時(shí)間：2022-10-18 03:53:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇舞蹈專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（一）降低難度的要求
幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)可以不必按照傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式來進(jìn)行技能訓(xùn)練。應(yīng)將舞蹈訓(xùn)練中的軟開度和控制能力等訓(xùn)練適當(dāng)?shù)販p少，難度也要適當(dāng)降低，而應(yīng)更加重視鍛煉學(xué)生的動(dòng)作和協(xié)調(diào)能力，從簡單的單一動(dòng)作到一整套的動(dòng)作訓(xùn)練，以此來達(dá)到使學(xué)生肢體靈活和動(dòng)作協(xié)調(diào)的目的。
（二）提高學(xué)生的素質(zhì)
由于初中階段的教學(xué)在舞蹈方面沒有過多的要求，所以幼師專業(yè)的學(xué)生也普遍缺乏舞蹈功底。因此，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，才能更好地保證他們步入社會(huì)以后能有更好的發(fā)展，這也同樣是市場競爭的需要。
二、舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)
（一）基本教學(xué)能力的培養(yǎng)
首先要注重口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。口語能力是教師必備的能力，在教學(xué)中要讓學(xué)生清楚地表達(dá)出自己對(duì)舞蹈語匯的理解，在練習(xí)舞蹈動(dòng)作的同時(shí)也讓學(xué)生的口語能力得到了鍛煉。在舞蹈課上教師提問學(xué)生的內(nèi)容可以是舞蹈的作用、動(dòng)作要領(lǐng)等。此外，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，由小組成員進(jìn)行相互的講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生在這樣的過程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象更加深刻。在找到難點(diǎn)的突破口的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的從教能力，讓學(xué)生在組織管理上也得到一定的鍛煉。
（二）舞蹈創(chuàng)作能力的培養(yǎng)
1.進(jìn)行模仿訓(xùn)練。作為幼兒園教師，一定要有舞蹈編排的能力。幼兒師范專業(yè)的學(xué)生在編創(chuàng)能力培養(yǎng)過程中，首先應(yīng)做的是模仿訓(xùn)練。從模仿開始，逐漸再向創(chuàng)作的方向發(fā)展。幼師專業(yè)學(xué)生中不乏一些舞蹈能力較差的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生，教師可以采用留作業(yè)的形式，將固定的歌曲分配給學(xué)生，由學(xué)生自主查找相關(guān)視頻，并進(jìn)行模仿，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感知能力。在教學(xué)中一定要循序漸進(jìn)，開始時(shí)盡量降低舞蹈創(chuàng)作的難度，使學(xué)生能夠萌發(fā)創(chuàng)造的意識(shí)，通過對(duì)舞蹈模仿的總結(jié)來產(chǎn)生聯(lián)想，從而創(chuàng)造出新的舞蹈。
2.動(dòng)作重組。動(dòng)作重組指的是將原有的動(dòng)作進(jìn)行變化，做出其他的動(dòng)作來。變化可以分為：節(jié)奏變化、改變部分動(dòng)作、改變順序等。教師可以用簡單動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變換，可以從方向、順序各個(gè)方面進(jìn)行變換，然后再由教師進(jìn)行動(dòng)作的點(diǎn)評(píng)，最后選出一組合適的動(dòng)作再由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
3.了解幼兒。作為幼兒園教師一定要了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)，例如：可以在幼兒衛(wèi)生學(xué)當(dāng)中了解到幼兒期是生長發(fā)育的重要階段，骨骼比較軟，容易變形。通過對(duì)幼兒的了解才能更好地為幼兒選擇舞蹈，使他們能夠在舞蹈練習(xí)中避免傷害。在動(dòng)作的設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分考慮到幼兒的身體發(fā)育規(guī)律及特點(diǎn)，且動(dòng)作的設(shè)計(jì)可以具有一定的童話色彩。
4.提高專業(yè)素養(yǎng)。舞蹈是一門以人為基礎(chǔ)的綜合性藝術(shù)表演形式，在舞蹈的表演中除了人體的動(dòng)作之外，背景音樂、畫面以及燈光等都對(duì)舞蹈有著一定的影響。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育能力培養(yǎng)的過程中，也要重視對(duì)音樂的理解能力以及對(duì)燈光和服飾等方面的了解。只有做到全方位的了解才能有效提高舞蹈創(chuàng)作的能力。
1基本形體訓(xùn)練
基訓(xùn)是舞蹈的必修課，是學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)。首先，教材的選擇要結(jié)合學(xué)生的身體條件和基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)的動(dòng)作應(yīng)適合所有學(xué)生的接受能力，而動(dòng)作做的好壞程度可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行調(diào)整。基本訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)把桿和地面訓(xùn)練相結(jié)合。地面基本上以開垮、坐壓前、旁、后腿，躺身抬(踢)前、側(cè)、后腿，跪下中腰為主。把桿訓(xùn)練學(xué)習(xí)芭蕾舞手型手位、腳位、擦地、蹲、小踢腿、大踢腿，訓(xùn)練主要目的是讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，身體的各個(gè)部位都能活動(dòng)起來。在掌握了以上能力的基礎(chǔ)上，可以學(xué)習(xí)簡單的身韻組合，著重進(jìn)行腰的訓(xùn)練，以上訓(xùn)練方法均為了提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，包括力量、柔韌性、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性和靈活性。教師可以在訓(xùn)練過程中可以根據(jù)動(dòng)作選擇適合的音樂，用以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)覺得過于枯燥無味。
2民族民間舞風(fēng)格的動(dòng)律的學(xué)習(xí)
在民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)中，在每教授一個(gè)新的民族舞蹈時(shí)先讓學(xué)生課前收集資料了解該舞蹈的宗教習(xí)慣、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。在舞蹈基本動(dòng)作和技巧的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，通過教師示范，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，掌握分解動(dòng)作及要領(lǐng)，在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握不同民族舞蹈的具有代表性特點(diǎn)的基本動(dòng)作，至少要讓學(xué)生能通過舞蹈動(dòng)作分清是哪個(gè)民族的舞蹈。例如維吾爾族舞，可以抓住它的切分節(jié)奏特點(diǎn)以及移頸舞蹈動(dòng)作；傣族舞蹈特有的三道彎展示了女性柔美的身姿；藏族舞蹈的有節(jié)奏的屈伸，教師用示范的方法將不同的屈伸演示出來讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，了解腿部屈伸的區(qū)別和內(nèi)在的感覺。屈伸是膝蓋一彎一屈的過程，但屈伸又有所區(qū)別，如藏族踢踏舞膝蓋的感覺是顫動(dòng)的，弦子舞的屈伸則要求腳有踩在棉花上柔軟之感等。這樣用形象的說明和對(duì)比的方法，使學(xué)生更快地掌握各種屈伸動(dòng)作。
3學(xué)習(xí)各類幼兒舞蹈在此基礎(chǔ)上使學(xué)生逐步地具備創(chuàng)編能力
多欣賞幼兒舞蹈，學(xué)習(xí)幼兒舞蹈動(dòng)作，掌握幼兒舞蹈的特點(diǎn)，再逐步培養(yǎng)對(duì)兒童舞蹈的編排能力，激發(fā)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)幼兒舞首先讓學(xué)生掌握基本的幼兒舞步，在學(xué)習(xí)了一些簡單的幼兒舞蹈組合以后，可以讓學(xué)生自己扒帶子。先根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分組，然后給每個(gè)組不同的一段視頻，讓學(xué)生自己看著視頻學(xué)習(xí)舞蹈，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)校訓(xùn)練之后，可以考慮讓學(xué)生自己創(chuàng)編，對(duì)兒童舞蹈的編排能力也是教學(xué)能力之一。我會(huì)給他們一段音樂，分組創(chuàng)編，最后展示成果。創(chuàng)編成果是學(xué)生能力和舞蹈語匯的掌握、理論水平的提高、理論指導(dǎo)實(shí)踐操作過程的最后完成的展示，需要一定的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力對(duì)職教學(xué)生來說，是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的激烈競爭中生存和立足所必須具備的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)系到幼師教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以職教幼師教育必須在一般的以傳授知識(shí)和技能為重心的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以適應(yīng)幼兒園對(duì)教師能力的要求。
4結(jié)語
綜上所述，舞蹈是一門技能性很強(qiáng)的課程，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中也必將面臨更多的難題。筆者將在自己的教學(xué)崗位上盡自己最大的能力，為幼兒園輸送合格的幼兒教師。
作者：王昭文 單位：義烏市國際商貿(mào)學(xué)校
一、學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)概況
從學(xué)科內(nèi)涵來看，升級(jí)后一級(jí)學(xué)科無疑要更加豐富和廣泛。目前，本學(xué)科的主要研究方向與研究內(nèi)容為：音樂與舞蹈理論研究、音樂與舞蹈創(chuàng)作研究與實(shí)踐、音樂與舞蹈表演研究與實(shí)踐、音樂與舞蹈教學(xué)研究與實(shí)踐、音樂與舞蹈的跨學(xué)科研究與應(yīng)用等。
截止2012年，全國擁有音樂與舞蹈學(xué)（一級(jí)學(xué)科）博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)的單位共計(jì)90家（其中12所院校為博士點(diǎn)，其余78家為碩士點(diǎn)），主要包括研究機(jī)構(gòu)、綜合大學(xué)、師范類大學(xué)以及各類藝術(shù)院校。
2012年，全國各高等院校的舞蹈專業(yè)招生從數(shù)量上保持穩(wěn)定，主要集中在舞蹈表演、舞蹈教育、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈理論、音樂劇等方向，特別值得一提的是近年來舞蹈專業(yè)的高學(xué)歷層次教育有所擴(kuò)大，研究生學(xué)歷教育以及攻讀專業(yè)學(xué)位（藝術(shù)碩士）的招生數(shù)量有所攀升，舞蹈專業(yè)教育層次的整體提升趨勢日漸明顯，為本學(xué)科的未來發(fā)展奠定了良好的人才基礎(chǔ)。音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)的研究生教育涵蓋博士與碩士兩個(gè)學(xué)歷層次，舞蹈學(xué)方面博士研究生數(shù)量較少，開設(shè)舞蹈學(xué)博士點(diǎn)的院校僅有兩所，而碩士研究生近年來招生人數(shù)有所增加，除藝術(shù)碩士（MFA）外，還包括專業(yè)型與學(xué)術(shù)型碩士。舞蹈學(xué)的碩士研究生教育旨在培養(yǎng)學(xué)科理論基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握基本的知識(shí)體系與較高深的專業(yè)技藝，具有較好創(chuàng)新意識(shí)與綜合學(xué)術(shù)修養(yǎng)，能夠獨(dú)立進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的舞蹈學(xué)綜合人才。
在招收舞蹈專業(yè)的各類院校中，單科性藝術(shù)學(xué)院以及綜合性藝術(shù)院校在人才培養(yǎng)方面較為注重舞蹈實(shí)踐能力，綜合類大學(xué)和師范類大學(xué)在人才培養(yǎng)方面具有舞蹈理論與實(shí)踐綜合方面的優(yōu)勢，個(gè)別舞蹈單科院校和研究機(jī)構(gòu)（如北京舞蹈學(xué)院和中國藝術(shù)研究院）在專業(yè)方向設(shè)置方面較為豐富齊全，涵蓋了舞蹈學(xué)研究的各個(gè)方面。
二、學(xué)術(shù)成果匯集
2012年舞蹈學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)研究在內(nèi)容與研究對(duì)象方面相比以往更加豐富，涵蓋范圍也愈加廣泛。傳統(tǒng)的舞蹈學(xué)研究方向如舞蹈基礎(chǔ)理論研究、舞蹈史研究、民間舞蹈研究、舞蹈作品批評(píng)、舞蹈編創(chuàng)理論、舞蹈表演研究、舞蹈教育研究、舞蹈人物研究等依舊是學(xué)術(shù)研究的主要內(nèi)容，而一些新興的研究領(lǐng)域如新媒體舞蹈、舞蹈產(chǎn)業(yè)與舞蹈創(chuàng)意、舞蹈知識(shí)產(chǎn)權(quán)、舞蹈醫(yī)學(xué)、舞蹈管理等也逐漸進(jìn)入舞蹈研究視域，為本學(xué)科的學(xué)術(shù)研究進(jìn)一步拓寬了視野并增添了時(shí)代氣息。
1. 科研項(xiàng)目
2012年國家社會(huì)科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)立項(xiàng)項(xiàng)目共123項(xiàng)，其中7項(xiàng)涉及舞蹈史、舞蹈生態(tài)學(xué)、舞蹈文化綜合等方面，相比2011年增加了3項(xiàng)。其中民間舞蹈研究方面有北京舞蹈學(xué)院高度主持的《中國民族民間舞口述史研究》（國家一般項(xiàng)目）、贛南師范學(xué)院賴丹主持的《贛南采茶舞蹈的風(fēng)格特征研究》（國家一般項(xiàng)目）、許昌學(xué)院劉柳主持的《河南民間舞蹈史》（國家一般項(xiàng)目）、漳州師范學(xué)院鄭玉玲主持的《閩南民間舞蹈的源流與嬗變》（國家一般項(xiàng)目）、新疆藝術(shù)劇院庫來西? 熱介甫主持的《中國維吾爾族舞蹈發(fā)展史》（國家西部項(xiàng)目）、云南省民族藝術(shù)研究院葛樹蓉主持的《云南15個(gè)特有民族舞蹈生態(tài)研究》（國家西部項(xiàng)目）。已獲立項(xiàng)的項(xiàng)目中暫無國家重大項(xiàng)目。從立項(xiàng)情況來看，民間舞蹈研究與舞蹈人類學(xué)交叉研究占絕大部分，而舞蹈理論、舞蹈文化研究、舞蹈社會(huì)學(xué)研究等課題方向需要在未來的科研立項(xiàng)中予以重視。
2012年國家社會(huì)科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)結(jié)項(xiàng)共48項(xiàng)。其中舞蹈研究1項(xiàng)，為西北民族大學(xué)才讓主持的《藏傳佛教金剛法舞研究》。
2. 著作/出版物
本年度舞蹈學(xué)方面的著作及出版物頗豐，除滿足社會(huì)大眾需求的舞蹈類視頻出版物之外，也有不少理論性著作出版或再版。
在舞蹈學(xué)理論方面，比較主要的著作有資華筠與王寧的《舞蹈生態(tài)學(xué)》（文化藝術(shù)出版社），呂藝生、毛毳所著的《舞蹈學(xué)研究》（上海音樂出版社），蘇婭的《中日韓古典舞蹈比較》（文化藝術(shù)出版社）等。
舞蹈史論方面，王寧寧、江東、杜曉清的《中國舞蹈史（修訂版）》（文化藝術(shù)出版社）將中國舞蹈史分為三個(gè)階段，即古代舞蹈發(fā)展階段、現(xiàn)代舞蹈發(fā)展階段，以及當(dāng)代舞蹈發(fā)展階段，每一階段皆引用具有典型意義的歷史資料加以論證，既有中國舞蹈史清晰的縱向發(fā)展脈絡(luò)，又有充分的橫向史料展開。王克芬著中國專門史文庫叢書《中國舞蹈發(fā)展史》（武漢大學(xué)出版社）一書系統(tǒng)介紹了我國自原始舞蹈產(chǎn)生開始，歷經(jīng)夏商奴隸制時(shí)代、兩周、漢代、三國兩晉南北朝時(shí)代、唐代、遼、宋、西夏、金、元、明、清的舞蹈發(fā)展軌跡，全書史料豐富，清晰地勾勒出中國舞蹈藝術(shù)傳承與變異的總體史學(xué)脈絡(luò)。
在舞蹈管理與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方面，比較主要的有張朝霞的《新媒體舞蹈概論》（知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社）及其主編的《中國舞蹈創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)調(diào)研報(bào)告》（知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社）。前者從新媒體舞蹈的語境、發(fā)展、譜系、創(chuàng)作、技法及管理等方面對(duì)新媒體舞蹈進(jìn)行了全面的概述；后者通過對(duì)各地舞團(tuán)，演出市場的調(diào)研考察，對(duì)中國舞蹈創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了梳理，對(duì)研究中國舞蹈產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有一定的參考價(jià)值。
舞蹈專業(yè)類教材方面，比較主要有池福子主編的《朝鮮族舞蹈教程》（中央民族大學(xué)出版社），史敏著《敦煌舞蹈教程：伎樂天舞蹈形象呈現(xiàn)》（世界圖書出版社）。
3. 期刊論文
2012年，隨著各個(gè)舞蹈教育研究機(jī)構(gòu)對(duì)理論建設(shè)的重視程度不斷加強(qiáng)，舞蹈理論研究得到了進(jìn)一步的深入發(fā)展，舞蹈學(xué)的期刊論文數(shù)量穩(wěn)中有升，主要發(fā)表在《藝術(shù)百家》、《藝術(shù)評(píng)論》、《藝術(shù)研究》等藝術(shù)理論類期刊，《大眾文藝》、《藝海》、《大舞臺(tái)》、《藝術(shù)科技》等藝術(shù)類綜合期刊，《民族藝術(shù)研究》、《民族論壇》、《民族音樂》、《藝術(shù)研究》等民族民俗類綜合期刊，《舞蹈》、《北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)》等舞蹈類專業(yè)期刊，以及《藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《浙江藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)》等藝術(shù)類院校學(xué)報(bào)或綜合性大學(xué)學(xué)報(bào)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版。
綜合來看，舞蹈學(xué)類論文的研究方向集中在以下幾個(gè)方面：
（1）創(chuàng)作批評(píng)類
此類論文通過對(duì)一部或多部舞蹈作品的細(xì)讀與分析，或在形式結(jié)構(gòu)、立意表達(dá)等微觀方面對(duì)某一部作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，或在發(fā)展趨勢、文化審美取向等宏觀層面對(duì)某一時(shí)期的舞蹈作品或某一特定舞蹈種類進(jìn)行分析與研究。
文化部于平在《藝術(shù)評(píng)論》2012年第7期發(fā)表的《纖纖的彩繡 烈烈的情――無錫歌舞劇院大型舞劇觀后》以及北京舞蹈學(xué)院許銳在同期發(fā)表的《繡的是寂寞――舞劇《繡娘》的立意追求與意象營造》，分別對(duì)無錫歌舞劇院的舞劇作品《繡娘》進(jìn)行評(píng)論，前者在對(duì)作品進(jìn)行分幕細(xì)讀的基礎(chǔ)上，分析作品在情感、結(jié)構(gòu)、意象方面的成功之處。后者則通過對(duì)舞劇核心立意――用藝術(shù)的完美填補(bǔ)生命的缺憾的把握，強(qiáng)調(diào)舞劇的立意對(duì)統(tǒng)攝作品整體意象的關(guān)鍵作用。
此外，中國舞蹈家協(xié)會(huì)馮雙白連載于《舞蹈》2012年第1-3期的《當(dāng)前舞劇創(chuàng)作的趨勢與若干問題》對(duì)近年來舞劇創(chuàng)作的總體趨勢進(jìn)行了宏觀綜述，并對(duì)作品體現(xiàn)出的突出問題進(jìn)行梳理歸納。美籍現(xiàn)代舞編導(dǎo)、教育家王曉藍(lán)在《舞蹈》2012年第6期發(fā)表的《積極突破，還是止步不前？――中國現(xiàn)代舞發(fā)展備忘及其他》集中梳理了現(xiàn)代舞進(jìn)入中國以來的發(fā)展脈絡(luò)。
（2）理論（史論）研究類
在此類研究中，理論類論文通常是借助藝術(shù)學(xué)理論平臺(tái)對(duì)舞蹈的一般性理論問題進(jìn)行綜合闡釋，史論類論文則關(guān)注舞蹈史發(fā)展中的特定形式或時(shí)代特征。如北京舞蹈學(xué)院仝妍在《北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第3期發(fā)表的《生活?直覺?藝術(shù)――兼論舞蹈審美的世俗性》以藝術(shù)學(xué)的發(fā)展視角，輔以中國古代藝術(shù)理論，著重探討藝術(shù)特別是舞蹈以世俗間的身體端顯達(dá)歡、載道的世俗性。
河南大學(xué)李在《北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第2期發(fā)表的《拂舞的文化審美價(jià)值》與南京藝術(shù)學(xué)院張婷婷在《藝術(shù)研究》2012年第1期發(fā)表的《樂舞藝術(shù)的儀式審美特征與世俗娛樂精神》分別選取特定的藝術(shù)形式，通過其形態(tài)特征及歷史演變分析其中蘊(yùn)涵的藝術(shù)精神與文化價(jià)值，屬于舞蹈史論類研究范疇。
（3）民俗宗教類
由于民間舞蹈常常與各民族或地區(qū)的民俗活動(dòng)、宗教活動(dòng)相互交織，因此民族民間舞蹈方面的研究常常與民俗研究、民族研究與宗教研究相互交叉，形成獨(dú)特的研究視角。
此類論文如中國藝術(shù)研究院張素琴在《民族藝術(shù)研究》2012年第5期發(fā)表的《江蘇正一道齋醮儀式中的舞蹈形態(tài)特征綜述――以玄妙觀和茅山道院的齋醮儀式為例》，該文以江蘇具有代表性的兩所道觀：玄妙觀和茅山道院為個(gè)案，通過田野調(diào)查，研究中國道教宗派之一正一道齋醮儀式中的舞蹈形態(tài)特征，特別是對(duì)其主要齋醮儀式加以舞蹈學(xué)和身體語言學(xué)的分析，目的在于用舞蹈學(xué)方法梳理和認(rèn)定齋醮儀式殊的舞蹈形態(tài)，并進(jìn)行程式性結(jié)構(gòu)、主干動(dòng)作的形態(tài)特點(diǎn)、面部形態(tài)特征的分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)道教儀式舞蹈形態(tài)“活體傳承”的價(jià)值。同類文章還有西北師范大學(xué)郜鵬在《西北成人教育學(xué)報(bào)》2012年第7期發(fā)表的《玉樹藏族民間歌舞藝術(shù)初探》，云南藝術(shù)學(xué)院蘇蓉在《懷化學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第1期發(fā)表的《論“信仰效應(yīng)”下的羌姆儀軌舞蹈――東竹林寺“格歸堆姆”節(jié)的田野考察》，中國藝術(shù)研究院胡晶瑩在《賀州學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第1期發(fā)表的《廣西“花頭瑤”成人禮儀式舞蹈形態(tài)研究》等。
（4）藝術(shù)教育類
此類論文的研究視點(diǎn)主要集中與舞蹈教育教學(xué)的觀念、方法、意義以及如何在不同教育層面中更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢等方面。這一類研究在開設(shè)舞蹈專業(yè)或藝術(shù)專業(yè)的師范大學(xué)、職業(yè)學(xué)院以及各級(jí)專業(yè)舞蹈院校中較為集中，數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他種類的舞蹈研究論文。
如云南藝術(shù)學(xué)院于景春、吳紹良在《民族藝術(shù)研究》2012年第2期發(fā)表的《地方高師院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程設(shè)置問題及對(duì)策研究》在分析地方高師院校舞蹈學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢、舞蹈課程設(shè)置出現(xiàn)的問題及其成因的基礎(chǔ)上，提出針對(duì)此類院校的舞蹈課程設(shè)置建議。同類論文還有首都師范大學(xué)張燁在《現(xiàn)代閱讀（教育版）》2012年第1期發(fā)表的《在規(guī)則中尋求創(chuàng)新――舞蹈人才應(yīng)用能力培養(yǎng)探索》、廣西師范大學(xué)陳東云在《大舞臺(tái)》2012年第3期發(fā)表的《高校舞蹈教育理論的探究與實(shí)踐》等。
（5）舞蹈科學(xué)及其他
隨著舞蹈生理學(xué)、舞蹈解剖學(xué)等舞蹈科學(xué)與交叉學(xué)科的推廣普及，相關(guān)領(lǐng)域的研究也開始增多，如沈陽音樂學(xué)院王偉、朱玉紅在《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第10期發(fā)表的《對(duì)舞蹈運(yùn)動(dòng)損傷及運(yùn)動(dòng)體能康復(fù)訓(xùn)練的思考》以及西北師范大學(xué)潘芊如在《讀者欣賞（理論版）》2012年第1期發(fā)表的《中國藝術(shù)治療發(fā)展初探》。
此外，隨著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題也在舞蹈界引起了廣泛關(guān)注，如哈爾濱師范大學(xué)江毅在《藝術(shù)研究》2012年第1期發(fā)表的《關(guān)于舞蹈知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的思考》就目前舞蹈創(chuàng)作的版權(quán)與侵權(quán)等問題進(jìn)行了探討。
三、學(xué)術(shù)交流
2012年舞蹈學(xué)方面較為主要的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)集中在創(chuàng)意、賽事、教育等方面。
關(guān)鍵詞：體育舞蹈課程；現(xiàn)狀及影響因素；調(diào)查分析
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0033-02
在2002年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，高校體育教學(xué)從傳統(tǒng)的跑、跳、投和球類等基礎(chǔ)體育教學(xué)向新型的體育選項(xiàng)課轉(zhuǎn)變，而體育舞蹈課程正是在這種背景下首次進(jìn)入了普通高校的體育課堂，并迅速成為大學(xué)生最受歡迎的體育選修課之一。但是，由于體育舞蹈一直不列為廣東省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目，各高校往往把體育舞蹈的地位邊緣化，在人力和物力方面不予重視，導(dǎo)致高校體育舞蹈的整體教學(xué)環(huán)境不盡人意。
一、研究方法
1.文獻(xiàn)資料法。通過CNKI中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫檢索2000～2010年度有關(guān)我國體育舞蹈和體育動(dòng)機(jī)的相關(guān)優(yōu)秀碩士論文或體育核心刊物論文，依據(jù)已有的研究資料作理論依據(jù)，找出前人研究的不足，確定自己的研究方向。
2.問卷調(diào)查法。根據(jù)目前普通高校體育舞蹈課程基本情況設(shè)計(jì)問卷內(nèi)容，要求各校選修體育舞蹈課程的學(xué)生和體育舞蹈老師進(jìn)行答卷。
3.專家訪談法。訪問廣州市普通高校從事體育舞蹈教學(xué)的教師或?qū)＜遥ㄟ^實(shí)地訪談、電話訪談，了解各學(xué)校體育舞蹈課程的開展情況，獲得詳實(shí)的第一手資料。
4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。問卷回收后，對(duì)有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入，并通過EXCEL2003軟件進(jìn)行處理和統(tǒng)計(jì)分析。
二、結(jié)果與分析
1.廣州市普通高校體育舞蹈課程現(xiàn)狀。廣州市普通高校目前的體育選項(xiàng)課只開設(shè)兩年。如表2-1可看出，不同學(xué)校的體育舞蹈課程情況差異較大，主要體現(xiàn)在師資、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容和考核方式等四方面。
表2-1?搖廣州市部分高校體育舞蹈課程開設(shè)情況
①師資狀況，從表2-1顯示，體育舞蹈教師人數(shù)最多的學(xué)校是廣州大學(xué)，達(dá)10人之多，最少是廣東工業(yè)大學(xué)和廣州醫(yī)學(xué)院，只有一位老師，其他學(xué)校的體育舞蹈教師人數(shù)都在2～6人之間，說明不同學(xué)校的師資情況差別較大。②課程設(shè)置，在選課期限方面，各高校選課周期基本上采用一學(xué)期制，只有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)采用兩學(xué)期制和廣州中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)行4學(xué)期制；在教學(xué)上多數(shù)高校采用一位老師授課，只有仲愷農(nóng)學(xué)院采用兩位老師授課；在班級(jí)人數(shù)方面，各校情況差別較大，最少是廣州醫(yī)學(xué)院，一個(gè)班只有20人，最多是廣東工業(yè)大學(xué)，一個(gè)班達(dá)到60人，其它學(xué)校基本都在38人左右浮動(dòng)，說明廣州市高校體育舞蹈課程沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求。③教學(xué)設(shè)備，在課室方面，多數(shù)學(xué)校基本能在室內(nèi)上課，但教學(xué)設(shè)備比較簡陋，例如廣東外語外貿(mào)大學(xué)在階梯課室內(nèi)上課，中山大學(xué)在不平整的馬賽克地面上課，這都與體育舞蹈的要求相去甚遠(yuǎn)；更有一些學(xué)校還在室外上課，甚至沒有固定課室，例如：華南理工大學(xué)在田徑場上上課、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在山腳下上課、仲愷農(nóng)學(xué)院在戶外籃球場上課、廣州中醫(yī)藥大學(xué)甚至沒有固定地方上課，說明廣州市高校體育舞蹈的教學(xué)條件不盡人意。④教學(xué)內(nèi)容和考核方式，在體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容方面，廣州市多數(shù)高校在體育舞蹈課程內(nèi)主要教授華爾茲、維也納華爾茲、倫巴、恰恰四種舞蹈，通常一學(xué)期教授1～2種舞蹈，不同學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，隨意性較大，只有個(gè)別學(xué)校按照國標(biāo)舞的銅牌技術(shù)教學(xué)。考核方式主要采用實(shí)踐考試和考勤、素質(zhì)相結(jié)合。從中可見，廣州市普通高校的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容和考試方式大同小異。
2.影響普通高校體育舞蹈課程發(fā)展的主要因素。①場地器材，體育舞蹈的特點(diǎn)決定了體育舞蹈的教學(xué)場地應(yīng)在室內(nèi)，最好是配有鏡子和扶把，因?yàn)閷W(xué)習(xí)體育舞蹈首先要練習(xí)形體和各種舞步的基本步，學(xué)生需要對(duì)著鏡子才能正確比對(duì)自己的動(dòng)作與教師的規(guī)范動(dòng)作之間的差別，找出自己在技術(shù)動(dòng)作上存在的不足；從表2-1顯示，廣州市各高校的體育舞蹈場地設(shè)施比較滯后，許多學(xué)校還在室外進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)，這就給體育舞蹈課的開展帶來一定困難，使教學(xué)效果直接受到影響。②男女生比例，體育舞蹈最大的魅力是男女合作完成，舞蹈的角色分工決定需要男伴為主導(dǎo)，女伴為跟隨。在本次的問卷調(diào)查中，女生占有76.46%，男生僅占23.54%，女生人數(shù)是男生的三倍還多，有些學(xué)校因?yàn)槟猩x修體育舞蹈課人數(shù)少，因此規(guī)定男生不準(zhǔn)選修體育舞蹈課，造成選修體育舞蹈課程的男女生比例嚴(yán)重失調(diào)。大學(xué)生正處于18～20歲的青春年華，從心理學(xué)角度上有強(qiáng)烈與異性接觸和交流的需求，高校體育舞蹈課的男女比例嚴(yán)重失調(diào)，不但降低了體育舞蹈固有的魅力，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣和效果。③課外練習(xí)，高校舞廳是學(xué)生課外練習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)，但通過調(diào)查得知，廣州市各高校的舞廳基本都處于關(guān)閉狀態(tài)，最突出的是華南師范大學(xué)，在1990年初期，華南師范大學(xué)曾經(jīng)對(duì)學(xué)生和社會(huì)開放4間周末舞廳，火爆場面可謂空前，但進(jìn)入2000年后只剩下桃李園一間。根據(jù)課堂實(shí)驗(yàn)調(diào)查，在選修體育舞蹈的40位學(xué)生中，每次課后練習(xí)的人數(shù)不足15%。說明多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的時(shí)間僅局限在課堂上，課后復(fù)習(xí)或練習(xí)的時(shí)間基本空白。依據(jù)巴浦洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說，任何運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成必須經(jīng)過“泛化—分化—?jiǎng)恿Χㄐ汀詣?dòng)化”四個(gè)階段，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成都必須有在本體感受器官的參與下的神經(jīng)中樞調(diào)節(jié)作用。體育舞蹈是一項(xiàng)動(dòng)作難度大、技術(shù)性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此需要一定的課后時(shí)間重復(fù)練習(xí)才能保證動(dòng)作的質(zhì)量。教師的教學(xué)水平是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要保障。目前，廣州市普通高校許多體育舞蹈教師還處在教學(xué)的探索期，主要體現(xiàn)在教學(xué)手段少，教學(xué)方法不科學(xué)的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣逐漸減弱，嚴(yán)重影響體育舞蹈的教學(xué)效果。
三、結(jié)論
1.廣州市普通高校體育舞蹈現(xiàn)狀是：現(xiàn)任的體育舞蹈教師多數(shù)半路出家，專業(yè)技術(shù)水平參差不齊；沒有統(tǒng)一的體育舞蹈教材和專項(xiàng)理論；教學(xué)設(shè)備簡陋；教學(xué)內(nèi)容主要包括華爾茲、維也納華爾茲、倫巴、恰恰四種舞蹈，考核方式主要采用實(shí)踐考試和考勤、素質(zhì)相結(jié)合。
2.影響廣州市普通高校體育舞蹈課程發(fā)展的主要因素：教學(xué)設(shè)備滯后；男女生比例嚴(yán)重失調(diào)；學(xué)生課外練習(xí)缺乏；多數(shù)教師的技術(shù)和教學(xué)水平有待提高。
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不久前，青島市殘聯(lián)赴日韓考察代表團(tuán)在日本廣島考察學(xué)習(xí)期間，有機(jī)會(huì)與日本廣島輪椅舞蹈團(tuán)進(jìn)行了文化交流，并現(xiàn)場觀看了舞蹈團(tuán)部分演員的即席表演，他們富有心靈震撼的優(yōu)美舞蹈給我留下了美好的回憶和深刻的印象。
日本廣島輪椅舞蹈團(tuán)成立于1997年4月30日，屬于社會(huì)福祉事業(yè)團(tuán)體，團(tuán)長是仲井女士，現(xiàn)有成員30名，其中殘疾人15名。輪椅舞蹈團(tuán)成立的宗旨是，通過輪椅舞蹈演出，創(chuàng)造一個(gè)愛心舒適的社會(huì)環(huán)境。輪椅舞蹈表演時(shí)，肢殘人舞蹈演員坐在專門的輪椅上，隨著不同的音樂，由健全人舞蹈演員帶動(dòng)殘疾人舞蹈演員和輪椅進(jìn)行表演，時(shí)而旋轉(zhuǎn)，時(shí)而分離，演繹了殘健結(jié)合、追求完美和獨(dú)特舞蹈藝術(shù)，使舞者和觀眾同時(shí)得到美的享受。
輪椅舞蹈團(tuán)自成立以來，每年演出十幾場，除參加每年一度的廣島市殘疾人福利中心“文化節(jié)”和自辦的“舞蹈節(jié)”外，還多次參加社會(huì)演出，包括廣島“花節(jié)”、“國民文化節(jié)”、“社會(huì)福利協(xié)議會(huì)節(jié)”、“全國文藝大會(huì)”開幕、夏季“浴衣節(jié)”、“辮民文化節(jié)”、福山“玫瑰節(jié)”、社會(huì)福利“友誼節(jié)”、“護(hù)理日”,以及“在宅支援全國大會(huì)”演出等等。舞蹈團(tuán)于2004年和2005年,兩度被選為廣島和平文化中心國際交流補(bǔ)助金團(tuán)體，赴美國薩克拉門托和舊金山兩市進(jìn)行友好訪問和演出。
輪椅舞蹈團(tuán)特別注重輪椅舞蹈藝術(shù)的研究，在廣島醫(yī)師會(huì)和體育醫(yī)學(xué)會(huì)發(fā)表多篇研究論文，其中，《論輪椅舞蹈對(duì)康復(fù)訓(xùn)練的效果》論文引起人們關(guān)注。
舞蹈團(tuán)還舉辦了5次面向市民的輪椅舞蹈免費(fèi)講習(xí)會(huì)，宣傳和普及輪椅舞蹈知識(shí)、意義和康復(fù)作用，讓市民了解殘疾人的舞蹈藝術(shù)，從而增進(jìn)了殘疾人與普通市民的聯(lián)系。
輪椅舞蹈團(tuán)非常重視拓展生存空間，重視不斷擴(kuò)大國際間的交流與合作。他們與多個(gè)國家文藝團(tuán)體和殘疾人組織進(jìn)行了文化交流，2005年8月，舞蹈團(tuán)被選為廣島市的補(bǔ)助金團(tuán)體，作為廣島的友好使者，到我國的大連市進(jìn)行訪問演出，并向大連市市長贈(zèng)送了廣島市市長的親筆信。
特別值得一提的是，輪椅舞蹈團(tuán)的主要健全人演員大都是50歲以上的婦女，團(tuán)長仲井女士已64歲了，她也穿上艷麗的長裙翩翩起舞。當(dāng)她帶動(dòng)殘疾人舞者的輪椅旋轉(zhuǎn)時(shí)，我們都忘記了她的年紀(jì)。
僅就舞蹈水平而言，輪椅舞蹈團(tuán)演員的表演很難與專業(yè)的舞蹈團(tuán)體相提并論，但是，為什么輪椅舞蹈團(tuán)在日本社會(huì)和國際交流中如此活躍和受到歡迎呢？團(tuán)長仲井女士給了我這樣的回答：“作為殘疾人參加的社會(huì)活動(dòng)之一，經(jīng)常在輪椅轉(zhuǎn)動(dòng)中用心靈去創(chuàng)造新的舞蹈動(dòng)作，容納各種各樣的舞蹈形式，努力使跳舞的人和觀眾在一起得到美的享受，在針對(duì)不同殘疾狀態(tài)創(chuàng)造和表演與其相適應(yīng)的舞蹈時(shí)，為創(chuàng)造愛心舒適社會(huì)的目標(biāo)而努力。”
我想，這就是輪椅舞蹈團(tuán)的精神，這就是輪椅舞蹈的魅力所在。
(作者系青島市殘聯(lián)副理事長)
一、接待工作細(xì)致，活動(dòng)安排緊湊
飛機(jī)上午*點(diǎn)到達(dá)**機(jī)場，我和張老師出了檢票口，就有人舉著“*藝術(shù)學(xué)校”的橫幅接待，因?yàn)榻棺魉囆O校長乘坐的班機(jī)比我們晚一小時(shí)左右到，接待方就安排我們?cè)跈C(jī)場里面的茶座休息等待，并叫了茶。孫校長到后，我們就一同乘車到達(dá)下榻酒店，就看到酒店里懸掛的“熱烈祝賀*藝術(shù)學(xué)校25周年校慶”的橫幅，酒店入口處立有一塊“校慶活動(dòng)日程安排的告示牌”，有專人負(fù)責(zé)簽到、安排房間，并安排了午餐，午餐后回房休息。
第二天參加校慶典禮，學(xué)校設(shè)有兩個(gè)簽到處：貴賓簽到處和校友簽到處，簽到時(shí)我們拿到了日程安排表、校慶畫冊(cè)、禮品和晚上演出票；來賓被安排到休息室用茶和水果，休息室設(shè)有兩個(gè)：來賓休息室和校友休息室，感覺主辦方考慮得比較細(xì)致。操場上左右兩排分別立有學(xué)校宣傳展板共*張，將學(xué)校教學(xué)管理成果、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)向來賓展示。
上午*點(diǎn)左右，學(xué)生先入場，操場從左至右劃分了5個(gè)方陣，分別為：學(xué)生、校友、來賓（邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)在來賓方陣前排）、教職工、學(xué)生；校慶典禮活動(dòng)整個(gè)議程為：1、介紹來賓，宣讀賀電；2、校長吳樟化介紹學(xué)校情況（時(shí)間大約2分鐘）；3學(xué)生代表發(fā)言；4、教職工代表發(fā)言；5、省文化廳藝術(shù)處處長致詞；6、*市政府副市長講話；7、舉行顧問聘任儀式，聘請(qǐng)上海著名昆曲家梁谷音、上海昆劇團(tuán)原團(tuán)長王濟(jì)生等二人為學(xué)校特約顧問。整個(gè)典禮歷時(shí)約30分鐘。 典禮結(jié)束，學(xué)校隨即安排上車回酒店就餐。因有考察任務(wù)，我與張樂華老師找到學(xué)校一位年輕老師，并在其陪同下，參觀了他們的美術(shù)展、文化課教室、舞蹈排練廳、戲曲排練廳等，并拍攝了一些資料照片。
中午聚餐是人數(shù)最多的一次，大約有近20桌，是自助餐，晚上人數(shù)稍少，也為自助餐。
晚上的演出在*投資3億元新落成的大劇院舉行，節(jié)目時(shí)間在1小時(shí)20分鐘左右。
第二天上午，學(xué)校安排來賓游覽了*市內(nèi)幾個(gè)景區(qū)：沈園、蘭亭、魯迅故居。中午在酒店就餐，餐后不少來賓紛紛離紹。由*藝術(shù)學(xué)校代訂飛機(jī)、火車票的客人，主辦方會(huì)派人電話告知你怎么到客運(yùn)中心，然后坐車到機(jī)場或火車站，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)校由校方安排了接送。
不足之處：
1、日程安排表應(yīng)提早發(fā)放。日程安排應(yīng)在來賓在酒店簽到時(shí)發(fā)放，立在酒店門口的告示牌幾乎沒人注意，而且告示牌上活動(dòng)日期標(biāo)示不清晰，讓人不易領(lǐng)會(huì)。
2、接待感覺有始無終。學(xué)校似乎只有一輛小車，活動(dòng)期間租了兩輛大客車。最后一天接待也許是顧不過來，沒逐一安排接送。雖然各學(xué)校代表均能夠理解，但總讓人感覺有始無終。
二、幾點(diǎn)感想：
這次*之行，我不僅拍攝了校慶典禮、晚會(huì)、教學(xué)場地、宣傳展板等資料，還想方設(shè)法，收集到校慶典禮中校長、市長、學(xué)生代表等講話稿共5篇，作為今后寫作的備案參考。通過參加這次校慶活動(dòng)，我總結(jié)了*藝校的幾點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)，也歸納了一些感想：
1、領(lǐng)導(dǎo)班子年輕化。
*藝校領(lǐng)導(dǎo)班子成員現(xiàn)有校長1名，副校長1名，校長助理2名，辦公室主任1名，5名成員中3名是女性，除了副校長徐潔年齡超過40外，其余幾名領(lǐng)導(dǎo)均只有30出頭，班子非常年輕，因?yàn)槟贻p，敢想敢干，有闖勁，精力旺盛，富有活力。
2、校慶晚會(huì)教師展現(xiàn)多，學(xué)生節(jié)目揚(yáng)長避短。
*藝校的校慶晚會(huì)算是成功的，其中教師參與的節(jié)目占了整臺(tái)演出的三分之二。校長吳樟華表演了笛子獨(dú)奏，年輕的校長助理曾獲戲曲小百花獎(jiǎng)，這次也在越劇片斷中出演西施；其他教師紛紛登臺(tái)，表演小合唱、舞蹈等，師資力量得以盡情展現(xiàn)，也提升了整臺(tái)晚會(huì)的藝術(shù)質(zhì)量。
*藝校以戲曲專業(yè)為長項(xiàng)，戲曲講究“唱”、“念”、“做”、“打”，也許是因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)校年限短，基本功還不夠全面，戲曲節(jié)目中以展示“做”為主，比如花旦的水袖、武生的跟斗等，“唱”、“念”、“打”在學(xué)生表演中似乎沒有，注重了揚(yáng)長避短。
3、政府大力支持，新校園環(huán)境一流
*藝校誕生于1980年，經(jīng)歷了25年的風(fēng)雨坎坷。學(xué)校基本是在“三無”的情況下白手起家的，沒有校舍、沒有教師、也沒有教材。在有關(guān)部門的關(guān)心之下，由紹劇團(tuán)劃出了一塊土地讓給“藝校”，又從劇團(tuán)和有關(guān)單位陸續(xù)調(diào)來了10多位干部和教師，于1980年12月招收了第一期學(xué)員。*藝校得到*市政府的大力支持，投資5000萬建成新校區(qū)，占地130畝。學(xué)校從單一紹劇表演專業(yè)發(fā)展為如今的戲曲、器樂、聲樂、舞蹈、影視表演、美術(shù)、幼兒師范等7個(gè)專業(yè)，在校生達(dá)758人，教職工已達(dá)110人。目前二期工程正在建設(shè)中。校園環(huán)境、設(shè)施在全國中等藝術(shù)院校中尚屬一流，這一點(diǎn)得到與會(huì)來賓的一致公認(rèn)。
三、對(duì)學(xué)校明年20年校慶的一些設(shè)想
1、晚會(huì)在精不在多。
個(gè)人覺得學(xué)校籌備校慶晚會(huì)，一臺(tái)綜合性節(jié)目足矣，在精不在多。如果準(zhǔn)備節(jié)目過多，既分散精力，又容易濫竽充數(shù)。從學(xué)校目前現(xiàn)狀來看，尚不具備舉辦多臺(tái)晚會(huì)的實(shí)力。專業(yè)教研室應(yīng)充分調(diào)動(dòng)老師參與的積極性，努力打造幾個(gè)精品節(jié)目，其中全露舞蹈和銅管班合奏應(yīng)作為一個(gè)演出亮點(diǎn)，使整臺(tái)晚會(huì)精彩紛呈，迭起，起到以一當(dāng)十的作用。
2、接待工作考慮充分、細(xì)致，留有余地
吸取*藝校和今年烏克蘭格里艾爾交響樂團(tuán)來校訪問接待工作的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我校校慶活動(dòng)的接待工作應(yīng)提早籌劃，精打細(xì)算，具體分工，每一環(huán)節(jié)落實(shí)到人頭。經(jīng)費(fèi)預(yù)算上要留有余地，因?yàn)榕R時(shí)可能出現(xiàn)少額不可預(yù)見的開支。在細(xì)節(jié)考慮上，應(yīng)周到，細(xì)致，因?yàn)樾≈幸姶螅哟ぷ鞯暮脡年P(guān)系到學(xué)校的整體水平和聲譽(yù)，應(yīng)盡量讓客人高興而來，滿意而歸。
3、應(yīng)該考慮學(xué)校標(biāo)志性象征
一個(gè)學(xué)校應(yīng)該有校徽、校訓(xùn)、校歌等標(biāo)志性的象征，能很好地反映出學(xué)校整體精神面貌。*藝術(shù)學(xué)校有自己的校徽和“學(xué)高、志遠(yuǎn)、德厚、藝精”的八字校訓(xùn)。而遺憾的是，這些我校目前尚無一項(xiàng)。個(gè)人認(rèn)為，我校應(yīng)該借20周年校慶之機(jī)，將學(xué)校校徽、校歌、校訓(xùn)確定下來。校徽和校歌的征集可以集思廣益，在報(bào)上打征集啟事，懸賞1000－3000元，用小額的投入，為20周年校慶宣傳造勢，達(dá)到一舉兩得、事半功倍的目的。
4、論文集出版一事還望商榷
論文摘要：運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)成果，改變以往舞蹈教育方式相對(duì)滯后的局面，調(diào)整原有的教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)舞蹈教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。正確把握舞蹈教育的發(fā)展方向和教學(xué)定位，突出學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈師資和舞蹈人才，是社會(huì)對(duì)舞蹈教育發(fā)展的客觀要求。
一、高校舞蹈教育的發(fā)展方向
社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求決定著舞蹈教育事業(yè)發(fā)展的方向。
（一）舞蹈學(xué)的學(xué)科定位與規(guī)劃
新時(shí)期高校舞蹈教育的學(xué)科建設(shè)主要在三個(gè)方面：一是以課程建設(shè)為中心，展開舞蹈歷史、基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論的研究；二是以身體教育為中心，展開相關(guān)“生命科學(xué)”的研究；三是以舞蹈教學(xué)、創(chuàng)作和傳播為基本點(diǎn)，展開新技術(shù)開發(fā)研究。
（二）舞蹈自然科學(xué)與舞蹈教育
為了全面準(zhǔn)確、深刻系統(tǒng)地揭示各種舞蹈人體現(xiàn)象的本質(zhì)特征與規(guī)律，對(duì)舞蹈自然學(xué)科結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的構(gòu)建就必然涉及到影響舞蹈者生物屬性各因素的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，需要全方位、多層次、多角度的展開探索與攻關(guān)，在研究成果不斷積累和系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，形成和發(fā)展舞蹈自然科學(xué)的各門學(xué)科分支。
（三）高等舞蹈教育的內(nèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)
面對(duì)迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)的、知識(shí)結(jié)構(gòu)更為齊整的復(fù)合型舞蹈高級(jí)人才，舞蹈教育以社會(huì)需求為方向，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才為目標(biāo)來改革內(nèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成。
二、高校舞蹈教育發(fā)展的基本原則
（一）知識(shí)與能力整合發(fā)展的原則
通過舞蹈教學(xué)使學(xué)生不僅學(xué)到舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，同時(shí)還通過知識(shí)技能聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)舞蹈課程目的、意義及教學(xué)功能、價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樹立熱愛教育事業(yè)，牢固專業(yè)思想，從而增強(qiáng)師范意識(shí)和獻(xiàn)身教育事業(yè)的自覺性和積極性。
（二）科學(xué)性原則
注意舞蹈知識(shí)技能的準(zhǔn)確性、嚴(yán)格性，符合學(xué)生舞蹈認(rèn)i卿的規(guī)律，建立基礎(chǔ)的舞蹈教學(xué)的科學(xué)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際接受水平，舞蹈教學(xué)應(yīng)選擇有代表性的基礎(chǔ)動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容。這里的代表性指的是具有“胚胎作用觀念”、“有發(fā)展力的觀念，，，選擇具有這些觀念的動(dòng)作不僅能代表不同文化的舞蹈的風(fēng)格特征，而且通過這些有代表性的基礎(chǔ)動(dòng)作組織練習(xí)，能使學(xué)生在少量的知識(shí)中獲得對(duì)不同文化舞蹈的有效理解。
（三）實(shí)踐性原則
課堂教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能的實(shí)踐練習(xí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)技能運(yùn)用的實(shí)踐意識(shí)，營造豐富多樣、生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到舞蹈學(xué)習(xí)不僅是掌握現(xiàn)成的規(guī)范動(dòng)作技能，更重要的是增強(qiáng)知識(shí)技能應(yīng)用實(shí)踐的操翻巷力。
三、高校舞蹈教育發(fā)展構(gòu)想
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
高校舞蹈教育必須摒棄以“學(xué)科為中心”，分：u或細(xì)、專業(yè)單一的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)起新的“以能力為中心”教育教學(xué)模式，體現(xiàn)在舞蹈教育上的那種專業(yè)分為表演、教育、編導(dǎo)、史論等僵死了的專門教育。必須突破這種傳統(tǒng)教育格局，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，使學(xué)生成為具有專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
（二）課程體系的改革與建設(shè)
精心構(gòu)劃舞蹈教育教學(xué)體系的整體框架，突出舞蹈教學(xué)體系的特點(diǎn)，使技術(shù)與技巧教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)作能力的教學(xué)做到互為所用、互為補(bǔ)充，達(dá)到全面推進(jìn)綜合能力和整體素質(zhì)的目的。應(yīng)緊緊圍繞著培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的能力型人才為中心進(jìn)行安排，教材要向知識(shí)舞蹈方向傾斜。以能力培養(yǎng)為核心，加大課程整合的力度，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用性強(qiáng)的課程內(nèi)容為主導(dǎo)，達(dá)到能力和素質(zhì)的雙重培養(yǎng)。調(diào)整課程設(shè)置，還要特別明確一個(gè)概念，那就是摒棄以全概精的思想。
（三）改革傳統(tǒng)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
在舞蹈教學(xué)中，“口傳身授”這種師徒傳承式的教學(xué)方法沿襲至今，成為舞蹈教學(xué)的基本模式，但一成不變的“我教你學(xué)”、“我說你聽”的單邊注入式教學(xué)在很大程度上抹殺了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，限制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了打破舞蹈教學(xué)中這種“一言堂”的格局，應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，采用一些新的教法。
總之，高校的舞蹈教學(xué)改革不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)來進(jìn)行，而且還應(yīng)適應(yīng)迅猛發(fā)展的形勢和千變?nèi)f化的世界，以全面提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有開拓型和創(chuàng)造型的全面發(fā)展的新時(shí)代人才。
關(guān)鍵詞：高職院校，體育舞蹈，教學(xué)方法，對(duì)策探討
1.高職院校開展體育舞蹈的必要性
1.1素質(zhì)教育的需要
現(xiàn)行的普通高職院校體育課的教學(xué)大綱的課程設(shè)置中，缺少以舞蹈形式為教學(xué)內(nèi)容的教材，只有健美操和一些形體練習(xí)，體育舞蹈填補(bǔ)了這個(gè)方面的欠缺。以美育為基礎(chǔ)，以健身為目的，洋溢著青春氣息的體育活動(dòng)，陶冶情操，凈化心靈，培養(yǎng)講文明、懂禮貌的基本素質(zhì)。體育舞蹈更好的發(fā)揮體育在素質(zhì)教育過程中的作用。
1.2滿足學(xué)生的需要
高職院校學(xué)生肩負(fù)著學(xué)習(xí)的重任，大腦超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。通過參加體育舞蹈活動(dòng)，使人忘記煩惱，精神放松，心情舒暢，從而起到積極的調(diào)整和放松休息的作用，對(duì)消除大腦疲勞有顯著效果。大學(xué)生正出在成長期，朝氣蓬勃，充滿活力，對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)的接受能力、分析判斷能力和掌握理解能力，是具有很強(qiáng)文化水平和素質(zhì)的群體，體育舞蹈，這項(xiàng)表現(xiàn)西方文化和文明的體育運(yùn)動(dòng)，能夠滿足他們的心理需求。
1.3體育舞蹈具有體育鍛煉作用和鮮明的體育特點(diǎn)
體育舞蹈是在舞廳舞的基礎(chǔ)上不斷更新發(fā)展形成的，至今仍保持著傳統(tǒng)的自娛性和社交性的特點(diǎn)。體育舞蹈具有嚴(yán)格的規(guī)范動(dòng)作和高度的藝術(shù)魅力，又被稱為表演和競賽項(xiàng)目。從舞廳搬到舞臺(tái)和賽場，突出了其體育競賽的特點(diǎn)，納入了體育運(yùn)動(dòng)的范疇。論文參考網(wǎng)。實(shí)踐表明體育舞蹈對(duì)改善心腦血管系統(tǒng)的功能，促進(jìn)人體的新陳代謝過程和提高機(jī)體活動(dòng)水平有良好作用，是增強(qiáng)體質(zhì)的一種積極手段。
2.高職院校體育舞蹈教學(xué)方法對(duì)策研究
2.1教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)
音樂是體育舞蹈的靈魂,音樂能激發(fā)人們的興趣。體育舞蹈的節(jié)奏是音樂節(jié)奏與各舞種自身內(nèi)在節(jié)奏的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中首先就要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,倘若練習(xí)者舞姿非常優(yōu)美,但卻跟不上樂曲的節(jié)奏,也把握不好某舞種自身的節(jié)奏,跳得時(shí)快時(shí)慢,這樣就不會(huì)給人以美的享受,也就達(dá)不到審美效果。良好的節(jié)奏感還可以促進(jìn)練習(xí)者對(duì)音樂的欣賞,對(duì)舞曲結(jié)構(gòu)的理解,對(duì)舞種自身節(jié)奏的理解,從而促進(jìn)習(xí)舞者興趣。
2.2對(duì)比啟發(fā)在教學(xué)中的應(yīng)用
對(duì)比啟發(fā)是指教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)互相聯(lián)系的知識(shí)或技能進(jìn)行正反比較和新舊對(duì)比，通過同中求異和異中求同的對(duì)比分析，加深知識(shí)的理解。例如恰恰與倫巴就有許多相似之處，而且兩者關(guān)系密切，初學(xué)者很容易混淆。教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察比較，然后再從節(jié)奏，跳法，舞步風(fēng)格上進(jìn)一步對(duì)比總結(jié)。初學(xué)時(shí)學(xué)生只是感到恰恰比倫巴節(jié)奏快，教師將這兩個(gè)舞種放到一起教學(xué)：節(jié)奏方面不斷的放音樂聽覺刺激讓學(xué)生對(duì)比體會(huì)恰恰是每小節(jié)4拍跳5步，而倫巴是每小節(jié)4拍跳3步；在跳法上學(xué)生通過恰恰與倫巴的交替練習(xí)發(fā)現(xiàn)倫巴是先用腳掌著地，隨著重心的轉(zhuǎn)移而直膝落鍾并扭跨，而恰恰是在前腳掌上施加壓力，當(dāng)重心放在腳上時(shí)，腳跟放低，膝關(guān)節(jié)伸直；在舞步方面教師示范學(xué)生模仿逐漸掌握恰恰是用稍離地面的踏步來表現(xiàn)心情的歡快，但倫巴是用輕擦地面的拖步來表現(xiàn)情意的纏綿。這樣的對(duì)比區(qū)分，讓學(xué)生清晰地建立了動(dòng)作概念，進(jìn)一步加深了理解。
教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試其它舞種的對(duì)比，同時(shí)對(duì)知識(shí)技能總結(jié)和歸納找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在新動(dòng)作教學(xué)中，特別是易搞混的動(dòng)作，對(duì)比啟發(fā)能夠發(fā)揮更好的作用。例如對(duì)于并退位置和側(cè)行位置的教學(xué)難點(diǎn)，教師可以把兩個(gè)基本位置放在一起進(jìn)行對(duì)比講解練習(xí)，前者是外側(cè)腳后跨一步，而后者是內(nèi)側(cè)腳后跨一步。通過這樣簡單的對(duì)比示范，學(xué)生得到深刻的印象，而且培養(yǎng)了觀察能力、分析能力和歸納能力。
2.3將欣賞與教學(xué)聯(lián)系起來
利用多媒體欣賞體育舞蹈比賽、教學(xué)資料等，可以使體育舞蹈教學(xué)效果得到更深入、更快捷、更有效的提高。
在新授課導(dǎo)入階段，組織學(xué)生觀看一場精彩的比賽資料，感受比賽的激烈、熱情和力量，欣賞到動(dòng)作的美感，可以很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)整到最高點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)體育舞蹈有基本的了解，在頭腦中有一定的模式或者說在記憶中有一個(gè)比較清晰的印象，在接下來的授課教學(xué)中就會(huì)有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，學(xué)生從理論到實(shí)踐的過程就會(huì)比較順利。在教學(xué)提高階段時(shí)，再進(jìn)行一次教學(xué)影像資料的觀看，可以使學(xué)生在技術(shù)動(dòng)作上有一個(gè)對(duì)比與提高。欣賞時(shí)，教師可以有目的地讓學(xué)生重點(diǎn)注意某些運(yùn)動(dòng)員技術(shù)動(dòng)作的發(fā)揮，再一次激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。論文參考網(wǎng)。在組織教學(xué)階段，教師可以介紹和播放新的欣賞影像片段，讓學(xué)生在觀看后評(píng)論某些運(yùn)動(dòng)員技術(shù)風(fēng)格，身體素質(zhì)的特點(diǎn)。至此，即初步達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞體育舞蹈的目的。
2.4要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教材的改進(jìn)
教師的業(yè)務(wù)水平不能滿足教學(xué)需要。提高教師素質(zhì)是搞好體育舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵。體育舞蹈在我國開展較晚，水平較低。大部分教師沒有經(jīng)過該項(xiàng)專業(yè)學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)能力不能滿足教學(xué)需要。可以通過觀看教學(xué)錄象和教學(xué)光盤、參加培訓(xùn)班等辦法來提高自己的技能，教師之間應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，閱讀有關(guān)書籍提高理論水平和實(shí)踐能力。同時(shí)，教法落后，教材缺乏。我國高職院校現(xiàn)行的體育教材中，對(duì)體育舞蹈部分的編寫明顯不足。體育舞蹈傳入我國初期沒有被列為體育的范疇，最初被一些交誼舞愛好者接受。論文參考網(wǎng)。也就是說，體育教育工作者參與體育舞蹈的研究只有短短幾年的時(shí)間，尤其是教學(xué)手段和方法，比起球類、體操、武術(shù)這些已經(jīng)作為高校主要教學(xué)內(nèi)容有50年的項(xiàng)目來講，要落后的多。
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論文內(nèi)容摘要：高職院校音樂專業(yè)舞蹈課應(yīng)從打破傳統(tǒng)觀念，大幅度提高中國傳統(tǒng)舞蹈的學(xué)習(xí)，使之系統(tǒng)化；提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的傳統(tǒng)文化意識(shí)；傳統(tǒng)舞蹈在音樂專業(yè)舞蹈課中的應(yīng)用與開發(fā)等方面進(jìn)行教材的開發(fā)與應(yīng)用。優(yōu)秀的舞蹈教材應(yīng)體現(xiàn)在舞蹈的藝術(shù)審美功能、文化教育功能和形體訓(xùn)練功能等。因此，長期而艱巨的任務(wù)是在民族舞蹈文化中選用和發(fā)掘舞蹈教材，使民族舞蹈在教學(xué)中逐步系統(tǒng)化。
舞蹈課作為高職院校音樂專業(yè)的主干課程，承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型音樂人才的重任。自1999年高職院校音樂專業(yè)招生以來，舞蹈教材體系一直受專業(yè)音樂院校教材的影響。訓(xùn)練內(nèi)容太難、太深，它們是否適于高職院校音樂專業(yè)舞蹈課的教學(xué)，這一點(diǎn)值得研究。
一、高職院校音樂專業(yè)舞蹈教材的研發(fā)與教材在教學(xué)中的錯(cuò)誤趨向
自教育部1981年印發(fā)舞蹈教學(xué)大綱以來，我國已相繼出版了以下舞蹈教材：1.《舞蹈》高等教育出版社1994年出版；2.《舞蹈欣賞》人民音樂出版社1989年出版；3.《舞蹈編導(dǎo)知識(shí)》人民音樂出版社1984年出版；4.《舞蹈藝術(shù)概論》上海音樂出版社1997年出版。
翻開這些教材，可以很直觀地看到多年來被舞蹈界所認(rèn)同的選材結(jié)構(gòu)，即教材被分為兩部分：形體訓(xùn)練、民族民間舞蹈。存在的問題是教材的使用是由教師各自為政任選的。由于教師受個(gè)人修養(yǎng)及品位等因素的制約，教師對(duì)教材的選用范圍和進(jìn)度上的差異使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和舞蹈組合的掌握情況大相徑庭，由此可以設(shè)想在全國范圍內(nèi)教材選用的隨意性就更大了。這種教材的選用結(jié)構(gòu)和取向的隨意性，不可避免地出現(xiàn)由舞蹈教材選擇隨意性所帶來的弊病。
教材取向上的差異，必然導(dǎo)致各自追求的不同，例如在舞蹈教學(xué)中，一些教師熱衷于讓學(xué)生接觸一些舞蹈技巧，不切實(shí)際地向?qū)I(yè)院校看齊，導(dǎo)致的結(jié)果是教材的選用面狹窄、教材類型和學(xué)生的實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)，出現(xiàn)兩個(gè)極端的學(xué)生類型。從教育層面上說，這種現(xiàn)象與高職院校舞蹈培養(yǎng)目標(biāo)是相悖的，這種教材選擇兩極化的誤區(qū)造成的突出問題就是對(duì)傳統(tǒng)舞蹈掌握知之不多。
二、合理評(píng)價(jià)高職音樂專業(yè)舞蹈課啟蒙教學(xué)中中國教材的作用
從上個(gè)世紀(jì)芭蕾基訓(xùn)傳入我國以來，經(jīng)過幾代人的努力，不論從訓(xùn)練方法上還是從動(dòng)作的創(chuàng)作上，越來越多地與我國本民族的文化相融合，形成了具有中國特色的中國古典舞基訓(xùn)。但同時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)芭蕾基訓(xùn)的目的是要學(xué)習(xí)其文化的精華，洋為中用，使之與音樂表演的實(shí)際、與高職院校音樂專業(yè)舞蹈課學(xué)習(xí)處于打基礎(chǔ)階段的特點(diǎn)相一致。縱觀全國音樂專業(yè)的舞蹈教學(xué)，選用芭蕾基訓(xùn)教材模式進(jìn)行形體訓(xùn)練的突出問題是初學(xué)者適應(yīng)慢，困惑點(diǎn)多，教學(xué)進(jìn)度受到影響。其原因是芭蕾基訓(xùn)的正規(guī)性、持久性、文化底蘊(yùn)與中國高職院校音樂專業(yè)學(xué)生的起點(diǎn)（包括：年齡、身體條件、學(xué)習(xí)目的、舞蹈感悟力等）差距較大，這點(diǎn)尤其受高職院校舞蹈教學(xué)的制約。中國古典舞基訓(xùn)教學(xué)，一方面使學(xué)生的上肢、下肢與軀干在初步規(guī)范的基礎(chǔ)上，掌握身體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并在一定的音樂節(jié)奏與旋律中能協(xié)調(diào)自如地運(yùn)動(dòng)；另一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步掌握中國舞蹈藝術(shù)所特有的韻味，增強(qiáng)民族自豪感。①因此，形體訓(xùn)練教學(xué)，中國古典舞基訓(xùn)應(yīng)占主導(dǎo)地位。
中國民族民間舞教學(xué)，在全國音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)模式中已經(jīng)占重要板塊。通過各個(gè)民族舞蹈的學(xué)習(xí)，初步了解和把握各種舞蹈的不同風(fēng)格特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)民間音樂的理解，增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)力。②民族民間舞在教學(xué)中已經(jīng)顯示了其藝術(shù)價(jià)值及地位。
將古典舞基訓(xùn)和民族民間舞選入教材，不僅可以理出我國舞蹈藝術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)，還將對(duì)高職院校音樂專業(yè)舞蹈課教學(xué)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)起到重要的作用。
三、系統(tǒng)的中國教材在高職院校音樂專業(yè)舞蹈課教學(xué)中的應(yīng)用與開發(fā)
作為教師，肩負(fù)著傳播中華文化的重任，作為學(xué)者，承擔(dān)著繼承和發(fā)展中華文化的責(zé)任。因此，在中華文化的舞蹈教育的前提下，承認(rèn)西方舞蹈滲透的客觀性與合理性，從教材體系的構(gòu)建和應(yīng)用開發(fā)上來繼承、發(fā)展中華文化是切實(shí)可行的。落實(shí)到高職院校音樂專業(yè)舞蹈課這個(gè)問題上，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教材的開發(fā)與應(yīng)用：
（一）打破傳統(tǒng)觀念，大幅度提高中國古典舞基訓(xùn)在形體訓(xùn)練中的質(zhì)量，使之系統(tǒng)化
中國古典舞現(xiàn)在仍未度過它的童年，其自身還在成長發(fā)育中。北京舞蹈學(xué)院李正一和唐滿城兩位古典舞老教授，毅然整理、創(chuàng)建了古典舞“身韻”課，它使中國古典舞重振雄風(fēng)，使古典舞事業(yè)曙光再現(xiàn)。李正一教授在詮釋“中國古典舞”時(shí)這樣講道：“名為古典舞，它并不是古代舞蹈的翻版，它是建立在深厚的傳統(tǒng)舞蹈美學(xué)基礎(chǔ)上，適應(yīng)現(xiàn)代人欣賞習(xí)慣的新古典舞。它是以民族為主體，以戲曲、武術(shù)等民族美學(xué)原則為基礎(chǔ)，吸收借鑒芭蕾等外來藝術(shù)的有益部分，使其成為獨(dú)立的，具有民族性、時(shí)代性的舞種和體系。”③以上事例充分證明了繼承傳統(tǒng)文化與學(xué)習(xí)西方文化是不抵觸的，只有在傳統(tǒng)文化中革故鼎新，才能使中國傳統(tǒng)舞蹈文化得以創(chuàng)新，才能將中國優(yōu)秀的舞蹈成果運(yùn)用到高職音樂專業(yè)舞蹈課教學(xué)中。
（二）提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的傳統(tǒng)文化意識(shí)
高職院校音樂專業(yè)舞蹈課教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求，即教師應(yīng)立足民族文化這個(gè)根，樹立甘為人梯的思想，把舞蹈教育看成是文化知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)課程，而不僅僅看作是技能表演課程。在教學(xué)中有的教師技巧水平很高，但總給人在舞蹈感覺上有欠缺的感覺，就是因?yàn)樗麄兠褡逦幕男摒B(yǎng)，對(duì)舞蹈作品掌握的程度和系統(tǒng)性是不夠的。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)建立“教學(xué)—研究—舞蹈表演—進(jìn)修” 四位一體的教學(xué)模式，這將有助于提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，并使教材的使用達(dá)到應(yīng)有的規(guī)格和質(zhì)量。
（三）傳統(tǒng)舞蹈在高職院校舞蹈課中的應(yīng)用與開發(fā)
優(yōu)秀的舞蹈教材應(yīng)體現(xiàn)在舞蹈的藝術(shù)審美功能、文化教育功能和形體訓(xùn)練功能等。因此，長期而艱巨的任務(wù)是在民族舞蹈文化中選用和發(fā)掘舞蹈教材，使民族舞蹈在教學(xué)中逐步系統(tǒng)化。舞蹈課教材的選用應(yīng)包括：形體訓(xùn)練、中外舞蹈、舞蹈欣賞。按照民族舞蹈的發(fā)展順序，教材可由三部分組成：1.形體訓(xùn)練（芭蕾基訓(xùn)、古典基訓(xùn)、身韻，可提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和良好的姿態(tài)，有助于音樂表演能力的提高）；2.中外舞蹈（以中國民族民間舞為主，以外國代表性民間舞和流行舞為輔，既可了解西方舞蹈的特點(diǎn)，又可提高民族文化修養(yǎng)，還可掌握舞蹈發(fā)展的趨勢）；3.介紹和欣賞優(yōu)秀中國舞蹈作品（體現(xiàn)并繼承了民族文化，并將民族文化與民族舞蹈的特點(diǎn)運(yùn)用在教學(xué)上）。
綜上所述，編寫教材是高職音樂專業(yè)舞蹈課教學(xué)和科研的重要內(nèi)容。因此，在教材的開發(fā)與應(yīng)用方面應(yīng)以“實(shí)事求是”的態(tài)度，在教學(xué)與研究中耐心細(xì)致、腳踏實(shí)地積累經(jīng)驗(yàn)，切忌簡單盲目。
注釋：
①呂藝生，朱清源.舞蹈[m].北京：高等教育出版社，1995.第2頁.
學(xué)校有東、西兩個(gè)校區(qū)，校園占地面積1800畝，建筑面積34萬平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值近億元，館藏文獻(xiàn)總量達(dá)190多萬冊(cè)。
學(xué)校設(shè)有音樂舞蹈學(xué)院、美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院等17個(gè)二級(jí)學(xué)院，學(xué)科涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等10大門類，現(xiàn)有全日制在校生19000人。
2018年學(xué)校面向全國24個(gè)省(市、自治區(qū))招生，其中藝術(shù)類專業(yè)面向11個(gè)省招生。歡迎報(bào)考!
音樂舞蹈學(xué)院
音樂舞蹈學(xué)院位于玉林師范學(xué)院東校區(qū)，設(shè)有音樂學(xué)和舞蹈學(xué)2個(gè)師范類本科專業(yè)，現(xiàn)有教職工50人，其中教授、副教授13人，博士2人，碩士16人，全日制在校本科生900多人。聘請(qǐng)了多名國內(nèi)外的音樂表演家、教育家為客座教授。
學(xué)院注重教師教學(xué)和科研能力提高，取得了比較豐碩成果，近年來榮獲省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，廣西教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，《音樂課程與教學(xué)論》被確立為廣西教師教育精品課程，多門課程分別被評(píng)為地方精品課程、優(yōu)質(zhì)課程和特色課程。先后承擔(dān)省部級(jí)以上科研項(xiàng)目30余項(xiàng)，出版教材與專著10部，在全國中文核心期刊等專業(yè)刊物上發(fā)表了近200篇學(xué)術(shù)論文;每年均有不少論文、藝術(shù)作品、多媒體課件在和省級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。
學(xué)院堅(jiān)持狠抓師生藝術(shù)實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，建有音樂技能綜合實(shí)訓(xùn)中心、教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)中心等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，擁有琴房220余間、鋼琴220余臺(tái)、電鋼琴60余臺(tái)，還有設(shè)施配備精良的電腦音樂制作室、演示廳等。在校外建立有中小學(xué)教育實(shí)習(xí)基地10多所，技術(shù)實(shí)踐基地5所。近年在我院師生參加的各類藝術(shù)專業(yè)競賽活動(dòng)中，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)80余項(xiàng)，如：全國大學(xué)生藝術(shù)展演舞蹈二等獎(jiǎng)、論文一等獎(jiǎng);中國全明星拉拉操比賽一等獎(jiǎng);廣西大學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng);“紅銅鼓”中國——東盟藝術(shù)教育成果展演二等獎(jiǎng);廣西金鐘獎(jiǎng)聲樂表演獎(jiǎng);廣西音樂舞蹈大賽一等獎(jiǎng);廣西師范生教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng);全國青年歌手電視大獎(jiǎng)賽廣西賽區(qū)優(yōu)秀獎(jiǎng)等等。近三年來就業(yè)率一直保持在96%以上。
音樂學(xué)專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革需要，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和現(xiàn)代教育觀念，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和良好的教書育人素質(zhì)，具有一定教育教學(xué)研究能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。
舞蹈學(xué)專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革需要，掌握舞蹈基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)與專業(yè)技能，具備能在中小學(xué)、文化部門、企事業(yè)單位、社會(huì)各行業(yè)從事舞蹈教學(xué)、科研、創(chuàng)作及開展群眾文藝工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。
美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院
美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院現(xiàn)有美術(shù)學(xué)(師范類)、繪畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)等5個(gè)本科專業(yè)和環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)等2個(gè)專科專業(yè)，在校學(xué)生1100多人。師資力量雄厚，高職稱、高學(xué)歷教師占40%，建設(shè)有專業(yè)圖形工作室、服裝工作室、裝裱藝術(shù)工作室、版畫工作室、攝影實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、陶瓷創(chuàng)新作坊、編織工藝陳列與教學(xué)平臺(tái)、藝術(shù)作品展覽廳、教育技能實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)踐基地近20家設(shè)計(jì)企業(yè)及學(xué)校等，教學(xué)設(shè)施完善、教學(xué)條件良好。在長期的教學(xué)中，注重內(nèi)涵發(fā)展，不斷深化專業(yè)建設(shè)，已形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色模式。
美術(shù)學(xué)(師范類) 專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)掌握美術(shù)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和美術(shù)教學(xué)基本技能、具備美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)鑒賞審美能力，了解國內(nèi)外美術(shù)教育發(fā)展動(dòng)向，具備初步的科研和創(chuàng)作能力、掌握科學(xué)的教育理論和教學(xué)方法的高級(jí)綜合應(yīng)用型人才，畢業(yè)后能勝任中、小學(xué)校美術(shù)教學(xué)和群眾美術(shù)文化工作。
繪畫專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)具有一定美術(shù)基本理論知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和審美能力，具備繪畫藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)理論初步研究能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。畢業(yè)后能在文化藝術(shù)、宣傳、教學(xué)、設(shè)計(jì)研究、社區(qū)等部門從事群眾文化、繪畫創(chuàng)作和教育教學(xué)工作。
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)：本專業(yè)以研究學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)各類圖像信息傳達(dá)為主攻方向，培養(yǎng)能在各行業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、大專院校和科研單位從事廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和學(xué)校教學(xué)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)：本專業(yè)主要培養(yǎng)具備環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和雕塑與壁畫設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)知識(shí)和表現(xiàn)能力，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、科研單位從事以環(huán)境創(chuàng)新設(shè)計(jì)為特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)：本專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，具有高素質(zhì)、有創(chuàng)意、懂材料、動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)人才，適應(yīng)從事服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、陳列設(shè)計(jì)、樣板制作、生產(chǎn)技術(shù)管理、服裝市場營銷、服裝高級(jí)定制等崗位的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
一、招生省份
廣西、廣東、山西、山東、湖南、海南、江西、江蘇、甘肅、福建
二、招生計(jì)劃安排和考試科目
序號(hào) 專業(yè)代碼 專業(yè)名稱 學(xué)費(fèi)(元/年) 招生計(jì)劃 考試科目 01 130202 音樂學(xué) 11000 150 ⑴主項(xiàng)：演唱或演奏
⑵練耳
⑶視唱（五線譜或簡譜均可） 02 130205 舞蹈學(xué) 11000 50 ⑴基本功測試
⑵成品舞蹈展示
⑶即興表演 03 130401 美術(shù)學(xué) 11000 50 ⑴素描
⑵色彩 04 130402 繪畫 11000 30 05 130503 環(huán)境設(shè)計(jì) 11000 80 06 130502 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 11000 60 07 130505 服裝與服飾設(shè)計(jì) 11000 30 說明：1、音樂類考試不設(shè)初試。2、招生計(jì)劃以生源省招生部門的計(jì)劃為準(zhǔn)。3、學(xué)費(fèi)收取按廣西物價(jià)局核定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
三、各省份校考考試時(shí)間
類別 省份 考點(diǎn) 考試時(shí)間 美術(shù)設(shè)計(jì)類 甘肅 蘭州城市學(xué)院 1月27日 山西 太原師范學(xué)院 1月29日 音樂舞蹈類 甘肅 蘭州城市學(xué)院 1月27日 山西 山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 2月9、10日 湖南 湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院 2月27、28日 說明：2018年我校校考采用所在省的網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)，請(qǐng)考生到相關(guān)的報(bào)名系統(tǒng)中報(bào)名參考并及時(shí)打印準(zhǔn)考證。
四、報(bào)考須知
(一)招生對(duì)象與條件
符合國家和生源省確定的普通高等教育招生對(duì)象，愛國守法、身體健康，無色盲、色弱，無防礙專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)的生理缺陷。舞蹈學(xué)專業(yè)的考生，身高一般要求男170cm以上，女160cm以上。
(二)報(bào)名方式及報(bào)名所需材料
按生源省規(guī)定的報(bào)名方式、報(bào)名所需材料報(bào)名。
(三)錄取原則
1、我校沒有設(shè)藝術(shù)專業(yè)校考的省，認(rèn)可生源所在省的藝術(shù)專業(yè)招生聯(lián)考成績，錄取時(shí)以專業(yè)術(shù)科成績?yōu)橹鳎Y(jié)合文化成績，綜合衡量，擇優(yōu)錄取。
2、我校設(shè)藝術(shù)專業(yè)校考的省，報(bào)考我校的考生須參加我校組織的專業(yè)校考。在取得我校專業(yè)合格證，并達(dá)到生源所在省的相應(yīng)文化分?jǐn)?shù)線和專業(yè)聯(lián)考分?jǐn)?shù)線(不設(shè)專業(yè)聯(lián)考的省除外)后方具備錄取資格。錄取時(shí)以專業(yè)術(shù)科成績?yōu)橹鳎Y(jié)合文化成績，參照志愿，德、智、體全面考核，擇優(yōu)錄取。
(四)成績查詢和專業(yè)合格證發(fā)放方式
專業(yè)考試成績合格者，我校發(fā)放專業(yè)考試合格證。考試成績請(qǐng)于4月5日后登錄我院招生與就業(yè)服務(wù)網(wǎng)ylnu.net查詢。
聯(lián)系方式
學(xué)校地址：廣西玉林市教育東路1303號(hào)
郵政編碼：537000
學(xué)校網(wǎng)址：ylsfxy.com
電子郵箱：y2666516@163.com
咨詢電話：0775-2666516(招生辦公室)
0775-2692593(音樂舞蹈學(xué)院)
關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)估 高校院（系）管理體制 績效管理水平 策略研究
基金項(xiàng)目：四川省教育廳“地方高校教學(xué)系管理水平績效策略研究”（09SA178）課題階段性研究成果
教學(xué)評(píng)估是推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)變管理職能，突出教學(xué)管理，調(diào)動(dòng)高校院（系）教學(xué)管理人員遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)和激勵(lì)的過程。新建地方本科院校雖然完成了專科向本科、單一型向多科型的轉(zhuǎn)變，為我國實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化起到了積極的推動(dòng)作用。但面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)清醒看到：新建地方本科高校在內(nèi)部管理、績效水平、思想解放、教育觀念和主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和地方發(fā)展之所需等方面還存在一定問題。如何進(jìn)一步解放和發(fā)展教學(xué)生產(chǎn)力，面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展而及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，強(qiáng)化辦學(xué)特色，提高本科教學(xué)質(zhì)量是目前地方新建高校面臨的主要任務(wù)，而加強(qiáng)其內(nèi)部教學(xué)管理績效水平是重要的解決途徑之一。
1 以院（系）為中心，促進(jìn)教研室、教師教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的形成
地方高校辦學(xué)的核心是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，教師的質(zhì)量體現(xiàn)在教師教學(xué)水平，提升教師整體教學(xué)水平在教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐運(yùn)行管理在教研室一級(jí)基層管理機(jī)構(gòu)。以四川文理學(xué)院音樂系為例，在本科教學(xué)合格評(píng)估各項(xiàng)指標(biāo)的具體要求下，音樂系充分發(fā)揮教研室的作用，營造出志存高遠(yuǎn)、追求卓越、競爭向上的教學(xué)氛圍，提高了教師隊(duì)伍和教育教學(xué)水平，促進(jìn)了本科教學(xué)質(zhì)量全面提升。
各教研室以活動(dòng)為載體，開展“內(nèi)樹信心，外樹形象”活動(dòng)，增強(qiáng)教師自信心和責(zé)任感，樹立良好師德師風(fēng)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，明確《教研室主任崗位職責(zé)》，規(guī)范了《教研室工作手冊(cè)》，包含了教研室工作計(jì)劃、活動(dòng)開展、教師備課、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量控制和工作總結(jié)等，使教學(xué)環(huán)節(jié)常態(tài)化。
教研室以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為中介，開展“向課堂要質(zhì)量”活動(dòng)，提高教師整體教學(xué)水平。各教研室定期開展“老教師上示范課，中年教師上公開課，青年教師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，公開評(píng)課，教師間相互探討，在研討與交流中融匯；在法與內(nèi)容上相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，切實(shí)提升教學(xué)水平，確保教育教學(xué)質(zhì)量。
教研室以團(tuán)隊(duì)作用為促進(jìn)，加強(qiáng)教師教改、教研和科研工作，著力提高教師隊(duì)伍的科研能力，音樂系涌現(xiàn)出了鋼琴教研室、聲樂教研室、舞蹈教研室、青年教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)、青年教師科研團(tuán)隊(duì)等優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，聲樂教研室被學(xué)校授予“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。
2 以專業(yè)建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展水平的整體提升
學(xué)校應(yīng)把專業(yè)建設(shè)作為院系績效考核的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，根據(jù)對(duì)院（系）專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，加大對(duì)新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，同時(shí)，還要對(duì)新專業(yè)給予指導(dǎo)，并給新專業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，切實(shí)達(dá)到加強(qiáng)新專業(yè)建設(shè)的目的。以四川文理學(xué)院音樂系為例，從2007年來，以音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)為依托，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要，緊緊圍繞“強(qiáng)專業(yè)、育通才、廣就業(yè)”辦學(xué)特色。在師范教育中融入非師范教育，在師范性素質(zhì)教育基礎(chǔ)上體現(xiàn)社會(huì)舞蹈表演專業(yè)的個(gè)性教育，注重川東巴渠民間音樂的開發(fā)和應(yīng)用研究，貫穿在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的始終。伴隨著專業(yè)建設(shè)的加強(qiáng)，新專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐步完善，師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)趨于合理，作為支撐的課程體系已經(jīng)形成，人才培養(yǎng)方案大膽創(chuàng)新，帶動(dòng)辦學(xué)內(nèi)涵的整體提升。為此，我們重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行了探討：
2.1 緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，展開“專業(yè)人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的討論，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系
地方高校音樂本科專業(yè)辦學(xué)歷史較短、資金缺乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展不均衡等客觀原因，普遍存在著生源素質(zhì)差，課程體系建設(shè)基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)象。其教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的需求之間存在著明顯的差異。針對(duì)這種情況，首先，我們切合自身實(shí)際制訂了《音樂學(xué)專業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，并展開對(duì)本科教學(xué)合格評(píng)估的核心內(nèi)容“四個(gè)促進(jìn)，三個(gè)基本，兩個(gè)突出，一個(gè)引導(dǎo)”的學(xué)習(xí)討論，反復(fù)對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)定位、教材的選購、教學(xué)實(shí)踐基地建立以及課程設(shè)置的科目、開設(shè)的時(shí)間、時(shí)數(shù)、學(xué)分安排與分配等內(nèi)容是否對(duì)人才培養(yǎng)方案起到了真正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)作用進(jìn)行論證，從而形成既穩(wěn)定又富地域特色的課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)新格局。將教學(xué)計(jì)劃中的課程創(chuàng)新為“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式，分為專業(yè)學(xué)科課程、專業(yè)選修課程、地方特色課程、學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等；以專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專業(yè)學(xué)科課程為專業(yè)平臺(tái)，以專業(yè)選修課程為專業(yè)發(fā)展模塊，以地方特色課程為專業(yè)特色模塊，以學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等為實(shí)踐教學(xué)模塊。實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐育人，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，為城鄉(xiāng)綜合一體化建設(shè)基層、社區(qū)培養(yǎng)“定崗式”應(yīng)用型音樂藝術(shù)人才。
2.2 重視教材選用評(píng)估，自編教材初顯成效
學(xué)院制訂了教材選用與評(píng)估制度，嚴(yán)格教材選用程序，重點(diǎn)選用符合教學(xué)大綱要求的教育部推薦、面向21世紀(jì)音樂專業(yè)教材、自編教材、實(shí)用性強(qiáng)和得到師生廣泛認(rèn)可的教材。在所使用的教材中，師生評(píng)價(jià)優(yōu)良的教材達(dá)94%。教材編寫有了較大的突破，至2012年教師主編教材3部，主編教學(xué)參考書3本。
2.3 注重隊(duì)伍培訓(xùn)提高，管理水平得到不斷提升
加大對(duì)教學(xué)管理人員培訓(xùn)力度，增加教學(xué)管理人員培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)管理人員不斷開闊視野，更新觀念，促進(jìn)新建應(yīng)用型高校教學(xué)保障體系的研究，學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外質(zhì)量保障體系先進(jìn)理念，并將“教育即服務(wù)”的理念貫穿于內(nèi)部質(zhì)量保障的各環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以育人為本，以學(xué)生的成才和發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，改變單一依靠監(jiān)督檢查進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的狀況。自覺地把高等教育教學(xué)管理理論運(yùn)用于工作，提高理論水平、業(yè)務(wù)能力和工作執(zhí)行力之中。
2.4 構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系，確保教學(xué)質(zhì)量提高
為確保教學(xué)的中心地位，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，主要分為校、院系兩級(jí)。校級(jí)監(jiān)控體系：領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處質(zhì)量科；院系級(jí)監(jiān)控體系為：聽課評(píng)課、教學(xué)督導(dǎo)小組和教研室。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確具體，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系健全，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度、專業(yè)教師評(píng)議制度、學(xué)生意見反饋制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師投身教學(xué)工作的熱情。同時(shí)，按照教育部本科教學(xué)合格評(píng)估的相關(guān)要求，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和教師分類管理、分類評(píng)價(jià)辦法，以學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用上做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。
3 以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐漸提高
地方高校本科人才培養(yǎng)定位其應(yīng)用型，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)為地方和社會(huì)所需的各類應(yīng)用型人才，追求現(xiàn)代大學(xué)“構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)地方和社會(huì)對(duì)職業(yè)能力需要的人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)涵，便成了首當(dāng)其沖的重要工作。制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)踐教學(xué)入手，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，給學(xué)生創(chuàng)造掌握科學(xué)方法和提高實(shí)踐動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。通過各種藝術(shù)表演形式的實(shí)訓(xùn)排練，國際交流、校內(nèi)外交流表演、畢業(yè)專業(yè)匯報(bào)、藝術(shù)創(chuàng)作表演等舞臺(tái)實(shí)踐，使學(xué)生熟練掌握各種專業(yè)技能，建立牢固的文藝建設(shè)體系和服務(wù)意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。結(jié)合我系實(shí)際，重點(diǎn)進(jìn)行了以下探索：
3.1 以評(píng)促改，把課堂教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的第一步
在課堂教學(xué)上，教師的示范教學(xué)，要求學(xué)生唱（奏）教師首先要進(jìn)行示范，學(xué)生再進(jìn)行現(xiàn)場唱（奏），體現(xiàn)了實(shí)踐性教學(xué)能力的提高首先來自于實(shí)踐性課堂教學(xué)。為鍛煉和提高師生的教學(xué)與實(shí)踐能力，設(shè)立了學(xué)生“個(gè)人音樂會(huì)”專項(xiàng)基金，新建可容納400余人音樂廳，為音樂學(xué)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。
3.2 改善實(shí)訓(xùn)場地條件，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間
為進(jìn)一步體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，學(xué)校制訂并實(shí)施《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的實(shí)施意見》，依托地緣和專業(yè)優(yōu)勢，積極加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)體合作，引進(jìn)社會(huì)力量，共建共享教育資源，積極探索合作辦學(xué)、合作育人模式。通過教學(xué)評(píng)估，配備了琴房、多媒體教室、舞蹈教室、數(shù)碼鋼琴教室、MIDI教室、排練廳、實(shí)訓(xùn)室、音樂廣場等教學(xué)設(shè)施，從而滿足音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的需要，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地15個(gè)，其中，人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地1個(gè)，國際文藝交流中心1個(gè)。與四川省交響樂團(tuán)合作簽訂了“人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地”協(xié)議，在云南麗江合作打造了一臺(tái)具有典型云南民族特色的節(jié)目，形成合作培養(yǎng)音樂與舞蹈藝術(shù)人才；與地方教育部門和中小學(xué)合作，加強(qiáng)新課改合作研究和培訓(xùn)，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育改革。與此同時(shí)，積極向海外拓展合作辦學(xué)空間和國際交流，與俄羅斯皇家芭蕾舞、韓國草堂大學(xué)等開展海外合作交流。
3.3 開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力
將社會(huì)實(shí)踐納入音樂本科教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置2個(gè)學(xué)分。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要采取集中與分散相結(jié)合的辦法，學(xué)生參加各種層面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，均按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定折算成學(xué)分，納入課程考核。學(xué)校重在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入農(nóng)村、企事業(yè)、社區(qū)、中小學(xué)校等，感受社會(huì)的發(fā)展變化，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力。每年暑假或集中組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，分赴基層，開展文化、藝術(shù)活動(dòng)和幫扶活動(dòng)；或利用周末深入社區(qū)、留守兒童之家、義務(wù)演出、關(guān)愛留守兒童等活動(dòng)。院（系）還組織學(xué)生參加地方大型文藝演出，發(fā)揮在當(dāng)?shù)氐奈幕I(lǐng)作用，使學(xué)生在演出中得到舞臺(tái)鍛煉，音樂系參加歷屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)得取得優(yōu)異的成績。
3.4 規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理，強(qiáng)化專業(yè)綜合訓(xùn)練
音樂本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要有畢業(yè)論文和畢業(yè)（設(shè)計(jì)）音樂會(huì)相結(jié)合方式。各階段要求明確，流程清晰，管理規(guī)范，對(duì)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）從開題、撰寫、指導(dǎo)和答辯等環(huán)節(jié)均有具體要求，每年舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯觀摩和優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)選。按規(guī)定確定指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師工作職責(zé)，大部分學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題結(jié)合社會(huì)實(shí)際，來自藝術(shù)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、和社會(huì)調(diào)查中的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）比例不斷增多。2011屆本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來自實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例平均達(dá)到了53%。近三屆畢業(yè)生有72篇被評(píng)選為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和職業(yè)技能得到了全面鍛煉，達(dá)到了培養(yǎng)要求。
4 緊密為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)辦學(xué)定位的逐步明晰
“服務(wù)地方，與地方互動(dòng)”是績效考核對(duì)院（系）辦學(xué)定位的基本要求，也是地方本科院校的職責(zé)和突破點(diǎn)，近年來，各院（系）積極“找路子”，緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，深入開展合作共建活動(dòng)。四川文理學(xué)院音樂系緊緊圍繞學(xué)校“立足川東，服務(wù)全川，輻射周邊省市”的辦學(xué)思路，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。提出“立足地方，面向基層，服務(wù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)”的辦學(xué)定位，狠抓學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高專業(yè)實(shí)踐技能，繁榮了地方文化市場，提高了達(dá)州市民的文化藝術(shù)修養(yǎng)。近年來，獨(dú)立承辦的各種類型的演出已有數(shù)百場，在達(dá)州市及周邊縣市形成了良好的社會(huì)效應(yīng)。比如，2008年參加四川省第十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式“火之歌”；2009年達(dá)州市第十屆城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理現(xiàn)場會(huì)文藝演出；2010年參加達(dá)州市元九登高節(jié)“大巴山民歌會(huì)”；2011年獨(dú)立承辦“巴國情韻”——紀(jì)念李依若100周年誕辰文藝晚會(huì)等。先后還多次為“留守兒童基金”舉行募捐公益演出，并取得了很好的效果。通過依托地方與服務(wù)地方相結(jié)合，避免了辦學(xué)定位的“大而空”，已初步形成了自身的辦學(xué)特色。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：舞蹈在素質(zhì)教育中有著作用于人的生理、心理的特殊效用和不可替代的功能，作為一名音樂教育專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)過程中對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行美育是必不可少的。舞蹈是中小學(xué)音樂教師必備的能力之一，要使高師音樂教育專業(yè)學(xué)生掌握一定的舞蹈基礎(chǔ)，舞蹈基本功訓(xùn)練則是音樂教育專業(yè)教學(xué)課程中十分重要的一部分。
2000年，資深政協(xié)委員資華筠在全國政協(xié)九屆三次會(huì)議上提交了一份關(guān)于加強(qiáng)舞蹈美育建設(shè)，規(guī)范美育教材的提案。
資華筠指出，舞蹈的美育功能：舞蹈被譽(yù)為藝術(shù)之母，它古老而又具青春活力。舞蹈是可以直接作用于人自身生命質(zhì)量的一門藝術(shù)，是通過人自身的形體運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的藝術(shù)行為，其本體特質(zhì)決定了它在素質(zhì)教育中有著作用于人的生理、心理的特殊效用和不可替代的功能。培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，舞蹈美育不可或缺。資華筠介紹說，美國曾制訂了《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定舞蹈是所有學(xué)校規(guī)定性課目，同時(shí)提出了實(shí)施方法和具體標(biāo)準(zhǔn)。目前，西方國家的高等院校也普遍將舞蹈作為必修或選修課，這顯示出當(dāng)今世界藝術(shù)教育的發(fā)展潮流。在我國，藝術(shù)教育在各級(jí)各類學(xué)校的普及發(fā)展方興未艾，但至今仍沒有一個(gè)科學(xué)化的統(tǒng)一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，美國搞的這個(gè)藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)是有局限性的，我們完全可以制定出比它更好的。
另外，舞蹈教育和青少年素質(zhì)教育的主旨是通過創(chuàng)作，訓(xùn)練、表演，對(duì)青少年進(jìn)行德、智、體美的教育，開發(fā)他們的潛在能力，為培育社會(huì)主義新人打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。舞蹈訓(xùn)練可以鍛煉青少年身體各部分的協(xié)調(diào)能力，不僅增強(qiáng)對(duì)形體美的認(rèn)同，也增強(qiáng)他們的感知能力。舞蹈教育可以鍛煉和培養(yǎng)青少年的集體意識(shí)，不僅增強(qiáng)青少年的社會(huì)模仿能力，也增強(qiáng)他們主動(dòng)參與社會(huì)的能力。舞蹈表演可以培育青少年的藝術(shù)美感，美感不僅增強(qiáng)個(gè)人欣賞能力，也增強(qiáng)他們對(duì)生活的積極想象，熱愛和追求。
作為一名音樂教育專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)過程中對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行美育是必不可少的。高等師范院校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)方向是：培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的、適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需要的中小學(xué)音樂教師。舞蹈是中小學(xué)音樂教師必備的能力之一，它不僅要求教師本身會(huì)跳舞，更重要的是能組織編導(dǎo)、排練音樂舞蹈節(jié)目。因此高師音樂教育專業(yè)的舞蹈課教學(xué)是課程設(shè)置中一門重要的必修課。
要使高師音樂教育專業(yè)學(xué)生掌握一定的舞蹈基礎(chǔ)，舞蹈基本功訓(xùn)練則是舞蹈課程中十分重要一部分。如不經(jīng)系統(tǒng)、嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，學(xué)生必跳不好舞，將來也教不好舞。這恰如一個(gè)不會(huì)寫字、不懂語法修辭的人，必然不會(huì)寫文章一樣。道理似乎人人都懂，但實(shí)踐起來往往背道而馳。
舞蹈的動(dòng)作都是經(jīng)過美化、夸張、人為塑造條理化了的，是最有典型性的動(dòng)作。一方面，舞蹈在一定程度上要遵循或利用人們生活中的自然動(dòng)作及其法則；另一方面，還要在更大程度上加工、改變和美化自然動(dòng)作，“源于生活，而又高于生活”就是這個(gè)道理。
舞蹈基本功訓(xùn)練包括：
力量訓(xùn)練：舞蹈者所需要的力量就是肌肉的“速度力量”、控制力和彈跳力等。它們是在肌肉收縮或張力增加時(shí)所產(chǎn)生的一種能力。
柔韌性訓(xùn)練：就人體關(guān)節(jié)活動(dòng)幅度的大小而言。柔韌性好的人身段不僵不板，優(yōu)雅美觀。
控制力與穩(wěn)定性訓(xùn)練：控制力是指舞蹈中肌肉拉緊保持平衡的控制力和保證舞姿形成的固定的力；穩(wěn)定性是指在表演中調(diào)整、控制、恢復(fù)人體平衡和穩(wěn)定的能力。
協(xié)調(diào)性與靈活性訓(xùn)練：協(xié)調(diào)性指全身各肌肉群都能相互協(xié)調(diào)配合；靈活性是指能夠迅速改變身體或肢體某些環(huán)節(jié)的位置和方向的能力。
舞蹈基本功訓(xùn)練內(nèi)容一般分為把上和把下兩部分。把上動(dòng)作可分：擦地、蹲、畫圈、小踢腿、跨掖蹲(單腿蹲)、腰、控制、壓腿(朝天蹬)、下叉、大踢腿等；把下動(dòng)作可分為：大踢腿、擦地、蹲或控制、轉(zhuǎn)、腰或翻身、跳(小、中、大)、手位或身段、步或圓場步等。
為解決和克服學(xué)生的自然形態(tài)，就要保證把上練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；在此基礎(chǔ)上，為使學(xué)生增加表現(xiàn)力就要多做把下練習(xí)和各種組合練習(xí)。
舞蹈基本功訓(xùn)練的目的之一是克服自然形態(tài)，掌握舞蹈技巧。中小學(xué)舞蹈教學(xué)的主要手段是教師示范和學(xué)生模仿。教師如不能以美的、正確的舞蹈語言和形態(tài)技巧為學(xué)生做示范，就談不上舞蹈教學(xué)。
舞蹈基本功訓(xùn)練的目的之二是開發(fā)智力，表現(xiàn)美。學(xué)生掌握把上、把下各種舞蹈動(dòng)作技巧，這是必要的，但不是唯一的。她們掌握的不應(yīng)是僵死的形體動(dòng)作，而應(yīng)該是滲透充滿了情感和想象的舞蹈藝術(shù)語匯，也就是不能死學(xué)，學(xué)死。在基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要發(fā)展形象思維，自由地、創(chuàng)造性地組合表演動(dòng)作，直至能較成功地創(chuàng)編舞蹈、舞蹈律動(dòng)和游戲作品。
但是初學(xué)舞蹈的音樂教育專業(yè)學(xué)生的身體及生活中的習(xí)慣性動(dòng)作，往往缺乏表演藝術(shù)所需要的“力量”、“柔韌性”、“穩(wěn)定性”、“協(xié)調(diào)性”和“靈活性”，表現(xiàn)為松懈、呆板、僵硬、不協(xié)調(diào)，也就是缺乏一個(gè)舞蹈教師應(yīng)具備的專門素質(zhì)。因此，就必須通過系統(tǒng)的舞蹈基本功訓(xùn)練，使他們克服自然形態(tài)的各種毛病，掌握正確的形態(tài)；訓(xùn)練其肢體的柔韌度，形成其各部肌肉的緊張、松弛的控制能力和各關(guān)節(jié)的柔韌力量；培養(yǎng)其音樂感和伴隨音樂靈活、自如地運(yùn)用手、眼、身、步各種動(dòng)作的風(fēng)格韻律。
訓(xùn)練和不訓(xùn)練大不一樣。如腿部肌肉力量差的人，舞姿就不美，感情也不能通過造型自由地表現(xiàn)出來。所以，有人說舞蹈中“抬不起的腿是看不見的腿。”又如：一套剛健有力、節(jié)奏明快、豪放開朗、氣勢軒昂的舞蹈動(dòng)作，不但需要力量，而且還需要“速度力量”、肌肉耐力、控制力和彈跳力。一個(gè)柔韌性差的舞蹈者，動(dòng)作很難做到文靜、柔和；如果腿抬不高，腰下不去，動(dòng)作一定會(huì)顯得笨拙僵硬。
舞蹈講究呼吸。“呼吸是舞蹈藝術(shù)中一個(gè)重要樞紐，是靠它來支配動(dòng)作和貫穿到動(dòng)作中去的。”舞蹈也像音樂一樣，講究呼吸的控制，俗名叫“運(yùn)氣”。不論什么動(dòng)作，不論動(dòng)作的大小強(qiáng)弱，莫不受呼吸及其控制程度的影響。有了氣的推動(dòng)才能形成動(dòng)作和動(dòng)的拋物線、波浪式、沖擊式以及人體的運(yùn)動(dòng)。如此重要的呼吸也必須通過舞蹈基本功訓(xùn)練，在練習(xí)實(shí)踐中逐步掌握。
舞蹈基本功的訓(xùn)練是使學(xué)生身體更符合舞蹈規(guī)律的要求，以適應(yīng)各種高難技巧的需要，同時(shí)為扮演各種舞蹈角色做好準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的體力的保持也有好處。但在訓(xùn)練初期是非常枯燥和單調(diào)的，除了壓腿還是壓腿，除了下腰還是下腰……而在這枯燥和單調(diào)的訓(xùn)練中，往往還要碰到或大或小的挫折，這樣便會(huì)產(chǎn)生一些異常情緒，如“逃避抗拒”、“自卑抑郁”等，如果不加以引導(dǎo)，久而久之便會(huì)成為心理障礙，克服這些“病癥”的最佳良藥就是幫助他們堅(jiān)定信心，激發(fā)興趣。此時(shí)教師無須再在動(dòng)作要領(lǐng)上多做解釋，只要告訴她們“只要堅(jiān)持一下，就會(huì)進(jìn)步一點(diǎn)”。一看到某人進(jìn)步一點(diǎn)，就應(yīng)該給予熱情的肯定與表揚(yáng)；即使進(jìn)步緩慢，我們也應(yīng)該為這種堅(jiān)持不懈的精神喝彩，從而使他們體驗(yàn)成功，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心。
作為習(xí)舞者的高師音樂教育專業(yè)學(xué)生，必須在基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，駕馭舞蹈表現(xiàn)的三大要素——情感(舞情)、節(jié)奏(舞律)、構(gòu)圖，運(yùn)用自己的手、眼、腰、腿的表情和動(dòng)作，去表現(xiàn)美，享受美，傳播美。只有這樣，他們才能既是美的塑造者，又是美的傳播者。
參考文獻(xiàn)：
