能和安裝方法進行了解，然后將各個圖紙的進行標(biāo)號，讓個小組進行抽簽，根據(jù)圖紙內(nèi)容在散件箱內(nèi)找出對應(yīng)散件進完成安裝，考驗學(xué)生的靈動能力。最后，評價小組成績，進行相關(guān)獎罰等。
2.2實訓(xùn)效果分析
某校對13級工程造價專業(yè)三班和四班的教學(xué)模式進行了改革，并對互動式教學(xué)效果與滿意程度進行了問卷調(diào)查。共計發(fā)放88份問卷，回收86份，有效問卷85份。其中，表示互動式教學(xué)對自身有很大提高的有45人，較大提高的有31人，一般的有6人，沒什么變化的有1人，降低學(xué)習(xí)效率的0人；對互動式教學(xué)的態(tài)度持非常滿意的有50人，很滿意的有26人，較為滿意的有8人，還行的有1人，不滿意的有0人，非常不滿意的有0人。由數(shù)據(jù)可以看出，互動式教學(xué)在建筑安裝工程與預(yù)算實訓(xùn)中的應(yīng)用，得到廣大學(xué)生的認(rèn)可。間接說明了實訓(xùn)教學(xué)與實際工作之間的聯(lián)系。從而開拓了學(xué)生的知識面，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3總結(jié)
通過實踐，我們可以清楚認(rèn)識互動式教學(xué)給學(xué)生帶來的積極影響。同時，教師需要時刻跟進社會實際需求，貫徹落實好授課和實訓(xùn)的工作。只有讓學(xué)生的課堂知識與實際相互聯(lián)系在一起進行實踐，才能最大程度的提升學(xué)生實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)出更高品質(zhì)的專業(yè)人才。這不僅是學(xué)生對自我的需要，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。
作者：梁寒冰 周晗
1、現(xiàn)在總結(jié)面試方面：沒有面試，是簡歷的問題 有面試 沒有offer，是面試的問題。所以分兩個部分，簡單說一下這個問題：
2、改簡歷：(1)自我總結(jié)HR一天要看那么多簡歷，如果你簡歷啥也沒有，就寫“Java培訓(xùn)班出來的”，篩掉很正常。所以簡歷中要寫的是結(jié)果，而非過程。仔細回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)已掌握的知識技能點，并用實訓(xùn)結(jié)果來描述技能掌握情況，這樣才能讓更好向HR傳達你的技能。(2)恰當(dāng)?shù)陌b簡歷是需要包裝的!但不意味著作假，而是學(xué)會簡歷編寫的技巧。還有，既然有兩年的工作經(jīng)驗，提煉出能體現(xiàn)Java工程師應(yīng)有的軟性技能點，也是有說服力的。
3、針對性投遞：不知道你為什么堅持不懈海投3000份，而不及時調(diào)整策略。投遞在精不在多。選擇職位描述和自己能力相似的公司，并且針對每個公司不同的JD，修改自己的簡歷，突出公司重視的方面。HR知道沒有Java經(jīng)歷，直接Pass并不是程序員天生就會編程呀!所以別氣餒。除非HR不細看簡歷，否則只要進入了面試，說明公司有意向招聘沒有經(jīng)驗的員工。面試主要就是多看面經(jīng)，多參考面試中的問題進行知識點的補充，做好準(zhǔn)備，再上戰(zhàn)場。
4、作品方面：學(xué)生在面試的時候盡量不要拿學(xué)校里練手的項目，那怕你做得再漂亮再完美;最好拿出在學(xué)校里參加過的真實項目，告訴公司哪一塊兒是你做的，哪一塊是團隊一起做的，這樣會大大提高你被入取的幾率，而且更容易找到薪資比較高的工作。事實上不是所有的培訓(xùn)機構(gòu)都有真正的實訓(xùn)項目，因為這樣的培訓(xùn)機構(gòu)一定要具備研發(fā)的超高能力，要有自己的項目和研發(fā)團隊，所以這也是學(xué)生們選擇培訓(xùn)機構(gòu)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，畢竟直接關(guān)系到學(xué)生們的面試、工作及薪資水平。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】計算機實訓(xùn) 實踐教學(xué) 教學(xué)實訓(xùn)
【中圖分類號】C42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0114-02
綜合實訓(xùn)課程是以特定應(yīng)用目標(biāo)為基本內(nèi)容,融合專業(yè)理論知識、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體,教師事先設(shè)置應(yīng)用場景并提出具體要求,由學(xué)生通過調(diào)研、分析、設(shè)計、操作等過程,自主完成的集中性訓(xùn)練課程,其目的是增強學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生動手能力、提高學(xué)生綜合職業(yè)技能。綜合實訓(xùn)有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際、鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識、提高分析問題和解決問題的能力、掌握實際操作技能和樹立嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。綜合實訓(xùn)課程需要學(xué)生綜合運用多門課程知識和手段來解決具體的問題,通過實訓(xùn)課程可以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì),達到人才培養(yǎng)的目的。因此,綜合實訓(xùn)課程是本科教學(xué)中不可或缺的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
目前,很多高校在組織實訓(xùn)教學(xué)時,只是單純地強調(diào)形式上的結(jié)果,而不是從過程上去檢驗學(xué)生是否達到實訓(xùn)的目標(biāo)要求,結(jié)果導(dǎo)致實訓(xùn)課程往往起不到應(yīng)用的作用。計算機專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才,其綜合實訓(xùn)課程應(yīng)更加注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),因此,如何做好計算機專業(yè)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)是一個值得研討的課題。
1 目前計算機綜合實訓(xùn)課程教學(xué)采用的普遍做法
大多數(shù)高校計算機專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程一般在高年級進行,在學(xué)生學(xué)完所有的專業(yè)基礎(chǔ)課程和相應(yīng)的專業(yè)課程后,開設(shè)一定的綜合實訓(xùn)課程來提高學(xué)生的專業(yè)能力。大體做法是采用集中訓(xùn)練的方式,在學(xué)校內(nèi)部的實驗室或?qū)嵱?xùn)基地進行,學(xué)生分組分課題由不同的指導(dǎo)老師負責(zé)指導(dǎo),學(xué)生在完成訓(xùn)練后,寫出相應(yīng)的實訓(xùn)報告或總結(jié),指導(dǎo)老師根據(jù)報告或總結(jié)評定成績。也有少部分學(xué)校組織學(xué)生在校外的合作企業(yè)里完成綜合實訓(xùn)課程的訓(xùn)練。
2 存在的缺陷
由于對綜合實訓(xùn)課程的重要性認(rèn)識不足,當(dāng)前計算機專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程存在許多不足之處。
2.1 實訓(xùn)課程目的不明確
計算機專業(yè)的課程實訓(xùn)通常是任課教師在某門課程結(jié)束前布置若干個題目,要求學(xué)生課后完成,盡管老師對實訓(xùn)題目提出了具體的要求,但沒有明確實訓(xùn)目的,實訓(xùn)題目針對性不強,學(xué)生對實訓(xùn)過程不很重視,處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.2 實訓(xùn)步驟不具體
多數(shù)教師缺乏綜合實訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗,在指導(dǎo)課程實訓(xùn)時,只事先給出了實訓(xùn)的題目和基本要求,不對學(xué)生講解具體的實訓(xùn)步驟和方法手段,導(dǎo)致學(xué)生對實訓(xùn)題目不知所措,無法下手,造成學(xué)生對實訓(xùn)喪失興趣,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。
2.3 實訓(xùn)過程無監(jiān)督
在具體實訓(xùn)過程中,由于指導(dǎo)教師主觀上的不重視,放松對實訓(xùn)過程的監(jiān)督,對學(xué)生不嚴(yán)格要求,導(dǎo)致一些學(xué)生在實訓(xùn)中“走過場”,甚至干脆利用便利的網(wǎng)絡(luò)資源隨意拷貝或使用別人的成果,這樣,不僅達不到實訓(xùn)的目標(biāo),還對學(xué)術(shù)研究造成了不好的影響。
2.4 實訓(xùn)結(jié)果無分析
在完成的課程實訓(xùn)任務(wù)后,許多教師只是單一地給出實訓(xùn)成績,缺少對實訓(xùn)過程進行必要的分析與點評,也不組織學(xué)生對實訓(xùn)結(jié)果進行分析和總結(jié),學(xué)生的收獲不大。
3 以項目為中心的綜合實訓(xùn)方法
事實上,計算機專業(yè)綜合實訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)以平時的課程設(shè)計為基礎(chǔ)。根據(jù)實訓(xùn)的主要任務(wù)選擇合適的場所。由于計算機專業(yè)課程內(nèi)容的特殊性,其實訓(xùn)內(nèi)容主要有:硬件操作實訓(xùn)、軟件應(yīng)用實訓(xùn)、軟件設(shè)計實訓(xùn)、文檔整理實訓(xùn)等。從培養(yǎng)人才的角度出發(fā),計算機專業(yè)綜合實訓(xùn)應(yīng)該是包含多種實訓(xùn)形式和實訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)化訓(xùn)練過程。下面以計算機專業(yè)《管理信息系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)》課程綜合實訓(xùn)為例,簡要介紹一種新的綜合實訓(xùn)方法:以團隊形式,圍繞擬定項目,在老師組織指導(dǎo)下,分工分步合作,逐步測評完善,最終完成整體實訓(xùn)項目。
3.1 項目綜合實訓(xùn)方法理論基礎(chǔ)
管理信息系統(tǒng)設(shè)計綜合實訓(xùn)過程可以分成三個基本階段:即準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段。在準(zhǔn)備階段,教師宏觀指導(dǎo),由學(xué)生自主探討確定選題和具體開發(fā)計劃、確定成員組成、并擬定評價方法。分組時,老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理搭配不同層次的學(xué)生,既要激發(fā)多數(shù)學(xué)生的興趣,又要注意培養(yǎng)學(xué)生的成就感。 實施階段主要是根據(jù)準(zhǔn)備階段的前期工作,課題組成員分工合作,對課題項目實施具體開發(fā)。主要包括收集整理資料、需求分析、功能設(shè)計,界面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、程序編碼、程序調(diào)試、系統(tǒng)綜合測試等。學(xué)生自主討論,確定每人的具體任務(wù),然后進行各模塊的開發(fā),最后集成模塊形成項目成果。總結(jié)階段是對準(zhǔn)備階段和實施階段的工作行分析評價,不僅要對課題開發(fā)的質(zhì)量進行評價,還要對學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識、創(chuàng)新精神、開發(fā)進程進行評價。評價方式采取教師評價、課題小組評價和自我評價相結(jié)合。在評價過程中,要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進一步去思考、研究。評價結(jié)論要有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,要肯定學(xué)生的成績,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,使項目成果得到升華。
3.2 項目綜合實訓(xùn)案例分析
以中小型企業(yè)工資管理系統(tǒng)為例,其項目綜合訓(xùn)練規(guī)劃大體如下。
3.2.1 實訓(xùn)目標(biāo)
實訓(xùn)完畢后,學(xué)生應(yīng)具備信息綜合管理及應(yīng)用能力,能利用所學(xué)的軟件工程知識、數(shù)據(jù)庫知識和程序設(shè)計語言開發(fā)出各種管理信息系統(tǒng)。通過具體實訓(xùn)過程來提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力和培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
3.2.2 實訓(xùn)題目
中小型企業(yè)工資管理信息系統(tǒng)
3.2.3 實訓(xùn)要求
以某企業(yè)的工資管理現(xiàn)狀為背景,結(jié)合國家相關(guān)法律法規(guī),利用所學(xué)知識,開發(fā)一個管理信息系統(tǒng)來統(tǒng)一管理中小型企業(yè)的工資,能解決企業(yè)工資管理中的實際問題。實訓(xùn)完畢后,要認(rèn)真進行總結(jié),撰寫實訓(xùn)報告,整個項目實訓(xùn)時間2周。
3.2.4 課題項目準(zhǔn)備
(1)成員組成及分工
每5個學(xué)生組成一個項目開發(fā)小組,每組選出一個組長協(xié)調(diào)本組各成員之間的工作。組長相當(dāng)于軟件企業(yè)里的項目經(jīng)理,負責(zé)組織本組成員的工作分配,并積極將研發(fā)過程碰到的問題匯報給老師,取得老師的及時指導(dǎo)。指導(dǎo)老師負責(zé)宏觀指導(dǎo)。
(2)其他前期準(zhǔn)備
了解多個中小型企業(yè)的工資構(gòu)成及發(fā)放方式,了解國家的相關(guān)法律法規(guī)和稅收制度。
3.2.5 課題項目實施
(1)做需求分析,提交需求分析報告,時間2天。
(2)系統(tǒng)硬件、軟件配置,時間1天。
(3)總體方案設(shè)計,時間2天。
(4)模塊功能及界面設(shè)計,時間1天。
(5)程序編碼設(shè)計,時間6天。
(6)軟件集成與測試,時間1天。
(7)軟件文檔書寫,時間1天。
(8)軟件驗收,時間1天。
項目小組長統(tǒng)籌安排本組各成員的工作,合理應(yīng)用資源,在規(guī)定時間內(nèi)完成整個項目開發(fā)。
3.2.6 實訓(xùn)總結(jié)
老師對軟件系統(tǒng)進行質(zhì)量評價,對項目開發(fā)過程進行評價,項目小組進行實訓(xùn)總結(jié),小組成員自我總結(jié)。
4 項目綜合訓(xùn)練應(yīng)注意的問題
4.1 綜合實訓(xùn)難度要求適當(dāng)
在項目實訓(xùn)準(zhǔn)備階段,教師要參與學(xué)生項目討論,把握實訓(xùn)要求,適時引導(dǎo),不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。題目要既不能過大、過難,也不能過于簡單。對于具體題目,教師盡量列出可以檢索的相關(guān)資源,如網(wǎng)站、論文、參考書等。要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,禁止直接引用他人成果,盡量調(diào)動學(xué)生的積極性。
4.2 項目要聯(lián)系實際應(yīng)用
綜合實訓(xùn)課題選擇是否合適,是關(guān)系到實訓(xùn)成敗的關(guān)鍵問題。選題時一定要從學(xué)生的實際出發(fā),充分考慮到學(xué)生的自身條件,學(xué)習(xí)情況和實訓(xùn)條件。從有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新精神出發(fā),從生產(chǎn)實際中選擇課題。這種真實的課題,更容易吸引學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于成績較好同學(xué)可以附加一定難度的特殊要求,激發(fā)他們的挑戰(zhàn)、鉆研精神。
4.3 項目要全過程跟蹤
教師應(yīng)當(dāng)實時掌握學(xué)生的項目開發(fā)進度。一方面是了解學(xué)生對項目的參與程度,了解項目難度對項目進度的影響,必要的時候可以適當(dāng)調(diào)整項目計劃。另一方面也便于實時對項目組進行監(jiān)督和引導(dǎo),并結(jié)合過程跟蹤進行必要評價。
4.4 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)
學(xué)生是實訓(xùn)的主體,指導(dǎo)教師要注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性,要鼓勵學(xué)生設(shè)計多種項目解決方案,通過認(rèn)真對比、分析,選擇最佳實施方案。要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),在設(shè)計過程中要不僅提倡獨立思考的工作精神,還要針對具體問題引導(dǎo)學(xué)生互相討論、互相幫助,培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。
5 結(jié)論
以項目為中心的綜合實訓(xùn)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過具體項目研發(fā)過程來提高學(xué)生對知識的掌握,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。參與項目訓(xùn)練的學(xué)生,其動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。實踐證明,這種綜合實訓(xùn)方法是非常有效的。
參考文獻
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實習(xí)工作總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結(jié)的目的。下面小編給大家分享一些畢業(yè)生實習(xí)自我總結(jié)范文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
畢業(yè)生實習(xí)自我總結(jié)范文1轉(zhuǎn)眼間，實習(xí)已有一個月了。對于實習(xí)生這個曾經(jīng)陌生、曾經(jīng)憧憬的身份有了一點新的認(rèn)識。對工作、對人生，也有了新的認(rèn)識。
所謂實習(xí)生，顧名思義，它始終離不開學(xué)生的身份，是建立在社會實踐之上的。故其別與正職人員，其目的并非賺錢、謀利，而是要學(xué)習(xí)知識、積累經(jīng)驗。正因為有了這點認(rèn)識，面對親朋好友驚訝的目光和難以置信的疑問：“放假也去實習(xí)啊?怎不休息一下呢?又沒錢?！睍r，我能找到一個滿意的答案。我不想虛度悠長的暑假，我要過增長一下見識，積累一下工作經(jīng)驗。
這短短一個月的實習(xí)經(jīng)歷，讓我認(rèn)識到實習(xí)生該有“初生牛犢不怕虎”的`精神。實習(xí)是一個學(xué)生走進社會的過渡階段和必經(jīng)階段。在我看來，一個成功的實習(xí)生，應(yīng)要牢記實習(xí)生的身份，也要忘卻實習(xí)生的身份。之所以要牢記，如上邊講到的，目的是學(xué)習(xí)，這也職責(zé)之在。因而，必須要主動爭取機會，多做，多思考。而忘卻則是因為只有把自己當(dāng)作是正職人員來看待，從心態(tài)上端正自己的態(tài)度，才能在實習(xí)期間有更大的收獲。
剛到公司實習(xí)的時候，儼然像個小學(xué)生上課那般乖巧和拘謹(jǐn)。人家沒叫我坐時，我就呆站著;坐著的時候也是畢恭畢敬，不敢多手亂動人家的東西;私底下說話也不敢大聲，拍擾亂了“課堂紀(jì)律”。然而，工作和機會都是要靠自己去爭取的。在學(xué)生到實習(xí)生，再由實習(xí)生到從職人員這個過程中，誰的角色轉(zhuǎn)變得越快，誰就在起跑線上領(lǐng)先了一步。在剛開始的一個星期里，我的沉默和低調(diào)給我?guī)砹碎e適和無聊的實習(xí)生活。我開始覺得厭倦，也開始思考并找到問題的根源是在于我沒有把自己當(dāng)作是正職人員般要求自己。
無可否認(rèn)的是，有不少人實習(xí)的目的并非單純想實踐體驗，更多的是想要賺錢或獲得實習(xí)憑證。這樣的人只會把自己局限在實習(xí)生的身份之下，缺乏應(yīng)有的集體意識和主人翁態(tài)度，故不能主動承擔(dān)工作。事不關(guān)己，高高掛起的作風(fēng)甚至?xí)躺鰧嵙?xí)生好逸懶做、得過且過的不良影響。前幾天，公司里來了一位和我們年齡相仿的女孩，她專科畢業(yè)一年，現(xiàn)在已經(jīng)是公司里的正職員工。在如今就業(yè)競爭無比激烈的市場里，一個只有?？飘厴I(yè)的女孩，怎能擠身于這種高門檻、高要求的公司呢?或許很多人都會和我一樣有這樣的答案：“靠關(guān)系，走后門。”然而，在接下來的幾天時間里，那個女孩用行動否定了我的猜測。
同是年輕人，同是剛到公司，同是面對陌生環(huán)境。女孩的表現(xiàn)比我們積極、從容得多。即使跟公司里的人都不熟悉，但是當(dāng)她閑著的時候就會四圍逛下，看到有人需要幫忙的，不管是苦活還是輕活，她都主動上前幫忙。而我們呢，因為怕影響別人工作，不敢亂動，坐在位置上等人家喊我們名字，給我們安排工作。有一次，一個居委主任上來領(lǐng)資料時，認(rèn)出了她，并嗤嗤稱贊女孩以前在居委實習(xí)時非常能干，做事也積極之類的?？磥?，謎團得以解開了。
作為一個實習(xí)生，既然投入了時間與精力，就要爭取收獲更多。常常會聽到前輩們的告誡：“把握好實習(xí)機會，要好好表現(xiàn)。”在這次實習(xí)前的見面會上，老師也再三強調(diào)要虛心學(xué)習(xí)，積極主動。如今一個活生生的例子放在眼前，告訴我們，不管就業(yè)市場競爭有多大，只要我們充分做好準(zhǔn)備，把握好每一次機會，決不會沒有我們的藏身之所，立身之地。
畢業(yè)生實習(xí)自我總結(jié)范文2在實習(xí)學(xué)校待了快兩周了，這幾天也講了幾堂課，我發(fā)現(xiàn)在備課的時候感覺備的很充足，但是給學(xué)生們講的時候才發(fā)現(xiàn)，有的感覺很簡單的問題，在講起來的時候并沒有想像中的簡單。其他老師說這個問題她們也有過，原因還是自己備課并不充分，有的問題沒有深入的去思考，所以在講課的時候才會出現(xiàn)這個問題。在吸取了這個教訓(xùn)之后，在每次講課之前我都很認(rèn)真的備課，每個問題都認(rèn)真的思考，在腦海中過一遍上課時的情景，在備課前會認(rèn)真的翻閱資料，將要講的知識點一個不露的講給學(xué)生，我會盡我自己最大的努力去備課、教學(xué)，并及時的反思自己，隨講隨改。
我們實習(xí)的這些日子，老師說的最多的就是，先把學(xué)生管理好，才能把他們教好。的確，就算你教的再好，倘若學(xué)生沒人聽也是白瞎。而初中的孩子，自制力很差，又處在青春叛逆期，處處以標(biāo)新立異、調(diào)皮搗蛋為榮，學(xué)生都知道我們是實習(xí)老師，更不怕我們了，在課堂上，紀(jì)律可想而知。那么如何進行課堂管理呢?這就需要我們實習(xí)生好好動動腦筋想想法子了。
我們經(jīng)過討論外加請教經(jīng)驗豐富的老師后，最終找到了一些方法：首先，管理學(xué)生切忌語速過快，說完之后不要馬上進行下一個動作，要用眼睛環(huán)視全班學(xué)生，待所有學(xué)生安靜后，再組織教學(xué)。其次，學(xué)生會觀察老師的性情，所以不能讓學(xué)生摸清你的門路你的脾氣，要做到不按常理出牌，讓學(xué)生知道自己也不是好惹的，不是可以隨便欺負的。最后，對那些實在是調(diào)皮的學(xué)生，盡量少跟他們發(fā)生正面沖突，也不要因為個別問題影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，況且，青春期的學(xué)生又沖動，真的惹毛了，也不是什么好事，物極必反嘛。
在課堂上我學(xué)會了與學(xué)生交流，有的學(xué)生不愛說話，在課上的時候一直在悶不做聲，不管你在課上怎么問，他都不回答，這時候你就要叫他站起來回答問題，讓他跟著你的思路，多多鍛煉他。但是，還有的學(xué)生是那種特別能咋呼，不管你說什么他都能接你，都能跟著你的話題往下說，我覺得對待這種學(xué)生，不能不管，也不能總管他們，可以適當(dāng)?shù)奶釂査麄冏屗麄冋酒饋砘卮?，讓他們學(xué)會尊重課堂。
總之，在實習(xí)的這段時間，我學(xué)到了很多，以后我會繼續(xù)努力，讓自己的能力有所提高。
畢業(yè)生實習(xí)自我總結(jié)范文3為期兩周的仿真實訓(xùn)結(jié)束了，這段時間的實驗心情是復(fù)雜的。從這里可以看出，這個實訓(xùn)讓我學(xué)到了很多，獲得了很多以前單純從課堂上無法獲得的知識、經(jīng)驗。
在實驗的過程中，使學(xué)生對裝置的工藝流程，正常工況的工藝參數(shù)范圍，控制系統(tǒng)的原理，閥門及操作點的作用以及開車規(guī)程等更加詳細的了解，并掌握典型化工生產(chǎn)過程的開車、停車、運行和排除事故的能力。
在實驗中我學(xué)到了許多經(jīng)驗，這位以后進入崗位實踐提供了寶貴的資源。比如，在操作之前做到熟悉工藝流程，熟悉操作設(shè)備，熟悉控制系統(tǒng)，熟悉開車規(guī)程;分清各個操作流程的順序性;分清閥門開大還是開小;操作切忌大起大落;先低負荷開車達正常工況后再緩慢提升負荷;建立物料平衡概念等。
兩周的仿真實驗，模擬了這許多的化工過程的操作流程。這種經(jīng)歷使得我們這些即將面向社會，走向工作崗位的畢業(yè)生們對各種過程的流程和相關(guān)程序有了感性上深刻的認(rèn)識和了解，也讓我們接觸到了企業(yè)實際生產(chǎn)的去盤工作流程，將書本上的知識與實際情況很好的結(jié)合，做到學(xué)以致用。
感謝學(xué)校能給我們提供這么好的學(xué)習(xí)機會!也感謝老師的悉心指導(dǎo)。
畢業(yè)生實習(xí)自我總結(jié)范文4為期半個月的生產(chǎn)實習(xí)結(jié)束了。這半個月來，我們經(jīng)歷了很多，學(xué)到了很多，同樣也領(lǐng)悟了很多。
俗話說實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們生活學(xué)習(xí)都在學(xué)校，接觸的是課本是公式，很難有機會接觸工廠的實物以及流程，我一直覺得我們學(xué)的漫無目的，我們所學(xué)的到社會就是雞肋。但通過這半個月的生產(chǎn)實習(xí)，我的這些錯誤觀點都改變了。書本上的知識是基礎(chǔ)是保障，沒這些知識公式的支持你在工作崗位上會很迷茫會不知所措的去摸索結(jié)果還會是一只半解。
我們是在__工廠實習(xí)的，該工廠屬于軍工廠，在我們心里它是很神圣的。該工廠主要致力于測量的研究，生產(chǎn)各種型號的水準(zhǔn)儀廣角儀經(jīng)緯儀。在實習(xí)的先前幾天是由幾位老師給大家講解儀器的使用方法，我學(xué)到了s3水準(zhǔn)儀，j6經(jīng)緯儀的使用方法。其間，我們還自己動手拆裝儀器，了解了儀器的基本構(gòu)造。通過前幾天的實習(xí)我明白了要不斷的豐富自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能才能使你的工作更加得心應(yīng)手。一個人在自己的職位上有所作為，一定要對自己職業(yè)的專業(yè)知識有所熟悉，不僅要學(xué)習(xí)先進的技術(shù)他要要學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識，同時對自己業(yè)務(wù)所在范圍內(nèi)的業(yè)務(wù)技能也要熟練掌握。
隨后幾天我們戴上鞋套走進了生產(chǎn)一線，我們走了4個車間，不僅參觀了總裝車間，檢修車間，也參觀了打磨車間等基本生產(chǎn)線。在生產(chǎn)車間里，我們都收起了往日的懶散，各個都很嚴(yán)肅認(rèn)真的聆聽學(xué)習(xí)著師傅的教誨和每一個基本動作。師傅在休息之余，還和我們講起了工廠的見聞，教導(dǎo)我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)專注每一個學(xué)習(xí)的機會。通過對生產(chǎn)車間的觀察學(xué)習(xí)，使我意識到在工作崗位上一絲不茍的重要，你自己的一個閃失一個不注意就會導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果，會影響一個團隊的正常工作。
實習(xí)的最后2天我們一起進行了實地測量。這個任務(wù)單靠一個人的力量和構(gòu)思是遠遠不夠的，只有小組的合作和團結(jié)才能讓實習(xí)快速而高效的完成。這次測量也培養(yǎng)了我們同學(xué)間的分工協(xié)作的能力，增進了同學(xué)之間的感情。測量中我們每個組員都分別獨立的觀察，記錄每一站，并準(zhǔn)確進行計算。做到每步都檢查無誤，這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，更可以提高測量的效率。我們懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真完美的做好每一步，直至符合測量要求為止。培養(yǎng)了我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
半個月的實習(xí)真正做到了讓我們從一個學(xué)生到一個公司職員的轉(zhuǎn)變，使我們體會到什么才是真正的社會，真正的工作。實習(xí)時間不長，但卻教給我們在學(xué)校永遠學(xué)不到的，在實習(xí)期間，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對我們實習(xí)提供的幫助，在你們的幫助下，我們學(xué)到了很多，是我們深知，畢業(yè)只是求學(xué)的一小步，社會才是真正的大學(xué)。
畢業(yè)生實習(xí)自我總結(jié)范文5作為學(xué)生的我，開始了我的第一份煤礦實習(xí)工作，如今，半年的實習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了，回顧實習(xí)生活，感觸很深，收獲頗多。
第一天去上班的時候，剛開始我還覺得蠻緊張的，再和他們的交流之后，我漸漸的放松了自己。我每一天都堅持提前上班，能夠在其他人到來之前，把每個辦公桌收拾整齊，這樣辦公室的人一到來就能夠立刻投入工作。其實，我一向認(rèn)為每個人都有他自己的優(yōu)點，而且都有發(fā)揮它的地方，而我的實習(xí)經(jīng)歷正應(yīng)了我的想法。當(dāng)然，由于剛到礦辦公室，對工作慣例不熟悉，有些事情我也處理得不是很恰當(dāng)，但我勤于向他們請教，慢慢地也熟悉了單位的辦公。我明白第一次出錯并不可怕，可怕的是一錯再錯。在平時，我仔細地觀察辦公室人員的辦公方式，期望能夠精益求精，更好地完成。
在辦公室，閑的時候就會看看網(wǎng)上的一些好的文學(xué)作品，練習(xí)打打字，因為在礦辦公室我主要從事打字工作、文件的分法、報紙的分法，經(jīng)常要以打文件為主，我明白，這不僅僅要打字速度快還要對電腦熟悉，尤其是沒有其他工作人員幫忙的狀況下，我能夠完成接待任務(wù)。
剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到十分的難過。在學(xué)?？傄詾樽约簩W(xué)的不錯，一旦接觸到實際，才發(fā)現(xiàn)自己明白的是多么少，這一段時間所學(xué)到的經(jīng)驗和知識大多來自領(lǐng)導(dǎo)和辦公室工作人員的教導(dǎo)，這是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習(xí)也讓我深刻了解到，在工作中和同事持續(xù)良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。
關(guān)鍵詞： 中職數(shù)控專業(yè)教學(xué) 多元化 仿真系統(tǒng) 職業(yè)意識
多元化就是任何在某種程度上相似但是有所不同的人員的組合，在很多場合上，人們常常傾向于將多元化聯(lián)想到容易識別的特性。多元化的教學(xué)是中職教學(xué)的目標(biāo)之一，也是根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生個體發(fā)展的需要提出的，多元化的教學(xué)體系是對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)綜合評價等方面所反映出的內(nèi)容，建立多元化的教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求，是因材施教和學(xué)生個性的需要。所以中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的多元化教學(xué)需要盡快實施起來，實施方法如下：
一、采用數(shù)控仿真系統(tǒng)加以教學(xué)，強化學(xué)生的操作和編程能力
1.“數(shù)控仿真系統(tǒng)”的應(yīng)用。數(shù)控專業(yè)的仿真系統(tǒng)就是模擬真正的機床操作，模擬性的系統(tǒng)在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中必不可少，學(xué)習(xí)數(shù)控不僅要在理論上弄懂，其實踐性操作顯得更重要，數(shù)控車床編程和實訓(xùn)、數(shù)控機床維修等編程的操作受益于“數(shù)控仿真系統(tǒng)”，教師可以通過仿真系統(tǒng)在課上對操作過程進行講解。
2.強化編程能力。數(shù)控能否被學(xué)生學(xué)好，其關(guān)鍵就看這個學(xué)生的編程學(xué)得如何，編程時需要注意到很多技術(shù)性問題，在編程過程中，學(xué)生要按照加工工藝的各種流程，根據(jù)圖片進行詳解，并能夠通過一些縝密的計算，獲得刀位的數(shù)據(jù)等加工工藝的流程。編程如果出錯，最后加工出來的產(chǎn)品必然就不會合格，這樣的結(jié)果就是既浪費材料又浪費時間，學(xué)生也會慢慢地對編程有畏懼感，失去學(xué)習(xí)數(shù)控的興趣，所以要強化學(xué)生的編程能力。
3.強化操作。仿真系統(tǒng)能夠最大限度地提高學(xué)生的操作能力，強化的本身就是讓學(xué)生得到更多的實踐性鍛煉，仿真系統(tǒng)能夠達到事半功倍的效果，學(xué)生在編程的時候也就能通過電腦中的檢測對自己的操作做出判斷，不斷地進行檢查和分析，并且在教師的幫助下強化操作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識
理論與實踐相結(jié)合就是日常所說的“理實――體化教學(xué)法”，也就是需要教師打破傳統(tǒng)的灌輸理論的過程，曾經(jīng)的數(shù)控教學(xué)將理論實踐及實訓(xùn)課分得特別清楚，這樣就會顯得課程具有很強的分塊話化，很多知識根本得不到靈活運用。采用相融合、一體化的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生很快地適應(yīng)企業(yè)的各種要求，主要有以下幾個環(huán)節(jié)。
1.教師滲透理論知識。教師要讓學(xué)生充分了解理論知識，為后一步學(xué)生的操作能力的提高奠基，教學(xué)的場所可以是普通的教室，也可以是實驗室或者實訓(xùn)的車間，只要教師認(rèn)為能夠更高效率地完成教學(xué)任務(wù)即可。師生之間邊學(xué)邊教、邊學(xué)邊做，在講解中可以適當(dāng)?shù)丶尤雽嵺`內(nèi)容，具體化和抽象化的知識聯(lián)系在一起理解，理中有實，實中有理，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，與后來的操作訓(xùn)練對號入座。
2.參觀實習(xí)，走出課本。很多知識都是課本上學(xué)不到的，在校內(nèi)和課堂實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生去工廠參觀實習(xí)，但是每次的實習(xí)都必須有很強的目的性，而且在實習(xí)過后應(yīng)當(dāng)有很好的實結(jié)。通過大規(guī)模企業(yè)的參觀實習(xí)，學(xué)生學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識，并且在實習(xí)過程中自覺地并且高效率地將理論知識和實踐有機結(jié)合起來。
3.參加頂崗實習(xí)。中職學(xué)生一般都是兩年制的，在校兩年之后，大部分都需要進行頂崗實習(xí)，這是學(xué)生轉(zhuǎn)變成員工不可忽略的環(huán)節(jié)。在定崗實習(xí)的過程中，學(xué)生更進一步地了解數(shù)控專業(yè)，并且學(xué)到相應(yīng)的感性知識，拓寬知識面，通過操作掌握企業(yè)的工作方法，形成擔(dān)任技術(shù)工作的能力，學(xué)到更多有用的知識，為以后的工作打下堅實基礎(chǔ)。
三、多元化教學(xué)離不開多元化評價
數(shù)控專業(yè)在過程評價體系中，根據(jù)中職教育培養(yǎng)適應(yīng)性人才的教育特點，將學(xué)生的自我評定和教師的評定相結(jié)合，全方位、多層次、寬領(lǐng)域地對學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐進行綜合性評價。評價的功能主要通過學(xué)生的課堂和日常的表現(xiàn)及時地反映給學(xué)生，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程積極地進行反思和總結(jié)，數(shù)控專業(yè)的評價主要有以下兩個方面。
1.學(xué)生自我評定為主。學(xué)生必須很好地進行自我評價，對自身學(xué)習(xí)過程中完成的任務(wù)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗等情況進行自我總結(jié)和思考。數(shù)控專業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)中職教育的特點，以企業(yè)的員工工作過程為腳本，在評價的時候適當(dāng)?shù)丶尤搿肮ぷ魅罩尽保寣W(xué)生在填寫過程中了解自己的任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)完成的情況、未完成的工作和已解決的問題、解決問題的方法及個人的經(jīng)驗總結(jié)，等等。教師可以根據(jù)學(xué)生的工作日志了解學(xué)生的大體情況，使得學(xué)習(xí)情況得到及時交流和反饋。
2.教師評價為輔。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生做出評價，讓學(xué)生了解自己所處的位置，考核的內(nèi)容主要是學(xué)生的出勤情況和作業(yè)的完及數(shù)控操作。對學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握和解決問題能力等方面進行考核。教師在進行評價的時候，應(yīng)該采用多元化的評價方法。
四、結(jié)語
中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各個環(huán)節(jié)，多方面地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而進一步提高學(xué)生的數(shù)控技能。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：數(shù)控銑床；情景教學(xué)法；實訓(xùn)教學(xué)；改革
1 引言
《數(shù)控銑實訓(xùn)》是一門實踐性很強的專業(yè)課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)控銑床加工編程理論，同時還應(yīng)具備數(shù)控銑中級工實踐技能水平。實訓(xùn)課程是實現(xiàn)學(xué)有所用的重要途徑，實訓(xùn)課程的改革與建設(shè)是專業(yè)改革和建設(shè)的基礎(chǔ)。在國家對數(shù)控人才大量需求的前提下，我們在數(shù)控銑實訓(xùn)課程的改革中引入情境設(shè)計教學(xué)法，按照校企合作、工學(xué)結(jié)合、情境導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的課程改革模式，對數(shù)控銑實訓(xùn)課程中的教學(xué)方法、過程及內(nèi)容進行了重新整合，以情境模塊為主體，以綜合培養(yǎng)為目標(biāo)，改革的主要目的是使學(xué)生獲得職業(yè)能力，滿足當(dāng)今社會對數(shù)控人才的需求[1]。
2 情境教學(xué)法的設(shè)計及理念
情境教學(xué)法主要以情境為主體引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，采取教中學(xué)，學(xué)中做，以學(xué)生為中心，工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)方法，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的情境，通過過程考核來檢驗學(xué)習(xí)效果[2]。
3 情境教學(xué)法的實施步驟
情境教學(xué)法是在任務(wù)明確的情況下，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的情境模塊[3]，在設(shè)計學(xué)習(xí)情境前，應(yīng)熟悉本專業(yè)教學(xué)計劃，掌握本領(lǐng)域的能力目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容即是每個學(xué)習(xí)情境的具體體現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為七個學(xué)習(xí)情境，通過這些學(xué)習(xí)情境的設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各個崗位的能力。
3.1 布置
組織教學(xué)：布置實訓(xùn)任務(wù)，分組、站位、分工
實訓(xùn)目的：分析圖紙，了解加工技術(shù)要求、參數(shù)、工藝等
3.2 優(yōu)化
組織教學(xué)：聽取采納學(xué)生意見和建議、協(xié)助學(xué)生完成工藝過程的制訂
實訓(xùn)目的：工藝分析與工藝路線設(shè)計、工件裝夾定位
3.3 計劃
組織教學(xué)：制訂加工計劃，分析加工中的重點和難點
實訓(xùn)目的：編制加工工藝規(guī)程和加工程序，通過圖形仿真模擬校驗加工程序
3.4 實施
組織教學(xué)：裝夾、找正、對刀建立工件坐標(biāo)系、建立刀具半徑補償值、工件加工
實訓(xùn)目的：零件加工、機床維護保養(yǎng)、團隊合作
3.5 檢測
組織教學(xué)：通過自檢、互檢、教師抽檢的方法檢測工件
實訓(xùn)目的：零件檢測、分析誤差原因
3.6 考核
組織教學(xué)：程序編輯、對刀建立工件坐標(biāo)系、加工方法以及知識點采取過程考核
實訓(xùn)目的：能夠獨立操作機床完成工件各工序加工
3.7 總結(jié)
組織教學(xué)：根據(jù)學(xué)生實際情況針對加工中典型問題進行集中講解，分析零件加工質(zhì)量
實訓(xùn)目的：自我總結(jié)在加工過程中存在的問題，分析零件加工質(zhì)量并提出改進措施，填寫實訓(xùn)報告
4 情境模式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計容下：
項目名稱：平面凸廓類零件工程圖
教學(xué)目標(biāo)：
（1）掌握數(shù)控銑床程序的編制與調(diào)試數(shù)控加工程序。
（2）掌握數(shù)控銑削加工工藝的制訂。
（3）能夠正確選擇刀具、夾具、量具以及切削用量的確定。
（4）掌握數(shù)控銑床刀具補償功能的正確使用以及刀補值的計算。
（5）掌握零件質(zhì)量的檢驗與分析。
下面以平面凸廓類零件為例零件如圖1所示
能力目標(biāo)：
1 專業(yè)能力：
（1）會選擇輪廓銑刀
（2）會編制輪廓零件加工程序
（3）會操作機床銑削輪廓零件
2 方法能力：
（1）會編制輪廓零件數(shù)控銑加工工藝
（2）會檢測分析輪廓精度及補償
3 社會能力
（1）培養(yǎng)獨立分析和解決問題的能力
（2）培養(yǎng)團隊協(xié)作能力
4 教學(xué)方法
任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法
5 教學(xué)組織
全班40-50人分兩組，每一組分成四小組，由兩位實訓(xùn)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。
6 教學(xué)環(huán)境
標(biāo)準(zhǔn)化實訓(xùn)中心
7 教學(xué)資源
數(shù)控銑床
8 教學(xué)內(nèi)容：
（1）數(shù)控銑床編程以及程序的調(diào)試過程
（2）零件銑削加工工藝的制訂
（3）零件加工刀具、夾具、量具的選擇和切削用量的確定。
（4）刀具半徑補償功能的應(yīng)用以及粗、精加工刀補值的計算
（5）工件檢測與質(zhì)量分析
（6）常用編程指令介紹
（7）設(shè)備維護與保養(yǎng)常識
教學(xué)重點、難點：
（1）常用編程指令介紹
（2）數(shù)控銑加工編程的基礎(chǔ)知識
（3）刀具半徑補償功能的應(yīng)用
（4）工件質(zhì)量問題分析以及處理方法
學(xué)生應(yīng)具備的能力：
（1）具備讀圖能力
（2）具備機床的基本操作能力
（3）工件檢測與質(zhì)量分析以及解決方法
5 結(jié)束語
采用情境教學(xué)法，教師除具備基本的教學(xué)方法之外，教師還應(yīng)學(xué)會變通，根據(jù)實訓(xùn)過程中的實際情況和每個學(xué)生的差異進行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，以學(xué)生為本，將理論與實踐結(jié)合起來，使學(xué)生掌握專業(yè)操作技能的同時，不斷提高學(xué)生的獨立思考能力以及創(chuàng)新能力。實訓(xùn)教師應(yīng)該加強巡回指導(dǎo)，重視學(xué)生反饋，加強過程管理，加強安全防范意識，加強學(xué)生動手能力，針對動手能力較差或不愿意動手同學(xué)應(yīng)采取引導(dǎo)措施。 數(shù)控銑實訓(xùn)對于學(xué)生是學(xué)習(xí)的過程，對老師是不斷提高的過程。教師在教學(xué)中要關(guān)注專業(yè)動向不斷改進教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多理論知識扎實，實踐本領(lǐng)過硬的優(yōu)秀人才。
參考文獻
[1] 關(guān)于數(shù)控人才需求與數(shù)控職業(yè)教育教學(xué)改革的調(diào)研.華中科技大學(xué)國家數(shù)控系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心報告.2009-10.
移動寬帶改變未來生活，現(xiàn)在已進入4G時代，學(xué)校應(yīng)以提高學(xué)生能力為本位，職業(yè)化需求為導(dǎo)向，校企合作為培養(yǎng)模式，應(yīng)用MIMPS教學(xué)法開發(fā)“LTE移動通信技術(shù)”教學(xué)過程。教學(xué)實施環(huán)節(jié)，以雙主體授課，雙主線教學(xué)，實訓(xùn)研究為核心，多元化的評價體系保證教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
【關(guān)鍵詞】
MIMPS；雙主體授課；雙主線教學(xué)
本課程學(xué)習(xí)體現(xiàn)4G網(wǎng)絡(luò)的熱點及方向，契合國際通信技術(shù)潮流，面向我國“十三五”發(fā)展規(guī)劃重點。針對學(xué)生本身的特點，實踐動手能力的培養(yǎng)較容易調(diào)動學(xué)生的積極性，本課程以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，強調(diào)教學(xué)做一體化，利用情境教學(xué)，通過項目制讓學(xué)生在扮演不同的角色中學(xué)習(xí)知識，在做中學(xué)，學(xué)中做，積累一定工作經(jīng)驗，為學(xué)生從事4G網(wǎng)絡(luò)配置與優(yōu)化、4G網(wǎng)絡(luò)故障排除、通信工程設(shè)計、通信工程施工、通信工程項目管理等工作奠定基礎(chǔ)。
1MIMPS教學(xué)法開發(fā)教學(xué)過程
MIMPS教學(xué)法[1]是以職業(yè)化為導(dǎo)向，學(xué)生為主體。構(gòu)建模塊化課程架構(gòu)（Modularization），分層-交織（Interlacement）的實訓(xùn)項目為載體，真實的工作任務(wù)為驅(qū)動力(Mission-driven)，圍繞實訓(xùn)研究(Practi-cal-research)的核心，輔以學(xué)生自我評價(Self-evalua-tion)的助推力，通過任務(wù)劃分（也稱為項目劃分）的方式把課程的內(nèi)容整合成一系列的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中扮演著實際工作崗位中的員工角色，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動模式的教學(xué)過程。最終真正達到提高學(xué)員技能水平能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目的。
1.1構(gòu)建模塊化課程架構(gòu)
根據(jù)人才需求崗位調(diào)研分析，通過研究人才培養(yǎng)的規(guī)律和通信行業(yè)各個崗位的職責(zé)[2]，把原來課程章節(jié)形式、偏重理論講解的“LTE移動通信技術(shù)”教程，按照課程結(jié)構(gòu)及課程體系之間的聯(lián)系對其進行整體規(guī)劃，把行業(yè)技能知識域化，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。為實現(xiàn)理論直接指導(dǎo)實踐，把基礎(chǔ)理論知識、實驗實訓(xùn)內(nèi)容[3]和培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)情綜合進行分析，將“LTE移動通信技術(shù)”課程劃分為六個模塊。采用模塊化課程結(jié)構(gòu)后，每個模塊的知識和實訓(xùn)對應(yīng)某一類職業(yè)領(lǐng)域，理論學(xué)習(xí)融合到實訓(xùn)過程，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
1.2分層-交織將理論和實踐結(jié)合起來
分層指每個模塊在內(nèi)容上是相對獨立的，對應(yīng)某一類職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)相應(yīng)的崗位能力，交織是根據(jù)每個模塊完成任務(wù)的需要，相關(guān)的基礎(chǔ)理論會在不同的模塊任務(wù)中重復(fù)出現(xiàn)，逐漸形成知識和能力間融會貫通的交織組織形態(tài)。模塊一到模塊六貫穿了LTE的基本網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和常見的無線側(cè)設(shè)備的了解和掌握，實訓(xùn)能力要求是層層遞進的關(guān)系，知識模塊由淺入深交織到實訓(xùn)中，經(jīng)過前五個模塊的實訓(xùn)經(jīng)驗和知識積累，模塊六中進行案例項目的故障排查，定位可疑的故障點，逐個進行排除，學(xué)生處理和解決故障的能力在逐步加強。
1.3任務(wù)驅(qū)動力
每個模塊的教學(xué)過程以完成任務(wù)為中心，學(xué)生拿到任務(wù)書后按照要求去完成。整個上課過程分五個環(huán)節(jié)：任務(wù)情境、任務(wù)資訊、任務(wù)分析、任務(wù)實施、任務(wù)總結(jié)。模塊四LMT配置分四個任務(wù)：配置PhyLayerport即CC板網(wǎng)口、配置EthernetLink、配置IPLayerCon-fig、配置VsOam。模塊五分五個任務(wù)：啟動虛擬添加基站、平臺物理資源配置、平臺傳輸資源配置、無限參數(shù)設(shè)備資源配置、無線參數(shù)小區(qū)配置。在模塊六綜合實訓(xùn)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨立進行4G網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)備部署與聯(lián)調(diào)、業(yè)務(wù)對接測試和故障處理等任務(wù)，訓(xùn)練相關(guān)技能，幫助學(xué)生提高職業(yè)道德與團隊協(xié)作精神，同時技能點的考察更聚焦，更求真務(wù)實，更體現(xiàn)行業(yè)崗位需求特點。
1.4實訓(xùn)研究為核心
操作水平的提高來源于實踐，在校學(xué)習(xí)的實訓(xùn)設(shè)備與三大運營商現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備保持同步，所以學(xué)習(xí)過程也都是模擬了真實項目的實施全過程[4]。LTE仿真軟件包括四個模塊，網(wǎng)絡(luò)拓撲規(guī)劃，無線設(shè)備硬件安裝，LMT配置，網(wǎng)管EMS配置。這個仿真軟件有很好的故障測控體系，如果設(shè)備之間連線錯誤，軟件配置過程中某個參數(shù)錯誤，在進度查詢里面就可以看到對應(yīng)的步驟標(biāo)示是紅色，方便學(xué)生排除故障。仿真軟件和實際設(shè)備相比價格低廉，學(xué)生在校期間就可以以工程師的身份反復(fù)對虛擬設(shè)備進行操作，無線側(cè)設(shè)備BBU和核心網(wǎng)，BBU、RRU和天線對接，進入虛擬OMC，運行EMS，增加并啟動虛擬、添加基站，進行平臺物理資源配置、平臺傳輸資源配置、無線參數(shù)設(shè)備資源配置、無線參數(shù)小區(qū)配置，最后數(shù)據(jù)同步成功后，即可上傳下載資源。學(xué)習(xí)過程中，以實訓(xùn)研究為核心，學(xué)習(xí)過程中以小組為單位，一個小組在仿真軟件中設(shè)置通信故障，另一個小組模擬現(xiàn)場故障處理工程師進行故障排除，小組組員在排障過程中相互配合，每個人都積極提出可能出現(xiàn)故障的地方和原因，相互討論共同驗證，極大提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，經(jīng)過反復(fù)設(shè)置故障、排除故障，學(xué)生對故障出現(xiàn)的地方和故障呈現(xiàn)的形式進行歸納總結(jié)，不僅提升實際操作能力、團隊協(xié)作的能力、解決處理問題的能力、應(yīng)對突發(fā)事件的能力，也能對理論加深理解，融會貫通，進一步提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。
1.5分組對抗和角色扮演
教學(xué)過程中以小組為單位，小組組員之間可以相互排查故障[5]。具體組織過程中小組中設(shè)置了項目組長和模塊組長，領(lǐng)導(dǎo)組員們共同完成任務(wù)。在模塊六綜合實操展開小組對抗，一個小組在仿真軟件中設(shè)置通信故障，其他小組模擬現(xiàn)場故障處理工程師進行故障排除，小組組員在排障過程中相互配合，按照排除故障時間給每個小組成績，任務(wù)總結(jié)階段學(xué)生充當(dāng)助教講解排障的方法和難點，鍛煉學(xué)生自我總結(jié)、歸納、表達的能力，提升綜合職業(yè)能力。
2教學(xué)實施過程
2.1雙主線教學(xué)
本課程的教學(xué)內(nèi)容包括兩個方面：專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，具備從事通信行業(yè)基本的技術(shù)能力要求；職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)即通過職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)素質(zhì)活動培養(yǎng)學(xué)生的面試能力、良好的職業(yè)心態(tài)、科學(xué)的工作方法，增加學(xué)生知識遷移能力、就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力。每節(jié)課課前15分鐘由學(xué)生上臺演講，針對通信行業(yè)的熱點問題，就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等方面的話題，利用PPT進行展示。引導(dǎo)學(xué)生有意識有目的改變自己的行為習(xí)慣，訓(xùn)練自己的求職技能，主動將自己的角色定位為準(zhǔn)職業(yè)人，校企合作的精髓就在于強化學(xué)生的準(zhǔn)職業(yè)人定位意識，并把這種意識落實到學(xué)生的日常行為要求去，進而形成習(xí)慣。
2.2雙主體授課
任務(wù)資訊環(huán)節(jié)由高校老師承擔(dān)，實訓(xùn)操作由企業(yè)工程師承擔(dān)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的完美結(jié)合。高校教師和學(xué)生接觸頻繁，深知高職學(xué)生的心理特征，對純理論的知識興趣不高，抽象知識難以理解，自動構(gòu)建能力較弱，部分學(xué)生缺乏主動性和積極性，愛動不愛靜，教學(xué)過程中以實訓(xùn)研究為核心，任務(wù)資訊環(huán)節(jié)的理論也要深入淺出，符合學(xué)生的實際認(rèn)知能力。企業(yè)工程師實踐經(jīng)驗豐富，能很好地指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)操作，彌補高校教師企業(yè)實踐經(jīng)驗欠缺的弱勢。課堂上高校教師和企業(yè)工程師互相配合，更好地對學(xué)生進行管理，有效進行項目實訓(xùn)，保證課堂上高效率、高積極性、高質(zhì)量地完成任務(wù)。
2.3多元化教學(xué)評價
“LTE移動通信技術(shù)”課程以實訓(xùn)研究為核心，項目實訓(xùn)考核突出能力本位，強調(diào)工作過程。依據(jù)實訓(xùn)目標(biāo)，將整體考核設(shè)計為職業(yè)素養(yǎng)、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)業(yè)績的考核體系[6]，含有工具使用、展示交流、整理技術(shù)資料、責(zé)任感、溝通能力等項目。
3結(jié)束語
“LTE移動通信技術(shù)”是學(xué)習(xí)4G移動通信技術(shù)最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，考慮到社會崗位需求和高職高專學(xué)生的自身特點，利用校企合作的平臺，基于提高學(xué)生綜合實操能力和職業(yè)素養(yǎng)來開發(fā)課程內(nèi)容和評價體系。課堂上校內(nèi)教師和企業(yè)工程師共同管理課堂，給學(xué)生指導(dǎo)和答疑，學(xué)生的課堂效率明顯提高，學(xué)習(xí)積極性高了，任務(wù)的完成率高了，學(xué)生的綜合職業(yè)能力也在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中提升。
作者：張雪梅 單位：山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程系
【參考文獻】
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[2]王洵，張科.高職通信專業(yè)“校企融通、知行合一”人才培養(yǎng)模式研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016(2):31-33．
[3]施盛建.4G移動通信技術(shù)的特點分析與實踐應(yīng)用[J].信息通信，2014(1):231-232．
[4]王榮.4G移動通信技術(shù)與未來移動通信技術(shù)發(fā)展解析[J].通訊世界,2016（6）:31-32．
關(guān)鍵詞：實訓(xùn)周；課程設(shè)計；技能操作；集中實訓(xùn)
在一次德國專家職業(yè)教育論壇的講座中聽到了這樣的一句話：科技超前于產(chǎn)業(yè)，教育卻總是滯后于市場。深思此句，至少能說明一點：從學(xué)校里走出去的學(xué)生無法滿足新時代市場勞動力的需求。為能跟上時代，緊隨市場，必須積極探索如何培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)所需的人才。中職學(xué)校作為此類人才的培訓(xùn)基地，應(yīng)努力嘗試新的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)特點的復(fù)合型勞動者和中初級專業(yè)對口人才。目前，中職的專業(yè)理論教學(xué)和實訓(xùn)操作大都在分散獨立的課時里完成，這已嚴(yán)重制約學(xué)生實訓(xùn)技能的整體發(fā)展。為改善這種情況，經(jīng)多方努力籌劃，我校成功舉辦電子專業(yè)專題實訓(xùn)周。即在一周時間里，停止所有的公共課和專業(yè)理論基礎(chǔ)課，定下專題實訓(xùn)方向與方案，對電子專業(yè)班學(xué)生進行集中實訓(xùn)，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)全面掌握專業(yè)實訓(xùn)中的某一模塊。使他們學(xué)有所成，學(xué)有所長，緊隨市場專業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐，以備將來就業(yè)之需。如何設(shè)計實訓(xùn)周的實訓(xùn)課程直接關(guān)系到實訓(xùn)周的實訓(xùn)效果，科學(xué)設(shè)計，則可事半功倍，設(shè)計不科學(xué)，則徒勞無功。以下就此談?wù)劇峨娮赢a(chǎn)品安裝工藝》專題實訓(xùn)周課程的設(shè)計理念。
1《電子產(chǎn)品安裝工藝》實訓(xùn)周實訓(xùn)課程設(shè)計的指導(dǎo)思想
依據(jù)現(xiàn)代化電子產(chǎn)業(yè)所需的基本常識與技能，讓學(xué)生全面了解PCB電路板各種形成方式，簡單到手工，復(fù)雜到軟件處理問題等；另實訓(xùn)課程的實施要切合學(xué)生實際情況及學(xué)生的接受能力，方不至于紙上談兵，無實際操作可能。此模塊課題看似簡單、基礎(chǔ)，但只有夯實了基礎(chǔ)，方能建高樓大廈，有利于學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)及二次發(fā)展。
2《電子產(chǎn)品安裝工藝》實訓(xùn)周實訓(xùn)課程設(shè)計的內(nèi)容安排與時間安排
（見表1、表2、表3、表4和表5
3《電子產(chǎn)品安裝工藝》實訓(xùn)周實訓(xùn)課程設(shè)計的構(gòu)想與目的
3.1項目一：THT焊接工藝（手工插件焊接）［1］現(xiàn)代電子產(chǎn)品的裝配已廣泛運用可編程的貼片機代替人工焊接，但總有些不規(guī)則元件或不適用于自動焊接的特殊元件，還是需要手工焊接。另在科研、返工和返修的時候，手工焊接有著不可替代的作用［1］。而對于小型生產(chǎn)和家電維修的作坊而言，手工焊接仍是最實用最便捷的操作。因此，手工焊接技術(shù)仍是電子裝配技術(shù)工程人員必備的一項專業(yè)技能，同時也是掌握其它焊接技術(shù)的基礎(chǔ)。所以該專題實訓(xùn)周的第一個實訓(xùn)課程選用THT焊接工藝這個項目。并以讓學(xué)生完成CD4511八路數(shù)顯搶答器THT焊接套件（如圖1）來完成此項目的實訓(xùn)，同時也為第二個項目打下伏筆。
3.2項目二：SMT焊接工藝（貼片焊接）表面貼裝技術(shù)（SMT）在減小電子產(chǎn)品體積重量和提高可靠性方面有著不可替代的作用，作為新一代高密度、高效率的電子裝聯(lián)技術(shù)已經(jīng)滲透到市場電子行業(yè)的每個領(lǐng)域［1］。SMT表面貼裝工藝發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，在眾多領(lǐng)域中已經(jīng)甚至完全取代了傳統(tǒng)的電子裝聯(lián)技術(shù)。雖然表面貼裝器件可采用大型工藝設(shè)備來實現(xiàn)自動化焊接，但在批量少，品種多生產(chǎn)情況下和維修中常常需要采用手工焊接。鑒此讓學(xué)生熟悉并掌握SMT表面貼裝工藝是非常有必要的。為達到實訓(xùn)的實際效果，選用包含有12類元件129個貼片313個焊點的練習(xí)套件（如圖2）。
3.3項目三：物理方法形成復(fù)合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路該項目實訓(xùn)課程設(shè)計包括兩方面：3.3.1用萬能板形成復(fù)合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路雖然手工PCB電路板生產(chǎn)早已被工業(yè)規(guī)模生產(chǎn)代替，但用萬能板形成PCB電路的方法在許多的學(xué)生技能大賽、教師技能大賽及電子專業(yè)教師資格選拔賽均中有采用；即使是軟件形成的PCB電路，在排版時及一些特殊情況下還是需要人工做合理調(diào)整，而完成這些工作的前提都必須得全面掌握PCB電路萬能板形成的知識與技巧；還有，一些科研工作及實驗時也往往要利用該項的靈活與單一；還值一提的是：學(xué)生只有在認(rèn)識手工形成PCB電路的不易和效率太低的情況下，才會深刻認(rèn)識到利用軟件的優(yōu)越性，從而更認(rèn)真的去學(xué)習(xí)軟件的操作；故在此課題的實訓(xùn)周內(nèi)把該項目列為必不可少的一項課程。3.3.2用單面覆銅板手工雕刻形成復(fù)合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路這種PCB電路的形成雖工藝原始，效率不高，但很能鍛煉學(xué)生的動手能力，解決問題的能力，單從這點，該課程在實訓(xùn)周的出現(xiàn)就很有意義。
3.4項目四：用PROTELDXP2004軟件形成PCB文件，再用化學(xué)方法形成PCB電路板PROTELDXP2004電子設(shè)計軟件因為其有強大元件庫和布線功能、加之界面友好和操作簡便、實用等優(yōu)點，已成為EDA行業(yè)尤其是PCB設(shè)計領(lǐng)域中發(fā)展最快、使用時間最長、運用范圍最廣泛的EDA軟件之一［3］。其特點是：（1）通過設(shè)計捆綁的方式，將原理圖編輯、PCB設(shè)計及打印這些功能有效地結(jié)合在一起，提供了一個項目開發(fā)環(huán)境。（2）DXP2004提供了豐富的原理圖庫和PCB封裝庫，并為設(shè)計新的元器件提供了封裝向?qū)В喕朔庋b設(shè)計過程。（3）TELDXP2004提供了豐富的元件庫，但不可能包括所有的元件，必要時需要自己動手封裝元件，建立自己的元件庫。通過該課程學(xué)習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生對PROTELDXP2004軟件有了進一步的認(rèn)識，對利用這個軟件繪制原理圖的相關(guān)命令有了更多的理解，也對繪制原理圖的過程更加的熟練。同時也讓學(xué)生體會到了制作一個完整的PCB電路板是非常的不容易，每一個環(huán)節(jié)都需精雕細琢，不可粗心大意，還考驗了學(xué)生實訓(xùn)操作的耐心和耐力，讓他們在此次學(xué)習(xí)操作過程中深刻的感受到同學(xué)、同伴之間互相協(xié)作的重要性，完成這樣一個PCB生產(chǎn)過程不是一個人兩個人就可以的，而是需要大家之間不斷的付出與配合。為今后工作時所需的專業(yè)素養(yǎng)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
3.5項目五：多路程控萬年歷的安裝與調(diào)試（綜合練習(xí)競賽套件，如圖3）首先說明一點項目五是以技能競賽的方式完成。經(jīng)過一周的緊張練習(xí)與實踐，為更好地了解學(xué)生掌握情況，反饋老師一周來的工作效果，促進學(xué)生繼續(xù)探索的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)全方位地考駭與評價學(xué)生掌握理論知識與技能操作的實際情況，這也是對前面實訓(xùn)操作的一次應(yīng)用與總結(jié)。更是對該項技能的一次綜合提升。讓學(xué)生有一個自我反省、自我總結(jié)的機會。所以說舉辦這樣一次綜合練習(xí)或者技能競賽是這個實訓(xùn)課題的一個必不可少的項目。當(dāng)然實訓(xùn)周的課題是可以多角度進行專題選擇，如：《電工安裝及電工安全》、《智能樓宇》、《制冷設(shè)備檢修》、《C51單片機調(diào)試》、《PLC基礎(chǔ)應(yīng)用》等。以《電子產(chǎn)品安裝工藝》課題開始舉辦實訓(xùn)周，在這基礎(chǔ)上循序漸進，由易到難，通過舉辦不同課題的實訓(xùn)周進行培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，盡可能讓學(xué)生在學(xué)校掌握的技能可以快速應(yīng)用到工作崗位上，盡量縮小學(xué)校與工作崗位之間的距離，使他們無負擔(dān)地走向自己的工作崗位。
參考文獻：
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［2］聚零電子.淘寶網(wǎng)店［EB/OL］.
關(guān)鍵詞：團隊自主學(xué)習(xí)模式；項目組；虛擬公司；團隊協(xié)作；自主學(xué)習(xí)
隨著我國軟件產(chǎn)業(yè)的日益發(fā)展以及地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對高職軟件專業(yè)學(xué)生的需求日益增多。如何培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的高職軟件專業(yè)學(xué)生，成為目前迫切需要探討的問題。
在軟件企業(yè)中，根據(jù)本行業(yè)的運作規(guī)律，對員工的基本要求是：首先，要有強烈的團隊意識和團隊協(xié)作能力，因為任何軟件項目都是由團隊分工合作完成的；其次，要有對新知識、新技術(shù)的較強的自主學(xué)習(xí)能力，因為軟件行業(yè)的技術(shù)更新速度很快。
因此，要培養(yǎng)符合軟件企業(yè)需求的學(xué)生，除了技術(shù)層面的因素外，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)可能是更為重要的因素。軟件行業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)就是團隊協(xié)作和自主學(xué)習(xí)能力。
而目前高職院校的學(xué)生培養(yǎng)中，普遍存在著重客觀知識，輕人文知識；重技能培養(yǎng)，輕素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。造成學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)不高，并且影響到其長遠的發(fā)展[1-2]。
但是，軟件企業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)不是通過幾節(jié)思想教育課就能灌輸給學(xué)生，需要設(shè)計合理的學(xué)習(xí)模式，在專業(yè)培養(yǎng)的每門課程中，按此學(xué)習(xí)模式進行，才能達到職業(yè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)。
大多數(shù)人都有自己一些特殊的認(rèn)識事物、理解事物以及處理刺激或信息的模式，基于這一觀念，“學(xué)習(xí)模式”的思想于20世紀(jì)70年代被提出，近年來獲得普及。學(xué)習(xí)模式是能夠使個體達到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的
方法。這一理論建議教師使其課堂教學(xué)方法能夠最適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)模式[3]。
鑒于此，筆者提出“學(xué)生團隊自主學(xué)習(xí)模式”，在每門課程實施的過程中，將學(xué)生組織成團隊，讓其在此團隊中互相幫助、自主學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生經(jīng)過不斷的團隊協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的鍛煉，就能在畢業(yè)時，形成軟件企業(yè)所需素質(zhì)，這種素質(zhì)也為其今后終身的發(fā)展提供有益的幫助。
筆者所在的江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機系，從2004年開始，就有意識地將學(xué)生組織成項目組和虛擬公司，培養(yǎng)其團隊協(xié)作自主學(xué)習(xí)的能力[4]。經(jīng)過多年實踐和不斷改進，目前已形成了比較成熟的做法。本文以“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程實施過程為例，對學(xué)生團隊[5]自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行總結(jié)和梳理。
1學(xué)生項目組團隊自主學(xué)習(xí)模式
學(xué)生項目組的團隊自主學(xué)習(xí)模式針對所有學(xué)生。將學(xué)生按照能力互補、自主自愿的原則分組，每組6人，設(shè)組長1名，組長由學(xué)生自選、教師審核產(chǎn)生。其余學(xué)生都作為輪值組長。
1.1課堂中的團隊自主學(xué)習(xí)
“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程采用“案例驅(qū)動、主體參與”的教學(xué)模式。其中，課堂上有教學(xué)案例和練習(xí)案例。教師通過教學(xué)案例的分析、實現(xiàn)來講解相關(guān)的知識點和技能。然后，在課堂上把相應(yīng)的練習(xí)案例展示給學(xué)生，以項目組為單位進行討論，自主給出練習(xí)案例的實現(xiàn)思路。教師針對某組的思路進行點評后，學(xué)生就開始完成練習(xí)案例。然后，教師抽取某個學(xué)生的具體代碼，進行講解、訂正。
這樣就在課堂上實現(xiàn)“講、學(xué)、做”，項目組在其中的作用是：充分調(diào)動每個學(xué)生主動思維，并且聽取其他學(xué)生的見解，對新知識進行思索、應(yīng)用。
1.2實訓(xùn)中的團隊自主學(xué)習(xí)
每1次理論課都配有2次實訓(xùn)課，對本次理論進行練習(xí)、鞏固、拓展。第1次是基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，第2次是拓展技能訓(xùn)練。
基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生對本次理論進行鞏固性訓(xùn)練。一開始是由教師對本次理論課進行知識點總結(jié)，給出一些相應(yīng)的基礎(chǔ)、拓展技能訓(xùn)練題，并對本次作業(yè)進行適當(dāng)提示。這樣進行技能訓(xùn)練，效果是不錯的。后來，出于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的愿望，決定由項目組來完成基礎(chǔ)技能講義，拓展技能訓(xùn)練講義仍由教師來設(shè)計。
首先，課程組明確了基礎(chǔ)技能訓(xùn)練講義的格式要求，包括項目組、組長，某個主題內(nèi)容作的講義、理論總結(jié)的負責(zé)學(xué)生、技能訓(xùn)練題的負責(zé)學(xué)生、作業(yè)指導(dǎo)的負責(zé)學(xué)生等，工作的分配由組長完成，同時明確要求所有在講義上的代碼必須調(diào)試通過，以圖片形式放在文件中，以防拷貝。
其次，教師在課堂授課的PPT中，就明確提出本次技能訓(xùn)練講義的內(nèi)容要求，例如，要求對隱藏、覆蓋這2個知識點進行對比性練習(xí)等。
然后，學(xué)生在課余花3天左右的時間，按組長的分工，首先查閱各類資料、調(diào)試代碼，完成自己的任務(wù)，然后由組長進行整合，并進行適當(dāng)調(diào)整，在實訓(xùn)課前發(fā)給教師。
在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課，教師抽取一些組的講義，由項目組選派代表，對本組的實訓(xùn)講義進行公開演講，包括知識點總結(jié)、技能訓(xùn)練題和作業(yè)指導(dǎo)，其中教師進行少量點評，師生共同對這些組的講義進行打分，評選出最合適的講義，并按此講義進行實訓(xùn)。
這樣的模式實行一段時間后，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。因為學(xué)生可以通過努力獲評最優(yōu)，展現(xiàn)自己的勞動成果，學(xué)習(xí)的興趣、積極性明顯提高；學(xué)生對知識的總結(jié)能力也得到了提升；以組長為核心的部分學(xué)生通過總結(jié)、查閱、調(diào)試、整理這些步驟，學(xué)得非常扎實、靈活，這在以前是很難達到的。
當(dāng)然也觀察到了不好的現(xiàn)象：“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”的練習(xí)案例是比較難找的，學(xué)生在網(wǎng)上找到案例后，調(diào)試通過就搬到講義上，全不顧個別知識點還沒講；難免有些地方有錯誤；部分不想學(xué)的學(xué)生，把自己任務(wù)敷衍了事，學(xué)習(xí)效果仍然一般。最關(guān)鍵的是，在理論有難度的情況下，學(xué)生做的講義存在著對本次訓(xùn)練的重點把握不準(zhǔn)、有時有錯誤的問題。
這使得課程組十分為難，是仍然由教師做實訓(xùn)講義，還是堅持由學(xué)生項目組完成？為了鍛煉學(xué)生總結(jié)、查閱資料、自行調(diào)試、團隊協(xié)作的自主學(xué)習(xí)精神，課程組決定還是堅持由學(xué)生項目組來完成基礎(chǔ)技能訓(xùn)練講義，同時增加教師的工作量。由教師提前挑選出某組的實訓(xùn)講義，進行訂正、補漏，然后由該項目組代表對2個版本的講義進行講解、教師點評，用正確版本作為本次基礎(chǔ)技能訓(xùn)練實訓(xùn)講義。這樣做，雖然增大了教師的工作量，但堅持鍛煉了學(xué)生的團隊自主學(xué)習(xí)能力，并且學(xué)生通過對比，能夠更好地理解知識點及應(yīng)用技巧、改正錯誤，效果是很好的。
1.3考核環(huán)節(jié)中的團隊自主學(xué)習(xí)
在“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程中，教學(xué)內(nèi)容分為4大主題，每個主題結(jié)束都有1次測試。測試完成后，課程組要求學(xué)生項目組自行對測試進行分析。所有題目的正確答案由組長分配組員完成，然后由組長對本組學(xué)生的較為典型的錯誤進行分析，并征求同學(xué)建議，對本組同學(xué)今后的改進措施進行規(guī)劃。
通過學(xué)生對測試的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生團隊是有能力將所有題目的正確答案做出來的，而且他們對典型錯誤的分析和自行作出的改進措施也是符合實際的。這大大鍛煉了學(xué)生的自我組織和改進能力。
2虛擬公司的團隊自主學(xué)習(xí)模式
與項目組面向全體學(xué)生的性質(zhì)不同，虛擬公司的性質(zhì)是針對部分優(yōu)秀學(xué)生，是學(xué)生的專業(yè)校內(nèi)實習(xí)基地，通過在校內(nèi)的社會化運行實現(xiàn)學(xué)生與社會的無縫銜接。筆者也將其定義為一種團隊自主學(xué)習(xí)模式。
虛擬公司由專業(yè)教師負責(zé)，如軟件、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)都有自己的虛擬公司，在校內(nèi)招聘和選拔優(yōu)秀學(xué)生，組成如技術(shù)部、營銷部等部門。通過承接各類實際項目，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和團隊合作能力。實際項目的接洽、設(shè)計、維護等工作，都由學(xué)生項目經(jīng)理安排完成，教師只是進行指導(dǎo)。
實踐證明，由于完成實際項目帶來的成就感，以及切實鍛煉出來的各方面能力，進入虛擬公司已成為學(xué)生參加社團的首選，在鍛煉學(xué)生、帶動學(xué)風(fēng)方面起到了非常好的作用。
3團隊自主學(xué)習(xí)模式的效果分析
面向全體學(xué)生的學(xué)生項目組，在每門課程的實施過程中，通過在課堂、實訓(xùn)、考核等環(huán)節(jié)的各種形式的團隊自主學(xué)習(xí)，特別是自編基礎(chǔ)技能訓(xùn)練實訓(xùn)講義，鍛煉了學(xué)生自我組織、自我總結(jié)、自行查閱資料、自行調(diào)試等團隊自主學(xué)習(xí)能力，對其專業(yè)技能的掌握、獨立解決實際問題的能力，都是很好的鍛煉。如果學(xué)生對這種學(xué)習(xí)模式的配合程度高，就能鍛煉出很好的團隊組織能力和扎實靈活的專業(yè)技能，這在傳統(tǒng)的教師布置、學(xué)生訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式下，是不可能出現(xiàn)的效果。這部分學(xué)生在就業(yè)時就非常搶手，而且其發(fā)展?jié)摿芎?，這種效果，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下是不可能達到的。其他大部分學(xué)生，學(xué)習(xí)效果也比以前明顯好，整體學(xué)習(xí)效果提升是明顯的。
面向部分優(yōu)秀學(xué)生的虛擬公司，則超越了課程的范疇，鍛煉學(xué)生對實際項目的接洽、設(shè)計、實現(xiàn)、推廣等綜合能力。這對其他學(xué)生和學(xué)弟學(xué)妹們，是一種最有說服力的教育和宣傳。
長期來堅持對學(xué)生團隊自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機系的學(xué)生具備良好的團隊協(xié)作、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和工作能力。此舉措得到了學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)的廣泛歡迎。企業(yè)普遍反映，大部分學(xué)生工作態(tài)度端正、能吃苦、技術(shù)好，很多企業(yè)都定期來學(xué)校要人。學(xué)校也把項目組、虛擬公司的團隊自主學(xué)習(xí)模式在全校進行推廣，并把虛擬公司列入學(xué)院的正式社團。部分學(xué)生進入社會工作后，工作業(yè)績顯著，升職較快，發(fā)展后勁足，經(jīng)常被學(xué)院請回來為新生做報告，起到了很好的宣傳、引導(dǎo)作用。
總之，團隊自主學(xué)習(xí)模式，使部分學(xué)生脫穎而出，具備扎實靈活的專業(yè)技能，和很強的團隊協(xié)作、自主解決問題的能力；使大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。這個成果令教師十分欣慰，因為這是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式很難達到的效果。并且，通過部分學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，使得其他同學(xué)看到了努力的方向和結(jié)果，這比起大部分學(xué)生都渾渾噩噩混日子的現(xiàn)象，是一個全新的催人奮進的環(huán)境。
當(dāng)然，目前，團隊自主學(xué)習(xí)模式也存在著一些尚未克服的困難，主要是教師的工作量太大，以及團隊中少部分學(xué)生的不配合。
團隊自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對教師而言，壓力更大了，任務(wù)更多，要對團隊自主學(xué)習(xí)的具體措施，進行設(shè)計、實施、觀察、調(diào)整。而且這種設(shè)計，一開始只是有意識要讓學(xué)生自己動起來，需要時間進行觀察、調(diào)整(如實訓(xùn)講義由教師訂正、補漏等)，才能達到效果的。如何在團隊自主學(xué)習(xí)模式下，有效地減輕教師的工作量而達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，是今后需要考慮的首要問題？筆者正在考慮的是，是否能以一定形式，讓學(xué)生項目組自批作業(yè)？這個措施已實施了1學(xué)期，由教師面批組長、組長批組員、不同班的項目組QA(質(zhì)量監(jiān)督員)互查等，但總體效果欠佳，存在人情問題，因此需要進一步設(shè)計、實踐、改進。
另一個需要考慮的問題是：少部分學(xué)生由于種種主客觀原因，在團隊中表現(xiàn)出配合程度不高、采取完成任務(wù)的態(tài)度，則其團隊協(xié)作能力和自主解決問題的能力，都不能得到很好的鍛煉。如何調(diào)動更廣大學(xué)生的積極性，使更多學(xué)生得到社會的歡迎？這個問題難度很大，因為那部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度、價值取向等是社會問題，不是老師的苦心教育和部分學(xué)生的優(yōu)秀帶頭作用能改變的。
4結(jié)語
總之，項目組和虛擬公司的學(xué)生團隊自主學(xué)習(xí)模式，通過教師團隊的設(shè)計、實踐、觀察、改進，取得了良好的效果，切實有效地鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作、自主學(xué)習(xí)能力，受到了學(xué)生和企業(yè)的歡迎，達成了前所未有的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)共同培養(yǎng)的優(yōu)良效果。但也存在著如何減輕教師工作量，以及如何調(diào)動更大范圍學(xué)生積極性的問題，這是我們下一步的研究方向。
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Research on Student Group Self-determined Study Pattern in Polytechnic Computer Specialty
BAO Fang, TU Li
(Jiangyin Polytechnic College, Jiangyin 214405, China)
關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向；酒店實用禮儀；課程改革
禮儀作為高職高專教育的一門新興學(xué)科，既符合時代需要，又能培養(yǎng)學(xué)生的良好道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣。《酒店實用禮儀》是我院根據(jù)酒店行業(yè)的需要、高職人才培養(yǎng)規(guī)格的要求而開設(shè)的一門專業(yè)必修課。雖然高職院校已充分認(rèn)識到禮儀教學(xué)的重要性，但是其教學(xué)效果并不是非常理想，其突出問題主要表現(xiàn)在教材、師資、教學(xué)方法等方面。本課程的教學(xué)改革主要從我院酒店管理專業(yè)實際情況及校外實訓(xùn)基地對學(xué)生頂崗實習(xí)反饋意見入手，立足行業(yè)和崗位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，探討其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
一、基于酒店崗位群的課程教學(xué)內(nèi)容改革
職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動的學(xué)習(xí)領(lǐng)域為內(nèi)容，運用行為引導(dǎo)的教學(xué)方法組織教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才的教學(xué)形式。因此，《酒店實用禮儀》課程內(nèi)容應(yīng)立足職業(yè)活動的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時兼顧高職學(xué)生“重技能、輕理論”的心態(tài)，緊抓“酒店”、“實用”兩個關(guān)鍵詞。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要通過對酒店前廳、客房、餐飲三大主要職業(yè)崗位群進行分析，并從這些職業(yè)崗位群的操作程序中列出服務(wù)禮儀操作點，提取符合這些職業(yè)崗位群共同點的主要操作知識和技能。以前廳崗位為例，其前廳崗位服務(wù)禮儀知識開發(fā)過程見下圖。因此，《酒店實用禮儀》課程內(nèi)容主要包括禮儀基礎(chǔ)知識（包括職業(yè)形象禮儀、談吐禮儀、見面時常見禮節(jié)、儀式禮儀、電信禮儀、饋贈禮儀等）和酒店崗位禮儀知識（包括前廳服務(wù)禮儀、客房服務(wù)禮儀、餐飲服務(wù)禮儀等）兩大板塊。
二、基于職業(yè)導(dǎo)向的《酒店實用禮儀》課程教學(xué)的整體設(shè)計
禮儀知識具有普遍適用性和行業(yè)特殊性的特點。因此，在酒店禮儀的教學(xué)過程中，既應(yīng)重視對學(xué)生通用禮儀知識的傳授，以提高其就業(yè)的適應(yīng)面，又要重視對學(xué)生酒店崗位禮儀知識的傳授，以加強其酒店就業(yè)的競爭力。本課程的整體教學(xué)思路分三步走，即奠基礎(chǔ)、重應(yīng)用、抓實踐。
（一）奠基礎(chǔ)
這一階段的酒店禮儀教學(xué)內(nèi)容主要以禮儀基礎(chǔ)知識為主，目的是要讓學(xué)生熟悉和掌握日常社交過程中各種禮儀知識，以提高學(xué)生的社交能力、溝通能力和自我形象設(shè)計的能力。高職學(xué)生對于禮儀知識并不像專業(yè)知識那樣全然陌生，他們所缺乏的是禮儀使用的意識和技巧。因此，在基礎(chǔ)禮儀知識的教學(xué)過程中，教師不能采用一講到底的教學(xué)形式，而應(yīng)注重教學(xué)方法的多樣性，多采取啟發(fā)性、互動性、討論式的教學(xué)方法，形成以學(xué)為主，以教為輔的教學(xué)模式。如在學(xué)習(xí)儀容、儀態(tài)時，教師應(yīng)注重示范性教學(xué)，為了讓學(xué)生能更好地掌握自己的學(xué)習(xí)程度還可以采用視頻錄像的形式，讓學(xué)自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)自己的不足。再比如說學(xué)習(xí)電話禮儀時，可以采用案例分析、情景模擬等教學(xué)方法，不僅可以營造課堂輕松的氛圍，也可以強化學(xué)生對知識的掌握和運用。
（二）重應(yīng)用
這一階段的酒店禮儀教學(xué)內(nèi)容主要以酒店餐飲、客房、前廳三大業(yè)務(wù)部門的崗位服務(wù)禮儀為主，目的是要讓學(xué)生把基礎(chǔ)禮儀知識運用到具體的酒店崗位服務(wù)中去，是對基礎(chǔ)禮儀知識的鞏固和深化，以提高學(xué)生的知識運用能力和專業(yè)服務(wù)能力。因此，在酒店崗位服務(wù)禮儀的教學(xué)中應(yīng)以崗位服務(wù)流程為主線，在各個操作點上采取教學(xué)做一體的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握酒店禮儀知識和技能。這個階段比較適宜的教學(xué)方法有項目式教學(xué)、情景模擬教學(xué)、討論式教學(xué)等。比如說可以讓學(xué)生以小組任務(wù)的形式針對某個具體接待對象或某個具體活動設(shè)計禮儀服務(wù)規(guī)范和流程，還可以在前廳、客房或餐飲實訓(xùn)室內(nèi)讓學(xué)生對照相應(yīng)的職業(yè)禮儀標(biāo)準(zhǔn)模擬接待。當(dāng)然，項目完成后或者情景模擬結(jié)束后的討論和點評環(huán)節(jié)非常重要，可以采用自我總結(jié)、學(xué)生互評、教師點評相結(jié)合的形式，讓學(xué)生邊實踐、邊總結(jié)，自行解剖，尋找差距。
（三）抓實踐
這一階段主要是對基礎(chǔ)禮儀知識和崗位服務(wù)禮儀知識的應(yīng)用，嚴(yán)格來說并不能與以上兩個階段的教學(xué)構(gòu)成縱向發(fā)展關(guān)系，而是應(yīng)該貫穿于這兩個階段的始終。因此，酒店實用禮儀實踐主要包括三個方面。第一是課堂實踐，這主要是把各禮儀知識的應(yīng)用貫穿到具體的教學(xué)過程之中，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生邊學(xué)邊練。第二是為學(xué)生提供各種禮儀服務(wù)的機會，如參加各種學(xué)校會議中的禮儀服務(wù)、校外一些企事業(yè)單位的開業(yè)或重大活動中的禮儀服務(wù)等。這可以讓禮儀知識學(xué)以致用，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)禮儀的重要性和實用性，以提高其學(xué)習(xí)的積極性。第三是頂崗實習(xí)，這是學(xué)生在真實的酒店崗位上對禮儀知識的應(yīng)用。這時候不能對學(xué)生采用“放羊式”的管理形式，禮儀指導(dǎo)老師應(yīng)該全程跟蹤學(xué)生實習(xí)動態(tài)，定期觀察或讓學(xué)生匯報自身實習(xí)狀況，對學(xué)生在實際服務(wù)過程中的有關(guān)禮儀知識使用的困惑進行解答。
三、基于職業(yè)導(dǎo)向的《酒店實用禮儀》課程考核方式改革
目前高職院校的學(xué)生的存在“平時悠閑，期末緊張”這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，具體來說就是平時學(xué)習(xí)渾渾噩噩、得過且過，到了期末考試候就開始緊張，臨時“抱佛腳”現(xiàn)象比比皆是。這與“一卷定命運”考核形式是密切相關(guān)的，而這種考核形式的結(jié)果往往就是學(xué)生一考完就把課程知識全部忘記。《酒店實用禮儀》課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的意識和能力，它作為一門實用性較強的學(xué)科，不應(yīng)該僅以一張試卷為依據(jù)，而應(yīng)使考核與實訓(xùn)相結(jié)合，將考核貫穿于整個教學(xué)過程中。在授課的開始，教師就該課程的特點、性質(zhì)、課程內(nèi)容、教學(xué)思路、考核形式、對學(xué)生的要求等方面與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生了解自己在這門課程中所將學(xué)到的知識和所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。在教學(xué)中，在每一個模塊教學(xué)完成后設(shè)計相應(yīng)的“理論+操作”考核項目，對學(xué)生進行考核。如，對于前廳服務(wù)禮儀模塊，可以采用隨機抽取服務(wù)場景，讓學(xué)生當(dāng)場投入到模擬接待中去，這既可以考核學(xué)生對崗位服務(wù)禮儀知識的掌握程度，還可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。當(dāng)然也可以在技能考核的過程中，穿插禮儀知識提問等環(huán)節(jié)，以檢查學(xué)生理論知識的記憶程度。
四、基于職業(yè)導(dǎo)向的《酒店實用禮儀》課程改革的保障
《酒店實用禮儀》課程的教學(xué)改革是必然的，但在改革的過程中總是會遇到一些困難和阻礙。結(jié)合我院的實際情況，本課程在教學(xué)改革的過程中需要得到以下方面保障。
（一）提高課程地位
高職院校一般會把課程分為考查課和考試課?？荚囌n是必考課，且一般為專業(yè)核心課程，期末考試接受學(xué)院教務(wù)處的監(jiān)督和管理，由教務(wù)處統(tǒng)一安排考試時間。而考查課則由任課老師自行選擇考核方式，最后提交學(xué)生課程成績即可。于是，慢慢形成了學(xué)生對考查課重視程度不夠的問題。為了提高對禮儀課程的重視程度，我院于2010級酒店管理專業(yè)“職業(yè)人”培養(yǎng)方案中把《酒店實用禮儀》改為考試課，同時增加課程課時，并列為專業(yè)核心課程之一。實踐證明，隨著禮儀課程地位的提升，學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的主動性和自覺性有了明顯的提高。
（二）建立彈性學(xué)制
禮儀知識應(yīng)用是非常靈活的，面對不同的時間、場合、對象，其使用的方法和技巧是不同的。因此，若要能正確、靈活地使用禮儀知識，需要不斷地現(xiàn)實環(huán)境中實踐，積累經(jīng)驗。因此，最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時能做到學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)交替進行。而要做到這一點，就需要酒店管理專業(yè)建立相應(yīng)的彈性學(xué)制。目前，已經(jīng)建立彈性學(xué)制的酒店管理專業(yè)很少，或者建立的彈性學(xué)制缺乏深度。不管是采用“2+1”和還是“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，高職酒店管理專業(yè)在課程教學(xué)方面，仍舊存在學(xué)習(xí)在校、實踐在崗的理論與實踐相互獨立的現(xiàn)象。因此，要提高禮儀的教學(xué)質(zhì)量，酒店管理專業(yè)可以考慮設(shè)立彈性學(xué)制。
（三）提高教師專業(yè)水平
禮儀課教學(xué)要求知識與技能要融為一體，而且不僅要求教師“言傳”，更要“身教”，故對教師綜合素質(zhì)要求較高。高職院校一方面要做好禮儀教師的選拔，另一方面應(yīng)重視對禮儀教師的專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，多為教師提供各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、業(yè)務(wù)研討等機會，以保證教師能及時獲得最前沿的科研信息以指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)和科研。
（四）完善校內(nèi)實訓(xùn)室
禮儀課程既然是一門實踐性較強的課程，那么就需要有較完備的校內(nèi)實訓(xùn)場地。即使不具備在酒店實際崗位上課的條件，校外實訓(xùn)室也能夠給學(xué)生提供一個仿真的實訓(xùn)環(huán)境。因此，校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)就顯得非常迫切，這是《酒店實用禮儀》課程改革非常重要的物質(zhì)保障。但有些高職院校的實訓(xùn)室條件比較差，只配套基本的實訓(xùn)操作功能，如餐飲實訓(xùn)室就只有桌椅及配套餐具，或者客房實訓(xùn)室內(nèi)只有幾張床，忽視實訓(xùn)室內(nèi)的裝潢和設(shè)計，完全沒有酒店餐廳或者客房的氛圍。這樣的環(huán)境無法讓學(xué)生產(chǎn)生在酒店服務(wù)的聯(lián)想和感覺，因此學(xué)生在實訓(xùn)時經(jīng)常會呈現(xiàn)懶散、無法進入服務(wù)員角色狀態(tài)的現(xiàn)象。
（五）提供學(xué)生禮儀服務(wù)的機會
如上文所述，學(xué)生參加各類禮儀服務(wù)能提高其學(xué)習(xí)的積極性，因此，禮儀教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)生的社會活動。一方面，酒店專業(yè)教研室應(yīng)與學(xué)校的學(xué)生管理部門或?qū)W生社團多聯(lián)系，及時獲取學(xué)生社會活動禮儀服務(wù)信息，做好學(xué)生的推薦和培訓(xùn)工作。另一方面，專業(yè)教研室應(yīng)與各社會企事業(yè)單位建立良好的關(guān)系，為學(xué)生尋找禮儀服務(wù)的機會，同時也鼓勵學(xué)生多走出校門，自己尋找禮儀服務(wù)的機會，專業(yè)老師則做好咨詢及顧問的角色。
參考文獻
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1?F場教學(xué)法的概念和特點
現(xiàn)場教學(xué)法就是根據(jù)一定教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠通過觀摩、調(diào)查或者實際操作進行的一種教學(xué)組織形式。這種方法強調(diào)的就是生產(chǎn)、服務(wù)的現(xiàn)場。它有著悠久的歷史，原始先民就是在生產(chǎn)和生活中使用現(xiàn)場教學(xué)法來教育后代的。古代匠人也是采用現(xiàn)場教學(xué)法，通過直接的指導(dǎo)，傳授各種技藝的。現(xiàn)代學(xué)徒制要求的工學(xué)結(jié)合、師傅帶徒弟等也是運用這種方法的直接體現(xiàn)，現(xiàn)場教學(xué)是培養(yǎng)技能型人才最有效的方法之一。
現(xiàn)場教學(xué)法有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，深刻理解理論知識?，F(xiàn)場教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)組織的輔助形式，它能彌補課堂教學(xué)的不足。在這種教學(xué)組織形式下，教師可以結(jié)合實際，講授理論知識，使抽象理論直觀化。比如SMT工藝中的錫膏印刷、貼片、回流焊接等，現(xiàn)場教學(xué)就可以解決課堂教學(xué)中的空洞、理論性強的問題，增強學(xué)生的感性認(rèn)識?！奥犚槐椴蝗缈匆槐椤?，對于教材中的內(nèi)容，學(xué)生看得見摸得著，才能夠融會貫通，教學(xué)效果才能得到顯現(xiàn)。
現(xiàn)場教學(xué)使教學(xué)豐富多彩，增強了教學(xué)的趣味性，豐富了學(xué)生的情感世界。按照企業(yè)事先安排好的參觀路線，在企業(yè)人員和教師的講解、介紹下，學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)SMT整個流程、自動化生產(chǎn)的組織方式等知識，還感受到了企業(yè)、從業(yè)人員、崗位的特點，豐富了學(xué)生的情感空間，為他們走上工作崗位作了必要的鋪墊，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程動機，維持學(xué)習(xí)的求知欲望，起著很好的輔助作用。
現(xiàn)場教學(xué)法還有助于提高學(xué)生解決實際問題的能力。平時在課堂教學(xué)中，要學(xué)生分析一些SMT產(chǎn)品缺陷等問題，學(xué)生多半不能很好地回答出來，但是在生產(chǎn)現(xiàn)場，學(xué)生思維更加活躍，結(jié)合所見、所聽，思考問題、解決問題的思路更加開闊，與實際結(jié)合得更加緊密，提出的辦法與思路也更加具有針對性，極大地提高了分析和解決問題的能力。
2現(xiàn)場教學(xué)法的實施
SMT課程，教師通常通過照片、視頻等資源，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，但是學(xué)生缺乏理論與實踐經(jīng)驗，不善于自我總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，很快就要。安排現(xiàn)場教學(xué)的時機顯得尤為重要。 “不憤不啟，不悱不發(fā)”。 一般選擇在完成貼片設(shè)備和貼片工藝內(nèi)容后進行。這個階段，學(xué)生對SMT有了模糊認(rèn)識，特別需要加深、加強教學(xué)指導(dǎo)。解決他們學(xué)習(xí)遇到困惑的時候，此時是最為合適的時機。
現(xiàn)場教學(xué)安排的首要任務(wù)是作好組織發(fā)動工作。首先教師應(yīng)向?qū)W生講清本次赴企業(yè)參觀的意義、任務(wù)和目標(biāo)，特別要強調(diào)安全注意事項；再按生產(chǎn)實際，與企業(yè)協(xié)商好學(xué)生的分組和崗位，確定負責(zé)的各小組長；最后要求學(xué)生作好進入工位的必要的準(zhǔn)備工作。在生產(chǎn)現(xiàn)場，學(xué)生是觀摩者，教師和工廠師傅是指導(dǎo)者。學(xué)生帶著準(zhǔn)備好的問題，進入生產(chǎn)現(xiàn)場，理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，可以收到非常好的效果?，F(xiàn)場教學(xué)完畢，回到學(xué)校，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)的點評與總結(jié)工作，強化現(xiàn)場教學(xué)的效果。
3現(xiàn)場教學(xué)法需要注意的事項
本文針對電子基本電路的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，就如何在中職電子教學(xué)中運用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”進行初步的應(yīng)用嘗試，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、分組實施、效果評價等方面入手，根據(jù)學(xué)生的個體差異做到因材施教、學(xué)以致用。
隨著國家對職業(yè)教育的重視，在新的課程改革中，教師需要改變舊的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以做到學(xué)以致用。如此必然引起教學(xué)方式的改革。
行動導(dǎo)向教學(xué)法源于德國的雙元制職業(yè)教育，是以活動為導(dǎo)向的，以能力為本位的教學(xué)法，通過項目教學(xué)、案例研究、角色扮演等教學(xué)樣式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力。
一、傳統(tǒng)教學(xué)法與行動導(dǎo)向法的比較
1.傳統(tǒng)教學(xué)法的不足
在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是教師按照教材的順序及教學(xué)大綱要求進行按部就班的理論教學(xué)，再根據(jù)情況進行少量的操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動地接受和積累知識，理論和實訓(xùn)是相互割裂的。
在理論學(xué)習(xí)階段，學(xué)生只是機械地將知識儲存起來，可能沒有深刻地理解消化;在實訓(xùn)操作階段，學(xué)生只是簡單地照搬電路，對于操作的內(nèi)容一知半解，似懂非懂，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對于安裝的電路及測試的數(shù)據(jù)并不是很理解，若發(fā)生故障就會出現(xiàn)無從下手的狀況。
同時，在整個過程還是以教師、課堂和課本為中心;“教”與“學(xué)”的關(guān)系依然偏重于教會，缺乏互動性，從而抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維;缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生踏入企業(yè)后很難用自己的頭腦去判斷，用自己的知識去解決問題，而需要企業(yè)進行第二次培訓(xùn)，也違背了新課改的要求。
2.行動導(dǎo)向法的優(yōu)點
行動導(dǎo)向教學(xué)法打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它以學(xué)生為中心，以行動或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向，強調(diào)學(xué)生的主觀能動性;它的教學(xué)目標(biāo)不是看排名而是看職業(yè)行動能力，而是以學(xué)生行動的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，其教學(xué)內(nèi)容不是單一的學(xué)科內(nèi)容而是多學(xué)科的融合;教學(xué)模式不是簡單的羅列而是做有效的引導(dǎo);過程不是講授、習(xí)題，而是由信息收集、計劃、決策、執(zhí)行、檢查、評估幾個環(huán)節(jié)組成;教學(xué)評價不是分?jǐn)?shù)而是學(xué)生發(fā)展。
它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面教，學(xué)生被動機械地學(xué)的缺點，學(xué)生作為課堂的主體，教師作為引導(dǎo)者，以啟發(fā)、多向性的交流來完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而有助于學(xué)生對于知識的充分理解和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、實踐能力、協(xié)作能力和探索能力，播下了創(chuàng)新的種子。
二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在電子基本電路中的具體實施
1.差異目標(biāo) 分層任務(wù)
在一個班級內(nèi)，學(xué)生之間是有差異的，有學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力很好的學(xué)生，也有較薄弱的學(xué)生。行動導(dǎo)向教學(xué)法的特點就是以學(xué)生為主體，需要因材施教。因此在教學(xué)目標(biāo)的制定上就要考慮各個層次學(xué)生的發(fā)展需求，體現(xiàn)學(xué)生之間的差異性。根據(jù)這個特點設(shè)計分層任務(wù)，可以使得在同一課堂中不同的學(xué)生均有合適的目標(biāo)，以達到不同的收獲，從而引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。
下表是筆者對整流濾波電路這一項目中的知識點進行分解，遵循由易到難、由淺入深、層層深入的原則而制定的分層任務(wù)。
表 整流濾波電路的安裝與測試
任務(wù) 知識目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感目標(biāo)
任務(wù)一：
1.半波整流電路的安裝與調(diào)試
2.橋式整流電路的安裝與調(diào)試 1.掌握半波整流電路的工作原理和相關(guān)參數(shù)
2.掌握橋式整流電路的工作原理和相關(guān)參數(shù) 1.掌握相關(guān)元器件的識別與檢測
2.熟悉手工焊接的技術(shù)
3.掌握電路的布局與布線安裝
4.掌握示波器、萬用表等儀器儀表工具的使用
5.學(xué)會進行電路的測試和故障排查 1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究精神
2.培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力
3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
4.提升學(xué)生的邏輯思維能力
任務(wù)二：
3.半波整流濾波電路的安裝與調(diào)試
4.橋式整流濾波電路的安裝與調(diào)試 3.掌握半波整流濾波電路的工作原理和參數(shù)
4.掌握橋式整流濾波電路的工作原理和參數(shù)
任務(wù)三(拓展任務(wù))：
5.帶負載和不帶負載情況下，半波和橋式整流、濾波電路的調(diào)試 5.掌握帶負載和不帶負載狀態(tài)下，電路的相關(guān)參數(shù)
2.分組設(shè)計 實施任務(wù)
在課堂中，教師對項目進行介紹，布置任務(wù)，學(xué)生收到相關(guān)信息并對信息進行分析和整合。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)或與他人溝通后根據(jù)任務(wù)設(shè)計電路。這個過程由學(xué)生自主探索，獨立完成任務(wù)，以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
協(xié)作學(xué)習(xí)需在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行。因此，教師再根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)，個人基礎(chǔ)進行平均分組，大概4～5人一組，由專業(yè)知識較為扎實且組織能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長。要求小組成員在組長的帶領(lǐng)下協(xié)作完善電路設(shè)計。做好設(shè)計后，由教師檢查指導(dǎo)，若電路不合理則及時修改。比如在整流濾波電路的設(shè)計過程中，如何將任務(wù)一、二中的兩個電路整合在一起是難點，若設(shè)計不合理往往會導(dǎo)致電路布局布線不合理，也可能導(dǎo)致安裝過程中出錯率增加，因此合理的設(shè)計尤為重要。而一般學(xué)生都能進行簡單的設(shè)計，組內(nèi)的協(xié)作可以設(shè)計出一個最為合適的電路。
在確定合理的設(shè)計方案后，學(xué)生再分個人進行電路的安裝。在安裝過程中遇到困難可先進行組內(nèi)互助，再求助老師。教師在電路安裝過程中要密切注意學(xué)生的操作情況，一方面要及時給予解答，比如有些學(xué)生在某一個點上花費較長時間仍不得要領(lǐng)時需及時指導(dǎo);另一方面督促學(xué)生，避免個別學(xué)生偷懶不操作或是不通過思考直接照搬其他學(xué)生的電路。
安裝與測試的過程，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，個體差異較大，因此對于小組內(nèi)綜合能力較強的學(xué)生可以進行拓展練習(xí)，同時也擔(dān)任小組內(nèi)的“小老師”，指導(dǎo)組內(nèi)成員的任務(wù)完成。如此既可避免個別薄弱學(xué)生的自暴自棄，能及時跟上教學(xué)進度，也讓“小老師”在完成基本任務(wù)要求外仍有提升，也在當(dāng)“小老師”的過程中鞏固知識，體驗成功的喜悅。
在這一過程中，學(xué)生既通過自主學(xué)習(xí)掌握了教學(xué)知識點、增強了動手能力和分析解決問題能力，又通過組內(nèi)的協(xié)作加強了溝通能力、團隊協(xié)作能力和競爭意識。教師對于課堂的有效組織，可以提升教師和學(xué)生行為的有效結(jié)合，從而保證任務(wù)的順利完成。
3.以評促教 總結(jié)提升
最后的檢查評估階段對于行動導(dǎo)向教學(xué)法來說也是一個重要的部分。傳統(tǒng)課堂中教師是評價的唯一人，學(xué)生是被動地等待評價，而一個課堂40～50人，教師一一評價過來需要的時間往往不單單是一兩個課時，同時也會影響課堂秩序的管理，而學(xué)生等待評價的時間過長，不能及時得到有效反饋會降低其積極性。新課改的評價強調(diào)對學(xué)生的多方共評，學(xué)生既是被評價者也是自我評價者。一般評價階段分為四步走：個人自評、小組內(nèi)評、小組互評和教師評價。
教是為了不教，但不教不是放任自流，而是通過合理有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能進行正確地評價自己，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自評，可培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。自評之后通過小組的互評讓學(xué)生在評價中進行相互學(xué)習(xí)，互勉共進。其也培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、促進學(xué)生的反思和自我發(fā)展，從而構(gòu)建一種平等民主的機制。最后的教師評價是為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，以評價促進學(xué)生的發(fā)展。
評價之后教師進行總結(jié)，這是一個提升環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識點進行一個有效梳理，以達到更好地理解和掌握。而學(xué)生則通過實訓(xùn)報告進行自我總結(jié)，通過反思后提高，更有針對性和目的性。
三、小結(jié)
通過在整流濾波電路的安裝與測試中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，將原有的知識進行解構(gòu)、重構(gòu)之后，進行合理的任務(wù)設(shè)計，將技能與知識有機融合，通過完成設(shè)計、安裝、測試與評價，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提升了學(xué)生的參與意愿和自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題能力和團隊協(xié)作能力。
同時，筆者也深刻體會到要應(yīng)用好行動導(dǎo)向法，需要教師的精心規(guī)劃和設(shè)計，以及教師個人的課堂控制能力和知識實踐水平的深度提高。
