時間：2022-11-29 10:27:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網頁課程設計總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】Web技術；網絡專業；課程設計
本實訓針對學生之前所學的專業課程知識進行整體概括、應用和提高。能夠加強學生專業知識訓練，提高學生專業水平。傳統的教學都是采用“一學期一課程一結束”的模式，課程缺乏有機的結合，導致學生無法系統掌握和應用專業知識，只是是知其然，不知其所以然，更談不上應用了，而當今的社會對計算機專業需要的是有經驗的專業應用人才，如何培養出具有應用能力的計算機人才是一個很大的難題，而通過Web技術專業實訓可以幫助學生提高其專業應用能力。
通過本次專業課程設計，學生要初步掌握網站開發的基本流程、每個階段的主要任務和典型設計方法；了解Dreamweaver技術、HTML代碼、Fireworks技術和Flash技術。
一、專業課程教學基本要求
專業實習主要是到實習基地的企業（公司）或基層行政組織進行參觀、考察，聽取該單位中管理人員的專題講座，同時，也要求實習單位適當給學生分配一些具體事務，讓他們身臨其境。培養學生的編程思想，具備初步建立小型網站的能力，為學生以后的實踐工作打下堅實的基礎。所以有以下要求：
1）提供實習基地；
2）多媒體合班教室；
3）實習機房。
二、Web技術專業課程設計的主要內容
1.網站開發與設計技術
通過制作一個綜合實例，熟悉Dreamweaver開發站點和頁面的技術；了解HTML語言；Fire-works和Flash對網頁圖片和動畫的設計。
網頁是WWW中的基本文檔，它是用HTML或其他語言（如JaveScript、VBScript、ASP、JSP、PHP、XML等）編寫的。
通常所說的網頁或網站就是由一個或多個超級文本組成的，而進入網站時一般首先打開的網站首頁也叫主頁（homepage）。網頁的出色之處在于能夠把超級鏈接嵌入網頁中，然后通過超級鏈接指向其他的文本、圖像、多媒體文件、程序甚至網頁。
網頁按位置可分為主頁和內頁；按表現形式的不同可分為靜態網頁、動態網頁和包含數據庫的動態網頁。
2.JSP應用技術的使用
通過上面制作的實例，掌握JSP的基本語法；熟悉JSP中的文件操作。
JSP技術使用Java編程語言編寫類XML的tags和scriptlets，來封裝產生動態網頁的處理邏輯。網頁還能通過tags和scriptlets訪問存在于服務端的資源的應用邏輯。JSP將網頁邏輯與網頁設計和顯示分離，支持可重用的基于組件的設計，使基于Web的應用程序的開發變得迅速和容易。
Web服務器在遇到訪問JSP網頁的請求時，首先執行其中的程序段，然后將執行結果連同JSP文件中的HTML代碼一起返回給客戶。插入的Java程序段可以操作數據庫、重新定向網頁等，以實現建立動態網頁所需要的功能。
JSP與JavaServlet一樣，是在服務器端執行的，通常返回給客戶端的就是一個HTML文本，因此客戶端只要有瀏覽器就能瀏覽。
3.站點技術
使學生了解站點技術并引導學生使用站點技術前面開發的站點。
站點的方式可以采取以下三種：
1）實體主機：自行購買和建設服務器主機，然后向ISP申請連接Internet的專線和網址。
2）主機托管：只需購買服務器主機，不必租用專線，自行創建網站和管理服務器主機。
3）虛擬主機：直接租用ISP供應商的硬盤空間，由ISP負責所有硬件和技術人員的費用及專線月租。
三、項目實踐
通過實訓內容，實戰演練多個項目：
1）行業網站模板制作；
2）企業網站整體制作；
3）校園網策劃與運行；
4）基于會員制的網絡廣告系統。
四、總結
通過本專業課程實踐不僅可加強學生對理論知識的感性認識、加深對專用網站開發的理解，而且能培養學生的實驗技能，提高實驗動手能力。實驗過程中要求學生對網站開發的流程和使用工具有初步的了解，對站點上傳和維護有一定的調試能力。
參考文獻
[1]李興華，王月清.Java Web開發實戰經典[M].清華大學出版社，2010，08.
該文介紹了《網頁設計與制作》項目化教學思路和方法，從設計理念與思路、對計應相關專業建設與發展的定位與作用、課程內容的針對性與適用性、教學內容的組織與安排、教學模式的設計與創新、實踐教學條件的建設與使用等6個方面進行了設計與分析，為學生較好地掌握知識及快速適應工作崗位需求進行了一些思考和探索。
關鍵詞：
高職院校;網頁設計;項目化課程;開發實踐
《網頁設計與制作》是計算機應用專業的一門專業核心課程。該課程目標是讓學生掌握網頁設計與制作能力。它以圖形圖像處理、互聯網應用等課程的學習為基礎，也是進一步學習動態網站設計等課程的基礎。學完本課程，要求學生能達到掌握網頁美工初步技能；熟練掌握HTML+CSS進行頁面布局與排版的技能；基本掌握使用網頁腳本控制頁面操作和提升用戶體驗的能力。按照高職高專知識傳授特點與職業技能需求，同時根據網頁設計與制作課程知識的掌握規律，目前我校采用了項目化教學方法，為學生較好地掌握知識及快速適應工作崗位需求打下扎實的基礎。
1設計理念與思路
該課程根據職業能力發展的基本規律（新手—生手—熟手—能手—專家），將學習內容設計為網頁設計實際工作，通過工作實現學習。采用整體→模塊→整體的設計思路，按照簡單到復雜、單一到綜合、低級到高級的原則進行。
1.1設計理念：學習的內容是工作，通過工作實現學習。這一理念體現了該課程的職業性和實踐性，同時學習的主體變為學生，學習內容以培養學生的職業技能為主。為體現這一設計理念，在課程設計前我們調研了數十家合作企業，與企業專家一起，對網頁設計各個方面涵蓋的崗位進行職業技能與職業素質分析，整合出一個基于工作實踐的“網頁設計與制作”項目（比工作實踐更完備體現課程的各個知識點）。同時分解實際工作中網頁設計的工作流程和崗位，確立多個子項目。這種方式學習，充分體現職業典型工作任務，以“工作”促學習，邊“工作”邊學習，學生學習內容具體化，學習興趣大大提高。
1.2設計思路：整體→模塊→整體課程設計的思路是根據幾個不同類型的網站案例整體設計入手，將網頁設計所有環節和操作步驟詳細介紹給學生，讓學生從與“用戶”溝通開始參與到整個系統的設計過程中，教師根據任務需要，先給出網頁效果圖，讓學生體驗完成后的整體效果，再根據項目進程分解任務，這種設計優點是能讓學生將學習過程作為完整的“工作”過程。在此基礎上，進一步將各工作任務分成若干子任務，通過90課時教學+30課時整周實訓學習，最終將各個子項目整合，完成網站整體設計工作。在子模塊學習任務設定中，每個子任務設計是按實際工作中網頁設計的技能要求提煉出來的，能滿足不同崗位的需求。項目完成時，我們還設計了學員相互評價體系，對設計成果進行評估，讓學生在自我學習過程中及時總結并收獲進步。
2對專業建設與發展的定位與作用
該課程采用項目化教學方式，可以起到如下作用。（1）學生對該專業的工作崗位有了具體認識，了解了各崗位所需的專業知識，從而幫助學生進行職業規劃和知識儲備。（2）學生對所學專業的工作內容有了比較具體的認識。該課程使學生對計應專業到底是做什么的、怎么做等問題有了全面認識，增強了學習信心和學習興趣。
3課程內容的針對性與適用性
（1）該課程是依據“計算機應用專業職業崗位與職業能力分析表”中網頁設計師職業崗位設置的。總體設計思路是：著重培養學生網頁制作能力，具備HTML、CSS、JavaScript等知識，以網站設計工作任務為中心選擇和組織課程內容，讓學生在完成網站設計具體項目的過程中完成相應工作任務。課程構成主要突出職業能力要求。（2）課程總學時為90學時教學+30學時整周實訓，內容包括Web服務器配置、網頁視覺效果設計、用戶體驗設計、網頁兼容性設計等。（3）知識目標和能力目標。知識目標應掌握HTML、CSS、JavaScript、HTML5、CSS3等知識，該課程學習結束，學生應能自行設計各種網頁、開發一定規模的網站，熟練掌握網站制作基本方法和技巧，并最終設計出綜合性的網站。能力目標主要體現以下方面：①熟練使用網頁編輯軟件。②熟練使用樣式表控制頁面外觀。③能在網頁中設置需要的腳本。④能進行網站的更新與管理。另外根據職業教育要求，加強學生以下素質：①服務意識：為他人提供優質的服務。②文明法制意識：網站內容積極健康向上，不做違法的事。③合作精神：能夠與他人合作，具有協調能力和組織管理能力。④較強的自我知識及技術更新能力：能快速跟蹤網頁制作的新技術及市場應用動態。
4教學內容的組織與安排
該課程主要教學內容包括網站服務器、HTML、CSS、網頁界面整體設計(含JavaScript應用)、網頁兼容性等5個教學模塊，其中HTML和CSS為學習和實踐的重點，通過幾個案例的制作過程展開知識講授。具體教學內容及課時安排見表1，“網頁外觀制作技術”項目的教學設計見表2（其他教學項目的教學設計因篇幅所限此處省略）。
5教學模式的設計與創新
在該課程的教學中，教學地點由教室遷移到一體化實訓室，教學方式由教師講為主轉變為學生做為主。實施中包含如下步驟。（1）指定清晰的工作任務，教師展示頁面效果。（2）學生制訂工作計劃，理順工作思路。（3）教師進行工作過程輔導，講解涉及的理論知識。（4）學生根據需要在課程網站上獲得豐富的教學資源。（5）學生完成工作任務，體驗工作效果。（6）師生及企業專家共同評價工作成果。
6實踐教學條件的建設與使用
課程在網站設計一體化教室完成，其間配合到企業現場教學實習環節,實施時由每位學生獨立完成網頁制作任務，課程各種教學資源能夠在學習過程中在線使用。
7結語
關鍵詞：教學內容；選取流程；針對性；適用性
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)27-6705-02
自2010以來，我們先后對廣州鴻城科技有限公司、南昌瑞道信息技術有限公司等十幾家企業的“網站設計與開發”崗位進行問卷調查，經過調查發現：很多畢業生對工作環境適應能力不強，對勝任崗位的能力存在一定差距，存在眼高手低的現象，常常工作不到三個月就不辭而別，而企業又招不到理想的人才。身為職業教育工作者，針對這一現象，我們必須進行深刻思考，深入研究高職教學規律，積極探索高職教學改革。
隨著市場對人才需求的變化，高職原有的教學模式已經不能很好地適應社會對職業教育的需求，要培養出深受企業歡迎的技能型人才，高職教育教學改革勢在必行。在充分調研市場對“網站設計與制作”這一崗位任職的要求后，《網頁設計與制作》課程采用了理實一體的教學模式。“理實一體教學”將理論和實踐高度統一；使教學更加形象、更加直觀、更加易學；使學生既掌握夠用的理論知識，又具備嫻熟的實踐操作技能，還具有可持續發展的潛能。但如何選取、優化《網頁設計與制作》課程教學內容對理實一體教學模式的成功實施，起著至關重要的作用。
1 理實一體教學模式下教學內容選取
1.1 教學內容選取的指導思想
依據高職計算機應用技術（網站建設方向）人才培養目標、從計算機專業群未來就業崗位的實際需求出發，統籌考慮選取課程教學內容。以網站設計與開發技術的崗位任職要求，參照網站設計與開發職業的資格標準，不斷改革與創新課程體系與教學內容。
教學過程中按照以“職業崗位工作過程為導向”，“以職業能力培養為課程核心”，“以教師為主導、學生為中心”的理念進行課程設計，以實際工作任務為載體組織教學內容，不斷創新與改革教學方法和教學手段。
1.2 教學內容的針對性與適用性
1）深入職業崗位調研，掌握一手資料
要確保理實一體教學達到預期效果，科學選取與優化教學內容使其具有針對性、適應性顯得尤為重要。為此，課程組要廣泛深入區域內典型的企業、校外合作實訓基地，對與課程相關的職業崗位進行充分調研，從企業領導者、中層管理者、技術骨干及生產一線人員獲取第一手資料。分析了解網站建設與開發從業人員在知識、能力、素質方面的要求，根據掌握的一手資料，選取與優化課程教學內容，使課程教學內容真正貼近企業、緊跟行業發展，達到學以致用的目的。
2）以勝任崗位為目標，有效確保教學內容的針對性與適用性
通過調研，明確了學生通過對該課程的學習，能夠熟練掌握網頁制作工具（Dreameweaver或FrontPage），掌握網頁設計語言（Html、或JavaScrip或VBscript），在網頁中設置特效，設置網頁顏色、文本格式和列表，熟練掌握網頁中顏色值的配置和背景圖案的設置方法，熟練掌握字符、超鏈接顏色的設置方法；掌握在網頁中添加CSS、插入動畫、聲音、多媒體信息的技術；熟練掌握表格的使用，能熟練通過對表格設計來布局網頁；熟練掌握Div標簽與CSS樣式結合，進行頁面布局；（增加）掌握框架制作網頁的方法，能使用框架設計網頁；掌握表單的制作方法，通過表單制作交互式頁面；掌握Javascript語言的語法；能看懂Javascript特效網頁源代碼，并掌握在HTML語言代碼中插入網頁特效代碼;掌握網站管理、網站測試與維護等知識。從而科學選取與優化教學內容，確保教學內容與職業崗位需要的針對性、適用性。
3）教學內容選取流程
依據對相關職業崗位的調查分析，并充分考慮學生可持續發展的要求來選擇和構建教學內容體系。在實踐教學過程中，課程組有著嚴謹的教學內容選取流程以保證教學內容的適應性和針對性（如圖1所示）。
2 教學內容組織與優化
2.1 組織原則
以“網站開發工作過程”為導向的“模塊化為主線”的原則組織教學內容，按照理論以必須夠用為度，注重技能培養的原則設計課程內容體系。
將網站從業人員必備的知識和技能分成4個模塊進行教學，科學設計學習性工作任務，對每一個教學單元設計了若干個具體工作任務或項目（行動化的學習項目），在任務完成過程中進行教學內容的講解，同時項目主線中沒有牽涉的內容，采用“任務驅動”的方式進行補充講解。所有內容的安排都圍繞學習任務的完成來展開。把教、學、做三者有機的相結合，使工作流程模塊化、模塊內容案例化，課程考核過程化，理論與實踐一體化。
2.2 以四個模塊為主線組織教學內容
教學內容緊密結合現代企業建設網站項目的設計流程、網站建設流程，按照項目驅動組織教學內容。根據課程目標能力的要求，教學模塊順序從教學目標的角度出發，整合教材內容，使教學內容體系具有系統性、科學性、連貫性、啟發性、實用性。在具體的教學內容組織和形式上，課程組堅持以網頁制作技術需求層次為教學單元，將教學內容分成四個知識模塊：網站開發基礎模塊、網頁制作模塊、網頁編程模塊、網站管理模塊，以四個模塊為主線，以提高學生能力為目標展開教學。如表1所示。
3 結束語
在理實一體教學過程中，教師要善于思考，不斷地總結，不斷豐富理實一體教學的內涵。《網頁設計與制作》課程在實施理實一體教學過程中，不斷深入市場調研分析，了解網站建設與開發從業人員在知識、能力、素質方面的要求，根據掌握的一手資料，選取與優化課程教學內容，使課程教學內容真正貼近企業、緊跟行業發展，使學生既掌握夠用的理論知識，又具備嫻熟的實踐操作技能，還具有可持續發展的潛能。學生畢業后能很快適應工作環境和勝任崗位，成為社會所需的合格人才。
參考文獻：
[1] 王冬.網站開發與網頁制作網絡課程設計[J].電腦編程技巧與維護,2010(2).
【摘要】
隨著互聯網技術的發展、普及且互聯網在信息宣傳上商業價值日漸凸現，使得互聯網作為世界上第三大媒體深入人們生活的方方面面。為了滿足市場對網頁設計人才的需要，各大高職院校都相繼開設網頁設計課程。但是，網頁設計課的教學與現實有一定差距。本文就在分析網頁設計教學的基礎上對課程改革做進一步的探索。
【關鍵詞】網頁設計 教學改革
目前，網頁設計課程涉及網站功能、建設及管理方法和網頁制作技術及業界最新動態，是計算機專業及理工類學生公修課程和大學生較喜愛的選修課。高職院校網頁設計教學要求以理論教學為核心和實際操作為重點，通過網頁設計實踐將網頁設計理論和相關動畫理論和美學知識運用于熟練操作中來培養學生基本技能并提升其綜合能力。為了提高網頁設計課的質量，不僅需要教師具備扎實的理論功底、高超的操作技能，而且還需要教師不斷探索專研教學和總結教學經驗，并根據教材和學生的實際情況進行相應的教學改革以達到實現因材施教的良好效果。［1］因此，我們對網頁設計課的課程改革作進一步的再探就很有必要。
1 目前網頁設計教學中存在的問題
網頁設計課程是一門實用性和綜合性特色鮮明的高度綜合課程，包括網絡基礎、網頁基礎知識、數據庫應用、平面設計與動畫設計基礎及應用、ASP、PHP或JSP編程等。網頁設計課在高職院校計算機專業課中占有至關重要的地位，是計算機專業的必修基礎課程和專業核心課程，也是許多理工類學生公修課程和大學生較喜愛的選修課程。網頁設計突出技能和技巧，尤其注重實踐性、應用性。但現實中該課程卻存在一些問題。一是高職院校學生學習程度參差不齊不利于課程教學及課程改革的有效開展。升入高職院校的學生一般沒有養成良好的學習習慣，而網頁設計不僅要求有扎實的計算機理論知識和嫻熟的平面設計和動畫設計應用，還要有很寬泛的文化視角和不斷鉆研的學習能力。而這些對目前高職院校的生源狀況而言是很大的挑戰。二是網頁設計教學課程設置、課程安排及教師配備與目前市場需求還有一定差距。互聯網極強的商業性要求課程突出專業適應性和能夠準確把握市場需求，這些都要求教師具備極強的教學鉆研能力和改革能力。教學課程安排落后，雖然教學中貫穿案例等較好的教學載體，但在給學生布置具體任務時沒有形成良好系統，更沒有合理的考核方法能夠達到對學生學習本課程給予一定的項目壓力和相關激勵。三是本門課程有知識面廣、綜合性、實踐性強的特點，本門課程能最大可能的激發學生的參與性和鍛煉學生動手能力，要在教學中實現理論與實踐的結合，增加學生動手實踐的機會以使學生能熟練地掌握網頁設計的實際應用，從而實現“理論教學為實踐教學服務、實踐教學推動理論教學發展”的目標。但現實中，學生往往聽課時能看懂、能理解但課后沒有養成復習習慣就忘記做試驗更摸不著頭腦。而網頁設計知識點多、學習節奏快而周期長容易使人疲勞和滋生厭學心理。綜上所述可知進行網頁設計課程的改革很具現實意義。［2］
2 網頁設計課程改革的相關措施
網頁設計課是高職院校計算機專業的一門基礎課，是理工科學生必備的技能。網頁設計課程具有系統性、綜合性和實踐性。網頁設計課程要克服目前固有的一些缺點就要在教師隊伍建設、教學方法改革及考核方式改革等方面進行不斷探索，以促進網頁設計課程改革的不斷深入。具體如下：
2.1 加強師資隊伍建設，為網頁設計課程教學改革提供智力支持。
既然目前高職院校生源質量不盡如人意，那就要在造就一支專業理論扎實、實踐技能高超的教師建設上下功夫。可以說，高素質的教師隊伍對于應對生源素質多樣化還是能起到關鍵作用的。進一步狠抓“雙師型”隊伍建設，即要建設一支既能把握網頁設計發展脈搏和具有高超教學技能的技能型人才又具有扎實理論功底和持續推動教學改革深入的教育家的綜合性的教師隊伍。
2.2 在網頁設計教學中注意教學方法的改進和突出“合作學習”、“案例教學”。
計算機相關學科具有知識更新速度快的特點。這要求網頁設計教學不僅要注重基本知識、基本理論的傳授，也要注重學生學習能力和創造能力等靈活運用新知識的能力，要通過課堂教學使學生不僅扎實的學會基本知識和基本技能而且能夠自覺的應用到新知識的運用中，從而以教學方法的改進來提高學習質量。
“合作學習” 就是在網頁設計中基于網絡的特殊架構，發揚 “團隊學習” 精神來克服設計中結構復雜、功能模塊較多的缺點，由相關網頁開發人員精誠合作，“拔尖” 學生作為項目負責人，引領組員共同討論以制定系統方案、分析系統功能模塊、搭建系統軟硬件構架和對網頁的背景及文化內涵發表綜合意見。
實例教學就是要貫徹“學以致用”的教學原則。通過在教學中對一些優秀網頁進行分析，來發掘網頁設計方面諸如制作技巧、文化元素、文字布局等，開拓學生的視野和增強學生創新意識。并進一步通過讓學生承接一些具體網頁制作作業以在實踐中發現問題和解決問題。
2.3 對網頁設計課程考核方式進行全面改革。
結合網頁設計課程考核系統性、層次性的特點，根據教學計劃和學生接受能力采用以實際實例教學作業和團隊合作等形式具體制定考核方法。［3］考核時間和方式根據教學進度的需要突出靈活性，已達到及突出教學內容的系統性和層次性的要求。評定形式方面以多樣化的考核形式替代傳統的單一考試模式以適應該課程技術層面廣博艱深、知識聯系復雜的系統要求，除操作以及技術數據準確等情況由教師評定外，其他方面通過“團隊開發”形式考核。
3 小結
目前，網頁設計課程教學改革工作已經引起廣大高職院校的廣泛重視。而網頁設計課程要適應經濟快速發展進而達到適應社會快速進步要求，必須通過多措并舉來不斷推進網頁設計課程改革，以達到提高教學質量、培養合格人才的目的。
參考文獻
［1］ 鐘啟泉、李雁冰.課程設計基礎［M］濟南：山東教育出版社，2000
【關鍵詞】 網頁設計與制作 教學改革 教學方法
隨著信息技術的飛速發展，網絡已成為人們相互交流和獲取信息的又一重要手段，為此互聯網上出現了形形的各種網站，無論是企事業單位的門戶網站還是個人的博客等都成為人們自我展示和交流互動的平臺，這一平臺的基本構成元素就是一個個網頁。因此，在教學過程中，我們加以引導，理論夠用為度，重點培養學生動手實踐 能力和自學能力。
1 教學方法的探討
網頁制作是一門實踐性和操作性非常強的課程，通過幾輪的教學，我認為在這門課程的教學中不能采用傳統的教學方法，而是要努力提高學生的綜合應用能力和創新能力，加強學生的實踐動手能力，為此我采用課堂講解及案例分析法、項目教學法、案例錄像演示、階段實訓，綜合實訓的教學方法。做到學以致用，以“用”促學，邊“用”邊學，突出“教，學，做”一體化的教育理念。
1.1 案例教學法
要求學生做出高水平、高質量的網頁，首先要開闊學生的視野，開拓學生的思路，教師在上課的過程中，一定要精心設計案例，充分利用互聯網上的資源，搜索學生感興趣而且水平較高的網站作為案例，并能結合課程教學的需要將知識點融于其中，不僅起到教的作用，更要在其過程中，激發學生內在的動力，因為學生在剛剛接觸網頁設計這門課程時，沒有網頁設計的思路和方法，即使是做一個簡單的個人主頁，學生都會覺得無從下手。我們必須通過模仿一些精美的案例，讓學生來了解網站建設的方法和流程，模仿他人的網站，從網站的配色到網站的布局、網站的內容結構等都可以模仿，這樣就可以將在模仿他人網頁中學到的知識結合到自己的創造中來。
1.2 項目教學法
在教學過程中，為了達到對網頁制作知識和技能的系統掌握和知識整合，綜合提升學生能力，倡導將教學結果作為項目內容直接提交給用戶，使得學另外生能夠零距離地接觸市場。擴大校外實訓基地建設，以滿足本課程真實工作任務下的教學。
以企業對于崗位的需求為起點，把企業的實際環境引入到教學環境中去，并將兩者有機地結合在一起，對具體項目的參與和剖析，非常有利于學生對知識架構的整體把握。不同能力的學生分別承擔相應的任務，能力強的學生可以適當地承擔核心任務的開發。項目教學法可以充分發揮學生的主觀能動性，極大地提高了具體層面的操作能力，培養了團隊合作意識，同時幫助他們學會如何更好地對問題進行發現、分析、解決。
1.3 屏幕錄像演示法
針對職業院校的學生。程度參差不齊，對于接收能力較差的同學，制作案例的過程，無法做到一次全部領悟，教師可以采用邊講解邊錄像的方法，學生課下可以參照錄像回顧教師講解的知識點，完成本課基本案例的制作。在此基礎上以達到獨立完成拓展案例的制作，以此來鍛煉學生的綜合應用能力和分析問題、解決問題能力，提高學生的綜合素質。
1.4 階段實訓法
定期給學生一些虛擬項目作為課程設計，培養學生單獨規范的做項目的能力及網站設計的綜合能力，在設計中注意引導學生提高審美能力，強調技術與藝術的融合，將網頁作品當作一份具有生命力的藝術品。教師指導學生實施具體項目，引導學生解決問題，項目完成后，學生之間先進行自評，互評，最后教師點評，并把優秀作品向全體學生加以展示，以激發學生學習興趣、形成持久學習動力，提升自主學習能力。
2 考核、評價方法的改變
網頁制作課程的實踐性非常強，我們要檢驗的是學生的設計能力、綜合應用能力和創新能力。對于網頁這門課程，我認為比較合理的評價方法應該是平時的作業占40%，階段實訓占20%，期末考試占40%，平時的作業就是一次次的案例，檢查學生平時學習的態度和知識的掌握情況，階段實訓可以考核學生的學習情況，要求在考試時間內完成題目。對于期末考試，應該以要求學生設計一個完整的網站來結束本課程，本身一個網站的建設在短短的兩三個小時內是無法完成的，包括素材的收集、版面的布局、內容的充實等，學生可以利用互聯網來收集相關的資料，參考引用他人模板來完成任務，所以應該以上交作品的形式完成本課程的期末考試，，在作品完成的過程中，老師進行巡視、評價，也就是我們考核的不僅僅是最后的作品，而是將完成作品的過程也作為我們評價的一個依據。最后，上交的作品可以讓全班同學互相點評、互相評價，在評價別人作品的同時以提高自己的水平。
3 職業資格考試的推廣
《網頁制作》是全國職業院校計算機技能競賽的項目之一，在教學過程中教師就要不斷反思，不斷地總結經驗教訓，和企業保持緊密聯系，了解企業最新的技術和方法，使學生能夠真正掌握這門技術。鼓勵學生參加每年進行“網頁制作”和“三維動畫設計師”的職業資格培訓和職業技能鑒定考試，為學生就業開辟了通道。
在《網頁設計與制作》這一典型的技能實踐類課程教學中，教學方法改革十分重要，要求充分發揮學生的主管能動性，通過師生之間、學生之間的互相學習、講座和交流實現相互促進和技能的提高。通過教學方法改革，激發學生積極性和主動性，同時通過師生間的交流及時發現學生學習中和教師教學中存在的一系列問題，及時總結經驗，提高教學和學習質量，在促進學生個性發展的同時，亦可提高教師的教學技能。
參考文獻：
[1]張偉娜.《網頁設計與制作》課程教學的探討與實踐[J].教育信息化，2008（3）.
[2]馬強.Dreamweaver網頁設計課程教學方法探討[J].福建電腦，2008（4）.
論文關鍵詞：項目教學法，課程設計，工作任務，ASP動態網頁設計技術
現代科學技術的迅速發展，促使教育體系不斷地變化，社會對高素質技術人才的需要也在變化，為適應這種需要，人們的能力在提高和擴展。現代社會要求人才應具備專業能力、社會能力和方法能力。在高職教育教學中要培養學生這種能力，就應改變傳統教學模式和方法。改變傳統的教學模式和教學方法、培養學生的實際應用能力成為當前高職教學改革的主要目標。在眾多新型的教學模式和方法中，項目教學模式得到了人們的廣泛認可和實踐。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，是基于項目活動的研究性學習。本文正對高職“ASP動態網頁設計技術”課程在教學改革中實施項目教學時所遇到的問題進行了分析，從項目內容的選取與組織、項目教學效果的檢驗與總結以及項目教學方法的研究等方面提出了項目教學模式的實施方法和相關建議，希望起到引導性的作用。
一、項目教學法的提出
項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，是基于項目活動的研究性學習。與傳統教學方式比較畢業論文題目，項目教學法的主體不僅是教師，而是教師與學生的整體，充分讓學生參與到教學活動中來論文開題報告范例。通過完整的項目的實施把理論與實踐教學有機地結合起來，讓學生學習到了與職業接近的工作方式，充分發掘學生的創造潛能和解決實際問題的綜合能力。
《ASP動態網頁設計技術》是我院電子信息系計算機網絡技術專業的主干課程，具有實用性強、應用面廣、操作性強與崗位聯系密切等特點。為了更好地講授《ASP動態網頁設計技術》課，我們將實際項目引入課堂教學，改革教學方法、教學手段及考核形式，使學生體會到了“學中做”、“做中學”的樂趣，提高了項目教學的實際應用效果，較好地實現了本課程的教學目標。
二、項目教學法的實施過程
1.項目的選取與確定
項目教學法成功實施的關鍵是選取并確立實用、優秀的項目。因此，在實施項目教學法時，首先，應選擇切實可行的項目。在第一節課要講清楚本課程的目標，講解課程中所設置的項目及項目中要完成的工作任務相關的知識點和技能點，課程的考核方式等。演示歷屆學生制作的作品或老師自己做的完整項目，介紹項目中關鍵問題和解決方法，使得學生啟發。
為了系統化地進行項目教學法，我們將“ASP動態網頁設計技術” 中所采用的項目分為課摘要求學生具有一定的團隊協作精神。項目內容可以是企事業單位需求的項目或者是教師科研工作中開發的項目或者學生自己選擇的項目都可以,從而讓學生身臨其境參與創造實踐活動，親身體驗實踐的艱辛與樂趣。這樣不僅能提高學生解決實際問題的能力，而且有利于培養學生的人文素質和創新意識，讓學有余力的學生有一個展示自己能力的機會畢業論文題目，達到“做中學”的目標。
2.工作任務的設置
工作任務的設置是項目教學法實施重點。設置工作任務的總原則為從工作需求出發，選擇相關的工作任務并確定相應的知識和技術，其目標不是儲備知識，而是在工作中學習和應用知識。
“ASP動態網頁設計技術”課程項目中課內實施項目是核心，其工作任務源于項目但不能照搬項目，應按照涵蓋的知識點及工作流程，對其重新加工提煉，要特別注意每個項目任務的描述以及理論知識與實踐知識的整合等問題。其設置步驟一般為：首先將整個項目按工作流程及知識結構分解成一個個子項目，并兼顧子項目的難易程度來安排教學順序，然后將每個子項目按不同的工作階段分為若干工作任務；最后再圍繞每個具體的工作任務設置相應的知識點和技能。在“ASP動態網頁設計技術”課程教學中，我們設置了如表l所示的項目和具體的工作任務。
課內實施項目是教師引導學生通過分析各個工作任務引出基本知識與技能，工作任務的設置不但要能起到讓學生及時鞏固所學知識和技能的作用，還要起到加深學生對基本理論的理解、激發學生獨立思考、不斷探索、找到解決問題的方法的作用。
表1：“ASP動態網頁設計技術”課程中的項目和作任務劃分與設置
序號
項目模塊
工作任務
相關知識與技能
1
創建ASP運行環境，制作第一動態網頁
任務1：ASP運行環境配置與管理；
任務2：虛擬目錄創建與管理；
任務3：測試網站服務器；
任務4：ASP開發工具應用；
任務5：制作第一個動態網頁；
會安裝與配置IIS，IIS WEB服務器的啟動和關閉；會管理與配置主目錄；創建虛擬目錄，能用本地WEB服務器下動態網頁的幾種方法； 用Dreamweaver創建ASP站點，站點的管理、測試與；
2
用HTML語言標記制作部門網站
任務1：部門網站主頁（首頁）制作；
任務2:為部門網站制作一個新聞子網頁；
任務3：制作部門人員名錄網頁；
任務4：制作部門人員注冊網頁；
任務5：制作部門網站的娛樂網頁；
任務6：網站框架制作；
會用HTML的文本、段落與圖像類標記應用；能夠在網頁中插入表格、列表及超鏈接標記；能用表單標記、常用的域控件標記和文件標記；能用滾動文字標記與多媒體標記；會用框架標記能作框架網站；
3
用VBScript腳本語言豐富部門網站內容
任務1：編寫能夠顯示歡迎問候詞和網頁訪問時間的子網頁
會用VBScript的常量、變量、日期時間函數、MsgBox函數和簡單選擇結構的程序設計語句（If…Then…Else…End If）；
任務2：制作判斷登錄用戶權限的子網頁；
熟練多分支條件結構語句Select Case…End Select)，常用內部函數和簡單事件過程的定義和調用；
任務3：為部門網站編寫一個休閑游戲網頁；
通過若干個休閑游戲程序的實現,熟悉VBScript語言中的循環語句的功能及其使用方法；
任務4：制作部門人員職稱情況統計網頁；
熟練使用隨機函數和Input Box函數，會定義一維數組，引用數組元素；
任務5: 為部門網站編寫一個工資發放的網頁；
通過工資發放程序的實現過程，掌握二維數組的定義與使用方法；
任務6：制作數學愛好者能力測試網頁；
通過典型的數學問題“神秘數、水仙花數、同構數、素數”等的程序編寫，掌握通用過程、函數過程以及事件過程的定義與調用方法；
使用ASP內置對象技術在部門網站中設置聊天室
任務1：聊天室相關的變量定義與初始化；
會定義Global.asa文件和相關的事件過程畢業論文題目，了解Global.asa文件的特點；會用Application和Session 對象。
任務2：聊天室登錄網頁制作；
掌握Request對象的POST方式從FORM集合中獲取數據的方法；
任務3：制作登錄檢驗網頁；
掌握Response對象的Write，Redirect和End方法；
任務4：制作聊天話語輸入和顯示網頁
掌握Response對象的常用屬性，熟練Application和Session對象；
任務5：制作聊天信息處理網頁
熟悉Request對象的其他集合；
任務6：制作退出聊天室的網頁
綜合應用Request、Response、Application和Session對象；
5
部門網站中應用ASP內部組件
任務1: 部門站點中設計廣告輪流顯示網頁；
用ASP的廣告輪顯組件AdRotator在部門Web網站中建立廣告系統；會編寫和設置廣告輪換文件的格式；會用ASP內部對象Server的CreateObject方法；
任務2：制作部門人員業務活動導航網頁
會用ASP內容鏈接組件Content Linking和網頁計數器組件Page Counter，掌握內容鏈接文件的編寫和文件格式要求；熟練ASP內部對象Server；
任務3：制作部門領導意見簿；（1.用戶意見輸入與提交網頁；2.用戶意見提交檢查網頁；3.用戶意見瀏覽網頁；）
掌握文件存取組件FileAccess的功能，能夠使用該組件對計算機的文件系統進行操作，熟練使用該組件相關的其他組件的方法和屬性；
6
ADO數據庫訪問技術的應用
任務1：部門用戶信息的瀏覽與顯示；
掌握ADO對象的Connection、RecordSet、Field、Fields等多個子對象對象，并會運行SQL命令；
任務2:部門用戶信息維護（添加、刪除、修改和定位）；
熟練使用記錄集對象RecordSet的方法Addnew、Update、Delete和Find等；
任務3：用戶信息的查詢與分頁顯示；
掌握用SQL語言的Open方法和SELECT語句實現查詢，并對記錄集進行分頁顯示的方法論文開題報告范例。熟練記錄集對象的AbsolutePage、PageCount PageSize、Bof和Eof等幾個屬性；
【關鍵詞】網頁設計 教學成效 教學方法 教學思路
【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0149-02
目前，中等職業學校為適應社會對計算機專業人才的需求，均開設了網頁設計課程。本人在中職從事計算機網頁設計教學多年，在教學中發現該課程教學效果并不是很理想，大部分學生也只能學到一點網頁設計的皮毛，畢業后并不能完全勝任網頁設計的需求，這其中有學生的原因，也有教學方面的原因。因此，在網頁設計教學中，要總結現有教學方法的不足，努力尋找一些更好的教學思路和教學方式，讓學生可以學到更全面、更實用的網頁設計知識，提高學生的專業技能，更好地就業以適應社會需求。
一、教學內容的分析與改進
在我校，網頁設計是計算機專業的一門必修課，教師們沒有企業實戰經驗，純粹是為了教學而教學。
1、大多數教師的教學內容主要為以下幾種類型：
（1）上課主要講解Dreamweaver軟件的使用，主要介紹如何使用這個工具進行網站的開發。
（2）介紹fireworks如何繪圖，并將繪圖的內容切片，將網頁展現出來。
（3）將 Dreamweaver、Flash 和 Fireworks分別教給學生。由于課時的原因，學生每種都會點，但沒有一樣能精通。
2、存在的不足：
經過與現從事網站建設相關工作的學生調研，我發現上面的任何一種教學內容，都無法在實踐中得到充分的應用，原因如下：
首先，從事網站設計的企業，一般都有專門的美工，負責網頁界面的設計，他們的美術功底及設計能力遠非計算機專業的學生能達到。
其次，現在的網站基本采用 DIV+CSS 進行設計，原先采用表格設計網頁的技術已處于淘汰階段。而在目前的教學中，DIV+CSS在中職學校中根本沒有開展教學。
于是就出現了這樣的現象：計算機專業的學生在網頁設計的崗位上美工做不好，頁面也不會設計，教學內容和實際需求的能力脫節。
3、那么，當前計算機專業的網頁設計課程，教學內容該如何組織呢？
首先，在學習Dreamweaver的基礎上，講解HTML語言。
其次，好的網頁需要有新的技術支持。現在主流的網站都采用了DIV+CSS結構，DIV+CSS是網頁美工必須了解和掌握的一門技術，DIV+CSS采用樣式和結構分離的方式，利于搜索引擎讀取網站頁面，方便管理和網站維護。
二、教學方法和教學思路探索改善
針對上述提出的實際問題，我對中職網頁設計教學的教學思路和教學方法提出以下的見解：
1、提高教師實踐能力水平，改進教學方法。
作為網頁設計課程教學的教師來說必須關注互聯網應用的實時趨勢，走出課堂、走出校園、深入到企業了解就業市場需求。學校可以加強校企合作，從政策上引導和鼓勵教師利用寒暑假深入到企業進行實踐。深入了解一個完整的網站的創建過程，從規劃到素材的搜集與處理，到網站制作，再到網站維護。教師把企業中的項目拿到課堂教學中，學生從完成項目的過程中，明確地知道自己學習了網頁設計這門課程，以后能做什么工作，在工作中怎么去應用課堂上的知識。
2、多種教學方法并用，優化課堂教學。
（1）分層次教學法
傳統的課程設計對所有學生都制定統一的標準和要求，這樣影響了基礎好、動手能力較高的學生，抑制了他們的發展。“分層教學”就是進行有層次的教學，針對于每堂課程給每個層次學生制定不同的標準，根據學生掌握的水平和對這門課學習的興趣、智力水平及內在潛力等一些軟指標來區分學生層次，讓同學們在正確認識自己、評價自己的基礎上進行自我選擇。教學對象的分層有利于教學目標的分層，可以更好地調動每一個學生的學習積極性、主動性。
（2）個性化教學法
網頁設計教學有別于其他軟件的教學，它具有較強的實踐性。所以在教學中應充分體現學生的主體作用，雖然很多教師都注意到了這一點，教師利用較短時間操作演示，讓學生用大量時間去實踐，但是學生出現了模仿、記憶的操作過程，往往按部就班的學習，知識沒有經過自己思維的深加工而一知半解。為了避免該問題發生，教師在綜合訓練時可以提供給學生一些優秀的網頁作品供學生參考，讓他們在某一特定主題下自己動手制作。這樣才有利于學生探究知識、自我學習能力的培養，也能充份體驗出學生的個性，從而保護了每個學生的創造力。
（3）案例教學法
案例教學法對于這門課程是非常重要的，要求學生做出高水平、高質量的網頁，首先要開闊學生的視野，開拓學生的思路，見多才能識廣，教師在上課的過程中，一定要精心設計案例，案例應該由易到難，不能讓學生產生畏難情緒，而降低積極性。案例教學的著眼點在于學生創造能力以及實際解決問題的能力的培養，不僅僅是獲得那些固定的原理、規則，而是如何用更有效的方式獲得知識。案例教學是一種“做中學”的形式，它是從經驗與活動中獲取知識，增進才干。通過案例教學，學生不僅可以從中獲得認知的知識，而且有助于提高表達、討論的技能，增強面對困難的自信心。
（4）任務驅動法
任務驅動法是以完成具體任務為目的而展開教學活動，使學生緊緊圍繞任務進行探索學習，由淺入深，由簡及繁，循序漸進地完成特定的教學任務。在整個過程中，學生是學習的主體，教師只起到引導的作用，從而使學生逐漸養成發現問題、思考問題、分析問題、解決問題的習慣。同時“任務”的完成使學生有成就感，激發學生學習興趣，從而使學生由傳統的“被動學習”狀態轉化為“主動學習”狀態。
本課程期末考核可以通過設計一個覆蓋網頁設計與制作所需要掌握的知識和技術的總任務，然后再將總任務進行細分為一個個小的任務，做到具體小任務的完成推動總任務的完成。通過任務的完成，學生能夠在一個學期內有效的掌握相關知識和技能，提高了學生學習效率和實際操作能力。因此，任務驅動法在網頁設計教學中是非常有效的。
3、教學手段，以啟發和體會為主
在網頁設計教學中，理論知識講得再多，如果學生不會靈活運用，一點用處也沒有。在教學中，不必太拘束于理論，應讓學生結合實踐，去理解和體會知識。如在學習網頁的布局和頁面色彩時，教師應找各種各樣的典型網頁或網站，讓學生在上網或觀察中體會。學生在觀察和研究這些不同的網站設計的時候，教師可以讓學生評選出自己喜歡的或者是覺得最好的和最差的，讓學生說說它們的差異。通過這樣的觀察和體會，讓學生明白網頁設計過程中，需要注意什么，怎么做才會更好。學生結合自己的實際體會，歸納總結出自己能理解和掌握的知識。
4、實踐環節重引導
中職計算機教學更重視實踐，重視動手操作，否則理論知識再豐富，如果不會動手實踐，也不能保證學生能夠更好地就業。實踐環節不但要重視，還要高效，有些學校在課程的實踐方面，分配了足夠的課時，但實踐的效果并不好。在網頁設計這種相對比較開放和自由的實踐課上，可讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。值得注意的是，在學生的實踐過程中，教師要對學生進行適當的幫助和引導，如果任由學生自己去摸索，那么很可能在上機實踐這段有限的時間內，學生很難做出點東西來。這個階段并不是學生探索的階段，重要的是鼓勵學生把設想變為現實。
三、考核、評價方法的改變
網頁設計課程的實踐性非常強，我們要檢驗的是學生的設計能力、綜合應用能力和創新能力，那么單純靠最后的期末考試，是不能確切的評價一個學生的真實水平，而要將平時的作業、練習都納入學生評價中。對于網頁這門課程，我認為比較合理的評價方法應該是平時的作業占 50%，期末考試占 50%。平時的作業就是一次次的案例，檢查學生平時學習的態度和知識的掌握情況。對于期末考試，我認為應該以要求學生設計一個完整的網站來結束本課程，而不是要求在給定時間內完成任務，本身一個網站的建設在短短的兩三個小時內是無法完成的，包括素材的收集、版面的布局、內容的充實等，何況學生可以利用互聯網來收集相關的資料，參考引用他人模板來完成任務，所以應該以上交作品的形式完成本課程的期末考試，在作品完成的過程中，老師進行巡視、評價，也就是我們考核的不僅僅是最后的作品，而是將完成作品的過程也作為我們評價的一個依據。最后，上交的作品可以讓全班同學互相點評、互相評價，在評價別人作品的同時以提高自己的水平。
一、我國高職計算機教育的現狀及存在的問題
高職計算機的課程設計存在較大問題，如:教材陳舊，實驗、實訓環境落后，教學與實際脫節，實訓力度不夠等。課程教材的編寫，過分強調學科體系和學術性，一味追求面面俱到，偏重于理論教育和素質教育，即注重講授知識產生的來龍去脈和體系背景，不能及時刪減過時、落后的教材，有時甚至會出現同一本計算機教材連續使用的情況，沒有充分考慮學生的主體地位，發揮他們學習的主觀能動性，沒有突出知識應用和能力訓練的特點。
二、課程設計的指導思想
課程的內容要有較高的水平，能夠反映出當代對于科學技術的發展，表現出多媒體時代的特征，注意效益性與整體性、理想化與現代化、社會化與個性化等一些綜合性的因素。課程的體系要具備獨立性與系統性、層次性與連貫性的相互統一，將學生的認知水平以及計算機比較科學的知識結構充分的體現出來。再次，計算機教師應該根據不同的教學方法而采取不同的教學模式以及方法，還要充分的把握“舉例”原則，來提高教學質量。
三、課程設計的三個層次
具體來講，第一層次為計算機文化基礎，也是最基本的層次。這一層次教學的主要目標是使學生掌握計算機軟、硬件技術的基本知識、基本操作技能及互聯網應用能力。一般來說，要求學生了解計算機硬件與軟件基本知識，掌握操作系統基本操作，掌握Office辦公軟件的基本操作與應用，了解并掌握互聯網基本知識與應用等。目前很多高職院校的計算機基礎教學就停留在該層次，無法達到培養復合型人才的目標，需要在此基礎上結合專業特點增加第二層次、第三層次目標。第二層次為計算機應用基礎，這一層次教學的主要任務是進一步培養學生利用計算機獲取信息、分析處理信息和解決問題的意識與能力。教學課程一般為《多媒體技術基礎》、《網頁設計與制作基礎》等，提高專業或領域的計算機實際應用能力，例如掌握制作課件、制作動畫視頻、網頁設計等能力。第三層次為計算機技術基礎，這一層次教學的主要任務是使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識、基本思想和基本方法，培養學生用計算機解決本專業領域中問題的能力。教學的課程一般為《C語言》、《VB程序設計》等。這三個層次的劃分不僅體現了循序漸進的教學原則，而且也有利于貫徹“計算機教育三年不斷線”的原則。
四、課程體系要面向職業崗位
根據市場的調研情況，根據崗位的需求，以培養學生的職業能力作為重點，改革課程的內容。通過工作崗位對程序設計員的需求，來確定課程內容。以工作的內容作為一種導向，根據工作任務進行教學設計。將課程在專業課程體系中的定位要做好。抓住特殊的、典型的工作任務對于學生能力、素質以及知識的要求，找出理論與實踐的關系，根據典型的工作任務來設計課程的教學情境以及教學目標。要善于利用單位在錄用人才時對資格證書的要求，在實施課程建設的同時把相關考證的內容嵌入到課程模塊中，這樣不但可以驗證教學的效果，而且也可以調動學生的學習積極性，提高同學們的自主學習能力和市場競爭能力。構建高職課程體系時，應面向相應的職業崗位群，從培養學生全面素質的高度進行必要的整合和重組。將學生應具有的知識、能力素質結構作為課程整合和重組的原則，組建模塊化的課程結構，創造性地構建高職教育的復合型課程體系。
五、總結
總之，課程設計對于教學效果有著非常重要的影響。在教研教改的背景下，教師要做好專業課程設計，努力提高教學質量，致力于高職計算機教學的進一步提高。
作者：陳嘉 單位：黃河水利職業技術學院
關鍵詞：中學數學課堂；網絡課程；制作
中學數學教學，承擔著幫助學生順利升學的重任。因此，在中學數學課堂上，教師和學生都只想著如何提高考試成績，無暇顧及數學教學的其他價值。這樣的課堂狀態不利于培養學生的創新精神和能力。我們有必要用全新的眼光改變教學模式和教學觀念，探索一種更適合培養創新型人才的教學方法。本文根據中學數學網絡課程開展的必要性和網絡課程的制作進行解析。
1.實施中學數學網絡課程教學的必要性
許多中學生都體會到：中學數學課堂是十分枯燥無味的。在數學課堂上，學生只能記筆記、回答問題、做練習題，或是完成一些隨堂測驗。課堂上，彌漫著一種壓抑緊張的氣氛，學生不能擁有自己的思維空間，也無法體會到學習數學的快樂。
然而，中學數學課堂不應該是如此緊張壓抑的，而應該是輕松快樂的。只有在輕松的課堂氣氛中，學生才能主動思考，鍛煉創新能力。要想構建讓學生自主學習的寬松環境，教師應當首先營造鼓勵提問和思考的氛圍。教師可以在課堂上安排學生分組對某一問題進行探討，然后給出自己對某一問題的解決方法；對于那些敢于懷疑答案的正確性、能夠提出與眾不同的觀點的學生，要及時予以鼓勵，即使學生的觀點不夠全面準確，教師也要肯定他這種創新精神，而不能壓制他的提問積極性，應讓學生在寬松和諧的氣氛中學習。
2.內容表現
數學課程不但具有抽象性并且也具有嚴密的邏輯性，正因這些特點使得很多學生對數學油然而生一種恐懼感。網絡課程成功地將抽象轉化為具體、將復雜的變為簡單，不但激發了學生的興趣，同時也提高了課堂的有效性。
利用多媒體技術的方法將教學內容和教學的過程轉化為動畫，數學過程所產生的形式就會變得更加直觀和動態，能夠幫助學生更好地對數學問題進行深入分析。例如，在中學數學教材中，有一章所表述的是“與兩定圓均相切的動圓圓心軌跡”，對于圓心軌跡產生和形成的過程，傳統的教學方法主要是依靠語言的方式來進行表述，最后由教師對軌跡和圖像進行推理，讓學生加以理解并接受。現在的中學數學課程中可以選用“幾何畫板”制作動態演示課件的方法，這種方法不但能夠使動圓軌跡產生的過程更加直觀的反映到學生的腦海中。在網絡課程設計的過程中，教師可以總結教學中的重點，并對某些學生需要注意的地方做閃爍的特效，也可以同時加入音效的配合。
3.網頁布局
在整個網絡課程中，網頁的布局是極其重要的部分，其中包括元素的分布和頁面的空間層次等。頁面布局之所以要創意構思，主要目的是為了能夠使得頁面更加具有獨特的風格，使教學內容更加有效的表現出來。以中學數學中的“三角函數”的網絡課程設計為例：一般情況下，用網絡制作課程的目錄結構普遍選用屬性的結構。首先在頁面的上方標記課程的名稱，附加課程動畫，頁面呈現出“左側―頂部”的結構。制作“三角函數”時，如果能夠將課程章節目錄布置在本章節網頁的后邊效果會更好，這時頁面會出現“上―下”結構，另外，可以在網頁的下方設置一個用來伸縮的按鈕，單擊該按鈕這個章節的目錄就會隨之展開，這樣教學內容會一目了然地呈現在學生面前，并且能夠根據課堂情況伸縮教學內容所呈現的空間，這種形式不但形式新穎，并且能夠給學習者創造一種明朗的視覺環境。
4.模板設計
在中學數學網絡課程的制作當中，模板是用來對文檔特定的特征進行調整的一種工具。通過模板，不但能夠使整個課程的只做樣板參照標準的網絡課程進行設計，還可以從教材中選取出完整的數學單元，并根據相關的規范和要求，來對對應的單元的內容進行整理和表現，界面風格的設計制作，是網絡課程的重要原則，要在一定基礎上進行研究和操作，并將其補充和完善。
關鍵詞：網絡課程；公式素材；頁面配色
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673—8454（2012）17—0069—03
一、引言
網絡課程主要包括兩個組成部分：一是按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容；二是網絡教學支撐環境。[1]網絡課程的教學內容呈現多層次與多樣化，有利于因材施教并實現學生學習的個性。另外，通過網絡課程的學習能使學生沖破以書本為中心的局限，拓展學生的學習內容。[2]
筆者以教育部下達的“面向21世紀高等教育教學內容和課程體系改革”計劃中“熱工課程教學內容和課程體系改革的研究和實踐”為教學指導，以《現代遠程教育規范》的指標體系為參照，以計算機網絡技術和多媒體技術為手段，開發了“工程熱力學與傳熱學”網絡課程。該課程在教育部教育管理信息中心舉辦的“第四屆全國多媒體課件大賽”上，從全國大學組參賽的400多個課件中脫穎而出，獲得高評分。
二、網絡課程中公式素材的制作
除了文本圖形外，公式也是大量使用的課件素材，尤其是理工科課件。當所開發的課程涉及大量的公式，找到一種方便快捷的制作公式素材的方法能夠降低制作網絡課件的工作量。要制作能夠在網絡上傳輸的公式素材，一般分為兩個步驟：
1.在字處理軟件中輸入公式
輸入公式，一般可采用公式編輯器。我們都知道在Word中，可以選擇菜單【插入】>【對象】，從列表中選擇【Microsoft公式3.0】，打開公式編輯器窗口，如圖1所示，利用工具欄輸入公式。
如果要制作更為專業的公式，還可選擇Design Science公式的專門工具MathType5.2，實際上微軟Office內置的公式編輯器就是該工具的精簡版。該工具功能非常強大，且直觀易用，如圖2所示。
2.通過合適的轉換，把公式插入到網頁課件中
（1）一般可把輸入的公式轉換成圖片集成到課件中。
1）通過MathType工具輸入的公式，可以直接選擇菜單【文件】>【保存復制到……】，把公式轉換為gif圖片，然后插入到網頁課件中；
2）通過編輯器輸入的公式，只有通過抓圖工具，把其存為圖片，然后插入到網頁課件中；
3）對于有大量公式的一頁文本，可以把其整個轉化為圖片，然后使用Fireworks軟件打開該圖片，使用“切片”工具，把每個公式建立一個切片，然后選擇所有切片，最后選擇菜單【文件】>【導出……】，實現把每個公式存為一個文件，如圖3所示。
這種把公式轉化為圖片的形式，便于在網頁中合理安排公式素材的位置，缺點是工作量大、效率低。
（2）也可以ActiveX對象的形式插入到網頁課件中。
在字處理軟件中對某公式進行【復制】操作，然后在FrontPage中直接選擇【粘貼】操作，即可把該公式ActiveX對象的形式插入到網頁課件（注：在Dreamwaver該操作無效）。
這種方法的優點是直接、快捷，缺點是增加了html代碼量，影響了html代碼的可讀性。并且當一個文檔中包含公式的公式過多的時候，采用直接【復制】和【粘貼】的方法，容易造成公式錯位現象。
（3）把包含公式的Word文檔直接存成網頁形式
首先，把包含大量公式的Word文檔保存為“篩選過的Web頁”，如圖4所示；
然后，用Dreamwaver打開該文件，同時新建一文件；
接著，在Dreamwaver中直接拷貝所需內容到新建的文件中；
最后，保存新建的文件。
采用該方法來制作公式素材克服上述兩種方法的缺點，不僅提高了效率，而且還便于頁面的布局。
三、網絡課程頁面配色
網絡課程頁面在一定意義上說也是一種藝術品，因為它既要求文字的優美流暢，又要求頁面的新穎、整潔，使用色彩可以產生強烈的視覺效果，使頁面更加生動。而且，瀏覽者在瀏覽頁面時，留下的第一印象就是頁面的色彩設計，它的好壞直接影響閱讀者的觀賞興趣。因此頁面配色在網絡課程設計中居于十分重要的地位。
在對網絡課程頁面配色過程中，應注意以下幾點：
（1）不要將所有顏色都用到，盡量控制在三種色彩以內。 太多的顏色會導致混淆，也會分散讀者的注意力。
（2）背景和前文的對比盡量要大（絕對不要用花紋繁復的圖案作背景），以便突出主要內容。顏色太接近無法產生足夠的對比效果，也會妨礙觀眾閱讀。白底黑字的閱讀效果最好。
（3）同時要避免高飽和度的文字與明亮的背景配合，這樣可能比較刺眼，容易造成視覺疲勞。
四、網頁制作軟件配合
這里主要指的是FrontPage和Dreamwaver軟件的相互配合使用。FrontPage最大的特點是簡單易學，只要會使用Word編輯文檔，就能很快學會使用FrontPage制作網頁。Dreamwaver側重于網頁控制、設計能力及創意，適合中高級網頁制作人員。我們在制作網頁的時候，有時會需要兩種軟件相互配合使用，能夠提高制作效率和實現某種效果。下面結合“工程熱力學與傳熱學”網絡課件的制作實踐，舉一個例子來說明。
例如FrontPage可以使大綱或多層次列表具有可折疊性，以便網站訪問者可以查看或隱藏列表的不同層次。具體操作步驟：
（1）在FrontPage中創建一個多級列表，如圖5所示；
論文摘要：網絡課程設計與開發，無疑對現代遠程教育體系的發展至關重要。本文從網絡教學的基本原則入手，闡述了網絡課程設計流程，并對設計過程中的關鍵開發技術進行了簡單介紹。
網絡技術對遠程教育產生的深刻影響，直接表現為提供給學習者大量便捷的機會，學習者可以根據自己的實際情況，靈活調整自己的學習進度、學習計劃及學習內容，從而真正體現“以學生為中心”的現代教育思想。網絡課程可以按學習者的思維方式組織教學內容，教學效果則由教師和學習者共同評價。使傳統的教學由單向轉為雙向，實現了遠程教學中師生之間、學生與學生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個性化教育。遠程教育教學環境的完善，以及高質、高效、滿足個人需要的網絡課程設計與開發，無疑對現代遠程教育體系的發展起著至關重要的作用。
一、基于遠程教育的網絡課程設計的原則
網絡課程的設計不能簡單地套用傳統課程設計的思路和方法，一是要適當體現當代教育改革的精神，二是要充分發揮網絡媒體的特長。
1.以教育改革為宗旨
利用信息技術促進教育改革是當代教育發展的大方向。網上教育應該做到觀念更新，教法革新，內容從新，評價創新。對于教師來說，經過這種革新課程的學習研究探討，無疑會對教育改革產生巨大的帶動作用。
2.以異步學習為基礎
網絡既可以支持同步學習，又可以支持異步學習。但從網絡媒體的特征來說，更適合于異步學習，因為異步學習可以利用網絡的時間和空間兩個自由度，而同步學習只利用了空間自由度，并且目前的網絡線路還受到寬帶的限制。就目前而言，在網絡上實行同步教學既不經濟又不實用。對于網上成人教育來說，異步學習更是應該大力倡導的。
3.以學習過程設計為中心
傳統課程開發是以學習內容設計為中心的，而網絡課程應該是以學習過程設計為中心的，而且網絡學習過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學習模式更有利于提高學習者的學習能力。另外，在設計學習過程時注意情境創設，強調“情境”在學習中的重要作用、注意信息資源設計，強調利用各種信息資源來支持“學”。
4.以自主學習為中心
網上教育應該堅持以學員為主體，營造一種有助于學員探究性學習的環境，促進一種自主學習的文化。學員自主學習活動包括自學知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構建作品、自我評價等。
5.以案例學習為方法
在醫學、管理學等科學領域，案例學習歷來被作為至關重要的教學方法。在教育領域，特別是在教師培訓中，注意應用案例的學習方法，讓學員通過大量的案例觀察與分析，從中體驗教學的科學性與藝術性，提升自己的教學設計水平。
6.以學習資源為支撐
傳統的課程是一個內容自定的封閉系統，而網上課程應該是一個以信息資源利用為特點的開放系統，課程資源庫建設可以采取自建與引用相結合的辦法。比較而言，傳統課程開發是以學習內容設計為中心的，而網上課程應該是以學習過程設計為中心的，而網上學習過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學習模式尤其適用于成人學習者。
7.以合作學習為導向
合作學習是備受國際教育界推崇的學習模式，因為它有助于培養學習者的合作精神和協同解決問題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學會在網上運用電子手段進行教學研討和協同設計教案，無疑會對他們今后的教學行為產生積極影響，因此是值得倡導的學習模式。
8.以電子作品為業績
網上教學應該讓學員盡量利用電子手段完成作業，把他們的電子作品作為學習業績。學員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過網頁形式，以便接受多方評議。對于教師教育來說，特別有價值的電子作品是信息化教案，教師通過設計信息化教案的練習就能逐漸形成信息化教學能力，為我國教育信息化發展積蓄力量。
9.以評價為網絡課程的發展動力
針對網絡課程特點，我們建議在網絡課程的教學設計中采用自適應測驗的方法，依據學習者的學習需求和學習風格差異，以及學習者在學習過程的表現，由課程的內在處理程序給不同的測驗進行評估，做到學習評價的動態性和自適應性。同時，根據評價的結果，及時對網絡課程進行調整，使評價的作用盡早地體現出來，使之成為網絡課程的發展動力之一。
10.以電子學檔案為管理手段
網上教育可以充分利用系統的信息管理功能，通過建立和維護學員的電子學檔來管理學習過程。電子學檔可以包括學員身份信息、學習任務信息、學習活動記錄、學習評價信息、電子作品選集。
二、基于遠程教育網絡課程的設計范圍
1.學習內容支持的設計
學習內容支持是基于自主學習的網路課程設計核心部分，可以分為下面三方面：
（1）學習目標設計：將學習目標分層次細化，設計多級學習目標，如課程學習目標、章節學習目標和知識點學習目標，并將這些目標合理地傳遞給學習者。
（2）學習內容設計：在進行知識結構的設計時，首先要涵蓋所有的知識點內容，各個知識點的關系要體現課程內容的特點，反映教學規律，展示出知識結構的功能。同時，為了支持學習者的主動探索和完成意義建構，在網站中為學習者提供豐富的學習資源；在內容呈現上，注重多媒體的有機結合。
（3）學習輔助內容設計：學習輔助內容是為了幫助學習者能夠順利完成教學內容的學習而設置的提示性、輔內容，如課程教學大綱、學習者必備的知識和技能、課程前沿，可以幫助學習者從宏觀上了解該課程的知識體系，確立學習目標。
2.交互支持的設計
網絡課程的交互是在一種網絡學習環境下，為了達到教與學或建立社會關系的目的而進行的雙向或單向交流。使課程教學網站根據角色不同設計相應欄目，提供人機交互窗口，如疑難提問、交互課堂、課程BBS等，實現一對一、一對多、多對多師生交互。且提供了基于互聯網絡的音、視頻授課與輔導系統，教師可以對學生進行有關課程內容、難點的針對性輔導，還可以與學生進行面對面的討論，就像在傳統的課堂上一樣，生動、親切，使遠程教學的學習環境更加人性化。
3.學習活動支持的設計
設計與課程相關的案例研究與分析、專題探究活動，讓學習者以個人或小組的形式展開活動，或設置虛擬實驗室，讓學生自己動手做實驗。同時，提供記錄工具，方便學習者將活動過程中的感想記錄下來。
4.評價反饋支持的設計
網絡課程中的評價分為兩類，一類為形成性評價，另一類為總結性評價。在該課程中,形成性評價主要通過網上討論、調查、練習和章節測驗等形式進行，且實施評價時，運用技術及時反饋。如某一網絡課程的“在線測試”模塊，學生點擊進入后可進行學習效果自測；自測完畢并提交后，能夠給出評分標準和考試成績；當學習者做出錯誤選擇時，給出適當的提示信息(但不是答案)，以幫助學習者進一步理清問題，形成一種自我建構的能力；或給出錯誤分析，引導學習者對所存在的問題進行糾正。總結性評價的方式主要是期末閱卷考試，現已開始部分機考,逐步過渡到期末全部機考。
5.導航支持的設計
網絡課程中設計清晰、明確、簡潔的導航，可以為學習者提供即時有效的引導，引導學習者高效地進行自主學習。常見的導航策略有模塊導航、幫助導航、線索導航、瀏覽圖導航、演示導航等，導航策略的設計應遵循明確、便捷、動態的原則。
三、基于遠程教育的網絡課程的關鍵開發技術
網絡課程最終需要通過各種軟件技術來實現，教師掌握網絡課程的開發技術將有助于網絡課程的開發，下面就介紹幾種有用的關鍵開發技術。
1.流媒體播放技術
流媒體是指采用流式傳輸方式在網絡上播放的媒體格式，如音頻、視頻或多媒體文件。和常規視頻媒體不同，流媒體可邊下載邊播放。以寬帶為基礎，流媒體不僅可以進行單向的視頻點播，還能夠提供真正互動的視頻節目，如互動游戲、三維動畫等。
流是連續傳輸的數據，典型的流有音頻流和視頻流。一般而言，流采用類似于廣播的方式，以恒定的速率傳輸數據，播放的時間與傳輸以及原始記錄的時間是完全相同的。目前主要的流媒體文件格式有ASF、RM、MOV等。
2.網頁制作技術Dreamweaver 8.0
Macromedia Dreamweaver 8.0是一款可視化的網頁設計工具，是建立Web站點和應用程序的專業工具。它將可視布局工具、應用程序開發功能和代碼編輯支持組合在一起，操作界面美觀、功能面板高度整合、功能強大，使得各個層次的開發人員和設計人員都能夠快速創建吸引人的基于標準的網站和應用程序。開發人員可以使用Dreamweaver及所選擇的服務器技術來創建功能強大的Internet應用程序，從而使用戶能連接到數據庫、Web服務和舊式系統。
3.網頁動畫制作技術Flash
Flash有許多的優點：首先，它是基于矢量的圖形系統，我們只要用少量向量數據就可以描述一個復雜的對象，占用的存儲空間只是位圖的幾千分之一，非常適合在網絡上使用。同時，矢量圖像可以做到真正的無級放大，無論用戶的瀏覽器使用多大的窗口，圖像始終可以完全顯示，并且不會降低畫面質量。其次，它使用插件方式工作。用戶只要安裝一次插件，以后就可以快速啟動并觀看動畫，不必像Java那樣每次都要啟動虛擬機。Flash生成的動畫一般都很小，所以調用的時候速度很快。Flash Plug－in也不大，只有170k左右，很容易下載并安裝。它還提供其他的一些增強功能，比如，支持位圖、支持聲音、支持漸變色、Alpha透明等。擁有了這些功能，完全可以建立一個全部由Flash制作的網頁站點。最后，Flash影片是一種流（Stream）形式文件，在觀看一個大動畫的時候，可以不必等到影片全部下載到本地再觀看，而是隨時可以觀看。
4.數據庫技術SQL Server 2000
SQL Server 2000是Microsoft公司推出的一個關系數據庫管理系統，在繼承了SQL Server 7.0版本的優點同時又增加了許多更先進的功能，具有使用方便、可伸縮性好、與相關軟件集成程度高等優點，可在多種平臺中使用。
四、結束語
網絡在現代遠程教育中的使用，不僅僅是教學手段的更新，更重要的是實現了教學模式的變革。因此，我們在設計基于遠程教育的網絡課程時必須意識到，網絡課程的建設是一個系統工程，應以系統科學的方法來進行設計工作，對于不同教學情境，不同類型的學習者都要給其提供符合其認知規律的學習資源，并注意激發和維持學習者的學習積極性和主動性。網絡課程具有資源共享、不受時間和空間的限制、可以多向互動、便于合用等方面的優點，需要教師和學生不斷探索適合網絡環境下教和學的新理念、新方法。
參考文獻：
[1]肖國強.基于 Internet 的遠程教育教學設計模型[J].電化教育研究, 2001(4).
[2]陳慶章, 張 健 .從軟件工程的角度看基于 Web的教學課程的開發[J].中國遠程教育, 2001(2).
關鍵詞：網頁設計與制作；有效教學；教學方法；考核
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)20-4926-03
Based on the Project "the Webpage Design and Making" the Effective Teaching
CHEN Mu-lan
(Guangzhou Information Engineering Vocational School,Guangzhou 510430,China)
Abstract: Deepening the teaching reform is to train talents of enterprise needs the effective implementation of means. Webpage making is a comprehensive, practical computer application course, according to the characteristics of this course, this article from the selection of teaching content, teaching methods and assessment methods of these aspects on how to improve the teaching effect, so as to enhance the students’ comprehensive quality.
Key words: webpage design and making;effective;teaching method;evaluation
1課程背景
近年來，中職學生生源數量不足、質量偏低，學生基礎太差，缺乏學習動力。在這樣的生源情況下，課程仍舊以學科課程為主，依然沿用陳舊的教學方式，沒有對教學過程進行優化組合，從而加劇了教學效果的惡性循環。目前職業學校人才培養的效果與企業需求之間存在著較大的差距，具體表現在以下兩個方面。
1）專業能力方面。專業知識不夠扎實、實際操作能力較低。
2）關鍵能力方面。人文知識缺失，知識面窄，學習能力、分析和解決問題的能力薄弱；團隊協作精神、吃苦耐勞、個人道德行為欠佳。
造成這種差距的原因是多方面的，其中職業學校的課程與企業的工作實際脫節是一種重要的方面。因此，廣州市中等職業學校全面展開了有效教學和“工學結合”課程模式的改革。
現在網絡已經成為人們生活當中不可缺少的一部分，越來越多的企業、個人都擁有了自己的網站。在互聯網的世界，展現出吸引眼球的網站，是每一個網頁設計師的目標。《網頁設計與制作》課程是中等職業學校一門重要的課程，是我校計算機專業的主干課程，它是一門包含一定的理論知識而實踐性、技能性相當強的課程。網頁制作的實踐操作技能對如何設計出與眾不同、獨樹一幟的網頁及后續的《動態網站制作》課程學習，具有十分重要的作用。
因此，筆者根據多年的教學實踐，結合“以就業為導向、以全面素質為基礎、以能力為本位”的職業教育指導思想，著力提高學生的綜合職業能力為目標，對《網頁設計與制作》課程進行了有效教學的改革。
2教學內容的選取
教學內容應能適應行業技術發展，體現技術的先進性。以就業為導向，將學生日后就業可能遇到的問題納入到教學內容中，突出“學以致用”。由于計算機技術發展迅猛，若只注重理論或使用過時版本軟件，很容易使學生產生厭學情緒，不利于具有創新思維和創新能力職業人才的培養，違背教學目標。
按照我校《網頁設計與制作》課程的教學大綱和教學目標，結合教材和課程特點，教學內容選擇以項目、案例教學為主。根據總體目標確定課程各個知識點和技能點的具體目標以及教學內容，讓學生帶著任務學知識、帶著任務學技能，使學生既知道該怎么做，又知道為什么這樣做。根據學時和學生的實際水平靈活選擇教學內容，如表1是《網頁設計與制作》部分教學內容。
本門課程教學內容以實踐教學為主導，理論為實踐服務，以學生為中心，教師為主導，通過分解任務、學做合一和討論協作有機融合，使學生能夠參與，有明確的任務，學習的主動性、積極性得以發揮。在實踐教學設計中重視知識點和技能點的綜合運用，并充分有效地利用多媒體教學的網絡環境和優越的硬件環境，會收到很好的教學效果。
3教學方法的改進
在以往舊的教學方式中，從總體的教學效果上看并不十分理想，學生完成實訓任務時目標欠明確，所學知識和技能比較零散，不能產生濃厚興趣，學生之間的協作性以及教師與學生間的互動性較差。知識和技能的遺忘率較高，不利于學生職業技術素質的提高和職業技能的培養，達不到理想的教學效果。筆者根據往年的教學經驗，結合學生及課程特點，對所教的班級采取了以下教學方法：
3.1“學中做、做中學”
為便于學生的學習討論和設計制作，本課程教學直接在有職業氛圍的配備有多媒體教學設備的實訓室進行。教師根據學生實施任務時所需知識和技能的情況演示講解有關的知識和技能。在實施任務的過程中，學生可以小組相互討論、協作、提問，而教師則在實訓室巡視，到學生中間監督任務進程，并給予學生適當引導，必要時進行個別或集體輔導。等學生完成任務后，教師對學生完成的任務成果進行點評，并對任務的總的完成情況進行總結。最后讓學有余力的學生開發自選網站項目中類似的任務，對自選項目的完成情況和設計思路應在適當時間進行分析、點評，并可通過學生自己的介紹提高學生的綜合素質。
各個任務實施過程如圖2所示。
圖2
3.2小組教學
近年來，小組學習在我校區的計算機應用教學部對部分計算機專業課程進行了大膽的嘗試與創新，取得了較好的教學效果，現在四個校區也全面實行了小組教學。
筆者將學生分成多個小組，每組5人，兼顧學習成績、學習能力、性格特點等因素，每小組選出一位技能操作性強、責任心強、熱心助人的學生作為小組長，小組長主要起到幫學及“小老師”的作用，在完成學習任務過程中，如遇到問題可在小組內互相學習討論、分析、解決問題，設計制作與創新于一體，能夠開拓思維，發揮潛力、培養個性、培養團隊精神。學生在“幫”與“被幫”的過程中也體會到了成就感和學習的樂趣，充分調動了學生的學習興趣，不再因為“難”而不想學。而教師能更好地控制課堂，巡視、引導有需要幫助的學生，也彌補了教師在實訓教學過程中，一人面對幾十位學生時，不同的學生所遇到的不同問題而不能及時得到解決的不足之處。為了能更好地管理課堂及機房實訓室的管理，每三個小組組成一個大組，每一大組選出一位“線長”，做到教師管理“線長”，“線長”管理組長，組長管理組員的層層遞進關系的管理方式。
小組教學需要注意的幾點：1）小組長人選需要具備“三強”，即操作技能強、責任心強、管理能力強；2）“線長”和組長在上實訓課前任課教師需要對他們進行適當的培訓，特別是管理的要求及學習任務的具體要求；3）小組教學并不是讓教師“放羊”，而是要充分體現出發揮學生是主體，教師是主導的作用。根據本門課程及實訓上機的特點，設計項目登記表如下：
備注：1、組員在完成任務進行自評并按時上交作品，然后組長對本小組成員進行評價，課后教師進行師評，評價分為“優秀”“完成”“及格”，沒完成的打“×”，并注明原因。
2、“小組加分”一欄由教師根據該次課進行填寫。
3、“課后整理”一欄由組長根據該同學有無按要求整理進行填寫“√”或“×”
4、組長簽名后，在下課后交線長，由線長交回給教師。
3.3充分利用軟件教學
為了調動學生的學習積極性，吸引學生的眼球，教師花了大量的時間去做精美的PPT課件，教師在講臺上面講，而有的學生在下面玩手機、睡覺、講話等，或坐后面的學生根本就很難看清前面的投影等情況，達不到預期的教學效果。
根據以上情況，筆者采用了“凌波多媒體軟件”和網絡教學環境進行教學，達到較好的教學效果。利用“凌波多媒體軟件”進行控制所有的學生機，使學生在原來的座位上一人看一臺電腦，能認真聽講、思考，互不干擾，吸引學生的注意力，學生身監其境，“看在眼里，記在心上”，非常直觀，加深了印象利于學生理解，也防止了學生做跟上課內容無關的操作。教師一邊分析講解，進行提問、討論，并適當的一邊演示，一邊引導同學進行操作，學生則一邊聽課，一邊思考，并根據自己的想法與教師溝通，隨時發現問題及解決問題，建立了一種互動的學習氛圍。
利用軟件教學，除了可以控制機房所有的電腦外，還可以控制指定的某幾臺機或一臺機，也可以對部分學生進行講解而其余的學生不受任何影響；能方便發放素材和收取學生作業；能監控學生完成作業的情況。
3.4角色扮演
教師作為客戶，要求設計者（學生）按客戶的要求進行做某個項目，模擬公司對員工的情景，學生“上機如上崗”，這種角色的扮演，容易激發學生的學習熱情和求知欲。
通過恰當的教學方法，在有限的時間內使學生最大限度地掌握各種網頁技術，為后續的動態網頁課程奠定了基礎。注重教師主導作用與學生主體作用的統一，強調學生自我探索、獨立研究能力與創新精神的培養，是教好這門課的關鍵。
4考核方式的改進
過去的計算機課程考試通常是一張試卷就決定了該門課程的成績，而考核的重點偏向理論知識，《網頁設計與制作》是以考查方式考核學生對網頁制作的掌握程度，考核的重點放在對學生學習過程的考核上。
在課程考核中增加了課程設計題目，以小組為單位，為了充分考慮到學生的興趣愛好和主觀能動性，不指定單一的項目，而是列出大量題目供參考，學生也可以自選項題目，但是老師要提出項目的設計具體要求。學生在兩至三周的時候利用課余時間完成，老師對各個小組成員提出問題，然后根據完成的情況進行評分。通過合作完成一個實際的項目，不僅可以考核學生運用知識的能力，而且可以考查實際動手能力，合作團隊精神。
在期末采用上機操作方式完成對技能部分的考核。在規定的時間內（2小時）利用給定素材，考題要求，利用所學軟件完成規定技術要求的網站創意設計與制作。模擬公司招聘員工和網頁設計工作者工作過程的考核方式，檢測學生創意、設計、理解題材、圖像加工處理、動畫制作、色彩運用、布局等綜合能力。
最后，在全年級進行一次主干課程專業技能競賽，優秀的學生進行加分的獎勵。
通過課程考核、綜合項目實操相結合；現場操作、制作作品、開發產品相結合；教師、學生、小組評價相結合；通過結合來綜合評價學生的知識和技能的掌握情況、綜合素質。其中課程考核成績由5個部分組成：平時表現（包括課堂表現、出勤、提問、作業）35%，小組評價5%，項目作品20%，綜合技能考核40%。
5結束語
針對《網頁設計與制作》課程的特點和目前學生的狀況，根據企業的需求，結合往年教學經驗，對課程改革進行了大膽的嘗試，取得了較好的教學效果。總之，教師應以培養能力為主線，強化實踐性教學。教學工作是學校工作的重點，有效教學和教學改革是一個長期、一個永恒的話題，在教學過程中必須不斷探索，不斷創新，只有這樣才能順應時代潮流的發展，培養出素質高能力強的人才。
參考文獻：
[1]班蕾.網頁設計與制作教學方法探究[J].教育縱橫,2010,6.
