時(shí)間：2022-12-25 16:08:35
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育省級(jí)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
第一條業(yè)余訓(xùn)練工作是指學(xué)校課余開(kāi)展體育訓(xùn)練和體育競(jìng)賽工作。
第二條為貫徹“奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃”，進(jìn)一步加快我區(qū)競(jìng)技體育的發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才，充分發(fā)揮體育教師的積極性。制定本暫行規(guī)定。
第三條業(yè)余訓(xùn)練工作任務(wù)是提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為國(guó)家培養(yǎng)體育后備人才；增進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取精神。
第四條業(yè)余訓(xùn)練工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合、體育鍛煉與安全衛(wèi)生相結(jié)合的原則，注意汲取有益經(jīng)驗(yàn)，積極開(kāi)展業(yè)余訓(xùn)練研究工作。
第五條業(yè)余訓(xùn)練工作要在學(xué)校開(kāi)足開(kāi)齊體育課和的前提下進(jìn)行。
第六條業(yè)余訓(xùn)練工作在教育體育局領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校組織實(shí)施，并接受教育體育局的指導(dǎo)。
第二章業(yè)余訓(xùn)練
第七條學(xué)校應(yīng)當(dāng)在體育課教學(xué)和課外體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多種形式的課余體育訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。
第八條學(xué)校對(duì)參加課余體育訓(xùn)練的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)安排好文化課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想品德教育并注意改善他們的營(yíng)養(yǎng)。
第九條在業(yè)余訓(xùn)練工作中成績(jī)突出，被評(píng)為省級(jí)業(yè)余訓(xùn)練先進(jìn)個(gè)人、市級(jí)業(yè)余訓(xùn)練先進(jìn)個(gè)人等同于市級(jí)先進(jìn)工作者；被評(píng)為區(qū)級(jí)業(yè)余訓(xùn)練先進(jìn)個(gè)人等同于區(qū)級(jí)先進(jìn)工作者。
第三章運(yùn)動(dòng)員輸送
第十條凡運(yùn)動(dòng)員被省少體校、省體工大隊(duì)、體育院校附屬競(jìng)技體校、部隊(duì)相關(guān)體校正式錄取的，相關(guān)帶訓(xùn)教練可視同為省級(jí)論文一等獎(jiǎng)獲得者。
第四章競(jìng)賽成績(jī)
第十一條省級(jí)體育比賽（單項(xiàng)、團(tuán)體）
1、在省級(jí)各類(lèi)體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員獲第一名等同于獲省級(jí)論文一等獎(jiǎng)；
2、在省級(jí)各類(lèi)體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員獲第二名、第三名等同于教練員獲省級(jí)論文二等獎(jiǎng)；
3、在省級(jí)各類(lèi)體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員獲第四名、第五名、第六名等同于教練員獲省級(jí)論文三等獎(jiǎng)。
第十二條市級(jí)體育比賽（團(tuán)體）
1、在市級(jí)各類(lèi)體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員獲團(tuán)體第一名等同于教練員獲市級(jí)論文一等獎(jiǎng)；
2、在市級(jí)各類(lèi)體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員獲團(tuán)體第二名、第三名等同于教練員獲市級(jí)論文二等獎(jiǎng)；
3、在市級(jí)各類(lèi)體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員獲團(tuán)體第四名、第五名、第六名等同于教練員獲市級(jí)論文三等獎(jiǎng)。
第十三條市級(jí)體育比賽（單項(xiàng)）
1、中學(xué)組
（1）在市級(jí)各類(lèi)體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員獲金牌1枚以上、得分在15分以上等同于教練員獲市級(jí)論文一等獎(jiǎng)；
（2）在市級(jí)各類(lèi)體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員獲銀牌1枚以上、得分在10分以上等同于教練員獲市級(jí)論文二等獎(jiǎng)；
（3）在市級(jí)各類(lèi)體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員獲銅牌1枚以上、得分在8分以上等同于教練員獲市級(jí)論文三等獎(jiǎng)。
2、小學(xué)組
（1）在市級(jí)各類(lèi)體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員獲銀牌1枚以上、得分在10分以上等同于教練員獲市級(jí)論文一等獎(jiǎng)；
（2）在市級(jí)各類(lèi)體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員獲銅牌1枚以上、得分在8分以上等同于教練員獲市級(jí)論文二等獎(jiǎng)；
（3）在市級(jí)各類(lèi)體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員得分在6分以上等同于教練員獲市級(jí)論文三等獎(jiǎng)。
第十四條區(qū)級(jí)體育比賽（團(tuán)體）
1、必須參加*區(qū)舉辦的各類(lèi)體育比賽，城區(qū)學(xué)校獲團(tuán)體前3名、農(nóng)村學(xué)校獲團(tuán)體前5名等同于教練員獲區(qū)級(jí)論文一等獎(jiǎng)；
2、必須參加*區(qū)舉辦的各類(lèi)體育比賽，城區(qū)學(xué)校獲團(tuán)體4至6名、農(nóng)村學(xué)校獲團(tuán)體6至8名等同于教練員獲區(qū)級(jí)論文二等獎(jiǎng)。
本人熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德，嚴(yán)于律己，虛心勤奮地開(kāi)展工作。能自覺(jué)遵守《教師法》等法律法規(guī)，做到顧全大局，為人師表。
本人大學(xué)本科的學(xué)歷， 學(xué)士學(xué)位，2005年評(píng)上“中學(xué)一級(jí)”教師的，任現(xiàn)職以來(lái)我進(jìn)行過(guò)兩輪循環(huán)教學(xué)，近五年以來(lái)的工作量：2008-2009教九（7）、九（8）數(shù)學(xué)；2009-2010教七（9）、七（10）數(shù)學(xué)；2010-2011教八（9）、八（10）數(shù)學(xué)；2011-2012教九（9）、九（10）數(shù)學(xué)；2012-2013教八（2）、八（3）數(shù)學(xué)；（周課時(shí)10節(jié)，滿工作量）。在教學(xué)上，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)，虛心向同組的老師學(xué)習(xí)，積極上公開(kāi)課，任現(xiàn)職以來(lái)，在課題研究中開(kāi)過(guò)一節(jié)面向全市的公開(kāi)課；校際交流課2節(jié)；對(duì)外公開(kāi)課2節(jié)，校內(nèi)公開(kāi)課11節(jié)，教學(xué)效果良好。我從教以來(lái)?yè)?dān)任了七年的班主任工作，任現(xiàn)職以來(lái)我擔(dān)任了三年的班主任，我關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，平等友善地對(duì)待每一位學(xué)生，師生關(guān)系和諧，1999-2000所擔(dān)任班主任的初一（6）班被評(píng)為“市先進(jìn)班級(jí)”，2000-2001所擔(dān)任班主任的初二（6）班被評(píng)為“校先進(jìn)班級(jí)”；2009-2011所擔(dān)任班主任的班級(jí)被評(píng)為“校先進(jìn)班級(jí)”（連續(xù)三年）。在教科研方面，我參加過(guò)市級(jí)課題《教師教學(xué)反思中同伴互助方法策略的研究》，省級(jí)課題《信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)策略的研究》，兩個(gè)課題均已經(jīng)結(jié)題，任現(xiàn)職以來(lái)我共發(fā)表過(guò)五篇論文：案例《相似三角形判定定理（2）的教學(xué)過(guò)程》2005年發(fā)表在省級(jí)刊物《少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)》上；論文《預(yù)防青少年違法犯罪與構(gòu)建和諧校園的法律思考》2010年發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物《西部科教論壇》（刊號(hào)CN62-1031/G）；論文《巧用公式善解難題》2011年發(fā)表在省級(jí)刊物《科技信息》（刊號(hào)CN 37-1021/N），論文《游戲在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究》2012年發(fā)表在中國(guó)級(jí)刊物《科技資訊》（刊號(hào)CN 11-5640/N）；教育案例《你一直讓我牽掛》發(fā)表在省級(jí)書(shū)刊《教育不簡(jiǎn)單》上。我指導(dǎo)過(guò)組內(nèi)青年教師吳月潔的教學(xué)和班主任工作，使她迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為“教壇新秀”。
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)《生活中的軸對(duì)稱(chēng)》和《游戲中的數(shù)學(xué)》，并得到“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”的榮譽(yù)；近五年來(lái)，我有兩年年度考核為“優(yōu)秀”，有一年被評(píng)為“校優(yōu)秀教育工作者”。 我計(jì)算機(jī)考核合格，每年都參加網(wǎng)上的繼續(xù)教育培訓(xùn)，公共科目合格證按要求拿到三張，每年繼續(xù)教育學(xué)時(shí)均合格。我順利通過(guò)了教育理論、教育科研、課堂考核等各項(xiàng)考試。
在以后的工作中，我要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取再上一個(gè)臺(tái)階。
大家好！我是中心小學(xué)教師－－。現(xiàn)年歲，教齡年，學(xué)歷。
本人自參加工作以來(lái)，思想積極要求進(jìn)步，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持“四項(xiàng)基本原則”和“三個(gè)代表”重要思想，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)同志，崇尚科學(xué)，反對(duì)封建迷信。
在教育教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材教法，研究學(xué)生，認(rèn)真參加教改實(shí)踐活動(dòng)。本人系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了“教育學(xué)”、“心理學(xué)”和“信息技術(shù)”等繼續(xù)教育課程資源。認(rèn)真記錄心得筆記，用所學(xué)的教學(xué)理論充實(shí)教學(xué)實(shí)踐。
為了提高自己教育教學(xué)水平，幾年來(lái)先后參加科研骨干教師培訓(xùn)和學(xué)科骨干教師培訓(xùn)以及繼續(xù)教育校本培訓(xùn)。
20年，我市實(shí)施新課改，本人參加了學(xué)科培訓(xùn)，并經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，提高了思想認(rèn)識(shí)。在學(xué)校承擔(dān)了科研課題研究，在課改年級(jí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，參加課改研討會(huì)。取得了一定的成績(jī)，為此，本人被評(píng)為阿城市課改先進(jìn)工，教師職業(yè)道德先進(jìn)個(gè)人及哈市優(yōu)秀教師光榮稱(chēng)號(hào)。在教育教學(xué)工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。
在這幾年里本人先后撰寫(xiě)了論文《培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，探求自然知識(shí)》獲得省級(jí)論文二等獎(jiǎng)；《校本培訓(xùn)在教師成長(zhǎng)，學(xué)校發(fā)展中的思考》獲得省級(jí)論文二等獎(jiǎng)；《教師要成為素質(zhì)教育的主力軍》阿城市一等獎(jiǎng)；《轉(zhuǎn)變教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵》獲哈市論文一等獎(jiǎng)。
同時(shí)，在教育教學(xué)工作中，起到了學(xué)科帶頭作用，先后取得優(yōu)異的成績(jī)。
20年9月，自然學(xué)科教學(xué)研討課《食物的營(yíng)養(yǎng)》獲一等獎(jiǎng)；
20年1月，被評(píng)為哈爾濱教育技術(shù)裝備先進(jìn)工；
20年7月，自然學(xué)科《種子的構(gòu)造》教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)；
20年12月，自然學(xué)科優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)《食物營(yíng)養(yǎng)》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)；
20年6月，自然學(xué)科《花的構(gòu)造》教學(xué)設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)；
20年6月，綜合活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)《校園環(huán)境的調(diào)查與設(shè)計(jì)》二等獎(jiǎng)；
20年6月，自然學(xué)科研討示范課《種子的構(gòu)造》；
20年6月，第三其后備骨干教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽《電路》獲二等獎(jiǎng)；
一、依托課題研究促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高
1.認(rèn)真組織
我省幼教學(xué)會(huì)“十二五”課題的申報(bào)、立項(xiàng)工作，并推薦優(yōu)秀、有價(jià)值的課題參加中國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)“十二五”課題的申報(bào)工作。
2．對(duì)通過(guò)立項(xiàng)的課題進(jìn)行分類(lèi)分片，注重不同類(lèi)別、不同片區(qū)課題的過(guò)程指導(dǎo)。
二、加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)的指導(dǎo)，推進(jìn)我省農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展
1．積極協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處指導(dǎo)各地按照下發(fā)的《江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)》要求建設(shè)或改建一所公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)。
2.積極協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處，以結(jié)對(duì)幫扶、教學(xué)觀摩、跟班培訓(xùn)等不同形式，組織開(kāi)展全省第三屆鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)及骨干教師培訓(xùn)。
3.繼續(xù)協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處做好省級(jí)示范幼兒園結(jié)對(duì)幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行推廣，讓全省農(nóng)村幼兒能享受優(yōu)質(zhì)教育。
三、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，全面提升辦園質(zhì)量和教師專(zhuān)業(yè)水平
1.開(kāi)展2011年度教師案例和論文評(píng)選工作，并推薦優(yōu)秀論文參加中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)組織的“學(xué)習(xí)和貫徹《綱要》實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)征文評(píng)選”活動(dòng)。
2.積極協(xié)助江西省教育廳基教處開(kāi)展優(yōu)秀省級(jí)示范幼兒園、省級(jí)示范幼兒園的評(píng)估和復(fù)評(píng)工作。
3.協(xié)助江西省教育廳基教處開(kāi)展全省第五屆幼兒教師技能技巧競(jìng)賽活動(dòng)。
4.協(xié)助江西省教育廳基教處開(kāi)展全省幼教行政干部和省級(jí)示范園園長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，推進(jìn)幼教隊(duì)伍建設(shè)工程。
5.組織開(kāi)展《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)幼兒園的保教工作的指導(dǎo)。
6.協(xié)助江西省教育廳基教處繼續(xù)開(kāi)展以公辦省級(jí)示范幼兒園為依托的0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)試點(diǎn)工作。
7.繼續(xù)協(xié)助中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)做好中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)會(huì)員重新統(tǒng)計(jì)、新會(huì)員發(fā)展和會(huì)費(fèi)的足額收取工作。
四、加強(qiáng)民辦幼兒園的管理，規(guī)范全省民辦幼兒園辦園行為
1.配
在期刊上發(fā)表文章需要嗎？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該都是很多作者在發(fā)表的時(shí)候都會(huì)問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題了，害怕要是不合格，影響了評(píng)定職稱(chēng)，而且又耽誤了時(shí)間，所以在期刊發(fā)表之前我們就需要吧相關(guān)的準(zhǔn)備工作做好，下面小編就來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)期刊需不需要。
1、期刊發(fā)表文章率不達(dá)標(biāo)。職稱(chēng)論文的有著嚴(yán)格的過(guò)程。這代表著你的能力是否匹配你要評(píng)審的職稱(chēng)。一般的率控制在百分之三十以內(nèi)，就是可以的。如果等級(jí)越高，要求就會(huì)越嚴(yán)格。
2、期刊發(fā)表文章字?jǐn)?shù)少。一般大多數(shù)的單位要求職稱(chēng)論文必須是2000字符以上。例如，山東省會(huì)計(jì)職稱(chēng)政策中就有明確要求，文章字?jǐn)?shù)要在2000字以上才有效。因?yàn)榇蟛糠值钠诳虐娣绞剑瑔伟婷孀址麛?shù)都在2500左右。所以，發(fā)表一個(gè)版面的文章在很多地區(qū)都是認(rèn)可的。但是，還有部分地區(qū)要求文章字?jǐn)?shù)必須在3000字以上。而大部分期刊單版面字?jǐn)?shù)都很難超過(guò)3000字。所以，這些地區(qū)的作者必須在1.5個(gè)版面以上。以免造成發(fā)表的論文在職稱(chēng)評(píng)審中不被認(rèn)可。也因?yàn)榇耍芏嗥诳且?.5個(gè)版面起發(fā)的。另外，有部分的雜志允許刊登短文(通常低于1500字的文章，都可以稱(chēng)為短文)。
3、期刊發(fā)表文章類(lèi)型不認(rèn)可。在各地的職稱(chēng)要求中，論文一項(xiàng)有要求是“必須發(fā)表本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)論文或作品”。所以，對(duì)于一些作者發(fā)表非本專(zhuān)業(yè)的論文，在職稱(chēng)評(píng)審中也不被認(rèn)可。例如：數(shù)學(xué)教師發(fā)表的英語(yǔ)論文，就可能不被認(rèn)可。因?yàn)檫@無(wú)法代表數(shù)學(xué)崗位上的學(xué)術(shù)成果，所以職稱(chēng)也難以獲得。還有一些教師發(fā)表的論文是社會(huì)管理方面的，這也不代表所在專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)成果。也常會(huì)不被認(rèn)可。此類(lèi)不被認(rèn)可的情況，還有環(huán)保單位作者發(fā)表了非環(huán)保相關(guān)的科技類(lèi)論文；外科醫(yī)生發(fā)表了非本科室的論文等等。所以，我們建議，，寫(xiě)論文，還是從自身行業(yè)入手比較穩(wěn)妥。
4、期刊發(fā)表文章不被認(rèn)可。一般大部分的職稱(chēng)政策都是要求國(guó)內(nèi)公開(kāi)發(fā)行的，具有CN刊號(hào)的期刊即可。但是部分的地區(qū)，則對(duì)期刊的級(jí)別或主管、主辦單位有特殊要求。常見(jiàn)的：期刊要求必須省級(jí)以上，或者國(guó)家級(jí)以上才認(rèn)可。部分地區(qū)對(duì)教師職稱(chēng)論文必須發(fā)表在教育廳或教育部主管、主辦的期刊上才管用。例如：山東省淄博、濰坊、青島等地區(qū)的中小學(xué)教師職稱(chēng)，就要求發(fā)表的期刊必須為教育廳或教育部主管或主辦的期刊才可以。部分地區(qū)職稱(chēng)論文是加分方式，一次評(píng)審最多提交2篇論文。而國(guó)家級(jí)的期刊加分可能為3分，省級(jí)的則可能只有1分。所以，如果提交2篇國(guó)家級(jí)的期刊，就可能加了6分。而提交了2篇省級(jí)的期刊，則只有2分。還有的期刊不被認(rèn)可的情況是是否錄入中國(guó)知網(wǎng)。因?yàn)楹芏嗟牟环ǚ肿邮褂玫目寺】瘞妥髡撸@樣發(fā)表的論文特點(diǎn)就是便宜，但是錄入不了知網(wǎng)的。所以為了防止此類(lèi)情況出現(xiàn)，很多單位都要求文章必須在中國(guó)知網(wǎng)查到。而部分期刊可能不錄入中國(guó)知網(wǎng)，所以就可能不被認(rèn)可。
5、期刊發(fā)表文章時(shí)間有限制。大部分地區(qū)，都是要求在上次職稱(chēng)評(píng)審之后，到本次職稱(chēng)評(píng)審之前發(fā)表的論文均有效。但是也有個(gè)別地區(qū)要求論文必須發(fā)表在職稱(chēng)評(píng)審的前一年。也就是說(shuō)2017年的職稱(chēng)評(píng)審，論文必須是2017年或之前的時(shí)間發(fā)表的。所以，有時(shí)候，我們常遇到作者問(wèn)我們有沒(méi)有雜志可以幫忙安排前一年的刊期。怎樣才會(huì)在職稱(chēng)評(píng)審中被認(rèn)可目前，的作者中，占40.8%的為的是評(píng)職稱(chēng)。那么，如果，才能在職稱(chēng)評(píng)審中被認(rèn)可呢？很多作者并不是很了解。根據(jù)國(guó)家的職稱(chēng)評(píng)審政策，均是要求在國(guó)內(nèi)的具有CN刊號(hào)的正規(guī)期刊上發(fā)表本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)成果2-3篇。所以，評(píng)職稱(chēng)前，先要知道自己應(yīng)該發(fā)表幾篇論文，論文的內(nèi)容也最好跟自己的專(zhuān)業(yè)相關(guān)。最重要的是知道什么叫做具有CN刊號(hào)的正規(guī)期刊，以及如何判斷自己的的期刊是否符合要求。首先，我們需要了解CN刊號(hào)是什么？期刊雜志要在國(guó)內(nèi)(大陸地區(qū))發(fā)行，必須先要獲得國(guó)家新聞出版總署的批準(zhǔn)。獲批準(zhǔn)的期刊就會(huì)給頒發(fā)一個(gè)CN刊號(hào)，作者期刊在國(guó)內(nèi)發(fā)行的許可證號(hào)。也就是說(shuō)，沒(méi)有CN刊號(hào)的期刊在大陸地區(qū)發(fā)行是非法的。而被新聞出版總署批準(zhǔn)的期刊，均會(huì)在新聞出版總署的期刊查詢里查詢到。查詢不到的期刊上發(fā)表的論文就不會(huì)在職稱(chēng)評(píng)審中被承認(rèn)。
論文 （論文題目：創(chuàng)新教育在《復(fù)變函數(shù)和積分變換》教學(xué)中的應(yīng)用）提供論文寫(xiě)作
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【摘要】
創(chuàng)新教育是大學(xué)教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是培養(yǎng)應(yīng)用性人才所必需的教學(xué)環(huán)節(jié)。《復(fù)變函數(shù)和積分 變換》教學(xué)中存在理論和實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)模式單一及創(chuàng)新性缺乏等問(wèn)題。根據(jù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合本課程教學(xué)實(shí)踐，提 出了分層次教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，并對(duì)如何進(jìn)行分層次教學(xué)進(jìn)行了初步的探索。
【關(guān)鍵詞】
復(fù)變函數(shù)
作為教科研處，在學(xué)校黨委行政的領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹“科研興校，科研促教”的辦學(xué)方針，在全校大力營(yíng)造科研氛圍。通過(guò)教育科研，促進(jìn)教師整體、快速地進(jìn)步，特別是促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，從而提高教學(xué)效率，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)；促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，本著對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，及時(shí)反饋教學(xué)第一線的教科研情況，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和形象；促進(jìn)我校高效課堂建設(shè)，充分貫徹和落實(shí)好區(qū)教育局提出的“一校一特色，一校一品牌”的工作思路。
一、積極鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)教科研活動(dòng)，提升教師自身素質(zhì)
2015年，教科處積極響應(yīng)省、市、區(qū)教育局舉辦的各類(lèi)論文比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽等各類(lèi)教研活動(dòng)，并取得了豐碩成果。我校有92名教師在2015年獲得各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，包括省級(jí)論文一等獎(jiǎng)6個(gè)、二等獎(jiǎng)32個(gè)、三等獎(jiǎng)47個(gè)，市級(jí)論文一等獎(jiǎng)3個(gè)、二等獎(jiǎng)3個(gè)、三等獎(jiǎng)2個(gè)，區(qū)級(jí)論文一等獎(jiǎng)4個(gè)，二等獎(jiǎng)5個(gè)，三等獎(jiǎng)9個(gè)；在云巖區(qū)“理想課堂建設(shè)”第四屆“園丁獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)中，我校有8名教師獲得一等獎(jiǎng)、16名教師獲得二等獎(jiǎng)；在全國(guó)語(yǔ)文第六屆說(shuō)課大賽中，我校有2名教師獲得一等獎(jiǎng)，有2名教師獲得2等獎(jiǎng)；在2015微課大賽中，我校有2名教師獲得一等獎(jiǎng)，有2名教師獲得2等獎(jiǎng)；在2015希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽中，我校獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)1名，最佳組織獎(jiǎng)2名；在2015全國(guó)青少年創(chuàng)新思維大賽（DI）中，我校獲得國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)3個(gè)，省級(jí)一等獎(jiǎng)6個(gè)。另外，有12篇論文在當(dāng)代教育及其它國(guó)家級(jí)期刊發(fā)表并獲獎(jiǎng)。本學(xué)年，無(wú)論從獲獎(jiǎng)的人數(shù)、獲獎(jiǎng)?lì)悇e還是級(jí)別上，都彰顯了我校教師教研、教學(xué)及科研能力的大步提高。
二、抓實(shí)課題研究，實(shí)現(xiàn)科研興校
課題研究是教育科研的一個(gè)重要手段，也是抓好日常教學(xué)研究的支撐和理論依據(jù)。要構(gòu)建“學(xué)習(xí)化、研究性、開(kāi)放式”的校園文化，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，就應(yīng)在立足校本的基礎(chǔ)上開(kāi)展好課題研究。課題研究為校本教研帶來(lái)活力，也為進(jìn)一步深化教育改革創(chuàng)造了條件。本學(xué)年，我校“家庭教育與學(xué)生健康成長(zhǎng)的實(shí)踐研究”課題在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，在教科處成員的努力組織，安排下，在課題組成員的積極研究配合下，該課題在2015年12月順利結(jié)題。我校教師繼續(xù)對(duì)“云巖區(qū)建設(shè)群文閱讀校園閱讀工程實(shí)踐研究”課題進(jìn)行了深入的研究，教科處組織安排了我校教師參加了全國(guó)第五屆兒童閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，提高了我校語(yǔ)文教師的教科研能力與水平。
三、做好“十二五”（2011―2015）中小學(xué)繼續(xù)教育工程檢查驗(yàn)收評(píng)估工作，繼續(xù)抓好常規(guī)工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校迎接了“十二五”（2011―2015）中小學(xué)繼續(xù)教育工程檢查評(píng)估驗(yàn)收小組的檢查。檢查小組由進(jìn)修學(xué)校趙主任領(lǐng)隊(duì)，其人員首先聽(tīng)取了我校 “十二五”繼續(xù)教育工作的匯報(bào)，抽查了我校“十二五”工作的紙質(zhì)及電子資料，如教師培訓(xùn)情況、學(xué)校繼教工作計(jì)劃和總結(jié)、校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)效、繼教學(xué)時(shí)完成情況、經(jīng)費(fèi)投入、工作創(chuàng)新與特色等。檢查組還隨機(jī)抽取了25位老師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。資料檢查完成后，趙主任又召集了我校部分教師進(jìn)行了座談會(huì)，聽(tīng)取了教師們對(duì)繼續(xù)教育的意見(jiàn)和建議，同時(shí)肯定了我校十二五繼續(xù)教育做出的成績(jī)，為我校開(kāi)展 “十三五”工作提出了寶貴的意見(jiàn)與建議。在教科研處各位教師的努力下，對(duì)本學(xué)年教師的教研、聽(tīng)課情況進(jìn)行了有效的督查，讓每一位教師都完成了本學(xué)年的聽(tīng)課及各項(xiàng)教研工作。
四、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提升教師的業(yè)務(wù)能力
本學(xué)年多名班主任參加了全國(guó)、省、市、區(qū)舉辦的各類(lèi)教研教學(xué)研討會(huì)和觀摩會(huì)，老師們學(xué)到了許多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。同時(shí)，我們也組織教師到上海學(xué)習(xí)并觀摩了新課改背景下的走班式教學(xué)，并在本校也組織教師學(xué)習(xí)智慧課堂。通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)，使許多教師很快成長(zhǎng)為成熟的優(yōu)秀教師。
在今后的教研建設(shè)方面，我們將抱著十年樹(shù)木、百年樹(shù)人的心態(tài)，帶領(lǐng)我們的教師以更加飽滿的熱情、昂揚(yáng)的斗志、科學(xué)的方法去為我校的教科研活動(dòng)助跑加力。
各位評(píng)委：
我叫，競(jìng)聘高中部主任。
一、主要工作經(jīng)歷和主要業(yè)績(jī)
我于年7月在通榆師范畢業(yè)，被分配到乾安縣蘭字中學(xué)教初中物理，年7月調(diào)入乾安第七中學(xué)教高中物理，年5月被調(diào)入松原分院做物理教研員，年做中學(xué)部副主任兼物理教研員至今。我所教的班級(jí)年的初升高物理平均分在全縣排第二，年的初升高物理平均分在全縣排第一。、年、年均被評(píng)為縣優(yōu)秀教師，年被評(píng)為縣模范班主任。到松原分院工作的這幾年，5年被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)工作者，被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教研員一次，市級(jí)繼續(xù)教育先進(jìn)工作1次。年開(kāi)始在物理教學(xué)期刊上發(fā)表教學(xué)論文，年開(kāi)始參與教學(xué)資料的編寫(xiě)，至今已在《中學(xué)物理教學(xué)參考》等省部級(jí)以上期刊上發(fā)表教學(xué)論文13篇，主編《高中物理題解研究》《重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)學(xué)習(xí)手冊(cè)》[初三物理]《微格教程》[物理卷]等教學(xué)參考書(shū)5本，參編8本，完成省級(jí)科研課題一個(gè)，所指導(dǎo)的教師有17人在省級(jí)教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)。參加了市級(jí)教師崗位達(dá)標(biāo)以及“兩優(yōu)一推”的考試命題、評(píng)卷和課堂教學(xué)驗(yàn)收等工作，參與組織了全市教學(xué)能手評(píng)選和特殊教學(xué)能力競(jìng)賽等活動(dòng)，參與組織了全市中學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)工作，參與了校長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，參與了全市教研員的培訓(xùn)工作，參與了全市繼續(xù)教育典校課題實(shí)驗(yàn)的部分工作。
二、今后工作的設(shè)想
我市共有普通高中19所，其中有省首批辦好的重點(diǎn)中學(xué)3所，省第二批重點(diǎn)中學(xué)4所(其中前郭五中和扶余一中是分別在年和年先后得到省里批準(zhǔn)的)，省第三批重點(diǎn)中學(xué)2所(今年上半年批準(zhǔn)的)，在余下的10所普通高中中，廠礦高中2所。在我市的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)中，只有吉油十一中是完全中學(xué);在普通高中中有2所是完全中學(xué)。高中專(zhuān)任教師1887人，縣級(jí)骨干教師84人，市級(jí)骨干教師151人，市級(jí)學(xué)科帶頭人50人，市級(jí)教育專(zhuān)家5人，省級(jí)學(xué)科帶頭人18人，參加國(guó)家級(jí)骨干培訓(xùn)的教師1人。各高中在校長(zhǎng)、教師的教育理念、硬件裝備和生源等方面都有較大的差距。鑒于我市高中的現(xiàn)狀和我院高中教研員隊(duì)伍的實(shí)際，我認(rèn)為高中部主要工作是：一是教研員隊(duì)伍建設(shè)，二是高中教師的繼續(xù)教育。這兩件事要同步進(jìn)行。切入占是抓好三件事：“研究性學(xué)習(xí)”、“3+X研究”和“高考動(dòng)向研究”。研究性學(xué)習(xí)是普通高中的必修課。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)教育部和省教育廳都有明確的規(guī)定和要求，但我市各高中都沒(méi)動(dòng)。抓研究性學(xué)習(xí)既是貫徹國(guó)家要求，又能培訓(xùn)教研員，還能使學(xué)生獲得長(zhǎng)久發(fā)展的能力。抓“3+X研究”和“高考動(dòng)向研究”既能達(dá)到服務(wù)基層的目的，又是培訓(xùn)教研員、樹(shù)立教研員威信的需要。
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【摘要】微格教學(xué)的概念微格教學(xué)就是將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程分解成許多容易掌握的具體的單一技能，并對(duì)每一項(xiàng)技能提出訓(xùn)練目標(biāo)，在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)師范生或在職教師進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練以建立教學(xué)技能的培訓(xùn)模式。
【關(guān)鍵詞】微格教學(xué)的概念 將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程分解 許多容易掌握的具體的單一技能
【本頁(yè)關(guān)鍵詞】省級(jí)國(guó)家級(jí)期刊快速發(fā)表 學(xué)術(shù)期刊論文投稿歡迎來(lái)稿
【正文】
在“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，我們正大張旗鼓地進(jìn)行教育的改革，有好的教師才能有好的教育，要培養(yǎng)出好的走出校門(mén)就能上崗的未來(lái)教師，微格教學(xué)不失為一個(gè)好的培訓(xùn)措施。
1 .什么是微格教學(xué)
1.1 微格教學(xué)的概念微格教學(xué)就是將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程分解成許多容易掌握的具體的單一技能，并對(duì)每一項(xiàng)技能提出訓(xùn)練目標(biāo)，在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)師范生或在職教師進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練以建立教學(xué)技能的培訓(xùn)模式。形象地說(shuō)，微格教學(xué)是一種通過(guò)“講課———觀摩———分析———評(píng)價(jià)”的方法，用錄象機(jī)、磁帶錄音裝置和實(shí)驗(yàn)室式的教學(xué)練習(xí)，使師范生或在職教師的各種教學(xué)行為的訓(xùn)練變得可被觀察、分析和評(píng)價(jià)，對(duì)需要掌握的知識(shí)、技能進(jìn)行選擇性的模擬。微格教學(xué)是根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和需要，建立解決教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)策略微觀方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。它以優(yōu)化教學(xué)效果和培訓(xùn)教學(xué)技能為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論。1.2 微格教學(xué)的作用
1.2.1對(duì)師范生進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，輸送適合社會(huì)需要的合格教師。多年來(lái)，師范院校對(duì)未來(lái)教師進(jìn)行職前的技能訓(xùn)練，主要措施是開(kāi)設(shè)教學(xué)法課程。然而，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法主要是通過(guò)教師的言傳身教使師范生理解教學(xué)，學(xué)習(xí)教學(xué)。這種言傳身教固然產(chǎn)生一些影響，但目標(biāo)籠統(tǒng)而不具體，使師范生很難把握教學(xué)的原理和原則，不能很好地掌握教學(xué)技能。傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式中，師范生一般通過(guò)實(shí)習(xí)而獲得經(jīng)歷和感受教學(xué)的機(jī)會(huì)，但這種做法有諸多不足和不便，例如實(shí)習(xí)過(guò)程中若出現(xiàn)失誤可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響等，而微格教學(xué)則將日常復(fù)雜的課堂教學(xué)分解簡(jiǎn)化，使學(xué)生在模擬的教學(xué)環(huán)境中得到真實(shí)的感受和體驗(yàn)，這樣，師范生在學(xué)習(xí)、把握教學(xué)時(shí)不再主要靠心領(lǐng)神會(huì)，而是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷改進(jìn)來(lái)進(jìn)行。
1.2.2 對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)我國(guó)目前教師隊(duì)伍的狀況來(lái)看，90%以上學(xué)歷合格的新教師需要進(jìn)行上崗培訓(xùn)。這些新教師在進(jìn)入工作崗位后邊實(shí)習(xí)邊學(xué)習(xí)的培訓(xùn)是繼續(xù)教育的一種培訓(xùn)形式。即使有多年教齡，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老教師，在科技日新月異，教學(xué)手段豐富多采的今天，也存在更新知識(shí)和改進(jìn)教學(xué)方式的問(wèn)題。
1.3 微格教學(xué)的特點(diǎn)微格教學(xué)之所以被廣泛推廣應(yīng)用，主要由于它具有如下特點(diǎn)：
1.3.1 訓(xùn)練內(nèi)容單一在微格教學(xué)模式中，訓(xùn)練內(nèi)容被分解為一項(xiàng)一項(xiàng)的技能，每次課只訓(xùn)練一種技能或其中某一類(lèi)型。訓(xùn)練中，還能把某一技能的細(xì)節(jié)加以放大，便于觀察、討論，反復(fù)練習(xí)，比較容易達(dá)到預(yù)期目的。必要時(shí)，可以隨時(shí)觀摩有關(guān)錄象資料，供實(shí)習(xí)生和在職教師模仿學(xué)習(xí)，以取得最佳效果。
1.3.2 參加人數(shù)少訓(xùn)練中，每組學(xué)生不宜過(guò)多，一般7- 10 人，這樣可以頻繁地調(diào)換，機(jī)動(dòng)靈活便于更加深入地討論與評(píng)價(jià)。
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關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；畢業(yè)論文；質(zhì)量；保障
中圖分類(lèi)號(hào)：G727 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2011)07-062-02
一、開(kāi)放教育學(xué)生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因分析
1.當(dāng)前開(kāi)放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
(1)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)作弊問(wèn)題，主要有以下四種形式：第一種形式為論文全文或大部分網(wǎng)上抄襲，具體表現(xiàn)為直接全部抄襲網(wǎng)上的論文，甚至不加任何修改，或者大部分抄襲網(wǎng)上文章的內(nèi)容，其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購(gòu)買(mǎi)論文，主要是通過(guò)網(wǎng)上或者非法中介提供論文，學(xué)生支付一定數(shù)目的金錢(qián)來(lái)?yè)Q取論文。第三種形式是他人論文，這種形式主要是學(xué)生通過(guò)家人、朋友找到本專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生、研究生或老師，來(lái)為學(xué)生論文。第四種形式是直接拿來(lái)型論文，就是學(xué)生直接使用本專(zhuān)業(yè)以往畢業(yè)學(xué)生的合格論文，這種形式如果不是同一教師輔導(dǎo)，很難發(fā)現(xiàn)。(2)論文選題問(wèn)題。盡管各省級(jí)電大對(duì)開(kāi)放教育不同專(zhuān)業(yè)提供了許多論文選題的題目，但是一般多帶有指導(dǎo)性，不是論文的直接選題。學(xué)生提交的論文通常表現(xiàn)為大題小作，且題目陳舊，新穎性、創(chuàng)新性較差，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。(3)學(xué)生論文的論述和寫(xiě)作規(guī)范問(wèn)題。學(xué)生的論述一般層次不分、語(yǔ)言套話、白話、口號(hào)居多，缺乏專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，在寫(xiě)作規(guī)范上，不能按照學(xué)術(shù)論文的要求來(lái)完成，不會(huì)使用引注和文獻(xiàn)，甚至不會(huì)確定每個(gè)問(wèn)題的名稱(chēng)用語(yǔ)和目錄的級(jí)別問(wèn)題等。
2.當(dāng)前開(kāi)放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的原因
影響開(kāi)放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量的原因是多方面的，歸納起來(lái)主要有以下三點(diǎn)：
(1)學(xué)生自身的問(wèn)題。由于開(kāi)放教育的寬口徑入學(xué)方式，很多開(kāi)放教育專(zhuān)科學(xué)生由于在中專(zhuān)沒(méi)有過(guò)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)訓(xùn)練，本科學(xué)生很多選擇的是非原專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，因此，專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平不高。另外，由于開(kāi)放教育學(xué)生一般都是在職學(xué)習(xí)，學(xué)生不愿意拿出更多時(shí)間來(lái)進(jìn)行論文設(shè)計(jì)，還有就是學(xué)生對(duì)論文設(shè)計(jì)不重視，認(rèn)為只要課程學(xué)習(xí)通過(guò)就可以畢業(yè)，而忽視了畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。(2)論文指導(dǎo)教師的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是指導(dǎo)教師的責(zé)任心問(wèn)題，很多指導(dǎo)教師以完成任務(wù)獲得報(bào)酬作為論文指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)，絲毫不考慮指導(dǎo)論文的水平問(wèn)題。二是論文指導(dǎo)教師本身的水平問(wèn)題，如有的工作站的論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)方向根本就不是指導(dǎo)教師本人的專(zhuān)業(yè)方向，當(dāng)然也就談不上深入指導(dǎo)了。三是論文指導(dǎo)教師的知識(shí)層次的問(wèn)題，指導(dǎo)教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展不夠關(guān)注，知識(shí)陳舊，很難使自己指導(dǎo)的論文有新穎性和創(chuàng)新性。(3)開(kāi)放教育工作站的問(wèn)題。有的開(kāi)放教育工作站為了保證自己的生源和學(xué)生畢業(yè)，對(duì)學(xué)生采取遷就心理，甚至放縱學(xué)生。
鑒于開(kāi)放教育學(xué)生論文設(shè)計(jì)質(zhì)量存在的問(wèn)題和原因，開(kāi)放教育管理部門(mén)應(yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)引起足夠的重視，針對(duì)存在的問(wèn)題和原因，采取各種措施來(lái)提高學(xué)生論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。如果不加以重視，形成惡性循環(huán)，不僅影響學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還將影響開(kāi)放教育的質(zhì)量，影響開(kāi)放教育的社會(huì)聲譽(yù)和生存，因此，必須高度重視開(kāi)放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題。
二、提高開(kāi)放教育畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效保障
筆者在實(shí)踐中主要采取了一些措施來(lái)提高學(xué)生論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，歸納起來(lái)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1.抓好畢業(yè)論文寫(xiě)作輔導(dǎo)，提高論文寫(xiě)作的規(guī)范性
由于開(kāi)放教育的學(xué)生一般都沒(méi)有受過(guò)科研寫(xiě)作訓(xùn)練，所以很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和查閱文獻(xiàn)，因此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的寫(xiě)作輔導(dǎo)。在寫(xiě)作輔導(dǎo)中以講座的形式向?qū)W生講授什么是論文，論文的一般要求，如何撰寫(xiě)論文，論文與總結(jié)、調(diào)查報(bào)告的區(qū)別，如何設(shè)計(jì)論文的結(jié)構(gòu)和論文各級(jí)標(biāo)題的名稱(chēng)，以及如何查閱文獻(xiàn)和使用文獻(xiàn)，如何引注，論文設(shè)計(jì)的格式規(guī)范等。在寫(xiě)作輔導(dǎo)中，要以具體的范例向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明，便于學(xué)生理解和接受。
2.把好畢業(yè)論文開(kāi)題關(guān)，為論文寫(xiě)作打好基礎(chǔ)
在學(xué)生知道如何進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以后，教師要對(duì)學(xué)生選定的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，通常學(xué)生選定問(wèn)題較大或者缺乏針對(duì)性，這就需要教師幫助學(xué)生確定選題。在教師幫助學(xué)生確定論文選題后，就要讓學(xué)生設(shè)計(jì)論文開(kāi)題報(bào)告，主要包括選題的目的和意義及研究現(xiàn)狀、論文提綱、參考的文獻(xiàn)、研究過(guò)程的進(jìn)度和時(shí)間安排等。通過(guò)論文開(kāi)題，保證了學(xué)生論文選題的合理性，為學(xué)生下一步寫(xiě)好論文打下基礎(chǔ)。
3.充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，全程輔導(dǎo)學(xué)生論文設(shè)計(jì)
學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程中教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行全程輔導(dǎo)。在實(shí)踐中可以利用“人人網(wǎng)”或QQ的及時(shí)交流反饋功能進(jìn)行輔導(dǎo)和反饋，教師及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生在論文寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生提供幫助。通過(guò)指導(dǎo)教師的全程輔導(dǎo)，學(xué)生在完成論文過(guò)程中要多次提交論文稿，可以有效杜絕學(xué)生論文和購(gòu)買(mǎi)論文作弊現(xiàn)象，而且通過(guò)學(xué)生進(jìn)行多次修改也提高了學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作水平。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)論文指導(dǎo)交流，指導(dǎo)教師可以充分利用晚上和周末時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣能有效地保證學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
4.有效應(yīng)對(duì)論文作弊，保證論文質(zhì)量
如前所述，當(dāng)前開(kāi)放教育學(xué)生論文設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題就是作弊問(wèn)題，為了有效防止學(xué)生的論文作弊問(wèn)題，指導(dǎo)教師要通過(guò)輔導(dǎo)來(lái)防止學(xué)生論文作弊，學(xué)生的開(kāi)題題目和論文提綱一經(jīng)確定，不得隨意更改；還有通過(guò)和學(xué)生論文就寫(xiě)作過(guò)程的交流，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)論文的把握和理解，如果學(xué)生根本不能回答教師在輔導(dǎo)中提出的問(wèn)題，則學(xué)生很有作弊的可能；再有通過(guò)要求學(xué)生幾次提交論文稿消除了學(xué)生和購(gòu)買(mǎi)論文的現(xiàn)象；最后教師還要對(duì)學(xué)生完成的論文進(jìn)行網(wǎng)上比對(duì)。同時(shí)由于同一教師對(duì)某一專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生也無(wú)法利用開(kāi)放教育往屆畢業(yè)論文拿來(lái)作弊。
通過(guò)上述措施，可以有效提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作水平，訓(xùn)練學(xué)生的科研能力，提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。
三、進(jìn)一步提高開(kāi)放教育畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量的建議
保證開(kāi)放教育學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量不是一個(gè)工作站、一個(gè)地區(qū)的問(wèn)題，而應(yīng)該是整個(gè)開(kāi)放教育的問(wèn)題，在上述措施實(shí)施的同時(shí)，還應(yīng)在以下四個(gè)方面加以完善。
1.嚴(yán)格指導(dǎo)教師的選定
在學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)教師起著至關(guān)重要的作用，是保障學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的選定是一個(gè)極為重要的問(wèn)題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般應(yīng)該從各級(jí)開(kāi)放教育工作站附近高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師中選定，建立論文指導(dǎo)教師人才庫(kù)，要求論文指導(dǎo)教師具有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和高度的責(zé)任心，并建立競(jìng)爭(zhēng)選用機(jī)制，這樣可以充分保證畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量提供保證。
2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為人們交流提供了極大的方便，因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也應(yīng)運(yùn)用到開(kāi)放教育的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，可以由省級(jí)電大建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程管理與監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并為各教學(xué)點(diǎn)和工作站提供專(zhuān)用窗口，這樣共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的管理，有效地提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.畢業(yè)論文規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的制定
中央電大作為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的主管單位，應(yīng)按照專(zhuān)業(yè)方向制定畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，再由各級(jí)省級(jí)電大制定畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則，這樣從管理上就有了畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。
4.三級(jí)論文把關(guān)制度嚴(yán)格論文淘汰制
為了嚴(yán)格論文的管理和評(píng)審，還應(yīng)建立嚴(yán)格的論文評(píng)審和答辯制度，在指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生論文給出初評(píng)成績(jī)后，應(yīng)再設(shè)立一級(jí)論文評(píng)審組評(píng)審，由評(píng)審組給出評(píng)審成績(jī)。第三級(jí)環(huán)節(jié)為論文答辯，所有學(xué)生的畢業(yè)論文要全部參加答辯。
綜上所述，由于開(kāi)放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在著諸多問(wèn)題，因此，必須采取有效的措施來(lái)提高開(kāi)放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，保證開(kāi)放教育的質(zhì)量，促進(jìn)開(kāi)放教育的發(fā)展，使開(kāi)放教育一直保持較好的社會(huì)聲譽(yù)和影響力。
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在省級(jí)期刊難嗎？應(yīng)該如何才能在省級(jí)期刊上進(jìn)行呢？面對(duì)這些問(wèn)題，想必應(yīng)該也是很多作者都特別關(guān)心的吧，，因?yàn)閱挝灰蟮氖窃谑〖?jí)以上期刊，在這里學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編就專(zhuān)門(mén)回答這些問(wèn)題。
一個(gè)月前，我們遇到這樣一個(gè)作者，他跑來(lái)找到我們，希望我們幫他快速，最好兩個(gè)月內(nèi)發(fā)表出來(lái)，我們問(wèn)了他要求，他說(shuō)省級(jí)期刊就可以，他的論文內(nèi)容是農(nóng)業(yè)類(lèi)的。他發(fā)來(lái)論文給我們看，我們一看論文，這論文根本不行，因?yàn)樗乃^的論文，就是把一些資料的知識(shí)進(jìn)行羅列，我們告訴他這樣的發(fā)表不了的，你的論文都是資料里的內(nèi)容，光都不過(guò)關(guān)，他不信。
我們給他在知網(wǎng)做重復(fù)率檢測(cè)，一檢測(cè)重復(fù)率82.6%，他一看到檢測(cè)結(jié)果傻眼了，確實(shí)不行，怎么辦？他讓我們想辦法，實(shí)在無(wú)奈，看他非常著急的樣子，我們只好同意協(xié)助他寫(xiě)作并，我們告訴他了發(fā)哪個(gè)期刊，并告訴他這個(gè)期刊是知網(wǎng)收錄的期刊，可以在知網(wǎng)檢索到論文，然后告訴他了發(fā)表的費(fèi)用，還有流程，因?yàn)閰f(xié)助寫(xiě)作并發(fā)表比定金多一點(diǎn)費(fèi)用，我們告訴他要先辦理定金才能安排后續(xù)，這個(gè)作者朋友倒是爽快，直接在微信上轉(zhuǎn)賬了全款，作者這么相信我們，我們也不能含糊，立即進(jìn)入工作。就是昨天，這個(gè)作者收到了刊物，從作者在我們這里辦理費(fèi)用到拿到刊物用時(shí)一個(gè)月零5天。
作者說(shuō)簡(jiǎn)直不敢相信，他覺(jué)得太快了，他當(dāng)時(shí)收到刊物還以為是假的，專(zhuān)門(mén)去新聞出版總署和知網(wǎng)檢索核對(duì)信息，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是真的，從微信上對(duì)我們表示了感謝，又給我們發(fā)了300塊紅包。看到幫作者解決了這個(gè)問(wèn)題，我們也十分高興。
我們講這些是什么意思呢，并不是說(shuō)要向大家炫耀我們淘淘論文的服務(wù)效率，不是的，我們說(shuō)的是，這里有兩點(diǎn)，一個(gè)是這個(gè)作者的情況非常特殊，他非常著急，如果他相信我們，我們也會(huì)給他最高效率的服務(wù)，但是不是所有期刊都能怎么快速，這個(gè)只是個(gè)別期刊，因?yàn)樗才诺氖寝r(nóng)業(yè)類(lèi)期刊，而且剛好我們這里可以給他安排加急的版面。他如果安排的是教育類(lèi)期刊，醫(yī)學(xué)類(lèi)期刊，我們就無(wú)能為力了。
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【摘要】教育必須從學(xué)習(xí)者本人出發(fā)，學(xué)習(xí)不是強(qiáng)加在學(xué)習(xí)者身上的東西，而是學(xué)習(xí)者作為具體的人的主體活動(dòng)，正是這樣，才推進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)朝著正規(guī)化的方向發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】教育必須從學(xué)習(xí)者本人出發(fā) 學(xué)習(xí)不是強(qiáng)加在學(xué)習(xí)者身上的東西 學(xué)習(xí)者作為具體的人的主體活動(dòng)
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【正文】
因此， 當(dāng)代教育家認(rèn)為，一切教育行為的最高目標(biāo)與最高追求，就是受到全面教育的民主型人格的發(fā)展，所有的教育活動(dòng)都是為塑造這一任務(wù)服務(wù)的，這才是人類(lèi)最高的素質(zhì)。這樣，教學(xué)中的師生關(guān)系就必須成為開(kāi)放型的民主、平等的關(guān)系。作為主體的人，他是一個(gè)復(fù)合體，有自己的個(gè)性，這種個(gè)性隨著年齡的增長(zhǎng)而越來(lái)越被一個(gè)由許多因素組成的復(fù)合體所決定。這個(gè)復(fù)合體是由生物的、生理的、地理的、社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的、文化的和職業(yè)的因素組成，而這些因素對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)又是各不相同的。作為教學(xué)活動(dòng)中的主體的教師，其認(rèn)識(shí)自我的根本途徑是認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的特性，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，理解學(xué)生的所作所為，熱愛(ài)自己的學(xué)生，建立自己與每個(gè)學(xué)生的人性關(guān)系。這些師生關(guān)系的主體間表明了教與學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生因活動(dòng)而成為一個(gè)有機(jī)的整體。教師與學(xué)生不是單個(gè)的主體與主體的關(guān)系，而是主體間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。教師如果不主動(dòng)與每個(gè)學(xué)生交往，他就只是一個(gè)概念上的教師，而不是實(shí)踐中的教師，學(xué)生若不主動(dòng)與教師交往，也只是一個(gè)概念上的學(xué)生，而不是一個(gè)活動(dòng)中的學(xué)生。這種互動(dòng)的師生關(guān)系的相互作用是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中同時(shí)發(fā)生的，師生是相互依存的，每一方都是通過(guò)實(shí)現(xiàn)對(duì)方而實(shí)現(xiàn)自己的。總而言之，教學(xué)活動(dòng)中，師生主體間的內(nèi)涵可以概括為：師生間的互相尊重。作為主體的教師和學(xué)生，都是平等的，尊嚴(yán)是至高無(wú)上的。學(xué)生無(wú)條件尊敬老師，老師同樣無(wú)條件地尊重自己的學(xué)生，把學(xué)生作為具體生動(dòng)的人來(lái)對(duì)待。這是我們和諧社會(huì)的民主的社會(huì)關(guān)系所決定的。在受教育的過(guò)程中人人平等。任何對(duì)學(xué)生的壓制、訓(xùn)斥、懲罰、岐視? .都是對(duì)學(xué)生的非人道行為，都應(yīng)徹底根除。把人作為工具或手段，也就是把人當(dāng)成用人，而世上沒(méi)有任何人會(huì)自覺(jué)自愿的作他人的用人，其結(jié)果不是消極的對(duì)抗，就是積極的反抗，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是不會(huì)有任何幫助的。教師要想得到學(xué)生的尊重，必須首先尊重學(xué)生。
師生間應(yīng)相互理解。教學(xué)活動(dòng)是師生共同的活動(dòng)，教師的教和學(xué)生的學(xué)是教學(xué)活動(dòng)不可分割的有機(jī)整體，活動(dòng)的開(kāi)展需要師生的共同合作。主體間性也就是相互理解的伙伴關(guān)系。沒(méi)有學(xué)生參與的或沒(méi)有教師指導(dǎo)的學(xué)都不是教學(xué)。因此，師生之間必須相互了解、相互認(rèn)識(shí)、相互理解，產(chǎn)生師生的情誼，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相互合作。教師只有充分認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的特性，以一顆摯誠(chéng)的童心與學(xué)生交往，去愛(ài)自己的學(xué)生，才能得到學(xué)生的愛(ài)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和主動(dòng)合作者。師生間應(yīng)交互作用。交互作用是開(kāi)放的本質(zhì)特征。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)系統(tǒng)是封閉的，教師始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心位置，教師與學(xué)生之間的交流是線性的，信息分享少，教師單獨(dú)占有量過(guò)重。教學(xué)活動(dòng)是不斷變化與發(fā)展的，能動(dòng)的主體的學(xué)生也是在不斷變化發(fā)展的。要使自己的工作有助于學(xué)生的發(fā)展，教師就必須以學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)，以“不教的立場(chǎng)，認(rèn)識(shí)到自己‘聞道在先’的不足，反思自己的行為，超越自我， 成為一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者，創(chuàng)造學(xué)生的活動(dòng)空間而不是適應(yīng)既寫(xiě)的規(guī)則、描繪！建設(shè)！合作！參與！”5 這是教師與學(xué)生相互作用的過(guò)程。綜上所述，新世紀(jì)教學(xué)中和諧的人際關(guān)系，必須改變?cè)械摹?教學(xué)中無(wú)學(xué)生”的狀況，必須徹底根除傳統(tǒng)的師生關(guān)系，加快建立網(wǎng)絡(luò)的和諧平等的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使其積極主動(dòng)地建立學(xué)習(xí)， 建立知識(shí)，建立自我。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織指出的那樣：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”6 教育必須從學(xué)習(xí)者本人出發(fā)，學(xué)習(xí)不是強(qiáng)加在學(xué)習(xí)者身上的東西，而是學(xué)習(xí)者作為具體的人的主體活動(dòng)，正是這樣，才推進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)朝著正規(guī)化的方向發(fā)展。
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