時間：2022-01-27 14:09:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網頁實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
以我院計算機網絡專業為例,《網頁設計與制作》課程設置了30實訓課時,其中實訓安排在學期的后期,是以整周集中訓練的方式進行。而在實訓之前,學生已經進行了理論和上機練習,已經針對重點難點訓練了相關操作練習。我在實際教學中發現,雖然學生經過指導能夠完成課堂上布置的任務,但往往是按照規定的操作步驟機械地操作,過后就忘,不足以培養學生獨立設計和制作網頁的能力。學生的操作依賴性仍然非常強,并且長期學習之后容易造成對早前知識點的遺忘。針對學生的這些問題,我制定了詳細的實訓計劃,目的是培養他們在團隊中協作,獨力完成所承擔的網站需求分析、網站規劃、網頁設計、綜合測試等工作,從而使學生操作技能掌握牢靠,實現以技能培養為核心,符合職業崗位需求的應用型、技能型人才的培養目標。
一、實訓過程
(一)開發動員
項目開發前,要做好學生的學習動員工作。讓學生了解實訓的意義、所需的技術、學習方法以及考核辦法等方面的內容。通過展示案例效果或者歷屆學生的優秀作品等手段來啟發學生的學習興趣,使他們能夠積極主動地參與到實訓中來。
(二)分階段實施
在實訓當中,首先對各小組同學提出要求分工合作設計并制作一個表達某個主題的網站,通過網站的制作,綜合運用本課程所學的知識。主題可以自行選擇如下內容:科普、動漫、體育、校園生活、旅游、教育、商務等。在接下來的2課時當中,小組成員開始做網站需求分析,設計整個網站的框架,選定制作的各部分內容,并由組長組織完成一份完整的規劃書。在這一步驟當中,教師提供適當指導,盡量由學生獨立完成,規劃出有個性有特色的網站。然后,由組長進行成員的任務分配,分頭搜集素材并進行整理,共進行2課時。在實訓第一天結束時,各組提交準備工作小結,在報告成績的同時,小組各成員也對本組的準備情況有所了解。在準備工作完成后,實訓進入主要階段———設計制作網頁。這一階段需要18課時。在3天的時間當中,各小組成員必須充分運用自己所學到的知識,并結合實際情況,獨立做出有個人風格的網頁。由于有了前期充足的準備工作,各小組成員迅速進入狀態,進行了多方面的嘗試。在這一階段,教師必須充分提供指導,引導學生結合所學的理論將自己的想法變成現實,并提醒學生逐漸減少操作失誤,提高效率。在實訓的收尾階段,還有一個較重要的步驟———調試。這個步驟是實訓成果能否展現的關鍵,因為如果沒有經過充分的調試,網站有可能出現錯誤鏈接、空鏈接等錯誤。并且,這是一個將小組各成員獨立制作的網頁結合起來形成整體的過程。各組成員按照規劃書的指導,有條不紊地完成調試步驟,共需4課時。在實訓的最后2個課時,學生完成試驗報告,進行歸納和總結。實訓過程圖如下圖所示。
二、實訓測評
本次實訓測評跟以往不同,采取教師和學生共同評價的方式。首先請各組學生向全班展示所做網站,然后詳細介紹在制作中所用的技術,再根據各組的表現給出各組的平均測評成績,各成員的成績則是根據任務分配和完成情況在平均成績上有所增減。這樣做的好處是,一方面,這種評價方式有利于各組學生了解更多的信息,取長補短;另一方面,區別打分可以避免部分同學濫竽充數,有利于提高他們在實訓中的積極性。由于評測結果比較理想,大多數學生都表示實訓效果顯著。
三、實訓教學方法總結
在實訓過程中,采用了各種教學方法相結合進行教學:
(一)“任務驅動”教學法
“任務驅動”是指在教學的全過程中以具體的任務為中心,通過完成任務的過程,學習基本的知識和技能,有利于他們鞏固和應用所學知識。“任務驅動”是將以傳授知識為主的教學理念,轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念;將再現式教學轉變為探究式學習,使學生始終處于積極的學習狀態。在學習過程中,學習活動與任務相結合,以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機,創建真實的教學情境,讓學生帶著真實的任務去學習,擁有學習的主動權。
(二)啟發式教學
在實訓中,與之前的被動練習有所不同,學生必須獨立完成設計與制作。這就要求他們上網瀏覽大量的相關網頁,學習優秀網站的制作方法。在具體的制作中,學生帶著問題進行學習和探索,對于網頁效果大膽做出假設,由教師引導學生,通過自主學習,尋求解決問題的思路和方法。通過這種方式,學生的學習思路得到擴展,以學習的方式進行復結,大多數能夠獨立解決難題,這樣一來學生的自信心和學習積極性都得到了明顯提高。
【關鍵詞】 網頁設計與制作 教學改革 教學方法
隨著信息技術的飛速發展，網絡已成為人們相互交流和獲取信息的又一重要手段，為此互聯網上出現了形形的各種網站，無論是企事業單位的門戶網站還是個人的博客等都成為人們自我展示和交流互動的平臺，這一平臺的基本構成元素就是一個個網頁。因此，在教學過程中，我們加以引導，理論夠用為度，重點培養學生動手實踐 能力和自學能力。
1 教學方法的探討
網頁制作是一門實踐性和操作性非常強的課程，通過幾輪的教學，我認為在這門課程的教學中不能采用傳統的教學方法，而是要努力提高學生的綜合應用能力和創新能力，加強學生的實踐動手能力，為此我采用課堂講解及案例分析法、項目教學法、案例錄像演示、階段實訓，綜合實訓的教學方法。做到學以致用，以“用”促學，邊“用”邊學，突出“教，學，做”一體化的教育理念。
1.1 案例教學法
要求學生做出高水平、高質量的網頁，首先要開闊學生的視野，開拓學生的思路，教師在上課的過程中，一定要精心設計案例，充分利用互聯網上的資源，搜索學生感興趣而且水平較高的網站作為案例，并能結合課程教學的需要將知識點融于其中，不僅起到教的作用，更要在其過程中，激發學生內在的動力，因為學生在剛剛接觸網頁設計這門課程時，沒有網頁設計的思路和方法，即使是做一個簡單的個人主頁，學生都會覺得無從下手。我們必須通過模仿一些精美的案例，讓學生來了解網站建設的方法和流程，模仿他人的網站，從網站的配色到網站的布局、網站的內容結構等都可以模仿，這樣就可以將在模仿他人網頁中學到的知識結合到自己的創造中來。
1.2 項目教學法
在教學過程中，為了達到對網頁制作知識和技能的系統掌握和知識整合，綜合提升學生能力，倡導將教學結果作為項目內容直接提交給用戶，使得學另外生能夠零距離地接觸市場。擴大校外實訓基地建設，以滿足本課程真實工作任務下的教學。
以企業對于崗位的需求為起點，把企業的實際環境引入到教學環境中去，并將兩者有機地結合在一起，對具體項目的參與和剖析，非常有利于學生對知識架構的整體把握。不同能力的學生分別承擔相應的任務，能力強的學生可以適當地承擔核心任務的開發。項目教學法可以充分發揮學生的主觀能動性，極大地提高了具體層面的操作能力，培養了團隊合作意識，同時幫助他們學會如何更好地對問題進行發現、分析、解決。
1.3 屏幕錄像演示法
針對職業院校的學生。程度參差不齊，對于接收能力較差的同學，制作案例的過程，無法做到一次全部領悟，教師可以采用邊講解邊錄像的方法，學生課下可以參照錄像回顧教師講解的知識點，完成本課基本案例的制作。在此基礎上以達到獨立完成拓展案例的制作，以此來鍛煉學生的綜合應用能力和分析問題、解決問題能力，提高學生的綜合素質。
1.4 階段實訓法
定期給學生一些虛擬項目作為課程設計，培養學生單獨規范的做項目的能力及網站設計的綜合能力，在設計中注意引導學生提高審美能力，強調技術與藝術的融合，將網頁作品當作一份具有生命力的藝術品。教師指導學生實施具體項目，引導學生解決問題，項目完成后，學生之間先進行自評，互評，最后教師點評，并把優秀作品向全體學生加以展示，以激發學生學習興趣、形成持久學習動力，提升自主學習能力。
2 考核、評價方法的改變
網頁制作課程的實踐性非常強，我們要檢驗的是學生的設計能力、綜合應用能力和創新能力。對于網頁這門課程，我認為比較合理的評價方法應該是平時的作業占40%，階段實訓占20%，期末考試占40%，平時的作業就是一次次的案例，檢查學生平時學習的態度和知識的掌握情況，階段實訓可以考核學生的學習情況，要求在考試時間內完成題目。對于期末考試，應該以要求學生設計一個完整的網站來結束本課程，本身一個網站的建設在短短的兩三個小時內是無法完成的，包括素材的收集、版面的布局、內容的充實等，學生可以利用互聯網來收集相關的資料，參考引用他人模板來完成任務，所以應該以上交作品的形式完成本課程的期末考試，，在作品完成的過程中，老師進行巡視、評價，也就是我們考核的不僅僅是最后的作品，而是將完成作品的過程也作為我們評價的一個依據。最后，上交的作品可以讓全班同學互相點評、互相評價，在評價別人作品的同時以提高自己的水平。
3 職業資格考試的推廣
《網頁制作》是全國職業院校計算機技能競賽的項目之一，在教學過程中教師就要不斷反思，不斷地總結經驗教訓，和企業保持緊密聯系，了解企業最新的技術和方法，使學生能夠真正掌握這門技術。鼓勵學生參加每年進行“網頁制作”和“三維動畫設計師”的職業資格培訓和職業技能鑒定考試，為學生就業開辟了通道。
在《網頁設計與制作》這一典型的技能實踐類課程教學中，教學方法改革十分重要，要求充分發揮學生的主管能動性，通過師生之間、學生之間的互相學習、講座和交流實現相互促進和技能的提高。通過教學方法改革，激發學生積極性和主動性，同時通過師生間的交流及時發現學生學習中和教師教學中存在的一系列問題，及時總結經驗，提高教學和學習質量，在促進學生個性發展的同時，亦可提高教師的教學技能。
參考文獻：
[1]張偉娜.《網頁設計與制作》課程教學的探討與實踐[J].教育信息化，2008（3）.
[2]馬強.Dreamweaver網頁設計課程教學方法探討[J].福建電腦，2008（4）.
《網頁設計》課程是計算機應用技術、計算機網絡技術、電子商務等專業的必修課，是一門實踐性很強的課程，通過學習本課程，可以為學生今后從事網站開發與設計領域的相關工作打下良好基礎。另外，良好的網頁設計能力是計算機相關專業畢業生必須具備的基本能力之一。作為高職院校，應注重職業能力培養，考慮對網頁設計課程的教學內容進行改革，以工作過程為導向，規范課程教學的基本要求，提高教學水平。
1 教學內容分析
網頁設計是高職院校電子信息類專業的專業核心課，教學內容主要包括HTML語言、CSS樣式表、Dreamweaver、JavaScript、網站維護等內容，其后續課程包括Photoshop圖像處理技術、flash制作、ASP程序設計、數據庫等。
對高職學生來說，網頁課程難學的原因很多，分析教學內容方面的因素，主要有：課程與教學內容缺乏實用性，教師教學過程以學科為中心，系統講解知識點為主；網頁語法規則繁多，傳統的教學過于強調語法，沒有按照認知規律合理編排教學內容，導致簡單問題復雜化，造成學生學習難度大；過于重視系統性和全面性，長篇累牘，學時與內容矛盾突出；實踐教學方式、手段不適應時代需要，學生職業能力培養沒有落到實處。
綜上所述，本著“實用”和“夠用”原則，在課程定位的指導思想下，以培養學生的職業能力為目標，大膽取舍教學內容，重點講解實際工作過程中網頁制作實用技術。
2 學情分析
2.1 高職學生特點。抽象思維能力一般，缺乏良好的學習習慣，學習的主動性、探索性不夠。排斥理論知識的學習，卻對動手實踐具有強烈興趣。
2.2 教師對策。針對很多學生抽象思維能力差，不喜歡枯燥的理論學習，但在動手能力上素質較好的情況。在教學活動中，教師應該以工作過程為導向，考慮學生已有的知識水平，設計出符合認知規律的教學過程。并在教學活動中融入較多的實踐動手項目，激發學生興趣，提高學生的參與度。同時注意把握問題的難度，設置合理的梯度。使學生不斷增加成就感，并逐漸認識到“枯燥的理論”對“動手實踐”的指導作用，從而產生對理論學習的需要和自主學習的欲望。
3 教學設計思路
3.1 理念。基于工作過程開發網頁設計課程。
3.2 教學總體設計。（1）課程內容改革：針對IT行業對“網頁設計師”職業的崗位要求，課程內容以網站前端技術為主；（2）實踐教學改革：以項目為載體，用一個小型網站項目案例貫穿整個課程的教學，如下表1所示。對網站項目進行分解，分解為若干個子項目單元，將網站前端技術的知識點映射入各個子項目單元。同時力求讓課程的每一個教學模塊基于工作過程來設計，做到“教、學、做”一體化，真正地強調學生的動手能力；（3）考核方法改革：形成式考核為主，提倡職業標準，切實保障教學效果。
表1 小型企業網站項目舉例
序號 模塊名稱 知識點
1 建站準備 需求分析
2 規劃設計網站 網站規劃設計知識、網頁配色
3 準備素材 用potoshop（PS）制作網站logo及相關圖片，掌握PS在網頁設計領域的應用
4 定義站點，制作公司首頁 Dreamweaver中站點的創建與管理，CSS+DIV應用
5 設計制作欄目1-公司概況 網站中字體搭配與排版
6 設計制作欄目2-企業相冊 表格、網頁中的多媒體應用
7 設計制作欄目3-產品展示 超鏈接、CSS
8 設計制作欄目4-留言板 表單、數據庫訪問
9 網站整合與 申請空間及上傳網站等
3.3 教學單元設計。單元學習情境的設計要有針對性，基于工作過程設計單元學習任務，重點訓練學生的網頁制作能力。對主要教學單元采取任務導入、要點分析、示范操作、項目實訓、總結提高五步走。其中教學重點難點需要反復多次訓練，可以補充小實例作為項目案例輔助，才能達到較好的效果。
單元設計關鍵點：首先以貼近工作實際的小例子導入，由淺入深。每個單元理論和實踐的比例應不超過1：1，尤其注意實例的選取，盡量有實際意義，避免單純為了講解知識點之用；其次講練結合，在課堂上讓學生動手制作網頁。考慮到高職學生課后自主學習較差，并且課上實踐，一旦遇到困難教師可以及時給予鼓勵和指引。有利于學生少走彎路，盡快樹立信心，而不是被大量困難嚇倒；再次實訓項目精心設計梯度，由淺入深，循序漸進，使學生實踐中不斷積累信心，最終取得良好的學習效果。
4 教學方法與手段
4.1 采用項目教學法，以學生為主體、教師為主導，通過共同實施一個完整的工作項目而進行的教學活動。具體來說，本課程以網站項目帶動教學，完成一個網站項目的全過程實際就是學生掌握網頁設計知識、轉化網頁制作技能的過程。
4.2 理論與實踐相結合，結合項目案例和教學實例進行教學。項目案例從面向工作過程的實際項目中提取，覆蓋全部教學重點；教學實例緊密契合各單元的知識點，小而精。
4.3 講解與多媒體演示、開發環境演示相結合。理論知識的講解借助于多媒體教學設備，制作生動的PPT課件；遇到教學重點和難點及時切換至開發環境進行實戰教學。
4.4 教師講授與學生討論相結合。完成單元教學后，根據教學重點和難點布置若干思考題目，學生分組完成；教師安排時間組織學生進行討論，由每小組派代表講解；最后教師點評總結。
4.5 教室課堂與網上課堂相結合。將電子教案、實驗模版、趣味思考題目和項目案例都上傳至校園網FTP上，供學生復習和自學；同時利用網絡QQ和電子郵件系統可隨時給學生答疑。
5 考核辦法
以形成性考核為主。學生成績由平時成績和期末考試成績兩部分構成，其中期末成績占比不超過40%。平時成績包括出勤和項目成績。重點考核學生實訓子項目和實訓報告的完成情況。需要教師注意教學過程中的質量監控，提倡職業標準，使大多數學生提高實際的網頁制作能力，滿足未來職業崗位的要求。
1合理實行學生分組教學
每一位學生都擁有不同的興趣和愛好，且他們對于知識的掌握能力也存在一定的差異性。所以，針對學生合理實行分組教學更能夠跟個性化的教學模式相近，以積極提高學生學習知識的情緒和熱情，從而達到創新教學實踐的目的。具體而言，高職計算機網頁設計教師可以從學生的學習興趣及性格特征出發，將學生大致分為三個小組，針對每一個分組設立單獨的學習目標。分組的方式是靈活多變的，教師也可以從學生的愛好及學習的實際情況出發，采取恰當的分組方式開展課堂教學活動。分組教學并不代表教師要在各個小組之間實施獨立教學，因為網頁設計工作擁有很強的整體性。所以在分組教學實行之前，教師要先讓學生對網頁設計的過程有一個整體的了解，并清晰闡述在網頁設計教學中每一個小組占據的地位及應當發揮的作用，有效避免出現各個小組彼此孤立的不良局面。程序小組：這一小組的成員主要由理科成績較好的學生組成，他們擁有較強的理科思維，有利于程序的編寫；學生學習目標：對HTML、XML、PHP、ASP等編程語言有一定程度的掌握。美工小組：該組成員主要在那些喜歡繪畫、制作動畫、處理圖像的同學當中遴選，并積極吸納擁有一定計算機網頁設計操作經驗的學生；學生學習目標：熟練運用一些動畫制作及圖像處理的軟件，如Flash、Photoshop、Firework等。框架小組：這一組成員主要包含那些學習態度不端正、學習能力偏弱、不太喜歡網頁設計的學生；學生學習目標：學會應用一些常見的制作網頁框架的軟件，如FrontPage、Dreamweaver等。
2科學設置課堂教學目標
在傳統的教學模式里，幾乎固定了每一門課程的教學目標，而合理實行分組教學之后，計算機網頁設計的教學實踐得到創新。在高職課堂的分組教學中，每一小組需要掌握的知識結構均存在差異，因此教師要科學設置課堂教學的目標。這就如同是蓋一座大廈，雖然每個部門負責的建筑任務不同，但都要在打好基礎的前提下才能施工。所以教師首先要設置出一個基礎的教學目標，幫助全班學生從總體上初步認識計算機網頁設計的理念，熟悉其開發過程。當學生滿足這一基礎要求之后，教師再以每個小組的具體學習狀況進一步實施課堂教學目標的設置。程序小組教學目標：在網頁設計的整個過程里，程序設計部分是最復雜的，該小組的學生通常會被學習中的一些復雜問題困擾，極易產生厭學等不良情緒。此時教師應當多給予學生學生鼓勵，并耐心為他們解釋網頁程序設計知識的重要性，告知他們程序設計的發展前景和就業前景，致力于提高學生學習的信心及積極性。考核目標：由于該小組學習內容相對復雜，考核的目標不能太高，可以劃分為幾個階段，每個階段都設置相應的目標，循序漸進地進行考核，美工小組教學目標：教師不僅僅要在課堂上教會學生操作圖像處理及動畫制作軟件，還要重視培養學生的審美情趣，加深他們的美學修養。教師可以多為該小組學生展示一些美感較強的成功作品，為他們以后從事美工制作工作打下審美基礎。考核目標：教師可以首先為學生提供一些素材，要求學生模仿這些素材完成網頁設計，然后讓其他學生進行評價，教師最后做出總結，為學生分析美工設計的優點、缺點。框架小組教學目標：該小組學生普遍存在學習興趣低下的問題，不具備一定程度的知識掌握能力，因此教師要重視對他們實施鼓勵教學，給予他們更多的知識講解環節。教學創新的關鍵在于教師要想辦法激發該小組學生學習網頁框架設計的興趣，為以后從事框架設計工作打下基礎。教師可以多為學生準備一些成功、失敗的網頁框架設計案例，幫助學生仔細了解網頁框架設計內容的搭配十分重要，從而逐步激發出學生的學習熱情和信心。該小組學生應當得到教師的重點指導，在及時糾正學生學習上的種種不足的同時提高學生的被關注感，從而激發他們愛好學習的心理。考核目標：該小組學生學習的能力偏低，開始時教師不能設置太過復雜的考核目標，要以學生學習知識的興趣程度及知識的掌握程度出發，分階段設置不同的考核目標。
3加強學生實訓實習環節
通過加強網頁設計課程的綜合應用類實訓環節，教師能夠幫助學生初步了解網頁設計實踐的重要性，在更好地掌握基本的網頁設計方法的同時持續提高自己解決實際問題的能力，為以后走上企業的網頁設計崗位奠定堅實的基礎。學生的實訓環節主要是實例實訓，能夠促使學生對網頁設計的實際工作過程有一個真實的體驗。當然，教師可以創新使用機房的網絡資源，讓學生在教師機跟學生機上安裝配置Web服務器管理程序IIS，從而構建一個真實的實驗環境，供學生熟悉網絡及網站的開發、建立和管理等工作，促使他們能夠在自己的計算機上完成網頁設計的實訓環節，從而深層次掌握網頁設計技術。在就業過程中，計算機專業的學生務必要擁有較強的實踐能力才能夠得到企業的聘用。因此，高職網頁設計課程的教學不僅僅要重視實訓，同時也要加強學生的實習操作能力。在具體的教學實踐過程中，教師要始終秉持創新的精神，積極跟一些企業聯系，讓學生進入到企業去實習，為學生提供切身體驗網頁設計工作的平臺，這不僅能鍛煉學生理論聯系實際的能力，還能夠提高他們的溝通交流水平及團隊合作水平，加強他們的創新能力及應變能力等。有學者曾經指出：學校教學應當在課程安排方面適當加大實訓實習教學的比重，因為高等職業教育最重要的人才培養特征正是實際應用能力。所以提高高職計算機專業學生綜合應用能力的關鍵在于加強學生網頁設計的實訓實習環節，力求在教學實踐上追求創新。
4鼓勵學生參加認證考試
在當下我國的人才市場招聘里，我們通常會看到“招聘網頁設計人員，且必須通過相關認證考試”或“招聘網頁設計師”等招聘內容，因此，資格認證具備一定的價值。其一，認證能夠證明自己的個人才華及能力，適當表現出了人員的技能職業化特征；其二，當前用人單位招聘錄用、給出工資待遇最主要的依據已經發展成了認證證書；其三，個人品味及價值的提升在認證證書上得到體現，在一定程度上拓寬了人員的就業渠道，也提高了學生求職、工作的信心。面對這樣的市場需求環境，高職計算機專業的教師有必要在教學過程中積極鼓勵學生參加認證考試，盡量通過自己的努力考取網頁設計師的認證證書。在證書的考取過程中，學生不僅可以系統地復習已經學過的網頁設計知識，還能夠獲取新的知識，在提升學生個人價值的同時促使教學質量得到了鞏固。
5結束語
高職教育跟高等教育有明顯的區別，高職教育所培養的是具備一定理論基礎的第一線生產人才、應用型人才。因此，教師需要在高職計算機專業網頁設計教學的實踐過程中不斷改革教學方式、創新教學途徑，努力為社會培養出一大批高水平、高素質的網頁設計人才。
作者：徐立艷單位：通遼職業學院
課程說明
本課程4學分，共72學時，開設一學期。其中：
網站美工設計基礎
2學分
課程主要內容：色彩基礎知識（色相、明度、純度，空間混合概念，色彩搭配，色彩的心理、網頁的色彩設計、配色軟件的使用等）、平面構成（平面設計構圖的形式要素、關系要素，平面設計構圖的基本形式、平面設計構圖的形式規律，平面設計構圖的幾種常用的表現方法等）、版式（版式設計的形式法則、網頁的版式構成與設計）及創意相關的內容。Photoshop工具的使用。
先修課程：計算機導論等。
網站美工設計基礎實訓
2學分
主要內容包括：色彩搭配、平面設計構圖、網頁版式分析與設計、Photoshop使用。
課程能力目標：通過本課程的學習，使學生提高色彩觀察能力和豐富的色彩感知能力，一般色彩搭配能力。了解平面設計構圖與視覺傳達的關系，熟悉點、線、面等設計元素的靈活運用，掌握平面設計構圖的幾種常用的表現方法。培養對優秀網頁版式分析模仿的能力。初步掌握Photoshop工具的使用。
課程教學的基本要求
本課程包括基礎理論和實訓兩大部分，特點和教學基本要求如下：
1、基礎理論部分
對色彩基礎知識、平面構成、色彩搭配、版面設計等美術基礎知識應能較熟練的掌握。
掌握并能利用平面繪圖軟件輔助設計、制作網頁。
2、實訓部分
通過本課程的學習，使學生提高色彩觀察能力和色彩的感知能力；一般色彩搭配能力；了解平面設計構圖與視覺傳達的關系，熟悉點、線、面等設計元素的性質并能靈活運用；掌握平面設計構圖的幾種常用表現方法；加強實際動手能力的培養和訓練；培養對優秀網頁版式分析模仿的能力；基本掌握一種繪圖工具的使用，最終能設計出優秀網頁。
四、課程教學要求的層次
1．掌握：
要求學生能夠全面掌握所學內容，并能夠用其分析、解答與網站美工（網頁）設計相關的問題，能夠舉一反三。
2．理解：
要求學生能夠較好的理解與網站美工設計相關的問題，并能夠進行簡單分析和判斷。
3．了解：
要求學生能夠一般的了解所學內容。
媒體說明
1．文字教材
文字教材是主要教學媒體，是教學和考核的基本依據，對其他教學媒體起紐帶作用，具有導學功能。本課程文字教材采用理論和實訓合一化設計的方式，側重實踐教學環節，每章均設計有相應的實訓項目。
2．視頻教材
視頻教材是輔助教學媒體，主要講授課程的重點、難點以及在面授教學中難以實現的教學內容，是對文字教材的強化和補充。
3．網上教學
通過網上教學輔導、答疑、階段性總結和復習，提高學生自主學習的興趣，幫助學生掌握基本概念和基本方法，提高學生的動手能力以及解決實際問題的能力。
教學內容和教學要求
第一章 21世紀網頁設計的審美(3學時，含錄像)
教學內容：
1．什么是網頁
2．網頁設計與美術基礎知識
2．1網頁與平面構成
2．2網頁與色彩
2．3網頁與版面
教學要求：
掌握：物體固有色與光源色相互之間的關系，從吸引到關注色彩與網頁設計。學會運用色彩的基礎知識、掌握涂色方法。
理解：美術基礎知識在網頁制作過程中不可或缺的地位、不同光源下的色彩變化、色彩三要素之間的區別。
了解：網頁制作最新技術和發展方向、色彩在現實生活中的重要性。
第二章 平面構成（10學時）
教學內容：
2．1形式美的基本法則
2．2平面設計的門類、元素和形象
2．3重復
2．4漸變
2．5發射
2．6骨骼
2．7特異
2．8對比
2．9肌理
2．10圖與底
2．11基本型的各種排列
教學要求：
掌握：形式美的基本法則并能較靈活的運用于網頁設計。
理解：基本型在平面設計中的各種排列及其審美法則。
了解：平面設計的門類、元素和形象。
第三章 色彩在現實領域中的應用（8學時）
教學內容：
3．1色彩的概念
3．1．1色彩的產生
3．1．2光源
3．1．3物體固有色與光源色
3．2色彩三要素
3．2．1明度
3．2．2色相
3．2．3純度
3．3色彩在現實領域中的應用
3．3．1色彩表示法
3．3．2色彩的混合
3．3．3色彩的對比
3．3．4色彩調和
3．3．5色彩肌理
3．3．6無彩色與有彩色的相互作用
3．3．7色彩結構
3．3．8色彩在現實領域中的應用
教學要求：
掌握：
物體固有色與光源色相互之間的關系，從吸引到關注色彩與網頁設計。學會運用色彩的基礎知識、掌握涂色方法。
色彩在現實領域中的應用，并能較靈活的運用于網頁設計。
理解：美術基礎知識在網頁制作過程中不可或缺的地位、不同光源下的色彩變化、色彩三要素之間的區別。色彩結構諸因素。
了解：色彩三要素及色彩表示法。
第四章 網頁版式設計的圖文魅力（2學時）
教學內容：
4．1網頁設計的獨特性與必要性
4．2網頁設計的審美情感
4．3網頁設計的裝飾語境
4．4網頁版式設計的形式法則
4．5網頁的版式構成與設計創意
教學要求：
掌握：網頁版式設計的形式法則。
理解：網頁版式設計的獨特性與必要性。
了解：網頁的版式構成與設計創意。
第五章 繪圖工具的基本應用（4學時）
教學內容：
5．1CorelDRAW的基礎知識
5．2工具箱基本應用
5．3圖像填充效果
5．4位圖的應用與編輯
教學要求：
掌握：在CorelDRAW中編輯位圖、能夠將各工具結合起來繪制豐富多彩的圖形。
理解：CorelDRAW工作界面的基本操作、圖像類型和常用格式、各部分工具的使用方法、色彩的模式與調節。
了解:CorelDRAW的基本概念和功能、色彩的模式及位圖的定義和導入。
第六章 CorelDRAW與網頁設計（6學時）
教學內容：
6．1按鈕的制作
6．2制作Logo
6．3繪制導航條
6．4制作廣告
6．5文本的處理
6．6主頁設計
教學要求：
掌握：網頁布局與頁面元素的制作技巧。
理解：在網頁設計中圖片的應用、按鈕和文字的作用與添加。
了解:網頁中常見元素的定義、賞析及繪制。
課程實訓
本課程的實訓目標是要求學生通過大量的實例賞析、上機操作與訓練，能依據專業的審美觀來自行設計各種網頁，熟練掌握其基本方法與技巧，并能最終設計出各類綜合性的網頁。本課程共15個實訓案例，實訓總計39學時。
實訓案例1：
實訓：對21世紀網頁設計的審美轉達的認識。
要求：完成文字稿2000字左右，談對21世紀網頁設計的審美轉達的認識。教師指導1學時，學生課后8學時或以上。
實訓目的：提高學生對網頁設計的認識，加深理解網站在當今社會的重要地位。
實訓案例2：
實訓：網頁與平面構成、色彩、版面設計的關系。
要求：完成文字稿2000字左右，談網頁與平面構成、色彩、版面設計關系理解和認識。教師指導1學時，學生課后8學時或以上。
實訓目的：提高學生對色彩的認識。加深對色彩在現實生活中重要性的理解。
實訓案例3：
實訓：掌握重復、漸變、發射的構成練習。
要求：分別作三個構成的練習，手繪（30CM×30CM）在白卡紙上（黑白稿）作涂色練習。教師指導3學時或以上。學生課后練習40以上學時。
實訓目的：反復調整三個基本構成的骨架結構和設計效果，通過動手實踐，體會手繪的感覺。
實訓案例4：
實訓：學會作特異、肌理、圖與底、對比、韻律等平面構成的練習。
要求：任選一幅手繪在白卡紙（30CM×30CM）上（黑白稿）作設計練習。教師指導3學時，學生課后8學時或以上。
實訓目的：通過動手實踐，體會手繪的感覺及學習手繪的技法。
實訓案例5：
實訓：設計三幅平面構成設計。
要求：有條件的地方可上機操作。教師指導2學時，學生課后練習40學時以上。
實訓目的：通過動手實踐，體會手繪的感覺和學習手繪的方法。
實訓案例6：
實訓：通過學習，使學生學會色彩識別知識、掌握涂色方法。完成1幅在白卡紙上（30CM×30CM）的手繪作業涂色（用水粉色）練習。
要求：繪制色相卡（12——24種色相pccs色相環），教師指導1學時，學生課后8學時或以上。
實訓目的：學會色彩識別知識、掌握涂色方法。
實訓案例7：
實訓：通過學習，學會色彩調配知識、掌握涂色以及調色方法。完成1幅在白卡紙上（30CM×30CM）的手繪作業涂色（用水粉色）練習。
要求：繪制明度漸變卡，教師指導1學時，學生課后8學時或以上。
實訓目的：學會色彩調配知識、掌握涂色以及調色方法。
實訓案例8：
實訓：通過學習，學會色彩搭配知識、掌握涂色以及色彩調配方法。完成1幅在白卡紙上（30CM×30CM）的手繪作業涂色（用水粉色）練習。
要求：繪制純度漸變卡，教師指導1學時，學生課后8學時或以上。
實訓目的：學會色彩調配知識、掌握涂色以及色彩調配方法。
實訓案例9：
實訓：手繪，完成8幅（30cm×30cm）的作業練習。有條件的地方可上機操作，完成8幅（16cm×16cm）的作業練習。（可選擇完成）
要求：
（1）作標準色相環pccs色相環。
（2）色彩混合作間色、復色的調色混合練習
（3）原色對比
（4）間色對比
（5）冷暖色相對比
（6）明度對比
（7）純度對比
（8）色彩單項調和
（9）色彩雙項調和
（10）多色調和
（11）改變面積分割形狀形成調和
（12）色彩與四季的聯想——春、夏、秋、冬（形象任意設計）。教師指導6學時，學生課后40學時或以上。
實訓目的：學會運用上機操作的方法進行色彩搭配的練習、掌握涂色以及色彩調配方法，作平面色彩構成練習。
實訓案例10：
實訓：網頁版式設計訓練7學時。
要求：進行網頁版式設計與創意練習，設計2—4個網頁，教師指導7學時，學生課后要進行26學時以上的手工（手繪或粘貼）操作。
實訓目的：通過對優秀網頁設計的賞析，學生可以先借鑒后創新。
實訓案例11：
實訓：工具箱的基本應用。
要求：使用CorelDRAW提供的最基本工具繪制幾何圖像，選擇運用了各種工具繪制幾何對象的案例進行講解，教師指導2學時。學生課后上機操作練習4學時以上。
實訓目的：通過本案例的學習，提高學生手繪各種圖形的能力，創建栩栩如生的幾何圖形，并通過若干圖形的組合，構造復雜的圖形。根據學生的具體能力和要求，通過各種技巧為手繪出的對象進行適當的特殊效果，充分發揮學生的想象力。
實訓案例12：
實訓：對象的編輯操作。
要求：在創建了基本的對象輪廓后，使用各高級工具和命令調整對象的形狀，最終獲得滿意的效果，教師指導1學時，學生課后要參考相關實例進行上機操作練習10學時以上。
實訓目的：在本案例中，介紹了一些對象編輯技術，包括使用工具調整對象形狀、曲線編輯、節點編輯等一些使用基本形狀工具達不到的效果。使學生能夠靈活的展現出所要表達的效果。
實訓案例13：
實訓：圖像的填充效果。
要求：運用填充工具及相關技巧繪制出絢麗多彩的圖畫，教師指導2學時，學生課后要參考相關實例進行上機操作練習8學時以上。
實訓目的：通過本案例的學習，熟練掌握圖案填充的技巧，使學生能夠繪制出彩色的圖畫，通過相關工具和技巧的混合運用，繪制出各種圖案效果，使作品不僅局限于對象的簡單疊加，而且具有五彩繽紛的渲染效果。
實訓案例14：
實訓：位圖的應用與編輯。
要求：使用濾鏡對現成的圖像進行處理，教師指導1學時，學生課后搜集位圖素材并參考相關實例進行上機操作練習6學時以上。
實訓目的：在本案例中，介紹了一些使用濾鏡制作的圖像效果，通過本例的學習，使學生可以不通過Photoshop,就可以直接在CorelDRAW中處理現成的素材。
實訓案例15：
實訓：CorelDRAW與網頁設計
要求：綜合運用CorelDRAW工具創建網頁。教師指導4學時，學生課后搜集優秀網頁做參照，自主選擇頁面主題制作網頁。上機操作練習32學時以上。
實訓目的：通過本案例的學習，熟練掌握設計網頁版面與制作的方法和技巧，使學生能夠運用美術思想來設計制作具有觀賞性的網頁頁面。
課程考核說明
1．課程的性質和任務
“網站美工設計基礎”是中央廣播電視大學電子信息類計算機網絡技術專業的一門統設必修課程。本課程教學總學時72學時，4學分。其中：講授33學時，實訓39學時，開設一學期。課程的主要內容包括：21世紀網頁設計的審美轉達、平面構成、色彩在現實領域中的應用、網頁版式設計的圖文魅力、繪圖工具的基本應用、CorelDRAW與網頁設計等。
學生通過本課程的學習，了解網站和網頁的基本設計思想，使學生提高和掌握對色彩基礎知識（色相、明度、純度、空間混合概念，色彩構成的一般原理、色彩的心理、對色彩的觀察能力和對豐富的色彩感知能力，對一般色彩的搭配能力、網頁的色彩設計、配色軟件的使用等）；平面構成（平面設計構圖的形式要素、關系要素、了解平面設計構圖與視覺傳達的關系，熟悉點、線、面、色彩、肌理等設計元素的基本設計方法，并在實踐中能靈活運用；掌握平面設計構圖的幾種常用的表現方法）；初步掌握CorelDRAW工具的使用，培養對優秀網頁版式分析模仿的能力，掌握網頁設計的基本方法。
2．考核對象
本課程的考核對象為電大計算機網絡技術專業的學生。
3．考核方式與總成績的記分方法
本課程考核分形成性考核和終結性考核，形成性考核為實訓考核，占總成績的60%，終結性考核占40%。
4．形成性考核的形式及要求
形成性考核主要考核學生實訓完成情況，形成性考核由各教學點組織教師評定成績，由省（市、自治區）級電大認定。實訓成績考核成績的60%，中央電大將對課程教學和實訓等情況進行抽查。
5．終結性考核的形式及要求
（1）命題依據
終結性考核的命題依據是：中央廣播電視大學計算機網絡技術專業（專科）“網站美工設計基礎”課程教學大綱。
（2）考核要求
①了解部分
主要指書中一些概述性的內容，要求學生能根據這些內容簡單地回答問題。
②理解部分
主要指每一章的基本概念，要求學生能理解這些概念的確切含義，并能利用這些概念解決美術設計中的一些問題。對教材中的一些較難的實例，要求能理解其應用原則和思想。
③掌握部分
主要指每章介紹的基本知識和操作技法。這一部分要求學生能夠結合書中介紹的基礎理論知識和實際操作方法，自行設計制作出優秀的版面。
（3）組卷原則
①依據“網站美工設計基礎”教材的內容及考核說明，按照“了解”、“理解”和“掌握”三個層次的教學內容命題，了解占10％，理解占30％，掌握占60％。
②試題覆蓋面廣，并突出重點。
③在教學內容范圍內，按照理論聯系實際的原則，考察學生對所學知識應用能力的試題，不屬于超綱。
（4）試題類型
試題類型包括：單項選擇題40％、填空題10％、判斷題20％、簡答題20％和操作題10％。
（5）考試形式
考核形式：開卷，由中央電大統一命題，答題時限為90分鐘。
課程考核內容和要求
第一章 21世紀網頁設計的審美轉達
[考核知識點]
1．什么是網頁
2．網頁設計與美術基礎知識
3．網頁與平面構成
4．網頁與色彩
[考核要求]：
掌握：網頁與平面構成、網頁與色彩之間的相互關系。
理解：美術基礎知識在網頁制作過程中的重要作用。
了解：美術基礎知識在網頁制作過程中不可或缺的地位。
第二章 平面構成
[考核知識點]
1、形式美的基本法則
2、平面設計的門類、元素和形象
3、什么是重復、漸變、發射
4、骨格的特點
5、基本型的各種排列
[考核要求]：
掌握：基本型在平面設計中的各種排列及其審美法則，并能較靈活的運用于網頁設計。
理解：平面設計的門類、元素和形象。
了解：形式美的基本法則。
第三章 色彩在現實領域中的應用
[考核知識點]
1、色彩的產生
2、簡析色彩與生理、色彩與心理的關系。
3、如何進行色彩調和？
4、無彩色與有彩色的相互作用
5、簡析物理補色與生理補色的區別。
6、什么是明度、純度推移構成？
7、什么是顏色的混合？
8、什么是模擬加法混合？
9、什么是同時對比？
10、什么是色相對比？
11、什么是明度對比？
12、什么是純度對比？
13、為什么說肌理對色彩能產生視覺影響？
14、色彩暗化與淡化的根本是什么？
15、試析黑色、白色對色彩的分隔作用。
[考核要求]：
掌握：色彩構成在平面設計中的各種排列及其審美法則，并能較靈活的運用于網頁設計。
理解：色彩構成的基本要素和形象。
了解：色彩構成的基本概念和作用。
第四章 網頁版式設計的圖文魅力
[考核知識點]
1、版式設計的視覺要素和造型要素
2、版式設計的審美形式原理
3、網頁的版式設計
[考核要求]：
掌握：網頁版式的基本類型、網頁內容的編排。
理解：版式設計的形式法則。
了解：版式設計的基本要素、網頁的界面空間。
第五章 繪圖工具的基本應用
[考核知識點]
1、CorelDRAW的基礎知識
2、工具箱基本應用
3、對象的選取和編輯操作
4、圖像填充效果
5、位圖的應用與編輯
[考核要求]：
掌握：在CorelDRAW中編輯位圖、能夠將各工具結合起來繪制豐富多彩的圖形。
理解：CorelDRAW工作界面的基本操作、圖像類型和常用格式、各部分工具的使用方法、色彩的模式與調節。
了解：CorelDRAW的基本概念和功能、色彩的模式及位圖的定義和導入。
第六章 CorelDRAW與網頁設計
[考核知識點]
1、制作水晶按鈕
2、制作Logo
3、繪制導航條
4、制作廣告
5、文本的處理
6、主頁設計
[考核要求]：
掌握：網頁布局與頁面元素的制作技巧。
理解：在網頁設計中圖片的應用；按鈕及文字的制作與添加。
了解：網頁中常見元素的定義、賞析及繪制。
復習資料。，見附件1。
王欣：今天的期末復習結束了，再見。祝同學們取得好成績！
見附件1：
網站美工設計基礎復習題
一、單選題
1．在幾何學上，線是點移動的軌跡，有長度和位置，沒有（
）。
A、厚度和寬度
B、高度
C、粗細
D、重心
2．骨格決定了基本形在構圖中（
）。
A、彼此的關系
B、大小
C、空間
D、形狀
3．特異構成指在有規律的形態中，出現一個或幾個（
）的元素。
A、變異
B、相同
C、重復
D、漸變
4．人們對肌理的感受是以（
）為基礎的，用來感知物體的軟硬、細致、粗糙等，稱之為觸覺肌理。
A、觸覺
B、視覺
C、想象
D、經驗
5．面是線移動的軌跡，下列哪張圖屬于直線平行移動形成的方形面（
）
A、
B、
C、
D、
6.
分割就是劃分平面空間的區域，以確定它們合理的（
）。
A、大小和位置
B、比例和形態
C、形狀和大小
D、形狀和位置
7．漸變構成指的是基本形或骨格有規律的（
）地變化。
A、漸次
B、傾斜
C、重復
D、排列
8．“光線”是人類眼睛所能觀察到的一種輻射，稱為可見輻射，即（
）。
A、人造光
B、可見光
C、電磁波
D、紫外線
9．光源色是指光線的色彩發光體不同的（
）可以產生不同的光源色彩。
A、色散
B、波長
C、光線
D、折射
10．在平面構成中，面在外形上可分為幾何形、自然形或偶然形，下列屬于偶然形的圖是（
）
A、
B、
C、
D、
11．光源色的色光傾向和（
）是影響物體色彩的重要因素。
A、光照程度
B、固有色
C、色光成分
D、物體大小
12．在無彩色系中，明度最高的是（
）。
A、黃色
B、黑色
C、白色
D、淺灰色
13．下列屬于“滿版型”版式設計類型的一項是（
）
A、
B、
C、
D、
14．對比色是指在色相環中任意（
）兩端相對的顏色。
A、15°
B、180°
C、130°
D、45°
15．下列屬于互為補色的一組是（
）
A、藍色與綠色系
B、紅色與藍色
C、綠色與紅色
D、黃色與藍色
16．在版式設計中，編排的元素和二維的空間會以（
）的關系相互作用。
A、文字、色彩
B、空間、混合
C、圖形、背景
D、文字、圖片
17．下列屬于形狀漸變的是（
）
A、
B、
C、
D、
18．下列屬于“變異與秩序”形式美法則的是（
）
A、
B、C、
D、
19．下列屬于“水平分割式”網頁版式設計的是（
）
A、
B、
C、
D、
20．離心式發射，也叫中心式發射。是指基本形由中心向外擴散，發射點一般在畫面的（
）部位，產生一種向外運動的感覺。
A、左角
B、右角
C、中上
D、中心
21．平面構成是從（
）這些單個元素開始的。
A、色彩、圖形
B、點、線、面
C、構圖、排版
D、文字、圖片
22．在幾何學上，點只有位置，沒有（
）
A、色彩
B、大小和形狀
C、空間
D、長度
23．（
）是平面構成中最基本的單位元素。
A、點
B、基本形
C、線
D、骨格
24．重復構成是指以一個基本形為主體，在骨格內（
）排列，排列可做方向、位置及大小等變化。
A、隨意
B、重復
C、傾斜
D、并列
25.
平時說的“萬綠叢中一點紅”、“鶴立雞群”等指的是（
）現象。
A、特異
B、重復
C、分割
D、自然
26．光是指發光體釋放出的射線，即（
）
A、光線
B、色彩
C、色光
D、輻射
27．1666年英國科學家牛頓發現太陽光通過三棱鏡折射后，光會產生（
）
現象。
A、色散
B、發光
C、通透
D、折射
28．自然界中，任何客觀物象色彩關系的形成都具備光源的照射、物體的反射和環境的折射3個基本因素，即光源色、固有色、（
）。
A、太陽光
B、人造光
C、環境色
D、對比色
29．明度是指色彩的明暗程度或深淺程度，以光源色來說可以稱為（
）
A、深度
B、淺度
C、明暗度
D、發光度
30．同類色是指在色相環中任意（
）左右的兩種以上的顏色。
A、130°
B、180°
C、15°
D、45°
31．將兩種或兩種以上的顏色按一定的比例關系進行混合形成新的色彩，這種方法稱為（
）
A、顏色疊加
B、材料混合
C、色彩混合
D、顏色搭配
32．在CorelDRAW軟件中，提供了色彩填充功能，下列哪一項是錯誤的（
）
A、均勻填充
B、漸變填充
C、紋理填充
D、圖像復制
33．能夠象征熱情、朝氣、喜慶、幸福，另一方面又象征危險、俗艷、警示等意義的顏色是（
）
A、藍色
B、綠色
C、紅色
D、黑色
34．在幾何學上，面是線移動的軌跡，面具有長度，無（
），是體的表面。
A、厚度
B、高度
C、寬度
D、面積
35．下列圖屬于裝飾設計的是（
）。
A、
B、
壁畫
公路隧道
C、
D、
玻璃雕塑
地鐵
36．我們把那些在平面設計中只能感覺但實際并不存在的東西統稱為（
）。
A、概念元素
B、視覺元素
C、抽象元素
D、具象元素
37
分割就是劃分平面空間的區域，以確定它們合理的（
）。
A、大小和位置
B、比例和形態
C、形狀和大小
D、形狀和位置
38．平時說的“萬綠叢中一點紅”、“鶴立雞群”等指的是（
）現象。
A、重復
B、特異
C、分割
D、自然
39．“光線”是人類眼睛所能觀察到的一種輻射，稱為可見輻射，即（
）。
A、人造光
B、可見光
C、電磁波
D、紫外線
40．下列圖屬于人造形的是（
）。
A、
B、
枯葉
汽車
C、
D、
天光云影
江南渡船
41．自然界中，任何客觀物象色彩關系的形成都具備光源的照射、物體的反射和環境的折射3個基本因素，即光源色、固有色、（
）。
A、太陽光
B、人造光
C、環境色
D、對比色
42．在無彩色系中，明度最高的是（
）。
A、黃色
B、黑色
C、白色
D、淺灰色
43．下列組形中，屬于“透疊”的一項是（
）
A、
B、
C、
D、
44．補色是指在色相環中（
）兩端相對的任何顏色。
A、15°
B、130°
C、180°
D、45°
45．下列屬于對比色的一組是（
）
A、藍色與綠色系
B、綠色與紅色
C、紅色與藍色
D、黃色與紫色
46．下列不屬于矢量圖文件格式的是（
）
A、*.emf
B、*.cdr
C、*.ai
D、*.jpeg
47．關系元素是研究視覺元素在畫面中如何組織、排列的元素，一般包括（
）
A、方向、位置、重心、空間
B、點、線、面
C、構圖、排版、大小
D、文字、圖片、色彩
48．限制和管轄基本形在平面構成中的各種不同的編排，即是（
）。
A、骨格
B、形象
C、基本形
D、中軸線
49．下列構成中，屬于“大小漸變”的是（
）
A、
B、
C、
D、
50.
平時說的“萬綠叢中一點紅”、“鶴立雞群”等指的是（
）現象。
A、重復
B、特異
C、分割
D、自然
51．下列特異構成中，屬于“形狀特異”的是（
）。
A、
B、
C、
D、
52．下列組形中，屬于“分離”的是（
）
A、
B、
C、
D、
53．平面構成是設計的基礎，它主要是指運用（
）和律動組成結構嚴謹，富有抽象性和形式感的設計作品。
A、色彩、圖形
B、文字、圖片
C、點、線、面
D、基本形
54．下列屬于“骨骼型”版式設計類型的一項是（
）
A、
B、
C、
D、
55．鄰近色是指在色相環中任意（
）左右的顏色。
A、130°
B、180°
C、45°
D、15°
56．從定義上講，（
）是能夠按照一些數量規定合成其他任何一種顏色。
A、對比色
B、有彩色
C、三原色
D、鄰近色
57．將相同的橙色放在紅色或黃色上，將會發現在紅色上的橙色會有（
）的感覺。
A、偏紅
B、偏綠
C、偏藍
D、偏黃
58．下列屬于“文字沿形排列”的版式設計是（
）
A、
B、
C、
D、
59．離心式發射，也叫中心式發射。是指基本形由中心向外擴散，發射點一般在畫面的（
）部位，產生一種向外運動的感覺。
A、左角
B、右角
C、中上
D、中心
二、填空題
1．色彩可分為無彩色系和
兩大類。
2．實用元素指在實際設計中，所要考慮的形象、內容、
等諸方面的要素。
3．在表現上，面可分為實面和
。
4．
是平面構成中最基本的單位元素。
5．無彩色系包括白色、_________或由白色與黑色互相調和形成的各種不同層次的灰色。
6．面可分為幾何形和
兩大類。
7．線有直線和
兩種基本類型。
8．人們習慣于將日光下物體呈現的色彩稱之為該物體的
。
9．減色混合是指
的混合，是一種物質性色彩混合模式。
10．骨格分為規律性骨格、
、作用性骨格、非作用性骨格。
11．
色是亮度最高的色，在高明度下能夠保持很強的純度。
三、判斷題
1．骨格的作用在于把基本形按一定的秩序和規律進行編排。
（
）
2．固有色不是一個非常準確的概念，因為物體本身并不存在恒定的色彩。
（
）
3．特異構成的形式可歸納為形狀、大小、方向、色彩等方面的特異。
（
）
4.物體在中等光線下，物體所呈現的固有色最明顯。
（
）
5．在平面構成的學習中，可以不考慮設計的具體應用，而把注意力集中于形式的創造。
（
）
6．鄰近色是指在色相環中任意15°左右的顏色。
（
）
7．減色混合是指色光的混合。
（
）
8．平面構成中的點是相對而言的，一般來說，點越大，點的感覺越強。
（
）
9．在生活中，點通常指小的東西，而且它一定是圓形的。
（
）
10．矢量圖形與分辨率有關，將它縮放到一定大小會影響其清晰度。
（
）
11．光線與色彩是相互依存的，光是前提，色是結果，沒有光也會有色彩。
（
）
12．光線微弱時物體的固有色變得暗淡模糊。
（
）
13.在可見光譜中紅、橙、黃、綠、青、藍、紫是最純的顏色。
（
）
14．同種色是指在色相環中任意一種顏色自身產生相同明度的變化的顏色。
（
）
15．在平面構成的學習中，可以不考慮設計的具體應用，而把注意力集中于形式的創造。
（
）
16．平面構成中的重復、特異、對稱等方法都可應用到標志設計中。
（
）
17．CorelDRAW軟件中，按住Ctrl+Alt鍵后拖動鼠標，可繪制出以鼠標單擊點為中心的正方形邊界的網格。
（
）
18．不可見骨格是指骨格線只是在概念中存在，是作為基本形排列的依據和結構骨架，在構
圖中不一定畫出來。
（
）
19．形狀特異是在重復和近似基本形的構成中，出現一小部分特異的形狀，整體形成差異對
比，是畫面上的視覺焦點。
（
）
20．相對于光源色而言，物體色是指光源色照射到物體后被物體吸收再反射，反映到視覺中
的光色感覺，是本身不發光的色彩。
（
）
21．同類色是指在色相環中任意45°左右的兩種以上的顏色。
（
）
22．從光學的角度來審視物體的色彩變化，表面越粗糙的物體，越具有規律性的曲折反射率。
（
）
23．全色光即指含有紅、黑、黃、白、藍、紫的光線。
（
）
24．在同一設計中，相同的形象出現兩次或兩次以上時稱為重復。
（
）
25．在重復設計中，基本形不宜復雜，宜簡約。如過于復雜，不僅不利于組合，而且容易使
畫面散亂不整。
（
）
26.
形狀漸變是由一個基本形漸變到另一個基本形，基本形可以由完整漸變到相對殘缺，也可以由簡單漸變到復雜，由具象漸變到抽象。
（
）
27．當對比的兩色具有相同的純度和明度時，對比的效果越不明顯。
（
）
四、簡答題
1.簡述面的分類。
2．簡述發射骨格的構成要素。
3．什么是環境色？
4．簡述“重復與交錯”的形式法則。
5.什么是漸變構成？
6．什么是線的形態？簡要說明線的種類及視覺感受。
7．網頁的主要版式類型有哪些？
8.舉例簡述“紅色”的色彩印象及表情。
9．什么是空間混合？
10．舉例說明平面設計的門類。
五、操作題
制作廣告
圖1效果圖
請完成如圖1效果圖的操作步驟：
1.單擊工具箱中的【矩形工具】按鈕，繪制一個468pt×220pt的矩形，單擊【漸變填充】按鈕，在彈出的對話框中，設置顏色從（R:132;G:41;B:45）到(R:211;G:40;B:38)的
漸變，中心位移為（水平28﹪，垂直37﹪）。設置完成后，單擊【確定】。
2．繪制一個468pt×80pt的矩形，填充為黑色，放在大矩形的下方，單擊【交互式透明工具】按鈕，在屬性欄中【
】下拉列表中選擇【線性】，【開始透明度】數值設置為0，【漸變透明角度和邊襯】設置為（90，35），按【確定】鍵。繪制一個350pt×22pt的矩形，填充為土紅色（R:159;G:41;B:37）,
【透明度類型】選擇【線性】，【漸變透明角度和邊襯】設置為（.9，20）。
3．畫一條直線，寬度設置為.55，顏色為白色，利用【
】進行調整。
4．按【
】鍵，彈出【導入】對話框，選擇“人物、鮮花、鉆戒”三張素材圖片，單擊【導入】按鈕，在頁面中單擊導入圖片。調整素材圖片的大小和位置，再利用【交互式透明工具】對鮮花圖片進行調整，使之與背景柔和相融。
5．選擇【藝術筆】工具，單擊屬性欄中的【
】按鈕，在【噴涂列表】選項列表中選擇需要的圖形，在頁面空白處拖動鼠標，繪制出氣泡的效果。
6．在【排列】菜單中，選擇【
】命令，將氣泡圖形拆分，點擊【挑選工具】，按【Ctrl+U】鍵，取消圖形組合，調整氣泡的大小和位置，刪除不需要的圖形。利用【交互式透明工具】對各個氣泡進行調整，使之較為柔和。
7．單擊【矩形工具】按鈕，按住【
】鍵，繪制一個正方形。
8．單擊【交互式變形工具】按鈕，在屬性欄中單擊【
】按鈕，從正方形的中心位置向右推動鼠標，進行變形操作。
9．將變形圖形填充為白色，去除輪廓線，按需要進行
，作為閃光的星星圖形，放在鉆戒、氣泡等位置上。
10．單擊【
】按鈕，在適當的位置輸入廣告語，調整文字大小和位置，這樣，一幅鉆戒廣告就完成了。
參考答案：
一、單選題
1.A
2.A
3.A
4.A
5.B
6.B
7.A
8.B
9.B
10.A
11.C
12.C
13.C
14.C
15.C
16.C
17.D
18.D
19.C
20.D
21.B
22.B
23.B
24.B
25.A
26.A
27.A
28.C
29.C
30.C
31.C
32.D
33.C
34.A
35.A
36.A
37.B
38.B
39.B
40.B
41.C
42.C
43.C
44.C
45.C
46.D
47.A
48.A
49.A
50.B
51.B
52.B
53.C
54.C
55.C
56.C
57.D
58.D
59.D
二、填空題
1.有彩色系
2.
目的和功能
3.虛面
4.基本形
5.黑色
6自由形
7.曲線
8.固有色
9.顏料/色料
10.非規律性骨格
11.黃
三、判斷題
1.（∨）
2.（∨）
3.（∨）
4.（∨）
5.（∨）
6.（×）
7.（×）
8.（×）
9.（×）
10.（×）
11.（×）
12.（∨）
13.（∨）
14.（∨）
15.（∨）
16.（∨）
17.（×）
18.（∨）
19.（∨）
20.（∨）
21.（×）
22.（×）
23.（×）
24.（∨）
25.（∨）
26.（∨）
27.（×）
四、簡答題
1.簡述面的分類。
面從性質上，可以分為積極的面和消極的面，積極的面是點、線移動、放大產生的面，消極的面是點、線密集、環繞產生的面。在表現上，面還可分為實面和虛面，實面是可以真實看到的有明確形狀的形象，而虛面是由點、線有秩序的排列所產生的不能具體界定卻可以感覺到的形象。在外形上，面又分為幾何形、自然形和偶然形。
2．簡述發射骨格的構成要素。
（1）
發射點——即發射中心，焦點所在。發射的骨格線都集中在此焦點上。發射點可以是一個也可是多個，可以在畫面內也可在畫面外，可大可小，可動可靜，
有可見，也有不可見。
（2）
發射線——即骨格線，具有方向性。根據發射的不同方向，在構成時形式上又各有不同的表現（多心式、同心式、離心式、向心式等）。
3．什么是環境色？
環境色是指物體受光后，由于周圍環境影響對該物體產生的反射或折射現象。把這種反射看作是二次光源，二次光源同樣對物體的固有色產生影響。在色彩學中環境色是一個非常重要的概念，他強調了自然界客觀物象之間的相互影響所形成的色彩關系。
4．簡述“重復與交錯”的形式法則。
在排版設計中，不斷重復使用的基本形或線，它們的形狀、大小、方向都是相同的。重復使設計產生安定、整齊、規律的統一。但重復構成的視覺感受有時容易顯的呆板、平淡、缺乏趣味性的變化，故此，我們在版面中可安排一些交錯與重疊，打破版面呆板、平淡的格局。
5.什么是漸變構成？
漸變是日常生活中極為常見的視覺現象。例如月亮的圓缺、水紋、魚鱗的排列等。漸變構成指的是基本形或骨格有規律的漸次變化。這種表現形式呈現出極強的節奏感和韻律感。
6．什么是線的形態？簡要說明線的種類及視覺感受。
在幾何學上，線是點移動的軌跡，有長度和位置，沒有厚度和寬度，但是在現實和設計中，線是可直接感知的形和形體。
線可分為直線、曲線兩大類。
曲線有自由、流動、柔美之感，垂直線有莊重、上升之感，線的粗細能產生遠近感等等。
7．網頁的主要版式類型有哪些？
答：網頁版式的基本類型主要有骨格型、滿版型、分割型、中軸型、曲線型、傾斜型、對稱型、焦點型、三角型和自由型。
8.
舉例簡述“紅色”的色彩印象及表情。
紅色：是火與血的顏色，最引人注目。象征熱情、朝氣、喜慶、幸福，另一方面又象征危險、俗艷等。在色彩的配合中常起對比調和的作用，是警覺點綴之色。心理學家的實驗表明，紅色能刺激荷爾蒙的變化，使肌肉的技能和血液的循環加強，與顏色的心理效果恰巧相符，就相當于波長長的暖色一樣能引起人的興奮感覺。紅色是熱烈、沖動的色彩，紅色的旗幟能夠喚起人們的斗志，中華民族用紅色來表達歡快和喜慶。在深紅色的底子上，紅色平靜下來，熱度在熄滅著；在藍綠色底子上，紅色就象熾熱燃燒的火焰；在黃綠色底子上，紅色變成一種冒失的、魯莽的闖入者，激烈而又尋常；在橙色底子上，紅色似乎被憂郁著，暗淡而無生命，好像焦干了似的。而淡紅色和粉紅色具有溫柔、可愛的感覺，暗紅色則給人以沉靜、高雅的印象。
9．什么是空間混合？
空間混合是視覺的另一種色彩混合方式。當眼睛觀察物體時，由于遠近距離的不同，會對物體的細部色彩產生很大的視差，即離的距離適度，眼睛對色彩的分辨準確，離得過近或過遠，由于視點對目標鄰近色的感覺，便會產生色彩混合效應。由于這種色彩混合受空間距離的影響，所以稱其為空間混合。又因為空間混合后的效果既不加光也不減光，所以空間混合屬于中性混合。
10．舉例說明平面設計的門類。
1.
裝飾設計——包括圖案、裝潢、裝禎、壁畫、繪畫、染織設計等。
2.
機能設計——包括家具設計、陶瓷設計、服裝設計、工業造型等。
3.
環境設計——包括建筑設計、園林設計、室內設計、城市規劃設計等。
4.
視覺傳媒設計——包括海報設計、廣告設計、多媒體視屏設計等。
五、操作題
1.射線
2.透明度類型
3.交互式透明工具
4.Ctrl＋I
5.噴灌
6.拆分藝術樣式組在圖層
7.Ctrl
8.推拉變形
1課程教學方法與手段的改革
該課程采用項目化教程，根據高職高專學生的動手能力強、思維較活躍這一特點，針對教學內容、教學手段、實驗實訓等諸多方面進行教學改革，促進了課程建設，增強了課程意識，全面提高了教學質量，為社會發展的需求多培養一些實用型、技能型人才。1.1劃分模塊，由淺入深根據授課計劃，將授課內容劃分為五個模塊：網頁創建與設置、文本與圖片的使用、多媒體、框架設置、CSS使用等。各模塊之間既獨立存在，又相互關聯。在理論教學過程中，樹立以教師為輔，學生為主的教學思想。靈活運用多種教學方法，提高學生學習興趣，幫助學生深化理解、正確應用，保證教學過程良好有序地進行，并針對該課程的專業培養方向，強調理論學習的重要性和實際動手操作的必要性，鼓勵學生自主學習，調動其學習的積極性。在實踐教學過程中，借助于電腦實驗室，使用Dreamweaver軟件進行網頁的設計與制作，推廣邊學邊練的教學模式，在教師的帶動下，學生邊學邊練是最直接、最理解的學習過程。使其真正做到“教、學、練、做”融為一體。這種以理論教學為基礎，以實踐訓練為重點的教學模式，在授課過程中取得了較好的效果，使理論教學與實踐訓練結合的更加緊密、貼近技術應用實際。增加了學生的學習熱情，使學生真正學到了知識、掌握了技能。1.2開設實訓課程，提倡“任務驅動”項目化教學理念實訓課程，即給予學生一個在無其他課程安排的情況下充足、完整的制作與設計網站的學習時間。通過該課程可以讓學生系統的學習如何創建網站，如何規劃網站，如何管理網站。針對高職高專貫徹培養高技能應用人才的教學理念，在該課程有教學過程中積極探索新思路、新方法。由于新知識的不斷增加、教學時間的相對減少，傳統的教學方法已難以適應新形勢的需求，所以需要對課程體系和教學方法進行改進，實行新的教學模式，讓理論和實踐有機結合。為了提高教學質量和效果，使學生能夠學到知識、掌握技能，在保證課程教學合理性的同時開設實訓課程，改變理論學習容易出現抽象枯燥、難以理解和接受的問題，解決傳統教學過程中存在的理論學習與實際操作難以融會貫通的缺陷，使得教學的針對性和學習的趣味性大大提高。在實訓課程中教師應明確教學目的，采用任務驅動法、演示法、講授法等，組織并啟發學生制作一個屬于自己的網站。網站的選題與色調根據學生個人愛好自由發揮、自行設定，從而大大激發了學生的學習熱情。在制作過程中教師與學生進行交流，輔導學生進行“一對一”互動學習，并針對學生存在的問題逐一進行講解，引導學生依靠個人能力解決技術難題，達到輕松學習、自主學習的目的，力求每一位學生通過實訓課程的演練，都能夠對網站開發與制作的過程有一個清晰的了解和認識。這種教學形式既能突出操作技能的訓練，又能使學生學到與職業技能有關的知識，不僅培養了學生的分析問題和解決問題的綜合能力和創新能力，還培養了學生的一專多能。該教學形式是以培養學生能力為中心，讓實訓任務始終貫穿在整個教學過程中，達到了學以致用的教學目的，既能夠檢驗學生在該課程中所學到的技能，又能夠真正發掘學生的潛在能力，還能夠大大激發學生主動學習的熱情，使學生從“要我學”變為“我要學”，形成了一個“比學趕幫”的學習氛圍。1.3開設“作品展示”課堂，促進師生之間的交流《網頁設計與制作》課程的學習目的是通過學生對Dreamweaver軟件的使用，制作出一個符合企業以及個人需求的網站，遠比機械記憶，應付理論考試重要的多。開設“作品展示”課堂，要求學生自己演示自己制作的網站，鼓勵學生對所制作網站的設計理念和各網頁之間的銜接加以詳細說明，教師再針對每位學生網站的主題風格、色彩搭配、網頁布局、多媒體運用等諸多方面加以分析、點評，肯定成績，找出不足，鼓勵學生精益求精，不斷提高技術水平做出更加優秀的網站。通過“作品展示”課堂，學生之間不僅可以相互學習、相互借鑒、相互欣賞，真正認識到自己的所學知識和掌握知識的真實情況。同時，還可以提高學生團隊合作的精神，增加學生之間的情感。實踐證明，此種教學方法對學生的學習方法和努力方向能夠起到一定的引導作用，對學生的實際動手能力能夠起到一定的強化訓練作用，對學生的求知欲和上進心能夠起到一定的激勵作用。1.4組建興趣小組，模擬企業網站開發
“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”是職業教育的辦學宗旨，為了讓學生真正參與到實踐項目開發中，真正體驗網站的開發與推廣對企業發展的重要性。教師利用課余時間承接企業網站開發項目組建“網頁設計”小組，鼓勵學生積極參與，通過項目讓學生學習如何與企業直接進行有效地溝通與交流，如何充分了解企業需求，如何完成預訂目標。通過學習與鍛煉不僅提高了學生的網頁制作技術，而且做到了所學的內容與社會需求零距離的結合，同時還鍛煉了在校生的人際交往能力、組織協調能力、團隊合作能力和提高社會經驗適應社會的能力。
2課程考核標準改革
根據高職高專教育的特點，結合《網頁設計與制作》課程特點，取消試卷百分制的傳統，將考核標準劃分為兩部分：（1）理論課考試部分。理論考試以教學大綱為指導，長期堅持教考分離和期末考卷分析總結的傳統，統一考核標準，注重規范教育，營造公平的競爭環境；（2）網站作業成績。通過“作業展示”給予學生作業相應的分數，改變實驗實訓課在學生心目的附屬地位，加深學生的感性認識，提高學生上課積極性、主動性以及實踐技能。兩部分的分值各占總分數的50%，綜合評定學生考核分數。
通過教學實踐的探索，上述的改革辦法極大地提高了在校生的學習的熱情，取得了良好的教學效果，得到了學生們廣泛的認可。
作者：韓蓓 單位：山東商業職業技術學院
關鍵詞：技藝融合；高職設計類；專業課程體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0072-02
一、研究背景
通過行業調研顯示，網頁設計師職業方向用人要求必須具備設計技術能力和藝術創造能力。目前，我國高職網頁設計師專業方向人才培養“重技術”能力、“輕藝術”能力培養的現象非常突出，造成了人才培養的能力短板現象非常嚴重，畢業生畢業達不到崗位綜合能力要求，專業對口率不高，其相關專業教學質量較差。經過近五年探索實踐，我網頁設計師專業方向設計了獨具特色基于崗位綜合能力的“4571”課程體系開發范式，從四個維度進行界定：即多元性和開放性的開發主體、科學的開發方法、閉環的開發過程、完整的開發成果。其中核心是開發過程，這一過程包含五個關鍵環節，形成七個產品，最后一個結果就是“技藝融合”的課程體系，這一信息最終要反饋到崗位能力需求調研，從而使得整個開發過程構成了一個有序的循環過程，如圖1所示。
二、研究內容
1.崗位調研，分析崗位核心技術能力和藝術能力，歸納形成“技藝融合”的職業能力標準集。實踐專家研討會第一階段由實踐專家主導，陳述實踐專家個人職業發展階段及代表性任務，通過對初、中、高各職業階段的分析和總結，確認市場調研所匯總整理出的崗位能力要求，并與課程專家共同對崗位能力進行分解。實踐專家研討會第二階段，由課程專家主導，根據表1分解職業能力所得技術能力與藝術能力，按照職業能力形成規律合并為職業初、中、高三個能力階段的技術能力集與藝術能力集。
2.技術能力和藝術能力整合，形成核心課程。課程專家根據學生認知規律，參照崗位能力，將職業能力各階段技術能力與藝術能力交叉融合形成專業課程。工具軟件應用能力集與藝術鑒賞及色彩搭配能力集相結合，構建技藝融合的專業基礎課程；網頁制作技術能力集與設計能力集相結合，構建技藝融合的專業骨干課程；強化崗位技藝綜合能力，構建技藝融合的專業實訓課程。
3.依據職業成長規律，構建專業課程體系。依據學生職業能力形成規律及認知規律，把專業人才培養過程分為入門階段、提高階段及職業能力勝任階段。入門階段：以培養造型構圖能力和基礎工具使用能力為目的，技術能力主要培養學生網站基本策劃能力及相關軟件應用能力，在藝術能力方面主要培養學生平面構成能力及色彩搭配能力，輔以設計鑒賞類選修課程，提高學生的藝術鑒賞能力。提高階段：是色彩搭配能力培養和技術能力提高的重要階段，也是技術與藝術能力綜合應用能力的培養階段，主要培養學生的中小型網站設計與制作能力及動畫設計與制作能力，在此階段，輔以設計思想的理論性講座，提高學生的設計理論水平。職業能力勝任階段：是藝術能力和技術能力培養的升華階段，主要通過綜合項目實訓及實習培養學生的策劃能力及藝術創作能力。新課程體系以符合職業技術能力發展趨勢的“技藝融合”崗位核心能力課程為主，以藝術素質課程、文化素質及政治素質課程、職業素養課程為輔，在培養技術能力的同時培養藝術能力，培養專業能力的同時培養職業素養，讓學生的技藝能力同步發展，并為學生職業生涯的可持續發展提供保障。
4.打造“技藝融合”的課程體系師資隊伍。①項目實戰，藝術類教師專練網頁設計與制作技術能力。針對藝術類教師工具軟件使用能力及網頁制作技術能力較弱的問題，我專業每年派遣藝術類教師到企業完成商業項目中網頁設計與制作的工作任務，以培養藝術類教師的工具軟件使用能力及網頁制作技術能力，并在商業項目實戰中進一步提高教師的藝術設計能力及設計思想表達能力。②理論與實踐相結合，技術類教師提高藝術修養及網頁設計能力。針對技術類教師軟件應用能力強，但藝術設計能力較弱的問題，通過外出培訓、選修藝術類課程等方式提高技術類教師的藝術修養，并與藝術類教師共同參與商業項目實踐，在項目實戰中提高教師的藝術設計能力。③專職與兼職相結合，引進“技藝融合”的復合型人才通過專、兼職形式引進行業實踐專家加入教學團隊，幫助教學團隊提高技藝能力，提升教學團隊整體素質。④技術類師資與藝術類師資相結合，滿足“技藝融合”課程教學需要。在教學安排中，若教師無法獨立承擔技藝融合的課程教學，可以技術教師與藝術教師搭配的教學團隊形式承擔教學任務，在教學過程中各施所長，在教學準備過程中又可以相互學習，互補縮短。
5.開發“技藝融合”的項目化教學系列教材。采用任務驅動，從分析藝術設計思想入手，按照工作過程利用工具軟件完成項目任務，并在每個學習情境結束后都對該學習情境中涉及到的專業技術、技能及藝術思想進行歸納總結，幫助學生總結技藝經驗。學生通過學習教材，既了解了項目的基本工作流程，又對構成項目的各個單項任務有了一定的認識，并且通過完成任務直至完成整個項目的過程學習了各種專業技術、技能，藝術修養也得到了一定提高，真正做到了學會的都是極有實用價值且使用頻率相對極高的，在一定層面上來說解決了提高教學效益的體質問題。
6.建設“技藝融合”的教學資源庫。①根據崗位藝術能力要求建設藝術庫，網頁設計師崗位藝術能力要求主要是藝術鑒賞能力、色彩搭配能力、圖形創意能力、設計思想表達能力和創意設計能力。②根據崗位技術能力要求建設技術庫，網頁設計師崗位技術能力主要是網頁設計與制作軟件及原型設計軟件使用能力、WEB2.0頁面制作能力、交互式腳本語言應用能力。③根據崗位綜合能力要求建設綜合庫，與實習實訓公司的開發基地相結合，共同開發實習實訓綜合項目庫。④根據教學需要建設學習課件資源庫，建立開放式教學平臺，提供優質的PPT課件及視頻教程課件。
“技藝融合”的網頁設計師人才課程體系構建應立足于市場人才需求，以“技藝融合”的網頁設計師人才培養為目標，由“技藝融合”的實踐專家和課程開發專家采用面向職業崗位的反向推導流程，圍繞人才“技藝融合”的崗位核心能力培養，同時建設技術與藝術相結合的師資隊伍及教學實施保障體系，以實現符合行業需求的網頁設計師創新人才培養。
參考文獻：
[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.
[2]莫足琴，梁銘，夏德洲.高職計算機網絡技術專業工作過程系統化課程體系設計與實施[J].十堰職業技術學院學報，2010，（3）.
[3]王小凈.培養專業人才更需培養操作技藝型人才——職業教育人才培養探索[J].文教資料，2009，（6）.
關鍵詞：網站建設；課程；教學模式
隨著互聯網技術的普及和網站技術的發展， 網頁設計師是信息社會發展和實現媒體內容數字化以及網絡化的關鍵人才。然而，網站建設類課程作為計算機應用技術專業的核心課程，在傳統的教學過程中存在許多問題，如學生實踐操作能力不強，所學知識與工作崗位任務有距離等。本文主要探討在課程教學中，如何提高學生的動手能力，如何采用課堂教學與崗位工作相結合的教學方法，使學生能盡快適應實際工作流程，培養出符合市場需求的人才。
一、課程體系的設計
目前網站服務使用瀏覽器/服務器結構，因此建設完整的網站所需要的知識也可分為瀏覽器端和服務器端兩方面。實際的網站建設相關職業根據工作內容的不同，網站職位細分為四種：網站編輯，網頁美工，前臺開發，后臺開發。所設課程、知識體系與職業需求關系如下圖所示：
整個課程體系形成鏈式結構，環環相扣，并具有一定的階梯，同時課程中又有一定交叉，互相影響，螺旋式上升，注重了職業特性，同時考慮到高職教育培養具有一定的技能型，具備一定的適應性和可持續發展的人才培養模式，注重了整個專業的系統性。
因此在教學過程中，一定要重視基礎，注重課程前后的聯系，并關注橫向課程，相輔相成。
二、教學模式的設計
1、基于工作任務的項目教學
基于工作任務的項目教學是指授課教師在創設項目單元教學情境時，使教學內容與職業工作內容相結合，把典型的工作任務融入到項目教學當中，該工作任務來源于企業生產實際，同時要具有教學內容中必備的理論知識點，當然我們可以根據教學的實際需要進行分解，形成小的項目單元，使之更好地為教學服務，方便學生學習。
例如，在《web網站開發與設計》課程中，以電子商務購物網站來貫穿整個教學過程，授課教師將這個典型的工作任務按照實際工作流程進行分解，并融入相關的理論進行教學，使教學過程更加貼近真實的工作崗位，有效實施項目教學。
2、教學中突出體現校企合作
網站建設類課程大多是實訓類課程，為了讓高職的教學更好地貫徹“工學結合、校企合作”的辦學理念，應當由校內專任教師和企業兼職教師共同制定課程教學目標，共同進行課程教學項目的設計與開發，一起承擔課程的實訓指導工作，使課程體系構建與企業工程項目相融合，使課程教學更具針對性、實用性和職業性，更加貼近企業生產實際。
例如，在網站編輯這個崗位職責的培養上，為了讓學生能有更真實的網站維護經驗，我們專業與溫州二手車交易網進行校企合作，讓學生在網站信息處理員這個崗位上進行頂崗實習。在頂崗實習過程中，學生與企業技術人員和兼職教師零距離接觸，可以進行良好地互動交流，及時地了解本行業最新的發展動態和先進技術，增加對未來工作崗位的了解。
3、因材施教
對于高職類學生來說，專業基礎參差不齊，興趣和能力也不盡相同，因此我們的人才培養目標不可能將學生都培養成行業的“通才”，也不能像產品批量生產一樣，將學生都培養成某一崗位的“專才”。我們總會發現，有的學生口才良好，有的學生色彩感覺好，有的學生擅長于編碼技術等。因此，我們在教學模式中應該注重“因材施教”。
例如，在實際工作中需要有不同的角色來完成不同的任務，可以根據學生的擅長讓他們選取角色，分成小組實施教學，從而對其所擅長之處加以培養。口才良好，市場嗅覺敏感的學生注重培養需求調研、網站的架構技術；美術功底較強，色彩感覺好的學生注重培養網頁美工設計；而對編碼技術有追求的學生培養他們的后臺代碼編寫以及網站技術的實現。這種根據學生的特點“因材施教”的教學方式更能提高學生的學習興趣，使學生較快的掌握所需的職業技能。
4、基于行動導向教學的項目教學
在實訓課程中，授課教師都會采用項目任務的方式來進行教學。依據職業崗位工作過程的需求，整個項目的教學過程可以模擬企業的實際工作情境，積極推廣“任
驅動”、“情境體驗”、“案例解析”、“過程導向”等多種符合職業教育特點的教學方法，充分體現“工學結合，引產入教”的教學特色。
根據網站建設的實際工作任務和流程，采用與實際崗位團隊開發一致的項目組分工完成的方式，為學生創造一個基于職業情境的學習情境，使學生在該情境中能根據已有的經驗，從周圍的環境中主動獲取信息，在完成任務的同時也熟悉實際崗位的要求及操作流程。
例如，在《網頁設計與制作實訓》課程中，授課教師采用的項目是學院教務科研處網站的設計與制作，可以按以下設計來進行實踐教學：
（1）明確任務。教師布置任務，展示效果預覽圖，幫助學生明確任務要求。
（2）制定計劃。學生在教師的引導下，分解項目任務，確定工作計劃。
（3）收集信息。學生根據計劃與任務分工，進行收集資料，準備素材等。
（4）設計制作。學生根據計劃在教師的指導下完成頁面的設計與制作，并做好相關文字記錄。
（5）檢查評測。學生展示作品、教師提問、學生答辯、學生互評、教師講評。
三、總結
就業導向是高等職業教育的必須把握的準則，職業技能的培養、適應崗位工作的需要應當成為高職計算機專業教學中必須強化的主題思想，因此，專業技能的實訓顯得尤為重要。網站建設過程需要使用多個專業課程知識，是一門綜合技能課程，從實訓內容、實訓組織形式等方面強化本課程群的綜合技能實訓，能培養學生與就業崗位“零距離對接”所要求的綜合職業能力。
參考文獻
[1] 敖冰峰，喬陽. “項目教學法”在《網頁設計與制作》中的應用[j]. 科技創新導刊，2010.17.
[2] 高英，羅宜志，劉竹林. 基于工作任務的項目教學法在《asp 典型模塊功能開發》課程中的應用研究[j]. 電子商務，2010.8
作者簡介：
論文關鍵詞 職高專 商務英語 網絡化教學 實驗設計
論文摘 要 本實驗以建構主義教學策略，利用網絡學習環境建置高職高專商務英語網絡化教學學習網頁，嘗試在高職高專商務英語教學中，探究網絡化學習環境對學生的學習成效。本實驗采用“不等的前測后測控制組設計”的準實驗研究法，以廣西國際商務職業技術學院2008級商務英語4個班級共160位學生為研究對象。利用學習網頁、收集與商務活動相關的各個業務流程的實際工作內容，開發商務實訓模擬網絡游戲，進行教學與施測，將學生商務英語評量之前測、后測成績進行比較分析。
一、研究背景
學習是人類的本能，也是權利，惟有通過學習，個人天生的才能才得以發揮。二十一世紀是網絡科技社會的時代，每一個公民具有資訊應用知能與完善的網絡化學習環境是國家發展的基礎條件。未來網絡教學(e-education)的應用，無疑已經成為最重要的學習資源與媒體，因此，對于學生應用網絡進行學習時，是否能有效達到學習目的成為關注的焦點。研究者在8年的教學工作中，在與學生的互動中，發現商務英語專業的學生在學習商務英語課程時，往往因為對專業知識和技能死記硬背，使得已經認為成功學習的商務知識和技能，在實際應用別是在現代電子商務這個平臺中顯得刻板生硬。選擇以商務英語做為對學生網絡學習世界的觀察中心，是希望學生達到對商務英語知識與技巧的有效學習，適應現代科技對商務活動的影響，培養出符合現代社會需要的商務人才。
二、實驗目的
本實驗以商務活動中的一個業務流程為起點，提供網絡化學習環境與評量概念發展。包括:1.以網絡化學習環境，探究學生對商務知識與技能學習的特征。2.學生在網絡學習環境中，對商務知識與技能的學習成效。3.推理不同能力的學生在網絡學習環境中，對商務知識與技能的學習差異。
三、教學與學習的理論基礎
1.建構主義:
綜合國內學者及其他建構主義學者觀點的研究，指出現代建構主義內涵應具有四大原則:“主動原則”、“適應原則”、“發展原則”和“社會原則”。
2.網絡學習:
隨著資訊科技的快速發展，網絡資訊流通的速度變快，使得一般學習模式向e-learning轉型，這將改變取得知識和學習的方法。e-learning的學習涵義(游寶達、劉明宗，2002)包括隨時隨地的學習方式;教材的重復使用性;教師與學生間角色的轉變和責任的改變;量身訂做的教材。
3.合作學習:
合作學習由個人化轉變到強調社會脈絡學習，在網絡化的學習環境中，學習者使用各種網絡工具透過合作的方式來學習。網絡化合作學習環境(陳煥彬，1998)應包含:小組成員應具有群組凝聚力;任務是符合學習能力
與興趣;成員以小組成就為自己的學習成就;落實學習者個人的權利和責任。
四、實驗方法
本實驗利用網絡教學平臺網頁，提供商務活動各個業務流程的學習情境，并利用與學生交流和教師教學札記的方式了解學生學習效果。實驗以質量兼具的方式進行，以下針對實驗對象、實驗設計、實驗流程、實驗工具、資料處理分別加以說明:
(一)、研究對象
本研究對象廣西國際商務職業技術學院2008級商務英語4個班級，每班約40人，共160位學生為研究對象。兩班作為實驗組，另兩班為控制組。學生并依瑞文氏標準圖形推理測驗(Standard Progressive Matrices，簡稱SPM)的百分等級分為高推理能力(百分等級在73~99)、中推理能力(百分等級在28~72)、低推理能力(百分等級在1~27)。轉貼于
(二)、研究設計
本實驗以“不等的前測后測控制組設計”的準實驗研究方法(Cook & Campbell， 1979;王文科，1995)方式進行。兩組學生皆接受前后測，以共變數分析(analysis of covariance;ANCOVA)去除學生原來的背景差異，統計教學模式是否影響學生的知識與技能的學習。本實驗中實驗組與控制組的教學時間均為4節課(即一個商務活動業務流程的學習)，且任課教師為同一位具八年教學經驗的自然老師。控制組在一般學習環境就是傳統教室中教師與學生面對面的學習環境中進行學習，即教師與學生必須在相同時間與同一地點進行以講述為主的教學活動，教學步驟即教師講述教學內容介紹活動項目、內容規定活動步驟說明活動結果說明本單元內容與活動結果重點，課堂中進行學生學習效果的展示;而實驗組在商務英語實訓室(網絡化學習環境中)進行4節課的學習，學生可利用課余時間或在家自行上網學習。
學生利用網絡開展學習的情形說明如下: 1、提供網絡化學習環境的第1、2節課，在商務英語實訓室上課，每位學生分別使用一臺電腦，每六個同學一個小組。第1節課由于是第一次使用商務英語實訓室，教師利用廣播系統向學生介紹如何登入學習網頁，由學生自行登入，瀏覽與探討學習頁的內容(包括:信息區、學習區與網頁地圖)，并且指導學生如何使用留言版和討論區。第2節課由教師指導學生完成商務英語活動中，其中一個業務流程的模擬網絡游戲。讓學生根據游戲的結果(分數)，分析游戲過程(即業務活動過程)，討論得此游戲分數的原因(即優缺點)。并將分析結果寫在討論區里。2.提供網絡化學習環境的第3、4節課:在商務英語實訓室上課，每位學生分別使用一臺電腦，每六個同學一個小組。除了讓學生自由了解學習網頁的內容之外，還要求學生在討論區回答問題。此次的重點在于教師利用廣播系統引導學生根據討論區里的問題開展小組討論，并且每個小組將討論的結果輸入留言板里，然后由每組各派一位代表上臺發言。最后由教師進行總結。
(三)、實驗設計流程
從決定實驗主題到撰寫實驗設計主要有兩個階段:資料收集階段、實驗設計階段。
(四)、實驗工具
本實驗所使用的實驗工具主要有:商務英語網絡教學平臺、模擬實訓網絡游戲，相關教學內容測驗和討論平臺。
(五)、資料處理
本實驗采取質量并重方式，以前、后測驗的相關教學內容及交流方式探究學生學習效果的改變情況，資料的分析分為兩部分: (一)量化分析1.商務英語學習成效分析2.商務英語學習問題分析(二)質性分析。包括教師教學札記、與學生交流的內容轉錄。
參考文獻
關鍵詞：技師學院；電子商務；課程體系
作為我國職業教育的重要組成部分，技師學院是我國培養高技能應用型人才的主陣地，職業教育課程改革正在深入進行中，以多樣化課程建設為抓手，以制度創新為取向。最近十年，我國職業院校電子商務專業每年在校生人數增加很快，但教學質量還存在不少問題，電子商務專業課程體系構建不盡合理，專業課程設置參差不齊，專業特色不明確，專業優勢也不明顯，導致不能滿足我國網絡經濟迅猛發展的需要。
一、當前職業院校電子商務專業課程體系結構情況
電子商務的本質內涵是“現代信息技術”領域和“商務”領域交叉形成的新領域，而網絡技術與商務課程的比例分配，課程體系如何設置，教學模式如何創新，是培養的關鍵。
目前職業院校電子商務專業課程體系沒有一個公認的模型。由于缺乏對電子商務廣泛而深入的了解，相當一部分學校課程設置的隨意性很大：一是將傳統的相關信息技術和商務方面的課程簡單堆砌在一起，沒有進行有機結合；二是強于書面理論而弱于操作實訓，缺乏必要的案例教學和項目化教學。還有些學校對電子商務課程的設置沒有統一的指導思想和原則，比較隨意，摸著石頭過河，每學年的課程都有很大的變化；也有的學校的課程面面俱到，不僅分散了學生的精力，也浪費了學校的教育資源，學生和老師都疲于奔命，使得專業主干課程不突出，學生專業學習蜻蜓點水，實際動手能力達不到企業崗位的要求。
二、技師學院電子商務專業培養目標
1.電子商務崗位的類型
（1）網站設計與編輯崗位群。該崗位群要求相對較低，主要負責網頁內容建設和網頁美術設計，對信息進行收集、修改、編輯、審核，然后通過網站到互聯網上供網民瀏覽，代表性崗位有淘寶網頁編輯、網頁設計、網站策劃等，此類崗位群一般要求掌握簡單的網頁設計編輯工具軟件、基本電子商務理論和操作、一定的文字表達和編輯能力、具有圖片處理能力等，以適應網站內容的日常更新。
（2）網絡營銷與網站客服崗位群。該崗位群主要負責網站營銷推廣和網站客戶服務工作。代表崗位有網站營銷推廣專員、企業網站客服、電子商務專員等，要求熟悉搜索引擎、論壇、郵件、微博、微信等網絡營銷技能，具有良好的溝通表達能力等，網絡營銷是網站運營的中堅力量。
（3）網站運營與管理崗位群。該崗位群主要負責網絡營銷體系中一切與網站的后臺運作有關的事務性工作，主要包括網站后臺維護、網站目標用戶行為研究、網站平臺管理、網站營銷活動策劃與實施等任務。主要代表崗位有電子商務經理、電子商務部門主管等。
以上三類電子商務崗位群對人才素質和技能的要求不斷遞增，崗位需要量呈金字塔形，這為技師學院電子商務專業人才的培養提供了廣闊空間。
2.技師學院電子商務專業培養目標確定
（1）熟練掌握常用軟硬件的安裝與使用，包括辦公軟件、圖片處理軟件和網絡管理操作。
（2）掌握利用互聯網收集各種資料和信息，并對收集的網店各種數據資料信息進行篩選和加工處理。
（3）了解電子商務交易系統的功能和業務流程，掌握相關的操作技術，能夠進行網上交易、網下服務以及電子商務系統的安全維護，能夠從事企事業及行政單位電子商務部門的電子商務相關工作。
（4）具有相應的網絡和網站編輯能力，能夠從事各類電子商務網站的管理和維護等工作。
（5）了解客戶需求，掌握經營技能、物流配送等基本知識，能夠從事各類網絡營銷員的工作。
三、技師學院電子商務專業課程體系的構建思路
通過總結各類職業院校電子商務專業的課程體系和近幾年的教學改革，我認為，技師學院電子商務專業課程設計應把“重應用、重實操、重特色、強素質”作為專業建設指導思想。為了獲得第一手素材，使教學計劃的修訂工作更有針對性和實用性，我院每學年都組織專業骨干教師利用假期到電子商務企業去調研、到人才市場以及對畢業生追蹤調研，認真寫好調研總結，并聯系校企合作企業，組織學生參加每年“雙11”和“6·18”兩個網絡購物節兼職，實行工學交替、“現代學徒制”，讓學生獲得大量專業實踐經驗。在一體化課程進行改革的過程中，嘗試靈活的教學管理制度，探索大班與小班、長課與短課、理論課與實踐實訓課的有機組合。
我院在專業課程設置上一直遵循以下原則，把課程分為四大模塊：即基礎理論課、專業核心課、實訓課以及選修課，它們的大致比例為20：20：50：10。特別安排在畢業實習前兩個學期選修課分為網站編輯、網絡營銷策劃和網站運營管理三個模擬崗位（即專業方向）分別進行針對性培養，完全采用項目化、工作過程化教學模式進行，教學進程以真實完整的淘寶網站交易工作過程為依據驅動，以網上交易處理能力的漸進培養為主線進行課程內容整合安排。把“重核心、重實操、重特色”作為專業建設指導思想，實訓操作課的比例還可根據專業方向需要而適當地提高到80%。
在課程的設置上，以適用于企業的需求及適合于技師學院學生的學習和掌握為原則，在專業課程上多注重實踐操作知識，同時也要注重職業核心能力課程的開設，為了科學實用而要力求精益求精。課程體系的構建應遵循如下原則：
（1）實用性原則：課程安排以就業為導向，符合企業實際崗位需求。
（2）有機性原則：各門課程既要有合理的分工，又須有機地結合。
（3）規范性原則：教材內容和實訓過程規范、內容要求盡可能具體化、可度量。
（4）簡潔性原則：專業課程數量少而精，培養目標明確到位。
（5）動態性原則：課程設置隨市場需要定期進行合理的調整。
實踐證明，我們技師學院只要認清電子商務專業高技能人才的培養目標，努力推進理論和實踐一體化教學，合理地配置和完善電子商務專業的課程體系，一定能最大限度地滿足社會對電子商務專業人才的需求。
參考文獻：
[1]張偉賢.校企合作背景下的高職課程改革的實踐與思考[J].教育與職業，2011（07）.
目前，案例驅動教學在高等教育各學科中廣泛使用．但由于很多教師對案例驅動教學法的內涵、特點及組織過程的認識不透徹，導致案例教學法的使用存在許多誤區．
(1)案例設計不當．
案例驅動教學本質上應是通過“案例”來誘發、加強和維持學生的成就動機，成就動機是學生學習和完成任務的真正動力．因此，案例驅動教學法的案例設計是教學成敗的關鍵因素．案例過于簡單、欠缺針對性、設計不清晰等都會影響案例教學的教學目標．一個具體的案例設計，必須考慮周全，保證案例的可行性和有效性．進行案例設計時，要以學生為中心，教師為主導，興趣為主線，使學生在完成任務的過程中掌握知識、技能、方法并學以致用．
(2)組織實施過程并非案例教學．
案例教學是師生的雙向活動，通過具體案例引導學生參與分析、討論，讓學生在具體的案例情景中積極思考，主動探索．在實際教學過程中，有些教師只是把案例呈現給學生，像講故事一樣敘述一遍，沒有引導，沒有總結，缺乏交流與互動;有些教師在課堂上引用了案例，但教學方式還是沿用傳統的灌輸式的教學，仍然以教師為主體．以上種種教學方式看上去是引用了案例，但并非采用了案例教學法，更談不上通過案例驅動去激發學生的學習興趣，培養學生分析問題解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力．上述種種對案例驅動教學法的不恰當使用，將直接影響學生學習的深入和教學目標的達成．本文結合“案例驅動在網頁設計類課程中的應用”的教改課題，對案例驅動在實際教學工作中的應用進行了探討和反思．
2案例驅動的教學實踐
《網頁設計》是一門知識點豐富、應用性和操作性強的課程．此類課程目標是培養學生分析問題和動手解決問題的能力．通過教師對網頁設計知識點的講解，結合案例驅動的教學模式，讓學生系統地學會如何設計網頁和開發網站．
2．1案例選取的原則
根據網頁設計課程的內容和特點，在課程開始就引出成品案例，明確需要解決的問題，調動學生的學習積極性;同時，在教學過程中，以該案例為線索，將其貫穿于課程的始終，將零散的知識點結合在一個完整地案例實現中，并通過分組操作完成案例的方式，進行相互評比學習，進一步擴展知識面．對于教學過程中的小知識點選擇對應的小案例．案例的選取在案例驅動的教學過程中至關重要，大的成品案例應具備較強的實際應用價值，能夠較好的模擬真實的應用環境，小知識點案例則需注意選取的針對性，做到有的放矢．在實際教學過程中，我們一般遵循以下的案例選取原則:
(1)代表性．
在課程開始之初，為激發學生的學習興趣，明確學習目標．讓學生觀摩的成品案例應選擇不同風格類網站的代表或往屆學生優秀作品的代表，且此類網站需和學生的實際學習生活息息相關，如班級網站、購物網站、技術網站等，以此調動學生繼續探究學習的積極性．
(2)針對性．
在教學過程中零散知識點對應引入小案例，此類案例應具有較強的針對性，將課堂教學目標融入到案例教學中．如通過網站公告欄引出對marquee標簽的講解，通過網頁的刷新功能引出對meta標簽的講解等．
(3)趣味性．
盡可能選取趣味性強的案例，更好地吸引學生的注意，抓住學生好奇的心理，喚起學生更多的學習熱情和欲望．如通過漂浮的廣告、滾動的圖片等案例引出對腳本內容的講解．
(4)綜合性．
成品案例的選取應注重綜合性．一個成品案例網站應涵蓋HTML，CSS，JAVASCRIPT等多個知識點．通過成品案例的設計與實現，考察學生綜合應用多知識點解決實際應用的能力．
(5)理論聯系實際．
更多地結合學生在實際生活學習中的應用選擇案例，最好從學生熟悉的操作和感興趣的事件出發，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解，感受到設計的趣味和作用，體驗到設計的魅力．如在講解時間對象時，可以選擇人性化問候或重大事件的倒計時牌設置作為案例引出．
2．2案例驅動教學的實施過程
在案例驅動教學應用到《網頁設計》類課程的具體實踐中，我們創設了“模仿—擴展—發揮”的教學過程．具體的教學過程主要分五個階段展開．
(1)成品案例演示，學生觀摩．
此階段為教學展開的第一階段，通過各類代表性綜合網站的觀摩，激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，為課程深入學習打下基礎．可粗略提及網站內容組織，設計理念和主要相關技術，建立對課程學習的大體認識．
(2)知識點講解，模仿練習．
此階段是教學深入開展階段，教師開始各類知識點的講解，通過引出小案例配合教學，教師需要示范案例的制作過程，講明案例的制作步驟和方法，講解制作中運用的知識要點和技能，學生模仿練習，達到掌握各類知識點的目的．
(3)成品案例擴展，實現．
成品案例的實現是一個循序漸進的過程，在知識點的講解過程中，學生在每次模仿練習完成后，可運用已學知識與技能逐步展開對成品案例的制作，不斷擴充，直至課程結束，案例制作完成．
(4)評價教學．
教學實踐完成后，教師抽取學生個案展示，并對學習成果進行多元評價，歸納總結學生學習過程和結果中出現的問題，引導學生進行反思．同時對優秀的案例進行總結分析，和學生分享學習其設計的風格、思路和技巧，查漏補缺．
(5)自選主題設計作品．
此階段為自由發揮階段，不限題材，不限風格，引導學生應用所學構建風格各異的網站，通過自主完成搜集素材到分析設計，再到制作的過程，讓學生充分了解并親歷實際開發中網頁設計的開發流程，提高學生獨立分析和解決實際問題的能力，有利于學生的自我完善和提高．針對目前《網頁設計》課程的教學體系所存在的不足，只有通過教學內容的整合與優化，并以課堂教學環節、實驗實訓教學環節、考核方式的改革相配合，建立一個合理的實踐教學體系，才能培養學生的學習興趣，提高學生在網頁設計的應用中分析問題和解決問題的能力，促進教學質量的提高．在實際教學過程中，我們采用以下的策略來優化教學過程，進行案例驅動教學工作的實施．首先，以案例驅動為導向，優化教學過程，改進學習方式．同時，加強實訓環節的教學．直接引進企業實際應用需求的案例，學生在教師指導下通過分組直接參與綜合大型實踐案例開發．通過這種大型實訓教學，完成對基本知識和基本操作技能的綜合訓練，讓學生了解了實際工作中需要的多方面素質，實現了課堂教學與職場崗位間的“短距離對接”．其次，開展技能比賽式教學．組織網頁設計與制作方面的競賽，如網頁設計、圖像處理等，通過形式多樣、豐富多彩的學生競賽活動，促進學生主動進行計算機應用與技能訓練活動，提高學生對技能應用的能力，加深對知識的理解．在對《網頁設計》課程采用案例驅動教學法后，學生學習積極性大大增強，動手實踐能力顯著提高，通過案例展開的教學讓學生更輕松，系統地掌握知識和技能，上機實踐已由驗證實驗逐步轉變為自主設計實驗，學生能在課程結束時學以致用，或個人獨立或分組協作達到完成一個綜合性網站制作的目標．在學生獲得相應技能的同時，學習的積極性、主動性、創新能力、協同工作的能力，獨立分析問題和解決問題的能力都得到了發展．
3結語
1.教學內容與社會需求不同步。
隨著WEB技術的發展，網頁制作技術不斷更新，各種制作軟件層出不窮，這就需要教師及時調整《網頁設計》課程教學內容，增減相應知識點，使學生學習最新、最前沿的知識。但目前很多學校的網頁設計課程僅包括網頁元素操作、HTML、軟件講解等方面的內容，對ASP、DIV+CSS、VBSCRIPT腳本語言、數據庫等最新技術涉及較少。
2.教學模式不合理。
《網頁設計》課程具有知識點多、知識點分散、實踐性強等特點。傳統教學模式通常圍繞各個知識點組織教學內容，以教師為中心，以課堂為主體，以課堂講授為主要教學方式，突出理論學習的重要性而忽視動手操作能力和實踐能力的培養。《網頁設計》課程學完之后，學生很難將所學知識系統化，更難以根據實際需要進行網站設計與制作。目前，很多學校已經意識到培養學生綜合職業能力的重要性，但是培養目標及執行過程并沒有實質性轉變，致使學生綜合實踐能力與社會需求脫節。
3.實訓環節薄弱。
《網頁設計》課程是一門實用性、操作性非常強的課程，教師需要在課程教學過程中增加實訓環節，以提高學生的動手操作能力。目前《網頁設計》課程主要是在各章節中穿插相應實驗內容，但實驗內容僅作為課堂所學知識點的驗證，沒有對培養學生綜合職業能力起到引導和啟發的作用。教師對《網頁設計》課程實踐教學重視不足，課程教學過于重視具體知識點的講授，忽視網頁設計整體應用能力的培養，導致學生實踐能力不足。
二、三維目標在《網頁設計》課程教學中的實現
三維目標以“知識與技能”為核心目標，以“過程與方法”“情感態度與價值觀”為從屬目標，三者并不具有同等的生態位。“過程與方法”是目標與手段，促進核心目標的實現，“情感態度與價值觀”與之相似，對學生的學習具有導向功能，“知識與技能”是實現“過程與方法”“情感態度與價值觀”兩個目標的載體。《網頁設計》課程具有很強的實踐性，是一門包含色彩搭配、布局設計等多種技術的課程，其“知識與技能”目標要求學生熟練運用Dreamweaver、Photoshop、Fireworks等軟件，并能掌握網頁制作技術的基本內容、基本處理方法和一些特殊技巧。為實現課程教學目標，筆者以“過程與方法”作為主軸，以“情感態度與價值觀”作為補充，設計了一套符合實際的教學模式———階段教學模式。階段教學模式將整個教學過程分為三個階段:第一階段為“任務驅動，案例支撐，項目導向階段”。教師先把實際項目引入到課程教學中，分解教學任務，完成課程知識體系的重構，然后采用案例教學的方式，邊教邊練，將實踐和理論有機結合，全面提升學生的開發能力。第二階段為“項目合作設計階段”。這一階段按照實際項目開發的流程，由學生自由組隊、自主選題、共同完成作品設計，以提升學生網頁設計綜合能力。第三階段為“校企合作實踐階段”。學校與企業合作，建立職場環境下的學生工作室，為學生頂崗實習提供場所，將企業開發流程和規范、先進企業文化引入到教學中，實現校企“無縫”對接。實踐證明，運用這種模式進行教學，學生的網頁制作水平能從初學達到熟練程度，教學效果明顯。階段教學模式劃分為上述三個階段，具體的教學設計過程如下。
(一)第一階段:任務驅動，案例支撐，項目導向階段
首先，網頁設計項目的選取與分解。網頁設計課程教學的最終目標是使學生具備一定的組織能力、開發能力、審美能力，能夠自主開發和進行網頁設計。在教學中，教師不僅要教授學生基本專業技能和一些常用技巧，而且要培養學生的思維能力和分析能力。教師應根據《網頁設計》課程的特點以及學生需要掌握的內容，進行項目的選取與分解。此過程需要注意以下幾個方面:第一，項目的選取在于精，而不在于多。整個教學過程一般只需三個有代表性的項目即可，每個項目均具備一定的綜合性，能夠解決若干個問題，同時能夠將若干個知識點串聯起來。第二，項目應具有使用價值，話題要有吸引力。網絡技術日新月異，教師應選取最新的項目技術作為教學內容，否則沒有實用價值。同時，為了激發學生的學習興趣，教師應以當前流行話題或學生關心的問題為主題進行網頁設計，由易到難，喚醒學生的求知欲望，提高教學效果。第三，分解項目到每一個知識點，并逐一講解。教學初期，學生幾乎沒什么基礎，從整體的項目分析到具體的基本技能，教師需要逐一講解。這樣多個項目的教學，能提高學生的思維能力。筆者從教學實踐中發現，隨著學生知識的積累，他們掌握每個項目所需要的時間會越來越短。其次，案例的講解與分析。案例教學強調學生的主體地位，重視師生互動教學模式。案例教學具體又分為案例分析和案例講解兩步。案例分析:教師引入相關案例，通過最終效果圖與網頁素材的對比，激發學生好奇心，給學生想象空間，培養學生的思維能力。接著，教師對主要知識點進行分析、歸納，組織學生對案例實施過程以及所需技術進行討論，使學生對網頁制作全過程(即項目分析、網頁設計、網頁制作、項目測試和網頁)有個整體上的認識。案例講解:對應用性很強的知識點，如網頁中嵌入圖片、動畫、視頻等多媒體元素，以及表格、表單、層、鏈表等基本概念，教師需要仔細講解，讓學生掌握基本技能。對綜合性很強的網頁，教師除教授學生基本技能外，還要引導學生動手實踐。在教學過程中，教師應采用開放的教學模式，根據學生的能力水平，在課堂上創設富有挑戰性的問題情境，激發學生的學習興趣，通過展示高水平、高質量的網頁范例，開闊學生視野，擴展學生思路。最后，以任務作為驅動進行教、學、練。在任務驅動教學過程中，教師先布置任務，接著師生一起分析任務，然后由學生執行任務，最后由教師評價任務。任務驅動作為案例教學的有益補充，很好地融合了教、學、練，可以讓學生更好地掌握理論知識和實踐技能，充分調動學生學習的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力和動手實踐能力。在第一階段的教學過程中，教師將實際項目與課程知識相結合，遵循由淺入深、由易到難的原則，對任務進行分解，并檢視學生在教學過程中所持有的態度和情感體驗。
(二)第二階段:項目合作設計階段
在項目合作設計階段，教師將學生分為若干個項目小組，每組四五人，并推選出一名項目負責人。根據網頁設計相關知識以及個人興趣，小組成員自擬題目，共同制訂項目計劃和實施方案，由項目負責人負責任務分工以及項目材料的整理。小組成員的具體分工如下:美工負責前臺、后臺網頁美工設計，如網頁布局、網頁所需素材(如圖片、音樂)、網頁字體及網頁色彩搭配等;前臺代碼設計人員負責前臺程序代碼設計，如數據庫數據的提取、網頁展示、留言板數據錄入等;后臺代碼設計人員負責后臺數據庫設計以及數據維護，確保網頁正常運行。在整個項目設計過程中，學生完全處于主動學習狀態，每個小組擁有充分的自，遇到問題，各小組成員共同討論，合作完成任務。這樣能充分調動學生的積極性，激發他們的探索沖動和創造激情，加強團隊協作能力。在整個項目設計階段，教師應引導學生分析、解讀網頁設計過程中發現的共性問題，并對項目設計過程中涉及的理論知識與操作技巧進行補充。另外，教師需要參與各小組任務制訂以及最終案例總結，表揚學生的優點，指出其不足之處，這樣不但可以鞏固教學成果，彌補學生的學習漏洞，而且能加強教師與學生之間的交流。通過第二階段的學習，學生不僅能掌握知識與技能，而且能形成積極的學習態度與情感。
(三)第三階段:校企合作實踐階段
基于校企合作的課程改革是學校發展的需要。第一，學校應依托行業構建校企合作機制，聘請相關企業技術骨干為指導教師，根據不同崗位分工，有重點、有針對性地進行課程制訂和教學。同時，教師應根據企業的相關要求和標準來規范學生的行為。第二，建立職場環境下的學生工作室。《網頁設計》課程的教學課時有限，部分對網頁設計感興趣又極具操作能力的學生，希望在課后能繼續深入學習網頁設計的實用技術。為了滿足這部分學生的實際需求，各學校可根據本校的具體情況，與企業合作建立學生工作室。學生工作室完全按照企業模式進行管理，并可承接校外的網頁設計項目。在工作室中，教師將學生分組，并和學生共同完成項目開發，以培養學生在實際項目開發中的分工協作能力，讓學生進一步感受企業的工作氛圍，提高學生的協作能力、解決問題能力、抗壓能力等。第三，校企合作模式下，課程教學將作為社會需求和個體需求的結合體。專業課程校企合作階段，學校應以企業需求為前提，將課程內容與企業生產項目對接，實現課程理論教學與實踐一體化。這種理論與實踐相結合的教學方式針對性強，不僅能與企業用人要求接軌，而且能激發學生的學習興趣。
三、結論
