時間：2022-10-02 08:49:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇單位掛職鍛煉總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我國高等教育肩負著培養高級專門人才和知識創新、技術創新的重任，需要一支學術素養較高、研究視野開闊、學術研究成果前沿、教學藝術精湛的師資隊伍。青年教師已經成為高校教師的主體，如何提高青年教師缺少實踐技能這一“軟肋”問題，是擺在高校領導面前急需考慮研究的課題。有計劃的組織安排青年教師赴基層進行掛職鍛煉，則是破解難題的重要方法之一。
一、青年教師基層掛職的重要作用
（一）鍛煉作風、培養能力
青年教師掛職能夠親身體會基層工作狀態，開闊視野，拓寬思路，提高處理問題、協調解決問題的能力，同時，鍛煉實事求是、求真務實的作風，提高實踐能力。在實踐中鍛煉，在鍛煉中提升。基層接觸的都是具體工作，堅持多聽、多看、多想、多問。適應基層、體驗基層、感悟基層，要善于總結經驗教訓，改進工作方式方法，實際工作能力才能切實得到增強。
（二）增強敬業精神和社會責任感
掛職鍛煉可以深切感受良好工作氛圍，了解基層規章制度和真實的奮斗目標，油然而生愛崗敬業的思想。通過掛職鍛煉的社會實踐，真正體驗社會脈搏，增強理論的創造性。
二、青年教師基層掛職現狀及原因
（一）學校的理念與管理不到位，缺少相應制度建設
目前，高校對青年教師到基層掛職鍛煉隨意性強，缺乏有效組織、監控和保障措施。很多高校由教師自己尋找掛職單位，自己決定掛職期間工作、學習的內容，鍛煉效果反饋渠道單一，教師與學校脫離狀態；很多高校沒有科學的教師掛職培訓規劃，缺乏與基層接收單位的溝通與合作機制，不能有效溝通和磋商，使得掛職鍛煉實效性不強很多高校還未建立掛職管理與考核辦法，沒有形成完善的激勵機制，影響掛職教師的主動性、積極性。影響掛職鍛煉效果。
（二）掛職鍛煉教師的狀況欠佳
許多青年教師對于掛職鍛煉意義和具體操作認識不清，在掛職中存有“過客”思想，以“局外人”身份觀望，只當“觀察員”，不承擔工作；有的教師帶著“鍍金”傾向而去，把掛職鍛煉當作是晉升或評獎砝碼，沒有真心投入其中；還有的教師人去了基層心不在基層，更談不上科學工作，及時適應新崗位新環境，敷衍了事，不在狀態。究其原因除客觀因素外，主觀因素是主要原因。參加掛職鍛煉的教師，雙重身份、雙重任務，既為人師，要承擔一定的教學任務，又是基層一線“業務人”，承擔基層交給的工作任務。這兩種身份如不能順利調整，或時間安排不當，直接影響掛職效果。身份轉換受掛職方式、時間牽扯，還受掛職教師心態影響。如何科學合理安排掛職方式、時間，快速融入基層崗位，成為高校和青年教師應重點研究思考的課題。
三、增強教師掛職鍛煉實效性策略
（一）高校加強領導，增強推動力
做好掛職鍛煉規劃，完善青年教師選派機制。學校成立統一管理教師掛職領導機構，制定一年或幾年教師基層掛職規劃，有步驟有計劃分期分批實施，本著“公平公開，擇優選派”原則，優先考慮那些素質好、責任心強、專業知識扎實、科研能力強的教師進行掛職；健全管理制度，建立長效機制。高校應制定科學有效的教師掛職管理辦法和跟蹤調巡機制，完善評價制度與激勵機制。堅持可持續發展，堅持“以人為本”，用“全面”、“協調”、“可持續”的科學發展觀戰略眼光制定青年教師掛職鍛煉管理制度，使其作到發展型、常態化，切實達到目標，落到實處。
（二）教師重視實踐，增強執行力
掛職教師要珍惜實踐機會，充分認識掛職鍛煉是提高教師素質與能力的最有效、最重要途徑之一，是一種難得的人生歷練。高校也要協調與基層的關系，掛職崗位應與教師從事專業結合，與教師開展的科研結合，營造愉快和諧的鍛煉環境，讓教師盡快地進入角色，適應新環境，主動發揮其良好積極性、創造性，心情舒暢地進行掛職鍛煉，使掛職鍛煉“名至實歸”。
（三）基層搭建好平臺，增強吸引力
高校要“主動出擊、真誠合作”，積極探索搭建合作平臺，只有搭建好平臺，才能做好其他工作。
1.做好專業剖析、市場調研
高校與基層建立掛職合作要在共享雙方資源優勢的基礎上，知己知彼，百戰不殆。故而，高校要從本校實際出發，剖析研討專業特點和教師隊伍特點，深入調研市場，分析出與專業及教師隊伍對口或相關的基層單位作為掛職合作對象。再深入研究基層單位的發展狀況、開發項目、工作環境等基本情況，清楚對方需求什么、教師能夠為他們提供什么服務、得到怎樣的創造價值。
2.共建掛職合作運行機制
結合高校與基層單位實際情況共同建立“資源共享、優勢互補，互利多贏”的運行機制。充分發揮掛職教師對基層單位員工培訓、技能人才培養、提高管理水平、技術革新、成果轉化等方面的積極作用。基層單位應解決青年教師掛職期間“做什么”、“怎樣做”問題，通過提供具體崗位，讓教師真正參與經營管理、技術改造、科研開發等。基層單位要與學校、教師簽訂《掛職協議》，視掛職教師為自己的員工，按要求進行管理。考核他們的敬業精神、勞動紀律、工作態度、團結協作、技能水平、工作成效等，掛職結束要為教師寫出書面評定和總結，有力保證教師掛職鍛煉取得實效。
關于掛職收獲我個人總結如下幾點：
1、主動適應，全身心投入掛職鍛煉工作。初到社區工作
環境、工作內容、工作方式、工作對象都相對陌
生，為盡快實現角色轉變和適應工作，首先從思想上把自己置身于社區，以能為社區做一些工作感到無
比光榮，很快進入工作狀態。數多月來，服從社區的安排，認真履行辦公室副主任職責，嚴格按照作息
時間上下班，尊重社區領導，團結單位同事。
2、自覺學習，努力做好掛職鍛煉工作。社區作為區政府的一個重要職能部門，具有較強的專業性，為了
更好做好辦公室工作要主動查閱有關資料、文件，堅持多聽、多看、多學、多記、多想，做到邊學習、
邊交流、邊思考。堅持有空就多問多學，熟悉各方面的基本情況，學了解社區現在及今后工作方向。在
做好辦公室業務工作時，注意將工作中遇到問題的處理方式對照自己以往的工作思路和工作方法，堅持
取其所長，補己之短，在對照分析時，結合鄉鎮工作實際，做深度思考，從中借鑒區級部門優良的管理
經驗，運用到以后的工作中。
3、鍛煉自我，架起溝通的橋梁。掛職鍛煉是難得的學習機會，更是一次難忘的工作經歷。掛職作為一種
特殊身份不能忘記自己代表的不只是自己的形象，更是單位黨委
、政府的形象，身負著組織的使命、厚
望和期待。要加強與社區干部的交流，始終報著學習的態度，虛心向他們學習，加強和他們溝通，誠心
和他們交朋友，并且要建立起深厚的感情和友誼。同時借掛職鍛煉的機會搭建起我院與社區的溝通、發
展、友誼的橋梁，積極向他們介紹我院青年志愿者的基本情況，宣傳各方面的發展狀況，以便他們在今
后的工作中給予更多的關注、支持和幫助。
七年的掛職鍛煉工作，通過學習了解和親身體會，我們的志愿者感受到了收獲，既解放了思想，開闊了
眼界，也認識到了差距和不足，增加了工作壓力和動力。感受之余，更多地是思考，如何進一步做好后
面的工作，一年期滿后自己將會有什么進步，如何向組織交一份滿意的答卷。因此下一階段我應做好以
下工作：
進一步了解社區目前的情況及環保工作特點，不斷做好所承擔的工作。結合目前正在開展的深入學習實
踐科學發展觀活動，積極投身到學習活動，更加主動的學習。積極做好社區活動辦組織開展的一系列活
動，通過學習和工作的開展，爭取得到環保局領導和同事們對我各方面的認可。
繼續加強與環保局干部職工溝通交流，建立深厚的感情，同時要將在環保局掛職鍛煉的情況及時匯報給
組織，以便他們掌握我掛職鍛煉工作的情況。
一、掛職期間主要工作
1.認真學習，進入角色。
到赤坎區僑聯辦公室掛職鍛煉，是一個難得的認真學習，進入角色。自我學習、提高、發展的機會。既是自己努力的結果，也是組織和領導對我的信任和關心。因此，我時時提醒自己，一定要珍惜機遇，認真學習，不辜負了領導的期望。要想做好辦公室工作，只有真誠和熱心是遠遠不夠的，還需要加強自身學習，熟悉和掌握相關的辦公技巧和業務實務。為使我們盡快熟悉工作、進入角色。在學習中遇到不懂或不理解的地方，甘當小學生，虛心向部門同事請教。通過學習，逐漸了解人事方面的有關工作，更新自己的知識結構，提高了自身工作能力，在較短時間內便進入了工作角色。
2.嚴格要求自己、塑造形象良好。
一個月來，我嚴格遵守行政機關的工作紀律，按時上下班，不遲到，不早退，有事請假，尊敬領導，團結同志，注重搞好同各處室同事們的關系，不做任何違紀違規的事情，沒有向掛職單位提任何要求和條件，嚴格遵守處室工作人員行為規范，以自己的實際行動展示了處室工作人員的優良素質和良好形象。
3.愛崗敬業、勤奮工作。
剛到赤坎區行政服務中心的時候，就發現特顯眼的8個打字“愛崗敬業、勤奮工作”因此我對待工作做到一絲不茍，做僑聯辦公室文件、信件收取、投遞等辦公室日常事務。在工作中，我講究工作方法、技巧，充分發揮共青團干部細致耐心的優勢，努力提高工作效率；對待工作，始終保持嚴謹踏實的工作態度和吃苦耐勞的工作精神，很好地完成每一項工作任務。
二、體會與收獲總結
經過這一個月的親自實踐，自己既感受到了自己存在的不足，也看到了希望。進一步解放了思想、更新了觀念、啟迪了思維、深化了認識、拓寬了視野、豐富了知識。實際工作能力、政策理論水平等都得到了較大提高。并且豐富了我的人生閱歷，開闊了視野；提高了理論聯系實際、解決復雜問題的能力；加強了黨性鍛煉，強化了為基層服務的意識。通過掛職鍛煉，我有一種豁然開朗的感覺，現已基本實現了“三個適應”的轉變，即：適應了從一個學生到工作人員角色的轉變；適應了從處理簡單直接的工作問題向更深層次的考慮和處理問題的方式的轉變；適應了對過去熟悉的工作環境和人際關系向新環境下人際關系和對自己認識的轉變。
三、存在不足
掛職鍛煉的一個月，在思想覺悟和工作能力上提高較大，但是和領導、同志們對我們掛職員工的要求與期望相比，我還存在許多問題與不足，總結起來，有三多三少：
一是學習得多，實踐得少一是學習得多，實踐得少。雖說，原來在學校預算方面學得還不錯，但都不精通。因此在僑聯辦公室掛職鍛煉的工作期間，我有意識的、積極主動地向周圍同志學習，向書本學習，在工作實踐中學習。端正、豐富了對項目預算工作的認識，各項能力提高較快，但是做的工作還不夠多，特別是能將自己的知識有效地運用到工作中去，打開工作新局面這方面做的還遠遠不夠。
二是思考得多，總結得少。記得去僑聯的那天，領導告訴我，在工作中，既要勤于思考，更要善于總結，要結合自己工作實際，多做些筆記，這樣可以使自己的進步成長更快。遺憾的是，雖然我在工作中基本做到了在實踐中勤于思考，但是對工作中的一些想法并沒做到及時總結，腿勤腦勤手不勤，僅僅只做了一點點筆記，而且也不夠深刻和全面。我想在今后工作中要進行好好地回顧和思考，補上這一課。
一、近期掛職收獲
1、開闊了工作視野。市統計局工作具有承上啟下、涵蓋經濟社會文化等方方面面工作的特點，指導全局作用極為明顯，尤其是省市目標責任考核工作開展以來，更體現了統計部門的重要作用，其突出位置也受到市委、市政府越來越多的關注。在這里掛職，有利用我進一步了解各縣區、全市及全省經濟社會發展情況，熟悉市直部門規范化的工作程序，更加直觀地了解商洛市統計工作的特色和經驗，開闊視野、拓寬思路，逐漸擺脫了鄉鎮簡單的工作方式，跳出了鄉鎮工作思維的局限性，學會了正確處理全局與局部關系的工作方法，學會了從宏觀層面思考問題，增強把握全局的能力。
2、強化了學習意識。以前在鄉鎮由于分管工作較多，整天忙于下鄉，奔跑于鄉村之間，只是口頭談學習，真正學習時間卻很少，理論水平明顯下降，但是統計局機關良好的學習氛圍激發了我強烈的學習愿望，我除過利用統計網絡了解學習統計相關知識外，利用自己在辦公室工作的有利條件，經常瀏覽檔案資料，對各部門工作有了相對全面的認識，這些都有助于我盡快進入工作角色，工作之余我也將更多時間用于閱讀統計專業書籍學習業務知識，結合工作進行分析思考，我深知只有不斷地學習和思考，才能讓自己無愧于組織安排的這次的掛職鍛煉的機會。:
3、堅定了務實作風。市統計局的工作處處體現出務實的作風。對于上級安排或自身業務工作，他們往往是“先干后說、多干少說、甚至干了也不說”，注重工作的實際效果，不講排場不搞形式主義。對于工作當中出現的問題，市局領導干部們始終堅持“不爭論、不埋怨、不推諉扯皮，有什么問題解決什么問題”的務實態度，保護機關干部的工作熱情，營造出和諧的工作氛圍，讓置身其中的每一個人氣順、心齊、力聚、有干勁，務實的工作作風成就出色的工作業績，讓我感觸頗深。長期以來由于鄉鎮那種“干的好不如說的好”，不注重實際效果的工作環境和粗糙簡單的工作方式的影響，我曾經對提倡“務實作風”持懷疑的態度，但是來到這里后，我的思想發生了變化，我更加堅定了務實作風，決心通過努力工作來回報組織和社會。
4、樹立了時效觀念。統計局工作的時效性和統計局工作人員的效率意識深深感染了我，遇到工作大家都是寧可不休息也要及時完成，想起在鄉鎮時有些工作是上級明天來檢查今天才開始做，上級不檢查就是擺在面前的工作也要拖上一段時間，相比局機關干部的作風，真是自慚形穢，有次省局剛開完會沒幾天，我正要將自己寫的市局落實情況信息發到內網，打開一看，早已有人將此信息在網上了，自己又落伍了，統計局機關及干部身上體現的高度時效性意識確實是少見的。
5、增強了適應能力。對于來自鄉鎮的掛職干部而言，最大的難度不是快節奏的工作，而是思維方式和生活習慣的不同。要想在掛職期間有所收獲，就必須盡快改變原有局部領導思想和無固定上下班時間的生活習慣，徹底擺脫自己以前那種小集團意識和晚睡晚起的作息習慣，樹立全局觀念，嚴格作息時間，按時上下班，這樣才能從根本上實現“外來者”到“自家人”的轉變，盡快適應機關工作的規范化和全局性。對此，我通過多聽、多看、多問、多思，首先從自己的角度努力去理解、適應，在與大家的交流過程中主動介紹自己在鄉鎮工作的情況，讓對方更多地了解我，以達到增進彼此的理解與適應。同時，我堅持“謙虛謹慎”的作風，主動改變自己以前的領導作風，放下架子，甘做一名辦公室普通工作人員，每天提前來到辦公室，完成打掃衛生、準備開水、整理文件等具體細小事務，爭取得到領導、同事的理解和認可。
二、自身存在不足
1、理論學習多，深入實際少。掛職鍛煉期間盡管學習到了一些統計方面的業務知識，但都不夠深入，理解不透徹，未將理論應用于實際工作。仍然是大部分時間在辦公室，獨立開展活動較少，在具體事務辦理及統計業務方面做的還很不夠，不是很熟悉，不能很好的掌握運用統計知識到具體工作中去。
2、執行工作多，主動創新少。掛職鍛煉一月多來，我對領導交給的各項工作基本上都能夠圓滿完成，但是在工作中的獨立性、開拓性還很不夠，主動性開展工作少，等靠思想嚴重，許多工作放不開手腳，沒有創造性開展。
3、主觀行動多，總結提高少。“思考—行動—總結—改正”這四個步驟是一個人不斷提升完善自我的過程，在工作中，我勤于思考和行動，卻疏于總結提高，例如根據局領導指導建議，我很多次都打算寫一些結合鄉鎮實際方面的統計分析及調研報告，但是雖然考慮很久、資料學習收集很多，卻由于懶于總結至今還未完成。
4、坐辦公室多，與領導同事交流的少。雖然每天按時來辦公室上班，但是主要時間用于學習工作，與辦公室同事及其它科室同志交流較少，未能讓大家及時了解接納自己，更造成不能全面掌握統計局系統工作，達不到“協調各科室、統籌安排”的辦公室職能要求。
所以，在今后工作中我要多學習、多實踐、多總結、多創新，多交流，讓自己思想上更加成熟，綜合素質上有所提高。
三、意見建議
第一，嚴格自律，全心投入，是做好掛職工作的思想基礎。到新的工作環境，內心無比的喜悅，感激組織能給我這次難得的鍛煉學習的機會。但由于語言的關系，我很難聽懂別人的講話，他們知道我聽不懂方言，就主動說普通話，我也學著學習他們的方言，主動適應工作環境。自覺以學員的身份認真做好工作，渡過了一個思想適應期。在海門這樣一個經濟發展氛圍濃厚、服務理念至上的環境中，我真切的體會到奮斗、努力的目標是更好地工作。掛職鍛煉是一個難得的機遇，更是一次終生難忘的經歷。掛職不是鍍金，不是享受，而是學習，更是鍛煉。“掛職”是一種特殊身份，他代表的不光是自己的形象，更是組織的形象。掛職期間，我嚴格按照作息時間上下班。上班時，認真閱讀有關資料，廣泛進行學習交流。堅持多聽、多看、多學、多記、多想，做到邊學習、邊交流、邊思考。尊重當地領導，團結周圍同志，一切服從當地組織部和街道辦的安排，嚴格按照既定日程及內容開展工作，自覺參加掛職街道辦的各種集體活動，從未提過不合理要求。
第二，勤于學習，深入思考，是做好掛職工作的基本要求。掛職鍛煉是一種新的工作體驗，需要學習、思考與實踐的有機結合。初到海門，工作環境、工作對象都發生了極大變化，為盡快實現角色轉換，除自覺參加有關會議，查閱資料、文件和當地報刊外，我堅持深入部門、深入社區了解、熟悉街道基本情況，學習他們的工作思路和工作方法，堅持取人所長，補己之短，堅持與領導同事們交流思想，聽取、學習他們的經驗，在交談中汲取營養，在交流中積累經驗，不斷提高個人工作能力。
第三，鍛煉自我，推介昭蘇，是做好掛職工作的最終目的。掛職期間，我加強與當地干部的交流，虛心做他們的小學生，誠心和他們交朋友，建立了深厚的感情和友誼。宣傳昭蘇的自然資源、人文環境、風土人情和招商引資項目及優惠政策，使他們更多地了解昭蘇。在此我也真真切切的感受到了領導和同事們對待工作的那種認真負責的態度和和善嚴謹的處世之道，在他們身上我看到了自己的缺點和不足，從他們那里，我更加堅定了努力提升自己能力的決心。同時在和街道辦的同事們朝夕相處中，我也學到了為人處世、對待工作的一些方法。本次掛職鍛煉使我真正開闊了眼界，增長了才干，磨練了意志。在今后的工作和生活中，我將以此為契機為起點，努力工作、奮發向上、自強不息，為喀夏加爾鄉各項事業的發展奉獻自己的力量。
近兩個月的掛職鍛煉，通過學習了解和親身體會，我感到收獲很大，也認識到了差距和不足，增加了工作壓力和動力。感受之余，更多的是思考。本人認為：昭蘇的經濟社會發展雖然相對滯后，但我們具有得天獨厚的地理條件、資源優勢，只要我們緊抓機遇，進一步解放思想，凝心聚力搞建設，一心一意謀發展，就一定能夠發揮自身優勢，不斷縮小與經濟發達地區的差距。
掛職收獲
掛職鍛煉是人生中的一次重大經歷，掛職鍛煉開闊了視野、拓寬了思維空間、增強了科學發展意識。
第一，新挑戰。
在熟悉新的工作環境的同時，角色定位是關鍵。一定要擺正位置。雖是掛職，不能失職;雖不參與分工，但不能當看客，千萬不能有臨時觀點，得過且過，把掛職當度假。要全身心投入，發揮主觀能動性，用心觀察，認真思考，仔細研究。在平時工作中，我自覺服從掛職單位領導安排的工作;直接或間接學習同事的工作方法，既不能把自己當作掛職單位的客人，又不能作為主人;團結同事，不亂發表個人意見。在這次掛職中使我的領導水平有了新的提高。
第二，新機遇。
一定要珍惜機遇。現代的領導干部需要有駕馭市場經濟的能力，懂得現代企業管理，懂得如何謀劃發展，為經濟服務。我們從經濟欠發達鄉鎮到經濟發達地市體驗，組織選擇了我們，這個機遇是非常難得的。一個干部的領導才能、經濟工作能力，需要在具體工作的實踐中形成。因此，我非常珍惜此次機會，抓住機遇，用好機遇，認真學習，刻苦鍛煉。努力提高自己的素質。
第三，新認識。
一、加強學習，政治素養和理論水平不斷提高。
六汪鎮黨委政府是一個非常注重理論學習的集體，以鎮黨委書記為核心的領導班子對上級政策、文件精神的理解、把握能力都非常強，經常性地組織開展理論學習活動，學習實踐科學發展觀活動有聲有色。本人作為鎮長助理，每個月都參加領導班子集中學習，和領導班子成員一起學習討論上級決策部署及有關文件精神，不斷用新理論新知識武裝頭腦。掛職鍛煉期間，堅持系統學習了黨的十七大報告、《科學發展觀學習讀本》、《六個“為什么”》、《理論熱點面對面》、同志重要講話等書籍和文章，深刻領會和把握了科學發展觀的歷史地位、時代背景、科學內涵、精神實質和根本要求，踐行科學發展觀的積極性和主動性進一步增強。同時，本人還注重自學，通過上網、看新聞、看報紙等渠道了解國際國內形勢；通過閱讀書籍來增強自己的理論修養，先后閱讀了《羅斯福傳》、《》、《他改變了中國—傳》等人物傳記，并認真撰寫了讀書筆記。通過堅持不懈地學習，自己的政治素養和理論水平得到了新的提高，抓工作的思路、視野更加清晰和開闊。
二、深入群眾，對基層農村情況的了解和認識不斷加深。
這次干部掛職鍛煉工作，是青島市委市政府貫徹落實科學發展觀、推動“環灣保護、擁灣發展”戰略目標實現、促進基層發展、加強干部隊伍建設的一項重要舉措，對于推動我市實現科學發展、和諧發展、率先發展具有重大意義。組織上安排我們到基層掛職鍛煉，對我們既是一次考驗，也是極大的信任、鼓勵和期盼，希望我們在基層風雨中，增長才干，提高能力。作為我們，就要把掛職當任職，想基層之所想，急基層之所急，與鎮村廣大干部群眾一道，積極投身到社會主義新農村建設當中。領受掛職鍛煉任務后，我堅定了扎根基層的信念，深入農村，廣泛調研，與干部群眾打成一片，對基層工作、農村狀況、農民生活有了更深入的了解，對科學發展觀有了更深切的理解，對青島市委組織部的良苦用心有了更深刻的領會，迅速進入角色，融入了基層工作。我了解到，六汪鎮位于膠南市西北部，總面積121.78平方公里，地理位置優越，交通便利，是一個傳統的農林業大鎮，多次獲得膠南市“農業建設先進單位”、“林業生產先進單位”等榮譽稱號。鎮黨委政府團結帶領全鎮干部群眾緊緊圍繞經濟建設為中心，突出招商引資、鎮駐地經濟、農業建設三大經濟工作重點，銳意進取、開拓創新，推動了六汪鎮經濟和社會各項事業持續、快速、健康發展，但隨之制約農村經濟社會發展的一些深層次矛盾和問題也逐步凸現出來，需要各方支持合力解決。為此，我全力配合鎮領導班子，主動領任務、出點子、挑擔子，持走進民生、貼近民眾、關注民情、解決民憂的工作主線，協調所在部門發揮職能優勢、信息優勢、人才優勢，幫助六汪鎮破解發展難題，為促進城鄉協調發展盡到了力量。
總之，通過一年來的掛職鍛煉，我了解了基層，開闊了視野，增長了才干，磨練了意志。在與六汪鎮干部群眾朝夕相處中，增進了理解，建立了友誼，并從他們身上學到了許多開展基層工作的有效方法。下步工作中，我將認真總結，學以致用，在組織安排的崗位上，努力工作，勇于創新，為把青島建設成富強文明和諧的現代化國際城市、促進城鄉經濟社會協調發展建功立業，貢獻力量。
關鍵詞：大學生；實崗掛職；心理適應
大學生暑期基層實崗掛職鍛煉是我校為有針對性地培養學生成才、讓學生在實踐中鍛煉與成長、培養大學生的社會觀察能力以及加強對國情、區情的了解，同時使就業與人才培養有效相結合而與地方政府建立起的長期合作項目。2014年暑期，作為實崗掛職帶隊老師，我與學生在基層單位同工作共生活一個月，根據學生“每日工作一記”、當地指導教師以及學生反饋的掛職情況，結合所看所聽所想，現就大學生在此期間的心理適應性等問題進行探討分析，記錄他們追逐青想過程中的心路歷程與成長點滴。
一、大學生對基層工作生活環境的適應情況
大學生基層掛職點主要分散在區內各個條件相對有限的鄉鎮鎮政府，他們大都偏離市區、交通食宿不便，掛職學生一般被安排在當地中學宿舍或政府職工宿舍，條件簡陋且需自備床上、生活等日用品，除了工作日可在單位食堂用餐外，周末需自行解決用餐問題。掛職學生主要為大二、大三在校大學生骨干，他們均為90后，大多在家是獨生子女，在校是天之驕子，一直備受關注，面對艱苦、陌生的鄉村工作環境，很多人措手不及而難以適從。然而有哭訴是在發泄不適感、有調侃是在自我調整情緒、有抱怨卻在主動適應，他們在默默接納既有環境的同時把其當做最真實的鍛煉。
二、大學生對社會人際關系的適應及重新認識
當代大學生的生活學習環境以及成長背景決定了其人際交往更具有廣泛性、互動性和多樣性，他們人際交往的愿望相對中學時代更為迫切，力圖通過交往去開闊視野、豐富知識、學會處世以表現自己各方面的才能，獲得情緒的穩定，保持足夠的自尊心和自信心；大學生思想活躍、精力充沛、興趣廣泛等特點及其人際關系的社會性大大地強化了大學生對人際關系的積極主動性；此外，大學生還普遍存在害羞的人際交往心理障礙，具體表現為在交往中常由于過分的焦慮和擔心，言語支吾、行動失措，使交往者無法表達自己的心聲與情感，最終以拘束、沮喪告終。初入職場，大學生面對復雜的社會人際關系與純粹的校園人際關系有所不同，如何與領導、同事打交道，建立較為和諧、自然的同事關系進而把工作做好對掛職鍛煉的學生而言既是學習的課題也是考驗。為了更好地與當地領導干部和諧共處，早日獲取他們的認可，大學生們均在主動迎合不同地域及不同人的風格，盡可能克服害羞心理，主動多參加團體活動，增加與他人接觸的機會，在感受不同人際交往的同時也在不斷總結、不斷進步。如有學生在領導面前謹言慎行，處處小心翼翼，導致不敢言、不敢行，非常拘束，導致事情因溝通不善而引發了一些不必要的麻煩，通過指導老師正確引導以及當地領導的和善、真誠的作風感染，大學生們均能夠通過對人際關系的重新認知，而打破拘束感，積極、主動、勇敢地與人交往，充分地展現出大學生的活力與熱情，也使掛職鍛煉的意義得以升華。
三、大學生存在對理想與現實差距的心理落差感及認知重塑
大學生在認知社會乃至世界的時候是存在某個內心期望的，而當現實情況與理想世界不統一時，就會出現沮喪、失落、否定、逃避等脫離現實的心理傾向。而用這種自我心理傾向指向現實社會認知時，必然導致自我與社會環境的矛盾或沖突，引發內心混亂，從而造成生活適應的困難，嚴重者很有可能引起心理問題甚至是心理疾患，這涉及到認知的重塑問題。大多大學生之所以暑期選擇去掛職鍛煉主要是出于對現實工作社會的理想認知，認為公務員是他們理想中的工作崗位，通過實地崗位的工作與學習，其各方面能力能夠得到鍛煉及提升，同時還可以根據與不同的人打交道而增長見識、豐富人生經驗等。然而，現實是掛職學生分配到的工作往往是很瑣碎、很細微，甚至很機械地去完成的工作，比如整理檔案、端茶倒水、文印資料等，每天重復著同樣的工作，下班時間沒有其他娛樂活動，生活顯得很無聊，甚至沒有更多與他人打交道的機會，這種理想與現實的落差感讓他們覺得無力可施、浪費時間的同時深感掛職的意義蕩然無存，失落無比。隨著對工作的逐漸熟悉，當他們在工作中出了小差錯而自我反省、跟不同的干部學到不同的東西、領悟基層公務員的工作狀況等等，很多學生反映，其實在校大學生真正缺乏的是對這個社會真正的認知，不能小視所有看似微不足道的事情，最重要的是要腳踏實地去做，用心去學，就一定會有收獲，那就是他們掛職的意義所在。通過實地掛職、切身體驗與感受、認知重塑，見證著大學生們在實踐中成長的心路歷程。
四、大學生的創新意識、刻苦程度、協作能力對適應新崗位的重要意義
掛職工作往往需要大學生展示青年的良好風貌，包括創新能力、敢于吃苦耐勞、懂協作等等，這些對于90后大學生而言很重要但也尤為匱乏，需要在實際工作崗位中鍛煉與培養。例如，如何能把領導交給的任務高質高量地完成，有時加班是必不可少的，不抱怨、勤奮刻苦才能把事情做好，但有時候僅僅靠埋頭苦干還不夠，如何與同伴通力合作、加上彼此的創意才能又快又好的完成任務，在一起吃苦、相互協作的過程中逐漸適應新崗位、領悟掛職的意義所在，青春追夢勤為徑，基層實踐亦精彩，相信，這些特質對大學生們在今后的工作、學習、生活中有更深遠的影響，能夠更快更好地適應真正屬于他們的社會生活。
【論文關鍵詞】下基層 高職教育 保障制度
高職高專教師下基層鍛煉有兩種工作崗位：教師和行業
一、下基層的原因
1、需要充分了解高職學生特點。我們從幾個方面進行分析高職學生的特點，從分認識高職學生特點，是教師的本職工作，考生來源有三校生、高中生、歷屆生；考生家庭背景是單親家庭、獨生子女、寄養子女、災區孩子。另招生生源地越來越傾向于中西部地區。這些都與本科生有著明顯的區別，這些孩子在中小學成績位于中下游，在自信，關愛，自律，性格等方面都需要高職教師付出大量的心血。
2、需要充分了解高職教師特點。高職教師一部分從“學校到學校”的學生教師（基本是沒有行業實踐經驗）、一部分教師從企業直接任教教學。學生教師難免會將導師的上課方法，上課內容等復制傳達給學生，完全不符合高職學生特點。而從企業來的教師雖然擁有豐富的行業實踐經驗，卻缺乏教師教學方法手段，這也嚴重影響學生的學習質量。
3、需要掌握最新最前沿的行業專業文化知識。教師需要隨時掌握行業最新職業標準、行業新發明、新理念、行業未來發展方向以及行業需要什么素質的人才。與行業同步，與學生同步，教學相長，充分引導學生學習的積極性，滿足學生對新鮮知識的渴望，打破呆板的、滯后的行業知識內容。
4、需要尋找適合自己的多元化教學方法。教師提升自己的教學方法先拜師：會用粉筆、電腦、實訓器械、網絡資源；有資質：短期進修、雙師素質，學歷提升；懂職教：高職理念、能力本位、學生主體；掛職鍛煉：主動創造條件校企合作：能為企業提供服務；校際交流：參加論壇、做訪問學者、出國考察、中外合作辦學；教學科研：爭取校極、市級、國家級項目。這些途徑能使教師在教學能力、教學方法多樣化等很多方面得到極大的提高。
5、需要做好學生就業工作。學生就業工作方法有早期就業指導、畢業生就業指導、學校就業服務項目等。了解企事業單位需求什么樣的人才，對教學計劃的制定、突出技能型人才學培養等方面有重要意義。
二、下基層的實施過程
高職教師首先要根據自身特點選擇好自己的鍛煉企事業。經校方審核通過后，全心全意投入學習狀態中，在學習鍛煉過程中的不斷的總結自己的缺點與進步，化成教學題材、整理成冊，回校后的任教突出能力培養，推動專業及教學改革，加強實踐性課程的深入研究，改革實踐性教學的形式、內容與方法。從培養目標出發，充分體現專業特色，設置專業綜合課程。重新梳理專業主干課程的教學內容與教學要求，針對本專業學生特點，因材施教，改進教學方式與考核方式。 轉貼于
三、下基層的良好效果
通過下基層鍛煉，開闊了視野，豐富了實踐，把握了行業最新最活的知識、理念，充實了教學，提升了科研，使自身的能力和素質有了新的提高，取得了良好的效果。
1、是在理論聯系實際上取得了較大收獲。教師具有扎實的理論功底，教學和科研工作經驗豐富，但在具體工作層面上缺乏實踐和經驗。通過下基層、下企業，教師充分發揮自身的理論優勢，緊密結合企事業單位的工作實際，深入企事業單位進行調研，將理論研究與解決現實問題相互融合，既提升了理論的實踐性，又突出了理論的指導性，很好地解決了理論與實踐脫節的問題，也進一步增強了課堂教學的鮮活性。
2、是在通過了解行業促進教學科研工作上取得的較大收獲。一直以來，高職教師在給廣大學生授課時，普遍存在理論傳播和講解多，聯系實際行業知識少，學員反映講課內容比較空洞。通過下企業、下基層，高職教師通過參與和承擔掛職單位的具體工作，進一步對行業有了全面、深刻、直接、真實和客觀、具體的認識和感知，從而進一步增強了教學科研的針對性和與行業背景的緊密聯系，大大增強了教學科研內容的豐富性和實效性。
3、是在知識拓展與能力提升的結合上取得了較大收獲。高職教師在知識面和專題研究上有比較優勢，但由于過去的教學和科研工作偏重于從理論到理論、從書本到書本，對一些具體操作層面的體驗和投入較少，因而在將理論教學與分析問題、解決問題能較好地聯系起來的生動案例教學較少，導致課堂教學較為枯燥。通過下基層、下企業，即使高職掛職教師在知識上有了新的拓展，進一步開闊了視野，又在能力上有了新的提升，從單純的課堂教學投入到具體的工作實踐中去，增長了本領，提升了能力。
四、下基層的制度保障
學校要出臺詳細的專業教師到行業企業掛職鍛煉實施辦法。內容包括選派掛職鍛煉教師的范圍及對象確定、掛職時間、選派程序、具體要求、津貼待遇、考核辦法等。
五、教師下基層出現的幾個問題。
在充分肯定教師下基層工作所取得成績和成效的同時，我們也清醒地看到還存在一些需要加強和改進的地方。
**鎮黨委堅持務實創新，以創建“服務型、協作型、創新型”機關為抓手，以提高機關效能、促進中心工作為目標，努力造就一支政治強、業務精、作風正、形象好的機關干部隊伍。
一、“雙述四評”，創新機關干部選拔任用機制
鎮黨委堅持“公開、公平、公正”原則，全面實行機關干部崗位聘任，進一步激活機關干部隊伍，為機關干部搭建一個施展才華、鍛煉能力的舞臺。一是開展述職述廉。每年年初，鎮黨委都要通過開展機關干部述職述廉活動，使機關干部切實增強事業心和責任心，增強勤政廉政意識。今年2月，鎮黨委召開了述職述廉暨聘任動員大會，21名部門負責人進行了述職述廉，認真總結回顧過去一年的工作，肯定成績，尋找不足，并提出**年的工作思路。二是開展民主測評。在述職述廉的基礎上，機關干部同時接受班子領導測評、基層單位測評、部門測評和工作互評，測評結果將作為新年度崗位聘任的主要依據之一。三是實行交叉任職。在今年機關工作人員崗位聘任中，有12人進行了崗位輪換和調整，其中有2名機關部門負責人兼任村黨支部書記，這是鎮黨委在選拔任用干部上的一次新探索，實現多崗位、多途徑培養使用干部。
二、回訪考察，創新機關干部考核監督機制
為加強對新提拔干部的教育、監督和管理，鎮黨委制定了新提拔干部回訪考察制度。一是跟蹤了解。在近兩年的機關崗位聘任中，新提拔的機關各部門、事業站所正、副職所占比例逐步上升，兩年內新提拔干部占機關中層干部近20％。鎮黨委及時對這些新提拔干部進行跟綜了解，做好教育引導工作，對基層反映及時進行反饋，形成有效的激勵和約束機制。二是回訪考察。在任職半年后對新提拔干部的思想政治素質、組織領導能力、工作作風、工作實績、廉潔自律等方面進行考察，并開展談心談話活動，加強與新提拔干部的溝通與交流，同時廣泛征求各級各部門的意見，進一步完善機關干部監督考核機制。三是細化考核。今年，鎮黨委又制定了《**鎮機關、事業站所、資產公司工作人員業績考核的實施意見》，加強對機關全體人員的考核監督，對連續兩年考核列三等的人員，將不予聘任。
三、“三定”管理，提高機關職能部門工作效能
為強化機關干部的服務意識，改進機關工作作風，提高辦事效率和工作質量，實行規范化管理，鎮黨委要求機關各職能部門對全年重點工作進行梳理、細化、量化，具體做到“三定”：一是定任務。對部門的每位工作人員，明確工作職責、工作目標、工作任務。二是定時間。所有重點工作安排都要求有明確的時間節點，尤其是一些涉及群眾切身利益的民生問題以及實事工程項目，必須在規定的時間范圍內保質保量地完成。三是定人員。對每項重點工作安排都要明確責任人和具體承辦者，層層抓管理，層層抓落實，切實提高機關工作效能。
四、“三管”齊下，注重新進機關人員的教育培養
今年，鎮黨委將去年公開向社會招聘的15名新進機關工作人員，分別選派到村、居委、經濟城等基層單位掛職鍛煉，讓這批年輕同志在基層一線工作中增長才干，積累經驗，豐富閱歷，快速成長。一是“雙管”。選派到基層單位掛職鍛煉的新進機關工作人員在掛職期間由鎮黨委和掛職單位實行雙重動態管理；二是“雙帶”。掛職單位負責對掛職人員的日常管理和教育培養，落實一名業務指導員和一名黨務干部實行“雙帶”，不僅給予業務上的指導和幫助，而且著力提高年輕干部的政治素質和黨性修養；三是“雙學”。掛職人員不僅要完成好原崗位工作任務，還要認真完成掛職單位交辦的各項任務，在掛職期間撰寫專題調研報告，通過在“干中學”和“學中干”，逐步培養提高他們的業務能力和工作本領。
【關鍵詞】高職教師 頂崗實訓 雙師素質
高職教育是我國高等教育不可缺少的一部分，近幾年來，我國高職教育飛速發展。高職教師隊伍建設成為高職教育建設的重中之重。高等職業教育對教師有著特殊的要求，它不僅要求教師具有較高的理論基礎知識，更重要的是要具有很強的實踐動手能力，以及對新知識、新技術的應用和開發能力，而目前中國高職教師技能欠缺的現狀嚴重影響著我國高職教育的發展。隨著高職教師技能培養方法的不斷探索，目前各個高職院校主要采取頂崗實習的培養方法來快速提高教師技能。
一、頂崗實訓的必要性
（一）我國高職教師建設現狀的要求。
目前我國大部分高職教師是從校門走進校門。缺少社會實踐和企業一線實踐經驗。不了解社會和企業的新動態、新經驗。而國外好的高職教育正是在教師實踐技能上著有相當高的要求。例如德國的高職教師主要由高等職業技術師范學院培養，學生畢業后不能直接任教，必須再經過第一次職業技術教師資格考試，合格者只能荻得實習教師身份。然后再度過兩年的教學實習期，完成兩年實習后再參加國家組織的第二次職業技術教師資格考試。合格者才能獲得正式崗位資格證書，以聘去高職任教。這樣培養出的人員既有相當熟練的專業技能，又有寬厚扎實的專業理論功底，具備了相當雄厚的職業功底和很高的業務素質。此外，德國政府還制定了繼續教育法規，要求在職教師在工作中不斷學習、進修。另外還有美國、澳大利亞等國的成功經驗也告訴我們高職教師的“技能”培養是高職教育健康、快速發展的金鑰匙。
（二）高職院校人才培養實踐性特點的要求。
高職教育的職業性、實用性和技術性特征決定了其從業教師應該是“雙師型”教師，教師必須具備較強的專業實踐能力。但目前我國高職院校的教師大多是畢業后直接進入學校，沒有企業工作經歷或工作時間短，教學中還是以課本上的理論教學為主，很難做到理論與實踐的結合。而且教材編寫總是落后于實踐，實訓設備也極其落后，使學生的實踐教學與社會近乎脫軌，導致學生畢業后幾乎不能將幾年所學用于工作當中。用人單位普遍反映學生實操能力較差。教師實踐性培養成為高職辦學急需解決的問題。
（三）高職院校人才培養模式改革的要求。
高職教師參與頂崗實訓的過程，就是校企雙方互相支持、互相滲透的過程。一方面，教師可以通過頂崗熟悉工作流程和專業崗位知識和技能，了解行業發展最新動態，并且可以利用自身理論知識的優勢，展開對實訓單位人員進行理論培訓、決策咨詢等活動，為企業發展提供合理建議，切實解決企業難題；另一方面，教師還可以在頂崗實訓中為學校物色、聯系一批企業技術人員作為學校的客座教授和兼職教授、將實訓單位發展為院系的固定實訓單位等。真正實現優勢互補、資源共享，提高校本教材的編寫質量，推進人才培養模式的改革。
二、頂崗實訓存在的問題
（一）教師積極性不夠。
教師職業被認為是高尚的、偉大的.教師也被譽為“人類靈魂的工程師”。教師在人們心目是高大的，教師在歷史舞臺上始終扮演著清高、優雅的角色。所以有些教師放不下架子到車間或者一線去實習，無法跟一線的員工同甘共苦；另外教師頂崗實習需要學校的資金支持和優惠政策，但對于大部分的高職院校，恰恰這方面是一個欠缺。因此，教師頂崗實習的積極性不能得到充分調動，這些都影響著高職教師頂崗實習的實質性進展。
（二）企業充分配合難度高。
企業本身是以盈利為目的，教師的頂崗實習不能給其帶來任何經濟效益和技術指導。相反，企業還得派師傅或技術骨干無償培養教師，一旦培養成功，教師又不可能長期為企業所用。或者認為教師不能給他們帶來經濟效益和技術指導，也不愿意專門對教師培訓，還擔心企業技術或客戶泄密。其次教師由于得不到企業的支持，實習只能停留在實習單位、實習過程材料的搜集整理、實習匯報總結等表面文章上。走走、看看、轉轉，熟悉一下工作環境和工作流程，了解一下關鍵性的工作步驟，以便匯報總結。教師沒有實質性的進行崗位操作、體驗，存在嚴重的走過程、搞形式。這些原因導致教師在頂崗實習單位沒事可做，幾乎學不到實質的內容。
（三）監督及反饋機制不完善。
在教師實踐期間，學校應與企業不斷交流，了解教師的實際鍛煉情況及考勤情況。雖然教師在掛職鍛煉前都做了詳細的實踐計劃，但學校部門沒有按照計劃進行核對和監督，致使部分教師對實踐工作抱有松散心理。頂崗期間，學校偶爾會電話聯系企業監督一下教師在崗情況或者通過企業對教師的評價以及教師的頂崗實習報告來衡量教師的頂崗質量或作為考核方式，頂崗實訓在一定程度上沒有達到預期的效果。
三、方法與對策
頂崗實習是高職教育中提高教師職業技能的不可缺少的環節，要想提高頂崗實訓的真實效果，離不開教師自身觀念的更新，政府和學校的支持和完善的頂崗鍛煉運行機制。
（一）教師自我意識的提高。
高職教育需要改革，教師觀念也需要更新，要懂得不進則退。頂崗教師要撲下身子虛心向工人師傅和具有豐富實踐經驗的工程技術人員請教學習，了解所從事專業目前的生產、技術、工藝、設備現狀和發展趨勢，并將所學到的企業一線的新技術、新方法應用到教學中；同時研究開發校企合作項目和課題。通過頂崗鍛煉提升自身工作技能和科研能力，為高職教育貢獻力量。
（二）加大政策和資金支持力度。
高職教育要健康快速發展離不開政府的支持和學校的努力。政府和學校應盡快建立高職教師培訓政策和組織機構，負責教師和企業之間的溝通及培訓實習過程和實習結果的監督與審核，以保證實習的真實性、有效性。除政策支持外，師資隊伍建設還需要資金支持。政府應撥專用經費以支持教師的能力培養。另外高職院校應建立教師掛職激勵機制，在保證正常教學活動的開展下，從政策上激勵系部教師積極投入到掛職鍛煉中來。增加應用型教
師培訓經費，提高掛職教師津貼待遇，更好的提高高職教師技能水平，滿足社會發展和教育發展的需求。
（三）建立和完善頂崗實訓運行機制。
選派教師到企業掛職鍛煉，是提高高職院校師資力量的重要途徑。為確保效果，學校應建立相應的校企合作組織機構，對教師頂崗過程進行監督；協調教師在頂崗鍛煉過程中出現的問題和困難；對頂崗結果進行審核，以保證頂崗的真實性、有效性。實踐過程中及實踐結束后，企業有關部門應對教師的實踐進行認真考核，并在教師赴企業鍛煉情況反饋表中簽署意見和建議交予學校。學校有關部門也可以在教師鍛煉期間定期或不定期派出督查小組，對教師掛職鍛煉的企業進行走訪，了解教師的鍛煉情況，與企業進行交流。加深學校與企業的相互了解，密切校企關系，促進校企聯合辦學，實現學校與企業的“雙贏”。
參考文獻：
[1]何小雄 高職校企合作產學結合2+1人才培養式的改革實踐.中國職業技術教育，2008，（29）.
[2]何秀芬.高職院校教師赴企業掛職鍛煉的思考.教育視角，2012.（1）.
關鍵詞：煤炭企業 畢業生 人力資源 管理措施
1 煤炭企業在管理畢業生的過程中存在的問題
伴隨著社會經濟和科學技術的不斷進步，煤炭行業也逐漸趨向于智能化、自動化和機械化的方面發展，而人才是企業發展的有力保障，因此煤炭企業要想不斷的發展壯大就必須加強對高校畢業生的培養和管理。但是煤炭企業在管理畢業生的過程中仍存在許多問題：①缺乏健全的考核機制。因為學生在實習期間缺少對相關懲治和獎勵制度的認識，不能很好約束自己的行為。②責任劃分不明確。目前，人力資源是管理畢業生的主要部門，此外其他部門具體的職責還不夠明確，使學生和企業的重視度不夠，達不到實習的效果。③管理存在局限性。畢業生人事關系所在部門主要對轉正后的畢業生進行管理，其他部門不能進行共同努力和配合，不能全面的實現人才培養的工作[1]。
2 煤炭企業加強畢業生人力資源管理的措施
2.1 強化考核制度
對畢業生進行考核是驗收培養人才工作的主要途徑，同時也是管理畢業生的重要內容，科學合理化的考核制度的建立顯得尤為重要。綜合、階段及日常考核是畢業生管理考核的主要方向，其中業務素質和業務報告是綜合考核的主要內容；定期鑒定是階段考核的主要方向，是在不同學習階段內知識的掌握程度的檢測；跟蹤管理是日常考核的主要方法，也是最常用的一種考核形式。
2.2 實行跟蹤管理
實習是讓畢業生將學到的知識同實際工作進行結合的過程，作為學習和步入企業的過渡階段，主要包括指定單位實習、技術實習和勞動實習。而延期管理是指對上崗畢業生進行實踐指導的深層次管理，目的是提高畢業生的實際操作能力，為企業提供充足、優質的人力資源[2]。
指定單位實習要求畢業生到單位的基層生產中進行體驗和歷練，加強學生的適應能力；技術實習過程要求不同專業的畢業生在相關單位進行多單位輪崗式的鍛煉，在較短的時間內達到專業、全面的培訓目的；而勞動實習則是將畢業生安排到煤炭礦井生產部門，讓學生通過親身的勞動對自身的勞動價值觀進行評判。
掛職鍛煉是延期管理的主要表現形式，在畢業生上崗后的一年內，統一籌劃畢業生在業務組長、車間管理主任以及采掘管理班隊長等不同工作方面的鍛煉，并由人力資源管理部門對畢業生進行跟蹤管理，通過這種掛職鍛煉的方式不僅能夠讓畢業生體會到這份工作責任重大，提高對工作的了解和重視，促使畢業生主動的進行學習，加快畢業生的成長，此外還提高了畢業生的組織和指揮、設計能力，有利于畢業生在企業內的發展。
2.3 構建合理的管理體系
要想加強煤炭企業對高校畢業生人力資源的管理工作，就必須做到畢業生、基層單位和公司三方面立體化的管理體系。其中畢業生通過自我約束和自我管理的辦法來提高自身的綜合素質和能力，為更好的適應工作做好鋪墊；由基層單位直接對畢業生實行培訓和管理，通過考核和日常管理等措施來為企業培養優秀的工作人員；公司管理是通過人力資源部門管理來實現的，根據畢業生的具體情況來完成組織協調和制定制度政策等工作。自我管理是畢業生工作的基礎，只有擁有了對自己的管理能力，才能提高自身的綜合素質，更好的適應企業工作的要求。思想決定著行動，要讓畢業生意識到自身管理的重要性，在生活和學習中主動約束自身的行為，養成良好的習慣，使自己成為高素質人才。
基層單位管理工作是否到位直接關系著畢業生能否在以后工作中履行自己的職責，基層單位在實習和掛職鍛煉階段要切實的發揮自身的管理作用，落實日常監督工作，根據人力資源部門的計劃和方案來組織和鍛煉畢業生[3]。此外還要對畢業生的表現進行觀察和監督，同人力資源管理部門做到定期的交流，及時的糾正畢業生存在的問題，幫助畢業生更好的完成工作。通過對畢業生的表現進行定期鑒定及總結的方法，不斷鼓勵畢業生，挖掘畢業生的潛力。
煤炭企業在管理畢業生時要將各種學習活動的舉辦和日常崗位的培訓進行綜合，強化畢業生理論掌握和實踐操作兩方面的能力，在職業生涯發展規劃理論的指導下來謀劃畢業生的培養方式，形成系統科學化的培養模式。同時要注重公司與畢業生之間的互動交流，一方面使畢業生了解企業工作的內容，另一方面有利于企業根據畢業生的實際情況來制定相關的職業生涯發展路徑，通過輪崗實習、深化理論學習和掛職訓練的措施來培養企業需要的專業人才。這種規劃-鍛煉-學習-發展的培訓模式是提高煤炭企業管理高校畢業生人力資源的有效途徑。
參考文獻：
[1]張芬.淺談煤炭企業人力資源的管理與開發[J].太原城市職業技術學院學報，2009（09）
【關鍵詞】校企合作理事會；辦學模式；教師隊伍建設；實踐
高職院校教師培養的難點是實踐能力和素質的培養。教師實踐素質的提高離不開企業的積極支持。如何提高教師的素質，各高校都在進行積極的摸索。經過多年的探索高職院校都形成了一個共識，那就是：校企合作理事會辦學模式能為師資隊伍建設提供有力保障，也是提高教育教學質量的必由之路。廣西建設職業技術學院作為近年來廣西最熱門的報考院校之一的高職院校，連續多年畢業生就業率位居全區高校前茅，這些成績的取得，都得益于學院通過校企合作激發教學活力，提高教師整體素質，提升辦學質量，彰顯辦學特色取得的成效，下面是我院與企業合作，建立校企合作理事會，和如何利用這一平臺建設師資隊伍所做的探索和實踐。
一、搭建校企合作理事會平臺，為師資隊伍建設奠定基礎
（一）成立校企合作發展理事會
2011年，我院掛牌成立了校企合作發展理事會，理事會由廣西建設主管部門廣西住房和城鄉建設廳、廣西建設企業龍頭廣西建工集團以及下屬各企業單位和行業協會等單位共同組成。理事會成立大會上，我們邀請到自治區政府主管教育副主席李康同志出席了掛牌儀式，見證理事會成立的過程，提高了理事會的規格與層次。對企業的參與積極性有很多的促進作用。理事會的成立，使學校和各成員單位之間加強聯系，促進產學研緊密合作，共同培養合格人才，為合作發展搭建了一個平臺。在政府主導、行業指導、企業參與下，真正建立起校企合作共贏模式，從根本上解決校企合作只是流于形式化問題。解決了“校熱企冷”的現狀。在校企合作理事會合作框架下，廣西建設職業技術學院從辦學定位、專業設置、課程建設、實訓實習等培養環節精心設計，使之貼近產業和市場發展的需要。在校企聯動、人才共育方面進一步實現“四融四合”，即教學內容與行業標準、崗位資格標準融合，校內師資與企業技術力量融合，實訓場所與企業項目現場融合，校園文化與企業文化融合，有效提升了學生的專業能力、綜合素質和職場競爭力。
（二）通過校企合理理事會章程
在教育主管部門廣西教育廳、建設主管部門廣西住房與城鄉建設廳的共同見證下，通過了校企合作理事會章程，學院與合作單位簽訂了校企合作協議書，共同為廣西建設職業教育獻計獻力。
（三）成立校企合作理事會工作機構
為了完善管理，加強領導，學校專門成立校企合作理事會工作領導機構，機構下設立專職人員從事校企合作的具體事宜。學院教務處作為校企合作理事的直接領導機構，在教務處下專門設置了校企合作理事會辦公室，辦公室配備了2名專職人員負責日常實務。他們的主要任務是負責學校與企業保持協調與聯系，與企業簽訂合作辦學協議、到企業掛牌成立教學實訓基地、為教師到企業進行頂崗實習牽線搭橋、收取企業捐贈等。三年來，共發展理事會成員150多家單位，收到企業資助經費一千多萬元，是廣西職業院校中籌措辦學合作基金最多的單位之一。
二、校企合作中促進教師能力培養的途徑及策略
校企合作中促進高職教師實踐教學能力的培養，其根本是要解決教師專業技術水平、實踐能力、課程開發能力提高的問題。學院做到有的放矢，針對不同專業教師的要求，進行分類培養。各行政職能部門各盡其責，在師資建設方面形成齊抓共管的局面。
（一）部門職責明確，各負其責
學院明確了校企合作中教師隊伍建設相關事宜的行政管理部門，一是學院人事處負責教師的引進、本院教師的實習實訓安排、干部到企業掛職鍛煉、教師實習期間的薪酬計算以及教師引進、培養等規章制度的制定等；二是教務處負責外聘教師的聘請、培訓、教學指導、師資信息庫的建立等；三是各系（部）負責與企業開展教學大綱的修訂、實訓基地的建設、科技項目的合作等，學院校企合作理事會是以上部門的相關工作的協調機構，各部門有分工有合作，協同開展工作。其中：
1.人事處負責的主要工作有
（1）安排干部企業掛職鍛煉
根據學院的具體工作需要，每年安排2-3名中層以上干部到企業進行掛職鍛煉，時間不少于1年。掛職干部的主要任務是學習企業的管理經驗，與企業搭建起溝通的橋梁，為學校今后學生到企業實習創造條件等。三年來，共有6名干部派到企業、政府、事業單位掛職鍛煉，效果良好，重回到學院工作后，他們的教學水平、管理能力得到明顯提高。
（2）安排專業教師到企業頂崗實習
學院要求各系根據教學工作安排，每學期都有計劃地安排1-2名專任教師到校企合作簽約單位進行頂崗實習，時間不少于6個月。他們的主要任務是提高自身專業技能操作水平。以便把到頂崗學到的技能運用到教學實踐中。
（3）專任教師的引進
學院除了應從高校和科研機構引進高水平人才，近三年，每年都從企業引進十多名專業人員擔任學院教師，所有引進的教師都必須通過筆試、面試、考核等多個環節認真遴選，努力為學院選好人才、用好人才。以此同時，多渠道引進具有實踐經驗的專任教師，設立優惠條件，吸引有志從事教學工作的專業技術人員到學校擔任教師，發揮他們的專業特長，為學院不斷輸入新生力量。另外，我們實施從外“請進來”的戰略，聘請在行業企業中具有影響力的專家、一線技術人員和能工巧匠擔任學院主干專業課的兼職教師；為了便于兼職教師開展工作，我們還與企業合作建立兼職教師工作站，兼職教師便可以有效參與學院的專業建設、課程改革、學生實訓以及一定數量的專業課教學等工作，學生可以零距離地接觸企業一線高技能人才的指導，同時，這些企業兼職教師通過教學實踐活動，對學院專職教師起到“傳、幫、帶”的作用，促進提了學院廣大專職教師的實踐教學能力和水平。比如，我們在管理系建立了“廣西盛元華造價咨詢學院工作站”；設計藝術系成立“設計藝術系實訓中心――廣西城市環境藝術設計研究院”等，教師可以在工作站進行實操鍛煉，真正實現校企合作的目的。
2.教務處負責的主要工作
（1）構建學院兼職教師個人信息管理平臺，完善外聘教師師資庫，積極利用校外師資資源
協調各教學單位的外聘教師的管理，包括兼職教師的遴選和聘任，合理調配校內和校外教師資源。了解哪些學科缺乏教師并提出是否需要聘任兼職教師的分析報告，明確外聘教師的數量及要求，判定是否需要外聘教師。加強與教學管理部門、人事處、督導辦、系部等部門的協作。形成多層次的管理體系。其中，系部負責外聘教師的提名和資格材料的審核，牽頭組織教學檢查與評價，負責對外聘教師的日常管理和教學質量監控；教務處負責審批外聘教師的任職資格；督導辦負責評價外聘教師的課堂教學質量；人事處與教務處共同審核外聘教師用人計劃，審定外聘教師的報酬，建立完善外聘兼職教師人才庫，構建兼職教師個人信息管理平臺。
（2）充分利用企業專家、技術骨干等優質資源
邀請有關企業負責人、技術專家到學校擔任客座教授，不定時給學生開展講座、發放客座教授聘書等。
3.各系（部）負責的主要工作
（1）教師參與企業技改公關，促進校企合作縱深發展
各系教師深入企業，積極為企業解決技術難題，或者與企業合作，開展新工藝、新技術課題研究，成立校企合作技術攻關工作室等，主動為企業培訓員工和為企業提品研究實驗室，幫助提高企業技術核心競爭力。目前，學院通過“送教進企”、“集中培訓”等方式對企業技術崗位的生產操作人員進行上崗培訓、考核鑒定，年均達1萬多人，涵蓋了5個專業技術關鍵技術崗位、22個工種，是廣西建設行業年培養人數最多、涵蓋面最廣的考核鑒定單位。另外，學院與企業共建校內生產性實訓基地15個，共同開展產品生產，年產值超過一千萬元，在此活動過程中，教師的實踐能力也相應得到提高，真正實現了校企合作的“雙贏”。
（2）邀請企業技術專家擔任兼職專業建設委員會委員，參與學校專業建設
目前，學院開設的專業都設立有企業人員參與專業的專業指導委員會，他們共同為專業的發展把脈，為專業建設獻計獻策。
三、建立校企合作培養教師的保障措施
為實現校企合作過程中的教師培養機制的有效落實，我院制定了相關的配套措施，以保證該項工作的順利實現。
（一）制度保障。學校出臺了《教師參加企業實踐的規定》，要求專業教師到企業實踐的具體要求并嚴格執行；參與企業考勤，服從企業安排，實習結束后及時進行總結，寫總結作體會。
（二）組織保障。學院人事處制定每年專業教師下企業頂崗實習實施方案，聯系確定企業單位及崗位工種。負責安排專業教師分批下企業實習，同時安排領導不定期到企業單位巡視檢查。
（三）學校要給予政策傾斜。為了提高專業教師的參與下企業的積極性何自覺性，學校對下企業實習鍛煉的教師給予按照行政坐班人員待遇給以坐班津貼經費補助。
四、結語
總之，高職院要不斷拓寬校企合作的方式，建立校企合作的良性運行機制，努力發揮校企合作理事會的運轉機制，充分利用理事會這一工作平臺，促進行學院“雙師型”教師隊伍素質建設的全面提高，使校企雙方在合作中取得“雙贏”，為國家培養更多合格的建設人才。
【參考文獻】
[1]何旭曙.校企合作理念下的高職院校師資隊伍建設探討[J].深圳信息職業技術學院學報，2011（9）：62-63.
[2]陳新民.加強外聘教師管理之我見[J].浙江樹人大學學報，2006（3）：18-20.
