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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網頁制作實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】 網頁設計與制作 教學改革 教學方法
隨著信息技術的飛速發展，網絡已成為人們相互交流和獲取信息的又一重要手段，為此互聯網上出現了形形的各種網站，無論是企事業單位的門戶網站還是個人的博客等都成為人們自我展示和交流互動的平臺，這一平臺的基本構成元素就是一個個網頁。因此，在教學過程中，我們加以引導，理論夠用為度，重點培養學生動手實踐 能力和自學能力。
1 教學方法的探討
網頁制作是一門實踐性和操作性非常強的課程，通過幾輪的教學，我認為在這門課程的教學中不能采用傳統的教學方法，而是要努力提高學生的綜合應用能力和創新能力，加強學生的實踐動手能力，為此我采用課堂講解及案例分析法、項目教學法、案例錄像演示、階段實訓，綜合實訓的教學方法。做到學以致用，以“用”促學，邊“用”邊學，突出“教，學，做”一體化的教育理念。
1.1 案例教學法
要求學生做出高水平、高質量的網頁，首先要開闊學生的視野，開拓學生的思路，教師在上課的過程中，一定要精心設計案例，充分利用互聯網上的資源，搜索學生感興趣而且水平較高的網站作為案例，并能結合課程教學的需要將知識點融于其中，不僅起到教的作用，更要在其過程中，激發學生內在的動力，因為學生在剛剛接觸網頁設計這門課程時，沒有網頁設計的思路和方法，即使是做一個簡單的個人主頁，學生都會覺得無從下手。我們必須通過模仿一些精美的案例，讓學生來了解網站建設的方法和流程，模仿他人的網站，從網站的配色到網站的布局、網站的內容結構等都可以模仿，這樣就可以將在模仿他人網頁中學到的知識結合到自己的創造中來。
1.2 項目教學法
在教學過程中，為了達到對網頁制作知識和技能的系統掌握和知識整合，綜合提升學生能力，倡導將教學結果作為項目內容直接提交給用戶，使得學另外生能夠零距離地接觸市場。擴大校外實訓基地建設，以滿足本課程真實工作任務下的教學。
以企業對于崗位的需求為起點，把企業的實際環境引入到教學環境中去，并將兩者有機地結合在一起，對具體項目的參與和剖析，非常有利于學生對知識架構的整體把握。不同能力的學生分別承擔相應的任務，能力強的學生可以適當地承擔核心任務的開發。項目教學法可以充分發揮學生的主觀能動性，極大地提高了具體層面的操作能力，培養了團隊合作意識，同時幫助他們學會如何更好地對問題進行發現、分析、解決。
1.3 屏幕錄像演示法
針對職業院校的學生。程度參差不齊，對于接收能力較差的同學，制作案例的過程，無法做到一次全部領悟，教師可以采用邊講解邊錄像的方法，學生課下可以參照錄像回顧教師講解的知識點，完成本課基本案例的制作。在此基礎上以達到獨立完成拓展案例的制作，以此來鍛煉學生的綜合應用能力和分析問題、解決問題能力，提高學生的綜合素質。
1.4 階段實訓法
定期給學生一些虛擬項目作為課程設計，培養學生單獨規范的做項目的能力及網站設計的綜合能力，在設計中注意引導學生提高審美能力，強調技術與藝術的融合，將網頁作品當作一份具有生命力的藝術品。教師指導學生實施具體項目，引導學生解決問題，項目完成后，學生之間先進行自評，互評，最后教師點評，并把優秀作品向全體學生加以展示，以激發學生學習興趣、形成持久學習動力，提升自主學習能力。
2 考核、評價方法的改變
網頁制作課程的實踐性非常強，我們要檢驗的是學生的設計能力、綜合應用能力和創新能力。對于網頁這門課程，我認為比較合理的評價方法應該是平時的作業占40%，階段實訓占20%，期末考試占40%，平時的作業就是一次次的案例，檢查學生平時學習的態度和知識的掌握情況，階段實訓可以考核學生的學習情況，要求在考試時間內完成題目。對于期末考試，應該以要求學生設計一個完整的網站來結束本課程，本身一個網站的建設在短短的兩三個小時內是無法完成的，包括素材的收集、版面的布局、內容的充實等，學生可以利用互聯網來收集相關的資料，參考引用他人模板來完成任務，所以應該以上交作品的形式完成本課程的期末考試，，在作品完成的過程中，老師進行巡視、評價，也就是我們考核的不僅僅是最后的作品，而是將完成作品的過程也作為我們評價的一個依據。最后，上交的作品可以讓全班同學互相點評、互相評價，在評價別人作品的同時以提高自己的水平。
3 職業資格考試的推廣
《網頁制作》是全國職業院校計算機技能競賽的項目之一，在教學過程中教師就要不斷反思，不斷地總結經驗教訓，和企業保持緊密聯系，了解企業最新的技術和方法，使學生能夠真正掌握這門技術。鼓勵學生參加每年進行“網頁制作”和“三維動畫設計師”的職業資格培訓和職業技能鑒定考試，為學生就業開辟了通道。
在《網頁設計與制作》這一典型的技能實踐類課程教學中，教學方法改革十分重要，要求充分發揮學生的主管能動性，通過師生之間、學生之間的互相學習、講座和交流實現相互促進和技能的提高。通過教學方法改革，激發學生積極性和主動性，同時通過師生間的交流及時發現學生學習中和教師教學中存在的一系列問題，及時總結經驗，提高教學和學習質量，在促進學生個性發展的同時，亦可提高教師的教學技能。
參考文獻：
[1]張偉娜.《網頁設計與制作》課程教學的探討與實踐[J].教育信息化，2008（3）.
[2]馬強.Dreamweaver網頁設計課程教學方法探討[J].福建電腦，2008（4）.
關鍵詞：網頁設計與制作；實訓；拓展訓練；項目實戰
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0138-01
《網頁設計與制作》是一門實踐性、操作性和創新性很強的課程，它能很好地鍛煉學生的動手能力和團隊協作能力，并且還能緊貼市場，做到以典型工作過程為導向，進行實際項目的開發訓練，使學生應聘的時候不再只是有理論知識，而沒有任何實踐經驗。以此來真正做到理論、實踐并行，與企業的工作需求接軌，培養應用型的專業人才。
《網頁設計與制作》課程是我院多個專業的核心課程，如計算機應用技術、網絡技術以及廣告設計等專業都開設了此門課程，該課程對學生的操作練習有較高的要求，實訓的教學內容都是融入在課堂教學中，由于課程安排的比較分散，不能有效地集中訓練學生的動手操作能力以及策劃設計網頁的能力，學生在學完該課程之后，有的不能獨立地完成網站規劃和頁面設計，有的設計效果不能達到預想的功能和視覺效果。因此，實訓課程在《網頁設計與制作》教學中起著比較重要的作用。根據《網頁設計與制作》課程的這一特點以及我的個人教學經驗，下面對《網頁設計與制作》實訓教學談一下自己的意見和看法。
一、提高教師的專業技能
作為一名教師，他既是課堂的領路人，又是學生學習的輔導者，教師的專業水平直接影響著學生各方面能力的提高。職業教育傳授的不僅僅是理論知識，還要傳授學生操作技能，培養學生的動手能力。在高職的教學中《網頁設計與制作》的實訓課程主要就是培養學生的實踐動手能力，要求學生能夠通過所學知識做出優秀的作品，因此這門課程對學生的動手實踐能力要求是非常高的，這就要求教師首先要具有較強的實踐操作能力，只有教師具有了一定的項目實踐經驗，才能充分地指導學生完成優秀的網頁作品。因此，教師平時就要注重理論與實踐相結合，加強自己的企業實踐，在補充自身理論知識的同時，還要不斷提高自身的專業技能和實踐能力。
二、多種教學模式相結合，培養學生學習興趣
（一）通過優秀作品賞析，激發學生的學習興趣
在授課初始階段，準備一些精彩的網站案例，在課堂上演示。在展示優秀網站案例的同時，學習網頁制作技術之前首先讓學生欣賞優美網頁，教師分析網站的整體設計、網頁的結構布局以及顏色搭配，讓學生邊欣賞網站，邊聽教師講解，在美的熏陶中，讓學生能夠感覺到一個好的網站不僅僅有宣傳推廣的作用，它更是一件藝術品，完成它是需要傾注心血的。
每個教學單元中都去展示相應的網站案例，并且在網站案例展示的同時，引導學生去思考網站的美工、布局以及樣式等都是怎樣完成的，自己能否通過努力完成這樣優秀的作品。幾節課下來，就有不少學生躍躍欲試，從而有效地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。
（二）階段測試訓練
通過過程考核，提高學生學習的緊迫感，鞏固學生的階段性學習成果。
首先教師布置本次課的實訓任務，并分析其實訓要點；然后學生根據本次任務開始制作網頁，教師進行輔導；實訓完成后教師對實訓過程中出現的問題進行分析解決，并選幾位學生的網頁作品進行展示，其他學生對其進行點評。
（三）拓展訓練
可以通過課外興趣小組集體活動等形式，提高學生的人文素養。課余時間充分利用網絡資源進行課外拓展實踐，如果遇到疑難問題學生可以通過”E-mail”和“QQ留言”的方式與輔導教師取得聯系、化解難題。利用課外拓展實踐的方法對于能力強的學生可以進一步提高他們的操作技能；對于能力差的學生可以解決他們存在的問題。
（四）項目實戰訓練
將實際項目引入進教學，并對其進行任務分解。
例如讓學生制作各行業的門戶網站，首先教師以客戶的角色為學生布置項目，學生進行市場調研，撰寫需求分析報告；然后學生自己制定項目實施計劃，進行項目設計實施；教師再以客戶的角色驗收項目，進行評價；最后學生撰寫項目總結。以這樣一個過程讓學生在開發實際項目中提高職業能力，培養他們的工程意識。
三、增加實訓課程的課時，提高學生的動手能力
實訓課程主要是在強化理論知識的同時提高學生的操作技能，因此實訓課程必須是以學生操作為主，教師輔導為輔，在實訓過程中幫助學生解決遇到的問題。從網站的策劃、素材的搜集到網站頁面的設計布局、網頁的制作以及網站的測試與等等，學生都要自己獨立去完成，在整個實訓過程中學生會遇到不同程度的問題，教師可以在旁協助。學生就在這樣一個不斷遇到問題、解決問題的過程中提高自己的能力。實訓結束后有不少學生會感慨到實訓一個禮拜比上一個學期的課學到的知識要多很多。因此實訓不僅僅是學生制作網站的過程，更是學生自我學習，自我提高，自我評價的過程。
同時實訓的環境也是非常重要的，實訓課程基本都是在微機室完成的，在微機室里學生可以實現一人一機，并且每臺電腦都直接與互聯網相連，學生在實訓過程中，可以上網查找相關資料，搜集所需素材，解決實訓中遇到的問題，同時還可以直接通過教師、同學的幫助快速解決問題。
四、結束語
《網頁設計與制作》是一門專業性很強的課程，在教學過程中突破傳統理論教學和講解為主的模式，把課程中的理論內容，合理地穿插到實踐教學中，把原來枯燥、單調的講解通過實踐環節讓學生消化和掌握。通過實訓達到高職高專學生的培養目標。體現以學生為本，最大限度地調動學生自主學習的積極性，培養了學生的綜合能力，使學生掌握一門技巧，這樣對教師也是一種鍛煉和提高。
參考文獻：
[1]瞿江.淺談網頁制作實訓教學[J].電腦知識與技術，2011，26.
關鍵詞：網站建設與管理；綜合實訓；項目開發；職業能力
網站建設與管理專業是中職類院校為企業培養技能應用型專門人才的熱門專業。通過近幾年用人單位對本專業畢業生的反饋情況及畢業生自身經驗來看，很多中職院校網站建設與管理專業在課程設置、技能實訓方面還不能達到培養應用型高技能人才的標準。現在很多中小企業都建立了局域網，接入Internet，建立了本企業的網站，大部分企業需要的是既能組建管理局域網，又能制作和維護網站的應用型人才。因此，網站的建設與管理技能是必須重點培養的一項核心職業能力。培養滿足企業需要的應用型人才，必須在專業教學過程中加大實訓課程的強度和深度，營造等同于或類似于工作過程的實訓環境和工作要求，強化訓練內容和技能的實用性。
一、“網站建設與管理”綜合實訓的目標
網站建設與管理綜合實訓的基本目標就是培養學生為企事業單位建設、維護網站的職業能力。綜合實訓涉及到多門專業課程知識：基本網頁制作（Photoshop，Dreamweaver，網站配色與布局，Flash, CSS+DIV制作網頁，HTML 技術及客戶端JavaScript腳本技術）， 動態網頁制作（，PHP等技術），數據庫技術（如SQL SERVER的管理等），網絡操作系統及Web服務器的配置管理等。學生學完這些課程得到的是實際工作中要用到的專業知識中某個方面的零碎的知識，而解決實際問題如建立一個企業網站，則要將這些知識進行整合，綜合運用。綜合實訓的目標就是讓學生在開發一個具有現實意義的網站項目的過程中，領悟如何綜合運用所學的相關知識，獨立完成一個網站項目的開發與維護，從而基本掌握網站建設的核心能力，為進入企業頂崗實習做好準備，并最大限度地增強對就業崗位的適應度。
二、“網站建設與管理”綜合實訓的內容
1.網站建設與管理綜合實訓所需專業課程知識。實際工作中開發網站項目，必須掌握靜態網頁制作技術、基本圖像處理技術、數據庫技術、利用編程語言實現動態網頁技術、Web服務器的配置和管理技術，這些技術在網站建設中的作用各不相同靜態網頁技術和圖像處理技術用于制作普通的頁面以及用戶訪問網站的接口界面，數據庫技術實現對用戶數據的存儲和處理，動態網頁技術實現用戶與服務器的通信及數據的存取操作，Web服務器實現對網站運行的支持。如何將這些知識有機的融合到一個具有現實意義的項目中，是綜合實訓能否取得實效的基礎，因此，綜合實訓的項目最好是來自企業的實際項目，如企業的電子商務網站等。
2.網站建設與管理綜合實訓所應完成的技能項目。建設企業網站一般包括網站規劃設計、網站前臺設計、網站數據庫設計、網站后臺設計、網站的調試等幾個工作過程和模塊。以電子商務網站為例，網站建設綜合實訓應圍繞多個項目模塊展開。
（1）網站規劃設計的實訓。學校教學過程中往往注重基本知識的傳授，如網頁設計課程老師會將網頁設計相關知識講得很多，而這些知識在實際工作過程中如何應用，卻比較忽視。網站規劃實訓的目標就是培養學生承接一個綜合網站項目后，對網站進行需求分析，明確創建網站的目標，然后根據分析結果提出合理的建設方案，選擇恰當的技術路線。網站規劃與設計是后續建設步驟的指導綱領，這一過程實訓的結果是網站的構思草圖。
（2）網站前臺設計的實訓。網站的前臺設計就是指設計用戶訪問網站時直接接觸到的頁面，以電子商務網站為例，包括網站的主頁、各欄目的首頁、商品展示頁面、注冊頁面及登陸頁面等，具體內容涉及網站的排版布局、網站導航系統的實現、網站Logo的設計、圖片處理、顏色搭配、注冊頁面及登陸頁面的具體要求等等。這些工作的完成涉及多門課程的知識內容，實訓效果既取決于學生靈活運用知識的能力，也取決于指導老的項目開發經驗。網站前臺設計的實訓有兩個重要的環節必須強化，其一是網站Logo的設計及頁面圖片的處理，這項實訓的指導工作應當由熟悉圖片處理的教師進行專項指導；其二是基本網頁制作，包括網頁排版、布局、顏色搭配、文字顯示及資源鏈接的實現等，重點是運用網頁制作技術如HTML，JavaScript語言及開發工具如Dream weaver等的綜合應用。
（3）網站數據庫設計的實訓。實訓的內容著重培養學生如何根據一個項目的需要來進行數據庫的需求分析、數據結構的設計，要求學生完成數據庫的概念結構（E-R圖）的設計，邏輯結構的設計（由E—R圖轉化成關系）及數據庫的物理實現，強化學生在實際項目開發過程中利用某一DBMS實現后臺數據庫的設計技能。
（4）網站后臺設計的實訓。網站后臺設計包括網站各種功能實現的后臺代碼的設計。以電子商務網站為例，后臺設計實訓的內容主要包括：①商品信息的管理：如添加、搜索、刪除，分類等。②商品的分類管理。③ 普通用戶及管理員管理。④各功能模塊的通信及后臺代碼如網站購物車的實現、在線訂購、在線付費的實現等。
（5）網站調試的實訓。網站調試實訓內容涉及兩個方面：①配置網站運行的環境，讓學生熟練掌握各種網站運行環境的配置技術。② 網站測試。網站正試前都要進行測試，保證網站后用戶能夠正常瀏覽網頁和使用網站提供的服務功能，只有通過了測試的網站才能到Internet上。
三、“網站建設與管理”綜合實訓的實施過程
為保證網站建設與管理專業綜合實訓的有效性，必須要求學生能夠接受全過程的操作訓練，通過完成一項完整的項目，可以讓學生體驗各個環節的主要技能的要求，了解生產或服務的程序，體會生產或服務中環節的連接重點和各個工作崗位的重要性。因此，網站建設綜合實訓的實施，應當以符合工作實際過程的方式進行。以項目組的形式組織綜合實訓的開展。企業網站的開發是一個比較大的綜合性的軟件項目，為了給學生營造真實的實訓環境，綜合實訓課應以項目開發小組的形式組織。對于電子商務網站而言，四名學生為一組比較合適，應當任命項目組長，負責整個項目的規劃和進程。具體實施過程是：全體組員參與網站的需求分析工作，并在此基礎上寫出需求分析報告，然后，項目組長完成網站的規劃，在此基礎上進行細致的分工，四人分別實現網站頁面效果圖設計，網頁前臺的設計，數據庫的設計，網站后臺的設計。實際項目開發過程中，一個項目小組成員的任務比較單一，而綜合實訓的目的就是為了全面培養學生綜合運用知識的能力，因此以項目小組的形式展開綜合實訓，不可能讓每個學生將全部項目的所有內容都做遍。提高綜合實訓效果最有效的方式就是在固定的時間間隔召開經驗交流會，讓負責不同分工的同學展示自己在開發過程中的經驗，技巧及教訓。以項目驗收的形式考核實訓成績。任何一個項目的開發完成后，最終要接受用戶的驗收，以此方式來考核學生的實訓效果，能起到導向、檢驗診斷、反饋調節等多重作用。驗收的標準是實訓的計劃任務書，驗收的方式采取各項目小組配置好網站后，接受實訓指導老師及其他學生的訪問，根據各種功能的實現情況及頁面整體效果給出總體評價。評價過程中既要肯定優點，也要指出不足及需要改進的地方，以對學生進行合理的評價。
四、總結就業導向是中等職業教育的必須把握的準則，職業技能的培養、適應崗位工作的需要應當成為高職計算機專業教學中必須強化的主題思想，因此，專業技能的實訓顯得尤為重要。網站建設過程需要使用多個專業課程知識， 是一門綜合技能課程，從實訓內容、實訓組織形式等方面強化本課程的綜合技能實訓，能培養學生與就業崗位“零距離對接”所要求的綜合職業能力。
參考文獻:
【1】程有娥 付建玲 馬恩明 《網頁設計實用教程》 電子工業出版社
論文關鍵詞：ASP，高職院校，動態網頁制作
1、引言
Active ServerPages：活動服務器頁，一般簡稱ASP。ASP是Microsoft 的技術產物，ASP文件中的腳本是在服務器上執行的，包含文字、HTML、XML以及腳本等，ASP程序可以響應用戶的請求或從HTML表單上被提交的數據，訪問數據或數據庫并將結果返回到瀏覽器，從而將網絡流量降到最少，ASP是動態網頁制作課程。
近年來在高職教育中, 以就業為導向,以提高學生的實際工作能力為目標的辦學思想得到了廣大高職教育工作者的支持。為了更有效地讓學生在短時間內掌握動態網頁制作的技能, 動態網頁制作類課的教學目標、教學模式、實驗項目成為了專業建設中需要研究的問題。
2、ASP的教學情況
以往ASP的教學一定程度上沿用了本科的教學方式和實驗項目, 對于高職學生來講有些授課方式對學生不合適, 尤其是高職學生本身理論基礎不高, 對有些實驗項目的理解不夠深入。先講運行環境、編程基礎、對象, 學生在最后幾次課學習了數據庫后才真正的了解什么是動態網頁, 學生在做實驗的過程中只是在教師指導下, 完成了基本的對象的方法和屬性使用, 對對象的原理和使用場合理解不夠。這樣在一定程度降低了學生學習熱情,影響了學生的學習信心, 影響了教學目標的實現, 更主要的有的學生可能會喪失對這項技能的學習興趣, 使學生在以后的學習中表現出沒有信心、消極的學習態度。
傳統的教學模式中每次課、每個實驗都是獨立的, 每個實驗由教師事先制訂好針對某個方面的內容去練習, 這些內容之間本來是有聯系的, 但是這樣由于時間關系, 每個實驗可能變得沒有聯系了, 造成學生對課程整體性的掌握不夠深入, 從而直接影響了學生上課主動性、積極性和創造性。為了讓學生能夠理解的深入, 教師對于同一個內容要講述多遍、舉好多相關的例子的局面, 這樣不僅使課堂利用率下降還增加了教師的教學負擔, 影響了教學目標的實現。
3、ASP課程教學體會
ASP 是高職院校計算機專業的一門專業基礎課，在教學中如何讓學生盡快掌握并運用ASP語言知識，提高其應用能力，是值得我們教師認真研究的課題。在教學實踐中，筆者結合本學科的教學內容，積極進行教改探索，積累了一些經驗，下面就這一問題進行討論論文格式模板。
3.1、激發學生學習興趣，喚醒求知欲望
3.1.1明確教學目的
高職院校《ASP程序設計》的教學目標是使學生能運用所學的ASP知識，根據實際問題進行ASP動態網站的創建與維護、ASP動態網頁的編寫、通過ASP動態網頁訪問數據庫，使學生具有ASP動態網站開發的初步能力。
在授課過程中動態網頁制作，要注意培養學生的學習興趣。初接觸計算機時，很多學生感到新奇、好玩，但這只是一種好奇。在課上可以介紹一些趣味性算例，培養學生的學習興趣，讓學生積極主動、自覺、獨立地獲取知識，打好學習程序設計語言的基礎，使學生體會程序設計的用途和一種全新的解決問題的方法。整個教學過程中應該把解題思路、方法和步驟當作授課的重點，從而讓學生明白如何分析并解決實際問題，逐漸培養學生進行程序設計的正確思維模式。
3.1.2多種教學方法和多種教學手段的應用
雖然現在大多數學校的教師已用多媒體教室上課，但僅也僅限于使用PPT課件，沒有真正意義上的多媒體教學，筆者認為可以依賴多媒體技術，把枯燥的理論形象化，聲、影、圖、文融為一體。
例如：在理論教學中，采用CAI 教學，利用Flash 動畫進行課堂演示教學，提高了學生的興趣，采取師生互動的啟發式教學模式，活躍了課堂氣氛，課后做到及時答疑；在實踐教學中，讓學生自己設計程序，充分發揮學生的主動性，以培養創新意識和能力；在課程實訓設計中，選用論壇系統、網上調查、聊天室、ASP網上調試SQL和交友網站等程序開發實例講解，使學生不會覺得學習ASP是枯燥乏味，沒有實用意義的，充分體現了高職的教學特色。。
3.1.3語言形象化和通俗化
一般高職學校的學生在入學前對計算機只是了解很少，這就要求在給學生講解時，對一些計算機和網絡基本知識給予介紹，如果只是一般概念性的講解，學生會感到難以理解。因此要用通俗的語言、形象的比喻，生動的講解那些晦澀的概念，這樣學生才能更易理解，同時對ASP語言的學習也更有興趣，授課時要改變過去先給出定義和規則的講授辦法，而是從具體問題入手動態網頁制作，努力把枯燥無味的“語言”講得生動。
3.2、強化動手操作訓練，理論聯系實際
3.2.1實踐能力的培養
高職學校的學生培養目標就是要有較強的動手能力，畢業后能立即投入工作之中，無需再培訓，實訓教學要強化學生實際開發和應用能力，讓學生在校學習期間具有一定的工作能力，教學內容主要圍繞論壇系統、網上調查、聊天室、ASP網上調試SQL和交友網站五個“工程項目”進行教學，再將每個項目又分階段展開成實訓項目和設計教學，將知識點都溶化到一個個實訓案例的程序編寫中，并在每一個階段的學習進行小結性的貫穿和能力提高。
3.2.2理論知識的鞏固
教學中采用的是案例教學時，每堂課首先展示一個程序范例，該范例包括了當天要講的標簽、新語句，然后講解實現這一程序的基本思路，以完成“項目”為主導。在案例教學過程中應注重以下方面。
1). 采用“整體－局部”的教學思路。不論多么簡單的案例，都應以系統設計為起點，以完成案例的過程為線索展開教學，把“程序設計方法”這一核心內容貫穿于教學的始終，使學生在學習過程中建立起系統和全局的概念。
2). 案例應具有“趣味性和實用性”，將趣味性和實用性貫穿于教學始終，進而激發學生的學習興趣。
3). 每個案例的設計要通盤考慮。用戶的需求、功能的思想、界面的設計、容錯的考慮、代碼的復用、系統的測試等都必須考慮到，并注意案例代碼的規范化，要求學生編寫規范代碼。
4). 要及時歸納，做好小結。在內容上歸納可以是一個控件使用的歸納，也可以是對一種結構、一個模塊的歸納；在方式上可以使用文字概括，也可以使用圖示總結。總之，要求學生整理、積累歸納和總結的結果，并鼓勵學生自己做好歸納。
5). 有意識地培養學生的異向思維，如一個案例是否只有書上的一種解法，書上的解法是否最優化等。要求學生通過網絡搜索、相互討論的方式完善案例，輔助學生查閱多種資料解決在完善案例過程中遇到的困難論文格式模板。
3.2.3綜合能力的培養
建立教學網站，包括課程資料、實驗指導、網上答疑、知識自測等子系統。通過教學網站的應用，在教與學的過程中，從以教中心走向以學為中心，從以教師為中心走向以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性和創造性。通過校園網，設置便于師生交流信息、學生瀏覽和下載資料的一些欄目動態網頁制作，實現教師和學生暢通的交流。學生可以在網上做作業，學習資料。通過開展網上教學，滿足不同層次的學生課外學習的需要。在機房通過局域網顯示試題，考完后立即公布答案，供學生自我檢測和教師掌握學生學習情況。
4、總結
總之，要培養學生的編程能力，必須在實驗指導書、作業等教學資料中體現實用性，體現結合專業特點原則。還要及時了解學生能力提高的情況，并采取相應措施。在授課和實驗過程中反復強調并提高學生的操作技能、靈活掌握編程方法，理論與實踐相結合，為學生創造施展才智的空間。實行由粗到細的模塊化教學方式和啟發式教育方式，合理設計課堂教學，使課堂教學生動活潑、豐富多彩、記憶深刻。堅持“授人以魚，不如授人以漁”，授課教師不單要傳授知識，更要引導學生掌握自我管理、自主學習方法。教師在教學中要不斷地總結和積累經驗并運用于教學實踐中，可以取得好的教學效果，有助于學生在有限的教學時間內，以最快最簡單易懂的方式，扎實地掌握ASP開發動態網站的能力。
【關鍵詞】網頁設計;網頁教學;課程探索
一、對該門課程的簡單論述
“網頁制作與設計課程”的先修課程《計算機文化基礎》，后續課程是《ASP、NET程序設計》。因此，它是一門承上啟下的課程。學習的過程是循序漸進的，前期打下良好的基礎可以為后期的學習鋪磚引路，而且它是一門重要的專業課程，目的在于培養今后從事小學信息技術教學和學校信息化教育教學的管理者和維護者，從事網站建設相關的工作。它要求學生了解網站和網頁的本質，理解網站建設基本工作流程并熟練掌握網頁制作工具軟件的使用，例如Dreamweaver軟件、HTML和CSS等技術。學習該門課程知識面是必須的，但是還要求學習者有能力和綜合素質，所謂的能力大致指能夠合理規劃主題網站以及進行團隊合作完成任務等，并且要求學生具有分析問題和解決問題的素質。
二、對該門課程教學思路的轉變
1.理論與實踐相結合擴展素質。眾所周知，計算機是一門動手能力要去較高的學科，過去的課堂要求老師手把手教學帶動學生，而且教師上課大部分講的都是理論知識，內容顯得過于空乏，扼殺了學生的學習興趣。但是隨著互聯網及計算機技術的普及，大部分高校目前都可以維持“一人一機”的局面，在教學過程中，不應是教師一個人的舞臺，教師因鼓勵學生放心大膽的去創新，大刀闊斧的實施自己的想法，例如在“網頁設計”的實踐課中要求建設自己的專屬網站，不同的同學他們的想法肯定是不同的。這時教師因當向同學提供幫助，詢問他們的想法，給予援手完成他們的設計。也可讓學生們成立興趣小組，通常以2人或者3人為一組進行課程實踐，這樣不僅有助于培養他們的動手能力，更有利于養成互幫互助的好習慣。2.培養學生養成終身學習的好習慣。“網頁設計與制作”是一門生活中的學科，處于信息時代的浪潮之中，信息不斷的交替，學習范圍日新月異。尤其是計算機學科，與生活息息相關，網上購物、上網沖浪、瀏覽文件，都離不開互聯網的功勞。當前的大型公司，如淘寶、京東、蘇寧等，也都推出了自己的網上平臺。學生的眼光應當放長遠些，學習這門學科，應當了解該學科的就業形勢，清楚的了解到自己以后可以干什么，從事哪一行業。教師也應當在學習過程中給學生講一些自己對該門課程發展前景的看法，給學生提出一些建議，學生在了解到自己的目標后，應當會更加奮發努力地向著未來的方向前進。互聯網時代，只有養成終身學習的好習慣，不斷擴充自己對于“網頁設計與制作”課程的理解及知識，才能免于被時代淘汰。
三、教學方式的改進
1.多媒體教學傳遞信息時代。“網頁設計與制作”作為新時代的新興學科，不應該只利用傳統的書本教學方式，而應該利用多媒體技術提供最新的“網頁設計”信息來給學生觀看，并且多媒體教學利用它獨特的放映式方法能讓學生清楚的看到網頁制作的過程，很好與這門課程嵌合。遠程教育的發達也使學生的學習不必拘泥于課堂，只需要一部手機或者一臺電腦，學生便可自主學習。2.學生考核方式仍需改進。該門課程的考核方式有多項內容組成，由平時成績(15%左右)、作品(35%左右)、期末筆試(35%左右)、上機操作測試(15%左右)等項目組成，其中綜合實訓內容主題網站的建設是重要的評價項目。作為一門實踐性學科，上機操作測試的分數應該向上提升一些，教師也可以推出一些加分項目，例如舉辦幾次“網頁設計創新大賽”，對于獲獎的優勝者給予加分鼓勵，更能提升學生的積極性。3.校企合作辦學創“共贏”。在校學生在學校學的內容畢竟有限，“網頁設計與制作”課程的規劃要求證明了他的實用性，如果學習不能為工作所用，就難以適應以后社會對該門課程人才的需求。建議學校找相關企業合作，給學生提供學習機會，把去企業參加實訓也視為一項重要的考核內容。對于平時課堂學習表現優異者，提供去知名網絡企業學習交流的機會。讓學生自己通過對這門課程的理解，面向真正的社會，能提高他的交往與合作能力、溝通過能力、創新實踐能力，走向真正成才之路。
四、總結
“網頁設計與制作”這門課是信息時代化的產物，與現實生活脫節必然導致的教育的失敗。提高教學質量，必須改善教育結構、教學方法與思路。想學生所想、思學生所思，從這門課的教育意義出發，要培養高素質的人才，就必須得提供一個有利于學生成長的平臺。提高高效的學習方法和鞏固實訓在該門學科的地位，必然給“網頁設計與制作”課程教育帶來一個更大的舞臺。
參考文獻：
[1]歐陽煒昊,吳振峰,羅卓君.基于工作過程導向的“網頁設計與制作”課程教學改革研究[J].計算機教育,2010(4).
[2]向劍平.計算機基礎課程體系的研究和探索[J].遵義師范學院學報,2008(1).
電子商務計算機方面的課程主要分為兩個方面：培養學生的日常辦公能力和應用互聯網絡的一般技能。其中，日常辦公能力主要由辦公軟件、網絡工具的運用等組成；網絡基礎知識則包含了計算機網絡基礎知識和網頁設計與制作等課程。在課程結構上，網頁制作和圖像處理基礎知識位于網頁制作技術的最底端，包含了進行單個網頁制作的基礎內容、對網頁或廣告中的圖像的添加、處理和修改等等內容。在網頁制作課程的基礎授課內容中，已經可以涉及到部分簡單的HTML4標準的語義標簽了，因此可以方便接續HTML5升級后的語義標簽進行知識拓展。網站建設課程為偏重編寫程序的遞進知識內容，將HTML5的內容放置在其前面，正好可以針對HTML語義新標簽進行新知識的升級講解，實現環環相扣的遞進關系。在現有的知識框架中進行一定程度的調整和升級，符合漸進式課程改革的方式。HTML5新標準課程從知識體系上與網頁設計與制作相接續，后延課程可以包括javascript腳本知識、動態網頁制作知識等遞進知識。由于其技術類課程的特點，適合采用集中授課的方式進行講授，建議將其設置為“實驗”或“實訓”等類型的課程，學時設置在28~36左右。為了提高課程的知識含量，本課程可涉及部分AJAX知識作為拓展學習內容，可引導基礎牢靠、理解能力強的部分學生進行深入學習。
2授課方式方法
本門課程側重動手實踐能力的培養，可采用循環授課的方式來逐漸鞏固學生的基礎。第一輪的學習中，以跟隨教師同步操作完成一個成型的網頁頁面為核心，在該過程中，盡量包括足夠的HTML5的相關知識點，但不對知識點做過于詳細的解釋，主要以“能用”為主，在后面的學習中再慢慢過渡到“會用”的程度。第二輪的學習中，逐步減少對新增知識點的學習，轉而對已有知識的綜合運用上去，以鞏固其基礎。第三輪的學習采取較為開放性的方式，引導學生利用已有知識進行網頁頁面布局，教師可作為輔助指導。在學生遇到較大障礙的時候，對學生尚不理解的知識進行部分講解和指導，引導學生查找相關資料，從而促進其“持續學習”。
3授課知識框架參考
3.1基礎知識講解與運用（目的教學法）實踐經驗證明，阻礙學生學習的重要問題之一就是沒有目的的學習，因此在課程設計中必須詳細的制定學習目標、進度和學習考核制度。對電子商務專業的學生來說，本階段課程設計偏重于實踐，側重于“完成”而不是“融會”。從一開始注重挑選代碼量少，知識點少的小實例來完成，并鼓勵學生進行小范圍的修改來達到舉一反三的效果。從人的認知規律來總結，作者認為人往往通過已有知識和信息來理解新知識，可以起名叫“經驗推導原則”。在新課程授課設計時要盡可能的多涉及到HTML4傳統標簽與HTML5新語義標簽之間的互用，通過對HTML4舊標準的標簽與HTML5新標簽之間的對比，來達到承上啟下的作用。框架結構知識參考如下：
3.1.1頁面外觀設計為重偏重于視覺效果較突出的內容來設置課程，以提高學生的積極性。此處盡量利用純CSS來制作頁面的配色、表現效果等。同時對于音視頻的添加涉及格式確定和轉換的問題，此處涉及到多媒體格式的新標準，需要加入到學習中去。
3.1.2對瀏覽器的不同支持IE瀏覽器9.0以前的版本對很多HTML5語義并不支持，需要依賴別的方法（javascript腳本）來實現支持。關于這個知識點由于涉及內容較多，不易掌握，可以先考慮通過其他瀏覽器（如chrome）來實現HTML5的效果，然后再在知識講解中來實現IE瀏覽器中相對應的表現效果。
3.1.3新表單的學習關于HTML5新表單要多涉及，由于表單主要用于網頁程序與用戶的交互，因此要作為一個較為重要的方面去做課程設計。由于越來越多的網站采用異步傳輸方式來減少用戶的等待過程，因此適當引入AJAX部分內容的基礎學習，可提供給有余力的學生自學，作為一個有益的拓展。
3.2開始進行核心知識的講解
此處可適當加深內容，但是不可一味追求難度。可以進行階梯式步進學習，對復雜知識以多個小實例來帶動學習（比如對流式布局的講解，可以先例舉網頁中標簽的BLOCK顯示效果實現，過渡到兩個BLOCK塊的浮動顯示，接續制作一個自動擴充的導航條，再到整個網頁頁面的流動布局講解，如此則更加具備授課結構的邏輯性）。教師授課過程中，要適時記錄學生學習的狀態，不斷在框架內進行授課內容和方法的小范圍調整，不可貪多求快，也不可過分拖拉。教師可引導學生進行自我學習，提升其理解能力。
3.3放開手腳
第三輪授課要少講、多練，讓學生多動手制作，實現自己想法。給定學生一個大致的方向，根據這個方向來自我發揮，制作個人網頁的布局設計，以此來擺脫傳統方式的“你講我記”的教學方式。要更注重靈活性。該階段要求教師設計課程框架結構完整、具有較為全面的知識面和快速學習、快速理解等能力。
4課程考核方式
【關鍵詞】計算機教學；實踐；目標
【中圖分類號】TP391.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）11-0264-01
一、提高學生的學習興趣
學習任何一門課程之前，首先應該讓學生對所要學習的課程感興趣，如果第一節課不感興趣，可能會導致對以后有意思的內容也忽略了。總之，第一節課要抓住學生對這門課不熟悉而興趣盎然的機會，提高學生的學習興趣。
二、明確目標，完成任務
每節課都給出具體的教學目標和知識點，讓學生在一個個典型的實例下展開學習。引導學生由淺人深、由易到難、循序漸進地完成一系列的學習任務。在完成任務的過程中，培養學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。如該課程的技能目標是：“能夠綜合運用網頁制作三劍客軟件獨立制作+網站”。可以讓學生找出自己感興趣的網站，然后讓學生對感興趣的網站進行臨摹，完成教學任務。
三、目標分解
在目標明確的基礎上，把總目標分解成為一個個小的目標，進行知識點細化。如該目標涉及的知識點有：
1、網站設計，開發流程
一般先讓學生上網進行觀察，然后以書面形式，總結一下不同網站的特點。再根據自己的興趣和愛好，收集資料、設計版面，完成網站的設計工作。
2、網頁制作三劍客系列操作使用
網頁制作軟件一般有DreamWeaver MX 2004、動畫制作軟件FlashMX 2004、圖形圖像處理軟件FireWorks MX 2004等。例如，網頁制作軟件DreamWeaver，講解模板時一般學生都能根據所學知識制作一個簡單網頁。可以提示學生，如果想制作多個主題一致的頁面時，怎樣可以節省時間？那么采用模板是最簡單快捷的。講授動畫制作軟件Flash時，每節課都先把制作結果演示給學生，“飛翔的文字”、“淡入淡出”、“鼠標跟隨特效”等等來說明它的應用，然后再帶領學生具體去實現它。
3、其它軟件的使用
PhotoShop7.0圖形圖像處理軟件可能在以前的學期開設過，所以可以省下FireWorks MX 2004的教學工作，用節省的時間來完成精彩網頁的制作。用FrontPage2003這個軟件也可以制作相當精彩的網頁。比較難的就是用記事本編寫HTML代碼，這個可以在以）～ASP動態網頁制作加強練習。
四、依靠現代化教學手段
通過多媒體教學系統，在教學過程中將教師計算機的屏幕同步傳到學生的計算機屏幕上，將整個操作過程展示在學生計算機的屏幕上，使學生得到直觀感受，快速掌握操作步驟，從而提高教學效果。這個過程不要時間太長，否則會使學生忘記前段所講內容。學生上機練習時，教師隨時觀察并輔導每位學生的上機情況。
五、培養學生創新能力
信息技術學科發展迅猛，單單靠教師的課堂傳授是遠遠不夠的，利用網絡資源共享讓學生能自己搜尋資料，判斷信息的價值，通過掌握幾個有代表性的軟件，能舉一反三，觸類旁通，提高自主學習能力。在學習告一段落時，加入一個綜合性的大任務，集中體現前面所學的知識。可用課程設計的形式讓學生獨立完成與課程核心相關的項目，進一步培養學生獨立操作的技能，達到教學目標。例如，本課程可讓學生為某單位設計一個網站或制作個人站點，然后將站點傳到免費空間上申請免費的空間，如果有條件可自建服務器，進行作品的討論，交流作品。本課程可以沒有期末考試，采取學生與學生之間互相評分，綜合成績之后，做為期末的分數。這樣做的結果不但可以使學生找到自己站點上的優缺點，還可以通過互相評分，找出別人站點上的特色，以便在以后的工作中學以致用，還可以使學生們在相互交流中不斷增長知識技能，進一步培養學生的協作精神。
六、注意因材施教
教學中要注意學生特點和知識接受能力的差異現在有些學生從小就進行過計算機應用的學習，而有些學生沒有接觸過計算機，這樣我們不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，浪費時間和精力；也不能讓后面的學生失去信心，放棄努力。為了調動每一位學生的學習的興趣，計算機課堂教學尤其需要因材施教，采用合適的教學方法，利用不同的方式組織教學，至關重要。學有余力的同學，在完成任務后，可深入學習其它知識；基礎較差的同學，也可以循序漸進地學習，教師也可花較多的時間用以輔導后進同學，既保證了課堂容量，又提高了課堂效率，更主要是可以促進學生的學習主動性、積極性、創造性。
七、牢固掌握學過的知識
網站建設與規劃 職業教育 全真項目模擬
高職高專人才培養是緊緊圍繞學生職業應用能力的形成而展開的。在學生職業能力形成過程中，來自職業一線的項目實戰環節至關重要。縱觀高職教學計劃，實踐課程課時數占到總教學學時的50%強，可見高職教學對實踐環節的重視程度。如何有效的組織實踐教學就成了關鍵之所在。
一、實訓課題的確定
最好的實踐課題無疑是來自職業一線的項目，達到項目甲方需求就是追求目標，但商業項目一般都有著嚴格的時間與質量的要求，在校高職學生能夠真正勝任者很少。商家經過權衡一般不會把關系自己利益的項目賭在毫無保障的學生身上。在設計這個行當內，這種現象似乎更加嚴重，“新手”與“老手”的差別就在這里了，學生很少能夠爭取到真正有經濟利益關系的項目用于實踐教學（即使真的爭取到了也通常不敢全部拿到實訓課上）。
這就使得實踐課題的確定成了個問題，沒有項目的情況下如何做項目實訓？自然，全真項目模擬是解決這個問題的一條比較好的途徑。教師確定的實踐題目應該盡量接近真實項目，只是要求相對寬松。隨之而來的問題就是教師能否把握這樣的實踐課題，能否拋開書本緊貼職場需求，這樣的實踐課題無疑對教師提出了較高要求，這也許是高職“雙師型”教師需求的初衷。
二、組織實施
1.分組
先學生自愿組合、后教師調配安排，對全班同學進行分組，3～4人一組，采取組長負責制，由組長統籌安排其他組員的分工。
2.規劃網站
在制作網站前，給學生介紹不同類型的專題網站，讓學生上網找出自己感興趣的網站，要求學生在網站瀏覽的同時，總結網站的風格特點，并把自己的心得介紹給老師與同學。
3.細化任務，分工合作
本著發揮學生個人特長，讓每一位學生溶入網站設計的全過程，結合《網站建設與規劃》課程的教學內容，成立項目小組，設立項目經理來負責每個小組完成一個網站。
4.實施項目
學生確定各自在小組內的分工及小組成員間合作形式后，按照已確定的方案進入具體的網站制作。在這個過程中，學生必然會碰到許多新問題。此時教師就可以把問題集中起來，要求各小組在回答問題時充分發表意見。同學間可相互提示幫助，教師根據學生的掌握情況進行及時補充。對學生在應用上有困難的地方，教師提供給他們解決問題的方法，讓班上絕大多數學生能完成基本的教學內容。
5.小組成果展示
網站制作結束前，經過教師核準驗收后，可以宣布整個項目工作結束。作者要向教師及同學展示自己的網站，并進行作品答辯。以團隊形式完成作品的，分模塊展示，體現合作的同時還應有細致分工，這會更加促進學生的團隊意識。
6.評估總結
學生在完成網站設計后，教師要求他們進行網站的自評、互評。學生對各自網站自評，不僅有利于學生的自主學習，且可以改進課程或教學的設計。學生互評，讓學生對學習成果進行共享，從學生的角度發現問題以及提出改進意見。最后教師對各項目組的網站進行綜合評價，這一工作是最主要的。教師在評價學生網站時，不能只進行優劣評價，而應該指出問題所在，給出具體改進及修改建議等，讓學生去完善網站。
三、效果總結
《網站建設與規劃》實訓課程在實施全真項目模擬后使學生通過這門課程的學習真正掌握一門技術，具備一定的開發能力，能夠承擔相應的工作。在整個實訓過程中，學生的自主學習能力、實踐能力、創新能力、團隊協作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報告的能力都得到了鍛煉、培養和提高。
實踐表明，全真項目模擬突破了傳統的實訓教學模式，真正體現了以學生為本，最大限度地調動了學生自主學習的積極性，培養了學生的綜合能力，使學生掌握了一門技能，從而更適應社會發展的需要，對教師也是一種鍛煉和提高。
四、附件
綜合實訓項目案例：電腦報價系統的制作。
1.項目名稱
電腦報價系統的設計與制作
2.項目的提出
以某電腦公司產品銷售為例，設計一個在線進行電腦銷售的平臺。客戶可以根據不同的需求選擇不同的電腦配件，組合起來后構成一個完整的電腦系統，并且給出每一個電腦配件的單價及組裝完成后整機的價格。
3.項目實施過程
（1）學生分組
（2）確定項目學習目標
通過瀏覽相關的作品網站之后，確定各組網站的框架、風格、結構和內容；確定網站的內容主題之后，各小組及時收集相關素材；綜合運用所學的知識進行本班級網站的設計和制作；培養學生的協作精神，增強集體意識。
（3）對五個小組分別負責的模塊進行劃分
電腦報價系統網站中的五個子功能分別是硬件查詢、模擬裝機、后臺管理、產品修改、用戶注冊。
4.項目教學在網頁課程教學中的評價
（1）對學生網頁設計作品的評價
對學生網頁設計制作的作品的評價部分，通過網頁作品制作評價量表來實現。
（2）對項目教學后的調查問卷分析
為了了解學生對項目教學這種新的教學方式的認識和適應情況，在項目教學結束之后，課題組對該班級進行了動態考察，包括學生對于學習《網站建設與規劃》實訓課的態度、對全真項目模擬教學法的評價等。
參考文獻：
【關鍵詞】中職 電子商務專業 學生基本技能 培養
一、加強中職電子商務專業學生基本技能訓練的重要性
中職院校畢業的學生專業技能的高低，完成由掌握專業技能程度的高低來決定，而專業技能的練成主要是靠日常的實踐。中職生校內學習的時間較短，要想進一步得到發展必須通過社會的實踐來完成。因此，中職生學習應避免理論知識熟練、專業技術缺乏，應以理論知識為基礎，對學生的專業技能進行強化訓練，讓學生能夠有一技之長，以適應企業需求，提高中職院校電子商務專業學生的整體就業率。
二、確定中職院校電子商務專業的基本技能項目
對電子商務所涉及的業務與流程及其所需要的技能，按照電子商務專業崗位的要求以及專業核心競爭力的要求，在崗位技能中找出職業生活必須的，通用性較強的，也最能夠體現技能熟練程度的項目作為本專業基本的技能并進行強化訓練。
（一）計算機的應用基本技能的強化。此項需強化的基本技能是：文字速入技能、辦公自動化軟件、圖像處理軟件、網頁設計等。
（二）電子商務語言交流、溝通能力技能的強化。此項需強化的基本技能是：語言表達技能、專業文字表達的技能、市場調查及分析技能、計算機網絡交流工具的使用的技能。
（三）電子商務實戰能力的強化。此項需強化的基本技能是：網店開設實戰技能、電子商務交易平臺的操作技能。
三、對中職電子商務專業學生進行基本技能強化訓練
電子商務專業學生的基本技能，要達到畢業后即將從事崗位基本工作的熟練操作，應用可行性的強化訓練方案對每學期技能項目訓練的目標、輔導教師的安排、時間的安排、測評方案等都要進行比較詳細的設定。對于每項基本技能的訓練都要視為重要的教學任務，并將這些基本技能的實訓貫穿在中職生整個在校期間的學習中。
（一）對中職生語言表達技能的訓練。需要設置語言表達能力的課程，校方要編好培養計劃書，學生根據不同時期所設置的不同任務，在電子商務課上進行演講，還要鼓勵學生參加各種學校內的社團組織，鍛煉學生的交流和溝通技巧，也可以學校或是班級的形式舉辦演講比賽，加強學生在比較正式的場合當中語言的表達能力的同時還能培養其應變能力。
（二）對中職生進行電子商務專業文字的表達技能訓練。要中職生熟練的將各類廣告宣傳的標題、內容及產品的介紹、各類的營銷策劃書的書寫等，學校可擬定虛擬的任務，由專業的任課教師進行輔導和檢查，并進行總結和評比，在每次訓練前，可讓學生在電子商務網站上去搜索與之相關的資料，參考樣板作品，再去寫作。還要鼓勵學生多寫生活感想日記、寫學結報告、寫博客等，來加強文字表達這一技能的練習。
（三）對市場調查及分析技能的訓練。這其中包括網絡市場以及現實市場的調查及分析，由于電子商務的專業特點應網絡市場的調查及分析為主，是對學生市場調研能力實際操作的訓練，其中包括調研方案制作、調查問卷的設計及發放統計、調研樣本的抽取、調研報告的撰寫等。同時還可將校內與校外結合進行，在校內要用網絡與電話的形式來調查及分析，校外則可通過走訪市場的形式來進行，應在每學期結束后對學生的調研報告及一些調研資料的評比，以提高學生對于市場的分析能力。
（四）培養學生對計算機網絡交流工具的使用技能。這一技能是通過計算機的網絡來進行商務交流與溝通，例如：QQ工具、電子郵件、建立博客及收集信息、建立論壇并進行管理等。
（五）對于網頁設計技能的訓練。建立商務網站的最基本技能就是網頁制作，學生要學會使用常用的網頁制作相關軟件，例如網頁制作的“三劍客”，必須熟練掌握并使用，要從課程之初，以長期任務的形式來訓練，最終以能擔任網站管理前臺頁面的編輯工作為基準，測評要達到勞動和社會保障部所設置的網頁制作ATA考試的高級水平。
（六）對學生電子商務平臺操作技能的訓練。這一技能包括BtoB、BtoC、CtoC操作技能，可利用模擬的電子商務平臺以及實際電子商務的網站來進行訓練，最終要求學生能夠熟練的掌握交易平臺后臺的管理以及交易過程當中的所有流程操作，要在第三學年時加強這一技能的訓練，以達到國家電子商務師考試中級以上水平。
（七）對學生進行創辦網店實戰技能的訓練。這一技能的訓練可以讓學生對電子商務的經營能力進行全面的提升，其中也包括網店及實體店的經營與管理。可組織學生進入大型的商務網站，例如淘寶網、阿里巴巴或是當當網等，進行網上開店的訓練，從網店的設計與制作到推廣與維護，并對商品進行網店上的營銷以及促銷服務以及預定銷售額的完成這些操作技能的訓練，將頁面的設計水平、交易額以及信譽度等來進行評比。
總之，通過對中職電子商務專業學生進行以上專業基本技能的強化訓練，讓學生能夠了解并逐漸掌握電子商務的專業知識以及實踐操作技能，成為復合型的實用人才，能夠在畢業后快速的投身到電子商務的實際工作當中，以促進我國電子商務的發展。
參考文獻：
【關鍵詞】Dreamweaver軟件 網頁 設計 靜態 問題 對策
【中圖分類號】TP393.092【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）02-0088-01
一、Dreamweaver軟件設計靜態網站
D r e a m w e a v e r是當前最流行的網頁設計軟件。它與同為Macromedia公司出品的Fireworks和Flash一道，被譽為網頁制作三劍客。利用Dreamweaver軟件設計靜態網站也成為了各高校計算機軟件相關專業的一門新興學科。靜態網站主要是指網站建設初期或者簡單的網站，這種網站事宜信息為主的網站。這類網站的頁面基本上都是設計人員事先設計好，放在服務器上，用戶訪問網站時直接再傳到用戶的瀏覽器上供用戶瀏覽。利用Dreamweaver軟件設計靜態網站主要有以下幾大優點：1、不生成冗余代碼；2、代碼編輯方便；3、強大的動態頁面支持；4、操作較簡單；5、網站管理功能優越；6、便于擴展。利用Dre amweaver軟件設計靜態網站需要準備所需的各種素材，例如，準備文字素材、準備圖像素材、準備動畫素材、準備聲音素材、準備其他媒體形式的素材等。
二、 DR設計靜態網站過程中存在的問題
對于初學者而言，利用Dreamweaver設計靜態網站經常會產生一些意想不到的錯誤，使在調試的時候很難下手。經過探究分析發現，DR設計靜態網站過程中主要存在以下幾種問題：
（一）、路徑錯誤問題
路徑是網頁與網頁所需素材相連接的關鍵所在，出現路徑錯誤問題，網頁很有可能變得一塌糊涂。最為常見的是圖片鏈接問題，設計的網頁中圖片無法顯示。當出現圖片無法顯示的情況時，很有可能是圖片素材的路徑出了問題。對于聲音、動畫無法獲取也是一樣的，多半是獲取路徑的問題。
（二）、空格問題
在Dreamweaver中輸入空格是一件令人頭痛的事情。有時候當利用Dreamweaver編輯文本的時候需要用到空格，但是，一些初學者可能就會發現空格無法顯示出來，這樣就導致空格問題的出現。
（三）、設計好的網頁在瀏覽器窗口最小化時會變丑的問題
對于初學者來說，容易出現的一個問題就是：設計好的網頁在瀏覽器全屏的狀態下，網頁內容能夠全部顯示出來，不存在任何問題，可是當使用窗口最小化命令或者手動調節窗口大小事，就會出現設計好的網頁變丑的問題。可能出現的情況就是網頁內容會把當前窗口作為顯示范圍，從而縮小了顯示范圍，這樣的話就會導致網頁內容無法全部顯示，網頁顯得不那么美觀了。
（四）、圖文混排問題
設計靜態網站時，想要在Dreamweaver中將圖片和文字放在一起，實現圖文混排的效果。但是，在進行圖文混排時經常會出現錯位的現象，圖片文字無法對齊。最常見的就是欄目條上的一個小圖標和一個標題在同一個單元格內，圖標和文字難以對齊。
（五）、表格混亂問題
很多初學者會采用單一表格來給整個頁面布局，這種頁面布局方式不規范，容易產生錯誤。Dreamweaver使用表格是很常見的，表格操作簡單，很容易上手，但是，調試起來很困難，經常會出現錯位混亂的問題。這是因為表格的各個單元格之間是有關聯，單元格寬度會影響布局的內容，一旦出現錯誤就很難控制了。
三、 對策研究
針對DR設計靜態網站過程中存在的問題，可以提出如下對策：
（一）、合理設置文件路徑
當出現路徑錯誤是，需要查看引用文件的路徑是否正確。對于圖片路徑錯誤來說，如果路徑設置是：“./images/baby.jpg”，這樣設置的是相對路徑，指的是父級目錄下的image文件夾中的baby.jpg圖片文件，這樣是正確的。但是，如果路徑設置為：“file：///d：/Documents/baby.jpg”，這是電腦的絕對路徑，指的是電腦D盤中我的文檔中的baby.jpg圖片文件，所以文件沒有在站點文件夾中，無法獲取圖片信息。所以，需要將各種素材放在站點文件夾內，并指定正確的路徑。
（二）、了解空格使用方法
Dreamweaver中對空格輸入的限制是針對“半角”文字狀態而言的，所以通過將輸入法調整到全角模式就可以避免空格問題了。另外，還可以通過同時按下鍵盤上的Shift+Ctrl+space就可以插入一個空格，且能夠連續輸入。
（三）、正確設定表格百分比屬性
一般情況下，網頁布局大多是通過表格來實現的，表格的高度設定選擇上提供了百分比和像素兩種不同屬性，解決網頁在瀏覽器窗口最小化變丑的問題，只需要將百分比屬性全部更正為Pixels單位的實際大小就可以了。
（四）、圖文混排
解決圖文混排問題，只需要將圖片的對方屬性改為絕對居中，然后再對圖片的左右邊距進行調節就可以了。
（五）、使用多個表格來布局，減少各表格間的關聯
采用表格來布局時，盡量使用多個表格，復雜欄目合理嵌套，每個欄目用單獨的表格，減少各個表格之間的關聯。另外，在建立表格時要設置填充和間距的具體數值，對于一些初學者而言，在建立表格式沒有設置填充和艱巨的具體數值，而表格填充和間距默認的是1個像素，這樣在布局的時候就容易把表格撐開，造成頁面布局的混亂。
四、 結束語
DR設計靜態網站過程中存在的問題除了上述常見的五種之外，還有一些問題也是令初學者比較頭痛的。例如，利用CSS和DIV布局時容易出現浮動元素換行、布局發生混亂、間距不合理等問題。這個時候需要設計者掌握CSS和DIV布局的使用方法，正確的運用CSS和DIV布局技術，才能夠使靜態網站更加的美觀。網站設計的過程是復雜的，需要不斷地實踐，總結經驗。
參考文獻
[1] 劉宏，韓鷹.網頁設計與制作實訓教程[M].北京交通大學出版社， 2007
根據對肇慶科技職業技術學院的畢業生進行崗位跟蹤和回訪發現，我校計算機專業的畢業生在網頁設計方面的崗位主要有：網頁設計與制作、網站編輯、網站管理3大崗位群。網頁設計制作：精通Photoshop，Corldraw，Frontpage，Dreamweaver等多項網頁設計工具。網站編輯：具備基本的網頁編輯和修改能力。網站管理：具備較高的網頁設計制作和維護的能力。這些工作崗位群不僅要求學生透徹理解《網頁設計與制作》課程的基本知識與操作技能，還要求學生掌握網頁設計與制作的工作過程以及方法，同時更要具備良好的職業道德、團隊精神和敬業精神。但在實際教學過程中，有的學生在完成課程學習之后，還是很難掌握好課程知識。為了進一步體現職業院校的教育理念，提高職業教育的教學質量，必須圍繞實際的工作過程進行《網頁設計與制作》課程開發，才能使課程教學適應行業發展的需要[1]。
2．根據崗位需求和專業培養目標，明確課程培養目標
2.1培養學生的專業工作能力，分析典型工作任務
網頁設計制作：要求具備開發和制作網站的操作技能，能完成對中小型網站整體規劃和網頁具體設計制作，美化等工作任務。網站編輯：要求掌握基礎的網頁知識和操作技能，能完成中小型網站的內容建設，包括網站內容的編輯、更新和維護等工作任務。網站管理：要求具備較高的網頁制作經驗和管理能力，能完成對中小型網站的后臺維護、網站的改版等工作任務。
2.2培養學生的職業素養和學習能力
在學習初級階段，可以通過設計生動有趣的項目實例，充分調動學生的學習興趣，并激發他們的工作熱情，從而培養學生對網頁設計課程的自發主動學習能力，這種工作熱情也能夠激勵學生在日后的工作崗位上不斷探索，不斷進步。既要培養學生模仿的能力，又要注意啟發學生的創新思維。例如在進行網頁建模和布局設計時，可以應用靈活表格，層，這時要鼓勵學生多思考，嘗試利用不同的方法設計，讓學生既能把基本知識的基礎打好，又能舉一反三地思考問題。同時在教學過程中必須貫穿培養學生的團結協作能力。對一些復雜的項目可以通過分組合作，讓他們對一些難題進行相互交流和討論，互相取長補短，一齊分工合作，共同完成任務。
3．基于工作任務，合理選擇課程內容，設計教學情境為了更好的培養學生的綜合工作能力，不只要按照學生“由易到難，由淺到深，由表及里”的學習認知規律選擇合適的教學內容進行講述，還必須合理排序所要講述的課程內容，并融入生動有趣的教學情境中進行練習，讓學生更容易掌握[2]。按照網頁設計的典型工作任務，將課程內容分為了5個學習單元：
第l單元：要求學生對網頁設計工具有一個基本了解，初步掌握網頁設計的基礎知識和一般方法。
第2單元：要完成網頁規劃設計的任務，通過實例講解和實際操作，講述網頁色彩搭配、網頁布局和網頁字體的運用及設計技巧，css樣式層的設計。
第3單元：主要講述如何進行網頁美化，包括網頁視頻與音效的添加，導航欄的制作，層和行為的使用等。
第4單元：主要介紹更新及維護網頁的技術，包括模板和庫項目制作技術。
第5單元：介紹網站測試和網頁上傳的基本方法及操作實例。該課程內容安排以Dreamweaver軟件應用為主線，內容涉及網頁布局，網頁美化，網站測試等知識，強調從實踐應用出發，介紹網頁設計和制作的技術，突出學以致用。通過該課程的學習，使學生掌握網頁制作的基本知識，熟悉網站設計的全過程，并能熟練制作中小型網站。
3.1教學情境的設計。教學情境設置的好壞直接影響到學生對學習單元的掌握[3]。一個好的教學情境首先要注意與當前企業的實際工作過程相結合，知識點循序漸進，由易到難；其次要能盡可能自然、有機地結合學習單元中的多項知識點；最后教學情境難易程度要適中，學生在通過教師的幫助和自己的努力能夠完成，能獲得成就感。在《網頁設計與制作》的教學中，所設置的教學情境可以來源于企業開發的真實項目、企業或個人的網站外接承包項目以及各類技能大賽的仿真項目。下面以第2單元——網站規劃教學過程為例，詳細講解基于工作導向學習情境的創設與具體實施。本單元選擇了小型物流公司網站規劃這個項目作為載體進行教學情境設計。設計項目：小型物流公司網站規劃。基本內容：公司簡介、企業動態、產品介紹、人才招聘、聯系方式。規劃要求：
（1）網站規劃要反應出本網站的主題，簡約，大氣，具有視覺吸引力，網頁要做到重點突出，首頁尤為重要，要達到廣告宣傳效應。
（2）便于管理維護，易于更新或添加頁面內容，有一定的擴展性。
（3）網頁的字體要美觀，不同頁面的風格要統一，字體的組合要協調，圖與文字和諧，內容豐富，能支持幾種常用瀏覽器。
4．基于建構主義的教學模式設計
“建構主義學習理論強調以學生為主體，教師為主導的雙主教學模式。學生是信息加工的主體、知識意義的主動建構者，教師是學生主動建構意義的幫助者、促進者、指導者；強調學習的合作性和情景性，提倡合作學習主動性和交互學習。”[4]在建構主義學習理論的指導下，教師的教學活動應以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。所采用的教學方法都強調學生是學習的主人，是整個教學活動的主體。無論是教師的備課、課堂教學的組織還是課后的學習指導，教師都要樹立“學生是教學活動的主體”的意識，始終貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的教學思路。
4.1營造有助于教學情境開展的企業實踐條件
4.1.1為學生提供參與和了解企業的機會學院可以定期邀請一些網頁設計工程師、專家學者等來校講學，豐富學生的專業知識，擴大學生的專業視野。通過以上的方式，學生不再對企業感到陌生，并能很快進入工作過程。同時學院還可以通過與多家企業簽署訂單式人才培養或實習基地合作協議，定期組織學生赴企業頂崗實習，通過頂崗實習，讓學生了解企業實際的工作流程，找出自身狀況與社會實際需要的差距，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備。
4.1.2為專業教師創造實踐條件專業教師既要豐富的教育理論和專業理論知識，又要有過硬的操作技能和實踐經驗，才能更好的發揮“主導”作用。學校可以安排教師下一線企業進行學習和工作，了解網站開發的工作任務和工作流程，以及往屆畢業生在工作方面所存在的缺陷，從而進行崗位職業分析與課程內容的合理選擇。同時可以聘請有深厚學術水平的專家或企業工程師擔任本專業顧問，為教師進行培訓和講學，或者直接參與課程教學、教材編寫等課程開發，為專業辦學提供一些發展性的建議。
4.2以賽促學、以賽促教、賽教結合，激勵參加學生技能考證，提高學習主動性為了能夠增強學生的學習主動性，提高學生的動手能力和增強畢業生的就業競爭力，可以通過號召學生積極參加學院、省市等單位舉行的專業技能競賽，培養學生的創新創造精神、團隊競爭意識、實踐動手能力以及創業素質，激發他們的自學熱情，自發主動的去獲取知識。教師在平常的教學過程中，要注意加強對學生進行考題項目訓練。學生通過對考證和競賽題庫內容有針對性的進行練習，能更好的靈活應用《網頁設計與制作》課程的專業知識和操作方法。而教師通過輔導學生參加考證，也能鍛煉自己的實踐教學能力，提高教學質量，真正實現“以賽促教、以賽促學、賽教結合”。
4.3采用項目教學方法，堅持“教、學、做”一體化基于建構主義的項目教學法是在以學生為中心的基礎上，在每個學習單元中，結合項目要求、教學目標，向學生提出實際的、在一定時間內可完成的項目目標，讓學生在解決問題的過程中建立自己的知識體系，最后完成此項目。在教學做一體化下實施項目教學，能夠更好的將老師講授的知識與學生的實際操作聯系起來，由教到學，由學到用，學生能夠體會到學習的困難，也能感受到戰勝困難后的喜悅。
4.3.1在教學前期，通過知識點的學習，培養學生的模仿能力，構建學生自己的知識體系建構主義學習理論認為教學活動應以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。在教學前期，學生主要是學習網頁示范項目，以“小型物流公司網站規劃”為例，該項目的教學安排如下：項目任務：小型物流公司網站規劃項目目標：要求學生能掌握網站規劃的原理和設計方法教學內容：
（1）了解網站的不同風格種類和色彩搭配原理；
（2）對網絡上優秀網站的規劃思路進行分析和學習；
（3）根據公司文化對網站規劃的創意進行思考和設想；
（4）網站布局的具體設計和頁面元素搭配。教學方法：教師講授、學生自主學習，教、學、做一體化。授課教師在講操作時，必須分步驟講解，新知識點越多，步驟應分得越細，把小型物流公司網站規劃每一步的功能和方法講述清楚。同時還要注意控制好速度，給學生足夠的自我練習和消化時間，保證授課和學生的練習能同步進行。要完成項目設計目標，學生首先要瀏覽大量的相關網頁，學習優秀網站的規劃方法。在具體的學習過程中，學生帶著目標和問題進行學習和探索，對于網頁規劃做出大膽的假設和嘗試。在學生動手操作期間，教師要做好指導工作，深入到學生中間，觀察他們的操作，如果發現錯誤要及時幫學生指出，輔導他們改正。再通過類似作業的練習，學生可以更深刻地掌握課程知識點，慢慢擺脫模仿，嘗試自己思考和創新。在這種教學法下，學生能用自己的頭腦和過去掌握的課程內容重新審視問題，理清它們的邏輯結構和相互關系，構建新的知識體系。
4.3.2在教學后期注重培養學生協同工作的能力教學后期的綜合項目實訓是項目教學法實施的核心環節，教師在模擬企業需求給學生下達任務后，再按照項目建設的任務安排學生分組實訓，共同去完成任務。學生在高度仿真的開發環境中，通過不斷實踐去熟悉工作流程，并在不斷的實戰演練中提高自己，逐漸掌握一個小型企業網站的開發過程，增強自己的知識運用能力、團結協作能力。以“小型物流公司網站創建”過程為例，通常要完成的工作任務如表1所示：在此過程中，學生要共同合作完成一套完整的項目設計，一個從無到有的網站開發，碰到問題，首先要自己主動思考，綜合運用已學知識去解決問題，接著還可以與本組成員或其他開發小組共同會話交流，探討解決問題的更好方法，共同攻克難題，完成工作要求。同時學生還要注意完成對項目的語言描述及相關文檔的撰寫，培養自己的團隊溝通技能和社會能力。通過學習如何在團隊中與他人協作，最大程度發揮自身的作用，進而培養團隊合作精神和競爭意識。
關鍵詞 實踐教學；網頁設計；獨立學院
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）24-0125-03
1 引言
近年來，由普通本科院校和社會力量合辦的獨立學院發展十分迅速，獨立學院辦學機制靈活，專業設置以市場需求為導向，注重實踐，以培養應用型人才為目的，其辦學特點和教學模式均有異于普通本科院校。可見，針對獨立學院的自身特點，研究具有其自身特色的教學實踐方法十分必要。
相比之下，獨立學院學生基礎相對薄弱，人才培養模式相對滯后，研究、構建具有獨立學院特色的人才培養模式，是獨立學院健康、可持續發展的關鍵所在。武漢理工大學華夏學院針對這一情況，采用教學、實踐相結合的教學模式，進行多方面的有益探索，取得一定的成果。
網頁設計作為一門專業課，是現階段計算機專業學生的必備技能，也是一個較大的就業方向。如何使學生真正學好這門課程，達到應用型人才的培養目標，是整個教學的出發點和歸宿點。本文優化重組并改進以往的教學實踐方法，提出一套實踐教學模式，以華夏學院網頁設計課程為例，介紹其實踐教學平臺建設。
2 獨立學院網站建設課程的教學現狀分析
目前，獨立學院教師多采用課堂講解的方式開展教學，教師通常按照教材的順序，對各章節進行講解，先講解基礎知識，演示操作步驟，然后學生操作和練習。這樣的教學過程是以教師為中心的教學模式，難以激發學生的創新意識：學生在學習理論知識時，缺乏對知識的感性認識；而進入到專業實訓階段后，又往往局限于模仿性操作，因此仍然很被動，不利于提高應用能力[1]。
網頁設計是一門操作性和實踐性很強的課程，一方面要求學生熟練掌握相關軟件的基本操作，另一方面要求培養學生一定的解決具體問題的能力，能夠將基本操作綜合地運用到具體項目中。因此，這門課程重點和難點在于如何培養學生的綜合設計能力與實踐操作能力。現有的教學方法不適用于網頁設計課程的學習，這就需要探索新的實踐教學方法。
3 網站建設實踐教學方法研究
項目教學和案例教學是當前網頁設計課程使用較多的實踐教學方法。兩種方法各有優勢，都取得良好的教學效果。
項目教學模式是以建構主義學習理論[2]、杜威的實用主義教育理論[3]、布魯納的發現學習理論[4]和加德納的多元智能理論[5-7]等教育理論為理論基礎的。基于項目的教學方法是在教師的指導下，將一個相對獨立的網站建設項目交由學生自己處理。信息收集、方案設計、項目實施都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。項目教學法強調以學生為中心，其實質就是讓學生集中精力解決真實問題，并以最終作品的形式表現出來[1]。
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與和討論。
鑒于獨立學院學生基礎薄弱，學習能力和學習自主性不強的現實情況，華夏學院通過優化重組已有的教學模式，建立網站建設實踐教學平臺，旨在提高學生的實踐動手能力，重在培養網頁設計應用型人才。其中，在教學方法上最大限度地發揮項目教學和案例教學的優勢，將整個實踐教學過程分為四步：網頁設計各技能單項培訓（采用先實踐后理論的導入式學習方法），針對具體實例的案例教學，由淺入深的漸進式學習，以及面向項目過程的分布式實踐訓練。幾種教學方法穿行，相輔相成，形成一個有機整體。以華夏學院靜態網頁制作相關技術的學習為例，說明教學過程如圖1所示。
對學生采用先“知其然”而后“知其所以然”的先實踐后理論的導入式學習方法，這種方法就是先給學生示范做一個可見的網頁效果，引起學生興趣，使之進行模仿性的操作。當學生自己動手做出同樣的頁面效果時，便“知其然”了，產生興趣的學生會問為什么這樣操作就可以做出來呢？此時，帶著疑問，便可以給學生進行“其所以然”的講解。學生理解了原理，教師馬上趁熱打鐵，再舉出相似的例子，留給學生進行自主練習。這就是實踐—理論—再實踐的導入式教學方法。
由于在再實踐的過程中學生已經掌握了制作原理，所以已不是簡單的模仿記憶操作，而是真正地掌握了技術。這種實踐教學中教師扮演的是“導”，學生是“學”，而非傳統的“講”和“聽”，導入式教學方法在實踐中取得了很好的效果，學生的積極性和主動性獲得了提高。
如圖1所示，課程上的先后可以看作教學縱向上的加深過程，縱向上各項技能的培訓過程是一個由淺入深、逐步深入的學習過程。每項技能的實踐教學均包括三個階段：首先是使用導入式教學法使學生從認識、模仿到學習理解，其次是自主練習熟練，最后是通過對拓展案例的操作掌握技術并且靈活應用。完成各項技能的學習之后，進行綜合案例教學，培養學生綜合各項技能進行網頁設計的能力，最后是以學生為主體的面向具體項目的實踐訓練過程。
4 實踐教學效果分析
華夏學院通過在現代教育技術中心成立網頁設計研發室，對其中的學生按照以上實踐教學過程進行培訓，取得良好的效果。在兩年多的時間里，培訓教師每周定期安排4～6個課時的教學指導時間，學生在其他的課余時間隨時到研發室完成作業和做自主訓練，研發室的學生通過這個第二課堂，掌握了網頁設計的各項技能，能夠分組或獨立完成包含多個網頁的完整網站的制作。他們不僅在校期間利用寒暑假到網絡開發公司實習，還以網頁設計作為畢業找工作的首選方向。圖2、圖3是學員完成的作品。
5 結論
1）網頁設計是網站建設課程的核心技術，這門課程的教學尤其要注重實踐。本文提出的教學方法從縱向上是一種逐漸深入的實踐教學模式，使學生逐步得到提高；橫向上是一種認識到掌握再復習的導入式和案例式教學模式，使學生可以不乏味地掌握每一個知識點；最后通過綜合案例和面向具體項目過程的實踐訓練，切實提高了學生網站建設的實踐操作能力。這種教學體系對于計算機類相關課程的實踐教學具有指導意義。
2）華夏學院網站建設課程實訓研發室是武漢理工大學成立的一個實踐教學平臺，有機房機器等硬件資源，輔導教師又有實際項目經驗，這種條件下采用上述教學模式，對研發室的學員進行實踐指導，效果顯著。通過參與到現教中心的研發項目，學生不僅得到技術上的提高，還鍛煉了團隊合作精神，拓展了就業面。這種探索為獨立學院的特色建設和培養應用型人才的目標做出一定貢獻。
參考文獻
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