時間：2022-03-30 05:48:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網頁設計報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
利用asp設計網的實習報告
今年11月,我在超想電腦公司實習,本次實習主要是參加超想電腦公司給一個地稅的辦公自動化系統的軟件設計,此軟件采用asp開發。本人在此過程中主要參與了用asp進行網設計,包括新聞欄的創建和自動更新，以及公告欄的創建、使用和維護。通過本次設計，使我更加深入掌握了asp網設計的技巧。下面就是本人在本次實習后的心得。
asp是microsoft公司推出的一種用以取代通用網關接口的技術，英文全稱active server pages。它是一個web服務器端的運行環境。asp本身包含了vbscript和javascript引擎，使得腳本可以直接嵌入html中。現將我們在asp運用過程中的幾個小技巧與大家分享。
一、新聞欄
大多數網上有新聞欄，用以顯示最近新聞的主題，點擊此主題即可查看詳細報道。倘若每天都一條條寫在網上，再依次建立鏈接太過麻煩。如何讓其可以根據文件自動更新呢？
1．預備工作：
1）建一個文件夾，起名為
從學校畢業后，我第一次步入了社會，從此開始了面對社會、工作的生活。剛剛走入社會的我是一個性格有些內向的人，面對陌生的人，我不善言辭，不會給自己的外表進行很好的包裝，不適合做那些銷售、接待的工作，只有技術類的工作，少說多干的活適合我，這個我很清楚。現在，中國每年都有很多畢業的大學生找不到工作，我也不例外，所以，這第一次實習工作肯定不會太好找，但是相反，我的運氣還不錯。找到了一份網頁設計的工作。現將我在工作中的情況報告如下。
一、工作介紹
我工作的這家公司，從事網站開發工作的，公司在技術團隊這部分是比較正規的，一般是五到六人為一個小組，小組中有明確分工，有負責聯系客戶接恰生意的，有專門做技術的，而在技術這塊分為網站前臺、后臺開發，我在學校主要做的是后臺開發，當然前臺設計工作也還算熟練，但不是很精通。我們這個小組一般接下的活都是一些小型網站的開發工作，這樣的網站技術難度不大，而且工作周期短，有相當一部分的，只需要通過cms軟件就可以進行開發。但是有個別的網站開發時，我們還是需要進行一些手寫代碼工作的。
二、開發技術
做為一個剛畢業的大學生，我的知識儲備肯定有不足的地方，畢竟學校教的東西肯定會有一部分和社會是脫節的，但好在我的領導對于我沒有太多的要求，他只是要求我盡快的適應公司的工作和生活，在短時間內熟練的掌握相關技術，干好本職工作。
在大學里對一個學生來說什么是最重要的，那就是學習能力。要知道，這個世界上，知識在發展，人類在進步，每天都在進行日新月異的變化，我們的知識儲備總會有不夠的地方，但是一定要有學習能力，將不會知識快速掌握，只有這樣才能占據主動，減少被動情況的尷尬發生，通過二個星期的時間，我成功的適應了公司的工作和生活節奏，每天早九點上班，晚17:30下班，中午休息一個半小時，每周還有兩天假期。我利用業余時間，抓緊學習，將工作中所需要的技術進行了強化學習，其實這些東西在學校的時候就接觸過，只是不精通。那個時候學的東西多，難免有個主次之分，這次工作了，才知道哪個應該多學點，但好在我都有學過，所以有個好的基礎在這里，也就不怕了，比如說：flash，公司要求技術人員會做flash，flash這東西以前我在宿舍的時候經常玩的，可是后來在分析就業情況時，分析錯了方向，以為這東西沒有什么用處，結果就給荒廢了。但好在還有印象，并且當初記了很多的筆記，所以說記筆記是很重要的事情。而其它像javascript、xml、數據庫這些東西我都學過，只是實踐能力稍差一點，但好在從前在學習方面用的功不是白費的。通過這種實戰環境，和半個月的刻苦學習，我終于可以感上小組的工作進度了，已經可以很好的完成領導教給我的任務了。
像我這個組常用的是css+p排版，后臺使用php技術進行開發，服務器平臺采用，linux+apache+mysql+php，這種lamp組合，我很高興在學校學的東西能學有所用。以前我們是用表格（table）進行排版，這種方式簡單但是已經有些過時了，現在大部分網站都開始了重新構架，所以都采用css+p進行網頁排版，我目前正在學習，掌握的還算比較快。而在后臺開發部分，我們使用php來進行開發，我的工作是手寫一些小模塊。或者用javascript寫一些特效小代碼。
三、工作流程
小組分工時，我負責后臺里小模塊的開發工作，如：留言板或，還有一部分javascript代碼編寫工作。前臺部分的工作是和組里的丁珊珊做一些排版的工作，使用css+p技術。編寫代碼這種工作看起來有些枯燥，其實時間長了以后，還真有點厭煩，但是后來我明白，只有將自己的本職工作做好，提高自己的技術，做出優良的東西，這樣自己才會有價值感，才會對自己的工作保持新鮮感。所以我每天都在工作后，記錄下每天在技術上的不足之處，回家后，將強學習，這所謂：找出不會的地方，學會它，你就變的強大了。
關鍵詞：高職教學；網頁設計與制作；課程改革；崗位需求
中圖分類號：TP642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）32-7698-02
伴隨互聯網技術的高速發展，現代企業越發關注到自身門戶網站建設及維護問題，與此對應的專業技術崗位需求也偏向于對網頁設計與制作人才的渴求。高職教育立足于對專業技術人才的培養，職業教育在突出人才實踐技能訓練的同時也更加關注信息技術背景下學生的就業問題，這對于高職教育今后的發展至關重要。實踐性是高職網頁設計與制作課程的顯著特征，它不同于傳統的網絡技術教學模式，對于學生的動手能力和實踐創新能力都提出了更高的要求，教學方式和教學手段的選擇偏向于對學生實踐意識和主動意識的激發，這同時也是當前課程教學改革對高職網頁設計與制作學科提出的必然要求。只有切實與企業專業技術崗位需求相適應，才能更好地體現高職教育技術型人才的培養優勢。
1 高職網頁設計與制作的課程特點及其教學現狀
從現代職業技術教育的特點分析，高職網頁設計與制作的教學目標除了表現在系統化的網頁制作理論知識外，還突出了對學生綜合動手能力、實踐創新能力和網頁設計能力的訓練，以此促進學生實踐技能和理論知識的雙重發展，更好地將所學應用于崗位就業當中。操作性是高職網頁設計與制作課程的特點之一，這就決定了在網頁設計與制作教學中理論與實踐之間的相互配合，并將實訓教學應用于網頁設計課程教學的各環節當中，這對于教學效果的提升意義重大。
現階段網頁設計與制作課程在高職院校技術教育中的落實相較于以往網頁制作工具教學而言有了顯著進步，借助多媒體教室演示教學和實訓室教學激發學生的課堂教學主體意識，并以此培養學生的實踐創新能力。然而當前的網頁設計與制作教學還存在著實用性與理論性相脫節的問題，忽視了與企業專業技術崗位需求相結合，這就使得崗位工作和學科教學之間存在著較大差距，不利于教學效果的提升。高職學生本身在網頁制作能力方面有所欠缺，加之教學內容和教學方法中存在的弊端，不僅有礙于學生學習積極性的激發，同時也使得現代工作崗位與教學模式之間的差距拉大，課程改革亟需得到落實。在網頁設計與制作的課程考核方面，僅僅采用的是任課教師出題的方式，具體形式表現為上機操作和理論考核兩個部分，而其中學生出勤率以及平時作業卻占據了較小的比例，這不僅忽視了學生實際問題解決能力的培養，同時也使得學生的實踐創新意識被遏制，不利于學生個性品質的完善。高職網頁設計與制作涉及到多門學科內容，單一的考核形式顯然難以滿足現代化職業教育的根本需求，這就需要在課程改革中突出網頁設計與制作課程考核的多元化，以此激發學生的學習主動性。
2 高職網頁設計與制作課程教學改革的設計思路
2.1 與企業專業技術崗位需求相結合
從當前企業網站開發團隊的角色劃分角度分析，通常除了網頁設計師、網頁美工師和后臺開發工程師以外，還包括網絡測試人員及維護管理人員。由于網頁設計與制作課程教學對象自身專業的差異性，因此培養目標的構建也應當與學生知識結構及專業特點相對應，體現教學內容和教學目標的針對性，這是高職教育因材施教原則的集中體現。從具體分類上看，電子商務和計算機相關專業的學生在邏輯思維能力方面有著顯著優勢，作為電子商務網站建設與WEB應用程序開發的重要前導課程，這些專業學生在學習網頁設計與制作時可借助自身的編程基礎強化在網站及網頁制作方面的學習，至于Firework或是Photoshop這類圖形處理技術則不作過多要求，在網頁設計與制作課程學習中學生對于CSS樣式表以及HTML語言有了更加全面的了解，并且能夠借助JavaScript實現對網頁特效和Flash腳本的編寫，這是對學生專業技術崗位能力的培養過程。而藝術專業學生本身對于布局、構圖、色彩等內容較為敏感，因此可著重訓練學生的制圖能力，通過網頁制作與設計課程的學習引導學生立足于網頁界面的美觀設計，借助Flash使得網頁素材的呈現更有動感，這對于學生后期的職業生涯也有著積極的導向意義。
2.2 項目驅動型教學模式
以往高職網頁設計與制作課程教學中關于案例教學法的運用僅僅是將網頁制作技術與案例分析相結合，其教學過程中學生仍處于極為被動的狀態，學生關注的核心在于某一個案例的制作過程，然卻忽略了自身對網站項目的制作及設計。項目驅動型教學在高職網頁設計與制作中的應用能夠顯著改善當前的教學現狀，推動課程教學改革的有序實施。這一教學模式的具體程序及環節包括以下幾點：
2.2.1 項目選擇
項目選擇的過程應當與教學大綱及課程教學內容相結合，控制好項目選擇的難度以及知識覆蓋面，使得項目教學的實施能夠連成一線，突出各環節課程教學的連貫性。教學實踐當中首先需要完成學生的分組工作，確定三至四人為一個小組，并確定其中一人為組長，網站主題的確立可由小組成員自由選擇，并于特定時間內完成主題資料收集和網站策劃書的編寫工作，并由組長在課堂教學中對其進行演示，完成小組方案的呈現與闡述，之后由其余小組對其提出合理建議。網站項目確定后需要由教師幫助學生完成項目開發進度表的制定，細化項目實施的具體內容。
2.2.2 專題教學方式
從網站項目實施的具體步驟分析，除了網站主題確定、資料整理、logo設計以及網站風格選擇外，還涉及到配色方案的選擇、網頁排版、主頁制作和網站測試等內容。依據具體的實施步驟，教師可與教學大綱相結合明確教學專題的開發進度，對基本元素、布局模式及網頁排版等問題組織學生進行討論。在對以往教學案例進行分析后，學生對于網站設計的理解更加深入，能夠在知識點的驅動下完成自我網頁的設計與制作。
2.2.3 組織討論
從教師本身知識結構及專業修養的差異性分析，在網站制作技術方面會對教學設計產生一些影響，因此針對存在疏漏的地方就需要對其進行討論與修改。通過優秀網站欣賞使得學生加深對網頁制作的感性認識，能夠從優秀網站中獲得網頁設計的靈感，體現自身創意設計水平，這對于學生知識面的擴展和分析問題能力的提高都有積極影響。
2.3 分階段型考核模式
這一考核模式將項目開發進度劃分為若干小的階段，學生完成階段工程匯報后再由師生共同參與考核，考核的重點在于對網站主題和頁面布局的考查，除此之外還需要對整體頁面的美觀性進行評定，檢查網站規劃中的各項功能以及頁面鏈接效果，具體包括：
2.3.1 網站選題
小組網站主題的擬定可由成員自行選擇，在對同類網站進行分析后分析自身技術路線和服務形式的異同，并與企業專業技術崗位需求相聯系，切實分析網站本身的維護成本及盈利模式。網站策劃書是這一階段需要完成的項目，組成對其進行必要的演示操作，并由師生對其展開評價和提出意見。網站選題占總考核比重的10%。
2.3.2 網站設計
網站設計涉及到網站的色彩配搭、版面布局以及主題設計等方面內容，小組成員需要借助FireWork或是PhotoShop完成草圖制作，并由組長對設計理念進行陳述，師生對其提出建議。網站設計占總考核比重的15%。
2.3.3 網站制作
依據草圖設計完成對應的網站制作工作，由于頁面較多也可采用定期對開發進度進行報告的方式對關鍵頁面進行演示，這一過程中教師需要對演示進度進行控制。網站制作占總考核比重的25%。
2.3.4 網站測試
網站測試的內容除了包括頁面文字和圖片顯示、鏈接有效性以及瀏覽器使用情況外，還需要由小組成員完成對應的測試報告，認真剖析測試過程中存在的問題。網站測試占總考核比重的15%。
2.3.5 網站
在完成主頁空間的申請后借助FTP工具對網站實施操作，教師和學生可用各小組提供的域名訪問網站。網站占總考核比重的5%。
3 結束語
綜上所述，作為近年來高職教育新興的學科課程，網頁設計與制作重視對學生實踐創新能力的培養，通過實踐技能與理論知識的結合體現高職教育人才培養特點和企業專業技術崗位需求之間的契合。教學內容的豐富及其教學過程富于變化，使得網頁設計與制作這一課程在學生群體中引起了廣泛關注。現階段高職網頁設計與制作課程研究的重點在于如何將學科教學與企業崗
位相結合，促進學生職業素質和專業技能的發展。課程改革的有效性在于與市場就業需求相一致，將企業專業技術崗位需求納入網頁設計與制作課程教學改革的考慮范圍之內，使得崗位能力與教學內容相吻合，這對于學生團隊協作能力、網站管理能力和網頁設計能力的提高有著積極的促進意義，這是職業教育在人才培養方面資源優勢的集中體現。除此之外，關于網頁設計與制作課程教學改革的新一輪研究對于高職網絡技術等課程教學模式更新也有著不可忽視的啟發與借鑒意義。
參考文獻：
[1] 陳永芳.職業技術教育專業教學論[M].北京：清華大學出版社，2007.
[2] 王曉紅，周立.網頁設計與制作課程教學改革[J].北京聯合大學學報：自然科學版，2006（12）.
[3] 安穎蓮.網頁設計與制作課程教學設計與實踐[J].中國教育信息化，2007（9）.
【關鍵詞】網頁設計 課程改革 探索
《網頁設計》是計算機課程體系的重要專業基礎課程。一些高職院校學校的現行教材中教學內容比較滯后，脫離實際。實踐與能力培養不夠突出，專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生的實驗教學往往不能保質保量地進行。學生很難按要求完成教材的學習內容，達到教學大綱所要求的目標，學習的最終效果不能滿足社會相關職業崗位的需要。根據社會對網頁設計人才的巨大需求現狀，改革現有教學模式，增強學生的學習興趣，對于提高學生的實踐技能，增強職業競爭能力，具有十分重要的意義。[1]因此，《網頁設計》課程進行教學改革勢在必行。
一、課程現狀及存在的問題
目前，許多高等院校都開設了《網頁制作》課程，它已成為軟件技術、計算機多媒體技術、計算機網絡技術、信息技術、信息管理、計算機應用、電子商務、物流等專業公共的必修課程，也受到了其它專業學生的歡迎。網頁設計教學內容通常包括HTML、語言、JavaScript 語言、CSS+div、圖像處理、動畫制作等方面，常用的軟件是網頁三劍客和Photoshop 的搭配使用。因此就授課內容而言，該課程具有知識點多、操作性強的特點。
分析目前課程中存在的問題，主要包括：教條式的課程教學內容，內容無法反映當前社會需求；教師在教學中與學生缺乏互動，學生缺乏積極性；實驗教學與實際需求脫節，課程實驗往往是一些基礎知識的練習，缺乏用于解決實際項目的技術，形成了學生學而不會用的局面。同時，各高校網頁設計課程多為36學時，課堂上學生無法獲得足夠知識點。而一些課程網站則只是簡單的知識堆積，缺乏對學生的引導作用。
二、教改思路
本課程改革的宗旨是：由以知識為本位向以能力為本位轉變，以就業崗位對人才知識結構的要求為依據，以項目教學為主線，以學校網站建設為目標，進行課程內容整合，使學生明確學習目的和內容。通過講授項目實施的全過程，介紹網頁制作的知識，使學生在學習的過程中，成為參與項目、創造實踐的活動者，將知識轉化為實際能力，實現具有獨立完成網站建設與開發的專業技能，同時，通過本課程的改革與研究，找出適合專業學習的教學模式，探索出一條培養復合型大學生的新途徑。
三、教學改革措施與方法
1.教學內容安排
整個教學內容的安排必須以實際應用為主線來進行，完成必要的知識點傳授。同時，按照項目應用實際需求，改變教條式的教學內容安排。在以教師為主的主動“教”、學生被動“學”的傳統灌輸式教學模式下，學生無法全身心投入到學習中。為了讓學生知道怎么學、學到什么以及知道學會了后具備什么能力，在教學內容安排上要以實際項目或目前應用中的項目為教學內容，讓學生參與到實際項目的研究內容中去，從項目制定、需求、開發、測試的全過程安排教學內容，從“因材施教”轉變為“因需施教”，從而調動學生的學習主動性和熱情。
2.課程教學方法
采用實訓――教學相輔相成的方式，選擇合適的案例貫穿到整個教學過程中。在每節課講授一個模塊的同時，完成一個實際項目。在“因需施教” 的教學內容安排中，從“教”與“學“的傳統教學模式過渡到“學生為中心”的教學方法。實驗課則致力于充分發揮學生的主動能動性，教師只是講解基礎知識點，啟發學生學會在項目開發中主動應用學到的基礎知識，通過實訓――教學的訓練方法完成實際項目，從而提高學生對知識點的理解能力，增加學習效果。
3.基于用戶體驗的教學網站建設
目前的網頁制作課程學時量較少，對這類實際操作要求高的課程，必須通過課外練習的手段達到學習效果。而傳統的課程網站多為知識簡單的堆積，無法提高學生的興趣。本文提出采用基于用戶體驗的教學網站設計，來達到快速吸引學生眼球、發揮課程網站對課程教學的作用。在教學網站內容安排上，既要有課堂教學內容，還必須結合課程安排大量有趣、鞏固知識內容的課外練習。同時，基于用戶體驗的教學網站也是網頁設計課程所要掌握的知識點。在課程網站教學的過程中，處處體現網站采用的知識點及其用戶體驗，學生在通過課程網站學習的同時，也學習了網站的制作方法，從而增強課程網站對學生的吸引力。
4.基于認證的課程培養模式
關鍵詞：網頁設計與制作；實例教學；教學方法；中等職業學校
中圖分類號：TP3-4
近年來，網絡技術已經成為推動社會經濟飛速發展的重要基礎，滲透到了社會發展的各個部門和領域。網絡技術的迅速發展和普及，使網頁設計日益顯得重要。[1]我校把《網頁設計與制作》課程作為計算機應用及相關專業的一門重要專業基礎課程，目的是讓學生能夠掌握網頁制作和網站開發，畢業后能夠進行網站的設計開發與維護工作，可以使學生更好的就業。為實現這個教學目標，在近幾年的教學過程中，我根據學生實際情況采用適當的教學方法作了很多的嘗試，在教學過程中應該逐漸總結出一套以實例為授課重點的教學方法，取得了很好的教學效果，較好的實現了教學目標，提高了學生綜合能力。下面，我對近幾年的探索做以下總結。
1 以實踐應用為目的來制定教學方案
教學目的是教學方案設計的出發點以及歸宿。一個好的教學方案，應能較好地達到教學目的。本課程的目的是培養學生的網站設計及開發能力，這個目的服從于職業教學目的，就是滿足社會發展和就業需求。因此，教學方案要側重于掌握常識和訓練技術、技巧。[2]
2 以實例教學來激發學生學習興趣
以教學目的為中心，精心挑選實例，用實例串聯知識點，貫穿教學過程。具體做法是通過選擇適合中專學生階段感興趣的日常學習和生活中具體實例，將這些實例分解到每次的課堂教學中實現。授課時先展示網頁效果，再講解相關內容，激發學生的學習興趣，讓學生產生一種迫切想要實現實例的要求，讓學生變被動學習為主動學習。實踐證明，這樣的教學方式，學生不僅能實現課堂實例，而且能靈活運用課堂知識，完成自己的設計。
一般情況下，我主要規定主頁的制作要求，而各個分頁依據學生自身的愛好去設計，充分發揮學生能動性和想象力，調動了學生的學習積極性。這樣就改正了以往學生可能對上課講的內容聽明白了，但實際操作時，又無從下手的缺陷。這樣就會取得良好的教學效果，使學生每節課既鞏固了以往所學知識，又都有新收獲，極大的激發了學生的學習興趣。
3 以任務來驅動來加強學生自主學習能力
“熟能生巧”，大量反復的練習是培養學生自主實踐能力最有益的辦法。教師在講完理論常識和相應實例后，應馬上布置大量難度相當的練習作業，要求作業依據學生自身的愛好去設計，充分發揮學生的能動性和想象力。[3]及時收集作業，引起學生的重視。選擇典型的學生作業進行評析，對學生在網頁設計中易出現的共同問題進行糾正，對作業完成優秀的進行表揚，激發學生互相競爭與學習，來提高學生的自主學習和設計能力。[4]
通過練習、實踐，不僅可以提高學生的動手操作能力，同時也是教師檢驗教學效果、發現學生問題的好機會。收集作業的方式也是多樣化，可當堂點評，也可以通過教學軟件進行收集，通網絡進行收集。
4 利用網絡啟發學生的創造力
通過讓學生上網多欣賞優秀的網站網頁，讓學生學會欣賞他人作品，理解和觀察優秀作品。鼓勵學生通過網絡上網站設計的論壇，加強和更多的同行高手來交流學習，學習更多的人設計和創作的經驗和教訓，來提高自己的能力。只有多欣賞，多學習，才能在腦中形成一定的意識，才能學會模仿，進而為下一步的創作打下基礎。這樣讓學生不光在課堂學習，課外也可以的自主學習。并鼓勵學生到提供空間服務的站點申請主頁空間，上傳自己的作品到空間中，讓更多的人來欣賞自己的作品，品評自己的作品，這樣可以看到他人和自己的優缺點。在授課過程中，我會要求學生先申請免費空間，再把自己的作品上傳到空間，然后讓學生公開自己的空間網址，最后進行集中欣賞或個別欣賞。我校學生在一些網站上申請免費空間及上傳作品。在利用網絡教學過程中，教師要注意教學過程中出現的上網管理的問題，組織好課堂秩序。
5 通過合作建站加強學生團隊意識
當學生掌握了網頁設計的基本知識和技能后，還要鍛煉學生的綜合制作能力，要把所學知識運用到實例中。前一階段的學習每堂課學生的作業都緊密圍繞當前所授課程實例網站進行，而在最后的綜合制作期間，如教材第十二章可根據上課內容安排學生完成相應的設計，分階段分小組完成。并且在設計過程中要形成完整的網頁設計報告。在網頁制作的報告中，主要有如下內容：內容簡介、主要模塊劃分、網頁布局的實現方法、網頁間超級鏈接的跳轉關系圖等。報告是根據網站設計的進行逐步完成。這有利于教師了解學生設計的思路及遇到的問題，及時調整教學內容、改進教學方法，從而提高教學效果。報告從初稿到完成需要一定的過程，是根據網站的具體設計來不斷修改，加以完善的。根據網站制作要求，在不影響整體效果情況下，學生可以在制作過程中加入自己的想法，運用自己所善長所感興趣的方法來制作網頁。這樣既不失整體，又會各有特色。
綜合網站的制作是需要學生做稍微復雜的網站，這就需要鼓勵學生以團隊協作的方式完成任務，鍛煉學生的團隊協作能力，為日后的工作打下基礎。在設計過程中，分小組進行制作，幾個人一組選擇網站中的同一主題。安排學生分組對抗，合作建站，充分發揮每個學生的創造力，通過團隊協作的方式完成任務，鍛煉學生的團隊協作能力。另外，在設計過程中，分小組進行制作，幾個人一組選擇網站中的同一主題，有利于學生共同討論、解決設計中的難題，也有利于互相學習，取長補短提高自己的設計水平。[5]
6 適當的拓展教學，培養學生的綜合能力，讓優秀學生更進一步發展
《網頁設計與制作課》是一門綜合課程，它涉及到色彩、圖像處理、動畫制作、視頻制作等其他綜合知識。要想學好這門課程，就得了解和應用這些知識，由于課堂資源和時間有限，在具體授課過程中不能全部學習，我在教學過程中主要讓學生了解色彩設計與版式設計，這樣學生做出來的網頁才能具有美感，讓人眼前一亮。在教學過程中，要適當引導和培養學生的綜合能力，盡量讓學生從多方面進行發展。
7 合適評價機制，激勵學生的進一步學習
適時合適的評價，對學生是很好的激勵方式。只有在學習過程中不斷評價，才能讓學生認識到自己的優點與不足。在評價過程中教師要注意語言表達，對學生的優點要給予肯定，對于不足也要給予指導，盡量讓學生做到“做好不驕傲，不好不氣餒”。適時評價還可以全面真實地反映學生的學習水平，而且有利于反映教學中的問題。如在理論知識與實踐應用方面，一般學生容易注重實踐應用而忽略理論知識，這就要求教師在平時考查時適當加入理論基礎及口試。另外，評價時還應該讓學生從創意、版式、色彩、特色等方面介紹一下自己的作品，這樣可以考查學生對整個網站開發的思路及方法，同時考查學生口頭表達能力、與人溝通能力。
以上是我在近幾年的教學過程中摸索出來的一些教學方法，在課程結束時，絕大部分學生可以完成一個完整的網站，并把自己的網站上傳到網絡空間，還可以時常更新和維護自己的網站。實踐證明，這些方法可以激發學生的學習興趣，提高教學效果，能夠有效完成教學目的。
參考文獻：
[1]曹麗明.網頁設計與制作[M].北京：中華工商聯合出版社，2007.
[2]劉靜.項目教學法在《網頁設計與制作》課程中的應用研究[J].中國科教創新導刊，2009.
[3]賈海陶.淺談《網頁設計與制作》教學方法與研究[J].魅力中國，2010（9）.
[4]張偉娜.《網頁設計與制作》課程教學的探討與實踐[J].中國教育信息化，2008（3）.
1了解社會需求，調整課程設計
在信息迅速膨脹、網絡飛速發展的今天，國際互聯網也正以其驚人的速度空前發展，我國互聯網的用戶正在持續遞增，該行業的人才缺口相當驚人，預計我國在未來10年大約需要200萬名企業商務網站設計專業人才。因此，針對社會市場崗位需求，課程設計也應緊跟市場步伐，在課程設計中，應突出對企業網站和電子商務網站建設方面技術的掌握，如訪問計數器、意見反饋單或各類商務單證、動畫及廣告模式、商貿業務及相關熱門話題論壇、導航器及搜索引擎、菜單以及數據庫等。為此在對傳統網頁知識技術掌握的同時，還必須有其他相關知識點的穿插，在動態網頁設計和數據庫方面有待加強，這樣才能更符合社會市場的人才需求和對課程設計更具針對性。
2及時更新知識，重組教學內容
當前計算機科學技術的日新月異，網頁設計技術不斷的更新，網頁設計軟件也層出不窮，學生對新知識的渴望也十分迫切，這就要求教師本身也要不斷的加強學習和專業技能培訓，更新和強化新知識新技術，同時根據專業培養的目標及企業的崗位需求重組符合實際的教學內容。目前，網頁設計課程教學內容是以Dreamweaver作為主要工具，其中以靜態網頁設計作為學習的重點，主要培養設計人才，但在培養方面，也需要配以Flash、Photoshop等軟件的介紹，使學生在熟練掌握靜態網頁設計技術的基礎上，還應掌握HTML語言、JAVASCRIPT腳本語言、VBSCRIPT腳本語言、ASP、數據庫等相關內容，為學生今后更進一步的學習打下堅實的基礎。
3注重因材施教，改革教學方法
早在孔孟時代就提出了“因材施教”和“授之以漁”的教育理念，學生在學習過程中，由于學生智能及動手能力各有差異的，因此，在網頁設計教學過程中，教師更應該注重因材施教，教師可對本班學生情況進行分類，根據學生實際水平的差異，對不同水平的學生給予不同的要求，設計基本要求和提高要求兩類題型，對能力較強的同學要求完成相應提高部分的題目
為此，不同的學生、不同的要求，對教學方法提出了更高的要求，傳統的教學方法肯定不能適應學生的需求，改革教學方法就顯得極為關鍵，網頁設計實際操作性很強，相比那些理論性的課程，學生更容易產生興趣，教師應利用這個特點，注重培養學生的動手能力，讓學生在實際操作的過程中發現問題并解決問題。同時，在教學過程中，教學方法還應不斷摸索和創新，采用多種教學方法并重的方式，除常規的教學方法外，還可以采用案例教學法，任務驅動教學法，講練結合等教學方法，整個教學過程主要以展示案例、分析案例、講解知識點、教師演示和學生操練，最后再進行綜合案例的應用，這樣既讓學生對案例有了實質性的接觸和學習，又能充分的去完成對知識的自我構建和強化實訓。
4加強實訓環節，變革考核方式
網頁設計是一門操作性和實用性很強的實訓課程，實訓至關重要，要提高學生實踐動手能力，必須加強實訓環節。在教學過程中的教學任務都應緊密圍繞教學內容進行來設計實訓，每次課都經過精心設計做成實訓單元，每2節課為一個實訓環節，并詳細描述實訓要求、實訓目標、實訓內容及步驟等。學生實訓時將具體網站案例進行模塊化分工，全班進行分小組完成各自實訓模塊，并且實訓完成后要求寫出完整的實訓報告。
同時，在對學生的考核方面，傳統的考試模式主要是以理論考試為主，而這種考試模式對該課程很不適應，因此筆者將課程的考核分為三個部分：平時成績（20％）＋理論成績（20％）＋實訓成績（60％），其中平時成績按每堂課的作業完成情況和學生考勤進行打分；理論考試注重學生對網頁設計基礎知識、基本理論的掌握，采用選擇題判斷題等客觀題的方式進行，為學生進一步的學習夯實基礎；實訓考試則考查學生實際動手能力，以便學生學完本課程后能有一技之長，真正做到學以致用。
作者：李維龍單位：湖南民族職業學院
《網頁設計與制作》是一門綜合性很強的課程，需要學生對網絡基礎知識、網頁制作及編輯技術、平面設計以及動畫設計制作等相關課程都要有一定的基礎，是技術與藝術的結合。另外，網頁設計及編輯軟件版本升級很快，新功能不斷出現，這就要求老師在教學內容上不斷擴充更新。而傳統《網頁設計與制作》課程的教學往往將大部分的時間都放在網頁制作軟件的使用方法上，結果是學生熟練掌握了操作這些軟件工具，但是不能獨立地進行網站規劃和界面設計，完成的作品也達不到良好的實用效果和視覺效果。
二、課程改革思路
在《網頁設計與制作》課程的教學中，我們應以學生為主體，培養學生實際動手能力；知識點分模塊化講解及練習，教學中要面向應用，重視實踐，綜合培養學生網頁設計方面的綜合技能；從而可以使學生能夠駕馭各種主題的網站設計與制作。
三、教學內容
《網頁設計與制作》課程方面的教材版本繁多內容不一，有些側重編程，有些側重平面和動畫，在教材的選用上，應結合專業特點，藝術設計類和文科專業的課程應適當偏向于網頁的美觀上，而理工科類可適當側重于編程技術方面。但在教學內容的組織安排上，大致可分為三個層次：網頁設計基礎知識、網頁制作與編輯、動態網站制作技術。其中，網頁設計基礎知識部分包括網站的運行原理及相關技術基礎，以及HTML超文本語言基礎、網站的建設流程以及各類主題網站的優秀作品賞析。通過系統的概念介紹，目的是使學生對網頁設計這門課程有個整體的認識。網頁制作與編輯部分是本課程的核心內容，也是難點所在。這部分內容主要以網頁編輯軟件Dreamweaver為主，Dreamweaver主要完成頁面元素的排版編輯，平面設計軟件Photoshop主要用于圖片元素的處理，矢量動畫軟件Flash主要用于制作網頁的banner等頁面元素，這樣可以使網頁圖文并茂，生動有趣，增強視覺效果。這些元素制作完成，再利用Dreamweaver建立站點，表格布局網頁，再添加CSS美化頁面元素。也可通過CSS+DIV的頁面布局技術，與傳統的表格布局相比較，讓學生了解并掌握時下最新的頁面布局技術。第三個層次動態網頁設計是時下網站設計的主流，涉及到編程基礎和數據庫知識，這個層次可作為對現有教學體系的擴展，計算機及其相關專業的學生可適當多增加些學時，目的是讓學生了解動態網站開發的整個流程和了解相關技術。
四、改革教學模式和方法
利用現代教育技術和方法。傳統的教學模式是先在教室上理論課，教師是教學主體，課堂上知識滿堂灌，學生被動接受，然后去機房實踐。等到去機房實踐時，由于時間隔得太久，學生把上次課堂所講內容都忘得差不多了，上機時老師還需要再重復講一遍，這樣效率低下。還有，多媒體上課有時一次安排就是四節課，老師一次講的知識點太多學生根本記不住，時間太長，最后學生聽課的熱情也不高，嚴重影響教學的質量和效果。因此，我們嘗試改革教學模式，授課地點用多媒體機房代替傳統的多媒體教室，在多媒體機房安裝投影儀或電子教室軟件，學生每人使用操作一臺計算機，教師使用一臺教師機。授課方法如下：如果是理論性比較強的部分，啟用電子教室軟件，對學生機進行控制，不允許學生操作電腦，教師一邊講解一邊操作教師機，讓學生看著顯示器聽老師講解；如果是比較難掌握復雜的內容，教師就通過投影儀來講解演示，學生可以跟著老師示范步驟一步步操作學習，從而實時掌握授課內容。每次控制好講解時間及內容，一次講解三四個知識點，精講多練，每次講完后預留合適的時間并布置小練習讓學生來完成，并把所講課程課件等一些相關資料服務器共享。完成作業后教師采用逐個點評作業的方式進行學習交流，使學生對所學的知識點更加鞏固，同時大家相互交流也可以拓展思路并激發學習的熱情和積極性。分析并臨摹優秀網站。學習完第二個層次內容之后就可以讓學生開始獨立完成網站制作了，在臨摹網站之前，要先讓學生大量分析不同風格不同主題的優秀網站，并提交分析報告，學會審美網頁，然后再臨摹一些優秀的網頁，在臨摹的過程中，學習體會各種不同主題網站的不同的風格、配色以及界面設計。采用案例教學和項目教學。選用一些有代表性的案例，比如一些為人熟知的網站如新浪、搜狐等，通過對案例的分析講解其相關的功能及制作方法，這樣可讓學生更有興趣從而提高積極性。其次，也可采用項目教學法，通過項目驅動促進課程改革。可以把開發一個小型網站或大型網站的一個欄目作為項目，比如重新開發一學校或公司網站，從網頁設計實際流程出發，讓學生分組完成網站的前期策劃、設計、制作、測試和，進而完成整個項目。通過項目教學，讓學生掌握網頁設計與制作的相關技術，培養獨立開發及制作網站的能力。積極探索網絡教學新模式。利用網絡教學平臺，我們將課件和相關學習資料放在教學網站上，供學生學習參考；還可開通網頁愛好者交流群，學生對學習過程中遇到的各種問題進行討論，有好的設計方法和經驗大家相互交流學習；還可通過開展網頁設計大賽，可展示評比學生的優秀作品，這樣可提高學生的積極性。同時也可以相互學習分享。
五、考核方式
本課程是一門實踐性很強的課程，因此不能像其他課程一樣采取傳統的筆試方式進行考核，筆試比較適用于一些理工科課程，如高等數學、計算機原理等，該方式可考察學生對這些公式、原理、概念等掌握的情況。單純上機出題考試也有一定局限性。本人認為應把考核的重點放在綜合實踐能力的考核上。該課程的考核可以有三部分組成：課堂表現（10%），上機練習作業（20%），最后作品（70%）。這樣可以較全面地考核學生對該門課程的掌握與實踐情況，其中作品指的是老師制定的項目要求，一般都是個人網站或其他主題的網站。學生在規定的時間制作完成上交。最后作品主要從網站的鏈接結構是否合理順暢、網頁配色、界面設計、網站內容的完整性、網站技術的運用以及網站運行是否穩定等方面來綜合評定。最后的作業評定可以以答辯展示的形式，由每個學生闡述對該項目的想法、制作心得以及制作過程中遇到的問題，然后教師給予評定和答疑，這門課程的最后一個環節，授課教師對教學效果有個總體了解的同時也給學生一個更大程度提高的機會。
六、實踐效果
筆者長期從事河南工程學院、中原工學院的《網頁設計與制作》基層教學工作，通過對近三年物理學、會計學、廣告學、網絡工程、藝術設計、紡織工程等六個專業近400名學生的必修和公選的《網頁設計與制作》教學效果進行了分類對比，通過調查問卷、學生評教、學生成績分布情況等方式，表1主要從學生學歷層次、授課地點、授課形式、是否采用案例教學、學習氣氛培養等方面對培養方案進行了設計，表2則根據預定的授課方案對授課效果進行了跟蹤和匯總。
從表1、表2中可以看出，從教師授課效果來看，雖然在個別專業學生的日常上課非常配合，學習態度較為認真，但是從考試的成績來看還是不如教學改革后的效果好，使用了新的教學手段學生成績均有不同程度的提高，從不同的年級學生評教分數來看，大部分學生認為傳統的《網頁設計與制作》教學模式的評價分數并不理想。
1.1教學內容改革
目前，很多電子商務專業的網頁設計與制作教程內容大多包含Dreamweaver、Fireworks、Flash等內容的介紹.根據傳統企業開展電子商務對人才需求看，從網頁的設計，到網站的搭建、美化很有可能是一個人在負責，所以一門課程概括太多的東西，什么東西都講，什么東西都是點一點，是不能滿足同學們的學習需要的.針對這種情況，我們的網頁設計主要介紹HTML及Dreamweaver的相關知識，并結合助理電子商務師國家職業資格標準的相關內容來要求大家，而動畫制作、圖像圖像處理、網站構建都有相關專門課程講解.
對于已經確定課程教學內容，我們對傳統教學順序也做了調整.針對部分同學計算機基礎薄弱，動手能力有所欠缺，甚至一些同學對涉及到計算機的課程害怕學不好，有抵觸心理，我們所要做的是首先引起同學的學習興趣，循序漸進的引導同學.為此我們首先讓大家欣賞精美網頁，分析網頁的框架、色彩搭配等，引起大家共鳴和興趣，然后向大家介紹制作網頁的工具，怎么創建站點，怎么構建站點和網頁，網頁里面的文字和圖片怎么插入等（.表1為傳統教材知識點講授順序和改革后知識點講授順序）
1.2課時設置改革
由于網頁設計這個課程的特殊性，它強調的是動手能力，所以這門課不能用傳統的方法上.要避免老師在上面說，學生在下面聽、記、背，考試筆試考一些理論知識點的老路子.為了多給學生動手的能力，多給學生的實踐機會，我校已經把理論課和實踐課的比例設置為1:1，明顯的提高了課堂教學效果，得到同學的好評.有的學校在探索能不能把所有內容都放到機房去講解，保證學生每人有一臺機器，讓大家能夠學中做，做中學，實現教學做一體化，但考慮到在實際情況，學生在機房上課容易受到其他因素的影響，我們目前正在進一步探討，看有沒用更好的辦法解決問題.
1.3教學方法的改革
1.3.1任務驅動教學
如果用傳統的教學方法，網頁設計的理論課程內容沒有吸引力、操作步驟枯燥無味，導致同學產生厭學情緒，上課效果不理想.如果用任務驅動教學法，就能很好的解決這個問題.每次上課先由教師對本節課的內容進行簡單介紹，也可用一個小案例在多媒體上演示.注意在此過程，時間要短，案例要精彩，要用最短的時間把大家的注意力吸引過來，興趣挑動起來.然后提出一些簡單的問題，最好參考書本就有答案或者有操作步驟，這樣能滿足同學成功后的喜悅感、滿足感，給予他們進一步要求學習知識的動力.在進一步的學習過程中，對教師提出的問題，他們會遇到這樣那樣的問題，我們再引導學生討論，最后引入相關理論知識.
1.3.2項目式教學
學生的學習，重點在學習的過程，而非有的老師認為的學習結果.不再讓學生在教師的統一安排下，把一些現成的知識或技能通過講授的方法傳遞給學生，而是讓學生通過討論、研究，找到解決問題的方法.最終完成任務，展示自己，反思自己在解決問題的時候用的方法，總結經驗教訓，提高自己.學生是整個活動過程的主導者，教師成為學生學習活動中的引導者、指導者，起到輔助作用.在實際操作中，我們根據網頁設計這門課的特點，將所有知識點總結，為每一次上機實踐課都設計一個包含若干知識點的網頁為項目基礎，讓學生假設去為不同的企業完成相應的項目.在完成項目的過程中，大家相互學習，遇到問題相互討論，再解決不了的，教師給予適當的指導.在這個過程中同學不斷掌握課程技能，也鍛煉的溝通能力，加強了自我學習的能力.
1.3.3網絡輔助教學
傳統的教學方式，存在著時間和空間上的局限性，借助網絡輔助教學，則能突破傳統教學方式的種種限制.通過網絡輔助教學，學生部能夠根據自己的學習的進度及知識掌握的情況進行相關知識的復習和預習，這樣既豐富了學習資源，讓學生有更多選擇學習資源的權利，使學生主動學習、個性化學習成為可能.在此過程中，教師一定要注意部分同學還沒有認識能網絡教學的重要性，另一方面教師在日常教學過程中應加強對學生自主學習意識能力的培養，加強對網絡學習過程的評價、監控，及時通過網絡平臺和同學互動，及時幫助同學解決問題.
1.4考核方式改革
考核是教學過程中的重要環節.通過考核，教師可以了解學生掌握知識的情況，還可以根據結果進行教學改革.傳統的課程考核一般采用筆試的方法來檢測學生對知識掌握的情況.這種考核方式不適用于網頁設計這門課程，因為網頁設計是一門對動手實踐能力要求很高的課程.如果采用筆試，會導致大家對理論知識的死記硬背，而放松了對技能的鍛煉.在我校，我們根據網頁設計課程的特點，對該課程的考核方法進行了改革.
課程考核采用平時考核、實踐考核、理論考核相結合的方式.其中平時考核成績占總成績的30%，實踐考核成績占總成績的30%，理論考核成績占總成績的40%.平時考核，以教學過程為載體，主要記錄學生的出勤率、作業完成情況、上課表現情況及學習態度等；實踐考核，主要記錄學生在實踐過程中項目完成情況、實訓報告撰寫情況及最后課程設計的完成情況；理論考核，教師根據課程要求的應知、應會內容閉卷進行考核，采用的題型主要是單項選擇題、多項選擇題、填空題等.利用此考核方案，即能保證學生的出勤率讓其主動的參加教學過程，也能促進學生主動提高動手實踐能力。
2結束語
【關鍵詞】大學生；網頁；個性；網絡安全
0 引言
大學生的身體的各機能正處于旺盛時期，心理現象是多種多樣的[1]。自我意識增強，極度的關注自我的成長，深入了解自己。具有敏銳的觀察力，通過觀察，他們能發現事物的本質和主要細節，結合自己的經歷和感受得出結論。善于思考，有其鮮明的獨立性和批判性思維，不盲從，有主見，對問題有自己的獨特見解，不人云亦云。而且他們具有較好的變通性和靈活性的思維，對新事物容易理解和接受。追求有其獨特性，標新立異，審美評判自主，追新求奇，大學生自我設計的愿望十分強烈。但是其心理尚未成熟，在制作面向90后大學生的網頁的時候，可能會有一個特別鮮明的主題[2]，而且這個主題可能是我們90后大學生特有的一個標簽。其次，是一個獨特的整體布局，這個布局一定是與我們90后大學生的文化息息相關，展現我們特立獨行的一面。在形式和內容上，我們可能會追求一種簡單明了的設計風格，內容也會多樣化，符合我們現有的價值觀。
1 適合當代大學生的網頁設計的建議
1.1 大學生與普通大眾對網頁審美、評判有些共同的特點，所以先從一般性來說
在網頁整體設計中，增加字距及行高、文本的段落間距可以提高網頁的可讀性。網頁過高多低的對比度容易造成眼睛疲勞，假設你長時間呆在房間里，突然走到外面抬頭直視太陽，你肯定會感到非常不適。這同樣適用于web設計。所以需要在背景和文本之間選擇一個良好的對比度平衡點。
選擇合適的圖片，提高網頁加載的速度。雖然如今已經光纖入戶，但是還有一部分人使用撥號上網，速度相對較慢；還有相當部分人的手機還在使用2G信號，GPRS提供較低的網速。選擇正確的格式，來優化網頁圖片[3]，使得在網頁加載的時候需要更少的時間，在圖片質量得到保證的條件下，盡量壓縮圖片。
網頁的簡潔性，突出網站的主題，避免分散用戶交互時的注意力。好的網頁設計不僅僅是外表的設計，還要是用戶友好型的[4-5]。通常來說，可用性高的網頁設計一般都具有干凈、簡單的特點；每個頁面元素都要有其作用，如果頁面上有太多的或者不必要的功能組件會使得用戶在交互時產生混淆，分散用戶的注意力。
良好的導航（條/欄）設計。導航（條/欄）是一個網站的重要組成部分；它可以完成用戶在網站內頁面的跳轉，使用戶盡快的找到相應的內容。
使用不同瀏覽器對網頁進行測試。迄今為止，網頁瀏覽器的種類已經達到成百上千種，這些瀏覽器都不同程度的遵循著W3C的標準。所以使用不同瀏覽器對網頁進行測試是很有必要的，以免出現不兼容（亂碼）之類的錯誤，可以使用Browsershots工具測試瀏覽器兼容性。
對用不同的網頁主題和瀏覽群體應采用不同的色彩搭配。[6]綠色是一個不錯的選擇，綠色代表陽光、健康；再比如關于宣傳古典文化藝術的頁面，可采用土黃色，土黃色代表著古樸、肅穆。等等，總之，合適的色彩搭配，會使網頁使其宣傳主體更加具有感染力。
1.2 大學生與普通大眾也有著區別，所以在設計網頁的時候應該考慮到這一點
鑒于青年大學生生理及心理因素，設計網頁時應采用紅、黃、藍等暖色調的色彩，一般同一網頁上應使用不超過三種主色彩，過多的主色彩易給讀者眼花繚亂的感覺，影響正常的閱讀。主色彩的種類越少越能使整個頁面具有更好的整體性，前后更具有連貫性。
在設計的風格上，不應拘泥于傳統棱角分明的設計，應更多的采用圓角設計和有趣的動態設計，圓角的設計可以有效的減輕網頁對視覺的刺痛感，讓人看起來更加舒服，青年大學生更加喜歡會“動”的網頁，這樣更符合他們的活力與躁動。
2 網站的安全
當前網絡環境的復雜性，使得網站必須能夠面臨一定的網絡攻擊、病毒等威脅。[7]如果網站遭到攻擊，造成網頁內容篡改，網頁被掛馬，那么它就不再會是受用戶歡迎的網站了。為此，網站制作好了之后還要對網站進行安全滲透測試，根據反饋的漏洞進行修復。常見的安全測試有：數據庫注入測試、跨站腳本攻擊測試、敏感詞匯測試等等。[8]在使用Flash時應當調整AllowScriptAccess參數設置為“sameDomain”，防止第三方Flash文件執行惡意代碼。
3 總結
設計符合當代大學生的網頁，要充分了解當代大學生的性格特點、興趣愛好，在此基礎上還要學會網頁編程技術、技巧、美工的知識。隨著科學技術的進步、社會的發展，大學生的特點、愛好、網頁制作的技術也在發生變化，我們需要不斷的對其了解，才能做出制作出符合當代大學生的網頁。
【參考文獻】
[1]趙迎歡，吳峰，劉莉，等.“當代大學生特點及環境影響”研究報告[J].思想理論教育導刊，2010（1）：108-112.
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[6]公希萌.多媒體界面色彩搭配設計[J].神州，2012（34）.
《網頁設計與制作》課程的傳統教學方式是先由教師在多媒體教室授課，然后安排學生在實驗室上機練習驗證教師所講內容。這種方式忽略了學生的積極性、主動性，學生學到的知識比較零碎，很難開發實際項目。隨著課程內容的深入，很多學生逐漸失去了學習興趣，喪失了主動參與的意識，以致課程結束時，幾乎沒有學生能夠設計出具有一定水平的網站。為打破傳統的教學模式，突出學生的主體地位，讓學生成為教學的中心，我們分析了該課程的特點，并結合任課教師為企業開發網站的經驗，讓教師將網站項目引入課堂教學，引導學生共同開發項目，讓學生既能學到知識，又能積累項目開發經驗，從而體現出“教、學、做是一件事，不是三件事”。
1做學一體教學法的提出“學做合一”的教育理念最早是由美國近代著名的哲學家、教育家杜威提出的，他強調學生應從“做中學”（learning-by-doing）。我國著名的教育家陶行知在借鑒和改造杜威思想的基礎上，也提出了“學做”合一的思想，即要求學習者以實踐的目的去學，在實踐過程中去學，從而學到書本上學不到的東西。當前，我國正在走新型工業化道路，職業教育作為現代國民教育體系的重要組成部分，成為教育工作的戰略重點。大力發展職業教育，既是當務之急，又是長遠大計。現在，我國就業和經濟發展正面臨著兩個大的變化：大量社會勞動力就業需要加強技能培訓；產業結構優化升級需要培養更多的高技能人才。所有這些既需要政府和社會大力關注和支持職業教育的發展，又需要職業教育工作者加強“內功”修養，從教育理念、培養目標、管理方式到教學模式諸方面提檔次、上水平。因此，職業教育要認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，以就業為導向、能力為本位，努力提高學校辦學水平和質量。一方面，要搞好以敬業和誠信為重點的職業道德教育；另一方面，要堅持手腦并用、做學合一的教學原則，突出學生的動手能力和職業技能訓練。也就是將理論應用于實踐，解決“做什么”、“怎么做”的問題，使學生一學就能用，一學就會用，并教會學生如何去做一個有理想、有知識、有能力、有責任感的人。
2《網頁設計與制作》課引入教學做一體化教學法《網頁設計與制作》是本校計算機應用技術專業的主干課程，具有實用性強、應用面廣、操作性強與崗位聯系密切等特點。為了更好地講授《網頁設計與制作》課，我們進行了大膽的教學改革，打破了傳統的教學模式，將實際項目引入課堂教學，改革教學方法、教學手段及考核形式，較好地實現了課程教學目標。《網頁設計與制作》的課程目標是結合職業崗位的需要，培養出能夠從事網頁平面設計或網站構建的人才，提高學生的學習能力、協作能力和綜合能力。教學做一體化教學法提高了學生的能力和素質，將教學做一體化教學法引入《網頁設計與制作》教學后，學生成為了學習的主體，教師在教學過程中起引導協助作用。學生在項目的驅動下自主學習，邊學邊做。在完成項目的過程中，他們主動與其他同學和教師進行交流，討論問題，促進了教學做一體化教學法的發展。項目完成后所帶來的成功的愉悅和滿足感，不但提高了學生的學習興趣和學習積極性，同時也培養了學生自主學習的能力。
3《網頁設計與制作》課實施教學做一體化教學法的過程本人在擔任《網頁設計與制作》課的教學過程中，結合學生的特點以及環境，將教學過程劃分成以下五個階段。
（1）網站項目的確定。確立實用、優秀的項目是教學做一體化教學法能否成功實施的關鍵。因此，在實施教學做一體化教學法時，首先，應選擇切實可行的項目。在教學正式開始之前，可先對學生進行分組，盡量使每一組學生的能力都比較均衡。其次，應針對學生的實際水平確定項目的難易程度。對于課程前期剛接觸這門課程的學生，由教師負責選取項目，講解知識點。所選取的項目必須簡單、典型，并且最好選擇已經完成的項目，以便學生進行知識的遷移。到了課程結束后，安排專門集中課程實訓，讓學生分組組成項目小組，討論選擇項目，讓學生身臨其境，參與創造實踐活動，親身體驗實踐的艱辛與樂趣。另外，應注意根據學生具體的培養方向，確立最適合的項目。
（2）網站項目計劃。網站項目的計劃應按照項目開發的需求加以實施。確定項目以后，讓每一組學生針對該項目進行需求分析，啟發學生主動發現身邊的素材。該過程中，可由教師充當企業的角色，由學生向教師匯報自己所進行的關于項目需求的分析及收集到的資料。教師在這一過程中，一方面，起到指導的作用，另一方面，教師應事先對該項目內容進行定位，分析研究需要解決的問題和完成的任務，確保學生進行需求分析時，不會定位過高。完成項目需求分析后，教師應根據學生所作的需求分析確定項目的能力模塊，并將每個能力模塊細分為一系列小項目，學生根據課程的時間安排，結合項目內容編寫項目開發計劃書。
（3）網站項目實施。對于首次接觸網頁制作的學生來說，沒有一定的網頁制作軟件操作基礎，就無法進行項目建設。因此，應在課程項目實施過程的第一階段講授學生網頁制作軟件的使用方法，為第二階段奠定基礎，第三階段的主要任務則是撰寫網站開發總結報告，鍛煉學生撰寫文章的能力。在第一階段的實施過程中主要教授學生網頁制作軟件的使用方法，使其形成相應的具體能力。具體做法是：教師首先通過簡單的例子講解實際操作方法，然后，讓學生練習新知識、新操作，完成相應的實驗項目。通過這種教學做一體化的教學模式、講練結合的教學手段讓學生掌握牢固的基礎知識。第二階段實施過程結合第一階段學生具體能力的鍛煉情況，根據所要建設的項目，按照項目計劃書進行開發并完成設計。該階段是教學做一體化教學法實施的核心環節。在此階段，教師要根據各開發小組的具體情況、具體要求及時恰當地進行指導，解決學生開發過程中遇到的難題，督促學生按時按量完成項目計劃書中的各個開發環節，保證學生順利完成項目的開發，實現教學目標。在實際教學過程中，教師要重點做好指導監督工作。如定期召開各項目組長會議，了解各項目組的開發進程；在項目開發過程中進行技術引導和指導，收集各組遇到的難題，組織各組進行總結和經驗交流，從中探討不同的解決問題的方法。第三階段實施過程該階段的任務是在學生完成網站建設后，撰寫開發總結報告，總結本次學習、開發的收獲和經驗，為下一次開發做準備。階段性總結評價也是項目具體實施過程中必不可少的環節。教師和學生在每個階段的學習結束后，都要對該階段的學習成果進行展示、評價、總結，及時改進不足之處，鞏固成果，為后續工作打下堅實的基礎。
（4）網站項目展示與評價。項目完成后，應對網站項目的建設效果進行展示，并加以講解。在講解展示網站的過程學生和教師可以提出問題，并結合相應的網站項目評分表，形成學生和教師對該項目各自的評價。在對學生進行評價時，還應結合其在項目開發過程中的學習能力、合作能力、參與程度、服務程度以及所起作用等各方面的表現情況。
（5）網站項目的總結和應用。項目完成后應進行總結，并將其成果應用到相關領域，體現該門課程的教學目標。本校在《網頁設計與制作》課中實施教學做一體化教學法以來，完成了多個項目并將研究成果應用到實際工作中，如個人網站、班級網站、家鄉旅游網站、美食網站等。項目完成后應總結思路、技巧并進行經驗交流。思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己的不足；技巧總結著重總結解決開發環節中遇到的難題的方法，把握并吸收整個項目開發的精髓；經驗交流主要是對學習方法、知識應用進行交流。最后，教師可以指導學生對項目進行拓展和延伸。
4教做學一體教學法的成果《網頁設計與制作》課在實施教學做一體化教學后，從本質上改變了課程的教學目的。這種改變使學生不再覺得學習該門課程只是為了獲取學分，而是真正掌握一門技術，具備一定的開發能力，能夠承擔相應的工作。在整個教學過程中，學生的自主學習能力、實踐能力、創新能力、團隊協作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報告的能力都得到了鍛煉、培養和提高。實踐表明，《網頁設計與制作》從傳統的多媒體教學模式的枷鎖中掙脫出來，實施教學做一體化教學法，體現了以學生為本，最大限度地調動了學生自主學習的積極性，培養了學生的綜合能力，使學生掌握了一門技巧，對教師也是一種鍛煉和提高。
作者：胡廣平 周華強 單位：河南工程學院 中原工學院
學生被動接受，然后去機房實踐，等到去機房實踐時，由于時間隔得太久，學生把上次課堂所講內容都忘得差不多了，上機時老師還需要再重復講一遍，這樣效率低下。還有，多媒體上課有時一次安排就是四節課，老師一次講的知識點太多學生根本記不住，時間太長，最后學生聽課的熱情也不高，嚴重影響教學的質量和效果。因此，我們嘗試改革教學模式，授課地點用多媒體機房代替傳統的多媒體教室，在多媒體機房安裝投影儀或電子教室軟件，學生每人使用操作一臺計算機，教師使用一臺教師機。授課方法如下：如果是理論性比較強的部分，啟用電子教室軟件，對學生機進行控制，不允許學生操作電腦，教師一邊講解一邊操作教師機，讓學生看著顯示器聽老師講解；如果是比較難掌握復雜的內容，教師就通過投影儀來講解演示，學生可以跟著老師示范步驟一步步操作學習，從而實時掌握授課內容。每次控制好講解時間及內容，一次講解三四個知識點，精講多練，每次講完后預留合適的時間并布置小練習讓學生來完成，并把所講課程課件等一些相關資料服務器共享。完成作業后教師采用逐個點評作業的方式進行學習交流，使學生對所學的知識點更加鞏固，同時大家相互交流也可以拓展思路并激發學習的熱情和積極性。分析并臨摹優秀網站。學習完第二個層次內容之后就可以讓學生開始獨立完成網站制作了，在臨摹網站之前，要先讓學生大量分析不同風格不同主題的優秀網站，并提交分析報告，學會審美網頁，然后再臨摹一些優秀的網頁，在臨摹的過程中，學習體會各種不同主題網站的不同的風格、配色以及界面設計。采用案例教學和項目教學。選用一些有代表性的案例，比如一些為人熟知的網站如新浪、搜狐等，通過對案例的分析講解其相關的功能及制作方法，這樣可讓學生更有興趣從而提高積極性。其次，也可采用項目教學法，通過項目驅動促進課程改革。可以把開發一個小型網站或大型網站的一個欄目作為項目，比如重新開發一學校或公司網站，從網頁設計實際流程出發，讓學生分組完成網站的前期策劃、設計、制作、測試和，進而完成整個項目。通過項目教學，讓學生掌握網頁設計與制作的相關技術，培養獨立開發及制作網站的能力。積極探索網絡教學新模式。利用網絡教學平臺，我們將課件和相關學習資料放在教學網站上，供學生學習參考；還可開通網頁愛好者交流群，學生對學習過程中遇到的各種問題進行討論，有好的設計方法和經驗大家相互交流學習；還可通過開展網頁設計大賽，可展示評比學生的優秀作品，這樣可提高學生的積極性。同時也可以相互學習分享。
考核方式
因此不能像其他課程一樣采取傳統的筆試方式進行考核，筆試比較適用于一些理工科課程，如高等數學、計算機原理等，該方式可考察學生對這些公式、原理、概念等掌握的情況。單純上機出題考試也有一定局限性。本人認為應把考核的重點放在綜合實踐能力的考核上。該課程的考核可以有三部分組成：課堂表現（10%），上機練習作業（20%），最后作品（70%）。這樣可以較全面地考核學生對該門課程的掌握與實踐情況，其中作品指的是老師制定的項目要求，一般都是個人網站或其他主題的網站。學生在規定的時間制作完成上交。最后作品主要從網站的鏈接結構是否合理順暢、網頁配色、界面設計、網站內容的完整性、網站技術的運用以及網站運行是否穩定等方面來綜合評定。最后的作業評定可以以答辯展示的形式，由每個學生闡述對該項目的想法、制作心得以及制作過程中遇到的問題，然后教師給予評定和答疑，這門課程的最后一個環節，授課教師對教學效果有個總體了解的同時也給學生一個更大程度提高的機會。
實踐效果
筆者長期從事河南工程學院、中原工學院的《網頁設計與制作》基層教學工作，通過對近三年物理學、會計學、廣告學、網絡工程、藝術設計、紡織工程等六個專業近400名學生的必修和公選的《網頁設計與制作》教學效果進行了分類對比，通過調查問卷、學生評教、學生成績分布情況等方式，主要從學生學歷層次、授課地點、授課形式、是否采用案例教學、學習氣氛培養等方面對培養方案進行了設計，則根據預定的授課方案對授課效果進行了跟蹤和匯總。從教師授課效果來看，雖然在個別專業學生的日常上課非常配合，學習態度較為認真，但是從考試的成績來看還是不如教學改革后的效果好，使用了新的教學手段學生成績均有不同程度的提高，從不同的年級學生評教分數來看，大部分學生認為傳統的《網頁設計與制作》教學模式的評價分數并不理想。
結語
網頁設計課程相比其他軟件類課程，其綜合性和實踐性更強，需要學習者有一定的平面基礎和動畫基礎，而后學習掌握了網頁編輯軟件才能制作好可視性較強的網頁，本文對教學內容和模式等方面進行了改革，幾年的實踐表明，新的教學方法收到了良好的教學效果。以后的教學要不斷摸索總結實踐，以使這門課程的教學更加規范合理，從而取得更好的教學效果。
一、合理安排課程教學內容
教學內容應該突出社會需求，將網頁設計的新理念、網頁制作的新技術引入課堂。通過對市場網頁人才需求的調查、分析與研究，以提高學生應用能力為出發點，我將課程內容進行了七大模塊的劃分，并按模塊分階段實施教學：
（一）介紹網頁基礎知識、網站的種類、網站的概念，并對優秀網站網頁進行賞析；
（二）介紹HTML語言，通過一個典型的小型網站來講解HTML語言各類標記符的使用方法；
（三）介紹javascript腳本語言，通過展示一些有趣的javascript網頁特效激發學生對網頁腳本語言的興趣；
（四）介紹網頁制作工具（Dreamweaver、flash、fireworks）軟件的使用，結合具體的網站實例來介紹軟件的使用方法；
（五）介紹層疊樣式表（css）的使用，通過一些設計好的css模板讓學生認識它的作用；
（六）介紹網站建設、網站規劃及流程，通過一個綜合案例分析，使學生具備整體規劃思想及設計思路；
（七）綜合網站設計，由學生自由選擇設計主題，利用4周左右的時間，設計一個綜合網站，旨在提高學生綜合應用知識的能力和實踐能力。將整門課程分為這樣七大模塊，知識介紹由淺入深，更有利于學生接受。教學內容實現模塊化后，還要根據模塊內容合理安排教學時間。比如對于模塊五css的內容學習，即安排了8個課時的時間，耗時比較多，但卻很值得。因為“美”這個元素在網頁設計中非常重要：要想讓你設計制作的網頁給瀏覽者留下深刻印象，首先是界面上要漂亮，要有特色。而現在的網頁設計中很多“美”的體現是靠“css+javascript”來實現的。在css內容學習時，我帶領學生欣賞純css實現的著名網站——css禪意花園，通過這個網站中的一些特色案例讓學生領略css在網頁排版和美工中的強大作用，激發他們的求知欲望，然后再進行具體的內容介紹。實踐證明，這樣的模塊化課程體系結構安排取得了良好的教學效果。
二、探索教學方法，完善教學設計，激發學生興趣
（一）激發學生興趣
興趣是最好的老師，在整個課程的教學過程中，都要隨時注意學生興趣的培養。筆者認為，在課程教學一開始，學生興趣的激發更為重要，俗話說，“好的開始是成功的一半”，如果第一次課就能夠把學生興趣激發起來，那么對于后面的內容學習將會有很大幫助。因此，若想在教學中實現一個好的開端，第一次課的成功與否即顯得尤其重要。我的做法是，在這門課程的第一次課中，抽出完整一節課來進行國內外經典網站的賞析，帶領學生認識網頁和網站，引導學生去感受好的網站設計給人們現在生活和工作帶來的影響，使學生喜歡并熱愛這個行業，讓他們感覺到“學有所用”，從而在內心建立起學習本課程的強烈愿望。
（二）完善教學設計
教學設計是課程教學的關鍵環節，教學設計的優劣直接影響到課程教學效果的好壞。傳統的網頁課程教學設計，一般是教師先進行理論講解，然后安排學生上機操作。學生通過這種教學方式固然也能掌握相應的知識和技能，但是學到的知識較為零碎，綜合運用能力不強，遠遠不能滿足崗位對人才的要求，教學與社會應用明顯脫節。因此，教學設計應該立足于學生就業崗位技能要求，突出應用能力、綜合能力的培養。而要想達到這個教學目標，學生就必須參加實際網站的設計開發，完成一個完整的網站建設任務，并在完成網站建設的過程中發現問題，通過親手實踐解決問題。我對本課程的教學設計原則是“項目導向+任務驅動”。在整個教學過程中，以設計完整的綜合網站為項目導向和教學載體，并將其作為主線始終貫穿整個教學過程。課程采用模塊化任務驅動教學，把教學過程分為兩大階段：第一階段是基礎知識和基本操作方法的領會，采用小任務教學，側重對基本知識的掌握。第二階段是在學生掌握基本知識和操作的基礎上，引入綜合網站開發項目。在綜合網站開發這個大任務過程中，每個學生不但都有自己明確的任務目標，并且在開發實踐這一環節中都不可避免地會碰到很多問題。新問題的不斷產生，不僅可以激發他們主動學習的求知欲，跟重要的是可以驅動他們積極主動探索解決問題的辦法，在掌握知識內容的同時，培養了創新精神和實踐能力，拓展了綜合運用知識的能力。實踐證明，這樣的教學設計能夠融教、學、做于一體，對學生實踐能力的提高具有很強的推動作用。學生不僅可以更快更牢地掌握基本知識和技能，而且培養了自主學習能力，為以后就業積累了實踐經驗。同時，也有利于學生職業意識的提高，有利于學生就業后更快進入職業角色。
（三）創新教學方法和手段
本課程以制作綜合網站為主線，在模塊一教學階段即先給出一組綜合網站的選題題目，讓學生根據自己的興趣愛好進行選擇。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，實際網頁制作過程中是需要大量素材的，只有平時注意搜集，才能保證在主題網站制作時有足夠的素材可用。因此，在隨后的教學過程中，則進一步加強針對性、指向性，引導學生進行與自己主題網站相關素材的收集，為綜合網站建立一個強大的資源庫。在模塊六教學階段完成后，讓學生根據自己所選主題進行網站的需求分析和網站的規劃，按照網站策劃書要求（如表一）完成綜合網站策劃報告書。模塊七的教學突出學生動手能力的培養，因此安排在機房，采用“現場教學為主、理論講解為輔”的機房一體化教學方式。這樣的教學安排可以使基礎理論教學與技能實踐操作更有機地銜接在一起，使基本知識點在實踐操作中逐步深化。現代課程教學都應該充分利用好網絡這個平臺，在本課程教學過程中，利用本系的MOODLE網絡學習平臺，開設了本課程的資源共享專區、答疑專區，將一些好的學習資源（如特色網站、特效代碼等）及時上傳到這個平臺上去，供學生學習使用。這樣將課堂教學和課外指導緊密結合起來，延伸了課堂教學的時間和空間，彌補了課堂教學的不足。
三、優化考核方式
